導語：如何才能寫好一篇線上教學培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2月10日，在原定的開學首日，我校如期開課，12個班級，28位老師在學校領導統(tǒng)籌安排下，順利開展線上教學工作?，F(xiàn)將疫情期間停課不停學工作總結如下：

有組織，有計劃。為確保線上教學順利開展，學校領導高度重視，多次召集會議研討和部署疫情防控期間的教育教學工作，科學制定教育教學工作方案，引導師生充分利用釘釘?shù)葘W習平臺開展線上教學。教務處組織了專門的線上培訓直播課，全校28位老師參加了視頻直播培訓；任課教師認真學習平臺使用方法，準備了豐富的視頻、課件、習題等教學資源，積極做好上課方式的各種預案，為線上教學順利開展付出了大量的艱辛勞動和努力。

有問題，有解決。線上，有些家長不懂如何播放課程，有些家長使用手機流量播放視頻卡頓……我們都在第一時間給予了解答和解決。目前，我校370名學生全部在線聽課，無缺課情況。

有督查，有反饋。為了保證線上教學順利實施，確保達到在線學習和線下課堂教學質(zhì)量實質(zhì)等效的要求，學校還開展了線上課程專項檢查，通過班級自查、學校檢查等方式，對線上教學的進度安排、線上教學資源及利用、線上教學的管理和要求、線上教學的師生互動等進行檢查。

線上教育教學工作開展已半月有余，在全校師生的共同努力下，線上教學工作順利進行，教學整體運行平穩(wěn)有序，任課教師準備充分，預案完備，學生精神飽滿，認真配合，較好的完成了各項教學任務。

篇2

1.11月17日中午11：40，經(jīng)濟管理系在教學樓A103召開了2020-2021經(jīng)濟管理系期中教學學生座談會經(jīng)濟管理系黨總支書記王艷老師、副主任席清才老師、主任助理費軍老師、教學秘書戴先紅老師及各班級學生代表在此次座談會中進行更深入的交流,主要內(nèi)容是學生代表總結本班同學對學校教學情況的反饋；

2.11月18日中午，經(jīng)濟管理系展開大查寢，查寢主要以檢查違禁品為主，經(jīng)濟管理系黨總支書記王艷老師、主任助理費軍老師、團總支書記王浩老師及經(jīng)濟管理系輔導員到場進行寢室檢查，并對同學們進行安全和衛(wèi)生方面的指點，嚴格落實檢查要求；

3.11月17-19日，經(jīng)濟管理系舉辦了學生會新晉成員線上培訓大會，并邀請到經(jīng)管系黨總支書記王艷老師以及經(jīng)管系輔導員王琦蕊老師對經(jīng)管系學生會新晉成員進行線上培訓，致力于提高學生會成員的責任意識，充分發(fā)揮學生會幫助同學及老師的工作目的，發(fā)揮學生會的主體作用。

篇3

結合當前工作需要，的會員“Dear_Jean”為你整理了這篇工程訓練中心線上教學總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

工程訓練中心線上教學總結

經(jīng)過中心全體成員的努力，圓滿完成了工程訓練所有訓練項目的在線教學工作。教師出勤率100%，學生出勤率99.65%；教師授課精神飽滿，學生學習熱情高漲，學風良好，師生互動熱烈；雨課堂、騰訊會議等平臺運行較穩(wěn)定；總體情況良好，階段性成效顯著。取得階段性的勝利，與不辭勞苦、積極主動克服設備與操作等方面的困難的所有教師是分不開的，正是因為全體教師的通力合作，盡心盡力，才保證網(wǎng)絡教學的順利開展。

數(shù)控車教學組中，張金玲與劉一鳴二位老師統(tǒng)籌整合各類資料，共同搭建起了數(shù)控車工程訓練網(wǎng)絡課程的基礎框架，王永忠、王雪茹二位老師則主動承擔了教學中的難點：G71指令講解與實時答疑互動的關鍵環(huán)節(jié)，并積極參與了學生大作業(yè)的制定與設計環(huán)節(jié)。

數(shù)控銑教學組中，譚麗老師憑豐富的教學經(jīng)驗，與王貫老師共同搭建起了數(shù)控銑工程訓練網(wǎng)絡課程的基礎框架與總體授課流程，陳璐老師則積極籌備學生大作業(yè)的布置，同時主動克服設備與操作困難，反復進行作業(yè)點評環(huán)節(jié)的演練，并與譚麗老師配合，共同保障了對學生大作業(yè)的線下高效批改。

數(shù)控快走絲線切割教學組中，組長牛鎖良老師統(tǒng)籌整體教學方案，查找、整合各類教學資料，制作授課PPT，反復演練授課過程，在教學組整體教學框架的制定中發(fā)揮了巨大作用。同時，李平、常虹二位老師也主動克服了設備和操作上的困難，不辭勞苦迎難而上，承擔了學生大作業(yè)設計，協(xié)同教師答疑、慕課視頻與講解、實時交流答疑互動等重要教學環(huán)節(jié)，在快走絲線切割網(wǎng)絡課程的啟動中同樣發(fā)揮了不可或缺的作用。

南區(qū)基礎教學部孫汝瑋、徐雯雯、吳桐三位年輕老師承擔了基礎教學部網(wǎng)絡授課的大量培訓和輔導工作，他們利用業(yè)余時間，多次組織網(wǎng)絡會議與其他老師進行交流，熱情的為大齡老教師服務。

篇4

關鍵詞：新媒體；PBL教學法；中醫(yī)內(nèi)科學；教學改革

1新媒體視野下PBL教學法概念與作用地位

新媒體對于以往的電視、廣播而言是一個相對的概念，新媒體是建立在現(xiàn)代化媒體信息處理技術和互聯(lián)網(wǎng)資源基礎之上的新型媒體形態(tài)，發(fā)展了電視、廣播等傳統(tǒng)媒體的視聽功能，且在大數(shù)據(jù)資源利用中更多運用在移動終端、電腦終端、網(wǎng)絡服務平臺上。隨著5G和移動智能終端設備的發(fā)展和普及，我們已經(jīng)步入了新媒體時代，高校應針對這種變化探討對傳統(tǒng)教育理念和教學方法進行改進和升級，找到適合在新媒體新時代下醫(yī)學生的學習方法。目前新媒體技術條件下PBL教學正在迅速開展，筆者通過查閱文獻和教學實踐總結新媒體視野下的PBL教學法新定義［3］：教師通過新媒體平臺（如新型開放教學媒體平臺）向?qū)W生提出基于教學實際的問題進行教學引導，使學生在教學課前分成學習小組進行以教師的問題為導向的預習和自學，隨后師生在課堂上一起學習，開展由教師督導的分組討論和答疑互動交流等教學活動，課堂結束后再次在新媒體平臺上進行總結評價的一種新型的教學模式。在目前的新型教育模式中，筆者總結高校師生在新媒體視野下PBL教學方式中的作用三要素：第一要素為技術要素，具體指的是教師提出問題引導和提供的教學微視頻、開放教學媒體平臺；第二要素為教案要素，特指教師依托問題為導向的教學方案與學生進行“課前（線上）-課中（線下）-課后（線上）”的具體教學活動；第三要素為督導要素，特指教師通過課后（線上）考評方案，通過學生討論、教師評價、學生互評等方式檢測學生學習的情況。從這三個要素中可以看出，新媒體平臺在PBL教學法中起到技術關鍵作用，利用學生熟悉的新媒體平臺抓住課前開放的學習時間，學生通過線上教師問題進行自主學習，在自學的過程中學生可以利用教學新媒體平臺主動查閱資料，利用科學嚴謹?shù)慕虒W媒體平臺獲得準確詳實的一手資料，在此過程中學生必須培養(yǎng)獨立思考問題與運用知識的能力，進而在課堂上進行有目標的進一步研討。在此過程中類似于翻轉(zhuǎn)課堂模式的新型教學方式改善了傳統(tǒng)的先教再學填鴨式教學模式，學生在基于重點問題引導下自學過程中思想得到解放，同時會根據(jù)問題的引導進行自己的理解學習［4］。在此過程中學生會主動提出很多的實際問題，也可以促進教師的教學水平提高，從而達到教學相長的目標。

