導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇線上教學(xué)的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

根據(jù)前期檢查成果，按照縣教育局的要求，結(jié)合實(shí)際情況，我

校認(rèn)真檢視存在的問(wèn)題，逐一落實(shí)改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好了開(kāi)學(xué)的

各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，促使線上教學(xué)工作有序有效的進(jìn)行，現(xiàn)將相關(guān)情況

匯報(bào)如下：

一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督責(zé)任，主抓落實(shí)

在制定相應(yīng)的工作計(jì)劃、工作方案的基礎(chǔ)上，更明確各領(lǐng)導(dǎo)分

工及職責(zé)，強(qiáng)化責(zé)任監(jiān)督機(jī)制，各項(xiàng)工作分工到人，力爭(zhēng)一事一清，

一日一清；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)值班制度，力求線上教學(xué)期間，領(lǐng)導(dǎo)班子成員全

員到崗；制定值班領(lǐng)導(dǎo)日?qǐng)?bào)制度，完善值班日志、工作臺(tái)賬等制度，

堅(jiān)持把疫情期間校園防疫工作抓嚴(yán)做實(shí)。線上教學(xué)工作分配落實(shí)到

各年級(jí)部，要求年級(jí)部主要領(lǐng)導(dǎo)及各年級(jí)部長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，分片包班，

年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及部長(zhǎng)要下沉到班級(jí)，觀察、監(jiān)督各班線上教學(xué)的落實(shí)情

況，并及時(shí)反饋;建立完善教學(xué)考核制度，在原工作量的基礎(chǔ)上制定

相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行檢查督促，以保證學(xué)生

全員在線，學(xué)有所獲，把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善管理

進(jìn)一步完善疫情防控制度及健康日?qǐng)?bào)制度，進(jìn)一步完善線上教

學(xué)方案，制定線上教學(xué)實(shí)施細(xì)則，制定線上教學(xué)考核方案和考評(píng)細(xì)

則，以制度保證線上教學(xué)的良好秩序;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情況的摸排，特別

是對(duì)于假期到過(guò)武漢的同學(xué)，要認(rèn)真排查，掌握情況，落實(shí)到人；對(duì)

于學(xué)生健康狀況要建檔立卡，建立日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，確保掌握具體情況。

進(jìn)一步完善線上教學(xué)期間教師健康狀況的摸排，做到不瞞報(bào)、不漏

報(bào)，完善教師返校健康登記制度，責(zé)任落實(shí)到人；完善校園防控細(xì)則,

確保線上教學(xué)期間到校工作教師的安全。

三、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，主抓質(zhì)量

1.加強(qiáng)集體備課，強(qiáng)化常規(guī)管理。我校積極實(shí)施落實(shí)線上教學(xué),

自3月2日起，動(dòng)員所有考試學(xué)科老師錯(cuò)時(shí)有序到校集體備課，不

僅鉆研教材、進(jìn)度和線上教學(xué)的技術(shù)問(wèn)題，還把重點(diǎn)放在線上教學(xué)

管理上，強(qiáng)化三案一查制度，制定優(yōu)生和學(xué)困生輔導(dǎo)辦法。實(shí)行組

長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，要求各年級(jí)部部長(zhǎng)深入備課室，對(duì)各備課組集體備課進(jìn)

行監(jiān)督檢查，強(qiáng)調(diào)過(guò)程，更注重落實(shí)結(jié)果。

2.加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，強(qiáng)化教學(xué)管理。線上教學(xué)的監(jiān)管是第一要?jiǎng)?wù),

要求各教師認(rèn)真制定細(xì)則，并把線上教學(xué)效果的監(jiān)督列入集體備課

的主要內(nèi)容;班主任必須深入到各班群組，進(jìn)行實(shí)時(shí)管理，對(duì)聽(tīng)課時(shí)

長(zhǎng)、作業(yè)完成等情況及時(shí)總結(jié)反饋，通知到學(xué)生個(gè)人；強(qiáng)化線上檢測(cè),

制定相應(yīng)的細(xì)則，要求各科任課教師務(wù)必保障全體參與，保證檢測(cè)

質(zhì)量，并要求教師做到過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)督，結(jié)果及時(shí)反饋。強(qiáng)化家校共

育機(jī)制，動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)揮家庭教育的主體優(yōu)勢(shì)，力

保學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。

3,加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化成長(zhǎng)管理。線上教學(xué)不同于實(shí)地班級(jí)教

學(xué)，當(dāng)前疫情環(huán)境下，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注。要求政教處圍繞

“自我管理、自主學(xué)習(xí)“能力的培養(yǎng)、獨(dú)居帶來(lái)的一系列行為心理

問(wèn)題等，及時(shí)向班主任推送資料，班主任按規(guī)定每周至少召開(kāi)一次

視頻會(huì)議，在嚴(yán)格作息和量化管理的同時(shí)，從心理上、生活上給學(xué)

生以關(guān)懷，并動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)給學(xué)生更多的關(guān)注，在完善線上教學(xué)的

同時(shí)，對(duì)學(xué)生的教育做到多措并舉。

四、抓好教學(xué)保障工作，保證安全。

1.完善各項(xiàng)日?qǐng)?bào)臺(tái)賬。建立到校人員記錄日志及返校人員健康

日?qǐng)?bào)臺(tái)賬，堅(jiān)持登記上報(bào)，確保無(wú)遺漏。嚴(yán)格控制進(jìn)出學(xué)校人員，

實(shí)行特殊時(shí)期特殊管理，把校園防疫工作放在首位來(lái)抓，牢固樹(shù)立

安全壓倒一切的意識(shí)，安全工作重于泰山，不松懈，不疏忽，確保

校園及周邊環(huán)境的安全。

2.完善相應(yīng)配套設(shè)施。設(shè)立進(jìn)校檢測(cè)崗和校園監(jiān)督崗，設(shè)立隔

離監(jiān)察室，配備體溫檢測(cè)設(shè)備和消殺設(shè)備，做到對(duì)進(jìn)出校園及校內(nèi)

工作人員的檢測(cè)和監(jiān)管全覆蓋；設(shè)專人對(duì)線上教學(xué)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維

修，對(duì)于電腦、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，為線上教學(xué)工作提

供保障。

3.做好防疫物資的及時(shí)補(bǔ)充。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校防疫物資的采辦及

使用工作，建立物資采辦發(fā)放相關(guān)臺(tái)賬，確保相關(guān)物資采辦的及時(shí)、

足量，嚴(yán)格物資發(fā)放、落實(shí)；對(duì)防疫物資的使用落實(shí)到人，責(zé)任到人,

逐級(jí)負(fù)責(zé)，確保校園疫情防控工作落地落實(shí)。重點(diǎn)場(chǎng)所消殺及時(shí)。

篇2

線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的銜接計(jì)劃

學(xué)校復(fù)課也逐步臨近，為了確保線上教學(xué)和復(fù)課后線下教學(xué)有

機(jī)銜接，確保實(shí)現(xiàn)“不落下一個(gè)學(xué)生”目標(biāo)并順利完成本學(xué)期教學(xué)任

務(wù)，現(xiàn)就做好學(xué)生線上學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)檢測(cè)和線上線下教學(xué)工作銜接計(jì)

劃。

一、現(xiàn)狀分析：

我們班級(jí)四年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)較好，從學(xué)生線上作業(yè)反饋結(jié)果

看：大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠理解并運(yùn)用到實(shí)踐報(bào)告中去，對(duì)口

算、計(jì)算、文字?jǐn)⑹鲱}算理清楚；對(duì)應(yīng)用題也有了初步的分析解答

能力。從學(xué)習(xí)習(xí)慣方面看：學(xué)生能夠在家自覺(jué)的學(xué)習(xí)，每天按時(shí)聽(tīng)

課并做好筆記，但是也存在一定的問(wèn)題，有時(shí)講解過(guò)快，學(xué)生反應(yīng)

慢，存在聽(tīng)不懂的問(wèn)題。

二、針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容及存在的問(wèn)題，特制定以下教學(xué)計(jì)劃：

知識(shí)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握假期空中課堂線上所學(xué)所有知識(shí)內(nèi)容。

2、在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用知識(shí)，拓展延伸。

能力目標(biāo)：

1、在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。

三、任務(wù)要求：

（一）科學(xué)做好線上與線下教學(xué)銜接，要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并有

效實(shí)施。開(kāi)學(xué)后為線上教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)留足時(shí)間，堅(jiān)決杜絕復(fù)學(xué)后

直接講授額的教學(xué)內(nèi)容，復(fù)學(xué)后組織復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)線上學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生要進(jìn)行專門(mén)輔導(dǎo)，確保最大程度讓學(xué)生掌握線上所學(xué)內(nèi)容。

(二)要科學(xué)合理安排后續(xù)教學(xué)時(shí)間。充分考慮不學(xué)生的新知識(shí)

接受能力，有序開(kāi)展教學(xué)工作，堅(jiān)決杜絕教師加快教學(xué)進(jìn)度、增加

課時(shí)容量、延長(zhǎng)在校附間開(kāi)展線下教學(xué)。

(三)要抓好新舊教學(xué)內(nèi)客的有機(jī)銜接。在充分復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，

嚴(yán)格按照教材知識(shí)體系開(kāi)展新內(nèi)容的教學(xué)，堅(jiān)決杜絕因顧慮教學(xué)時(shí)

間不夠跳過(guò)認(rèn)為“不重要”的教學(xué)內(nèi)容搞“選擇性”“跳躍式”教學(xué)；要做

到循序漸進(jìn)，新舊銜接，確保學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性、完整性。盡最大可能減少學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間對(duì)身心健康造成的不利影響。

xx中學(xué)線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃

為了做好開(kāi)學(xué)后線下教學(xué)與線上教學(xué)的銜接，進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保實(shí)現(xiàn)本學(xué)期課程教學(xué)目標(biāo)，制定線上教學(xué)和返校開(kāi)學(xué)的教學(xué)銜接計(jì)劃如下：

一、教研層面

1.通過(guò)課堂檢測(cè)、問(wèn)卷調(diào)查及訪談等及時(shí)了解本校教師線上教學(xué)的效果和存在的問(wèn)題，結(jié)合線上教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)本學(xué)科教師做好線下線上教學(xué)的銜接工作，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的銜接等。

2.整合線上學(xué)習(xí)資源，并對(duì)其進(jìn)行精選（主要為省平臺(tái)上的資源），提供給本學(xué)科教師使用，以便學(xué)生結(jié)合實(shí)際選擇性回看，以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，溫故知新。

二、學(xué)校管理層面

1.對(duì)本校的線上教學(xué)情況開(kāi)展多種形式的調(diào)查，以準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)了解線上教學(xué)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，幫助師生解決問(wèn)題，鞏固和提升線上教學(xué)效果。

2.結(jié)合各學(xué)科線上教學(xué)的進(jìn)度和各單元的教學(xué)效果，調(diào)整線下教學(xué)計(jì)劃，做好線下教學(xué)計(jì)劃與線上教學(xué)計(jì)劃的有效銜接，線下教學(xué)內(nèi)容、方法與線上教學(xué)的銜接。

3.做好九年級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對(duì)中考復(fù)習(xí)的焦慮。加強(qiáng)對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，提升教學(xué)效果。

4.針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助措施。

5.指導(dǎo)各學(xué)科教研組開(kāi)展線下線上教學(xué)銜接研討活動(dòng)，總結(jié)線上教研的經(jīng)驗(yàn)并將其融入線下教研活動(dòng)，建構(gòu)形式靈活、內(nèi)容豐富的學(xué)科教研活動(dòng)。

