導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新教育研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、相關(guān)概念內(nèi)涵及特征的界定分析

馬永紅等認為創(chuàng)新可以有一個簡單定義:將新元素引入社會而使之受益。王臨珅提出創(chuàng)新是指人類為了一定目的遵循事物發(fā)展的規(guī)律對事物的整體或其中的某些部分進行變革從而使其得以更新與發(fā)展的活動。周光禮等指出創(chuàng)新是一種首創(chuàng)或重新組織舊要素而產(chǎn)生有價值的事物的社會實踐過程；創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育；創(chuàng)新思維能力，是指受價值增長要求的驅(qū)動，通過知識綜合，創(chuàng)造性地解決實踐問題的思維能力，這種思維能力集中體現(xiàn)在三個方面:系統(tǒng)性思維，批判性思維和創(chuàng)造性思維。王龍認為在創(chuàng)造過程中發(fā)揮作用的一切形式的思維活動總稱為創(chuàng)新思維。李景龍?zhí)岢鰟?chuàng)造能力是創(chuàng)造主體在創(chuàng)造活動中積極表現(xiàn)并發(fā)展起來的各種能力的總和。張兄武等認為創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。李萬鷹指出創(chuàng)新教育是全方位改造教育過程和學生成長過程的教育，是面向全體學生的素質(zhì)教育，是既重結(jié)果也重過程的創(chuàng)新特征的教育。學者們對相關(guān)概念的分析有相同之處，亦有不同之處，就創(chuàng)新教育而言，學者們的共識是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是其基本內(nèi)容。

二、分析問題，提出建議

近年來，許多學者分析了我國大學創(chuàng)新教育中存在的問題，提出了多方面建議:張兄武等深刻地指出個性自由發(fā)展對創(chuàng)新教育具有重要意義，創(chuàng)新人才是個性充分自由發(fā)展的人，不是習慣常規(guī)性思維的模式化和工具化的人；除了傳授專業(yè)理論知識，學校教育更重要的是要為學生提供自主學習、自由發(fā)展的平臺，鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。王臨珅提出我國大學創(chuàng)新教育存在的問題:缺少專門的行政部門對大學生的科技創(chuàng)新進行監(jiān)督和指導；對學生的評價機制過于注重考試成績。還提出了對大學生進行創(chuàng)新思維訓練，建立管理大學生創(chuàng)新活動的機構(gòu)，對學生科研成果進行獎勵，尊重學生個性，教師應拋棄權(quán)威思想鼓勵學生質(zhì)疑、培養(yǎng)學生的批評精神，加強產(chǎn)學研結(jié)合等建議。王龍認為目前教學過分注重知識的傳授和邏輯思維能力的訓練，而忽視了直覺、想象、頓悟等非邏輯思維能力的培養(yǎng)。非邏輯思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，應通過在研究型教學中鼓勵想象、啟迪猜想、培養(yǎng)逆向思維能力等方法著力培養(yǎng)學生的非邏輯思維能力；還應在課堂教學中培養(yǎng)學生自我學習和自我教育的能力，知識不唯課本，評價學生不唯分數(shù)。

楊麗等認為我國大學開展創(chuàng)新教育的難點主要包括以下幾方面:如何建立支持創(chuàng)新的領(lǐng)導體制；如何設(shè)計幫助學生創(chuàng)新的課程；如何改變以講授為單一形式的接受式教學模式；如何建立多出高水平科研成果的科研體系；如何培養(yǎng)創(chuàng)新型教師；如何評價學生創(chuàng)新性品質(zhì)和教師創(chuàng)新性成績；能否持之以恒地長期開展創(chuàng)新教育。李景龍?zhí)岢?，教師應有批判精神和反思精神，引導學生開闊思路，獨立想象；學校還要將創(chuàng)新教育的精神落實到包括教師考核、學生評價、獎懲措施制度上，從制度上鼓勵和激發(fā)教師和學生的創(chuàng)新熱情。還有學者從博弈論視角提出，大學實施創(chuàng)新教育所面臨的困境其實是一個利益相關(guān)者之間的博弈問題，并創(chuàng)新地利用博弈論分析了如何破解大學創(chuàng)新教育實施的困境，提出需要完善教師評價機制，如將對創(chuàng)新教育實施的考核與教師的職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合起來，增強開展創(chuàng)新教育的總體收益。葉容暉等從班主任工作的角度提出班主任可將創(chuàng)新教育融入到班級管理工作和專業(yè)學習中，通過學生團隊自主選題和探究，實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新任務的項目化，班主任可按照“目標—實際—方法—行動—反思”五步法指導學生設(shè)計問題的解決方案，并發(fā)揮學生的主體性。班主任將這些項目作為平臺進行創(chuàng)新教育能最大限度地挖掘?qū)W生的特長和潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。陳崗等探討了創(chuàng)新教育中本科實踐教學體系的建設(shè)，提出應積極營造、鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的教育教學環(huán)境；實現(xiàn)實踐技能訓練與創(chuàng)新思維啟發(fā)并重的教學目標；注重新技術(shù)新方法引入實踐教學，建立實驗室開放機制，開展學科競賽，獎勵學生創(chuàng)新成果。有少量研究關(guān)注了大學博物館在創(chuàng)新教育中的作用。有學者認為高校博物館具有開展創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生興奮的求解過程并構(gòu)建新的概念和思想，比課堂的激疑啟發(fā)式教學更有效果，應加強博物館教育與課堂教學的結(jié)合。莊元也認為大學博物館在創(chuàng)新教育方面具有潛移默化的作用，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可或缺的重要一環(huán)。朱恒夫提出進行創(chuàng)新教育還應大力培養(yǎng)學生的寫作能力，寫作本身就是一個創(chuàng)新過程。

三、對某一類學科、某一課程的創(chuàng)新教育進行個別研究

石紅波等利用調(diào)查問卷對哈爾濱工業(yè)大學部分工科學生進行了調(diào)查，探討了科學教育與人文教育、通識教育與專業(yè)教育、理論教學與實踐教學、教育與教學、專業(yè)與學科、教學與科研、個性與共性和教與學這八個方面對工科大學生創(chuàng)新教育成效的影響程度，發(fā)現(xiàn)上述各模塊對創(chuàng)新教育的影響都是正相關(guān)的，對個性與共性的關(guān)注對創(chuàng)新教育效果的影響最大，教與學次之。同時指出大學課堂以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的教學理念大大限制了學生的創(chuàng)新思維。武漢大學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在化學實驗教學中降低為理論教學提供輔助驗證的比重，提高應用基本原理解決問題實驗的比例；建立學生業(yè)余科學研究基金，給予創(chuàng)新學分推動學生進行業(yè)余研究。肖筱南對在大學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的研究指出，應采取啟發(fā)、討論、引導相結(jié)合的教學方式，加強對學生辯證思維的訓練，鼓勵學生大膽提問和獨立學習、獨立思考、獨立解決問題，使學生學會自己找出答案，在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新思維；教師也應當不斷更新自己的觀念，不斷開拓自己的辯證創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，了解本學科的研究前沿。已有的對創(chuàng)新教育的探討多為關(guān)注理工科教學，金立敏探討了文科教學中的創(chuàng)新教育，提出應改革實踐教學，加強實訓基地建設(shè)，開展探索性實驗，完善實踐環(huán)節(jié)管理，建立創(chuàng)新學分制度，實施工學結(jié)合模式，改革論文選題指導等。賀小華認為人本理念是建立大學英語創(chuàng)新教育人才觀的根本保障，應保障學術(shù)自由，讓教師享有教學事務的管理權(quán)，充分尊重學生的自由思想；在教學實踐中教師應發(fā)揮主導作用拓寬學生思路，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，幫助學生學會思考；在英語教育中也應注重活動課程和實踐課程的開設(shè)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展；只有創(chuàng)新型教師才能造就創(chuàng)新型人才，應注重培養(yǎng)創(chuàng)新型教師。閆慧霞認為對大學生進行語文類通識課程教學改革非常必要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，有利于學生樹立創(chuàng)新精神，文理兼顧，成為適應時代需要的綜合性創(chuàng)新人才，改革途徑主要是改革教學模式和考試模式。于平提出在大學計算機基礎(chǔ)教學中進行創(chuàng)新教育應鼓勵學生不墨守成規(guī)，在課堂教學中敢于質(zhì)疑問難；多利用課堂軟件設(shè)計激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；使學生樹立團隊精神，便于學生看到問題的不同側(cè)面；還應將最新的技術(shù)發(fā)展引入教學。還有學者提出體育教學中的創(chuàng)新教育也能提高學生的創(chuàng)新意識、強化創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。龍文莉認為在音樂專業(yè)學生培養(yǎng)中，積極鼓勵民族學生參與文藝活動，有利于民族學生之間增進交流以及多元文化思維的交融，更加有利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。

