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篇1

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；青年教師；思想素質(zhì)；專業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0111-02

青年教師是教師隊(duì)伍的主力軍，是學(xué)校的未來。他們的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到師資隊(duì)伍的水平，關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到中職教育的發(fā)展。中職學(xué)校必須站在戰(zhàn)略視角上，探索青年教師的培養(yǎng)模式，培育出一支富有理想、事業(yè)心強(qiáng)、師德高尚以及專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力、具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，以適應(yīng)中職教育發(fā)展的需要。

一、中職學(xué)校青年教師的現(xiàn)狀

1.思想素質(zhì)方面。俗話說：“十年樹木，百年樹人”。教師的思想素質(zhì)直接影響到一代甚至幾代人的素質(zhì)。絕大部分青年教師有較好的職業(yè)道德素質(zhì)，熱愛教師職業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，樂于投入到職業(yè)教育事業(yè)中來。他們能夠從教育教學(xué)工作中獲得樂趣，對(duì)教育工作有熱情，思想端正，工作方法得當(dāng)，教育教學(xué)效果較好。但也有個(gè)別教師敬業(yè)精神不足，進(jìn)取精神不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡漠，只是把從事教育作為一種謀生的手段，工作積極性、主動(dòng)性不高，貪圖安逸享樂，有職業(yè)倦怠情緒。

2.專業(yè)素質(zhì)方面。青年教師大多畢業(yè)于理工科院校，從大學(xué)生到中職學(xué)校老師幾乎沒有給他們轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間。他們有較好的專業(yè)或?qū)W科知識(shí)背景，但專業(yè)技能和通用文化知識(shí)欠缺；他們的個(gè)人素質(zhì)較好，但缺少有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教育學(xué)科知識(shí)；他們有教書育人的熱情，但對(duì)中職學(xué)生現(xiàn)狀的認(rèn)知欠缺；他們勇于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但實(shí)踐性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)欠缺，對(duì)適應(yīng)具有技能特點(diǎn)的中職教學(xué)工作有一定的困難。

3.教育教學(xué)能力方面。青年教師教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)科知識(shí)缺乏宏觀把握，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握有時(shí)不夠準(zhǔn)確；對(duì)專業(yè)技能缺少實(shí)踐積累，做中教能力明顯弱勢(shì)；教師基本功不過硬，如教案設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等缺少一定的理性思考；他們還不能自如地把自己掌握的知識(shí)和技能通過教學(xué)講授教會(huì)自己的學(xué)生；面對(duì)課堂生成、課堂機(jī)智等問題，有時(shí)缺乏有效的應(yīng)對(duì)方法；教育功能還不能充分在課堂內(nèi)、外得以實(shí)現(xiàn)；由于年輕，缺少人生的閱歷，與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通缺少一定的方法。

針對(duì)中職學(xué)校青年教師的這些特點(diǎn)，學(xué)校必須高度重視青年教師的培養(yǎng)問題，花大氣力、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)地開展工作，更新青年教師職教觀，樹立正確的教育理念，不斷提高青年教師的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，提升青年教師的教育教學(xué)能力，以適應(yīng)中職教育的需要。

二、青年教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

1.利用見習(xí)期做好崗前培訓(xùn)。新入校的教師，有一年的見習(xí)期，這是一個(gè)非常好的培訓(xùn)時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)校不安排新教師教學(xué)任務(wù)，把見習(xí)期變成學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)（專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐）期。新教師通過參加各種學(xué)習(xí)，更新職業(yè)教育觀念，樹立正確的教育理念，提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，熱愛職業(yè)教育，明確人生目標(biāo)。通過理論學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的專業(yè)知識(shí)；通過教學(xué)實(shí)踐（上匯報(bào)課）和企業(yè)實(shí)踐（到企業(yè)實(shí)習(xí)），提升個(gè)人的專業(yè)技能；通過耳濡目染，向老教師學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的敬業(yè)精神，同時(shí)完成青年教師從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換。

2.利用傳幫帶帶好新教師。新教師培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)校選派最優(yōu)秀的教師作為新教師的導(dǎo)師，引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)青年教師既要更新職教觀，樹立正確的教育理念，放飛理想，鉆研教法，投身教改，不斷取得進(jìn)步，還要注重教態(tài)和儀表，除了語(yǔ)言教授課程的效果外，也注重增強(qiáng)非語(yǔ)言的作用，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，起到帶頭表率作用。青年教師跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí)是一個(gè)非常好的提高思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的過程，導(dǎo)師的人格魅力、師德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)方法都會(huì)是新教師很好的學(xué)習(xí)榜樣。

3.利用考核制促教師成長(zhǎng)?？季褪强荚?、考查、考核。不考就沒有動(dòng)力，不考就沒有壓力，不考就看不出效果。為了幫助青年教師迅速成長(zhǎng)，應(yīng)定期和不定期地組織考核。如：考查教學(xué)基本功，考核專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能等。通過考核，促使教師經(jīng)常學(xué)習(xí)，拓寬視野；通過考核，促使教師鉆研教材，革新教法，掌握所教學(xué)科的知識(shí)體系；通過考核，促使教師熟知知識(shí)點(diǎn)和熟練技能，能夠在“做中教”，實(shí)現(xiàn)高效課堂和高質(zhì)量教學(xué)。

4.利用壓擔(dān)子給教師展示空間。對(duì)青年教師，學(xué)校要敢于放權(quán)、放心、放手，要大膽啟用新人，搭臺(tái)子、給位子、壓擔(dān)子，創(chuàng)造條件讓更多的青年教師參與管理，施展才華，展示特長(zhǎng)，經(jīng)受鍛煉。要經(jīng)過歷練式的培養(yǎng)，讓青年教師找回自信，找到自我，摒棄陰暗，快樂陽(yáng)光。教學(xué)上，要大力推行“展示課”，即通過展示，通過交流，使青年教師在短時(shí)間內(nèi)使自己的課堂教學(xué)達(dá)到一定的水準(zhǔn)和標(biāo)高。為了“展示課”，學(xué)校以教研室為單位，逐個(gè)聽青年教師的摸底課、幫教課和過關(guān)課。

