導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械工程調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

機(jī)電一體化是當(dāng)今自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的最高階段。早期的自動(dòng)化技術(shù)主要是借助凸輪、機(jī)械機(jī)構(gòu)等實(shí)現(xiàn)的,這一時(shí)期的自動(dòng)化實(shí)際上是機(jī)械自動(dòng)化;隨著電子技術(shù)的發(fā)展,凸輪、機(jī)械機(jī)構(gòu)逐漸被繼電器、接觸器、電磁開關(guān)等機(jī)構(gòu)所取代,實(shí)現(xiàn)了電氣自動(dòng)化,機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡(jiǎn)化,自動(dòng)化水平大為提高;機(jī)電一體化則是生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)自動(dòng)化技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的需要,也是微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、控制技術(shù)和精密機(jī)械技術(shù)等發(fā)展的必然產(chǎn)物,是以計(jì)算機(jī)為主要特征的自動(dòng)化技術(shù)。如果說機(jī)械系統(tǒng)處理的對(duì)象是運(yùn)動(dòng)、力、物質(zhì)和能量,電子系統(tǒng)處理的對(duì)象是信息和知識(shí),則機(jī)電一體化系統(tǒng)不僅有處理能量和物質(zhì)的功能,而且還有處理信息和知識(shí)的能力。機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展至今已成為一門有著自身體系的新型學(xué)科,其發(fā)展歷程可分為4個(gè)階段:

①數(shù)控機(jī)床的問世是機(jī)電一體化發(fā)展的開始;

②微電子技術(shù)為機(jī)電一體化帶來勃勃生機(jī);

③可編程序控制器的發(fā)展為機(jī)電一體化提供了堅(jiān)強(qiáng)基礎(chǔ);

④激光技術(shù)、模糊技術(shù)、信息技術(shù)使機(jī)電一體化躍上新臺(tái)階。機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展初期,人們的目的是利用電子技術(shù)的初步成果來完善機(jī)械產(chǎn)品的性能,那時(shí)研制和開發(fā)還處于萌芽狀態(tài),而且由于當(dāng)時(shí)電子技術(shù)水平不高,機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合還不廣泛和深入。其后計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、通信技術(shù)、大規(guī)模集成電路的發(fā)展,為機(jī)電一體化的發(fā)展奠定了技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)

1、個(gè)性化。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,求新、求異、追求個(gè)性是消費(fèi)需求的一個(gè)特征,而柔性化為產(chǎn)品個(gè)性化創(chuàng)造了技術(shù)條件。所以,在信息時(shí)代,機(jī)電一體化產(chǎn)品將呈現(xiàn)個(gè)性化趨勢(shì)。與此相適應(yīng),機(jī)電一體化產(chǎn)品的生產(chǎn)模式及觀念也在發(fā)生改變。因此精益生產(chǎn)、敏捷制造、智能制造、虛擬制造等得以相繼出現(xiàn)。

2、高性能化。高性能化一般包含高速、高精度、高效率、高可靠性。新一代cnc系統(tǒng)就是以此“四高”為滿足生產(chǎn)而誕生的。它采用多cpu結(jié)構(gòu),以多總線連接,進(jìn)行高速數(shù)據(jù)傳遞;采用精簡(jiǎn)指令集機(jī),實(shí)時(shí)多任務(wù)操作系統(tǒng)并行處理;設(shè)置多重緩沖器,故障診斷、自動(dòng)檢錯(cuò)、糾錯(cuò)、系統(tǒng)自動(dòng)恢復(fù)等技術(shù)保證該機(jī)電一體化產(chǎn)品具有高性能。

3、智能化。人工智能可使機(jī)器具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力,雖然機(jī)電一體化產(chǎn)品不可能具有與人完全相同的智能,但依賴高性能、高速的微處理器可使其具有低級(jí)智能或人的部分智能,從而達(dá)到更精確的控制目標(biāo)。機(jī)電一體化的發(fā)展和進(jìn)步體現(xiàn)在其產(chǎn)品的智能上,智能化是機(jī)電一體化技術(shù)與傳統(tǒng)機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)的主要區(qū)別之一。它是在控制理論的基礎(chǔ)上,吸收人工智能、心理學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等新思想、新方法,模擬人類智能,對(duì)診斷過程、人-機(jī)接口、自動(dòng)編程和加工過程等問題進(jìn)行分析、判斷、推理、構(gòu)思和決策,以取代或延伸制造工程中人的部分腦力勞動(dòng),并對(duì)人類專家的制造智能進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、完善、共享、繼承和發(fā)展,以求得到更高的控制目標(biāo)。

4、微型化。微型機(jī)電一體化系統(tǒng)是機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)在納米尺度上相融合的產(chǎn)物,是機(jī)電一體化的一個(gè)新發(fā)展方向,微型機(jī)電一體化產(chǎn)品,泛指幾何尺寸不超過1cm3的機(jī)電一體化產(chǎn)品,并向微米、納米級(jí)發(fā)展,其體積小、耗能小、運(yùn)動(dòng)靈活,微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù),目前已可運(yùn)用蝕刻技術(shù)在實(shí)驗(yàn)室制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件,當(dāng)將這一成果真正應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品時(shí),其機(jī)械部分和電子元件即可完全集成在一起,組成一種體積很小的自律元件。在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有不可比擬的優(yōu)越性,是近年和將來十大關(guān)鍵技術(shù)之一。

5、綠色化。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是指使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境,報(bào)廢時(shí)能回收利用。工業(yè)的發(fā)展,使得資源減少,生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。因此綠色化成了時(shí)代的趨勢(shì),產(chǎn)品的綠色化成了適應(yīng)未來發(fā)展的一大特色。

6、系統(tǒng)化。系統(tǒng)化要求系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)采用開放式和模式化的總線結(jié)構(gòu),系統(tǒng)可以靈活組態(tài),進(jìn)行任意剪裁和組合,同時(shí)尋求實(shí)現(xiàn)多子系統(tǒng)協(xié)調(diào)控制和綜合管理。其中,仿生物系統(tǒng)化就是根據(jù)一些生物體優(yōu)良的構(gòu)造研究某種新型機(jī)體,引導(dǎo)機(jī)電一體化產(chǎn)品向著生物系統(tǒng)化方向發(fā)展。

7、網(wǎng)絡(luò)化。機(jī)電一體化新產(chǎn)品一旦研制出來,只要其功能獨(dú)到,質(zhì)量可靠,很快就會(huì)暢銷全球,由于網(wǎng)絡(luò)的普及,基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾,而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品,現(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已形成優(yōu)勢(shì),利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng),能使人們待在家里就可分享各種高技術(shù)帶來的便利與快樂。因此,其產(chǎn)品無疑將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

8、柔性化。機(jī)電一體化產(chǎn)品的控制和執(zhí)行系統(tǒng)具有足夠的“冗余度”,即有較強(qiáng)的“柔性”。

篇2

關(guān)鍵詞：工程碩士；創(chuàng)新能力；企業(yè)實(shí)踐；學(xué)位論文

作者簡(jiǎn)介：張建斌（1966-），男，陜西岐山人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?；屠遠(yuǎn)（1981-），女，江蘇常州人，江蘇理工學(xué)院講師，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?；劉維平（1965-），男，江西吉安人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾?；周全法?966-），男，江蘇溧陽人，江蘇理工學(xué)院教授，研究方向?yàn)檠芯可逃芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：全國工程專業(yè)學(xué)位研究生教育教改項(xiàng)目“工程碩士‘實(shí)踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)的實(shí)踐與探索”（編號(hào)：2016-ZX-424），主持人：周全法；江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)課題“工程碩士‘實(shí)踐―論文―就業(yè)―創(chuàng)新’四結(jié)合培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JGZZ16_088），主持人：張建斌、周全法；江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“以實(shí)踐創(chuàng)新能力提升為核心的工程碩士培養(yǎng)模式改革研究”（編號(hào)：B-a/2016/01/28），主持人：張建斌、周全法。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）08-0057-05

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2011年啟動(dòng)了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目――學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)”（以下簡(jiǎn)稱“特需項(xiàng)目”）工作。開展此“特需項(xiàng)目”的目的是“服務(wù)需求、創(chuàng)新模式、突出特色”，主要針對(duì)國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次專門人才，緊扣擇需、擇優(yōu)、擇急、擇重，安排一批辦學(xué)水平較高、特色鮮明、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量高的高等學(xué)校，依托其與國家重大戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生相關(guān)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在一定時(shí)期內(nèi)招收培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生[1]?！疤匦桧?xiàng)目”的實(shí)施，激發(fā)了試點(diǎn)高校辦學(xué)活力及培養(yǎng)高層次人才的積極性，在一定程度上緩解了國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域在特殊人才需求上的矛盾，適應(yīng)了我國發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求，m應(yīng)了我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求。5年多來，全國63家試點(diǎn)高校在人才培養(yǎng)模式改革、實(shí)踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)論文改革等方面努力工作，取得了一些很好的經(jīng)驗(yàn)，為我國碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)改革提供了典型案例。

作為首批“特需項(xiàng)目”試點(diǎn)高校的江蘇理工學(xué)院之一，在30多年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)主動(dòng)契合國家戰(zhàn)略、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，逐步形成了以“資源再生”、“綠色裝備制造”為特色的學(xué)科、專業(yè)和科研格局，在資源再生利用、關(guān)鍵基礎(chǔ)零部件的再制造、循環(huán)經(jīng)濟(jì)研究等方面，形成了較為明顯的特色，為機(jī)械工程和環(huán)境工程兩個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展“急需”、“特需”的工程碩士研究生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。江蘇理工學(xué)院在開展“特需項(xiàng)目”以來，學(xué)校充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，緊密依托行業(yè)協(xié)會(huì)組織和相關(guān)企業(yè)，深度開展產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)工程碩士，以提高工程碩士研究生的工程創(chuàng)新能力為核心，探索了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合的工程碩士培養(yǎng)模式，取得了良好的效果。

一、以工程創(chuàng)新能力提升為主線的工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式

在“特需項(xiàng)目”中設(shè)立機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)的背景是國家著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略考量。從2010年開始，國家大力發(fā)展節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，迫切需要提升碩士和本科層次人才的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力，為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。“特需項(xiàng)目”設(shè)立并實(shí)施以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)和國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升愈顯緊迫。然而，由于大學(xué)的行業(yè)屬性在改革開放后逐漸弱化，企業(yè)與高校之間原先存在的行業(yè)紐帶已經(jīng)不復(fù)存在，碩士生的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的土壤逐漸消失，即使是工學(xué)碩士研究生的工程能力培養(yǎng)也已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重困難，因而在“特需項(xiàng)目”的機(jī)械工程和環(huán)境工程等領(lǐng)域的工程碩士的工程能力培養(yǎng)途徑和方法已經(jīng)成為一個(gè)影響工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的大問題。

江蘇理工學(xué)院在30多年的本科人才培養(yǎng)中，高度重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸形成了一套行之有效的“雙證書”畢業(yè)制，從20世紀(jì)90年代初開始，所有的工科學(xué)生在畢業(yè)前必須通過“應(yīng)知”和“應(yīng)會(huì)”考試取得勞動(dòng)部（人力資源和社會(huì)保障部）頒發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書（中級(jí)工、高級(jí)工），工科人才培養(yǎng)的職業(yè)性和行業(yè)性一直未弱化。借此基礎(chǔ)，江蘇理工學(xué)院提出在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，必須把工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的重中之重的工作，通過專業(yè)（領(lǐng)域）的行業(yè)屬性定位、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研深度融合、不打折扣的工程領(lǐng)域?qū)嵺`和工程創(chuàng)新活動(dòng)，全面提升工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力。基于這樣的工程碩士培養(yǎng)理念，江蘇理工學(xué)院在機(jī)械工程和環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)嘗試了“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式，如圖1所示。“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的核心是以工程碩士的工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新能力提升為主線，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體，將工程碩士的企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題、科技創(chuàng)新和就業(yè)進(jìn)行有機(jī)整合，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生畢業(yè)后，可選擇到該企業(yè)就業(yè)，繼續(xù)從事企業(yè)實(shí)踐與論文階段未完成的科技創(chuàng)新活動(dòng)。

圖1 “實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式

（一）課程學(xué)習(xí)階段

在課程學(xué)習(xí)階段，相關(guān)課程的設(shè)置原則是注重基礎(chǔ)，聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)化應(yīng)用，為解決企業(yè)實(shí)際問題打好理論基礎(chǔ)。通過理論課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及技能培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，提高工程碩士研究生的專業(yè)理論水平、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)踐動(dòng)手能力[2]。在此階段，每位工程碩士的企業(yè)導(dǎo)師必須給研究生開設(shè)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題，介紹專業(yè)領(lǐng)域新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)、發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)化工程碩士的工程概念和創(chuàng)新意識(shí)。此階段的另一重要任務(wù)是研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，選擇確定未來的企業(yè)實(shí)踐單位、工程研究方向、科技創(chuàng)新內(nèi)容、畢業(yè)論文（含設(shè)計(jì)等）選題以及職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)計(jì)劃。

