導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體教學(xué)模式及利弊分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史 多媒體教學(xué) 教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0038-01

1 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)帶來的益處

1.1 促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師比較重視歷史知識的邏輯性，而對歷史的形象性有所欠缺，這樣容易使學(xué)生只學(xué)習(xí)了知識，思維方面卻處于休眠狀態(tài)，這樣只會讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味。多媒體教學(xué)可以從各個方面開發(fā)學(xué)生的感覺器官，促進(jìn)大學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展，使學(xué)生的整個大腦都可以活躍地運動起來，通過這種思維的促進(jìn)和感性的理解，學(xué)生在課堂上的思維狀態(tài)將會變得更加積極，很好地培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。

1.2 節(jié)省教學(xué)時間，擴(kuò)大課堂容量

大學(xué)歷史課的課本信息容量非常大，主要提綱也是繁多，如果采用原始的口述教學(xué)只會讓師生之間厭倦疲憊，課堂效率較低，而采用多媒體教學(xué)模式則不會出現(xiàn)這種情況。例如，教師在講述中國近代史不平等條約時，如果是原始的口述教學(xué)，那么教師則是按照每個條約在課本上出現(xiàn)的先后順序開始講述，當(dāng)要拿來比較時，還需要又重新返回查看，如果采用多媒體教學(xué)，那么可以在屏幕上直接列出各個不平等條約，學(xué)生可以清楚地看出每個條約的主要內(nèi)容和差別，對知識的印象也更加深刻，同時也節(jié)省了教師的教學(xué)時間。

1.3 營造歷史氛圍，提高學(xué)生興趣

在歷史課堂上，營造歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式。多媒體可以播放許多形象生動的畫面，感人肺腑的配樂，恰當(dāng)?shù)慕庹f，鮮艷的色彩，可以直接刺激學(xué)生的大腦皮層，引起興奮，學(xué)生對知識點的記憶更加深刻。學(xué)生要想掌握好知識，就必須在課堂上集中注意力，并對知識點產(chǎn)生濃厚的興趣。原始的教學(xué)模式就是教師講述，學(xué)生聽課，雖說這種教學(xué)模式已有很悠久的歷史了，但是它畢竟也是有弊端的。歷史本身是十分漫長且復(fù)雜的，僅靠教師的講述與學(xué)生的想象，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體這個教學(xué)工具，將書本上靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)為屏幕上的動態(tài)畫面，使學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.4 提高記憶效率

多媒體可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，學(xué)習(xí)歷史知識，需要對知識記憶進(jìn)行鞏固，不能學(xué)了前面忘了后面，所以鞏固知識和掌握知識非常關(guān)鍵。經(jīng)心理學(xué)家分析，多個感覺器官一起工作會提高記憶的效率。在歷史教學(xué)課堂中，利用多媒體播放多姿多彩的歷史視頻畫面，直接在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，加上一些視覺和聽覺的刺激，更是加強(qiáng)了記憶效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 大學(xué)歷史多媒體教學(xué)給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響

2.1 不利于師生間直接交流

在科技社會，人與人之間的溝通非常重要。原始的教學(xué)方式就是教師面對面地跟學(xué)生教學(xué)，互相交流和溝通知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，通過教師的闡述，也知道自己在學(xué)習(xí)的過程中需要做些什么，明白自己要如何讓去學(xué)習(xí)歷史這門課，學(xué)生只有知道了學(xué)習(xí)這門課的主要目的，才能將其恰當(dāng)?shù)剡\用到社會生活中去，大學(xué)的歷史教師必須跟學(xué)生清楚地解釋這些內(nèi)容，并給予指導(dǎo)。如果通過多媒體歷史教學(xué)方式，讓學(xué)生與計算機(jī)打交道，缺少溝通，師生間面對面交流的時間也少了，師生關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)。

2.2 教師的教學(xué)主導(dǎo)地位被削弱

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是占主導(dǎo)地位的，而在多媒體教學(xué)課堂上，網(wǎng)絡(luò)已取代了教師的地位，成為了教育界的主角。有部分大學(xué)歷史教師，直接就將自己放在次要地位，而將播放多媒體視頻作為整個課堂的核心，這就完全顛倒了主次，畢竟多媒體只是教學(xué)的一個輔助工具，根本不可能取代教師的工作。歷史教師不僅要交學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和方法，教學(xué)生如何正確地思考和觀察問題，規(guī)范學(xué)生的價值觀，而多媒體不可能教會學(xué)生這些課本以外的知識。

3 完善大學(xué)歷史多媒體教學(xué)的對策分析

大學(xué)歷史教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，多媒體教學(xué)生動形象地吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合歷史教師的口頭講述，中間還可以參雜小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于師生之間溝通交流，提高大學(xué)歷史課堂教學(xué)效率。另外在制作多媒體課件時必須精細(xì)，內(nèi)容簡單明了，有針對性，學(xué)生一眼就可以看懂，對于不同的歷史知識點，應(yīng)該采取不一樣的多媒體模式，不能古板不變，應(yīng)該因課而變，像邏輯不強(qiáng)的知識點可以通過一些講述一句帶過，而對于邏輯性比較強(qiáng)的知識點，就可以加入一些視屏播放，增強(qiáng)記憶。例如，當(dāng)講到《》這種邏輯不強(qiáng)的，就可以直接將條約內(nèi)容列出，像《》就可以加入相關(guān)視頻，為學(xué)生播放視頻，使學(xué)生能夠更加全面地了解整個歷史內(nèi)容，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，學(xué)生的眼界得到了開闊，激發(fā)了學(xué)生對歷史這門課的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

大學(xué)歷史多媒體具有形象生動的特點，學(xué)生能夠直觀地看出歷史的畫面，通俗易懂，它打破了原有的黑板粉筆式的教學(xué)模式，使用多媒體可以使歷史場景更加生動，通過一些圖片更是渲染和營造歷史氛圍，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時通過直觀的觀看圖片可以節(jié)約教學(xué)時間，從而擴(kuò)大了教學(xué)課堂的內(nèi)容。與此同時，多媒體雖然給教育界帶來了飛快的進(jìn)步，也出現(xiàn)了一些弊端，畢竟任何新事物的出現(xiàn)都會帶來利與弊，我們也必須認(rèn)識到多媒體教學(xué)的弊端，不能過于盲目地追求多媒體教學(xué)，要做到揚長避短，只有這樣才能使大學(xué)的歷史教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（濰坊科技學(xué)院，山東 壽光 262700）

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳，徐明.多媒體教學(xué)的利弊分析及相應(yīng)對策[J].華東船舶工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002，（9）.

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高校英語教學(xué) 利弊

一.高校英語多媒體教學(xué)的必要性

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的更新擴(kuò)大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法跟上時代的教學(xué)步伐，當(dāng)代高校英語教學(xué)迫切的需要新的血液來替換原來的教學(xué)模式，隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用越來越廣泛，高校英語教學(xué)一定會有一個質(zhì)的飛躍。而事實證明，多媒體技術(shù)的有效利用對高校英語教學(xué)有著非常顯著的作用，能有效提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的積極性。多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的優(yōu)勢：

1.信息量的暴漲。由于計算機(jī)時代的到來，在高校英語教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享，這就使英語課堂中的知識信息量得到充分的填充，傳統(tǒng)的英語課堂所傳授的知識量是無法與之相比的。它不僅可以提供大量的知識的同時還能提供多方面的背景介紹，模擬現(xiàn)場語境等，讓學(xué)生在理解和掌握上更加的容易深入。

2.學(xué)習(xí)的個性化。高校在進(jìn)行多媒體英語教學(xué)時采用的人機(jī)組合模式能根據(jù)學(xué)生的個性及學(xué)習(xí)的進(jìn)度來進(jìn)行調(diào)整，這就能讓更多的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上充滿樂趣。

3.語言材料的形象化和真實化。在多媒體技術(shù)沒有得到運用時，只能依靠傳統(tǒng)的媒體來進(jìn)行教學(xué)，而其只能給學(xué)生展現(xiàn)出生硬呆板的文字語言，一些生動活潑的語言是無法表現(xiàn)出來的，而在多媒體技術(shù)中，它將所有媒體中的長處進(jìn)行整合，使原本生動的語言更具豐富性和形象性。

4.學(xué)習(xí)環(huán)境的多元化。多媒體語言教學(xué)最有效的就是運用各種技術(shù)將各種生動，形象的語言材料進(jìn)行編輯整理，通過其特有的方式來營造出自然，輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多元化的語言環(huán)境學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的興趣上保持的更久。

