導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)閱讀教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；學(xué)科滲透

一、小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康的重要性

對(duì)于學(xué)生心理發(fā)展的最重要因素就是學(xué)校教育，因?yàn)樾W(xué)生是處于身心發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，只有在這段重要的時(shí)期抓住機(jī)會(huì)，對(duì)于小學(xué)生的習(xí)慣、操守以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀都能起到很好的引導(dǎo)作用。只有發(fā)展了健康的個(gè)性，良好的品質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生成為全方位的素質(zhì)人才起到一定的基礎(chǔ)作用。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，必須擔(dān)負(fù)起小學(xué)心理健康教育的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全方面發(fā)展。語(yǔ)文與人的關(guān)系非常密切，我們都知道語(yǔ)文是由生動(dòng)的文章組成，一般主要反映自然、社會(huì)等內(nèi)容，一般學(xué)生可以很容易在閱讀中感受到其帶來(lái)的魅力，老師運(yùn)用其本身帶有的情感引導(dǎo)到心理教育上來(lái)，學(xué)生從內(nèi)心更容易接受。

二、滲透心理健康教育的可行性方法

1.自然滲透

在教學(xué)中，老師要很自然地把心理教育滲透到學(xué)科內(nèi)容中，而不是生搬硬套、張冠李戴，為了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育而強(qiáng)硬轉(zhuǎn)折，這樣過(guò)渡很容易造成學(xué)生的反感情緒。老師要把握好整個(gè)過(guò)渡過(guò)程，要自然而然結(jié)合兩個(gè)方面的知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科中存在很明顯的心理教育題材，學(xué)生可以直接閱讀，但有的題材可能就不是那么明顯。這樣的話，我們老師要找出兩者之間的聯(lián)系進(jìn)行拓展，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的需要去思考，來(lái)達(dá)到思考問(wèn)題以及思考的意義。最主要的就是抓住語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的特點(diǎn)，充分利用學(xué)科內(nèi)容的情感來(lái)進(jìn)行心理健康教育。舉個(gè)例子，在《落花生》中，我們可以很清楚地思考出在如今社會(huì)中是成為花生那樣的人比較有用還是蘋果那樣的人有用?；ㄉ鷺銓?shí)無(wú)華但缺乏自信，蘋果落落大方但略顯浮夸。針對(duì)兩者的特點(diǎn)讓學(xué)生自己去思考做哪種人更好。這樣就是以教材為載體，將心理教育很自然地滲透在學(xué)科內(nèi)容中。

2.適度滲透

我們都知道小學(xué)n堂一般都只有大概四十五分鐘時(shí)間，那么如何合理安排這四十五分鐘呢？其實(shí)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中可以知道，我們的主要目的是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高其寫作的能力及其對(duì)于優(yōu)秀作品的鑒賞能力，而不是整天進(jìn)行思想教育。一般心理的教育能力可以維持在三分鐘到八分鐘，不能拖得太長(zhǎng)。時(shí)間拖得太長(zhǎng)一般會(huì)影響學(xué)生的情緒，另外，就本末倒置了，忽略我們主要的目標(biāo)是教學(xué)學(xué)科內(nèi)容，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.寓教于樂(lè)

只有學(xué)生能夠享受其中，在其中尋找到樂(lè)趣，就能夠更加投入，學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，而取得的效果也就更明顯。要想讓心理健康教育更好地滲透于學(xué)科教育，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，不斷通過(guò)學(xué)習(xí)去塑造自己健全的人格。我們知道現(xiàn)在的學(xué)生一般抗壓能力比較弱，稍微在學(xué)習(xí)過(guò)程中或者生活中有點(diǎn)挫折，就產(chǎn)生放棄的想法。但是現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力非常大，受到的挫折只會(huì)越來(lái)越多，如果學(xué)生不能夠塑造健全的人格，增強(qiáng)自己的抗壓能力，那很多事情就很難成功。所以，我們可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容把學(xué)生帶入一定境界，讓學(xué)生在自己的興趣中主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的性格，這樣才能夠讓學(xué)生很好地面對(duì)學(xué)習(xí)以及生活中的挫折。

4.拓展?jié)B透渠道

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我們學(xué)到的知識(shí)只有在實(shí)踐中才能夠變成自己的。實(shí)踐，一般主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于某件事的認(rèn)知，深化其對(duì)于事物的理解，所以老師要拓展一定的渠道，才能讓心理健康教育更好地滲透在學(xué)科內(nèi)容中。當(dāng)然，老師可以通過(guò)一定的平臺(tái)以及有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。如，運(yùn)用專題討論、演講、課本劇表演等方式進(jìn)行心理健康教育。專題討論的形式一般是要求學(xué)生先準(zhǔn)備好相應(yīng)資料來(lái)進(jìn)行辯論。兩方同學(xué)可以選擇自己持有的不同觀點(diǎn)，在辯論的時(shí)候闡述自己的觀點(diǎn)，這樣也可以聽到對(duì)方辯友持有的不同觀點(diǎn)，最后做結(jié)辯陳詞。這樣可以很好地把語(yǔ)言社交能力與心理健康教育結(jié)合在一起。一方面，學(xué)生可以很好加深自己對(duì)于課本知識(shí)的強(qiáng)化，另一方面，學(xué)生也可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)于課本中蘊(yùn)含的知識(shí)得到深刻認(rèn)識(shí)。演講，一般可以通過(guò)講說(shuō)的形式及其觀眾的情感共鳴，有益于學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育不僅可以讓小學(xué)生在閱讀中享受樂(lè)趣，不斷健全自己的人格，獲得良好的心理健康教育，更能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-357-01

作文是小學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)動(dòng)能力的集中體現(xiàn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)引起小學(xué)語(yǔ)文教師的足夠重視。但在教學(xué)實(shí)踐中常常出現(xiàn)學(xué)生不知如何寫作文，教師也難以找到有效的方式提升學(xué)生寫作能力的問(wèn)題。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師從多角度出發(fā)，找出提高小學(xué)生作文水平的行之有效的方法。這其中，進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀是一個(gè)非常重要的方面。開展語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)可以有效激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒課外閱讀中的語(yǔ)句，最終提升自身的作文水平。

一、語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的自控能力較差，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因如此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再將學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)做是一種負(fù)擔(dān)。