（二）企業(yè)實(shí)踐階段

在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文和畢業(yè)就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行。在企業(yè)實(shí)踐階段，工程碩士研究生主要圍繞本領(lǐng)域的工程實(shí)際開展工程實(shí)踐和工程創(chuàng)新，通過崗位實(shí)習(xí)、工程體驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、技術(shù)研發(fā)等環(huán)節(jié)，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，運(yùn)用領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，開展企業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高工程碩士研究生的職業(yè)素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力[3]。

（三）學(xué)位論文階段

工程碩士學(xué)位論文的選題，必須在企業(yè)實(shí)踐之前的課程學(xué)習(xí)階段完成，主要原因是大部分學(xué)位論文必須在企業(yè)實(shí)踐時(shí)完成，學(xué)位論文還要與企業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和未來的就業(yè)工作結(jié)合起來。論文選題必須結(jié)合企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)實(shí)際，以解決工程實(shí)際問題為第一導(dǎo)向，注重技術(shù)性、工程性，兼顧學(xué)術(shù)性。通過產(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、應(yīng)用研究、工程項(xiàng)目管理、調(diào)研報(bào)告等形式，提高工程碩士研究生領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力、工程問題發(fā)現(xiàn)與解決能力和工程創(chuàng)新等能力。

（四）畢業(yè)就業(yè)階段

從就業(yè)角度來看，工程碩士的企業(yè)實(shí)踐以及在企業(yè)從事科技創(chuàng)新和學(xué)位論文工作，是工程碩士和企業(yè)相互選擇、相互適應(yīng)的過程。學(xué)校通過對(duì)畢業(yè)研究生、實(shí)踐企業(yè)和就業(yè)單位的跟蹤調(diào)查，審視、反思學(xué)校對(duì)工程碩士培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方案與課程體系設(shè)置、培養(yǎng)過程及管理服務(wù)等方面存在的問題及改革措施，同時(shí)獲取企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)等需求信息，進(jìn)而反饋予學(xué)校，優(yōu)化工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，更新課程內(nèi)容，完善管理服務(wù)。

實(shí)踐表明，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和學(xué)生的熱烈歡迎，解決了長(zhǎng)期困擾企業(yè)的“人才招聘易、留住人才難”的難題，解決了工程碩士研究生在學(xué)位論文階段必須花費(fèi)大量時(shí)間找工作、影響論文質(zhì)量提高、工程碩士研究生優(yōu)質(zhì)就業(yè)的難題。

二、工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效

（一）進(jìn)一步健全了工程碩士培養(yǎng)的運(yùn)行機(jī)制

江蘇理工學(xué)院在前期探索的基礎(chǔ)上，形成了優(yōu)化的《工程碩士“實(shí)踐-論文-就業(yè)-創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案》，確定了“工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)緊貼服務(wù)需求、培養(yǎng)過程體現(xiàn)能力要求”的培養(yǎng)思路，據(jù)此修訂了工程碩士研究生培養(yǎng)方案，高標(biāo)準(zhǔn)制訂了工程碩士研究生課程建設(shè)與實(shí)施方案，完善出臺(tái)了企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方案、導(dǎo)師聘任管理辦法、研究生企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)管理辦法、研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系以及畢業(yè)質(zhì)量跟蹤管理辦法等系列文件；同時(shí)，專設(shè)了研究生企業(yè)實(shí)踐管理辦公室和項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)費(fèi)，從而為“四結(jié)合”培養(yǎng)模式改革的順利開展提供了制度保障。

（二）工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力得到大幅度提高

企業(yè)實(shí)踐是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是圍繞特定的專業(yè)領(lǐng)域，以研究生為主體，以企業(yè)實(shí)踐基地為載體，將理論應(yīng)用于解決實(shí)際問題并對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行理論思考的過程。工程碩士企業(yè)實(shí)踐采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式，根據(jù)學(xué)制不同，實(shí)踐時(shí)間理論設(shè)計(jì)為半年到1年不等。我國目前的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，其專業(yè)課程設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一定程度的封閉性和局限性。而在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的實(shí)際運(yùn)行中，研究生實(shí)踐、論文和就業(yè)環(huán)節(jié)都在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐的時(shí)間得到有效延伸。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式的企業(yè)實(shí)踐過程中，研究生進(jìn)行的科技創(chuàng)新活動(dòng)不再因?yàn)檎n程、實(shí)踐以及論文等環(huán)節(jié)而分段，而是以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題為載體進(jìn)行有機(jī)整合，連貫、深入地進(jìn)行實(shí)踐與研究，學(xué)校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行無縫對(duì)接。由于企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目能大大激發(fā)工程碩士研究生的探索能力，其理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)能很好結(jié)合在一起，學(xué)生更愿意提出自己的想法和見解，大膽嘗試。同時(shí)，雙導(dǎo)師共同引導(dǎo)研究生從企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、思考問題，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)解決方案，學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等活動(dòng)對(duì)問題提出解答、解釋和預(yù)測(cè)，鼓勵(lì)研究生將所學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法運(yùn)用到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中，推動(dòng)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，從而提高工程碩士的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，最大限度的激發(fā)和提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

從實(shí)踐成果來看，以江蘇理工學(xué)院2015屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生科研成果豐碩，參與申請(qǐng)專利30余項(xiàng)，參與技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目20余項(xiàng)，參編著作2本，50余篇，在上海派力迪環(huán)保工程有限公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐的趙潔同學(xué)被全國工程教指委評(píng)為第三屆“工程碩士實(shí)習(xí)實(shí)踐優(yōu)秀成果獲得者”（全共100名）。近年來，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下研究生和企業(yè)基地參與的項(xiàng)目獲得了中國有色金屬工業(yè)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、教育部科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）學(xué)位論文質(zhì)量和畢業(yè)質(zhì)量明顯提升

“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，研究生學(xué)位論文課題是由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同為學(xué)生選定的，一般是行業(yè)或企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題，從而保證了學(xué)位論文與企業(yè)實(shí)踐具有很好的延續(xù)性、融合性。學(xué)位論文選題來源于企業(yè)的應(yīng)用課題、工程實(shí)際或現(xiàn)實(shí)問題，有明確的職業(yè)背景、工程技術(shù)背景和應(yīng)用價(jià)值，形式包括新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制開發(fā)與技術(shù)改造，工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，工程/項(xiàng)目管理，調(diào)研報(bào)告等，論文體現(xiàn)工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程技術(shù)問題能力，突出工程綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。學(xué)位論文實(shí)行雙指導(dǎo)和雙盲審，按照全國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)〔2011〕11號(hào)《關(guān)于試行工程碩士不同形式學(xué)位論文基本要求及評(píng)價(jià)指標(biāo)的通知》要求進(jìn)行評(píng)審。

從學(xué)位論文質(zhì)量來看，以江蘇理工學(xué)院2016屆畢業(yè)生為例，該屆畢業(yè)生共計(jì)44人，其中，21人選題與實(shí)踐內(nèi)容選題直接相關(guān)，17人在實(shí)踐企業(yè)完成了論文的撰寫。其中，畢業(yè)論文盲審優(yōu)秀率29.5%，而按“四結(jié)合”培養(yǎng)模式在企業(yè)完成畢業(yè)論文的學(xué)生論文盲審優(yōu)秀率高達(dá)52.9%，占全校優(yōu)秀率的69.2%。不難看出，在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式下的研究生，實(shí)踐成果豐碩，畢業(yè)論文質(zhì)量明顯優(yōu)于其他研究生。

（四）就業(yè)質(zhì)量和滿意度大幅度提升

“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中的校企深度協(xié)同，讓研究生在就業(yè)方面有很高的質(zhì)量和效率。因?yàn)槠髽I(yè)全程參與研究生培養(yǎng)中實(shí)踐、論文、科技創(chuàng)新和就業(yè)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)環(huán)節(jié)的無縫對(duì)接，將校企深度合作和協(xié)同育人貫穿于工程碩士培養(yǎng)的全過程，讓研究生切實(shí)參與到企業(yè)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目與實(shí)踐活動(dòng)中去。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，由于對(duì)實(shí)踐企業(yè)比較熟悉，不用適應(yīng)新的環(huán)境和新的研究課題，所學(xué)的內(nèi)容也與工作內(nèi)容高度一致，研究生樂于到所實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，同時(shí)企業(yè)也需要這樣一個(gè)對(duì)企業(yè)文化比較熟悉，并有一定的科技創(chuàng)新能力的人才來工作，這就形成了企業(yè)與畢業(yè)研究生就業(yè)雙贏的局面。

從就業(yè)情況來看，江蘇理工學(xué)院兩屆工程碩士畢業(yè)生70多人中，有23人留在原實(shí)踐單位就業(yè)，通過舉辦用人單位以及畢業(yè)生返校交流等活動(dòng)，學(xué)校得到了雙方關(guān)于“四結(jié)合”培養(yǎng)模式畢業(yè)生的反饋。其中，用人單位高度評(píng)價(jià)了這部分畢業(yè)生，認(rèn)為采用“四結(jié)合”模式的研究生動(dòng)手能力的提升更加明顯，在企業(yè)中更有干勁、取得的成果更多；而畢業(yè)生們?cè)诜敌＝涣髦幸蔡岬?，“四結(jié)合”培養(yǎng)模式已成為助推自己全面成長(zhǎng)成才的“加速器”，在這種模式下的畢業(yè)生一到單位便已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，受到了企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

（五）導(dǎo)師的工程實(shí)踐能力得到明顯提升

導(dǎo)師水平是工程碩士培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”是工程碩士培養(yǎng)的必然要求。在“四結(jié)合”培養(yǎng)模式中，一方面，校內(nèi)導(dǎo)師的遴選除了對(duì)其學(xué)術(shù)水平、科研能力有明確的要求外，還要考察其實(shí)踐能力以及與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)絡(luò)和協(xié)作能力；另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)軍人物、技術(shù)專家作為校外導(dǎo)師，并以講座、研討等多種方式與校內(nèi)導(dǎo)師交流工程碩士指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。此外，設(shè)立導(dǎo)師組，由領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)水平高、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)其他導(dǎo)師的日常培訓(xùn)與管理，使導(dǎo)師的業(yè)務(wù)水平得到整體提高；學(xué)校實(shí)施導(dǎo)師“能力提升計(jì)劃”，定期組織校內(nèi)導(dǎo)師到行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、研究生工作站等進(jìn)行進(jìn)企、進(jìn)站工作，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐能力。根據(jù)“四結(jié)合”模式的需要，學(xué)校加大工程碩士培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，增加企業(yè)導(dǎo)師的輔導(dǎo)報(bào)酬，為工程碩士培養(yǎng)提供充足的經(jīng)費(fèi)保障；同時(shí)，不斷完善導(dǎo)師考核制度，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。

（六）專業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)屬性得到顯著強(qiáng)化

加強(qiáng)研究生企業(yè)實(shí)踐是國家對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的基本要求，是創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的需要。近年來，學(xué)校陸續(xù)與中國有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)等聯(lián)合成立了中國有色金屬工業(yè)再生金屬學(xué)院、新能源汽車學(xué)院、電梯學(xué)院、機(jī)械研究總院江蘇分院等行業(yè)學(xué)院，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”、“教學(xué)+研發(fā)”、“培養(yǎng)+就業(yè)”等鏈條，把學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等主體和人才培養(yǎng)培訓(xùn)各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，在提升學(xué)校行業(yè)知名度的同時(shí)，有效增強(qiáng)了工程碩士培養(yǎng)的行業(yè)背景。

在此過程中，學(xué)校以穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展為前提，以互惠互利樵則，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，多途徑建設(shè)實(shí)踐基地，有效拓寬了研究生選擇實(shí)踐企業(yè)的渠道。目前，學(xué)校已與50余家企事業(yè)單位簽訂了研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包括常州翔宇資源再生科技有限公司、常州環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、常州市潤(rùn)源經(jīng)編運(yùn)用工程技術(shù)研究中心有限公司、無錫市派克重型鑄鍛有限公司等。其中，已有28家單位成功獲批江蘇省企業(yè)研究生工作站。導(dǎo)師和研究生可結(jié)合自身研究方向，在眾多實(shí)踐基地中選定實(shí)踐企業(yè)，進(jìn)入工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐和論文階段。2016年，常州翔宇資源再生科技有限公司獲批“江蘇省優(yōu)秀企業(yè)研究生工作站”，該公司每年可容納5-10名研究生進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，并可根據(jù)學(xué)生意愿為他們安排就業(yè)崗位。

江蘇理工學(xué)院工程碩士“四結(jié)合”培養(yǎng)模式自2012年以來的四年多探索實(shí)踐中，邊探索邊實(shí)踐邊完善，以環(huán)境工程和機(jī)械工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，將企業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文、預(yù)就業(yè)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，以企業(yè)急需解決的工程實(shí)際問題作為研究生實(shí)踐創(chuàng)新課題和畢業(yè)論文選題，企業(yè)為每個(gè)選題提供一定的科技創(chuàng)新基金，研究生在學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的雙指導(dǎo)下從事企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作，并在此過程中簽訂就業(yè)意向。從已畢業(yè)的兩屆工程碩士研究生就業(yè)跟蹤調(diào)研情況來看，學(xué)生和企業(yè)均對(duì)此模式實(shí)施效果給予了高度評(píng)價(jià)?！八慕Y(jié)合”培養(yǎng)模式提出了工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的新思路，解決了工程碩士培養(yǎng)過程中的“研究什么”、“培養(yǎng)什么能力”、“畢業(yè)后如何服務(wù)特需”和“如何高質(zhì)量對(duì)口就業(yè)”等問題，為培養(yǎng)行業(yè)和企業(yè)急需的碩士層次的高技術(shù)高技能復(fù)合型人才提供了一種可借鑒的實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國江，楊冰玉.特需項(xiàng)目：專業(yè)碩士培養(yǎng)路徑新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（8）：9-13.

