導語：如何才能寫好一篇智慧課堂培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、智慧課堂教學改革實驗目標

一是提高教師專業(yè)技能。變革傳統(tǒng)教學方式，激發(fā)教師的教研熱情，減少講授環(huán)節(jié)，以學定教，促進教師專業(yè)發(fā)展，煥發(fā)課堂的生機活力。

二是改變學生學習方式。轉變傳統(tǒng)學習方式，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，使學生陽光自信、卓爾不群，真正成為學習的主人。

三是打造高效課堂。實施智慧課堂教學模式，構建“規(guī)范、和諧、共生”的課堂文化，以學生為中心，以“問題引領的導學案”為著力點和路徑，以“合作探索”為組織形式，借助平板電腦，落實“預學、導學、合學、延學”四大教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學方式和學習方式的改變。

二、智慧課堂教學改革實驗實施策略

1.建章立制，學術引領

學校結合過去幾年課改經(jīng)驗，制訂了《滄江中學“智慧課堂”實驗改革實施方案》，設置了組織機構、管理制度、綜合評價等內(nèi)容。同時，分別成立“智慧課堂”實驗領導小組和“智慧課堂”實驗項目教研小組，由校長掛帥全面督導，副校長負責具體的組織和監(jiān)督工作。

2.加強宣傳，營造氛圍

為了讓教師們深刻領會課改精神、深入?yún)⑴c課改活動，并為課改的推進提供指導和助力，校長趙文林作了開展“智慧課堂”教學實驗的動員報告，后又作了“走在課改中央”“可見的學習”等主題講座。

3.開展培訓，提升水平

（1）培訓教師。學校對全體教師進行“思維可視化”培訓，先后組織了4次微課制作培訓，均取得了良好成效。同時，還為實驗班教師配發(fā)《后“茶館式”教學》《混合式學習》等課改書籍，使教師通過閱讀領會先進的課改理念；開設“智慧課堂技術”微信群，拓寬了課改交流與研討的空間。

（2）培訓學生。針對學生獨學與合學的不足，學校專門開發(fā)“獨學”與“合學”兩門校本課程，讓學生學會自學、學會思考、學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會合作、學會探究、學會展示。

（3）經(jīng)驗學習與交流。學校經(jīng)常組織教師參加各類課改研討會，并廣泛聯(lián)系國內(nèi)課改名校，掌握課改前沿信息，剖析成功案例，吸收成功經(jīng)驗。同時，把課改專家“請進來”，舉辦專題講座，把脈課堂，給教師們提出指導性的建議。

4.大膽探索，穩(wěn)步推進

（1）啟動學科“種子”。組建智慧課堂實驗教研小組，設立蔡海珍、詹緒琴、陳艷暉等11位學科“種子”教師，以“種子”的力量撬動改革。

（2）鼓勵入模課。面對不同學科、不同課型，學校推行了“先入模，后出?！苯虒W方式，組織語文、數(shù)學、物理等9個學科共27名教師上了34節(jié)次的入模課，提倡智慧課堂四環(huán)節(jié)教學模式，做到“推陳出新，各放異彩”。

（3）提倡探索課。為促使“學生是學習的主人，教師走在中央”教學理念落到實處，學校學術中心組織了“人人上好一次備課組公開課”活動，取得了預期效果。一是上公開課節(jié)次多，聽課人次數(shù)量大；二是涌現(xiàn)了一批研究型教師和一批具有典型性的課例。

（4）上好展示課。展示課是課改不可缺少的一環(huán)，也是非常重要的一環(huán)，具有強大的引領和示范作用，是學校課改的風向標。三年來，學校開展了各類展示課，努力提升課堂教學效率，促進教師專業(yè)成長，推動課堂改革向縱深處發(fā)展。

三、評價

在智慧課堂教學改革中，學校始終圍繞“構建智慧課堂、走在學生中央、提高教學質(zhì)量”的理念，基于學生核心素養(yǎng)的培育，著眼于發(fā)展學生的自主學習能力和合作探究能力，致力于智慧課堂模式的探索與應用。在長期的探索實踐過程中，已初步形成了獨特的滄江中學風格，取得了良好的教學效果。

1.更新了一個觀念

經(jīng)過實踐，智慧課堂教學改革觸動了教的神經(jīng)，更新了教師的觀念，讓教師深刻領會了知識是學生學會的，教得多不等于學得多。

2.提出了一個模式

“一個模式”即“預學、導學、合學、延學”智慧課堂教學模式。該模式以“先學后教”為導向，以“導學案”為載體進行預學，教師根據(jù)預學結果進行“以學定教”，實行“三不講”（已學會的不講，能學會的不講，學不會的不講），進行簡潔的導學（一般不超過5分鐘），把以講授為主的課堂模式轉變?yōu)橐浴白灾魈骄?合作討論”為主的課堂模式。同時，每節(jié)課留出5～10分鐘進行自信小測，反饋學習效果，及時進行調(diào)整。這一模式突出了學生的主體地位，實現(xiàn)了教學方式和學習方式的革命性改變。

3.培養(yǎng)了一批骨干教師

三年來，學校涌現(xiàn)出一大批勇上、爭上入模課、探索課的研究型教師，他們愛學習、肯鉆研、下功夫，大膽試用新方法，對照新模式，使課改效果明顯，課改成績斐然。教師巧用微課，少講多練，導學點撥，走在中央；學生通過小組合作、大膽探究、展示糾錯搶答等環(huán)節(jié)，為智慧課堂發(fā)展提供了參考模式，也改變了教師的教與學生的學。

4.建立了一套制度

（1）建立了組織與管理制度。學校制訂了《滄江中學校本研修管理制度》等，確立了“校長（總指導）―項目副校長（組織與監(jiān)督）―年級部主任（協(xié)調(diào)）―學術委員（引領、診斷）―教師（落實）”五級研究制度。分工明確、任務清晰的工作制度，保障了課堂教學改革的有序進行。

（2）建立了服務和指導制度。建立“智慧課堂技術”微信群、微信服務號，討論和解決課改中出現(xiàn)的困難，制訂《“智慧課堂”教學資源開發(fā)方案》，印發(fā)《“智慧課堂”平板電腦管理約定》，嚴格執(zhí)行學術委員聽課與診斷制度，及時跟進課改進程，參與課堂聽課、研課，幫助教師解決教學中遇到的疑難困惑，保證了課改的順利進行。

篇2

網(wǎng)龍網(wǎng)絡公司作為本次參展成員，101智慧課堂獨特的設計理念與教學機器人的全新亮相立即吸引了眾人的目光。同時，我們還獲悉了一個重磅消息――將由前微軟全球資深副總裁、大中華區(qū)董事長兼CEO梁念堅博士出任網(wǎng)龍網(wǎng)絡公司董事局副董事長兼華漁教育科技有限公司CEO，負責華漁教育整體的戰(zhàn)略制定和日常運營，以及網(wǎng)龍旗下全球教育業(yè)務的戰(zhàn)略規(guī)劃及發(fā)展。

為全面了解華漁教育的發(fā)展理念及101智慧課堂的創(chuàng)新特色，23日下午，記者與其他媒體朋友一道采訪了梁念堅先生。這位曾在微軟與摩托羅拉供職多年、有著豐富的海外教育經(jīng)驗、融教育與技術知識于一身的智者，在近一下午的時間里與我們分享了華漁教育的發(fā)展規(guī)劃、目標以及對互聯(lián)網(wǎng)教育的理解。

依托網(wǎng)龍技術優(yōu)勢，開辟教育主陣地

網(wǎng)龍是公眾熟知的中國網(wǎng)絡游戲與移動互聯(lián)網(wǎng)應用的領跑者，為何會進軍教育行業(yè)？談到這個話題，梁先生說：“網(wǎng)龍雖然之前一直做游戲領域，并未涉足教育，但網(wǎng)龍有豐富的大數(shù)據(jù)經(jīng)驗，通過收集很多游戲背后的數(shù)據(jù)來分析玩家的喜好。所以，孩子對什么東西比較有興趣，我們很有研究，也有經(jīng)驗。因此，我們希望把這種經(jīng)驗帶到教育里面，把教育做得更好。網(wǎng)龍做網(wǎng)絡游戲多年，在數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等方面絕對有優(yōu)勢。除此之外，課程游戲化， 3D、圖形圖像方面的技術也是我們的強項?！?/p>

正是依托以上技術優(yōu)勢，網(wǎng)龍公司在2010年正式成立了華漁教育科技有限公司，致力于做教育方面的相關工作，希望通過把先進技術和教育教學進行一定的融合，依托技術讓知識的獲取變得更加容易，為解決教育公平、教育均衡等問題助力。幾年來，華漁圍繞“終身學習”目標，構建了以推動教育信息化升級和創(chuàng)新為使命的“未來教室（智慧課堂）”解決方案；以遠程自主學習為目標，目前主要覆蓋職業(yè)教育+全國非學歷教育的、開放的現(xiàn)代化遠程教育公共服務平臺；以助力學習型企業(yè)建設為目標的網(wǎng)龍多學企業(yè)培訓互聯(lián)網(wǎng)平臺等。

多方合作，構建智慧學習生態(tài)系統(tǒng)

如何構建適合當今教育發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，這是華漁教育從成立之初就一直思考的問題。曾有學者提出，教育發(fā)展到目前有三個階段――1.0時代以“傳道”為主，老師為主體，學生是受體，特征是“學會”；2.0時代以“授業(yè)”為主，學生是客體，特征是“會學”，除老師外，還可以運用互聯(lián)網(wǎng)等其他工具；目前的3.0時代以“解惑”為主，學生由客變主，特征是“慧學”，即智慧的學習。而智慧學習環(huán)境主要由學習資源、智能工具、學習社群、教學社群、學習方式和教學方式等要素構成。

基于對智慧學習的理解，華漁開始著手構建智慧教育生態(tài)體系。“我們會做一個共享的平臺，有云平臺，有硬件、軟件，也有大數(shù)據(jù)。然后也會做很多工具給我們的伙伴，讓他們可以把軟件內(nèi)容放在我們的平臺上面，實現(xiàn)大家共享。在終端方面，我們用很多時間去研究，在網(wǎng)絡方面工具也會有很多，簡單來說這就是我們的生態(tài)系統(tǒng)?！绷合壬榻B說。

在知識全球化的今天，智慧學習生態(tài)系統(tǒng)的建立絕非單個學?；騿蝹€企業(yè)能獨自完成的。因此，華漁選擇了與多個合作伙伴共同搭建智慧學習生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展策略。目前，華漁教育與北京師范大學、華東師范大學、華中師范大學等一流高校進行合作，探求未來教育的模式；與人民教育出版社、北京師范大學出版社、江蘇教育出版社等全國知名教材出版商合作，為教育者提供最為優(yōu)質(zhì)、有效的教育資源；與昌樂一中、北大附中等名校以及全國知名教師合作，為學習者提供制作精良、優(yōu)質(zhì)的教育資源等。

四年磨一劍，101智慧課堂解決K12教學痛點

早在2010年華漁教育科技公司成立之初，不少人認為這只是網(wǎng)龍又一次靠技術天賦狙擊教育市場的機會。但事實上，網(wǎng)龍進入教育領域不只是看到教育本身是一個廣闊的市場，更重要的是看到教育本身的意義，以及它能夠解決的更重大的問題。因此，華漁在研發(fā)智慧課堂解決方案時，堅決摒棄短期盈利的思想，深入學校課堂進行了大量實地調(diào)研，力求全面切合基礎教育的實際需求，智慧課堂從立項到推出歷時四年之久。

