導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園心理學(xué)基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:普通心理學(xué)；教學(xué)方法；幼兒園管理

幼兒園管理專業(yè)是陜西學(xué)前師范學(xué)院2014年的新設(shè)專業(yè)，在國內(nèi)也屬于新興專業(yè)，《普通心理學(xué)》是幼兒園管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識。本人在授課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生起初對心理學(xué)有粗淺、非理性的興趣，對心理現(xiàn)象有很強的好奇心，學(xué)習(xí)愿望比較強烈，然而接觸一段時間后，興趣大大減弱。究其原因，一方面與學(xué)生基于以往的生活經(jīng)驗形成的對心理學(xué)的錯誤或不切實際的認知有關(guān)，另一方面也是由于教師過于重視理論知識的全面系統(tǒng)傳授，而忽視將理論與學(xué)生的專業(yè)、生活實際相結(jié)合，這種片面的教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生認為心理學(xué)充滿枯燥理論，遠離生活實際，不能解決實際問題，從而學(xué)習(xí)興趣下降。[1]因此，如何在給學(xué)生打下堅實的心理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，密切聯(lián)系幼兒園管理專業(yè)特色，培養(yǎng)他們建立科學(xué)的心理觀和理性的心理學(xué)興趣，了解心理學(xué)研究以及如何開展研究，同時探索適應(yīng)學(xué)生年齡和需求的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容成為當(dāng)前《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)的重要任務(wù)。就目前幼兒園管理專業(yè)《普通心理學(xué)》課堂教學(xué)改革實踐，主要從以下幾方面著手：

一、分析目標(biāo)與對象：教學(xué)方法研究的邏輯起點

1、明確教學(xué)目

普通心理學(xué)是繼教育學(xué)、管理學(xué)之后，幼兒園管理專業(yè)學(xué)生接觸的有關(guān)心理學(xué)方向的一門專業(yè)必修課程。對于這門課程的教學(xué)，既要闡明心理學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)概念和基本理論，概述各分支學(xué)科的特點，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還要為后續(xù)課程，如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、教育與心理測量等課程奠定基礎(chǔ)。

2、把握教學(xué)對象

由于普通心理學(xué)的授課安排是在大一，這階段的學(xué)生普遍還保留有中學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維意識，被動、死板，缺乏自主學(xué)習(xí)與研究意識。因此教師在授課過程中應(yīng)倡導(dǎo)問題意識，增強知識的趣味性和理論聯(lián)系實際性，向?qū)W生展示學(xué)科全景，培養(yǎng)建立學(xué)生學(xué)科思維，弘揚科學(xué)精神作為輔助教學(xué)的一個側(cè)重點。

二、課程內(nèi)容選擇：教學(xué)方法研究的基本場域

1、進行教材改革

在教材的選用上，國內(nèi)使用較為普遍的是北師大（彭聃齡）版的《普通心理學(xué)》教材，或是學(xué)前教育基礎(chǔ)課用書科教（李傳銀）版的《普通心理學(xué)》教材，這兩本書的共有特點是都比較強調(diào)心理學(xué)的“一般”和“基本”理論、基本實驗和基本原理。學(xué)生在閱讀時常常感到概念繁、理論多、內(nèi)容抽象、不能解決實際問題，興趣下降大半。因此，需要考慮幼兒園管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點及普通心理學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，進行教材改革，對部分心理學(xué)知識內(nèi)容進行有意識的調(diào)整與刪減。教材改革主要考慮三點：一是普通心理學(xué)與幼兒園管理專業(yè)方向的結(jié)合；二是普通心理學(xué)與其他專業(yè)課程（如學(xué)前兒童發(fā)展科學(xué)）的協(xié)調(diào)；三是普通心理學(xué)與學(xué)前教育學(xué)科前沿的結(jié)合。比如，在注意、記憶、思維、語言等章適當(dāng)增加學(xué)前兒童發(fā)展特點的討論；在工作動機和組織行為章節(jié)，引入管理心理部分。

2、重新編制課程教學(xué)大綱及教學(xué)設(shè)計

根據(jù)幼兒園管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，重新編制《普通心理學(xué)》課程教學(xué)大綱。主要內(nèi)容分為三部分：第一部分為課程簡介，主要包括課程的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程的基本內(nèi)容、先修課程及后續(xù)課程；第二部分為課程教學(xué)總體安排，包括學(xué)時及學(xué)時分配、推薦教材及要求、開設(shè)本課程需要的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備條件及學(xué)生基礎(chǔ)條件的說明、考核方式及內(nèi)容；第三部分為課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生練習(xí)、實踐教學(xué)及相關(guān)必要說明。在以往的授課經(jīng)驗中，教學(xué)大綱僅僅限于授課教師之間的交流和使用，學(xué)生很少有機會能夠接觸到，但在此次教學(xué)改革過程中，在學(xué)期一開始就以電子講義的形式將課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)、課程基本內(nèi)容及教學(xué)安排、學(xué)習(xí)重難點及教學(xué)要求等向?qū)W生進行詳細說明，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，使學(xué)生明確課程需達到的水平。這樣做的好處顯而易見：其一可以使學(xué)生很直觀的了解到課程的內(nèi)容，方便其進行學(xué)習(xí)規(guī)劃，建立自主學(xué)習(xí)意識；其二當(dāng)課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，進行學(xué)習(xí)自我考核和評價有了依據(jù)；其三學(xué)生還可以根據(jù)推薦書籍和文獻閱讀，擴展知識范圍，加深對知識的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教學(xué)活動組織：教學(xué)方法研究的意識導(dǎo)向

教學(xué)活動的組織從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容的完整性逐漸轉(zhuǎn)向強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗，關(guān)注教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素的整合，教學(xué)活動的組織需要在以下五種意識的主導(dǎo)下展開：

1、課程資源意識

根據(jù)精選后的教學(xué)基本內(nèi)容，搜集大量的視頻與圖畫資料，豐富課程資源，并合理利用多媒體技術(shù)，通過刺激學(xué)生的感性認識，逐步引導(dǎo)總結(jié)出理論知識點。如對感知覺的規(guī)律、視錯覺現(xiàn)象等內(nèi)容采用圖片形式可以非常直觀的讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論，提高教學(xué)效果。

2、知識的應(yīng)用延展性意識

多角度加強心理學(xué)的應(yīng)用性與趣味性，便于學(xué)生更直觀、感性的將理論知識聯(lián)系實際。利用案例和故事來解釋心理學(xué)的原理和理論，當(dāng)教師通過富有感染力的語言表達其對特定教學(xué)內(nèi)容的獨特理解和真情實感時，學(xué)生往往會產(chǎn)生難以忘懷的感受。[2]同時，在教學(xué)中引入社會熱點或前沿問題，比如近兩年比較火的節(jié)目《最強大腦》中個案，來討論說明心理的神經(jīng)生理機制，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

3、問題反思意識

設(shè)置問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，如通過“為什么人心不同各如其面？主要反映的是人在哪些方面表現(xiàn)的不一樣？”的提問引出人格問題的討論，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探索精神，同時還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，加強學(xué)生對心理學(xué)理論知識的運用。

4、職業(yè)意識

在授課中加入職業(yè)意識培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景，進行互動式教學(xué)，比如針對情緒這一章，可以通過設(shè)計“如何緩解應(yīng)對新入園學(xué)前兒童分離焦慮情緒”，讓學(xué)生組建項目研討小組開展分析討論，學(xué)生既了解到未來將要進入的職場問題，同時激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實用性。

5、知識的整體性意識

及時總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)合理的知識體系。教師通過課前提問、課后布置練習(xí)來復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。在每章課程內(nèi)容結(jié)束之后，首先由學(xué)生對本章知識點歸納梳理，并以框架圖表的形式繪制出來，再由教師點評總結(jié)。這樣做能夠使學(xué)生建構(gòu)起完整的知識系統(tǒng)，使他們明白各個知識點之間的聯(lián)系，也為期末復(fù)習(xí)做好鋪墊。

四、教學(xué)評價：教學(xué)方法的檢驗

科學(xué)的考核方法既能使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，又能夠幫助學(xué)生樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀。課程考核應(yīng)兼顧學(xué)生基本知識的掌握與應(yīng)用能力和課堂主動性的培養(yǎng)，將考勤、課堂表現(xiàn)、小組討論項目參與度、課后作業(yè)完成情況結(jié)合起來，再根據(jù)期末考試狀況，進行綜合評價。其中期末考試成績占總成績的50%，考勤和課后作業(yè)完成情況占20%，小組討論項目參與度和課堂表現(xiàn)占30%，在課堂反饋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，93%的學(xué)生認可并接受此考評方式，同時對開展自我測評和小組互評表現(xiàn)出很高的熱情和期望。采用多樣化的教學(xué)評價手段，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，有利于他們培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我提高的意識和主動性，而這也是課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。總之，教學(xué)方法的改革不是孤立的，它指向特定課程與教學(xué)目標(biāo)、受特定課程內(nèi)容所制約，受教學(xué)組織和教學(xué)評價的影響，改革需要綜合考慮四者的交互作用，從而幫助學(xué)生掌握心理學(xué)科基本內(nèi)容，提高學(xué)生興趣與關(guān)注度。

