導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工電子教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學(xué)總結(jié)部分如下:

一、滲透考試大綱，掌握學(xué)習(xí)方向與重點

考試大綱是老師教學(xué)生的一個總要的參考，也是學(xué)生進行復(fù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。在《電工電子學(xué)》的教學(xué)中，要求學(xué)生背記的知識點很多，重點難點的標(biāo)記也很明顯。所以學(xué)生要吃透大綱的內(nèi)容，有重點的選擇記憶。半期中教學(xué)的重點及難點如下。

1.基本知識

電路的主要物理量、基本組成部分、三種工作狀態(tài)；電阻、電感、電容、電壓源、電流源的伏安特性。

交流電的三要素及表示方法；單一參數(shù)正弦交流電路的電壓與電流的關(guān)系和有功功率、無功功率及視在功率的概念；提高功率因數(shù)的意義及方法；RLC串聯(lián)電路的電壓三角形、阻抗三角形及功率三角形。

2.基本技能

運用電路的基本定律和元件的伏安特性，進行交、直流電路的電壓、電流、功率的計算。

電壓源和電流源之間的等效變換；運用基爾霍夫定律和戴維南定理分析、計算復(fù)雜的直流電路。

3.綜合應(yīng)用

常見電壓表、電流表、數(shù)字萬用表的使用方法；能完成照明電路的安裝；能根據(jù)實際要求正確選用電阻、電感、電容。

二、學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的活動，運用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂巧妙的創(chuàng)設(shè)問題，對學(xué)生的問題進行重點講解。讓學(xué)生的思維能夠活躍起來，能夠積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

亦可以在課堂上對學(xué)生進行提問，根據(jù)學(xué)生的接受能力和理解能力去設(shè)置課程需要的解決的問題，集中學(xué)生的注意力，活躍學(xué)生的智力。提出課堂上的可以實行的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在課堂上自主的學(xué)習(xí)，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的學(xué)習(xí)來解決自己遇到的問題，對于學(xué)生解決不了的問題，老師要加以總結(jié)并進行適當(dāng)?shù)募右渣c撥。

采用一課一練的方式，當(dāng)堂課程進行檢驗。中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有其自身的特點，他們的基礎(chǔ)相對于比較薄弱，對于知識的接受能力和理解能力相對于來說比較差，所以不能片面的追求深入的學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一件好事，可能會引起學(xué)生的反感，所以一般是以能過了考試為主，在他們能很好的掌握基礎(chǔ)的知識之后，然后進行適當(dāng)?shù)陌胃?。讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和成就感，能把基礎(chǔ)知識學(xué)好。

三、運用多媒體教學(xué)，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生化靜為動，借助現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，穿射一個生動有趣的教學(xué)情景，讓電工電子學(xué)科中的概念和有關(guān)規(guī)律能夠以生動的畫面展現(xiàn)到學(xué)生的面前，這樣抽象難懂文字就容易理解很多，同時也能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完善的思維邏輯能力。

教學(xué)反思部分：

1. 課程重點把握不足，不充分，比如說變壓器的三個參數(shù)，額定容量、額定初級電壓、額定次級電壓概念沒有理清楚；前后內(nèi)容聯(lián)系不暢；

2. 課堂上課互動不足，特別是比較理論化的課程，RLC串聯(lián)電路就沒有互動好，造成部分同學(xué)有不清楚；

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關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)框架；電工電子技術(shù)實驗；學(xué)生實驗評價體系；實驗教學(xué)改革

1987年，美國教育考試服務(wù)中心(ETS)啟動了一個關(guān)于教師資格認(rèn)證體系研究項目，結(jié)果產(chǎn)生了普瑞克西斯考試體系(Praxis Series)。Charlotte Danielson教授結(jié)合普瑞克西斯考試體系開展了“教學(xué)框架”(簡稱“PS-CD教學(xué)框架”)研究工作。PS-CD教學(xué)框架主要有三個意義：反映了教學(xué)工作的復(fù)雜性，是各專業(yè)對話的共同語言，是自我評價與反思實踐的體系。其主要用途有：運用框架進行反思和自我評價，進行師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，運用框架進行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價。其基本特征有：全面性、研究性、公開性、通用性、一致性[1]。我們對PS-CD教學(xué)框架進行了系統(tǒng)分析，提出了構(gòu)建電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架的設(shè)想，針對現(xiàn)階段實驗教學(xué)考核和評價現(xiàn)狀和存在的問題，重點闡述了電工電子技術(shù)實驗教學(xué)中學(xué)生評價體系的構(gòu)建原則和策略。電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架的構(gòu)建是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，筆者僅就“學(xué)生實驗評價體系”方面開展前期探索和研究工作。

1 教學(xué)框架的基本理論

PS-CD教學(xué)框架分為“計劃和準(zhǔn)備、課堂環(huán)境、課程教學(xué)、專業(yè)職責(zé)”四大教學(xué)職責(zé)板塊，共計22個組成部分[1]。

PS-CD教學(xué)框架綜合反映了教學(xué)的多個不同層面，確定了教師職責(zé)。雖然教師職責(zé)在不同專業(yè)教學(xué)背景下不盡相同，但是基本界定了教師應(yīng)該了解什么，教師又能夠做些什么[1]。對于實驗教學(xué)工作而言，由于實驗教學(xué)區(qū)別于課堂教學(xué)的顯著差異，實驗教學(xué)框架的具體內(nèi)容和形式也不盡相同。

PS-CD教學(xué)框架在專業(yè)實踐教學(xué)、人員職責(zé)界定、師資培訓(xùn)等方面具有重要作用。但是，PS-CD教學(xué)框架更多地從教育工作者的角度分析了教學(xué)的各個要素。隨著我國“質(zhì)量工程”的開展，“以人為本”逐漸成為教育界的主流理念[2]，更多地從學(xué)生角度考慮和設(shè)計實驗教學(xué)框架具有重要意義。

2 實驗教學(xué)改革的歷史機遇

2007年年初，國家教育部和財政部“質(zhì)量工程”正式啟動?！百|(zhì)量工程”被認(rèn)為是繼“211工程”“985工程”和“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”之后，我國在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┑挠忠豁椫匾こ蘙2]。主要包括六個方面的建設(shè)內(nèi)容：(1)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證；(2)課程、教材建設(shè)與資源共享；(3)實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；(4)教學(xué)團隊和高水平教師隊伍建設(shè)；(5)教學(xué)評估與教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)公布；(6)對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校。

從上述六項建設(shè)內(nèi)容的分析來看，實驗教學(xué)屬于“質(zhì)量工程”中的第四項建設(shè)內(nèi)容，這為實驗教學(xué)改革帶來了難得的歷史機遇。

3 電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架構(gòu)建的設(shè)想

電工電子技術(shù)實驗是理工科專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程之一，對于學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)非常重要。電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架共分六大板塊，每一個板塊分別設(shè)計了7個組成部分，共42個組成部分(見表1)。

4 我國實驗教學(xué)中學(xué)生評價體系現(xiàn)狀和存在的問題

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實驗課程教學(xué)主要依附于理論課程教學(xué)進行，實驗考核和評價往往放在理論教學(xué)活動中進行，這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生評價的效果和質(zhì)量，主要存在下面的問題[3]。(1)評價體系不完善甚至缺失。傳統(tǒng)實驗教學(xué)學(xué)生評價納入到理論教學(xué)學(xué)生評價中，實驗教學(xué)評價沒有獨立性。(2)評價體系和形式單一。對于不同層次的實驗教學(xué)，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本，不適應(yīng)因材施教，缺乏對人才培養(yǎng)的引導(dǎo)和指向作用。(3)評價重結(jié)果不重視過程。對于電工電子技術(shù)實驗教學(xué)的特點，實驗過程往往更能體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力。(4)評價體系片面重視全面性。對于個性化學(xué)生的評價缺失，抹殺了學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新熱情。

5 電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架中學(xué)生評價體系的構(gòu)建原則和策略

針對上面關(guān)于學(xué)生評價體系的問題分析，學(xué)生評價體系的構(gòu)建具有重要意義。電工電子技術(shù)實驗教學(xué)主要分為計劃內(nèi)實驗教學(xué)和課外實踐教學(xué)兩大部分：計劃內(nèi)實驗教學(xué)主要指基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗；課外實踐教學(xué)主要指學(xué)生的自主實踐、創(chuàng)新實驗等[4]。對于不同層次的實驗教學(xué)特點應(yīng)該設(shè)計并采用不同類型的學(xué)生評價體系。

5.1 學(xué)生實驗評價體系的構(gòu)建原則

電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架中學(xué)生評價屬于“計劃和準(zhǔn)備”板塊，同時對于得到教學(xué)設(shè)計的反饋信息又非常重要。學(xué)生評價在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中具有核心作用。關(guān)于學(xué)生評價體系的構(gòu)建有5個原則[1,5]：(1)一致性原則。提出的評價體系在內(nèi)容和過程上與實驗教學(xué)目標(biāo)要具有一致性。對于多個實驗教學(xué)目標(biāo)，要具有相適應(yīng)的評價體系。(2)重點性原則。學(xué)生評價在實際操作中，要針對學(xué)生的主要方面進行重點評價，以起到激勵和引導(dǎo)作用。對于個性化學(xué)生要具有差異性的評價體系。(3)清晰性原則。評價原則和標(biāo)準(zhǔn)要清晰，有證據(jù)表明學(xué)生對評價原則和標(biāo)準(zhǔn)的完善起到了一定作用。(4)透明性原則。評價體系具有公開性和透明性，評價體系要綜合考慮教師和學(xué)生對評價信息的支持、理解和運用。(5)發(fā)展性原則。教師要計劃在今后的教學(xué)中，針對評價結(jié)果和教學(xué)設(shè)計不斷完善學(xué)生評價體系，學(xué)生評價最終為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