5.利用評(píng)價(jià)機(jī)制鼓勵(lì)教師向上。評(píng)就是評(píng)價(jià)、評(píng)判、評(píng)選。要建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，建立和完善一系列評(píng)價(jià)制度，通過在青年教師中開展評(píng)選青年骨干、教學(xué)新秀、師德標(biāo)兵等活動(dòng)，通過設(shè)立個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教育活動(dòng)參與獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，樹立標(biāo)高，指明方向，催生先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，使更多的人向真、向善、向美、向上，使更多的青年教師思想上警醒，行為上自律，品德上向優(yōu)，教學(xué)上向好，使我們青年教師群體日漸成熟，早日成長(zhǎng)為真正能夠擔(dān)當(dāng)教育大任的中堅(jiān)力量。

三、結(jié)束語(yǔ)

1.青年教師的培養(yǎng)工作，需要學(xué)校管理者高度重視、相關(guān)人員大力支持，加上青年教師自身積極努力，方能卓有成效地開展。

2.崗前培訓(xùn)、導(dǎo)師幫帶，使得青年教師完成從“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換，為成為合格的青年教師做好基礎(chǔ)鋪墊。

3.定期考核、評(píng)價(jià)機(jī)制使得青年教師“化壓力為動(dòng)力”，具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在獎(jiǎng)罰分明的氛圍中開拓新的教學(xué)方法，從而完善中職學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小青.教師素質(zhì)談[J].山西財(cái)經(jīng)稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000，（2）.

篇2

我在這里闡述從事職業(yè)教育十余年的心得：現(xiàn)場(chǎng)講授法、示范操作法、指導(dǎo)操作和獨(dú)立訓(xùn)練法、編寫實(shí)訓(xùn)講義法。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)

我是一名從事職業(yè)教育多年的電工電子專業(yè)教師，深知職業(yè)教育作為一種教育類型，其教學(xué)過程離不開實(shí)踐。如果說職業(yè)教育的關(guān)鍵在于課程，那么職業(yè)教育的課程關(guān)鍵又需實(shí)踐課的比重的加大，而實(shí)踐課的質(zhì)量又需要教師的積極思考和用心努力來保證的。傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)方式再也不能滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求。一個(gè)急需解決的問題就是如何讓有效地將實(shí)訓(xùn)過程組織的井井有條，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)授課方法推陳出新。這里我從教者的角度來闡述我的一點(diǎn)見解。

我在教學(xué)中最常采用的是現(xiàn)場(chǎng)講授法，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中需要講解說明的問題采用語(yǔ)言及時(shí)的予以解答，講解中語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，有啟發(fā)性，思路清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。例如電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制的連接這一節(jié)，對(duì)學(xué)生來說控制線路電路圖就是一團(tuán)亂麻，覺得眼花繚亂，無(wú)從下手。這就需要教師講授得法。這是需要教師教授得法，根據(jù)操作內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)水平，運(yùn)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言向其講解，敘述工作原理，說明操作任務(wù)，理清操作順序。第一步，劃分主電路部分，控制電路部分，照明和信號(hào)及其它電路部分。第二步，對(duì)主電路進(jìn)行識(shí)圖分析。第三步對(duì)控制電路進(jìn)行識(shí)圖分析。第四步，對(duì)照明電路及其他部分進(jìn)行識(shí)圖分析。整個(gè)過程要有條不紊、循序漸進(jìn)的講授，使學(xué)生對(duì)下一步的操作有信心，有連貫的進(jìn)行。

其次我采用的是示范操作法，示范操作法是富有直觀性的教學(xué)形式，如示范示波器由于調(diào)整不當(dāng)，在使用過程中出現(xiàn)波形的失真，此刻需要逐條示范失真圖象：1、不出現(xiàn)亮點(diǎn)和亮線2、只見一個(gè)亮點(diǎn)不出現(xiàn)亮線3、有亮線不出現(xiàn)波形4、出現(xiàn)多條橫線5、波形跑來跑去不穩(wěn)定6波形畸變。這個(gè)過程需放慢演示速度，重點(diǎn)處進(jìn)行分解演示，這個(gè)過程的完成可以使學(xué)生直觀的、具體的、形象的學(xué)習(xí)示波器的操作技能，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

再次指導(dǎo)操作和獨(dú)立操作訓(xùn)練法是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立操作技能極為重要的手段和方式。在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練操作的過程中，教師應(yīng)該控制課堂緊張有序，充實(shí)高效的進(jìn)行，防止一團(tuán)糟。這就需要以學(xué)生為主教師為輔，遇到困難或者故障指導(dǎo)學(xué)生親手運(yùn)用各種方法予以解決。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)巡回檢查每個(gè)學(xué)生的操作是否正確，設(shè)備、工具、儀表等是否能正確使用，做到腳勤，眼勤，嘴勤、手勤，自身做到的同時(shí)更要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。如電視機(jī)常見故障的處理，指導(dǎo)學(xué)生遵循：詢問—視聽—觀察—手?！獪y(cè)量—更換的程序進(jìn)行。仔細(xì)詢問故障現(xiàn)象，如出現(xiàn)“絲絲”聲可打開短時(shí)收聽，進(jìn)而可高壓包是否出現(xiàn)故障，有些原件由于老化出現(xiàn)松動(dòng)，可觀察得到后才可解決，如場(chǎng)幅不滿即可調(diào)整電位器中心調(diào)節(jié)器來排除，對(duì)無(wú)光、無(wú)聲或有聲無(wú)光的故障采取手摸集成塊和部件外表來測(cè)溫感知其故障點(diǎn)。孤立檢測(cè)故障疑是點(diǎn)是行之有效的方法，更換時(shí)要選擇同型號(hào)的元件，焊接時(shí)間不宜過長(zhǎng)。教師盡最大可能將技能在實(shí)操過程中及時(shí)的予以傳授，可收到事半功倍的效果。在操作中，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全事故的防范問題，每次上課之前都要強(qiáng)調(diào)安全教育一定要穿戴安全防護(hù)用品，例如工作服。遵守安全操作規(guī)程。在實(shí)際操作結(jié)束時(shí)，應(yīng)由教師對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行驗(yàn)收，通過檢查學(xué)生在操作中的安全文明生產(chǎn)行為，現(xiàn)場(chǎng)的清掃和設(shè)備的維護(hù)，工具和儀表的保管工作等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行最后總結(jié)、成績(jī)考核和講評(píng)工作。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，指出較差學(xué)生的不足，并提出改進(jìn)措施，對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。

