導(dǎo)語：如何才能寫好一篇投資學(xué)前景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在父母親文化程度的調(diào)查上，父親文化程度在“小學(xué)”和“初高中”的比例，城鄉(xiāng)基本持平，但城市地區(qū)父親文化程度為“大中專”的比例比農(nóng)村低7．1%，而“本科及以上”的比例則高出7．2%。母親文化程度上，“小學(xué)及以下”城市地區(qū)為4．3%，農(nóng)村1．2%;“初高中”程度，城市21．7%，農(nóng)村26．5%;“大中專”程度，城市48．9%，農(nóng)村53%;“本科及以上”程度，城市為25%，農(nóng)村19．3%。

二、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個(gè)人人力投資的比較

城鄉(xiāng)兩地幼兒家長(zhǎng)每天與孩子相處的時(shí)間上并沒有差異，但在相處的具體內(nèi)容上，“輔導(dǎo)孩子功課”和“與孩子交流談心”上，城市與農(nóng)村地區(qū)分別存在及其顯著(p=0．003＊＊＜0．01)與顯著差異(p=0．029*＜0．05)。其中輔導(dǎo)功課在2個(gè)小時(shí)以上的，城市的比例比農(nóng)村高出13．2%;與孩子談心交流在2個(gè)小時(shí)以上的，城市比農(nóng)村高出4．5%。此外，城市家庭一年內(nèi)陪伴孩子去圖書館、公園、看電影、看比賽、旅游等次數(shù)也明顯高于農(nóng)村，分別存在p=0．034*、p=0．001＊＊、p=0．027*、p=0．007＊＊的差異。這一方面可能因?yàn)閳D書館、體育館、公園、影院等場(chǎng)所多集中于城市，在地理環(huán)境上優(yōu)于農(nóng)村。

另一方面也可能是城市地區(qū)家庭的年收入明顯高于農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)際情況也高度制約著家庭的教育行為，因此，在經(jīng)濟(jì)寬裕的家庭中，這些戶外的娛樂與學(xué)習(xí)更容易成行。而家長(zhǎng)與教師溝通的調(diào)查中，農(nóng)村則要高于城市，存在p=0．044＊＊的現(xiàn)狀差異。究其原因，可能是農(nóng)村家庭的父母把孩子教育的重心更多依賴于教師，而城市父母更多通過家庭教育、上輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教來實(shí)現(xiàn)，與教師溝通的時(shí)間相對(duì)有所減少。

三、城鄉(xiāng)學(xué)前教育個(gè)人情感投資的比較

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村兩地家庭對(duì)學(xué)前幼兒的情感投資呈現(xiàn)了同等的重要性。在父母最關(guān)心的領(lǐng)域上，兩地均把孩子的“健康安全”作為首要因素考慮，城市51．1%，農(nóng)村48．2%，其次是“未來發(fā)展”和“學(xué)習(xí)成績(jī)”。調(diào)查表明家長(zhǎng)對(duì)孩子需求關(guān)懷的滿足程度，首先是滿足生理需要和安全需要，如先讓孩子吃飽，穿暖，保證健康成長(zhǎng)。數(shù)據(jù)結(jié)果另一方面也說明當(dāng)今幼兒家長(zhǎng)的教育觀念已日趨轉(zhuǎn)變，不在一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與分?jǐn)?shù)。

但另一個(gè)原因也可能是因?yàn)閷W(xué)前教育的孩子目前學(xué)業(yè)壓力不大，父母?jìng)冞€沒有將關(guān)注重心轉(zhuǎn)移上來。此外，城鄉(xiāng)兩地幼兒父母對(duì)孩子“生活需求”“學(xué)習(xí)需求”“遇到困難的幫助”和“表現(xiàn)好時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)”幾個(gè)方面的差異都不大，說明當(dāng)前家庭，不論是城市還是農(nóng)村，都對(duì)學(xué)前兒童給予了充分的情感重視。

