導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實訓(xùn)項目內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工技能；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)

中圖分類號：TM0-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 16-0152-01

一、前言

項目教學(xué)的特點在與學(xué)生為中心，該教學(xué)法以項目的實施為主線，教師為輔助、學(xué)生為中心，而不是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，通過這一教學(xué)方法學(xué)生能夠在老師的輔助下發(fā)揮主管能動性。電工實訓(xùn)課程是電類專業(yè)的實際操作課程，其學(xué)習(xí)任務(wù)在于以項目為主線，典型任務(wù)為基礎(chǔ)，而任務(wù)的難度也會隨著知識的累積而增長。經(jīng)過一些列的動手操作以及情景學(xué)習(xí)，不僅鞏固了學(xué)生的基本用電知識，還學(xué)會電路安裝、電器試圖等方面的專業(yè)技能，另外，在課程展開的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范[1]。項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)課教學(xué)中的運用能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、實行項目教學(xué)的作用和要點

（一）項目教學(xué)的作用

項目教學(xué)法的主要作用有以下幾個方面：1.提高學(xué)習(xí)熱情。利用項目教學(xué)法的自主性，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心，而學(xué)生為了完成任務(wù)則需要自主地去尋找答案。2.學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變了老師與學(xué)生的角色定位，營造一個主動積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。既鞏固了學(xué)生的理論知識，又增強(qiáng)了動手操作的能力。項目教學(xué)法充分發(fā)揮了理論結(jié)合實踐的作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

（二）實施項目教學(xué)的要點

實施項目教學(xué)的要點有以下幾個方面：1.合理選擇任務(wù)項目。任務(wù)項目的合理性是成功完成項目教學(xué)的前提，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程目標(biāo)來確定項目，把現(xiàn)實對象做為材料，既要兼顧多項技能點與知識點，又不宜過難，才能被學(xué)生所接受。2.科學(xué)制定教學(xué)計劃。應(yīng)選擇較為科學(xué)的自學(xué)題目，除此之外還應(yīng)結(jié)合情景教學(xué)，盡量采用真正的操作基地作為教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生盡早的熟悉實際工作崗位，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零過度。3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；培養(yǎng)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變；利用實物環(huán)境，從而實現(xiàn)以學(xué)生為中心。4.正確的評估體系是項目教學(xué)的有力保障。大多數(shù)學(xué)生都十分重視教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)秉持著公平、公正、公開的評價原則，采取學(xué)生互評、教師評價的方式，除了結(jié)果的評價，還應(yīng)重視過程的評價。

三、項目教學(xué)法在電工技能實訓(xùn)教學(xué)中的運用

（一）明確實訓(xùn)項目教學(xué)的目標(biāo)

1.知識目標(biāo)。要具備一定安全防范意識和防范知識；要掌握配電線安裝要求和安裝工藝；要對電工各種儀器、儀表、器件等結(jié)構(gòu)、性能、用途以及安全知識有所了解；要掌握各種復(fù)雜電工設(shè)備的使用安全事項，較為復(fù)雜的電工設(shè)備包括搖表、萬用表以及三相電鍍表等。2.能力目標(biāo)。要正確認(rèn)識和區(qū)分電工實訓(xùn)所用器件和材料；要掌握電工常用儀表和儀器的操作方法；要學(xué)會電工焊機(jī)操作技術(shù)；要熟悉各種建筑工程的配電圖，并能夠設(shè)計模擬的配電圖；要學(xué)會電工器件質(zhì)檢方法，并能夠根據(jù)建筑工程配電圖來進(jìn)行線路的安裝和接線；能對靜態(tài)電路和動態(tài)電路進(jìn)行有效的檢測，并排除電路各種故障問題[2]。

（二）合理安排實訓(xùn)任務(wù)及課時

在實行電工技能實訓(xùn)任務(wù)的時候，要遵循先易后難的原則，顯然學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論和技能，再深入實踐，進(jìn)行綜合性的實訓(xùn)教學(xué)。第一，學(xué)生要掌握用電安全知識，設(shè)定時間為6個課時。第二，掌握常用儀表和儀器的使用方法，設(shè)定時間為12課時。第三，電工焊接操作技術(shù)的訓(xùn)練，設(shè)定時間為16課時。第四，建筑工程配電線路的設(shè)計、安裝以及調(diào)試，設(shè)定時間為20課時。

（三）制定并實施實訓(xùn)項目計劃

1.設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的問題。實訓(xùn)教師可以根據(jù)課程實訓(xùn)內(nèi)容提出相關(guān)性問題，由學(xué)生對問題進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使得學(xué)生主動參與到電工技能實訓(xùn)教學(xué)活動中。但是要教師提出的引導(dǎo)問題必須在學(xué)生掌握學(xué)所知識基礎(chǔ)上提出，設(shè)計的問題要與學(xué)生實際生活相關(guān)，并具有一定的實效性意義。2.創(chuàng)造實訓(xùn)教學(xué)情境。在進(jìn)行電工技能實訓(xùn)情境教學(xué)前，要準(zhǔn)備好實訓(xùn)情境教學(xué)所需的教材（包括電工技能操作教材、電工實訓(xùn)教材等）、設(shè)備（萬用表、鉗形表 、搖表、電動機(jī) 、電烙鐵、焊錫絲、照明燈等）及場地，以為電工技能實訓(xùn)情境實施提供重要依據(jù)。通過實訓(xùn)情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣，同時加深了學(xué)生電工技能知識的認(rèn)識，提高了學(xué)生電工技能的實際操作能力。3.合理考核電工技能實訓(xùn)成績。學(xué)生電工技能實訓(xùn)成績考核要素及分?jǐn)?shù)比例情況如下：學(xué)生參加實訓(xùn)教學(xué)的次數(shù)，占總分的10%；學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，占總分的30%；電工技能實訓(xùn)考試成績，占總分的50%；學(xué)生上交的實訓(xùn)總結(jié)報告，占總分的10%。

（四）電工實訓(xùn)項目組織和實施

教師在電工技能實訓(xùn)項目的組織者，而學(xué)生是電工技能實訓(xùn)項目的實施者，因此，教師組織學(xué)生進(jìn)行電工技能實訓(xùn)活動，并按照制定的項目目標(biāo)、項目任務(wù)及項目計劃來開展電工技能實訓(xùn)活動。例如：將某個電氣班的48名學(xué)生平均分為6組，每組8人，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行電工技能實訓(xùn)活動，并通過小組合作討論的方式，展示實訓(xùn)成果。

（五）電工實訓(xùn)項目成果的評價

當(dāng)電工技能實訓(xùn)項目結(jié)束后，要對實訓(xùn)項目教學(xué)成果進(jìn)行有效的評價，便于教師及時掌握學(xué)生對電工實訓(xùn)知識、技能的掌握能力以及解決電工問題的能力。電工實訓(xùn)教學(xué)成果評價指標(biāo)在于學(xué)生是否能夠達(dá)到電工技能實訓(xùn)項目的目標(biāo)，是否能夠完成電工技能實訓(xùn)項目的任務(wù)，學(xué)生電工技能是否得到提高等[3]。通過項目成果的評價，不僅肯定了學(xué)生在實訓(xùn)項目中的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時也是對教師教學(xué)成果的反思和評價，對電工技能實訓(xùn)課教學(xué)效率的提高起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀大勇.淺談項目教學(xué)法運用過程中的問題及對策[J].職業(yè)，2009，8（32）：90-92.

