導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中外教育管理史知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]“雙校園”培養(yǎng)模式 高校學(xué)生赴東南亞留學(xué) 教育管理

高等教育國(guó)際化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，是培養(yǎng)國(guó)際化人才的主要途徑。留學(xué)生教育是高等學(xué)校國(guó)際化的重要體現(xiàn)。它不但給留學(xué)生培養(yǎng)國(guó)家?guī)?lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，而且在傳播本國(guó)文明和價(jià)值觀上也發(fā)揮著重要作用?？茖W(xué)合理的適合本國(guó)留學(xué)生的教育管理制度，是良性發(fā)展留學(xué)生教育管理工作的重要保證。

云南民族大學(xué)東南亞南亞語(yǔ)言文化學(xué)院、云南華文學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)東盟學(xué)院都依托學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)以及地緣優(yōu)勢(shì)，面向國(guó)際辦學(xué)，以培養(yǎng)國(guó)際性應(yīng)用型人才為宗旨。學(xué)院都采用“雙校園”的培養(yǎng)模式，每級(jí)學(xué)生都采用“3+1”的培養(yǎng)形式，即學(xué)生一二年級(jí)和四年級(jí)在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，三年級(jí)赴東南亞國(guó)家學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得國(guó)內(nèi)高校的畢業(yè)證和學(xué)位證。目前，中外政治、經(jīng)濟(jì)和文化觀念上的差異對(duì)留學(xué)生的教育和管理工作的沖擊很大，傳統(tǒng)的教育和管理手段面臨著很大的挑戰(zhàn)。本文分析了云南省高校學(xué)生這幾年赴東南亞留學(xué)存在的教育和管理問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

一、“雙校園”培養(yǎng)模式下高校學(xué)生赴東南亞留學(xué)存在的教育管理問(wèn)題

1.學(xué)生在對(duì)象國(guó)的日常教育管理無(wú)法監(jiān)控。國(guó)內(nèi)大學(xué)和合作院校在人員配備上有所不同，國(guó)內(nèi)大學(xué)有班主任，同時(shí)也有年級(jí)輔導(dǎo)員，而合作院校只有名義上的班主任。國(guó)內(nèi)學(xué)生幾乎每周都可以見到班主任或者輔導(dǎo)員，但是據(jù)留學(xué)回來(lái)的學(xué)生講，留學(xué)一年只見過(guò)班主任三面，由此可見，班主任對(duì)學(xué)生的日常生活教育管理少之又少，致使國(guó)內(nèi)高校對(duì)他們的日常生活教育管理無(wú)法監(jiān)控。

雙校園”培養(yǎng)模式下，留學(xué)生人數(shù)只占對(duì)象國(guó)大學(xué)的一小部分，容易引起小團(tuán)體，每天只生活在自己的小圈子。由于對(duì)象國(guó)在校生在生活設(shè)施、學(xué)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置與留學(xué)生有很大差異，致使他們與當(dāng)?shù)貙W(xué)生之間交流的平臺(tái)較少。他們躲在自己的小圈子里面，和其他學(xué)生交流較少，這就無(wú)法使合作院校教師及時(shí)掌握留學(xué)生的基本情況，從而使中國(guó)高校監(jiān)控不到位。

2.對(duì)象國(guó)的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法監(jiān)控。目前中外高校在教育理念、教學(xué)模式、課程體系上差別較大，中外合作雙方在教學(xué)計(jì)劃銜接上需要投入精力。學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度等，雖然是由合作雙方共同根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求、合作雙方的具體情況，在充分論證的基礎(chǔ)上，由國(guó)內(nèi)高校學(xué)院和合作院校共同制定的，但是中方對(duì)合作院校平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度等無(wú)法監(jiān)控到位。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)、教學(xué)計(jì)劃重復(fù)。國(guó)際化培養(yǎng)是合作辦學(xué)的生命線，培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才是合作辦學(xué)的目標(biāo)。目前部分高校在制定“雙校園”人才培養(yǎng)方案時(shí)，只是把注意力集中在本校的教育資源上，把合作辦學(xué)項(xiàng)目當(dāng)成是學(xué)生出國(guó)練習(xí)口語(yǔ)的橋梁。在人才培養(yǎng)方案中，沒(méi)有對(duì)如何培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力，具有良好的外語(yǔ)溝通能力的國(guó)際化人才等地具體可行的方案或?qū)嵤┐胧?，?dǎo)致學(xué)生教育管理不到位，難以達(dá)到培養(yǎng)國(guó)際型人才的要求。

