導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中體育課程標準內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 新課程標準 體育教學(xué) 改革方法

體育與健康課程標準的基本理念是：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長；激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生受益。課程標準理念為體育教學(xué)改革指明了方向，作為體育教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟新課改的精神，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，加大課程內(nèi)容選擇與教學(xué)的靈活性，實現(xiàn)由“以教師為主”向“以學(xué)生為主”轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)狀，讓每一名學(xué)生都從體育學(xué)習(xí)中受益。

一、初中體育課程改革過程中的主要問題

（一）課程教學(xué)內(nèi)容泛化，體育技能學(xué)習(xí)淡化

新課標強調(diào)“健康體育”、“快樂體育”等體育教學(xué)目標，而體育教學(xué)課程內(nèi)容沒有明確規(guī)定。在實際操作過程中，這些教學(xué)目標則失去了原有的味道。例如，由于對“健康體育”的誤導(dǎo)，初中體育教師過分重視學(xué)生的運動安全，導(dǎo)致在實施上也就不可避免地出現(xiàn)了問題，一些不屬于體育課程教學(xué)內(nèi)容的游戲、勞動等被引進了教學(xué)。又如，有些初中體育教師歪曲了“快樂體育”的內(nèi)涵，將體育課當成了學(xué)生休閑玩耍以及釋放壓力的活動，教學(xué)生唱唱歌、跳跳舞等，單純地追求“快樂”而忽略體育教育的本質(zhì)。而這些課程內(nèi)容的開發(fā)使體育課失去了自己的本質(zhì)特性。教師在體育課程的教學(xué)內(nèi)容的難度和運動量不斷降低，能體現(xiàn)力與美的“危險”體操動作沒有了，能鍛煉學(xué)生意志的耐久跑也沒有了，稍有挑戰(zhàn)的難度動作幾乎全被砍掉了。

（二）師生主體關(guān)系曲解，教師主導(dǎo)地位淡化

新課程標準實施后，體育課程中提倡中“以學(xué)生為本”，學(xué)生是課堂的主人。因此，體育教師把課堂主動權(quán)徹底交給學(xué)生。課堂上，過去是教師問學(xué)生，現(xiàn)在完全成了學(xué)生問教師。教師圍著學(xué)生興趣轉(zhuǎn)，放任其自由，因此出現(xiàn)了許多學(xué)生以各種理由拒絕參與稍有難度的運動，不肯吃苦的現(xiàn)象，而體育教師也失去了督促其參與必要運動的說服力，師生主體關(guān)系曲解，教師主導(dǎo)地位淡化。

（三）體育科學(xué)知識少，缺乏深度

從初中體育課堂的校本中發(fā)現(xiàn)，體育科學(xué)知識的內(nèi)容較少且缺乏深度。通過有限的課堂時間的學(xué)習(xí)，對體育科學(xué)知識了解不深，不知所學(xué)體育知識對身心健康到底有何意義。在初中教學(xué)中，幾乎沒有安排理論知識的講授，只在技能動作學(xué)習(xí)中附帶講一講，而由于時間的局限性，理論知識的學(xué)習(xí)經(jīng)常知識蜻蜓點水，非常膚淺。

二、初中體育課程改革的對策

（一）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較強調(diào)教師的教，學(xué)生只要跟著教師學(xué)就行，教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生處于被動消極的地位。體育課程標準強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，因此，教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動地參與教學(xué)。

（二）對教材加以改造，提高練習(xí)的實效性和趣味性

以前的體育教學(xué)大綱，不同的年級規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)。而體育課程標準沒有給出具體的教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“尊重教師和學(xué)生對教材的選擇性”，同時也對選擇教學(xué)內(nèi)容提出了以下要求：①符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡性別的特征；②運動形式活潑，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；③具有健身性、知識性和科學(xué)性；④對增強體能、增進健康有較強的實效性；⑤簡單易行。教師對教學(xué)內(nèi)容有了自主選擇的空間，也對教師提出了更高的要求：必須根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)校場地器材情況對教材進行加工，產(chǎn)生具體的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容作為達成學(xué)習(xí)目標的手段。

三、不斷改進教學(xué)方法，提高教與學(xué)的效果

“體育教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)法相互作用的統(tǒng)一過程?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方法重視教師的教，重視教師的主導(dǎo)地位，而課程標準強調(diào)重視學(xué)生的主體地位，加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教法的研究。

（1）加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程，只研究教法不重視學(xué)法，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教學(xué)中要對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

（2）加強教法的改革?？茖W(xué)合理地運用教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要途徑，在教學(xué)中我主要采用了以下幾種教法：①傳統(tǒng)的教學(xué)方法。如講解示范法、練習(xí)法、游戲比賽法等。②探究式教學(xué)。先讓學(xué)生練習(xí)體會，然后教師提問，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生自己尋求解決問題的方法。例如我在接力跑的起動時機、傳接棒技術(shù)、壘球游戲中如何合理運用技戰(zhàn)術(shù)、障礙跑的起跨距離等教學(xué)中采用了探究式教學(xué)法，取得了較好的效果。③分層教學(xué)法。例如: 耐久跑教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生能力的不同將學(xué)生分成好、中、差三組，在練習(xí)距離、強度、休息時間和練習(xí)次數(shù)上提出不同的要求，使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有了較大的進步。

四、培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育的意識

終身體育是體育教育的最終目標，學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育的任務(wù)不僅僅是增進身心健康，掌握體育知識、技術(shù)、技能，而且要培養(yǎng)體育能力，使學(xué)生學(xué)會鍛煉身體的方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣，樹立終身體育的意識。教學(xué)中我采取了以下措施：①了解體育鍛煉的目的，學(xué)會鍛煉的方法。②留給學(xué)生自學(xué)自練的時間和空間。③正確引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉。要鼓勵學(xué)生將所學(xué)的體育知識、技能、科學(xué)鍛煉身體的方法運用于體育實踐，堅持鍛煉持之以恒，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，樹立終身體育意識。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞:初中體育;運動;負荷;高峰期;安排

中圖分類號:G632文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0010-01

《初中體育新課程標準》指出,體育課程的性質(zhì)是要“促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展,從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用?！彼晕覀凅w育教師根據(jù)《初中體育新課程標準》;根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理特點,在體育教學(xué)實踐中,合理安排學(xué)生的運動負荷高峰期。預(yù)防運動損傷,提高學(xué)生的身心健康水平。具體做法如下:

一、 在初中體育教學(xué)中要合理安排運動負荷高峰期

運動負荷是指身體練習(xí)所給予人體的生理、心理負荷。合理的運動負荷主要通過體育課的密度和運動量及心理過程來評定,也是教師在體育課中教與學(xué)的雙邊關(guān)系的一個重要評價。

對于中小學(xué)體育課堂教學(xué)中學(xué)生運動負荷的安排,國外較普遍的做法是把運動負荷最高峰安排在一堂課的前半節(jié),在一節(jié)課的后半段要使學(xué)生的運動負荷量逐漸下降,到一堂體育課結(jié)束的時候心率能夠恢復(fù)到正常水平,有利于學(xué)生有充沛的精力迎接下面文化課的學(xué)習(xí)。

