導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機輔助地理教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：計算機；現(xiàn)代社會；課程整合；輔助教學(xué)；媒體工具

運用計算機地理輔助教學(xué)，可以增加課堂教學(xué)的內(nèi)容，用更少的時間教授更多的內(nèi)容，在教學(xué)中能幫助學(xué)生在重點和難點上，尋找到突破口，同時讓學(xué)生能夠自己主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正運用多媒體工具，實現(xiàn)地理教學(xué)。

一、在教學(xué)中幫助學(xué)生在重、難點找到突破

對于正處于中學(xué)階段的學(xué)生來說，缺乏閱歷，而地理這門學(xué)科，難點往往是一些難以直接觀察到的地理事物，由于各種條件的限制，很難讓學(xué)生身臨其境，通過計算機輔助教學(xué)（CAI），可以實現(xiàn)這一功能，幫助學(xué)生建立相關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)，在感官上形成地理表象。

如地球的公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的軌跡、公轉(zhuǎn)所形成的現(xiàn)象，都是比較抽象的概念，如果我們通過多媒體進行演示的話，效果可以事半功倍。在過去只是通過教材上的插圖，教師講起來很費勁，學(xué)生聽起來也很吃力，現(xiàn)在通過動畫進行演示，加深學(xué)生對知識的掌握，同時也讓他們增強對地理的學(xué)習(xí)興趣，增強師生互動環(huán)節(jié)。

二、在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性

認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對教學(xué)的參與程度，決定了教學(xué)的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會，為適應(yīng)當(dāng)代社會的需求和社會的進步，更加強調(diào)一定要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

為了更好地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)（CAI）得天獨厚的優(yōu)勢，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立探索的教學(xué)情境。例如，臺風(fēng)變化的影響因素，讓學(xué)生觀察臺風(fēng)掃過的地區(qū)，所帶來的氣象災(zāi)害，繪制出臺風(fēng)符號、風(fēng)力級別和朝向符號，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)由原來的被動學(xué)習(xí)方式變成主動學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，是突出學(xué)生的主體性的最佳方式。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有拓展性，強調(diào)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，對知識的認(rèn)知、接受程度千差萬別，所以，在整體教學(xué)中要注重學(xué)生的個別化教育，突出學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，而計算機輔助教學(xué)（CAI）正好可以解決這一難題，增強能力的培養(yǎng)，通過“游戲”過關(guān)的模式，由學(xué)生控制計算機，根據(jù)自身知識掌握情況，進行不同程度的練習(xí)，從而達到理想的

效果。

CAI可以說是一種面向全體學(xué)生的個別化教學(xué)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，知識傳授和技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)結(jié)合在一起，可以使學(xué)生最大限度地介入學(xué)習(xí)過程。計算機練習(xí)不僅形式多樣，而且情境逼真，同時反饋及時，難易程度可以因人而異，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實施個別化學(xué)習(xí)模式。

四、在原有的課堂內(nèi)，傳授更多的地理信息

計算機輔助教學(xué)（CAI），幫助教師提高教學(xué)進度，為學(xué)生在有限的時間學(xué)習(xí)更多的知識，特別是對升學(xué)考試的學(xué)生來說，時間寶貴，效率優(yōu)先。是現(xiàn)代社會高效率的象征，使高效傳授知識成為現(xiàn)實，并且是在不增加勞動強度的原則上。

在地理課堂教學(xué)中，利用計算機的高速處理數(shù)據(jù)的優(yōu)點，對于復(fù)雜的、繁瑣的計算過程，計算機輔助軟件會幫你高速處理，完成復(fù)雜的中間過程，大大提高處理信息效能。通過計算機的輔助，能有效地實現(xiàn)地理課程的開放性、互動性，增加課堂教學(xué)的密度。通過可視化界面，配有聲音效果，在學(xué)生觀看的動畫演示過程中，增強對知識要點的掌握，增加對情境的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著計算機發(fā)展的不斷進步，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，幫助我們提高對知識點的掌握，擴大我們的視野，增加對知識的網(wǎng)絡(luò)框架。教師可以通過這些信息，通過計算機輔助教學(xué)（CAI）運用到課堂教學(xué)中，不斷豐富地理課堂教學(xué)的內(nèi)容。

教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了勃勃生機，同時也給我們提出了信息技術(shù)和學(xué)科整合的嶄新課題。

總而言之，計算機輔助教學(xué)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]胡軍強.GoogleEarth在計算機輔助教學(xué)中的應(yīng)用[A].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2011（3）：87-89.

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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情景；突破重難點；圖像教學(xué)；大信息量；信息反饋

高中地理課程是中學(xué)課程綜合性較強的學(xué)科之一。地理課程的知識體系具有時間的長久性、空間的無限性、內(nèi)容的廣泛性及復(fù)雜性等特點，甚至有些內(nèi)容還具有抽象性特點，其知識體系涵蓋了從宇宙至地球的演變、從地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)到世界各地等方面，既有自然環(huán)境的，也有人文經(jīng)濟的，其間脈絡(luò)紛繁復(fù)雜。單靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段很難把眾多的地理現(xiàn)象和地理事物向?qū)W生生動地呈現(xiàn)及再現(xiàn)，很難條理清晰地為學(xué)生解構(gòu)復(fù)雜的地理現(xiàn)象，更別說要引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的強烈興趣，所以必須借助計算機輔助教學(xué)手段來解決地理教學(xué)中的以上難題。

中學(xué)計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用逐步向多樣化、小型化、智能化發(fā)展，達到了人機互動、人機對話的模式，由單一的視覺顯示發(fā)展為多媒體交互的 輔導(dǎo)教學(xué)，顯示出巨大的優(yōu)越性，概括起來主要體現(xiàn)以下幾方面：

一、再現(xiàn)問題情景，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)，教師只憑“三個一”教學(xué)，即一張嘴、一支筆、一幅掛圖。教學(xué)手段單一，在闡述復(fù)雜或抽象問題時，其單調(diào)、呆板的特性尤為突出，枯燥抽象的講述容易讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁和乏味的情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。而計算機輔助教學(xué)，特別是聲音、圖像、動畫等多媒體手段的應(yīng)用，能恰當(dāng)?shù)剡€原真實的情境，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，吸引學(xué)生參與教學(xué)與問題探究。筆者在講以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型時，播放一段阿根廷牧牛業(yè)視頻，使學(xué)生了解牲畜對象、自然環(huán)境對畜牧業(yè)發(fā)展的影響。極富阿根廷特色的色彩及音樂讓學(xué)生以身臨其境般的感覺地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，積極主動地對教師所設(shè)置的問題進行探究分析，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這種集聲音圖像于一體，動靜結(jié)合的多媒體教學(xué)手段，符合了中學(xué)生心理特征和思維特點，變被動為主動。設(shè)問若沒有安第斯山脈阻擋，還能否發(fā)展大牧場放牧業(yè)？適時從逆向進行問題推導(dǎo)，吸引學(xué)生的思維焦點，開拓了學(xué)生的思維，使認(rèn)識轉(zhuǎn)化為能力的提高。教師運用計算機多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情景，在學(xué)生大腦中形成：信息源――感光――聽視中樞――表象――綜合思維材料。由于素材逼真，感染力強，使學(xué)生較容易利用已有知識和地圖資料進行分析得出自己的看法，降低學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、突破教學(xué)重難點，提升教學(xué)效果

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象是比較抽象的，看不見、摸不著，也有許多地理過程比較空洞、晦澀。單純考教師枯燥的講解難以妥善解決教學(xué)的重難點，達到預(yù)期教學(xué)效果，如果巧妙地借助計算機多媒體手段，可以生動地再現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過程的運動過程，形象展示各種因素之間的互相影響與制約作用，化抽象為形象，化靜為動，配之以精練的講解，知識重難點會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講解“地球運動”一節(jié)時，過去只是教師抽象講解，學(xué)生很難接受，效果很差?，F(xiàn)在用計算機來模擬全過程，一看便懂，印象深刻。計算機多媒體輔助教學(xué)，還可以說明概念規(guī)律，簡明準(zhǔn)確，省時省力，同時給學(xué)生提供了一個輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 ，充分開發(fā)了學(xué)生的智力，增強了理解力。

三、擴大教學(xué)深度和廣度，進行大信息量教學(xué)

