導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

圍繞章節(jié)所系藥物的功效和應(yīng)用，導(dǎo)入相應(yīng)典型古今案例，或緊扣案例從炮制、劑量、煎煮及劑型等方面衍伸出用藥安全性，或在課程接近尾聲的最后1－2章，以案例引出綜合歸納．如講解胸痹病名時(shí)，導(dǎo)入冠心病病例后，針對(duì)寒、痰、瘀、氣滯等成因，聯(lián)系前面章節(jié)所學(xué)藥物串講出桂枝、枳實(shí)、薤白、檀香、陳皮、川芎、瓜蔞、半夏、人參、麥冬等藥的藥性與功效，從而鞏固和擴(kuò)充知識(shí);講解具體毒藥時(shí)，串講出藥物的理化成分及藥理、中毒情況及解毒措施等的案例或?qū)嵗?，以加深?duì)中藥藥性的理解和加強(qiáng)用藥防范安全意識(shí)．

1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入案例

利用部分實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，主要采取三種形式:首先是教師示范引導(dǎo)，適時(shí)而巧妙地導(dǎo)入相關(guān)案例;其二是將有關(guān)案例預(yù)先發(fā)給學(xué)生讓其查找資料作準(zhǔn)備，便于課堂上展開(kāi)討論時(shí)各抒己見(jiàn);其三是循序漸進(jìn)，由學(xué)生制作符合自身特點(diǎn)、而又有點(diǎn)“麻辣口味”(需要借助外力解答)的案例課件．并由小組派代表或主動(dòng)或點(diǎn)名，上講臺(tái)演示，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)．

1.2評(píng)估教學(xué)效果

根據(jù)文獻(xiàn)有所改進(jìn)，具體以教學(xué)興趣、理解記憶、思維啟發(fā)、思路創(chuàng)新四項(xiàng)抽象指標(biāo)，主觀評(píng)價(jià)認(rèn)可程度;以期末考試成績(jī)、創(chuàng)新課題及等量化指標(biāo)，客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果．“中藥學(xué)”教學(xué)期末采取匿名問(wèn)卷形式，發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表250份，收回有效問(wèn)卷表250份，總回收率為100%．問(wèn)卷調(diào)查及考試成績(jī)情況，均進(jìn)行X2檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。

2結(jié)果

2．1案例導(dǎo)入對(duì)能力培養(yǎng)的影響

以四項(xiàng)指標(biāo)主觀評(píng)價(jià)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，采用案例導(dǎo)入教學(xué)法的3個(gè)班，自評(píng)單項(xiàng)能力增加均在85．0%以上，其認(rèn)可率明顯高于非案例教學(xué)的單一傳統(tǒng)法對(duì)照班(83.3%以下)，見(jiàn)表1。

2．2案例導(dǎo)入對(duì)考試成績(jī)的影響

期末考試成績(jī)結(jié)果顯示，不及格率:導(dǎo)入案例教學(xué)的3個(gè)班共為6．2%，而對(duì)照組有13．3%;80分以上(含80分)的優(yōu)良率:7年制中醫(yī)專(zhuān)業(yè)為58．6%，中西醫(yī)結(jié)合1班為58.3%、2班為55．0%，對(duì)照班為18．4%;平均成績(jī):3個(gè)班依次為85．11、77．82、75．81，均高于對(duì)照班的66．75，尤以7年制中醫(yī)班成績(jī)最佳，差異有顯著性(P＜0．05)，如表2．2．3案例導(dǎo)入教學(xué)對(duì)申報(bào)科研課題的影響申報(bào)省級(jí)“大學(xué)生科研創(chuàng)新課題”結(jié)果顯示:7年制中醫(yī)專(zhuān)業(yè)班、中西醫(yī)結(jié)合1班申報(bào)及批準(zhǔn)數(shù)均較多，中西醫(yī)結(jié)合2班次之，而對(duì)照班為0．結(jié)果顯示:7年制中醫(yī)專(zhuān)業(yè)班、中西醫(yī)結(jié)合1班均分別公開(kāi)2篇，如表3．

3討論

所謂案例式教學(xué)法，通常是指通過(guò)一個(gè)具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法．目前我國(guó)本科教育是以學(xué)校理論教育為主，“中藥學(xué)”教學(xué)受多種條件限制，理論教學(xué)階段中學(xué)生接觸臨床或?qū)嵺`操作機(jī)會(huì)較少，故常會(huì)對(duì)一些古今病名的枯燥及藥物內(nèi)容的繁雜感到茫然而厭學(xué)．為了夯實(shí)中藥理論知識(shí)的基本功，為后續(xù)課程及臨床用藥打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我們根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)和興趣特點(diǎn)的不同，致力于尋找理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，按本課程特點(diǎn)精選典型案例，課堂上展現(xiàn)解讀或課后討論．我們以案例引導(dǎo)歸納演繹中藥功效及適應(yīng)證;或要求學(xué)生將案例與教材有關(guān)理論結(jié)合起來(lái)，歸納一般性觀點(diǎn)，圍繞案例陳述其所辨證型、隨癥立法及其依法引出的相應(yīng)方藥;或?qū)⑸杂须y度的案例布置為課后討論題，抽部分實(shí)驗(yàn)課由師生共同解答共性問(wèn)題及難點(diǎn)要點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新思維．教師還應(yīng)從案例庫(kù)中再調(diào)出類(lèi)似而又相對(duì)簡(jiǎn)單的案例，進(jìn)一步檢查學(xué)生理解知識(shí)、應(yīng)用原理的能力．學(xué)生在學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”之前已學(xué)習(xí)過(guò)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)等課程，有了一定辨證論治基礎(chǔ)，雖然是二年級(jí)學(xué)生，但基本可以按八綱辨證、臟腑辨證等進(jìn)行初步辨證．因此，案例導(dǎo)入法應(yīng)貫穿于每次課的始終．

案例評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)師生教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)．問(wèn)卷調(diào)查、期末考試成績(jī)對(duì)比分析，結(jié)果顯示:與對(duì)照班比較，3個(gè)班學(xué)生對(duì)案例導(dǎo)入法的興趣度、理解記憶度、思維啟發(fā)度、創(chuàng)新思維度四項(xiàng)指標(biāo)均明顯增強(qiáng);3個(gè)班學(xué)生優(yōu)良率明顯提高、不及格率顯著降低、平均分?jǐn)?shù)差異具顯著意義(P＜0．05);7年制中醫(yī)班成績(jī)最佳，可能與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置、課時(shí)及學(xué)生自身特點(diǎn)等有關(guān)．申報(bào)省級(jí)“大學(xué)生科研創(chuàng)新課題”以及公開(kāi)，結(jié)果顯示:案例導(dǎo)入班均比對(duì)照班多，表明案例教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思路，提高解決問(wèn)題的綜合能力．

實(shí)踐證明:“中藥學(xué)”案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)縱橫比較藥物，加之要求學(xué)生個(gè)人探索以形成想法和意見(jiàn)，使其學(xué)習(xí)的興趣性、主動(dòng)性明顯提高，從而在理解的基礎(chǔ)上加深記憶;以案例導(dǎo)入又加強(qiáng)了對(duì)臨床知識(shí)的理解、判斷及融會(huì)貫通能力;圍繞案例進(jìn)行師生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，使學(xué)生走上前臺(tái)成為真正的學(xué)習(xí)主體，縮短了師生間、生生間距離，有利于動(dòng)態(tài)的信息交流，降低了對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度;同時(shí)也促進(jìn)了教師的組織引導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)的提高．在相同教學(xué)時(shí)間中，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用開(kāi)放性案例教學(xué)法，確實(shí)要優(yōu)于常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)法．

篇2

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的對(duì)象是進(jìn)入小學(xué)階段之前的兒童，學(xué)前教育以開(kāi)發(fā)兒童的智力、關(guān)注兒童的身心健康為首要目標(biāo)。學(xué)前教育承擔(dān)著兒童基礎(chǔ)啟蒙教育的任務(wù)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)前兒童的個(gè)性特征，尊重其好奇心，滿足其求知欲，接受其天馬行空的幻想。學(xué)前兒童精力旺盛，喜歡提問(wèn)，善于模仿，接受力強(qiáng)，處于記憶力的最佳階段，也是學(xué)習(xí)、認(rèn)知世界的最好時(shí)期。學(xué)習(xí)繪畫(huà)是兒童最易接受的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，在激發(fā)學(xué)前兒童天性的過(guò)程中能夠開(kāi)啟其智力，滿足其豐富的想象。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)是一個(gè)手腦并用的訓(xùn)練過(guò)程，有利于學(xué)前兒童身心健康，使其在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，擁有美好的童年。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要意義

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在課程改革不斷取得進(jìn)展的今天，應(yīng)把發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化作為教學(xué)重任，在教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼教人才。藝術(shù)教育促進(jìn)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)全面發(fā)展。培養(yǎng)繪畫(huà)技能和美術(shù)鑒賞力是提高幼教人才藝術(shù)修養(yǎng)的必經(jīng)之路。而學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)，不僅能提升幼兒教師的文化修養(yǎng)、道德情操、藝術(shù)審美能力，還能培養(yǎng)其良好的品格和健康的人生觀，在掌握中國(guó)畫(huà)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的過(guò)程中會(huì)潛移默化地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化精神。傳統(tǒng)藝術(shù)的傳播與教學(xué)設(shè)置是密不可分的，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置中國(guó)畫(huà)理論與實(shí)踐課程是必要的。培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼師人才，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)。中國(guó)畫(huà)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，在學(xué)前教育階段接受中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)對(duì)于兒童身心健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是必需的。中國(guó)畫(huà)是中華民族的文化瑰寶，目前，一些高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中存在注重兒童畫(huà)和簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，缺失中國(guó)畫(huà)教學(xué)的現(xiàn)象。而學(xué)前教育中，中國(guó)畫(huà)教學(xué)的陳舊教學(xué)模式也削弱了兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。只有轉(zhuǎn)變觀念，采取適宜的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。自然天性在學(xué)前兒童身上體現(xiàn)得尤為明顯，教師在教學(xué)中起著保護(hù)和引導(dǎo)兒童天性的職責(zé)，采取游戲互動(dòng)、故事表演的教學(xué)方式進(jìn)行中國(guó)畫(huà)的教學(xué)，是較為合適的。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童才能自然默契地配合教師，也會(huì)自然地接受知識(shí)，進(jìn)而不斷創(chuàng)作出精彩的作品。學(xué)前階段是人生中身心發(fā)展的重要時(shí)期，人的語(yǔ)言、行為、性格、基本生活技能在此時(shí)逐漸形成。古語(yǔ)說(shuō)：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！睂W(xué)前階段傳授傳統(tǒng)文化對(duì)兒童的發(fā)展具有領(lǐng)航作用。培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)，使其養(yǎng)成良好的審美觀，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)傳承民族傳統(tǒng)文化應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的方法