而目前在國內(nèi)許多學(xué)校的初中體育課堂教學(xué)中,教師在組織安排學(xué)生的體育活動的時候,基本上是在體育準備活動后學(xué)生就出現(xiàn)了運動負荷第一高峰,而學(xué)生感受到運動負荷的最高峰一般出現(xiàn)在后半節(jié)課。對體育課中學(xué)生的生理、心理負荷安排不當,忽視了對運動負荷最高峰的合理安排,以致學(xué)生在體育課下課后10分鐘內(nèi)心率還是不能恢復(fù)到正常水平,造成的后果就是會影響到學(xué)生在下一節(jié)文化課上,靜不下心來進入學(xué)習(xí)狀態(tài),對學(xué)生的身心健康發(fā)展都很不利。而且影響到了文化課的正常學(xué)習(xí),所以要合理安排學(xué)生在體育課上的運動負荷量,就要在體育課的準備活動后,大多數(shù)學(xué)生的心率都在120次/分以上,就已經(jīng)基本符合體育運動的教學(xué)要求,教師在這個時候安排運動負荷最高峰,可以使學(xué)生心理生理等方面都能適應(yīng),在后半節(jié)課再安排一個運動負荷小高峰,也有利于提高學(xué)生的生理和心理素質(zhì),在心率逐漸下降時再做3―5分鐘整理活動,學(xué)生下課時基本能夠達到身心放松的目的。因此,在教學(xué)中應(yīng)該有目的地把運動負荷最高峰安排在教學(xué)基本部分的前半段。

這里應(yīng)該引起教師注意的是,在體育課堂教學(xué)過程中運動負荷最高峰出現(xiàn)后,可能有一部分學(xué)生在生理心理上有些疲勞和力不從心的感覺,這時必須安排一些鞏固教材內(nèi)容或趣味性的體育娛樂性活動,讓學(xué)生自己調(diào)節(jié)生理心理上疲乏和厭倦感。例如,在教學(xué)初三《體育與健康》教材中,“耐力跑和實心球”這節(jié)課,教師可以在體育教學(xué)過程的準備活動部分,為學(xué)生安排進行間徒手操一套,集體慢跑2分鐘;在體育教學(xué)的基本部分,教師可以講授耐力跑的動作要領(lǐng)和要求后,可安排男學(xué)生進行男子1500米跑在7分鐘完成,可安排女學(xué)生進行女子1000米跑在6分鐘完成。跑完后大部分學(xué)生的心率達到了180次/分左右,再讓全班學(xué)生花2分鐘的時間集體繞操場走一圈。接下來可以讓學(xué)生鞏固投擲實心球的體育教學(xué)內(nèi)容,并且安排學(xué)生進行象征性地實心球投擲達標賽,男學(xué)生的衡量標準是以7米為銅牌,9米為金牌,女學(xué)生的衡量標準是5米為銅牌,7米為金牌。在體育教學(xué)的整個活動過程中每一個學(xué)生的情緒都很高,教師再在下課前安排全體學(xué)生再做一些體育整理活動,讓絕大部分的心率都能恢復(fù)到上課時的水平。

對運動負荷不大的課,例如投擲、墊上運動等,可在課的前半部分安排一些素質(zhì)訓(xùn)練,這樣有利于學(xué)生素質(zhì)的增強。

二、 在初中體育教學(xué)中要預(yù)防學(xué)生身體損傷

初中學(xué)生身體發(fā)育和心理素質(zhì)的發(fā)展正處于迅速發(fā)展的時期,非常需要體育運動來鍛煉身體,心理和社會適應(yīng)能力,提高身心健康水平,但運動量也要適時適量,適應(yīng)初中學(xué)生的生理和心理特點,不能由于應(yīng)試教育的影響因為遇到考試,例如在期末考試前和體育中考后就任意刪減體育課時,更不能在體育課中出現(xiàn)運動負荷過大,而損傷學(xué)生稚嫩的身心發(fā)展,初中體育課的教學(xué)目的,不是為了對學(xué)生進行專業(yè)訓(xùn)練,培養(yǎng)專業(yè)運動員,而是通過各種體育運動項目來增強學(xué)生體質(zhì),使學(xué)生修養(yǎng)身心,提高青少年的身心健康水平,所以我們體育教師要在體育教學(xué)過程中,了解常見的損傷發(fā)性的原因及預(yù)防、處理方法,從而更有效地發(fā)揮體育鍛煉對增強學(xué)生體質(zhì),增強學(xué)生身心健康的作用。

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關(guān)鍵詞：田徑類教學(xué)；初中體育教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；競技；健身

一、問題的提出

自從提出對《新課程標準》的改革后，很多教師感覺到體育課中田徑課變得很不好上，簡單的教學(xué)內(nèi)容很難激起學(xué)生的興趣，使得教師和學(xué)生不能很好地配合，不僅讓田徑課程一度受到學(xué)生的冷落，同時也讓教師失去信心，而且一些技術(shù)性要求相對較高的體育項目如擲鉛球慢慢地淡出了課堂練習(xí)。因此，對于田徑課程改革非常值得人們思考。在體育與健康的課程改革的指導(dǎo)下，對田徑運動所具有的價值的理論的探討，對中學(xué)時期的田徑類課程教學(xué)的內(nèi)容改革提出了構(gòu)建設(shè)想，并且就田徑類教學(xué)內(nèi)容的改革提出了相關(guān)的建議并引發(fā)了人們的思考。

二、傳統(tǒng)田徑課所面臨的困境

第一，教學(xué)方法帶有濃厚的競技色彩。田徑課所面臨的困境長期存在，人們把田徑運動看成是競技體育中的一部分，使這種既有健身價值又有發(fā)展運動潛力的運動受到極度的限制，使原本讓人們充滿興趣的項目變得枯燥。田徑運動是人類最基本的活動方式，它能有效地發(fā)展速度和力量、耐力和靈敏度。然而傳統(tǒng)田徑類教學(xué)在進行知識傳授時，往往采用競技運動傳統(tǒng)模式，在教學(xué)與學(xué)習(xí)中容易遇到諸多問題，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。

第二，田徑類課程內(nèi)容未及時更新，嚴重缺乏實用性。傳統(tǒng)田徑課多以跳、跑與投等項目鍛煉為主，教學(xué)內(nèi)容具有很強的頻繁性，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣不能正確地理解田徑教學(xué)，只想敷衍了事，不能很好地達到《新課程標準下的教學(xué)內(nèi)容。在此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識充分運用到現(xiàn)實的訓(xùn)練中去，實現(xiàn)它的真正價值。

第三，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)中還依然存在教師充當主要位置的局面，忽視了學(xué)生的重要性，現(xiàn)在我們要做到教師與學(xué)生間達到民主平等的關(guān)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，避免教師的教學(xué)組織形式單一，將以往教學(xué)中教師的權(quán)威性放在一邊，讓學(xué)生成為課堂的主體，不能讓他們失去了主體性，應(yīng)該讓他們學(xué)好技術(shù)動作，讓他們學(xué)會自主創(chuàng)新。

三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容的策略

第一，要發(fā)展學(xué)生速度、耐力、靈敏等運動素質(zhì)和有氧耐力。《初中體育課程標準》對運動技能教學(xué)提出了“不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)”的要求。解放思想，要突破完整性、技術(shù)性、系統(tǒng)性的約束，試著改變競技化的教學(xué)方式。在技術(shù)教學(xué)過程中教師注重技術(shù)的完整性和技術(shù)性的運用。要知道學(xué)生并沒有運動員那樣的運動方法和能力，所以不能要求學(xué)生對技術(shù)細節(jié)的精確掌握。對于準確傳授運動技能，在運動技能教學(xué)中，不能用非常專業(yè)的技術(shù)要求教學(xué)生，不能過度要求技術(shù)的細節(jié)，要學(xué)會發(fā)展基本技能。

第二，對競技內(nèi)容進行生活化、趣味化的改進?！缎抡n程標準》下的技能教學(xué)是要改變過去競技化的教學(xué)方式，競技運動是人類運動文化的結(jié)晶，競技內(nèi)容的生活化要求學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動地去參與學(xué)習(xí)。競技內(nèi)容的趣味化就是把競技內(nèi)容改變成學(xué)生喜歡并接受的內(nèi)容，這完全符合新課標“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”的基本理念。教師要強化教育觀念并且提高對學(xué)生田徑課的認識。同時，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過學(xué)習(xí)知識改變學(xué)生的身體素質(zhì)，進而提高學(xué)生對田徑課的認識。