四、結(jié)語

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在中國成為第二大經(jīng)濟實體的今天，中國要走出國門、走向世界，沒有自主知識產(chǎn)權(quán)、自主品牌，沒有創(chuàng)新，是不可想象的事?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，已成為國人的共識。職業(yè)教育肩負著國家、企業(yè)建設(shè)的未來，教師要大膽激發(fā)職校生的創(chuàng)新潛力，從而為地方經(jīng)濟和企業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻。

 

職校生是一個相對特殊的群體，其一是中考失敗的陰影導致心理挫敗感強;其二是自我約束能力差，行為舉止或?qū)W習習慣難以有效持續(xù);其三是部分家庭不健全，心理趨于自閉或逆反嚴重等。面對這樣的群體，只有客觀分析學生的實際情況，因勢利導，才能激活職校生的無窮潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，突破創(chuàng)新瓶頸。

 

一、思想減負，堅定職業(yè)信念

 

進入職業(yè)學校的一些學生是茫然的，或者說是盲從的，中考失敗后，上職校成為他們讀書的最后選擇。面對這樣的局面，教師就要“曉之以理”：中考發(fā)揮失常，一次失敗不能說明什么，只要我們有勇氣面對，中考失敗就不會成為阻礙我們成功的絆腳石。中技三年、高技五年的學習將使我們更早地走進企業(yè)、走向社會，我們的職業(yè)生命會更長。

 

讀職校絕不應該成為我們沮喪的理由，而是我們笑面人生、成就人生的開始。經(jīng)過這樣一番的思想動員后，無論是專業(yè)理論課，還是實踐操作課，學生的狀態(tài)都是相當投入。即使有少部分“頑固”的學生，在這樣的氛圍影響下，也不好意思擾亂其他同學的學習、操作，成績或多或少都有一定的提高。

 

二、弱化創(chuàng)新，激發(fā)嘗試勇氣

 

創(chuàng)新就是思維藍圖的外化、物化，是以現(xiàn)有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，改進或創(chuàng)造新的事物、方法等，并能獲得一定有益效果的行為。其含義是：第一更新，第二創(chuàng)造新的東西，第三改變。既然創(chuàng)新并不是那么神秘，那每個人都可以試試看。對于擁有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)的職校生來說，更具有得天獨厚的條件——對實踐操作中所使用的設(shè)備可進行技術(shù)革新。

 

下面，就來看看機械專業(yè)鉗工實習所用的臺虎鉗的創(chuàng)新。在國家知識產(chǎn)權(quán)局的相關(guān)網(wǎng)站查尋臺虎鉗的創(chuàng)新，單是實用新型的選項就有88頁264件之多，教師可從中選出兩件來看看。[實用新型1]一種雙重夾緊臺虎鉗(圖略)。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)其原理并不復雜，但夾緊效果好，鉗口更換方便，節(jié)約了成本。[實用新型2]多功能臺虎鉗(圖略)。該臺虎鉗屬于實用新型，可以對工件進行測量、剪斷，可以彎管、矯直和具有夾持及防夾傷圓形與球形工件的多種功能。

 

生產(chǎn)實習中，如果同學們留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)臺虎鉗的底部轉(zhuǎn)盤因為預緊力過大，常出現(xiàn)開裂的情況(圖略)，有什么好的辦法來處理這個問題呢?(可以直接焊接)是不是還可以測量好轉(zhuǎn)盤直徑，利用實習鋼板加工簡易轉(zhuǎn)盤，實現(xiàn)臺虎鉗與底座的有效連接，是否還有更好的方法，大家一起來開動腦筋創(chuàng)新。

 

三、“胡思亂想”，思想、行動并舉

 

夸夸其談、信口開河，解決不了實際問題;言之有物，舉一反三，才是創(chuàng)新的正道。其一，去除禁錮的思維模式。不要被現(xiàn)有的模式蒙住了雙眼，僵化思維習慣。機械專業(yè)的實習車間里，產(chǎn)生鐵屑是必然的，如何處理呢?通常的做法是用掃帚掃就可以了，但有心的同學通過觀察、思考，發(fā)明了多種清掃鐵屑的設(shè)備。[實用新型3]一種磁力清掃車(圖略)。

 

磁鐵把鐵屑吸起粘附在傳送帶上的葉片上，靠左車輪轉(zhuǎn)動帶動傳送帶，把鐵屑帶到內(nèi)殼儲存槽中，實現(xiàn)循環(huán)收集的效果。與現(xiàn)有技術(shù)相比，本實用新型結(jié)構(gòu)緊湊，能夠可持續(xù)高效工作。這時教師還應啟發(fā)學生，除了這樣的磁力清掃車，是否可以將萬向吸塵器和電磁鐵結(jié)合起來，實現(xiàn)遙控磁力清掃的效果呢?

 

其二，打破已有的經(jīng)驗之談。利用專業(yè)基礎(chǔ)的學習，嘗試改變傳動形式，能實現(xiàn)同樣的功能嗎?學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)可以將汽車發(fā)動機后置，采用傳動軸傳動;發(fā)動機前置，采用齒輪傳動;傳統(tǒng)的汽車是用汽油、柴油作為動力源，現(xiàn)代的汽車可以用氣、電作為動力源——得到啟發(fā)，創(chuàng)新有的時候真的要異想天開。

 

四、結(jié)束語

 

沒有創(chuàng)新，就沒有自主知識產(chǎn)權(quán)、自主品牌。職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才的重任，肩負著國家建設(shè)的未來，因此，教師應該大膽激發(fā)職校生的創(chuàng)新潛力，開拓思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

 

當然，創(chuàng)新不是一蹴而就的事情，它需要教師平時要對生產(chǎn)、生活等各方面細致觀察，不斷積累。而對于職校生而言，要能充分應用已有知識、技能，勇于“吃螃蟹”，從而成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的弄潮兒，真正成長為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

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關(guān)鍵詞：語文；創(chuàng)新；教育；思維；能力

一、突出主體，激發(fā)學生創(chuàng)新活力

（一）創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的教學氣氛

傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳授者，是課堂的權(quán)威，學生只是知識的接受者，只是被動接受知識。要想有效進行創(chuàng)新教育，首先，教師在教學中必須改變傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)建一種平等參與教學的新型師生關(guān)系。新課改要求在教學過程中學生是主體，教師只是教學過程的引導者和組織者，教師在教學過程中要尊重學生的個性，要以平等的態(tài)度去和學生交流，要消除學生畏懼老師的心理，讓學生無拘無束的暢所欲言。其次，要改變傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建新的教學模式，對學生進行分類指導，引導學生進行自主的創(chuàng)新學習，同時還可以借助現(xiàn)代化教學設(shè)備，靈活采用多種教學方法，為學生營造民主、平等、和諧的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的學習狀態(tài)發(fā)揮到最佳，實現(xiàn)師生、生生互動。

（二）注重教學的人文性，為學生提供創(chuàng)新動力

語文教師在教學過程中，不僅要教給學生語文知識，還要培養(yǎng)學生對待生活的態(tài)度，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，教師還要注意對學生人格品質(zhì)的培養(yǎng)，通過對學生的人文性培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習需求和學習興趣，為語文知識的學習與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供內(nèi)在的動力。

（三）營造語文創(chuàng)新氛圍，激勵學生積極創(chuàng)新

教師在教學過程中要注意為學生的創(chuàng)新學習創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍。例如，可在教室里張貼一些名人名言，與學習園地、學習專欄等相互映襯，使藝術(shù)性與文學性相結(jié)合。在課間，教師可以組織學生看一些報刊雜志、討論一些佳句妙語。教師還可組織一些語文知識搶答賽、辯論會等活動，為學生營造一種語文氛圍，讓學生在這樣的語文氛圍中生活，從而從內(nèi)心深處樂意去學習語文，善于去學習創(chuàng)新。此外，教師還可以讓學生通過體驗成功的喜悅，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，教師在教學過程中要為學生創(chuàng)造成功氛圍，為學生提供各種展示自己才能的舞臺，注意學生競爭意識的培養(yǎng)。如教師可以組織開展一些讀書筆記展評、默寫比賽、書法比賽、背誦比賽、查字典比賽等活動。通過這種競爭，學生思維活躍、注意力集中、精神振奮。而且，學生通過努力取得成功，能再感到成功喜悅的同時，保持創(chuàng)新的熱情。