由于計算機具有快速信息處理和圖像傳輸?shù)奶攸c，可節(jié)省時間，以便有更多的時間和精力去講課和照顧學(xué)生，能及時注意學(xué)生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因而計算機輔助教學(xué)可以加大課堂教學(xué)密度。同時，隨著信息載體的增多（除了教材、黑板外，增強了計算機），信息傳輸渠道增加了（過去是人與人，現(xiàn)在增加了人機對話），計算機讓學(xué)生視、聽、觸等感官同時使用，所獲得的信息又相互強化，因而學(xué)生接收信息的效率更高。比如我國內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)能否借鑒由潘帕斯草原大牧場放牧業(yè)的生產(chǎn)模式？在課堂上展示大量內(nèi)蒙古、新疆牧區(qū)資料，讓學(xué)生了解該地經(jīng)營方式、專業(yè)化、商品化、經(jīng)濟效益、科技應(yīng)用等方面有何特點，進一步對資料進行歸納小結(jié)，使書本知識遷移拓展，使教學(xué)的深度和廣度在有限的時間里進行擴大，增加了教學(xué)活動的信息量。

四、強化圖像教學(xué)，訓(xùn)練讀圖能力

地理教學(xué)與地圖是無法分割的，可以說，地圖是地理學(xué)科的第二語言，可是，一般的教學(xué)地圖較為繁雜，針對性也不夠強，與主題不夠貼切。使用計算機媒體教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)需要把一幅幅圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，采用各種動畫效果使知識具體化。如介紹我國行政區(qū)時可制作幻燈片，可利用自定義動畫各種效果展示行政區(qū)名稱、省會名稱和位置，上課時展示行政區(qū)圖，進行讀圖提問、課堂訓(xùn)練，字體、圖例呈現(xiàn)各種動態(tài)效果，動態(tài)事物容易引起人們的注意。同樣，適當(dāng)?shù)剡\用圖像的移動與轉(zhuǎn)換方式也能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，通過移動飛入文字，閃爍圖例等計算機輔助教學(xué)手段，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生掌握知識，尤其對學(xué)生讀圖能力、填圖能力訓(xùn)練上受益菲淺。

五、促進信息反饋，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

“精講精練”是提高課堂教學(xué)效果要遵循的教學(xué)原則，合理利用課堂45分鐘，極力提升教學(xué)質(zhì)量，尤其對大量教學(xué)來說，這45分鐘的分量更重。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般注重教師的滿堂灌，而學(xué)生的練則相對較少甚至沒有，老師課堂灌輸之后，學(xué)生還要課后花時間去背，去回味教師教授的知識。這樣，教師就沒有辦法及時掌握學(xué)生的接受程度，而且學(xué)生負(fù)擔(dān)重，效率也低。運用計算機輔助教學(xué)，教師可以提前把有些教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好，這樣，課堂上就節(jié)省出相應(yīng)的時間，而節(jié)省出來的時間則可以用于進行教學(xué)效果的信息反饋及輔導(dǎo)學(xué)生進行鞏固練習(xí)。同樣的，教師也可以利用計算機輔助教學(xué)手段，提前制作好適當(dāng)?shù)?、針對性強的題型練習(xí)、知識圖表進行課堂教學(xué)的檢查、驗收、補充講解。學(xué)生還可以選擇教學(xué)方向，解決計算機提出的問題，對學(xué)生完成情況，計算機可立即反饋判斷正誤。這樣做，相同的時間可以完成更多的事情，既實現(xiàn)了及時、全面、準(zhǔn)確的信息反饋，也減輕了學(xué)生課外的負(fù)擔(dān)，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，計算機多方面的功能和用途對教學(xué)具有極好的輔助作用。計算機輔助教學(xué)實際上是一個針對全體學(xué)生的個別教學(xué)系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中，知識的傳授與能力培養(yǎng)、技能訓(xùn)練三者結(jié)合在一起，促使學(xué)生最大限度地融入學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)習(xí)的效益。從這個意義上講，把計算機技術(shù)引入地理教學(xué)中，是地理課程教學(xué)自身發(fā)展的需求，也是對地理課程的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評估等環(huán)節(jié)的深入改革，以實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。

參考文獻：

[1]孫大文.《地理教育學(xué)》主編[M]浙江教育出版社

[2]湛蓊才.《課堂教學(xué)藝術(shù)》主編[M]湖南師范大學(xué)出版社

[3]李晴：多媒體輔助地理教學(xué)的功能及當(dāng)前存在的問題[J]《中學(xué)地理教學(xué)參考》2000年第5期

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一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。創(chuàng)設(shè)地理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理學(xué)科主要是研究客觀事物的空間結(jié)構(gòu)、分布、變化規(guī)律的。學(xué)習(xí)對生活有用的地理是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。利用影視資料、自制動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學(xué)營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何單一形式無法比擬的。營造地理情境，變抽象為形象，變靜態(tài)為動態(tài)，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，通過內(nèi)心情感體驗，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！?布魯納)學(xué)生只有對地理學(xué)科有了興趣。才能品味地理、把握地理。

例如，在執(zhí)教《印度》一節(jié)時，從電視連續(xù)劇《西游記》中截取幾段場面，反映唐僧師徒到了天竺國的畫面，古印度的介紹，把這些影像、圖文等資料有機地組合在一起，營造出一種學(xué)生熟悉的情境，縮短了學(xué)生和這片國土的距離，很快被這種情境所吸引，融進了這個國家當(dāng)中。激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)新知識的濃厚興趣。

二、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高地理課堂效率

初中地理學(xué)科的特點是它的綜合性，區(qū)域性，它涵蓋了地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的很多方面，兼有自然科學(xué)及社會科學(xué)的內(nèi)容，涉及地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理等部分。而多媒體網(wǎng)絡(luò)本身就是一個突破空間限制的巨大的信息庫，加之它強大的處理、綜合信息的功能，這一特點在和地理學(xué)科教學(xué)的融合中，可以得到酣暢淋漓的發(fā)揮。在制作多媒體課件時，對基本知識的落實和一些課堂上較難表達的地理知識、地形地貌、可以分專題到Intrnet的有關(guān)網(wǎng)站上查找相關(guān)資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來組織課堂教學(xué)。這種多媒體課件不僅能將大量的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬了學(xué)生的視野，而且在說明地理知識時材料集中、簡明準(zhǔn)確、省時省力，從而達到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，大大地提高地理課堂教學(xué)效率。

例如，在執(zhí)教《對外開放的前沿――珠江三角洲》一節(jié)時，先播放《中國改革開放的過程》聲像資料，僅用了六七分鐘就介紹了從黨的開始的改革開放過程，以及中央建立經(jīng)濟特區(qū)的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生邊瀏覽課件邊重點分析珠江三角洲對外開放的有利因素，特別是引導(dǎo)學(xué)生分析珠三角地區(qū)發(fā)展外向型經(jīng)濟的有利條件，在這里不僅給出了珠三角地區(qū)的區(qū)位因素、人文因素和政策因素，而且適時點撥評價的方法，通過學(xué)生的討論、發(fā)言，形成對我國改革開放政策正確性的認(rèn)識。如果用傳統(tǒng)的授課方法來講授這些內(nèi)容，一課時是難以完成的，根本不會有這樣充分的時間讓學(xué)生瀏覽教材以外的材料，更沒有充足的時間讓學(xué)生展開討論、交流。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下制作的課件能高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)節(jié)奏明快緊湊，從而可以留出更多的時間與‘同學(xué)們一起展開討論，培養(yǎng)學(xué)生們積極思索、掌握要點、理清線索等方面的能力，這可以說是進一步提高課堂效率的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。

三、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

學(xué)習(xí)地理的目的不在于單純地記憶一些地理知識，知道一些地理現(xiàn)象，而在于通過閱讀圖和資料、形成綜合、分析、運用地圖和分資料的能力，真正逐步使學(xué)生“形成地理技能”。這種能力的形成，僅靠薄薄的一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實現(xiàn)這個目的創(chuàng)造了得天獨厚的條件。通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供眾多的信息，能幫助學(xué)生開闊視野，擴展思維空間，為學(xué)生比較辨別、思維、綜合插上了想象的翅膀。

