導語：如何才能寫好一篇計算機基礎學習方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：計算機基礎 教學方法 評價

隨著信息技術的迅速發(fā)展，計算機的應用也越來越廣泛。對于職業(yè)院校，計算機基礎是一門公共必修課，如何提高計算機基礎的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索。下面我就如下幾方面談談我個人的看法。

首先應該想辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。布魯納說過：“學習是一個主動的過程?！币虼耍诮虒W過程中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣是提高課堂教學質量的首要任務。對于計算機教學我們可以采取下面的方法激發(fā)學生的興趣：第一，任務驅動。教師應在計算機教學中，根據課程的教學要求，以任務驅動為主的原則，結合教材設計一個有趣味、實用性的教學課題，讓學生自己動手，從實驗操作中認識到計算機的知識，鼓勵他們在探索中完成任務。第二，使用多種輔助軟件。計算機輔助教學是面向所有學科的，而在計算機本學科的教學中，充分使用更多的媒體信息，給學生一個生動活潑的學習環(huán)境，能夠提高學生的學習興趣。第三，創(chuàng)造輕松和諧的教學氣氛。教師應該尊重、關心、愛護、理解每位學生，學生才能把教師當作伙伴、知心朋友，從而充分表達出自己的想法，展示自己的個性，教師也才能準確地把握每個學生的心理需求，有針對性地指導，因材施教。第四，精心設計教案。教師首先應該針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，使學生學習起來感到很輕松、便捷，從而有效地調動學生學習的積極性。[1]

其次應該采取多種教學方法，優(yōu)化課堂教學質量。多媒體課件的閃爍變形、聲像同步、動畫效果、人機會話等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，提供生動直觀的演示效果，有著其它媒體及傳統教學方法（圖片、語言、文字）遠遠不及的優(yōu)勢。所以利用多媒體課件進行計算機教學能取得較好的效果。作為教師要善于根據教學內容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識后，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變?yōu)樽约旱膽媚芰?。如用Word制作宣傳海報、用excel制作班級成績排名表、用Frontpage制作個人主頁、使用Powerpoint制作小課件、組建小型網絡等。中專學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強。老師上課如果做到既不枯燥，又能保質保量完成教學任務。這樣的老師上課必將很受歡迎。我們每個老師也應該自覺地開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，在沿著教學大綱這根準繩的方向不變的情況下，創(chuàng)新教學方法，變枯燥為趣味，讓我們的學生學有興趣，學有收獲。學生是學習的主體，所以要給學生一個自主探索的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用于課堂，尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。現在的計算機教材大都簡明，通俗且還圖文并茂，大部分學生都能看得懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法作重點講解，然后給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和協作能力。教師可以每節(jié)課都安排一個固定的環(huán)節(jié)通過大屏幕對學生的作品進行展示，給予充分的鼓勵，即使是一個很簡陋的作品，只要有獨特之處就應該予以肯定，賞識學生的每一件作品，并可以取人之長，補己之短，從而激活創(chuàng)新的思維。

最后采取有效的教學評價方法。在以往的教學中，要評價學生的學習效果，首先讓人想到的就是采取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學提供有力幫助。根據計算機課程的特點，我認為可以采用如下幾種評價方法來進計算機教學。

第一通過認知理論評價。對于信息技術基本概念的評價，在日常教學中采用課堂考查的方法，主要有以下兩種途徑：（1）通過提問：這樣可以隨時了解學生對所學知識掌握和理解的情況，并能根據多數學生回答中出現的問題，做出適當的補充。（2）通過作業(yè)考查：例如在教完文字處理軟件Word2000后，設計一個關于Word2000功能的考查作業(yè)。學生可以通過教師批改的作業(yè)發(fā)現自己在學習中存在的錯誤，并進行改正。教師通過作業(yè)的批改可以發(fā)現學生在學習過程中哪些知識已經掌握，哪些尚有疏漏，以采取相應的措施進行補救。[2]

第二通過上機操作的評價。上機操作評價的重點不只是成果與水平，同時要強調學生在活動中的情感、態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新能力及協作能力等方面的評價。

第三通過應用能力的評價。此處測評的重點在于動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速。所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結果來激勵學生努力實踐，提高成績。

第四通過創(chuàng)作能力的評價。創(chuàng)作能力是學生創(chuàng)新能力的基礎，是自身綜合素質的重要體現。目前許多應用軟件已向智能化發(fā)展，軟件的使用方法已趨于簡單，但對軟件的應用，特別是應用工具軟件創(chuàng)作自己的作品是信息素質的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的主要渠道。如在學習文字處理軟件后，可以讓學生制作電子報刊，將作品在校園內展示，讓學生們了解作品的創(chuàng)作不僅需要操作技能，還需要自身的知識素養(yǎng)和美學素養(yǎng)。在“成就感”這一內驅力的驅動下，每位學生都力爭制作出優(yōu)秀的作品。

第五通過綜合應用能力的評價。評價學生計算機綜合應用能力是根據課程內容要求，結合教學進度進行的總結性評價，旨在評價學生自覺應用信息技術解決實際問題的能力。評價的內容可以選用多種應用軟件～Word、excel、Powerpiont等進行文字排版、表格制作、文稿演示等。評價在班際間、小組間進行，學生既是受測試者，也是測試者，評分過程也是一次學習其他同學優(yōu)點的過程。

隨著教育改革的不斷發(fā)展和職業(yè)教育的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學是一門藝術，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創(chuàng)造。在計算機教學中，貴在使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素責和計算機應用能力得到真正培養(yǎng)，讓學生掌握計算機這一現代工具，使之終身受益。

參考文獻

篇2

摘要：隨著社會的發(fā)展，知識的全球化，每一個人需要的知識和信息量越來越多，并且知識和信息的更新也越來越快，周期越來越短。因此，作為21世紀的主人，掌握電腦操作這一信息處理的工具更顯得尤為重要了。職業(yè)教學中的計算機基礎教育更應該以興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)為目標，以社會職業(yè)需求為導向，對固有的計算機基礎教學進行合理分析，用科學的發(fā)展觀，因材施教更新教學方法拓展教學思路。

