導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實驗動物學(xué)的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實驗動物學(xué)；生物醫(yī)學(xué)；動物模型

1實驗動物學(xué)在國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

由于生物動物學(xué)得天獨厚的優(yōu)勢，很多多家都早早進行了這方面的研究。英國、美國、日本、法國分別在47、50、53、56年成立生物學(xué)研究方向中心。聯(lián)合國教科文組織與生物科學(xué)協(xié)會以及醫(yī)療科學(xué)國際組織聯(lián)合在1956年成立了國際實驗動物委員會，現(xiàn)今已經(jīng)有45個國家參與。在這些國家努力下，實驗動物學(xué)的發(fā)展十分迅速，甚至早早就設(shè)立了獨立的科學(xué)研究部門。研究實驗動物學(xué)的部門也越發(fā)建立起法律、法規(guī)逐步完善教育、管理、科研。這樣的有組織的發(fā)展，促進了有關(guān)生物學(xué)的各方面發(fā)展。美、日等國家更是專門設(shè)立了大規(guī)模獨立的研究，用于發(fā)展生物實驗。時間來到近些年，很多國家為了加強實驗動物學(xué)的發(fā)展，都設(shè)立的專門的大學(xué)來培養(yǎng)人才。醫(yī)學(xué)院、獸醫(yī)院和很多綜合性的大學(xué)也孕育而生，為了培養(yǎng)專業(yè)的人才，學(xué)校都設(shè)有高水平、大規(guī)模、先進性的設(shè)備確保實驗中心的研究工作。動物保護協(xié)會在動物實驗中也提出：Replacement（替代）、Reduc-tion（減少）、Refinement（優(yōu)化）這三個宗旨。提出實驗中盡可能少地使用動物，如果能另尋它法最好。善待動，物對實驗動物飼養(yǎng)和管理盡量以最佳條件,使動物實驗的設(shè)計、操作達到最佳的方案。我國實驗動物學(xué)的發(fā)展近況:我國實驗動物研究學(xué)起步較晚,1918年元北平中央防疫處剛開始用小白鼠進行防疫試驗。20世紀(jì)30年代，幾個大城市少數(shù)的科研單位開始進行小規(guī)模的實驗飼養(yǎng)。在解放后實驗動物工作才算正式發(fā)展起來，20世紀(jì)50年代為預(yù)防各大傳染病我國在各地建立起研究單位，并開始大規(guī)模的飼養(yǎng)繁殖。1982年我國科委主持召開全國首次實驗動物科技的會議,正式將實驗動物科技加入規(guī)劃，先后建立起4個國家級實驗動物中心。1987年成立了中國實驗動物學(xué)會。1988國家科委經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，頒布了《實驗動物管理條例》。1994年國家技術(shù)監(jiān)督局了實驗動物的國家標(biāo)準(zhǔn)，從此我國的生物實驗動物開始走上了科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)的軌道。目前，我國科學(xué)工作者在實驗動物學(xué)方面的研究做了大量工作，當(dāng)然也取得了很大成就。實驗動物的管理條例也愈發(fā)成熟，各級省、市、自治區(qū)都成立了實驗動物管理機構(gòu)。并各大醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了實驗動物學(xué)課程，一些院校還設(shè)立了實驗動物專業(yè)，并且招收碩士、博士研究生。中國政府和日本合作開設(shè)中國實驗動物培訓(xùn)中心，培訓(xùn)出了大批良好的人才。我國培訓(xùn)這些人才，都為實驗動物科學(xué)的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。據(jù)1995年不完全統(tǒng)計,全國生產(chǎn)大鼠、小鼠、豚鼠、兔、犬、猴、地鼠、豬、SPF雞等實驗動物約900萬只。在數(shù)量上大部分地區(qū)基本可以滿足科技工作的需要,實驗動物的生產(chǎn)已開始向企業(yè)化、商品化、社會化方向發(fā)展。

2動物模型的優(yōu)越性

2.1避免在人身上進行實驗帶來的風(fēng)險

臨床試驗是最有效果知道試驗結(jié)果的醫(yī)學(xué)方式，但是臨床上外傷、中毒等試驗研究是十分有難度的。還有急性和慢性呼吸系統(tǒng)疾病等不可能在人身上反復(fù)試驗的。因此動物可以作為人類的試驗者，在工作人員反復(fù)研究下可以反復(fù)觀察試驗體的情況進行研究?？朔祟愒谘芯恐杏龅降膫惱砗蜕鐣拗茊栴}，試驗中可能為了試驗需要損傷動物器官或處死動物。

2.2可以嚴(yán)格控制實驗條件

臨床上很多疾病是復(fù)雜的，就來一個換有腎臟疾病的病人來說，他也同時患有心臟病或肺臟疾病。即使患有同樣疾病的兩個人也會因自身的特點年齡、性別、體重、健康狀態(tài)等等原因疾病的發(fā)展而產(chǎn)生千差地別的影響。而動物就能克制這些因素的發(fā)生，各方面的因素甚至濕度、溫度、私聊方面都能嚴(yán)格控制。無論是在營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、腫瘤學(xué)、環(huán)境等方面，同一時期內(nèi)很難在人身上取得一定數(shù)量的定性疾病材料。動物模型不僅僅在數(shù)量上可以得到滿足,而且還可以通過投服一定劑量的藥物或移植。

2.3有利于全面認(rèn)識疾病的本質(zhì)

臨床研究多會有局限性，病原體的感染會應(yīng)為動物的不同而表現(xiàn)出不同的特點。通過人畜感染患病比較研究，可以研究出同一病原體對不同機體帶來各種損害、不良反應(yīng)。從中工作人員能發(fā)現(xiàn)某種疾病的本質(zhì)，有利于解釋在人體上的病歷變化。動物疾病模型的另一個成效的用途：能仔細(xì)觀察環(huán)境或遺傳因素對疾病發(fā)生后的發(fā)展情況，對于全面地認(rèn)識疾病本質(zhì)有重要意義。

3結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；考核評價機制

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-9324（2018）02-0272-02

高等醫(yī)學(xué)院校《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》是碩士研究生必修課程之一，它是進行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的基本課程。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，生物學(xué)和醫(yī)學(xué)中60—70%的課題要選用合適的實驗動物進行相關(guān)研究；而藥理學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)實驗和外科學(xué)實驗等超過70%科研研究領(lǐng)域需要實驗動物參與實驗[1-2]；此外，實驗動物廣泛應(yīng)用于教學(xué)培訓(xùn)、醫(yī)學(xué)研究、藥品、生物制品、食品等功能及安全性評價領(lǐng)域[3-4]。實驗動物學(xué)作為一門獨特的學(xué)科對生命科學(xué)領(lǐng)域研究起著越來越重要的作用。

《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》課程如此重要，因此，如何做好這門課程的教學(xué)工作給授課教師提出了更高的要求。結(jié)合近年來實驗動物在使用過程中出現(xiàn)的一些問題，我們對動物實驗課教學(xué)從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、改革考核方式等方面做出相應(yīng)的改革。經(jīng)過兩輪的教學(xué)改革取得了良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實提高了學(xué)生的基本操作技能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的科學(xué)研究思路，增強了團隊協(xié)作意識及能力，全面調(diào)高了研究生教學(xué)質(zhì)量。在此，我們結(jié)合近2年對碩士研究生《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》的教學(xué)改革情況，對我校遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)本門課程的教學(xué)進行相關(guān)教學(xué)總結(jié)，希望進一步促進醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)改革。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，理論與實驗整合優(yōu)化

摒棄“灌輸式”教育模式，將20學(xué)時的理論教學(xué)降至16學(xué)時。我們充分利用學(xué)校研究生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、理論課程其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容課件以“學(xué)習(xí)筆記”形式進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們將教材中所列10個章節(jié)理論教學(xué)分為五大專題進行教學(xué)：專題一，實驗動物在生命科學(xué)領(lǐng)域重要作用；專題二，動物福利與動物倫理；專題三，實驗動物基本操作技術(shù)；專題四，人類疾病動物模型；專題五，基因工程動物與轉(zhuǎn)基因動物的建立。這五大模塊從不同的角度展示了作為醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的基本知識。而實驗教學(xué)內(nèi)容，則由16學(xué)時增為32學(xué)時，實驗教學(xué)將分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗這種“三步法”教學(xué)來與理論相呼應(yīng)，進一步將理論融入到實踐中，在嚴(yán)格遵循“3R”原則的前提下提高學(xué)生的動手操作能力。我們本著“不放棄教材，但不局限于教材”的原則，根據(jù)專題實驗的需要，精選教材中相關(guān)的章節(jié)進行講述；對于教材中沒有及時更新或沒有詳細(xì)闡述的部分，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進行適當(dāng)補充，做到有的放矢。

二、采用多元化教學(xué)方法

我們采用視頻教學(xué)、PBL教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合的多元教學(xué)方法。首先，在實驗教學(xué)過程中貫徹實驗動物福利“3R”原則和動物倫理觀，規(guī)范實驗操作。實驗課中倡導(dǎo)和強化實驗動物福利倫理觀念是實驗動物學(xué)教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)之一，將動物福利觀落實到具體實驗操作如抓取、保定、給藥、采血、處死等各環(huán)節(jié)中，善待動物，及時制止并糾正學(xué)生不規(guī)范操作，對于虐待動物者給予批評警告并納入期末成績考核。

其次，我們在教學(xué)中部分專題還引入“PBL”教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以問題為中心，在教師的整體把握和指導(dǎo)下，強調(diào)學(xué)生的主動參與[5-6]。比如，在動物福利這個專題中，我們引入“如何理解動物福利”、“動物解放表現(xiàn)在哪些方面”、“道德進步與動物福利的關(guān)系”、“我們在實驗中應(yīng)該如何合理對待動物”以及“動物應(yīng)激反應(yīng)與實驗結(jié)果關(guān)系”等問題，通過實驗操作及實驗體會分組進行相關(guān)討論，并寫出相關(guān)匯報，以加深對動物福利的理解與認(rèn)識，通過“問題式探討”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其自主查閱文獻、收集資料等能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，是教學(xué)最終成果的體現(xiàn)者，只有保證學(xué)生成為這樣的角色，才能實現(xiàn)最終的教學(xué)目的。教師角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者、灌輸者、知識權(quán)威、教學(xué)中心，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者和研究者，這樣，在教與學(xué)的矛盾中，才能促使教師成為創(chuàng)新教學(xué)的主要方面，使其正確地把握創(chuàng)新教學(xué)的方向。

此外，我們還利用網(wǎng)絡(luò)資源及購買的實驗教學(xué)視頻進行直觀教學(xué)，參考資料有武漢大學(xué)實驗動物中心錄制的“實驗動物”；國外動物福利組織提供的“共享世界”；國家衛(wèi)生部錄制的“動物基本操作技術(shù)”、“動物模型基本病理過程”、“顯微注射法建立轉(zhuǎn)基因動物”；錢永祥與梁文道關(guān)于“動物倫理與道德進步”的學(xué)習(xí)視頻等。多元化教學(xué)方法的應(yīng)用使教學(xué)過程形象化、直觀化，達到了文字語言描述難以達到的效果，便于學(xué)生進行觀察和思考，利于學(xué)生分析問題和解決問題。