篇3

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；流體傳動(dòng)與控制專業(yè)；培養(yǎng)方案

作者簡(jiǎn)介：孫孟輝（1981-），男，河南宜陽人，南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師；高佩川（1962-），男，遼寧本溪人，南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題（項(xiàng)目編號(hào)：GKA103004）、中央教育科學(xué)研究所科研專項(xiàng)基金課題（項(xiàng)目編號(hào)：GY2010101）、南京工程學(xué)院2010年度校級(jí)高教研究課題“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃教學(xué)實(shí)踐探索”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G640     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0004-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國目前開展的高等教育重大教學(xué)改革項(xiàng)目。與傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)機(jī)制有所不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”更注重專業(yè)的工程技術(shù)教育，著力提高學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，其目的在于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和工程技術(shù)素質(zhì)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才[1]。

南京工程學(xué)院流體傳動(dòng)與控制專業(yè)是教育部第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校試點(diǎn)專業(yè)之一，已于2010年招入了卓越工程師計(jì)劃班本科生。在制定該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，突出了應(yīng)用能力和工程技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，壓縮了基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段之后，加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，同時(shí)在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段滲透了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以期增強(qiáng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。

一、流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)體系

流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)體系包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩部分。所設(shè)置的教學(xué)體系主要是通過課堂教學(xué)、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力[2]。

1.理論教學(xué)體系

理論教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程和公共選修課程四個(gè)部分組成。其中公共基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類部分，主要完成流體傳動(dòng)與控制專業(yè)所涉及的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。而專業(yè)類課程主要完成流體傳動(dòng)與控制專業(yè)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過此類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生較好地掌握本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。理論教學(xué)課程體系以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為培養(yǎng)的平臺(tái)基礎(chǔ)，以機(jī)、電、液結(jié)合來整合相關(guān)課程群，各個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)、知識(shí)模塊和各門課程之間的邏輯關(guān)系采用圖1的形式表達(dá)。

在流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”理論教學(xué)體系中，較之原來的教學(xué)體系，公共基礎(chǔ)課程有所壓縮。主要是將英語、體育等課程進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整，如果學(xué)生在大一即通過四六級(jí)英語考試，則可對(duì)此部分學(xué)生英語課時(shí)進(jìn)行壓縮和消減，而體育課程的部分學(xué)時(shí)可放在課外進(jìn)行。對(duì)于公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程，除了原有教學(xué)體系中的要求之外，更加注重了學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力的培養(yǎng)，這些對(duì)于學(xué)生以后在工程實(shí)踐中更好的同他人合作有很大的幫助。公共基礎(chǔ)平臺(tái)課程所節(jié)省出來的課時(shí)可以用來讓學(xué)生提前進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更深刻地對(duì)本專業(yè)有所認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)其工程應(yīng)用能力。而對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程，較之原有教學(xué)體系增加了相應(yīng)的學(xué)時(shí)，這樣有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識(shí)，避免學(xué)生因?qū)I(yè)課程學(xué)時(shí)過少而對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握不夠。

2.實(shí)踐教學(xué)體系

流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)體系主要是以“知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和能力培養(yǎng)不斷線”為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和工程技術(shù)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐層次、工程認(rèn)識(shí)實(shí)踐層次、綜合實(shí)踐層次、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)方面，以及實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、技術(shù)交流等八個(gè)環(huán)節(jié)。通過上述方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息查詢能力以及交流能力等[3]。

在流體傳動(dòng)與控制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，可在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之初，讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)應(yīng)用情況調(diào)研，其目的主要是使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)課程之前對(duì)流體傳動(dòng)與控制專業(yè)在工程實(shí)際中的應(yīng)用情況有所了解，為更好地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。在調(diào)研過程中，將學(xué)生分組以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，分別有專任教師指導(dǎo)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)各自所帶小組專業(yè)應(yīng)用情況調(diào)研的課程選題、實(shí)施以及疑難答疑工作，在課程實(shí)施期間定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流以及輔導(dǎo)。專業(yè)應(yīng)用情況調(diào)研主要通過圖書館資料收集、到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及網(wǎng)上收集資料等途徑和方式進(jìn)行。最后，學(xué)生提交調(diào)研報(bào)告，并進(jìn)行答辯，給出最終成績(jī)。

實(shí)踐教學(xué)不局限于單個(gè)課程，可針對(duì)某一類課程組聯(lián)合進(jìn)行。針對(duì)流體傳動(dòng)與控制專業(yè)，可組織進(jìn)行元件設(shè)計(jì)與制造模塊、流體傳動(dòng)模塊、液壓伺服控制模塊等相關(guān)課程組的課程設(shè)計(jì)。在進(jìn)行此類課程設(shè)計(jì)時(shí)，由相關(guān)課程教師共同進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也分組進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣有利于學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)地應(yīng)用，避免在以后的工程應(yīng)用中出現(xiàn)眼高手低的情況。

對(duì)于流體傳動(dòng)與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中增加了企業(yè)的參與。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，結(jié)合企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方的具體情況，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容，在企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下在完成，可在學(xué)校完成，也可在企業(yè)完成。

二、流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的企業(yè)培養(yǎng)方案

流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的企業(yè)培養(yǎng)方案主要是通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，利用企業(yè)雄厚的工程實(shí)力，與學(xué)校合作共同提高學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力[4]。通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，使得流體傳動(dòng)與控制專業(yè)的學(xué)生掌握液壓與氣動(dòng)元件設(shè)計(jì)與制造、液壓伺服控制技術(shù)、液壓傳動(dòng)技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)等方向的工程實(shí)踐知識(shí)，以及流體傳動(dòng)與控制技術(shù)在冶金、航空、航天、工程機(jī)械等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)。在此過程中，學(xué)生在企業(yè)可將在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，通過到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)去更深入地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并掌握工程實(shí)際應(yīng)用的能力。

參加流體傳動(dòng)與控制專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生，業(yè)余時(shí)間可利用南京工程學(xué)院博世力士樂機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心（國際合作共建）的資源，在專業(yè)教師指導(dǎo)下通過參加科研或科技創(chuàng)新來鍛煉其工程實(shí)踐能力。南京工程學(xué)院博世力士樂機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)中心是南京工程學(xué)院和博世力士樂公司聯(lián)合共建的機(jī)、電、液一體化的實(shí)驗(yàn)中心。該中心的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備均為德國生產(chǎn)，是該公司的最前沿產(chǎn)品。學(xué)生通過在實(shí)驗(yàn)中心的工程實(shí)踐，可掌握世界一流企業(yè)的液壓、氣動(dòng)產(chǎn)品的性能、特點(diǎn)和應(yīng)用，掌握機(jī)電、氣、液、控制的綜合運(yùn)用，把握流體傳動(dòng)與控制專業(yè)的最前沿。

在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)全面了解液壓與氣動(dòng)元件的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程、液壓伺服控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程以及流體傳動(dòng)與控制專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用流體傳動(dòng)與控制專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的能力。目前，和南京工程學(xué)院流體傳動(dòng)與控制專業(yè)卓越工程師計(jì)劃合作的企業(yè)有力士樂（中國）有限公司、上海立新液壓有限公司、南京金城集團(tuán)有限公司、南京液壓機(jī)械制造有限公司等企業(yè)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，在參觀企業(yè)并對(duì)企業(yè)有初步了解之后，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)可使學(xué)生熟悉所實(shí)習(xí)企業(yè)的工作流程以及必備的專業(yè)知識(shí)，之后可讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與公司的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)，并最終撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，由導(dǎo)師給出最終成績(jī)。

三、流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.校內(nèi)教師工程能力培養(yǎng)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，因此任課教師的工程背景以及工程設(shè)計(jì)能力是保證卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃成功與否的重要因素[5-6]。南京工程學(xué)院流體傳動(dòng)與控制教研室的教師大部分都具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有些教師具有較深的工程背景。在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到了充分地發(fā)揮，使得學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中通過教師的傳授，接觸到了生產(chǎn)第一線的現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的工程能力有著積極的作用和意義。

在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過程中，還應(yīng)注重工程教育的師資建設(shè)，提高教師的工程設(shè)計(jì)能力。針對(duì)青年教師，可充分利用南京工程學(xué)院的校辦產(chǎn)業(yè)以及產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，來加強(qiáng)青年教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，讓工程經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和青年教師共同合作進(jìn)行卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施，在此過程中培養(yǎng)和提高青年教師的工程實(shí)踐能力。在學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)過程中，讓指導(dǎo)教師也參與到企業(yè)實(shí)習(xí)中去，通過教師和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)，來達(dá)到既培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，又提高教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。同時(shí)，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)或參與到企業(yè)的產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，培養(yǎng)教師的工程實(shí)際應(yīng)用素質(zhì)。

2.企業(yè)導(dǎo)師聘請(qǐng)方案

在流體傳動(dòng)與控制專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過程中，企業(yè)人員的參與對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力有著不可替代的意義。在學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師參與到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中來，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程和企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。針對(duì)南京工程學(xué)院流體傳動(dòng)與控制專業(yè)卓越工程師計(jì)劃，學(xué)校共聘請(qǐng)博世力士樂（中國）有限公司、上海立新液壓有限公司等多家企業(yè)的數(shù)十位工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，發(fā)放聘書并在卓越工程師計(jì)劃實(shí)施過程中給與相應(yīng)的報(bào)酬，讓他們同校內(nèi)教師一起合作指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)。

四、結(jié)束語

南京工程學(xué)院流體傳動(dòng)與控制專業(yè)作為國內(nèi)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校試點(diǎn)專業(yè)，現(xiàn)已制訂了完備的人才培養(yǎng)方案，該培養(yǎng)方案更加注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)體系中，對(duì)公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膲嚎s，而增加了專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，突出了工程實(shí)際應(yīng)用的培養(yǎng)。同時(shí)，在本科階段后期讓學(xué)生到企業(yè)中參與企業(yè)的設(shè)計(jì)和研發(fā)，并通過學(xué)校教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的聯(lián)合指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。所制定的人才培養(yǎng)方案已在南京工程學(xué)院流體傳動(dòng)與控制專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的本科生中逐步實(shí)施，并初見成效。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王少懷,劉羽,黃培明,等.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃” 打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)[J].中國地質(zhì)教育,2010,(4):63-65.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；專業(yè)技能；培養(yǎng)方法

機(jī)電一體化技術(shù)是機(jī)械工程和電子工程、機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)合成的產(chǎn)物，其產(chǎn)品一般是在機(jī)械產(chǎn)品的基礎(chǔ)上采用電子技術(shù)、控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等通過相互滲透和融合所產(chǎn)生的新一代產(chǎn)品和系統(tǒng)。目前機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合。近年來我國高職院校得到了快速發(fā)展，機(jī)電一體化專業(yè)在高職院校教學(xué)體系中占據(jù)了非常重要的位置。機(jī)電一體化專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用型和技術(shù)型人才為目標(biāo)，技能訓(xùn)練教學(xué)對(duì)于機(jī)電一體化專業(yè)是非常重要的。

1.人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的根本

面對(duì)社會(huì)對(duì)高技能人才的需求和當(dāng)前具體形式，應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。將校企合作、工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式中的一項(xiàng)重要任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)學(xué)習(xí)，推行學(xué)、做合二為一，產(chǎn)學(xué)一體化的新型人才培養(yǎng)模式，有效拓寬“理技一體化”教學(xué)途徑。在這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)習(xí)時(shí)間很多，能夠接觸到最新的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)習(xí)到最實(shí)用的專業(yè)技能。不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了操作能力，而且提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人才培養(yǎng)模式是緊隨著現(xiàn)實(shí)需要而變化的，在實(shí)踐過程中，要根據(jù)市場(chǎng)變化和崗位需求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

2.合理利用資源，加強(qiáng)訓(xùn)練基地建設(shè)

