導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育健康課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；安全防范；傳統(tǒng)健身；樂療歌曲

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，也是促進(jìn)人類健康的重要手段，體育越來越被現(xiàn)代人所重視，雖然近幾年國家對(duì)學(xué)校體育教改工作做了大量的工作，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人的健康和人身安全的需要。因此，應(yīng)繼續(xù)研究和擴(kuò)大體育的教學(xué)范疇。在《體育與健康》課程中，雖然對(duì)學(xué)生的教學(xué)安全有所重視，如把擲鉛球換成了擲實(shí)心球，有些項(xiàng)目鋪設(shè)了塑膠場(chǎng)地，設(shè)了圍欄，增設(shè)了一些社會(huì)流行項(xiàng)目，如跆拳道、國標(biāo)交際舞，但這些都是較狹隘的安全教育和課改。我們應(yīng)該從宏觀方面來看待學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生掌握全方位的安全保障知識(shí)，讓他們?cè)谏鐣?huì)的實(shí)際生活和人際交往中，真正學(xué)會(huì)躲避危險(xiǎn)，保障安全，增進(jìn)健康。應(yīng)將《體育與健康》教課書中增加安全教育、醫(yī)療保健、樂療歌曲等有效保障學(xué)生身心健康和安全的知識(shí)技能納入體育課的教學(xué)中去，豐富與完善體育課的功能，切實(shí)保障每位學(xué)生的健康與安全。

體育與健康安全課程的設(shè)置應(yīng)按學(xué)生的不同年齡階段制定學(xué)制和開設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，體育內(nèi)容應(yīng)本著由易到難、由低級(jí)向高級(jí)、循序漸進(jìn)逐步提高的原則，讓學(xué)生在校期間，不僅掌握體育的基本知識(shí)技能技巧，而且學(xué)會(huì)處置應(yīng)急事件的方法和能力，這也是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)該必須掌握的一門技能。應(yīng)把健康第一、安全第一的現(xiàn)代體育教育觀做為今后體育教學(xué)的宗旨和方向。

一、各階段的體育健康安全課程設(shè)置

（一）小學(xué)階段的體育健康安全課程設(shè)置

小學(xué)階段應(yīng)以跑、跳、投項(xiàng)目和體操、跳皮筋、扔沙包、踢毽子、雙扛、游戲、武術(shù)基本功及其套路為主，以球類、棋類為輔，也可以增加滑板，掌握這些項(xiàng)目的基本知識(shí)和技術(shù)，能促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高和健康成長，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，樹立體育強(qiáng)身健體的理念，在安全教育方面應(yīng)讓學(xué)生掌握正確處置防煤氣中毒，防雷電、防觸電、防火、防震、交通安全教育與陌生人的交流與防范知識(shí)技能，掌握一些歌曲，突出校園特色和兒童、少年心理特征以及愛國主義歌曲，音樂教育由學(xué)校的音樂教師具體實(shí)施。

（二）初中階段的體育健康安全課程設(shè)置

初中階段應(yīng)在跑、跳、投、武術(shù)基本功等簡單基本技術(shù)上，增加難度技術(shù)的練習(xí)，棋類、舞蹈也可增加難度，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生全面系統(tǒng)地接受球類基本技術(shù)的學(xué)習(xí)，武術(shù)套路和體操技巧的學(xué)習(xí)，增加跆拳道、劍道、柔道等。安全教育方面應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用滅火器，學(xué)會(huì)易燃易爆的防范處置，學(xué)會(huì)防空知識(shí)、防洪知識(shí)、被毒蛇和狂犬咬傷的急救方法以及發(fā)生危及人身安全的自救和學(xué)會(huì)災(zāi)情報(bào)警的方法，樂療應(yīng)掌握幾首優(yōu)美動(dòng)聽、陶冶情操的校園歌曲和奧運(yùn)歌曲。

（三）高中階段的體育健康安全課程設(shè)置

高中階段應(yīng)主要開設(shè)以球類為主（籃、排、足、乒、羽、網(wǎng)）的課程，讓學(xué)生接受跑、跳、投的高新技術(shù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)武術(shù)的器械、擒拿、散打等，也可增加臺(tái)球、交際舞等。在安全教育和醫(yī)療保健方面應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)保健、按摩、拔罐、刮痧、穴位理論等基本醫(yī)療技能，學(xué)會(huì)救護(hù)病人（腦中風(fēng)、骨折、溺水、中暑）等技法，并且應(yīng)該組織逃生演練，以及傳染病的預(yù)防。另外，在高中階段應(yīng)繼續(xù)提倡學(xué)習(xí)音樂的必要性和重要性，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征可以演唱一些流行歌曲和民族歌曲。

（四）大學(xué)階段的體育健康安全課程設(shè)置

大學(xué)階段應(yīng)主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)療氣功、太極推手、養(yǎng)生保健、舞龍舞獅、武術(shù)器械、傳統(tǒng)套路、健美操、《五禽戲》、《易筋經(jīng)》以及球類的高難技術(shù)和實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等。音樂方面應(yīng)掌握樂療歌曲和流行歌曲。安全教育方面應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)防艾滋病，學(xué)會(huì)野外生存的基本技能以及行車安全的知識(shí)。在教學(xué)方面，可以把應(yīng)激事件和音樂醫(yī)療的預(yù)防制作成電子版的VCD，這樣比較直觀，容易組織學(xué)生集體觀看，先讓學(xué)生有直觀的正面了解，初步掌握處置危險(xiǎn)的方法技能。還可以在體育課上由體育教師詳細(xì)介紹并演練，把每種情況應(yīng)該運(yùn)用什么的方法和怎樣去解決運(yùn)用到實(shí)處，讓學(xué)生確實(shí)能夠掌握解決問題的方法。

下面從體育與醫(yī)療、音樂、安全之間的關(guān)系三方面談?wù)務(wù)J識(shí)，從而可以讓讀者更好地理解在體育課程中加入這些元素的重要性和必要性。

二、體育與醫(yī)療、音樂、安全之間的關(guān)系

（一）體育與醫(yī)療的關(guān)系

體育與醫(yī)療的終極目的是一致的，那就是為了人類的健康。體育的目的在于強(qiáng)身防病，而醫(yī)療的作用在于治療頑疾，使人健康，如果兩者能夠緊密結(jié)合在一起，那將對(duì)人類的健康起到很大的促進(jìn)作用，或者說兩者相輔相成會(huì)對(duì)恢復(fù)病人的健康起到非常好的效果。其實(shí)，在我國有很多傳統(tǒng)醫(yī)療保健方法值得繼承和運(yùn)用，比如醫(yī)療氣功、醫(yī)療按摩等。這些勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶演練起來很簡單，但是對(duì)人的健康作用卻是非常明顯而有益的。比如華佗創(chuàng)編的“五禽戲”道家“養(yǎng)生內(nèi)丹功”，孫思邈創(chuàng)編的“六字決”少林秘籍《易筋經(jīng)》另外，還有一些醫(yī)療保健操，比如目要常運(yùn)、頭要常梳、齒要常叩等等，這些小動(dòng)作通過練習(xí)，往往均能起到良好的健身功效。這些醫(yī)療保健技能演練不僅簡單，而且也不用購置器材。占用空間很小，有些原地就可以徒手練習(xí)，有些采用坐姿即可。想什么時(shí)候鍛煉就什么時(shí)候鍛煉，而且一旦學(xué)會(huì)將終生受益，即使畢業(yè)后也不受場(chǎng)地、器材的影響。大力推廣和普及這些易學(xué)易練不受場(chǎng)地和器材約束的保健醫(yī)療技能對(duì)于學(xué)生的終生身體健康將有很大的幫助。另外，一些穴位的鍛煉也能起到治病、防病或減輕痛苦的作用，比如按足底的涌泉穴對(duì)人的健康很有益，鳴天鼓可以增強(qiáng)記憶力，還有迎香穴對(duì)于治療和預(yù)防感冒都有很好的作用。這些看起來簡單樸實(shí)無華的穴位按摩手法對(duì)人的健康有非常大的益處，可謂小動(dòng)作大健康，是對(duì)學(xué)校體育項(xiàng)目的有益補(bǔ)充。所以，在編排教程時(shí)，應(yīng)該關(guān)注這些簡單實(shí)用的手法、動(dòng)作。

（二）體育與音樂的關(guān)系

體育能帶給人健康，而現(xiàn)代健康觀是指不僅要心理健康、生理健康，還要有良好的適應(yīng)能力，而音樂的作用恰恰就是能夠陶冶人的情操，撫慰人的心靈，所以對(duì)于心理健康能夠起到積極的促進(jìn)作用和治療作用。比如在四川地震災(zāi)害中，有許多的歌手都為四川地震災(zāi)區(qū)譜寫了很多的歌曲。在這些歌曲中有些是歌頌災(zāi)區(qū)救援人員的，給人以力量和鼓舞。還有的是鼓勵(lì)災(zāi)區(qū)人民的，這些歌曲使人們有了生活信心，不再悲傷、消沉，使人民充滿了希望和重建家園的勇氣，所以對(duì)災(zāi)區(qū)人民的心靈創(chuàng)傷給予了很好的積極的治療作用，對(duì)幫助災(zāi)區(qū)人民克服恐慌、建立自信，及早從災(zāi)難中解救出來，積極面對(duì)生活發(fā)揮了重要作用，注入了一針強(qiáng)心劑。

音樂不僅有利于智力開發(fā)，還通過演唱可以增大人體的肺活量，鍛煉肋間肌肉。另外音樂還就是可以調(diào)節(jié)人體的生理節(jié)奏，促使人體分泌有利健康的激素酶、乙酰膽堿，增強(qiáng)細(xì)胞活力，增強(qiáng)人的抗病能力，消除精神障礙，從而陶冶情操，祛病強(qiáng)身，達(dá)到延年益壽的養(yǎng)生保健目的。

體育課程的音樂教育可以選擇能提高自信的樂曲，如《步步高》、《命運(yùn)進(jìn)行曲》和集中注意力的巴赫的《恰空舞曲》、李斯特的《冥怨》、傅彪西的《月光》以及忘掉煩惱的歌曲《門德爾松》等。

（三）體育與安全教育的作用關(guān)系

體育的目的是使人健康，而如果人的生命受到威脅時(shí)，還能健康嗎？所以人健康的前提是安全，如果沒有安全，人也就沒有了健康。據(jù)調(diào)查，只有10%左右的學(xué)生在學(xué)校僅受到過緊急避險(xiǎn)的集體演練，絕大多數(shù)學(xué)生在安全教育方面就是空白，這主要有以下幾點(diǎn)制約：①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，認(rèn)為安全教育用處不大；②學(xué)校組織困難，受制于學(xué)校的環(huán)境場(chǎng)地設(shè)施等因素困擾；③沒有真正懂得緊急避險(xiǎn)和救援知識(shí)的專業(yè)人士；④認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間，精力和錢財(cái)。

但歸根結(jié)底還是人的認(rèn)識(shí)問題，即沒有把安全教育放在至高無上的高度，心中存在漠視、僥幸和麻痹大意，沒有把人的健康、安全放第一位。四川汶川、青海玉樹大地震中讓我們失去了很多同胞，如果能在體育課中多交流開展避震救災(zāi)的方法和演練，也許就會(huì)把生命損失降到最低。

