導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)資源使用建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)建于1950年，1980年被認(rèn)定為海淀區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，2004年成為北京市示范性普通高中校。在校學(xué)生2900人，特級教師、市區(qū)學(xué)科帶頭人及骨干教師占教師總數(shù)的38 %。學(xué)校以創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生得到生動、活潑、主動的發(fā)展為辦學(xué)理念，多年來形成了“人文奠基，理工見長”的特色，為國家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。

學(xué)校校內(nèi)外教育資源豐富，在多年教育實(shí)踐中形成了特色鮮明的課程體系，多元開放的育人方式，大膽革新的人才培養(yǎng)模式，異彩紛呈的教育活動，民主管理的文化氛圍。近年來，學(xué)校先后被評為北京市科技示范校、德育工作先進(jìn)校等。同時，還是聯(lián)合國教科文組織的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校、“基礎(chǔ)教育階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目”基地校、全國氣象科普教育基地校、全國體育及藝術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目校。

數(shù)字校園核心需求

我校在數(shù)字校園建設(shè)過程中，圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，以“服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、規(guī)范管理、效益優(yōu)先”為指向，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)管理工作的深度融合。

服務(wù)教師。教與學(xué)是學(xué)校業(yè)務(wù)的基本出發(fā)點(diǎn)，在教師從知識傳播者向?qū)W生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變的過程中，使用信息化手段構(gòu)建開放的教學(xué)環(huán)境，支撐創(chuàng)新的教學(xué)模式，服務(wù)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，服務(wù)教師專業(yè)發(fā)展，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。

服務(wù)學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)校進(jìn)行了一站式微課社區(qū)的建設(shè)，為學(xué)生、教師、家長、學(xué)校提供四位一體的協(xié)作式教育環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過微課社區(qū)進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。

服務(wù)管理。管理是學(xué)校業(yè)務(wù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，針對學(xué)校傳統(tǒng)辦公方式中存在的各種問題，以信息化實(shí)現(xiàn)管理的流程化和扁平化，降低管理成本、提升效率，為廣大師生提供無處無在的辦公管理和服務(wù)環(huán)境。

效益優(yōu)先。在評估信息化應(yīng)用建設(shè)和應(yīng)用推廣的優(yōu)先級時，我校以實(shí)用、可行和效益最大化為原則，綜合考慮需求迫切性、服務(wù)效益，以及應(yīng)用系統(tǒng)的成熟度、易用性、穩(wěn)定性等進(jìn)行理性選擇。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

1.教務(wù)教學(xué)一體化的服務(wù)平臺

我校以提高效率為基礎(chǔ)，以規(guī)范流程為原則，以數(shù)字化教學(xué)為手段，進(jìn)行了教學(xué)教務(wù)一體化平臺的建設(shè)，先后建立了智能排課系統(tǒng)、在線選課系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)等多個應(yīng)用模塊為教學(xué)服務(wù)。教師積極利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，同時方便了資源的共建共享。

（1）智能排課系統(tǒng)

隨著學(xué)校課程的愈加豐富，排課的各種限制條件越來越多。這對有限教學(xué)場地的合理運(yùn)用和教師資源的合理安排提出了新要求。為此，我們用智能排課系統(tǒng)取代人工排課，利用系統(tǒng)自動識別排課過程中的教師沖突、專業(yè)教室沖突等問題，并且結(jié)合辦公系統(tǒng)，使師生能夠通過網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備隨時調(diào)取排課結(jié)果。通過智能排課系統(tǒng)，還可以快速調(diào)課，減少不必要的溝通環(huán)節(jié)，在提高效率的同時也降低了打印課表所帶來的紙張浪費(fèi)。

圖1 智能排課系統(tǒng)

智能排課系統(tǒng)從2010年開始投入使用，通過連續(xù)幾年在使用過程中對系統(tǒng)的不斷完善，如今已能充分考慮學(xué)校排課的各種需求，在排課規(guī)格設(shè)置合理的情況下，排出的課表正確率可達(dá)90%以上，減少人工時間成本70%以上。

（2）在線選課

根據(jù)學(xué)校實(shí)際需求，在線選課系統(tǒng)采用先到先得和虛擬幣優(yōu)先級兩種方式進(jìn)行選課，使選課更加合理。選課系統(tǒng)與學(xué)生CMIS數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，周期性地同步數(shù)據(jù)，保證學(xué)校管理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)與區(qū)信息中心的數(shù)據(jù)統(tǒng)一，極大地方便了選課數(shù)據(jù)的采集和錄入，減少了工作量。

圖2 在線選課系統(tǒng)

選課系統(tǒng)與排課系統(tǒng)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，選修課表的設(shè)置與教師安排，都可以通過數(shù)字校園提供的智能排課系統(tǒng)來統(tǒng)一管理。排課系統(tǒng)生成的真實(shí)數(shù)據(jù)將直接推送到在線選課系統(tǒng)，簡化了過去在線選課時的一些必要環(huán)節(jié)，也減少了選課前期的數(shù)據(jù)錄入工作。

選課系統(tǒng)與教學(xué)評價系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，選課結(jié)果中的學(xué)生與教師數(shù)據(jù)，可以通過數(shù)字校園推送到教學(xué)評價系統(tǒng)。通過多維度、多角度全方位教師測評與學(xué)生成績分析，最終評估教師的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校決策提供依據(jù)。

（3）教學(xué)評價

學(xué)生通過賬號登錄網(wǎng)上教學(xué)評價系統(tǒng)后，系統(tǒng)會自動篩選出其對應(yīng)的任課教師及班主任，并推出相應(yīng)項(xiàng)目的評價表由學(xué)生自主評價。問卷通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，節(jié)省了教師以前進(jìn)班組織評教的煩瑣環(huán)節(jié)，并且學(xué)生受教師影響較小，沒有思想負(fù)擔(dān)，能夠更加真實(shí)客觀地評價。待所有學(xué)生完成評價后，評價表上的各項(xiàng)數(shù)據(jù)會自動統(tǒng)計生成并推送到相關(guān)負(fù)責(zé)人，克服了原先需要大量人工統(tǒng)計的困難，減少了人為因素引發(fā)的評教偏差，提高了工作效率。評價數(shù)據(jù)還可實(shí)時精確到每位學(xué)生的完成情況，教學(xué)管理部門可以隨時掌握評教動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增強(qiáng)了評教的合理性。

圖3 評教評學(xué)

（4）網(wǎng)上閱卷

網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)的建設(shè)，降低了制卷成本，讓學(xué)校能夠在短時間內(nèi)輕松制卷、高效閱卷。網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)結(jié)合成績分析系統(tǒng)，可使網(wǎng)上閱卷的結(jié)果及時同步，進(jìn)行匯總分析，使判卷、查分、成績分析串聯(lián)在一起，幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率。

在學(xué)校建立閱卷系統(tǒng)初期，只在個別年級的部分學(xué)科中試用。隨著系統(tǒng)的不斷改進(jìn)與完善，吸引了更多年級與學(xué)科教師主動參與到系統(tǒng)的試用中來。目前，學(xué)校所有年級都使用了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)。

（5）成績分析

成績分析系統(tǒng)可從不同角度對學(xué)生的考試成績進(jìn)行統(tǒng)計和分析。從統(tǒng)計范圍來說，小的方面可以統(tǒng)計分析每一位學(xué)生成績變化情況，大的方面可以統(tǒng)計分析班級整體的情況，從全體角度統(tǒng)計整個年級的情況。從分析維度來說，分為橫向分析（針對一次考試）和縱向分析（針對幾次考試）。從分析結(jié)果來說，既可以得出班級、年級和個人成績的分析結(jié)果，也可以生成試卷出題質(zhì)量報告。從分析精細(xì)化程度來說，既有對總分的分析，也有對小題的分析。每種分析結(jié)果都有圖表展示，形象地呈現(xiàn)出了班級之間的差異和變化，分析結(jié)果支持導(dǎo)出和在線打印。通過權(quán)限設(shè)置，系統(tǒng)可以使不同角色和身份的教師了解與之相關(guān)的分析結(jié)果。經(jīng)過多次試運(yùn)行和迭代開發(fā)，我們對系統(tǒng)進(jìn)行了大量的調(diào)研分析與改進(jìn)，使其設(shè)計得更貼合我校實(shí)際，更加簡便、易用。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來的教學(xué)模式變革

2013年9月，學(xué)校成立了微課平臺建設(shè)工作組，專門建設(shè)了教師微課工作室，開始進(jìn)行微課平臺的開發(fā)設(shè)計工作，由校長親自為項(xiàng)目教師開展微課項(xiàng)目啟動培訓(xùn)，探索改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。目前已開設(shè)20余門課程，總瀏覽量達(dá)到5655人次，單節(jié)微課視頻的瀏覽量最高857次。 學(xué)生利用微課社區(qū)，根據(jù)教師的指引，結(jié)合自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)向教師、同學(xué)及其他人群學(xué)習(xí)，變被動式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

圖5 對骨干教師的微課培訓(xùn)

3. 數(shù)字化辦公環(huán)境對管理效率的提升

學(xué)校在建設(shè)數(shù)字校園之前，處于用單機(jī)處理文字和表格，通過打印下發(fā)、電話通知等手段進(jìn)行信息溝通的辦公模式中。信息的交流以及部門之間的協(xié)同運(yùn)作等無法無縫地連接到一起，影響了信息傳遞的效率。

學(xué)校以數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為契機(jī)，建設(shè)日程安排、郵件收發(fā)、校內(nèi)即時通訊、個人云盤、信息公告等辦公應(yīng)用，減少或避免了溝通中的信息衰減和差錯，縮短了辦公處理周期，最大限度地提高了辦公效率和辦公質(zhì)量，提高了管理和決策水平。利用信息公告、郵件、個人云盤等，實(shí)現(xiàn)了不同職能部門之間的信息傳遞和數(shù)據(jù)共享，使大家能夠及時了解學(xué)校動態(tài)；利用校內(nèi)通，大家能夠直接進(jìn)行溝通、交流，解決了即時通訊、文件傳遞、任務(wù)管理和與數(shù)字校園的信息推送，并充分結(jié)合移動端，實(shí)現(xiàn)了隨時隨地、移動辦公的需要；利用資產(chǎn)管理，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)校設(shè)備從入庫到出庫的流動化跟蹤；場館預(yù)約則能夠更加方便地對專業(yè)教室資源進(jìn)行合理安排。

圖6 教師在使用辦公服務(wù)平臺

通過全方位的辦公服務(wù)平臺建設(shè)，我校建立了一套以人事管理、學(xué)籍管理、教務(wù)管理為載體，以資產(chǎn)管理、場館預(yù)約等為提升，“全方位、智能化、節(jié)約型、綠色型”的全新辦公模式，方便學(xué)校進(jìn)行各種統(tǒng)計分析并輸出報表，大大減輕了基礎(chǔ)信息維護(hù)的工作量。目前，學(xué)校的管理者、大多數(shù)教師已經(jīng)逐漸感受到信息化辦公帶來的好處，信息化辦公在辦公、交流中已實(shí)現(xiàn)常態(tài)化。

4.“實(shí)用主義”的數(shù)字校園管理及推廣創(chuàng)新機(jī)制

在建設(shè)數(shù)字校園的過程中，我校經(jīng)過不斷地摸索與實(shí)踐，總結(jié)出了一套符合自身特色的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。在建設(shè)前期，我校優(yōu)先成立項(xiàng)目骨干小組，明確項(xiàng)目成員責(zé)任，深入開展需求調(diào)研，并對建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。聘請專家、領(lǐng)導(dǎo)提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，建立完善的保障機(jī)制，以制度完善管理，保障并引導(dǎo)各項(xiàng)工作朝著健康、平穩(wěn)的方向發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、系統(tǒng)化、有序化的數(shù)字校園建設(shè)。

圖7 專家蒞臨指導(dǎo)

