導語：如何才能寫好一篇礦業(yè)工程專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新招收的礦業(yè)工程類碩士研究生中，跨專業(yè)的學生越來越多。比如：武漢工程大學去年礦業(yè)工程錄取的研究生，跨專業(yè)比例達到60%；河南理工大學能源學院2008年招收的25名采礦工程碩士生中，跨專業(yè)的學生占了將近一半；2009年，采礦招生的47人中有24人來自其他專業(yè)，占招生人數(shù)的51.1％，說明礦業(yè)工程類研究生跨專業(yè)錄取的比例還在逐年上升。出現(xiàn)這種情況主要有以下幾個方面的原因：

1.行業(yè)因素

采礦行業(yè)自從走出了20世紀90年代的低迷之后，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟所需采礦行業(yè)的支撐越來越大，再加上我國加入世界貿(mào)易組織之后礦石價格與國外接軌，從而帶動了國內(nèi)采礦相關行業(yè)的發(fā)展。由于采礦行業(yè)在現(xiàn)階段所具有的高收益吸引了大批非本專業(yè)的學生，跨專業(yè)報考礦業(yè)工程專業(yè)碩士研究生。

2.學生自身因素

放棄本科學習了四年的專業(yè)，換到另一個不是很了解的專業(yè)，大部分學生做這個決定都是需要勇氣的。就學生自身來說的原因可能是：

（1）對自己的本專業(yè)失去興趣。有些學生在升入大學時就不喜歡自己的專業(yè)，或者在本科時期沒有學好本專業(yè)，對自己原來所從事的專業(yè)失去信心，不感興趣，心理上希望能換個專業(yè)。

（2）擔心就業(yè)率。由于礦業(yè)工程領域所需專業(yè)技術人才缺口較大，所以，相關的采礦、安全甚至選礦專業(yè)的就業(yè)率都能得到保證。然而，一些競爭比較激烈的工科專業(yè)，或者是就業(yè)率本身就不高的基礎學科專業(yè)或者文科類專業(yè)學生過分擔心自己本專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)問題，從而在考研時選擇了礦業(yè)工程專業(yè)。

（3）家庭影響。礦業(yè)企業(yè)系統(tǒng)的子弟，為了畢業(yè)后能夠順利回家鄉(xiāng)工作，或者為了將來自己的事業(yè)能發(fā)展得更好，由于在高考時并沒有考慮那么長遠，就會在考研時選擇對他們將來發(fā)展更有利的專業(yè)。這部分人從小就對采礦行業(yè)耳濡目染，對這個行業(yè)也并不陌生。因此，對于他們來說放棄原有專業(yè)選擇礦業(yè)工程這個專業(yè)并不困難。學生自身因素是出現(xiàn)大量礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生的最重要原因，大部分學生除了受礦業(yè)工程專業(yè)的外在利好影響外，還都是基于自身的情況對于現(xiàn)實的一種選擇。

3.學校因素

受礦業(yè)工程領域畢業(yè)生畢業(yè)后的工作環(huán)境以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，礦業(yè)工程相關專業(yè)對我國來說仍然是冷門專業(yè)。但是，這不妨礙原有的幾所煤炭部所屬院校在他們本校所擁有的報考熱度。這些院校大部分在煤炭資源儲量豐富的地區(qū)，并且這些學校的前身大部分都是礦院，礦業(yè)類相關專業(yè)在他們所在院校開設時間較長，技術力量雄厚。因此，礦業(yè)類專業(yè)一直受到他們所在院校師生的尊敬，考研時跨專業(yè)考取他們本校最好的專業(yè)也就不足為奇。由于這些院校報考礦業(yè)類相關專業(yè)的生源太多，本校所擁有的招生指標遠遠不能滿足考生要求，因此，這也就間接帶動了其他開設有礦業(yè)工程碩士點院校的招生工作。在一定時期內(nèi)，學校因素導致學生熱衷于跨考礦業(yè)工程類碩士研究生，這個現(xiàn)象還會一直存在。其實，考生們放棄了自己原有的專業(yè)而報考有一定風險的礦業(yè)工程類專業(yè)，原因肯定不止以上幾點，造成這個結果的原因也是綜合的。

二、培養(yǎng)過程出現(xiàn)的問題

礦業(yè)工程跨專業(yè)碩士研究生由于來自不同的專業(yè)，每個人的知識背景和文化結構也都不盡相同。導師在培養(yǎng)過程中所面臨的問題也是復雜多樣的。

1.專業(yè)基礎良莠不齊對于跨考礦業(yè)工程的碩士研究生原有專業(yè)基礎不同，對于學習礦業(yè)工程所具備的專業(yè)基礎也有所差別。如有些學生在很早就準備跨考，本科的時候就注意到了對礦業(yè)工程相關知識的儲備；或者一些學生讀的是跟礦業(yè)工程相近的地質(zhì)等專業(yè)，他們原本學習的內(nèi)容就跟礦業(yè)工程的知識有所交叉；而有些礦業(yè)類院校則把一些礦業(yè)類基礎課程添加到部分工科基礎課程中。上述現(xiàn)象決定了學院和導師所面臨的學生專業(yè)基礎是參差不齊的，給基礎教學和培養(yǎng)方案造成困擾。

2.學習過程過于浮躁跨專業(yè)的學生由于沒有完整的知識結構框架，在研究生的學習過程中還需要進一步夯實自己的礦業(yè)類基礎知識儲備。然而，很多學生對此不以為然，忽視基礎知識的學習，在自身沒有專業(yè)基礎的前提下就急于參與導師的科研項目，這樣往往使得學生不能將所學知識結合到科研活動中，造成對學生的事業(yè)長遠發(fā)展不利的局面。

3.前途悲觀失望心理大部分學生作出跨專業(yè)的選擇都是根據(jù)自身情況深思熟慮后作出的選擇。但是，跟風報考現(xiàn)象依然存在，特別是在一些礦業(yè)工程專業(yè)熱門院校之中。由于在考試之前并沒有對這個專業(yè)進行充分的了解，只是為了逃避原有的本專業(yè)倉促作出的選擇。又因為礦業(yè)工程碩士研究生畢業(yè)以后大部分需要到艱苦行業(yè)、艱苦地方去工作，煤礦事故時有發(fā)生，無形之中會對他們的心理造成壓力，使他們不能安心學習，患得患失，過于擔心自己的事業(yè)和前途，而表現(xiàn)得憂心忡忡。實際上，由于每個學生情況的不同，可能出現(xiàn)的問題是多種多樣的。發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，還需要根據(jù)每個學生的觀察、交流才能作出判斷。并且在不同時期，遇到的問題也會是不同的。

三、跨專業(yè)培養(yǎng)措施

跨專業(yè)研究生在培養(yǎng)過程中所遇到的問題雖不盡相同，只要找到行之有效的方法，對跨專業(yè)的研究生培養(yǎng)還是很有幫助的。

1.補充專業(yè)基礎知識

研究生往往已經(jīng)具備一定的自學能力，導師可以根據(jù)學生選擇的研究方向和其自身的專業(yè)知識儲備情況，由導師和學生共同制定一個合理的學習方案。學生應定期向導師匯報學習情況的進展，在必要的情況下導師再加以指導?？鐚I(yè)研究生補充專業(yè)基礎知識應遵循的原則應該是：首先要持之以恒，不怕麻煩；其次是要制定短期目標和長期計劃；最后是要想辦法提高學習效率。只有長期堅持這三項原則，擁有了堅實的專業(yè)基礎之后，研究生才能更順利地進行科研工作。

2.充分發(fā)揮導師的指導作用

跨專業(yè)研究生由于對行業(yè)動態(tài)不夠了解，選擇研究方向會不知所措。導師應根據(jù)學生的自身情況提出切實可行的學習計劃、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，定期檢查學生的學習情況，以便培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案能夠順利實現(xiàn)。研究生管理部門也要制訂相應的指導跨專業(yè)研究生導師須知，以確保研究生培養(yǎng)的落實。

3.積極開展科學研究工作

研究生由于在本科時期很少接觸科學研究工作，而對礦業(yè)工程領域的基礎知識儲備不足，在科研上存在不小的差距。這方面就需要導師的耐心指導，循循善誘，也需要學生自己在基礎知識的儲備上勤奮努力。跨專業(yè)研究生開展科研工作，建議采取的原則是“從基礎工作做起，邊干邊學，將專業(yè)知識與科研實踐有機結合，努力培養(yǎng)科研思維能力，重在形成科研思路”。同時，鑒于礦業(yè)工程專業(yè)的特殊性，礦業(yè)工程研究生學習的知識不應該只停留在書本或者是實驗室，而應該在導師的帶領下多看看實踐現(xiàn)場是什么樣的，那樣才不至于紙上談兵，也能增長見識。在導師的帶領下，制訂正確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。依靠學生的自學能力，補充好應有的專業(yè)基礎知識，積極參加科研和實踐活動。堅持不懈、持之以恒就會收到應有的效果，以期培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃能夠實現(xiàn)。

四、結語

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高等教育國際化進程加速發(fā)展，世界范圍內(nèi)人才的競爭日益激烈，我國煤炭行業(yè)也在大跨步地走向世界，這對采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新能力，又精通外語、具有國際視野的高素質(zhì)復合型人才。中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)已有百年的成長歷史，專業(yè)基礎厚實，學科優(yōu)勢明顯，為國內(nèi)各大采礦企業(yè)輸送了大量的人才。但在實際教學中，由于教學方法、培養(yǎng)模式、師資力量、教育理念等多因素影響的結果，國內(nèi)采礦工程專業(yè)學生外語水平較低、創(chuàng)新能力較弱，也缺少國際化視野，不能很好滿足當前社會發(fā)展的需求。本文以中國礦業(yè)大學為例，通過分析它和澳大利亞的采礦工程專業(yè)教學的差異性，分別找出它們各自教學的優(yōu)勢，為優(yōu)化采礦工程專業(yè)教學奠定基礎。

2中國和澳大利亞采礦工程專業(yè)教學的差異性

2.1教學方法不同

中國采礦工程專業(yè)教學是一個“pushsystem”，即以教師為中心，學生被動地接受知識，缺乏自主學習能力。同時，實驗教學內(nèi)容陳舊，以驗證性和演示性案例為主，老師講解案例原理并演示操作步驟，之后學生再機械的模仿，缺乏自己的思考。雖然使用了多媒體教學，但是，基于互聯(lián)網(wǎng)為主導的教學方式和活動還沒有得到有效的展開。[1]澳大利亞采礦工程專業(yè)則是一個“pullsystem”，即以學生為中心，啟發(fā)式教學，學生主觀能動性高，自主學習能力強。案例教學新穎，以設計性和研究性為主，學生得到一手數(shù)據(jù)和資料后，自主構思，培養(yǎng)了學生的獨立創(chuàng)新和主動學習能力。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以在課前課后登錄網(wǎng)絡教學平臺，及時了解學生的學習和自身的教學效果情況。