2基于新媒體技術的PBL教學方法可行性分析

中醫(yī)內(nèi)科學是一門臨床課程，對于中醫(yī)內(nèi)科學的教學前提是學生要求學習一些基石課程：如黃帝內(nèi)經(jīng)、難經(jīng)、傷寒論、神農(nóng)本草經(jīng)等中醫(yī)基礎理論課程；以及中醫(yī)診斷學、中藥學、針灸學、方劑學等臨床基石課程。學生只有在這些基礎課程上才能進行中醫(yī)內(nèi)科學臨床學習。在教學過程中中醫(yī)內(nèi)科學的教學目的是要培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)臨床診療思維［5］。筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生雖然學習過相關課程，但是欠缺對基石課程的知識融合內(nèi)化，缺乏靈活應用中醫(yī)內(nèi)科學臨床診療思維的綜合能力。所以面對中醫(yī)內(nèi)科學中的具體疾病，教師應該誘導學生在預習時培養(yǎng)中醫(yī)藥思維和科學研究思維，通過新媒體平臺的技術和資源優(yōu)勢加強學生的自主學習和分析問題的能力。

2.1利用新媒體平臺進行PBL教學法具有以下五個優(yōu)勢特點

2.1.1內(nèi)化學習提高質(zhì)量通過新媒體平臺學生可以將所學的知識通過教學視頻等數(shù)據(jù)資源進行溫習，如利用新媒體平臺（微博，微信，QQ群等方式）把中醫(yī)診斷學中的望、聞、問、切四診視頻在線進行回顧學習，并對疾病治療的中藥物配伍組合、特殊中藥炮制、針灸選穴配伍等知識進行串聯(lián)回憶，使教師和學生更方便的進行課堂前后的討論和交流。并在內(nèi)科疾病的學習中進一步理解所學的臨床思維，也就是知識的進一步內(nèi)化。2.1.2啟發(fā)教學增強時效PBL教學法利用問題啟發(fā)誘導方式，在新媒體平臺上進行線上的及時交流增強教學效果的時效性，比如在課前教師針對中醫(yī)內(nèi)科學各論中的疾病分享一個典型視頻病例，分組引導學生先進行其病因病機、診斷鑒別、治療思路等臨床思維分析，把學生所學的基石課程的知識激發(fā)出來，從而鍛煉醫(yī)學生的診療疾病綜合能力。2.1.3平臺交流在線答疑對于中醫(yī)內(nèi)科學中疾病診斷是教學難點，PBL教學法利用新媒體平臺進行典型病案診斷與鑒別診斷交流，教師在教學新媒體平臺選取診斷方法學的標準臨床操作視頻讓醫(yī)學生進行學習，及時通過在線答疑方式進行教學交流。形象的鑒別學習會讓學生對知識點記憶猶新，而同時教師也第一時間了解學生掌握學習情況。2.1.4新老結合教學相長隨著全國高校的大學擴招，師生人數(shù)日益增多。筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前從事中醫(yī)內(nèi)科教學的大多都是青年教師，臨床經(jīng)驗不豐富，針對中醫(yī)內(nèi)科學的教學實踐特點，在PBL教學中可以選取全國名老中醫(yī)醫(yī)案，將在新媒體平臺上（例如MOOC在線課程）把中醫(yī)內(nèi)科學教學重點如臨床用藥的心得的訪談視頻讓學生和年輕教師學習，通過教學相長使得教師和學生都受益。2.1.5精煉課堂提高效率教師通過新媒體平臺中醫(yī)內(nèi)科學教學相關學習資料啟發(fā)學生自主的重點難點學習比以往在中醫(yī)內(nèi)科學課程中教師大量的講解內(nèi)科疾病相關知識診療更有效率，通過新媒體平臺能夠精煉課堂，啟發(fā)學生的PBL教學設計方式能起到事半功倍的效果。

3新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學設計探討

筆者利用所在高校的教學新媒體平臺初步建立具有中醫(yī)特色的中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學法的教學實踐模式。具體實施步驟如下。

3.1編寫PBL教案

在實施PBL教學方法中，編寫教案是關鍵。需要明晰教學過程中的教育目標任務并且細化教學各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點。筆者所在教研室根據(jù)國際通用的PBL教學法的基本要求，結合中醫(yī)內(nèi)科學實施PBL教學法的班級前期開設基石課程的情況，組織學科內(nèi)的專家編寫教案。教案中加強臨床實踐訓練練習等環(huán)節(jié)。為強化PBL教學法的效果，每學期教授中醫(yī)內(nèi)科學的教師根據(jù)德累斯頓—哈佛醫(yī)學教育聯(lián)盟的標準接受為期一周的新媒體平臺教學方法和技巧的學習，開課前進行系統(tǒng)講解和培訓。

3.2課前培訓導學

3.2.1培訓學生課堂開始前建立課程學習QQ群。在學習群里向?qū)W生簡介PBL教學法的特點與要求，提供中醫(yī)內(nèi)科學重要參考書書目，介紹中醫(yī)內(nèi)科學臨床科研資源學術檢索的基本方法，布置安排PBL考評要求，培訓新媒體平臺使用方法，中醫(yī)內(nèi)科學臨床案例。3.2.2建立學習小組分為線上和線下兩類教學場景。將學生在通過新媒體平臺進行線上進行隨機分組，每10個人為學習小組進行研討學習，根據(jù)PBL教學法要求每組制定學習計劃要求對于臨床案例討論兩次以上［6］。在線下（上課前）討論學習期間由各組學生推選出組長（主持人）和記錄員負責組織和記錄，每個發(fā)言學生準備發(fā)言提綱。班級的授課教師通過新媒體進行線上指導，學習小組成員及時使用學習通APP、QQ音視頻會議模式上傳學習記錄，為保證學習過程中的時效性，學生遇到困難時授課教師根據(jù)線上的學習記錄及時給以一定的幫助。為了促進學生自主學習意識培養(yǎng)，通過新媒體在線上考勤記錄占形成性成績10%。

