導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

P鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新思維；途徑；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在應(yīng)試制度下出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其中有些問(wèn)題是長(zhǎng)期積累形成的，在解決的過(guò)程中并不能一蹴而就，因此我們對(duì)于小學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的出現(xiàn)及探討應(yīng)該從長(zhǎng)計(jì)議，進(jìn)行深刻的反思，采取行之有效的方式來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)更多的人才，這是我國(guó)教育改革的必然要求，也是我們?cè)诮逃母镞^(guò)程中必須遵循的原則和宗旨。

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的最大問(wèn)題就是學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維沒(méi)有一個(gè)科學(xué)理性的理解，僅僅停留在表面，滿(mǎn)足于通過(guò)記憶來(lái)做題，通過(guò)做題來(lái)提高分?jǐn)?shù)的初級(jí)階段，根本無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，也無(wú)法使學(xué)生真正愛(ài)上這門(mén)課程，這是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的最大問(wèn)題，也是我們必須要解決的問(wèn)題，通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要因素主要包括以下幾個(gè)方面：

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主要阻礙因素

（一）課堂教學(xué)死板，無(wú)法提高學(xué)生積極性

學(xué)生之所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了創(chuàng)新意識(shí)，主要就是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及課堂形式太過(guò)死板，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，最終出現(xiàn)教師教的累，學(xué)生學(xué)的煩的局面，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和積極性也就慢慢磨滅了，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更無(wú)從談起，當(dāng)前很多教師在課堂上講課的模式依然采用的是傳統(tǒng)的我講你聽(tīng)式教學(xué)，這種教學(xué)方法使學(xué)生始終處于思維束縛之中，無(wú)法從課堂討論中來(lái)獲得思維上的靈感和學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，很多時(shí)候，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師僅僅以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)要求學(xué)生，而忽略了小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生在接受新事物的過(guò)程中表現(xiàn)的是非常積極的，但正是因?yàn)槲覀兊慕處煵粫?huì)教，所以才導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)課程失去了興趣，甚至發(fā)展到厭惡的程度。這種教學(xué)方式不僅大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也使得教師在教學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生了種種困惑和阻力，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新時(shí)代的教育改革過(guò)程中發(fā)展相對(duì)緩慢。

（二）教學(xué)方式落后，不適合小學(xué)學(xué)生的心理年齡

當(dāng)前社會(huì)是多媒體時(shí)代，無(wú)論是家庭生活還是教育生活，我們都留不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的使用和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，因此將互聯(lián)網(wǎng)及多媒體思維運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中是理所當(dāng)然的，但是縱觀當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，尤其是鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)課堂，教師的教授方式還停留在七八十年代時(shí)期，仍然采取板書(shū)的形式，這種教學(xué)方式被運(yùn)用幾十年之后已經(jīng)漸漸被淘汰，根本不符合當(dāng)前小學(xué)生活潑好奇的心理，因此其覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂無(wú)趣，喪失創(chuàng)新思維也就在情理之中了，當(dāng)然，很多小學(xué)多媒體技術(shù)沒(méi)有運(yùn)用到課堂的具體原因除了上述原因之外，還有一個(gè)最重要的因素，就是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一線(xiàn)教師往往都是資歷較老的老教師，對(duì)于新事物尤其是互聯(lián)網(wǎng)模式及多媒體技術(shù)不是非常了解，幾十年的固定思維注定使得他們無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維模式的發(fā)展。因此也就無(wú)法給學(xué)生創(chuàng)造太多的思想發(fā)揮空間，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以當(dāng)前這種情況已經(jīng)給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者們敲響了警鐘，只有從實(shí)際出發(fā)，真正關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征和現(xiàn)階段的發(fā)展特點(diǎn)，才能真正的使自己的教學(xué)方法有據(jù)可依，才能為自己找到一條新的發(fā)展之路。

（三）應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)消磨了學(xué)生的創(chuàng)新思維

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，雖然我們很多學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立起創(chuàng)新思維，究其原因，與我們教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容是分不開(kāi)的，但是歸根結(jié)底還是因?yàn)槲覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教育模式有問(wèn)題，尤其是應(yīng)試教育制度下的填鴨式教學(xué)，僅僅將學(xué)生的成績(jī)看作一切，根本不管學(xué)生的興趣和個(gè)性，只顧模板式教學(xué)，而不顧學(xué)生的年齡階段和心理需求，這種教育模式在學(xué)習(xí)實(shí)踐中已經(jīng)被驗(yàn)證是錯(cuò)誤的，如果不加以改革，必然會(huì)對(duì)我國(guó)小學(xué)教育產(chǎn)生很大的消極影響，總之，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因是多方面的，我們必須從各方面思考，通過(guò)具體的實(shí)踐調(diào)查來(lái)提高我們學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、如何培養(yǎng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

從上述分析中我們可以看出，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了很多的弊端和問(wèn)題，如果不及時(shí)解決這些問(wèn)題，轉(zhuǎn)變填鴨式教學(xué)的教學(xué)思想，那么最終必然會(huì)影響到我國(guó)小學(xué)教育的整體發(fā)展水平，因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新能力并增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，已經(jīng)刻不容緩。

經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查研究，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)解決上述問(wèn)題：

（一）豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最希望在數(shù)學(xué)課堂上探討有意思的話(huà)題，越是新奇，他們?cè)绞歉信d趣，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們的教育者就應(yīng)該抓住小學(xué)生的這種心理特征，從課堂內(nèi)容改革入手，來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠贏得更多的發(fā)展空間。從而提升其創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。我們的教育者可以利用課本上的內(nèi)容及課后討論內(nèi)容及練習(xí)題，來(lái)組織一次小組競(jìng)賽，或者小組活動(dòng)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，并從競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。另外我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育者還可以在課堂內(nèi)容教授的過(guò)程中穿插一些有趣的數(shù)學(xué)故事，來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性，并使學(xué)生從中得到啟發(fā)。使其探索出更多的數(shù)學(xué)奧秘。最重要的一點(diǎn)就是教育者在課堂知識(shí)講解的過(guò)程中不能一味的抱殘守缺，固守自己傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式不放，我們要積極改變自身的發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，去接受互聯(lián)網(wǎng)模式思維的感染，并主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的具體運(yùn)用，使其在教學(xué)課堂上能夠通過(guò)三維模式將數(shù)學(xué)的魅力充分的展現(xiàn)出來(lái)，這些方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的，往往能夠起到提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的能力和意識(shí)的作用。這種教育模式與我國(guó)當(dāng)前的時(shí)展也是相匹配的。

（二）改革教育制度，杜絕填鴨式教學(xué)

應(yīng)試教育雖然在一定程度上保證了我國(guó)人才選拔機(jī)制的公平，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看對(duì)于我國(guó)人才能力和綜合素質(zhì)的提高是有著很大消極影響的，尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)生無(wú)論是心理還是生理都處于成長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)于知識(shí)的接受往往比較迅速，如果在這個(gè)階段，我們能夠利用良好的教育制度對(duì)其進(jìn)行合理科學(xué)的引導(dǎo)，那么對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高無(wú)疑是非常有幫助的，但是如果在這個(gè)階段發(fā)展過(guò)程中我們采用填鴨式教學(xué)，不顧一切的將數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)行灌輸?shù)綄W(xué)生腦子中去，那么就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大下降，而且也使其創(chuàng)新能力的發(fā)展得到阻礙，無(wú)法使學(xué)生真正理解小學(xué)數(shù)學(xué)的思想和精髓。因此我們認(rèn)為杜絕填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育制度是非常有必要的，也是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展進(jìn)步及小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)過(guò)程中必須要進(jìn)行的關(guān)鍵改革。當(dāng)然在當(dāng)前應(yīng)試教育盛行的狀態(tài)下，要想一蹴而就是不可能，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育一線(xiàn)教師要對(duì)教育制度進(jìn)行微創(chuàng)新，就是在順應(yīng)當(dāng)前教育制度的前提下，通過(guò)教育方法和教育模式的具體轉(zhuǎn)變來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，從而維護(hù)好小學(xué)數(shù)學(xué)教育的思想精髓。

三、總結(jié)

當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育在發(fā)展的^程中還存在著很多的問(wèn)題，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，也是我們必須焦點(diǎn)關(guān)注的，對(duì)于這些問(wèn)題，我們必須采取循序漸進(jìn)的解決方式來(lái)慢慢解決，在探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展新道路的過(guò)程中，一定要維護(hù)好孩子的天性和個(gè)性特征，通過(guò)一系列方式方法的變革來(lái)提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力，最終促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式與制度的整體發(fā)展和變革，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力。這是我們?cè)诮逃母镞^(guò)程中必須要堅(jiān)持的原則和宗旨。如果違背這一宗旨，必然會(huì)使我國(guó)當(dāng)前的教育制度與當(dāng)今時(shí)展相脫節(jié)，這是我們社會(huì)及教育部門(mén)必須重視的問(wèn)題，也是我們一線(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

1、創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門(mén)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過(guò)認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和中長(zhǎng)期規(guī)劃，圍繞全縣重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題積極為縣委、縣政府出思路謀點(diǎn)子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點(diǎn)子深度還不夠，有待于在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、個(gè)別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強(qiáng)?？傮w說(shuō)來(lái)，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問(wèn)題，想方設(shè)法開(kāi)創(chuàng)工作新局面，但也存在個(gè)別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問(wèn)題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅(jiān)破難精神。