高職教育對(duì)技術(shù)、技能訓(xùn)練要求比較高，對(duì)實(shí)訓(xùn)條件的要求遠(yuǎn)比普通高等教育高。據(jù)發(fā)達(dá)國家相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，培養(yǎng)普通高等教育人才的成本為應(yīng)用型人才的2/5，要想搞好高職教育，在地方政府財(cái)力有限的情況下，僅依靠學(xué)生繳費(fèi)是難以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的?？梢圆扇∫韵麓胧┙鉀Q上述問題：（1）各高職院校對(duì)學(xué)校自身發(fā)展建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，合理利用資源，把每一分錢都花在刀刃上；（2）創(chuàng)新辦學(xué)體制，拓寬辦學(xué)投資渠道，實(shí)現(xiàn)投資渠道多樣化。從目前湖南高職院校的發(fā)展來看，可以采取多元化合作辦學(xué)方式解決這一問題。主要思想是擺脫單一的政府辦學(xué)體制，通過銀行貸款、自籌集資、尋求企業(yè)投資、吸引外資等多種渠道籌措資金，努力改善辦學(xué)環(huán)境與技能訓(xùn)練條件，使高職教育的專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)得到保障。

3.整合教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化

對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效整合，努力培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化。具體講就是，把機(jī)電一體化專業(yè)課程中的專業(yè)技術(shù)理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，由一名專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。重點(diǎn)是做好理論和實(shí)踐的密切聯(lián)系，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

4.建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)人員及專家進(jìn)行調(diào)查，通過對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對(duì)工作過程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

5.技能培訓(xùn)為核心

技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)要突出應(yīng)用能力和綜合能力培養(yǎng)。5.1基本技能訓(xùn)練認(rèn)真練好傳統(tǒng)的基本功，如鉗工鋸切割、鑿切、切割和備案、鋸位置、鑿切精度等都要精益求精，扎實(shí)到位，使學(xué)生達(dá)到能干、會(huì)干、實(shí)干、巧干、精干的目的和水平，真正實(shí)現(xiàn)“干啥像啥”的目標(biāo)。5.2熟練掌握設(shè)備及工量器具學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能首先要熟練掌握各工種工量器具的使用方法、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理，能夠進(jìn)行基本的維護(hù)和修理。5.3理論后的第一次練習(xí)第一次練習(xí)激發(fā)興趣，然后探索理論，是一種有效的方法。如鉗工的鋸削實(shí)訓(xùn)，先讓學(xué)生畫線看誰的鋸縫直，然后根據(jù)訓(xùn)練情況，研究和討論鋸縫歪斜、鋸條斷和鋸齒狀的裂縫。如整機(jī)組裝訓(xùn)練，讓學(xué)生在同一時(shí)間基本掌握裝配過程，并要求學(xué)生在本子上寫上作品，從而更深入全面地了解課程的運(yùn)作。機(jī)電一體化高技能人才培養(yǎng)不僅要改革教學(xué)模式，更新教育觀念，更要培養(yǎng)學(xué)生生存、學(xué)習(xí)、合作的綜合能力。改變教學(xué)模式，應(yīng)用理論、技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐為一體的“理技一體化”的教學(xué)模式，以便為我國機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)提供更多高技能的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［3］文振華，尹欣，孫新.機(jī)電一體化課程教學(xué)探討［J］.管理工程師，2011，05：63-66.

篇5

關(guān)鍵字：特種加工課堂；教學(xué)改革；比較式教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0045-02

一、概述

特種加工技術(shù)就是借助電能、熱能、聲能、光能、化學(xué)能以及特殊機(jī)械能等多種能量或其復(fù)合施加在工件的被加工部位上實(shí)現(xiàn)材料切除的加工方法，從而實(shí)現(xiàn)材料被去除、變形、改變性能或被鍍覆等的非傳統(tǒng)加工方法。特種加工是制造技術(shù)的重要組成部分。近年來，隨著精密制造和微細(xì)制造領(lǐng)域的快速發(fā)展，特種加工技術(shù)的重要性日益突出。鑒于特種加工技術(shù)的重要性，在本科生中開設(shè)了《特種加工技術(shù)》課程。

根據(jù)多年從事教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)識(shí)到要使特種加工這門課程達(dá)到最佳教學(xué)效果，并不是一件容易的事，受到各種因素的制約，首先學(xué)生對(duì)特種加工技術(shù)知之甚少，如果只是按照課本講解，學(xué)生往往印象不深；其次，此門課程涉及電火花加工、線切割加工、電化學(xué)加工、激光加工、超聲加工、電子束和離子束加工、快速成型加工等多種加工方法，如何在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，在講授時(shí)就要有些取舍；最后，學(xué)生在此門課程中究竟學(xué)到了什么，感興趣的是什么，都要有所考慮。鑒于此，文章提出了一些教學(xué)改革的方法，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)模式改革

1.采用比較式教學(xué)法。因?yàn)楸菊n程中涉及多種加工方法，且學(xué)生在之前的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)中接觸較少，所以讓學(xué)生明白各種加工方法的特點(diǎn)至關(guān)重要。在課堂講解中，筆者引入了比較式教學(xué)方法，突出講解此種方法和其他加工方法的不同。例如：在超聲加工的課程中，首先提出“前面的電火花加工、線切割加工和電解加工都是針對(duì)導(dǎo)電的材料，那么對(duì)于半導(dǎo)體和非導(dǎo)體材料該如何加工”的問題，在引出超聲加工的同時(shí)，學(xué)生們也明白了前者與后者在加工對(duì)象上的不同。在講解完“快速成形”加工后，提出“請(qǐng)同學(xué)們將快速成形加工與前面講到的電火花加工、激光加工、電解加工等進(jìn)行比較，總結(jié)出其明顯的不同點(diǎn)”這個(gè)問題，同學(xué)們思考后回答出“快速成形加工是將加工材料堆積成形，而其他加工方法都是在毛坯的基礎(chǔ)上去除材料加工”，更有同學(xué)提出“快速成形加工是不是最近非常熱門的3D打印技術(shù)”這樣的問題，從而可以看出同學(xué)們?cè)谑煜ふn堂內(nèi)容的同時(shí)還在關(guān)注相關(guān)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，這就較好地完成了從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的過程的轉(zhuǎn)變。通過比較式教學(xué)方法，學(xué)生的自我思考意識(shí)不斷加強(qiáng)，各種加工方法的特點(diǎn)基本掌握，較好地達(dá)到了教學(xué)效果。

2.甄選多媒體資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于特種加工方法離學(xué)生的學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備僅有電火花加工機(jī)床和線切割加工機(jī)床，所以如何全面地掌握其他加工方法也是個(gè)難題。為了使同學(xué)們更直觀地了解特種加工的方法和特點(diǎn)，需要盡可能地利用網(wǎng)上資源添加加工視頻、機(jī)床圖片等多媒體資料，力求拉近學(xué)生和加工制造之間的距離。在選擇多媒體資料時(shí)，也并非越多越好，本著“貼近生活，激發(fā)興趣”的宗旨進(jìn)行選取。例如在講到快速成形加工時(shí)，選擇了采用LOM技術(shù)制作的神五返回艙的坐墊；在激光加工中，引入了采用激光三維切割技術(shù)制造的鋁合金材料的奧運(yùn)火炬模型，能很好地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

3.引導(dǎo)式教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考。在講授完核心內(nèi)容后，需要讓同學(xué)們掌握這些知識(shí)，主要采用課堂作業(yè)和課后調(diào)研相結(jié)合的方式，讓每一位同學(xué)都能參與進(jìn)來。課堂作業(yè)主要針對(duì)本次課堂講到的重點(diǎn)內(nèi)容，讓同學(xué)們能及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)?？墒枪庥姓n堂作業(yè)還不夠，為了避免有些同學(xué)對(duì)于課堂作業(yè)的回答“動(dòng)手不動(dòng)腦”，必須想出一種方式能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。主要采用將同學(xué)們分為幾個(gè)小組，并指派或推選一位組長(zhǎng)，每組分配不同的任務(wù)，要求課余時(shí)間通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、期刊等途徑查找相關(guān)內(nèi)容的資料，交給組長(zhǎng)整理歸納，寫出調(diào)研報(bào)告。例如講完激光加工章節(jié)后，將同學(xué)們分為三組，一組的內(nèi)容是“目前粒子數(shù)反轉(zhuǎn)是激光產(chǎn)生的前提條件，除此之外還有沒有其他激光產(chǎn)生的條件，其國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀如何”；第二組的內(nèi)容為“激光加工目前的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些，請(qǐng)找出具體的應(yīng)用實(shí)例”；第三組的內(nèi)容為“激光加工的發(fā)展趨勢(shì)主要集中在哪幾個(gè)方面”。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備后，同學(xué)們給出的報(bào)告內(nèi)容非常精彩，圖文并茂，甚至配上了視頻等形式的資料，而且?guī)缀趺恳晃煌瑢W(xué)都積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，形成了一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。

4.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。特種加工設(shè)備的機(jī)床自動(dòng)化程度較高（如可以自動(dòng)找正、對(duì)刀等），操作相對(duì)簡(jiǎn)單，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備，本課程安排了“電火花穿孔成型加工”和“線切割加工”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要分為三個(gè)部分。首先參照機(jī)床詳細(xì)講解特種加工的加工原理，機(jī)床的硬件組成，各部分的作用；其次講解機(jī)床的加工界面，包括自動(dòng)找正系統(tǒng)、各種編程方法、程序傳輸方式、加工參數(shù)的設(shè)置及作用等；最后為實(shí)際加工環(huán)節(jié)，包括教師演示和自我創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)兩部分。通過教師演示，在機(jī)床上加工一個(gè)實(shí)體零件來說明機(jī)床的操作步驟、注意事項(xiàng)和安全須知，在指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的特種加工設(shè)備進(jìn)行實(shí)際操作。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生難得的貼近加工制造現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，也是能較好地加深其對(duì)課堂內(nèi)容理解的環(huán)節(jié)，可以說實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)很大程度上決定了學(xué)生們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了讓每一位同學(xué)都能有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，筆者把學(xué)生分成若干小組，每組最多5人，在實(shí)驗(yàn)過程中，由學(xué)生動(dòng)手裝卡工件，進(jìn)行工件的找正。自己設(shè)計(jì)所要加工的圖形，選用編程軟件如CAXA進(jìn)行3B代碼或者G代碼編程，設(shè)置關(guān)鍵的加工參數(shù)把圖形加工出來。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們手腦并用，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)未注意的細(xì)節(jié)。在工件加工出來后，有的同學(xué)并不滿意自己作品的粗糙度，還會(huì)通過更改加工參數(shù)等設(shè)置來加工出自己滿意的作品。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力也有了提高，取得了比較顯著的教學(xué)成果。

三、結(jié)論

在特種加工課程中，采用一系列的教學(xué)改革模式，既突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又注重理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，以提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為檢驗(yàn)方法，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的作用，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)踐表明，采用上述教學(xué)改革后，學(xué)生理解和把握課程要求知識(shí)和技能的能力得到了提高，體驗(yàn)了創(chuàng)新的樂趣，具有良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

抓住國家首批中職示范校建設(shè)的契機(jī)，加強(qiáng)“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加大專業(yè)的課程改革力度，加快師資能力提高，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對(duì)性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)需求的“模具設(shè)計(jì)與制造”專業(yè)高素質(zhì)高技能人才。為了解目前模具行業(yè)對(duì)人才的需求、學(xué)校高級(jí)技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，及模具高級(jí)工應(yīng)具備什么樣的核心技能而開展調(diào)研。

二、調(diào)研形式與內(nèi)容

（一）調(diào)研形式

由鹽城市高級(jí)技工學(xué)校牽頭，每個(gè)成員校負(fù)責(zé)其所在城市、周邊地區(qū)及其校企合作的大、中型制造和模具企業(yè)開展調(diào)研，及本校畢業(yè)生所在企業(yè)的調(diào)研，最終集成調(diào)研報(bào)告。

調(diào)研對(duì)象有企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、企業(yè)高管及部門管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、一線技術(shù)工人、職業(yè)院校和本專業(yè)畢業(yè)生。

（二）調(diào)研內(nèi)容

1.企業(yè)專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)。

2.企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項(xiàng)目、典型工作任務(wù)情況。

3.企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)等方面的要求和建議。

4.對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。

5.畢業(yè)生調(diào)研：

（1）畢業(yè)生基本情況；

（2）被調(diào)查人對(duì)學(xué)校各方面（辦學(xué)、師資、專業(yè)建設(shè)等）的評(píng)價(jià)；

（3）被調(diào)查人的工作狀況；

（4）被調(diào)查人對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)及課程設(shè)置的建議。

三、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求情況

（一）模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

我國既是模具制造業(yè)大國，又是模具生產(chǎn)大國。目前，我國模具行業(yè)的最大市場(chǎng)是汽車、電子信息、家電和辦公設(shè)備、機(jī)械和建材行業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，75%的粗加工工業(yè)產(chǎn)品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機(jī)電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。全國模具生產(chǎn)企業(yè)達(dá)3萬多家，從業(yè)人員100多萬人。

