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篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；多元智力；多元化

中圖分類號(hào)：G623.75　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009－010X(2012)07－0059－02

傳統(tǒng)的智力理論是以人的語(yǔ)言能力、思維能力、數(shù)理邏輯能力為核心的一種能力的解讀。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授提出多元智力的理論，并隨著《多元智能》一書(shū)的出版，傳統(tǒng)的智力理論逐漸被多元智力理論所取代。在多元智力理論中相對(duì)獨(dú)立的七種智力，分別是語(yǔ)言智力。音樂(lè)節(jié)奏智力，邏輯數(shù)理智力，視覺(jué)空間智力，身體動(dòng)覺(jué)智力，自知智力和交流智力。在多元智力理論看來(lái)，任何一門(mén)科目的教學(xué)中學(xué)生智力發(fā)展都不是單一的。人的智力發(fā)展是多方面、全方位的，

一、教學(xué)內(nèi)容多元化

知識(shí)是形成智力的前提，沒(méi)有多元知識(shí)的積累，就不可能產(chǎn)生智能。在美術(shù)教學(xué)中，不僅要明確最基本的知識(shí)內(nèi)容目標(biāo)，基本技能目標(biāo)，而且要掌握廣博的綜合知識(shí)。當(dāng)今許多國(guó)家都非常重視培養(yǎng)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)性和多元性。美國(guó)近幾十年內(nèi)，不斷進(jìn)行課程體系的改革，實(shí)施通識(shí)教育，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，“基礎(chǔ)課在課程體系中的比例50年代為20％；70年代增加到70％。而專業(yè)課比重卻逐年下降，50年代為45％；70年代降到20％。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為10％左右，如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)，90％畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域順利就業(yè)是不可思議的?！彼哉f(shuō)培養(yǎng)學(xué)生合理的多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)除了要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能外，還要具備多元的綜合知識(shí)。培養(yǎng)未來(lái)的小學(xué)美術(shù)教師，除了開(kāi)設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，美術(shù)史、美學(xué)、美術(shù)評(píng)論、美術(shù)創(chuàng)作、繪畫(huà)、雕塑、欣賞等外，還要廣泛涉獵哲學(xué)、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科等知識(shí)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、教學(xué)方法多樣化

在美術(shù)教學(xué)中，智力不但體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)造力的作用，而且受非智力因素如興趣、愛(ài)好、情感、意志、動(dòng)機(jī)等影響，比受智力約束對(duì)創(chuàng)造所起的作用要大。

(一)堅(jiān)持民主教學(xué)原則

建立師生知識(shí)對(duì)話、情感交流、相互關(guān)愛(ài)、心靈溝通的橋梁，使學(xué)生在民主、平等、輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

(二)堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展原則

不同的學(xué)生有不同的智力結(jié)構(gòu)，有各自獨(dú)特的理解和方法，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，采取有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持因人制宜、因材施教、彰顯個(gè)性、全面發(fā)展的原則，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特性、自覺(jué)性、自制力、毅力和自強(qiáng)不息、不屈不撓、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。

(三)堅(jiān)持教學(xué)方法創(chuàng)新

好動(dòng)是學(xué)生的天性，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主，為學(xué)生組織多種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。在教學(xué)中利用古典詩(shī)詞、圖形、神態(tài)、音樂(lè)舞蹈、戲劇影視、三維動(dòng)畫(huà)與繪畫(huà)課互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，活躍學(xué)生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，聯(lián)想力和創(chuàng)新能力，達(dá)到以形寫(xiě)神、以神寫(xiě)形、形神兼?zhèn)?、天人合一的效果?/p>

(四)堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合

在教學(xué)中要重視教育實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，如寫(xiě)生、創(chuàng)作、藝術(shù)展覽、畫(huà)展、沙龍、讀書(shū)會(huì)、藝術(shù)報(bào)告會(huì)、人文知識(shí)講座、前沿藝術(shù)動(dòng)態(tài)，讓視野走出校園，在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中用，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)全面化

美術(shù)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人，未來(lái)社會(huì)是一個(gè)更加現(xiàn)代化、智力化、多樣化的社會(huì)，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代教師必須具有現(xiàn)代觀念和良好的職業(yè)道德，具有符合時(shí)代和未來(lái)發(fā)展所需的先進(jìn)的、科學(xué)的、正確的意識(shí)和觀點(diǎn)，包括改革開(kāi)放意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、未來(lái)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)。要熱愛(ài)本職工作，堅(jiān)定職業(yè)信念，為人師表、教書(shū)育人、樹(shù)立正確的人生觀，具有犧牲奉獻(xiàn)的品格和精神。

(一)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

具有扎實(shí)而系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)(具體包括專業(yè)技能，思維方法，實(shí)踐能力)，具有深遠(yuǎn)的綜合知識(shí)，新穎的專題知識(shí)，從而構(gòu)成多元的知識(shí)和智慧的基礎(chǔ)。

(二)具有適應(yīng)時(shí)代的各種能力

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂(lè)、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門(mén)十分重要的課程之一，美術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的?，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于這種個(gè)性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過(guò)多的展示著自己對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實(shí)是很有天賦的，所以教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對(duì)于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ?huà)畫(huà)，去繪畫(huà)屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過(guò)多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。2.理論知識(shí)講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識(shí)講述過(guò)多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的，他們對(duì)于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對(duì)于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的，因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強(qiáng)好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會(huì)對(duì)美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫(huà)任務(wù)時(shí)，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫(huà)，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：1.做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門(mén)很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛(ài)好的東西了解下，因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后，老師還必須對(duì)孩子們做畫(huà)的畫(huà)表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的，只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫(huà)的很好看，孩子們會(huì)激起他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)課的興趣，起到很好的作用。2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化，美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們?cè)诿佬g(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因?yàn)楹⒆訉?duì)于周圍的事物還是有著很多疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫(huà)和創(chuàng)作的過(guò)程就是一個(gè)思維開(kāi)拓的過(guò)程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫(huà)自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候，這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程是會(huì)有很多的疑問(wèn)的，這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開(kāi)發(fā)的過(guò)程。4.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫(huà)出來(lái)，豐富好美術(shù)課堂?，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái)，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論

小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究,2012,(05):121-122.