三、教師教學(xué)層面

1.對(duì)本學(xué)科線上教學(xué)情況進(jìn)行悉心小結(jié)，對(duì)線上教學(xué)中存在的不足要及時(shí)完善，為不適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的學(xué)生設(shè)計(jì)針對(duì)性的補(bǔ)助措施。

2.結(jié)合學(xué)情和時(shí)間分配，調(diào)整好線下教學(xué)計(jì)劃，線下計(jì)劃與線上計(jì)劃進(jìn)行有效對(duì)接的同時(shí)，要確保線下計(jì)劃的科學(xué)性與有效性。九年級(jí)的教師，更要結(jié)合線上教學(xué)實(shí)際和中考實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)計(jì)劃。

3.在線下教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

4.關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理狀況，并能及時(shí)對(duì)其開(kāi)展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。

5.做好各類資源的有效統(tǒng)整，使之成為資源庫(kù)，并將其提供給班級(jí)學(xué)生，助力學(xué)生的線下學(xué)習(xí)。

四、家長(zhǎng)層面

1.引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時(shí)間，讓孩子的作息時(shí)間盡快與線下學(xué)習(xí)對(duì)接。

篇3

一、多方聯(lián)動(dòng)，做足前期準(zhǔn)備工作。

1、成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)和工會(huì)主席為副組長(zhǎng)，學(xué)校中層干部為成員的學(xué)校線上教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各班、各教師線上教育活動(dòng)的開(kāi)展、存在問(wèn)題進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。召開(kāi)工作會(huì)，明確在線教育工作總要求是“真實(shí)干，干有效，追高效”；直播教學(xué)中，定期召開(kāi)班級(jí)視頻會(huì)，對(duì)直播教學(xué)中存在的問(wèn)題加以整改、完善，力爭(zhēng)落實(shí)一班一策。

2、教導(dǎo)處籌備

（1）平臺(tái)培訓(xùn)：組織關(guān)于教師使用釘釘平臺(tái)的全員培訓(xùn)，同時(shí)不定期指導(dǎo)教師們?cè)谑褂谩搬斸敗逼脚_(tái)中遇到的技術(shù)困難，做到直播教學(xué)“人人懂，人人通”；

（2）教學(xué)部署：借鑒省市課程安排，結(jié)合學(xué)校學(xué)生實(shí)情，為保障線上教育工作的有效性，安排出以周為單位的學(xué)校課程，由本校教師利用“釘釘”平臺(tái)，采取直播方式對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)。具體七年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各5節(jié)，學(xué)科課程共計(jì)15節(jié)；八年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各6節(jié)，英語(yǔ)5節(jié)，物理3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)20節(jié)；九年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各6節(jié)，物理5節(jié)，化學(xué)4節(jié)，道法3節(jié)，學(xué)校課程共計(jì)30節(jié)，其余時(shí)間按省市安排課程推送。

（3）教學(xué)計(jì)劃：要求線上教育教師在學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃中添加“在線教育工作計(jì)劃”模塊，明確在線教學(xué)內(nèi)容、要求、目標(biāo)以及與線下教學(xué)的銜接等，保障線上直播教學(xué)的有效進(jìn)行。

3、政教處籌備

結(jié)合學(xué)校“黨日活動(dòng)”組織全體教師干部，開(kāi)展3次大走訪，摸排出全校只能通過(guò)電視觀看的人數(shù)：七年級(jí)5人（七1:1人，七2:2人，七3:2人），八年級(jí)14人（八1:9人，八2:人，八3:2人），九年級(jí)2人（九3:2人），共計(jì)21人。對(duì)無(wú)電視、無(wú)手機(jī)的同學(xué)，通過(guò)學(xué)校積極上報(bào)，區(qū)教育和體育局協(xié)調(diào)解決了兩臺(tái)平板電腦，并幫助解決了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，兩位同學(xué)均能準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)。保證了學(xué)校學(xué)生接受線上教育達(dá)到100%，保障了學(xué)校線上教育的全覆蓋。

4、后勤處

主要做好教材教輔的發(fā)放，組織24人次（干部、黨員、班主任），分4次部署，分村組、分散時(shí)段將教材教輔全部送至學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)手中，保障了“停教不停學(xué)‘停課不停學(xué)”活動(dòng)的順利開(kāi)展。后勤處牽頭，組織干部和教師志愿者，在3月8日前按照“分散設(shè)點(diǎn)+不定時(shí)間+分批聯(lián)系”的方式將教材送至全校學(xué)生手中，為學(xué)生接受線上教育提供學(xué)習(xí)資源保障。

二、在線教育工作推進(jìn)措施

1、備課、上課、作業(yè)：要求在線教學(xué)教師借助“導(dǎo)學(xué)案”備好在線教學(xué)直播課，并根據(jù)學(xué)校學(xué)科教學(xué)課程安排表準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)定推進(jìn)在線教學(xué)直播工作。同時(shí)，教導(dǎo)處組織人員，收集在線教師的備課107課時(shí)，直播教學(xué)視頻117課、課后作業(yè)的布置和批閱若干，并督促、考核評(píng)價(jià)，納入學(xué)校當(dāng)月月考核，確保學(xué)校在線教學(xué)的實(shí)效性。

2、班級(jí)課

教導(dǎo)處組織了每周1次的班隊(duì)課，對(duì)班級(jí)“停教不停學(xué)，停課不停學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行總結(jié)、查漏補(bǔ)缺，保證活動(dòng)的真實(shí)有效。

3、充分利用和整合對(duì)應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，收集相應(yīng)的課件和學(xué)習(xí)材料（電子版），推送給教師參考和學(xué)生學(xué)習(xí)使用，截止目前，已推送省平臺(tái)學(xué)科課程視頻13節(jié)，市學(xué)科課程視頻8節(jié)，區(qū)學(xué)科課程視頻18節(jié)；涉及初中全學(xué)科課程，有教學(xué)視頻、有微課、有教案。保障全體教師線上教學(xué)的針對(duì)性和有效性；具體推送情況如下：

（1）八年級(jí)物理老師推送了省平臺(tái)《初中物理學(xué)法指導(dǎo)》；（2）九年級(jí)數(shù)學(xué)老師通過(guò)QQ推送了《中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)筆記》，《初三數(shù)學(xué)禮包課資料》，《初中數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想方法》。（3） 七八年級(jí)下冊(cè)地理微課—回籠中學(xué)裴亞芬（4）大安區(qū)初中英語(yǔ)線上教學(xué)視頻；（5)大安區(qū)美術(shù)學(xué)科7-9年級(jí)及高中微課視頻資料； (6) 人音版八年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教案、簡(jiǎn)譜； (7) 九年級(jí)化學(xué)微課等

特別說(shuō)明：對(duì)于觀看省平臺(tái)的學(xué)生采取學(xué)法指導(dǎo)、觀看視頻、收集問(wèn)題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，送教上門(mén)。

篇4

關(guān)鍵詞臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也變得越來(lái)越廣泛，這種教學(xué)方式能夠突破時(shí)空的限制，使學(xué)生可以直接利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步推動(dòng)相關(guān)教學(xué)資源的優(yōu)化利用。但也正是因?yàn)榫€上教學(xué)的廣泛應(yīng)用，使得該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量逐漸成為了各界關(guān)注的重點(diǎn)，特別是對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課方面的教學(xué)而言，想要有效提升其線上教學(xué)的質(zhì)量，還需要相關(guān)院校對(duì)各種質(zhì)量監(jiān)控措施加強(qiáng)研究與應(yīng)用，如此才能推動(dòng)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的意義

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，受到諸多因素的影響，很多教師對(duì)于線上教學(xué)存在一定的抵觸心理，覺(jué)得在線上教學(xué)的情況下，自身無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效的掌控，學(xué)生也不能全身心的投入學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程過(guò)于寬松，難以獲得相應(yīng)的教學(xué)效果，因此，對(duì)于線上教學(xué)的應(yīng)用存在積極性不高的問(wèn)題，面對(duì)線上教學(xué)缺乏研究和準(zhǔn)備，導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量受到了巨大的影響，而針對(duì)這種情況，對(duì)線上教學(xué)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，則可以讓相關(guān)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校對(duì)于線上教學(xué)的重視程度，并有效提升教師應(yīng)用線上教學(xué)的積極性，這對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量核心觀念的形成與提升具有非常重要的意義。

2臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的具體措施

2.1對(duì)教學(xué)管理制度加強(qiáng)完善

完善的教學(xué)管理制度，能夠?yàn)榫€上教學(xué)質(zhì)量的有效控制提供相關(guān)依據(jù)，同時(shí)也是提升線上教學(xué)質(zhì)量的前提條件，相關(guān)院校應(yīng)該針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)課設(shè)置一系列的教學(xué)管理制度，并對(duì)現(xiàn)有制度加強(qiáng)改進(jìn)和完善，經(jīng)過(guò)匯編成冊(cè)以后，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中予以實(shí)施，確保教學(xué)管理制度能夠?qū)虒W(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程發(fā)展規(guī)劃、教師備課、線上教學(xué)等方面進(jìn)行全面的覆蓋，使整個(gè)線上教學(xué)活動(dòng)能夠變得有章可循、有據(jù)可查，這對(duì)于線上教學(xué)的有序開(kāi)展，以及教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控具有非常積極的作用。

2.2對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行強(qiáng)化

對(duì)于學(xué)校而言，其線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣會(huì)對(duì)其整體教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，而想要對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，還需要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行積極的建設(shè)。首先，要對(duì)高素質(zhì)的教師加強(qiáng)引入，以此來(lái)進(jìn)行教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化，確保相關(guān)教師能夠滿足臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課線上教學(xué)的相關(guān)需求。其次，要對(duì)現(xiàn)有教師加強(qiáng)培訓(xùn)，應(yīng)用較高的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。最后，要對(duì)相關(guān)教師加強(qiáng)思想政治教育，要讓教師認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)是教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，使其能夠在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中自覺(jué)落實(shí)線上教學(xué)的質(zhì)量控制工作，以此來(lái)提升線上教學(xué)的質(zhì)量。

2.3對(duì)教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用

2.3.1建立教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)

在學(xué)校當(dāng)中，教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)是其質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，學(xué)?？梢葬槍?duì)相關(guān)學(xué)科的線上教學(xué)情況，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)進(jìn)行建設(shè)，在此過(guò)程中，要保證督導(dǎo)團(tuán)成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、高超的學(xué)術(shù)造詣、較強(qiáng)的責(zé)任心以及正直的為人，具體可以對(duì)一些較為關(guān)心學(xué)校教學(xué)工作的離退休教師進(jìn)行聘請(qǐng)，使其與相關(guān)專家、系主任、教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)以及學(xué)生代表共同組成教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，并對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

首先，要在開(kāi)展線上教學(xué)以前，督促相關(guān)教師對(duì)各種教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)院云、愛(ài)課程、翻轉(zhuǎn)校園以及騰訊課堂等。同時(shí)要對(duì)教學(xué)管理人員加強(qiáng)培訓(xùn)，使其能夠?qū)笈_(tái)操作管理工作進(jìn)行有效的落實(shí)。除此之外，要在開(kāi)課的前一周對(duì)教師上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的情況進(jìn)行檢查，確定上傳內(nèi)容能夠滿足相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求。

其次，要對(duì)授課過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)控。在開(kāi)始線上教學(xué)以后，要查看教學(xué)平臺(tái)是否適用、學(xué)生出勤率如何、教學(xué)流程順暢與否、教學(xué)內(nèi)容是否豐富、學(xué)生參與性如何以及教師答疑情況，要從多方面入手對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)控，并作出評(píng)價(jià)。此外，學(xué)校可以每天選擇一名優(yōu)秀的網(wǎng)課教師，與其他教師進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)的分享，不斷提升相關(guān)教師的網(wǎng)絡(luò)授課水平。而對(duì)于授課當(dāng)中存在的問(wèn)題，應(yīng)該利用督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)進(jìn)行反饋，確保各方能夠進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善。