作者:田婧 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

注釋:

篇2

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育?？?五年制 課程內(nèi)容 職業(yè)化

[作者簡介]杜鳳崗（1968- ），男，河北泊頭人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，副教授，碩士，研究方向為教學(xué)教育管理和學(xué)前教育；安惠敏（1983- ），女，河北張家口人，河北泊頭職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育系，講師，碩士，研究方向為學(xué)前教育。（河北 泊頭 062150）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0147-02

2012年2月10日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。落實《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的關(guān)鍵在于嚴格幼兒教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)和考核機制，深化幼兒教師的教育改革，不斷提高幼兒教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)質(zhì)量，這要求幼兒師范類院校要針對幼兒園教師的職業(yè)特點，加強學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。作為我國一線幼兒教師培養(yǎng)主要渠道的五年制學(xué)前教育專科，具有明確的職業(yè)價值取向，要緊緊圍繞課程這一學(xué)校教育的核心，努力使課程系統(tǒng)中的各個因素都能發(fā)揮職業(yè)教育功能，其中，課程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)是實現(xiàn)課程整體優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

一、現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容存在的問題

現(xiàn)行的五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容是由過去中等和高等幼兒師范教育的課程疊加而成，存在著諸多問題，主要表現(xiàn)為：

（一）門類眾多，容量過大

五年制學(xué)前教育?？普惺粘踔衅瘘c的學(xué)生，進行?？茖哟蔚慕逃?。為了彌補學(xué)生高中文化的缺失，學(xué)校開設(shè)了大量的文化補償和?？仆ㄗR教育類學(xué)科；為了塑造學(xué)生從事學(xué)前教育的理念、技能、實踐能力，開設(shè)了眾多的專業(yè)理論、專業(yè)技能和專業(yè)實踐類學(xué)科。雖然這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)適應(yīng)了幼兒教師“通才”教育的特殊性，但也造成了學(xué)科林立、內(nèi)容繁雜、總量過大的問題。

（二）結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)不科學(xué)

現(xiàn)行五年制學(xué)前教育?？普n程的內(nèi)容體系采用必修課唯一、課堂教學(xué)主體、顯性課程主導(dǎo)的形式，缺乏必要的選修課程、活動課程和隱性課程，忽視學(xué)生的選擇和個性；文化和通識教育課程內(nèi)容主要移植于高中和?？频恼n程內(nèi)容，采用分科設(shè)置課程，體系龐大，擠壓了專業(yè)教育類課程的開設(shè)空間；課程內(nèi)容系統(tǒng)忽視橫向的通聯(lián)關(guān)系和縱向的領(lǐng)屬關(guān)系，學(xué)科各自為戰(zhàn)，內(nèi)容彼此阻隔、互不貫通，沒有達成一致的職業(yè)教育價值指向，沒有形成有機的整體和“漸進式”梯度結(jié)構(gòu)。這種“結(jié)構(gòu)性”的問題淡化了職業(yè)教育的“色彩”，難以形成課程系統(tǒng)的整體教育合力，職業(yè)教育的實際效果不理想。

（三）內(nèi)容陳舊，定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)行五年制學(xué)前教育?？频恼n程內(nèi)容主要移植于過去中等和高等幼兒師范教育，未建立起具有“五年制”特色的教材體系，存在著課程內(nèi)容陳舊，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)確、不統(tǒng)一， “重理論、輕實踐，重知識、輕技能，重原理闡發(fā)、輕案例和實際運用”等問題嚴重，不利于學(xué)生教育實踐能力的培養(yǎng)。

二、五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)框架

五年制學(xué)前教育?？撇煌谂囵B(yǎng)理論型、研究型人才的學(xué)前教育本科，它主要是面向幼兒園教育培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用型人才。這種特定的人才規(guī)格定位決定其課程內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的職業(yè)教育特色。因此，其課程內(nèi)容的構(gòu)建必須確立“實踐能力本位”的思想，采用職業(yè)教育的理念，講求“工學(xué)結(jié)合”和與未來崗位的對接，打造課程內(nèi)容的實踐性特色；必須適應(yīng)幼兒教師專業(yè)化的要求，注重專業(yè)文化、理念、態(tài)度和專業(yè)技能能力的培養(yǎng)，打造課程內(nèi)容的專業(yè)教育特色；必須考慮學(xué)前教育專業(yè)“通才教育”的特殊要求，突出課程內(nèi)容的綜合性、廣泛性和基礎(chǔ)性，打造全面教育特色；必須體現(xiàn)其高等師范教育的屬性，做到人文課程與科學(xué)課程“兩結(jié)合”，堅持學(xué)生人文和專業(yè)素質(zhì)“雙培養(yǎng)”，圍繞著“學(xué)會做人”和“學(xué)會做事”兩個方面進行課程內(nèi)容建設(shè)，打造素質(zhì)教育特色。

五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容的職業(yè)化建設(shè)要充分考慮幼兒園教育的實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容在滿足“ 廣泛、必需、夠用”的基礎(chǔ)上，突出工具性和基礎(chǔ)性；專業(yè)理論課程內(nèi)容以職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，突出理念化和實踐性；專業(yè)技能課程內(nèi)容以幼教崗位實際需求為指向，突出語言、藝體、保育教育等職業(yè)核心技能的實用性和針對性；要根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒進行全面啟蒙教育的要求，構(gòu)建“文化奠基、理念引領(lǐng)、應(yīng)用為本、技能先行”的模塊化課程內(nèi)容體系?；谏鲜稣J識，五年制學(xué)前教育?？普n程內(nèi)容職業(yè)化建設(shè)的框架應(yīng)包括文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程、專業(yè)技能與應(yīng)用課程、專業(yè)理論與實踐課程三個課程板塊，各板塊由相互貫通學(xué)科集群組成，采用“必修課為主，選修課為輔，活動課程并存”的課程設(shè)置形式。

（一）文化基礎(chǔ)與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊

此板塊由三個學(xué)科集群構(gòu)成。首先，需要對現(xiàn)行課程中的文化補償和?？仆ㄗR類課程內(nèi)容進行壓縮整合，由分科設(shè)課轉(zhuǎn)化為綜合學(xué)科設(shè)置，為專業(yè)課程開設(shè)預(yù)留更大的空間。其次，對文化學(xué)科內(nèi)容進行專業(yè)化改造，嵌入職業(yè)教育功能，文化基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科并行開設(shè)，以發(fā)揮其文化奠基和專業(yè)教育的雙重功能。

1.社會科學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中文化補償課程中人文類學(xué)科（歷史、地理、政治等）和?？仆ㄗR教育課程中的思政類學(xué)科以及其他門類社科類知識壓縮整合，突出知識的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，綜合為“社會科學(xué)基礎(chǔ)知識”學(xué)科，與“幼兒園社會領(lǐng)域教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”學(xué)科相互融合，橫向貫通，并行開設(shè)，實現(xiàn)文化基礎(chǔ)知識的掌握和在學(xué)前教育中的實際應(yīng)用有機結(jié)合。

2.自然科學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用學(xué)科集群。把高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物與其他自然科學(xué)知識整合為“自然科學(xué)基礎(chǔ)知識”學(xué)科，與“幼兒園科學(xué)、數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”學(xué)科并行開設(shè)。

3.學(xué)生成長指導(dǎo)學(xué)科集群。把幼兒教師禮儀、就業(yè)指導(dǎo)、青少年心理健康輔導(dǎo)、教師職業(yè)道德與認識、學(xué)前教育政策與法規(guī)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的內(nèi)容整合為“成長指導(dǎo)”學(xué)科，縮減周課時，拉長學(xué)程，伴隨并指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。

以上三個學(xué)科集群均為必修課程，應(yīng)在后兩年學(xué)程中適當(dāng)添加文化選修課程，如大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)以及國學(xué)、文學(xué)名篇閱讀等，以開闊學(xué)生的知識視野。