特別提出的教學(xué)方法所得是針對(duì)本課程編寫實(shí)訓(xùn)講義。這是使課堂能夠緊張有序，充實(shí)高效的進(jìn)行，防止一團(tuán)糟的行之有效的教學(xué)方法。其內(nèi)容包括明確學(xué)生的技能水平，講授內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)要求。做好這個(gè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研究、理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和尋找有關(guān)技術(shù)資料，確定實(shí)訓(xùn)的方法、實(shí)間、場(chǎng)地。3、根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求編寫實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序、內(nèi)容以及所需的教具、工具、物料，在編寫實(shí)訓(xùn)講義的過程中需注意講義內(nèi)容應(yīng)由淺入深、有條理性和系統(tǒng)性，并結(jié)合本?，F(xiàn)有設(shè)備，物所能能，降低成本，對(duì)存在的硬件困難自主的解決。積極地介紹未能達(dá)標(biāo)的新技術(shù)，新材料，新設(shè)備，使學(xué)生在思路上靠近科技前沿。需要注意的是，對(duì)于沒有定論、沒有根據(jù)的內(nèi)容不要擅自寫進(jìn)講義。

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)法讓學(xué)生熟練的掌握電工技能、技巧。

篇3

在關(guān)于教育電視的辦臺(tái)要求中，對(duì)內(nèi)容有著明確的規(guī)定，就是以教育教學(xué)電視節(jié)目為主要內(nèi)容。如果按照這個(gè)思路去發(fā)展，上級(jí)主管部門就會(huì)很放心，然而，辦著辦著，突然有一天就會(huì)“窮得揭不開鍋”了，原因是收視面狹窄導(dǎo)致收視率低，廣告客戶流失，最后就是資金周轉(zhuǎn)不靈，節(jié)目制作和購(gòu)買沒有經(jīng)費(fèi)，只能靠上級(jí)撥款過日子。

當(dāng)然，實(shí)際這樣做的教育臺(tái)很少。在電視節(jié)目的設(shè)置上，各教育臺(tái)都進(jìn)行了有益的嘗試。無(wú)錫教育臺(tái)從開播以來，主辦過《今日校園》、《市民學(xué)?！?、《文化廣場(chǎng)》等一些具有教育性、藝術(shù)性的節(jié)目，也得到了目標(biāo)人群的歡迎，但由于節(jié)目收看對(duì)象狹窄、制作質(zhì)量一般，節(jié)目無(wú)法得到進(jìn)一步的提升。而一些經(jīng)濟(jì)信息類節(jié)目，如房產(chǎn)、家裝、健康、美容、財(cái)經(jīng)等節(jié)目，既滿足了市民的信息需求，又達(dá)成了客戶的傳播要求，具有很強(qiáng)的生命力，成為了許多教育臺(tái)的支柱性節(jié)目。

久而久之，教育臺(tái)逐漸地模糊了教育的概念，只能用“大教育”來自圓其說。

人才在媒體競(jìng)爭(zhēng)中極其重要，對(duì)于教育電視臺(tái)來說，要想取得飛躍，機(jī)制改革是土壤，人才戰(zhàn)略是關(guān)鍵。然而，對(duì)于一流的人才來說，教育電視這個(gè)舞臺(tái)，顯然太小了，不能讓他們充分地展示自己的才華，而教育電視也不能夠給他們提供足夠的待遇，最后進(jìn)入到教育電視臺(tái)的員工，絕大多數(shù)是“退而求其次”的求職者。

教育電視該怎么辦？

1.產(chǎn)業(yè)發(fā)展競(jìng)合

隨著無(wú)錫打造全國(guó)傳感物聯(lián)領(lǐng)軍城市目標(biāo)的提出，無(wú)錫各行各業(yè)迅速行動(dòng)起來，感知生產(chǎn)、感知環(huán)保、感知交通、感知農(nóng)業(yè)、感知物流等項(xiàng)目紛紛出臺(tái)，政府也提供了配套資金予以扶持。

無(wú)錫教育臺(tái)敏銳地捕捉到發(fā)展機(jī)遇，率先在全市提出感知教育項(xiàng)目，經(jīng)過政府立項(xiàng)后，作為全市傳感物聯(lián)的重要項(xiàng)目，優(yōu)先支持發(fā)展。同時(shí)，無(wú)錫教育臺(tái)充分利用承辦全國(guó)中小學(xué)校園電視節(jié)目評(píng)選活動(dòng)的契機(jī)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生電影放映的實(shí)際困難，充分領(lǐng)會(huì)國(guó)家政策，率先提出在全國(guó)建立中小學(xué)校園電影院線，通過研究與實(shí)踐并舉，公益與商業(yè)結(jié)合的思路，與各地各校開展合作。

無(wú)錫教育臺(tái)還主動(dòng)對(duì)接國(guó)家級(jí)媒體，與中國(guó)教育電視臺(tái)主辦的國(guó)家教育新媒體“學(xué)習(xí)超市”合作，建立無(wú)錫站，并主動(dòng)承擔(dān)“感知生長(zhǎng)”、“仰望星空”項(xiàng)目的研究與實(shí)施，由項(xiàng)目總部進(jìn)行投資，在無(wú)錫建立了幾十個(gè)實(shí)施點(diǎn)，產(chǎn)生了規(guī)模效應(yīng)。

2.臺(tái)網(wǎng)有機(jī)融合

無(wú)錫教育臺(tái)在原有教育網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立了綜合性門戶網(wǎng)站——無(wú)錫新視傳媒網(wǎng)，在工信部注冊(cè)，在江蘇省廣電局進(jìn)行視頻備案，目前正在申報(bào)網(wǎng)絡(luò)視頻許可證，時(shí)機(jī)成熟后將申辦網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)。為解決網(wǎng)絡(luò)資源的問題，無(wú)錫教育臺(tái)要求各部門不僅要將最新播出的視頻節(jié)目及時(shí)上網(wǎng)，還要匯集各地各類最新信息，打造以視頻為優(yōu)勢(shì)的綜合性網(wǎng)站。

為解決網(wǎng)絡(luò)編輯人員不足，無(wú)錫教育臺(tái)要求各部門分別負(fù)責(zé)網(wǎng)站各子頻道的編輯工作，并由總編室督促推進(jìn)。

經(jīng)過半年推進(jìn)，在基本不增加人員、資金以及設(shè)備的基礎(chǔ)上，新視傳媒網(wǎng)已經(jīng)初具雛形，隨著今后在廣告營(yíng)運(yùn)、活動(dòng)互動(dòng)等方面功能的加強(qiáng)，一個(gè)新的強(qiáng)勢(shì)媒體將與無(wú)錫教育臺(tái)互為依托，共同發(fā)展。