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——初中地理CAI課件的應(yīng)用體會

溫州實驗中學(xué)分校 邱建偉

【摘要】本文從計算機輔助教學(xué)的功能入手，結(jié)合地理CAI課件的運用體會，總結(jié)了計算機輔助教學(xué)手段對發(fā)展學(xué)生思想素質(zhì)、認(rèn)知能力、智力因素、非智力因素的作用，同時也闡述了計算機輔助教學(xué)的推廣應(yīng)用對提高教師素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】CAI，CAI課件，地理教學(xué)

在現(xiàn)代信息社會，計算機技術(shù)已滲透到社會的各個領(lǐng)域和人們的日常生活與工作中，自然也對教育產(chǎn)生著巨大的影響。以計算機為核心的多媒體技術(shù)自然而然地走進了課堂教學(xué)中，這必將導(dǎo)致教育思想、教育理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重大變革。計算機輔助教學(xué)（Computer—Assisted Instruction,簡稱為CAI）在教學(xué)中的應(yīng)用即是教學(xué)手段的一大變革，這種變革同時也為全面推進素質(zhì)教育開辟了燦爛的前景，而全面推進素質(zhì)教育正是新世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。因為在二十一世紀(jì)，世界經(jīng)濟、科技、軍事的競爭，歸根到底是人才的競爭，只有培養(yǎng)出一大批具有國際競爭能力的高素質(zhì)人才，提高全民族的綜合素質(zhì)，我國才能在二十一世紀(jì)的競爭中立于不敗之地。本文僅以初一社會（地理）教學(xué)為例，就CAI在素質(zhì)教育中的作用淺談幾點體會。

一、運用CAI有助于學(xué)生思想素質(zhì)的提高和道德行為意識的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中對學(xué)生進行思想教育，是我們教育工作者的首要任務(wù)。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容中蘊含著極其豐富的德育因素，主要包括：愛國主義教育和國情教育、黨的基本路線和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育、科學(xué)世界觀教育、法制和道德教育、環(huán)境保護教育等五個方面。我們國家在1991年曾經(jīng)頒布過《中小學(xué)地理學(xué)科國情教育綱要》，其目的就是要加強地理教學(xué)中德育功能的落實。要使思想素質(zhì)教育融入到地理教學(xué)中，運用CAI課件進行教學(xué)應(yīng)具有獨特的明顯功效。例如：學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)內(nèi)容時，利用CAI課件，一開始便是一曲慷慨激昂的“黃河協(xié)奏曲”，配以黃河洶涌澎湃、排山倒海之勢的壯觀畫面，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國之情；講到黃河下游“地上河”的特征時，利用電腦動畫演示“地上河”的形成過程，啟迪學(xué)生考慮“地上河”的形成原因主要是黃河中游黃土高原地區(qū)的水土流失所造成的，使學(xué)生感受到植樹造林、保持水土的重要性，從而對學(xué)生進行環(huán)境保護教育；講到我國政府對黃河治理開發(fā)的巨大成就時，又可以進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育。

中學(xué)地理德育教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)知、情感和行為三個層次，其中行為目標(biāo)是最高層次，也是德育教育的最終目標(biāo)。因為學(xué)生一切認(rèn)知內(nèi)容和情感傾向，只有最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺、自愿的行為意識，才說明德育工作真正做到了家。在地理教學(xué)中，全球觀、環(huán)境觀、人口觀、資源觀、可持續(xù)發(fā)展觀等均可以影響到學(xué)生的道德行為意識。所以在地理CAI課件中，運用一些生動的事實，如“黃河”一節(jié)內(nèi)容中，可引入中央電視臺新聞30分《關(guān)注三江源》，激發(fā)學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思索，促進學(xué)生道德行為意識的發(fā)展。

二、運用CAI有助于學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提高

地理學(xué)習(xí)過程是特殊的認(rèn)識過程，根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論，地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的結(jié)構(gòu)模式如下：

感知（形象思維為主）階段 理解（抽象思維為主）階段 鞏固階段 應(yīng)用階段

地理事實性知識體系 地理理論性知識體系 地理知識 地理技能

意 創(chuàng)

向 造

動 機 原認(rèn)知結(jié)構(gòu) 新認(rèn)知結(jié)構(gòu) 地理問題的解決

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程的一般結(jié)構(gòu)模式圖

從上述結(jié)構(gòu)模式圖可看出：地理學(xué)習(xí)認(rèn)知過程從“動機形成”開始，中間經(jīng)過感知、理解、鞏固、應(yīng)用等若干階段，最后以“創(chuàng)造性解決地理問題”為終端。在地理教學(xué)過程中運用CAI，組織與發(fā)展學(xué)生地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進地理學(xué)習(xí)能力關(guān)系極大。

利用CAI可以大大拓寬學(xué)生地理感知的范圍、加強空間感知能力，幫助他們建立起豐富而正確的地理表象。例如，本來在偏僻內(nèi)地山區(qū)的學(xué)生對河口三角洲景觀、海島風(fēng)光或沿海平原的學(xué)生對內(nèi)地沙漠景觀、高原草原風(fēng)光等無法正確進行地理感知，但現(xiàn)在有了CAI的運用，一切都迎刃而解了。這就為學(xué)生后續(xù)階段學(xué)習(xí)活動的順利進行打下良好的基礎(chǔ)，也使他們在地理的理論性知識的學(xué)習(xí)中建立起感性認(rèn)識的基礎(chǔ)。

利用CAI還可以加強學(xué)生對地理知識的理解，包括地理概念、地理特征、地理成因、地理規(guī)律等，而這對于地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在CAI課件中，一可以化繁為簡，突出重點，如《北美洲》課件的設(shè)計制作中，把位置、地形、河流、湖泊、氣候等各個地理要素分開顯示，起到幫助理解的作用；二可以化靜為動，形象直觀，如“季風(fēng)的形成”、“地球的運動”等課件，用動畫進行模擬顯示，就使學(xué)生原本難以理解的地理概念等變得形象、直觀；三可以化遠(yuǎn)為近，生動逼真，如課件“月球”中，有“月球漫步”、“阿波羅11號登月過程”、“月食形成”等一些視頻片段，帶領(lǐng)學(xué)生遨游太空，提高他們對天文知識的了解和認(rèn)識，取得了良好的效果。

利用CAI也可以加強學(xué)生對地理知識的鞏固和運用。有一些課件制作工具如Authorware等具有非常強大的管理教、學(xué)功能，它可以隨時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映學(xué)生對知識的掌握程度和運用的熟練程度。不同類型的課件都能起到鞏固和運用知識的作用。如操作練習(xí)型課件通過反復(fù)地練習(xí)使學(xué)生鞏固和熟練某些知識技能；教學(xué)游戲型課件用來產(chǎn)生強烈的競爭性或自我挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別適合于地理課中地圖知識的鞏固和運用如地圖的分割和拼接等；模擬演示型課件用計算機模仿真實現(xiàn)象或?qū)崿F(xiàn)理論上的“理想模型”，極有利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識、解決問題的能力，如地理學(xué)中的行星運動現(xiàn)象等。

三、運用CAI有助于學(xué)生智力的發(fā)展

智力是一個人的各種心理能力和認(rèn)識能力的總和，主要包括觀察力、記憶力、思維力和想象力。地理教學(xué)中的各種知識、技能都具有一定的智力因素，地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡力去挖掘。另外，隨著社會歷史的發(fā)展，各種智力因素的價值也在發(fā)生變化，因此，教師應(yīng)隨時注意教學(xué)方法和教學(xué)手段的革新。用計算機輔助教學(xué)（CAI）手段來挖掘智力因素、促進智力發(fā)展就是一種很好的方法。

例如，在課件《南極洲》中，我們以斯金納等人提出的程序教學(xué)法的思想為基礎(chǔ)，設(shè)計了這么幾步：第一步，設(shè)計了兩個問題：（1）、從溫州坐飛機一直往南飛，中途不改變方向，最終會到達什么地方？（2）、若要建一座四面八方都朝北方的房子，應(yīng)建在哪兒？這兩個問題一下就促使學(xué)生作出了積極的反應(yīng)，激發(fā)了他們的興趣；第二步，把南極洲的自然環(huán)境這一重點內(nèi)容細(xì)分為三個小步驟：（1）、感受南極獨特的景觀（冰雪世界），（2）、了解南極獨特的地形、地勢（冰雪高原、海拔最高），（3）、理解南極獨特的氣候（嚴(yán)寒、大風(fēng)、干燥）；第三步，根據(jù)上述三個小步驟，針對性地設(shè)計了一些有趣的問題，，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生掌握這三步內(nèi)容，并及時對學(xué)生的反應(yīng)進行反饋、鞏固。這樣設(shè)計制作的課件在課堂教學(xué)中的運用，經(jīng)過刺激、反應(yīng)、強化，循序漸進，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這個課件的應(yīng)用中，我們體會到：

