導語：如何才能寫好一篇實驗室精細化管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：中?！?a href="http://www.dias-ktv.com/haowen/236872.html" target="_blank">精細化　教學管理　實施方案

中圖分類號：G4　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)02(a)-0228-02

教學質(zhì)量管理是一個系統(tǒng)工程，它包含教學計劃管理、教學過程管理、教學設備管理、教師管理、教學信息管理和教學質(zhì)量評價，也就是計劃、實施、信息反饋和評價。六大管理內(nèi)容相輔相成，彼此關聯(lián)，密不可分，且包含獨立的子系統(tǒng)。教學質(zhì)量管理由規(guī)范化管理向精細化發(fā)展就必須在規(guī)范化管理的基礎上，參照IS09000質(zhì)量認證體系，結(jié)合學校實際，確定六大管理內(nèi)容，建立精細化教學質(zhì)量管理實施方案。

1　精細化教學質(zhì)量管理的內(nèi)涵

1.1　精細化教學質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的精髓化.精致化和規(guī)律化

精髓化是把握教學質(zhì)量管理目標的核心，按照教學質(zhì)量管理的規(guī)律制定規(guī)章制度和計劃，精致化是按照教學質(zhì)量管理要求，實施疏密有致的管理方法，以貫徹落實教學管理的各項內(nèi)容；規(guī)律化是體現(xiàn)教學質(zhì)量管理的嚴格制度和規(guī)范，實施教學質(zhì)量管理的具體指導方針和具體解決方案，是檢驗教學管理質(zhì)量和水平的標尺。

1.2　精細化教學質(zhì)量管理體現(xiàn)管理的全面、全員和全過程

精細化教學質(zhì)量管理是對教學管理進行科學合理的細化，細分對象、細分崗位、細化環(huán)節(jié)。管理的全面是指教學質(zhì)量管理的范圍全面、內(nèi)容全面和方法全面。范圍包括教學計劃管理、組織管理.學籍管理、檔案管理、信息管理到教師教學管理，管理的內(nèi)容包括崗位職責、工作標準和工作要求；操作方法和流程；方法包括檢查和評估、績效考核等方面。

全員是指參加教學質(zhì)量管理的人員廣泛而全面。全過程是指教學精細化質(zhì)量管理貫穿教學各個環(huán)節(jié)，包含教學管理工作的計劃、組織、實施、管理、控制和反饋等多個環(huán)節(jié)的全過程。通過對各級各類人員進行有關質(zhì)量問題的宣傳教育，使學校全體職工都關心和參加到質(zhì)量管理中來。

2　精細化教學質(zhì)量管理的基本方法

精細化教學質(zhì)量管理系統(tǒng)由計劃、實施、檢查和處理等四個要素構(gòu)成。這四個要素需要不斷地循環(huán)進行工作，才能不斷地提高全面質(zhì)量管理的工作成效。計劃主要是應用現(xiàn)代的預測技術，預測市場對學生質(zhì)量的要求，經(jīng)過對預測信息的分析研究，以此來確定質(zhì)量管理目標和相應的質(zhì)量管理方案；實施是根據(jù)預定的質(zhì)量管理目標，經(jīng)過優(yōu)選的質(zhì)量管理方案，組織具體部門和人員實施；檢查主要是質(zhì)量管理部門組織有關人員檢查方案的實施情況，評價全面質(zhì)量管理工作的成果，并找出管理過程中存在的問題；處理是總結(jié)全面質(zhì)量管理工作中成功的經(jīng)驗和失敗教訓，并采取相應的措施以鞏固成績和預防問題再度出現(xiàn)。并且將本次循環(huán)中尋找出的問題轉(zhuǎn)入下次循環(huán)中予以解決。

3　精細化教學質(zhì)量管理實施方案

3.1　教學計劃管理

教學計劃管理是學校組織教學和實施管理的主要依據(jù)，包括制定教學計劃、制訂課程教學大綱、編制學期教學實施計劃、下達教學任務書、編制授課進度計劃、編制課程表等多個環(huán)節(jié)。

教學計劃管理由上到下包含學校計劃(目標)管理專業(yè)計劃(目標)課程計劃(目標)管理課題計劃(目標)管理。學校計劃(目標)主要包括學校近期、中期、長期的專業(yè)設置及教學目標、層次等，如中級工、高級工、技師，它是專業(yè)培養(yǎng)目標的綱領。各專業(yè)要按照總體目標，根據(jù)社會人才需求，結(jié)合本專業(yè)實際，制定專業(yè)課程開設計劃，確定專業(yè)應知、應會目標，充分體現(xiàn)文化課為技術基礎課服務，技術基礎課為專業(yè)課服務的教學理念，達到文化課、技術基礎課在專業(yè)發(fā)展中夠用和實用。同時，課程的開設力求模塊化，減少課程開設門數(shù)，自主開發(fā)精品專業(yè)課程。課程計劃(目標)在教學過程中十分重要，它是任課教師進行教學工作的依據(jù)，是教學基本文件之一。任課教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學大綱的要求，在詳細研讀教材的基礎上，結(jié)合社會對人才知識、技能需求，編制課程學期授課計劃(含編制說明、教學周期順序、教學章節(jié)、教學課題、教學內(nèi)容、授課時數(shù)、學生應知、應會目標以及教學方法、教學手段、教學準備、作業(yè)安排等)。因此，任課教師要熟悉所教課程的整本教材內(nèi)容以及與之相關聯(lián)的課程知識點，明確課程在本專業(yè)中的地位和作用。課題計劃(目標)是教學計劃(目標)的最末單元，主要體現(xiàn)在教師的教案與教學過程中，要充分體現(xiàn)出課題重點、難點，體現(xiàn)教學方法、教學程序設計、教學過程控制、教學效果評價。任課教師課程學期授課計劃制定后，由教研組討論，教研組長、專業(yè)科科長簽字，于開課前的一個學期結(jié)束前一周送教務科審核匯總，報教學副校長批準后執(zhí)行。

3.2　教學實施過程管理

教學實施過程管理包括理論教學過程管理、實習教學過程管理和生產(chǎn)實習教學管理。第一，在理論教學過程管理中，要按照教學計劃(目標)、子計劃(目標)分項管理和控制，發(fā)現(xiàn)問題及時修正(包括教學計劃的修正)。教學管理人員，要根據(jù)職責，按照教學計劃(目標)開展多種形式的教學檢查；如隨機聽課檢查、教學進度檢查、教案檢查、作業(yè)批改檢查、教學效果檢查(抽考、學生問卷、座談會等)，隨時掌握教學計劃執(zhí)行情況及的出現(xiàn)的問題，做好每個課題計劃(目標)的管理和控制。對學期授課計劃執(zhí)行情況，專業(yè)科每月檢查一次，教研組至少每兩周檢查一次，教學管理部門在教學檢查、督導及聽課過程中隨機抽查，并把檢查結(jié)果每月匯總后報送教學副校長審閱。

第二，實習教學管理是中專學校教學過程管理的薄弱環(huán)節(jié)，主要與管理理念和實習教師的專業(yè)素質(zhì)有關。長期以來，我國實習教師隊伍不鍵全，職稱比例、學歷比例、人員比例等結(jié)構(gòu)不合理，重理論輕實踐的思想得不到徹底解決，加上管理方法落后，造成實習教學過程管理流于形式，甚至達不到規(guī)范管理的要求。而中專學校學生專業(yè)技能質(zhì)量的高低關鍵在于實習教學過程管理。因此，管理人員要根據(jù)實際，制定教師學期、學年技能培訓計劃，充分利用學校現(xiàn)有資源開展自我技能培訓，提高教師實際操作技能水平。同時，管理人員要從課題實習計劃、實習教案人手，加強實習教學過程檢查。實習教師要按照課題培養(yǎng)目標示范操作、講解、輔導和講評，對每位學生每個實習課題實習效果進行測評，并匯入平時實習成績。

第三，生產(chǎn)實習過程管理也應從專業(yè)實習計劃開始。學校專業(yè)課教師應走出校門，到企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)等用人單位簽訂學生生產(chǎn)實習、頂崗實習協(xié)議，了解用人單位對學生專業(yè)知識和技能的要求，修改專業(yè)教學度進和課程計劃，同時定期派教師到

學生實習單位進行指導、調(diào)研、鍛煉等，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員作為學生生產(chǎn)實習指導教師，對學生生產(chǎn)實習實行定師傅、定課題、定期輪換制度，把學生在企業(yè)產(chǎn)實習和頂崗實習落到實處。

教學目標的實施，主要依靠教師充分利用現(xiàn)有教學設施、設備來完成。因此，專業(yè)科一方面要抓好教師管理，對每個教師提出不同階段的工作要求，另一方面要結(jié)合專業(yè)目標對實習設備科學管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分提高現(xiàn)有設備的利用率和完好率。

3.3　教學質(zhì)量檢查與評價

學生成績考核是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是評定學生成績，檢查教學質(zhì)量，研究改進教學工作的重要手段。成績考核應堅持理論與實踐考核并重的原則，采用百分制評定，主要采取考試、考查兩種方式進行，實行教考分離，考試課要建立課程試題庫。考試是對學生所學知識、技能進行總結(jié)性考核的方法?？刹捎谜n堂理論考試(筆試、閉卷)、技能考評、實踐操作、實驗、課程設計、大型作業(yè)等多種方式進行。例如，一般情況下，課程平時成績可占30％～40％，期末考試成績占60％～70％；實驗課考核成績計入課程平時成績，理實一體化教學的專業(yè)課技能操作考核成績以50％計入期末考試成績。考查是對學生所學知識和技能進行經(jīng)常性考核的方法。主要是依據(jù)平時課堂提問、作業(yè)、實際操作和平時測驗等采集學生學習成績。

3.4　教學信息反饋與處理

(1)教育教學信息的收集、管理和使用教務科、教研督導室、專業(yè)科應通過常規(guī)教學檢查、師生座談會、聽課等形式建立教學過程中的信息反饋網(wǎng)絡，通過畢業(yè)生調(diào)查、與用人單位座談等形式建立人才需求與畢業(yè)生質(zhì)量的信息反饋網(wǎng)絡，通過各種層次的教學評估(包括社會評價)收集教學質(zhì)量、教學管理水平、辦學效益的反饋信息。對收集到的各種信息，要及時進行整理、分析、歸納。

收集整理的各種信息要以紀要或報告等形式，及時報教務科和教學副校長，以便采取相應措施，修訂教學計劃和目標，改進教學實施過程，提高教學質(zhì)量。

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1．1實驗運行機制方面的問題基礎化學實驗運行一般包括實驗預習，實驗操作，實驗總結(jié)三個步驟。大多數(shù)的學校應用化學專業(yè)實驗也是按照上述步驟進行。充其量在實驗內(nèi)容上貼近實際生產(chǎn)，其運行機制還是實驗室的模式，遠達不到實際生產(chǎn)的模擬，不能給與學生實際生產(chǎn)的經(jīng)驗。

1．2考核制度的問題基礎實驗的考核制度重點強調(diào)學生的操作準確度，實驗效果，紀律性等方面。專業(yè)實驗和基礎實驗有極大地不同，基礎實驗中驗證性實驗居多，而專業(yè)實驗側(cè)重于創(chuàng)新性。如果僅僅參照基礎實驗的考核制度，則不易激發(fā)學生的學習興趣，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。

