導語：如何才能寫好一篇足球球感教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】高校的教學內(nèi)容除了專業(yè)課程以及專業(yè)技能以外，還要注意培養(yǎng)大學生強健的體質(zhì)和良好的運動技能。在眾多大學體育教學課程中，足球受到很多學生的喜愛，在引導大學生進行足球訓練時，體育老師要注意采用科學方法培養(yǎng)學生的球感，因為這是提升球技水平的必然要求，同時還可以鍛煉學生身體的協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì)。本文主要分析了高校足球課教學中球感訓練的開展方法和策略。

【關(guān)鍵詞】高校 足球 球感 訓練

1.足球球感的內(nèi)涵

足球球感是一個運動員在長期的足球訓練過程中形成的對于足球運動的自動分析系統(tǒng)以及運動技能系統(tǒng)，對于運動員的足球水平具有決定性的作用。足球運動員在球場上需要完全掌握的基礎技能就是使用腿部和腳部進行控球，這是球感的基礎性內(nèi)容，此外運動員還要及時判斷什么時候應該傳球、什么時候可以射門等等，這都是球感的相關(guān)內(nèi)容。運動員的球感需要一個長期訓練的過程，通過大量反復性的練習最終促使運動員形成對應的條件反射，這就是形成球感的機制。

2.影響大學生球感訓練的相關(guān)因素

2.1 學生對足球運動的主觀意識。這個因素指的是大學生在運動場上對足球運動的觀察思考，對運球、傳球、射門等環(huán)節(jié)的深入思考，并在全盤掌握運動場局勢的基礎上進行科學分析，找出何時可以傳球、何時可以射門，如何躲避對方球員的攔截等等，大學生對足球運動的思考與認識是進行足球運動的基礎，另一方面學生對足球運動的認識也會直接體現(xiàn)在運動過程中，進而對運動水平產(chǎn)生直接影響，因此要引導大學生從整體上了解掌握足球運動的規(guī)則、規(guī)律，從而形成對足球運動全面認識。

2.2 學生運動系統(tǒng)的強弱程度。足球是一項運動量巨大的體育活動，在整個踢球過程中運動員需要控球進行移動，并找準時機進行射門。因此足球運動需要強大的運動系統(tǒng)以及運動機能，具體來講，足球運動的主要部位是腿部以及腳部，尤其是腳是控球移動的關(guān)鍵，而且在射門時足部的作用更是至關(guān)重要。因此運動員腳部的運動性能以及敏銳度是影響到球感訓練的一個關(guān)鍵因素，高校老師針對大學生的球感訓練，要積極關(guān)注對足部敏感度以及運動技能的訓練。

2.3 學生在運動過程中的精神狀態(tài)和情緒變化。運動系統(tǒng)會直接受到運動主體精神狀態(tài)以及情緒變化的影響，當學生對足球運動充滿激情和熱愛，積極主動參與到足球訓練的各個環(huán)節(jié)中來，那么各種提升學生球感的訓練活動往往可以取得最大化的效果，因此老師在組織學生進行球感訓練時，要注意調(diào)動學生的運動神經(jīng)和運動激情。因為如果學生處于一個較為低沉的情緒狀態(tài)中，就會對球感訓練結(jié)果帶來不利作用。大學體育老師要充分利用大學生體質(zhì)強健、愛動愛玩的特性，進而有效調(diào)動學生的運動熱情，在此基礎上進行球感訓練往往可以取得更好的效果。

3.高校足球教W中球感訓練的方法和策略

3.1 激發(fā)學生進行足球訓練的熱情。要全面有效地開展足球球感訓練，首先就需要把大學生全面吸引到足球運動中來，通過激發(fā)大學生的運動熱情，進而促使大學生進行積極主動的思考，這是進行球感訓練的基礎。一旦學生對足球訓練產(chǎn)生反感，對足球課堂沒有高度的熱情和激情，那么各項訓練措施往往難以有效開展。為了有效吸引大學生對足球運動的興趣，老師可以為學生講解一些著名足球運動員以及足球發(fā)展歷史過程中的趣聞軼事，還可以組織大學生觀看著名的足球比賽，通過各種鮮活的視頻資料引導學生感受足球運動的魅力和吸引力。在具體的訓練過程中，老師要注意多給學生進行鼓勵和支持，對于學生取得的進步及時進行肯定，針對學生訓練過程中存在的不足老師要及時糾正，從而有效保障大學生的球感訓練激情，并保障球感訓練的質(zhì)量和效率。

3.2 加強對學生運動器官的訓練。足球運動中對足部的運動機能要求很高，因此在進行球感訓練時除了對大學生進行全身性的體能訓練以外，還要著重加強對足部運動功能的訓練。在實際訓練過程中，可以根據(jù)班上學生的運動差異分為幾個小組，然后在小組內(nèi)部進行專項訓練，訓練活動要保持多樣化，同時具有高度的針對性，即有效訓練大學生的控球技能、射門技術(shù)以及對足球的準確把握，這是全面提升大學生足球球感的必然要求。至于具體的訓練方式可以采用原地或者指定范圍的顛球練習，引導學生使用足部的不同部位進行顛球練習，通過訓練正腳面、腳內(nèi)側(cè)等部位的控球水平以期全面提升足部的運動技能。出了進行單球顛球訓練，還要引導學生進行雙替訓練，根據(jù)學生足部技能的提升水平制定對應的訓練計劃，堅持循序漸進的方式不斷提升大學生的足部運動技能。還可以在半徑為1米的圓圈中進行顛球訓練，當球越出規(guī)定范圍則表示失敗，這個訓練過程有助于提高大學生于足球的接觸密度，從而加強大學生對足球的整體控制能力，同時這個訓練過程可以單獨進行，對場地的要求較小，因此便于大學生大范圍內(nèi)開展。

3.3 高校大學生進行球感訓練過程中需要注意的問題

高校的球感訓練目的在于提升大學生對足球的熱情，提升大學生的足球水平和運動技能，因此在具體的訓練過程中需要注意以下問題。首先要講球感訓練的基礎動作進行有機融合，因為訓練的目的在于提高大學生的整體足球水平，單項訓練只能鍛煉大學生的某一項技能。其次要檢查從易到難、循序漸進的原則，在實際訓練過程中要根據(jù)大學生的運動水平進行針對性的訓練活動，并在逐步提高大學生運動技能的基礎加大訓練難度，進而充分保證學生對各項訓練活動的接受程度，同時避免過度的訓練對學生帶來一定的身體傷害和精神傷害。最后要在訓練過程中保持足夠的觸球訓練，因為觸球訓練是提升大學生球感的必然要求，一旦在訓練過程中長時間不接觸足球，那么培養(yǎng)起來的球感會在短時間內(nèi)消失，足球訓練需要充分保障大學生對足球的控制、帶球移動以及運球射門等基礎內(nèi)容，只有這樣才能有效提高大學生的球感和運動技能。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：足球啟蒙；球感訓練；基本技術(shù)

球感是球員必須具備的基本功之一，是控制球的基礎，是技術(shù)水平獲得發(fā)展的前提。足球技術(shù)動作完成質(zhì)量的高低，很大程度上依賴于球感的熟練程度，球感雖然看不見，給人以抽象感，但它卻影響、支配著基本技術(shù)應用的準確程度和運動水平的提高，

球感與足球基本技術(shù)的提高相輔相成。但是，由于小學生足球訓練多利用課余時間，時間有限，且學生水平起點低。為了充分利用有限的時間更快地提高小學生足球隊員的運動水平，加強球感練習是十分必要的，只有很好地熟悉球的性能，建立細膩的對球的感覺，才能自如的控制球而減少失誤。那么，足球啟蒙階段如何從球感訓練開始？球感是否能通過訓練來掌握和提高呢？球感訓練應注意哪些問題？筆者就上述問題做一些探討。

一、球感訓練，有章可循

1.明確概念

足球“球感”是人體分析系統(tǒng)在足球運動中逐漸形成的綜合活動的集中表現(xiàn)，是在訓練和比賽中發(fā)展起來的復合的專門化知覺，體現(xiàn)了球員在正確判斷下的準確合理運用技術(shù)的能力。它的特點在于能夠比較準確地感受球的重量、旋轉(zhuǎn)、反彈高低、飛行速度、方向變化的能力。