篇2

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認(rèn)識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點評。

2.4在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3強(qiáng)調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機(jī)會，提高學(xué)生實際動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4創(chuàng)新課程考核

4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作

4.2成績評定說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)模式；理實一體；改革方式

為切實推進(jìn)國家示范校建設(shè)教學(xué)模式改革，提高電子專業(yè)教師整體教學(xué)水平，使電子專業(yè)的教學(xué)更切合中職學(xué)生動手操作能力強(qiáng)，興趣濃厚，對理論學(xué)習(xí)感到比較枯燥，學(xué)習(xí)難度較大的實際，改善目前學(xué)生流失率高的現(xiàn)狀，專業(yè)部經(jīng)過全體老師的研討，決定對電子專業(yè)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式作一定的改革。

一、教學(xué)模式改革針對的課程

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門知識性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模擬電子電路的基本工作原理、基本分析方法和基本應(yīng)用技能 ，使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N由集成電路或（和）分立元件構(gòu)成的基本電路單元進(jìn)行分析和設(shè)計，并能夠根據(jù)實際要求應(yīng)用這些單元電路構(gòu)成模擬電子系統(tǒng)的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

《電子實訓(xùn)》是電子專業(yè)的一門專業(yè)技能訓(xùn)練課。其目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握電子專業(yè)必需的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，學(xué)會基本放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路等單元電路的分析、設(shè)計、制作和調(diào)試測試方法，具備各單元電路操作技能。

二、教學(xué)模式改革的具體內(nèi)容及采取革的主要方式

1.教材改革

為使教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)內(nèi)容緊密銜接，讓理論知識與實際操作有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并解決重復(fù)教學(xué)的問題，針對我校學(xué)生實際情況與就業(yè)所需專業(yè)知識要求，現(xiàn)將《電工基礎(chǔ)》和電工技能訓(xùn)練》；《電子技術(shù)基礎(chǔ)》和《電子實訓(xùn)》兩門課程內(nèi)容分別進(jìn)行整合，形成項目式教材《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，實施理實一體化教學(xué)?，F(xiàn)在市面上有關(guān)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》的所謂的項目教材有很多，但大多數(shù)都只是簡單將電工的基礎(chǔ)理論和電工實訓(xùn)內(nèi)容組合在一起，在內(nèi)容上還是偏重于理論。這并不符合目前我校電子專業(yè)學(xué)生實際，為此專業(yè)部組織本專業(yè)上電工和電子實訓(xùn)及理論課的老師根據(jù)上課的實際需要，刪除部分比較困難，實際應(yīng)用較少的電路理論，增加涵蓋相關(guān)基本理論知識的比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實訓(xùn)操作的項目，編寫出本校的校本將以《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》。實施課程改革后就就采用專業(yè)部自編的校本講義，一個課程由一個教師分項目采取理實一體的的形式完成教學(xué)。

2.上課形式與教學(xué)方法改革

為了充分體現(xiàn)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的教育教學(xué)思想，切實實施理實一體教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，將《電工基礎(chǔ)與技能》與《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程的全部教學(xué)都放在實訓(xùn)室上，把整書內(nèi)容分為多個操作項目，分項目進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對每個項目所包含的基礎(chǔ)課程中的一個或多個重要知識點，聯(lián)系實際操作再進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。用這種方式既解決了《電工基礎(chǔ)》和《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程實踐的問題，也推動了理論學(xué)習(xí)，從實踐到理論，又由理論到實踐，這必定能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實訓(xùn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的積極性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手操作能力和深入探究的能力。

3.教師綜合教學(xué)技能的培養(yǎng)

現(xiàn)在電子專業(yè)教師，有些常年只上基礎(chǔ)課程，很少實訓(xùn)，為能勝任課程調(diào)整后的教學(xué)任務(wù)，需要對上基礎(chǔ)理論課的專業(yè)教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)。但是目前電子專業(yè)在職教師15人，要擔(dān)任一、二年級共17個班的教學(xué)工作，平均每人每周22節(jié)課，大部分還要擔(dān)任班主任工作，很難派出更多的人出來培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。因此我們考慮采用以“老帶新”的形式。

三、教學(xué)模式改革的實施步驟

由于此次教學(xué)模式改革，牽涉多門課程和多位任課教師，具體的實施過程分四步走：

第一步，教材編寫。2011年7月，國家示范校建設(shè)開始后，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審核通過，專業(yè)部就已經(jīng)組織相關(guān)教師將這幾門教材進(jìn)行整合，按照學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生的實際情況，編排一些簡單且適用的項目作為教學(xué)內(nèi)容，目前這項工作已經(jīng)完成，正聯(lián)系出版社準(zhǔn)備出版中。

第二步，實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的完善。為滿足上課的需要，學(xué)校增設(shè)了三個電工實訓(xùn)室（勵志樓502、505、407）和兩個電工電子綜合實訓(xùn)室（勵志樓401、402），為這次教學(xué)模式改革提供了堅實的物質(zhì)保障。但在基礎(chǔ)課實施理實一體化教學(xué)過程中，多媒體動畫、投影示范與學(xué)生實際操作相結(jié)合的方法，可以更好的提高教學(xué)效果和實訓(xùn)效率，對教學(xué)來說，無疑是一個很好的輔助手段。在學(xué)校的大力支持下，也為這幾個基礎(chǔ)實訓(xùn)室配備了投影設(shè)備及教師示范工作臺。

第三步，教師培訓(xùn)?；A(chǔ)課老師要能勝任理實一體的教學(xué)任務(wù)，肯定需要大量的培訓(xùn)和長時間的學(xué)習(xí)。但是面對課時量重、專業(yè)課教師嚴(yán)重緊缺的現(xiàn)狀，專業(yè)部組織上基礎(chǔ)課的老師在這個寒假期間（2012年1月——2月），對下學(xué)期教學(xué)中的實訓(xùn)項目，逐一練習(xí)，通過親自實踐練習(xí)、熟悉實訓(xùn)內(nèi)容，總結(jié)實訓(xùn)中需要注意的環(huán)節(jié)和問題。除此之外還采用了以“老帶新”的方式，即安排一個長期上實訓(xùn)的老教師帶一個上理論課的新老師，開學(xué)后，把老教師的課安排在 周一至周三，新教師的課安排在周三至周五，這樣理論課教師可以先去觀摩老教師上實訓(xùn)課，再來給學(xué)生上課。通過實訓(xùn)練習(xí)、觀摩實訓(xùn)的方式，讓理論課教師盡快勝任理實一體的教學(xué)方式。

第四步，實訓(xùn)項目材料的準(zhǔn)備。在寒假期間，專業(yè)部負(fù)責(zé)人要把下學(xué)期，需要實訓(xùn)項目的所有器材、耗材準(zhǔn)備齊全，然后每一個項目相應(yīng)的元件、材料配齊裝袋，教師上課時只需按人數(shù)領(lǐng)袋數(shù)就行，避免理論課教師對實訓(xùn)內(nèi)容不熟悉，元件裝配不奇的現(xiàn)象。

