導語：如何才能寫好一篇研究性學習調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們常說：“興趣是最好的老師”。學生對某個科目的學習興趣如何，直接影響他 對這個科目的學習效果。如果他對這個科目感興趣的話，那么這個科目他肯定學 得好，反之則不然。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要，對農(nóng)村初中學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)就更加緊迫了。作為邊遠的農(nóng)村初中數(shù)學教師，我選擇這一課題調查的目的就是為了了解農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的現(xiàn)狀及影響他們學習數(shù)學興趣的因素，從而有針對性的培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，提高對數(shù)學的教學效果。我任教的學校是地處邊遠地區(qū)農(nóng)村初中學校，所以我更加了解農(nóng)村初中學校的教學環(huán)境和學生現(xiàn)狀，這也為我的調查提供了有利的條件；但學生走讀學生較多，學生家庭負擔過重，對學生課余學習的情況了解較困難，這種現(xiàn)狀對調查增加了難度，本次調查選擇對我校有代表性三個班八（1）、八（2）、八（4）展開，共計143名學生。

2. 研究方法：問卷調查法

研究方法：本課題的調查研究分兩次進行。第一次，也就是在調查研究初期，因為我對學生學習數(shù)學興趣的情況不太清楚，因此采用開放式問卷，以填空題的形式先在本校八年段的二、四兩個班級（共 93 名學生）中進行問卷調查。調查的問題是：你對初中數(shù)學感興趣嗎？請簡單用一句話描述你對初中數(shù)學感興趣或不感興趣的理由：調查后對所搜集到的信息資料進行歸納、分析，在掌握了一定的信息資料后，再設計一份封閉式問卷（見附錄），以選擇題的形式進行。

第二次調查，第二次是對本校八年級（1）、（2）、（4）三個班級的所有同學（143名）進行問卷調查，總共發(fā)出問卷143份，收回的也是143份，調查后對問卷上的回答逐個進行統(tǒng)計，并分別計算出每個答案在總人數(shù)中所占的百分比，然后對所得的數(shù)據(jù)進行認真的分析與研究。

3. 調查結果顯示

3.1培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣刻不容緩

3.1.1只有近40%同學對數(shù)學感興趣（其中很喜歡的只占總人數(shù)的7%，喜歡的占33%，還有41%的同學對學習數(shù)學情感體驗一般，19%的同學明確表示不喜歡學習數(shù)學）。 

3.1.2數(shù)學科在所有學科中，按學生喜愛的程度，排在第一的只有8%，排在第二的有19%，排在第三的占46%，排在第四或以下的占27%。

3.1.3喜歡做數(shù)學作業(yè)的同學只有 27%（其中很喜歡的只有 3%），而有近60%的同學對做數(shù)學作業(yè)很勉強，還有13%的同學明確表示不喜歡做數(shù)學作業(yè)。

3.1.4學生學習數(shù)學的動力是“興趣愛好”的只占17%，是因為“中考的壓力”而學數(shù)學的有27%，而有34%的同學學習數(shù)學的動力是認為數(shù)學“有實用價值”，還有 22%的同學是由于“老師要求得嚴”才學數(shù)學的。

3.2在數(shù)學學習過程中學生缺乏信心，很少有人自主學習數(shù)學，大多數(shù)人學習數(shù)學依賴他人。

調查中發(fā)現(xiàn)：初中數(shù)學課堂中，最喜歡“聽老師講解”的人數(shù)占 47%，最不喜歡的只占4%，最喜歡“與同學討論”的人數(shù)占32%， 最不喜歡的只占3%，而最喜歡“上臺板演”與最喜歡“上臺當小老師”的人數(shù)分別只占4%與3%，但最不喜歡的卻分別占44%與35%，最喜歡“舉手發(fā)言”的人數(shù)只占 12%，最不喜歡的也占 14%。 這說明學生在數(shù)學課堂上不喜歡表現(xiàn)自我，不愿暴露自己的缺點和錯誤，他們很少自主、主動學習數(shù)學，這恰恰也是他們對數(shù)學缺乏興趣的標志。