目前本行業(yè)中低檔模具供過于求，中高檔模具自配率不足60%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年以來，我國每年平均要進(jìn)口約20億美元的模具，主要為各類精密復(fù)雜模具及模具標(biāo)準(zhǔn)件。2010年首次實(shí)現(xiàn)模具外貿(mào)順差1.3億美元，預(yù)計(jì)未來一段時(shí)間內(nèi)順差規(guī)模將會(huì)持續(xù)擴(kuò)大。目前我國已形成了華南、華北和華東三大主要模具生產(chǎn)基地，長(zhǎng)三角地區(qū)在模具制造數(shù)量和質(zhì)量上的整體水平均已處于行業(yè)重要位置。今后數(shù)年我國模具工業(yè)仍處于快速發(fā)展期，將向大型、精密、復(fù)合高效、復(fù)雜多功能和長(zhǎng)壽命發(fā)展。我國模具行業(yè)發(fā)展主要趨勢(shì)有以下幾方面：

一是模具生產(chǎn)將繼續(xù)朝著信息化、數(shù)字化、精細(xì)化、高速化、自動(dòng)化、智能化、標(biāo)準(zhǔn)化的方向發(fā)展；模具企業(yè)將進(jìn)一步技術(shù)集成化、設(shè)備精良化、產(chǎn)品品牌化、管理信息化、經(jīng)營國際化。

二是行業(yè)巨頭將浮現(xiàn)，部分模具企業(yè)已成為上市公司，在已公布的95家中國重點(diǎn)骨干模具企業(yè)的名單中包含了中國汽車覆蓋件、大型精密塑料、塑料異型材、鑄造模具重點(diǎn)骨干企業(yè)等大類模具企業(yè)。有更多的企業(yè)越來越重視創(chuàng)新、品牌、專利、高新技術(shù)等核心競(jìng)爭(zhēng)力，模具重點(diǎn)骨干企業(yè)隊(duì)伍將會(huì)不斷擴(kuò)大，并且會(huì)在行業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。

三是公共信息服務(wù)平臺(tái)將會(huì)得到更快發(fā)展，模具城快速形成，促進(jìn)專業(yè)市場(chǎng)和生產(chǎn)基地的形成，提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，為打造區(qū)域品牌發(fā)揮著積極作用。全國“模具城”共有30個(gè)左右，如浙江余姚模具城、昆山江蘇省模具工業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、寧海模具城、中國（泊頭）汽車模具之鄉(xiāng)、黃驊模具城、成都模具工業(yè)園、北侖模具園區(qū)、大連模具城等。

可以說我國模具工業(yè)與國外同行的差距在縮小，發(fā)展前景廣闊，企業(yè)在應(yīng)對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下，也面臨全行業(yè)的經(jīng)營理念提升，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，技術(shù)自主創(chuàng)新，管理從粗放式向信息化集約式轉(zhuǎn)變。很多中小型企業(yè)的發(fā)展還存在技術(shù)、資金、人才的困擾。在高技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵(lì)機(jī)制方面還有待進(jìn)一步完善。

（二）模具行業(yè)從業(yè)人員基本情況

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具新技術(shù)的廣泛普及，行業(yè)對(duì)模具專業(yè)人才的需求呈不斷擴(kuò)大趨勢(shì)，很多高中職、技師學(xué)院學(xué)生成為企業(yè)的骨干；但企業(yè)在金融危機(jī)中復(fù)合型、高技能型人才短缺現(xiàn)象變得十分突出。長(zhǎng)三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)低技能型人才飽和，對(duì)新型高技能人才的需求量較大；欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)復(fù)合型技能人才總量偏少，年齡老化。全行業(yè)人才流動(dòng)呈加速趨勢(shì)。

（三）模具專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分析

1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：冷沖模設(shè)計(jì)、塑料模設(shè)計(jì)、銑刨磨設(shè)備操作與熱處理、電加工設(shè)備操作、數(shù)控設(shè)備操作、模具產(chǎn)品檢測(cè)、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作、模具修理、模具設(shè)備生產(chǎn)管理、模具產(chǎn)品營銷與售后等。

其分布情況如下圖所示。

圖1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位分布情況

2.從業(yè)人員崗位數(shù)量分布基本情況

模具技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，幾乎涉及了各種行業(yè)，在機(jī)械、汽車、數(shù)控、電子等行業(yè)應(yīng)用尤為突出，且對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位門類繁多。從模具專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于市場(chǎng)營銷與售后、生產(chǎn)管理、模具修理這三類崗位人員所占比例低，絕對(duì)量少，分析缺乏代表性，因此僅對(duì)模具設(shè)計(jì)、模具制造、產(chǎn)品檢測(cè)、模具裝配調(diào)試、模具設(shè)備操作人數(shù)分布情況做分析，其分布情況如下圖所示。

圖2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)分布情況

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位人員職業(yè)技能等級(jí)主要分高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工和初級(jí)工五個(gè)等級(jí)。調(diào)查結(jié)果顯示，高級(jí)工比例最高，達(dá)到50.1%，主要從事零件生產(chǎn)、模具裝配、調(diào)試等；技師比例27.0%，主要從事模具設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)等；中級(jí)工比例18.8%，主要從事銑刨磨和產(chǎn)品銷售與售后。企業(yè)將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員實(shí)際操作技能放在最重要位置，因此一般從業(yè)人員都持有與崗位相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，但高級(jí)技師的比例（2.6%）顯得較低。

職業(yè)崗位人員年齡相差較大，有近20歲的，也有50多歲的，在20歲至40歲年齡段人數(shù)最多，20～30歲年齡段幾乎占了一半。但高級(jí)技師中青年的比例不高，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。各年齡段的分布比例如圖所示。

圖3 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員年齡分布圖

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本接受過中職以上教育，中職（高中）、大專學(xué)歷占了絕大部分比例。顯而易見，中、高職層次的畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)前景。

圖4 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)分布圖

從業(yè)人員的月工資收入如圖5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是從事一線生產(chǎn)，3000元以上的多為模具設(shè)計(jì)和管理崗位，在設(shè)計(jì)崗位月薪5000元以上的比比皆是。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，工資收入的崗位與地區(qū)差異比較明顯。

圖5 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)從業(yè)人員工資收入分布圖

3.企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才需求

多數(shù)企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，如圖6所示。

圖6 企業(yè)近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)所需人數(shù)分布情況

調(diào)研顯示模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)目前需求量較大的崗位有：銑刨磨操作與熱處理、模具設(shè)備操作、模具裝配調(diào)試、電加工操作。其中，模具裝配調(diào)試、銑刨磨操作與熱處理人才需求量占有較大比例。企業(yè)希望學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問題，其職業(yè)崗位能力真正達(dá)到高級(jí)工相應(yīng)的理論和技能水平，能盡快適應(yīng)工作崗位。

4.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)相應(yīng)職業(yè)資格證書分析

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員基本都擁有與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書如工具鉗工、線切割操作工、數(shù)控銑、高級(jí)繪圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等各類證書；同時(shí)認(rèn)為如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、獨(dú)立分析問題與解決問題能力在校期間須進(jìn)一步加強(qiáng)。企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較好的知識(shí)水平和較強(qiáng)的職業(yè)技能，具有一定電氣知識(shí)。因此模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生在電氣方面的知識(shí)和技能需要進(jìn)一步提升，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的職業(yè)崗位能力。

四、中職校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

各成員校近三年模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如表1所示，就業(yè)率接近100%。畢業(yè)生分布在模具制造、家用電器制造、電子元器件（如燈飾）制造、汽車制造、船舶制造、數(shù)控加工類企業(yè)等；其中一線產(chǎn)品生產(chǎn)居多，生產(chǎn)管理、行政管理、銷售與售后崗位較少。

表1 模具專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

（二）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)情況

課程設(shè)置有“冷沖模設(shè)計(jì)”“塑料模設(shè)計(jì)”“機(jī)械制圖”“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“互換性與技術(shù)測(cè)量”“機(jī)床夾具”“機(jī)械工程材料”“模具制造工藝學(xué)”“金屬切削原理與刀具”“工程力學(xué)”“數(shù)控技術(shù)”“精密檢測(cè)技術(shù)”等。使用的教材種類繁多，有勞動(dòng)版高職高專教材、機(jī)械工業(yè)版、高教版、郵電版規(guī)劃教材、校本教材（或自編講義）等。

開設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）有“模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練”“車銑刨磨工藝與技能訓(xùn)練”“模具裝配與調(diào)試”“液壓與氣動(dòng)技術(shù)”“電子電工技能訓(xùn)練”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“數(shù)控加工”“電加工工藝與編程”“夾具設(shè)計(jì)與制作”“模具設(shè)計(jì)與制作”。

調(diào)查顯示，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)師資數(shù)量基本滿足需要，理論教師占35.8%，實(shí)習(xí)教師占11.9%，一體化教師占52.3%。其中高級(jí)職稱占16.2%，中級(jí)職稱占42.7%，初級(jí)職稱占41.1%。

目前模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)存在著如下問題：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確：學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)崗位目標(biāo)有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.缺乏與企業(yè)全面合作辦學(xué)的機(jī)制：還沒有做到完全根據(jù)企業(yè)需要辦學(xué)。

3.教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段相對(duì)落后：“能力為本位”的先進(jìn)教學(xué)觀念還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學(xué)中唱主角，行為引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的效用還沒有完全體現(xiàn)，一體化教學(xué)在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。

4.課程體系與生產(chǎn)實(shí)際有較大差距：基礎(chǔ)課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還須進(jìn)一步加大，職業(yè)指導(dǎo)設(shè)置不夠合理。

5.教學(xué)內(nèi)容陳舊：課程傳統(tǒng)，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。

6.教學(xué)設(shè)施配置不夠合理：先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備數(shù)量不足，精度落后于企業(yè)要求。

7.專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力不夠強(qiáng)：“一體化、雙師型”教師不多，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)未能有機(jī)融合。

8.生源素質(zhì)亟待提高：學(xué)生接受知識(shí)與技能的能力呈下降趨勢(shì)，企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)在部分學(xué)生中難以得到體現(xiàn)。

五、調(diào)研建議

調(diào)查反映行業(yè)（企業(yè)）對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生有著較大需求，特別是高級(jí)工層次人才缺口較大，而目前學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與行業(yè)（企業(yè)）要求存在著一定距離，要縮小這一差距的有效途徑是進(jìn)行課程改革。為此，結(jié)合調(diào)研結(jié)果，協(xié)作組從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)條件配置等方面對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究提出以下建議：

（一）本專業(yè)人才培養(yǎng)中分解目標(biāo)框架構(gòu)建（詳見“人才培養(yǎng)方案”）

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.改革人才培養(yǎng)模式

改革傳統(tǒng)的三段兩站式（“三段”即在校教學(xué)分基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，“兩站”即校內(nèi)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，企業(yè)綜合技能和適應(yīng)能力實(shí)習(xí)）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一）的人才培養(yǎng)模式。

2.建立崗位職業(yè)能力為特征的職業(yè)功能模塊課程體系

深化課程改革，建立職業(yè)功能模塊課程體系，根據(jù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學(xué)科體系，以校企合作開放性辦學(xué)模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學(xué)模式，以任務(wù)引領(lǐng)型的“一體化”情景教學(xué)方式取代傳統(tǒng)理、實(shí)分離的課堂教學(xué)方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和積累工作經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（1）通過人才需求調(diào)研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。

（2）通過崗位群工作任務(wù)分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務(wù)，結(jié)合模具制造工要求確定專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質(zhì)要求。

（3）通過課程分析，以工作任務(wù)分析表為依據(jù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)并劃分課程門類，根據(jù)課程體系的邏輯主線序化課程，選擇項(xiàng)目載體，并進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)的分配整合。

（4）通過課程分析，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)以項(xiàng)目課程為主體的專業(yè)培養(yǎng)方案?？傮w結(jié)構(gòu)包括四大部分：專業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程、職業(yè)素質(zhì)課程。

（三）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向調(diào)整

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，企業(yè)對(duì)本專業(yè)高級(jí)工層次人才的需求量較大，但目前學(xué)校培養(yǎng)的本專業(yè)高級(jí)工人才不能滿足企業(yè)的崗位需求，究其原因主要是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向和企業(yè)有一定距離、學(xué)生的職業(yè)崗位能力不強(qiáng)、學(xué)校教學(xué)模式有待改進(jìn)等。根據(jù)本次調(diào)研，為徹底解決上述問題，協(xié)作組就本專業(yè)高級(jí)工層次的“培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)方向”做出如下建議。

1.培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)企業(yè)，掌握本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，能設(shè)計(jì)小型、通用典型模具，會(huì)裝配調(diào)試模具，能使用電加工設(shè)備進(jìn)行零件加工，具有一定的車銑刨磨及數(shù)控加工知識(shí)，具有本職業(yè)崗位的四新知識(shí)，能對(duì)本行業(yè)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理的高級(jí)實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。

2.鑒定工種和等級(jí)：工具鉗工、模具制造工高級(jí)工職業(yè)資格；高級(jí)繪圖員、車銑刨磨初級(jí)工、電工操作證。

3.專業(yè)方向：小型、通用模具的設(shè)計(jì)，模具的安裝、調(diào)試，模具修理，模具零件數(shù)控加工、電加工和機(jī)加工等。

（四）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程設(shè)置

為保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課題的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)應(yīng)緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向進(jìn)行。