在作文教學(xué)的過(guò)程中小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注意激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡最大努力培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣，這樣才能全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程，榜樣的力量是巨大的。教師應(yīng)該以身作則，為小學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿能力。因此，教師要充分利用小學(xué)生對(duì)高大榜樣的崇拜心理，鼓勵(lì)其多閱讀名家作品，在閱讀中充分吸收書中的精華。小學(xué)生每天要與教師長(zhǎng)時(shí)間的接觸，同時(shí)教師也對(duì)小學(xué)生思想、行為的養(yǎng)成有著極其重要的影響，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用課余時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行課外閱讀，加強(qiáng)師生之間的溝通。讓教師熱愛閱讀的情緒深深感染學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地開展語(yǔ)文課外閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生樹立起榜樣的形象，同時(shí)在學(xué)生中樹立熱愛閱讀的典型。當(dāng)學(xué)生表達(dá)出一些優(yōu)美的詞句時(shí)，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。而當(dāng)學(xué)生表達(dá)出某些獨(dú)到見解的時(shí)候，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)并恰當(dāng)引導(dǎo)。這種榮譽(yù)感使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中充滿著快樂(lè)，同時(shí)也能夠增加學(xué)生課外閱讀的興趣，提高學(xué)生充分表達(dá)自己想法的自信心。

二、開展語(yǔ)文課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文能力有很大幫助

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！遍喿x能夠有效提升學(xué)生的作文能力與想象力。大部分的教師與家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀僅有片面的理解，認(rèn)為只有提升學(xué)生作文能力與考試成績(jī)的書籍才是好的閱讀材料，除此以外全部都是無(wú)用的書籍。家長(zhǎng)為孩子選擇購(gòu)買的書籍也多是作文輔導(dǎo)類的書籍，很少支持孩子閱讀其他課外讀物。這種做法是極為不正確的，考試只是對(duì)課內(nèi)知識(shí)體系測(cè)試的一種方式。大部分教師與家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在考試過(guò)程中不能取得好成績(jī)，是不能夠看課外書的。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子有“望子成龍，望女成鳳”的想法固然可以理解，但切不可因此而剝奪孩子進(jìn)行課外閱讀的權(quán)利。教師與家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持課外閱讀對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展與寫作能力的提升的巨大促進(jìn)作用。而且，課外閱讀同樣也是可以幫助學(xué)生完成對(duì)生活與身邊點(diǎn)滴事跡的感悟能力，進(jìn)而有效積累學(xué)習(xí)素材，提升其作文寫作能力。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師普遍達(dá)成一個(gè)共識(shí)，學(xué)生讀的書越多，知識(shí)面越廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強(qiáng)。對(duì)于廣泛涉獵書籍的學(xué)生而言，在課堂中學(xué)習(xí)到的任何一個(gè)理念都能聯(lián)系到在課外閱讀中所收獲的知識(shí)，他們可以根據(jù)自己的理解，將課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)的融合在一起，使知識(shí)得到升華。反之，繁重的家庭作業(yè)會(huì)壓縮學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間，長(zhǎng)此以往，會(huì)形成一種惡性循環(huán)。因此，課外閱讀工作做的好，能夠幫助學(xué)生增加理解能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了樂(lè)趣，更加愿意投身學(xué)習(xí)，效果也就更好。

三、開展課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累寫作素材

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要積累大量的語(yǔ)言材料與作文素材。語(yǔ)言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，勤做閱讀卡片，同時(shí)相互交流、評(píng)議。評(píng)議的過(guò)程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級(jí)中組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。這樣做不但能夠充分了解學(xué)生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使得課外閱讀工作全面推進(jìn)。而且，寫作并不是單純的作文，還應(yīng)包括和學(xué)生年齡相適應(yīng)的體裁，如兒童詩(shī)歌、童話故事、隨筆等等。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的。只有積累了充分的知識(shí)儲(chǔ)備與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文采斐然的文章。

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       著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！遍喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學(xué)生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過(guò)程。 

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者、也是閱讀中的對(duì)話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學(xué)中，要更新觀念，要確立學(xué)生閱讀的主體地位，要給學(xué)生充足閱讀文本的時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。 

學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的閱讀，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。 

小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。在整個(gè)閱讀活動(dòng)中，教師不僅是學(xué)生閱讀活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，而且也是他們的欣賞者，要參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中去，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生“言傳身教”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”?？傊诮虒W(xué)實(shí)踐中，老師為有努力探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，有意識(shí)地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)方針并且進(jìn)行，才氣教育學(xué)生獲取知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的本事，才氣逐步達(dá)到“用不著教”的抱負(fù)境界。

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【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教育 重要性

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育與兒童文學(xué)的討論已經(jīng)不再是新鮮話題了，但是“時(shí)談時(shí)新”，對(duì)于這個(gè)話題的討論一直沒(méi)有停過(guò)，究其原因不外乎兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文課程資源以及在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性。但是綜觀兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。兒童文學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)，包括美感、情趣、想象以及情感卻沒(méi)有能夠被兒童很好的領(lǐng)會(huì)和吸收。

語(yǔ)文作為中華民族的語(yǔ)言文化是民族精神的載體，任何一個(gè)民族的語(yǔ)言文字都是其深刻的民族精神的沉淀。語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期就是兒童期，因?yàn)檫@一時(shí)期人的接收能力最快，兒童期的學(xué)習(xí)又大多在小學(xué)階段完成，所以小學(xué)語(yǔ)文就成為小學(xué)階段教育的重中之重，基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的重要作用。

兒童文學(xué)出現(xiàn)于五四時(shí)期，五四時(shí)期的民主科學(xué)理念奠定了兒童文學(xué)的發(fā)展方向。那么兒童文學(xué)究竟是什么呢？?jī)和膶W(xué)是根據(jù)兒童的心理特征和審美需求，專為兒童創(chuàng)作、編寫或?yàn)樗麄兯矏塾诌m合他們閱讀和欣賞的文學(xué)作品。兒童文學(xué)的讀者對(duì)象和小學(xué)教育階段的學(xué)習(xí)者屬于同一人群，所以應(yīng)該說(shuō)從接受者的角度看，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者處在接受學(xué)習(xí)教育的最初階段，因此兒童文學(xué)對(duì)他們的影響有可能是終身的，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性可見一斑。筆者認(rèn)為兒童文學(xué)在“資源”方面的重要性主要體現(xiàn)在課內(nèi)和課外兩方面。

