導語：如何才能寫好一篇科技創(chuàng)新的目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高校科技項目；管理創(chuàng)新；思考

一個國家和民族只有不斷創(chuàng)新才能夠興旺發(fā)達，在國際上的競爭力也主要取決于一個國家的創(chuàng)新能力。高校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的重要場所，也是各種新思想、新技術(shù)產(chǎn)生的重要地方。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展非常重視高校的科技創(chuàng)新工作，高校科技項目管理活動創(chuàng)新關(guān)系到知識創(chuàng)新活動開展效果以及科技成果轉(zhuǎn)化的重要方面。面對新的時代形勢，如何提高高校的科技項目管理能力成為一項熱點內(nèi)容。

一、高?？萍柬椖抗芾韯?chuàng)新的必要性

（一）高校肩負著科技創(chuàng)新的歷史使命

當今時代是不斷學習和不斷創(chuàng)新的時代，是知識大爆炸的時代。一個國家創(chuàng)新能力的提高不僅僅要看其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也要看其管理能力是否過硬，誰擁有了管理創(chuàng)新優(yōu)勢，誰就能擁有競爭優(yōu)勢、效益優(yōu)勢和發(fā)展優(yōu)勢。高校具有特殊的歷史使命，不僅僅要培養(yǎng)創(chuàng)新人才還要進行科學研究，是創(chuàng)新活動的重要源泉。高校不僅要有專家學者，還要具有“創(chuàng)新思維的科研管理專家”，形成適合社會發(fā)展的管理體制。

（二）高校科技管理創(chuàng)新是高?？萍紕?chuàng)新活動的基礎

高?？萍紕?chuàng)新活動有序高效開展的基礎是科技資源得到優(yōu)化配置，也就是科技創(chuàng)新活動系統(tǒng)要素的積極互動。系統(tǒng)要素主要是指學校各類與知識生產(chǎn)、傳播和應用有關(guān)的機構(gòu)，如各學校、院（系）、學科、研究院（所）、重點實驗室、工程研究中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移（ 服務、咨詢）中心，及各職能管理機構(gòu)等，也包括成建制的研究室和課題組。這些要素必須實現(xiàn)積極互動才能更好的提高科技創(chuàng)新能力和效果，這就需要科學的項目管理創(chuàng)新機制，只有這樣才會有力地推動高校科技工作的可持續(xù)發(fā)展。

二、高?？萍柬椖抗芾韯?chuàng)新的幾點思考

我國高?？萍柬椖抗芾黼m然取得了很大成績，但是一直以來還存在著很多問題，管理水平仍然不高。高?？萍柬椖抗芾砝砟钕鄬螅饕峭ㄟ^行政手段完成的，簡單直接的分配項目，卻未形成綜合、完善的科研管理信息系統(tǒng)。管理模式落后，行政權(quán)力對學術(shù)事務介入過多，在一定程度上抑制了學術(shù)自由和學術(shù)研究的多樣性。還有就是科技管理信息化程度不高，現(xiàn)在已經(jīng)進入信息化時代，科技項目管理創(chuàng)新的突破口也在信息化。傳統(tǒng)的科技管理方法已經(jīng)落后于社會的發(fā)展，科技項目管理信息化的進程還需加快。所以，高?？萍柬椖抗芾韯?chuàng)新的主要策略可以從以下幾方面入手：

（一）科技管理模式的創(chuàng)新

高?？萍柬椖抗芾眢w制改革必須要改變落后的管理模式，設立更加開放和科學的管理模式。高?？蒲嘘犖檎虾唾Y源共享比較困難，必須打破束縛創(chuàng)新活動的管理模式，營造寬松、自由的學術(shù)研究氛圍。充分激發(fā)高校在學科交叉綜合、人才基礎雄厚、學術(shù)氛圍寬松、國內(nèi)外合作交流活躍、信息靈通等方面的優(yōu)勢， 真正做到產(chǎn)學研的緊密結(jié)合。

（二）完善相關(guān)管理制度

高?？萍柬椖抗芾韯?chuàng)新不僅僅是強調(diào)創(chuàng)新也不能放棄管理，只有加強管理建立適應科技創(chuàng)新活動的機制才能更好的激發(fā)創(chuàng)新。建立項目目標管理制度，建立項目立項―實施―結(jié)題三段式質(zhì)量控制體制和機制，對于重大基礎研究項目要實施全過程管理和追蹤。科技項目運行機制要創(chuàng)新，要引入市場機制，積極組建高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心等中介機構(gòu)，籌建或合建高校大學科技園，孵化高?？萍佳邪l(fā)項目并逐步進入市場，促進高?？萍籍a(chǎn)業(yè)的發(fā)展。完善分配體制創(chuàng)新。引入科研評價制度，從教學成效、科研績效、成果產(chǎn)出等方面進行評價，作為科研人員獎懲的重要依據(jù)，將管理人員的職稱晉升、崗位評定、各種獎勵與科技人員的項目完成目標情況、獲獎情況及科技成果轉(zhuǎn)化情況等掛鉤，設立考核指標，量化考核體系，必要的還要在經(jīng)費上給予配套或獎勵。將管理與效益切實掛鉤，從而充分調(diào)動管理人員和科技人員的積極性。

（三）高?？萍柬椖抗芾硇畔⒒ㄔO

要提升高校科技項目管理的質(zhì)量和效率，必須大力推行信息化戰(zhàn)略。信息化戰(zhàn)略可以將計算機網(wǎng)絡技術(shù)應用于科研項目管理活動中來，在項目評審、項目立項、項目中期檢查、最后的成果鑒定和驗收、項目后續(xù)跟蹤等階段得到廣泛應用。科技項目管理的信息集成，信息源頭是唯一的，但是信息資源是共享的，也就是要做到任何業(yè)務流程有關(guān)的授權(quán)人員都可以從指定的數(shù)據(jù)庫中調(diào)用項目的原始數(shù)據(jù)和加工處理后的信息資源。

三、結(jié)語

科技項目在一定程度上代表了一個高校的科技創(chuàng)新能力和實力，也是實現(xiàn)高效服務社會的重要支撐，高?？萍柬椖抗芾韯?chuàng)新是提升高校創(chuàng)新能力的重要保障。作為高校要謀求適應社會發(fā)展的科研管理機制，用創(chuàng)新的理念來管理科研活動，提高科研人員研究的積極性和主動性，保證科研創(chuàng)新活動的持續(xù)性。另外，高校要與其他高校和科研單位、企業(yè)建立良好的交流合作關(guān)系，通過信息資源共享來發(fā)揮科技項目的最大效益。高?？萍柬椖抗芾韯?chuàng)新是一個長期而復雜的過程，需要國家、社會以及高校自身的努力，不斷探索出新的方法和管理模式，這樣才能更好的促進高?？萍际聵I(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王長峰，王化蘭.基于現(xiàn)代項目管理理論的重大科技項目管理模式研究[J].科學學與科學技術(shù)管理，2004（2）：74-77.

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關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)新能力；科技創(chuàng)新；科研項目

作者簡介：吳功德（1977-），男，安徽安慶人，南京工程學院環(huán)境工程系，副教授；王曉麗（1980-），女，滿族，遼寧綏中人，南京工程學院環(huán)境工程系，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項目：本文系江蘇省青藍工程基金資助的研究成果。

中圖分類號：G645?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0131-02

當人類社會從史前社會開始，走過農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會逐漸邁向知識社會時，科技創(chuàng)新在人類社會中一直起著不可估量的作用。人類發(fā)展的歷程，實際上就是科技創(chuàng)新活動發(fā)展的過程。從刀耕火種的原始耕作方式到現(xiàn)代的機器化作業(yè)，皆顯示了科技給生產(chǎn)生活帶來的改變。在當代，科學技術(shù)突飛猛進，新的發(fā)明、新的工藝、新的理念層出不窮。人類的生產(chǎn)生活在科技的帶動下快速發(fā)展，而科技創(chuàng)新又使這個速度不斷加快。故科技創(chuàng)新已經(jīng)成為二十一世紀的主旋律，尤其對于在校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國家和社會的需要、時代的主題。

大學校園是一個激發(fā)學生斗志、引導學生發(fā)展、充分挖掘?qū)W生潛力的園地。為學生提供了獲取知識、開拓思維、提高能力、施展才華的空間和條件，也為學生創(chuàng)造出了一種寬松的環(huán)境。然而，當代大學生對于創(chuàng)新的理解還需要通過各種途徑來提高。

一、在校本科生創(chuàng)新意識薄弱的現(xiàn)狀

1.在校本科生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情

在當前高等教育的大環(huán)境下，大多數(shù)高校教學越來越趨于“高中化”，把“考試”作為考核一個大學生在校表現(xiàn)的主導性指標。當前，大多數(shù)在校大學生都是被動的完成任務式的學習，根本沒有學習動力，而且在大學里普遍存在這種現(xiàn)象：有課才去上、上課也不聽、課余玩游戲?？梢哉f大多數(shù)在校大學生都是在虛度光陰，自己不但對大學課程的學習感到困惑，而且對自己的人生也感到十分迷茫。久而久之，那種懶散、空虛的心理便會滋長，這樣就根本沒有激情和動力去探索、實踐，更不可能有創(chuàng)新意識。[3]

2.在校本科生缺乏創(chuàng)新理念認知，對創(chuàng)新概念的理解存在誤區(qū)

“創(chuàng)新”這個字眼雖說對于大學生而言不算陌生，但大多數(shù)人對其的認知只停留在表面，對于其內(nèi)涵，很多人還是一無所知。大多數(shù)學生認為創(chuàng)新就是想出一個比較新穎的點子并完成就可以了，其實真正的創(chuàng)新是在處理事情的過程中不斷運用創(chuàng)新思維，并在運用的過程中對該創(chuàng)新思維進行改正、再創(chuàng)新。它是一個連續(xù)性的過程，而不是一個單一的創(chuàng)新點子。

3.在校本科生缺少理論知識，難以創(chuàng)新

大多數(shù)大學生只是在課堂上學到一些理論知識，課后根本不會去閱讀其他書籍，自然而然他們就不會想到主動去參與創(chuàng)新，這樣就會形成惡性循環(huán)，再想創(chuàng)新就更難了。

4.缺乏有經(jīng)驗的導師，科技創(chuàng)新效率低

目前高校實行“大滿貫”教育制度，[3]在這種制度下學生們科技創(chuàng)新缺乏扎實的基本功，而且高校也缺少有經(jīng)驗、有科研項目的導師。部分教師沒有科研項目，這樣給學生鍛煉的機會就會很少，四年下來真正能參與科研項目得到鍛煉的在校本科生也只是一小部分人。[1]

二、科研項目對本科生的影響

1.科研項目對個人知識儲備的影響

在課堂中只能學習到書本上的知識，而任何一項實踐創(chuàng)新活動都不可能僅僅由單純獨立的書本知識構(gòu)成，往往比純粹的書本知識復雜繁瑣很多。因此，創(chuàng)新活動所需要的知識量遠遠超過在課堂中所學習的。所以學生需要通過各種途徑去獲取新的知識，拓展知識面來解決創(chuàng)新過程中所遇到的實際問題。

然而，完成科研項目、參與科研的過程又與課堂學習過程不一樣。課堂的學習過程是一個逐漸積累知識，打牢基礎的過程，完成科研項目的學習過程是一個需要查詢并且用實踐來努力解決和探索問題的過程。相比之下，完成項目的學習過程比課堂學習的過程少了連續(xù)性，但由于它與實踐過程相結(jié)合，能不斷將學習到的較為陌生乏味的新知識應用于分析、解決實際問題，這樣就增加了學習的趣味性，甚至可能達到事半功倍的效果。