關鍵詞：職業(yè)教育 計算機基礎 教學

計算機專業(yè)在90年代初，已開始在職業(yè)教育中發(fā)展起來，一路走來，為社會很多崗位培養(yǎng)了實用人才，但隨著計算機技術發(fā)展的腳步越來越快，對職業(yè)教育中計算機教學的要求也越來越高，職業(yè)教育中的計算機教學不再是單一的文字錄入、系統編程等簡單的操作，而是向著更加細化和專業(yè)化方向發(fā)展。職業(yè)技術學校擔負向社會培養(yǎng)和輸送職業(yè)技術人才的職能，發(fā)展計算機教育提高計算機教學質量是形式所迫，大勢所趨。研究和探討新形勢下計算機教學，為社會輸送具有一定計算機基礎的合格人才更是我們從事計算機教學人員的職責所在。

一、當前職教計算機基礎教育中存在的問題

（一）課程設置不合理

由于一些學校培養(yǎng)目標定位比較模糊，從而造成課程設置不合理的現象，職業(yè)技術教育是為社會培養(yǎng)一些具有專門知識和技能的應用型人材，而這些人材只有符合社會的需求才能適應社會，但部分職業(yè)學校搬用大學的課程設置，開設一些與在校生實際情況不相符的課程，如我校的計算機專業(yè)的技校生競開設匯編語言、單片機、數據結構、編譯原理、軟件工程等課程，這些課程學生根本接受不了，考試都是死記硬背，學習興趣一點都沒有；語言課既有Basic又有c語言，還有VB，這樣既形成了重復教學，又沒有跟上計算機的發(fā)展步伐，還浪費了學生大量學習流行軟件的時間，導致學生畢業(yè)后因為工作需要不得不又到一些專門的培訓部門重新參加培訓。從而造成學生到工作崗位上后，許多常用的軟件都不會使用，連CPU是什么樣子都沒見過。

（二）學生實際動手能力差

計算機專業(yè)中的課程側重實踐性，學習的目的全在于應用。但部分職業(yè)技術學校由于教學手段與考試制度不合理，從而造成學生認為操作會不會不要緊，只要通過死記硬背通過考試就行了，他們在上機操作課上不認真操作，經常玩游戲，教師對此也無可奈何，久而久之，上機實踐課成了教師在教師機上做自己的事，學生在學生機上玩，學習者只是少數，到了考試，教師為了完成學校規(guī)定的及格率，又是大范圍地漏題，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，最終造成教師沒有教學激情，學生沒有學習興趣，教師埋怨學生不愛學習，學生埋怨教師不盡心。

（三）教學手段不當、考試制度不合理

目前大多數職業(yè)學校采用多媒體教學模式與傳統的黑板教學模式相結合的教學方法，效果雖然比傳統的黑板教學模式好，但大多數教師由于種種原因并沒有效地使用這種先進的教學方法，從而造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象，有的學生“贊賞”現代化的多媒體教學手段是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。

（四）教材不合理

職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是應用型人才而不是研究性人才，而且培養(yǎng)的對象一般都是初中畢業(yè)生，基礎知識比較薄弱，計算機教學非常需要一套內容新穎、實用性強、層次配套的教材；但是，目前計算機基礎教育的教材沒有充分體現職業(yè)技術教育的特點，因此不少學校干脆直接采用本科生使用的教材，職業(yè)技術學校的學生根本看不懂，沒法自學完全靠教師去講授，學生學習興趣不高，而且自學與再學習能力得不到培養(yǎng)；有些學校雖然意識到了這一點，由學校內部的教師來編寫校本教材，但由于種種原因，教師在編寫這些教材的過程中，考慮到技校生特點的因素過少，編寫出的教材實用性也不大。

二、職教計算機基礎教育的教學方法

（一）因材施教，分層次教學 因材施教，分層次教學

針對學生計算機基礎參差不齊的狀況，教師應采取以能力為本位，以學生為中心，以理論教授為輔，以上機實際操作為主的教學方法。對于基礎差的學生在上機時應輔以筆頭記重點的“笨方法”鞏固計算機知識，中等學生應以多上機操作多做教師編制的操作練習題為主，適當給予時間上的約束；對于基礎好的學生，則應外延深度，在廣域上給予擴充，別人能用一種方法操作的知識點，對他們可以多要求幾點，在練習題上給予適當延伸，使他們不會對計算機基礎課程感到“就那么回事”，并且教師也應抱著一種互相學習，互相促進的態(tài)度，與學生進行探討。在這種氛圍下，那些基礎差的學生和中等學生也會樂于加快腳步，成為班里的“電腦通”。

（二）應用多種教學方法，避免抽象乏味

計算機課程是一門操作技能強的課程，它的理論性東西比較抽象，不容易描述，不應強要求學生在理論課上都理解完整，可以采取不同的教學形勢幫助學生直觀的理解課堂內容。

比如在講授課件制作這堂課時，我們可以利用多媒體課件Powerpoint把一些實物圖片插入到課程中，先讓學生們領略一番美麗的景色，優(yōu)美的音樂，可笑的動畫等等，然后告訴他們這些制作他們也能做到，只要學會了這款軟件，一切不在話下。筆者在教學中更推崇“走出去，迎進來”的教學方法，現在計算機更新換代的非?？?，與之相配套的軟硬件資源也在不斷推陳出新，所以在計算機職業(yè)教學方面應以市場為導向，讓學生們多去“數碼城”、“電腦城”，多看、多問、跟近時代要求，回來再結合書本上的知識學習，這樣的學習不僅接受起來快，而且印象深刻，最主要的是這可大大地“刺激”學生們的學習主觀能動性。

（三）以任務驅動，結合過程考核方法提高學習效果

上計算機課，學生們很容易被“網絡游戲”所吸引，不能自撥，甚至成人也很容易被左右，所以這種現象不能堵只能引導。所以筆者認為采取任務驅動，進行不間斷的考核來牽引學生們的注意力，以達到預期的教學目的。

教師在上課前動手編寫上機操作題目，根據不同層次的學生應多編寫幾套題，上機前發(fā)給學生，把問題交代清楚，讓學生們帶著任務上機操作，避免學生上機操作無目的而產生松懈進而想玩游戲。另一方面，讓學生邊完成任務，教師要邊進行記錄，做為過程考核成績，事先，可以與學生溝通好，讓他們知道本課程的成績不是“一考定結果”，而是需要“日積月累”的努力。這種教學目的就是要學生們注重每一堂課，讓學生明白知識是一點一滴累積起來的，如果某一節(jié)課松懈了，就有可能落下知識點，從而影響到成績。

職業(yè)教育的興衰與社會經濟發(fā)展快否密切聯系，只有努力把職業(yè)教育提高上去，才能為祖國的經濟發(fā)展提供合格人才。計算機在當今社會生活中，涉及領域越來越廣泛，那我們的計算機基礎教育就更應扎實、牢固，才能為那些更專業(yè)的計算機行業(yè)推出優(yōu)秀人才。