第一，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中寶貴的資源

周作人在他的《兒童的文學(xué)》的演講中說(shuō)，所謂兒童的文學(xué)就是“小學(xué)校里的文學(xué)”。在他看來(lái)，兒童文學(xué)幾乎就是小學(xué)語(yǔ)文教育的同義語(yǔ)。著名的兒童文學(xué)研究專家王泉根教授也認(rèn)為：“兒童文學(xué)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以說(shuō)是‘一體兩面’之事。如何為少年兒童提供品質(zhì)優(yōu)美的精神食糧，使他們感悟文學(xué)之美、母語(yǔ)之美，促進(jìn)民族下一代精神生命的健康成長(zhǎng)，無(wú)疑是兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)共同的文化擔(dān)當(dāng)和終極目標(biāo)。”小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的是培養(yǎng)和發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力，促進(jìn)兒童的認(rèn)識(shí)能力和審美能力的提高。而兒童文學(xué)本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)，兒童文學(xué)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明確、規(guī)范、活潑，這些特征對(duì)心智還未發(fā)展成熟的兒童來(lái)說(shuō)是很重要的，兒童通過(guò)閱讀這樣的作品，自然而然語(yǔ)言能力也會(huì)得到發(fā)展。

第二，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的延伸

除了課堂教學(xué)外， 課外閱讀是小學(xué)生課余生活的重要組成部分。遵循“得法于課內(nèi)， 得益于課外”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律， 大量閱讀兒童文學(xué)作品， 可以使兒童增長(zhǎng)知識(shí)， 開闊視野， 有助于讀寫能力的提高。從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣， 學(xué)會(huì)在閱讀的思考中獲得樂(lè)趣并在閱讀與生活的積累中獲得發(fā)現(xiàn)， 從而促進(jìn)其讀寫能力的提高。兒童詩(shī)的閱讀， 能使兒童掌握詩(shī)歌帶韻律的節(jié)奏感；英雄故事的閱讀， 能從小就培養(yǎng)兒童良好的品格；兒童小說(shuō)的閱讀， 可以訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力；科學(xué)幻想作品的閱讀， 能夠激發(fā)兒童豐富的想象力。

兒童文學(xué)對(duì)兒童本身能力發(fā)展的重要作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

第一，認(rèn)知作用

認(rèn)知作用，就是說(shuō)通過(guò)兒童文學(xué)幫助兒童了解社會(huì)和人生。初步地認(rèn)識(shí)社會(huì)是適應(yīng)社會(huì)的必要條件，可以說(shuō)兒童文學(xué)是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生提供范本和模式。高爾基在童年時(shí)代就閱讀了大量文學(xué)作品， 對(duì)他日后成為偉大的文學(xué)家有著重大意義。他在《我怎樣學(xué)習(xí)》中深有體會(huì)地說(shuō)：“每一本書就像階梯的一小級(jí)， 每攀登一級(jí)， 我就愈脫離動(dòng)物走向人—走向更美好的生活的理想， 到達(dá)對(duì)于這種生活的渴望?！眱和膶W(xué)的任務(wù)就是通過(guò)不同的藝術(shù)手段， 借助孩子形象思維的特點(diǎn)， 幫助他們認(rèn)識(shí)廣闊的世界。

第二，教育作用

兒童文學(xué)的教育手段是通過(guò)作品中塑造的藝術(shù)形象來(lái)影響和感染孩子， 用文學(xué)和藝術(shù)的美去打動(dòng)孩子的心。不僅要讓孩子從理性上獲得認(rèn)識(shí)， 在感情上更要有所觸動(dòng)， 產(chǎn)生深刻的印象， 受到強(qiáng)烈的感染， 從而在潛移默化中受到熏陶， 得到教育。榜樣的力量是巨大的， 藝術(shù)形象具有感化孩子心靈的力量， 對(duì)于少年兒童的思想、性格、意志、理想和興趣愛好等的影響是強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的。

第三，審美作用

沒(méi)有美就沒(méi)有文學(xué)。兒童文學(xué)不僅應(yīng)依循美的規(guī)律， 使作品充滿各種形態(tài)的美，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的美。用兒童文學(xué)來(lái)培養(yǎng)孩子對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力， 陶冶他們的情操， 提高他們的生活情趣。安徒生的童話《野天鵝》中的艾麗莎， 不僅長(zhǎng)得美， 而且還有一顆純美的心。在解救哥哥的過(guò)程中， 她忍辱負(fù)重， 經(jīng)受了種種考驗(yàn)， 從始至終地把個(gè)人的安危置之度外。這種感人的行為極其充分地展示了艾麗莎的堅(jiān)定勇敢和勇于自我犧牲的精神境界， 感染、教育了無(wú)數(shù)不同膚色的小讀者。

第四，娛樂(lè)作用

好的文學(xué)作品大多具有愉悅?cè)诵牡淖饔??？鞓?lè)， 不僅能夠振奮孩子的精神， 還有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育， 對(duì)于他們的身心健康和自信心的增強(qiáng)， 都有著不容忽視的作用。成人在有憂愁和煩惱的時(shí)候， 需要發(fā)泄和排遣， 孩子同樣也會(huì)有很多不順心的事。學(xué)習(xí)上的壓力、老師的批評(píng)、同學(xué)的誤解、家長(zhǎng)與之存在的代溝、自身的逆反，都會(huì)造成孩子的苦惱、壓抑和焦躁。如果這時(shí)不讓孩子宣泄和釋放， 勢(shì)必會(huì)使孩子形成心理障礙。那么， 具有濃厚娛樂(lè)性的兒童文學(xué)作品， 則為孩子提供了宣泄和轉(zhuǎn)移的可能性， 使他們的心理得到平衡與順利發(fā)展。

綜上可見，兒童文學(xué)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中意義重大。正是因?yàn)闅v史和社會(huì)的雙重需要，兒童文學(xué)的發(fā)展亟需與小學(xué)語(yǔ)文教育的改革同步，兒童文學(xué)也亟待發(fā)揮其作用，幫助小學(xué)語(yǔ)文教育形成特定的教育模式，為小學(xué)語(yǔ)文教育提供教育資源和文化背景，這一份特殊的責(zé)任更促使兒童文學(xué)家不斷地自我完善，以展現(xiàn)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的獨(dú)特魅力。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞： 文本細(xì)讀 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效果

隨著小學(xué)教育的基礎(chǔ)性日益為人們所認(rèn)知，小學(xué)教育在人們心中的重要性不斷提升，而在這之中，小學(xué)教育中語(yǔ)文教學(xué)作為人與人之間日常交流及認(rèn)識(shí)我國(guó)歷史與文化的基礎(chǔ)手段中更有特殊地位。在小學(xué)教學(xué)中最重要的是課堂教學(xué)，自然在語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。那么如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，就成為一個(gè)極其必要的問(wèn)題。但是課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)不可能面面俱到，只有選擇一個(gè)突破點(diǎn)，以點(diǎn)破面，既省時(shí)又有好的效果。增強(qiáng)文本閱讀效果是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要策略?？梢娫鰪?qiáng)文本閱讀效果的重要方法是文本精讀，從而提高學(xué)生的基本閱讀能力，促使其掌握基本的閱讀技巧，為閱讀水平的提高打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中文本精讀的重要性