三、構(gòu)建合理的考核評價機制

我們根據(jù)學(xué)生實際情況，制定評價考核表，從規(guī)范操作動手能力評價、創(chuàng)新能力評價、團隊合作能力評價、科研寫作能力評價等方面進行考核[7]（參考表1）。通過實驗考核評價體系綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力，符合大部分學(xué)生的意愿，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。其次，請專家組老師深入課堂進行教學(xué)評估。最后在課程結(jié)束后進行相關(guān)問卷調(diào)查（表2）。調(diào)查結(jié)果顯示：98%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革有助于提高其實驗操作技能和科研能力，能提高其分析問題和解決問題的能力；95%的同學(xué)認(rèn)為可以激發(fā)其興趣和主動性，增強其團隊協(xié)作能力；94%的同學(xué)認(rèn)為教學(xué)改革拓寬了他們的知識面；100%的同學(xué)對教學(xué)方法滿意，認(rèn)可教學(xué)改革。改革也仍有需要改進的方面，比如，鍛煉學(xué)生的表達能力和寫作能力，以及增強師生間互動這三方面體現(xiàn)得不是很好。今后將尋求可行的方法提高以上幾個方面的效果。

四、結(jié)語

通過對《醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)》課程中理論與實驗學(xué)時的整合優(yōu)化，使理論知識與實驗內(nèi)容更加緊密地結(jié)合，有助于學(xué)生對知識理解的融會貫通，學(xué)生也更能從動物的角度考慮它們應(yīng)享有的權(quán)益，從心里油然而生一種敬畏之情；通過對實驗內(nèi)容的適當(dāng)擴充，形成相對完整的專題，增加了動手操作機會，培養(yǎng)學(xué)生整體的科研思維觀和全面的實驗操作協(xié)調(diào)能力，掌握基本科研思路從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到設(shè)計實驗、解決問題四步法著手去構(gòu)建科研課題研究框架；通過多元化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高其自主學(xué)習(xí)能力，興趣和主動性是科研的開始；通過完善的考核方式更合理地從學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、動手操作、團隊協(xié)作及自主學(xué)習(xí)5大方面衡量學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，同時有利于充分提高該課程研究生教學(xué)效果。另外，通過解決和應(yīng)對專題實驗教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，提高任課教師的整體素質(zhì)，促進實驗動物學(xué)課程的建設(shè)和完善。我們也希望能在不斷進行教學(xué)革新基礎(chǔ)上，申請教改項目來引入更多實踐教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系，在更大程度上促進實驗動物學(xué)的課程建設(shè)和發(fā)展，進一步推進產(chǎn)學(xué)研一體化，培養(yǎng)出真正合格的研究生。

作者：張青峰

    參考文獻： 

[1]崔淑芳，陳學(xué)進等，實驗動物學(xué)[M].上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，2013. 

[2]師長宏，張海，王四旺等.三維醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)體系的建立[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（4）：289-291. 

[3]王芳.醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)實驗教學(xué)與科研的有機結(jié)合[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2013.（11）：1016-1018. 

[4]宋國華，劉田福，陳朝陽，王春芳等.醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的探討與改進[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，（10）：781-783. 

[5]王蕭，郭學(xué)軍，張永斌.中醫(yī)院校研究生實驗動物學(xué)教學(xué)的體會與思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（1）：76-78. 

篇3

關(guān)鍵詞：蟾蜍 動物實驗 教學(xué)體會

醫(yī)學(xué)生理學(xué)實驗教學(xué)中，有許多項目都要用蟾蜍作為實驗對象供學(xué)生進行生理現(xiàn)象觀察。蟾蜍屬兩棲綱低等動物，生存環(huán)境比較簡單?？奢^好地用于反射弧分析實驗。其離體心臟能有節(jié)律地持續(xù)跳動，因此常用于制備離體蛙心灌流，觀察藥物對心臟的影響。其坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本存活時間長，可用來觀察各種刺激對周圍神經(jīng)、橫紋肌或神經(jīng)肌肉接頭的作用。蛙腸系膜是觀察微循環(huán)變化的良好標(biāo)本。在實驗操作過程中，應(yīng)根據(jù)實驗課時，合理安排實驗課堂，正確利用蛙類解剖器材進行操作，結(jié)合實驗中出現(xiàn)的各種情況作靈活處理，進一步提高實驗教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神及良好的職業(yè)道德，樹立救死扶傷的思想

在進行“坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備和刺激與反應(yīng)觀察”實驗時，部分學(xué)生由于第一次接觸蟾蜍，多少有些厭惡感或恐懼感而不敢抓拿蟾蜍。針對這種情況，教師應(yīng)結(jié)合一些臨例來激發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。例如，臨床上來了一位因交通事故而生命垂危、全身鮮血淋淋的病人，作為一名醫(yī)務(wù)工作者，你是因恐懼袖手旁觀，還是及時參與搶救呢？再如，一名患者因溺水而導(dǎo)致呼吸驟停，在緊急情況下，一位醫(yī)生因及時進行口對口人工呼吸而成功的挽救了他的生命。如果那位醫(yī)生因病人口中有嘔吐物而怕臟，稍一疑遲就會延誤搶救時機，那樣的話患者可能會永遠(yuǎn)的失去寶貴的生命。通過這些事例體現(xiàn)醫(yī)務(wù)工作者所具備的基本職業(yè)道德，從而使學(xué)生認(rèn)識到抓拿蟾蜍不僅是實驗所必需掌握的技能，也是對其意志品質(zhì)的一次考驗。教師坦然地拿著蟾蜍嫻熟地做完示教，學(xué)生由聽到看，再接觸，就會逐步達到適應(yīng)。

二、掌握正確的操作方法，調(diào)強操作要點與注意事項，提高實驗成功率

1.正確破壞蟾蜍腦脊髓

大部分蟾蜍動物實驗都需要破壞腦脊髓。破壞腦脊髓是否完整直接影響著實驗效果。其操作方法應(yīng)在第一次蟾蜍動物實驗課上詳細(xì)講解并示教：先以左手固定蟾蜍（背部朝上），以無名指和小指夾住其后肢，中指抵住其前肢，大拇指按壓背部，食指按壓頭部，使頭前傾，可見頭部背面正中線上有一凹陷處（即枕骨大孔所在部位）。右手持探針由此處垂直刺入1mm～2mm深，再將探針放平，針尖轉(zhuǎn)向頭部，經(jīng)枕孔大骨將探針向前刺入顱腔，左右攪動，搗毀腦組織。然后，退針尖至皮下，再從枕骨大孔處轉(zhuǎn)向尾方，刺入椎管，上下反復(fù)，搗毀脊髓，此時蟾蜍四肢癱軟，表明腦、脊髓已完全破壞，否則應(yīng)重新?lián)v毀，直至四肢癱軟，抽出探針。在操做過程中，教師應(yīng)耐心的巡回輔導(dǎo)，確保該步驟的成功。

2.強調(diào)實驗操作要點與注意事項

（1）蟾蜍動物實驗中強調(diào)操作要點，可提高實驗的成功率。如坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備實驗中要正確分離蟾蜍的坐骨神經(jīng)；蛙心搏動觀察實驗中應(yīng)準(zhǔn)確進行斯氏第一、第二結(jié)扎。因此，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)，熟悉操作步驟，積極查閱相關(guān)資料。

（2）蟾蜍動物實驗受多種因素的影響，掌握注意事項，可提高實驗的成功率。如在實驗中經(jīng)常給暴露的神經(jīng)肌肉標(biāo)本及心臟上滴加任氏液，避免干燥，以影響組織的興奮性；在肌肉收縮形式觀察實驗中，每次連續(xù)刺激時間一般不超過10S，以防肌肉疲勞，影響收縮形式的觀察；在坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備實驗中,應(yīng)盡量避免蟾蜍的血液及皮膚分泌物污染標(biāo)本，同時要盡量避免金屬器械觸碰神經(jīng)干。

三、根據(jù)實驗課時，結(jié)合實驗項目，改進實驗方法

1.近年來，我校部分專業(yè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課課時壓縮，因此生理實驗課課時也有所刪減。為了在有限的時間內(nèi)完成原有實驗項目，我們對一些實驗進行了改革。如在“坐骨神經(jīng)腓腸肌標(biāo)本制備和刺激與反應(yīng)觀察”實驗中，部分學(xué)生不能在限定的時間內(nèi)完成離體標(biāo)本的制備，我們可將離體標(biāo)本制備改為在體標(biāo)本。離體標(biāo)本制備表面上看似乎可以給學(xué)生多提供一些動手機會，其實，往往由于實驗標(biāo)本制備時間的浪費和失敗，最終挫折了學(xué)生的求知欲，降低了其對生理學(xué)知識探索的興趣。改進后在體標(biāo)本的應(yīng)用，大大提高了實驗的成功率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索生理學(xué)知識的興趣。當(dāng)然，離體標(biāo)本制備的應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。故教師在保證學(xué)生有足夠的動手機會的同時，應(yīng)豐富實驗手段和方法，靈活開展相關(guān)實驗項目，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.在反射弧分析實驗中，我們將用硫酸溶液刺激蛙的足趾皮膚改用硫酸濾紙片，即確保了實驗的安全，又不影響實驗效果。因用硫酸溶液，個別蟾蜍比較活躍，有時出現(xiàn)意外，硫酸溶液從培養(yǎng)皿中灑落出來，有一定的危險性。

3.在不依賴大型儀器設(shè)備的情況下開展綜合性實驗和增加直觀性實驗的內(nèi)容，加深學(xué)生對理論的理解。如“刺激與反應(yīng)”實驗，不用生物信號采集系統(tǒng)甚至不用記紋鼓，也可證明細(xì)胞生物電的存在，證明神經(jīng)傳導(dǎo)的功能；“蛙心搏動”實驗，不用蛙心杠桿和生物信號采集系統(tǒng)等大型儀器，而直接觀察蛙心搏動和影響因素及藥物的影響。

四、充分利用計算機生物信號采集系統(tǒng)，強化實驗內(nèi)容

隨著教學(xué)改革的不斷深入，計算機生物信號采集系統(tǒng)已普遍應(yīng)用于實驗教學(xué)領(lǐng)域。在神經(jīng)干動作電位觀察、肌肉收縮形式與刺激頻率關(guān)系、期前收縮與代償間歇等實驗中應(yīng)用計算機生物信號采集系統(tǒng)，可以縮短以前實驗中調(diào)試儀器（二線示波器、前置放大器、記紋鼓、二道記錄儀等）的時間，相對可以增加實驗操作時間，學(xué)生動手時間增多了，記錄方便快捷，因此，容易得到較理想的實驗結(jié)果。同時，可利用模擬生理學(xué)實驗軟件進行實驗內(nèi)容的強化，對于學(xué)生們在實驗中出現(xiàn)實驗失敗、而又無法重新實驗的情況，可在計算機模擬生理實驗中進行操作，重復(fù)觀察實驗結(jié)果，彌補實驗失敗造成無法觀察實驗現(xiàn)象的情況。另外，對于一些由于課時受限制而不能開設(shè)的生理學(xué)實驗，如蛙心灌注實驗，就可以讓學(xué)生在模擬實驗中體會各種因素對心臟收縮活動的影響，拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)范圍。即使在實驗動物緊缺的情況下，也能夠輕松地進行實驗。

參考文獻：

[1]馬曉飛.生理學(xué)實驗教程[M].西安：第四軍醫(yī)大學(xué)出版社，2010.33.