四、實施理實一體教學(xué)課程的考試安排

這兩門課程考試按照項目采用實訓(xùn)考核與理論考核相結(jié)合的方法，《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》，共要求完成五個項目的電路安裝，《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》全部共需完成五個項目的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試。每進(jìn)行完一個項目，就按照KOMET測評能力級別和指標(biāo)測評一次；并將每次的考核成績納入總評分?jǐn)?shù)，期末進(jìn)行總評。每個項目考核中實訓(xùn)考核80%，平時成績占總評分的20%（其中出勤占5%，實訓(xùn)報告占5%，學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律占10%）。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：電工學(xué) 創(chuàng)新型 實踐動手

0 引言

《電工學(xué)》課程是高職院校電類、非電類專業(yè)的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)輔助課程，以理論為基礎(chǔ)，重視實踐，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程以及從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并掌握基本的電工技能。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，非電類專業(yè)與電工電子技術(shù)交叉融合越來越多。高職類學(xué)生理論知識薄弱，根據(jù)《電工學(xué)》課程自身的特點，針對不同專業(yè)，不同層次的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、實踐能力以及課程考核等方面，大膽創(chuàng)新改革，加強(qiáng)實踐動手，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

1 根據(jù)專業(yè)需求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《電工學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。目前市面上的教材都不能滿足教學(xué)的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學(xué)》教材，包括直流電基礎(chǔ)、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進(jìn)行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當(dāng)強(qiáng)化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當(dāng)強(qiáng)化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應(yīng)用，在基礎(chǔ)理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學(xué)生認(rèn)識到電工學(xué)課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，也可以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2 改革教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量

2.1 課程的教學(xué)總體采用項目教學(xué)法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學(xué)。項目必須緊扣各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導(dǎo)向理論學(xué)習(xí)，完成項目實訓(xùn)后再通過實訓(xùn)結(jié)果學(xué)習(xí)理論知識。

2.2 在課堂教學(xué)的過程中采用理實一體化教學(xué)，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓(xùn)室，每次課程必須將講授、練習(xí)和實訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，邊講邊練，使學(xué)生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。

2.3 授課教師在課堂練習(xí)過程中，要多走動，多巡查，多指導(dǎo)，及時了解學(xué)生掌握情況，并在練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，有必要時，還應(yīng)選擇個別學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行點評。

2.4 在本門課程的教學(xué)中，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學(xué)課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3 強(qiáng)調(diào)實踐能力

傳統(tǒng)的電工學(xué)課程以教師為主、學(xué)生為輔，強(qiáng)調(diào)理論知識講解，實訓(xùn)教學(xué)主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)手段以及實訓(xùn)方法進(jìn)行改革，改善實訓(xùn)條件，提高學(xué)生的實踐動手能力。

3.1 以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導(dǎo)向，面向行業(yè)的發(fā)展建設(shè)為對象，從專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇、到課程的教學(xué)實施、頂崗見習(xí)、實習(xí)，采用“校內(nèi)實踐教學(xué)+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習(xí)”的理實一體化教學(xué)模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進(jìn)教學(xué)中。

3.2 實訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓(xùn)項目應(yīng)由驗證型實驗向設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓(xùn)項目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性。鼓勵學(xué)生根據(jù)要求自主設(shè)計電路，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新精神。

3.3 實訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意方法和手段，電工學(xué)課程教學(xué)看起來枯燥，只要在教學(xué)中，有意識創(chuàng)設(shè)問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學(xué)生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學(xué)生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學(xué)生就能很快的掌握理論性很強(qiáng)的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

3.4 學(xué)生單人單組實訓(xùn)，獨立完成每個實訓(xùn)項目，避免偷懶和抄襲，給學(xué)生提供實際操作的機(jī)會，提高學(xué)生實際動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.5 開放電工電子技術(shù)實訓(xùn)室，開展第二課堂活動，在日常的教學(xué)過程中建立專業(yè)學(xué)習(xí)興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，又能學(xué)習(xí)課程教學(xué)以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 職業(yè)資格認(rèn)證，電工電子技術(shù)實訓(xùn)室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎(chǔ)上，優(yōu)化基地培訓(xùn)能力，依照電工中、高級工和技師的培訓(xùn)、認(rèn)證要求以及考試的實際需求完善實訓(xùn)基地的各類建設(shè)，讓學(xué)生的實踐能力與社會接軌，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)社會服務(wù)能力。

3.7 建立校外實訓(xùn)基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)培訓(xùn)的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務(wù)中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學(xué)資源，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，同時，學(xué)生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務(wù)中。

4 創(chuàng)新課程考核

4.1 考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作。

4.2 成績評定，如表1所示。

說明：①學(xué)生考試前撰寫出作品的設(shè)計報告和設(shè)計日志，采用全班公開的形式對作品的設(shè)計報告進(jìn)行答疑，通過答疑的學(xué)生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學(xué)生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設(shè)計報告書中的設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。

筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進(jìn)了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。

5 通過課程的改革，能加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

教學(xué)實施過程，也是教師和學(xué)生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的實訓(xùn)教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓(xùn)教學(xué)中。事實證明，教學(xué)質(zhì)量與教師和學(xué)生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，研究創(chuàng)新教學(xué)方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進(jìn)來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設(shè)。

6 總結(jié)

本文以電工電子技術(shù)實訓(xùn)室作為研究基地，結(jié)合專業(yè)需求，引進(jìn)的校外實訓(xùn)基地項目，以提高教學(xué)質(zhì)量的角度為出發(fā)點，對《電工學(xué)》課程實施項目教學(xué)法進(jìn)行深入的實踐與研究，使其更加完善，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅宜春.電工學(xué)（校本教材）[M].廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014

年8月.

[2]王思民，朱慧.《電工學(xué)》課程教學(xué)改革與實踐[J].科技創(chuàng)新報，2010（20）.

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關(guān)鍵詞: 中職電工電子實習(xí)課程 課程改革 綜合職業(yè)技能

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善,中職類學(xué)校傳統(tǒng)的課程模式已與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會不相適應(yīng),其培養(yǎng)的人才在知識儲備、創(chuàng)新能力等方面都不能滿足企業(yè)的要求,難以與企業(yè)對接。因此這種模式已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了職業(yè)學(xué)校的生存發(fā)展,職業(yè)教育課程改革勢在必行。而職業(yè)教育的課程改革應(yīng)以“就業(yè)”為中心,通過改革要能實現(xiàn)與現(xiàn)代企業(yè)的零距離,使培養(yǎng)出的人才需求對得上、實際用得著、質(zhì)量叫得響,能真正做到零距離上崗。

下面我結(jié)合教學(xué)體會,對中職電工電子實習(xí)課程的改革談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、開發(fā)校本教材,整合教學(xué)資源

教材是教學(xué)內(nèi)容的具體反映,是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。課程改革,首先要對教材進(jìn)行改革。電工電子技術(shù)發(fā)展非?？?也即是說電工電子類專業(yè)知識的更新速度非?？?而職業(yè)中學(xué)電工電子類的實習(xí)教材一般都要落后于當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)幾個節(jié)拍,比較陳舊,也相當(dāng)匱乏,而且存在著理論偏繁偏難、與學(xué)校現(xiàn)有設(shè)備不配套等情況。在這樣的背景下,我校專業(yè)教師參照國家課程和地方課程的標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況和本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、學(xué)生的興趣需要等方面,自主開發(fā)了適合本校實際情況的校本教材。如《維修電工技能考核指導(dǎo)》、《MCS51單片機(jī)指導(dǎo)用書》、《自制機(jī)械手PLC控制編程設(shè)計訓(xùn)練題冊》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教學(xué)手冊》、《維修電工之電力拖動項目教學(xué)手冊》、《機(jī)床排故模塊教學(xué)手冊》等。這些教材包括了電工電子基礎(chǔ)類課程和代表電工電子專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)類課程。