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；教育教學(xué)；優(yōu)化；全面發(fā)展

當(dāng)前，中國(guó)的基礎(chǔ)教育正在面臨著新一輪的改革，小學(xué)美術(shù)教育就是現(xiàn)行改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義，發(fā)揮著不可替代的作用。在促進(jìn)人的全面發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教育能夠促進(jìn)兒童智力的發(fā)展、個(gè)性的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但是從新課程改革時(shí)日至今，仍然有相當(dāng)一部分的老師和校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的思想模式，小學(xué)美術(shù)教育令人堪憂。在此針對(duì)目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些優(yōu)化措施，以推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革。

一、小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

新課改并沒(méi)有從根本上改變當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，不重視學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)、繪畫(huà)教學(xué)符號(hào)化等問(wèn)題長(zhǎng)期存在。不少教師把理論知識(shí)和呆板的技能教學(xué)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生通過(guò)美術(shù)表達(dá)情感的能力，把美術(shù)變?yōu)楹?jiǎn)單的筆畫(huà)能力訓(xùn)練，背離了課程改革的初衷。在此，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題作簡(jiǎn)要剖析。

第一、缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視。隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)的投入，很多學(xué)校也不斷擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，但是對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的投入仍然不足，歸根到底是校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏重視的結(jié)果。此外，老師的不重視也引發(fā)了教學(xué)質(zhì)量低下等問(wèn)題。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀是更加重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)理化以及有助于學(xué)生提高升學(xué)率等相關(guān)課程的掌握，而對(duì)于一些藝術(shù)課程，如美術(shù)、音樂(lè)之類則得不到重視。這在目前很多院校皆有體現(xiàn)，如大量占用美術(shù)教學(xué)時(shí)間用于滿足其他“主科”老師或拖堂要求學(xué)生完成課堂任務(wù)，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的課堂時(shí)間有效性以及教學(xué)質(zhì)量。

第二、教學(xué)模式化。不少學(xué)生在幼兒時(shí)期表現(xiàn)出很好的繪畫(huà)天賦，但是在目前的教學(xué)模式之下，單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的繪畫(huà)天賦和創(chuàng)造性。學(xué)生們并沒(méi)有通過(guò)美術(shù)教學(xué)放飛心靈、自由表達(dá)內(nèi)心情感，反而嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)展。具體表現(xiàn)如：教師為了體現(xiàn)課改師生互動(dòng)的精神，相盡辦法構(gòu)建課堂互動(dòng)，于是把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，但也只是做一些低價(jià)值的提問(wèn)；此外，就是課堂分組討論，這本是一個(gè)很好的教學(xué)手段，但是有些教師為了減輕自身的教學(xué)任務(wù)，無(wú)論問(wèn)題難度如何都讓學(xué)生自由討論，這就演變成為學(xué)生之間的相互攀談、脫離教學(xué)課堂內(nèi)容。

二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育的對(duì)策

隨著社會(huì)改革的推進(jìn)，新的基礎(chǔ)教學(xué)理論也在不斷的提出和改進(jìn)。新理論的興起要求我們教學(xué)工作者不僅要重視教師的作用，更重要的是讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自我的作用，美術(shù)的學(xué)習(xí)也不僅僅只是模仿，而要重視對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。從此角度，筆者從以下方面提出一些優(yōu)化教學(xué)改革的對(duì)策。

第一、要明確美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，才能將課改深入落實(shí)到具體教學(xué)之中。首先，美術(shù)教學(xué)是“一門(mén)”技術(shù)學(xué)科，具有其獨(dú)特的繼承性和延展性。美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生最基本的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧，塑造學(xué)生具備基本的美術(shù)思維和繪畫(huà)基礎(chǔ)。同時(shí)美術(shù)教學(xué)還要不斷創(chuàng)新和發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。其次，小學(xué)美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美情趣和綜合素質(zhì)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)和鑒賞，不斷加深學(xué)生對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的審美情趣。因此，學(xué)校要充分開(kāi)展對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，將美術(shù)的魅力滲透到每個(gè)學(xué)生身上。最后，小學(xué)美術(shù)教育能夠?yàn)樯铧c(diǎn)綴色彩。小學(xué)生天性爛漫，美術(shù)課程不僅能夠教授繪畫(huà)技巧，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生通過(guò)美術(shù)教學(xué)不斷學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二、要注重對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以提升教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的不斷提高以及教學(xué)改革的不斷深入，各院校需要不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以優(yōu)化教學(xué)改革。小學(xué)美術(shù)教育要求教師擁有良好科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法以及對(duì)專業(yè)技能的良好掌握程度。教師要以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和美術(shù)專業(yè)技能的掌握。我國(guó)的教學(xué)現(xiàn)狀還是偏重理論知識(shí)傳授的應(yīng)試教育過(guò)程，而藝術(shù)教育具有開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)獨(dú)立人格的作用，這就要求教學(xué)者在教學(xué)過(guò)程中重視創(chuàng)新教育觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為教學(xué)己任。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中要形成民主的教學(xué)作風(fēng)，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不要輕易否定學(xué)生的思維成果。綜合來(lái)說(shuō)，就是要求教師具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維以及豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)和技術(shù)

第三、教學(xué)與興趣相結(jié)合。音樂(lè)和美術(shù)在本質(zhì)上擁有一些共同的特質(zhì)，彼此能夠相互促進(jìn)和協(xié)調(diào)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，可以有選擇的播放一些輕音樂(lè)，用和諧美妙的音樂(lè)讓學(xué)生感悟到不同的意境，增強(qiáng)學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的藝術(shù)效果。通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)手段，給學(xué)生心理生帶來(lái)以美的感受，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受意境，將自己感受到的以繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。由此，可以開(kāi)通情境創(chuàng)作課，如播放《春天在哪里》，營(yíng)造一種特殊的氛圍，讓學(xué)生聽(tīng)完歌詞后繪畫(huà)出春天景物的主要特征，然后反復(fù)播放歌曲，增強(qiáng)他們對(duì)春天里事物的感受。通過(guò)讓學(xué)生的視聽(tīng)感悟停留在一片綠意盎然的畫(huà)面之中，如此能夠給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)感悟，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

第四、優(yōu)化教學(xué)方法，系統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重模教學(xué)仿訓(xùn)練向探究式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、豐富他們的想象力以及創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多是以“欣賞”、“臨摹”和“寫(xiě)生”為主要教學(xué)形式。因此，要善于打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生描繪繪畫(huà)對(duì)象時(shí)，要讓學(xué)生把握住整體與局部、主體和實(shí)體、具體與抽象之間的關(guān)系。此外，在教學(xué)中還要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 藝術(shù) 小學(xué)美術(shù) 審美能力培養(yǎng)

審美能力是能讓人受益終生的精神財(cái)富，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，而是需要長(zhǎng)期的熏陶與培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深入，其對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了新的要求。面對(duì)新的教學(xué)要求，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)首先提升自我，創(chuàng)新教學(xué)思路與方法，從而為學(xué)生審美能力的提高創(chuàng)造更廣闊的平臺(tái)。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新提供了新的途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅有利于營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，還能為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提供充足的活力。具體而言，小學(xué)生生性好動(dòng)，對(duì)外界的各種新鮮事物都充滿無(wú)限的好奇，教師可充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫(huà)或音樂(lè)等方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)提高的審美能力。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)不同季節(jié)時(shí)，教師便可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與季節(jié)相關(guān)的音樂(lè)或視頻感染學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官理解美的含義，有效拓寬學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在日常教學(xué)過(guò)程中要放低身段融入學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，有效結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和思維習(xí)慣，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的審美情緒，讓整個(gè)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍更加輕松、和諧。

二、更新教學(xué)理念，活躍美術(shù)教學(xué)

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)教育都受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，致使一些小學(xué)只注重學(xué)校的升學(xué)率，日常教學(xué)僅以考試所涉及的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為主，從根本上未重視對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，部分老師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單方面地為學(xué)生灌輸美術(shù)理論知識(shí)，極少組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。這種枯燥乏味的教學(xué)方式不僅無(wú)法難以創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，而且難以從根本上提高課堂教學(xué)效率。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合，即教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多組織學(xué)生參與課外活動(dòng)的實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中的美，以提升欣賞水平。