科研項目作為學習新知識與應用新知識的橋梁，要求大學生在短時間內(nèi)快速、準確理解所學到的知識并且加以應用。隨著科研探索實驗的進行，學生獲取知識的能力就會有顯著提高。[2]所以創(chuàng)新活動使我們掌握快速學習知識的方法，“授之以魚不如授之以漁”。掌握了方法，拓展到更寬的知識層面，我們就有了科技創(chuàng)新的資本，就有了大膽探索的決心和勇氣。

2.科研項目提高在校本科生實踐動手能力

“眼過千遍不如手過一遍”，當今社會的發(fā)展對人們的實踐能力提出了更高的要求，眼下大學生都面臨著這樣一個嚴重的問題，學術(shù)知識掌握得很好，動手能力卻有很大的欠缺，因此，提高大學生實踐動手能力勢在必行。在科技創(chuàng)新中有一部分科研項目則需要在開展的過程中經(jīng)過實踐逐漸修正最初擬定的理論方案，所以完成一個科研項目終究離不開動手實踐。完成科研項目首先要有大膽的設想、然后再大膽的嘗試，很多事情只要勇敢地邁出第一步就會發(fā)現(xiàn)更大更寬廣的空間。實踐能夠拉近人與新鮮事物的距離，消除學生對它們的陌生感。因此，科研項目不僅能提高在校本科生的動手能力，還能提高他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、判斷問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的學習熱情、增強他們的主觀能動性和自覺性。[2]科研項目與實踐是緊密相連的，只有動手實踐，知識才有用武之地。

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建設銀行會計科目設置是建設銀行會計制度的一個重要組成部分，是指導和規(guī)范建設銀行會計核算的必要前提，是進行財務、會計分析的基礎?？茖W地設置會計科目直接影響到建設銀行會計核算和財務分析的質(zhì)量和效果。

一、建設銀行會計科目設置現(xiàn)狀

建設銀行現(xiàn)行的會計科目是1993年根據(jù)我國金融體制改革的總體目標和主要任務，明確專業(yè)銀行要轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制，實現(xiàn)企業(yè)化經(jīng)營，逐步做到自主經(jīng)營，自我發(fā)展，自擔風險，自負盈虧，自我完善，自我約束方針的管理要求而設置的。此后，伴隨著建設銀行業(yè)務的不斷開拓，會計科目的設置進行了多次修改。建設銀行現(xiàn)有會計科目分設為兩大類：

(一)表內(nèi)科目：反映建設銀行會計要素實際增減變化的會計科目。按科目性質(zhì)分為4種，分別為資產(chǎn)類科目、負債類科目、所有者權(quán)益類科目、損益類科目；按業(yè)務內(nèi)容分為13種，主要為財政性存款、企業(yè)存款、儲蓄存款、證券及投資、信貸資金貸款、債券及貸款、政府投資基金及貸款、委托基金及貸款、現(xiàn)金及金融機構(gòu)往來、業(yè)務、其他資金、所有者權(quán)益、損益等。

(二)表外科目：不反映建設銀行會計要素實際增減變化，而僅用于反映各項登記備查事項以及或有資產(chǎn)、或有負債的會計科目，如國庫券收款單、開行貸款、銀行承兌匯票等科目。

以上兩大類會計科目由總行統(tǒng)一規(guī)定設置一級科目。各省、市、自治區(qū)分行根據(jù)實際情況，在不違背總行統(tǒng)一原則下增設二級會計科目，但在上報總行時，須并入統(tǒng)一規(guī)定的科目內(nèi)。到目前為止，共設有一級會計科目246個。其中表內(nèi)科目219個，表外科目27個。

二、現(xiàn)行建設銀行會計科目存在的問題

（一）適應不了向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌的需要

建設銀行原有的會計科目基本上是在計劃經(jīng)濟模式下，按自身業(yè)務特點，即財政撥、貸款資金，負責國家基本建設資金的管理等特色而設置的。1993年以后隨著金融體制改革，專業(yè)銀行逐步向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌，四大專業(yè)銀行傳統(tǒng)業(yè)務界限被打破，業(yè)務互相滲透，建行財政資金業(yè)務也逐漸失去優(yōu)勢。為適應從財政職能向存款貨幣銀行職能轉(zhuǎn)換的變革，建設銀行會計科目也作了相應的修改。而且隨著向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌的深入，新業(yè)務不斷開拓和發(fā)展，建設銀行會計科目增減變化次數(shù)也隨之增多。但就目前的執(zhí)行情況來看，仍無法全面反映市場經(jīng)濟形勢下建設銀行經(jīng)濟行為的深刻變化。主要表現(xiàn)為不同業(yè)務會計科目自成體系，缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性，有的甚至存在漏洞，如“內(nèi)部往來”科目等，利用其在途時間差，搞繞規(guī)模貸款，無形中增加不少會計核算上的風險。

（二）適應不了中央銀行實施銀行監(jiān)管的需要

中央銀行為更好地實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)換，對銀行業(yè)務實施有效監(jiān)管，近期已制定了新的統(tǒng)一銀行會計科目，使各商業(yè)銀行共同性質(zhì)的業(yè)務，在不同銀行中會計科目代號、名稱、核算內(nèi)容等做到一致，以統(tǒng)一評價尺度；同時也有利于規(guī)范銀行業(yè)會計核算，避免違規(guī)經(jīng)營和便于中央銀行監(jiān)管信息的歸集和分析。建設銀行現(xiàn)行的會計科目帶有很濃的計劃經(jīng)濟色彩，提供原始的核算信息可利用率低，其主要表現(xiàn)在現(xiàn)行科目核算內(nèi)容與人民銀行新的統(tǒng)一銀行會計科目的口徑不一致，如統(tǒng)一銀行會計科目的貸款類業(yè)務按長、中、短期劃分。而建設銀行貸款類會計科目則不分長、中、短，而按貸款類別或部門劃分。每季向人民銀行提供相關(guān)統(tǒng)計報表時，柜臺一線會計人員則要按原始憑證和賬簿另行加工整理后方可上報。造成原始信息資源的巨大浪費，也給違規(guī)經(jīng)營、調(diào)賬調(diào)表的行為以可乘之機，難以適應中央銀行現(xiàn)行監(jiān)管的需要。

（三）適應不了金融國際化發(fā)展趨勢的需要

我國加入WTO在即，建設銀行海外業(yè)務不斷發(fā)展，海外分行紛紛設立。截止1999年底，建設銀行在香港、新加坡、德國已有三家海外分行，在漢城、紐約、東京開設了代表處，行含分行已有1000多個。建設銀行與外資企業(yè)、國外商業(yè)銀行以及國際金融組織業(yè)務往來與合作日益頻繁，會計核算國際化已成為建設銀行會計改革與發(fā)展的必然趨勢和要求。而會計科目是會計核算的總括反映，是會計語言的基本詞匯，會計核算國際化首先要求會計科目要適應國際化的要求。建設銀行現(xiàn)行的會計科目和在此基礎上產(chǎn)生的會計報表在國際金融交往中不易為人所理解和接受，有礙于國際間的信息交流。如建設銀行現(xiàn)行會計科目設置中，不論是否為本行資產(chǎn)負債業(yè)務，全部納入表內(nèi)核算，具體表現(xiàn)為“委托類”業(yè)務。對于此類業(yè)務，從根本上說不屬于建設銀行本身的資產(chǎn)負債業(yè)務，僅屬于表外業(yè)務或備忘性質(zhì)業(yè)務的核算。由于科目設置上的不合理，降低了由此產(chǎn)生的資產(chǎn)、負債信息的可信度，造成外行難于看懂的情況，削弱了資產(chǎn)負債表信息的可用性。因此，有必要借鑒國際慣例和通用原則，結(jié)合我國及建設銀行的實情，制定出一套科學、規(guī)范、完整、統(tǒng)一的，分類合理又很適用的會計科目，以促進建設銀行業(yè)務全面發(fā)展，加速其業(yè)務發(fā)展的國際化進程。

（四）適應不了經(jīng)營管理的需要

隨著建設銀行向商業(yè)銀行轉(zhuǎn)軌的不斷深化，新業(yè)務的不斷拓展，相應的會計制度、會計科目相伴產(chǎn)生。由于政出多門，使得會計科目核算的內(nèi)容顯得雜亂。同一性質(zhì)的業(yè)務在不同會計制度中，所使用的科目名稱不同，科目代號不同。如同為下級行存上級行款項，人民幣科目為×××系統(tǒng)內(nèi)存放”，而外匯科目為“××××轄內(nèi)行活期外匯存放”。而有的是同一種會計科目名稱，在不同行核算內(nèi)容不一致。如“其他應收款”，A行除按制度核算正常內(nèi)容外，還任意擴大其核算內(nèi)容，如基建款掛賬、繞規(guī)模貸款等。最終全行合并的會計報表則很難真實反映經(jīng)營業(yè)務的全貌，更談不上為管理者提供決策依據(jù)。因此，亟待科學設置全行統(tǒng)一的會計科目，并嚴格界定其核算范圍。

（五）適應不了統(tǒng)一電算化管理的需要

建設銀行會計電算化從內(nèi)部管理角度出發(fā)，在橫向上要求本、外幣會計，對公、對私、房貸、信用卡等實施統(tǒng)一的電算化軟件。會計柜臺實施綜合柜員制，資金清算、會計統(tǒng)計報表等一條龍的大會計管理形式；在縱向上要求統(tǒng)一機型、統(tǒng)一會計核算應用軟件，實現(xiàn)建設銀行系統(tǒng)全國或全區(qū)大聯(lián)網(wǎng)。目前，建設銀行內(nèi)部會計核算應用軟件分別有：對公會計、對私儲蓄會計、外匯會計、房貸會計、信用卡會計等。由于每套應用軟件所依據(jù)的會計制度不同、會計科目代號不同、電算化范圍不同、數(shù)據(jù)集中的程度也就不同，為實施統(tǒng)一的電算化管理帶來極大不便。

（六）適應不了現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的要求

現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，必須能夠有效地監(jiān)測經(jīng)濟組織各項管理規(guī)定和控制措施的執(zhí)行情況，是防范和化解風險的重要基礎和手段。而建設銀行現(xiàn)行會計科目設置所構(gòu)成的信息系統(tǒng)，由于其會計核算無法準確、詳細地提供信貸資產(chǎn)分行業(yè)的資料；不能及時提供各項資產(chǎn)、負債期限的分布和配比情況；不能全面提供某客戶在本行的整體交易情況。風險管理信息的可加工性能差，就無法滿足管理上復雜多變的需要，適應不了現(xiàn)代化信息系統(tǒng)的要求。

三、建設銀行會計科目改革的思路

改革建設銀行會計科目設置，應遵循《中國人民銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《會計法》等相關(guān)法律、法規(guī)和會計準則。從建設銀行業(yè)務發(fā)展目標出發(fā)，充分體現(xiàn)一級法人的原則，同時要充分借鑒國際慣例和國外商業(yè)銀行通用做法，充分考慮我國中央銀行設置的“統(tǒng)一銀行會計科目”的要求，制定建設銀行會計科目。具體思路應該是：