在具體操作中,這些校本教材利用現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備,較好地把基礎(chǔ)理論知識和實踐操作有機(jī)結(jié)合起來,相輔相成,能讓學(xué)生很好地掌握理論知識,提高技能水平。而且這些教材在內(nèi)容的編排上由易而難,層層推進(jìn),緊密銜接。因此,使用這些校本教材,教師易教,學(xué)生樂學(xué),整個教學(xué)步入了良性循環(huán)的上升通道。

二、采用項目教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

課改的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。蘇霍姆林斯基曾有過這樣一段精辟言論:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！比巳硕加幸环N本能的創(chuàng)新沖動,教師要想方設(shè)法為學(xué)生提供一個創(chuàng)新的平臺,挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使學(xué)生成為適應(yīng)社會、受社會歡迎的人才。因此,在教學(xué)中我們采用項目教學(xué)法,能很好地促進(jìn)提高學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作能力和實踐能力。

具體操作如下:整體把握,把一門課程整合成幾個項目,一個項目就是一個獨立的完整的體系,把學(xué)生分成若干個小組,每四至五人為一組,共同協(xié)作完成一個項目,由教師提出具體要求,學(xué)生分工合作,查找資料,討論確定方案,具體實施完成這個項目,最后進(jìn)行項目論述及評價。在整個過程中,教師主要起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用,大部分工作都由學(xué)生自主完成。

如在機(jī)床排故教學(xué)中,一類機(jī)床就是一個教學(xué)項目,我就組織學(xué)生在實際的機(jī)床上進(jìn)行排故實習(xí),如C6140型車床、M7130型磨床。我把學(xué)生分為幾個小組,每個小組由學(xué)生推舉一名小組長,負(fù)責(zé)分配協(xié)調(diào)。學(xué)生通力合作,通過查找資料,了解機(jī)床的功能、常見故障,然后通過觀察和實際操作,了解機(jī)床的構(gòu)造、工作原理,在掌握基本知識的基礎(chǔ)上,每一小組又分為兩組,互設(shè)互排故障,在練習(xí)設(shè)故排故的過程中加強(qiáng)溝通,各抒己見,共同提高設(shè)故排故的質(zhì)量。在用萬用表進(jìn)行排故過程中,由于電氣線路分散在機(jī)床的各個部位,萬用表的表筆比較短,有些點很難測量。有個學(xué)生很有創(chuàng)意,自己做了一對表筆,一根比較短,一頭焊個夾子,可以夾在線路上的任一點上;一根很長,可以測到機(jī)床的任一點。這個創(chuàng)意后來推廣到全班,又經(jīng)過改良,使排故操作更方便。

這種教學(xué)方式很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新協(xié)作能力和實踐能力,為他們的終身學(xué)習(xí)、工作打下了一個牢固的基礎(chǔ)。

三、改革評價制度,建立多元化的評價體系

原先的實訓(xùn)課程評價方式單一,只重視結(jié)果,不重視過程,極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,我們對原有的評價制度進(jìn)行了改革,建立了多元化的評價體系,即全方位地評價學(xué)生,既關(guān)注結(jié)果又重視過程,既有定量評價又有定性評價。同時我們還根據(jù)學(xué)生的個性差異設(shè)計了多種評價項目,如創(chuàng)新、合作、工藝、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等,以及實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價形式和手段來多角度地評價一個學(xué)生,因為“多一把衡量的尺子,就會多出一批好學(xué)生”。

對于電工電子實訓(xùn)課程的考評,具體操作如下:由幾個電工電子專業(yè)的資深教師組成技能考核考評小組,結(jié)合技能考工、技能抽測的相關(guān)內(nèi)容確定該課程的考核試題,選擇的試題能綜合考核學(xué)生創(chuàng)新、實踐等各方面的能力,考核方式采用口試、答辯、操作等多樣化的形式。這次的考核成績占學(xué)生課程總成績的60%。另外,根據(jù)平時學(xué)生完成各項實習(xí)任務(wù)的情況,以及操作規(guī)范安全程度、衛(wèi)生狀況、勞動紀(jì)律等方面給出平時成績,比重占40%。

這種評價體系,綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)來考評,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

四、完善基礎(chǔ)條件,推進(jìn)實習(xí)課程改革

職業(yè)教育課程改革除了課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程教法、課程評價等方面外,還要在硬件上下功夫,努力改造改善辦學(xué)條件,特別是專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件。好的課程,新的內(nèi)容,沒有好的條件,仍然是紙上談兵,培養(yǎng)的人才只會動口不會動手。因此,職業(yè)學(xué)校必須花大力氣加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)車間建設(shè),改造改善專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件,務(wù)必把它作為課程改革的重要配套措施來抓。職業(yè)學(xué)校要創(chuàng)品牌,沒有品牌專業(yè)不行;要有品牌專業(yè),沒有一流的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)條件更不行。這也是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課程改革取得成功的重要保障所在。為此,我校加大投資,規(guī)劃建造了新的實訓(xùn)大樓,引進(jìn)了不少新設(shè)備。僅電工電子專業(yè)方面,就新建了可編程控制實訓(xùn)室、傳感器檢測實訓(xùn)室、單片機(jī)實訓(xùn)室、EDA開發(fā)實訓(xùn)室、電機(jī)控制實訓(xùn)室、電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室、電子技術(shù)實訓(xùn)室、電子裝配實訓(xùn)室、電氣裝配實訓(xùn)室、維修電工實訓(xùn)室等。每個室都配備有足夠數(shù)量的實驗實訓(xùn)器材。另外,學(xué)校安排了專門的教師負(fù)責(zé)各個實訓(xùn)室的使用管理與實訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)等。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；電工電子技術(shù)；實訓(xùn)教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-036-01

電工電子實訓(xùn)是一門在電工和電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實踐性，是工科專業(yè)開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要組成部分。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式就目前的整體教學(xué)狀況來看，還存在著“理論強(qiáng)、實踐弱”的問題，已無法滿足實際的教育與教學(xué)需求。電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式必須以全面培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能、分析發(fā)現(xiàn)和解決問題的工程能力與創(chuàng)新實踐能力為宗旨，注重電工電子實訓(xùn)的先進(jìn)性、工程性和應(yīng)用性，并且要充分兼顧低年級學(xué)生理論知識與實驗?zāi)芰^弱的實際情況。因此有必要對傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新改革。