二、強調(diào)個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

（一）精心設(shè)疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)想教學都是傳授式教學，學生只要按照教師講的去記憶，根本不去問為什么。這樣的教學方式，學生學習得很用功、很吃力，但學習效果不好。學生只有在學習過程中有了疑問，才會產(chǎn)生困惑，才會激發(fā)探究學習的興趣，從而使學生積極主動地去探究、去學習。因此，教師要善于設(shè)疑，精心設(shè)置疑問，在備課時要深入研究教材，吃透教材，然后以教材為依據(jù)，選擇恰當?shù)那腥朦c，設(shè)置恰當?shù)膯栴}。另外，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑。教師要培養(yǎng)學生敏于發(fā)現(xiàn)問題的習慣和能力，鼓勵學生樹立自信，不盲從的品質(zhì)和批判精神。

（二）訓練求異思維，促進求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展

閱讀教學在語文教學中占重要地位，語文教師要注意學生閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學中，教師要引導學生從不同的方面去看同一個問題。在學生閱讀各種教材內(nèi)容時，教師要鼓勵學生各抒己見，只要學生能給出合理的理由，自圓其說就行，不必要求答案統(tǒng)一。在語文作文教學的過程中，教師要選擇一些有多個意向的題，讓學生打破思維定勢，根據(jù)自己的理解，選取一種意向，表達自己的認識和看法，使學生的個性得到發(fā)展。

三、注重實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

（一）注意語文教學的拓展延伸，擴展學生實踐的空間

新課改倡導開放式教學，學生的學習場所不能局限于課堂，語文教學也不例外。在語文教學過程中，教師不能將學生禁錮在課堂上，而要讓學生走出課堂，多接觸外界的新鮮事物，通過生活的體驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，語文教師在教學的過程中要立足課堂，走向?qū)嶋H生活，讓學生在廣闊的學習空間里開闊視野，學習語文知識，豐富情感。這樣，學生才能真正學會語文知識，應用語文知識，才能學會學習，才能有所創(chuàng)新。

（二）開展語文活動，提高學生語文能力

語文教學要以課堂教學為中心，進行開放式教學。其中，一個重要的途徑就是開展語文活動。因此，教師要充分利于課外時間開展語文活動，通過各種語文活動提高學生的語文能力。例如，教師可以組織學生進行讀書活動，指導學生進行期刊、報紙的摘抄、粘貼等活動，也可以通過寫讀書筆記、讀書心得等活動，讓學生通過日積月累的自我訓練提高語文能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（三）投身社會實踐，展望未來，讓學生充分展示創(chuàng)新才能

教師可通過社會調(diào)查、游覽、訪問、報告會、展覽會等形式引導學生了解社會、認識生活、培養(yǎng)學生創(chuàng)造、拼搏、開拓精神，同時讓他們思考人生，關(guān)注社會，勾畫未來的美好前景。通過實踐，學生充實了課本知識，訓練語言實際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。

作者:姚永霞 單位:甘肅省臨潭縣第一中學

參考文獻：

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一、創(chuàng)新教育目標：多元智能目標

1.“再次發(fā)現(xiàn)”要求我們變“灌輸式”課堂為“探究式”課堂，強調(diào)以問題為中心，以具體生活情景為背景，通過認知、理解、體驗、感悟、交往、實踐，來“發(fā)現(xiàn)”、“更新”、“改造”、“生成”知識經(jīng)驗。強調(diào)“再次發(fā)現(xiàn)”的過程與方法，以問題為中心，去觀察、探究、實踐、反思，以致發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得再次發(fā)現(xiàn)的知識與能力。我們不但重視“再次發(fā)現(xiàn)”而獲得的知識品質(zhì)，更重視創(chuàng)新學習的智能力的發(fā)展。強調(diào)“再次發(fā)現(xiàn)”中增強自信，獲得“發(fā)現(xiàn)”的快樂。

2.“重新組合”要求我們培養(yǎng)學生收集、整理、整合，形成新穎、獨特、高效的創(chuàng)新排列，成為具有新特征、新功能、新內(nèi)容的知識，以提高知識品質(zhì)與知識創(chuàng)新能力。在課程學習中，知識重組包括三個層次，即將學科課程內(nèi)部的知識進行重組；將不同學科課程的知識進行重組；將學科課程的知識與生活實踐中的經(jīng)驗進行重組。我們的教育教學應創(chuàng)設(shè)具體、生動的生活情境，充分讓學生進行知識與經(jīng)驗的重新組合，融會貫通，以提升收集信息、整理信息、整合信息、處理運用信息來解決復雜問題的能力，提升改造經(jīng)驗的能力，達到實現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)化。

二、創(chuàng)新教育課程：課程精細化管理

1. 立足學科教學，拓展個性化、多元化校本課程，實施學科課程精細化管理。依據(jù)學科特點與培養(yǎng)目標，立足學校教育主陣地，對傳統(tǒng)學科作個性化、多元化拓展，達到學科課程創(chuàng)新，以滿足學生個性化需求，提升科學基礎(chǔ)能力與知識品質(zhì)。如語文科開設(shè)校本課程：單元拓展閱讀指導課、寫作指導課、語言藝術(shù)課、書法指導課等。結(jié)合這些課程開發(fā)，還可建立相應的文學社、各類主題的小社團、紅領(lǐng)巾小電視臺等課程的拓展平臺。當然，學科課堂教學本身就是最重要的創(chuàng)新教育課程，把傳統(tǒng)學科課程創(chuàng)新，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。

2. 拓展學科外的生活世界校本課程，以滿足學生創(chuàng)新生活之需?！敖逃瓷睢?，創(chuàng)新的教育需要創(chuàng)新的生活，改造新的生活。因此，創(chuàng)新的生活就是創(chuàng)新教育。開發(fā)新生活的課程資源，是實施創(chuàng)新教育不可或缺的一部分。在生活中“再發(fā)現(xiàn)”、“重新組合”，在生活中“首創(chuàng)”，改造生活、創(chuàng)新生活，這就是創(chuàng)新生活教育課程的開發(fā)與利用。如人類發(fā)展與家庭幸福研究（幸福教育）、成人角色與責任體驗、班務全員化管理等，以具體的問題或事件作為探究、體驗、感悟、交往、實踐、創(chuàng)新的“案例”，學生在行動中創(chuàng)新學習的方式方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

3. 整合區(qū)域課程資源管理，構(gòu)建創(chuàng)新教育課程協(xié)同體，優(yōu)化課程開發(fā)環(huán)境。創(chuàng)新教育并非一蹴而就，需要多方協(xié)調(diào)合作，形成協(xié)同體，實現(xiàn)課內(nèi)與課外協(xié)調(diào)、校內(nèi)與校外協(xié)調(diào)、家校協(xié)調(diào)、師生協(xié)調(diào)，形成教育全程一體化。創(chuàng)設(shè)從幼兒園到大學，甚至職業(yè)生涯，實現(xiàn)終生培養(yǎng)。這需要各方教育力量同心同向，協(xié)同行動，開發(fā)利用教育資源，形成高度協(xié)同系統(tǒng)，全面優(yōu)化創(chuàng)新教育環(huán)境。

三、創(chuàng)新教育課堂：創(chuàng)新性學習課堂

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1．激發(fā)動機，實現(xiàn)創(chuàng)新

高中生的化學動機是責任感和好奇心獲得的，如果沒有好奇心和純粹的求知欲望，就不可能有對社會和人類有著重大的創(chuàng)造．所以一切發(fā)明創(chuàng)造都來自于不竭的好奇心和求知欲．教師應該給學生自尊心和責任感，激發(fā)學生創(chuàng)造性的思維，實現(xiàn)學生學習創(chuàng)新．

2．嚴謹學習，重塑風氣

很多發(fā)明創(chuàng)造都來自學生偶然的機會中，很多化學家的重大發(fā)明都是偶然中發(fā)現(xiàn)的，學生做任何事情，都應該意識到應該有著科學研究的品質(zhì)，樹立嚴謹認真的工作氛圍，優(yōu)化學生的學習風氣．