之所以把安全教育放到體育課上，這主要是由體育跟安全的結(jié)合最緊密，體育教師跟學(xué)生接觸最多，而且是最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的方式。另外，體育教師對(duì)組織學(xué)生進(jìn)行有序的演練和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍駕輕就熟，而且需要廣闊的場(chǎng)地，體育老師一般都具有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

目前，在我國一些大中城市，雖說比以前在安全教育方面有所重視，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人安全教育的需求，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期的全方位、多樣化的安全學(xué)習(xí)和演練，應(yīng)該讓全國大多數(shù)學(xué)生都能掌握避險(xiǎn)抗災(zāi)的實(shí)用知識(shí)和方法，應(yīng)該把安全教育作為一門功課貫穿在人的受教育過程中。在目前情況下，筆者認(rèn)為應(yīng)該將普及安全教育的活動(dòng)寫進(jìn)體育教科書，應(yīng)該使《體育與健康》課變成《體育與健康安全》課，這樣受益的人群才會(huì)是空前的。

筆者還認(rèn)為應(yīng)在大學(xué)本科階段加大改革力度，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展與社會(huì)密切聯(lián)系并且實(shí)用的體育項(xiàng)目，因?yàn)樗麄兘窈笠獜氖麦w育教學(xué)工作，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容不能切合學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)際需要，那在今后的實(shí)際教學(xué)中，就會(huì)受到影響。不能把正確的實(shí)用的體育健康安全知識(shí)傳授給下一代，就會(huì)造成浪費(fèi)，甚至是生命的代價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

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理念的改變

長期以來，體育教師在上體育課時(shí)，更多地只是從教師的角度出發(fā)來設(shè)計(jì)和安排教學(xué)，教學(xué)

過程以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)安排，這一切都只是圍繞教師為中心進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認(rèn)識(shí)到教育的技能發(fā)展，不僅需要教師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學(xué)實(shí)踐中，開展有效的實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。因此必須轉(zhuǎn)變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)口號(hào)，其實(shí)也就是《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)新理念：

3．1．1堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長

體育課程是所有學(xué)校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，因此理應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。因此無論哪個(gè)國家哪個(gè)民族，學(xué)校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因?yàn)轶w育課程在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國香港特別行政區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“體育可幫助學(xué)生建立健康的生活方式，并培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，以達(dá)到中國傳統(tǒng)五育并重的教育宗旨?！毙碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確體育與健康課程是以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的提高為目標(biāo)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識(shí)和方法，關(guān)注學(xué)生健康的意識(shí)和良好生活方式的形成。無論學(xué)生選擇何種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，都將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄?shí)處。

3．1．2激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)

興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性的重要因素。而運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)又特別重要，因此只有學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有興趣，并使體育活動(dòng)成為學(xué)生自己的內(nèi)部需要，他們才會(huì)自覺參與到體育活動(dòng)中去，因此，體育課程應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置，學(xué)生有了運(yùn)動(dòng)的興趣才會(huì)經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識(shí)，也才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可或缺的組成部分。

3．1．3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位

新的體育課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，意味著在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的感受和情感體驗(yàn)，重視以學(xué)生發(fā)展為中心但并不排斥體育教師在體育教學(xué)過程中的主體地位和指導(dǎo)作用，體育教師在教學(xué)過程中仍需要進(jìn)行示范和講解，但并不是要過分強(qiáng)調(diào)教師自己的指導(dǎo)作用，也不要花費(fèi)過多的時(shí)間進(jìn)行示范和講解，應(yīng)該留有盡可能多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中釋放情緒和體驗(yàn)愉快，并獲得更多的認(rèn)識(shí)和理解。

3．1．4關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益

體育課程是為所有學(xué)生所設(shè)置的一門課程，體育教師的教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。因此，體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注，都能體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，都能健康快樂的成長和進(jìn)步。許多國家或地區(qū)，特別強(qiáng)調(diào)這一問題，例如美國加里福利州的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師要重視學(xué)生的種種差異，為所有學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，并有利于所有學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生在活動(dòng)中得到樂趣?！?/p>

要以新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，我們必須明確體育與健康課程所關(guān)注的是學(xué)生如何通過身體活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)健康目標(biāo)；實(shí)際上，體育與健康課程的健康教育強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)好體育基本技能與發(fā)展身體過程中，促進(jìn)學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力的提高。今后我國中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長季瀏對(duì)教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點(diǎn)就說明許多教師對(duì)傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時(shí)廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中使用的“三段”式教案對(duì)以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因?yàn)楝F(xiàn)在體育教學(xué)過程中常見的“社會(huì)適應(yīng)”“心理健康”等教學(xué)目標(biāo)都沒有出現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程從頭到尾都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們所教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的對(duì)象顯然是不行的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教案進(jìn)行了修改，例如簡化教案，加強(qiáng)教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．2．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負(fù)的“育人”任務(wù)將更加艱巨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的認(rèn)知、技能和思想情感領(lǐng)域目標(biāo)發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來制訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在把握課程五個(gè)目標(biāo)的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和促進(jìn)學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達(dá)成課程的總目標(biāo)。一節(jié)體育課具體要安排幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，進(jìn)行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、學(xué)生的實(shí)際水平及教學(xué)環(huán)境等因素，實(shí)事求是地制訂出具體的、恰當(dāng)?shù)摹⒈竟?jié)課能夠達(dá)成的目標(biāo)，并反映出以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征。

3．2．3重、難點(diǎn)的確定

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育，導(dǎo)致體育與健康課教學(xué)的重、難點(diǎn)往往就是所要教授技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)。但隨著體育課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點(diǎn)已經(jīng)不再是所教技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，它還有可能是社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康的各個(gè)方面，例如我們可以把“促進(jìn)學(xué)生的心理健康”作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學(xué)重、難點(diǎn)不再是唯一，而應(yīng)該是多元化的。每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在具體編寫教案的過程中，應(yīng)該選擇最重要的兩三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，經(jīng)過科學(xué)分析制訂的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

應(yīng)能力的提高。今后我國中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅(jiān)持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

3．2

教案的改變

3．2．1教案的格式

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長季瀏對(duì)教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。

僅從這一點(diǎn)就說明許多教師對(duì)傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。但同時(shí)廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中使用的“三段”式教案對(duì)以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因?yàn)楝F(xiàn)在體育教學(xué)過程中常見的“社會(huì)適應(yīng)”“心理健康”等教學(xué)目標(biāo)都沒有出現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過程從頭到尾都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而我們所教學(xué)的對(duì)象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應(yīng)對(duì)隨時(shí)變化的對(duì)象顯然是不行的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對(duì)傳統(tǒng)的教案進(jìn)行了修改，例如簡化教案，加強(qiáng)教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。只要教案有利于教師的教以及能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學(xué)習(xí)和借鑒的。

3．2．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負(fù)的“育人”任務(wù)將更加艱巨。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把原來的認(rèn)知、技能和思想情感領(lǐng)域目標(biāo)發(fā)展成為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使體育與健康課學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來制訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師在把握課程五個(gè)目標(biāo)的前提下，深刻理解教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值，把一節(jié)課要教給學(xué)生的體育知識(shí)、技能和促進(jìn)學(xué)生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達(dá)成課程的總目標(biāo)。一節(jié)體育課具體要安排幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，進(jìn)行客觀、具體的分析。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值、學(xué)生的實(shí)際水平及教學(xué)環(huán)境等因素，實(shí)事求是地制訂出具體的、恰當(dāng)?shù)?、本?jié)課能夠達(dá)成的目標(biāo)，并反映出以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的體育學(xué)科的本質(zhì)特征。

3．2．3重、難點(diǎn)的確定

由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育，導(dǎo)致體育與健康課教學(xué)的重、難點(diǎn)往往就是所要教授技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)。但隨著體育課學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點(diǎn)已經(jīng)不再是所教技術(shù)動(dòng)作的重、難點(diǎn)，它還有可能是社會(huì)適應(yīng)、運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康的各個(gè)方面，例如我們可以把“促進(jìn)學(xué)生的心理健康”作為教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學(xué)重、難點(diǎn)不再是唯一，而應(yīng)該是多元化的。每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性。在具體編寫教案的過程中，應(yīng)該選擇最重要的兩三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且要把最重要的放在首位，其余依次類推。只有按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，經(jīng)過科學(xué)分析制訂的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

3．3

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學(xué)生們每天10至12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、同想、再現(xiàn)，以便能同答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，他歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……。由此可見，學(xué)習(xí)方式的單一化會(huì)把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成沉重的、枯燥的、單調(diào)乏味的事。

傳統(tǒng)的體育課一味地強(qiáng)調(diào)教師采用傳授式的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是一種接受式的學(xué)習(xí)方式，這種教與學(xué)的方式強(qiáng)調(diào)了教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，助長了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，同時(shí)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性，更不會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。但有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，接受式的學(xué)習(xí)方式仍是當(dāng)前最經(jīng)常采用的一種學(xué)習(xí)方式，而我們所要做的僅僅是如何把這種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用得更合理、更符合現(xiàn)代人發(fā)展的需要。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學(xué)生在讀中學(xué)、做中學(xué)、聽中學(xué)、在思考中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)、練習(xí)中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。因此，以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)為代表的新的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用而生。

自主學(xué)習(xí)有利于提升學(xué)生的主體地位，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有讓學(xué)生自主地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我調(diào)控，這樣學(xué)生的主體地位才能真正得以確立；自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生從“學(xué)會(huì)體育”到“會(huì)學(xué)體育”，即形成一種體育學(xué)習(xí)的能力，可以使學(xué)生在課外即使沒有體育教師的指導(dǎo)也同樣可以進(jìn)行體育鍛煉。體育運(yùn)動(dòng)中不但許多運(yùn)動(dòng)技能需要改造和創(chuàng)新，而且許多游戲方法、練習(xí)方法也需要改進(jìn)和創(chuàng)新，學(xué)生探究和創(chuàng)造出來的內(nèi)容和方法更符合學(xué)生的身心特征和興趣愛好，因而更受學(xué)生的喜歡。更重要的一點(diǎn)是，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，這不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，而且還有助于因材施教使每一位學(xué)生的能力都能得到充分的發(fā)揮。注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。不僅如此，新課程標(biāo)準(zhǔn)還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．4

師生關(guān)系的改變

傳統(tǒng)體育課程中的師生關(guān)系是一種主動(dòng)傳授與被動(dòng)接受的關(guān)系，體育教師在體育教學(xué)過程中始終高高在上，盛氣凌人，體育教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，體育教師與學(xué)生處于相互對(duì)立的狀態(tài)。師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本，同時(shí)也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著體育課程的實(shí)施。新課程改革提倡的師生關(guān)系是一種“交往”，認(rèn)為體育教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是“交往”。如果沒有交往，就不存在真正意義上的教學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)體育課程的體育教學(xué)所建立起來的師生關(guān)系，無法體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，就難以適應(yīng)新體育課程改革的要求。新體育課程要求體育教學(xué)通過交往，建立人道的、和諧的、民主的師生關(guān)系。體育教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主體，要以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師既要參與到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，也要讓學(xué)生參與到整個(gè)的體育教學(xué)過程中去，充分發(fā)表學(xué)生自己的見解，同時(shí)使學(xué)生時(shí)刻感受到教師在同他們一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)。新體育課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，而尊重和信賴學(xué)生是實(shí)現(xiàn)這一教育理念的重要基礎(chǔ)，因此必須給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，必須真正尊重和信賴他們，否則，新的教學(xué)理念就無法得到實(shí)現(xiàn)。