課程設(shè)置要擺脫學(xué)科課程的框架束縛，建立“課程設(shè)置與工作任務(wù)密切聯(lián)系，以工作任務(wù)來整合課程內(nèi)容”的課程結(jié)構(gòu)，從崗位需求出發(fā)，結(jié)合職業(yè)技能要求，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型專業(yè)課程，構(gòu)建模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)高級(jí)工職業(yè)功能模塊教學(xué)體系，所設(shè)置的課程要便于“工作情境”創(chuàng)設(shè)，采用“項(xiàng)目教學(xué)法”。

表2 建議設(shè)置的專業(yè)課程

（五）模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源配置

1.專業(yè)師資

專業(yè)師資是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。重新定位的本專業(yè)對(duì)專業(yè)教師提出了更高的任職要求：

（1）專業(yè)師資的基本要求：具有相應(yīng)技術(shù)等級(jí)和教師資格證書；

（2）專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學(xué)的教師除具有人力資源和社會(huì)保障部規(guī)定的學(xué)歷、教師資格要求外，新任的專業(yè)教師應(yīng)達(dá)到該工種技師或以上技能等級(jí)；

（3）師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要求：本專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)有專業(yè)帶頭人一名，各課程要有課程帶頭人至少一名，中青年教師應(yīng)占一定的比例；

（4）其他要求：所有專業(yè)教師都具有實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的能力，專業(yè)教師在任教的兩年內(nèi)要有從事生產(chǎn)實(shí)踐（一般不少于3個(gè)月）或參與生產(chǎn)實(shí)踐（技術(shù)改造或技術(shù)研發(fā)）的經(jīng)歷。

可通過以下途徑進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：

（1）業(yè)務(wù)進(jìn)修：業(yè)務(wù)進(jìn)修主要側(cè)重于專業(yè)技能和實(shí)踐性課程教學(xué)能力的提高，四新知識(shí)和復(fù)合知識(shí)的學(xué)習(xí)，專業(yè)課程教法研究等；

（2）企業(yè)引進(jìn)：新進(jìn)教師應(yīng)首先考慮從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)，也應(yīng)考慮從企業(yè)引進(jìn)具有2～3年生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生；

（3）聘用兼職：通過各種途徑聘用從事本專業(yè)相關(guān)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員、技術(shù)工人擔(dān)任兼職教師，專門化方向課程的教學(xué)可以由校企合作辦學(xué)的企業(yè)方工程技術(shù)人員承擔(dān)。

2.專業(yè)一體化實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)設(shè)施建設(shè)

專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)除符合一般的教學(xué)要求外，還要盡可能創(chuàng)設(shè)“工作情境”；教學(xué)設(shè)施配置合理，具有一定的先進(jìn)性，符合“四新要求”；教學(xué)工位要符合課程內(nèi)容和在學(xué)人數(shù)的要求；一體化室要體現(xiàn)直觀性教學(xué)需求；要具有職業(yè)技能訓(xùn)練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動(dòng)環(huán)境和條件。

根據(jù)本專業(yè)課程設(shè)置，建議設(shè)置如下一體化實(shí)訓(xùn)室（區(qū)）：鉗工基本技能實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械制圖與AutoCAD實(shí)訓(xùn)室、模具材料與熱處理實(shí)訓(xùn)室、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與制作室、液壓與氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、互換性與技術(shù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、電工及機(jī)床電器實(shí)訓(xùn)室、模具鉗工一體化實(shí)訓(xùn)室、模具機(jī)加工實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具電加工編程與實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具數(shù)控實(shí)訓(xùn)區(qū)、模具裝配調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn)室、模具CAD/CAE/CAM室、模具設(shè)計(jì)室、模具加工成型區(qū)、精密檢測(cè)與反求技術(shù)實(shí)訓(xùn)室等。

（六）加強(qiáng)校企合作與工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

1.進(jìn)一步完善校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制

進(jìn)一步完善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企合作運(yùn)行機(jī)制。完善已經(jīng)成立的校企合作專業(yè)委員會(huì)，充實(shí)人員，提高層次，定期開展活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)效。

2.實(shí)施冠名辦班，做到“五共同”

與企業(yè)開展冠名辦班，專門為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)流程需要的技能人才。在合作過程中，力求做到共同組織招生宣傳、共同制訂教學(xué)計(jì)劃、共同商定教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)過程、共同進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.成立模具名師工作室

以各成員校名師牽頭，吸收全國技術(shù)能手、江蘇省專業(yè)帶頭人等骨干教師參加，與企業(yè)合作，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家以及高校教授共同參與指導(dǎo)，建立模具名師工作室。一是進(jìn)行模具產(chǎn)品研發(fā)，同時(shí)加大模具設(shè)計(jì)與造型應(yīng)用軟件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通過工作室的平臺(tái)培養(yǎng)“一體化”教師；三是為地方企業(yè)提供模具專門人才培訓(xùn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)；四是提供模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托江蘇模具行業(yè)企業(yè)，建設(shè)校外緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，與規(guī)模型企業(yè)建立集教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)及員工培訓(xùn)于一體的穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地?；赜袑ｉT的崗位供學(xué)生工學(xué)交替輪流上崗，企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教師和企業(yè)有關(guān)人員全程進(jìn)行管理；學(xué)校派教師深入基地對(duì)企業(yè)一線員工進(jìn)行培訓(xùn)，參與技術(shù)研發(fā)；同時(shí)，學(xué)校青年教師定期到基地接受鍛煉與培訓(xùn)。

5.校企共建模具實(shí)訓(xùn)室

篇7

收稿日期：2013-01-13

基金項(xiàng)目：2010年河北建筑工程學(xué)院教學(xué)研究課題（20101）

作者簡(jiǎn)介：郭秀云（1963-），女，河北建筑工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院教授，碩士，主要從事機(jī)械制造設(shè)計(jì)方面的研究，（E-mail）。

摘要：文章分析了建筑類地方工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，深入探討了該專業(yè)面向市場(chǎng)、立足應(yīng)用、突出特色的培養(yǎng)目標(biāo)，并從辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)辦學(xué)特色的有效途徑。

關(guān)鍵詞：建筑類地方工科院校；機(jī)制專業(yè)；教學(xué)研究；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0033-04 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“機(jī)制專業(yè)”）是工科院校和一些綜合性大學(xué)普遍開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)，在工科專業(yè)中占有突出地位。不同層次的高校對(duì)應(yīng)不同層次的就業(yè)層面，需要有不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃。建筑類地方工科院校的機(jī)制專業(yè)應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色和定位，建立相應(yīng)的專業(yè)體系，探索符合自身發(fā)展的教育模式。

一、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

中國高等教育的專業(yè)設(shè)置經(jīng)歷了從大專業(yè)細(xì)專業(yè)大專業(yè)的發(fā)展過程。建國前高等教育參照歐美高等教育發(fā)展模式，高校數(shù)量少，設(shè)置專業(yè)數(shù)量也少，講究通才教育。建國后學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)高等教育模式，高校越辦越多，專業(yè)越分越細(xì)，文理也徹底分開，尤其是為滿足國家工業(yè)化對(duì)人才的大量需求，從國家、行業(yè)到地方均開設(shè)了大量的工程院校，文科與理科之間的專業(yè)對(duì)比、招生數(shù)量發(fā)生了根本改變，工科院校如雨后春筍般地開辦起來，建筑類地方工科院校就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。改革開放以后，伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)急需大量專業(yè)人才，機(jī)制專業(yè)在各類工科院校普遍設(shè)立。河北建筑工程學(xué)院開設(shè)的機(jī)制專業(yè)，最初定名建筑機(jī)械，后更名為起重運(yùn)輸與工程機(jī)械。20世紀(jì)90年代中期，借鑒歐美教育模式，教育部將全國各院校上百個(gè)機(jī)械專業(yè)在課程名稱、課程體系和教學(xué)大綱等方面都作了相對(duì)統(tǒng)一的調(diào)整，其結(jié)果是不同層次、不同隸屬關(guān)系、不同培養(yǎng)方向的機(jī)制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)趨同，地方院校的機(jī)制專業(yè)與重點(diǎn)院校相比，特色不夠鮮明。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，目前機(jī)制專業(yè)主要有以下特點(diǎn)。 一是，開設(shè)學(xué)校多，社會(huì)需求量大。截至2009年，全國有本科院校720所（不含民辦），其中440所開設(shè)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)，在校生達(dá)16余萬，是規(guī)模最大的本科專業(yè)之一。如果加上大量高職學(xué)院開設(shè)的高職高專層次的機(jī)制專業(yè)，學(xué)校和學(xué)生數(shù)量更多。由于機(jī)械制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，各個(gè)層次的制造企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)人才的需求量很大，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，幾十年長(zhǎng)盛不衰。

二是，培養(yǎng)目標(biāo)趨同。各類開設(shè)機(jī)制專業(yè)學(xué)校在招生簡(jiǎn)章中對(duì)機(jī)制專業(yè)的介紹大致相同，基本為培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域內(nèi)的科技開發(fā)、設(shè)計(jì)制造、運(yùn)行管理、應(yīng)用研究和經(jīng)營銷售等工作的高級(jí)工程技術(shù)人才（見表1）。表1 部分學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較

三是，課程體系相似。機(jī)制專業(yè)課程在各高校一般由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和公共專業(yè)選修課組成。主要有機(jī)械原理、機(jī)械制圖、工程材料、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、控制工程、互換性測(cè)量、數(shù)控技術(shù)等。

四是，畢業(yè)生走向趨同。機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生大多走向機(jī)械制造業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、管理一線，往往是不同學(xué)校的畢業(yè)生去競(jìng)爭(zhēng)同一個(gè)工作崗位，在同一家企業(yè)從事設(shè)計(jì)、制造、維修、銷售等工作。

二、建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)機(jī)制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教育部有統(tǒng)一的要求，但由于開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校隸屬關(guān)系不同、服務(wù)對(duì)象不同，同時(shí)也由于各地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，因此對(duì)人才的具體需求也有所不同。建筑類地方工科院校開設(shè)的機(jī)制專業(yè)，應(yīng)依據(jù)自身所服務(wù)的行業(yè)類型、面向的服務(wù)對(duì)象，對(duì)發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、全面、理性和實(shí)事求是的探討，努力摸索一條適合自身實(shí)際和服務(wù)對(duì)象需求的科學(xué)發(fā)展之路，使發(fā)展方向更明確，培養(yǎng)目標(biāo)更具體。

建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主要考慮以下幾方面因素。

一是，符合教育部對(duì)該專業(yè)發(fā)展的總體要求。教育部對(duì)機(jī)制專業(yè)確定的發(fā)展方向是機(jī)械設(shè)計(jì)，制造與自動(dòng)化，以力學(xué)、機(jī)械為主。各學(xué)校均應(yīng)按照該要求，以力學(xué)、機(jī)械為主制定專業(yè)基礎(chǔ)課的課程體系。

二是，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。建筑類高校一般分為二種隸屬關(guān)系：一種是原建設(shè)部（現(xiàn)住建部）隸屬的建筑類高校，如原哈爾濱建筑大學(xué)、重慶建筑大學(xué)、沈陽建筑大學(xué)等；一種是各省、市隸屬的地方建筑類高校，如山東建工學(xué)院、吉林建工學(xué)院、河北建工學(xué)院、北京建工學(xué)院等。目前，前者除沈陽建筑大學(xué)以外，其余均與當(dāng)?shù)仄渌咝：喜ⅰ：笳叩姆?wù)對(duì)象一般是面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主要為一省、一市、一地區(qū)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。因此，建筑類地方工科院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貒窠?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，明確辦學(xué)方向，科學(xué)定位，設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枨蟮膶W(xué)科專業(yè)體系。比如，河北省是建筑業(yè)大省，需求大量建筑類技術(shù)人才；同時(shí)，河北省毗鄰京津，京津地區(qū)的一些建筑業(yè)巨頭如中建、中鐵、中化等也要到相鄰的河北省市高校招聘人才，此外，京、津、冀制造業(yè)較發(fā)達(dá)，對(duì)機(jī)制專業(yè)人才需求量較大。因此，河北建工學(xué)院機(jī)制專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展要符合本省及華北地區(qū)建筑業(yè)和制造業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)人才的雙重需求，有的放矢地做好對(duì)口培養(yǎng)工作。