中國(guó)畫(huà)分花鳥(niǎo)、山水、人物數(shù)科，表現(xiàn)技法可分為工筆和寫(xiě)意。筆者歷時(shí)一年，對(duì)5所幼兒園和幾所美術(shù)興趣班進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明，寫(xiě)意畫(huà)更能激發(fā)學(xué)前兒童的繪畫(huà)興趣，無(wú)論欣賞還是實(shí)踐，學(xué)前兒童接受水墨畫(huà)的程度更高，學(xué)習(xí)更快。水墨畫(huà)具有隨性主觀的特點(diǎn)，其用筆、用墨、用色技法更能激發(fā)學(xué)前兒童的天性，使學(xué)前兒童在繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察生活，用水墨的形式表現(xiàn)美好事物。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)前兒童關(guān)注動(dòng)植物的習(xí)性、生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，關(guān)注人物的精神姿態(tài)，從而認(rèn)識(shí)這個(gè)妙趣橫生的世界。教師可導(dǎo)入水墨動(dòng)畫(huà)片《鷸蚌相爭(zhēng)》《牧童》等，看動(dòng)畫(huà)片是兒童最喜愛(ài)的，這些水墨動(dòng)畫(huà)以經(jīng)典的典故為題材，影響著兒童的語(yǔ)言表達(dá)、習(xí)慣行為、觀察能力、認(rèn)知事物的能力。這種教學(xué)模式豐富了學(xué)前教育中中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)的方式。《鷸蚌相爭(zhēng)》里，漁翁的蓑衣和鷸的翎毛、故事背景都用水墨暈染而成，畫(huà)面蘊(yùn)含著水墨畫(huà)自然天成的藝術(shù)境界，畫(huà)面靈動(dòng)淳樸的氣息調(diào)動(dòng)了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的積極性，使其愉悅地接受了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。中國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，是中華民族獨(dú)有的藝術(shù)形式。傳播民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)從幼兒抓起。學(xué)前兒童的價(jià)值觀、人生觀還未形成，理解力弱，還需教師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。作為教育基石的學(xué)前教育，應(yīng)該承擔(dān)起傳承民族優(yōu)秀文化的義務(wù)與責(zé)任。水墨畫(huà)可開(kāi)啟學(xué)前兒童豐富的想象力和表現(xiàn)力，憑借他們抒發(fā)純真，盡其所想。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要注重中國(guó)畫(huà)的教學(xué)。改革開(kāi)放以來(lái)，西方文化思潮涌入，中國(guó)傳統(tǒng)文化的教學(xué)也受到?jīng)_擊。中國(guó)畫(huà)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的重要手段和途徑。中國(guó)畫(huà)的教學(xué)方法很多，目的是為了下一代ARTEDUCATIONRESEARCH更好地健康成長(zhǎng)。堅(jiān)持中國(guó)畫(huà)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓將要成為幼師的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生得到全面發(fā)展，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)堅(jiān)持的目標(biāo)。中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意精神正是培養(yǎng)學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力、審美力不可缺的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)課程的設(shè)置尚處于探索的階段。目前，一些教育機(jī)構(gòu)、院校仍按照舊有的方式進(jìn)行中國(guó)畫(huà)課程設(shè)置。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼教人才，就必須豐富學(xué)生的中國(guó)畫(huà)理論知識(shí)，讓他們領(lǐng)略中國(guó)畫(huà)的精神內(nèi)涵，追求更高層次的藝術(shù)境界。謝赫“六法”中提出了“傳移摹寫(xiě)”的觀點(diǎn)。臨摹是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的基本要求，也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)最基礎(chǔ)的法則。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研討和分析，才能科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的素描造型訓(xùn)練，對(duì)于色彩知識(shí)的理解處在感性的層面，因此他們不會(huì)受到太多的限制，更容易接受中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)。中國(guó)畫(huà)的學(xué)習(xí)要從臨摹入手，臨摹是學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)畫(huà)的有效手段。就花鳥(niǎo)畫(huà)而言，花鳥(niǎo)畫(huà)家并不滿足于客觀表現(xiàn)、模擬自然，花鳥(niǎo)畫(huà)是畫(huà)家表達(dá)和抒發(fā)自身情感的載體，建立在天人合一的至高境界之上。學(xué)生通過(guò)臨摹歷代經(jīng)典作品，可對(duì)中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖樣式、筆墨表現(xiàn)、不同風(fēng)格流派的技法特征有深層次的理解、掌握。寫(xiě)生是中國(guó)畫(huà)教學(xué)的重要課程，它將學(xué)生已有的國(guó)畫(huà)知識(shí)與寫(xiě)生相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生獲得對(duì)生活的真實(shí)感受。中國(guó)畫(huà)課程的設(shè)置使學(xué)生在掌握中國(guó)畫(huà)技法的同時(shí)，培養(yǎng)了藝術(shù)審美品位，提升了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)基本的用筆、用墨、用色技能和作畫(huà)程序，學(xué)習(xí)章法構(gòu)成，領(lǐng)悟中國(guó)畫(huà)精神，就要對(duì)中國(guó)畫(huà)課程內(nèi)容進(jìn)行深入的研究、合理的安排。繪畫(huà)是學(xué)前兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)前教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式尤為關(guān)鍵。學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)有助于學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)大千世界，教會(huì)他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)環(huán)境、尊老愛(ài)幼，使其形成積極樂(lè)觀的人生觀。一些教師在學(xué)前教育中國(guó)畫(huà)教學(xué)中偏重于技法和材料的教學(xué)，對(duì)于理論認(rèn)識(shí)涉及較少，使學(xué)前兒童處于盲從的狀態(tài)。中國(guó)畫(huà)與傳統(tǒng)的儒道思想文化聯(lián)系緊密，其筆墨語(yǔ)言的表達(dá)蘊(yùn)含著東方特有的審美觀。其獨(dú)特的造型方式、奇特的筆墨韻味和變化萬(wàn)千的水墨滲化情趣，在于似與不似之間?！巴鈳熢旎?，中得心源”這一繪畫(huà)思想恰巧同學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特征不謀而合。因而，中國(guó)畫(huà)教學(xué)得到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多的重視。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有掌握了中國(guó)畫(huà)的技法和精神，具備一定的審美能力，才能在將來(lái)勝任學(xué)前教師的工作。中國(guó)畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚人格、健全心理的必要課程之一。

四、對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)的一些思考

在學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)之前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)的工具和材料，從中國(guó)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)對(duì)中國(guó)畫(huà)的各種技法、形式風(fēng)格進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對(duì)不同歷史時(shí)期的宮廷畫(huà)、文人畫(huà)、民間繪畫(huà)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新型的幼教人才，要在當(dāng)代審美與時(shí)代文化背景中，把握兒童的心理特征，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)置。

1.從培養(yǎng)中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)

讓學(xué)生掌握中國(guó)畫(huà)的工具材料，了解它們的品種特性，進(jìn)行觀察對(duì)比，是學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的前提。讓學(xué)生從理論的角度對(duì)中國(guó)畫(huà)發(fā)展的歷史提高認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。

2.研習(xí)經(jīng)典作品，從中感悟中國(guó)畫(huà)的意境之美

篇3

【關(guān)鍵詞】高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)；藥理學(xué)；課程分析；改革設(shè)想

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0034-01

隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)逐漸發(fā)展，社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)生的要求越來(lái)越高，《藥理學(xué)》作為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課程也越來(lái)越重要。 傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)注重理論的理解和鞏固，忽視了與臨床相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，使得學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)際運(yùn)用能力與職業(yè)崗位能力欠缺。為了適應(yīng)社會(huì)需要，培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理學(xué)人才，我們對(duì)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)課程進(jìn)行探討和研究。

1 藥理學(xué)在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的定位和重要性

在高職護(hù)理技能型緊缺人才培養(yǎng)教育中，藥理學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)崗位職業(yè)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的形成起到關(guān)鍵作用。因?yàn)槁殬I(yè)教育需要培養(yǎng)職業(yè)道德，職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力三個(gè)方面的能力。而藥理學(xué)作為高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課程，不僅僅只是一門(mén)基礎(chǔ)課，還是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。因?yàn)樗纫髮W(xué)生掌握藥物的適用范圍，給藥方法，給藥途徑，藥物配伍禁忌等藥理學(xué)的知識(shí)，又要求學(xué)生掌握藥物的療效以及不良反應(yīng)的檢測(cè)、觀察、處理等護(hù)理宣教方面的技能。

2 目前高職專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)教學(xué)存在的一些問(wèn)題

2.1 《藥理學(xué)》教材方面的問(wèn)題。 現(xiàn)在使用的教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容方面都存在一些問(wèn)題?，F(xiàn)用教材設(shè)置主要是針對(duì)醫(yī)療方面?？傮w上來(lái)說(shuō)是從藥效學(xué)，藥動(dòng)學(xué)開(kāi)始，各章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，缺乏聯(lián)系性。每個(gè)章節(jié)重點(diǎn)知識(shí)也是講臨床治療方面的比如藥物的代謝動(dòng)力學(xué)，藥物作用機(jī)制，適用范圍等理論化的知識(shí)。而作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)需要的藥物監(jiān)測(cè)，不良反應(yīng)的報(bào)告、處理，用藥護(hù)理注意事項(xiàng)等相對(duì)不夠突出。

2.2 《藥理學(xué)》教學(xué)方面的問(wèn)題。 藥理學(xué)在教學(xué)中主要存在“定位模糊”這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樗幚韺W(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的就是單純的理論化學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致和崗位脫軌，和臨床脫軌。具體表現(xiàn)在講解藥物的體內(nèi)過(guò)程，藥物的作用及機(jī)理偏多，偏深，而對(duì)于藥物不良反應(yīng)及監(jiān)測(cè)，臨床用藥咨詢，健康教育等方面偏少。

3 高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)藥理學(xué)改革設(shè)想

3.1 明確課程定位，樹(shù)立新的課程理念。 首先要認(rèn)識(shí)到藥理學(xué)對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)不僅僅是一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。它為后續(xù)課程和臨床工作提供大量的和藥物相關(guān)的知識(shí)和技能。護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包含以下三個(gè)方面。第一，知識(shí)目標(biāo)：對(duì)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，需要了解藥理學(xué)的基本的理論，熟悉常用的代表藥物的藥理作用臨床應(yīng)用，掌握藥物的不良反應(yīng)和用藥護(hù)理注意事項(xiàng)。第二，能力目標(biāo)：能夠觀察藥物的療效和監(jiān)測(cè)藥物的不良反應(yīng)；能對(duì)臨床上一些常見(jiàn)藥物進(jìn)行知識(shí)咨詢、健康教育；能了解臨床上常用藥物的相互作用，配伍禁忌；能夠準(zhǔn)確快速的換算藥物的劑量。第三，素質(zhì)目標(biāo)：具有愛(ài)崗敬業(yè)、救死扶傷、尊重患者、關(guān)愛(ài)生命等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 理論課教學(xué)：在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母??？梢詫⑴R床專(zhuān)業(yè)中經(jīng)常采取的病例式教學(xué)引入藥理學(xué)教學(xué)當(dāng)中，使理論知識(shí)和臨床聯(lián)系更加緊密，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。多采取引導(dǎo)式自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，既能夠觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析歸納問(wèn)題的能力。