篇3

一、體育實(shí)踐課教案常見錯(cuò)誤

1.教案不切實(shí)際，可操作性差

很多教師的備課看上去寫的形式比較花哨，內(nèi)容也比較豐富，但遺憾的是教案卻遠(yuǎn)離了體育實(shí)踐課的實(shí)際，對(duì)于新課程中所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，沒有切實(shí)可行的實(shí)現(xiàn)方法，雖然在備課中與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合的內(nèi)容很多，但是，在實(shí)施中由于教案不切實(shí)際，可操作性差，往往收效甚微，作用不大，真正達(dá)到的目標(biāo)不多。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，在體育教師的教案中似乎也不乏諸如“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”、“培養(yǎng)學(xué)生興趣”、“開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力”“增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力”等等時(shí)髦的字句，但落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中的卻微乎其微，那些教案似乎影響不到體育實(shí)踐課的教學(xué)，教師在教學(xué)中也表現(xiàn)出遠(yuǎn)離教案，教、學(xué)背離的現(xiàn)象，這也是教案實(shí)際操作性不強(qiáng)所導(dǎo)致的。

2.教案形同虛設(shè)

雖然隨著新課改的深入實(shí)施，一些可行性、實(shí)用性較強(qiáng)的教案不斷產(chǎn)生，但是這些教案也不同程度地存在著形式主義，甚至教案形同虛設(shè)的現(xiàn)象普通存在，很多教師使用學(xué)校統(tǒng)一格式備課本，教師備課的目的之一是把表格里面的內(nèi)容填滿，完成一節(jié)課教學(xué)的第一項(xiàng)環(huán)節(jié)，目的之二就是為了應(yīng)付學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，有的教案甚至是產(chǎn)生于體育實(shí)踐課之后的，補(bǔ)教案的事在體育教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。教師在填寫教案時(shí)，大多是根據(jù)自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來填寫的，沒有很好地結(jié)合實(shí)際，沒有創(chuàng)新的教學(xué)策略的探究，其質(zhì)量就可想而知了，這種形同虛設(shè)的教案對(duì)于教學(xué)來說也就沒有多少可利用的價(jià)值了。

3.抄襲教案

由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)上上傳的體育實(shí)踐課的教案也很多，這就給體育教師抄襲教案提供了方便，因此，導(dǎo)致目前體育教師所使用的教案有很多是抄襲而來的。這些被抄襲的教案質(zhì)量良莠不齊，直接影響了教學(xué)質(zhì)量，更值得的關(guān)注的是有的教案已經(jīng)嚴(yán)重滯后于新課改下的體育教育實(shí)際，還是被體育教師抄襲使用，完全不去考慮教案脫離當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的需要，其教學(xué)方法已經(jīng)落后于時(shí)代，這樣的教案以發(fā)展的眼光來分析存在諸多錯(cuò)誤，以此來指導(dǎo)體育實(shí)踐課后果是不堪設(shè)想的。

二、體育實(shí)踐課教案常見錯(cuò)誤的對(duì)策探究

1.教案管理的科學(xué)化

教案管理的科學(xué)化體現(xiàn)在體育教師擁有更多的專業(yè)自，學(xué)校對(duì)教案的內(nèi)容，形式等方面的管理不要太過于表面化，要結(jié)合體育教師的實(shí)際情況和個(gè)體的差異，對(duì)教案?jìng)?cè)重點(diǎn)、詳細(xì)內(nèi)容和簡要內(nèi)容等做出不同要求，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的體育教師，應(yīng)該要求其將教案寫得詳細(xì)、清晰、結(jié)合實(shí)際、可操作性強(qiáng)等，對(duì)于具有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教師，結(jié)合其熟悉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)體育實(shí)踐課的教學(xué)能夠把握有度的特點(diǎn)，提倡他們的教案編寫突出多樣化、提綱化的特點(diǎn)，學(xué)校對(duì)教案管理的合理化、科學(xué)化表現(xiàn)在有利于體育教師的專業(yè)成長，而過于追求僵化的形式主義的規(guī)定是沒有實(shí)效的。

2.教案預(yù)設(shè)要留有空間

根據(jù)對(duì)一些優(yōu)質(zhì)體育課的分析，學(xué)生在45分鐘的課時(shí)中，真正活動(dòng)的時(shí)間大約都在15分鐘之內(nèi)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育與健康的教學(xué)目標(biāo)在時(shí)間上顯然是不能滿足的，新課改理念更加關(guān)注學(xué)生在體育實(shí)踐中的興趣培養(yǎng)、選擇性、創(chuàng)造性等等，旨在通過體育實(shí)踐提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和精神，因此，在教案的預(yù)設(shè)中，要給予學(xué)生空間，在體育課實(shí)踐課中，教師要充分利用有效的時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的可取之處，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，教師在備課時(shí)，盡量為學(xué)生留有空間，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分展現(xiàn)自己，勇于開發(fā)自身潛能，充分體現(xiàn)新課改以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念，不會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的多少影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)合新課改改革教案

在教案的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合新課改理念，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，要從學(xué)生的角度來思考，教案要精心預(yù)設(shè)，注重實(shí)際性和啟發(fā)性的問題設(shè)計(jì)，盡可能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)在體育實(shí)踐課中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，體育教師要不斷提高自己的專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的綜合素質(zhì)，徹底克服那些缺少可操作性、形同虛設(shè)、抄襲教案的錯(cuò)誤，從教案改革開始提高教學(xué)質(zhì)量。

4.研究和借鑒優(yōu)秀教案

很多體育教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候感覺比較茫然，雖然渴望寫出優(yōu)秀的教案，但是卻感覺無從入手，因此，不妨采用借鑒優(yōu)秀教案的方式，通過對(duì)優(yōu)秀教案的研究，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來選擇合理的教案模式作為設(shè)計(jì)的參考，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教案設(shè)計(jì)的目標(biāo)也就難行能行了。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵字：高效課堂；教案結(jié)構(gòu)要素；取舍

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）06-0042-02

在體育與健康教學(xué)過程中，為了達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，教師們必須在備課中下功夫，不斷優(yōu)化教案結(jié)構(gòu)要素及規(guī)范性和實(shí)用性，以適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。下面主要從三個(gè)方面來解析教案結(jié)構(gòu)要素的取舍。

一、教案結(jié)構(gòu)布局的改進(jìn)

1.表頭內(nèi)容的規(guī)范

體育與健康教案一般是表格形式，在主標(biāo)題下面首先要寫明本次授課班級(jí)、課次等基本要素，這些內(nèi)容也可以設(shè)置在表頭分格欄內(nèi)顯示（表1）。作為參賽教案或優(yōu)質(zhì)課課時(shí)計(jì)劃還可以加上單位名稱、指導(dǎo)教師等欄目；作為平時(shí)授課教案要加上周次、人數(shù)等欄目。切記不要過于煩瑣，要根據(jù)具體課型決定好教案結(jié)構(gòu)要素。在高中新課程教學(xué)過程中還要注重模塊名稱和單元位置等新要素的設(shè)置?？傊?，這些要素都是相輔相成的，都是為了后面的教學(xué)過程做準(zhǔn)備，雖然叫法有些不同，但不會(huì)影響教師的理解，在撰寫時(shí)必須用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。

2.結(jié)構(gòu)要素的布局

首先要寫時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象，這些要素應(yīng)該放在第一行，意在明確本次教案的概括。然后再寫授課的教程等相關(guān)內(nèi)容，放在第二行，讓人們看了能清晰地知道本次授課的目的。第三行的內(nèi)容主要是制訂教學(xué)目標(biāo)，按照新課改的要求將學(xué)生預(yù)計(jì)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和情感滲透情況羅列出來，要注重本課特點(diǎn)，不能樣樣舉到。

3.表尾內(nèi)容的改進(jìn)

表尾的主要內(nèi)容是場(chǎng)地器材、預(yù)計(jì)負(fù)荷、課后反思等（表2）。場(chǎng)地器材也可以寫作教學(xué)準(zhǔn)備，有時(shí)上課還需要一些教具的準(zhǔn)備，比如說錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、小黑板等，這些并非是場(chǎng)地器材范疇，大家一般寫教案都是歸類在場(chǎng)地器材欄目內(nèi)。預(yù)計(jì)密度可以以圖表形式做成曲線圖，還可以直接寫出預(yù)計(jì)的兩次較高脈搏次數(shù)區(qū)間。課后反思也可以寫作課后小結(jié)，根據(jù)授課內(nèi)容和上課情況寫出自己成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和存在問題的反思，有利于以后教學(xué)的高效完成。

二、教案主要部分的分割與權(quán)重

首先要制定表頭分隔欄及要素填充（表3）。第一列寫課序或教學(xué)過程，第二列寫各階段授課時(shí)間分配，因?yàn)橐还?jié)課教學(xué)的效果如何還要看其授課時(shí)間分配是否合理，所以這一欄必須寫在課序的后面，有利于授課安排和聽課人員的側(cè)重關(guān)注。其次是教學(xué)內(nèi)容欄目，按照新課程改革要求，這欄必須寫清楚本次授課內(nèi)容及相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)和授課形式，為整個(gè)教學(xué)過程做引領(lǐng)。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷這一列主要包括運(yùn)動(dòng)的次數(shù)和強(qiáng)度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間在前列已經(jīng)提過，時(shí)間安排是個(gè)大概念，沒有必要對(duì)每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)的時(shí)間都做詳細(xì)設(shè)置，這樣不利于課堂教學(xué)的發(fā)揮。最后三列是根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念來分設(shè)的。將教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)作為重點(diǎn)放在一欄分步實(shí)施教學(xué)；將組織和要求以圖表、照片和簡練語句形式對(duì)應(yīng)寫在教與學(xué)活動(dòng)欄的后一欄；教育滲透欄目主要是針對(duì)情感教育而設(shè)立的，新課標(biāo)要求課堂上要給學(xué)生滲透社會(huì)適應(yīng)和心理健康等知識(shí)和能力，使其通過教學(xué)活動(dòng)達(dá)到一定的情感目標(biāo)。

1.開始與準(zhǔn)備部分的分配

表3課序中的第一、二行分別編寫教案開始部分和準(zhǔn)備部分的相關(guān)內(nèi)容，開始部分主要是課前常規(guī)，教師們都做得很好，這里就不用多談。下面主要針對(duì)準(zhǔn)備部分的導(dǎo)入內(nèi)容做一強(qiáng)調(diào)，準(zhǔn)備活動(dòng)要緊貼授課內(nèi)容，注重專項(xiàng)熱身，通過適宜的活動(dòng)形式導(dǎo)入新授課內(nèi)容，使學(xué)生身體的各個(gè)部位都能夠適應(yīng)新授課教學(xué)的實(shí)施。