三是，符合學(xué)校學(xué)科整體發(fā)展的需要。建筑類地方工科院校以建筑類相關(guān)學(xué)科構(gòu)筑其學(xué)科體系，主干學(xué)科為建筑學(xué)、土木工程等，其他學(xué)科圍繞骨干學(xué)科而設(shè)置。建筑工程領(lǐng)域需要的專業(yè)技術(shù)人才是這類學(xué)校培養(yǎng)的主要對(duì)象。一項(xiàng)建筑工程，從招標(biāo)、投標(biāo)、中標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工到竣工驗(yàn)收，都離不開建筑學(xué)、土木工程、工程造價(jià)、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水、建筑電氣、工程機(jī)械等專業(yè)方面的設(shè)計(jì)、施工、管理技術(shù)人才。此類高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要以建筑學(xué)、土木工程、工程管理、電氣、機(jī)械專業(yè)為主。其機(jī)制專業(yè)主要培養(yǎng)建筑工程領(lǐng)域需要的與工程機(jī)械有關(guān)的技術(shù)人才，其專業(yè)發(fā)展也應(yīng)符合學(xué)校整體學(xué)科專業(yè)體系發(fā)展的需要。在教育部整合專業(yè)名稱之前，該專業(yè)名稱與建設(shè)工程相關(guān)，如有的叫“工程機(jī)械”，有的稱“起重運(yùn)輸與工程機(jī)械”等；專業(yè)名稱統(tǒng)一后各建筑類地方工科院校也應(yīng)堅(jiān)持自己原有的專業(yè)特色，保留自己的辦學(xué)特點(diǎn)，為建筑工程領(lǐng)域培養(yǎng)各種層次的工程機(jī)械人才。實(shí)踐證明，這類院校機(jī)制專業(yè)畢業(yè)生在高端制造業(yè)領(lǐng)域與重點(diǎn)大學(xué)該專業(yè)畢業(yè)生相比差距明顯，而在與建筑工程相關(guān)的工程機(jī)械領(lǐng)域卻大有用武之地，能較好發(fā)揮自己的才干，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在該領(lǐng)域還取得了令人矚目的業(yè)績(jī)。

四是，符合建筑行業(yè)發(fā)展的需要。建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的一大支柱產(chǎn)業(yè)，特別是在一些人口多的大省，可以吸納更多人員就業(yè)，增加更多收入。目前在新一輪拉動(dòng)內(nèi)需、全面實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化的政策影響下，建筑業(yè)的重要性愈發(fā)凸顯。建筑業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展已逐漸改變了過去依靠大量人力支撐、技術(shù)含量低的狀況，通過運(yùn)用高新技術(shù)、提升從業(yè)人員素質(zhì)等加大行業(yè)整體的技術(shù)含量，大量的新裝備、新技術(shù)、新材料、新方法已被采用，節(jié)省了大量的人力、物力及財(cái)力，縮短了建設(shè)周期。在各種建設(shè)工地，人工作業(yè)已逐漸退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是大量的現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備，過去人聲鼎沸、紅旗飄揚(yáng)的施工現(xiàn)場(chǎng)變成了各種大型機(jī)械設(shè)備的展示場(chǎng)。建筑業(yè)的科技化、現(xiàn)代化水平越高，對(duì)各種技術(shù)人才特別是機(jī)制專業(yè)人才的需求會(huì)越多，要求也會(huì)越高。工程機(jī)械的設(shè)計(jì)、制造、使用、更新需要大量的專業(yè)技術(shù)人才，建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，可以到建筑裝備的上游行業(yè)——制造企業(yè)從事工程機(jī)械的設(shè)計(jì)、研發(fā)、制造工作，也可以到建筑企業(yè)從事各種工程機(jī)械的維護(hù)、運(yùn)營和管理工作。工程機(jī)械制造企業(yè)和建筑施工企業(yè)對(duì)機(jī)制專業(yè)人才的需求量大，是接納此類院校機(jī)制專業(yè)人才的主要市場(chǎng)。因此，建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)的發(fā)展要符合工程機(jī)械制造企業(yè)和建筑施工企業(yè)的需求，在做好市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃。

基于以上分析，建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為：立足地方經(jīng)濟(jì)需要，面向機(jī)械制造裝備和建筑行業(yè)，為裝備制造業(yè)特別是工程機(jī)械的制造、使用、維護(hù)等相關(guān)企業(yè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)的服務(wù)定位：立足地方，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，面向機(jī)械制造行業(yè)和建筑行業(yè)。學(xué)科體系定位：以教育部機(jī)制專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見為依據(jù)，以機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣、自動(dòng)化為主體，以工程機(jī)械的機(jī)設(shè)與機(jī)制為方向，構(gòu)建以社科類課程、數(shù)學(xué)力學(xué)課程為學(xué)科基礎(chǔ)，以機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程為專業(yè)基礎(chǔ)，以底盤、液壓、發(fā)動(dòng)機(jī)、工程機(jī)械設(shè)計(jì)等與工程機(jī)械相關(guān)課程為方向的課程體系。專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)：刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，立足機(jī)械，突出建筑。

三、建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

（一）制定特色化人才培養(yǎng)方案

首先，要明確專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是組織教學(xué)、實(shí)施具體培養(yǎng)行動(dòng)的總體設(shè)計(jì)。建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，體現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)特色和定位，反映工程機(jī)械行業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，遵循夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實(shí)踐、重視創(chuàng)新、提升素質(zhì)、體現(xiàn)特色的指導(dǎo)思想。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。面對(duì)21世紀(jì)工程機(jī)械領(lǐng)域的技術(shù)變革，建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制要適應(yīng)新技術(shù)、新方法的要求，改變以往以書本知識(shí)傳授為主、依照教學(xué)大綱按部就班開展教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，形成以知識(shí)傳授為載體，注重從知識(shí)、能力、素質(zhì)諸方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)意識(shí)和創(chuàng)新精神，樹立全新的人才培養(yǎng)理念。將工程機(jī)械制造業(yè)的最新研究成果融入課堂教學(xué)，將施工領(lǐng)域工程機(jī)械使用、維護(hù)、管理的最新方法引入課堂教學(xué)，將社會(huì)實(shí)踐、工程實(shí)踐、科研實(shí)踐與課堂教學(xué)結(jié)合起來，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)認(rèn)知操作相結(jié)合、傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合、素質(zhì)教育與知識(shí)技能教育相結(jié)合、學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的多環(huán)節(jié)、多元化的培養(yǎng)機(jī)制[1]。

第三，構(gòu)建人才培養(yǎng)總體方案。建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校整體辦學(xué)特色和專業(yè)培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，優(yōu)化課程體系，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，制訂針對(duì)性強(qiáng)、特色鮮明的培養(yǎng)方案，著力培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)能力、自動(dòng)控制運(yùn)用能力和工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力[2]。

（二）構(gòu)筑特色化課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和方案，結(jié)合用人單位的具體要求，從整體上優(yōu)化課程體系，注重系統(tǒng)性、前沿性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，減少必修課，增加選修課，突出學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，形成具有建筑類、地方性、機(jī)械行業(yè)特色的課程體系，專業(yè)課程具體由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、跨學(xué)科選修課五大模塊組成。公共基礎(chǔ)課以哲學(xué)、法律、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)等相關(guān)課程為主，培養(yǎng)學(xué)生自主判斷能力、邏輯推理能力、語言溝通能力和計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力。學(xué)科基礎(chǔ)課以機(jī)、電、液主干課程為主，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制圖、設(shè)計(jì)的基本能力，系統(tǒng)掌握電氣、液壓、自動(dòng)控制知識(shí)。專業(yè)課程主要體現(xiàn)建筑行業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)的特色，以符合當(dāng)?shù)毓こ虣C(jī)械行業(yè)發(fā)展需要的主要課程和建筑機(jī)械涉及的主要知識(shí)為主，突出應(yīng)用型、適應(yīng)性，展現(xiàn)自身辦學(xué)特色，這是與國家重點(diǎn)院校和一般綜合性院校機(jī)制專業(yè)相區(qū)別的主要標(biāo)志。專業(yè)選修課以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)以及與工程機(jī)械相關(guān)的前沿技術(shù)和行業(yè)規(guī)范內(nèi)容為主?？鐚W(xué)科選修課旨在培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、良好的人際溝通能力、良好的組織協(xié)調(diào)管理能力、誠實(shí)守信的道德品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神[3]。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)要想在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上下一番功夫，真正接“地氣”，即適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求?；趹?yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，此類院校機(jī)制專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)，達(dá)到總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3左右。改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核辦法，推行量化考核，引導(dǎo)教師和學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。

要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，但要取得實(shí)效難度不小，一些學(xué)校限于資金、時(shí)間、內(nèi)容、場(chǎng)地等困擾，實(shí)踐教學(xué)難以不折不扣地開展，水份較多，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，既要認(rèn)識(shí)到位，更要行動(dòng)到位；既要堅(jiān)持走出去多建設(shè)一些實(shí)習(xí)基地，更要將企業(yè)工程技術(shù)人員請(qǐng)到課堂，將理論與實(shí)踐真正做到無縫對(duì)接；在加強(qiáng)自身實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)硬件建設(shè)的同時(shí)，也要與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)建立協(xié)作關(guān)系，拓寬實(shí)踐教學(xué)空間。

（四）開展大學(xué)生科研活動(dòng)

要提升學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件開展一些形式多樣又切實(shí)可行的科技創(chuàng)新活動(dòng)。一是教師帶領(lǐng)學(xué)生搞科研。教師的科研課題大部分來自于企業(yè)，如果讓學(xué)生參與其中，幫助教師完成一些科研任務(wù)，便可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力、查找和整理資料的能力以及撰寫科研文章的能力。二是開展形式多樣的工程創(chuàng)新活動(dòng)。幫助學(xué)生成立科研組織機(jī)構(gòu)，如大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)等，根據(jù)掌握專業(yè)知識(shí)的情況和學(xué)校的具體條件，組織學(xué)生開展一些關(guān)于工程機(jī)械方面的發(fā)明、創(chuàng)造和改進(jìn)活動(dòng)。三是在大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中融入科技創(chuàng)新內(nèi)容，特別是高年級(jí)學(xué)生要深入科研院所、企業(yè)、廠礦、施工單位，調(diào)查了解工程機(jī)械的研發(fā)、使用情況，形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，增強(qiáng)對(duì)工程機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)要努力實(shí)現(xiàn)“雙師”型

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，建筑類地方工科院校機(jī)制專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)中不能只注重高學(xué)歷、高職稱，還應(yīng)兼顧教師的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和背景，建設(shè)一支“雙師”型師資隊(duì)伍。一方面將從校門到校門、缺乏生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷的青年教師送到企業(yè)、施工單位、研發(fā)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使他們對(duì)工程機(jī)械的制造、使用狀況有更感性、全面的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化教師的工程實(shí)踐能力。另一方面從國有大中型企業(yè)選聘一些適合教師崗位、愿意從事教育工作的高級(jí)工程技術(shù)人才加入到教師隊(duì)伍。此外，從制造企業(yè)、施工單位特聘一些管理技術(shù)人員為兼職教師，從而將生產(chǎn)一線的最新技術(shù)成果帶到學(xué)校教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]侯志偉，卜云峰.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化特色專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索[J].中國成人教育，2011（20）：157—158.

On the cultivating goal and mode of mechanical engineering in local

architectural engineering colleges

GUO Xiuyun， ZHANG Wenhai， LIANG Jianming

（College of Mechanical Engineering， Hebei University of Architecture， Zhangjiakou 075024， P. R. China）

篇8

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)業(yè)化；工作式；教學(xué)模式

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的提高隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的提速，設(shè)計(jì)對(duì)產(chǎn)品的知識(shí)含量、成本、產(chǎn)品的經(jīng)濟(jì)效益等具有重要的決定性作用，已成為現(xiàn)代企業(yè)和產(chǎn)品開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。并成為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的根本保證。同時(shí)，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮和發(fā)展在中國蘊(yùn)含著巨大的機(jī)遇。進(jìn)入21世紀(jì)，高等教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)普及化的特點(diǎn)，藝術(shù)院校辦學(xué)規(guī)模和招生比例的不斷擴(kuò)大，使原來的精英化教育模式向大眾化教育模式轉(zhuǎn)變。鑒于現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才需求更注重實(shí)際操作和綜合知識(shí)運(yùn)用能力的特性，要求高等院校打破現(xiàn)有模式來培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。這如此現(xiàn)實(shí)背景下，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)如何適應(yīng)市場(chǎng)，并使學(xué)生的學(xué)識(shí)及能力具備良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，這些是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須有重點(diǎn)考慮的。

一、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化背景與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