教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。雖然教學(xué)計(jì)劃是由國(guó)內(nèi)高校和合作院校共同制定的，但是教學(xué)計(jì)劃是合作院校的教師在合作院校使用的，由于教師都不是同一個(gè)，無(wú)法把握好學(xué)生已學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

4.學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)。學(xué)生赴東南亞國(guó)家留學(xué)，逐漸接受國(guó)外學(xué)生突出的個(gè)性，在無(wú)意識(shí)中自身的個(gè)性也慢慢突突顯，非常在意個(gè)人的自由和利益。由于目前的學(xué)生都是90后，長(zhǎng)期處于嬌生慣養(yǎng)中，責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念不強(qiáng)，在對(duì)象國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)常以個(gè)人權(quán)利為由，無(wú)視學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，違反相關(guān)規(guī)定。也有相當(dāng)部分學(xué)生自認(rèn)為家庭條件比較優(yōu)越，輕視學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致使獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向性作用逐漸減弱，學(xué)生的紀(jì)律觀念有待進(jìn)一步提高。在按時(shí)回國(guó)返校方面，學(xué)生表現(xiàn)出的紀(jì)律觀念也需亟待提高。學(xué)生在對(duì)象國(guó)學(xué)習(xí)期滿回國(guó)時(shí)，部分學(xué)生不能在國(guó)內(nèi)大學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按時(shí)回國(guó)返校，學(xué)生時(shí)不時(shí)以各種原因或者理由，遲遲不回國(guó)不返校，給學(xué)院帶來(lái)了很大的困擾。

5.心理問(wèn)題突出。由于雙校園的特殊模式下，致使留學(xué)生比普通大學(xué)生面臨更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)留學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。文化差異和價(jià)值觀差異的強(qiáng)烈沖擊，加劇了留學(xué)生的各方面壓力。環(huán)境轉(zhuǎn)化造成了人際交往的障礙，身處國(guó)外情感問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)。許多留學(xué)生無(wú)法適應(yīng)各種變化帶來(lái)的沖擊，心理調(diào)試能力差，致使出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，影響正常學(xué)習(xí)。

二、“雙校園”培養(yǎng)模式下高校學(xué)生赴東南亞留學(xué)存在的教育管理問(wèn)題的對(duì)策

留學(xué)生群體本身的特殊性帶來(lái)了特殊的教育和管理問(wèn)題，這些都是“雙校園”培養(yǎng)模式下學(xué)生教育和管理中面臨的亟待解決的困難，面對(duì)這些新的挑戰(zhàn)，我們要從幾下幾個(gè)方面來(lái)改善和加強(qiáng)“雙校園”培養(yǎng)下學(xué)生教育和管理工作：

1.出國(guó)前培訓(xùn)教育

思想政治教育。學(xué)生出國(guó)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、民族主義教育、集體主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高明辨是非的能力；加強(qiáng)法制教育，提高遵紀(jì)守法意識(shí)，樹立社會(huì)公德和環(huán)保意識(shí)，提高運(yùn)用法律維護(hù)自身利益的能力；加強(qiáng)誠(chéng)信教育和自信教育，努力使學(xué)生提高受挫折的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，提高自我保護(hù)能力以及處理突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)急處理能力；加強(qiáng)紀(jì)律教育，使學(xué)生提高執(zhí)行紀(jì)律的自覺(jué)性，養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，自覺(jué)遵守對(duì)象國(guó)的法律法規(guī)以及合作院校的校規(guī)校紀(jì)。

學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。督促學(xué)生出國(guó)前認(rèn)真學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高聽說(shuō)讀寫基本技能。通過(guò)講座、影片、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解對(duì)象國(guó)的相關(guān)法律法規(guī)、文化習(xí)俗、生活習(xí)慣、、經(jīng)濟(jì)制度等基本國(guó)情；使學(xué)生熟悉合作院校的歷史和前沿、校園管理制度、學(xué)科特點(diǎn)、校園文化等校情，以及合作院校課程設(shè)置、教學(xué)管理等基本情況。同時(shí)加強(qiáng)中外禮儀教育，提高自我控制和自我約束能力，增強(qiáng)社交能力。通過(guò)邀請(qǐng)回國(guó)的師兄師姐介紹合作院校的育人理念、教育方式、課余生活、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，為全面適應(yīng)合作院校學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

心理輔導(dǎo)。出國(guó)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次心理普查，建立心理健康檔案。針對(duì)有家庭變故、男女戀愛、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力和環(huán)境適應(yīng)等問(wèn)題的學(xué)生，給予重點(diǎn)關(guān)注。開展多種形式的心理咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，以提高自我調(diào)解疏導(dǎo)能力，并確立心理委員，使其多關(guān)注心理異常的學(xué)生。