3、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進(jìn)展不協(xié)調(diào)，有個(gè)別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對(duì)待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

篇3

關(guān)鍵詞:綿陽(yáng)師范學(xué)院 大學(xué)生 健美操 創(chuàng)編能力

1、綿陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生的健美操創(chuàng)編能力的現(xiàn)狀

綿陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)生中對(duì)于健美操了解較多,選課較多的學(xué)生中女生居多。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)交流了解了造成此現(xiàn)狀的原因。愛(ài)美之心人皆有之,由于健美操的健身減肥保持保持良好身材的作用,使得女生選課人數(shù)較多于男生。另一個(gè)原因就在于健美操本身的特點(diǎn)就是融體操、舞蹈、音樂(lè)于一,很多男同學(xué)由于對(duì)自己完成舞蹈動(dòng)作存在不自信和害羞的心理,所以即使喜歡也不會(huì)選修健美操課。

導(dǎo)致同學(xué)們創(chuàng)編能力不強(qiáng)的原因在于:首先,同學(xué)們對(duì)于健美操的認(rèn)識(shí)還不足;其次, 學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng)烈;第三,有些老師的創(chuàng)新引導(dǎo)不夠;第四,健美操學(xué)習(xí)和創(chuàng)編的環(huán)境相對(duì)缺乏。

作為師范院校的大學(xué)生他們自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中就更應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,才能更具資格去教授學(xué)生。而在健美操的創(chuàng)編過(guò)程中他們的各方面能力都能夠得到相應(yīng)的提高,使他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫恢?才能夠以自己的現(xiàn)有能力為基礎(chǔ),教育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

2、提高學(xué)生健美操創(chuàng)編能力的策略

2.1提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師要編排或選取具有時(shí)代特征的組合動(dòng)作,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)到健美操的健、力、美的特征,要從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)作中找突破口,不因循守舊,主動(dòng)突破教材定勢(shì)與習(xí)慣性框框,補(bǔ)充具有時(shí)代特色、時(shí)尚的健美操內(nèi)容轉(zhuǎn)變。創(chuàng)造并有效利用各種條件和機(jī)會(huì),膽求真、求新,提高創(chuàng)新意識(shí)。

2.2教師的正確引導(dǎo)

教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們多動(dòng)腦,多嘗試,在健美操教學(xué)中,教師只有最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性,才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而每一次好的教學(xué)方法的運(yùn)用,都是教師智力、知識(shí)和想象力資源的一種自我豐富和自我突破。在健美操教學(xué)中教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、社會(huì)等一系列的變化,適當(dāng)領(lǐng)悟別人的成功經(jīng)驗(yàn),充分開(kāi)發(fā)自己手邊的寶貴資料,在不拘一格,不限時(shí)間、形式和地點(diǎn)的條件下要求學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生持久力、提高記憶力和理解力

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意固知識(shí)和戰(zhàn)勝遺忘的能力思維,具有一定的創(chuàng)造性。健美操是成套學(xué)習(xí)的,從一級(jí)學(xué)到六級(jí)逐級(jí)提高,但健美操基本動(dòng)作就七種,每一級(jí)只是動(dòng)作的不同組合加上手臂、方位、路線(xiàn)等變化構(gòu)成的。在教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,提高從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

2.4 展開(kāi)聯(lián)想,提高創(chuàng)造力

編排時(shí)能否運(yùn)用聯(lián)想,是提高動(dòng)作編排能力的一種手段,而引起聯(lián)想的根源是客觀食物之間的相互聯(lián)系及其在人們頭腦中的反映。創(chuàng)編就是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)思維和想象的加工,進(jìn)行新的設(shè)計(jì)和探索,從而產(chǎn)生新思想或制造出新動(dòng)作的能力。

3、健美操創(chuàng)編過(guò)程應(yīng)注意的要素

3.1難度動(dòng)作的創(chuàng)編

編排難度動(dòng)作首先要考慮到運(yùn)動(dòng)員自身的素質(zhì)能力,只有選擇的動(dòng)作能夠保證輕松自如地完成,才能充分發(fā)揮健美操的表現(xiàn)力,才能感染裁判和觀眾。健美操現(xiàn)行的規(guī)則中將難度動(dòng)作分為四類(lèi): 俯撐類(lèi)、支撐類(lèi)、跳躍類(lèi)、柔韌與變化類(lèi)。在編排難度動(dòng)作時(shí),必須考慮四類(lèi)難度動(dòng)作的均衡,要根據(jù)男女同學(xué)自身的特點(diǎn), 分體現(xiàn)男、女同學(xué)能力的難度動(dòng)作。難度動(dòng)作的選擇還要其技術(shù)水平與音樂(lè)和整體風(fēng)格一致。

3.2藝術(shù)性的創(chuàng)編

風(fēng)格突出,特點(diǎn)鮮明。學(xué)生在設(shè)計(jì)一套動(dòng)作時(shí),首先要設(shè)計(jì)整套動(dòng)作的風(fēng)格和特色,做到風(fēng)格突出、特點(diǎn)鮮明, 讓人感覺(jué)耳目一新。要做到難度動(dòng)作均衡、連接動(dòng)作流暢, 加強(qiáng)健美操基本步伐、動(dòng)作組合、難度和拖舉的表現(xiàn)能力。要注意提高運(yùn)動(dòng)員的包括文化、藝術(shù)、審美、思想品質(zhì)等方面在內(nèi)的綜合素質(zhì)。

3.3成套動(dòng)作要突出創(chuàng)新性

成套動(dòng)作必須是與眾不同和令人難忘的。任何類(lèi)型的健美操編排,都要求編排者有較高的創(chuàng)新意識(shí)、高度的敏感性和洞察力、靈活獲取各類(lèi)知識(shí)和信息的能力以及豐富的想象力等等。在成套動(dòng)作中突出創(chuàng)新,就是要有新的思想、新的見(jiàn)解、新的構(gòu)思、新的風(fēng)格和新的動(dòng)作,給人以特別的感覺(jué)。

3.4音樂(lè)的選擇與制作

音樂(lè)可以烘托健美操的氣氛,展現(xiàn)健美操的特點(diǎn),使健美操有聲有色, 增強(qiáng)健美操的感染力。好的音樂(lè)選擇與制作,不僅可以提高練習(xí)者的樂(lè)感、美感及表現(xiàn)力,豐富練習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力, 更能增強(qiáng)健美操的表演效果,發(fā)揮事半功倍的作用,使人得到健與美的享受。

4結(jié)論

教師在教學(xué)過(guò)程中也只注重自己的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位,學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下,從而導(dǎo)致他們?nèi)狈Ψe極性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此在健美操教學(xué)中,必須要有一套科學(xué)而系統(tǒng)的教學(xué)方法,以學(xué)生為中心,根據(jù)學(xué)生的具體情況,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段為學(xué)生創(chuàng)造最有力的條件,給他們更多的空間去進(jìn)行自我發(fā)揮,使他們創(chuàng)造性的靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高他們各方面的學(xué)習(xí)能力,不斷完善自己。

在健美操的學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)感興趣的同學(xué)要繼續(xù)發(fā)揮自己的特長(zhǎng),并爭(zhēng)取使自己的創(chuàng)編更加合理,并能夠?qū)W以致用;而對(duì)于那些對(duì)健美操的創(chuàng)編興趣還不濃的同學(xué),要注意把自己的思想融入到實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中,正確認(rèn)識(shí)健美操的創(chuàng)編,并在創(chuàng)編的過(guò)程中對(duì)于自己的想法多與他人溝通交流,并多向他人學(xué)習(xí),使自己取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

[1]張林.健美操課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào), 2007/02,38 -39.

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（1）創(chuàng)新性.有無(wú)創(chuàng)新性是評(píng)價(jià)創(chuàng)新思維的唯一標(biāo)準(zhǔn).有創(chuàng)新性的思維活動(dòng)才能稱(chēng)之為創(chuàng)新思維，沒(méi)有創(chuàng)新性的思維就不是創(chuàng)新思維.創(chuàng)新性包含有以下兩層含義：一是在沒(méi)有現(xiàn)成規(guī)律和方法可循的基礎(chǔ)上進(jìn)行完全獨(dú)立的思維活動(dòng)，能夠突破已有的理論權(quán)威、規(guī)律、方法及各種思維定勢(shì)等限制思維因素的束縛；二是不論創(chuàng)新的方法還是結(jié)果，不與前人已有的理論或?qū)嵺`雷同，具有對(duì)各種事物進(jìn)行新的認(rèn)知、改造或制作過(guò)程.創(chuàng)新思維的成果應(yīng)是全新的、前所未有的.

（2）發(fā)散性.所謂發(fā)散性，是指思維主體在解決問(wèn)題過(guò)程中常表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的解決方案而不是唯一的方案，因而容易產(chǎn)生有創(chuàng)見(jiàn)的新穎觀念.