實(shí)踐教學(xué)：一方面減少一些單純性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加一些和臨床護(hù)理工作崗位關(guān)系密切實(shí)驗(yàn)，比如藥物的劑量對(duì)藥物的影響，靜脈給藥的速度對(duì)藥物帶來(lái)的影響等。另一方面，為了和實(shí)踐教學(xué)更加貼近臨床工作，可以增加學(xué)生的見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生觀察護(hù)理人員在藥物的調(diào)配，發(fā)放以及記錄藥物的療效和不良反應(yīng)的工作過(guò)程或者將教室搬入模擬病房，模擬藥房，來(lái)模擬臨床工作中對(duì)于藥物的適用和觀察。

篇4

論文摘要:英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě),譯的能力,圍繞著這些能力開(kāi)設(shè)的課程具有重要的意義。為了學(xué)生能在正確的語(yǔ)言環(huán)境下使用得體的英語(yǔ),運(yùn)用文體學(xué)方法分析精讀課教學(xué)就有了它的可行性。本文從語(yǔ)音、詞匯、句子三方面來(lái)探討如何在精讀教學(xué)中應(yīng)用文體學(xué)方法,從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。 

 

一、文體分析運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)的理論基礎(chǔ) 

 

基礎(chǔ)英語(yǔ)課即精讀課,該課程在起始階段的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧;通過(guò)大量練習(xí),消化并提升中學(xué)所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),使之成為語(yǔ)言交際的實(shí)際技能。至于內(nèi)容的掌握,一般要求學(xué)生在懂得語(yǔ)言形式的基礎(chǔ)上,懂得作者或講話人在表述事實(shí)過(guò)程中,對(duì)所表述之事實(shí)所持的“態(tài)度”(attitude) 。(劉世生,2006:11)針對(duì)應(yīng)試教育的弊病,對(duì)學(xué)生的要求已不僅僅是語(yǔ)言技能,更主要體現(xiàn)在文本解讀和鑒賞上,要特別突出聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)我們多采用傳統(tǒng)的分析,如文章結(jié)構(gòu)劃分,段落大意,中心思想等。學(xué)生缺乏多角度的觀察和思考,我們將文體學(xué)知識(shí)引入到基礎(chǔ)教學(xué)中,無(wú)疑是一種非常好的方法。 

文體學(xué)是一門(mén)運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論和方法研究文體的學(xué)科(秦秀白,2001:5),而“文體”(style)指某種語(yǔ)體的風(fēng)格特征,既適于某特定語(yǔ)言環(huán)境的一整套語(yǔ)言變異形式。文體分析就是在語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)等各個(gè)層面進(jìn)行的,其重點(diǎn)是分析具有文體意義(stylistic significance)和美學(xué)價(jià)值的那些語(yǔ)言特征,從那些被“前景化”了的語(yǔ)言特征(fore-grounded features)入手,挖掘作者的語(yǔ)用意圖和語(yǔ)用效果,以便達(dá)到鑒賞的目的(秦秀白,2001:36)。說(shuō)得通俗一點(diǎn),文體分析至少可以幫助我們回答三個(gè)問(wèn)題:(1)what does the text mean? 2) how does the text mean what it means? 3) why is the text valued as it is?由于篇幅有限,本文僅從語(yǔ)音、詞匯、句子三方面分析如何把文體學(xué)理論引入到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中去。 

 

二、文體分析在大學(xué)精讀教學(xué)中具體的重要作用 

 

1.語(yǔ)音的文體效果 

“有些語(yǔ)音或音簇被認(rèn)為能夠扮演意義的角色或者在一定程度上適合于意義的表達(dá),這被稱為語(yǔ)音象征,還可以成為語(yǔ)音感覺(jué)(phonaesthesia)。”(劉世生,2006:75)。從這個(gè)意義上講,教師在課文的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生注意典型語(yǔ)音的使用和所達(dá)到的語(yǔ)言效果,分析具有文體意義和美學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言特征,挖掘作者的意圖,使學(xué)生透徹地理解文章,并學(xué)會(huì)欣賞甚至模仿作者語(yǔ)言運(yùn)用的獨(dú)到之處。舉例如下: 

the cows looked at him, sleepy and surprised。 (現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第13課) 

從修辭手法上看,作者使用了頭韻(alliteration)修辭法,即sleepy 與 surprised均以相同的輔音字母開(kāi)頭。表面上寫(xiě)奶牛看起來(lái)很困,看到他很吃驚,實(shí)際上這也反映了他自己的感覺(jué)。這種文體方法的使用有助于吸引聽(tīng)眾或讀者的注意力。本文第26段還有一句:“two strong streams rushing into the pail, frothing and fragrant。” 作者再次使用頭韻(frothing and fragrant),形容泛著白色泡沫的,香甜的牛奶流入木桶里,以起到突出重點(diǎn)、加深印象的作用,同時(shí)又能使人享受到音樂(lè)的節(jié)奏美。 

通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生可以感受到英語(yǔ)語(yǔ)音以音示意,以音動(dòng)情的表達(dá)效果,欣賞到英文作品的音韻美。因此,在授課過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音變化能夠產(chǎn)生特殊的效果,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中積累有一定“音效”的詞匯和表達(dá)方式。 

2.詞匯方面 

斯威夫特(jonathan swift)是這樣定義文體的:“proper words in proper places make a true definition of style?！蔽捏w的真正意義就在于把恰當(dāng)?shù)脑~用在恰當(dāng)?shù)牡胤健Ｓ纱丝梢?jiàn),作為語(yǔ)言的基本要素,詞匯的選擇有著至關(guān)重要的意義,它受交際內(nèi)容的限制,并直接影響交際的表達(dá)效果。舉例如下: 

they were dreaming of golden beaches and sea tides as the gray, cold spring of new york nanished behind them。 (現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第2課) 

這一句話便簡(jiǎn)單概括了故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn),甚至都包含了人物的精神狀態(tài)。通過(guò)三個(gè)形容詞golden,gray, cold形成對(duì)照,襯托出兩地完全不同的景象,為向往陽(yáng)光的年輕人此時(shí)的心情做鋪墊。golden beaches表現(xiàn)了年輕人對(duì)佛羅里達(dá)的向往,恰恰與寒冷的紐約形成對(duì)比。在本課的第五段有這樣一句話: “after a while, slowly and painfully, he began to tell his story?！?三個(gè)副詞的連續(xù)使用則反映了主人公溫格對(duì)自己過(guò)去的不堪回首,對(duì)自己能否回家的忐忑不安的心情。本文在詞匯的選擇上,作者恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~和副詞來(lái)表達(dá)人物的心情與特征。 

如果教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩這些文體方法,通過(guò)文體學(xué)的分析,學(xué)生知道了由于文體和語(yǔ)境的不同,同一內(nèi)容在英語(yǔ)本身的表達(dá)上就有不同的方式。用什么方式表達(dá),用什么詞表現(xiàn),都要依據(jù)文體的考慮。不但有助于提高學(xué)生的理解力和鑒賞力,這對(duì)他們的閱讀能力的提高有很大幫助,也為學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)言得體、文體明晰的文章打下良好基礎(chǔ)。 

其次,在授課過(guò)程中,也要讓學(xué)生了解幾種特殊詞類(lèi)的文體功能。例如:俚語(yǔ)的使用可以使語(yǔ)言活潑、生動(dòng),增強(qiáng)表現(xiàn)力,同時(shí),讓學(xué)生多接觸一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),可以使他們?cè)诮窈笳?、?jīng)濟(jì)、文化及科技方面的寫(xiě)作更加符合不同文體的要求。 

3.句子 

句子是表達(dá)一個(gè)完整概念的基本語(yǔ)言單位,我們?cè)诰x課教學(xué)中從句法結(jié)構(gòu)和句子排列等方面引導(dǎo)學(xué)生得體的采用句子的結(jié)構(gòu)形式,啟發(fā)學(xué)生句子長(zhǎng)度的不同會(huì)產(chǎn)生不同的文體效果。講授《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第1課 “half a day”的時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生注意,本文是從一個(gè)孩童的角度講述故事,因此作者運(yùn)用了符合兒童特點(diǎn)的語(yǔ)言,如簡(jiǎn)潔的用詞和不完整句子的大量運(yùn)用栩栩如生地勾勒出孩童的心理特征及行為表現(xiàn),如第三段的 “why school? what have i done?”。這兩句話言簡(jiǎn)意賅,既體現(xiàn)了我對(duì)上學(xué)的極端不情愿,也符合孩子的心理,流露出了孩子的單純。“why school?”是一個(gè)省略句,這種句型在日常交際中很實(shí)用?！皐hat have i done?”這是一個(gè)僅用來(lái)產(chǎn)生修辭效果的反問(wèn)句,說(shuō)話人只是表達(dá)自己強(qiáng)烈的不滿情緒,不需要聽(tīng)話人給以答復(fù)。 

在《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精讀》第三冊(cè)第8課 “we’re only human”中,作者大量使用了修辭性疑問(wèn)句,并通過(guò)這一手段來(lái)充分說(shuō)明作者對(duì)一些人使用 “只不過(guò)是人”這一借口的態(tài)度和駁斥,從而進(jìn)一步闡述和論證自己的觀點(diǎn),使得文章有理有據(jù),也突出了主要的議題,能引起讀者的思考和共鳴。如第二段中,“only human? as if one’s humanness were a blueprint for instinctive, reflexive reactions to situations, like the rest of the animal kingdom?！弊髡哌@一反問(wèn)就是要強(qiáng)調(diào):如果人類(lèi)只會(huì)用這個(gè)借口來(lái)為自己開(kāi)脫,人類(lèi)就像動(dòng)物界其他生物一樣,只會(huì)對(duì)周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行本能的條件反射,而做不到用意識(shí)去支配行動(dòng)。那樣的話,我們就不配“萬(wàn)物之靈”這個(gè)稱謂了。還如第六段中, “…where does our special ‘humanness’ come in?” 第10段中,“…what does this mean?”第13段中,“but isn’t it my turn at life?”以及第24段中,“why does there seem to be such an inner struggle between the concepts of human as instsictive animal and human as an elevalted being of choices?”這些句子在文中的作用是一樣的。作者不是在對(duì)讀者進(jìn)行提問(wèn),只是通過(guò)這一修辭手段來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),充分說(shuō)明自己的態(tài)度。同時(shí),這樣做既突出了文章的主要議題,也吸引了讀者的注意力,又使得文章更具有說(shuō)服力。 

作者還在文中多次使用了排比句式,最典型的在第28段: “…pleasure is an event; happiness is a process. pleasure is an end point; happiness is the journey.pleasure is material; happiness is spiritual.pleasure is self-involved; happiness is outer-and other-involved.” 