2.2管理模式不同

在中國，學生以行政班級為單位進行管理，并通過無記名投票選舉出班委成員，負責管理學生并處理一些生活瑣事。同時，為每個班級安排班主任老師和輔導員，解決學生的日常事務。在專業(yè)課教學中，學生每天接觸的同學基本都是本專業(yè)的，社交范圍相對狹小。在澳大利亞，管理相對比較開放，一般情況下只有專業(yè)和年級，沒有固定的班級。因此，在同一個課堂上，會有不同專業(yè)和不同年級的學生，甚至有已經(jīng)參加工作的在職學生,他們有著不同的學習和生活閱歷，為了一門共同感興趣的課程而走在一起，共同學習與討論，活躍了課堂氛圍，增強了學習的樂趣。

2.3教師來源不同

在過去相當長一段時期，中國的高校采取“自給自足”的方式補充師資，就是在自己培養(yǎng)的優(yōu)秀博士畢業(yè)生中挑選一些愿意留校的學生當老師，他們從學生轉變?yōu)榻處?，系統(tǒng)的師范教育接觸較少，在教學方式和教學思路上仍受到其做學生時所受教育的局限性，同時缺乏在煤礦工作的實踐經(jīng)驗，在教學上，比較難做到理論知識與實踐內(nèi)容相結合。在澳大利亞，師資力量面向社會公開招聘，同時有嚴格的招聘制度。招聘制度中明確規(guī)定了求職者應具備的學歷和正式的資格證書，往往要求應聘者最好能有相關的現(xiàn)場實踐經(jīng)歷。這樣，教師既是專業(yè)理論知識的傳播者，又是實用技能傳授的指導者，在實踐教學中能夠豐富教學內(nèi)容，增加課程的趣味性。

2.4師生地位不同

在中國，教師在課堂的地位是主導的。學生很少挑戰(zhàn)老師的觀點或者與老師進行辯論，而是基本認同并且接受，對老師絕對服從。即使有不同或者相悖的觀點也不會當場提出，避免對老師不尊敬。在澳大利亞，教師與學生的地位是平等的。教師與學生在課堂上或站或坐，課堂氣氛十分活躍，當學生認為教師講解的內(nèi)容有問題，會當面提出，然后師生一起討論，得出合理的答案。老師不僅是引導學生學習的領路人，更是與學生交流、互相學習的伙伴。

2.5學生團隊意識不同

中國學生團隊意識比較薄弱，我國教育重視對個人基礎理論知識的掌握，雖然每年都會開展豐富多彩的大學生課外科技創(chuàng)新活動，如節(jié)能減排競賽、創(chuàng)業(yè)計劃競賽、機器人大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等，但學生個體的參與度不高、缺乏獨立動手能力，同時團結協(xié)作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力比較欠缺。在澳大利亞的大學里，團結協(xié)作是一個亮點。一個團隊作業(yè)通常需要3-4人合作完成，從查找資料、設計文章框架、內(nèi)容分工、制作演講幻燈片，到最后的演講，都由一個團隊協(xié)調(diào)完成。這對培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力具有現(xiàn)實意義。同時，學生積極參加各種科技活動，開闊視野，提高了自身能力。

2.6課程內(nèi)容更新速度不同

在中國，教材和講義一般會使用很長一段時間之后才進行更新，更新速度太慢，而且，教材注重理論知識，缺乏對理論應用于實際的事例講解。比如：目前采礦工程專業(yè)使用的“采礦地球物理學概論”仍舊是2005年8月出版的，至今還未進行課程教材的更新。在澳大利亞，教材和講義更新速度很快。同時，教師會在講義中加入自己最新的科研項目成果，理論應用于實際中，使同學們了解最新的科研成果，更加深刻的理解理論知識。

2.7培養(yǎng)內(nèi)容不同

在中國，中國礦業(yè)大學采礦工程專業(yè)重視地下開采的教學。每年只開設一個露采班級，其余班級均為地采班級。而且局限于煤礦，對金屬礦床或其他非金屬礦床開采方法講解少。在澳大利亞，采礦工程并不局限于煤礦，還包含金屬礦床和其他非金屬礦床，而且對露天開采教學和地下開采教學同等重視。培養(yǎng)內(nèi)容豐富多樣，同學選擇的空間較大，就業(yè)選擇空間也更大。

2.8教師評估機制不同

在中國，學生在考試前登錄教務系統(tǒng)對老師教學質(zhì)量進行評估，評估形式簡單，而且大部分同學礙于教師原因，都會給予最高等級的評價。我國的職業(yè)教育和培訓機構還沒有建立，職業(yè)資格鑒定監(jiān)督不嚴。在澳大利亞，課程需要學生對上課教師進行系統(tǒng)的評價，同時同學們會收到一個評價單，他們會對老師上課內(nèi)容、課堂情況、知識接受程度和教學效果等進行全方位評價，往往由第三方或者助教直接收集所有評價單并當場密封，最后將材料上交學校。同學也一般不會礙于教師而做出不客觀的評價。澳大利亞建立了全國統(tǒng)一的、與工作崗位相對應的職業(yè)資格證書體系，低一級與高一級證書之間建有銜接關系，采取的學分制可以使各模塊之間進行轉換。

2.9考查形式不同

在中國工科類專業(yè)中，考查一般以學期末的最終考試為主，比較關注最終結果。題型大都是選擇題、填空題、簡答題、計算題，這幾類題型的答案唯一。注重考核學生對基礎知識的理解和記憶能力，缺乏對學生發(fā)散性思維的考核。在澳大利亞工科專業(yè)中，考查一般以隨堂考試和學期末的最終考試并重的方式為主。題型相對比較靈活，只要學生能夠提出自己的觀點并加以驗證，合情合理就可以得分，這樣會極大地開拓學生的思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新性。

3中國和澳大利亞采礦專業(yè)教學的各自優(yōu)勢

3.1澳大利亞采礦專業(yè)教學的優(yōu)勢

3.1.1先進的培養(yǎng)模式澳大利亞的職業(yè)教育與培訓采取雙元模式，其中的“雙元”分別指學校和企業(yè)。[6]學生在學校學習科學文化知識，掌握專業(yè)技能；在企業(yè)中，將學到的知識應用于實踐，提高學生的實踐操作能力。而且，企業(yè)會為學校的教學活動提供部分資金，減輕了政府的壓力，提升了學校教學設備的軟硬件能力，提高學校的教學和科研水平。

3.1.2嚴格的教師選聘制度和考核體系澳大利亞大學在選聘教師時，不僅要求教師專業(yè)知識基礎扎實，往往還需要具備多年的工作經(jīng)驗。同時，成立教師行會，在國家教育改革和教育實踐中具有學術權威性，為教師入職審查和在職教師考核提供標準依據(jù)，使教師向專業(yè)化方向發(fā)展。

3.1.3平等的師生關系在課堂教學中，以學生為中心，教師則負責引導學生的學習和討論，建立了平等的師生關系。倘若學生對教師的教學內(nèi)容有不同的見解，他們往往會當面提出，然后師生共同討論解決問題。學生極大地融入課堂，同時也培養(yǎng)了他們敢于質(zhì)疑敢于挑戰(zhàn)權威的精神。

3.1.4加強體育與健康教育學生積極參與體育鍛煉活動，提高身體素質(zhì)。同時，學校還開展了一些關于營養(yǎng)學和健康教育的課程，增進對使用食物提供能力、維持生長、正常生理功能的理解，對科學飲食習慣和營養(yǎng)方面提供建議。

3.2中國采礦工程專業(yè)教學的優(yōu)勢

3.2.1思想道德教育和科學文化教育并重把“中國近現(xiàn)代歷史綱要”、“基本原理”、“思想和中國特色社會主義理論體系綱要”等作為通識教育必修課在全校范圍內(nèi)實施教學活動，加強思想道德教育，促進提高學生的思想道德修養(yǎng)和科學文化素養(yǎng)，使之成為對國家、對社會有益的人。

3.2.2圖書館教學文獻資源豐富經(jīng)過百年的發(fā)展，中國礦業(yè)大學圖書館形成了以礦業(yè)為特色，以理工為重點，文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的文獻信息資源保障體系。截至2012年底，圖書館紙質(zhì)圖書200萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫70多個，中外文電子圖書220萬冊。自建有“礦業(yè)工程數(shù)字圖書館”、“礦業(yè)工程數(shù)據(jù)庫”、“低碳新能源數(shù)據(jù)庫”等特色數(shù)據(jù)庫。

3.2.3創(chuàng)新的學生素質(zhì)培養(yǎng)機制學校采用成績與發(fā)展素質(zhì)分相結合的評定方式評選獎學金。每年，學校會設立各類獎學金，比如：國家獎學金、國家勵志獎學金、企業(yè)獎學金、中國礦業(yè)大學一類、二類、三類獎學金等。在評選時，學生需要匯總并提交上一年度獲得的發(fā)展素質(zhì)分，然后匯總本專業(yè)所有同學的成績和發(fā)展素質(zhì)分，按成績高低排名，在成績符合評定要求時，再按素質(zhì)分進行排名，進而確定每位同學獲得獎學金類型。這種創(chuàng)新型的獎學金評選規(guī)則，促進學生積極參加各類活動，提高學生的身心素質(zhì)。

3.2.4教師責任心較強課前教師會進行認真?zhèn)湔n，課后會留一部分作業(yè)，使學生鞏固和復習所學的知識。教師認真批改學生提交的作業(yè)，并集中講解存在的問題。上課提前10-15分鐘進入教室，準備上課的東西并解答學生的問題。老師承擔了某個課程的教學任務后，一般情況下會堅持獨立上完整個課程。

4結語

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（一）采礦業(yè)實踐不能像金融類學生那樣，外出到社會實踐，有著現(xiàn)成的實踐環(huán)境。一般企業(yè)因為安全性問題不允許學生前往礦山實踐，所以需要高?；ㄙM資金，在周邊礦山設立實踐基地，以確保安全性，從中要花費的資金十分巨大，普通高校都不愿花費如此高額的資金設立實踐基地。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗，從而無法真正發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)模式的作用，因為教師無實踐經(jīng)驗也無法教導學生關于實踐的知識，并且許多教師都不是單一專業(yè)教師，還要兼顧成人教育、培訓或科研等任務，教師的任務也極其繁重，難以通過實踐去了解一門專業(yè)。

