導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作目標(biāo)及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：ICQM　家校合作　個(gè)案研究

當(dāng)今世界各國都普遍認(rèn)識到家校合作對學(xué)生的成長和發(fā)展發(fā)揮著不可忽視的作用。“在歐美等教育比較發(fā)達(dá)的國家，自上世紀(jì)60年代以來，家校合作一直是其基礎(chǔ)教育研究和學(xué)校改革的熱點(diǎn)之一。”在中國的香港地區(qū)，由于政府的強(qiáng)力推動(dòng)，中小學(xué)校和幼兒園的家校合作得以迅速興起并蓬勃發(fā)展。我們研究團(tuán)隊(duì)在考察“香港基督教國際優(yōu)質(zhì)音樂中學(xué)暨小學(xué)”的辦學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)該校的家校合作工作相比于香港其他學(xué)校，有著自己鮮明的特色，是一個(gè)十分值得研究的個(gè)案。

一、家校合作概述

現(xiàn)代社會(huì)對于未成年人的影響是綜合性的、全方位的，隨著社會(huì)變遷速度加快、社會(huì)生，活環(huán)境日益復(fù)雜，僅靠學(xué)校這一專業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)所有的教育事務(wù)是不可能的。現(xiàn)代公民的健康成長需要接受來自家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的教育和影響，任何一個(gè)方面的殘缺，都會(huì)使教育變得不完善，甚至?xí)o受教育者造成終身的遺憾。而學(xué)校如果不能與家庭、社會(huì)等不同方面對未成年人的影響因素取得協(xié)調(diào)一致，也會(huì)導(dǎo)致各方面的教育功能沖突和抵消。

未成年人由于其對成人的依附關(guān)系，其生活基本在成人監(jiān)護(hù)之下，主要時(shí)間均在家庭和學(xué)校中度過，社會(huì)教育的影響主要是透過家庭和學(xué)校來實(shí)現(xiàn)的，這與成人經(jīng)常獨(dú)立面對社會(huì)事務(wù)不同。因此，家庭和學(xué)校是未成年人最主要的社會(huì)化場境，家庭與學(xué)校的溝通協(xié)作，在教育上形成共識，對未成年人的健康成長意義重大。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)主席雅克·德洛爾就指出：“家長與教師之間必須進(jìn)行真正的對話，兒童的協(xié)調(diào)發(fā)展要求學(xué)校教育和家庭教育互相補(bǔ)充?！钡?4屆國際教育大會(huì)頒布《綜合行動(dòng)綱領(lǐng)》也提出，應(yīng)該采取措施鼓勵(lì)家長參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，促成學(xué)校與家長之間的協(xié)作。

在英語表達(dá)中，“家校合作”最常見的表達(dá)是“home-school　cooperation”（家校合作）和“par-ent-teacher　collaboration”（家長一教師配合），此外還有“educational　intervention”（教育介入）、“parem　involving（parent　involvement）”（家長參與）、“parent　participation”（家長參與決策）等?！凹倚：献鳌敝两駴]有一個(gè)明晰的、被廣泛接納的定義，不同的國家和地區(qū)有不同的解釋。中國內(nèi)地地區(qū)的家校合作實(shí)踐興起于上世紀(jì)80年代，與此同時(shí)，大陸學(xué)者也對家校合作問題開展理論研究，并提出了眾說紛紜的見解。關(guān)于什么是“家校合作”，我們比較認(rèn)同如下定義：“家校合作是指以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)的教育互動(dòng)活動(dòng)?！?/p>

在世界范圍內(nèi)，美國是開展有組織的家校合作實(shí)踐最早的國家，其家校合作的理論研究也較為豐富。早在1897年，美國就成立了規(guī)模最大的家長教師聯(lián)合組織——全國家長教師聯(lián)合會(huì)（Parent-Teacher　Association，簡稱PTA），并成為推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育合作的主要力量。除PTA外，還有許多推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育融合的組織，如全國家長教育協(xié)會(huì)、全國家長和教師大會(huì)、美國兒童研究協(xié)會(huì)等。在理論研究方面，美國學(xué)者戴維斯（D.Davies）認(rèn)為，家校合作有以下目的：①解決目前教育中存在的問題（如約見家長、成立家長咨詢委員會(huì)等）；②促使家長參與其子女的教育（如家庭教育指導(dǎo)等）；③利用社區(qū)教育資源來豐富學(xué)校的教育（如參觀博物館、開辟校外教育基地等）；④吸收家長參與教育決策（如家長委員會(huì)、家長一教師協(xié)會(huì)等）。另外，美國較具影響力的家校合作研究機(jī)構(gòu)“家庭、學(xué)校及社區(qū)合作伙伴中心”提出的家校合作的六大領(lǐng)域則為世界各國所普遍認(rèn)同，具體為：①親子教育，學(xué)校幫助家長提升其親子能力；②建立家校溝通機(jī)制，建立教育者之間的良性溝通；③家長輔導(dǎo)子女在家學(xué)習(xí)，家長要知曉子女在學(xué)校所學(xué)，配合學(xué)校教育，輔導(dǎo)子女在家學(xué)習(xí)；④家長無償參與學(xué)校的義務(wù)工作，有條件的家長應(yīng)該力所能及的參與子女所在學(xué)校的義務(wù)工作；⑤家長參與學(xué)校校政決策，這屬于家校合作中比較高的層面；⑥學(xué)校與社區(qū)建立協(xié)助關(guān)系，隨著家校合作的發(fā)展，可以把這種合作推廣到社區(qū)教育中間去，形成家庭、學(xué)校、社區(qū)教育的良性互動(dòng)。

二、家校合作在香港的發(fā)展

上世紀(jì)80年代以前，香港家長極少有機(jī)會(huì)踏足學(xué)校或參與學(xué)校事務(wù)。1982年，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（DECD）顧問團(tuán)來港，考察香港學(xué)校與家庭的關(guān)系，指出香港學(xué)校缺乏與小區(qū)的聯(lián)結(jié)，華人傳統(tǒng)文化相當(dāng)強(qiáng)烈，“學(xué)校與教師各自有一股尊嚴(yán)，學(xué)生應(yīng)該服從而家庭應(yīng)該附和”。這種學(xué)校指令學(xué)生和家長的學(xué)校權(quán)力中心模式，是當(dāng)時(shí)香港典型的“家校合作”模式。

隨著香港小區(qū)發(fā)展和教育服務(wù)質(zhì)量的提高，香港教育署先后推出一系列文件和措施，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)校的家校合作發(fā)展。1990年，香港教育統(tǒng)籌委員會(huì)發(fā)表《第四號報(bào)告書》指出：學(xué)校與學(xué)生家長互相合作，會(huì)為教育帶來莫大裨益。1991年，教育統(tǒng)籌科和教育署頒布《學(xué)校管理新措施》（SMI），指出家長不應(yīng)停留在接受通告的被動(dòng)層面，而應(yīng)該有機(jī)會(huì)與教師商討其子女的情況，并參與到學(xué)校的一些事務(wù)中去。SMI還建議學(xué)校應(yīng)允許家長和學(xué)生循正規(guī)的程序適當(dāng)參與學(xué)校政策的制定，并倡議成立“家長教師會(huì)”以在家校間建立更為密切的聯(lián)系，甚至在校董會(huì)中引人家長代表。1992年，教育統(tǒng)籌委員會(huì)發(fā)表《第五號報(bào)告書》大力推行家校合作，建議成立“家庭與學(xué)校合作事宜委員會(huì)”，并指出“家長有權(quán)知道子女接受教育的情況和有責(zé)任參與教育子女，而家長對子女的認(rèn)識和了解，可以和教育專業(yè)人士的知識和技術(shù)相輔相成”。1993年2月，教育署正式成立“家庭與學(xué)校合作事宜委員會(huì)”，負(fù)責(zé)推動(dòng)學(xué)校的家校合作事宜。

在家庭與學(xué)校合作事宜委員會(huì)過去近二十載的努力下，香港的家校合作得到長足的發(fā)展。到目前，全港所有政府及由政府資助的中小學(xué)校均設(shè)有家長教師會(huì)。家長教師會(huì)的目標(biāo)及功能：①促進(jìn)家長與學(xué)校之間的聯(lián)系及溝通，建立伙伴合作關(guān)系；②透過家校緊密合作，共同促進(jìn)子女在學(xué)業(yè)和身心各方面健康成長；③透過策劃及舉辦各類發(fā)展性及康樂性活動(dòng)，發(fā)展家長潛能，加強(qiáng)父母與子女關(guān)系；④借著家長教育，讓家長更明白子女的需要，關(guān)注青少年政策；⑤讓各家長及學(xué)校就校政提出意見，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展；⑥選出學(xué)校法團(tuán)校董會(huì)的家長校董，與其他校董共同管理學(xué)校。家長教師會(huì)既有家長代表，也有教師參與，是學(xué)校實(shí)施家校合作事務(wù)的主要組織形式。同時(shí)，香港還建立了家長教師會(huì)的地區(qū)網(wǎng)絡(luò)，在全港十八個(gè)區(qū)均成立了家長教師會(huì)聯(lián)會(huì)。這些聯(lián)會(huì)對促進(jìn)區(qū)內(nèi)家長教師會(huì)的聯(lián)系與交流，推動(dòng)家校合作、凝聚家長力量、促進(jìn)教育及社區(qū)發(fā)展，起到了很大的作用。

三、“香港基督教國際優(yōu)質(zhì)音樂中學(xué)暨小學(xué)”的家校合作實(shí)踐

“香港基督教國際優(yōu)質(zhì)音樂中學(xué)暨小學(xué)”由基督教教會(huì)辦學(xué)團(tuán)體主辦，是一所全日制男女生中小學(xué)“一條龍”貫通的、以音樂教育為特色的優(yōu)質(zhì)私立學(xué)校。該校是獲得政府以“象征式地價(jià)”批地和1.7億標(biāo)準(zhǔn)校舍基建投入，并自籌兩千多萬建校，2003年9月正式招生開學(xué)，至今已配齊中小學(xué)階段的所有年級。ICQM作為一所私立學(xué)校，辦學(xué)上具有較高的自主性和靈活性。ICQM盡管辦學(xué)只是短短的10年，但已為香港輸送了一批優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，在社會(huì)上形成了良好的聲譽(yù)。

ICQM的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“不但有良好的學(xué)術(shù)和藝術(shù)修養(yǎng)、豐富的創(chuàng)意，更有良好的文化氣質(zhì)、道德操守、使命感，愿意獻(xiàn)身本港和祖國，以致整個(gè)世界——他們正是21世紀(jì)所需要的人才。”為了達(dá)成這一目標(biāo)，該校強(qiáng)調(diào)“以靈育為核心”，“以圣經(jīng)真理為辦學(xué)的基石，以音樂為培育的土壤”，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、群、美全面發(fā)展。該校在辦學(xué)中，基督教教育和音樂教育是兩個(gè)十分鮮明的特色。這兩大特色，在教育理念、學(xué)校管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、德育工作、校園文化、家校合作等各方面都得到充分彰顯。