從文體學(xué)句法層面上分析這段文字的表達(dá)效果,四個(gè)并列的平行結(jié)構(gòu),使語(yǔ)言簡(jiǎn)練,結(jié)構(gòu)平衡勻稱,聲調(diào)鏗鏘有力,意義鮮明突出,具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。我們不難看出,通過(guò)這一句式,作者不但把快樂(lè)和幸福兩者之間的關(guān)系作了比較,還進(jìn)一步闡明了幸福的主題。同時(shí)還使得文章讀起來(lái)有節(jié)奏感,更具有說(shuō)服力。 

使學(xué)生在欣賞作者追求成為一個(gè)真正的人,并明確暗示道德的行為應(yīng)該是利他的,并強(qiáng)烈地駁斥了把道德行為當(dāng)做投資以獲取更多回報(bào)這一觀點(diǎn)。同時(shí)也體會(huì)到了這些句法形式的妙用。這樣學(xué)生逐漸掌握了句法結(jié)構(gòu)潛在的文體特征及其在上下文中可能產(chǎn)生的特殊文體效應(yīng)。 

 

三、結(jié)語(yǔ) 

 

“對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),文體學(xué)的分析方法,有助于提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率,增強(qiáng)使用外語(yǔ)的能力,提高對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文化的欣賞水平?！睙o(wú)論是語(yǔ)音的巧妙調(diào)配、詞語(yǔ)雅俗的選用與搭配,還是句式的長(zhǎng)短簡(jiǎn)繁,文體學(xué)知識(shí)應(yīng)用于英語(yǔ)精讀教學(xué)不但可以幫助學(xué)生透過(guò)表層的語(yǔ)言形式了解言語(yǔ)深層的含義,而且可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體性的理解直到最終提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]劉世生.文體學(xué)概論[m].北京:北京大學(xué)出版社,2006. 

[2]秦秀白.英語(yǔ)語(yǔ)體和文體要略[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001. 

[3]王守元,郭鴻,苗興偉.文體學(xué)研究在中國(guó)的進(jìn)展[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2004. 

篇5

本文利用解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM）分析了影響高校物流雙語(yǔ)教學(xué)效果的個(gè)主要導(dǎo)致要素之間的關(guān)聯(lián)，得出各要素之間的層次關(guān)系圖，并生成解釋結(jié)構(gòu)模型。

【關(guān)鍵詞】

解釋結(jié)構(gòu)模型；物流；雙語(yǔ)教學(xué)；要素分析

0 引言

高校物流專(zhuān)業(yè)課程是工程、管理和經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科的有效融合，學(xué)科之間的滲透日益普遍。作為人才培養(yǎng)基地的高等院校迫切需要培養(yǎng)具有國(guó)際研究能力的復(fù)合型人才，社會(huì)的需求推動(dòng)了雙語(yǔ)教學(xué)的快速發(fā)展。本文通過(guò)建立物流專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的解釋結(jié)構(gòu)模型，分析影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的要素及相互關(guān)系，為改進(jìn)現(xiàn)有的物流雙語(yǔ)教學(xué)模式提供參考。

1 建立物流專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)致因素的解釋結(jié)構(gòu)模型[1]

本研究以物流專(zhuān)業(yè)的授課教師和學(xué)生為研究對(duì)象，選取一個(gè)班級(jí)共31名學(xué)生和1名物流專(zhuān)業(yè)教師為樣本。具體過(guò)程如下：

（1）以調(diào)查問(wèn)卷的形式對(duì)授課教師和學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)，選則構(gòu)成影響關(guān)鍵問(wèn)題的導(dǎo)致要素，將其總結(jié)劃分為V1物流專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)水平、V2物流專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平、V3學(xué)生的物流英語(yǔ)水平、V4學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、V5物流授課方式與手段、V6物流教材選定、V7物流課程課時(shí)安排、V8物流教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法、V9物流教學(xué)效果等9個(gè)因素[3]。

（2）建立鄰接矩陣。將上述9個(gè)導(dǎo)致因素分別設(shè)為行（i，i=9）和列（j，j=9），請(qǐng)教師和學(xué)生來(lái)作答。如果i 與j 有因果關(guān)系，則aij=1（ij）；如果i 與j 無(wú)因果關(guān)系或i = j，則aij=0。統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷結(jié)果，我們對(duì)于多數(shù)人認(rèn)為存在因果關(guān)系的兩個(gè)要素給予確認(rèn)（樣本32個(gè)，多于16個(gè)記為多數(shù)），即標(biāo)注為aij=1。建立最終各要素表，并由表建立鄰接矩陣。

（3）生成可達(dá)矩陣M?？蛇_(dá)矩陣是利用可達(dá)矩陣的推移特性，用矩陣形式來(lái)描述各元素之間經(jīng)過(guò)一定長(zhǎng)度的通路后可以到達(dá)的程度。可以由鄰接矩陣A加上單位矩陣I，經(jīng)過(guò)矩陣的布爾演算后求得。經(jīng)計(jì)算，鄰接矩陣A的可達(dá)矩陣M，將系統(tǒng)中所有要素，以可達(dá)矩陣為準(zhǔn)則，劃分成不同級(jí)（層）次，寫(xiě)出各要素的可達(dá)集和前因集，找出最高級(jí)要素，將其從可達(dá)矩陣中劃去相應(yīng)的行和列，接著再?gòu)氖Ｏ碌目蛇_(dá)矩陣中繼續(xù)尋找新的最高級(jí)要素。依次類(lèi)推，可以找出各級(jí)所包含的最高級(jí)要素。9個(gè)要素分配在4個(gè)級(jí)別上，按這種級(jí)別順序排列矩陣M的行和列。

（4）參照上述分塊三角化矩陣M，用有向枝連接相鄰級(jí)別間的要素及同一級(jí)別的要素，可得到層次結(jié)構(gòu)圖。將系統(tǒng)要素名稱填入層次結(jié)構(gòu)圖，得物流雙語(yǔ)教學(xué)的解釋結(jié)構(gòu)模型，見(jiàn)圖。

2 模型結(jié)果分析

根據(jù)解釋結(jié)構(gòu)模型可以看出，物流雙語(yǔ)教學(xué)效果的影響要素可分為三層。在第一層中，影響雙語(yǔ)教學(xué)效果直接要素是V5和V6，即使用合適的物流專(zhuān)業(yè)教材并選取恰當(dāng)?shù)氖谡n方式是決定物流雙語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。在第二層中可以看出，V5取決于V1以及V4，即物流專(zhuān)業(yè)教師的英語(yǔ)能力決定了雙語(yǔ)教學(xué)能力，外語(yǔ)能力強(qiáng)的教師在授課過(guò)程才能充分地駕馭課堂；物流專(zhuān)業(yè)教師同時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，只有具備夯實(shí)的物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)才能“錦上添花”。V6要受V2、V3、V4、V7的影響，即教師要考慮到自身的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)生的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，過(guò)難或過(guò)易的教材都會(huì)影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲取。如果選擇難度偏大的教材會(huì)給本身就有雙語(yǔ)負(fù)擔(dān)的同學(xué)造成抵觸情緒，影響教學(xué)效果；反之，過(guò)于簡(jiǎn)單的教材也會(huì)因?yàn)槠鸩坏教岣邔W(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和能力水平而達(dá)不到預(yù)期效果。同時(shí)，規(guī)定的課時(shí)量和課程計(jì)劃應(yīng)該在保證教學(xué)內(nèi)容完成的基礎(chǔ)上，還能反映出如何同教材的有機(jī)結(jié)合才能更好的提升授課效果。在第三層中，V8限定V1、V2和V7，即合理的物流教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法對(duì)“教”與“學(xué)”都能起到良好的監(jiān)督作用，并最終影響教學(xué)效果。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 認(rèn)真選定教材，創(chuàng)新授課方式

要達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，更多吸取國(guó)外教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，注重師生之間的交流與互動(dòng)，同時(shí)利用多媒體等有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不讓雙語(yǔ)教學(xué)成為教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教材的選定和授課方式的改進(jìn)應(yīng)是同步進(jìn)行的，不應(yīng)過(guò)分拘泥于某一種模式，可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)?shù)牡恼{(diào)整。

3.2 加強(qiáng)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)

一方面可以通過(guò)參加有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的雙語(yǔ)資格培訓(xùn)，系統(tǒng)的從教學(xué)理念和教學(xué)技能等方面提升雙語(yǔ)師資水平；另一方面，也可以通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”的辦法，邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家，來(lái)校訪問(wèn)、講學(xué)，再采用“傳、幫、帶”的途徑，培養(yǎng)師資隊(duì)伍。

3.3 夯實(shí)學(xué)生“雙重能力”的基礎(chǔ)

由于物流專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容比較廣泛，涉及到物流環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，應(yīng)該在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)之前，有目的的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的掌握，并適當(dāng)拓寬知識(shí)的范圍。從專(zhuān)業(yè)詞匯開(kāi)始，循序漸進(jìn)的引入課程，以此提高雙語(yǔ)教學(xué)的效果，也可以減輕學(xué)生的抵觸情緒。

3.4 創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估辦法

應(yīng)該根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，形成獨(dú)立的管理隊(duì)伍和教學(xué)研究隊(duì)伍，分析研究雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)化、規(guī)范化管理，建立專(zhuān)門(mén)的雙語(yǔ)教學(xué)管理體系，制定切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙亮，權(quán)學(xué)紅.高等院校雙語(yǔ)教學(xué)影響因素層次化分析及對(duì)策探究[J].教育探究，2008（12）