那么，華漁教育精心打造的101智慧課堂究竟與其他同類產(chǎn)品有何不同？梁先生對此侃侃而談，“我們的發(fā)展方向跟其他公司不太一樣。在教育信息化市場上，很多公司的解決方案都針對教育里面的某一個問題，而不是把它整體來解決。目前，我們面臨的很多問題，比如學生的問題、老師的問題、家長的問題等，這些問題都是關聯(lián)在一起的?，F(xiàn)在很多解決方案是解決課后補習的問題，或者是解決課堂上的問題，沒有人把這些問題組合起來解決。華漁教育的方向是創(chuàng)造一套教與學的生態(tài)系統(tǒng)，可以解決剛才講的所有問題。把老師、學生、家長，以及和教育有關系的人全部連在一起――在一個生態(tài)系統(tǒng)中解決課前、課中、課后的問題，解決老師的痛點、學生的痛點和家長的痛點?！?/p>

智慧課堂作為華漁教育生態(tài)系統(tǒng)的一部分，由101學習平板電腦、互動黑板、智能云盒、答題器、機器人智慧助教等硬件，及開放云平臺、課堂互動系統(tǒng)、中小學教學教輔資源等應用軟件和資源組成。

游戲化與大數(shù)據(jù)作為華漁的兩大技術優(yōu)勢在101智慧課堂解決方案也得以充分體現(xiàn)。梁先生說，“國內(nèi)中小學課堂通常是一個老師帶四五十個學生，老師很難知道每個學生的學習進度是怎么樣的。而一個班里面所有的學生進度是不一樣的，我們把游戲的元素與大數(shù)據(jù)技術放進去，學生自主學習的積極性就會有很大提升，老師也可以很清楚了解到每一個學生的長處在哪里，挑戰(zhàn)在哪里。我們就可以提供數(shù)據(jù)資料給老師，老師及時鼓勵、獎勵學生，幫助學生改進學習行為和習慣。具體來說，比如在智慧課堂中的學習軟件中，采用測試、挑戰(zhàn)、打BOSS、競技場等游戲化方式，讓學生享受學習帶來的成就感，激發(fā)學生學習的樂趣。利用大數(shù)據(jù)技術分析學生做題以及日常學習中的行為，探測出學生的薄弱環(huán)節(jié)從而給出全盤的優(yōu)化方案。”

智慧課堂中的機器人助教還真是一個新鮮事物，因此在展會上一經(jīng)亮相便被眾人圍觀。它究竟有何功能呢？記者在現(xiàn)場見證了它的本事：在教室，它可以代替老師對學生進行點名、監(jiān)考巡邏、 領讀，還可以監(jiān)控教室的環(huán)境（pm2.5，濕度，二氧化碳等）。在課外，它可以對學生英語口語進行矯正，幫助家長了解學生的學習情況，監(jiān)控小朋友的身體健康情況，課后還可以充當學生娛樂伙伴，甚至在發(fā)生火災等險情時，可以引導學生迅速逃生。

迎戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，做好下一步發(fā)展規(guī)劃

“其實在總理提出‘互聯(lián)網(wǎng)+’之前，華漁就已經(jīng)在做‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’了?！绷合壬鎺⑿ψ院赖卣f，“教與學，每天隨時隨地都在發(fā)生，不只是在課堂里，所以將互聯(lián)網(wǎng)做為基礎來發(fā)展教育，是一個非常適合的方向?？偫硖岬健ヂ?lián)網(wǎng)+’，對華漁來講是鼓勵，這跟華漁的發(fā)展方向是一致的。”

篇3

NEC中國成立至今，已經(jīng)進入第20個年頭。這期間，NEC不光是在中國各行業(yè)提品和解決方案，同時也在軟件開發(fā)和研發(fā)領域積極開展了和中國企業(yè)的合作。

現(xiàn)在，NEC正致力于以ICT滿足人們在社會生活中對安全、安心、高效、公平的需求，以及在全球范圍內(nèi)構筑社會基礎設施。

在中國，NEC正通過提供各種產(chǎn)品、服務、技術、解決方案助力中國社會發(fā)展。比如，NEC基于人臉識別技術構建智慧機場解決方案和應對空氣污染問題的PM2.5解決方案，另外還有與民生息息相關的醫(yī)療和養(yǎng)老解決方案。今后也將繼續(xù)為中國的社會發(fā)展貢獻自己的力量。

正是在這樣的背景下， 6月27日，2016 NEC 創(chuàng)新解決方案展在京盛大召開。這也是NEC在中國舉辦第九屆創(chuàng)新解決方案展，本屆展會圍繞“智慧城市 觸手可及”這一主題向觀眾呈現(xiàn)NEC最新的產(chǎn)品、技術和解決方案。

在展會現(xiàn)場，筆者親身感受到了NEC在智慧機場、智慧辦公、智慧商店、智慧經(jīng)銷商、智慧教育等領域的解決方案，以及NEC顯示器、投影機等產(chǎn)品帶來的視聽享受和體驗。

為了能從多個角度展示NEC的技術和服務帶來的智慧城市生活，展會從安心便捷的城市、高效創(chuàng)新的企業(yè)和多姿多彩的生活三大主題呈現(xiàn)了NEC在構筑智慧城市中的全方位解決方案。

NEC創(chuàng)新解決方案展自2008年起，每年在北京和上海交替舉辦。2015年的NEC創(chuàng)新解決方案展吸引了超過1500名的觀眾，可謂盛況空前。

中日經(jīng)濟息息相關，NEC集團希望通過自身擁有的強大的ICT與基于ICT的各項解決方案對中國發(fā)展做出更大貢獻，同時為中日經(jīng)濟交流做出貢獻。

“光明使者”的使命

NEC提出了“Orchestrating a brighter world”的品牌聲明，Orchestrating是指鼓勵人們通過協(xié)同互動、深度溝通去解決問題，去尋找發(fā)展方向。而brighter有兩層含義，一是指光明，二是指智慧。NEC希望通過智慧的解決方案來打造光明的未來。

NEC全球董事長遠藤信博表示，城市人口的增加會帶來很多問題，如能源問題、食品糧食、水源問題、老齡化問題等。NEC希望通過ICT解決人類社會的各種課題，為人類社會的進步做出貢獻。

如何解決？這就需要借助ICT的力量。

NEC將利用ICT技術聚焦在七大主題領域以推動社會解決方案事業(yè)發(fā)展：一是人與地球的和諧共生，二是打造安全安心的城市與行政基礎設施 ，三是構建安全高效的生命線基礎設施，四是為多姿多彩的社會提供支撐，五是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與ICT的創(chuàng)新型融合，六是創(chuàng)造突破傳統(tǒng)框架的多元工作方式，七是建設人人充滿活力的豐富多彩的公平社會。

在NEC看來，ICT本身包含三個重要因素，一是計算機，二是網(wǎng)絡，三是解決方案的力量。依托ICT能為各個領域帶來什么價值呢？NEC認為一是實時，二是動態(tài)，三是遠程。實時是指采集信息后，能夠馬上轉換信息為解決方案。動態(tài)是指解決方案能夠根據(jù)需求隨時調(diào)整變換。遠程是指對數(shù)據(jù)進行遠程處理，以及對解決方案的遠程交付。

以NEC人臉識別技術研發(fā)實踐為例。臉部識別過程包含兩個步驟，一是識別是否為人臉，二是對人臉的測定。過去的技術對160萬張人臉進行識別需要26秒。如今，應用NEC超分散技術后，采用同樣的CPU只需要0.4秒，這就幾乎等同于實現(xiàn)實時識別，這在現(xiàn)實應用中意義很大，因為現(xiàn)實生活中通常人臉會頻繁地改變朝向，識別速度增加使得同時間內(nèi)捕捉到的人臉信息數(shù)量大幅增加，由此也增加了識別準確度。

“光明使者”要具有智慧

2014年8月27日，經(jīng)國務院同意，國家有關部門聯(lián)合印發(fā)了《關于促進智慧城市健康發(fā)展的指導意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求各地區(qū)、各有關部門認真落實本指導意見提出的各項任務，確保智慧城市建設健康有序推進?！兑庖姟芬驯粯I(yè)內(nèi)公認為中國指導智慧城市發(fā)展的權威性文件，里面提出的目標、原則、戰(zhàn)略重點、國家支持重點非常清晰。

對中國而言，發(fā)展智慧城市被公認是解決中國城鎮(zhèn)化出現(xiàn)大量的新矛盾、新沖突、新問題的一個重要的手段。

以往15年，也是中國城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的15年。城市數(shù)量、城鎮(zhèn)化率、城市面積都在不斷增加，以北京的城市面積為例，回想上世紀90年代的時候，北京市的主城區(qū)大概是以三環(huán)為界。現(xiàn)在北京已擴展到六環(huán)，環(huán)數(shù)擴大了，面積也相應擴大了幾倍。

記者在展會的嘉賓發(fā)言中了解到，目前中國智慧城市發(fā)展現(xiàn)狀有以下特點：一是網(wǎng)絡基礎設施有明顯改善；二是城市基礎設施、公共服務逐步智能化；三是新城新區(qū)成為智慧城市建設的突破口；四是治理得到創(chuàng)新。當然，中國智慧城市建設也存在一些問題，一是碎片化，各自為戰(zhàn)；二是存在數(shù)據(jù)孤島，數(shù)據(jù)的公開化程度也非常低；三是當下仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，在中國提供智慧城市建設服務或支持的，仍以互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)居多，這導致在智慧城市建設市場化的推進過程中會出現(xiàn)缺乏多產(chǎn)業(yè)整合的局面；四是還有相當多的國內(nèi)智慧城市建設都是政府投資，企業(yè)因相關商業(yè)模式模糊大多保持觀望。

展區(qū)掠影 體驗NEC“智慧城市的一天”

作為智慧城市方案的提供者和城市建設的技術服務者，NEC的解決方案可以說已經(jīng)滲透到城市的每一個角落，與人們的生活緊密相關。在6月27日的2016NEC創(chuàng)新解決方案展上，我們切切實實地體驗了一下以NEC智慧城市解決方案為支撐的“智慧城市的一天”。

早上乘飛機出差，體驗安全便利的智慧機場

相信大家都有過乘坐飛機出差的經(jīng)歷：冗長的等候隊伍，繁瑣的安檢、值機等乘機手續(xù)，浪費了大量寶貴的時間，有時甚至會因此耽誤行程。而NEC的智慧機場解決方案則可以輕松解決這些令人頭疼的課題。

首先帶大家到Smart Airport展區(qū)一睹為快，一起去了解支持安全高效運營的智慧機場解決方案，感受高科技給我們帶來的便利。

NEC人臉自助值機，采用世界領先的人臉識別算法，大數(shù)據(jù)條件下快速比對，方便迅捷地完成人證合一的審查并自助打印登機牌。

NEC的全自動生物識別通關系統(tǒng)BioFAST可以幫助機場將出入境處理流程的14個步驟減少到4個，只需手持護照或其他有效身份證件在自動通關設備處進行掃描通過對面部及指紋的識別，將出入境時邊防檢查的時間縮短到17秒，登機審查也只需3秒，在非常短的時間內(nèi)實現(xiàn)人證合一的審查，不僅減輕機場滯留的困擾，也為出入境安全檢查提供了保障。

除此之外，NEC還提供多種航空解決方案，為中國民航保駕護航?？罩薪煌髁抗芾硐到y(tǒng)，通過空中交通流量進行模擬和預測，確保最大限度地利用空中交通管制的容量，為飛機運營者提供及時、精確的信息；而航班信息顯示系統(tǒng)，可實時顯示最新的航班狀態(tài)及各項信息，方便大家即時安排行程。駕駛艙話音降噪解決方案可實現(xiàn)語音的一鍵式降噪處理，同時支持多級處理方式，可為航空公司提供安全管理技術保障。通用航空整體解決方案，集成大量世界上技術頂尖的產(chǎn)品和最先進的人臉識別和指靜脈識別技術，涵蓋空管設備、基礎設施、飛機維修、機場管理、機場安全等。在世界上最繁忙的機場中，采用NEC解決方案的機場占據(jù)70%。智慧民航解決方案同樣集成先進的生物識別技術，擁有多項技術專利，方案綜合全面，涵蓋路側和空側，世界上有超過200個機場應用NEC智慧民航解決方案。