5.學(xué)生直接參與的機(jī)會。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中能為其創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，能讓學(xué)生參與其中，從而使其交際能力得到提高，這也印證了教育體系改革中的“以生為本”的教學(xué)理念。根據(jù)上述的內(nèi)容來看，多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)英語教學(xué)中的缺陷很好的進(jìn)行了擬補，使其英語教學(xué)質(zhì)量和效率得到很大的提高，并且還有助于學(xué)生在英語上各個能力的提升。

二.高校英語多媒體教學(xué)的弊端

1.教學(xué)信息容量過大，學(xué)生內(nèi)化吸收不足。多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用擬補了傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不足的這一缺陷，教學(xué)節(jié)奏的變快及信息量的增大，使得學(xué)生在思維節(jié)奏和理解接受能力上受到挑戰(zhàn)，并且在內(nèi)化吸收上也會出現(xiàn)問題，這就直接影響到了英語教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)信息量的加大不僅讓教師的工作強(qiáng)度加大還給學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，如果長時間這樣負(fù)面積累，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的積極性和主動性就會下降，這就失去了多媒體教學(xué)信息量大的這一優(yōu)勢所帶來的作用。

2.課件制作過于追求形式，學(xué)生注意力容易分散。教師在進(jìn)行課件制作時，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好的同時也不能太過于追求表現(xiàn)形式，課件上安插各種色彩鮮艷，炫彩奪目的動漫等符合學(xué)生興趣的項目雖然一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂中的氛圍，但是這些同樣會分散學(xué)生們的注意力，使學(xué)生對重點難點知識的掌握不到位，這就無法實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

3.反客為主，以機(jī)代教，缺乏個性。多媒體技術(shù)的功能非常的龐大復(fù)雜，但是就目前我國英語教學(xué)制作的教學(xué)課件來看，教師在對其的運用上缺乏靈活性，教材模式單一僵化。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有多大的差別，只是從以前的知識傳播者變成了計算機(jī)操作者。并且很多教師對多媒體軟件的應(yīng)用并不熟悉，制作出來的課件都是從一個模板上套用起來的，這樣的多媒體課件的質(zhì)量可想而知，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高完全起不到任何作用。

多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)上的應(yīng)用是我國教育體系改革的主流方向，只有有效的將其的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能使學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)的積極性，這不僅能使高校的教學(xué)目標(biāo)得以完成，還能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為社會輸送更多的英語實用性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張永紅.多媒體技術(shù)輔助高校英語教學(xué)利弊分析[J].中國教育技術(shù)裝備 2013（30）

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式； 案例教學(xué)； 說課； 討論式教學(xué)。

一、引言。

隨著科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用日益廣泛，因此在某些高校高等數(shù)學(xué)幾乎所有專業(yè)都開設(shè)，就連某些藝術(shù)類的專業(yè)也開設(shè)了數(shù)學(xué)文化課程，以提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。特別高等數(shù)學(xué)是大學(xué)理工科、財經(jīng)類等專業(yè)學(xué)生的重要基礎(chǔ)課，學(xué)生的好多后繼課程幾乎都與此相關(guān)。但目前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)低效和難教的狀況，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用及怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中存在的普遍問題。如何通過改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量一直是人們熱議的話題。許多學(xué)者也就此問題提出了不少意見和建議，但它們也都各有利弊。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了一些思考和探索，以期待對教學(xué)現(xiàn)狀具有一定的借鑒意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)。

一根粉筆一張紙是以前我們對數(shù)學(xué)老師的形象描述。數(shù)學(xué)課直到現(xiàn)在我們大多還采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師邊說邊寫，偶爾也會出上一兩道題目叫學(xué)生上黑板練習(xí)。這種教學(xué)雖能結(jié)合需要，內(nèi)容靈活，但其課堂容量不大，需要的課時較多，對于某些較抽象的內(nèi)容不好講清楚，如極限的過程就無法給學(xué)生形象地表達(dá)只能憑學(xué)生的想象。此時就需借助多媒體教學(xué)。

三、多媒體教學(xué)。

隨著高科技的飛速發(fā)展，特別是電腦的應(yīng)用日益頻繁，多媒體教學(xué)也慢慢引入了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以解決數(shù)學(xué)難點，像求體積的一些三維圖同學(xué)想象不來就可借助多媒體給大家演示，形象生動的極限運動過程就可給大家留下深刻的印象。

采用多媒體教學(xué)可以解決課時少的問題，用多媒體教學(xué)課堂容量大，信息量多。但它也存在著不足，課堂節(jié)奏不好把握，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)就會跟不上學(xué)不懂而厭學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

四、案例教學(xué)。

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，入學(xué)新生的基礎(chǔ)參差不齊，受社會的影響 90 后的學(xué)生總體表現(xiàn)比較浮躁，時常不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用而厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。面對這些情況，如何確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批符合要求的人才是值得我們思考的問題。筆者認(rèn)為，首先要根據(jù)不同專業(yè)不同培養(yǎng)目標(biāo)采用不同案例對其實行案例教學(xué)，讓學(xué)生先嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，學(xué)它的確有用。比如財務(wù)管理專業(yè)，我們講導(dǎo)數(shù)就不要先給他講導(dǎo)數(shù)定義及性質(zhì)，只要先教會他簡單的導(dǎo)數(shù)運算，然后舉案例，像經(jīng)濟(jì)學(xué)里面常用的邊際就是其經(jīng)濟(jì)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，彈性也與其導(dǎo)數(shù)有關(guān)等等。這樣，學(xué)生先切身體會到了導(dǎo)數(shù)對他們專業(yè)課的重要性就會對此重視，有迫切的欲望想知道導(dǎo)數(shù)到底是怎么回事，學(xué)習(xí)起來也有興趣，有目標(biāo)。這時再引入導(dǎo)數(shù)定義讓學(xué)生學(xué)的明明白白。

五、說課。

說課是近年來教育界新興的一種教學(xué)模式。說課并非講課，說課是指授課者以口頭或書面的形式，系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。說課是以課堂教學(xué)為背景，以教材中的某內(nèi)容（ 某章節(jié)或某單元） 為課題，以現(xiàn)代教育理論和教學(xué)原則為指導(dǎo)來預(yù)設(shè)一節(jié)課，并把預(yù)設(shè)好的這節(jié)課的程序及教學(xué)內(nèi)容用簡單準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，呈現(xiàn)給聽眾。說課對教師的要求較高，要想說好一節(jié)課，說課者必須遵循“課”路，選準(zhǔn)“說”法，變換“說”法，找準(zhǔn)“說”點，把握“說”度，即想盡一切辦法從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計課，建議可采用此方法作為一學(xué)期一兩次課的調(diào)劑，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

六、討論式教學(xué)。

以上提到的幾種教學(xué)方法大多都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生都是作為聽眾的接受者。課堂氣氛不活躍，學(xué)生不積極思考學(xué)習(xí)效果怎能提高？ 怎樣才能讓學(xué)生和老師互動起來，讓學(xué)生在課堂活動起來參與進(jìn)來，是大家熱議的話題。討論式教學(xué)就是課堂討論就是一個不錯的方法。我們給學(xué)生培訓(xùn)數(shù)學(xué)建模課程就用這種方法，效果不錯。比如給大家個實際問題，讓大家分組討論，然后在沒有任何約束條件的限制下讓大家自由發(fā)揮各抒己見，最終將大家的討論結(jié)果選派的代表給大家做以陳述，大家再共同探討得到結(jié)論，這樣最后的結(jié)果給大家的印象較深刻，大家都參與了結(jié)論都能記得住。其教學(xué)效果好，但也是比較費時間，效率低。

總之，以上提到的幾種教學(xué)方法都各有利弊。在講授高等數(shù)學(xué)時傳統(tǒng)教學(xué)模式還是不能丟，有些重點難點需要老師分析的地方還得老師板書，需要加強(qiáng)練習(xí)的還得有機(jī)會讓學(xué)生上黑板，這樣容易發(fā)現(xiàn)大家易犯的錯誤及時更正。當(dāng)然在課時有限的情況下我們也應(yīng)適時的借助多媒體跟上教學(xué)進(jìn)度。在學(xué)生浮躁厭學(xué)時也可采取案例教學(xué)，說課形式給學(xué)生一個全新感覺提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)。偶爾在學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊或沒有激情時也可給學(xué)生一個機(jī)會來個課堂討論作為調(diào)劑，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉家妹。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補的探討［J］。大學(xué)數(shù)學(xué)，2005（6）。

［2］馬成業(yè)。 多媒體級數(shù)在《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］。 甘肅科技，2008（ 17）。