本研究重點(diǎn)關(guān)注ICQM的家校合作實(shí)踐。我們在考察中發(fā)現(xiàn)，ICQM在辦學(xué)過程中，十分重視與家長建立緊密良好的互動(dòng)關(guān)系，并通過設(shè)立家長教師會(huì)和家長學(xué)校等形式開展家校合作：ICQM家校合作的理念是，“引領(lǐng)家長參與學(xué)校事務(wù)，理解學(xué)校教育理念和意圖，配合學(xué)校教育工作，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)良好的大環(huán)境，更有力地支持學(xué)校教育工作，促進(jìn)學(xué)校教育資源的自我增值”。有學(xué)者認(rèn)為，家校合作的模式分為兩類：一類是“以校為本”的家校合作模式，此模式主要是圍繞學(xué)校展開各種教育活動(dòng)；另一類是“以家為本”的家校合作模式，此模式主要是圍繞家庭展開各種教育活動(dòng)。以此觀之，ICQM的家校合作，采取的是“以校為本”的家校合作模式。但我們分析ICQM家校合作的理念發(fā)現(xiàn)，在ICQM的家校合作實(shí)踐中，學(xué)校和家長兩者的角色是一種主導(dǎo)與被主導(dǎo)的關(guān)系，而不是“伙伴合作關(guān)系”，學(xué)校重在“引領(lǐng)”，家長則主要是在學(xué)校的“引領(lǐng)”下“參與”、“理解”、“配合”、“支持”。因此我們認(rèn)為，ICQM的家校合作，可以稱之為以學(xué)校為主導(dǎo)的家校合作。

ICQM的家校合作之所以運(yùn)用以學(xué)校為主導(dǎo)的策略，我們認(rèn)為與其以堅(jiān)定的基督教信仰立校密切相關(guān)。目前，香港由宗教團(tuán)體主辦的學(xué)校為數(shù)不少，據(jù)《香港2011》年報(bào)統(tǒng)計(jì)，基督教團(tuán)體開辦了639所學(xué)校（包括260所幼兒園、199所小學(xué)、180所中學(xué)）及相當(dāng)數(shù)量的幼兒中心。此外，羅馬天主教主辦學(xué)校和幼兒園也有278所，就讀學(xué)生約192000人。但是，香港絕大多數(shù)宗教團(tuán)體所辦學(xué)校，從學(xué)校經(jīng)營的模式、教學(xué)的內(nèi)容、具體的目標(biāo)各方面看，已與一般的現(xiàn)代學(xué)校差異不大，宗教團(tuán)體更多的只是扮演主辦或承辦的角色。但I(xiàn)CQM的創(chuàng)辦，是要在當(dāng)代的香港社會(huì)建立一所在基督信仰指引下，具有國際視野，充滿音樂藝術(shù)氛圍，理念先進(jìn)、辦學(xué)規(guī)范、校風(fēng)淳厚優(yōu)雅的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生高尚的宗教情懷、積極的人生態(tài)度、良好的文化藝術(shù)氣質(zhì)、獨(dú)立的思考和創(chuàng)新能力，以及熱誠的服務(wù)社群精神。ICQM在辦學(xué)中，盡管要履行香港教育主管部門的相關(guān)規(guī)定，但更注重發(fā)揮私立學(xué)校的自主性和靈活性，將基督教教義的宣導(dǎo)全方位地滲透到學(xué)校工作之中。ICQM的教師全是基督徒，在校學(xué)生已超過90％是基督徒，可以這樣說，ICQM是期望全體學(xué)生在本校接受現(xiàn)代教育的同時(shí)，養(yǎng)成堅(jiān)定的基督教信仰。而要達(dá)至這一目標(biāo)，就需要學(xué)校始終秉持辦校宗旨，去主導(dǎo)包括家校合作在內(nèi)的所有工作的開展。

下面對ICQM以學(xué)校為主導(dǎo)的家校合作實(shí)踐進(jìn)行具體分析。

1.家長教師會(huì)

ICQM和香港其他許多中小學(xué)校，在學(xué)校開展家校合作工作，并設(shè)有專門的家長教師會(huì)辦公室來方便其運(yùn)作，經(jīng)費(fèi)主要來源于每位家長會(huì)員（學(xué)生家長自動(dòng)成為會(huì)員）每年繳交的25元會(huì)費(fèi)。

ICQM這樣表述家長教師會(huì)成立的目的：“本校致力推行基督教教育，為了促進(jìn)、鞏固及強(qiáng)化家長與學(xué)校間之聯(lián)系及溝通，建立家校合一的和諧氣氛，本校特別成立家長教師會(huì)，作為家長與學(xué)校的橋梁，聯(lián)系學(xué)校、家庭、教會(huì)三方面合作，使學(xué)生在學(xué)業(yè)和品德上有更好的發(fā)展，促進(jìn)家長與學(xué)校合作，協(xié)助推展學(xué)校辦學(xué)理念，同心協(xié)力，實(shí)踐基督教教育的理想，幫助孩子健康成長。”

ICQM家長教師會(huì)上述成立目的，充分體現(xiàn)在該校家長教師會(huì)的宗旨上：①聯(lián)系學(xué)校與家庭之聯(lián)系、溝通和了解，促進(jìn)彼此間合作；②透過組織各類型的親子活動(dòng)，促進(jìn)彼此間合作，讓孩童在智慧、身量、靈命和人際關(guān)系各方面都得到適當(dāng)?shù)脑耘嗪桶l(fā)展；③家長與教師能同心協(xié)力推動(dòng)本校的辦學(xué)理念，實(shí)踐基督教教育的理想。

分析ICQM家長教師會(huì)的成立目的和辦會(huì)宗旨，有幾點(diǎn)特別之處：①家長教師會(huì)作為家長與學(xué)校的橋梁，要聯(lián)系學(xué)校、家庭、教會(huì)三方面的合作；②家長有協(xié)助推展學(xué)校辦學(xué)理念的義務(wù)；③最高目的是共同實(shí)踐基督教教育的理想。

將ICQM家長教師會(huì)的成立目的和辦會(huì)宗旨，與香港家庭與學(xué)校合作事宜委員會(huì)編印之《家長教師會(huì)手冊》所確定的“家長教師會(huì)的目標(biāo)及功能”相比較，可見ICQM家長教師會(huì)并沒有提及“讓各家長及學(xué)校就校政提出意見，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展”和“選出學(xué)校法團(tuán)校董會(huì)的家長校董，與其他校董共同管理學(xué)?！边@兩條。為此，我們與學(xué)校相關(guān)人士進(jìn)行過討論，校方認(rèn)為：家長中不乏專業(yè)人士，但并一定是教育專才，而且本校有既定的辦學(xué)宗旨，學(xué)校需按自己的意志處理校政。同時(shí)，ICQM是私立學(xué)校，可不按照政府津貼學(xué)校那樣設(shè)立家長校董。由此可見ICQM在家校合作上校方的主導(dǎo)地位。

ICQM家長教師會(huì)自成立始，就一直高效工作，成為學(xué)校工作的重要支持力量。家長教師會(huì)下設(shè)行政組（負(fù)責(zé)策劃及推動(dòng)會(huì)內(nèi)一切行政事務(wù)）、義工組（負(fù)責(zé)招募和培訓(xùn)家長義工）、活動(dòng)組（負(fù)責(zé)策戈Ⅱ及推動(dòng)會(huì)內(nèi)活動(dòng)）、學(xué)生福利組（負(fù)責(zé)跟進(jìn)學(xué)生福利事宜），這些小組的角色及職責(zé)分工明晰，積極為學(xué)校提供支持。行政組做好制訂工作計(jì)劃、文書記錄、檔案收集、經(jīng)費(fèi)稽核等工作；活動(dòng)組負(fù)責(zé)籌辦每學(xué)期的親子活動(dòng)，如家長合唱團(tuán)、家長一教師合唱團(tuán)、大型家長分享會(huì)等；義工組專責(zé)招募家長義工，每學(xué)期都有200多家長報(bào)名，其中服務(wù)于圖書館的義工——故事爸爸、故事媽媽特別盡職盡責(zé)，給我們留下了深刻印象；學(xué)生福利組為有需要的學(xué)生和家庭提供輔導(dǎo)，也負(fù)責(zé)監(jiān)管校巴、午膳等方面的服務(wù)質(zhì)量。

2.家長學(xué)校

ICQM像香港其他學(xué)校一樣，也設(shè)立了家長學(xué)校。但是，其他學(xué)校的家長學(xué)校一般納入家長教師會(huì)的工作范疇，但I(xiàn)CQM的家長學(xué)校則由校長直接管理，屬于學(xué)校工作的重要組成部分，在運(yùn)作上強(qiáng)調(diào)學(xué)校的主導(dǎo)性。該校對家長學(xué)校如此之重視，源于如下考慮：“本校深信要幫助同學(xué)建立正確的道德觀和價(jià)值觀，除了老師與家長的合作外，家長對子女的教育責(zé)任也是責(zé)無旁貸，因此，本校除了重視學(xué)生的教育，也十分重視家長的教育，本校每位家長都要參加本校的家庭教育課程?！庇纱艘部梢姡议L參加家長學(xué)校的學(xué)習(xí)，并不因應(yīng)家長是否自愿，而是學(xué)校的一項(xiàng)規(guī)定。

ICQM家長學(xué)校重視幫助、引導(dǎo)家長按著圣經(jīng)的真理去教養(yǎng)孩童。家長學(xué)校的學(xué)員不僅僅是本校學(xué)生家長，也包括他們的親友。家長學(xué)校課程以講課、討論、工作坊等形式進(jìn)行，理論與實(shí)踐并重，透過分享經(jīng)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)個(gè)案，幫助家長掌握教育技巧，解決切身問題。2010-2011年家長學(xué)校主要課程有：親子溝通、上帝是子女的最好輔導(dǎo)員、全家蒙主祝福、沉迷打機(jī)深淵、潔身自愛、主動(dòng)學(xué)習(xí)等。這些課程由陳永生校長主講，同時(shí)也邀請資深社工、教育心理學(xué)家及其他資深人士授課。這些課程讓家長得到成長，進(jìn)而讓孩子得到更優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)。

3.家長對學(xué)校教學(xué)工作的配合

ICQM十分重視家長對學(xué)校教學(xué)工作的配合，要求家長主動(dòng)完成督促孩子完成課業(yè)。為此，該校采取了一些措施來增強(qiáng)家長與學(xué)校的協(xié)作，且這些措施也顯現(xiàn)出以學(xué)校為主導(dǎo)的特點(diǎn)。

（1）學(xué)校網(wǎng)頁及內(nèi)聯(lián)網(wǎng)

ICQM會(huì)定期將學(xué)校最新的消息上載于學(xué)校網(wǎng)頁，并將學(xué)校通告eNotice上載于內(nèi)聯(lián)網(wǎng)（Intranet）。家長可以在任何地方和時(shí)間，隨時(shí)上網(wǎng)，了解子女在校學(xué)習(xí)情況，亦可在網(wǎng)上方便地簽署通告。這項(xiàng)措施反應(yīng)良好，深受家長歡迎，每份通告的簽署率達(dá)70％，有的通告的簽署率甚至達(dá)到90％以上。

（2）網(wǎng)上家課日志

ICQM將小一至小三的各科家課上載于學(xué)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)頁內(nèi)，使家長能提醒學(xué)生完成家課。而一年級至十一年級的各科評估也上載于內(nèi)聯(lián)網(wǎng)內(nèi)，設(shè)定各班每天不超過兩科的評估，從而增進(jìn)各科間的協(xié)調(diào)，避免一天也過多的評估。此措施反應(yīng)良好，能讓學(xué)生有充足的時(shí)間預(yù)備評估，又能讓家長對孩子作鼓勵(lì)和監(jiān)察。