四、結(jié)論

當(dāng)前很多家庭仍然對(duì)教育投資的理解比較片面，很多家長(zhǎng)把教育投資單純地等同于物質(zhì)投資，他們把大部分精力放在工作中，毫不吝惜地為孩子做各種教育經(jīng)濟(jì)投資，以為只要有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力就能教育好孩子，把如何教育孩子全盤交給學(xué)校教師。而此方面問題在農(nóng)村地區(qū)尤為嚴(yán)重，不少家庭自認(rèn)為對(duì)孩子充分重視，充分關(guān)懷，但是在行動(dòng)上極為薄弱。例如，在對(duì)幼兒“輔導(dǎo)功課”“交流談心”“體育鍛煉”所付出的時(shí)間投資上，幾乎沒有的均占到30%以上(分別為30．1%、31．3%、34．9%)。

篇2

中南大學(xué)湘雅二院 李澤波

上了年紀(jì),因?yàn)槌燥埢蛘f話不小心咬傷舌頭很常見。可是,如果老人經(jīng)常不經(jīng)意地咬傷舌頭,就得格外當(dāng)心了,因?yàn)樗锌赡苁腔忌狭艘环N叫腔隙性腦梗死的病。醫(yī)學(xué)專家從多年對(duì)腦血管病人的臨床治療中發(fā)現(xiàn),腔隙性腦梗死是一種發(fā)病率高又比較特殊的腦梗死,多發(fā)生在患有高血壓、高血脂、糖尿病的老年人身上,其患者數(shù)量占到腦梗死患者總數(shù)的近20%。腔隙性腦梗死患者發(fā)病之初,癥狀不是太明顯,可能會(huì)有像講話不太利索、口角稍有流涎、吃飯吞咽動(dòng)作減慢、常咬自己舌頭等癥狀。這是因?yàn)榇竽X局部微血管發(fā)生梗死,腦組織缺血、壞死,使舌頭失去靈活性所致。此外,精細(xì)動(dòng)作差,如吃飯時(shí)掉筷子等一些不易被人察覺的輕微癥狀也是其表現(xiàn)之一。所以,老人如果發(fā)現(xiàn)最近常咬自己舌頭,或伴有頭暈、頭痛、記憶力下降、手腳麻木、刺痛、行走不穩(wěn)、言語不清等,應(yīng)趕緊就醫(yī),接受正規(guī)檢查。否則,錯(cuò)過最佳治療時(shí)機(jī)將導(dǎo)致病情反復(fù)及加重,進(jìn)而出現(xiàn)一側(cè)肢體活動(dòng)不利、語言不暢、口眼歪斜等典型癥狀,不僅治起來比較棘手,且大多數(shù)病人都會(huì)留下后遺癥。

提筆忘字當(dāng)心癡呆癥

文/袁月

你可曾想過,當(dāng)你年邁的父母,在車水馬龍的人流中不知所措,找不到家的時(shí)候,他們是多么的無助,而導(dǎo)致這一切的,可能就是老年癡呆癥。專家表示,及早發(fā)現(xiàn)老年癡呆癥的苗頭并通過加強(qiáng)思維能力鍛煉等方法,可延緩癥狀的發(fā)生。早期老年癡呆的具體表現(xiàn)有七大類:

一是近期記憶減退,記得老朋友,但記不住新朋友和新事情。二是計(jì)算力減退,稍復(fù)雜的賬目不會(huì)算或算得很慢。

三是視空間技能傷害,在離家稍遙的地方輕易迷路走失;四是思維貧乏,言語單調(diào),有時(shí)自言自語,反復(fù)訴說某件事情,一時(shí)間難以找到合適的詞語表達(dá)自己的意思;提筆忘字。

五是性格和情感改變,如變得過分膽小或脾氣急躁、執(zhí)著、多疑等。六是推斷力差,易將東西放錯(cuò)地方。如把電熨斗放在冰箱上,把手表放在飯碗里。

七是生活和工作的主動(dòng)性喪失。正常人有時(shí)也會(huì)對(duì)一些事情感到厭倦,但調(diào)整后能很快恢復(fù)。癡呆癥患者則表現(xiàn)得極為被動(dòng)和消極。