2.基本部分的分配

表3課序中的第三行主要編寫學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容或?qū)W(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同課型決定不同導(dǎo)入方式，這個(gè)主要是在教學(xué)內(nèi)容欄目中分步引領(lǐng)，然后在教與學(xué)活動(dòng)欄內(nèi)填充對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入方法和手段，這一欄的設(shè)計(jì)好壞直接決定了學(xué)生的課次銜接是否順暢、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作導(dǎo)入是否合理、對(duì)學(xué)生進(jìn)入新授課學(xué)習(xí)是否適應(yīng)等問題，所以應(yīng)該作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)。

表3課序中的第四行主要編寫課的基本內(nèi)容，即新授課內(nèi)容，這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，對(duì)應(yīng)的各個(gè)欄目都要有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容欄目要寫明教學(xué)步驟中各環(huán)節(jié)內(nèi)容，在教與學(xué)活動(dòng)欄目中要把適宜的教學(xué)方法和手段寫進(jìn)去。對(duì)于主要的組織方法要用圖示或照片形式展現(xiàn)出來。

3.結(jié)束部分的分配

表3課序中的第五行主要編寫放松練習(xí)和課后常規(guī)等內(nèi)容，注重放松練習(xí)里的具體做法，采用何種形式放松等。這一部分的組織教法相對(duì)簡單，不宜寫得較多，簡明扼要地表達(dá)清楚即可，值得重視的是回歸器材中的安全教育。

三、教案內(nèi)容的詳略取舍

1.教學(xué)內(nèi)容欄

該欄的內(nèi)容較多，主要是參考教科書對(duì)理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)、分層分步教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的編寫，應(yīng)該注意的是動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)描述要精練，分層次教學(xué)步驟要清晰。根據(jù)授課的必要性可以通過圖示形式展現(xiàn)出來，也可以采用動(dòng)作要領(lǐng)口訣或間接語句表達(dá)出來。不能長篇照抄書本知識(shí)，不能把部分組織教法寫入這一欄，也不能把糾正錯(cuò)誤動(dòng)作和評(píng)價(jià)學(xué)生情況寫入本欄，那樣會(huì)顯得凌亂。

2.教與學(xué)活動(dòng)欄

這一欄主要編寫教師如何實(shí)施教學(xué)和怎樣使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。如何通過科學(xué)的教學(xué)方法合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些都是需要詳細(xì)闡述的內(nèi)容。針對(duì)不同項(xiàng)目的教學(xué)，要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，要以學(xué)生的練為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師的教要上升到導(dǎo)的角度。要注重新穎的教學(xué)方法和科學(xué)的組織策略來提高教學(xué)的精度，避免存在陳舊的教學(xué)手段和落后的教學(xué)方式，以免影響新課改的推進(jìn)與實(shí)施。

3.組織與要求欄

組織與要求欄相對(duì)來說就比較清晰明了，大多數(shù)需要通過圖形來表達(dá)其含義，顯得更加簡明易懂，不需要過多的文字表述，但做圖要清晰詳細(xì)，能夠充分展示該教學(xué)過程的人物、路線和轉(zhuǎn)換方式，幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容的組織教法相同時(shí)可以用一個(gè)圖示代表。教學(xué)要求用簡練的語言說清楚即可，沒有必要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的共性問題逐一寫明。對(duì)個(gè)別學(xué)生要區(qū)別對(duì)待、因材施教，提出單獨(dú)要求。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：體育教案；收集與利用；最大效益

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的竅門

1.以體育教研課的主題方向進(jìn)行收集和整理

從研討主題角度來收集公開課的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干區(qū)，開展以“同課異構(gòu)”為主題的教研活動(dòng)。教案如1：小學(xué)五年級(jí)《支撐跳躍》為主教材，以“跳上成跪撐-起立-向前挺身跳下”為教學(xué)內(nèi)容，突出體育課堂技能教學(xué)，挑戰(zhàn)教材難點(diǎn)。主題是“閱讀體育課堂，提升教學(xué)技能”。如2：《跑：曲線跑》《跑：折返跑》《跑：障礙跑》展示自己對(duì)教材獨(dú)特的理解。對(duì)教材不同的處理，對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、手段。

2.以體育單元教學(xué)思路進(jìn)行收集和整理

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于幫助教師理清教材，把握教學(xué)內(nèi)容的層次性，抓住課時(shí)重難點(diǎn)。

例1：主題式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案，如水平一《跳躍單元教學(xué)設(shè)計(jì)》、水平二《耐力跑的單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案。例2：問題解決式單元教學(xué)設(shè)計(jì)教案。如水平二技巧類教材《側(cè)手翻單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《前后滾動(dòng)單元設(shè)計(jì)》《跪跳起單元教學(xué)設(shè)計(jì)》教案等。從不同練習(xí)手段方法和解決問題的角度來收集第一課時(shí)教案、第二課時(shí)教案、第三課時(shí)教案等等。

3.以教材內(nèi)容系統(tǒng)性與學(xué)段間的銜接進(jìn)行收集整理

體育學(xué)科的運(yùn)動(dòng)技能特點(diǎn)，決定了同一個(gè)教材，在不同年級(jí)、水平、年齡、個(gè)體差異，在各個(gè)學(xué)段間教學(xué)策略是不同的。如何開展不同水平階段教材內(nèi)容的銜接和系統(tǒng)教學(xué)，是一個(gè)非常值得探討的問題。例1：2012年杭州江干區(qū)進(jìn)行以中小學(xué)教材銜接與系統(tǒng)教學(xué)為主題的研討課，如一年級(jí)《前后滾動(dòng)》、三年級(jí)《前滾翻》、七年級(jí)《遠(yuǎn)撐前滾翻》、八年級(jí)《魚躍前滾翻》。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以系統(tǒng)教學(xué)為主線進(jìn)行收集不同水平，類似教材的教案進(jìn)行研究。例2：選擇相同教材不同內(nèi)容研討課，如籃球從小學(xué)到初中有梯度的展示課四年級(jí)《籃球：原地運(yùn)球》、五年級(jí)《籃球：原地雙手胸前傳球》、七年級(jí)《籃球：原地單手肩上投籃》。

4.以校本教研特色活動(dòng)進(jìn)行收集和整理

收集校本課程教案，主要目的是研究探討和挖掘本校校本課程的開發(fā)，規(guī)劃本區(qū)域體育特色發(fā)展。例如：二年級(jí)《短網(wǎng)：正手揮拍》、三年級(jí)的《快樂活力板》、四年級(jí)《短網(wǎng)：雙手反手擊球》、五年級(jí)《羽毛球》、七年級(jí)《花式跳繩》等教案。這些教案相對(duì)來說，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)比較陌生、也不經(jīng)常上課的教材。所以收集校本課程的教案具有借鑒作用。

5.以體育專題研討內(nèi)涵進(jìn)行收集和整理

通過體育專題研討的途徑，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，提高教師處理教材能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的提高。例如：2011年浙江省中小學(xué)體育“疑難問題”專題研討會(huì)的教案。研討了教學(xué)目標(biāo)的正確性、教學(xué)重難點(diǎn)的合理性、教學(xué)方法及手段的目的性及適用性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立等，重點(diǎn)對(duì)單元課時(shí)之間如何銜接、課時(shí)安排是否合理有效進(jìn)行探討等。如《前滾翻成直腿坐》《后滾翻接跪跳起》《立定跳遠(yuǎn)》《跳上成蹲撐――各種姿勢(shì)下》教案分別進(jìn)行研討。

二、使用的妙招

1.妙用設(shè)計(jì)之思路

收集整理研討課教案，對(duì)各個(gè)教材進(jìn)行分析，探討研討課設(shè)計(jì)思路，理解上課老師如何進(jìn)行教學(xué)意圖的設(shè)計(jì)，給我?guī)碓鯓拥膯l(fā)。例如，去聆聽專家、聽課教師、快速準(zhǔn)確地了解授課教師的意圖，引導(dǎo)大家對(duì)教材的理解，從中學(xué)習(xí)教師教什么、怎么教、學(xué)會(huì)什么等思路問題。

2.采用方法之原理

從教學(xué)設(shè)計(jì)中，先了解教案中教學(xué)方法、練習(xí)手段是如何為突破教學(xué)重難點(diǎn)的。再理解實(shí)際課堂教學(xué)中教師是如何運(yùn)用的。最后反思在實(shí)踐教學(xué)中，看方法、手段對(duì)目標(biāo)達(dá)成的效果如何，看教師在課堂教學(xué)中遇到疑難問題如何處理等，這就是從優(yōu)質(zhì)的教研課中要學(xué)習(xí)的資源。

3.改造為我所用

收集利用研討課教案時(shí)，先認(rèn)真聽課，邊記錄，邊聽專家的點(diǎn)評(píng)、寫聽課反思?；貋砗?，可以按照研討課的教案與自己的聽課反思相結(jié)合進(jìn)行上課。課后再次反思，修改教案，再創(chuàng)新進(jìn)行上課。將研討課中好的東西在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與體會(huì)。對(duì)收集的教案應(yīng)該理解、感悟、內(nèi)化，并付諸于日常教學(xué)并創(chuàng)造條件為自己的教學(xué)服務(wù)。

4.借用目標(biāo)與過程和諧統(tǒng)一思路

收集優(yōu)秀教研教案，認(rèn)真學(xué)習(xí)和觀摩上課老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)是如何設(shè)置、如何分解、分層落實(shí)的。學(xué)習(xí)在教學(xué)中預(yù)設(shè)目標(biāo)與實(shí)踐操作中產(chǎn)生什么矛盾，教師如何解決，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破等問題。

篇6

Abstract: The report through literature, field visits surveys, questionnaires, statistics and other sociological research methods in rural areas in Shaanxi province primary and secondary status of physical education of the investigation, and the main problems were analyzed.