例如：在進(jìn)行人教版“淅淅瀝瀝的小雨”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可組織學(xué)生通過(guò)觀察下雨時(shí)的情景，感受下雨天花草樹(shù)木的變化，如路面積水，汽車碾過(guò)時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況等。若不下雨，教師便可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如利用噴壺往地面灑水、往雨傘上澆水等方式，盡可能讓學(xué)生感受下雨天的情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而保證小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。

三、積極組織畫(huà)展，提高美術(shù)能力

組織學(xué)生觀看畫(huà)展，能夠有效加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的審美能力。因此，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況自行組織畫(huà)展，鼓勵(lì)學(xué)生以小組、個(gè)人或班級(jí)等身份參與。其中，在開(kāi)展畫(huà)展的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行創(chuàng)作，并積極幫助學(xué)生解決創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如版面的設(shè)計(jì)、主題文字的選定等，待畫(huà)展結(jié)束后，教師可將優(yōu)秀的作品展示于教室墻壁上，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到美術(shù)作品的熏陶。

例如：在圍繞“校園生活”開(kāi)展的主題畫(huà)展時(shí)，教師便可引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園生活展開(kāi)繪畫(huà)工作。如引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出學(xué)生晨讀、各種體育活動(dòng)、上學(xué)、放學(xué)等活動(dòng)情境。在學(xué)生畫(huà)作展覽期間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生就美術(shù)作品展開(kāi)互評(píng)，分析作品的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的審美能力。

四、促使美術(shù)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，有效提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)來(lái)源于生活，亦是生活的真實(shí)寫(xiě)照。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將美術(shù)教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，促使學(xué)生審美能力的提高。

如在進(jìn)行小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第20課“豐富多彩的玩具”一課的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可提前為學(xué)生準(zhǔn)確各種各樣的玩具，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一種玩具進(jìn)行觀察，如觀察玩具的外形、顏色等。再引導(dǎo)學(xué)生思考，在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些玩具，它們分別是怎樣的顏色與形狀。最后讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的玩具。這樣的教學(xué)方式充分圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，不但活躍了課堂氛圍，還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象力，對(duì)提高學(xué)生的審美能力具有非常重要的作用。

總之，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生審美能力的最佳場(chǎng)所，應(yīng)引起教師的足夠重視。同時(shí)，將生活中的元素融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生掌握美術(shù)相關(guān)知識(shí)，還能有效提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。因此，小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)工作應(yīng)采取多種有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高，從而為學(xué)生審美能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

前言

其實(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是非常簡(jiǎn)單的，通常都是以畫(huà)畫(huà)為主，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的目的。因此，小學(xué)美術(shù)教育也是素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)教育不能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，還能夠進(jìn)一步開(kāi)拓小學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化自身的動(dòng)手能力，讓其向著多元化的思維方向不斷的發(fā)展。美術(shù)作為藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中的一種形式，學(xué)生是否具有多面化的創(chuàng)新思維極為重要。在某些時(shí)候創(chuàng)新能力也是衡量一個(gè)人綜合實(shí)力水平的要素，因此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)生今后的發(fā)展也至關(guān)重要。所以，小學(xué)美術(shù)教師有必要在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)并提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)設(shè)是推動(dòng)世界不斷變革發(fā)展的重要因素，人們對(duì)未知的事物或已知的事物進(jìn)行分析討論能夠得到獨(dú)特的知識(shí)，所以人類的創(chuàng)新能力是十分重要的。人類在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程當(dāng)中，也只有不斷創(chuàng)新才能夠讓人類不斷的發(fā)展壯大?？v觀國(guó)內(nèi)的藝術(shù)人才培養(yǎng)，近幾年來(lái)鮮有“大師”級(jí)別的人出現(xiàn)，這與我們的創(chuàng)新教育不足還是有一定關(guān)系的。在藝術(shù)的境界當(dāng)中創(chuàng)新可謂是無(wú)窮無(wú)盡的，人們對(duì)其產(chǎn)生的追求也將永不停步。在現(xiàn)有的藝術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)之上，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化要素，對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式進(jìn)行深化的討論研究，進(jìn)而讓學(xué)生的美術(shù)教育更加具有藝術(shù)語(yǔ)言、精神和理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中的創(chuàng)新性教育就顯得尤為重要。

二、小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)的整體模式缺乏創(chuàng)造性。美術(shù)教師的親身實(shí)踐教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用和引導(dǎo)性。所以，小學(xué)美術(shù)教師的任何教學(xué)動(dòng)作都將對(duì)小學(xué)生產(chǎn)業(yè)極為強(qiáng)烈的影響，啟發(fā)和模仿是小學(xué)生在接受美術(shù)教育中最長(zhǎng)出現(xiàn)的反應(yīng)。但是從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，還是有一些教師在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也有一些美術(shù)教師會(huì)通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些精美的藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和點(diǎn)評(píng)，但是這些教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維都收效甚微。

（二）未能做到“以人為本”的教學(xué)原則。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂也成為了理論知識(shí)的灌輸場(chǎng)所，教師只是按照自己的教學(xué)預(yù)案來(lái)按部就班的進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示繪畫(huà)技巧和美術(shù)知識(shí)，這種傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式只能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)臨摹，根本達(dá)不到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）美術(shù)教材的時(shí)代性不強(qiáng)。目前，小學(xué)美術(shù)教材缺乏時(shí)代性以是長(zhǎng)期的問(wèn)題了，美術(shù)教材不能與時(shí)代相契合，體現(xiàn)不出美術(shù)的時(shí)代藝術(shù)性，在加上個(gè)別美術(shù)教師教育觀念的落后，這也將直接影響到小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）社會(huì)環(huán)境不能對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)形成引導(dǎo)力?，F(xiàn)在，小學(xué)美術(shù)教育還只是停留在校園課堂以內(nèi)，更多的教學(xué)內(nèi)容都是美術(shù)理論基礎(chǔ)和基本繪畫(huà)技巧，這對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其整改教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，只有將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)建立在社會(huì)基礎(chǔ)之上，才能夠讓小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展獲得更多的途徑，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。但是目前這一點(diǎn)通常會(huì)被教師或?qū)W校所忽視，并不能形成長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)性的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施

筆者通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外的小學(xué)美術(shù)教育發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新效能，這不僅不利于我國(guó)小學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展，更不利于小學(xué)美術(shù)實(shí)效性的提高。所以，我們必須從小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為改革的基點(diǎn)，積極探索小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效措施。

（一）美術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念。在新課程的教育背景之下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該把學(xué)生創(chuàng)新思維作為教學(xué)的基點(diǎn)，通過(guò)分析學(xué)生的心理特點(diǎn)和創(chuàng)新能力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，并且通過(guò)不同的方式逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)花草樹(shù)木時(shí)，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出一些微帶科幻感的植物，這些植物不需要在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在，這對(duì)小學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)是具有積極意義的。另外，美術(shù)教師還應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的繪畫(huà)水平，向其提供多元化的繪畫(huà)素材，讓他們能夠自由選擇繪畫(huà)題目，盡可能將自身的繪畫(huà)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