3.3影響初中學生數(shù)學學習興趣的因素是多方面的，主要自于教師方面、學生自身、學生家庭及教材內容本身。

3.3.1對數(shù)學感興趣的同學，有24%是因為“小學數(shù)學基礎好，從小就喜歡”，只有8%的同學是因為“老師講得好”才喜歡，而有48%的同學是因為感到數(shù)學“學了有用”，還有6%的同學是因為覺得“數(shù)學易學”而對數(shù)學感興趣，還有5%的同學有其它原因。這說明，教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，能否讓學生感到數(shù)學學了有用是影響學生興趣的主要因素之一。 

3.3.2對數(shù)學不感興趣的同學，有36%是因為“小學數(shù)學基礎不好，從小就不喜歡”， 有 12%的同學回答是因為“老師教得不好”，而認為數(shù)學“學了沒用”的同學只有5%，但認為“數(shù)學太難”的同學卻有44%，還有3%的同學有其它原因。這說明，教材內容偏難是影響學生學習興趣的又一重要因素，而小學數(shù)學基礎是否打好， 也是學生對數(shù)學興趣形成的重要條件。因此，教材內容需要降低難度，學生自己也要牢固掌握基本知識，打好基礎。 

3.3.3最受學生歡迎的數(shù)學教師是“耐心細致，和藹可親”型的，最喜歡這一類型教師的學生占43%，而最喜歡“知識淵博、思維敏捷”的數(shù)學教師的學生只占13%， 最喜歡“嚴肅認真、一絲不茍”的數(shù)學教師與最喜歡“語言生動、風趣幽默”的數(shù)學教師，分別有23%與 21%。這說明教師的教學態(tài)度，教學行為也是影響學生學習數(shù)學興趣的重要因素。

4. 培養(yǎng)農(nóng)村初中學生學習數(shù)學興趣的幾點建議

（一）讓學生享受學以致用的樂趣 

調查中發(fā)現(xiàn)：多數(shù)同學認為：“把數(shù)學知識用于生活實踐”是培養(yǎng)他們學習數(shù)學興趣的關鍵。 數(shù)學的最大魅力就是它的實用， 它是人人必需，個個必用的一種工具，而任何知識的學習，有用才會有學的興趣。因此，在教學中要善于引導學生運用所學的數(shù)學知識去解決實際生活問題；另一方面，要善于結合教學內容，選取貼近生活實際的題材，把生活問題變?yōu)閿?shù)學研究對象。使學生認識到數(shù)學知識來源于生活實踐，又為生活實踐服務。只有這樣，從實踐中來，又到實踐中去，才能培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的價值感與渴求感，體驗數(shù)學知識的內在力量，嘗到運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。

篇2

【關鍵詞】高中政治研究性學習鄉(xiāng)土資源

研究性學習是學生在教師指導下，從自然社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強調課程實施的實踐性和開放性，指出“本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式”；所以說研究性學習在高中政治新課程教學中具有重要的地位和作用。

2004年頒布的《普通高中政治課程標準》指出：“本課程的教學目標是要著眼于未來的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學習、自主選擇、自主探究的能力，學習和生活有計劃性、創(chuàng)造性、超前性?！彼?，在教學過程中，教師要依據(jù)教材的知識，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生得到健康的發(fā)展。筆者認為，政治教師要有效組織學生開展研究性學習，僅僅依靠教科書、教學圖片或網(wǎng)絡是不夠的，應該利用地方鄉(xiāng)土資源，開發(fā)地方資源中豐富的知識因素和教育因素，一方面強化、鞏固政治課堂學習，提高分析問題和解決問題的能力，另一方面讓學生的愛國、愛鄉(xiāng)情感得到升華，探索政治學科研究性學習的特色之路，從而使政治研究性學習呈現(xiàn)出勃勃生機。

一．認識鄉(xiāng)土資源價值，明確政治研究性學習目標

要使政治教學與時代同步，就要樹立以人為本，以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點的觀念，突破固有模式。《關于福建省基礎教育地方課程管理的意見（試行）》中指出：“地方課程的內容以地方區(qū)域性的歷史、文化、經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等資源為主，既要體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)、特色，又要適應社會發(fā)展的需要，體現(xiàn)開放性、時代性、地方性、實效性的原則”。高中思想政治教育的一個基本功能，就是教會學生如何做人，如何為社會發(fā)展貢獻自己的力量，使自己的行為合乎社會規(guī)范和道德要求，培養(yǎng)學生的人文素質，把思想政治教育、社會教育功能與人的發(fā)展教育功能結合起來，實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”。通過對地方歷史、文化、經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等資源的探究學習，使學生能夠以政治學科的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)。