再次，針對(duì)課下作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)監(jiān)控。教師除了在網(wǎng)上直播授課當(dāng)中進(jìn)行答疑之外，也可以在課下利用微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行答疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，而督導(dǎo)團(tuán)成員則可以在線進(jìn)行督查，以此來(lái)保證學(xué)生參與率以及教學(xué)效果。

最后，加強(qiáng)教學(xué)反饋和改進(jìn)。在每節(jié)線上教學(xué)活動(dòng)完成以后，可以利用微信、QQ或者是督導(dǎo)簡(jiǎn)報(bào)的方式對(duì)各節(jié)課的特點(diǎn)進(jìn)行反饋，對(duì)于使用較為頻繁，且具有良好教學(xué)效果的授課方式要進(jìn)行分享。而除了要明確優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效分享以外，還要對(duì)教學(xué)中的不足之處加以反饋，包括平臺(tái)應(yīng)用情況、教學(xué)實(shí)踐情況以及學(xué)生在線情況等等，并且要提醒各方加強(qiáng)改進(jìn)。而督導(dǎo)團(tuán)在此過(guò)程中則要針對(duì)反饋問(wèn)題查看其整改效果，并通告其整改情況，為線上教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持

2.3.2對(duì)于教學(xué)效果進(jìn)行定期的檢查

要與相關(guān)教師多加交流，并通過(guò)座談會(huì)來(lái)聽(tīng)取教師和學(xué)生對(duì)于線上教學(xué)工作的意見(jiàn)，要將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如檢查教師教案質(zhì)量、查看線上教學(xué)效果、監(jiān)督試卷評(píng)分等等，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并對(duì)不足之處加以改建和完善。要通過(guò)相關(guān)措施的有效落實(shí)，推動(dòng)督學(xué)、督教以及督管工作的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而在學(xué)校當(dāng)中構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。

2.4針對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理

為了保證線上教學(xué)質(zhì)量的合理控制，還要對(duì)線上教學(xué)活動(dòng)建立質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在對(duì)相關(guān)工作加以落實(shí)的過(guò)程中，同樣由督導(dǎo)組負(fù)責(zé)。而為了對(duì)教師的線上教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀、全面的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)權(quán)重進(jìn)行一級(jí)指標(biāo)以及二級(jí)指標(biāo)的設(shè)置，不同指標(biāo)體系對(duì)應(yīng)的分段也不盡相同，具體可以設(shè)置百分制，進(jìn)行評(píng)價(jià)表的填寫(xiě)，以此來(lái)形成評(píng)價(jià)意見(jiàn)和評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行匯總和分析以后，由學(xué)校教務(wù)處對(duì)信息反饋工作加以落實(shí)，同時(shí)要將評(píng)分結(jié)果至學(xué)校官網(wǎng)當(dāng)中。

除此之外，要落實(shí)教師互評(píng)監(jiān)控。該項(xiàng)工作可以在每一學(xué)年結(jié)束以后進(jìn)行一次，要對(duì)各任課教師的工作進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，利用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)工作，對(duì)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使教師能夠根據(jù)相應(yīng)的反饋信息對(duì)自身教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)。而通過(guò)教師互評(píng)監(jiān)控，教師可以進(jìn)行相互的聽(tīng)課，而對(duì)他人教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)取、記錄、分析和評(píng)價(jià)的過(guò)程，實(shí)際也是教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)監(jiān)控加以落實(shí)，具體可以對(duì)以下方式進(jìn)行應(yīng)用：第一，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式獲得學(xué)生對(duì)于教師線上教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)；第二，利用校園網(wǎng)，要求學(xué)生落實(shí)評(píng)教活動(dòng)。具體可以由學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)加以構(gòu)建，以此來(lái)保證教學(xué)反饋的可靠性和實(shí)時(shí)性?？梢詫⑿@網(wǎng)作為基礎(chǔ)，設(shè)置線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生只需要憑借個(gè)人密碼就可以對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行登錄，并隨時(shí)完成評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然，在落實(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該在系統(tǒng)當(dāng)中教師的照片以及相關(guān)信息，確保學(xué)生評(píng)價(jià)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性，在學(xué)生完成評(píng)價(jià)以后，系統(tǒng)可以對(duì)相關(guān)分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)進(jìn)行匯集，并在各教師名下匯總，相關(guān)評(píng)價(jià)會(huì)直接納入到教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)優(yōu)指標(biāo)當(dāng)中。學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該在各學(xué)期的中后期開(kāi)展，且評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)和處理以后要向教師進(jìn)行及時(shí)的反饋。

2.5對(duì)獎(jiǎng)罰制度進(jìn)行建設(shè)和落實(shí)

為了進(jìn)一步提升線上教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校還需要對(duì)獎(jiǎng)罰制度加強(qiáng)建設(shè)和應(yīng)用，對(duì)于線上教學(xué)活動(dòng)而言，教師對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是非常巨大的，因此，應(yīng)該通過(guò)各種獎(jiǎng)罰措施的合理應(yīng)用，提升教師線上教學(xué)的積極性。具體可以將職稱晉升以及薪資待遇與教學(xué)質(zhì)量掛鉤，根據(jù)教師的授課課時(shí)、教學(xué)質(zhì)量以及評(píng)估分值確定教學(xué)獎(jiǎng)金，對(duì)于積極開(kāi)展線上教學(xué)，能夠靈活應(yīng)用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)方法，并獲得良好教學(xué)效果的教師，應(yīng)該給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并優(yōu)先考慮職稱評(píng)價(jià)。而對(duì)于缺乏責(zé)任心，不重視線上教學(xué)，敷衍了事，影響教學(xué)質(zhì)量的教師，則應(yīng)該根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行一定的處罰，且對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重，屢教不改者，應(yīng)予以清退，以此來(lái)保證線上教學(xué)的有效開(kāi)展。

3結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān)鍵詞】研究生教育；醫(yī)學(xué)教育；純?cè)诰€教學(xué)；低視力學(xué)；以人為本；自主學(xué)習(xí)能力研究

生教育是人才培養(yǎng)體系中的最高等次，研究生教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重大任務(wù)，在整個(gè)國(guó)家教育體系和人才戰(zhàn)略中具有重要地位。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出，要加強(qiáng)管理，不斷提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[1-2]。研究生群體的特點(diǎn)是已經(jīng)接受過(guò)大學(xué)的通識(shí)教育，具備一定專業(yè)基礎(chǔ)和獨(dú)立學(xué)習(xí)研究能力，所以研究生教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)性、開(kāi)放性、研究和探討性，激發(fā)學(xué)生思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究能力。教學(xué)過(guò)程中老師起指導(dǎo)和啟發(fā)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)以人為研究對(duì)象的科學(xué)，醫(yī)學(xué)以人為本的屬性決定了高等醫(yī)學(xué)教育課程量大、學(xué)制長(zhǎng)以及精英教育的特點(diǎn)[3-7]。醫(yī)學(xué)也是一門(mén)不斷發(fā)展的科學(xué)，即便是在醫(yī)學(xué)高度發(fā)展的今天，仍然有很多疾病的診斷和治療不明確，診療技術(shù)和手段日新月異，這一屬性決定了醫(yī)學(xué)工作者需要終身學(xué)習(xí)，所以臨床醫(yī)學(xué)教育的目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我提高的能力，以便他們?cè)趯W(xué)校外學(xué)習(xí)過(guò)程中仍能不斷進(jìn)行自我督促和自我提高。醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生的培養(yǎng)，應(yīng)更加注重“人”的培養(yǎng)，注重他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[7-12]。認(rèn)知心理學(xué)主張將學(xué)習(xí)者本身的主觀認(rèn)知加入學(xué)習(xí)的要素，社會(huì)學(xué)習(xí)理論更將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)從個(gè)體本身擴(kuò)大到包含他人的整個(gè)社會(huì)情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是在環(huán)境、學(xué)習(xí)者、認(rèn)知行為三個(gè)要素的互動(dòng)下進(jìn)行[13-15]，所以教學(xué)成果不僅取決于教學(xué)方法和教師的備課、授課行為[16-17]，學(xué)生因素也起到至關(guān)重要的作用，要積極采用可以促發(fā)學(xué)生自律性、主動(dòng)性的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育往往以傳授知識(shí)為主，大量的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)直接由教師傳授給學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)接受為主，這樣的教學(xué)方式顯然已經(jīng)明顯阻礙醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育的另一矛盾，醫(yī)學(xué)課程即便已經(jīng)非常繁重，仍然不足以支撐學(xué)生的終生成長(zhǎng)。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)教育也隨之面臨更大挑戰(zhàn)，現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)教育所投入的時(shí)間已經(jīng)達(dá)不到實(shí)際所需要投入的時(shí)間。在醫(yī)學(xué)院校教育中,基本醫(yī)學(xué)理論教育已經(jīng)占用了幾乎全部的時(shí)間和課程，很難再安排額外的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展、新的診療技術(shù)、最新研究等[9,18]。醫(yī)學(xué)研究生教育的特點(diǎn)和要求、高等醫(yī)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，讓線上醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展成為可能。

1線上教學(xué)特點(diǎn)在

互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展、以學(xué)生為中心的教學(xué)要求逐漸明朗的今天，普及在線教學(xué)的必要性日趨顯現(xiàn)。線上教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，學(xué)生可以極大發(fā)揮自主性，其自主學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)的特性可以提高教學(xué)效率，避免線下教學(xué)方式中所有學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)地點(diǎn)“一刀切”的弊端，可以極大避免學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師有更多時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的溝通，也有更多時(shí)間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法創(chuàng)新[11，18-20]。線上教學(xué)方式有混合線上教學(xué)和純線上教學(xué)兩種常見(jiàn)方式?；旌暇€上教學(xué)在線上教學(xué)方興未艾、師生角色仍在適應(yīng)的當(dāng)下具有一定優(yōu)勢(shì)；然而在教師沒(méi)有明確劃分線上、線下教學(xué)內(nèi)容的情況下，線上教學(xué)容易淪為線下教學(xué)的副本，增加學(xué)習(xí)任務(wù)，降低混合教學(xué)的體驗(yàn)和成效，純線上教學(xué)則可以避免這一問(wèn)題。學(xué)?？梢砸罁?jù)教師水平、學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，有選擇性的規(guī)劃不同的線上教學(xué)方式，在理解力強(qiáng)、自主性高的學(xué)生群體中可以優(yōu)先選擇純線上教學(xué)方式。

2醫(yī)學(xué)在線教學(xué)發(fā)展的必要性

醫(yī)學(xué)研究生教育面臨的兩大通性問(wèn)題，一是需要兼顧課程學(xué)習(xí)、課題研究以及臨床實(shí)習(xí)[21]，二是需要兼顧醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)時(shí)更新前沿知識(shí)。線上教學(xué)的開(kāi)展，可以很好地解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。線上資源的利用讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)成為可能，提高了學(xué)習(xí)便利程度。在線教學(xué)還使得遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，門(mén)診和病房的實(shí)戰(zhàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議均可以通過(guò)線上平臺(tái)讓在不同地方的學(xué)生抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教學(xué)資源。另外，醫(yī)學(xué)是一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性特別強(qiáng)的科學(xué)，名醫(yī)名師資源尤為珍貴[3]，線上教學(xué)資源借助它的擴(kuò)容性和傳播性特點(diǎn)，可使全國(guó)乃至全球?qū)W生受益，名醫(yī)名師資源就在身邊，打破空間限制[11，20]。目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)在線教育已得到極大推廣，越來(lái)越多的教師接受線上教學(xué)方式[22]。溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院的學(xué)生教育，涉及眼科和視光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科前沿進(jìn)展和眼科技能操作教學(xué)，以及醫(yī)學(xué)人文教育、創(chuàng)新能力的提升和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)院研究生教育的課程設(shè)計(jì)以培養(yǎng)未來(lái)眼科醫(yī)生為目標(biāo)[8]，學(xué)院醫(yī)院高度重視線上教學(xué)資源的建立和開(kāi)發(fā)，擁有眾多線上教學(xué)平臺(tái)。浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱浙江省在線課程平臺(tái)）的《低視力學(xué)》課程，就是眾多線上資源之一。