一、改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)的重要性

我們要想做好電工電子類實訓(xùn)教學(xué)工作，就一定要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想，從根本上認(rèn)識實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性。在實訓(xùn)教學(xué)中除了教給學(xué)生必要的理論知識外，同時還要將理論知識應(yīng)用于實訓(xùn)過程中。同時，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。在實訓(xùn)內(nèi)容的選取上，教師一定要選擇富有創(chuàng)意且趣味豐富的實訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師還要緊跟時代創(chuàng)新步伐，多引進(jìn)一些現(xiàn)代創(chuàng)新理論知識，優(yōu)化學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建體驗式實訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)模式存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板，方法老套的問題，很多項目也只是走走形式過場，這種教學(xué)模式嚴(yán)重地制約了學(xué)生的個性空間的發(fā)展。構(gòu)建體驗式的實訓(xùn)教學(xué)模式需注意以下幾點：1、在實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化充實后，可以按照設(shè)計性項目的要求自由組建興趣愛好小組。在教師的正確指導(dǎo)下，增加學(xué)生的主動性，這樣不僅可以最大程度地發(fā)揮學(xué)生的動力和創(chuàng)新能力，也凝聚了團(tuán)隊合作的精神。2、開放、靈活的企校互動的多種辦學(xué)模式。由于有了廣闊的發(fā)展空間，給學(xué)校實施訂單式、定向式、代培式，探索雙元制等企?；拥霓k學(xué)模式，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)提供了保障。3、為了更積極的調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)對傳統(tǒng)的激勵和考核方式進(jìn)行改革。應(yīng)采取多種激勵方式來發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，定期開展一些能反映當(dāng)前工程信息的學(xué)術(shù)講座，開展各類電工電子設(shè)計競賽；實訓(xùn)考核方面不再是以實訓(xùn)項目完成的結(jié)果和實訓(xùn)報告的質(zhì)量來確定，應(yīng)制定一套系統(tǒng)的考核方案，比如學(xué)生每次上課的平時成績、實訓(xùn)報告、現(xiàn)場提問、實訓(xùn)項目完成情況等多方面來進(jìn)行綜合評價。也就是說考核更注重平時在做項目的態(tài)度和操作情況。

三、加強(qiáng)實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行電工電子知識實踐操作的重要場所，也是開展實訓(xùn)教學(xué)的重要場所。只有建設(shè)好高水平的實訓(xùn)基地，才能保證電工電子的實訓(xùn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。要籌備資金，在校內(nèi)建設(shè)設(shè)備齊全、多功能的實訓(xùn)車間，提升學(xué)生的實訓(xùn)效果和動手能力。另外，還要與校外多家企業(yè)相聯(lián)合，建立校外學(xué)生實訓(xùn)基地，學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)可以在這些企業(yè)的實訓(xùn)基地中進(jìn)行。這樣，學(xué)生就可以深入到企業(yè)的生產(chǎn)和維修實踐中，進(jìn)一步熟悉電工電子的生產(chǎn)工藝，并掌握各種實際操作技能，從而提高其技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)作好鋪墊。

四、適當(dāng)操作示范和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合

在電工電子實訓(xùn)過程中，適當(dāng)?shù)牟僮魇痉妒鞘直匾?。?jīng)常會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然看了教學(xué)視頻，聽了教師的講解，但真正動手操作時，卻仍然無從下手，不知所措。這時就有必要進(jìn)行操作示范，通過示范操作，可以使學(xué)生建立感性認(rèn)識，增強(qiáng)他們的自信心，提高操作能力。例如在手工焊接電路板時，學(xué)生雖然了解了焊接的原理和要求，但焊接還是不理想，常常出現(xiàn)焊點拉尖、沒有光澤、虛焊等問題，原因是手工焊接是一門非常講究的技術(shù)，它需要把握好焊接的時間、溫度和焊錫量等方面，許多同學(xué)是第一次接觸，對于焊接方法還沒能熟練掌握，通過教師的正確示范，學(xué)生會更快地掌握焊接方法和要點。

實訓(xùn)中，采取“學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方法，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴性。學(xué)生操作時，教師可邊巡視，邊指導(dǎo)，對操作中普遍存在的問題，要及時指正，反復(fù)講解，防止錯誤擴(kuò)大化。

實訓(xùn)教學(xué)過程中，特別要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識水平及動手能力等方面的限制，出現(xiàn)各種各樣的問題是不可避免的，這時候教師不要直接指出問題所在，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對具體問題積極思考，運用所學(xué)知識分析問題，解決問題。采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生潛能得以發(fā)揮，同時也激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)和思考的熱情，把被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹嬲简灹藢W(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、完善考核機(jī)制

學(xué)習(xí)考核對于學(xué)生的實訓(xùn)學(xué)習(xí)有很大的幫助，我們在對學(xué)生進(jìn)行考核的時候，一定要充分結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，及時糾正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，表現(xiàn)比較差，那么我們在對其進(jìn)行考核的時候就不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)來評價。每一堂實訓(xùn)課程結(jié)束之后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試了，可以隨機(jī)抽取一些學(xué)生，讓他們進(jìn)行實訓(xùn)操作，并做好測試記錄。對于綜合評定較高的學(xué)生給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)保持。對于一些綜合評定較差的學(xué)生，我們要告訴他從自身去發(fā)現(xiàn)原因，并積極改正，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

電工電子實訓(xùn)課程所涉及的理論和技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，研究一種新型的教學(xué)模式和實踐體系在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。為使教學(xué)更貼近生產(chǎn)實際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體，開發(fā)電工電子實訓(xùn)體驗式教學(xué)模式研究與實踐探索勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安紅霞.電工電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)的幾點體會[J].教育教學(xué)論壇. 2012（S5）

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目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學(xué)校甚至貸款進(jìn)行一些實訓(xùn)裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應(yīng)當(dāng)注重器材的充分利用以及保養(yǎng)，因此，既然開設(shè)了培訓(xùn)課程就要充分利用到昂貴器材的各項功能，多增加實訓(xùn)項目以及學(xué)生的自主使用。在一些資金比較缺少的學(xué)校則應(yīng)當(dāng)注重與現(xiàn)有資源的充分利用，教學(xué)內(nèi)容可以從現(xiàn)有的器材入手，進(jìn)行由簡到繁的逐步遞進(jìn)，也可以聯(lián)合高校進(jìn)行資源的交流使用，實施電工實訓(xùn)項目化教學(xué)，打破原有傳統(tǒng)教材的框架，將實訓(xùn)學(xué)生和教師相結(jié)合，老師帶動學(xué)生進(jìn)行真實的項目進(jìn)展，同時應(yīng)避免學(xué)生技能過于狹窄的問題，考慮到企業(yè)往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學(xué)生靈活應(yīng)變能力和綜合技能的培養(yǎng)。

2教師必須具有跨專業(yè)能力，實現(xiàn)教師的團(tuán)隊合作

由于高級電工實訓(xùn)中遇到的教學(xué)內(nèi)容不是單一的，所以教師的能力必須實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學(xué)科以及較強(qiáng)的實踐教學(xué)能力。例如：在污水液位控制系統(tǒng)的設(shè)計項目中，就涉及到了采用PLC還是單片機(jī)的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優(yōu)方案設(shè)計以及報警功能的實現(xiàn)等內(nèi)容，所以教師應(yīng)注重自身的跨專業(yè)知識學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面也應(yīng)該巡視指導(dǎo)：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進(jìn)行通電，觀察是否有異?，F(xiàn)象，如：元器件發(fā)燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進(jìn)行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校教師的團(tuán)隊合作能力，通常一個項目設(shè)計的學(xué)科是多方面的，所以實現(xiàn)了教師團(tuán)隊合作就會實現(xiàn)電工實訓(xùn)項目化教學(xué)，實現(xiàn)了項目化教學(xué)就會更加充分地將實訓(xùn)中以及未來將會遇到的問題進(jìn)行解決，所以說教師的團(tuán)隊合作和實訓(xùn)項目化教學(xué)是緊密相連的。