3．頑強拼搏，宏揚創(chuàng)新

很多發(fā)明創(chuàng)造都是在失敗中獲得的，教師應該鼓勵學生學習化學家諾貝爾，他頑強、冒險，跟隨父親從事軍工研究，在制作硝化甘油的時候，多次發(fā)生爆炸，自己也被炸傷了，四位助手和他的小弟弟都被炸死了，他依然堅守在研究的第一線，市里不準做實驗，他就把實驗遷移到湖中的平底船上，最終獲得了成功，成為了大發(fā)明家．

二、結(jié)合教材，切實提高創(chuàng)新精神

1．全面培養(yǎng)學生想象的才能

教師應該培養(yǎng)學生想象能力，教育學生學會有意識地聯(lián)想，全面鼓勵學生學會猜想和想象，這樣就能激發(fā)出學生的好奇心和求知欲，教師對待學生提出的化學問題，也要給予科學的肯定和積極的鼓勵，從各個角度全面培養(yǎng)學生想象的才能，塑造學生優(yōu)秀的學習品質(zhì)．

2．全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的思維有著求異性、靈活性和獨創(chuàng)性的學習特點，需要學生產(chǎn)生學習的靈感中實現(xiàn)發(fā)展，有著很強的靈活性．教師應該重視學生進行一題多解的訓練，教育學生學會從不同的方向，不同的角度進行思考，克服學生思維的定勢的約束．

3．全面培養(yǎng)學生的實驗才能，提高學生的觀察能力

教師應該教育學生學會觀察，進行科學周密精確的觀察，重視科學的實驗，產(chǎn)生科學的發(fā)現(xiàn)，教師應該培養(yǎng)學生的實驗能力，教育學生學會創(chuàng)造性的精心設(shè)計實驗過程，勇于探索，進行科學的總結(jié)，實現(xiàn)創(chuàng)意和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實驗觀察才能，重視進行課堂演示的實驗，教會學生學會實驗和創(chuàng)造，增強實驗的才能，教育學生重視實驗觀察，重視實驗操作，教育學生仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)不同的現(xiàn)象和問題，形成良好的學習能力，觀察能力，教育學生學會動手，學會得出結(jié)論，提高學生的實驗才能，教育學生學會親自創(chuàng)造，得出高中化學的結(jié)論．

三、結(jié)語

篇6

（一）縮短教與學之間的溝通距離

現(xiàn)階段很多高校思政教育工作者已認識到新媒體這一新興思政教育載體的優(yōu)勢，其主要體現(xiàn)在高校思政教師會受到年齡因素影響使其難以與大學生直接溝通，而教師可以將大學生所喜愛的QICQ、微博、微信以及人人網(wǎng)作為信息獲取工具，同時也對便利師生之間的交流有著重要作用。再者，在新媒體的支撐下可以幫助教師及時了解學生的生活學習狀態(tài)，尤其是部分思政教師開始利用網(wǎng)絡習慣與學生開展交流，十分容易拉近學生與教師之間的距離，同時也讓學生感受到高校思政教育不為人知的一面，對培養(yǎng)大學生對思政教育的學習興趣有著重要作用。

（二）新媒體拓寬了思政教育范圍

現(xiàn)階段高校思政教師要充分認識到新媒體所具備的承載大、速度快、覆蓋廣等優(yōu)勢性能，新媒體環(huán)境中師生可以利用多種途經(jīng)來獲取多樣化的信息，所以在新媒體大背景下學科與學科間的界限越來越薄弱，很多學生會將網(wǎng)絡中所學的知識應用到實踐中。高校思政教育傳統(tǒng)的課堂形式在未來勢必會徹底改變，對于學生來說在新媒體背景下只學習一種知識的時代已經(jīng)成為過去，高校思政教育工作者可以通過設(shè)立一個教育平臺來為學生解惑，大學生可以利用多樣化的溝通形式來與思政教師進行溝通，以便于大學生可以通過這種方式來獲取一個滿意的最終答案。

（三）新媒體的靈活性豐富了思政教育載體

現(xiàn)階段高校思政教育主要是將書本與課堂作為主要的教育載體，在該種教育模式下往往會導致學生出現(xiàn)厭煩感，這也是大部分學生對思政教育缺乏興趣的主要原因，所以對于高校思政教育來說教育載體的落后勢必會對其課堂有效性產(chǎn)生影響，新媒體背景下的多種信息技術(shù)可以有效彌補這一弊端。例如，教師在高校思政教育中可以將網(wǎng)絡上盛行的博客、微博、微信、BBS等作為教育載體，所以對于教師來說在新媒體時代其具有更為靈活的教育形式，再加上該種教育模式下可以有效打破時間與空間的限制，教師只需要將思政教育信息到教育平臺上便可以傳達給學生。

（四）新媒體有利于思政教育體系建設(shè)

本文認為新媒體的出現(xiàn)徹底打破了虛擬與真實之間的界限，同時在新媒體背景下可以充分保障師生之間的平等關(guān)系，我們無法否認高校思政傳統(tǒng)教育模式下存在一定的不平等性，學生很難對教師講出心里話，對于高校思政教育來說其是具體實踐過程中的一個難點，并且其已發(fā)展成為限制高校思政教育健康發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師利用新媒體可以通過多種途經(jīng)與學生進行溝通，學生也會將生活與學習上的一些困惑說給教師，這對加深師生之間的了解深度有著重要作用，對于學生來說思政教師利用與其平等工具進行溝通時，可以有效掀掉高校思政教師那層神秘的面紗，所以這對進一步提升高校思政教育工作的整體成效有著重要的作用。

二、新媒體背景下高校思政教育手段的創(chuàng)新策略

（一）運用網(wǎng)絡媒體作為思政教育手段

現(xiàn)階段大學生在互聯(lián)網(wǎng)上開始由“讀者”向“共同創(chuàng)造者”方向進行過渡，對于大學生來說主動或被動的接受互聯(lián)網(wǎng)信息已無法滿足其需求，其開始基于自身個性化需求主動地參與互聯(lián)網(wǎng)信息的創(chuàng)造，所以對于高校思政教育來說其可以充分利用新媒體這一特點，通過設(shè)置一個互聯(lián)網(wǎng)思政教育平臺不僅可以讓學生接收信息，還可以通過開展多樣化的線上思政教育活動來讓學生參與創(chuàng)造，這也是新媒體背景下拓寬思政教育途徑的一個策略。對于各大高校來說校園BBS是一個較為成熟的網(wǎng)絡設(shè)施，其允許學生在校園BBS中信息與交流，同時校園BBS作為高校思政教育一個重要陣地，其在保存文檔和搜索查閱等方面有著很多優(yōu)勢性能，所以高校思政教師要結(jié)合當代大學生個性化發(fā)展需求來利用校園BBS作為教育平臺，將國內(nèi)外一些熱點話題通過篩選后有組織的推送給學生，以便于其可以幫助學生基于客觀角度來審視這些話題。

（二）運用手機媒體作為思政教育手段

現(xiàn)階段大學生沒人至少會擁有1部以上的智能手機，所以智能手機已成為大學生日常生活中的一個重要部分，尤其是4G網(wǎng)絡開始高度普及的新媒體大背景下，高校思政教師能否利用好手機媒體這一特殊的思政教育平臺，已成為當前國內(nèi)學者在研究中的一個熱門話題。現(xiàn)階段很多學生都會在智能手機等移動媒體上使用手機QQ、微信以及百度論壇等，所以本文針對微信平臺作為高校思政創(chuàng)新教育手段，微信在使用過程中不僅具備群聊的功能，同時微信朋友圈也可以作為一個單獨的信息平臺進行利用，再加上微信所支持的語音、文字、圖片以及視頻等發(fā)送功能，所以對于高校思政教育來說可以進一步提高其實效性，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上篩選一些優(yōu)秀的思政教育資源，以及一些室內(nèi)外熱點話題的優(yōu)秀評論文章等，將其到朋友圈中使每一個成為好友的大學生都可以看到。對于高校思政教師來說手機媒體可以作為一個雙向溝通平臺，很多大學生都習慣將一些心理變化展現(xiàn)在朋友圈中，所以對于高校思政教師來說可以將手機媒體作為一個學生心理變化監(jiān)控平臺，以便于其可以通過及時的溝通幫助大學生解決心理上的實際問題。

