導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育教學(xué)過程的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、英國中小學(xué)國家課程體系概述

英國青少年在校期間需要分階段地接受國家課程，而英國中小學(xué)校特別是國立學(xué)校也必須對五到十六歲的學(xué)生教授國家課程。英國國家課程是學(xué)校用于保證教與學(xué)的平衡和有效組合的一種教學(xué)規(guī)劃，旨在明確主要的教育思想及課程所要求教授的知識、技能、理解程度、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在國家課程體系下，學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的需求而自由組織教學(xué)活動。許多學(xué)校傾向于運(yùn)用QCA（Qualifications and Curriculum Authority）即學(xué)歷與課程管理局制定的工作計(jì)劃來組織課程，這有利于學(xué)校將國家課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)。

由于國家課程組織的年限跨度比較大，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律，在國家課程體系下又劃分出四個關(guān)鍵階段，即四個基礎(chǔ)階段。在各個關(guān)鍵期后，學(xué)生將接受不同的測驗(yàn)和評價以考察其發(fā)展情況。具體階段是:5~6歲即入學(xué)第一學(xué)年為第一關(guān)鍵期，一年后教師針對英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程對學(xué)生進(jìn)行評價;7~8歲為第二關(guān)鍵期，三年后學(xué)校針對英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)課程進(jìn)行國家考試和教師評價;11~12歲為第三關(guān)鍵期，兩年后進(jìn)行英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)國家考試，同時教師對其他基礎(chǔ)科目進(jìn)行評價;14~15歲為第四關(guān)鍵期，一些學(xué)生參加GCSEs（General Certificate of Secondary Education），一年后大多數(shù)學(xué)生參加GCSEs或者其他國家資格認(rèn)證考試。

在國家課程體系下，英國對中小學(xué)生的道德教育即“個人的社會健康教育”或“社會化過程教育”不僅體現(xiàn)在德育課上，而且滲透在各項(xiàng)課程當(dāng)中，并且在個體發(fā)展的各個關(guān)鍵階段特別是第三關(guān)鍵期對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生在社會化過程中也習(xí)得了關(guān)愛社會、團(tuán)結(jié)協(xié)作、履行公民職責(zé)、奉獻(xiàn)社會等良好的道德品質(zhì)。

二、英國中小學(xué)道德教育的內(nèi)容與特點(diǎn)

英國的中小學(xué)道德教育具有靈活多樣、講求實(shí)效的滲透性、生活化的特點(diǎn)。教育內(nèi)容包括宗教教育、公民教育、親情教育等，在教育過程中非常重視不同年齡學(xué)生在知、情、意、行各方面的變化，實(shí)施與之相應(yīng)的道德教育。通過課程對學(xué)生進(jìn)行教育也是英國學(xué)校德育的重要手段和途徑之一。

1.重視宗教教育

宗教教育是在國家課程體系下的學(xué)校基本課程的重要組成部分。英國人主要信仰基督教，學(xué)校制定教學(xué)大綱時，不僅參照基督教的原則，而且兼顧其他宗教和非宗教的信仰系統(tǒng)。

教會對公民的人生觀和價值觀有著重要影響。2007年9月10日，基督教、印度教、伊斯蘭教等信仰學(xué)校共同發(fā)表了關(guān)于21世紀(jì)英格蘭學(xué)校的共同理想與宗教性質(zhì)的聯(lián)合聲明。該聲明提到:“要進(jìn)一步確認(rèn)政府、宗教群體和學(xué)校之間的承諾，繼續(xù)攜手合作，以改善學(xué)生的生活機(jī)會，建立溝通的橋梁，以更大的相互信任和相互理解為建立更加公正和有凝聚力的社會作出貢獻(xiàn)?！彪S著人類社會的發(fā)展，宗教已經(jīng)很務(wù)實(shí)的從單純的傳播宗教教義而轉(zhuǎn)向促進(jìn)人們精神生活的發(fā)展，這也是宗教在英國以及英國學(xué)校當(dāng)中受到重視的原因之一。

2004年10月28日，英國推出了首個全國性質(zhì)的中小學(xué)宗教教育法定大綱，以支持在學(xué)校提供高質(zhì)量的宗教教育。學(xué)歷與課程管理局和教育技能部結(jié)成伙伴關(guān)系并共同發(fā)展此項(xiàng)大綱。該大綱對宗教教育如何使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)相關(guān)的宗教知識并習(xí)得良好的道德品質(zhì)提供了有效指導(dǎo)，并為青少年提供了發(fā)展知識、理解力和技能的各種方法。教育和技能培訓(xùn)大臣查爾斯•克拉克說:“宗教教育，能變換學(xué)生評價自己和他人的觀念以及他們了解更廣泛的外部世界的視野，在擴(kuò)大包容、理解多樣性、提倡寬容等方面有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)歷與課程管理局行政長官肯•波士頓也強(qiáng)調(diào):“宗教教育提供給學(xué)生取得一系列廣泛而良好的經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，并在使他們能夠制定一個務(wù)實(shí)和積極意義上的信仰和主張方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?！笨梢钥闯?，英國通過國家課程和法定章程將宗教教育融入到了學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，不但增強(qiáng)了道德的約束力，也使學(xué)生從小養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

2.注重公民教育

英國在1998年的《刻瑞克報(bào)告》中提出培養(yǎng)公民對世界事務(wù)和全球議題的意識和關(guān)注。2000年9月頒布的新公民教育課程要求學(xué)生關(guān)注地方、國家、歐洲、世界，讓他們在本地、本國、國際擔(dān)當(dāng)起有效的角色，并尊重不同的民族、宗教。由此可見，西方國家不僅重視公民的權(quán)利，而且還強(qiáng)調(diào)公民的責(zé)任。同時，為塑造自主的人格，英國在公民教育中還突出品德教育。2000年，政府將公民教育正式引入國家課程體系，2002年8月起公民課在中學(xué)正式實(shí)施。正是公民課程的開設(shè)，使得英國中小學(xué)生以更加廣闊的視野來看待當(dāng)今世界，以高度的國家公民自豪感和責(zé)任感積極應(yīng)對生活的變化和社會的發(fā)展。

公民教育是引導(dǎo)人們創(chuàng)造一個更加包容的社會的關(guān)鍵部分，也使人們感受到他們是社會的一分子，并且主動將自己武裝起來以應(yīng)對現(xiàn)代社會的各種挑戰(zhàn)。英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特曾說:“公民教育對維持一個充滿生機(jī)的民主社會有著極其重要的作用。我們沒有離開它的選擇。它是整個歐洲、美國、澳大利亞、加拿大等國家的課程的關(guān)鍵部分。我們必須為青少年提供一個機(jī)會來發(fā)展他們理解民主社會的含義以及政府是如何在實(shí)踐中工作的，并且鼓勵他們在社區(qū)里養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。將權(quán)利與義務(wù)聯(lián)系在一起并不斷強(qiáng)調(diào)被社會所認(rèn)可的行為習(xí)慣，從而積極地促進(jìn)公民意識的發(fā)展。”

2007年1月25日，英國教育部公布的一份關(guān)于通過學(xué)習(xí)英國歷史課程來了解公民權(quán)在英國核心價值體系中的地位的報(bào)告，該報(bào)告促進(jìn)了公民教育與英國課程的良好結(jié)合。英國教育大臣艾倫•約翰遜當(dāng)日說道:“我認(rèn)為這份報(bào)告標(biāo)志著公民權(quán)作為國家課程的一個重要組成部分的時代到來了。”英國政府和學(xué)校也期望通過國家課程培養(yǎng)出優(yōu)秀的國家公民。

3.強(qiáng)化行為教育

行為教育是通過責(zé)任教育、禮儀教育、社會技能教育等形式來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在行為教育中，家庭的教育不可或缺。英國教育署國務(wù)大臣鮑斯說:“好的紀(jì)律和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)力對我們學(xué)校的行為標(biāo)準(zhǔn)教育是很重要的。但依靠學(xué)校自身的約束力只能使學(xué)校陷入孤立的境地。因此家長要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生什么是正確和錯誤的。這些措施有助于建立強(qiáng)大的和支持性的伙伴關(guān)系，這將創(chuàng)造一個家長和老師的團(tuán)結(jié)陣線以應(yīng)對學(xué)生身上發(fā)生的不良行為?！滨U斯先生也強(qiáng)調(diào)要重視對學(xué)生行為的早期預(yù)防和干預(yù)。這一點(diǎn)在“The Social and Emotional Aspect of Learning Programme（SEAL)”即社會性發(fā)展及情感發(fā)展教育計(jì)劃中有充分體現(xiàn)。這一計(jì)劃的目的是教育學(xué)生更好地理解問題，例如憤怒管理、動機(jī)和社交技巧。該計(jì)劃有助于教師開展規(guī)則行為教育、責(zé)任教育和禮儀尊重教育，也將有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度，讓他們有更廣泛的社會技能，使他們在工作場所和更廣泛的社會范圍內(nèi)表現(xiàn)出良好的行為和處事能力。

當(dāng)然，系統(tǒng)地實(shí)施行為教育還要通過學(xué)校的課程教育等形式來完成。要明確教學(xué)在發(fā)展社會和情感技能的整個過程中扮演著重要角色。在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^許多方面進(jìn)行關(guān)于社會和情感發(fā)展的特別教育。例如:將社會和情感發(fā)展整合到“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式、公民教育模式及天才教育模式當(dāng)中;將社會和情感發(fā)展整合到主流課程當(dāng)中;抓住“主題周”的機(jī)會重點(diǎn)教授社會和情感技能;對在這一領(lǐng)域有額外需求的學(xué)生采取特殊干預(yù)措施教授社會和情感技能。