（3）靈活性.靈活性是對(duì)思維主體進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的要求.思維主體可以對(duì)各種事物不加限制地各種各樣，甚至是毫無(wú)客觀根據(jù)的創(chuàng)意組合.靈活性使創(chuàng)新思維活動(dòng)呈現(xiàn)出高度的復(fù)雜性、隨機(jī)性和潛在性.

2影響園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的因素分析

2.1教師的教育理念和教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師在一定程度上忽視了人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重“教”而輕“育”，再加上商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中急功近利思想的影響，使得教師的教育理念與以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為中心的現(xiàn)代教學(xué)管理理念相差較遠(yuǎn).在這種教育理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)中已習(xí)慣性地讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械性地給學(xué)生灌輸相關(guān)知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)存儲(chǔ)的容器，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性.這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在園林專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體.因此，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常重要的影響.然而，很多教師只滿(mǎn)足于課堂授課和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方法古板，不能適時(shí)提出問(wèn)題以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性，師生間互動(dòng)少，課堂氛圍不夠活躍.在這種情形下，學(xué)生的思維能力不能充分發(fā)揮，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).2.2園林專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置體系園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求很高，除了要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還要具備自然、人文、社會(huì)、歷史、哲學(xué)、農(nóng)學(xué)、工程等各種學(xué)科知識(shí).學(xué)生不但要學(xué)好各種基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，了解各國(guó)的文化歷史、各種園林設(shè)計(jì)理念、風(fēng)俗人情、自然地理知識(shí)，還要求較強(qiáng)的分析綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有廣博的知識(shí)作為后盾，然而許多高校在課程設(shè)置上只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育，忽略了對(duì)其他各種相關(guān)知識(shí)特別是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育.這種狀況就使得學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

2.3學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

園林專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生大多缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，不能夠很好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能的積累.多數(shù)學(xué)生把大部分精力放在獲取相關(guān)的證書(shū)和更高的文憑上，不加懷疑和選擇地接受各種知識(shí),獨(dú)立思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力相對(duì)較差.究其原因，一方面在于傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面在于學(xué)生自身缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新意識(shí).這種狀況造成了園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力不強(qiáng),導(dǎo)致了他們創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新激情的缺乏,創(chuàng)新思維受到壓抑,缺乏創(chuàng)新的主動(dòng)性,創(chuàng)新活動(dòng)也缺乏廣度和深度.

2.4園林專(zhuān)業(yè)課外科技創(chuàng)作平臺(tái)的搭建

課外科技活動(dòng)是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng).在園林專(zhuān)業(yè)相關(guān)課外科技活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可逐漸由被動(dòng)地接受老師所傳授知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的求知探索狀態(tài)，促使其敢于去實(shí)踐與挑戰(zhàn)，從而可以激發(fā)出他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì).學(xué)生在參加課外科技活動(dòng)時(shí)，必然要把課本中的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力往往能夠得到逐漸提高.然而，很多高校對(duì)園林專(zhuān)業(yè)課外科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的重視不夠，在資金、場(chǎng)地、人員配備等多個(gè)方面的投入較少，使原本已有的創(chuàng)新平臺(tái)也形同虛設(shè).這種狀況大大打擊了學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

3加強(qiáng)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

3.1更新教師教育理念，改進(jìn)教育教學(xué)方式

重講授輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育理念極其不利于園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).在教育過(guò)程中，教師要研究學(xué)生們的思維規(guī)律、思維模式及思維結(jié)果，以培養(yǎng)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為教學(xué)重心.“以學(xué)生素質(zhì)為本”的教育理念應(yīng)當(dāng)成為園林專(zhuān)業(yè)教師的教育理念.在這個(gè)教育理念轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，教師的責(zé)任不僅僅是教學(xué)，還包括了啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的責(zé)任.在教學(xué)的互動(dòng)中，教師要善于營(yíng)造一種寬松、積極的學(xué)術(shù)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，并要適時(shí)地提出問(wèn)題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生因問(wèn)題而思考，因思考而學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握各種解決問(wèn)題的方法.在培養(yǎng)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，教師的教育教學(xué)方法非常重要.教師的教學(xué)能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，很大程度上取決于教師自身的講課方式和教學(xué)方法.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié).教師可以運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)園林專(zhuān)業(yè)的興趣；通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、討論等方式促進(jìn)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力.

3.2不斷完善園林專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系是為實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合了生物、規(guī)劃、建筑、工程、美學(xué)、等多種學(xué)科于一體的實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科.只有不斷地完善園林專(zhuān)業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的高素質(zhì)園林人才.首先，在課時(shí)的分配上，要適當(dāng)減少理論課時(shí)并增加實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，在思考和實(shí)踐的過(guò)程培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.其次，深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)面是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).現(xiàn)在很多園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)過(guò)于單薄，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.因此，在課程設(shè)置的時(shí)候，要適當(dāng)增加一些加強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和開(kāi)闊學(xué)生視野的專(zhuān)業(yè)限選課程，讓學(xué)生的知識(shí)體系具有一定的深度和廣度，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力奠定良好基礎(chǔ).

3.3強(qiáng)化園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是根據(jù)客觀需要而引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力的前提.只有有了創(chuàng)新意識(shí)才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，獲得創(chuàng)新成果.對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須不斷強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能讓他們勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，培養(yǎng)他們思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力.

3.4加強(qiáng)園林專(zhuān)業(yè)課外科技活動(dòng)的建設(shè)和管理

篇5

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；技術(shù)發(fā)展；林業(yè)建設(shè)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)水平不斷提高，給人們帶來(lái)了極大的便捷，然而與此同時(shí)，環(huán)境問(wèn)題日益明顯，給環(huán)境帶來(lái)了重大的負(fù)擔(dān)，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，林業(yè)建設(shè)可以在一定程度上改善環(huán)境，減少污染程度，可以極大地減少環(huán)境污染所帶來(lái)的危害?？梢哉f(shuō)，林業(yè)的發(fā)展與我國(guó)的綜合性發(fā)展有著密切的關(guān)聯(lián)，備受人們乃至國(guó)家的重視和關(guān)注。而林業(yè)技術(shù)發(fā)展直接關(guān)系著林業(yè)的發(fā)展，在林業(yè)建設(shè)中具有至關(guān)重要的地位和作用，文章中詳細(xì)分析了林業(yè)技術(shù)發(fā)展在林業(yè)建設(shè)中的重要性。

1加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展的意義

就林業(yè)建設(shè)而言，雖然近年來(lái)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而有了相當(dāng)大的提升，但是與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)水平相比還存在一定的差距。因此，要想提高我國(guó)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)及建設(shè)水平，就必須加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)的發(fā)展，這不僅是林業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以極大地促進(jìn)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技術(shù)是林業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿捅Ｕ希謽I(yè)要想獲得更好地發(fā)展，就必須提高技術(shù)水平，改善林業(yè)經(jīng)營(yíng)方式，提高工作效率，通過(guò)科學(xué)合理的林業(yè)技術(shù)可以有效防治病蟲(chóng)害對(duì)樹(shù)木的損害，大大降低了樹(shù)木病蟲(chóng)害發(fā)生的概率，極大地提高了林業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。就我國(guó)現(xiàn)階段林業(yè)發(fā)展而言，其中仍然存在很多問(wèn)題和缺陷，在這種情況下，只有不斷加強(qiáng)林業(yè)技術(shù)發(fā)展、提升林業(yè)技術(shù)水平，才能有效地解決林業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。林業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平得以提升的重要組成部分，而林業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定著我國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)是都能夠健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也是縮小與國(guó)際林業(yè)水平差距的基礎(chǔ)保障，林業(yè)技術(shù)水平低會(huì)大大增加我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)，增大競(jìng)爭(zhēng)程度，所以提高林業(yè)技術(shù)水平是我國(guó)林業(yè)部門(mén)亟待解決的問(wèn)題。

2林業(yè)技術(shù)發(fā)展的制約因素

2.1林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速，以及科技創(chuàng)新水平的不斷提高，我國(guó)林業(yè)技術(shù)也隨之不斷提升。然而，與世界先進(jìn)的林業(yè)水平發(fā)展相比，我國(guó)的林業(yè)技術(shù)發(fā)展仍然處于落后狀態(tài)，具有一定的差距。林業(yè)技術(shù)意識(shí)薄弱是現(xiàn)階段林業(yè)技術(shù)發(fā)展水平低下的最主要原因之一，沒(méi)有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)對(duì)林業(yè)發(fā)展的重要意義，致使在林業(yè)發(fā)展中仍采用傳統(tǒng)的林業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，缺乏創(chuàng)新性。另外，一些林業(yè)人員的綜合素質(zhì)比較低下，無(wú)法或者接受現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)能力低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)缺乏。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展需要一定的成本，相關(guān)林業(yè)部門(mén)為了提高立業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，盲目地減少開(kāi)支，反而適得其反。

2.2林業(yè)技術(shù)的投入嚴(yán)重不足

除了意識(shí)薄弱之外，另一個(gè)阻礙林業(yè)技術(shù)發(fā)展的主要原因就是投入嚴(yán)重不足。由于推行林業(yè)技術(shù)人員的能力不足，導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)的推廣和普及受到了極大的限制，人們無(wú)法意識(shí)到林業(yè)技術(shù)的益處。另外，林業(yè)的相關(guān)部門(mén)在技術(shù)投入方面也不足，沒(méi)有給予足夠的支持，使得林業(yè)技術(shù)投入工作無(wú)法正常開(kāi)展，阻礙了林業(yè)技術(shù)作用的有效發(fā)揮。