5.2 學(xué)生實驗評價體系的構(gòu)建策略

電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架“1g.設(shè)計學(xué)生實驗評價體系”在遵循一致性、重點性、清晰性、透明性和發(fā)展性5個原則之外，還應(yīng)該注重過程和結(jié)果的統(tǒng)一。課外實踐教學(xué)學(xué)生評價體系針對教學(xué)特點，評價要點、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重應(yīng)該有所調(diào)整[6,7]。表2和表3闡述了電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架中兩類“設(shè)計學(xué)生實驗評價體系”的構(gòu)建策略和設(shè)計方法。

6 結(jié)束語

電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架對于學(xué)校、教師和學(xué)生深入了解實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和開展實驗教學(xué)改革具有重要意義。學(xué)生實驗評價體系的研究和設(shè)計是開展電工電子技術(shù)實驗教學(xué)框架構(gòu)建工程前期，大膽、具體的探索和實踐，對于不斷完善實驗教學(xué)設(shè)計、提高電工電子技術(shù)實驗教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平具有重要意義。

參考文獻

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[3] 潘玉駒.對我國高?，F(xiàn)行學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的反思[J].高等工程教育研究,2010(9):99-102

[4] 石光明.電工電子實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(4):28-30.

[5] 孔國慶.對我國大學(xué)生評價中存在問題的反思[J].河南師范大學(xué)學(xué)報,2009(11):245-246.

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關(guān)鍵詞：電工技術(shù)基礎(chǔ)；項目教學(xué)；研究

“電工技術(shù)基礎(chǔ)”作為電工專業(yè)的一個基礎(chǔ)課程，它的應(yīng)用很廣，與電子、機電等方面都有關(guān)系，其知識的專業(yè)性非常強，需要很強的數(shù)理化功底，而中職的學(xué)生不少都是中考失敗者，文化基礎(chǔ)差，理論學(xué)習(xí)上存在很多困難，同時他們的生活經(jīng)驗也不足，便導(dǎo)致理論學(xué)不好而實踐又不會的尷尬局面。為了改變這種狀況，我們必須采用項目教學(xué)，目標(biāo)明確，有針對性地確定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠得到更好的成效。

一、傳統(tǒng)電工技術(shù)基礎(chǔ)與項目電工技術(shù)基礎(chǔ)的差異

第一，在培養(yǎng)目標(biāo)上。隨著社會的發(fā)展，電工技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)也發(fā)生重大變化，它不再把理論知識放在第一位，而是更加重視學(xué)生技能的訓(xùn)練，重視綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。能進行鉗工技能操作；能進行登高作業(yè)操作；能進行各種導(dǎo)線連接；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表等。結(jié)合生活實際，了解電工技術(shù)基礎(chǔ)的認(rèn)知方法，重視培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)生活中實際應(yīng)用能力的發(fā)揮，在技術(shù)水平上得到進一步提高。

第二，在內(nèi)容安排上。項目電工技術(shù)基礎(chǔ)課程融合了許多學(xué)科內(nèi)容，把學(xué)生能力的培養(yǎng)放在首位。項目目前流行的就是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應(yīng)正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，知識邏輯體系順序都是這樣安排，很多都是大同小異，有不同的地方只是內(nèi)容上的多與少。

第三，在體例結(jié)構(gòu)上。突出了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。以往的電子電工教材都是按章節(jié)來編寫，沒有突出知識之間的邏輯關(guān)系，而項目電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)則按照任務(wù)目標(biāo)、讀一讀、做一做、任務(wù)評價、任務(wù)拓展的體例編寫，既注重理論教學(xué)，也重視實踐教學(xué)，同時也把學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)放在第一位。

第四，在評價方法上。項目電工技術(shù)基礎(chǔ)更加把過程和反思放在重要的教學(xué)地位。而以往的測評方法就是用一張試卷來評定學(xué)生的成績，突出考試這種評價方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評價的教育、改進、反饋與激勵功能放在次要的地位。這種傳統(tǒng)方法在我們的項目電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中是不適用的，是過時的。根據(jù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學(xué)生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣的評價方法可以帶動學(xué)生全面發(fā)展，也能夠提升教學(xué)效果。

二、“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程項目教學(xué)開展的要求

（1）在教材內(nèi)容組織上。一是教材應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成一個重要的線索，把學(xué)生的成長和發(fā)展當(dāng)成一個重要的源頭，以生為本，項目和圖文要非常簡潔和精練；二是強化實踐訓(xùn)練，突出項目教學(xué)的價值和地位，在學(xué)中做，在實踐當(dāng)中深化理論的學(xué)習(xí)；三是要把教材資源放在重要的位置，利用網(wǎng)絡(luò)來拓展教材空間，同時把新技術(shù)和新設(shè)備補充進教材，促進學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，以服務(wù)學(xué)生為根本。

（2）在教學(xué)模式的把握上。一是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把項目教學(xué)當(dāng)成一個重要的內(nèi)容，緊緊圍繞職業(yè)技能的提高，把學(xué)生實踐操作能力的提升當(dāng)成重要的目標(biāo)；二是同時采用多種多樣的教學(xué)方式，把握好本專業(yè)的新的發(fā)展動態(tài)，把最新的教學(xué)設(shè)備充分用到教學(xué)當(dāng)中來，把學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂搬到操作現(xiàn)場，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；三是可以推行產(chǎn)學(xué)合作模式，建立學(xué)習(xí)基地、訓(xùn)練基地，把學(xué)生的實驗課程全部放到基地上進行，也在課程資源開發(fā)上下工夫，進行現(xiàn)場教學(xué)，把學(xué)生的綜合實踐能力培養(yǎng)放到首位。

（3）在課程評價的運用上。一是要改變舊有的課程評價體系，不僅要重視結(jié)果考核，也要重視過程考核，要把學(xué)生的實踐能力放在首位；二是把學(xué)生課堂表現(xiàn)、平時的作業(yè)情況，以及平時測試和訓(xùn)練情況等進行統(tǒng)一的匯總，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是把學(xué)生能力的評價放在重要的位置，既注意評價動手能力，也注重評價學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，在學(xué)習(xí)當(dāng)中要注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并且給予鼓勵。這樣的評價方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，更體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)模式與特征。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；電子電工；教學(xué)

中圖分類號： F407 文獻標(biāo)識碼： A

前言

近年來，隨著我國電子電工行業(yè)的快速發(fā)展，社會中各個領(lǐng)域?qū)τ陔娮与姽I(yè)的人才需求越來越大。實訓(xùn)是電子電工教學(xué)中的重要組成部分，通過電子電工實訓(xùn)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能，更好地滿足電子電工企業(yè)要求，推動學(xué)生全面發(fā)展。

1.實訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是思維擴展的動力，是激發(fā)求知欲的根本，同時也是一種良好的意識傾向。在日常的教學(xué)的過程中，老師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況和專業(yè)的基本特性的基礎(chǔ)之上，在經(jīng)過師生的互動，將學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣激發(fā)出來。電子電工實訓(xùn)可以將教和學(xué)有效地連接起來，通過學(xué)生的自己動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電子電工教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的電子電工教學(xué)主要以課堂理論教學(xué)為主，利用實驗教學(xué)來鞏固和輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生的電子電工動手操作能力。但是以往的實驗教學(xué)多是教師根據(jù)實驗室中有限的實驗器材，布置相應(yīng)的實驗內(nèi)容，學(xué)生自己創(chuàng)作發(fā)揮的空間較小，不能很好地將電子電工理論運用到實踐操作中。

而電子電工實訓(xùn)為學(xué)生提供了更廣闊的應(yīng)用實踐空間，通過多樣化的實訓(xùn)活動，使學(xué)生感受到電子電工技術(shù)的魅力，了解電子電工在我們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)校和校外的電子電工企業(yè)建立的校企聯(lián)盟，為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)崗位，在教師和企業(yè)專業(yè)人員的共同幫助下，電子電工技能有了很大的提高，通過電子電工實訓(xùn)的訓(xùn)練，很多學(xué)生考取了初級電工的資格證書，為學(xué)生的高效就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。讓生取得實訓(xùn)成效的同時充分感受勞動喜悅，可以將其濃厚的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其積極投人到理論課學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