（3）欠交功課措施

為幫助家長了解子女交功課情況，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)時(shí)交功課，ICQM設(shè)計(jì)并實(shí)施了欠交功課措施。如學(xué)生當(dāng)日欠交功課，班主任會(huì)于學(xué)生手冊上蓋上欠交功課印，需要家長簽名，以助家長提醒子女完成功課。如學(xué)生于該學(xué)期內(nèi)，欠交功課達(dá)五次或以上，需于星期五留堂完成欠交的功課，班主任亦會(huì)蓋上留堂印以通知家長。如小學(xué)生能持續(xù)一個(gè)月交齊功課，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小天使印一個(gè)并豁免以往的欠交記錄，以加鼓勵(lì)。此措施使學(xué)生明白準(zhǔn)時(shí)交功課的重要性，懂得以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，欠交功課的人數(shù)明顯減少。

4.學(xué)校教會(huì)工作

ICQM在學(xué)校內(nèi)設(shè)立了基督使命堂，從事宣教使命?；浇淌姑?0％的教友為本校家長，方便教會(huì)服務(wù)家長、引導(dǎo)家長。使命堂兩位牧師經(jīng)常探訪教會(huì)家庭，了解家長的需要，共同牧養(yǎng)學(xué)生。每周五，教堂都組織家長祈禱會(huì)，祈禱、分享本周牧養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)（該校對學(xué)生實(shí)施“牧養(yǎng)計(jì)劃”，是學(xué)校實(shí)施德育的主要措施，也是樹立學(xué)生基督教信仰的重要手段），引導(dǎo)家長按圣經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)去牧養(yǎng)兒女。周日家長還帶著孩子回到校內(nèi)基督使命堂參加禮拜活動(dòng)。此外，基督教使命堂教會(huì)還對在學(xué)生中開展的宗教活動(dòng)提供協(xié)助。

基督使命堂的教會(huì)工作，幫助ICQM實(shí)現(xiàn)了家校合一的牧養(yǎng)。這種學(xué)校教育與基督教增長率相互滲透、彼此交融的形式，對ICQM辦學(xué)宗旨的實(shí)現(xiàn)既是一種保障，也是一種促進(jìn)。

5.其他家校合作形式

ICQM在家校合作方面，還通過開放日、家長晚會(huì)、學(xué)生手冊等形式，密切家長與學(xué)校之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校和家長同心協(xié)力，共育學(xué)生。

四、結(jié)語

ICQM的家校合作在運(yùn)作上，似乎有著“學(xué)校為中心”的印記?；仡櫥浇虝?huì)辦學(xué)的歷史，其實(shí)也有著“以學(xué)校為中心”的傳統(tǒng)。但細(xì)究之，ICQM的家校合作并不是簡單的“復(fù)古”，它也有著與時(shí)俱進(jìn)的方面，如成立家長教師會(huì)、開辦家長學(xué)校、家長教育內(nèi)容針對孩子應(yīng)對現(xiàn)代社會(huì)的突出問題等，都顯示出受到香港地區(qū)學(xué)校家校合作不斷發(fā)展這一大背景的深刻影響。ICQM提出要培養(yǎng)“面向2l世紀(jì)所需人才”，在辦學(xué)上，在家校合作上，主動(dòng)地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)潮流也是應(yīng)然的選擇，也顯示出ICQM在辦學(xué)上開放性的一面。

當(dāng)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)開放，強(qiáng)調(diào)對不同主體的尊重，因此，在家校合作的理念上，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭建立一種“伙伴合作關(guān)系”，亦認(rèn)同家長對學(xué)校決策的參與。這些方面，在ICQM的家校合作上似乎并未得到充分體現(xiàn)。ICQM在學(xué)生的培養(yǎng)上，既強(qiáng)調(diào)能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，又要樹立基督教信仰。而在日益多元化的當(dāng)代社會(huì)，人們的價(jià)值觀紛繁雜亂，ICQM辦學(xué)者堅(jiān)信圣經(jīng)真理的價(jià)值，不僅將自己視為教育者，也將自己視為圣經(jīng)真理的宣導(dǎo)者，因此在辦學(xué)上十分強(qiáng)調(diào)自己的意志得到落實(shí)。鑒于此，ICQM在家校合作上突出學(xué)校的主導(dǎo)地位是必然的選擇。這其實(shí)是ICQM對自身辦學(xué)信念的一種堅(jiān)守。

篇2

 

工作方案是對一定時(shí)期的工作預(yù)先作出的安排和打算，工作中都需要制定工作方案。方案本身又是對工作進(jìn)度和質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)，對大家有較強(qiáng)的約束和督促作用。所以方案對工作既有指導(dǎo)作用，又有推動(dòng)作用，搞好工作方案，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。為此收錄了一些范文，希望能為大家提供幫助。

一、工作目標(biāo)

圍繞新區(qū)“四個(gè)一”主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、金融鏈、創(chuàng)新鏈深度融合，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)和高新技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加快培育高新技術(shù)企業(yè)，打造新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。全年新招引科創(chuàng)類項(xiàng)目50個(gè)(其中科技企業(yè)類項(xiàng)目30個(gè)、科技孵化類項(xiàng)目20個(gè))，高新技術(shù)企業(yè)突破200家，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占比達(dá)60%以上，R&D支出占GDP比重達(dá)到2.82%，規(guī)上企業(yè)中有研發(fā)活動(dòng)企業(yè)數(shù)占比達(dá)41%，新建區(qū)級以上研發(fā)機(jī)構(gòu)10家，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目20項(xiàng)以上。

二、重點(diǎn)任務(wù)

1.引入源頭活水，實(shí)施人才項(xiàng)目集聚計(jì)劃。圍繞特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，強(qiáng)化國家大學(xué)科技園、中瑞生態(tài)產(chǎn)業(yè)園集聚創(chuàng)新資源功能，發(fā)揮“金山英才”“兩大高地”政策效應(yīng)，大力招引科技孵化、人才、成果產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目。全面實(shí)施新區(qū)科技類和孵化類項(xiàng)目準(zhǔn)入辦法，優(yōu)先準(zhǔn)入扶持人才團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀、工藝技術(shù)先進(jìn)、知識產(chǎn)權(quán)自主、研發(fā)能力突出的“高新化、智能化、綠色化”項(xiàng)目。(責(zé)任單位：科信局、招商中心、各園區(qū)板塊)

2.培育創(chuàng)新主體，實(shí)施高企量質(zhì)提升計(jì)劃。建立全區(qū)工業(yè)企業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，摸清已有工業(yè)企業(yè)存量底數(shù)。借助科技中介機(jī)構(gòu)力量，為區(qū)內(nèi)企業(yè)提供免費(fèi)的專業(yè)化咨詢等服務(wù)，以符合高新技術(shù)領(lǐng)域、擁有知識產(chǎn)權(quán)等企業(yè)為重點(diǎn)培育對象，制定“一企一策”精準(zhǔn)服務(wù)措施，幫助企業(yè)規(guī)范科研和財(cái)務(wù)管理，提高知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和成果轉(zhuǎn)化能力，逐步壯大科技型中小企業(yè)群體。分行業(yè)領(lǐng)域開展研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除、高企所得稅優(yōu)惠等政策實(shí)操培訓(xùn)，以及高企申報(bào)和高企入庫實(shí)務(wù)輔導(dǎo)，確保今年高企申報(bào)數(shù)量和通過率雙提升。(責(zé)任單位：科信局、各園區(qū)板塊)

3.聚焦產(chǎn)業(yè)鏈條，實(shí)施研發(fā)平臺支撐計(jì)劃。依托校地合作研發(fā)平臺，圍繞主導(dǎo)特色產(chǎn)業(yè)鏈條，開展關(guān)鍵共性技術(shù)研發(fā)，導(dǎo)入省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、南京大學(xué)、大學(xué)等高校院所創(chuàng)新資源，形成開放式科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新孵化平臺。實(shí)施企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)梯度培育計(jì)劃，鼓勵(lì)有條件的科技型中小企業(yè)按照“五有”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)區(qū)級研發(fā)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)高新技術(shù)企業(yè)提檔升級建設(shè)市級研發(fā)機(jī)構(gòu)，支持龍頭骨干企業(yè)高水平建設(shè)省級研發(fā)機(jī)構(gòu)。開展區(qū)級以上企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)運(yùn)行績效分析診斷，不斷加強(qiáng)企業(yè)研發(fā)平臺運(yùn)行管理，促進(jìn)企業(yè)加大科技產(chǎn)出績效。(責(zé)任單位：科信局、各園區(qū)板塊)

4.加大創(chuàng)新投入，實(shí)施企業(yè)創(chuàng)新引導(dǎo)計(jì)劃。發(fā)揮政府科技計(jì)劃項(xiàng)目資金引導(dǎo)作用，支持企業(yè)自主開展創(chuàng)新活動(dòng)，加快產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)升級，全年力爭為企業(yè)爭取上級科技資金超3000萬元。積極落實(shí)企業(yè)研發(fā)費(fèi)用加計(jì)扣除、高新技術(shù)企業(yè)所得稅減免、省財(cái)政研發(fā)投入獎(jiǎng)勵(lì)等政策，以無研發(fā)活動(dòng)和研發(fā)費(fèi)用偏低的規(guī)上企業(yè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)分析研判，采取上門走訪、座談交流等形式，條塊聯(lián)動(dòng)跟蹤服務(wù)企業(yè)研發(fā)計(jì)劃、技術(shù)難題、產(chǎn)學(xué)研合作需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)由“被動(dòng)創(chuàng)新”向“主動(dòng)創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變，激發(fā)企業(yè)創(chuàng)新活力。(責(zé)任單位：科信局、經(jīng)發(fā)局、稅務(wù)局、財(cái)政局、各園區(qū)板塊)

5.優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新體系協(xié)同計(jì)劃。以增強(qiáng)企業(yè)獲得感為目標(biāo)，加強(qiáng)區(qū)級科技政策執(zhí)行績效分析研判，優(yōu)化已有財(cái)政扶持政策。構(gòu)建以科技風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償貸款為主要內(nèi)容的科技金融服務(wù)鏈，滿足中小科技型企業(yè)融資需求，通過“蘇科貸”等科技信貸產(chǎn)品幫助企業(yè)融資貸款不少于2億元。以規(guī)上限上企業(yè)、高新技術(shù)(培育)企業(yè)為重點(diǎn)，建立常態(tài)化企業(yè)技術(shù)需求征集、院所技術(shù)資源對接機(jī)制，推動(dòng)企業(yè)與相關(guān)高校院所的重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科開展產(chǎn)學(xué)研合作。(責(zé)任單位：科信局、財(cái)政局、經(jīng)發(fā)局、各園區(qū)板塊)

三、保障措施

6.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各園區(qū)板塊要把科技創(chuàng)新工作擺上重要位置，明確人員責(zé)任分工，周密部署安排，制定有力措施，確保目標(biāo)任務(wù)保質(zhì)保量完成。(責(zé)任單位：各園區(qū)板塊)

篇3

校園暴力是波蘭學(xué)校普遍存在的一大問題。調(diào)查顯示，近1／3的波蘭人將校園暴力視為嚴(yán)重問題，283％的學(xué)生和11.4％的教師認(rèn)為波蘭學(xué)校未能有效遏制校園暴力。多數(shù)學(xué)校和教師缺乏系統(tǒng)應(yīng)對校園暴力的知識和技能，而且常常得不到當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T的支持。此外，現(xiàn)任教育部長主張通過加大控制和懲罰力度來防范校園暴力，忽視了校園社區(qū)的建設(shè)。調(diào)研