篇4

摘　要：電教實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還有課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材。只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)態(tài)度　應(yīng)用能力　操作能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可提高物理教學(xué)效果，還有課外小實(shí)驗(yàn)，它們都是很好的素材。只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，對(duì)它們合理地加以應(yīng)用，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。為了搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)著重抓以下三點(diǎn)。

一、使學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中許多重要的定律、概念、公式都是通過實(shí)驗(yàn)推理出來的，具有很強(qiáng)的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識(shí)限制，對(duì)書本內(nèi)容不可能一聽就懂，并且會(huì)懷疑其客觀性。而實(shí)驗(yàn)就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、理解獲取知識(shí)的橋梁作用。所以，教師應(yīng)盡最大努力做好一切演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，切忌不做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)而講實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閱渭兊闹v實(shí)驗(yàn)，便貶低了定律、概念的客觀真實(shí)性，學(xué)生也難于理解和接受。

教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須把準(zhǔn)確無(wú)誤的物理現(xiàn)象清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。

所以教師必須是一個(gè)堅(jiān)定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗(yàn)證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對(duì)不允許涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，重做實(shí)驗(yàn)，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生識(shí)別和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)儀器的能力不僅是學(xué)生正確完成物理實(shí)驗(yàn)的保證，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測(cè)量工具的使用無(wú)不需要這方面的知識(shí)。

開始幾次學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測(cè)量范圍；（2）最小刻度；（3）零點(diǎn)及其調(diào)節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點(diǎn)，才能保證實(shí)驗(yàn)精確的完成和儀器、人身的安全。 三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的高低對(duì)他們今后的工作和學(xué)習(xí)有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質(zhì)量的測(cè)量，大到交通運(yùn)輸和生產(chǎn)勞動(dòng)都需要這方面的能力。所以教學(xué)大綱把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力作為素質(zhì)教育中很重要的一個(gè)方面。

篇5

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；學(xué)生的需求；認(rèn)識(shí)不足；課本

對(duì)于中職語(yǔ)文課程應(yīng)該如何定位，如何教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一種比較集中的觀點(diǎn)，那就是充分發(fā)掘語(yǔ)文的實(shí)用性和工具性，讓這門文化基礎(chǔ)課程為專業(yè)課程服務(wù)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)人際交往、應(yīng)用寫作等方面的能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者也以該教育理念為指導(dǎo)進(jìn)行了多種實(shí)踐，要形成有效的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、把握學(xué)生真正的需求，讓學(xué)生愛上所選專業(yè)

什么是學(xué)生真正的需求？筆者每學(xué)期的第一堂課，都會(huì)就此問題進(jìn)行一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大約40%的學(xué)生清楚自己的需求，能明確提出希望在哪些方面得到提高，而其余的學(xué)生是不了解自己的需要的，換言之，就是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來中職不過是混日子而已。面對(duì)這樣的學(xué)生，作為老師，就得幫助他們?nèi)ネ诰蜃约赫嬲男枨罅恕?/p>

如何幫助？筆者認(rèn)為首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。每個(gè)學(xué)生入學(xué)時(shí)，都會(huì)被要求選擇一門專業(yè)，然后才能開始真正地學(xué)習(xí)，而他們?cè)谶x專業(yè)時(shí)，往往帶著一點(diǎn)隨意性，尤其是自身學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的孩子，他們并不完全了解這個(gè)專業(yè)，也不清楚自己是否真的感興趣，更不會(huì)關(guān)心這個(gè)專業(yè)具體的就業(yè)前景。有人說，這些問題應(yīng)該由專業(yè)課老師來解答。沒錯(cuò)，專業(yè)課的老師是可以解答這些問題的，但是學(xué)習(xí)畢竟是一個(gè)融會(huì)貫通的過程，專業(yè)課老師的介紹，不一定能很全面地解決學(xué)生的疑問，尤其在文化課與專業(yè)課的關(guān)系上，專業(yè)課老師的認(rèn)識(shí)，興許沒有文化課老師來得深刻，因此，筆者認(rèn)為，想要學(xué)生愛上語(yǔ)文，首先要讓學(xué)生愛上自己選擇的專業(yè)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望――這便是語(yǔ)文為專業(yè)課服務(wù)的開始。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，語(yǔ)文老師應(yīng)多與專業(yè)課程的老師進(jìn)行交流，使自己對(duì)各類專業(yè)開設(shè)的課程有全面的了解，細(xì)心地找出專業(yè)課程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，分析該如何讓語(yǔ)文知識(shí)為專業(yè)課程提供具體服務(wù)。另外，語(yǔ)文教師還可以從具體的工作情景、未來就業(yè)的選擇、自我升值的空間等方面向?qū)W生作介紹，讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)專業(yè)的用途，認(rèn)識(shí)到自己在掌握這門技術(shù)后，會(huì)給自己的人生帶來怎樣的改變。

二、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)尷尬情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足

古人云，“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常遇到這樣的窘境，也只有置身于這樣的環(huán)境中，才會(huì)真切地認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后加以改進(jìn)。再來看看那些沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的中職學(xué)生，他們拿著父母的錢來學(xué)校揮霍青春，得過且過，對(duì)自己的前途毫不關(guān)心，時(shí)常掛在嘴邊的一句話便是“到時(shí)候再說”。那么面對(duì)這樣一群孩子，作為教育者，我們又能做些什么呢？如果讓學(xué)生也置身于“書到用時(shí)方恨少”的窘境中，他們是否會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的不足呢？是否會(huì)意識(shí)到自己該在哪些方面加以鍛

煉呢？

我曾經(jīng)在電子商務(wù)班上的一堂口語(yǔ)交際課上創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你是一名網(wǎng)絡(luò)銷售人員，銷售的是××牌手機(jī)，客戶讓你介紹一下這款手機(jī)的性能，你該如何與顧客交流并最終把手機(jī)成功地銷售出去？（我事先用PPT展示了手機(jī)功能的文字介紹）然后我扮演顧客，請(qǐng)學(xué)生扮演銷售人員。這個(gè)設(shè)計(jì)一下引起了學(xué)生的興

趣，學(xué)生紛紛舉手要求嘗試。經(jīng)過幾輪交流，學(xué)生漸漸感覺到自己語(yǔ)言上的笨拙，如此一來，他們便很有興趣地想學(xué)習(xí)銷售的口語(yǔ)技

