導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中教室文化設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

例如，在講“金屬的防護(hù)和回收”時(shí)，教材中是通過(guò)幾組實(shí)驗(yàn)證實(shí)得出鐵生銹的條件．在備課時(shí)，鐵的生銹條件是一個(gè)重點(diǎn)，為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題圍繞主題展開(kāi)實(shí)驗(yàn)．第一，從生活中找原因．人類(lèi)在生產(chǎn)生活中對(duì)于鋼鐵的使用是很廣泛的，鋼鐵的生銹也是很常見(jiàn)的，那么通過(guò)多媒體展示某些鐵制物品生銹前后的對(duì)比圖片，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這是生活中的生銹現(xiàn)象后，教師提出問(wèn)題:鐵制品為什么會(huì)生銹，與什么有關(guān)?學(xué)生會(huì)投入積極的思考和討論中，根據(jù)已有的知識(shí)去猜測(cè)生銹的原因或條件，大多數(shù)學(xué)生能猜出一兩種可能，一些學(xué)生若想不到的話(huà)，教師可以幫助學(xué)生設(shè)置幾個(gè)情境，對(duì)比得出猜想．如，你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鐵鍋生銹?家中的鐵鍋洗干凈后，還需怎樣?這說(shuō)明生銹會(huì)與一種物質(zhì)有關(guān)．學(xué)生很快想到條件之一———水．接著追問(wèn):是不是只要有水，鐵就能生銹?將學(xué)生由一個(gè)生活中的經(jīng)驗(yàn)升華到化學(xué)中的另一關(guān)鍵物質(zhì)———氧氣．第二，課堂實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證．學(xué)生不容易想到氧氣，教師此時(shí)可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證．必須強(qiáng)調(diào)一下，實(shí)驗(yàn)用水為蒸餾水，將打磨過(guò)的鐵釘完全浸沒(méi)在水中，將其塞緊，另一個(gè)鐵釘，一半浸入水中敞口放置，這些藥品和操作都可由學(xué)生完成，一起放置在教室里一星期，由學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象．第三，交流討論歸納總結(jié)．通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，水不是生銹的唯一條件，還必須有另一個(gè)重要條件———空氣中的氧氣．

二、換位思考，設(shè)計(jì)問(wèn)題

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)之前，頭腦里并不是一片空白，他們通過(guò)日常生活的各種渠道和途徑，在無(wú)意中形成了對(duì)某些事物特定的看法和思維方式，且在頭腦中沉淀下來(lái)．這些看法和思維與正確的科學(xué)概念并無(wú)沖突，但有時(shí)與正確的科學(xué)概念和思維方式大相徑庭．由于在學(xué)生頭腦中已有一些前概念的內(nèi)容，教師應(yīng)該在準(zhǔn)備教案時(shí)，從學(xué)生的角度去分析形成前概念的原因，錯(cuò)誤之處，再將正確的概念加以適時(shí)呈現(xiàn)，可通過(guò)提出幾個(gè)問(wèn)題去解釋、疏通，從而使學(xué)生形成正確的概念認(rèn)識(shí)．例如，學(xué)生認(rèn)為合金就是幾種不同金屬的混合物，而事實(shí)上合金不僅是金屬與金屬的混合物，甚至還可以是金屬與非金屬的混合物．這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:合金是不是由金屬混合而成的?將大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)在課堂上討論．在討論中發(fā)現(xiàn)還有其他可能時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)烈的求知心理迫使自己找出正確答案．此時(shí)學(xué)生容易接受新的、正確的化學(xué)概念．通過(guò)表格列出幾種常見(jiàn)合金的名稱(chēng)、組成、性能、用途．展示時(shí)，發(fā)現(xiàn)生鐵和鋼中有碳這種非金屬的成分，自然而然偽概念被否定，正確的概念浮出水面．

三、理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，設(shè)計(jì)問(wèn)題

當(dāng)問(wèn)題用語(yǔ)言無(wú)法解釋清楚時(shí)，教師還有一種最好的工具———實(shí)驗(yàn)．通過(guò)實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)象，將抽象的、不易理解的知識(shí)具體化、真實(shí)化．當(dāng)學(xué)生形成“鹽”的正確概念時(shí)，教師是利用中和反應(yīng)引出鹽這類(lèi)物質(zhì)．學(xué)生對(duì)鹽的認(rèn)識(shí)是酸、堿反應(yīng)后的一種生成物．酸為酸性、堿為堿性，而鹽呢?這個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生根據(jù)對(duì)NaCl的認(rèn)識(shí)類(lèi)推鹽應(yīng)該為中性．實(shí)驗(yàn)室的藥品，學(xué)生無(wú)法用品嘗來(lái)判斷，但可通過(guò)酸堿指示劑來(lái)判斷．教師提供的鹽，既是常用的，又要具有代表性．通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄現(xiàn)象，交流討論后，總結(jié)出答案．整個(gè)過(guò)程在糾正錯(cuò)誤觀念之余，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和動(dòng)手能力，符合新課標(biāo)下對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅?/p>

四、知識(shí)遷移，設(shè)計(jì)問(wèn)題

在課堂處理方面，復(fù)習(xí)課是較難把握的．復(fù)習(xí)課往往既要注意知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系．如何將知識(shí)點(diǎn)較好地串聯(lián)起來(lái)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的．學(xué)生在接受復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，知識(shí)之間的跳度不能太大，應(yīng)該以循序漸進(jìn)、逐層深入的方式，既要有橫向的聯(lián)系，又要有縱向的比較，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立對(duì)所學(xué)知識(shí)深層次的聯(lián)系，形成對(duì)化學(xué)學(xué)科整體的認(rèn)識(shí)和體會(huì)．例如，在復(fù)習(xí)“碳及碳的化合物”時(shí)，前后聯(lián)系非常密切，可以由二氧化碳作為發(fā)散源，先讓學(xué)生回憶二氧化碳的性質(zhì)，而涉及化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)想到能與水、堿發(fā)生反應(yīng)．這時(shí)順便提及一些水、堿的相關(guān)知識(shí)．由性質(zhì)決定用途時(shí)引到二氧化碳的滅火，又可與燃燒和滅火結(jié)合．而提到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，學(xué)生回憶藥品及裝置．教師提出:這套裝置還可用于制取其他哪些氣體?可將氧氣和氫氣的制備方法全部聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是中考中重要內(nèi)容．類(lèi)似的知識(shí)遷移還有很多．在每一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的連接中，問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，能使知識(shí)流暢銜接，學(xué)生復(fù)習(xí)也會(huì)輕松，即使復(fù)習(xí)課也興趣不減，從而達(dá)到事半功倍的效果．

篇2

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，它是進(jìn)行科學(xué)探究的主要手段，同時(shí)也是充分開(kāi)發(fā)初中學(xué)生智力、潛能以及創(chuàng)新能力的必要途徑.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，不僅可以充分的感受到化學(xué)的“魅力”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的化學(xué)知識(shí)，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.而“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是在探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上而形成的一種教學(xué)方法，主要是“以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為手段”，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，最終達(dá)到有效提高其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題能力的功效.在“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，獲得發(fā)展與提升.因此，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效的開(kāi)展“拓展性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探究知識(shí)的方法，并培養(yǎng)其科學(xué)的解決問(wèn)題的能力，初步形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主解決問(wèn)題的能力.

二、初中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中有關(guān)拓展性問(wèn)題的具體設(shè)計(jì)

1.在實(shí)驗(yàn)操作方面展開(kāi)拓展性問(wèn)題設(shè)計(jì)

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的操作是其中的一個(gè)關(guān)鍵部分，始終貫穿在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中.因此，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師在結(jié)合各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，進(jìn)一步的豐富學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效思考.例如：在對(duì)滬教版初中化學(xué)中，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作中，常用實(shí)驗(yàn)儀器就有試管、燒杯、燒瓶、酒精燈、試管夾等，而在所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教師最基本要求就是教會(huì)學(xué)生正確使用酒精燈對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱處理，從而有利于后期更多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi).因此，在對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)的時(shí)候，教師在實(shí)驗(yàn)操作前一般都需要準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的器材，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需組裝各個(gè)器材，最后再進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作.因此，在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，如：為什么加熱得用酒精燈，是否可以用其它一些裝置對(duì)物質(zhì)進(jìn)行加熱呢？酒精燈有哪些特點(diǎn)，且在使用過(guò)程中又需要哪些注意事項(xiàng)呢？通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題的設(shè)計(jì)與談?wù)?，讓學(xué)生對(duì)酒精燈形成初步的認(rèn)識(shí)；然后，教師還可以進(jìn)一步的設(shè)計(jì)一些相關(guān)的拓展性問(wèn)題，讓學(xué)生充分的了解并利用酒精燈實(shí)施具體的操作.如：通過(guò)將酒精燈點(diǎn)燃并熄滅，在這個(gè)過(guò)程中，有哪些發(fā)現(xiàn)？若是不小心將酒精灑出來(lái)了，該怎么辦？學(xué)生在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效思考的時(shí)候，就可進(jìn)一步的了解到熄滅酒精燈的原理，拓寬了自己的知識(shí)面；最后，在對(duì)物質(zhì)進(jìn)行具體的加熱操作時(shí)，教師還還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣.如：怎樣才能對(duì)試管中的物質(zhì)進(jìn)行有效的加熱呢？在加熱的過(guò)程中，人應(yīng)該站在哪個(gè)位置，是否可直接面對(duì)試管口？試管內(nèi)液體沸騰后，是否可立即采用冷水沖洗？通過(guò)這些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅將一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得有趣，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生充分體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“魅力”.

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)對(duì)比間的拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大量的實(shí)驗(yàn)都是具有一定的相似性與可比性的，因此，教師若是在這個(gè)環(huán)節(jié)有效的設(shè)置一些具有拓展性問(wèn)題，將能有效的強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu).例如：

在對(duì)于滬教版初中化學(xué)“基本實(shí)驗(yàn)2”中有關(guān)“二氧化碳的制取與性質(zhì)”展開(kāi)教學(xué)時(shí)，就需要通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)步驟、方法的形式加深學(xué)生對(duì)于二氧化碳這一氣體性質(zhì)的認(rèn)識(shí).因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)先復(fù)習(xí)各種可以制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)方法，并引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法的內(nèi)容，然后讓學(xué)生對(duì)比不同的氣體，如氧氣與二氧化碳等，其制法有何不同？存在著哪些異同點(diǎn)？同時(shí)，這兩種實(shí)驗(yàn)操作在實(shí)驗(yàn)裝置上是否一致？在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)該注意些什么問(wèn)題呢？在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，采用何種方法來(lái)檢驗(yàn)這兩次實(shí)驗(yàn)操作所獲得的氣體就是氧氣或二氧化碳呢？通過(guò)這些極富有啟發(fā)性的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，積極拓展學(xué)生有關(guān)化學(xué)知識(shí)方面的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解.