（三）新媒體背景下高校思政教育理念的創(chuàng)新

本文認為新媒體背景下高校思政教師要認識到雙向交流對于思政教育發(fā)展的意義，只有教師充分利用多種教育手段來實現(xiàn)師生之間的雙向交流，才能徹底打破傳統(tǒng)思政教育模式下灌輸式教育的壁壘，而師生交流過程中教師可以對學生進行引導，并且允許大學生就當前國內(nèi)外的一些時事熱點進行討論，而高校思政教師利用該種教育手段可以消除大學生的逆反心理，從而使學生主動的去吸收和體會教師所講授的知識。再者，本文認為思政教育在教育理念創(chuàng)新要實現(xiàn)對現(xiàn)實生活的回歸，例如，一些社會人士開始對于思政教育內(nèi)容中的名人事跡產(chǎn)生了質(zhì)疑，所以在該種社會環(huán)境下會導致大學生的價值觀念形成受到影響，所以當前高校思政教育回歸現(xiàn)實生活已成為一個必然趨勢，對于高校思政教育來說新媒體的發(fā)展不為是一個良好的“回歸”契機。

三、結(jié)語

篇7

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；信息素養(yǎng)；創(chuàng)新教育；教育模式

0引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一個以海量信息和數(shù)據(jù)挖掘為特征的大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，對我國當前的公安工作和隊伍建設(shè)帶來嚴峻挑戰(zhàn)。公安高等教育的主旨是“面向?qū)嶋H，貼近實戰(zhàn)，務求實用”，為加強公安隊伍的正規(guī)化建設(shè)，保障公安隊伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力，就需要主動適應新形勢對警務工作的新需求，努力為公安戰(zhàn)線培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平的警務人才。經(jīng)過公安高等教育培養(yǎng)的大學生，將是信息社會中公安隊伍的中流砥柱，提升大學生的信息素養(yǎng)，既適應了公安信息化發(fā)展的需要，符合公安隊伍自身的發(fā)展要求，又是走科教強警的必由之路。因此，應該充分重視對公安院校大學生的信息素養(yǎng)教育。

1公安院校大學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

在當今“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，公安院校大學生普遍具有較強的信息意識，能夠認識到信息的重要性，并對信息有著強烈的需求，但這種對信息的需求是寬泛的，缺乏專業(yè)性。職業(yè)角色意識不強，缺乏對與公安工作緊密聯(lián)系的信息或情報的主動獲取意識，并且由公安信息的保密性所導致的獲取途徑有限，也是制約公安專業(yè)大學生獲取專業(yè)信息的重要因素。信息理論知識匱乏，理論無法應用于實踐。大學生們從小學、中學階段的被動式接受知識一下子過渡到需要主動探索知識的大學階段，難免無所適從，電腦和手機對他們來說，還只是業(yè)余時間娛樂的工具。目前國內(nèi)公安院校開設(shè)有關(guān)信息方面的課程主要以計算機操作為主，有關(guān)信息意識、信息知識、信息能力和信息倫理道德的信息素養(yǎng)教育還沒有引起足夠的重視。在信息知識方面，學員們并沒有自覺的意識，整體來說他們獲得信息的渠道和信息總量沒有明顯差異，獲得的信息也是沒有經(jīng)過篩選、良莠不齊的，不能稱之為知識。這種低水平的特點，表現(xiàn)在圖書館文獻信息檢索知識的匱乏。

目前國內(nèi)各高校已逐漸加大對信息素養(yǎng)教育的重視與投入，教學硬件環(huán)境得到了很大改善，還配備了具有圖書情報專業(yè)知識背景的專兼職教師，理論教學環(huán)節(jié)逐步完善，但實踐機會還不是很多。大部分學員能熟練運用相關(guān)的計算機軟件或網(wǎng)絡資源，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，能夠熟練運用計算機與網(wǎng)絡資源針對某一專題內(nèi)容進行資料的搜集、加工與整理的學員少之又少。在對網(wǎng)絡信息的甄別和判斷力上，能夠迅速判斷網(wǎng)絡信息真?zhèn)蔚膶W員數(shù)量也是令人堪憂。在信息的獲取方面，大學生雖然具備了一定的信息意識，對最簡單的初級檢索有所接觸，也僅能滿足基本的日常生活需要。新生在接受入館教育后，對館藏資源的獲取途徑和圖書借閱方式有了初步的掌握。但隨著學習和研究的深入，只靠快速檢索或初級檢索這樣“傻瓜式”的入門方法查找資料是遠遠不能滿足需求的。這樣查找的資料畢竟有限，精確度不高，學術(shù)性不強。綜上所述，探討信息素養(yǎng)的創(chuàng)新教育，逐步培養(yǎng)和提高學員的信息搜集能力、處理能力和利用能力，是當代公安院校大學生信息素養(yǎng)教育課程研究的重要內(nèi)容。

2信息創(chuàng)新教育課程設(shè)置方案

2．1課程目標設(shè)定

信息創(chuàng)新教育的宗旨是培養(yǎng)和提高學員的信息意識、信息搜集能力、信息處理能力、信息利用能力，讓學員既具有較強的信息敏銳感，能迅速有效地從生活和學習中捕捉到各類信息，然后從中甄別、遴選出有價值的信息，過濾掉沒有價值的信息；使用信息技術(shù)和信息系統(tǒng)，對提取出來的信息進行評價、歸納、分類、抽象概括等，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，合成新信息；還要利用已有的信息提出問題，解決問題。歸根結(jié)底，信息素養(yǎng)教育其實是如何利用信息知識和信息技術(shù)對信息進行轉(zhuǎn)化的一種創(chuàng)新教育。

2．2課程設(shè)置方案

從信息創(chuàng)新教育課程的目標設(shè)定來看，可以得知信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一門單一的課程，而是將融合了其它多學科、多專業(yè)知識，并且貫穿于整個教學活動的始終，以此來使課堂教學的信息傳遞效果達到最優(yōu)。教師要學會應用現(xiàn)代化教學手段和教學技術(shù)，選定教學主題，并把原先相對獨立的各個問題進行整合，把專業(yè)知識和信息素養(yǎng)結(jié)合起來，運用信息素養(yǎng)來解決專業(yè)問題，從而獲得創(chuàng)新性的教育成果。信息創(chuàng)新教育課程既然不是一門單一的課程，那么它主要是在掌握文獻檢索知識的基礎(chǔ)上，運用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡通訊技術(shù)等解決其它專業(yè)學科問題的技能課。這樣一來，信息素養(yǎng)就和計算機、英語的作用相似，變成了一項人人必須具備的基本技能。這一技能的實施對象就是文獻檢索知識。所以目前，國內(nèi)各高校的信息素養(yǎng)教育一般由圖書館為機構(gòu)主體負責實施。

圖書館在進行信息素養(yǎng)教育時，根據(jù)培養(yǎng)的目標和內(nèi)容，可以將課程遞進式地設(shè)計為3級開展：①基本信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，包括計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡基礎(chǔ)知識和圖書館及基本情報知識的掌握；②信息素養(yǎng)嵌入學習科研，包括基本檢索技能、檢索方法及檢索策略的相關(guān)內(nèi)容，完成作業(yè)，撰寫綜述和研究報告；③課程設(shè)計與寫作。具體如下：

（1）入門課程。一般在第一學年開設(shè)。在第一階段，實施主體可在開設(shè)多媒體技術(shù)與應用、計算機基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)上，將信息獲取知識融合于其中，讓大學生具有初步的信息意識和信息獲取能力，為以后更進一步的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）主干課程?？稍诘诙W年開設(shè)。在第二階段，因為大學生要開始專業(yè)課的學習，所以，教師可以利用信息技術(shù)，把信息處理的知識融合于專業(yè)課的教學中去。比如法學專業(yè)的學員，要學習刑事訴訟法、金融法、勞動與社會保障法等；公安專業(yè)，要學習刑事科學技術(shù)、公安管理、治安管理等課程。將信息檢索知識融入到這些專業(yè)課程的教學中去，有利于學員更快速地學習掌握最新的學術(shù)信息和信息技能。