上午抵達辦公室，體驗多樣化工作方式和智慧辦公

離開機場，抵達辦公室，讓我們?nèi)ヮI略一下安心、安全、創(chuàng)新的NEC智慧辦公解決方案的魅力。

信息化時代，智慧辦公概念已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘９ぷ鞯姆椒矫婷妗EC智慧辦公解決方案，通過信息技術的靈活使用，結合空間布局設計，幫助最大程度地有效利用空間，削減辦公成本，實現(xiàn)安心、安全、舒適、高效辦公環(huán)境。

人臉識別智能門禁管理系統(tǒng)，采用NEC人臉識別技術引擎，實現(xiàn)對寫字樓、辦公室、庫房等重要場所的人員進出的身份安全確認。NEC的人臉識別技術在準確性和速度上均獲得NIST （美國國家標準與技術研究院）人臉識別測試三連冠。該系統(tǒng)還可以有效地應用在高考或其他重要考試時的防替考、防止冒名盜取物品等領域。辦公區(qū)和會議區(qū)展示的是利用信息技術助力順暢溝通的解決方案。即使身處跨地域的不同會議室，依然如同身臨其境地處于同一辦公環(huán)境，無縫實現(xiàn)跨區(qū)域的資料共享，大大提高溝通效果，有效幫助削減龐大的差旅費用和溝通成本。這是NEC的“SmoothSpace”和“ConforMeeting”兩個解決方案的協(xié)作效果。在移動辦公區(qū)域，我們可以體驗到，無論處于何時何地，都可通過移動終端及VPN虛擬專用網(wǎng)絡安全接入企業(yè)網(wǎng)絡，高效處理事務，實現(xiàn)遠程辦公。

企業(yè)信息技術部門最關心的是網(wǎng)絡安全和信息安全問題。網(wǎng)絡攻擊時時刻刻都在大量發(fā)生，NEC的SDN和網(wǎng)絡安全系統(tǒng)可以實時監(jiān)測網(wǎng)絡攻擊并實現(xiàn)網(wǎng)絡安全管理的可視化，一旦檢測到來自網(wǎng)絡的攻擊，即可瞬間自動切斷被感染的設備，大幅減低信息泄露風險，實現(xiàn)安心安全的系統(tǒng)運行。在機房區(qū)域，可以體驗NEC的SDN和網(wǎng)絡安全解決方案。

中午在便利店購買商品，體驗高效便捷的智慧商店

中午休息吃過午餐，順便去NEC打造的智慧商店逛一下。

隨著信息技術的廣泛應用，便利店專賣店等流通領域逐步通過信息化進行管理和運營，NEC智慧商店解決方案可以為用戶提供包括“三朵云”在內(nèi)的全方位服務。

首先是便利店云。基于云端技術開發(fā)面向連鎖企業(yè)實體店鋪的綜合管理信息系統(tǒng)，可實現(xiàn)快速高效的系統(tǒng)部署和應用。第二朵是社區(qū)云。這是大數(shù)據(jù)時代下的社區(qū)購物系統(tǒng)，旨在通過整合線上業(yè)務，實現(xiàn)線上與線下的融合。第三朵是專賣店云，是基于云端技術開發(fā)的面向?qū)Ｙu店企業(yè)的綜合管理信息系統(tǒng)，可實現(xiàn)快速低廉的系統(tǒng)部署和應用。此外，這里還有多種流通解決方案。全業(yè)務收銀系統(tǒng)的云POS解決方案，充分支持基于云端業(yè)務的各種應用，豐富的接口支持各種周邊設備的擴充?；诿娌孔R別技術的云監(jiān)控解決方案，可對來店客戶進行智能篩選，對于VIP客戶和黑名單人員進行即時提醒，并可實現(xiàn)對店鋪的遠程監(jiān)管。應用大數(shù)據(jù)的促銷價格最佳實踐解決方案，通過對后臺數(shù)據(jù)對價格趨勢的把控，進行促銷方案的策劃和實踐，使店鋪銷售額最大化。需求預測與自動訂貨解決方案，通過大數(shù)據(jù)預測需求，進行智能訂貨，保持最佳庫存。應用圖像識別技術的云貨架，對貨架商品進行掃描，掌握貨物陳列和銷售情況，幫助經(jīng)營者進行管理決策。

在看似平常的商店購物中，正是由于如此多的看不到的信息化解決方案在后面保駕護航，才讓經(jīng)營管理者實時精準把控經(jīng)營狀況，讓消費者感受輕松便捷的購物體驗。

下午前往4S店視察，體驗智能的汽車營銷

在汽車4S店，我們體驗到了智能購車的全過程。

NEC智能汽車經(jīng)銷商解決方案通過應用面部識別技術的人機交互一體機設備，以及智能電子商談桌等為載體，關聯(lián)廠家系統(tǒng)、經(jīng)銷店系統(tǒng)與社交媒體，建立起更高效更具吸引力的汽車銷售以及服務環(huán)境。人機交互一體機可通過購車者的面部數(shù)據(jù)識別其性別及年齡等信息，自動為其推薦合適的車型；并通過觸摸屏輕松定制自己喜歡的汽車，360度全方位了解汽車的各項信息，體驗選車的樂趣；在選定理想車型后，智能商談桌可以幫助快速提供購車金融計劃，完成購買過程。汽車廠商經(jīng)銷商也可以對潛在客戶的需求及喜好利用大數(shù)據(jù)進行分析，從而進行更為有效更有針對性的新車企劃和營銷推廣活動。

怎么樣，如此便捷有趣的4S店的購車過程，是不是也想親身去體驗一下呢。

傍晚在線學習，智慧教育讓學習隨時隨地

忙完了一天的工作，還可以利用NEC智慧教育解決方案隨時隨地關注孩子的學習情況。

伴隨教育信息化進程的推進，教育模式正在不斷改革創(chuàng)新。NEC智慧教育解決方案，專注K12教育，全面覆蓋課堂教學、考試/閱卷、教師培訓等重要教學環(huán)節(jié)，變革傳統(tǒng)教學模式，讓教育更“智慧”！

其中，在課堂教學方面，睿課堂數(shù)字化教學平臺充分發(fā)揮平板電腦和無線網(wǎng)絡的特長，覆蓋課前、課中、課后全教學環(huán)節(jié)，加強師生互動效果，激發(fā)學生學習興趣，大幅提高教學效率。電子書包管控解決方案便于教師掌控教學過程，幫助教師根據(jù)實際教學需要限定學生使用相應程序、訪問相應網(wǎng)站等，從而可確保學生上課期間集中精神專注于學習。同時，在考試/閱卷方面，i-Easy網(wǎng)上閱卷解決方案基于高速掃描、圖像識別技術，面向中小學提供自帶題庫、可自動組卷的考試閱卷系統(tǒng)。支持線下和線上兩種模式，可自動生成成績統(tǒng)計報表，有效減輕教師閱卷負擔，有效提高考試效率。i-Easy信息技術考試系統(tǒng)，基于B/S架構，適用于市教育局/學校組織的信息技術考試，支持各類Office、Windows、IE等操作題且能自動評分。此外，在教師培訓方面，i-Easy在線考培教育解決方案面向?qū)W校（及企業(yè)）提供在線培訓及在線考試系統(tǒng)，實現(xiàn)7×24小時隨時隨地的學習，提高考培效率，節(jié)約教育經(jīng)費。

NEC智慧教育解決方案，讓老師更省心，讓家長更放心，讓學生更開心。

晚上影院娛樂時間，享受高清絢麗的視覺體驗

經(jīng)過一天的工作學習，晚上到大劇院聽聽歌劇、去天文館看看星空，放松身心，貼近自然。NEC的4K旗艦色彩工程顯示器、全新高清激光工程投影機，可以為你打造視覺的饕餮盛宴。

4K旗艦色彩工程顯示器，提供高達84英寸可視范圍和4K物理分辨率，保證了超高的畫質(zhì)效果、捕獲了觀眾的注意力，加上Spectraview專業(yè)色彩校正、OPS擴展卡槽等眾多的先進功能和選配件，提供滿足各種行業(yè)需求的高端解決方案。

篇4

尊敬的各位領導：

下午好！我匯報的題目是《攜手能力提升工程2.0，助推學校信息化發(fā)展》，請項目組領導及各位同仁多多指導。

首先向各位領導匯報一下我校的信息化教學現(xiàn)狀。下初鎮(zhèn)中心學校共有14個教學班，330名學生，現(xiàn)已配備辦公電腦100臺，達到辦公全覆蓋，并全部接入互聯(lián)網(wǎng)，所有教室、功能室都安裝了電子白板和多媒體電腦等設備，為教師的信息化教學創(chuàng)造了基礎條件。目前，學校的軟硬件設備配置基本到位，智慧校園管理系統(tǒng)、教學資源庫都已完成建設。智慧校園管理系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)全校師生的教學、教研、學習等方面的服務和管理，在家校溝通方面也得到了家長的一致認可。

我校共有中小學教師94人，這其中40歲以下的教師僅有3人，總體年齡偏大，求知欲不強。大多數(shù)教師都可以簡單操作計算機，制作WORD文檔、EXCEL表格和簡單的課件制作都沒有問題，但也只限于簡單制作，再深一點的比如需要進行音視頻編輯之類的事情就不行了。而且隨著近些年教育技術和裝備的不斷革新，對教師的信息化教學能力提出了更高的要求，而我們一些教師墨守成規(guī)，不愿意改變傳統(tǒng)的教學模式，對新技術新平臺的接受度不高，使用能力不強，這個時候到來的教師信息技術應用能力提升工程2.0無疑是一場及時雨了。

我校自從開展應用能力提升工程2. 0以來，扎實研修，積極配合，不斷探究，深度融合，經(jīng)過一段時間的推進，取得了較好的成效，得到市教研中心領導的好評，今天我就從以下四個方面進行匯報：

一、科學謀劃在前，確保順利開展

自從《山東省中小學教師信息技術應用能力提升工程2. 0實施意見》以及乳山市能力提升工程2. 0相關文件后，學校領導高度重視，多次召開全校領導班子會議和全體教職工會議，分析時展趨勢，樹立時間緊、任務重的緊迫意識，加強教職工提升信息化水平重視程度；成立了以衣月光校長為組長的信息化管理團隊，積極參加管理員培訓會議、能力提升工程2. 0啟動會、推進會，提升學校管理團隊信息化素養(yǎng)與工作落實能力；鼓勵教師抓時代脈搏勇于學，順發(fā)展潮流敢于用，將信息技術與學科教學深度融合，破解教學難點問題，使信息技術更好的為教育教學服務。

基于工作推進要求，我們首先要制定本校的能力提升工程2.0整校推進方案和發(fā)展規(guī)劃以及對教師的考核辦法，這需要對我校的信息技術教學現(xiàn)狀進行評估。

前面已經(jīng)簡單介紹過我校的信息化教學現(xiàn)狀，依據(jù)現(xiàn)有的基礎設施狀況和多媒體覆蓋程序與操作水平，可以確定我校為多媒體教學環(huán)境。另外根據(jù)我校教師的思想意識狀態(tài)和信息化教學手段的掌握情況，為了保證能力提升工程2.0的順利開展，制度保障要先行，在制定各種制度的時候，我們盡可能做到：