白內(nèi)障手術(shù)前注意啥

文/王曼

首先,注意用眼衛(wèi)生,避免用手揉眼睛,防止結(jié)膜感染(紅眼病)。

其次,要注意預(yù)防感冒、咳嗽。

再次,應(yīng)做好各項(xiàng)全身以及眼科專項(xiàng)檢查,對(duì)視力

此外,所有患者均應(yīng)按照醫(yī)生的囑咐在術(shù)前3-5天,局部滴用抗生素眼藥水。有眼睛發(fā)紅伴分泌物、角膜炎及葡萄膜炎等暫不進(jìn)行手術(shù)。

鼻涕帶血,警惕鼻咽癌

文/柳君

盡早發(fā)現(xiàn)癌癥的征兆,直接決定著病人患病后的治療,鼻咽癌也不例外。

鼻涕帶血:常發(fā)生在早晨起床后。涕血量不多時(shí),常被患者疏忽,誤認(rèn)為是鼻炎或鼻竇炎,或被當(dāng)作咯血到內(nèi)科就診,特別值得警惕。

鼻塞:多為單側(cè)鼻塞,但當(dāng)腫瘤增大時(shí),可出現(xiàn)雙側(cè)鼻塞。

耳鳴、聽力下降:這是由于鼻咽癌新生物堵塞患側(cè)咽鼓管口所致,千萬別輕易認(rèn)為是中耳炎或其它疾病,以致耽誤治療。

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 投資與理財(cái) 實(shí)踐性教學(xué)

投資與理財(cái)專業(yè)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)。一方面由于應(yīng)用性較強(qiáng)，需要進(jìn)行較多的實(shí)踐性教學(xué)；另一方面由于是文科型專業(yè)，實(shí)踐條件又很受限制，因此，如何解決投資與理財(cái)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，就成為發(fā)展投資與理財(cái)專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要問題。基于這方面原因，本文擬就項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程教學(xué)中的應(yīng)用做一些探討。

一、投資與理財(cái)專業(yè)及其核心課程的實(shí)踐性

1.投資與理財(cái)專業(yè)的發(fā)展前景

投資與理財(cái)專業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一門新專業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過連續(xù)、快速增長(zhǎng)，家庭和企業(yè)的收入都在顯著增加，2005年人均GDP已經(jīng)達(dá)到1700美元。據(jù)上海證券報(bào)報(bào)道，從2006年8月29日召開的2006中國財(cái)富管理論壇上獲悉，金融資產(chǎn)在10萬美元以上的中國家庭大約有300萬戶，預(yù)計(jì)到2009年中國富裕家庭的流動(dòng)資產(chǎn)總額將從2004年的8250億美元增至1.606萬億美元，增幅將近一倍。與此同時(shí)，個(gè)人面臨著未來退休保障責(zé)任的加大，子女教育投入的不斷增加，投資市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的不確定性和通貨膨脹的風(fēng)險(xiǎn)。如何保證家庭財(cái)富的不斷升值，已經(jīng)成為人們考慮的熱點(diǎn)問題。普通消費(fèi)者有理財(cái)愿望，但是苦于沒有經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間，對(duì)各種金融產(chǎn)品的功能、特點(diǎn)了解得不十分清楚，即使有理財(cái)知識(shí)，因?yàn)楣ぷ鞣泵?，也沒有時(shí)間專門用于收集信息，分析決策。因此，我國未來幾年將出現(xiàn)一些專門替居民、企業(yè)進(jìn)行投資理財(cái)?shù)臋C(jī)構(gòu)，熟悉投資理財(cái)?shù)娜瞬艑涫軞g迎。據(jù)中國平安保險(xiǎn)網(wǎng)站的一次網(wǎng)上調(diào)查顯示，約78％的消費(fèi)者愿意接受理財(cái)顧問服務(wù)。這些數(shù)字說明，在改革開放二十多年后，中國個(gè)人理財(cái)時(shí)代的來臨。