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，積極的展開(kāi)一些拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從問(wèn)題入手，有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力，極大的提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率.然而，教師在設(shè)計(jì)一些拓展性問(wèn)題的時(shí)候，也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：不可將“對(duì)話(huà)”變成簡(jiǎn)單的“問(wèn)答”；避免問(wèn)題探究過(guò)程流于形式，教師需在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，以進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

有些概念學(xué)生不能較快理解和抓住概念中的主旨，教學(xué)時(shí)可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比.

在概念教學(xué)中，既要使用正例，有時(shí)也要使用反例.反例雖然不具有概念的關(guān)鍵特征，但在無(wú)關(guān)特征方面卻可能和正例有許多相同點(diǎn).例如在學(xué)習(xí)了“置換反應(yīng)”的概念后出示下列化學(xué)方程式：

(1)2CuO+C2Cu+CO2；

(2)CuO+COCu+CO2；

(3)Zn+ HClZnCl2+H2

(4)CH4+O2點(diǎn)燃H2O+CO2

篇3

論文關(guān)鍵詞：中國(guó)傳統(tǒng)文化；藝術(shù)表現(xiàn)形式；中國(guó)式抽象；非實(shí)體性

論文摘要：(1)民族傳統(tǒng)文化是中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。(2)現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)教學(xué)中，我們不僅要努力求發(fā)展．求現(xiàn)代。更要溯源。(3)由西畫(huà)表現(xiàn)形式出發(fā)，重啟中國(guó)文化傳統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值取向。

中國(guó)文化博大精深，歷經(jīng)千載，魅力依然，在世界藝術(shù)之林永放燦爛奪目的光輝。其中中國(guó)畫(huà)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，是祖先留給我們極為珍貴的文化遺產(chǎn)，它是我們藝術(shù)創(chuàng)作中最為常見(jiàn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，也為我們現(xiàn)代繪畫(huà)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)及創(chuàng)作的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件，尤其在“民族性”方面為我們提供了極其豐富的表現(xiàn)內(nèi)容與形式。現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)的訓(xùn)練基礎(chǔ)，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師美術(shù)家形象思維和表現(xiàn)能力的有效方法，是認(rèn)識(shí)形態(tài)和創(chuàng)造新物象的重要基礎(chǔ)學(xué)科。民族傳統(tǒng)文化是這門(mén)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)成長(zhǎng)的最佳土壤。作為一門(mén)藝術(shù)，把民族傳統(tǒng)文化融人其中，是其不斷創(chuàng)新的動(dòng)力源泉與實(shí)踐基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)也可以從民族傳統(tǒng)文化的精髓中不斷得到滋養(yǎng)與有益的補(bǔ)充。在設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)中，文化的民族性是其內(nèi)核與靈魂的最終展現(xiàn)，是以本民族文化為支撐的設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的主流。隨著當(dāng)代科技的不斷發(fā)展。設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)再次面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。國(guó)外教學(xué)體系在中國(guó)年輕一代人心目中及生活中的滲透力和影響力是不容回避的社會(huì)現(xiàn)實(shí);然而縱觀中國(guó)設(shè)計(jì)與繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展方向，20世紀(jì)60至80年代出現(xiàn)的當(dāng)代繪畫(huà)藝術(shù)及設(shè)計(jì)發(fā)展史上最輝煌的歷史時(shí)期以后，至今一片沉寂，再也找不到明確的發(fā)展方向。

現(xiàn)今傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)已漸行漸遠(yuǎn)，不知怎的，這些畫(huà)讓人想起趙無(wú)極。我們天天對(duì)“現(xiàn)代”的努力已傾向于將傳統(tǒng)連根拔起?？扇羰鞘チ烁蔷褪窃佟艾F(xiàn)代”也不是中國(guó)的“現(xiàn)代化”，而是“同化’。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫(huà)教學(xué)中我們不僅要努力求發(fā)展、求現(xiàn)代，更要溯源。否則，無(wú)根無(wú)源，便是毀滅，是用“現(xiàn)代”在消蝕我們的傳統(tǒng)。中國(guó)畫(huà)即“近”而“遠(yuǎn)”。很“近”的物體塑造卻獲得一種悠遠(yuǎn)滄桑的感受;“實(shí)”而沒(méi)有放棄空靈、自由，同時(shí)又在超逸的味道中獲得一種雋永的境界。我們不應(yīng)為觀念所迷惑，停留在形式層面，而是向縱深走去;這個(gè)“縱深’就是中國(guó)的“像”與“境界”。境:境界是中國(guó)文人曾在山水中遙望的“彼岸”，是中國(guó)文化的形而上之境。對(duì)于中國(guó)文化模式，她的手段是“象”，而“彼岸”是空靈的“境”。如果說(shuō)確有“接近抽象式的表現(xiàn)”(或日“中國(guó)式抽象”)存在的話(huà)，那它的目的不是導(dǎo)向“絕對(duì)理念”，而是指向生氣氰顯的“境”。我們之所以如此選擇是因?yàn)樗卧剿?huà)不僅代表了“中國(guó)古典文藝繁榮”時(shí)代的“高峰體驗(yàn)”，更集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的形而上世界—-宇宙生命流變的空靈之境。象:為我們展現(xiàn)中國(guó)文化本真之源的只能是中國(guó)畫(huà)的“象”，而不太可能是西式的“X X抽象主義”。作為傳統(tǒng)的靈魂之所在，是中國(guó)藝術(shù)“現(xiàn)代化”的結(jié)點(diǎn)。“象”是一個(gè)世界，它代表宇宙與人的禪機(jī)，寓于境界之中的表征，不是實(shí)體的因素。因而不能太“寫(xiě)實(shí)”，也不能取消形象。以往“民族化”的經(jīng)驗(yàn)讓我們相信，只有實(shí)證化的探索才能確證，在現(xiàn)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)中從內(nèi)里真正建立中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化、與“當(dāng)代”的溝通與跨越;這不僅指理論學(xué)術(shù)，也是指創(chuàng)作探索本身，更重要的是當(dāng)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)如何發(fā)展的走向。

我們傳統(tǒng)的繪畫(huà)根源實(shí)際上是從宋元山水人手打開(kāi)古代文化的精神空間。借助西畫(huà)表現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化的形式創(chuàng)新之所長(zhǎng)，在個(gè)人繪畫(huà)與設(shè)計(jì)的語(yǔ)言中找到了發(fā)展的空間維度。由此出發(fā)，或者我們可以重建某種主體意識(shí)重啟中國(guó)文化傳統(tǒng)未來(lái)發(fā)展的價(jià)值取向?！爸袊?guó)文化的境界:屬于不同的文化體系，方式、概念內(nèi)涵不盡相同”，以心象靜觀字宙之氣韻流變，以山水遙望體悟人格與自然一體的彼岸之境;這無(wú)疑在重視中國(guó)山水美學(xué)乃至古代文化精神的脈搏。而在深層意義上，它對(duì)我們當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)對(duì)民族文化的反思與覺(jué)醒，主要表現(xiàn)在兩個(gè)層面:如前所述，作為“象”與“境”的世界，其意義不僅僅是激活我們民族原有的流變、生生不息的宇宙意識(shí)，激活一種求新求變的精神動(dòng)力;更是在這種“宇宙之境”上與現(xiàn)代思維的同步與超越。如果說(shuō)我們現(xiàn)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)教學(xué)中再不把我們老祖宗留給我們的文化寶藏更好的發(fā)展起來(lái)，我們的現(xiàn)在藝術(shù)教學(xué)將會(huì)成為歷史的罪人。當(dāng)今國(guó)際上站在最前沿的現(xiàn)代物理學(xué)家們已識(shí)到了這種宇宙本質(zhì)的“非實(shí)體性”，他們的論證已證明中國(guó)傳統(tǒng)“象”的范疇所具的深遠(yuǎn)的世界意義，中國(guó)的文化將會(huì)引領(lǐng)世界文化。最后無(wú)論是從畫(huà)家和設(shè)計(jì)師，還是從民族文化考量:這是一條擺脫世俗浮躁氛圍，秉持超越信念，又發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神文脈的“當(dāng)代”之路。只有民族的才是世界的，我們要按照我們自己的國(guó)情出發(fā)，把我們傳統(tǒng)文化切切實(shí)實(shí)的融入到當(dāng)代繪畫(huà)與設(shè)計(jì)教學(xué)中。

篇4

關(guān)鍵詞:中小學(xué)校設(shè)計(jì)原則總體規(guī)劃交通流線(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言

中小學(xué)校是培育青少年健康成長(zhǎng)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。從兒童跨入小學(xué)起， 到初中或高中畢業(yè)，人的一生要經(jīng)歷十多年的校園生活，學(xué)校必然成為人生命中非常重要的場(chǎng)所。所以校園建設(shè)不僅要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)掌握文化知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)休息、交流的健康成長(zhǎng)環(huán)境。蒼南民族中學(xué)的建設(shè)為我提供了一個(gè)學(xué)校設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

1、項(xiàng)目概況

1.1建設(shè)背景與工程概述

1）蒼南縣民族中學(xué)創(chuàng)辦于1986年，是目前浙江省蒼南縣唯一一所少數(shù)民族學(xué)校。近兩年學(xué)校發(fā)展迅速，從原來(lái)的12個(gè)班級(jí)發(fā)展到現(xiàn)在的高中18個(gè)班，初中30個(gè)班的規(guī)模，原來(lái)的老校址已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足教學(xué)功能。

2）新校址坐落于蒼南縣縣城新區(qū)5-17-1地塊內(nèi)，地塊東面為錦繡路、南面緊靠江濱路，隔路為橫陽(yáng)支江、西面為瀆浦路、北邊為惠達(dá)路。工程總用地57600平米，地理位置優(yōu)越，交通方便，地勢(shì)平坦開(kāi)闊，環(huán)境優(yōu)美，擬建成27567m2的全日制公辦完全中學(xué)。

3）本地氣候特征：浙江省蒼南縣屬典型亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫17.9°C，最高氣溫38.9°C，最低氣溫-4.5°C;常年平均降雨量1695mm，7月至9月，強(qiáng)熱帶風(fēng)暴及臺(tái)風(fēng)影響較大。常年主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|風(fēng)，年平均風(fēng)速為3.5m/s，極端風(fēng)速36m/s.