篇4

關(guān)鍵詞：政府控制；大學(xué)自治；董事會人事事務(wù)

中圖分類號：G649 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4038（2013）08-0084-06

不同的美國大學(xué)其董事會有著不同的表述，私立大學(xué)的董事會一般表述為“Board ofTrustees”，而公立大學(xué)的董事會多表述為“Board ofkegents”。盡管不同大學(xué)董事會的英文表述不同，但至少有以下幾個共同點：一是所處的層次和地位相同。董事會在不同的大學(xué)均處于最高領(lǐng)導(dǎo)層和最高決策層的位置?！岸聲Ω咝Ｊ聞?wù)負(fù)有全面的和最終的責(zé)任，無一例外地充當(dāng)著院校最終權(quán)威的角色……不僅具有名義上的最終決策權(quán)，而且還要切實行使這些權(quán)力”。二是職責(zé)相同。不同大學(xué)董事會的職責(zé)均可概括為“是治理，而不是管理”，具體而言就是“在確定并定期評估高校的使命方面具有最終的和完全的權(quán)威，如任命和評價校長等。”三是制度基礎(chǔ)相同。制度基礎(chǔ)是不同大學(xué)最重要的共同點。在美國，無論是公立大學(xué)還是私立大學(xué)，普遍實行的是法人一董事會制度。這種制度的形成即受益于加爾文教義所信奉的外行管理理念與實踐的盛行，又要得益于被移植到北美殖民地的英國信托制度。這種法人制度與董事會制度的有機結(jié)合，使外部力量尤其是政府在處理與大學(xué)的關(guān)系時，不至于使其權(quán)力沒有邊界和界限而肆無忌憚，同時也使大學(xué)不至于過于“自我”和“自閉”而置身事外?！胺ㄈ酥贫葹閷W(xué)院與政府等外部權(quán)威因素之間劃分了界限，為保護學(xué)院最大限度的自治和政府最低程度的干預(yù)提供了合法制度安排，同時法人制度也使學(xué)院獨立于外部的任何捐贈者；外行董事會制度則成為學(xué)院和外部環(huán)境之間和中介和橋梁，它既能及時反映社會要求，不至于像牛津和劍橋那樣的學(xué)者行會無視社會利益且難以自我改造，又是保護學(xué)院免受外部直接干預(yù)的緩沖器，使不通過董事會的直接干預(yù)成為不可能”。

當(dāng)然，在看到美國公立大學(xué)和私立大學(xué)董事會共性的同時，更應(yīng)該了解其差異性。筆者在2013年4月1日自2013年7月15日期間，通過瀏覽大量美國大學(xué)董事會的網(wǎng)站及有關(guān)州的官方網(wǎng)站，搜尋并整理出了來自15個州的30所著名大學(xué)（公立大學(xué)和私立大學(xué)各15所）董事會的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)美國公立大學(xué)和私立大學(xué)在董事會的人事事務(wù)方面存在較大差異。

一、董事會成員規(guī)模的差異

從表1和表2可以看出，公立大學(xué)與私立大學(xué)董事會成員規(guī)模有以下兩大差異：一是穩(wěn)定程度不一。公立大學(xué)董事會的成員規(guī)模一般在州憲法或州法律的高等教育條款或大學(xué)章程（大學(xué)）中有明確而固定數(shù)量的規(guī)定，即使碰到董事會換屆的情況，其董事會網(wǎng)頁顯示的當(dāng)前在任董事人數(shù)與原有規(guī)定人數(shù)也相差無幾；而多數(shù)私立大學(xué)董事會的成員規(guī)模則是在大學(xué)章程（大學(xué)）中只有一個大致數(shù)量范圍的規(guī)定（如30-60、55等），有的大學(xué)章程甚至沒有明確規(guī)定董事會的規(guī)模，董事會在換屆時往往會根據(jù)今后大學(xué)發(fā)展的實際需要時不時地調(diào)整其規(guī)模。二是規(guī)模大小迥異。在15所公立大學(xué)中。絕大多數(shù)大學(xué)董事會網(wǎng)頁顯示的當(dāng)前在任董事會成員數(shù)量在20人以下，其中規(guī)模最大的為26人，最小的為9人；而在15所私立大學(xué)中，當(dāng)前在任董事會成員數(shù)量均在20人以上，其中規(guī)模最大的為53人，最小的為22人。經(jīng)計算可知，這15所公立大學(xué)董事會當(dāng)前在任董事人數(shù)規(guī)模平均只有14人，而15所私立大學(xué)董事會當(dāng)前在任董事人數(shù)規(guī)模平均則高達37人，兩者相差2.64倍。

二、董事會成員產(chǎn)生方式的差異

無論是公立大學(xué)還是私立大學(xué)，其董事會成員產(chǎn)生方式都具有多樣化的特征。在美國。大學(xué)董事會的產(chǎn)生主要有州官員（州長或議長等）任命、宗教組織選舉任命、當(dāng)然成員或者成員（董事會或董事遴選委員會成員）選舉任命、公眾或議會選舉、校友選舉這6種方式。從表1和表2中可以看出，表中所涉及的公立和私立大學(xué)董事會的產(chǎn)生均覆蓋了以上6種方式中的4—5種，但仔細(xì)觀察后可以發(fā)現(xiàn)，兩者在董事會成員產(chǎn)生方式方面還有以下幾點不同：一是占主導(dǎo)地位的產(chǎn)生方式并不一致。表中1所列的15所著名公立大學(xué)中，州長或議長等州官員任命的方式占了主導(dǎo)地位；而在表2中所列的15所著名私立大學(xué)中，無疑是成員選舉、任命的產(chǎn)生方式占了主導(dǎo)地位。二是介入大學(xué)董事會人事事務(wù)的外部力量不同。15所公立大學(xué)中有13所大學(xué)董事會成員的產(chǎn)生以州官員任命為主，且加州大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、威斯康星大學(xué)及新罕布什爾大學(xué)這4所公立大學(xué)董事會的當(dāng)然成員都包含州政府的官員，這說明介入公立大學(xué)董事會人事事務(wù)的外部力量主要是其舉辦者，即州政府；而在15所著名私立大學(xué)中，有宗教背景的大學(xué)就有9所，這9所大學(xué)最初的舉辦者（即宗教組織）無不介入其董事會的人事事務(wù)，其中安德魯大學(xué)、貝克大學(xué)、圣路易斯大學(xué)、克瑞敦大學(xué)、比尤納維斯特大學(xué)、杜克大學(xué)這6所大學(xué)均出現(xiàn)了由宗教組織選舉、任命產(chǎn)生董事會成員的情形，明尼蘇達圣瑪麗大學(xué)則把大主教（Provincial）設(shè)置為當(dāng)然董事之一，艾柏林基督教大學(xué)作為教會型大學(xué)，雖然其董事會成員是由成員選舉、任命產(chǎn)生的，但卻規(guī)定所有被選舉或被任命的董事會成員必須為虔誠的基督教徒。三是公眾或議會選舉的產(chǎn)生方式出現(xiàn)情形的可能性不同。15所公立大學(xué)有3所大學(xué)所在州的相關(guān)法律規(guī)定該大學(xué)董事會成員的產(chǎn)生方式以公眾或議會選舉為主，而在15所私立大學(xué)中，沒有一所大學(xué)董事會成員通過公眾或議會選舉的方式產(chǎn)生，這說明私立大學(xué)董事會成員出現(xiàn)公眾或議會選舉的產(chǎn)生方式的可能性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公立大學(xué)。

三、董事會成員任期制度的差異

美國公立大學(xué)與私立大學(xué)董事會成員在任期制度的設(shè)計方面，有很多明顯的共同點，如：普遍實行交錯（交叉）任期（staggered terms）制度，即使是董事任期年限完全相同的董事會，也不會一次性地撤換所有董事；又如：絕大多數(shù)大學(xué)允許董事會成員連任但不允許無限期連任，且設(shè)定了最高“退休”年限。但筆者研究發(fā)現(xiàn)。美國公立大學(xué)與私立大學(xué)在任期制度如任職年限的設(shè)定和成員更替制度方面還是存在一定的差異的。在任職年限的設(shè)定方面，至少有以下兩大差異：一是多數(shù)董事任期年限的平均值有一定的差距。表3和表4中15所公立大學(xué)和15所私立大學(xué)多數(shù)董事任期年限的平均值分別為6.1年和4.2年，相差將近2年。二是不同任期年限的董事的年數(shù)分布特征不一。公立大學(xué)董事任期年數(shù)的分布較廣（1—9年、12年）而私立大學(xué)不同任期年限的董事年數(shù)的分布相對較窄（只有1年、3—5年和6年）。在成員更替制度方面，則至少有以下三大不同：一是“補缺”主體不同。研究表明，絕大多數(shù)公立大學(xué)的董事職位臨時出現(xiàn)空缺時均由州長通過任命的方式補缺，而私立大學(xué)出現(xiàn)這種情況一般由董事會的在任董事通過選舉或任命填補。二是任免程序的不同。州長任命公立大學(xué)的董事在程序上一般要受制于州議院尤其是參議院，甚至在免除董事會成員的董事身份時也要經(jīng)過參議院確認(rèn)；但在私立大學(xué)，董事會在任免尤其是在免除董事會成員身份時，在程序上一般只要經(jīng)過董事會法定人數(shù)的2/3或3/4投贊成票即可完成。三是對更替年限和每次更替人數(shù)的規(guī)定不同。公立大學(xué)在這方面一般規(guī)定得較為詳細(xì)和明確，而私立大學(xué)多規(guī)定得較為籠統(tǒng)和含糊，甚至沒有做出任何規(guī)定。

四、校長和學(xué)生“入董”的差異

在表3中所列的15所公立大學(xué)中，吸收校長為董事會成員的大學(xué)只有加州大學(xué)、密西根大學(xué)、堪薩斯大學(xué)、明尼蘇達大學(xué)和新罕布什爾大學(xué)這5所，而吸收學(xué)生為董事會成員的大學(xué)則有13所；而在表4中所列的15所私立大學(xué)中，吸收校長為董事會成員的共有13所，且除達特茅斯學(xué)院外其他有校長董事的大學(xué)其校長均為當(dāng)然成員，而吸收學(xué)生為董事會成員的大學(xué)則連1所也沒有。這說明公立大學(xué)吸收校長“入董”的比率要明顯低于私立大學(xué)，但吸收學(xué)生“入董”的比率卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于私立大學(xué)。校長和學(xué)生的“入董”情況，反映了作為首席執(zhí)行官的校長和作為服務(wù)對象和管理客體的學(xué)生分享作為最高決策層的董事會的“治理”程度。吸收校長“入董”，主要是基于大學(xué)治理的分權(quán)和效率之考慮，而吸收學(xué)生“入董”，則主要是出于大學(xué)治理的平等和民主之考量。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；移動微型；電子商務(wù)；學(xué)習(xí)資源；開發(fā)