3《低視力學(xué)》的教學(xué)特點(diǎn)和線上資源平臺(tái)的建立

3.1《低視力學(xué)》的教學(xué)特點(diǎn)《低視力學(xué)》是研究低視力流行病學(xué)、檢查、康復(fù)、研究有關(guān)的理論以及臨床技能的學(xué)科，是眼視光專業(yè)一門(mén)重要的臨床專業(yè)課程?！兜鸵暳W(xué)》的授課對(duì)象為眼科專業(yè)學(xué)生、已經(jīng)走向工作崗位并有意向開(kāi)展視覺(jué)康復(fù)工作的視光師、眼科醫(yī)師以及相關(guān)眼科從業(yè)者，在校授課對(duì)象為研究生、四年制本科生以及三年制?？粕?。教學(xué)目標(biāo)因授課對(duì)象不同而異，研究生需要全面掌握低視力康復(fù)的科學(xué)規(guī)范，三年制以及四年制學(xué)生是未來(lái)眼科技師或其他眼科從業(yè)者，需要重點(diǎn)掌握技術(shù)性操作。由于《低視力學(xué)》臨床實(shí)踐屬性強(qiáng)，開(kāi)課時(shí)機(jī)通常設(shè)在畢業(yè)前夕，此時(shí)學(xué)生已具備一定的知識(shí)和實(shí)踐儲(chǔ)備。教師團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，研究生對(duì)于低視力學(xué)知識(shí)的接受度、思辨能力和動(dòng)手能力均明顯優(yōu)于其他學(xué)生，有增加額外新進(jìn)展內(nèi)容的需求，而低年級(jí)學(xué)生的絕大部分課時(shí)則用于基本知識(shí)的傳授?；诖?，低視力學(xué)教師團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)展線上教學(xué)，充分發(fā)揮不同年級(jí)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到因材施教的目的。3.2《低視力學(xué)》線上資源平臺(tái)的建立溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院低視力教師團(tuán)隊(duì)利用浙江省在線課程平臺(tái)，搭建了《低視力學(xué)》線上教學(xué)資源，課程設(shè)計(jì)包括線上課程資料、線上反饋和線上討論三個(gè)板塊。課程視頻時(shí)間均約10～15分鐘，符合注意力集中規(guī)律，視頻形式多樣，包含講解、實(shí)景、訪談式等多種方式；對(duì)于有些生澀難懂的助視器光學(xué)原理和檢查步驟，采用可視化、生動(dòng)形象的視頻幫助學(xué)生理解和記憶。目前浙江省在線課程平臺(tái)上的《低視力學(xué)》課程在我院已經(jīng)以混合線上教學(xué)的方式試用兩個(gè)學(xué)年，學(xué)生反饋良好。3.3《低視力學(xué)》純線上教學(xué)方式的試用和探索2020年是檢驗(yàn)“視覺(jué)2020全球視覺(jué)行動(dòng)”成果之年，這一寫(xiě)在《低視力學(xué)》教科書(shū)里的目標(biāo)轉(zhuǎn)眼已來(lái)到眼前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也積極開(kāi)展教學(xué)改革，試行純線上教學(xué)方式。《低視力學(xué)》開(kāi)展純線上教學(xué)面臨的問(wèn)題是學(xué)生年級(jí)跨度大、接受能力參差不齊，教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，以“教會(huì)、學(xué)懂、弄通”為目標(biāo)，利用浙江省高等學(xué)校在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)、釘釘、微信等平臺(tái)，開(kāi)展“多元化、多形式”的低視力學(xué)純線上教學(xué)方式。浙江省在線課程平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)是師生可以充分發(fā)揮各自主動(dòng)性，缺點(diǎn)是師生只能通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)成效難以保證，故而在教學(xué)過(guò)程中，除外使用開(kāi)放課程共享平臺(tái)，還開(kāi)放微信以及釘釘在線答疑，解決自學(xué)困難。在純線上教學(xué)方式尚不完善之時(shí)，“多元化、多形式”純線上教學(xué)是一個(gè)應(yīng)急選擇，多種不同平臺(tái)共同使用可達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，另外在流量大和平臺(tái)不穩(wěn)定的情況下，可以錯(cuò)峰使用不同教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)效率。課程期間師生反映良好，參與度高漲（表1），期末成績(jī)均良好，但研究生班級(jí)成績(jī)明顯優(yōu)于本科班級(jí)成績(jī)（表2）。

4在研究生中率先開(kāi)展《低視力學(xué)》純線上教學(xué)的必要性和可行性

醫(yī)學(xué)研究生群體已具備一定基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，《低視力學(xué)》屬于臨床課程，開(kāi)課的時(shí)學(xué)生面臨臨床實(shí)習(xí)，理論學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重壓縮。純線上教學(xué)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，允許學(xué)生根據(jù)各自情況自主安排上課時(shí)間，對(duì)于低難度知識(shí)點(diǎn)可以加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，當(dāng)遇到難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容也可多次學(xué)習(xí)。沒(méi)有了課堂時(shí)間和地點(diǎn)的限制，臨床和教學(xué)更容易平衡。此外，線上教學(xué)資源有視頻和動(dòng)畫(huà)，可視化資源極大提高理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，是高等醫(yī)學(xué)教育比傳授醫(yī)學(xué)知識(shí)更為重要的教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、計(jì)劃安排能力、與人溝通與協(xié)作能力。在“立德樹(shù)人”教育理念下，在“以人為本”的醫(yī)學(xué)人文教育要求下，線上教學(xué)的全面開(kāi)展顯得尤為重要，對(duì)于以精英教育為要求的研究生教育，更應(yīng)該注重開(kāi)展純線上教學(xué)方式。溫醫(yī)大眼視光學(xué)院《低視力學(xué)》經(jīng)過(guò)2年的混合線上教學(xué)方式以及純線上教學(xué)方式試用探索，低視力教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于線上教學(xué)已具備一定的經(jīng)驗(yàn)。純線上教學(xué)反饋環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)，低年級(jí)學(xué)生的問(wèn)題數(shù)量明顯多于研究生，在沒(méi)有直播平臺(tái)補(bǔ)充教學(xué)的情況下，教師需要花更多時(shí)間向低年級(jí)學(xué)生解釋知識(shí)要點(diǎn)?；谝陨纤伎?，可以率先在研究生中教學(xué)中開(kāi)展《低視力學(xué)》純線上教學(xué)方式?；诩兙€上教學(xué)方式的試用和探索，理想的線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該兼具慕課優(yōu)勢(shì)和釘釘/超星等直播平臺(tái)的實(shí)時(shí)對(duì)話優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和可視化的討論目的。在沒(méi)有理想線上平臺(tái)的條件下，利用多元化線上平臺(tái)，將更有利于提高純線上教學(xué)質(zhì)量。

5《低視力學(xué)》純線上教學(xué)應(yīng)用前景

純線上教學(xué)存在教和學(xué)分離的情況，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更加重要，純線上教學(xué)方式的開(kāi)展需要謹(jǐn)慎考慮和選擇。即便如此，純線上教學(xué)仍然存在廣闊的應(yīng)用前景。面向在校學(xué)生的純線上教學(xué)方式成熟之后，可以面向所有具有專業(yè)學(xué)習(xí)意向的醫(yī)務(wù)工作者開(kāi)展線上繼續(xù)教育、面向普通群眾開(kāi)展線上科普。我國(guó)“十三五眼健康規(guī)劃”大力倡導(dǎo)發(fā)展低視力康復(fù)，近年來(lái)越來(lái)越多的眼科醫(yī)師、視光醫(yī)師有提高視覺(jué)康復(fù)知識(shí)的需求。線上教學(xué)模式的不斷發(fā)展使得線上繼續(xù)教育培訓(xùn)班的開(kāi)展成為可能，線上培訓(xùn)更容易邀請(qǐng)到全球范圍內(nèi)頂尖低視力專家，使得更多眼科從業(yè)者不出家門(mén)、不耽擱臨床工作就可以享受高水平的低視力培訓(xùn)；同時(shí)線上低視力培訓(xùn)的開(kāi)展有望加速我國(guó)視覺(jué)康復(fù)工作的普及?！吧厢t(yī)治未病”，疾病預(yù)防比治療具有更加重要的戰(zhàn)略地位，近年來(lái)線上科普也已逐漸常態(tài)化，然而紛繁復(fù)雜的科普貼和短視頻，讓普通群眾無(wú)法區(qū)分真實(shí)性和可靠性，如果專業(yè)的線上教學(xué)平臺(tái)能夠開(kāi)辟線上科普板塊，將能夠惠及廣大人民群眾。簡(jiǎn)而言之，在醫(yī)學(xué)研究生中開(kāi)展《低視力學(xué)》純?cè)诰€教學(xué)方式是必要的、可行的，值得進(jìn)一步探索。

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篇6

關(guān)鍵詞：高職；特殊教育學(xué)校；在線教學(xué)

教育信息化2.0時(shí)代正在激發(fā)教育系統(tǒng)發(fā)展根本性變革［1］，在線教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)高等教育教與學(xué)的“新常態(tài)”。融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”與“智能+”技術(shù)的在線教學(xué)，推動(dòng)了教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各要素的重構(gòu)。高職特殊教育學(xué)校依托網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展在線教學(xué)，適應(yīng)教與學(xué)的需求實(shí)現(xiàn)了在線教學(xué)的無(wú)障礙。本文立足于高職特殊教育學(xué)校在線教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在線教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出在線教學(xué)改革實(shí)踐措施，并從教學(xué)效果角度對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

一、高職特殊教育學(xué)校在線教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師教學(xué)“無(wú)力感”，學(xué)生學(xué)習(xí)“無(wú)氛圍”傳統(tǒng)課堂，師生之間沒(méi)有時(shí)間與空間的阻隔，教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控度更高。在線教學(xué)時(shí)，時(shí)間及空間的阻隔讓教師覺(jué)得難以控制課堂，產(chǎn)生無(wú)能為力的感覺(jué)。殘疾學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，專注力差，受環(huán)境影響較大。問(wèn)卷調(diào)查中，52.18%的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍，受家庭成員活動(dòng)或生活環(huán)境影響也較大。此外，學(xué)生認(rèn)為教師在線授課的知識(shí)點(diǎn)太多、講得太快，尤其錄播課程是教師的一言堂，無(wú)師生、生生間的有效互動(dòng)，缺乏上課氛圍。

（二）教學(xué)效果不理想在線教學(xué)期間產(chǎn)生的問(wèn)卷調(diào)查和階段性測(cè)試結(jié)果表明，在線教學(xué)效果沒(méi)有預(yù)期的理想。對(duì)比在線教學(xué)初期，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，面對(duì)每天扎堆的直播或錄播課，學(xué)生普遍覺(jué)得眼睛很累。網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題也是制約在線教學(xué)效果的重要因素，網(wǎng)卡、停頓、突然斷網(wǎng)等導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常簽到、在線學(xué)習(xí)等問(wèn)題直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情緒。殘疾學(xué)生，特別是視力障礙學(xué)生對(duì)在線教學(xué)工具的接受與使用較困難，這也直接影響了教學(xué)效果。從教師角度而言，在線教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)改革，因而教師也需要針對(duì)在線教學(xué)資源、方法和模式進(jìn)行重構(gòu)，在適應(yīng)調(diào)整時(shí)期將會(huì)影響在線教學(xué)效果。