關(guān)鍵詞： 體育教學(xué)；現(xiàn)狀；農(nóng)村中小學(xué)；陜西省

Key words: physical education；the status quo；rural schools；shaanxi province

中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0250-01

1開設(shè)體育課狀況

調(diào)查顯示陜西農(nóng)村中小學(xué)體育課開課率基本達(dá)到了100%，大多數(shù)學(xué)校每周上兩節(jié)體育課，只有少數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校每周上3節(jié)體育課；幾乎沒有學(xué)校一周上4節(jié)體育課。90%的學(xué)校男女混合授課，組織形式多種多樣，但許多學(xué)校在上體育課時(shí)都進(jìn)行的是 “放羊式”教學(xué)法，教學(xué)的內(nèi)容也是五花八門，很多學(xué)校的體育課學(xué)生都是自由活動(dòng)，談不上什么教學(xué)效果；由于多方面的不重視，體育課往往還會(huì)被擠占。

出現(xiàn)這種情況的主要原因是：第一，學(xué)校能夠有條件的履行國家關(guān)于中小學(xué)開設(shè)體育課的規(guī)定；第二，重智育輕體育思想普遍存在于教師、家長以及學(xué)生心中，在農(nóng)村地區(qū)人們都認(rèn)為文化成績好才是好學(xué)生，使得大家更不在乎體育課；第三，農(nóng)村中小學(xué)實(shí)在缺乏體育教師，學(xué)校為了保證語文、數(shù)學(xué)等主干課程的教學(xué)不得已而舍棄體育課。

2推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的狀況

陜西農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)大綱實(shí)施率總體偏低，城鄉(xiāng)差距大，城市中小學(xué)體育教學(xué)大綱實(shí)施率分別為77.5%和90.3%，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)大綱實(shí)施率分別為72.1%和52.6%。由此可見，新體育課標(biāo)在陜西農(nóng)村地區(qū)實(shí)施的情況很不好，在偏遠(yuǎn)山區(qū)和貧困地區(qū)新課標(biāo)落實(shí)情況就更差了。

陜西省城鎮(zhèn)中小學(xué)有97.7%的中學(xué)和97.3%的小學(xué)有體育教學(xué)計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)校都有自己的體育教學(xué)計(jì)劃，但是很多學(xué)校的體育教學(xué)計(jì)劃是多年前制訂的或制訂較為粗略，不便于實(shí)施；而在農(nóng)村地區(qū)有30.1%的中學(xué)和46%的農(nóng)村中心小學(xué)制訂了少量體育教學(xué)計(jì)劃，78.1%的鄉(xiāng)村小學(xué)沒有體育教學(xué)計(jì)劃，即便有體育教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校也有相當(dāng)一部分學(xué)校不能很好的依體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行體育教學(xué)。

造成陜西農(nóng)村地區(qū)體育教學(xué)大綱實(shí)施率低和體育教學(xué)計(jì)劃制定情況不好的主要原因有兩個(gè)：第一，陜西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不均衡，農(nóng)村地區(qū)還較為貧困，基礎(chǔ)教育還比較落后，缺乏專職教師尤其是專業(yè)體育教師，人才的缺乏導(dǎo)致許多農(nóng)村中小學(xué)沒有條件實(shí)施體育教學(xué)大綱和制定體育教學(xué)計(jì)劃。第二，各級(jí)教育主答部門對(duì)于體育教學(xué)并不重視，監(jiān)管和督察力度不夠。

3體育健康課程上課狀況

在教材使用方面：67.4%城鎮(zhèn)中學(xué)和73.2%的小學(xué)，64.1%的農(nóng)村中學(xué)和62.5%中心小學(xué)及30.7%的鄉(xiāng)村小學(xué)完全依照國家或省統(tǒng)編教材進(jìn)行體育教學(xué)；7.9%的城鎮(zhèn)中學(xué)和7.1%的小學(xué)依照自編教材進(jìn)行體育教學(xué)；有35.9%農(nóng)村中學(xué)和37.5%的農(nóng)村中心小學(xué)、69.3%的鄉(xiāng)村小學(xué)在上體育課時(shí)沒有教材。

調(diào)查顯示陜西中小學(xué)校體育教師教案書寫率總體偏低，且城鄉(xiāng)差距大。城鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師教案書寫率分別為72.1%和66.3%，農(nóng)村中小學(xué)體育教師不書寫教案率分別為農(nóng)村中學(xué)62.8%、農(nóng)村中心小學(xué)70.8%和鄉(xiāng)村小學(xué)78.9%。教案書寫率與學(xué)校級(jí)別成正比，中學(xué)好于小學(xué)，城市學(xué)校好于農(nóng)村學(xué)校。通過調(diào)查了解到在有完整教案的體育教師中有部分教師的教案往往只是用于應(yīng)付檢查。

教師職業(yè)素養(yǎng)高低是使用教案情況好壞最為主要的原因，在陜西農(nóng)村中小學(xué)缺乏體育專業(yè)畢業(yè)的專職體育教師，兼職體育教師缺乏基本的體育教學(xué)理論和知識(shí)，不知如何備課。其次是學(xué)校管理方面的問題，城鎮(zhèn)中小學(xué)對(duì)教學(xué)文件的管理相對(duì)要嚴(yán)于農(nóng)村中小學(xué)，所以城鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師使用教案情況好于農(nóng)村中小學(xué)。

4課外體育活動(dòng)開展?fàn)顩r

課外活動(dòng)是體育課非常有效的延伸,是學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)的有力保證。然而,由于管理制度的不力,學(xué)生的課外活動(dòng)被其他的學(xué)科占用比較嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)校利用課外活動(dòng)時(shí)間用來補(bǔ)文化課，多數(shù)學(xué)校讓學(xué)生自由活動(dòng)。調(diào)查顯示各級(jí)中小學(xué)每周每班上4次或4次以上課外活動(dòng)的班級(jí)比較少；各級(jí)中學(xué)每周每班上2次課外活動(dòng)以上的只占三分之一；各級(jí)中、小學(xué)也有不參加課外活動(dòng)的現(xiàn)象都存在，中學(xué)不上率高達(dá)12.3%，小學(xué)有3.6%。

從學(xué)生每次參與課外體育活動(dòng)的時(shí)間上看，每次課外體育活動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)以上的非常少；小學(xué)生每次課外體育活動(dòng)時(shí)間在1小時(shí)至30分鐘內(nèi)的占78%左右，加上早操、課間操的時(shí)間，這部分學(xué)生每天活動(dòng)時(shí)間基本能夠保證達(dá)到1小時(shí)；而大多數(shù)高中學(xué)生每次課外體育活動(dòng)時(shí)間在30分鐘內(nèi)，達(dá)不到每天1小時(shí)的鍛煉。

5結(jié)束語

隨著西部大開發(fā)的深入，陜西雖然在經(jīng)濟(jì)、文教方面有了很大的發(fā)展與進(jìn)步，但學(xué)校體育在發(fā)展過程中受歷史、地域、思想觀念等多方面的影響與制約還很比較落后，在體育教育教學(xué)環(huán)境、師資力量、經(jīng)費(fèi)投入等方面城鄉(xiāng)差異巨大。目前，在陜西廣大農(nóng)村中小學(xué)中體育健康課程已被邊緣化，體育教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，雖然廣大學(xué)生十分喜歡上體育課，但是缺乏必要的指導(dǎo)和相應(yīng)的體育器材。制定合理有效地體育人才制度，吸收有體育專業(yè)技能的來廣大農(nóng)村任教；加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)的投入和體育器材的補(bǔ)給；建立有效的監(jiān)督機(jī)構(gòu)督促相關(guān)政策法規(guī)的落實(shí)是優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（本例在原案例的基礎(chǔ)上略為改動(dòng)，原案例出處：劉健主編.走進(jìn)高中體育與健康教學(xué)現(xiàn)場(chǎng).首都師范大學(xué)出版社，2011：58-60）：

1.教材內(nèi)容

（1）籃球，復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)直線運(yùn)球；（2）接力跑游戲

2.教學(xué)對(duì)象：高一男生

3.學(xué)情分析

球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神。選擇直線運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況而定，因此，直線運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球。本課還利用籃球與呼啦圈在籃球場(chǎng)地中進(jìn)行娛樂性的接力跑，進(jìn)一步增加接力跑的難度和趣味性。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）認(rèn)知目標(biāo)：①了解本課的練習(xí)方法，明確籃球原地運(yùn)球、直線運(yùn)球的技術(shù)原理及作用，能正確區(qū)分原地運(yùn)球與直線運(yùn)球的不同之處。認(rèn)識(shí)籃球運(yùn)動(dòng)的目的是全面發(fā)展身體素質(zhì)、增進(jìn)健康。②90%以上的學(xué)生明確本目標(biāo)。

（2）技能目標(biāo)：①通過本課學(xué)習(xí)，使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力。②發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力。

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)。

5.教學(xué)方法

（1）復(fù)習(xí)原地運(yùn)球：①原地運(yùn)球：蹲、坐、站；②原地高、低姿聽信號(hào)運(yùn)球；③原地高、低姿看信號(hào)運(yùn)球。

（2）學(xué)習(xí)直線運(yùn)球：①聽口令直線運(yùn)球（注視目標(biāo)，慢速移動(dòng)）；②看手勢(shì)直線運(yùn)球；③直線追逐運(yùn)球。

二、教案編制技能水平的判斷

該案例的編制者基本了解體育課教案編寫的整個(gè)過程和高中體育教學(xué)的特點(diǎn)，教案的基本信息較為完整，有教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)方法等，說明該教師具備一定的課前教案編寫教學(xué)技能，但在整個(gè)教案編寫過程中也暴露出了一些主要問題：學(xué)情分析思路不清，學(xué)情分析不到位，教學(xué)目標(biāo)不明確等?？傊?，該教師對(duì)體育課堂教學(xué)的教案編制雖有一定的基礎(chǔ)，但其技能還沒有達(dá)到一個(gè)較高的水平。

三、案例問題分析

1.單元教學(xué)課次不明

眾所周知，單元教學(xué)計(jì)劃是體育課時(shí)計(jì)劃編制的依據(jù)，該課雖然指出“復(fù)習(xí)籃球原地運(yùn)球，學(xué)習(xí)籃球直線運(yùn)球”，但沒有具體說明“復(fù)習(xí)原地運(yùn)球”是第幾次課；“學(xué)習(xí)直線運(yùn)球”雖是第一次課，但共需要幾次課完成這個(gè)教學(xué)內(nèi)容并不明確。這樣就造成了我們?cè)谟^看體育課教案時(shí)，不知該課的起點(diǎn)、重點(diǎn)與課次過程。

2.學(xué)情分析不到位

該教案在學(xué)情分析中指出“球類是學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，但并沒有結(jié)合籃球這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行具體的分析，因此缺乏一定的針對(duì)性；“它具有良好的綜合健身作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的拼搏精神”這句話屬多余?！斑x擇直線運(yùn)球技術(shù)作為教材，是根據(jù)高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平情況”這句話并沒有具體指出與分析高一學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知、技能水平，屬于空談；“直線運(yùn)球的重點(diǎn)確定為運(yùn)球時(shí)按拍部位，難點(diǎn)為控制球”這是教學(xué)重難點(diǎn)，不應(yīng)放在學(xué)情分析之中。

3.教學(xué)目標(biāo)表述不夠清晰

第一，該教案把“發(fā)展學(xué)生的靈敏、速度素質(zhì)，提高協(xié)調(diào)性與快速反應(yīng)能力”這個(gè)有關(guān)體能的目標(biāo)寫入運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中是不妥的，這說明該教案在格式上還存在一定的問題；第二，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)中的“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)，75%以上的學(xué)生在一定程度上能正確運(yùn)用直線運(yùn)球技術(shù)，提高手對(duì)球的控制支配能力”表述不夠到位。運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)應(yīng)結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，說明這節(jié)課要解決的一兩個(gè)有關(guān)“原地運(yùn)球、直線運(yùn)球”的具體技術(shù)要點(diǎn)，而該教案只是籠統(tǒng)地表述了整個(gè)技術(shù)（掌握某某技術(shù)），這種現(xiàn)象在很多的教案中也是常見的，這說明教學(xué)目標(biāo)制定得太籠統(tǒng)，沒有細(xì)化到具體的技術(shù)細(xì)節(jié)上；第三，從百分比來看，“使85%以上的學(xué)生正確掌握原地運(yùn)球技術(shù)”，那么還有15%的學(xué)生呢，你不是要因材施教嗎？你的教學(xué)措施呢？課中沒有任何體現(xiàn)。第四，情感目標(biāo)顯得空洞：“培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏、力爭(zhēng)勝利的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的娛樂情感，提高想象、交往能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)”。這節(jié)課需要“頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞”嗎？需要“想象能力”嗎？如果需要，課中有具體的措施嗎？這些問題都是含糊不清的。這說明在表述情感目標(biāo)時(shí)只是隨意地從《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中拿來幾個(gè)相關(guān)的詞語，并沒有結(jié)合籃球運(yùn)球和接力跑游戲這兩個(gè)教材進(jìn)行具體的分析與闡述。