參考文獻：

篇3

【關鍵詞】教學模式 教學方法 創(chuàng)新研究

由于傳統的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質教育的過程中，以往的教學模式已經不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創(chuàng)造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創(chuàng)新，不能調動學生興趣，不切合職業(yè)院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業(yè)要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質發(fā)展的需要。

針對計算機網絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網絡和信息技術飛速發(fā)展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內容

職業(yè)院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業(yè)界的需要來培養(yǎng)學生，應重視產、學、研相結合，并緊密地結合我國的經濟狀況，把培養(yǎng)應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業(yè)（網絡方向）高職的《計算機網絡技術基礎》課程的基本內容確定為：“網絡通信和原理的基礎知識”、“局域網典型組網技術”、“網絡互聯設備和技術”、“用Windows操作系統的設計與架構網絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網的Internet接入技術。其他專業(yè)的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網絡系統內的規(guī)律性、邏輯性和應用技術等方面的內容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發(fā)展可能需要的理論內容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業(yè)基礎知識和技能，也為學生進一步的發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網絡三個重點部分，要求完成組網技術（含基本組網技術和互聯技術）和微軟操作系統的網絡管理技術兩項主要的內容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內同學自己分工，協同工作，互相討論、共同分析與設計網絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內容，配備有經驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調研”的補充教學方法：由于網絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網的綜合設計作業(yè)、網絡互聯設備等內容，可根據情況要求學生在課下，結合理論進行市場調研，寫出自己的調研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網卡的報告，應當包含網卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環(huán)節(jié)中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生積極思維，引導學生質疑問題，培養(yǎng)學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養(yǎng)能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調整并安排理論教學內容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調研的方法。這些環(huán)節(jié)相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

篇4

【關鍵詞】高職院校計算機應用基礎教學方法

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2012）04－0041－02

21世紀是信息社會快速發(fā)展的時代，計算機應用技術已成為社會成員必須掌握的基本生活技能。社會生活中的各個工作崗位幾乎都需要計算機的參與，可以說不具備計算機基本技能的畢業(yè)生將很難適應社會的需要。鑒于此，目前我國各類、各級學校都開設了計算機基礎課程教學，作為以培養(yǎng)應用型人才為目標的高等職業(yè)教育院校也不例外。計算機基礎課程是高等職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生符合信息社會發(fā)展需要的重要科目，能否熟練掌握計算機基本技能會對畢業(yè)生的市場競爭力產生重要影響。因而如何利用有限教學時間和資源，使學生掌握好計算機基本應用技能是廣大高職院校計算機教師們應該認真思考的問題。

計算機基礎教學有別于其他學科，具有自身獨特的教學規(guī)律，是一門理論性和應用性緊密結合的學科。為了讓學生學好這門課程，計算機教師應該多想辦法，充分利用現有資源，運用恰當的教學方法，提高學生的學習積極性，以期達到理想的教學效果。

一、因材施教，因勢利導。

我國古代著名教育家孔子提出的“因材施教”思想為歷代教育工作者所推崇，每個學生的成長環(huán)境、知識儲備、思維方式、領悟能力都不相同，優(yōu)秀的教師往往能夠察覺這些差別而對其采用不同的教學方式。對于計算機的了解，一個班級中的學生肯定是不同的，有的學生可能系統學過計算機基礎知識，有的只會上網聊天和玩游戲，有的可能接觸計算機的機會很少。因此，計算機教師如果用同一方法教學顯然不適合所有的同學，相反可以根據學生的不同情況將整個班的學生分為好、中、差三個層次，在備課時采用復式備課的形式，分層次設計教案根據不同層次學生的實際情況，每一課時都必須制定出基礎目標、中等目標、發(fā)展目標三種教學目標，體現出對不同層次學生的具體要求。［1］

二、運用調節(jié)教學，提高教學效率。

任何教學活動都需要事先制定教學計劃，每節(jié)課也都需要教師事先備課，制作好教案，這些都是課堂教學正常進行的基本保證。但是與此同時，課堂教學過程總是充滿各種各樣的不確定因素，諸如不同班級學生理解力不同，不同授課時段學生心理狀態(tài)有所差別等。因此，計算機基礎教學應該堅持原則性與靈活性的統一，在遵循一般教學規(guī)律的同時也需要根據不同情況調整課堂教學內容，即調節(jié)教學的思想。調節(jié)教學是一種先進的教學思想，其概念為教師在課堂教學活動中根據各種反饋信息，對課堂教學諸要素適時進行調節(jié)控制，通過增刪、矯正、回授、補救等措施，從而優(yōu)化教學全過程，提高課堂教學效率。［2］ 對于課堂教學過程中的各種因素，包括教學目標、教學內容、教學節(jié)奏、教學氛圍等，教師都可以針對課堂中的具體情況進行調整。調節(jié)教學的必要性在于使教學互動更加流暢，更有利于教學目標的實現，因而成為當前教學改革發(fā)展的趨勢。

三、運用直觀教學，讓教學內容生動活潑起來。

不同學科有著各自不同的教學規(guī)律，文學藝術類的學科要求學生具備敏銳、細膩的感性思維，而理工類的學科則要求學生具備較強的抽象思維能力，計算機基礎課程也是如此。例如學生在學習有關網絡協議TCP/IP時，就要求其運用抽象思維方式去理解，如果不具備這樣的思維能力，那學習起來是有一定難度的。但是如果教師能盡量多地采用現代媒體直觀教學的方法，能在一定程度上彌補學生抽象思維的不足，收到較滿意的教學效果。［3］直觀教學最大的優(yōu)點就是可以把抽象的理論知識形象化，讓人更容易理解和記憶。例如教師在講授TCP/IP參考模型時，可以參照具體對應的物理實體來講解，用現實生活中的例子來做類比，顯然更有利于學生理解。

四、啟發(fā)式教學與分組式教學相結合

計算機課程的教學目標始終強調應用性，所學理論知識一定要學以致用才算真的有價值。所以在計算機基礎課程的學習過程中，學生不能死記硬背，而應更多的去理解并把理論知識與實際應用相結合。教師應有針對性地把理論知識融會到實例中進行分析和講解，并注意不斷地啟發(fā)學生去思考、探索。對于難以理解的內容，教師可以讓學生分組討論，討論結果由每個小組的代表向全班同學宣布，教師根據各組的討論結果進行點評和解析。實際上，這種分組式教學在整個教學過程中都是適用的。學生分組學習，不明白的地方可以請教已經學會的同學，大家都不懂的問題，可以集中起來由老師給出最后的解答。教師在授課時也可以適時針對教學內容布置任務，對最快完成任務的小組給予適當的獎勵。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，更重要的是最終可以大大提高課堂教學效率。