巧了。

三、要讓學(xué)生相信，每個(gè)人都有成功的可能

來中職學(xué)校讀書的學(xué)生，成績(jī)都不太好，在中學(xué)里是不被欣賞的一群。他們?nèi)狈ψ孕判模植辉副粍e人看穿，于是故意裝出一副什么都懂的樣子，這恰恰反映出他內(nèi)心的自卑。作為教育者，我們應(yīng)及時(shí)地識(shí)別這些假象，然后尋找有效的途徑，幫助學(xué)生重新構(gòu)建自信心。例如，在課堂上，讓學(xué)生分享自己做得最好的事，如果條件允許，可以模擬一些情景，讓學(xué)生重新體驗(yàn)成功；班級(jí)活動(dòng)或比賽型活動(dòng)，把任務(wù)分為多份，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)，也能讓他們發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的潛力。不要忽略生活中的細(xì)微小事，學(xué)生在這些事情上做得好，也是可以體驗(yàn)到成功的；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，請(qǐng)求學(xué)生幫些小忙，只要完成，老師便可給予肯定，我們就是要讓學(xué)生相信，每個(gè)人都有自己的能力，每個(gè)人都有成功的可能。

篇6

作為教師，我們應(yīng)在第一時(shí)間去解讀這些文件，理解、深化其要求和內(nèi)涵，如此，才能培養(yǎng)一種意識(shí)，才能自覺地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，真正做到并推動(dòng)教育體制改革。

從解讀文件到教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)該深入貫徹，全面思考。

《通知》要求，深化教育體制改革要立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，解放思想，勇于實(shí)踐，大膽突破，努力形成有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制。要堅(jiān)持以人為本，著力解決重大現(xiàn)實(shí)問題；堅(jiān)持統(tǒng)籌謀劃，確保改革協(xié)調(diào)有序推進(jìn)；堅(jiān)持因地制宜，鼓勵(lì)各地各校大膽試驗(yàn)。要以改革推動(dòng)發(fā)展，以改革提高質(zhì)量，以改革增強(qiáng)活力，使教育更加符合時(shí)展的要求，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更加順應(yīng)人民群眾對(duì)接受更多更好教育的新期盼。

《通知》從專項(xiàng)改革、重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革和省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革三個(gè)層面，確定了改革試點(diǎn)的十大任務(wù)：建立健全體制機(jī)制，加快學(xué)前教育發(fā)展；推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，多種途徑解決擇校問題；推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系；改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量；改革高等教育管理方式，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度；適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，改革高等學(xué)校辦學(xué)模式；改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，深化辦學(xué)體制改革；健全教師管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；完善教育投入機(jī)制，提高教育保障水平。

《通知》要求各地各單位要高度重視國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)工作，要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保責(zé)任到位、措施到位、保障到位；要科學(xué)制訂實(shí)施方案，明確改革目標(biāo)、進(jìn)度安排、和配套政策，突出針對(duì)性、操作性、實(shí)效性；要建立督促檢查機(jī)制，對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目跟蹤調(diào)研，定期進(jìn)行評(píng)估，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，確保國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)工作有序推進(jìn)。要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法、好成果，要及時(shí)總結(jié)，組織交流，加以推廣，將改革不斷引向深入。

教育界流行著一句話：教師必須有一桶水，才能給學(xué)生一杯水！事實(shí)上師生之間的差別僅是水多水少的問題嗎？如果學(xué)生的杯子不想裝老師桶里的水，而是想裝江里的水、海里的水呢？因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人認(rèn)為江里的水、海里的水對(duì)他更重要，而且老師桶里的水并不一定是他所需要的，就像便利商店里商品琳瑯滿目，但不見得我們要的東西就一定會(huì)在里面。在一個(gè)商店里買不到商品，我們可以到其他的商店去。我們有很多選擇的權(quán)利，但是如果學(xué)生在老師那里裝不到他想要的水呢？我們不得不開始反思現(xiàn)行的教育問題。

每個(gè)小孩從一出生智力就處在不斷的發(fā)展中，教育的作用就是最大限度地挖掘孩子的潛能，找到最佳的發(fā)展途徑，使小孩的智力得到充分的發(fā)展。但是長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。盡管學(xué)校課程一而再再而三地改動(dòng)，但是教學(xué)大綱畢竟是按一般學(xué)生能掌握的標(biāo)準(zhǔn)來制定的，而學(xué)生的成長(zhǎng)快慢不同，個(gè)體差異在所難免，再加上每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣更是不經(jīng)相同。統(tǒng)一的教學(xué)忽視了這些差異性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)展。因此，教師應(yīng)采取個(gè)性化的教學(xué)手段，針對(duì)每個(gè)孩子的不同學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性地制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略。教師的教學(xué)應(yīng)完全依據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行施教，即學(xué)生需要什么便提供什么。除了讓孩子掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)更健康。

筆者的教學(xué)思考：一是在人才培養(yǎng)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、課程教材、考試招生和評(píng)價(jià)制度改革，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。二是在辦學(xué)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，提高國(guó)內(nèi)水平。三是在管理體制改革上取得新突破，著力建立健全加快學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、多種途徑解決擇校問題，深化高等教育管理方式改革、建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度。四是在保障機(jī)制改革上取得新突破，著力健全教師管理制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教育投入機(jī)制，提高教育保障水平，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，提高教育現(xiàn)代化水平。

任何時(shí)候、任何地方學(xué)習(xí)任何層次的任何東西，每個(gè)教育目標(biāo)和教育計(jì)劃都是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況和要求進(jìn)行制定，并且，可隨時(shí)修改或調(diào)整教育計(jì)劃、目標(biāo)、方式或方法，真正意義上促進(jìn)我國(guó)教育體制的改革，為我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

21世紀(jì)初期，既是我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展的重要時(shí)期，也是我國(guó)高等教育快速、健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等學(xué)校必須與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，創(chuàng)新制度，深化改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是高等學(xué)校改革與發(fā)展的必然選擇。師者，傳道受業(yè)解惑也！教師，應(yīng)當(dāng)自覺貫徹落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)改革，為實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)和中華民族的偉大復(fù)興而努力！

參考文獻(xiàn)

1. \[美\]泰勒著，施良方譯. 課程與教學(xué)的基本原理 \[M\]. 人民教育出版社，1994年版.