基金項目：蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃課題（編號：16000z029）

我國的信息技術(shù)發(fā)展得越來越快，隨著性能優(yōu)越的移動網(wǎng)絡(luò)地逐漸鋪開，為移動學(xué)習(xí)的大規(guī)模應(yīng)用提供了很好的條件。截至2016年6月，我國的網(wǎng)民規(guī)模已達到了7.10億，互聯(lián)網(wǎng)的普及率穩(wěn)健地增長，手機網(wǎng)民規(guī)模已達6.56億，使用手機上網(wǎng)的人群有所提升，網(wǎng)民中選擇的上網(wǎng)設(shè)備也進一步地向移動端集中。隨著移動網(wǎng)絡(luò)的不斷完善和智能手機的不斷普及，移動終端設(shè)備的越來越多樣化，鑒于終端設(shè)備的多種優(yōu)點，如攜帶方便、移動性強、可進行無線上網(wǎng)等，因此用戶對移動互聯(lián)網(wǎng)也越來越依賴，手機上網(wǎng)的頻率越來越高。利用移動設(shè)備進行移動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不再受時間、空間的限制，可以根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)的時間和內(nèi)容。通過有效利用這些碎片化的時間，使學(xué)習(xí)安排達到最優(yōu)化、效果達到最大化，也更能提升學(xué)習(xí)效果。

《電子商務(wù)實務(wù)》是蘇州健雄學(xué)院市場營銷專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生進行電子商務(wù)活動的實際操作能力的專業(yè)課程，是市場營銷專業(yè)的專業(yè)技能課。重點培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)進行商務(wù)活動所應(yīng)具備的硬件、軟件和技術(shù)方面的相關(guān)能力，創(chuàng)新銷售模式。由于電子商務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新?lián)Q代比較快，很多時候?qū)W生學(xué)習(xí)到教材的內(nèi)容已經(jīng)過時，要想將最新的知識傳授給學(xué)生，教師必須不斷地嘗試新的教學(xué)方法和手段。

一、移動微型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

（一）移動學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)（M-Learning）是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning），結(jié)合了移動計算機的有效的學(xué)習(xí)方式。Kukulska等（2008）認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是指以手持設(shè)備為媒介，可隨時隨地進行的正規(guī)或者非正規(guī)的學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)環(huán)境的建立和完善不僅僅為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，還創(chuàng)造了隨時隨地學(xué)習(xí)（AAL，Anytime Anywhere Learning）的環(huán)境，從而豐富了自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的方式和途徑。

（二）微型學(xué)習(xí)

微型媒體所承載的微型學(xué)習(xí)內(nèi)容，是以實用短小的內(nèi)容組塊來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并組織學(xué)習(xí)活動，強調(diào)在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)相對短小的、松散連接的、自包含的知識內(nèi)容或模塊，常以 但不限于移動終端作為載體，如便攜式移動設(shè)備：手機、PDA等手持設(shè)備。為此，需要以微型的媒體來呈現(xiàn)微型的內(nèi)容，以多種移動終端來承載微型課程，并以移動通信工具實現(xiàn)微型學(xué)習(xí)的互動通信。于是，就產(chǎn)生了微型學(xué)習(xí)，微型學(xué)習(xí)需要設(shè)計一種主題突出、短小精悍的微型學(xué)習(xí)資源作為支撐。

（三）移動微型學(xué)習(xí)

移動微型學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)與微型學(xué)習(xí)互相結(jié)合的結(jié)果，是運用移動終端設(shè)備隨時隨地進行的一種微型學(xué)習(xí)，它把學(xué)習(xí)場所擴展到了更為廣闊的領(lǐng)域，方便了人們的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。移動微型學(xué)習(xí)不太適合運用于內(nèi)容覆蓋全部主題的學(xué)習(xí)情境，但在運用結(jié)構(gòu)化的小信息片斷去更新和補充現(xiàn)存知識時最為成功。

二、蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)的學(xué)情分析

（一）學(xué)生的特征分析

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生年齡集中在18―22歲，他們思維活躍，易于快速接受新鮮事物，大部分學(xué)生都擁有并每天使用智能手機，熟練掌握與手機相關(guān)的操作技能，學(xué)生從原來高中學(xué)校進入高職院校，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的被動性轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂芍涞臅r間較多，但是學(xué)生具有的知識都是最基礎(chǔ)的知識，自學(xué)的能力較差，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不夠明確。但是，高職生畢竟還是在校生，需要按照學(xué)校的安排修完所有課程，通過課堂學(xué)習(xí)掌握了一定的課程專業(yè)知識，但這些遠(yuǎn)不能滿足高職學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能的需求；他們具有強烈的自我提高需求。移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)資源庫中的微視頻教材為高職學(xué)生提供了真實的實踐情境，使學(xué)生無需到達工程實踐現(xiàn)場就能夠接觸到實踐過程和實踐細(xì)節(jié)，從而在理論與實踐之間建立起橋梁，幫助構(gòu)建對實踐過程的復(fù)雜性、理論如何轉(zhuǎn)變?yōu)橛行嵺`的深入理解，真正實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，使得學(xué)生在未來的實踐中能夠根據(jù)以往微視頻教材中獲取的知識來采取行動，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，大塊的自由時間還是不多，但片段的學(xué)習(xí)時間比比皆是。

（二）移動微型學(xué)習(xí)模式適合高職生的學(xué)習(xí)

移動微型學(xué)習(xí)的廣泛性，表現(xiàn)在任何時間、任何地點都可以進行靈活地學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是微小的內(nèi)容塊，能夠隨時嵌入生活中去，可以利用正規(guī)學(xué)習(xí)之間的空余時間。高職學(xué)生有更多的零碎時間，在宿舍、在教室、在食堂，排隊的時候、等人的時候等，都可以用來學(xué)習(xí)，獲取知識。移動微型學(xué)習(xí)可以組織學(xué)習(xí)者利用移動終端設(shè)備和各專家進行無障礙的信息交流，學(xué)習(xí)者可以參與到學(xué)習(xí)過程中，暢所欲言，一定程度上提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間、地點和方式，高職學(xué)生更愿意在自己感興趣的知識領(lǐng)域開展研究，他們有著強烈的求知欲，會找空余時間，通過各種渠道進行學(xué)習(xí)，而且對于高職學(xué)生來說，也樂于嘗試和接受移動微型學(xué)習(xí)這種新穎的學(xué)習(xí)模式，并且會促進這一模式的發(fā)展。

三、《電子商務(wù)實務(wù)》課程移動微型學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計的原則

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模擬相比，移動微型學(xué)習(xí)沒有固定的時間要求，學(xué)生只需抽出零碎的時間片段，也沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，任何地點都可以成為學(xué)習(xí)場所，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求不會太多，只需要設(shè)計碎片化和模塊化的知識點作為移動微型學(xué)習(xí)的資源。根據(jù)腦科學(xué)研究表明，人集中注意力的時間一般為10分鐘左右，根據(jù)這一理論，移動微型學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該設(shè)在10分鐘以內(nèi)，主要起強化效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在設(shè)計《電子商務(wù)實務(wù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容時，應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)計的教學(xué)模塊，每個模塊下又包含著不同的任務(wù)，在每個任務(wù)中設(shè)計一個知識點，以便于學(xué)生能夠在10分鐘內(nèi)容完成這個任務(wù)的知識延伸，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)安排選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)。

（二）以學(xué)生需求為中心

移動微型學(xué)習(xí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生需求為中心，設(shè)計的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重難點，教師在教學(xué)的過程中可以調(diào)研學(xué)生的興趣點，以及學(xué)習(xí)過程中的掌握情況，然后根據(jù)實際情況，引入企業(yè)的真實案例，現(xiàn)如今，電子商務(wù)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，學(xué)生利用移動終端設(shè)備每時每刻都在享受著信息技術(shù)發(fā)展帶給他們的新生活，因此引入真實案例，讓學(xué)生能夠利用片段時間去分析和研究案例，鞏固課堂中的知識點，這樣的學(xué)習(xí)資源應(yīng)該更受學(xué)生的歡迎。在建設(shè)《電子商務(wù)實務(wù)》移動微型學(xué)習(xí)資源之前，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)期望進行詳細(xì)調(diào)研，設(shè)計開發(fā)出更加符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)資源。

（三）學(xué)習(xí)資源的實用性和多樣性

學(xué)生希望能夠通過片段時間達到學(xué)習(xí)的目的，在如今這個社會，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種趨勢，每個人都需要不斷地學(xué)習(xí)，也都處于移動微型學(xué)習(xí)的環(huán)境之下。在進行移動微型學(xué)習(xí)資源開發(fā)設(shè)計時應(yīng)考慮實用性的原則，開發(fā)《電子商務(wù)實務(wù)》移動微型學(xué)習(xí)資源時，盡可能地了解學(xué)生對于課程重難點的掌握情況，對于核心知識內(nèi)容的理解。同時學(xué)習(xí)資源設(shè)計時還應(yīng)該設(shè)計不同形式的資源，結(jié)合圖片、視頻、文本、動畫等多種媒體資源的優(yōu)點來設(shè)計，達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

四、《電子商務(wù)實務(wù)》課程移動微型學(xué)習(xí)資源的開發(fā)研究

數(shù)字移動技術(shù)的高速發(fā)展，出現(xiàn)了很多種移動終端設(shè)備，如筆記本電腦、智能手機、iPad等等，這些終端設(shè)備輕巧、易攜帶，價格越來越便宜，越來越受高職學(xué)生的追捧。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院絕大多數(shù)的學(xué)生利用移動終端設(shè)備實現(xiàn)了和同伴、家人之間的溝通聯(lián)系，同時也實現(xiàn)了移動微型學(xué)習(xí)，他們實現(xiàn)微型學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣的，有使用QQ和電子郵件的，也有使用微博、微信等等。針對他們所使用的APP，《電子商務(wù)實務(wù)》課程組開發(fā)了以下學(xué)習(xí)資源：

（一）開發(fā)電子商務(wù)內(nèi)容的電腦屏保

大部分學(xué)生都擁有自己的筆記本電腦，他們利用筆記本電腦完成作業(yè)，進行娛樂活動，針對這一情況，可以根據(jù)電子商務(wù)發(fā)展過程的電商名人、比較經(jīng)典的案例，設(shè)計特殊的筆記本電腦屏保，當(dāng)電腦閑置時，啟動特殊的屏保程序，學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好，自己去尋找相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。

（二）開發(fā)電子商務(wù)內(nèi)容的手機閱讀

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有圖書館的微信公眾號，學(xué)生可以通過公眾號查詢到相關(guān)的電子商務(wù)參考書籍進行閱讀，同時可以將電子書籍下載到手機上，圖書信息每日更新，內(nèi)容多樣，學(xué)生辦理的手機4G網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)閱讀自由暢享，享受隨身閱讀樂趣。健雄學(xué)院校園內(nèi)都有無線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生隨時可以升級手機APP的版本、功能和速度，可以滿足學(xué)生的各種需求。

（三）開發(fā)微信平臺新聞推送

現(xiàn)階段，學(xué)生使用微信的頻率逐漸增加，除了利用微信進行溝通交流，也可以利用微信獲取更多的知識，課程組針對這一特征，在微信上開發(fā)了《電子商務(wù)實務(wù)》公眾號，利用微信公眾號推送電子商務(wù)新聞和課程的相關(guān)信息，新聞可以幫助學(xué)生拓寬知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開發(fā)微博、BBS話題實時討論