3.3課堂教學實踐

根據(jù)PBL教學法要求，教師組織教學課堂秩序，學習小組組長主持討論學習，記錄員記錄上傳新媒體平臺。學生發(fā)言前要求根據(jù)課前學習重點關鍵詞進行發(fā)言，對于中醫(yī)內(nèi)科學中的辨證診療可以展開討論甚至辯論。在每次討論結束后主持人負責匯總討論意見，并根據(jù)指導教師教學進度安排進行下一階段學習。任課教師在課堂教學環(huán)節(jié)中主要起啟發(fā)和引導和梳理知識點的作用，并在相關教學難點進行重點全面解答。教學過程中評價考核，在教學過程中為了保障教學時效性提升教學質(zhì)量，教師根據(jù)學生在課前資料查閱準備情況、分組討論學習中個人發(fā)言環(huán)節(jié)的邏輯語言表達能力、中醫(yī)藥臨床思維能力、學習溝通能力等評價指標分別計分，此分數(shù)占形成性成績的50%。

3.4課后評價考核

課后的評價屬于形成性成績40%，主要分為教師評價、學生自評和互評。通過教學新媒體平臺將教案討論內(nèi)容進行匯總存檔，促進教學質(zhì)量提升。

4在新媒體時代中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學方法的展望

醫(yī)學高等教育是具有基礎科學教育和應用科學教育相結合的一種復合型人才培養(yǎng)教育模式，國內(nèi)外同行都在探索尋找一種全面有效的教學方法提高教學質(zhì)量［7］。經(jīng)過筆者調(diào)研盡管在新媒體平臺進行PBL教學過程中教師進行組織培訓查閱上傳資料等工作耗費了一些資源，學生在線上學習階段過多使用新媒體移動平臺會分散學生的一些精力，但是目前新媒體PBL教學課堂的方式經(jīng)過教學實踐符合大多數(shù)醫(yī)學生的學習模式，中醫(yī)內(nèi)科學教學質(zhì)量會因新媒體平臺的PBL課堂的開展而提高。經(jīng)過筆者的初步教學實踐結果發(fā)現(xiàn)學生增強了學習興趣，提升了學習成績。在此探討未來在新媒體視野下中醫(yī)內(nèi)科學PBL教學方法的發(fā)展方向。

4.1增強課堂氣氛

提升教學質(zhì)量PBL教學啟發(fā)誘導式的教學方法強化了學生的自主學習能力，學生在教師的引導下通過利用新媒體平臺進行自主學習并成立學習小組來進行重點問題的討論來鍛煉思維提升解決實際問題的能力［8］，達到了教學目標———學生成為了課堂的主體。新媒體PBL教學方式提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習的積極性，是未來教學方法的導向之一。

4.2利用媒體新技術

打破界限拓寬知識面中醫(yī)內(nèi)科學的PBL教學是實踐實用性學習方法，教師授課以實際臨床思維運用為基礎，新媒體平臺的使用打破了原有學科的界限，以問題為導向的教育理念鍛煉了學生的發(fā)散思維和橫向思維，分組討論等教學手段拓寬了學生的綜合能力。學生在新媒體線上平臺接受教師的臨床真實案例進行啟發(fā)式思維學習，可以打破課堂授課環(huán)節(jié)中時間和空間方面的限制，從而明顯提升教學效率。這是未來中醫(yī)內(nèi)科學是教學目標之一。

篇5

隨著基礎教育課程的推進，學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的引領遠遠不能適應形式的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。領導和教師們結合實際，研究對策，反復研討，一致認為：誰先走一步，誰就贏得主動，誰錘煉最好，誰就優(yōu)先成長。通過學習培訓、實戰(zhàn)演練、同伴互助、反思研討提高了師能師技，提升了教師專業(yè)化水平，促進了學校和師生同步發(fā)展。我們的做法是:

一、建立管理機構，加強組織領導

學校成立了以校長為組長，業(yè)務校長為副組長，校級管理員、學科教研組長為成員的校本教研領導小組，負責學校校本教研的組織與管理。形成了以教務處為主體，教研組為基本單位，教師人人參與的校本教研網(wǎng)絡。學校設立一名主任具體負責校本教研工作，進一步加強校本教研工作“管”、“督”“評”。從而確保校本教研工作有序有節(jié)的順利開展。學校班子身先士卒，做好表率。學校領導是學校教育教學的身體力行者和責任人。切實做到四個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，認真完成校本平臺上的研修任務，自覺參加校內(nèi)每次校本學習，自覺學習教育理論、廣泛吸收課改信息，自覺在教學一線上課。

二、建立健全制度，保障工作推進

學校結合實際，根據(jù)既有的校本教研方案和制度。制定了《孫各莊中學校本教研規(guī)劃》、《孫各莊中學校本教研實施方案》，建立教研組、年級組和教師教研過程評價細則，學期分評，學年總評，達到人人是研究之人，時時是研究之時，處處是研究之地，事事都是研究的目的。

三、確定了以“疫情防控背景下教與學的轉(zhuǎn)變”的校本研修主題

本學年校本研修以提高教師知識水平、業(yè)務能力為主要目標,面向全體教師, 重點做好了本校教師專業(yè)發(fā)展研修、教師學科素養(yǎng)提升、疫情防控形勢下的線上教學的有效開展，造就一支業(yè)務精良、知識全面、充滿活力，具有一定教科研能力，適應新時代新課程要求的教師隊伍。

1.通過研修，使教師群體形成共同學習的愿望，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，樹立自我發(fā)展目標。

2.通過研修，幫助教師進一步掌握教育科研理論和方法，增強教師教育教學研究意識，深入開展課題研究工作，向科研型教師邁進。

3.繼續(xù)開展校本教研活動，用科研指導教學實踐，使“研課”活動常態(tài)化，更好地推進課堂教學效率。

4.鼓勵、支持老師積極參與各類評比，發(fā)揮學校骨干教師的指導示范作用，教師的總體能力得到提升。

5，如何利用校本研修平臺，互相交流，提升研修水平與能力，從而促進業(yè)務能力的提升，服務于課堂教學。

四、創(chuàng)新運行機制，促進教師成長

（一）、學校依據(jù)“年度計劃”的內(nèi)容，為每位教師建立了“校本教研檔案”，按要求教師學年初填寫好“個人專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃和學期計劃”， “成長協(xié)議書”、 “項目達標表”和教研內(nèi)容。同時，學校運用獎懲制度和評價功能等措施，讓教師人人參與到校本教研之中。