篇7

[論文摘要]高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，針對(duì)當(dāng)前高職高專的辦學(xué)特點(diǎn)，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是值得教師思考的問題。

隨著國(guó)家建設(shè)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)技能型人才的需求不斷在加大，職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)與日俱增，這必然導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較以往有所下降，在當(dāng)前形勢(shì)之下，如果能使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，并能學(xué)以致用是每個(gè)高職高專學(xué)校所要面臨的問題。

高等數(shù)學(xué)為其它各學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學(xué)生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，正視學(xué)生的現(xiàn)狀、分層教學(xué)

高職院校所選用的教材單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差別，有很多學(xué)生分?jǐn)?shù)剛好達(dá)到最低錄取分?jǐn)?shù)線，就被錄取，再加之許多院校有個(gè)別專業(yè)，文科學(xué)生和理科學(xué)生全部招取，沒有分班現(xiàn)象，一個(gè)班的數(shù)學(xué)水平相差懸殊，文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心。同一班級(jí)中，若有部分理科生，由于理科學(xué)生相對(duì)反應(yīng)較快，而文科學(xué)生較慢，這種非常不利于文科生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的題不會(huì)做，也不想做，這為教師教學(xué)帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學(xué)生是在老師的嚴(yán)格督促下學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，使得部分學(xué)生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高?；谏厦娴脑?，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)的高低，興趣的差異，采用不同的教學(xué)方法，分層教學(xué)，對(duì)于文科生和理科生應(yīng)分班對(duì)待，在備課，布置作業(yè)方面應(yīng)區(qū)分對(duì)待，對(duì)差等生給予鼓勵(lì)，課后及時(shí)輔導(dǎo)，幫他們建立學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的一環(huán)，只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就會(huì)積極的去探索和研究，廣泛搜集相關(guān)的知識(shí)。

二、合理選用教材

以往選用教材，只體現(xiàn)“共性”，沒體現(xiàn)“個(gè)性”與專業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，結(jié)合性不強(qiáng)。老師認(rèn)為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對(duì)于高職學(xué)生來說應(yīng)用性不強(qiáng)，且難理解，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在選用教材上應(yīng)注重，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其是文科生，應(yīng)選用一些簡(jiǎn)單，易理解，定理以及證明相對(duì)較少的教材，從簡(jiǎn)單到難，循序漸進(jìn)，這樣不僅樹立學(xué)生的自信心，減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節(jié)課大部分時(shí)間都是教師講解，留給學(xué)生思考的時(shí)間較少，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，習(xí)慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學(xué)生，或多或少以自己的思維代替了學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且很多學(xué)生認(rèn)為老師講的東西，全部是書本內(nèi)的東西，自己學(xué)不學(xué)都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往容易錯(cuò)過，影響和整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要將以教師為中心的“導(dǎo)入—講解—鞏固——作業(yè)”這五個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式稍加改動(dòng)，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習(xí)創(chuàng)新”。教師提前布置好問題，讓學(xué)生針對(duì)問題有目的的預(yù)習(xí)，這種情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要講的知識(shí)有初步的了解。課堂提問，針對(duì)同一問題，學(xué)生會(huì)有不同的答案，通過教師講解新課要點(diǎn)，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點(diǎn)評(píng)。在通過安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生消化，吸收所學(xué)內(nèi)容，在課堂上安排時(shí)間做練習(xí)，隨機(jī)抽取學(xué)生上黑板做題，同一個(gè)問題，學(xué)生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)連續(xù)而整體的認(rèn)識(shí)，布置作業(yè)，布置預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，給出必要的提示。這樣就能使學(xué)生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。

四、考核制度的改革

以往的考試方法，基本上是限時(shí)筆試，以客觀試題為主，題型標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容教材化，理論多，應(yīng)用測(cè)試少，標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試，從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)，應(yīng)改變以往的考核制度，其具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)，把過程與結(jié)果放在同等地位，改革考試方法，將紙質(zhì)閉卷考試，平時(shí)考察，作業(yè)，獎(jiǎng)勵(lì)等幾方面綜合評(píng)分。平時(shí)考察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如理解能力，分析問題的能力，學(xué)生到課情況等，還可以加以獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教師個(gè)人能力的培養(yǎng)

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【關(guān)鍵詞】電子電工實(shí)訓(xùn) 教學(xué)管理水平

電子電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實(shí)踐來重復(fù)教師所演示的動(dòng)作和反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電子電工專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)要掌握的技能和達(dá)到中級(jí)工應(yīng)知應(yīng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，都要通過生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來完成。

一、電子電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法

1.根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。高一的電子實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一般以簡(jiǎn)單，趣味為主，比如說做一些流水燈、閃光燈等電路，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；而高二的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)難一點(diǎn)，要自己根據(jù)電路來設(shè)計(jì)組裝電路，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析設(shè)計(jì)，儀器儀表使用的能力。

2.單純操作與紙上練習(xí)相結(jié)合。對(duì)一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路，采用“紙上練兵”法。所謂“紙上練兵”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在實(shí)訓(xùn)報(bào)告上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)一步消化和理解，逐步熟悉其原理對(duì)安裝工藝做到心中有數(shù)；實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時(shí)間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

3.注重基本技能的訓(xùn)練，電子電工實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括常用元器件的識(shí)別與測(cè)試，基本焊接訓(xùn)練及產(chǎn)品的焊接、調(diào)試和組裝。電子電工實(shí)訓(xùn)課程有精心準(zhǔn)備的一整套實(shí)訓(xùn)工具，通過指導(dǎo)教師的演示操作，使學(xué)生們了解各種工具的基本用途，掌握其基本操作方法。為了避免枯燥，積極開發(fā)校本教程，去網(wǎng)上購(gòu)買一些有趣味的套件，比如流水燈電路、聲控開關(guān)、音樂開關(guān)等等，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的增加不僅活躍了實(shí)訓(xùn)課堂，增加了焊接練習(xí)的趣味性，而且還熟悉了各種工具的運(yùn)用。

二、實(shí)施有效的教學(xué)管理

為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目的，我們的做法嚴(yán)格把握實(shí)訓(xùn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備。為了確保電子電工實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，要求學(xué)生排隊(duì)進(jìn)入電子電工實(shí)訓(xùn)室，必須學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，每人自覺遵守。實(shí)行按學(xué)號(hào)分組，班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé)，落實(shí)到每個(gè)人，提高管理自己的自覺性。強(qiáng)調(diào)“必須安全用電”的意識(shí)，了解安全用電知識(shí)。從家用電器的使用，聯(lián)系身邊日常生活中用電常識(shí)，既提高興趣，又達(dá)到了授課的目的。授課既有重點(diǎn)的講解，又留有余地，讓學(xué)生認(rèn)真思考。給予一定時(shí)間預(yù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與講授相結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2.實(shí)訓(xùn)中的指導(dǎo)。采用“集體示范指導(dǎo)”為主和“個(gè)別單獨(dú)指導(dǎo)”為輔，為了培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練。以提高動(dòng)手能力為主，采取少講多練的形式，點(diǎn)到為止，啟發(fā)思維。對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容做到勤巡視、多檢查、把好關(guān)。 在實(shí)訓(xùn)別要強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如工具的擺放必須統(tǒng)一一致，操作習(xí)慣必須嚴(yán)格安全規(guī)范。