圖8 需求調(diào)研

在建設(shè)過程中，學(xué)校本著“求真務(wù)實(shí)”的建設(shè)原則，圍繞實(shí)際需求開展應(yīng)用規(guī)劃，不求大而全，但求產(chǎn)生切實(shí)的效益；本著“循序漸進(jìn)”的建設(shè)步驟，根據(jù)需求分層建設(shè)，邊建邊用；同時根據(jù)使用反饋，反復(fù)修整改進(jìn)，隨“需”應(yīng)變，確保系統(tǒng)能夠貼合實(shí)際需求，最大化其使用價值。

在推廣過程中，采取分期、分階段推廣的方式，根據(jù)實(shí)際需要制定不同的優(yōu)先級，保證推廣一個功能，穩(wěn)定一個功能，由少到多，邊建設(shè)邊推廣，不斷豐富平臺功能。同時，通過經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出“抓住應(yīng)用時機(jī)，先小范圍試用、后大范圍推廣”的推廣策略，規(guī)避因功能不穩(wěn)定所帶來的負(fù)面影響。學(xué)校采取多種激勵機(jī)制，以績效考核為手段，不斷提升師生的信息素養(yǎng)，擴(kuò)大數(shù)字校園的建設(shè)效益。

通過3年多的定制開發(fā)與逐步推廣，我校數(shù)字校園系統(tǒng)已融入學(xué)校的日常教學(xué)、管理、辦公當(dāng)中，上線應(yīng)用25個，系統(tǒng)訪問量15萬余次，系統(tǒng)數(shù)據(jù)總量1200萬條，平臺累計資源10T，視頻教學(xué)資源6447個，音頻資源3327個，圖片資源128774張，用戶累計數(shù)據(jù)12872條，平均每天在線人數(shù)130人。一體化教務(wù)教學(xué)系統(tǒng)完全替代原有管理模式，通過成績分析系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、選課系統(tǒng)，共進(jìn)行了10次考試成績分析，9次教學(xué)評價工作，3次排課，3次選課，幫助學(xué)校將以往的復(fù)雜工作簡單化、快速化，并積累了大量珍貴數(shù)據(jù)，為學(xué)校分析教學(xué)情況、了解教學(xué)變化提供了依據(jù)；通過辦公管理數(shù)字化平臺的建設(shè)，打破了時間和空間的限制，改變了原有辦公習(xí)慣，使溝通交流更便捷、信息傳遞更通暢。

近年來，我們也不斷開拓思路、豐富視野，接待了全國各地幾十所學(xué)校的來訪交流，互相學(xué)習(xí)探討數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高建設(shè)水平。

建設(shè)與應(yīng)用數(shù)字校園的后續(xù)思考

數(shù)字校園建設(shè)是一個復(fù)雜的教育系統(tǒng)改革工程，是一個不斷更新和優(yōu)化的系統(tǒng)工程。數(shù)字校園未來價值的開發(fā)，需要學(xué)校管理者、教師、學(xué)生、家長等多方的共同努力，從系統(tǒng)的功能完善、應(yīng)用深化、資源的構(gòu)建與應(yīng)用、信息化素養(yǎng)提升、運(yùn)行機(jī)制與安全保障等多個方面，加強(qiáng)數(shù)字化校園的利用率和應(yīng)用深度。

隨著平臺系統(tǒng)的不斷建設(shè)和深入推廣，我們將加大師生信息技術(shù)培訓(xùn)力度，進(jìn)一步鼓勵師生運(yùn)用信息技術(shù)獲得教學(xué)成果，提升數(shù)字校園應(yīng)用水平；重視教學(xué)資源的構(gòu)建，除了引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源外，還要鼓勵教師積極應(yīng)用和開發(fā)，促進(jìn)資源的積累與動態(tài)生成。另外，我們也期望數(shù)字校園可以成為開闊學(xué)生視野、增加學(xué)生學(xué)習(xí)與生活樂趣、促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的載體，使數(shù)字校園發(fā)揮更大作用。

專家點(diǎn)評

篇2

文檢課教學(xué)質(zhì)量的保證離不開受教者即大學(xué)生的積極的實(shí)踐參與意識，該意識基于其在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生需求這個現(xiàn)實(shí)性條件，故教學(xué)者應(yīng)利用大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)利益訴求，利用文檢課教學(xué)平臺，積極增強(qiáng)其有效利用信息資源意識，精心安排教學(xué)內(nèi)容，以保證課程的教學(xué)效果，以下則是筆者在實(shí)踐中做出的些許嘗試，以引起對該問題的注意。

一、文檢課要在新學(xué)期安排好入門教育內(nèi)容，特別是要利用新生入館教育的機(jī)會，提高對有效利用信息資源的關(guān)注度

開學(xué)初，學(xué)生的關(guān)注度高，是養(yǎng)成有效檢索運(yùn)用信息資源及利用圖書館習(xí)慣的良好契機(jī)。圖書館各庫室、圖書館網(wǎng)站，各專業(yè)學(xué)院的資料室、工具書室、光盤室這些機(jī)構(gòu)或設(shè)施的結(jié)構(gòu)和功用，盡可能在學(xué)生入學(xué)階段使其熟知。結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵制定個人的學(xué)習(xí)及閱讀計劃，建立個人的資料庫，使其培養(yǎng)良好的文獻(xiàn)檢索與利用的意識，掌握必備的檢索方法，并引導(dǎo)其將該意識貫穿于大學(xué)整個學(xué)習(xí)階段，為其讀大學(xué)定向，引導(dǎo)其大學(xué)生活充實(shí)、合理而有意義地度過，并使其一生從中受用無窮。

二、在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，將教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)放在電子資源及各種數(shù)據(jù)庫的使用上來，增強(qiáng)其有效利用信息資源意識

針對關(guān)乎學(xué)生切身利益的考試或撰寫畢業(yè)論文等這些關(guān)注的焦點(diǎn)，增加學(xué)生利用圖書館及文獻(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會，在文檢課教學(xué)內(nèi)容安排上可嘗試如：引導(dǎo)學(xué)生在圖書館網(wǎng)站上觀看網(wǎng)上報告廳；觀看各種考試培訓(xùn)和知識講座的視頻；參考有關(guān)教學(xué)資料的講義；掌握操作數(shù)據(jù)庫、下載離線證書的方法；熟練掌握各種考試（英語、計算機(jī)考級、公務(wù)員、職業(yè)資格證等）的數(shù)據(jù)庫和題庫的注冊登錄答題評分、復(fù)習(xí)檢查等操作方法。

三、通過布置針對性的側(cè)重實(shí)踐操作技能的作業(yè)來增強(qiáng)大學(xué)生有效利用信息資源意識

文檢課面向不同專業(yè)學(xué)生授課，可通過有專業(yè)性的特點(diǎn)的實(shí)踐性作業(yè)來促進(jìn)其利用信息的意識性。作業(yè)設(shè)置內(nèi)容精心獨(dú)到以免抄襲、注重完成者的個性表達(dá)。文檢課教師的考量范圍劃定在增強(qiáng)大學(xué)生探索有效利用信息資源途徑的意識方面。以下實(shí)踐課教學(xué)途徑則是為體現(xiàn)作業(yè)布置的針對性和實(shí)用性的嘗試：

①講授搜索引擎時，布置學(xué)生到有關(guān)官方網(wǎng)站上預(yù)定下載指定內(nèi)容，盡可能掌握各搜索引擎使用的竅門及技巧，利用各引擎的不同優(yōu)勢，進(jìn)行特色的檢索和下載。

②搜集本專業(yè)的學(xué)術(shù)資料，本專業(yè)的工具書。建立個人資料庫，紙質(zhì)的如：讀書筆記、摘要、資料卡片、閱讀心得等。電子資源如下載、摘引的相關(guān)要求的資料、圖片、文檔、視頻音頻等。

③和畢業(yè)論文掛鉤，布置以“論文題目（或論題）+相關(guān)引文、引段”為模式的畢業(yè)設(shè)計、設(shè)想等。

④布置查找工具書的作業(yè)。

⑤課前或課后讀名言警句或意義精警的段落，讓學(xué)生記下，要求他們到圖書館查找這些內(nèi)容的出處、作者或相關(guān)書籍的書名、版本。下節(jié)課或某個時間檢查。

⑥舉辦各種與圖書館文獻(xiàn)信息檢索利用主題相關(guān)的活動，如：讀書會、學(xué)者個人學(xué)術(shù)講座、專題報告會、讀書演講會、讀書或朗讀比賽，與信息利用主題相關(guān)的有獎?wù)魑牡取?/p>

篇3

【關(guān)鍵詞】高校；信息化；教學(xué)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高校教育模式發(fā)展的一大趨勢，且逐漸成為當(dāng)前教育模式的主流。教學(xué)資源是教學(xué)活動的載體。受到信息化教育的發(fā)展，教學(xué)資源也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化資源。因此，為迎合信息化教學(xué)發(fā)展的大潮流，做好信息化教學(xué)資源建設(shè)至關(guān)重要。

1.高校信息化教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用現(xiàn)狀

近幾年，在《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范――信息模型》的指導(dǎo)下，我國高校的信息化教學(xué)資源建設(shè)有了較大的進(jìn)步和發(fā)展。目前，我國大部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)覆蓋，部分高校建設(shè)了擁有自己特設(shè)的IPV6網(wǎng)站，如六維空間、北郵人、飲水思源、山大之家等；我國高校幾乎全部已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的國際標(biāo)準(zhǔn)多媒體建設(shè)。隨著高校對信息化建設(shè)的重視度的提高，對于信息化教學(xué)資源管理部門的設(shè)置也逐漸正規(guī)化。但是，針對信息化教學(xué)資源建設(shè)，我國高校還存在技術(shù)不規(guī)范，平臺建設(shè)不統(tǒng)一，資源安全性低，而且在集成性、開放性等方面建設(shè)不夠科學(xué)合理[1]。

隨著近幾年信息化教學(xué)資源建設(shè)發(fā)展，信息化教學(xué)資源已經(jīng)在各個方面改變了教師和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。由于現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)的普及，大部分教師都能夠熟練的運(yùn)用多媒體開展教學(xué)活動，且能夠利用校園教學(xué)資源平臺獲取教學(xué)資源；有些老師還利用校園網(wǎng)絡(luò)組建學(xué)習(xí)討論小組，改變傳統(tǒng)教學(xué)輔導(dǎo)方式，拉近了教師和學(xué)生關(guān)系，提高了學(xué)生的主動性和積極性。隨著校園信息化教學(xué)資源平臺建設(shè)完善，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活好多方面都能通過高校網(wǎng)絡(luò)平成，利用校園卡這一媒介能夠做到“一卡在手，走遍校園”，如吃飯、洗澡、打水、選課、成績查詢、借還書、信息查詢等等。但是，目前高校信息化教學(xué)資源應(yīng)用還不夠充分。有研究部門統(tǒng)計：對高校信息化教學(xué)資源感興趣的教師只占46.1%[2]。有些教師思維模式固化，不愿意打破傳統(tǒng)工作和思維方式嘗試新的教學(xué)方法；有些教師只是具有瀏覽網(wǎng)頁、使用辦公軟件、收發(fā)郵件等簡單的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，對于更高深的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、整合等信息技術(shù)不能熟練的運(yùn)用，導(dǎo)致他們不愿意利用信息化教學(xué)資源。

2.高校信息化教學(xué)資源建設(shè)

基于我國高校信息化教學(xué)資源的現(xiàn)狀和存在的問題，對于高校信息化教學(xué)資源建設(shè)還有很多工作要做。

2.1完善、學(xué)資源技術(shù)規(guī)范

由于教學(xué)資源種類多、屬性不同，因此在教學(xué)資源分類、命名、編碼等技術(shù)方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化處理。標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)資源技術(shù)建設(shè)有利于降低教學(xué)資源管理難度，減少教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)等工作量，提高工作效率；有利于教學(xué)資源的開發(fā)、查詢、共享等功能的實(shí)現(xiàn)；有利于簡化操作，讓教師能夠更有效的獲得有用的教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2信息化教學(xué)資源平臺統(tǒng)一化