篇6

中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)在中藥研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和檢測(cè)等一線工作中的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。傳統(tǒng)的中藥學(xué)被國(guó)外和西方的醫(yī)藥界認(rèn)為更多只是依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏科學(xué)性，但事實(shí)上它本身也具有自己的理論體系。而且，近年來(lái)中藥學(xué)的發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)與化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的結(jié)合，藥理分析、化學(xué)分析等西醫(yī)常見(jiàn)的方法增強(qiáng)了其科學(xué)性，使其更為人們接受和認(rèn)可。所以，從這一角度來(lái)說(shuō)，化學(xué)這一重要的基礎(chǔ)學(xué)科與中藥學(xué)進(jìn)行交叉、滲透和融合已經(jīng)成為一個(gè)趨勢(shì)，并逐漸成為中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大支柱，使中藥學(xué)在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，因其科學(xué)性和可測(cè)性而更讓人接受。因此，突出化學(xué)教學(xué)在中藥學(xué)人才培養(yǎng)中的地位和作用，加強(qiáng)中藥學(xué)與化學(xué)的結(jié)合，將有益于中藥學(xué)的整體發(fā)展。

2 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展

2.1 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科

隨著物理學(xué)在20世紀(jì)初的長(zhǎng)足發(fā)展，各種物理測(cè)試手段不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)了溶液理論、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、催化劑等領(lǐng)域的研究，而量子理論的發(fā)展，更是解決了化學(xué)上許多過(guò)去無(wú)法解決的問(wèn)題，物理化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等理論逐步完善，使得現(xiàn)代化學(xué)逐漸興起?，F(xiàn)代化學(xué)的興起使化學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為多分支學(xué)科的科學(xué)，開(kāi)始形成了以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和高分子化學(xué)為分支學(xué)科的化學(xué)學(xué)科?；瘜W(xué)與社會(huì)的關(guān)系日益密切，使化學(xué)與其他學(xué)科相互交叉與滲透，產(chǎn)生了很多邊緣學(xué)科。例如，天然藥物化學(xué)、植物化學(xué)、中藥化學(xué)、藥物化學(xué)、配位化學(xué)、生物化學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)、金屬有機(jī)化學(xué)、核化學(xué)等等。這些邊緣學(xué)科的出現(xiàn)，極大地促進(jìn)了相關(guān)學(xué)科技術(shù)的快速發(fā)展。而化學(xué)學(xué)科中的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析與中藥學(xué)的結(jié)合日趨深化，對(duì)于中藥學(xué)的發(fā)展必將起到積極的推動(dòng)作用，并為提高人類(lèi)健康水平做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.2 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科研究水平的提升極大地加快了新藥的研發(fā)進(jìn)程

作為藥品，無(wú)論是中藥還是西藥，雖然二者在來(lái)源、性狀等方面完全不同，但其有效成分大都是有機(jī)化合物。因此，有機(jī)化學(xué)研究水平的提升會(huì)促進(jìn)中藥的發(fā)展，從而使中藥的新藥研發(fā)在很大程度上受益。從目前中藥新藥研發(fā)的趨勢(shì)看，重點(diǎn)追求主要藥效成分明確、作用機(jī)理清楚；在新藥的質(zhì)量控制上以若干個(gè)主要藥效成分為指標(biāo)；在工藝上要相對(duì)簡(jiǎn)單、具有可控性和可重復(fù)性；在療效上要確切有優(yōu)勢(shì)，使用要安全科學(xué)。目前的新藥研發(fā)很多時(shí)候是通過(guò)拆方研究，找到藥效物質(zhì)，進(jìn)而優(yōu)選、拆分并研制出機(jī)理和適應(yīng)癥明確、質(zhì)量可控的小復(fù)方、有效部位或單體成分新藥。中藥新藥強(qiáng)調(diào)和追求有效成分和有效部位是中藥現(xiàn)代化研究的一部分，而這些都有賴于現(xiàn)代化學(xué)分析技術(shù)和實(shí)驗(yàn)水平的提高。

2.3 現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的發(fā)展為中藥現(xiàn)代化提供了重要手段

中藥現(xiàn)代化的本質(zhì)，就是把當(dāng)代最新科技手段、方法及設(shè)備融入到中藥研究、生產(chǎn)和臨床應(yīng)用的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)中醫(yī)藥不斷發(fā)展完善的一個(gè)過(guò)程，其目的不是要把中藥西化為“西藥”。中藥經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展形成了自身完整的中醫(yī)藥理論體系，按照中醫(yī)理論使用的藥品有著自身的特殊性，其效用的發(fā)揮需要其他藥品的配合，與西藥只需要單種成分（如抗菌素）發(fā)揮作用不同，中藥藥效的發(fā)揮更多依靠多種藥物藥性的配伍，如何用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)研究方法規(guī)范新藥，是中藥藥品質(zhì)量保障的重要環(huán)節(jié)，也是中藥現(xiàn)代化的發(fā)展方向。當(dāng)前重要的不是按中醫(yī)中藥的特點(diǎn)來(lái)制定新的中藥療效評(píng)價(jià)方法及判定標(biāo)準(zhǔn)，而是盡可能用現(xiàn)行的國(guó)際藥物篩選及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研制評(píng)價(jià)中藥新藥，真正地將中藥作為一種常規(guī)藥物來(lái)看待。因此，用現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)來(lái)分析量效關(guān)系、時(shí)效關(guān)系、半數(shù)有效量或最有效劑量等這些構(gòu)成一個(gè)藥品的基本數(shù)據(jù)是中藥現(xiàn)代化的趨勢(shì)。

2.4 化學(xué)學(xué)科對(duì)于中藥質(zhì)量控制起著決定性的作用

由于中藥藥品的特殊性，目前一些中藥生產(chǎn)過(guò)程中還缺乏科學(xué)規(guī)范的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，不同生產(chǎn)批次和不同生產(chǎn)廠家的同一產(chǎn)品在物質(zhì)組成上常常存在較大差異，產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，直接影響中藥療效。最近幾年頻繁發(fā)生的中藥注射制劑不良事件就是最為典型的例證。因此，中藥質(zhì)量控制已成為制約中藥藥品走向國(guó)際的瓶頸。要實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化，建立能得到國(guó)際認(rèn)同的質(zhì)量檢測(cè)和保障體系是關(guān)鍵。完善質(zhì)量控制手段，也必須依靠現(xiàn)代化學(xué)技術(shù)（HLPC、GC、MS、ICP-AES、ICP-MS、UV、FT-IR、AAS、AFS、XRF、SPE、SFE、SX等）才能完成。這其中，通過(guò)對(duì)中藥藥品提取化學(xué)特征信息，創(chuàng)建基于化學(xué)信息學(xué)的中藥材質(zhì)量辨識(shí)和評(píng)價(jià)方法（指紋圖譜等），是中藥質(zhì)量控制的重要手段。

3 云南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)化學(xué)類(lèi)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

依據(jù)云南中醫(yī)學(xué)院2008年人才培養(yǎng)方案，中藥學(xué)、中藥資源與開(kāi)發(fā)、制藥工程、藥學(xué)、中藥栽培與鑒定、藥物制劑、食品科學(xué)與工程、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的化學(xué)類(lèi)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要有：無(wú)機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)及化學(xué)分析、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析、儀器分析、物理化學(xué)、生物化學(xué)、化工原理等?；瘜W(xué)類(lèi)必修專(zhuān)業(yè)課主要有：中藥化學(xué)、天然藥物化學(xué)、食品化學(xué)、食品生物化學(xué)、食品分析、制劑分析、藥物化學(xué)、藥物分析等?；瘜W(xué)類(lèi)必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及化學(xué)類(lèi)必修專(zhuān)業(yè)課占全部必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的比例如表1所示。

由表1可知，藥物制劑專(zhuān)業(yè)化學(xué)類(lèi)課程學(xué)分比重和學(xué)時(shí)比重高達(dá)35.9%；中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和食品科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為33.42%；藥學(xué)和制藥工程專(zhuān)業(yè)為33.4%；中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)為29.4%；中草藥栽培與鑒定為25.5%；開(kāi)設(shè)化學(xué)類(lèi)課程最少的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，化學(xué)類(lèi)課程學(xué)分比重和學(xué)時(shí)比重也接近15%。這就是說(shuō)，藥物制劑專(zhuān)業(yè)、中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)、食品科學(xué)與工程、藥學(xué)、制藥工程專(zhuān)業(yè)和中藥資源與開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)4年里有1/3的時(shí)間里，中草藥栽培與鑒定專(zhuān)業(yè)學(xué)生有1/4的時(shí)間里，都在學(xué)習(xí)與化學(xué)有關(guān)的課程。按照2012年云南中醫(yī)學(xué)院人才培養(yǎng)方案修訂辦法，不改變專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課總學(xué)分，只是將每個(gè)學(xué)分由18學(xué)時(shí)降為16學(xué)時(shí)。這樣，化學(xué)類(lèi)課程的學(xué)分比重和學(xué)時(shí)比重將保持不變，并且這一狀況在今后將維持不變，與國(guó)內(nèi)大多數(shù)中醫(yī)藥院校持平。

4 化學(xué)教學(xué)在云南中醫(yī)學(xué)院中藥學(xué)人才培養(yǎng)中的地位與作用

從上述化學(xué)教學(xué)在我院中藥學(xué)教育中所占的比重來(lái)看，除市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)外，其他涉及中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的化學(xué)類(lèi)課程教學(xué)所占的學(xué)分比重和課時(shí)比例都超過(guò)全部的1/3，說(shuō)明化學(xué)教學(xué)在我院中藥學(xué)人才培養(yǎng)中占據(jù)著極其重要的地位，并在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮著支撐作用，而這也適應(yīng)了現(xiàn)代中藥學(xué)教育發(fā)展模式變化的需要。

4.1 強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)的必要性

現(xiàn)代中藥學(xué)教育已經(jīng)從傳統(tǒng)單純的“化學(xué)”模式向“化學(xué)-生物學(xué)-藥學(xué)”模式轉(zhuǎn)變，僅從化學(xué)的單一角度進(jìn)行教學(xué)無(wú)法滿足中藥學(xué)的發(fā)展需要，只有突出化學(xué)與藥學(xué)的結(jié)合，將加強(qiáng)應(yīng)用放在更重要的位置，強(qiáng)化兩者的交叉和滲透，才能奠定中藥學(xué)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，這對(duì)中藥學(xué)人才的培養(yǎng)具有重要的支撐地位和不可替代的作用。

4.2 提高化學(xué)教學(xué)水平的重要性

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科?；瘜W(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)在中藥學(xué)教育中占據(jù)著戰(zhàn)略性的重要地位，是培養(yǎng)中藥學(xué)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有其他任何教學(xué)方式不可替代的作用。教師必須堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、方法和技能，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和方法論，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此，學(xué)院必須在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，大力加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立 “厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)市場(chǎng)需求適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，立足云南、服務(wù)邊疆、面向東南亞，培養(yǎng)符合中藥現(xiàn)代化要求的綜合性人才。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著現(xiàn)代化學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，化學(xué)與其他學(xué)科的交叉為眾多學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐?；瘜W(xué)與中藥學(xué)的結(jié)合已成為一種趨勢(shì)，化學(xué)中無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)分析及儀器分析等學(xué)科與中藥學(xué)的結(jié)合也日漸深化。這對(duì)于中藥學(xué)的發(fā)展已經(jīng)起到了積極的推動(dòng)作用。強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)在中藥學(xué)教育中的基礎(chǔ)地位，可為中藥學(xué)教育水平的提高發(fā)揮極其重要的作用。