3提升現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的有效措施

3.1提升技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系不斷完善和更新，使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升，但是就林業(yè)而言，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)林業(yè)技術(shù)已經(jīng)處于領(lǐng)先水平，但是在實(shí)際林業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，林業(yè)技術(shù)并沒(méi)有得到普及和應(yīng)用，究其原因，主要是因?yàn)榱謽I(yè)工作者的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有意識(shí)到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)林業(yè)建設(shè)的重要意義和作用，在日常工作中仍然采用傳統(tǒng)的固定化模式，嚴(yán)重阻礙了林業(yè)建設(shè)步伐。因此，提升林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫，促使林業(yè)得以健康、快速發(fā)展，主要措施包含以下幾點(diǎn)：第一，加大林業(yè)技術(shù)的宣傳力度，普及和推廣林業(yè)技術(shù)相關(guān)知識(shí)，以此不斷強(qiáng)化林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的綜合素養(yǎng)以及林業(yè)技術(shù)能力。第二，林業(yè)相關(guān)部門(mén)要定期組織林業(yè)技術(shù)的教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的考察制度，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異者要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)林業(yè)人員的積極性；對(duì)于表現(xiàn)差且工作能力不強(qiáng)的要進(jìn)行相應(yīng)的處罰，以此促使林業(yè)人員更加地認(rèn)真工作，不斷學(xué)習(xí)和交流，共同提高自身的技術(shù)水平，培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，在極大程度上提高林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新性，從而為林業(yè)建設(shè)提供技術(shù)支持和保障。

3.2加大對(duì)林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入力度

為了實(shí)現(xiàn)提高林業(yè)技術(shù)水平的目的，相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)林業(yè)技術(shù)的支持力度，增加投入，特別是對(duì)林業(yè)技術(shù)發(fā)展研究的投入，使其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此相關(guān)研究人員要與時(shí)俱進(jìn)，并定期開(kāi)展林業(yè)技術(shù)教育，加強(qiáng)技術(shù)人員的培養(yǎng)，提高技術(shù)創(chuàng)新能力，同時(shí)提供實(shí)踐操作場(chǎng)地，提高林業(yè)技術(shù)者的實(shí)踐能力。相關(guān)部門(mén)還要采取有效措施來(lái)進(jìn)一步激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)林業(yè)部門(mén)從整體上提高林業(yè)收入。資金是提高技術(shù)人員創(chuàng)新能力和實(shí)現(xiàn)全面推廣林業(yè)技術(shù)的不可或缺的條件，因而相關(guān)部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)林業(yè)的資金投入力度。

3.3林業(yè)技術(shù)的推廣

要想促使林業(yè)建設(shè)水平越來(lái)越高，首要任務(wù)就是要加快林業(yè)技術(shù)的推廣工作，提高林業(yè)技術(shù)水平，使其更加適合現(xiàn)階段我國(guó)林業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀。然而，目前我國(guó)林業(yè)工作者的綜合素質(zhì)比較低下，技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)不足，對(duì)技術(shù)的掌握不夠，所以在這種情況下推廣林業(yè)技術(shù)是比較困難的。同時(shí)，大部分林業(yè)技術(shù)人員受傳統(tǒng)工作模式的影響，無(wú)法真正意義上接受新技術(shù)，這也是導(dǎo)致林業(yè)技術(shù)推廣具有難度的重要原因之一。基于此，相關(guān)部門(mén)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶頭使用先進(jìn)的林業(yè)技術(shù)，提高廣大基層林業(yè)工作者的信任度，這樣可以極大地利于林業(yè)技術(shù)的有效開(kāi)展。需要注意的是，在創(chuàng)新林業(yè)技術(shù)的同時(shí)，還要考慮到環(huán)境方面的和諧發(fā)展，生態(tài)環(huán)境與技術(shù)創(chuàng)新具有密切的聯(lián)系，相輔相成，不僅有利于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，更重要的是可以大大提高林業(yè)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，為林業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展機(jī)遇，為生態(tài)文明建設(shè)的深入提供條件。

4結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著高新科技的迅猛發(fā)展，科技創(chuàng)新成為各行各業(yè)都必須具備的基本條件，對(duì)于林業(yè)而言也是如此。林業(yè)技術(shù)的發(fā)展在極大程度上促進(jìn)著林業(yè)的建設(shè)，起著不可忽視的作用。然而，目前我國(guó)林業(yè)建設(shè)發(fā)展中還存在著很多的制約因素，阻礙了林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須要提出解決對(duì)策提升林業(yè)技術(shù)水平，才能更好地保障林業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展，確保其穩(wěn)定性和可靠性。林業(yè)技術(shù)發(fā)展可以增加林業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，加快我國(guó)林業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度，在一定水平上實(shí)現(xiàn)環(huán)保的目的，減少環(huán)境污染帶來(lái)的壞處，為生態(tài)環(huán)境的改善提供基礎(chǔ)和前提。

作者:孫明德 單位:亞布力林業(yè)局

參考文獻(xiàn):

篇6

盡管創(chuàng)業(yè)教育不是短期的技能速成培訓(xùn)，短期內(nèi)涌現(xiàn)出大量的學(xué)生企業(yè)主的想法也是不符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的，但與美國(guó)等西方創(chuàng)新型國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%-30%的數(shù)據(jù)相比，多少表明了我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育在推廣理念和方式上存在“短板”。導(dǎo)致這一“短板”存在的原因，歸根結(jié)底在于中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育目前還是以政府推動(dòng)為主，高校處于相對(duì)被動(dòng)的地位；提升大學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性精神的教學(xué)改革非一時(shí)之功，面對(duì)量化考核高校只能將創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展活動(dòng)化和“仿精英化”?；顒?dòng)化使得創(chuàng)業(yè)教育易于在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)功利化傾向，拔苗助長(zhǎng)式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司先天“營(yíng)養(yǎng)不良”，缺乏真正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)法實(shí)際獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。更為甚者，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，挫傷學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)尚處于全面起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是在理論研究還是在操作實(shí)踐方面尚屬于探索狀態(tài)。前期試點(diǎn)院校皆是科研、教學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育成果多以高層次科研項(xiàng)目為支撐，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)為手段，堪稱(chēng)為精英模式。精英模式下的創(chuàng)業(yè)教育成果不僅體現(xiàn)為所創(chuàng)立的高新企業(yè)，更優(yōu)秀的甚至能創(chuàng)造新的行業(yè)，社會(huì)示范效應(yīng)巨大。但由于層次和綜合實(shí)力的差距，對(duì)于大多數(shù)高校，尤其對(duì)于占高等教育絕對(duì)數(shù)量的普通本科院校而言，精英模式卻并不適用，過(guò)分效仿以追求創(chuàng)業(yè)教育“亮點(diǎn)”，不僅效果不明顯，還背離了創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生的指導(dǎo)方針。因此結(jié)合自身辦學(xué)特色確立何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實(shí)開(kāi)展有效地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是提高我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急。

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者及其特質(zhì)分析

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，離不開(kāi)大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并非為了單純培養(yǎng)企業(yè)家，而是要培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的崗位創(chuàng)造者，即崗位創(chuàng)業(yè)者。崗位創(chuàng)業(yè)者也稱(chēng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，主要指在現(xiàn)行公司體制內(nèi)，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，敢冒風(fēng)險(xiǎn)來(lái)促成公司新事物的產(chǎn)生，從而使公司獲得利益的管理者。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者（Intrapreneur）一詞源于1985年美國(guó)學(xué)者GiffordPinchot的著作《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》，是“公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”的縮寫(xiě)。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者是企業(yè)內(nèi)部具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理者即企業(yè)家型的管理者。對(duì)于成功內(nèi)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)需具備的特質(zhì)，ShannonDavis（1999）歸納為：創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神與戰(zhàn)略眼光、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、耐挫力。Twomey&Harris（2000）則總結(jié)為：團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新期望、積極主動(dòng)、角色榜樣、歸屬感和責(zé)任性。袁登華（2003）認(rèn)為：創(chuàng)新意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)、綜合管理能力、冒險(xiǎn)傾向和挫折容忍力、內(nèi)部控制、政策水平、目標(biāo)—行動(dòng)導(dǎo)向。范劍峰（2004）則把其歸納成：協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新主動(dòng)、責(zé)任與歸屬。賀小剛（2006）認(rèn)為：戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、管理能力、機(jī)會(huì)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。綜合上述學(xué)者們的觀點(diǎn)，可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者必備特質(zhì)歸結(jié)為如下三種：