3充分利用軟件平臺，將實訓(xùn)向虛擬仿真與硬件制作融

合方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應(yīng)新的形勢，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源建立實驗教學(xué)網(wǎng)站，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將EDA技術(shù)、EWB仿真等引入電工實訓(xùn)中。例如：將matlab軟件進(jìn)行虛擬仿真實驗，可以觀察和分析電路的工作原理、結(jié)構(gòu)、功能來加強(qiáng)對實驗原理和實物實驗操作要領(lǐng)的認(rèn)識，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設(shè)備制作PCB電路板，進(jìn)行實物焊接。這樣全方位鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實現(xiàn)虛擬實驗和傳統(tǒng)實驗的優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)一步提高實訓(xùn)教學(xué)效果，開拓高級電工在實訓(xùn)過程中的創(chuàng)新能力。

4小結(jié)

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【關(guān)鍵詞】電工實訓(xùn)；教學(xué)方法；職業(yè)教育；電工技術(shù)；職業(yè)技術(shù)；行動導(dǎo)向

筆者于職校任教多年積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對電力拖動與控制專業(yè)的基礎(chǔ)課電工實訓(xùn)課上應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的必要性、基本步驟、具體應(yīng)用內(nèi)容、具體應(yīng)用方法、應(yīng)用模式等諸多方面均進(jìn)行了深入研究。接下來就和大家一起進(jìn)行探討。

一、電工實訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向法的必要性

1.行動導(dǎo)向教學(xué)法概念及教學(xué)優(yōu)勢。行動導(dǎo)向教學(xué)法包含了兩個核心概念即“行動導(dǎo)向”和“教學(xué)”，兩個概念相互獨立又緊密聯(lián)系成為不可分割的整體?！靶袆訉?dǎo)向”顧名思義即以實踐應(yīng)用行動為導(dǎo)向，實質(zhì)即在教學(xué)過程中貫穿學(xué)與教、師生互動參與社會實踐職業(yè)應(yīng)用的過程情境，在此過程中包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑行動導(dǎo)向教學(xué)法是職中學(xué)校理論課程和實踐實訓(xùn)完美結(jié)合、完善職?，F(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)職校學(xué)生積極向社會職業(yè)實踐靠攏且及時參與社會實踐的最佳捷徑。2.行動導(dǎo)向教學(xué)法基本模式。我在職中電力拖動與控制專業(yè)任教多年，通過持續(xù)探索研究與實踐，我所在的教研組構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向滲透教學(xué)過程中科學(xué)合理的電力拖動與控制專業(yè)課堂教學(xué)模式，該教學(xué)模式包括:教學(xué)程序、教師行動、學(xué)生行動。其中，教學(xué)程序又包括:確定目標(biāo)、階段成果、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、獲取信息、制定計劃、實施計劃、展示評價等教學(xué)內(nèi)容。我及時應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法開展理論和實踐教學(xué)工作，多年來取得了非常理想的教學(xué)效果和巨大的社會企事業(yè)單位對實習(xí)學(xué)生的廣泛認(rèn)可及良好實習(xí)信息反饋。3.行動導(dǎo)向教學(xué)法在電工實訓(xùn)課上應(yīng)用的重要性。電力拖動與控制專業(yè)電工實訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)職業(yè)應(yīng)用技能為主的理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合的必修課程。電力拖動與控制專業(yè)的電工實訓(xùn)課所要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的實踐應(yīng)用性很強(qiáng)，且課程理論部分內(nèi)容較抽象、難記憶、難理解。同時由于職中電力拖動與控制專業(yè)參與電工實訓(xùn)課學(xué)習(xí)的學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、沒有充分參與社會實踐的機(jī)會、缺乏豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，因此傳統(tǒng)的純理論說教式教學(xué)法已難以適應(yīng)現(xiàn)今形勢下的教育教學(xué)需要，迫切需要將全新的優(yōu)質(zhì)教學(xué)法及時引入。在此時機(jī)下在電力拖動與控制專業(yè)電工實訓(xùn)課上及時引入行動導(dǎo)向教學(xué)法就有著迫切的時代使命感和社會需要性，且對于激發(fā)學(xué)生積極參與理論學(xué)習(xí)、主動參與職業(yè)應(yīng)用實踐、提升教育教學(xué)質(zhì)量有著顯著作用。

二、電工實訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出重點難點。教師需要根據(jù)電力拖動與控制專業(yè)電工實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，及時找出教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點。且能根據(jù)教學(xué)難點，靈活選擇教學(xué)方法。在電工實訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法，實際教學(xué)過程中需要根據(jù)教學(xué)難點靈活選擇教學(xué)方法，比如:實驗教學(xué)法、動畫模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、視頻教學(xué)法、項目教學(xué)法、實物+動畫教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、對比指導(dǎo)、項目任務(wù)形式一體化教學(xué)、職業(yè)資格比較法、角色扮演等多種具體的教學(xué)方法。作為一名職中電力拖動與控制專業(yè)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際要求、課程教學(xué)內(nèi)容、課型以及電工實訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)的不同突出教學(xué)重點和難點，從而靈活選擇與之相適應(yīng)的某個具體教學(xué)方法或多種教學(xué)方法相組合。2.注重電工實訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)“理論實踐二合一”。電力拖動與控制專業(yè)電工實訓(xùn)課程的理論性很強(qiáng)，且實訓(xùn)實踐又是在強(qiáng)大理論指導(dǎo)下開展，因此電力拖動與控制專業(yè)參與電工實訓(xùn)的學(xué)生勢必需要對專業(yè)理論知識做到熟知熟記。電力拖動與控制專業(yè)的學(xué)生電工中、高級技能測評主要考核的就是實訓(xùn)理論這部分的內(nèi)容。因此在電工實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師需要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，特別需要注重理論和實踐的緊密結(jié)合，切實指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實際操作訓(xùn)練，使學(xué)生在電工實訓(xùn)課上能理論和實踐同步。3.電工實訓(xùn)課滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)模式。在電工實訓(xùn)課上滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)模式總共大致劃分為以下幾個部分:確定教學(xué)程序、確定目標(biāo)、階段成果、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、獲取信息、制定計劃、實施計劃、展示評價。其中教學(xué)程序包括了教師行動和學(xué)生行動。教師根據(jù)參與電工實訓(xùn)的學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和實踐能力安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和實訓(xùn)實踐操作內(nèi)容、研究目標(biāo)群體、確定參與實訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力的達(dá)成目標(biāo)情況；同時教師還擔(dān)負(fù)著以職業(yè)實踐應(yīng)用為導(dǎo)向、設(shè)計能反映本專業(yè)電工實訓(xùn)工種的模擬現(xiàn)實實訓(xùn)環(huán)境、讓學(xué)生展示電工實訓(xùn)學(xué)習(xí)成果，采取多種評價方式并針對出現(xiàn)的專業(yè)缺陷不足設(shè)計練習(xí)題的重任。學(xué)生是電工實訓(xùn)的學(xué)習(xí)主體，其根據(jù)任課教師提供的電工實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)及自身實際掌握的理論知識和參與實踐的情況努力提高關(guān)鍵職業(yè)應(yīng)用實踐能力。綜上所述，實踐證明在電力拖動與控制專業(yè)的電工實訓(xùn)課上科學(xué)合理且及時的滲透行動導(dǎo)向教學(xué)法，根據(jù)職業(yè)實踐應(yīng)用能力作為職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了較大革新，既使學(xué)生理解掌握了電器電路電工理論知識，又使學(xué)生具有了控制電路設(shè)計、電路故障識別、電路故障分析、電路故障排除、電路安全隱患排查的實際操作動手實踐職業(yè)應(yīng)用能力，且教育教學(xué)工作取得了理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳啟琛.行動導(dǎo)向教學(xué)法的催化作用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005.