（二）專業(yè)技能與應(yīng)用課程內(nèi)容板塊

具有過硬的職業(yè)技能是實用型幼兒教師的重要標(biāo)志，五年制學(xué)前教育專科的專業(yè)技能與應(yīng)用課程是核心課程。此板塊構(gòu)建要遵循技能形成的基本規(guī)律，講求內(nèi)容的系統(tǒng)性和相對獨立性，必須提供技能訓(xùn)練的程序和原理性知識，必須與相應(yīng)的教育方法學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，使學(xué)生明確每項技能“怎樣做”“為何做”“怎樣用”；要根據(jù)幼兒教師職業(yè)的需要，把語言、藝術(shù)、教育教學(xué)技能等技能的訓(xùn)練作為重點，把綜合教育技能滲透到一般專業(yè)技能訓(xùn)練中。本板塊主要由六個學(xué)科集群組成：

1.漢語言學(xué)科集群?！拔倪x與寫作”“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”“幼兒文學(xué)” “聽話與說話” “普通話等級證書輔導(dǎo)”“幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”等語言文學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用主干學(xué)科依次全程開設(shè)。其中“文選與寫作”放在在一、二年級，“現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)知識”放在三年級，“幼兒文學(xué)”放在四年級，“聽話與說話”放在前三個年級，“普通話等級證書輔導(dǎo)”放在四年級，“幼兒園語言教育活動設(shè)計與指導(dǎo)”放在五年級。同時，把“朗讀、講故事”以活動課程的形式全程開設(shè)，使之形成以語言運用能力培養(yǎng)和實際應(yīng)用為主線的語言課程系統(tǒng)。

2.外國語學(xué)科集群。與上同理，本集群由“實用外語語法與語音”“外語基礎(chǔ)”“外語閱讀”“外語口語與聽力訓(xùn)練”“少兒外語教學(xué)法”等主干學(xué)科組成。其中一年級開設(shè)實用外語語法與語音，二、三年級開設(shè)外語基礎(chǔ)課，四年級開設(shè)外語閱讀，五年級開設(shè)少兒外語教學(xué)法，口語與聽力訓(xùn)練課全程開設(shè)，以突出外語口語實際運用能力的培養(yǎng)。

3.音樂學(xué)科集群。圍繞著幼師生音樂素質(zhì)綜合性要求和音樂素質(zhì)生成的規(guī)律，音樂課程內(nèi)容應(yīng)由音樂理論和基本素質(zhì)的培養(yǎng)逐步過渡到技能的訓(xùn)練和實際應(yīng)用。開課的順序大致為：一年級開設(shè)基本樂理、視唱練耳、形體與舞蹈基訓(xùn)；二年級開設(shè)聲樂基訓(xùn)、和聲與鍵盤、現(xiàn)代舞蹈；三年級開設(shè)歌曲演唱（兒童和美聲、民族、通俗歌曲）、鍵盤器樂彈奏與合奏、民族與國外舞蹈；四年級開設(shè)童聲合唱與指揮、鍵盤即興伴奏、少兒舞蹈與創(chuàng)編，五年級開設(shè)奧爾夫音樂教學(xué)法。把音樂欣賞、小器樂演奏、非鍵盤樂器演奏、音樂編導(dǎo)、播音主持、晚會組織等作為音樂選修拓展課程。

4.美術(shù)學(xué)科集群。一年級開設(shè)美術(shù)基礎(chǔ)（素描、水粉、速寫）、書法；二年級開設(shè)圖案、國畫；三年級開設(shè)簡筆畫創(chuàng)作、手工制作；四年級開設(shè)手工美學(xué)與美術(shù)欣賞、幼兒園環(huán)境設(shè)計；五年級開設(shè)美術(shù)教學(xué)法。把攝影攝像、舞臺設(shè)計、手工染繪、形象設(shè)計、服裝設(shè)計課程作為選修課，以拓展學(xué)生美術(shù)專業(yè)技能的廣度。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)科集群。能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是幼兒教師的一項重要技能，應(yīng)把計算機技術(shù)與專業(yè)應(yīng)用對接起來，在前四個年級依次開設(shè)計算機操作基礎(chǔ)、課件制作、電腦美術(shù)、電腦音樂制作等學(xué)科。

6.體育學(xué)科集群。體育舞蹈、韻律操、體育游戲、器械類活動、幼兒園體育教學(xué)法等課程與大學(xué)生體育教育內(nèi)容并行開設(shè)，以達到增強學(xué)生的體質(zhì)、服務(wù)幼教職業(yè)的雙向目標(biāo)。

（三）專業(yè)理論與實踐課程內(nèi)容板塊

學(xué)前教育理論主要包括學(xué)前心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程、家庭教育學(xué)、幼兒園管理、學(xué)前教育研究方法等主干學(xué)科；專業(yè)實踐課程主要包含教育見實習(xí)、教育調(diào)查、教育模擬實踐等活動類型。

塑造學(xué)生先進科學(xué)的學(xué)前教育理念和實際崗位工作能力是本集群的教育目標(biāo)，教育理念和崗位實踐能力形成的前提是理論學(xué)科教學(xué)與專業(yè)實踐活動的高度融合，要將兩個類別的學(xué)習(xí)內(nèi)容穿行，緊密結(jié)合。具體做法是： 學(xué)前心理學(xué)與幼兒心理觀察測量、幼兒心理健康調(diào)查等實踐活動穿插，幼兒衛(wèi)生保健基礎(chǔ)與衛(wèi)生保健見實習(xí)活動穿插，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)與幼兒園教育見實習(xí)、幼兒教育調(diào)查、幼兒園參觀等實踐活動穿插，幼兒園游戲理論與實踐、幼兒園課程與幼兒園教學(xué)見實習(xí)、游戲見實習(xí)、模擬實踐等活動穿插，幼兒園管理與幼兒園或班級管理見實習(xí)活動穿插，學(xué)前教育研究方法與定崗見實習(xí)結(jié)合，家庭教育學(xué)與家庭教育觀察調(diào)查活動結(jié)合。

為了使理論與實踐課程更加緊密地結(jié)合，應(yīng)大力開發(fā)校園合作課程、幼兒園特色教育課程、幼兒教育實踐模擬課程、學(xué)前教育時事以及與職業(yè)資格證書匹配的教育訓(xùn)練課程。同時，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)中外學(xué)前教育史、教育統(tǒng)計與測量、當(dāng)代幼教改革與實踐等選修課程。

[參考文獻]

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[2]戴軍.關(guān)于高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的思考[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

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篇3

關(guān)鍵詞：幼師英語教學(xué)；基礎(chǔ)知識；基本技能

我任教幼師英語教學(xué)多年，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的教學(xué)實踐兩方面對“如何進行幼師英語教學(xué)”做了認真的總結(jié)，深深感悟到作為一名任教中職幼師英語教學(xué)的教師肩負著兩大重任：一是夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識；二是培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的基本技能。

一、夯實英語基礎(chǔ)知識

英語基礎(chǔ)知識就猶如建房的一磚一瓦，一釘一木。有了優(yōu)質(zhì)的建材，房子的質(zhì)量才有了物質(zhì)方面的基本保障。學(xué)生掌握了扎實的英語基礎(chǔ)知識才能為今后的英語教學(xué)工作奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。要讓幼師專業(yè)的學(xué)生掌握好英語的基礎(chǔ)知識我將從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.基礎(chǔ)知識的要求：幼師專業(yè)的學(xué)生所面臨的教學(xué)對象是不懂英語的幼兒，那么他們所要掌握的基礎(chǔ)知識只需初中階段的英語知識就可以順利完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然學(xué)習(xí)更多，懂得更深也更好。

2.幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的實際問題：我國中等教育多年來主要有兩個走向：一部分成績優(yōu)秀或中等的初中畢業(yè)生就讀于重點高中或普通高中；另一部分中考落榜或成績差的初中畢業(yè)生就讀于職業(yè)學(xué)校。我校幼師班的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，有個別學(xué)生二十六個英文字母的認讀及書寫格式都未掌握。因為基礎(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語毫無興趣；又因?qū)W生認為只要專業(yè)課比如舞蹈、音樂、美術(shù)、三筆字學(xué)好就夠了，懂不懂英語沒關(guān)系。幼師專業(yè)的英語沒有高中那樣統(tǒng)一的教材，所學(xué)內(nèi)容與今后的工作并無密切的關(guān)系，也給學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性帶來負面影響。

綜上所述情況的分析，如何進行中職幼師英語的教學(xué)？怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？我建議實施如下教學(xué)途徑共探討。