篇7

 

《中藥學(xué)》是中醫(yī)藥院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要課程之一，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性，是中醫(yī)辨證施治、理法方藥的重要環(huán)節(jié)，也是中藥與臨床應(yīng)用聯(lián)系的橋梁課程。但中藥學(xué)因涉及的藥物數(shù)量多、藥物間的聯(lián)系不明確、功效范圍廣，給中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)增加了較大難度，學(xué)生普遍反映中藥學(xué)難學(xué)、難記、難應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)存在重理論、輕實(shí)踐，講為主、學(xué)為輔的現(xiàn)狀。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率，是廣大教學(xué)工作者不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合自身教學(xué)模式與經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人對(duì)中藥學(xué)課程教學(xué)改革的體會(huì)。

 

1 結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

 

中藥學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)科各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課，以介紹中藥的基本理論及各藥物的來(lái)源、采制、性能、功效及臨床應(yīng)用為核心內(nèi)容。課程與中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)聯(lián)系緊密，并涉及傳統(tǒng)文化，且理論復(fù)雜，藥味眾多，每一味中藥其性能功效各不相同或同中有異。因此，在授課過(guò)程中要聯(lián)系中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，采用案例教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟，采用“精講-自學(xué)-討論”模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。另外，每味中藥在一定程度上其藥性、功效與應(yīng)用之間存在因果關(guān)系，教學(xué)中要合理利用這種關(guān)系，在推理中學(xué)習(xí)中藥，讓學(xué)生從死記硬背轉(zhuǎn)為活學(xué)活用。針對(duì)中藥數(shù)量多、容易混淆的特點(diǎn)，授課時(shí)要應(yīng)用一些容易使同學(xué)們記憶的方法，比如采用對(duì)比教學(xué)法，將中藥知識(shí)總結(jié)成順口溜或歌訣，幫助記憶提高教學(xué)效果[1]。

 

2 結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

 

中藥學(xué)課程是中醫(yī)藥相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的不同也導(dǎo)致該課程在授課中也應(yīng)有所差異。

 

2.1 醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，相對(duì)來(lái)說(shuō)中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)較為扎實(shí)，在授課中可適當(dāng)利用中醫(yī)理論知識(shí)對(duì)中藥的藥性、功效與臨床應(yīng)用進(jìn)行推理，適當(dāng)兼顧臨床案例分析，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到學(xué)習(xí)中藥是在遣方用藥、救治患者，讓學(xué)生切實(shí)加強(qiáng)學(xué)以致用。目前，醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)偏重于臨床技能的培養(yǎng)，忽視了中藥植物與中藥飲片識(shí)別以及藥學(xué)技能訓(xùn)練，造成了醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生不認(rèn)識(shí)中藥、不懂藥物的性能，出現(xiàn)“用藥不識(shí)藥”的尷尬現(xiàn)狀。針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生，在講授藥物功效、主治及臨床應(yīng)用的同時(shí)，還要適當(dāng)介紹藥物的來(lái)源、鑒別特征、炮制方法及其炮制對(duì)性能的影響等內(nèi)容。

 

2.2 藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)了解不深，在講授時(shí)盡量結(jié)合臨床常見(jiàn)病例進(jìn)行介紹，講授中醫(yī)辨證施治的思路、中藥材的選擇依據(jù)和選擇方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“醫(yī)藥不分家”認(rèn)識(shí)與體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生整體分析、解決問(wèn)題的中醫(yī)思維模式。另外，藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多從事藥物檢驗(yàn)、生產(chǎn)、研發(fā)、銷(xiāo)售等相關(guān)工作。授課時(shí)除了重點(diǎn)講解功用之外，還可以穿插藥物檢驗(yàn)、生產(chǎn)、研發(fā)、銷(xiāo)售等相關(guān)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)“醫(yī)理通，藥性熟”的中醫(yī)藥復(fù)合型人才，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信心與學(xué)業(yè)規(guī)劃。

 

3 加強(qiáng)中藥學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)

 

要培養(yǎng)高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才，提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，促進(jìn)教與學(xué)之間的信息溝通與反饋，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)以致用和中醫(yī)藥思維的能力。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以從以下幾方面進(jìn)行[2]：①帶學(xué)生上山采藥或到藥草園實(shí)習(xí)，并制作標(biāo)本，讓其了解藥用植物的生長(zhǎng)形態(tài)、生長(zhǎng)習(xí)性及藥用部位，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藥物知識(shí)的理解和應(yīng)用;②強(qiáng)化中藥材的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)手摸、鼻聞、口嘗等方式獲知藥物的真實(shí)性味，再與教材記載的性味進(jìn)行比較，從而分析藥物的性能、功效，進(jìn)而分析臨床主治病癥;③開(kāi)展模擬中藥房的實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生的調(diào)劑技能，培養(yǎng)學(xué)生“安全、有效、合理用藥”的理念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)道德教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)藥工作關(guān)系到大家的生命安全;④ 針對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)的學(xué)生，開(kāi)展中藥炮制實(shí)驗(yàn)，讓其體會(huì)到不同制藥輔料、不用加工工藝對(duì)藥物性能的影響。

 

4 引入中醫(yī)藥文化，豐富教學(xué)內(nèi)涵

 

中藥學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)術(shù)技藝，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，且理論知識(shí)與中醫(yī)學(xué)相輔相成，并形成了獨(dú)具特色的理論體系。在這個(gè)體系中，對(duì)于藥物的性能、功效與運(yùn)用都有自己的稱謂。如 “相反”、“涼血”、“溫中散寒”等，可以通過(guò)生活常識(shí)理解其意義，而如“開(kāi)竅”、“息風(fēng)止痙”、“養(yǎng)心安神”等中藥術(shù)語(yǔ)則與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的稱謂相差加大。學(xué)生對(duì)祖國(guó)豐富的文化內(nèi)涵知之甚少，對(duì)中藥文化的了解和認(rèn)識(shí)不深，在一定程度上缺乏全面深刻的理解，甚至存在誤解。因此，中藥學(xué)課程教學(xué)中需要滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，承擔(dān)起弘揚(yáng)中藥傳統(tǒng)文化的重任，培養(yǎng)學(xué)生的文化自豪感，拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化意識(shí)。如在課堂教學(xué)中引入中藥故事、引入詩(shī)文、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作中藥故事等，增加教學(xué)互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]，從而豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高中藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

 

5 適當(dāng)介紹現(xiàn)代研究

 

隨著中藥研究的不斷深入和發(fā)展，中藥學(xué)與許多自然科學(xué)分支形成了緊密相連的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，新的成果、新的應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，及時(shí)吸收交叉學(xué)科內(nèi)容和中藥學(xué)最新研究成果，將傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)與現(xiàn)代認(rèn)識(shí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中藥現(xiàn)代化趨勢(shì)，有助于學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)科研意識(shí)頗有裨益。如從黃連、三顆針等中藥中提取的黃連素，作為抗病原微生物，對(duì)如痢疾桿菌、結(jié)核桿菌、肺炎球菌、傷寒桿菌及白喉?xiàng)U菌等都有抑制作用，常用于治療腹瀉。藥理研究證實(shí)黃連素還具有顯著的降糖調(diào)脂、抗心力衰竭、抗心律失常、降低膽固醇、抗制血管平滑肌增殖、改善胰島素抵抗、抗血小板、抗炎等作用。

 

隨著時(shí)代的發(fā)展，中醫(yī)藥教育教學(xué)在不斷進(jìn)步，為適應(yīng)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，教學(xué)改進(jìn)亦應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)中，要針對(duì)課程特點(diǎn)及學(xué)生專(zhuān)業(yè)，在中醫(yī)藥的文化背景下，將中醫(yī)藥發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，集成、整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這樣既保證了學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，又能使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的中醫(yī)藥思維和中醫(yī)藥辨治能力。

篇8

關(guān)鍵字：中藥學(xué) 人才 模式改革

隨著人類(lèi)社會(huì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，如何繼承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)的中醫(yī)藥學(xué)遺產(chǎn)，并不斷發(fā)揚(yáng)光大，使之更好地為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)，是我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育的重要任務(wù)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)是最具我國(guó)特色的本科生專(zhuān)業(yè)之一，也是當(dāng)前備受社會(huì)歡迎的本科生專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型中藥學(xué)人才成為中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)用及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。中藥學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并適應(yīng)現(xiàn)代中藥發(fā)展的應(yīng)用型人才。

1、應(yīng)用型中藥學(xué)人才具備的素質(zhì)

1. 1知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化中藥學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，中藥學(xué)應(yīng)用型人才不僅應(yīng)具備中醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具有較寬廣的相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。由于其作用的對(duì)象是有生命的人及動(dòng)物，在實(shí)際工作中會(huì)遇到很多突發(fā)狀況，遇到的問(wèn)題也是多方而的、涉及諸多因素。盡管中藥學(xué)人才供不應(yīng)求，但社會(huì)對(duì)其要求也日益嚴(yán)厲，應(yīng)用型中藥學(xué)人才必須具備寬廣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

1. 2創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。想要在竟?fàn)幦找婕ち业纳鐣?huì)取得立足之地，必須具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新和創(chuàng)造是各種不同人才都應(yīng)具備的核心特征。社會(huì)不僅需要具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和極強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，更需要那些具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。中醫(yī)藥發(fā)展，既要繼承中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)，又要吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)不斷創(chuàng)新，與世界接軌，與日俱進(jìn)。

1. 3練合索質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)綜合素質(zhì)。這些綜合素質(zhì)包括：責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、人文關(guān)懷、身體條件等。技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮等都與綜合素質(zhì)密切相關(guān)，應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)更直接影響專(zhuān)業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。應(yīng)用型中藥學(xué)人才所從事的大都是第一線的工作，很多工作需要集體協(xié)作才能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造、合作完成的。因此，避免“重專(zhuān)業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”是應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2、建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的目的

2. 1建立應(yīng)用型中藥專(zhuān)業(yè)才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)發(fā)展的一門(mén)應(yīng)用性科學(xué)，它服務(wù)的核心對(duì)象是人，中藥現(xiàn)代化、國(guó)際化需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型中藥人才，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織，醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)也要融入世界經(jīng)濟(jì)中，這就需要我們培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥學(xué)人才，以適應(yīng)中藥在國(guó)際市場(chǎng)的需求。建立專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)而廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。我們應(yīng)從發(fā)展中藥事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的作用，增強(qiáng)培養(yǎng)合格人才的緊迫感和責(zé)仟感