1.2學(xué)校規(guī)模及配置

擬建建筑共設(shè)30個(gè)初中普通教室，18個(gè)高中普通教室，23個(gè)包括實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教室，可容納263名學(xué)生的合班教室一個(gè)，每層設(shè)置教師休息室和辦公室。在教室的空間布置上，嚴(yán)格依據(jù)《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《九年義務(wù)教育普通學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、設(shè)計(jì)原則

1)功能布局合理。根據(jù)學(xué)校的使用功能，中小學(xué)校用地由建筑用地、體育活動(dòng)場(chǎng)地、綠化用地等組成。各部分內(nèi)容布置應(yīng)滿(mǎn)足功能使用要求，既要聯(lián)系方便， 又要避免相互干擾的要求。

2)交通流線(xiàn)簡(jiǎn)便。學(xué)校內(nèi)部流線(xiàn)的特點(diǎn)是: 人流活動(dòng)集中，有規(guī)律性，靜與動(dòng)有間歇性。如何有效地疏散人流是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。同時(shí)考慮遇到如火災(zāi)、地震等突發(fā)事件時(shí)，學(xué)生的安全疏散問(wèn)題。

3)結(jié)合教育模式，滿(mǎn)足師生交往需求。在信息化時(shí)代，信息交流與人際交往是十分必要的。一方面學(xué)生需要舒適的環(huán)境，另一方面也渴望溝通與交流。因此，本方案將突出各種交往空間的創(chuàng)造。

3、設(shè)計(jì)理念

1）科技以人為本，校園建筑圍繞“教書(shū)育人,全面發(fā)展”的主旨展開(kāi)。

2)校園建筑的空間布局以及硬件設(shè)施體現(xiàn)豐富性，開(kāi)放性和可持續(xù)發(fā)展的特征。

3)整體建筑風(fēng)格以傳達(dá)蒼南少數(shù)民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵為目標(biāo)。

4)展現(xiàn)蒼南少數(shù)民族的辦學(xué)水平、展露少數(shù)民族學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)民族和睦團(tuán)結(jié)。

4、總體規(guī)劃設(shè)計(jì)

4.1校園總體空間布局

1)基地分析

基地南面東面均為24米的城市主要干道交通便捷，但也會(huì)產(chǎn)生較多噪聲和空氣粉塵。南面江濱路緊鄰橫陽(yáng)支江，視線(xiàn)開(kāi)闊，適合布置主入口。東邊繁華的錦繡路則適合設(shè)置校園次入口以及后勤入口。西面為一條25米寬河道，環(huán)境優(yōu)雅視線(xiàn)良好。地塊北邊為安置小區(qū)以及公共衛(wèi)生醫(yī)療中心。整個(gè)地塊占據(jù)了兩處主要的城市干道轉(zhuǎn)角，對(duì)城市道路視線(xiàn)景觀產(chǎn)生較大影響。

2)布局比較分析

校園的功能布局圍繞著學(xué)生的“學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、飲食、住宿、娛樂(lè)”五大方面展開(kāi)。

經(jīng)過(guò)基地分析，從動(dòng)靜分區(qū)來(lái)看很容易發(fā)現(xiàn)需要安靜的教學(xué)區(qū)和生活區(qū)比較適合放在環(huán)境噪音相對(duì)較小的西片區(qū)，而將喧鬧的操場(chǎng)放置在靠近城市主干道錦繡路一側(cè)。這樣的布局也使得教學(xué)和宿舍樓獲得了較好的景觀視線(xiàn)，生活和學(xué)習(xí)也能在較為安靜的、空氣相對(duì)潔凈的環(huán)境下進(jìn)行。而400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)布置在基地較長(zhǎng)的一邊，也使得整體布局獲得了一些騰挪的余地。

學(xué)校的食堂布局要盡量靠近道路出入口，要便利于住宿生的使用，又需要臨近教學(xué)樓，使午餐的學(xué)生行程更加短捷。因此，將食堂布置于學(xué)校的東北角成為最佳選擇，既便利就餐，又使得貨物的進(jìn)出運(yùn)輸變得更加方便，也避免了污物通道對(duì)學(xué)校內(nèi)部的干擾。與食堂作為一個(gè)整體設(shè)計(jì)的風(fēng)雨操場(chǎng)也被設(shè)置在基地東北角，緊臨操場(chǎng)和校園次入口，這樣既方便平時(shí)上課使用，又可以在節(jié)假日期間對(duì)外進(jìn)行使用。

禮堂是學(xué)校用于大型文藝演出、會(huì)議以及畢業(yè)典禮的重要公建，將其設(shè)置于學(xué)校的主入口，利用了前區(qū)主廣場(chǎng)作為人員的集散廣場(chǎng)，使用非常便利，而其獨(dú)特的造型也彰顯了民族中學(xué)建筑的特殊魅力，成為江濱路上一個(gè)重要地標(biāo)。

此外在瀆浦路和江濱路的轉(zhuǎn)角設(shè)置了低矮的圖書(shū)室和行政辦公室，減輕了對(duì)城市道路的壓迫，其錯(cuò)落優(yōu)美的造型也成為街頭一道亮麗景象。

3)布局特色

以觀演禮堂為視覺(jué)中心，四個(gè)區(qū)域各自分明的的功能布局模式。

一片沿河景觀帶，三條空間主軸線(xiàn)，四個(gè)特色庭院組成的周邊滲透型空間布局模式。

觀演禮堂位于整個(gè)用地的中心位置，無(wú)論從江濱路還是校園內(nèi)部任何一個(gè)角度都會(huì)成為視覺(jué)的焦點(diǎn)，單體在建筑造型，結(jié)構(gòu)形式，以及外飾面做法上都將其進(jìn)行適當(dāng)夸張，凸顯出其作為學(xué)校觀演類(lèi)建筑的重要地位。

圍繞其展開(kāi)的四個(gè)功能區(qū)各司其職，分類(lèi)明確又結(jié)合緊密。首先是包括一個(gè)風(fēng)雨操場(chǎng)，一個(gè)400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，一個(gè)685平米看臺(tái)，以及包括八個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在內(nèi)的運(yùn)動(dòng)區(qū)。占據(jù)了整個(gè)學(xué)校大部分用地的運(yùn)動(dòng)區(qū)，布局舒展，場(chǎng)地配置合理，并為校園各建筑單體提供了開(kāi)闊的視野。教學(xué)區(qū)是校園的第二大片區(qū)，包括初高中部各一棟教學(xué)樓、一棟實(shí)驗(yàn)樓以及一個(gè)橢圓形的圖書(shū)室。教學(xué)區(qū)和運(yùn)動(dòng)區(qū)以中軸線(xiàn)為界，既互不干擾又聯(lián)系緊密。入口處行政辦公區(qū)通過(guò)民族文化園和教學(xué)區(qū)聯(lián)系在了一起，流線(xiàn)互不交叉，交通異常便捷。生活區(qū)是相對(duì)安靜的區(qū)域，設(shè)置在地塊西北端，包括一個(gè)擁有644床的學(xué)生宿舍以及可容納1200人同時(shí)就餐的校園餐廳，整個(gè)區(qū)域相對(duì)獨(dú)立，但又和運(yùn)動(dòng)區(qū)以及教學(xué)區(qū)直接相連。

學(xué)校的四大功能區(qū)都通過(guò)校園的主要軸線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián)和分隔，首先是南北走向的校園入口主軸線(xiàn)，入口主軸線(xiàn)由層層錯(cuò)開(kāi)的教學(xué)樓形成遞進(jìn)式的空間形態(tài)，從主入口往內(nèi)，多層次的空間布局加強(qiáng)了校園的縱深感，賦予了每個(gè)廣場(chǎng)空間獨(dú)特的景觀特質(zhì)。對(duì)應(yīng)于入口主軸線(xiàn)的是禮堂和民族文化園之間的次軸線(xiàn)，次軸線(xiàn)上庭院、圓洞門(mén)、條形的景觀綠化以及重檐的禮堂建筑形成一個(gè)完整的視覺(jué)序列。位于次入口的第三條軸線(xiàn)，是一條東西向軸線(xiàn)，軸線(xiàn)一側(cè)為視野開(kāi)闊的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)，另一側(cè)為食堂建筑構(gòu)建成的百米架空長(zhǎng)廊，軸線(xiàn)盡端為宿舍前區(qū)花壇，軸線(xiàn)空間簡(jiǎn)潔大氣，富于引導(dǎo)性。

校園的庭院是學(xué)生課間休憩放松的場(chǎng)所，建筑單體通過(guò)不同的組合方式形成三種不同類(lèi)型的四個(gè)庭院空間。各個(gè)庭院空間上獨(dú)具特色，內(nèi)容形式上各不相同，位于教學(xué)樓內(nèi)部的庭院布局規(guī)則，空間穩(wěn)定，適合課間看書(shū)，休憩；宿舍前區(qū)庭院布局活潑多變，適合平時(shí)休息時(shí)間聊天玩耍；教學(xué)樓和行政樓之間形成相對(duì)封閉的民族文化園景觀布局自然，以人文景觀為景觀主題，展現(xiàn)民族文化風(fēng)貌。各個(gè)庭院空間通過(guò)架空的底層、花格窗墻、圓洞門(mén)，將沿河景觀休閑帶以及廣場(chǎng)綠化相連一體，形成相互滲透的景觀體系。

4.2 交通流線(xiàn)

校園交通流線(xiàn)首要考慮的就是學(xué)生流線(xiàn)，便利性和通暢性是設(shè)計(jì)的主要方面。學(xué)生流線(xiàn)分別從南面主入口和東面次入口進(jìn)入校園，對(duì)應(yīng)兩股人流分別在主入口西側(cè)以及食堂北側(cè)設(shè)置自行車(chē)停放場(chǎng)所，學(xué)生則從架空的底層門(mén)廳進(jìn)入各自教室，教學(xué)樓內(nèi)部相連一體，四通八達(dá)，不用經(jīng)由室外通行。住校生自行車(chē)停在宿舍后院，上課人流可以直接通過(guò)教學(xué)樓北入口進(jìn)入，非常便捷。通往操場(chǎng)的入口分為兩處，西邊的林蔭道便于課間操的學(xué)生便利進(jìn)入，北側(cè)的入口便于就餐完畢的學(xué)生以及住宿生進(jìn)入。