（一）調(diào)整會計科目的結(jié)構(gòu)和分類

會計科目可由原來分設兩大類改為分設三大類，即表內(nèi)科目、表外科目和備忘科目。

表內(nèi)科目：可按會計要素劃分為資產(chǎn)類科目、負債類科目、所有者權(quán)益類科目、損益類科目。主要根據(jù)資金流向，核算建設銀行的主營業(yè)務和其他相關(guān)業(yè)務，同時也核算與建設銀行自身資產(chǎn)、負債有關(guān)的各種經(jīng)濟活動。

表外科目：主要核算建設銀行日益發(fā)展的各種或有資產(chǎn)、或有負債業(yè)務。這些業(yè)務是以銀行自身的信譽對外承諾，在資金流動前并不構(gòu)成建設銀行真正的資產(chǎn)或負債，但卻具有一定的風險，例如建設銀行開出的各種擔保書，不可撤銷信用證等。

備忘科目：核算的內(nèi)容主要是那些不構(gòu)成建設銀行自身的資產(chǎn)或負債的各類業(yè)務，以及僅用于登記備忘事項的科目。如：開行貸款利息、政府投資等委托業(yè)務，可從原表內(nèi)核算轉(zhuǎn)入備忘科目核算。又如“國庫券收款單”、“重要空白憑證”等一些登記事項，原來在表外核算的，也可一并轉(zhuǎn)入備忘科目核算。這樣可簡化表內(nèi)科目核算，使表內(nèi)科目能真實反映建設銀行資產(chǎn)負債的真實情況。

（二）本外幣兼容

建設銀行要發(fā)展成為現(xiàn)代化商業(yè)銀行，其會計科目不僅要全面反映人民幣業(yè)務，如對公、對私、房貸、信用卡等業(yè)務，而且要反映外幣業(yè)務。應將本外幣業(yè)務納入同一套會計科目中，以體現(xiàn)建設銀行所經(jīng)營金融業(yè)務的全面性和完整性。本、外幣業(yè)務按幣別不同，采用分賬制核算原則，不同幣種業(yè)務通過“外匯買賣”科目來調(diào)整各幣種間的賬務平衡關(guān)系。

（三）遵循流動性原則，將現(xiàn)有存款類科目名稱重新定義

根據(jù)管理和統(tǒng)計的需要，存款類科目應體現(xiàn)不同所有制主體形式，不同的存款期限，按流動性強弱對會計科目進行排列，以準確反映各項資金來龍去脈及流動情況。

（四）根據(jù)資產(chǎn)、負債結(jié)構(gòu)對應和風險控制原則，對現(xiàn)有貸款科目名稱進行重新定義

(1)貸款應根據(jù)資金流向，分為短、中、長期貸款，與負債結(jié)構(gòu)對應。對短期貸款可按國家有關(guān)部門制定的標準行業(yè)設置會計科目，以反映短期貸款行業(yè)投向，滿足統(tǒng)計需要；對中、長期貸款，因風險性大應按貸款用途劃分，體現(xiàn)會計的重要性原則。

(2)貸款類會計科目要較多地考慮風險性的要求，在深入考察各項貸款風險度的情況下，正確區(qū)分正常貸款和不良貸款。對不良貸款除設置“逾期貸款”外，還應增設“呆滯貸款”、“呆賬貸款”，以重點關(guān)注此類資產(chǎn)風險狀況，充分反映建設銀行資產(chǎn)的風險程度。

(3)對其他具有貸款屬性且交易量大的業(yè)務，要專門設置相應貸款科目。如：建設銀行信用卡業(yè)務發(fā)展迅速，通過信用卡進行消費、提現(xiàn)結(jié)算已深入人心，而由此引起信用卡透支金額、筆數(shù)也日益增加。為具體、真實地反映這一業(yè)務開展情況，應將信用卡透支貸款從“其他貸款”科目中分離出來，增設相應的科目進行核算、管理，增強對該業(yè)務管理的透明度。

（五）增設資產(chǎn)負債共同類科目

為適應電算化業(yè)務發(fā)展，以利于通存通兌等相關(guān)業(yè)務的開展，便于上下級行、兄弟行之間，銀行內(nèi)部資金往來的清算，有必要增設資產(chǎn)、負債共同類科目。如：“資金清算往賬”、“資金清算來賬”、“內(nèi)部往賬”、“內(nèi)部來賬”、“本行代他行通存通兌款項”、“他行代本行通存通兌款項”、“結(jié)售匯平盤資金清算往來”、“外匯買賣”等科目。這樣可加強對這些業(yè)務的管理和細化，及時清算往來資金，減少亂用會計科目進行違規(guī)經(jīng)營的可能性。同時也可減少“其他應收款”、“其他應付款”科目核算的壓力。對規(guī)范、限制該科目使用，及時清理應收應付款項、防止會計核算風險起到事半功倍的作用。

（六）適用中間業(yè)務發(fā)展需要，增設相應會計科目

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1 項目教學法

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展，到 20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

從教學過程來看，項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。因此，項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型教學模式。

對缺乏專業(yè)藝術(shù)訓練基礎，習慣直線型理性思維，形體、色彩等認知、變換、表現(xiàn)能力較弱的工科工業(yè)設計學生來說，獨立展開、各成體系的三大構(gòu)成教學內(nèi)容，重形式、技法，訓練課題固化，模式化的教學模式及評價要求，很難調(diào)動學生的學習積極性和興趣。同時由于課程訓練課題只關(guān)注構(gòu)成原理，忽視構(gòu)成原理在特定設計領域表現(xiàn)和運用的方法和形式，學生對于構(gòu)成原理的認知局限于簡單的模仿和重構(gòu)，很難真正實現(xiàn)對后期專業(yè)課程的鋪墊作用。另外，企業(yè)對工科工業(yè)設計人才的要求是：在具備基礎設計表達及藝術(shù)發(fā)散、延伸思考能力的同時，設計思維要明顯側(cè)重于材料、加工、結(jié)構(gòu)、力學原理及成本等設計可行性問題，③這些都給傳統(tǒng)的構(gòu)成課教學帶來新的要求。

基于以上，為了建立適合工科院校、工科生源及未來職業(yè)需求的新的構(gòu)成教學方法和模式，實現(xiàn)提升教學效果，更好為后期專業(yè)課程鋪墊的目的，在教學改革中，嘗試性地引入了項目教學法。

2 構(gòu)成課項目教學法探索實踐

2.1 課前準備工作

（1）根據(jù)教學目標、教學要求、學生特點、授課時長等確定課程主要內(nèi)容，劃分出教學內(nèi)容重點、難點、興趣點等，并根據(jù)具體教學內(nèi)容準備大量的案例或?qū)嵗鳛榻虒W補充材料。（2）將教學過程需要的材料按其性質(zhì)、具體展開形式等進行分類整理，或建立數(shù)字教學資源庫，如圖片庫、音視頻庫、PPT資源，或微課程，也可以是實物展示形式。各類教學材料的準備應具體、完備、針對性強，以方便學生在課前、項目進行中及后期查找中能快速、準確找到相關(guān)知識點;另外材料的準備還應借助現(xiàn)代高新技術(shù)使知識點有更豐富、具體、生動的表現(xiàn)形式。（3）根據(jù)具體教學內(nèi)容、專業(yè)特點、社會服務環(huán)境等確定項目教學法具體項目內(nèi)容。項目內(nèi)容的選擇是整個項目教學法教學效果良好實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。項目內(nèi)容的確定應根據(jù)教學內(nèi)容，教學要求等采取模擬仿真、校外真實設計項目等形式。項目選擇應注意項目完成的難度、廣度、與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性以及項目組學生人數(shù)等具體因素。

2.2 項目展開

為了凸顯學生在教學過程中的積極主動作用，在授課前教師應通過微信教學平臺、網(wǎng)絡教學平臺等形式告知學生要提前預習的知識點及相關(guān)內(nèi)容，以便在項目內(nèi)容布置過程中，學生更好地理解涉及到的知識難點和關(guān)鍵點。進入課堂項目布置階段，教師將項目內(nèi)容、具體分組要求、初步計劃安排、最終成果提交形式及考核要求等進行說明和安排。對特定項目，也可以通過實例對涉及到的知識點、項目具體展開過程、最終成果等進行補充說明，以使學生更好地理解項目內(nèi)容及要求，展開具體學習、訓練。

在學生展開學習訓練后，教師應安排在特定項目節(jié)點或時間點對項目進度、完成程度進行指導和調(diào)整，對于理解、訓練等有偏差的項目組應進行引導，讓學生在學的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、查找知識點、提出解決方案。這一過程是整個項目教學過程的重要環(huán)節(jié)，學生對知識點的了解、理解、與實踐聯(lián)系的認知、運用能力以及對整個項目展開進度、完成水平的控制、調(diào)節(jié)等能力都在此階段得到訓練和提升。而教師在此階段的作用不是旁觀者，而是重要的引導者和協(xié)助者，只有在教師及時、準確、有針對性的幫助下，學生的造型及創(chuàng)新能力才能不斷提升，項目目標才能順利實現(xiàn)。

2.3 項目成果提交形式及考核

以項目形式展開的構(gòu)成課教學過程，最終應完成項目前期預計目標，并提交特定形式的成果材料，它們可以是以融合文字、圖片等內(nèi)容的PPT，也可以是小結(jié)性質(zhì)的文本資料，手繪草稿、二維效果圖甚至是實體草模，具體以項目要求、學生完成程度等確定。提交的各類成果材料應體現(xiàn)出項目組成員對構(gòu)成基本原理、法則的認識理解以及在訓練過程中的個人體會等內(nèi)容，并在形式上符合形式美法則要求。在項目成果提交過程中，根據(jù)工科工業(yè)設計學生特點以及未來職業(yè)在語言、手繪、計算機表現(xiàn)等方面的要求，項目組成員應對本組項目成果進行公開匯報總結(jié)，并在班級展開自評和互評，對項目方案進行不同視角的分析、補充和完善。項目組提交的成果材料可以作為新的教學資源或范例充實課程教學資源庫，為后期教學提供可供分析、參考的材料。由于構(gòu)成課程教學知識體系龐大、寬泛，在教學過程中，很難也不能通過單一的項目實現(xiàn)訓練目的，因此構(gòu)成課程的考核應體現(xiàn)出多組成部分的過程考核特點。最終考核成績由課程中設置分項目各自的完成程度，提交材料的規(guī)范程度以及匯報情況等分次考核，最終進行加權(quán)匯總，完成該門課程的最終考核。

2.4 構(gòu)成課項目教學法實例描述

在不同工科院校背景下，項目教學的內(nèi)容可以根據(jù)所屬院系辦學優(yōu)勢、資源優(yōu)勢進行差異化處理。如對以機電產(chǎn)品為主的專業(yè)，項目教學法內(nèi)容可以考慮選擇與機電產(chǎn)品外形、控制顯示裝置布局、色彩搭配等相關(guān)的內(nèi)容。 平面構(gòu)成部分，可以從控制顯示裝置圖形符號入手，對圖形進行創(chuàng)新;在此基礎上，對整個控制顯示布局進行平面上點、線、面的訓練，后期還可以根據(jù)項目的不斷深入，進行色彩、材質(zhì)、以及立體化訓練及表現(xiàn)。常見的如對于產(chǎn)品遙控器造型、控制顯示元件布局等的訓練。對于以家具為主的專業(yè)，則可以考慮針對家具的某一平面進行平面造型訓練，如以家具里板式衣柜及床頭柜④為項目方向，對其展開平面造型及點線面構(gòu)成訓練，獲得多個平面方案后，可以深入到色彩變化、表面肌理、立體化訓練。這樣的項目教學不僅使學生理解和掌握了平面類知識，還隨著項目的不斷深入綜合了解和運用到了色彩、立體以及材料、表面處理等方面知識，真正實現(xiàn)將構(gòu)成課作為整體來訓練，并且為后期專業(yè)設計打下良好基礎。在連續(xù)教學活動中，項目教學還應注意內(nèi)容的不斷完善和更新，以防再出現(xiàn)教學內(nèi)容僵化、泛化等新問題。