經(jīng)過調(diào)研，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院97.6%的學(xué)生都擁有自己的微博，同時健雄學(xué)院還擁有一個BBS，學(xué)生經(jīng)常在論壇和貼吧上討論事情，針對這點，課程組定期在微博和BBS上發(fā)起話題的實時討論，討論的內(nèi)容可以是電子商務(wù)的一張圖片、一段文本、一個小動畫、一則新聞、一段視頻等等，學(xué)生可以結(jié)合理論知識發(fā)表自己的言論，暢所欲言。

（五）建設(shè)《電子商務(wù)實務(wù)》空中課堂

手機閱讀、微信平臺推送、微博和BBS話題討論的學(xué)習(xí)內(nèi)容都很短小，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是非連續(xù)性的，學(xué)習(xí)資源設(shè)計也是短小的，一方面是由移動終端設(shè)備的存儲容量和數(shù)據(jù)傳輸能力造成的，另一方面，高職生進行微型學(xué)習(xí)的時間片段沒有那么長?？梢詫W(xué)習(xí)任務(wù)分解成一個個的小模塊，不必短時間將所有內(nèi)容記住，而是每隔一段時間，學(xué)習(xí)記憶一個短小的內(nèi)容片斷。但是學(xué)生有時候需要一個連續(xù)學(xué)習(xí)的模式，因此課程組開發(fā)了《電子商務(wù)實務(wù)》的空中課堂，內(nèi)容包括課程在教學(xué)過程中的課程內(nèi)容的多媒體課件、與課程相關(guān)的大型的音頻和視頻資源、學(xué)生需要提交的作業(yè)，開發(fā)空中課堂可以解決平時課堂學(xué)習(xí)中的疑問或者設(shè)計學(xué)生感興趣的形式多樣的課外知識，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)語

移動通信技術(shù)的高速發(fā)展促使了高職學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生對于這種隨意、片段的移動微型學(xué)習(xí)也是越來越喜歡，參與性越來越強，本研究的實踐意義在于著眼于適應(yīng)崗位需要的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，按照職業(yè)能力開發(fā)的理論，為高職市場營銷專業(yè)人才電子商務(wù)能力的培養(yǎng)和課程開發(fā)提供有價值和可操作性的參考，高職學(xué)生移動微型學(xué)習(xí)未來發(fā)展走向以及對非正式學(xué)習(xí)有效支持等諸多理論與實踐問題還需要進一步的摸索，在以后的研究中將給予密切的關(guān)注與探索。

參考文獻：

[1]王國華，俞樹煜，李亮等.基于微型學(xué)習(xí)理念的網(wǎng)絡(luò)課程微型化設(shè)計與實現(xiàn)──以“現(xiàn)代教育技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程為例[J].中國遠(yuǎn)程教育，2014（04）：89-94.

[2]侯振江等.高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的思考[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志，2014（02）369-370.

[3]顧鳳佳.終身學(xué)習(xí)視野下的微型學(xué)習(xí)課程設(shè)計原則研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（04）：60-66.

篇6

本課題的研究目的是提高物理教師的科研意識、科研能力，提高教學(xué)效率，探索在減輕教師負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)研究型教師的新途徑或新模式。參與課題的人員包括26位物理教師，具有一定的代表性。全體物理教師以研究者和被研究者的雙重身份參與課題研究；通過問卷調(diào)查了解參與教師研究現(xiàn)狀及要求。

二、“小課題”研究計劃

備課過程中運用科研思路去解決的“小課題”切入角度：教學(xué)難點突破好方法；精練哪些習(xí)題既有助于學(xué)生對知識的理解又有助于能力提高；輔導(dǎo)資料中部分問題存在爭議的分析解決；關(guān)于新課改教材中某點不足的思考；演示實驗改進方法；教學(xué)設(shè)計新思路；怎樣出好一份測試卷；一類物理問題的解法或教學(xué)策略；一個概念的理解；什么樣的課才算優(yōu)質(zhì)課……

三、課題研究實施過程

成立了課題管理委員會，組織科研過程。針對組內(nèi)教師對教育科研方法認(rèn)識不足的問題，經(jīng)課題管理委員會商議，由北師大專家為全體參與科研教師做“科研方法培訓(xùn)”講座。

高一年級在備課組長的帶領(lǐng)下，備課過程中完成了4個“小課題”的研究。高二年級的第一個研究“小課題”是怎樣出一份有效的選修3-2模塊考試試卷。第二個研究小課題是在同步教學(xué)中，針對教材中的“測單擺周期最佳位置”進行質(zhì)疑研究。隨著教學(xué)進度不斷前推，“相對論”一章很快成了備課內(nèi)容。其中“時間相對性”類問題是學(xué)生理解的難點，如何幫助學(xué)生渡過這一難關(guān)，組內(nèi)教師在討論過程中，利用模型突破了這一教學(xué)難點，并將研究成果整理成文。

初二年級參與課題的過程中，考慮到一方面參與教師要研究小課題，另一方面，組內(nèi)教師交流中都普遍感覺讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)、思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要。經(jīng)商討，組內(nèi)教師決定以網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)為共同研究小課題，進行實踐研究。組內(nèi)所有參與的教師同時還同步對多個教學(xué)“小問題”進行了分析，包括典型問題解析、網(wǎng)絡(luò)資源整理等，并以電子稿資料形式保留了下來。

四、課題研究的結(jié)果與討論

教師的科研意識和能力：通過在結(jié)題過程中和參與教師的交流，大家明顯對科研已經(jīng)沒有的恐懼。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)及現(xiàn)實情況分析，絕大部分教師的科研意識和能力確實得到了提高。極少數(shù)教師認(rèn)為自己的科研意識和能力沒有提高，根據(jù)教師個人問卷分析來看，原因主要是教師對課題本身信心不足，為此投入較少造成！

研究計劃的可行性：問卷中90%的老師認(rèn)為“該計劃可以提高教師科研意識與能力”?？偟膩碚f該研究計劃是可行的，一定程度上能夠在減輕教師負(fù)擔(dān)情況下，提高教師的科研意識與能力。如果以后進一步進行研究，在專家指導(dǎo)方面還要下功夫。

教學(xué)效率：教學(xué)效率的提高是提高科研意識與能力的出發(fā)點也是歸宿點?！熬湍鷤€人而言，在本次參與研究過程中有哪些收獲？”這一問題，老師回答有很多：“多閱讀很多書籍”，“注意積累資料”，“深入研究教學(xué)資源”“科研意識增強，科研能力有所增強；資源共享，分享到其他老師的小課題成果，收益匪淺；看到其他老師的優(yōu)點和長處，成為自己不斷要求進步的動力”“提高了自己的科研能力；熟悉了系統(tǒng)化研究問題的方法；對一些具體的物理問題有了深入的認(rèn)識；增進了與同事之間的交流與合作；培養(yǎng)自己的問題意識；學(xué)會站在更高的角度去看待自己的教學(xué)”……

課題研究過程的組織、管理：首先，幫助聯(lián)系專家進行研究方法、研究方向等的指導(dǎo)工作。最好能有物理學(xué)科專家、教法專家從不同角度對研究進行指導(dǎo)。應(yīng)該定期組織交流，將成果固化。其次組內(nèi)教師成果可定期共享，使得組內(nèi)成員對研究進展有整體性認(rèn)識，從而互相啟發(fā)，向共同方向努力。多提醒、督促。

五、結(jié)論與建議

課題研究的結(jié)論：

從本課題研究過程初定計劃、改進計劃再實施，至課題的最后結(jié)題過程分析來看，在備課組活動過程中同步尋找“小課題”進行研究模式可行。本課題研究結(jié)果認(rèn)為：在備課組活動過程中同步尋找“小課題”進行研究的模式，對大部分教師能夠?qū)崿F(xiàn)減輕負(fù)擔(dān)情況下，提高科研意識、科研能力及教學(xué)效率。

進一步推進“該課題研究”的建議：

1 注重專家在行動研究過程中的指導(dǎo)作用

對于參與課題研究的絕大部分教師而言，對自己的研究過程是否科學(xué)、研究方向是否可行都存在疑問，甚至研究結(jié)論是否準(zhǔn)確都需要專家的指導(dǎo)。為此，如果“行動研究”繼續(xù)的話，建議課題管理委員會能夠幫助聯(lián)系專家指導(dǎo)上應(yīng)多下功夫。

2 及時進行科研方法培訓(xùn)

一線教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但對科研很多人還都是感覺自己是門外漢，甚至感覺科研遙不可及，為此，應(yīng)在課題研究之初，就請專家進行科研方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)貼近教師教學(xué)實際，最好能有范例同步呈現(xiàn)。一方面有利于大小教師的科研神秘顧慮，另一方面，教師最初也有了可模仿的榜樣，為邁出科研第一步打下基礎(chǔ)。

3 定期固化、共享組內(nèi)教師研究成果

篇7

1.1 對有毒有害氣體的制取、凈化、實驗，制取氯氣，二氧化硫等等，毒性較大，需要加強防護，如要在通風(fēng)櫥進行，要戴口罩，制取的儀器裝置要驗漏，要準(zhǔn)備兩套好的儀器。收集氣體集氣瓶等儀器等要先準(zhǔn)備好。驗滿的試紙，吸收余氣的溶液和藥品噴霧器、紗布（加強對溢出有害氣體的吸收），制取氣體時，連接儀器，驗漏，加藥品?；钊汝P(guān)閉，反應(yīng)時，才慢慢開啟活塞。反應(yīng)到一定程度及時關(guān)閉，不要一下子反應(yīng)太激烈，氣體溢出太多，而污染環(huán)境并損傷實驗員的健康。制氯水時要不斷搖動容器，助氯氣的溶解，減少氯氣的溢出。制成之后不要馬上分裝到試劑瓶，因為氯氣的溶解性較差，上下層分布不均勻，一些試劑瓶因氯氣較少而失效。因此不要即制即用，避光密閉保存幾天后，溶液呈均勻淺綠色，產(chǎn)生氧原子，溶解更均勻時才分裝。實驗效果就好了，不再產(chǎn)生氯水失效問題。

1.2 二氧化硫刺激性較大，實驗要采用微量化實驗以減少對實驗者的傷害。微量化實驗借鑒氯氣的微量化的實驗，然后進一步改進，如用較大的集氣瓶或廣口瓶（200mL左右）代替培養(yǎng)皿，集氣瓶要干燥的，避免滴入的高錳酸鉀、品紅溶液擴散不成滴；如果集氣瓶用后弄濕了，可以用吸水紙擦干并墊上塑料膜。NaSO3 少量用微小的紙漏斗盛放，用長鑷子夾著放入集氣瓶中。硫酸用1：1體積比的稀硫酸，實驗時，集氣瓶或廣口瓶可以用濕的紗布遮蓋住（對于氯氣的微量實驗，則上面套上一個癟的小塑料袋），減少SO2溢出。通過改進，SO2擴散比用培養(yǎng)皿實驗的少了，刺激的氣味淡了，實驗效果仍明顯。