為了能夠更加高效的利用信息化教學(xué)資源，建設(shè)的信息化教學(xué)資源平臺就應(yīng)該具有立體、互動、開放等特點(diǎn)。統(tǒng)一的信息化教學(xué)資源平臺能夠讓師生更加方便快捷的獲取教學(xué)資源，而且能夠在統(tǒng)一平臺上進(jìn)行互動交流實(shí)現(xiàn)最大程度地開放，針對該平臺存在的問題提出自己的看法和建議。為建設(shè)統(tǒng)一平臺，首先要有一套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的分類體系，完善的分類體系有助于對信息查找提供有效指導(dǎo)，能夠讓使用者快速的鏈接到目標(biāo)信息；由于學(xué)科專業(yè)種類繁多，因此科學(xué)化的分類體系是必不可少的，在制定標(biāo)準(zhǔn)化的分類體系的同時還要兼顧學(xué)科專業(yè)的個性和特色。其次，針對信息化教學(xué)資源還要進(jìn)行一體化及可選擇性設(shè)計，在媒體形式的選擇方面，要讓需求和課程特點(diǎn)相結(jié)合，同時教學(xué)資源也要對學(xué)習(xí)對象、目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行全面分析，確保教學(xué)資源形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。

2.3加強(qiáng)信息化教學(xué)資源管理和保障建設(shè)

對于信息化教學(xué)資源建設(shè)，不光要注重其規(guī)則、內(nèi)容、平臺的建設(shè)，還要加強(qiáng)資源管理和保障建設(shè)。對于信息化教學(xué)資源管理，要設(shè)置專門的部門并配備專門的人員對教學(xué)資源進(jìn)行后期的管理和維護(hù)，要定期對系統(tǒng)、資源進(jìn)行升級、更新。由于教學(xué)資源的管理需要網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)等不同專業(yè)人員的協(xié)同工作，因此要注重教學(xué)資源管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)。再者，管理部門為提高教學(xué)資源利用率和資源更新速度，要設(shè)立激勵制度，定期對教師進(jìn)行信息化教學(xué)資源利用考核，對于先進(jìn)的教師給以一定的物質(zhì)和福利待遇獎勵。對于保障性建設(shè)，主要是設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)安全管理部門對教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全提供保障，讓師生在使用時沒有后顧之憂。

2.4建設(shè)過程中要注重集成性、擴(kuò)展性、安全性和開放性

隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，信息傳播已經(jīng)進(jìn)入“大數(shù)據(jù)”時代，信息化教學(xué)資源呈現(xiàn)種類內(nèi)容多、規(guī)模數(shù)量大，如果不能對教學(xué)資源進(jìn)行集成化處理，將會加大資源管理的難度。信息化教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長期的工作，還要注重后期的系統(tǒng)的維護(hù)升級和資源內(nèi)容的更新，確保教學(xué)資源與時展保持同步，同時能夠做到去偽存真。為保障資源建設(shè)的持續(xù)性和長效性，就應(yīng)注重資源平臺的可擴(kuò)展性。開放性是保障教學(xué)資源得到充分利用和吸納優(yōu)質(zhì)改進(jìn)建議的前提；在保證開放性的同時為防止教學(xué)資源被濫用、盜用、破壞等問題的發(fā)生，因此還要注重資源平臺安全性建設(shè)。

3.高校信息化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用

高校信息化教學(xué)資源建設(shè)完成后，為提高其應(yīng)用率，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用價值，要對其應(yīng)用加強(qiáng)推廣，要通過大力的宣傳工作讓師生了解信息化教學(xué)資源平臺包含的內(nèi)容，認(rèn)識到使用該平臺的便捷性；通過普及系統(tǒng)使用方法和使用規(guī)范，讓師生能夠更加快速便捷的查找到自己所需的目標(biāo)資源，然后才能讓師生將信息化資源應(yīng)用到教學(xué)、學(xué)習(xí)和日常生活中。為了讓信息化教學(xué)資源在師生中普及，可以通過以下幾種途徑：一、利用校園網(wǎng)，建立專門的教學(xué)資源板塊；二、開展專門的培訓(xùn)講座；三、校園海報、電子屏宣傳。

4.結(jié)束語

迎合信息技術(shù)發(fā)展大潮，加強(qiáng)高校信息化教學(xué)資源建設(shè)，一定能夠使高校信息化教育邁向新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

篇4

高中化學(xué)課程《教師教學(xué)用書》是與化學(xué)教材相配套的教師教學(xué)參考用書。隨著高中化學(xué)新課程的實(shí)施，新舊化學(xué)課程的編排理念、體系、欄目組成、功能作用等各方面都已發(fā)生了顯著變化。本文僅以人教版新、舊化學(xué)課程《教師教學(xué)用書》為樣本，對其編排特點(diǎn)作了對比分析。

一、欄目組成

舊版《教師教學(xué)用書》主要內(nèi)容包括對教材的說明、各章節(jié)教學(xué)目的的要求、教材分析和教學(xué)建議、演示實(shí)驗(yàn)說明和建議、部分習(xí)題參考答案和資料。但總體內(nèi)容上陳述簡短，對教材的編寫意圖談的較少，對知識與技能掌握的指導(dǎo)性意見較多，對化學(xué)知識與生活和科技的聯(lián)系較少，注重和強(qiáng)調(diào)了教學(xué)指導(dǎo)建議，不利于教師教學(xué)主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。

而新版《教師教學(xué)用書》則在舊書的基礎(chǔ)上，增加了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)設(shè)計、活動建議、問題交流、教學(xué)資源等新欄目，體現(xiàn)了編者對新書內(nèi)涵的重新定位以及對其編寫理念的重大變化。由編者圍繞課程的編排理念、特點(diǎn)、課改背景等多個問題作了深入的交流，使教師的主導(dǎo)作用得到了充分的體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了他們進(jìn)行課程改革的創(chuàng)造性。

二、編排特點(diǎn)

（一）舊版《教師教學(xué)用書》

1.對章節(jié)教材的分析處理以“概述”“說明”“教學(xué)要求”的方式展開，主要是針對知識與技能方面闡述了教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)程度，但對教材的編排思想、所學(xué)化學(xué)知識與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、該章節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位作用、對整個教學(xué)活動所做的一些設(shè)計準(zhǔn)備、對科學(xué)的思維方法等內(nèi)容談的都比較簡單概括，對化學(xué)知識在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用體現(xiàn)的不夠充分，對給予教師具體的教法幫助較少，課程資源內(nèi)涵極其單薄有限。

2.“參考資料”則是一些與本章內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)理論知識以及一些化學(xué)家的生平介紹、科學(xué)成就等資料，但缺乏章節(jié)化學(xué)知識與生活、現(xiàn)代科技和社會的最新資料，學(xué)生必然就缺少了對概念規(guī)律演變發(fā)展過程的了解、對科學(xué)思維發(fā)展過程的體驗(yàn)和鍛煉、對理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用能力的培養(yǎng)等。

（二）新版《教師教學(xué)用書》

1.介紹了高中化學(xué)課程的特色，新的教學(xué)理念和一些新的教學(xué)方式、方法，與教科書采取“緊密配合”的方式，逐章逐節(jié)進(jìn)行分析說明。注重了化學(xué)知識與社會生活的緊密聯(lián)系，注重課程的開放性、時代性與科技性，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，這些編排特色符合時代特征，有利于教師對新理念的認(rèn)可和接受。

2.“本章說明”欄目不僅詳細(xì)的介紹了本章教材編排順序和問題思考，而且還以框架的形式展現(xiàn)了本章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，然后詳盡的介紹了這一章的內(nèi)容特點(diǎn)，指出了與學(xué)習(xí)前后知識間的相互銜接關(guān)系，進(jìn)一步從多方面分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，有利于教師理解和體會課程目標(biāo)。

3.“教學(xué)設(shè)計”是新版《教師教學(xué)用書》編排上的又一個創(chuàng)新之處，它用簡潔的語言從學(xué)科角度、學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、學(xué)生的思維發(fā)展等方面全面分析闡述了“本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)”和“本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)”，突出了學(xué)生探究活動和實(shí)踐活動的設(shè)計，更有啟發(fā)性和借鑒性。

4.“活動建議”根據(jù)突出教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際需要，安排了一些演示實(shí)驗(yàn)，從教師操作的角度，給予了具體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，介紹了實(shí)驗(yàn)的具體做法以及相應(yīng)的教學(xué)處理方法，有效的拓展了知識的廣度和深度。

5.“教學(xué)資源”編入了與本章內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)知識、疑難問題解答，以及聯(lián)系實(shí)際、新的科技信息和化學(xué)史等內(nèi)容，其內(nèi)容全面詳實(shí)、內(nèi)涵豐富，具有完備的課程資源功能。

（三）二者對比之后所突顯的教學(xué)功能

1.對教師實(shí)施新課程課堂教學(xué)提供了前提基礎(chǔ)

舊版《教師教學(xué)用書》缺乏對基層實(shí)際教學(xué)的調(diào)研，不利于教學(xué)理念的滲透和落實(shí)。而新版《教師教學(xué)用書》突出了課程資源建設(shè)利用的功能，全方位、多層次的對教材的編寫意圖、新課程理念、化學(xué)學(xué)科內(nèi)容和知識內(nèi)涵的認(rèn)識進(jìn)行重新界定，對欄目的使用方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面提出了具體的指導(dǎo)參考性建議，對教師教學(xué)有極強(qiáng)的引導(dǎo)、啟示和幫助作用。

2.建立教學(xué)資源，提供寬廣厚實(shí)的教學(xué)資源儲備

新版《教師教學(xué)用書》在每章最后開設(shè)了“教學(xué)資源”一欄，編入了與本章內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)知識、疑難問題解答，以及聯(lián)系實(shí)際、新的科技信息和化學(xué)史等內(nèi)容，為化學(xué)教學(xué)提供了寬廣厚實(shí)的教學(xué)資源儲備。

三、研讀后的啟示

（一）加強(qiáng)對高中化學(xué)《教師教學(xué)用書》的系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)

教師必須加強(qiáng)對化學(xué)新書的系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)，從課程框架的宏觀和微觀兩方面對課程內(nèi)容的編排思路、教材分析和處理建議、課程資源等有一個清楚明晰的了解和認(rèn)識，充分發(fā)揮各個欄目的作用，教師在使用教師用書時要做到學(xué)習(xí)、領(lǐng)會和創(chuàng)新使用，把新版《教師教學(xué)用書》的具體教學(xué)建議落實(shí)到自己的課堂教學(xué)之中。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源 ；教育信息化 ；資源獲取

中圖分類號：G434 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ； ； ； ； ； ； ； ；文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

對教師數(shù)字化教學(xué)資源的獲取現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，可以幫助學(xué)校更好地提高其信息化建設(shè)水平，加快學(xué)校教育教學(xué)方式的變革。

筆者以新疆中小學(xué)教師作為調(diào)查對象，開展了新疆中小學(xué)教師數(shù)字化教學(xué)資源獲取現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從學(xué)校的硬件狀況、教師數(shù)字化教學(xué)資源的獲取情況、數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況和對數(shù)字化教學(xué)資源獲取環(huán)境的整體評價共4個維度全面展開，以期得出影響教師進(jìn)行資源獲取的主要因素。

2 ；結(jié)果分析

2.1 ；資源下載是否需要收費(fèi)

這里所指的收費(fèi)并不全指現(xiàn)金支付，有些也是資源平臺中為了資源流通所制定的虛擬幣。一般建設(shè)主體為商業(yè)機(jī)構(gòu)的平臺資源，都需要支付相應(yīng)的虛擬幣，也有部分資源為免費(fèi)資源。建設(shè)主體為政府教育機(jī)構(gòu)性質(zhì)的，如國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)，所建設(shè)的資源一般都可免費(fèi)使用。

2.2 ；教師可獲知的資源獲取渠道的信息

資源獲取渠道的匱乏是影響教師進(jìn)行資源獲取的第二大障礙。目前教師的信息來源主要以同伴推薦和自行搜尋為主。但是同伴之間的信息共享有時受彼此間情感聯(lián)結(jié)、同伴資源渠道匱乏等因素的影響，不具有穩(wěn)定性。自行搜尋需要教師對資源獲取渠道進(jìn)行新的質(zhì)量論證，獲取效率較低。