第三，將健身與競技有機結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)田徑類教學(xué)內(nèi)容，合理整合田徑教學(xué)新資源。在田徑類教學(xué)中，應(yīng)將健身與競技予以合理結(jié)合，實現(xiàn)田徑類教學(xué)對學(xué)生健康與生活所具有的雙層教育目的。對傳統(tǒng)田徑類教學(xué)內(nèi)容加以改善，可對學(xué)生參與其中的興趣予以有效激發(fā)，并對傳統(tǒng)單一教學(xué)模式加以改變，整合田徑教學(xué)新資源，實現(xiàn)全民健身理念，從而豐富田徑教學(xué)內(nèi)容、形式，并促使田徑類教學(xué)更為系統(tǒng)化，真正實現(xiàn)健身與競技有效結(jié)合。

在新課標指導(dǎo)下，初中體育中田徑類教學(xué)應(yīng)對傳統(tǒng)技術(shù)性教學(xué)理念加以扭轉(zhuǎn)，堅持促進學(xué)生健康原則，對傳統(tǒng)以競技為主的教學(xué)模式加以改革，并將健身與競技有機結(jié)合起來。同時，要鼓勵體育教師勇于改革與創(chuàng)新，促使初中體育田徑類教學(xué)真正發(fā)揮其作用且取得實效。

參考文獻：

[1]季瀏，胡增犖.體育教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，

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【關(guān)鍵字】初中體育；新課標；教學(xué)

新《體育與健康課程標準》強調(diào)：要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，關(guān)注個體差異與不同需求，處理好面向全體學(xué)生與差異性發(fā)展的關(guān)系，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力方面的健康和諧發(fā)展。長期以來，體操、田徑、籃球、足球，武術(shù)、排球……都是一人包攬，體育教師勉為其難，敷衍的現(xiàn)象就在所難免了。再者，我國農(nóng)村學(xué)校多，辦學(xué)條件差，場地、器材缺乏，體育師資力量薄弱。因此，要全面完成《大綱》要求，使學(xué)生達到應(yīng)有的技能、技術(shù)是很難辦到的。

一、新課標下初中體育課的新特點

1、體現(xiàn)健康第一

體育新課標反映出來的最大特點是課程理念更新，“健康第一”思想深入人心，經(jīng)過兩年多的實踐，初中體育教師對于新課程的理念有了更深的認識，在體育教學(xué)中，體育已經(jīng)不再過分追求加大運動量，不再局限于健身，不再偏重于運動技術(shù)的傳授。一種提高學(xué)生社會適應(yīng)能力與促進所有學(xué)生身心和諧發(fā)展的新課程理念已經(jīng)有了初步體現(xiàn)，初中體育教師已經(jīng)把教學(xué)的主要精力投放到關(guān)注全體學(xué)生的健康。

2、突出學(xué)生的主體低位

初中體育教師對于學(xué)生是教學(xué)過程中的主體這一點，認識上有了很大的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在初中體育教師思考問題時的立足點已經(jīng)發(fā)生了變化，例如在許多初中體育教師的教案中都清楚地分列出了“學(xué)生活動”這一欄，表明了中學(xué)體育教師思維方式的轉(zhuǎn)變，而不再像過去那樣，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來進行教學(xué)，增加了學(xué)生的探究活動、合作學(xué)習(xí)的機會也在增加，在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的自身價值得到了體現(xiàn)。

3、課程設(shè)計有創(chuàng)新

初中體育教師們都力求用自己的方式來表述自己對課程的理解和對教學(xué)的認識，從教師在“課的設(shè)計”使用的語言中可以看出與過去有著明顯的變化，初中體育老師從學(xué)生興趣需要的角度出發(fā)，精心設(shè)計出生動活潑的教案，這表明了教師對各種教學(xué)活動從不同的觀察角度，有針對性地設(shè)計出最能表現(xiàn)自己獨特構(gòu)思的個性化教案，而這些構(gòu)思與設(shè)計又是與課的教學(xué)目標直接聯(lián)系的，這也說明了初中體育教師已經(jīng)走出了傳統(tǒng)教學(xué)一些陳舊觀念的束縛。

二、新課標下初中體育教學(xué)中存在的問題

1、對體育課堂教學(xué)不重視

當今學(xué)校教學(xué)雖在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，雖已經(jīng)實行新課標，但很大程度上仍是以原有的應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校只追求升學(xué)率，為了其他學(xué)科或者活動有更多的時間，就隨意占用體育教學(xué)時間，縮短體育課時，更有甚者，將體育課用作勞動、開會等，體育課的實踐時間被剝奪，體育課長期處于如此被輕視的地位。

2、體育方面投入資金不足，場地器材嚴重缺乏

當前，很多學(xué)校體育課面臨的問題，就是場地不足，資金短缺。體育教學(xué)所需的器材以及場地每年都要進行維修，學(xué)校對這塊投入的資金非常有限，遠遠不能滿足體育教學(xué)的需求，嚴重制約了體育教學(xué)目標的實現(xiàn)。另外，還有一些學(xué)校購買了體育器材，但是沒有設(shè)立專門的管理部門，缺乏專門的保管人員，也造成了學(xué)校在體育器材上的匱乏。

3，學(xué)生個體差異性未被重視

在體育新課程標準教學(xué)實踐中，初中體育教師有著不同的理解，對新課程標準理念的理解也不盡相同，在教學(xué)實施過程中，雖然都是依據(jù)基本理念來精心設(shè)計授課內(nèi)容，但在具體的操作過程中，一刀切的想象依舊存在，統(tǒng)一講授授課內(nèi)容，讓學(xué)生統(tǒng)一接受課堂知識，體育教師未根據(jù)學(xué)生的實際情況區(qū)別對待，對于未進行選項教學(xué)的學(xué)校來講，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動。

4、應(yīng)對新課改中的困難準備不足

新課改實驗初期，一些初中體育教師憑著一股熱情和積極性，對傳統(tǒng)教學(xué)進行宣戰(zhàn)?？墒?，隨著課程改革的深入發(fā)展，一些初中體育教師由于對課程改革的難度估計不足，產(chǎn)生了許多困惑。對課程改革需要中學(xué)體育教師付出更多的勞力感到不能接受，面對著每周十多節(jié)甚至更多課的實際情況，從思想上產(chǎn)生了隱性抵制，即仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，輕車熟路地進行教學(xué)。讓學(xué)生自己創(chuàng)新與探索的空間不多。

三、提高初中教學(xué)效果的策略

1、認清體育課的角色

體育課不被看重是正常的，幾十門課業(yè)總得有個輕重排序，但體育課若遭受歧視，那就屬于社會的一大時弊。體育課雖是小三門之一門，但它在現(xiàn)代教育過程中自有其不可替代的特殊作用，貶低它、扭曲它、擠占它甚至打壓它的種種言行，當然都該受到嚴肅批評。即便排在全校課程系列的末尾，也并不丟臉，把握不住自己的立身之本，才是最可羞愧也最為無救的敗北。

2、轉(zhuǎn)變體育老師的思想觀念

初中體育教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，把素質(zhì)教育貫穿到課堂中去。體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)的滿堂灌的做法，把體育教學(xué)從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸與傳授為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，發(fā)展學(xué)生獨立思考和創(chuàng)造能力為中心。同時教學(xué)要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展，切忌“分數(shù)第一”的短期行為。另外，體育教學(xué)中面對的學(xué)生個體都存在較大的差異，要根據(jù)學(xué)生的個性差異進行分層次教學(xué)，幫助學(xué)生樹立終身體育意識，實現(xiàn)健身、健心、適應(yīng)社會三者的有機結(jié)合，體現(xiàn)出健康三維觀。