篇4

【關(guān)鍵詞】多媒體；輔助教學(xué)；利弊分析

隨著現(xiàn)代化技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)輔助教學(xué)也被引入學(xué)校的課堂，這種全新的教學(xué)手段，給教育教學(xué)改革帶來了新鮮的空氣[1]。而且大有逐步取代一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式[2]。這種教學(xué)模式可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并且通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多媒體作為教學(xué)工具進(jìn)入小學(xué)課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集動畫、文字、聲音、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強(qiáng)、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強(qiáng)[3-4]。

但是目前多媒體在小學(xué)課堂中的運用，仍有不少值得探討的問題。因此，如何解決多媒體輔助教學(xué)在課堂中存在的問題，使多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮更好的效果，也能讓學(xué)生更快更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，并能熟練應(yīng)用。這就是值得我們認(rèn)真探討的問題。作者就這些問題及相應(yīng)的對策與其它老師進(jìn)行商討。

1　利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點

1.1　創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理場。教室中教師和學(xué)生是一個整體的信息場，教與學(xué)是心靈、語言、信息交換的一個過程。學(xué)生掌握知識表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)出注意、等待、研究和行動。所以為了改變這些不足，將課堂內(nèi)容制作成動畫狀態(tài)，由點到面，由抽象到形象，由靜態(tài)到動態(tài)，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到所學(xué)內(nèi)容，并加深了所學(xué)知識點的印象。從而使學(xué)生能身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和愿望，這在小學(xué)教學(xué)中是很重要的。

1.2　圖文、聲音和動畫相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生具有好動、好奇、注意力不集中和持久性時間短等特點，為了克服這些問題，老師必須以新、奇和有吸引力的課件來增強(qiáng)小學(xué)生的注意力來提高課堂的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在課堂運用多媒體教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現(xiàn)人物的精神面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生視覺上的差別，使學(xué)生從內(nèi)心受到極大的震撼，產(chǎn)生“情”的沖動。

例如，在《詠鵝》的教學(xué)中，由多媒體課件演示白鵝浮游在碧波蕩漾的湖面，伸長脖子仰天高叫，紅色的爪子波動湖水形成小小的波浪。這樣就容易讓學(xué)生記住他們想象不來的場景，也能很快的記住《詠鵝》這首詩。

1.3　拓展思維空間，促進(jìn)個性發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)同時提出讓學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。電腦和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為學(xué)生思維活動提供最大限度的伸展空間，也為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會充分展示自我的個性。在現(xiàn)代教學(xué)中，課前可給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生帶著這些問題運用網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行查閱，上課時再運用多媒體課件進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行多方位的演示，并讓學(xué)生從多個角度掌握知識，這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新和思考能力，也符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

1.4　點化難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。在教學(xué)活動中，教師要抓住重點和難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與與思考。多媒體的教學(xué)手段可以使我們化抽象為形象，化概括為具體。美國教育家德加戴爾認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時，獲得知識和技能就比較容易”。由于多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。多媒體還能引導(dǎo)學(xué)生化虛為實，化靜為動。虛實結(jié)合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成。

2　多媒體輔助教學(xué)存在的問題

2.1　教師對多媒體教學(xué)認(rèn)識存在一定的誤區(qū)?，F(xiàn)在教師用多媒體課件輔助教學(xué)越來越多了，他們認(rèn)為只有選用先進(jìn)，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才能顯示出自己的教學(xué)水平和多結(jié)構(gòu)的知識，才能緊跟潮流。這樣的思想使他們只注重教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。利用多媒體教學(xué)的目的是彌補教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，不能把多媒體作為課堂的主角，把所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個小小的提問，也都由計算機(jī)代替了，這樣就造成了老師只是一個放映員，因而不能從實際中讓學(xué)生掌握知識。

2.2　教師的計算機(jī)操作能力不強(qiáng)，多媒體課件制作不精。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。而我們大多數(shù)教師的計算機(jī)操作能力不強(qiáng)，有些僅僅受到了短期培訓(xùn)，有些是自學(xué)了一點就開始了多媒體的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了不會使用音頻編輯、圖像處理等問題，造成多媒體教學(xué)激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使多媒體教學(xué)成為誤導(dǎo)學(xué)生的工具。

2.3　課件制作只注重多媒體形式，不注重教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件主要是充分利用學(xué)生對聲音、圖像、文字等視聽和感官刺激的吸引，激發(fā)學(xué)生對多媒體教學(xué)的極大興趣來使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。很多老師為了抓住這一特點，花費很多的時間和很大的精力制作出擁有華麗的背景和過多的和教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的動畫，有的甚至還配上與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的背景音樂，這種只求形式不求效果的課件，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的注意力遲遲不能集中到教學(xué)內(nèi)容上，掌握不了教學(xué)的知識點和難點，反而使學(xué)生的思維受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，沖淡了教學(xué)主題和內(nèi)容。

2.4　多媒體課件面面具到，不利于學(xué)生思維。多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，使教學(xué)節(jié)奏加快，知識容量增多，往往使一節(jié)課由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”。為了使每個知識點都能反映在多媒體課件上，教師只能制作更多的媒體圖片，在教學(xué)過程中就只能快速播放，這樣就使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生根本沒有思維的時間，更不能深入思考。多媒體教學(xué)雖然知識變得較為直觀，學(xué)生更易理解，但卻降低了思維能力。斯賓塞說過：“教學(xué)要從直觀開始，以抽象結(jié)束”。所以，如果單純地把內(nèi)容形象直觀地展示出來，學(xué)生只有聽和看，而沒有動腦的機(jī)會，也就缺少思維和想象。這樣，學(xué)生就無法把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識，課堂教學(xué)也就達(dá)不到由傳遞知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。

3　如何利用好多媒體輔助教學(xué)的對策與建議

3.1　加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師計算機(jī)操作水平和對多媒體教學(xué)的認(rèn)識。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)新的手段，計算機(jī)已經(jīng)逐步成為教學(xué)的新工具。提高教師對計算機(jī)的操作能力和熟練掌握多媒體制作的各項功能都是一個新挑戰(zhàn)。目前小學(xué)教師能夠運用計算機(jī)的教師還只是少數(shù)部分，能熟練運用的教師就少之又少了。如果能適時的給老師們進(jìn)行計算機(jī)使用的培訓(xùn)，并時常組織同行們互相切磋交流，遇到大家都不懂和不會的問題也有高手指點、釋疑。這樣，不僅能解決了老師面對多媒體教學(xué)心有余而力不足的實際問題，同時也提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)觀念。

3.2　多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生思考。多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了計算機(jī)這一特殊工具的教學(xué)，應(yīng)該讓它發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)的精華，而不是使用了多媒體教學(xué)就拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)。這要求我們在使用多媒體教學(xué)的過程中，要根據(jù)課堂需要適時播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以把教師的講解、學(xué)生的思維與多媒體運用有機(jī)結(jié)合起來。我們知道小學(xué)生上課的注意力不集中，思想容易分散。教師應(yīng)該抓住這一特點適時運用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時，運用多媒體突出教學(xué)重點，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時，運用多媒體突破教學(xué)難點，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

總之，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種先進(jìn)工具，從目前發(fā)展趨勢來看，多媒體教學(xué)是教學(xué)改革的一大趨勢，是計算機(jī)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的一個重要表現(xiàn)。它的應(yīng)用對傳統(tǒng)教學(xué)形成了一定的沖擊。許多學(xué)校花費了大量的財力和人力改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平。作為教師，我們必須正確運用這一工具，熟練掌握計算機(jī)的操作技能，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)很好的結(jié)合。如果我們?nèi)绻覀儫o法真正領(lǐng)會多媒體在教學(xué)中的作用，將達(dá)不到教學(xué)改革的目的。所以我們要不斷的改進(jìn)、完善多媒體在教學(xué)中的不足，揚長避短，為迎接信息時代的教學(xué)改革作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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教育科學(xué)論壇，2006，2

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效果

計算機(jī)多媒體教學(xué)方式可以將傳統(tǒng)教學(xué)中無法使用的聲音、圖像、視頻等多媒體內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容中來提升教學(xué)表現(xiàn)力，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識傳授效果的目的。但是，這種教學(xué)方式需要教師能夠?qū)φn程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等都具有一個較好的理解和把握。其應(yīng)用過程中若處理不當(dāng)會引發(fā)一些不利于推進(jìn)素質(zhì)教育的問題出現(xiàn)。