近年來，隨著電子電工行業(yè)的競爭日益激烈，企業(yè)之間的競爭主要表現(xiàn)在核心競爭力上，而創(chuàng)新型的科技人才是電子電工企業(yè)最急缺的人才，因此在電子電工教學(xué)過程中只有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地滿足市場的需求。電子電工專業(yè)的實訓(xùn)，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐漸提高學(xué)生的電子電工應(yīng)用實踐能力。在電子電工專業(yè)的實訓(xùn)中，在進行電路設(shè)計制作時，學(xué)生要用最少的元器件和最簡單的電路連線，實現(xiàn)最多電路功能，這種過程可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識和觀察能力，為改造和改革電子電工技術(shù)打好堅實的基礎(chǔ)。其次，在實訓(xùn)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實訓(xùn)工作流程和注意事項，認(rèn)真做好實訓(xùn)過程中的每一個環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。另外，在電子電工實訓(xùn)過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的很多問題，如理論知識掌握不扎實，不能很好地將理論知識運用到實踐中，通過反思自己的不足，激勵學(xué)生不斷進步，不斷提高自己的專業(yè)技能。

3.提高學(xué)生的動手能力和綜合能力

專業(yè)不同的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點要求也是不盡相同的，在針對學(xué)生實施具體考核的時候需采取差異管理的模式，譬如說，針對化工專業(yè)的實訓(xùn)則主要以考查作為主要檢驗形式；機械類則運用的是開卷考試手段操作為其主要的考試題目；電專業(yè)的實訓(xùn)課程則是獨立開設(shè)的，在檢驗成效的時候除需要實施期末考試以外，還需開展操作考試。在此需要注意的是應(yīng)該依照相關(guān)比例將平時成績與實訓(xùn)成績綜合考量，經(jīng)過相應(yīng)考核之后，再客觀全面地評價學(xué)生，幫助學(xué)生明確日后的努力方向。

隨著我國電子電工行業(yè)的信息自動化程度的不斷提高，企業(yè)對于電子電工人才的要求越來越高，因此電子電工教學(xué)要結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化、系列化的發(fā)展趨勢，根據(jù)電子電工企業(yè)的人才需求，開展有針對性的實訓(xùn)活動。電子電工專業(yè)的學(xué)生需要具備兩種重要的能力：電氣控制能力和電子電工技術(shù)能力。各學(xué)校要充分利用電子電工實驗室，指導(dǎo)學(xué)生進行電子電工控制、測量、顯示、譯碼、計數(shù)、信號發(fā)生、音頻、開關(guān)等多個方面的實訓(xùn)訓(xùn)練，讓學(xué)生全面掌握電子電工電路調(diào)試、電路制作和電子電工專業(yè)基本操作。在實訓(xùn)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的電路調(diào)試能力，了解電子電工基本元器件的特征，能夠根據(jù)要求繪出PCB圖和電路原理圖，然后進行電子電工元器件的組裝工藝和焊接電路板訓(xùn)練，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實訓(xùn)訓(xùn)練中，及時處理電路中的問題。電子電工教學(xué)的實訓(xùn)可以加深學(xué)生對于電子電工理論知識的理解，將理論知識和應(yīng)用實踐有效地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的電子電工應(yīng)用實踐興趣，提高學(xué)生的綜合能力。

4.教學(xué)和實踐相互結(jié)合

在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，綜合實訓(xùn)以及基本實訓(xùn)可謂是整個體系的基礎(chǔ)，基本實訓(xùn)有著一定的驗證性，綜合實訓(xùn)則是隸屬于課程內(nèi)的，其涵蓋如何運用常用儀器儀表、機械設(shè)備及實訓(xùn)技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)著技術(shù)基礎(chǔ)課朝向?qū)I(yè)課的逐漸過渡。在專業(yè)課程實訓(xùn)中，綜合實訓(xùn)作為其重要核心內(nèi)容，橫跨多個學(xué)科，層次水平也是大不相同的，其主要依托于電工技能訓(xùn)練、技術(shù)實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)室、EDA實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室等實訓(xùn)基地。教師需在充分結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，自主選擇實訓(xùn)項目及內(nèi)容，促進專業(yè)課程綜合實訓(xùn)基礎(chǔ)穩(wěn)固與扎實。

5.實訓(xùn)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分

實訓(xùn)是電子電工課堂教學(xué)的重要補充，通過實訓(xùn)，學(xué)生可以將電子電工的理論知識和應(yīng)用實踐聯(lián)系起來，加深理解和記憶，拓展課堂教學(xué)知識，鞏固電子電工知識。電子電工專業(yè)包括兩個主要的研究方向：強電和弱電，強電方向的學(xué)生電子電工實訓(xùn)，主要包括電機的反接制動、星形和三角形的降壓啟動、正反轉(zhuǎn)控制等。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生首先要了解電路中各個元器件，掌握每個元器件的工作原理和結(jié)構(gòu)特征，然后根據(jù)教學(xué)要求，畫出電機電路原理圖，然后動手連接電子電工實際電路，檢驗電路運行狀況。如果電路運行不正常，教師首先鼓勵學(xué)生自己檢查電路，逐步找出電路故障原因，開展故障排除訓(xùn)練，通過引導(dǎo)學(xué)生自己反復(fù)檢查電路和反復(fù)連線，加深學(xué)生對電子電工電路的了解，幫助學(xué)生掌握電路的工作原理，激發(fā)學(xué)生的電子電工學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。弱電方向的學(xué)生電子電工實訓(xùn)，主要通過編寫電子電工技術(shù)應(yīng)用軟件，提高學(xué)生的軟件編程能力，充分利用學(xué)校內(nèi)部的電子電工實驗室，開展專項的實訓(xùn)培訓(xùn)活動，結(jié)合電子電工教學(xué)要求，提高學(xué)生的應(yīng)用實踐能力。

結(jié)束語

對于電子電工教學(xué)而言，實訓(xùn)是在電子電工中必不可缺的一部分，在進行教學(xué)的過程中，通過教學(xué)和實踐相互結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力和實際的動手能力，全面提高學(xué)生對電子電工的學(xué)習(xí)。

參考文獻

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[3]建鋒.實訓(xùn)在電子電工教學(xué)中的重要性探究[J].電子制作,2014,01:119.

篇5

隨著基于任職能力的“一體化”教學(xué)改革的進一步深入，在具體的電工電子課的教學(xué)實施中，要把握其教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。由此本文對此作了一定的思考。

1 明確教學(xué)目標(biāo)，積極運用課堂教學(xué)藝術(shù)

明確課堂教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量有效性的第一步，如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)這些目標(biāo)，從而把目標(biāo)落到實處就更為關(guān)鍵。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)，目標(biāo)似乎都被晾在一邊，課堂上形式多樣，熱熱鬧鬧，討論、合作層出不窮，可對目標(biāo)的落實卻微乎其微，反思我們的課堂，多少討論是沒有必要的，多少合作是多余的，多少爭論是離題萬里，如果在課堂上少追求一點形式上的東西，課堂的有效性就顯而易見了。

誠然，課堂教學(xué)不僅僅是預(yù)設(shè)，更多的是生成：“ 教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體?！蔽覀兠鎸Φ氖且粋€個有想法的學(xué)員，課堂上總會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的情況，如何機智地處理這些問題，從而為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，也是教員們都應(yīng)該思索的。

教員也應(yīng)該發(fā)揮教的主體性，在課堂上既有所預(yù)設(shè)，又有生成，而不能走入兩個極端。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)員學(xué)習(xí)的需求。任何學(xué)員都是教學(xué)活動的主人，而要發(fā)揮主人角色有效性就必須提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)員應(yīng)該能夠通過不同的教學(xué)程序地感受著教學(xué)藝術(shù)美。只有不成功的“教學(xué)”，沒有不成功的教學(xué)藝術(shù)；只有枯燥無味的“聽教”，沒有不成功的教學(xué)藝術(shù)的熏陶，作為教員就應(yīng)該在教學(xué)藝術(shù)的道路上探索教學(xué)藝術(shù)之美，努力引發(fā)學(xué)員學(xué)的興趣，進行有效的高質(zhì)量的教學(xué)。所以，教員要放開手腳，以“合作者”的身份參與學(xué)員的學(xué)習(xí)活動；要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)員去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘；用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)員“天生我材必有用”的自信心，從而讓學(xué)員以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極主動地參與學(xué)習(xí)情景。

2 提高師生素養(yǎng)要求并落實到位

2.1對教員的素養(yǎng)要求

電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的課程，要實現(xiàn)教學(xué)做一體化，首先教員必須具備過硬的實踐動手能力。首先是多種電工電子儀器的使用能力。主要包括直流穩(wěn)壓電源、萬用表、示波器、信號發(fā)生器、毫伏表、單臂電橋、雙臂電橋等基本常用儀器以及數(shù)字示波器、數(shù)據(jù)采集卡等不常用儀器。不但能夠熟練使用各種儀器，而且在儀器發(fā)生簡單故障時，能夠及時維修以保障正常的授課。其次是電路的焊接組裝能力。為滿足新的課程體系要求，實現(xiàn)實物電路或?qū)嶋H產(chǎn)品的組裝與調(diào)試，要求教員必須掌握復(fù)雜電路的分析能力以及焊接技術(shù)。能夠?qū)嶋H產(chǎn)品的電路進行分析，并按照要求實現(xiàn)產(chǎn)品的焊接與組裝。對于焊接技術(shù)，不但要熟練而且能夠靈活使用剝線鉗、螺絲刀、吸錫器等焊接輔助工具，能夠判斷焊點的優(yōu)劣，能夠熟練查找焊接電路中的錯誤。第三是軟件的使用能力。除了熟練使用Office、Photoshop等常用的辦公軟件以外，還必須掌握以下幾種與電工電子密切相關(guān)的軟件：電路圖繪制軟件Office Visio、電路仿真軟件Electronics Workbench Multisim、電路板設(shè)計軟件Protel。其中對于Office Visio以及Electronics Workbench Multisim，教員必須能夠熟練使用。