2精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理的特點

精細化工企業(yè)是生產(chǎn)精細化學工業(yè)品的企業(yè)。精細化學品種類繁多，目前涉及到的領域有醫(yī)藥、染料、農(nóng)藥、涂料、表面活性劑、催化劑，助劑和化學試劑等傳統(tǒng)的化工部門，也包括食品添加劑、飼料添加劑、油田化學品、電子工業(yè)用化學品、皮革化學品、功能高分子材料和生命科學用材料等新領域［7－9］。由于精細化工企業(yè)的原料、設備和生產(chǎn)工藝的特殊性，使企業(yè)管理的難度遠大于一般企業(yè)。其詳細的管理制度一般包括設備管理，生產(chǎn)管理，質(zhì)量管理，工藝管理，安全和環(huán)保管理五個部分。各個管理步驟具有較強的關聯(lián)性、科學性和嚴密性，同時對經(jīng)濟效益的產(chǎn)生有較大影響。精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度對于制定切合實際生產(chǎn)的應用化學專業(yè)實驗管理制度有相當?shù)慕梃b意義。

3精細化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度在應用化學專業(yè)實驗中的應用

3．1實驗管理制度方面的改進借鑒化工企業(yè)生產(chǎn)管理制度，在儀器藥品管理，實驗過程管理，實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理以及安全管理方面制定詳細的制度。使專業(yè)實驗室在硬件管理(儀器設備、原材料等方面)和軟件管理方面(各項生產(chǎn)、安全管理制度)都能與企業(yè)對接。結(jié)合實際從實驗紀律、儀器藥品管理、實驗過程管理、實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理、安全管理、教師行為職責等六個方面制定專業(yè)實驗室管理細則，把化工企業(yè)生產(chǎn)管理模式推行融入日常管理工作。使專業(yè)實驗室內(nèi)形成濃厚的生產(chǎn)氛圍，有效地促進學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)道德的培養(yǎng)。管理制度的改進包括:(1)實驗紀律:模擬企業(yè)打卡制度，明確上下班時間;實驗(工作)服制度，強調(diào)著裝整潔。實驗過程模擬實際生產(chǎn)過程的基本紀律要求。(2)儀器藥品管理:強調(diào)學生作為管理者和使用者的責任。學生在具體實驗操作之間必須熟悉實驗過程中每一種樣品的物理化學性質(zhì)，毒性以及應急措施。對于儀器，要嚴格操作程序，操作標準，施行培訓合格上崗制度。對于實驗室的所有設備都要有具體的負責人，都要有詳細的安全操作規(guī)程。(3)實驗過程管理:模擬班組長制度，施行細致化，分層次管理。對于每一個實驗及其操作過程都要有具體的操作標準和安全措施。同時班組長對實驗過程進行質(zhì)量監(jiān)控。(4)實驗產(chǎn)品質(zhì)量管理:以實際生產(chǎn)過程的各項國家標準對產(chǎn)品質(zhì)量進行檢驗，確保產(chǎn)品各項指標符合實際生產(chǎn)要求。(5)安全管理:首先確定班組長安全負責制，制定包括水電氣安全、儀器安全操作、藥品安全管理、實驗過程安全管理制度。對于實際的實驗，制定實驗安全操作規(guī)定以及實驗步驟安全注意事項，確保每一個實驗環(huán)節(jié)的安全管理。(6)教師行為職責:和基礎化學實驗不同，在專業(yè)實驗中，教師不再充當指導作用，而是充任引導者、監(jiān)督者、安全員、裁判員的作用。引導學生對實驗中的問題進行思考，改進實驗;監(jiān)督學生相互間的協(xié)作以及在實驗過程中的個人的實驗操作表現(xiàn);確保學生的人身安全以及實驗室財產(chǎn)安全，判定學生的實驗成果。

3．2實驗運行機制方面的改進。在實驗過程中，全面模擬實際生產(chǎn)運營的每一個環(huán)節(jié)。在專業(yè)實驗中，除了基本的實驗外，以某一實際產(chǎn)品研發(fā)為主組成研發(fā)團隊進行產(chǎn)品開發(fā)。整個實驗內(nèi)容不再僅局限于實驗室里，包括市場調(diào)研，配方研制，配方優(yōu)化，成本核算、產(chǎn)品檢驗等各個環(huán)節(jié)，全方位的培養(yǎng)學生的生產(chǎn)、營銷、研發(fā)能力。市場調(diào)研要求學生詳細地對某個感興趣的精細化工產(chǎn)品進行產(chǎn)品價格、產(chǎn)品銷路、市場前景等方面的調(diào)查研究，進而確定該產(chǎn)品是否具有研究開發(fā)的價值，據(jù)此寫出調(diào)研報告。配方研制要求學生對該產(chǎn)品的生產(chǎn)技術進行文獻調(diào)研，確定該產(chǎn)品的基本配方，繼而提交研究計劃和團隊人員組成方案。配方優(yōu)化和成本核算則要求學生在實驗室進行大量的實驗研究，對產(chǎn)品配方進行優(yōu)化，提高產(chǎn)品性能的同時兼顧成本核算。產(chǎn)品檢驗環(huán)節(jié)則依據(jù)該產(chǎn)品的各項國家標準進行嚴格檢驗，確保產(chǎn)品符合市場要求。

3．3考核制度的改進在應用化學專業(yè)實驗考核中，探索制定全新的專業(yè)實驗成績考核模式，促進學生的創(chuàng)新能力以及生產(chǎn)意識的培養(yǎng)和提高。對于實驗過程的每一步，制定嚴格的質(zhì)量考核標準。強調(diào)過程管理和步驟考核，不再局限于實驗操作和實驗報告，整個考核兼顧實驗運行的每個環(huán)節(jié)以及各環(huán)節(jié)中每個團隊成員的表現(xiàn)。同時實驗考核以產(chǎn)品的性能及成本為關鍵目標，促使學生認識到產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命線。鼓勵學生利用研發(fā)的產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；精細化工；管理系統(tǒng)

精細化學工業(yè)是生產(chǎn)精細化學品工業(yè)的通稱，簡稱“精細化工”。精細化學品具有下列特點，即品種多，更新?lián)Q代快、產(chǎn)量小、大多以間歇方式生產(chǎn)、具有功能性或使用性、產(chǎn)品質(zhì)量要求高、商品性強、技術密集高、設備投資較小、附加價值率高等。精細化工大體可歸納為醫(yī)藥、農(nóng)藥、合成染料、有機顏料等40多個行業(yè)和門類[1]。精細化工行業(yè)屬于傳統(tǒng)工業(yè)類別，從這一視角上來看，精細化工行業(yè)需要緊隨社會經(jīng)濟發(fā)展要求，構(gòu)建出屬于其自身的管理系統(tǒng)。精細化工行業(yè)可以從人才、技術以及信息的角度出發(fā)，構(gòu)建出較為全面的系統(tǒng)模型，通過這些管理系統(tǒng)的支持，精細化工行業(yè)能夠為我國創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。同時，從經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的角度上來說，精細化工行業(yè)所構(gòu)建出的管理系統(tǒng)能夠有效地契合現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展需求，節(jié)約能源并和現(xiàn)階段的高新技術相互融合，進而有效地提高行業(yè)的經(jīng)濟效益。

1以人才管理系統(tǒng)為基礎

在可持續(xù)發(fā)展的需求下，精細化工行業(yè)需要以人才管理系統(tǒng)為基礎，優(yōu)化人才培訓管理過程，同時需要增強人才的績效考核，以此提高行業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1優(yōu)化人才培訓管理

在可持續(xù)發(fā)展的需求下精細化工行業(yè)需要優(yōu)化其自身人才培訓管理系統(tǒng)的建設過程。通過高素質(zhì)人才的助力創(chuàng)造較高的經(jīng)濟效益。在建設管理系統(tǒng)時，精細化工行業(yè)需要從人才培訓的角度出發(fā)，加大對人才的培訓力度。精細化工企業(yè)可以優(yōu)先針對新入職的員工進行培訓，幫助他們明確工作職能，同時精細化工企業(yè)也需要對企業(yè)在職人員定期展開全員培訓。精細化工企業(yè)可以采用補習、進修、考察的方式有計劃地完成培養(yǎng)和訓練，以此幫助員工適應新要求下新的工作職能。在進行培訓的過程中，精細化工企業(yè)應當從組織、工作和個人三個方面多維度地對員工進行培訓需求分析。組織分析主要是確定組織范圍內(nèi)的培訓需求，保證培訓計劃符合組織的整體目標與戰(zhàn)略要求。工作分析指員工達到理想的工作績效所必須掌握的技能和能力。個人分析是將員工現(xiàn)有的水平與預期未來對員工技能的要求進行比照，以此參設兩者之間的差距，方便后期精細化工企業(yè)制定嚴格的培訓規(guī)劃來彌補兩者的差值。綜上所述，在可持續(xù)發(fā)展的需求下，精細化工行業(yè)需要優(yōu)化人才隊伍的培訓管理，通過對新員工以及全體員工進行培訓管理的方式來提高人才隊伍的綜合素養(yǎng)。

1.2加強人才績效考核

在可持續(xù)發(fā)展的需求下，精細化工行業(yè)需要加強人才隊伍的績效考核。人才績效考核是建立在上文所述的人才培訓的基礎上，人才培訓能夠保障精細化工企業(yè)的員工掌握相對應的工作知識和技能，而人才績效考核能夠有效提高員工的工作積極性，同時也提高員工的工作能力?，F(xiàn)階段，精細化工企業(yè)需要制定嚴格的人才績效考核制度，在實際的工作過程中，精細化工企業(yè)需要成立人才績效考核辦公室，制定《績效目標責任書》，規(guī)定精細化工企業(yè)員工在一段時間內(nèi)的績效目標[2]。之后績效考核辦公室的工作人員需要將企業(yè)員工的月度評估結(jié)果與《績效目標責任書》中規(guī)定的績效目標進行對比評估，形成考核結(jié)果?？己私Y(jié)果的形式為獎勵、懲罰、表揚、批評的一種或幾種。在這一過程中，考核結(jié)果要形成書面材料，由企業(yè)的經(jīng)理部保存作為面談考核之用，績效考核結(jié)果需由總經(jīng)理批準執(zhí)行，經(jīng)批準的績效考核結(jié)果由人才考核辦公室于次日公布。精細化工企業(yè)需要積極約談績效不達標的工作人員，排查工作人員遇到的困難并給予幫助，同時針對績效完成度較低的員工，企業(yè)也需要及時給予懲罰。面對績效完成度較好的員工，企業(yè)要予以獎勵，通過獎金或獎品的方式提高員工的工作積極性。完善的人才績效考核制度的建立，能夠讓精細化工企業(yè)的員工保持工作激情，并在月度績效考核中不斷提升工作能力。

2以技術管理系統(tǒng)為核心

在可持續(xù)發(fā)展的需求下，精細化工行業(yè)需要建立技術管理系統(tǒng)，以納米技術、合成技術以及流體技術為核心，構(gòu)建出一整套完整的技術應用管理體系。

2.1精細化工納米技術

在目前精細化工行業(yè)需要應用納米技術來構(gòu)建適合的技術管理系統(tǒng)。對于精細化工行業(yè)來說，應用高新技術能夠有效地提高行業(yè)工作效率。納米技術是21世紀科技產(chǎn)業(yè)革命的重要內(nèi)容之一，具有極高的應用前景，因此精細化工行業(yè)需要應用好納米技術，提高行業(yè)的工作效率。應用納米技術需要對納米材料開展研究。納米材料具有量子尺寸效應、小尺寸效應、表面效應和宏觀量子隧道效應等特性，這些特性使材料具備優(yōu)秀的力學性能。在這些化工生產(chǎn)中，納米材料可以用作納米聚合物來制造高強度重量比的泡沫材料、透明絕緣材料、高強纖維等[3]。除此之外，在精細化工中納米材料還可以被用來制作成納米日用化工，包括納米色素、納米感光膠片等，這些納米材料為人們呈現(xiàn)出五彩繽紛的世界。另外，納米材料還可當做粘合劑、密封膠涂料、高效助燃劑、貯氫材料以及催化劑等，這些不同的納米材料涉及不同的納米技術，精細化工行業(yè)已經(jīng)和納米技術息息相關。因此精細化工行業(yè)可以從多元納米材料的角度上出發(fā)，優(yōu)化其自身的納米技術管理過程，以此來形成更為高效的納米技術應用方案。

