導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中化學實驗室管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】初中；化學實驗室；管理策略

初中化學實驗室，在一般初中學校，都已經(jīng)是單獨建室的?；瘜W實驗室是初中化學教學，學生開展課外活勱，提高學生科學素質(zhì)的理想場所。但如果實驗室疏于管理，其實驗效果也不可能完全令人滿意。如何實現(xiàn)實驗室管理的科學到位？需要一定的思考，現(xiàn)將自己的思考和實踐拙于筆端，期求方家教正。

一、實驗室管理當應(yīng)制度健全

學生走進實驗室進行實驗，學生利用實驗儀器進行相關(guān)的實驗，其實驗的有效乃至高效，不僅僅就是學生實驗行為的科學，還應(yīng)當取決于實驗儀器和相關(guān)藥物的有效。如果實驗儀器出了問題，或者實驗藥品失效甚至就是嚴重的不對號，那實驗不僅僅就是沒有效果，還極有可能會釀造出極為嚴重的實驗事故。初中化學的實驗可不可出現(xiàn)這樣的情形？其回答是不可能完全否定的。作為實驗室的管理，不能完全肯定不會出現(xiàn)這樣的情形。實驗室為什么會出現(xiàn)這樣的情形？從相關(guān)層面說，是管情出著問題，是管情出了問題。實驗室的管情出問題，大都是管理制度先出問題。管理制度的不健全，導(dǎo)致管理者無章可循，無法可依，那管理也就顯得多出疏漏，出現(xiàn)著疏漏，則完全可能會是紕漏百出。所以，作為實驗室，首先必須建立完善的實驗制度?，F(xiàn)在一般的學校實驗室都張貼著管理制度，但比較細致地進行思考，能夠符合具體學校實驗室管理的制度并不很多，有些制度就是那樣的大一統(tǒng)，而且就是那樣的比較模糊。所以，驗室的管理制度應(yīng)當是符合具體學校的，也應(yīng)當就是清晰明了的。從一般學?？矗瑢嶒炇业墓芾碇贫葢?yīng)當涵蓋這樣的內(nèi)容，實驗儀器和藥品的存放制度，實驗用品的請購制度，實驗儀器的用后歸還制度等。如相關(guān)的實驗儀器，實驗以后需要進行相關(guān)的清洗，這清洗就必須做到職責明確。又如相關(guān)的儀器在使用過程中出了一定的故障，需要及時報損，則就要比較及時地進行報損，就要受報損條款的約束。

二、實驗室管理當應(yīng)措施到位

在一般的學校，甚至就是比較多的學校，實驗室的管理往往多是制度是制度，實際性的管理有多少就是違背相關(guān)制度的。如儀器被損壞，而儀器的損壞有都是人為的，但實驗過后，卻得不到應(yīng)有的賠償；又如好多的儀器都是一些比較貴重的，有些儀器就完全可能是家用物品，不少教師就是那樣比較輕易地將儀器據(jù)為己有。實驗室的儀器就是這樣比較人為地損壞和散失。應(yīng)當說，實驗室的儀器不是那樣的完備，那實驗也就不可能去比較有條不紊地開展起來，有些實驗也就不可去進行。從這個意義上說，實驗室的管理，不僅僅就是制度的字面落實，也還應(yīng)當保證措施的實施到位。在這里有些學校的措施就顯得比較到位，這些學校分別從多個層面上落實具體的措施。應(yīng)當說，對相關(guān)措施落實的到位，其管理者也有一本難念的經(jīng)，實驗指導(dǎo)老師是眼睛靠著鼻子的熟人，或者就是某種程度上的摯交朋友，丟不開情面。這樣的想法和做法都是不行的。從相關(guān)角度去說，實驗室管理措施的真正落實，需要從管理人員去抓起。需要對管理人員進行管理教育，需要建立起管理人員的管理職責，需要對管理人員進行管理的獎懲。與其經(jīng)濟進行掛鉤，凡管理不到位者，管理中導(dǎo)致儀器人為損失者都要強制其進行賠償。如果實驗室管理的第一責任人真正意義上肩負起管理的職責，那實驗室的管理才算得上真實意義到位。因為，管理者真正嘗到管理不到位的酸甜苦辣咸，他就會去一視同仁，持之以恒，始終如一地進行管理，他就會在平時的管理中對實驗儀器的使用者去講清道理，而不去賣人情。

三、實驗室管理當應(yīng)行為規(guī)范

化學實驗室管理的至關(guān)重要，是人們所婦孺皆知的。實驗室的管理到位可以促進化學課程教學的有效，實現(xiàn)學生化學素養(yǎng)的形成也是大家所有目共睹的。對管理不僅僅就是需要管理人員的責任明確，也同樣需要行為規(guī)范。也許人們會這樣去說，化學實驗室的管理不就是簡單的進進出出、拿拿接接，無所謂規(guī)范不規(guī)范的。果真就是怎樣的無所謂？不然！有管理者曾說過這樣的話，把簡單的事情做出不簡單，就是掃地也要掃出個精細來。從比較具體的管理層面講，如果實驗室的管理也管理得十分精細最起碼能夠管出這樣的效果來，其一順利推進課堂教學的實驗，其二延長實驗儀器的使用壽命，其三減少實驗中的麻煩。實驗管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一顆赤日炎炎的心腸，真正將管理視為一種責任，也有著能夠超越自我的實際價值。實驗管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一流的管理水準。儀器的存放當是嚴格有序的，如需要將相關(guān)儀器分開存放，不同規(guī)格和類別的儀器當應(yīng)分開存放；備用儀器和常用儀器也應(yīng)當分開存放。實驗管理的行為規(guī)范，需要管理人員具有一定的虔誠，經(jīng)常去做這樣的思考：儀器雖然不會說話，但也需要人們對其尊重。有管理人員經(jīng)常就是這樣，似乎將儀器和藥物作為活菩薩予以遵奉。比較經(jīng)常地對儀器進行檢查，比較經(jīng)常地對儀器進行清洗和清理，比較經(jīng)常地對實驗藥品進行觀察，發(fā)現(xiàn)變化將及時進行調(diào)換或者更新。說來也許比較夸張，但事實則必須這樣。我們的管理細則一點，實驗室所能夠發(fā)揮的效果則完全可能大一點。

對化學實驗室的管理，筆者所做的思考也許就是一定意義上的泛泛而談，不具實質(zhì)的指導(dǎo)意義。竊仍以為，能夠這樣去做，而且就是踏踏實實地做，做得踏踏實實，其心情也應(yīng)當就是那樣的坦蕩。但對化學實驗室的管理，隨著時代的變遷，要求會越來越高，作為管理者必須努力而為之。

【參考文獻】

[1]付平.初中化學實驗室管理經(jīng)驗點滴[J].教育教學論壇，2012年03期

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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學實驗室 科學管理 功能拓展 水平與效率

化學實驗教學是化學教學的重要組成部分。學生在實驗教學中能了解科學發(fā)展過程，掌握科學的思維方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣，從感性認識角度學習自然科學知識?；瘜W實驗室建設(shè)的發(fā)展，為各級各類學校開展直觀的實驗教學創(chuàng)造了條件，為再現(xiàn)各種自然現(xiàn)象、探索自然規(guī)律提供了場所。但遺憾的是，由于各種原因，目前農(nóng)村中學化學實驗室管理并不盡如人意，主要存在以下問題：（1）認識不到位，主要是學校領(lǐng)導(dǎo)沒有把實驗室管理放在應(yīng)有的地位，認為化學實驗是可有可無的，只要能拿到分數(shù)就是好學生，對實驗室人員缺乏應(yīng)有的尊重，把他們列入工勤人員管理，嚴重挫傷了他們的工作積極性。（2）學校實驗室人員素質(zhì)有待提高，目前學校只是將不能教學的、年齡偏大的教師分配到化學實驗室，至于專業(yè)是否對口，還是有無實驗室管理經(jīng)驗，則不再考慮之列，這樣勢必影響化學實驗室管理的水平，更談不上創(chuàng)造性地開展工作。（3）化學實驗室功能單一，只滿足于教師的演示實驗和學生的分組實驗，沒有將化學實驗室的使用效率發(fā)揮到極致。（4）沒有引進現(xiàn)代化的管理手段，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)沒有應(yīng)用到實驗室管理中來，這與當前高度發(fā)達的科學技術(shù)很不相稱。如何解決好以上問題，我結(jié)合理論學習及多年的實驗室工作經(jīng)驗，談幾點認識。