（二）營(yíng)造溫馨和諧的課堂氣氛。小學(xué)美術(shù)教學(xué)并非是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，美術(shù)教師向?qū)W生傳遞的知識(shí)只能夠是一種繪畫(huà)藝術(shù)理念或者是技巧，但是對(duì)于最終的美術(shù)創(chuàng)作結(jié)果來(lái)說(shuō)是不能百分之百確定的，因此，教師在進(jìn)行了初步教學(xué)之后則應(yīng)該立即放開(kāi)手，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣一個(gè)和諧輕松的氛圍內(nèi)自由的創(chuàng)作，也只有在這樣的一個(gè)氛圍內(nèi)，學(xué)生才能夠發(fā)揮出自身的能力。

（三）靈活使用教材。美術(shù)教材是促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，但是為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的創(chuàng)新水平，美術(shù)教師應(yīng)該在吃透教材的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷擴(kuò)展的方式來(lái)獲取更多的美術(shù)教學(xué)資源，進(jìn)而把一些課外的美術(shù)知識(shí)納入到現(xiàn)行的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，美術(shù)教師可以翻閱一些美術(shù)雜質(zhì)或者是文件，書(shū)寫(xiě)屬于自己的實(shí)踐教學(xué)材料，進(jìn)而在美術(shù)教材的基礎(chǔ)之上，通過(guò)不斷引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)設(shè)思維開(kāi)發(fā)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)生和教師雙方之間的工作，教師離不開(kāi)學(xué)生的支持，而學(xué)生也不能離開(kāi)教師的引導(dǎo)和關(guān)懷。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作至上下更多的功夫。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海燕.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際,2011年06期.

篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué) 教學(xué)能力 現(xiàn)狀 關(guān)鍵問(wèn)題 對(duì)策

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，專門(mén)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。十多年來(lái)，各地方新建院校對(duì)該專業(yè)的增設(shè)與擴(kuò)招，高密度培養(yǎng)的美術(shù)師資涌入市場(chǎng)就業(yè)行列，教師行業(yè)就業(yè)壓力劇增。同時(shí)，國(guó)家基礎(chǔ)教育新美術(shù)課程改革發(fā)展的不斷深入，對(duì)美術(shù)教師完備的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)和要求，師資培養(yǎng)滯后性情況日趨嚴(yán)重。由于各方面主客觀原因，導(dǎo)致美術(shù)師資培養(yǎng)方向不明，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生教學(xué)能力低，缺乏社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力現(xiàn)狀

1．學(xué)科知識(shí)面窄，知識(shí)運(yùn)用單一

作為地方高校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)特色不鮮明，生源品質(zhì)不高。面對(duì)需要廣泛涉獵藝術(shù)各門(mén)類和其他學(xué)科知識(shí)的教師教育專業(yè)人才要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很有限。長(zhǎng)期地避重就輕和重技輕理，形成了對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)把握不深、對(duì)教育理論知識(shí)理解不透、對(duì)其他學(xué)科知識(shí)疏于學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。由于存著知識(shí)缺陷，教學(xué)中對(duì)知識(shí)的綜合概括、拓展運(yùn)用能力較低，知識(shí)講授單薄，缺乏說(shuō)服力。

2．教學(xué)技能水平低，方法技巧老套

四年美術(shù)教師專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生教學(xué)技能仍然較差，主要還是缺乏學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)新美術(shù)課程教學(xué)理論與方法學(xué)習(xí)不夠，對(duì)教育理論知識(shí)缺乏靈活運(yùn)用，以至于教學(xué)實(shí)踐缺乏較強(qiáng)的針對(duì)性，不可能創(chuàng)造性地解決美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，最終導(dǎo)致美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織和方法技巧的運(yùn)用趨于簡(jiǎn)單化和粗糙應(yīng)對(duì)。學(xué)生上課陳詞濫調(diào)、照本宣科，缺乏新意、激情和感染力。

3．教學(xué)研究意識(shí)差，解決問(wèn)題不佳

按規(guī)定，美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具有初步的教育教學(xué)研究能力和開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)美術(shù)課程的能力。而在四年培養(yǎng)中，學(xué)生開(kāi)始正視學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)也是大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期以來(lái)的事。對(duì)學(xué)校美術(shù)教學(xué)識(shí)見(jiàn)太少，分析思考相應(yīng)問(wèn)題不多，對(duì)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題缺乏一定的分析能力，不可能創(chuàng)造性提出解決問(wèn)題方案和實(shí)施解決。再者，平時(shí)對(duì)綜合專業(yè)知識(shí)技能的鉆研學(xué)習(xí)就不夠，很難給教學(xué)注入新思路新方法，也缺少研究解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

4．創(chuàng)新教育意識(shí)弱，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

“創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格?！泵佬g(shù)學(xué)生由于不能準(zhǔn)確把握新美術(shù)課程的教師觀、學(xué)生觀、課程觀，課程教學(xué)是照搬別人的教學(xué)方法模式，并且相當(dāng)時(shí)間內(nèi)是在復(fù)制別人的教學(xué)范式，難求個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)。以至于課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，課堂教學(xué)組織意圖不明，教學(xué)掌控處理不當(dāng)，統(tǒng)籌管理課堂的信心不足。所以，課堂授課環(huán)節(jié)松散，目標(biāo)不明確，師生互動(dòng)內(nèi)涵膚淺，課堂活力缺乏。

二、影響學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問(wèn)題

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)問(wèn)題。然而，四年的教師教育培養(yǎng)，學(xué)生的師德修養(yǎng)、教學(xué)能力、交流合作能力等尚未全面獲得提高，其中有一些關(guān)鍵性的問(wèn)題所在。

1．美術(shù)教師的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單劃一

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)人才培養(yǎng)一直在探討究竟是以學(xué)術(shù)性的專業(yè)還是以師范性的教育為主要目標(biāo)，亦或兼取二者。近些年來(lái)各地新建院校陸續(xù)開(kāi)辦美術(shù)教育專業(yè)，更使這種探索中的師資培養(yǎng)呈現(xiàn)多樣化傾向。新辦專業(yè)對(duì)美術(shù)師資培養(yǎng)的專業(yè)底蘊(yùn)本來(lái)就不深，師資培養(yǎng)目標(biāo)與措施的實(shí)施存在著試驗(yàn)性的一面。大部分院系遵循先用三年左右時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)課程，再用一年時(shí)間學(xué)習(xí)教育類課程的培養(yǎng)模式，結(jié)果往往是學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能水平無(wú)法作較大突破，教學(xué)能力素養(yǎng)又不能良好形成。師資培養(yǎng)目標(biāo)不明，課程重心移位，配套培養(yǎng)措施又間斷性實(shí)施乃至不到位，所培養(yǎng)的師資難以勝任學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)，也缺乏初步的教育教學(xué)研究能力和開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)美術(shù)課程的能力。

2．重美術(shù)學(xué)科知識(shí)與技能實(shí)踐，輕美術(shù)教學(xué)理論與方法探究

美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)雖然已從過(guò)去那種精英教育的美術(shù)家模式演變?yōu)楝F(xiàn)在全能型美術(shù)教師模式，但以美術(shù)學(xué)科知識(shí)技能掌握為出發(fā)點(diǎn)的課程體系構(gòu)建，從根本上確立了美術(shù)教師培養(yǎng)的專業(yè)課程中心地位。前三年左右時(shí)間先進(jìn)行學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生深受美術(shù)知識(shí)技能學(xué)習(xí)觀念的影響，而教師教育思想觀念的熏陶培養(yǎng)則勢(shì)微。地方新建院校藝術(shù)專業(yè)生源品質(zhì)較差，無(wú)耐選學(xué)該專業(yè)的學(xué)生本來(lái)就對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)前途茫然，對(duì)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)和專業(yè)化的課程學(xué)習(xí)又缺乏良苦用心，使他們對(duì)于學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能不會(huì)有太高的建樹(shù)，反而形成重技能實(shí)踐輕理論知識(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后一年左右時(shí)間學(xué)習(xí)學(xué)校教育教學(xué)理論方法與實(shí)踐，學(xué)生只是馬虎應(yīng)對(duì)，不會(huì)主動(dòng)去把握學(xué)習(xí)教育方法技巧規(guī)律，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不到位，教學(xué)實(shí)踐能力差的現(xiàn)實(shí)。