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關(guān)鍵詞： 理實一體化 電子電工 教學(xué)應(yīng)用

理實一體化教學(xué)即理論實踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、試驗課和實訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實驗室或?qū)嵱?xùn)車間，實現(xiàn)某個教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。本文以電子電工專業(yè)為例，簡單研究理實一體化教學(xué)在電子電工專業(yè)課程中的應(yīng)用。

一、全面制訂電子電工專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，整合課程體系，構(gòu)建項目課程體系

培養(yǎng)方案和課程設(shè)置是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實施項目課程理實一體化的前提。我們根據(jù)電子電工專業(yè)的特點和職業(yè)性原則，修改和完善了課程的教學(xué)大綱、新教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，打破了原有課程體系，以《電機(jī)與電氣控制》這門課程為例，將以往教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的課程理論的系統(tǒng)性與完整性的教學(xué)理念，用精講理論、以聯(lián)系實際的案例分析為重點?！峨姽ぜ寄軐嵱?xùn)》實訓(xùn)大綱增加了選擇性實驗、生產(chǎn)工藝性實習(xí)。鑒于原《電機(jī)與電氣控制》指導(dǎo)書內(nèi)容較少，與電工上崗證的要求有差距，新《電工技能實訓(xùn)》大綱進(jìn)行了全面改革和創(chuàng)新。根據(jù)新設(shè)備按實習(xí)兩周編寫，與舊大綱相比，內(nèi)容更豐富，與電工職業(yè)崗位更貼近，實用性更強(qiáng)。新《電工技能實訓(xùn)》指導(dǎo)書增加了安全用電知識，豐富了室內(nèi)照明控制電路的安裝和故障排除與動力控制電路的安裝和故障排除等內(nèi)容，根據(jù)新設(shè)備更新了電工基本操作技能，包括導(dǎo)線的連接、室內(nèi)配線的一般要求和工序等，使學(xué)生經(jīng)過電工技能實訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時間和支出費用。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞項目的一體化教學(xué)。依據(jù)模塊化、項目化的要求及項目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫出比較實用的《電工技能實訓(xùn)》項目課程理實一體化教學(xué)教材。

二、加強(qiáng)項目課程理實一體化教師的培養(yǎng)

在理實一體化研究中，老師進(jìn)入電子電工或機(jī)電行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并且要求專業(yè)教師每兩年至少有兩個月的企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷，這樣有利于“雙師”素質(zhì)的提高。在“理實一體化”教學(xué)過程中，將原專業(yè)理論教師、實習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實踐中相互滲透，取長補(bǔ)短，共同提高。例如在一個模塊中配兩個理論老師、兩個實習(xí)老師，理論老師專業(yè)理論深厚，一些理論性強(qiáng)的課題就讓他們講，實習(xí)老師隨班聽課；實習(xí)老師在動手能力上有優(yōu)勢，讓他們進(jìn)行示范教學(xué)，理論教師隨班聽課。其次，學(xué)校專門制訂專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，組織教師參加出國培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、“四新”培訓(xùn)、示范專業(yè)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、實訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人培訓(xùn)等，使教師既具有較高的專業(yè)理論知識，又擁有較強(qiáng)的動手能力，調(diào)動教師工作的積極性。

三、加強(qiáng)項目課程理實一體化教學(xué)基地的建設(shè)

要實施理實一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)又能滿足實習(xí)教學(xué)的“一體化”場所。理實一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。由于此種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)空間和時間的統(tǒng)一性，這就要求作為課堂的實習(xí)車間（實驗室）有足夠的工位、必需的教學(xué)環(huán)境，如黑板甚至多媒體教學(xué)設(shè)備。我們將按照“崇尚實踐，深層合作，校企雙贏”實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校實訓(xùn)中心和校外各聯(lián)合企業(yè)的建設(shè)，保證電子電工專業(yè)實現(xiàn)理實一體化教學(xué)方式。

四、規(guī)范理實一體化教學(xué)考核方法，正確評價教學(xué)效果

考核一方面能對教師教學(xué)效果和學(xué)生對知識的掌握情況進(jìn)行檢驗，另一方面能通過我們所采取的考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，鑒于此我們根據(jù)電子電工專業(yè)特點改革了考核方法，建立了模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化試題庫。在考核形式上，注重過程考核，突出能力考核，引入工程任務(wù)考核，強(qiáng)化實踐教學(xué)考核。初步完成《電工技術(shù)》等多媒體課件并應(yīng)用于教學(xué)，近三年的對外技術(shù)服務(wù)和培訓(xùn)取得了較大成果，對學(xué)生進(jìn)行電工技能培訓(xùn)，使電子電工專業(yè)和機(jī)電專業(yè)一部分學(xué)生獲得電工中級證書。

在教學(xué)過程中采取觀察、記錄、討論、作業(yè)、自我評價、小組評價、考試、技能測試多種評價方式相結(jié)合，在“理實一體化”教學(xué)過程中，加大了實踐力度，強(qiáng)調(diào)了基本技能培養(yǎng)。在“理實一體化”教學(xué)的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于60%。真正將考核評價貫穿于整個教學(xué)過程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵其不斷探索進(jìn)步。

在電子電工課程中實施理實一體化教學(xué)非常必要，它打破了理論課、實驗課和實訓(xùn)課之間的界限，師生雙方的“教、學(xué)、做、思”相融合，鍛煉了學(xué)生的動手能力、思維能力和創(chuàng)新意識，是一種科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方式，也是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]電工實訓(xùn) 實踐教學(xué) 創(chuàng)新 興趣

[中圖分類號] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0051-02

實訓(xùn)作為實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和掌握，增強(qiáng)動手能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，而且對于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力起著重要作用。

我校工程訓(xùn)練中心擔(dān)負(fù)著全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。圍繞學(xué)院培養(yǎng)具有顯著工程實踐能力和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思路，結(jié)合我校教學(xué)現(xiàn)狀，提出電工電子實訓(xùn)教學(xué)體系方案。并將電工電子實訓(xùn)課程定位為全校工科學(xué)生的重要基礎(chǔ)實訓(xùn)課程。

一、現(xiàn)狀分析

內(nèi)蒙古科技大學(xué)是以工科為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。工程訓(xùn)練中心肩負(fù)全校工科類學(xué)生基礎(chǔ)工程訓(xùn)練的重要職責(zé)。通過實訓(xùn)，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。目前中心的實訓(xùn)項目已顯得陳舊、落后、單一、趣味性差。工程訓(xùn)練中心存在的主要問題如下：

1.實訓(xùn)內(nèi)容落后，十幾年的傳統(tǒng)電子工藝實習(xí)課程一直以組裝調(diào)試半導(dǎo)體的內(nèi)容進(jìn)行， 實訓(xùn)項目已顯得陳舊；