以手工焊接作為基本訓(xùn)練。讓學(xué)生在舊印刷電路板上反復(fù)練習(xí)，體會(huì)摸索一下，然后，帶著問題聽老師講操作要領(lǐng)并作示范和解答問題。再用正式印刷電路板練習(xí)，學(xué)生自己檢驗(yàn)質(zhì)量，小組互檢，小組長(zhǎng)寫評(píng)議。由此，讓學(xué)生熟練地掌握使用電烙鐵焊接的基本功。

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。制作一臺(tái)電子產(chǎn)品――收音機(jī)。學(xué)生對(duì)此制作過程抱有極大興趣，但對(duì)于剛開始接觸實(shí)訓(xùn)的學(xué)生來講，它的線路還是比較復(fù)雜，確實(shí)有一定的難度，但對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練是有益的。尤其是收音機(jī)的調(diào)試，需要耐心細(xì)致地查找線路、檢測(cè)、排除故障，的確是一種很好的綜合素質(zhì)訓(xùn)練，既培養(yǎng)了獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。制作完畢后，學(xué)生非常興奮，拿著自己親手做的收音機(jī)非常有成就感

3.實(shí)訓(xùn)后的考核。結(jié)合嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容嚴(yán)格考核，采取“A、B、C、D、”等級(jí)制評(píng)分辦法，由學(xué)生根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容自檢、小組評(píng)議和教師檢查實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品綜合評(píng)定成績(jī)?？己藰?biāo)準(zhǔn)如下：平時(shí)表現(xiàn)及考勤（20%）；焊接訓(xùn)練（20%）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)（40%）；實(shí)訓(xùn)報(bào)告（20%）。

4.實(shí)訓(xùn)后的小結(jié)。一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師填寫《7S評(píng)分表》，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、要求、實(shí)訓(xùn)過程等。填寫《7S評(píng)分表》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。另外一方面，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要求學(xué)生整理好實(shí)訓(xùn)臺(tái)，擺放好工具，嚴(yán)格按照7S的要求做好衛(wèi)生保潔等其他問題。從而使職校培養(yǎng)的學(xué)生不僅能掌握良好的技能，而且能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)。

電子電工實(shí)訓(xùn)作為中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但可以將理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，而且還為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，其在中職教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)手段、實(shí)訓(xùn)形式等問題還有待進(jìn)一步的探討，以提高電子電工實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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>> 城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段教師資源失衡問題的現(xiàn)狀分析 青海省民族地區(qū)義務(wù)教育階段師資配置現(xiàn)狀及對(duì)策思考 義務(wù)教育階段教師資源配置對(duì)教育公平問題的影響與對(duì)策 義務(wù)教育階段教師資源合理化配置探析 義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教師資源均衡配置探析 均衡化視野下區(qū)域義務(wù)教育階段師資配置狀況及優(yōu)化策略 對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生空間表現(xiàn)力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考 對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村初中政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考 義務(wù)教育階段濫補(bǔ)課現(xiàn)象的思考 關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校實(shí)行學(xué)區(qū)化管理的困惑與思考 關(guān)于義務(wù)教育階段擇校問題與對(duì)策的思考 基于產(chǎn)權(quán)視角的義務(wù)教育階段教師配置初探 義務(wù)教育階段山區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀思考 淺談農(nóng)村義務(wù)教育階段當(dāng)好班主任工作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn) 關(guān)于省級(jí)義務(wù)教育階段教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的建議與設(shè)想 促進(jìn)義務(wù)教育階段的教育公平 探索義務(wù)教育階段的教育公平 義務(wù)教育階段學(xué)校內(nèi)部教育公平的理性思考 關(guān)于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略的探析 關(guān)于義務(wù)教育階段“大班額”問題的對(duì)策分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[3]教育部發(fā)展規(guī)劃司.中國(guó)2007年小學(xué)專任教師學(xué)歷、職稱情況統(tǒng)計(jì)（總計(jì)），中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2007[M].北京：人民教育出版社，2008.

[4]高麗.教育公平與教育資源配置[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2009：26.

[5]楊學(xué)武.中國(guó)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡化問題研究[D].鄭州：鄭州大學(xué)，2010.

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（一）實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)和思維目標(biāo)

為了應(yīng)對(duì)人才國(guó)際化的趨勢(shì)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是語(yǔ)言目標(biāo)。逐步使英語(yǔ)能成為教與學(xué)的主要媒介之一，使學(xué)生聽懂和接受用專業(yè)英語(yǔ)對(duì)學(xué)科進(jìn)行授課，讀懂該學(xué)科的相關(guān)英語(yǔ)資料，進(jìn)而能用英語(yǔ)就專業(yè)問題進(jìn)行口頭交流與書面交流。在教學(xué)中，師生都要明確雙語(yǔ)教學(xué)是把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來學(xué)習(xí)酒店專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。[3]二是專業(yè)目標(biāo)。始終要把專業(yè)學(xué)習(xí)放在首要位置，系統(tǒng)地使用雙語(yǔ)作為教學(xué)媒體和“傳道授業(yè)”的介質(zhì)，把英語(yǔ)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)工具滲透于專業(yè)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握專業(yè)“核心知識(shí)”和“核心技能”，建立酒店知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且能夠熟練運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和研究。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生還要通過課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來提高自身的語(yǔ)言能力，以保證能與其他同學(xué)同步。教師方面力求教學(xué)方法的直觀性和情景性，增加教學(xué)多種媒體的使用，也可以選擇在模擬實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵉剡M(jìn)行雙語(yǔ)授課，從而降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理解的難度。三是思維目標(biāo)。就是在運(yùn)用雙語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)和英語(yǔ)思維能力，專業(yè)課程要盡可能借鑒、吸收國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，并對(duì)教學(xué)方法、課程內(nèi)容、考核方法進(jìn)行有益的探索、改革和創(chuàng)新，開拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的能力和國(guó)際交流能力。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)編寫雙語(yǔ)教學(xué)講義