（3）高級課程———實踐與創(chuàng)新信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?？稍诘谌?、第四學年開設(shè)。在第三階段，圖書館授課教師可與專業(yè)課教師合作授課，將學員信息處理和利用能力的培養(yǎng)推向深入。這一階段更重視培養(yǎng)學員的實踐動手和創(chuàng)新應用能力，通過鼓勵學員進行自主性的科學研究，或加入教師的科研項目，或參加創(chuàng)新性的信息技術(shù)大賽，或進行畢業(yè)實習、學位論文設(shè)計等方式，逐步提高學員的信息檢索技能和信息利用能力，并最終促進他們學習和科研能力的提高。

3信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育教學模式的改革

授人以魚，不如授人以漁。在現(xiàn)代教育理念的指導下，教師們更注重傳授學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，并最終實現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

3．1以問題為導向的教學模式

以問題為導向，就是指在教學過程中，學員和老師之間形成了一種互動的模式。學員以小組式的“頭腦風暴”發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，運用所學的信息知識，找出和問題相關(guān)的事實、概念與原則等信息，以小組方式，針對問題個案的文獻信息進行討論，由討論確定問題的內(nèi)涵與范圍，再采用不同的信息搜集策略。篩選出有價值的信息，過濾掉不必要的信息，在此基礎(chǔ)上對信息加以提煉、升華，得到新的信息，由此解決問題。

3．2嵌入式教學

在當前大數(shù)據(jù)環(huán)境下，傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育因為資源缺失、師資薄弱、覆蓋面狹窄等不足，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求，在這個背景下，嵌入學科專業(yè)的信息素養(yǎng)教育模式應運而生。最具有代表性的教學模式就是MOOC。它打破了時空的限制，集成了多種媒體資源，將一切可利用的教學資源整合在一起，表現(xiàn)形式既有教學資源網(wǎng)絡視頻、各種精品課程網(wǎng)絡資源、公開課等，也有電子版的教材、電子版的學習資料等。這種教學模式，適用于各個年齡、各個階層、各個專業(yè)的學員，因此受到大眾的歡迎。傳統(tǒng)的課后作業(yè)繼續(xù)保留，不同的是答疑解惑變?yōu)樵诰€實時交流，甚至學生所做的課堂筆記也可以在線交流。

3．3課程考核方式

信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育課程可作一門公共必修課，考核方式主要有3種。一是按照傳統(tǒng)的做法，將學員的平時成績和期末考試或考查的成績按一定比例來進行綜合評定；二是準予學員通過自學，參加信息素養(yǎng)MOOC課程的學習，課程結(jié)束后有專門的結(jié)業(yè)證，憑結(jié)業(yè)證來對學員進行評定；三是采用實習、考試和學科論文三結(jié)合的方式進行評定，將重點放在可以反映學員信息素養(yǎng)綜合能力的實習上，這樣有利于培養(yǎng)學員的信息處理能力和創(chuàng)新能力，達到學以致用的效果。

4結(jié)語

篇8

藝術(shù)碩士是社會高層次創(chuàng)新型藝術(shù)類人才的主要來源，創(chuàng)新教育是藝術(shù)碩士研究生教育的重要內(nèi)容。文章論述了藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育的重要意義，基于藝術(shù)碩士培養(yǎng)基地建設(shè)，將社會優(yōu)勢資源引入研究生教學，以培養(yǎng)適應社會實際需求的高層次創(chuàng)新型藝術(shù)類人才為定位，從招生選拔創(chuàng)新改革、建設(shè)創(chuàng)新型教學隊伍、課程建設(shè)改革、營造創(chuàng)新氛圍的環(huán)境、培養(yǎng)多學科交叉融合的人才五個方面，闡述了廣州美術(shù)學院充分發(fā)揮藝術(shù)碩士培養(yǎng)基地的載體和引導作用，對開展創(chuàng)新教育所進行的有益探索。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新教育；藝術(shù)碩士；培養(yǎng)基地；實踐；探索

筆者認為，只有強化創(chuàng)新教育，提高藝術(shù)碩士培養(yǎng)質(zhì)量，才能為社會輸送更多高層次創(chuàng)新型的藝術(shù)人才。因此，針對藝術(shù)碩士研究生的創(chuàng)新教育是非常緊迫的，也是非常重要的。近年來，廣州美術(shù)學院（以下簡稱廣州美院）通過研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的實踐，對藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育進行了有益的探索，取得了一定的成效。

一、藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育的重要意義

一般來說，創(chuàng)新教育主要包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關(guān)鍵，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要給予他們更多的思考空間，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，樹立創(chuàng)新的理想。創(chuàng)新能力是指學生提供有價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。藝術(shù)學是一門非常尊重個性和創(chuàng)新的學科，藝術(shù)類研究生有著自身學科專業(yè)的特點。眾所周知，創(chuàng)新是藝術(shù)的生命力，藝術(shù)要有所突破必須創(chuàng)新。藝術(shù)創(chuàng)作要有獨立的出發(fā)點，用獨特的眼光觀察對象，用獨特的思維剖析對象，用獨特的手法表現(xiàn)對象，在風格、內(nèi)涵、形式、表現(xiàn)等方面進行創(chuàng)新，使作品從外在形象到內(nèi)在意境都表現(xiàn)出獨特的藝術(shù)見地。因此，藝術(shù)碩士的創(chuàng)新教育培養(yǎng)和其他學科專業(yè)不一樣。為了適應藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展，相關(guān)教育工作者必須重視藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育的思想、內(nèi)容和方式等。

藝術(shù)實踐與藝術(shù)體驗是藝術(shù)碩士重要且有效的實踐教學環(huán)節(jié)，能幫助藝術(shù)碩士在動手設(shè)計和創(chuàng)作實踐過程中逐漸培養(yǎng)感知能力、認知能力和創(chuàng)新思維，使藝術(shù)碩士在感性認識和體驗之中學以致用，從而提高創(chuàng)新能力。動手設(shè)計是藝術(shù)碩士創(chuàng)新能力的基本特點，我們在看藝術(shù)碩士研究成果時，除了要看藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)果，還應注重作者在整個創(chuàng)作過程中所體現(xiàn)出來的思考、精神風貌等潛在的心理品質(zhì)。

研究生培養(yǎng)基地是學校與企業(yè)、行業(yè)、社會組織等共同建立的加強研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的平臺，是研究生進行藝術(shù)實踐與體驗的主要場所，是開展創(chuàng)新教育的重要載體。加強培養(yǎng)基地建設(shè)，廣泛吸納社會優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的良性互動，是加強藝術(shù)碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的必然要求，是增強學生創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力的重要保證，也是服務社會經(jīng)濟發(fā)展需要的“雙贏”合作方式，越來越受到社會、高校的重視和推廣。

二、建設(shè)研究生培養(yǎng)基地，開展藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育的實踐探索

近年來，廣州美院依托自身的學科優(yōu)勢，與合作單位積極建設(shè)藝術(shù)碩士聯(lián)合培養(yǎng)基地，將社會優(yōu)勢資源引入研究生教學，以培養(yǎng)適應社會實際需求的高層次創(chuàng)新型藝術(shù)類人才為定位。學校通過招生選拔方式改革，建設(shè)創(chuàng)新型研究生教學隊伍，注重課程建設(shè)和實踐教學，營造創(chuàng)新氛圍，強調(diào)多學科交叉融合等方面的創(chuàng)新。同時加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使創(chuàng)新教育貫穿于藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的全過程，充分發(fā)揮了培養(yǎng)基地對藝術(shù)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導作用。

1.招生選拔的創(chuàng)新性改革較高的生源質(zhì)量，能為今后的研究生培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。在藝術(shù)碩士招生選拔上，廣州美院始終堅持“嚴格考試、按需招生、德智體全面衡量、擇優(yōu)錄取、寧缺毋濫”的原則，根據(jù)國家招生的相關(guān)規(guī)定，按照學校的招生要求，始終堅持把考生的綜合素質(zhì)、綜合能力作為考核的重要內(nèi)容，通過專業(yè)基礎(chǔ)與設(shè)計創(chuàng)作相結(jié)合的考核，了解考生的專業(yè)知識掌握情況、分析解決問題能力和設(shè)計創(chuàng)作能力，從而選拔出綜合素質(zhì)高、實踐能力強、具有創(chuàng)新精神的考生，確保研究生的生源質(zhì)量。廣東省教育廳2010年12月的《廣東省教育廳關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)的管理辦法》明確規(guī)定：“示范基地”只能以高校的名義招收研究生，并按國家招生辦法招生，但可以在高校的招生簡章中注明，也可在研究生完成基本課程后，由“示范基地”和研究生進行雙向選擇。近年來，在教育部門下達的高校研究生招生指標中，有些指標定向用于“示范基地”研究生招生，從而確保了藝術(shù)碩士培養(yǎng)基地的育人目標。