同時(shí)，企業(yè)也需要專門的理財(cái)人員。我國企業(yè)幾十年來會(huì)計(jì)與理財(cái)一直不分，企業(yè)通常只設(shè)“財(cái)務(wù)科”或“財(cái)務(wù)處”，既負(fù)責(zé)對(duì)外報(bào)表又負(fù)責(zé)內(nèi)部理財(cái)。隨著我國整體經(jīng)濟(jì)狀況從短缺經(jīng)濟(jì)下的賣方市場(chǎng)逐漸轉(zhuǎn)向了“過剩經(jīng)濟(jì)”下的買方市場(chǎng)，暴利時(shí)代已基本宣告終結(jié)，企業(yè)已經(jīng)或正在跨入微利時(shí)代。在微利時(shí)代中，“理財(cái)”工作的重要性對(duì)企業(yè)的生存與發(fā)展正在日益突出。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理的需要，單獨(dú)設(shè)置“理財(cái)”職能部門已是勢(shì)在必行，因而企業(yè)對(duì)投資與理財(cái)人才的需求將空前增長(zhǎng)。

從以上兩方面的分析可以看出，未來社會(huì)將面臨著對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)人才需求的較大壓力，培養(yǎng)投資與理財(cái)方面的專業(yè)人才就成為高?；蛘呗殬I(yè)技術(shù)院校擔(dān)負(fù)的重任。

2.投資與理財(cái)專業(yè)核心課程的實(shí)踐性

投資與理財(cái)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握投資與理財(cái)基本知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，從事投資管理和投資理財(cái)實(shí)務(wù)操作的高級(jí)管理人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，投資與理財(cái)專業(yè)開設(shè)的核心課程應(yīng)包括：應(yīng)用投資學(xué)、證券投資理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)分析、個(gè)人理財(cái)規(guī)劃、公司理財(cái)?shù)取＿@些課程都是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，只有通過實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生才能很好地把握這些知識(shí)和技能。但是，這些課程又不可能同工科課程一樣能通過實(shí)驗(yàn)室來完成實(shí)踐教學(xué)，而去相關(guān)單位實(shí)地實(shí)踐也存在較大困難，因此，項(xiàng)目教學(xué)法就成為解決這些課程實(shí)踐教學(xué)的一種可行的途徑。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

它的基本思路是：在課程教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)際核心項(xiàng)目，組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目開展找資料、學(xué)技能、搞設(shè)計(jì)、實(shí)施方案、檢測(cè)成果。這種教學(xué)方式具有仿真性和實(shí)踐性，學(xué)生為干而學(xué)、在干中學(xué)、邊干邊學(xué)、學(xué)與用相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能。

項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)來自現(xiàn)代認(rèn)知理論。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩大類。把知識(shí)學(xué)習(xí)過程分為習(xí)得、鞏固轉(zhuǎn)化、遷移應(yīng)用三個(gè)階段。在教學(xué)過程中，不同類型的知識(shí)，在不同的階段應(yīng)該采取不同的方法。

學(xué)校教育既要傳授知識(shí)，又要形成技能。所謂知識(shí)就是陳述性知識(shí)，而技能則是指程序性知識(shí)。程序性知識(shí)建立在陳述性知識(shí)基礎(chǔ)上，由概念、規(guī)則構(gòu)成，具體表現(xiàn)為一套辦事的操作步驟。當(dāng)學(xué)習(xí)者通過操作練習(xí)，習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成任務(wù)的能力，則獲得了認(rèn)知技能。當(dāng)習(xí)得了按某種規(guī)則順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，則獲得了動(dòng)作技能。從學(xué)習(xí)的過程來看，習(xí)得階段，所有的知識(shí)都是陳述性形式。鞏固轉(zhuǎn)化階段，新知識(shí)一部分?jǐn)U大了原有陳述性知識(shí)，另一部分經(jīng)過各種操作練習(xí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。因此，操作練習(xí)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要條件。遷移應(yīng)用階段，不同類型的知識(shí)被用來解決不同的問題。陳述性知識(shí)解決“是什么”的問題；程序性知識(shí)解決“怎么辦”的問題。