波蘭麗大出版集團(tuán)下屬的16家地區(qū)性日報(bào)于2006年春發(fā)起“無暴力校園”項(xiàng)目。受本項(xiàng)目委托，2006年3月波蘭公共輿論研究中心在全國范圍內(nèi)對學(xué)生、教師和家長進(jìn)行了社會(huì)學(xué)抽樣調(diào)查。這是3年來針對校園暴力問題所作的規(guī)模最大的一次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，27.3％的學(xué)生、27％的家長和28.5％的教師都認(rèn)為波蘭學(xué)校普遍存在嚴(yán)重的校園暴力問題。

Profile公關(guān)公司以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)展開策劃，并廣泛征求心理學(xué)家和教育專家的意見。為了確保各項(xiàng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，提高項(xiàng)目的公信力，還成立了項(xiàng)目專家委員會(huì)。

策劃

“無暴力校園”項(xiàng)目的主要目標(biāo)是為參與項(xiàng)目的16家地區(qū)性日報(bào)塑造富于社會(huì)責(zé)任感而又貼近讀者的良好形象。本項(xiàng)目要傳遞的主要信息為：地區(qū)性日報(bào)貼近讀者，支持社會(huì)公益活動(dòng)；校園社區(qū)化對遏制暴力至關(guān)重要。本項(xiàng)目的目標(biāo)受眾為：學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、同教育相關(guān)的各種組織機(jī)構(gòu)、地區(qū)性日報(bào)的讀者以及普通公眾。本項(xiàng)目的傳播途徑包括：16家地區(qū)性日報(bào)、項(xiàng)目網(wǎng)站、宣傳海報(bào)、直接與學(xué)校溝通(主要以電子郵件形式)以及同專家和全國性媒體合作。力爭將項(xiàng)目中形成的遏制校園暴力策略，比如社區(qū)建設(shè)、問題清查、求助熱線等機(jī)制化，成為各校普遍采取的重要措施。

實(shí)施

2006年4月21日，“無暴力校園”項(xiàng)目正式啟動(dòng)。4-6月，通過參與項(xiàng)目的地區(qū)性日報(bào)、贊助媒體及項(xiàng)目網(wǎng)站，發(fā)起一場大規(guī)模宣傳教育活動(dòng)，向公眾介紹校園暴力問題及應(yīng)對策略。各報(bào)社還組織記者參加了多次校園暴力研討會(huì)。在此期間，16份地區(qū)性日報(bào)共刊發(fā)678篇相關(guān)文章，其中47％是關(guān)于應(yīng)對校園暴力的建議、措施及典型案例。6月9日《無暴力校園行為準(zhǔn)則》，作為遏制校園暴力行動(dòng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目第一階段宣告結(jié)束。

篇4

1.校企合作概念

校企合作主要是指學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，面對當(dāng)前激烈的社會(huì)競爭，高職院校為了謀求自身發(fā)展，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，對人才進(jìn)行針對性培養(yǎng)，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性[1]。從本質(zhì)上來看，校企合作是一種重視培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校與企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)信息共享的“雙贏”模式。推廣校企合作模式是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具體表現(xiàn)，通過企業(yè)反饋與市場導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，能夠更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。此外，還能夠節(jié)約教育與企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同發(fā)展。

2.基于校企合作實(shí)習(xí)模式，構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系的重要性

校企合作模式下，構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系全面覆蓋旅游類高職學(xué)生日后工作需要的知識素養(yǎng)及應(yīng)用技能，為學(xué)生提供就業(yè)前必要的體驗(yàn)及過渡，因此，構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系積極意義十分明顯。一方面，有利于提高實(shí)習(xí)效果。質(zhì)量評價(jià)體系充分考慮旅游管理崗位特點(diǎn)，提出人才應(yīng)具備的知識及技能素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其能夠更加游刃有余的開展工作，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。另一方面，有利于推動(dòng)學(xué)生角色轉(zhuǎn)變。有效的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容及指標(biāo)，能夠?qū)W(xué)生知與技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際數(shù)據(jù)與實(shí)體，并在階段性實(shí)踐中完成實(shí)習(xí)目標(biāo)，促使學(xué)生由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)者，確保學(xué)生能夠盡快適應(yīng)企業(yè)工作[2]。同時(shí)，構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系是校企合作發(fā)展模式發(fā)展的必然選擇，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。

3.構(gòu)建校企合作實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系需要堅(jiān)持的原則及措施

3.1原則

第一，科學(xué)原則。旅游酒店管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，主要是為了掌握酒店經(jīng)營、管理及服務(wù)工作規(guī)律，提高自身職業(yè)意識及能力，由此，在設(shè)計(jì)評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)原則，使各項(xiàng)指標(biāo)之間應(yīng)具備邏輯關(guān)系，既獨(dú)立又相關(guān)，提高評價(jià)體系效度。第二，定量與定性結(jié)合原則。數(shù)量與質(zhì)量作為事物雙重性質(zhì)，二者具有相輔相成、互相補(bǔ)充關(guān)系，定性評價(jià)是定量評價(jià)的前提，前者主要是針對教學(xué)過程結(jié)果性質(zhì)的分析，而后者從數(shù)量方面進(jìn)行評價(jià)。堅(jiān)持二者結(jié)合原則，能夠提高評價(jià)全面性。第三，實(shí)效原則。評價(jià)實(shí)施必須堅(jiān)持實(shí)效原則，提高指標(biāo)可行性，從指標(biāo)、數(shù)據(jù)及整體三個(gè)角度入手，提高評價(jià)有效性。

3.2措施

為了體現(xiàn)該體系構(gòu)建可行性、實(shí)效性，筆者結(jié)合A學(xué)院與B企業(yè)進(jìn)行分析和研究，前者是吉林省內(nèi)獨(dú)立設(shè)置的旅游高等職業(yè)學(xué)院，后者是省內(nèi)一家按照四星級酒店。

3.2.1評價(jià)體系主體模型構(gòu)建

結(jié)合利益相關(guān)理論來看，筆者認(rèn)為該專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)主體應(yīng)由學(xué)生、企業(yè)與學(xué)校構(gòu)成。學(xué)生作為校企合作評價(jià)主體部分，是學(xué)校教育對象，也是實(shí)習(xí)主體；企業(yè)作為重要組成部分，缺少企業(yè)，合作無從談起，是校企合作的必要條件；而學(xué)校是連接企業(yè)與學(xué)生的載體。由此可見，校企合作評價(jià)主體應(yīng)由三個(gè)部分構(gòu)成。本文構(gòu)建評價(jià)主體模型如下。針對實(shí)習(xí)學(xué)生選擇上，筆者選擇2010級酒店管理畢業(yè)生，即2013屆90位學(xué)生作為調(diào)查對象。對于企業(yè)主體選擇，從高層、中層及基層三個(gè)方面選擇為2人、5人及6人。對于學(xué)校方面，主要是專業(yè)帶頭人等[3]。

3．2．2評價(jià)體系建立

實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)涉及內(nèi)容較多，根據(jù)相關(guān)質(zhì)量管理基本思想等具體要求，筆者選擇三級指標(biāo)，具體劃分為一級3個(gè)（企業(yè)、學(xué)生及學(xué)校）、二級6個(gè)（如對校企合作滿意度、成本費(fèi)用等）、三級12個(gè)（如對就業(yè)環(huán)境滿意度、就業(yè)對口率等）。

3．2．3確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重

權(quán)重是指衡量各項(xiàng)指標(biāo)體系中相對重要程度的數(shù)量標(biāo)志，確定評價(jià)指標(biāo)權(quán)重是構(gòu)建該體系的難點(diǎn)。目前，結(jié)合相關(guān)酒店管理理論、相關(guān)文獻(xiàn)資料等內(nèi)容，筆者結(jié)合Delphi法確定各級指標(biāo)權(quán)重，提高指標(biāo)體系客觀、可行性。學(xué)生對于校企合作評價(jià)的實(shí)施，相關(guān)指標(biāo)主要為五個(gè)三級指標(biāo)，對于滿意度劃分為不滿意、滿意等五個(gè)等級，數(shù)值為2、4...以此類推，最后運(yùn)用算術(shù)平均法獲取評價(jià)結(jié)果[4]。如學(xué)生對于校企合作滿意度權(quán)重為10%。企業(yè)與學(xué)校同樣按照上述方法對該實(shí)習(xí)模式進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。

3．2．4確定評價(jià)等級、標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)體系的重中之重，制定科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)，直接決定該體系成敗。為了提高本指標(biāo)體系的可操作性，應(yīng)量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對于實(shí)習(xí)計(jì)劃和動(dòng)員兩個(gè)二級指標(biāo)來看，其評價(jià)等級與相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)置為制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書（1分）等。

3．2．5提高評價(jià)結(jié)果利用率

構(gòu)建實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系的根本目標(biāo)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中存在的各類問題，為改善和優(yōu)化指標(biāo)體系提供依據(jù)，最終提高校企合作實(shí)習(xí)質(zhì)量，從而為旅游、酒店領(lǐng)域發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才[5]。因此，高職類院校在構(gòu)建旅游酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系過程中，應(yīng)樹立現(xiàn)代評價(jià)觀念，綜合考慮評價(jià)主體，提高評價(jià)體系全面性，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力，相關(guān)部門應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)質(zhì)量結(jié)果采取有效措施和方法，提高高職旅游酒店管理專業(yè)人才質(zhì)量及專業(yè)發(fā)展能力。

4．結(jié)論

根據(jù)上文所述，筆者根據(jù)當(dāng)前實(shí)習(xí)酒店、學(xué)校等實(shí)際情況，充分考慮影響實(shí)習(xí)質(zhì)量各項(xiàng)因素，確定評價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)及權(quán)重，使該評價(jià)體系具有客觀、科學(xué)、系統(tǒng)性特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合A高職院校與B酒店進(jìn)行實(shí)踐研究，充分證明該體系可行性及推廣價(jià)值。最后從觀念等角度對提高高職院校在發(fā)展校企合作實(shí)習(xí)模式有效性提出建議，提高學(xué)生專業(yè)水平，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］楊娟.校企合作構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系的探索———以高職旅游管理專業(yè)為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2014,（05）:183-184.

［2］易紅燕，陳啟新，盧瑞等.高職旅游類專業(yè)校企合作評價(jià)指標(biāo)體系研究———以L學(xué)院酒店管理專業(yè)為例[J].湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,（02）:29-33.

［3］鄭昭彥.基于學(xué)習(xí)型組織理論的實(shí)習(xí)質(zhì)量評價(jià)體系研究———以高職類酒店管理專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,（05）:49-51.

［4］范智軍,杜安國.高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及實(shí)施路徑探討[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,（01）:91-94.