2.3 ；資源內(nèi)容本身

資源平臺中，資源內(nèi)容是否具有適切性、數(shù)量和種類是否豐富，都影響著教師對資源的獲取。而對資源內(nèi)容質(zhì)量、平臺資源數(shù)量和種類的評價都來源于教師以往的資源獲取經(jīng)驗(yàn)和使用經(jīng)驗(yàn)。這就需要在平臺建設(shè)中，加入對資源內(nèi)容的質(zhì)量考核、豐富資源數(shù)量和種類。

2.4 ；教師的信息技術(shù)操作水平

筆者通過訪談得知，絕大多數(shù)教師已掌握了基本的信息檢索方法，但對于高級檢索技能卻表示陌生。

3 ；發(fā)展建議

3.1 ；通過提高教師的共建共享意識和加大政府的資源購買力度，克服資源獲取障礙

用戶主要有兩種途徑可獲得虛擬幣，一種是現(xiàn)金購買需要支付虛擬幣才能獲得的服務(wù)或兌換等值的虛擬幣，一種是用戶上傳優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)資源并獲得其他用戶的下載。問卷調(diào)查顯示，近半數(shù)的教師有原創(chuàng)的資源積累，他們完全可以通過對自行開發(fā)的資源進(jìn)行優(yōu)化后上傳至資源平臺，從而換得其他用戶的虛擬幣。其次是通過加大政府對數(shù)字化教學(xué)資源的購買力度，學(xué)?？梢酝ㄟ^提高對公共賬戶的購買數(shù)量，方便教師進(jìn)入更多的資源平臺進(jìn)行資源下載。對于由政府投資創(chuàng)建的資源平臺，依舊對有資源共享需求的用戶進(jìn)行免費(fèi)開放。而由于資源的無償上傳而導(dǎo)致的資源創(chuàng)建者的流失問題，政府可將無償上傳轉(zhuǎn)變?yōu)橛袃敧剟?，通過對所上傳資源的資源評價和用戶的下載使用率，進(jìn)行資源質(zhì)量的等級評價。不同的等級對應(yīng)不同的獎勵力度，定期對資源創(chuàng)建者進(jìn)行獎勵支付。也可將教師的資源創(chuàng)建表現(xiàn)與教師的年終考核進(jìn)行掛靠，以此來激勵教師參與到數(shù)字化資源的共建共享建設(shè)中。

3.2 ；加大資源獲取渠道的宣傳力度，進(jìn)行資源的廣泛推廣

拓寬資源的宣傳渠道。目前，可供信息交流共享的平臺層出不窮，而以往數(shù)字化教學(xué)資源的渠道信息存在流通不順暢，宣傳力度小的推廣瓶頸。所以應(yīng)該積極地打開推廣局面，大膽拓展資源宣傳渠道，結(jié)合主流的信息溝通工具和平臺進(jìn)行資源渠道的立體式推廣，如通過QQ群、微博公共賬戶、微信公眾賬戶等公共服務(wù)平臺，進(jìn)行資源獲取渠道的宣傳與推廣。

以學(xué)校為主導(dǎo)，定期對教師進(jìn)行資源信息的推薦。由學(xué)校帶頭，建立起資源推薦公共平臺，有效地搜集學(xué)生、教師的資源推薦信息。對信息進(jìn)行整合分類后，定期以多種信息傳播方式告知教師。除了對他人的推薦信息進(jìn)行匯聚整合，學(xué)校也應(yīng)派專人對資源獲取渠道的信息進(jìn)行刻意收集。

3.3 ；在現(xiàn)有的教學(xué)資源管理平臺中，嵌入針對教師的個性化資源需求服務(wù)

（1）在賬戶管理中，加大對教師個人的資源需求分析。增添對教師個性化資源需求的信息管理，包括其任課的教學(xué)科目、年級段等個人師資信息，希望獲取的資源形式、資源推薦方式等資源獲取習(xí)慣。尤其針對新注冊使用的用戶，其對平臺的具體操作較為陌生。更應(yīng)該對其個人的資源獲取需求進(jìn)行詳細(xì)的分析，引導(dǎo)其進(jìn)行資源的快速獲取。

（2）加入個性化資源推薦功能。可以通過對歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，結(jié)合教師的搜索、下載記錄，為教師進(jìn)行資源推薦。使得教師能快速地找到其滿意的資源，減少資源檢索時間，提高資源獲取效率。

（3）建立數(shù)字化教學(xué)資源的評價系統(tǒng)。在數(shù)字化資源平臺中嵌入資源質(zhì)量評價系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對平臺入駐資源的動態(tài)管理。教師可在其瀏覽或下載某教學(xué)資源后對資源質(zhì)量進(jìn)行個人的主觀評價。資源管理平臺定期對資源質(zhì)量的評定結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，對評定較低的資源予以二次評估進(jìn)行質(zhì)量等級評定（合格/不合格）。對認(rèn)定為不合格的資源，管理者將認(rèn)定信息反饋給該資源的提供者，建議其進(jìn)行資源質(zhì)量的提升，同時停止該資源在資源平臺上的。直至資源提供者遞交資源優(yōu)化審核，并獲得通過后再恢復(fù)其資源在平臺的正常。

3.4 ；提高資源平臺的準(zhǔn)入門檻，優(yōu)化已進(jìn)駐的資源內(nèi)容

平臺管理者要嚴(yán)把新進(jìn)入的資源質(zhì)量，放緩資源在數(shù)量上的建設(shè)，轉(zhuǎn)而關(guān)注資源在質(zhì)量上的提升。對于已入駐資源平臺并順利的資源，管理者需要對這些舊資源進(jìn)行合理的規(guī)整瘦身。對內(nèi)容重復(fù)的資源予以篩選，僅保留原創(chuàng)資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛亞男.教學(xué)資源個性化推薦系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[D].大連：大連理工大學(xué)，2013。

篇6

北京市第十二中學(xué)創(chuàng)建于1934年，在“求真、崇善、唯美”的教育理念指導(dǎo)下，致力于把學(xué)校辦成一所“國內(nèi)一流且國際知名的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有特色的基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展示范校”。北京十二中是北京市首批十四所高中示范校之一、是世界名中學(xué)聯(lián)盟學(xué)校、北京市翱翔計劃基地校、北京市自主課程實(shí)驗(yàn)校、北京市課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)――遨游計劃項(xiàng)目校、北京大學(xué)中學(xué)校長實(shí)名推薦校、清華大學(xué)“新百年領(lǐng)軍計劃”優(yōu)質(zhì)生源基地校、全國現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、全國教育技術(shù)課題研究先進(jìn)單位、教育部教育信息化理事單位、北京市電化教育先進(jìn)集體……

圖1 十二中本部

學(xué)?，F(xiàn)擁有87個教學(xué)班，3700余名學(xué)生和近400名教職工，是一校多址的完全中學(xué)（張儀校區(qū)已經(jīng)建設(shè)完成，東高地校區(qū)正在建設(shè)中），呈現(xiàn)出“科技特長人文奠基”的教育特色。根據(jù)十二中的人才培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)模型，提出了培養(yǎng)人才的總目標(biāo)是“有社會責(zé)任和國際視野、學(xué)識淵博、勇于創(chuàng)造的卓越人才”。具體目標(biāo)是：培養(yǎng)早期社會化、國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

學(xué)校通過整合資源、創(chuàng)新驅(qū)動、實(shí)踐育人，充分利用信息技術(shù)不斷突出優(yōu)質(zhì)化、多樣化和特色化的辦學(xué)特色。通過科學(xué)規(guī)劃、合理使用，形成借助學(xué)校數(shù)字校園統(tǒng)一管理多個校區(qū)的一體化辦學(xué)格局。

數(shù)字校園核心需求

隨著學(xué)校的發(fā)展，北京十二中由一校一址變成了一校多址的辦學(xué)格局，這對學(xué)校的一體化管理、優(yōu)質(zhì)資源共享、各校區(qū)教師與學(xué)生之間交流、教育教學(xué)統(tǒng)一規(guī)劃與實(shí)施、數(shù)據(jù)挖掘與使用等許多方面都帶來了挑戰(zhàn)。

隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn)，應(yīng)用系統(tǒng)越來越多，每個應(yīng)用系統(tǒng)都有一套獨(dú)立的驗(yàn)證體系，給用戶登錄、信息訪問等帶來麻煩。眾多應(yīng)用系統(tǒng)之間相互獨(dú)立，采用不同的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，給數(shù)據(jù)共享、交換帶來麻煩;不同系統(tǒng)之間存在相同的數(shù)據(jù)和資源，造成了數(shù)據(jù)的冗余。協(xié)同工作成為發(fā)展趨勢，這就要求數(shù)字校園建設(shè)要從分散的系統(tǒng)向集成化系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，要求建立一個有助于學(xué)校一體化管理、能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)資源交換與共享、解決學(xué)校迫切需求、支持學(xué)校核心工作、體現(xiàn)學(xué)校特色、有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的數(shù)字校園。

圖2 學(xué)校需求―數(shù)字校園―學(xué)校特色目標(biāo)

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

我校的數(shù)字校園是在專家指導(dǎo)下，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，基于數(shù)據(jù)共享交換，體現(xiàn)大數(shù)據(jù)理念，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共建共享，提升學(xué)校核心工作效率與質(zhì)量，解決學(xué)校迫切問題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展而進(jìn)行整體設(shè)計并建設(shè)的。建設(shè)產(chǎn)生的成果主要有以下幾個方面。

1. 實(shí)現(xiàn)了四個統(tǒng)一，有助于學(xué)校一體化管理

各校區(qū)統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一辦公管理平臺、整合并共享相關(guān)應(yīng)用平臺（十二中各校區(qū)均可使用）。由于大家用的是一個信息門戶、辦公平臺、相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)，這讓各校區(qū)師生實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識到自己就是十二中的一員。借助學(xué)校數(shù)字校園平臺，通過視頻會議、云班會等多種形式，給學(xué)校的統(tǒng)一管理帶來極大方便。學(xué)校信息門戶每月訪問近10000次，每天訪問400多次，提示數(shù)每天達(dá)1000多次，其中將近40%的訪問來自科豐校區(qū)。

2. 解決學(xué)校迫切需求

學(xué)校的數(shù)字校園各應(yīng)用系統(tǒng)是為解決學(xué)校實(shí)際問題而建設(shè)的，如“數(shù)字智能廣播系統(tǒng)”。隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校對廣播系統(tǒng)也提出了更高要求。傳統(tǒng)的廣播存在地點(diǎn)固定、分組固定、功能單一、需要反復(fù)改造等問題，已經(jīng)不能適應(yīng)我校發(fā)展的需求，數(shù)字智能廣播則解決了這些問題，滿足了學(xué)校多種需求。

實(shí)現(xiàn)了廣播地點(diǎn)的靈活性。原來廣播必須去指定地點(diǎn)，現(xiàn)在只需在自己電腦前即可。

實(shí)現(xiàn)了任意分組廣播、編組廣播、多路同時廣播，滿足了學(xué)校各種廣播需求。

實(shí)現(xiàn)了眼保健操、課間提示音樂等自動播放。

實(shí)現(xiàn)了英語年級聽力（MP3）直接播放。

解決了由于班級變動需反復(fù)改造的問題，節(jié)省了時間和投資。

解決了原有教室音響效果不好的問題。

解決了晚自習(xí)、考試、個別年級提前上課等特殊打鈴問題。如高三考試時，整個樓就按照高三打鈴，影響了其他正在上課的年級。數(shù)字廣播實(shí)現(xiàn)了在不同年級、班級的分別自動打鈴。