五、注意培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力

基于計算機課程的應用性特點，計算機教師不僅需要向學生講授計算機基本理論知識，而且更應跟蹤學科發(fā)展前沿，把最新的理念和技術傳授給學生，使學生畢業(yè)時能夠輕松實現課堂學習與實際工作的對接。這種培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的意識是每個計算機教師都應具備的。

事實上，計算機應用技術的發(fā)展十分迅速，很多新的應用技術不能及時在計算機教材中有所體現，所以很多先進的軟件學生在學校根本沒學過，因而造成計算機畢業(yè)生學了計算機課程但是仍不具備實際工作能力的境況。因此，計算機教學要注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，這是非常重要的問題。計算機教師應多關注計算機領域的創(chuàng)新和發(fā)展方向，自身不斷進步，能夠做到與時俱進，才能幫助學生提高計算機實際應用水平。同時，教師也應多鼓勵學生關注計算機應用方面的實際問題，然后反饋給教師，這樣對于學科發(fā)展前沿的跟進也很有幫助。

總之，適當的教學方法是實現既定教學目標的重要保障，優(yōu)秀的教育工作者往往善于總結、創(chuàng)新教學方法為我所用。計算機學科的發(fā)展是十分迅速的，廣大高職院校的計算機教師應靈活運用各種行之有效的教學方法，鼓勵學生主動學習，使其掌握好這門實用的信息技術課程。

參考文獻

1 黃春燕.淺談《計算機應用基礎》的教學方法［J］.現代閱讀，2011（1）：24

篇5

關鍵詞：倒置法教學；創(chuàng)新教學；教學方法；教學實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)18-0113-02

1 “倒置法教學”的提出

在高職計算機文化基礎課程教學中，讓學生先上機操作，后進行理論教學，是否會讓學生更易于理解和接受呢？基于這樣的考慮，我們嘗試了這種 “倒置法教學”，在教學實踐中，應用于“大學計算機信息技術基礎”的第2、3、4、5、7章內容，并對三個月來的實施情況進行了調查。結果大多數的同學認同和歡迎這種新的教學方法。

2 “倒置法教學”適用范圍

“倒置法教學”是針對“大學計算機信息技術基礎”課程的教學實踐提出來的，它不適合理論性較強的課程的教學，但是，對實踐性較強的課程來說具有一定的指導意義。我們建議可以在實踐課時占總課時比例接近或大于50%的課程教學中使用。同時，對不同課程內容的教學也不可以一刀切，應該根據具體的情況來確定具體的教學方法。

3 “倒置法教學”的實施步驟

(1) 實踐課。場地：多媒體機房。

第一步：上機指導：教師首先演示實驗內容的操作方法，學生模仿。

第二步：結合配套的“實踐教程”，學生進行上機操作。

第三步：對學生提出的問題進行解答，帶普遍性的問題集中解答。

(2) 理論課。場地：多媒體教室。

第四步：理論內容的多媒體教學。

第五步：教師提出相關的理論問題，學生進行討論、回答。

第六步：回到第一步繼續(xù)實踐。如此循環(huán)，直到完成本章的教學內容。具體的實施步驟如圖1所示。

4 “倒置法教學”存在的問題及改進方法

由于學生的計算機基礎不一樣，我們必須采取一系列其他的措施來補充“倒置法教學”中的不足。

(1) 結合分層次教學來彌補“倒置法教學”的不足

1) 成立班級“計算機輔導員”，每個班級選擇5~7個計算機操作能力相對比較好的同學擔任，每個同學負責4到6個同學的計算機輔導任務。期末根據各自負責同學的最后考試成績和這些的同學反映，分別給“輔導員”在最終成績上加分 (例如1~5分不等) ；同時在其他方面給予優(yōu)惠。

2) 增加課外輔導時間，對基礎比較差的同學，每個班級每周增加1個晚上(3小時)的課外輔導時間，針對同學們提出的理論問題進行解答。

3) 不定期和同學們進行書面或在線溝通。通過這些手段，我們可以及時地了解同學的想法和意見，從而及時調整教學方法，及時解決存在的問題。

(2) 理論與實踐相互結合，提高實驗課的理論知識的含量

1) 在上實驗課的時候，隨時隨地穿插所涉及的相關理論內容，以彌補理論后學的不足。

2) 上實驗課時由于學生問題較多，一個指導教師可能來不及輔導解答，可以讓“學生計算機輔導員”一起協助老師輔導學生上機。

(3) 采用“倒置法教學”需要注意的問題

首先是要選擇合適的課程內容，對“大學計算機信息技術基礎”課程而言，教學中我們選擇了其中的第2章（Windows操作系統) 、第3章 (Word) 、第4章(Excel) 、第5章 (PowerPoint) 和第7章 (FrontPage) 這五章內容。選擇這五章內容的理由是可操作性強。

其次是上機指導不可以少，實驗課的地點最好選擇在有多媒體投影儀的計算機機房里進行，一邊演示一邊讓學生模仿練習，這樣有利于及時糾正學生操作中的錯誤，引導其正確進行實踐操作。

第三，在上機練習中，實踐教程是關鍵。對于高職類的學生，教學一定要做到“因材施教”，要了解他們的興趣愛好，采用“寓教于樂”的趣味案例以提高學生完成實驗的積極性。

5 “倒置法教學”實施效果調查及分析

我們設計了如表1所示的學生調查表，以反映出學生對“倒置法教學”的接受和認同程度。

班級：填表日期：

采用上述表格進行調查，我們對三校生(中專、職高學生)和普高生分別進行了統計，表1為三校生和普高生調查結果的統計表，同時分別給出了對應的餅形比例圖(圖2、圖3) 。

從圖、表上可以看出，三校生和普高生的調查結果基本一致，絕大多數學生都表示了贊成

6結論

篇6

【關鍵詞】計算機 應用軟件 學習方法

隨著我國經濟水平的不斷提高，計算機技術也在不斷提高。在每個人的工作、學習中，熟練掌握計算機應用軟件已成為必不可少的內容。但在計算機應用軟件的學習過程中，還存在著入門難、不能熟練掌握學習方法的情況，大大降低了學習效率，甚至導致學生產生厭學的情緒。因此，為學好計算機應用軟件，需要探討積極的學習方法。