2.突破難點

筆者從事足球運動和教學工作多年，我認為應把球感訓練作為掌握足球基本技術(shù)的基礎，在學習中起先導作用，才能取得事半功倍的效果。同時，足球運動是以人體相對笨拙的部位――腳部支配和控制球為主的，這無疑增加了技戰(zhàn)術(shù)的難度，學生學習足球技術(shù)時，往往興趣很高，但接觸球后又感到難以控制住球，腿不聽使喚。因此，這就需要我們進行耐心地誘導，讓他們明白“熟能生巧”的道理，明確進行球感訓練的重要性。

二、球感訓練，有律可依

1.遵循生理規(guī)律

運動技能形成的過程中，來自本體感受器的神經(jīng)沖動作為非條件刺激，是必不可少的，在此過程中肌肉運動感覺，即肌肉工作導致的由本體感受器傳入反饋信息，是球感形成的關(guān)鍵，正由于有此反饋信息不斷對運動中樞的校正，又引起另一個新的反應，這樣周而復始的過程正是球感形成的過程。足球球員對球的控制能力，特別是身體各部位對球感應能力（即球感好）是掌握足球技術(shù)的基礎和有效方法，只有培養(yǎng)身體各部位對球的控制和支配能力，才能達到得心應手的程度，其他技術(shù)的掌握才能迎刃而解。

2.遵循運動規(guī)律

從球感形成的過程來看，它的發(fā)展基礎為人體的條件反射原理，而條件的發(fā)生―發(fā)展―定型有一個過程，因此，在足球運動上這一過程就顯得尤其漫長，而從條件反射的消失過程來看，已經(jīng)定型的反射一段時間沒有得到強化也會出現(xiàn)衰退，同樣球感一旦形成，并達到一個空前的水平后，客觀上的要求是要不斷地被強化，一旦練習終止，球感的層次也將下降。因而，維持較高足球競技水平的唯一辦法就是不停的練習、不停的比賽。球員長期傷病后參加比賽的狀態(tài)不好就是一個良好的反例。所以，球感訓練應堅持課課練、天天練。

3.遵循循序漸進

球感訓練應由簡單的原地推拉球、扣撥球練習開始，在進行一些簡單的運球，傳球來進行，讓學生了解球的一些基本情況，通過簡單的練習學生可以掌握球的球的彈性，運行軌跡，如何對球用力，用力大小對球的影響等情況，通過進一步的練習，緩解初學者學習新事物的畏懼感，提高學生的自信心和對足球運動的興趣。

三、球感訓練，有法可行

1.強化過程，指導方法

（1）球感技術(shù)動作的啟蒙訓練

一般情況下，對運動技術(shù)的教學過程，采用簡單動作以完整法、復雜的技術(shù)動作以分解法進行。根據(jù)兒童的生理、心理特點，在球感動作的啟蒙訓練時，應該注意幾點：①對復雜的球感技術(shù)動作應以分解法練習為主，讓兒童了解每個技術(shù)動作的要點，如：支撐腳的位置、踢球腳的部位、接觸球的部位等。②球感訓練要在慢速的狀態(tài)下進行，讓兒童充分體驗腳的各個部位對球的感覺，

以熟悉球性，養(yǎng)成正確的動力定型為主，為以后持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。③每堂訓練課時間內(nèi)，盡可能地讓兒童增加接觸球的次數(shù)，減少無效的時間消耗。

（2）球感技術(shù)動作的熟練化訓練

球感技術(shù)動作的熟練化訓練是在啟蒙訓練的基礎上，把在慢速中完成的技術(shù)動作向快速完成的轉(zhuǎn)換過程。熟練化練習要適應兒童身心理特征，盡量減少某一單個技術(shù)動作的重復刺激對大腦皮層的抑制作用，可采用多種多樣、豐富多彩的訓練方法來達到熟練化訓練的目的方法：①循環(huán)練習方法：以多個球感技術(shù)動作為一組，將動作編成幾個練習組，進行循環(huán)練習，克服枯燥感，保持兒童的新鮮感與興奮感，利于訓練中的“即刻恢復”。②競賽性練習方法：讓練習對象自由組合，對各個技術(shù)動作進行練習比賽，互相鼓勵，相互講評，共同提高。③獎勵性練習方法：根據(jù)隊員對完成技術(shù)動作的質(zhì)量，舉行評“星”活動，激發(fā)隊員練習的積極性。④趣味游戲性練習方法：可以自編各種足球游戲，讓學生在游戲中完成動作，激發(fā)學生的練習興趣。

2.拓寬視野，強調(diào)抬頭

球感練習是促進基本技術(shù)的形成以及在比賽中能熟練的支配、控制球?？刂魄蛞咳砀麝P(guān)節(jié)肌肉對球的感覺，特別是腳對球的感覺，如果離開了球就不能對球建立運動性條件反射，球感訓練的關(guān)鍵是肌肉對球的運動感覺，做球感練習時眼睛盯著球，

會養(yǎng)成不良習慣，在比賽中視野不開闊，從而直接影響到學生足球意識的形成，應逐步排除視分析器（眼睛）來進行練習，因為差別感受性是提高技術(shù)準確性的關(guān)鍵，而觸覺和本體感受的差別感受性對小學生足球球員球感的形成又尤為重要。用腳控制、支配球并達到一定要求，才能適應足球比賽場上的需要，同時更好地體會腳控制、支配球的感覺。所以，在練習時，要盡量要求學生養(yǎng)成抬頭和用余光觀察的習慣。

3.及時反饋，促成球感

球感是高級神經(jīng)系統(tǒng)在足球運動中形成的條件反射，及時給球員信息反饋有利于加速球感的形成，教練員在學生做練習時，可根據(jù)不同情況，借助語言進行反饋，糾正和強化，例如：可用語言提示“腳踝用力”“腳背繃直”“降低重心”“支撐腳站位太后”“抬頭”等進行糾正。當球員做的動作正確時，教練員可用“正確”“很好”等進行表揚強化。據(jù)資料報道，有的球員在訓練中，逐漸總結(jié)經(jīng)驗自發(fā)產(chǎn)生，對形成專門化知覺的形成，一般要花三年左右的時間，如果在教練員提示下進行有意識地培養(yǎng)，有的可在六至八個月內(nèi)形成。由此可見，信息的及時反饋，對加速球感的形成有著重要的促進作用。

足球啟蒙從球感訓練開始，使小球員身體感覺和肌肉運動感覺得到不斷的強化、鞏固、提高，有利于小球員對基本技術(shù)的掌握。堅持采用球感訓練在先，貫穿教學始終的教學方法，對學生特別是初學者掌握基本技術(shù)具有非常積極的作用，對完成教學任務，提高教學質(zhì)量是行之有效的方法。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】足球課;教學;效果

足球課是其中最受學生們歡迎的課程之一。足球課如何改進與完善,在教學內(nèi)容上滿足學生們的知識渴求,在教學方法上適合他們的實際情況,使他們專項技能在較短時間里有一定程度的提高,并能終生受益,是足球課面臨的新課題。而目前在這些方面的研究不多。

1教學中遇到的問題及分析

1.1足球運動本身的技術(shù)難點

足球是一項技術(shù)分類較多且熟練掌握難度較大集體運動項目。說其復雜多樣指的是其技術(shù)分為有球技術(shù)和無球技術(shù),而有球技術(shù)又分幾類,每一類又分許多種。例如踢球技術(shù)就有腳內(nèi)側(cè)、腳背內(nèi)側(cè)、腳背正面、腳背外側(cè)、腳尖、腳后跟踢球等.而具體每一種踢球方法又分為原地與活動中、地面與空中等多種踢球形式;而腳差別于手的靈活性又決定了技術(shù)動作掌握的難度。

1.2教學狀況

教學內(nèi)容較多,而教學時數(shù)有限,學生人數(shù)較多(一般都在40人左右)。運動水平參差不齊(有的學生經(jīng)過專門訓練,而有的學生則從未踢過球),并且有基礎的學生中習慣性的錯誤技術(shù)動作較為普遍;練習中的技術(shù)與實際對抗或比賽中的技術(shù)相脫節(jié),不會運用或不敢運用等,達不到最佳教學效果。

