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篇1

近年來，我國(guó)社會(huì)民眾對(duì)幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒教學(xué)也在不斷進(jìn)行改革和完善。在幼兒階段，美術(shù)教育是眾多基礎(chǔ)教育中很重要的一種。美術(shù)教育的價(jià)值取向，將對(duì)幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本文將分析幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向，分析當(dāng)前幼兒美術(shù)教育過程中存在的誤區(qū)，闡述我國(guó)幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：

幼兒教育；美術(shù)教育；價(jià)值取向

幼兒階段的教育，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，更要培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。美術(shù)教育就是具體體現(xiàn)。通過美術(shù)教育，幼兒的審美觀念得到初步培養(yǎng)，欣賞水平得到提高。美術(shù)教育的價(jià)值取向?qū)ζ浣虒W(xué)效果起到了深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也離不開具體實(shí)施策略的支持。所以，在幼兒美術(shù)教育中，一定要堅(jiān)持正確價(jià)值取向，同時(shí)實(shí)行有效的實(shí)施策略，這樣才能夠讓幼兒美術(shù)教育的教育效果更加顯著。

一、幼兒美術(shù)教育的價(jià)值取向

1、情感教育

情感教育包含在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中，教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)兒童對(duì)美術(shù)的喜好和熱愛。由于幼兒正處于以感性態(tài)度對(duì)待事物的成長(zhǎng)階段，往往對(duì)于喜愛的事物會(huì)投入更多的精力，產(chǎn)生更大的興趣。美術(shù)教育就要妥善利用這一點(diǎn)，引起幼兒的興趣，喚起幼兒對(duì)美術(shù)的喜愛之情。

2、創(chuàng)造教育

幼兒具有十分豐富的創(chuàng)造力，在美術(shù)教育的過程中，一定要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力予以肯定，并且進(jìn)行充分挖掘。這是因?yàn)閯?chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。創(chuàng)造力的培養(yǎng)能夠讓幼兒在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行改造和再利用[1]。

3、操作教育

幼兒階段的美術(shù)教育，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力也是一種鍛煉。幼兒在接觸美術(shù)的過程中，需要通過手、眼、腦等多個(gè)器官進(jìn)行協(xié)調(diào)，眼睛負(fù)責(zé)觀察，腦子負(fù)責(zé)構(gòu)思和思考，手負(fù)責(zé)動(dòng)作的執(zhí)行。利用多個(gè)器官來表達(dá)自身的審美和思想感情，美術(shù)就成為了幼兒有意識(shí)的活動(dòng)。這也是美術(shù)教育的內(nèi)在價(jià)值之一[2]。

二、幼兒美術(shù)教育存在的誤區(qū)

1、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

由于美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育，教育指標(biāo)不容易像文化知識(shí)一樣進(jìn)行量化，所以，美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)是很重要的原因。很多家長(zhǎng)出于培養(yǎng)孩子興趣愛好的心理送孩子去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，但是沒有考慮到孩子的意愿，引導(dǎo)孩子對(duì)美術(shù)產(chǎn)生熱愛，而是急功近利，強(qiáng)迫孩子進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，自身又缺乏對(duì)美術(shù)的了解，不能給孩子設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給孩子帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)。這種行為是與幼兒美術(shù)教育的自然規(guī)律是相違背的，容易引發(fā)孩子對(duì)美術(shù)的反感情緒，起到與家長(zhǎng)預(yù)期相反的效果，壓抑了孩子的天性，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。

2、忽視審美感受

雖然很多教師非常重視在幼兒期間對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育，然而，大部分教師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，認(rèn)為美術(shù)教育的重點(diǎn)在于模仿，在教育過程中只是簡(jiǎn)單地采取讓幼兒模仿著名繪畫作品的方式，這對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮和審美意識(shí)的培養(yǎng)是極為不利的。美術(shù)藝術(shù)來源于生活，只有孩子善于觀察身邊的事物，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勖佬g(shù)藝術(shù)，才能夠真正融入到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。美術(shù)教育不僅僅要鍛煉幼兒的繪畫技能，更要培養(yǎng)幼兒的審美情趣與審美品位。

3、采用科學(xué)知識(shí)教育的方式

目前，在我國(guó)幼兒的美術(shù)教育當(dāng)中，仍然有很多人沒有分清美術(shù)教育與科學(xué)知識(shí)教育之間的區(qū)別，仍然采用科學(xué)知識(shí)教育的方式去進(jìn)行美術(shù)教育。但是，美術(shù)教育與科學(xué)知識(shí)教育教育不同，其重點(diǎn)不在于知識(shí)的掌握與技能的鍛煉上，創(chuàng)造能力與審美能力的培養(yǎng)更為重要。對(duì)于一些充滿美術(shù)天賦的幼兒，如果采用科學(xué)知識(shí)教育的方式，就會(huì)大大抑制幼兒的天性，扼殺其在美術(shù)上具有的獨(dú)特天賦。

三、幼兒美術(shù)教育的實(shí)施策略

1、生活化教育

一切文化藝術(shù)都來自于人們的日常生活，美術(shù)藝術(shù)也不例外。所以，幼兒美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)回歸到生活當(dāng)中去。將美術(shù)教育進(jìn)行生活化，已經(jīng)成為了幼兒教育工作者所具備的共識(shí)[31]。幼兒美術(shù)教育要從幼兒的日常生活入手，引導(dǎo)幼兒更多地觀察身邊的事物，從畫自己身邊的物品開始，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，利用繪畫來表現(xiàn)自身的情感。

2、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)

由于美術(shù)教育的特殊性，適當(dāng)開展一些幼兒喜歡的課堂活動(dòng)能夠有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要充分考慮到幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，既要保證幼兒的身體安全，不會(huì)具有危險(xiǎn)性，思想上也要積極向上，帶給幼兒積極的引導(dǎo)。比如為教師講的故事畫插圖等活動(dòng)，教師可以制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，激勵(lì)孩子們參與到活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)每位小朋友的作品都進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，激發(fā)其創(chuàng)作熱情，引起小朋友對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不能單純的用“好”“壞”來評(píng)價(jià)，要多多對(duì)孩子的長(zhǎng)處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能夠形成熱烈的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

3、滲透其他科目的教學(xué)中

除了讓美術(shù)教育與日常生活構(gòu)建聯(lián)系，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中，也可以適當(dāng)滲入美術(shù)教育。這一點(diǎn)在我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也有所體現(xiàn)。幼兒在幼兒園的生活不僅包括了美術(shù)教育，也包括音樂教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)文教育等。在這些科目的教育過程中，同樣可以加入美術(shù)教育的元素。比如在音樂課上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽到的旋律畫出自己腦海中構(gòu)想的畫面，建立音樂藝術(shù)與美術(shù)藝術(shù)之間的聯(lián)系，更鍛煉了學(xué)生的想象能力和實(shí)際繪畫能力，有利于學(xué)生形成藝術(shù)氣質(zhì)。

四、結(jié)論

美術(shù)教育在幼兒階段的教育過程中起到重要的作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫技能，也有利于學(xué)生創(chuàng)造能力和審美品位的提高。然而，幼兒的身心特點(diǎn)與成年人截然不同，幼兒美術(shù)教育不能采取和成人美術(shù)教育一樣的方式，更不能采取與科學(xué)知識(shí)同樣的教學(xué)方式。我國(guó)的幼兒美術(shù)教育要正視教育過程中的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，將美術(shù)教育逐漸生活化，在教育過程中開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性，并且與其他學(xué)科建立起聯(lián)系，全面激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣愛好，綜合提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊越.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[J].學(xué)周刊,2015,07:210-211.

[2]江麗亞.中韓學(xué)前兒童美術(shù)教育課程比較研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,21:234-235.

篇2

一、高等美術(shù)教育專業(yè)中素描課程存在的問題 

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高等美術(shù)教育專業(yè)中的基礎(chǔ)課程——素描課程成為美術(shù)教育專業(yè)中課程改革的重點(diǎn)。一直以來，在傳統(tǒng)素描課程的引導(dǎo)下，美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)缺乏一個(gè)整體的規(guī)劃，以及完善的教學(xué)體系。①高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程的教學(xué)中存在較大的問題，主要體現(xiàn)在素描課程的教學(xué)偏重于關(guān)注技巧性，沒有建立起獨(dú)立、合理的美術(shù)教育專業(yè)的素描課程體系，導(dǎo)致素描課程的培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面都存在較為嚴(yán)重的偏差。很多高等院校美術(shù)教育專業(yè)的素描課程都是專業(yè)美術(shù)院校素描課程的簡(jiǎn)化，導(dǎo)致整個(gè)高等美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展滯后，培養(yǎng)的美術(shù)人才不夠全面。 

（一）課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式陳舊 

高等美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的美術(shù)教育專業(yè)人才，以滿足社會(huì)對(duì)美術(shù)人才的需求。高等美術(shù)教育專業(yè)的素描課程應(yīng)該始終立足于基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，使其具有較強(qiáng)的美術(shù)素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段高等美術(shù)教育論文專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中素描課程的設(shè)置、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容等，與社會(huì)對(duì)美術(shù)教育專業(yè)人才的需求存在較大的差距，在具體的素描課程教學(xué)安排上，也存在對(duì)素描課程定位不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)嚴(yán)重偏離等問題。高等美術(shù)教育專業(yè)缺乏較好的教學(xué)模式，整個(gè)素描課程的教學(xué)仍然重表現(xiàn)、輕理論，加上部分教師的一些思想局限，如多數(shù)教師畢業(yè)于專業(yè)美術(shù)院校，在教學(xué)的過程中更傾向于向?qū)W生傳授技巧性知識(shí)，對(duì)于素描課程的重點(diǎn)內(nèi)容把握不夠全面。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在一些高等院校美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)中，存在理論知識(shí)表達(dá)不清、技巧性知識(shí)的傳授存在嚴(yán)重漏洞的問題。這種素描課程將導(dǎo)致整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)存在嚴(yán)重的缺陷。素描課程的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏離，整個(gè)教學(xué)模式比較陳舊，這是高等美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中普遍存在的問題，制約了美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展。 

（二）缺乏有較強(qiáng)針對(duì)性的教材 

隨著美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展，素描課程的教材也在不斷更新，出現(xiàn)了各種版本的高等美術(shù)素描教材，其中，《美術(shù)之路——素描》與《素描求索》這兩本教材深受高校學(xué)生和教師的喜愛。但是這些教材都不同程度地存在一些問題，普遍缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺乏方向性的指導(dǎo)。③缺少針對(duì)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生編寫的素描教材，導(dǎo)致整個(gè)素描課程的開展遇到困境，影響了美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展。 