3 具體實踐中重點關(guān)注問題

3.1 課程內(nèi)不同項目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性

項目教學法由于以具體的項目為出發(fā)點，在教學過程中，應注意將項目實踐內(nèi)容與課程教學理論知識相結(jié)合，通過不同項目的階段完成將知識點覆蓋并貫穿起來，同時還應注意不同項目之間的關(guān)聯(lián)性及層次性，從簡到難，從局部到整體，通過項目的逐漸深入將三大構(gòu)成內(nèi)容潛移默化地融入項目實踐中。

3.2 加強項目實施中的過程指導與控制

簡單地將項目布置給學生，完全交由學生完成，而不注意過程指導和控制，學生在項目進行過程中則容易因為各種原因很難達到預期的目標，進而不能達到項目教學中對于設計思維、審美意識、創(chuàng)造性等的訓練目的，因此在整個項目教學活動中，教師應注意過程指導與控制，以此保證整個項目保質(zhì)保量地順利完成。

3.3 綜合運用多種教學手段

教師在教學活動中，不僅可以借助更多課堂多媒體，也可以利用網(wǎng)絡教學平臺、微信平臺、微課程等渠道將知識以更豐富、生動、具體的形式共享給學生，也可以借此實現(xiàn)更深入的交流和指導。學生則可以在前期草圖方案確定后，利用計算機進行二維或三維數(shù)字表現(xiàn)，提高作業(yè)精細及美觀程度，節(jié)省作業(yè)時間用來訓練設計創(chuàng)新思維與視覺化表達。

4 結(jié)語

項目教學法的引入不僅可以在教學中將理論與實踐更好的結(jié)合，也能在提高學生學習興趣的同時，提升學習積極主動性，通過實際或虛擬的項目的訓練提升各方面專業(yè)素養(yǎng)，為后期專業(yè)設計做好鋪墊。本文提出的教學方法僅是工科工業(yè)設計構(gòu)成課研究性教學改革中的一種探索性嘗試，雖然經(jīng)過教學實踐表現(xiàn)出一定的積極作用，但在今后的教學活動中，仍需在項目課題選定、過程控制等方面不斷進行補充和完善，以期更好地提升教學效果。

注釋

① 何人可.工業(yè)設計發(fā)展戰(zhàn)略研究[C].見：趙陽主編.2007 世界華人工業(yè)設計論壇論文集.杭州：中國美術(shù)學院出版社，2007.

② 劉文良.“三大構(gòu)成”教學的困境與超越[J].現(xiàn)代教育科學-高教研究，2012（4）：163-166.

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關(guān)鍵詞 啊啊啊啊科學實驗站;科技傳播;電視娛樂節(jié)目;明星效應

中圖分類號 G22 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）125-0119-02

《快樂大本營》作為湖南衛(wèi)視最具代表性的綜藝節(jié)目，其收視率、關(guān)注度自1997年開播以來始終位居大陸電視娛樂節(jié)目前列。2012年4月21日，在快樂大本營開播15周年之際，欄目組推出了新版塊“啊啊啊啊科學實驗站”，將科學實驗和娛樂脫口秀有機結(jié)合，引發(fā)了又一輪收視。

1“啊啊啊?。è〃ⅷ（ぃ┛茖W實驗站”的節(jié)目

形式

“啊啊啊啊科學實驗站”的面世與國家廣電總局頒布的《關(guān)于進一步加強電視上星綜合頻道節(jié)目管理的意見》有關(guān)。該文件中明確限制了娛樂節(jié)目的時長與尺度，為一些科技類節(jié)目比重的增加提供了有利條件。經(jīng)統(tǒng)計，“啊啊啊啊科學實驗站”大多放在《快樂大本營》節(jié)目的最后一個板塊，時長為18-25分鐘不等。

“啊啊啊啊科學實驗站” 每期闡釋一個科學原理，將原本晦澀、教條的原理用現(xiàn)場實驗的形式演示，期間由“快樂家族”（節(jié)目主持人）和明星嘉賓進行參與和解釋，現(xiàn)場感強、可信度高，令人容易理解和接受。根據(jù)觀眾在不同實驗環(huán)節(jié)對科學知識的不同感知，欄目組形象地將節(jié)目取名為“啊啊啊啊āáǎà科學實驗站”。在這檔節(jié)目中，“快樂家族”主持人進行了明確分工：何炅 “何主任”，實驗站核心人物，負責解決實驗問題;謝娜出演美麗的“謝站長”，是個什么都不懂卻爭強好勝的典型“女漢子”;李維嘉扮演的“李博士”，總是語出驚人，是一個實實在在的動手達人，負責操作實驗;杜海濤“杜迷糊”是任勞任怨的實驗者，吳昕“吳小妹”則是典型的學院派，負責闡釋原理。整個環(huán)節(jié)由“現(xiàn)場實驗+原理講解+延伸游戲”幾部分組成，節(jié)目會根據(jù)每期到場嘉賓的個人特征量身打造實驗環(huán)節(jié)， 同時結(jié)合時下流行元素進行相關(guān)游戲，吸引觀眾眼球。

2 “啊啊啊啊（āáǎà）科學實驗站”中娛樂元素與科技傳播的融合

2.1 節(jié)目中的科技傳播內(nèi)容

從2012年4月21日至2014年6月20日，《快樂大本營》共播出123期節(jié)目，其中含有“啊啊啊啊科學實驗站”的節(jié)目共46期，每期節(jié)目闡釋的科學原理及相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

科學原理 節(jié)目期數(shù)統(tǒng)計 所占百分比

物理學 經(jīng)典力學 16 34.8%

非牛頓流體力學 2 4%

大氣壓強 8 17.4%

電學 5 10.9%

光學 1 2.2%

視覺偏差 2 4.3%

化學 化學反應、化學屬性 12 26.1%

合計 46 100%

節(jié)目善于結(jié)合時下流行元素安排和設計實驗環(huán)節(jié)。比如，為慶?！鞍“““】茖W實驗站”開播，快樂家族邀請當期藝人黃曉明、張歆藝和張譯一起動手制作了“干冰蛋糕”。同一期節(jié)目中，他們利用同一原理又完成了“干冰手套”、“液氮大炮”等科學實驗。這一實驗所體現(xiàn)的原理是將熱水與干冰放到一起，二氧化碳開始升華，干冰就從固態(tài)直接變成液態(tài)，舞臺上制造效果的常見氣體就是用干冰制作的;又如，電影《101次求婚》劇組來《快樂大本營》作宣傳時，節(jié)目組根據(jù)當期愛情主題，結(jié)合檸檬汁導電原理，為現(xiàn)場觀眾展示了如何通過檸檬使沒電池的鐘表重新走動。還通過檸檬汁形成閉合電路，并使得印有101的愛心LED燈牌發(fā)光，在游戲和實驗中闡釋了相關(guān)科學原理，甚至抽象出了“浪漫”原理――“檸檬含有5%的酸和0.5%的糖，這預示著愛情不經(jīng)歷那十分的酸，怎么體會這一分的甜?！?/p>

總的來說，在科技傳播內(nèi)容方面，“啊啊啊啊科學實驗站”緊緊依托《快樂大本營》老牌娛樂節(jié)目的平臺，以輕松易懂、貼近生活的科學原理為主要闡釋對象， 堅持每期只講一個科學原理，達到了叫好又叫座的科技傳播效果。

2.2 節(jié)目中娛樂元素與科技傳播的融合特色

2.2.1實驗現(xiàn)場直觀，視覺沖擊力強

電視作為傳統(tǒng)的主流傳播媒介，其最大的優(yōu)勢就是畫面直觀、視覺沖擊力強?；谶@一點，“啊啊啊啊科學實驗站”更傾向于選擇實驗現(xiàn)象明顯、具有視覺沖擊力的內(nèi)容。如凡是涉及到化學反應的選題，實驗過程中都會出現(xiàn)明顯的體積變化、顏色變化、形態(tài)變化等。例如，將用鎵（熔點極低的一種金屬）制成的勺子在水中溶解，將打成泡沫狀的蛋清覆蓋在嘉賓手上用火烤，兩種液體通過化學聚變反應快速膨脹生成固體等。特斯拉電圈制造閃電、“液氮大炮”、“衛(wèi)生紙秋千”、“蛋上起舞”、“跳動的火焰（通過聲音的震動控制可燃性氣體甲烷的釋放，在唱歌時火焰高低跳動變化）”等吊足了觀眾胃口。

2.2.2原理簡單易懂，大多貼近生活

《快樂大本營》作為一檔電視娛樂節(jié)目，其定位就決定了在節(jié)目中增設科普板塊時必須考慮觀眾的接受程度?！鞍“““】茖W實驗站”的實驗內(nèi)容大都十分貼近生活，揭示日常生活中常見現(xiàn)象背后的科學原理。如2012年6月16日的節(jié)目中，在可樂中加入泡騰片產(chǎn)生“井噴”現(xiàn)象;6月23日的節(jié)目中，以童年的游戲――比賽折紙飛機引入，隨后用推板形成的上升氣流帶動只有機翼的紙飛機飛行，以及檸檬皮破氣球、橡皮筋的彈性形變能夠承受的重量極限等。相對于復雜科學原理的探析，“啊啊啊啊科學實驗站”更接近于科普節(jié)目――實驗道具大多取材于日常生活，闡釋的是日常生活中常見的物理現(xiàn)象和簡單的化學反應，簡單易懂。

2.2.3利用明星效應，實現(xiàn)科普效果

“啊啊啊啊科學實驗站”最大的創(chuàng)新之處是在科學原理的支撐下，請明星完成整個游戲環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)對科學知識的普及。例如，2013年1月19日的節(jié)目中，游戲的設定都依賴于摩擦力原理。兩本書頁相互交叉的書因為摩擦力的存在無法輕易扯開。之后以書本秋千的形式，依靠摩擦力來承受人體的重量進行游戲，摩擦力這個概念貫穿了游戲的始終，這離不開科學原理的妙用?？鞓芳易逯鞒秩吮旧砭途哂泻軓姷奶栒倭?，再加上當紅明星嘉賓的影響力，大大提高了節(jié)目的可看性。在節(jié)目中以做游戲的方式來完成實驗，引導明星們深度參與，使得整個科普過程充滿了亮點和吸引力;主持人負責講解和呈現(xiàn)科學原理，配以懲罰環(huán)節(jié)，為節(jié)目植入了特有的刺激感和緊張感。整個過程緊張有趣，寓教于樂，無形之中增強了科技信息的傳播效果。

3 “啊啊啊?。è〃ⅷ（ぃ┛茖W實驗站”中科技傳播的創(chuàng)新

3.1 電視娛樂節(jié)目具有科技傳播的創(chuàng)新前提

傳播過程由傳者、傳播載體、傳播內(nèi)容、受者四大要素組成。在“啊啊啊啊科學實驗站”中，由快樂家族的五名主持人和明星嘉賓擔任傳者。雖然沒有學術(shù)上的優(yōu)勢，但他們有著能與受者（觀眾）互動的優(yōu)勢。主持人能言善道，可以將枯燥難懂的科學原理闡釋得生動有趣，有利于受眾理解;明星嘉賓會吸引臺下觀眾們目不轉(zhuǎn)睛地注意著偶像的一言一行，粉絲們會格外專心地觀察明星所展示的科學現(xiàn)象。明星嘉賓在參與過程中展示了個人魅力也感受到科學的美麗，成為潛在的科普傳播者。觀眾在歡聲笑語中學到知識，成為潛在的科普愛好者。