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理論奠基人熊彼特將創(chuàng)新描述為：“把成產(chǎn)要素和成產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。新函數(shù)的建立既需要有對(duì)“參數(shù)”性能的充分了解，也需要擁有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維來(lái)將之組合。研究表明：71%的創(chuàng)業(yè)者是復(fù)制或者修改其在以前的工作中遇到過(guò)的機(jī)會(huì),20%是偶然獲得了創(chuàng)意,4%是通過(guò)系統(tǒng)搜尋發(fā)現(xiàn)了機(jī)會(huì)。對(duì)于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者而言，由其主導(dǎo)的內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是絕大部分基于企業(yè)已有工作成果之上的創(chuàng)新。就此可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力分解為專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)兩個(gè)基本要素，二者在生產(chǎn)實(shí)踐中往往能夠相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者除具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能之外還需具備多方面的能力和素質(zhì)，如管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等。已有知識(shí)技能與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)技能之間的差距需要通過(guò)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者自身不斷的學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)。而創(chuàng)業(yè)的特殊情境無(wú)法保證內(nèi)創(chuàng)業(yè)者能夠去接受系統(tǒng)完整的授課式學(xué)習(xí)，因此擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠利用工作之余,邊做邊學(xué)對(duì)于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者最終創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功至關(guān)重要。

（三）對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家麥克利蘭在其成就動(dòng)機(jī)理論中曾這樣表述：成就動(dòng)機(jī)低的人愿意選擇風(fēng)險(xiǎn)較小、獨(dú)立決策較少的職業(yè)；而成就動(dòng)機(jī)高的人愛(ài)毛遂自薦，喜歡擔(dān)任富有開(kāi)創(chuàng)性的工作并在工作中敢于自己做出決策。正是基于對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈追求，內(nèi)創(chuàng)業(yè)者才會(huì)勇于挑起領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重?fù)?dān)，敢于承受多種不確定因素所帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，并在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中將這種精神時(shí)刻外化放大，提升整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精神面貌，使全體成員能在高效、熱情的創(chuàng)業(yè)氛圍中協(xié)力工作，最終取得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功。

微軟、德國(guó)大眾、Intel和谷歌等眾多大牌企業(yè)至今仍在用他們內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造著巨大財(cái)富并改變?nèi)祟?lèi)的生活。這些實(shí)例充分體現(xiàn)了內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)企業(yè)發(fā)展乃至社會(huì)進(jìn)步都起著巨大的推動(dòng)作用。以就業(yè)者身份先行進(jìn)入企業(yè)，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)人脈，因時(shí)而動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值追求的同時(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富，這是內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)路徑。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者成長(zhǎng)路徑符合人才成長(zhǎng)客觀規(guī)律，既可以作為大學(xué)生今后職業(yè)生涯規(guī)劃的參考，也可以對(duì)高校特別是本科院校在提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性方面給予更多的啟示。

對(duì)本科高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）本科高校開(kāi)展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培育注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然符合以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)一線(xiàn)，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性技能人才的本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在高校中實(shí)施旨在培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)在或未來(lái)開(kāi)拓事業(yè)所需素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體大學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。區(qū)別于短期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)與長(zhǎng)效，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。僅僅著眼于操作層面的創(chuàng)業(yè)教育，只能是讓社會(huì)上多出一些核心競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的大學(xué)生老板，卻無(wú)助于整體大學(xué)生能力素質(zhì)的提升。正如清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育研究中心雷家骕教授所說(shuō)：“在基本理念層面，應(yīng)明確大學(xué)要搞的是創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。”

（二）把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)教育之中

隨著社會(huì)進(jìn)步日益由對(duì)資源要素的依賴(lài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)要素的依賴(lài)，創(chuàng)新正逐漸成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主動(dòng)力。企業(yè)能否發(fā)展甚至生存越來(lái)越取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度上由內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力所決定。專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)二者的相互促進(jìn)、融合構(gòu)成了內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。從這一點(diǎn)來(lái)看，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于將創(chuàng)新意識(shí)教育融入專(zhuān)業(yè)教育之中，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，缺乏問(wèn)題意識(shí)和批評(píng)意識(shí)，“高分低能”的大學(xué)畢業(yè)生也一直為企業(yè)所詬病。如何提升學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力；如何在專(zhuān)業(yè)教育之中融入對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是高校提升教學(xué)質(zhì)量與教育層次的重點(diǎn)，也是高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校都加強(qiáng)了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。在此值得一提的是，這些課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐往往在內(nèi)容上缺乏時(shí)效性、前沿性；與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用不大。故對(duì)于高校而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不能只是單純的依靠增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，根本還是需要有深刻的對(duì)于創(chuàng)新性高等教育人才培養(yǎng)的思考。

（三）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者具備非專(zhuān)業(yè)以外的多方面知識(shí)技能。相比于一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育大多還局限于實(shí)踐層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)缺失。統(tǒng)計(jì)顯示美國(guó)有1600所以上的大學(xué)提供了2200門(mén)以上的創(chuàng)業(yè)課程,有82%的被調(diào)查的大學(xué)為本科生提供創(chuàng)業(yè)課程。本科高校應(yīng)根據(jù)情況將創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育納入日常教學(xué)課程體系，讓學(xué)生盡可能多的提前接觸相關(guān)方面的知識(shí)。此類(lèi)通識(shí)課程一般應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)常識(shí)、小型企業(yè)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)計(jì)劃寫(xiě)作、公關(guān)和交往等相關(guān)實(shí)用內(nèi)容。此類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)并非是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程簡(jiǎn)單復(fù)制到其他專(zhuān)業(yè)院系課程體系之中，關(guān)鍵是要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新性地將創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相互滲透融合，由點(diǎn)及面地有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。故而課程在理論知識(shí)部分宜廣不宜深，多采用與行業(yè)相結(jié)合的案例教學(xué)是一個(gè)比較理想的選擇。此類(lèi)課程，在國(guó)外大學(xué)已有開(kāi)設(shè)并成功的先例，如美國(guó)康奈爾大學(xué)開(kāi)設(shè)了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)工程”、“設(shè)計(jì)者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。

（四）調(diào)整教師創(chuàng)業(yè)教育理念

師資力量始終都是教育成功開(kāi)展的重要保證。本科高校開(kāi)展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能將創(chuàng)業(yè)元素溶于理論與實(shí)踐的復(fù)合型師資隊(duì)伍。結(jié)合內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位，本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的首要任務(wù)是幫助專(zhuān)業(yè)教師樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀。當(dāng)前，在高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中，相當(dāng)比例的專(zhuān)業(yè)教師仍還表現(xiàn)為“無(wú)意識(shí)”和“不作為”。因此，學(xué)校要搭建平臺(tái)激勵(lì)教師運(yùn)用自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)能力參與到企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，如此，一方面能使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到進(jìn)一步提升；另一方面通過(guò)參與具體的內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)得以更新。因此，只有教師對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、趨勢(shì)變化有所了解與參與，才能提高其在專(zhuān)業(yè)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)未來(lái)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者

本科高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的教育，因此在培養(yǎng)過(guò)程中，要注重與企業(yè)的合作，走校企合作培養(yǎng)的道路。校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類(lèi)人才是相對(duì)于傳統(tǒng)的高校主導(dǎo)培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，整合校企資源，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的內(nèi)在品質(zhì)思維方式以及外在行為習(xí)慣。本科高校所實(shí)施的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的有機(jī)融合，對(duì)于高校而言，通過(guò)與企業(yè)合作，一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)已有的優(yōu)秀內(nèi)創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資，充實(shí)本科高校教師隊(duì)伍；另一方，可通過(guò)開(kāi)展符合企業(yè)人才貯備需求的針對(duì)性培養(yǎng)，提高本科高校的辦學(xué)聲譽(yù)，提升就業(yè)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面有利于企業(yè)自身對(duì)外宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才；另一方面，學(xué)生能深入了解企業(yè)的發(fā)展情況和文化理念，減少未來(lái)員工今后融入企業(yè)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

篇7

關(guān)鍵詞：研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

引言

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要標(biāo)志，研究生教育是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要途徑，肩負(fù)著為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)（谷喜嶺，2011），肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才的重要使命（趙琴琴等，2011）。多年來(lái)研究生教育對(duì)于完善國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的作用，隨著研究生數(shù)量不斷增加，培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，其培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題日益突出，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為當(dāng)前亟待解決的重要課題。

研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

研究生創(chuàng)新能力即研究生在從事理論研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，在理論、方法和應(yīng)用上有所突破，以便更好地解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力（張雪等，2012）。研究生創(chuàng)新能力主要包括研究生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的綜合性能力。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，將研究生培養(yǎng)成社會(huì)需要的高層次創(chuàng)新型人才（劉艷清等，2012）。研究生創(chuàng)新能力是在綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立思考和系統(tǒng)研究，從而不斷取得創(chuàng)新成果。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新實(shí)踐是研究生創(chuàng)新能力的重要組成部分，要培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力就要從創(chuàng)新能力組成要素開(kāi)始，以各要素的發(fā)展促成創(chuàng)新能力的發(fā)展（宋曉娜，2012）。第一，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要在于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，研究生要構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維都是構(gòu)建在此基礎(chǔ)上的。第二，創(chuàng)新思維是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要條件，創(chuàng)新思維包括邏輯思維和非邏輯思維，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中這兩方面的思維能力都不容忽視。第三，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少的是要有創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新個(gè)性包含創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，是思維和行為的綜合。第四，創(chuàng)新實(shí)踐是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的平臺(tái)。研究生創(chuàng)新能力的體現(xiàn)都將通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，特別是創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。