2.2精細化工合成技術

在可持續(xù)發(fā)展需求下，精細化工行業(yè)需要對合成技術進行管理，精細化工行業(yè)需要有效地應用合成技術來展開日常生產(chǎn)。合成技術的核心是電化學反應，精細化工中的合成技術在電子轉(zhuǎn)移的基礎下能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)過程的清潔無污染。合成技術是精細化工技術可持續(xù)發(fā)展中的重點，它能夠推動有機化學生產(chǎn)技術的應用。值得注意的是，精細化工中的合成技術的典型代表就是SPE法，它主要用與隔離精細化工電化學反應的場所，借助電解室有效促進電離子的反應運動，在這一過程中，SPE法可以用來電解反應物。值得注意的是，應用SPE法所展開的精細化工生產(chǎn)往往不會產(chǎn)生副反應，而且這一方法所產(chǎn)生的廢棄物可以重復利用，因此從可持續(xù)發(fā)展的角度上來說，合成技術具有廣闊的應用場景。

2.3精細化工流體技術

在可持續(xù)發(fā)展的需求下，精細化工行業(yè)需要加強其自身流體技術的管理。流體技術完全滿足精細化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需求，這一技術的核心是超臨界，因此流體技術也被稱作超臨界流體技術。在精細化工行業(yè)中，流體技術可以被用來完成諸多難以完成的生產(chǎn)活動，同時流體技術可以完成一些正常情況下很難進行的化學反應。目前流體技術在精細化工行業(yè)中具有非常廣泛的應用，其中包括萃取、有機合成等多個方面。值得注意的是，由于流體技術的超臨界性特點既能夠提高精細化工行業(yè)的生產(chǎn)效率，又可在精細化工行業(yè)工作的過程中有效地改變反應的溫度、壓強，分離出精細化工生產(chǎn)的產(chǎn)物，促使流體技術朝有利的方向發(fā)展。因此，在構(gòu)建精細化工管理系統(tǒng)的過程中，需要加強對流體技術的管理。

3以信息管理系統(tǒng)為媒介

在可持續(xù)發(fā)展需求下，精細化工行業(yè)的管理系統(tǒng)需要以信息管理為媒介，嚴格意義上來說，合理的信息管理能夠保障精細化工行業(yè)信息流通的有效性。因此，在實際的工作過程中，精細化工行業(yè)可以應用AI技術賦能行業(yè)的信息轉(zhuǎn)型，同時，精細化工行業(yè)還可以應用SaaS平臺來有效地進行信息公示。

3.1AI賦能精細化工信息轉(zhuǎn)型

在可持續(xù)發(fā)展需求下，精細化工行業(yè)可以應用AI技術展開行業(yè)的信息化轉(zhuǎn)型。相關的精細化工企業(yè)可以研發(fā)AI數(shù)大腦，據(jù)以此來有效地將AI技術融合進企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中去。在這一過程中，AI技術可以為精細化工行業(yè)提供融合IoT(物聯(lián)網(wǎng))、AI技術(人工智能)以及OR為一體的人工智能整體運行方案。精細化工行業(yè)可以研發(fā)基于人工智能的數(shù)據(jù)大腦分析平臺(MAI)、智能制造管理平臺(MES)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(SCADA)、實驗室管理系統(tǒng)(LIMS)、雙體系設備管理系統(tǒng)(EMS)。其中數(shù)據(jù)大腦分析平臺能夠有效地對精細化工行業(yè)生產(chǎn)過程中所涉及到的生產(chǎn)數(shù)據(jù)進行分析，以此來產(chǎn)出更為高效的生產(chǎn)方案。另外，智能制造管理平臺可以應用AI技術以及物聯(lián)網(wǎng)技術來替代人力展開機械化的化工生產(chǎn)過程。物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集平臺能夠有效地抓取網(wǎng)絡上的精細化工生產(chǎn)數(shù)據(jù)，幫助工程師進行產(chǎn)品分析。另外實驗室管理系統(tǒng)以及雙體系設備管理系統(tǒng)可以有針對性地幫助精細化工企業(yè)完成產(chǎn)品的研發(fā)以及生產(chǎn)過程。這樣一來通過全系列智能化AI技術的支持，精細化工行業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的智能化數(shù)字信息轉(zhuǎn)型過程。

3.2SaaS平臺賦能精細化工信息公示

在可持續(xù)發(fā)展的要求下，精細化工行業(yè)需要鼓勵企業(yè)應用好對外信息公示平臺，以此將企業(yè)的生產(chǎn)信息有針對性地公示給群眾。在這一過程中，精細化工企業(yè)可以應用SaaS平臺將其自身的企業(yè)信息進行登記。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營信息能夠為社會大眾所熟知，社會大眾和企業(yè)之間就能夠形成監(jiān)督與被監(jiān)督的關系。所謂的SaaS指的是軟件即服務，通過SaaS平臺的支持，精細化工企業(yè)可以有效地適應現(xiàn)階段的市場發(fā)展需求，人們也能夠在平臺上對企業(yè)提出發(fā)展意見和建議。企業(yè)可以有效地吸納有用意見，完善其自身的生產(chǎn)經(jīng)營過程。如此一來，通過平臺的支持精細化工企業(yè)就完成了其自身的信息公示過程。

4結(jié)語

在可持續(xù)發(fā)展需求下，精細化工行業(yè)需要建立起相對應的人才管理系統(tǒng)、技術管理系統(tǒng)以及信息管理系統(tǒng)，在三方面管理系統(tǒng)的支持下，精細化工行業(yè)能夠培養(yǎng)出諸多高素質(zhì)專業(yè)化人才，同時這些不同的管理系統(tǒng)能夠幫助精細化工行業(yè)產(chǎn)出更多的經(jīng)濟效益。另外在新時代的發(fā)展需求下，不同的管理系統(tǒng)能夠推動精細化工行業(yè)應用好現(xiàn)階段的高新技術，以此提高行業(yè)發(fā)展動能，相信在未來我國精細化工行業(yè)的發(fā)展質(zhì)量能夠越來越高。

參考文獻:

[1]李盼盼.精細化工中化工技術的應用[J].化工設計通訊，2022，48(01)：93-95.

[2]封豆豆，吳成志，陳必新.某精細化工園區(qū)VOCs污染特征及來源解析[J].高?；瘜W工程學報，2021，35(05)：935-942.

篇4

 

依據(jù)天津理工大學中環(huán)信息學院“十三五”規(guī)劃的指導思想、主要目標和重點任務，立足天津，輻射環(huán)渤海區(qū)域，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展和京津冀協(xié)同發(fā)展，著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，筆者就工商管理專業(yè)改革目標設計和實踐教學體系設計做了初步探索。

 

一、改革目標

 

工商管理專業(yè)的綜合教學改革目標是：由傳統(tǒng)的“標準化”人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榉仙鐣l(fā)展需求的應用型“精細化”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的創(chuàng)業(yè)者和未來的經(jīng)理人。工商管理專業(yè)綜合教學改革爭取在教學模式、教學內(nèi)容、教學管理及教學手段上實現(xiàn)大突破，逐步構(gòu)建起與應用型“精細化”人才培養(yǎng)模式相適應的課程體系、管理制度和相應的配套措施。工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標側(cè)重于“素質(zhì)”，包括綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，強調(diào)領導力、創(chuàng)造力和執(zhí)行力的訓練。上述目標，將成為培養(yǎng)方案以及授課模式改革的中心出發(fā)點。

 

二、改革內(nèi)容

 

(一)構(gòu)建并完善應用型“精細化”人才培養(yǎng)模式

 

依托工商管理專業(yè)，我們計劃采取分方向建班方式，主要分為人力資源管理和市場營銷兩個具體方向，固定教室，采取小班型研討式、案例型授課模式，探索應用型“精細化”人才培養(yǎng)模式。根據(jù)培養(yǎng)目標分模塊設計課程體系，主要有公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業(yè)精選必修課、特色組合選修課、模擬實驗(實訓)課和自主實踐課等。在課程設計及安排上，突出幾個重點應用方向：一是外語的總體水平及聽說訓練;二是計算機實用技能訓練;三是管理研究方法的訓練;四是管理案例分析能力訓練;五是畢業(yè)設計和創(chuàng)業(yè)計劃能力。

 

(二)實施課程體系配套改革

 

工商管理專業(yè)擬在課程體系上做如下配套改革：

 

1. 選修課程設計體現(xiàn)研究型和應用型兩種導向。課程設計既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)的需要，也要滿足學生出口的需要。為滿足一部分學生的考研或后續(xù)學習需要，人力資源管理與市場營銷各方向至少要開設一門采用研討式或雙師制授課的研究導向的選修課程。學生選擇研究導向選修課程，可以規(guī)劃未來考研專業(yè)或者輔助教師進行科學研究，如有(獨立或與教師聯(lián)名，參照學院的科研期刊獎勵劃分)，可給予學生相應的學分獎勵。

 

2. 推進研討式和案例式教學實驗。在課程屬性上，除了必修和選修之外，還要體現(xiàn)研究型和應用型的多種需求，并相機采用研討式和案例式主導授課。研討式和案例式主導授課是相輔相成的，一個側(cè)重于研究型，一個側(cè)重于應用型。擬在工商管理專業(yè)的教學方案設計中實施本科生研究型(考研生)和就業(yè)型兩個導向，全方位開展上述教學改革與實驗。同時，我們也將就考評方式進行相應創(chuàng)新和改革，爭取實現(xiàn)平時過程考核和期末考核的有機結(jié)合(如平時和期末各占50%)，也將通過實驗室建設來支撐考試條件和考試手段。

 

3. 增加專業(yè)涵養(yǎng)類課程。增設一些能夠提高學生綜合素養(yǎng)的選修課程，進一步體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎”的培養(yǎng)目標。如心理學、文學欣賞、國學修養(yǎng)、孫子兵法等，增厚學科底蘊和涵養(yǎng)。這些課程應該盡可能往前面學期安排，避免和專業(yè)課選修沖突。此外，心理素質(zhì)是人才培養(yǎng)的一個重要素質(zhì)構(gòu)成，目前在我系是缺項?？稍诮虒W方案調(diào)整中增設心理學此類課程，依托人力資源專業(yè)方向，發(fā)展心理學相關實驗與測評課程，或與校外心理咨詢機構(gòu)聯(lián)合，或者成立專門機構(gòu)，開辟面向本科生的心理測評、輔導和咨詢體系。

 

4. 將理論課程、實驗課程和社會實踐課程設計有機結(jié)合。實踐課程是與理論課程相對應的，包含實驗課程但不局限于此。在新的方案設計中，嘗試將課外活動和課程結(jié)合起來，作為“彈性學分”設置。如把《招聘也測評》課程與學生模擬招聘大賽結(jié)合起來，把《創(chuàng)業(yè)管理》課程與學生參與創(chuàng)業(yè)大賽結(jié)合起來，并取得相應晉級成績可以免修此課，并獲得此課程學分。同時，也可學習其他院校經(jīng)驗，開設橫向或縱向課題的自主實踐課程選修，將課程與老師的科研與實踐工作緊密結(jié)合起來。并對此種課程預留彈性學分。如工商管理的創(chuàng)業(yè)課程主線(創(chuàng)業(yè)管理課程-創(chuàng)業(yè)方案大賽-經(jīng)營決策模擬);人力資源的就業(yè)訓練主線(就業(yè)指導(測評)課程-模擬招聘大賽-就業(yè)模擬實驗)這樣的課程安排和彈性學分設計，有利于學生更加自主和有效的安排學習計劃，整合校內(nèi)和校外兩種資源，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)學習、社會實踐和就業(yè)招聘、社會服務等環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來也滿足不同類型學生的差異化需求。