電視是視聽合一的傳播手段，其特點就是形象、鮮活、直觀，觀眾易于接受和理解。對于觀眾來說，即便不識字，也基本上可以理解電視媒體中所傳達的信息。“啊啊啊啊科學實驗站”傾向于選擇現(xiàn)象明顯、視覺沖擊力強的實驗，如多期中用到液氮制作“一飛沖天”、“煙霧彌漫”等效果生動逼真的。直觀形象、活潑有趣的表達形式把抽象的概念形象化、把深奧的道理通俗化，達到了較好的傳播效果。

在傳播內(nèi)容方面，電視能夠?qū)⒖萍夹畔⑦M行動態(tài)演示，用忠實記錄的手段再現(xiàn)訊息的形態(tài)，即用聲波和光波信號直接刺激人們的感官和心理，以取得受眾感知經(jīng)驗上的認同，使受眾感覺特別真實。“啊啊啊啊科學實驗站”中，大都通過“原理姐”吳昕的解說與字幕共同完成實驗原理的解釋。46期節(jié)目中，只有2013年7月27日的節(jié)目用到了Flas還原實驗操作過程，以及2013年9月21日節(jié)目中驗證樂器能否在水下發(fā)聲，是通過后期黑衣人拍攝短片的方式完成。

受者作為科技信息的接收者，是科技傳播活動中的另一主體。電視作為傳統(tǒng)媒體的主力軍，仍然在媒體競爭上占有絕對優(yōu)勢，優(yōu)秀的電視節(jié)目擁有數(shù)量龐大且忠實的固定粉絲，它有廣覆蓋、低成本、節(jié)奏快等特點?？鞓反蟊緺I的觀眾基礎十分廣泛，特別是青少年觀眾較多。在這類電視節(jié)目中進行科技知識傳播，不僅知識普及率高，還能實現(xiàn)對青少年的科普教育，完成媒體的社會使命。

3.2 電視娛樂節(jié)目實現(xiàn)科技傳播創(chuàng)新的優(yōu)化路徑

3.2.1 避免喧賓奪主

為了突出視覺效果，節(jié)目選擇的實驗都是比較醒目的。《快樂大本營》節(jié)目的舞臺很大，如果實驗很小就會顯得舞臺很空。因此在編排上，會選擇實驗效果大的（煙霧）或者實驗器具大的（如好幾臺制作冰激凌的機器），這樣在彩排時對現(xiàn)場的要求就更高了，剪輯之后的節(jié)目，有時候看起來也很冗余，造成科技信息凌亂分散，削弱了傳播效果?？茖W實驗的原理本身可能只是一句話，但是龐大的“實驗團隊”會分散觀眾注意力，實驗結(jié)束之后，大家可能只記得某個明星摔了一跤，而非科學原理。

3.2.2 提高主持人科學素養(yǎng)

“啊啊啊啊科學實驗站”節(jié)目現(xiàn)場操作完由主持人、嘉賓甚至觀眾完成，部分實驗具有一定危險性，沒有專業(yè)人士把控風險。而且主持人非科班出身，對于科學原理的解釋，主持人的解讀像是在背書，說服力和傳播效果自然會打折扣。

3.2.3充分發(fā)揮明星效應

由于某些明星不熟悉實驗項目，造成明星未能發(fā)揮預期作用，節(jié)目中有時甚至出現(xiàn)明星被“晾”在一邊的現(xiàn)象，契合度不高，明星的科普效應大打折扣。

果。在已經(jīng)播出的節(jié)目中，除了鋼琴王子李云迪彈奏“人體鋼琴”與實驗項目關(guān)聯(lián)度較高，

其他實驗或多或少地存在一些關(guān)聯(lián)度不明顯的問題。如何增強明星與實驗項目的關(guān)聯(lián)度，最大限度地利用明星效應實現(xiàn)有效科技傳播，是值得進一步研究和重視的問題。

3.2.4加強科普環(huán)節(jié)制作

科技信息的傳播、科普節(jié)目的創(chuàng)作有別于一般電視節(jié)目的創(chuàng)作，需要一大批專業(yè)科技工作者的付出。據(jù)了解，《快樂大本營》的“啊啊啊啊科學實驗站”環(huán)節(jié)仍為大本營導演團隊兼職參與創(chuàng)作，并沒有獨立的團隊負責這一環(huán)節(jié)，因此對于周播綜藝節(jié)目，每期要為觀眾帶來不同感受的刺激實驗，壓力很大，常常出現(xiàn)制作不精的尷尬局面。電視臺或節(jié)目組應積極組建專業(yè)的科普節(jié)目的創(chuàng)作團隊，提高科普節(jié)目和科普作品的創(chuàng)作、制作質(zhì)量。也可以通過建立激勵機制，發(fā)動、鼓勵社會各界參與創(chuàng)作、制作、提供優(yōu)秀科普作品。

3.2.5運用新媒體造勢

“āáǎà科學實驗站”沒有充分利用好新媒體這一平臺與觀眾互動。在其官方微博上，多是轉(zhuǎn)載一些對于《快樂大本營》節(jié)目的預告，其實完全可以充分利用這一免費平臺，將每期“āáǎà科學實驗站”的實驗部分上傳至微博，與沒能收看直播的觀眾一同回顧;同時也可以將一些精彩的實驗剪輯成宣傳片，反復播放，通過網(wǎng)友的自發(fā)轉(zhuǎn)載，在提高節(jié)目知名度的同時，也達到科技傳播的目的。同時，微博建設者也可將每期節(jié)目的科學原理在微博上進行深度剖析與拓展，畢竟在電視節(jié)目中受時長的影響，有很多精彩的知識也不能一一與觀眾分享，而在微博上，可以將這些原理的來龍去脈進行更加詳細的補充，同時可以開展與網(wǎng)友互動環(huán)節(jié)，如有獎競猜，趣味猜題等，一起普及科技知識，形成全民愛科普的潮流。

4 結(jié)論

“啊啊啊啊科學實驗站”是全國首創(chuàng)的明星科學實驗娛樂節(jié)目形式，它將科學和娛樂有機結(jié)合起來，通過引導明星嘉賓們參與科學實驗的全過程，得到了較好的科技傳播效果?！吨腥A人民共和國科學技術(shù)普及法》第十三條明確規(guī)定：“科普是全社會的共同任務，社會各界都應當組織參加各類科普活動。”第十六條還指出：“新聞出版、廣播影視、文化等機構(gòu)和團體應該發(fā)揮各自優(yōu)勢做好科普宣傳工作?！痹诂F(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，電視科普節(jié)目對公眾科技素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的意義。電視娛樂節(jié)目應承擔一部分科技傳播重任，這也應是電視娛樂節(jié)目的發(fā)展趨勢。未來，電視娛樂節(jié)目在節(jié)目安排和制作上要有大手筆、新突破，要組織專業(yè)團隊進行科普環(huán)節(jié)的創(chuàng)作和制作，以期獲得更好的科技傳播效果。

參考文獻

[1]解辰巽.娛樂節(jié)目添益智類：有“智”才不俗[N].北京晨報，2012-11-12.

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關(guān)鍵詞：本科生；創(chuàng)新課題；分析問題；解決問題

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0128-02

數(shù)學的研究也應以一定的研究對象為基礎[1]，如果數(shù)學專業(yè)的學生只滿足于在其他科研者所得出的結(jié)論的基礎上展開研究，可能很難有所突破，或者錯上加錯，浪費了大量精力。所以數(shù)學專業(yè)的學生應當具有一定的工科項目的研發(fā)能力，相關(guān)問題的分析能力，只有對研究對象有了深刻的理解，才能很好地對其進行理論研究。所以，非常有必要在數(shù)學專業(yè)學生學習期間，進行工科背景項目的實施，提高學生的工程能力，以避免陷入紙上談兵的境界。通過此類項目的實施，培養(yǎng)學生分析與解決實際工程問題的能力，可以讓學生感受數(shù)學理論在工程當中的實用價值，激發(fā)學習的興趣和自覺性，并提高學生對數(shù)學知識的整體認知能力，理解所學的理論如何推廣到實踐中，解決實際問題。另一方面，項目實施中，學生自覺總結(jié)與體會自己的興趣、愛好和特長，是偏向純粹數(shù)學還是應用數(shù)學。為以后的學業(yè)發(fā)展和工作規(guī)劃，提供一個非常好的借鑒、平臺。

一、數(shù)學專業(yè)的學生剛開始介入本項目時的特點

接觸科技創(chuàng)新項目“超高分子量聚乙烯基公路護欄材料及結(jié)構(gòu)的力學評估”初期，學生認為對于非本專業(yè)的項目不會得出理想的創(chuàng)新成果，不是很有信心能完成此項目。正是由于此原因，在準備方案時，學生能夠花費大量的時間和精力查閱相關(guān)資料、調(diào)研、準備方案。積極主動地收集工程實際問題相關(guān)資料，反復進行研究，開討論會，最終能夠結(jié)合工程實際提出較為理想的試驗方案。舉例如下，方案：把圖1-1的相同的兩行波改為兩邊高中間低的三行波。雖然波形結(jié)構(gòu)已經(jīng)能很好地起到緩沖的作用，不過二次緩沖應該會更有效果。如果一層波沒有完全奏效的話，再使用二層波去進行緩沖，可以更好地保證車輛的安全。兩行一層波可相當于現(xiàn)在通用的波形結(jié)構(gòu)，當它們沒能阻止車輛的撞擊時，新加的二層波就可以發(fā)揮它的作用。另外，因為波和波并不是一體，而是相互連接起來的，所以當一層波受損而二層波完好時，可以只更換一層波，盡量節(jié)約資源。此外，該方案還考慮了附加的“二級緩沖”波的方向問題（上頁圖為外凸，內(nèi)凹型在下面ansys建模時會提到），將內(nèi)凹與外凸效果與原結(jié)構(gòu)進行比較。（后面的支撐柱，只是憑借“三角形最穩(wěn)定”而加上的，不過會用到更多的材料。）

由于學生意識到自己工科背景知識的不足，所以在準備方案時，為保證能夠獲得理想的試驗結(jié)果，學生積極思考，充分調(diào)動積極性，設計了多種用于對比研究的護欄截面用于Ansys的計算指導中，然后通過對比來討論各種方案的優(yōu)缺點。在數(shù)值模擬分析方面，學生發(fā)揮了數(shù)學專業(yè)的優(yōu)勢，能夠較為全面、迅速地進行模擬分析。在分析緩沖吸能特性方面，能夠不受常規(guī)工科思維模式的限制，從側(cè)面分析所設計的護欄結(jié)構(gòu)的緩沖吸能特性。比如，從沖擊物的沖擊速度與時間的關(guān)系、沖擊物的沖擊加速度與時間的關(guān)系、沖擊物的最大位移、最大沖擊力；被沖擊物（護欄）的沖擊速度與時間的關(guān)系、被沖擊物（護欄）沖擊加速度與時間的關(guān)系、被沖擊物（護欄）最大位移等方面來反映所設計的護欄結(jié)構(gòu)的緩沖吸能特性，獲得理論分析與ansys模擬分析結(jié)果較為吻合的結(jié)論。通過模擬分析結(jié)果確定最佳方案，學生根據(jù)試驗結(jié)果可以得出理論分析和模擬結(jié)果相結(jié)合而得出來的分析結(jié)論。在項目實施過程中，學生完成了一個與工程相關(guān)的項目從查閱資料、實踐調(diào)研，綜合分析，直至提出最終解決方案的全過程。對于具有工程背景的項目如何著手進行研究有了很好的鍛煉。另一方面突顯較強的分析能力，體現(xiàn)了數(shù)學專業(yè)學生對于力學的數(shù)值模擬計算與分析能力的優(yōu)勢[2]。學生能夠從純數(shù)學理論研究過渡到結(jié)合相關(guān)文獻、市場調(diào)研和所學理論對工程實際問題進行分析。能夠提出問題、分析問題和解決問題。經(jīng)過這一階段的學習，學生對于自己所要解決的問題產(chǎn)生了濃厚的興趣與信心。