3、學(xué)校要加大體育投入

學(xué)校方面要更新辦學(xué)指導(dǎo)思想，加大對體育教學(xué)的資金投入。學(xué)校的指導(dǎo)思想要以素質(zhì)教育為核心，改變以往只顧追求升學(xué)率的片面做法。同時，要加大對體育教學(xué)的資金投入，購買必備的體育教學(xué)器材，并建立專門的管理部門對所購置的器材進行管理。學(xué)校、社會和家庭要互相溝通，相互配合，加深對體育教學(xué)的認識，確保實現(xiàn)預(yù)期的。

4、精選教學(xué)內(nèi)容

新課標并沒有否定技能教學(xué)，而是給了技能教學(xué)一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而且應(yīng)有重點、有選擇地去“強化運動技能教學(xué)”。所以，要實施體育新課程有效教學(xué)，一定要精選教學(xué)內(nèi)容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然是我們的首選內(nèi)容，新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時也要進入課堂，問題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，如何做好“用教材教”，決不能把體育課的根本一運動技術(shù)的掌握丟棄，否則我們就失去了體育與健康課程的真正價值。

5、提供可供學(xué)生選擇的體育項目

篇5

一、深刻理解新課程標準的內(nèi)涵及要求，靈活運用

傳統(tǒng)的初中體育教材及教學(xué)大綱，對初中不同的學(xué)年段規(guī)定了階梯式的教學(xué)內(nèi)容，教師也往往依據(jù)教材進行分段教學(xué)。但是新課程標準對傳統(tǒng)的體育教材進行了深化與改革。對現(xiàn)階段初中體育教學(xué)提出了以下幾點標準與要求：1.教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生身心發(fā)展、年齡及性別特征。2.學(xué)生的運動形式活潑生動，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.教學(xué)內(nèi)容具有健身性，科學(xué)性及知識性的特點。4.具體的教學(xué)內(nèi)容能夠增強學(xué)生體質(zhì)，5.增進學(xué)生健康，有較強的實效性。教學(xué)方法簡單易行。

這些要求對初中體育教師在今后的教學(xué)中提出了更高的要求，但同時也給教師的教學(xué)留出了更加靈活的空間。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的身心特點，以及學(xué)?，F(xiàn)有的場地、器材進行靈活的教學(xué)。對此，我覺得作為教師應(yīng)做到以下幾點：

首先，更新教學(xué)理念，以新的理念，新的教學(xué)方法及指導(dǎo)思想進行體育教學(xué)。在教材教法多樣性的原則上，大膽嘗試，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。在課程項目上，可以改變傳統(tǒng)的定式教學(xué)形式，而采取自選項目上課。教學(xué)內(nèi)容要符合初中學(xué)生的身體、心理特點，教師要了解學(xué)生的興趣愛好，如初中學(xué)生中，男生比較喜歡具有對抗性的足球、籃球等項目。而女生比較喜歡跳繩、健美操等項目，教師可以讓學(xué)生自主選擇所喜愛的項目，給學(xué)生自己充分的選擇空間。

其次，選擇內(nèi)容要有趣味性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一些體育教師在注意到興趣問題，但沒有樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，往往根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容，這樣可能有一些學(xué)生對此毫無興趣，當然，這不是說競技性相對不強的田徑項目，我們就不選擇它們作為教學(xué)內(nèi)容，而是我們完全可以利用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容教“活”。選擇一些與課內(nèi)容相適合的游戲、創(chuàng)設(shè)一些情境來進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉興趣。

二、適時安排游戲教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍

為按時完成教學(xué)任務(wù)，如果按以往固定的程序進行教學(xué)，學(xué)生往往會感到單調(diào)和枯燥。本人在進行教案編寫的時候，適當?shù)鼐幦胍欢康南嚓P(guān)游戲教材，然后到上課時，就按照教案編寫的過程進行，這樣可以使學(xué)生在練習(xí)某一技術(shù)動作時，保持新鮮感，這樣課會變得生動活潑。例如：籃球教學(xué)中“一人運兩球”“活動籃筐”“投籃晉級”等游戲?qū)@球的基本技術(shù)游戲化，靈活了教學(xué)方法，增加了練習(xí)的趣味性，吸引學(xué)生全身心投入，這樣便有利于掌握動作技能。又如進行中長跑教學(xué)時，變以往繞跑道練習(xí)，讓學(xué)生在游戲原地閉目跑、游戲連跑帶跑、游戲綜合接力比賽、繞幾何圖何追逐跑、音樂伴奏往返跑等中去進行練習(xí)，學(xué)生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。

三、激發(fā)運動興趣，滲透終身體育意識

增強體能，培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣，學(xué)會一、二項鍛煉身體的方法，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，增強自信心，培養(yǎng)良好的合作精神，不僅是體育與健康課程的目標之一，也是義務(wù)階段體育課堂教學(xué)的基本前提。因為學(xué)生只有不斷地進行鍛煉，才能更快地形成動力定型，促進身體鍛煉動機的產(chǎn)生，才能切實地為終身體育奠定基礎(chǔ)，從而成為現(xiàn)代人身心健康不可或缺的重要的生活組成部分。首先，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的自覺性和積極性，這是開展素質(zhì)教育、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高體育課堂教學(xué)有效性最根本、最有效的途徑之一。在體育教學(xué)的過程中可讓學(xué)生自主設(shè)置障礙，自定游戲規(guī)則，進行運球接力游戲，最后要求學(xué)生分析和評價成功或失敗的原因。其次，要抓住學(xué)生好玩、好動、求新、求異的心理因素，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓動學(xué)生求新求異，正確對待學(xué)生的提問，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護學(xué)生的積極性，使教學(xué)能進行得生動、活潑、自然，也使學(xué)生能對體育課留下深刻的印象。

四、布置好體育作業(yè)

現(xiàn)在的體育作業(yè)，幾乎都局限于身體訓(xùn)練，從作業(yè)的內(nèi)容看比較單一，諸如跑步、跳繩、仰臥起坐等。而學(xué)生在完成體育作業(yè)的過程中無意識地形成了獨立和封閉的現(xiàn)象，從作業(yè)的目的看比較過于功利，作業(yè)僅僅是為了提高學(xué)生體育成績服務(wù)，而沒有使學(xué)生養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的終身體育鍛煉習(xí)慣。體育作業(yè)有一定的階段性，可以根據(jù)一定階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容來不斷調(diào)整體育作業(yè)的內(nèi)容。體育作業(yè)的完成需要一個過程，而這個過程正是學(xué)生獲得體育知識、提高運動能力、養(yǎng)成健身意識的關(guān)鍵所在。在這個過程中，需要教師及時了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，隨時給予幫助。在家時父母可以幫助，也可以成立學(xué)生小組互相幫助，也可以開通教師的咨詢電話，讓有疑問的學(xué)生隨時可以在幫助下完成體育作業(yè)。

五、提高廣大體育教師的改革積極性

《新課程標準》不論在觀點上，還是在層面上，都提出了不少新的具有跨越意義的思想，體育教師在落實起來必然會出現(xiàn)一些不足和問題，這是在所難免的，應(yīng)引導(dǎo)體育教師“激情投入、認真實踐、冷靜思考、總結(jié)提高”，一定要保護和鼓勵廣大體育教師的改革積極性。而學(xué)校體育管理人員應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時俱進，不要片面地認為體育課“亂”“散”就是“放羊”，從而束縛了體育教師的手腳，不利于課改實施。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為學(xué)校的競技體育水平高，學(xué)校的體育水平就高，從而對體育教學(xué)重視程度不夠，這種認識也是極端和片面的，應(yīng)當轉(zhuǎn)變這種觀念。

篇6

關(guān)鍵詞： 初中體育 教學(xué)內(nèi)容 新特點

教育改革的不斷深入對我國的基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要從多方面對體育教學(xué)進行改進。對初中體育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新與優(yōu)化，有利于切實提高教師的教學(xué)質(zhì)量。從新課標對教學(xué)體育的要求出發(fā)，教師在進行內(nèi)容的選擇時具有自主性，可以根據(jù)學(xué)生的特點進行教學(xué)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