（1）、CAI課件在教學(xué)中的運用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、興趣等，促進了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而為智力的良好發(fā)展創(chuàng)造了條件；

（2）、CAI與一些教學(xué)方法如程序教學(xué)法的結(jié)合運用，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生是主體，學(xué)習(xí)主要應(yīng)著重發(fā)展學(xué)生能力的教育思想，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析問題和解決問題的能力，這種思想給學(xué)生的智力發(fā)展開辟了廣闊的天地；

（3）、某些CAI課件，如課堂演示型課件，有利于教學(xué)進程的控制，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程隨著學(xué)生智力發(fā)展的程度，循序漸進，從而取得最佳的教學(xué)效果；

（4）、利用CAI可以促進學(xué)生的觀察能力的發(fā)展，而觀察能力是人們智力總體中不可缺少的重要一環(huán)，是獲得知識、發(fā)展智力的前提。例如，在課件《南極洲》中，我們先后用了南極洲“海陸位置圖”、“緯度位置圖”、“地形剖面圖”、“礦產(chǎn)分布圖”以及南極各種風(fēng)光圖，借此來訓(xùn)練學(xué)生的地圖觀察能力，包括目的觀察、全面觀察、對比觀察等。而如果離開計算機，利用傳統(tǒng)的教學(xué)掛圖，將很難達到這種效果；

（5）、CAI課件的設(shè)計和運用，能啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力。如：通過“季風(fēng)的形成”課件，引導(dǎo)學(xué)生揭示“海陸熱力性差異——海陸間氣溫差異——海陸間氣壓差異——風(fēng)向的季節(jié)變化——季風(fēng)”之間的內(nèi)在聯(lián)系。課件的運用有利于教師引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運用地理概念、地理判斷、地理推理，揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得地理規(guī)律性的認(rèn)識，同時也有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)；

（6）、利用CAI還可以促進學(xué)生地理空間能力的培養(yǎng)和發(fā)展。美國心理學(xué)家西萊辛格和格德曼認(rèn)為人的三大類能力是：“空間能力、計算能力和語言表達能力”。地理空間能力是人的基本能力之一，判斷空間方位，確定事物之間的空間聯(lián)系及結(jié)構(gòu)，是人的基本素質(zhì)之一。對初中學(xué)生而言，要他們掌握一個街區(qū)、一個城市的空間方位或許不難，但要掌握一個地區(qū)、一個國家、一個大洲乃至整個地球或是太陽系等的空間方位，就比較難了。不過，利用CAI，我們可以比較好地幫助學(xué)生形成地理空間概念，幫助他們更容易地確定空間方位，從而為他們以后的生活、工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、運用CAI有助于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

心理學(xué)家燕國材教授在“應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)”一文中指出：從廣義上講，凡是智力因素以外的一切心理因素都可以總稱為非智力因素；從狹義上說，非智力因素主要是由動機、興趣、情感、意志和性格等五種基本因素組成。作為一個整體，非智力因素的具體作用主要表現(xiàn)在動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)和強化等六個方面。這六大作用都是為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在學(xué)習(xí)過程中，靈活地培養(yǎng)智力和能力，從而為他們的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。因為根據(jù)非智力因素理論，一個人學(xué)習(xí)的成功是由智力和非智力因素共同決定的。所以如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就顯得非常重要了。CAI的推廣應(yīng)用，為我們提供了一個切實可行的方法。

第一，可以利用CAI，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)非智力因素。都說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，良好的教育、學(xué)習(xí)氣氛是培養(yǎng)非智力因素的重要條件。運用一些精心制作的，具有一定視覺美感、聽覺美感、操作美感的CAI課件，使學(xué)生在內(nèi)心燃起求知的渴望，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)，能獲得成功的體驗，從而產(chǎn)生更深層的愉快，從而幫助他們主動有效地學(xué)習(xí)。

第二，在CAI課件的設(shè)計中充分考慮初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有利于非智力因素的培養(yǎng)。一個人的智力發(fā)展，必需有新的需要，這里所指的需要，就是非智力因素的個性傾向性，其表現(xiàn)形態(tài)有興趣、愛好、動機、目的、理想和信念?？梢岳肅AI課件，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的興趣、愛好、動機等，一旦新的需要與他們原有的心理水平或結(jié)構(gòu)構(gòu)成了矛盾，就產(chǎn)生了心理發(fā)展動力。因此，符合初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律的CAI課件有利于非智力因素的培養(yǎng)。

五、運用CAI有助于促進教師素質(zhì)的提高

建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。所以素質(zhì)教育實施得怎么樣，關(guān)鍵因素是教師，從計算機輔助教學(xué)的角度來看，取決于教師的計算機輔助教學(xué)意識和計算機技能。CAI的推廣應(yīng)用必然會帶動教師素質(zhì)的提高。一方面，CAI的推廣應(yīng)用會促使教師教育觀念的更新，而教師教育觀念的更新是實施素質(zhì)教育的立足點；另一方面，CAI的推廣應(yīng)用也會促使教師優(yōu)化教學(xué)方法，而這是進行素質(zhì)教育的有效途徑；再一方面，教師通過運用CAI課件，掌握和提高了計算機技能，提高了教學(xué)設(shè)計的意識和能力，從而提高了教師的綜合素質(zhì)。同時，教師對計算機輔助教學(xué)手段的需求也會使這一方面經(jīng)費投入加大，促進計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，從而進一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，計算機輔助教學(xué)在素質(zhì)教育中具有強大的功能，并且必將會在今后教育改革中發(fā)揮更大的作用，從而推動素質(zhì)教育的進一步發(fā)展?？梢赃@樣說，教育改革愈是深入，計算機輔助教學(xué)愈是有用武之地。所以，計算機輔助教學(xué)與素質(zhì)教育的協(xié)同發(fā)展，將會使21世紀(jì)的中國教育充滿生機和活力。

參考文獻：

①、孫大文主編，《地理教育學(xué)》， 高等教育出版社

②、杜士珍主編，《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》， 廣西師范大學(xué)出版社

篇5

3．2 軟件的技術(shù)構(gòu)成分析 決策型模擬教學(xué)軟件的技術(shù)構(gòu)成是由幾個大的模塊組成。見圖2。 圖2 軟件的技術(shù)構(gòu)成

3.2.1 活動模塊 活動模塊是模擬課程構(gòu)建的外顯層次。一切教學(xué)活動都是在活動模塊中展開的。活動模塊應(yīng)該提供適宜的學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示、學(xué)生選擇功能。 在《工業(yè)區(qū)位》軟件中，根據(jù)地理教學(xué)的特殊要求，活動模塊由以下內(nèi)容構(gòu)成： 虛擬的地理區(qū)域。軟件提供了一張地圖，見圖3。其中包括一個虛擬的城市、一條穿城而過的河流、一條主要公路、一條鐵路、一個碼頭、山脈等自然背景、一個煤礦。這個簡化的地圖及其要素包容了影響工業(yè)布局的主要因素。 可以選擇活動內(nèi)容。學(xué)生可以在查詢資料和模擬實踐中進行選擇或切換。 可以選擇的工廠類型。由學(xué)生而不是教師選擇需要定位的工廠，是這種軟件的主要特點。因此，活動模塊中提供了一些工廠的標(biāo)志，用于學(xué)生在屏幕上進行操作。操作的方式是用鼠標(biāo)將選定的“工廠”拖拽到自己認(rèn)為合適的地方，如果感覺不滿意，可以重新拖拽。 圖3 虛擬的地理區(qū)域圖