一、培養(yǎng)計算機應用軟件的學習興趣

1.了解學習內容

為提高學習計算機應用軟件的學習興趣，首先要了解學習內容。如在學習Photoshop軟件時，首先要認識到該軟件屬于一種圖片處理軟件，通過應用該軟件，能夠實現對圖片進行編輯、制作以及美化處理。之后，自己可以想象創(chuàng)建圖片文檔，根據想象激發(fā)學習興趣。

2.培養(yǎng)學習興趣

培養(yǎng)學習計算機應用軟件的學習興趣，可通過上網觀看感興趣的內容。如對圖片或者視頻的處理、制作有較大興趣，則可以通過觀看別人制作的圖片或者視頻，進而激發(fā)自身興趣。

3.注重培養(yǎng)實踐操作能力

上機操作過程具有綜合性的特點，集思考、閱讀、驗證以及觀察于一體。上機操作時，不可避免地會遇到一些問題，如通過上機操作解決遇到的問題，那么則能夠實現實踐和理論的互相結合，進而不僅能夠鞏固自身的操作技能，而且還能夠提高自己的學習興趣。

二、 學習計算機應用軟件需要注意的問題

1.運用正確的學習態(tài)度

要有信心、有恒心地學習計算機應用軟件，心理上不要存在恐懼感，相信自己。計算機應用軟件屬于一門操作性比較強的學科，只要勤于動手操作，有恒心，就能學會。

2.掌握學習規(guī)律

學習計算機應用軟件時，要善于掌握、總結、發(fā)現規(guī)律。大多數計算機軟件屬于一類，如PS、CAD為制圖軟件，學習時，可將其分門別類，循序漸進、由淺入深地學習，就更易掌握。

3.理論與實踐互相結合

計算機屬于操作性工具，具有較強的操作性，但往往在課本中，計算機操作程序和知識比較煩瑣，不易掌握。如將其放置于具體的實踐過程中，將會大大降低操作難度。因此，要堅持理論和實踐的互相結合。

三、 計算機應用軟件的學習方法

1.勤動手，大膽實踐

為提高計算機應用軟件的學習效果，要熟練掌握正確的學習方法。只有熟練掌握正確的學習方法，才能達到事半功倍的效果。和其他學科相比，計算機具有操作性強的特點，因此，要多上機鍛煉，勤動手操作，才能鞏固所學知識。如僅僅看書或者聽課，不進行操作，則無法有效提高計算機應用能力。

2.掌握規(guī)律

計算機應用軟件知識掌握較全面的人都會發(fā)現，大多數計算機應用軟件的操作方法相同。因此，發(fā)現該規(guī)律后，只要熟練掌握一種應用軟件的操作方法，基本上就能夠運用該方法操作其他軟件。如在應用軟件中，單擊鼠標表示選擇，雙擊鼠標表示打開;雙擊窗口則表示放大或者縮小窗口;進行移動操作時，往往按照“剪切”“粘貼”的順序;復制操作主要按照“復制”“粘貼”的順序;作圖時，拖動鼠標，即可畫出橢圓形、矩形等，拖動時利用shift，則可畫出圓形和正方形等。

3.熟記鍵盤快捷鍵

熟練掌握操作應用軟件的快捷鍵，不僅能夠大大節(jié)省操作時間，而且還能夠提高自身的專業(yè)性。在計算機應用軟件內，大多數操作命令均有自己特定的快捷鍵。如“復制”的快捷鍵為“Ctrl+C”;“粘貼”的快捷鍵為“Ctrl+V”;“剪切”的快捷鍵為“Ctrl+X”等。

4.熟練掌握操作技巧

一般情況下，在工作中應用計算機應用軟件時主要運用以下幾種方法：使用菜單、應用工具欄、快捷鍵以及單擊右鍵產生快捷菜單等。其中，使用菜單法為最簡單的一種方法，但較浪費時間;使用快捷鍵為最快的一種方式，但需要在日常練習中加深記憶快捷鍵的操作。在學習時，可根據自身特點選擇最適合自己的學習方法。學習計算機應用軟件的目的不以如何應用計算機應用軟件為目的，而是以如何更方便、更快應用計算機應用軟件為目的。

5.打好基礎，穩(wěn)中求進

學習計算機應用軟件要腳踏實地、扎扎實實地學習，保持正確的學習態(tài)度，打好基礎，穩(wěn)中求進。

四、結語

總之，在最短時間內熟練進行計算機應用軟件的操作，需要在掌握正確操作方法的基礎上，形成正確的學習態(tài)度，勤動手、勤思考，有耐心地進行訓練，并注意在學習過程中學會總結、發(fā)現規(guī)律，最終提高自己的計算機應用軟件的操作能力。

【參考文獻】

[1]田龍.淺談計算機應用軟件的學習方法[J].計算機光盤軟件與應用，2014，01（02）：123-125.

篇7

【關鍵詞】教學目標；操作技能；學習方法

隨著社會的發(fā)展，計算機作為一個工具已廣泛應用于社會的各個領域，其對于人類社會的文明與進步產生著越來越大的影響。社會不斷發(fā)展，但計算機教育模式陳舊，改變教師觀念，改革我國現行教學中的弊病，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的人才，對我們青年學生就業(yè)深造都具有深遠意義。計算機教育對學生的教育要著重于培養(yǎng)學生的實際運用能力，教師在計算機課堂上改革教學目標，優(yōu)化教學方法，作業(yè)重視上機作業(yè)，考核采用綜合能力考核方式，極大地提高了學生對計算機應用軟件的實際運用能力，同學們不但學得好，而且學得開心；不但能“知”，更加能“行”。下面結合教學實踐談談自己對計算機教學改革的認識。

一、教學改革措施

1．教學目標的改革?？v觀計算機的發(fā)展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。從就業(yè)市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中學計算機專業(yè)教育教學應適應社會需求，在打好專業(yè)基礎的前提下，更應注重學生的個性發(fā)展，教學目標可確定以下幾個培養(yǎng)方向：一是辦公自動化：培養(yǎng)辦公自動化管理和操作人員。二是網頁制作：設置以　Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養(yǎng)能從事網頁設計的人才。三是計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養(yǎng)計算機網絡管理員。四是多媒體技術：通過培養(yǎng)能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。五是平面圖像處理：通過培養(yǎng)能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