（1）發(fā)展規(guī)劃下接地氣。結合我校推出的“金拇指”特色教育發(fā)展理念，致力于提高教師對信息化教學的認識，看清信息化教學的發(fā)展方向，切合教師最迫切需要的信息化教學技術作為線下培訓目標，提高教師利用信息化教學手段輔助教學的能力，改變落后觀念，使信息化教學手段與學科教學深度融合。還會繼續(xù)全面推進校園信息化平臺的使用，充分利用智慧教育平臺豐富的教學資源，實現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教研、數(shù)據(jù)分析、學情診斷等目的。另外我們還特別關注個性化教育理念，引導學校全體教師和管理層人員思考并探索如何充分利用學生數(shù)據(jù)、學習數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)、教學數(shù)據(jù)等信息，為學校的教學與管理提供支撐，促進學生的個性化發(fā)展。

（2）推進方案切實可行。在制定整校推進方案時，我們結合學校教育教學現(xiàn)狀和教師的技術水平，通過管理團隊的多次集體研討，確定了學校能力提升工程2.0的目標任務和實施步驟，致力于通過信息技術應用能力提升培訓，明確信息技術學習重點，明確教師的信息技術教學應用短板和努力重點；掌握信息技術應用技能，優(yōu)化課堂教學和轉變學習方式，引領全體教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合。

我們將這個過程分為三個階段，第一階段是組織動員，通過宣傳動員，組織摸底，成立下初鎮(zhèn)應用能力提升工程組織機構，校長為第一責任人，并確定采用分組培訓的方式，將全體教師按學科相近的原則進行分組；第二階段為實施培訓，主要是組織全體教師開展各種各樣的線上線下培訓、組內(nèi)研討、聽評課活動等；第三階段為測評驗收，主要是完成參訓教師的校內(nèi)考核和評價，完成校級培訓過程性資料的整理工作，組織教師參加市級應用考核評價，力爭全體教師順利達標。

（3）考核方案切實可用。管理團隊共同研討制定了能力提升工程2.0考核方案，通過評價和激勵的雙向措施鼓勵教師在日常教學中運用數(shù)據(jù)分析技術；以賽促學：通過教師教學設計比賽，促動教師應用信息技術手段并學習如何利用數(shù)據(jù)分析技術提高課堂教學質(zhì)量；教育資源共享化：基于學校的信息化平臺，將本校教師優(yōu)秀的教學設計進行資源共享，提高全校教師的數(shù)據(jù)分析水平?？傊鞣N方案的可操作性使能力提升工程2. 0項目得以在本校順利開展。

二、團結一致選點，齊心攻堅克難

為了將能力提升工程2. 0切實做好，經(jīng)專題會議研究決定，我校成立了下初鎮(zhèn)中心學校能力提升工程2.0工程領導小組，其中衣月光校長為組長，負責能力提升工程整體工作的安排部署，業(yè)務校長為副組長，負責能力提升工程在學校推進的具體工作部署，業(yè)務骨干教師為成員的信息化培訓管理團隊，以技術骨干教師于蕾為主負責能力提升工程2.0推進的全部技術培訓和督導工作。有了領導架構，接下來的就是教師的分組了，我們定下的分組研修的總方針就是分工合作、組長擔責、綜合考量、合理選點。

先來說一下分工合作。今年4月份我校召開了全校能力提升工程2.0啟動大會，解讀學校能力提升工程2. 0校本研修實施及考核方案，并以教研組為核心，根據(jù)學科相近的原則進行小組劃分。下面我以初中部為例，我們將初中部教師分為5個大的研修組，一線教師按學科相近和技術骨干合理分配的原則分為四個大組，分別是語數(shù)英組、物化地組、政史生組和音體美組，全部后勤教師單獨分為一組，每組設兩名組長，一名為技術組長，一名為督導組長。

組長擔責就是說每個研修組的組長都由信息化能力強的教師擔當，技術組長負責全組成員線上學習的指導和跟蹤工作，指導學習困難的教師提升信息化應用能力，指導并完成作業(yè)的上交；督導組長由工作細心者擔當，負責研修過程材料采集工作，搜集組內(nèi)成員研修計劃，研修簡報、活動圖片，作業(yè)的發(fā)言稿、課件、案例、反思等等成果。每日利用工作空閑時間，確定為組內(nèi)研修時段，溝通交流能力點應用的同時，完成作業(yè)的錄制、上傳等，兩位組長的配合，將此項工作完整、完美的呈現(xiàn)出來，效果明顯。

接下來是綜合考量、合理選點，我們根據(jù)教師的能力水平、教學環(huán)境等實際條件，根據(jù)教體局下發(fā)的《中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0實施方案》的規(guī)定，從6個基礎能力點中選取了4個能力點，分別是A2數(shù)字教育資源獲取與評價、A3演示文稿設計與制作、B1技術支持的測驗與練習、B2微課程設計與制作，在6個基礎能力點之外選取了兩個能力點，分別是A10學生信息安全意識培養(yǎng)、A11評價量規(guī)設計與應用。這些能力點的選擇主要針對的是我校教師在日常教學中信息技術能力的短板以及急需的技術，我們希望通過學習與培訓，可以使教師們的信息技術能力有較大幅度的提升。

三、混合方式研磨，校本應用整合

我們的研修方式采取線上、線下相融合的混合方式，線上課程學習，線下討論實踐，培訓與校本研修活動深度融合，通過校級信息技術能力測評、將教師信息技術應用能力作為骨干教師認定等條件，將信息技術應用能力培訓納入教師培訓學分管理。對教師信息技術應用能力提升工作進行過程監(jiān)督和質(zhì)量評價，并將評價結果納入學校量化考核和評先選優(yōu)工作。

1、線上研修，線下培訓

每位教師共需要完成50學時的研修學習，教師按照個人選擇的能力點，完成線上25學時的課程學習。線下活動的25學時平臺并沒有給出明確的規(guī)定，所以我們經(jīng)過討論，規(guī)定了教師按時參加線下課程部培訓與實踐，完成并上傳三個“能力點”成果15學時；研課磨課5學時；教學展示與分享5學時。線下培訓的內(nèi)容主要是根據(jù)市教研中心舉辦的市級培訓內(nèi)容，再結合教師完成三個能力點任務的需要來確定的，通過講練結合、組內(nèi)研討等方式來幫助教師消化培訓技術。由于時間緊張，截至暑假前我們一共組織了四次培訓，教師們參與積極性非常的高，培訓效果也非常顯著，到暑假前所有教師全部完成了研修任務的制作與上傳工作。

2、校本實踐，豐富多彩

有了知識和技術，自然要運用到課堂教學的實踐當中去才能更好地發(fā)揮它的價值。我們多次開展研修組內(nèi)的教學與技術相融合的教研活動和講課磨課活動，要求每個研修組每月開展一次能力提升工程2.0專題教研活動，并在研修組內(nèi)選定兩名教師進行信息化教學展示活動，其他成員進行聽課評課活動。為了豐富教師的信息化教學手段，提高教師的課堂教學水平和效率，我們還嘗試了最近很火的名師網(wǎng)絡課堂和遠程協(xié)同教研相結合的“雙師教學”模式，聯(lián)系市直學校的優(yōu)秀教師參與我校的教科研活動，為我們的學生進行網(wǎng)絡直播授課，而我們學校的任課教師則在課堂上有針對性地進行一對一的輔導、答疑、查漏補缺、鞏固練習等工作，這種新穎的上課模式受到教師、學生和家長的歡迎，雖然受平臺條件所限，還不能達到真正的“雙師教學”授課條件，但就現(xiàn)有的嘗試來看，這種先進的授課模式大大地提高了課堂教學效率，效果非常理想。

3、擴充資源，方便共享

為了深度融合校本研修活動，我們借助威海市智慧云平臺建立一系列的信息技術校本實踐成果展示任務，尋找一般基本功、課堂教學基本功、專業(yè)技能與微能力的切合點，建立學校教學資源數(shù)據(jù)庫，借助智慧教育云平臺的資源展評和網(wǎng)盤等工具，分學科、分學段將教師的教學課件、教學設計等教學資源進行整理和歸類和展示，便于教師備課使用和了解學生，在暢通的網(wǎng)絡環(huán)境下，師生可以隨時、隨地、安全、高效、便捷地接入互聯(lián)網(wǎng)，使用校內(nèi)資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，從而使信息化教學的推進有了最基礎的保障。同時鼓勵教師建立個人資源庫，方便進行網(wǎng)絡資源共享。

通過以上這些方式，全面提升教師對研修和培訓內(nèi)容的熟練掌握和使用，同時也對把信息技術手段更好地應用于教學實踐中有了更深刻的理解。

4、激勵評價、測評助學

所有研修組長都是測評項目學員，以測評活動為契機，提升其業(yè)務水平，達到以一帶整的目的。以學校研修組、教研組為單位，充分利用研修組、教研組貼近教學實際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮教師的能動性，組內(nèi)總結交流，提煉經(jīng)驗做法，打磨學員成果，通過對比，提取他人經(jīng)驗做法，完善自己的成果，上傳至平臺。首先采取組與組、人與人互評的模式，簡單、直接的評論是對成果的最好的見證，然后對參加研修的每一位教師，管理員和組長根據(jù)上傳內(nèi)容的質(zhì)量進行評分，數(shù)據(jù)及時進行公布，科學的數(shù)據(jù)反饋，既是指導又是督促，使工作開展更為順利。

四、多樣性校本教研，信息化成果展現(xiàn)

通過幾個月的研修學習，我校教師的信息技術能力，尤其是課堂教學與信息技術應用的能力，有了大幅度地提升，不僅提高了研修質(zhì)量，而且感受到了現(xiàn)代信息化技術的魅力與能量，提升了教學質(zhì)量和育人水平，形成了一系列有價值的成果。

1．參加網(wǎng)絡研修的所有教師全部按照要求完成了三個能力點的學習與任務上傳，校級管理員已經(jīng)完成點評，等待專家最后賦分。

2．以研修組為單位，組內(nèi)討論推薦兩位優(yōu)秀教師進行示范課展示，其他教師參加觀課評課活動，并提交聽評課記錄。

3．以研修組為單位，每月開展一次能力提升工程2.0專題教研活動，集體討論研修重點和難點，并提交教研活動記錄。

4．智慧云平臺開展的系列活動，極大地充實了校級資源庫和個人資源庫的內(nèi)容。

5. 教師每人撰寫了一份研修計劃，每個研修組上交了一份組內(nèi)研修計劃，學校制定有校級研修方案。

6. 研修平臺簡報14份，導學和研修組完成研修總結10份。

自中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0在我校順利開展至今，我校教師的信息技術應用能力有了很大提高，在課堂教學中使用信息技術手段的熱情高漲，教育教學水平也得到了大幅提升，教育教學質(zhì)量逐步攀升，2021年用教研中心初中部領導在全市分析會上的評價是“下初初中四個年級成績優(yōu)異，全線飄紅，六九年級都進入前三”。初中部和小學部的教育教學質(zhì)量全部進入全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)前四名。僅上學年，我校教師就獲得了威海市優(yōu)質(zhì)課8節(jié)，乳山市優(yōu)質(zhì)課31節(jié)，乳山市公開課7節(jié)等。這些成績的取得都得益于能力提升工程2.0的全面推廣，今后我校將繼續(xù)深入開展信息技術應用能力提升培訓，促進信息技術與學科教學的深度融合，使我校的教育教學質(zhì)量更上層樓！