（1）端正學(xué)生思想，認識學(xué)習(xí)英語的重要性。隨著信息時代的發(fā)展，英語作為一種國際語言，已成為國際形勢所需。文化濃厚的城市，家長重視孩子的英語入門學(xué)習(xí)。許多幼兒園為了滿足社會及家長的需求開設(shè)了英語課，但無專業(yè)的英語教師，只好聘請兼職的英語教師，面臨如此的形勢，我們要知道現(xiàn)在的幼兒園急需大量的幼兒專業(yè)英語教師。專業(yè)課優(yōu)秀又有英語教學(xué)能力的幼師學(xué)生一定會受家長、幼兒園、社會歡迎的。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)工作一定要全面照顧，因材施教，因人而異。教學(xué)內(nèi)容的起點要根據(jù)絕大部分學(xué)生的接受能力而定，教學(xué)過程中的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求一定要有層次性，讓基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。課堂上將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，適當(dāng)穿插一些有關(guān)英語的歌曲、故事、情景對話及多媒體動畫等，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，慢慢激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）夯實英語基礎(chǔ)知識。首先必須掌握二十六個英文字母的讀與寫，接著要求學(xué)生語音要過關(guān)，四十八個音素的發(fā)音要領(lǐng)要牢牢掌握。音標(biāo)教學(xué)可運用多媒體，讓學(xué)生從口形、口腔、聲帶、鼻等部位的變化來掌握發(fā)音要領(lǐng)；音標(biāo)過關(guān)既可幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對單詞認讀拼寫的能力。隨后要擇其教材內(nèi)容進行教學(xué)，在這一階段，學(xué)習(xí)新內(nèi)容、補習(xí)初中階段的基礎(chǔ)知識要同時進行。要求學(xué)生多讀短文、多背英語對話、多說英語口語、多聽英語故事或歌曲、多看英語電影等。根據(jù)教材所需適當(dāng)組織唱英語歌、講英語故事等比賽，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到培養(yǎng)，以達到將知識學(xué)以致用的目的。

英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到幼兒教師的教學(xué)。如果基礎(chǔ)知識太差將會誤人子弟，所以要重視基礎(chǔ)知識的掌握。

二、培養(yǎng)幼師學(xué)生教學(xué)的基本技能

幼師學(xué)生面臨的不是高考，而是畢業(yè)后走上三尺講臺承擔(dān)教學(xué)重任。在中職學(xué)習(xí)階段除了學(xué)習(xí)基本知識還要培養(yǎng)教學(xué)技能。作為幼師英語教學(xué)的教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的教學(xué)技能？

1.組織學(xué)生了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)好幼兒教育心理學(xué)課程，在教學(xué)中要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律。

2.英語教學(xué)課堂上，英語教師要以新的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終。英語教師要師生平等，營造民主、和諧的氛圍；教學(xué)過程要以學(xué)生實踐為主，教師講授為輔，常用探究式教學(xué)法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；精心設(shè)計教學(xué)活動，如創(chuàng)設(shè)情境、利用實物、圖片、動作、表情、游戲、比賽活動等多種手段活躍課堂氣氛；充分利用多媒體教學(xué)手段使課堂內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生在有限的時間學(xué)到更多的知識。教師長期堅持這樣的教學(xué)對學(xué)生今后從事教學(xué)工作一定會有潛移默化的作用。

3.選擇優(yōu)秀的教學(xué)實錄讓學(xué)生觀看，并要求學(xué)生點評或?qū)懜形?，讓學(xué)生真正學(xué)到值得借鑒的教學(xué)方法。

4.根據(jù)幼師英語教材課文內(nèi)容及幼兒園英語教材內(nèi)容組織學(xué)生探討教學(xué)方法并進行試講，讓學(xué)生把積累的知識與教學(xué)方法運用于實踐。

總之，中職幼教英語教學(xué)有待于廣大師范系的英語教師共同探討，讓我們一起找到最佳的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒園英語教師。

篇4

是全國教育“十五”規(guī)劃教育部重點課題的研究成果。在理論方面，作者從自然科學(xué)和教育科學(xué)的研究角度，汲取其理論研究的主要觀點和觀念，對幼兒科技教育活動的概念、特征，幼兒科技創(chuàng)新能力，幼兒科技活動的實施、評價進行了探討；在實踐方而，體現(xiàn)理論研究于幼兒科技活動教育教學(xué)實踐中，設(shè)計了十一個主題系列150個活動方案，構(gòu)成了幼兒科技探索發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用科學(xué)知識的主題系列活動。本書理論與實踐緊密結(jié)合，是幼兒園科學(xué)教育的教材和參考書，也是幼兒師范學(xué)校幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的學(xué)生用書。

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)

羅家英

推薦理由

本書是高等教育“十一五”規(guī)劃教材。本書一方面突出了基礎(chǔ)性的特點，各章內(nèi)容的組織以學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)知識和基本理論為主線，力求全面呈現(xiàn)學(xué)前兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點，為形成正確的兒童觀、教育觀奠定堅實的理論基礎(chǔ)；另一方面，突出了實踐性的特點，本書的編寫密切聯(lián)系學(xué)前兒童教育的實踐，將兒童心理發(fā)展的理論問題融入教育實踐之中，強化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，本書還適當(dāng)吸收了近年來學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的新成果，增強了本書的適用性和時代特色。

本書可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)教材，也可作為幼兒教師、幼兒園園長培訓(xùn)教材，同時還可供廣大學(xué)前教育工作者作為參考書使用。

幼兒園建筑設(shè)計(含光盤)

付　瑤

推薦理由

本書為建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)建筑設(shè)計系列課程教學(xué)用書之一。本書的書稿部分介紹了幼兒園建筑設(shè)計的基本原理，包括概述、幼兒生理、心理及行為特點、總體環(huán)境設(shè)計、平面組合設(shè)計，建筑造型設(shè)計以及托幼建筑設(shè)計規(guī)范等等。

本書可作為高等院校建筑學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)學(xué)生的建筑課程設(shè)計的教學(xué)用書，內(nèi)容精煉、要點明確、課件表達生動，也可供教師作為教學(xué)參考書。

兒童自主性繪畫教育

李文馥

篇5

1.1美術(shù)教材的實用性不強，很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過分強調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過難、過深，嚴重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴重的影響。

1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識方面較為匱乏。就目前來看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，二者的知識結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握，而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少，尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識方面就知之更少。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這方面就顯得捉襟見肘，嚴重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)過程過于強調(diào)美術(shù)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過程，很多也在模擬美術(shù)專業(yè)院校的授課程序，在美術(shù)教學(xué)中過于強調(diào)繪畫技能技巧的傳授與接受，把“繪畫技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù)，而對于寫生要求的過于專業(yè)化，對于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過于強調(diào)美術(shù)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時，這種過于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來幼兒園美術(shù)教學(xué)活動是脫節(jié)的，不利于學(xué)生上崗就業(yè)。

1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法，忽視個性教育，強調(diào)教師的講解和示范。“教師示范學(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見，教師一成不變地教，學(xué)生機械地模仿，其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。

2、高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革思路對策

2.1明確美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材，增加幼兒美術(shù)教育理論知識的教材。高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是未來的幼兒教師，美術(shù)課程也要體現(xiàn)幼兒美術(shù)的特點。美術(shù)教師可以科學(xué)適度地調(diào)整美術(shù)教材，不能始終把技能訓(xùn)練放在首位，也不能以此作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有明確了學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，并且從理論中學(xué)習(xí)和認識幼兒美術(shù)獨特的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒審美心理發(fā)展，才能在今后的實際美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮作用。因此，有必要開設(shè)幼兒美術(shù)教學(xué)論、幼兒審美心理、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等理論課程。

2.2加強美術(shù)課授課教師的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要高素質(zhì)的授課教師，這是推動美術(shù)課程教學(xué)發(fā)展的前提條件之一。

2.2.1美術(shù)教師應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底（專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)）。作為一名美術(shù)教師，他的專業(yè)功底是否深厚，影響美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量；也是完成各種課程任務(wù)的基本條件。美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識與技能，其本人應(yīng)該具有全面的美術(shù)基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論和技能，具備較為全面扎實的美術(shù)造型能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。否則，即使你再認真努力，也很難培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

2.2.2美術(shù)教師要具備高尚的道德情操。美術(shù)教師不但要傳播人類文化、藝術(shù)修養(yǎng)、開發(fā)人類智能，還承擔(dān)著塑造人類靈魂的神圣職責(zé)。具有高尚道德情操的美術(shù)教師與學(xué)生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任，從而建立良好的教與學(xué)的互動平臺，具有高尚道德情操的美術(shù)教師能夠以人格魅力潛移默化地教育學(xué)生。

2.2.3美術(shù)教師應(yīng)具備一定的人文知識。美術(shù)教師除了鉆研更寬、更廣、更深的美術(shù)專業(yè)知識技能外，還應(yīng)當(dāng)具備更廣博的人文知識，美術(shù)教師在與學(xué)生的交往中，會遇到學(xué)生提出的難以預(yù)料的難題，淵博的知識會滿足學(xué)生求知的欲望，是做好教育工作的基本要求。

2.3采取探究與互動的教學(xué)方法。

2.3.1在不斷提高教師綜合素質(zhì)的前提下，更要重視培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生主動參與的愿望和探究的興趣。