（二）、依據(jù)《區(qū)校本研修實施方案》《孫各莊中學校本教研實施方案》，我們采取以下方式開展了校本教研活動。

1、認真制定了個人研修計劃并按照計劃在研修平臺上進行研修。每月認真督導研修教師按照研修計劃按時按質(zhì)完成區(qū)和教研組下發(fā)的研修任務。

2、每學期教師讀一本教育教學書籍，撰寫不少于5000字的讀書筆記和1500字的讀書心得，學校每學期末進行檢查，并將檢查結果納入校本教研量化之中。

3、開展自培活動。我們采取了因人而異定標，分階段考核的策略，要求教師自主選擇弱項，認真寫好自培計劃書，學校定期考核，達標的進行下一個項目訓練。通過強化弱項訓練，教師的基本功和駕馭課堂的能力不斷優(yōu)化。

4、平時做好課堂自我反思活動。學校為教師編制了“課后反思”、“觀課感悟”、“教育教學記事”小冊。每天記錄教學過程中閃光點，課堂生動故事和聽后感悟。定期的檢查指導與激勵評語，讓教師越做越得有價值。日積月累的反思，為教師們撰寫論文提供了素材。

5，減少疫情的影響，組織好多媒體平臺的使用與培訓，讓教師熟練使用平臺和資源，進行有效有質(zhì)教學。

我們的體會是：一是學生真正成為主體，把講堂變成了學堂。二是敢說先于正確，讓學生的群言代替了教師的一言。三是教師的行為由高高在上變成平等對話，由嚴肅呆板變?yōu)榇猴L和煦。四是關心每一名學生，讓他們留得住、好好學，學得好。五、一節(jié)課的小結不是教師侃侃而談，而是小組學生智慧的展現(xiàn)。

五、開好學期末校本研修總結交流會

1、優(yōu)秀校本研修成果展示

2、平臺各角色分享心得體會

3、典型教研組與個人校本研修經(jīng)驗介紹

六、取得的效果

篇6

2020年在各級領導的關懷和指導下，我認真完成各項工作任務，以下將從思想政治表現(xiàn)、教學與學生考證輔導、班導師以及繼續(xù)教育工作等幾個方面總結如下：

一、思想政治表現(xiàn)

本人在思想政治上堅持四項基本原則，堅決貫徹執(zhí)行黨的各項方針，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范。在教學過程中，我自覺遵守學校相關的教學規(guī)章制度，用高標準、嚴要求督促自己。同時，積極學習市場營銷專業(yè)的前沿知識，不斷探索適合高職學生的教學模式。

二、教學與學生考證輔導工作

1、本年度承擔了18營銷班和中外營銷班《連鎖經(jīng)營實務》、18工商管理班《員工關系管理》、

20級平臺課《管理基礎與實務》等課程，同時擔任繼續(xù)教育圓夢班的相關教學任務。在教學工作中，認真鉆研課程大綱，把握教學重點和難點，積極開拓教學思路，提高課堂教學效率和教學效果。

2、在實踐教學方面，本人承擔了18中外營銷班15人的畢業(yè)大作業(yè)綜合指導工作，輔導并組織學院383名學生參加《全國市場營銷經(jīng)理助理資格》考試，獲得95%的考證通用率。

3、參加全國職業(yè)院校教學能力大賽廣東賽區(qū)一等區(qū)，廣東賽區(qū)國賽遴選賽三等獎。

4、立項《人力資源管理》課程思政建設。

三、班導師工作

擔任19工商企業(yè)管理1班的班導師，組織學生開展就業(yè)主題班會和心理班會等各種班級活動，積極開展班級學生團隊建設，提升學生的各項技能。

四、繼續(xù)教育培訓

2020年參加1+X證書網(wǎng)店運營推廣國家級培訓、全國職業(yè)院校教學能力比賽解析及競賽技巧線上研修班，全國高校市場營銷學骨干教師教學能力提升講習營和全國職業(yè)院校系統(tǒng)構建高質(zhì)量思政體系暨頂層設計與融入實操案例分享課程培訓等。

五、其他工作

篇7

關鍵詞:開放教育;畜牧獸醫(yī)專業(yè);教學現(xiàn)狀;教學改革

1現(xiàn)狀與不足

開放教育是以現(xiàn)代遠程教育方式，實施專本科學歷教育，實現(xiàn)人人可學、處處能學、時時可學的一種新型人才培養(yǎng)模式［1］。目前開放教育背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)是?？茖W歷教育。畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一門集應用性、專業(yè)性和操作性都非常強的學科。就這要求本專業(yè)的理論教學和實踐教學都必須非常過硬，但目前還存在以下問題。

1．1生源少、分散廣、學生學習基礎薄弱

開放教育背景下畜牧獸醫(yī)專業(yè)的招生有別于傳統(tǒng)的普通高等學校，其實行“寬進嚴出”和“完全學分制”的學習制度，入學門檻低，加之本專業(yè)的多數(shù)學生又是來自基層從事畜牧獸醫(yī)相關行業(yè)的人員，他們文化基礎較差、專業(yè)理論知識不足、學生工學矛盾嚴重，學習時間少，學習自覺性差，因此，傳統(tǒng)的學習網(wǎng)自學效果差。以四川廣播電視大學為例，畜牧獸醫(yī)專業(yè)生源少，且分散在各個市州電大，難以組織線下集中輔導教學和實訓練習。

1．2師資相對缺乏

本專業(yè)的專業(yè)教師都是高等院校畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)碩士研究生以上學歷，但專業(yè)課教師數(shù)量少，在基層電大和教學點尤為突出，嚴重缺乏能夠輔導學生的專業(yè)教師，導致教學層面容易出現(xiàn)師資斷層的現(xiàn)象。并且現(xiàn)有的教師畢業(yè)后大多從事專業(yè)理論教學，缺乏專業(yè)實踐，導致教師實踐指導能力較弱。除此之外，還存在著1個教師負責10多門專業(yè)網(wǎng)絡課程的現(xiàn)象，因此，很難把每一門專業(yè)課程都做成網(wǎng)絡精品課程，網(wǎng)絡教學效果不佳。

1．3理論教學形式單一，實踐教學短板突出

本專業(yè)一共開設了13門課程，主要在國家開放大學的學習平臺進行教學，但學習網(wǎng)上部分教學資源相對陳舊，如目前動物檢疫技術、畜產(chǎn)品加工技術、動物營養(yǎng)基礎等課程建設及教學停留在教材知識的梳理層面，使得學生學習僵化，學習積極性不高。大多數(shù)的學生都抱著“考試及格”的思想學習。課程中的討論帖學生基本沒學習反饋，或者是敷衍應付完成學習任務。除此之外，還普遍存在缺少面授教學和實踐教學的現(xiàn)象，本專業(yè)的實踐教學主要依托于農(nóng)民大學生培養(yǎng)的一些實踐項目，每學期的組織次數(shù)較少，實訓不夠深入，學生很難較直觀地掌握理論知識和必備的專業(yè)技能。