謝謝各位領導！有不當之處，敬請各位領導批評指正。

篇5

教學反思與教后記是結合在一起的，寫教學反思可從三個方面入手，不斷提高自己的課堂教學與教研水平。

1、反思課堂成功之舉，在反思中總結經(jīng)驗

一般來講一堂課總會或多或少地有那么一些成功的亮點。其中包括：精心設計的某教學環(huán)節(jié)的成功實現(xiàn)，講課中突然閃現(xiàn)的靈感，媒體的巧妙設置，教具的成功使用，講解的精彩到位；學生獨特的見解，有創(chuàng)意的提問；師生之間巧妙的配合，妙語連珠般的問答等。這些思維的珍珠，智慧的光芒，語言的火花，都應該記錄下來。但是光記錄下還不夠，還要深入反思：這些課堂的亮點是怎樣表現(xiàn)出來的？有哪些偶然因素和必然因素？體現(xiàn)了怎樣的教學思想和教育新理念？還有更好的模式與方法嗎？……這樣深入地反思能使教師跳出眼前成功的迷霧和狹小的經(jīng)驗圈子，不是就事論事，淺嘗輒止，而是從一得一失中摸索出理性的東西，總結出規(guī)律性的認識。

2、反思課堂失誤之處，在反思中吸取教訓

一堂課無論教案設計得多么完美，課前準備的多么充分，一旦付諸實施，總會出現(xiàn)這樣或那樣的偏差甚至失誤。即使被認為是最成功的教學過程，也難免有疏漏失誤之處。這是因為課堂教學是師生之間的雙邊和多邊活動，有著許多復雜多變的不確定因素，偶然性很大。其中包括備課中的疏忽，教學設計上的紕漏，課堂調(diào)控的失效，個別問題的處理失當，對學生指導上的不得力，對學生評價的失度甚至教學指導思想上的漏差等。在教后記中把這些疏漏、失誤記錄下來，并自覺地運用現(xiàn)代教育教學理論去觀照，進而進行深刻的反思，由果索因，追本溯源，吸取“前車之鑒”，對原有的教案進行改進、完善，并設計“再教方案”，這樣“吃一塹、長一智”，從而使整個教學工作日趨成熟和完善。

篇6

關鍵詞:教師專業(yè)發(fā)展;新課程;師資培訓

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)02-00-332-01

一、實現(xiàn)自我超越

未來的教師應當成為學習型的人,具有現(xiàn)代教育理念,精通教學內(nèi)容,掌握現(xiàn)代教育技術和方法,并以積極健康的人格魅力和高超的教學技藝指導學生學習。

1、確立現(xiàn)代化學習觀 面對新課程,教師應樹立全新的學習觀,學會終身學習,適應未來教育的發(fā)展需要;學會創(chuàng)新學習,能夠把知識轉化成智慧,在實踐中形成新的方法論、價值觀;學會利用網(wǎng)絡進行學習、交流和研究,快速完善和更新自我,加快自身的專業(yè)發(fā)展的進程。

2、采用多元化的學習方式 教師要通過自主學習,及時更新知識結構,保持專業(yè)知識的先進性;通過團隊學習,發(fā)揮群體優(yōu)勢,從而相互促進,共同提高;通過探究學習,改進教學行為,革新教學策略和方法,朝著“教育專家”的目標發(fā)展。

二、改善心智模式

在教育工作中,教師要適應新課程改革的需要,就必須在新課程教學實踐中自覺審視自己的內(nèi)心世界,在反思、創(chuàng)新中不斷完善自己的心智。

1、開展行動研究,反思教學實踐 教師要為行動而研究,學習現(xiàn)代教育理論,用理論指導實踐,使自己的教學活動找到科學理論的依據(jù),提高教學實踐的科學性;要在行動中研究,反思教學實踐的全過程,在實際行動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題,改善實踐行為,形成自己的典型案例和教育故事。

2、改革課堂教學,提高實踐技能 改革課堂教學評價,關注學生差異,從學生的參與度、交往度和達成度等方面評價學生的學習,激發(fā)學生的學習興趣;改革課堂教學技術,運用多媒體組織教學,讓學生的思維“活”起來、大腦“動”起來,提高課堂教學效率,也提高自身運用信息技術的能力。

三、建立共同愿景

教師的共同愿景是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。為此,中小學教師應積極參與新課程培訓,真正認識到自己的切身利益和培訓目標的達成休戚相關,自覺地把專業(yè)發(fā)展的共同愿景和培訓目標緊密聯(lián)系起來,加快角色轉變,改進工作方式,始終實現(xiàn)專業(yè)提升。

1、加快角色轉變 面對新課程,教師要確認自己新的身份,成為學習的組織者,認同學生的學習主體地位,尊重學生的主體性,為學生的自主學習創(chuàng)造條件;要由知識的傳遞者轉變學生學習的引導者,引導學生根據(jù)自己的興趣自主探究,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題;要做教學實踐的反思者,在教學中發(fā)現(xiàn)自身不足,改進教學行為,提高教學水平。

2、加快轉型步伐 隨著社會主義市經(jīng)濟體制的建立和不斷完善,中小學教育管理也正在由粗放型向集約型發(fā)展。這就必然要求中小學教師通過培訓實現(xiàn)由教育型轉向?qū)I(yè)型,由經(jīng)驗型轉向創(chuàng)新型,由修身立業(yè)型轉向教書育人型,由教學封閉型轉向開放型,由單一教學型轉向教學、教研、科研型,由學科知識型轉向綜合知識型。

四、整合團體智慧

教師要實現(xiàn)共同愿景,就必須通過合作來發(fā)揮團體智慧。在合作中,每一個教師都可以自由交談,發(fā)現(xiàn)有礙團體發(fā)展的消極因素,進而通過發(fā)揮集體的智慧優(yōu)勢來加以解決。

1、加強集體備課 集體備課是教師合作的最常見的方式。教師通過集體備課可以整合團體智慧,形成高質(zhì)量、高水平的教案。為了防止集體備課流于形式,教師要在個人自備的基礎上參加集體議課,在集體議課過程中交談自己的觀點、困惑和建議,也傾聽別人的看法、想法和感受,在議課中形成比較完善的教學思路。

2、加強互動研討 互動研討是一種合作性的教研形式,教師通過互動研討可以加強教師間的交往、溝通與合作,實現(xiàn)教學經(jīng)驗的共享和教學技能的共同提高。為此,教師要參與集體性聽課活動,在討論中把自己聽課的收獲、感悟和困惑都提出來,就大家共同關注的問題與其他教師一起探求解決的方案;要善于和專家交流、對話,共同分析教學研究中的重點、熱點問題,接受專家的先進思想和正確建議,以獲得專業(yè)引領。

3、加強課題合作 課題合作是一種高層次的教師合作方式,要求教師齊心協(xié)力,共同攻關。這就意味著教師既要有較高的研究能力,又要具有較高的組織協(xié)調(diào)能力。為此,教師要參與重點科研項目的研究與實驗,與同事、專家一起合作攻關,提高自身的研究、合作、協(xié)調(diào)等能力。

五、學會系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考是以系統(tǒng)動力學為理論基礎的一種思考方式,要求人們掌握問題整體運作的本質(zhì),以提升組織整體運作的智力。

1、學會系統(tǒng)思考 新課程教學要求教師從整個教育系統(tǒng)著眼,對教學體系進行思考和改革。因而,教師要學會系統(tǒng)思考,對教學進行整體改革,能從實施新課程、促進學生發(fā)展的宏觀角度分析問題。

篇7

一、三座智慧“橋梁”

互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)是融和，不是簡單的相加，而是整合、融通、拓展、求變。研訓+互聯(lián)網(wǎng)的實效，根本性的突破是人力資源與技術的高度融合。如何研發(fā)人力資源？這是教師專業(yè)發(fā)展要努力解決的問題，區(qū)域教育研修機構要有作為，努力拓展服務空間，建設三座智慧“橋梁”。

第一座是鵲橋。來自中國民間傳說的鵲橋寄寓了渴望溝通交流、實現(xiàn)結緣團圓的美好愿望。研究型服務體系是為各校之間、各校與教育研修機構之間、區(qū)域與高校及科研單位之間、區(qū)域與國際之間、教學業(yè)務與行政之間搭橋牽線，尤其是需面向資源相對不足的學校、幼兒園，搭建個性化的智慧鵲橋，為需要支持的學校提供值得信賴的后盾支撐，形成優(yōu)質(zhì)資源輻射網(wǎng)，實現(xiàn)多元聯(lián)動。

第二座是風雨橋。風雨橋是我國云貴等地供行人過往躲風避雨的橋。構建“研究型服務”體系就是要與學校風雨共濟，有面向區(qū)域的整體設計和落地的具體舉措，抓好四大項目：區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)規(guī)劃、區(qū)域課程改革推進策略、研訓文化建設、質(zhì)量綜合評價體系建設，這是教育研修機構在助力行政和學校，整體推動教師培訓、教學研究、教育評價等領域改革的信心、責任和擔當。

第三座是跨虹橋?？绾鐦蛎嫦虻氖切枰嵘放频膶W校，在充分調(diào)研的基礎上，集中力量積極總結、提煉、升華及推介學校在課改改革、文化與辦學成就的力度。如加強優(yōu)秀教師資源、優(yōu)質(zhì)課程資源、品牌特色資源的高端平臺搭建、宣傳推廣，讓學校、教師有更寬廣的視野和格局。

二、三股改革“激流”

教育研修機構應將研訓機制、教研方式、科研模式三合一，三股“激流”交互，形成源頭活水，浚通區(qū)域教育生態(tài)系統(tǒng)。

1.以教師專業(yè)發(fā)展貫穿始終

教師專業(yè)發(fā)展始終是教育研修機構的關注點。未來五年，新教師將成為區(qū)域教育的主體，他們的發(fā)展決定了教育未來發(fā)展的高度和品質(zhì)，精準物色，整體設計教師一體化的培養(yǎng)體系成為重點。

如杭州市江干區(qū)教育發(fā)展研究院在貫徹和落實浙江省分層、分類教師研修工作指導思路下，結合江干區(qū)教師隊伍建設實際，設計并架構了對不同群體、不同層次的江干“T”型研修服務體系。該服務體系以全員研修、新教師培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、班主任培養(yǎng)、干部培養(yǎng)、民辦教師研修、研修者研修等七大研修模塊為橫軸，開展分類研修；以不同層次教師群體深度研修為縱軸，開展分層培訓。如“骨干教師”的培訓，建立了“三層次骨干教師―新銳教師―二層次骨干教師―精銳教師―名師培養(yǎng)”這一縱軸，實施分層進階式培養(yǎng)。經(jīng)過實踐探索，既惠及全區(qū)教師，又兼顧個體“全面發(fā)展+個性需求”的江干區(qū)教師專業(yè)發(fā)展“T”型培養(yǎng)模式為江干區(qū)教育發(fā)展提供了堅實的人力資源隊伍。“十二五”期間，江干區(qū)新培養(yǎng)國家、省級優(yōu)秀教師166名，擁有特級教師22名，實現(xiàn)各所學校、各類教育名優(yōu)教師全覆蓋，成功創(chuàng)建“教育部教師隊伍建設示范項目實驗區(qū)”，同時，采用“一網(wǎng)通”，整合江干教師研訓網(wǎng)資源，建立五年全程性、過程性電子檔案系統(tǒng)，實現(xiàn)各種培訓、資訊、作業(yè)、評價等“一網(wǎng)通”，其中部分資源對外開放，讓教師的過程性發(fā)展處于公眾的視野中，鍛造一支可以傳承精神的“激情、奉獻、智慧”的江干教師隊伍。