2.3.2開展形式多樣、豐富多彩的美術(shù)實踐活動。在高職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)活動中，須重視“以活動促發(fā)展”，開展豐富多彩、形式多樣的創(chuàng)造實踐活動，使學(xué)生能產(chǎn)生有現(xiàn)實意義的創(chuàng)造成果。比如，設(shè)定一個主題，開展簡筆畫的設(shè)計競賽；模擬情景，開展幼兒園的環(huán)境設(shè)計比賽。使他們切身體會到獨立思維與獨立操作能獲得的樂趣。

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒文學(xué)；教育方法

學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)的教學(xué)目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握幼兒文學(xué)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的幼兒文學(xué)鑒賞能力和一定的改編創(chuàng)作能力，使學(xué)生具有一定的幼兒文學(xué)修養(yǎng)，為將來從事幼兒教育工作，開展幼兒園教育活動特別是語言教育活動打好基礎(chǔ)。所以幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)該理論教學(xué)與實踐能力結(jié)合；進行幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動；教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合；重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從而為學(xué)生將來從事幼兒教育工作、開展幼兒園教育活動特別是語言教育活動打好堅實基礎(chǔ)。

一、重視理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課主要是以學(xué)生以往的閱讀經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)的理論為基點，讓學(xué)生掌握幼兒文學(xué)課程的相關(guān)理論和幼兒文學(xué)的各種文體知識，熟悉和了解中外優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作家及其代表作品等，能夠針對相關(guān)作品進行鑒賞和評析，同時還要訓(xùn)練學(xué)生對作品創(chuàng)編能力而進行的系統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)中既注意基本理論的學(xué)習(xí)，還注重擴大學(xué)生的閱讀面，更注重學(xué)生將來的實際需要和實際技能的培養(yǎng)，既培養(yǎng)他們分析作品、評價作品、講授作品的能力，又培養(yǎng)他們創(chuàng)編作品的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅需要掌握基本理論，還需要補充閱讀大量的作品，每一章節(jié)完成相應(yīng)的一般性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)，這對學(xué)生幼兒文學(xué)能力的培養(yǎng)和提高意義深遠。

二、進行幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動

在幼兒文學(xué)這門課程中，應(yīng)該鮮明地提出培養(yǎng)學(xué)生具有組織幼兒文學(xué)教學(xué)活動能力這個具有專業(yè)性質(zhì)的特定任務(wù)和目標(biāo)。另外，從學(xué)生的心理需求來看，學(xué)生有一種參與幼兒文學(xué)教學(xué)活動的熱烈愿望。學(xué)生本來就有著幼兒文學(xué)表演的天賦和欲望，這是我們必須利用的寶貴的課程資源。給學(xué)生一個舞臺，他們就會演的十分精彩。我著重進行三個方面的模擬教學(xué)訓(xùn)練：1.兒歌模擬教學(xué)活動訓(xùn)練。2.故事模擬教學(xué)活動訓(xùn)練。3.幼兒戲劇模擬教學(xué)活動訓(xùn)練。因為是模擬教學(xué)活動訓(xùn)練，就不是一般的要求學(xué)生讀兒歌、講故事、演戲劇，而是要求學(xué)生以幼兒為活動主體，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和活動方式，讓幼兒在模擬教學(xué)活動中，在教師的組織指導(dǎo)下，能積極地參與活動，讓每個幼兒都能“動”起來，都能享受到參與活動的喜悅。這里說的“幼兒”，也是由班上的學(xué)生充當(dāng)?shù)?。一名學(xué)生充當(dāng)教師，其他學(xué)生就充當(dāng)幼兒。每名學(xué)生都有輪流充當(dāng)教師的機會，也都有更多充當(dāng)幼兒的機會。這就要求每個學(xué)生精心設(shè)計活動方案，認真組織開展教學(xué)活動。

幼兒文學(xué)模擬教學(xué)活動由組織教學(xué)活動的學(xué)生和參與教學(xué)活動的學(xué)生組成。雙方都處在模擬角色的地位。擔(dān)任教者角色的學(xué)生必須自覺體驗幼兒的情感，揣摩幼兒的接受心理，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，吸引每個“小朋友”都積極參與教學(xué)活動。擔(dān)任幼兒角色的學(xué)生也必須體驗幼兒心理和表現(xiàn)方式，在教者的組織指導(dǎo)下共同完成活動任務(wù)，使雙方契合為一個互動的和諧整體。在各輪活動中，每個學(xué)生無論是擔(dān)任教學(xué)活動的指導(dǎo)者或組織者，都受到獨立的實實在在的鍛煉。

三、校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合

為能充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，將“工學(xué)結(jié)合”貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，這種培養(yǎng)模式能彌補校內(nèi)資源不足，充分利用校內(nèi)、校外不同的教育環(huán)境，使教、學(xué)、做有機地融為一體，便于學(xué)生的技能形成和全面發(fā)展，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了幼兒文學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上能夠鑒賞并創(chuàng)編幼兒文學(xué)作品，并且應(yīng)能夠把所學(xué)的知識運用到幼兒園去，鼓勵學(xué)生帶著喜歡的作品及創(chuàng)編的作品去幼兒園或社區(qū)進行閱讀推廣，在實踐中不斷檢驗和提高自己的教學(xué)能力，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)必須以真實的工作場景為主，即到幼兒園一邊學(xué)習(xí)、見習(xí)，一邊實訓(xùn)；在學(xué)習(xí)見習(xí)中完成一定的教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中運用已學(xué)的知識，不斷獲取新的知識、不斷提高技能技巧。

四、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

當(dāng)今社會的發(fā)展，要求我們培養(yǎng)的人才應(yīng)具備開放性、創(chuàng)造性、探索性，重視培養(yǎng)人的能力。幼兒文學(xué)課堂上，教師應(yīng)該能正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，以學(xué)生為主，讓學(xué)生動起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生良好的記憶、想象、思維和條件，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去主動思考、積極思考，使他們的思維活動隨教學(xué)內(nèi)容層層展開，步步深入，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。同時，注意幼兒文學(xué)知識與其他學(xué)科的聯(lián)系，如文學(xué)知識、幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、各科教學(xué)法等專業(yè)學(xué)科有關(guān)知識，要求學(xué)生多朗讀、多欣賞、多感受、多訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、欣賞能力、創(chuàng)作能力。組織學(xué)生到幼兒園多見習(xí)，參與幼兒園的組織活動，特別是語言、常識活動，把課堂上學(xué)到的知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，加深了知識的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

當(dāng)前學(xué)前教育的要求不斷提高，幼兒園語言教育開始逐步文學(xué)化，對幼兒教師的文學(xué)素養(yǎng)有了更高的要求。因此，作為該門課程的授課教師，應(yīng)不斷探索幼兒文學(xué)課程的教授方法，去培養(yǎng)學(xué)生良好的幼兒文學(xué)素養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野，促進其人格的自我完善和人性的全面發(fā)展，以便學(xué)生今后更好的理解兒童，熱愛兒童，提高作為幼教工作者的基本素質(zhì)。

參考文獻：

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中外多名教育心理學(xué)家研究表明：零到一歲是一個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，提高多種能力的關(guān)鍵期，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金期。語言能力的發(fā)展是兒童智力發(fā)展的重要標(biāo)志。漢語言是中華民族文化的瑰寶，因此培養(yǎng)幼兒科學(xué)認讀能力，發(fā)展幼兒的語言表達及思維能力在提倡創(chuàng)新改革進步的新世紀(jì)，顯得尤為重要。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中就提出了相關(guān)的要求：即引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒體驗和理解作品，培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其它多種方法，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫的技能。這充分說明，幼兒科學(xué)認讀具有較強的可行性，因此我們對此課題進行了切實的研究，其目的在于調(diào)查實施科學(xué)認讀的可行性及效果。

二、調(diào)查的方法

1．調(diào)查課題的界定

科學(xué)認讀:主要是指在幼兒園和小學(xué)低年級階段進行的一種以語言（包括書面語言）學(xué)習(xí)為核心的教育活動。其目的在于通過科學(xué)的手段和方法，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，對兒童初步進行閱讀方法、習(xí)慣、能力的養(yǎng)成教育，為今后的全語言學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ)?？茖W(xué)認讀活動是在腦科學(xué)、兒童心理學(xué)、思維科學(xué)、相似論原理、教育生態(tài)學(xué)理論等現(xiàn)代科學(xué)理論的指導(dǎo)下，依據(jù)兒童的年齡特點，并遵循漢字自身產(chǎn)生、發(fā)展的規(guī)律進行的。所謂認讀，其實也是一種閱讀，只不過它是一種初級的閱讀，也就是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所指的“前閱讀”，是在成人創(chuàng)設(shè)的和諧、愉悅環(huán)境下的親子共讀、師生共讀。邊讀邊認，邊認邊讀，讀認結(jié)合。