教職員工辦公區(qū)位于入口處，近鄰設(shè)置停車(chē)場(chǎng)，避免進(jìn)入校內(nèi)導(dǎo)致干擾。進(jìn)入行政辦公樓必經(jīng)過(guò)民族文化園，這樣的設(shè)置提高了教工辦公環(huán)境的文化氛圍，也有效阻隔了外界的干擾，通過(guò)民族文化園教工也可以方便到達(dá)各個(gè)教室。行政辦公樓同圖書(shū)室用連廊相連，可以便捷進(jìn)入圖書(shū)室閱覽。

為避免汽車(chē)進(jìn)入校園，又考慮到家長(zhǎng)接送的問(wèn)題，在學(xué)校的兩個(gè)出入口均設(shè)置了臨時(shí)停車(chē)場(chǎng)。校園內(nèi)留出一條主要車(chē)行通道，用于消防車(chē)通行。

另外在東北角設(shè)置了后勤口以及風(fēng)雨操場(chǎng)對(duì)外使用入口。

5、建筑單體設(shè)計(jì)

1)教學(xué)樓

教學(xué)樓采用南方學(xué)校傳統(tǒng)的南面外廊的形式，三棟外廊式的教學(xué)樓相互錯(cuò)開(kāi)并通過(guò)中間連接體相一體，錯(cuò)開(kāi)的布局模式使教學(xué)樓獲得了更多的日照和沿河景觀。三棟教學(xué)樓分別為高中部，實(shí)驗(yàn)樓，初中部，共設(shè)30個(gè)初中普通教室，18個(gè)高中普通教室，23個(gè)包括實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教室，可容納263名學(xué)生的合班教室一個(gè)，每層設(shè)置教師休息室和辦公室。在教室的空間布置上，嚴(yán)格依據(jù)《中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》和《九年義務(wù)教育普通學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行設(shè)計(jì)。

除了嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教室之外，在設(shè)計(jì)中也把公共空間的設(shè)計(jì)放在了很重要的位置上。上課之余，學(xué)生課間的休憩、活動(dòng)、交流都發(fā)生在教學(xué)樓的各個(gè)角落。首先是設(shè)計(jì)上考慮了四通八達(dá)的底層門(mén)廳，通過(guò)景墻、漏窗、矮凳將庭院空間引入門(mén)廳之中；在各個(gè)樓層局部擴(kuò)大走廊空間和樓梯平臺(tái)空間，提供了給學(xué)生遠(yuǎn)眺、冥思的場(chǎng)所；從三層屋面開(kāi)始，每層設(shè)置退臺(tái)屋面，層層退進(jìn)的屋面平臺(tái)使河邊景觀盡收眼底，提供給學(xué)生課間絕佳的休息活動(dòng)場(chǎng)所。

2)宿舍樓

宿舍樓共設(shè)40間女生宿舍，40間男生宿舍，以每間八床配置，單間均設(shè)衛(wèi)生間，南向陽(yáng)臺(tái)，底層設(shè)殘疾人宿舍，男女生各一間，共計(jì)644床位。宿舍區(qū)位于校園較安靜的西北角，學(xué)生通過(guò)入口門(mén)廳進(jìn)行男女分流，上部宿舍視線(xiàn)相通但交通分離。每間宿舍均朝南布置，日照時(shí)間冬至日均到達(dá)兩個(gè)小時(shí)以上。宿舍樓內(nèi)設(shè)男女活動(dòng)室各一個(gè)，底層設(shè)有小賣(mài)部，洗衣房以及銀行網(wǎng)點(diǎn)。

3)食堂及風(fēng)雨操場(chǎng)

食堂和風(fēng)雨操場(chǎng)作為一個(gè)統(tǒng)一的建筑單體進(jìn)行設(shè)計(jì)，建筑物位于校園東北角，南面為操場(chǎng)，擁有絕佳的視野和采光。食堂和風(fēng)雨操場(chǎng)分層錯(cuò)開(kāi)設(shè)置，由于校園食堂人流量大且集中的特征，在建筑的一層及二層設(shè)置餐廳和廚房，二層餐廳經(jīng)由9米寬的大臺(tái)階直接進(jìn)入，交通便捷，人流通暢，餐廳內(nèi)共可容納1200人同時(shí)就餐。風(fēng)雨操場(chǎng)在東邊設(shè)置入口門(mén)廳，主要使用功能區(qū)布置在二層和三層，共包括一個(gè)籃球場(chǎng)，兩個(gè)蹴球場(chǎng)，兩個(gè)羽毛球場(chǎng)，乒乓球臺(tái)若干。

4)禮堂

觀演禮堂位于主入口顯要位置，利用入口主廣場(chǎng)作為禮堂的前區(qū)集散廣場(chǎng)，禮堂內(nèi)共可容納565人同時(shí)觀演，座位采用短排法，隔排升起。

6、造型設(shè)計(jì)

蒼南縣少數(shù)民族主要是畬族，畬族清代以前的住房主要是竹子打成的“懸草寮”，清代才出現(xiàn)土墻厝，土木結(jié)構(gòu)，四周砌墻，屋架直接搭在山墻上，屋頂呈“人字形”，近代以來(lái)畬家建筑與漢族建筑（浙南民居）格局形式大致相同，樸實(shí)少裝飾。

而做為蒼南縣唯一一所民族中學(xué)，整體上應(yīng)傳達(dá)出當(dāng)代民族學(xué)校獨(dú)有的風(fēng)貌與文化底蘊(yùn)。方案沿襲了浙南民居輕靈空透的特點(diǎn)，采用了坡頂，空廊，架空山墻，以及磚飾面+白墻的方式來(lái)營(yíng)造出一所典雅端莊富有內(nèi)涵的校園形象。

校園的整體造型上主要運(yùn)用了重復(fù)，韻律和變異的手法，三棟層層推進(jìn)的教學(xué)樓采用重復(fù)的方式強(qiáng)化了整體印象，而面上空廊的有規(guī)律的變化在光影的影響下產(chǎn)生了韻律的美感。坡屋頂?shù)淖儺愄幚硎钦麄€(gè)校園造型的亮點(diǎn)，在所有的山墻處屋檐頂端采用局部突出的處理方法，給普通的出檐式屋頂注入活力，這一設(shè)計(jì)靈感來(lái)自畬族服飾帽子前沿的突起。山墻的架空凹進(jìn)處理強(qiáng)化了屋頂?shù)男螒B(tài)，而現(xiàn)代式的構(gòu)成手法又給傳統(tǒng)的坡屋頂模式帶了全新的視覺(jué)沖擊。

在細(xì)節(jié)的處理上，局部運(yùn)用云墻，圓洞門(mén)，花格窗，漏窗，處處顯示出別具一格的民族學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)貌，在節(jié)點(diǎn)構(gòu)造上獨(dú)具匠心的使用磚雕作為磚飾面的壓頂圖案，這些細(xì)節(jié)的做法將把蒼南民族中學(xué)打造成經(jīng)典的精致的傳統(tǒng)校區(qū)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)校建筑功能繁雜，因此要安排好功能分區(qū)，組織好交通流線(xiàn)，更重要的是結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)模式，思考未來(lái)教育的發(fā)展，營(yíng)造出讓學(xué)生快樂(lè)，健康學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1］張宗堯．托幼中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)手冊(cè)[M]．北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2010．

篇5

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；中學(xué)設(shè)計(jì)；以人為本；單體設(shè)計(jì)

1 項(xiàng)目概況

某中學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)模為42班，可容納在校生2100人，學(xué)校占地51635平方米，約合77.5畝?？偨ㄖ娣e約38100平方米。該中學(xué)是新城區(qū)的一個(gè)重要工程，規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)要有時(shí)代氣息，高起點(diǎn)、高品位，同時(shí)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)亟值酪愿邫n住宅區(qū)和高品位商務(wù)區(qū)為主的特點(diǎn)。

2 設(shè)計(jì)理念

規(guī)劃設(shè)計(jì)始終貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，規(guī)劃設(shè)計(jì)要做到尊重城市文脈，因地制宜，功能齊備，布局合理，路網(wǎng)清晰，交通便捷，充分體現(xiàn)教育建筑的特色。既要借自然之景，又創(chuàng)人文之景，綜合運(yùn)用各種設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造一個(gè)為廣大師生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)美環(huán)境。

同時(shí)在設(shè)計(jì)思路上，對(duì)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)力求造型美觀，功能齊全，設(shè)施完整，并符合教育信息化、智能化、現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)。優(yōu)化和深化建筑群設(shè)計(jì)并將景觀園林設(shè)計(jì)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)融為一體考慮，創(chuàng)造一個(gè)人性的建筑環(huán)境。要充分考慮現(xiàn)代學(xué)校的建筑特點(diǎn)，始終貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，體現(xiàn)校園文化的育人功能。如在建筑內(nèi)的部分區(qū)域，設(shè)置書(shū)吧、琴吧、棋吧、休息吧等，讓每個(gè)角落、每道墻都會(huì)“說(shuō)話(huà)”，體現(xiàn)濃濃的校園文化氣息和人文關(guān)懷精神。既要體現(xiàn)建筑的時(shí)代性、美觀性，更要注重學(xué)校建筑的實(shí)用性、耐用性。如不要過(guò)多的運(yùn)用維護(hù)、保養(yǎng)、清潔不易的材料。在教室內(nèi)要預(yù)留裝修時(shí)擺放每生一個(gè)的儲(chǔ)物柜的空間，走廊上要有專(zhuān)門(mén)擺放雨具的空間等。