根據(jù)新教師逐年猛增實情，杭州市江干區(qū)啟動“3+2”新教師培養(yǎng)計劃，推動新教師培訓方式變革。一是新教師暑期入職培訓綜合化（理論提升、素質(zhì)拓展、職業(yè)規(guī)劃、教育夢想演講、拓展課程建設大賽，微課制作展示，培訓展示匯報匯演）。二是實踐培訓常態(tài)機制化。分別與多所中小學聯(lián)動，開設多場師生溝通技巧、即興演講訓練、小班化培訓、五項基本功大賽等培訓；開展新教師特殊教育志愿服務工作和戶外團隊拓展活動；舉行“錢塘新潮”新教師第二年課堂教學展示活動達20場。三是新教師培訓評價形成性、發(fā)展性和綜合化。暑期入職培訓填寫綜合評價表，實踐培訓關注參與情況，課堂教學及時匯報情況。四是新教師培訓分層實施。整體規(guī)劃新教師培養(yǎng)五年規(guī)劃，分層設計新教師五年培養(yǎng)方案，扎實完成新教師第一學期培訓、新教師第一年180學時培訓、新教師第二年集體教學活動設計與實踐16學時培訓，新教師第三年教科研能力提升12學時培訓。在三年培養(yǎng)的基礎上挑選部分優(yōu)秀新教師實施新銳教師教學能力提升工程，構建“三年基礎，兩年提高”的“3+2”新教師課程體系，夯實新教師隊伍發(fā)展基礎，著力推出素養(yǎng)全面、有發(fā)展?jié)摿蛧H視野的優(yōu)秀青年教師。

2.以課程研究引領深度

“課程研究”是教育的撐桿。教育研修機構應立足解決問題，針對需求設計，強化這四類調(diào)研方式：基于實證的綜合調(diào)研、基于主題的專項調(diào)研、基于問題的跟進調(diào)研、基于常態(tài)的集體調(diào)研，在此基礎上，形成區(qū)域?qū)W科教學報告、區(qū)域教師發(fā)展報告、區(qū)域?qū)W科質(zhì)量報告、中小幼綜合調(diào)研報告、試點學校跟進調(diào)研報告等3+2調(diào)研報告，做好研究提高基礎性課程的教學效能，讓教研真正成為區(qū)域和學校的營養(yǎng)良方。促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助學校改善師資良莠不齊狀況。

比如，杭州市江干區(qū)提出了“以生為本、以標為綱、以學為主、以導為方”的“四為”課堂理念，通過擬定中小學各學科的“四為”課堂評價指標、梳理“四為”課堂理念的有效策略與路徑、征評“四為”課堂教學優(yōu)秀案例，從而推出了區(qū)域“四為”課堂新樣態(tài)群，使得教師專業(yè)發(fā)展有方向、有標準、有抓手。

3.以復合資源形成合力

積極利用國家、省市的教師培養(yǎng)政策，以教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與需求為導向，努力探索大學和中小學合作的方式，拓充研修資源，共同承擔對區(qū)域在職中小學教師進行教師教育的任務。杭州市江干區(qū)從2013年始，先后引入浙大課程所、杭師大、浙師大等高校資源，組建各具特色的研修共同體，形成了以本土優(yōu)質(zhì)資源為核心、以不同實施載體為路徑的“1+N”研修共同w運作機制。同時，根據(jù)學校教師面臨相似發(fā)展境遇的現(xiàn)狀，構建“校際聯(lián)盟”的教師專業(yè)發(fā)展新機制探索，整合聯(lián)盟內(nèi)各學校的發(fā)展優(yōu)勢，整體設計教師專業(yè)發(fā)展項目與載體，為教師提供校際間相互學習、交流、借鑒的平臺。

三、三道靚麗“景觀”

教育研修機構應著力“課程、評價、智庫”為主的三道“景觀”，提升教育品質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

一是基于“學生立場”的智慧課堂?！皞€性發(fā)展”的課程建設要做好三個研究：課程整合實施實踐研究；開發(fā)多樣化、個性化的拓展性課程；設計和逐步構建具有區(qū)域和學校特色的國際理解課程。

二是基于“核心素養(yǎng)”的綜合評價。教育研修機構要建立基于標準的區(qū)域綠色質(zhì)量綜合評價體系，完善區(qū)域?qū)W校的教學質(zhì)量考核體系。不僅應該完善書面測試，而且要針對音、體、美、品德、科學實驗、動手實踐能力等建立相應的評價制度，分時段推出基于“綠色質(zhì)量”各學科評價方案，改進教育教學。

篇8

一、“大集體”備課給學校教研增添了活力和生機

1.課堂教學資源得到均衡。由于城鄉(xiāng)師資水平的差異，單靠送課下鄉(xiāng)和聯(lián)片教研不能從根本上解決師資失衡的問題。通過“大集體”備課活動，拉近了城鄉(xiāng)教師之間的距離，農(nóng)村教師通過對集體備課“導學案”的學習和研討，教學理念在潛移默化中受到影響，在較短的時間內(nèi)，課堂教學水平得到提高，教學效果有所提升。

2.集體備課得到落實。長期以來，集體備課一方面將教師更多的時間耗費在抄寫個人教案上，加上上課、批改作業(yè)、輔導，按時定點地組織任課教師集體討論有很大的難度。另一方面，一部分學校整體師資水平不高，平行班級少，致使集體備課流于形式?！按蠹w”備課活動把教師從繁瑣的抄寫教案的無效勞動中解放出來，主備學校的“導學案”為集體備課提供了最好的載體，教師通過下載、討論、修改后使用，教師將更多的時間和精力投入到集體備課研討中，討論的起點高，目標明確，問題清晰，針對性強，省時高效。同時，主備學校在編寫導學案前后，進行了多次研討、培訓、審核，上傳的導學案本身就是集體智慧的結晶。因此，全區(qū)大集體備課突破了傳統(tǒng)的集體備課在時間、空間上的制約，真正實現(xiàn)了全員參與、全區(qū)互動，達到了省時省力的效果。

3.導學案編寫質(zhì)量得到提升。各主備學校在“導學案”的編寫上努力做到質(zhì)量“精””“活”“實”。即教學內(nèi)容“精析”，典型習題“精選”，教學環(huán)節(jié)“精編”；編寫模式“活”，修改使用“活”，以“六模塊‘3+X’”建構式課堂教學模式的基本理念為指導，把規(guī)定動作和自選動作相結合；編寫內(nèi)容符合教學實際和教學進度，兼顧新授課、復習課、講評課，在典型習題的選擇上，關注城鄉(xiāng)差別，分層設置作業(yè)，教學目標具體，分層要求。

4.教學資源得到積累。在傳統(tǒng)的備課模式下，教師付出了很多勞動，但是積累下來的資料卻很少。通過“大集體”備課活動，教師在使用“導學案”的過程中，結合遇到的實際問題，進行修改、補充和完善，形成“二次備課”，保存到個人文檔，為以后使用和修改提供了參考依據(jù)。因此，在1～2年的時間內(nèi)，為打造一套完整、科學、有實用價值的全區(qū)精品教學資源奠定了堅實的基礎。

二、“大集體”備課還存在著不容忽視的問題與困惑

（一）備課組織層面

1.將集體備課等同于輪流備課。個別主備學校投機取巧、，將集體備課等同于輪流備課，在備課組中進行值日式或值周式備課，備課組成員循環(huán)輪流備課，寫出教案供全體成員照本宣科，這種方式比個人備課效果只會差不會好。

2.將集體備課等同于分頭備課。個別主備學校備課組沒有發(fā)揮集體智慧，只是在規(guī)定的某一時間集中起來，在備課組長的簡單組織下，草草地討論某一教學內(nèi)容的教學時數(shù)、重難點、處理步驟等等，給備課組教師預先設置一個統(tǒng)一的框架，然后由各個教師分頭作業(yè)，而主備人沒有認真鉆研教材、細化教學目標、研究課的思路，沒有形成個人較為成熟的教案，這樣就造成集體備課時泛泛而講，難以涉及課的思想內(nèi)涵；非主備人備課前自己不讀教材，不了解課的大體內(nèi)容，沒有自己對教材的理解，集體備課時只能是聽眾而無法真正地參與到備課中，也就無法實現(xiàn)集體智慧的共享，有時即使參與也不能發(fā)表有意義的見解，集體備課最終成了“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負擔，但違背了集體備課的初衷，沒有了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和共同智慧的結晶，有形無實。

3.將集體備課等同于組長備課。個別主備學校由備課組長一人進行初備，然后在集體備課活動中，由組長說了算，組長唱“獨角戲”，其他教師“出工不出力”，很少發(fā)表自己的主見，提出自己的看法。集體備課由組長一人把持和“壟斷”，組長“包辦”了其他成員的思想，個人意志代替了集體意見，抹殺了其他教師的首創(chuàng)精神和智慧，集體備課名存實亡，不利于教學質(zhì)量的優(yōu)化，不利于備課組成員包括備課組長本人的發(fā)展和提高。

5.將集體備課等同于教案書的翻版。部分備課組成員為了快速完成組內(nèi)分配的任務，實現(xiàn)自我解放，“嫁接”導學案，“借鑒”了往年的備課本，沒有任何創(chuàng)新，將教學參考資料上的內(nèi)容原封不動打印出來，甚至干脆“在線查找”，“成功下載”，裝訂成冊?！半娮踊钡膶W案，照搬網(wǎng)絡不研究，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學的實際需要，沒有舍取，不加選擇，全盤吸收，缺少教師參與的成份，集體備課形同虛設。

（二）導學案設計層面

1.編寫格式不規(guī)范。個別教師對導學案編寫的格式的重要性缺乏正確的認識，只有內(nèi)容，不注重形式。有些導學案主備學校、主備人、初審人、合作團隊不清楚，甚至學科不明，導學案版面布局凌亂。

2.教材挖掘不透徹。一是學習目標不明確，任務指令不清楚；二是重點不突出，難點不研究，關鍵點把握不準；三是對教材體系和內(nèi)容主次不清；四是達標練習和隨堂延伸的設計欠合理。

3.學情分析欠思考。導學案設計起點過高，不能認真分析學生的現(xiàn)有水平、學習需要、學習環(huán)境、學習態(tài)度、學習方式、學習習慣、思維特點、生活經(jīng)驗、個性差異、認識規(guī)律等。

篇9

數(shù)學素養(yǎng)，是指個體識別和理解數(shù)學在世界中所起作用的能力，得出有根據(jù)的數(shù)學判斷的能力，以及作為一個關心社會、善于思考的公民，為了滿足個人生活需要而使用和從事數(shù)學活動的能力。

（一）源于社會發(fā)展的呼喚

我們生活在一個數(shù)字化的信息時代，數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言已越來越廣泛地滲入到人們生活的各個方面， 數(shù)學已成為人們從事生產(chǎn)、勞動、學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的工具。為了更好地生活，人們必須學會收集、整理與分析圖表，處理各種數(shù)據(jù)信息。這些能力已經(jīng)成為信息時代公民基本素養(yǎng)的一部分。

要適應競爭激烈的現(xiàn)代社會，就要求數(shù)學教育培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學生具有初步的數(shù)學素養(yǎng)，成為我們數(shù)學教育工作者需要思考的重要問題。

（二）源于課程改革的需要

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學是研究數(shù)量關系與空間形式的科學，它是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現(xiàn)代生活中所需要的數(shù)學知識與技能，又要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。小學數(shù)學教育中，找到有效提高小學生數(shù)學素養(yǎng)的途徑和方法，成為我們工作的不竭動力。

綜上所述，在數(shù)學教育中找到科學的方法、適合的途徑，從而有效提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，是一種積極的嘗試、有益的實踐。