一、提高認識，統(tǒng)一思想

實驗室管理是整個學校教育教學管理的重要組成部分，必須配備富有事業(yè)心、責任感和具有專業(yè)知識的專職實驗教師。同時學校要形成校長主管，教務(wù)處主抓，總務(wù)處、教研組共同配合的管理網(wǎng)絡(luò)。要將實驗室管理工作納入學校行政會研究的范圍，定期召開各處室的協(xié)調(diào)會議，切實解決實驗室管理工作中出現(xiàn)的一些問題。要關(guān)心實驗教師的工作環(huán)境和安全保障體系，關(guān)心其生活待遇、勞動待遇、工作量核定、年度考核、職稱晉級等切身利益，充分調(diào)動其工作的積極性和主動性。應(yīng)經(jīng)常組織實驗教師到先進的學校學習交流，參觀取經(jīng)，開闊視野。要加強對實驗教師的定期培訓和業(yè)余進修。要鼓勵實驗教師寫經(jīng)驗總結(jié)和撰寫論文。上級主管部門應(yīng)定期組織有關(guān)人員到各校進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，督促實驗管理工作正常開展，促進學校領(lǐng)導(dǎo)對實驗室管理的重視并及時發(fā)現(xiàn)和解決一些存在的問題。應(yīng)增強實驗教師工作的責任心，促進實驗教學的有序開展。

二、規(guī)范管理，科學合理

1.設(shè)施設(shè)備管理

中學化學實驗室的設(shè)備主要包括儀器櫥柜、實驗桌凳、水電設(shè)施及其他通用設(shè)備。管理好實驗室的設(shè)施設(shè)備，有利于提高實驗室的投資效益，有利于營造潔凈、整齊的科學實驗氛圍，有利于提供文明、安全的實驗教學環(huán)境。

2.儀器管理

實驗室的儀器品種繁多、規(guī)格各異、使用頻繁，要管好實驗室各種儀器，就應(yīng)從編制儀添置計劃、采購、到貨驗收、建檔、建賬、分類存放到保管、維修等各個環(huán)節(jié)都要縝密處理，按照一定的規(guī)章制度辦事，才能繁而不亂、忙而不疏、有條不紊，才能有利于實驗教學的進行。

3.化學藥品管理

化學實驗所用的藥品也稱化學試劑，主要有固體和液體兩類，氣體都是臨用時制備的?；瘜W試劑各有特性，有些試劑容易潮解，有些易風化，有些受光照后容易變質(zhì)，所以必須放在干燥通風的地方，防止受強烈的陽光照射。還要注意取用方便，分門別類依一定的順序排列。

由于化學藥品具有價格貴、消耗量大、易變質(zhì)的特點，為節(jié)省開支我們采取如下辦法。

（1）降低等級：許多實驗都不必用高純度的藥品。購買普通藥品代替，降低實驗成本。

（2）控制濃度：在化學反應(yīng)中，無特殊濃度要求的溶液，一般控制在3%―5%左右就可以，有些反應(yīng)現(xiàn)象很明顯的物質(zhì)，濃度可降到1%―2%。濃度太大不但浪費藥品，而且有些反應(yīng)反而不明顯或太劇烈或造成事故，同時也增加了對環(huán)境的污染。

（3）控制用量：學生做實驗時用量普遍超過要求，誤認為用量越多現(xiàn)象越明顯。再就是基本操作能力差，無法準確控制傾倒量。對此加強學生的科學性教育，強化訓練學生取用藥液的基本操作，同時要研究和開展微型實驗，以減少藥品的消耗。

（4）回收藥品：實驗后許多剩余的或生成的物品，如鋁、銀、氧化銅、氫氧化鈉、二氧化錳等應(yīng)回收利用，這樣既環(huán)保又節(jié)約。

4.檔案資料管理

（1）常規(guī)資料分類存放

我把學校關(guān)于實驗教學的相關(guān)文件及教務(wù)處、教研組有關(guān)實驗計劃、總結(jié)等相關(guān)文件分類存放，把教師的演示、分組實驗通知單、學生實驗記錄、借還儀器藥品記錄、損壞賠償紀錄分類入檔。儀器藥品登記統(tǒng)一入冊，使賬目和各項記錄規(guī)范化，新進的儀器藥品及時入賬、損壞消耗的及時記錄。每學期末對實驗室的儀器藥品進行盤查、摸底、記錄。做到賬賬相符、賬物相符，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（2）實驗資料的存放

自制教具及改進的實驗裝置入柜存放，將改進的實驗方法、實驗成功經(jīng)驗收集資料存檔，方便教師取用，并給以后的實驗教學與研究留下寶貴資料。

三、功能拓展，提高效率

目前農(nóng)村中學化學實驗室功能單一，不能真正發(fā)揮實驗室應(yīng)有的作用。實驗室除了給教師、學生提供必要的儀器藥品外，還應(yīng)該開放實驗室，讓學生獨立自主地安排時間，選擇實驗內(nèi)容，完成實驗操作，整理實驗結(jié)果。

開放實驗室的功能主要有兩種：一種是為學生復(fù)習常規(guī)實驗提供方便，另一種是為學生創(chuàng)新實驗提供服務(wù)。常規(guī)實驗復(fù)習主要集中在學期結(jié)束前的一段時間。一般情況是將本學期所開設(shè)的學生實驗器材全部陳列在實驗桌上，每桌一個實驗，并提供該實驗的相關(guān)思考題 ，由學生選擇實驗進行復(fù)習。創(chuàng)新實驗主要是指學生根據(jù)自己掌握的知識，為了某種目的或設(shè)想而自行設(shè)計的實驗。這種實驗不一定能夠成功，有些甚至帶有一定的危險性。因此，在學生進行實驗前，教師必須對其實驗設(shè)計進行審閱，審閱的重點是該實驗設(shè)計有沒有危險性，而不是實驗設(shè)計是否合理。合理性問題應(yīng)由學生自己在實驗中自我發(fā)現(xiàn)、修正。當學生在實驗中遇到困難無法繼續(xù)進行時，教師可以適當點撥。

四、信息化管理，與時俱進

中學化學實驗室信息化是在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，利用先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)的信息，加工處理傳播技術(shù)，將實驗室的各種實驗資源進行處理，并通過計算機進行開放管理，它能協(xié)調(diào)人員、設(shè)備、儀器藥品、資金、實驗教學之間的各種復(fù)雜關(guān)系，使管理工作協(xié)調(diào)有序。信息化管理后的中學化學實驗室是集實驗教學、實驗教務(wù)管理、實驗設(shè)備管理、實驗室儀器藥品管理、實驗室資料管理、實驗室開放管理為一體的管理系統(tǒng)。它具有以下優(yōu)點。

（1）改變了傳統(tǒng)實驗室繁雜的管理方法，引進了現(xiàn)代化的管理手段，使實驗室達到了自動化運行、信息化管理和無紙化辦公的目的，對實驗室提高工作效率，降低運行成本，起到了至關(guān)重要的作用。

（2）建成實驗課件和積件庫后，為師生教與學提供了便利。

（3）在網(wǎng)絡(luò)上實驗指導(dǎo)材料，如掛圖、文字材料，為教師的實驗教學帶來了方便。

總之，化學實驗室管理工作是一項科學嚴謹而又富有創(chuàng)造性的工作，這就要求農(nóng)村中學化學實驗教師克服一切困難，不斷學習，努力探索，扎實有效地開展工作，使化學實驗室真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而改變農(nóng)村中學化學實驗室的落后面貌。

參考文獻：

［1］江蘇省教育裝備與勤工儉學管理中心.中學實驗室管理與實驗技術(shù)［M］.南京：南京師范大學出版社，2007.

［2］教育部.化學課程標準［M］.北京：北京師范大學出版社，2003.

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關(guān)鍵詞： 觀察能力 化學實驗 實驗現(xiàn)象

觀察是指學生有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式，所以觀察被稱為“思維的知覺”?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗中學生的觀察能力是指以獲得關(guān)于物質(zhì)和化學反應(yīng)的感性知識為目的，有計劃、有選擇地進行化學知覺活動，然后對獲得的感性材料進行分析、概括、總結(jié)形成理性認識的能力。可見，培養(yǎng)學生觀察能力是培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰Φ那疤?，是發(fā)展學生智力的基礎(chǔ)。[1]我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、明確觀察目的

每一個化學實驗都有它的目的，實驗?zāi)康牟煌^察的目的和重點也不同。而學生面對復(fù)雜、稍縱即逝的化學現(xiàn)象往往感到茫然，不知道如何觀察。因此，教師應(yīng)該幫助學生明確觀察目的，減少觀察的盲目性，提高觀察的有效性和準確性。如：

表一 蠟燭燃燒的實驗

如此，讓學生帶著任務(wù)觀察，有利于提高化學實驗效率。

二、教師應(yīng)該事先制訂周密的觀察計劃

觀察是有計劃、有目的地與思維活動緊密結(jié)合的一種復(fù)雜的知覺活動，因此在實驗之前，教師除了應(yīng)該熟悉實驗?zāi)康?、觀察對象、實驗現(xiàn)象之外，還應(yīng)該以啟發(fā)學生思考為宗旨設(shè)置一系列問題。如，做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，學生往往會被“火星四射”的現(xiàn)象吸引，而忽略實驗中其他一些重要細節(jié)，故教師在實驗開始之前可提出以下問題。