（三）如果采用應用型人才培養(yǎng)學生，學生必定在應聘面上縮小了，從而在社會上競爭力變低了，較難從事其他職業(yè)，把學生局限于采礦業(yè)上了，對學生前途有著一定的影響。

二、目前采礦工程專業(yè)對人才的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）目前在很多院校都設有這個專業(yè)，用于培養(yǎng)人才，填補人才市場的空缺。例如中南大學、北京科技大學、東北大學等各個院校都有設立，但是院校都不是實施應用型人才模式培養(yǎng)，而是采用復合型人才培養(yǎng)。因為目前經(jīng)濟全球化影響嚴重，英語普及以及計算機普及使很多院校都把這兩科設為必修課，目的就是為了提高學生對這方面的學習成效，從而使一部分人才由采礦專業(yè)轉向對外語的研究、考級或者對計算機的考級和應用。

（二）在采礦工程專業(yè)課教學過程當中，各大相關院校對于教學實踐性的關注度還不夠充分與完善。與此同時，在現(xiàn)階段的教育教學體系結構作用之下，采礦工程專業(yè)課也并非這一專業(yè)學生需要進修的唯一課程，大量的公開課以及理論課進修花費了學生大量的時間，從而在一定程度上忽略了對專業(yè)課程實踐性學習的重要意義。受到這一問題的影響，學生勢必會對部分知識的認知存在缺陷，同時也無法對其進行合理且高效的應用。比如采礦業(yè)中就有爆破技術，這個技術即使有時間實踐也難以實施，因為有著一定的危險性，更何況沒有時間實踐；老師只能在課堂上講解運用的方式和要注意的問題，而實際操作則需要學生工作時自行實踐，導致難以培養(yǎng)應用型人才。

院校的出發(fā)點是對的，隨著時代變遷應當要緊跟著時代，去注重培養(yǎng)外語與計算機的人才也是對的，但是本末倒置了。按照正常的思路來說，采礦專業(yè)是本，而外語和計算機是輔助這門專業(yè)的末，很多院校卻把這兩科與專業(yè)并排而論。還有另一方面，院校也許為了提高學生的就業(yè)率，擴大學生可選擇的工作類型而出發(fā)，從而疏忽了對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)，導致采礦業(yè)人才不足。所以各大院校應當順應時代，建設有應用型特色的采礦工程專業(yè)，確保人才能及時提供到采礦業(yè)前線上，為能源節(jié)省出一份力。

三、采礦工程應用型人才的特點分析

（一）應用型人才就業(yè)面并不如復合型人才廣，但是應用型人才優(yōu)勢在于精，精于專業(yè)。復合型人才在之前說了，有著外語和計算機作為必修，難免學生會偏向專注，有些學生認為外語或者計算機會更容易些就會偏向學習外語或計算機，導致人才定位上的偏差；而應用型人才專注采礦業(yè)，外語與計算機不是主要必修課，那么就會給學生灌輸專業(yè)的重要性，學生也就能完整地接受專業(yè)知識，精于一門專業(yè)。

（二）應用型人才要求具有吃苦耐勞的精神，有著堅強的意志，身體素質(zhì)要好。因為一般采礦的地方是山上，山路崎嶇，沒有好的體質(zhì)是沒有辦法適應那里的工作的；因為環(huán)境惡劣，在前線免不了日曬雨淋，沒有吃苦耐勞的精神也是不能完成的，該職位需要有堅強意志的人才。

（三）不再是“紙上談兵”。應用型人才中的實用才是最大的特點，應用型人才不是只會在圖紙上規(guī)劃或者計算機上演示，讓工人去實施，自己只是一個領導的作用。應用型人才不但要掌握采礦知識，還要懂得爆破技術和編制挖掘進度規(guī)劃等實操，能教導工人如何工作和使用工具，能把書本上的東西運用到實際中。

四、采礦工程應用型人才的培養(yǎng)方式

（一）應當克服因為課程時間不夠而減少實踐的問題，在理論課程充實的基礎上，把實踐擺放到第一位，提倡派遣學生到周邊礦山實習，并且聘請擁有現(xiàn)場技術的人員進行輔導和教育，保證實踐安全性，才能讓礦山企業(yè)安心讓學生在礦山進行實習。

（二）提高實踐次數(shù)，因為一般高校都只讓學生下井一到兩次，畢業(yè)實習也就兩到三次，如此低的實踐次數(shù)難以提高教學質(zhì)量，難以令學生順利掌握技巧。

（三）更新實踐教學內(nèi)容，如今課本上或者實踐教學上的內(nèi)容都較為落后，不能與當今礦山企業(yè)的技術同步，不論是在課程上關于開采的井底設計還是學生畢業(yè)后關于開采的井底設計上都顯得十分單一、陳舊，不能與時俱進，缺乏現(xiàn)實感，學生畢業(yè)后難以派遣于現(xiàn)場施工。

（四）在當今科技如此先進的情況下，多媒體已經(jīng)運用到了很多教學上面，對于采礦業(yè)專業(yè)的教學，更加有必要利用到多媒體。在教師教導學生課程時，有一些課程內(nèi)容難以理解，比如爆破工程和井巷工程等課程，不進行實踐時都難以真正認識，而在課堂上，教師可以利用多媒體給學生展示圖片和視頻，讓學生先初步了解。這樣不但提高了教學的信息量，而且還能把實踐的教學放到了教室上。

（五）學校提出了采礦工程“卓越班”方式，黑龍江科技學院成立首屆采礦工程“卓越班”，以培養(yǎng)未來行業(yè)高級應用工程師為目標，每年從全校工科專業(yè)大一新生中按入學成績擇優(yōu)選拔部分學生編入卓越班，實行單獨管理。為每位學生配備導師，按單獨制定的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，高年級跟隨導師結合工程項目和課題進行科研訓練。

五、總結

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關鍵詞:采礦工程;畢業(yè)設計;差異化;選題;模塊;

分類指導采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計是本專業(yè)學生本科階段的最后一個也是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是對本專業(yè)學生四年所學的基礎理論知識和專業(yè)理論知識的系統(tǒng)總結和全面考核［1］，旨在鞏固學生的運算、邏輯推理和繪圖等知識技能，培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題的能力和素質(zhì)，豐富學生的生產(chǎn)實際知識［2］。由于行業(yè)背景及高校實習資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計存在諸多問題。畢業(yè)設計是學生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應社會的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設計這一環(huán)節(jié)沒有達到要求，不僅會給就業(yè)帶來困難，而且就業(yè)后可能存在對公司資料不熟悉、專業(yè)知識掌握不夠等問題［3］。因此，解決采礦專業(yè)學生畢業(yè)設計存在的問題對采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

1存在的問題

1．1畢業(yè)學生實習機會少、資料陳舊缺乏

由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學生的畢業(yè)實習僅限于到礦山收集相關生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學生爭取少數(shù)下井的機會，但也只是走馬觀花，學生畢業(yè)設計前無法對礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個完整、系統(tǒng)的認識，對畢業(yè)設計內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設計過程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

1．2畢業(yè)設計與就業(yè)脫軌

采礦專業(yè)畢業(yè)設計的目的是給學生在學校教學和未來工作間架起一座橋梁?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師給學生按實習礦井劃分畢業(yè)設計題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒有結合學生就業(yè)及以后工作實際需要，沒能將學生以后工作中可能遇到的問題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設計中，無法充分激發(fā)學生畢業(yè)設計的積極性。

1．3指導教師煤礦現(xiàn)場經(jīng)驗有限

隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場實踐經(jīng)驗或煤礦開采設計經(jīng)驗的畢業(yè)設計指導師資隊伍匱乏，常常出現(xiàn)一個老師帶十幾個學生或是部分年輕指導教師本身設計水平有限，無法給學生提供全面的、有針對性指導的局面，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以得到保證［4］。

1．4學生畢業(yè)設計內(nèi)容多、時間少

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個礦井的初步設計，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對于正規(guī)設計院經(jīng)驗豐富的人員來說，至少需要2～3個月時間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計沒有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設計輔導課程，學生畢業(yè)設計過程遇到問題難以得到及時、準確的解答，這是影響畢業(yè)設計的進度和最終完成質(zhì)量的重要因素。

2基于教學礦井的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)體系建設

2．1教學礦井簡介

為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個煤礦安全培訓、實踐教學和煤炭科研真實的大型煤礦環(huán)境，運城職業(yè)技術學院投資2億多元，技術含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國當前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬噸的教學礦井。教學礦井的建設目標:力爭把教學礦井建設成國家級煤礦安全培訓示范基地、國家級實踐教學示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運營以來，中國礦業(yè)大學、太原理工大學、西安科技大學、華北科技學院、西安科技大學高新學院、太原學院等院校先后與教學礦井簽訂協(xié)議，建立工程實踐教學基地，已在教學礦井進行認識、生產(chǎn)和畢業(yè)實習累計10000余人次。

2．2采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)體系的建設

結合教學礦井日常教學及建設國家級實踐教學示范基地的目標，針對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，提出建設高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計差異化培養(yǎng)體系建設分為畢業(yè)設計差異化選題體系和畢業(yè)設計差異化體系指導兩個部分。

2．2．1畢業(yè)設計差異化選題體系

畢業(yè)設計差異化選題體系旨在通過畢業(yè)設計基礎資料數(shù)據(jù)庫建設，實現(xiàn)結合學生畢業(yè)后工作或升學規(guī)劃進行差異化選題并根據(jù)選題結果形成畢業(yè)設計基礎資料。畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的第一步，選題是否合理對畢業(yè)設計完成質(zhì)量起著至關重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎信息錄入和畢業(yè)設計基礎資料抽取兩部分組成，其中基礎信息錄入主要收集學生的相關信息，根據(jù)基礎信息選擇畢業(yè)設計基礎資料抽取的數(shù)據(jù)庫。畢業(yè)設計基礎資料數(shù)據(jù)庫內(nèi)分五部分，分別整合了國內(nèi)五個煤礦典型地區(qū)的基礎地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專題資料五個獨立模塊。根據(jù)學生基礎信息選擇相應的基礎地質(zhì)資料庫，從五個模塊中各抽取一個內(nèi)容形成學生畢業(yè)設計的地質(zhì)基礎資料。

2．2．2畢業(yè)設計差異化指導體系

畢業(yè)設計差異化指導體系旨在通過采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計中“五個典型區(qū)域煤礦”知識體系架構的整理，實現(xiàn)針對不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設計過程中的重點和難點內(nèi)容差異化指導。結合五個煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設計輔導系統(tǒng)劃分為五個模塊，按照畢業(yè)設計的內(nèi)容，五個模塊中都分為儲量計算、礦井服務年限、井田開拓、準備方式、采煤方法、井下運輸、礦井提升、礦井通風八個大專題共計33個子課題。指導系統(tǒng)對采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計的內(nèi)容進行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設計實際，對設計過程中的重點和難點內(nèi)容進行了梳理和講解。