4.關(guān)注性教育和人際關(guān)系教育

有效的性教育及人際關(guān)系教育非常重要，它為年輕人步入成年奠定良好基礎(chǔ)。性教育和人際關(guān)系教育需要放到更加廣泛的框架中，結(jié)合“Personal，Social and Health Education（PSHE）”即情感教育模式共同發(fā)展。2000年3月16日，英國教育和就業(yè)司司長戴維•布倫基特了關(guān)于性教育和人際關(guān)系教育的指南，以促使學(xué)生了解穩(wěn)定的愛的關(guān)系，婚姻，家庭生活和撫育子女的重要性。該指南涉及廣泛的議題，包括教育、咨詢、性保健、少女懷孕和兒童保護(hù)等，同時涉及到的其他目標(biāo)包括:確保學(xué)生學(xué)習(xí)尊重自己和他人;確保學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息，使他們能夠理解差異，并防止或消除偏見;確保學(xué)生從那些不合時宜的教學(xué)中得到保護(hù)。

2008年2月25日，英國學(xué)校部長吉姆•克耐特和青少年部部長貝弗利•休斯共同了審查“Sex and Relationship Education （SRE）”即性教育與人際關(guān)系教育的報(bào)告。該報(bào)告指出良好的性教育和人際關(guān)系教育在保持年輕人安全和健康以及降低少女懷孕率方面有著至關(guān)重要的作用。此類教育也得到了年輕人和父母的支持――92%的父母支持在學(xué)校中開展此類教育。

三、英國中小學(xué)道德教育的發(fā)展趨勢與啟示

英國德育發(fā)展的時代性、綜合化、實(shí)用性、回歸傳統(tǒng)等趨勢為我國道德教育的發(fā)展方向提供了參考。在英國，中小學(xué)道德教育的目標(biāo)是:要求學(xué)生掌握對人的尊重、公正與合理、誠實(shí)守信等核心道德觀念，處理好與自己最親近的人的關(guān)系、與社會的關(guān)系、與所有人的關(guān)系、與自然界和環(huán)境的關(guān)系、與上帝的關(guān)系等。英國社會普遍認(rèn)為，只有不吝嗇在品德教育上花錢，才能使智力更有效地發(fā)揮作用。

1.學(xué)校德育必須與本國社會文化發(fā)展變化相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)

德育具有很強(qiáng)的民族性、文化性，一種成功的德育總是存在于特定的民族文化背景之中。英國學(xué)校德育的成功就在于其德育更貼近社會現(xiàn)實(shí)，更深入社會實(shí)踐，更好地為社會實(shí)踐服務(wù)，也同樣使之與現(xiàn)實(shí)建立更好更密切的聯(lián)系。我國應(yīng)把培養(yǎng)民族精神作為學(xué)校德育的長期目標(biāo)，把德育植根于源遠(yuǎn)流長的民族文化之中，堅(jiān)持從建設(shè)中國特色的社會主義的實(shí)踐需要出發(fā)，重新審視、闡述、理解中華民族文化傳統(tǒng)的意義，認(rèn)識和篩選外國有用的東西，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)富有民族精神的一代中華英杰。同時德育需跟上時代步伐，培養(yǎng)社會需要的人才。要建立與社會實(shí)踐相適應(yīng)的德育模式，讓德育在參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和培養(yǎng)個體發(fā)展中找到傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的內(nèi)在生長點(diǎn)，建立傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)需要的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建為現(xiàn)實(shí)服務(wù)同時面向未來的新的德育體系。

2.學(xué)校德育應(yīng)建構(gòu)完善的內(nèi)容體系

德育內(nèi)容的選擇和編制是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對德育內(nèi)容的確定、取舍標(biāo)準(zhǔn)一般受社會需求和人的發(fā)展兩大因素制約，成功的德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是社會需要與人的發(fā)展要求的內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。英國的公民教育、人際關(guān)系教育等教育形式便是從社會及個人的實(shí)際出發(fā)，通過各種科研項(xiàng)目及培養(yǎng)方案，并利用各種課程的有效實(shí)施，不斷完善道德教育的內(nèi)容體系。此外，德育的發(fā)展性原理也告訴我們，脫離學(xué)生實(shí)際，就會造成德育有效性的降低， 造成道德說教與對象接受“兩張皮”、德育過于政治化或庸俗化等。因此必須研究德育對象的身心特點(diǎn)，開展有針對性的德育。當(dāng)前，由于受社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化環(huán)境的影響，中小學(xué)生的價值觀念不同程度地呈現(xiàn)多元化、市場化、功利化的傾向，這就要求我們認(rèn)真研究和把握這些特點(diǎn)，提高德育的針對性和有效性。注重將我國的中小學(xué)道德教育內(nèi)容的建構(gòu)從我國的現(xiàn)實(shí)情景及發(fā)展階段的實(shí)際出發(fā)，制訂出與我國培養(yǎng)全面發(fā)展人才目標(biāo)相適應(yīng)的德育內(nèi)容。

3.注重合力，全方位優(yōu)化德育環(huán)境

學(xué)校、家庭、社會是一個有機(jī)整體，它們之間相互區(qū)別又相互聯(lián)系。學(xué)生的道德品質(zhì)首先受教于家庭，良好的家庭美德為學(xué)生健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國德育需要不斷創(chuàng)新和開展類似于英國SEAL計(jì)劃的項(xiàng)目，充分調(diào)動家庭教育的主動性，關(guān)注中小學(xué)生日常生活中道德教育方面的需求，使其在耳濡目染中不斷接受道德教育。另一方面，社會是個大學(xué)校，我們要不斷凈化育人環(huán)境，加速創(chuàng)造和諧的社會氛圍。當(dāng)然，學(xué)校教育的成功與否直接決定了學(xué)生未來價值觀的取向。因此，我國要把握新課程改革的契機(jī)，通過完善的道德教育課程及各門課程的滲透性教育，促進(jìn)我國中小學(xué)生道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

篇2

中學(xué)體育教學(xué)是由體育教師向?qū)W生傳授一定的體育知識、技能，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造其健康體魄為其正常的學(xué)習(xí)生活奠定，并在這一過程中對學(xué)生進(jìn)行道德、意志、品格等的教育的一門基礎(chǔ)性課程，應(yīng)該看到，中學(xué)體育教學(xué)過程中發(fā)生的各類不安全事故，既有客觀原因，同時也有安全教育缺乏等主管原因。

（一）中學(xué)生體質(zhì)的整體下降是造成中學(xué)體育教學(xué)事故發(fā)生的原因之一。

應(yīng)該說，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國青少年兒童尤其是中學(xué)生的體質(zhì)較90年代中學(xué)生的體質(zhì)有了明顯的下降，2011年，我國教育部、國家體委、衛(wèi)生部聯(lián)合對全國中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行普查，結(jié)果顯示中小學(xué)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等較過去以往同期數(shù)據(jù)有了明顯的下降；2010年9月武漢科技大學(xué)舉行新生軍訓(xùn)開營式，儀式剛開始不久就有多達(dá)30多名學(xué)生相繼暈倒，這其中固有當(dāng)時天氣炎熱的客觀原因，但學(xué)生身體素質(zhì)之差依然可見一斑。體育活動本身即帶有一定的強(qiáng)度和危險(xiǎn)性，對身體素質(zhì)有一定的要求，而學(xué)生身體素質(zhì)的下降是導(dǎo)致各種事故發(fā)生的重要原因之一。

（二）體育教學(xué)過程中安全教育的缺失。

由于體育教學(xué)自身所具有的特點(diǎn)，體育教學(xué)過程中存在一定程度的安全隱患是完全正常的，但是實(shí)際上在近年來所發(fā)生的我國中學(xué)體育教學(xué)過程中的安全事故中，由于客觀原因造成學(xué)生受傷、發(fā)生不安全事故的情況是存在的，但是深入分析事故發(fā)生的原因卻可以發(fā)現(xiàn)，由于體育教學(xué)過程中安全教育的缺失最終導(dǎo)致安全事件的發(fā)生的情況占到了絕大多數(shù)，因此，體育教學(xué)過程中安全教育的缺失已經(jīng)成為導(dǎo)致我國中學(xué)體育教學(xué)事故發(fā)生的一個重要原因之一，2014年6月25日湖北襄陽老河口市一中學(xué)在體育課堂上發(fā)生學(xué)生追逐打鬧，結(jié)果造成兩名學(xué)生相撞造成眼角膜脫離的嚴(yán)重后果。類似這樣的事件還有很多，這類事件的發(fā)生就折射出體育教學(xué)過程中的安全教育的缺失，一方面，很多學(xué)校往往單純將體育教學(xué)過程中的硬件設(shè)施的安全作為安全教育的“第一要旨”，反而忽視了對教師和學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中的安全意識等的教育；另一方面，部分教師對學(xué)生進(jìn)行安全教育的意識不是很強(qiáng)，自身責(zé)任意識和安全意識不是很強(qiáng)，缺乏對于潛在的可能發(fā)生的安全事故的預(yù)見能力等。