1.3舊的教學模式的影響

教師在教學中大多延用在體育學院學到的教學形式與手段:教學內(nèi)容分類太細,教學中突出單一技術(shù)動作的練習,學生難學易忘;教學形式古板,教學手段單一,技術(shù)教學與身體素質(zhì)的鍛煉相脫節(jié),調(diào)動不了學生的積極主動性。這與學生選擇足球課的初衷相違背,很多都是為了體驗足球比賽中的激烈拼搶、運球突破、射門進球的樂趣而選擇足球選項課,而按照傳統(tǒng)的教學過程,幾個星期下來卻一直是單調(diào)乏味的基本技術(shù)練習,如果教師采用的練習手段又缺乏變化,學生很快就興味索然。再則,有的學生在足球運動方面有一定的基礎他們自以為水平不差,既無興趣也不屑從最簡單的基本技術(shù)練起。因此,按照傳統(tǒng)的教學過程進行教學,學生的學習積極性通常從開學初的高點快速下降,教學效果自然大受影響。

2教學嘗試

2.1尋找核心走捷徑

足球技術(shù)種類繁多,但其核心技術(shù)就是“控、傳、帶”。多年的教學實踐也使我認識到:在教學中緊緊圍繞這一核心,就可以大大簡化專項技術(shù)的教學內(nèi)容,有效地利用教學時間,解決學生專項技術(shù)的主要問題,促使其專項技術(shù)水平迅速、有效地提高。

而在“控、傳、帶”技術(shù)中,尤以“控”為基礎。只有控制好球,才能談得上“傳”與“帶”及其它技術(shù)動作。控球技術(shù)的提高,主要是通過多接觸球,提高球感來實現(xiàn)的。球感在心理學中被稱作專門化感知覺。在任何體育運動中,訓練這種專門化感知覺都是提高其專項技術(shù)水平的一個重要途徑。在足球技術(shù)教學中,球感的提高可以通過一系列熟悉球性的練習來進行。如左右腳內(nèi)側(cè)原地及行進間撥球、腳前掌交替后拉球、原地及小范圍的撥、拉、扣、挑等連貫動作以及身體各部位的顛球等。在教學中將這些練習貫穿始終,既可安排在準備活動中,也可安排在強度較大練習的間歇時間里,經(jīng)常反復就可使學生的腳對球的控制能力增強。球感的提高直接反映在眼前,可增強其練習的信心,可使其減少無謂的失誤。

控球技術(shù)也是與其它技術(shù)緊密銜接的。如控接、控帶、輕突、控傳、控射等。在控球技術(shù)教學中,適當?shù)拇┎暹@些內(nèi)容,以控為基礎,帶動其它相應技術(shù)的提高。既可增強技術(shù)動作的實用性,也使其它技術(shù)動作的掌握變得容易一些。在練習帶球時,要求學生帶球的同時抬頭看著教師,及時根據(jù)教師所做的手勢作出正確的反映,比如報出教師手勢的數(shù)字或及時變向手勢的方向等,這樣,既改掉帶球不看球的技術(shù),也便于學生在比賽中觀察場上情況,又提高了學生的興趣。

2.2調(diào)整教學過程

先分組比賽后演練技術(shù),分組比賽與演練技術(shù)穿行。在諸多體育運動項目中,有些運動技能有‘會’與“不會”的截然區(qū)別,這些技能的學習必須遵循嚴格的學習步驟。如學習游泳,學習游泳一般要先進行陸上練習和扶板練習,這些練習不是游泳,卻是學習游泳所必不可少的先行環(huán)節(jié)。而有些運動項目則沒有。“會”與“不會”的截然區(qū)別,更常用的標準是“好”與“不好”。足球即屬于這樣的項目。因此,足球課的教學過程并不一定要按部就班。相反,從保護、激發(fā)學生的學習積極性考慮,先用分組比賽后演練技術(shù)的順序效果更佳。

足球是一項以集體競爭的形式、以射門進球多寡決定勝負的運動項目。而在開課之初進行球性練習的同時安排教學比賽,可以讓學生從感性上認識足球,體驗足球運動的樂趣。比賽結(jié)束后,教師可以啟發(fā)學生分析比賽的勝敗得失,總結(jié)經(jīng)驗與教訓,讓不同層次的學生都及時地認識到自己的不足。初期的分組比賽常暴露出這樣一些問題:1)傳球配合效果差,不會傳接或傳接質(zhì)量低;2)場上隊員沒有場地寬度和球距高感,沖著球跑卻方向不對,碰不到球;3)人員聚集盲目爭搶,球在那里,人就匯聚到那里。教師便可以針對這些問題,強調(diào)基本技術(shù)的重要性,引導學生從感性和理性上進一步認識足球運動作為一個集體項目需要很強的團隊意識,啟發(fā)他們體會戰(zhàn)術(shù)配合,以此激發(fā)各層次水平的學生更強烈的學習欲望,從而為基本技術(shù)的學習創(chuàng)造有利條件。

2.3積極調(diào)動學生的參與意識.發(fā)揮學生智力優(yōu)勢

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【關(guān)鍵詞】低年級 足球 興趣 教學

陽光體育運動開展以后，我校認真學習、領(lǐng)會上級有關(guān)文件和精神，教師普遍認識到了：健康體魄是學生當前完成學習任務的基礎，更是將來成為社會事業(yè)建設者和接班人的基本前提。學校為了讓學生有健康的體魄，根據(jù)我校體育特色推出了足球校本課程。校足球隊的命脈重在普及，普及之關(guān)鍵在課堂，俗話說：“興趣是最好的老師！”要讓學生建立終身鍛煉的意識，我們應該讓“興趣”足球這些朋友一起走進課堂，尤其是低年級課堂，從小抓起。這幾年，我都從事著低年級的體育教學工作，他們嘗試足球這一運動，從中經(jīng)歷了失敗與成功，有收獲，有積累，也有一些經(jīng)驗，下面我把這幾年低年級足球教學的一些感悟，記錄下來與同行交流。

一、遵循身心發(fā)展特點，制定合理的教學任務和目標

低年級學生正處于有規(guī)律的快速生長發(fā)育期，他們的生理特點和身體機能與成人存在顯著性差異。因此，我們必須承認“少兒不是小大人”這一事實，不能用大人的眼光、目標看學生，而是要遵循其生長發(fā)育規(guī)律，科學地進行課堂教學（表1）。

（表1）

由于低年級學生正處于生長發(fā)育期，所以我們注意避免安排強度過強、時間過長的練習，并結(jié)合每個學生的能力、特點來分組，在練習中反復強調(diào)“相信自己”“我們一定能贏”，樹立起“我們是最棒的”概念，培養(yǎng)隊員們勇于拼搏、團結(jié)互助的精神。在實施教學任務時，要遵循低年級學生的思維特點，尤其是在講解示范時，語言要少而精、生動形象，應通俗易懂，少用過于專業(yè)的術(shù)語，要泛化動作，最好運用圖解配合講解，幫助學生形成正確的動作表象。教學中要制定合理的目標，每個目標都是成功目標的分解，是通向成功目標的階梯，當一個目標實現(xiàn)后，學生又會向更高的一個目標前進，直至成功。對于低年級學生來說，目標方向越清晰，目標任務越可行越簡單，目標距離越接近，信念就越堅定，信心就越充足，練習的動力和成就感就越強。遵循低年級學生的身心特點，教學內(nèi)容應以足球基礎技能為主，讓學生與球交朋友，培養(yǎng)踢球興趣、球感與球性；通過無對抗或弱對抗(2對2、3對3、4對4、5對5小型比賽)了解足球的基本戰(zhàn)術(shù)；加強肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性和柔韌性訓練。