電工電子課程是一門基礎(chǔ)性較強的課程，同時與其它課程聯(lián)系緊密，作為一名教員必須具有全面的知識，才能夠在授課中做到游刃有余。

首先，要改變以前教電工不懂?dāng)?shù)電，教模電不通電工的弊端。作為一名電工電子技術(shù)課程教員，全面掌握電工電子技術(shù)的基本知識是必不可少的前提，要做到能夠隨時擔(dān)任任何一門電工電子課程的授課任務(wù)。同時，還要了解與電工電子相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識。

其次，要懂導(dǎo)彈專業(yè)知識。培養(yǎng)士官學(xué)員，學(xué)習(xí)電工電子知識的最終目的是為學(xué)習(xí)導(dǎo)彈等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。要想上好電工電子課，必須要了解電工電子知識在導(dǎo)彈等專業(yè)課程中的應(yīng)用。全面了解專業(yè)知識短時間內(nèi)很難做到，但是最基本的要做到給什么專業(yè)上課，了解什么專業(yè)知識，使得在授課時能夠做到有的放矢。

教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，要求教員在課堂上能夠靈活組織，不拘一格。教員不但是知識的傳授者，更是學(xué)員學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。要善于在課堂上組織學(xué)員討論、實踐，引導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)，解決學(xué)員在實踐中出現(xiàn)的問題等。

2.2對學(xué)員的素養(yǎng)要求

要明確“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，除了對教員提出一定要求之外，對于學(xué)員也有一定的要求。

要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。大部分學(xué)員以前接受的教育方式主要是灌輸式，教員講，學(xué)員學(xué)，因而學(xué)員的主要學(xué)習(xí)方式是聽課、練習(xí)、做作業(yè)，偶爾會有一些提問。要適應(yīng)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式，學(xué)員必須打破原有的思維方式，改進原來的學(xué)習(xí)方法，變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再是一個人的事情，而是一個小組或者多人合作的事情。要學(xué)會主動參與討論，主動思考，主動探究，大膽提問，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極參與到小組的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在合作中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，鍛煉的不但是學(xué)習(xí)的能力，還有團隊合作能力、創(chuàng)新能力等。

要增強團隊合作意識。以往的教學(xué)模式，學(xué)員的學(xué)習(xí)是一個人的事情，自己學(xué)好學(xué)壞與他人無關(guān)。教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，要求小組合作完成任務(wù)，并要對小組完成的情況給予一定的評價，因而要求學(xué)員必須增強團隊合作的意識。自己學(xué)明白了，自己搞懂了的同時還要幫助小組的其他成員，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

參考文獻：

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[2]蔣玲.虛實結(jié)合進行模擬電路的實驗[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007，54（8）：66-67.

篇6

【關(guān)鍵詞】“導(dǎo)生制”教學(xué)模式；中職；電子電工專業(yè)實訓(xùn)

目前，在中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中存在班級人數(shù)多，場地大，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、動手能力差異大等現(xiàn)象。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，很難兼顧兩頭，課堂組織管理難度大，容易造成安全隱患。這些問題成為電子電工專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教師要重點解決的問題。“導(dǎo)生制”教學(xué)模式一定程度上解決了這些問題，完善了電子電工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，并產(chǎn)生了很好的效果。

一、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的由來

18世紀(jì)末19世紀(jì)初，是工廠手工業(yè)向大機器工業(yè)過渡時期。需要大批有一定文化知識的技術(shù)工人，要求工人接受起碼的文化教育。在這種背景下，英國便出現(xiàn)了“貝爾—蘭喀斯特制”，也稱“導(dǎo)生制”。具體做法是，教師以年齡較大的學(xué)生為主，而后由他們中的優(yōu)秀者——“導(dǎo)生”去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。這種教學(xué)組織形式以班級為基礎(chǔ)，教師不直接教全班學(xué)生而是教其中一部分學(xué)生——“導(dǎo)生”，然后由“導(dǎo)生”轉(zhuǎn)述教師講過的內(nèi)容。而我們在教學(xué)中衍生“導(dǎo)生制”是教師挑選學(xué)習(xí)優(yōu)秀而又學(xué)有余力的學(xué)生作為教師教學(xué)的助手，在理論和實踐中幫助學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，實現(xiàn)互幫互學(xué)，在同學(xué)之間進行合作交流，從而有利于學(xué)生之間的共同進步。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)補給，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試等方面評價工作，完全是教師的小助手。

二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的實施

現(xiàn)以一個40人的實訓(xùn)教學(xué)班級為例，采用“一八四”模式，進行有效分組，即由一個指導(dǎo)老師主導(dǎo)，指導(dǎo)老師通過課堂教學(xué)中的觀察和學(xué)科興趣小組的培養(yǎng)具有專長的八個學(xué)生，由這些學(xué)生來協(xié)助老師每一個人指導(dǎo)四個同學(xué)的課堂教學(xué)模式?！皩?dǎo)生制”教學(xué)模式從以下幾個階段開展實施：

1.共同學(xué)習(xí)階段

教師首先要對本課所要講授的理論知識以及操作要領(lǐng)，對全班學(xué)生做全面的講解和示范。此時要選的導(dǎo)生還未形成，所以對電子電工專業(yè)技能中儀器儀表的使用，元器件的識別以及用電安全方面有關(guān)的操作要領(lǐng)要詳細(xì)講解，突出操作重點。讓要被選出的導(dǎo)生全面地掌握新授知識。

2.導(dǎo)生選拔階段

通過分析全體學(xué)生的特點，找出在電子電工專業(yè)技能知識與操作技能方面較強、同學(xué)之間人際關(guān)系方面較好、自覺性較高以及學(xué)習(xí)上又學(xué)有余力的學(xué)生充當(dāng)“導(dǎo)生 ”。由于導(dǎo)生是指導(dǎo)老師掌握整個實訓(xùn)質(zhì)量的“風(fēng)向標(biāo) ”，也是貫徹指 導(dǎo)老師任務(wù)的忠實“執(zhí)行者 ”，導(dǎo)生選拔得好壞，是 運用導(dǎo)生制實訓(xùn)成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有目 的、有計劃地了解授課班級學(xué)生的思想狀況、個性 特點、知識基礎(chǔ)等。通過多種途徑，把好、中、差 學(xué)生按每個課題由四到五人形成一組進行搭配，把 責(zé)任心強、學(xué)習(xí)好、樂意幫助人的學(xué)生選為導(dǎo)生，目 的是讓其協(xié)助指導(dǎo)老師對本組的同學(xué)進行指導(dǎo)。導(dǎo)生作為該班實訓(xùn)的骨干，積極思考，努力完成任務(wù)，在全組起著“火車頭”的作用。

3.任務(wù)驅(qū)動階段

教師根據(jù)所教內(nèi)容，給學(xué)生布置一個加工任務(wù)，通?？梢砸匀蝿?wù)書形式給出，但此任務(wù)在選擇時不易過難，如過難則可能連導(dǎo)生也不能完成，發(fā)揮不了導(dǎo)生作用。各組學(xué)生在導(dǎo)生帶領(lǐng)下任務(wù)中的電路圖和工藝要求，由總體設(shè)想到個別設(shè)計，由個別設(shè)計再到綜合思路，集中——分散——再集中，全面地進行考慮。 這樣每個學(xué)生都能正確地選擇產(chǎn)品的加工方案、生產(chǎn)路線、生產(chǎn)組織實施辦法，形成工藝規(guī)程，編制工藝方案、質(zhì)量控制和質(zhì)檢項目及方法等。每組提出方案至少兩 套，并在導(dǎo)生的組織下，對方案進行討論、分析、比較，找出存在的問題，再將結(jié)果記錄下來以備教師檢查。然后在導(dǎo)生的帶領(lǐng)下，進一步優(yōu)化實施方案，以達到提高加工方案的目的。

4.安裝調(diào)試階段

在電路安裝調(diào)試階段，導(dǎo)生指導(dǎo)的重點在于電路線路焊接優(yōu)化、元件認(rèn)別、技能操作安全上。主要是養(yǎng)成良好的生產(chǎn)工藝、提高自己實踐能力、防止發(fā)生觸電事故及注意文明生產(chǎn)。此階段，導(dǎo)生只起指導(dǎo)作用，不能替代他人操作，目的是盡快提高大家獨立分析問 題和解決實際問題的能力，以實現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在加工過程中，學(xué)生可以從各自制訂的方案中發(fā)現(xiàn)自己的不足，老師這時也可引出問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化方案。也可由導(dǎo)生在實際加工過程中予以不斷完善。