（三）校方和部分體育教師對于安全教育的認(rèn)識存在誤區(qū)。

長期以來，校方和教師對于體育教學(xué)中的安全問題確實(shí)給予了相當(dāng)高的重視，但是在這樣的“重視”的背后卻是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層以及體育教師對于安全教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，突出表現(xiàn)在將體育教學(xué)中的安全教育理解為安全管理，主要表現(xiàn)在在體育教學(xué)過程中對學(xué)生設(shè)置相關(guān)的“禁令”，自上而下地對其“下命令”，明確不許怎么樣怎么樣，一旦出現(xiàn)安全問題，也會“下意識”地從管理上去尋找原因，尋找體育教學(xué)過程中可能存在的管理上的不足，殊不知在看似“管理不到位”的背后卻是對學(xué)生安全教育的長期缺失，缺乏以一種平等、對話式的安全教育方式來對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)過程中的安全教育形式。

二、在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)安全教育的對策措施

中學(xué)體育教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，對于有效降低體育教學(xué)過程中的各類不安全事故的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生身心健康安全和生命財(cái)產(chǎn)安全具有重要現(xiàn)實(shí)意義，因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)前加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)過程中的安全教育，應(yīng)著重從以下幾個方面入手進(jìn)行：

（一）教師要盡量了解每一個學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，根據(jù)全班學(xué)生的體質(zhì)共同點(diǎn)來組織體育教學(xué)。

盡量了解每一個學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，這是教師正常、安全進(jìn)行體育教學(xué)的前提條件，也是教師在后續(xù)教學(xué)過程中進(jìn)行各種安全教育的前提。教師要深入了解每一個學(xué)生的體制特點(diǎn)，“因地制宜”開展教育活動。

（二）教師要有意識地、高度重視對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)安全意識的教育。

首先，教師要通過組織體育教學(xué)安全教育課等形式來不斷加強(qiáng)學(xué)生安全意識方面的教育，在這一過程中教師可以通過舉例一些校園體育教學(xué)過程中的不安全事件實(shí)例等或者放映有關(guān)幻燈片等，要使學(xué)生真正從思想意識上對于體育課程中的安全問題在思想上有一個清晰的認(rèn)識；同時，教師在授課過程中也要對于一些具有一定危險(xiǎn)性的動作向重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生練習(xí)的過程中不斷強(qiáng)調(diào)、密切注意學(xué)生的有關(guān)動作；最后，教師應(yīng)教給學(xué)生一些簡單的自我安全保護(hù)的技能和要領(lǐng)，在這一過程中教師要時刻注意方式方法，摒棄粗暴的自上而下的命令式的說教，盡量以一種對話式的、平等的姿態(tài)來對學(xué)生進(jìn)行安全教育，以便增加學(xué)生的認(rèn)同感，增強(qiáng)安全教育的效果。

（三）教師自身也要主動地進(jìn)行自我安全意識教育，主動提高各種必備的安全技能等。

要想提高中學(xué)體育教學(xué)中安全教育的實(shí)際效果，教師不斷提高自身安全意識是不可缺少的。作為體育教師，要始終將學(xué)生的安全問題放在教學(xué)的首位，不斷通過各種措施來提高自我安全意識教育、必要的安全技能以及處理突發(fā)安全事故的能力以及預(yù)見潛在安全事故的意識和能力等，將體育教學(xué)過程中的安全事故降到最低。

三、總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；評價體系；可行性；評價

一學(xué)校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的應(yīng)用價值

教育是人們精神成長和獲得新的知識的一個過程，對體育學(xué)科在教學(xué)過程的全面的評價叫做體育教學(xué)評價，在體育教學(xué)過程中把教學(xué)評價理論知識應(yīng)用進(jìn)來，在體育學(xué)科中表現(xiàn)出具體的評價活動是體育教學(xué)評價的目的，一個完成的體育教學(xué)過程活動中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是體育教學(xué)評價，體育教學(xué)評價可以對體育教學(xué)的教學(xué)效果進(jìn)行評估判斷，是體育教學(xué)真正的發(fā)揮本身教學(xué)的功能，在體育教育中確定體育教學(xué)的目標(biāo)，然后圍繞這個目標(biāo)，對體育教學(xué)信息進(jìn)行收集和處理，在這個過程中采用科學(xué)和系統(tǒng)的方法，把教學(xué)評價的理論和技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來，客觀的對體育教學(xué)的教育過程和教學(xué)成果進(jìn)行描述，體育教學(xué)的改革發(fā)展和管理決策主要依據(jù)體育教學(xué)評價。體育教學(xué)評價可以及時發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)過程中問題，并針對問題提出解決方案，對體育教學(xué)過程中的欠缺的地方可以評估出來，對體育教學(xué)健康的發(fā)展起著指導(dǎo)作用，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的使用和體育教學(xué)評價都有著直接的聯(lián)系。體育教學(xué)評價以體育教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，系統(tǒng)的調(diào)查整個的體育教學(xué)過程，對體育教學(xué)過程的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題并對問題進(jìn)行及時的更正，在體育教學(xué)的課程教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有價值的評價工作，這是體育教學(xué)評價體系的真正目的和意義。體育教學(xué)評價是運(yùn)用科學(xué)有效的方法對體育教學(xué)的要素和過程進(jìn)行判斷的工具，通過體育教學(xué)評價的運(yùn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué)和學(xué)校的發(fā)展都是一種促進(jìn)的動力，發(fā)揮體育教學(xué)的真正的價值。

二體育教學(xué)評價體系構(gòu)建特點(diǎn)和分類

（一）體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的特點(diǎn)

體育教學(xué)評價具有決策性，對教學(xué)信息進(jìn)行廣泛收集并對收集的信息進(jìn)行分析處理，把教學(xué)現(xiàn)狀是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求作為教學(xué)活動運(yùn)行的決策依據(jù)，在體育教學(xué)的過程中通過老師在教學(xué)上的反教學(xué)方法與教學(xué)評價饋的信息對教學(xué)過程和方法做出正確的決策，保證體育教學(xué)工作可以有序的進(jìn)行。學(xué)生根據(jù)信息的反饋對學(xué)習(xí)中是否存在問題做出決策，通過利用校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)評價中得出的決策信息用于提高學(xué)校的服務(wù)管理工作。體育教學(xué)評價的及時性和有效性，在體育教學(xué)的過程中對老師和學(xué)生行為要及時的評價，老師的教學(xué)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)時刻產(chǎn)生著影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會即時的反饋給老師，對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評價產(chǎn)生有利的作用，老師在體育教學(xué)中可以應(yīng)用體育教學(xué)評價及時性的這個特點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價，是教學(xué)工作更好的開展，發(fā)揮體育教學(xué)評價的作用。體育教學(xué)評價的過程始終保持著有序性的發(fā)展，制定反映評價決策的評價方案，按照評價方案做好評價的組織工作，對信息的收集和對信息的處理是工作的重點(diǎn)，掌握評價工作的進(jìn)展情況，對不按照評價方案執(zhí)行的行為要糾正，使體育教學(xué)工作可以順利的開展，對體育教學(xué)活動的效果做出總結(jié)。體育教學(xué)的評價體系指標(biāo)是圍繞體育教學(xué)活動為中心對老師教學(xué)活動的全面反映，老師教學(xué)評價體系包括課前的準(zhǔn)備、教學(xué)效果、教學(xué)過程、教學(xué)評價，查看教學(xué)活動的完成情況，這些都是體育教學(xué)評價體系不可缺少的部分。教師體育教學(xué)體系中教學(xué)過程包括教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)目的的設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式和教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)效果包括鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、健康水平的提高、體育技術(shù)與知識的掌握和對教學(xué)的滿意程度，教學(xué)準(zhǔn)備包括教學(xué)理念、學(xué)生水平分析、教學(xué)文件和條件設(shè)施，教學(xué)評價包括即時評價應(yīng)用、形成性評價應(yīng)用、終結(jié)性評價應(yīng)用。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作過程，全面系統(tǒng)的對老師教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)發(fā)展，老師教學(xué)時可以把多媒體教學(xué)方式引入體育課堂，應(yīng)用多媒體教學(xué)也將是老師教學(xué)評價的一種可行性，對教學(xué)效果是一種提高，多媒體教學(xué)方法在老師進(jìn)行體育教學(xué)是一種很方便的教學(xué)工具