二、研究的目標、內(nèi)容與重點

（一）研究目標

1.提升教學智慧，促進數(shù)學教師專業(yè)成長

2.開啟學習智慧，張揚學生數(shù)學個性發(fā)展

3.點亮親子智慧，激發(fā)家長參與數(shù)學評價

4. 構建智慧課堂，深化數(shù)學教學改革創(chuàng)新

（二）研究內(nèi)容和重點

1.小學生數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀研究

小學生數(shù)學素養(yǎng)的現(xiàn)實狀態(tài)，既是本課題研究的邏輯起點，也是本課題研究的首要內(nèi)容。我們從數(shù)學意識、解決問題、數(shù)學推理、信息交流、數(shù)學心理素質(zhì)等五個部分，對學生的數(shù)學素養(yǎng)現(xiàn)狀進行比較合理的評價。

通過研究，發(fā)現(xiàn)學生的哪些數(shù)學素養(yǎng)形成得比較好，哪些素養(yǎng)還需要提高和完善，指導我們的課題以此為基點開展實踐研究。

2.學生數(shù)學學習智慧開啟研究

學生在數(shù)學學習與應用活動的過程中，通過自身的不斷認識和實踐，使數(shù)學文化知識和數(shù)學能力實現(xiàn)內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來“數(shù)學化”思維意識與“數(shù)學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力，即學生的數(shù)學素養(yǎng)的形成和提高，是本課題研究的重點，也是落腳點。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學生學習智慧開啟的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律。具體研究內(nèi)容：

（1）學生數(shù)學意識的培養(yǎng)研究

（2）學生解決實際問題的研究

（3）學生數(shù)學推理能力的研究

（4）學生數(shù)學信息交流的研究

（5）學生數(shù)學心理素質(zhì)的研究

…………

3.數(shù)學教師教學智慧成長研究

這一研究旨在借助典型，發(fā)現(xiàn)教師教學智慧形成的基本過程及其內(nèi)在規(guī)律，以便通過樣本經(jīng)驗帶動群體，以提高教學智慧為核心取向的專業(yè)成長之路。具體研究內(nèi)容：

（1）數(shù)學教師師德修養(yǎng)研究

（2）數(shù)學教師專業(yè)知識研究

（3）數(shù)學教師課堂教學研究

（4）數(shù)學教師科研實踐研究

（5）數(shù)學教師教學成果研究

…………

4.家長參與數(shù)學教育助推研究

學生數(shù)學素養(yǎng)的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家長的積極支持和參與，學生的數(shù)學學習活動更加豐富，學習成果的積累更加充實，學習評價的作用發(fā)揮更大。我們主要從以下幾個方面入手：

（1）家長數(shù)學講師團定期授課

（2）家長參與教學的實踐活動

（3）家長記錄數(shù)學學習的過程

（4）家長協(xié)助積累學習的成果

（5）家長進行數(shù)學學習的評價

…………

5.構建數(shù)學智慧課堂模式研究

課堂教學是培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的主陣地，我們從優(yōu)化教學方式、改變學習方式入手，努力形成以學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展為核心的課堂教學模式。我們將依托已有的經(jīng)驗，學習并汲取教學理論營養(yǎng)；同時，在專家引領下，讓教師全面走向智慧課堂實踐探索，體現(xiàn)“以學定教，隨學而導”的數(shù)學課堂。我們主要考慮這幾個方面：

（1）改進呈現(xiàn)行為，研究教學設計的智慧

（2）和諧對話方式，研究師生溝通的智慧

（3）優(yōu)化課程形態(tài)，研究資源利用的智慧

（4）關注個性差異，研究自由張揚的智慧

（5）體驗成功喜悅，研究快樂評價的智慧

…………

三、研究的措施

提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，以學生為主體、教師為主導，構建學校、家庭、社會全方位的教育體系；以課堂教學為主陣地，構建班級授課、社團活動、實踐活動等多層次教學途徑。這樣多角度的立體培育模式，能面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”

（一）引領互助，成就智慧教師

教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。培育和打造一支健康得體、具有較高數(shù)學素養(yǎng)和一定教學水平的教師隊伍，在教學活動中，與學生一起積極參與、交往互動、共同發(fā)展，為提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)打下堅實的基礎。

1.專業(yè)引領

依托昆山市小學數(shù)學名師工作室和蘇州市小學數(shù)學名師共同體I組的名師專業(yè)引領，充分發(fā)揮名師在梯隊建設、培養(yǎng)骨干教師方面的“輻射”和“裂變”作用，針對教師發(fā)展的實際需求，研制適切的學科培訓課程，開展常態(tài)化教師培訓，努力打造優(yōu)秀青年教師群體。

2.同伴互助

實施“慧心工程”和“青藍工程”，讓全體數(shù)學老師參與其中，通過同伴互助的形式，進行及時、廣泛、深入討論和交流，提升自己的專業(yè)能力。

慧心工程：“慧心導師”為獲得“昆山市學科（術）帶頭人”及以上稱號的老師們?！肮歉蓪W員”為四十歲以下獲得“教學能手”“教壇新秀”稱號的老師們。一般一個“慧心導師”和1―3個“骨干學員”結成一個小組，以學年為周期，就師德、教學、教科等方面進行“捆綁式”評比，促進老師們的互幫互助、共同發(fā)展。

青藍工程：為了讓剛步入教學崗位（工作3年以內(nèi)）的新老師在起跑線上有個好的開頭，學校骨干教師擔任指導老師，指導、幫助新老師“一年站穩(wěn)講臺”“兩年基本規(guī)范”“三年教有特色”，促進骨干教師和青年教師的教學相長、共同提高，建設一支結構優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。

（二）豐富課程，培育智慧學生

按照課程設置，學生在學習書本、上好數(shù)學課的基礎上，參加自己喜歡的社團活動，讓學生在豐富的數(shù)學學習活動中，掌握數(shù)學基礎知識、形成數(shù)學基本技能、領悟數(shù)學基本思想、積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗，從而發(fā)展數(shù)學思維能力，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.課程學習

小學數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動；使學生通過數(shù)學學習活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的學習興趣，體驗學習的成功和快樂；培養(yǎng)數(shù)學思維能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。

2.社團活動

為了豐富學生的數(shù)學學習活動，發(fā)展學生的興趣和特長，開設了每周一次的社團活動。在數(shù)學老師的報名開班的基礎上，以年級或年齡段劃分，讓學生根據(jù)自己的意愿報名，組成“小小數(shù)學家”社團、數(shù)棋社團、七巧板社團等，在活動中增長知識、交流思想、感悟成功，獲得數(shù)學智慧的滋養(yǎng)和啟迪。

（三）家?；樱浦腔奂议L

一個孩子承載著家庭的很多希望與夢想，孩子的成長離不開學校和家庭的共同努力。家校溝通互動，助推家長成為孩子的良師益友；家校形成合力，讓家長參與到孩子的數(shù)學學習活動中來，一起參與、幫助孩子的數(shù)學學習，一起見證孩子的進步與成功。

1.數(shù)學親子活動

推薦學生和父母一起閱讀《小學生數(shù)學報》。幫你學新課、挑戰(zhàn)自我，幫助孩子學好數(shù)學知識；名師大講臺、每日思維操，幫助孩子開拓思維，成為“小小數(shù)學家”。親子共同交流，既有益于親子關系的建立，又有益于孩子數(shù)學素養(yǎng)的提升。課本上有很多讓孩子和父母一起去開展調(diào)查、測量、統(tǒng)計等實踐活動，動手又動腦，提出問題、分析問題、解決問題，發(fā)展解決實際問題能力。

2.記錄成長檔案

給每個學生的數(shù)學學習過程建立電子成長檔案，以動態(tài)的、多維的、全面的方式記錄下來。其中的多維評價表，以一個單元的學習為周期，家長參與評價；成長檔案的記錄，家長可以將孩子的作品（數(shù)學手抄報、數(shù)學日記）、數(shù)學閱讀、獲獎榮譽等材料，及時上傳，使之內(nèi)容更加豐富翔實，更生動地反映孩子數(shù)學思維發(fā)展的過程。

（四）構建平臺，打造智慧課堂

提升小學生的數(shù)學思維素養(yǎng)，課堂教學是主陣地。構建集思廣益、互動共享的集體備課平臺，開展自主鉆研、專家引領的校本教研活動，落實及時反思、記錄提升的小課題研究。

1.集體備課

集體備課共四個步驟：一是學習鉆研，提前備課。主備人先認真鉆研教材，充實補充課程資源，精心設計教案。二是集體備課，交流探討。大家對教學內(nèi)容深入研究，對主備人設計的教案進行探討，智慧碰撞，資源共享。三是完善教案，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學設計，并根據(jù)教學設計制作精美實用的課件。四是研讀教案，個性修改。其他教師拿到集體備課教案后，仔細閱讀，內(nèi)化為自己的課堂教學設想，在此基礎上，根據(jù)學生特點及自己的教學特點進行二次備課。

2.校本教研

一是聘請昆山小學學科教學資深專家定期來學校指導課改教研活動。二是不定期邀請知名專家來學校講座、上示范課。平時老師自發(fā)自主的研討，不受時間、空間限制，每天都在進行著，及時性強、效果顯著。每逢有公開課或者比賽課任務，我們就組織學校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課，共同提高。

3.課題研究

在課堂教學、聽課評課等日常教學工作中，及時將自己的收獲、思考、困惑記錄下來，形成自己的小課題研究。通過閱讀相關理論書籍，撰寫讀書心得；開展教育教學實踐，寫好授后反思；分析、提升、總結，優(yōu)化教學設計，撰寫教學論文，完成課題研究。

四、研究的成果

由于課題方案得到了專家論證，課題計劃周密翔實、操作性強，得到了全校學生、家長，全校數(shù)學老師以及昆山市很多數(shù)學老師的熱烈響應和積極參與，課題研究取得了一定的成效。

（一）有效提升了每個學生的數(shù)學素養(yǎng)

隨著課題研究的不斷深入，學生在豐富多彩的數(shù)學學習活動中，掌握了更多的數(shù)學基礎知識，形成了扎實的數(shù)學基本技能，領悟了不同的數(shù)學基本思想，積累了豐富的數(shù)學基本活動經(jīng)驗，學會了用數(shù)學的眼光看問題，敢于提出問題、分析問題，運用數(shù)學知識解決實際問題，有效提升了每個學生的數(shù)學素養(yǎng)。

學生的數(shù)學意識增強了，能較為敏銳地意識到周圍的某些事物中存在著的數(shù)學問題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習慣。學生解決實際問題的能力提高了，學生以積極的心態(tài)，在自己已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎上，主動參與對新問題的積極探索，主動建構，提出問題、分析問題和解決問題。學生的數(shù)學推理能力發(fā)展了，經(jīng)歷觀察、操作、猜測、推斷、驗證、交流、反思等，體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過程。學生的數(shù)學信息交流

“本真”課堂是充滿活力的課堂，是課改下所提倡的一種課堂?，F(xiàn)如今，仍然存在教師的一言堂、學生的死記硬背、機械的習題練習，導致課堂逐漸“失真”，缺少生機。即便是在減負背景下，學生依舊處在題海之中，課業(yè)壓力導致學生看不到學習的樂趣，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們應更新教育教學觀念，增強將數(shù)學課堂回歸本真的意識，讓學生在“真實”的數(shù)學課堂中重新找到學習的樂趣，感悟數(shù)學獨特的價值。

所謂“本真”課堂在理念上主張：生本、生活、生態(tài)，也就是說，在小學數(shù)學教學中，我們要堅持“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念，要有意識地將學生熟悉的生活引入課堂，讓學生富有個性地、自主地開展學習，真正成為數(shù)學課堂的主人，所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度、多方面入手來構建“本真”課堂，以確保學生在高效的課堂中獲得全面的發(fā)展，提升學科綜合素養(yǎng)。筆者將從三方面對“如何構建本真的數(shù)學課堂”闡述實踐與思考。