3.2.2 判斷－反饋模塊 判斷－反饋模塊是所有類型軟件都具備的模塊。但判斷的內(nèi)容依據(jù)軟件類型不同而不同。簡單的判斷是根據(jù)用戶輸入的信息決定程序運行的方向，例如，用戶輸入一個信息表示“繼續(xù)”，計算機就轉(zhuǎn)換到下一個畫面。比較復(fù)雜的判斷常用于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容正誤的判斷，例如，學(xué)生回答計算機提出的一個問題，計算機判斷正誤，根據(jù)結(jié)果或是繼續(xù)下一題，或是結(jié)束練習(xí)，或是重新回答，或是轉(zhuǎn)向計算機提供的補充知識。更高級的判斷是開放型的，當(dāng)學(xué)生輸入自己的選擇后，計算機判斷該選擇與“真實”情況的相關(guān)度，并列出計算機對相關(guān)因素的判斷，再由學(xué)生決定下一步操作。例如，當(dāng)我們把一個“城市”建在地圖上的某一點時，計算機馬上顯示城市的自然條件、水資源、外部的交通條件等，學(xué)生可以根據(jù)計算機的判斷結(jié)果，決定是否把“城市”建在這里。因此，決策型模擬教學(xué)軟件的判斷－反饋模塊，不僅要包括簡單的程序順序的判斷，而且要有對學(xué)習(xí)內(nèi)部過程的高級判斷。模擬教學(xué)的反饋結(jié)構(gòu)很大一部分是內(nèi)部反饋，即學(xué)生活動產(chǎn)生了結(jié)果，這個結(jié)果本身即是對學(xué)生活動的反饋，而不需要教師再做外部反饋。 在《工業(yè)區(qū)位》軟件中，高級判斷是通過顯示一系列指數(shù)實現(xiàn)的。見下表： 表1 指數(shù)匯總表

例如，學(xué)生在為啤酒廠選址時可能會出現(xiàn)下列環(huán)境綜合指數(shù)與經(jīng)濟效益指數(shù)： 環(huán)境綜合指數(shù) 16　 經(jīng)濟效益 16 這兩個指數(shù)就是計算機高級判斷的結(jié)果。學(xué)生可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)決定自己的下一步學(xué)習(xí)：對這個結(jié)果是否滿意？為什么會產(chǎn)生這個結(jié)果？是否要改變這個指數(shù)？如何改變？他可以繼續(xù)操作，直到在程序限定的范圍內(nèi)取得滿意的結(jié)果為止。 作為決策模擬型教學(xué)軟件，良好的判斷-反饋系統(tǒng)是十分重要的。它既是學(xué)生活動能夠按既定目標(biāo)持續(xù)開展的保證，也是計算機軟件優(yōu)勢的體現(xiàn)。從軟件試用中，我們認(rèn)識到，好的判斷-反饋系統(tǒng)應(yīng)該具備以下特點： 評價指標(biāo)的含義和構(gòu)成要明確。有了明確的評價指標(biāo)，學(xué)生就可能在學(xué)習(xí)活動中隨時了解自己活動結(jié)果的意義，從而更有效地促進學(xué)習(xí)活動的開展，也會使學(xué)習(xí)更有效。 反饋的信息量要足夠大。計算機快速處理信息的能力是計算機的優(yōu)勢，我們可以利用這種優(yōu)勢，適當(dāng)增大評價指標(biāo)的數(shù)量，例如，將某個工廠的各項污染指標(biāo)都盡可能地列出，使學(xué)生有更多的選擇余地，也有利于鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。 有必要的資料。對地理、環(huán)境、歷史、社會等學(xué)科來說，有一定的信息量對有效完成教學(xué)任務(wù)是十分重要的。在學(xué)生使用決策型教學(xué)軟件學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要根據(jù)資料作出決策，因此，強有利的資料背景更是不可缺少。這是與一般教學(xué)課件不同的地方。 《工業(yè)區(qū)位》軟件的資料模塊由兩大類組成，一類是信息源，一類是信息形式。信息源根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“氣象局”、“工業(yè)局”和“環(huán)保局”；信息形式主要是圖片和文字。資料的內(nèi)容主要是各個工廠的生產(chǎn)場面圖片、所需自然和社會條件、造成的環(huán)境污染等。下圖是資料模塊中的一個內(nèi)容。 圖4 紡織廠資料庫中的一幅圖片

3.2.3 導(dǎo)航模塊 導(dǎo)航模塊是一智能型檢索系統(tǒng)，主要功能有兩個，一個是方便的識別和檢索軟件中各個部分在軟件整體中的位置，二是識別軟件內(nèi)容在學(xué)科知識系統(tǒng)中的位置。在決策模擬型教學(xué)軟件中，第一個功能的作用不是很明顯，所以《工業(yè)區(qū)位》軟件的導(dǎo)航模塊主要實現(xiàn)了后一個功能，下圖是其中的一個畫面： 從右圖中，可以清楚地識別軟件涉及的工業(yè)區(qū)位問題在整個高中地理教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中的位置。 圖5 軟件的導(dǎo)航系統(tǒng)

4 決策模擬型教學(xué)軟件的課堂教學(xué)應(yīng)用 決策型模擬教學(xué)軟件的使用本質(zhì)上是一個個性化程度較高的學(xué)習(xí)過程。但是目前中國大陸的教學(xué)仍是課堂集體授課模式，因此，如何在課堂集體授課教學(xué)模式下應(yīng)用這種軟件，需要進行嘗試。我們在北京市區(qū)和郊區(qū)各一所學(xué)校試用軟件，使用者是初中二年級學(xué)生，人數(shù)不限。教學(xué)過程由執(zhí)教的教師設(shè)計。最初的目的是檢測軟件，但通過總結(jié)軟件的試用情況，我們也對使用決策模擬型教學(xué)軟件進行教學(xué)的特點有所體會。 4.1教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式 雖然模擬教學(xué)軟件是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)軟件，但在軟件研制和使用都處于剛剛開始嘗試的階段，教師的集體指導(dǎo)作用仍十分重要。在《工業(yè)區(qū)位》軟件的試用中，不同教師都采用了以下類似的集體指導(dǎo)方式： 集體導(dǎo)入，解決背景知識問題。 就地理教學(xué)過程來說，使用決策模擬型軟件是嵌入式的，而不是連續(xù)的，即只是在以傳統(tǒng)講授式為主的教學(xué)過程中插入使用模擬軟件學(xué)習(xí)，所以，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時要關(guān)注學(xué)生的知識背景狀況。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)也需要教師掌握學(xué)生已有知識情況，但總體來說，是一線性關(guān)系。我們一般假設(shè)，學(xué)生掌握了前面教學(xué)學(xué)過的知識，就可以理解新課知識。而模擬式學(xué)習(xí)過程更接近網(wǎng)狀關(guān)系，涉及的知識及知識之間的聯(lián)系往往要超出教師講授的內(nèi)容，因此，確定學(xué)生已有的知識背景，并對需要的背景知識進行補充，是模擬學(xué)習(xí)成功的一個必要措施?！豆I(yè)區(qū)位》軟件是針對國家課程大綱中高中一年級教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，而軟件的試用在初中二年級進行，知識背景的確定就更加重要。 教師在試教中主要是解決對工業(yè)區(qū)位概念理解的問題，通過探討工業(yè)分布的有關(guān)學(xué)說，使學(xué)生明白什么是工業(yè)區(qū)位，什么是工業(yè)分布，為學(xué)生進行模擬學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 集體導(dǎo)入的另一個方式是使用生活中的實際問題引發(fā)學(xué)生思考。講課前，教師先提出問題：我們生活在北京這個大城市中，我們的日常生活以及北京的經(jīng)濟發(fā)展均離不開電力供應(yīng)，有沒有發(fā)現(xiàn)對城市發(fā)展其關(guān)鍵作用的火電廠并不是建在市區(qū)內(nèi)，這是為什么？這個問題的提出是為了幫助學(xué)生了解工廠的布局是受諸多因素影響的，為下一步使用軟件進行模擬學(xué)習(xí)做一過渡。 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 用簡短的話語向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生盡快地確定問題和學(xué)習(xí)要達到的目的。例如，有的教師為學(xué)生出示了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，了解工業(yè)布局概念；第二，了解工廠布局與環(huán)境的關(guān)系。 利用練習(xí)題對學(xué)生進行學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)。 教師為了使學(xué)生更充分地利用軟件，擬定了一些練習(xí)思考題，供學(xué)生使用。 對學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識。 學(xué)生第一次使用模擬教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，不一定會對自己的學(xué)習(xí)活動進行概括，也就容易忽略一些應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容，因此，教師在學(xué)習(xí)結(jié)束時進行了簡單扼要的小結(jié)。 對學(xué)生進行外部評測。為了了解學(xué)生使用軟件的學(xué)習(xí)效果，教師在學(xué)習(xí)結(jié)束后使用測試題對學(xué)生進行了外部測試。 4.2 提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度 盡管我們的試教仍受現(xiàn)行教學(xué)模式的限制，但學(xué)生的參與程度已經(jīng)明顯不同。學(xué)生普遍喜歡這種上課形式，認(rèn)為寓教于樂，氣氛活潑，能較好地通過自己動手掌握這些知識，學(xué)習(xí)效率較高。雖然有些學(xué)生因計算機操作不熟練速度較慢，但總體來說涉及到的計算機知識不多，不影響對地理知識的掌握，不能熟練使用計算機的學(xué)生也沒有心理負(fù)擔(dān)。 4.3 對今后地理教學(xué)的改革提供了新思路 由于軟件內(nèi)容屬于高一地理課程，初中學(xué)生能否接受是我們很關(guān)心的問題。教學(xué)試用結(jié)果表明，初中學(xué)生使用該軟件可以掌握原本高中學(xué)生學(xué)習(xí)的某些知識，這使我們會在今后的地理課程研究中重新思考在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，中學(xué)地理課程應(yīng)該有哪些變化。 5 結(jié) 語 該軟件的制作和使用都只是在小范圍內(nèi)的一次嘗試。由于地理學(xué)科內(nèi)容的綜合性和廣泛性，決策模擬型教學(xué)軟件的開發(fā)和使用在地理教學(xué)中有著廣闊的前景。我們進一步的工作是完善此類軟件，建立更廣泛的資料庫的鏈接，增加軟件的信息含量，增強軟件中學(xué)生的選擇性，使軟件更吸引人。同時，在完善軟件的基礎(chǔ)上，研究與此相關(guān)的地理教學(xué)模式的改革問題。