高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維薄弱，創(chuàng)新精神缺乏

目前，研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維薄弱，隨著研究生的擴(kuò)招導(dǎo)致了教育資源的短缺，部分高校導(dǎo)師承擔(dān)的科研課題較少，科研項(xiàng)目缺少創(chuàng)新性，培養(yǎng)模式上重理論、輕實(shí)踐，缺乏啟發(fā)式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)訓(xùn)練，造成研究生缺少質(zhì)疑、探求的精神，致使研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生課程設(shè)置的理念比較落后，并且由于各方面條件的限制，研究生的實(shí)踐課程較少，使得理論知識(shí)和實(shí)踐能力缺乏有機(jī)的結(jié)合，課程設(shè)置與研究生的科研興趣、論文課題聯(lián)系不夠緊密，在具體的教學(xué)中，缺少對(duì)研究生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很多研究生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是為了求職，并非真正出于科學(xué)研究和提高自身學(xué)術(shù)造詣的動(dòng)機(jī)，部分研究生缺乏自主創(chuàng)新思維，缺少對(duì)導(dǎo)師和權(quán)威人士觀點(diǎn)的質(zhì)疑，其獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也明顯不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容和模式缺乏創(chuàng)新，培養(yǎng)方案有待優(yōu)化

研究生的培養(yǎng)方式受傳統(tǒng)教育觀念影響較大，往往側(cè)重于理論學(xué)習(xí)和理論研究，忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。研究生實(shí)際操作能力不強(qiáng)，習(xí)慣于接受和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，較少有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，經(jīng)常在已有理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性的科學(xué)研究。研究生的學(xué)習(xí)和研究往往局限于導(dǎo)師所熟悉的領(lǐng)域，并且由于個(gè)別導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平不高，這些都在一定程度上限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生培養(yǎng)方案有待優(yōu)化，培養(yǎng)機(jī)制有待創(chuàng)新。由于我國(guó)研究生教育發(fā)展歷史相對(duì)較短，受傳統(tǒng)注重?cái)?shù)量的發(fā)展理念影響，在培養(yǎng)目標(biāo)上，不能很好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，缺乏對(duì)不同層次、不同類(lèi)型研究生培養(yǎng)規(guī)格的研究，缺乏個(gè)性化訴求。在課程設(shè)置上，課程體系缺乏整體性設(shè)計(jì)，課程設(shè)置不盡合理，課程內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)方法上，重理論輕實(shí)踐的教育觀念仍然存在，學(xué)生在基礎(chǔ)理論和科學(xué)研究方面缺乏創(chuàng)新意識(shí)的培育。

（三）科研創(chuàng)新實(shí)踐參與度較低，創(chuàng)新性成果較少

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑是參與科研實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)前，研究生的科研創(chuàng)新實(shí)踐參與度較低，嚴(yán)重的影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。盡管大部分研究生都在參與科研課題，但實(shí)際上能真正參與課題的整體研究設(shè)計(jì)的較少，阻礙了知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用和創(chuàng)新思維的構(gòu)建，并且，由于經(jīng)費(fèi)有限的原因，使得研究生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)機(jī)會(huì)較少，造成研究生很難達(dá)到學(xué)科的前沿，學(xué)術(shù)視野比較狹隘，未能很好的激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。高校缺乏具有創(chuàng)新意識(shí)的科研團(tuán)隊(duì)，而科研力量和科研水平較低也造成了研究生科研實(shí)踐參與度較低，從而嚴(yán)重地影響了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生參與科技服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)也明顯不足，論文質(zhì)量不高，缺少原創(chuàng)性的科研成果?？茖W(xué)研究的指標(biāo)化也導(dǎo)致研究生急功近利，往往不做深入的科學(xué)研究，研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，培養(yǎng)方式重理論輕實(shí)踐，論文的原創(chuàng)性較差，實(shí)踐能力較弱，使得高水平的創(chuàng)新成果較少。

（四）導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足，導(dǎo)師制度有待完善

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力能為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供必要的保障。近年來(lái)，隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍數(shù)量不足問(wèn)題日趨嚴(yán)重，造成導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生過(guò)多。導(dǎo)師的科研課題存在不足，限制了研究生參與科研實(shí)踐活動(dòng)，阻礙了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。導(dǎo)師對(duì)研究生投入精力有限，部分導(dǎo)師和任課教師忙于兼職，甚或自身處于行政崗位，行政事務(wù)占用了過(guò)多時(shí)間，能夠潛心做學(xué)問(wèn)時(shí)間較少，不能對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。單一的導(dǎo)師制使得研究生的知識(shí)面偏窄，不能有效促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校導(dǎo)師隊(duì)伍水平不高是制約著研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，部分導(dǎo)師缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有充足的時(shí)間去指導(dǎo)和培養(yǎng)研究生，部分導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不高，缺少必要的科研項(xiàng)目，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這些都嚴(yán)重的制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

加強(qiáng)高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

研究生教育要樹(shù)立正確的創(chuàng)新教育觀，要樹(shù)立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，從而達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。要對(duì)研究生加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的教育，這就要求導(dǎo)師自己要有較強(qiáng)的創(chuàng)新觀念，從而在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中要將創(chuàng)新教育的理念貫穿始終。加強(qiáng)研究生自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制調(diào)動(dòng)研究生創(chuàng)新的積極性，建立科學(xué)有效的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)研究生自主意識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立研究的能力。研究生的培養(yǎng)應(yīng)自始至終貫穿自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，使研究生學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揚(yáng)個(gè)性，具有高度的自主性。要切實(shí)加強(qiáng)研究生自身素質(zhì)的提高，進(jìn)一步改革研究生招生制度、培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系，招生制度的改革能夠使得具有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)入到研究生隊(duì)伍，培養(yǎng)模式的改革要有利于激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，評(píng)價(jià)體系的改革應(yīng)以激活創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)。

（二）建立科研創(chuàng)新基地，營(yíng)造有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境

研究生創(chuàng)新基地為研究生提供學(xué)術(shù)交流、自主開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好機(jī)會(huì)，支持研究生進(jìn)行交叉學(xué)科和跨學(xué)科的科學(xué)研究，增強(qiáng)了各學(xué)科研究生之間的交流與合作，形成了高校的優(yōu)質(zhì)教育資源共享。高校擁有雄厚的教學(xué)資源和豐富的人才儲(chǔ)備，是國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的核心力量，高校研究生教育為國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)做出了重要的貢獻(xiàn)。研究生通過(guò)高校的科研創(chuàng)新平臺(tái)開(kāi)展科學(xué)研究，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷推動(dòng)科技成果的創(chuàng)新。要給研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，高校、導(dǎo)師和研究生要共同營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍，建立具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制功能的管理體制，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利的條件。學(xué)位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是其創(chuàng)新成果的具體體現(xiàn)，這就要求高校要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生學(xué)位論文管理，完善學(xué)位論文管理制度。提高研究生創(chuàng)新能力必須建立嚴(yán)格完善的過(guò)程管理體系，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)研究生論文創(chuàng)新性的要求，并且在具體過(guò)程中創(chuàng)造有利的環(huán)境，對(duì)創(chuàng)新性較強(qiáng)，難度較大的學(xué)位論文制定保障性政策。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，完善導(dǎo)師遴選和聘任制度

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在，導(dǎo)師要具有敬業(yè)精神和優(yōu)良品德，同時(shí)又具有始終站在學(xué)科的前沿，致力于知識(shí)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的研究生。第一，高校要強(qiáng)化研究生導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把導(dǎo)師遴選關(guān)，不但要看重導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平，更要看重導(dǎo)師學(xué)術(shù)道德。第二，鼓勵(lì)導(dǎo)師積極申報(bào)和承擔(dān)各級(jí)科研課題，實(shí)行導(dǎo)師的招生名額與科研課題直接掛鉤的原則。第三，創(chuàng)新導(dǎo)師指導(dǎo)模式，積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家和學(xué)者兼任導(dǎo)師，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師來(lái)源的多元化。第四，采取各種激勵(lì)措施獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀導(dǎo)師，為導(dǎo)師創(chuàng)造出良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，使導(dǎo)師能潛心搞科研，盡心指導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。第五，導(dǎo)師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，為加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障。打破導(dǎo)師終身制，不僅要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行定期培訓(xùn)，還要對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行定期考核，定期改聘。完善導(dǎo)師遴選和聘任制度，著力健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，建立以導(dǎo)師和研究生為主體的協(xié)同創(chuàng)新保障機(jī)制，實(shí)施師生互選制度，形成研究生與導(dǎo)師互選的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（四）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立多元化、科學(xué)化的教學(xué)模式

設(shè)置學(xué)科前沿課程和交叉學(xué)科課程，增加知識(shí)的深度和廣度，最大限度反映學(xué)科發(fā)展的前沿，以更好體現(xiàn)對(duì)高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。在實(shí)踐環(huán)節(jié)上，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在多學(xué)科交叉中培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中導(dǎo)師要充分運(yùn)用研討式、案例式的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)研究生不斷的探索，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、研討式等教學(xué)方式，形成多元化的研究生教育培養(yǎng)模式。要進(jìn)一步優(yōu)化研究生人才培養(yǎng)方案，改革傳統(tǒng)的課程體系，注重學(xué)科前沿性課程的設(shè)置，增大選修課和實(shí)踐課的比重，全面設(shè)置有利于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的提高。要促進(jìn)課程創(chuàng)新與探索性教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有利于培養(yǎng)研究生進(jìn)行科技創(chuàng)新的能力。實(shí)施探索性教學(xué)方式，全面加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索性教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)成為研究生教學(xué)的主要方式，大部分課程應(yīng)避免采用灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