（三）線下教學(xué)資源不適應(yīng)線上教學(xué)需求傳統(tǒng)教學(xué)中，課程內(nèi)容更豐富。在線教學(xué)，特別是直播教學(xué)，由于網(wǎng)速或網(wǎng)絡(luò)傳輸問(wèn)題，教師端和學(xué)生端收、發(fā)消息不能實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)、同步。高職特殊教育學(xué)校線下教學(xué)使用的課程內(nèi)容量、課件、教具、實(shí)訓(xùn)室等資源不適應(yīng)線上教學(xué)需求，特別是實(shí)操類課程，在線教學(xué)達(dá)不到面對(duì)面教學(xué)的效果。

（四）教師信息技術(shù)水平不足在線教學(xué)對(duì)教師的信息化素養(yǎng)要求較高，但高職特殊教育學(xué)校教師掌握的信息技術(shù)水平有限。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，教師在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用得比較少，在教學(xué)資料準(zhǔn)備過(guò)程中，對(duì)于幻燈片處理、視頻剪輯、圖片處理、錄屏、微課制作等技術(shù)掌握不足。面對(duì)在線教學(xué)，教師無(wú)法將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教育技術(shù)很好地結(jié)合在一起，面對(duì)在線教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列技術(shù)問(wèn)題，無(wú)法做到及時(shí)處理，進(jìn)而影響在線教學(xué)效果。

二、高職特殊教育學(xué)校在線教學(xué)改革措施

（一）增強(qiáng)在線教學(xué)互動(dòng)性，加強(qiáng)課堂監(jiān)控能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣雨課堂安裝和使用都很簡(jiǎn)便，無(wú)需另外下載App，只要會(huì)使用微信就能操作，適合殘疾學(xué)生使用。對(duì)視力障礙學(xué)生使用雨課堂，可實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙收聽(tīng)學(xué)習(xí)，課上無(wú)復(fù)雜操作；對(duì)聽(tīng)力障礙學(xué)生，可將雨課堂與語(yǔ)音轉(zhuǎn)換文字軟件配合使用來(lái)授課，有效實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力代償，保證在線教學(xué)效果；對(duì)無(wú)法按時(shí)上課的學(xué)生，如高職擴(kuò)招生或因身體原因需要住院的殘疾學(xué)生，雨課堂的直播回放給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了便捷，有利于實(shí)現(xiàn)殘疾人無(wú)障礙教學(xué)?；谟暾n堂的線上互動(dòng)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)課上課下的有效互動(dòng)。“互動(dòng)性”也是雨課堂智慧教學(xué)工具的最大特點(diǎn)。課前，預(yù)習(xí)手機(jī)語(yǔ)音課件。教師可在預(yù)習(xí)課件中，提出主要內(nèi)容、講解主要概念和主要理論、并針對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行習(xí)題檢測(cè)，這樣就可以在課前準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和預(yù)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。課中，雨課堂快手直播授課，彈幕等多種方式互動(dòng)。這是最接近傳統(tǒng)面對(duì)面授課的一種方式，學(xué)生的課堂體驗(yàn)比較真實(shí)，以隨時(shí)發(fā)送習(xí)題檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的方式，無(wú)形中將課堂劃分為幾個(gè)有效授課小節(jié)，更適合殘疾人的學(xué)情和學(xué)習(xí)習(xí)慣。雨課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)主要有彈幕、習(xí)題、隨機(jī)點(diǎn)名、投稿等。線上互動(dòng)促使學(xué)生自主思考，將知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課后，進(jìn)行作業(yè)提交和拓展知識(shí)推送。雨課堂課后互動(dòng)支持多種模式復(fù)習(xí)與拓展。對(duì)課上學(xué)生標(biāo)注不懂較多的問(wèn)題，組織小班討論答疑。布置語(yǔ)音或視頻資源，促使學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。討論區(qū)也會(huì)開(kāi)放性題目，師生可互相討論，實(shí)現(xiàn)課后互動(dòng)研討。從布魯姆認(rèn)知目標(biāo)金字塔分析，通過(guò)雨課堂實(shí)施全過(guò)程在線互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在課前完成知識(shí)的記憶、理解和初步應(yīng)用等初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)，分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高級(jí)認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)課中的互動(dòng)交流完成，這也是未來(lái)實(shí)現(xiàn)高職特殊教育學(xué)校金課“兩性一度”的有效途徑之一。

（二）基于BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)建“有效課堂”，保證線上與線下學(xué)習(xí)效果等效BOPPPS教學(xué)模式是一種有效的閉環(huán)教學(xué)模式，它以建構(gòu)主義和交際法為主要理論基礎(chǔ)［2］，將課堂教學(xué)劃分為六個(gè)步驟，即導(dǎo)入（Bridge-in）、學(xué)習(xí)目標(biāo)（LearningObjective）、前測(cè)（Pre-assessment）、參與式教學(xué)（ParticipatoryLearning）、后測(cè)（Post-assessment）、小結(jié)（Summary），是既有參與互動(dòng)，又有教學(xué)效果反饋的有效教學(xué)。基于BOPPPS教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程，搭建有效的在線課堂教學(xué)模式，輔以雨課堂為教學(xué)工具，可實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的全過(guò)程互動(dòng)。以視障學(xué)生高職語(yǔ)文課程中的《口語(yǔ)交際：交談》一課為例：課堂上以盲人按摩院工作案例導(dǎo)入課程，學(xué)生通過(guò)案例分析意識(shí)到生活中得體交談的重要性；向?qū)W生展示本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明學(xué)生應(yīng)該學(xué)到什么、能夠做到什么程度、理解教師對(duì)他們?cè)诒菊n學(xué)習(xí)的期望；授新前通過(guò)十道題目讓學(xué)生測(cè)一測(cè)自己的交談能力，有針對(duì)性地進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)；通過(guò)雨課堂彈幕頭腦風(fēng)暴、投稿、小組討論等線上互動(dòng)方式進(jìn)行線上問(wèn)題討論與情景模擬演練，通過(guò)投票等方式完成課上活動(dòng)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度，完成參與式教學(xué)；用2～3分鐘時(shí)間在課上通過(guò)雨課堂隨堂測(cè)試檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行后測(cè)；下課前用2分鐘時(shí)間為本次課做一個(gè)小結(jié)，結(jié)合雨課堂反饋的后測(cè)數(shù)據(jù)有針對(duì)性地對(duì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。由教學(xué)實(shí)踐可知，基于BOPPPS教學(xué)模式構(gòu)建的“有效課堂”，解決了以往線上教學(xué)效果不理想的問(wèn)題，線上教學(xué)不再是教師的一言堂，學(xué)生可以充分參與課堂互動(dòng)，該教學(xué)模式針對(duì)殘疾人教學(xué)合理有效，且能夠保證線上與線下學(xué)習(xí)效果相同。

（三）借助超星學(xué)習(xí)平臺(tái)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)殘疾人無(wú)障礙在線教學(xué)發(fā)揮超星學(xué)習(xí)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)庫(kù)作用，精選適合殘疾學(xué)生使用的教學(xué)資源，結(jié)合原有線下課程對(duì)在線課程進(jìn)行整合改造。教師錄制超星速課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化講解或?qū)嵅傺菔?，在超星學(xué)習(xí)平臺(tái)上建設(shè)符合殘疾人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程資源。淘汰落后、冗余的教學(xué)資源，新增附合時(shí)代特色和在線教育特點(diǎn)的教學(xué)資源，重建學(xué)科知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，組成在線教學(xué)團(tuán)隊(duì)搭建課程教學(xué)資源庫(kù)，為在線教學(xué)提供更為精良的教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備。

（四）提高教師信息化素養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的提升是保障在線教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師信息化素養(yǎng)的培訓(xùn)，如線上互動(dòng)、討論答疑、布置作業(yè)、在線考試等。重點(diǎn)加強(qiáng)教師信息化教學(xué)工具使用、網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)建設(shè)、MOOC資源處理等方面的培訓(xùn)。教師從傳統(tǒng)教師向在線教師轉(zhuǎn)變的核心是，認(rèn)識(shí)到自己從知識(shí)權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂泄蚕硪庾R(shí)的知識(shí)重新配置者和優(yōu)質(zhì)教育資源的推送者，從知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化學(xué)習(xí)顧問(wèn)和教學(xué)交互的促進(jìn)者［3］。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教師需要正確認(rèn)識(shí)信息化時(shí)代帶來(lái)的教與學(xué)的改變，意識(shí)到線上互動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新性的作用，領(lǐng)悟到教育大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)與質(zhì)量保障的變革。

篇7

一、復(fù)學(xué)時(shí)間按照市教育局統(tǒng)一要求，確定復(fù)學(xué)間。

初中畢業(yè)年級(jí)復(fù)學(xué)時(shí)間:2020 年 4 月 17 日。

二、上課模式

初四學(xué)年共有2個(gè)班級(jí)學(xué)生共91人，入校上課實(shí)行“一班兩室”，每班不超過(guò)23人，小班制教學(xué)，采取單人單桌、同向就座，保持間距，學(xué)生之間不互動(dòng)交流，嚴(yán)把課堂防控關(guān)。實(shí)行半天授課制，上午入校上課，采取“一拖二”的形式進(jìn)行教學(xué)，下午學(xué)生居家線上答疑輔導(dǎo)。學(xué)生班級(jí)保持不動(dòng)，教師輪流到兩個(gè)班級(jí)授課。課間出行、每名學(xué)生間隔約1.5米先后出行，學(xué)生上廁所每四人并且間隔1.5米先后依次上廁所，做到不聚集。

嚴(yán)格遵照市級(jí)相關(guān)文件針對(duì)上午復(fù)課和下午答疑的要求，每天上午安排5節(jié)課（8:00開(kāi)始上課到12:00結(jié)束，每節(jié)課休息15分鐘），下午對(duì)應(yīng)學(xué)科共3節(jié)線上答疑課，（13:30開(kāi)始上課到16:00結(jié)束）

三、做好學(xué)科知識(shí)內(nèi)容評(píng)估，調(diào)整課程進(jìn)度   

復(fù)課前針對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單地檢測(cè)，檢測(cè)的目的是為了了解目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及知識(shí)的掌握情況。然后針對(duì)學(xué)生檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生掌握不好的內(nèi)容以及難點(diǎn)設(shè)置課后的輔導(dǎo)課程。這個(gè)課程主要集中在線上，教師使用釘釘班級(jí)群課后進(jìn)行課程解疑，每天幫助孩子解決一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。努力探索線上線下結(jié)合的教學(xué)模式，利用線下正課線上輔導(dǎo)的方式，幫助孩子提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下教學(xué)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，摸清底細(xì)。一是做好線上教學(xué)情況摸底。指導(dǎo)教師提前梳理數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史學(xué)科線上學(xué)習(xí)期間的所有授課內(nèi)容，歸好類，了解每堂課的學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)是否掌握，核查學(xué)生是否有缺課情況，掌握學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)及反饋情況。二是開(kāi)展線上學(xué)習(xí)效果檢測(cè)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課程可以組織一次單元綜合性摸底檢測(cè)，語(yǔ)文課程可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、小練筆等考核方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)，英語(yǔ)學(xué)科根據(jù)學(xué)科不同進(jìn)行相應(yīng)的試卷或口語(yǔ)考核。