 

(三)實施教學管理配套改革

 

1. 加強過程管理。過程管理是研討式與案例的有效保障。一些課程平時成績占60-70%，進行過程考核的實驗。

 

2. 創(chuàng)新考試方式。平時成績可擴大比例至50-70%，期末采取題庫式計算機隨機抽題考試。專業(yè)選修課程，在平時過程考核的基礎上，期末可以采取課程論文答辯、口試等多種考核方式。

 

3. 推動專業(yè)主導的產(chǎn)學研結(jié)合機制生成。由各專業(yè)匯同學院發(fā)展本科生實習基地，打造多種產(chǎn)學研結(jié)合模式。

 

三、完善工商管理專業(yè)綜合實踐教學體系

 

實踐教學，主要用來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，將采取分段能力培養(yǎng)模式，形成完善的實踐教學子系統(tǒng)。

 

“分段能力培養(yǎng)”實踐活動計劃安排主要是：入校初期階段的各種校園社團活動能力;低年級的自主學習和獨立思考能力;中期的情景分析和專業(yè)實踐能力;后期的專題研究和社會實踐能力。除此之外，還配有“不同載體平臺”系列活動：主要有課堂案例訓練、實驗室模擬、社會調(diào)查、基地實習等。

 

與實踐教學體系相配套，我們主要設計以下幾個方面的實踐教學安排：

 

1. 校內(nèi)實踐活動。如在學生大三、大四定期進行案例大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘大賽等實踐活動，由企業(yè)贊助進行。

 

2. 課堂案例訓練。以學習小組的方式，進行課后小組按理學習和課堂討論發(fā)言，進入到形成性考核體系中去。

 

3. 社會調(diào)查活動。結(jié)合教師科研，可定期安排學生進行社會調(diào)查活動。學生也可以獨立策劃調(diào)查活動。

 

4. 企業(yè)實習鍛煉。利用假期，到實習基地進行企業(yè)實習，每個學生在大三學年度，要至少兩次走進實習企業(yè)學習鍛煉。合作企業(yè)要給每名學生配置實習導師，并指導實習過程。學生實習結(jié)束，要有實習報告?zhèn)浒浮?/p>

 

5. 就業(yè)實訓。利用我系實驗條件，進行各種類型的實訓。

 

6. 畢業(yè)設計研究。鼓勵學生以畢業(yè)設計代替畢業(yè)論文，進行案例研究和實證性研究。

 

未來工商管理專業(yè)實踐教學體系將以工商管理綜合實驗中心為依托，包括軟硬件兩個層面。在硬件方面，將建設以下內(nèi)容：

 

1. 案例研究中心。建設“案例教學與討論中心”、“精品課堂錄播中心”和“學術沙龍討論與活動中心”，主要功能有：案例教學、小班型實驗課、人力資源色彩教室、精品課堂或案例課堂錄播、計算機網(wǎng)絡考試等。

 

2. 綜合實驗室。建設“工商管理綜合實驗室”，主要功能有：企業(yè)運營管理沙盤模擬，ERP系統(tǒng)操作訓練，人力資源管理各模塊實驗等。

 

在軟件方面，將采人力資源、市場營銷兩個方向等工商管理范疇的實驗和實訓軟件，包括微軟ERP實驗室、用友等 工商管理實訓基地等。

篇5

化工行業(yè)是一個充滿知識與能力的挑戰(zhàn)，又需要嚴謹態(tài)度、高素質(zhì)的行業(yè)。近幾年，化工行業(yè)屢屢暴露出安全事件，這在一定程度上也反映了職業(yè)素養(yǎng)在教育中的缺失或者說與社會需求、行業(yè)需求不對稱的情況。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)專業(yè)基本技能的同時，也擔負職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。通過專業(yè)調(diào)研和校企專家討論與論證，確立精細化工技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為：主要面向精細化工企業(yè)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)掌握典型精細化學品小試、優(yōu)化與放大、生產(chǎn)與車間管理、質(zhì)量控制與分析檢測等專業(yè)知識，具備化工設備操作與維護、小試及數(shù)據(jù)處理、放大試驗與優(yōu)化、生產(chǎn)過程的工藝控制等能力，具有良好的安全環(huán)保和成本意識，能勝任精細化工生產(chǎn)工藝技術員、產(chǎn)品化驗員、品管員和研發(fā)助理等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展?jié)撡|(zhì)的高素質(zhì)技術技能人才。根據(jù)“實用有機技術”課程特點，其職業(yè)素養(yǎng)有：培養(yǎng)學生自主學習、自我學習的興趣和能力；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際，嚴謹認真、一絲不茍的工作作風；培養(yǎng)學生形成團隊合作精神和競爭意識；樹立安全生產(chǎn)、清潔生產(chǎn)、經(jīng)濟生產(chǎn)的意識；培養(yǎng)學生真實記錄實驗數(shù)據(jù)，規(guī)范書寫實驗報告的職業(yè)習慣。從敬業(yè)精神、團隊意識、清潔生產(chǎn)、安全生產(chǎn)、6S管理等方面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、根據(jù)課程職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力科學分析重構(gòu)課堂

1.職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力并重選擇教學項目依據(jù)“實用有機技術”課程職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，專業(yè)教師通過科學分析，選取職業(yè)活動的典型案例、有代表性的崗位操作項目，作為教學的載體。進行單元設計、編制工作頁時，應將知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)并重。由于項目不同，雖然職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向一致，但表現(xiàn)形式各有特點，每一個教學項目除了有知識與技能目標要求外，還要對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做出具體的要求。以工業(yè)乙醇的蒸餾單元教學項目為例，能力目標、知識目標和職業(yè)素養(yǎng)目標見表1。2.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要尊重科學規(guī)律，循序漸進，螺旋式遞升專業(yè)知識和專業(yè)技能的獲得需要認識、消化、吸收的過程。職業(yè)素養(yǎng)作為行為規(guī)范和內(nèi)涵更是需要長期、反復的訓練與養(yǎng)成。高職學生基本職業(yè)素養(yǎng)包含豐富的內(nèi)容，由眾多子素養(yǎng)構(gòu)成，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣等，精細化工技術專業(yè)通過各門課程之間“往復并螺旋式遞升”方式培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，“實用有機技術”課程在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)上同知識與能力培養(yǎng)同步，結(jié)合項目教學，實施“訓學同步，重復鞏固，逐漸遞進”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，完成本課程的教學目標。

三、雙師共育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的保證

職業(yè)素養(yǎng)來源于職業(yè)崗位，最終要為工作崗位服務。引入本行業(yè)當?shù)刂髽I(yè)的專家與專業(yè)教師一起進行雙師授課，專業(yè)可以很好地把握授課內(nèi)容與難易程度、進行課堂有序管理等，企業(yè)教師可以讓學生了解企業(yè)，樹立職業(yè)信心。企業(yè)文化是指企業(yè)在經(jīng)營實踐中逐步形成的為全體員工所認同、遵守的帶有本企業(yè)特色的價值觀念、經(jīng)營準則、經(jīng)營作風、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標的總和。企業(yè)教師了解企業(yè)對人員的需求情況與需求狀況，特別是本行業(yè)知名企業(yè)以及當?shù)氐闹髽I(yè)情況，平時在課堂上穿插一些企業(yè)文化知識，如企業(yè)的發(fā)展規(guī)模、企業(yè)的用工情況、企業(yè)的規(guī)章制度、相應崗位的崗位責任制、企業(yè)的管理模式等。這些實實在在的與企業(yè)相關的知識不僅讓學生了解企業(yè)，了解自己的職業(yè)，還能確定自己的定位以及自身職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的不足。例如，目前很多學校實訓室管理都開始運用6S管理模式，著裝規(guī)范要求學生進入實訓室一律穿實驗服，長發(fā)束起，穿平跟鞋但不得穿涼鞋。而很多學生起初并不以為然，當看到企業(yè)教師動作嫻熟地盤發(fā)、帶工作帽、穿實驗服，做實驗準備的時候，學生受到潛移默化的影響。再配以企業(yè)相關制度的講述以及身邊穿著規(guī)范避免傷害的案例，授課效果良好。雙師合作授課可以最大限度地實現(xiàn)教學項目企業(yè)化，該教學模式可以極大地彌補校內(nèi)教師企業(yè)生產(chǎn)工藝、分析檢測、生產(chǎn)管理等實踐經(jīng)驗的不足，切實保證項目化課程設計的有效實施，對培養(yǎng)學生的實踐動手能力，激發(fā)學生的學習興趣極為有利。與此同時，還可以把企業(yè)里一線工作人員職業(yè)素養(yǎng)的必要性，新員工、新徒弟的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)技巧和實踐與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。

四、科學的考核方式方法是職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)融于課堂教學的必要手段

科學有效的考核方法使教學相長，有利于職業(yè)素養(yǎng)長期有效地融入課程教學。從教學角度來講，所謂教學的結(jié)論，即教學要達到的目的或獲得的結(jié)果；所謂教學的過程，即達到教學目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。而對于職業(yè)素養(yǎng)，更多地體現(xiàn)在教學的過程中，因此職業(yè)素養(yǎng)考核應在教學過程中完成?？己瞬荒軉螒{印象，要細化條目。目前高職教學班級人數(shù)普遍在40人左右，考核內(nèi)容要有代表性、可操作性且不能太復雜，以免給教師課堂教學帶來壓力?！皩嵱糜袡C技術”課程職業(yè)素養(yǎng)考核要融于教學項目平時考核中（見表2）。

五、總結(jié)與討論

通過近幾年的教學實踐與摸索，“實用有機技術”課程在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上取得了一定的成效，如學生在實驗室安全習慣、實驗用品用前檢查用后清理歸位、實驗記錄規(guī)范等方面均有明顯的提高，但在實施過程中也發(fā)現(xiàn)不少問題與困難。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“雙師共育”，企業(yè)教師聘用和按時上課難，區(qū)域內(nèi)相關知名企業(yè)有一定經(jīng)驗和資歷的技術管理人員工作忙碌，上班時間與學生上課時間沖突。另外，企業(yè)有一些出差和臨時任務安排，臨時性調(diào)停課較多，建議建立企業(yè)教師資源庫并實施精細化管理，提前制定應急預案；二是班級人數(shù)過多（40人），一名教師完成整個教學過程精神高度緊張，一旦有突發(fā)事件就更手忙腳亂，建議條件許可的條件下進行小班化授課。

總之，專業(yè)人才培養(yǎng)與課程改革牽涉方方面面，無論有多少困難，高職人才的培養(yǎng)一定要將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力協(xié)同發(fā)展、齊頭并進，以課程的教學改革為抓手，充分利用校內(nèi)外資源，最終實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)科學地融入課堂教學，完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