（三）專業(yè)性教師隊(duì)伍建設(shè)不足 

現(xiàn)階段，高校的素描教師都有自己的專業(yè)研究方向，一般主要是繪畫與設(shè)計(jì)。而對(duì)于本職工作素描課程教學(xué)，很多教師都沒有形成一定的系統(tǒng)性和科學(xué)性認(rèn)識(shí)，從而難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的影響非常大，不同研究方向的教師給學(xué)生傳授不同的素描方法和觀點(diǎn)，導(dǎo)致美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)素描課程的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，對(duì)素描課程的整體性特征不能完全掌握，進(jìn)而無法完全吸收和消化整個(gè)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。素描課程專業(yè)性教師隊(duì)伍的建設(shè)不足，使整個(gè)素描課程的發(fā)展都受到影響。 

二、高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程改革的方法和措施 

眾所周知，素描課程是高等美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的必修課，也是一門獨(dú)立性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有非常重要的作用。針對(duì)目前高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程教學(xué)中存在的具體問題，結(jié)合美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)目標(biāo)，筆者提出以下幾點(diǎn)素描課程改革的方法和措施，希望能為高等美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展提供有益的參考。 

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的基礎(chǔ)性素描教學(xué)體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 

首先，高等美術(shù)教育專業(yè)具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。因此，在素描課程內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該以基礎(chǔ)性的訓(xùn)練內(nèi)容為主，根據(jù)學(xué)校教學(xué)的具體情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。從美術(shù)教育專業(yè)來看，學(xué)生應(yīng)掌握一定的素描技巧，能夠勝任中小學(xué)素描教學(xué)工作，以及必要的課外作業(yè)輔導(dǎo)。這就要求在具體的高等美術(shù)教育專業(yè)素描課程的教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)的內(nèi)容教學(xué)，使素描教學(xué)具有一定的規(guī)模，幫助學(xué)生熟練掌握基本的素描技巧與素描基本理論知識(shí)，使其在基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開拓視野，獲得自我學(xué)習(xí)的能力。④ 

其次，改變傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。在現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的背景下，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的全新改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)美術(shù)教育人才的需要，倡導(dǎo)以學(xué)生為主的素描課程教學(xué)模式。教師要關(guān)注學(xué)生的感受，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。 

最后，在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，安排科學(xué)合理的素描教學(xué)內(nèi)容。要注重知識(shí)點(diǎn)的合理安排，并與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握一定的素描知識(shí)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 

（二）選用有針對(duì)性的教材，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè) 

在教育改革的背景下，高等美術(shù)教育專業(yè)的課程也在不斷發(fā)生變化，素描課程教學(xué)要根據(jù)具體的課程計(jì)劃、美術(shù)教學(xué)大綱以及教材來進(jìn)行。教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。素描課程的教學(xué)與教材有著非常密切的關(guān)系，選用適合高等美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)的教材，是美術(shù)教育專業(yè)素描課程改革的重要內(nèi)容。因此，對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)的素描課程教學(xué)，首先要選擇針對(duì)性較強(qiáng)的素描教材，使用合理的教材培養(yǎng)專業(yè)人才。其次，教師要深入研究素描教材，把握整套教材的結(jié)構(gòu)，厘清知識(shí)體系，明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)。最后，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)專業(yè)的素描課程教師，或?qū)λ孛枵n程教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，使其掌握專業(yè)的素描教學(xué)知識(shí)，以更好地改革素描課程。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，素描課程教師也要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，具有基本的教學(xué)能力，以及反思教學(xué)的能力。 

（三）優(yōu)化素描課程與整個(gè)美術(shù)教育教學(xué)的關(guān)系 

素描課程教師應(yīng)從現(xiàn)代教育的根本出發(fā)，了解美術(shù)教育專業(yè)與素描課程之間的關(guān)系，分析學(xué)生與教材的特點(diǎn)，以及整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容；因材施教，反映出教與學(xué)的關(guān)系，關(guān)注素描教學(xué)的主要構(gòu)成；將教師、學(xué)生、教材進(jìn)行統(tǒng)一，優(yōu)化三者之間的關(guān)系。⑤ 

總之，在高等美術(shù)教育專業(yè)的素描課程教學(xué)中，教師要立足專業(yè)特點(diǎn)，明確素描課程在專業(yè)中的地位，改革素描課程教學(xué)，從選擇教材、優(yōu)化教學(xué)模式、進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新等方面完成素描課程的改革，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)教育專業(yè)人才。 

結(jié)語(yǔ) 

在教育改革的背景下，本文分析了高等美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中素描課程的開展情況，對(duì)素描課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)目前美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生及素描課程本身的特點(diǎn)，提出了優(yōu)化素描課程教學(xué)的方法，以期厘清素描課程與整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)課程、學(xué)生、教師之間的關(guān)系，使素描課程教學(xué)更加系統(tǒng)化，從而促進(jìn)高等美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。 

（注：本文為黑龍江藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：13B0017） 

注釋： 

篇3

【關(guān)鍵詞】新課改普通高中美術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策

新課程下普通高中革新正在全國(guó)如火如荼的進(jìn)行，為高中的美術(shù)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。無論是哪一種普通高中學(xué)校的美術(shù)教師，都要對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行思考、分析，并從美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中探尋教學(xué)的新路，通過美術(shù)教育增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)及培養(yǎng)的能力，提升高中生的綜合素質(zhì)。

一、美術(shù)教育的重要性

一直以來，美術(shù)教育在高中教育中雖然屢屢提倡，但是實(shí)行力度都比較薄弱。自從新課改下，再一次將普通高中美術(shù)教育提上了日程，并付諸于實(shí)踐之中，作為了高中學(xué)生的一門必修的藝術(shù)課程。由此可見，國(guó)家教育部門已經(jīng)清醒意識(shí)到了美術(shù)教育的重要性。事實(shí)上，美術(shù)教育能夠培養(yǎng)高中生的道德、理想、文化以及紀(jì)律，將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代化的新人，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。

二、新課改下普通高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教育模式下，許多普通高中放眼于升學(xué)考試之中，片面的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好升學(xué)考試的科目自然就是品學(xué)兼優(yōu)。因此普通高中根本就沒有重視學(xué)生品德思想教育，沒有培養(yǎng)他們實(shí)際能力，導(dǎo)致學(xué)生的能力不強(qiáng)、品學(xué)欠缺，學(xué)生整體的素質(zhì)不高?？傮w來分析，新課改下普通高中美術(shù)教育的現(xiàn)狀體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）對(duì)美術(shù)教育關(guān)注不夠。在升學(xué)率的影響下，許多家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校僅僅看重的是升學(xué)率，是學(xué)生升學(xué)考試科目的成績(jī)，至于素質(zhì)教育幾乎都靠邊站去了。現(xiàn)實(shí)之中就是這樣，家長(zhǎng)為孩子選擇學(xué)校唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是每年升學(xué)率多少，考上了多少重點(diǎn)大學(xué)生。而學(xué)校衡量教師工資依然是依據(jù)升學(xué)率，通過學(xué)生考試分?jǐn)?shù)來判斷其優(yōu)異。對(duì)于學(xué)生是否具備團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任感、動(dòng)手能力以及藝術(shù)素質(zhì)等，都不會(huì)引起學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)的重視，幾乎是可有可無的。

（二）學(xué)生無力學(xué)習(xí)美術(shù)。學(xué)生一走進(jìn)高中，幾乎都要面臨學(xué)校與家長(zhǎng)的雙重壓力，天天埋頭進(jìn)入到題海之中，忙得昏天黑地。對(duì)于學(xué)校與家長(zhǎng)來說，他們覺得只要學(xué)生考上了好大學(xué)，自然就衣食無憂了。學(xué)生整日忙于各種學(xué)習(xí)壓力，只關(guān)注于提高自己的學(xué)成績(jī)，就是想學(xué)好美術(shù)也是力不從心。在中考及高考的壓力之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，對(duì)美術(shù)愛好幾乎是逐年減少，很多開始感興趣學(xué)生也是逐漸遺棄。在就業(yè)壓力巨大之下，高中學(xué)生壓力更加重，除了忙于考試之外還要學(xué)什么奧數(shù)和外國(guó)語(yǔ)言，為以后出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備。

三、新課改下普通高中美術(shù)教育對(duì)策

新課改之下，普通高中美術(shù)教育成為了關(guān)注的熱點(diǎn)與重點(diǎn)問題。按照標(biāo)準(zhǔn)要求，高中學(xué)校必須把美術(shù)教育安排為必修的藝術(shù)課程。同時(shí)還要對(duì)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓他們清醒意識(shí)到新課改下教育發(fā)展的趨勢(shì)，提高高考目標(biāo)同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其相應(yīng)的對(duì)策體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

（一）選擇科學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)模式。很多普通高中因不重視美術(shù)教育，其美術(shù)教學(xué)師資較缺、條件差、所占課程比較少，尤其是在經(jīng)濟(jì)比較落后、教育水平差的貧苦高中表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)這種現(xiàn)象，最好是開設(shè)一些重點(diǎn)課程，比如《繪畫》、《美術(shù)鑒賞》、《書法》等；相比之下《美術(shù)鑒賞》較為重要，要作為選修之中的必須，通過該課讓學(xué)生了解美術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，提升他們的審美能力與審美意識(shí)。而《繪畫》可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)畫、素描以及漫畫等等比較基礎(chǔ)知識(shí)，掌握它們的基本技能，為學(xué)生參加美術(shù)考試做好準(zhǔn)備工作。開設(shè)《書法》能夠有效的提高學(xué)生的書法，掌握漢字結(jié)構(gòu)、筆畫等要領(lǐng)，鍛煉他們文字的規(guī)范、美觀、整齊。

（二）采用多樣化的美術(shù)教學(xué)。興趣才是萬能教師，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。本來美術(shù)教育就讓學(xué)生心不在焉，如果還是采用程式化的教學(xué)模式不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。因此美術(shù)教師一定要抓住學(xué)生的好奇心，克服他們注意力差的習(xí)慣。美術(shù)教學(xué)教師要采用豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的好奇心，讓他們?cè)谠诤闷嬷姓莆彰佬g(shù)的技能、技巧，進(jìn)而增強(qiáng)他們的審美的能力與意識(shí)。在教學(xué)中最好是采取媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)、美術(shù)展覽、美術(shù)比賽以及課外美術(shù)培訓(xùn)等各種形式。