3．缺乏全程化的教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，教師職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)滯后

四年美術(shù)教師教育專業(yè)培養(yǎng)，專業(yè)課程體系被公共課、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課、選修課占據(jù)著主導(dǎo)地位，教育類課程所占比例很小，并且是大學(xué)三年級(jí)才逐步介入。有限的教育類課程只能從教育理論方法上給學(xué)生一些理性知識(shí)啟發(fā)，而教師教育專業(yè)面向所需的職業(yè)能力與基本素質(zhì)，僅靠高年級(jí)階段一兩次見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是談不上有效培養(yǎng)的，這就說(shuō)明教師職業(yè)技能全程化培養(yǎng)的重要性。地方新建院校美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)，在沒(méi)有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)和鮮明辦學(xué)特色支撐的前提下，確立四年全程化的教師職業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練，使教師職業(yè)素養(yǎng)從進(jìn)校澆定根水那天就開(kāi)始，可以從根本上扭轉(zhuǎn)前三年教師職業(yè)思想素質(zhì)培養(yǎng)不見(jiàn)經(jīng)轉(zhuǎn)，后一年速成教師職業(yè)技能培養(yǎng)的被動(dòng)局面。而當(dāng)前則是按專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定的課程開(kāi)展進(jìn)行完畢就了事，這種不考慮能力體系職業(yè)素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)本來(lái)就無(wú)耐從事該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成效不會(huì)太大。

4．專業(yè)教師缺乏新美術(shù)課程觀，教學(xué)指導(dǎo)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)教學(xué)法教師辦學(xué)院系一般1～2人，而且大多是由一些專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。畢竟教師術(shù)業(yè)有專攻，主要研究方向是高等教育理論與技能實(shí)踐，必然對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)把握不透，對(duì)新美術(shù)課程觀念與標(biāo)準(zhǔn)缺乏真正的理解。所以，美術(shù)教學(xué)法教師在不解新課程目標(biāo)、講授方法技巧的情況下，教學(xué)大多會(huì)脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，而成為多理論空談少教學(xué)方法技巧指導(dǎo)的教法課。以至于學(xué)生對(duì)教法課學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，更不會(huì)深入思考一些前沿的教學(xué)能力技巧的知識(shí)，也沒(méi)有自主提高教學(xué)技能訓(xùn)練的動(dòng)力。而對(duì)于教育實(shí)踐指導(dǎo)教師，雖然有一年一度的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)閱歷，但新課程改革的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)體系的不明，指導(dǎo)方式方法與態(tài)度及責(zé)任心的差異，只會(huì)使這種問(wèn)題更顯嚴(yán)重。

三、加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策

1．確立四年培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，解決全程化培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的問(wèn)題

學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃龑?shí)際，制定一個(gè)教師職業(yè)技能四年培養(yǎng)實(shí)施方案，把學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)全程化。對(duì)于這四年一貫制的培養(yǎng)方案，應(yīng)有計(jì)劃重點(diǎn)按學(xué)年學(xué)期分階段進(jìn)行。一年級(jí)以教學(xué)基本功訓(xùn)練為主，如三筆字、教師口語(yǔ)、演講與口才等，穿插職業(yè)思想、教學(xué)觀摩等輔助內(nèi)容。訓(xùn)練內(nèi)容屬專業(yè)課程的納入相應(yīng)考核，屬日常有組織強(qiáng)化訓(xùn)練的由專門(mén)指導(dǎo)教師考核。二年級(jí)以教學(xué)觀摩和評(píng)教為主，可深入中小學(xué)校一線教學(xué)進(jìn)行觀摩，并有針對(duì)性地組織評(píng)教活動(dòng)，每學(xué)期1～2次。中間穿插了解學(xué)習(xí)中小學(xué)教材、觀看名優(yōu)教學(xué)錄像等形式。可在教學(xué)法教師、班主任的組織下進(jìn)行考核。三年級(jí)以見(jiàn)習(xí)、試講和熟悉中小學(xué)教材為主，可以每學(xué)期2次左右不同學(xué)校的見(jiàn)習(xí)，試講則根據(jù)教學(xué)法專題而定。中間穿插現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用、微格教學(xué)使用、美術(shù)教具制作、課件制作等內(nèi)容?？稍诮虒W(xué)法教師的指導(dǎo)下進(jìn)行考核。四年級(jí)以實(shí)習(xí)為主，穿插見(jiàn)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、職前教育、求職面試技巧等內(nèi)容?？梢栽趯?shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，并按規(guī)定考核。通過(guò)這樣有目標(biāo)分階段分層次的著力培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)生教師教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題可望得到規(guī)范解決。

2．提高教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量，解決學(xué)生教學(xué)技能差的問(wèn)題

學(xué)生教學(xué)技能差，主要是缺乏訓(xùn)練，尤其從見(jiàn)習(xí)、試講到實(shí)習(xí)的實(shí)踐訓(xùn)練。“師范生通過(guò)美術(shù)教育實(shí)習(xí)，可以達(dá)到以下目的：考察中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，了解中小學(xué)教育改革的方向，提高對(duì)教育以及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)開(kāi)展美術(shù)課堂教育與課外教學(xué)的方法，提高從事教育和美術(shù)教學(xué)的實(shí)際能力?！?/p>

一是見(jiàn)習(xí)工作日常抓。可以采取在大學(xué)一至三年級(jí)各學(xué)期都有側(cè)重點(diǎn)不同的教育見(jiàn)習(xí)、觀摩與評(píng)課研習(xí)。一年級(jí)見(jiàn)習(xí)、觀摩，是為了職業(yè)熏陶。二年級(jí)見(jiàn)習(xí)、觀摩與研習(xí)，是為了深入體驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)。三年級(jí)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、研習(xí)與教學(xué)試講，是為了加強(qiáng)中小學(xué)教材觀、課程觀與教師觀的形成。結(jié)合教學(xué)法課程，組織每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講，為四年級(jí)教育實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)工作。