四、教案編制技能發(fā)展建議

1.明確單元教學(xué)課次

在編寫體育課教案時(shí)，寫明單元教學(xué)課次不僅是編寫者編制體育課教案的依據(jù)，也是為了讓觀摩者了解教案編寫的基礎(chǔ)與條件，有助于學(xué)術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)探討。在具體寫法上，需要指出的是教材內(nèi)容單元教學(xué)的總課時(shí)、該課是第幾次課。在很多教案中，有的老師為了“簡便”，往往只說這是新授課（第一次課），但這樣做的結(jié)果不僅模糊了單元總課時(shí)，而且不利于把握教學(xué)重難點(diǎn)。單元總課時(shí)不同，各課次的教學(xué)重難點(diǎn)也就各異，如籃球運(yùn)球單元教學(xué)3課時(shí)與2課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)重難點(diǎn)確定、手段與方法的安排上是不同的，因此，在教案中既要明確單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，也要具體說明某課的課次。為了簡明起見，可用4-2表示，4代表該教材單元教學(xué)總學(xué)時(shí)，2代表第2次課。

2.明確學(xué)情分析的具體內(nèi)容

從學(xué)理上分析，學(xué)情應(yīng)包括以下幾個(gè)因素：不同年齡學(xué)生的生理特點(diǎn)、身體素質(zhì)差異；不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)；不同性別學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)興趣方面的差異性；學(xué)前運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)；班級(jí)課堂教學(xué)氛圍等等。結(jié)合該課教案，學(xué)情分析的內(nèi)容應(yīng)為：第一，該校高一男生的身體素質(zhì)狀況（應(yīng)與籃球教學(xué)、接力跑內(nèi)容有關(guān)的素質(zhì)，如彈跳力、靈敏性、速度、反應(yīng)能力）；第二，該班級(jí)男生對(duì)籃球運(yùn)球與接力跑教學(xué)內(nèi)容的興趣情況，如對(duì)接力跑教學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么我們?cè)诎才沤谭〞r(shí)就需要運(yùn)用創(chuàng)新的手段與方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；第三，該班級(jí)男生原地運(yùn)球的基礎(chǔ)（這對(duì)于任課教師來說是最了解的，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)內(nèi)容，上了幾次課？學(xué)生掌握情況如何？這是體育教師理應(yīng)熟知的）。

3.進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的格式與表述

首先，教學(xué)目標(biāo)的編寫格式主要有兩種：一種是以布魯姆目標(biāo)分類方法為依據(jù)的“三點(diǎn)論”：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)；另一種是以課程目標(biāo)為依據(jù)的“四點(diǎn)論”：運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、體能目標(biāo)、心理健康與社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。目前在基層體育教學(xué)中，以上兩種格式都比較常見，筆者認(rèn)為，若以第一種編寫格式，那么應(yīng)增加一個(gè)“體能”目標(biāo)，這是體育學(xué)科所特有的。

其次，要不斷提高編寫課堂教學(xué)目標(biāo)的水平。教學(xué)目標(biāo)在教案中是必不可少的重要內(nèi)容，它說明了這節(jié)課要解決的問題，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于教案只是一個(gè)預(yù)設(shè)，是一個(gè)課前準(zhǔn)備，因此，體育老師往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)的編寫并不十分重視，流于形式。所幸的是，近年來有關(guān)如何較為科學(xué)的制定體育課堂教學(xué)目標(biāo)的研究不斷增多，也提出了一些很好的經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。

篇8

1、終身體育、體育意識(shí)基本內(nèi)容

所謂終身體育，就是指人在出生至死亡之間的有生之年，應(yīng)不間斷地參加體育鍛煉以增強(qiáng)體質(zhì)，提高適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的能力，促進(jìn)身心健康；終身體育應(yīng)貫穿人一生的主要內(nèi)容，而中學(xué)體育健康新課標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生的終身體育中有著重要的作用，是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。所謂體育意識(shí)，是指在一定環(huán)境條件下，人們對(duì)體育的內(nèi)容、形式、方法、手段、體育各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。體育意識(shí)的重要作用，就是可以促使學(xué)生在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮自身的活動(dòng)能力，形成自覺地進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到自己須按照個(gè)人意志，堅(jiān)持不懈地參與體育活動(dòng)，且變成一種伴隨一生的有目的的自覺反映。

2、合理運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有條件，讓學(xué)生擁有良好的鍛煉環(huán)境

良好的場(chǎng)地設(shè)施和師資水平是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的必要條件，試想一個(gè)學(xué)校如果沒有體育鍛煉必要的器材，學(xué)生怎么能夠搞好日常體育鍛煉，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)？！因此，要充分依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，開發(fā)學(xué)校體育資源，包括器材自制、場(chǎng)地合理規(guī)劃和使用，使得學(xué)校體育資源利用率得到充分。在資金容許的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視學(xué)校的體育兩個(gè)條例工作，籌劃款項(xiàng)支持體育器材場(chǎng)地建設(shè)，多開展學(xué)校體育活動(dòng)，并且建立一支優(yōu)良的體育師資隊(duì)伍。

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣

教師的教案設(shè)計(jì)，組織教法的好壞，直接造成了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。一成不變的教學(xué)模式，從頭到尾貫穿整個(gè)中職生涯，學(xué)生哪能不厭煩，很多一部分學(xué)生喜歡上體育活動(dòng)課而不喜歡上體育課。課堂設(shè)計(jì)簡單，課堂教法一般，既不能吸引學(xué)生的注意，也無法因材施教，根本不能滿足學(xué)生的需求。在教材內(nèi)容的安排上，在課堂教案的設(shè)計(jì)上，深入到學(xué)生中去，聆聽學(xué)生的心聲，聽取學(xué)生的意見，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)教案呢？一堂好課，不是因?yàn)橐?guī)范而成為好課，而是因?yàn)閷W(xué)生喜歡才是好課。學(xué)生喜歡了體育課，才會(huì)接受運(yùn)動(dòng)，才會(huì)自覺地參與終身體育鍛煉。而教師只有在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，才能教授學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的體育鍛煉習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識(shí)、習(xí)慣和能力。試想如果一個(gè)學(xué)生自我鍛煉能力都沒有，還談什么自我終身體育鍛煉意識(shí)，因此體育教師將自我鍛煉能力始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí)，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時(shí)，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對(duì)練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、動(dòng)作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動(dòng)積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動(dòng)，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對(duì)以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。

5、體育教師自我素質(zhì)的提高

體育課堂上，體育教師是主導(dǎo)方面，因此在《體育與健康新課程》要求培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)方面，教師具有很重要的作用。首先教師要充分領(lǐng)會(huì)《體育與健康課程》的實(shí)質(zhì)精神，掌握精髓，將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的體育課堂和課外體育活動(dòng)中。其次，每個(gè)學(xué)生對(duì)終身體育鍛煉的項(xiàng)目有所不同，涉及知識(shí)面廣泛，教師必須擁有一專多能的知識(shí)體系。如：有的學(xué)生喜歡籃球；有的學(xué)生喜歡乒乓球；有的學(xué)生喜歡踢毽子；有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽項(xiàng)目，但又看不懂等等一系列問題；這樣，作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵，雖然有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是自己的專長，就很容易。有些項(xiàng)目是自己的弱項(xiàng)，就很難做到。因此，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自我的知識(shí)面，才不會(huì)出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面，教學(xué)過程也得心應(yīng)手，也贏得學(xué)生們的信任、歡迎。最后，體育教師還要跟隨時(shí)代的不斷發(fā)展，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開拓信息方面的知識(shí)，才能不落后于時(shí)代。要有創(chuàng)新能力，對(duì)自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識(shí)，并加以開發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對(duì)學(xué)生的終身體育意識(shí)的養(yǎng)成將起到潛移默化地作用。

篇9

一、構(gòu)建完善的學(xué)校體育課程體系

我校從2004年起著手構(gòu)建學(xué)校體育課程體系，充分考慮學(xué)校體育設(shè)施、師生情況等因素，參照新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定了我校的體育課程總目標(biāo)，進(jìn)而將總目標(biāo)有機(jī)地進(jìn)行切分，形成學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)學(xué)期目標(biāo)以及運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)部規(guī)律，確定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。在構(gòu)建我校體育課程體系時(shí)，強(qiáng)調(diào)以大單元學(xué)習(xí)為基本模式，以球類運(yùn)動(dòng)為主線，加強(qiáng)體操、武術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將發(fā)展身體素質(zhì)、田徑項(xiàng)目有機(jī)糅合到基本教材中，注重體育教學(xué)、活動(dòng)的內(nèi)涵建設(shè)，提升體育的育人功能，建立完善的評(píng)價(jià)體系，保障整個(gè)教學(xué)有章可循。

二、強(qiáng)化體育教研組的研究指導(dǎo)功能

體育教研組，顧名思義，首要的是進(jìn)行教研活動(dòng)，不管是日常學(xué)校體育的管理安排，還是對(duì)于具體教學(xué)的研究，都要以教研組為核心，群策群力，共同謀劃，整合整個(gè)組的力量和智慧。體育教研組是學(xué)校體育工作開展好與壞的關(guān)鍵所在。體育教研組既要對(duì)常態(tài)體育課的內(nèi)容搭配、場(chǎng)地安排做好指導(dǎo)安排，又要對(duì)課程的可行性進(jìn)行分析研究，還要修正變更常規(guī)項(xiàng)目，指導(dǎo)和組織學(xué)校課外體育活動(dòng)。

三、建立完善的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是構(gòu)建規(guī)范化體育課程的重要一環(huán)。我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)，除了要注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能之外，重點(diǎn)要在系統(tǒng)化上下功夫。要站在學(xué)段的高度上構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，明確該學(xué)段以什么為主，具體要達(dá)到什么樣的目標(biāo)；第二，在涉及到具體學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，我們主張主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。在客觀評(píng)價(jià)上，學(xué)生是什么情況就是什么情況，讓學(xué)生切實(shí)了解自己的情況；在主觀評(píng)價(jià)上，我們用評(píng)語肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出其不足之處，指明今后的努力目標(biāo)。

四、重視基本技能學(xué)習(xí)