2.建設(shè)創(chuàng)新型的研究生教學隊伍創(chuàng)新型的導師對藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育具有重要的促進作用，是藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育對導師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力有很高的要求，導師不僅要有豐富的藝術(shù)創(chuàng)作實踐經(jīng)驗和較高的學術(shù)研究水平，還要注重在學術(shù)研究、藝術(shù)創(chuàng)作等實踐活動中培養(yǎng)人才。學校建設(shè)研究生培養(yǎng)基地，整合與優(yōu)化校內(nèi)與校外師資力量，建立雙導師聯(lián)合培養(yǎng)平臺，嚴格實行雙導師制，重點引入實踐經(jīng)驗豐富、學術(shù)水平較高的企業(yè)校外導師與校內(nèi)導師聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)碩士，建設(shè)創(chuàng)新型的導師隊伍，拓寬人才培養(yǎng)渠道，讓研究生在學習過程中得到悉心指導，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了建設(shè)創(chuàng)新型研究生教學隊伍，除了選聘熱心教育事業(yè)、取得一定業(yè)界公認成就的行業(yè)專家作為外聘導師，學校還聘請了基地導師，有針對性地選擇一系列課題項目，共同指導藝術(shù)碩士研究生進行研究。不定期地邀請基地高級專業(yè)人員擔任課程教師，到學校開設(shè)研究生課程，構(gòu)建學術(shù)交流平臺，安排教師到培養(yǎng)基地培訓，提升教師的業(yè)務水平。

3.課程建設(shè)的創(chuàng)新性改革藝術(shù)碩士研究生課程體系與教學建設(shè)必須重視學術(shù)研究和實踐活動，同時注重訓練學生的思維，使學生逐漸具備對研究過程中出現(xiàn)的問題進行調(diào)查、研究、分析并提出解決策略或方法的能力，以實現(xiàn)對研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學校聘請基地知名專家作為研究生導師，讓校內(nèi)外導師共同參與制訂研究生培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置、學位論文選題和答辯等環(huán)節(jié)。依托聯(lián)合培養(yǎng)基地合作平臺，學校導師和基地導師選擇一系列具有較高研究價值的課題項目，讓基地研究生參與進來并得到鍛煉，將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與時展、社會實際需求緊密結(jié)合，指導研究生的理論學習與實踐，使研究生課堂延伸到真實的市場領(lǐng)域，直接將藝術(shù)創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為市場價值。校內(nèi)外導師和研究生共同研究課題項目，促進師生的互動教學并充分發(fā)揮導師的主導作用，拓展教學模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。此外，根據(jù)藝術(shù)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案的要求，藝術(shù)碩士的學位論文必須緊密結(jié)合本專業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`應用的實際需要，選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，要有明確的職業(yè)背景和應用價值，以課題項目為依托完成論文工作。因此，學校要求培養(yǎng)基地的導師必須有課題項目為支撐，并在基地的教學實踐中完成研究生學位論文指導工作，為研究生完成創(chuàng)新性論文發(fā)揮重要作用。

4.營造創(chuàng)新氛圍建立創(chuàng)新教育理念是實施藝術(shù)碩士研究生創(chuàng)新教育的前提，培養(yǎng)和加強創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新教育的核心。研究生培養(yǎng)基地為研究生提供了良好的科研條件，包括真實的工作環(huán)境和工作團隊、合理的學科布局、濃厚的學術(shù)氛圍，讓研究生真正接觸企業(yè)的實際工作，了解行業(yè)要求。良好的研究生創(chuàng)新教育環(huán)境，即良好的學風、校風及團隊精神，有利于啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，形成一種讓學生主動創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的育人氛圍，培養(yǎng)具有較高的審美能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力與創(chuàng)新思維的人才。改善教學條件是實施藝術(shù)碩士創(chuàng)新教育的保障，學校必須重視實驗室、工作室的建設(shè)。培養(yǎng)基地讓研究生深入一線，拓展了研究生教學資源，為研究生教學提供了充足的實驗室、工作室及先進的科研設(shè)備。

5.培養(yǎng)多學科交叉融合的創(chuàng)新型人才多學科交叉融合是當今高校學科發(fā)展和人才培養(yǎng)的趨勢。在人才培養(yǎng)過程中，多學科交叉融合有利于學生拓展知識結(jié)構(gòu)的廣度與深度，有利于學生養(yǎng)成敏銳的觀察力、具有一觸即發(fā)的靈感和觸類旁通的能力，有利于培養(yǎng)新穎獨特的創(chuàng)新思維能力，有利于培養(yǎng)全面客觀地研究、分析、判斷問題的能力，能有效地提高研究生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)基地具有學科綜合、人才聚集、資源集中與教學內(nèi)容豐富等優(yōu)勢。學校應打破各種壁壘，整合各方創(chuàng)新資源，強調(diào)多學科交叉融合，組織和展開多學科交叉融合教學實踐、學術(shù)交流、溝通與互動，建立多方合作、互惠共贏的互補互融關(guān)系，在實踐中提升藝術(shù)碩士的綜合創(chuàng)新能力和競爭力，實現(xiàn)藝術(shù)碩士綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

三、結(jié)語

藝術(shù)碩士的創(chuàng)新教育是高校人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，是研究生教育改革和學科建設(shè)自身發(fā)展的必然選擇。我們將在創(chuàng)新理念的指導下，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教育創(chuàng)新體系，促進藝術(shù)碩士培養(yǎng)基地穩(wěn)步發(fā)展，培養(yǎng)更多適應社會經(jīng)濟要求且能為我國藝術(shù)事業(yè)服務的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。

參考文獻：

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[2]廣東省教育廳關(guān)于聯(lián)合培養(yǎng)研究生示范基地建設(shè)的管理辦法（粵教研函〔2010〕21號）.

[3]朱琰.基于政產(chǎn)學研合作框架的服裝設(shè)計類研究生創(chuàng)新教育模式探討.美術(shù)教育研究，2015（3）.

[4]梁小雁.藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)基地建設(shè)的幾種模式——以廣州美術(shù)學院為例.人民論壇，2015（33）.

篇9

近年來，我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的發(fā)展提供了強大的推動力。在這樣的發(fā)展機遇下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育結(jié)構(gòu)亟待適應行業(yè)和社會的需求。這就要求相關(guān)院校對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的工作性質(zhì)進行深入分析和研究，制訂一套行之有效的創(chuàng)新教育體系與之相適應。

1.教育理念的創(chuàng)新發(fā)展

藝術(shù)設(shè)計教育要取得長足發(fā)展，教育理念必須緊跟社會發(fā)展步伐創(chuàng)新求變。在當今高速發(fā)展的社會形勢下，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教育應該明確自身的定位，在夯實藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，積極拓展學科思維，探索多學科多領(lǐng)域的跨界融合，加強文化建設(shè)，以此提升藝術(shù)設(shè)計教育的質(zhì)量和整體實力。在教學過程中，教師應注重引導并鼓勵學生了解世界優(yōu)秀文化，發(fā)散學生的思維，努力激發(fā)其藝術(shù)潛能，積極引導學生進行多方面探索和突破，讓學生擁有扎實的專業(yè)基本功，能夠緊隨時展步伐，積極思考，不斷學習吸收新思想、新知識、新觀念。當前藝術(shù)設(shè)計教育要改變固有的教學觀念，積極培養(yǎng)適合時展需要的高素質(zhì)復合型人才。不僅如此，高校還要加大對藝術(shù)設(shè)計教育的科研投入，建立必要的文化研究中心，為學生提供更為便利的創(chuàng)作空間，從而有效提升學生的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。

2.采用現(xiàn)代信息技術(shù)進行輔助教學

隨著我國科學技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的重要性正日益凸顯出來，信息技術(shù)的影響力也將變得越來越大。為了適應時展的需要，藝術(shù)設(shè)計教育也需要進一步利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強與提升教學質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域，信息技術(shù)發(fā)揮著重要作用，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效實現(xiàn)設(shè)計教育創(chuàng)新。及時掌握與應用當前最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓藝術(shù)設(shè)計教育更加人性化?？梢哉f，利用信息技術(shù)能夠大力推動數(shù)字教育的發(fā)展，進而有效實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新教育的現(xiàn)代化。在實際的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新教學過程中，高校要重視開展體驗式教育，在藝術(shù)設(shè)計教育中融入人文和科學知識，以此有效改革教學觀念以及教學方法，從而提升學生的創(chuàng)造力，促進其綜合素質(zhì)的提升。