3結語

基于學生畢業(yè)后工作學習情況對其畢業(yè)設計一般部分實現(xiàn)差異化選題，結合學生的興趣，根據(jù)以后工作學習過程中會遇到的主要技術問題選擇專題研究方向，實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結合學生的自身實際，提高了畢業(yè)設計內(nèi)容的實用性，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)驅力;利用選題系統(tǒng)，學生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個基礎資料庫中各隨機抽取一份資料組合成畢業(yè)設計基礎資料，可以有效避免以往學生畢業(yè)設計內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設計指導系統(tǒng)按國內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個模塊，實行分類指導，各模塊內(nèi)容針對性強，有助于快速提升學生的畢業(yè)設計水平;畢業(yè)設計指導系統(tǒng)結合整個畢業(yè)設計的流程，對畢業(yè)設計的內(nèi)容體系進行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設計指導老師匱乏的問題;畢業(yè)設計指導系統(tǒng)內(nèi)容結合礦井生產(chǎn)設計實際，增強了畢業(yè)設計內(nèi)容體系的實踐性和實用性，為后續(xù)工作學習儲備知識，有助于提升煤炭類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻:

［1］華心祝．加強采礦工程專業(yè)本科生實踐能力培養(yǎng)的對策分析［J］．實驗室研究與探索，2011，30(3)．

［2］查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．

［3］余偉?。傻V工程專業(yè)畢業(yè)設計存在問題分析及體會［J］．當代教育理論與實踐，2010，2(2)．

篇5

［關鍵詞］卓越工程師；礦山建設工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)

一、引言

2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才。安徽理工大學土木工程專業(yè)（礦山建設方向）是安徽理工大學最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設領域人才。礦山建設一直以來都是我校的強勢學科之一，1984年獲批礦山建設工程碩士學位授權點，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點學科，2001年以礦山建設工程學科為基礎的巖土工程學科被遴選為安徽省重點學科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計劃”培養(yǎng)模式的轉變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計劃”的目標要求，結合我校多年來的礦山建設工程專業(yè)辦學基礎，對面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行探索。

二、培養(yǎng)目標

安徽理工大學土木工程專業(yè)礦山建設工程方向本科生的培養(yǎng)目標為：面向未來礦山建設需要，適應未來科技進步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生掌握土木工程學科的基礎理論和礦山建設工程方向的專業(yè)知識，基礎理論扎實，專業(yè)知識寬厚，實踐能力強，能勝任礦山建設工程的設計、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關領域工作的能力，并具有繼續(xù)學習能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。

三、培養(yǎng)模式

礦山建設工程專業(yè)“卓越計劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學本科4年中，在學校進行理論學習的時間累計3年，累計1年的實踐教學環(huán)節(jié)在企業(yè)進行，實踐教學環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導師）和合作企業(yè)的工程師（校外導師）聯(lián)合指導和培養(yǎng)，即實行雙導師制，從而使學生緊密結合礦山建設工程實際，深入煤礦的勘測、設計、施工和運營管理等整個建設工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實訓階段的學習任務。

四、課程模塊設置

公共基礎課程模塊：包含大學英語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理、工程化學、計算機文化基礎、VisualBasic程序設計、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近代史、大學生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導）、就業(yè)指導、形勢與政策、體育等課程，共計72個學分，1336個學時。公共選修課程模塊：由學生根據(jù)個人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時獲得的公共選修課總學分不得少于6個學分。專業(yè)基礎課程模塊：包含理論力學、材料力學、結構力學、彈性力學、土力學、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術、混凝土結構設計、鋼結構、基礎工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測量、工程荷載與可靠度設計、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計算方法、建設工程項目管理、工程概預算、施工組織設計、土木工程建設法規(guī)等課程，共計53個學分，856個學時?？鐚W科專業(yè)選修課程模塊：由學校指定，對于礦山建設工程專業(yè)，該課程模板包含機械設計基礎、電工與電子技術這2門課程，共計4個學分，64個學時。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設工程、地下建筑結構這5門課程，共計10個學分，160個學時。專業(yè)任選課程模塊：由學生自行選擇，但要求至少修滿6個學分，對于礦山建設工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風與安全、隧道工程和礦井提升運輸?shù)?。實踐性教學環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實習、工程測量實習、礦山建設工程課程設計、井巷特殊施工課程設計、地下建筑結構課程設計、施工組織課程設計、基礎工程課程設計、混凝土結構課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、礦建工程施工與管理實訓等課程，共43學分，均采用校企聯(lián)合的實踐教學形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵學生積極參與各類學科競賽、科技活動、文體活動、其他社會實踐活動等，根據(jù)學校所制定的明細素質(zhì)拓展教育學分表，學生可獲得相應的學分，要求學生修滿4個學分。按礦山建設工程專業(yè)“卓越計劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學分，總學分至少達到190學分，其中理論課程150學分，企業(yè)實踐環(huán)節(jié)40學分，方可授予工學學士學位。

五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式

校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設人才的新模式。土木工程（礦山建設）專業(yè)的實踐教學在學校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學習、實踐的累計時間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實習與設計。實習主要包括本專業(yè)的認識實習、生產(chǎn)實習、工程實踐和畢業(yè)實習；設計主要包括各類課程設計和畢業(yè)設計。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。

（二）考核內(nèi)容與方式

考核內(nèi)容及權值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團隊協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實踐成果及答辯（0．35）、實際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實踐匯報、書面總結（實習報告、設計或論文等）材料及質(zhì)量評定和答辯、素質(zhì)的評價和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權平均分將考核結果分成5個等級：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學籍檔案。成績不及格者必須重修。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實現(xiàn)基礎

安徽理工大學成立了礦山建設工程專業(yè)“卓越計劃”領導小組，學校與淮南礦業(yè)（集團）有限責任公司、淮北礦業(yè)（集團）有限責任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團有限責任公司、中煤礦山建設集團有限責任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓教室和宿舍等設施，每年合計能接納100多名土木工程（礦山建設）專業(yè)的學生進行實習與設計工作（安徽理工大學礦山建設專業(yè)每年招生學生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實行雙導師制，校內(nèi)導師由教學經(jīng)驗豐富并有一定實際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔任；校外導師由具有豐富實踐經(jīng)驗和一定理論知識體系的高級技術職稱專家擔任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設工程專業(yè)校外指導教師的要求。學?？擅磕甓ㄆ谘埿Ｍ鈱焷韺W校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計劃，共同做好現(xiàn)場教學、實習、設計以及實訓等實踐教學工作。

六、結語

我國目前設置有礦山建設工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校。“卓越計劃”的特點主要體現(xiàn)在注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設工程專業(yè)“卓越計劃”在實施過程中，勢必會遇到一系列困難，但相信在學校和企業(yè)深入合作教學的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的順利實施，進而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設工程技術人才。

作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學

［參考文獻］

［1］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．

［2］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)計劃研究［J］．清華大學教育研究，2011（2）：47－55．

［3］林?。畡?chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式注重卓越工程教育本質(zhì)［J］．中國高等教育，2011（6）：19－21．

篇6

關鍵詞：礦物加工工程;生產(chǎn)實習;探討

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0232-02

礦物加工工程是研究礦物分離的一門應用技術學科，專門培養(yǎng)從事礦物（金屬、非金屬、煤炭）分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用的進行生產(chǎn)、管理、工程設計、科學研究、技術開發(fā)等方面工作的復合型工程技術人才。

生產(chǎn)實習是工程類本科教學中的一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生將所學的基礎理論知識與實際應用相結合的過程。學生通過實習，特別是通過生產(chǎn)頂崗實習，可以接受現(xiàn)代企業(yè)氛圍的熏陶，盡快掌握相應崗位所需的基本技能與專業(yè)技術，取得實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊協(xié)作、溝通和組織協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生通過實踐教學得到的實踐能力在實際工作中作用更加明顯，能更快促進畢業(yè)生適應工作崗位。

新形式下，我國礦山行業(yè)進入寒冬，而企業(yè)對人才的期望卻越來越高。部分畢業(yè)生難以適應新形式下礦山企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級需求，從而加劇了就業(yè)難的局面。這就要求教師不但要在校內(nèi)進行堅實的理論教學和職業(yè)導向，還要配合行之有效的校外實踐教學，讓學生將理論知識轉化為生存能力。

一、生產(chǎn)實習現(xiàn)狀與存在的問題

1.缺少固定的實習基地。礦物加工工程專業(yè)的學生必須對礦石從采場到最終產(chǎn)品的整個加工過程有一個系統(tǒng)的了解。這就要求學生必須去礦山企業(yè)進行生產(chǎn)實習，然而在激烈的市場競爭中，企業(yè)為了自身生存和發(fā)展的需要，其所有的生產(chǎn)、經(jīng)營和商業(yè)活動都以盈利為目的，無暇顧及大學生生產(chǎn)實習的需要，缺乏接納學生實習的積極性。即使企業(yè)接收實習學生，出于不影響生產(chǎn)和安全的考慮，絕大部分選礦廠都不允許學生動手操作設備。本科生的生產(chǎn)實習時間一般為3周，有的甚至只有一周，加之學生較多，學生不可能跟班操作學習。假如因為學生操作設備造成生產(chǎn)故障，企業(yè)員工將承擔各種處罰，除此之外，學生的好奇心強，安全意識差，易出現(xiàn)安全事故，這是校企雙方都無法承擔的后果。為了不妨礙工人師傅的操作，同時也為了防止出現(xiàn)安全事故，企業(yè)要求學生必須站在安全線以外觀看，這就不能滿足學生實際動手操作的要求。當前各高校礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習普遍采用的模式是：學院或教師自己先聯(lián)系實習單位，如果企業(yè)同意接收學生實習，再帶隊去實習單位，到實習單位后由企業(yè)技術人員進行安全教育，介紹生產(chǎn)情況，再組織學生參觀現(xiàn)場。這種模式存在實習地點不固定、實習內(nèi)容不確定、講解人員教學經(jīng)驗參差不齊等問題。而且由于高校擴招，一屆學生的人數(shù)較多，許多企業(yè)一次能夠接納的實習人數(shù)較少，學校需要同時聯(lián)系多個實習單位，這就給實習基地的選擇帶來了更大的難度。