（三）提升美術(shù)教育者道德和專業(yè)素養(yǎng)質(zhì)量。普通高中學(xué)生所處年齡階段，雖然具有一定頭腦但是還不健全。因此，美術(shù)教師既是啟發(fā)者又是引路人，美術(shù)教師就要具備敬業(yè)精神、崇高品質(zhì)影響學(xué)生做人與做學(xué)問。由此可見美術(shù)教師不僅僅是教書育人，還要肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確人生觀與價(jià)值觀重?fù)?dān)。因此，這就需要美術(shù)教師具備較高的道德與專業(yè)素養(yǎng)。美術(shù)教師必須要為人師表、敬業(yè)愛崗，要不斷的學(xué)習(xí)充電，不斷的創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)理念與手段。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改為普通高中美術(shù)教育帶來新的發(fā)展契機(jī)，普通高中必須要重視學(xué)生的美術(shù)教育，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)的技能與知識(shí)，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)過程與方法，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，進(jìn)而將新課改下普通高中美術(shù)教育推上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁府釗；新課改下普通高中美術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策[J]；

[2]高育中，陶發(fā)成；高中學(xué)生美術(shù)閱讀現(xiàn)狀的分析及對(duì)策[J]；

篇4

論文摘要:高師美術(shù)教育是美術(shù)專業(yè)的師范職業(yè)教育，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)，也是高師美術(shù)教育的功能與職責(zé)所在。在注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，探究、更新師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師教育專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

高師美術(shù)教育作為師范教育其師范職業(yè)性是不言而喻的，其任務(wù)是培養(yǎng)一專多能的中小學(xué)美術(shù)教育師資。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，對(duì)教師教育提出了更高的要求，對(duì)未來教師的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力等有了全新定位，其中體現(xiàn)教師素質(zhì)核心的師范職業(yè)素質(zhì)極其重要。師范職業(yè)素質(zhì)蘊(yùn)涵以教師職業(yè)為核心的價(jià)值取向、教學(xué)技能、教學(xué)素質(zhì)等，其能力提升是教師職業(yè)素質(zhì)形成的根本手段與價(jià)值觀體現(xiàn)，是搞好教師專業(yè)化的前提和基礎(chǔ)。高師美術(shù)院校的教育教學(xué)應(yīng)定位在師范教育為主的師范特色上，凸顯其美術(shù)教育功能;能力的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在教師技能和教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上;應(yīng)以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，努力探究高師美術(shù)教育師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是高師美術(shù)教育的定位和特色體現(xiàn)

高師美術(shù)教育是依托美術(shù)學(xué)科教育學(xué)理論的美術(shù)專業(yè)教育，從屬于美術(shù)專業(yè)教育的師范職業(yè)性教育，在教育性質(zhì)上更加具備美術(shù)專業(yè)性與學(xué)科教育性，具有區(qū)別于其他教育學(xué)科的根本屬性，具體體現(xiàn)在師范職業(yè)教育和美術(shù)學(xué)科專業(yè)教育的雙重特性上。其培養(yǎng)目標(biāo)是中小學(xué)美術(shù)教師，其教育目的是培養(yǎng)具備較高藝術(shù)素養(yǎng)和審美素質(zhì)的教育人才而非藝術(shù)家，這個(gè)定位是師范教育意義下的高師美術(shù)教育特色的體現(xiàn)。

從教育實(shí)踐過程看，高師美術(shù)教育是師范職業(yè)性專業(yè)教育，這種專業(yè)特性是由受教育者未來的教育實(shí)踐所決定的。以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方針，以師范教育為目的，突出師范職業(yè)能力培養(yǎng)，是高師美術(shù)教育的功能體現(xiàn)和職責(zé)所在。高師美術(shù)教育針對(duì)受教育者的教育實(shí)踐，在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)估等方面形成了適應(yīng)性、教育性、專業(yè)性相統(tǒng)一的教學(xué)格局:適應(yīng)性規(guī)定了高師美術(shù)教育必須以基礎(chǔ)教育為對(duì)象進(jìn)行研究和教學(xué)，否則怎樣培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教育師資無從談起;教育性確立了高師美術(shù)教育目的和教育目標(biāo);專業(yè)性則是高師美術(shù)教育特有的面向基礎(chǔ)教育素質(zhì)培養(yǎng)需要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。因此，以師范職業(yè)能力培養(yǎng)為核心是充分體現(xiàn)師范教育為主的教育實(shí)踐，在教育教學(xué)理念上是專業(yè)美術(shù)教育向教育性專業(yè)美術(shù)教育的改變和美術(shù)學(xué)科教育性功能的全面凸顯。

二、師范職業(yè)能力培養(yǎng)是高師美術(shù)師范生掌握教育技術(shù)的根本手段

師范教育是專門培養(yǎng)學(xué)校教師的專業(yè)教育，其社會(huì)功能、素質(zhì)要求、職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)伴隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷演變和發(fā)展。進(jìn)人現(xiàn)代社會(huì)以來，隨著教育的普及、教育理論與實(shí)踐的豐富與發(fā)展，教師工作逐漸成為一種專門的、科學(xué)的職業(yè)，并逐步形成專業(yè)化的特征。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，解決高師院校學(xué)生的教師職業(yè)技能問題，原國(guó)家教委曾經(jīng)先后頒發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求》及《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》(試行稿)。其中規(guī)定將教學(xué)表達(dá)能力(普通話和三筆字)、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備的職業(yè)技能列為高師學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修課程。但是，我國(guó)的師范教育特別是師范美術(shù)教育，由于受過去傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式和管理體制的影響，加上缺乏與之配套的管理措施和目標(biāo)體系，在貫徹這些要求時(shí)，教師職業(yè)技能教學(xué)計(jì)劃無法完全實(shí)施，學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練未步人正軌，嚴(yán)重影響了學(xué)生師范職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化和發(fā)展，高師美術(shù)教育格局要應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求，努力與基礎(chǔ)教育改革相適應(yīng)，不斷更新學(xué)生師范職業(yè)技能培養(yǎng)。在有限的三四年學(xué)習(xí)時(shí)間里，高師美術(shù)教育的學(xué)生不但要與綜合性大學(xué)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)豐厚的專業(yè)知識(shí)，提高人文素質(zhì)，更要具有綜合性大學(xué)不要求學(xué)生掌握的從師任教之職業(yè)技能。在教學(xué)中注重提高學(xué)術(shù)性的同時(shí)，應(yīng)突出師范性，充分重視教師職業(yè)技能訓(xùn)練的研究，依據(jù)教育教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，通過練習(xí)完成并掌握教育教學(xué)任務(wù)所必需的、比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的教師教育技術(shù)。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生就業(yè)的難度也越來越大，而學(xué)生的就業(yè)率是高校生存和發(fā)展的生命線，高師美術(shù)教育只有加強(qiáng)職業(yè)技能教育、加大力度進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，才能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)和范圍，才能有力地促進(jìn)自身的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美術(shù)師范教育專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

三、高師美術(shù)教育學(xué)生師范職業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

(一)開展“教育性教學(xué)”，構(gòu)建高師美術(shù)教育師范職業(yè)訓(xùn)練課程體系

高師美術(shù)教育是師范教育最重要的組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的高級(jí)人才，需要學(xué)生在教育技術(shù)方面有所把握，首先是師范教育方面的培養(yǎng)，然后是美術(shù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)。因此，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上理解是以教師為取向的美術(shù)教育，是建構(gòu)在美術(shù)專業(yè)教育下的師范職業(yè)教育，要把美術(shù)與教育真正結(jié)合起來，讓學(xué)科教育功能伴隨整個(gè)教學(xué)過程。

教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)是構(gòu)成課程任務(wù)的核心，高師美術(shù)教育課程應(yīng)窮出師范特色，強(qiáng)化師范性課程中的職業(yè)技能訓(xùn)練心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)是體現(xiàn)高師美術(shù)教育師范性的課程，其課程培養(yǎng)目標(biāo)就是教育學(xué)生怎樣才能成為一名合格的教師，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，還應(yīng)進(jìn)行教師素質(zhì)與技能的歷練。因此，教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科教育功能，挖掘心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)這三門課程中的教師職業(yè)技能訓(xùn)練因素，制定完備的、可操作的訓(xùn)練方案，突出每一門課的訓(xùn)練重點(diǎn)。心理學(xué)課重在訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生具有穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鍛煉學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的自信心，使每個(gè)學(xué)生都能坦然登上講臺(tái)。教育學(xué)課程以基本教學(xué)技能訓(xùn)練為核心，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)規(guī)律，掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)組織和開展、課堂教學(xué)結(jié)果反饋的能力。美術(shù)教學(xué)法則側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)的訓(xùn)練，結(jié)合中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，通過說課、微格教學(xué)、模擬試教等方式訓(xùn)練學(xué)生的教材分析能力、完整進(jìn)行一堂美術(shù)課的教學(xué)能力以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的教育實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，增設(shè)專門的教師職業(yè)技能訓(xùn)練課隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))越來越顯示出對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增大課時(shí)容量、提高教學(xué)效果的積極作用，能否系統(tǒng)掌握CAI課件制作技術(shù)及多媒體教學(xué)手段關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)未來的教學(xué)工作。教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上應(yīng)以必修課形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，實(shí)施合格證書制度，以教師職業(yè)技能必備的硬件指標(biāo)來要求學(xué)生。

教師職業(yè)技能訓(xùn)練不僅要滲透于各科教育課程，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合專業(yè)美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)在每一門專業(yè)課中都滲透美術(shù)教法的內(nèi)容，以使學(xué)生在掌握該門學(xué)科技能、理論的同時(shí)了解該門學(xué)科的教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生“畫”，還要教會(huì)學(xué)生“教畫”，有意識(shí)地、潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生向教師角色逐步轉(zhuǎn)化。以“教育性”教學(xué)觀念來開展高師美術(shù)教學(xué)工作，才有助于學(xué)生師范職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生教育教學(xué)能力的提高。

(二)多渠道開辟教師職業(yè)技能培訓(xùn)途徑，全方位培養(yǎng)學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)