根據(jù)酒店管理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，使用英文原版教材對(duì)于學(xué)生有點(diǎn)難度，但使用中英對(duì)照的雙語(yǔ)教材又會(huì)使學(xué)生過分依賴中文。為此教師可以依托具有先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性和易接受性的英語(yǔ)原版教材和教學(xué)參考書，刪掉與課程教學(xué)內(nèi)容不相符或不適合中國(guó)國(guó)情的部分，再提煉成雙語(yǔ)講義的形式。教師在整理講義時(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生接觸到“原汁原味”的英語(yǔ)，才能讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣。同時(shí)教師還應(yīng)重視雙語(yǔ)教材的豐富性和立體性，如使用視頻、音頻、錄音、多媒體等影音教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平提供相關(guān)的英文教學(xué)參考資料、學(xué)習(xí)平臺(tái)或相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)的中英文資料等。這樣不僅可以增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和進(jìn)一步提高外語(yǔ)水平，還可以讓學(xué)生在本土化原則的基礎(chǔ)上，大量吸收國(guó)際旅游酒店業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，緊跟行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（三）提供相應(yīng)的雙語(yǔ)教學(xué)資源，建設(shè)優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資的要求相當(dāng)高，既要具備較強(qiáng)的英語(yǔ)和漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又要具有豐富的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解學(xué)科教材內(nèi)容，掌握所需的知識(shí)和技能。但現(xiàn)實(shí)中，很多精通專業(yè)知識(shí)的教師英語(yǔ)講授的能力有限，而具有英語(yǔ)授課專長(zhǎng)的教師對(duì)專業(yè)課的知識(shí)又不夠熟悉。有鑒于此，建議可以聘請(qǐng)外籍專業(yè)教師定期或不定期授課或培訓(xùn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等各方面與國(guó)際同步，并加深師生對(duì)語(yǔ)言文化背景的了解，強(qiáng)化師生的國(guó)際交流能力。也可以多開展與國(guó)外院校的學(xué)術(shù)交流，為教師進(jìn)修或考察提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)，不斷擴(kuò)大教師的國(guó)際視野，提高教師的英語(yǔ)和專業(yè)水平。另外還可以與國(guó)外院校合作辦學(xué)，例如像BTEC教育模式的植入，把教育理念、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、考核方式等方面融入現(xiàn)行教學(xué)模式，讓師生成為掌握國(guó)際通用新技術(shù)，熟悉國(guó)際慣例，具有國(guó)際外語(yǔ)水平，并具備各方面綜合能力的國(guó)際認(rèn)可的人才。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)教師在授課過程中承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)教改研究項(xiàng)目，不斷探索雙語(yǔ)教學(xué)的新路子，進(jìn)一步促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

（四）選擇適合高職學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)方法

根據(jù)對(duì)高職酒店專業(yè)學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生的詞匯量在3000到4000之間，水平測(cè)試在大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)和四級(jí)之間，基本能適應(yīng)教師用英文講授，只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)還需漢語(yǔ)解釋。目前比較成功的雙語(yǔ)教學(xué)方法有：加拿大的沉浸法、美國(guó)的過渡法和維持法。由于英語(yǔ)在我國(guó)還只能屬于外語(yǔ)教學(xué)的范疇，我們不能直接照搬國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)，要考慮高職培養(yǎng)計(jì)劃、師資力量、生源英語(yǔ)基礎(chǔ)的不同，做到“因材施教”和“因才施教”。借鑒維持法的一些做法比較適合本專業(yè)學(xué)生，也就是用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)用漢語(yǔ)來解釋重點(diǎn)和難點(diǎn)，但教材、講義等盡可能使用英語(yǔ)文本；課堂板書或屏幕文字盡可能使用英語(yǔ)；學(xué)生的作業(yè)和考試盡可能用英語(yǔ)或雙語(yǔ)完成；教師課堂語(yǔ)言的英語(yǔ)比例則應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力靈活調(diào)整。維持法強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的同時(shí)，以漢語(yǔ)來維持理解與交流過程，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)的組織教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科詞匯的滲透，學(xué)科概念的表達(dá)，部分外語(yǔ)釋義等。針對(duì)高職酒店管理專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，雙語(yǔ)教師還應(yīng)做到：采用清晰易懂的詞匯、句式、句法和英語(yǔ)課堂指令和學(xué)生交流；對(duì)學(xué)科的專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)、行話，用英語(yǔ)注釋，部分學(xué)生理解上還有困難的，可以用漢語(yǔ)進(jìn)一步解釋；運(yùn)用視頻法、案例法、圖表法、實(shí)物演示法等把專業(yè)知識(shí)中的抽象概念具體化、形象化；開展角色扮演、師生互動(dòng)、課堂討論、學(xué)生演講、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、案例分析、競(jìng)賽活動(dòng)、辯論比賽、實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和鞏固學(xué)科知識(shí)，提高專業(yè)技能，并逐步培養(yǎng)國(guó)際交際能力。

（五）合理進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的課程選擇與課程評(píng)價(jià)

對(duì)于涉外性較強(qiáng)、國(guó)外研究資料較為詳實(shí)、處于領(lǐng)先地位的科目，建議使用雙語(yǔ)教學(xué)，如前廳與客房管理、餐飲管理、酒店管理實(shí)務(wù)、酒店人力資源管理、酒店案例分析，酒店集團(tuán)管理等課程為首選。所選的課程要制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，而教學(xué)方法、教材選用、上課場(chǎng)地等則可以根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)整。課程設(shè)置后期要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查與跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的反饋并作出相應(yīng)的改變。雙語(yǔ)課的課程評(píng)價(jià)方式建議采用形成性評(píng)價(jià)，旨在能及時(shí)揭示雙語(yǔ)教學(xué)過程中的存在問題，及時(shí)反饋信息，及時(shí)調(diào)控管理。例如可以從學(xué)生的上課表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)課和校外實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定；可以結(jié)合不同課程的自身特點(diǎn)，采取聽力、口試與筆試等多種形式進(jìn)行綜合考核；還可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)價(jià)等相結(jié)合的形式。我們還可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒國(guó)外的其他一些先進(jìn)的考核方法?？傊?，我們要讓考核成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式和一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣不僅能檢測(cè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)水平，還能評(píng)價(jià)學(xué)生課堂參與性、合作精神、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，使考核真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，而不是任務(wù)或者負(fù)擔(dān)。

（六）結(jié)語(yǔ)