（二）體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的分類

體育教學(xué)評價與我們傳統(tǒng)的教學(xué)評價和檢查不一樣，體育教學(xué)評價具有自己一套完成的評價體系，體育教學(xué)評價是現(xiàn)代教育改革發(fā)展的必然產(chǎn)物。體育教學(xué)評價按所涉及的范圍分為綜合評價、單項(xiàng)評價，綜合評價是對全學(xué)校的整個的體育教學(xué)在教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行全面的完整的評價，單項(xiàng)評價是對體育教學(xué)的某一個方面進(jìn)行局部評價，體育教學(xué)的綜合評價是在單項(xiàng)評價的基礎(chǔ)上完成的，對體育教學(xué)的整體評價的結(jié)果也會影響到體育教學(xué)的單項(xiàng)局部評價結(jié)果，在綜合評價系統(tǒng)中包括單項(xiàng)評價，體育教學(xué)綜合評價和單項(xiàng)評價的關(guān)系是緊密聯(lián)系的。按參加教學(xué)活動的對象分為內(nèi)部參與者和外部參與者評價，內(nèi)部參與者評價是老師的評價和對學(xué)生的評價，對體育教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)的結(jié)果可以從老師和學(xué)生在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，體育教學(xué)評價的重點(diǎn)是對老師和學(xué)生在教學(xué)過程中的評價，老師和學(xué)生是體育教學(xué)的主要參與者，外部參與者就是家長社會和學(xué)校相關(guān)人員，體育教學(xué)評價有老師和學(xué)生的自我評價，也有老師和學(xué)生之間相互評價，還有家長和學(xué)校相關(guān)人員對教學(xué)活動作出評價。評價者可以通過參與教學(xué)活動的方式進(jìn)行主觀上的評價，也可以對教學(xué)效果信息資料進(jìn)行客觀上的評價，通常的體育教學(xué)的評價都是主觀評價和客觀評價相結(jié)合。按體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為相對評價和絕對評價，相對評價是對評價的對象進(jìn)行比對的方式進(jìn)行評價，注重對象之間的區(qū)別，絕對評價通過教學(xué)活動學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否人人都達(dá)到了測定目標(biāo)。診斷性評價是對學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行評價，在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的基本狀態(tài)進(jìn)行摸底，然后在開展教學(xué)活動，形成性評價是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行分析，判斷教學(xué)活動的問題出現(xiàn)在哪里，以此找出適合教學(xué)活動的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，對老師的教學(xué)情況做出反饋，加強(qiáng)老師的教學(xué)管理，形成性評價是體育教學(xué)評價中的重要內(nèi)容，被大多學(xué)校所接受，終結(jié)性評價是對教學(xué)活動開展完之后對教學(xué)效果進(jìn)行評價，把做出判斷的信息作為以后開展教學(xué)活動的依據(jù)，終結(jié)性評價是人們比較習(xí)慣用的一種評價方法，學(xué)生期末考試的成績單就是典型的終結(jié)性評價法。通過對體育教學(xué)評價方法的分類，使我們更好的對體育教學(xué)法進(jìn)行理解和應(yīng)用。

三體育教學(xué)評價體系可操作性分析

可操作性就是理論和實(shí)際的一種結(jié)合，體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的理論我們在前面已經(jīng)對其進(jìn)行了驗(yàn)證，得出了牢固的理論基礎(chǔ)，體育教學(xué)評價的可操作性把體育教學(xué)的體系在實(shí)際的教學(xué)活動中很好的去實(shí)現(xiàn)。在體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國學(xué)校的基本情況設(shè)計(jì)了可操作性方案，該方案可以很好的把教學(xué)活動的核心內(nèi)容表現(xiàn)出來，具有簡單可操作的特性。體育教學(xué)評價體系應(yīng)該具備目的性、可靠性、有效性、規(guī)范性和可操作性，教學(xué)評價實(shí)踐活動要有一定的目的性，評價的目的是什么，評價的結(jié)果要達(dá)到什么效果，本設(shè)計(jì)方案采用一般性和綜合性兩種方案，評價在目標(biāo)上明確了方向，我們才可以很好的針對評價的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)評價體系是在客觀的基礎(chǔ)上評價對象的價值，在方案設(shè)計(jì)的時候要充分利用科學(xué)和全面的方法對評價信息進(jìn)行收集分析和統(tǒng)計(jì)。評定內(nèi)容的合理性要采用有效性評價，規(guī)定不同的評價方法在獲取信息的有效性，有效性是評價方案的重要要求。評價方案的設(shè)計(jì)要遵循規(guī)范性，評價人員要嚴(yán)格按照評價的規(guī)定對采集的信息進(jìn)行判斷，對同一個評價對象要采用同一套評價標(biāo)準(zhǔn)。評價方案要具有可操作性，評價活動的實(shí)施要以評價方案作為標(biāo)準(zhǔn)，評價方案的可操作性主要表現(xiàn)在要有具體的規(guī)定和可行性的實(shí)施方案，評價體系中的評價方案要聯(lián)系實(shí)際，簡單可行，對體育老師在體育教學(xué)過程中的時間精力和評價技術(shù)要充分考慮，要是聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際情況。體育教學(xué)評價體系的設(shè)計(jì)要求，以體育教學(xué)評價體系指標(biāo)為中心，重點(diǎn)考慮學(xué)校體育教師和學(xué)生對評價體系的接受程度，提高評價結(jié)果的真實(shí)性和客觀性，尊重老師和學(xué)生的意見。把可操作性的教學(xué)評價作為基本，評價方案要依據(jù)體育教學(xué)目的，對評價的內(nèi)容和方法加以規(guī)范。

四總結(jié)

體育教學(xué)評價體系構(gòu)建得設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代體育教學(xué)課程改革的需要，解決了體育教學(xué)評價可操作性的相關(guān)問題，體育教學(xué)評價體系構(gòu)建和可行性研究是必要的。

作者:席羽 單位:遼寧豐田金杯技師學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]盧偉.高職院校公共體育課的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.

篇4

摘 要 本文研究的與學(xué)校有效體育教學(xué)相關(guān)的一系列問題。文章首先從有效率、有效果、有效益三個方面分析了學(xué)校有效體育教學(xué)概念和內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效體育教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，即：重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性、重視所組織的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的有效性、重視學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性以及重視學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性四點(diǎn)，希望對學(xué)校體育教學(xué)活動的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 有效教學(xué) 概念分析 教學(xué)建議

近年來，隨著學(xué)校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，學(xué)校體育教學(xué)有效性的問題也開始逐漸進(jìn)入了相關(guān)人士的視野，而如何提高學(xué)校體育教學(xué)的有效性的問題也開始成為了學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域的重要課題之一。鑒于此，本文就針對學(xué)校有效體育教學(xué)的問題進(jìn)行了相應(yīng)的探索與研究，希望對學(xué)校體育教學(xué)活動的開展能夠有所啟發(fā)和幫助。

一、學(xué)校有效體育教學(xué)的概念界定

學(xué)校有效體育教學(xué)實(shí)際上指的就是在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)和體育教學(xué)規(guī)律而開展的科學(xué)有效的教學(xué)活動。具體來說，學(xué)校有效體育教學(xué)包括了有效率、有效果、有效益三個維度的內(nèi)容。

其中，有效率通俗點(diǎn)說就是教學(xué)產(chǎn)出與教學(xué)投入之間的比。如果在開展體育教學(xué)活動的過程中付出了很多、大大的投入（時間、精力等各個方面），而最終卻只獲得了很少或是很小的教學(xué)產(chǎn)出，那么這樣的教學(xué)活動就不是有效率的，也就不是有效教學(xué)。由此可以看出，學(xué)校體育教學(xué)概念中的有效率，追求的實(shí)際上是在一定教學(xué)投入的基礎(chǔ)上，如何獲得最大教學(xué)產(chǎn)出的問題；其次是有效果。效果實(shí)際上是由一定的行為而產(chǎn)生有效的成果。在學(xué)校體育教學(xué)中，有效果，實(shí)際上就是通過開展學(xué)校體育教學(xué)活動而獲得的教學(xué)成果，通常用學(xué)生在教學(xué)活動中的進(jìn)步和發(fā)展來進(jìn)行衡量；最后是，有效益。其實(shí)也就是通過開展學(xué)校體育教學(xué)活動所獲得教學(xué)收益情況、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)情況以及教學(xué)活動目標(biāo)的達(dá)成情況等幾個方面的內(nèi)容。其所指的不但是要通過教學(xué)活動達(dá)到一定的教學(xué)效果，而且還要能夠與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及個人與社會的需求想契合，只有這樣的教學(xué)才能夠成為有效益的教學(xué)。

綜合以上分析可知，雖然在學(xué)校有效體育教學(xué)的概念中，有效率、有效果、有效益三者針對的是不同層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，實(shí)際上三者是相互聯(lián)系的，且存在一定的遞進(jìn)關(guān)系，在構(gòu)成學(xué)校有效體育教學(xué)這一概念時缺一不可。

二、要實(shí)現(xiàn)學(xué)校有效體育教學(xué)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

（一）重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性

學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)在開展整個學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，其科學(xué)與否、有效與否會直接影響到學(xué)校體育教學(xué)活動的質(zhì)量和有效性。因此，在學(xué)校有效體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)同樣起著關(guān)鍵性的作用。與此相對應(yīng)的，要確保學(xué)校有效體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，首先就必須要確保學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性。

而學(xué)校體育教學(xué)活動的本質(zhì)決定了有效的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)，必須要是符合學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際體育需求的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的。因此，在制定學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)時，為了確保所制定的教學(xué)目標(biāo)的有效性，同樣應(yīng)重視以上幾個方面的問題，通過充分考慮學(xué)生對學(xué)校體育教學(xué)活動的需求和學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及本校的現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)條件，來制定具備可行性、科學(xué)性、有效性的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視所組織的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)校體育教學(xué)信息的載體，雖然與教學(xué)有效性之間并不存在著必然性的聯(lián)系，但是兩者仍然是密切相關(guān)的。也就是說，有了科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容雖然不一定就能夠確保有好的教學(xué)成效，但是沒有科學(xué)合理的內(nèi)容，卻一定不會取得理想的教學(xué)效果。所以，在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問題，同樣也是影響學(xué)校有效體育教學(xué)的諸多因素之一。