二、運用活潑、有趣的多種教學方法，提高學生踢球興趣

興趣和本能是天性，球是玩具，是誘發(fā)兒童興趣的天使。我們需要把足球比賽中無窮的樂趣交給學生，使他們從興趣中得到滿足。在烏拉圭，訓練兒童的最大特點就是采用游戲法，讓孩子們無拘無束地表現(xiàn)自己，并不是教練員的強迫命令練習或考慮未來的位置，教練員從中發(fā)現(xiàn)兒童的個性特點，選拔具有天賦的足球苗子。我們低年級足球課上，也應采用足球游戲訓練方法，讓學生在“玩”中體驗踢球的樂趣，把“讓我學”的學習模式轉(zhuǎn)換成“我要學”。低年級學生自制能力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快，所以我們需采用主題式教學、情景教學、復式教學等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學生的足球運動興趣。低年級的基本技術(shù)教學要多采用有目標的比著練的手段，例如看誰顛球多、踢得遠、踢得準、運球跑得快等，在競爭中熟悉、掌握球性；在身體素質(zhì)上以提高靈敏反應素質(zhì)為主，如標志物墊步跑、聽口令變向、反口令練習等。我國少兒大多都是獨生子女，他們有著膽小怕事的特點，采用球星少兒成長的故事、鼓勵和表揚的訓練方法來提高低年級學生的興趣，切不可刺傷他們的自尊心。

三、教學與游戲結(jié)合起來，師生互動，培養(yǎng)學生終生鍛煉意識

低年級學生的特點決定了在教學中應注重 “教”與“玩”結(jié)合。愛玩好動是兒童的天性，我們要充分運用這一點，而不是扼殺它；學生興趣廣泛、好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求教學應從學生興趣出發(fā)，采取靈活多樣的教學形式，使“教”與“玩”很好的結(jié)合起來，這樣既能增加學生參加活動的興趣，又能在娛樂游戲中掌握技能，達到教學目標。在游戲教學中，教師的責任是培養(yǎng)興趣，啟發(fā)心智，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。為此，教師要擺脫師道尊嚴的影響，放下教師的架子，和學生做朋友；做“老頑童”，以一個活潑、樂觀的形象出現(xiàn)在學生當中，既當游戲的組織者和指導者，又是游戲的參與者，和學生們一起踢、一起跑、一起玩、一起樂，共同營造一個溫馨、輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生們在自己感興趣的游戲中培養(yǎng)足球的踢球意識和球感。唯有童心，才能與低年級學生建立起感情通道，縮短師生之間的心理距離，與他們感情交融，更好的組織課堂、駕馭課堂，贏得游戲教學的成功。在對抗賽中，如果教師也參與其中，更會提升學生的積極性，他們甚至會努力表現(xiàn)自己，做到最好，讓老師看到自己，認可自己。

游戲?qū)τ诘湍昙墝W生來說有較強的思想性，如與故事情節(jié)相結(jié)合，更能進一步提升學生學練積極性，提高教學質(zhì)量。從學生熟悉的生活情境出發(fā)，抓住低年級學生愛聽童話故事、喜歡在故事情境中游戲玩耍的特點，創(chuàng)設適當?shù)那榫常寣W生在情景中鍛煉身體、學習動作，使學生體驗到學習的快樂，效果遠比那些枯燥的教學方式要好得多。我摸索出了一套情景教學套路，如“做某事遇困難——學本領(lǐng)——練一練——比一比”，從問題出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，掌握相應的技能本領(lǐng)，再在生動活潑的實際游戲比賽中運用掌握。

足球技能的形成是一個復雜的過程。其技能是在大腦皮層建立暫時性神經(jīng)聯(lián)系，即一種復雜、連鎖、本體感受性的運動條件反射。它的形成具有階段性變化和規(guī)律性，必經(jīng)過泛化、分化、鞏固、自動化這幾個階段。其中泛化階段對于低年級學生學習足球來講是重中之重，教師要積極發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生的興趣和自信?？赏ㄟ^示范講解，幫助他們形成正確足球動作表象；通過科學、有趣的教學方法，提升低年級學生的踢球興趣；通過溫馨、輕松、愉悅的師生互動，提高學生學練積極性；通過游戲、情景模式，將“讓我學”模式轉(zhuǎn)換成“我要學”，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識。

參考文獻：

[1]王崇喜.球類運動——足球[M].高等教育出版社.2001(06).

篇5

【關(guān)鍵詞】青少年 足球意識 訓練方法

一名優(yōu)秀的足球運動員從小就要接受科學、規(guī)范的足球訓練。當今世界足球運動的水平發(fā)展很快，競爭日趨激烈。許多足球強國都非常重視青少年足球運動的訓練，擁有科學的訓練理論、方法以及先進的技術(shù)、設備運用于訓練，發(fā)展出適合本國特色的運動員培養(yǎng)訓練系統(tǒng)?！?足球要從娃娃抓起 ”，為提高我國足球運動水平就必須要重視青少年足球訓練，在基層的選材訓練中要注意幾個方面問題：

一、了解青少年身心發(fā)展的特點。

在6到12歲是兒童期，是小球員建立良好球感的重要時期，該階段的訓練負荷不宜過大，但也是打下良好基礎的關(guān)鍵期。孩子好動，學習接受能力快，但是持久性差，眾多的練習內(nèi)容要分為兩個階段進行。第一階段旨在盡可能地發(fā)展球感、協(xié)調(diào)性和敏捷性的腳步動作；然后自然而然地進入第二階段進行；進而去掌握那些在實戰(zhàn)比賽中被一流運動員們所運用的高超技術(shù)動作。第一階段的練習內(nèi)容應有意安排得簡單一些，以便小運動員也能掌握。少年運動員做這些練習，要盡量隨便一些，因為這個年齡的孩子對某個單一的技巧集中注意的時間不可能持久。讓他們多學習用腳的各個部位去踏球、滾動球、擦抹球，盡量讓腳和球熟悉起來，而目的在于發(fā)展控球的能力，讓他們從很小的年齡就增進腳部的協(xié)調(diào)性。

二、對抗訓練。

所謂“足球意識”是指足球運動員，從事足球?qū)嵺`活動中，經(jīng)大腦皮層的積極思維過程，產(chǎn)生一種正確的反映足球運動規(guī)律性和特殊性的能力。要在對抗訓練和比賽中培養(yǎng)足球意識。足球意識是運動員在長期的實踐練習中形成發(fā)一種生理和心理的反映，足球運動的核心所在。2012年大連萬達集團與西甲三家俱樂部共同遴選足球少年赴西班牙留學，中國孩子在控球上跟西班牙孩子非常接近，不過中國孩子雖然技術(shù)不錯，但在移動上、對足球和團隊的理解上有不小差距。運動員在場上做出的判斷和決定取決于他的視野范圍。視野開闊則接對各個方向、速度、距離接受的信息刺激就愈多，反射速度加快，運動員能夠及時做出靈活、合理、準確的的動作，達到進攻目的。

三、教學比賽和訓練合理結(jié)合。

我國少兒足球訓練中過多強調(diào)技術(shù)，從小就練顛球、帶球、腳法等基本功訓練，但國外恰恰相反，訓練中先是安排比賽、對抗，在比賽中找問題，找到問題之后再回到訓練，去解決比賽中發(fā)現(xiàn)的問題。要注意技術(shù)和技能的區(qū)別，技術(shù)再好也得轉(zhuǎn)化成球場上的技能。提倡在比賽中敢于控球，敢于發(fā)揮已掌握的技戰(zhàn)術(shù)水平，不要扼殺小隊員有創(chuàng)意的個性發(fā)揮。不要因為有幾次失誤而求全責備，對敢于發(fā)揮技術(shù)應充分肯定，同時給予技術(shù)上的指導。比賽就是最好的對抗訓練，每堂訓練課上都要安排小范圍的比賽，也可以根據(jù)隊員水平分組，安排3對3、5對5、7對7的小比賽。平時的訓練中有意識把前鋒、前衛(wèi)、后衛(wèi)隊員各分一組進行傳、接、跑位的戰(zhàn)術(shù)練習，通過反復練習使他們之間達成默契配合意識。盡可能多打個級別比賽，在比賽中檢驗平時所練習的成效，來提高運動員的戰(zhàn)術(shù)意識、實戰(zhàn)和應變能力，積累和豐富比賽經(jīng)驗。

結(jié)論與建議

1.在進行身體鍛煉的過程中注重興趣的培養(yǎng)。青少年參與足球運動應本著健康第一，控制好訓練場面，避免受到意外傷害。興趣是最好的老師，由于足球的控制性要求較高，應該多安排足球游戲，游戲的設定要符合兒童的運動能力和接受程度，注重提高孩子合作配合的意識，期間穿插足球基本技術(shù)的訓練，寓教于樂，體驗到足球的快樂。

2.結(jié)合足球特點進行身體素質(zhì)訓練。速度、彈跳、靈敏協(xié)調(diào)、柔韌和速度耐力是足球運動員應該發(fā)展的身體素質(zhì)。在身體素質(zhì)訓練中要注意兒童的身心發(fā)展特點，但是在訓練和選材中不能將其作為唯一評判標準，要特別注意在足球運動中某些方面表現(xiàn)出優(yōu)異天賦的隊員。

3.訓練比賽中隊員提高隊員意識的培養(yǎng)和訓練，臨場的觀察、預判和選擇能力是足球意識水平高低的直接體現(xiàn)，加強這部分能力訓練，才能在比賽中發(fā)揮出水平富有創(chuàng)造性，提高足球技術(shù)水平。

【參考文獻】

[1]李濤等試論青少年現(xiàn)代足球意識的培養(yǎng)[J].哈爾濱體育學院學報.2000，18（2）：113～115.