2．調(diào)查時間

2009年2月15日–3月16日

3．調(diào)查對象

寶應(yīng)縣橋幼兒園的三個實驗班，六名教師，每班二十位家長，共六十位家長，每班十名幼兒，共三十名幼兒。

4、調(diào)查的方式

（1）對三十名幼兒進行前測，了解幼兒對認讀的興趣、習(xí)慣、能力、家庭配合方面情況。

（2）在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的漢字生態(tài)環(huán)境，使孩子產(chǎn)生認讀愿望。

(3)將漢字滲透在一日活動中，讓幼兒自然而然地識認漢字。

（4）充分利用家庭資源，有效地進行科學(xué)認讀活動。

（5）充分利用社區(qū)資源，有效地進行科學(xué)認讀活動。

（6）設(shè)計形式多樣的認讀形式，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（7）教師加強與幼兒的訪談。

三、調(diào)查的過程與分析

家長是孩子的第一位老師，他們對幼兒的認讀是否實施的態(tài)度，直接影響到自己的孩子，對此有必要對家長們進行心理測試。針對“幼兒是否可以科學(xué)認讀？”這一問題調(diào)查結(jié)果顯示：六十位家長100%認為可行。在家庭環(huán)境中怎樣對幼兒實施科學(xué)認讀？95%的家長認為多利用圖片、DVD、錄像等直觀形式讓幼兒科學(xué)認讀，實施效果比較好。從這里可以看出我們的家長的育兒意識和能力比以前有了明顯的提高，科學(xué)認讀的實施勢在必行。

四、科學(xué)認讀在幼兒園的實施

1．創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)活動環(huán)境。語言教學(xué)活動是一種生動有趣、集形象化和抽象化的思維訓(xùn)練于一體的活動模式，兒童周圍的生存環(huán)境對幼兒會產(chǎn)生一些潛移默化的影響?？茖W(xué)的設(shè)計、優(yōu)良的園內(nèi)環(huán)境布置，可讓幼兒在色彩的變幻中去感受生活的美，從而自然地讓幼兒用自己的語言來表達，激發(fā)表述的愿望，產(chǎn)生科學(xué)認讀的需求。最重要的這還是教師與幼兒共同的教育教學(xué)活動過程，在此過程中幼兒認讀的欲望促進了他們認知結(jié)構(gòu)的生成，在活動中孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得扎實。

2．在一日活動中變換多種游戲方式促進幼兒認讀能力的提高。游戲是幼兒活動最主要的方式，平?？刹捎谩爸v故事比賽”“兒歌朗誦賽”“猜猜我是誰”“小鳥飛”“降落傘”以及音樂游戲“小蝌蚪找媽媽”等形式來進行有效的實施。

3．實行各學(xué)科間的科學(xué)整合。教者的語言要精煉生動，在各種游戲教育教學(xué)活動中抓住時機，善于運用語言的魅力，激發(fā)提高幼兒的語言表達能力。

結(jié)果表明：游戲化的教學(xué)模式、活動化的教學(xué)過程讓幼兒的身心得到了和諧的發(fā)展，讓孩子在活動中認識了自我及他人的價值，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

五、存在的問題與發(fā)展的措施

1．幼兒的識字教材目前還不統(tǒng)一，識字教學(xué)還在摸索階段，我們應(yīng)因地制宜，積極創(chuàng)造條件，自編園本系列教材，爭取在本地實施，并做到切實可行，重在創(chuàng)新。

2．識字內(nèi)容廣泛、繁雜，又缺少可比性。我們應(yīng)根據(jù)教育大綱，運用一些常用的可實施的教材，提高幼兒的認讀能力。

篇8

“卓越”幼兒園教師的內(nèi)涵，是卓越的學(xué)識素養(yǎng)，更是卓越的從教精神；是卓越的專業(yè)基礎(chǔ)，更是卓越的實踐能力。我們提出“尚師德、厚基礎(chǔ)、強能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，以達到國家對卓越幼兒園教師的要求。尚師德：追求高尚師德。師德是從教的基礎(chǔ)。良好師德是合格幼兒園教師的基本要求，而高尚師德則是卓越幼兒園教師的首要條件。尤其是在當(dāng)前社會“虐童”事件時有發(fā)生的背景下，強調(diào)教師的師德更顯緊迫和嚴峻。由于幼兒園教育對象的特殊性，幼兒園教師的師德具有更豐富的內(nèi)涵和更高的要求。從信念層面來看，需要有篤實的專業(yè)信仰、務(wù)實的專業(yè)精神、樸實的專業(yè)態(tài)度；從情感層面來看，需要愛幼兒、愛幼教，對幼兒教育事業(yè)有熱情、有責(zé)任、有理想；從行為層面來看，需要踐行關(guān)愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律。幼兒園教師的培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是師德教育，不僅要在平時有機滲透師德教育內(nèi)容，更要通過相關(guān)的課程設(shè)置將其顯性化。厚基礎(chǔ)：強調(diào)寬厚基礎(chǔ)。幼兒園教育的內(nèi)容從知識深度上看具有啟蒙性，而從知識范圍上看又具有廣泛性和綜合性。幼兒園教師的工作不同于中小學(xué)的一個重要特點就是全科與整合，幼兒園的教育活動提倡圍繞幼兒的生活經(jīng)驗，通過統(tǒng)整性的學(xué)習(xí)活動，促進幼兒各個領(lǐng)域的發(fā)展。顯然，幼兒園教育需要的是全科型教師而非分科型教師。這就決定了幼兒園教師的知識結(jié)構(gòu)具有廣而全的特點，不僅要有基本的藝體技能，還要有堅實的專業(yè)素養(yǎng)；不僅要有教育理論素養(yǎng)，還要有寬厚的人文科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中那種重藝體技能、輕教育理論素養(yǎng)和人文科學(xué)素養(yǎng)的做法不能勝任卓越教師培養(yǎng)的要求。只有做到厚基礎(chǔ)，才能厚積薄發(fā)、深入淺出。強能力：提升多元能力，重視研究能力。幼兒教育的工作不是看護幼兒，幼兒園教師的專業(yè)能力，也不僅是會唱歌、跳舞、講故事。幼兒教育的對象處在生理、心理迅速發(fā)展的時期，他們的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點與其后的小學(xué)、中學(xué)階段有明顯的差別。這決定了幼兒園教育更需研究幼兒的年齡特點，幼兒園的一切教育工作均需從幼兒的年齡特點出發(fā)。因此，幼兒園教師最基本的能力，就是了解幼兒、教育幼兒的能力。首先，幼兒園教師需要有研究能力，成為研究型的教師。通過研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點，研究有效支持和促進幼兒發(fā)展的方法、策略，只有這樣才能將自身的教育實踐真正建立在研究證據(jù)的基礎(chǔ)上。其次，幼兒園教師需要有教育教學(xué)能力，成為有實踐智慧的教師。要能將理論、觀念、研究證據(jù)轉(zhuǎn)化為實踐操作策略，從教育實際出發(fā)，設(shè)計和組織教育活動，實施班級管理，溝通家園關(guān)系。第三，幼兒園教師還需要具有自我發(fā)展能力，成為可持續(xù)發(fā)展的教師。不僅要能實踐，還能對實踐進行反思；不僅關(guān)注自身的實踐，還能與同行進行合作與交流。在反思和合作的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，實現(xiàn)專業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。重融合：注重多維融合。幼兒教育是關(guān)系到個體和人類未來的實踐，哲學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)乃至腦科學(xué)等各個學(xué)科的發(fā)展都有可能對幼兒教育產(chǎn)生深刻影響。當(dāng)代中國處在社會文化急劇轉(zhuǎn)型的時期，中西文化價值觀念激烈碰撞，各種教育理論和觀點百花齊放，這些對幼兒園教師素質(zhì)以及幼兒園教師培養(yǎng)都提出了較高的要求。重融合的思想，就是不僅要使未來教師具有多方面的知識素養(yǎng)基礎(chǔ)，更要具有融合和開放的態(tài)度。具體表現(xiàn)在三個方面。首先是多學(xué)科的融合。在教師培養(yǎng)中體現(xiàn)多學(xué)科的融通與互滲，幫助學(xué)生將多學(xué)科的視野融會貫通，并將其轉(zhuǎn)化為對教育實踐的影響力。其次是中西視野的融合。既要向?qū)W生介紹國際研究前沿的新理論、新進展，也要讓學(xué)生了解中國本土的幼兒教育家和幼兒教育思想，在貫通中西的基礎(chǔ)上形成自己的理解。第三是理論與實踐的融合。要將理論知識和實踐知識融會貫通，學(xué)以致用。既要讓學(xué)生接觸與了解理論的多樣性，更要讓學(xué)生體會與認識到實踐的復(fù)雜性和生動性，避免紙上談兵。