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篇8

摘要：科研意識(shí)與科研能力是體現(xiàn)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的重要指標(biāo)，也是高等護(hù)理教育教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研意識(shí)與科研能力的培養(yǎng)，對(duì)加快護(hù)理學(xué)的發(fā)展，提升護(hù)理水平有積極的推動(dòng)作用。而目前，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)護(hù)理科研意識(shí)不夠重視，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科研意識(shí)不強(qiáng)。為此，提出學(xué)校應(yīng)改革課程體系，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座；加強(qiáng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床實(shí)踐；不斷提升教師科研意識(shí)和能力；建立完善學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，保證學(xué)生科研工作順利進(jìn)行。

21世紀(jì)生命科學(xué)將成為當(dāng)代學(xué)科的帶頭學(xué)科，隨著醫(yī)學(xué)模式從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物一生理一社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生服務(wù)也從單一化、片面化更新擴(kuò)展為整體化、綜合化、多元化的服務(wù)體系。醫(yī)學(xué)的發(fā)展給護(hù)理工作賦予新的內(nèi)涵：護(hù)理模式開(kāi)始由功能性護(hù)理模式向整體護(hù)理模式轉(zhuǎn)變；護(hù)理的對(duì)象不僅僅是指患疾病尋求治療的病人，也包括健康人群；護(hù)理服務(wù)范圍不僅是在醫(yī)院，也深入到社區(qū)和家庭；隨著護(hù)理技術(shù)手段的現(xiàn)代化，要求護(hù)士具有高水平的護(hù)理技術(shù)、高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)、高標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理道德；護(hù)士不但要提供良好的護(hù)理服務(wù)，而且要與護(hù)理對(duì)象之間建立積極的人際關(guān)系。社會(huì)需求對(duì)高等護(hù)理教育提出了新的要求，也為護(hù)理人才培養(yǎng)指明了方向。全面提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)成為護(hù)理教育改革的重要目標(biāo)，科研意識(shí)和科研能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)?，F(xiàn)就護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研意識(shí)與科研能力培養(yǎng)的必要性及途徑分析如下。

1　護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研意識(shí)與能力現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家教育部要求高等學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高等人才，各高等院校都將提升教育質(zhì)量，把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才作為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。有的醫(yī)學(xué)院校從培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研能力人手，探索性的進(jìn)行嘗試，設(shè)立了專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和能力的訓(xùn)練計(jì)劃，有的院校設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的學(xué)生科研基金，使學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來(lái)。但是從整體上看來(lái)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與科研活動(dòng)的比例及科研活動(dòng)的層次比同等類(lèi)型的醫(yī)學(xué)生低許多，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)校方面也有學(xué)生方面的原因。

1．1 學(xué)校方面的原因 ①學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)不夠重視，認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生重在培養(yǎng)實(shí)際操作能力；②學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入甚少以及在科研立項(xiàng)中比例傾向于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有的院校到目前仍沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的自助基金；③學(xué)校對(duì)學(xué)生科研工作缺乏有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，沒(méi)有科研學(xué)分的要求；④學(xué)校沒(méi)有給學(xué)生提供合適的科研條件和環(huán)境；⑤學(xué)校科研、學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺少經(jīng)常性的面向?qū)W生的學(xué)術(shù)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生科研意識(shí)模糊。

1．2學(xué)生方面的原因①學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與科研的意義不大，因而導(dǎo)致參與科研的人數(shù)比例偏低；②低年級(jí)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，難以參與到較大的科研項(xiàng)目，高年級(jí)學(xué)生又要完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)和就業(yè)考研任務(wù)，時(shí)間精力不夠，很難專(zhuān)心投入科研工作；③部分學(xué)生缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不利于參加到有關(guān)的科研小組，從而影響介入科研工作。

2　護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研意識(shí)與能力培養(yǎng)的必要性

2．1利于學(xué)生更深理解理論知識(shí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣，感到專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識(shí)與實(shí)際如何結(jié)合。若在校期間能夠參與到實(shí)際的科研中，利用理論知識(shí)去探討和分析實(shí)踐中的問(wèn)題，這樣使得理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)就比較具體也更深刻。

2．2利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)　大學(xué)期間如何進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，這是目前高等教育面臨的一個(gè)重要課題。學(xué)生在大學(xué)期間如果沒(méi)有對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，創(chuàng)新就無(wú)從談起。培養(yǎng)學(xué)生科研精神的教育也是創(chuàng)新教育。在從事科研的活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)分析解決這些問(wèn)題。在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，挖掘出新的理論知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更加完善和系統(tǒng)，加速了學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開(kāi)放型、從知識(shí)簡(jiǎn)單型向能力創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)化。

2．3利于學(xué)生就業(yè)選擇高校擴(kuò)招之后，我國(guó)的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育，護(hù)理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題也面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校的師資、大中型醫(yī)院的護(hù)理人才需求層次較高，在選擇人才時(shí)那些有科研經(jīng)歷、有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生被選擇的幾率明顯高于其他學(xué)生。

2．4利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的活動(dòng)，研究者必須具備勇于探索、堅(jiān)持不懈的精神和實(shí)事求是的態(tài)度。參加科研的學(xué)生在工作的過(guò)程中可以親身體會(huì)，并逐漸培養(yǎng)這種精神。同時(shí)科研活動(dòng)的參與利于學(xué)生高尚人格的形成，這對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言非常重要。

3　培養(yǎng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生科研意識(shí)和能力的途徑

3．1改革課程體系，開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，目的在于克服專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系的專(zhuān)業(yè)口徑過(guò)窄、課程體系死板、滿(mǎn)足于將現(xiàn)有的知識(shí)灌輸式傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式。開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)講座，將學(xué)科前沿知識(shí)、邊緣學(xué)科的交叉內(nèi)容、學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以專(zhuān)題的形式介紹給學(xué)生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學(xué)生，這樣可以減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間和經(jīng)歷用于科研活動(dòng)。

3．2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)護(hù)理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課及實(shí)習(xí)的不同階段進(jìn)入臨床。通過(guò)反復(fù)的觀察和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，有利于科學(xué)思維方法的形成，為進(jìn)行科研工作打好基礎(chǔ)。

3．3不斷提升教師科研意識(shí)和能力 教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的科研素質(zhì)和科研能力是影響學(xué)生科研素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、科研素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)合格的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 教師 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.086

在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會(huì)上，同志就在講話(huà)中指出：“全黨全社會(huì)都要高度重視知識(shí)創(chuàng)新、人才開(kāi)發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要作用，使科教興國(guó)真正成為全民族的廣泛共識(shí)的實(shí)際行動(dòng)。”21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)起主導(dǎo)作用的時(shí)代，在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，我們教育的目的已不僅著眼于獲得學(xué)科知識(shí)本身，更重要的是著眼未來(lái)，具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍和教師的創(chuàng)新能力則成為關(guān)鍵所在?！笆眻?bào)告第七部分也強(qiáng)調(diào)，要努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，就要全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師，則是適應(yīng)教育教學(xué)改革的需要，是大勢(shì)所趨。因此，筆者不揣淺陋，僅從以下幾個(gè)方面談一談教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、徹底轉(zhuǎn)變觀念，要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力是教師必備的能力

同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。他高瞻遠(yuǎn)矚地提出了教育創(chuàng)新的重要思想，將教育創(chuàng)新提高了與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新一樣的高度，并提出教育創(chuàng)新要為多方面的創(chuàng)新提供知識(shí)和人才基礎(chǔ)。培育新型的人才必須使其由學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的潛能的發(fā)揮，是否重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。如果教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的能力，教出來(lái)的學(xué)生肯定也缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[1]。

一個(gè)民族如果不能把自己的新一代培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人，這個(gè)民族就不會(huì)有發(fā)展的希望[2]。但是，由于深受“應(yīng)試教育”的影響，相當(dāng)一部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新素質(zhì)偏低，在一定程度上影響著學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，束縛著學(xué)生的創(chuàng)新潛能開(kāi)發(fā)[3]。因此，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中切實(shí)做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。

二、優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍

學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成、發(fā)展產(chǎn)生影響的多種因素之一，其中較為重要的有學(xué)校管理體制，教師創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)評(píng)比體系等。適宜、科學(xué)、合理的學(xué)校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。

首先，優(yōu)化學(xué)校教育創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵要素――學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。任何一所學(xué)校是否具有良好的創(chuàng)新環(huán)境、濃厚的學(xué)術(shù)、創(chuàng)新氛圍，關(guān)鍵在于是否有一個(gè)敬業(yè)、創(chuàng)新、不斷開(kāi)拓進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子。唯有這一關(guān)鍵因素，才能為教師創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該能夠創(chuàng)造性的熱忱主動(dòng)地開(kāi)展工作，不要受常規(guī)所限制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理和教師教學(xué)中的主要問(wèn)題，并想方設(shè)法地予以圓滿(mǎn)解決。作為老師還應(yīng)該率先垂范，千方百計(jì)地為教師提供創(chuàng)造性的工作，搭建一個(gè)使教師能夠真正廣泛開(kāi)展創(chuàng)新教育的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