一、初中體育教學(xué)內(nèi)容的新特點

（一）以大課程觀作為基礎(chǔ)進行教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

初中體育教學(xué)內(nèi)容摒棄了原有的教學(xué)傳統(tǒng)，不再拘泥按運動類型進行教學(xué)安排，反之將內(nèi)容體系重新構(gòu)建，將體育學(xué)習(xí)的范圍不斷拓寬。初中體育教學(xué)具有在提高學(xué)生參與度的同時更注重其身心發(fā)展的特點。這一變革達到了大課程觀對于體育教學(xué)內(nèi)容的要求，將“健康”放在體育教學(xué)的首位。

（二）使體育教學(xué)具有靈活性與指導(dǎo)性的特點

在課程改革的初始階段，初中體育教師普遍陷入迷茫的境地，因為新的課程標準并沒有給教師以明確的指示，這就對教師進行教學(xué)內(nèi)容的選擇提出了問題，雖然給教師提供了多元化的選擇余地，但是使習(xí)慣按照大綱進行授課的教師對教學(xué)充滿困惑。因此，新教學(xué)內(nèi)容標準為教師提供了可供選擇的教學(xué)內(nèi)容要求，具有更高的指導(dǎo)性的同時保證了教師選擇的靈活性。

（三）需要教師發(fā)揮自身在實踐中積累的智慧

體育教學(xué)新內(nèi)容對初中體育教師提出了更高的要求，體育教師不再是單純的體育教材知識的傳授者，而是將體育教材的文字轉(zhuǎn)化成實踐活動的操作者。這就需要初中體育教師具有更高的實踐智慧。新課程標準給學(xué)校及體育教師列出了很多教學(xué)的項目，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況及自身的能力對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，明確選擇的內(nèi)容具有什么樣的特點及意義，能否真正使學(xué)生受益。

二、體育教學(xué)內(nèi)容新特點選用的原則與方法

（一）原則

1.實效性

從體育教學(xué)的本質(zhì)看，其教學(xué)內(nèi)容就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標而設(shè)定的，因此，體育課程內(nèi)容一定要符合體育教學(xué)目標的基本要求。在進行體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化時，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為工作的出發(fā)點，這就有利于提高學(xué)生對體育課的熱情，在上課時切實提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)的實效性，并且在課堂上培養(yǎng)學(xué)生對于體育的熱情，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

2.科學(xué)性

體育教學(xué)新的內(nèi)容特點充分考慮到學(xué)生的不同之處，能夠更好地“因材施教”，順應(yīng)每個學(xué)生獨特的發(fā)展特點，科學(xué)有效地對學(xué)生進行體育教學(xué)，做到保障教育內(nèi)容的安全可行，使學(xué)生真正成為課堂的受益者。

（二）方法

1.從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對其進行分析篩選，發(fā)現(xiàn)其中存在的老舊內(nèi)容及時地予以取締，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容的問題所在。例如跳高項目，教材中將跳高定位在競技化體育上，教授學(xué)生跨越式、背越式等高難度的動作。從實際情況講，跳高在初中體育教學(xué)中的性質(zhì)只應(yīng)該是對學(xué)生進行的一種基本體能訓(xùn)練，但是教材的要求已將超出初中生普遍能接受的水準。所以，體育教學(xué)內(nèi)容在進行新一輪的選擇時，應(yīng)該多納入符合學(xué)生情況、能夠其實促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而達到體育教學(xué)的目的。

2.現(xiàn)存的初中體育教學(xué)內(nèi)容中大部分都源于競技體育，但是進行競技體育教學(xué)的根本目的并不是使學(xué)生得到身心發(fā)展，而是提高學(xué)生的成績。所以就要對現(xiàn)有的競技體育教學(xué)內(nèi)容進行進一步的優(yōu)化，使其適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需要。要摒棄競技體育中對成績過于追求的這一弊端，發(fā)揚競技體育對學(xué)生的鼓勵精神，充分展現(xiàn)競技體育的本質(zhì)。

3.在內(nèi)容選擇上要從實際生活出發(fā)，充分向?qū)W生的生活貼近。這可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有更濃厚的興趣，從而增強其學(xué)習(xí)的信心，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。可以選擇學(xué)生喜聞樂見的體育項目對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化。

三、結(jié)語

體育教學(xué)目標只有在教學(xué)內(nèi)容與綜合效應(yīng)相融合的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。要實現(xiàn)初中體育教學(xué)的目標，就要對教學(xué)內(nèi)容進行不斷優(yōu)化，在內(nèi)容選擇的過程中也要深思熟慮，這是體育教學(xué)的重中之重。體育教學(xué)內(nèi)容選擇是服務(wù)于課程目標的，在進行內(nèi)容選擇時，要對其價值與功能進行深入的研究與規(guī)劃，從而幫助學(xué)生在提高身體素質(zhì)的同時心理健康發(fā)展，更快融入社會。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇7

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；現(xiàn)狀；解決對策

隨著社會的發(fā)展，人們越來越關(guān)注體育運動，體育運動是全面身體健康的根本所在。因此，加強學(xué)生身體素質(zhì)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重點之一。但是，現(xiàn)如今的初中體育教學(xué)中，學(xué)校以及教師、家長、學(xué)生過多的關(guān)注文化課成績的好壞，反而忽略了現(xiàn)在的初中體育教學(xué)。同時，隨著初中體育教育教學(xué)的不斷深入推進，我們應(yīng)當積極的采取各種有效措施，轉(zhuǎn)變現(xiàn)今的初中體育教學(xué)模式，加強體育教師自身素質(zhì)，從而更好的提升初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著社會的發(fā)展進步，人們越來越注重初中體育的教育教學(xué)，這樣更好地加強了初中生的身體素質(zhì)以及身心素質(zhì)，從而更好地提升初中體育教育教學(xué)質(zhì)量。

1.從教學(xué)觀念方面來看，我們發(fā)現(xiàn)在新課程標準中提出健康教學(xué)的教育觀念，但是初中體育教師并未從傳統(tǒng)觀念中掙脫出來，教學(xué)模式及觀念仍然停留在技能教學(xué)中，并未做到真正的以人為本，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)作用。在初中體育教學(xué)中，教師往往只注重體育成績而忽略了對學(xué)生身體的完善與發(fā)展，并未真正做到“健康至上”的理念。

2.從教學(xué)模式方面來看，我們發(fā)現(xiàn)初中體育教師大多畢業(yè)于體育教育專業(yè)，他們接受的教育僅僅是專業(yè)的技能教育。在單純的技能教育中，教師潛移默化的思想便是“講述―演示―訓(xùn)練”，這讓體育教學(xué)明顯的程序化，讓學(xué)生處于被動地接受狀態(tài)，造成學(xué)生思維單純，想法狹隘，觀念頑固。這樣的教育是古板無趣的，同時教師也在固有的教學(xué)模式下失去了創(chuàng)新能力，一味地按照舊經(jīng)驗進行教育教學(xué)，這樣只會逐漸讓學(xué)生對體育課失去興趣。

3.從教學(xué)評價方面來看，盡管新課程如火如荼地在推行，但是教師長期以來不注重學(xué)生個體差異，不注重學(xué)生自身努力，僅僅重視教學(xué)結(jié)果以及體育成績，以固定的標準來衡量學(xué)生的努力。這樣的單一評價體系往往忽視了學(xué)生本體，忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)教學(xué)的主體，沒有從學(xué)生的根本需求出發(fā)，只會讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)失去興趣。