5.總結(jié)評價階段

完成安裝調(diào)試后，可將學(xué)生組織起來，由各組導(dǎo)生帶領(lǐng)組員自己小結(jié)、自我進行評價，然后由教師對小組進行歸類、講評，指出操作過程中存在的優(yōu)點和不足，提出改進意見。這樣，既提高了學(xué)生對自己工作的總結(jié)能力，又深化了對電類技能的有關(guān)知識和技能，改進和完善自己的實施方案，使之真正接近生產(chǎn)， 加工出合格的零件。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)生及其他 學(xué)生都體會到從設(shè)計到加工， 最后成為產(chǎn)品的喜悅，有一種“成就感”，從而激發(fā)了進一步搞好實訓(xùn)的積極性。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、善于思考、勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，又為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好基礎(chǔ)。

在中職電子電工專業(yè)技能實訓(xùn)教學(xué)中“導(dǎo)生制”教學(xué)模式的運用，可以充分考慮職高學(xué)生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主選擇和自我設(shè)計；充分挖掘了學(xué)生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展?！皩?dǎo)生制”的運用有利于學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力， 有利于學(xué)生進行廣泛的合 作，并在這個過程中能夠共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化，同時，更有利于學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：電工學(xué)；實驗教學(xué)；課程改革；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2017）07-0091-03

一、引言

電工電子技術(shù)是非電類工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。實踐性和應(yīng)用性是該課程的顯著特點，也是基本教學(xué)目標(biāo)之一，實驗、實踐環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握理論知識，理論聯(lián)系實際，加深理解是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在該課程的教學(xué)體系中占有十分重要的地位。因此科學(xué)、合理地設(shè)計實驗內(nèi)容、改革實驗、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法，是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力和實踐動手能力的重要途徑。何俊等對創(chuàng)新型實驗項目應(yīng)該具備的課題背景工程性、知識的綜合性、實現(xiàn)方法的多樣性要素進行了詳細(xì)分析，為電工電子學(xué)科高校教師提供了一個創(chuàng)新實驗的設(shè)計思路；徐淑華等提出了電工電子實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)目標(biāo)及建設(shè)規(guī)劃，闡述了建立電工電子系列課程理論教學(xué)體系和實驗教學(xué)體系的構(gòu)建方案；章飛等闡述了示范中心在創(chuàng)新管理體系和實驗教學(xué)體系方面的探索與實踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的措施和方法。王成剛等建成了面向?qū)嵺`技能培養(yǎng)的實踐教學(xué)綜合保障體系，探索了“雙師+科研”型實驗教員隊伍培養(yǎng)模式。王綠君、郭韶平針對傳統(tǒng)專業(yè)教育體系的不足對電工電子專業(yè)理論與實踐考核方式進行探討。王英紅對進一步發(fā)展和完善開放式電工電子實驗室的建設(shè)提出建議。王亞軍等從實驗教材、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)手段4個要素的變革，探討了培養(yǎng)學(xué)生能力的措施和方法。

然而，農(nóng)業(yè)院校非電類工科專業(yè)的學(xué)生基本電學(xué)知識相對較為薄弱，基本實驗儀器使用和操作不夠熟練，實驗、實踐技能亟待提高。為了培養(yǎng)非電類工科專業(yè)大學(xué)生的實踐動手能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程組從優(yōu)化、改進電工電子課程的實踐教學(xué)體系設(shè)計入手，提出3大環(huán)節(jié)、10個具體措施，多角度探索和實踐實驗教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

二、實踐教學(xué)體系設(shè)計思路

從素質(zhì)教育的基本要求出發(fā)，以提升實踐技能為核心，針對農(nóng)林院校非工科專業(yè)學(xué)生在電工電子實驗中存在的問題，提出基礎(chǔ)、常規(guī)和提升3個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)緊抓不同的具體內(nèi)容，有針對性地設(shè)計10個關(guān)鍵措施，構(gòu)建電工電子技術(shù)實驗教學(xué)體系。課程實踐教學(xué)體系設(shè)計思路如圖1所示。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高基本儀器認(rèn)知技能和基本實驗操作技能為目標(biāo)。由于非電類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，基本實驗儀器認(rèn)知較差，基本實驗操作和實驗素養(yǎng)亟待提高，因此從基本認(rèn)知和技能培養(yǎng)入手，為進入正常實驗做準(zhǔn)備。

常規(guī)環(huán)節(jié)即常規(guī)課程實驗環(huán)節(jié)，以強化過程管理和實驗考核為主要手段，使學(xué)生自己動手、自主實驗；教師進行引導(dǎo)和指導(dǎo)。重視實驗過程管理，強化技能考核；以管理提升技能，以考核促進學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的實驗收獲。

提高環(huán)節(jié)主要是結(jié)合開放實驗室建設(shè)，完善開放實驗室管理，結(jié)合各種設(shè)計競賽，鼓勵學(xué)生進實驗室進行自主實驗和實驗自習(xí)；為自學(xué)要求較高的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

在基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以“2個基本”為關(guān)鍵措施，強化基本儀器認(rèn)知和基本操作訓(xùn)練，為常規(guī)環(huán)節(jié)和提高環(huán)節(jié)作基礎(chǔ)。常規(guī)環(huán)節(jié)分為實驗過程管理和實驗考核兩部分。實驗過程中，從預(yù)習(xí)階段、實驗階段、總結(jié)階段著手，采取加強實驗理解、提高故障排查能力和規(guī)范數(shù)據(jù)分析和報告等撰寫等措施；實驗考核部分，采用3種不同的考核措施，促進實驗教學(xué)。提高環(huán)節(jié)采取自主實驗和實驗自習(xí)2項措施，進一步強化學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的自主性，課程組結(jié)合大學(xué)生科創(chuàng)項目、大學(xué)生電子設(shè)計競賽等，提高學(xué)生實驗設(shè)計和綜合實驗?zāi)芰Α?/p>

三、實驗教學(xué)方法探索

以上述課程實踐教學(xué)體系設(shè)計思路為指導(dǎo)，在實驗教學(xué)過程管理、實驗考核方法和開放實驗室等方面進行實踐教學(xué)方法探索。

（一）創(chuàng)新實驗過程管理

實驗過程為實驗環(huán)境的核心和關(guān)鍵。分為三個步驟：

1.實預(yù)習(xí)階段，加強實驗設(shè)計思考與理解。每個科學(xué)實驗從實驗設(shè)計就已經(jīng)開始。以往的實驗大多是老師布置實驗任務(wù)，講解完成步驟，最后由學(xué)生重復(fù)。其弊端是很多學(xué)生在有限的時間（2個學(xué)時）內(nèi)，只能匆忙照著實驗步驟完成實驗操作，記錄下數(shù)據(jù)，不能仔細(xì)思考實驗內(nèi)容是什么，以及為什么要如此設(shè)計實驗才能驗證某個定理。例如在戴維寧定理的證明實驗中，要證明兩個網(wǎng)絡(luò)端口特性的一致。而如何證明“特性”一致，很多學(xué)生沒有認(rèn)真思考。若按照實驗步驟完成操作，很難加深對這一定理的理解，只知其然，不知其所以然。

課程團隊在教學(xué)中加強實驗的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)實驗不只是看一眼題目，回憶相關(guān)理論，更重要的是要求學(xué)生理解該實驗為什么要這樣做，而不是那樣做，還有為其他更好的途徑？這樣可加深學(xué)生對理論知識的理解，在具體實驗中有的放矢。同時，通過理解實驗設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計科學(xué)實驗的能力，為以后工作中解決實際問題做準(zhǔn)備。

2.實驗室階段，加強實驗過程管理。課程團隊始終認(rèn)為，實驗絕不僅僅是機械的模仿動手，更重要的是動腦，要邊操作邊思考，手腦配合。因此，在實驗過程中，改變教師示范、學(xué)生重復(fù)的簡單模式，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體。首先利用多媒體手段與學(xué)生就實驗內(nèi)容、目的、意義等展開討論，使學(xué)生明確實驗內(nèi)容、目標(biāo)、步驟等關(guān)鍵信息，同時檢查其實驗預(yù)習(xí)效果。以學(xué)生為主體教師不再進行實際示范，完全由學(xué)生自己動手，同時及時指導(dǎo)、回答學(xué)生問題。

電路故障檢查排除是實驗技能提高的一個有效途徑。教學(xué)中，從提升學(xué)生解決實際問題的技能這一根本目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析故障原因，并使用各種儀表儀器，逐步檢查電路，最終發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如在共發(fā)射級單管放大電路實驗中，示波器觀察到的波形與預(yù)期不符。此時引導(dǎo)學(xué)生檢查電路中關(guān)鍵點電位，特別是三極管3個管腳電位，并判斷三極管的工作狀態(tài)；若三極管工作狀態(tài)正常，再判斷輸入端和輸出端信號是否正確；若三極管工作狀態(tài)不正確，則進一步檢查直流偏置電路。又如在組合邏輯電路實驗中，常出現(xiàn)門電路邏輯狀態(tài)不正確或數(shù)碼管顯示不正確等問題。實驗中訓(xùn)練學(xué)生采用逐級排查法，從輸出端到輸入端，利用萬用表檢測集成電路各個管腳電壓，再根據(jù)邏輯關(guān)系確定是輸入信號出錯抑或是電路管腳連接的問題。在故障排除中，加深了理論知識的理解，積累了解決實際問題的經(jīng)驗，同時在心理上獲得解決問題的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