也可以采用成套的微型氣體實驗器（圖表1），實驗效果、防護作用較好（藥品也要控制用量）。

1.3 濃溴水與苯酚溶液的反應(yīng)，濃溴水要求是飽和溶液，揮發(fā)性較大，雖然毒性較氯氣小，但濃度較大，危害性更大，使用時要引起注意。要在通風(fēng)櫥制取和分裝，因此分組實驗最好四人一組，32個試劑瓶分成兩批輪流分裝和使用，溴水濃度適當(dāng)降低，苯酚溶液濃度適當(dāng)下降，用量為幾滴，容易產(chǎn)生沉淀。減少用量和組數(shù)，減少對環(huán)境的污染。實驗員不需要下課堂一瓶一瓶加濃溴水，以減少濃溴水的危害。

1.4 石棉網(wǎng)的使用安全。石棉是致癌物質(zhì)，變成細(xì)小粉塵通過呼吸道、消化道進入人體，因此要認(rèn)真管理石棉網(wǎng)。石棉網(wǎng)使用后，及時收集石棉網(wǎng)，存放干燥處，防止鐵絲生銹；破碎的石棉網(wǎng)及時收集封存，防止隨意丟棄，污染環(huán)境，影響自身及他人的健康。采用環(huán)保的隔熱網(wǎng)來代替石棉網(wǎng)，雖然不夠耐用，但比較環(huán)保，可以放心用。

1.5 四氯化碳的回收再利用，四氯化碳是一種毒害品，最好要回收重新利用，不然它就會被封在水槽的底部，不時會泄漏到空氣或流入地下水溝進入環(huán)境中污染環(huán)境，影響師生及實驗室工作人員的身體健康。因此有關(guān)四氯化碳的實驗，實驗后，應(yīng)該把廢液回收，然后加入飽和的碳酸氫鈉溶液，30%過氧化氫溶液，去掉四氯化碳中的碘或溴等雜質(zhì)，再通過過濾、分液，然后還要加入少量鎂粉，除去過氧化氫等氧化物， 過濾后重新利用；或者用相當(dāng)于四氯化碳廢液量15%的2.5～3mol/L的Na（OH）溶液，采用反萃取方法來凈化四氯化碳，再回收利用，減輕其對環(huán)境的污染。為了減少其中Na（OH）溶液的影響，在回收的四氯化碳中加入少量的稀硫酸，同時與新購買的四氯化碳混合使用，以提高使用效果。

1.6 給橡皮塞打孔的一個技巧 給橡皮塞打孔時，遇到孔大一些，出現(xiàn)漏氣時，解決的方法有：換用管徑大一些的玻管（或需要再加工）；還有一個方法，取新的橡皮塞，先用孔徑較?。ㄈ缧∫惶枺┑拇蚩灼鞔蚩?，再用原來的打孔器在中間（與前一次打的孔同一圓心）繼續(xù)打孔，就有希望打出合適的孔。其中的原因是橡皮的可塑性，第一次的打孔擴大橡皮，打出一個空間，第二次打孔時，減少阻力，壓力也減少了，或者第二次打孔時有些偏移，第二次打孔外擴減少了，于是打出的橡皮減少，使孔偏小，變得剛好適應(yīng)，氣密性變好了，不再漏氣。提高了橡皮塞的利用率。如果配合使用電鉆打孔，能提高打孔的效果及氣密性，改善用電鉆打孔氣密性不佳的缺點。

2. 1 層析瓶瓶塞附帶濾紙條小支架的小制作及儀器設(shè)備的改進，小支架可以使用手機充值卡或厚紙片，剪成小長條并用小繩系在廣口瓶瓶頸處（如圖2）， 可以用鐵絲代替小繩扎在紙片的中間并延伸進廣口瓶里，防止硬紙片掉入層析液中，加蓋時密封性較好；或者用泡沫塑料做成塞子，塞在瓶頸處，不用完全蓋住瓶口，有一些空隙，便于用手指把泡沫塑料塞子取出；也可以用細(xì)繩系在瓶頸外，防止塞子掉到層析液中，層析時，瓶口上要蓋上厚紙片或玻片。使用廣口瓶代替燒杯進行實驗時，有效減少了層析液的揮發(fā)及浪費，減少換用層析液的操作，及學(xué)生洗燒杯帶入水的機會。使實驗室的氣味及有害氣體減少了，達到了環(huán)保的目的。

2.2 高中生物實驗，采用豬肝研磨液作過氧化氫酶，學(xué)生分組實驗后，豬肝研磨液倒入水槽，清洗時，實驗室的腥味很重。下一個班有一些學(xué)生不敢進入實驗室實驗。針對這種情況，采用氯化鈉或苯甲酸給豬肝研磨液保鮮，把豬肝研磨液裝入廣口試劑瓶，發(fā)給學(xué)生實驗，一天換一次新鮮的研磨液。

3 總之， 綠色環(huán)保的實驗方法還有不少，需要我們不斷的改進，在實踐中不斷的開拓創(chuàng)新。而在實驗室日常工作中，我們還要做到：藥品和試劑的配制，劑量要適當(dāng)，有些要先通過實驗來決定，避免濃度相差太大，影響實驗效果，一種藥品消耗太大。一些學(xué)生為了實驗效果，有加大藥品用量的傾向，需要及時教育，避免加大污染及浪費藥品，或引發(fā)事故。實驗過程，藥品及產(chǎn)物有利用價值，最好回收再利用。但對于一些較嚴(yán)格的實驗，回收的藥品可能效果不好，就不要用（改作其他用途），以免因小失大，節(jié)約也要講究策略的。一些學(xué)生分組實驗使用的藥品用量較大，要計算好用量，并結(jié)合實驗使用情況及時調(diào)整，防止實驗后，藥品剩下太多而造成浪費。

參考文獻

[1] 浙江省嘉興市遠(yuǎn)航環(huán)保教育儀器有限公司產(chǎn)品的資料（圖1）.

篇8

內(nèi)容提要：

一、探究式教學(xué)在生物課堂上更有用武之地，并將有損學(xué)生身心的因素減少到最低限度。

二、動、植物活體實驗材料尤其是動物活體走進課堂有兩方面的負(fù)面影響。

三、一位中學(xué)生的一份特殊“試驗報告”。

四、負(fù)面影響的危害及應(yīng)對措施的淺見。

中學(xué)生物課是理論與實踐結(jié)合相對緊密的學(xué)科，該學(xué)科突出特點是實踐性很強，其中探究性實驗是實踐活動中或曰探究過程中的重要的師生互動中頻繁使用的教學(xué)手段。因為中學(xué)生物學(xué)科中抽象的科學(xué)概念、科學(xué)理論完全能通過實踐活動而達到輕松地理解和掌握；且動物或植物等實驗材料來源廣泛大多都能就地取材。因此，探究式教學(xué)在生物課堂上更有用武之地，探究式教學(xué)成效顯著是不言而喻的。但是，探究教學(xué)要求每個學(xué)生都積極參與教學(xué)過程，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)責(zé)任，因此這種教學(xué)要有效，就必須是一種危險度低的學(xué)習(xí)。學(xué)生既不感到有傷身體，也不感到有失面子，更不能讓學(xué)生因探究感到自卑而變得萎靡不振。這要求教師無論進行哪種探究教學(xué)，都要考慮到各種探究的可能后果，采取恰當(dāng)措施，把這種有損身心的因素減少到最低限度（《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》靳玉樂主編P39）。在動、植物活體實驗走進課堂之時我們就不能不注意安全問題，就不能不考慮其負(fù)面影響。筆者認(rèn)為，動、植物活體實驗材料尤其是動物活體走進課堂至少有兩方面的負(fù)面影響：一是可能對師生的身體造成傷害；一是可能對師生的身心（尤其是對學(xué)生的身心）造成傷害。前者，我們可以采取一定的防護措施諸如戴口罩、手套，穿防護衣等就可以避免諸如病毒感染、咬傷、刺傷等對人的侵害，那么對于后者呢？如將一只兔子的腦袋割掉，來探究神經(jīng)如何跳動，這場面對學(xué)生來說是傷害，是學(xué)知識？這有沒有什么措施來防護呢？這，很顯然就是一個值得探究的安全問題。

我們不妨來看看一位中學(xué)生交上來的一份“試驗報告”：

生死實驗

可是一看到實驗室或者講臺，就想到屠場。一看到生物老師就想起了“劊子手”……

我寧可不學(xué)神經(jīng)知識，也不做“劊子手”。

為學(xué)有關(guān)神經(jīng)知識，我和老師一道，將“善良”的小白兔斬首，來觀察兔子的神經(jīng)如何跳動；有時將“可愛”的青蛙的腦袋釘進大頭針，來了解大腦神經(jīng)中樞的作用；偶爾把可惡的老鼠的頸椎折斷，看看它的頸以下的身體有沒有知覺……

原來，神經(jīng)是動物身上的“電路”，動物在“斷電”的情況下，竟如此痛苦，它們都在經(jīng)受折磨之后死去。

按說我應(yīng)該感謝老師能用這么直觀的方式，教給我們一些有關(guān)神經(jīng)知識才是，可是一看到實驗室或者講臺，就情不自禁地想到了屠場，一看到生物老師就身不由己地想起了“劊子手”。一到用動物活體做實驗場面，我仿佛也經(jīng)受了一次生死實驗，似乎看見“康大叔”舉起了砍刀，“夏瑜”的人頭落到地上，他的血被別人當(dāng)成了藥物賣了，去治“華小栓”的“癆病”；似乎看見日本鬼子，手舞東洋戰(zhàn)刀，舉行“”30余萬同胞被剖腹、斷肢、剝皮、砍頭、活埋……生物老師用極其殘忍的手段，直觀地演示一個個屠殺場面，啟發(fā)我聯(lián)想到古今中外的刑場。原來生命這般脆弱！這樣不值錢！

我不知道，我的心靈是否受到了傷害，我只知道，我的心靈在多次撞擊之下而逐漸“斷電”越來越麻木不仁。

有人說“人要有愛心”——是不是胡說？

有人說“動物是人類的朋友”——是不是癡人說夢？

有人說“保護生態(tài)平衡”——是不是烏托邦設(shè)想？

老師說“神經(jīng)是動物身上的‘電路’”——正確，比喻形象！

神經(jīng)也是人身上的電路，我的心靈不能在生物實驗中“斷電”，我再也不要去做解剖的“幫兇”了！

我寧可不學(xué)有關(guān)神經(jīng)知識，也不做“劊子手”，喚回我的良知，復(fù)位我的人性。

看了這個特殊的“試驗報告”，作為一名生物老師的心是難得平靜的，探究式教學(xué)中的安全問題應(yīng)盡快擺到教學(xué)議事日程上來。中學(xué)生的心理是比較脆弱的，極易受到傷害，即使是一些恐怖、殘忍、不健康等場面或情景，都對學(xué)生的身心造成影響甚至是傷害，這與當(dāng)前實施素質(zhì)教育，“著力培養(yǎng)學(xué)生積極向上的健康心理”的要求相背。生物課的教育同其它學(xué)科的教育一樣，也是對人的教育，教師的熏陶和引導(dǎo)是教育的主導(dǎo)因素，是矛盾的外因，外因能影響內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用。因此，注意探究式教學(xué)之中的安全問題應(yīng)從我們教師自身作起，且必須嚴(yán)肅認(rèn)真地對待。轉(zhuǎn)貼于