3 學(xué)校建筑規(guī)劃思路

根據(jù)該項(xiàng)目道路和場(chǎng)地現(xiàn)狀和中學(xué)功能，規(guī)劃設(shè)計(jì)上力求各個(gè)區(qū)域的位置各得其所。學(xué)校的設(shè)計(jì)以人為中心，初中是以普通教學(xué)樓為中心，布置學(xué)校的三大功能區(qū)：教學(xué)區(qū)，后勤區(qū)和體育運(yùn)動(dòng)區(qū)。教學(xué)區(qū)靠近南入口，是學(xué)校地的主體形象，且靠近大江，景色優(yōu)美，最南面的入口靠近行政樓，方便對(duì)外的聯(lián)系，大階梯教室的大塊實(shí)墻面也使學(xué)校有厚重的對(duì)外形象。校前廣場(chǎng)西側(cè)是結(jié)合沿河綠化的廣場(chǎng)，東側(cè)為對(duì)外停車(chē)場(chǎng)，使校園和馬路有安全的緩沖地帶，也使家長(zhǎng)有停車(chē)的地方，體育運(yùn)動(dòng)區(qū)對(duì)環(huán)境的要求最低，所以靠近城市主干道，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)也無(wú)需退界，使用地的效率更高。生活區(qū)的食堂在東北角，當(dāng)?shù)仫L(fēng)向西北風(fēng)和東南風(fēng)使廢氣對(duì)校區(qū)的影響最小，宿舍在東邊，也有相對(duì)安靜的環(huán)境。三大區(qū)域功能明確，風(fēng)雨廊將三大區(qū)有機(jī)連接，成為學(xué)校性質(zhì)和江南氣候特點(diǎn)的結(jié)合，打造了校園完善的步行系統(tǒng)，平時(shí)上下兩層便捷聯(lián)系教學(xué)區(qū)和生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)，同時(shí)雨季可以在地面層躲避風(fēng)雨，大熱天還可以避免日曬。沿九曲江設(shè)置自行車(chē)專(zhuān)用道，可以直達(dá)各普通教學(xué)樓，基地東側(cè)設(shè)置機(jī)動(dòng)車(chē)道，連接南北兩個(gè)入口，這樣整個(gè)基地做到機(jī)動(dòng)車(chē)、自行車(chē)和步行人流的各自分流，將互相干擾降到最低。整個(gè)校園布局合理，交通清晰，充分體現(xiàn)教育建筑群的人文特色和環(huán)境之美。

4 建筑單體設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目的教學(xué)樓是學(xué)校的中心位置，是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)單元，教學(xué)樓靠近九曲江，有天然的優(yōu)美環(huán)境，隔離了城市馬路的喧囂，打造宜學(xué)的氛圍，教學(xué)樓結(jié)合地形，設(shè)計(jì)成活潑的體形，三幢教學(xué)樓沿河流扇形布置，教室的朝向控制在正南向15°之內(nèi)，教學(xué)樓的走廊設(shè)柱子，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的整體性，也是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地更能保證安全，讓初中生在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)，在校園留下美好的記憶。沿江做觀景平臺(tái)，是課間休息交流最好的場(chǎng)所，逐層退臺(tái)的做法對(duì)教室的采光通風(fēng)影響很小，使得走廊上也可以看到水景，營(yíng)造——江景走廊。敞開(kāi)的南走廊通常會(huì)受到雨水的侵襲，我們用廊外的花池來(lái)解決問(wèn)題，可以擋雨遮日，也避免上層墜物的危險(xiǎn)。每個(gè)教室都有一個(gè)北陽(yáng)臺(tái)，北陽(yáng)臺(tái)包括三個(gè)功能：洗滌水槽，可以方便老師課后的洗手，也使衛(wèi)生工具有合適的安放地點(diǎn)，還是學(xué)生最合適的雨具放置處。

（1）教學(xué)樓南邊是大階梯教室，大階梯教室可以容納650人，一個(gè)年級(jí)可以同時(shí)使用，也可以臨時(shí)作為學(xué)校的小劇場(chǎng)，盡可能的滿(mǎn)足多功能。1#教學(xué)樓與2#教學(xué)樓之間的小階梯教室可以容納個(gè)兩個(gè)班級(jí)。行政樓和大階梯教室之間的大樓梯是風(fēng)雨廊的起點(diǎn)，也暗示學(xué)習(xí)就是登臺(tái)階，需要不斷地攀登。

（2）公共教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓通過(guò)東側(cè)連廊相連，兩樓底層作為機(jī)動(dòng)車(chē)庫(kù)，平時(shí)作為教工停車(chē)場(chǎng)地，二層平臺(tái)即可成為休憩平臺(tái)，享受課余的無(wú)盡樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)樓頂西側(cè)設(shè)置了天文臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)作為整個(gè)校區(qū)的制高點(diǎn)，也可看作校園的中心點(diǎn)。

（3）體藝中心比較有趣：東西兩頭連接看臺(tái)和風(fēng)雨廊，所以自然就設(shè)計(jì)成了兩層，二層是室內(nèi)籃球場(chǎng)，一層是另一些體育活動(dòng)室，還有是有頂?shù)鼗顒?dòng)場(chǎng)地，可以在下雨天上體育課。

（4）食堂為三層，一層為教工餐廳和浴室、設(shè)備用房，考慮采光要求，在餐廳廚房與浴室和設(shè)備用房之間做了一個(gè)L形的架空廊，滿(mǎn)足所有房間的采光，也分隔開(kāi)不同功能的影響。二層三層均為獨(dú)立的學(xué)生餐廳及配套廚房。一～三層的廚房既分隔又通過(guò)垂直交通相聯(lián)系。各餐廳按層數(shù)分開(kāi)，可以滿(mǎn)足今后學(xué)校后勤餐飲部分的靈活操作，滿(mǎn)足各種需求。

（5）兩幢學(xué)生宿舍各為5層，其中2#宿舍底層設(shè)置了小賣(mài)部和課余活動(dòng)場(chǎng)地，滿(mǎn)足住校生的課余活動(dòng)和生活服務(wù)需求。2#宿舍東側(cè)毗鄰設(shè)置了10套教師宿舍，專(zhuān)門(mén)用于單身教師或外地教師的住宿安置，為教師提供更好的生活條件。兩幢宿舍均設(shè)置了北廊和南陽(yáng)臺(tái)，每間宿舍有獨(dú)立的衛(wèi)生間，走廊中心位置還設(shè)了公共盥洗室，為學(xué)生更好地休息創(chuàng)造優(yōu)良環(huán)境。

（6）運(yùn)動(dòng)區(qū)位于基地的西北側(cè)，沿城市道路側(cè)設(shè)置了300米的田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，在體藝中心的南北兩側(cè)分別設(shè)置了三個(gè)籃球場(chǎng)和三個(gè)排球場(chǎng)，球場(chǎng)邊上空地為運(yùn)動(dòng)器械場(chǎng)地，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的運(yùn)動(dòng)鍛煉場(chǎng)所。

5 無(wú)障礙設(shè)計(jì)

本項(xiàng)目的無(wú)障礙設(shè)計(jì)遵照《城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ50-2001，建筑首層樓面設(shè)1：12的殘疾人坡道，坡道面做防滑處理，使得人流從場(chǎng)地能夠平緩順暢的進(jìn)入到建筑內(nèi)部。在一層門(mén)廳設(shè)有無(wú)障礙專(zhuān)用廁位男女各一個(gè)。在踏步起始點(diǎn)前，鋪設(shè)有觸感提示的地面材料，為視覺(jué)殘疾者提供方便?；貎?nèi)人行線(xiàn)路設(shè)置盲道，連接市政道路的盲道，所有盲道直接通往各建筑入口。

6 結(jié)論

文章通過(guò)結(jié)合某中學(xué)建筑設(shè)計(jì)實(shí)例，采取以人為本的設(shè)計(jì)理念，在建筑的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)設(shè)置精巧空間，靈動(dòng)感讓每個(gè)角落都充滿(mǎn)情趣，激發(fā)師生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)濃郁的校園文化氣息，營(yíng)造人性化的教書(shū)育人環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]葉天士．淺談學(xué)校建筑設(shè)計(jì)實(shí)例[J]．城市建設(shè)理論研究，2006，27（02）：74-75

篇6

一、用心設(shè)計(jì)，開(kāi)好主題班會(huì)

在班級(jí)的管理中，采取多種手段培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，解決班級(jí)問(wèn)題是作為一個(gè)智慧型班主任必備的基本技能。經(jīng)常開(kāi)展主題班會(huì)能鍛煉學(xué)生的交流能力，是調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性的好辦法。讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到這個(gè)班集體中來(lái)，會(huì)讓班級(jí)更具有凝聚力。

“感恩父母”主題班會(huì)上，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：主持人念開(kāi)場(chǎng)白；班主任播放有關(guān)主題的視頻；展示一些關(guān)于親情的令人感動(dòng)的照片；同學(xué)自由發(fā)言。開(kāi)場(chǎng)白就說(shuō)明了一節(jié)課的主題是感恩，在班會(huì)中，利用多媒體穿許多令人感動(dòng)的圖片、歌曲、小視頻等，以至于孩子們能用心去體會(huì)。中間的環(huán)節(jié)，也可以讓同學(xué)們自由發(fā)言，讓他們講講自己在現(xiàn)實(shí)生活中感動(dòng)的一些事情，畢竟孩子們一直跟父母生活在一起，有的可能會(huì)跟爺爺奶奶在一起。班主任也要充分相信孩子們的能力，對(duì)于他們的想法，只要跟主題沒(méi)有太大出入不要隨意更改他們的想法。這樣可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們都主動(dòng)參與到其中來(lái)。

班會(huì)的主題內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于隨意，內(nèi)容老舊的話(huà)題也不容易走進(jìn)孩子們的內(nèi)心，孩子們也會(huì)因此討厭班會(huì)甚至是班主任。因此，設(shè)計(jì)既有教育意義又能走進(jìn)孩子內(nèi)心的主題班會(huì)是很必要的。

二、精心渲染，營(yíng)造班級(jí)文化

班級(jí)文化對(duì)孩子們一直有著潛移默化的影響。班級(jí)文化展現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)的獨(dú)特的精神面貌，孩子們有什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)然會(huì)有什么樣的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)以及在初中的生活。

從最簡(jiǎn)單的教室桌椅的擺放，衛(wèi)生打掃開(kāi)始。班主任應(yīng)該制定屬于這個(gè)班的獨(dú)特的規(guī)章制度，要求孩子們每天將自己的座椅擺放整齊，并讓衛(wèi)生委員安排值日，還有保潔的同學(xué)，這樣就能使教室保持干凈舒服，這樣的環(huán)境之下才能讓孩子們好好的學(xué)習(xí)。還可以建設(shè)班級(jí)文化墻，先將文化墻交給孩子們，讓他們?nèi)ゲ贾茫步o孩子們一些意見(jiàn)，讓教室更加漂亮優(yōu)雅。文化墻內(nèi)可以粘貼比較有意義的畫(huà)作，一些有哲理的文章，比如寫(xiě)得標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)作文就可以粘貼上去，讓孩子們相互學(xué)習(xí)，這樣也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，更加去努力學(xué)習(xí)。為了孩子們有方向，有理想有目標(biāo)，可以在一個(gè)特定的地方，讓孩子們用小卡片寫(xiě)下自己的理想，并貼上自己的照片，粘貼在墻上，以便孩子們清楚自己的目標(biāo)。