2教學改革初探

2．1豐富線上教學模式，整合優(yōu)質(zhì)資源

2．1．1建立專業(yè)學習群，共享師資由于我省地域遼闊，地區(qū)發(fā)展存在差異，教育水平參差不齊，所以在網(wǎng)上教學方面，統(tǒng)一建了本專業(yè)學生的QQ群和微信群，群里有我們本校的專業(yè)教師，也邀請了部分本科院校的教授以及一線工作經(jīng)驗非常豐富的獸醫(yī)和養(yǎng)殖專家。群主會定時在群里更新畜牧獸醫(yī)行業(yè)內(nèi)前沿信息，定期專業(yè)相關的討論話題，比如關于畜禽的養(yǎng)殖、動物疾病防治等。此舉能激發(fā)在基層從事這類工作的學生在網(wǎng)上參與討論的積極性，同時也能獲得更好的解答和專家們的指導。

2．1．2利用微課進行翻轉(zhuǎn)課堂教學微課是當下非常適用的一種遠程教學模式。每一節(jié)微課的時間短、內(nèi)容精，學生完全可以充分利用閑暇時間進行碎片化學習，避免了因課時較長學習效果不佳的情況［2］。同時，對于沒有聽懂的知識點可以反復地學習，大大提高了學生們的學習效率。本年度主要是對《動物生理基礎》和《養(yǎng)豬技術》這兩門課程進行了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學。在對每一個重要知識點的學習之前，老師會先提出問題，讓學生在線實時討論發(fā)言，然后利用微課或者直播教學的形式進行，最后再進行教學的總結［3］。學生普遍反映對于這種學習方式他們的學習印象更深刻，理解也更加徹底。

2．1．3基于微信公眾平臺的互動教學隨著自媒體的不斷發(fā)展，微信公眾平臺以其便利性、時效性、用戶廣泛等特點成為線上學習的重要組成部分之一［4－5］。微信公眾平臺在線上教學模式中可以分為前期分析、教學過程設計與實施和教學效果評價三個階段。在運營的過程中應該充分考慮到平臺推送教學內(nèi)容的選取與表達是否合適。除了推送學習內(nèi)容，還可以進行作業(yè)布置或者添加小測驗以及實行打卡鼓勵制度等方式來加強學習?；谖⑿殴娖脚_的教學能較好地解決本專業(yè)學生存在的工學矛盾嚴重、交互性差和個性化需求等問題［6］。

2．1．4組建課程網(wǎng)絡教學團隊，開設直播課堂網(wǎng)絡教學團隊是開放教育環(huán)境下網(wǎng)絡教學管理的重要內(nèi)容［7］。針對本專業(yè)的一些重點難點課程，組建網(wǎng)絡課程教學團隊，并且制定網(wǎng)絡教學團隊建設實施方案，其中包括工作目標、分工以及時間進度。首先團隊成員采取全程進出制度，吸納各分校專業(yè)能力強、工作態(tài)度積極的教師，在教學過程中對所有成員進行考評打分，學期末根據(jù)成績進行評優(yōu)評獎。網(wǎng)絡教學團隊采取會議制度、教學值班制度以及教學研究制度等。網(wǎng)絡教學團隊主要工作一是網(wǎng)上教學，以錄制視頻教學內(nèi)容為主，整理教學文檔、課件等內(nèi)容為輔。此外還可以根據(jù)學生特點和課程內(nèi)容進行直播課堂教學的安排。二是網(wǎng)上答疑，通過微信群、QQ群等方式進行。同時在網(wǎng)絡課程討論區(qū)每學期建4個教學活動周，每個活動周最少4個主題帖，以供同學們參與學習討論。三是作業(yè)的批改。在學習網(wǎng)平臺上設置有4次形成性考核，團隊值班教師每2周會在課程公告欄上公布學生的形考情況，協(xié)助分校及教學點老師督促學生完成測驗。四是負責課程資源的更新，對過時的內(nèi)容刪除，增加新的前沿信息，以及其他平臺上優(yōu)質(zhì)資源的共享。五是對整個網(wǎng)絡課程運行的評價與總結。本專業(yè)的課程網(wǎng)絡教學團隊將不同地區(qū)、不同年齡結構的教師集結在一起，有利于本系統(tǒng)內(nèi)老中青教師的溝通和交流。通過互相之間教學思想的碰撞、教學案例研討，使團隊成員拓寬教學思路，提高教師的科研水平和教學水平同時也促進了整個教學團隊的發(fā)展［8］。

2．2加大實踐教學投入，健全實踐教學管理制度

2．2．1構建產(chǎn)學結合、校企合作的實踐教學模式畜牧獸醫(yī)專業(yè)是一個實踐性非常強的學科，明確實踐教學對于學生而言，是提高其知識水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)［9］。隨著我國現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展，大中型現(xiàn)代化養(yǎng)殖企業(yè)迅速崛起，為了推動本專業(yè)的建設培養(yǎng)一批真正懂技術、重管理的復合型人才，所以加強校企合作，構建“校內(nèi)實踐教學與校外綜合實訓”相結合的實踐教學體系是一項非常重要的工作［10－11］。校內(nèi)實踐教學主要是根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容的要求，通過典型的案例分析或討論、在虛擬實驗室模擬實操來進行實踐教學。另外一方面，由于本專業(yè)學生大多在自己家鄉(xiāng)工作，所以我們因地制宜結合當?shù)仞B(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況或特色養(yǎng)殖開展實踐教學。以項目合作方式與企業(yè)共建、共管和共育人才，選擇優(yōu)質(zhì)的農(nóng)牧企業(yè)建立校外實習基地。目前我校已與廣安、廣元、達州、巴中等地方養(yǎng)殖相關企業(yè)建立起20余個實訓基地，旨在把教學融入到產(chǎn)業(yè)與行業(yè)里。同時借助這些實訓基地，進行理實一體化教學。以“必修實訓”與“自選實訓”相結合，以多樣化的實踐教學平臺提升農(nóng)民大學生能力。其中，“必修實訓”是通過學校與實踐基地一起制定實踐內(nèi)容，需要集中學習實踐，讓學生真正參與到實際工作中，把理論運用于實踐，切實提高學生的職業(yè)技能。而“自選實訓”是指農(nóng)民大學生可以自行前往實踐基地進行實習操作，進行個性化的能力培養(yǎng)。使學生能了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，為“理實一體化”教學師生雙方教、學、做奠定了扎實的基礎。

2．2．2打造一支專兼結合的實踐教學教師隊伍我國許多高校教師的來源是從學校到學校，長期從事理論學習和研究，擅長理論教學，而缺乏一線養(yǎng)殖或獸醫(yī)的實踐經(jīng)驗，難以很好地完成實踐指導。所以，打造一支專兼結合、素質(zhì)過硬、數(shù)量充足的實踐教學教師隊伍迫在眉睫。因此，可以采取把本專業(yè)教師“送出去”，去企業(yè)或者基層掛職、對流等形式進行鍛煉。另一方面把在行業(yè)生產(chǎn)、管理領域的專家、經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術人員“請進來”作為兼職教師，完成一定的實踐性教學。這樣不僅可以豐富我校的教師資源庫，還能讓學生接觸到更多優(yōu)秀的專業(yè)人士，開拓其眼界并拓寬他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)思路和渠道。