3.嚴(yán)格實驗報告撰寫訓(xùn)練，認(rèn)真總結(jié)實驗過程。實驗報告的撰寫是學(xué)生對實驗進行反思、總結(jié)的重要過程，認(rèn)真進行總結(jié)，可顯著提高實驗效果。然而，以往學(xué)生普遍不重視實驗報告撰寫，認(rèn)為實驗數(shù)據(jù)記錄完畢、出了實驗室實驗就結(jié)束了，很難達到實驗?zāi)康?。對實驗報告從?biāo)準(zhǔn)格式、圖表樣式、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論討論等方面著重要求，通過實驗報告批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給學(xué)生，使學(xué)生從思想上重視科學(xué)實驗報告的撰寫，對其后續(xù)撰寫各種研究報告、畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

（二）開放實驗室

電工實驗室的開放是實現(xiàn)素質(zhì)教育的客觀要求，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。由于電工電子內(nèi)容多、課時相對較少，因此有限的幾個實驗不能涵蓋所有所學(xué)理論知識，為解決這一問題，實驗室采用全開放制度。任何年級學(xué)生只要有使用意向，均可隨時進入實驗室進行實驗。在開放實驗室后，學(xué)生的實驗熱情得到極大滿足，可以完成實驗自學(xué)、自主完成，進一步鍛煉提高，且能自由安排實驗時間，十分方便。

（三）實驗考核方法

合理的考核方法，能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、不額外增加學(xué)時的情況下，對學(xué)生實驗技能進考核，是一個值得探討的問題。課程教學(xué)團隊針對具體情況，開展了3種不同考核方式：

1.實驗設(shè)計考核。給定一個具體的驗證性實驗任務(wù)，要求每個人設(shè)計一組實驗方案，作為一個實驗大作業(yè)進行考核，以此考查學(xué)生理論與實際結(jié)合能力以及實驗設(shè)計能力。

2.基本實驗技能考核。為培養(yǎng)教學(xué)中基本實驗技能和基本實驗儀器使用能力，設(shè)計基本實驗技能和基本儀器問答題進行隨堂考核。

3.實驗課自學(xué)考核。每學(xué)期設(shè)置1到2個實驗為考核性實驗。一般為分別為電工學(xué)部分和電子學(xué)部分的最后一個實驗。考核性實驗完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容，自己領(lǐng)取所需儀器，完成實驗，最后由任課老師檢查實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗過程、實驗結(jié)果給予評分作為考核結(jié)果。

四、結(jié)語

通過強化基本技能培養(yǎng)、加強實驗過程管理、合理化考核方式以及開放實驗室以提升能力等方面的探索和實踐，使農(nóng)林高校非電專業(yè)學(xué)生對電學(xué)、電子學(xué)基本知識掌握更扎實全面，使實驗實踐技能得很大提升。近年來，在全國電子設(shè)計競賽上獲得國家級團體一等獎2項、二等獎1項、三等獎3項，顯示出良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]徐淑華，綦明正.創(chuàng)建電工電子實驗教學(xué)示范中心的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2004，23（09）：89-91.

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[4]王成剛，應(yīng)朝龍，李建海，等.電工電子實踐技能培養(yǎng)教學(xué)體系建設(shè)與實踐[J].實驗室研究與探索，2016，35（03）：217-221.

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[8]盧明璽，張淑玲，洪聯(lián)系.開放電工電子實驗室的研究和實現(xiàn)[J].改革與開放，2009，（7）：179-179.

篇8

關(guān)鍵詞：微信平臺 汽車電工電子 課堂教學(xué) 調(diào)查

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0150-03

1 調(diào)查的目的

為了進一步調(diào)查了解學(xué)校、教師、學(xué)生在關(guān)于運用微教學(xué)平臺進行《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐的各個層面的想法、做法，包括成功的案例和遇到的困惑，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，抓住重點，推動課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，課題組利用平時教學(xué)時間針對課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀進行了專項調(diào)研。調(diào)研對象為該校和連云港市其他相關(guān)學(xué)校（市電大和市職教中心）《汽車電工電子技術(shù)》課程專任教師和電工電子專業(yè)相關(guān)學(xué)生，并以該校5個班級學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)研主要通過調(diào)查問卷的形式。

2 調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容（見表1）。

3 調(diào)查的結(jié)果

根據(jù)調(diào)查研究，結(jié)果顯示：大約有59.6%的學(xué)生認(rèn)為個人的學(xué)習(xí)成績比以往有了較大提升，37.2%的學(xué)生認(rèn)為有一定的提升。有67.4%的學(xué)生認(rèn)為以小組的方式進行課堂學(xué)習(xí)能更好的促進同學(xué)之間的交流，更好的提高學(xué)習(xí)成績，7.8%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)沒有太大的幫助。有68.3%的學(xué)生認(rèn)為以小組的形式進行交流和探究有利于提高學(xué)習(xí)效率，11.1%的學(xué)生認(rèn)為還是以老師作為課堂的主講人更好。有42.1%的學(xué)生認(rèn)為個人在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)很是投入，52.9%的學(xué)生認(rèn)為個人的狀態(tài)沒有被提升多少。總體來看，約有78%左右的學(xué)生表示出肯定的態(tài)度，比較接受微信平臺的教學(xué)方式，認(rèn)為微信平臺教學(xué)方式有利于個人的學(xué)習(xí)和師生之間的交流，個人的學(xué)習(xí)主動性有了一定的提高；有些不清楚的問題可以通過微信平臺和老師與同學(xué)進行交流，及時解決疑難問題；學(xué)生之間的互動可以引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)靠后的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不會落下太多。由此可見，學(xué)生比較容易接受利用微信平臺進行課堂教學(xué)的改革方式，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式得到進一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率進一步增強，學(xué)習(xí)成績得到進一步提高。老師可以在課前把教學(xué)的主要內(nèi)容第一時間通知給學(xué)生進行預(yù)習(xí)；學(xué)生把沒有解決的相關(guān)問題及時的帶到課堂上；學(xué)生在課后針對課堂上還沒有解決的問題隨時和老師進行溝通。

4 取得的教學(xué)成績

4.1 讓小組互動在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用

課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮老師、學(xué)生和課本的一體生命力，它不能是照本宣科的機械填鴨，而是由教師引導(dǎo)思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論的方式展開教學(xué)。隨著教學(xué)活動的逐步展開，教師引導(dǎo)思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論三者之間不斷碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，新的學(xué)習(xí)思緒不斷產(chǎn)生，學(xué)生在課堂活動中積極主動、興致勃勃，學(xué)習(xí)知識的興趣不斷拓展，實踐的意識有效增強，這就是“微教學(xué)平臺”的課堂教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)的活動中，學(xué)生才有更多的想法在小組討論中得以產(chǎn)生，在課堂上得意解決，當(dāng)然還可能會有意想不到的收獲。怎樣才能在創(chuàng)新的課堂理念引導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的最大潛能，創(chuàng)造出活力四射的課堂教學(xué)活動？課題組教師引領(lǐng)學(xué)生走進“微教學(xué)平臺”的課堂教學(xué)模式，致力于在信息化時代下教師輔助引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組互動交流，盡力挖掘課堂潛能的教學(xué)研究，共同推進全新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，進一步提升教師和學(xué)生在課堂中的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造有利條件，讓課堂教學(xué)充滿樂趣性和知識性：輔助梳理，提高學(xué)生開發(fā)思維的有序性；展開比較，提高學(xué)生掌握知識的深刻行；發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生學(xué)會反思問題并解決問題。

4.2 把小組討論安排的有條不紊

小組討論的一般程序為：首先，提出問題，以3～5分鐘的時間為標(biāo)準(zhǔn)展開討論，尤其課堂上存在的對重難點問題進一步討論。其次，發(fā)現(xiàn)問題，以2～3分鐘時間為標(biāo)準(zhǔn)展開思考，對相關(guān)問題進行梳理之后，發(fā)現(xiàn)問題的存在。最后，解決問題，以3～5分鐘時間為標(biāo)準(zhǔn)找出解決的思路。要進行有條不紊的課堂討論務(wù)必從以下4點出發(fā)：（1）要在小組充分交流的基礎(chǔ)上進行；（2）討論該討論的問題；（3）重視思想、方法類知識；（4）將落實進行到底。

4.3 保障弱勢的學(xué)生在課堂討論中的參與性

怎么保障弱勢學(xué)生在課堂討論正常參與課堂活動呢？這是該課題提出的另一研究方向。

幾乎每個班級都有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績靠后，學(xué)習(xí)能力較弱，所以他們不是很喜歡參加小組討論形式的學(xué)習(xí)活動，對于表發(fā)自己對知識的理解不是很有自信。有的學(xué)生可能因為性格內(nèi)向、膽小等其他情況不愿意在他人面前展示自我；有的則是被優(yōu)等生搶占了較多的課堂資源，沒有機會表現(xiàn)。如果得不到教師的足夠關(guān)注，他們很顯然會越走越遠(yuǎn)，不被重視。所以，任課教師要及時解決的問題是：提高他們的學(xué)習(xí)興趣；樹立他們的學(xué)習(xí)信心；供給他們充足的課堂資源；保障他們有效的發(fā)揮時間。

4.4 教師在小組討論中充當(dāng)什么樣的角色

小組討論是有效開展課堂教學(xué)、充分提高課堂興趣的方法方式，它是以科學(xué)的教學(xué)理念為保障，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會相互協(xié)作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，明確課堂教學(xué)，共同完成課堂任務(wù)。而不是讓學(xué)生在小組中放任自由、隨意發(fā)表、無效爭辯。所以，教師應(yīng)該做到：分工明確、及時指導(dǎo)、客觀評價的有效把控。

4.5 讓課堂教學(xué)迸發(fā)火花、產(chǎn)生碰撞

首先，鼓勵學(xué)生敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，挑戰(zhàn)權(quán)威；其次，激發(fā)學(xué)生課堂提問的積極性和有效性；最后，及時在課堂上通過小組討論和教師指導(dǎo)解決問題，并在帶著相關(guān)的問題走出課堂、跳出課堂。

以信息化時代為背景，以微信平臺為依托，以小組討論為手段，改革中的《汽車電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，熏陶了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強了課堂的教學(xué)效率，進一步推動了相關(guān)專業(yè)課程課堂教學(xué)的良好開展。

參考文獻

[1] 劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學(xué)中的應(yīng)用[M].天津：天津教育出版社，2014.