2．優(yōu)化講授方法。初中學生學習基礎普遍較差，許多學生對學習缺乏興趣，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以收集與授課有關的資料，在課堂上進行展示并提出幾個問題，組織學生進行討論。通過討論能夠使學生開動腦筋，提高他們的學習興趣。另外，教師對所授課程十分熟悉，對于展開的內容，都應當能夠熟練的制作并演示給學生看。每次講課中，都應安排一個典型實例，這個實例不能只講解現成的作品，還要一邊講一邊實際演示給學生看。實踐證明，這樣的教學效果比較好。還有，教師在講授某一個應用軟件時，通常首先要介紹該軟件的界面及工具的使用，這些內容如果集中在一次課中進行講解，學生會感到枯燥無味。因此，講授這些內容時應當分散進行，每次課中都要有實例或技巧。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣。

3．注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結合。通過計算機基礎的學習，使學生了解計算機的發(fā)展過程，充分認識到計算機的功能和它在學習、工作、日常生活的重要作用，弄懂計算機的組成部分和重要配置，學習計算機的基本操作，了解多媒體技術，能熟練掌握Windows操作系統、漢字錄入、排版系統、數據庫基礎等，掌握其基本操作及Windows環(huán)境下的Word、Excel、Powerpoint、Front　page等常用軟件。涉及因特網的初步知識，學會利用網絡獲取知識，同時具備分析和處理問題的能力，以及與人交流的能力。

4．學習方法的改革。計算機與其說是一門課程，不如說是一項實用性極強的技能。這種技能的掌握是建立在大量實際操作基礎之上的，是一種強調實踐能力的素質教育。除了一些傳統的學習方法學生必須掌握，一些新的能力學生同樣必須掌握，才能在今后的工作中立于不敗之地。首先是自學能力的培養(yǎng)，沒有此項能力的話，很難跟上技術的變遷，有自學才會有創(chuàng)新和創(chuàng)造。因此，現有計算機教學方法要全面推行計算機素質教育改革，就必然要采用新型的教學方法，改革那些以傳授、繼承已有知識為中心的傳統的教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自學能力和終身學習的觀念。其次是協同學習和協同工作能力的培養(yǎng)，計算機中網站制作維護、應用開發(fā)等都是些團體協作項目居多，因而，應該在教學中培養(yǎng)學生協作能力。

二、加強上機作業(yè)，開發(fā)學生潛能

計算機應用專業(yè)的作業(yè)可分為上機作業(yè)和書面作業(yè)，上機作業(yè)根據內容的不同可分為普通操作練習和設計作業(yè)。

用作操作練習的題目有具體要求，有標準答案，教師可以按百分制給分。學生能按照題目的具體要求一步步完成。如Excel函數的使用操作練習，Flash中逐幀動畫的練習等等，目的在于鞏固所學的操作知識點，提高學生對軟件的熟練使用能力。

設計作業(yè)是學生對知識的靈活運用過程，建立在對應用軟件熟練掌握的基礎上。每個設計作業(yè)都有一定的實際意義，學生通過做設計作業(yè)，可以很快提高應用軟件的使用水平。如Photoshop課程中，可提供一些圖片素材，讓學生設計一些校運會宣傳畫，文藝晚會宣傳畫，賀年卡之類的作業(yè)，讓學生在掌握好圖層、路徑、色彩修飾、文字效果等知識的基礎上有一定的圖形圖像設計能力，有自己的設計思路，能設計出較好的作品。設計作業(yè)沒有統一的答案，只有完成效果的好與不好。只要學生設計出的作品能貼近實際，就值得鼓勵和肯定。設計作業(yè)成績的評定可以采用學生集體卷閱的形式來進行。如在課堂上把學生的作品在投影上展示出來，讓同學們根據作品完成的質量打優(yōu)、良、中、差等級分，然后按一定的比例記為期末成績的一部分。這樣一來，既可以讓作者在展示中增強信心，又能使其他同學從中學到東西。

篇8

關鍵詞：成人教育 計算機 教學 策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01

目前，計算機被廣泛地用來處理文字、圖片、報表等，并為人們提供各類信息、管理服務，相關從業(yè)人員若沒有一定的計算機操作能力，必然會被淘汰。成人教育中計算機課程和普通高中教育中的計算機課程同一時間開設，且大多采用和普通教學中相似的教學模式，但是由于成人教學對象的特殊性，成人教育中計算機教學效果不很樂觀。因此，成人教育中計算機教學的研究具有重要的意義，在制定成人教育計算機教學策略時，不但要考慮到教學對象的特殊性，還應該符合計算機課程自身的特點，以計算機應用為核心。

1 成人教育的特點

教學對象：來自社會上各個行業(yè)的從業(yè)人員是成人教育的主要教學對象，他們具有一定的社會閱歷和工作經驗，具有較強的學習愿望，但是由于沒有受過專業(yè)的理論知識和業(yè)務技能的培訓，導致他們基礎知識薄弱，通常都承受著較大的學習壓力。教學形式：成人教育針對不同年齡段的成人群體對知識有不同的教學形式。例如，學校培訓、函授教育等。教學目標：從整體層面上提高學生的綜合素質，推動學生朝著社會發(fā)展的方向和需求，不斷提高自身素質，這是成人教育的教學目標。教學過程：為給在職人員在業(yè)余時間提供更多的學習機會，成人教育的教學過程一般比較短，使他們在短期內就能完成學習任務。教學內容：從成人教育對象和教學目標方面可以看出，成人教育的教學內容具有較強的操作性，理論知識的傳授也都是為將來的應用服務。

2 成人教育中計算機教學策略

21世紀是一個信息化時代，計算機技術滲入到各個領域，掌握計算機知識并熟練應用成為每個現代人一定要掌握的基本技能，但是成人教育中計算機教學面臨著教學模式單一、教學過程組織混亂、考核評價方式不合理、學員之間存在差異性的問題，針對成人教育中計算機教學的現狀，筆者提出了相應的教學策略。

2.1 因材施教，變革教學內容

成人教育的教學對象具有特殊性，在實際的計算機教學過程中應該因材施教。對于那些已經掌握了一部分或者全部計算機知識的學生主動提出免聽的課程，教師可以針對這些學生制訂更高的計算機學習計劃，指導學生將已經學到的計算機知識應用到具體的工作中；對于基礎較差的學生，教師應該細心、耐心地指導，鼓勵他們加強基礎操作的練習，勤于溝通、交流，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學會這門課程的自信心。另外，計算機教學內容應增加一些實踐性的環(huán)節(jié)，讓學生靈活應用所學知識，且計算機教學內容還應該具備一定的前瞻性，更新教學內容，淘汰落后陳舊的知識，提升學生的計算機操作能力。