一、計算機(jī)多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢分析

（一）提升教學(xué)資源的組織管理與利用效率

教學(xué)課時是有限的，如何在有限的時間里將各教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合是現(xiàn)代教學(xué)的重要研究內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只能通過線性的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)來開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、有序。而且，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生思維的自由度，不利于學(xué)生進(jìn)行思維拓展和知識串聯(lián)。使用多媒體技術(shù)可以將多種類型的教學(xué)信息和教學(xué)內(nèi)容以不同的方式組織呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使得各教學(xué)內(nèi)容形成一個網(wǎng)狀、關(guān)聯(lián)度高的結(jié)構(gòu)體系。這極大地拓展了學(xué)生的思維空間，提升了學(xué)生對已學(xué)知識和現(xiàn)有知識的把握度。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

研究數(shù)據(jù)表明，人們對于閱讀性知識的記憶力只有百分之十左右，而對于從聽覺或視覺獲得的知識的記憶力可達(dá)20%到30%，若通過視聽的方式接受知識，則記憶力可達(dá)到50%。

多媒體教學(xué)課件可以影音或文字的方式將教學(xué)內(nèi)容組合起來，讓傳統(tǒng)教學(xué)條件下難以實現(xiàn)的教學(xué)知識以更加生動、直觀的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠?qū)Τ橄?、苦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容形成一個直觀的、具體的印象，從而使得枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，更容易被理解和接受。此外，多媒體教學(xué)還可以豐富和拓展教學(xué)信息量，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)這些豐富的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我知識拓展和知識挖掘。

（三）推動教學(xué)模式改革

多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式超出教學(xué)空間的限制，將多種難以表達(dá)或理解的知識和問題以更加生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。因而，應(yīng)用計算機(jī)多媒體可以開展情景式、案例式、參與式等多種模式的現(xiàn)代化教學(xué)。無論哪種教學(xué)模式，其都可以有效增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與度，讓學(xué)生通過情景或討論的方式獲取和應(yīng)用教學(xué)資源，并對相關(guān)知識的應(yīng)用與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價與總結(jié)。這樣不僅增加了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動與交流，還能夠極大地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考需求，在整體上提升理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)對教學(xué)效果的掌控力

計算機(jī)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還具有非常強(qiáng)大的監(jiān)控指導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的相關(guān)功能，如屏幕監(jiān)視、操作與輔導(dǎo)示范等，允許教師隨時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控或管理，學(xué)生也可以通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)與教師進(jìn)行溝通。具體來說，多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程控制功能可以讓教師機(jī)對學(xué)生機(jī)進(jìn)行監(jiān)控；多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的分組討論功能可以對教學(xué)活動的開展和教學(xué)方式的變更進(jìn)行管理；多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的考試試題庫允許教師以更加靈活、更加便捷的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測和評測；多媒體教學(xué)系統(tǒng)中的記錄功能還可以幫助教師對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，以便于對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的完善和提升。

二、計算機(jī)多媒體教學(xué)方式的弊端分析

（一）容易忽視教學(xué)細(xì)節(jié)

雖然多媒體教學(xué)更為全面和清晰，但是在某些細(xì)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方面表現(xiàn)力存在一定的不足。多媒體教學(xué)會使得教師更加側(cè)重于系統(tǒng)性的講解而忽視了對具體問題的舉例與歸納。而實際上，某些核心定義和定理的分步推導(dǎo)以及某些典型算法的解題技巧等都是需要通過具體詳細(xì)的講解來幫助學(xué)生理解和掌握的。多媒體教學(xué)在這些內(nèi)容教學(xué)方面還存在欠缺。

（二）知識容量不易把握

計算機(jī)多媒體教學(xué)省略了傳統(tǒng)教學(xué)的寫作與切換過程，因而可以在更短時間內(nèi)實現(xiàn)更多、更豐富的教學(xué)知識傳遞。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，如果教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而是一味地將大量的知識添加到教學(xué)課件中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，反而會產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果。

知識的掌握是一個漸變和積累的過程，需要經(jīng)過長期實踐和運用才能夠被真正理解和掌握。教師必須要具有足夠的經(jīng)驗積累來指導(dǎo)多媒體課件的制作與內(nèi)容組織，一旦把握不當(dāng)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感和抵觸情緒。

（三）不利于教學(xué)學(xué)科的建設(shè)和教學(xué)風(fēng)格的形成

多媒體教學(xué)在簡化了教學(xué)過程的同時也淡化了學(xué)科個性，阻礙了教師個性風(fēng)格的形成。教師教學(xué)過程一旦被簡化后的多媒體教學(xué)課件束縛，就非常容易失去對整個教學(xué)過程的掌控力，使得自身的能力受到限制，這對教學(xué)而言都是不利的。學(xué)生更加樂意接受感彩濃郁的、邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、教學(xué)方式多變的教學(xué)環(huán)境，這恰恰是多媒體教學(xué)所欠缺的。

三、計算機(jī)多媒體教學(xué)策略分析

及時對教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)與歸納可以加深對計算機(jī)多媒體教學(xué)的理解和應(yīng)用，進(jìn)而可以幫助教師制定出更加符合實用需求的，可有效幫助提升教學(xué)效果的教學(xué)策略。

一方面要把握好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求以及教師個人情感的關(guān)系。多媒體本質(zhì)上是一種教學(xué)工具，其主要是用于輔助教師教學(xué)活動的開展，幫助學(xué)生加深對某些知識的理解。因而，在實際教學(xué)中，教師不應(yīng)該完全依賴多媒體課件，而是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求以及教師的個人理解穿插性使用多種教學(xué)工具開展教學(xué)。

另一方面要根據(jù)實際經(jīng)驗將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，取得最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)視覺沖擊力強(qiáng)，信息容量大，在復(fù)習(xí)課和抽象知識講解方面具有優(yōu)勢，但是傳統(tǒng)教學(xué)目的更明確，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，特別是在某些理論證明與講解方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生理清思路。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需求靈活選用教學(xué)方式。

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篇6

關(guān)鍵詞　多媒體教學(xué)　高等數(shù)學(xué)　教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

多媒體教學(xué) （Multimedia Teaching） 是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特征，以計算機(jī)多媒體為核心，集聲音、圖像、文字、動畫等于一體，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合， 共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，高校對深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不能適應(yīng)于當(dāng)前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，高校課堂引入了多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，如今多媒體已廣泛應(yīng)用于不同學(xué)科的教學(xué)，包括高等數(shù)學(xué)。多媒體教學(xué)模式的先進(jìn)、快速、方便、廣泛與填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了強(qiáng)烈反差。多媒體介入高等數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，給課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的積極作用。在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)雖然有諸多優(yōu)點，但也存在一些問題，在日常教學(xué)中若不能正確、合理地使用多媒體，教學(xué)質(zhì)量不僅不能提高，反而會對教學(xué)質(zhì)量起到消極影響。如何客觀認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與存在問題，發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其不足，使其更好地為高校教學(xué)提供服務(wù)，提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是本文討論的重點。

1 多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的優(yōu)勢

由于多媒體教學(xué)具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，它集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，因而它具有豐富的表現(xiàn)力，提高了教學(xué)的深度和廣度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高了教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教育改革中所起到的作用是傳統(tǒng)媒體所無法比擬的。多媒體一經(jīng)引進(jìn)高等數(shù)學(xué)課堂，便以其形象、直觀、信息容量大等優(yōu)點迅速博得老師和同學(xué)的喜愛。概括來說，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.1 教學(xué)手段直觀形象，表現(xiàn)力豐富，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

多媒體可以將文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，通過講解、演示等方式有效地表達(dá)和處理教學(xué)信息，增加了教學(xué)的多樣性及生動性，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的特性，克服了高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥、理解困難等弊端，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是有目共睹的。比如在引人數(shù)列極限這一概念中提到了“割圓術(shù)”、由曲線斜率引入導(dǎo)數(shù)概念、求曲邊梯形面積引入定積分概念等等這些和幾何圖形有關(guān)的概念的處理中用多媒體手段能形象地模擬整個分割或者運動過程，讓學(xué)生更容易體會無限分割，無限逼近等等。邊演示邊講解使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化，達(dá)到了“寓教于樂”的理想的教學(xué)境界，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。

1.2 教學(xué)信息容量大

運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以事先在計算機(jī)上把教學(xué)內(nèi)容、解題過程設(shè)計好，上課時，教師只需輕點鼠標(biāo)，即可方便快捷地將這些內(nèi)容展示給學(xué)生。另外，教師很容易地就能把從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資源、素材、學(xué)科最新研究動態(tài)等內(nèi)容充實到教學(xué)內(nèi)容中，既增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，也拓展了學(xué)科理論的廣度，其課堂信息容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教材本身所涵蓋的范圍。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)節(jié)約了書寫時間，增加了教學(xué)容量，提高了課堂教學(xué)效率，開拓了學(xué)生視野。