教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，尤其是體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。體育是一門以身體練習(xí)促進(jìn)健康成長為宗旨的學(xué)科。技術(shù)技能學(xué)習(xí)是體育特有的屬性，是體育課程的根本所在，離開了技術(shù)技能的體育教學(xué)，就不能稱之為體育。只有掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技能，通過親身參與，實(shí)踐體驗(yàn)，在參與中了解，在實(shí)踐中提高，才能真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將這種興趣保持下來。學(xué)生自覺主動(dòng)地參與鍛煉，才能形成良好的鍛煉意識(shí)，真正達(dá)到終身體育的目的。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常說女生對(duì)體育沒有什么興趣，比如讓她們自己活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候很多女生往往就開始三五成群地聊天或者做其他事情，而不是去運(yùn)動(dòng)，其根本原因還是因?yàn)樗齻儧]有切實(shí)掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，無法真正體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此在體育教學(xué)中，我們一定要注重體育技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，落實(shí)一到兩個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

五、制訂嚴(yán)謹(jǐn)、切合實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

我們的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃除了規(guī)范之外，首要的一條就是要切合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)校條件、教師和學(xué)生情況，選擇具體的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容安排幾課時(shí)等等；其次，在教學(xué)內(nèi)容上一定要有輕有重，明確哪些是必修的，哪些是選修的，對(duì)于考核的內(nèi)容，一定要制定好嚴(yán)格科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能地做到公平公正，起到促進(jìn)和鼓勵(lì)的作用；第三，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件，有預(yù)見性地進(jìn)行統(tǒng)籌安排。我們知道，體育教學(xué)基本是在室外進(jìn)行，受天氣因素的影響比較大。那么，如何科學(xué)合理地安排好一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，使各項(xiàng)內(nèi)容都能學(xué)好，并發(fā)揮最大的效應(yīng)呢？這就需要我們進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。以我們無錫地區(qū)為例，上學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候，一般是二三月份，這個(gè)時(shí)候還比較冷，可以考慮安排中長跑、武術(shù)（室內(nèi)）、足球等項(xiàng)目；到四五月份，這個(gè)時(shí)候氣溫不冷不熱，雨水也很少，是一年中鍛煉的黃金時(shí)期，一個(gè)學(xué)期的主要內(nèi)容應(yīng)放在這段時(shí)間，盡快安排下去；到了五月底六月初，天氣變得炎熱，而且進(jìn)入了梅雨季節(jié)，周期長的教學(xué)內(nèi)容就很難進(jìn)行了。這個(gè)時(shí)候可以安排排球等技巧性活動(dòng)。

篇10

關(guān)鍵詞：體育研究生教學(xué)能力 培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-5643（ 2015 ）01-0103-04 研究生教育是高等教育的重要組成部分，隨著高校全日制體育碩士研究生生源的不斷加大，無形中給未來的研究生就業(yè)帶來了巨大的壓力，想要解決這樣的問題，除了國家和學(xué)校進(jìn)行宏觀調(diào)控之外，必須提高研究生自身的能力，為就業(yè)打下好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。通過本研究旨在檢驗(yàn)東北師范大學(xué)體育碩士培養(yǎng)效果，促進(jìn)我國體育碩士研究生質(zhì)量的提高，以期制定一個(gè)符合體育碩士研究生培養(yǎng)的方針和有效策略，為今后研究生培養(yǎng)模式和方案做出一定的理論依據(jù)，提高未來體育教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為同家和社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。1 研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象本研究以東北師范大學(xué)體育學(xué)院2013級(jí)全日制體育碩士研究生教學(xué)能力為研究對(duì)象。1.2研究方法1.2.1文獻(xiàn)資料法本文通過對(duì)中國知網(wǎng)（中國期刊網(wǎng)CNKI）、萬方數(shù)據(jù)庫、以及東北師范大學(xué)圖書館進(jìn)行查閱和收集資料，對(duì)有關(guān)“全日制體育碩士的教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究”進(jìn)行詳細(xì)查閱。與本文有關(guān)學(xué)術(shù)期刊30余篇，以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文20余篇，對(duì)所獲得的資料進(jìn)行整理和歸類，為本論文的撰寫提供理論依據(jù)。1.2.2問卷調(diào)查法本研究采用自編《全日制體育碩士研究生教學(xué)能力調(diào)查問卷》，共發(fā)放學(xué)生64份問卷，回收62份，回收率96.88%，剔除無效問卷2份，有效問卷60份，占回收問卷的96.77%。發(fā)放專家問卷10份，回收9份，回收率90.00%，有效問卷9份，有效率為100.00%。調(diào)查問卷的效度檢驗(yàn)采用再測(cè)法，對(duì)東北師范大學(xué)2013級(jí)全日制體育碩士研究生隨機(jī)抽取20名學(xué)生并發(fā)放問卷，在兩周之后對(duì)20名調(diào)查者發(fā)放同樣的問卷；經(jīng)重測(cè)檢驗(yàn)，學(xué)生的問卷信度系數(shù)R=0.913，說明問卷具有一定的可靠性。1.2.3專家訪談法為了本研究的需要，根據(jù)本文的研究目的、方法和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，采用專家訪談法，通過電話、發(fā)郵件和談話等形式對(duì)有關(guān)全日制體育碩士教學(xué)能力方面的專家進(jìn)行訪談和請(qǐng)教，并收集相關(guān)資料，為本文的可行性研究提供理論支撐。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)問卷調(diào)查所得到的結(jié)果，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件MicrosoftExcel 2007對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2 結(jié)果與分析2.1體育碩士教學(xué)能力現(xiàn)狀分析2.1.1教學(xué)準(zhǔn)備能力教學(xué)準(zhǔn)備能力是全日制體育碩士的一項(xiàng)重要教學(xué)能力，本研究主要從全日制體育碩士的說課、教育見習(xí)和微格教學(xué)幾個(gè)方面針對(duì)調(diào)查對(duì)象的教學(xué)準(zhǔn)備能力進(jìn)行研究。 從以上數(shù)據(jù)可以看出，有大部分同學(xué)參加的實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)比較多，只有一少部分不參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。全日制體育碩士教學(xué)能力的提高，主要是在實(shí)踐教學(xué)中獲得的，經(jīng)常參加教學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)的教學(xué)能力要高于不經(jīng)常參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)。全日制的體育碩士研究生只有把理論應(yīng)用到實(shí)踐，才能融會(huì)貫通，才能提高自身的教學(xué)能力。學(xué)院在培養(yǎng)全日制體育碩士研究生實(shí)踐教學(xué)方面還需加大力度，同時(shí)還需鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體的微格教學(xué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己來提高自身教學(xué)能力。2.1.2教學(xué)組織能力

本此凋查主要從全日制體育碩士組織體育類比賽、組織學(xué)生集體活動(dòng)和組織課堂教學(xué)幾個(gè)方面針對(duì)主要問題進(jìn)行教學(xué)組織能力的研究。根據(jù)以上數(shù)據(jù)可以看出，有一少部分同學(xué)沒有組織過體育類比賽、學(xué)生集體活動(dòng)和課堂教學(xué)，大部分同組織過體育類比賽、學(xué)生集體活動(dòng)和課堂教學(xué)，在人數(shù)方面，組織過比賽的人數(shù)要高于沒組織過比賽的人數(shù)。經(jīng)常組織比賽的同學(xué)的教學(xué)能力要高于不經(jīng)常組織比賽的同學(xué)教學(xué)能力。全日制體育碩士未來就業(yè)，大不部分面向中小學(xué)的體育教師，做為體育教師組織體育類比賽、學(xué)生集體活動(dòng)和課堂教學(xué)是必備的能力。全日制體育碩士教學(xué)組織能力還有待提高，建議學(xué)院應(yīng)該多組織類似比賽，讓學(xué)生來參與組織比賽，為學(xué)生創(chuàng)造組織比賽的機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)全日制體育碩士的教學(xué)組織能力。2.1.3教學(xué)創(chuàng)編能力

在《體育與健康》中提到，倡導(dǎo)學(xué)校體育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系、交往能力與合作精神，形成健康的生活方式和生活態(tài)度，同時(shí)也要求增強(qiáng)體質(zhì)和掌握體育的基本技能和健康知識(shí)的運(yùn)用。

通過調(diào)查，有45.00%的學(xué)生認(rèn)為自己的教案設(shè)汁能力很強(qiáng)，有26.67%的學(xué)生認(rèn)為自己是教案設(shè)計(jì)能力很差，有28.33%的學(xué)生認(rèn)為自己的教案設(shè)計(jì)能力一般。關(guān)于現(xiàn)在能熟練掌握幾套廣播體操，通過調(diào)查有20.00%的學(xué)生不能掌握廣播體操，有31.67%的學(xué)生能夠掌握一套廣播體操，有48.33的學(xué)生能夠掌握2到3套廣播體操。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，全日制體育碩士的創(chuàng)編能力有一少部分同學(xué)還很差，大部分同學(xué)創(chuàng)編能力較好，全日制體育碩士的創(chuàng)編能力還有待提高。2.1.4教學(xué)評(píng)價(jià)能力 本研究主要從對(duì)自身運(yùn)動(dòng)技能滿意度、對(duì)自身理論知識(shí)滿意度、根據(jù)自身表現(xiàn)能做出正確評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行全日制體育碩士教學(xué)評(píng)價(jià)能力研究。關(guān)于全日制體育碩士評(píng)價(jià)能力情況調(diào)查，對(duì)于“我對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能非常滿意”一題，有15.00%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能不太滿意，有66.67%的學(xué)生對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)技能非常滿意，有一少部分18.33%的學(xué)生表示一般符合。對(duì)于“我對(duì)自身的理論知識(shí)非常滿意”一題，通過調(diào)查有16.66%的學(xué)生對(duì)自身的理論知識(shí)不滿意，有65.00%的學(xué)生對(duì)自己的理論知識(shí)非常滿意，有18.33%的學(xué)生對(duì)自己的理論知識(shí)程謙虛態(tài)度。對(duì)于“我能夠根據(jù)自己的表現(xiàn)對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)”一題，有74.67%的學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和進(jìn)行自我反思，對(duì)自己的不足加以改正，增強(qiáng)自身的能力，有26.33%的學(xué)生不能對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我反思，自己的不足得不到改正。從以上調(diào)查結(jié)果來看，大部分的全日制體育碩士對(duì)自身的運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)還比較滿意，能夠?qū)ψ约浩綍r(shí)的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，但是在自我評(píng)價(jià)和反思上，有一部分同學(xué)不能對(duì)自己做出正確的評(píng)價(jià)和反思，自我反思問題有待提高。2.2體育碩士研究生教學(xué)能力所存在的問題分析2.2.1體育碩士教學(xué)準(zhǔn)備能力存在的問題通過分析全日制體育碩士的說課、微格教學(xué)、教育見習(xí)的調(diào)查結(jié)果可以看出；還是有一少部分的學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)問和次數(shù)比較少，然而實(shí)踐教學(xué)能力是全日制體育碩士最主要的教學(xué)能力之一，如果沒有得到有效的鍛煉，那么未來培養(yǎng)出來的體育碩士就得不到全面的發(fā)展，在日后就業(yè)和社會(huì)生活中難以有更好的發(fā)展。在對(duì)全日制體育碩士訪談中，有關(guān)“你的教學(xué)能力怎么樣”這一問題，大部分的學(xué)生認(rèn)為自身的能力還是很自信的，只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自身的教學(xué)能力還不夠好?？梢钥闯?，全日制體育碩士對(duì)自身的教學(xué)實(shí)踐能力大部分同學(xué)非常優(yōu)秀，只有一少部分學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)踐能力還是很盲目，教學(xué)能力還應(yīng)該加大重視程度。2.2.2體育碩士教學(xué)評(píng)價(jià)能力存在的問題體育碩士對(duì)自身理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能比較好，一少部分不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自身的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能在什么樣的水平上。通過訪談“你對(duì)自己的理論知識(shí)是否能夠用來教學(xué)，運(yùn)動(dòng)技能是否能夠在教學(xué)中應(yīng)用、”“能否做出正確的教學(xué)反思”等問題。大部分學(xué)生認(rèn)為自身的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平還可以，少部分學(xué)生表示自身的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能水平還不夠，因?yàn)闆]有真正走入工作崗位，缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)。關(guān)于教學(xué)反思，當(dāng)對(duì)訪談?wù)邌柕馈澳闫綍r(shí)是怎樣做教學(xué)反思的”大部分訪問者表示一般情況下很少做教學(xué)反思，只有在出現(xiàn)教學(xué)問題的時(shí)候才進(jìn)行教學(xué)反思，反思的方式比較單一，總是在出現(xiàn)問題之后才進(jìn)行反思，但為時(shí)已晚，全日制體育碩士應(yīng)該在教學(xué)的前期中期和教學(xué)后期都要做反思。這樣才能提高自己的反思能力，全日制體育碩士需要對(duì)自身的能力做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，才能全面的提高自身的教學(xué)能力。2.2.3體育碩士組織創(chuàng)編能力存在的問題通過分析全日制體育碩士教案編寫能力的調(diào)查結(jié)果可以看出有一少部分學(xué)生認(rèn)為自身的教案編寫能力很差。在對(duì)全日制體育碩士訪談中，提到“你平時(shí)是怎樣編寫教案的”對(duì)于這個(gè)問題，大部分訪問者的回答是“根據(jù)教材來編寫”“根據(jù)具體上課的項(xiàng)目來編寫”“根據(jù)別人的教案或網(wǎng)絡(luò)上的教案來編寫”。有少部分的訪問者回答是“根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平和技能能水平”“在網(wǎng)上收集相關(guān)的游戲來豐富課堂的教學(xué)效果”添加調(diào)節(jié)氣氛的音樂等”?？梢钥闯觯蟛糠值膶W(xué)生在編寫教案時(shí)是根據(jù)固定教材和參考資料來編寫，沒有重視到學(xué)生上課的效果和影響課堂質(zhì)量的等等因素，在未來的教學(xué)中，對(duì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)因素都要重視起來，全日制體育碩士的教案編寫能力還需要提高。2.3體育碩士研究生教學(xué)能力培養(yǎng)策略2.3.1從體育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)觀念出發(fā)