①反應(yīng)之前，鐵絲是什么顏色？是什么狀態(tài)的？

②鐵絲的下端為什么要系一根火柴？

③為什么鐵絲要繞成螺旋狀的？

④集氣瓶中為什么要事先鋪一層細沙或裝少量的水？

⑤實驗結(jié)束后產(chǎn)物的顏色和狀態(tài)是怎樣的？

如此，讓學生帶著問題觀察，鼓勵學生在實驗過程中積極思考，鍛煉學生的思維能力，進而把獲得的感性知識加工成準確的理性概念和理論。

三、掌握一定的觀察方法

觀察要講究方法，針對不同的物質(zhì)，不同的實驗?zāi)康?，不同的實驗現(xiàn)象，應(yīng)該運用不同的觀察方法，我通過歸納總結(jié)分為如下幾種。

1.運用多種感覺器官，進行全面具體的觀察。

由于化學實驗現(xiàn)象復(fù)雜多變，實驗觀察并不是只用視覺觀察，它要求學生通過多種感覺器官的協(xié)調(diào)，全面具體地感知物質(zhì)的變化，獲得對實驗現(xiàn)象全面而準確的認識。如：

表二 硫在氧氣中燃燒

由此可見，這個實驗需要視、嗅、觸覺等感官協(xié)同合作，才能得到硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象的正確結(jié)論：“產(chǎn)生藍紫色的火焰，放出熱量，有刺激性氣味氣體生成”。這種多種感官協(xié)調(diào)合作觀察實驗的習慣，不僅有利于學生實驗觀察能力的提高，而且有助于學生對知識的記憶。

2.觀察要有一定的順序性。

為了使觀察更加完整、全面，觀察應(yīng)該按照一定的先后順序進行，我認為可以從藥品試劑、實驗裝置、實驗操作、實驗現(xiàn)象四方面入手，然后分三步走：反應(yīng)前反應(yīng)中反應(yīng)后觀察化學實驗。如：

表三 實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，排水法收集

在實際教學中按照以上順序要求學生觀察，能夠使整個實驗過程條理清晰、重點突出，經(jīng)過觀察后匯總得出全面、具體的感性材料。

3.觀察要有重點。

在實驗過程中為了說明某個概念，驗證物質(zhì)的某種性質(zhì)，如果選擇了正確的觀察點，將注意力放在與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)現(xiàn)象著意觀察，則有利于縮小觀察范圍，減少觀察時間，強化觀察效果。如：驗證鎂條燃燒是化學變化，實驗前觀察鎂條是銀白色的固體，實驗后觀察到有白色的固體生成，說明有新的物質(zhì)生成，證明鎂條燃燒是一種化學變化。

4.觀察要對比。

在實驗中，對于容易混淆和相似的實驗現(xiàn)象，借助對比實驗，能夠加深學生對獲得的感性知識的印象，對加深學生的記憶有顯著效果。如：比較硫在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，通過對比實驗發(fā)現(xiàn)，共同點是“放出熱量，產(chǎn)生刺激性氣味的氣體”，不同點是“氧氣中硫產(chǎn)生藍色火焰”，“空氣中硫產(chǎn)生淡藍色火焰”?？梢?，通過對比，不僅培養(yǎng)了學生觀察的細致性，而且無意中就加強了學生對實驗中容易混淆的知識點的記憶。

四、準確描述實驗現(xiàn)象，做好實驗記錄

由于實驗紛繁復(fù)雜，學生應(yīng)該養(yǎng)成邊觀察邊記錄的習慣，以免實驗結(jié)束后遺漏重要的實驗現(xiàn)象。在實驗的記錄過程中，應(yīng)該有以下兩方面的注意點。

首先，實驗中應(yīng)實事求是地記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和作風，決不允許主觀臆斷，同時教師要使學生明白實驗中略微的誤差是允許存在的，千萬不要為了追求“合理”結(jié)果，私自修改實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)。

其次，要用科學規(guī)范的語言描述實驗現(xiàn)象。通過觀察學生獲得大量的感性材料，邊觀察邊記錄，但很多學生在描述的時候總是詞不達意，出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)該指導(dǎo)和幫助學生使用化學術(shù)語，所以教師除了自己的言傳身教外，還應(yīng)注重在平時教學中的錯誤糾正。如：

（1）指導(dǎo)學生區(qū)分實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，現(xiàn)象是個體通過視覺、聽覺、嗅覺等感覺器官知覺到的客觀事實，因此現(xiàn)象的描述不能出現(xiàn)物質(zhì)的名稱。如碳酸氫銨受熱分解生成二氧化碳，單憑觀察無法看到“二氧化碳”，只能看到“產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體”，現(xiàn)象的描述也應(yīng)該是“產(chǎn)生使澄清石灰水變渾濁的氣體”。

（2）“煙”與“霧”的區(qū)別，“煙”是固體小顆粒，“霧”是小液滴，如：紅磷燃燒現(xiàn)象應(yīng)描述為產(chǎn)生大量白煙，濃鹽酸揮發(fā)的現(xiàn)象才描述為產(chǎn)生白霧。

綜上所述，培養(yǎng)學生觀察能力不可操之過急，一蹴而就，它貫穿于整個化學實驗的教學過程，但是只要教師不斷地教導(dǎo)訓練，相信經(jīng)過一段時間的努力，一定可以取得理想效果。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：化學實驗;觀察能力;培養(yǎng)

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，加強實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察能力，對于培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力都是非常重要的。對于剛剛接受化學啟蒙教育的初中生來說，觀察能力的形成不是自發(fā)的，主要靠老師的引導(dǎo)和啟迪。我們在教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征，有步驟、有目的地在實驗教學中對學生進行培養(yǎng)和訓練。在教學中，學生對化學學科的認識是從實驗觀察開始的，準確的觀察是學生順利進行化學思維的前提。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果說復(fù)習是學習之母，那么觀察就是思考和認識知識之母?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生觀察能力是非常重要的，結(jié)合我在平時教學中的做法，從以下幾個方面進行探討。

一、培養(yǎng)觀察興趣是培養(yǎng)觀察能力的前提

孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！睂W生對化學實驗均比較喜歡，這主要是覺得化學實驗現(xiàn)象好看、新奇，但并不意味著學生會觀察，對各個實驗現(xiàn)象的觀察有濃厚的興趣，他們的這種興趣是暫時的。教材中的許多實驗現(xiàn)象對學生來說是相當有趣的，如鎂帶的燃燒、中和反應(yīng)等，但學生在觀察這些實驗時，往往只滿足于感知這些化學實驗中的現(xiàn)象，而未能產(chǎn)生探究這些化學現(xiàn)象的原因的欲望和要求，久而久之，則觀察實驗現(xiàn)象的興趣就會消失。因而在教學中，教師不僅要做好每一個演示實驗，引導(dǎo)學生觀察，更要引導(dǎo)學生分析、探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。除了加強課堂上的演示實驗外，還應(yīng)當讓學生自己動手，做好每一個探究實驗，把觀察的興趣引導(dǎo)到更高層次，這樣的興趣才是穩(wěn)定的。還可以通過一些和生活中密切相關(guān)的小實驗，讓學生知道知識來源于生活，并可用來解決生活和工作中的問題，知道一些化學現(xiàn)象的本質(zhì)，進一步產(chǎn)生觀察的興趣。

二、觀察要有目的、有計劃

九年級學生剛開始學習化學，對化學實驗有強烈的好奇心與新鮮感。若老師不及時加以指導(dǎo)，他們只會看熱鬧，忽視對現(xiàn)象的深入觀察，產(chǎn)生觀察的盲目性，失去實驗的意義。因此，要求學生在觀察前要預(yù)習所觀察的學習內(nèi)容，要根據(jù)每個實驗各自不同的基本要求來觀察不同的內(nèi)容、不同類型的實驗。教師事先要對每個實驗加強指導(dǎo)，制定出觀察計劃、觀察目的。然后，按照計劃，選擇觀察的方向、角度和重點，才能自覺地集中注意力去認真觀察那些與目的有關(guān)的事物和現(xiàn)象，使他們的知覺的選擇性服從于觀察的目的和任務(wù)。否則，學生就會把注意力集中于感興趣的東西，這樣就達不到觀察的目的。如物質(zhì)性質(zhì)的實驗，觀察的重點是物質(zhì)的性質(zhì)和狀態(tài)的改變，這種改變往往又以顏色或氣味的變化、氣體的吸收或放出、沉淀的溶解和析出等為特征；氣體制取實驗著重于觀察實驗裝置和實驗操作兩個方面；對于概念原理實驗，因要引出的概念和原理的不同，觀察的重點也不同。第一單元中硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)以及大理石和稀鹽酸反應(yīng)兩個實驗，目的要引出化學變化的概念，觀察著重于變化前后物質(zhì)的種類的改變。而第八單元中金屬與酸反應(yīng)，是為認識金屬活動順序而設(shè)計的，學生觀察的重點應(yīng)著重于物質(zhì)是否發(fā)生化學變化以及反應(yīng)快慢上。可見，有目的地觀察，才能明確觀察的程序、內(nèi)容和重點，做到心中有數(shù)，有的放矢。