2. 2建立應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是社會(huì)發(fā)展的需要。第一，隨著中藥的研制、制藥技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展，需要培養(yǎng)與之相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力、能夠從事中藥基礎(chǔ)性研究和藥物研制的研究型人才。第二，隨著藥學(xué)服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的不斷擴(kuò)大，除了藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理之外，還包括培養(yǎng)與之相適應(yīng)的中藥生產(chǎn)、資源合理開(kāi)發(fā)與利用、流通、藥材的質(zhì)量、藥品的安全、合理使用等，更需臨床應(yīng)用的中藥學(xué)應(yīng)用型人才。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新形勢(shì)下，確立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式是中藥學(xué)教育改革的一個(gè)重要方向和目標(biāo)。

3、構(gòu)建應(yīng)用型中藥學(xué)人才培養(yǎng)新模式的探索與實(shí)踐

3. 1落實(shí)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能研究藥物的最終目的是為人及動(dòng)物服務(wù)，倘若研究與生產(chǎn)脫離，研究便沒(méi)有意義，生產(chǎn)也會(huì)滯留不前。學(xué)校應(yīng)該利用名優(yōu)中藥開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)科研技術(shù)的需求，將學(xué)校教育功能、社會(huì)服務(wù)功能與企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，整合優(yōu)勢(shì)資源，建立一個(gè)優(yōu)化創(chuàng)新平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)以中成藥大品種二次開(kāi)發(fā)關(guān)鍵技術(shù)為切入點(diǎn)，融入最新的科學(xué)技術(shù)，設(shè)有提取工藝優(yōu)化研究、中藥組效關(guān)系評(píng)價(jià)研究、中藥處方配伍優(yōu)化研究、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥組分配伍作用模式研究、中藥制劑新技術(shù)研究等研究方向，學(xué)生根據(jù)自己志向、興趣，自主選擇研究方向。研究中心、實(shí)驗(yàn)教學(xué)部共建儀器設(shè)備共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立行業(yè)、企業(yè)與學(xué)校三位一體深度合作機(jī)制，校企合作造就基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)俱佳，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

3. 2實(shí)施學(xué)分管理、完善教學(xué)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)模式應(yīng)把重視學(xué)生及其需要作為核心，實(shí)施學(xué)分制管理。開(kāi)設(shè)豐富多彩的課程，給學(xué)生選擇余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念。改變過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)體系的現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的興趣，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性。雖然大部分高校已對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制管理，但其課程的選擇度與開(kāi)放度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，選修等于必修，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。靈活的教學(xué)管理體制對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)方式和個(gè)性的培養(yǎng)有著重要的意義?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的重要方而，學(xué)校要合理制訂人才評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用多種考核評(píng)價(jià)方式，轉(zhuǎn)變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要更加注重綜合性的評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容要更加注重學(xué)生利用知識(shí)技能分析、解決問(wèn)題的能力，轉(zhuǎn)變過(guò)去再現(xiàn)知識(shí)的記憶型考試。

總之，中醫(yī)藥作為我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，得到了很好的繼承和發(fā)揚(yáng)，中醫(yī)藥事業(yè)得到了迅速發(fā)展。為了更好地造福于人類(lèi)，中醫(yī)藥還要不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化并走向世界。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵；而一個(gè)具有創(chuàng)新性和前瞻性的人才培養(yǎng)模式的確立，又是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 徐曉媛，吳曉明. 中國(guó)高等藥學(xué)教育模式的改革與展望[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2008（01）

篇9

中藥學(xué)是專(zhuān)門(mén)研究中藥基本理論和中藥來(lái)源、產(chǎn)地、采集、炮制、性能、功效及臨床應(yīng)用規(guī)律等知識(shí)的一門(mén)學(xué)科，起著溝通中醫(yī)基礎(chǔ)和各專(zhuān)業(yè)課的橋梁作用，是中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。本課程是中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握中藥基本理論和常用中藥的性能，應(yīng)用理論知識(shí)及技能，為學(xué)習(xí)方劑學(xué)及中醫(yī)藥各專(zhuān)業(yè)課奠定基礎(chǔ)。課程分總論和各論兩部分?？傉撝饕ㄖ兴帉W(xué)的發(fā)展、中藥的性能理論、中藥的配伍及用藥禁忌理論等知識(shí)；各論主要內(nèi)容為各類(lèi)藥物的性能特點(diǎn)、功效主治、配伍應(yīng)用、用法用量、使用注意等。筆者通過(guò)對(duì)我校多年的“中藥學(xué)”課程教材方法進(jìn)行總結(jié)，就“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)法作一些探討和分析。

1廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”課程特點(diǎn)

中藥學(xué)課程自1956年第一批中醫(yī)院校成立之初，即是中醫(yī)本科教育的主干課程之一，現(xiàn)為我校的全校性基礎(chǔ)課。其前身為“中藥方劑學(xué)”，其后分化為“中藥學(xué)”與“方劑學(xué)”。近年來(lái)，在“中藥學(xué)”全體教師努力下，在教材建設(shè)、教學(xué)研究、教學(xué)管理等方面有了顯著成績(jī)，并形成了鮮明的特色。1998年被評(píng)為廣東省重點(diǎn)課程，2007年被評(píng)為校級(jí)精品課程，本校中藥學(xué)教研室在2011年被評(píng)為優(yōu)秀教研室，同年本教研室教師團(tuán)隊(duì)被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。

1.1傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合

我校“中藥學(xué)”教學(xué)方法獨(dú)具特色，不僅重視傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解，同時(shí)將理論知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中既突出中藥傳統(tǒng)理論知識(shí)的講解，又重視現(xiàn)代藥理、毒理、化學(xué)等多學(xué)科知識(shí)的滲透。將傳統(tǒng)知識(shí)與現(xiàn)代研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又啟迪了學(xué)生的思維。讓同學(xué)們?cè)诮邮苷n本理論知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓視野，了解到現(xiàn)代的研究進(jìn)展，更易于將理論知識(shí)與實(shí)際研究相結(jié)合。

1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合

我校“中藥學(xué)”課程的理論知識(shí)講解注重將知識(shí)點(diǎn)和吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，主要途徑則是在課堂教學(xué)中使用藥物的實(shí)物標(biāo)本和彩色圖片（包括原植物和藥材飲片），讓同學(xué)們可以從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)到中藥形狀特點(diǎn)，讓課堂講授更具趣味性，同時(shí)同學(xué)們也更易于接受和消化理論知識(shí)。對(duì)中藥材也有更具體的認(rèn)識(shí)。除了課堂實(shí)物標(biāo)本和圖標(biāo)教學(xué)外，我校“中藥學(xué)”教學(xué)還開(kāi)展野外采藥認(rèn)藥和藥圃、藥館見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，這種實(shí)踐教學(xué)法既增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥材的感性認(rèn)識(shí)，又可提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。同學(xué)們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)后在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)藥材，增進(jìn)了對(duì)于課本知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)效果也更好。

2“中藥學(xué)”教學(xué)方法現(xiàn)狀

中藥學(xué)的教學(xué)模式多是在教材編寫(xiě)內(nèi)容的基礎(chǔ)上確立的，主要教授內(nèi)容為藥材的來(lái)源、性能、功效、應(yīng)用組成等，其中應(yīng)用部分涉及了各科的病癥，并利用其病因病機(jī)來(lái)理解中藥的作用，同時(shí)還涵蓋了特殊配伍的意義、特殊炮制意義以及使用注意和用法用量等內(nèi)容[1]。“中藥學(xué)”是一門(mén)相當(dāng)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)其他醫(yī)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也相當(dāng)重要。但是由于“中藥學(xué)”這一課程知識(shí)面廣，據(jù)多數(shù)高校同學(xué)反映學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”這一課程，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，是各高校教師教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。為了有效地提高教學(xué)質(zhì)量，目前國(guó)內(nèi)高校對(duì)于“中藥學(xué)”課程教學(xué)方法主要有以下幾種：

2.1多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

運(yùn)用啟發(fā)、聯(lián)想、對(duì)比、分類(lèi)和歸納等方法。要求教師在備課時(shí)設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問(wèn)題，講授時(shí)提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，應(yīng)反復(fù)講授，并且運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)比、分類(lèi)和歸納等方法，幫助學(xué)生理解，以加深記憶。制作中藥學(xué)課程的多媒體課件，通過(guò)具體藥物標(biāo)本（包括藥用植物及藥材）圖片的展示，使教學(xué)直觀、生動(dòng)、靈活，使學(xué)生充分發(fā)揮他們的視覺(jué)記憶，將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。引用典故增強(qiáng)教學(xué)的趣味性等教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)[2]。

2.2多種課堂教學(xué)模式靈活運(yùn)用

嘗試在教學(xué)過(guò)程中按照“中藥學(xué)”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在繼承傳統(tǒng)中藥教學(xué)方法和其他老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、根據(jù)“中藥學(xué)”課程特點(diǎn)采用直觀形象教學(xué)及采用歌訣形式、強(qiáng)化功效歸類(lèi)等教學(xué)方式以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以更好掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。如：學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；布置自學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；以功效為核心，導(dǎo)藥性與應(yīng)用；采用歌訣形式，強(qiáng)化功效歸類(lèi)；加強(qiáng)類(lèi)藥對(duì)比，突出個(gè)性特征等教學(xué)方法[3]。

2.3三位一體教學(xué)法

“三位一體”教學(xué)法是指中藥諺語(yǔ)、典故的引入，多媒體課件的視覺(jué)刺激與中藥現(xiàn)代研究和臨床應(yīng)用知識(shí)的強(qiáng)化緊密聯(lián)系在一起的教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用如下：

2.3.1中藥諺語(yǔ)、典故的引入中藥諺語(yǔ)、典故的引入，一方面在于抓住學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單有趣的故事可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以很好地調(diào)節(jié)同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，避免同學(xué)們學(xué)習(xí)注意力不集中和學(xué)習(xí)疲勞。

2.3.2多媒體課件的視覺(jué)刺激隨著現(xiàn)代科技的推廣，多媒體應(yīng)用于教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，對(duì)于中藥學(xué)來(lái)說(shuō)如果只憑文字描述，學(xué)生很難理解，故制作多媒體課件，在課件中輔以形象逼真的原生物圖譜和飲片圖譜，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生興趣。

2.3.3有關(guān)中藥的現(xiàn)代研究和臨床應(yīng)用知識(shí)的強(qiáng)化“中藥學(xué)”學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，在學(xué)生理解掌握中藥基本知識(shí)的前提下，簡(jiǎn)單了解中藥的現(xiàn)代研究及臨床應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及學(xué)習(xí)的積極性。“三位一體”教學(xué)法，是在講述有關(guān)中藥性味、歸經(jīng)、功效、主治、用法用量時(shí)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性，挖掘?qū)W生的智慧潛力，取得更好的教學(xué)效果[4]。