2.實訓(xùn)項目偏少且工程背景不強(qiáng)，內(nèi)容單一，應(yīng)用性較差，與當(dāng)前社會生活聯(lián)系不緊密；

3.實訓(xùn)設(shè)備尚顯不足，儀器設(shè)備落后，實訓(xùn)手段不能與現(xiàn)代生產(chǎn)工藝相適應(yīng)。

4.不能激發(fā)學(xué)生的興趣，獨立思考能力不強(qiáng)，學(xué)生完全是為取得學(xué)分而被迫學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，更談不上創(chuàng)新。

如何在多年傳統(tǒng)電子技術(shù)實習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革和完善教學(xué)內(nèi)容，建立新的、適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，是擺在我們面前的一項新課題。也是工程訓(xùn)練中心向基礎(chǔ)實踐技能方面轉(zhuǎn)化，向現(xiàn)代工程實踐教學(xué)方面轉(zhuǎn)化，最終向創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

二、改革和建設(shè)目標(biāo)

工程訓(xùn)練中心學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)包括：

1.培養(yǎng)學(xué)生對工程的認(rèn)知，擴(kuò)大學(xué)生工程視野和工程知識面，以及工程意識。

2.培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、工藝操作能力、工程設(shè)計能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力，包括知識綜合運用能力、工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

構(gòu)建與時俱進(jìn)、貼近生活、難度適中又能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實訓(xùn)課程體系，不僅是我們教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，也是教學(xué)體制的創(chuàng)新，使我校的基礎(chǔ)實訓(xùn)逐步向多元化、多層次、開放式的方向轉(zhuǎn)化。

中心電工實訓(xùn)的對象是內(nèi)科大所有的工科類學(xué)生。而不同學(xué)科千差萬別， 為滿足全校工科類學(xué)生要求，工程訓(xùn)練中心以學(xué)生為中心，本著培養(yǎng)基礎(chǔ)知識廣、實踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的方向，研究決定嘗試將室內(nèi)配線內(nèi)容納入基礎(chǔ)實訓(xùn)項目。原因在于室內(nèi)配線難度適中，能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生；趣味性實用性強(qiáng)，與我們生活密切相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)們的興趣；實踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的動手能力；同學(xué)們可以相互討論，相互幫助，增加團(tuán)隊凝聚力。

三、具體實施方案

1.研究、分析當(dāng)前多所高等院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，摒棄以往單一的、陳舊的、缺乏趣味性的實訓(xùn)模式，尋找適合我校電工實訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容和模式。建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練平臺，使他們具有寬廣的知識面和很強(qiáng)的適應(yīng)能力，發(fā)揮工程訓(xùn)練在高等工程教育中的作用。

電工作為高校工科類學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，且應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)。與生活聯(lián)系緊密，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。所以以此為基礎(chǔ)確定能夠貼近生活、實用性、趣味性強(qiáng)且難度適中的室內(nèi)配線電工課程內(nèi)容。具體授課內(nèi)容分為五部分：室內(nèi)配線的基礎(chǔ)知識；電工常用工具介紹和用法；導(dǎo)線的選擇、連接方式和絕緣恢復(fù)；照明裝置；安全用電。

2.結(jié)合我校實訓(xùn)教學(xué)的特點及現(xiàn)狀，合理安排教學(xué)和實踐操作課程，按學(xué)校給定時間確定理論知識講解與實際操作訓(xùn)練的時間比例分配。克服教學(xué)中資金和場地不足的難題。

在實訓(xùn)時，老師先進(jìn)行理論知識的講解，然后學(xué)生進(jìn)行實際操作，實際操作內(nèi)容主要為：單股線的直接連接、分支連接；多股線的直接連接、分支連接；照明典型的兩個線路（一地控制、兩地控制）連接及故障排查。在此過程中學(xué)生可以互相討論研究，互相幫助，有利于團(tuán)隊意識的培養(yǎng)。最后老師根據(jù)同學(xué)們做的情況進(jìn)行總結(jié)、分析。理論知識講解與實際操作訓(xùn)練的時間比例分配為1：3。

在整個實訓(xùn)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)模式， 注重啟迪學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新研究能力。

學(xué)生在實訓(xùn)過程中會遇到許多問題，盡量讓學(xué)生自己去解決。比如學(xué)生連完線路后不能確定該電路是否連接正確，出了問題又無從下手，不知該怎樣去檢查檢測。老師不會直接告訴答案，而采取引導(dǎo)的方式或組織學(xué)生進(jìn)行討論，使其逐步找到解決問題的方法。有的實訓(xùn)項目工作量較大，學(xué)生們可以分工合作完成。使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維和科學(xué)研究的方法有利于提高學(xué)生獨立工作能力、工程實踐能力及創(chuàng)新能力。使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，能夠大膽、獨立地完成實訓(xùn)項目。

3.合理安排理論知識考試與各項實際操作訓(xùn)練考試的成績比例分配，突出實訓(xùn)的重要性，確定電工實訓(xùn)課程考核方案。

以往多數(shù)的實訓(xùn)成績考核主要以考勤記錄和實訓(xùn)報告為主，只要上課了，報告交了，該課就可以通過。這樣的考核方式不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，抄襲報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。為此，我們改革了實驗課的考核方式，把成績分為考勤成績、理論成績和實訓(xùn)考試成績?nèi)糠郑渲欣碚摮煽冋?0%，實訓(xùn)成績占50%，考勤成績則實行0～100分扣分制。實訓(xùn)考核項目每次隨機(jī)抽取幾項題目作為考查，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，根據(jù)完成的情況給出實訓(xùn)成績。這種考核方式有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性，避免了從上一屆實訓(xùn)學(xué)生獲取答案的抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的實踐能力顯著提高。

四、教改特色

我校工程訓(xùn)練中心新增電工實訓(xùn)項目的教學(xué)改革具有五個特點：

1.訓(xùn)練目標(biāo)的先進(jìn)性。即以培養(yǎng)“基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的具有綜合工程素質(zhì)和創(chuàng)造性的復(fù)合型高級工程技術(shù)專門人才為主要目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)工程實踐能力的同時，更加重視工程意識和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.項目安排上具有通用性。找到全校工科類專業(yè)的一個公共交叉點，能滿足不同專業(yè)的學(xué)生。

3.內(nèi)容選取上具有實用性，生活實踐性強(qiáng)。

4.訓(xùn)練過程中具有趣味性，能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性。

5.考核制度注重以學(xué)生為主的自主性、實踐性。

6.訓(xùn)練方法的現(xiàn)代性。即將教師的啟發(fā)、引導(dǎo)與學(xué)生的主動體驗、積極探究有機(jī)結(jié)合起來，在訓(xùn)練基本工程實踐能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識的方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，工程訓(xùn)練中心實踐教學(xué)的改革思路是以實訓(xùn)教學(xué)體系改革為切入點，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極組織相關(guān)人員參加實訓(xùn)研究。提出了構(gòu)建高校大學(xué)生的工程實訓(xùn)平臺建設(shè)新思路，著力培養(yǎng)實踐性強(qiáng)、上手快的工程應(yīng)用型人才， 最大限度地讓學(xué)生實現(xiàn)獨立動手能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，受益人數(shù)每年約4000人。

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