二．植根地方鄉(xiāng)土資源，確定政治研究性學習方向

中學政治研究性學習，實際是一種探究性的科學研究活動，確定研究方向為首義。雖然，各地區(qū)、各學校在內外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會具有可供開發(fā)和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態(tài)之城”，是著名的“魚米花果之鄉(xiāng)”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽，為文明富庶的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、國家外向型農(nóng)業(yè)示范區(qū)，是閩南商貿(mào)重鎮(zhèn)和富有亞熱帶風光的海岸地區(qū)。先后榮獲國家歷史文化名城、中國優(yōu)秀旅游城市、全國科技先進城市、國家園林城市、全國雙擁模范城市等稱號。境內有東山島、漳州濱?；鹕絿业刭|公園、南靖土樓等景點。。漳州有著我們政治學科開展研究性學習取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據(jù)教學的實際需要，開發(fā)利用好漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，指導學生開展研究性學習活動。

三．探究地方鄉(xiāng)土資源，實踐研究性學習過程

政治研究性學習的過程是指：學生從學習和社會生活中發(fā)現(xiàn)、提出研究問題――提出設想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進行相關拓展研究――對實際問題進行分析――激活已儲知識――學習和運用科學研究方法解決問題――得出結論――提出相關建議――用文字或書面表達進行交流的過程，這一過程也是學生獲得政治知識、能力、情感、態(tài)度等方面發(fā)展的過程，更是學生探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。在實踐中，具體操作過程為：

1．精選內容，確立研究主題。政治研究性學習強調社會性、實踐性，因此，教師要進行科學的引導、管理與監(jiān)督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉(xiāng)土資源中，應選擇與確定那些與教師教育教學修養(yǎng)的現(xiàn)實水平相適應，既符合學生身心發(fā)展的特點、滿足學生的興趣愛好和發(fā)展需求，并對學生終身發(fā)展具有決定意義的，又能反映社會、地方的發(fā)展需要和進步方向，有利于實現(xiàn)基礎教育的理想和培養(yǎng)宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導學生開展過的研究性學習主題有《漳州公交車上文明狀況的調查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費狀況調查研究》、《漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀調查》、《漳州市婚禮習俗的繼承與發(fā)展研究》、《漳州拖鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調查研究》、《漳州市民不文明行為的調查與研究》、《漳州市消費品過度包裝調查研究》、《漳州市民理財方式的調查與研究》、《漳州大型超市滿意度調查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調查與研究》等課題。

2．上報課題，制訂目標。選定課題后，師生密切協(xié)作，制定科學、合理的課題規(guī)劃是課題實施的保障。設計目標前，教師根據(jù)《高中政治教學大綱》和《高中政治課程標準》的有關規(guī)定，從“知識與能力”、過程與方法”、情感與價值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營造有關問題情境，接著，讓學生圍繞主題從興趣和愛好出發(fā)，成立研究小組，推選組織和研究能力較強的同學擔任組長，并要求能從研究的目的、研究現(xiàn)狀與基礎、實施方案、活動安排、評價方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學習的實施比較規(guī)范和有序。

3．實踐考察，活動實施。課題方案確定后，教師應帶領有關課題組學生走出校門，走進與課題相關的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、社區(qū)、歷史名勝古跡參觀考察，開展社會調查；如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組，通過實地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時對乘客、司機和服務員進行采訪、問卷調查等，詳細記載了活動經(jīng)過，收集到大量信息?！墩闹菥琵埥Y源狀況調查與研究》課題小組在老師的帶隊下，從加塘溪的源頭開始沿溪而下進行實地考查；要求學生仔細觀察不同溪段溪水質量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來的影響和變化；同時采訪岸邊耕作的農(nóng)民、路過的行人等，在附近居民中發(fā)放問卷調查表，記載了活動記錄，并在電腦之中儲存有關資料。這一過程，學生既分工又合作，得到社會各界的支持與幫助，是活動能順利實施的必要條件。