二是教育實(shí)習(xí)工作重點(diǎn)抓。作為一項(xiàng)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)對(duì)師資培養(yǎng)中的教學(xué)技能訓(xùn)練無(wú)疑是一次難得的全面訓(xùn)練機(jī)會(huì)。因此，應(yīng)重點(diǎn)抓好實(shí)習(xí)前、中、后三個(gè)階段的主體工作。實(shí)習(xí)前，主體是學(xué)生撰寫(xiě)教案和試講，這是為實(shí)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備階段。應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)小組在責(zé)任指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)生從備課、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇方法手段等進(jìn)行悉心指導(dǎo)，并精心組織教學(xué)試講。實(shí)習(xí)中的主體工作，是按實(shí)習(xí)任務(wù)全面開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)輔導(dǎo)。應(yīng)該在兩校指導(dǎo)教師的精心指導(dǎo)下，對(duì)每一位實(shí)習(xí)生從備課撰寫(xiě)教案、教學(xué)試講、課堂授課和課后總結(jié)評(píng)價(jià)層層把關(guān)。教案不合格不準(zhǔn)試講，試講通過(guò)才可以上講臺(tái)，講課以后有評(píng)課。實(shí)習(xí)后的主體工作，是各方面的實(shí)結(jié)。應(yīng)組織學(xué)生深入地分析總結(jié)成效和不足，以達(dá)到共同提高的目的。

3．提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，解決脫離中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題

一是要重視美術(shù)教學(xué)法教師和教學(xué)實(shí)踐教師的遴選。要求是具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念、理解中小學(xué)美術(shù)教學(xué)和把握美術(shù)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)涵，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)經(jīng)歷。這些教師可以是本專業(yè)的，也可以聘請(qǐng)中小學(xué)校美術(shù)教師和地方教科所教研教師。也只有從根本上確保美術(shù)教育與教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師的最優(yōu)化，才能改變學(xué)生對(duì)美術(shù)教育理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，才能把中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練方法技巧教給學(xué)生。

二是要重視指導(dǎo)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。可以采取定期與不定期的方式，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、參觀交流、觀摩研討等多種方法，提高指導(dǎo)教師美術(shù)教育的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)規(guī)范指導(dǎo)教師的職責(zé)，對(duì)四年教師職業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)施方案中的各項(xiàng)工作開(kāi)展，都應(yīng)有專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)管理，確保實(shí)踐訓(xùn)練工作質(zhì)量。對(duì)工作成效應(yīng)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)績(jī)，表彰優(yōu)秀。

4．整合校內(nèi)外有利條件和資源優(yōu)勢(shì)，解決教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的地利人和問(wèn)題

一是辦學(xué)院系要積極創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)技能實(shí)踐訓(xùn)練提供方便。培養(yǎng)具有從事基礎(chǔ)教育美術(shù)教學(xué)的能力，除了學(xué)科專業(yè)教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就是針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。辦學(xué)院系應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備的需求，專設(shè)一些演練場(chǎng)所，比如多媒體教室、微格教室、錄播教室、中小學(xué)教學(xué)資料室、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用制作室，使教師指導(dǎo)示范和學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練有“現(xiàn)身說(shuō)法”的專門(mén)場(chǎng)所，并為資源共享、資料下載、技術(shù)應(yīng)用提供方便。

二是與中小學(xué)校建立交流互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)教育及美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力的培養(yǎng)不可能只在大學(xué)課堂內(nèi)閉門(mén)造車，一蹴而就。必須要“走出去”深入到中小學(xué)校一線教學(xué)去觀摩、感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，在真實(shí)課堂中歷練自己和反思不足。同時(shí)，對(duì)一些成功的教學(xué)案例與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式進(jìn)行專題講座和對(duì)流。辦學(xué)院系也應(yīng)為教學(xué)法教師和學(xué)生深入中小學(xué)學(xué)習(xí)交流打通環(huán)節(jié)，使教師學(xué)生深入學(xué)校及課堂有“通行證”。

我國(guó)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)辦學(xué)已有一些歷史，培養(yǎng)了一批又一批服務(wù)于各級(jí)文化教育戰(zhàn)線的美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者。在當(dāng)今教育改革發(fā)展日新月異，藝術(shù)教育內(nèi)涵不斷深化的教育形勢(shì)下，如何加強(qiáng)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)，使專業(yè)師資培養(yǎng)跟上當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展步伐，是各辦學(xué)院系要努力為之奮斗的。相信新時(shí)期美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)的師資培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，學(xué)生美術(shù)教學(xué)能力與水平會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階，人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性也會(huì)煥發(fā)新的光彩。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來(lái)思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無(wú)論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中,是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類生存充滿深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其核心來(lái)說(shuō)，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì),是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識(shí)。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國(guó)教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過(guò)程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒(méi)有得到較好的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營(yíng)造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國(guó)教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。（四）豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過(guò)程中的枯燥無(wú)味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動(dòng)能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說(shuō)：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜?，惟一的路徑是使他們成為審美的人?！盵4]面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來(lái)成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來(lái)推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開(kāi)拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來(lái)深化教學(xué)各方面的改革；2.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來(lái)從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動(dòng)能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。

【參考文獻(xiàn)】

[1]惠中．高等教育體系中小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考[J]．高等師范教育研究，2003，（2）．

[2]胡根發(fā)．淺議中學(xué)教師的人文素養(yǎng)[J]．四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（11）．

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；小學(xué)生；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0165-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.103

小學(xué)美術(shù)是九年義務(wù)教育階段的必修課程，在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中具有不可替代的作用，不僅是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的重要渠道，也是培養(yǎng)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，很多人都認(rèn)為小學(xué)美術(shù)是很容易學(xué)的，只要跟著美術(shù)教材的示范進(jìn)行描繪即可，美術(shù)教師不必懂太多的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能。還有一些小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中采取“填鴨式”的教學(xué)方式，只注重小學(xué)生的課堂秩序和教學(xué)目標(biāo)是否完成，忽視對(duì)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也間接地使小學(xué)生仍然處于“涂鴉階段”。因此，如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就成為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

小學(xué)美術(shù)教師要善于創(chuàng)設(shè)具有童趣和生活化的教學(xué)情境，充分展示美術(shù)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在具體的情境中學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造興趣，促進(jìn)他們積極地參與到美術(shù)課堂。同時(shí)，輕松愉悅的課堂氛圍有助于小學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行思考和探究，找到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師需要遵循以下幾點(diǎn)：首先，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，給小學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓小學(xué)生可以在公平公正的美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。其次，必須要積極開(kāi)展師生互動(dòng)交流，與小學(xué)生做朋友，讓小學(xué)生可以打開(kāi)心扉，跟隨美術(shù)教師學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。最后，必須要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和反思，找到自己在美術(shù)繪畫(huà)中的不足之處，從而積極進(jìn)行改進(jìn)，讓小學(xué)生能夠真正地融入到美術(shù)課堂。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有小學(xué)生擁有了創(chuàng)造興趣，才能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出一幅幅優(yōu)秀的美術(shù)作品，逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，鍛煉審美意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分掌握每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鍛煉小學(xué)生的審美意識(shí)，活躍美術(shù)課堂氛圍，提高小學(xué)生的課堂參與度。兒童繪畫(huà)有著很多共性的地方，比如繪畫(huà)較為夸張，喜歡鮮明的色彩；主觀性強(qiáng)烈，不受繪畫(huà)對(duì)象的限制。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要善于根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方案，規(guī)范小學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣，讓小學(xué)生在繪畫(huà)中提高審美能力。比如，在教小學(xué)生畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，我先給小學(xué)生在黑板上畫(huà)出各種造型的太陽(yáng)范畫(huà)，并給小學(xué)生講解怎樣能把太陽(yáng)畫(huà)出個(gè)性和趣味?？梢园烟?yáng)擬人化，變成發(fā)著光的慈祥老人，也可以變成美麗的小姑娘等。我還告訴學(xué)生可以從四季的特點(diǎn)來(lái)畫(huà)太陽(yáng)：春天的太陽(yáng)光芒是枝條，夏天的太陽(yáng)光芒是火焰，秋天的太陽(yáng)光芒是果實(shí)，冬天的太陽(yáng)光芒是糖葫蘆等。這種以各式各樣的圖案化的形式來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)，更加符合小學(xué)生的認(rèn)知，也有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