班風(fēng)建設(shè)也是很重要的事情，它關(guān)系到一個(gè)的以后的整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣走向。班級(jí)文化包括軟文化與硬文化，只有兩者平衡發(fā)展，孩子們既有干凈舒適的環(huán)境，又有富有文化素養(yǎng)的班級(jí)軟文化，才能有理想有目標(biāo)的朝著正確方向去好好學(xué)習(xí)，班級(jí)才能擁有凝聚力，讓孩子們更加開(kāi)心快樂(lè)。

三、交心日記，拉近師生距離

想要真正地了解自己班級(jí)的孩子們，就得跟他們拉近距離，走進(jìn)他們的內(nèi)心去，與他們?yōu)橛?，不要讓他們覺(jué)得老師永遠(yuǎn)是高高在上的，不可接近的。這樣孩子們也不會(huì)把老師當(dāng)作朋友，也不可能去敞開(kāi)心扉地交流。通過(guò)日記去了解他們就是一種很好的方法。記日記是很好的習(xí)慣，初中生都會(huì)要求學(xué)生寫(xiě)日記，并交給老師去審閱，在日記中就會(huì)有學(xué)生們的一些煩惱、困惑等問(wèn)題。

記得一個(gè)同學(xué)的日記中寫(xiě)到：我的爸爸媽媽一直在外地打工，一直說(shuō)過(guò)年了就回家看她，可是幾年了都沒(méi)有回來(lái)，我非常想他們，想想其他孩子一樣有爸媽的陪伴，我每天的不開(kāi)心，我不要賺錢(qián)，不要學(xué)習(xí)，只要爸媽能在我身邊……這與這樣類(lèi)似的日記，就可以了解到孩子除了思念，怨恨他的父母，還有很多思想問(wèn)題，班主任就應(yīng)該找這個(gè)孩子，跟他交流，幫他疏導(dǎo)心理問(wèn)題，讓他好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)父母在外邊打拼的目的。班主任可以讓同學(xué)們每個(gè)周都交日記，班主任應(yīng)該認(rèn)真閱讀孩子們的日記。

篇7

【關(guān)鍵詞】場(chǎng)所精神；傳統(tǒng)建筑；中學(xué)校園；

從古到今中國(guó)人都生長(zhǎng)在一個(gè)具有花園包裹的環(huán)境氛圍中，塑造了中國(guó)禮樂(lè)相成的獨(dú)特文化精神，這種精神應(yīng)該在各個(gè)領(lǐng)域得到強(qiáng)化和延續(xù)。隨著全球?qū)逃闹匾暥忍岣?，中學(xué)校園的建設(shè)如火如荼。然而放眼望去一大片機(jī)械式布局的校園拔地而起，單一的走廊、乏味的空間，隨意栽種的綠化。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)視場(chǎng)所精神，缺乏歸屬感，毫不利于學(xué)生的心里發(fā)展。面對(duì)當(dāng)今中學(xué)校園的現(xiàn)狀我們不得不反思，校園是什么？我們只看到了“?！倍匆?jiàn)“園”。如何體現(xiàn)“園”？ 我們究竟需要一個(gè)什么樣的校園場(chǎng)所和空間？學(xué)校只關(guān)注升學(xué)率，卻未注重學(xué)生的身心發(fā)展。建筑師是具有社會(huì)責(zé)任的，應(yīng)通過(guò)建筑設(shè)計(jì)來(lái)解決社會(huì)問(wèn)題，我們不能只關(guān)注單體的立面造型，更應(yīng)該關(guān)注人與自然，注重場(chǎng)所精神與人文情節(jié)，注重中學(xué)生的心理身心發(fā)展，對(duì)古代教育場(chǎng)所中傳達(dá)場(chǎng)所精神的重塑，創(chuàng)造出具有強(qiáng)烈民族特色、民族精神、個(gè)性化的中學(xué)校園。

一、項(xiàng)目介紹――打造具有古城特色的高品質(zhì)校園

西安高新一中是“首批陜西省高中示范學(xué)?！保瑘?jiān)持國(guó)際合作、升學(xué)率穩(wěn)居陜西省前茅。面對(duì)生源劇增、校舍緊張情況，原小學(xué)初中部進(jìn)行擴(kuò)建。該項(xiàng)目總用地83畝（約為55408.8平方米）。方案設(shè)計(jì)的總建筑面積49005平方米，學(xué)生總?cè)藬?shù)4500人，共設(shè)置90個(gè)普通班。其中教學(xué)樓及實(shí)驗(yàn)樓35348平方米，圖書(shū)辦公樓12844.3平方米，報(bào)告廳812.7平方米。操場(chǎng)為6道標(biāo)準(zhǔn)200米跑道，容積率0. 88，人均用地面積12.3平米，人均建筑面積10.9平米。基地位于西安市高新區(qū)地勢(shì)平坦，周?chē)ＫC萃，意圖首先通過(guò)校園建設(shè)上為學(xué)生提供一個(gè)高品質(zhì)的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)水平上的脫穎而出。致力打造一個(gè)富有古城特色的，高品質(zhì)的新型中學(xué)校園。

二、設(shè)計(jì)思路――以規(guī)劃、建筑、景觀、三位一體為目標(biāo)形成新型校園

以規(guī)劃、建筑、景觀三位一體的整體校園設(shè)計(jì)為目標(biāo)，同時(shí)吸收了傳統(tǒng)院落式整體布局概念。以更具中國(guó)傳統(tǒng)特色的庭院式布局取代傳統(tǒng)教學(xué)樓的線(xiàn)性布置，將中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)院中的門(mén)、壁、堂、廳、院的手法，通過(guò)現(xiàn)代建筑語(yǔ)言的詮釋?zhuān)瑧?yīng)用到學(xué)校創(chuàng)作中。建筑布局緊湊，交通流線(xiàn)合理、便捷，既形成了良好的動(dòng)靜分區(qū)，又豐富了空間變化和層次。通過(guò)創(chuàng)造物質(zhì)層面的院落來(lái)表現(xiàn)出其精神層面的家園感，從建筑之外到建筑之間到建筑之內(nèi)三個(gè)層級(jí)體現(xiàn)園與建筑的交融，創(chuàng)造出“三園疊翠”的欣欣向榮景象。

三、空間布局――吸取傳統(tǒng)建筑院落精髓塑造三園疊翠

高新一中初中校區(qū)擴(kuò)建項(xiàng)目塑造三種不同層級(jí)的園形成“三園疊翠”的景象，并通過(guò)改變教室布局形成家園感，傳承古代教育建筑中的氛圍感和場(chǎng)所精神。

3.1大園?共享庭院，位于建筑之外

主入口廣場(chǎng)庭院，形成了序列感和秩序感，教學(xué)區(qū)建筑之間的園采用了地下庭院，不但為教學(xué)樓提供了地下空間作為預(yù)留教室，并且更好的形成功能分區(qū)，避免了車(chē)行對(duì)學(xué)生活動(dòng)造成不安全因素的影響，形成家園感。

3.2中園?景觀中庭，位于建筑之內(nèi)

高新一中擴(kuò)建項(xiàng)目教學(xué)樓內(nèi)部采用小尺度的9m見(jiàn)方的庭院組織教室形成風(fēng)車(chē)狀的教學(xué)樓布局。不但使學(xué)生更有圍合感，從根本上時(shí)刻感受到園林氛圍，而且使教室之間形成錯(cuò)落布置減緩相鄰教室間的噪音干擾?？紤]到北方地區(qū)夏熱冬冷，這樣的布局冬天可加玻璃頂形成中庭，夏啟冬閉有效節(jié)能。增加冬季室外活動(dòng)空間，有利于中學(xué)生的身心發(fā)展。

3.3小園?立體綠化，位于建筑之上

我們將傳統(tǒng)意義上的花園解構(gòu)為細(xì)小的單位，編織成建筑的表皮肌理，每個(gè)窗戶(hù)前形成小綠化空間，外立面成為了花園的載體。采用屋頂種植學(xué)生可以在課余時(shí)間去營(yíng)造自己的綠色空間，既美化環(huán)境又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。花園的設(shè)計(jì)從平面上升到立體滲透到建筑的每個(gè)細(xì)部。外立面上的植物與地面的各主題庭院呼應(yīng)，形成一個(gè)巨大的花園系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)立體而豐滿(mǎn)，使得花園無(wú)處不在并觸手可及。

四、建筑風(fēng)格――回歸關(guān)中傳統(tǒng)建筑場(chǎng)所精神

在建筑風(fēng)格上，整個(gè)校區(qū)以中國(guó)傳統(tǒng)教育建筑的古典元素為藍(lán)本，結(jié)合西安地域性文化元素，以現(xiàn)代的建筑材料及建筑語(yǔ)言重新詮釋出校園建筑。采用簡(jiǎn)潔的幾何形體，在多視角上采用形體穿插，虛實(shí)結(jié)合，空間滲透，形成不同材質(zhì)，不同體塊的相互嵌入。充分彰顯當(dāng)代校園建筑的大氣，含蓄且不失地域特色。而豐富的建筑天際線(xiàn)，不僅加強(qiáng)了校園建筑的趣味性，更顯出校園建筑自由性的一面。建筑外立面采用蜂窩穿孔鋁板為主要材料，既起到遮陽(yáng)作用同時(shí)也豐富了外立面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，整個(gè)建筑仿佛掩映在一片綠色的叢林之中，也象征著莘莘學(xué)子在大樹(shù)的庇蔭下茁壯成長(zhǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)的校園生活是基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，中學(xué)校園設(shè)計(jì)更宜提倡在解決教學(xué)功能需求的前提下，考慮素質(zhì)教育發(fā)展，學(xué)生心理需求，研究怎樣貫徹環(huán)境育人的理念，營(yíng)造了多層次的室內(nèi)外空間，并且考慮到地域性因素，探索中國(guó)傳統(tǒng)教育布局模式及場(chǎng)所精神，傳承其人文氛圍。通過(guò)校園建設(shè)激發(fā)學(xué)生靈感，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，塑造中學(xué)校園精神。因而打破線(xiàn)性空間塑造新型中學(xué)校園是當(dāng)代建筑師義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]（日）蘆原義信，尹培桐譯.外部空間設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1988.