二、數(shù)學專業(yè)的學生實施本項目時的劣勢

在項目方案的分析確定與借助于ansys模擬分析軟件的分析過程中，由于數(shù)學專業(yè)學生的分析能力與對于力學的數(shù)值模擬計算與分析能力的優(yōu)勢，進展順利。但對于進行具體通過試驗驗證以上設計方案的這一環(huán)節(jié)，則進展緩慢，原因是對于如何進行實際試件的制備、如何根據(jù)國家標準進行試樣制備、非標準試驗如何在實驗室內(nèi)完成模擬試驗等一些實際操作缺乏經(jīng)驗和濃厚的興趣，學生仍然關(guān)注并擅長于理論的分析與模擬推斷，而在具體試驗實施前首先畏懼時間的緊張，不勤于動手實踐。

如果數(shù)學專業(yè)的學生沒有與課題相關(guān)的工程背景知識，單純從數(shù)學的角度推理，所獲得的研究結(jié)果將會不可靠，并且無法用于指導實踐，缺乏實用性。本項目針對大二數(shù)學專業(yè)的學生展開，題目與力學相關(guān)。數(shù)學專業(yè)的本科生接觸有關(guān)力學的創(chuàng)新課題可以使學生感受到數(shù)學的奧秘和價值，激發(fā)學生的學習本專業(yè)課程的興趣；另一方面，學生可以感受到數(shù)學研究中工科知識的學習和運用能力的重要性。通過本項目的實施，在數(shù)學研究中遇到某些工程問題時，學生知道如何去掌握相關(guān)領域的理論知識，提高對所學知識的理解與運用能力，而不是單純的數(shù)學推導與計算，在以后的數(shù)學相關(guān)研究中才能游刃有余。

參考文獻：

[1]鄧芳芳，李木桂.以工程能力培養(yǎng)為導向的高職數(shù)學類課程教學方法[J].數(shù)理科學，2012，（18）：142-143.

篇7

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎上的教學形式。項目教學法的重點是強調(diào)對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。所謂關(guān)鍵能力，是指從事任何職業(yè)都需要的、適應不斷變化和飛速發(fā)展的科學技術(shù)所需要的一種綜合職業(yè)能力。項目教學法從確定項目任務、制訂工作計劃、實施工作計劃、進行質(zhì)量檢測評估的整個工作過程入手，進行這種能力的培養(yǎng)，極大地拓展學生分析能力、團結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動手能力的深度及廣度。

二、項目教學法的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

項目教學法是由美國著名兒童教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同創(chuàng)立的一種以學生為本的活動教學法。項目教學法的引入可以促進素質(zhì)教育和整體教學發(fā)展，它的目的在于開發(fā)學生智力，尊重個體差異，培養(yǎng)學生動手能力、生存能力以及學習能力。幾十年來，這種教育模式一直廣泛應用于北美及其他工業(yè)地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育中，并于20世紀90年代初被我國中等職業(yè)教育中心借鑒，很多中等職業(yè)學校正在專業(yè)實踐教學中廣泛應用。目前項目教學法已成為國際及國內(nèi)比較流行的一種教學方法。

三、項目教學法在《計算機應用基礎》課程中的具體實踐

《計算機應用基礎》是中等職業(yè)學校學生必修的公共基礎課，也是計算機專業(yè)學生進一步學習其他計算機相關(guān)課程的先導課程。其操作性、實踐性和應用性很強。它的目的是使學生從計算機應用的角度出發(fā)，奠定良好的基礎。Office辦公自動化中的Word文字處理模塊是工作中應用最廣泛的軟件之一，也是本課程教學中的重點。本文以這個項目為例，對項目教學法在計算機應用基礎課程中的應用進行探討。

（一）項目教學設計方案

Word文字處理項目的教學內(nèi)容包括文檔的格式化、文檔排版、表格制作、插入圖片、藝術(shù)字等，內(nèi)容多而雜，按傳統(tǒng)的教學方法，一個單元接一個單元地給學生講解，學生所接受的知識是離散的、點狀的，往往是學到后面又忘記了前面的知識，效果不理想。為此，改用項目教學法來對這個內(nèi)容進行教學，把它設計成一個典型的學生感興趣的項目，如“學雷鋒電子版報設計”，將其貫穿到整個教學過程，以任務為單元劃分教學階段，將知識點融入其中。對涉及的重點和難點進行講解，幫助學生更快地掌握知識和基本操作技能，使學生在項目的實現(xiàn)過程中完成課程的學習目標。本項目的教學設計方案如表1。

表1 “學雷鋒電子版報設計”教學設計方案

教學過程與步驟 活動內(nèi)容（任務） 教學活動設計

準備工作 電子版報設計基本知識，Word文字錄入、排版、格式化、設置頁面、圖文表混合排版的知識與技巧的學習，設計素材的收集 教師提出問題；學生收集版報的相關(guān)信息，制作電子版報所需的知識的準備與技能儲備

制訂計劃 學生分組討論，明確學雷鋒電子版報設計的思路和設計方案 學生根據(jù)教師的指導，提出實施任務的計劃

做出決策 編寫學雷鋒電子版報的文字材料，明確工作任務，并做好任務分配表 學生與教師溝通，教師對學生提出的設計方案進行評價，最后由學生決定方案

實施任務 創(chuàng)作學雷鋒電子版報 學生以小組為單位，分工合作，團隊共同完成工作任務

檢驗任務 與校團委、學生會宣傳部進行溝通，檢驗是否達到設計要求 學生與校團委老師、學生會宣傳部干部（模擬）共同完成檢驗工作

評價任務 對本次任務完成情況進行評價，提出改進意見，進一步提高Word文字處理技巧 教師與學生共同評價。分過程性評價與結(jié)果性評價兩方面，教師和各組代表共同確定各小組的等級

（二）項目的實施

1．布置任務。本項目可劃分為5個工作任務：（1）文字錄入；（2）板報的格式化；（3）合理安排版面（排版）；（4）統(tǒng)計本班好人好事（表格）；（5）讓版面更加靚麗（插入文本框、圖片、藝術(shù)字）。

2．分組實施，激發(fā)學生興趣。把學生按優(yōu)生差生互補的方式進行搭配，分成幾個小組，每個小組4—6人，選出一個小組負責人。學生通過組內(nèi)的討論和資料的收集整理，明確學雷鋒電子版報的設計思路和設計方案。根據(jù)各人的特長具體分工，如打字快的同學負責文字錄入，有美術(shù)特長的同學負責版面設計，善長圖片處理的同學負責處理圖片。盡量發(fā)揮每個同學的特長，讓人人參與其中，共同獲得學習上的成就感，從而提高學生的學習興趣，變被動學習為主動探索。

3．預設問題，師生交流評價。在任務實施過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多教師預設的問題，教師要加強巡視和指導，為學生解決問題提供幫助。如把處理好的圖片插入文字中時，有的圖片做插圖、有的圖片做背景，要求背景圖鋪滿整個版面，可是當背景圖輔滿整個版面時，發(fā)現(xiàn)原來的文字不見了，如何才能將背景圖置于文字下方呢？這時教師要引導學生討論，提出解決問題的辦法?？梢龑W生查看“設置圖片格式→版式”選項卡里有哪幾種環(huán)繞方式，試試看，哪種環(huán)繞方式能夠?qū)崿F(xiàn)將圖片置于文字下方，學生很快就能找到正確答案。在項目快完成時，教師引導各小組相互交流，自我評價，總結(jié)出制作電子版報應注意的事項、與黑板報有何區(qū)別。學生對作品進行修改，完成任務，上交作業(yè)。最后由教師演示各小組上交的作品，根據(jù)作品的質(zhì)量，教師和各組代表共同確定各組的等級。

四、實施項目教學法的教學反思

（一）教學項目的設計應遵循典型性、可行性、層次性、實踐性原則。首先項目所涉及的知識點應涵蓋課程的主要內(nèi)容，并且難度適中，符合中等職業(yè)學校學生的整體水平，確保學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)在教師的引導和幫助下能夠順利完成任務；其次是要考慮到學生的個體差異，設計不同層次的教學項目，使每個學生通過努力都能完成，獲得學習上的成就感；最后項目應理論聯(lián)系實際，有利于調(diào)動學生的學習興趣。

（二）提高教師的雙師素質(zhì)。項目教學不同于傳統(tǒng)的教學過程，要求教師既是“講師”又是“工程師”，需要在課前做大量的準備工作，在充分理解教材的基礎上精心設計項目，選擇具有專業(yè)特性、實用性和典型性的案例作為教學內(nèi)容，把知識點融會在項目之中。同時又要估計項目教學過程中可能出現(xiàn)的問題及解決辦法 。項目教學過程中學生提及的問題多半都面向?qū)嵺`，所以實施項目教學需要教師提高自身的雙師素質(zhì)。

（三）提高了學生學習的積極性和主動性。在計算機應用基礎課程教學中引入項目教學法，學生帶著“解決實際任務”的目標去學習，讓學生在“做”中學，這樣的教學方法容易引起學生的學習興趣與求知欲。學生在完成任務的過程中自主地去探求知識、獲取知識、運用知識，大大提高了學生學習的積極性和主動性。

（四）提高了學生的團隊協(xié)作能力。在項目教學法的實施過程中，根據(jù)中職學校的學生情況，應采取優(yōu)生差生互補方式進行搭配，將學生分成若干小組，這樣可以為學生提供更真實的工作情景，便于團隊協(xié)作和分工配合，實現(xiàn)共同學習。

（五）項目教學法對學生的評價采用過程性評價和結(jié)果性評價兩種考核方式。重視實踐過程的評價，使得考核指標更全面，突破了以往一張試卷定分數(shù)的習慣。

五、結(jié)論

通過兩個學期的教學實踐，本校計算機應用基礎課程采用項目式教學法取得了良好的教學效果。該方法有效地增強了學生學習專業(yè)知識的目的性，實現(xiàn)了理論教學和實踐教學的銜接，強調(diào)對學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。教師通過精心搜集案例，補充了教材內(nèi)容，豐富了課本知識，創(chuàng)造了一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的、教學相長的教學方法，為相關(guān)專業(yè)課程的教學提供了參考。

【參考文獻】

［1］張學勇．計算機應用基礎（項目式教程）［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2012

［2］申翠崗．中職計算機應用基礎課程教學改革的研究［J］．廣西教育，2011（5）C

［3］ 劉克軍．項目課程體系下學生學業(yè)成績評價探究［J］．職業(yè)教育研究，2013（6）

［4］鐘小敏．項目帶動課程教學模式的實踐探討［J］．廣西教育，2011（9）C

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設計；課程改革

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學校校情都要求學校必須以培養(yǎng)應用型人才為基本目標，加強服務地方建設的能力。