篇5

摘 要 本文通過翻閱大量文獻(xiàn)資料并結(jié)合本人多年的基層體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞高中體育家校合作問題展開了較為深入的分析，首先對體育家校合作教學(xué)現(xiàn)狀做了較為深入的分析，并就體育家校合作教學(xué)中的常見問題，提出了幾條可行性較強(qiáng)的應(yīng)對措施，希望可以對基層體育教師今后體育家校合作教學(xué)工作的順利開展有所助益。

關(guān)鍵詞 高中 體育 家校合作 教學(xué)

大部分地區(qū)及學(xué)校目前習(xí)慣將家校合作的重點(diǎn)放在文化課上，而對體育教學(xué)方面的家校合作工作不夠重視，下面我們就著重分析一下當(dāng)前高中體育家校合作中的常見問題及相關(guān)應(yīng)對措施，希望這一系列現(xiàn)狀可以得到有效改善。

一、體育家校合作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）體育家校合作教學(xué)開展率不高

學(xué)校和家庭對于青少年學(xué)生來說，是兩個(gè)最重要的社會(huì)機(jī)構(gòu)，這兩個(gè)機(jī)構(gòu)之于青少年學(xué)生的健康成長來說缺一不可。隨著素質(zhì)教育在我國學(xué)校教育體系中的不斷深入，家校合作教學(xué)的重要性也得到了教育部門以及學(xué)校的高度認(rèn)可，但由于我國學(xué)校教育多年來深受應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致學(xué)校體育這一不被納入高考考核范圍的“副課”一直無法得到過多的重視，當(dāng)然，高中體育家校合作教學(xué)的開展率相對其他科目也就相對較少。

（二）體育家校合作開展形式單一

學(xué)校教育的初衷是希望通過學(xué)習(xí)使青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到提高，為其將來更好的適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但當(dāng)前我國大部分家長和教師依然認(rèn)為高考是學(xué)生的唯一出路，因此，在這個(gè)階段，學(xué)校和家長往往會(huì)給學(xué)生施加更多的壓力，甚至有一部分教師會(huì)認(rèn)為，讓這個(gè)階段的學(xué)生參加體育活動(dòng)和正常的體育課程均是在浪費(fèi)學(xué)生本就寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，更談不上體育家校合作教學(xué)工作的開展，據(jù)我對本校及周邊地區(qū)高中體育家校合作教學(xué)的了解，當(dāng)前高中極少單獨(dú)開展體育家校合作教學(xué)工作，最常見的方式無非是在家長會(huì)時(shí)由班主任老師幫忙一語帶過，根本無法引起學(xué)生以及家長的重視，也無法達(dá)到體育家校合作教學(xué)工作開展的預(yù)期目標(biāo)。

（三）體育家校合作意識不強(qiáng)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏不斷加快，學(xué)生家長的工作壓力也都普遍過大，在對孩子的教育上，他們過分的依賴于學(xué)校，而忘了家庭也是孩子健康成長的重要組成部分，通過本人多年的基層教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及與多名學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，很多在其他人眼中的問題少年，之所以會(huì)在行為上有這樣那樣的問題，有很大一部分原因是因?yàn)榧彝ソ逃娜笔?，而體育家校合作也因體育教學(xué)本身的靈活性，使其的改善家庭教育現(xiàn)狀方面有著其他科目所不具備的優(yōu)勢，但這些優(yōu)勢卻因家長對體育家校合作缺乏正確認(rèn)識以及家校合作意識不強(qiáng)，而無法得到充分利用。

二、如何更好開展高中體育家校合作教學(xué)

（一）豐富體育家校合作開展形式

當(dāng)前其他科目在進(jìn)行家校合作教學(xué)方面最常采用的方式有以下幾種：1.家長會(huì)，當(dāng)前大部分高中基本都會(huì)定期組織學(xué)生家長開家長會(huì)，這種方式雖說目前在我國學(xué)校教育中開展較為普遍，但也存在一些弊端，如家長與教師的信息交流不對等、家長會(huì)氛圍較為緊張等，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的家校合作效果。2.電話或網(wǎng)絡(luò)溝通，由于其方便易操作等特點(diǎn)使之成為近幾年來各科教師最常采用的家校合作教學(xué)方式之一。當(dāng)然，體育教學(xué)家校合作也是可以采用以上兩種方式的，但體育教學(xué)本身在開展形式以及內(nèi)容選擇方面就更具靈活性，所以教師可以定期組織校園體育親子活動(dòng)，邀請學(xué)生家長參與課余趣味體育親子活動(dòng)，為學(xué)生與家長提供更多交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生與家長之間的感情在輕松愉快的體育游戲中變的更加親密，同時(shí)也起到了促進(jìn)家庭教育順利實(shí)施的效果。

（二）增強(qiáng)家長對體育家校合作的正確認(rèn)識

前面提到過，體育家校合作教學(xué)工作之所以無法像其他科目一樣正常開展，是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生家長對體育家校合作教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識，家校合作意識不強(qiáng)兩方面原因，因此，體育教師要想確保體育家校合作工作的順利開展，要從以下兩個(gè)方面入手：1.使家長認(rèn)識到教育的成敗是取決于家庭與學(xué)校之間的密切配合，學(xué)生在校期間的多種不良表現(xiàn)，其根本原因或許是因?yàn)榧彝ソ逃兴霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)，孩子在家里的不良表現(xiàn)，也需要及時(shí)向?qū)W校及教師反映，這樣才能使問題在最短時(shí)間內(nèi)被發(fā)現(xiàn)并得到有效解決。2.體育家校合作教學(xué)工作的開展不僅僅是為了向家長反映學(xué)生在體育課堂上的表現(xiàn)，而是希望可以通過體育家校合作教學(xué)的開展，為學(xué)生與家長提供一個(gè)輕松愉快的交流平臺，改善青少年學(xué)生與家長之間的關(guān)系，并通過教師與家長的密切配合與努力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)育。

（三）注重體育家校合作中教師與家長信息交流的對等性

前面提到過，當(dāng)前我國家校合作中教師與家長信息交流不對等的問題十分普遍，在常見的家校合作開展形式中，家長大多時(shí)候是在聽教師向他們匯報(bào)學(xué)生在校期間的種種表現(xiàn)，而顯少有機(jī)會(huì)向教師提及一些學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)， 而家校合作教學(xué)的開展初衷是希望通過教師與家長之間的溝通，及早的發(fā)現(xiàn)并解決青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中所遇到的問題以及不良表現(xiàn)，并使用最為合理的方式解決這些問題，而信息交流不對等，也就使一些學(xué)生身上出現(xiàn)的問題無法找到原因，有效解決也就更談不上了。因此，在開展體育家校合作教學(xué)工作時(shí)，教師要給予學(xué)生家長發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)，使家校合作工作不至于流于形式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫立，吳奇六.當(dāng)前中學(xué)體育工作現(xiàn)狀分析與對策的一些思考――從金山區(qū)中學(xué)體育工作談起[J].體育科研.1998（04）.

篇6

2009年國務(wù)院出臺了《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》，再加上廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)全面開發(fā)開放、中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)正式建成和“14+4”產(chǎn)業(yè)集群的打造，廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)正面臨良好的發(fā)展機(jī)遇，這也對廣西教育提出更高要求。2010年3月5～9日，廣西舉行了“廣西高校服務(wù)北部灣行”活動(dòng)，通過組織廣西高校到北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)場考察、與部分企事業(yè)單位簽訂合作協(xié)議等，推動(dòng)高校為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展提供人才、技術(shù)和智力支持。目前，廣西部分大專院校和中職校已分別與欽州、防城港、北海、南寧四市政府及相關(guān)企事業(yè)單位簽訂了94項(xiàng)合作框架協(xié)議，合作項(xiàng)目內(nèi)容包括聯(lián)合辦學(xué)、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、重大科研課題研究、畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和醫(yī)療等各個(gè)方面。例如，桂林電子科技大學(xué)積極主動(dòng)與桂林、南寧、柳州、百色、梧州、北海等市的龍頭企業(yè)開展科技對接，加快籌建汽車電子工程技術(shù)研究中心、能源管理監(jiān)測及節(jié)能工程技術(shù)研究中心，模具設(shè)計(jì)與制造工程技術(shù)研究中心等多家研究中心；桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校將學(xué)校的26名教授分3批派赴北部灣，與企業(yè)面對面交流溝通，進(jìn)一步拓寬與北部灣企業(yè)的橫向合作空間。

2010年8月27日，廣西《教育服務(wù)廣西新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2010~2012年）》，提出圍繞“一個(gè)主線”，即以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和社會(huì)和諧發(fā)展的需求為主線；突出“四個(gè)面向”，即面向產(chǎn)業(yè)大發(fā)展、面向北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)大開發(fā)、面向新農(nóng)村建設(shè)大跨越、面向思想文化大繁榮。

實(shí)施8大工程，完成30個(gè)項(xiàng)目

根據(jù)《行動(dòng)計(jì)劃》的部署，教育服務(wù)廣西新發(fā)展將實(shí)施8大工程，完成30個(gè)具體項(xiàng)目，為廣西新發(fā)展提供全方位的智力支撐。為此，廣西成立了教育服務(wù)廣西新發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，并要求各有關(guān)部門將支持行動(dòng)計(jì)劃的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)列入單位年度預(yù)算。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 競爭意識 培養(yǎng) 大學(xué)生

隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，社會(huì)競爭越來越激烈。美國普林斯頓大學(xué)在一份研究報(bào)告中指出：“現(xiàn)代人的生產(chǎn)及生活方式，更接近體育中的比賽，在機(jī)會(huì)相等的條件下，誰的節(jié)奏快些，競爭意識強(qiáng)些，誰就會(huì)占據(jù)主動(dòng)?！爆F(xiàn)代人只有以更積極的姿態(tài)，主動(dòng)迎接各種挑戰(zhàn)，參與各類競爭，才能適應(yīng)時(shí)展的需要，而在這一過程中，是否具備良好的競爭意識至關(guān)重要。學(xué)校教育起著溝通學(xué)校和社會(huì)的“橋梁”作用，大學(xué)階段是人的競爭意識形成的關(guān)鍵，作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好競爭意識的有效途徑。[1]研究和探索如何在學(xué)校體育中培養(yǎng)大學(xué)生良好的競爭意識是我們面臨的問題之一。

1. 競爭意識的涵義、意義及必要性

競爭是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的對手彼此為爭取比對方更好的成績而努力并顯示潛能的過程。 這種要戰(zhàn)勝對方的愿望或者想比對方做得更好的沖動(dòng)意愿，就是競爭意識。它能激發(fā)人的上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)人的積極性。競爭意識是當(dāng)代大學(xué)生必備的一種素質(zhì)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，大學(xué)生畢業(yè)要走向社會(huì)，面對越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生要具有超前的時(shí)代感和緊迫感，提高競爭意識。提高大學(xué)生的競爭意識和能力也是時(shí)代需要。所以，作為時(shí)代主人的年輕學(xué)子要永不滿足，積極進(jìn)取，勇于競爭，在競爭中奪取成功，體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，滿足自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理需要。因此，鼓勵(lì)、強(qiáng)調(diào)競爭，重視在競爭中展示自我，證明自我存在，把榮譽(yù)和爭勝聯(lián)系在一起，是十分必要的。