2 多媒體教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的弊端

2.1 教學(xué)節(jié)奏太快

雖然教學(xué)容量大是優(yōu)點，但是處理不當(dāng)就變成了缺點。由于在教學(xué)過程中各概念定理明以及解答過程都被教師事先制作好了，所以在教學(xué)過程中有的教師在展示的過程中沒有考慮到學(xué)生的接受能力便匆匆忙忙點著鼠標(biāo)，學(xué)生可能根本沒反應(yīng)過來一道題已經(jīng)結(jié)束了，沒有給學(xué)生思考的空間和時間，也就不能達(dá)到期望的教學(xué)效果。如果課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行過快，學(xué)生思維跟不上，處于被動接受知識的狀態(tài)。在黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師邊推導(dǎo)邊書寫，學(xué)生思維能緊緊跟著教師的節(jié)奏，邊接收邊理解邊消化，教學(xué)效果更理想。多媒體教學(xué)過程中由于多媒體設(shè)備的限制，大部分課堂都是用PPT，一頁一頁地放映，學(xué)生的感覺就像“放電影”，這一步還沒看懂下一步已經(jīng)來了。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師寫過的內(nèi)容依然展現(xiàn)在黑板上，學(xué)生當(dāng)時沒聽懂也可以回過頭來仔細(xì)體會。

2.2 教師的信息技術(shù)能力不高，多媒體課件的制作與使用不當(dāng)

教師的信息技術(shù)能力不高，主要表現(xiàn)在教師制作課件的技術(shù)能力有限方面。一些教師為了使自己省時、省事、省心，簡單地將書本上的文字信息轉(zhuǎn)變?yōu)檎n件內(nèi)容，做成 PPT 文件，課堂上也只是將已經(jīng)做好的 PPT 文件簡單地展示給學(xué)生觀看。 教師缺乏對課件開發(fā)和制作的思考，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的鉆研和加工，教學(xué)水平會大幅度下降。教師的信息技術(shù)能力不高還表現(xiàn)在教師在使用多媒體課件的過程中，不能熟練地、科學(xué)地使用多媒體設(shè)備，遇到故障就手忙腳亂，影響教學(xué)的正常進(jìn)行；多媒體教室硬件設(shè)備容易出問題、課堂環(huán)境差等問題。也有許多教師追求多媒體課件的視覺效果，鏈接了大量的圖片、動畫、音樂，界面花樣多，每頁都很新奇。 關(guān)注的焦點出現(xiàn)了偏差，沖淡了同學(xué)們對重點、難點和關(guān)鍵點的關(guān)注，減弱了對教學(xué)主要內(nèi)容的關(guān)注程度。很多教師為了方便自己，不會根據(jù)自己所教班級學(xué)生的特點來有針對性地制作課件，而是人云亦云，覺得別的學(xué)校的老師制作的課件好，就照搬過來，甚至全盤吸收，與學(xué)生實際情況脫軌，效果當(dāng)然不可能好。

2.3 教學(xué)過程中教師缺乏靈動，師生缺乏互動

師生互動是指在教師與學(xué)生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。課堂上良好的師生互動可以帶動課堂氣氛，從而提高課堂中的反饋及學(xué)生的參與程度，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的效果。由于事先設(shè)計好了教案，有些教師在教學(xué)過程中容易把精力放在多媒體課件上，只是一味地播放課件，常常不能根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)，主動調(diào)節(jié)授課思路和方法，教師的思維也容易受到事先設(shè)計好的教案的禁錮，不能隨心所欲地調(diào)整課堂節(jié)奏。

3 提高高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)效率的對策

（1）根據(jù)學(xué)科的特點，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須使教師意識到，多媒體教學(xué)并不是適合所有教學(xué)內(nèi)容的。 對于涉及幾何以及比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，我們可以充分發(fā)揮多媒體的作用，用各種數(shù)學(xué)軟件精準(zhǔn)地向?qū)W生展示出傳統(tǒng)教學(xué)展示不出的圖形以及各種變化，能夠留給學(xué)生更多的思維空間。在進(jìn)行定理和例題的推導(dǎo)時，教師就需要用到傳統(tǒng)教學(xué)方法。關(guān)鍵性的推導(dǎo)過程需要在黑板上給學(xué)生以強(qiáng)化。

（2）精心制作與合理使用多媒體課件，提高多媒體教學(xué)能力。我們首先要弄通、吃透訓(xùn)練教材，明確教學(xué)目的和重點、難點。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)情況、教學(xué)對象,有針對性、有目的性地選擇內(nèi)容。教學(xué)課件的內(nèi)容還是以提綱攜領(lǐng)、突出重點、簡明扼要為好，并盡可能利用圖片、圖表、圖形、表格、流程圖、雙向表、插畫等表現(xiàn)方式增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟。課件的界面制作要簡潔美觀，色彩協(xié)調(diào)，且具有藝術(shù)性。課件中的文字要精煉，字體、字號要適當(dāng)，層次要分明；最后，制作課件的多種媒體要能有機(jī)結(jié)合，媒體與媒體之間交互性強(qiáng)。再好的課件如果運用得不好，教學(xué)質(zhì)量也要大打折扣。對于多媒體課件的應(yīng)用，要操作熟練，并能合理運用，不被課件控制。

提高多媒體教學(xué)能力主要表現(xiàn)在：（1）控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏。課堂節(jié)奏主要是指一節(jié)課的張弛快慢及其有規(guī)律的變化。適度的課堂節(jié)奏，能自始至終牽動學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的熱情，使課堂教學(xué)跌宕起伏，張弛有度，從而輕松愉快地實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。控制課堂節(jié)奏，應(yīng)做到：把握知識容量，合理控制時間，根據(jù)教材特點，選擇適當(dāng)方法，多花時間對內(nèi)容進(jìn)行講解分析，突出重點難點，對于不同的章節(jié)要有合理的停頓。（2）注重教學(xué)中的互動性。師生互動就是教師與學(xué)生之間的雙向互動，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它要求師生雙方在共同參與教學(xué)過程的情況下，平等溝通、民主交流，彼此的觀點、看法互相滲透，不斷對彼此產(chǎn)生影響的模式。在高等數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中，教師可多列舉課本以外的實例提高學(xué)生興趣。教師要能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整講課速度和內(nèi)容安排，并時常通過提問刺激學(xué)生變被動接受為主動思考和參與。在高等數(shù)學(xué)中極限、積分等內(nèi)容不容易聽懂，也需要大量的練習(xí)。而且這兩部分也有很多幾何和物理方面的應(yīng)用，所以教師可以用數(shù)學(xué)軟件模擬出無限接近以及各種分割的實際情形。（3）加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入及管理?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。良好的教學(xué)設(shè)備是保障教學(xué)取得成功的重要條件之一。有了良好的設(shè)備，師生才能更加方便地、自由地開展教學(xué)和學(xué)習(xí)所需要的活動。

4 結(jié)束語

用多媒體課件形式進(jìn)行教學(xué)越來越成為現(xiàn)代教學(xué)常用的模式和手段，并且也日益演化成為一種教學(xué)手段和方式上的大勢。高校是傳播知識與思想，進(jìn)行教學(xué)改革與研究的前沿陣地，而高等數(shù)學(xué)是理工科學(xué)科的基礎(chǔ)，應(yīng)該對其教學(xué)模式進(jìn)行研究與探討，以期發(fā)揮多媒體教學(xué)更大的作用與優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程教學(xué)；音樂課堂

一、概述

21世紀(jì)以來，信息與通訊技術(shù)以其強(qiáng)大的力量充斥著這個信息化的時代，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都在日新月異地變化。為了適應(yīng)這個時代信息量大量增大的要求，為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量。目前，許多學(xué)校在教學(xué)中都利用了信息技術(shù)之類的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。無疑，這打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)水平，對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化起到了很大的作用。在一定的程度上輔助了音樂課程的教學(xué)。然而，在實施信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下，出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，在課堂上，教師大量運用信息技術(shù)，認(rèn)為這樣就是符合課改精神的優(yōu)質(zhì)的音樂課。這樣的誤解，直接導(dǎo)致了教師盲目的運用信息技術(shù)并夸大其效，造成了過分使用過于泛濫的情況。