樹立大教師職業(yè)技能觀，構(gòu)建教師職業(yè)技能培養(yǎng)體系大教師職業(yè)技能包括作為顯性技能的教師口語(yǔ)、三筆字(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)，還包括作為隱性技能的教師心理素質(zhì)、教學(xué)基本技能、教學(xué)研究能力和專業(yè)學(xué)科教學(xué)技能。為了提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)，我校在師范生中實(shí)施了“四個(gè)一”工程(一份標(biāo)準(zhǔn)文檔教案、一個(gè)電子課件制作、一段5分鐘說課錄像、一個(gè)體現(xiàn)自身素質(zhì)的才藝展示)，并設(shè)立了素質(zhì)專項(xiàng)學(xué)分。保證每一個(gè)學(xué)生都能參加，確保一定的鍛煉時(shí)間和機(jī)會(huì)，以充分重視教師職業(yè)技能的訓(xùn)練和研究，突出師范性，達(dá)到促進(jìn)師范教育教師職業(yè)技能訓(xùn)練之目的。

構(gòu)建多元化教育內(nèi)容與開放式教育實(shí)踐模式，全面提升學(xué)生師范職業(yè)素質(zhì)要求統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分利用教學(xué)環(huán)境資源，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合教學(xué)能力和素質(zhì)。教學(xué)內(nèi)容多元化包括:教師職業(yè)價(jià)值觀教育、就業(yè)竟聘常識(shí)教育、教學(xué)理論教育、教學(xué)操作技能教育、教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教育。在具體的組織形式上采用開放式教育實(shí)踐模式，以優(yōu)秀教師報(bào)告會(huì)、就業(yè)競(jìng)聘講座、案例教學(xué)、微格教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。另外，開發(fā)、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，聘請(qǐng)中小學(xué)美術(shù)教育界特別是本校畢業(yè)生中的優(yōu)秀教師、教研員為客座教師，與地方美術(shù)教研機(jī)構(gòu)建立信息溝通渠道。教師可根據(jù)地方教研活動(dòng)計(jì)劃隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)參與一些教學(xué)教研講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩、少兒美術(shù)作品展覽等;鼓勵(lì)、推薦師范生業(yè)余參與社會(huì)美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。

加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，重視美術(shù)教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教師教育具有典型的應(yīng)用性與實(shí)踐指向性，強(qiáng)化高師學(xué)生的教師專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)教育理論的指導(dǎo)，更要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的高師美術(shù)教育重專業(yè)學(xué)科教學(xué)輕師范教育，而師范教育又重教育理論輕教育實(shí)踐。臨畢業(yè)才開展教育實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新形勢(shì)。為了改變這種現(xiàn)狀，高師美術(shù)教育可從一年級(jí)就開始教育見習(xí)，教育見習(xí)與實(shí)習(xí)采取分散與集中相結(jié)合的形式。學(xué)校要加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的投人，把教育實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地放在一起建設(shè)。大力加強(qiáng)美術(shù)教育實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從根本上推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

注重高師美術(shù)教育與基拙教育雙邊“對(duì)話’，活動(dòng)，實(shí)施‘。雙實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程一是成立實(shí)踐教學(xué)中心，把實(shí)踐課教學(xué)與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來，讓高師美術(shù)教育實(shí)踐與基礎(chǔ)教育實(shí)際切實(shí)融合;二是開展美術(shù)教師課堂教學(xué)比賽和學(xué)生教學(xué)技能比武的“雙比”活動(dòng)，比出成績(jī)、比出差距，對(duì)“雙比”活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及時(shí)予以修正和補(bǔ)訓(xùn)。三是進(jìn)行“中小學(xué)名師進(jìn)大學(xué)講堂，大學(xué)教師進(jìn)中小學(xué)課堂”為主要內(nèi)容的“雙進(jìn)”活動(dòng)，實(shí)施名師互聘、科研互動(dòng)、資源互通?！半p實(shí)”、“雙比”、“雙進(jìn)”工程的實(shí)施，能使高師美術(shù)教育師生在高師教育與基礎(chǔ)教育雙邊“對(duì)話”中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高他們的從教能力。

篇5

一、美術(shù)教育與創(chuàng)新教育

近年來，美術(shù)教育思想呈現(xiàn)出學(xué)科基礎(chǔ)和個(gè)性創(chuàng)造相結(jié)合的局勢(shì)。在美術(shù)教育中，除去審美和美術(shù)能力的培養(yǎng)外，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的心智、個(gè)性和創(chuàng)造力的影響亦占有重要部分。美術(shù)教育屬于美育范疇，是美育實(shí)現(xiàn)的重要途徑；美育即審美教育。美術(shù)教育作為審美教育的重要途徑，其對(duì)審美能力的培養(yǎng)主要通過對(duì)審美觀的培養(yǎng)；審美感受力的培養(yǎng)；審美鑒賞力的培養(yǎng)和創(chuàng)造美能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)中，對(duì)美的感知和鑒賞是基礎(chǔ)，將審美能力和創(chuàng)造美能力提高才是美術(shù)教育的目的。通過美術(shù)教育，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育于上個(gè)世紀(jì)30年代起源于美國(guó)，70年代傳入我國(guó)。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，著重研究與解決如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力，而學(xué)生的創(chuàng)新思維，一定程度上是學(xué)生的獨(dú)立見解能力和個(gè)性化思維。美術(shù)教育運(yùn)用藝術(shù)美感和現(xiàn)實(shí)美來影響、感染和教育新一代，使得他們知會(huì)審美知識(shí)，具備審美觀點(diǎn)、審美思想，并具有感受美、鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力的教育活動(dòng)。

二、美術(shù)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要途徑

美術(shù)教育作為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要門類，它的核心部分是審美教學(xué)。在生活中處處都有美的事物，但并不是所有人都懂得美的欣賞和感知。因此，美術(shù)教育從一定程度上講是審美教育，美術(shù)教育的根本，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人的獨(dú)立思維能力，促進(jìn)人的感覺能力、直覺能力和形象思維能力的形成，從而養(yǎng)成豐富的洞察力，和個(gè)性化的思維能力以及創(chuàng)新的思維模式。美術(shù)教育通過設(shè)計(jì)、繪畫、制作及美術(shù)作品的欣賞等方式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、研究美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美。美術(shù)教育使學(xué)生對(duì)事物或藝術(shù)形式做出獨(dú)特的審美判斷，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和正確的審美觀點(diǎn)。同時(shí)美術(shù)教育以藝術(shù)形象影響著人的情感，陶冶情操，潛移默化地完成其精神層面的教育作用。由于人們對(duì)美術(shù)作品的欣賞與政治的說教和法律的制約不同，它是理解、感知和情感、認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)，從多種方面來影響人的精神。美對(duì)人不僅有表面形象的認(rèn)知，還往往伴隨著寓情于內(nèi)的特點(diǎn)。它以美感人，以情動(dòng)人，使得人們從心理上樂于接受，情感上產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中擴(kuò)展了人們認(rèn)知美、欣賞美的能力，對(duì)美好的事物具有獨(dú)到的見解和分析能力。美術(shù)教育有著學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造和實(shí)踐作為基本內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于人創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新型人格的形成，具有不容替代的作用。

（1）美術(shù)教育以形象思維為主，和創(chuàng)新思維及創(chuàng)新想象有密切聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維，是指學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)有的思維方式，包涵思維的獨(dú)特、流暢和敏銳等特點(diǎn)；所謂創(chuàng)新想象能力，即一定程度上表現(xiàn)為形象思維的過程，學(xué)生的創(chuàng)造力有很大的想象力，包涵想象所具有的新穎、獨(dú)立和豐富的特點(diǎn)。而形象思維能力又是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維具有的變通性、獨(dú)特性、流暢性等特征正是創(chuàng)造力的主要組成。美術(shù)學(xué)習(xí)必須對(duì)這些思維方式加以訓(xùn)練，以達(dá)到獨(dú)立完成美術(shù)創(chuàng)作的水準(zhǔn)。

（2）美術(shù)教育還具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)必須給予學(xué)生三分之二以上的時(shí)間開展繪畫、制作或欣賞等美術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)具有智慧技能和創(chuàng)造性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。美術(shù)學(xué)習(xí)以其實(shí)踐性強(qiáng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維提供了保證。

（3）美術(shù)教育的最終成果形式表現(xiàn)為物質(zhì)產(chǎn)品，因此美術(shù)學(xué)習(xí)必須較好的應(yīng)用工具和材料。美術(shù)材料來源廣泛，美術(shù)作品外形多樣。因此對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作就決定了學(xué)生必須具有尋找新材料、處理材料使用材料、自制工具實(shí)用工具和藝術(shù)造型的能力；離開創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，這就絕對(duì)是不可能的。因此，美術(shù)教育通過教學(xué)內(nèi)容和方法、不同的教學(xué)組織方式、多樣化的教學(xué)物質(zhì)材料和美術(shù)學(xué)習(xí)獨(dú)特的思維特點(diǎn)和成果形式，保證了其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的切實(shí)可行性，具有重要作用。

三、美術(shù)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

我國(guó)美術(shù)教育受長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)觀念的影響，一直保留著近代“因循守舊”、“天不變道亦不變”的觀念，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，偏重于培養(yǎng)繼承型人才而不是創(chuàng)新型人才。因此，美術(shù)教學(xué)中如何將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)和技巧訓(xùn)練同步，將是美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重點(diǎn)所在。首先應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教育中樹立創(chuàng)新的觀念。觀念是行為的導(dǎo)向，樹立創(chuàng)新意識(shí)是開創(chuàng)創(chuàng)新教育的前提?，F(xiàn)代大環(huán)境給予了我們創(chuàng)新教育的機(jī)遇，在美術(shù)教育方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)的經(jīng)常學(xué)習(xí)，才能在美術(shù)教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新；在美術(shù)教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，還應(yīng)注意學(xué)生道德情操、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而從全面的價(jià)值觀的角度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格。其次應(yīng)當(dāng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。美術(shù)課程建立在創(chuàng)新教育意義之上，便與一般知識(shí)教育、和技巧教育不同，它的重點(diǎn)在于人審美觀點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展，一般包括想象、感知、直覺、情感和審美等方面，從而促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。從而，美術(shù)的課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容實(shí)施都應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，其他知識(shí)和技能的教育都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)審美育人的前提。教學(xué)內(nèi)容的安排方面應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生審美發(fā)展的需要，以一種健康積極、新鮮活潑、形式多樣化的需要來安排，并且與現(xiàn)代生產(chǎn)生活緊密結(jié)合，體現(xiàn)人文性和科技創(chuàng)新的統(tǒng)一，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。第三應(yīng)當(dāng)從教育方法方面進(jìn)行創(chuàng)新。知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新，其源泉還是人類精神和能力的創(chuàng)新。教育方法的創(chuàng)新主要包括以下方面：