2.2 加強學習方法指導

科學的學習方法和良好的學習習慣是學好計算機課程的前提條件。因此，教師應該端正學生的學習態(tài)度，引導學生樹立積極地學習態(tài)度，激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的主動性。另外，教師應該加強對學習方法的指導，指導學生在學習計算機知識的過程中手腦并用，鼓勵學生動手操作，在計算機教學過程中滲透一定的學習方法，指導學生的學習、生活、工作，挖掘學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習動機。

2.3 提高教師的業(yè)務素質

教師是知識的傳授者，教學活動的參與者和指導者，師資力量直接影響著教學效果。成人教育的教師應該是與學生團結協作的專業(yè)人員。因此，成人教育應在培訓機構專業(yè)教師隊伍的基礎上聘請高級專業(yè)技術人員從事計算機教學工作，這些專業(yè)技術人員工作經驗豐富，能很好地開展計算機應用教學，彌補專業(yè)教師實踐經驗不足的空白。

2.4 完善評價體系

評價是計算機教學的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個計算機教學過程。因此，必須制定科學、人性化的評價體系，并不斷完善。計算機教學的評價體系應該具有較強的指導作用，評價范圍不能只停留在理論知識層面，還應考察應用能力和基本技能，整個評價體系的制定應以提高學生的計算機應用能力為根本。

3 結語

計算機課程自身是一門應用性較強的課程，另外，由于成人教育的特殊性，普通高校中計算機教學的簡化模式在成人教育中是不適用的，成人教育中的計算機教學具有特殊的規(guī)律。因此，成人教育中的計算機教學應該針對學生的自身需求，因材施教，及時變革教學內容，加強學習方法指導，提高教師業(yè)務素質，不斷完善教學評價體系，為和諧社會的構建培養(yǎng)更多的綜合型人才。

（貴州師范大學教育科學學院，貴州 貴陽 550001）

參考文獻：

[1]周勇.成人教育計算機專業(yè)程序設計課程實踐教學思考與探索[J].創(chuàng)世紀，2009（5）.

篇9

關鍵詞 計算機軟件；學習方法；大學生；實踐

一、目前使用比較多的計算機軟件方法及其缺陷

（1）書本學習法。過去在計算機開始出現并逐漸應用在人們生活和工作中時由于了解計算機使用方法的專業(yè)人員比較少，因此普通民眾只能夠通過技術員編制的計算機圖書來了解軟件并按照書中的方法進行實際演練。這種方法的優(yōu)點是：由于計算機知識圖書要在國家專業(yè)的出版社出版，且需要通過相關監(jiān)督部門的監(jiān)督之后才能發(fā)行，因此這些圖書中的計算機軟件學習方法內容均比較全面、具體且具有權威性。其缺點是：這種比較安靜的書本學習形式無法滿足計算機軟件應用需要的較強的操作性，因此形成一種努力學習但是卻效果極小的現象。

（2）教學培訓學習法。培訓也就是指一些對軟件了解的比較透徹的技術人員通過開辦專門的培訓課程，對需要的人群進行教授的過程。這種方式相對于圖書學習方法的“高投入、低產出”效果比較明顯，由于有培訓員進行實際演練，學習者一般掌握的比較迅速。 該方法的優(yōu)點是：由于是培訓員直接對著學習者，因此能夠根據每一個學習者的潛質的不同進行教授，起到一種因材施教的效果。其缺點為：成本比較高，學習者一般均要投入較多的費用，且這種方式若教師本身技術不足將會直接影響教學水平。

（3）互聯網網絡學習法。網絡學習方法是指通過在網絡一些專業(yè)網站中尋找學習教程視頻的的學習方式。這種方式的優(yōu)點是：成本低，且生動形象，同時還非常方便快捷。隨時隨地都可能學習。缺點是：有些網站視頻需要付費才能夠學些，且由于網絡屬于開放性質，因此有些視頻的真假無從得知，導致在網上學習存在較大風險。

二、大學生學習軟件的注意事項

1.首先要端正學習態(tài)度

計算機軟件由于部件和組成形式比較負責，因此學習起來一般比較耗時，所以大學生在學習軟件技術前首先要端正態(tài)度，對學習時間有一個心理準備，并在心中默默堅定要做好，有信心且有恒心的從頭開始學習。同時還要在心中堅定自己能夠在最短時間內學好。通過實踐也證明，只要端正態(tài)度，堅持不懈的學習，對掌握計算機軟件應用知識將輕而易舉。

2.其次有層次有條理的學習

計算機軟件不僅有一種類型，其內部含有多種不同方向的軟件技術類型，因此在學習過程中學生應該分類、有層次、有條理的進行。

3.最后通過實踐增強操作能力

理論一般需要通過實踐來檢驗，這是恒古不變的真理，計算機屬于操作性和實踐性的操作工具，理論學習必須要使用在實際中才能夠實現最初目的。因此，大學生在學習軟件技術過程中應該將理論知識積極運用在實踐中，使理論歸于實際，實現學習的最終目的。

三、學習計算機軟件的方法

1.首先培養(yǎng)學習興趣

人們常說興趣是學習的老師，因此若想學好計算機軟件知識首先就要對這些軟件產生學習的興趣。而激發(fā)對一種事物的興趣一般是在了解該事物的內容后，因此大學生在學習計算機軟件前就首先通過一些途徑了解計算機是一種怎樣的軟件，比如繪聲繪影這個軟件，一般在了解繪聲繪影是一種視頻編輯器，一般普通人只需要簡單了解一下功能就能夠自己制作視頻的基礎上學生才能夠對其進行聯想，從而激發(fā)對其學習興趣。

2.了解軟件運作的基本規(guī)律并加以掌握

一般而言，相同體系的物件均具有一定的運行規(guī)律，如數據幾何題目的解題就具有很強的規(guī)律性。因此大學生在學習計算機軟件操作技術時也應該盡量深入的了解不同軟件的運作規(guī)律，然后綜合分析相同類型的軟件之間具有怎樣的規(guī)律，從而能夠在第一次接觸另外一種過去沒有見過的軟件技術時更快的掌握其使用方法。例如比較簡單的鼠標使用，一般右擊是選項列舉，左擊是選擇。