篇9

【關(guān)鍵詞】理實一體電工電子技術(shù)教學(xué)模式

教育部提出高職教育要發(fā)展必須改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，為社會培養(yǎng)出真正高素質(zhì)技能型人才?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程是機電類專業(yè)最基礎(chǔ)、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。它既包含理論知識，又具有實驗和實訓(xùn)的內(nèi)容，是一門綜合性很強的技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課。用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法和落后的手段，已經(jīng)不能適應(yīng)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。創(chuàng)建一種合理的教學(xué)方法，是解決這一問題的關(guān)鍵，通過實踐，最合理的教學(xué)方法就是理實一體。同時通過實訓(xùn)，掌握基本的電工技能，如：掌握萬用表、示波器等常用儀器的使用方法，同時也為今后考取維修電工等級證書奠定基礎(chǔ)。理實一體的教學(xué)模式，主要從以下幾方面著手：

一、 針對我校機電類專業(yè)的畢業(yè)要求，制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容

我校五年制機電類專業(yè)的畢業(yè)要求必須到考到維修電工高級證書，這就要求學(xué)校教務(wù)部門根據(jù)實際情況進行制定教學(xué)計劃、確定教學(xué)內(nèi)容。

1、將課程教學(xué)與考證教學(xué)相結(jié)合

在教學(xué)過程中完成理論教學(xué)的同時，要突出實驗動手能力和技能的培養(yǎng)，更加要結(jié)合同學(xué)們考證的實際教學(xué)大綱，這就要求教學(xué)計劃真正體現(xiàn)理論知識與實踐操作相輔相成。例如，“電力拖動及其控制電路”這一章內(nèi)容是同學(xué)們考維修電工時的重要內(nèi)容，在這章的教學(xué)中，可直接將教室搬到電工實驗室，直接和考證內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)邊實踐，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、靈活調(diào)整理論課和實踐課的課時

職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生今后走向社會是將成為生產(chǎn)一線的操作工甚至技術(shù)骨干，而不是理論研究人員，因而在授課時，應(yīng)側(cè)重于實踐教學(xué)和考證教學(xué)所需的理論知識來講授，而一些理論過于復(fù)雜深奧，在實際操作中基本應(yīng)用不到的理論知識可以直接刪去。例如復(fù)雜交流電路一章復(fù)阻抗的并聯(lián)電路、復(fù)導(dǎo)納分析并聯(lián)電路難度較大，并且對學(xué)生將來的工作崗位并沒有實際的幫助，所以可以把這部分內(nèi)容刪去，而把增加的這部分的課時增加到實踐教學(xué)上。

二、積極探索“理實一體”教學(xué)方法

目前，大多數(shù)職業(yè)類院校的學(xué)生綜合素質(zhì)較差，文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，同時這部分學(xué)生缺少自信心、不愛學(xué)習(xí)、不肯或不善于動腦筋。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可能無從學(xué)起，甚至一無所獲，嚴(yán)影響電工電子教學(xué)效果，所以“理實一體”的教學(xué)方式首先要引導(dǎo)學(xué)生，提起他們學(xué)習(xí)該課程的興趣，喜歡動手操作，積極主動的參與到整個學(xué)習(xí)的過程中來。

1、 優(yōu)化演示實驗，激發(fā)學(xué)生的參與意識

有些實驗受教學(xué)設(shè)備的限制不能進行，因此演示實驗還是具有不可取代的作用，傳統(tǒng)的演示實驗是教師做、學(xué)生觀察，學(xué)生一般只注重實驗的結(jié)果和外部現(xiàn)象，對實驗過程缺乏理性思考。因此，教師應(yīng)避免這種現(xiàn)象，以提高演示實驗的效果。比如圖1中聲光控制延時電路，該電路在日常生活中得到廣泛的應(yīng)用，當(dāng)無光照、有聲音兩個條件同時滿足的時候，電路中的燈泡就會發(fā)光，否則燈泡不發(fā)光，通過演示讓學(xué)生對電子元件有較全面的感性認(rèn)識；讓學(xué)生參與驗證實驗，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2、充分利用多媒體手段。

《電工電子技術(shù)》概念多，原理抽象，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。利用多媒體手段可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補演示實驗的不足同時也可彌補時間的不足。比如在學(xué)習(xí)電流的磁場時，通過多媒體動畫再配上講解，可直觀深動的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生說出磁力線的特征，直接看到磁力線不相交，連續(xù)不中斷，磁鐵內(nèi)部是由S 極回到N 極，形成閉合回線。從而使學(xué)生輕松的掌握并且留下深刻印象。多媒體課件利用圖象、動畫效果使學(xué)生能夠直觀、形象的看到聽到，把一些理論的抽象的難理解的知識形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣。

3、項目化教學(xué)方式引入課堂

項目化的教學(xué)方式是指在教學(xué)實踐中教師首先通過“引入項目”讓學(xué)生思考并意識到“為什么學(xué)”，然后“知識鏈接”使學(xué)生理解基本理論知識，最后“完成項目”實現(xiàn)對理論知識的應(yīng)用的教學(xué)模式，在《電工電子技術(shù)》教學(xué)過程中采用項目化教學(xué)方式，更能起到強化教學(xué)效果的作用。如日光燈電路電路的項目教學(xué)分以下幾個步驟進行：（1）通過項目的引入使學(xué)生理解正弦交流電的基本概念；（2）通過圖2所示日光燈電路的搭接及電壓的測量，學(xué)生直觀的看到鎮(zhèn)流器上的電壓加燈管上電壓并不等于電源電壓，為什么？（3）把相量計算的方法應(yīng)用到最簡單的電路。隨著這些理論知識的掌握在分析日光燈電路的測量結(jié)果就不難理解了。接下來可以由學(xué)生自己親自動手來安裝日光燈照明電路，這樣就能使學(xué)生對整個電路有深刻的認(rèn)識，知識掌握也更加牢固。

三、改革考核方法

《電工電子技術(shù)》課程傳統(tǒng)的考試方法過于死板，雖然教師便于操作，成績易于量化，便于學(xué)生加深理論知識的學(xué)習(xí)，但是它的缺點是理論與實踐脫節(jié)，容易造成重理論，輕實踐的現(xiàn)象，往往造成高分低能的不客觀情況，很難反映出學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力。因此可以采取獨立的理論考核和實踐考核各占50%的模式。這種評價對理論知識的掌握、技能知識的掌握，解決問題能力等多方面作出評價。更好的將“理實一體”的教學(xué)模式貫穿整個教學(xué)的始終。

四、以技能競賽為導(dǎo)向，積極拓展實訓(xùn)技能俱樂部

我校堅持“以人為本，強素質(zhì)、重技能”的辦學(xué)理念，為使機電類學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，以積極參加和組織各級各類技能競賽為突破口，成立了電工電子技能俱樂部，積極探索科學(xué)高效的職業(yè)教育新思路，該實訓(xùn)俱樂部的成立使《電工電子技術(shù)》理實一體的教學(xué)模式在課后得到了充分的延續(xù)，一方面為學(xué)生技能鑒定考核奠定了扎實的基礎(chǔ)，又為學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)造了條件，同時也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高水平的技能激發(fā)了興趣和提供了標(biāo)桿。

五、積極探究校企合作模式

1、加強學(xué)校雙師型隊伍建設(shè)

我校一貫重視師資隊伍建設(shè)，利用假期安排教師深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)企業(yè)先進設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識和技能；另一方面邀請企業(yè)一線的工程師到學(xué)校來授課講座，從而確保學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)零距離接軌。同時每年暑期學(xué)校都要選派教師參加張家港市、蘇州市區(qū)、江蘇省乃至全國性的專業(yè)教師培訓(xùn)班，使教師不斷充電，掌握更好的技能。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，使企業(yè)和學(xué)校獲得“雙贏”