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1.1加強大學生的智力鍛煉和情感體驗

足球教學是“多以身體活動為主要表現(xiàn)形式,并以此來培養(yǎng)學生的各種運動技術(shù)、運動技能的教學活動,這需要多項智能的配合與運用”。足球游戲兼具智能型和知識性,要求學生學習并遵守規(guī)則,學生也可將自己的獨特思維和活動方式應用其中,鍛煉了學生主動思考問題的能力;另一方面,相對于傳統(tǒng)的體育教學方法,足球游戲具有更強的娛樂性和集體性,也更容易在更短時間內(nèi)增強教師及課程本身的親和力,使學生在小游戲、小競賽中獲得心理認同、實現(xiàn)情感歸屬。通過足球游戲的組織、參與,師生之間、生生之間、班干與普通學生之間都能實現(xiàn)一定的互動、交流,有利于增強師生及生生情誼,在潛移默化中提升了學生的交際能力和感情認知。而且,足球游戲的競技性更容易使學生產(chǎn)生競爭意識和集體觀念,學生在自我鼓勵和互相鼓勵中完成游戲,有利于樹立其高度的責任感和拼搏意識。

1.2使大學生掌握必要的足球運動技能

提高學生的足球技能是高校足球教學的基本目的,而“體育教學方法是在體育教學過程中為實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的”。足球游戲是以足球相關(guān)動作或技能為基礎創(chuàng)作或改編的,是一種以游戲的形式進行的訓練活動。足球游戲具有規(guī)則性、技巧性,而足球游戲的運用能夠使學生在娛樂中掌握一定的足球技能。不過,足球游戲相對于常規(guī)足球教學更容易調(diào)動學生學習的樂趣,使其放松身心,從而幫助其提升足球技能,完成教學任務。例如,顛球游戲能夠提升學生的球感,而傳球游戲能夠鍛煉學生的運球能力,“網(wǎng)球”則有利于提高學生的運球突破技巧,“抓猴子”能鍛煉學生的接控球技術(shù),網(wǎng)式足球、花式足球則能提升學生的定位球踢準、搶斷技術(shù)等。而且競技性足球游戲及網(wǎng)式足球通過小場地對抗訓練優(yōu)化了隊員組合,對于足球?qū)I(yè)學生進行日后的訓練、比賽尤為有益?？傊?相對于傳統(tǒng)足球教學方法,足球游戲作為素質(zhì)拓展訓練方式,能有效提升課堂效果,提高學生的足球技術(shù)精準程度。

2高校足球教學中運用足球游戲的類型選擇

2.1足球小游戲

高校足球教學中足球游戲的類型選擇應該具有針對性,對于非足球?qū)I(yè)的學生,在足球體育課教學中可以選擇趣味性、娛樂性、團體性更強的足球小游戲。例如,“抓猴子”“網(wǎng)魚”、分組傳球等都是比較常用的游戲。“抓猴子”的游戲規(guī)則和“丟手絹”游戲相似,是指讓學生圍成一圈相互傳接球,并找個“猴子”來抓,如果誰在傳球或“抓猴子”的環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤,誰就來擔當“猴子”的角色。“網(wǎng)魚”游戲則要求以一個足球場為范圍,在班級中選擇兩名同學作為“網(wǎng)”,其他同學擔當“魚”的角色,“魚”帶球在足球場中游,“網(wǎng)”要帶球去捉,捉到后“魚”就變成“網(wǎng)”開始捉“魚”,規(guī)定時間內(nèi)“魚”被抓完即“網(wǎng)”贏,反之“魚”贏。而分組傳球是將學生分成兩個以上小組,進行帶球、傳球的比賽,最先完成的小組勝出。當然,在實際教學中更應該按照學生特點及學校情況進行游戲創(chuàng)新和調(diào)整,可在經(jīng)典游戲基礎上予以改進。

2.2網(wǎng)式足球

網(wǎng)式足球的規(guī)則與排球類似,即將隊員分為兩組,分別站在場地(大小為8m×16m,四周分別設3～5m寬的長方形無障礙區(qū))兩側(cè),中間放置0.5～1m左右高度的網(wǎng)。首先由發(fā)球者站在底線外將球踢過球網(wǎng),球可先觸地1次再發(fā)出,但必須一次過網(wǎng),每方有3次發(fā)球權(quán)。接球方可用手、臂以外任何身體部位擊球,球到己方區(qū)域可落地一次或不落地擊球,擊球后仍落到己方區(qū)域內(nèi)為失敗。每名隊員只有1次擊球權(quán),每隊最多可擊球3次,可有1次攔網(wǎng)觸球,但第3次擊球必須將球擊回到對方區(qū)域。另外,雙方均可在網(wǎng)上攔截對方擊球,但身體觸網(wǎng)和觸網(wǎng)進球為失敗。網(wǎng)式足球的規(guī)則更為規(guī)范和專業(yè),競技性也更強,而且對場地要求較高,因此在實踐中可以適當調(diào)整規(guī)則,使學生對這項比賽性游戲更駕輕就熟。

2.3花式足球

花式足球又稱城市足球、極限足球,簡稱街球、街足等,是一種充分展現(xiàn)個人球技特色且需要較強身體協(xié)調(diào)感的足球玩法?；ㄊ阶闱蚴墙诸^文化的一種代表,可以稱之為“腳尖上的藝術(shù)”,它也因此深受大學生尤其是男生的喜愛。在高校足球教學中可以迎合大學生這一心態(tài),將花式足球的一些動作、玩法作為課堂游戲。例如,顛球就是為人熟知的花式足球玩法,要求學生用某個或某些身體部位連續(xù)不斷將空中的球擊起的動作,用腳背擊球最為常見也更容易掌握,還可用腳兩側(cè)、大腿、肩、胸、頭等部位。繞球、跳球等花式動作則鍛煉了學生的足球過人技能,對于足球?qū)I(yè)的學生比較適用。花式足球娛樂性較強且能增強學生的球感、幫助其熟悉球性,對場地和參與人數(shù)的要求也相對隨意,因此教師可以在不同班級開展花式足球游戲,并以此作為熱身或課堂穿插環(huán)節(jié),還可以利用音樂伴奏調(diào)動學生的積極性。

3高校足球教學中運用足球游戲應注重的原則

3.1以學生為本的人本原則

以學生為本的原則體現(xiàn)了人本教育精神,也符合因材施教的中國傳統(tǒng)教育理念。首先,對于不同專業(yè)、不同特點學生要有針對性的運用足球游戲。例如,上述三種足球游戲類型中,娛樂性強的足球小游戲適合在非體育專業(yè)的足球公選課上運用。網(wǎng)式足球作為專業(yè)足球隊的隊內(nèi)娛樂及訓練方式,比較適合具有一定足球技能的體育生尤其是足球?qū)I(yè)學生,而花式足球因其濃郁的表演元素可以應用到藝術(shù)專業(yè)或男生較多的足球課上;其次,要時刻注重學生的身心健康。足球游戲中很多具有競技性,尤其是“網(wǎng)魚”、網(wǎng)式足球等均會發(fā)生一定身體碰撞。這就要求任課教師了解學生身體情況,做好安全教育,強化游戲組織,規(guī)范課堂紀律;最后,部分大學生具有較鮮明的個性和相對好勝的性格,在足球游戲中可能出現(xiàn)愛逞能、搶風頭的情況,教師應留意這些學生的心理狀況,以循循善誘或批評教育的方法進行合理引導,從身、心兩方面預防潛在的傷害事故。