4．篩選信息，整合材料。經(jīng)過長時間的社會實踐后，課題組成員在組長的主持下，交流、分析有關信息資料，拓展相關研究，整合部分材料，寫成結題報告，如《漳州公交車上文明狀況的調查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問題及分析，分別從乘客、司機、服務員的不文明舉止及公交車上的環(huán)境污染等方面進行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會各方面說明如何加強公交車上的文明建設，提出了構建文明車廂的構想?！墩闹菔忻癫晃拿餍袨榈恼{查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅持，文明重在行動”為主題的結題報告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創(chuàng)建、市民素質等方面提出了獨特見解。

5．交流評比，深化成果。在社會實踐活動、總結交流之后，教師應把學生的主要探究成果融匯總結，參加學校的成果展示評比；同時，本人還結合漳州市級各類小論文評比，將學生的研究性學習成果送去參賽，近六年來有三四十人次在各級各類比賽中獲獎，如《推動綠色發(fā)展，創(chuàng)造低碳生活》獲優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文高中組一等獎；《生財有道，理財有法》、《構建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調查報告》、《文化生活，和諧消費漳州市民文化消費狀況調查報告》、《美德貴在堅持文明重在行動――漳州市民不文明行為的調查報告》均獲漳州市政治小論文評選高中組一等獎；《飄落花瓶的訴說――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場現(xiàn)狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過度包裝，倡導簡約生活－－漳州市消費品過度包裝調查報告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎等。這些都大大得激發(fā)了學生的成功感和喜悅感。

同時教師本人也結合自身在做的課題研究和校本教材開發(fā)工作，將學生的研究性學習成果加以整合、推廣。二年多來，筆者結合主持《鄉(xiāng)土資源開發(fā)與校本課程建設》這一省級教研課題，積極引導學生在開放的現(xiàn)實背景中主動對漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源進行研究，使我校的政治學科研究性學習初步構建起了以漳州鄉(xiāng)土資源文化為研究內容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學習課程內容體系。開發(fā)出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時這些教材對指導學生進一步參與研究性學習具有重要的意義。

總之，研究性學習的內容不是特定的知識體系，涉及的范圍很廣泛，課題來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究和解決學生關注的一些生活問題和社會問題；利用鄉(xiāng)土資源，開展政治研究性學習，確實為改變學生的學習方式提供了相對獨立的、有計劃的實踐機會。在高中政治學科研究性學習中，開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，“因地制宜，大膽創(chuàng)新”，發(fā)揮教師科學指導作用，研究性學習課程的開展就會越來越精彩！

參考文獻

1．教育部：《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》2000年，人民教育出版社

2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學大綱》2002年，人民教育出版社

3．教育部：《普通高中政治課程標準》2004年，人民教育出版社

篇3

[關鍵詞] 探索 研究性學習 課題

蘭化一中作為首批省屬示范性普通中學，要發(fā)揮好示范和輻射的帶頭作用，研究性學習課程是一個突破口。我校研究性課程學習經(jīng)過上學期近半年的精心準備，本學期開學伊始即啟動運轉，跨入了課程的具體實施階段，正經(jīng)歷了如下過程：

一、知識背景的準備階段

在研究性學習中教師和學生一樣，都是初涉課程的新手，缺乏基本的了解和認識，因而需要提前對教師和學生進行必要的理論指導，上學期學校教學處就及時把握研究性學習的動態(tài)，首先為高一年級教師提供配發(fā)了《研究性學叢書》等資料和信息，供教師學習、參考和借鑒，為指導教師實施課程指導做了理論的準備和鋪墊，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導學生。從本學期看，大部分指導教師的工作是到位的，有一定的研究指導基礎，能夠及時點撥和參與課題組的研究活動，這與知識背景的準備不無關系。