在國外發(fā)達國家，校企合作的研究和建設(shè)工作已相當(dāng)成熟，如德國、新加坡等形成了一套獨有的模式，并被其他國家廣泛研究和學(xué)習(xí)。在國內(nèi)，也涌現(xiàn)出一批示范性高等職業(yè)學(xué)校，如：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校等，它們以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極探索和開展校企合作，發(fā)展出一套適合本校和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的模式，使企業(yè)和學(xué)校獲得“雙贏”。我校自 2010年以來，投入了大量的資金添置了實訓(xùn)機械設(shè)備，并主動走出校門，聯(lián)系社會企業(yè)，提供加工業(yè)務(wù)。一方面使設(shè)備得到有效利用，為學(xué)生提供一個可實際操作的實訓(xùn)平臺，并爭取創(chuàng)造一定的產(chǎn)值利潤。另一方面，通過對企業(yè)的走訪，了解企業(yè)目前急需的技術(shù)人才類型，使學(xué)校有針對性地為社會培養(yǎng)實用人才。同時我校新成立了“江蘇城職機械有限公司”，利用這個平臺，我校校企合作之路將走上更廣闊的道路。

理論探究和教學(xué)實踐證明，“理實一體化”教學(xué)是符合職業(yè)教育規(guī)律、與高職生的學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)、能獲得滿意教學(xué)效果的教學(xué)模式。學(xué)生手腦并用，學(xué)做合一，培養(yǎng)的學(xué)生理論知識扎實，實踐技能過硬，綜合素養(yǎng)較高。目前，《電工電子技術(shù)》課程在理實一體的教學(xué)模式下已經(jīng)取得了一定的成效，今后將不斷反思、總結(jié)和凝練，逐步形成我校的特色。

參考文獻

[1] 王金玉.“電工基礎(chǔ)”項目教學(xué)課例開發(fā)與思考 [J]. 科教文匯（ 下旬刊），2010，（11）.

篇10

 

1 調(diào)查的目的

 

為了進一步調(diào)查了解學(xué)校、教師、學(xué)生在關(guān)于運用微教學(xué)平臺進行《汽車電工電子技術(shù)》課程教學(xué)實踐的各個層面的想法、做法，包括成功的案例和遇到的困惑，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，抓住重點，推動課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，課題組利用平時教學(xué)時間針對課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀進行了專項調(diào)研。調(diào)研對象為該校和連云港市其他相關(guān)學(xué)校(市電大和市職教中心)《汽車電工電子技術(shù)》課程專任教師和電工電子專業(yè)相關(guān)學(xué)生，并以該校5個班級學(xué)生為調(diào)查對象。調(diào)研主要通過調(diào)查問卷的形式。

 

2 調(diào)查的內(nèi)容

 

調(diào)查的內(nèi)容(見表1)。

 

3 調(diào)查的結(jié)果

 

根據(jù)調(diào)查研究，結(jié)果顯示：大約有59.6%的學(xué)生認(rèn)為個人的學(xué)習(xí)成績比以往有了較大提升，37.2%的學(xué)生認(rèn)為有一定的提升。有67.4%的學(xué)生認(rèn)為以小組的方式進行課堂學(xué)習(xí)能更好的促進同學(xué)之間的交流，更好的提高學(xué)習(xí)成績，7.8%的學(xué)生認(rèn)為對學(xué)習(xí)沒有太大的幫助。有68.3%的學(xué)生認(rèn)為以小組的形式進行交流和探究有利于提高學(xué)習(xí)效率，11.1%的學(xué)生認(rèn)為還是以老師作為課堂的主講人更好。有42.1%的學(xué)生認(rèn)為個人在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)很是投入，52.9%的學(xué)生認(rèn)為個人的狀態(tài)沒有被提升多少?？傮w來看，約有78%左右的學(xué)生表示出肯定的態(tài)度，比較接受微信平臺的教學(xué)方式，認(rèn)為微信平臺教學(xué)方式有利于個人的學(xué)習(xí)和師生之間的交流，個人的學(xué)習(xí)主動性有了一定的提高;有些不清楚的問題可以通過微信平臺和老師與同學(xué)進行交流，及時解決疑難問題;學(xué)生之間的互動可以引導(dǎo)和促進學(xué)習(xí)靠后的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，不會落下太多。由此可見，學(xué)生比較容易接受利用微信平臺進行課堂教學(xué)的改革方式，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式得到進一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率進一步增強，學(xué)習(xí)成績得到進一步提高。老師可以在課前把教學(xué)的主要內(nèi)容第一時間通知給學(xué)生進行預(yù)習(xí);學(xué)生把沒有解決的相關(guān)問題及時的帶到課堂上;學(xué)生在課后針對課堂上還沒有解決的問題隨時和老師進行溝通。

 

4 取得的教學(xué)成績

 

4.1 讓小組互動在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用

 

課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮老師、學(xué)生和課本的一體生命力，它不能是照本宣科的機械填鴨，而是由教師引導(dǎo)思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論的方式展開教學(xué)。隨著教學(xué)活動的逐步展開，教師引導(dǎo)思路、學(xué)生發(fā)揮想象和課本輔助理論三者之間不斷碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，新的學(xué)習(xí)思緒不斷產(chǎn)生，學(xué)生在課堂活動中積極主動、興致勃勃，學(xué)習(xí)知識的興趣不斷拓展，實踐的意識有效增強，這就是“微教學(xué)平臺”的課堂教學(xué)模式。在這種課堂教學(xué)的活動中，學(xué)生才有更多的想法在小組討論中得以產(chǎn)生，在課堂上得意解決，當(dāng)然還可能會有意想不到的收獲。怎樣才能在創(chuàng)新的課堂理念引導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的最大潛能，創(chuàng)造出活力四射的課堂教學(xué)活動?課題組教師引領(lǐng)學(xué)生走進“微教學(xué)平臺”的課堂教學(xué)模式，致力于在信息化時代下教師輔助引導(dǎo)、學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組互動交流，盡力挖掘課堂潛能的教學(xué)研究，共同推進全新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生，進一步提升教師和學(xué)生在課堂中的教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的創(chuàng)造有利條件，讓課堂教學(xué)充滿樂趣性和知識性：輔助梳理，提高學(xué)生開發(fā)思維的有序性;展開比較，提高學(xué)生掌握知識的深刻行;發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生學(xué)會反思問題并解決問題。

 

4.2 把小組討論安排的有條不紊

 

小組討論的一般程序為：首先，提出問題，以3～5分鐘的時間為標(biāo)準(zhǔn)展開討論，尤其課堂上存在的對重難點問題進一步討論。其次，發(fā)現(xiàn)問題，以2～3分鐘時間為標(biāo)準(zhǔn)展開思考，對相關(guān)問題進行梳理之后，發(fā)現(xiàn)問題的存在。最后，解決問題，以3～5分鐘時間為標(biāo)準(zhǔn)找出解決的思路。要進行有條不紊的課堂討論務(wù)必從以下4點出發(fā)：(1)要在小組充分交流的基礎(chǔ)上進行;(2)討論該討論的問題;(3)重視思想、方法類知識;(4)將落實進行到底。

 

4.3 保障弱勢的學(xué)生在課堂討論中的參與性

 

怎么保障弱勢學(xué)生在課堂討論正常參與課堂活動呢?這是該課題提出的另一研究方向。

 

幾乎每個班級都有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績靠后，學(xué)習(xí)能力較弱，所以他們不是很喜歡參加小組討論形式的學(xué)習(xí)活動，對于表發(fā)自己對知識的理解不是很有自信。有的學(xué)生可能因為性格內(nèi)向、膽小等其他情況不愿意在他人面前展示自我;有的則是被優(yōu)等生搶占了較多的課堂資源，沒有機會表現(xiàn)。如果得不到教師的足夠關(guān)注，他們很顯然會越走越遠(yuǎn)，不被重視。所以，任課教師要及時解決的問題是：提高他們的學(xué)習(xí)興趣;樹立他們的學(xué)習(xí)信心;供給他們充足的課堂資源;保障他們有效的發(fā)揮時間。

 

4.4 教師在小組討論中充當(dāng)什么樣的角色

 

小組討論是有效開展課堂教學(xué)、充分提高課堂興趣的方法方式，它是以科學(xué)的教學(xué)理念為保障，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會相互協(xié)作、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，明確課堂教學(xué)，共同完成課堂任務(wù)。而不是讓學(xué)生在小組中放任自由、隨意發(fā)表、無效爭辯。所以，教師應(yīng)該做到：分工明確、及時指導(dǎo)、客觀評價的有效把控。

 

4.5 讓課堂教學(xué)迸發(fā)火花、產(chǎn)生碰撞

 

首先，鼓勵學(xué)生敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，挑戰(zhàn)權(quán)威;其次，激發(fā)學(xué)生課堂提問的積極性和有效性;最后，及時在課堂上通過小組討論和教師指導(dǎo)解決問題，并在帶著相關(guān)的問題走出課堂、跳出課堂。

 

以信息化時代為背景，以微信平臺為依托，以小組討論為手段，改革中的《汽車電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的課堂積極性，熏陶了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，增強了課堂的教學(xué)效率，進一步推動了相關(guān)專業(yè)課程課堂教學(xué)的良好開展。