三、欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)作品欣賞課，讓小學(xué)生欣賞一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的美術(shù)作品，從而形成獨(dú)特的審美感受，增強(qiáng)自己繪畫(huà)的信心和決心，并且提高創(chuàng)作才能。同時(shí)，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，還有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品提出自己的看法，在班級(jí)中開(kāi)展交流活動(dòng)。而且，小學(xué)美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)小學(xué)生到博物館或者美術(shù)展覽館去參觀，接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，增強(qiáng)自己的美術(shù)素養(yǎng)。值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在選擇美術(shù)欣賞作品時(shí)要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇貼近小學(xué)生實(shí)際水平的作品，避免選擇過(guò)于抽象的藝術(shù)作品，防止對(duì)小學(xué)生的思維造成困擾。比如可以欣賞齊白石的群蝦，張擇端的清明上河圖等。在美術(shù)作品欣賞過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生讀名畫(huà)、賞名畫(huà)，從而拓寬小學(xué)生的視野，陶冶小學(xué)生的情操，提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

四、 勇于實(shí)踐創(chuàng)新，提高對(duì)美術(shù)喜愛(ài)程度

小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力有待提高，因此小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教授小學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技巧，提高小學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)程度。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐，不僅能夠鞏固小學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)，還能夠增強(qiáng)小學(xué)生的操作能力，讓小學(xué)生找到學(xué)習(xí)美術(shù)的方向。小學(xué)美術(shù)教師必須要堅(jiān)信每個(gè)小學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，并都具備不同的潛質(zhì)。教師還要面向全體小學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，促進(jìn)小學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展。比如講冀教版小學(xué)美術(shù)《化裝舞會(huì)》時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)相比以前做頭飾和面具等更具有人性化，而且增加了服裝和背景的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。我鼓勵(lì)小學(xué)生自己去選擇服裝、設(shè)計(jì)海報(bào)和背景，并且讓小學(xué)生自主選擇化裝舞會(huì)的音樂(lè)等。我則對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。最后全班在一起進(jìn)行聯(lián)歡、表演。表演完后，可以互相談?wù)勼w會(huì)和感受。通過(guò)這次化裝舞會(huì)，可以引導(dǎo)小學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)美術(shù)活動(dòng)情趣

隨著多媒體技術(shù)的普及，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，小學(xué)美術(shù)教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)情趣，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，拓寬小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)面，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行探究。比如在講冀教版小學(xué)美術(shù)《我們的節(jié)日》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)靈活運(yùn)用已有知識(shí)完成小組設(shè)定的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。在探究中體驗(yàn)愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗(yàn)想象的大膽與自由。在教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)多媒體教學(xué)課件給小學(xué)生展示了一組與節(jié)日有關(guān)的圖片，讓小學(xué)生欣賞節(jié)日的盛況。然后，我用多媒體課件出示主題：“我們是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？”讓小學(xué)生分組討論慶祝節(jié)日的方法，最終每個(gè)小組選擇一名小學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿了生機(jī)與活力，小學(xué)生也更加喜愛(ài)美術(shù)課，可以發(fā)揮創(chuàng)造力去設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)道具。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教學(xué)論；中小學(xué)美術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)；改革

中圖分類號(hào)：G652　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－112－02

2001年教育部頒布了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)和《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)及管理等方面都較原來(lái)有了重大創(chuàng)新和突破。新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線一場(chǎng)深刻的變革，要求教師重新認(rèn)識(shí)和確立自己的角色，改進(jìn)原有的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，提高自身的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

將近十年過(guò)后，高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)是否適應(yīng)了“新課標(biāo)”呢?

一、高師美術(shù)教學(xué)論課程教學(xué)之現(xiàn)狀

高師美術(shù)教育學(xué)課程是美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課之一，是其未來(lái)走上工作崗位必備的專業(yè)理論知識(shí)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中看到，現(xiàn)在多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)論課程的興趣沒(méi)有上專業(yè)課濃厚，敷衍了事。很多學(xué)生最起碼的中小學(xué)美術(shù)教師基本功都不具備，如鋼楷、粉楷等，以至于授課板書(shū)時(shí)，常常有損教師之形象。更嚴(yán)重的是此問(wèn)題并沒(méi)有引起學(xué)生應(yīng)有的重視和注意，認(rèn)為只要有美術(shù)基本功底就可以勝任未來(lái)中小學(xué)美術(shù)教育。

問(wèn)題的存在，來(lái)自于高師師者及教學(xué)過(guò)程。美術(shù)教學(xué)論教學(xué)施教者尚有人還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，更沒(méi)有走進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，仍然墨守著教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、主宰者，在教學(xué)中權(quán)威無(wú)邊且無(wú)微不至、盡心竭力?？瓷先ミ@種傳統(tǒng)的做法似乎很盡職，但學(xué)生則麻木、順從或逆反、抵觸，在教師的牽引、灌輸下被動(dòng)地接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情被扼殺。新課程要求教師不能再依據(jù)固有模式傳授現(xiàn)成的知識(shí)、演練技能，必須認(rèn)識(shí)“能動(dòng)性是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的首要特征”。講授教學(xué)方法的只是空談理論而不改變自身的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。教師必須變權(quán)威為平等，變控制為合作，變獨(dú)奏為伴奏。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)之現(xiàn)狀

為了貫徹執(zhí)行《牡丹江師范學(xué)院實(shí)行三學(xué)期制、增加社會(huì)實(shí)踐學(xué)期管理辦法》，以實(shí)施“質(zhì)量工程”開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，以推動(dòng)高師教學(xué)與基礎(chǔ)教育發(fā)展的緊密結(jié)合、推動(dòng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密結(jié)合、推動(dòng)大學(xué)生實(shí)踐工作與教師教學(xué)工作的緊密結(jié)合為目的，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在實(shí)踐中探索師范專業(yè)改革發(fā)展之路，開(kāi)拓師范專業(yè)生存發(fā)展空間。筆者對(duì)牡丹江市第一中學(xué)、第二中學(xué)、第五中學(xué)、新華小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行了美術(shù)新課程實(shí)踐調(diào)研。

調(diào)研采取與主管副校長(zhǎng)、主管主任、美術(shù)教師、美術(shù)班主任、學(xué)生交流、聽(tīng)課等形式進(jìn)行?；厩闆r如下：

1.各中學(xué)基本按要求開(kāi)設(shè)美術(shù)課，有的學(xué)校還開(kāi)設(shè)了專業(yè)班、特長(zhǎng)班、加強(qiáng)班等，有的學(xué)校專業(yè)升學(xué)率也很高。

2.教師教學(xué)都執(zhí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)，主要授課教材是“人民教育出版社”出版的美術(shù)教材，高二主要是工藝、書(shū)法、雕塑、數(shù)碼四大模塊。但多數(shù)教師教法傳統(tǒng)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握不夠，有的專業(yè)技能、技法不能充分展示到位。