3.2因教制宜的原則

在高校足球教學中應遵循因教學內(nèi)容制宜的原則,具體而言,在熱身教學中可以選擇相對柔和的奔跑類足球游戲,如帶球過障礙物、蛇形帶球、傳球觸人,或根據(jù)口令作反向動作、三人強球等鍛煉反映能力的游戲,從而起到活動身體、集中注意力的作用。“技術(shù)是足球普修課中最重要的教學內(nèi)容”,在技巧教學中則應運用網(wǎng)式足球、假動作、小門射球、局部區(qū)域內(nèi)三搶三或四對四對抗、頭頂球、運控球等,這些游戲技巧性要求較高,對強化課堂效果、提升學生足球技能均有幫助。而在戰(zhàn)術(shù)教學尤其是針對足球?qū)I(yè)的戰(zhàn)術(shù)訓練中應運用網(wǎng)式足球、小組對抗游戲等,以此強化隊員團隊意識和辨別能力。在整理活動階段應采用以球撞球、顛球接力等相對柔和的游戲,從而幫助學生平靜心態(tài)、恢復體能。

3.3因時及因地制宜的原則

篇7

一、初中體育足球教學的現(xiàn)狀。

1、對足球?qū)W習沒有形成正確的認識，學生的興趣不高。

足球是一項深受學生喜愛的運動，但是，初中生的特點決定著他們不可能在同一件事情上保持長久的熱情，因此，許多學生對足球的喜愛也是有時間限制的，他們不能保持長久的足球喜愛熱情，對足球的狂熱很快就會退去。同時，處于初中階段的學生正是在青春期階段，他們往往愛表現(xiàn)自己，以自我為中心，希望別人都注意自己。因此，他們在足球運動中不能遵守其紀律性。這些情況都影響了學生足球?qū)W習的熱情。由于學生沒有正確認識足球運動，必然會導致課堂教學效率的降低。

2、教W條件限制了校園足球的發(fā)展。

從當前的教學現(xiàn)狀來看，許多學校仍然把提高升學率放在教育的首位，因此，學校在文化課的學習上非常重視，在文化課的發(fā)展上也有很大的投入。體育一直被放在了副科的位置之上，有些學校甚至認為體育課可有可無，對體育課不重視，因此，在體育上的投入也有限。

足球是一項需要大場地的運動，還需要有足夠的教學器材。很多學校在這方面不達標，由于教學條件的限制，導致足球教學水平停滯不前。

3、教師的專業(yè)水平也制約了足球運動的發(fā)展。

在初中學校，教師因素也影響著足球運動的發(fā)展。在新課改下，許多的老教師不能適應新課改的需求，他們在教學觀念和教學方法上不能更新，對新課標缺乏正確的認識，因此，他們不能把新課標貫穿到課堂教學活動當中，長期采取傳統(tǒng)的足球教學模式進行教學，必然會削弱學生的學習興趣，降低課堂教學的效率。有些教師自己的足球水平就不高，他們在平時還不注重專業(yè)水平和教育教學水平的提高，在課堂教學時只是敷衍了事，得過且過，從而影響了足球教學的發(fā)展。

二、提高初中體育足球教學水平的對策。

1、提高教師的素質(zhì)，加大足球教學的投入。

要想給學生一碗水，首先自己要有一桶水。作為一名初中體育教師，要想讓學生對足球感興趣，提高足球課堂的教學效率，就需要教師自己具有較高的足球水平。只有教師具有豐富的足球知識和高超的足球技能，才能夠把教學內(nèi)容教給學生。教師只具有專業(yè)知識是不夠的，還需要具備較高的教育教學水平，只具備較高的專業(yè)知識，而不知道如何傳授給學生不是一位合格的老師，因此，教師要在進行專業(yè)學習的同時，提高自己的教學水平，能夠不斷吸引學生，深入淺出的把知識傳授給學生，提高學生的學習興趣。

要提高足球教學水平，還需要學校的大力支持。學校要加大足球教學的投入，根據(jù)足球教學的特點，準備好相關(guān)的器材，修建足球教學的場地。此外，學校要給教師提供培訓的機會，讓教師能夠和外界接觸，學習最新的足球知識，為課堂教學做好準備。

2、根據(jù)實際情況，合理選擇教學內(nèi)容。

初中生處于青春期，是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時期的學生都具有自己的個性，在進行足球教學時，教師要根據(jù)學生的實際情況進行設計教學目標，制定教學計劃。教師在教學時要照顧到全體學生，讓每個學生都有機會參與其中，體會到足球?qū)W習的樂趣，只有這樣，才能夠讓學生更熱愛足球，為中國足球事業(yè)的發(fā)展儲備力量。

篇8

摘 要 足球是一項集體性的運動項目，它不僅考察一個人的身體協(xié)調(diào)等體態(tài)能力，還培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作精神。足球本身深得中學生的喜愛，教師根據(jù)中學生的身體成長狀況進行科學、合理的教學和訓練，對學生的身心全面健康發(fā)展起著重要的作用。本文我們將從中學足球教學的現(xiàn)狀出發(fā)，對新時期其教學和訓練進行思考和探討，使中學足球教學更好的為學生提供教學服務。

關(guān)鍵詞 中學 足球 教學與訓練 因材施教

足球運動是世界最大的運動項目，深受世界各地人們的喜愛，足球運動是一項不斷學習積累經(jīng)驗的運動，需要一定的技巧和注意事項，因此，足球的學習和訓練也是非常重要的，中學是一個學生興趣拓展的關(guān)鍵時期，也是身體成長鍛煉的關(guān)鍵時期，更是良好的團隊協(xié)作和道德品質(zhì)形成的時期，因此中學的足球教學和訓練顯得尤為重要，如何科學有效的進行足球教學和訓練也成為一個值得探討和研究的話題。

一、足球教學訓練的現(xiàn)狀

目前從我國的足球教學現(xiàn)狀來看，整體上并沒有形成系統(tǒng)的教學規(guī)范，有的只是體育課的自由活動項目，有的是學生課下的娛樂的方式，大多數(shù)的學校沒有開設專門的足球課，沒有要求教師能夠在體育課上安排部分課時進行系統(tǒng)全面的技能的指導和注意事項的提醒。

（一）重視程度不夠

受傳統(tǒng)教育環(huán)境歷史殘留的影響，學校和家長對足球不夠重視，很多的家長甚至覺得學生在學校里經(jīng)常踢足球是不好好學習的表現(xiàn)。學校也在一定程度上不夠重視，學校只是安排一定量的體育課時，這些課時學生要集體的進行基本的準備活動，還會在老師的帶領(lǐng)下集體進行一些其他項目的訓練，然后就會讓學生自由活動。

（二）資金投入不夠，場地設施不齊全

足球的場地和設施是足球教學的重要要素之一，直接影響著整體的足球教學質(zhì)量。但是，現(xiàn)實中，很多的學校因為資金不足，足球場地的安排和設施都非常的落后，有的足球場非常的小，踢一腳足球就出界了，完全沒有踢球的環(huán)境吸引力。

（三）教學中的德育沒有有效的得到滲透

足球不僅僅是訓練人的體能和反應能力的，還是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)的，一個學生的團結(jié)協(xié)作素質(zhì)、互相幫助素質(zhì)、集體榮譽感、社會主義榮辱觀、拼搏進取精神、苦中作樂精神等等，都可以在足球運動中訓練與體現(xiàn)。但是，現(xiàn)實中，很多的學生沒有注意到這些方面的培養(yǎng)，或者教育的力度不夠，使學生體會到的是成績的重要性，與運動精神不符。

二、足球教學與訓練中注重興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是學生主動學習的動力，在教學生，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生學習的樂趣。足球是項運動，屬于愛好的內(nèi)容，，教學中盡量減少理論說教的時間（但是，注意事項一定要提前叮囑學生，準備活動也好，充分活動筋骨后再正式開始），把大量的時間放在親身體驗上，讓學生在學習中體會到運動的和興趣。