其次，找出問(wèn)題。綜合分析學(xué)生考核情況，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)年共享，制定學(xué)年共案和班級(jí)個(gè)案。一是集中突破。對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，學(xué)年研討進(jìn)行專門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破；對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。二是平時(shí)課前補(bǔ)充。對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容，可在新課之前，課上安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無(wú)縫對(duì)接。鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)討論、同伴互助學(xué)習(xí)，解決不明白的問(wèn)題，或向教師單獨(dú)求助，幫助答疑解惑。教師做到心中有數(shù)，提前進(jìn)行組內(nèi)教研、備課，發(fā)揮集體的智慧，有的放矢做好幫助學(xué)生復(fù)課后盡快適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)備。

    最后，查缺補(bǔ)漏。在精準(zhǔn)測(cè)、練、改的前提下，對(duì)于個(gè)別掌握不好的學(xué)生采取針對(duì)性方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都站到同一起跑線上，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)自我復(fù)習(xí)、再次進(jìn)行自我單項(xiàng)檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤和短板，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。

四、線上、線下融合備課

疫情持續(xù)防控時(shí)期，學(xué)科備課與線上答疑輔導(dǎo)備課兩手抓，線上教學(xué)要持續(xù)堅(jiān)持不放松；每一名授課教師既要保證授課的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)；同時(shí)要兼顧線上學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)備，各學(xué)科根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，進(jìn)行線下深度教研備課，完成“量體裁衣”式的資源整合重組、二次編輯、深度備課。

五、統(tǒng)籌作業(yè)量，要少而精

學(xué)生的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)層次性，促進(jìn)不同層次學(xué)生提高；教師及時(shí)網(wǎng)上作業(yè)批閱，并針對(duì)作業(yè)完成情況，及時(shí)總結(jié)反饋。為避免病毒傳染，教師不允許收取學(xué)生紙質(zhì)測(cè)試卷和作業(yè)本，不開(kāi)展合作交流互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師充分利用多媒體設(shè)備，實(shí)現(xiàn)師生、生生間無(wú)接觸反饋、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

六、召開(kāi)師生動(dòng)員會(huì)

篇8

為科學(xué)、有效的應(yīng)對(duì)突發(fā)疫情，最大程度減少延遲開(kāi)學(xué)帶來(lái)的影響，做到停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期，響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，我們利用互聯(lián)網(wǎng)思維，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長(zhǎng)和學(xué)生保持聯(lián)系，合理調(diào)整教學(xué)方式，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)?，F(xiàn)在對(duì)這一階段的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，及時(shí)總結(jié)反思。 

一、線上教學(xué)的收獲

1.提前做好充分的準(zhǔn)備 由于新型肺炎疫情的突然打亂了我們的教學(xué)計(jì)劃，放假時(shí)課本也沒(méi)有到位，保括其他任何的紙質(zhì)備課資料都沒(méi)有，我們就在網(wǎng)上搜集下載了電子課本、教師用書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)、講課視頻等資源。有了充足的資源，才可以更好的備課。我們發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科組的智慧，一起研究討論新學(xué)期教材特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n。另外大家集體培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)直播的方法，互相請(qǐng)教、互相交流，在群內(nèi)多次體驗(yàn)嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)學(xué)習(xí)，使困難得到解決。 另外學(xué)生層面也要做好準(zhǔn)備：要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同學(xué)們是主體，只有學(xué)生做足準(zhǔn)備才可以開(kāi)展教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量，為此做了兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：先調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)硬件，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用的設(shè)備，如：手機(jī)，電腦，平板等，是否有網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)調(diào)查知道絕大部分同學(xué)具備硬件設(shè)施，這為上課打好了基礎(chǔ)。這讓我們放心不少。接著學(xué)生和家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備也不可少，面對(duì)新的授課方式做好心理十分重要，為此我們讓家長(zhǎng)和學(xué)生在線簽訂了承諾書(shū)，還在開(kāi)課的前一天上了一節(jié)直播班會(huì)課，為正式的學(xué)習(xí)進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備！ 

2.教給學(xué)生自學(xué)的方法提前安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求。比如開(kāi)課之前，老師給學(xué)生布置讀書(shū)任務(wù)，在群里打卡提交讀課文的錄音，老師通過(guò)直播方式檢測(cè)孩子的讀書(shū)內(nèi)容。開(kāi)課后練習(xí)作業(yè)方面，老師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果。老師引導(dǎo)好，監(jiān)督好，時(shí)時(shí)跟蹤，學(xué)生的自學(xué)能力一定好。老師積極研究認(rèn)真?zhèn)湔n 我們語(yǔ)文組在收到學(xué)校的“線上教學(xué)工作安排”后，教研組內(nèi)就組織大家線上交流和討論，要求我們每個(gè)人首先要明確各自的首要任務(wù)——事先備好課，為接下來(lái)的上課做好充分準(zhǔn)備。實(shí)際工作中雖然大家依照分工，各負(fù)其責(zé)，但是在具體的實(shí)踐中，遇到的很多細(xì)節(jié)問(wèn)題，還需要同伴相互協(xié)作和幫助來(lái)共同完成的，比如，材料的查找，一起小學(xué)老師、一起小學(xué)學(xué)生、釘釘?shù)牟僮魇褂玫取?/p>

 要給學(xué)生好課，首先就要備好課。我們主要使用以下幾個(gè)方面入手來(lái)完成的：

（1）、借助電子教材和課文閱讀鏈接來(lái)熟悉教材；

（2）、認(rèn)真閱讀學(xué)區(qū)推薦的電子版教師用書(shū)，再次梳理教材脈絡(luò)和重難點(diǎn)；

（3）、認(rèn)真修改學(xué)區(qū)推薦的同步教學(xué)；

（4）、觀看名師教學(xué)視頻，再次熟悉教材，把握重難點(diǎn)。

二、避免出現(xiàn)開(kāi)學(xué)后影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素 

1.準(zhǔn)確把握假期學(xué)習(xí)的效果根據(jù)蚌埠市教育局下發(fā)的通知、開(kāi)學(xué)后還要進(jìn)行0起點(diǎn)教學(xué)。雖說(shuō)孩子在電視已經(jīng)觀看了名師課堂直播課，但網(wǎng)上直播課畢竟與普通上課有差別。無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法保證學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通順。所以開(kāi)學(xué)后針對(duì)直播內(nèi)容組織學(xué)生測(cè)試檢測(cè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果。以便于開(kāi)學(xué)后0起點(diǎn)的教學(xué)。 

2.明確線上學(xué)習(xí)家長(zhǎng)及監(jiān)督者的重要性 在網(wǎng)課進(jìn)行前期的講解當(dāng)中，我們已經(jīng)詳細(xì)地對(duì)班上家長(zhǎng)和同學(xué)解釋了線上學(xué)習(xí)的方式和重要性，尤其是提醒家長(zhǎng)做好監(jiān)督、提醒工作，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好孩子的引導(dǎo)者和監(jiān)督人。同時(shí)上課過(guò)程中，要求家長(zhǎng)為孩子拍攝照片并發(fā)送至班級(jí)學(xué)科群，及時(shí)跟蹤和記錄孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提醒家長(zhǎng)一定要保證孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。直播課上，老師要求孩子們不利用釘釘軟件或其他軟件互加好友，私下聊天或玩兒游戲，課堂不點(diǎn)贊，認(rèn)真聽(tīng)講，不做與課堂無(wú)關(guān)的事情。我們還要求孩子制定屬于自己的作息計(jì)劃，做到生活有安排，運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，避免因?yàn)榇笃瑫r(shí)間的空閑，在游戲上耗費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。 

篇9

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)行為理論；混合式教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；飛行原理

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)飛行技術(shù)專業(yè)是針對(duì)黑龍江省農(nóng)業(yè)航化作業(yè)飛行人才緊缺問(wèn)題而專門(mén)成立的專業(yè)，畢業(yè)學(xué)員主要進(jìn)入到航空植保領(lǐng)域。本專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與其他非農(nóng)院校飛行專業(yè)是有所不同的，特別是專業(yè)主要課程的教學(xué)方式方法還處于摸索階段。2020年突如其來(lái)的疫情，改變了人們處理問(wèn)題的方式，而網(wǎng)絡(luò)成為各個(gè)行業(yè)溝通和解決問(wèn)題必要手段，特別是在教學(xué)領(lǐng)域，顯得格外突出。根據(jù)教育部提倡“停課不停學(xué)”指導(dǎo)思想，全國(guó)高校幾乎在一夜之間利用各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和社交軟件進(jìn)行線上教學(xué)，雖然在一定程度上滿足了教與學(xué)的跨時(shí)空對(duì)接，但是隨之而來(lái)的弊端也是層出不窮。如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能不完善，由于網(wǎng)速及社交軟件容量的限制造成教學(xué)無(wú)法同步實(shí)施，教學(xué)效果很難定性分析，無(wú)法監(jiān)督學(xué)生上課狀態(tài)，課堂約束力和教學(xué)感染力下降等。從這些方面來(lái)看，線上教學(xué)是無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，即線下教學(xué)。但傳統(tǒng)教學(xué)模式也有教學(xué)形式單一，教學(xué)資源有限，學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱，教學(xué)互動(dòng)性受時(shí)空限制等缺點(diǎn)。所以，混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。混合式教學(xué)模式并不是線上教學(xué)和線下教學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是兩者的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到學(xué)習(xí)效果最大化?；诖?，林標(biāo)聲等［1］對(duì)發(fā)酵工程課程進(jìn)行線上和線下混合式教學(xué)模式改革和探索，依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)和慕課的優(yōu)點(diǎn)，重構(gòu)了該課程的教學(xué)過(guò)程，經(jīng)實(shí)例分析對(duì)比，提升了教與學(xué)的質(zhì)量；賈巧娟等［2］探討了無(wú)機(jī)及分析化學(xué)混合式教學(xué)，依據(jù)線上平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了線上和線下相結(jié)合的教學(xué)體系；王瑞娟［3］提出了在混合式教學(xué)方式中應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。但這些研究只是停留在線上和線下教學(xué)實(shí)驗(yàn)性的結(jié)合和整改，并未給出優(yōu)化的方向和建議，而江鳳娟副教授［4］基于UTAUT模型提出了混合式教學(xué)的優(yōu)化因素，這就為混合式教學(xué)指明了方向。她從學(xué)生學(xué)習(xí)行為意愿角度出發(fā)，對(duì)移動(dòng)自我效能感、績(jī)效期望、努力期望和成就目標(biāo)等因素進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)移動(dòng)自我效能感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為意愿影響最大，而移動(dòng)自我效能感包括使用和“享受”。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，首先是學(xué)生更愿意接受“享受”，也就是更關(guān)注學(xué)習(xí)資源的多樣性和趣味性；其次是努力期望，主要是對(duì)平臺(tái)技術(shù)要求，操縱越簡(jiǎn)單方便，學(xué)生學(xué)習(xí)意愿也就越強(qiáng)；再次是績(jī)效期望，是指學(xué)生對(duì)技術(shù)使用來(lái)提升學(xué)習(xí)效率的信任度；最后是成就目標(biāo)，學(xué)生希望達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。所以從上面分析可以看出，在課程設(shè)計(jì)中，需要增加課程的趣味性和多樣性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生相信通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡量簡(jiǎn)化平臺(tái)的操縱程序和合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生切身感受到只要認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者積極參與課堂活動(dòng)就會(huì)有好的回報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后完成該課程的教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。本文將以此邏輯關(guān)系對(duì)飛行原理課程線上和線下混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索性的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

1課程設(shè)計(jì)