三、觀察要全面仔細、要分主次

化學反應(yīng)現(xiàn)象是多種多樣的，因此要求學生觀察要全面，不要把重要的現(xiàn)象丟掉。只有全面的觀察，才能對事物進行正確的分析、比較概括，得出正確的結(jié)論。實驗時應(yīng)要求學生讓盡可能多的感官參與觀察，特別是那些可能在瞬間消失和反映較弱的現(xiàn)象。還要求學生觀察時必須注意力集中，做到認真仔細。如硫在空氣中和氧氣中燃燒的火焰在亮度與顏色上的細微差別，若不專心仔細，就不易看到或分辨。在這個實驗中，既有物質(zhì)的顏色、狀態(tài)等用視覺可觀察到的現(xiàn)象變化，也有用嗅覺才能感覺到的氣味的改變，還需用手觸摸才能感覺到的熱效應(yīng)。細心觀察，才能保證觀察的系統(tǒng)與全面，捕捉到實驗的每一個細節(jié)，獲得全面而完整的實驗現(xiàn)象。

在全面觀察中要引導(dǎo)學生分清實驗的主要現(xiàn)象和次要現(xiàn)象，把注意力放在主要現(xiàn)象觀察上。例如，在做質(zhì)量守恒定律實驗白磷的燃燒時，如果不作提示，學生可能主要想知道白磷燃燒會發(fā)生什么現(xiàn)象，而忽視反應(yīng)后天平平衡與否。教師要引導(dǎo)學生把觀察的重點放在反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量是否發(fā)生變化上，而燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象則屬于次要現(xiàn)象。

四、觀察要和思考結(jié)合

觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)，對事物及其變化規(guī)律有所認識，如果沒有思考的觀察，往往會降低觀察的效果。只有把思考貫穿于觀察的全過程，才能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。故教師應(yīng)有意識地設(shè)計一些課題，引導(dǎo)學生將觀察和思維緊密結(jié)合起來，使觀察自然成為認識事物和解決問題的能力。啟發(fā)學生運用已有的知識對觀察對象進行分析、綜合、推理、判斷等思維活動，以獲得正確的全面的認識，適時地對學生提出一些啟發(fā)性問題設(shè)疑，引導(dǎo)學生對觀察對象積極思考。通過思維活動，達到釋疑解疑的效果，以促使學生把握化學現(xiàn)象的本質(zhì)。

觀察能力是從事任何專業(yè)活動都必須具備的能力。觀察也是人類認識世界、獲取知識的最基本的途徑之一，因此培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生具有嚴謹治學的科學素質(zhì)，解決問題的能力，具有重要的意義。因此我們化學教師在教學中應(yīng)該充分利用化學實驗和化學課堂來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力。

參考文獻：

［1］于靜華，王惠，郭景光.化學教學問題.遼寧師范大學出版社，1998.

［2］吳俊明.中學化學實驗研究導(dǎo)論.江蘇教育出版社，2006.

［3］皮連生，楊心德，吳紅耘.學與教的心理學.華東師范大學出版社，1998.

（作者單位 重慶市大足縣珠溪中學）

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關(guān)鍵詞：Y型管；改進實驗；初中化學

實例一：利用Y型管改進有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實驗

1.粵教版、魯教版、滬教版的初中化學教科書上采用“向石蕊溶液里通入二氧化碳”的方法驗證二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，人教版初中化學教科書上探究“二氧化碳與水反應(yīng)”中的4朵石蕊紙花實驗，這樣的設(shè)計可以體現(xiàn)科學的探究過程。但是實際準備過程中干燥的石蕊紙花制作麻煩而且顏差較大，利用Y型管改進上述實驗可以揚長避短。

改進實驗裝置如圖1所示。實驗操作：（1）將干燥的紫色石蕊濾紙先噴水潤濕，不變色，然后放入Y型管的支管a中。（2）將另一干燥的紫色石蕊濾紙條放入支管b中。（3）往Y型管中通入二氧化碳氣體，觀察現(xiàn)象。（4）取出變紅的紫色石蕊濾紙條，在空氣中甩動幾下，紅色又變?yōu)樽仙?/p>

實驗優(yōu)點：（1）現(xiàn)象直觀，材料簡單而且省事（用石蕊濾紙條代替自制石蕊紙花）。（2）實驗中用到的二氧化碳的量比較少，減少碳排放，符合低碳原則。

2.按照人教版初中化學教科書第117頁上介紹的方法做“二氧化碳熄滅蠟燭火焰”的實驗時，由于蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱氣流的影響，在實際的操作中常常出現(xiàn)高位的燭火先熄或2支燭火同時熄滅，甚至一瓶二氧化碳氣體倒完了蠟燭還不熄滅等異常現(xiàn)象，采用Y型導(dǎo)管可以很好解決這個問題。

改進實驗裝置如圖2所示。

實驗操作：（1）點燃一高一低2支蠟燭；（2）將產(chǎn)生二氧化碳的裝置中的導(dǎo)管連接Y型導(dǎo)管，如圖2所示其兩支管a、b分別對準一高一低的蠟燭，觀察現(xiàn)象：低的蠟燭熄滅，證明二氧化碳密度比空氣大，同時還證明二氧化碳不燃燒、不支持燃燒。

實驗優(yōu)點：操作簡單，現(xiàn)象明顯。

該實驗裝置還可以應(yīng)用于以下實驗：

拓展一：在a、b端裝上導(dǎo)氣管分別通入澄清石灰水，可以看到b端的石灰水變渾濁，a端沒有氣泡，可以說明二氧化碳的密度比空氣大。

拓展二：證明氫氣的密度比空氣小，方法是在a、b端換上尖管分別涂上肥皂水，可以看到a端產(chǎn)生肥皂泡，b端沒有。

實例二：利用Y型管改進分子運動的實驗（實驗微型化）

現(xiàn)行人教版、滬教版、粵教版的初中化學教科書上，均安排了裝置相同的“氨分子擴散”實驗。教科書上該實驗的不足是：裝置密封性差，氨水的使用量較大，實驗時（尤其實驗結(jié)束回收氨水時）會有較多的氨氣逸散到空氣中，污染了環(huán)境。

改進實驗裝置如圖3所示。

實驗操作：在Y形管的一支管放入2毫升的酚酞試液，另一支管用滴管滴入5滴濃氨水，用橡皮塞塞住管口，可以觀察到一會兒無色酚酞試液變成了紅色。

實驗優(yōu)點：實驗裝置相對密閉，而且濃氨水用量極少，有效防止?jié)獍彼囊萆ⅲ容^環(huán)保。

實例三：利用Y型管改進的對比實驗

1.研究可燃物燃燒的條件，人教版第128頁實驗7-1的燃燒的條件原是要求在通風櫥中進行，但是在實際的課堂演示中無法做到這點。

改進實驗裝置如圖4所示。

實驗操作：往Y型管的兩支管分別裝入少量白磷和紅磷，塞上橡皮塞，將Y型管放入60℃左右的熱水中，可以觀察到，白磷燃燒，產(chǎn)生白煙，紅磷不燃燒。

實驗優(yōu)點：（1）實驗在密閉的空間進行，燃燒產(chǎn)物不會逸散到空氣中，不污染環(huán)境。（2）Y型管的兩支管是同時放入熱水中，對比現(xiàn)象明顯，很好地揭示燃燒的條件之一：溫度要達到可燃物的著火點。

2.研究氧氣制取實驗中二氧化錳的催化作用

人教版38頁中“探究過氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”如圖5。

在第二步的把二氧化錳直接加入裝有過氧化氫溶液的試管中的操作，實際上往往會有部分黑色粉末粘在試管壁上，影響實驗的觀察。

改進實驗裝置如圖6所示。

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化學實驗資源的缺乏與新課程改革實施之間的矛盾比較突出，化學實驗要做，學生的科學素養(yǎng)也要培養(yǎng)，那么，它們之間的矛盾怎么解決呢？我們只要解決化學實驗資源缺乏問題，這一矛盾就解決了。目前，不少地區(qū)的學校尤其是農(nóng)村初中學校教學經(jīng)費還是比較緊張，校方解決有困難。但化學教師和學生也可以想辦法，發(fā)揮教師和學生的主人翁作用。因此，行之有效的解決辦法是師生開發(fā)化學實驗替代品，并利用化學實驗替代品來完成化學實驗。通過實踐證明，用化學實驗替代品可以完成初中化學教材上所有實驗，解決化學實驗資源短缺的問題，從而推進新課程改革。