文本精讀作為閱讀的基礎(chǔ)能力，在小學(xué)語(yǔ)文階段屬于教師必教、學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容。這一種教學(xué)易學(xué)難精，對(duì)于教師的教學(xué)能力有很大的考驗(yàn)，要求教師和學(xué)生對(duì)于本類型教學(xué)加以關(guān)注。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，文本精讀是一種實(shí)用性很強(qiáng)的課堂技術(shù)，越早讓學(xué)生學(xué)會(huì)，則學(xué)生會(huì)越早進(jìn)行對(duì)文本的思考，同時(shí)鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)文本觀察力和文本鑒賞力，這對(duì)于學(xué)生基本文學(xué)素養(yǎng)的提高大有益處。與此同時(shí)，這樣的文本精讀可以使學(xué)生了解基本的文本知識(shí)，同時(shí)在文本精讀的教學(xué)過(guò)程中密切師生關(guān)系。

二、文本精讀的具體策略及效果研究

首先，提升教師素質(zhì)。作為文科性質(zhì)的教學(xué)科目，教師要有較高的文化素質(zhì)，能夠基本獲得精讀文章的重要思想與關(guān)鍵，并為之后的講解提供相應(yīng)的學(xué)科指導(dǎo)。所以要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，以期提升教師的基本學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

其次，注重精讀文章的選擇。對(duì)于精讀文章的選擇最重要的是既要考慮小學(xué)教育的階段性，又要考慮思想性，還要有一定的思想性與寫作技巧，或有其一，或二者兼有，這樣才會(huì)使文章質(zhì)量有保障。尤其要注重一些名篇名著的講解，使學(xué)生從以前的文章中理解有用的知識(shí)，同時(shí)也要注意對(duì)未來(lái)教育的啟發(fā)引導(dǎo)作用，這樣的啟蒙作用不容忽視。

再次，注重教學(xué)課堂互動(dòng)。因?yàn)槭切W(xué)生，所以尤其要注意他們的“小兒心性”，因時(shí)施教，這樣的教育使小學(xué)生在進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的時(shí)候不至于被大知識(shí)量沖毀脆弱的心理防線，在他們幼小的心靈下留下陰影，不利于他們今后的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)課堂互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在某些時(shí)候可以為減少學(xué)生的課后作業(yè)做出相應(yīng)的努力，利用課堂效率，降低學(xué)生的課后壓力。

最后，對(duì)于精讀文章的處理。精讀文章必然有一定的代表性，不論是在寫作技巧還是思想內(nèi)涵上。第一，應(yīng)該對(duì)文章進(jìn)行大體分類，明確文章在教學(xué)中的位置；第二，對(duì)文章的基本內(nèi)容進(jìn)行劃分，并針對(duì)學(xué)生可能有的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)備；第三，準(zhǔn)備互動(dòng)問(wèn)題，既要引起學(xué)生的興趣又要使學(xué)生不至于陷入思維陷阱，并在講解過(guò)程中穿插文章的基本寫作技巧與立意方法，潛移默化地影響學(xué)生寫作，提高學(xué)生的閱讀能力；第四，根據(jù)課堂情況為學(xué)生選擇相應(yīng)的課后作業(yè)，最好是相關(guān)類型文章的閱讀。

通過(guò)以上四方面的思考，可以更好地精細(xì)閱讀，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂的感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中文本精讀的重要性、文本精讀的具體策略及效果研究，認(rèn)為文本精讀能顯著增強(qiáng)課堂效果并且提出了一些不成熟的意見。在課堂上文本精讀的推廣，既可以活躍課堂氣氛，又可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展大有好處。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蔣軍晶.老師，讓我們學(xué)會(huì)解讀文本[J].小學(xué)教學(xué)參考，2007（Z3）.

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的黃金時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)真利用好這一階段對(duì)學(xué)生開展啟蒙教育將對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的重大影響。好的閱讀習(xí)慣對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的巨大作用毋庸置疑，因此小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣入手，這樣不僅有利于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣。

一、提高學(xué)生對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該首先向?qū)W生講述閱讀的重要性，提高學(xué)生對(duì)于閱讀的思想認(rèn)識(shí)，從而引起學(xué)生對(duì)閱讀的高度重視。除此之外，老師還可以引用培根作家在《談讀書》中對(duì)于讀不同類型的書籍對(duì)人生發(fā)展的不同作用的看法，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，多多拓寬知識(shí)面，從而在遇到生活中的問(wèn)題時(shí)達(dá)到觸類旁通和舉一反三的效果。

老師還可以給大家朗讀一些關(guān)于讀書方面的古詩(shī)詞，并把這些古詩(shī)詞寫在黑板上讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中奧秘，比如“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”和“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。這種方法不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，而且可以教會(huì)學(xué)生更多的古詩(shī)詞，可以說(shuō)是一種一舉兩得的好方法。

老師可以先給學(xué)生推薦一些好的閱讀書目，讓學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候有章可循，而不是像無(wú)頭蒼蠅一樣到處亂撞。小學(xué)生就像是一張單純的白紙，因此老師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀，而提供一些好的參考書目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀的巨大作用不言而喻。小學(xué)生的識(shí)字量有限，因此老師可以推薦小學(xué)生讀一些淺顯易懂的書籍，還可以給學(xué)生一些帶插圖的書籍提高小學(xué)生的閱讀興趣。老師可以讓學(xué)生多讀一些詩(shī)歌，“雖然當(dāng)前，人們的詩(shī)歌觀念百態(tài)紛呈，但有一點(diǎn)我卻可以認(rèn)同：詩(shī)是意象符號(hào)系統(tǒng)”[1]。老師可以通過(guò)詩(shī)歌給大家講述一些哲理知識(shí)，“詩(shī)歌與哲學(xué)是近鄰”[2]。

二、定期舉辦讀書交流會(huì)

小學(xué)老師可以定期在班里舉辦讀書交流會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言地談?wù)勛约鹤罱喿x的書籍和心得體會(huì)。語(yǔ)文老師還可以讓學(xué)生寫一些讀后感以鍛煉學(xué)生的寫作能力，加深學(xué)生對(duì)所閱讀的書籍的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文老師還可以對(duì)大家的讀書量進(jìn)行評(píng)比，選出一周的讀書之星。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師可以號(hào)召同學(xué)們向讀書量大的學(xué)生學(xué)習(xí)，并為讀書量大的學(xué)生提供各具特色的獎(jiǎng)勵(lì)，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛讀書和讀好書的良好閱讀習(xí)慣。