“產(chǎn)業(yè)化”的概念是從“產(chǎn)業(yè)”的概念發(fā)展而來的。所謂“產(chǎn)業(yè)”指國民經(jīng)濟(jì)的各種生產(chǎn)部門，按“三大產(chǎn)業(yè)”的劃分，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)屬第三產(chǎn)業(yè)，更是文化產(chǎn)業(yè)?！蛾P(guān)于文化產(chǎn)業(yè)分析的框架》中提出衡量文化產(chǎn)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是:第一、技術(shù)分析:文化產(chǎn)品的可編碼化程度。文化活動(dòng)建立在什么技術(shù)基礎(chǔ)之上?能否做量化的統(tǒng)計(jì)?第二、產(chǎn)品分析:文化產(chǎn)品的可市場(chǎng)化程度。第三、生產(chǎn)組織分析:文化生產(chǎn)的可企業(yè)化程度。第四、產(chǎn)業(yè)分析:文化生產(chǎn)活動(dòng)的可產(chǎn)業(yè)化程度。生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營一體化是產(chǎn)業(yè)化的前提條件，生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營方式的規(guī)?；?、科技化則是產(chǎn)業(yè)化的標(biāo)志。因此，設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作包括了信息處理專業(yè)化、技術(shù)數(shù)字化、產(chǎn)品商品化、生產(chǎn)企業(yè)化程度和行業(yè)規(guī)?；确矫?。設(shè)計(jì)不僅要滿足美學(xué)和心理、物理功能等方面，它還應(yīng)遵循科學(xué)可行的設(shè)計(jì)方法，考慮對(duì)象消費(fèi)者、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求和發(fā)展規(guī)則、產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)化等綜合因素，最優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化背景下要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須更新高校設(shè)計(jì)教育觀念，改革原有的以繪畫造型為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)“美工師”式的設(shè)計(jì)人才為標(biāo)準(zhǔn)的教育培養(yǎng)模式。建立新形勢(shì)下以綜合設(shè)計(jì)能力為基礎(chǔ)，包括數(shù)字化設(shè)計(jì)能力、材料結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)營銷、項(xiàng)目流程、產(chǎn)品開發(fā)、品牌策劃、生產(chǎn)流程管理等多方面的綜合知識(shí)；以通過強(qiáng)化參與社會(huì)實(shí)踐、提高實(shí)際動(dòng)手能力為途徑，以培養(yǎng)形象思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力為目的，能適應(yīng)批量化設(shè)計(jì)生產(chǎn)的教育教學(xué)體系。另外，由于設(shè)計(jì)化大生產(chǎn)的要求，跨專業(yè)、團(tuán)隊(duì)間的合作更是必不可少，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與多向拓展能力也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)。

二、工作室教學(xué)模式

1、作為一種自由開放的教學(xué)模式，工作室只是教學(xué)過程的載體，通過這一載體，教學(xué)內(nèi)容、教室以及實(shí)習(xí)實(shí)踐最后合而為一，這樣突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式封閉的壓抑的形式。在這種模式中，以完成技術(shù)項(xiàng)目為目標(biāo)，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，向?qū)W生傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)水平，同時(shí)融入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所需專業(yè)知識(shí)技能，使教學(xué)與實(shí)踐達(dá)到完美的結(jié)合。建立教學(xué)實(shí)踐研究和實(shí)體創(chuàng)業(yè)的教學(xué)、科研統(tǒng)一的教學(xué)班組機(jī)制。

學(xué)生未來走向社會(huì)最需要的能力是：自學(xué)研究、良好表達(dá)、管理組織、創(chuàng)新等待能力，能過學(xué)校的工作室模式的教學(xué)，學(xué)生就可以在上述能力上得到充分培養(yǎng)與實(shí)踐，這些都得益于工作室模式的自由、開放，從而使學(xué)生在自主、自立、自我的教育過程中升華能力。

2、工作室模式的特征：（1）自由開放。沒有教室的壓抑，使其能與市場(chǎng)需要充分結(jié)合起來。而且這也突破了傳統(tǒng)教室的封閉，把課堂的概念進(jìn)行延伸。在這種“教室”里，學(xué)生可以自由想象，自由自在、自我教育，從而把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行自由地探索，總結(jié)適合自身特點(diǎn)的內(nèi)容。（2）項(xiàng)目制。這類教學(xué)，不再以概念為主要教學(xué)內(nèi)容，不以內(nèi)容的系統(tǒng)為主，而是以知識(shí)的實(shí)用性、連貫性、針對(duì)性。老師也不再是教學(xué)的主導(dǎo)，僅僅是指導(dǎo)性的作用，更多注重學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)揮。工作室制的教學(xué)過程是一種探討、交流與對(duì)話的過程。教師變成了以學(xué)生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。這一模式順應(yīng)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)基本思想。（3）綜合跨專業(yè)合作式的教學(xué)，淡化“專業(yè)”的概念隨著設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的日益發(fā)展，個(gè)人設(shè)計(jì)師的作用將被逐漸弱化，取而代之的是綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的需求。如在產(chǎn)品開發(fā)過程中，不僅要涉及關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的知識(shí)，還要結(jié)合市場(chǎng)分析定位、機(jī)械工程結(jié)構(gòu)、材料、企業(yè)產(chǎn)品品牌策劃、市場(chǎng)推廣策略、生產(chǎn)流程管理等多方面的內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的結(jié)果是龐大的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化系統(tǒng)鏈中的環(huán)節(jié)之一。它的形成要受到多方面條件和因素的制約，設(shè)計(jì)師要學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)各部分的合作，學(xué)會(huì)組織項(xiàng)目進(jìn)展中不同階段的管理設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)造出新的產(chǎn)品形式。（4）教師與學(xué)生充分互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。為了加強(qiáng)教學(xué)，與工作室模式相配套，學(xué)校還得成立各類導(dǎo)師工作室，導(dǎo)師組成學(xué)術(shù)骨干，把理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)把導(dǎo)師的社會(huì)資源引入工作室，解決一些教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出。這樣，學(xué)生與導(dǎo)師共為一體，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。（5）加快學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。以工作室為平臺(tái)，學(xué)生可以直接參與社會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)在校融入社會(huì)，在畢業(yè)后，就可以達(dá)到無縫隙銜接。

3、工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生通常人數(shù)只有6-15人，實(shí)現(xiàn)小團(tuán)隊(duì)教學(xué)，達(dá)到因人施教，改變大班級(jí)教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。導(dǎo)師在根據(jù)小團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，個(gè)性化地為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐氛圍，把創(chuàng)作實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、理論學(xué)習(xí)充分結(jié)合。

三、工作室教學(xué)模式的推進(jìn)，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)科的時(shí)代特征元素進(jìn)入教學(xué)體系。

每個(gè)工作室由一名教師作為導(dǎo)師，其他若干名教師作為副導(dǎo)師。根據(jù)不同的實(shí)際情況，它可分為以下幾種模式。

1、專業(yè)方向的工作室模式按照不同設(shè)計(jì)專業(yè)方向進(jìn)行工作室的劃分與建立。如：平面設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品造型工作室、飾品設(shè)計(jì)室等，這些專業(yè)工作室的成為學(xué)?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的骨架，在此基礎(chǔ)上集成教學(xué)群，在各專業(yè)工作室的相互協(xié)作中，自然而然地形成學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，而教學(xué)的專業(yè)知識(shí)則是這一系統(tǒng)的各個(gè)模塊，相輔相成。

2、個(gè)案教學(xué)的工作室模式按照不同的授課內(nèi)容，教師結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，提出個(gè)案設(shè)計(jì)要求。不同的教師結(jié)合上課內(nèi)容，以個(gè)案方式布置作業(yè)。學(xué)生根據(jù)教師的要求，靈活組成工作小組（一般以2－5人為一組）。在規(guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)，共同完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師定期與學(xué)生展開討論和交流，督促設(shè)計(jì)完成進(jìn)度，教學(xué)方式具有靈活開放式的特征。在設(shè)置課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和組織課程內(nèi)容方面，也可以設(shè)計(jì)工作任務(wù)為導(dǎo)向，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。 轉(zhuǎn)貼于

例如產(chǎn)品包裝與企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程，按照常規(guī)，包括《標(biāo)志設(shè)計(jì)》、《包裝設(shè)計(jì)》、《海報(bào)設(shè)計(jì)》和《企業(yè)形象設(shè)計(jì)》等課程內(nèi)容。老師可以將這些內(nèi)容作為四個(gè)模塊，以難易度漸進(jìn)推進(jìn)，最后對(duì)內(nèi)容再進(jìn)行分類成《市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告手冊(cè)》、《設(shè)計(jì)方案報(bào)告書》等。任課教師可根據(jù)不同的課程要求，制定教學(xué)個(gè)案。

3、按項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分的工作室模式現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化下的項(xiàng)目實(shí)施與完成，需要各領(lǐng)域的知識(shí)綜合完成，在設(shè)計(jì)過程中，需要運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)與整合。比如產(chǎn)品開發(fā)過程中，工作室同學(xué)要完成市場(chǎng)調(diào)研分析、設(shè)計(jì)定位、項(xiàng)目流程建設(shè)、設(shè)計(jì)展開、材料與加工制作、后期宣傳推廣等系列工作。其中牽涉到平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多方面的綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容。在項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生要根據(jù)不同的設(shè)計(jì)類別進(jìn)行分組研究，制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)流程和時(shí)間計(jì)劃，按照科學(xué)的設(shè)計(jì)管理的模式，對(duì)項(xiàng)目整體上進(jìn)行把握。導(dǎo)師可根據(jù)項(xiàng)目要求，靈活組織建立工作室。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的專業(yè)方向、興趣特長(zhǎng)等選擇工作室，工作室也可選擇適合本項(xiàng)目完成的學(xué)生。

當(dāng)然，各個(gè)子項(xiàng)目工作室之間并不是互不相干的。它們之間既是獨(dú)立的，同時(shí)也是相互聯(lián)系的。即在研究方向上各自為陣，但在各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用上，卻是融合、自由、參與。工作室成員可定期進(jìn)行作品展示與交流，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)氛圍。在各工作室的實(shí)際運(yùn)行中，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到激發(fā)，而團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)也得以培養(yǎng)。由此，學(xué)生的綜合能力自然而然提高。

4、以設(shè)計(jì)公司典型工作任務(wù)及工作過程為邏輯起點(diǎn)，進(jìn)行校企合作“雙項(xiàng)目雙向參與”。通過校企合作的“雙項(xiàng)目雙向參與”機(jī)制，工作室已初步建立了一支“校企合一、雙職雙師、結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！半p職”是指專任教師既在學(xué)校任職又在企業(yè)兼職，目前多名專任教師均在企業(yè)擔(dān)任設(shè)計(jì)顧問、設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師等，兼職教師既在企業(yè)任職又在學(xué)校兼職?！半p師”是指專任教師既有教師職稱又有專業(yè)職業(yè)資格和能力，兼職教師既是企業(yè)崗位實(shí)習(xí)教師，又是學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)教師。針對(duì)職業(yè)崗位的任務(wù)需要，學(xué)生由模擬項(xiàng)目向真實(shí)項(xiàng)目過渡；由單純技能分項(xiàng)訓(xùn)練向綜合技能提升訓(xùn)練漸進(jìn)，循序漸進(jìn)地在工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)中，保持了在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

5、引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，設(shè)立“企業(yè)采用獎(jiǎng)”增強(qiáng)學(xué)生的成就感。工作室應(yīng)該加大學(xué)生的討論和交流，營造學(xué)生之間比優(yōu)、比強(qiáng)的氛圍；建立項(xiàng)目成果展示，增加學(xué)生榮譽(yù)感；比賽使學(xué)生收獲頗豐，吸取的知識(shí)、掌握設(shè)計(jì)的技巧速度與效果令人吃驚。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研合作，為提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和為自己今后專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

6、以專利開發(fā)為載體的工作室教學(xué)改革。學(xué)生往往可以在工作室設(shè)計(jì)實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)、充分發(fā)揮聰明才智，設(shè)計(jì)出新穎的造型和結(jié)構(gòu)。因此在工作室教學(xué)中著重加入設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維內(nèi)容，引入了設(shè)計(jì)以人為本概念，建立專利申報(bào)制度。以人為本的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方式將學(xué)生從傳統(tǒng)的創(chuàng)造思維中解放出來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；專利申報(bào)環(huán)節(jié)，意在加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，掌握專利的相關(guān)知識(shí)和申報(bào)程序， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 同時(shí)也是對(duì)課程改革效果的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)。在工作室設(shè)計(jì)過程中，研討設(shè)計(jì)的一些新設(shè)計(jì)方案，對(duì)于一些好的發(fā)明與改良的新產(chǎn)品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專利申請(qǐng)。

7、工作室教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力能夠在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以擬補(bǔ)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的不足。

四、結(jié)語

在設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化背景下，設(shè)計(jì)師的個(gè)人作用將被逐漸弱化，取而代之的是綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的需求?？傊?，學(xué)生通過現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅能全面學(xué)習(xí)現(xiàn)代藝術(shù)的理論與技藝，而且也是未來職場(chǎng)的一個(gè)良好競(jìng)爭(zhēng)者，如此，教育工作者自然而然真正地成為學(xué)生的良師了。當(dāng)然要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不是簡(jiǎn)單地把一些市場(chǎng)化的內(nèi)容簡(jiǎn)單拼湊就可以，而是在對(duì)市場(chǎng)需求的充分研究之后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。做到“市場(chǎng)導(dǎo)入，教師導(dǎo)航，學(xué)生實(shí)踐”。同進(jìn)引入項(xiàng)目管理理念對(duì)這一教學(xué)進(jìn)行管理。通過這系列的教學(xué)改革，就有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)優(yōu)秀，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力出色，社會(huì)綜合能力突出的產(chǎn)業(yè)化優(yōu)秀人才。

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