二、音樂教學(xué)觀念的引導(dǎo)與信息技術(shù)教學(xué)手段

在教學(xué)模式中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的教學(xué)模式，它給教學(xué)過程呈現(xiàn)出一種多樣化的狀態(tài)。因此，它的出現(xiàn)，促使著教師在教學(xué)觀念以及教師角色上尋求轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)的介入，在豐富了課堂的基礎(chǔ)上，也給教學(xué)環(huán)境和學(xué)生營造了更好的學(xué)習(xí)氛圍。所以，教師的轉(zhuǎn)變尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多以“教師為中心”的教學(xué)，教師的角色相對來說較為單一。作為整個教學(xué)的控制者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計人與學(xué)生成績的評定人。教師起著毋庸置疑的作用，它是傳授知識不可或缺的一部分。而課改后，很多全新理念的提出給教師帶來了不小的挑戰(zhàn)。它強(qiáng)調(diào)教師需要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，讓教學(xué)過程成為師生的交往、共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中由原本“以教師為中心”的觀念轉(zhuǎn)變成師生間平等的交流。因此，這就需要教師角色的轉(zhuǎn)變。

音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，它應(yīng)當(dāng)更需要注重音樂與其他學(xué)科的相關(guān)聯(lián)系。而信息技術(shù)的誕生，恰恰，對營造這樣的氣氛，有其獨特的優(yōu)勢。在教學(xué)中，教師可以通過專業(yè)的訓(xùn)練方式培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，同時，運用信息技術(shù)讓學(xué)生更多的欣賞音樂、感受音樂，讓教師的講解作為輔助。而在教學(xué)前，教師可以通過讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，事先了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力讓學(xué)生的音樂鑒賞能力和文化素養(yǎng)同時得到提高。對于這點，信息技術(shù)的使用提供了一種便利。這使的教師在教學(xué)中，始終扮演引導(dǎo)者的角色，更好的將教學(xué)觀念的引導(dǎo)作用與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生營造更好學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。

三、音樂本體的回歸與信息技術(shù)的結(jié)合

新課改之后，許多音樂教師對于音樂的性質(zhì)、理念把握不能很到位，音樂課程三維目標(biāo)理解出現(xiàn)偏差，形成了一些“看似熱鬧，實則無效”的音樂課，這些課更多的注重了音樂課的形式和表面所帶來的效果，忽略了音樂課的本體，使其成為了其他課程和信息技術(shù)相結(jié)合的綜合課。

首先，信息技術(shù)的運用抑制了備課。信息技術(shù)的廣泛使用，在一方面，在課件中，有很多可以利用的東西，這使得它給教師提供了很大的便利；但從另一方面來說，教師的備課受到了相對的抑制。在原來傳統(tǒng)的備課過程中，教師可以充分發(fā)揮自己的動手能力，找尋自己所需要的內(nèi)容來豐富教學(xué)，以此充分調(diào)動教師自我的能動性。這樣的話，既能展示出自身的專業(yè)能力，又能通過這樣的方式，在課堂教學(xué)時調(diào)控好教學(xué)進(jìn)度，可謂于一舉兩得。然而，信息技術(shù)的加入，部分教師會發(fā)現(xiàn)，課件中包含了很多豐富的內(nèi)容，之后，自身準(zhǔn)備課件的動力就會大大減弱。從內(nèi)心就會產(chǎn)生厭惡于備課的過程，總會認(rèn)為，反正有現(xiàn)成的，無謂于自己再費大力去制作一份課件。這樣信息技術(shù)的使用就在一定程度上抑制了備課的過程。

第二，信息技術(shù)的運用重復(fù)了書本知識。信息技術(shù)將書本上的歌譜還有需要擴(kuò)展的知識，都照搬進(jìn)了電腦的“肚子”，學(xué)生幾乎可以不去使用書本，這就使得，原本可以通過書本讓學(xué)生了解的東西，卻把它搬到了課件中，書本的作用被淡化，成了可有可無的狀態(tài)。

第三，重復(fù)使用課件。不管上到什么樣的課，課件永遠(yuǎn)都是一個模式，缺乏了創(chuàng)新與新穎，學(xué)生可能剛開始接觸時還認(rèn)為很新穎，但經(jīng)歷過一段時期以后，可能就會感覺乏味。這使得在某一程度上，教學(xué)質(zhì)量就沒有了保證。

第四，多次使用多媒體的信息技術(shù)，讓教師與學(xué)生之間的互動變少了。信息技術(shù)的使用，使原本可以通過小游戲來進(jìn)行的節(jié)奏訓(xùn)練或者感知強(qiáng)弱變化的方式削弱。信息技術(shù)在視覺、聽覺給以學(xué)生的展現(xiàn)，大大減少了教師與學(xué)生之間的互動。

總之，信息技術(shù)在提供便捷的同時，讓音樂課的本體也隨之丟失在了現(xiàn)代化的技術(shù)下。怎樣合理的利用信息技術(shù)，值得教師自身去思考與反思。

四、結(jié)論

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)的運用與發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的情況得以改善，課堂變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到提高。然而，信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式相比還存在很多不足之處。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用和結(jié)合，還需要教師在教學(xué)中通過實踐做出更好的運用。作為教學(xué)上的一種輔助工具，它的出現(xiàn)無論如何都替代不了教師的重要性。所以，我們應(yīng)當(dāng)正確關(guān)注它的優(yōu)劣勢。在教學(xué)中，正確樹立自己作為引導(dǎo)者的位置并正確適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，不將它作為教學(xué)的主導(dǎo)，不過分依懶多媒體。在必要的時候，關(guān)注到教師與學(xué)生間的互動關(guān)系。積極發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式間最大的效力?？茖W(xué)合理地利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地為日后的教學(xué)服務(wù)。

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【關(guān)鍵詞】特殊教育 英語 多媒體技術(shù) 課堂應(yīng)用

隨著義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展，特殊教育事業(yè)越來越受到國家的重視，但與普通教育比較，我國的特殊教育事業(yè)依然處于初級發(fā)展階段。在20世紀(jì)90年代，我國特殊教育初中階段已經(jīng)開設(shè)了和普通教育相同的英語教學(xué)課程，但對于智力相對低、認(rèn)知能力較差的特殊學(xué)生來看，學(xué)習(xí)英語的困難可想而知，從而使得特殊教育的教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到教育部門的要求，其教學(xué)課堂面臨嚴(yán)峻考驗。因此，引進(jìn)有效的教學(xué)方法及設(shè)施對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。隨著我國近幾年多媒體技術(shù)應(yīng)用的快速發(fā)展，多媒體英語教學(xué)逐步普及，筆者通過參閱相關(guān)文獻(xiàn)及自身教學(xué)經(jīng)驗表明，多媒體技術(shù)教育手段的廣泛應(yīng)用對特殊教育英語課堂教學(xué)效果反應(yīng)良好，大大提高了特殊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)質(zhì)量。

1特殊學(xué)生對英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

對于特殊教育學(xué)校，英語課雖只是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語極其困難，其主要原因便是特殊學(xué)生智力水平比普通學(xué)生低下，對新知識接受程度較低，容易忘記。例如：正常學(xué)生，一節(jié)課要學(xué)會5～6個生詞，但特殊學(xué)生只能學(xué)2～3個，而且遺忘快，要不斷地簡單重復(fù)。

1.1 接受程度方面

目前，我國大規(guī)模地推廣多媒體的教學(xué)，并不代表拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，而是將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。筆者參與相關(guān)文獻(xiàn)資料的調(diào)查數(shù)據(jù)及自身教學(xué)經(jīng)驗表明，大多數(shù)特殊學(xué)生對英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的接收程度較高，課堂反應(yīng)活躍。例如：學(xué)生面對傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，表現(xiàn)出無奈的學(xué)習(xí)表情，課堂氛圍較差，學(xué)生提不起興趣，一節(jié)課時的精力集中度也就20%左右。當(dāng)使用多媒體教學(xué)后，學(xué)生看到生動、形象的課件，學(xué)生們也主動地跟著多媒體視聽覺系統(tǒng)閱讀起來，很容易地喜歡上多媒體教學(xué)。

1.2 教學(xué)效果方面

優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)成績是多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)效果的主要體現(xiàn)，在我國大部分特殊教育學(xué)校教學(xué)活動中，多媒體教學(xué)是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的重要教學(xué)方式之一。筆者通過現(xiàn)場課堂調(diào)研，有近70%的特殊學(xué)生認(rèn)為多媒體英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)式的英語教學(xué)，同時89%左右的特殊學(xué)生認(rèn)為教師在多媒體教學(xué)活動中進(jìn)行輔的板書，能幫助其提高教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)質(zhì)量方面