由于操作練習(xí)是獲取程序性知識(shí)的重要條件，以行為引導(dǎo)的教學(xué)方法成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要手段。它以強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)、學(xué)生自主、成就激勵(lì)為主要特征。目前常用的行為引導(dǎo)教學(xué)法是：案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。其中項(xiàng)目教學(xué)法有著與其他方法不同的功效，例如：緊貼現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生多種能力、發(fā)揮教師的創(chuàng)造性、促進(jìn)教學(xué)改變等，是當(dāng)今國際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別對(duì)照如下表：

三、項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法一般分為確定項(xiàng)目任務(wù)、制定項(xiàng)目計(jì)劃、組織項(xiàng)目實(shí)施、檢查評(píng)估總結(jié)、歸檔或結(jié)果應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)。下面圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié)，我們討論一下項(xiàng)目教學(xué)法在投資與理財(cái)專業(yè)核心課程中的應(yīng)用。

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

確定項(xiàng)目任務(wù)，即立項(xiàng)。立項(xiàng)是項(xiàng)目教學(xué)法能否成功的前提。立項(xiàng)所確定的項(xiàng)目任務(wù)一定要緊扣實(shí)際，面向運(yùn)用。只有這樣才能吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)它。一般來說選定的項(xiàng)目應(yīng)滿足以下要求：（1）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能在教學(xué)大綱所要求的范圍以內(nèi)；（2）學(xué)生對(duì)所確定的項(xiàng)目及其結(jié)果有著較強(qiáng)的興趣；（3）項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容是學(xué)生所比較熟悉的；（4）項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能、內(nèi)容符合最近理論的發(fā)展，通過學(xué)生主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)是有能力完成的；（5）在項(xiàng)目完成過程中，最好能有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。在選擇項(xiàng)目時(shí)，還必須考慮以下幾個(gè)問題：（1）項(xiàng)目活動(dòng)怎樣調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？（2）此項(xiàng)目能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性？（3）如何讓學(xué)生們更加了解自己并相互學(xué)習(xí)？（4）如何讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來？（5）項(xiàng)目?jī)?nèi)容是否有助于樹立學(xué)生的自信心？對(duì)投資與理財(cái)專業(yè)的學(xué)生來說，如“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目就基本上滿足上述要求和條件，這一項(xiàng)目不僅在內(nèi)容上是本專業(yè)教學(xué)大綱所重點(diǎn)要求的，為學(xué)生所熟悉，而且比較能吸引學(xué)生。因?yàn)榧彝ダ碡?cái)是日常生活中很常見的一部分，對(duì)能夠設(shè)計(jì)家庭的理財(cái)方案，學(xué)生是感興趣的。興趣是最好的老師，感興趣是學(xué)好知識(shí)的一個(gè)很有利的因素。

在立項(xiàng)時(shí)還要注意立項(xiàng)目標(biāo)一定要定得比較小，經(jīng)過較短的時(shí)間，能夠讓學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的效果，使學(xué)生從感興趣學(xué)，到較快有效果，從而更感興趣。假如項(xiàng)目目標(biāo)定得較大，要學(xué)較長(zhǎng)時(shí)間才能有效果，則該項(xiàng)目目標(biāo)就設(shè)得不妥，因?yàn)檫t遲見不到效果的學(xué)習(xí)會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才提起的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢地消失，從而影響到教學(xué)效果。但也可將復(fù)雜的大項(xiàng)目分拆為較小的相互聯(lián)系的子項(xiàng)目，分別安排到相關(guān)課程中作為子項(xiàng)目，加強(qiáng)課程間的聯(lián)系和互動(dòng)。