學(xué)校的數(shù)字智能廣播系統(tǒng)整合了多種功能，解決了多個迫切問題。

3. 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共建共享

借助于數(shù)字校園的教學(xué)資源庫系統(tǒng)，我們實(shí)現(xiàn)了各校區(qū)教學(xué)資源的共建共享。

在校園信息化建設(shè)過程中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)校園信息共享和資源共享，對于十二中這樣一校多址的學(xué)校來說是非常迫切的。學(xué)校原有諸多特色資源保存散亂，共享性差，面臨提高資源利用率、創(chuàng)造使用效益難等問題;而且教師和學(xué)生無法快速、準(zhǔn)確查找到有效資源，浪費(fèi)時間、精力，亟待有效的工具支持現(xiàn)代化教與學(xué)的發(fā)展。面對教學(xué)資源的諸多問題，學(xué)校教學(xué)資源庫系統(tǒng)有效實(shí)現(xiàn)了一校多址優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

十二中教學(xué)資源庫系統(tǒng)兼具資源上傳、資源審核、資源檢索、資源瀏覽、資源收藏、資源下載、資源評價、資源回收、資源統(tǒng)計、資源權(quán)限、菜單定制、組織機(jī)構(gòu)、用戶管理、角色授權(quán)、業(yè)務(wù)注冊、審計管理、日志管理、安全策略等模塊。該平臺有效地整合了學(xué)校特色資源，提高了資源的共享性、利用率，提高了教學(xué)效率。

該平臺能夠根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求自主建立資源分類、分別定義訪問用戶權(quán)限。我們還借用該系統(tǒng)的個人空間為每位教師創(chuàng)立了自己的網(wǎng)絡(luò)云存儲。教師可以把自己重要的資源放在里面，并且自行確定是否，以便其他教師瀏覽。

我校的教學(xué)資源庫系統(tǒng)正式投入使用兩年來，上傳各種資源5000多條，下載資源9000多次，資源容量達(dá)到1T。

“教學(xué)資源庫系統(tǒng)”是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，面向教育行政主管部門及各級中小學(xué)校，集資源建設(shè)、管理應(yīng)用于一體的先進(jìn)、安全、穩(wěn)定、開放的平臺。平臺能夠滿足學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對各類教學(xué)資源（如圖片、視頻、動畫、課件等）的靈活管理，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，有效聚合，廣泛共享。

教學(xué)資源管理平臺采用最流行的SSH系統(tǒng)開發(fā)架構(gòu)，使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)化程度高，擴(kuò)展性、升級性好。同時友好的用戶界面使系統(tǒng)簡便易用。系統(tǒng)在開發(fā)的過程中遵循國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及用戶單位相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范要求，具備國際化標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、軟件體系結(jié)構(gòu)和接口，保證系統(tǒng)能與其他系統(tǒng)進(jìn)行信息交換。

4. 支持學(xué)校核心工作――教學(xué)

我校數(shù)字校園的第三圖書館、學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上聽課系統(tǒng)、網(wǎng)上評課系統(tǒng)、百分百平臺等都是為學(xué)校教學(xué)服務(wù)的。

網(wǎng)上評課系統(tǒng)根據(jù)需要設(shè)置相關(guān)評價要素、權(quán)重，根據(jù)網(wǎng)上評課相關(guān)數(shù)據(jù)的自動統(tǒng)計和分析，對教師課堂教學(xué)進(jìn)行綜合評價。

原來教師評課都記錄在本上，每學(xué)期檢查一次，只是看教師們是否按照要求評了一定數(shù)量的課，花費(fèi)很多時間，更無法統(tǒng)計所評課的等級情況，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)上評課不僅讓這些以前難以實(shí)現(xiàn)的事情都變得簡單，還有助于教師間通過聽評課相互學(xué)習(xí)，提高自身水平。

（1）加強(qiáng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度

指定時間段內(nèi)，展示學(xué)校、校區(qū)、年級、學(xué)科A＼B＼C＼D＼課各占多少，學(xué)?？傮w教學(xué)情況如何;避免了收集聽課記錄本，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)的繁重工作，提高了效率。

某個學(xué)科、某位教師，指定時間段內(nèi)教學(xué)質(zhì)量如何（如圖3）。

圖3

通過網(wǎng)上聽評課平臺相關(guān)數(shù)據(jù)、圖表，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時了解教師聽課情況、課堂教學(xué)情況，制定提高教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)措施（如圖4）。

圖4

（2）強(qiáng)化了任課教師自我反思和發(fā)展的意識

自動統(tǒng)計自己課堂教學(xué)評價情況，及時了解某段時間其他教師對自己課堂的評價情況，反思教學(xué)中的得與失（如圖5）。

圖5

及時了解聽課教師對自己教學(xué)改進(jìn)的意見或建議，吸收外能。

長期保留自己的聽課情況，包括聽課收獲，補(bǔ)充內(nèi)能，有利于教師專業(yè)自主發(fā)展。

突破教師教科研時間和空間限制，節(jié)約了教科研成本。

（3）引入了學(xué)生參與評課的機(jī)制

5. 發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用

學(xué)校的數(shù)字校園整合了相關(guān)應(yīng)用平臺，為各平臺數(shù)據(jù)交換與共享奠定了基礎(chǔ)。我校的綜合校情展示及輔助決策支持平臺是基于大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)交換理念，通過從學(xué)校其他應(yīng)用平臺抽取海量客觀數(shù)據(jù)（無需重復(fù)錄入）自動進(jìn)行綜合分析、挖掘、處理，集中提供報表，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長提供重要參考，做出正確的決策。該平臺在十二中各校區(qū)均可使用，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，還有利于學(xué)校一體化管理。

綜合校情展示及輔助決策支持平臺是教育及輔助決策支持平臺，提供一整套滿足學(xué)校內(nèi)部相關(guān)信息的數(shù)據(jù)分析、報表、教育質(zhì)量監(jiān)控的解決方案。同時作為一個前端展現(xiàn)平臺，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育建設(shè)中規(guī)模監(jiān)測分析、師資力量監(jiān)測分析、教育質(zhì)量監(jiān)測分析、學(xué)生成長監(jiān)測分析、教學(xué)科研監(jiān)測等多個領(lǐng)域。

綜合校情展示及輔助決策支持平臺具有Dashboard（儀表盤）、Query（靈活查詢）、Report（業(yè)務(wù)報表）、Analysis（多維監(jiān)測分析）等功能。

目前，該系統(tǒng)里主要展示了學(xué)校師資力量、歷年高考光榮榜、歷年中招錄取線、師資隊(duì)伍建設(shè)、招生畢業(yè)分析、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測、學(xué)生學(xué)業(yè)分析、學(xué)生工作管理和學(xué)生體質(zhì)健康等功能;全面、詳細(xì)地展示了我校方方面面的情況，方便校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校整體情況，以及根據(jù)各方面的分析結(jié)果做出最佳的決策。當(dāng)然，隨著我校數(shù)字校園的不斷豐富完善以及應(yīng)用的深入，相關(guān)數(shù)據(jù)會越來越多，我們獲得的相關(guān)報表也會越來越多，做出的決策也會越來越正確。

數(shù)字校園在建設(shè)和應(yīng)用過程中的后續(xù)思考

我校數(shù)字校園建設(shè)重點(diǎn)在于軟件建設(shè)，主要是圍繞我校四大中心進(jìn)行建設(shè)，如圖6。經(jīng)過幾年努力，已經(jīng)初具規(guī)模，不少應(yīng)用系統(tǒng)和平臺已經(jīng)投入使用，給學(xué)校的管理及教育教學(xué)帶來極大方便。接下來，我們還有許多工作要做。

圖6

廣泛調(diào)研，不斷完善。在現(xiàn)有數(shù)字校園建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，主動廣泛聽取管理者和教師、學(xué)生及家長的意見和建議，繼續(xù)豐富完善我校數(shù)字校園平臺。如：相關(guān)平臺在使用過程中的不斷完善，數(shù)據(jù)的不斷融合與豐富，呈現(xiàn)的報表更加全面;進(jìn)一步完善教師信息檔案系統(tǒng)，用于教師教學(xué)歷程記錄，促進(jìn)教師自主發(fā)展;豐富學(xué)生檔案管理平臺，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展的人才等。

圖7 教師意見反饋

加強(qiáng)培訓(xùn)，惠及全體。學(xué)校本著先易后難的原則，先推行使用簡單、效果明顯，且不給大家?guī)砥渌?fù)擔(dān)的應(yīng)用，如：我們的協(xié)同辦公平臺、教學(xué)資源管理系統(tǒng)、校情展示及輔助決策支持平臺等。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)數(shù)字校園應(yīng)用培訓(xùn)，提高全體教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)。這學(xué)期我們已經(jīng)開展了2期16次有針對性的培訓(xùn)，我們將繼續(xù)借助于專業(yè)機(jī)構(gòu)加大培訓(xùn)的深度和廣度。

建立機(jī)制，鼓勵創(chuàng)新。逐步建立并完善相關(guān)制度，鼓勵大家使用信息技術(shù)，做教育改革的先鋒者和創(chuàng)新者，對在數(shù)字校園建設(shè)中做出成績的教師進(jìn)行獎勵。

服務(wù)教學(xué)，提高質(zhì)量。學(xué)校今后將在課程開發(fā)與管理、數(shù)字課堂互動教學(xué)實(shí)施、學(xué)生在線學(xué)習(xí)的智慧校園環(huán)境營造、電子備課與學(xué)科資源平臺搭建、網(wǎng)絡(luò)教研與科研平臺開展等方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，充分發(fā)揮數(shù)字校園在培養(yǎng)早期社會化、國際化、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才和提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

不斷探索，深入應(yīng)用。我校的教學(xué)資源庫目前主要由教師提供，今后我們將向?qū)W生、家長開放，不但向他們開放資源，更為他們提供資源推送、資源上傳等功能，真正實(shí)現(xiàn)教師、家長、學(xué)生共建共享;網(wǎng)上聽課、評課系統(tǒng)，不僅面向教師開放，也向?qū)W生開放，讓授課教師及時了解其他教師及學(xué)生對自己課的建議，從而實(shí)現(xiàn)高效網(wǎng)絡(luò)教研;將翻轉(zhuǎn)課堂里的學(xué)科學(xué)習(xí)微視頻融入我校的學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站，方便學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，并借此推進(jìn)數(shù)字校園中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的應(yīng)用設(shè)計等。

及時梳理，固化成果。在數(shù)字校園建設(shè)過程中，不斷總結(jié)、提煉與提升，形成理論研究成果，不斷推廣應(yīng)用成果。

未來，我校的數(shù)字校園無論在教育教學(xué)還是在學(xué)校管理方面都會發(fā)揮巨大作用，引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展。

專家點(diǎn)評

北京市第十二中學(xué)數(shù)字校園的設(shè)計可促進(jìn)多個校區(qū)一體化管理，體現(xiàn)了信息技術(shù)促進(jìn)科學(xué)管理的巨大優(yōu)勢。各校區(qū)統(tǒng)一信息門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一辦公管理平臺、整合并共享相關(guān)應(yīng)用平臺（十二中各校區(qū)均可使用），實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共建共享，提升學(xué)校核心工作效率與質(zhì)量，解決學(xué)校迫切問題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。該校另一大特色為輔助決策支持平臺，提供一整套滿足學(xué)校內(nèi)部相關(guān)信息的數(shù)據(jù)分析報表，提供教育質(zhì)量監(jiān)控的解決方案。同時作為一個前端展現(xiàn)平臺，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育建設(shè)中規(guī)模監(jiān)測分析、師資力量監(jiān)測分析、教育質(zhì)量監(jiān)測分析、學(xué)生成長監(jiān)測分析、教學(xué)科研監(jiān)測等多個領(lǐng)域。通過從學(xué)校其他應(yīng)用平臺抽取海量數(shù)據(jù)自動進(jìn)行綜合分析、挖掘、處理，集中提供報表，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長提供重要參考。該平臺在十二中各校區(qū)均可使用，不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享，還有利于學(xué)校一體化管理，可以說該校的數(shù)字校園建設(shè)是具有前瞻性的，是可持續(xù)發(fā)展的。

建議

1. 教學(xué)資源庫系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了各校區(qū)教學(xué)資源的共建共享，未來進(jìn)一步讓資源智能化，自動推送給有需要的學(xué)生，使其獲得個性化學(xué)習(xí)資源與輔導(dǎo)。