2. 學(xué)校體育具有培養(yǎng)競爭意識的特殊功能

學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，創(chuàng)新精神的主要特殊功能包括：

首先，體現(xiàn)在體育比賽中的競賽精神，力爭優(yōu)勢的精神。體育運(yùn)動(dòng)這種促使人人奮力爭先的精神對推動(dòng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)步都是適應(yīng)的。體育競賽的對抗多以個(gè)人或集體形式進(jìn)行，按一定規(guī)則和要求進(jìn)行競賽。其間既有體力競爭又有智力競爭。集體運(yùn)動(dòng)不僅需要戰(zhàn)略安排與戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用問題，更需要通過積極思維的選擇和相互協(xié)作配合，創(chuàng)造最有效方法來實(shí)現(xiàn)勝利的目標(biāo)。運(yùn)動(dòng)場上的每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員都是以最大限度地動(dòng)員自己的整個(gè)身心投入競爭和自我表現(xiàn)。這既是情感體驗(yàn)，也是競爭意識的深化。[2]其次，學(xué)校體育為大學(xué)生的“個(gè)性化”潛能發(fā)展提供多種選擇的可能性和寬松的學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。只有豐富多彩的個(gè)性發(fā)展才能形成素質(zhì)教育健康，協(xié)調(diào)的共性提高。體育運(yùn)動(dòng)不僅對體能，技能提出要求，在此基礎(chǔ)上對大腦思維、反應(yīng)、判斷能力也提出更高的要求。學(xué)校體育教育以它豐富多彩的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，吸引著大學(xué)生積極參與。通過體育活動(dòng)的開展，特別是結(jié)合各種不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和要求，讓學(xué)生們在體育運(yùn)動(dòng)公平競爭中得到的勝負(fù)、成敗、榮辱、爭讓等各種情感體驗(yàn)又使競爭意識升華，并以此起到鼓勵(lì)學(xué)生從生活與社會(huì)實(shí)踐中尋找競爭性強(qiáng)的素材，進(jìn)一步強(qiáng)化自己的競爭意識和創(chuàng)造精神。[3]

3. 學(xué)校體育培養(yǎng)競爭意識的方法

3.1 培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我的意識

所謂挑戰(zhàn)自我，就是學(xué)生向自己的運(yùn)動(dòng)成績挑戰(zhàn)，相信自己經(jīng)過努力能取得進(jìn)步。這種挑戰(zhàn)自我的意識，是學(xué)生產(chǎn)生真正的、有實(shí)際意義的與他人競爭意識的前提。通過運(yùn)動(dòng)成績的“逐步升級”可以使參與競爭者循序漸進(jìn)，保持競爭的自信心和持久性。體育運(yùn)動(dòng)的競爭都是有具體目標(biāo)的，目標(biāo)可以分為總目標(biāo)和階段性目標(biāo)。我們在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過“逐步升級”的階段性目標(biāo)，漸次達(dá)到總目標(biāo)的水平；然后，再為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)奮力拼搏，這就可以激發(fā)學(xué)生在競爭中對新目標(biāo)的不斷追求，從而保持良好的競爭狀態(tài)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)他人的意識

在體育課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生選擇競爭對手的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，自己的運(yùn)動(dòng)水平與哪些同學(xué)接近，預(yù)期目標(biāo)是超過哪位同學(xué)，長期目標(biāo)是超過哪位同學(xué)，要達(dá)成超過競爭對手的目標(biāo)，需要采取哪些措施，需要怎樣的努力。學(xué)生能這樣去挑戰(zhàn)他人，展開合理的競爭，那么競爭意識也就產(chǎn)生了。競爭意識的形成，表現(xiàn)為學(xué)生在各種場合中，自覺地以認(rèn)識為基礎(chǔ)，以情感為動(dòng)力，在意志參與下，能夠表現(xiàn)出一種不甘落后、敢于挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)他人的欲望和行為。這其實(shí)是一種競爭策略的培養(yǎng)。有了這種策略，學(xué)生能合理選擇競爭對手，制定獲取競爭勝利的措施。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的群體競爭意識

在培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我與他人的同時(shí)，我們更重視對學(xué)生進(jìn)行群體競爭意識的培養(yǎng)。所謂群體競爭就是讓學(xué)生組成集體，以集體為單位進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)競爭。這種競爭，學(xué)生作為群體中的一員，他將思考自己在群體中的作用。比如：為了提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績，讓學(xué)生編隊(duì)分組，進(jìn)行訓(xùn)練與比賽。在這種訓(xùn)練比賽中，每一個(gè)學(xué)生都將盡自己的最大努力去訓(xùn)練與比賽，去關(guān)心和幫助其他同學(xué)，在取得勝利后，共同享受成功的歡樂。如果失敗，讓他們尋找失利的原因，確定繼續(xù)努力的方向與方法。這種意識的形式，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中不僅會(huì)做到心中有自己，更會(huì)做到心中有他人。在培養(yǎng)學(xué)生競爭意識時(shí)，我們把培養(yǎng)競爭意識與培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等思想品質(zhì)結(jié)合起來，使體育教學(xué)工作起到面向全體學(xué)生、讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展的效能。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作能力

競爭與合作，就其本質(zhì)來說似乎是相互對立的。而在體育競爭中，很多項(xiàng)目是以集體形式出現(xiàn)的，每位學(xué)生作為其中一個(gè)成員，必須依靠大家的力量、齊心協(xié)力，以發(fā)揮全體的最高水平。運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，既是一種個(gè)人的全面活動(dòng)，也是一種群體的共同活動(dòng)。個(gè)人的技能需要學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能成熟起來，有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身就是通過集體的合力，形成共同克服困難的風(fēng)氣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，在競爭的激勵(lì)下合作，在合作的基礎(chǔ)上競爭。所以沒有配合就沒有真正的競爭，沒有合作也就沒有競爭的勝利。

4. 培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生競爭意識必須堅(jiān)持的原則

4.1 公平競爭的原則

體育教學(xué)中的各種教學(xué)比賽都必須按照一定的規(guī)則和要求進(jìn)行實(shí)施。這些規(guī)則和要求是學(xué)生進(jìn)行公平競爭必須遵守的基本原則。要制定統(tǒng)一的規(guī)則，也就是要堅(jiān)持統(tǒng)一的評判勝負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要有嚴(yán)明公正的裁判，這樣才能保證參與競賽者的心理平衡和不斷進(jìn)取的決心，使學(xué)生明白競爭是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。成功與失敗、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對所有人是均等的。“公平競爭”不僅是體育競賽的宗旨，也是一種道德教育，使人們通過體育活動(dòng)，樹立“公平競爭”的意識與觀念。

4.2 因材施教的原則

在體育教學(xué)中，應(yīng)因材施教地進(jìn)行競爭意識的培養(yǎng)，在了解學(xué)生個(gè)性特征前提下，采取相應(yīng)措施。如對膽小怕事、易受影響、猶豫不決的學(xué)生要培養(yǎng)他們大膽、勇敢、果斷的競爭品質(zhì)，有針對性地開展對抗性較強(qiáng)的活動(dòng)（球類、田徑等）；對于做事虎頭蛇尾、缺乏毅力的學(xué)生，鼓勵(lì)他們逐步養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的競爭品質(zhì)，有針對性地開展耐力性項(xiàng)目（長跑等）。在積極滲透競爭意識的培養(yǎng)中，使學(xué)生在開展自我競爭與他人競爭的同時(shí)真正理解競爭的根本目的在于超越自我。同時(shí)為了增加比賽的激烈性與趣味性，可根據(jù)學(xué)生性別、體質(zhì)、技能、技術(shù)等方面的差異，采取“讓分賽”、“讓距跑”、“讓時(shí)賽”等方法，使比賽在“人為公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行，動(dòng)員學(xué)生（特別是體育差生）樹立敢打敢拼的決心和信心。[4]

4.3 堅(jiān)持競爭與合作的原則

競爭的結(jié)果或目的有以下三種情況：一是一方消滅另一方面；二是為了自身的生存；三是自身與環(huán)境（競爭對手）的共存。顯然第三種結(jié)果是理想而可采取的，是我們倡導(dǎo)采用的。而合作是社會(huì)互動(dòng)中，人與人、群體與群眾之間為達(dá)到對各方都有某種益處的共同目標(biāo)而彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)。它反映了事物之間、系統(tǒng)或要素之間保持協(xié)作性、集體性的狀態(tài)趨勢，是對某種特定目標(biāo)的聯(lián)合行為，合作方有著共同的對回報(bào)的期待。合作是一種構(gòu)造和建設(shè)的機(jī)制，是物質(zhì)進(jìn)化、生命進(jìn)化、社會(huì)進(jìn)化過程中的一個(gè)重要機(jī)制。人類歷史已進(jìn)入這樣一種時(shí)期，人類生產(chǎn)實(shí)踐的全球化、復(fù)雜化，交往格局的世界化、信息化、多樣化趨勢等促使人類以競爭到加強(qiáng)合作。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)注意在合作中競爭，在競爭中合作，堅(jiān)持合作與競爭相結(jié)合及兩者的辯證統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 席煥久.體育人類學(xué)［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

［2］ 周晶 .體育與健康教程［M］.南昌：江西科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

［3］ 馬欣熙.體育［M］.北京：高等教育出版社，1989.

篇8

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營利實(shí)體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會(huì)帶來直接的效益,還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì)減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要?jiǎng)邮值募寄苤R要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會(huì)需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀,四年級進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化

財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開展活動(dòng)的場地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì)由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長效機(jī)制。

2建立校企合作教育長效機(jī)制的思考

校企合作教育是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動(dòng)者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。

2.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

校企合作離不開對合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。

財(cái)經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會(huì)需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇ā?/p>

2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)

企業(yè)處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)中邀請企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計(jì)出來的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財(cái)經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達(dá)到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。

2.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺,以各種形式傳播信息

企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺,所傳遞的社會(huì)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì)氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向

企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。

2.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)

目前,財(cái)經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。

2.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通

組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì)、校企聯(lián)合會(huì)等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報(bào)校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。

2.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化

開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

2.2.3合理利用企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制,使企業(yè)得實(shí)惠

積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。

2.3校企合作評價(jià)機(jī)制建設(shè)

評價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價(jià)制度,如學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等評價(jià)制度,這些評價(jià)制度較多的是對教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價(jià),對促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評價(jià)機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。

評價(jià)體系中應(yīng)包括對學(xué)生應(yīng)用能力的評價(jià)、對課程適用性的評價(jià)、對教師綜合能力的評價(jià)、對實(shí)踐教學(xué)過程的評價(jià)及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)等。

評價(jià)結(jié)果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。

3結(jié)束語

學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。

[論文關(guān)鍵詞]合作教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)應(yīng)用型人才

[論文摘要]校企合作教育是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制,對于高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著非常重要的作用。校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于校企雙方利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏。學(xué)校在校企合作教育中處于主動(dòng)地位,是合作成敗的決定性因素。建議學(xué)校從運(yùn)行、保障、評價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè),與企業(yè)建立起長期穩(wěn)定、互惠互利的合作長效機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

參考文獻(xiàn):

[1]石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006(12).

[2]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究——技術(shù)學(xué)范式[M].上海:上海教育出版社,2005.