一、構建生本的課堂

生本課堂是指構建一切為了學生、以學生的發(fā)展為中心的數(shù)學課堂，所以，在構建本真課堂中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在主動求知、自主探究中找到學習的樂趣，進而，在確保高效數(shù)學課堂得以實現(xiàn)的同時，也為學生基本數(shù)學素養(yǎng)的形成貢獻相應的力量。

例如：在教學“認識長方體和正方體”的相關知識時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在教學過程中，我選擇了“先學后教”模式，首先，引導學生自主畫出一個長方體，并自主思考下面幾個問題：①在長方體中有幾個頂點、有幾條棱、有幾個面？②兩對面之間有什么關系？③長方體棱與棱之間有什么關系？④長方體每個面都是什么圖形？……組織學生結合教材內(nèi)容進行自主學習，并解答上述的問題，以幫助學生更好地理解文本的中心思想。最后，我在針對學生先學過程中存在的問題進行有針對性的點撥，以確保課程目標最大化實現(xiàn)。通過整個過程可以看出，這樣的教學，不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對生本課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。

數(shù)學是學生在學習中需要進行的一種思維活動。不同的教學要求對思維提出不同的培養(yǎng)指向。如果只是讓學生簡單接受、模仿、配合、服從，學生內(nèi)在于生命中的主動精神和探索欲望會受到壓抑，甚至被磨滅。把課堂還給學生，我們的教學要能夠提供學生主動探索、體驗、實踐的時間和空間，并且在這個過程中，給學生以力量和智慧。

二、構建生活課堂

“強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”是課改下所倡導的新的教學理念，也是為了將抽象課堂形象化的基本理念，所以，在小學數(shù)學教學活動中，教師要創(chuàng)設有效的生活情境來引導學生進行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學生的課堂參與度，而且，對提高學生的知識應用能力也起著非常重要的作用。因此，在實際教學過程中，教師要有意識地創(chuàng)設熟悉的情境來提高學生的學習效率，進而，構建出有效的本真課堂。

例如，在教學“分數(shù)四則混合運算”時，我給學生創(chuàng)設如下生活情境，引導思考：某天小明媽媽去超市，買了一件上衣花了全部費用的1/3，買了一雙鞋花了全部費用的3/8，請問，上衣和鞋子一共花了全部費用的多少？再如“平行和垂直”的教學，由學生熟悉生活中的現(xiàn)象引入（鐵軌、雙杠、斑馬線、桌面、圍棋棋盤等等），展開學習，理解概念。在結束時，再次播放課始的圖片，學生的認識已經(jīng)不再是生活現(xiàn)象的描述，而是用數(shù)學眼光觀察、用數(shù)學語言表達的更高層次。

一堂好課絕不應該孤立于生活之外，一堂好課應該是學生探索世界的窗口。熟悉的情境不僅能夠讓學生加強理解，提高學習質(zhì)量，同時，與學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課程和教學，才能具有深厚的生命力。

三、構建生態(tài)課堂

生態(tài)課堂強調(diào)尊重學生，讓學生健康成長，努力適應學生的個性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。那么，我們應該怎樣構建生態(tài)課堂呢？首先，進一步認識課堂。課堂作為一個微型的學校組織，它擔負著特殊的社會職能與文化使命。國內(nèi)有學者把課堂理解為“一個由教師和學生組成的學習與生活共同體”。每位學生都生活在各自自主的個人世界中，同時也通過同他人的社會親和，在課堂的共同體世界中生活。因此，課堂中要有獨立思考，也要加強多元互動，推進學生個人活動與和他人合作活動的統(tǒng)一，促進形成個性認識的交流與共同知識的共享。其間，教師是教室里建設學習共同體的指導者，同時自身又是共同體的一名學習者。其次，變革學生的學習方式。學生的學習方式應該是多樣化的、富有個性的。要努力讓學生“活”起來，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是給予學生思維與活動的時間和空間，使學生在學習知識、掌握技能的過程中，能將自己的體驗與興趣結合，將自己的價值觀、思維與知識的獲取結合起來。第三，合理評價。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設民主、融洽、信任的評價氛圍，對學生充滿尊重，尊重學生的體驗，尊重學生的主體性，倡導師生之間、生生之間的評價平等、自由、開放；要更多給予肯定的激勵性評價，對學生充滿期待，相信每個學生都擁有潛在智慧。教師只有全面了解學生，用賞識的方法去激勵學生，用發(fā)展的眼光去評價學生，課堂才能成為學生學習和成長的樂園，學生才會在評價中不斷反思、調(diào)整，逐步完善自我，發(fā)展自我。

篇10

關鍵詞：生本教學；提高實效；途徑策略

“以生為本”的教學就是將學生作為主體，以學生的學習情況作為出發(fā)點，根據(jù)實際情況予以科學合理的教學。與傳統(tǒng)的以學論教相比，不再以教師的“教”為主，而是注重學生的“學”，轉變了教師和學生的關系，具有靈活的教學方法等特點。因此，教師不能完全按照自己備課時的預設，一成不變、按部就班地進行教學，應該對課堂上的動態(tài)生成要有一定的敏銳性和靈活的應變能力，否則就不能及時地捕捉動態(tài)的生成，與精彩擦肩而過、失之交臂。因此，在生本課堂中，教師要有一顆敏銳而智慧的心，要面對隨時可能發(fā)生的、形式各異的、鮮活的課程資源，大膽地加以捕捉和利用，以促進有效生成、激活英語課堂、提高教學實效。

一、在民主和諧的課堂氛圍中激活英語教學

和諧的師生關系是課堂生成的源泉，是課堂生成的保證。其課堂常因無比和諧的師生關系而閃現(xiàn)精彩的生成。筆者曾在杭州外國語學校培訓學習半個月，對杭外課堂上的師生關系感觸頗深。在杭外的課堂上，教師與學生處于平等的位置。學生在發(fā)言的時候，可以選擇站著，或是坐著。部分教學內(nèi)容也是由學生自己的喜好決定。教師在課堂上，給予學生充分的關注?，F(xiàn)以杭外老師的課堂教學為例。在某一公開課上，老師以free talk引入新句型 “T： Did you have a good sleep？” “S： Yes， I slept very well. And how about you？ ” “T： I didn’t sleep very well. Because…” 未等教師說完，學生立即追問，S： I know you stayed up late last night. Because you look really terrible today. Can you tell me what you did last night？” 頓時課堂里一片大笑。令筆者感到吃驚的是，王老師不但沒有因?qū)W生的不禮貌而生氣，反而笑地接過話來：“I’m very happy now. You think I’m beautiful every day except today. I would like to tell you something about my busy night...” 融洽的課堂氣氛，激發(fā)了學生思維。此后，又有不少學生參與到話題的討論中來，輕松愉悅的氛圍延續(xù)了整節(jié)課堂。

二、在預設的重點難點處激活英語教學

我們并非為了課堂活躍而上課，而是為了學生有所收獲、課堂知識點與語言技能的真正落實才上課。但課堂的活躍并非以場面熱鬧為標準，而是以學生是否積極思維與語言知識輸出的綜合運用能力提高為標準。一堂真實、自然的好課往往都是教師充分利用課堂情景，設計恰當?shù)膯栴}，積極挑戰(zhàn)學生的思維，因勢利導而水到渠成的結果。而突破重難點是課堂教學的核心，它的成功與否直接影響到整堂課的教學效果。因此，我們教師應巧用彈性“預設”，用富有啟發(fā)性的教學方式和教學語言，多角度地激發(fā)學生，導之以趣、導之以思、導之以情、導之以理、導之以法，從而使學生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎寂c參與。

例如，七年級上Unit2 Is this your pencil？的重要學習句型是“Is this/that your…？” “Yes， it is. It’s my…” “No， it isn’t. It’s his/her…”在教學過程中，筆者先從學生熟悉的文具用品和舊句型“This is a /an…”開始，再自然過渡到一般疑問句“Is this/that your…”及其回答“Yes， it is.” “ No， it isn’t.”并且筆者讓不同的學生一起完成黑板上的板書設計，然后通過各種形式對此句型進行操練。

由于關鍵詞已呈現(xiàn)在黑板上，即使是基礎很差的學生或者平時很少舉手的學生也都能主動發(fā)言；而那些基礎較好的學生則更是興趣盎然，有的甚至用上了下節(jié)課要學的單詞（“watch， notebook， computer game， ID card， key”等）來表達。這種做法極大地激發(fā)了學生學習的積極性，從而有效地提高了學生的思維能力。

板書：Unit2 Is this your pencil？ （Period 1）

三、在教師循循善誘中激活英語教學

課堂教學區(qū)別于學生自學的特征是教師指導下的有計劃、有組織的教學活動，正是由于課堂教學的特征決定了教師要精心預設教學方案。另一方面，學生是具有鮮活個性的生命體，具有差異和潛力，在學習的過程中表現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度和認知。課堂上常常會出現(xiàn)教師想不到的“意外”。因此，教師必須既要關注預設，又要關注生成。設計引導方案、滿腔熱情地誘導生成，使預設與生成和諧共舞，紛呈精彩的課堂教學，閃現(xiàn)光輝的教學藝術。

然而，生本課堂教學不但講究科學的預設，而且要求及時有效地生成。預設的教學目標和教學內(nèi)容應該具有一定的彈性，為及時生成預留空間。有效生成既有教師預設中的生成，又有伴隨課堂教學進行中意想不到的自發(fā)生成。因此，教師要有生本教學的意識、積極誘導生成，并且及時調(diào)控、篩選、升華生成，使新生成的課堂資源能有效地引發(fā)學生深入思考探索、呈現(xiàn)多彩的課堂。

四、在學生自主建構中激活英語教學

“衡量一個教學計劃是否具有教學論質(zhì)量的標準，不是看實際進行的教學是否能盡可能地與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創(chuàng)造性地進行學習，借以為發(fā)展他們的自覺能力作出貢獻――即使是有限的貢獻?！保ǖ聡逃铱死蚧Z）因此，從建構生本課堂的實際需要出發(fā)，教師在預設時應該“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，提倡設計靈活而有彈性的板塊式方案，為有效生成提供條件，給學生留足自主建構的天地。

以Go for it！八年級上冊 Unit 3 Where are you doing for vacation？為例，一般來說，教師在教學這一單元的語言目標時，會讓學生根據(jù)以下問題：“Where are you going for vacation？ What are you doing there？ Who are you going with？ When are you going？ How long are you staying there？”進行練習。盡管學生的目的語已經(jīng)習得，但學生的思維只局限于此，失去了充分想象的余地和自主建構的空間。而杭外的老師卻在教學過程中，設計彈性方案，采用Mini-play的形式操練，為學生在課堂中發(fā)揮自身創(chuàng)造性提供了條件。

因此，Mini-play的應用，豐富了學生想象的余地和自主建構的空間，使學生思維活躍、想法各異，并能根據(jù)自己的喜好編排對話。這不但可以使學生熟練運用本節(jié)課的目標語言，而且還復習了前面曾學過的句型，這樣，整個課堂就會因?qū)W生靈動思維的生成而豐富多彩。

綜上所述，成功的生本英語課堂可以不時尚，但一定要及時捕捉生成的智慧火花；成功的英語課堂可以不完善，但一定要對彈性預設策略及時調(diào)整、時時補充。不是所有的精彩課堂都由彈性預設而生成，也不是所有的彈性預設都會有精彩生成的課堂。但是，如果沒有課前精心的彈性預設，課堂就不會有精彩紛呈的動態(tài)生成。所以，筆者愿我們每一位英語教師都能“以生為本”、“以學定教”，及時地捕捉課堂生成的智慧火花，做課堂生成的發(fā)現(xiàn)者和促進者，從而使課堂教學因生成而豐富、因生成而精彩、因生成而充滿生命的活力！

參考文獻：

[1]李冬梅.英語課堂教學設計與活動案例[M].杭州：浙江教育出版社，2006.