2．2．3建立一套科學有效的實踐教學管理制度和評價體系實踐教學要想取得良好的效果必須從過程管理、教學督導和評價反饋體系等多方面進行設計，建立完備的實踐教學管理制度并落實到整個過程中。我校制定了《四川廣播電視大學實踐基地管理辦法》《畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學方案》等文件。同時，也在積極探索，不斷完善實踐教學管理制度體系，加大實踐教學改革力度。除此之外，在實踐教學中也需要一套科學有效的評價體系，獨立評價實踐教學的過程與效果，重點突出對學生實踐能力的考核以及學生對實踐教學的評價。

2．3融入職業(yè)資格證書培訓的教學體系

本專業(yè)的大多數(shù)學生是從事寵物醫(yī)療、畜禽養(yǎng)殖等工作，對考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證書和助理獸醫(yī)師證書有迫切的需求。因此，將職業(yè)資格培訓與日常教學進行有機的結合，一方面可以使學生掌握專業(yè)理論知識，另一方面也能幫助他們?nèi)〉寐殬I(yè)資格證書，為之后的職業(yè)生涯奠定更堅實的基礎。具體方法一是在理論教學上整合教學內(nèi)容，以職業(yè)崗位能力為主，切實將職業(yè)資格考證培訓融入課程教學。二是科學規(guī)劃實踐性教學，在專業(yè)實訓和崗位技能培訓中引入動物疫病防治、畜禽飼養(yǎng)、動物檢疫檢驗等職業(yè)內(nèi)容的培訓與考核，從而將職業(yè)資格培訓貫穿于整個專業(yè)教育教學中。

2．4畜牧獸醫(yī)專業(yè)部分課程教學改革示例

2．4．1《動物生理基礎》的翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是信息化浪潮下的一種前沿教學模式，其特點在于教師先根據(jù)課堂教學重點、難點制作教學視頻，課堂上與教師、同學進行討論、答疑。翻轉(zhuǎn)課堂利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學資源以及先進的信息技術手段改變了教學組織方式?！秳游锷砘A》是一門專業(yè)基礎課，其理論性比較強，學生在國開網(wǎng)自主學習和老師課堂講授的傳統(tǒng)方式使學生只能被動地接受知識，忽視了激發(fā)學生的學習主動性。因此，筆者根據(jù)各個章節(jié)重難知識點制作了教學視頻和PPT，其次在線上直播課上先以問題為驅(qū)動設計課堂教學，課后依托網(wǎng)上教學平臺或者調(diào)查問卷了解教學效果，最后再進行教學反思。

2．4．2《養(yǎng)殖業(yè)基礎》課程的理實一體化教學改革基于《養(yǎng)殖業(yè)基礎》的課程性質(zhì)和教學目標，結合農(nóng)民大學生的學習特點和學習需求，以及相關的教學實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新《養(yǎng)殖業(yè)基礎》課程標準，重構“理實一體化”教學內(nèi)容，建立實踐教學平臺，優(yōu)化線上課程教學平臺，進一步整合教學資源，改革該課程的考核機制，旨在提高教學效率，培養(yǎng)真正用得上的畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術人才。

篇8

關鍵詞：線上教學；線下教學；混合式教學；財務會計

線下教學是最傳統(tǒng)的教學方式，從古代教育興起之時至今已有幾千年的歷史。時代在變化，社會在進步，單一的線下教學方式不能滿足需要，弊端凸顯。加上2020年初的疫情突襲，全國停工停學，線下教學成了奢望。在此背景下線上教學加速推出，克服了特殊時期聚集的困難，當迫于無奈變?yōu)轲B(yǎng)成習慣，愈多師生和教育培訓機構發(fā)覺線上教學的優(yōu)點。下半年疫情得到控制，線下教學得以恢復，但老師和學生們發(fā)現(xiàn)以往的教學方式有必要作出改變，可以嘗試線上和線下混合式的教學模式，各采所長。

線下教學方式的不足

（一）內(nèi)容和形式不夠生動。上課時一本書、一個黑板、一支粉筆、一臺投影儀，這基本是標配，課程內(nèi)容由書本上和PPT顯示，大部分是理論文字型資料，內(nèi)容和形式比較單調(diào)，難以吸引學生注意力。特別在現(xiàn)在信息碎片化時代，學生專注度有限，內(nèi)容和形式的不生動，使得學生在課堂上玩手機、睡覺等，降低了學習效果。（二）點名花費時間長、沒新意。線下上課前老師往往會點名以考察出勤率，其時拿著點名冊一個個報學生名字再記錄，小班幾十人花幾分鐘，大班上百人可能就要十幾分鐘，這都是跟課程內(nèi)容無關的活動，卻占用不少的時間，不合理。另外點名的時候時間長學生在下面有點沒耐心，開始交頭接耳，影響課堂紀律。（三）學習資料不豐富。學生的學習資料只有教材，雖然有老師推薦課外讀物和參考資料，但真正去尋找來閱讀的恐怕寥寥無幾。教材內(nèi)容又都是白紙黑字，理論內(nèi)容偏多，當學生對某知識點不理解的時候，自己參看教材還是不明白，這會打擊學生的學習積極性和自信心。（四）缺乏對課外學習情況的有效監(jiān)督大學師生接觸交流的時間就是在課堂里，下課后找不到人，老師對于學生是否課前預習，是否課后自主完成作業(yè)等情況都不了解。學生在學習中遇到問題，不能及時尋求到老師指導，老師和學生之間缺少一個平臺，導致信息交流不暢，學習過程不連續(xù)。

線上教學方式的優(yōu)點

（一）不受時空限制。線上教學打破了師生在同一時間、同一地點上課的局限，實現(xiàn)隨時學、隨地學的夢想。只要有網(wǎng)絡、電腦或手機、平臺軟件，就可以開展教學活動。特別在疫情期間，這種學習方式更加顯現(xiàn)它的優(yōu)勢，雖然師生各自隔離在家，天南海北各一方，不能齊聚一室學習，但是線上教學適應這種需求，“停課不停學”得以實行，學生的教育沒有耽誤。而且上課沒有聽懂的地方，可以通過回放功能再自學，提高學習效果。（二）提高學生回答問題積極性。實踐發(fā)現(xiàn)線上提問時學生能積極回應，比線下活躍，主要原因是由于非面對面情況下，學生減少對老師的害怕和羞于開口的壓力，輸出文字比口頭回答更容易，也不怕答錯受老師和同學的圍觀。在教學平臺上學習氣氛會被其他同學帶動，看到別的同學在回答，自己也會跟隨，甚至搶答上會有自豪感。（三）學習資料和來源多樣性。線上教學可以利用網(wǎng)絡平臺搜集所需要的知識，知識的呈現(xiàn)形式也多樣化，可以是短視頻直觀接收，可以是網(wǎng)絡小文通俗易懂，可以是專家文章深度分析。多樣的學習資料通過平臺，滿足學生不同的需要，有助于幫助理解專業(yè)知識和提高學習興趣。（四）形成課前、課中、課后的全過程監(jiān)督。課前預習通知，上傳學習資料，讓學生先自己自學。課中通過問題檢測自學效果，督促沒有完成自學的同學，由老師主導，以學生為中心，讓學生跟著問題追求答案，推進課程知識點的學習。課后及時作業(yè)，要求在規(guī)定時間內(nèi)提交，對每個學生進行針對性批改，了解知識點盲區(qū)，反饋給學生。