還要注意一個問題，那就是足球運動中的性別問題，其實很多的女生一開始也是對足球感興趣的，只是在慢慢的實踐中受外界的影響，才漸漸冷落了足球。課堂上，開始學習踢足球的時候，除了動作的分開練習外，大部分開始踢球的時候都是男生去踢，有些女生加入進去男生會嘲笑，這種情況下，即使對足球有興趣也會漸漸覺得無趣了。教師在教學中要認識到這一點，不要縱容女生遠離足球這種行為，要進行有效的調(diào)節(jié)和安排。比如，組織一個女生足球隊，讓女生自己在踢球中得到快樂，或者，讓部分有運動天賦的女生作為女生代表加入男生隊伍中，這樣，既有女生這邊的使命，也可以和男生一絕高低，不僅可以充分調(diào)動學生的興趣和積極性，還能在無形中提高了學生的集體榮譽感和拼搏進取精神

三、因材施教

因材施教是指教師從學生的實際出發(fā)，進行符合學生自身特點的教學，它不僅包括學生的天賦，還包括性格、體質(zhì)、性別等。在中學的足球體育訓練中，因材施教尤為重要，比如在教學課堂上，教師可以將學生進行團隊式的訓練，就是根據(jù)每個學生的特點和體質(zhì)進行相應的組隊，每個團隊都有擅長的一方面和擅長的隊員，然后每個團隊聚在一起進行專項訓練，教師可以一組組的來進行指導。這樣不僅效率高，而且還不會對學生的身體帶來過度的影響。另一方面，訓練中還要及時發(fā)覺學生的“材”，即學生在某方面的天賦，比如，一個學生跑的很快，完全可以訓練其作為中鋒，平時的訓練就可以加強腿部能力的訓練，讓其在足球場充分發(fā)揮其特長，相反，如果讓他做守門員，就白白浪費了這么好的天賦。適合做守門的學生是那些反應敏捷，動作靈活的學生，最好還要有強壯的體能。

四、訓練中注意道德教育的滲透

中學體育課是學校教育教學的其中一個重要組成部分，也是學校實施素質(zhì)教育，加強思想政治教育的重要方式。通過足球的教學與訓練，培養(yǎng)集體主義榮譽感，增強集體主義協(xié)作精神、培養(yǎng)頑強拼搏的精神。很多的思想品德課程的教育都是在體育運動的過程中體現(xiàn)出來的，尤其是足球運動這種運動量大，參與人員多的運動項目，不僅可以鍛煉學生的意志，完善學生的性格，還可以培養(yǎng)學生拼搏進取、團結(jié)奮進的精神，從整體上提高學生的全面發(fā)展。因此把德育寓于中學足球教學與訓練之中是十分必要的。

五、結(jié)語

綜上所述，中學足球教學是一門需要教師和學生普遍重視的教學，也是一門培養(yǎng)學生全面發(fā)展和進步的學科，它會在一定程度上促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和身體素質(zhì)。在新時期，新的教學之中，還需要教師根據(jù)學生的實際情況和學校的實際情況進行教學方式的革新和改進，更有效的促進教學和訓練。

參考文獻：

[1] 曾展林.論中職學校體育教學創(chuàng)新[J].技術(shù)與市場.2009（09）.

篇9

摘 要 足球運動一直受到全世界的廣泛關(guān)注，在我國同樣受到廣泛的歡迎，但我國足球水平與世界一流水平仍然有著較大的差距。為了提高我國足球水平，建設高素質(zhì)的足球人才隊伍，足球運動逐漸走入到小學校園中。優(yōu)化組合教學法在小學足球教學中的應用，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，提高了小學足球教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 優(yōu)化組合教學法 小學足球 應用研究

一、前言

隨著我國校園足球改革的開展，校園足球成為中小學生體育教學重的重要內(nèi)容之一。由于足球運動存在一定的特殊性，目前的足球教學方式以及教學手段不能夠較好的適應教學需求，影響了小學足球教學的質(zhì)量。而隨著教學改革的不斷深入，“優(yōu)化組合”應運而生，“優(yōu)化組合”教學法要求教師在充分理解大綱和教材要求的前提下，在教學班級內(nèi)實現(xiàn)學，根據(jù)不同學生發(fā)展特點以及學習能力，制定不同程度的教學目標，在此基礎上設計不同的教學要求，對不同的學生進行針對性的輔導和教學。該教學方法要求教師根據(jù)學生的發(fā)展特點，充分肯定學生的差異，針對性的組織教學活動，從而滿足不同發(fā)展程度學生的學習需求。

二、優(yōu)化組合教學法的其作用

（一）有利于教師合理安排教學內(nèi)容

實現(xiàn)優(yōu)化組合后，各個小組的學生在技術(shù)、學習能力等方面較為接近，教師可以結(jié)合不同小組學生的學習情況制定對應的教學目標，設計教學內(nèi)容。學生學習時，也能夠選擇相應的練習對手，以更為默契的配合完成教學任務，學習的熱情得到明顯提高。

（二）有利于提高學生技術(shù)水平和實戰(zhàn)能力

優(yōu)化組合教學法更具有針對性，能夠滿足不同學生的學習需求，有助于提高他們的技術(shù)水平。教學中，教師可根據(jù)不同小組的情況，進行練習難度、練習強度的安排?；A較為薄弱的小組，教師可加強對基礎技術(shù)的輔導；學習能力較強的小組，可增加練習的內(nèi)容和難度，提高他們的技術(shù)水平。同時，優(yōu)化組合教學法將技術(shù)水平接近的小組安排在一起，進行比賽，可以激發(fā)學生的學習積極性。通過分組比賽，能夠幫助學生更好的將理論技術(shù)運用到實踐中，以比賽代替練習，不斷提升學生自我水平。

（三）有利于充分調(diào)動學生的積極性和主動性

優(yōu)化組合教學法有助于形成合作、競爭的教學氛圍，學生在這種氛圍下能夠形成積極向上、不斷進取的學習態(tài)度。學生都有著好勝心，希望能夠分到更靠前的小組中，因此在課堂上以及課后都能夠積極主動的學習和練習。同時，學生之間也能夠形成互幫互助、你追我趕的學習氛圍，充分的調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)學生主動性學習的能力。

（四）有利于學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

優(yōu)化組合教學中，教師會根據(jù)學生的技術(shù)水平、學習能力等實際情況進行分組，每個學生也能夠更好的了解自身水平，更好的配合教學，制定適合自己的目標，樹立學習的信心。優(yōu)化組合教學中，競爭的存在能夠激勵學生不斷努力，贏球的一方樹立學習的信心，輸?shù)舻囊环侥軌蛟俳釉賲?，比賽中形成勇敢拼搏的精神以及不氣餒的良好心理素質(zhì)，有助于學生進入社會中更好的適應社會的競爭。

三、優(yōu)化組合教學法的運用方法

足球?qū)ｍ椪n開展前，教師要充分了解學生足球水平情況，而學生的初始技術(shù)水平主要分為三種：第一，部分小學生曾接受過段時間的正規(guī)訓練，能夠簡單的運用足球技術(shù)進行訓練；第二，掌握基本的足球技術(shù)，但動作不標準，且對足球有著較大的興趣；第三，僅僅對足球感興趣，沒有接受過學習或訓練。優(yōu)化組合教學中，教師要根據(jù)學生的技術(shù)水平以及學習能力，進行分類、優(yōu)化組合以及升降。在對學生分類的基礎上，進行優(yōu)化組合，一段時間的學習后，根據(jù)學生學習情況進行新的優(yōu)化組合。在實際教學中，教師可進行為期一個月的基礎教學，隨后安排單項比賽，例如射門、運球等，根據(jù)比賽的結(jié)果以及學生的接受能力，進行優(yōu)化組合。完成階段性的教學后，通過比賽進行新的優(yōu)化組合，進行升降，既能夠進行組合的優(yōu)化，同時也能夠幫助教師更好的了解學生情況，進行針對性的指導和教學安排。