篇7

關(guān)鍵詞：精品資源；共建共享；協(xié)同創(chuàng)新；服務(wù)對象

一、對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過學(xué)習(xí)《教育部 財政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》、《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》、《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)的通知》和《關(guān)于開展2012年國家級精品資源共享課推薦工作的通知》的精神，提高了對國家精品課程轉(zhuǎn)型升級的認(rèn)識。

（1）目標(biāo)和建設(shè)規(guī)劃：國家級精品資源共享課和精品開放課建設(shè)旨在促進(jìn)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會?！笆濉逼陂g，教育部將在原國家精品課程建設(shè)成果基礎(chǔ)上，合理布局，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，支持建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。

（2）課程范圍：精品資源共享課以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)。經(jīng)過國家、省、校三級建設(shè)，形成普通本科教育、高等職業(yè)教育、網(wǎng)絡(luò)教育多層次、多類型的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源。

（3）基本要求：課程資源系統(tǒng)完整，由網(wǎng)絡(luò)有限開放到網(wǎng)絡(luò)傳播、充分開放。課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。

（4）建設(shè)方式：2012、2013年重點(diǎn)是原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級為國家級精品資源共享課的建設(shè)，采取遴選準(zhǔn)入方式選拔課程；同時，從2013年起，適應(yīng)新需求，結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢和教學(xué)改革成果，采取招標(biāo)建設(shè)和遴選準(zhǔn)入兩種方式建設(shè)一批新的課程。

（5）共建共享：通過協(xié)議實(shí)現(xiàn)精品資源共享，基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有償共享，通過愛課程網(wǎng)站可以便捷獲得所需資源，更好地為學(xué)生、教師和社會學(xué)習(xí)者服務(wù)。

二、建設(shè)實(shí)驗(yàn)類國家級精品資源共享課的體會

實(shí)驗(yàn)類課程在轉(zhuǎn)型升級過程中面臨著以下幾個主要的困難與問題：

（1）精品資源與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)，各校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同、內(nèi)容的差異、儀器和裝置的差異……如何共享？

（2）各校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)要求不同，不同專業(yè)的學(xué)時也不同……如何使各校的學(xué)生、教師和社會自主學(xué)習(xí)人士能各有所獲？

（3）現(xiàn)有的國家資源共享課程申報系統(tǒng)，是針對理論課程設(shè)計的，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有差異怎么辦？

面對上述困難和難題，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)精品資源共享課的文件，認(rèn)識到資源共享課程建設(shè)的重要性，提出“不怨、不等、不靠”，轉(zhuǎn)變觀念主動轉(zhuǎn)型求發(fā)展的思路。

因此，我們梳理了原有國家精品課程的資源，將精品資源共享課申報模板中的章對應(yīng)某級物理實(shí)驗(yàn)課程，將精品資源共享課申報模板中的節(jié)對應(yīng)具體的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，克服實(shí)驗(yàn)課程與理論課程教學(xué)模式的差異。為減小各校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)要求不同，不同專業(yè)的學(xué)時也不同的矛盾，我們選擇了以本科生受益面最廣的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)系列課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建資源共享課程的結(jié)構(gòu)，完成了基本資源上傳，標(biāo)注了重要的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，上傳了部分拓展項(xiàng)目，為低年級本科生、一線教師和自主學(xué)習(xí)的人提供一些有參考價值的教學(xué)資源。為解決各校的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的不同、內(nèi)容和儀器設(shè)備的差異等問題，我們將在后續(xù)的課程建設(shè)中成立區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新小組通過共建共享完善基本資源、豐富拓展資源和加強(qiáng)交流合作，使各高校的師生都可以各取所需。

在申報過程中，我們就原國家精品課程和精品資源共享課的建設(shè)等問題，對學(xué)生和教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，學(xué)生們反映原精品課程網(wǎng)站課程體系架構(gòu)清晰，連接方便，有的表面上看在線學(xué)習(xí)授課錄像參考資料練習(xí)題一應(yīng)俱全，但是很多東西只有一個鏈連接，里面沒有內(nèi)容。學(xué)生們認(rèn)為是原精品課程網(wǎng)站建設(shè)沒有得到足夠重視；或者說沒有形成合理的運(yùn)作模式。對學(xué)生們的調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對國家精品資源還是有需求的，調(diào)查結(jié)果見表1。

在教師中的調(diào)研結(jié)果表明，大多數(shù)教師是很重視和愿意參加精品資源共享課建設(shè)的，問卷調(diào)查結(jié)果見表2。

通過調(diào)研和研討，我們堅定了教學(xué)資源建設(shè)必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的方針，提出“以啟迪物理思維、培養(yǎng)科學(xué)精神、強(qiáng)化實(shí)踐能力為核心的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、內(nèi)容和模式”的建設(shè)思路。我們認(rèn)為：

（1）促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是前提。精品資源共享課不僅堅持了以學(xué)生為本，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的基本要求，還強(qiáng)調(diào)了高校的服務(wù)意識和社會責(zé)任，提升高校的教育理念。

（2）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是目標(biāo)。精品資源共享課建設(shè)的思路要緊密圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計、整改、轉(zhuǎn)型和升級。

（3）引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革是動力。我們對精品資源共享課建設(shè)內(nèi)涵的理解是： 進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，注重基礎(chǔ)與前沿，經(jīng)典與現(xiàn)代，基本要求與拓展創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。廣泛開展教育方法的研究，深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

（4）建設(shè)精品課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是關(guān)鍵。對于實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)資源建設(shè)不僅僅是教材和網(wǎng)站，更重要的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是精品資源建設(shè)的可靠保證。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要確保教師隊(duì)伍和技術(shù)隊(duì)伍的合理配置，教研能力的整體提高和技術(shù)隊(duì)伍穩(wěn)定；實(shí)踐平臺建設(shè)要注重安全、環(huán)保、功能齊全，確保教學(xué)計劃和目標(biāo)能順利進(jìn)行，并為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究和課外科技活動提供軟硬件環(huán)境和氛圍。

（5）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享是核心。

充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)和教學(xué)方法的改革，啟發(fā)、提問、互動、討論、項(xiàng)目、專題和協(xié)同式等各種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真等各種教育技術(shù)的靈活運(yùn)用，突破教學(xué)時空的限制（例如：學(xué)時、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐場地和條件…），實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（6）推動服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)是責(zé)任。高校三大功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，高校有責(zé)任和義務(wù)為服務(wù)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)作出貢獻(xiàn)，為科學(xué)技術(shù)的普及提供精品資源和服務(wù)，促使全民科學(xué)素質(zhì)的提高。

在這次升級過程中我們構(gòu)建了精品資源共享課程的結(jié)構(gòu)，上傳了能反映課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等基本的核心資源，標(biāo)注了重要的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。上傳了部分反映課程特點(diǎn)的教學(xué)案例、仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)和交流平臺、支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的相關(guān)軟件等拓展資源。因精品資源共享課建設(shè)時間短，任務(wù)重，還有許多需要進(jìn)一步完善的地方。我們將根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、高校師生和社會的需求，以及他們反饋的意見和建議，成立區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新小組共建共享，不斷豐富、改進(jìn)和完善精品教學(xué)資源的建設(shè)，更好地為師生和社會大眾服務(wù)。

三、國家精品課程升級后的思考

（1）與時俱進(jìn)豐富教學(xué)資源。結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷將科技前沿的最新成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和更新課程內(nèi)容。進(jìn)一步豐富精品教學(xué)資源內(nèi)涵，構(gòu)建能夠涵蓋課程相關(guān)領(lǐng)域和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景介紹、基本問題、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、應(yīng)用案例、學(xué)生作品、前沿專題、熱點(diǎn)問題、科學(xué)講座、素材庫等核心內(nèi)容的各類資源。

（2）共建共享協(xié)同創(chuàng)新發(fā)揮實(shí)效。進(jìn)一步了解高校師生和社會公眾的需求，做好調(diào)研和需求分析，突破使用者厭煩的瓶頸，激發(fā)師生和社會受眾的使用欲望，提高資源吸引力、利用率和共享性，為師生和公眾做好服務(wù)。加強(qiáng)與高等教育出版社和兄弟院校合作交流，我們最深刻的的體會是：共建才能共享，共享才能共贏。根據(jù)我們在資源共享課建設(shè)中的體會，提出幾點(diǎn)建議。

① 以學(xué)生為中心，廣泛了解學(xué)生的需求和渴望，建網(wǎng)站和資源庫時引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)網(wǎng)站和教學(xué)論壇的研討，使教學(xué)資源內(nèi)容更豐富、形式更活潑，與學(xué)生的需求結(jié)合的更密切。

② 以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，廣泛了解教師的教學(xué)需求，讓更多的一線教師參加拓展資源和資源庫建設(shè)，加強(qiáng)校際合作，使之成為教學(xué)研討和交流的公共平臺。依托區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新小組的集體智慧和力量，構(gòu)建遠(yuǎn)程協(xié)同實(shí)驗(yàn)室，空中實(shí)驗(yàn)室，請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家做實(shí)驗(yàn)專題和案例分析講座，讓實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件比較匱乏的老少邊窮地區(qū)的師生也能受益。

③ 以服務(wù)社會為己任，了解并滿足社會對終身學(xué)習(xí)的需求，例如：面對社會各界、學(xué)前兒童、中小學(xué)開放（開展科普講座與實(shí)踐、舉辦科普夏令營等），或?yàn)槠髽I(yè)培育相關(guān)人才。

④ 借用國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的做法，建議教育部或教育廳設(shè)立國家級精品資源共享課開放基金，在假期對外校師生開放，或外校師生通過申

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一、建立教研QQ群組，提供交流平臺

QQ群聊網(wǎng)絡(luò)教研具有即時性、互動性的特點(diǎn)，借助這個平臺進(jìn)行互動研討，教師們可以暢所欲言，又不受時間和地域的限制。尤其是對一些問題或困惑一時想不出好的或滿意的解決方法和思路而過了一天或一段時間才有奇思妙想，同樣可以發(fā)在QQ群聊里，再次引起大家的關(guān)注、討論、爭議，產(chǎn)生共鳴，為傳統(tǒng)教研注入新的生機(jī)和活力。為了能在QQ群聊組發(fā)出較好的妙計、較新的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)資源，教師們就會通過不同的途徑（報刊、網(wǎng)絡(luò)、咨詢）去尋找解決問題的方法，使教師們無意中閱讀、接觸、學(xué)習(xí)到一些新的教育理念、教學(xué)方法和手段，而經(jīng)典的教育理論和方法又得到不斷的鞏固和詮釋，教師的專業(yè)素養(yǎng)在不知不覺中得到提升。

二、網(wǎng)絡(luò)互動評課，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為了展示教師的教學(xué)能力，為了摸索出高效課堂教學(xué)模式，為了讓教師看到自己的教學(xué)技能的長處和不足，又看到其他教師的優(yōu)勢和短處，我們學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科開展了同年級的同課異構(gòu)公開課，使教師們在“同中求異，異中求同”，從中吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)，也從中吸取別人和自己的失敗教訓(xùn)。我們的做法是通過網(wǎng)絡(luò)教研QQ群的論壇板塊發(fā)帖子互動評課：

先是每個上課的教師把自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思發(fā)到評課板塊。

然后是每個聽了課的領(lǐng)導(dǎo)、教師都要跟帖暢談感受、意見、困惑、建議，讓上課教師在清晰的比較、思考中感悟和反思新的教學(xué)理念、新方法、新模式、新設(shè)計等方面的內(nèi)容，吸其中的精華為“我”所用。在評課互動的過程中，共同分析問題，尋找問題的根源和解決問題的辦法。

接著由執(zhí)教教師根據(jù)每個聽課教師寫的“聽課一得”（包括優(yōu)點(diǎn)、不足或建議或問題均可），在備課組組長的主持下面對面地交流和討論，有的放矢地分析其他教師的評課記錄、有的放矢地分析得與失，對要解決的問題達(dá)成共識，完成“成長與反思”記錄表。