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，老師必須抓住小學(xué)生的身心特點(diǎn)開展工作。小學(xué)生的身心還不成熟，這就需要語(yǔ)文老師具備足夠的耐心對(duì)小學(xué)生開展啟發(fā)式教學(xué)?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，語(yǔ)文老師可以讓大家談?wù)勛约核绨莸呐枷瘢芏鄬W(xué)生必然會(huì)說(shuō)自己所崇拜的偶像是、、司馬遷等人。這時(shí)候，老師可以借題發(fā)揮，告訴大家歷史上的許多偉人都是讀書十分勤奮的人，總理甚至立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志愿。老師可以號(hào)召學(xué)生向自己崇拜的偶像學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的濃厚興趣。

三、給學(xué)生講一些有趣的閱讀故事

語(yǔ)文教師必須通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并通過(guò)深入淺出的方法，讓學(xué)生感知、品味、積累并運(yùn)用，從而提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講一些書中有趣的小故事，并告訴學(xué)生故事的出處，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀積極性。除此之外，老師還可以從一些閱讀中的具體細(xì)節(jié)和小事入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候少走彎路，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生閱讀的缺點(diǎn)，從而讓學(xué)生在提高語(yǔ)文成績(jī)的時(shí)候達(dá)到事半功倍的效果。

現(xiàn)在很多老師都十分重視學(xué)生智力的開發(fā)，但是良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用也彌足珍貴。西方有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好的習(xí)慣比法律還正確，習(xí)慣是人生中最好的引路人?！毙W(xué)階段如果老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)閱讀能力低下和閱讀興趣缺乏的現(xiàn)象，甚至有可能跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度。

因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性的認(rèn)識(shí)，積極采取形式多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生多看一些引人向善的書籍，從而為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生，否則貽害無(wú)窮。當(dāng)然，新時(shí)代要求我們?cè)陴B(yǎng)成教育中增加新內(nèi)容，如收集信息的習(xí)慣、自習(xí)的習(xí)慣、與他人合作的習(xí)慣，等等。簡(jiǎn)而言之，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中，及早注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的根本歸宿。

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[4]廖代華.芻議小語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（02）.

篇7

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，而漢語(yǔ)拼音則是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)拼音有利于提高學(xué)生的識(shí)字、閱讀等能力，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展起著重要作用。本文簡(jiǎn)要介紹了拼音在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育 重要性 識(shí)字 普通話

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，如果把語(yǔ)文比作一幢大廈，那么漢語(yǔ)拼音則是大廈的奠基石，只有基石埋得夠深、夠穩(wěn)固，大廈才能長(zhǎng)期屹立于世。如果把語(yǔ)文比作一棵大樹，漢語(yǔ)拼音則是大樹的樹根，只有樹根扎得夠深、夠牢，這棵大樹才能茁壯成長(zhǎng)、枝繁葉茂。因此教師應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性。

1、 拼音的重要作用

1.1利于學(xué)生識(shí)字

拼音是學(xué)生識(shí)字的有效工具。由于漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是不能直接通過(guò)觀看字形而發(fā)出讀音的，因此這就要借助漢語(yǔ)拼音來(lái)解決讀音和識(shí)字問(wèn)題。教師將最基本的聲母、韻母教給學(xué)生認(rèn)識(shí)，然后帶領(lǐng)他們拼一拼、讀一讀，等學(xué)生在周而復(fù)始的學(xué)習(xí)之后便可以熟練地利用拼音去認(rèn)識(shí)生字。并且拼音可以讓學(xué)生具有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，易于區(qū)別和糾正多音字、錯(cuò)別字。借助拼音，可以不斷提高學(xué)生的識(shí)字效率，認(rèn)識(shí)更多的生字，從而真正的做到“活到老，學(xué)到老！”

1.2利于學(xué)生的閱讀

拼音是學(xué)生閱讀的拐杖。由于小學(xué)生的識(shí)字量較低，很多字都不認(rèn)識(shí)，這對(duì)于他們的閱讀來(lái)說(shuō)是一大障礙。而拼音便有效地為學(xué)生清掃了這一障礙。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候可以借助字旁所標(biāo)注的拼音來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)生字，如果沒(méi)有標(biāo)注則可以利用字典等工具書查閱后識(shí)字。解決了生字這一難題，學(xué)生便可以順利的閱讀完自己所感興趣的書，這就有利于增加學(xué)生廣泛的閱讀量，拓寬學(xué)生的視野。

1.3利于學(xué)生的寫作

寫作可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中常常會(huì)通過(guò)給出幾幅漫畫或圖畫的形式讓學(xué)生來(lái)看圖寫作。小孩子的創(chuàng)造力和想象力是無(wú)限的，但是由于許多生字不會(huì)寫，他們便不知道該怎么去表達(dá)自己的想法。因此最有效的方法便是利用拼音去代替他們不會(huì)寫的字，這樣，不僅有利于低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話訓(xùn)練的順利進(jìn)行，而且也為他們以后的寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.4利于學(xué)習(xí)普通話

普通話作為我國(guó)的母語(yǔ)，是一種廣泛而有效的交流語(yǔ)言，因此說(shuō)好普通話是十分重要的。 而漢語(yǔ)拼音對(duì)于學(xué)習(xí)好普通話具有重要意義，由于許多學(xué)生具有方言，如：四川很多地方的人平翹舌的區(qū)分較困難，這就可以利用漢語(yǔ)拼音來(lái)幫助學(xué)生糾正發(fā)音。

在人的一生當(dāng)中，學(xué)習(xí)好普通話的最佳時(shí)機(jī)便是小學(xué)階段，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)的發(fā)音，最后能說(shuō)出最標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

2、 怎樣實(shí)現(xiàn)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位

2.1教師的引導(dǎo)

教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采用正面教學(xué)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師應(yīng)該循循善誘，以理服人，從調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性出發(fā)。如：教師可以采用制作拼音卡片、角色扮演等等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生好奇和興趣。學(xué)生在對(duì)拼音產(chǎn)生興趣的情況下，才能更主動(dòng)且自發(fā)地學(xué)習(xí)拼音。