3廣州中醫(yī)藥大學(xué)“中藥學(xué)”實(shí)踐教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)是中醫(yī)藥高級(jí)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。中醫(yī)藥高等教育經(jīng)過(guò)40多年的發(fā)展，形成了較為完整的高等中醫(yī)藥教育體系，在這一體系中，實(shí)踐教學(xué)占有關(guān)鍵性的地位[5]。為了提高“中藥學(xué)”教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地掌握中藥學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。高校對(duì)于“中藥學(xué)”課程的教育不能僅僅依靠課堂知識(shí)講授。如果只是重視課本理論知識(shí)講授，而不重視學(xué)生對(duì)于藥物具體的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，一方面對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”，掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)將有一定難度，另一方面缺乏對(duì)藥物一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，如果培養(yǎng)的中藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)藥物識(shí)別能力不高，對(duì)中藥生產(chǎn)流通知識(shí)了解不足，那么就難以滿足今后社會(huì)發(fā)展的需求。如果實(shí)踐教學(xué)條件受限制，使學(xué)生的實(shí)踐思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力達(dá)不到教學(xué)要求，以致于社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋是學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。實(shí)踐能力不強(qiáng)成為目前影響中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的最關(guān)鍵問(wèn)題。我校在“中藥學(xué)”教學(xué)方法上主要采用課堂講授理論知識(shí)教學(xué)法結(jié)合課外實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在知識(shí)講授和具體實(shí)踐的相結(jié)合下，教學(xué)質(zhì)量得到很大程度地提高，同時(shí)，同學(xué)們對(duì)于中藥學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更有興趣，對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)也更易接受和掌握。課堂授課是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，通過(guò)課堂講授、課堂討論、實(shí)踐教學(xué)等，使學(xué)生牢固地掌握本課程知識(shí)。課堂教學(xué)輔以實(shí)物標(biāo)本和彩色圖片，達(dá)到課堂授課“圖文并茂”的效果，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們更容易接受課本知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)法主要是到本校藥王山考察藥物本草和到我校廣東省中醫(yī)藥博物館中藥標(biāo)本庫(kù)觀看中藥材標(biāo)本兩種方式。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.1中草藥種植園課外實(shí)踐教學(xué)法

廣州中醫(yī)藥大學(xué)中草藥植物園包括了“藥王山”以及“時(shí)珍山”兩個(gè)山體。其中“藥王山”面積達(dá)5.5萬(wàn)平方米，栽種中草藥2200多種，以解表、清熱、瀉下、活血化瘀等功效劃分區(qū)域。“時(shí)珍山”面積達(dá)8萬(wàn)平方米，以藥用植物分類(lèi)法進(jìn)行分區(qū)種植。鑒于本校有中草藥種植園這一天然藥物植物園，我校開(kāi)展“中藥學(xué)”教學(xué)時(shí)除課堂講授課本知識(shí)外還積極組織同學(xué)們到本校中草藥種植園進(jìn)行野外課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)課本中藥學(xué)知識(shí)之余，可以在種植園了解和觀察到藥物的具體性狀和形態(tài)。一方面進(jìn)行中草藥種植園實(shí)踐活動(dòng)可以讓同學(xué)們親身接觸到藥物，對(duì)藥物有切身的了解，另一方面，在進(jìn)行中草藥植物園野外實(shí)踐的同時(shí)，可以使同學(xué)們對(duì)課堂上所學(xué)中藥學(xué)知識(shí)加深理解，從而進(jìn)一步鞏固。將課本理論知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合，提高同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，達(dá)到一舉兩得的作用。

3.2中醫(yī)藥博物館藥物標(biāo)本參觀教學(xué)法

廣東中醫(yī)藥博物館成立于2006年7月4日，是直屬于廣州中醫(yī)藥大學(xué)的綜合性高校博物館。現(xiàn)包括廣州中醫(yī)藥大學(xué)校史展覽廳、醫(yī)史展覽館、中藥標(biāo)本館三個(gè)部分。其中中藥標(biāo)本館已經(jīng)是華南地區(qū)最大的中藥標(biāo)本中心。中藥館主要展出常用中藥、道地藥材、珍稀藥材、嶺南中草藥、海洋藥及常用中藥劑型等標(biāo)本3000余件。館藏的珍稀中藥標(biāo)本有特大野生人參浸制標(biāo)本、鹿茸標(biāo)本、百年油桂等[6]。借助于直屬于我校的中醫(yī)藥博物館，我校“中藥學(xué)”課程教學(xué)方法除課堂講授教學(xué)以及中草藥植物園實(shí)踐教學(xué)外，組織同學(xué)到博物館參觀觀察中藥材標(biāo)本也是本校“中藥學(xué)”教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。在課堂講授中藥學(xué)理論知識(shí)后組織同學(xué)到博物館參觀標(biāo)本，一方面可以鞏固同學(xué)們的中藥學(xué)理論知識(shí)，將理論知識(shí)和具體中藥材性狀特性聯(lián)系，起到鞏固知識(shí)作用；另一方面也可以極大地增加同學(xué)們學(xué)習(xí)“中藥學(xué)”的興趣，使學(xué)習(xí)中藥學(xué)知識(shí)由枯燥課本知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，同學(xué)們學(xué)習(xí)興致更濃，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受程度也更高。在這種教學(xué)方法下，教學(xué)質(zhì)量也得到很大程度地提高。

4實(shí)踐教學(xué)方法成果分析

以廣州中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院2008級(jí)中藥學(xué)（營(yíng)銷(xiāo)與物流）專(zhuān)業(yè)109名同學(xué)作為測(cè)試對(duì)象，以期末考試作為教學(xué)方法成果檢測(cè)手段?？荚囈怨P試的形式進(jìn)行。采用百分制計(jì)算，60分及以上為及格，80及以上為優(yōu)秀。通過(guò)測(cè)試，統(tǒng)計(jì)成績(jī)見(jiàn)表1。由表1可以看出，期末考試成績(jī)?cè)摪嗤瑢W(xué)及格率為97.2%，優(yōu)秀率為60.5%?？荚嚦煽?jī)分析基本符合正態(tài)分布。從答卷的情況來(lái)看，該班同學(xué)對(duì)于中藥學(xué)基本知識(shí)掌握較好，對(duì)于一些易混淆或難記及知識(shí)點(diǎn)也能很好地掌握，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。可見(jiàn)本校所使用的課堂講授結(jié)合課外實(shí)踐法教學(xué)對(duì)于“中藥學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有明顯的促進(jìn)作用。

篇10

通過(guò)近幾年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在專(zhuān)科階段，中藥藥劑學(xué)教學(xué)以理論教學(xué)為主，部分院校雖然開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，但是中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)受條件限制，實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，課時(shí)過(guò)少，急需在專(zhuān)升本教育階段予以加強(qiáng)。應(yīng)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。專(zhuān)升本教育屬于本科層次的教育，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)水平應(yīng)達(dá)到本科標(biāo)準(zhǔn)，為避免與中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置雷同，必須根據(jù)專(zhuān)升本學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過(guò)廣泛深入的調(diào)查、研究，制定適合其特點(diǎn)的課程設(shè)置方案、切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱。符合人才需求。

必須根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求設(shè)置課程，除了必要的基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)增加具有一定先進(jìn)性和實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)課程，防止“學(xué)非所用”“，用非所學(xué)”。做好專(zhuān)科與本科知識(shí)結(jié)構(gòu)的銜接在專(zhuān)升本學(xué)習(xí)期間，根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先解決好專(zhuān)升本教育存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)銜接問(wèn)題[2]。專(zhuān)升本教育是在專(zhuān)科基礎(chǔ)上的提升教育，按理來(lái)說(shuō)許多基礎(chǔ)理論知識(shí)不必再重復(fù)學(xué)習(xí)，但是，由于專(zhuān)升本學(xué)生來(lái)自不同院校，所學(xué)課程及教學(xué)重點(diǎn)存在差異，并且專(zhuān)科層次的基礎(chǔ)理論與本科相比存在較大差異，加之學(xué)生遺忘較多，且有些知識(shí)陳舊，在本科學(xué)習(xí)期間必須予以更新。盡管學(xué)生在專(zhuān)升本入學(xué)時(shí)皆通過(guò)了嚴(yán)格的基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試，但這并不能說(shuō)明學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)一定能滿足中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的需要。解決這一問(wèn)題，必須根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格要求及課程相關(guān)性合理制訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)置公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)課程，做到“有增有減”。

如在中藥藥劑學(xué)理論教學(xué)中，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課時(shí)為80學(xué)時(shí)，專(zhuān)升本為64學(xué)時(shí)。實(shí)踐證明，這樣的課時(shí)設(shè)置是科學(xué)合理的，既考慮了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，也符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求。構(gòu)建具有專(zhuān)業(yè)特色的課程體系課程設(shè)置應(yīng)采取統(tǒng)一與靈活相結(jié)合的原則，將課程按照通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)方向平臺(tái)進(jìn)行分類(lèi)。在設(shè)置時(shí)注意課程的整合，摒棄重復(fù)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)體系能按序形成。在課程設(shè)置上，除強(qiáng)化中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)口徑，增設(shè)新藥研究思路與方法、分子生物學(xué)、中藥鑒定現(xiàn)代研究、生物藥劑學(xué)、中藥炮制現(xiàn)代研究、藥學(xué)文獻(xiàn)檢索及科技文體寫(xiě)作等課程，使學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)通過(guò)多元化、新穎的教學(xué)手段和實(shí)踐內(nèi)容為學(xué)生今后從事中藥生產(chǎn)和科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是適應(yīng)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本培養(yǎng)要求，有助于對(duì)理論課程教學(xué)成果的促進(jìn)和檢驗(yàn)。應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)，與中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科相關(guān)課程學(xué)時(shí)保持一致，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析與解決問(wèn)題能力，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

近年來(lái)，根據(jù)形勢(shì)變化，我校對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本課程設(shè)置進(jìn)行初步改革，部分課程設(shè)置的改動(dòng)得到了學(xué)生的肯定，收到良好效果。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)升本課程設(shè)置必須適應(yīng)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和以人為本的基本原則，并符合專(zhuān)升本教育的教學(xué)特點(diǎn)。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)升本課程設(shè)置在科學(xué)選擇課程的基礎(chǔ)上，對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出重點(diǎn)，使之符合專(zhuān)升本學(xué)生特點(diǎn)，符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更加科學(xué)合理。

作者：盛華剛 單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院