（1）應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持民主的教學(xué)原則。在美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念較為重視智力在創(chuàng)造力方面的作用，教學(xué)中注重“教”、“灌”、“知”；而非“思”、“學(xué)”、“樂”；在教學(xué)方法上，要重視興趣、情感等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。建立新型的師生關(guān)系，通過師生之間的對(duì)話、情感交流和心靈溝通才能使得學(xué)生在民主、平等、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生發(fā)揮內(nèi)在潛能，大膽提出問題、開拓創(chuàng)新。

（2）應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持個(gè)性化的發(fā)展原則。傳統(tǒng)教學(xué)中注重共性排斥個(gè)性，個(gè)性化的東西常常被冷落、打擊。但個(gè)性發(fā)展為培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供了可能，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨(dú)立創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生中存在的知識(shí)和技能的差異，要堅(jiān)持因材施教、彰顯個(gè)性的個(gè)性化發(fā)展原則，給不同類型不同層次的學(xué)生一個(gè)積極進(jìn)取，各取所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

（3）應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生視覺知覺思維的能力。美術(shù)具有造型性的基本特征，所謂造型，即客觀事物形象的創(chuàng)造和模仿過程。在對(duì)于繪畫技術(shù)中用點(diǎn)、線、面去描繪事物的過程中，由于其結(jié)構(gòu)和方向的不同，它們的功能也各不相同。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐體驗(yàn)和自身知識(shí)的積累，對(duì)于已有的美術(shù)作品，得出獨(dú)立的視覺和知覺見解。

篇6

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育制度地不斷完善，在新的形勢(shì)下，我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的重要作用。然而，在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)卻是另外一番景象，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)僅一味的停留在形式上的變化而沒有從內(nèi)容和態(tài)度上進(jìn)行根本的變革。事實(shí)上美術(shù)教學(xué)的環(huán)境急須改進(jìn)，需要社會(huì)，學(xué)校、教師等共同努力，更新觀念，加大投入力度，使美術(shù)教育有一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀談了自己的一點(diǎn)看法，希望對(duì)讀者有所裨益。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教育 素質(zhì)教育現(xiàn)狀

當(dāng)今我國(guó)大力提倡素質(zhì)教育，為學(xué)校美、體、勞等教育帶來了佳音。但由于一部分人對(duì)素質(zhì)教育并未真正理解和認(rèn)識(shí)，或者說，還無法走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影，因此，美術(shù)教育在學(xué)校中的地位也并未得到好轉(zhuǎn)，在社會(huì)和家庭中也沒有得到普遍的認(rèn)可和支持。相反，這種對(duì)美術(shù)偏見的心態(tài)已經(jīng)成為一種習(xí)慣勢(shì)力，從而沒有真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

在中學(xué)美術(shù)教材上不難看出，有大量的內(nèi)容是模型制作，回憶情景故事等內(nèi)容。這樣一來美術(shù)課就成了一味的去讓學(xué)生體驗(yàn)與美有關(guān)的趣味性而降低了課程摶授知識(shí)技能的要求。在教材內(nèi)容深度上也不夠，重在鼓勵(lì)所有學(xué)生的參與，不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，真正用于創(chuàng)作的過程簡(jiǎn)單，趣味性不強(qiáng)。有相當(dāng)一部分內(nèi)容是特殊技法、抽象作品，衡量的標(biāo)準(zhǔn)模糊，含有很多不確定性因素，作品成功的偶然性因素很多，這些內(nèi)容在中學(xué)美術(shù)教材中我認(rèn)為要少。這種教材使學(xué)生無法系統(tǒng)掌握美術(shù)課重點(diǎn)內(nèi)容繪畫語(yǔ)言，實(shí)踐就更談不上了。所以根本就沒有起到為高校和社會(huì)培養(yǎng)合格人才的作用。作為美術(shù)科，在學(xué)校教育中應(yīng)與其他學(xué)科具有完全等同的地位，學(xué)科的重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)是傳授知識(shí)技能，兼顧趣味性。

美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)。表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是一種生產(chǎn)形態(tài)。因此，我認(rèn)為美術(shù)教育與人和社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。中學(xué)美術(shù)教育作為美育的一種手段，在促進(jìn)人的全面發(fā)展中起著重要的作用。它應(yīng)該是一種素質(zhì)教育。但是，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，與真正的素質(zhì)教育存在著諸多偏差。一、美術(shù)教育作為學(xué)校教育的陪襯和擺設(shè)。 學(xué)校缺乏專職的美術(shù)教師和充足的美術(shù)設(shè)備，美術(shù)課起著點(diǎn)綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機(jī)。美術(shù)教育根本沒有它的地位，不能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。二、學(xué)校美術(shù)教育集中對(duì)于培養(yǎng)少數(shù)計(jì)劃參加升學(xué)考的美術(shù)尖子，名義上是興趣小組或美術(shù)特色班，走的卻是應(yīng)試教學(xué)的路子。 第二種情況更為普遍。它把美術(shù)教育作為純繪畫性的技能訓(xùn)練，以繪畫教學(xué)代替美術(shù)教育。盡管有時(shí)也帶著素質(zhì)教育的幌子，但它忽略了美術(shù)教育的豐富性與多樣性，不能發(fā)揮中學(xué)美術(shù)教育的真正功能。

美術(shù)課是素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系中的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。但是，目前中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然處于舊式的繪畫性為目的的模式上，追求更多的技法訓(xùn)練，應(yīng)付檢查。為了追求升學(xué)率，強(qiáng)制性的把成年人的教學(xué)模式灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)著范本臨摹而度過一堂課。這種指導(dǎo)思想與教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，違反了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性扭曲。這種現(xiàn)狀不符合《九年義務(wù)教育全日制中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》要求的直觀性、系統(tǒng)性及理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則；有礙于創(chuàng)造想象和視覺記憶發(fā)展及中學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)。更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)、缺乏對(duì)對(duì)象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表達(dá)，是一種被動(dòng)刻板的教學(xué)模式，結(jié)果是僅有極少數(shù)學(xué)生或憑天資或家庭因素保持著美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生在美術(shù)課堂上收獲甚微。

就目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀而言，美術(shù)學(xué)科教育不再是單一的知識(shí)與技能的傳授，而是在傳遞美術(shù)文化與育人的統(tǒng)一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教育不僅能陶冶人的情操，提升人的精神境界，使學(xué)生能夠樹立健康的審美思想和審美習(xí)慣，能夠使人格朝著健康積極的方向發(fā)展，提高學(xué)生辨明真假，美丑、善惡等道德教化功能，美術(shù)教育同時(shí)還具有開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生觀察力、創(chuàng)新力和動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生個(gè)人潛能得到發(fā)揮的作用。美術(shù)教育還有著促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展提高情商，有效提高學(xué)生交往和合作能力和培養(yǎng)其自信、大膽、大氣與勇于承擔(dān)責(zé)任的個(gè)性品質(zhì)。

對(duì)此，我們?cè)诹私饬酥袑W(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀后，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)美術(shù)科目的重要性，提高美術(shù)科目的課堂魅力。

一、增大投入

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器都需要投入大量的經(jīng)費(fèi)。由于美術(shù)不是主課，得不到重視，因此學(xué)校對(duì)美術(shù)科目的軟、硬件投資比重較輕，對(duì)美術(shù)教師的工作也不是很支持，這樣既挫傷了美術(shù)教師的積極性，也使得豐富多彩的美術(shù)課堂變得蒼白無味，大大降低了美術(shù)課的吸引力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、努力上好美術(shù)課

有部分美術(shù)教師認(rèn)為，美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了，這種做法壓制了學(xué)生的創(chuàng)造性，長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣越來越淡。我認(rèn)為任何一位優(yōu)秀的美術(shù)教師都會(huì)意識(shí)到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。為此，我們應(yīng)有選擇的利用教材在堅(jiān)持大綱的原則下，有彈性的選擇教學(xué)內(nèi)容，甚至我們還可以編寫自己的本土教材，不斷地優(yōu)化和豐富我們的教學(xué)方法、豐富我們的教學(xué)手段營(yíng)造藝術(shù)氛圍，不斷地交流學(xué)習(xí)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，只有這樣學(xué)生才會(huì)越來越喜歡美術(shù)課。

我們應(yīng)當(dāng)突破以往偏重知識(shí)的傳授，技能技巧訓(xùn)練的藩籬，在行動(dòng)上和教學(xué)方法上有新的突破。給美術(shù)教師和中學(xué)美術(shù)教育應(yīng)有的尊重和與其教育本身應(yīng)有的地位，而不能失之偏允。而作為美術(shù)教師本身則應(yīng)當(dāng)正視中學(xué)美術(shù)教育，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，完善個(gè)人品格和提高個(gè)人教學(xué)能力和教學(xué)水平的提升，使學(xué)生喜歡上并要求上美術(shù)課。從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)美術(shù)教育的健康發(fā)展。

總之，素質(zhì)教育重視人的全面發(fā)展，努力把人培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的綜合人才，這也是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。 在新形勢(shì)下，我們應(yīng)該大力提倡素質(zhì)教育，同時(shí)我們也呼喚中學(xué)美術(shù)實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：新疆高等師范美術(shù)教育；美術(shù)教育學(xué)科建設(shè)；師資；學(xué)生培養(yǎng)