其次，教師應(yīng)該在具備專業(yè)且豐富的知識(shí)素養(yǎng)的前提下，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)拼音進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在拼音教學(xué)中，在親身教學(xué)后，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，切實(shí)掌握普通話的聲母、韻母以及聲調(diào)的發(fā)音，掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)的結(jié)合規(guī)律。如：教師在教學(xué)拼音過(guò)程中，可以利用比較夸張的姿態(tài)動(dòng)作，或者運(yùn)用口型、牙齒以及舌頭等來(lái)分析口腔發(fā)音時(shí)候的整個(gè)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)感受不同口型的發(fā)音狀態(tài)，從而做到準(zhǔn)確發(fā)音。除此之外，教師可以通過(guò)制作區(qū)分表的形式直觀的引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分平翹舌、前后鼻音、鼻音和邊音。

再次，教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)并正確掌握了拼音的基本理論的前提下，讓學(xué)生將所學(xué)的運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，將理論與實(shí)際相結(jié)合。如：教師可以讓拼音學(xué)習(xí)的比較好的同學(xué)來(lái)充當(dāng)老師，去教其他學(xué)生來(lái)朗讀學(xué)習(xí)拼音。通過(guò)這種角色扮演的方法來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

最后，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)拼音的良好氛圍。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，環(huán)境非常重要。正如孟子《滕文公下》所說(shuō)：“有楚大幅于此，欲其子之齊語(yǔ)也，則使齊人傅諸？曰‘一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣。引之置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣?！?/p>

孟夫子所說(shuō)的正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的拼音的良好氛圍外，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的普通話環(huán)境，讓學(xué)生從小便學(xué)習(xí)說(shuō)普通話。如：教師可以讓學(xué)生在教學(xué)范圍內(nèi)都必須使用普通話交流。

2.2學(xué)校的重視

從學(xué)校方面來(lái)看，應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性。

首先，學(xué)校應(yīng)該把好選拔小學(xué)語(yǔ)文教師這一關(guān)，嚴(yán)格遵守選拔的規(guī)章制度。教師在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的指導(dǎo)作用，擇取優(yōu)秀的語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校所選拔的教師應(yīng)該具備專業(yè)的道德、知識(shí)素養(yǎng)，除此之外，還要擅長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)的普通話。這從客觀上為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，學(xué)?？梢灾贫ㄟm宜的獎(jiǎng)懲制度，開展多種有益的活動(dòng)，如拼音比拼、普通話比賽等活動(dòng)，對(duì)于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、說(shuō)好普通話的前提，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著重要的作用，因此學(xué)校、教師應(yīng)該高度重視拼音在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特征采用相適應(yīng)的拼音教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王樂(lè)燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（18）.

[2]俞明燕.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)初探[J].科教新報(bào)（教育科研）.2010（26）.

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摘要：小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀能力既關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量，又關(guān)系到小學(xué)低段學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)與能力的提高，因此，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀能力至關(guān)重要。本文在闡述小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要性的基礎(chǔ)上，分析了其存在的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)與提高小學(xué)生的閱讀能力提出了一定的建議，對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；語(yǔ)文閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0223-02

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》提到“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睆倪@一表述中，可以看出重視閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性導(dǎo)向。并且在小學(xué)第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)里提出了喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。但是，從實(shí)際的教學(xué)中來(lái)看，低段小學(xué)生的閱讀能力并不是很好。因此，本文將從閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題、閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題的原因、閱讀的重要性、提高閱讀能力的建議做些簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題

1.缺乏閱讀自覺(jué)性

低段的小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和識(shí)字量較低，甚至有部分學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)自主閱讀，缺乏相應(yīng)的閱讀技巧。不少學(xué)生比較偏好看顏色、形象豐富的圖畫類書籍，而不喜歡閱讀文字類的書籍。要提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，只靠課堂教學(xué)講授的課文內(nèi)容是不夠的。必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)閱讀的興趣，培養(yǎng)一種主動(dòng)閱讀的自覺(jué)性。

2.缺乏有利的指導(dǎo)

處于低段的小學(xué)生， 在語(yǔ)文課堂閱讀過(guò)程中能力有限， 他們還沒(méi)有掌握有效的閱讀方法和閱讀技巧， 或者是在閱讀后無(wú)法將自己得到的知識(shí)進(jìn)行整合、應(yīng)用。出現(xiàn)最多的情況就是對(duì)于看過(guò)一遍的東西并沒(méi)有記住重點(diǎn)， 針對(duì)這種現(xiàn)象， 教師應(yīng)給予小學(xué)生合理的引導(dǎo)， 向其傳授合適的閱讀方法和技巧。

3.缺乏主動(dòng)性

學(xué)生回答問(wèn)題的固定模式，因此，小學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。要培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓小學(xué)生提出自己不明白的問(wèn)題，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.科技時(shí)代干擾因素太多

現(xiàn)在學(xué)生處于一個(gè)信息激增、文化多元的高科技時(shí)代，電視、電腦、手機(jī)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、多樣的形式，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都沉浸其中。相比之下，閱讀文字類的書籍就顯得比較枯燥乏味。在低段，更多的學(xué)生熱衷于玩電腦游戲、手機(jī)游戲、看電視，不喜歡坐下來(lái)安靜地閱讀，這種現(xiàn)象在學(xué)生離校回家后更為明顯。

5.家長(zhǎng)的影響

部分家長(zhǎng)不重視閱讀，認(rèn)為只要認(rèn)真學(xué)習(xí)好教材就可以了。加之受到功利性教育因素的影響，家長(zhǎng)們寧愿讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，或者是在課余時(shí)間讓孩子學(xué)舞蹈、學(xué)音樂(lè)、學(xué)表演等。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要對(duì)其進(jìn)行分析，找出出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。并對(duì)癥下藥。

二、小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.低段小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，他們的自覺(jué)性較低，并且受應(yīng)試教育的制約，使低段的老師不得不多花時(shí)間在字、詞、句的訓(xùn)練上，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，更談不上花大量時(shí)間去培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀自覺(jué)性。

2.雖然課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性，但低段老師受考試的影響，花大量時(shí)間在對(duì)字、詞、句的訓(xùn)練上，缺乏對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。大部分老師僅僅停留在口頭提醒而已，并沒(méi)有給學(xué)生提出具體的閱讀書目，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。

3.學(xué)生放學(xué)回家后，由于缺少家長(zhǎng)的監(jiān)管，基本上就是看電視或者是玩電腦、手機(jī)，很少能做自主地閱讀課外書籍。

4.現(xiàn)在的電視節(jié)目非常豐富，電腦和手機(jī)游戲更是為學(xué)生所喜愛，這三個(gè)屏幕都大大地占用了學(xué)生的課余時(shí)間，不少學(xué)生更深迷于其中，連學(xué)校的基本學(xué)習(xí)任務(wù)都不能完成。更不用說(shuō)再抽出時(shí)間來(lái)閱讀。