由于對(duì)全日制體育碩士教學(xué)能力培養(yǎng)的不足，導(dǎo)致全日制體育碩士自我教學(xué)能力的意識(shí)淡薄，這直接影響著對(duì)體育碩士培養(yǎng)的實(shí)施，違背了掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論、寬廣的體育專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能獨(dú)立承擔(dān)體育專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到下面幾點(diǎn)：

（1）全日制體育碩士的培養(yǎng)年限短，學(xué)位的開設(shè)年限也很短，而全日制體育碩士研究生是在2009年才開始招生的。可以看出，對(duì)體育碩士的培養(yǎng)教育我國才剛剛開始，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，正處在發(fā)展的初級(jí)階段，教學(xué)能力的培養(yǎng)處于摸索階段，在這樣一個(gè)特殊的階段加強(qiáng)對(duì)全日制體育碩士教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得十分的重要。只有從自身出發(fā)，去找問題的原因，把教學(xué)能力的培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)具有高水平的體育事業(yè)人才，為了我國后續(xù)體育人才的培養(yǎng)及體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展打下基礎(chǔ)，只有這樣我們才能完成社會(huì)的需求和社會(huì)的腳步。

（2）全日制體育碩士教學(xué)能力不僅包括教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)組織能力、傳授能力、健康教育能力、創(chuàng)編能力、評(píng)價(jià)能力、組織比賽能力、體育器材制作能力，還包括專項(xiàng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力、體育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、科研創(chuàng)新能力、體育保健能力等。全日制體育碩士教學(xué)能力的各項(xiàng)能力都應(yīng)該得到全面的鍛煉和提高。（3）全日制體育碩士教學(xué)能力的培養(yǎng)需要貫穿在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)中，建立正確的培養(yǎng)觀念，注重細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，為全日制體育碩士提供更多鍛煉教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，完善教學(xué)能力的培養(yǎng)模式，這樣才能更有效的培養(yǎng)全日制體育碩士的教學(xué)能力。2.3.2從體育碩士的導(dǎo)師培養(yǎng)質(zhì)量人手影響研究生培養(yǎng)教育最直接的人就是導(dǎo)師，“導(dǎo)師指導(dǎo)水平的高低是研究生教育成敗的關(guān)鍵性因素。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識(shí)的傳授，還應(yīng)包括了解學(xué)生的專業(yè)興趣愛好、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)探索創(chuàng)新精神等?！钡怯泻芏嗟膶?dǎo)師一般是學(xué)術(shù)型的，遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，重理論輕實(shí)踐，在以前，評(píng)定導(dǎo)師水平的標(biāo)準(zhǔn)，要看學(xué)術(shù)研究成果的多少只有碩士生導(dǎo)師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且要在傳統(tǒng)的教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，只有這樣才可以將自己打造成具有扎實(shí)理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的碩士導(dǎo)師，才能夠培養(yǎng)出教學(xué)能力突出的學(xué)生。這樣會(huì)給導(dǎo)師帶來很大的壓力，在短時(shí)間內(nèi)無法改變現(xiàn)狀，這需要各學(xué)校通過各種關(guān)系，來鼓勵(lì)雙導(dǎo)師制度，以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師應(yīng)聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力豐富的教師或者教練員來長期合作，共同提高體育碩士的培養(yǎng)。參與到教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo)工作，重點(diǎn)突出全日制體育碩士教學(xué)能力的提高。為全日制體育碩士教學(xué)能力的培養(yǎng)建立起校外導(dǎo)師制度，充分利用校外導(dǎo)師的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為碩士研究生提供更便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)，與校內(nèi)導(dǎo)師的理論知識(shí)相結(jié)合，為打造社會(huì)需要的體育專門人才共同努力。2.3.3從體育課程設(shè)置與編排的實(shí)際出發(fā)

長期以來，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不是很清楚，導(dǎo)致了過度重視理論知識(shí)，輕視了實(shí)踐知識(shí)的教授。一個(gè)優(yōu)秀的體育碩士不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。課程設(shè)置應(yīng)該遵循全日制體育碩士研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，并保持與培養(yǎng)目標(biāo)一致，優(yōu)化課程體系、提高思想認(rèn)識(shí)、更新觀念，重視專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與社會(huì)相關(guān)部門對(duì)體育人才的要求相銜接，努力追求理論和實(shí)踐都過硬的實(shí)用性人才。課程設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出符合自身實(shí)際情況的課程，在符合實(shí)際情況的前提下大膽的嘗試創(chuàng)新，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際和區(qū)別對(duì)待的原則。所以，在課程設(shè)置上要敢于創(chuàng)新，在教學(xué)方法上理論與實(shí)踐要相結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)為主要培養(yǎng)手段，實(shí)踐和理論兩者共同發(fā)展，提高全日制體育碩士的教學(xué)能力。其次，要合理安排教學(xué)計(jì)劃，加大術(shù)科課在整體課程中的比重，提高術(shù)科課的教學(xué)質(zhì)量，在注重必修課的同時(shí)，增加實(shí)踐課的比重，為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)興趣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？傊?，要以全日制體育碩士實(shí)踐教學(xué)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力為目的，開設(shè)更多具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的課程，并借鑒其他學(xué)科課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，大力加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。2.3.4提倡“自主學(xué)習(xí)”與“自我反思”全日制體育碩士的教學(xué)能力提高，離不開老師的教導(dǎo)，離不開努力的去學(xué)習(xí)，更離不開自我反思，反思是一種學(xué)習(xí)能力，而反思過程就是學(xué)習(xí)過程，如果能夠不斷自我反思；并努力尋求解決問題的方法，從中悟到失敗的教訓(xùn)和不完美的根源，全力作出糾正，這樣就，可以在自我反思中清醒，在自我反思中明辨是非，在反思中變得有睿智。所謂：“智者事事反求諸己，愚者處處外求于人”。如果我們能夠不斷反思自己所處的境況，并努力地尋找種種解決問題的方法，從中悟到失敗的教訓(xùn)和不完美的根源，并能全力以赴去改變，這樣我們就可以脫胎換骨，成為能夠巧妙運(yùn)用能力與思想，直至獲得成功的智者，只有不斷進(jìn)行自我反思，才能有利于全日制體育碩士教學(xué)能力的提高。3 結(jié)論與建議3.1結(jié)論東北師范大學(xué)體育碩士培養(yǎng)方案是按照教育部相關(guān)文件的標(biāo)準(zhǔn)制定，學(xué)科建設(shè)合理，基礎(chǔ)教育特色鮮明，有利于對(duì)體育碩士研究生的培養(yǎng)；在教學(xué)能力、組織能力、傳授能力，健康教育能力、創(chuàng)編能力、評(píng)價(jià)能力、運(yùn)動(dòng)器材掌握能力方面相對(duì)較好，能夠完成和保障體育教學(xué)的基本要求。3.2建議建議加強(qiáng)和完善導(dǎo)師責(zé)任制，強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)制，導(dǎo)師要多與研究生交流和溝通，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，全面提升全日制體育碩士的教學(xué)能力；完善教師梯隊(duì)的建設(shè)，從多層面對(duì)全日制研究生進(jìn)行培養(yǎng)，注重研究生綜合能力的提升，以期培養(yǎng)卓越的人民體育教師；加強(qiáng)全日制體育碩士教學(xué)能力的反思，找尋自身的不足和努力的方向，以期促進(jìn)教學(xué)能力的提升。參考文獻(xiàn)：[1]王憲平著.課程改革與教師教學(xué)能力發(fā)展研究[M].上海：學(xué)林出版社，2009.[2]教育部著.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2011.[3]杜放，鄭洪才，羅鵬，等.“建構(gòu)主義”視域下快樂體育教學(xué)思想的解讀[J].體育研究與教育，2013（2）：63-65.[4]陸小聰，曹祖耀，陳靜.體育實(shí)踐空間的社會(huì)學(xué)研究――理論假設(shè)與中國的經(jīng)驗(yàn)分析體育科學(xué)[J].體育科學(xué)，2010（8）：24-26.[5]劉尚禮.我國體育學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].體育學(xué)刊，2007（6 ）：11-13.[6]杜放，張守偉.我國高校體育文化建設(shè)的審視與考量[J].體育文化導(dǎo)刊，2014（7）：141-144. On the Teaching Ability of Sports Postgraduate and the Training Strategies

Chen Siyu