4.從教學(xué)設(shè)施方面來看，隨著初中體育新課程標準的確立，學(xué)校無論是硬件還是軟件都在不斷的改革?，F(xiàn)如今，初中體育場地?zé)o論是修葺還是運動器材的購買或者是體育設(shè)施的完善都還需進一步地加強。由于各種經(jīng)費的缺失，場地與器材都無法得到改善，甚至連學(xué)生喜歡的運動都無法得到實施，這樣嚴重打擊了學(xué)生的積極性。

二、初中體育教學(xué)解決對策

針對如今的初中體育教育教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校以及教師務(wù)必重視初中體育教育教學(xué)，從以人為本，轉(zhuǎn)變初中體育教學(xué)模式。構(gòu)建良好的評價體系以及加強師資隊伍建設(shè)，以此來更好更快地提升初中體育教學(xué)質(zhì)量。

1.以人為本。首先學(xué)生才是教育教學(xué)的主體，所以在日常的初中體育教學(xué)中應(yīng)努力發(fā)揮學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)熱情，從根本上將體育課轉(zhuǎn)型為素質(zhì)教育課程，并且在教學(xué)中逐漸偏向于對學(xué)生有益的事項，同時重視學(xué)生個體上的差異，激發(fā)學(xué)生自身發(fā)展的主動性；其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更加貼近生活，重視學(xué)生不同的興趣愛好，做到興趣與健康并存的體育教學(xué)模式；最后，應(yīng)該加強相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得體育鍛煉的根本原理，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，主動吸收。并且還應(yīng)遵循新課標要求，加強體育基礎(chǔ)建設(shè)，從而達到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，從根本上改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。改革是改變固有思維，發(fā)展新思維。首先應(yīng)該改變教師的教學(xué)觀念，加強教師對教學(xué)的認識改革，在教學(xué)中精煉規(guī)則、降低學(xué)習(xí)難度，同時可以將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化以及娛樂化，通過借助其他外部工具來改變固有的教學(xué)模式，并不是運用尋常的教學(xué)方法去教育學(xué)生，而是讓學(xué)生深入其中，樂在其中，讓體育教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。

3.構(gòu)建師生共同評價體系。在新課程下的初中體育教學(xué)的評價體系中，教師應(yīng)該改變重結(jié)果輕過程的評價模式。評價不僅僅是考慮現(xiàn)有成就，還應(yīng)該注重其潛在的有利價值。因此，改變評價體系，促進學(xué)生自我發(fā)展的能力，讓學(xué)生參與在評價體系中，結(jié)合教師評價、自我評價以及學(xué)生間互相評價，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)觀。

4.加強師資素質(zhì)建設(shè)。初中體育教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)直接影響著初中體育教學(xué)的質(zhì)量，所以要求初中體育教師務(wù)必提升自我價值，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這樣，不僅要求教師及時了解并掌握體育的發(fā)展方向及其最新成果，還要求教師不斷地涉及與體育相關(guān)的其他區(qū)域的知識，多角度地看待學(xué)校體育教學(xué)，深入了解“健康運動”的重要理念。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的身體健康已經(jīng)成為了社會關(guān)注的重點，而學(xué)生更是社會的未來。尤其是初中生，在面臨中考升學(xué)壓力下，往往只關(guān)注文化課的學(xué)習(xí)，而忽略了對身體的鍛煉，將體育課視為可有可無，這樣一種錯誤的理念只會讓學(xué)生忽視身體鍛煉的重要性。所以，如何改變初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀，已經(jīng)成為了新課改的重中之重。

根據(jù)上述的分析，初中體育教學(xué)應(yīng)該以人為本，從根本上改變學(xué)生對體育課的認識，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱瑫r加強教師自身素質(zhì)的建設(shè)，完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方式來改變現(xiàn)在的初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，從而達到新課程的標準。

參考文獻：

[1]顧錦華.初中體育教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2013（24）.

篇8

一、忽視初中體育教學(xué)

隨著學(xué)校的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增多與學(xué)校硬件設(shè)施跟不上的矛盾日益凸顯。在學(xué)校的體育教學(xué)中，體育器材、運動場地往往不能滿足開展正常體育教學(xué)的需要。這一問題帶來的連鎖反應(yīng)就是學(xué)校的體育課安排過于集中，人員擁擠，沒有足夠的運動場地，同時體育器材損壞量大，器材缺乏陷入惡性循環(huán)。體育器材、場地的不足，嚴重制約著體育教學(xué)的正常開展，給體育教學(xué)目標的實現(xiàn)帶來了極大困難。

另外，在教學(xué)內(nèi)容安排上沒有對新課程標準予以重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現(xiàn)實，但對于課程改革不能這樣簡單地理解。因為，此次課程改革從課程的結(jié)構(gòu)、課程的內(nèi)容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學(xué)習(xí)方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，則將影響到課程實驗的整體質(zhì)量。中學(xué)提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現(xiàn)了課程標準的精神，是指導(dǎo)性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中持科研的態(tài)度進行使用。新的教師用書在教材呈現(xiàn)、學(xué)與練等方面，發(fā)生了變化，有些地方是面目一新的，在使用中要將其內(nèi)容作為范例進行參考，可以引用，也可以改造使用，或自己按學(xué)習(xí)的目標選擇其他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的方法、活動方式。

最后，過去由于教學(xué)理念的陳舊，學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，主體地位沒有得到尊重。現(xiàn)如今，新課程理念要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這一主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是主人化、實實在在的主體。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，首先教師要把學(xué)生視為主體進行教學(xué)設(shè)計，其次要使學(xué)生真正在課堂中學(xué)到知識與技能。形成情感態(tài)度與價值觀，作為教學(xué)的追求，是一切教學(xué)活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要將有效教學(xué)，要把新的理念融入有效教學(xué)策略中，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)既學(xué)到東西，又學(xué)得高興，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，逐漸形成終身體育的意識。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

要提高體育教學(xué)質(zhì)量，就要用正確的觀念指導(dǎo)體育教學(xué)。體育教育應(yīng)樹立“終身體育”理念，學(xué)校、老師應(yīng)加強與家長、社會各界的聯(lián)系，通過多種渠道、多種形式宣傳健康體育的理念，提高社會各界的體育意識，讓他們充分認識到體育教育的重要性和必要性。教師也要通過體育教學(xué)，讓學(xué)生真正理解體育課內(nèi)涵，從而達到增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀、體育興趣、良好的體育鍛煉習(xí)慣，為“終身體育”奠定良好的基礎(chǔ)。

加強師資隊伍建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師作為體育教學(xué)的重要參與者，加強師資隊伍建設(shè)對于提高體育教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。學(xué)校應(yīng)積極組織體育教師參加相關(guān)專業(yè)理論的培訓(xùn)、進修、參觀學(xué)習(xí)等，不斷提高教師的思想覺悟和文化素質(zhì)，使教師將扎實的體育專業(yè)理論知識、嫻熟的體育技能運用于體育教學(xué)實踐中，樹立現(xiàn)代的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點，結(jié)合教材，適當?shù)赝晟坪脱a充教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)教學(xué)對象和社會發(fā)展的變化，發(fā)揮體育教學(xué)的功能，促進學(xué)生健康成長。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)方法，一改以往的單一的教學(xué)組織形式，采用情景化、游戲化的教學(xué)方法，讓沉悶的課堂變得生動形象，增強體育課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣和熱情。

三、加大教師培養(yǎng)力度，樹立終身體育意識

要徹底改變放羊式的初中體育教學(xué)方式，創(chuàng)新多種多樣的體育教學(xué)形式，以改變當前死板、無生機的初中體育課堂教學(xué)。要加大對初中體育課堂教學(xué)的改革力度，運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和組織形式上好體育課。如做體育游戲，用做游戲的方法使學(xué)生盡情地投入體育教學(xué)中；按性別、身高等進行分組分別進行體育衛(wèi)生保健的各項技術(shù)訓(xùn)練；同時可以根據(jù)各自的優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容中適當增加一些課外活動項日，比如山區(qū)的初中可以根據(jù)當?shù)氐匦?，體育課堂教學(xué)采用爬山的形式進行，激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情。也可以充分利用課間操豐富體育教學(xué)，提倡初中課間操應(yīng)適當加入眼保健操、健美操、韻律操等項目，以改變課間操項目單一的局面。還應(yīng)加大對初中體育教學(xué)的檢查，避免初中體育教學(xué)流于形式。