作者:李曉敏 單位:浙江杭州職業(yè)技術學院臨江學院

參考文獻：

篇6

1.基本框架。

通過對滁州市及周邊地區(qū)化工行業(yè)的深入探索和市場廣泛調(diào)研，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，我院應用化工技術專業(yè)分設為化學檢驗、化工生產(chǎn)技術、化工儀表自動化和精細化工生產(chǎn)技術等多個方向，其專業(yè)核心課程的選擇與設置即與此相銜接。其中，《工業(yè)分析技術》課程旨在加強專業(yè)基礎，配套的分析檢驗專業(yè)實驗旨在強調(diào)實驗技能的提高；《流體輸送與傳熱》和《傳質(zhì)與分離技術》課程（原《化工原理》）強調(diào)化工基本原理的分析和化工單元操作技能的培養(yǎng)；《化工儀表及自動化》課程突出化工儀表及化工自動控制系統(tǒng)在化工生產(chǎn)中的主導地位；《化工工藝》課程旨在拓展專業(yè)適應面，重在工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定；《精細化工生產(chǎn)技術》課程以典型精細化學品的生產(chǎn)過程為重點，保留鮮明的化工行業(yè)特色。

2.基本關系。

《工業(yè)分析技術》是基礎，《流體輸送與傳熱》是強化，《傳質(zhì)與分離技術》是提高，《化工儀表及自動化》是主導，《化工工藝》是細化，《精細化工生產(chǎn)技術》是深入。以此為前提，在制定2013級應用化工技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，突顯了核心課程的專業(yè)地位；綜合課程之間的銜接關系，優(yōu)化與整合了課程體系；考慮課程之間的先后排序，新構(gòu)了配套的實踐教學條件。

二、核心課程建設與改革

1.工業(yè)分析技術。

《工業(yè)分析技術》是分析化學在工業(yè)生產(chǎn)上的具體應用，與新時期“雙證書”教育這一新的“雙證融通”的高職教育模式相對接，[4]與“化學檢驗工”職業(yè)資格證書考試相銜接，其對化學綜合知識（包括無機化學、分析化學和有機化學）的整體應用能力有一定的要求。在第一、二學期已開設過《基礎化學》和《基礎化學實驗》（包含《無機化學》、《無機化學》和《分析化學》）的前提下，適當加大了實踐學時所占的比例，使得實踐與理論學時的比例達到2∶1，不斷強化學生分析檢驗技能的訓練與提高；同時，在學生熟練掌握相關操作技能的基礎上，還加強了學生專業(yè)基礎知識的積累，培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象和教學過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，亦即讓學生不僅“知其然”，更要“知其所以然”。

2.流體輸送與傳熱。

《流體輸送與傳熱》與《傳質(zhì)與分離技術》本身就是原《化工原理》課程的優(yōu)化與整合，原《化工原理》課程教學推導過程繁瑣，理論性過強，工程實例不足，經(jīng)過核心課程建設與改革之后，整合后的這兩門課程均采用了“項目化”的教學模式。通過教學模式、教學內(nèi)容和教學體系的優(yōu)化，將原《化工原理》中課堂授課部分和實驗部分整合為理實一體化的項目化教學，同時，增加了化工仿真實訓，并將原課程設計部分有機地融入其中，用以模擬實際工業(yè)生產(chǎn)過程，實現(xiàn)低成本、高效率地引領學生進入生產(chǎn)性實習的環(huán)節(jié)?！读黧w輸送與傳熱》在《物理化學》、《化工制圖》和《化工機械基礎》等前續(xù)課程的基礎上，開設在第三學期，按照項目化教學的需要，其理論與實踐學時的比例控制在1∶1左右，理論學時稍多，以便學生在接觸本課程之初，充分掌握必要的化工基本原理和主要單元操作典型設備的構(gòu)造與操作原理等知識。

3.傳質(zhì)與分離技術。

《傳質(zhì)與分離技術》作為原《化工原理》的下半部分，緊隨《流體輸送與傳熱》課程之后，開設在第四學期，以“簡單化”（講清基本原理、避開繁瑣的數(shù)學推導，簡化教學過程）和“具體化”（通過具體工程實例，將基本原理與實際應用有效關聯(lián)，并與其他核心課程有機融合）為根本宗旨，理論知識以“必需、夠用”為原則，[5]強調(diào)技能的訓練，因此，其理論與實踐學時的比例控制在1∶2左右，實踐學時稍多，充分體現(xiàn)“工學結(jié)合”、“教、學、做”一體化的項目化教學原則。通過理實一體化的項目化教學，強調(diào)理論與實踐的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生運用基礎理論分析和解決化工單元操作中各種工程實際問題的能力。

4.化工儀表及自動化。

《化工儀表及自動化》是應用化工技術專業(yè)一門應用性、實踐性很強的核心課程，也是核心課程群中教學內(nèi)容整合最大的一門課程。過去以純理論教學為主的教學方式，與職業(yè)院校技能大賽嚴重脫節(jié)，理論講解抽象，學生學習被動，動手能力較差。通過基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系改革后，實施“任務驅(qū)動、項目導向”的教學做一體的項目化教學模式，以工作任務為中心，以實踐行為為導向，根據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，改革課程教學內(nèi)容，組織實施教學，施行以過程性考核為主的綜合考評方法。通過與全國職業(yè)院校技能大賽“化工儀表自動化”賽項對接的CS2000型過程控制系統(tǒng)設備的全面投入使用，對典型化工生產(chǎn)過程自動控制系統(tǒng)進行選擇與整合，通過對過程控制系統(tǒng)的操作與參數(shù)整定，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、職業(yè)核心能力和社會能力。

5.化工工藝。

《化工工藝》作為應用化工技術專業(yè)課程群中的一門核心課程，與其他多門核心課程存在明顯的交叉和互通之處，亟須進一步互相優(yōu)化與整合。其理論知識部分優(yōu)化的方向在于：通過與《化工儀表及自動化》等專業(yè)核心課程的知識對接，精簡理論知識點，針對典型化工生產(chǎn)過程，重點分析其工藝流程，培養(yǎng)學生分析問題的能力。在此基礎之上，結(jié)合化工工藝仿真軟件，細化與整合實踐內(nèi)容，通過對典型工藝過程的分析與工藝參數(shù)的整定，加深學生對“工藝流程”的充分認識和理解，拓展學生的專業(yè)適應面，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力及全面分析工程實際問題的能力。

6.精細化工生產(chǎn)技術。

《精細化工生產(chǎn)技術》作為高職應用化工技術專業(yè)的一門核心課程，其行業(yè)特色鮮明，內(nèi)容繁雜，知識面寬，要求學生掌握典型精細化學品生產(chǎn)必備的基本知識和操作技能；同時，對化工生產(chǎn)設備、化工單元操作、化工工藝流程等知識點又有較高的要求。為此，本課程在實施的過程中，還需要《基礎化學》、《化工機械基礎》和《化學反應過程與設備》等相關課程的配套與支撐。通過這些課程之間的優(yōu)化與整合，以市場需求為導向，以專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)為主線，與全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術”賽項對接，在教學過程中通過以典型精細化學品的生產(chǎn)過程為任務引導學生，通過項目引導、任務驅(qū)動、工作過程系統(tǒng)化的課程設計和教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，同時通過開放精細化工實訓室，充分調(diào)動學生的學習積極性，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，教學效果顯著提高。

三、配套措施

為了更好地實踐與推行核心課程建設與改革，依托中央財政特色專業(yè)建設項目，在省級示范實驗實訓中心的基礎上，本著貼近生產(chǎn)、淡化理論重實踐、綠色環(huán)保低碳的建設理念，配套新建了化工仿真實訓室和精餾實訓室。

1.配套的實踐教學條件。

通過化工仿真實訓室的建設，滿足了大型分析儀器仿真實訓、化工單元操作仿真實訓、化工工藝仿真實訓、化工自動化基本控制單元仿真實訓，以及化學檢驗工、化工總控工、化工儀表自動化等技能大賽仿真操作的要求，極大地豐富了本專業(yè)的實訓項目和實訓內(nèi)容。

2.對接職業(yè)資格和職業(yè)技能大賽。

通過與“化工總控工”職業(yè)資格證書考試和全國職業(yè)院校技能大賽“化工生產(chǎn)技術”賽項的對接，新建了精餾實訓室，引進了全套新型精餾操作實訓裝置。該裝置是化工單元操作實訓最接近化工生產(chǎn)的理想設備，不僅滿足了學生技能訓練的需要，即可實現(xiàn)流體流動、流體輸送和精餾單元操作的實訓任務，同時也可用于化工總控工職業(yè)資格考試（實踐部分），服務于職業(yè)技能大賽，亦可對企業(yè)員工進行崗前培訓之用。

四、改革成效

1.加強課程整合，優(yōu)化課程體系。

在專業(yè)核心課程群構(gòu)建的基本原則和基本框架下，通過核心課程，以及相互之間的優(yōu)化與整合，突顯了核心課程的專業(yè)地位，銜接了課程之間的關系，優(yōu)化了課程體系。

2.創(chuàng)新課程內(nèi)容，改革教學模式。

在教學內(nèi)容體系設計上，秉承“簡單化”、“具體化”的宗旨，淡化理論重實踐，以國家職業(yè)技能標準要求為依據(jù)，創(chuàng)新與完善課程內(nèi)容，構(gòu)建以“項目引導、任務驅(qū)動”為一體的項目化教學模式，體現(xiàn)工學結(jié)合的工作過程系統(tǒng)化和工學交替的教學做一體，形成“實訓環(huán)境職場化，教師學生角色化，實訓內(nèi)容工作過程化，專業(yè)技能培養(yǎng)遞進化，實現(xiàn)教學做一體化”的“五化”教學模式，提高了教學質(zhì)量。

3.改進教學組織方式，強化工程意識。

在教學組織方式上，采取“三個相結(jié)合”，即理論與實際相結(jié)合、課堂教學與實驗實訓教學相結(jié)合、常規(guī)課堂教學與現(xiàn)代教育技術相結(jié)合的方式。同時，還采用了包括參觀企業(yè)、企業(yè)調(diào)研、工廠見習、案例教學、策劃方案、開展實訓、開放實驗室、小組討論、專業(yè)講座等多種形式作為補充，強化了學生的工程意識。

4.培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，拓寬就業(yè)面。

篇7

關鍵詞：生物實驗;現(xiàn)狀;改革;管理

隨著教育改革的不斷深入，生物課程開展素質(zhì)教育越來越成為社會和學生家長的急切訴求。學生在生物課上，通過親身實驗，學習到生物實驗的基本知識和技能，有助于他們在青少年時期就養(yǎng)成良好的實驗習慣、用科學的眼光看待世界。幾乎每個學校都建有生物實驗室，生物老師要充分利用好教學資源。實驗室對學生動手能力、科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重大意義。在新時期，如何創(chuàng)新生物實驗室管理模式和改善生物實驗教學的現(xiàn)狀，成為亟須解決的問題。

一、生物實驗室管理和實驗教學存在的不足

1.學校領導對生物實驗管理和實驗教學的忽視

部分學校領導對生物實驗不以為然，認為教師能引領學生去實驗室動手實驗自然是好，但不去動手實驗也無妨。時代快速地發(fā)生著變化，但學校領導的觀念仍然停留在以前，只看重升學率，而對生物實驗是否進行這些細節(jié)不加過問。認為生物實驗室的建設只是為了應付上級領導來檢查，被迫修建的。完全不顧生物實驗室對學生提高個人綜合素質(zhì)的作用。陳舊的觀念得不到改變，自然也就影響了生物實驗室管理的加強以及生物實驗教學的開展。

2.實驗室建設存在城鄉(xiāng)差異，實際應用性差

實驗室的建設呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異，表現(xiàn)在農(nóng)村教學資源緊缺，單從生物這門課上來說，農(nóng)村生物實驗室的器材不完善，器材數(shù)量少、器材受損嚴重、器材陳舊等情況也隨處可見，很難滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展;城市的教學資源呈現(xiàn)出較好的局面，生物實驗室里的器材相對完善，器材更新也較為頻繁。但像實驗室里的標本、模型等也僅限于讓學生看看，無法實際操作。鄉(xiāng)村與城市的生物實驗室都受到實際應用性問題的困擾。