2.帶隊教師缺少生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。高校教師來源較單一，大多是博士畢業(yè)后就直接留校任教，他們雖然有較強的理論基礎，但由于缺少現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，對生產(chǎn)不熟悉，不得不依賴企業(yè)技術人員。假如技術人員水平高、負責任，那么學生收獲就大，否則學生難有大的收獲，最終很難達到實習指導和教學目的。此外，高校對教師的職稱評定和其他考核偏重考察其理論水平，這與要求、鼓勵教師到生產(chǎn)單位中學習、鍛煉，掌握生產(chǎn)實踐存在一定程度的矛盾。此外，當前學校與企業(yè)均十分重視人員效益的充分發(fā)揮，“雙師型”教師隊伍建設投資周期長，短期內(nèi)難以見到效益，校企雙方的積極性都不高。

3.企業(yè)技術人員缺少積極性。企業(yè)技術人員作息時間都是較固定的，實習單位一般不會單獨安排輪休人員對學生進行帶隊指導，而是安排在崗的工作人員臨時帶領學生參觀。企業(yè)領導層雖然鼓勵員工盡量參與指導學生實習，但沒有形成一定的鼓勵機制，加之工作繁忙，員工對這種臨時性的工作一般不會下太多功夫，假如學生批次較多，又不怎么受管束，技術人員內(nèi)心對實習產(chǎn)生抵觸心理也是很正常的。同時，技術人員沒有經(jīng)過教學培訓，指導水平參差不齊，實習效果得不到保障。

4.學生缺少實習積極性。如今，高校畢業(yè)生均實行“雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)原則，畢業(yè)生及家長都希望到地理位置好、福利待遇高、有發(fā)展前景、符合自己職業(yè)訴求的單位工作。礦物加工工程屬于艱苦專業(yè)，部分學生今后并不打算從事該行業(yè)，這在跳槽現(xiàn)象普及的今天雖然很正常，卻在管理上給帶隊教師帶來了困難。這些學生容易給整個班級帶來消極情緒，加之實習過程中沒有安排頂崗，實習過程多是走馬觀花，學生覺得各個選廠的設備和工藝都相同，看一遍就足夠了，最終只會停留于表面，還產(chǎn)生了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習全部都是一個樣的錯覺，給后續(xù)的畢業(yè)實習帶來影響。

二、提高生產(chǎn)實習效率探討

1.校企聯(lián)合辦學。實踐表明，校企聯(lián)合以及建立長期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實習基地是高校保證生產(chǎn)實習教學質(zhì)量的關鍵，是使實習教學長期穩(wěn)定有序、健康發(fā)展的基礎，是充分利用社會資源為教學服務的體現(xiàn)。福州大學紫金礦業(yè)學院正是福州大學和紫金礦業(yè)集團于2007年6月聯(lián)合創(chuàng)辦，在上杭縣設立紫金礦業(yè)學院上杭教學基地，基地占地面積51831平方米，可同時容納約1000學生學習、生活，其辦學特點為“企業(yè)支持辦學建設、企業(yè)參與辦學過程、企業(yè)檢驗辦學成效”。同時，在實習過程中我們與企業(yè)共同參與制訂實習計劃、開展實習質(zhì)量評估，加大人才培養(yǎng)模式和實習管理制度的改革。本院礦物加工工程專業(yè)生產(chǎn)實習依托上杭教學基地展開，通過學院與紫金集團人力資源部門的協(xié)調(diào)和對接，學生可以進入紫金集團管轄下的紫金山銅浮選廠、紫金山金礦廠、銅濕法冶煉廠、銅冶煉渣浮選廠和武平紫金等集團管轄范圍內(nèi)區(qū)域及其周邊開展教學實習。經(jīng)過5年的實踐，學院和企業(yè)已經(jīng)建立起了一套成熟的、行之有效的實習制度，實現(xiàn)了流程化管理，大大提高了實習效率，為學生實習提供了強有力的場地和服務保障。

2.加強雙師隊伍建設。雙師隊伍的培養(yǎng)是今后我國工程型專業(yè)建設的必然目標，其培養(yǎng)可以從學校和企業(yè)兩個方面入手，但是從企業(yè)來講，實現(xiàn)技術人員的雙師化，操作起來難度很大，因此必須先從高校教師隊伍自身做起。實習過程中的“雙師”必須具備以下兩個條件：一是具備較強的專業(yè)理論水平和職業(yè)素養(yǎng)，作為學習的引導者和工作的示范者;二是具備生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，懂現(xiàn)場操作和管理，不但讓學生掌握實際操作，而且讓學生學會創(chuàng)新和開發(fā)。目前，我國的實習帶隊教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師”稱號多流于形式，因此學校應制定相應政策，實施“請進來，走出去”：一是積極從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的工程師充實實踐教學隊伍;二是有計劃地選派實踐教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉和技能培訓，同時建立實踐教師的實踐技能考核制度，在薪酬制度上也應該向實踐教學傾斜，鼓勵優(yōu)秀教師從事實踐教學，打造優(yōu)秀的實踐教學團隊。

3.建立激勵機制。充分調(diào)動企業(yè)實習教學積極性，企業(yè)的第一任務是生產(chǎn)，但產(chǎn)、教、研相長也很重要。因此，高等院校應不斷在企業(yè)管理者和政府部門中強化企業(yè)實習基地產(chǎn)、教、研相長意識，使企業(yè)充分認識到通過帶教實習學生可以促進企業(yè)生產(chǎn)和管理水平提升，提高技術人員的綜合素質(zhì)。學校應與實習單位共同制訂相應鼓勵政策，鼓勵企業(yè)生產(chǎn)技術員從事教學，將實習指導納入職稱評定或年終考核范疇。學校還可聘任企業(yè)人員為相應技術職稱的教授、副教授等，如我院特聘企業(yè)“雙師型”教師就多達三十幾位，充分調(diào)動了帶教教師的帶教積極性。為鼓勵企業(yè)重視教學，我們專業(yè)還和企業(yè)開展了優(yōu)秀帶教技術員和優(yōu)秀論文指導教師等評選活動，這些活動的開展在一定程度上提高了企業(yè)對實習管理的重視，還調(diào)動了技術人員帶教主動性，也加強了學院和企業(yè)的溝通。

4.提高學生積極性。對礦物加工工程專業(yè)本科學生在進入實習基地之前必須進行崗前培訓。學生進入實習單位前，帶隊教師應該先對學生進行思想、紀律、專業(yè)方面的教育，明確實習任務，盡快轉變角色。還應該將現(xiàn)場的一些工藝和設備做一些前期的介紹，比如制作相關視頻，設置一些與現(xiàn)場相關的問題，讓學生帶著任務和疑問進入實習現(xiàn)場，做到有的放矢。礦山是一個小型社會，是多個行業(yè)的集合體，比如基建、機械設備、冶金、經(jīng)濟和環(huán)保等，對一些今后不打算從事礦物加工工程專業(yè)的學生，帶隊教師應該提前了解，在完成實習基本任務的基礎上，鼓勵和引導學生往他們感興趣的方向學習和思考，實現(xiàn)實習目標的多元化。在實習期間定期安排實習任務并歸納總結，鼓勵學生多與企業(yè)人員學習交流，全面提高自身素質(zhì)，讓學生感到有所獲。

三、結語

生產(chǎn)實習是礦物加工工程專業(yè)本科培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)高質(zhì)量、高綜合素質(zhì)的選礦人才，就必須在此環(huán)節(jié)上下功夫，形成實踐教學長效機制，為學生能力培養(yǎng)提供良好環(huán)境和保障，縮小學校人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，實現(xiàn)工程型本科教育理論和實踐的有機結合，為同類院校培養(yǎng)礦物加工專業(yè)人才提供經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]路陽，程敢，張傳祥，等.礦物加工工程卓越工程師培養(yǎng)實踐教學環(huán)節(jié)機制探索――以河南理工大學為例[J].教育教學論壇，2015，（21）：153-155.

[2]丁淑輝，王海霞，李學藝.機械類專業(yè)生產(chǎn)實習基地建設芻議[J].中國電力教育，2014，（29）：89-90.

篇7

關鍵詞：執(zhí)業(yè)資格 專業(yè)課程 考核改革 采礦工程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0232-01

我國在1990年開始實施專業(yè)技術人員資格制度，已經(jīng)走過了24年的發(fā)展歷史，其中經(jīng)歷從制度的準備、建立、實施、規(guī)范發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)形成了完整的考試體系[1]。專業(yè)技術人員資格通常指的是職業(yè)資格，其中包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。職業(yè)資格制度是指按照國家制定的相關法規(guī)，在必要設置的行業(yè)中建立資格標準，以一定的程序和方式評價與規(guī)范社會從業(yè)成員達到從事某種職業(yè)活動所具備的基本條件的社會活動體系。我國已經(jīng)建立推行了23種執(zhí)業(yè)資格考試，涵蓋了建筑、安全、環(huán)境、投資、醫(yī)療、咨詢等方面[2]。

1 執(zhí)業(yè)資格考試特點

2004年開始實施《行政許可法》，執(zhí)業(yè)資格作為從業(yè)人員行業(yè)準入的基本條件，執(zhí)業(yè)資格是政府對某些責任較大、社會通用性強、關系公共利益的專業(yè)技術工作實行的準入控制，是專業(yè)技術人員依法獨立開業(yè)或獨立從事某種專業(yè)技術工作學識、技術和能力的必備標準，執(zhí)業(yè)資格實行注冊登記制度[3]。執(zhí)業(yè)資格考試特點有以下幾個方面：

（1）全國統(tǒng)一考試。執(zhí)業(yè)資格考試由國家定期舉行，考試實行全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一時間。

（2）考試管理模式。采用滾動考試，即每兩年為一個滾動周期。

（3）教考分離。培訓人員、命題人員、考試結果評判人員分別有不同人員進行，保證了執(zhí)業(yè)資格考試制度的公平性。

（4）認可范圍。該類考試在全國范圍內(nèi)均被認可，沒有地域差異，部分執(zhí)業(yè)資格在其他國家和地區(qū)也能得到認可，如注冊會計師，中國注冊會計師協(xié)會（中注協(xié)）分別與香港會計師公會、英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會、美國注冊管理會計師簽署考試相關的互免協(xié)議。

2 采礦工程專業(yè)課程考核現(xiàn)狀

國內(nèi)現(xiàn)在有40多所大學開設了采礦工程專業(yè)，分布在我國20個省市。采礦工程具體細分為冶金、有色、化工、核工業(yè)、非金屬和煤炭等六類礦業(yè)領域，在課程設置中也有所差別，如煤炭開采和金屬礦開采方法就不同，煤炭開采的專業(yè)課主要以《煤礦開采學》為主；金屬礦開采以《采礦學》為主。但專業(yè)基礎課程和部分輔助課程絕大多數(shù)是一致的，如巖體力學、工程力學、井巷工程、礦井通風與安全、采礦機械、電工與電子技術、礦山企業(yè)管理與技術經(jīng)濟分析等課程。