參 考 文 獻

[1] 林培英，《計算機輔助地理學(xué)習(xí)》，測繪出版社，第1版（1995）

篇6

新學(xué)期開始，地理教學(xué)計劃如下：

根據(jù)預(yù)測，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習(xí)，課時相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，力爭把計算機輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會地理”，走向“會學(xué)地理”，順利地通過升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點，開展學(xué)科知識競賽活動，Ji發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽課評課活動。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高教學(xué)水平。

9、擬好復(fù)習(xí)計劃，制定復(fù)習(xí)提綱，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)。

10、每次月度考試后，全面做好每個學(xué)生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。

三、教學(xué)課時安排

課題

課題內(nèi)容

課時

1

地球

2

2

利用經(jīng)緯網(wǎng)定位

2

3

地圖

2

4

大洲和大洋

1

5

世界五種主要地形

1

6

世界的氣候和自然景觀

1

7

東亞

1

8

東南亞

1

9

南亞

1

10

中亞、 西亞和北非

2

11

歐洲西部

1

12

歐洲東部和北亞

1

13

美洲

2

14

大洋洲

1

15

中國的疆域和行政區(qū)劃

1

16

中國的地形

1

17

中國的天氣和氣候

2

18

中國的河流和湖泊

1

19

中國的自然資源

2

20

中國的農(nóng)業(yè)

1

21

中國的工業(yè)

1

22

中國的交通和旅游業(yè)

2

23

中國的區(qū)域地理

5

總復(fù)習(xí)

篇7

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；計算機；多媒體；教學(xué)軟件

計算機輔助教學(xué)的成功與否，軟件是重要的因素之一?，F(xiàn)在市場上也有不少現(xiàn)成的教學(xué)軟件，但地理教師在使用過程中總覺得不大如意，于是有不少地理教師開始自制地理CAI課件。自制的教學(xué)軟件可以充分體現(xiàn)教師個人的教學(xué)意圖，但是過分追求軟件完美的傾向使軟件的制作成為十分費時費力的工作，許多時候還要請計算機教師協(xié)助。另外一個限制因素是缺乏足夠的素材。因此，計算機輔助教學(xué)往往停留在試驗課、公開課，未能實現(xiàn)常規(guī)化。這一點本人深有體會。近幾年，本人在自制面向課堂教學(xué)的地理CAI課件方面下了不少功夫，制作了多個課件，如《黃河》、《巴西》、《氣溫與氣溫的分布》、《日本》等。課件雖然是超媒體、超文本的，但課件所包括的內(nèi)容始終有限，而且這樣去制作一個課件所耗的時間很多，要每一節(jié)課都這樣做是難以實現(xiàn)的。

為了解決這個問題，我做了多種探索嘗試。根據(jù)地理教學(xué)需要大量圖像資料、解決了素材問題就解決了軟件制作關(guān)鍵的特點，我把主要精力從只注重精心編輯軟件轉(zhuǎn)變到教學(xué)素材庫的建設(shè)上，終于摸索出一條比較可行的路子來推動計算機輔助教學(xué)的常規(guī)化。2006年我開始搜集資料建設(shè)地理素材庫，并在此基礎(chǔ)上制作數(shù)據(jù)庫型的CAI課件，這對推動計算機輔助教學(xué)常規(guī)化產(chǎn)生了巨大的影響。現(xiàn)在我已實現(xiàn)了每節(jié)課都能利用自制CAI課件上課這個目標(biāo)，以下就談?wù)勎以诘乩硭夭膸斓慕ㄔO(shè)與應(yīng)用方面的一些體會。

一、素材庫的建立

1.收集和制作素材

素材的收集是素材庫建設(shè)的基礎(chǔ)工作，主要靠地理教師平時的積累。其實可用于地理軟件制作的素材來源很多，只要做個有心人，就可以收集到各種素材。找到的地理素材可以用掃描、復(fù)印、下載等方法存放到自己的素材庫中?？衫美L聲繪影剪輯有用的視頻素材；一些動畫、聲音可以通過自己制作、錄制等等?？傊?，我們收集的素材應(yīng)該是全面的。另外，素材收集要持續(xù)，要不斷補充新內(nèi)容。例如：在2008年春節(jié)中國南方出現(xiàn)罕見冰雪，搶險除冰的視頻片段要及時收集，補充到素材中去。又如現(xiàn)在科索沃獨立的事件，大家都很關(guān)心，在講“歐洲”時可適當(dāng)補充相關(guān)的一些時事素材。

2.整理和加工素材

收集、制作的素材開始是雜亂無章的。要充分利用，就要及時地整理加工。首先，把收集回來的大量文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材進行加工處理。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起，編輯時要注意素材的通用性，盡可能使教學(xué)資源的利用更為充分；在每一節(jié)里我又把各種素材分為：文字資料、地圖、景觀圖、動畫、視頻、聲音等目錄，這樣一個實用的素材庫就建立起來了，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用。

二、素材庫的實際應(yīng)用

1.突出教師的教學(xué)特點，制作實用的CAI教學(xué)課件

CAI課件是一種教學(xué)系統(tǒng)，課件的基本功能是教學(xué)功能，課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計應(yīng)由教學(xué)目的所決定。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，教師利用編著工具和素材庫自制體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的CAI課件是一種發(fā)展趨勢，也是教師自身的愿望。素材庫可以幫助教師實現(xiàn)這個愿望。

使用素材進行課件編輯時，首先要考慮素材的實用性、代表性。第二，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計，把文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材以恰當(dāng)?shù)娘@示方式進行有機的組合，而且可利用編著工具本身的功能來繪制、加插有關(guān)的地理要素，從而形成一個具有教師自己個性化的實用的CAI課件。

2.學(xué)生參與，開闊視野

復(fù)雜的課件設(shè)計，學(xué)生很難參與其中，但素材收集、修改、編輯、簡單的課件制作，則可以發(fā)動學(xué)生參與。平時我要求學(xué)生注意收集各種與地理有關(guān)的圖片（舊掛歷、畫報、明信片、照片等）、文字資料、視頻錄像等地理素材，從而提高了學(xué)生的觀察和分析能力；利用課外活動的時間，教會學(xué)生掃描、改圖、下載、編輯等基本技能，從而提高了學(xué)生的動手能力；讓他們積極參與到我的課題研究中來，從而讓學(xué)生也品嘗創(chuàng)造的樂趣。

3.資源共享，提高利用率

一個完整的教學(xué)課件，對于不同的教材、不同的年級，不同的學(xué)科往往是不通用的，而素材本身卻有著他的通用性，更有利于資源共享，提高利用率。一條教學(xué)信息，只要信息本身不過時，可以為不同學(xué)科、不同的人使用無數(shù)次。