新疆高等師范院校美術(shù)教育模式需要改革，需要?jiǎng)?chuàng)新。有創(chuàng)新的美術(shù)教育才能培養(yǎng)出高水平的人才，出高水平的研究成果，促進(jìn)高水平的社會(huì)文化的發(fā)展。長(zhǎng)期以來，中國(guó)美術(shù)教育界對(duì)于新疆的美術(shù)教育存在著一種概念化、簡(jiǎn)單化的模式，同時(shí)在新疆的高等美術(shù)院校的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于自身所處之西部地區(qū)的美術(shù)教育教學(xué)十分薄弱，有的甚至處于空白狀態(tài)。 隨著西部大開發(fā)的到來，目前正是應(yīng)將新疆高等師范院校美術(shù)教育研究給予應(yīng)有的關(guān)注、重新審視傳統(tǒng)的美術(shù)教育方法、認(rèn)真反思我們的美術(shù)教育教學(xué)的時(shí)候了。高師藝術(shù)教育塑造著我區(qū)未來的藝術(shù)，塑造著我區(qū) 21 世紀(jì)的藝術(shù)家，為此，我們不得不關(guān)注著新疆當(dāng)代的高師美術(shù)教育現(xiàn)狀，關(guān)注美術(shù)教育的發(fā)展。新疆藝術(shù)教育的前身是有新疆少數(shù)民族藝術(shù)教育，在這基礎(chǔ)上直接從省外藝術(shù)院?！斑M(jìn)”的，雖然經(jīng)過近三十多年的建設(shè)，已逐步發(fā)展成為具有地方特色顯著、民族特色濃郁、專業(yè)體系。但是一個(gè)教育項(xiàng)目引進(jìn)至一個(gè)完全不同的文化環(huán)境中時(shí)必須要考慮課程和教學(xué)方法的相關(guān)性。在知識(shí)移植時(shí)，教學(xué)和課程中文化的不同以及創(chuàng)新方法的文化差異性都是課程建設(shè)所面臨的問題。許多課程也只是直接從省外藝術(shù)院校“進(jìn)”在課程的結(jié)構(gòu)框架上仍然建立在外省理論體上，然而我們忽視了不同地域文化，教育模式和經(jīng)濟(jì)給我區(qū)藝術(shù)教育直接輸入所帶來得很多問題，因此許多專業(yè)課程需要適當(dāng)?shù)慕忉尯捅镜鼗?，本文的目的就是發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從外省到新疆的移植過程中產(chǎn)生的學(xué)科建設(shè)，師資及學(xué)生培養(yǎng)問題和面臨的挑戰(zhàn)。并對(duì)伊犁師范學(xué)院美術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)地位及專業(yè)學(xué)科建設(shè)存在的問題作簡(jiǎn)要陳述。

一.新疆高等師范院校美術(shù)教育背景

中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的浪潮使高等院校與全國(guó)人民一道接受了一番洗禮，市場(chǎng)機(jī)制的強(qiáng)大力量無情地沖擊著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制結(jié)構(gòu)的殘留和與之并存的觀念。藝術(shù)教育貴在扎實(shí)的基本功。只有功力練得深厚，才能有助于對(duì)藝術(shù)的理解和把握，在藝術(shù)的創(chuàng)造上才會(huì)獨(dú)具匠心，進(jìn)入更高的境界，不致于落得平庸低俗。然而，藝術(shù)教育又不能，按照一個(gè)固定模式，一成不變地如法炮制。新疆的現(xiàn)代藝術(shù)教育雖然已有五十年的歷史，可是在教學(xué)的方法上還沒有整套的成規(guī)，新疆的教育不得不受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，但現(xiàn)代化的目標(biāo)和需求卻在呼喚著新疆的高師美術(shù)教育的變革與新生。新疆的高師美術(shù)教育既要面向地區(qū)的現(xiàn)代化建設(shè)，又要面向工業(yè)化的社會(huì)，接受來自工業(yè)化社會(huì)甚至后工業(yè)化社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)與考驗(yàn)，這里面臨著雙重的任務(wù)與考驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)的高師美術(shù)教育預(yù)示著未來的社會(huì)美術(shù)教育模式。反映著現(xiàn)實(shí)社會(huì)高師美術(shù)教育的面貌和發(fā)展趨勢(shì)。由于新疆的客觀的自然生態(tài)和歷史的人文生態(tài)狀況，其教育方法與研究范圍必然具有其獨(dú)特性和復(fù)雜性，這亦是新疆高等師范美術(shù)教育發(fā)展所面臨的基本問題。我們從以下幾個(gè)方面對(duì)新疆高等師范美術(shù)教育方法和范圍進(jìn)行了簡(jiǎn)要思考，略述如下。

（1）新疆高師美術(shù)教育與地域環(huán)境；不同地域產(chǎn)生不同的文化。新疆地區(qū)特殊的地域環(huán)境，為新疆美術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，提供了客觀的物質(zhì)和自然條件，以致影響到該地區(qū)文化特征和民族審美心理的發(fā)展，這是新疆高師美術(shù)教育中所不可忽視的問題。

（2）新疆高師美術(shù)教育與民族關(guān)系；新疆是我國(guó)少數(shù)民族最多的地區(qū)之一。在歷史上，各民族共同創(chuàng)造了燦爛的新疆藝術(shù)，各民族的藝術(shù)同時(shí)又具有獨(dú)特的藝術(shù)形式。少數(shù)民族美術(shù)構(gòu)成了古代新疆美術(shù)的主流，研究新疆美術(shù)，在很大程度上講就是研究新疆少數(shù)民族美術(shù)教育史，這種說法并不夸張。中華文化是統(tǒng)一的多民族文化，統(tǒng)一是其本質(zhì)，而多民族文化又是其內(nèi)容，只有了解和掌握了多民族文化的特色，才能更深刻地把握其統(tǒng)一的本質(zhì)。

（3）新疆美術(shù)教育與；人類的許多藝術(shù)經(jīng)典都是伴隨著宗教的發(fā)展而創(chuàng)造的，新疆地區(qū)的美術(shù)也是如此。新疆美術(shù)與宗教有著十分密切的關(guān)系，不同宗教美術(shù)都有著不同的藝術(shù)表現(xiàn)手段，不同的宗教美術(shù)也都蘊(yùn)藏著不同的文化內(nèi)涵。從藝術(shù)形式上解讀宗教美術(shù)，必須了解其深刻的宗教背景。在不同宗教思想的關(guān)照下，美術(shù)的色彩、線條、結(jié)構(gòu)、題材、圖形都會(huì)發(fā)生很大的變異。由于新疆自然狀況特別是復(fù)雜的人文發(fā)展?fàn)顩r，因而新疆美術(shù)教育的學(xué)術(shù)化推進(jìn)必須從地域、民族、宗教、文化等方面進(jìn)行。不僅如此，同時(shí)還應(yīng)注意其新疆的政治、經(jīng)濟(jì)、交通及生產(chǎn)方式對(duì)藝術(shù)的影響，這種影響有時(shí)是起決定性作用的。在全球化的態(tài)勢(shì)中，發(fā)展本土化的美術(shù)教育，從民族文化中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神，用全球化視野創(chuàng)建有地方民族特色、先進(jìn)的設(shè)計(jì)文化，不僅是發(fā)展經(jīng)濟(jì)、參與國(guó)際化竟?fàn)幍男枰?，也是建設(shè)民族新文化的時(shí)代任務(wù)和職責(zé)。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是新疆高等師范美術(shù)教育體系也不得不做出調(diào)整、開設(shè)許多應(yīng)用性很強(qiáng)的 新興學(xué)科，

新疆的高等師范美術(shù)教育與研究正面臨新的挑戰(zhàn)。美術(shù)教育是一個(gè)巨大而科學(xué)的系統(tǒng)工程，它不是一個(gè)傳輸技能、經(jīng)驗(yàn)的工具，也不是一個(gè)技術(shù)性的傳授和訓(xùn)練的問題，而是一個(gè)設(shè)計(jì)觀念與創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育。這一認(rèn)識(shí)并沒有為所有美術(shù)教育工作者所接受，美術(shù)教學(xué)中以圖繪為主的傾向和設(shè)計(jì)，畢業(yè)的學(xué)生圖繪能力強(qiáng)而動(dòng)手能力弱，模仿能力強(qiáng)而創(chuàng)造力弱的現(xiàn)象就說明了這一點(diǎn)。上述現(xiàn)象和做法可以說是我們的高師美術(shù)教育還不成熟，但其危害性是應(yīng)當(dāng)被充分意識(shí)到的。這一問題在我國(guó)的高師美術(shù)教育中帶有普遍性，我區(qū)更為突出。如果我們把這一問題的存在解釋為高師美術(shù)教育的歷史不長(zhǎng)、缺少經(jīng)驗(yàn)的話，這未免有點(diǎn)淡化了問題的嚴(yán)重性和危害性。

我認(rèn)為，這至少反映了以下兩方面的問題，一是舊有經(jīng)驗(yàn)性的美術(shù)教學(xué)方式和觀念仍居于支配地位，束縛著美術(shù)教育工作者的手腳，也許師傅帶徒弟的教學(xué)方式和作坊式的教學(xué)傳授在院校教學(xué)中是不存在的，但其思想觀念和影響仍可以感受得到。二是新的美術(shù)教育模式?jīng)]有建立，沒有新的合理的美術(shù)教育模式的建立與推廣，現(xiàn)代高師美術(shù)教育就不可能在完全的意義上全面展開。高師美術(shù)教育模式的成功與否，與一個(gè)國(guó)家的辦學(xué)設(shè)計(jì)能力和教育水平相適應(yīng)，后者依賴于前者的進(jìn)步與成功。目前我國(guó)美術(shù)教育中存在的問題同樣會(huì)在今后的新疆美術(shù)教育發(fā)展中深刻地表現(xiàn)出來。新疆美術(shù)研究與美術(shù)教育，不僅僅是研究新疆的過去，更重要的是它對(duì)于當(dāng)代和未來新疆藝術(shù)的本土化、民族化發(fā)展有著不可估量的學(xué)術(shù)價(jià)值。在美術(shù)教育中，必須樹立現(xiàn)代美術(shù)教育的觀念，即必須拋棄以美術(shù)為基礎(chǔ)的單一教育方式，學(xué)科建設(shè)方面以繪畫類專業(yè)和應(yīng)用型設(shè)計(jì)類專業(yè)為重點(diǎn)。高度重視技術(shù)、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)條件等各方面的因素，確立為大工業(yè)生產(chǎn)提供教育、為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展提供復(fù)合性人才的方向，在培養(yǎng)和造就學(xué)生的創(chuàng)造能力方面。藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，我區(qū)高等師范院校應(yīng)從過去較為單一的美術(shù)教學(xué)模式向適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的多樣化教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變。 隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求上升到了第一位。我區(qū)高等師范院校應(yīng)基于未來發(fā)展的需求，適時(shí)整合、增設(shè)新型專業(yè)（藝術(shù)設(shè)計(jì)、影像、電腦美術(shù)、動(dòng)畫、攝影、服裝設(shè)計(jì)與工程等）。新辦專業(yè)以完備的繪畫類學(xué)科和工藝美術(shù)類學(xué)科為基礎(chǔ)，在不斷的研究、探索中，積累了豐富的、寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐厚的師資、設(shè)備、圖書等資源，充分保證新專業(yè)的質(zhì)量。在講授知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)系統(tǒng)邏輯關(guān)系的同時(shí)，將前沿知識(shí)、作品及當(dāng)代藝術(shù)動(dòng)向、當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和成果作為教學(xué)資源引入課堂，充分利用多媒體等先進(jìn)手段進(jìn)行教學(xué)。此兩大板塊相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，繪畫專業(yè)為設(shè)計(jì)專業(yè)完成基礎(chǔ)課教育提供審美價(jià)值取向，并拓展形象思維空間；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶動(dòng)了繪畫專業(yè)材料的更新，并引領(lǐng)創(chuàng)作進(jìn)入更多層次的思考。我們正處在一個(gè)變革和建設(shè)的時(shí)代，而我區(qū)高等師范院校面對(duì)的是一個(gè)日新月異變化著的世界，這又涉及到了兩個(gè)問題：師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)生培養(yǎng)問題。