采礦工程專業(yè)課程形式：（1）考核類別：考試，考查；（2）考試形式：閉卷和開卷；（3）試卷類型：試卷庫、試題庫、命題。具體到某一門專業(yè)課程的考核則是授課教師根據(jù)該課程在本專業(yè)中的重要程度來確定。考核效果則是以卷面成績、平時表現(xiàn)和作業(yè)完成情況綜合確定該課程是否達到要求。以《井巷工程》為例考核，采用閉卷考試形式，不同學校采用的試卷類型不一樣，可以是試卷庫、試題庫、命題三種形式中的一種，試卷通常有授課教師確定，考試結束后由教師批改試卷，結合卷面成績、平時成績綜合最終確定學生學習效果是否達到大綱要求，如果沒有達到及格線（60分），則要參加下次的補考。

3 專業(yè)課程考核和職業(yè)資格考試相結合探討

以執(zhí)業(yè)資格考試中一級建造師為例，《建設工程經(jīng)濟》、《建設工程法規(guī)及相關知識》、《建設工程項目管理》、《專業(yè)工程管理與實務》4個科目，其中《建設工程經(jīng)濟》、《建設工程法規(guī)及相關知識》、《建設工程項目管理》各個工程內(nèi)專業(yè)均需要參加考試，并且考核大綱是統(tǒng)一的，而《專業(yè)工程管理與實務》科目分為：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機電工程?？忌鷪竺麜r可根據(jù)實際工作需要選擇其中一個專業(yè)類別。與采礦工程相關的專業(yè)必然選擇礦業(yè)工程類別，該礦業(yè)工程中的《專業(yè)工程管理與實務》涵蓋了涉及工程測量、工程材料、礦業(yè)地面工程、爆破工程、井巷工程等內(nèi)容。該課程涉及到了采礦工程專業(yè)學生在大學期間的學習的所有專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)。對于采礦工程的礦山企業(yè)管理、工程技術經(jīng)濟學、采礦工業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)等則可以采用客觀題型來考察學生掌握程度；對于采礦學、井巷工程、礦井通風與安全、巖體力學、工程力學、采用主觀題型來考察。

作為專業(yè)課程的授課教師首先應該取得相應的執(zhí)業(yè)資格，其次在專業(yè)課程的授課和考核中引入執(zhí)業(yè)資格考試的相應內(nèi)容。以《井巷工程》為例，井巷工程作為采礦工程專業(yè)的主干課程，在采礦工程專業(yè)的學生培養(yǎng)中起到重要作用，而在我國的建造師執(zhí)業(yè)資格考試中有相應的專業(yè)類別，即礦業(yè)工程。作為采礦工程專業(yè)的任課教師應該考慮如何將課堂教學考核和執(zhí)業(yè)資格考試相結合，以實現(xiàn)在專業(yè)課程的授課和考核過程中就讓學生具備準建造師的資格。在授課過程中應該結合爆破工程、工程材料、地下工程施工、巷道支護等內(nèi)容進行講授，教師也應該熟悉取得建造師所需要的知識。

4 結語

執(zhí)業(yè)資格考試作為一項工程技術人員行業(yè)準入的制度，已經(jīng)形成了完整的體系；同時高校培養(yǎng)出的大學生進入社會將面臨取得相應的執(zhí)業(yè)資格，作為采礦工程的專業(yè)課教師有必要熟悉我國的執(zhí)業(yè)資格考試制度，也應該取得相應的執(zhí)業(yè)資格。培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時也應該讓學生了解到畢業(yè)后所需要的執(zhí)業(yè)資格。所以有必要在課堂授課過程中引入相應的內(nèi)容，在課程學習的效果考核中也應該采用相應的方法。

參考文獻

[1] 呂忠民.職業(yè)資格制度概論[M]，北京市：中國人事出版社，2011.

篇8

關鍵詞：采礦工程；實踐教學模式；改革措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）25-0268-02

引言

煤炭是國家最重要的基礎產(chǎn)業(yè)，在中國一次能源的生產(chǎn)和消費的比例均超過了70%[1]，隨著開采深度的增加地質(zhì)條件和開采工作環(huán)境也越來越惡劣，災害和事故也頻繁發(fā)生，采礦工作的難度也逐漸增加。在這樣的形勢下要求采礦工程專業(yè)學生不僅要具有基本理論知識，還要具有解決現(xiàn)場問題的能力，以適應新形勢對人才的要求。但是，中國礦山企業(yè)目前普遍反映本專業(yè)畢業(yè)生雖然具備一定的基礎理論知識，但對所學知識的綜合應用和創(chuàng)新能力，尤其是工程實踐能力方面明顯不足，短期內(nèi)難以獨立勝任。為此，對采礦工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)改革勢在必行。

一、采煤專業(yè)實踐教學模式現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)采礦專業(yè)實踐教學主要包括課程設計、畢業(yè)設計和現(xiàn)場實習等環(huán)節(jié)。

二、采煤專業(yè)實踐教學中存在的問題

1.采礦專業(yè)培養(yǎng)方案不能適應新時期企業(yè)發(fā)展的需要。當前，國內(nèi)礦業(yè)院校采礦專業(yè)普遍是按照“寬口徑、厚基礎”的“大采礦”模式構建教學體系[2]，應用這種教學體系，學生學習的知識范圍更寬了，但學的深度淺了，同時學生在校時間有限，學時有限，范圍廣了，課程多了，相對來說專業(yè)教學、實踐教學環(huán)節(jié)學時數(shù)就減少了，沒有實踐做保證就使得學生參與實踐的時間減少，動手解決實際問題的能力降低，理論聯(lián)系實踐能力弱化，所有這些都影響了本科教學的效果，致使培養(yǎng)出的學生高學歷，低能力。

2.實踐教學內(nèi)容不適應新時期企業(yè)發(fā)展的需要。由于采礦這個行業(yè)的特殊性，許多地質(zhì)資料是保密的，使得學校收集原始地質(zhì)資料比較困難，同時各大礦業(yè)院校為了滿足市場對采礦人才的需要，都采取了擴招這種方式，這勢必就造成了資料的欠缺，為了緩解這個環(huán)節(jié)，許多礦業(yè)院校在課程設計和畢業(yè)設計時不夠科學，做課程設計時學生不是人手一題，而是幾人一組，共同來完成一份課程設計，客觀上為學生抄襲創(chuàng)造了條件，使部分學生沒有得到很好鍛煉；也有的簡化課程設計和畢業(yè)設計的難度，隨意更改地質(zhì)資料如斷層、褶曲等，使得學生課程設計和畢業(yè)設計資料與現(xiàn)場實際地質(zhì)資料出入較大，學生很難從設計中學到解決實際問題真本領。采礦工程專業(yè)學生參加的實習是一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要方式，也是提高采礦工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量和能力的重要步驟[3]。但是許多高校實習時，只是簡單的收集一下采煤、掘進規(guī)程，了解一下地質(zhì)資料，下幾次井就草草了事，而沒有使學生真正了解現(xiàn)場問題怎么用理論知識來解決，使得實習效果較差。以上這些就造成實踐與課本理論的嚴重脫節(jié)，達不到本科大學生培養(yǎng)目標要求，不適應新時期礦山企業(yè)發(fā)展的需要。

3.實踐教學經(jīng)費不足和實踐教學基地建設不完善不能保證實踐質(zhì)量。目前，各礦業(yè)院校采礦專業(yè)教育經(jīng)費主要來源于地方政府給高校的財政撥款和學生學費。經(jīng)費有限，再加上外在消費高，使得采礦工程專業(yè)工程實踐性教學經(jīng)費不足，導致采礦專業(yè)學生在礦山企業(yè)的實習時間偏短、內(nèi)容少、實習過程簡單，實習質(zhì)量普遍不高，實習效果得不到保證[4]。隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立，煤炭企業(yè)進行管理體制改革和經(jīng)營機制轉化，許多企業(yè)考慮生產(chǎn)和安全等因素，不愿接受學生到現(xiàn)場實習，更不愿安排學生到實際工作崗位上實習，學生通常只能進行象征性的參觀，致使實習質(zhì)量難以滿足要求。實踐教學基地建設不完善不能保證實踐質(zhì)量。

4.專業(yè)教師隊伍工程實踐性教學水平不高和考核制度不夠完善。由于學生的擴招，人數(shù)的增多，外加經(jīng)費不足等原因，往往是學校上課的需要老師，實習也需要老師，導致教師人員不夠，為了緩解這個問題，許多院校采取減少實習帶隊教師，保證學校正常教學，并且采礦工程專業(yè)教師隊伍以中、青年教師為主。中、青年教師缺乏實踐掛職鍛煉這一環(huán)節(jié)，工程實踐教學水平不高，不能在實習過程中給學生最好的指導，只是做一保證學生安全的基礎性工作。學生實習成績評定過于簡化，帶隊老師只是簡單看一下實習報告和實習日記，隨意給個成績就是總成績。沒有系統(tǒng)的成績評定標準，使得部分學生有機可乘，實習質(zhì)量得不到保證。

三、實踐教學模式改革內(nèi)容及實現(xiàn)途徑

1.構建適應新形勢的實踐教學體系。為了適應社會發(fā)展需求，應改變以往循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)實踐教學方法、教學順序，使實踐教學認識實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等的各個環(huán)節(jié)，與課堂理論教學體系良好銜接匹配，相輔相成。使學生通過實踐把課堂抽象理論得以形象化，通過接觸及解決現(xiàn)場實際問題使學生明白理論的重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情。通過這種新的實踐教學體系的實施，不僅使學生的專業(yè)技能得到培養(yǎng)和鍛煉，而且使學生的綜合素質(zhì)得到提高。使培養(yǎng)的畢業(yè)生成為素質(zhì)全面、社會適應能力強、具有較強實踐技能和創(chuàng)新能力的復合型人才。

2.改變傳統(tǒng)實踐方式。改變以往傳統(tǒng)實習方式，采用教師統(tǒng)一負責，學生分散實習的方式，把學生分成多個小組分派到各個礦井，聘請礦里負責人臨時指導，教師不定時的進行隨機檢查及分散指導，這樣既可以緩解實習單位由于實習人數(shù)多，實習內(nèi)容不好安排的情況，同時也解決了原先由于人數(shù)多教師指導不到位的情況，從而提高了實習質(zhì)量；畢業(yè)設計可以根據(jù)學生簽約單位情況，提前聯(lián)系單位盡量用工作單位地質(zhì)情況進行畢業(yè)設計，使得學生在畢業(yè)前就對工作單位有一定了解，提前熟悉了工作環(huán)境，同時也激發(fā)學生畢業(yè)設計的熱情，保證了畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，為學生盡快融入煤炭企業(yè)的生產(chǎn)技術管理之中奠定了基礎。