其次，在學生中進行了研究性課題學習的宣傳和動員。3月份初學校組織了高一年級師生參加的研究性學動員，聘請富有經(jīng)驗的教師系統(tǒng)地向學生介紹了研究性學習的課程設置、課程價值、必要課時、性質、目標、特點、實施步驟、研究方式、意義等，給了學生一個概括性的認識，并介紹了一般的科學研究方法和要求，以拓展學生的思想視野，誘發(fā)學生探究動機和興趣，調動他們參與課題的積極性，達到了思想認識的共鳴，使師生上下一致，熱情大增，信心倍增。

第三，成立了蘭化一中研究性課題學習專門領導小組，由教學校長、教學處主任親自掛帥，并確定專人具體負責，在組織管理方面對研究性課題學習活動實行宏觀統(tǒng)一規(guī)劃、布置和指導，發(fā)揮了學校協(xié)調、整合、部署的作用，在組織領導環(huán)節(jié)保證了活動的有序開展。

二、指導學生確立研究性課題階段

研究課題的確立是研究性學習活動重要的一環(huán)。我們采取師生雙向合作的原則，充分發(fā)揮教師和學生參與課題的積極性，課題由師生根據(jù)學生興趣、愛好、特長和地區(qū)區(qū)域等背景提出，課題源于教師、學生之中，而后又被學生選中，回到學生中去。我們規(guī)定每科教師課題提出不少于5個，共征集課題48個；然后由學生進行了兩次補充和完善，又提出了《黃河蘭州段污染情況的調查與分析》、《蘭州市旅游資源及其開發(fā)》、《我校特立潔純凈水的質量及其分析》、《蘭州大砂溝風蝕地貌的形成》等16個課題，經(jīng)過四次完善和征集，最終師生雙向合作出題達64個，建成了“蘭化一中首批研究性學習課題庫”。之后，在師生共同參與下，對所選擇的課題進行了社會價值和可行性的判斷論證，共同合作確定了課題。從本次選題看，那些與學生生活直接關聯(lián)，涉及周邊環(huán)境社會生活內容的課題普遍受到了學生的關注和青睞。

三、組建課題小組，編制課題研究方案階段

“一年之際在于春”。研究性學習的“之際”就在與起始階段對課題研究方案的編制是否科學可行。在組建課題小組中，我們經(jīng)過多次研究論證，確定每個小組以4～6人為宜，運用自愿組合，適當調節(jié)的原則，先后組建了35個課題小組，并由各小組推薦產(chǎn)生了課題組組長。同時在組內又進行了合理的分工，進一步明確了課題實施過程中責任的明晰，達到合作研究、合作學習的目的。之后，在指導教師和全體課題組成員的集體參與下，討論通過了課題研究的目的、意義、主要問題、步驟程序等方案（課題計劃），做到了課題實施的連續(xù)性、明確性，避免了盲目的隨意開展，充分體現(xiàn)了科學研究的步驟性和計劃性。例如對《黃河蘭州段污染情況的調查與分析》課題，學生與指導教師就編制了首先實地觀測黃河蘭州段的污染情況，接著在市環(huán)保局做專家采訪、查閱資料、提取水樣化驗分析，而后再進行黃河蘭州段污染源的統(tǒng)計、調查工作，最后做出調查報告，形成課題成果，并將調查報告寄給省市有關單位，以喚起人們的環(huán)保意識和對母親河的關注。從開題報告和當前實施過程看，大多數(shù)課題組的方案是科學可行的，起到了統(tǒng)籌計劃和指導活動的作用。

四、實施研究過程階段

我們認為，研究性學習需要一定的外在條件，特別是學校管理部門應盡其所能，創(chuàng)設良好的環(huán)境，既管理又服務于課題組開展工作。在環(huán)境創(chuàng)設方面，我們在課題起始時，就要求學校各口教育資源（圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡中心、專用教室等）全力面向課題組開放，在辦理預約申請的情況下下服務好研究性學習，盡可能地發(fā)揮學校教育資源的優(yōu)勢。在管理服務方面，我們以過程管理為核心，先后印制了《學生使用圖書、電教、專用教室登記表》、《學生外出活動登記表》、《學生外出活動介紹信》、《學生研究性學習記錄本》、《教師研究性學習教案記錄》，統(tǒng)一規(guī)范了研究性學習活動的要求和進展，使課程學習初步達到了有章可依，有序可循的境地?，F(xiàn)在，每逢周五下午，高一年級研究性學習活動在我校正如火如荼、井然有序的開展著，成為了校園內一道亮麗的人文景觀，顯示了這一新型課程的強大生命力。