多媒體教學(xué)有利于特殊學(xué)生逐漸形成直接用英語思考問題的習(xí)慣性動機(jī)。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，必然會把漢語與英語聯(lián)系起來，教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生擺脫漢語思維，通過增加生動、形象的多媒體教學(xué)課程時間。例如，筆者在教授father這個單詞時，用傳統(tǒng)的板書教學(xué)就不能生動、形象地演示，當(dāng)運用多媒體教學(xué)后，播放標(biāo)準(zhǔn)的單詞發(fā)音及配備形象的圖片，學(xué)生學(xué)習(xí)動力更足，印象也更深刻。因此，英語課堂多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效地提升其教學(xué)質(zhì)量水平，同時結(jié)合傳統(tǒng)式教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量更好。

2 英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的主要問題

雖然多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，但隨著教學(xué)活動的逐步開展，后期也出現(xiàn)了一些問題。例如：課堂內(nèi)容過于機(jī)械、枯燥，基本上都是文檔或PPT，教師存在敷衍多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，對教學(xué)效果和質(zhì)量產(chǎn)生了消極性影響。由于特殊教育學(xué)生存在智力較低、理解力較差、主觀能動性不足等因素，致使多媒體教學(xué)活動更加難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。部分教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)活動時，存在操作不熟練、演示失誤、課件質(zhì)量較低等問題。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識多媒體教學(xué)意義、端正教學(xué)態(tài)度，精心編制教學(xué)課件，突出教學(xué)重點，熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，最終達(dá)到特殊教育部門下達(dá)的教學(xué)要求。

3英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的主要方法

根據(jù)特殊學(xué)生的生理及心理特性，有機(jī)地結(jié)合英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用的各種優(yōu)勢，使得對特殊學(xué)生先天性劣勢起到了重要的輔作用，進(jìn)而提升教師英語教學(xué)水平。

3.1有效利用簡單、直觀的課堂教學(xué)方法

教師要特別關(guān)注特殊學(xué)生智力低下、理解能力較差、主觀能動性不強(qiáng)等劣勢，運用簡單、直觀的課堂教學(xué)方法特別重要。多媒體教學(xué)將多媒體信息有機(jī)整合，使得教學(xué)課堂更加生動、形象、具體，從而能有效地彌補特殊學(xué)生的先天性缺陷。例如：教師可以充分利用英語課堂多媒體技術(shù)的直觀、形象、具體等優(yōu)點;教師還可以通過多媒體技術(shù)及時地將自身教學(xué)時的手勢、面部表情等肢體言語投放到屏幕上，使得學(xué)生能形象地發(fā)現(xiàn)自己的肢體言行，全面地顧及課堂中的每位學(xué)生，起到吸引學(xué)生注意力、緩解學(xué)生視覺疲勞等作用;合理使用多媒體技術(shù)，形象地演示現(xiàn)實出現(xiàn)的英語對話場景。

3.2培養(yǎng)特殊學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力

特殊教育學(xué)生的英語教學(xué)課程內(nèi)容，重點是關(guān)注書本知識，不做擴(kuò)展性學(xué)習(xí)要求，做到會看英語、能閱讀、會書寫等簡單性溝通即可。提高學(xué)生的理解力和記憶力，對其英語的學(xué)習(xí)顯得極其重要。對學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師要積極為其解答，但英語知識的記憶只能通過學(xué)生個人的后期努力，教師在此方面最多扮演一個輔角色，因此，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力尤其重要。教師可以充實生動、形象地表現(xiàn)多媒體教學(xué)課堂內(nèi)容;有效地選擇合符學(xué)生自身學(xué)習(xí)的方法等。

結(jié)語

隨著多媒體教學(xué)的逐步推進(jìn)，英語課堂多媒體技術(shù)應(yīng)用不僅為特殊學(xué)生創(chuàng)造了一個相對獨立、自主、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)應(yīng)用技術(shù)可以幫助特殊學(xué)生更加簡單、方便、直觀地學(xué)習(xí)英語知識。

【參考文獻(xiàn)】

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篇9

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；婦產(chǎn)科教學(xué)；臨床教學(xué)；PBL教學(xué)法；CBL教學(xué)法

新形勢下，臨床教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。尤其是婦產(chǎn)科臨床實習(xí)教學(xué)過程中，部分臨床教學(xué)內(nèi)容及操作涉及患者隱私，不適宜面對大批學(xué)生進(jìn)行講解、操作演示。部分患者拒絕實習(xí)醫(yī)生檢查，使學(xué)生在實習(xí)過程中，操作練習(xí)受到限制，學(xué)生的興趣不高，實習(xí)變?yōu)橐娏?xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的實習(xí)效果。多媒體技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在一定程度上，緩解了這一矛盾。所謂“多媒體”是指利用計算機(jī)對信息進(jìn)行集成化處理的多種呈現(xiàn)形式，如文本，圖像、動畫等[1]。由于計算機(jī)輔助教學(xué)生動、形象，易于被學(xué)生接受；不會因教學(xué)而引起醫(yī)患糾紛，所以現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用臨床教學(xué)中。但是部分臨床醫(yī)學(xué)教師過多依賴多媒體教學(xué)，在一定程度上存在著“媒體”與“教”結(jié)合不緊，學(xué)生臨床實踐技能掌握不扎實，不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?；谏鲜鰡栴}，我們通過與任課老師和學(xué)生的座談、問卷調(diào)查，總結(jié)了多媒體技術(shù)在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的利弊，尋找解決辦法。供臨床教學(xué)參考。

1材料與方法

教師方面的調(diào)查以座談會方式進(jìn)行，參加座談教師20人，10人為有5年授課經(jīng)驗的副主任以上醫(yī)師；10人為主治醫(yī)師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)期課時20h以上。座談的內(nèi)容，包括多媒體教學(xué)對授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及效果等。學(xué)生調(diào)查形式為問卷調(diào)查。接受問卷調(diào)查的學(xué)生為2011級、2012級醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)（專科班）學(xué)生，共69人。發(fā)出調(diào)查問卷69份，收回問卷69份，回收率100％。調(diào)查項目包括學(xué)生對多種媒體的教學(xué)效果評價、學(xué)習(xí)興趣、重難點理解程度，對教師應(yīng)用多媒體要求，以及PBL、CBL教學(xué)與多媒體的認(rèn)可程度等問題。

2結(jié)果與總結(jié)

2.1多媒體教學(xué)在臨床教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1.180%教師和74%學(xué)生認(rèn)為采用多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富生動的多媒體畫面、影像資源，圖文并茂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性[2]?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”與現(xiàn)代教育倡導(dǎo)“快樂教育”異曲同工。生動活潑的課堂氣氛、影音結(jié)合，有利于刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在充分享受課堂快樂的同時獲得知識。在某些教學(xué)內(nèi)容上，比如：婦科檢體、診斷性刮宮手術(shù)操作、后穹窿穿刺操作等，既往這些操作，是靠教師演示完成。由于操作空間限制，部分內(nèi)容，不能完全呈現(xiàn)，教學(xué)效果不好。通過影像，三維成像技術(shù)，將這些操作制作成視頻微課，利用多媒體教學(xué)平臺，供學(xué)生隨時觀看，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。再通過教師實際操作演示，學(xué)生自行模擬操作練習(xí)。80%學(xué)生認(rèn)為這種形式更能激發(fā)他們的興趣，并且易于掌握技能。2.1.290%的教師和83%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)有利于課堂內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)以計算機(jī)為中心，提供聲音、圖像、文字、動畫等信息形式，在教育過程中形成多重感官刺激，改變了單一的信息形式，有利于多層次呈現(xiàn)教材內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性[1]。例如對于《妊娠生理》這一章節(jié)的講解。我們采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來講解較為困難、內(nèi)容抽象、枯燥；學(xué)生對受精卵從受精到胚胎形成在到胎兒娩出的生理過程以及胎兒血液循環(huán)的特點，理解不透徹，較難記憶。采用多媒體教學(xué)可以通過三維影像將這一生理過程，生動的、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。使教師講解化難為易，學(xué)生容易理解，形象記憶更為深刻,教學(xué)模式的改變提高了教學(xué)質(zhì)量。2.1.370%教師認(rèn)為多媒體教學(xué)有利于集體備課，集全體教師的智慧和教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，各種課件以及精品課程及文獻(xiàn)都可以在網(wǎng)絡(luò)查詢，可供教師參考。有利于了解當(dāng)前臨床教學(xué)的新經(jīng)驗、新技術(shù)，擴(kuò)展知識。采用多媒體教學(xué)可以增加課堂信息量，提高教學(xué)效率。