鼓勵體育教師提高學(xué)歷，全面提高體育教師的綜合素質(zhì)。在新課程改革中，無論是教學(xué)內(nèi)容的完成，還是教學(xué)方法的應(yīng)用與推廣，都離不開廣大體育教師。廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實者，任何先進的教育理念、教學(xué)思想要有效地落實到教學(xué)實踐中都要靠教師來實現(xiàn)。同時，教師也是對新課程標準精神正確領(lǐng)會與有效實施的根本保證。加大體育教師的培訓(xùn)，邀請專家和大學(xué)教授對基層教師進行培訓(xùn)，各學(xué)校體育組定期召開組內(nèi)研討會，互幫互助，共同交流經(jīng)驗，發(fā)揮每位體育教師的優(yōu)勢，彌補不足。

四、結(jié)語

篇9

摘 要：對初中體育課程的教學(xué)方法予以創(chuàng)新，不僅有利于讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力下放松身心，促進自身的健康發(fā)展，而且對于我國教育事業(yè)的良好開展也有著積極的促進作用。對初中體育開展創(chuàng)新性教學(xué)，需要在解決初中體育教育存在問題的基礎(chǔ)上，運用創(chuàng)新思維采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：新課標；體育；初中；創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，而教育對于一個民族而言，承著育人的重要職責(zé)，因此，創(chuàng)新教育活動具有不可忽視的作用。隨著時代的進步與發(fā)展，對于人才的要求已經(jīng)不僅僅是停留在專業(yè)知識的掌握層面，而是要全面發(fā)展的人才，為實現(xiàn)這一目標，加強學(xué)生的體育鍛煉是保障這一目標實現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。由于現(xiàn)階段的學(xué)生，無論是在小學(xué)階段還是高中時期，學(xué)習(xí)壓力都非常大，為此，通過體育課程的鍛煉是最為有效的途徑之一。新課標下的初中體育課要求激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，因此，初中體育教學(xué)要在新課標的指導(dǎo)下，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)有效性，促進學(xué)生得到良好的發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)中存在的問題

初中體育教學(xué)中主要存在以下幾個方面的問題：

1.應(yīng)試教育影響，忽視學(xué)生體育鍛煉

由于我國教育機制仍然是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生的分數(shù)成為衡量學(xué)生能力高低的主要依據(jù)，因此，在實際教學(xué)中，無論是家長、教師還是學(xué)生本身，基本上將所有的關(guān)注點都放在如何提高學(xué)習(xí)成績方面，忽視體育鍛煉，從而導(dǎo)致各種不應(yīng)該在青少年身上存在的毛病得以發(fā)生，同時，學(xué)校也不重視學(xué)生的體育課程的開展，忽視對學(xué)生體育能力的鍛煉，導(dǎo)致體育課的設(shè)置毫無意義。

2.教學(xué)方法落后，不重視體育鍛煉

在初中體育課程的開展過程中，體育教師沒有意識到體育對于學(xué)生的重要性，所使用的教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)。與此同時，教師對體育課程的管理也有所疏忽，不僅不注重加強學(xué)生的體育鍛煉，更有甚者學(xué)生可以在體育課程的進行中返回教室學(xué)習(xí)，這些情況的存在，不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生的健康也產(chǎn)生不利的影響。

二、新課標下初中體育創(chuàng)新的必要性

1.符合新課標要求，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提升，而物質(zhì)水平上升的同時伴隨著的是國民身體素質(zhì)的不斷下降，無論是已經(jīng)在工作的成年人還是正在學(xué)習(xí)的學(xué)生，體育鍛煉的缺乏造成各種身體問題的現(xiàn)象是越來越嚴峻。因此，對于青少年而言，加強體育鍛煉非常重要。由于初中階段的學(xué)生要應(yīng)對升學(xué)考試，鍛煉的主要途徑就是通過體育教育活動的開展，由此可見，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法，不僅符合新課標要求，而且也有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

2.有利于緩解學(xué)生壓力，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)方法已經(jīng)適應(yīng)不了新時代的發(fā)展，假如堅持使用并且一塵不變的話，則會導(dǎo)致嚴重的后果。為此，創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生釋放心理壓力，避免心理問題的產(chǎn)生，而且能夠在體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作具有積極的意義。

三、新課標下初中體育創(chuàng)新的措施

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中明確指出要在初中階段開展創(chuàng)新性的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。為此，本文針對如何對初中體育進行創(chuàng)新提出以下幾方面的對策：

1.重視體育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新初中體育教學(xué)，從教師的角度而言，首先，教師要重視體育課程良好的教學(xué)對學(xué)生的重要性，明確給學(xué)生進行體育鍛煉，不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生擁有清晰的思維更好地投入到其他課程的學(xué)習(xí)中。其次，在開展體育課程教學(xué)中，要制定明確的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，采取新穎化的教學(xué)方法來開展教學(xué)，同時也要在充分考慮學(xué)生心理、性別、年齡等多方面因素的基礎(chǔ)上開展有效的教學(xué)措施，以此促進學(xué)生得到良好的體育鍛煉。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，立足學(xué)生及時調(diào)整

新課標理念下，一直強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，創(chuàng)新初中體育教學(xué)也需要從這一方面入手，在調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的合作團隊意識，以此加強學(xué)生的體育鍛煉。教師在所開展的體育教學(xué)中，可以融入小組合作學(xué)習(xí)模式，利用競賽的形式進行體育項目的比拼，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生的體育鍛煉。需要注意的一點就是作為教師，要時刻關(guān)注學(xué)生在課程上的發(fā)展特點，根據(jù)學(xué)生在課上的表現(xiàn)及時調(diào)整自己所采取的措施，加強對體育課程的管理，動員每一位學(xué)生參與到體育鍛煉中，促進學(xué)生的發(fā)展。

在新課標的指導(dǎo)下，創(chuàng)新初中體育教學(xué)，不僅對提高學(xué)生的身體素質(zhì)有幫助作用，而且對學(xué)生的個人成長以及日后發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻：

[1]唐靜萍.論體育教育與創(chuàng)新教育的關(guān)聯(lián)性[J].體育與科學(xué)，2000（3）.

篇10

對此，我們認為只有清醒地認識當前初中體育課堂教學(xué)中存在的不足，學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)理念，大膽運用到教學(xué)實踐中來，統(tǒng)籌學(xué)校教學(xué)資源、協(xié)調(diào)課程目標與學(xué)生實際需求，才能成功構(gòu)建初中體育高效課堂。

一、PBL教學(xué)理念闡述

PBL（the Problem-based Learning） 是上世紀70年代前后首先在加拿大麥克馬斯特醫(yī)學(xué)院使用的一種教學(xué)理念。其最主要的特點是以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心，在解決問題中積極主動地接受知識，并在此過程中積極思索新問題、解決新問題。也就是說，通過讓學(xué)生相互合作共同討論來解決實際問題，強調(diào)把訓(xùn)練和學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，激發(fā)學(xué)生積極主動去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。這一教學(xué)理念既尊重了教師的主導(dǎo)地位，又關(guān)注到學(xué)生的主體地位，強調(diào)的是師生間的溝通和理解，以問題的創(chuàng)設(shè)和解決來激發(fā)學(xué)生的主觀能動。此外，PBL對學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、思維能力的培養(yǎng)和促進都有顯著作用。因而一經(jīng)提出后被推廣到全球許多國家的多種學(xué)科教學(xué)改革和實踐中。