5.重視學(xué)生學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，也受到考試功利性因素的影響，這部分家長(zhǎng)們情愿讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)上，或者是在課余時(shí)間讓孩子學(xué)舞蹈、學(xué)音樂(lè)、學(xué)表演等。學(xué)生的課余時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D壓，孩子們連玩的時(shí)間都沒(méi)有了，更談不上坐下來(lái)安靜地閱讀。

三、提高閱讀能力的建議

1.閱讀內(nèi)容與教材同步

低段學(xué)生的注意力集中時(shí)間短，以形象思維為主，這是符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)的。一定要遵這一特點(diǎn)，進(jìn)行選文，不能人為拔高。只有當(dāng)我們的閱讀選文與教材課文相互補(bǔ)充時(shí)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)主題產(chǎn)生更為深刻地理解。

2.閱讀內(nèi)容要貼近低段學(xué)齡兒童生活

閱讀與生活是密不可分的，生活可以成為閱讀的“教材”，閱讀也可以成為生

活的“教材”。因而在進(jìn)行選文時(shí)，應(yīng)該以詩(shī)歌、童話、故事為主，或者選擇一些短小的科學(xué)小故事、科學(xué)小知識(shí)，這樣更貼近學(xué)生的生活，并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀內(nèi)容要適宜于誦讀

課標(biāo)在第一學(xué)段目標(biāo)中明確提出“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想

象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”因而，在進(jìn)行閱讀選文時(shí)，盡量選擇一些兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，讓學(xué)生在誦讀中去感受語(yǔ)言的優(yōu)美。特別是我國(guó)的古詩(shī)，語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，是值得讓學(xué)生去朗讀背誦的，并且我們發(fā)現(xiàn)低段的學(xué)生對(duì)背古詩(shī)的興趣是非常高的，因而我們?cè)谶M(jìn)行選文的時(shí)候，盡量把與本單元主題相關(guān)的古詩(shī)選入，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

4.閱讀內(nèi)容應(yīng)富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

課標(biāo)在第一學(xué)段目標(biāo)中提出了低段的學(xué)生要背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇，這就為我們

在選文時(shí)就提供了一個(gè)方向，可以選擇富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章來(lái)進(jìn)行主題閱讀。在我們傳統(tǒng)中的教育中，非常重視文字文章對(duì)人的涵養(yǎng)作用的。更重要的是孩子們能在經(jīng)典的詩(shī)文中得到精神的滋養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀 開展作用 教學(xué)方法

一、開展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的重要性

閱讀的多種多樣，課內(nèi)閱讀只是其中一個(gè)分支，但是如果單純地對(duì)學(xué)生開展課內(nèi)知識(shí)教育，那么實(shí)踐證明取得的效果差強(qiáng)人意，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。課外閱讀與課內(nèi)閱讀兩者之間存在緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)是它的延伸，但是比課內(nèi)知識(shí)豐富。這樣就能夠通過(guò)課外閱讀對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行審核，從而使學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)。

（一）實(shí)施拓展教學(xué)的方法取得的成效

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)行拓展教學(xué)可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。在教育領(lǐng)域有一個(gè)權(quán)威性的文件，在這個(gè)文件上明確提到要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛更加充滿活力，讓他們養(yǎng)成愿意學(xué)習(xí)的習(xí)慣。興趣是激發(fā)一切能量的源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，就可以自覺(jué)地去學(xué)習(xí)去探索。

（二）開展拓展閱讀可以豐富小學(xué)生的語(yǔ)言積累

語(yǔ)文能否學(xué)好并靈活運(yùn)用，語(yǔ)言的積累起到了非常大的作用。老師在授課過(guò)程中不能僅僅將學(xué)生束縛在傳統(tǒng)教學(xué)的框架當(dāng)中，更應(yīng)該讓他們搜集一些書本上沒(méi)有的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到一些新的東西，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可以對(duì)語(yǔ)言有更深厚的積累，達(dá)到一定的高度。

二、拓展閱讀教學(xué)的原則

（一）以人為本原則

在任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都應(yīng)該成為主體。每一個(gè)學(xué)生都是不同的，教師要充分了解不同學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的手段對(duì)其進(jìn)行教育，從而使學(xué)生對(duì)閱讀充滿熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?，F(xiàn)如今的觀點(diǎn)認(rèn)為，教育所秉承的理念是要把人放在第一位，所有教學(xué)活動(dòng)的目的都是想讓孩子能夠得到更好的提升。

（二）立足文本原則

課本在教學(xué)工程中起了非常大的作用，是所有教學(xué)的主體，課本中的知識(shí)都是最基礎(chǔ)的，需要學(xué)生完全掌握，靈活運(yùn)用。拓展閱讀是對(duì)課本知識(shí)的添加，如果沒(méi)有按照課本中的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，盲目追求新的東西，那么拓展閱讀就失去了真正的含義。這就要求授課的老師在運(yùn)用拓展閱讀方法時(shí)緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行探索創(chuàng)新，從而使內(nèi)容更加豐富充實(shí)，讓學(xué)生更容易接受，從而牢牢地掌握課本知識(shí)并能靈活運(yùn)用。

（三）拓展開放原則

上課時(shí)，如果運(yùn)用拓展教學(xué)的方法，就應(yīng)該把各個(gè)方面的因素綜合起來(lái)，讓其形式更加多樣，所涉及的領(lǐng)域更加廣泛。給學(xué)生營(yíng)造新鮮的氛圍，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，更好地訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力，并且在品質(zhì)上得到提升。

三、開展拓展閱讀的方法

拓展閱讀方法的成功應(yīng)用可以提高學(xué)生的閱讀能力，如果要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)合適的方法就是必不可少的，以下是幾種有效的方式：

（一）豐富學(xué)生的圖書

圖書在閱讀方面是必不可少的工具，當(dāng)然拓展閱讀也不例外。閱讀需要有很好的環(huán)境，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下拓展閱讀才能發(fā)揮最大的功效，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生能力的目標(biāo)。通過(guò)采取不同的措施和方法，營(yíng)造適合學(xué)習(xí)閱讀的環(huán)境。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我們可以通過(guò)把學(xué)校的圖書館全面開放的方式讓學(xué)生能夠讀到更多更好的書籍，獲得更多新的資訊，積累更多的素材，鍛煉閱讀能力，從而使學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)得到鍛煉，成為全面發(fā)展的人才。