3.教師教學能力存在不足

生物實驗進行的過程中，如果操作失誤，很有可能造成學生受傷等情況的發(fā)生。因此，生物有專業(yè)、牢固的知識非常必要。然而現(xiàn)實情況是很多學校的生物老師專業(yè)水平不高，在農(nóng)村中學，這個弊端表現(xiàn)得就更為明顯，農(nóng)村中學的生物教師多為兼職老師，編制也存在問題。

二、解決問題的意見和方法

1.領導轉(zhuǎn)變固有思維

學校領導要堅持貫徹“十二五”計劃的教育理念，轉(zhuǎn)變固有思維。督促生物實驗室管理人員進行嚴格的實驗室管理，把實驗室管理納入章程，任命相關部門把實驗室的管理做到科學化、精細化，加大對實驗室的投資力度，對陳舊的實驗器材要及時更換、損壞的器材要及時清點登記。給實驗室配備專業(yè)的生物教師，并且對生物老師的教學質(zhì)量制定出硬性的考核標準。

2.改變管理方式

把實驗教學納入教師期末考核的范圍，對學校實驗器材給予及時補貼，尤其是易碎、易損耗的器材。農(nóng)村學校要在向國家財政申請補貼的同時，也要自力更生，從其他方面獲得資助與補貼，完善生物實驗室的建設。建立健全實驗室制度，從器材和資金量方面縮小城鄉(xiāng)差距和增加器材的實用性。

3.生物教師的專業(yè)化

專業(yè)的生物教師是提高生物實驗質(zhì)量的保證，是實驗室必須配備的人員。學校要提高生物教師的入校執(zhí)教門檻，要盡最大努力避免不專業(yè)生物教師進入教學崗位。加強學校生物教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，組織學校生物教師定期外出進修、學習，拓寬生物教師對外交流的平臺。

篇8

依托江蘇高校“應用化學”品牌專業(yè)的建設目標，對基礎化學實驗改革，就實驗教學內(nèi)容的整合優(yōu)化、實驗教學手段的豐富、實驗考核機制的改變及實驗室管理模式的改革等主題問題，提出不同的見解和參考意見。

[關鍵詞]

品牌專業(yè)；基礎化學實驗；改革

為了進一步調(diào)整優(yōu)化高等學校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升高等教育質(zhì)量，江蘇省于2015年正式啟動了江蘇高校品牌專業(yè)建設工程[1]。江蘇省通過注重統(tǒng)籌協(xié)同、分類建設、機制創(chuàng)新、標桿引領及全面推進等舉措認真抓好工程實施[1]。通過學校申報、初審、專家評審、綜合評審、網(wǎng)上公示等程序，我校“應用化學”專業(yè)被遴選為江蘇高校品牌專業(yè)建設工程點，成為江蘇省唯一一個以“應用化學”為專業(yè)名稱的品牌專業(yè)建設點。我校應用化學專業(yè)辦學基礎扎實，自2010年以來，先后被江蘇省教育廳遴選為江蘇省高等學校“十二五”重點專業(yè)，獲批教育部“十二五”專業(yè)綜合改革試點項目。而“應用化學”專業(yè)省高校品牌專業(yè)建設的獲批，有效的促進教學改革，提升專業(yè)辦學水平，發(fā)揮品牌專業(yè)的示范帶頭作用?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，受師范類院校傳統(tǒng)實驗教學的影響，原有的由教師講解演示實驗，學生模仿并按部就班完成實驗的模式已難以符合應用化學專業(yè)高層次應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，也與江蘇高校“應用化學”品牌專業(yè)的建設目標和人才培養(yǎng)要求存在一定的差距。《基礎化學實驗》作為重要的基礎實驗課程，是實驗性環(huán)節(jié)的首要一環(huán)，我們必須加強基礎化學實驗教學改革，增強品牌專業(yè)的標桿引領作用，適應應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以滿足當代經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。

1整合優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

將常規(guī)基礎化學實驗包含的無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗及儀器分析實驗等整合為基礎化學實驗(I-III)，各階段教學環(huán)節(jié)均為80學時，整個教學環(huán)節(jié)合計240學時。基礎化學實驗I主要包含無機及分析化學實驗，其中驗證性實驗22.5%，設計性實驗2.5%，綜合性實驗75%?；A化學實驗II以有機化學實驗為主，其中驗證性、設計性及綜合性實驗比例分別為17.7%、2.6%和79.7%?；A化學實驗III主要以物理化學實驗和儀器分析實驗組成，其中驗證性、設計性及綜合性實驗比例分別為53%、4%和43%。充足的課時有效的保證了實驗的開出量，有效訓練學生實驗基本技能的經(jīng)典實驗得到保留，保證了基礎化學實驗依然是促進學生形成化學理念、鞏固化學知識的必經(jīng)階段。不同階段的實驗都具有不同的功能和訓練目的[2]?；瘜W化工行業(yè)中所遵循的嚴格操作，以客觀事實為依據(jù)的傳統(tǒng)觀念始終依然重要，基礎化學實驗所擁有的經(jīng)典的，好的東西要值得保留。我們將原有的部分驗證性實驗內(nèi)容進行豐富，融合一定的綜合性、探索性和拓展性，保證了從驗證性實驗到設計性及綜合性實驗的合理過渡，同時使基礎化學實驗所強調(diào)的“三基”，基本理論、基本知識及基本技能得到進一步鞏固。在保證“三基”教學的基礎之上，增加應用性、地方特色性的實驗項目，豐富實驗教學內(nèi)容，適應應用型人才的培養(yǎng)。服務于地方經(jīng)濟是地方學院的發(fā)展之路，隨著江蘇沿海開發(fā)上升為國家戰(zhàn)略，石化產(chǎn)業(yè)、精細化工、新材料等重點基地已經(jīng)落戶鹽城，其中化工產(chǎn)業(yè)已成為鹽城市第二大支柱產(chǎn)業(yè)。目前鹽城市建立的環(huán)?？萍汲窃?015年成為蘇北唯一的國家級新型工業(yè)化產(chǎn)業(yè)示范基地，成為中國最具競爭力的十大環(huán)保產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。以適應就業(yè)需求為目的的實驗內(nèi)容的增加，使《基礎化學實驗》的開設與生產(chǎn)實際、與服務地方經(jīng)濟、與社會需求等密切聯(lián)系的。例如將基礎化學實驗I中所規(guī)定的水質(zhì)分析，離子交換法制備純水等設計到水的實驗增設專題實驗，以鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園具體實例為實驗內(nèi)容，并在基礎化學實驗III中進一步強化，對“水質(zhì)分析”過程中所涉及到從采樣到開出檢驗報告這一過程所涉及到的內(nèi)容進行系統(tǒng)的訓練，將單一的基礎實驗作進行系統(tǒng)性的整合優(yōu)化，形成以解決實際問題為主導的應用性實驗。在無機材料的制備實驗中，以電極材料的制備實驗為專題實驗之一，結(jié)合鹽城新能源汽車產(chǎn)業(yè)，了解化學儲能技術，對學生進行無機材料行業(yè)的前沿知識。在開設基礎化學實驗II的過程中，依據(jù)落戶鹽城的化學合成藥物、海洋藥物合成、精細化學品等重點化工產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的制備為背景，設置專題實驗，培養(yǎng)學生獨立的實驗技能，為江蘇沿?；し??；A化學實驗III注重培養(yǎng)學生對化學理論的理解和應用，注重實驗設計、操作、數(shù)據(jù)分析到具體實驗報告的一次性完成，加強和增加學生利用計算機對化學繪圖和數(shù)據(jù)處理等分析數(shù)據(jù)及實驗結(jié)果分析討論能力的培養(yǎng)。

2豐富實驗教學手段

豐富實驗教學手段，是提高實驗教學效果的有效途徑之一。首先在實驗教學中，嘗試采用案例教學法。案例教學首創(chuàng)于美國哈佛大學，目前已經(jīng)證明該方法能有效調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，同時調(diào)動教師專業(yè)化發(fā)展的積極性[3]。根據(jù)案例教學所具有的故事性、新穎性、時效性及背景清晰等具體特征，依次以設置問題情境、提出問題、方案設計、討論應用、歸納總結(jié)五個階段實施具體教學過程[4]。例如在基礎化學實驗III中“有機物紫外-可見吸收光譜的測定實驗”，看似一個普通的儀器分析為主的實驗，其實不然。該課題可以以環(huán)境或食品污染，食品安全及質(zhì)量檢驗為課題的研究背景，設置問題情境，拋出問題。例如醬油、食醋、碳酸飲料等所含苯甲酸或山梨酸等食品添加劑的測定問題，同學們查閱文獻，從了解苯甲酸及山梨酸在合格食品中標準含量要求、分子結(jié)構(gòu)及電子能級軌道信息、標準溶液的配置、紫外-可見吸收光譜儀器的使用、測量數(shù)據(jù)的處理等方面設計方案，討論具體應用，然后對紫外-可見吸收光譜儀器的基本部件構(gòu)造及作用、測量中具體吸光值的控制范圍、所測物質(zhì)的電子躍遷圖及吸光度的加和性等問題進行探討，歸納總結(jié)，進而探討掌握此類實驗技術對現(xiàn)代人類生活的提高的重要性，將會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。其次，充分利用網(wǎng)絡教學資源。目前，基礎化學實驗I-III具有校級網(wǎng)絡課程平臺，專任教師將實驗教學內(nèi)容細化成相對較完整且相互關聯(lián)的知識單元，將具體儀器使用及實驗操作錄制成錄像，在網(wǎng)絡課程平臺開放，開發(fā)多媒體模擬實驗，同時將實驗預習內(nèi)容以問題的形式提出，學生通過網(wǎng)上預習答題熟悉實驗內(nèi)容，并將答題成績計入課程考核。為適應時展，在基礎化學實驗III的教學中，創(chuàng)建與江蘇省21世紀高等院?；瘜W實驗教學改革示范教材《物理化學實驗》配套的，適用于應用化學專業(yè)學生的手機教學網(wǎng)站。采用圖片、動畫、視頻等多媒體技術技術將實驗原理、、儀器試劑、實驗步驟、實驗注意事項等相關知識點視頻化，將網(wǎng)站內(nèi)容嵌入其教學平臺，共享給學生，提高教學質(zhì)量。另外，開展“一月一賽”，以化學技能比賽檢驗學生化學能力的同時，提高了學習的積極性。在應用化學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，在要求學生所修的169個學分中，有6個學分必須通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式獲得。在基礎化學實驗I-III教學過程中組織競賽，將競賽成績換算成具體的學分，該學分納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，從而提高化學專業(yè)大學生的科學素養(yǎng)，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。我們基礎化學實驗I教學中融入競賽中經(jīng)常涉及到的無機化合物的制備及性質(zhì)表征的基本操作、物質(zhì)量的分析與測定中定量分析等內(nèi)容，基礎化學實驗II中融入有機化合物的合成及表征部分，基礎化學實驗III部分融入化合物物理常數(shù)的測定等技術技能。這一舉措，不但完善了實驗教學知識體系，而且使學生的實驗技能，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。具體教學效果在大賽中得到體現(xiàn)。我院應用化學專業(yè)的學生連續(xù)在近三屆的江蘇省大學生化學化工實驗競賽獲一等獎，連續(xù)在近三屆的全國大學生化工設計大賽獲全國二等獎。通過組織學生參加高水平的化學實驗競賽，有效的促進基礎基礎化學實驗的教學改革。