3.創(chuàng)新教育方式

創(chuàng)新教育方式是發(fā)展藝術(shù)設(shè)計教育的重要途徑。為了更好地提升藝術(shù)設(shè)計教育的質(zhì)量，可以應用綜合教學模式，以系統(tǒng)課題為核心，有機編排相應的知識點，使學生在這些課題設(shè)計的學習過程中，有效提升設(shè)計綜合能力。同時，改變單一的教學內(nèi)容，從創(chuàng)意思維訓練和素質(zhì)能力培養(yǎng)兩個基本點著手，增加思維訓練課程，讓學生從被動學習到主動學習，從模仿性設(shè)計到創(chuàng)造性設(shè)計。不僅如此，還要改變教學方式，打破以往的教學格局，進一步加強學生的動手創(chuàng)造能力，并在此基礎(chǔ)上大力開展相關(guān)的社會實踐課程，讓學生能夠更好地將所學到的知識應用到社會實踐中，提升學生的實踐能力與綜合素質(zhì)。

二、結(jié)語

篇10

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要有相應的創(chuàng)新教育模式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂的興起，給傳統(tǒng)課堂教育模式帶來了新的活力，對傳統(tǒng)課堂的教學方式帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也為學生的創(chuàng)新學習提供了一個新的平臺。文章分析了翻轉(zhuǎn)課堂的起源及其特點，從理論和實踐層面進行了探究，提出了在醫(yī)學院校建立翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教育模式需要突破的幾大要點，以此構(gòu)建一種全新的創(chuàng)新教育模式，促進我國創(chuàng)新教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新；教學

1翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂模式的基本理念與傳統(tǒng)教學模式有著較大的區(qū)別，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，顛覆了傳統(tǒng)的學習過程，它強調(diào)學生課前的準備工作，需要學生首先對概念和知識點在課余時間進行有針對性的自主學習，課堂則轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學生之間互動的場所，主要用于討論、答疑等，從而實現(xiàn)更好的教學效果，促進教學質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的理論依據(jù)是系統(tǒng)論的設(shè)計思想和建構(gòu)主義學習理論，突出“學生為中心”的基本理念，強調(diào)學生的自主學習與教師的主導作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在注重實現(xiàn)學生對知識內(nèi)化處理的同時，也強調(diào)知識傳授方式的改變，它的終極目標是全面發(fā)展學生素質(zhì)，通過校園網(wǎng)絡對學生進行課外學習的支持，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力、自主學習能力，通過小組交流、課堂討論、教師答疑等方式提升學生的組織管理能力、創(chuàng)新思維、語言表達能力等。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具備以下特點：體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念；體現(xiàn)了“教學內(nèi)容微課程化、結(jié)構(gòu)化”的課程設(shè)計思想；體現(xiàn)了“課程學習單引導式”的教學活動設(shè)計思想；體現(xiàn)了“有支持的、開放的”建構(gòu)主義教學設(shè)計思想。

2基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教育模式

基于翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新教育模式的建立需從以下幾個方面得到突破：轉(zhuǎn)變教育觀念?，F(xiàn)代教育對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越來越重視，已逐漸改變了“講臺—粉筆—老師的知識”的傳統(tǒng)知識傳授模式；學生對知識的實際運用能力日益受到重視，尤其是醫(yī)學生，在培養(yǎng)醫(yī)學生過程中，理論與實踐的比例漸漸達到1:1的比例；隨著社會發(fā)展的需要，整個社會在知識學習方面也將發(fā)生相應的轉(zhuǎn)型，勢必改變過去知識學習型的模式，進而轉(zhuǎn)向知識發(fā)展型模式，為終身學習體制奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)給學生提供了一個更加寬廣的學習平臺，學生可根據(jù)自己的興趣和愛好，在掌握了必需的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對專業(yè)知識進行更深和更廣的學習，能有效擴大自己的知識面，提高綜合素質(zhì)。

拓展教育內(nèi)容。網(wǎng)絡巨大的信息量拓展了傳統(tǒng)的教學空間，也促進了教學內(nèi)容的更新。學生無論是課堂學習，還是課外資料的查閱，只要鼠標輕輕一點擊，就好像打開了知識寶庫的閘門，掌握一定電腦使用技巧能極大地滿足了不同學生的學習需要，彌補了傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新慢的不足。突破教育時空。網(wǎng)絡的出現(xiàn)改變教育活動的場地，擴展了學生學習的空間。學生的學習時間除了傳統(tǒng)課堂規(guī)定時間以外，還可以利用任何空閑時間上網(wǎng)學習。醫(yī)學生可以和社區(qū)的、醫(yī)院的作息時間同步進行臨床實踐，利用其他時間學習相關(guān)的理論知識。

校園醫(yī)學網(wǎng)絡資源的開通。通過校園網(wǎng)絡，上傳教師自制的精彩課件或教學視頻，開展網(wǎng)絡課堂，部分學生遇到課堂沒聽懂的情形課后可以再重聽，通過網(wǎng)絡資原的使用，節(jié)省了人力，同時，也能有效地提升教學質(zhì)量。通過校園醫(yī)學網(wǎng)絡資源可以實現(xiàn)精品課程跨空間、跨時間授課，學生在宿舍、圖書館、計算機機房等有網(wǎng)絡的地方都可以隨時聽課，并可通過網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，實現(xiàn)與教師的互動。教學BBS論壇的建設(shè)。通過建立校園教學BBS論壇，使教師可以在線輔導，學生可以在線咨詢，也可以留言等待老師事后回復，補充了課堂解疑時間不足的缺陷。進一步加強了教師與學生之間的互動，同時，也更有利于學生與學生之間進行討論，交流學習方法、心得體會。醫(yī)院的醫(yī)生也可以通過該論壇上傳網(wǎng)絡病案，供學生進行分析討論，提高學生自主學習能力，增強學生邏輯思維和解決問題的實際能力。

網(wǎng)上考試系統(tǒng)的實現(xiàn)。通過校園局域網(wǎng)進行網(wǎng)絡考試，通過改變考試方式，杜絕學生舞弊現(xiàn)象。常見的考試方式通常分為專業(yè)基礎(chǔ)知識的考試和終成性綜合考試；針對于專業(yè)基礎(chǔ)知識，允許學生在規(guī)定時間內(nèi)多次參加考試，取其中最高的一次成績作為結(jié)課成績，這一部分只占總成績的40%，另一部分為終成性的綜合考試，只允許考一次，這一部分所占比例為40%，另有20%為平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)，這三部分加起來總成績超過60即為合格。

學生畢業(yè)修滿學分為止。這種考試方式使得考試覆蓋面廣，有利于學生全面掌握知識，克服一考定終身的弊端。教學評估系統(tǒng)的建立。通過開發(fā)與教學管理軟件相關(guān)的子系統(tǒng)，研發(fā)教學評估子系統(tǒng)，進一步完善教學體系。結(jié)合校園網(wǎng)中學生對教師的評教以及平時學生學習的到課率、學習成績及學生的反饋意見進行統(tǒng)計分析，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，不斷改進和完善日常課堂教育。傳統(tǒng)教育模式是以教師傳授知識為主，采取集體面授的方式授課，這種教育模式雖有一定的優(yōu)點，但隨著社會的發(fā)展，其弊端也漸漸顯現(xiàn)，它不利于發(fā)展全民教育和終身學習，同時，在一定程度壓制了學生創(chuàng)新性，學生的自主學習沒有得到充分體現(xiàn)，不利于教師教學過程中的互動。

3小結(jié)

基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式實現(xiàn)了教師和學生在教學過程的互動教學，充分體現(xiàn)了以教師適當引導為輔，學生自主學習為主的教學理念。在傳統(tǒng)教學模式中，缺少教師和學生的互動，學生在學習過程中的創(chuàng)新精神無法體現(xiàn)，而基于翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式實現(xiàn)了自主性和個性化教育的統(tǒng)一，知識更新快。

參考文獻：

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[2]張擁軍,林輝,呂道文等.將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于大學物理教學的實踐研究[J].物理,2015,(4):2-6.