2.制定項(xiàng)目計(jì)劃

制定項(xiàng)目計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)法中最為關(guān)鍵的一環(huán)。在此環(huán)節(jié)中，教師要制定好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。從“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”這一項(xiàng)目可以引出對(duì)學(xué)生八種能力的培養(yǎng)（如下圖），其中內(nèi)環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的基本職業(yè)能力的一部分，而外環(huán)的四種能力構(gòu)成了學(xué)生的跨職業(yè)能力的一部分。該項(xiàng)目如何實(shí)施，先做哪步，后做哪步，某步應(yīng)該如何實(shí)施才能培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的何種能力等等，教師要事先有周密而細(xì)致的設(shè)計(jì)。對(duì)在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法中有可能出現(xiàn)哪些異常情況，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)等等，教師也應(yīng)有一個(gè)充分的準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)。基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握是學(xué)生能夠勝任今后工作的前提條件，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的指導(dǎo)思想，更是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。而這恰恰是學(xué)生最感頭痛的事情，故在選定該項(xiàng)目的基礎(chǔ)理論內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以該項(xiàng)目所需要的相關(guān)內(nèi)容為準(zhǔn)，以基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用為度。

3.組織項(xiàng)目實(shí)施

組織項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法中最重要的一環(huán)。在理論的教學(xué)過程中要詳細(xì)講解原理，一定要讓學(xué)生投入其中，并參與討論，引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生能通過自己的思考，得出正確的結(jié)論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識(shí)后，就放手讓學(xué)生自己去做。學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所成就，在這個(gè)環(huán)節(jié)中最能夠體現(xiàn)出來。如在“設(shè)計(jì)某個(gè)家庭的理財(cái)方案”項(xiàng)目中，教師先將所教班級(jí)的學(xué)生分成若干組，每組成員以5至6人為宜，讓各組自己選出組長(zhǎng)，規(guī)定各組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全組同學(xué)分工協(xié)作，共同努力，完成整個(gè)項(xiàng)目。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，特別是充分發(fā)揮學(xué)生組長(zhǎng)的作用，引導(dǎo)他們自我組織到各個(gè)家庭去調(diào)查，收集第一手的原始資料，并引導(dǎo)學(xué)生深思：針對(duì)不同家庭的風(fēng)險(xiǎn)偏好和收入來源，怎樣選擇不同的投資產(chǎn)品。接著讓每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)不同的理財(cái)方案，分別計(jì)算方案的回報(bào)率，最后把各個(gè)方案進(jìn)行比較，找出合適風(fēng)險(xiǎn)、合適回報(bào)率的次優(yōu)方案。學(xué)生設(shè)計(jì)某個(gè)家庭理財(cái)方案的過程，既是對(duì)前面所學(xué)理論知識(shí)的消化及鞏固的過程，也是培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和工作能力的過程。

4.檢查評(píng)估總結(jié)

各小組做出了家庭理財(cái)方案后，要拿出來進(jìn)行檢查評(píng)估總結(jié)。先讓學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，由小組成員講解設(shè)計(jì)方案的過程，并講出哪處較滿意，哪處還有待改進(jìn)，哪些問題可能還無力解決等。所有小組都講完后，各小組之間互評(píng)，然后教師再對(duì)各組的情況進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，并要求各組進(jìn)行總結(jié)，最后讓全體同學(xué)自己評(píng)出每個(gè)小組設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)，由教師向?qū)W生頒獎(jiǎng)，用以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)估時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰對(duì)誰錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過程的進(jìn)行情況，而不僅僅只是看結(jié)果。當(dāng)然在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果的時(shí)候，老師也應(yīng)該耐心地聽取，不能因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為，不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗。

5.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

歸檔或結(jié)果應(yīng)用是項(xiàng)目教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。項(xiàng)目的結(jié)果作為項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的產(chǎn)品，應(yīng)盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，教師對(duì)某個(gè)項(xiàng)目做完后要進(jìn)行歸檔或結(jié)果應(yīng)用。如在某次項(xiàng)目教學(xué)中，哪些情況是在意料之中，是按計(jì)劃進(jìn)行的；還有什么是當(dāng)初沒有考慮到的，此次有什么特殊情況出現(xiàn)，此次教學(xué)前的設(shè)想還有什么地方有待改進(jìn)，總體的教學(xué)效果如何等等，教師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，并將相關(guān)資料歸檔，以便下次教學(xué)時(shí)使該項(xiàng)目的教學(xué)更加完善。