由于航空植保涉及的是田間噴灑作業(yè)小型低速飛機(jī)，所以要求飛行作業(yè)人員要熟悉掌握小型低速飛機(jī)的飛行性能及飛行原理，而飛行原理課程正是以小型低速飛機(jī)為研究對(duì)象，研究低速飛機(jī)空氣動(dòng)力原理及各種飛行姿態(tài)的操縱方法，可以指導(dǎo)飛行人員更好地處理在航空植保作業(yè)中出現(xiàn)的各種飛行問(wèn)題，因此相比較于大型民航飛機(jī)飛行教學(xué)而言，飛行原理課程對(duì)航空植保教學(xué)更具有實(shí)際意義。基于此，本部分將以飛行原理為例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。由行原理這門(mén)課程網(wǎng)絡(luò)資源較少，僅在超星教學(xué)平臺(tái)上有葉露教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)視頻資源，所以飛行原理課程線上教學(xué)主要依托該資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生和老師之間的線上時(shí)時(shí)互動(dòng)采取騰訊QQ的方式，線下教學(xué)則依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式，故飛行原理課程最終形成“傳統(tǒng)教學(xué)＋騰訊QQ＋超星教學(xué)平臺(tái)”多維教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程包括課前、課中和課后。課前充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的優(yōu)勢(shì)，依托超星教學(xué)平臺(tái)，在線下節(jié)課預(yù)習(xí)的內(nèi)容和相關(guān)的視頻，另外根據(jù)學(xué)生的生源情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且通過(guò)在線課前測(cè)試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生也可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，在平臺(tái)上留言提出預(yù)習(xí)中所遇到的困惑。課中主要采取線下教學(xué)，即傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮以教師為主體的優(yōu)勢(shì)，教師根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，時(shí)時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和授課方法，著重講解學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，壓縮授課時(shí)間，增加與學(xué)生互動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行多種教學(xué)方法實(shí)施，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；課后除了課堂上布置的作業(yè)外，教師也可以在平臺(tái)上一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生積極參與，提升運(yùn)用知識(shí)的能力。另外借助騰訊QQ進(jìn)行課后在線交流和討論，對(duì)個(gè)別有疑問(wèn)的學(xué)生可進(jìn)行單獨(dú)解答。課程考核方式是多維的，既要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度，又要測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，所以要合理分配加權(quán)比重。傳統(tǒng)教學(xué)方式考核比重傾向于筆試成績(jī)，其結(jié)果是片面的，體現(xiàn)不出素質(zhì)教育。飛行原理課程考核權(quán)重分配如圖1所示，期末考試成績(jī)40％，課前預(yù)習(xí)情況20％（看視頻時(shí)長(zhǎng)10％，課前預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)10％），課上出勤10％，課堂參與度15％，課后完成作業(yè)情況5％，參與課后問(wèn)題討論并有獨(dú)到見(jiàn)解或者參加與此課程相關(guān)比賽10。

2課程實(shí)施

為了更清晰展示飛行原理課程混合式教學(xué)模式，下面以飛行原理課程第二章飛機(jī)的低速空氣動(dòng)力第二節(jié)升力為例，詳細(xì)展示該課程實(shí)施過(guò)程。

篇10

---教務(wù)主任與市區(qū)縣教研員培訓(xùn)內(nèi)容

面對(duì)3日23日復(fù)課教學(xué)。針對(duì)我市的師生現(xiàn)狀特制定“一案一策”教學(xué)措施，執(zhí)行錯(cuò)峰錯(cuò)時(shí)上學(xué)，應(yīng)對(duì)疆外師生不能及時(shí)返校帶來(lái)的教學(xué)挑戰(zhàn)，保證防疫和教學(xué)兩不誤。

“一案”，即針對(duì)學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校，具體采取本地教師集中入班面授，疆外教師通過(guò)“釘釘課堂”和班班通多媒體設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，1名教師在班內(nèi)開(kāi)展課堂管理，疆內(nèi)疆外教師雙聯(lián)動(dòng)；針對(duì)學(xué)生人數(shù)超***人（界定由區(qū)縣教育局決定）的大規(guī)模學(xué)校，除高三、初三年級(jí)全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批，每批學(xué)生半天在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。以區(qū)縣為單位，通過(guò)縣域內(nèi)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教師或“線上合班”解決個(gè)別學(xué)校個(gè)別學(xué)科集中面授或線上教學(xué)教師短缺問(wèn)題?！耙徊摺?，即以區(qū)縣為單位，將未返校師生從一年級(jí)至高三年級(jí)分別組成12個(gè)教學(xué)班，建立臺(tái)賬，通過(guò)“釘釘課堂”進(jìn)行線上教學(xué)。

一、課時(shí)安排

學(xué)生數(shù)量少于***人的鄉(xiāng)村學(xué)校：學(xué)生按原有班級(jí)集中學(xué)習(xí)，本學(xué)期課程和教學(xué)進(jìn)度依據(jù)《自治區(qū)課程設(shè)置方案》以及本市地域氣候特點(diǎn)做適應(yīng)性調(diào)整?；驹瓌t：增加課時(shí)縮短學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，保證總課時(shí)不減少。日常教學(xué)每天加課2節(jié)，其中1節(jié)為“輔困”課，周六加課1天。小學(xué)每日上午3-4課時(shí)，下午1-3課時(shí)；初中每日上午4-5課時(shí)，下午3-4課時(shí)；高中每日上午4-5課時(shí)，下午4-5課時(shí)。小學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從17.5周縮短為12周，6月13日完成教學(xué)任務(wù)。中學(xué)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)從18周縮短為13周，6月20日完成教學(xué)任務(wù)。義務(wù)教育階段課程設(shè)置與課時(shí)分配參照表見(jiàn)附件。高中學(xué)校每個(gè)學(xué)段教學(xué)6.5周，0.5周復(fù)習(xí)考試。每周教學(xué)時(shí)間48學(xué)時(shí)。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間40分鐘，為1學(xué)時(shí)。

學(xué)生人數(shù)超***人的大規(guī)模學(xué)校：除高三、初三年級(jí)全天在校集中學(xué)習(xí)外，將剩余教師根據(jù)在校教師學(xué)科布局分成兩批，一批學(xué)科教師在校教學(xué)，一批學(xué)科教師（包含疆外教師）居家線上教學(xué)；將剩余學(xué)生分成兩批（小學(xué)段直接按低段與高段分成兩批），一批學(xué)生半天按原有班級(jí)在校集中學(xué)習(xí)，半天居家線上學(xué)習(xí)。每周學(xué)習(xí)六天，周日休息。

小學(xué)每周每班30節(jié)-36節(jié)，其中集中授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；居家線上學(xué)習(xí)上午3節(jié)，下午2節(jié)，每周每班15節(jié)課，每節(jié)課20分鐘。

其中集中授課：語(yǔ)文8節(jié)、數(shù)學(xué)8節(jié)、道德與法治2節(jié)；線上授課：語(yǔ)文5節(jié)、數(shù)學(xué)5節(jié)、英語(yǔ)(三年級(jí))3節(jié)、科學(xué)2節(jié)。

初中集中授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，每周每班21節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午2節(jié)，每周每班18節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。其中七年級(jí)授課科目有語(yǔ)文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語(yǔ)（3-5節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、生物（4-6節(jié)）、地理（4-6節(jié)）、歷史(4-6節(jié))。八年級(jí)授課課目有語(yǔ)文（7-8節(jié)）、數(shù)學(xué)（6-7節(jié)）、英語(yǔ)（3-4節(jié)）、道德與法治（2-3節(jié)）、物理（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史(4-5節(jié))、地理（4-5節(jié)）。

高中集中授課上午5節(jié)，下午3節(jié)，每周每班24節(jié)課，每節(jié)課40分鐘；線上授課上午4節(jié)，下午3節(jié)，理科每周每班21節(jié)課，文科每周每班20節(jié)課，每節(jié)課30分鐘。

其中課程科目高一年級(jí)語(yǔ)文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(yǔ)(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（4-6節(jié)）、化學(xué)（4-5節(jié)）、生物（4-5節(jié)）、歷史（4-5節(jié)）、地理（4-5節(jié)）。高二年級(jí)理科語(yǔ)文(6-7節(jié))、數(shù)學(xué)(6-7節(jié))、英語(yǔ)(6-7節(jié))、政治(2-3節(jié))、物理（6-7節(jié)）、化學(xué)（6-7節(jié)）、生物（6-7節(jié)）；高二年級(jí)文科班語(yǔ)文(6-8節(jié))、數(shù)學(xué)(6-8節(jié))、英語(yǔ)(6-8節(jié))、政治(4-6節(jié))、地理（6-8節(jié)）、歷史（6-8節(jié)）。

二、教學(xué)策略

1.準(zhǔn)備充分教學(xué)用品。教材保障學(xué)生到手，不延誤正常上課。學(xué)校要做好教學(xué)物資儲(chǔ)備和教學(xué)環(huán)境整治。重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的完備。

開(kāi)學(xué)前，教師上課所需的教學(xué)材料、實(shí)驗(yàn)器材等準(zhǔn)備要充分，保證學(xué)校教師開(kāi)學(xué)即能上課，學(xué)生進(jìn)班即可聽(tīng)課。同時(shí)，落實(shí)好教師上課戴口罩上課的要求，做好個(gè)人清潔衛(wèi)生。

2.及時(shí)摸底學(xué)生學(xué)情。開(kāi)學(xué)后，一方面檢查學(xué)生提交的假期作業(yè)情況，另一方面，要對(duì)“停課不停學(xué)”期間的線上教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)情摸底。在學(xué)生返校復(fù)學(xué)前，要安排教師認(rèn)真全面梳理假期線上課程的所學(xué)內(nèi)容，針對(duì)課程目標(biāo)精心設(shè)計(jì)學(xué)情摸底測(cè)試卷，及時(shí)組織學(xué)情摸底測(cè)試。

學(xué)情測(cè)試的形式可以多樣，學(xué)?；顒?dòng)空間允許的，就進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)，紙筆測(cè)試考場(chǎng)安排困難，有人群密集隱患的，可以采取在線測(cè)試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具進(jìn)行線上測(cè)評(píng)，客觀題系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，主觀題由教師線上批改。測(cè)試結(jié)果由網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，形成報(bào)告，讓學(xué)生清楚自己假期線上課程的掌握情況。

學(xué)科組和教研組要總結(jié)線上教學(xué)情況的得失，根據(jù)假期課程學(xué)情摸底測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)分析，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情診斷，分析學(xué)生能力缺失，摸準(zhǔn)學(xué)生復(fù)學(xué)后的知識(shí)水平和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。若存在班級(jí)部分學(xué)生差異多大，兩極分化現(xiàn)象突出的，則要對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)進(jìn)行課程計(jì)劃與教學(xué)方式的科學(xué)調(diào)整，建議采取小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”“生幫生”，有利于彌補(bǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不足。

3.科學(xué)調(diào)整課程計(jì)劃。因疫情防控，假期延期較長(zhǎng)，近2個(gè)月左右。學(xué)校要做好“兩個(gè)統(tǒng)籌考慮”，即：一是統(tǒng)籌考慮延期開(kāi)學(xué)期間已進(jìn)行的線上教學(xué)內(nèi)容與原定春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的銜接，二是統(tǒng)籌考慮原定教學(xué)工作校歷安排與調(diào)整雙休日的銜接。

要明確實(shí)際教學(xué)時(shí)間，明確假期調(diào)整的精細(xì)安排，保證課程計(jì)劃、備考計(jì)劃，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰，提前讓教師、學(xué)生和家長(zhǎng)早知道，一目了然心中有數(shù)。避免因防控疫情和“停課不停學(xué)”導(dǎo)致課程計(jì)劃安排的混亂現(xiàn)象，努力讓課程計(jì)劃與學(xué)生的接受能力相適應(yīng)，與教師的工作負(fù)擔(dān)相匹配，保證規(guī)定的課程計(jì)劃能夠落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊湊扎實(shí)有序，有效促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