園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業(yè)，要求學生必須掌握全面的理論知識與較強的實際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學改革體現(xiàn)特色，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就成為當前應用型本科院校急需解決的首要任務之一。

《園林建筑設計》是普通高校園林專業(yè)學生必修的主干課程之一。課程教學為1a，共80學時。主要涉及4個部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學主要是結(jié)合設計專題，進行理論講述，現(xiàn)場實測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設計圖紙。

1 存在問題

1.1 缺乏應用型教材支撐

在現(xiàn)有的《園林建筑設計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。

學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。

1.2 傳統(tǒng)教學方法過于單一

《園林建筑設計》教學中，教師都是占據(jù)主導，忽視培養(yǎng)學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學生完成設計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學生進行設計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設計圖紙，完成作業(yè)。

1.3 學生設計的積極性不高，課程的互動性不強

由于教學主導是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應付。

2 教學改革措施

2.1 改革理論教學內(nèi)容，增強內(nèi)容的新穎性，與時俱進

教學內(nèi)容上，以教材為基礎，同時參考國內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學中，不斷更新教學內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實用性、先進性。精心設計教學環(huán)節(jié)，引入提高學生綜合應用能力的思維方式和科研成果。那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學生的設計興趣，奠定學生的專業(yè)基礎，從而更好地從事專業(yè)工作。

2.2 教學內(nèi)容上去粗取精，突出設計重點和主題

2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設計，以便更好地與后續(xù)課程接軌

園林建筑設計是園林專業(yè)第一個設計課，不應將課程內(nèi)容局限在建筑設計，而應推演到景觀設計。從而為園林規(guī)劃設計奠定良好的設計基礎?；陲L景園林學科教學的建筑設計，更為強調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實問題息息相關(guān)，即設計結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設計特別強調(diào)對環(huán)境設計的考慮，要求學生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設計外環(huán)境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設計。

2.2.2 注重宏揚傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈

中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學習園林專業(yè)的學生而言，是需要繼承并發(fā)揚的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學生理解傳統(tǒng)建筑的設計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設計能力[3]。學生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設計作品更有內(nèi)涵更有深度。

2.3 教學方法多樣，充分調(diào)動學生的學習熱情，促進學生設計能力的提升 運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設計案例分析介紹和實踐教學相結(jié)合的模式，增加學生對園林建筑設計的理解和運用。精選設計案例介紹大師建筑設計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進行案例分析示范，從而開拓學生的設計思路。實踐教學包括外出實習、實習現(xiàn)場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐動手能力，提高學生的空間想象的能力。

此外，通過應用交互式教學法，讓學生搜集資料，學習經(jīng)典建筑案例，分析建筑設計平、立、剖面，提高學生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設計能力、模型制作能力。采取案例分析（進行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進行講述，進行方案匯報）、反饋法，讓學生獨立思考，積極主動的學習，使學生將理論應用于實踐，加強學生對實際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學生構(gòu)建展示自身設計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，勉勵學生發(fā)展，以此豐富完善整個教學過程。

2.4 建立網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學生參考學習

實現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學輔導，包括考核試卷，設計論文、設計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學下載，并參考學習。網(wǎng)絡資源給學生提供了更為寬闊的平臺，便于學生學習資源的獲取。當然網(wǎng)絡資源需要進一步更新。

3 效果評價

3.1 學生表現(xiàn)出極強的設計欲，促進了學生的設計能力的提高 通過這種教學模式改革，確實激發(fā)了學生學習熱情，培養(yǎng)了他們自主學習能力。通過對案例分析的解讀，提升了學生的設計分析和語言表達能力。當然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補不足，并完善設計內(nèi)容，通過模型制作將設計內(nèi)容真實的表達出來，學生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學們的建筑設計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領導的好評。

3.2 提升了學生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學重點的主題

通過搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設計，制作模型并展示作品，學生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設計作品風格多樣，充分體現(xiàn)了教學重點。設計作品注重建筑與外部環(huán)境的設計。部分同學嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設計（見圖1～3）；部分同學采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設計外形豐富，尤其是屋頂設計，表現(xiàn)出同學們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。

3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補充了教師的課堂教學

學生認真組織語言，靜心備課，反復修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學生講述著不同的設計構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學的有益補充。同時也會讓學生感到課堂的生動有趣。從學生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。

參考文獻

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篇9

《機械制圖》、《AutoCAD》等圖學相關(guān)課程是研究工程與產(chǎn)品的圖形信息的二維和三維表達、圖形理解和圖樣繪制的技術(shù)基礎課。如何通過各項措施充分調(diào)動師生參與積極性，以“成圖大賽”等比賽作為交流、檢驗、學習的平臺，將傳統(tǒng)工程圖學與競賽、工程實際需要、國內(nèi)外工程圖學先進教學理念緊密連接起來[1-2]，本文以我院機械圖學課程為例，對目前圖學課程及競賽的現(xiàn)狀進行分析，就如何在競賽激勵下，對圖學課程進行一體化教學進行研究，對提升工程制圖教學質(zhì)量，具有一定的理論意義與研究意義。

1 我院機械圖學課程和相關(guān)競賽的現(xiàn)狀分析

1.1 圖學課程授課情況簡介

以我院機械專業(yè)圖學課程為例，《機械制圖》、《互換性與技術(shù)測量》等5門課，其中《機械制圖》和《互換性與技術(shù)測量》為圖學基礎知識和國標，實訓部分主要為《機械零件測繪》；《CAD軟件及應用》，《機械建模與仿真》，《先進成圖技術(shù)》為選修課。目前教學過程中存在問題

（1）傳統(tǒng)課程教學中案例教學的缺乏，實踐課程的相對滯后，導致學生無法保持學習興趣的延續(xù)性。

（2）不同圖學課程間隔較大導致知識的遺忘。不同課授課時間間隔長達5～8個月，如果不建立內(nèi)部關(guān)聯(lián)，好多理論知識在軟件時基本全忘記了，許多同學可能學會了AutoCAD和SolidWorks，但是卻連基本的繪圖常識都不清楚。

（3）圖學課程之間的教學延續(xù)性不夠。課程之間的聯(lián)系太弱，導致學生在學習中缺乏一條主線，例如學習CAD不強化國標和專業(yè)知識，那么學習完你記住的無非是一些命令和操作。

1.2 圖學類競賽與獲獎情況

從2015年起，我院學子在校賽中獲獎逐年增長，近兩年的國賽中，我院共獲得9項國家一等獎，4項國家二等獎。但是也存在一些不足。

（1）比賽參與面不夠廣，參與比賽的始終是那些學生，這對于提高該專業(yè)學生的整體制圖能力顯然是不夠好的。

（2）比賽的形式比較單一，主要為如表所示三個比賽，比賽內(nèi)容為平面手繪和計算機繪圖，使學生的新鮮感不足。

（3）比賽與實際教學脫鉤

由于指導教師人數(shù)較少，因此無法大范圍地及時將制圖比賽中所體現(xiàn)的現(xiàn)代先進制圖技術(shù)與理念帶入課堂，影響了先進制圖教學思想的傳播。

（4）競賽對于教學的促進不夠。

對于參加比賽的熱情很高，但由于經(jīng)費、院系協(xié)調(diào)、教師數(shù)量等原因，實際參與人數(shù)一直較少，影響了比賽成績與影響力。

（5）由于指導教師的投入有限，人員時常變化，對于參賽隊員的選拔、訓練方法、培養(yǎng)模式、淘汰機制、比賽心理輔導的探索、總結(jié)較少，影響了之后比賽的延續(xù)。

2 競賽激勵下的圖學課程項目驅(qū)動一體化教學

鑒于以上的圖類教學過程和相關(guān)競賽的現(xiàn)狀分析，主要問題無非兩個：（1）競賽與教學、圖類課程間關(guān)聯(lián)不夠；（2）項目案例教學的缺乏。項目驅(qū)動法主要是指將實踐性應用作為其根本性的目標，堅持以學生為主體，以教師的教學為主導作用，圍繞著整個項目設計教學內(nèi)容來進行。競賽激勵機制來源于英國教育家斯賓塞提出的“快樂教育”的思想，通過給學生以一定的精神上和物質(zhì)上的滿足和刺激，使其??現(xiàn)自主學習、自愿學習[3]。

2.1 基于專業(yè)課程大類劃分的“項目、學生、競賽”的中心架構(gòu)

根據(jù)圖學課程中存在的課程間聯(lián)系太弱的問題，以機械專業(yè)為例，可將機械專業(yè)課程分為幾大類：如圖學類、設計類、控制類等等。

圖學類的相關(guān)課程有“《機械制圖》《AutoCAD》《機械建模與仿真》等，相關(guān)競賽有“高教杯全國先進成圖與技術(shù)創(chuàng)新大賽”；設計類的課程有“《機械原理》《機械設計》等”，相關(guān)競賽有“全國機械創(chuàng)新設計大賽”；控制類的課程有“《機電傳動控制》《PLC》等”，相關(guān)競賽有“全國西門子杯先進制造大賽”

根據(jù)大類的特點，以圖學類為例，此類課程的教學目標都圍繞著“畫一幅機械專業(yè)圖紙”，其課程教學設計中可以市場調(diào)研和全國大賽的大綱相結(jié)合，再結(jié)合我院學生的特點，將大類的課程整合為若干教學項目，將原來的以“課堂、老師、書本”為中心的架構(gòu)變?yōu)椤绊椖?、學生、競賽”為中心的架構(gòu)，可以更好提高教學質(zhì)量。

2.2 競賽激勵下的圖學課程項目的教學設計

（1）圖學課程教學中的多層次競賽激勵。

如表1所示，結(jié)合教學設計，在圖學課程中可以通過單項競賽和各級綜合賽來逐步提高學生的制圖能力。比如在《機械制圖》講授期間可以通過大作業(yè)比賽或趣味繪圖結(jié)合教學項目考核來完成。教學中以項目為驅(qū)動、以競賽為導向，讓學生在教學中圍繞項目作業(yè)充分進行實踐學習、并結(jié)合競賽大膽創(chuàng)新，勇于實踐。

（2）基于項目和競賽的教學內(nèi)容優(yōu)化。

從教學內(nèi)容上，將圖類課程內(nèi)容進行整合，項目驅(qū)動和競賽激勵相結(jié)合，可以通過項目教學及時掌握學生學習動態(tài)，改革傳統(tǒng)考核方式，優(yōu)化教學質(zhì)量，并且可以促進圖類課程間、大類課程之間的相互融合。

3 結(jié)語

競賽激勵下的圖學課程項目驅(qū)動一體化教學創(chuàng)新研究，對促進教學工作、提高教學質(zhì)量的作用和意義。

（1）圖學課程的教學過程一體化，從二維到三維，從手繪到機繪，對促進學生的就業(yè)率也有著積極意義

篇10

關(guān)鍵詞：教學改革；木材加工裝備；創(chuàng)新；教學方法

The teaching reform and practice of wood processing equipment based on innovation quality cultivation of education

Wu Liangkui, Tu Daowu

Anhui agricultural university, Hefei, 230036, China

Abstract: By analyzing the problems existing in the teaching of wood processing equipment, this paper put forward a series of reforming programs in order to meet the requirement of wood industry. According to wood science and engineering specialty, teachers make the teaching contents modularity, and teaching modes, teaching methods and evaluation system of the course are also changed. By using open teaching methods and simulating practical environment etc, the paper attempts to explore teaching methods of mechanical courses for non-mechanical engineering specialty. Through the teaching reform, the students’ interests and enthusiasm in study are improved, and students’ abilities to work are also improved.