鑒于此，在針對學(xué)校有效體育教學(xué)進(jìn)行探索和研究時，同樣需要對所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性問題進(jìn)行分析。通常來說，在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中要保證所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，首先不但應(yīng)注意選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，與此同時還要充分考慮學(xué)生之間所存在的個體差異。在符合學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生之間的個體差異來組織和選擇有針對性的教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的興趣和積極性，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

其次，還要注意所組織的教學(xué)內(nèi)容的難易程度。教學(xué)內(nèi)容的難易程度是決定教學(xué)內(nèi)容是否合理的一個關(guān)鍵性因素。通過對維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論進(jìn)行分析和研究可以知道，當(dāng)所組織和選擇的教學(xué)內(nèi)容略高于學(xué)生目前的水平時，所取得的教學(xué)效果最好。之所以會出現(xiàn)這種情況，據(jù)分析是因?yàn)椋喝绻虒W(xué)內(nèi)容的難度過高，學(xué)生在經(jīng)過一定的努力之后仍然很難實(shí)現(xiàn)的話，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和自信心就會受到影響和打擊，并會因此進(jìn)一步影響到教學(xué)的效果。而如果教學(xué)內(nèi)容的難度過低，學(xué)生無需付出努力或只需付出很小的努力就能夠輕松完成，那么學(xué)生的體育潛能就很難得到有效的挖掘和發(fā)展，而學(xué)生的體育運(yùn)動水平的提升也就會相應(yīng)的受到影響。因此，在組織學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容時，要確保所組織的教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性，最合理的做法應(yīng)該是組織和選擇難度略高于學(xué)生目前的水平的教學(xué)內(nèi)容，不但讓學(xué)生能夠通過努力而有所提升，同時也不會因過難的內(nèi)容影響到體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）重視學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性

學(xué)校體育教學(xué)過程，實(shí)際上就是在體育任課教師的組織和帶領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育知識和體育技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過程。在這個過程中，學(xué)生會通過相關(guān)知識和信息的獲取，來切實(shí)提高自身的體育能力，并培養(yǎng)一定的體育意識和體育理念。因此，學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性與否，也同樣會對教學(xué)效果產(chǎn)生影響，并會因此進(jìn)一步影響到學(xué)校有效體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

具體來說，要確保學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性，應(yīng)注意關(guān)注以下幾點(diǎn)問題：一是，重視體育任課教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。只有體育任課教師的主導(dǎo)作用在體育教學(xué)過程中得到充分的發(fā)揮，學(xué)生才能夠在任課教師的引導(dǎo)下來更好的完成體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動，為教學(xué)有效性的提高奠定良好的基礎(chǔ)；二是，要重視學(xué)生主體作用發(fā)揮。在學(xué)校體育教學(xué)過程中，只有學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中的主動性和能動性，才能促進(jìn)教學(xué)活動有效性的提升；三是，要重視教學(xué)過程中多向互動。教學(xué)過程中的多向互動其實(shí)就是任課教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間所進(jìn)行互動，通過這些活動的過程，體育教學(xué)過程就會由普通的知識和技能傳遞的過程，轉(zhuǎn)變成為富有創(chuàng)造性的積極的參與過程，從而成為促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)有效性提升的一個重要因素。四是，要重視教學(xué)過程中教學(xué)時間的有效利用。也就是說要注意提高學(xué)校體育教學(xué)活動中教學(xué)時間的利用效率，以提高單位教學(xué)時間的教學(xué)成效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)活動有效性的目的。如：盡量想辦法減少維持秩序的時間，增加與教學(xué)相關(guān)的師生互動的時間；減少學(xué)生練習(xí)等待的時間，增加練習(xí)時間等等，均是提高教學(xué)時間有效利用率的方式。

（四）重視學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性

教學(xué)反饋是讓體育任課教師和學(xué)生進(jìn)行自我了解、自我完善、自我提升的一種重要方式，也是進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督和管理的一種有效途徑。及時有效的教學(xué)反饋能夠讓任課教師和學(xué)生及時的了解自己在教學(xué)活動或是學(xué)習(xí)活動中的優(yōu)勢和不足，從而能夠在后續(xù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，能夠有針對性的進(jìn)行發(fā)揚(yáng)或是改進(jìn)，從而借此來不斷提升教學(xué)的質(zhì)量和有效性。而簡單來說，要確保學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性，不但要重視反饋的及時性、準(zhǔn)確性、客觀性，還要注意評價過程中所采用的方法的多元性和評價內(nèi)容的多元性，例如：在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，不但要考察學(xué)生的進(jìn)步情況，還要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度等多個方面的內(nèi)容。只有這樣從多個方面、多個角度共同入手才能夠讓教學(xué)反饋的有效性得到切實(shí)的保證，并進(jìn)而為學(xué)校有效體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供有效的保障。

有效體育教學(xué)注重教學(xué)的質(zhì)量和效率，以及學(xué)生個人價值的體現(xiàn)，它的實(shí)施滿足了社會對學(xué)生發(fā)展的要求。在開展學(xué)校體育教學(xué)活動的過程中，只有不斷的提升學(xué)校體育教學(xué)的有效性，重視學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的有效性、重視所組織的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的有效性、重視學(xué)校體育教學(xué)過程的有效性以及重視學(xué)校體育教學(xué)反饋的有效性才能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到最大程度的發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校；體育教學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；教學(xué)模式

一、知識的系統(tǒng)化、教學(xué)的整體化

作為師范院校的學(xué)生在進(jìn)入校園的那一刻就要做好學(xué)與教的準(zhǔn)備，要致力于面向小學(xué)，以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的原則，從大體上要做好對小學(xué)教材的熟知，有什么內(nèi)容，需要什么教學(xué)素質(zhì)。要做到以知識、技術(shù)、技能為中心的智能結(jié)構(gòu)原則，因材施教，使每一個學(xué)生都得到創(chuàng)造性發(fā)展的原則，面對小學(xué)體育任務(wù)主要就是針對學(xué)生的身體素質(zhì)和健康，教的主要就是一些跑、跳、投、支撐跳躍等一些基本技巧。同樣在師范院校，也要針對這些內(nèi)容進(jìn)行傳授，盡可能的用一些模仿的動作進(jìn)行傳教。并且要學(xué)會運(yùn)用自己學(xué)的某一點(diǎn)知識，就訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題作較有深度的分析，這樣可讓學(xué)生做好知識的系統(tǒng)化，積累到較多的教法知識，對以后的工作有很大的幫助。

二、專業(yè)訓(xùn)練的規(guī)范化

師范生教體育的總體能力就是會喊口令，會帶操，會教法。喊口令用地對與否，關(guān)系到學(xué)生的組織紀(jì)律性，所以要做到口齒清晰，聲音洪亮，語速適度，并且熟練地運(yùn)用各種口令來進(jìn)行調(diào)隊(duì)。同時還要培養(yǎng)學(xué)生帶操的基本功，要有效的進(jìn)行訓(xùn)練。在教法上要培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新意識，讓他們學(xué)會運(yùn)用適合自己的、合理的教法手段，提高教學(xué)效果。

三、體育教學(xué)具有實(shí)踐性

所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在體育教學(xué)過程中不僅要做好系統(tǒng)體育運(yùn)動的知識、技術(shù)、技能的傳授，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)體育活動的實(shí)踐意識。對于體育教學(xué)的實(shí)踐性，它與其他學(xué)科不同，對于體育教學(xué)本身就是一個實(shí)踐的過程，它不是在有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，而是在實(shí)踐中總結(jié)知識的要領(lǐng)，要通過不斷地實(shí)踐來提高技術(shù)動作、技能能力和技能水平，并通過客觀的體育實(shí)踐活動反映整個體育教學(xué)過程。例如：投擲方面的鉛球，你只懂得書中說的要在什么部位做什么動作，多大的力度，投擲的技巧，但是你不了解鉛球真正拿在手上的重量，體會不到在身體部位上的感覺，要用多大的力道來投擲，所以你要通過親身實(shí)踐來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)知識，才能達(dá)到應(yīng)有的效果。

四、游戲教學(xué)模式

游戲本身就具有一定的競賽情節(jié)，所以對于體育本身就是一種特殊的游戲，但是在這種大規(guī)模的游戲中，要做好規(guī)范性的教學(xué)，還是有一定難度，如果把握不好，整個課堂就變得混亂，達(dá)不到應(yīng)有的效果。所以，在進(jìn)行游戲教學(xué)模式時，要根據(jù)不同的人群和身體素質(zhì)有計(jì)劃的進(jìn)行選擇游戲，并把游戲作為課時內(nèi)容，這樣在以后的教學(xué)中，可以很好的掌握適度原則，有效的提高學(xué)生對體育知識的理解和興趣。

五、體育教學(xué)過程中體智結(jié)合性

在體育教學(xué)過程中，學(xué)生通過晨跑、做俯臥撐、仰臥起坐等各種身體鍛煉，通過這些方式進(jìn)行運(yùn)動學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的主要特點(diǎn)。學(xué)生在從事這些身體鍛煉時，需要具有一定的體能水平，這些外在看來僅僅是一種體力上的活動，實(shí)際上，在做這些體力活動的過程中，人的思維、情感、意志都在進(jìn)行著活躍的運(yùn)動。有的人可以通過運(yùn)動來發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒，有的人通過運(yùn)動來進(jìn)行意志的磨練，所以體育教學(xué)過程不僅能發(fā)展學(xué)生的體能，而且也促進(jìn)了學(xué)生的思維活動。這種體智相結(jié)合的身體思維模式，在師范院校的體育教學(xué)中，要合理進(jìn)行推廣應(yīng)用。