四、項(xiàng)目教學(xué)法存在的問題及改進(jìn)建議

項(xiàng)目教學(xué)法雖然有其獨(dú)特的教學(xué)效果，但項(xiàng)目教學(xué)法不是惟一有效的教學(xué)方法，不能取代和排斥其他的教學(xué)法，包括傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)法，正如其他教學(xué)法不能取代項(xiàng)目教學(xué)法一樣。項(xiàng)目教學(xué)法也并不是同樣適用于所有的投資與理財(cái)專業(yè)的課程，它有一定的局限性。一般對(duì)于實(shí)操性強(qiáng)、跨學(xué)科性的綜合課程，項(xiàng)目教學(xué)法較為適用。但對(duì)于使用定量手段較多的課程，就不太合適。具體來說項(xiàng)目教學(xué)法存在以下問題：

1.學(xué)生參加項(xiàng)目小組工作，在一個(gè)個(gè)孤立的、特殊的情境中，所得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是零碎的、具體的，不易掌握有普遍指導(dǎo)意義的通用規(guī)律，它難以提供系統(tǒng)的知識(shí)和理論，所以不能代替課堂講授與教材閱讀。因此，在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的同時(shí)，要輔之以其它教學(xué)手段，并注意與其它教學(xué)手段的協(xié)調(diào)。

2.項(xiàng)目教學(xué)法主要依靠各小組學(xué)生參與實(shí)踐、摸爬滾打，才能摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，所耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，效率自然就低。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法必須留有一定的課堂時(shí)間用于匯報(bào)和交流各小組的工作，必然會(huì)沖擊課堂授課時(shí)間，教師對(duì)基本理論、基本概念的講解必須壓縮，可能影響學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)。因此，要盡量運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，開辟師生之間網(wǎng)上交流平臺(tái)，利用課余隨時(shí)交流項(xiàng)目的進(jìn)展和面臨的問題。

3.項(xiàng)目教學(xué)法要求教師要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目涉及的問題有相應(yīng)的解決處理能力。項(xiàng)目教學(xué)法是在一個(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會(huì)遇到許許多多的問題，對(duì)這些問題又需要站在更多角度去分析解決。如果教師不能把握分析和解決項(xiàng)目所包含的重要問題的線索，就可能導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)的失敗。因此，為了成功實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師就必須比傳統(tǒng)教學(xué)投入更大的精力，做好充分扎實(shí)的課前準(zhǔn)備。做到教學(xué)目的明確、項(xiàng)目選擇恰當(dāng)、計(jì)劃程序周密、分析推理嚴(yán)密。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師首先扮演著“信息庫”的作用，學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，教師要給學(xué)生隨時(shí)補(bǔ)充必要的信息，在學(xué)生有疑問時(shí)及時(shí)進(jìn)行咨詢答疑，充當(dāng)參考數(shù)據(jù)庫的作用。其次在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)中，教師還扮演著“導(dǎo)演”的作用，各小組工作的進(jìn)展、遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和個(gè)別輔導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生具有一定的預(yù)備知識(shí)和邏輯思維能力，并且具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。完成一個(gè)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生如果沒有一定的預(yù)備知識(shí)，又不主動(dòng)提前閱讀相關(guān)教材，參與項(xiàng)目的積極性又不高，同樣會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)法的失敗。因此，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推選一位得力的小組長(zhǎng)，起到模范的帶動(dòng)作用，引導(dǎo)整個(gè)小組順利完成項(xiàng)目。

總之，為了更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的作用，教師在使用時(shí)，應(yīng)具體問題具體對(duì)待。依據(jù)所教課程的內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生特點(diǎn)、環(huán)境條件、教師本人經(jīng)驗(yàn)與專場(chǎng)等，酌情與課堂講授、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法配合運(yùn)用。定會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的組合效能，使其各顯所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，發(fā)揮協(xié)同配合作用。

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