參考文獻

[1]李克東主編,現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類,《新編現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》

[2]王樹聲主編，中學(xué)地理教師的努力方向，《中學(xué)地理教材教法》

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體；運用策略；地理教學(xué)

教師、學(xué)生、教材、媒體是課堂教學(xué)的四要素。教學(xué)媒體是促進教師和學(xué)生有效溝通的工具，教學(xué)過程中教學(xué)任務(wù)的完成需要教學(xué)媒體進行有效串聯(lián)；教學(xué)媒體在地理教學(xué)中不僅是教師課堂教學(xué)必須的輔助工具，也是學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具；隨著課程改革的逐漸深入與細(xì)化，教學(xué)媒體在地理教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、教學(xué)媒體概述

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。當(dāng)某一媒體被用于教學(xué)時，作為承載教育信息的工具，被稱為教學(xué)媒體[1]?？梢娊虒W(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，它起到了承載教學(xué)內(nèi)容和信息的作用。教學(xué)媒體按照發(fā)展的歷史可以分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體與新教學(xué)媒體，教學(xué)媒體大致經(jīng)歷了從語言到實物、圖像、圖表，模型與模具再到以計算機技術(shù)為核心的教學(xué)媒體。實物、語言、圖表包括部分圖像都是屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，而新型的教學(xué)媒體更多是借助于計算機技術(shù)來實現(xiàn)的圖像和動畫以及能夠展示具有時間與空間特征的事物運動的具有可操作性的教學(xué)媒體。

二、教學(xué)媒體與中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)系

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中強調(diào)重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，同時開展地理觀測、地理考查和地理實驗等實踐活動[2]；并強調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用；眾所周知，地理知識具有較強的空間性，例如地球運動、區(qū)域地理和城市地理等內(nèi)容，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的優(yōu)化，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在地理教學(xué)中必然會使用大量的教學(xué)媒體來支撐教學(xué)活動。

教學(xué)媒體能讓教學(xué)內(nèi)容從抽象變?yōu)橹庇^具體，將教材內(nèi)容化繁為簡、化難為易，便于學(xué)生進行觀察和認(rèn)識，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的接受難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)生有效的學(xué)習(xí)地理知識有著巨大的作用；隨著科技的發(fā)展和教育投入的增加，教學(xué)媒體中的多媒體技術(shù)將與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的更為緊密，使得學(xué)生獲得地理知識的途徑變得更加多樣，促進了地理教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得教師的教學(xué)思維需要調(diào)整，在教學(xué)設(shè)計中不僅要注重地理知識的學(xué)習(xí)，更重要的是掌握地理知識傳遞和講解的方式和策略，因此教師應(yīng)了解教學(xué)媒體的特點，善于利用新的教學(xué)方法與手段、新的教學(xué)媒體去聯(lián)系生活實際，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；要求教師認(rèn)真的研讀教材，根據(jù)學(xué)生的實際狀況進行教學(xué)設(shè)計，選擇適用于當(dāng)前學(xué)生智力發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)媒體來進行教學(xué)。

三、新教學(xué)媒體與中學(xué)地理教學(xué)的適應(yīng)

1.新教學(xué)媒體的主要類型

新教學(xué)媒體主要包括投影儀、計算機、多功能黑板等[3]，其中能體現(xiàn)地理時空運動規(guī)律的媒體包括晨昏儀、三球儀等，師生通過對地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)二合一模型的演示和操作，較為清楚的認(rèn)識到地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)形成的過程及其地理意義，增加了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的空間知識轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的認(rèn)知符號。

2.新教學(xué)媒體的使用原則

新教學(xué)媒體是在傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上的進步與改良，個別老師對新教學(xué)媒體趨之若鶩，舍棄了大有可為的傳統(tǒng)教學(xué)媒體[4]。對于教學(xué)媒體的選擇是基于其對地理知識的解讀是否具有作用，是否與學(xué)生的實際情況相符合，不能忽略教學(xué)媒體實施的條件；作為一名合格的地理教師對教學(xué)媒體的選擇必須要做到“適合的才是最好的”，只要依據(jù)各類教學(xué)媒體的選擇原則，選擇適宜的、能有效完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)媒體才是正確的。

四、新教學(xué)媒體在中學(xué)地理教學(xué)中的運用策略

1.投影儀和計算機

這類教學(xué)媒體的產(chǎn)生給地理教學(xué)帶來了變化；沒有投影儀和計算機輔助教學(xué)時，師生在學(xué)習(xí)地理景觀時只能有限的借助地理圖冊中的景觀圖片來感觸，通過計算機和投影儀的配合使用，教師可以搜集和整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)等資料來傳遞地理知識，能更好的為學(xué)生地理知識創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和分析問題的能力，同時通過flas的制作和播放，可以將地球運動、晝夜長短變化、大氣運動等空間思維較強和富有動態(tài)過程的地理呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生體會地理現(xiàn)象的形成過程，便于更好的學(xué)習(xí)地理規(guī)律，利用flas制作填圖游戲，將需要記憶的地理名稱和地圖位置等知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘顖D游戲的方式學(xué)習(xí)，有利于增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 多功能黑板

多功能黑板是推拉式黑板的升級，具有傳統(tǒng)黑板的功能，同時帶有小型投影儀，在推拉式黑板的內(nèi)部有一個小型的白色的黑板，白色的黑板配套對應(yīng)的彩筆，彩筆與投影儀、電腦相連，通過彩筆的使用能實現(xiàn)操作、控制、書寫等功能，特別是在講解試題和對比分析地理知識具有獨特的作用，增強了教師課堂教學(xué)的靈活性。

3. 三球儀

三球儀由三個大小不一的球來代表太陽、月亮、地球，并運用物理機械裝置的原理將三者結(jié)合在一起，用以演示日地月三者的關(guān)系和由此產(chǎn)生的一些地理現(xiàn)象。為了使三球儀能夠盡量達到真實情況，太陽采用發(fā)光的燈泡，以照亮地球和月球。地球傾斜在軌道上繞日旋轉(zhuǎn)（需要人工手動操作），月球繞地球軌道和地球繞太陽軌道相交成一個角度。這樣三球儀就可以演示日食和月食、月球的盈虧、地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、晝夜和四季的交替等現(xiàn)象。三球儀很好的將地球運動的知識，四季與五帶的劃分，月相知識最大化的模擬再現(xiàn)，三球儀的使用，將自然地理當(dāng)中較為抽象難懂的內(nèi)容變得形象，利于地理知識的教學(xué)。三球儀需要給予學(xué)生足夠的時間與空間進行實踐，三球儀的使用仍然需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體才能夠達到教學(xué)效果的最大化，故而黑板的使用是必不可少的。

基金項目：內(nèi)江師范學(xué)院科研項目（13ZB10）；

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一、多媒體教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的主體性

多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段較完美、較理解地融合到課程之中――就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣,把計算機作為自己真正的教學(xué)工具。現(xiàn)代教育論的核心是以學(xué)生為主體。地理課件的設(shè)計和使用要體現(xiàn)這一觀點。如在講解中國行政區(qū)劃這一節(jié)課時,教師播放我國34個省級行政區(qū)劃的位置、輪廓特征及輪廓像什么等課件,然后學(xué)生開始小組活動,進行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲,學(xué)生在行政區(qū)劃的拼圖課件上利用鼠標(biāo)左鍵拖動省區(qū)到該省區(qū)的所在位置,如果放對了位置,計算機給予鼓勵“恭喜你,拼對了”,如果放錯了位置,計算機也給提示“對不起,你放錯了位置,請繼續(xù)努力!”該省輪廓又回到了原來的地方。就這樣通過人機交互,多次練習(xí)拼圖,學(xué)生能夠在中國行政區(qū)劃空白圖上熟練找到各省的位置,說出其輪廓特征及簡稱,這樣學(xué)生主觀能動性得到了發(fā)揮,形成了多方面交流的交互式學(xué)習(xí)氛圍。