六、體育教學(xué)過程的不固定性

體育教學(xué)不是一個固定不變的模式，在固定的時間做固定的教學(xué)。體育教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程。這個動態(tài)表現(xiàn)在很多方面，例如：性別的差異上，在進(jìn)行體育教學(xué)時，老師要根據(jù)情況制定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，這樣就不能采用固定式的教學(xué)模式，考慮到不同學(xué)生的個體差異，不僅僅只有性別上的，還有身體上的特殊原因，總之，教師要根據(jù)學(xué)生的言語行為和非言語行為及時地調(diào)整體育教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行區(qū)別對待，從而來滿足學(xué)生的需要，確保較好的教學(xué)效果。可是，雖說是動態(tài)的，但萬物皆有一定規(guī)律可循，都要遵循一定的規(guī)律，體育教學(xué)也一樣，在體育教學(xué)中是要遵循學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)、外在環(huán)境的規(guī)律，適時的來調(diào)整教學(xué)方法，把握住這些特殊的因素，就可以不變應(yīng)萬變。因此在師范院校體育教學(xué)過程中要以良好的教學(xué)組織工作來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)來分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

七、結(jié)束語

在上述文章中，淺談了師范學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是針對大部分人而言，并不是每個人都符合這些教學(xué)特點(diǎn)，所以，在進(jìn)行教育教學(xué)中，要因材施教，根據(jù)每位同學(xué)的自身特點(diǎn)和以后的發(fā)展方向進(jìn)行量體裁衣。更好地提高他們的認(rèn)知能力和分析能力，讓每位同學(xué)在走出校園都能成為一個合格教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高磊．《師范學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)》[J]．體育師友，1984，（01）.

篇6

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)過程;因素;整體效應(yīng)

收稿日期:2009-10-01;修回日期:2009-10-10

作者簡介:郭宇(1972-),男,河南鄭州人,本科,講師,主要從事體育教學(xué)與科研。E-mail:

On Basic Constructive Factors in Physical Education Teaching Process

GUO Yu

(National College of Tobacco Corporation employees′ Continuing Education

of ChinaZhengzhou Henan450011)

【Abstract】 Physical Education is the basic way of achieving Physical Education′s aims. Its implementation and effects depends on a variety of factors related. Only on the motive of getting the best teaching effect, objective analysis to determine its basic form factor, master their nature and functions so as to promote their simultaneous development and optimize, could the speed and quality of improving the teaching objectives be fundamentally enhanced.

【Keywords】 Teaching Process; Factors; Integrate effect

一、前言

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑,其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對于相關(guān)因素的認(rèn)定,目前國內(nèi)說法不一,有“二因素”、“三因素”、“四因素”諸論〔1〕。根據(jù)系統(tǒng)“要素――結(jié)構(gòu)――功能”基本理論,在不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下,必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā),通過認(rèn)識和理解體育教學(xué)及其過程,客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能,并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則,就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。

二、對體育教學(xué)的基本認(rèn)識與理解

體育作為學(xué)校教育中的一“育”,始終與其教學(xué)活動緊密地聯(lián)系在一起,只有抓好體育教學(xué)工作,才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)〔2〕。但對于體育教學(xué),國際上并無統(tǒng)一定論。就國內(nèi)而言,無論是《體育理論》,還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中,雖都有過界定,但其說并不盡相同。歸納起來,其共同點(diǎn)是:(1)體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的;(2)體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識和人體運(yùn)動技術(shù)技能,增進(jìn)健康,增強(qiáng)體質(zhì);(3)體育教學(xué)是一個促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”;(4)體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動過程”。從“三論”觀點(diǎn)看,體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中,把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得的信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息,加工成教學(xué)信息,用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生;學(xué)生接收從教師、教材和其它來源中得到的信息,將其加工再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求,用答問、練習(xí)、測驗(yàn)、運(yùn)用等方式,把關(guān)于掌握體育課程大綱教材的質(zhì)量和效果反饋給教師(當(dāng)然也同時反饋給學(xué)生);教師再加工傳輸,學(xué)生再接收并加工,如此控制往復(fù),直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析,則又可將體育教學(xué)過程視為一個“確定目標(biāo)――組織實(shí)施――評估效果”的過程〔3〕?？傊?體育教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的動態(tài)過程。因此,潛心探求其相關(guān)因素,協(xié)調(diào)其關(guān)系,就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。

三、體育教學(xué)過程的基本構(gòu)成因素

考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素,凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn),它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān),國內(nèi)習(xí)慣稱之為教學(xué)的“四大要素”。但深入考察,我們會發(fā)現(xiàn),上述各因素的效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮,必然涉及到一個評估的問題。評估事關(guān)效度,離開評估的體育教學(xué)無疑是盲目的,必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度和水準(zhǔn)〔4〕。若站在管理學(xué)角度觀察,在體育教學(xué)過程中,管理者教師和被管理者學(xué)生都是人,而人是管理的核心,其積極性則是管理的動力。人的積極性發(fā)揮的程度與管理效能成正比。而科學(xué)評估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然,評估是體育教學(xué)過程中一個不可缺少的重要因素。此外,上述五個因素的職能活動,一般都是在特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生,離開了特定教學(xué)環(huán)境,體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因素,缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用,集合起來構(gòu)成一個具有特定功能的有機(jī)整體,堪稱一個系統(tǒng),其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能似可分別概括如下:

在體育教學(xué)過程中,只有教師才能具體決定教什么和怎樣教,對學(xué)生的影響是直接的、全面的,甚至是永恒的。教師既是教育者,又是管理者,要隨時圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)做出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃,安排學(xué)習(xí)條件,提供教學(xué)信息,選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法,評估體育教學(xué)過程,協(xié)調(diào)各種關(guān)系,了解、激勵、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生,因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用〔5〕。

學(xué)生是教育的對象,是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)、全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的公民意識作用下,學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用以及健身、健心的過程,除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時又是被管理者,只有當(dāng)他們能主動參與教學(xué)過程,從智力、非智力和體力上全面投入,積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動性、積極性和創(chuàng)造性,才能取得最佳教學(xué)效果。

體育教材,既是教學(xué)的基本內(nèi)容,又是健身健心的重要手段方法〔6〕。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造,包含了向?qū)W生傳授的知識和技能,灌輸?shù)乃枷牒陀^念,培養(yǎng)的行為和習(xí)慣,集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價值標(biāo)準(zhǔn)。教材既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)和成果;是可預(yù)期達(dá)到的,也是實(shí)際的。因而,教材的建設(shè)與貫徹對學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的影響。

媒介手段,泛指教學(xué)過程中,教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等,其主要職能是傳遞信息,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

評估,即評價與估量。包括總結(jié)性評估和形成性評估。前者以做出總結(jié)為目標(biāo),關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果;而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo),關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評估,揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度,既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動中學(xué)生所取得的成就,便于做出鑒定、區(qū)分等級、預(yù)言其未來發(fā)展;又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料,以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評估過程本身,確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展〔7〕。

環(huán)境,泛指為體育教學(xué)活動提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境,其主要表現(xiàn)為對待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響,集體的價值標(biāo)準(zhǔn),集體內(nèi)部的交往與外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的,還是可以由教師操縱的,它支撐著整個教學(xué)過程,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其結(jié)果〔8〕。

四、樹立整體觀點(diǎn),提高整體效應(yīng)

前已述及,體育教學(xué)過程及其效果至少受到六個方面因素的作用與制約,這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中并引起其它因素的變化和整體的變化。而整體目標(biāo)的變化發(fā)展,又會要求各個因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示出了駕馭體育教學(xué)過程必須至少思考兩個方面的問題〔9〕。其一,從微觀上看,在具體教學(xué)工作中,要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境,實(shí)行動態(tài)對應(yīng)協(xié)調(diào)。其二、從宏觀上看,要樹立整體觀念,提高整體效應(yīng)〔10〕。這是因?yàn)轶w育教學(xué)過程是一個由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動態(tài)過程,且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明,盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作,可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想,其原因決非是單方面的。在追求各因素同步發(fā)展的同時,努力促進(jìn)其協(xié)同配合,優(yōu)化組合結(jié)構(gòu),使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下,充分發(fā)揮其個體功能,才能獲得較為理想的集體矢量,即“整體大于部分之和”。總之,由于認(rèn)識上、操作上的原因,各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的;在各因素間的有機(jī)結(jié)合上,尚待研究的問題也更多。為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng),加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),對其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”,實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

五、結(jié)語

體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境六個因素密切相關(guān)。只有樹立整體觀點(diǎn),下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合,才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效率和效益,保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展。

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篇7

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；方法；提高

隨著學(xué)生年齡的不斷增加，尤其是高中生越來越不喜歡上體育課，同時也存在著喜歡體育但是不喜歡上體育課的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)理念，無法適應(yīng)時代與教育發(fā)展的需求，教學(xué)內(nèi)容無法適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)等，進(jìn)而也就無法充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育知識的熱情與興趣，無法達(dá)到提升體育教學(xué)效果的目的。