篇9

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；硬件建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)體系；生產(chǎn)性能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0185-02

高等職業(yè)教育的目標(biāo)在于對學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對這兩大能力培養(yǎng)的重要途徑就是建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2016）指出：“要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力?！北疚膶ξ倚Ｓ?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)分析和規(guī)劃如下。

1 建設(shè)基礎(chǔ)

1.1 現(xiàn)有的硬件條件

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，可以完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)任務(wù)。

1.2 已建立的校企合作企業(yè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在專業(yè)建設(shè)過程中，逐步建立了深度合作的12家校企合作企業(yè)，校企合作不斷深入，基本能與企業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建、人才共育，企業(yè)為專業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)校為社會(huì)育人，同時(shí)也為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供了優(yōu)越的外部環(huán)境條件。

1.3 具備一定的社會(huì)服務(wù)能力

1）已與兩家企業(yè)合作建立開發(fā)工作室，近兩年完成橫向科研課題8項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)55萬元。2）完成中職及中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)近500人次，企業(yè)員工技能提升培訓(xùn)近200人次。

3）專業(yè)教師通過下企業(yè)兼職、鍛煉等多種形式為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和服務(wù)近50人次。

2 存在的不足

2.1 實(shí)訓(xùn)室布局分散，功能的綜合性不強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中，受技術(shù)發(fā)展、資金、場地等多因素的影響，現(xiàn)有的6個(gè)實(shí)訓(xùn)室分布在6個(gè)地點(diǎn)，都只能實(shí)現(xiàn)某一方面的功能，已不能滿足網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的多領(lǐng)域、多方向的綜合性應(yīng)用需求，在人才培養(yǎng)過程中也不能體現(xiàn)全局化、系統(tǒng)化、集成化。

2.2 設(shè)備臺套數(shù)不夠

設(shè)備的臺套數(shù)限制了教學(xué)改革的進(jìn)程，在開展項(xiàng)目化教學(xué)等教學(xué)方式，問題特別突出。

2.3 生產(chǎn)性企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)程度不高

在訓(xùn)室建設(shè)初期，會(huì)有教學(xué)設(shè)備經(jīng)營性企業(yè)積極參與，也會(huì)有一部分生產(chǎn)性企業(yè)（主要是校企合作企業(yè)）提出建設(shè)意見，但建成后主要用于教學(xué)，還沒有形成一個(gè)生產(chǎn)性企業(yè)參與的方案或模式。形成人才培養(yǎng)環(huán)境與生產(chǎn)性實(shí)際環(huán)境有一定的差距，學(xué)生的能力與生產(chǎn)性企業(yè)崗位能力需求有一定的差距。

2.4 無法建設(shè)基于生產(chǎn)過程的實(shí)訓(xùn)課程體系

教師和學(xué)生參與生產(chǎn)性企業(yè)活動(dòng)的能力、方式上都有所欠缺，無法使教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，教學(xué)與生產(chǎn)性活動(dòng)脫節(jié)。在專業(yè)建設(shè)的調(diào)研和研討中，教師和企業(yè)專家都提出了將學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成為一個(gè)完整的基于生產(chǎn)過程的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室。

2.5 生產(chǎn)性社會(huì)服務(wù)效果不明顯

在宜昌本地，相當(dāng)多的企業(yè)是沒有專職的工程施工人員或系統(tǒng)集成人員的，希望我們學(xué)校的學(xué)生能參與到企業(yè)的工程施工和項(xiàng)目建設(shè)中，但各種制約因素導(dǎo)致本專業(yè)的社會(huì)服務(wù)功能主要體現(xiàn)在培訓(xùn)上而不是參與企業(yè)的生產(chǎn)。

3 建設(shè)的總體目標(biāo)

3.1 總體目標(biāo)

完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中心及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，完善和實(shí)施基于本基地的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)，建設(shè)一支符合本基地教學(xué)和生產(chǎn)要求的師資隊(duì)伍，校企合作進(jìn)入教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的新階段，成立以師生為主、企業(yè)員工為輔的專業(yè)團(tuán)隊(duì)完成企業(yè)生產(chǎn)性訂單，提升本專業(yè)、本基地的服務(wù)社會(huì)能力及經(jīng)濟(jì)效益，探索和完善實(shí)訓(xùn)室管理、生產(chǎn)項(xiàng)目管理、效益核算的管理機(jī)制，形成職業(yè)教育與參與企業(yè)生產(chǎn)相協(xié)調(diào)的新的教學(xué)模式。

3.2 關(guān)鍵考核指標(biāo)

1）硬件建設(shè)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中心及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，投資300萬，面積800平方米。

2）實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)：完成一個(gè)中型企業(yè)網(wǎng)建設(shè)的方案及施工（實(shí)訓(xùn)）手冊（校本教材）。

3）師資隊(duì)伍建設(shè)：該專業(yè)所有骨干教師成為有下企業(yè)參與或主持項(xiàng)目實(shí)施的教師。

4）生產(chǎn)性團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)業(yè)中心：建立工程施工、系統(tǒng)集成、網(wǎng)站建設(shè)三個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括企業(yè)員工、教師和學(xué)生。對有條件的學(xué)生，協(xié)助他們建設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室。

5）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地使用率：所有網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程在此實(shí)訓(xùn)室實(shí)施。

6）生產(chǎn)性訂單數(shù)量及經(jīng)濟(jì)效益：深化校企合作，按商業(yè)運(yùn)作模式，取得校企合作企業(yè)的生產(chǎn)性訂單。

4 建設(shè)內(nèi)容

4.1 硬件建設(shè)

投資300萬元，建成包括數(shù)據(jù)中心實(shí)訓(xùn)室、智慧社區(qū)仿真實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室、互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)中心在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)中心。

4.2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

建設(shè)具有真實(shí)環(huán)境、融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的“實(shí)訓(xùn)環(huán)境工廠化、實(shí)訓(xùn)過程職業(yè)化、實(shí)訓(xùn)管理企業(yè)化”的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供不少于60%的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。形成系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊，科學(xué)規(guī)范的模塊教學(xué)計(jì)劃、環(huán)節(jié)、方法、考核標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制，高效務(wù)實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織和管理機(jī)制，完成一個(gè)中型企業(yè)網(wǎng)建設(shè)的方案及施工（實(shí)訓(xùn)）手冊（校本教材）。

4.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

在三年時(shí)間內(nèi)建成一支與新的課程體系和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件相適應(yīng)的雙師型教師隊(duì)伍，包括培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1名，骨干教師6名，楚天技能名師1名，校外專業(yè)帶頭人1名，同時(shí)聘請企業(yè)兼職教師并建立企業(yè)教師庫，形成企業(yè)人員到學(xué)校授課，教師到企業(yè)鍛煉，實(shí)踐課程主要由企業(yè)技術(shù)人員輔導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)的良性運(yùn)行機(jī)制。

4.4 生產(chǎn)性社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

以已有校企合作企業(yè)為基礎(chǔ)，在本基地充分培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)性能力的基礎(chǔ)上，以企業(yè)員工、學(xué)校老師、學(xué)生為基礎(chǔ)，成立工程施工、系統(tǒng)集成、網(wǎng)站建設(shè)三個(gè)團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)交付的工程訂單，以體現(xiàn)本基地的社會(huì)服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益。

5 改革舉措

1）本基地面向職業(yè)院校和社會(huì)開放，接受行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)，開展交流合作，承接職業(yè)院校師生利用基地資源創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，以及行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和員工培訓(xùn)，充分發(fā)揮基地使用效益。并將其作為提升高等職業(yè)技術(shù)教育教信息化技能的培訓(xùn)基地和相關(guān)專業(yè)技能培訓(xùn)基地。

2）面向宜昌本地企業(yè)開展工程施工、系統(tǒng)集成、網(wǎng)站建設(shè)服務(wù)，深化校企業(yè)合作的內(nèi)涵，建立與企業(yè)的長效合作機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)出于經(jīng)營成本考慮，在工程施工、系統(tǒng)集成和網(wǎng)站建設(shè)上，聘請臨時(shí)人員是經(jīng)常性措施，本基地的三個(gè)團(tuán)隊(duì)可以通過企業(yè)拿到相關(guān)的訂單，在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)、監(jiān)控下，以學(xué)生為主體，通過分工協(xié)作和有序輪崗，完成“訂單”的任務(wù)。其質(zhì)量接受客戶檢驗(yàn)，其生產(chǎn)和管理成本（包含支付頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生一定的薪酬）獨(dú)立核算，在提升學(xué)生技能、職業(yè)素養(yǎng)和完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，有一定的利潤，實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3）建立全新的實(shí)訓(xùn)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系是完全取之于企業(yè)生產(chǎn)性活動(dòng)，主要是中小型企業(yè)網(wǎng)的施工、系統(tǒng)集成等，管理模式及評價(jià)機(jī)制也與企業(yè)相同，可以同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

4）新型教師隊(duì)伍的建設(shè)：本基地對教師的要求，既要體現(xiàn)教書育人的角色，同時(shí)又是生產(chǎn)性企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的角色，要能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成企業(yè)的訂單。

5）創(chuàng)新生產(chǎn)性基地運(yùn)行管理模式，既要有實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理，又要有生產(chǎn)性項(xiàng)目運(yùn)營的管理。

6 實(shí)施保障

6.1 組織保障

在生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作小組指導(dǎo)下，科學(xué)制定本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)規(guī)劃和分年度實(shí)施方案，并成立相關(guān)的工作機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)規(guī)劃的實(shí)施管理。

6.2 制度保障

制訂一整套規(guī)范的制度，通過科學(xué)的運(yùn)行管理，確保實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)順利進(jìn)行。主要包括：

1）制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)管理辦法，鼓勵(lì)企業(yè)積極參與基地建設(shè)與運(yùn)行，協(xié)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)性訂單的完成。

2）生產(chǎn)性團(tuán)隊(duì)的管理：建立責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的激勵(lì)機(jī)制，建立項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任制，并簽訂目標(biāo)責(zé)任書。制定量化績效考核辦法和細(xì)則，實(shí)行目標(biāo)管理。

3）建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金專項(xiàng)管理制度

項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)實(shí)行專項(xiàng)管理。嚴(yán)格按照項(xiàng)目建設(shè)資金安排，對建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施、資金使用情況、設(shè)備購置實(shí)行全程監(jiān)控，確保?？顚Ｓ?，發(fā)揮最大效益。

篇10

一、校本活動(dòng)課程對學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的意義

校本活動(dòng)課程不是簡單的活動(dòng)或課程，有四個(gè)基本特性：一是校本性。即體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想或辦學(xué)理念，具有“本?！被颉氨就痢碧厣苷蔑@學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)文化，和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向相一致。二是活動(dòng)性。通過組織一系列有目標(biāo)、有特色的活動(dòng)，顯現(xiàn)校本文化，體現(xiàn)學(xué)校的教育追求。三是課程性。即像課程一樣明確活動(dòng)的多維目標(biāo)，像課程一樣分階段實(shí)施，像課程一樣注重學(xué)生的自主探究，像課程一樣注重實(shí)施效果的評價(jià)考核。四是自主性。是學(xué)習(xí)者自主選擇和自主探究的領(lǐng)域，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征。它是以學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)而對學(xué)科知識的綜合運(yùn)用，是對學(xué)科邏輯體系的超越[1]。

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在校本活動(dòng)課程的準(zhǔn)備階段，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下自主進(jìn)行合作分工，明確各自的責(zé)任；在活動(dòng)過程中，大家根據(jù)分工各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人的活動(dòng)又不是獨(dú)立的，大家必須隨時(shí)互通信息，分享信息，互相幫助，共同合作完成任務(wù)?？梢姡１净顒?dòng)課程為學(xué)生營造了一個(gè)相互交流、相互幫助、相互合作的學(xué)習(xí)情境和課程生態(tài)環(huán)境，學(xué)生在活動(dòng)過程中互相交流情感、體驗(yàn)，分享彼此的思考、感悟、經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.推進(jìn)自主管理

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)和生活的主人，教育者必須樹立以學(xué)生為主體的意識，通過發(fā)揮學(xué)生主體作用來培養(yǎng)和展示學(xué)生的主體人格。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是管理的主體。終身學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)“自己教育自己、自己管理自己、自己調(diào)整自己”。在實(shí)施校本活動(dòng)課程過程中，需要學(xué)生自主組織,自主管理，自主參與各項(xiàng)專題教育課程活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。校本活動(dòng)課程為滿足學(xué)生心理、展示個(gè)體的創(chuàng)造才能營造了特定的場所。因而，學(xué)生在活動(dòng)過程中，可以充分運(yùn)用自己的智慧和想象，創(chuàng)造性地從事自己的活動(dòng)[2]。