二、卓越幼兒園教師培養(yǎng)具體目標(biāo)

根據(jù)“尚師德、厚基礎(chǔ)、強能力、重融合”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，同時秉承兒童教育家、南京師大學(xué)前教育系第一任系主任陳鶴琴先生開創(chuàng)的研究精神和實踐精神，本專業(yè)設(shè)定人才培養(yǎng)的目標(biāo)是素養(yǎng)全面、學(xué)識寬廣、有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ⒕哂袆?chuàng)新精神和實踐能力的研究型幼兒園教師。既是有理想、有信念、有理論，也是基礎(chǔ)實、善實踐、留得住、干得好、能引領(lǐng)的研究型幼兒園教師。以“研究性”和“實踐性”為核心，構(gòu)建了卓越幼兒園教師培養(yǎng)的目標(biāo)體系。

（一）具有高尚師德

研究兒童、了解幼教是師德培養(yǎng)的起點。通過參與幼兒教育的研究與實踐，學(xué)生應(yīng)能：

1.熱愛兒童，對兒童和幼教抱有研究的精神和態(tài)度；

2.熱愛并享受幼兒教育工作，愿意終身從事幼兒教育事業(yè)；

3.富有愛心、責(zé)任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律。

（二）具有全面的藝術(shù)、人文和科學(xué)素養(yǎng)，并能運用于幼兒教育實踐工作中

藝術(shù)、人文和科學(xué)素養(yǎng)作為卓越幼兒園教師的基本素養(yǎng)，既是一種個人素質(zhì)，也是教育實踐的保證。學(xué)生應(yīng)能：

1.具備基本的美術(shù)、音樂、鋼琴、舞蹈等藝術(shù)能力和素養(yǎng)，并運用于幼兒園藝術(shù)教育實踐中；

2.具備全面的人文和科學(xué)素養(yǎng)，興趣廣泛，知識面廣。

（三）具有深厚的教育理論專業(yè)素養(yǎng)，以及幼兒園教育教學(xué)實踐能力

教育學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它既為學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)教育理論打下堅實基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生從事幼兒園教育實踐的理論支撐。學(xué)生應(yīng)能：

1.掌握教育學(xué)科基礎(chǔ)知識和學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)知識；

2.具備初步的教育理論素養(yǎng)和理論興趣；

.具備幼兒園教育活動設(shè)計、組織和評價能力，勝任幼兒園各項教育工作。

（四）具有基本的幼兒教育研究素養(yǎng)，以及開展教育教學(xué)實踐研究的能力

幼兒教育研究方法的初步訓(xùn)練，既為學(xué)生進一步從事學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)打下必要基礎(chǔ)，也是研究型幼兒園教師必備的能力。學(xué)生應(yīng)能：

1.初步掌握幼兒教育研究的基本方法，并能獨立開展畢業(yè)論文研究；

2.初步形成對幼兒教育實踐問題的敏感性，以及提出問題、解決問題的能力。

三、專業(yè)品牌打造綜合措施

1.把專業(yè)思想教育放在首位，培養(yǎng)愛幼兒、愛幼教、具有“鶴琴式”研究精神的卓越幼教人

通過《專業(yè)入門指導(dǎo)》《陳鶴琴與中國幼教》等課程，讓學(xué)生了解南師幼教的歷史與傳統(tǒng)，了解幼兒教育對人生發(fā)展的意義，了解中國幼教對世界文明進步的貢獻。學(xué)生從接到錄取通知書開始，第一個任務(wù)就是閱讀陳鶴琴先生的著作。要用老一代南師幼教人的專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生對幼教專業(yè)的熱情。通過我系教師的言傳身教，把老師們對工作的熱情、對學(xué)生的熱愛、對研究的執(zhí)著傳遞給學(xué)生。我系擁有江蘇省“巾幗文明崗”、江蘇省優(yōu)秀黨支部等稱號，是一支凝聚力強的隊伍。要通過師生互動的活動，積極向?qū)W生傳遞正能量。通過豐富的實踐類課程，讓學(xué)生廣泛接觸幼兒、接觸幼教，在實踐中體驗到與幼兒相處、從事幼教工作的快樂。

2.以寬厚的知識素養(yǎng)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)教師

在課程設(shè)置上，通過公共課程、博雅課程、藝術(shù)課程等基礎(chǔ)素養(yǎng)類課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的政治觀念、信息技術(shù)素養(yǎng)、人文科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)等，增強學(xué)生發(fā)展的后勁。利用現(xiàn)有的院級“學(xué)業(yè)發(fā)展中心”,發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)業(yè)中心可供學(xué)生擴展知識提升能力的途徑包括：

（1）學(xué)涯室：設(shè)有學(xué)業(yè)設(shè)計室、職業(yè)探究室、舒心交流室和樹德工作室等不同的工作室。

（2）技能坊：主要設(shè)計了書法技能、演講與朗誦技能、舞蹈技能、信息化技能、手工坊等學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成活動，每個學(xué)生可以參與多個工作坊。

（3）實踐園：組織各類社會性調(diào)研活動，分層次的實踐訓(xùn)練項目，跨專業(yè)專題訓(xùn)練項目，面向各類教育機構(gòu)的社會性學(xué)習(xí)活動。

（4）學(xué)術(shù)苑：組織各領(lǐng)域?qū)＜抑髦v的教苑講壇，以學(xué)生自己為主的教苑沙龍，開辦學(xué)生自己的雜志《教育家》。此外，各類學(xué)生社團，組織讀書會、理論沙龍、工作坊，拓寬學(xué)生的知識和能力。對于具有學(xué)術(shù)潛能和進一步深造需求的學(xué)生，提供豐富的學(xué)科拓展課程，使其接觸學(xué)術(shù)研究的前沿。

3.提升學(xué)生的多元能力，培養(yǎng)以研究能力為核心、理論與實踐并重的研究型教師

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【關(guān)鍵詞】幼兒雙語 學(xué)前教育 英語

一、引言

隨著國際一體化的日益發(fā)展，英語已經(jīng)成為未來一專多能復(fù)合型人才不可或缺的交際能力。全社會英語學(xué)習(xí)的熱潮不斷升溫，并出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)“低齡化”的趨勢。各級各類的幼兒園都開設(shè)雙語教學(xué)，即以漢語和英語作為教學(xué)媒介的學(xué)前教育。因此培養(yǎng)學(xué)前雙語師資刻不容緩。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)商務(wù)英語（幼兒雙語）專業(yè)，經(jīng)過幾年的研究和探索，基本形成了“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

二、幼兒園英語師資的調(diào)查

幼兒雙語師資人才的培養(yǎng)應(yīng)該是對學(xué)前教育專業(yè)和英語專業(yè)分析和綜合的產(chǎn)物，是對兩個專業(yè)知識體系的突破，是一種新思維的成果。而目前包頭市幼兒園的雙語教學(xué)正處在起步階段，雙語師資緊缺，且教師的英語教育能力較為欠缺。幼兒園真正需要的是具有扎實的英語基礎(chǔ)，英語發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，同時又熟悉幼兒教育教學(xué)理論和技能，能獨立承擔(dān)幼兒園教育工作，具備彈、唱、跳、話、說等多方面的技能。因此既能從事英語教學(xué)，又能組織幼兒園五大領(lǐng)域活動的復(fù)合型人才是目前迫切需要的。

三、“學(xué)前教育+英語”復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的探索

1.培養(yǎng)目標(biāo)。包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院幼兒雙語專業(yè)旨在培養(yǎng)既掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識，又具備從事學(xué)前教育工作所需要的多種能力，包括科學(xué)文化教育、雙語教育（英語）、藝術(shù)教育（彈琴、跳舞、畫畫、唱歌、動畫及玩教具制作）、健康教育、幼教管理能力，善于交往，勇于創(chuàng)新，身心健康的各級各類學(xué)前機構(gòu)的幼兒教師和行政管理人才。

2.人才培養(yǎng)規(guī)格。幼兒雙語人才培養(yǎng)規(guī)格分為三部分：幼兒教育能力，要求學(xué)生掌握相關(guān)法規(guī)、心理、衛(wèi)生保健、教育及良好的藝術(shù)素養(yǎng)的能力；英語語言能力。要求學(xué)生掌握英語聽、說、讀、寫等能力；方法能力，具備較強的計算機應(yīng)用能力、語言文字能力、自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力。具體體現(xiàn)為：掌握計算機基本操作和常用軟件的使用，獲得全國計算機應(yīng)用能力一級B證書；具備基本的外語交流與應(yīng)用能力，獲得高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試三級B證書；掌握標(biāo)準(zhǔn)普通話，獲得普通話二級乙等或以上等級證書。