一、初中化學實驗替代品

長期以來，化學實驗和其他學科的實驗一樣，受到“應(yīng)試教育”的影響，加之對傳統(tǒng)實驗的負面認識，即污染大，消費大，難普及等，出現(xiàn)了“教師講實驗，學生寫實驗”的現(xiàn)象，這無疑不利于學生的素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

1. 什么是化學實驗替代品？ 化學實驗替代品是指能夠替代正規(guī)實驗儀器和試劑，并能達到實驗?zāi)康牡囊椎谩⒁字频钠骶吆筒牧稀?/p>

2. 化學實驗替代品有哪些特征？易得，可用，綠色化，生活化。

二、初中化學實驗替代品的開發(fā)

很多中學尤其是農(nóng)村中學由于客觀條件的限制，很難讓學生按照新課標要求進行各種實驗或活動，為了彌補這些缺失，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用實驗替代品，完成教材上的實驗和其他可行的實驗和活動。

1. 收集、開發(fā)化學實驗替代品的原則及注意事項

（1）收集、開發(fā)化學實驗替代品的原則

①引導(dǎo)學生沿著“實驗用品—生活用品—可替代的用品—替代制作過程—檢驗過程—實踐過程”的思路去收集、制作和使用替代品。

②教師要做好組織、指導(dǎo)工作，要注意安全問題。

（2）收集、開發(fā)化學實驗替代品的注意事項

①把安全放在首位 進行收集、制作時，有的遠離教師，缺乏指導(dǎo)，特別是玻璃儀器，有的還存留藥液，一定要把安全放在首位，多進行安全教育，讓學生按要求進行操作。

②注意儀器、藥品的分類

在建立替代品的實驗箱時，一定要注意儀器、藥品的分類保存，包括儀器的合理放置、藥品的安全保存等。

2. 化學實驗替代品的收集

（1）教師收集 教師要做一些示范，指導(dǎo)怎樣收集。先收集最易得到的用品，以激發(fā)學生的興趣，如輸液管、針劑瓶、吊瓶等。然后收集、開發(fā)不易得到的物品，如制作試管架、組裝實驗裝置等。教師收集一些學生收集不到的、學生制作不了的、難度大的、危險性的儀器，如自制試管夾、自制三角架等。

（2）學生收集 學生收集的替代品，都是學生從日常生活中易得到的物品，如廢燈泡、廢圓珠筆管等。學生制作替代品，也是較容易的，如制滴管，只需將輸液管的滴壺剪下，一端封口即可。學生可以利用一切可以利用的時間和場所進行收集、開發(fā)實驗替代品。

（3）收集化學實驗可替代的儀器

可收集、開發(fā)的儀器。玻璃類：漏斗、小酒杯、吊瓶、廢燈泡、不同規(guī)格的針劑玻璃瓶等；塑料類：注射器、輸液管、各類吸管、洗液瓶、小噴壺等；金屬類：易拉罐、小鐵針、鑷子、曲別針等。

實驗箱是化學實驗室建設(shè)的重要組成部分，對學生科學素質(zhì)的提高是重要的環(huán)節(jié)，也是收集替代品進行實驗的重要一步。在課余時間向?qū)W生開放實驗室，鼓勵學生自主開展實驗，進行實驗探究。

三、初中化學實驗替代品的利用

案例1 一套裝置多用途

儀器：帶蓋子的藥劑瓶（代替錐形瓶），青霉素瓶（代替集氣瓶），注射器（代替分液漏斗），輸液管（代替導(dǎo)管），連接成套裝置。

藥品：雙氧水、二氧化錳

將少量二氧化錳放入藥劑瓶，注射器內(nèi)盛裝少量雙氧水，緩慢注入藥劑瓶內(nèi)，另用一青霉素瓶代替集氣瓶收集氧氣，并檢驗與驗滿。

以上裝置還適用于“固＋液反應(yīng)無需加熱型”的實驗等。

案例2 雞蛋殼成分的探究

儀器：自制試劑瓶、自制滴管、自制試管（或玻璃杯）、玻璃片

藥品：雞蛋殼、澄清石灰水、食醋

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中化學 實驗教學 現(xiàn)狀 策略

一、引言

化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在其教學中發(fā)揮著不可估量的作用。實驗是學生獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度，提高學生科學能力的重要途徑。然而，當前農(nóng)村初中化學實驗的教學效果遠遠不理想。

筆者結(jié)合自己多年的初中化學實驗教學的經(jīng)驗，就農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及解決方法談幾點自己的看法。

二、當前農(nóng)村初中化學實驗教學的現(xiàn)狀及原因分析

1.實驗教學的地位沒有真正得到重視

過去有不少農(nóng)村初中，化學實驗器材和藥品配備不齊全，開展實驗教學存在一定的局限性。但是隨著新一輪的標準化學校的建立，農(nóng)村各校在化學實驗室這一塊得到了及大改善，解決了以往器材和藥品不足，以及實驗室場地過小等問題。就拿我校來說，實驗室的場地從以前的一間變?yōu)閮砷g，可滿足兩個教學班同時做實驗，實驗室的配備不僅更齊全，而且學生有了獨立的實驗操作臺，唯一不足的是，藥品方面不能得到保證。另外，教師有限，沒有配備專門的實驗教師和專門的管理人員。化學教師既要講授知識，還要演示實驗，并組織學生分組實驗，在時間安排以及精力分配上往往難以應(yīng)付，從而導(dǎo)致對實驗的準備、精心設(shè)計不夠。在這種情況下，教師往往放棄實驗，干脆以講實驗代替做實驗，導(dǎo)致實驗教學開課率低，實驗教學沒有得到重視。

2.學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)引不起重視

筆者所在的農(nóng)村初中，近幾年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生普遍家庭條件較好，家長由于比較忙碌，對學生的學習不夠重視。再加上教師采用傳統(tǒng)知識接受型教學方式組織教學，往往只完成基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了對學生能力的培養(yǎng)。但是是對初中生而言，此時正是好奇加動手能力強的階段，這一階段對學生今后的發(fā)展尤為重要。對于九年級學生而言，化學是他們接觸到的一門新課，而這門課以實驗來入門，因此學生實驗?zāi)芰Ρ仨氃趯嶒炛械玫教岣??？墒聦嵤?，學生大多是在教室里聽實驗而不是在實驗室做實驗，這樣一來談何學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)？

3.農(nóng)村學生基礎(chǔ)知識及能力薄弱

農(nóng)村學生科學素養(yǎng)欠缺，究其原因是小學階段對科學知識沒引起重視。況且大多數(shù)農(nóng)村小學由于缺乏專業(yè)的教師，基本上忽略開設(shè)自然科學這一門學科，導(dǎo)致學生的基礎(chǔ)知識薄弱、動手能力差。等到九年級學習化學這門課的時候，學生缺乏知識上的銜接性，思想上的重視程度也不夠。本該是培養(yǎng)學生探求知識的啟蒙階段，由于缺乏正確的引導(dǎo)，學生的興趣沒有被調(diào)動起來，在初中階段真正接觸化學這門自然科學時，學生在知識和動手能力方面都欠缺，因而學習起來倍感吃力，特別是動手能力方面尤為明顯。如不從根源上解決這一問題，農(nóng)村學生首先輸在起跑線上。

三、加強實驗教學的改進策略

初中化學實驗教學存在的問題是方方面面的，要想使農(nóng)村中學化學實驗教學現(xiàn)狀有一個根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該找出切實可行的整改措施并落到實處，消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進實驗教學發(fā)展。

1.提高認識，加大投入

首先，我們要明確：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科?；瘜W實驗是中學化學教學中不可分割的一個重要部分，通過化學實驗的教學，能夠使學生初步學會認識自然界的科學方法?；瘜W實驗不僅是培養(yǎng)學生解決化學問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對發(fā)展學生的智力和能力起到極其重要的作用，化學實驗教學對提高青少年素質(zhì)也有重要作用。

2.開足實驗課，加強對實驗教學工作的評估和監(jiān)督

化學作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，要改變實驗教學在化學這一門學科中的地位，農(nóng)村初中學校應(yīng)從根本上來解決這一問題。具體如下：