3.多動腦多動手

計算機軟件內容比較復雜，若學習過程中抱著一種得過且過的態(tài)度那么將無法真正學到軟件的精髓。因此，大學生在學習計算機軟件是首先要找對好方法，且盡量勤加動腦，并要大膽的將腦中所想運用到實際操作中，敢想敢做。有些學生認為只要認真聽老師講解和仔細的看書，那么就能夠獨立完成操作，但是在實際操作中卻無從下手，因此針對這些問題就需要在學習過程中多動腦多動手，盡量做到在實踐中深化理論知識。

4.扎扎實實學習

由于計算機軟件內容比較繁多，因此要基本掌握其使用技巧就需要從頭一步步了解和掌握，不能夠急于求成，有些學生在看到書中講解或教師演示后覺得操作非常簡單，再加上自負心比較強，急于求成，就會容易出現越著急越學不到東西的現象。所以大學生在學習計算機軟件時應該找扎實實的學習，一步一個腳印，才能夠真正學到技術精髓。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：項目；中職；計算機教學；應用

一、基于項目的學習方法

（1）概念與特點?；陧椖康膶W習方法也稱作為項目教學法，是在教師的指導下給學生布置相應的項目，讓學生對該項目進行獨立自主的處理，通過項目評估、資料收集、方案設計到最后的項目實施與評價，都完全由學生參與去完成，進而讓學生對項目完成的各個環(huán)節(jié)都有所了解，達到教學目標。不難看出，項目教學法是一種明顯的行動導向教學方法，體現出了目標指向的多重性，是對理論與實踐的有效融合，更是師生之間、生生之間的有效交流，有著一定的優(yōu)越性。（2）重要意義。在中職計算機教學中應用項目教學法，也能夠有效提升學生對就業(yè)的適應性，因為基于項目進行學習更符合學生投身工作的真實狀態(tài)，是對工作過程的真實模擬，大大提高了學生的自學能力。同時，項目教學法也能激發(fā)教師的教學創(chuàng)造性，結合學生實情、教學內容去設計不同的項目，促進學生專業(yè)技能的全面提升。

二、基于項目的學習在中職計算機教學中的應用原則

（一）學以致用原則

中等職業(yè)教育所開展的教學活動同樣需要滿足教學發(fā)展目標，確立學生的主體地位，所教內容與所采取的教學方式都要以實用為主。因此，在項目教學法的應用中，需要重視打好知識基礎，同時要全面運用信息化和應用化的教學模式，對開放性的教學平臺予以合理應用，保證項目的選取與設置能夠為照顧到學生的生活實際，從而達到學以致用的目的。

（二）理論結合實踐原則

中職院校的計算機教學目的在于豐富學生的計算機知識以及提高學生的計算機操作水平，為社會輸送更多計算機領域的技術性人才。所以，在項目教學過程中需要與現實緊密聯系，課程內容的設計要重視理論性與實踐性的結合，更要全面且具體地對基礎知識有所運用。比如中職院校計算機教學課程中的文檔錄入、辦公軟件、多媒體資源、Flash設計、c語言以及數據庫等內容都需要在項目教學中有所體現[2]。

三、基于項目的學習在中職計算機教學中的應用

（一）合理選取教學項目

中職計算機教學中基于項目展開的學習，為了保證學生的學習質量，則需要重視項目的合理選取，唯有保證項目選取與中職學生的學習實情相符，便能夠有效提升計算機實踐效果，反之甚至會影響到學生的學習。項目作為學生計算機學習實踐的重要承載，教師在項目選取中一方面要尊重學生的發(fā)展目標，另一方面也要結合所教課堂的具體內容和學生的興趣喜好，才能夠在充分調動學生興趣的基礎上去展開更為有效的教學。比如，在教學“Photoshop圖像處理”相關內容時，教師便可基于學生的生活經驗著手，讓學生以設計自己或明星寫真作為實踐項目，結合教師所教內容去逐步引導學生，通過問題的提出“頭發(fā)的顏色要如何改變？”，此時會有大部分學生選擇最為傳統的套索工具去選取頭發(fā)，然后進行顏色變化。但這種方法無法對“頭發(fā)絲”處理干凈且過程極為繁瑣，所以教師便可就此導出對“通道和蒙版”的教學，讓學生在這一知識的輔助下更好的完成設計項目任務。

（二）良好創(chuàng)設教學情境

為了確保項目教學對學生的計算機知識學習成果起到良好的促進效果，還需要重視活躍輕松教學氛圍的營造，在融洽的教學氛圍中才能助力學生的思路得到開闊，進而更加大膽地去創(chuàng)新，將真情實感融入到學習當中。正因為很多中職學生對計算機知識的學習并無太大興趣，所以為了提高學生的自主學習能力、動手實踐能力，可通過多媒體媒介去良好創(chuàng)設教學情況，以愉悅教學氛圍去助力學生自主學習動力的激發(fā)，有效提升教學質量。

（三）高效實施教學項目

基于項目的學習在中職計算機教學中的應用，重點便在于項目如何實施，這一環(huán)節(jié)不僅能夠讓學生以具體的操作去提升對理論知識的理解，同時能夠在操作中進一步鞏固自己的計算機技術，從中找到這一知識的應用樂趣。比如，在進行圖表制作的過程中，教師便可以制作期末考試成績圖表為具體項目，而在項目的具體實施中，教師可先將學生進行小組劃分，對各組員的分工要求組員自己決定，然后通過團隊合作去搜尋資料與掌握制作方法，從而逐步對小組實踐項目中的圖表展開編輯、修改與美化，待項目完成之后便交由教師統一評改，進而找出其中存在的問題且提出解決辦法。

（四）評價項目教學成果

針對學生實踐項目的評價同樣屬于關鍵性環(huán)節(jié)，目的在于找出學生項目實踐中存在的問題，通過總結與歸納去逐步完善。對項目教學成果的評價方式多種多樣，不僅可以由教師主導評價，也能夠讓學生互評、自評，甚至采取小組項目競賽的方式去排定名次，通過這些評價方式的運用，能夠讓中職學生的計算機學習更具針對性。與此同時，為了調動學生的學習興趣，教師的評價需要以鼓勵性語言為主，同時在成果檢查中要更重視學生對信息的收集與處理能力，如此一來才能更有助于學生的學習發(fā)展，促使其自主創(chuàng)新能力、團隊合作能力的提高。