2.制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

“雙校園”人才培養(yǎng)模式的宗旨是培養(yǎng)具有“國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)，克服狹隘的民族主義，樹立為全球服務(wù)，向全球開放的觀點(diǎn)；具有國(guó)際交往能力，能與外國(guó)人和諧相處，尊重外國(guó)的風(fēng)俗和，維護(hù)中國(guó)的民族尊嚴(yán)和法律權(quán)威；至少熟練地掌握一門外語(yǔ)； 具有一定的國(guó)際知識(shí)，了解外國(guó)的歷史、政治、地理、風(fēng)土人情等高素質(zhì)人才。”[1]在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要僅僅圍繞這個(gè)宗旨，在課程設(shè)置、學(xué)生教育管理、教學(xué)模式等方面要注重培養(yǎng)具有國(guó)際觀念、國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)，具有國(guó)際交往能力的應(yīng)用型人才。

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)。在雙校園的特殊背景下，教學(xué)計(jì)劃的銜接基礎(chǔ)是課程，而課程銜接實(shí)質(zhì)是知識(shí)點(diǎn)的銜接。[2]合作雙方不僅要注意對(duì)方開設(shè)課程的名稱，更要注意組成課程教學(xué)大綱中各知識(shí)點(diǎn)。在完善教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要突出學(xué)生能力的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.聯(lián)合教育行政部門，做好留學(xué)生的跟蹤服務(wù)

聯(lián)合中方和外方教育行政部門定期對(duì)合作院校的課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，確保其達(dá)到當(dāng)初制定的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)術(shù)要求；要求合作院校提供保證教育質(zhì)量的反饋機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的相關(guān)材料。要求合作院校定期提供學(xué)生成績(jī)單，以及學(xué)生學(xué)習(xí)分析報(bào)告。同時(shí)，中方對(duì)留學(xué)回國(guó)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。國(guó)內(nèi)高校教師應(yīng)與學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，要求學(xué)生代表或黨員學(xué)生定期以電子郵件、QQ、或微信等手段反饋學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況以及合作院校教師上課情況等。

4.合作雙方共同制定學(xué)生教育管理制度

雖然雙校園模式下的教學(xué)計(jì)劃是由雙方共同制定的，但是學(xué)生就讀在東南亞對(duì)象國(guó)，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都在對(duì)象國(guó)合作院校。所以在教育管理機(jī)制上，合作院校應(yīng)當(dāng)引入國(guó)內(nèi)高校的相關(guān)規(guī)定，根據(jù)“雙校園”的特殊環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?。將考勤、日常生表現(xiàn)、寢室衛(wèi)生等內(nèi)容制度化，嚴(yán)格要求留學(xué)生遵守規(guī)章制度，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5.依法加強(qiáng)監(jiān)管，建立與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的溝通和合作機(jī)制

為了進(jìn)一步規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序，提高辦學(xué)質(zhì)量，教育推進(jìn)“兩個(gè)平臺(tái)”和“兩個(gè)機(jī)制”建設(shè)。同時(shí)在中華人民共和國(guó)教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)站上開通網(wǎng)上投訴舉報(bào)窗口，以推進(jìn)中方教育行政部門對(duì)合作院校的監(jiān)管。國(guó)內(nèi)高校也應(yīng)該加強(qiáng)與東南亞各國(guó)教育監(jiān)管部門和評(píng)估部門的聯(lián)系和合作，并建立相應(yīng)的互動(dòng)平臺(tái)，相互監(jiān)督合作院校的教學(xué)行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

“雙校園”培養(yǎng)模式的合作辦學(xué)，作為一種新的辦學(xué)模式，得到社會(huì)各界的關(guān)注，它是培養(yǎng)國(guó)際型人才的一種重要途徑。為進(jìn)一步提高“雙校園”培養(yǎng)模式的合作辦學(xué)的水平，就要加強(qiáng)對(duì)其的實(shí)踐研究，積極探索符合“雙校園”培養(yǎng)模式的學(xué)生教育管理規(guī)律，構(gòu)建符合云南省高校學(xué)生赴東南亞留學(xué)的教育管理模式，促進(jìn)合作辦學(xué)的健康有序發(fā)展。

[項(xiàng)目來(lái)源] 2013年度中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資助“東南亞南亞亟需人才培養(yǎng)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)”項(xiàng)目教學(xué)科研二級(jí)項(xiàng)目《云南省高校赴東南亞南亞留學(xué)生教育和管理問(wèn)題研究》項(xiàng)目編號(hào)：Ycky14

[參考文獻(xiàn)]

[1]王革，申紀(jì)云.經(jīng)濟(jì)全球化與高等教育---2001年高等教育國(guó)際論壇文集[C]長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2002