（1）開設(shè)實驗課，并開足課時

目前，各初中學校并沒有認識到實驗課的重要性，仍以傳統(tǒng)的講實驗代替做實驗，因而沒有單獨開設(shè)實驗課。再加上九年級面臨中考，時間緊張，既要完成教學任務(wù)，還要培養(yǎng)學生能力，對化學教師而言壓力相對較大。為了學生今后的發(fā)展，也為了教學質(zhì)量，開足實驗課，勢在必行。

（2）設(shè)立專門的實驗員以及實驗室管理人員

農(nóng)村初中學校，由于教師有限，往往化學教師兼任實驗員和實驗室管理人員。教師既要在課堂上講授知識，還要自己準備實驗，指導(dǎo)學生做實驗，時間和精力難以應(yīng)付。因此，設(shè)立實驗員和管理人員，可以充分開足實驗課，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，減輕化學教師的負擔。

（3）提高實驗員和實驗室管理員的素質(zhì)，發(fā)揮考試的正面引導(dǎo)作用

在設(shè)立了專門的實驗員和實驗室管理員后，要努力提高他們的素質(zhì)，具體來說也是對化學教師專業(yè)素養(yǎng)水平以及實驗?zāi)芰徒M織能力的進一步提高。同時，也是一種督促作用。為了在實驗方面培養(yǎng)學生，教師自身也要提高，在實驗中鍛煉并提高自己。與此同時，在考試方面加強積極引導(dǎo)，提高學生分析問題和解決問題的能力，做到應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的統(tǒng)一。

（4）充分利用方土資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生實踐能力

我們可引導(dǎo)學生在課外活動或假期對當?shù)赝寥肋M行酸堿性的調(diào)查，對當?shù)剞r(nóng)民的肥料使用情況以及農(nóng)藥的使用情況進行調(diào)查。最后分析討論本地農(nóng)業(yè)的基本現(xiàn)狀。學生獲得這一些知識后，回家再與家長討論怎樣合理使用農(nóng)藥和化肥，怎樣正確地配制藥液等。

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關(guān)鍵詞：初中化學；實驗；問題及對策

初中階段，是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要時期，初中化學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分，通過化學實驗，可以使學生親自認知和探索物質(zhì)世界，培養(yǎng)學生的理性思維，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

1初中化學實驗教學存在的問題

從初中化學課程標準和學時的設(shè)置來看，化學實驗教學占有重要的位置，但在實際教學過程中，由于各種原因，化學實驗教學的實際效果并不理想，與標準的要求存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

1．1重視程度不夠。一方面是學校重視程度不夠，雖然素質(zhì)教育實行了很多年，新課程改革也貫穿著素質(zhì)教育的要求，但是實踐中，分數(shù)仍然是考核學生的主要方式，很多學校仍唯分數(shù)至上，而實驗技能的考核并沒有納入中考的范圍，導(dǎo)致學校片面追求分數(shù)，忽視了化學實驗的教學；另一方面是教師重視程度不夠，在追求升學率的背景下，教師往往承擔著巨大的壓力，在化學實驗教學過程中，往往為了完成課程要求，到了實驗課時準備實驗，為了盡快完成實驗課，有些實驗課變成了老師的演示實驗，然后將操作要點教給學生，要求學生背下來，以應(yīng)付考試，這種為了實驗而實驗的教學方式，起不到培養(yǎng)學生理性思維的效果，甚至扼殺了學生的探索熱情。學校和老師對化學實驗教學缺少足夠的認識，是導(dǎo)致初中化學實驗存在問題的根本原因。

1．2實驗教學資源配備不足?；瘜W實驗屬于消耗性實驗，并且具有一定的危險性，對實驗藥品、實驗器材、實驗場所等具有較高的要求。按照化學課程的要求，目前，大多數(shù)學校都有化學實驗室，但實驗室的利用率并不高，閑置情況較為嚴重。有些學校由于缺少化學實驗專項經(jīng)費，實驗藥品和實驗器具無法滿足所有學生都能親自完成化學實驗，化學實驗只能成為演示實驗或者模擬實驗了。化學實驗教學資源配備不足，是導(dǎo)致初中化學實驗存在問題的直接原因。

1．3教師實驗教學水平需進一步提高?；瘜W實驗是對化學世界的探索過程，實驗教師的素質(zhì)直接決定了化學實驗課質(zhì)量。在實際教學中，有些教師對實驗教學的價值認識不足，在他們看來，只要能把實驗過程和原理講清楚，學生能夠記住相關(guān)的實驗現(xiàn)象［1］，在考試中能夠回答相關(guān)問題，就完成了化學實驗教學的目的，這樣的教師，本身就對化學這門學科缺少足夠的認識，自身水平尚且如此，如何培養(yǎng)出高水平的學生呢？還有的教師，未經(jīng)過專門的化學實驗學習或者培訓，自身實驗技能較差，缺乏創(chuàng)造性開展化學實驗的能力，在實際教學中，照本宣科，難以對學生開展有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致實驗效果大打折扣。同時，有些學校缺少專職的實驗員，由化學教師兼職實驗員，在教學和實驗雙重壓力下，也導(dǎo)致化學實驗效果大大消弱。因此，實驗教師的水平較差，是導(dǎo)致初中化學實驗存在問題的主要原因。

2提高初中化學實驗教學水平的對策

2．1提高重視程度，完善實驗考核機制：首先，提高學校領(lǐng)導(dǎo)的重視。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神和實踐能力”成為化學教育的主要任務(wù)，實驗更是化學教育中的重要內(nèi)容［2］，因此，化學實驗教育水平直接決定基礎(chǔ)教育改革的目標能否實現(xiàn)，各級教育主管部門，特別是學校領(lǐng)導(dǎo)，要充分認識到化學實驗教學的重要性，將化學實驗教育擺在突出重要的位置。其次，教師要提高對化學實驗的重視?；瘜W是以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學實驗?zāi)軌蚣由顚瘜W知識的理解，將理論知識與實踐相結(jié)合，將起到事半功倍的效果，既能提高對理論知識的消化理解，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的動手能力。因此，化學實驗教學與理論教學是相輔相成、互相促進的。最后，改革化學實驗考核評價機制。在實踐中，一方面可將化學實驗考核列入學生的日?？己酥?，作為學生評優(yōu)選先的重要評價指標，另一方面，在中考中加大化學實驗所占的比重，提高試題的可操作性，使日常實驗成績優(yōu)秀的學生脫穎而出。同時，將化學實驗教學水平考核作為學校和教師考核的重要指標，使學校和教師從根本上重視化學實驗教學。

2．2增大投入力度，確保實驗資源充足：各級教育部門應(yīng)該將化學實驗教學經(jīng)費列入專項開支，學校應(yīng)該加強對化學實驗室的建設(shè)和管理，提供足夠的實驗儀器和實驗藥品，保證每個學生都能夠親自完成化學實驗。對于自身實驗條件無法開展化學實驗的學校，可以與少年宮、質(zhì)檢所等相關(guān)校外機構(gòu)開展合作，共同開展學生化學實驗。

2．3提高教師素質(zhì)，保證實驗教學質(zhì)量：教師水平直接決定了化學實驗的效果。作為化學教師，要改變觀念，重視化學實驗，鼓勵和引導(dǎo)學生參加實驗，仔細觀察實驗步驟和化學反應(yīng)現(xiàn)象，能夠科學的描述化學變化過程，從小培養(yǎng)科學實驗素質(zhì)。同時，學校應(yīng)組織相關(guān)的培訓，提高化學實驗教師的綜合素質(zhì)，全面提升實驗操作技能，有條件的學校，應(yīng)該設(shè)置專門的實驗員，使化學教師與實驗教師分離，相互獨立，相互配合，共同完成化學的教學任務(wù)，全面提升化學實驗的教學質(zhì)量。

3結(jié)論

化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)，化學教師是引導(dǎo)學生進入認識化學世界的領(lǐng)路人，作為從事化學教育的一線教師，要充分重視化學實驗，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，特別是實驗技能，在教學過程中合理、高效的完成化學實驗，使學生真正用科學的方法認識化學世界，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者:華洪波 單位:廣東省中山市卓雅外國語學校

參考文獻:

篇9

關(guān)鍵詞:新課改 化學實驗教學 吝嗇思想

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,以實驗為基礎(chǔ)是化學教學的最基本特征?；A(chǔ)教育課程改革的新趨向帶動了化學實驗教學改革向縱深發(fā)展,對初中化學實驗教學提出更高的要求,強調(diào)化學實驗教學要從培養(yǎng)學生的能力出發(fā),強調(diào)化學實驗教學要讓學生積極參與實驗探究的過程,強調(diào)化學實驗教學要讓學生學會怎樣學習與思考的策略。然而面對新課程改革的理念,一部分初中化學教師仍然感到迷惘和彷徨,由于陳腐、落后的教育思想和教學方法還在不同程度地影響著初中化學實驗教學,使初中化學實驗教學一直存在只重理論而輕實踐,只講教師主導(dǎo)作用而忽視學生主體作用,只強調(diào)學生接受知識而不是培養(yǎng)學生動手實驗,不斷有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力;甚至受升學率的影響,有相當一部分學校把化學實驗搬到黑板上做,從而擠出時間應(yīng)付考試,造成一部分學生高分低能的現(xiàn)象,正如北京大學唐有棋教授說的“學生中有些人對實驗不感興趣,這與引導(dǎo)、要求、考試等環(huán)節(jié)有關(guān)。”因此,初中化學實驗教學必須立足新課程改革的理念,改變傳統(tǒng)的化學實驗教學模式,更新內(nèi)容、更新方法,特別要克服初中化學實驗教學中的吝嗇思想,使化學實驗真正成為發(fā)展學生智力,提高學生能力,培養(yǎng)學生科學實驗品質(zhì)和興趣的平臺。

一、克服初中化學實驗教學時間上的吝嗇,還給學生充足的實驗時間

列寧同志指出“從生動的直觀到抽象的思維,并從抽象的思維到實踐,這就是認識真理,認識客觀實在的辯證途徑?！毙抡n程改革的理念生動地詮釋了這一認識世界的普遍真理,強調(diào)認知是一個過程,而不是一個結(jié)果,化學實驗真正體現(xiàn)了實踐――認識――再實踐的過程,符合學生的認知規(guī)律。然而在以往的化學實驗教學中,我們往往忽視了這一點,為了完成本節(jié)課的教學任務(wù),只是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的實驗內(nèi)容,驗證書本上的化學實驗知識和原理,雖然學生為自己獲得與書本上實驗現(xiàn)象完全一致的結(jié)論而沾沾自喜,但這不是新課程改革中化學實驗的最終目的。因此,在初中化學實驗教學中教師不要過分“吝嗇”學生的實驗時間,要把大部分時間留給學生,讓他們在驗證書本上實驗的同時,在教師的引導(dǎo)下完成一些探究性的實驗,雖然在學生探究的過程中要面臨許多的問題和困惑、挫折和失敗,也可能學生花了很長的時間和精力結(jié)果卻一無所獲,但這卻是學生的學習、生存、成長、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,也是學生能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一個不可量化的“長效”,而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。有一次,我在二氧化碳制取的實驗課上發(fā)現(xiàn)有一位學生在完成規(guī)定的實驗內(nèi)容后,用一支底部有小洞的試管放入碳酸鈣,然后把它放入盛有鹽酸的燒杯中,一會兒拿出來,一會兒又放進去,正玩得起勁。當我走到他面前時,他非常緊張,我并沒有批評他,適時地向其他同學展示了他的實驗,并引導(dǎo)學生再設(shè)計其他控制反應(yīng)隨時發(fā)生與停止的實驗裝置,使這一節(jié)實驗課取得較好的教學效果。由此可見學生的創(chuàng)造力是無限的,只要我們教師留給他們充足的時間,他們在化學實驗的探究過程中必然有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

二、克服初中化學實驗教學空間上的吝嗇,留給學生廣闊的實驗空間

在新課程改革的理念下,課堂不再是學生惟一的受教育場所,書本不再是學生惟一的知識來源,化學實驗室也不再是學生進行實驗的惟一空間。因此,在初中化學實驗教學中,作為化學實驗教學組織者和引導(dǎo)者的教師必須更新實驗教學觀念,重視拓展學生的實驗空間,讓學生在生活中、實踐中學習,讓學生在實踐活動中積累生活經(jīng)驗,拓展學習空間,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和增強學生的社會責任感。首先,教師在設(shè)計化學實驗課堂教學過程時,不但要針對不同學習內(nèi)容設(shè)計不同的學習方式、活動方式,而且要在同一學習任務(wù)中考慮到學生學習方式的差異,讓不同層面的學生都有不同的實驗嘗試機會,特別是在統(tǒng)一實驗活動設(shè)計時,要多給學生一點選擇的空間。例如在實驗室制取CO2的課堂實驗教學中,我把CaCO3、Na2CO3、稀HCI、稀H2SO4等原料擺在學生的面前,讓他們自己選擇,設(shè)計實驗制取CO2,不同層次的學生都積極參與,自我探索,最終得出CaCO3和稀HCI是制取CO2的最佳原料,使學生真正理解了實驗室制取CO2的反應(yīng)原理。其次,初中化學實驗教學要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗,拓展學生的實驗空間。陶行知先生曾說過“生活就是教育”,教師在化學實驗教學中要尊重學生屬于自己的體驗,讓他們走進自己的生活世界,體驗生活,體驗社會,即使是失敗,也可能成為學生受益無窮的財富。因此,新課程改革的要求中強調(diào)教科書不再成為惟一的課程資源,而開發(fā)、利用化學實驗課程資源成為拓展學生實驗空間的重要途徑,同時強調(diào)學生的生活范圍有多大,課堂的范圍就有多大,這就要求教師學會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用實驗資源為教學服務(wù),真正成為學生享用課程資源的引導(dǎo)者,從而引導(dǎo)學生走出教科書,走出課堂和學校,充分利用校外各種實驗資源,在社會大環(huán)境里實驗和探索。例如在學習溶液pH測定的實驗時,我給每位學生發(fā)一些pH試紙,讓他們回家自行完成實驗測定。第二天,同學們紛紛向我匯報結(jié)果,他們測定的物質(zhì)還真多,有食鹽水、白醋、洗發(fā)液、自來水、農(nóng)夫山泉……,甚至有的同學還上網(wǎng)查閱了酸雨、弱堿性水等有關(guān)資料,這些都是我設(shè)計本實驗時所始料未及的。由此可見,初中化學實驗教學中多留給學生實驗的空間,多設(shè)計一些與生活聯(lián)系密切的課外探索性實驗,必然會促使學生在更廣闊的天地里觀察、分析周圍的化學現(xiàn)象,從而開拓學生的視野,活躍學生的思維。

三、克服初中化學實驗教學情感上的吝嗇,給予學生豐富的教學情感

新課程改革的理念認為教學過程實際上就是在一定情境下,師生以飽滿的情緒進行情感交流,并在此基礎(chǔ)上學得知識,形成能力的過程?；瘜W實驗更是師生間情感直接交流的重要途徑,教師實驗教學時的情感態(tài)度是興奮還是沉悶、熱烈還是冷漠、主動還是被動、穩(wěn)定還是跳躍、持久還是短暫都將對化學實驗課堂教學產(chǎn)生積極或消極的影響。正如蘇霍姆林斯基說的“教師無意間的一句話,可能造就一個天才,也可能毀滅一個天才”,當教師在化學實驗教學中不理解或不重視學生的創(chuàng)造性的實驗行為時,學生就會與教師處于一種“隔閡”狀態(tài)。因此,教師在化學實驗教學中要投入滿腔的熱情,克服教學情感上的“吝嗇”,用真情去“喚醒”和“激勵”學生,在課堂實驗教學的過程中要鼓勵學生質(zhì)疑,甚至允許他們異想天開,敢于突破陳規(guī),克服思維定勢,從而把頭腦里已有的知識信息進行重組,產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想,即使在學生實驗失敗時也應(yīng)給予學生情感上、心理上的支持,從而使學生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,讓學生真正嘗到科學探索的樂趣。例如在一次學生進行實驗室制取O2的實驗過程中,我發(fā)現(xiàn)有好幾支試管破裂了,我并沒有一味地指責學生,而是首先分析自己教學中的不足,同時向?qū)W生指出化學實驗操作規(guī)范化的重要性,并適時地要求學生分組分析、探究本實驗可能造成試管破裂的原因,以避免錯誤再次發(fā)生。同學們討論、分析非常熱烈,歸納出很多的原因,從而真正達到了本次實驗教學的目的。所以,教師在化學實驗教學中只有傾注自己豐富的教學情感,以情教學,以情育人,才能真正實現(xiàn)初中化學實驗教學的情感、態(tài)度和價值觀目標。

總之,在全面實施素質(zhì)教育,積極推進新課程改革的潮流中,初中化學教師要以博大的胸襟,勇于面對新課程改革的挑戰(zhàn),克服化學教學中的各種吝嗇思想,傾注自己對化學實驗教學的情感,給學生創(chuàng)造自由發(fā)展的時間和空間,讓學生在化學實驗的海洋中遨游,使學生樂于學習,敢于探索,讓學生在生活中實驗,在實驗中生活,真正開辟一片新課程改革下的初中化學實驗教學新天地。

參考文獻

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篇10

關(guān)鍵詞：探究性實驗；教學；觀察能力；探討

化學是一門以實驗、觀察為基礎(chǔ)的學科。著名化學家戴安邦先生說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。”著名的科學家門捷列夫曾說；“科學的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進?！?/p>