混合式教學模式應用——以“財務會計”課程為例

以上分別說明了線下教學的不足以及線上教學的優(yōu)勢，那是不是說完全以線上教學取代線下呢？答案是否定的，這二種方式單獨來看各自存在優(yōu)缺點，要想達到最好的教學效果，需要把這二種方式相結合，采取混合式教學模式。下面結合會計專業(yè)的核心課程“財務會計”，具體闡述如何進行混合式教學。（一）課前上傳資料，預習通知。上課前通過學習平臺向班級學生預習通知（圖1），要求達到什么樣的預習效果，需要了解的內(nèi)容，把下節(jié)課學習內(nèi)容和相關參考資料一并提前公布，這樣強調(diào)學生自主學習。比如財務會計里無形資產(chǎn)這一章基本知識點學習完后，下節(jié)課前要對整體內(nèi)容進行整理總結，我會以思維導圖的形式梳理，讓學生自己先整理再對照PPT完善，提前預習通知和要求。（二）課中實時互動。以往的線下教學以老師講為主，知識滿堂灌，但學生不領情，在下面玩手機、睡覺，這是因為缺少與學生互動。混合式教學模式利用學生喜歡玩手機的特點，讓手機充當學習的工具，堵不如疏，與其禁止玩手機，不如把手機的優(yōu)點利用起來輔助學習。課上提問題讓學生搶答（圖2），按手速快慢排序，答對加分，刺激學生競爭的意識，活躍課堂氣氛。還有可以討論，大家在手機上作答各抒己見，發(fā)散思維，然后提煉出高頻詞，老師進行個性點評。（三）課后習題鞏固反饋效果。下課后離開課堂并不意味著本節(jié)知識點的結束，老師要及時小習題讓學生在規(guī)定時間里提交，針對學生的答案給出評語，對掌握很好的學生鼓勵，對不熟練的同學單獨指導。比如在費用這一章，課上知識點講授完后，課后針對性地布置不同種類的費用題目，讓學生判斷管理費用、銷售費用和財務費用的區(qū)別，并結合實例能作出賬務處理。通過學生發(fā)過來的答案，發(fā)現(xiàn)有的對財務費用掌握不足，容易遺漏企業(yè)發(fā)生的現(xiàn)金折扣或收到的現(xiàn)金折扣也應記入財務費用這個知識點，共性的問題說明在上課的時候老師講解不到位，需要在下節(jié)課時集中解釋，消滅這一盲區(qū)。

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，實踐證明，教學方式也要隨著時代的發(fā)展而改進，線上教學或者線下教學單一的方式越來越不能滿足需要，而只有把二者相結合，各取所長，才是未來教學的新方向。

參考文獻

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[4]楊壽康.高職《財務會計》教材建設與改革研究[J].山西財經(jīng)大學學報,2010(2):30.

篇9

關鍵詞：生物醫(yī)藥；非學歷培訓；教育體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0044-02

高校非學歷教育培訓是整個社會教育中的重要組成部分，生物醫(yī)藥領域人才是高新技術發(fā)展的重要支撐。但目前生物醫(yī)藥領域?qū)I(yè)技術人才還不能完全滿足社會發(fā)展需要，急需對現(xiàn)有已獲得一定學歷或?qū)I(yè)技術職稱的成人，針對崗位工作進行相關知識、技術提高培訓。同時，由于相關企業(yè)將要進行高新技術企業(yè)認證和GMP認證，也急需對員工整體素質(zhì)、技術水平提高培訓。對生物醫(yī)藥領域技術人員進行非學歷培訓教育，不僅對補充知識、提升技能、提高人的全面素質(zhì)具有推動作用，而且也是適應生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求，對于促進生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)技術提升、人才儲備、經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。吉林大學國家級生物實驗教學示范中心（以下簡稱實驗中心）積極發(fā)揮輻射示范作用，針對經(jīng)濟社會發(fā)展對非學歷教育培訓的需求，構建面向生物醫(yī)藥技術人才非學歷培訓的教育體系，提高生物醫(yī)藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理人員的技術水平，滿足現(xiàn)代生物醫(yī)藥領域技術人才需要。

一、非學歷培訓教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

終生學習的思想已經(jīng)被世界上很多國家認同。美國著名教育學家杜威在20世紀初期提出了終生學習的觀點，指出“真正的學習來自于離開學校后，而不是結束于離開學校時。學習應該是一個不間斷的過程”。[1]例如在密西根大學商業(yè)管理學院，參加非學歷教育培訓人數(shù)多達6000余人，而本院的全日制學位的學生僅有2000余人[2]。

在我國，各高校雖然積極開展非學歷教育培訓，制定并完善了管理政策和教學體系，但是仍然處于探索和發(fā)展階段。[3]隨著社會和市場對人才需求的逐步提高，與其相適應的專業(yè)人才短缺，構建以市場為導向的高校非學歷培訓教學體系迫在眉睫。目前，針對生物醫(yī)藥領域非學歷教育培訓，尚處于零打碎敲階段，還沒有建立起系統(tǒng)、科學的培訓體系，缺乏有效的分類培訓的課程內(nèi)容體系，缺少高效的培訓機制和培訓方法，缺少科學的評價體系和培訓管理制度，無法保證生物醫(yī)藥領域非學歷教育培訓的可持續(xù)發(fā)展。

二、建立模塊化非學歷培訓教育體系

由于非學歷教育培訓人員的對象為在職人員，其接受繼續(xù)教育具有目的性和選擇性，再加上接受培訓時間有限。因此，在教學內(nèi)容安排上要注重滿足實際生產(chǎn)的可行性與操作性。根據(jù)生物醫(yī)藥領域不同崗位工作的需要，通過建立分類、模塊化的課程體系，以滿足不同層次、不同崗位人員培訓的需要。具體可分為普遍員工素質(zhì)提高培訓、生產(chǎn)工藝技術培訓、質(zhì)量檢測控制技術培訓、制劑新技術培訓、經(jīng)營管理培訓等培訓模塊，并根據(jù)各模塊設置必修課程和選修課程。這樣企業(yè)可以根據(jù)實際需要和時間安排，選擇培訓課程內(nèi)容，以便提高培訓的針對性和實效性。