3.有的學(xué)校專業(yè)教師尚缺乏，專業(yè)儀器設(shè)備不足，不能全部按要求開(kāi)課，不能滿足學(xué)生需要，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的預(yù)期目的大打折扣。

4.筆者所走訪的小學(xué)則令人耳目一新，美術(shù)教學(xué)成果在校園里隨處可見(jiàn)：健康的墻體彩繪、每層樓道的學(xué)生美術(shù)作業(yè)、美術(shù)工作室里豐富多彩的學(xué)生作品等。在觀摩各年級(jí)美術(shù)課教學(xué)時(shí)，常常會(huì)使人感受到新課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了每間教室：低年級(jí)注重童真童趣教學(xué)，課堂上時(shí)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力。高年級(jí)鼓勵(lì)自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法采用討論、分析、比較、觀察、分工合作等多種形式，基本上不給學(xué)生出示范畫(huà)，進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，拓展學(xué)生思維，課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后延伸。

三、適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高師美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革勢(shì)在必行

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是國(guó)民美術(shù)教育，是培養(yǎng)公民必備素質(zhì)能力的教育。換言之，它不是以培養(yǎng)幾個(gè)畫(huà)家為目的的教育，而是以人的發(fā)展為本，相信每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，真正地使每位學(xué)生的才能得到充分的開(kāi)發(fā)。所以，教師上課首先要在課程內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的具體情況傳授知識(shí)，適當(dāng)降低難度，不可太專業(yè)化，既要注意與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又要注意與高考知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)美術(shù)有用，能學(xué)以致用，也能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。教師上課要情感投入，關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。在教學(xué)方式上要變化多樣，在教學(xué)方法上要生動(dòng)活潑，教師要以精致的范作吸引學(xué)生，以動(dòng)聽(tīng)的講述和熟練的演示激勵(lì)學(xué)生，以具有啟發(fā)性的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與和探索，以機(jī)敏的智慧幫助學(xué)生獲得成功，成功的愉悅促其興趣更濃，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度就由“讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”。為了適應(yīng)這種需要，高師美術(shù)教育改革責(zé)無(wú)旁貸，美術(shù)教學(xué)論教學(xué)改革更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

1.為了適應(yīng)中學(xué)美術(shù)新課程的改革，高師美術(shù)教學(xué)論的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容也要適應(yīng)中學(xué)新課程改革的要求，除了學(xué)好在學(xué)校所學(xué)的所有專業(yè)，還要考慮到中小學(xué)美術(shù)課程中的新增內(nèi)容，還應(yīng)該增加手工、陶藝、媒體藝術(shù)等，并充分了解中小學(xué)教材。

2.美術(shù)教學(xué)論教學(xué)要貫徹以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為最高宗旨和核心理念。美術(shù)教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)與技能”的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的形成，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，獲得人生發(fā)展的動(dòng)力。過(guò)去教師是將自己學(xué)會(huì)的知識(shí)想方設(shè)法教給學(xué)生，而新課程教學(xué)的顯著變化是難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這就對(duì)教師提出了更高的要求。美術(shù)教師的任務(wù)不只是完成知識(shí)的傳授，更重要的是如何把學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法、技能持續(xù)地發(fā)展下去。

3.美術(shù)教師除了勝任美術(shù)教學(xué)工作，還應(yīng)勝任諸如美化校園、美化教室、美化板報(bào)、布置會(huì)場(chǎng)、搞展覽等工作。學(xué)校的教育工作，特別是中小學(xué)。要求美術(shù)教師是全能的美術(shù)師。因此，美術(shù)教師必須有熟練的專業(yè)技巧、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)等，并能在課堂上進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、迅速的演示。教師熟練地演示，對(duì)學(xué)生具有重大的影響，它是美術(shù)教師威信的支柱。任何美術(shù)教師都不可能對(duì)美術(shù)領(lǐng)域的十八般武藝樣樣精通，但對(duì)課堂上演示的內(nèi)容必須熟練，并在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展自已的“一專多能”?！耙粚６嗄堋笔且砸患贾L(zhǎng)遷移到其他課業(yè)的技巧上，形成多方面的美術(shù)能力。“多能”是博學(xué)、博會(huì)，對(duì)教材涉及的各種藝術(shù)形式技法都會(huì)，都能勝任。美術(shù)技能區(qū)別一般的動(dòng)作技能，不僅在于它的動(dòng)作性，而且在于它具有心智性特點(diǎn)。例如，握筆畫(huà)線是動(dòng)作技能，但將線條變?yōu)闃?shù)枝形態(tài)，且美，既要有技能功力，也要有智慧。所以，美術(shù)技能是智慧技能。美術(shù)教學(xué)很多課業(yè)是技能訓(xùn)練，如繪畫(huà)、泥塑、剪紙、立體造型、木浮雕、繩編、扎染、蠟染、撕紙等，這些技能，只有從美術(shù)學(xué)科教學(xué)中有所悟得，在美術(shù)教學(xué)論教學(xué)中得到強(qiáng)化，否則難以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師專業(yè)能力水平提高了，才能更好地掌握教學(xué)規(guī)律，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也才能獲得升華。

篇10

（一）課堂理論教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)不同的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)手段，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。并且，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，要在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在課后外對(duì)美術(shù)的實(shí)際運(yùn)用。在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的融合，從而提高自身的思維能力和實(shí)踐能力。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)老師可以在對(duì)作業(yè)和命題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和考慮的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察身邊的事物，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和想象，創(chuàng)造性的將課堂中的美術(shù)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，最后再通過(guò)自己的理解和想法，將課外的實(shí)際觀察完美的呈現(xiàn)到自己的美術(shù)作品中。

第一，美術(shù)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。首先，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、仔細(xì)品味生活的習(xí)慣，通過(guò)身邊不同的事物、不同的人，為自己的作品中增添豐富的情感和經(jīng)歷。此外，老師還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的命題，然后給與學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信心，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而出色的完成命題。

第二，基本訓(xùn)練與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合?；竟Φ挠?xùn)練對(duì)技能的養(yǎng)成顯得尤為重要，而在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，寫(xiě)生練習(xí)就是訓(xùn)練美術(shù)基本功的最有效途徑，讓學(xué)生在寫(xiě)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解并掌握各種美術(shù)理論知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生觀察能力、感悟能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)課外實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)該使學(xué)生的基本訓(xùn)練與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，從而使美術(shù)的技巧訓(xùn)練與學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行完美結(jié)合。

第三，模仿與創(chuàng)新相結(jié)合。在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性的創(chuàng)新。所謂的“模仿”與“創(chuàng)新”就是指，在自然的物體或其他的繪畫(huà)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)作品中的結(jié)構(gòu)和體積等進(jìn)行合理的分解，然后再采用創(chuàng)造性的思維對(duì)分解的作品元素進(jìn)行重新的排列，最后再組成全新的畫(huà)作，并以此來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)原有作品的深層次、多角度的理解和認(rèn)知。老師經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行大膽的分解及再創(chuàng)造，不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，還能使學(xué)生在新奇的視覺(jué)感受中，促進(jìn)創(chuàng)新思路的拓寬和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（本文來(lái)自于《教育論壇》雜志?！督逃搲冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

二、結(jié)束語(yǔ)