（二）定期開展活動(dòng)進(jìn)行讀書成果的交流

要進(jìn)行拓展閱讀，只知道一味讀書是不夠的，更重要的還需學(xué)生發(fā)揮想象力，通過(guò)自己的探索與總結(jié)，將心得體會(huì)分享給其他人，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。運(yùn)用這樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)，如何通過(guò)與他人的合作學(xué)習(xí)，讓他們具備學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各項(xiàng)技能。

拓展閱讀在我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中的實(shí)施取得了很好的效果，有了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為現(xiàn)如今課程改革的重要方式。只有更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教育，學(xué)生的綜合素質(zhì)、各方面的能力才可以取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝，田進(jìn)龍.小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（16）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解；困難；對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中普遍的存在著輕視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，很多教師只是重視“寫”，認(rèn)為閱讀只是學(xué)會(huì)寫作的一種手段，寫作能力才是最重要的，所以很多教師都把閱讀課上成了寫作課的輔導(dǎo)課。從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生閱讀水平的提高，更有甚者造成了學(xué)生閱讀障礙，因而相應(yīng)的語(yǔ)文教師必須重視閱讀理解的教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中的困難

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)方式比較落后

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中教師仍然采用填鴨式的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)之前詳細(xì)理解并剖析課程內(nèi)容，從而使教學(xué)形式更趨向于互動(dòng)性和對(duì)話性。在課堂上進(jìn)行具有互動(dòng)性和對(duì)話性的教學(xué)，能夠促使學(xué)生獨(dú)立思考，在更深層次上對(duì)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，更可以在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)合作意識(shí)及社會(huì)互動(dòng)性?？稍趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)觀念還相對(duì)滯后，固執(zhí)的認(rèn)為閱讀理解教學(xué)也就是讓學(xué)生“看書識(shí)字”的過(guò)程，不重視閱讀的內(nèi)容及重要性，更不貫徹新課標(biāo)中要求的對(duì)話性及互動(dòng)性。

2.小學(xué)閱讀理解教學(xué)中學(xué)生缺少個(gè)性化閱讀

閱讀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的心智活動(dòng)，包含很多心理活動(dòng)過(guò)程，如記憶、感知、想象、思維、興趣、意志、情感等等，學(xué)生通過(guò)這些心智上的活動(dòng)，能夠同高尚的心靈進(jìn)行對(duì)話，有效吸收精神文明的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、心理素質(zhì)、認(rèn)知水平的不同，即便是閱讀同一個(gè)文本，其感受也會(huì)有所不同，這就是所謂的閱讀個(gè)性化。閱讀個(gè)性化會(huì)收學(xué)生個(gè)體差異及語(yǔ)文教育的人文性的影響。所以，在組織閱讀理解教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就要針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)別處理和區(qū)別對(duì)待。個(gè)性化閱讀是新課程中提出的新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)被語(yǔ)文教師特定的方法束縛，更不能用教師的分析代替學(xué)生的思考。因?yàn)楹芏嗾Z(yǔ)文教師都不重視閱讀理解教學(xué)，輕視學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的重要性，所以根本不可能設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的閱讀方法。從而使得閱讀理解教學(xué)空洞乏味，很難引起學(xué)生的興趣，以教師的分析代替學(xué)生的獨(dú)立思考。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1.有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師必須重視閱讀的重要性，積極激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及能力。興趣是最好的老師，因而語(yǔ)文教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀興趣，上課之前一定要有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，為了有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師可以巧妙的設(shè)置一些問(wèn)題情境使學(xué)生進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的欲望。例如教完《黃山奇石》之后，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，即讓學(xué)生們做一回廣告設(shè)計(jì)師，為黃山寫出幾條廣告語(yǔ)，從而讓黃山走向世界。這種問(wèn)題會(huì)使學(xué)生積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且十分有趣，學(xué)生們就會(huì)積極參與。講授《驚弓之鳥》的時(shí)候，就可以問(wèn)學(xué)生這樣的問(wèn)題：眾所周知，有弓有箭才能射鳥，可是有個(gè)古人只用弓就射下了鳥，為什么呢？這種懸念式的問(wèn)題可以很好的激發(fā)學(xué)生們的好奇心及探究欲，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀

進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解教學(xué)，不是單純指使學(xué)生們的閱讀水平能夠整齊劃一，將所有學(xué)生都變成優(yōu)等生，而是使成績(jī)不同的學(xué)生都能夠有所提高，倡導(dǎo)進(jìn)行自由選擇。在閱讀實(shí)踐當(dāng)中，使具有不同閱讀水平和愛好的學(xué)生都可以發(fā)揮出特長(zhǎng)。杜絕以語(yǔ)文教師的分析替代學(xué)生獨(dú)立的閱讀理解，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立的思考和情感活動(dòng)，從而對(duì)文章內(nèi)容具有更深層次的體驗(yàn)及理解，教師一定要尊重并珍視學(xué)生們獨(dú)特的體驗(yàn)、感受及理解。語(yǔ)文教師在組織閱讀理解教學(xué)的時(shí)候，要打破陳規(guī)，使學(xué)生在自由的閱讀心境中體會(huì)語(yǔ)文的美，感受人性的善，探索人格的真，從而促使學(xué)生們獨(dú)特的個(gè)性能夠同閱讀文本得到良好的融合。

3.加強(qiáng)閱讀理解教學(xué)的生活化

為了保證閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生深刻理解作者的情感和意圖，語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候一定要注意生活化的閱讀理解教學(xué)。語(yǔ)文教材當(dāng)中的文章大部分都具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵及時(shí)代氣息，是作者在特點(diǎn)年代的獨(dú)特感受，如《我的伯父魯迅先生》、《為中華之崛起而讀書》等，無(wú)論其內(nèi)容還是情感，都通現(xiàn)在小學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，所以教師應(yīng)拓展閱讀內(nèi)容，為學(xué)生找一些舊中國(guó)的社會(huì)背景、勞動(dòng)人們的貧苦生活等資料，從而使學(xué)生能夠更加深刻的了解生活，體會(huì)作者在文中所抒發(fā)的情感。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性毋庸置疑，而閱讀理解教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思考能力，認(rèn)識(shí)生活及社會(huì)的重要手段?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，如教師觀念較落后，教學(xué)方法單一、缺少個(gè)性化閱讀等。所以相應(yīng)的語(yǔ)文教師就要針對(duì)問(wèn)題，采取合理的解決措施，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)其閱讀能力，挖掘出學(xué)生的閱讀潛能，從而提高語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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