二、多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

計算機多媒體課件具有可存儲性,使教學(xué)資源的利用更為充分,使教學(xué)更具開放性?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式是以學(xué)生為中心,以實踐為中心的現(xiàn)代教育模式,可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示。在練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中更顯出它代替板書的優(yōu)勢。復(fù)習(xí)的時候,可把平時講課的課件復(fù)制修改成含重點內(nèi)容而簡練的課件,非常方便。例如,每一節(jié)課都設(shè)計制作了課件,提高了課堂的時間利用率,不但順利地完成了課本教學(xué)任務(wù),而且有更多的時間滲透了具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),騰出更多的時間和精力來調(diào)控教學(xué)進度、組織討論和即時解答反饋的問題,還擴大了其他方面的素質(zhì)教育。

三、多媒體教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性

利用課件中插入的影視片段或歌曲,創(chuàng)設(shè)情境,使課堂教學(xué)趣味化。多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境,化無聲為有聲,化靜為動,使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。用影視片段來導(dǎo)入新課,一方面通過對學(xué)生的感官刺激,引起學(xué)生的注意力,給學(xué)生以美的享受,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面影視片段的形式較新穎,可以一下子把學(xué)生分散的心集中到課堂上來,讓學(xué)生覺得既輕松又自然,從而激發(fā)求知欲,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

四、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

計算機多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩,能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問題,提供便于探究的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境,給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動創(chuàng)造。教學(xué)中教師應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動的教學(xué)條件,對學(xué)生的創(chuàng)造給予及時的激勵和肯定,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,在碰到問題時多問幾個“為什么”,解決問題后要進行反思,不斷地在創(chuàng)造性活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗。

五、多媒體教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率

在制作課件時,盡可能采用易于操作的計算機軟件設(shè)計課件。教學(xué)課件要從符號、圖形、色彩、聲音、節(jié)奏等多方位的視覺和聽覺心理功能進行設(shè)計和開發(fā),還要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)選擇最合適的媒體。

六、多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感

多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強學(xué)生的情感體驗,能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候播放,能夠配以文字、旁白,使學(xué)生在獲得感官刺激的同時受到良好的思想教育。通過課件中插入的具有可視性的視頻資料,讓學(xué)生處于一種親切的情境中,增強了他們對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識,增強了他們對社會的責(zé)任感,培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì),同時收到了良好的教學(xué)效果。

教學(xué)實踐證明,巧妙地、恰當(dāng)?shù)乩糜嬎銠C多媒體課件進行地理教學(xué),既能節(jié)省教學(xué)時間,增加課堂容量,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在輕松愉快中學(xué)到知識,使地理教學(xué)收到形象、生動的效果。多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用,它就同地理中的地圖一樣,將滲透到地理教學(xué)當(dāng)中,作為地理教師的我們更應(yīng)當(dāng)利用好這個“活”地圖,讓它在地理教學(xué)中發(fā)揮它的獨特魅力!

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關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中;地理 ;課堂;教學(xué) ；

初中地理這一學(xué)科較為抽象、枯燥而乏味，因而，不少學(xué)生對它興致缺缺，課堂教學(xué)效果可想而知。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以改變初中地理教學(xué)面臨的困境。于是，不少教師躍躍欲試，企圖找到扭轉(zhuǎn)困境的新舉措。就在這時，先進的教學(xué)設(shè)備涌入課堂，課程改革也隨之推出。讓初中地理教師有種久旱遇甘霖的感覺，積極投身于課改浪潮中。 

作為一名初中地理教師，我在教學(xué)實踐中正視地理教學(xué)的現(xiàn)狀，也找到一些較為有效的教學(xué)措施，現(xiàn)分享給大家。 

一、初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀 

（1）板書過多，黑板不夠用。地理教學(xué)因為自身教學(xué)內(nèi)容的特點，導(dǎo)致了板書、圖畫等內(nèi)容的豐富，這一復(fù)雜多樣的內(nèi)容使黑板的空間變得狹小。 

（2）教師在課堂上完成這些板圖、板畫，不但費時費力，而且相對說來不夠準(zhǔn)確。 

（3）教學(xué)掛圖可以解決上述問題，但是，掛圖要素繁多、主次不分，而且無法向?qū)W生展示教學(xué)過程，缺乏層次感，違反了教學(xué)的一般規(guī)律。 

（4）地理是研究自然界客觀事物發(fā)生、發(fā)展和演變規(guī)律的科學(xué)，因而教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生熟悉地理地貌，還要讓他們了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。但常規(guī)教學(xué)手段難以實現(xiàn)這一教學(xué)目的，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過程由感性上升到理性的發(fā)展。 

二、優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的措施 

1.多媒體成為輔助初中地理教學(xué)的重要手段 

在地理課堂上，利用計算機高速處理信息的特長，對復(fù)雜的過程、煩瑣的計算或者動態(tài)的圖形提供高速處理，可以大大提高信息的效果;同時，課本繁雜的文字通過計算機簡單的圖像表現(xiàn)出來，或者生活中豐富的自然地理現(xiàn)象，通過計算機再現(xiàn)出來，都能有效地實論文現(xiàn)地理課堂教學(xué)的開放性，增加課堂信息的密度。像大規(guī)模的自然災(zāi)害，可以用圖片的形式向?qū)W生展示。 

2.教案要求因人而異 

地理教案要求因人制宜，因師而異。從形式要求上說，對新教師應(yīng)提倡寫詳案，因為他們駕馭教材、學(xué)生、教法的經(jīng)驗不足，能力也相對較差，教學(xué)時需要較詳細(xì)的教案作參照，以確保課堂教學(xué)順利進行。實踐經(jīng)驗比較豐富的中青年教師則可以寫簡案，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，富于個性與創(chuàng)造性的教案是我們的追求。對于老教師，教案要求可以更靈活些，教學(xué)過程的設(shè)計可以更簡略，但對于引證資料和新的知識信息則要詳細(xì)記錄備案，以顯示出老教師治教治學(xué)的活潑與嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)與創(chuàng)新。 

3.處理好理論與實際的關(guān)系 

理論聯(lián)系實際是學(xué)習(xí)任何一門課程都要遵循的基本原則，中學(xué)地理課程更是注意到這一點。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學(xué)要求，這不僅有助于學(xué)生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們職稱的地理認(rèn)識過程;同時也有助于開闊視野，擴展思路，培養(yǎng)應(yīng)用意識，提高解決實際地理問題的能力。 

4.走出去看看 

地理教學(xué)的特點是強調(diào)直觀性，野外是地理教學(xué)的最好課堂，我們可以走出去，讓學(xué)生親歷地理事象，感受地理變化，了解地理規(guī)律，積極培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，彌補學(xué)生課堂直接經(jīng)驗的不足。這樣可以讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，把抽象深奧的地理知識同實際情況聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情更高。 

5.處理好課文、圖像、練習(xí)三者之間的關(guān)系 

課文、圖像和練習(xí)三者是地理教材不可或缺的有機組成部分。因而在課堂教學(xué)中要積極處理好這三者之間的關(guān)系。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，所以教學(xué)中要充分利用教材科學(xué)性強、語言簡潔的優(yōu)點，同時還要注意文字抽象性的缺點。具體教學(xué)過程中，還要結(jié)合圖片，使抽象的問題具體化，具體的問題抽象化，突出重點，強調(diào)要點，設(shè)置難點，解決疑論文點，從多方面強化地理教學(xué)信息。練習(xí)是供學(xué)習(xí)活動和實踐活動的部分，容量適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不但不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且起到了鞏固知識的作用。題型多樣化的練習(xí)，可以增加學(xué)生探究性、開放性、應(yīng)用性學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，練習(xí)的設(shè)計要注意主次分明，具有層次差異，有利于訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，創(chuàng)造性思維能力以及應(yīng)用知識解決問題的能力。但是單調(diào)的訓(xùn)練容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，所以在具體的教學(xué)過程中，要充分處理好課文、圖像、練習(xí)三者之間的關(guān)系，在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力。 

6.教會學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

為了避免學(xué)生聽課的被動地位，就要增強聽課的針對性。教師可以根據(jù)大綱的要求，把課本知識轉(zhuǎn)化為問題，讓學(xué)生帶著問題去看書自學(xué)，邊閱讀邊做習(xí)題。采用這種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)選編習(xí)題很重要，要求選編的題目與課本內(nèi)容有密切聯(lián)系。主要知識點都應(yīng)在題目中顯示出來，而且題目要有一定的綜合性和啟發(fā)性，但難度要適中，以大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)都能得出正確答案為宜。 

7.處理好教與學(xué)的關(guān)系