四、優(yōu)化組合教學法運用過程中的注意事項

4.1 明確優(yōu)化組合教學目的，合理優(yōu)化學生組合

在分層次教學中，首先要明確教學的目的，分組教學是為不同進度的學生選擇不同的學習速度以及難度，從而提高不同層次學生的學習效果，促進全體學生的共同進步。其次在對學生進行優(yōu)化組合時，要綜合全滿的考慮學生的總體情況，避免通過主觀臆斷，同時要充分尊重學生的個體差異，以生為本，因材施教。

4.1 合理設置升降機制，注重分組教學的動態(tài)性

小學足球教學中，教師采用優(yōu)化組合教學法時要根據(jù)學生的學習情況進行階段性的調(diào)整，不斷進行新的優(yōu)化組合，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化，最大化的提高不同基礎水平、學習能力的學生學習水平。學生的學習能力以及知識的掌握能力有著一定的差異，在經(jīng)過一段時間的教學后，不同學生的學習情況也會出現(xiàn)不同程度的變化，即使是同一個小組的成員，也會出現(xiàn)較為明顯的差異，個別學生技術(shù)水平迅速提高，個別學生學習落后較多等，這些都是合理的現(xiàn)象。因此，教師要合理的設置升降機制，進步較快的學生以及落后的學生進行再次優(yōu)化組合，提高教學的質(zhì)量。

4.2 要把優(yōu)化組合教學與“快、慢班”區(qū)分開來

小學足球教學中，要避免傳統(tǒng)應試教育的影響，肯定學生的差異性以及個體特征，鼓勵不同層次學生的發(fā)展，提升整體教學效果。教學過程中，學生只有層次區(qū)別，沒有好壞差異，教師在分配教學資源時，既要保護基礎薄弱的學生，又要激發(fā)基礎較好的學生，保證不同層次學生的共同發(fā)展。尤其是足球基礎薄弱的學生，教師要鼓勵他們，對他們加以引導，培養(yǎng)他們的興趣與積極性，在共同進步的環(huán)境下，實現(xiàn)全體學生的水平提高。

5 結(jié)束語

綜上所述，針對不同學習階段的學生，足球教學計劃也有所不同，要充分的考慮學生的基本情況，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，調(diào)動學生學習的積極性，使學生對學習有熱情。在體育教學中，要根據(jù)學生的實際情況，發(fā)揮分組教學的優(yōu)勢，形成良好的學習氛圍，樹立學生之間互幫互助的團隊意識，形成良性的競爭環(huán)境。

參考文獻：

[1] 吳超.足球教學中足球游戲的作用與運用實踐研究[J].當代體育科技.2016（10）

篇10

一、對少年兒童的心理特點及其身心發(fā)展規(guī)律的研究

1.注重少年兒童生長發(fā)育的敏感時期。通常情況下，生長發(fā)育的兒童期指六至十二歲兒童，少年期是十三至十四歲的兒童，然而少年兒童在十至十四歲時發(fā)育急劇加快，因此從生長發(fā)育時間、生物學因素和訓練強度角度來說，該時期的青少年處在生長發(fā)育敏感時期，這種敏感時期與運動訓練形成了相互促進、相互制約的對立統(tǒng)一關(guān)系。作為體育工作者，在了解少年兒童生長發(fā)育敏感期的同時，應合理運用該時期生理、生長發(fā)育以及各個系統(tǒng)的特點，才能更好地提高運動成績和協(xié)調(diào)身心健康。

2.利用青少年心理特點，培養(yǎng)少年兒童對足球訓練的興趣。宋代著名教育家朱熹認為，在教育的過程中，如果不能讓學生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，那么學生必定不樂意去學習，因此教學成功進行的首要條件是激發(fā)青少年學習足球的興趣。然而，青少年時期的心理特征表現(xiàn)為對游戲情有獨鐘，于是產(chǎn)生了“足球游戲”。相比擔憂如何取勝問題，教育者更在乎的是培養(yǎng)青少年個人能力意識，這就是這些年國家把“足球游戲”運用在少年兒童教學訓練過程中的原因。

二、學生足球意識的培養(yǎng)

1.足球運動中意識的具體體現(xiàn)

每一位運動員都應具有攻和守兩種能力，這也是現(xiàn)代足球運動所要求的目標。比如，守門員將球傳給隊員組織進攻后，其余幾名隊員需要不斷調(diào)換奔跑方向、速度和意圖來傳球，在結(jié)束進攻后，場上的運動員還應時刻防守球門，以上種種行為都需要每位隊員具備一定的戰(zhàn)略意識。在賽場上，隊員需要呈現(xiàn)出以下五種意識：接球、帶球、防守、傳球、整體進攻配合意識。

2.技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與意識的關(guān)系

技術(shù)既與意識聯(lián)系，又由意識操縱，基于心理學的基本觀點，意識一旦產(chǎn)生，就可以支配人的行為，并且不斷對實踐產(chǎn)生作用，加速實踐活動進展。任何技術(shù)動作在足球比賽中都具有意識和目的性，每一個技術(shù)動作信號都要通過第一、二信號系統(tǒng)相互作用，在第二信號的操縱下完成，技術(shù)動作的形成始終都依賴于人的意識，這種意識可以剖析技術(shù)動作的好壞，對所學技術(shù)、動作形成確切的概念和明晰的表象，從而完善該技術(shù)動作。

一方面，就生理學而言，意識是在第二信號的特征下表現(xiàn)為高級神經(jīng)系統(tǒng)的活動，意識產(chǎn)生在訓練與比賽的基礎上，又不斷對實踐作用。另一方面，就心理學來說，意識在反映客觀現(xiàn)實的基礎上又對客觀現(xiàn)實起到一定的積極作用。從足球運動訓練的角度來看，意識是在運動員頭腦中運用各種方法完成比賽任務的具體反映，并對獲勝手段起到能動作用，還反映了足球比賽的運動規(guī)律。

三、體育教學與訓練應注意的問題

1.在訓練中要通過足球訓練與思想教育相結(jié)合的方式進行教學。在足球課的訓練中，我們不但要增強學生的運動能量和運動素質(zhì)，而且更要對學生的思想進行教育，更為重要的是把學生培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人，能為以后的社會發(fā)展做出自己的貢獻，所以，在課堂中穿行思想教育是很重要的。

2.在訓練中一定要做到以教育為主，學生軟硬素質(zhì)都應該具備。在訓練的過程之中，大多數(shù)的學生往往忽略掉了訓練過程中對自己、對他人的安全保護，甚至會有辱罵訓練隊員的情況發(fā)生，這樣非但不能提高訓練隊員的個人水平，也影響訓練隊伍的整體水平，更有甚者會發(fā)生訓練場斗毆等惡劣行為。綜上所述，體育老師和訓練員要狠抓制度落實，對訓練方式講究方式方法，讓安全保護和文明競賽行為深入到訓練中去。

四、制定對少年兒童進行足球階段訓練的步驟

日常的足球訓練課，根據(jù)循序漸進的教學原則，在進行訓練教學的過程中由簡到繁，為達到教學目的，應從以下幾點實施：

1.介紹基本動作，分解動作，合成演示，為以后的訓練奠定基礎；

2.進行大量的無實物練習，體會其動作要領(lǐng)，反復揣摩至熟練；

3.獨自一個人進行定位球、任意球、快速啟動、臨門抽射等球感的訓練，每一個訓練環(huán)節(jié)應反復多次進行，應配以適當?shù)姆纸M對抗，其目的是在實際競賽過程中臨危不亂；

4.訓練過程中具有機動性，在進行訓練的過程中，學員領(lǐng)悟到該訓練環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)后，可以靈活地改變訓練的方式方法，為的是可以讓學員體會到同一訓練科目不同情況下的動作要領(lǐng)；

5.進行合理的分組對抗，根據(jù)學生個人訓練的實際情況，以及各自的打法特點，安排合適的位置，以促進學生提前進入競賽的氛圍，以比賽競爭的形式來提高學生的興趣，另外，還可以從中訓練學生對比賽規(guī)則的認識和判罰；

6.以練代賽，以賽代練，在競賽的過程中可以做到對日常訓練成果的檢驗，也可以從側(cè)面培養(yǎng)學生的求勝欲和團隊合作意識。