其次，建立一個(gè)有利于提高教師創(chuàng)新能力的培訓(xùn)體系。我校在認(rèn)識(shí)總結(jié)了教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)“因人而異，分類(lèi)指導(dǎo)，分層教學(xué)”的原則，在提高教師業(yè)務(wù)理論水平的同時(shí)，逐步提高教師的創(chuàng)新能力。

第一，抓好新教師崗前培訓(xùn)工作。新教師是教師中的新鮮血液，又是未來(lái)開(kāi)展教育的主體。搞好新教師的崗前培訓(xùn)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊(duì)伍會(huì)起到促進(jìn)作用。我校每年都利用8月上旬、9月下旬采用老新幫教的方式進(jìn)行新教師的培訓(xùn)工作。通過(guò)這一方法，新教師在短期內(nèi)已能站穩(wěn)講臺(tái)，并在許多學(xué)科中已呈小荷露角之勢(shì)。

第二，組織教師外出，我校組織教師向兄弟學(xué)校請(qǐng)教，本著“走出去，帶出去，迅速發(fā)展、提高”的原則，在教師創(chuàng)新工作方面吸取了一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

第三，抓好骨干教師的培訓(xùn)。從更高的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，通過(guò)各種形式，開(kāi)展教科研活動(dòng)，促使骨干教師創(chuàng)新能力的再提高。近幾年來(lái)，我校先后選派骨干教師前往上海等名校進(jìn)修培訓(xùn)，跟教跟學(xué)，收到良好的效果。

三、切實(shí)以生為本，精心構(gòu)思教學(xué)藝術(shù)

“因材施教”是我們從事教學(xué)教育的一個(gè)原則。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往從教的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用注入式的教學(xué)方式――“因材施教”卻受到十足的冷落。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)必須依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢。否則，教師雖然費(fèi)心機(jī)也是枉然，其根本原因便是教師應(yīng)當(dāng)將更多的精力放在從事有效且富于創(chuàng)造性的活動(dòng)上。這需要教師激勵(lì)學(xué)生思考，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，收集學(xué)生的反饋信息，不斷構(gòu)思、不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，力求藝術(shù)性。

我校為了提高教師整體素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教師創(chuàng)新能力。特別制定了教學(xué)工作條例。其中說(shuō)道：“精心設(shè)疑，努力開(kāi)掘教材中的智力因素，教材問(wèn)題化是尋求教材切入點(diǎn)的最佳途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、質(zhì)疑能力、實(shí)踐能力、自主能力的前提”。

四、拓展學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)信息技術(shù)的使用能力

現(xiàn)在信息技術(shù)的高速發(fā)展為教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了技術(shù)上的支持。同時(shí)，也使教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，一個(gè)不懂信息技術(shù)的教師將適應(yīng)不了時(shí)代的要求。教師信息技術(shù)使用能力的培養(yǎng)也是教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，它主要包括各種硬件設(shè)備的使用，教育軟件、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用等知識(shí)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，更給人類(lèi)獲取與利用豐富的信息資源提供了便利。因此，教師應(yīng)該適應(yīng)新的形勢(shì)的需要，盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使教師既能學(xué)會(huì)新技術(shù)，同時(shí)又能夠結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和科研能力。

21世紀(jì)是一個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的時(shí)代。只有敢于面對(duì)各種挑戰(zhàn)，我們才能跟上時(shí)展的步伐，我們的教育工作者只有努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神，才能面向世界、面向未來(lái)，才能承擔(dān)起歷史的重任。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小霞.試論創(chuàng)新型教師的創(chuàng)新特質(zhì)[J]才智 2011，（17）.

篇10

一、存在的主要問(wèn)題和不足

村黨支部班子通過(guò)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，班子成員的學(xué)習(xí)意識(shí)、為民意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都得到了顯著的增強(qiáng)。但也存在一些不容忽視的問(wèn)題和不足。

1、科學(xué)發(fā)展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發(fā)展，還存在著思想不夠解放，平時(shí)習(xí)慣做法多，開(kāi)拓性做法較少，考慮眼前工作多，長(zhǎng)遠(yuǎn)打算還較少。而少數(shù)干部由于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)的不深，用得不好，因而導(dǎo)致了畏難情緒嚴(yán)重，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2、資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不好。在對(duì)全村果業(yè)發(fā)展、環(huán)境等方面，深入分析不夠，沒(méi)有把我村情和工作實(shí)際較好的結(jié)合，沒(méi)有充分發(fā)揮我村獨(dú)特的各種優(yōu)勢(shì)，例如在發(fā)展果業(yè)發(fā)展上，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒(méi)有取得明顯的成效。

3、管理服務(wù)能力不高。一是缺乏大局和集體主義意識(shí)。二是工作落實(shí)不夠好，執(zhí)行不力的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。三是依法行政意識(shí)還不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)行政觀念、習(xí)慣行政做法還在個(gè)別干部身上存在。

4、關(guān)心群眾不深。對(duì)關(guān)系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時(shí)、不全面、不徹底的現(xiàn)象；向上層干部、基層群眾學(xué)點(diǎn)子、找路子做得不好。這些都說(shuō)明班子成員一切為了人民群眾的思想還樹(shù)得不牢，為民所辦的事情還做得不夠好。

5、學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合不好。中心學(xué)習(xí)組集中學(xué)習(xí)時(shí)間不多，偏重時(shí)事、政策方面的學(xué)習(xí)；班子成員相互間開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學(xué)習(xí)推進(jìn)工作結(jié)合不好，沒(méi)有把科學(xué)理論真正用來(lái)指導(dǎo)好工作，在推動(dòng)工作、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)生活中還不同程度地存在與科學(xué)發(fā)展觀相悖的現(xiàn)象。

6、開(kāi)展“雙批”活動(dòng)不夠。在學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)下級(jí)批評(píng)較多，對(duì)班子內(nèi)部批評(píng)較少；對(duì)現(xiàn)象批評(píng)多，對(duì)具體的人批評(píng)少；工作方面批評(píng)多，黨性批評(píng)少；對(duì)下級(jí)雖能直接批評(píng)，但較真的程度不夠。

二、存在問(wèn)題的主要原因

1、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

主要是認(rèn)為平時(shí)班子成員都按時(shí)參加了集體學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較多，理論水平、修養(yǎng)都得到了較大提高。加上我村果業(yè)發(fā)展工作十分繁重，班子成員在面臨加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多、不經(jīng)常。因而集中組織學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，導(dǎo)致了班子成員對(duì)深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論的重要性認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把工作當(dāng)作硬指標(biāo)的現(xiàn)象。

2、缺乏適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的能力。

主要體現(xiàn)在班子成員對(duì)新形勢(shì)分析研究不夠，對(duì)群眾想什么調(diào)查了解不深；對(duì)區(qū)域發(fā)展的新任務(wù)明確不夠，目標(biāo)掌握不深；創(chuàng)新觀念不強(qiáng)、科學(xué)發(fā)展觀念不牢，缺乏強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和開(kāi)闊視野；成員中年輕同志基層經(jīng)驗(yàn)少，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的能力不夠全面；適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的能力還需盡快提高。

3、缺乏為民服務(wù)和魚(yú)水之情的意識(shí)。

主要體現(xiàn)在“權(quán)為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識(shí)不強(qiáng)，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領(lǐng)群眾脫貧致富的辦法不多；改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件的努力不夠；解決群眾問(wèn)題、化解社會(huì)矛盾不夠及時(shí)、不夠徹底；辦理群眾事務(wù)有時(shí)存在態(tài)度不好現(xiàn)象。特別是深入院落、深入農(nóng)戶(hù)時(shí)間較少，不夠主動(dòng)，干群關(guān)系還沒(méi)形成真正的“魚(yú)水之情”。

三、整改措施和努力方向

一是進(jìn)一步加強(qiáng)黨支部班子科學(xué)理論學(xué)習(xí)，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀念。領(lǐng)導(dǎo)班子成員將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，帶領(lǐng)全村黨員集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論，深刻理解和認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、統(tǒng)領(lǐng)工作、把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于學(xué)習(xí)、工作和生活的全過(guò)程。要充分運(yùn)用科學(xué)理念指導(dǎo)我村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。既要認(rèn)真抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和果業(yè)的發(fā)展，又要切實(shí)搞好社會(huì)的穩(wěn)定；既要抓好社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，又要抓好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；既要抓好當(dāng)前的工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又要充分考慮今后的快速持續(xù)發(fā)展。:

二是進(jìn)一步加強(qiáng)工作方法創(chuàng)新，快速推動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)完成。面對(duì)我村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)全鎮(zhèn)綜合經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用的新形勢(shì)，黨支部將認(rèn)真帶領(lǐng)全村黨員干部廣泛學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的新思想，積極探索推進(jìn)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計(jì)、不遺余力地保證省、市、鎮(zhèn)各項(xiàng)重點(diǎn)工作的順利實(shí)施和快速推進(jìn)。