3改變實驗考核機制

基礎化學實驗的考核辦法以能力考核為主，成績均由平時成績+期末考查成績組成?；A化學實驗I的平時成績由出勤、實驗操作、實驗報告、課堂討論等成績構(gòu)成，占60%，期末考查成績占40%，由考查操作(70%)和考查報告(30%)兩部分構(gòu)成?；A化學實驗II依然采用平時成績(60%)+期末考查成績(40%)組成。期末考查成績采用實驗操作和理論閉卷筆試相結(jié)合的考核方式，實驗開設上學期采用實驗操作、完成考查報告相結(jié)合的考核方法，實驗開設下學期采用采用實驗操作和理論閉卷筆試考核方法。基礎化學實驗III采用平時實驗及實驗報告成績占70%，期末閉卷考試試卷成績占30%。通過對實驗考核方式的改革，考核的科學性得到體現(xiàn)，考核的內(nèi)容更加全面合理。其中平時成績所占比例的增加，打破了傳統(tǒng)實驗教學考核重結(jié)果輕過程的模式，一定程度上能夠促使學生主動參與實驗教學，合理設計實驗過程，認真撰寫實驗報告，熟練規(guī)范實驗操作等等，嚴謹?shù)膶嶒灩ぷ髯黠L得以形成。而對基礎化學實驗II，III中重要的知識點及具體在化學化工生產(chǎn)中的重要應用原理及注意事項等進行期末筆試測驗，按一定比例計入學期總成績。通過基礎化學實驗考核方式的改革，學生的成績得到提升，平均成績提高25%，優(yōu)秀和良好率得到保證，教學質(zhì)量得到進一步的提高。

4改革實驗室管理模式

高效合理的實驗室管理能夠在化學實驗教學和化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中起到重要作用[5]。原有的基礎化學實驗室管理模式存在一定的問題，例如實驗室管理人員與從事實驗課程教學的內(nèi)容各司其責，彼此缺少約束力；實驗準備人員未參與整個實驗課程教學過程，造成教師與實驗員之間的相互溝通不到位；有些基礎化學實驗設計儀器較多，上課老師變換頻繁，造成儀器損壞得不到及時修理，上下學期銜接不到位等諸多問題。為此，我們對原有的實驗室管理模式進行改革。首先，成立基礎化學實驗室管理機構(gòu)，獨立于各教研室，建立起獨立的化學實驗課程體系，相對固定實驗任課老師，原則上三年不動，避免以教研室課時分配為由頻繁調(diào)換任課老師，教師全程參與實驗室管理與維護，實現(xiàn)一體化管理模式。這樣任課老師相對固定，教師投入到實驗教學的積極性得到提高，增加對實驗儀器管理、維修及更新的熟悉程度，教師也會總結(jié)實驗教學經(jīng)驗，有利于教師申報完成實驗教改項目及撰寫實驗教改文章；其次，將實驗室根據(jù)教學內(nèi)容分類，每個實驗室所承擔的教學內(nèi)容相對固定，避免儀器的隨意搬動，使每個實驗室形成一定的特色。例如，基礎化學實驗III實驗室根據(jù)熱力學、動力學、電化學、光學技術、表面與膠體化學等教學內(nèi)容分類規(guī)劃實驗室，擁有熱化學室、蒸汽壓測定室、氣相色譜室、光分析室、表面膠體與電解質(zhì)分析室、電分析室、微結(jié)構(gòu)分析室、原子吸收分光光度室及紅外分光光度室等。每一個實驗室承擔的教學項目明確，清晰。以表面膠體與電解質(zhì)分析室為例，具體承擔了電導法測定弱電解質(zhì)電離常數(shù)、電勢-pH曲線的測定、電導法測定乙酸乙酯皂化反應速率常數(shù)、膠體的制備和電泳、粘度法測定高聚物的相對分子質(zhì)量、溶液表面張力的測定及電導法測定表面活性劑的臨界膠束濃度等7個實驗。每個實驗室有1~2位老師具體負責，將實驗室管理、儀器維護等折算成教師工作，與年終績效掛鉤。另外，為促進基礎化學實驗教學，允許管理該實驗的專任教師根據(jù)自己的科研方向，從眾多科研項目中篩選獲取部分實驗項目，形成學生選做實驗項目，納入基礎化學實驗項目開放平臺，供學生選擇，每個項目限定人數(shù)，將該類創(chuàng)新實驗作為基礎化學實驗的延伸，同時學生的成績計入基礎化學實驗實驗考核成績。

5結(jié)束語

在江蘇高校“應用化學”品牌專業(yè)的建設背景下，基礎化學實驗課程通過整合優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、豐富實驗教學手段、改變實驗考核機制及改革實驗室管理模式等途徑，為完成品牌專業(yè)建設一流實驗平臺服務于創(chuàng)新型高級專門人才的培養(yǎng)，形成自己的特色與優(yōu)勢，發(fā)揮重要作用。

作者：王彥卿 張紅梅 顧云蘭 單位：鹽城師范學院化學與環(huán)境工程學院

參考文獻

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[4]綦旭良．案例教學法在化學實驗教學中的應用及評價[J]．檢驗醫(yī)學教育，2011，18(2)：22-24．

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【關鍵詞】實驗項目卡 實驗教學 信息化 課程建設

傳統(tǒng)的實驗項目卡（片）是為課堂實驗教學服務的，內(nèi)容包括課程名稱、實驗項目名稱、實驗班級人數(shù)、時間、實驗指導教師、實驗循環(huán)方式等[1-3]，信息簡潔便于檔案管理，實驗項目卡作為實驗教學管理的必要組成部分，對于實驗教學的規(guī)范化起到重要作用[4-5]。隨著實驗教學管理實行計算機化及網(wǎng)絡化，如何有效地發(fā)揮實驗教學管理系統(tǒng)的效能，即如何將實驗教學信息更好地服務于學生、教師與實驗室管理，對教學管理理念及實驗教學管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。筆者等基于質(zhì)量管理的層次管理理念，探討以實驗項目為基層管理核心，在傳統(tǒng)實驗項目卡管理的基礎上，使任課教師和實驗技術人員成為實驗項目相關信息的提供者和責任人，通過自行編輯上傳與隨時更新，不斷豐富與實驗項目有關的內(nèi)容，使實驗課程教學的宏觀管理與實驗項目的精細化管理相結(jié)合，對實驗課程的建設管理及教學管理系統(tǒng)的開發(fā)與完善具有一定的啟示作用。

一、實驗教學信息綜合管理的必要性

中國石油大學（華東）理學院物理實驗中心為山東省省級實驗教學示范中心，開設的《大學物理實驗》課程為省級精品課。物理實驗中心目前承擔著6門實驗課程，包括面向全校本科專業(yè)及留學生開設的《大學物理實驗》（必修）、《大學物理綜合實驗》（公選）；面向應用物理學本科專業(yè)開設的《普通物理實驗》（必修）；面向理科實驗班開設的《基礎物理實驗》（必修）；面向碩士研究生開設的《現(xiàn)代物理技術實驗》（必修）、《傳感與檢測技術實驗》（必修）。涉及到的實驗項目總數(shù)為62項，已全部納入實驗教學管理系統(tǒng)，其中與《大學物理實驗》課程有關的實驗項目運行程度最為繁重。自2000年基于校園網(wǎng)絡實行開放式的物理實驗教學以來，經(jīng)過多年的建設，特別是2006年迎接教育部的本科教學評估，物理實驗中心在教學管理的網(wǎng)絡化和規(guī)范化建設方面均取得了較好的成效[6]。近年來，隨著物理實驗中心建設的發(fā)展，以及實驗教學改革和管理的進一步深化及課程質(zhì)量工程建設的實施，大量的與實驗課程相關的教學和實驗室管理信息需要進行更新、收集、歸納及高效的統(tǒng)一管理。由于原自主開發(fā)的實驗教學管理系統(tǒng)主要以服務于《大學物理實驗》課程而開發(fā)，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)單一，主要用于學生預約、在線學習及成績管理等；盡管后續(xù)加進了一些其它實驗課程的信息及相關的規(guī)范化管理資料，但建立的資料和文件、數(shù)據(jù)及系統(tǒng)資源仍處于分散管理狀態(tài)，不能發(fā)揮其應有效力，已難以適應實驗教學質(zhì)量管理的要求。

二、基于實驗項目卡的實驗教學綜合信息管理系統(tǒng)

從2010年開始，在學校立項的教改項目《大學物理實驗課程信息化與規(guī)范化管理研究》支持下，

中國石油大學（華東）理學院物理實驗中心開發(fā)了基于實驗項目卡的實驗教學綜合信息管理系統(tǒng)，通過引入質(zhì)量管理思想，形成以實驗項目管理為核心的規(guī)范化實驗教學管理模式；采用新的系統(tǒng)框架，通過新建、整合實驗教學和實驗室管理的資料與文件，優(yōu)化系統(tǒng)資源，實現(xiàn)信息的遠程管理等，不僅有助于學生獲取豐富的知識，有助于優(yōu)秀的實驗教學經(jīng)驗、實驗室管理經(jīng)驗的保存，也有助于這些經(jīng)驗的傳承。

基于實驗項目卡的實驗教學綜合信息管理系統(tǒng)包括以下幾個模塊：（1）實驗項目管理系統(tǒng)；（2）遠程實驗數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)；（3）檔案文件管理系統(tǒng)；（4）公告系統(tǒng)；（5）留言系統(tǒng)；（6）主頁系統(tǒng)；（7）后臺管理系統(tǒng)。其中，實驗項目管理系統(tǒng)是其核心，既涉及到每個實驗項目所用儀器設備、備選儀器、設備調(diào)節(jié)要點、設備易發(fā)故障匯總、故障維修方案與方法、實驗樣品的配制方法、配件與耗材等實驗室管理信息；同時涉及到每個實驗項目的電子教案、實驗要求、實驗項目教學要點與難點、預習指南、學生常見問題及解答、規(guī)范的實驗報告模式、相似實驗項目信息、實驗方法或技術的拓展應用、實驗現(xiàn)象的深度分析、評分標準、科技論文等與教學有關的信息。每位教師和實驗室管理人員均可以通過普通管理員的身份登錄系統(tǒng)進行實驗項目相關內(nèi)容的管理，將相關實驗項目的資料以圖片、多媒體、word文檔等格式上傳到檔案文件管理系統(tǒng)，并可以對已上傳資料進行刪改；系統(tǒng)管理員則通過后臺管理系統(tǒng)遠程管理實驗課程的總實驗項目信息，數(shù)據(jù)庫維護等，系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)見圖1。

基于實驗項目卡的實驗教學綜合信息管理系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，基于ASP+Access技術開發(fā)，具有三層結(jié)構(gòu)體系，包括用戶界面層，業(yè)務邏輯層，數(shù)據(jù)庫層。對用戶而言，用戶界面層為最上層，該層負責處理用戶的輸入和向用戶的輸出，但并不負責解釋其含義，有時出于效率考慮，會對用戶的輸入進行合法性驗證，這一層通常用前端工具開發(fā)（如ASP）；業(yè)務邏輯層是連接用戶界面層和數(shù)據(jù)庫層的紐帶，它建立實際的數(shù)據(jù)庫連接，根據(jù)用戶的請求生成SQL語句檢索或更新數(shù)據(jù)庫，并把結(jié)果返回給用戶端，這一層通常以動態(tài)鏈接庫（DLL）的形式存在并注冊到服務器的注冊表中，它與客戶端通訊的接口符合某一特定的組件標準（如COM），可以用任何支持這種標準的工具開發(fā)；數(shù)據(jù)庫層則負責實際的數(shù)據(jù)存儲和檢索，其架構(gòu)形式見圖2。