[2]嚴(yán)湘琦、鄭輝、魏春雨.傳統(tǒng)書(shū)院的現(xiàn)代演繹―析舟山新城中學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)作.[J].中外建筑.2006-05

篇8

【關(guān)鍵詞】 顯性文化；建設(shè)；探索；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-0-01

班級(jí)文化是班級(jí)靈魂之所在。班級(jí)文化既包括顯性班級(jí)文化，如環(huán)境文化、教室布置、規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則等；也包括隱性班級(jí)文化，如師生的精神面貌、學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀等。

顯性班級(jí)文化是班級(jí)文化建設(shè)的第一階段。特別對(duì)新學(xué)校、新班級(jí)而言，是班級(jí)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛在的、深遠(yuǎn)的影響，是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力和班集體建設(shè)成功的關(guān)鍵。

顯性文化中的環(huán)境文化建設(shè)具有陶冶功能，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的浸染作用。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間生活在班級(jí)環(huán)境之中，良好的環(huán)境及其所蘊(yùn)含的意思，會(huì)感染和影響學(xué)生，給予學(xué)生一種美的感受，讓置身其中的學(xué)生油然而生一種積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的情感，而這種情感在學(xué)生之間互相感染，就會(huì)蔚然成風(fēng)，形成班級(jí)良好的文化氛圍。

顯性文化中的班級(jí)制度文化建設(shè)具有規(guī)范功能，尤其是班級(jí)公約，能有效地規(guī)范學(xué)生的言行舉止。班規(guī)班紀(jì)、班級(jí)立法是班級(jí)成員價(jià)值取向的反映，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的期望和要求，代表了大多數(shù)班級(jí)成員的觀點(diǎn)，為多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同，因而對(duì)班級(jí)成員具有一定的調(diào)節(jié)和約束作用。班級(jí)制度文化不但規(guī)范著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律行為，甚至還會(huì)影響學(xué)生的校外行為，乃至對(duì)學(xué)生今后在人生道路上、在社會(huì)生活中對(duì)各種問(wèn)題的態(tài)度傾向、行為方式產(chǎn)生深刻的影響。

顯性班級(jí)文化建設(shè)除具有上述陶冶功能和規(guī)范功能外，還具有審美功能和同化功能。審美功能是指班級(jí)文化可以有效地培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；同化功能是指通過(guò)班級(jí)文化的創(chuàng)建，班級(jí)成員的思想意識(shí)、價(jià)值取向、興趣愛(ài)好等互相影響、互相感染中逐漸發(fā)展成為班級(jí)的共同傾向。

基于以上認(rèn)識(shí)，遵循以人為本、和諧統(tǒng)一的原則，把班級(jí)顯性文化建設(shè)作為有效載體，積極探索班級(jí)環(huán)境文化、制度文化建設(shè)的新途徑，極大發(fā)揮了顯性班級(jí)文化建設(shè)的陶冶功能、規(guī)范功能、審美功能和固化功能，收到了顯著的教育效果。

具體做法是：

一、設(shè)立班級(jí)形象標(biāo)志，凝聚班級(jí)誓詞

班級(jí)是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，初中生從初一至初三，在這三年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，其團(tuán)體凝聚力如何打造？電視劇《亮劍》給了我們有益的啟示，就是任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)就要有一個(gè)核心靈魂所在，班集體內(nèi)所有成員都圍繞這一核心去努力。為此，我們一改傳統(tǒng)的班別標(biāo)志，而賦予一個(gè)班級(jí)以新的形象標(biāo)志，即在班主任的引導(dǎo)下，由班級(jí)全體成員經(jīng)過(guò)充分醞釀、思考、討論，給班集體命名，這個(gè)名字集中了全班每一位同學(xué)的智慧，既是班集體的奮斗目標(biāo)也是班級(jí)精氣神所在，起到一種感召、激勵(lì)的強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)力。

如：

琢玉書(shū)苑：取自《三字經(jīng)》：玉不琢，不成器；子不學(xué)，非所宜。就是把班級(jí)每個(gè)成員意喻為尚未雕琢的玉石，在這個(gè)班級(jí)中通過(guò)教師的精心“雕琢”。讓每個(gè)學(xué)生都成為一塊精美無(wú)暇的“美玉”，成為優(yōu)秀的人才！

星海起航：代表了每個(gè)學(xué)生從這里起航，去自己的青春，創(chuàng)造最美好的學(xué)習(xí)生活。

Newlvy：意思是常春藤，是美國(guó)東北部著名大學(xué)的中心，表明了這個(gè)班的學(xué)生向往世界著名大學(xué)，并為之努力奮斗！

書(shū)香樂(lè)園：既富有詩(shī)書(shū)文化氣息，又有班集體是大家共同生活學(xué)習(xí)的樂(lè)園，名字淺顯易懂，韻味深長(zhǎng)。

忠信學(xué)堂：教育每個(gè)學(xué)生忠于祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)，做人講誠(chéng)信。體現(xiàn)了教育最終的教學(xué)目標(biāo)。

弘毅書(shū)屋：取自《論語(yǔ)》：“士不可以不弘毅”強(qiáng)調(diào)了做人要?jiǎng)倧?qiáng)勇毅，自強(qiáng)不息。

學(xué)思書(shū)苑：取自《論語(yǔ)》：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度要端正，學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。

二、創(chuàng)建高雅的班級(jí)環(huán)境文化

優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是，優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)、熱愛(ài)學(xué)校的情感，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。因此，設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境文化的基本原則就是追求一種高雅的情調(diào)，融藝術(shù)性、教育性于一體，讓每一個(gè)教室都富含人文情趣。

比如我校充分借鑒中國(guó)古代傳統(tǒng)的文化元素，在教室南北兩面墻壁，設(shè)計(jì)了四幅條屏，兩幅山水、梅蘭、竹菊等圖畫(huà)，兩幅意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的楹聯(lián)，以古色古香的紅木條框作裝飾，營(yíng)造一種古林、高雅的班級(jí)格調(diào)。每個(gè)班級(jí)條幅具體內(nèi)容的選用，由全班同學(xué)討論商定。

比如：初三四班的教室內(nèi)懸掛的兩幅具有傳統(tǒng)特色的中國(guó)畫(huà)，一幅是《竹子――潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲》，另一幅是《蘭花――幽境飄香》。兩幅楹聯(lián)是：愿望不是行動(dòng)的彩虹，行動(dòng)才是果實(shí)的汗水。

三、營(yíng)造和諧的班級(jí)制度文化

班級(jí)制度文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的必要條件。學(xué)校的班級(jí)制度文化體現(xiàn)在“班級(jí)公約”的制定上，我們以中學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，充分體現(xiàn)自己學(xué)校的辦學(xué)理念，大力弘揚(yáng)思想道德教育，全面培育君子、淑女型優(yōu)秀學(xué)生。

以此為基點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前初中生普通存在的不懂得珍惜、不懂得感恩、不懂得規(guī)范的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初倡議各班深入開(kāi)展“如何做一名優(yōu)秀的中學(xué)生”大型討論活動(dòng)，組織演講。其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，每個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)充分醞釀，制定出各切合班情班風(fēng)的“班級(jí)公約”。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的班級(jí)公約都是由學(xué)生參與制定出來(lái)的，不是冷冰冰的條文規(guī)定，因此得到學(xué)生的充分認(rèn)可，生命力強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。

舉例：

四、實(shí)踐證明班級(jí)文化建設(shè)，卓有成效

首先班級(jí)文化成為張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性揮灑班級(jí)魅力的舞臺(tái)。從目前各班教室的布置來(lái)看，在按照“樸素、簡(jiǎn)潔、美觀”的前提下，每班又各有亮點(diǎn)。班級(jí)奮斗目標(biāo)、班規(guī)、班訓(xùn)為同學(xué)們指明了努力的方向，“班級(jí)名稱(chēng)”成了同學(xué)們的精神靈魂。這幾個(gè)版塊設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了班級(jí)文化建設(shè)的特色。

篇9

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 貼近生活 走進(jìn)生活 融入生活

語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

那么如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我們需要積極有效地探索英語(yǔ)生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，真正讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

新一輪的英語(yǔ)課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)生活化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行的牛津英語(yǔ)教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生曾指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺(jué)得在生活中完成某一件事情。其中的英語(yǔ)內(nèi)容只不過(guò)是在完成這件事情所必須使用的語(yǔ)言，而且使用這些語(yǔ)言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育素質(zhì)化。

要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)始還是比較簡(jiǎn)單的，而且也充滿(mǎn)了趣味性，因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸模的情景中去。在如何購(gòu)物時(shí)，我就利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“This is my shop. The re is /are…”借助于寫(xiě)有open / close的招牌，掛在“商店”門(mén)口，介紹句子“The shop is open/closed”，同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話(huà)。并要“買(mǎi)”“賣(mài)”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you？ Would you like to …，How much is it？ How many do you want？ Here you are…在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語(yǔ)言材料，不但傳授了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。又如：Birthday Party這一主題具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn)，它涉及了英美人民過(guò)生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點(diǎn)，與中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都必須了解掌握的。例如：英美人開(kāi)生日晚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，請(qǐng)哪些人，活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會(huì)出現(xiàn)哪些肢體語(yǔ)言等等，都是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，我們可舉辦一個(gè)同學(xué)的“Birthday Party”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的課堂情景，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活的一部分，這將更能有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、組織多樣化的課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

課堂45分鐘是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心的課堂”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。我們教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，提供生活化的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要擅于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到激發(fā)興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。如：牛津英語(yǔ)：Seeing the doctor，于是我?guī)?lái)醫(yī)生的白大褂、聽(tīng)診器、體溫表和一些藥品，把講臺(tái)當(dāng)成是醫(yī)務(wù)室，真實(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)病人看醫(yī)生的生活場(chǎng)景。輪到扮演醫(yī)生的同學(xué)穿上白大褂，帶上聽(tīng)診器，會(huì)耐心地詢(xún)問(wèn)病情；扮演病人的同學(xué)則愁眉苦臉，語(yǔ)氣微弱。由于看醫(yī)生是同學(xué)們生活中的事，他們覺(jué)得很容易進(jìn)入角色，興致也就特別高，同時(shí)又很好地鞏固了看病的日常用語(yǔ)。

2.讓課堂活動(dòng)成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)