二.師資隊(duì)伍建設(shè)與學(xué)生的培養(yǎng)

1.師資的問題。隨著我國(guó)對(duì)高等教育的日益重視，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，掌握相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等師范藝術(shù)院校的建設(shè)和發(fā)展越來越受到教育行政部門以及社會(huì)用人單位的高度關(guān)注。高等師范藝術(shù)院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)關(guān)乎到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，高等師范藝術(shù)院校教師培養(yǎng)工作更加受到重視。

⑴培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的培養(yǎng)目標(biāo)與高師藝術(shù)院校教師隊(duì)伍建設(shè)總體目標(biāo)不相符。

⑵ 培養(yǎng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)忽視專業(yè)教育特性，導(dǎo)致培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的有效性不強(qiáng)。

⑶“雙師型”教師培養(yǎng)項(xiàng)目缺乏，影響了“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)步伐。

2.學(xué)生的問題。

⑴重視扎實(shí)、厚重的基礎(chǔ)課教學(xué)； 強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練“基礎(chǔ)課”教學(xué)，把對(duì)平面和立體結(jié)構(gòu)的研究、材料的研究、色彩的研究，以獨(dú)立的而又互相作用的形式建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上，從而使美術(shù)教育擺脫藝術(shù)家個(gè)人化、自由化、非科學(xué)化的主觀傾向；美術(shù)教育，堅(jiān)持工作室（車間）制的教育模式，讓學(xué)生親自參與制作，充分發(fā)揮其潛在的創(chuàng)造能力的教學(xué)方法，突破以往紙上談兵的局限。藝術(shù)教育不同于其他人文學(xué)科，其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)。因此，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課教學(xué)。實(shí)踐證明，有扎實(shí)的基本功和深厚的文化底蘊(yùn)而受用人單位的一致好評(píng)。

⑵重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化藝術(shù)教育； 藝術(shù)教育不是技術(shù)教育，單純的技術(shù)傳授不是現(xiàn)代藝術(shù)教育的全部?jī)?nèi)涵，深厚的文、史、哲修養(yǎng)是視覺文化創(chuàng)作者必需的文化積淀。藝術(shù)專業(yè)需要各種專業(yè)背景的知識(shí)人才。 我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，研究，并通過整合學(xué)科結(jié)構(gòu)，增設(shè)人文類課程，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)者型藝術(shù)創(chuàng)作人才和研究型藝術(shù)教育人才而構(gòu)建合理的人文知識(shí)體系。

⑶繼承“兼容并包”的教育理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)； 現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域之寬，跨學(xué)科之廣，綜合性之強(qiáng)是前所未有的。所以我區(qū)要繼承“兼容并包”的教育理念，既博納中西古今文化之精華，又吸收中外藝術(shù)教育的有效資源，以此營(yíng)造一個(gè)寬松而充滿活力的學(xué)術(shù)與創(chuàng)作氛圍，旨在強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。我區(qū)高師院校應(yīng)圍繞教育教學(xué)的核心任務(wù)開展學(xué)生工作，現(xiàn)代美術(shù)教育方法著重從培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合性人才，即高等院校的教育方法的角度來進(jìn)行分析。較之以往的傳統(tǒng)教育方法，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該主要強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”、“協(xié)作參與式”和“開放式”三種教育方法，以此作為傳統(tǒng)教育方法的補(bǔ)充和更新基礎(chǔ)。

a.啟發(fā)式 這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力的有效方法。

b.協(xié)作參與式參與的概念今天已為眾多的教育者所接受，它不僅提供了解決問題過程的客觀認(rèn)知環(huán)境和交流的能動(dòng)意義，同時(shí)，也使得美術(shù)作品擁有了存在和被廣泛理解的基礎(chǔ)。

c.開放式 從包豪斯起，就奠定了現(xiàn)代美術(shù)教育與實(shí)踐相結(jié)合的教育方法的基礎(chǔ)。

結(jié)論：新疆的高等師范美術(shù)教育應(yīng)從突破和超越自身的傳統(tǒng)藝術(shù)教育框架出發(fā)，重視教育觀念的更新和教學(xué)理論的探究，努力做到以科學(xué)的、開放的、先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)全區(qū)的教育改革與發(fā)展。為使基礎(chǔ)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我區(qū)高師教育引進(jìn)國(guó)內(nèi)外最新的教育理念與教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的理論模式，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。我區(qū)高等師范院校根據(jù)本校的總體發(fā)展戰(zhàn)略，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)提出 “真誠(chéng)辦教育、扎實(shí)辦學(xué)科、質(zhì)量求發(fā)展”這一全新的辦學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)者型藝術(shù)創(chuàng)作人才、研究型藝術(shù)教育人才、應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

我區(qū)高等師范院校在保護(hù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用型學(xué)科和新興學(xué)科，同時(shí)改革教學(xué)管理模式，重點(diǎn)研究、探討、改革教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化人才質(zhì)量意識(shí)，通過各種制度、監(jiān)督手段，確保教學(xué)質(zhì)量，綜上所述，現(xiàn)代藝術(shù)教育可以成為美術(shù)教育的制約因素，也可以成為美術(shù)教育的促進(jìn)力量。這一點(diǎn)，完全取決于我們的教育模式、教育體系是否適應(yīng)時(shí)代的要求，取決于我們的藝術(shù)教育工作者，是否能夠及時(shí)更新觀念，建立新思維。如果把上述討論的問題加以歸納概述，只有三點(diǎn)：樹立全新思維，整合教育資源，建立適應(yīng)時(shí)代需要的教育體系。

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篇8

1、教師方面問題

為了與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，很多中職院校盡管對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了開設(shè)，但卻沒有充足的師資配備，很多教師并沒有接受正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，盡管美術(shù)功底較為深厚，但卻缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生自身方面問題

應(yīng)試教育制度對(duì)中職學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，很多學(xué)生急功近利，沒有明確的學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，這就造成了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年美術(shù)專業(yè)知識(shí)后，對(duì)技能之外的相關(guān)知識(shí)了解甚少。學(xué)生們?cè)诰薮蟮膶W(xué)習(xí)壓力之下，僅僅是對(duì)繪畫技能一心一意地專研，對(duì)自己的繪畫能力不斷完善，以實(shí)現(xiàn)升學(xué)的目的。因此，美術(shù)教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在課程設(shè)計(jì)上，注重企業(yè)應(yīng)用實(shí)例練習(xí)和實(shí)踐操作練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、提高中職美術(shù)教育的途徑

1、美術(shù)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，

培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)在實(shí)施美術(shù)教育之前，美術(shù)教師應(yīng)了解每名學(xué)生的實(shí)際情況，美術(shù)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，真正做到因材施教。由于美術(shù)是藝術(shù)和人類文化的重要組成部分，所以不能單純的將美術(shù)藝術(shù)作為謀生的手段，它既是人類創(chuàng)造力和想象力的結(jié)晶，同時(shí)也積淀了人類幾千年的文化精髓。因此中職美術(shù)教育必須針對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)低、審美素質(zhì)低的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)美術(shù)中所蘊(yùn)含的人文精神，將傳統(tǒng)美術(shù)教育思想中輕人文重技能的教育思想轉(zhuǎn)變，最終提高學(xué)生的審美素質(zhì)和文化素質(zhì)。

2、充分體現(xiàn)職校的特色

提高學(xué)生的專業(yè)技能職業(yè)院校的特點(diǎn)決定了教學(xué)的要求和形式與普通中學(xué)不同，所以職業(yè)院校必須將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底和專業(yè)技能。中職美術(shù)教育應(yīng)及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，與不同美術(shù)專業(yè)的具體特點(diǎn)相結(jié)合，真正做到靈活變換。針對(duì)不同的專業(yè)，也要有不同的側(cè)重點(diǎn)。以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)為例，因?yàn)樯婕暗綇V泛的知識(shí)面，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)依照專業(yè)的特點(diǎn)，將基礎(chǔ)性的色彩和色彩的對(duì)比、調(diào)和、變化等作為教育的重點(diǎn)，以提升服裝色彩分辨能力和創(chuàng)新能力。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)；美術(shù)；色彩畫；提升對(duì)策

在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，美術(shù)教育的目的，是為了陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，美術(shù)教育的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單易懂的，教學(xué)的重點(diǎn)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，要重視色彩畫的教學(xué)。通過五彩斑斕的色彩，極大地豐富學(xué)生的視覺，提升學(xué)生的美術(shù)欣賞和鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育中的色彩畫教學(xué)概述

在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教育中，通過色彩教學(xué)能夠充分刺激學(xué)生的視覺感官，從而能夠創(chuàng)造出豐富多彩的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的目的。

1.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩認(rèn)識(shí)。色彩是自然界在人類視角中最真實(shí)的反映，它充分體現(xiàn)了人類對(duì)于主觀世界和客觀世界的感受和描繪。色彩在小學(xué)美術(shù)教育中構(gòu)建了繪畫等視覺藝術(shù)的重要因素，它體現(xiàn)了各種美術(shù)元素在人工光源或者自然光源作用下呈現(xiàn)的各種顏色。通過在小學(xué)美術(shù)教育中的色彩元素提煉，教師可以傳達(dá)給學(xué)生藝術(shù)的表現(xiàn)形式，可以真實(shí)地反映創(chuàng)造者的道德思想和繪畫情緒。例如，小學(xué)美術(shù)老師通過采用色彩的冷色調(diào)與暖色調(diào)、色彩的輕描與濃墨、色彩的渲染等藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以傳達(dá)給學(xué)生不同的視覺沖擊和情感交流。