3.完善政策保障機制，加大實踐性教學經(jīng)費的投入和加強實踐基地建設。采礦專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，為了保質(zhì)保量地完成采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，在實習環(huán)節(jié)上需要學校及有關部門完善政策保障機制進行合理政策的支持，同時要加大采礦專業(yè)工程實踐教學的專項資金投入。目前，許多高校實踐基地都是利用校友關系或人際關系建立起來的，名義上是掛牌了，實際上礦方也不怎么樂意接受。這樣就造成了實習時對方勉強接受，在落實實習任務時也是敷衍對付，學生沒有參與到解決實踐問題中去，在很大程度上影響了學生的實踐鍛煉。實習基地建設需要礦方和學校的努力合作，高校提供高科技術對現(xiàn)場進行指導，礦方提供實習平臺，二者互利互惠，確實把實習基地建設落實到位。

4.加強師資隊伍建設和改革學生實習成績評定方法。教師的專業(yè)水平直接決定著學生實習質(zhì)量，所以要想使學生實踐質(zhì)量有所提高，教師師資隊伍建設是一個關鍵因素。這個一方面可以使教師通過現(xiàn)場掛職鍛煉，了解現(xiàn)場實際情況，積累經(jīng)驗，提高自身綜合素質(zhì)，為指導學生工作打好基礎；另一方面通過教師參與科研，解決實際問題，來提高自身的實踐能力，為學生實踐做好鋪墊。學生實習成績采取兩方評價，一是實習單位礦方給出的評價，二是指導教師結合學生實習表現(xiàn)、實習報告及實習日記記錄情況及平時檢查時學生回答問題情況，綜合給出實習成績。

結論

新形勢下，采礦工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)面臨的一些問題是不可避免的，只有構建適應新形勢的實踐教學體系、改變傳統(tǒng)實踐方式、完善政策保障機制，加大實踐性教學經(jīng)費的投入和加強實踐基地建設，加強師資隊伍建設和改革學生實習成績評定方法，這樣才能培養(yǎng)出具有較強的實踐能力的、更符合市場和社會需求的人才。

參考文獻：

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篇9

1.采礦工程專業(yè)原有教學體系

1.1 教學設置

早期的采礦系下設采礦教研室、地質(zhì)教研室、鑿巖與破碎教研室、通風與安全教研室、巖石力學教研室、井巷教研室和系統(tǒng)工程教研室等。1993年東北工學院復名為東北大學后，1995年在原采礦系及礦物加工系基礎上成立資源與土木工程學院，原采礦教研室、鑿巖與破碎教研室、系統(tǒng)工程教研室等合并成為現(xiàn)在的采礦工程研究所。

采礦工程主要專業(yè)課程分為：金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、礦山機械、鑿巖爆破、井巷掘進、礦井通風與安全、礦山企業(yè)設計基礎（選修）等。這些課程的教學以各自的內(nèi)容體系獨立進行，相互之間缺乏有機的聯(lián)系，學生在每門課中學習了較詳細的知識和技術，卻不掌握如何運用。例如，在鑿巖爆破課上，學習了爆轟理論、炸藥性能、雷管構造、起爆方式、爆破網(wǎng)絡等詳細內(nèi)容，卻不掌握這些知識和技術如何運用在采礦過程；在地下開采課上，只講采準、切割、回采等工藝過程及其功能，不講各采礦工藝需要什么炸藥、雷管、爆破網(wǎng)絡形式等。這樣，學生雖然在兩方面都學了不少內(nèi)容，卻缺乏實際運用能力。其他方面也類似。這種分散式教學嚴重影響學生對采礦專業(yè)知識的系統(tǒng)性掌握及其應用。

采礦專業(yè)課的教學重點是采礦過程的工藝、技術，培養(yǎng)的人才是能把礦石采出來的單一型技術人才。

1.2 教學方法與手段

教學方法基本上是“滿堂灌”，課上老師講、學生記，課下學生背概念、做習題，老師判作業(yè)、考前答疑，教學模式與中學沒有多大區(qū)別。

在教學手段上，大量的平面、剖面圖使學生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握各種工程在空間和功能上的相互關系；手工設計不能適應現(xiàn)代采礦的數(shù)字化、優(yōu)化設計的需要。

教學方法與手段落后不僅教學效果不好，而且使學生對專業(yè)課學習失去了興趣。

2.采礦工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教學體系改革與建設

2.1 課程改革與建設目標

以硬巖礦床的采礦方法、工藝為主線，把相關知識和技術融會貫通，形成系統(tǒng)的采礦專業(yè)知識體系；更新教學內(nèi)容，增加國際上在理論、方法和應用上成熟的科技成果，使教學內(nèi)容與現(xiàn)代采礦科技對知識結構的需求相適應，達到課程內(nèi)容體系化、時代化。

實施參與式、互動式教學，以課堂研討（Seminar）和課程論文為主要形式，實現(xiàn)教師講授與學生參與的有機結合、課本知識與實際問題的有機結合；研發(fā)應用三維動畫、數(shù)字化設計系統(tǒng)、現(xiàn)場影像等，實現(xiàn)教學內(nèi)容形象化、時空化，拉近課堂與實踐的距離；實現(xiàn)教學方法與手段現(xiàn)代化。

通過新的教學內(nèi)容體系和現(xiàn)代教學方法與手段，配合課外創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)采礦專業(yè)知識傳授的同時，培養(yǎng)學生的動手能力、科學思維能力、創(chuàng)新能力、科技論文寫作能力、口頭表達能力等，使知識傳授與能力培養(yǎng)一體化。

2.2 課程體系改革與建設內(nèi)容及主要措施

圍繞上述目標，在充分論證的基礎上，2000年正式啟動采礦專業(yè)課教學改革和課程建設項目。

2.2.1 課程內(nèi)容體系改革與教材建設

原來的金屬礦床地下開采、金屬礦床露天開采、鑿巖爆破、井巷掘進、礦山企業(yè)設計基礎等課程，都為采礦服務，都是采礦專業(yè)課的組成部分。但幾門課程獨立設置、分散講授，造成各部分知識之間聯(lián)系不緊密，甚至脫節(jié)。學生對各部分知識不能形成體系性掌握，知識運用能力差。

針對這一問題，實施課程內(nèi)容的體系化改革。以采礦方法、工藝為主線，把涉及的礦巖性質(zhì)、儲量評價方法等基礎知識和鑿巖爆破、井巷掘進等專業(yè)技術融會貫通，建立各方面知識的有機聯(lián)系，形成系統(tǒng)的采礦專業(yè)知識體系。

例如，在講到運輸巷道時，結合其功能、布置和規(guī)格，講授這類巷道的掘進和支護方法、工藝過程、常用設備，掘進中的炮孔規(guī)格和布局形式、鑿巖機具、炸藥性能選擇、藥量、爆破參數(shù)等，這樣就把井巷掘進與支護、鑿巖爆破技術置于具體的采礦工藝環(huán)節(jié)之中，學生一方面掌握了運輸巷道掘進需要應用那些掘進、支護和爆破技術，另一方面掌握了具體掘進、支護和爆破技術在運輸巷道掘進中如何應用。對于不同采礦方法的采準、切割、回采時，也是如此，結合每一工藝的功能、工程布置、結構參數(shù)，講授相關的知識、技術和設備。

這樣，就形成了以采礦方法、工藝為主線，有機融會相關知識和技術的采礦專業(yè)知識體系一采礦學，使學生既掌握各種技術用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應用，又掌握各采礦工藝需要那些技術，有效提高學生知識的系統(tǒng)性和運用能力。

同時，設置科研創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，積極鼓勵學生們參加“大學生創(chuàng)新行動計劃”及“大學生科研實踐活動計劃”，開展創(chuàng)新實驗以及各項專利發(fā)明等，全面培養(yǎng)和提高學生的科研能力及創(chuàng)新能力。

內(nèi)容更新是課程內(nèi)容體系改革的另一重要任務。針對現(xiàn)代采礦科技對采礦人才知識結構的新需求，增加了地質(zhì)統(tǒng)計學、數(shù)字化設計、采礦優(yōu)化方法、市場經(jīng)濟條件下的礦山技術決策、礦山生態(tài)等新內(nèi)容。這樣，學生的知識結構不僅滿足把礦石采出來的需要，而且滿足技術決策和管理、宏觀思維以及數(shù)字化、生態(tài)化、優(yōu)化開采的需要。

課程內(nèi)容體系的重要載體是教材。依據(jù)上述課程內(nèi)容體系設置，編著了針對硬巖采礦的《采礦學》教材，該教材第一版被列為國家“九五”規(guī)劃教材，再版被列為國家“十一五”規(guī)劃教材。

2.2.2 教學方法改革與手段建設

針對采礦學需要很強的三維空間想象力和實踐性強等教學難點，大力推行教學方法改革，開展教學手段建設。

課堂教學采用學生參與、師生互動式教學。以專題研討（Seminar）和課程論文為主要形式，選擇適當?shù)牟傻V實踐問題，讓學生自己查閱資料，進行課堂研討，撰寫小論文，上講臺闡述自己的“研究成果”。這一方法有效調(diào)動了學生的學習能動性，并培養(yǎng)其研究、解決問題的能力?；臃绞娇啥鄻踊玑槍σ阎v授的某些內(nèi)容，布置學生發(fā)揮想象力，用形象的幻燈片加以表達，以此加深學生對教學內(nèi)容的理解，達到牢固掌握的目的。這種看似平常的方法，實現(xiàn)了教師講授與學生參與的結合、課本知識與實際問題的結合。

教學手段建設的重點之一是課件建設。采礦專業(yè)的一大特點是圖紙多，各種采礦結構、工程布置都用圖紙表述。空間思維能力是采礦人才必備的專業(yè)素質(zhì)。過去用大量的平面、剖面圖教學，學生難以建立采礦方法中各種工程的三維空間概念，無法有效掌握其空間和功能上的相互關系，既費學時又效果不佳。計算機虛擬技術為解決這一難題提供了手段。教學團隊把單個采礦工藝環(huán)節(jié)和過程制作成三維動畫課件，原來需要一小時講解的內(nèi)容，幾分鐘內(nèi)學生就看得明明白白，而且影響深刻。課件還包括現(xiàn)場影像短片。