一、新課程改革對化學實驗教學提出的新要求

新的化學課程標準更提出了“科學探究是一種重要的學習方式，也是義務(wù)教育階段化學課程的重要內(nèi)容”。初中化學探究性實驗包括以下幾個基本環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題根據(jù)已有知識和經(jīng)驗提出猜想設(shè)計實驗方案進行探究實驗觀察、分析實驗否定或證實猜想，得出結(jié)論。因此，如何通過化學探究性實驗教學，來培養(yǎng)學生的實驗觀察能力，是許多一線教師思考和研究的問題。

我?；瘜W課題組從2009年開始對“初中化學探究性實驗指導(dǎo)策略”進行研究。在立足于課堂教學的研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對探究性實驗觀察能力的差異，直接影響著對化學原理、化學知識的理解。觀察能力強的學生，一般對實驗現(xiàn)象感知迅速、準確、完整。而觀察能力弱的學生，往往對應(yīng)該觀察的事物感知遲緩，有的甚至視而不見、聽而不聞。同時在研究過程中發(fā)現(xiàn)，學生的觀察能力雖然受先天心理素質(zhì)的影響與制約，但主要還是在后天實踐中形成與發(fā)展起來的。

二、化學探究性實驗教學如何培養(yǎng)學生的觀察能力

目前初中學生在觀察能力上存在著隨機性觀察多，確定性觀察少；雜亂無章的觀察多，程序計劃的觀察少；明顯主題的觀察多，隱蔽背景的觀察少；直觀感知的觀察多，間接認識的觀察少等現(xiàn)象，從而造成學生觀察力整體水平較低的局面。為此我們培養(yǎng)學生觀察能力是由簡單至復(fù)雜，由表及里，由低級到高級的螺旋式遞進過程。筆者對初中化學探究性實驗教學如何培養(yǎng)學生的觀察能力談點粗淺的體會，以期拋磚引玉。

1.隨機性觀察

許多學生對化學實驗有直覺興趣，他們?yōu)榭陀^事物的新奇性所吸引，喜歡觀察那些鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象。如學生看到鎂條燃燒的現(xiàn)象，聽到氫氣、氧氣混合后點燃的爆鳴聲，學生大腦產(chǎn)生活躍思維、興奮、高興的歡呼，這種觀察與感受是自發(fā)的、無需培養(yǎng)。然而，這是興趣觀察，停留在這一階段不利于觀察能力的

發(fā)展。

2.確定性觀察

化學實驗中學生的觀察能力是指學生通過觀察實驗過程及現(xiàn)象，獲得生動的感性知識，然后進行積極思考，把觀察到的感性材料進行分析、綜合、概括、歸納，上升為理論知識，形成正確的概念。良好的觀察能力包括觀察的全面性、準確性、選擇性、敏捷性和創(chuàng)造性等。

（1）全面觀察

全面觀察是指對實驗的整體觀察，即從裝置操作到現(xiàn)象，以及從實驗過程的前中后進行，實驗前要求學生觀察反應(yīng)物狀態(tài)、顏色、氣味和反應(yīng)裝置。實驗中則要求學生帶著問題，進行邊觀察、邊思考，如何注意反應(yīng)條件，觀察反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象。實驗后要求學生仔細觀察生成物的顏色、狀態(tài)，并與反應(yīng)前進行對比，對觀察結(jié)果進行分析和總結(jié)，并及時做好記錄。對此，學生對刺激性強烈的現(xiàn)象更要特別注意，這是觀察的重點。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的化學性質(zhì)驗證實驗以及實驗室制取實驗，都要進行全面的觀察，才能學會和掌握規(guī)范的實驗操作方法。

（2）重點觀察

重點觀察是根據(jù)需要來確定的。為了證明某一事物或為了確認某一變化，只要對實驗中的有關(guān)現(xiàn)象進行集中觀察即可。如在鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)實驗中，要重點觀察鐵釘上的顏色和溶液顏色的變化，其他方面就不一定要求學生都去進行觀察，這樣學生才能抓住觀察的重點。

（3）對比觀察

在研究物質(zhì)性質(zhì)或建立某個概念時，有些容易混淆或相似的實驗現(xiàn)象需加以區(qū)別，要做對比實驗，進行對比觀察，使學生獲得生動的感性認識或概括出結(jié)論來。例如：氫氣、氧氣、二氧化碳的實驗室制法中，其發(fā)生裝置相同，但收集裝置不同。氫氣或一氧化碳還原氧化銅時其操作步驟相似，但裝置不同，要使學生明確裝置的相同點和不同點。通過對比觀察就能較好地掌握氫氣、氧氣、二氧化碳的性質(zhì)和制法。

（4）重復(fù)觀察

對于某些較復(fù)雜的實驗現(xiàn)象則應(yīng)進行重復(fù)實驗，才能獲得操作結(jié)論等正確認識。如鎂條點燃后發(fā)出耀眼的光，此時指導(dǎo)學生觀察，而不是火焰發(fā)出的強光，因為固體不經(jīng)過氣體燃燒則只有光而無火焰，而氣體燃燒不僅有光還有火焰。這樣重復(fù)實驗一次，指導(dǎo)學生觀察一個觀察點，使學生較好地認識實驗結(jié)果。

（5）選擇觀察

選擇觀察的內(nèi)容不一定是一個實驗的重點，它只是為了達到某種特定目的而進行的選擇。如指導(dǎo)學生專門觀察實驗中老師怎樣使用滴管，或是為了糾正學生的錯誤操作等。

（6）發(fā)現(xiàn)觀察

發(fā)現(xiàn)觀察就是要注重對異常現(xiàn)象的觀察，以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。由于受藥品質(zhì)量、溶液的濃度，反應(yīng)物配比、反應(yīng)條件及環(huán)境的改變等因素制約，導(dǎo)致課堂實驗失敗，出現(xiàn)異?，F(xiàn)象。因勢利導(dǎo)，讓學生全面觀察這些現(xiàn)象，并引導(dǎo)他們分析發(fā)生異?，F(xiàn)象的原因，師生共同研究改進策略，把實驗做成功。如演示金屬鈉跟硫酸銅溶液的反應(yīng)，想通過實驗證明并不是所有活潑性強的金屬都能從鹽中置換出活潑性弱的金屬。在實驗時由于沒有把金屬鈉表面煤油吸凈，鈉的顆粒又大，所以放入硫酸銅溶液后立即起火燃燒，濃煙滾滾，溶液中既有藍色沉淀，又有黑色沉淀，而對這異?，F(xiàn)象，我不慌不忙，反而引導(dǎo)學生認真觀察，發(fā)現(xiàn)觀察，讓大家敘述觀察到的現(xiàn)象。

（7）思維性觀察

觀察與思維相互滲透就是思維性觀察。它是觀察中的高級形式?！八肌痹从凇耙伞保颉耙伞倍八肌?。在實驗中教師應(yīng)巧妙地設(shè)置疑問，留下懸念促使學生大膽假設(shè)和想象。利用實驗以觀生“疑”，以趣激“疑”，以“疑”導(dǎo)“思”，通過分析、討論、解疑，以“思”帶知、智、能的發(fā)展，同時要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)學生的主體地位。例如，改用廢紙來做一氧化碳的燃燒（把廢紙卷成喇叭狀，上下口直徑分別為1cm和10cm，傾斜位置與豎直成60°角，點燃大口部位，過一會兒點燃小口冒出的氣體即可觀察到一氧化碳燃燒的現(xiàn)象）。實驗時，提出以下問題：①廢紙主要組成元素有哪些？

②一氧化碳燃燒有哪些現(xiàn)象？③日常生活中怎樣做才能減少一氧化碳的產(chǎn)生以保護環(huán)境？

觀察能力的培養(yǎng)要做到教有方、學有法、練有序、思有理。教有方是指導(dǎo)教師要有標準的示范和引導(dǎo)，做到目的明確，準備充分，操作規(guī)范，效果顯著，一步步地指引學生觀察什么和怎樣觀察。學有法、練有序則要求在教師的指導(dǎo)下，循序漸進地練習并掌握要領(lǐng)，不斷地向教師、向?qū)嶒灐⑾蜃约禾岢觥盀槭裁础?。思有理就是?jīng)過訓練，在學生初步掌握觀察方法對實驗操作、實驗裝置、實驗現(xiàn)象等進行概括、歸類、尋找出規(guī)律，達到復(fù)習知識、強化記憶的目的。

“觀察、觀察、再觀察”曾作為巴甫洛夫的座右銘被寫在實驗室的墻壁上。常言道，善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸。作為一名教師，通過運用恰當?shù)闹笇?dǎo)策略，在探究性實驗教學中，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生在化學世界尋找開啟真理的一把金鑰匙，才會真正發(fā)揮實驗教學的育人功能。

參考文獻：

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