三、建立符合非學歷培訓的教育方法

1.理論與實踐相結合。針對不同崗位需求，充分發(fā)揮高校生物制藥中試平臺的資源優(yōu)勢，開設與理論教學相對應不同難易程度的實驗項目。[4]如針對企業(yè)研發(fā)人員培訓，開設緩控釋藥物制備技術及分析檢測、基因工程菌發(fā)酵表達及分離純化等學科前沿實驗項目；針對企業(yè)質(zhì)檢人員開設藥物高效液相分析檢測技術、體內(nèi)活性檢測技術等實驗項目；針對生產(chǎn)一線工人開設生物常規(guī)實驗技術、藥物分離提取技術、藥物制劑技術等。通過理論與實踐教學的有機結合，激發(fā)學員學習興趣，提高了學員專業(yè)素質(zhì)，增強了學員實踐創(chuàng)新意識。[5]

2.線上線下相結合。隨著教育信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡化、數(shù)字化教育資源已成為非學歷教育重要途徑之一。通過制作非現(xiàn)場教學視頻、現(xiàn)場教學視頻、實驗操作視頻和儀器講解視頻，教師在線答疑及學員自測等，實現(xiàn)了線上線下有機結合，提高了培訓效率，促進學員個性化學習和自主學習。

3.互動與研討相結合。在生物醫(yī)藥非學歷培訓教育中，教師采取課堂提問、專家點評、總結討論等方式，引導學生積極思維、積極參與教學過程；課下利用網(wǎng)絡平臺展開師生互動、在線答疑、議題討論等互動與研討教學模式，強化學員對知識的理解與應用，促進學員的合作式學習；培訓結束前，組織學員集中對培訓內(nèi)容、方式、收獲、體會與建議進行研討。這種互動與研討相結合的方式，不僅加強了學員對培訓內(nèi)容的理解與掌握、拓展學員的知識面、提高了學員分析解決問題的能力，同時也增加了學員之間、學員與教師之間的交流，為今后的師生在生物醫(yī)藥領域更好交流與合作奠定了基礎。

四、組建經(jīng)驗足、水平高的培訓師資隊伍

高校優(yōu)質(zhì)的師資隊伍是高校非學歷培訓的核心，同時也是保障培訓質(zhì)量的基礎。從事非學歷教育培訓的教師應具有較強的責任心，并具備先進的學科前沿知識和實踐經(jīng)驗，保障授課的前瞻性和實用性。中心根據(jù)實踐培訓需要組建經(jīng)驗豐富、結構優(yōu)化、相對穩(wěn)定的培訓團隊，該團隊具有較高的科研水平，近五年發(fā)表科研論文132篇（SCI、EI索引54篇），獲授權專利55項，與企業(yè)合作開發(fā)新產(chǎn)品、新技術、新工藝18項，科技成果轉(zhuǎn)化8項。[6]

五、建立規(guī)范的培訓制度和多元化考核方法

制定規(guī)范標準的管理制度是非學歷培訓教學任務順利實施的保障。針對培訓學員、教師、培訓過程、考核辦法等制定了學員準入制度、培訓教師崗位職責、培訓計劃大綱、考勤管理辦法、檔案管理制度等制度，將培訓環(huán)節(jié)細化、量化，指導各個教學環(huán)節(jié)，做到培訓有章可循，保障非學歷教育培訓穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。如，集中培訓考試、動手操作考核、研討發(fā)言、線上考核等多元化考核方式。培訓結束時，綜合多項考核成績，對考核合格的學員發(fā)放相應培訓合格證。建立教學質(zhì)量監(jiān)督體系，聘任專家組成教學監(jiān)督委員會，對培訓全過程進行監(jiān)督和檢查，并跟蹤調(diào)研畢業(yè)學員對所學知識的運用，搜集用人單位訴求，進一步完善非學歷培訓教育體系。

近年來，中心在保障學校全日制學生的正常教學同時，根據(jù)生物醫(yī)藥企業(yè)人員培訓需求，充分利用學校和社會優(yōu)質(zhì)資源，積極承擔社會培訓教育任務，先后為生物醫(yī)藥相關企業(yè)技術人員專項培訓23期，培訓人數(shù)2000多人次。2015年10月受吉林省人力資源和社會保障廳委托承辦“生物制藥新技術及應用”高級研修班，取得了良好的效果。經(jīng)過幾年的探索與實踐，逐步形成適合生物醫(yī)藥企業(yè)培訓的教育體系，提高了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人員的專業(yè)技術水平，增強了企業(yè)自主創(chuàng)新能力和國際競爭實力，推動了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

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[4]劉艷.在線教育發(fā)展下的為實驗建設初探[J].高校生物學教學研，2015，（5）.

篇10

1.北京課程任務確認

本人于2015年4月接到通知，隨后到北京參加了為期一天的課程培訓。教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會專家等就課程任務的分配和設計要領做了相關介紹。我接到的任務是講授導游英語課程中《旅游中的特殊事件&特殊人群》章節(jié)內(nèi)容。

2.課程準備

離開北京后，我和我的團隊成員高華斌老師對課程目標、本章節(jié)目標和內(nèi)容進行了深入分析，剖析出其中應該包含的維度。經(jīng)過長達3個月左右的準備工作，包括搜集資料，編寫教材和英語模板對話內(nèi)容、制作PPT以及請英國友人錄制對話等，經(jīng)過教育部專家的第一次和第二次審核。最后完成了課程錄制前的準備工作。

3.于上海拍攝

2015年7月底我來到上海參加了該課程的錄制。經(jīng)過辛苦拍攝，完成了該課程的初步錄制。接下來進入后期制作，我同制作人員反復進行核對，包括字幕，畫面出現(xiàn)的時間和順序等。最后完整地完成了錄制工作。

4.濟南啟動儀式

2015年8月底我來到濟南，參加旅游英語MOOC的啟動儀式。9月份，“導游英語”和“旅游英語”兩門高職院校旅游英語專業(yè)核心課程在全球知名的學分課程服務平臺“智慧樹”正式上線。參與本次活動，我感受頗深，雖然很辛苦，但是受益匪淺?，F(xiàn)將幾點感想總結如下。

（1）教材編排是基礎。因為沒有現(xiàn)成的教材，只提供的一個題目，所以需要根據(jù)這個題目先設計出本章節(jié)需要涉及的維度。由于本章節(jié)題目為2小節(jié)內(nèi)容，我們將課程設計為《旅游中的特殊事件&特殊人群1》和《旅游中的特殊事件&特殊人群2》兩個小節(jié)，每小節(jié)分別涉及Make the emergency call 和 Communicate with the doctor in the emergency room兩個情境。具體來講，第一個情境包括和急救中心接線員打招呼、陳述病情和接受接線員的指示幾個維度；第二個情境包括和醫(yī)生打招呼、陳述病情、接受醫(yī)生囑咐幾個維度。講授第一小節(jié)的順序為首先展示本次課程教學目標。接下來按照模板對話的順序詳細講解，其中涉及的常用詞匯和表達的意義和用法。最后是小測試和總結。講授第二小節(jié)的順序為首先回顧第一小節(jié)內(nèi)容，然后展示本次課程的教學目標。對于教材中模板對話內(nèi)容，我在參考眾多國內(nèi)外教材和相關資料后，有所取舍，經(jīng)重新編排而成，也請到英國友人錄制對話，使得對話發(fā)音標準，原汁原味。