3.課程設(shè)置。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點，課程體系分為三大模塊來進行：

建立由公共課和專業(yè)課組成的課程體系。公共課由學(xué)校統(tǒng)一打包安排，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)課由學(xué)前、英語、藝術(shù)三大模塊構(gòu)成。在現(xiàn)有的課程體系中，打造一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)核心課。目前，學(xué)前心理學(xué)、幼兒園各科教學(xué)法、幼兒園游戲指導(dǎo)、衛(wèi)生保健、學(xué)前綜合英語、形體舞蹈、樂理、手工制作等課程是專業(yè)核心課。

建立完善的實踐教學(xué)體系。除以上專業(yè)課程外，針對不同目標(biāo)，還開設(shè)多種多樣的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)主要項目校內(nèi)包括：語音訓(xùn)練、書寫訓(xùn)練、基礎(chǔ)禮儀訓(xùn)練、幼兒園多媒體課件制作、教學(xué)能力訓(xùn)練、雙語喜劇表演等；校外包括頂崗實習(xí)等。

此外，還會邀請幼兒園一線教師定期做講座。通過這一系列的實訓(xùn)項目，學(xué)生可以掌握幼兒雙語專業(yè)所要求的職業(yè)能，為日后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

推行多元化的考核模式?？己艘月殬I(yè)崗位能力為重點，采用模塊式（理論+技能）考核方式。理論模塊以閉卷為主，間或采用開卷考試、匯報表演、案例分析、調(diào)查報告等形式，學(xué)生匯報表演時邀請行業(yè)專家參與，對案例分析和調(diào)查報告的評價；技能模塊以過程式考核為主，教師在教學(xué)活動中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，還通過邀請行業(yè)專家參與面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、課程設(shè)計、實際創(chuàng)作、實際操作等考核形式考察和評價學(xué)生，使得考試模式與行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌。

四、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：心理學(xué)課程 心理學(xué)教學(xué) 幼師生 幼兒心理

心理學(xué)是幼師學(xué)生必修的專業(yè)理論課之一，幼師心理學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是要使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握與未來幼兒教育教學(xué)工作相關(guān)的心理學(xué)理論知識，如心理活動主要規(guī)律，幼兒心理發(fā)展特點、矛盾，影響教學(xué)效果的各種心理因素等；要使掌握的心理學(xué)知識與實際教學(xué)緊密結(jié)合，提高對教學(xué)工作的積極促進作用。幼師心理學(xué)教育還有一個重要的目的就是教師人文意識的培養(yǎng)，心理學(xué)教學(xué)也不能僅僅滿足于指導(dǎo)未來的幼兒教師教好書、上好課，還應(yīng)該注重他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)，使之更多地關(guān)心愛護學(xué)前兒童的成長，重視他們的心理需求，全方位提高學(xué)生素質(zhì)，這樣才能成為真正意義上的“靈魂工程師”。

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生迅速融入教學(xué)過程

作為幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的心理學(xué)，應(yīng)做到從一般規(guī)律到特殊規(guī)律的縱向有序及同層次學(xué)科的橫向結(jié)合和有機聯(lián)系。要以快速高效地提高幼師學(xué)生從事教育教學(xué)工作的心理素養(yǎng)為目標(biāo)，科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃、安排教材結(jié)構(gòu)。教材的結(jié)構(gòu)是幼師學(xué)生形成心理學(xué)認知結(jié)構(gòu)的依據(jù)，教材的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實教育教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)越接近，就越易使幼師學(xué)生將所學(xué)心理學(xué)理論運用到實踐中去。要以教育教學(xué)中的典型活動為主線，將心理學(xué)的相關(guān)理論有機地組織起來，構(gòu)建適合幼師教育的心理學(xué)的教材結(jié)構(gòu)。這可以使學(xué)生形成完善的心理學(xué)認知結(jié)構(gòu)。最主要的是要以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)幼師心理學(xué)的積極性為目標(biāo)，合理組織教材內(nèi)容。要強化解決教育、教學(xué)工作中典型的心理學(xué)問題的基本技能的訓(xùn)練，讓幼師學(xué)生掌握解決心理學(xué)問題的技能技巧。在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)時，要加強對教育、教學(xué)活動中典型的心理現(xiàn)象的解釋、診斷和控制的內(nèi)容，提高對心理學(xué)概念、原理闡述的可操作性。在傳授知識的同時，必須把對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)納入教學(xué)工作的日程中，針對幼師學(xué)生年齡小、文化素質(zhì)偏低的情況開展相關(guān)課外心理咨詢活動，加強學(xué)生自我修養(yǎng)以及人生觀的教育，增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的合格的教育型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.堅持理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生做了解幼兒心理的有心人

從幼師教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，幼兒心理學(xué)教育必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。在幼師心理學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生到幼兒園多看、多聽、多想、多用，通過自己的觀察，了解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生做了解幼兒心理的有心人，幫助學(xué)生制訂詳細的調(diào)查計劃，即調(diào)查目的是什么，采用什么形式，調(diào)查問題有哪些，調(diào)查步驟如何，結(jié)果如何分析等等，有目的，有計劃地觀察幼兒在游戲，學(xué)習(xí)和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語，表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點。

3.堅持課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性

在教學(xué)過程中，教師必須要向?qū)W生講清心理學(xué)的基本理論，為幼師心理學(xué)的學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。而在心理學(xué)的教學(xué)過程中，要注意抓住教材的重點和難點，并以大綱的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀教材，自己進行歸納總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓他們獨立地去獲取知識，而不是向他們灌輸知識。同學(xué)們解決不了的難點，教師再給以重點講解。在教學(xué)中要堅持授人以魚，不如授人以漁的思想，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，借以提高他們的自學(xué)能力，以便當(dāng)他們走向工作崗位時，能夠有效地做好知識的傳遞工作，更新自己的知識體系，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。

4.充分利用課外知識，優(yōu)化學(xué)生的認知過程

心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變，具有一定的隱蔽性，但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象，心理學(xué)中所涉及到的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性，它總是通過一定的形式表現(xiàn)出來。所以在教學(xué)過程中，要把課堂上的理論知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)充分的結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我，舉一反三，學(xué)習(xí)起來更有興趣、更有主動性，能學(xué)有所用。在心理學(xué)教學(xué)中，充分利用文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進行心理現(xiàn)象分析，具有特殊的效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過程中，把自己的或同伴曾遇到的心理體驗或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料，充分提取過去的認知經(jīng)驗，運用所學(xué)心理學(xué)知識和理論進行討論和分析。如學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題、感情問題、人際交往問題、自我意識偏差等問題都能成為學(xué)生感興趣的重要話題，這不僅對學(xué)好心理學(xué)有幫助，同時對學(xué)習(xí)者本身心理健康成長起重要的作用。我們的學(xué)生大多處于青春期，怎樣幫助學(xué)生解決由生理上的巨大變化所帶來的心理困擾，以及其它方面的心理問題，理應(yīng)成為我們心理學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。

5.改革考試模式，讓學(xué)生心理學(xué)知識、能力和素質(zhì)的全面提高

改革考試形式，采取多元化的考核方式方法：閉卷、部分開卷部分閉卷、開卷、論文、口試、實驗、研究報告等。選擇何種考核方式應(yīng)根據(jù)課程對基礎(chǔ)知識的要求和應(yīng)用程度來確定。幼師心理學(xué)對基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的要求都比較高，可采取部分開卷部分閉卷的方式考核。對于要求學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識采取部分閉卷考試，而對于要求學(xué)生實際應(yīng)用的部分采取開卷考試。

教學(xué)方法是教學(xué)過程中最重要的組成部分之一，它直接關(guān)系到幼師心理學(xué)教學(xué)的成敗和教學(xué)效率的高低，好的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就很難實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)。正如巴班斯基所說：“現(xiàn)代課堂教學(xué)的鮮明特色乃是教學(xué)方法的豐富多彩，乃是有意識地選擇某一課題的主要教學(xué)方法，所選的方法要能很好地解決相應(yīng)的教學(xué)和教育中的任務(wù)?！苯處熞粩嗤晟谱陨碇R結(jié)構(gòu)，提高心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要在教書育人的過程中，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提升人生境界。另外，心理學(xué)作為一門交叉學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科，既具有自然科學(xué)的嚴格性、謹慎性、實驗性，又具有人文科學(xué)的社會性、靈活性和生動性。因此，教師要在工作之余，開展學(xué)術(shù)活動，研究教學(xué)中存在的問題，及時擴充知識，以提高教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平。