2.2當(dāng)前多媒體技術(shù)在臨床教學(xué)應(yīng)用中的弊端

2.2.1“以輔代主”。在臨床教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用[2]，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)臨床醫(yī)師。多媒體技術(shù)作為一種手段，有助于取得良好教學(xué)效果。但是如果盲目地過多的依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就只起到了播音員和解說員的作用，而不能發(fā)揮教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。如果多媒體技術(shù)與PBL教學(xué)法[3]、CBL教學(xué)法[4]結(jié)合應(yīng)用，會彌補它本身的不足之處。PBL、CBL教學(xué)法都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師只是起到引導(dǎo)、點撥、促進(jìn)的作用。PBL、CBL教學(xué)法在某些教學(xué)環(huán)節(jié)上通過多媒體的形式來實現(xiàn)，會達(dá)到很好教學(xué)效果。2.2.2“以模擬演示代替實際操作”。多媒體教學(xué)是理論與實踐的橋梁[5]。醫(yī)學(xué)是應(yīng)用科學(xué)，通過大量的臨床操作、實踐，才能使學(xué)生掌握臨床理論及技能，培養(yǎng)臨床思維。尤其是手術(shù)科室的臨床教學(xué)，實踐操作多于理論。如果熱衷于多媒體演示而忽視學(xué)生的實際操作，不利于學(xué)生臨床操作能力的培養(yǎng)。模擬演示只能是作為實際操作的前期準(zhǔn)備。2.2.3“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力[2]。多媒體技術(shù)的利用可以降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，長此以往，勢必會影響學(xué)生的抽象思維能力發(fā)展。適當(dāng)?shù)陌鍟袄L圖，既有利于學(xué)生調(diào)整思路，加深印象，有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)[6]。2.2.4“拷貝課件代替自己制作”。由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，各式各樣的教學(xué)課件，包括臨床醫(yī)學(xué)課件，在網(wǎng)絡(luò)上很容易獲得。個別教師由于臨床工作繁重，拷貝下的課件未經(jīng)充分備課和重新制作，直接用于教學(xué)，忽視了學(xué)生層次，影響教學(xué)效果。

綜上所述，盡管多媒體技術(shù)在臨床教學(xué)中有強(qiáng)有力的優(yōu)勢，但是我們必須清醒地認(rèn)識到，多媒體是一種輔助教學(xué)手段，多種教學(xué)方法、教學(xué)形式的聯(lián)合應(yīng)用，才能因地制宜的教學(xué)，達(dá)到良好教學(xué)效果。盡管當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張，但是通過良好的醫(yī)患溝通、樹立愛傷觀念，多種教學(xué)模式結(jié)合，才能更好地引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生從善于背書的書生型向綜合用腦的醫(yī)師型轉(zhuǎn)變[7]。

作者:趙秀伶 馬唯 單位:首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京潞河醫(yī)院婦產(chǎn)科教研室

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 多媒體 應(yīng)用現(xiàn)狀 利弊分析

一、地理新課程改革下多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

所謂“多媒體教學(xué)”就是把多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)，其中承載的現(xiàn)代教學(xué)媒體信息主要包括：圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等，傳統(tǒng)教學(xué)媒體信息主要有：文字、模型、圖表等。現(xiàn)以地理教學(xué)為例，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義。我們可把地理課堂教學(xué)視為一個系統(tǒng),它包括教師、學(xué)生、媒體三個要素。就媒體而言，包括地理掛圖、圖表、模型等傳統(tǒng)媒體和幻燈、電影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體兩類1。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國家對教育事業(yè)的大力投資以及新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，我國大部分高級中學(xué)已配備了投影機(jī)、電腦、電視等多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，少部分較為偏遠(yuǎn)的初中，由于資金限制，多媒體設(shè)備尚未到位。隨著多媒體設(shè)備的配置，理論上講應(yīng)該對以前沒有用過多媒體的教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，以更好地利用和發(fā)揮多媒體的價值，但是事實卻并未如此，大部分教師沒有經(jīng)過任何的多媒體教學(xué)培訓(xùn)直接上手應(yīng)用，導(dǎo)致了一系列的問題隨之出現(xiàn)。

二、多媒體教學(xué)的利弊分析

在新課改和信息技術(shù)與課程整合活動的推動下,多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中學(xué)課堂并展開了積極廣泛的使用,它為課堂教學(xué)帶來了新的活力2,將多媒體技術(shù)引入地理教學(xué)中，不僅使教學(xué)內(nèi)容直觀、簡明、實用，教學(xué)方法靈活多樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性3。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學(xué)科知識時空跨度大的教學(xué)特點提供了非常有利的條件，我國新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”，多媒體地理教學(xué)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了新的希望和生機(jī)4。地理學(xué)科由于自身的區(qū)域性、綜合性，決定了現(xiàn)代化教學(xué)手段在地理教學(xué)中有著極其重要的作用，但正確認(rèn)識多媒體課堂教學(xué)中存在的問題，優(yōu)化多媒體地理課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的重大突破5。

多數(shù)經(jīng)驗型教師，在傳統(tǒng)講課中利用自己的經(jīng)驗游刃有余，但是面對新教材利用多媒體授課時，往往不能領(lǐng)會新課程教學(xué)理念，利用新的工具從事陳舊的教學(xué)模式，把多媒體當(dāng)做自己滿堂灌的工具，只是通過這種方式灌得更多更快，利用PPT將課堂內(nèi)容以很快的速度呈現(xiàn)給了學(xué)生，卻很少的揮去考慮到底學(xué)生接受了多少。還有在教育實習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗型教師，用的仍然是自己許多年以前寫好的教案，仍然在照本宣科只是在領(lǐng)導(dǎo)檢查或者上公開課的時候認(rèn)真的準(zhǔn)備一節(jié)多媒體課程，上的看著沒有多大的問題，而在平時的日常教學(xué)工作當(dāng)中由于時間有限，工作積極性和熱情不高大部分時間都不利用多媒體，或者利用多媒體僅僅作為文字的載體或者當(dāng)做可以靈活轉(zhuǎn)換不用親自手寫的“黑板”，造成了對多媒體資源的極大浪費。

這樣出現(xiàn)的后果是，學(xué)生一節(jié)課下來走馬觀花似的，好像看到了很多東西，但是真正明白理解的東西基本沒有，整個教學(xué)過程中很難突出重點、突破難點，學(xué)生一段學(xué)習(xí)之后對知識點很難形成體系，導(dǎo)致了多媒體對教學(xué)效果提高的阻礙。

三、如何有效利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用在一定程度上提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但事物總是辨證的，多媒體課件在給我們帶來積極影響的同時也給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活帶來了很多負(fù)面作用。對多媒體課堂教學(xué)有全面客觀的認(rèn)識和了解，對多媒體課件的制作和使用給予適當(dāng)?shù)乃伎?，從而在教學(xué)應(yīng)用中能最大程度的抑制該類課件的負(fù)面作用，使其積極作用能得到充分的發(fā)揮6。讓多媒體真正發(fā)揮其價值來提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該從以下幾個方面來努力：

首先，學(xué)校應(yīng)該對在職教師進(jìn)行對媒體教學(xué)的專業(yè)的培訓(xùn)，讓教師熟練的應(yīng)用多媒體工具輔助教學(xué)，同時讓教師明確：多媒體教學(xué)并不是讓多媒體替代教師的位置，也并不意味著課堂中有了多媒體教師就可以不用再給學(xué)生講解失去了教師的主導(dǎo)地位。

其次，教師在應(yīng)用多媒體的時候，要注意與學(xué)生之間的溝通與交流。有的教師，將多媒體操作臺當(dāng)做自己的講臺，一節(jié)課都站在媒體操作口，很少站上講臺或者站在學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生之間形成互動，利用多媒體輔助教學(xué)不能只是進(jìn)行教師與多媒體之間的交流而忽略學(xué)生的主體地位。

再次，在利用多媒體上課時，由于課堂容量較大，許多學(xué)生僥幸的認(rèn)為多媒體資料可復(fù)制性較強(qiáng)，自己上課不必多么用心的聽講，下課自己拷貝下來看看便可以，在聽講的過程中注意力不集中導(dǎo)致教師上課所講的重難點自己課后很難攻克，自己學(xué)習(xí)理解的都是一些零散的知識點，影響學(xué)習(xí)效率。

多媒體用于地理課堂教學(xué)，要以提高教學(xué)質(zhì)量為綜旨，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點、學(xué)習(xí)實際及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等諸多因素綜合考慮，確定使用的最佳時機(jī)4和最佳方法。積極避免多媒體教學(xué)中的各種問題，結(jié)合以上各種方法優(yōu)化多媒體的應(yīng)用，在多媒體輔助教學(xué)中揚長避短達(dá)到有效利用多媒體提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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