Key words: teaching reform; wood processing equipment; innovation; teaching method

木材科學與工程專業(yè)承擔著培養(yǎng)木材工業(yè)創(chuàng)新型人才的重任，木材工業(yè)的發(fā)展離不開加工裝備的發(fā)展，木材加工裝備類課程對于培養(yǎng)木材工業(yè)創(chuàng)新型人才起著重要作用。各相關(guān)院校都把木材加工裝備類課程如木工機械、人造板機械、木材切削原理與刀具等課程列為木材科學與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，它是學好后續(xù)專業(yè)課程如木制品生產(chǎn)工藝學、人造板工藝學、制材學、家具制造工藝學等所必需的基礎性課程。

1教學現(xiàn)狀

我校木材科學與工程專業(yè)開設的加工裝備類課程主要有液壓與氣壓傳動、木工機械、木材切削原理與刀具等，各門課程獨立開設。教學方法上，由于客觀條件限制，目前主要以理論課教學為主，主要講授各類機床的結(jié)構(gòu)、性能及工作原理等。木材科學與工程專業(yè)屬于非機械類專業(yè)，在前期的學習中，機械類基礎知識涉及較少，學生對于機械結(jié)構(gòu)圖的理解有困難，部分學生連一些最基本的機械零件圖如齒輪、軸等也看不懂，這在很大程度上影響了后續(xù)機械類課程的學習。學生對于抽象的機械結(jié)構(gòu)的理解和把握有一定的困難，導致部分學生學習興趣下降，影響了教學效果。因此必須要對教學方法及教學模式進行改革，以激發(fā)學生的學習熱情。目前在課程教學方法和手段上已經(jīng)進行了一些改革嘗試，采用多媒體課件教學，增加了各類機床的實物照片和部分機床的工作視頻，使教學效果有了明顯改善。另外通過和專業(yè)實習相結(jié)合，利用到企業(yè)實習的機會，在生產(chǎn)車間進行講解，使學生對設備的性能、結(jié)構(gòu)、使用維護等有了感性認識。目前已經(jīng)建立了一批穩(wěn)定的生產(chǎn)實習基地，能部分滿足教學實踐要求。但由于木材加工裝備類型較多，已有的實習基地不能完全滿足教學要求，尤其是人造板機械方面。

2木材工業(yè)發(fā)展對課程教學新要求

現(xiàn)代木材工業(yè)中各種新技術(shù)廣泛應用，使木材加工裝備的內(nèi)涵及外延較傳統(tǒng)的木材加工裝備有了較大變化。從設備的加工對象來看，由于家具及木制品的材料類型不斷擴展，使木工機械的外延發(fā)生了變化，不僅包含傳統(tǒng)以木材及木質(zhì)復合材料為加工對象的設備，還包括一些以非木質(zhì)原料為加工對象的設備，如竹材加工設備，另外由于金屬家具應用越來越廣泛，木材加工裝備也應該向金屬加工延伸。從設備的類型結(jié)構(gòu)來看，木工機械的內(nèi)涵也有了較大變化，傳統(tǒng)的木工機械更注重于通用木工機械設備，包括鋸機、刨床、銑床、車床等?，F(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展水平越來越高，從近幾年國內(nèi)外舉辦的木工機械展覽會的情況來看，設備的加工精度、自動化程度、柔性等日益提高，數(shù)控機床和加工中心已成為現(xiàn)代家具生產(chǎn)的主要設備。目前一些先進制造技術(shù)在木材加工中也逐漸得到了應用，如高壓水切削、激光切削等，這些都使現(xiàn)代木工機械的結(jié)構(gòu)原理與傳統(tǒng)的相比有了很大的變化?，F(xiàn)代人造板機械與傳統(tǒng)的人造板機械相比也變化較大，人造板機械逐漸向大型化、高速化、節(jié)能環(huán)保等方向發(fā)展。人造板生產(chǎn)的機械化、自動化程度越來越高，各種新高技術(shù)廣泛應用，單機和生產(chǎn)線正在向完全自動化方向發(fā)展，特別是計算機的普遍應用，實現(xiàn)了自動檢測、自動調(diào)節(jié)、自動控制、自動信號連鎖、自動保護和自動化管理，從而提高了勞動生產(chǎn)率、設備利用率和產(chǎn)品質(zhì)量。另外一些非木質(zhì)人造板如石膏刨花板、水泥刨花板、竹材人造板等的應用也使人造板機械的外延不斷擴展。

現(xiàn)代木工機械和人造板機械在類型、性能、結(jié)構(gòu)原理等方面與傳統(tǒng)的相比有了較大變化，木材加工裝備類課程的教學必須跟上木材工業(yè)及木工機械和人造板機械等的發(fā)展步伐，對教學內(nèi)容進行改革勢在必行。課程內(nèi)容應立足國內(nèi)木材工業(yè)及相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀，同時也應瞄準國際木材工業(yè)及木材加工裝備業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，拓寬學生知識面。

3教學改革內(nèi)容

3.1 教學內(nèi)容改革

木材加工裝備涉及的內(nèi)容很多，包括木工機床、人造板機械、液壓傳動等。由于機床種類很多，內(nèi)容很雜，學生學起來很吃力，本次教改中對教學內(nèi)容進行整合，將教學內(nèi)容模塊化，以方便學生理解和掌握。在教學內(nèi)容的設計上，由于現(xiàn)代木材工業(yè)中高新技術(shù)廣泛應用，如CAD，CAM，CAPP等，數(shù)控機床和加工中心在木材加工業(yè)中所占的份額日益增大，所以應增加數(shù)控機床和加工中心模塊。另外由于各種先進制造技術(shù)如高壓水切削、激光切削、超高速切削等已經(jīng)開始應用于木材加工業(yè)，所以在實際教學中需要開設這方面的專題講座拓寬學生的知識面，具體教學內(nèi)容如圖1所示。

3.2 教學方法改革

木材科學與工程專業(yè)屬于非機械類專業(yè)，機械基礎知識相對較薄弱，學生對于一些機械結(jié)構(gòu)的理解很困難，這在一定程度上影響了教學效果。在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，為激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，針對課程教學內(nèi)容特點和人才培養(yǎng)要求，對教學方法進行了改革。

(1)開放式課堂教學法：在教學過程中，實施開放式的課堂教學方法，引導學生自主學習。教師在加強前期基本知識和基本技能傳授的同時，加強學生學習方法指導和學習能力的培養(yǎng)，將課堂上枯燥的知識講解變?yōu)樵O疑、提問、會話商討，課堂辯論、教師點評，學生上臺講解分析問題，組織學生自己備課、講課并接受其他同學的提問、打分等。這種開放式的課堂教學方法生動活潑，利于師生互動，能極大地提高學生的學習興趣，有效地開發(fā)學生的思維創(chuàng)新潛能，并為學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供了一個寬松、愉悅的環(huán)境和盡情展示的平臺。

(2)視頻模擬教學法：將木材加工生產(chǎn)過程通過視頻、動畫等手段引進課堂。通過視頻向?qū)W生全面展示實木家具、板式家具的生產(chǎn)過程及膠合板、刨花板、纖維板等人造板的生產(chǎn)過程，讓學生對木材加工工藝及所用到的設備有了全面的了解；另外還自制了一些典型木工設備如鋸機、刨床、銑床等的工作視頻和動畫，加深了學生對這些設備的工作原理、結(jié)構(gòu)、應用特點等的理解。通過視頻模擬教學法激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效率。

(3)企業(yè)車間實境教學法：將課堂教學延伸到生產(chǎn)實際中，結(jié)合專業(yè)實習，到生產(chǎn)車間進行現(xiàn)場講解，讓學生體會真實的環(huán)境、設備和工作要求，培養(yǎng)學生的崗位針對性和適應性，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)。充分利用學校木工廠的現(xiàn)有條件，將部分課程內(nèi)容放到木工廠進行教學。

(4)模擬實踐教學法：“重知輕行”是我國高等教育中長期存在的弊病，木材加工裝備類課程是實踐性很強的課程，學生不僅要掌握基礎理論知識，更重要的是能把所學的基礎理論知識應用于生產(chǎn)實踐中。傳統(tǒng)的教學方式將理論教學與實踐教學分開，會導致理論和實踐脫鉤，影響教學效果。為了提高理論課教學效果，在教學過程中，嘗試將實踐教學環(huán)節(jié)融入到理論教學中。如在教學過程中，帶領學生到木工機械市場進行調(diào)研，使學生對一些常規(guī)設備的應用情況有初步的了解；鼓勵學生參加各種木工機械展覽會，使學生及時掌握本學科的發(fā)展動態(tài)，對各種新型設備進行全面的了解，增強學生的專業(yè)信心，提高學習興趣。針對實驗課和課程設計等實踐性教學內(nèi)容的特點，對學生進行分組，以6～8人為一小組，引導學生通過小組學習、研究討論，去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學生的團隊意識和自學能力。

(5)網(wǎng)絡教學法：利用網(wǎng)絡平臺進行網(wǎng)絡化教學，將課程資料包括課程大綱、課程教案、課程內(nèi)容、教材、參考文獻、習題、案例庫等掛在網(wǎng)絡教學平臺上，師生可通過網(wǎng)絡進行指導和學習，彌補課程學時有限的不足。

3.3 課程考核方式改革

傳統(tǒng)的考核評價方式重視終結(jié)性評價，而忽略形成性評價，重視學生的學習結(jié)果而忽視其學習過程和方法，考核方式以所謂的標準答案來衡量學生的學習情況，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對課程考核方式進行改革，把考試分成2部分：知識型或理論型的閉卷考試與智力型或?qū)嵺`型的開卷考試。閉卷考試安排在期末進行，對閉卷考試的題型也進行相應的調(diào)整，減少填空、選擇題的分值，增加綜合問答題和論述題的分值，閉卷考試側(cè)重于對理論知識的理解和掌握；開卷考試安排在平時，由任課教師掌握，側(cè)重于考核學生利用所學知識分析解決實際問題的能力，如給定家具產(chǎn)品，要求學生根據(jù)其特點選擇合適的加工設備和加工方法。開卷考試成績占30%，閉卷考試成績占70%，隨著課程教學改革的推進，逐步提高側(cè)重于智力和實踐型的開卷考試所占的比例。

4教學改革效果

為了了解課程改革的效果，筆者與木材科學與工程專業(yè)部分在校學生進行了交流，就課程教學過程和教學方法進行了深入探討，學生普遍認為這種新型的教學方式能提高對課程學習的興趣和對整個專業(yè)的認識，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。筆者也與部分已畢業(yè)的學生進行了溝通，他們都認為木材加工裝備課程新型的教學模式使其獲益匪淺，使他們不僅掌握了一些基礎理論和基礎知識，更重要的是理論聯(lián)系實際，通過課程學習對各類設備的性能、應用特點、選擇、使用維護等有了全面的理解，在工作時涉及與設備相關(guān)問題時更能得心應手；另外通過開放式教學法鍛煉了他們的邏輯思維能力和語言表達能力。通過在校學生和已畢業(yè)學生反饋的信息表明課程教學改革是有效的，今后應進一步深化課程教學改革，不斷適應木材工業(yè)飛速發(fā)展對教學的要求。

參考文獻

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