4.精細(xì)編排教學(xué)進(jìn)度。適當(dāng)統(tǒng)整課時(shí)和調(diào)整進(jìn)度。進(jìn)度調(diào)整需要考慮以下四個(gè)因素：一是本學(xué)科課程內(nèi)容的總課時(shí)量；二是學(xué)校課程計(jì)劃安排的階段性調(diào)整與假期課程的增設(shè)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際接受能力與效果；四是部分課程內(nèi)容的統(tǒng)整和合理壓縮。比如：可以將一些章節(jié)內(nèi)容統(tǒng)整為專題，適當(dāng)合并章節(jié)，幾個(gè)主題相近章節(jié)測(cè)驗(yàn)整合，能適度減少章節(jié)課時(shí)總量以及原定每個(gè)章節(jié)的測(cè)驗(yàn)頻次，節(jié)約一定的測(cè)試占用的時(shí)間和每個(gè)章節(jié)測(cè)試試卷評(píng)講時(shí)間。

5.合理控制教學(xué)容量。課堂容量會(huì)影響學(xué)生課程接受的效果。在教學(xué)總體時(shí)間相對(duì)縮短時(shí)，課堂上教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)精講環(huán)節(jié)，把一些內(nèi)容適當(dāng)整合。

課堂上，要堅(jiān)持以學(xué)定教、以教論學(xué)與以評(píng)促學(xué)的原則，最大限度的保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成；課前，教師可提供章節(jié)串講的微視頻，幫學(xué)生理清基礎(chǔ)知識(shí)；課中，突出重點(diǎn)精講；課后，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查課堂學(xué)習(xí)效果。

畢業(yè)班教學(xué)，要處理好現(xiàn)階段新課教學(xué)與舊知復(fù)習(xí)教學(xué)的關(guān)系，避免追求進(jìn)度而不顧效度，或者采取“滿堂灌”的方式，全面復(fù)習(xí)、面面俱到。對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容避免重復(fù)講解，要依據(jù)考點(diǎn)復(fù)習(xí)。在知識(shí)梳理時(shí)，可采用知識(shí)框架和思維導(dǎo)圖工具，整體呈現(xiàn)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生整體性建構(gòu)章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

6.多樣選擇教學(xué)方式。要遵循不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，面向全體，突出當(dāng)堂精講，及時(shí)反饋。避免片面追趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)掉隊(duì)，加劇學(xué)生群體中兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

要重視教學(xué)方式的多樣化選擇，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，學(xué)生能夠自學(xué)會(huì)的、能上講臺(tái)講的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師就不重復(fù)講，減少滿堂灌和以講代練的行為，這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和課堂學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

在特殊的情況下，繼續(xù)嘗試線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的混合方式，采取“線上點(diǎn)播，線下答疑”的學(xué)習(xí)形式，交互運(yùn)用多種教學(xué)手段，形成多種學(xué)習(xí)方式互相協(xié)同、互相補(bǔ)充的格局。

7.精準(zhǔn)定人課后輔導(dǎo)。各學(xué)科面臨著課程計(jì)劃偏緊的問(wèn)題。盡管課程內(nèi)容作了統(tǒng)整，但是一些學(xué)習(xí)接受能力相對(duì)較弱的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)掉隊(duì)的情況。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)、掉隊(duì)現(xiàn)象，合理控制作業(yè)的數(shù)量，及時(shí)安排課后的學(xué)習(xí)補(bǔ)償。

教師要結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生課堂掌握情況，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)達(dá)成的情況，科學(xué)安排課后輔導(dǎo)的內(nèi)容。在課后輔導(dǎo)中，要及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)補(bǔ)償?？梢越柚⒁曨l，幫助學(xué)生進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的講解，化解疑點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決盲點(diǎn)。在輔導(dǎo)一定時(shí)間后，要及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，精準(zhǔn)了解每個(gè)參與課后輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

8.多元實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)離不開(kāi)必要的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有診斷、激勵(lì)和導(dǎo)向作用。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果監(jiān)測(cè)，也對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，有利于教師課程教學(xué)的科學(xué)調(diào)整。

復(fù)學(xué)后，要將假期提前開(kāi)展的線上教學(xué)課程學(xué)習(xí)情況納入到課程的總體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中；在評(píng)價(jià)形式上，可以進(jìn)行調(diào)整，采用形成性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)（口頭匯報(bào)、小論文、小報(bào)、活動(dòng)表演等）、綜合性評(píng)價(jià)等多種方式整體，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)比例，降低卷面考試成績(jī)?cè)谡n程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中所占比例，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生允許延后考試或延后評(píng)價(jià)，適當(dāng)緩解學(xué)生的焦慮情緒。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)課程內(nèi)容安排松緊程度，酌情考慮取消期中考試（個(gè)人意見(jiàn)：這個(gè)學(xué)期高昌區(qū)取消月考），只進(jìn)行期末考試，為課程計(jì)劃的總體落實(shí)創(chuàng)造條件。

9.統(tǒng)籌管理復(fù)習(xí)備考。畢業(yè)年級(jí)，面臨著中考、高考的壓力。因復(fù)習(xí)時(shí)間的減少，校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間偏緊，學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中易出現(xiàn)悲觀失望、焦慮不安的心理，因此，學(xué)校的復(fù)習(xí)備考工作要做到“六個(gè)統(tǒng)籌”，即：

一是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)時(shí)間安排，及時(shí)公布復(fù)習(xí)計(jì)劃的精細(xì)安排，細(xì)化到天，明確到人頭；

二是統(tǒng)籌復(fù)習(xí)檢測(cè)安排，處理好舊知復(fù)習(xí)與科學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系，避免學(xué)生復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重；

三是統(tǒng)籌各學(xué)科作業(yè)量安排，避免無(wú)效刷題和過(guò)度題海戰(zhàn)，影響睡眠時(shí)間；

四是統(tǒng)籌作息時(shí)間安排，適當(dāng)組織文體活動(dòng)，做到勞逸結(jié)合，狀態(tài)飽滿；

五是統(tǒng)籌家校協(xié)作共育，營(yíng)造科學(xué)備考的氛圍，形成家校共育的合力，減少備考的過(guò)度焦慮；

六是統(tǒng)籌群體復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)的關(guān)系，充分發(fā)揮教師集體教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向作用，也充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)留有空間，從而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

10.細(xì)化指導(dǎo)學(xué)生心理。“停課不停學(xué)”期間，大多數(shù)學(xué)生采取居家線上學(xué)習(xí)和線下自學(xué)相結(jié)合，因缺少教師的及時(shí)指導(dǎo)與督促，線上學(xué)習(xí)缺乏必要的情感交流，不少學(xué)生容易出現(xiàn)以下四種心理狀態(tài)：

一是擔(dān)心假期線上學(xué)習(xí)效果不扎實(shí)，新課學(xué)習(xí)跟不上或掉隊(duì)的焦慮不安的心理；

二是對(duì)課堂學(xué)習(xí)不滿足和對(duì)線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；

三是對(duì)復(fù)學(xué)后的課程難度大、學(xué)習(xí)時(shí)間緊的現(xiàn)狀缺乏必要認(rèn)知，隨波逐流、盲目跟風(fēng)的心理；

四是沉浸在疫情防控期的處處擔(dān)心被傳染、時(shí)時(shí)處于防備狀態(tài)的過(guò)度防御的心理。

針對(duì)以上現(xiàn)象，學(xué)校要做好居家學(xué)習(xí)和開(kāi)學(xué)后學(xué)習(xí)銜接的心理準(zhǔn)備，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力?？梢圆扇【€上文娛活動(dòng)和心理咨詢熱線、個(gè)別談心等方式，關(guān)注師生的心理健康，加強(qiáng)生命教育、主流價(jià)值觀教育，普及科學(xué)防疫的知識(shí)，加強(qiáng)防護(hù)個(gè)人指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)理性、堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、砥礪責(zé)任擔(dān)當(dāng)、致敬逆行英雄、塑造陽(yáng)光心理。

三、教學(xué)關(guān)鍵舉措

1.指導(dǎo)師生做好角色轉(zhuǎn)換。要切實(shí)加強(qiáng)師生假期狀態(tài)和開(kāi)學(xué)狀態(tài)的角色轉(zhuǎn)換，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)正常軌道，減少學(xué)生、教師進(jìn)入開(kāi)學(xué)狀態(tài)慢的問(wèn)題。過(guò)長(zhǎng)的假期，讓學(xué)生和老師已經(jīng)有些疲態(tài)，松散有余。開(kāi)學(xué)的課程、課表和課堂管理要有重點(diǎn)突出的管理要求，保證學(xué)生、老師進(jìn)入狀態(tài)快。減少效率不高的會(huì)議。

2.精細(xì)安排疫期校內(nèi)活動(dòng)。為了減少學(xué)校教師和學(xué)生人群的過(guò)于密集的現(xiàn)象，要整體上考慮全校集體性活動(dòng)的安排，采取減少人員集中次數(shù)、人員聚集規(guī)模，來(lái)適度適當(dāng)減少人員密集機(jī)會(huì)。根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的具體特點(diǎn)，可以將集體性線下活動(dòng)轉(zhuǎn)到線上進(jìn)行。

3.保證必要的教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。活動(dòng)前，要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)安排，最大限度控制課室、食堂、宿舍、圖書(shū)館等人流量較大的公共場(chǎng)所的人員交叉流動(dòng)，每間課室學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多過(guò)密，保持一定的距離。同時(shí)師生相應(yīng)的聚集場(chǎng)所應(yīng)定期消毒、課間及時(shí)通風(fēng)。對(duì)于外來(lái)的學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)以及研討活動(dòng)，適度控制頻次，或通過(guò)分散調(diào)整活動(dòng)的批次，減少人員一次性聚集的規(guī)模。

4.精心開(kāi)好兩個(gè)專題會(huì)議。要切實(shí)關(guān)注畢業(yè)班工作。由于時(shí)間緊，復(fù)習(xí)課程內(nèi)容多，畢業(yè)年級(jí)師生的心理壓力大，教與學(xué)的負(fù)擔(dān)重。要及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)班學(xué)生會(huì)和畢業(yè)班年教師動(dòng)員會(huì)。通過(guò)開(kāi)會(huì)，做好學(xué)生的思想動(dòng)員，認(rèn)清備考形勢(shì)，明確備考要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)與學(xué)習(xí)困難學(xué)生的及時(shí)幫扶，減少學(xué)生兩極分化和學(xué)習(xí)掉隊(duì)。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)年級(jí)教師會(huì)，了解教師教學(xué)工作中存在的困難，及時(shí)化解教師工作煩躁心理。

5.切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)專題研究。返校復(fù)學(xué)教學(xué)后，教學(xué)時(shí)間緊，課程進(jìn)度難免會(huì)有加快，但各學(xué)校要兼顧學(xué)情，尤其加強(qiáng)“兩項(xiàng)研究”。一是作業(yè)布置的專題研究，提高學(xué)生作業(yè)和練習(xí)質(zhì)量，減少無(wú)效率和無(wú)效率的作業(yè)。同時(shí)，加強(qiáng)集體備考和專題研究，提高課堂練習(xí)或課外練習(xí)的設(shè)計(jì)，減少盲目性練習(xí)，浪費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間，也浪費(fèi)老師批改無(wú)效練習(xí)時(shí)間。

6.重視家校密切溝通聯(lián)系。要加強(qiáng)家校之間的密切聯(lián)系，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，做好家長(zhǎng)家庭教育的方法指導(dǎo)。告知家長(zhǎng)學(xué)校的本學(xué)期調(diào)整和應(yīng)對(duì)的辦法，通報(bào)家長(zhǎng)顧慮的或關(guān)心的問(wèn)題。避免因溝通不暢，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校一些教學(xué)調(diào)整或工作安排不理解，出現(xiàn)不必要的投訴現(xiàn)象。