一、強(qiáng)化場地布置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中體育教學(xué)過程中，場地布置是非常重要的組成部分，在上課之前，老師一定要按照教學(xué)內(nèi)容以及要求設(shè)計(jì)場地，保證器材的擺放合理、美觀，具有一定的創(chuàng)新性，進(jìn)而讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，松軟、平整的沙坑更容易激發(fā)學(xué)生練習(xí)跳遠(yuǎn)的熱情，特別是針對初學(xué)跳遠(yuǎn)的學(xué)生而言，他們往往都具有一定的挑戰(zhàn)心理，想要進(jìn)一步得到嘗試。由此可以看出，在體育教學(xué)中加強(qiáng)場地器材的布置是非常必要的手段。具備良好的場地布置可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣以及自信心，進(jìn)而提高體育教學(xué)效果。因此，體育老師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行場地布置，合理運(yùn)用教學(xué)器材，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

二、強(qiáng)化音樂運(yùn)用，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒

眾所周知，音樂具備調(diào)節(jié)情緒的作用，激烈、豪放的音樂可以促進(jìn)情緒的提高，讓人心跳加快，有利于血液循環(huán)；輕松、舒緩的音樂可以讓人們的情緒更加平和，進(jìn)而有效調(diào)節(jié)人們的情緒。由此可以得知，在體育教學(xué)過程中，老師可以充分利用音樂的這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用相關(guān)音樂，加強(qiáng)對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)體育知識的熱情。比如，在教授武術(shù)的時候，老師就可以播放《萬里長城永不倒》《中國功夫》等歌曲，通過相關(guān)音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此項(xiàng)內(nèi)容的熱情與興趣，進(jìn)而讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加生動，同時也豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對相關(guān)知識進(jìn)行深入的掌握。由此可以看出，在體育教學(xué)中加強(qiáng)對相關(guān)音樂的利用，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣、積極性以及自主性，充分參與到相應(yīng)的教學(xué)活動當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)體育教學(xué)效果的提升。

三、強(qiáng)化物理知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生分析能力與觀察能力的提升

在高中體育教學(xué)過程中，合理應(yīng)用一些物理知識開展教學(xué)內(nèi)容，可以促進(jìn)體育教學(xué)的科學(xué)性，同時還可以提升學(xué)生的智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中體育教學(xué)過程中怎樣應(yīng)用物理知識開展教學(xué)活動已經(jīng)成為教學(xué)的主要研究內(nèi)容，隨著對物理知識應(yīng)用的深入研究，可以看到其在體育教學(xué)中具有非常廣泛的教學(xué)范圍，比如，在短跑的急跑中可以適當(dāng)利用“勻加速運(yùn)動”開展教學(xué)活動；在彎道技術(shù)教學(xué)中，可以適當(dāng)應(yīng)用“離心力”的知識；在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過程中，可以適當(dāng)應(yīng)用“作用力與反作用力”的知識展開；在跳高教學(xué)過程中，可以適當(dāng)應(yīng)用“豎直上拋運(yùn)動”的知識展開等。

總而言之，在高中體育教學(xué)過程中提高教學(xué)效果的方法有很多，作為體育老師，一定要在實(shí)踐過程中進(jìn)行不斷的探索與研究，進(jìn)而尋找出更加符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的全面展開，這樣才可以讓學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提高體育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

體育教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是全面貫徹教學(xué)方針的不可以缺少的重要學(xué)科之一。隨著新課程不斷的發(fā)展，體育課堂教學(xué)的有效性被越來越多的教師重視起來。體育教學(xué)的有效修性主要通過是體育課后教學(xué)質(zhì)量的反饋、身體素質(zhì)提升、心理健康以及運(yùn)動機(jī)能等方面提高成為小學(xué)體育教學(xué)有效性的最終體現(xiàn)。而在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，怎樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，作者主要結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的對策進(jìn)行了論述，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，保證小學(xué)體育教學(xué)順利開展

教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)出了教學(xué)行為準(zhǔn)則和要求，對整個教學(xué)過程來說，具有指導(dǎo)和導(dǎo)向的作用。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，有效地的教學(xué)活動在很大程度取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解和把握，因此，在課前教學(xué)計(jì)劃制定過程中，教師一定要精心的準(zhǔn)備，合理的制定和學(xué)生切身實(shí)際相適合的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中緊緊圍繞這個教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，減少教學(xué)過程中隨意性和盲目性，從而切實(shí)提高教學(xué)的方向性和針對性。

二、采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.做好課前導(dǎo)入

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，體育教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些精彩的內(nèi)容，在教學(xué)之前是通過合理的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，例如在教學(xué)之前可以進(jìn)行動手鍛煉，讓學(xué)生練習(xí)之后，在進(jìn)入到課堂教學(xué)，這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生的注意力。同時，在進(jìn)行一些跑、跳、攀、爬等綜合課程教學(xué)過程中，教師可以將這些語言形象化，用具體的事物舉例導(dǎo)入，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，將學(xué)生逐漸引入到實(shí)際的教學(xué)情景中，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著十分重要的作用和意義。

2.將游戲融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中

對于小學(xué)體育教學(xué)來說，游戲體育教學(xué)過程中一個十分重要的組成部分，其涉及到很多內(nèi)容豐富、形式多樣以及生動活潑的內(nèi)容，在教學(xué)過程最能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，在體育教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生不同的年級和年齡特點(diǎn)，靈活融入進(jìn)游戲教學(xué)，在實(shí)踐活動中，營造一個良好的競爭氛圍，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)準(zhǔn)備運(yùn)動過程中，教師可以設(shè)置一些小游戲從而達(dá)到體育熱身的目的，從而全面保證學(xué)生能夠積極的投入體育活動中。例如，在練習(xí)球類運(yùn)動過程中，教師可以將多球，拍球作為競爭的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動，在教學(xué)過程中，這種充滿了歡聲笑語的活動能夠使學(xué)生在愉快的氛圍中開心的學(xué)習(xí)，同時還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識。

3.舉辦班級體育競賽活動

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心和好勝心是他們這個時期的特點(diǎn)。這個時期的學(xué)生爭強(qiáng)好勝，渴望得到教師的鼓勵，渴望得到成功，在體育活動過程中十分喜歡具有競爭性質(zhì)的活動。而體育本身就具有很強(qiáng)的對抗性和競爭性，十分符合這個時期的學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同年齡和不同班級的學(xué)生，制定不同形式的體育競賽活動，通過這種競賽活動的開展對學(xué)生有著很強(qiáng)的激勵作用，能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣，從而保證小學(xué)生能夠積極主動的參與到體育運(yùn)動中。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立師生活動的良性關(guān)系

1.師生互動，調(diào)節(jié)情感

在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛，及時的更新教學(xué)理念。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生敞開心扉的進(jìn)行交流和溝通，尤其是對于在體育練習(xí)過程中積極性不高，學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)交流和關(guān)心，在學(xué)習(xí)和生活中多多幫助學(xué)生，讓學(xué)生逐漸的信任你喜歡你，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁茨?，這樣這樣才能保證學(xué)生喜歡你的課程，消除學(xué)生學(xué)習(xí)體育的消極心理。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該與學(xué)生成為良師益友，教學(xué)全面突出學(xué)生的主體地位，用融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，同時在教學(xué)過程中教師還要全面尊重就學(xué)生的自尊心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的自信心，保證學(xué)生都能夠參與到體育活動中來。

2.良好的師生互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的推動力。不管任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)，在當(dāng)學(xué)生對某一個學(xué)科產(chǎn)生興趣之后，就會促進(jìn)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的驅(qū)動力，這個驅(qū)動力就會促進(jìn)學(xué)生去積極的探索。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，體育技能的教學(xué)應(yīng)該融入到有趣的活動中去，教師在教學(xué)過程中要善于利用各種設(shè)備和教材，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺的將學(xué)習(xí)到體育運(yùn)動技能運(yùn)用到體育鍛煉中。例如，在耐力長跑訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練的方式比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都不太喜歡。而教師在教學(xué)過程中如果能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行階段性的練習(xí)，通過教師指令做各種動作，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會不在那么的枯燥乏味。

篇9

教學(xué)方法直接影響到教學(xué)的效果。小學(xué)的體育教學(xué)，要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更喜歡體育學(xué)習(xí)，更愿意自覺地參與體育鍛煉。在對小學(xué)體育教學(xué)方法的總結(jié)研究過程中，要充分重視對于小學(xué)生體育課程的鍛煉與培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的體魄，在學(xué)習(xí)工作過程中發(fā)揮更大的作用。但是，根據(jù)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)在體育教學(xué)中課程教學(xué)計(jì)劃脫離了教學(xué)實(shí)際，難以發(fā)揮出小學(xué)體育教學(xué)的真正作用。

一、小學(xué)體育教學(xué)方法的選擇要從實(shí)際出發(fā)

教學(xué)方法的選擇，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生要選擇不同的教學(xué)方法，不同的教學(xué)內(nèi)容也要選擇不同的教學(xué)方法，同一個教學(xué)內(nèi)容也可以選擇不同的方法，關(guān)鍵是要從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)。

首先，要尊重學(xué)生的個體差異性。小學(xué)生的身體素質(zhì)條件是存在差異的，如果不能夠采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就無法充分地尊重學(xué)生之間的個體差異，是違背學(xué)生發(fā)展規(guī)律的。針對這樣的情況，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇過程中，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)方法，讓每一個學(xué)生都能夠充分地享受到體育課的樂趣。