也許有人問：生物課堂上還要不要去做動物活體實驗？當(dāng)然要做！做實驗由于要求學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，有利于形成操作技能，學(xué)生通過做實驗解決問題，所學(xué)到的不僅是問題的答案，他們也學(xué)會觀察、測量、操作和推理，更重要的是學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。我們絕不能因其負(fù)面影響而用講實驗去替代做實驗甚至取消實驗。我們不但要重視探究實驗的過程，也要重視結(jié)果，可以“采取恰當(dāng)措施，把這種有損身心的因素減少到最低限度”。諸如將動物活體“斬首”、“截肢”、“剖腹”等殘忍地操作，應(yīng)由現(xiàn)場挪至“幕后”，避開學(xué)生的面，即應(yīng)多多思考：如何明智地選取哪些需要通過探究實驗才能達到最佳效果的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及應(yīng)組織什么性質(zhì)的探究活動的問題，對實驗的整個環(huán)節(jié)作科學(xué)地取舍，舍去那些有害學(xué)生身心的環(huán)節(jié)，舍去的環(huán)節(jié)可以用其他教學(xué)策略和手段加以彌補。何況，事實上有許多教學(xué)方法都可以促進科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，唯“實驗論”是不正確的。再者，由于生物實驗而對學(xué)生造成了傷害完全是教師的“主觀無意”所致，只要我們在探究式教學(xué)的過程中“有意注意”到安全問題，就有條件達到“把這種有損身心的因素減少到最低限度”的目的。

筆者對探究式教學(xué)中的安全性問題的認(rèn)識還相當(dāng)淺薄，還不能夠提出建設(shè)性的應(yīng)對措施，希望做到“拋磚引玉”。

主要參考書目：

1、靳玉樂主編·探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)·中國人事出社，2002.

2、韓永昌主編·心理學(xué)·華東師范大學(xué)出版社，1993.

篇9

目前，作為改革開放后成長起來的一代，90后大學(xué)生已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)校園中最主要的教育對象，并且將成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)技術(shù)逐漸成熟，并且使用移動終端訪問互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前90后大學(xué)生重要的生活方式。在這種情況下，將云移動辦公管理與服務(wù)模式運用于學(xué)生管理與服務(wù)當(dāng)中，構(gòu)建“大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺”，通過該平臺隨時隨地完成大學(xué)生日常管理事務(wù)的申請與審批，及時與準(zhǔn)確共享教育教學(xué)信息，推送和提醒重要信息；并使該平臺成為一個有組織、可管理的交流與互動平臺，在為廣大師生提供服務(wù)的同時，加強對大學(xué)生的教育與管理，就成為當(dāng)前高等院校迫切需要解決的問題。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)模式下的大學(xué)生教育與管理的優(yōu)勢

1.1 通過移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)全面加強大學(xué)生教育與管理

調(diào)查顯示，目前使用移動終端上網(wǎng)的大學(xué)生約占當(dāng)前所有在校大學(xué)生的93%以上，在大學(xué)校園中，幾乎隨處可見大學(xué)生使用移動終端訪問互聯(lián)網(wǎng)，100%的大學(xué)生有自己的qq、微信和微博，約有90%的高等院校、班級建立了qq群、微群，這就為通過移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)加強大學(xué)生的教育與管理創(chuàng)造了前提與條件。高等院?？梢园凑杖蝿?wù)性質(zhì)、工作需要以及大學(xué)生的角色需要組建具有針對性的qq群、微群，以便更好地進行大學(xué)生的教育與管理。針對不同的大學(xué)生群體，還可以施行自我管理，選出適合的人選作為群體的管理員，復(fù)雜群內(nèi)事物的管理。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間，能夠為大學(xué)生提供活躍與靜思共同存在的相處方式，實現(xiàn)大學(xué)生間思想的碰撞、砥礪，促進其共同成長，進而激發(fā)大學(xué)生參與學(xué)校、班級工作的積極性與主動性。

1.2 通過移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)提高大學(xué)生教育與管理的公平與民主程度

通過移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)為支撐搭建的“大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺”，既可以進行學(xué)生與學(xué)生之間的交流，還可以實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的交流，教師還可以作為旁觀者看著學(xué)生們進行交流。這樣教師可以全面掌握學(xué)生的思想動態(tài)，為師生交流提供了良好的交流平臺。同時，在網(wǎng)絡(luò)虛擬性的前提下，師生之間的緊張、拘束與壓抑不復(fù)存在，取而代之的是師生之間平等而輕松的氛圍，在輕松的氛圍下，大學(xué)生的思維會更加活躍與敏捷，思路也會更加清晰。這樣的交流模式使教育與管理的過程具有更強的交互性，同時還打破了原來的教育主客體間傳統(tǒng)地位，被動教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏逃?、互動教育，在圖片、文本、音頻、視頻等互動交流情況下，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間完全可以實現(xiàn)自主選擇，自由溝通，師生之間處于完全平等的狀態(tài)，大大提高了教育與管理的公平與民主程度。

1.3 通過移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)能夠為大學(xué)生教育與管理提供豐富的資源

通過移動互聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)能夠為大學(xué)生提供豐富的資源，例如圖片、文本、音頻、視頻、超級鏈接等資源，從而使原本具有高度概括性，抽象的資源變得更加具體生動，這樣不但容易讓大學(xué)生接受與領(lǐng)會，還能夠調(diào)動他們的積極性與創(chuàng)造性，同時還大大節(jié)約了資源傳遞以及獲取資源的成本與時間，提高了教育管理資源的使用效率。

2 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的構(gòu)建

2.1 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的構(gòu)建主題

大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺是采用云計算技術(shù)及其商業(yè)模式，以移動互聯(lián)網(wǎng)為支撐搭建的有組織、能辦公、可互動的云移動管理與服務(wù)平臺，該平臺將是一個虛擬社區(qū)，它既有“微博”的開放，也有“微信”的私密，還有OA的便捷。這一平臺將為大學(xué)生提供無所不在的“云服務(wù)”，從而滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全部需要。

2.2 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的特點及功能

總體上來講，大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺具有以下四個方面的特點及功能：①交流互動功能，可以是師生間答疑解惑的平臺也可以是同學(xué)間情感交流的舞臺；②具有日常事務(wù)報批與處理功能，學(xué)生獎學(xué)金申報與審批即刻云端辦理；③具有教學(xué)資源管理與共享功能，課件、講義、電子書隨時隨地的翻閱；④具有信息與推送功能，學(xué)生可以個性定制就業(yè)信息等資訊。在當(dāng)前移動終端全面覆蓋大學(xué)校園的前提下，只要教師和大學(xué)生將電腦或手機接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以通過電腦或手機等終端設(shè)備實施進入大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺，享受無所不在的云服務(wù)。

2.3 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺實施方法

微博與微信是目前基于網(wǎng)絡(luò)的兩大通訊交互平臺，微博更像是媒體，微信強調(diào)互動；微博注重橫向發(fā)展策略，微信側(cè)重縱向發(fā)展思維。大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的實施方法就是通過挖掘整合微博、微信以及OA系統(tǒng)的優(yōu)勢，深入研究大學(xué)生思想政治教育的特點與需求，將大學(xué)生的日常管理、互動交流、信息共享與公開，通過現(xiàn)代化的手段及技術(shù)條件實現(xiàn)對接，即采用云計算技術(shù)與模式，搭載互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)對大學(xué)生的云管理與云服務(wù)。

2.4 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺實施過程

首先調(diào)研大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的需求，進行信息化資源整合，充分利用《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》成果，進行操作可行性框架設(shè)計。

其次根據(jù)需求及現(xiàn)有“微校園”（見圖1）和“云移動管理平臺”（見圖2）進行試運行，了解學(xué)生需求與熱心程度，進而提出改進意見。

圖1微校園平臺截圖

圖2云移動管理辦公平臺

再次挖掘并整合“微校園”、“績優(yōu)谷云移動辦公平臺”的優(yōu)勢，提出大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的建設(shè)框架，主要內(nèi)容及功能等。

2.5 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的整體設(shè)計

本研究主要依據(jù)《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》，該研究中提出的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)概念及其模型主要包括教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖3所示）以及學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型（如圖4所示）。

圖3教師用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

圖4學(xué)生用戶群功能結(jié)構(gòu)模型

結(jié)合《面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的跨校校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)構(gòu)建方法研究》中的功能理念模型，面向大學(xué)生學(xué)習(xí)生活全面需求的校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)必須具備以學(xué)習(xí)社區(qū)理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上家園；一切以資源為核心，體現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程的有效管理和服務(wù)；以學(xué)習(xí)個性空間為中心，把促進學(xué)習(xí)者的成長作為出發(fā)點和歸宿等特點。在上述特點為宗旨的基礎(chǔ)上，確保原計劃的整體思路，面向?qū)W生需求，把握學(xué)生特點，汲取QQ、微博與微校園的優(yōu)點，變繁為簡，以輔導(dǎo)員工作特點為主要研究對象，充分利用云計算技術(shù)及其商業(yè)模式，構(gòu)建交流互動順暢、信息資源共享充分的新時代通訊平臺，設(shè)計出網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的整體架構(gòu)藍(lán)圖（如圖5所示）。

圖5整體設(shè)計圖

2.6 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的主要內(nèi)容

大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的主要內(nèi)容包括：①云存儲作為服務(wù)項目，為大學(xué)生提供大量教育教學(xué)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需求；②把信息資源并可以進行個性定制作為重要服務(wù)項目，讓不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生可以獲得想要的和應(yīng)知道的信息；③包含老師和學(xué)生的所有用戶是在一個有組織、可管理的狀態(tài)下進行交流和學(xué)習(xí)，既有私密的互動也有公開的展現(xiàn)，從某種意義上來講，該平臺就是一個和諧的教育虛擬社區(qū)；④在教學(xué)管理系統(tǒng)日漸成熟并廣泛應(yīng)用的前提下，為避免浪費資源，在輔導(dǎo)員的工作項目系統(tǒng)中只考慮交流互動和工作流轉(zhuǎn)平臺，教師用戶群中暫時不考慮教學(xué)管理功能。⑤在國內(nèi)電子商務(wù)市場日趨成熟，輔導(dǎo)員工作項目中沒有必要引入此功能，為此該平臺可考慮暫時不開通電子商務(wù)服務(wù)功能。

2.7 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺的應(yīng)用

大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺不但為大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與交流的場所，還為教師掌握學(xué)生思想動態(tài)提供了方便。在使用過程中，教師不但能夠通過大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，還可以及時發(fā)現(xiàn)并解決大學(xué)生思想上存在的問題，加強社會主義社會的理想信念以及價值觀教育，糾正他們的錯誤思想，幫助他們樹立為社會主義事業(yè)貢獻畢生精力的宏偉理想，為大學(xué)生走向社會、走向未來奠定了堅實的基礎(chǔ)。

目前，大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺之下的各類專題QQ群已經(jīng)成為工作中不可或缺的一部分，重要信息、通知公告等討論稿或草稿首先通過QQ群進行，相關(guān)部門可在正式文件下發(fā)前提前開展工作，這就提高了工作效率。輔導(dǎo)員微博也成為大學(xué)生思想政治教育工作中的一個新手段。為鼓勵輔導(dǎo)員、教師利用大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺進行大學(xué)生教育與管理的積極性，學(xué)校每年還組織最佳qq群、最佳輔導(dǎo)員微博的評選活動等。