三、結(jié)束語

通過以實驗項目管理為核心建立規(guī)范化的實驗教學管理模式，以豐富實驗項目相關內(nèi)容為出發(fā)點，讓與實驗教學有關的教師與實驗技術人員，通過基于實驗項目卡的實驗教學綜合信息管理系統(tǒng)，方便、直接地參與到實驗教學中來，其效果是使學生即可以通過實驗教材對相關實驗項目有所了解，還可以方便、快捷地獲取更多的相關知識；同時有助于優(yōu)秀的實驗室管理經(jīng)驗的保存與傳承，從而達到實驗室的管理更加規(guī)范及實驗教學效果更加高效的最終目標。

【參考文獻】

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大數(shù)據(jù)推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特性

大數(shù)據(jù)是指數(shù)據(jù)容量大到超出傳統(tǒng)數(shù)據(jù)工具獲取、存儲、管理和分析的能力，同時，大數(shù)據(jù)由量變引起質(zhì)變，需要創(chuàng)新思維模式和處理方式，能帶來更強的決策能力、洞察能力、流程優(yōu)化能力。大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵決定其具有推進商業(yè)銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的特性。

加速金融脫媒。以商業(yè)銀行為代表的金融機構(gòu)在傳統(tǒng)金融體系內(nèi)扮演者信息中介的角色，在充斥信息不對稱的金融市場中，規(guī)范著一種金融秩序。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，傳統(tǒng)金融機構(gòu)作為中介媒介正成為低效率和高成本的制造者，傳統(tǒng)金融體系的脫媒化趨勢愈演愈烈。大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)相比具有“4V”的特點：一是數(shù)據(jù)存儲容量巨大（vo l ume），大數(shù)據(jù)以ZB為統(tǒng)計單位；二是數(shù)據(jù)類型眾多（variety），包括結(jié)構(gòu)型數(shù)據(jù)也包括音頻、視頻、圖片等非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)；三是數(shù)據(jù)價值密度低（value），單位數(shù)據(jù)價值度比較低；四是處理數(shù)據(jù)的速度要求非?？欤╲elocity），時效性強，智能分析能力強。以第三方支付、余額寶、P2P和眾籌等為代表的互聯(lián)網(wǎng)金融利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，使得金融市場幾乎達到?jīng)]有金融中介的狀態(tài)，成本更加低廉、效率更高，嚴重削弱商業(yè)銀行在傳統(tǒng)體系內(nèi)的金融中介作用。商業(yè)銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型以大數(shù)據(jù)應用為前提，轉(zhuǎn)變以往依賴網(wǎng)點規(guī)模和人員數(shù)量擴張的中介運營模式，深刻領會大數(shù)據(jù)的理論和精髓，創(chuàng)新“去中介化”的價值創(chuàng)造方式。

改變信息創(chuàng)造方式。信息處理方式是商業(yè)銀行運營的核心技術，商業(yè)銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先體現(xiàn)在信息創(chuàng)造方式的改變。大數(shù)據(jù)被廣泛應用于信息處理中，主要體現(xiàn)在各種算法，執(zhí)行自動、高速、網(wǎng)絡化運算，提高風險定價和風險管理效率，能有效降低現(xiàn)實中的信息不對稱性。大數(shù)據(jù)分析方法是統(tǒng)計方法而非計量方法，側(cè)重于全樣數(shù)據(jù)而非樣本數(shù)據(jù)，分析中尋找相關性而非因果關系，分析結(jié)果為概率而非精確度。例如利用大數(shù)據(jù)技術的網(wǎng)貸業(yè)務，發(fā)放信貸最重要是信息處理，網(wǎng)貸平臺通過搜索引擎對互聯(lián)網(wǎng)用戶在進行網(wǎng)上支付或購物時留下大量信息進行搜集和篩選，然后在信息處理的過程中，利用云計算、云存儲技術和信用模型進行信用評級。阿里小貸是這方面的開拓者，基于其自有電商平臺，用戶數(shù)據(jù)和信息很容易獲得，利用云計算和信用模型評估信用狀況，貸后風險管理通過阿里小貸的后臺管理完成，分析貸款跟進速度、滯留狀況和違約情況。商業(yè)銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關鍵是信息創(chuàng)造方式的改變，在大數(shù)據(jù)時代，商業(yè)銀行需構(gòu)造高效、高價值、低成本、低信息不對稱的信息創(chuàng)造方式。

拓展客戶界定范圍。大數(shù)據(jù)技術極大地拓展了客戶的服務范圍，能兼顧大客戶和“長尾市場”的金融服務需求。商業(yè)銀行一般遵循“二八定律”進行客戶服務，即主要關注20%的重要客戶，往往忽略80%的普通客戶?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，客戶需求更具有個性化、碎片化、大數(shù)量、分散化的特點，“長尾理論”被認為是對傳統(tǒng)的“二八定律”的徹底顛覆，只要產(chǎn)品存儲和流通的渠道足夠廣，需求不旺或銷量不佳的產(chǎn)品所共同占據(jù)的市場份額可以足夠大，足以與那些少數(shù)熱銷產(chǎn)品相匹敵甚至更大。但是，商業(yè)銀行運營模式?jīng)Q定其具有高服務成本，信息處理處于劣勢，技術水平不符合大數(shù)據(jù)時代要求，使其難以服務“長尾市場”。商業(yè)銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型體現(xiàn)在運用大數(shù)據(jù)的價值和創(chuàng)造力服務于更智慧、更高需求的客戶，能迎合互聯(lián)網(wǎng)時代金融需求的新變化。通過對客戶的瀏覽行為及地理位置軌跡、POS等終端、各種APP軟件等大數(shù)據(jù)的清洗、整合和分析，找到這些現(xiàn)象背后的相關因素，快速形成對當前市場環(huán)境的洞察力，拓清并預測未來發(fā)展脈絡，進行分析客戶、定位市場、創(chuàng)新產(chǎn)品設計。

提高靈活性且簡化運營流程。通過大數(shù)據(jù)應用，商業(yè)銀行能構(gòu)建適應性強的核心銀行業(yè)系統(tǒng)來創(chuàng)建靈活敏捷的銀行業(yè)環(huán)境。通過對業(yè)務、運營和技術做出調(diào)整，銀行將能夠使用行為模式識別技術，來滿足規(guī)章制度與風險控制需求，同時提高服務水平及客戶滿意度。這種敏捷的運營模式將允許銀行快速實施產(chǎn)品與服務創(chuàng)新、提高服務質(zhì)量、改善客戶關系、提高靈活性。使用大數(shù)據(jù)技術，商業(yè)銀行能夠推出模塊化的商業(yè)服務來規(guī)范業(yè)務流程，組成這些商業(yè)服務的通用數(shù)據(jù)、業(yè)務規(guī)則及流程均可快速配置，創(chuàng)新簡化的運營流程提高客戶贏取率，增加每一位客戶收入，降低運營成本，消除阻礙商業(yè)洞察力的因素，從而利用信息來提高競爭力。例如一家頂級的歐洲跨國銀行實施大數(shù)據(jù)核心系統(tǒng)轉(zhuǎn)型計劃，分析從制造到產(chǎn)品和服務分配的整條價值鏈，將調(diào)查結(jié)果與業(yè)務模式進行比較，針對選定的重點領域提高經(jīng)營利潤，在6年時間內(nèi)，這家銀行已將成本收入比從50%降低至30%。

優(yōu)化風險管理。商業(yè)銀行通過大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，可以識別并且全面管理企業(yè)中的各類風險，如信用風險、運營風險、名譽風險和IT風險等?；诖髷?shù)據(jù)應用的風險管理，能形成新型風險洞察力，通過構(gòu)建風險視圖，實施風險調(diào)整值管理，借此提高經(jīng)營效力與財務業(yè)績，并從客戶贏取率、產(chǎn)品定價到執(zhí)行標準以及商業(yè)戰(zhàn)略的執(zhí)行中受益。為此，商業(yè)銀行通過部署大數(shù)據(jù)平臺，給整個財務、風險及合規(guī)部門提供系統(tǒng)的、可靠的、實時的信息，從而使得這些部門可以利用高級分析與情境分析工具砟D饌蹲史縵鍘⒀沽Σ饈?、房z棧乇?、讜r痙峙浼氨ǜ嬤譜鰨最后將風險分析結(jié)果完全集成到管理信息系統(tǒng)中，以便及時做出明智決策。借由基于大數(shù)據(jù)的風險管理，商業(yè)銀行可以把整個解決方案實施到監(jiān)管、業(yè)務流程和系統(tǒng)中，以實現(xiàn)在風險與預期收益間取得均衡。

思路

商業(yè)銀行數(shù)字化轉(zhuǎn)型應以大數(shù)據(jù)為核心的信息驅(qū)動戰(zhàn)略為指引，以“智慧銀行”建設為目標，遵循“數(shù)據(jù)――信息――商業(yè)智能――價值”的轉(zhuǎn)型路徑，以“實驗―改進”為方法論，輔以風險控制體系（如圖2），創(chuàng)建有機處理繁雜數(shù)據(jù)，高效配置金融資源，敏銳洞察并引領客戶需求高度智能化的新型金融業(yè)態(tài)，使得產(chǎn)品更具個性化，營銷更具精準化，管理更加數(shù)據(jù)化，服務更加人性化、風控更加高效化。商業(yè)銀行為迎接大數(shù)據(jù)時代的到來，在組織結(jié)及流程、人員、技術和數(shù)據(jù)等方面具有堅實的基礎，在實踐中也積累了相關經(jīng)驗，但是，面對數(shù)字化的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，還需要系統(tǒng)性的思維，從體系建設上進行謀劃和部署。

策略

創(chuàng)建大數(shù)據(jù)應用戰(zhàn)略為數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供驅(qū)動力。商業(yè)銀行創(chuàng)建大數(shù)據(jù)應用戰(zhàn)略主要包括：獲取、分析、應用和評估四個步驟。第一，商業(yè)銀行大數(shù)據(jù)獲取首先要解決數(shù)據(jù)類型問題，除了用戶交易信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、財務報告、信用分析等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)外，大數(shù)據(jù)時代，更應強化基于網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)絡社交、網(wǎng)絡交易等行為數(shù)據(jù)，基于心理活動、情感表達等的動機數(shù)據(jù)，基于設備傳感、手機位置等的機器數(shù)據(jù)。其次，要拓展數(shù)據(jù)獲取來源，一方面，要積極與移動網(wǎng)絡、電子商務、社交網(wǎng)絡等數(shù)據(jù)平臺融合；另一方面，要與專業(yè)數(shù)據(jù)公司及移動終端設備、傳感器網(wǎng)絡合作，形成一體化的數(shù)據(jù)供應鏈體系。第二，商業(yè)銀行大數(shù)據(jù)分析上，要建設“數(shù)據(jù)倉庫”概念，提升大數(shù)據(jù)挖掘和分析水平。對經(jīng)過梳理整合后的關鍵海量數(shù)據(jù)進行持續(xù)實時處理，建設數(shù)據(jù)倉庫項目，建立數(shù)據(jù)管控體系，搭建基礎數(shù)據(jù)平臺。第三，把商業(yè)銀行大數(shù)據(jù)應用在全方位的經(jīng)營管理中，通過對大數(shù)據(jù)進行清洗、整合、分析，跟蹤和聚類等深度挖掘和分析，構(gòu)建全面的大數(shù)據(jù)應用視圖，將結(jié)果應用到信息戰(zhàn)略制定、管理模式調(diào)整、營銷模式創(chuàng)新、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面。第四，把商業(yè)銀行大數(shù)據(jù)評估作為價值判斷，對數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)質(zhì)量、分析方法、應用效果以及收益與風險進行全方位考察，把評估結(jié)果作為完善和提升大數(shù)據(jù)應用戰(zhàn)略的依據(jù)。