3.強(qiáng)化責(zé)任意識

校本活動(dòng)課程超越書本知識學(xué)習(xí)的局限，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間，倡導(dǎo)學(xué)生從生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)中提出問題，圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與他人等方面內(nèi)容，開展探究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸自然、接觸社會(huì)、接觸他人的過程，也就是認(rèn)識自我，進(jìn)而完善自我的過程。參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們認(rèn)識到自己也是這個(gè)社會(huì)的一份子，自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)影響到他人，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。

4.提升綜合素養(yǎng)

校本活動(dòng)課程需要有科學(xué)的實(shí)施方案，需要有嚴(yán)密的組織系統(tǒng)，需要有各項(xiàng)過程保障，需要在過程中解決各種各樣的問題。校本活動(dòng)課程沒有現(xiàn)成的課程資料可以借鑒，也不像課程那樣有老師的全程指導(dǎo)，需要發(fā)揮參與學(xué)生的最大潛能，開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。它通過多種途徑為學(xué)生提供了具體的現(xiàn)實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生參與實(shí)踐、參與體驗(yàn)、參與探究、參與創(chuàng)作、參與管理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

二、校本活動(dòng)課程的組織建設(shè)

校本活動(dòng)課程是一個(gè)綜合性的育人工程，需要學(xué)校各個(gè)部門的大力配合?？梢越M織由政教、教務(wù)、團(tuán)委、年級組及學(xué)生社團(tuán)共同參與的組織管理機(jī)構(gòu)，形成分工協(xié)作、各有側(cè)重同時(shí)又集中考評、強(qiáng)化監(jiān)管的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校需要制定切實(shí)可行的組織、管理、課時(shí)、教師指導(dǎo)、評價(jià)等方面的制度[3]。

建立校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)，有利于提高對校本活動(dòng)課程的認(rèn)識，消除少數(shù)教師或管理者關(guān)于校本活動(dòng)課程“可有可無”的錯(cuò)誤認(rèn)識，促進(jìn)全校上下對校本活動(dòng)課程形成統(tǒng)一的、清晰的認(rèn)識。建立校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)，可以形成分工協(xié)作的統(tǒng)籌管理，防止活動(dòng)課程走過場，為各項(xiàng)活動(dòng)課程的開展提供組織保證。更為重要的是，建立校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)，還有利于為活動(dòng)課程的開展提供指導(dǎo)、督導(dǎo)服務(wù)，防止活動(dòng)課程低水平運(yùn)行，不斷提高活動(dòng)課程實(shí)施的質(zhì)量，從而形成鮮明的辦學(xué)特色。

校本活動(dòng)課程的組織機(jī)構(gòu)主要職能：一是整合資源。組織機(jī)構(gòu)通過立足校本，挖掘?qū)W校所處區(qū)域及自身的辦學(xué)資源。二是統(tǒng)一規(guī)劃。結(jié)合不同年級學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，對全校一定時(shí)期內(nèi)（一學(xué)期或一學(xué)年）的校本活動(dòng)課程進(jìn)行全盤規(guī)劃，形成校本活動(dòng)課程全?！耙槐P棋”。對不同的活動(dòng)課程提出不同的活動(dòng)目標(biāo)，對活動(dòng)課程的方案制定、活動(dòng)細(xì)則、安全保障、總結(jié)反思等提出具體的可量化的要求。三是過程督導(dǎo)。對活動(dòng)課程實(shí)施的全過程進(jìn)行有效督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。四是考核評價(jià)。制定考核評價(jià)的體系，對校本活動(dòng)課程的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過程、實(shí)施效果進(jìn)行綜合評估，并對今后如何改善和提高校本活動(dòng)課程運(yùn)行質(zhì)量提出建設(shè)性意見。

三、校本活動(dòng)課程的有效實(shí)施

隨著課程改革的日漸深入，校本活動(dòng)課程作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，已倍受人們的關(guān)注。它對于學(xué)生體驗(yàn)人生、關(guān)注社會(huì)、解決實(shí)際問題并培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

1.社團(tuán)小組活動(dòng)

在自愿報(bào)名、適當(dāng)篩選的基礎(chǔ)上，建立一些學(xué)生社團(tuán)小組。如文學(xué)社團(tuán)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作、熱愛文學(xué)的素養(yǎng);小記者社團(tuán)，可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、寫作能力以及關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感；廣播社團(tuán)，可以組織學(xué)生采編、播出學(xué)校內(nèi)外重要新聞，可以培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識、時(shí)政意識。還可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際成立機(jī)器人制作小組、乒乓球小組、韻律操小組等不同類型的興趣小組。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

如踏青遠(yuǎn)足活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自然，感知家鄉(xiāng)變遷，懂得環(huán)境保護(hù)。還可以組織環(huán)保校園的系列主題活動(dòng)：如環(huán)保社區(qū)的認(rèn)領(lǐng)，環(huán)保植被的認(rèn)領(lǐng)，區(qū)域環(huán)保教育資源開發(fā)，環(huán)保節(jié)能活動(dòng)，環(huán)保垃圾分類。還可組織社區(qū)義工活動(dòng)等，學(xué)?？蓭椭?lián)系體育館、陵園、養(yǎng)老院、學(xué)校圖書館、學(xué)校食堂等單位，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

3.常規(guī)管理活動(dòng)

可開展體現(xiàn)學(xué)生自主教育的主題班會(huì)活動(dòng)：如感恩心、寬容心、敬畏心、謙和心等“四心”教育，青春期教育，抗挫教育，生命教育，逃生教育等?？山柚鐓^(qū)力量開展形式多樣的法制教育,如交通法規(guī)圖片宣傳、法制講座等活動(dòng)以及后續(xù)的討論及征文活動(dòng)?？舍槍逃芾磉^程中學(xué)生違規(guī)典型現(xiàn)象組織專題大討論：如針對早戀現(xiàn)象、男生留長發(fā)現(xiàn)象、手機(jī)使用等開展專題班會(huì)、專題大討論?？砷_展家校聯(lián)手的親子教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走近父母、感悟父母、理解父母、信賴父母。

4.校節(jié)系列活動(dòng)

可舉辦體育節(jié)，開展球類活動(dòng)、田徑體育活動(dòng)、趣味體育活動(dòng)、特色體育活動(dòng)、跑操活動(dòng)、民俗體育活動(dòng)等。可舉辦讀書節(jié)，開展主題演講、專題講座、圖書跳蚤市場、新書推介、“書香師生”評選等活動(dòng)?？膳e辦藝術(shù)節(jié)，開展才藝展示、藝術(shù)（攝影、書法、繪畫）展示、校本劇比賽、大合唱比賽、街舞比賽等活動(dòng)?？膳e辦科技節(jié)，開展科技專家講座、機(jī)器人制作比賽、小發(fā)明展示、環(huán)保創(chuàng)意比賽、重大科技進(jìn)步圖片展等活動(dòng)。

5.基地系列活動(dòng)

一些學(xué)校相繼被評為不同類型的教育基地，可結(jié)合教育基地的特征，開設(shè)相應(yīng)的系列活動(dòng)?！翱破战逃亍钡膶W(xué)校，可以開展科普知識講座、科技場館行、科技宣傳周等活動(dòng)；“環(huán)?；亍钡膶W(xué)校，可以開展走近故鄉(xiāng)河、生物多樣性調(diào)查、野生動(dòng)物救護(hù)、環(huán)境調(diào)查等專題活動(dòng)；“體藝基地”的學(xué)校，可以組建學(xué)生合唱團(tuán)、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、學(xué)生舞蹈團(tuán)，開展相應(yīng)的活動(dòng)。

校本活動(dòng)課程的有效實(shí)施，需要堅(jiān)持活動(dòng)專題性，每一個(gè)活動(dòng)著力培養(yǎng)學(xué)生某一方面的專長和能力；需要堅(jiān)持活動(dòng)的一貫性，每學(xué)期定期開展相應(yīng)的活動(dòng)，不因?qū)W校的人動(dòng)而中止；需要堅(jiān)持活動(dòng)的長效性，全校一盤棋，圍繞相同的教育目標(biāo)結(jié)合不同年級的實(shí)際情況開設(shè)相似的活動(dòng)；需要堅(jiān)持活動(dòng)的可持續(xù)性，對開展的活動(dòng)課程不斷修改完善，以促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、校本活動(dòng)課程的考核評價(jià)

校本活動(dòng)課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定的課程，它與國家、地方課程一樣是課程體系的重要組成部分，但校本活動(dòng)課程更突出學(xué)生的實(shí)際要求和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行開放式、探究式的學(xué)習(xí)。校本課程不進(jìn)行考試，但要考核教師的組織情況以及學(xué)生參加活動(dòng)次數(shù)、活動(dòng)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

1.從目標(biāo)建構(gòu)上考核

每一個(gè)校本活動(dòng)課程都應(yīng)有明確的目標(biāo)，考核校本活動(dòng)課程應(yīng)首先從目標(biāo)上去考察：考察校本活動(dòng)課程目標(biāo)是否體現(xiàn)了學(xué)校特色，是否與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念的價(jià)值取向一致；考察校本活動(dòng)課程是否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課程方案是否為學(xué)生發(fā)展搭建了多元的舞臺；考核校本活動(dòng)課程是否有利于學(xué)生綜合能力的提升，課程方案設(shè)計(jì)是否把學(xué)生能力的發(fā)展作為其重要的目標(biāo)；考核校本活動(dòng)課程目標(biāo)是否有利于教師的可持續(xù)發(fā)展，課程方案設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)師生共同發(fā)展的目標(biāo)。

2.從開展過程上考核

開展的過程是目標(biāo)達(dá)成的重要載體，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去考核校本活動(dòng)課程的開展：一是看活動(dòng)過程是否有嚴(yán)密的組織，包括方案的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的銜接、過程的評估；二是看活動(dòng)過程是否充分調(diào)動(dòng)了師生的自主參與，包括師生參與面、活動(dòng)情況，以及活動(dòng)過程對學(xué)生的評價(jià)等；三是看活動(dòng)過程是否具有可持續(xù)性，是否能夠調(diào)動(dòng)師生長期參與活動(dòng)；四是看活動(dòng)過程是否有安全保障，包括安全預(yù)案、安全教育、安全措施等。

3.從實(shí)施效果上考核

一是考核校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生的探究和親手實(shí)踐能力方面的績效，包括學(xué)生對自己身邊生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，以及通過探究活動(dòng)，品嘗動(dòng)手、動(dòng)腦探究成功的愉悅，由此激發(fā)對科學(xué)和社會(huì)問題探究的興趣等。二是考核校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力方面的績效，包括學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察比較明顯的事物現(xiàn)象，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并逐步具備合理地解決一些簡單問題的能力。三是考核校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生與人合作的團(tuán)隊(duì)精神方面的績效，包括個(gè)人對于社會(huì)的責(zé)任意識，注意個(gè)人行為對于自然和社會(huì)的影響，以及主人翁精神等。四是校本活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)方面的績效，包括尊重科學(xué)事實(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度等。

校本活動(dòng)課程的考核評價(jià)是學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)的重要內(nèi)容之一，要遵循公平、公正、公開、民主的原則，從道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面對學(xué)生參與活動(dòng)課程進(jìn)行有效評價(jià)。通過科學(xué)的評價(jià)，推動(dòng)校本活動(dòng)課程質(zhì)量的提升，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張華.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架.教育發(fā)展研究，2001（1）.