2.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩形式。小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)可以采用多種表現(xiàn)形式，通常情況下，小學(xué)美術(shù)老師可以通過蠟筆、鉛筆、水彩筆、橡皮泥和彩色剪紙等多種繪畫工具，在畫紙上進(jìn)行涂抹、描繪、抽象和涂鴉等，從而能夠繪畫或者拼貼出一副完整的畫作。通過小學(xué)美術(shù)老師采用多種繪畫工具，通過不同的藝術(shù)形式，就可以表現(xiàn)出不同的色彩作品，從而能夠表現(xiàn)出抽象或者具象的色彩效果，能夠完成平面的或者立體的藝術(shù)結(jié)果，例如，小學(xué)美術(shù)老師在教授抽象色彩畫的時(shí)候，可以通過描繪、涂抹和涂鴉等繪畫形式，組織學(xué)生通過自己喜歡的色彩進(jìn)行非常理地安排畫面色彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的個(gè)人體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用色彩表達(dá)自己的思想。

3.小學(xué)美術(shù)教育中的色彩影響。色彩是自然界賦予小學(xué)美術(shù)老師最犀利的教學(xué)道具，也是教師和學(xué)生充分交流和互動(dòng)的橋梁。小學(xué)美術(shù)老師通過加強(qiáng)色彩教學(xué)在課堂教學(xué)中的影響，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)的繪畫結(jié)構(gòu)，充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以通過不同的色彩來傳到不同的心理狀態(tài)，將不同的藝術(shù)形態(tài)傳達(dá)給學(xué)生，從而能夠深深地喜迎學(xué)生的注意力，從而能夠充分理解優(yōu)秀藝術(shù)作品的線條和造型。例如，在小學(xué)的低年級(jí)，學(xué)生的注意力容易被鮮艷的色彩所吸引，所以教師就需要多選取五顏六色的藝術(shù)品，可以充分提高對(duì)于學(xué)生的視覺沖擊力，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)的高年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的色彩辨識(shí)力和美術(shù)專業(yè)知識(shí)，教師可以選取具有色彩沖擊力和層次感的色彩搭配，通過色彩教學(xué)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈交流，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高其發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

二、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)色彩畫教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中開展色彩教學(xué)，教師必須對(duì)于色彩教學(xué)的方法具有充分的了解，積極采用學(xué)生熟悉和認(rèn)可的教學(xué)模式，充分倡導(dǎo)通過生活來了解色彩，熟悉色彩。

1.掌握色彩畫的辨識(shí)方法。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，色彩畫教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知度和辨識(shí)度，充分掌握足夠的色彩技巧與方法。小低年級(jí)、學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)有限，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往容易被表面色彩所吸引，容易忽略對(duì)于色彩所表達(dá)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。因此，教師在傳導(dǎo)給學(xué)生正確的色彩辨識(shí)方法時(shí)，需要結(jié)合作品本身、創(chuàng)造環(huán)境、繪畫光源等多種創(chuàng)作元素展開分析，對(duì)于色彩創(chuàng)造的整體氛圍與藝術(shù)形式進(jìn)行觀察和比較，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于多種色彩要素建立聯(lián)系，充分對(duì)比各種色彩的變化，充分感受色彩關(guān)系中的變化。

2.掌握色彩的運(yùn)用方式。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生在充分掌握了色彩的辨識(shí)方法后，就需要掌握對(duì)于色彩的運(yùn)用，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心感受與色彩交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)作欲望，從而創(chuàng)作出生動(dòng)、活潑的美術(shù)作品。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，充分分享作者對(duì)于色彩的運(yùn)用和色彩的搭配。教師可以認(rèn)真講解藝術(shù)形式的演變過程與繪畫技巧，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠感受到不同的藝術(shù)形式對(duì)于色彩的不同要求。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行不同美術(shù)材料的認(rèn)真搭配，利用不同材料的藝術(shù)感染力來達(dá)到不同的色彩表現(xiàn)效果，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生通過藝術(shù)創(chuàng)作來辨識(shí)色彩的美感，提高他們對(duì)于色彩的認(rèn)知能力。

3.通過生活來認(rèn)知色彩。藝術(shù)是來源于生活，它也是對(duì)于生活的深刻理解和高度提煉，生活中的存在著大量的色彩元素與色彩知識(shí)，它無時(shí)無刻不影響著學(xué)生對(duì)于美術(shù)中色彩的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，充分了解學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教導(dǎo)學(xué)生通過生活中的色彩體驗(yàn)來解析美術(shù)課堂中的色彩元素，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)與把握生活周邊的色彩元素。此外，在課余生活中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，拓展視野，充分學(xué)習(xí)自然界的不同色彩元素，將其中的色彩知識(shí)與色彩教學(xué)知識(shí)進(jìn)行印證，將其中的美術(shù)元素進(jìn)行充分的分析和研究，不斷提升學(xué)生的色彩認(rèn)知能力。

總而言之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)而言，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將色彩畫教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過認(rèn)真剖析色彩畫教學(xué)的核心和要點(diǎn)，結(jié)合豐富多彩的色彩教學(xué)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的色彩鑒賞能力和分辨能力，提升學(xué)生的美術(shù)功底，提升小學(xué)美術(shù)色彩畫教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美教育

古今中外，隨著時(shí)間的發(fā)展與教育理念的更新，審美教育也在實(shí)踐中不斷發(fā)展起來。一般來說，在審美教育的相關(guān)學(xué)科中，都要進(jìn)行審美教育的滲透，美術(shù)教育作為美育最重要的學(xué)科之一，滲透審美教育具有巨大的優(yōu)越性。一般來說，審美教育需要從四個(gè)方面來進(jìn)行：掌握審美知識(shí)與技能，體驗(yàn)審美感情，形成審美能力，發(fā)展思想道德素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科作為實(shí)施審美教育最集中的藝術(shù)性學(xué)科，我們需要將審美教育與美術(shù)教育內(nèi)容結(jié)合在一起，筆者認(rèn)為，需要從以下三個(gè)方面進(jìn)行審美教育的培養(yǎng)。

一、審美技能的教育

作為審美教育的基礎(chǔ)，審美技能就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美。在美術(shù)教學(xué)中，這是最基本的技能，包括兩個(gè)方面，審美知識(shí)與審美實(shí)踐。在審美的知識(shí)部分，要讓學(xué)生明確美、美感的內(nèi)涵，了解審美、審美意識(shí)、審美活動(dòng)的基本原理。在審美的實(shí)踐部分，要對(duì)學(xué)生的審美態(tài)度、審美心理、審美欲望、想象力、情感、審美價(jià)值進(jìn)行細(xì)致的分析與研究，初步領(lǐng)悟基本的審美知識(shí)與技能。在具體的審美實(shí)踐中，要讓學(xué)生從基本的欣賞美逐漸提升到鑒賞美的層次，從欣賞到鑒賞是質(zhì)的飛躍的過程，是遞進(jìn)的。欣賞美是對(duì)美感受c品位的過程，欣賞美的過程是學(xué)生的感性需要，是帶有自身主觀情緒與感情的。在欣賞美的層次上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞，鑒賞美屬于學(xué)生的理性情感，對(duì)美的理解更加深刻，產(chǎn)生邏輯性、深刻性的理解。

欣賞美主要是欣賞形狀、色彩、光線、空間等等，是對(duì)美的直觀感受。作為大學(xué)生，不僅僅要具有欣賞美的能力，還要具有鑒賞 美的能力。鑒賞是必須經(jīng)過一定程度的培養(yǎng)的，肩上的過程是對(duì)一個(gè)人的歷史、文化、社會(huì)知識(shí)的沉淀過程，是從感性上升到理性的過程，是學(xué)習(xí)者主體自身構(gòu)建美育知識(shí)的過程。因此，教師在教學(xué)中，首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的審美技能，在學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞。

二、審美情感教育

在學(xué)生具有初步的審美技能的基礎(chǔ)上，需要深化學(xué)生的技能，將學(xué)生的技能內(nèi)化為學(xué)生的情感，提升學(xué)生對(duì)美育的領(lǐng)悟能力，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。所謂的審美情感，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)課題的情感、態(tài)度與內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生的欣賞感知上升到歡喜娛樂的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感受。美育教育具有具體、形象、生動(dòng)豐富等特點(diǎn)，美術(shù)中的美術(shù)教育全面展現(xiàn)了大千世界的豐富色彩，學(xué)生感受美，才可以快速的選擇素材、敏銳的處理畫面，在平凡的世界中感受美，創(chuàng)造出屬于自己的東西。在審美情感下，在畫家的眼里，成為讓人眼前一亮的東西，這是審美教育的結(jié)果，在美術(shù)教育中加強(qiáng)審美情感教育，具有十分重要的意義與作用。審美教育有利于提升審美的價(jià)值感，可以讓學(xué)生內(nèi)心形成積極的色彩與情感，逐漸提升學(xué)生的審美意識(shí)。

三、審美創(chuàng)造教育

美具有規(guī)律性，審美教育具有目的性，審美關(guān)系到學(xué)生的真、善、美的統(tǒng)一，在美術(shù)實(shí)踐中形成具有自身感受的自由活動(dòng)。美術(shù)教育中感受的是藝術(shù)美，藝術(shù)美具有創(chuàng)造性、集中性、純粹性、在藝術(shù)美的世界中，人們的思想是更加自由的，更有利于學(xué)生的審美創(chuàng)造教育。在教育中，要讓學(xué)生具有審美的觀念與心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美的環(huán)境與氛圍，要讓學(xué)生自由的創(chuàng)造。同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，讓學(xué)生在大量日?；A(chǔ)上，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。

四、美術(shù)教育中審美教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考

素質(zhì)教育的深入實(shí)施，審美教育逐漸受到重視，人們對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)程度也逐漸加深。意識(shí)到審美教育是不可替代的，但是也需要意識(shí)到，審美教育還存在幾點(diǎn)誤區(qū)與思考。一般來說，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，審美教育成為德育教育的附屬。有的教師在進(jìn)行審美教育的過程中，關(guān)鍵點(diǎn)是進(jìn)行美的教育，但是有的教師將善與美結(jié)合在一起，有的教師偏重對(duì)善的行為的判斷，將美育教育與德育教育混淆在一起。這種教育方式往往得不償失。美育及偶遇凈化情感與德育教育的思想教育都得不到發(fā)展。第二，審美教育與智力教育混淆。美術(shù)教育中的審美教育是培養(yǎng)學(xué)生的審美感受、審美情感，喚起學(xué)生的審美思想，讓學(xué)生的美育得到發(fā)展，智力教育注重與理性感受、體系性的知識(shí)。有的教師在教學(xué)中，往往會(huì)將這兩個(gè)方面弄混，不利于學(xué)生的審美能力與審美情感的提高。

參考文獻(xiàn)：