教學手段建設的另一個重要內(nèi)容是數(shù)字化設計方法和手段的應用。發(fā)達國家的礦山全部采用專業(yè)化設計軟件進行設計、計劃和管理，計算機輔助優(yōu)化設計是現(xiàn)代采礦人才必須掌握的重要技能。為此，教學組研發(fā)了具有完全自主知識產(chǎn)權的數(shù)字化、優(yōu)化設計軟件平臺SmartMiner，用于課堂教學和設計實踐。例如，對于露天礦采剝計劃編制，過去只能講述概念性的方法和步驟，離實際計劃編制相差甚遠。利用SmartMiner，一節(jié)課就可實際完成一個計劃的全過程，看到計劃結果，看到按計劃開采后采場臺階推進位置的圖紙形態(tài)和三維實體形態(tài)，使學生對計劃步驟、相關因素的考慮等有一個全面掌握和深刻理解。再如露天礦最終境界設計，應用該軟件不僅很快做出方案，而且可針對不同市場價格、成本等參數(shù)進行分析對比，還可使講授的優(yōu)化方法得到應用，由于用到的數(shù)據(jù)全是現(xiàn)場實際數(shù)據(jù)，大大拉近了教學和實際的距離。

2.2.3 能力培養(yǎng)建設

知識傳授不等同于能力培養(yǎng)，知識是能力的基礎，但能力培養(yǎng)還需要有效的實踐環(huán)節(jié)。

上述參與式、互動式教學是課內(nèi)能力培養(yǎng)的重要措施。Seminar培養(yǎng)了學生的查資料能力、科學思維與創(chuàng)新能力、分析解決問題能力、科技寫作和口頭表達能力，可謂一舉多得；數(shù)字化設計平臺的應用培養(yǎng)了學生的數(shù)字化設計手段和方法應用能力。

以課外創(chuàng)新性實踐活動進一步培養(yǎng)學生的綜合能力。措施主要有：在教師的指導下，由學生自己在課外制作礦體及采礦工藝過程的計算機三維動畫模型，就某些方法制作幻燈片進行形象化表述，自選實驗，參與科研項目等。這些活動可以充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，同時極大地提高了學生的專業(yè)課學習興趣，豐富了課外生活。

3.改革與建設成效

3.1 教學效果成效

教學內(nèi)容的體系化提高了學生的知識系統(tǒng)性和運用能力。教學內(nèi)容的體系化使相關的采礦專業(yè)知識和技術實現(xiàn)有機融合，每一項技術都置于采礦工程的整體構架之中，學生既掌握各種相關知識和技術用在采礦的什么環(huán)節(jié)、如何應用，又掌握各采礦方法、工藝需要那些具體技術，有效提高了知識傳授效果和學生的知識關聯(lián)性、整體性和運用能力。例如，在畢業(yè)設計中，過去學生拿到設計任務后不知如何下手，對學過的知識不知道如何應用，需要指導教師再次“講課”，每一環(huán)節(jié)都需要具體的指導。改革后，由于掌握了所學知識的關聯(lián)性，大部分學生知道先做什么、后做什么，掌握每一步需要考慮的主要因素和應用的技術，對結構參數(shù)的確定也熟練得多，稍加指導就可完成設計任務。畢業(yè)后在較短的時間內(nèi)就可獨立承擔重要技術工作。

教學內(nèi)容的時代化更新了學生的專業(yè)知識結構。教學內(nèi)容的更新，使采礦專業(yè)課教學緊跟世界采礦科技的發(fā)展步伐，體現(xiàn)信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開采和決策需要的知識。學生的專業(yè)知識結構和理念得到更新，為在實踐中推行新科技的應用奠定了知識基礎。這是促進我國礦業(yè)向信息化、生態(tài)化、優(yōu)化開采發(fā)展并走向國際化的重要條件。

教學方法和手段的現(xiàn)代化使知識傳授效果和效率大幅提升。參與式、互動式教學調(diào)動了學生思考問題、獲取知識的積極性，大大加深了對課程內(nèi)容的理解和掌握程度；計算機三維動畫課件、現(xiàn)場影像、專業(yè)優(yōu)化設計軟件等現(xiàn)代手段的應用，不僅使教學內(nèi)容空間化、形象化，而且大大縮短了課堂與實踐的距離。一方面使教學效率大幅提升，過去需要1小時的內(nèi)容幾分鐘即可講明白，現(xiàn)在150多學時教授了過去六門課240多學時的內(nèi)容；另一方面提升了學生的空間想象力和所學知識與實踐的結合度，教學效果顯著提高。

3.2 能力與素質(zhì)培養(yǎng)成效

篇10

2015年一季度全縣規(guī)模工業(yè)：完成規(guī)模工業(yè)總產(chǎn)值3.57億元，同比增長21.66%；完成規(guī)模工業(yè)銷售收入3.59億元，同比增長20.13%；完成規(guī)模工業(yè)增加值1.08億元（預計），同比增長21.85%。其中：2015年1-2月縣規(guī)模工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)工業(yè)增加值增速17.9%，高于全州平均增速6.3個百分點，增速比上年同期提高11.3個百分點，暫列全州第五，持續(xù)保持上年穩(wěn)定增長勢頭。

二、工作進展情況

（一）園區(qū)強基工程。2015年第一季度全縣工業(yè)園區(qū)基礎設施建設累計完成投資4360萬元；儲備土地100畝，獲批50畝，申報30畝；猛洞河工業(yè)園6平方公里的控規(guī)編制全面啟動，委托深圳壹環(huán)工程設計有限公司正在編制烏龍坪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設性詳規(guī)；1.2萬平方米標準廠房累計完成投資2200萬元，10萬平方米標準廠房（含園區(qū)大道）已經(jīng)完成項目選址及土地測繪工作；完成吉恩高速下線拓寬和開工建設S314延伸線（工業(yè)大道），猛洞河工業(yè)園總體定位、產(chǎn)業(yè)定位、發(fā)展目標及功能分區(qū)、空間布局設計等規(guī)劃初稿基本完成。

（二）企業(yè)培育工程。1、縣泰豐建材有限責任公司投資8000萬元頁巖燒結空心磚項目完成重新選址；2、北京上康林健康科技有限公司總投資3.4億元的湘西沃康油業(yè)精加工項目正在進行土地報批、電力供電設計、場地平整等工作，完成投資400萬元；3、中水投資有限公司投資5億元的羊峰山—大青山風力發(fā)電項目3月份已在網(wǎng)上場內(nèi)道路及風機位招標公告，目前完成投資1250萬元；4、通大礦業(yè)的朗溪石煤（釩）綜合利用項目已完成前期各種審批手續(xù)；5、重慶綠家源生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司已在我縣注冊登記華貿(mào)服飾有限公司；6、凱迪生物質(zhì)發(fā)電廠附屬工程完成綜合辦公樓2層框架，現(xiàn)場遺棄土方處理完成30%，完成投資145萬元；7、我縣紡織龍頭企業(yè)錦帛鈺公司繼續(xù)享受省、州優(yōu)惠電價政策；8、銀山食品、新強煙花等小企業(yè)有望進入與規(guī)模企業(yè)。

（三）工業(yè)招商工程。江蘇省市邦澄精鈣有限公司年產(chǎn)30萬噸重質(zhì)碳酸鈣項目在我縣選址建廠；正與常熟市三佳磁業(yè)有限公司洽談年產(chǎn)2萬噸高性能軟磁鐵氧體粉料項目；年產(chǎn)50萬方商品砼項目尚在洽談中。

（四）產(chǎn)業(yè)提升工程。1、煙花鞭炮產(chǎn)業(yè)整合項目，在塔臥鎮(zhèn)三家田鞭炮生產(chǎn)的工藝上新建先進的煙花生產(chǎn)線，目前正在進行可研編制工作；2、再生紙業(yè)整合項目，將3家紙廠進行整合，利用我縣豐富的原材料使紙業(yè)產(chǎn)品多元化，目前此項目尚處于前期協(xié)商階段；3、石材加工產(chǎn)業(yè)已完成前期摸底工作，主要現(xiàn)狀是縣城內(nèi)120余戶石材加工場（點）的加工工藝簡單、產(chǎn)品附加值較低，石材加工產(chǎn)業(yè)急需進行規(guī)范、改造；4、本草制藥年產(chǎn)2億粒草木犀流浸液片GMP生產(chǎn)線，完成投資570萬元，為年計劃33%。

三、存在的問題

（一）工業(yè)企業(yè)運行難度大。受政策影響煙花鞭炮行業(yè)（5家）及上游造紙業(yè)（3家）銷售市場受到不同程度的影響，利潤空間萎縮；猛洞河工業(yè)園正處于規(guī)劃和建設階段，“三通一平”（水、電、路）尚未完成，短期內(nèi)很難形成工業(yè)集中區(qū)，帶動我縣工業(yè)企業(yè)發(fā)展；凱迪生物質(zhì)電廠短期內(nèi)不能投產(chǎn)發(fā)電，能源產(chǎn)業(yè)缺乏龍頭企業(yè)。

（二）標準廠房建設速度緩慢、資金有缺口。1.2萬平方米及10萬平方米標準廠房建設僅有33%擬征用地符合土地總體利用規(guī)劃，土地報批工作難度大。擬建的園區(qū)公建標準廠房（含園區(qū)大道）建設資金保守估計在2.5億元以上，在建的1.2萬平方米標準廠房按建設進度計算尚欠施工方進度款約500萬元，工業(yè)園區(qū)建設資金缺口較大。

（三）招商時機不成熟。猛洞河工業(yè)園建設剛起步，各項基礎設施未完善，影響項目落地，同時入園政策未明確。

四、下一步工作打算

（一）加快10萬平方米標準廠房建設。實行項目建設例會制度，定期研究標準廠房和園區(qū)基礎設施建設過程中存在的問題，涉及到的重大問題及時提請縣政府研究決策。力爭5月底完成10萬平方米標準廠房（含園區(qū)大道）建設的各項手續(xù)、設計、招投標等前期工作。

（二）加強企業(yè)服務力度。力保錦帛鈺公司繼續(xù)享受優(yōu)惠電價政策，創(chuàng)造條件爭取更多工業(yè)企業(yè)進入省、州優(yōu)惠電價政策籠子；積極組織企業(yè)進行“專精特新示范企業(yè)”、“新型工業(yè)化/省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)”等項目儲備、申報；加強企業(yè)技改項目和新建的工業(yè)重點項目（如：四氧化三錳生產(chǎn)線改造、本草浸液片GMP生產(chǎn)線和泰豐頁巖燒結空心磚等）每季度的調(diào)度力度，力爭年內(nèi)建成投產(chǎn)。