其次，要結(jié)合教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行體育教學(xué)方法的制定過程中，教師要結(jié)合自己豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓制定出來的教學(xué)方案既可以服務(wù)于全體同學(xué)，又能夠充分照顧到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提升小學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)效率。

最后，要以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性為原則。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理激情的教學(xué)方法。在這個過程中，為了保證制定出的策略能夠滿足學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，就需要教師時刻考察學(xué)生的個性特點(diǎn)，保證最終制定出來的策略能夠滿足學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

二、小學(xué)體育課堂教學(xué)有效教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

1.互幫互助教學(xué)法的選擇與運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)的體育教學(xué)過程中，一種重要的教學(xué)方式就是采用互幫互助教學(xué)法。該教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和學(xué)生個體之間的差異來進(jìn)行的。具體來說， 在進(jìn)行小學(xué)的體育教學(xué)過程中，體育教師可以在班級內(nèi)部篩選出對于體育知識了解相對較快的學(xué)生，讓這些學(xué)生在進(jìn)行體育活動的過程中，對接受體育知識相對較慢的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，促進(jìn)同學(xué)們之間的共同進(jìn)步。

2.競技教學(xué)法的選擇與運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)的體育教學(xué)過程中，還要充分地意識到，進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)還是一項(xiàng)充滿著競爭性的學(xué)科。與此同時，也正是體育運(yùn)動所具有的獨(dú)特魅力，才讓無數(shù)的人對競技運(yùn)動如癡如狂。在這樣的背景下，在進(jìn)行小學(xué)的體育教學(xué)過程中，還要針對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的競技教學(xué)方法，該方法也要充分建立在對學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)德育研究的基礎(chǔ)之上，在充分尊重學(xué)生的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生競爭意識的提升，為學(xué)生形成“自強(qiáng)不息、拼搏不止”的心理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)學(xué)生處于一個對于新奇事物和榮譽(yù)很渴望的年紀(jì)，在這樣的背景下，體育教師就可以充分抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的競技規(guī)定，鼓勵學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，在進(jìn)行學(xué)校賽跑比賽的過程中，就可以按照學(xué)生的不同身高來進(jìn)行學(xué)生的分組，角逐自己的身高范圍內(nèi)的冠軍。在這樣的情況下，就可以在不違反學(xué)生身體素質(zhì)的前提下，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的積極性和主動性，為促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.分級教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的過程中，采用分層教學(xué)方法是重要的教學(xué)方法應(yīng)用方式之一。具體說，通過采用分層教學(xué)的教學(xué)方法，就可以幫助小學(xué)的體育教師根據(jù)小學(xué)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)特點(diǎn)、學(xué)生對體育專業(yè)技能的了解情況、學(xué)生的身體潛力情況進(jìn)行詳細(xì)的分析了解。與此同時，教師就可以在對學(xué)生的身體素質(zhì)條件了解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為幾個不同的層次，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方法的研究制定。

例如，在進(jìn)行小學(xué)的體育教學(xué)過程中，就可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應(yīng)的分層處理，對于身體素質(zhì)較為強(qiáng)健的同學(xué)，就采用大訓(xùn)練量的活動進(jìn)行訓(xùn)練，對于身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，就可以采用小活動量進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，在諸如籃球、足球之類的運(yùn)動中，也可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行競技，讓學(xué)生都和自己的身體素質(zhì)相近的人進(jìn)行體育活動，充分保證學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性和主動性，發(fā)揮體育教學(xué)的最佳效果。

篇10

關(guān)鍵詞： 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 體現(xiàn) 發(fā)展趨勢

一、對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的認(rèn)識

20世紀(jì)80年代美國人大衛(wèi)·科爾博構(gòu)建的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型，是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的代表，即“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”。他提出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，然后對體驗(yàn)過程進(jìn)行反思，進(jìn)而與其他人分享體驗(yàn)帶給自己的感悟，再整合形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，因?yàn)閷?shí)踐本身就是一種體驗(yàn)，所以又進(jìn)入了下一個“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”。［1］

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以體驗(yàn)為基本特征的一種教學(xué)觀和學(xué)習(xí)形式。它是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與活動為基礎(chǔ)，以學(xué)生的積極參與、身心投入為前提，以學(xué)生的自主體驗(yàn)和自我體驗(yàn)為核心，以提升學(xué)生的生命質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動。

從學(xué)習(xí)的角度分析，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，強(qiáng)調(diào)形成師生之間的互動關(guān)系，彰顯學(xué)生的不同個性，滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的不同需求，最終使學(xué)生在快樂中收獲知識。這也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式中以老師為主導(dǎo)的不足。

從生理角度分析，人腦的記憶功能非常強(qiáng)大，但并不代表每個人的記憶能力也很強(qiáng)。傳統(tǒng)教育中課堂講授的灌輸模式屬于人的“概念記憶”，即對某一事物的認(rèn)知源于概念性的解釋。這種記憶在腦海中存留時間較短，并且極易被其他記憶所覆蓋。概念記憶需要不斷地重復(fù)強(qiáng)化，才能形成相對永恒的記憶，否則它有可能會很快并徹底消失。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)屬于人的“行為記憶”，即對某一行為、動作、做法或技能等的回憶。這種記憶極少會被忘記，因?yàn)樯婕熬唧w行動。例如體育運(yùn)動，一些運(yùn)動技術(shù)長久不用的話，也許會生疏，但極少會被遺忘。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)過程中的體現(xiàn)

情境學(xué)習(xí)是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的重要思想，而體育教學(xué)過程正是典型情境學(xué)習(xí)的過程，尤其是很多專項(xiàng)性動作技術(shù)的學(xué)習(xí)。［2］從廣義上來說，體育教學(xué)過程是指為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)而計(jì)劃、實(shí)施的，使學(xué)生掌握體育知識和運(yùn)動技能并接受各種體育道德和行為教育的教學(xué)程序；從狹義上看，體育教學(xué)過程是讓學(xué)生不斷體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，形成運(yùn)動愛好，掌握運(yùn)動技能，培養(yǎng)運(yùn)動興趣，保持健康的過程。

1.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)方法上的體現(xiàn)。

一直以來，體育教學(xué)多以傳統(tǒng)的競技體育運(yùn)動項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，過于強(qiáng)化競技體育的運(yùn)動技術(shù)、技能，忽視學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和個體差異，形成無區(qū)別、無差異性的一概而論的統(tǒng)一的教學(xué)模式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為體育教學(xué)過程中的一種新型學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生掌握更多的運(yùn)動技能，而且能讓學(xué)生身心同時受到鍛煉，處理好學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和個性發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系，并把個性發(fā)展置于重要的位置，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等多個目標(biāo)的要求。

另外，體育本身是一種體驗(yàn)式活動類課程，而體驗(yàn)的一個主要特征是體驗(yàn)者從自身角度出發(fā)，去理解、去感受、去建構(gòu)，進(jìn)而生成對事物的獨(dú)特的感受、領(lǐng)悟和意義。在體育教學(xué)過程中，不同的項(xiàng)目和過程使每個個體的體驗(yàn)各不相同，這使課程能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的不同價值取向，也就成為選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評價的重要依據(jù)，因此體驗(yàn)式學(xué)習(xí)突出了體育教學(xué)的可塑性、自主性和完善性原則，有利于體育課程的可持續(xù)發(fā)展。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)內(nèi)容中的體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，體育教師一般是在教材的影響下先看內(nèi)容然后再去制定教學(xué)任務(wù)，他首先考慮的是教材中的具體內(nèi)容，比如具體的運(yùn)動項(xiàng)目、運(yùn)動技能，要求學(xué)生被動地去適應(yīng)；而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)首先考慮的是學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生未來的發(fā)展，然后根據(jù)這樣的思考去選擇適當(dāng)?shù)幕顒?，讓學(xué)生自愿地、全身心地投入到整個體育教學(xué)過程中，在體驗(yàn)中掌握知識，提高能力，全面發(fā)展。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在與體育課程結(jié)合中，它的形式不僅包括個人或所處的團(tuán)隊(duì)的行為，而且包括平時的競賽、游戲、組織練習(xí)等互動。與傳統(tǒng)體育教學(xué)比較，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的體育教學(xué)具備四個明顯特征：第一，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重個性教育，講究學(xué)生自身體育學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟與體會；第二，從傳統(tǒng)的教材中解脫出來，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的資源是每個參加者和學(xué)習(xí)的整個過程而不僅僅只注重學(xué)生對技能本身的掌握；第三，要求學(xué)生主動地去做，去感受，去參與到體育活動中，強(qiáng)調(diào)即時感受；第四，要求以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，一起解決問題，分享總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，在這種體育教學(xué)活動中，學(xué)生是主動地參與學(xué)習(xí)，并且從體驗(yàn)中產(chǎn)生有意義或相關(guān)的洞見。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在體育教學(xué)模式上的體現(xiàn)。

體育教育家穆斯卡·莫斯頓在其專著《體育教學(xué)》中提出了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的體育教學(xué)新模式，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，確立新的教育對象觀。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。［3］

在體驗(yàn)式體育教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間將建立起基于個體獨(dú)立自主的平等新型師生關(guān)系。學(xué)生就成為教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動從形式到內(nèi)容都是為學(xué)生服務(wù)的。在體驗(yàn)的過程中，每個個體都是獨(dú)立的，教師側(cè)重進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以及同學(xué)進(jìn)行平等的討論和交流。