毋庸置疑，要想提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。只有在實踐中拓寬思路、大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，又不落俗窠，才能轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，推動當前初中體育教學(xué)的良性發(fā)展。PBL教學(xué)理念所具備的優(yōu)勢可以很好地解決當前初中體育課堂教學(xué)的課程理念認知、課程內(nèi)容設(shè)置和課堂教學(xué)評價等環(huán)節(jié)中存在的問題，值得我們深入探究。

二、目前初中體育高效課堂構(gòu)建存在的誤區(qū)

1.課程理念理解的片面性

在新一輪的課程改革中，《體育與健康課程標準》（簡稱《新課標》）的出臺將“體育課”更名為“體育與健康課”。名稱變化所傳遞的實質(zhì)意義是要改變傳統(tǒng)體育教學(xué)只重視學(xué)生身體認知而忽略學(xué)生心理健康、社會適應(yīng)能力等多方位、多層次健康關(guān)注的現(xiàn)象?！缎抡n標》著重強調(diào)的“以學(xué)生為本”理念則要求體育教學(xué)必須尊重學(xué)生的興趣愛好、能力差異，讓學(xué)生能夠有效地掌握運動技能，為學(xué)生的終身體育鍛煉和未來社會生存適應(yīng)打下良好身心基礎(chǔ)。

但是，由于理解的片面性，部分學(xué)校將“體育與健康課”看作是“體育課”加“健康課”，隨意性、程式化地加強健康知識教學(xué)，減少學(xué)生身體練習(xí)時間；將“以學(xué)生為本”解讀為“以學(xué)生為主體”，以學(xué)生主觀意愿為根本，忽略學(xué)生體質(zhì)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。這種片面地理解和解讀浪費了初中體育教學(xué)的多項資源，更直接影響到了學(xué)生體質(zhì)增強。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的指向性

當前初中體育教學(xué)為了“激勵學(xué)生積極鍛煉身體，增強體質(zhì)，樹立現(xiàn)代體育意識，培養(yǎng)體育習(xí)慣和品質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)壓力，促進心理健康”。教育主管部門實施了體育中考這一舉措，旨在以考試的形式保障初中體育課堂教學(xué)的正常開展，增強學(xué)生體質(zhì)。但是，應(yīng)試本意的積極導(dǎo)向常常在實際中異化為單調(diào)的行政指向，初中體育課堂教學(xué)出現(xiàn)功利化。

許多學(xué)校為了達到所謂的“達標率”，一味重視學(xué)生應(yīng)試項目的運動成績，教師指導(dǎo)學(xué)生花大量的時間和精力去練習(xí)應(yīng)試項目。如此難免會讓課堂教學(xué)的整體容量變小，學(xué)生心理健康、綜合體質(zhì)、運動參與積極性很難得到關(guān)注，教學(xué)效果堪憂。

3.課堂評價標準的隨意性

“以學(xué)生為本”的提出是要尊重學(xué)生的主體人格和個性發(fā)展，是為了使學(xué)生成為合格完整的社會人給予他們必備人文關(guān)懷。如今，許多學(xué)校強調(diào)重視學(xué)生的主體意識來增進體育課堂教學(xué)的實際效果，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)采用“學(xué)生自主、小組互評、教師評定”的形式。然而在此過程中，由于缺乏客觀公正的評價指標和過于放大學(xué)生的主體地位，教師給予學(xué)生的評價多著眼于課堂紀律的遵守和學(xué)習(xí)積極性上，忽視了實際的體育鍛煉效果；學(xué)生給予教師的評價多著眼在教學(xué)態(tài)度的好壞和動作技能高低上，忽略了教學(xué)能力與實效。隨意性的評價標準當然不能取得高效的課堂教學(xué)效果。

三、在PBL教學(xué)理念下構(gòu)建初中體育高效課堂

1.雙向共識的課程理念認知

對《新課標》課程理念認知產(chǎn)生偏差的根源性問題之一就是我們忽略了學(xué)生對于“體育”、“健康”和“自我參與”等問題的認知溝通。我們時時強調(diào)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主體”，但在解讀課程理念時卻從未考慮到學(xué)生的主體感受?！绑w育與健康課”分明是要強調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心健康，但運動量的減少卻影響到了學(xué)生的體質(zhì)狀況；“以學(xué)生為本”分明是強調(diào)學(xué)生的主動體育參與，但無原則地放任使選項教學(xué)陷入了難以把握的困境。所以，學(xué)生喜歡體育，但討厭體育課；學(xué)生愿意運動，但不愿意參加課堂體育運動。

PBL教學(xué)模式下，要求作為主導(dǎo)者的教師在構(gòu)建選項課程時要及時關(guān)注到學(xué)生的主體地位并與他們進行溝通。簡而言之就是主導(dǎo)者要和學(xué)生共同協(xié)作來明白和解決諸如此類的問題：我們?yōu)槭裁匆獏⑴c體育鍛煉？什么是體育和健康？“以學(xué)生為本”的體育選項課程構(gòu)建目的是什么？學(xué)校、教師、學(xué)生分別要承擔(dān)怎樣的責(zé)任和義務(wù)？當這些問題被理解并解答了，主導(dǎo)者和主體者就能在雙向共識下達成對課程理念的認知，初中高效課堂的前提基礎(chǔ)得以夯實。

2.多元兼顧的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在沒有溝通和共識的情況下，根據(jù)教學(xué)主導(dǎo)者單方面的意愿的話，教學(xué)內(nèi)容的重心會放在提高應(yīng)試“達標率”，保障體育課的安全性，保持課堂教學(xué)的易操作性等方面。而當過多考慮到主體者的學(xué)生需求時，學(xué)生則偏向由興趣出發(fā)，選擇趣味性強或簡單易練習(xí)的項目作為活動內(nèi)容。經(jīng)常能聽到教師在反映體育課難上、教學(xué)任務(wù)難以完成的同時，學(xué)生在抱怨體育課乏味、單調(diào)。然而，初中學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的事實和初中體育中考的壓力讓師生雙方似乎只能在這樣“兩敗俱傷”的境地下苦苦支撐。

依靠“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”等口號來實現(xiàn)體育高效課堂當然不可能。PBL教學(xué)理念將“訓(xùn)練和學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中”的舉措可以通過細致、有意義的問題提出與解答來讓學(xué)生理解全部初中體育課程設(shè)置的意義所在，讓學(xué)生明白體育課程對于體質(zhì)鍛煉、心理素質(zhì)提高、社會適應(yīng)能力增強的重要性。教師和學(xué)生在足夠溝通的前提下對教學(xué)內(nèi)容安排做到多元兼顧，決不單純依應(yīng)試指向教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生興趣愛好的同時提高教學(xué)實效。

3.客觀實效的課堂教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價不只是簡單的能力評判或是工作量、參與度的衡量，它更重要的是體現(xiàn)出課堂教學(xué)實際效果和效能的真實情況。另外，對學(xué)生而言，通過課堂評價可以提高學(xué)生自我發(fā)展自我教育及自我認識的能力。但是，以前我們并沒有對此加以重視。

在PBL教學(xué)理念下，初中體育課堂教學(xué)評價不再局限于形式，而會在師生雙向的理解與溝通中達成一個以體質(zhì)提高、項目掌握和體育文化認知傳承為一體的客觀性、科學(xué)性、人文性并存的評價標準，引導(dǎo)作為教學(xué)參與者的主導(dǎo)者與主體者相互尊重和關(guān)注，根據(jù)學(xué)校、師資、外部設(shè)施和學(xué)生個體素質(zhì)等多種元素的實際情況來不斷調(diào)整教學(xué)評價的維度，不斷提高教學(xué)評價的信度，不斷推進教學(xué)評價的效度?？梢姡⒆鉖BL教學(xué)理念，初中體育課堂的實效性將極大提高。

四、結(jié)論