2.8 大學(xué)生云移動管理與服務(wù)平臺應(yīng)用存在的問題

眾所周知，QQ或微博均帶有強烈的“私人性質(zhì)”，二者都是私人交流、個性展示的網(wǎng)絡(luò)平臺，同時其與生俱來“娛樂休閑”的本性，都處于不可組織、不可管理的狀態(tài)之下，不能完全當(dāng)做有效的工作平臺來使用。另外，輔導(dǎo)員開博客、上微博等方式得到了國家教育機構(gòu)和部門的認(rèn)可與鼓勵，但微博信息的碎片化容易使人誤解甚至曲解，其可信度容易受到質(zhì)疑，等等。

篇10

關(guān)鍵詞：實驗動物學(xué);創(chuàng)新性教學(xué);教學(xué)理念;教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0150-02

科技發(fā)展的日新月異，使得實驗動物學(xué)在科學(xué)研究和相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐與促進作用不斷加強，實驗動物科學(xué)的重要性在于：一方面它是醫(yī)學(xué)、生物學(xué)研究的重要手段和支撐條件，直接影響著許多生物學(xué)、醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實施和結(jié)果的可靠性;另一方面，它的提高和發(fā)展又把許多領(lǐng)域課題的研究引入新的境地，其發(fā)展水平的高低也是衡量一所醫(yī)學(xué)院校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志之一[1]。本文就南通大學(xué)實驗動物中心為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)理論知識豐富、實踐動手能力和創(chuàng)新意識強的實驗動物專業(yè)人才，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面進行的創(chuàng)新性改革總結(jié)如下。

一、更新教學(xué)理念，體現(xiàn)創(chuàng)新思想

創(chuàng)新教育理念從根本上包含以下三個方面：即以人為本的教育觀念、促進學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀念及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育價值觀念。要樹立創(chuàng)新教育理念，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“三中心”（課堂、書本、教師）教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育的思想滲透在教學(xué)中。學(xué)生在校時間近80%是在課堂教學(xué)中渡過的，自然而然，課堂教學(xué)就成為實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么，如何在實驗動物學(xué)課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？

首先，教師需要更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。其次，實驗動物學(xué)本身是一門綜合性新興學(xué)科，隨著生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而不斷產(chǎn)生新技術(shù)，不斷出現(xiàn)開拓性、前沿性和應(yīng)用性較強的知識，這些知識信息量大、內(nèi)容豐富、涉及學(xué)科廣泛，如實驗動物的居住涉及建造學(xué)，空調(diào)送風(fēng)系統(tǒng)涉及到電子信息學(xué)，動物的飲水飲食涉及營養(yǎng)學(xué)等。這就要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，更加關(guān)注本學(xué)科最新的科研動態(tài)、進展，吸納最新科研成果，把握專業(yè)知識的前沿?；蛲ㄟ^自身的學(xué)習(xí)、或通過進修、或通過實踐環(huán)節(jié)完善知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。只有這樣，教師在課程教學(xué)時，才會有最新的視角、最充實的內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)有所得，大大提高課堂的創(chuàng)新性效果。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法

實驗動物學(xué)學(xué)科特點在于專業(yè)性強、應(yīng)用性強，但系統(tǒng)性較差，理論課的教學(xué)往往比較枯燥和晦澀。因此，我們對教學(xué)內(nèi)容進行了整合修訂，對實驗動物學(xué)傳統(tǒng)理論進行了必要的刪減及壓縮，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生興趣和疑問，并最終在教師的引導(dǎo)下解惑。

我們開設(shè)本課程的專業(yè)學(xué)生在其他基礎(chǔ)課如生理學(xué)、病理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，都已經(jīng)使用到部分實驗動物。但我們的調(diào)查表明，這些學(xué)生對實驗動物理解并不是很透徹，對實驗動物及動物實驗在生物醫(yī)學(xué)研究中的地位和作用認(rèn)識不足，認(rèn)為“實驗大、小鼠必須在屏障環(huán)境中飼養(yǎng)，操作很不方便，費用也大，不就是用個老鼠做實驗，需要那么復(fù)雜嗎？”我們在教學(xué)中將這樣的問題留給學(xué)生去思考，歸納分析實驗動物使用清潔級或SPF級的必要性，配合多媒體課件展現(xiàn)不同等級實驗動物對于飼料、墊料、生活環(huán)境等的差別，最后再總結(jié)實驗動物微生物等級分類。通過這樣的方式，將一系列教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。學(xué)生均反映這種教學(xué)方法使“教條化”的理論變得生動，貼合實際，易于接受?！皠游飳嶒灪軞埲?，是不是應(yīng)該終止動物實驗？”“終止動物實驗醫(yī)學(xué)發(fā)展會不會停滯不前？”對此開展一個實驗動物倫理專題，通過實例論證動物實驗的重要性、動物實驗和動物福利的辯證關(guān)系，或者讓同學(xué)分為正、反方，分別查閱相關(guān)資料，利用課堂進行辯論，這樣不僅在教學(xué)過程中體現(xiàn)了動物倫理道德教育，還激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在合理整合教學(xué)內(nèi)容的同時，針對不同的教學(xué)內(nèi)容還需使用多樣化的教學(xué)方法。如實驗動物環(huán)境控制這一部分，涉及空調(diào)溫濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)，錄像監(jiān)控系統(tǒng)以及屏障系統(tǒng)中的人員流動、物品流動、動物流動等知識。純粹在課堂上講解理論知識既抽象又枯燥。我們根據(jù)教學(xué)目的采取“實踐教學(xué)法”，組織學(xué)生對屏障設(shè)施、普通設(shè)施、隔離設(shè)施進行實地觀察，并在老師的指導(dǎo)下親身體驗整個環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。教材建設(shè)總帶有一定的滯后性和局限性，難以反映當(dāng)代科技發(fā)展的現(xiàn)狀。在基因敲除動物、轉(zhuǎn)基因動物、生物反應(yīng)器，胚胎移植、ENU誘變技術(shù)等前沿知識學(xué)習(xí)過程中，我們單純以傳統(tǒng)的講授方式，學(xué)生會覺得既抽象又離我們的現(xiàn)實生活很遙遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，我們以引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)相關(guān)內(nèi)容進行文獻檢索和查詢，慢慢過渡到由學(xué)生自主閱讀醫(yī)學(xué)、生物學(xué)發(fā)展史中與實驗動物相關(guān)的具有里程碑意義的經(jīng)典文獻或最新文獻的方式，真正把學(xué)生帶到實驗動物學(xué)發(fā)展的前沿，加強對學(xué)習(xí)本學(xué)科意義的認(rèn)識，了解課本中學(xué)不到的知識、概念和最新進展。

三、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)模式，注重實踐能力培養(yǎng)

諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：中國學(xué)生學(xué)習(xí)非?？炭?，書面成績優(yōu)秀，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足。傳統(tǒng)的實驗動物學(xué)實驗教學(xué)模式多采用注入式，大部分實驗是遵循傳統(tǒng)的教師實驗前準(zhǔn)備、講解操作步驟并進行示范、學(xué)生實驗、形成實驗報告的模式。因此學(xué)生僅需機械性、按部就班地“依樣畫葫蘆”進行模仿，不需主動思維和創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思維空間，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗動物科學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，是一門實踐性很強的學(xué)科，為學(xué)生提供從事生命科學(xué)研究領(lǐng)域不可或缺的有關(guān)實驗動物和動物實驗的基本理論知識和基本技能[2]，需要學(xué)生不斷動手操作積累經(jīng)驗。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出于恐懼心理或覺得動物實驗很殘忍，只是在旁邊觀察同組另外同學(xué)的操作，自己卻不動手;甚至還有學(xué)生聽完老師講解不做實驗就開始急于寫實驗報告了。而對于一些大動物，只能在老師和幾個學(xué)生的操作下完成，大部分同學(xué)只能是旁觀者，只記下實驗數(shù)據(jù)，這完全是實驗的“大鍋飯”，學(xué)生做這種實驗自然無趣。機械、呆板、不夠貼近真實過程的實驗教學(xué)就不能與理論教學(xué)很好地結(jié)合互動，限制了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮。通過對學(xué)校的辦學(xué)定位、本科生教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)方向等問題的系統(tǒng)性分析，我們在教學(xué)過程中采取以下措施。

1.針對基礎(chǔ)驗證型實驗進行“示范式教學(xué)”，如大、小鼠、豚鼠、兔、犬等常用實驗動物的抓取、固定、雌雄鑒別、編號標(biāo)記、常用給藥及取血方法等，鼓勵學(xué)生參與到整個實踐教學(xué)過程中。不僅應(yīng)該強調(diào)讓學(xué)生熟練掌握這些技術(shù)的操作要點，更應(yīng)該注重學(xué)生對實驗原理、適用范圍、影響因素等的理解，增強學(xué)生的“觸覺”、“視覺”，真正做到舉一反三，學(xué)以致用。此部分實驗內(nèi)容不僅要考慮到其經(jīng)典性，更應(yīng)注重科學(xué)的設(shè)計和周密的組織，在實驗開始階段有針對性地進行專門訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生才會有扎實的實驗基礎(chǔ)，對今后綜合設(shè)計實驗及研究創(chuàng)新型實驗的完成起到事半功倍的作用，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的逐步形成。

2.針對綜合設(shè)計型實驗進行“開放式教學(xué)”，通過實驗項目的實施，使得學(xué)生主動地獲取信息、查閱文獻、搜集資料、做好實驗記錄、分析實驗結(jié)果，并將實驗結(jié)果通過小論文的方式總結(jié)出來，成為自己的知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生通過對文獻資料的篩選、思考，尋找研究的創(chuàng)新點，設(shè)計出有效可行的設(shè)計方案，并將自己的設(shè)想及時與同學(xué)、老師進行交流，變主動學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

3.針對研究創(chuàng)新型實驗進行“自主式教學(xué)”，借助本中心江蘇省開放性動物實驗中心及南通市動物實驗公共服務(wù)技術(shù)平臺等有利條件，為學(xué)生搭建參與創(chuàng)新型實驗的平臺。針對部分學(xué)有余力的學(xué)生，支持其參與課外科研訓(xùn)練，使學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況（個人興趣、發(fā)展方向、今后從事專業(yè)等），選擇合適的實驗內(nèi)容和時間主動學(xué)習(xí)。一方面提高學(xué)生科研能力，另一方面又可“反哺”教師科研，促進教師申報各級各類相關(guān)課題。

以上綜述了本教研室近年來實驗動物學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的具體內(nèi)容與取得的效果，供同行評議、參考。在以后的教學(xué)活動中，我們將不斷完善理論知識和創(chuàng)新實驗技能，發(fā)揮好醫(yī)學(xué)實驗動物學(xué)支撐醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)研究的學(xué)科職能，使學(xué)生深入領(lǐng)會實驗動物學(xué)在生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)研究中的地位與作用，培養(yǎng)更多具有較高動手能力、適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。當(dāng)然，我們的探索還處于初步階段，通過什么途徑、方式、策略進一步完善實驗動物學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容和體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式、加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)新能力，還有待實驗動物科學(xué)教育者們不斷的探索和努力。

參考文獻：