人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個(gè)學(xué)生都搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，并采取多種組織方式，如：個(gè)體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、四人小組活動(dòng)、分組活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情發(fā)揮，努力嘗試，使英語(yǔ)課堂真正成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)。如：?jiǎn)柭?、看病、?gòu)物、郊游、俱樂(lè)部活動(dòng)等等，無(wú)一不是課堂活動(dòng)的內(nèi)容。只要教師把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.布置優(yōu)美的生活化英語(yǔ)教室環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，這種“擬人”的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。為了縮小課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，應(yīng)在班級(jí)中努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們可在教室的墻壁上布置形式各樣的英語(yǔ)卡片、英語(yǔ)格言等，在教室中營(yíng)造一個(gè)良好的、活潑的、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使教室成為一個(gè)五彩繽紛的英語(yǔ)文化小島。還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，增添英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)文化知識(shí)等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。確實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生可以時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在，時(shí)刻有英語(yǔ)映入眼簾，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中英語(yǔ)無(wú)處不在。

三、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓英語(yǔ)融入生活

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的各個(gè)角落。電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等，處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹(shù)立“大課堂”的教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)My name's Gina.這一單元時(shí)，可讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一張school ID card（學(xué)生證），寫(xiě)上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、電話(huà)號(hào)碼、E-mail地址等，并能在接下來(lái)的幾堂課中反復(fù)使用；學(xué)習(xí)This is my sister.這一內(nèi)容時(shí)，可布置“帶家庭照并向全班同學(xué)介紹你的家人”這樣的口語(yǔ)作業(yè)；學(xué)了比較好的語(yǔ)段、課文等，可通過(guò)“看誰(shuí)說(shuō)得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；學(xué)了有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的文章時(shí)，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的其它信息；另外還可以讓學(xué)生收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)、制作英語(yǔ)書(shū)簽、根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度，讓學(xué)生編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類(lèi)英語(yǔ)小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而會(huì)全身心投入，想方設(shè)法查資料、繪圖、設(shè)計(jì)策劃，樂(lè)此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

1.從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿(mǎn)人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，學(xué)生們?nèi)菀捉邮?。教師?yīng)在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走近課堂。有人說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。如：How much are the pants？筆者事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶一些其它生活用品。上課時(shí)要求學(xué)生把坐位分開(kāi)，把教室布置成商品展銷(xiāo)會(huì)，一部分扮演賣(mài)衣服，一部分扮演賣(mài)鞋子，一部分扮演賣(mài)水果，一部分扮演賣(mài)學(xué)習(xí)用品等。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和可望。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際情境

根據(jù)語(yǔ)言交際的功能要求，我們要使英語(yǔ)課堂交際變成語(yǔ)言交際，從而創(chuàng)造出一種語(yǔ)言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)間建立聯(lián)系，教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的課堂活動(dòng)，把話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開(kāi)展以生活為中心的交際活動(dòng)。例如，在學(xué)了人物介紹后，布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進(jìn)行介紹：This is my sister. Her name is… This is my brother. His name is… 新的教材給我們帶來(lái)了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生盡量在真實(shí)的生活情境中輕松愉快的掌握知識(shí)。為了學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，我們應(yīng)從他們一開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)新環(huán)境、新的大家庭起，就要求他們開(kāi)始做起。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！毙抡n程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”，要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺(jué)。使他們能說(shuō)感興趣的話(huà)題，描述喜歡的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的生活信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語(yǔ)言的運(yùn)用上，達(dá)到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際，才能圓滿(mǎn)完成基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 牟永女. 初中英語(yǔ)教學(xué)不妨追求“生活化”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，2005.

[2] 陳鳳云. 生活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，《小學(xué)教學(xué)研究》，2001.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)能力；有效訓(xùn)練

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是初中生進(jìn)行社會(huì)交往的重要基礎(chǔ)，不是簡(jiǎn)單意義上的聽(tīng)與說(shuō)。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力要求初中生在與他人交談的過(guò)程中，有效抓住談話(huà)要點(diǎn)，并敏捷地做出反應(yīng)，要能清楚、有效、準(zhǔn)確地把自己的思想感情傳達(dá)給別人，以說(shuō)服或感動(dòng)對(duì)方。這些能力，并不是與生俱來(lái)的，而需要科學(xué)、有效的訓(xùn)練。

教學(xué)實(shí)踐證明，有效地訓(xùn)練初中生的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)培養(yǎng)他們的思考能力，鍛煉他們思維的敏捷性，培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力等具有重要作用。要全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，就必須從初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和認(rèn)知需要，進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃和有重點(diǎn)的訓(xùn)練；還必須遵循由淺入深、循循善誘的原則。應(yīng)該說(shuō)初中生已具備了一定的邏輯思維能力，在一般性的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中，他們聽(tīng)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)不少，但說(shuō)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)相比就不多了，尤其在公眾場(chǎng)合進(jìn)行比較正式的口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)就更少了。下面，我結(jié)合近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、轉(zhuǎn)變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)觀

1.教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中掙脫出來(lái)，深入挖掘?qū)W生潛能，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)不僅是一門(mén)技能，更是一種文化的積淀，具有深層次的語(yǔ)言精神積淀。以往傳統(tǒng)教育下的初中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性和一致性，同樣的教師、教科書(shū)、教室，以及同樣的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就抹殺了初中英語(yǔ)學(xué)科人文性的特征。初中英語(yǔ)新課程改革要求課堂教學(xué)以人為本，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的現(xiàn)代化。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我們必須打破陳舊的、單一的教學(xué)模式，探究形式多樣、充滿(mǎn)活力的教學(xué)模式，以體現(xiàn)新課程改革的特征。

2.充分發(fā)揮初中生在課堂教學(xué)中的主體作用。我們要樹(shù)立與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生觀，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，采取形式多樣的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，研究教學(xué)與提高的關(guān)系，把課堂立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，不能死套一個(gè)教學(xué)模式。要通過(guò)課堂主體本身的活動(dòng)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素養(yǎng)，不在我們的指揮下、家長(zhǎng)的大棒下機(jī)械進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，做應(yīng)付考試的機(jī)器。

3.必須改變陳舊的教學(xué)方法。積極采用多種方式，營(yíng)造探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)情境，使課堂真正成為學(xué)生積累知識(shí)、合作探究、不斷創(chuàng)新的舞臺(tái)。多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用，使枯燥、單一、死板的情境轉(zhuǎn)化為有趣、多樣、生動(dòng)的情境，進(jìn)而給學(xué)生以多角度的視聽(tīng)沖擊和強(qiáng)烈的心靈震撼，使整個(gè)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)巨大磁場(chǎng)，有效激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生只有置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，時(shí)刻感受到英語(yǔ)的氣息，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。一是布置教室，讓學(xué)生時(shí)刻感受到英語(yǔ)的存在。教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行一番布置，在墻壁上粘貼一些英語(yǔ)格言，Interest is the best teacher all roads lead to Rome等，并定期更換；在黑板上開(kāi)辟英語(yǔ)專(zhuān)欄，介紹一些西方國(guó)家的風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)文化、幽默笑話(huà)等內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生一步入教室就深刻感受到濃郁的英語(yǔ)氣息。二是盡量用英語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是母語(yǔ)的干擾。因此，在教學(xué)中，教師要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)氛圍，這可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，使學(xué)生在英語(yǔ)與具體含義間建立直接聯(lián)系，避免以漢語(yǔ)為中介進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)。

三、立足課堂，積極提供表達(dá)的機(jī)會(huì)

培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑多種多樣，我們要立足課堂，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，訓(xùn)練初中生的聽(tīng)說(shuō)能力。

1.組織課前演講。課前的演講，并非要求學(xué)生鴻篇大論?？梢悦恐馨才乓?、兩次，每次安排四到五人。讓學(xué)生自由選取英語(yǔ)演講的題目，寫(xiě)成材料，積極準(zhǔn)備。同時(shí)明確學(xué)生不能背稿子，盡量做到熟記演講的提綱，利用提綱組織演講的內(nèi)容。在演講中，每個(gè)學(xué)生演講完，下一個(gè)演講者要先對(duì)前面同學(xué)的演講進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，然后自己演講；同時(shí)每次演講完，我們要進(jìn)行歸納和總結(jié)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。經(jīng)過(guò)課前演講，既可使學(xué)生說(shuō)的能力得以培養(yǎng)，又能使聽(tīng)的能力得到鍛煉與提高。這里要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生演講能力的訓(xùn)練，不能急于求成，要循序漸進(jìn)。

2.利用教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練初中生聽(tīng)說(shuō)能力的契機(jī)。新版初中英語(yǔ)教科書(shū)加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并且內(nèi)容廣泛，形式多樣，如有復(fù)述故事、看圖說(shuō)話(huà)、口頭作文、演講，等等。比如在講一些對(duì)話(huà)性課文時(shí)，可讓學(xué)生扮演不同角色，表演課文對(duì)話(huà)，要求他們課前做好充分準(zhǔn)備，并注意記憶關(guān)鍵詞。

3.結(jié)合初中生的特點(diǎn)，進(jìn)行場(chǎng)景定制表達(dá)訓(xùn)練。如同“謝天謝地，你來(lái)啦！”等電視節(jié)目一樣，可由學(xué)生自編、自排、自導(dǎo)，進(jìn)行模擬聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們思維的敏捷性。

四、對(duì)癥下藥，幫助初中生克服心理障礙

1.教會(huì)初中生自我調(diào)控。例如：上臺(tái)說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始要求學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，把注意力全部集中在他們說(shuō)話(huà)的內(nèi)容上，不要怕同學(xué)會(huì)怎么想。這樣，能夠幫助學(xué)生逐步克服膽怯的心理，使他們能夠大膽說(shuō)話(huà)。

2.要求初中生滿(mǎn)懷自信地說(shuō)。給他們以自信，不要在說(shuō)話(huà)時(shí)總擔(dān)心自己說(shuō)不好，說(shuō)得太快或太慢，表情是不是很自然等，這樣越想得多，其實(shí)就越說(shuō)不好，應(yīng)該想同學(xué)們能說(shuō)好，我也一定能說(shuō)好。通過(guò)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)生就會(huì)滿(mǎn)懷自信地說(shuō)。

3.多褒少貶，提高初中生說(shuō)話(huà)的積極性。每次表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)表達(dá)得好的合作，給予積極贊揚(yáng)；說(shuō)得不好的，也不要嚴(yán)厲斥責(zé)，而是要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以相應(yīng)鼓勵(lì)。