最后把“成長與反思”記錄表發(fā)到論壇對應(yīng)的板塊。

如今，我們論壇版塊已覆蓋已開設(shè)的所有科目，注冊人數(shù)有100多人，最高日發(fā)帖量有50多篇，對于一個欠發(fā)達(dá)的偏僻少數(shù)民族山區(qū)學(xué)校來說已經(jīng)是新的起點(diǎn)和質(zhì)的飛躍。

三、整合網(wǎng)絡(luò)教研資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

在我校QQ群組網(wǎng)絡(luò)教研平臺中設(shè)有“評課論壇”、“資源中心”、“成果分享”、“消息”、“學(xué)習(xí)參觀交流”、“班級管理”幾個欄目，各個欄目由主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科組長任版主。資源中心欄目收藏有優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（案例）、課件、好文章推薦、制作編輯軟件工具包。版主、學(xué)科組長、教研員必須起帶領(lǐng)、示范作用，先完成一定數(shù)量的資源上傳任務(wù)，讓其他教師嘗試使用這些資源，使他們使用后覺得實(shí)用、效果好、方便簡單快捷，品嘗到資源整合的成果。再鼓勵全校教師參與到資源建設(shè)中，使資源庫在源源不斷的充實(shí)和擴(kuò)大之中，點(diǎn)擊率節(jié)節(jié)連升，教師們體驗(yàn)到參與網(wǎng)絡(luò)教研的樂趣，逐漸演變?yōu)橐环N自覺、自愿的行為，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也使教師在專業(yè)話題的學(xué)習(xí)中快樂成長。同時我們向教師推薦了一些有非常豐富素材和學(xué)習(xí)資料的搜索網(wǎng)站，如英語的新知堂、新浪英語頻道、英語園、韓國趣味英語等等。

四、設(shè)立評價激勵機(jī)制，品嘗教研樂趣

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關(guān)鍵詞：學(xué)校武術(shù)，教學(xué)資源，開發(fā)，利用

 

1 開發(fā)武術(shù)教學(xué)資源的意義：

1.1開發(fā)利用武術(shù)課程資源是武術(shù)課程實(shí)施的必要前提：

武術(shù)課程資源與武術(shù)教學(xué)之間存在著非常密切的聯(lián)系，沒有武術(shù)課程資源，武術(shù)課程就成了無源之水，無本之木。武術(shù)課程資源決定了武術(shù)課程的外延范圍，因?yàn)槲湫g(shù)課程資源經(jīng)過教育學(xué)加工后并付諸實(shí)施才成為武術(shù)課程，所以武術(shù)課程的實(shí)施水平和范圍取決于武術(shù)課程資源的開發(fā)程度。

1.2開發(fā)利用武術(shù)課程資源可以提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生和老師的全面發(fā)展。

武術(shù)師資和學(xué)生都是武術(shù)課程資源，同時也都是開發(fā)武術(shù)課程資源的主體之一。在開發(fā)武術(shù)課程資源的過程中，可以開拓教師的視野，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，使其教育觀念、方法適應(yīng)社會發(fā)展和課程改革的要求。同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操，培養(yǎng)高尚的人格。

1.3開發(fā)利用武術(shù)課程資源是弘揚(yáng)民族精神，傳播傳統(tǒng)文化的需要：

武術(shù)作為民族傳統(tǒng)體育，在其發(fā)生發(fā)展中滲透著中國傳統(tǒng)文化，受到中華民族精神的滋養(yǎng)，武術(shù)就是民族精神，傳統(tǒng)文化的載體，開發(fā)利用武術(shù)課程資源，也就是拓寬弘揚(yáng)民族精神的手段和渠道。

2 現(xiàn)有武術(shù)教學(xué)資源開發(fā)與利用狀況分析

2.1人力資源：

教師是最重要的教學(xué)資源，教師的素質(zhì)決定了教學(xué)資源的識別范圍、開發(fā)利用程度和效益發(fā)揮的水平?，F(xiàn)在中小學(xué)中武術(shù)專業(yè)教師在體育教師中的比例非常小，甚至可以忽略不計。蔡寶忠《學(xué)校武術(shù)教育的現(xiàn)狀_有米難為無巧婦之炊》中提到根據(jù)云南的調(diào)查資料：在調(diào)查的441 名中學(xué)體育教師中不能掌握中學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有268 人，占60.8%；江蘇的調(diào)查資料表明：對86 所大中小學(xué)的575名教師進(jìn)行調(diào)查，60% 以上的人對武術(shù)不通或不感興趣，只有10% 的有武術(shù)專長；山東的調(diào)查資料顯示：對133 個市縣、區(qū)所有的第一中學(xué)調(diào)查，有124 所學(xué)校沒有武術(shù)專長教師，高達(dá)93.2%。這種師資現(xiàn)狀，是很難承擔(dān)起學(xué)校武術(shù)教育任務(wù)的。在翟少紅的《試論中小學(xué)武術(shù)教材改革的出路———從課程、教材、教師、學(xué)生角度進(jìn)行探討》中浙江省問卷調(diào)查42 所中學(xué)173名體育教師武術(shù)教學(xué)情況, 有104 名教師上武術(shù)課, 占總數(shù)的60%; 有69 名教師從不上武術(shù)課, 占總數(shù)的40%。很多體育教師看不懂武術(shù)圖解, 自身難以學(xué)習(xí)提高。徐培興在“中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究”一文中指出,“許多教師無法勝任中學(xué)武術(shù)教學(xué)”。面對武術(shù)教學(xué)中存在的“三多”問題（1）動作多；（2）方向路線變化多；（3）每一個動作包含的因素多，大部分體育教師由于自身武術(shù)技能的局限性，都不能很好的解決，因此而放棄了武術(shù)的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)向自己所擅長的項(xiàng)目，導(dǎo)致了武術(shù)項(xiàng)目被邊緣化。由于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)畢業(yè)生沒有教師資格證，進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的并不多，大多數(shù)進(jìn)入別的行業(yè)或是從事運(yùn)動訓(xùn)練，所以形成了現(xiàn)有的師資無法滿足武術(shù)的教學(xué)，專業(yè)的武術(shù)師資卻不能進(jìn)入學(xué)校工作。

2.2物力資源：

大部分中小學(xué)都有體育運(yùn)動場，少數(shù)學(xué)校有體育館，但是其中針對武術(shù)而設(shè)置的體育場館卻非常少。武術(shù)的器材由于產(chǎn)品質(zhì)量差，檔次不高，而且損耗快，所以大多數(shù)學(xué)校都沒有購置。練習(xí)武術(shù)本應(yīng)該穿著我們的民族服裝，但是由于過去長時間意識形態(tài)對武術(shù)項(xiàng)目的認(rèn)識和穿著民族服裝的傳統(tǒng)的影響，今天的武術(shù)服裝始終局限于老年人健身服，服裝款式設(shè)計觀念陳舊，不受年輕人喜好。武建偉在《我國中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的普及現(xiàn)狀及對策研究》中提到在體育場館、器材建設(shè)方面,大部分中小學(xué)都有田徑、足球、籃球、排球、乒乓球等項(xiàng)目和數(shù)量不等的場地和器材, 很少有武術(shù)專用場地和器材, 完全說是資金的問題恐怕很難說得過去, 應(yīng)該說在人們的心目中, 西方體育項(xiàng)目的位置高過了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目, 掩蓋了傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。李成銀、劉蓬翔等人的《山東省城鎮(zhèn)中學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與對策研究》中提到36.3%的中學(xué)沒有任何武術(shù)器械, 建議武術(shù)項(xiàng)目應(yīng)該加入體育中考之列, 同時建議中學(xué)應(yīng)該有一定的武術(shù)器械做保證。韓林在《武術(shù)之鄉(xiāng)徐州中學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對策研究》一文中提出硬件設(shè)施不足導(dǎo)致教師缺乏熱情, 場地器械經(jīng)費(fèi)不足, 相應(yīng)的對武術(shù)教學(xué)的建設(shè)與投入不足, 使得在中學(xué)開展武術(shù)教學(xué)遇到嚴(yán)重阻礙。毛偉偉在《中學(xué)武術(shù)教學(xué)問題的再研究》發(fā)現(xiàn), 大多數(shù)中學(xué)沒有相應(yīng)的武術(shù)場地, 只是在室外隨意找塊地或者是在田徑場上課。論文參考網(wǎng)。由于對武術(shù)項(xiàng)目的不重視，學(xué)校在進(jìn)行體育設(shè)施建設(shè)時往往忽略武術(shù)的硬件設(shè)施和相關(guān)器材的購置，以致于中小學(xué)武術(shù)教學(xué)沒有與之配套的服裝、器材、場地。

2.3內(nèi)容資源：現(xiàn)行中、小學(xué)武術(shù)教材內(nèi)容進(jìn)行整理、統(tǒng)計分析表明,翟少紅的《試論中小學(xué)武術(shù)教材改革的出路———從課程、教材、教師、學(xué)生角度進(jìn)行探討》中提到近半個世紀(jì)以來, 我國武術(shù)運(yùn)動主要開展了套路運(yùn)動。論文參考網(wǎng)。中、小學(xué)校武術(shù)也主要是順延著套路運(yùn)動形式進(jìn)行教材編寫。隨著時代的發(fā)展，存在以下問題：（1）教學(xué)內(nèi)容入門難，提高更難，同時動作中所包含的攻防含義不明顯，甚至根本就沒有，以單調(diào)枯燥的套路重復(fù)練習(xí)記憶為主要形式，強(qiáng)調(diào)對技術(shù)的掌握，缺乏對其內(nèi)容使用的拓展，不符合現(xiàn)代青少年兒童身心發(fā)展需要。（2）教學(xué)執(zhí)行技術(shù)傳授的單一模式，缺乏深層次的文化傳播和民族精神的培養(yǎng)。長時間計劃經(jīng)濟(jì)下對人的惰性的培養(yǎng)，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)內(nèi)容既沒有繼承傳統(tǒng)武術(shù)的技擊性和深厚的文化內(nèi)涵，又嚴(yán)重與時代脫節(jié)，缺乏符合現(xiàn)代快節(jié)奏生活的休閑性和文化需求的多元化，因此出現(xiàn)學(xué)生喜歡武術(shù)，卻不喜好上武術(shù)課的這一奇怪現(xiàn)象。（3）在教學(xué)組織實(shí)施時，延續(xù)著競技武術(shù)的訓(xùn)練模式，以“基本動作-基本功-套路”為主要教學(xué)技術(shù)路線?；蛘邉e出心裁的去掉基本動作基本功，直接進(jìn)入套路教學(xué)，這樣教學(xué)即不能取得理想的教學(xué)效果，又嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。

3 結(jié)論和建議

3.1人力資源：

教師的素質(zhì)決定了教學(xué)資源的識別范圍、開發(fā)利用程度和效益發(fā)揮的水平，因此加強(qiáng)對武術(shù)師資力量的培養(yǎng)是武術(shù)教學(xué)資源開發(fā)的重點(diǎn)。建議：（1）首先設(shè)立師資培訓(xùn)短期發(fā)展目標(biāo)，教育、教研部門要加大對體育教師武術(shù)技能和理論的培訓(xùn)，使其在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)技能上得到切實(shí)的提高。（2）通過各種途徑和形式對體育教師的武術(shù)素質(zhì)(包括武術(shù)理論、武術(shù)技術(shù)和教學(xué)效果) 進(jìn)行考核，在中、小學(xué)培養(yǎng)一批高水平的武術(shù)學(xué)科帶頭人, 造就一支符合時代要求、能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍。（3）加強(qiáng)督導(dǎo)評估,建立表彰獎勵機(jī)制。論文參考網(wǎng)。對教學(xué)和科研工作實(shí)績突出的學(xué)校和體育教師要定期進(jìn)行表彰獎勵。要注意把在武術(shù)教學(xué)中開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育的工作作為表彰獎勵的一項(xiàng)重要內(nèi)容, 大力宣傳他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和事跡, 推動武術(shù)教育工作持續(xù)健康地發(fā)展。

3.2物力資源：

建議：（1）建議教育管理部門重視和正視武術(shù)的地位和作用，在學(xué)校建設(shè)中為武術(shù)場地器材留出一席之地。或者在已有場地上進(jìn)行進(jìn)對性的改進(jìn)，比如體育場可以開辟一塊草地作為武術(shù)課教學(xué)用地。體育館也可以布置一些武術(shù)方面的古訓(xùn)，設(shè)置沙袋掛架作為學(xué)生練習(xí)使用等等為學(xué)生營造一個學(xué)習(xí)武術(shù)的環(huán)境和氛圍。（2）必須明文規(guī)定武術(shù)課師生必須穿著武術(shù)服裝。武術(shù)服裝可由教師和學(xué)生共同設(shè)計，統(tǒng)一制作，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做到“以人為本”。

3.3內(nèi)容資源：

建議：（1）改造現(xiàn)有武術(shù)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容生活化、實(shí)用化，要多元化教學(xué)，不光教給學(xué)生武術(shù)技術(shù)動作，也要對動作的防身、健身方法傳授給學(xué)生，同時在技術(shù)教學(xué)的過程中更要強(qiáng)調(diào)武術(shù)中的人文精神和文化內(nèi)涵，要用武術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不畏困難的精神，同時也要培養(yǎng)尊師重道的高尚人格。（2）改變教學(xué)的方式，在教學(xué)中要改變以往的培養(yǎng)運(yùn)動員的訓(xùn)練模式，不能只走套路的單一路線，不能只讓學(xué)生重復(fù)枯燥乏味的動作練習(xí)，要適當(dāng)加入實(shí)戰(zhàn)對抗以及配合對練的內(nèi)容。同時也要結(jié)合生理學(xué)和解剖學(xué)進(jìn)行武術(shù)養(yǎng)身，健身的講解。

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論文摘要：建設(shè)高職院校共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺是國家加快高職院校發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，高職院校如何進(jìn)行共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)是一項(xiàng)重要的課題，通過共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺示范項(xiàng)目建設(shè)，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的架構(gòu)模型、標(biāo)準(zhǔn)、功能設(shè)計、軟硬件環(huán)境，提出共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺解決方案。

0引言

隨著Internet和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育技術(shù)和方法進(jìn)人了一個新的發(fā)展階段，出現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)資源平臺。創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺是我?！沂痉缎愿叩嚷殬I(yè)院校建設(shè)的主要內(nèi)容之一。共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺是教育信息化的一個核心內(nèi)容，共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺是將各個專業(yè)作為教學(xué)資源服務(wù)平臺的基本單位，建設(shè)內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評價等要素，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺。

1共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺當(dāng)前存在的問題

目前國內(nèi)絕大部分高職院校尚未建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺，部分國家示范院校開始嘗試建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺，各校爭先進(jìn)行“數(shù)字化教學(xué)平臺”的建設(shè)，本身就證明了信息化對于教學(xué)的迫切性和趨勢性。但是共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)也存在著盲目性和認(rèn)知上的偏差。主要表現(xiàn)在:

(I)重視資源平臺建設(shè)，忽視資源內(nèi)容建設(shè)

有些高職院校重視重平臺建設(shè)，忽視了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的價值體現(xiàn)就是為用戶提供內(nèi)容豐富、種類齊全、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的有效、合法資源。然而現(xiàn)在平臺往往忽視對教學(xué)資源的建設(shè)，導(dǎo)致資源匱乏或資源重復(fù)，造成一種“有路有車無貨”的現(xiàn)象，致使整個平臺功能、效盎不夠理想，甚至成為擺設(shè)。

(2)教學(xué)模式改變，教學(xué)觀念未變

先進(jìn)設(shè)備與先進(jìn)教學(xué)觀念要同步引人教學(xué)，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式有很大差異，教師要改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念。學(xué)生要具備較高的信息素養(yǎng)，通過自主學(xué)習(xí)，相互交流、討論、分析來獲得知識提高創(chuàng)新能力。

(3)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，功能不完善

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的資源來源于眾多單位部門，具有復(fù)雜性和多樣性，因此在資源開發(fā)行為的規(guī)范、制作內(nèi)容的要求、管理平臺的功能等方面容易造成標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，致使資源服務(wù)平臺缺乏對資源元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持，最終導(dǎo)致系統(tǒng)平臺整體效率低和資源質(zhì)量不夠優(yōu)化。另外整個平臺覆蓋面廣典端用戶多，在建設(shè)過程中容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、協(xié)議的不統(tǒng)一，造成資源難以交流與共享。

(4)與其他系統(tǒng)的接口問題

共享型專業(yè)教學(xué)庫系統(tǒng)是高職院校應(yīng)用系統(tǒng)的一部分，與網(wǎng)絡(luò)課程平臺、精品課程平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)、基地管理系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)。建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺時，必須解決各應(yīng)用系統(tǒng)的單點(diǎn)登錄問題和與以上應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)接口問題。

(5)資源服務(wù)平臺存在安全隱患

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的發(fā)展越來越迅速，也越來越龐大、復(fù)雜，伴隨著平臺的安全隱患也越來越多。一方面是人為因素引起的，包括用戶對系統(tǒng)無意識的破壞和黑客的惡意攻擊等;另一方面系統(tǒng)本身的安全漏洞，例如操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)軟件安全性不夠，認(rèn)證安全漏洞，病毒危害，尚未建設(shè)身份認(rèn)證系統(tǒng)等。

2共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的功能設(shè)計

共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺將本著開放性、共享型、可擴(kuò)展性和高可靠性原則，整合、開發(fā)校內(nèi)各專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引進(jìn)和開發(fā)國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)的資源，具有一定原創(chuàng)性比例和信息海量存儲容量、設(shè)計科學(xué)規(guī)范和使用方便快捷的大型共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺體系。共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的架構(gòu)如圖1所示。

共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺功能:

①具備完善的庫類別:專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫、網(wǎng)絡(luò)課程庫、精品課建設(shè)庫、專業(yè)信息庫、專業(yè)特色專題庫、專業(yè)試卷庫、專業(yè)圖片庫、專業(yè)視頻動畫庫、專業(yè)合作企業(yè)庫、專業(yè)文獻(xiàn)庫。用戶可自己維護(hù)自定義資源服務(wù)平臺的類別。

②資源的共建共享:使用者可以隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問、上傳下載存放和使用庫中資源。

③ Web集成:基于Web的應(yīng)用模式，使教學(xué)資源制作、管理，信息、教學(xué)交流、資源共享與交流都能在網(wǎng)上進(jìn)行。

④資源檢索:為使用者提供資源服務(wù)平臺中資源的多種檢索功能。例如課程導(dǎo)航、資源服務(wù)平臺導(dǎo)航、專業(yè)專題導(dǎo)航等，方便學(xué)習(xí)者使用。

⑤網(wǎng)上交流:提供BBS服務(wù)、教育論壇、電子郵件服務(wù)系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)在線或離線網(wǎng)上交流、輔導(dǎo)。

⑥自主學(xué)習(xí):提供完善的講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫、多媒體課件庫、素材和案例庫、專家答疑輔導(dǎo)系統(tǒng)，使用者可以自主完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

3共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺需要符合有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺要完全符合教育部標(biāo)準(zhǔn).同時要符合行業(yè)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn).具體標(biāo)準(zhǔn)如圖2所示。

4共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺軟硬件環(huán)境要求

(1)操作系統(tǒng)

采用J2EE技術(shù)架構(gòu)，純Java語言開發(fā)，能夠在不同的的操作系統(tǒng)下運(yùn)行，能夠運(yùn)行在大多主流的操作系統(tǒng)之上，我們已經(jīng)在Windows 2000 Server/Windows XPProfessional 、Windows 2003 、RedHat Enterprise 5.5等主流Linux操作系統(tǒng)上作過嚴(yán)格測試。

(2)數(shù)據(jù)庫

MS SQL Server 2000(sp4)/MS SQL Server 2005 sp2，Oracle lOg。根據(jù)用戶需要可以提供其他SQL數(shù)據(jù)庫支持。

(3)硬件配置

PC服務(wù)器—在IBM X3650標(biāo)準(zhǔn)配置上，內(nèi)存擴(kuò)展為2GB，或有更高配置更好。

磁盤陣列—采用IP SAN產(chǎn)品，型號為US-i316最大容量為8TB，先配置4TB。具體配置要求如表1所示:

為了得到良好的性能，建議將數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和軟件系統(tǒng)部署在不同的服務(wù)器上，同時，如果存在大量流媒體(素材庫)的情況下，也可以考慮在不同的服務(wù)器上部署流媒體服務(wù)器，以支持對流媒體的訪問。

5共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺建設(shè)體會

(1)教學(xué)資源服務(wù)平臺的建設(shè)要體現(xiàn)高職院校特點(diǎn)。

高職院與本科院校在共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺上區(qū)別很大，高職院校的教學(xué)模式有其鮮明的特色，例如項(xiàng)目化教學(xué)、基于工作流的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等，因此高職院校數(shù)字化教學(xué)平臺不能完全照搬本科院校的數(shù)字化教學(xué)平臺，高職院校需要開發(fā)適合高職特點(diǎn)的數(shù)字化教學(xué)平臺。例如基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)，基于高職院校實(shí)際的教學(xué)情境設(shè)計和多樣化的項(xiàng)目化教材、實(shí)訓(xùn)教材。

(2)加強(qiáng)對全校師生的培訓(xùn)工作。

先進(jìn)設(shè)備與先進(jìn)教學(xué)觀念要同步引人教學(xué)，隨著數(shù)字化教學(xué)模式的改變，必須通過培訓(xùn)改變教師傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念。共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺推廣和應(yīng)用的成敗，關(guān)鍵看有沒有對全校師生進(jìn)行充分的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視培訓(xùn)工作，采取一套有效的考核管理機(jī)制來保證培訓(xùn)工作達(dá)到圓滿效果。

(3)教學(xué)資源服務(wù)平臺要不斷完善。

教學(xué)資源服務(wù)平臺的建設(shè)是一個日積月累的過程，它不可能一步到位，而是一個不斷循環(huán)的動態(tài)修改和充實(shí)的過程，教學(xué)資源服務(wù)平臺的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷地完善和更新，以適應(yīng)時展的要求。教學(xué)資源服務(wù)平臺的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，階段目標(biāo)要面對現(xiàn)實(shí)，不應(yīng)貪大求全且質(zhì)量領(lǐng)先，既要體現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)，又要可推廣、可持續(xù);同時要考慮多方參與，要充分利用各種資源，尤其是行業(yè)企業(yè)的資源，引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)的學(xué)生更能貼近企業(yè)的實(shí)際需求。通過調(diào)動教師積極性，解決“有車無貨”問題。

(4)解決與學(xué)校門戶、身份認(rèn)證系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心整合

目前不少高校開始建設(shè)門戶、身份認(rèn)證和數(shù)據(jù)中心等三大平臺，該三大平臺是高校數(shù)字化校園建設(shè)的基礎(chǔ)平臺，教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課等應(yīng)用系統(tǒng)與學(xué)校其他應(yīng)用系統(tǒng)例如OA、教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、人事系統(tǒng)、資產(chǎn)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)和檔案等應(yīng)用系統(tǒng)必須與三大平臺做好整合，通過身份認(rèn)證系統(tǒng)加強(qiáng)管理，通過門戶來展現(xiàn)，同時必須確保全校各種數(shù)據(jù)實(shí)時更新，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。

(5)解決與網(wǎng)絡(luò)課程平臺和精品課程平臺的統(tǒng)一。

部分高職院校建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源服務(wù)平臺的同時，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺、精品課程申報管理平臺。因?yàn)槿哧P(guān)系密切，建議對三者進(jìn)行整合，或由同一家公司開發(fā)，確保蘭者實(shí)現(xiàn)無縫連援，防止教學(xué)資源重復(fù)或差錯，避免教師重復(fù)上傳教學(xué)贊源，解決教學(xué)資源共享問題。