篇4

關鍵詞：高職地理教學；研究性；學習實踐

1高職地理研究性學習的概述

1.1含義

地理研究性學習，主要是在教師的指導下，以地理領域或者現(xiàn)實生活環(huán)境為主要依托，在自主探究過程中，學習知識，獲得經(jīng)驗，經(jīng)過同化和組合探究，主動獲取地理的知識和規(guī)律，通過學習到的地理知識以及原理解決實際生活中的各類問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成正確的學習觀念。

1.2特點

與傳統(tǒng)學習模式相比較，研究性學習主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐精神，讓學生養(yǎng)成終身學習的能力，并且努力適應社會生活。研究性學習主要把師生共同探究變成學習的主要過程，具有主體性強、實踐能力好、探究活動靈活、實踐性有效的特點；研究性學習體現(xiàn)學生的主體地位，并且在教師的指導下，自主的選定課題，參與研究學習活動，讓學生獲得親身學習體驗，得出結論；研究性學習讓教師成為學生主要學習主體和合作者。

2地理研究性學習的具體實施步驟

2.1選題

研究性學習作為一種科學的探究實踐活動，因而選題要有一定的可信性，讓學生根據(jù)自己的興趣，自主的選擇相關課題。選擇過程中有幾方面需要注意，第一、注意選題的問題性，這樣便于讓學生發(fā)現(xiàn)和研究問題；第二、科學性，這樣研究的選題將具備意義以及價值；第三、趣味性，要求選題內容能夠激發(fā)學生的學習心情，研究對象適宜，可操作性強；第四、問題要有實質內容，研究的問題不需要過大或者復雜，要便于操作，比如在選題過程中有位同學選擇的題目是《論澄城縣經(jīng)濟發(fā)展方向》，這個題目方向比較廣，內容大，涉及的部門以及范圍都廣，所以容易受到時間、資金、資料等因素的影響，因而不容易在短期內完成。

2.2實施

研究性學習不但要重視學習結果更要重視學習過程，了解其過程和體驗。因而好的選題是成功的一半，也是實施的重要過程。比如有位同學選擇《淺議白水縣堯禾鎮(zhèn)蘋果種植業(yè)發(fā)展前景》的相關課題，因而要針對研究課題做出一系列的調查工作，比如該鎮(zhèn)的自然條件等相關因素，并且了解該鎮(zhèn)發(fā)展存在的主要問題等因素也十分重要，然后探索思維，通過對比歸納總結，得出符合實際情況的結論。讓學生可以把學搜的農(nóng)業(yè)區(qū)位理論應用到實踐活動中，不但提升學生的實踐能力，也讓學生能夠深化自己的理論知識。

2.3總結

當研究性學習實踐結束會，要根據(jù)研究結果分析問題、解決問題、撰寫報告、最終做出實踐總結。教師在這個過程中協(xié)助學生處理調查的數(shù)據(jù)、資料和信息。運用適當?shù)姆椒ū硎鲅芯拷Y果，另外需要注意結果的理論性研究過程，總結的時候需要考慮多方因素，比如調查的步驟和方法、知識總結和思想總結等。在總結和調查步驟方法的時候，探索實踐過程中總結出好的經(jīng)驗和方法，以及出現(xiàn)的事物和不足，因而，在知識總結過程中，要求學生根據(jù)自己的調查、思維、探索得出相關結論。比如在實踐中有位學生寫《試論黃洛渭三角地帶土地資源的開發(fā)利用》的文章，因而在認清當?shù)刭Y源土地特點的時候，了解庫區(qū)的河水泛濫與季節(jié)規(guī)律的特點，尋找出種植業(yè)發(fā)展的最佳方案已經(jīng)途徑。開發(fā)利用的時要適應沙性土壤特性，更要避免夏秋的洪澇災害，因而可以發(fā)展西瓜、黃花菜和大棗等產(chǎn)業(yè)，這樣才能取得比較好的經(jīng)濟效益。

2.4交流

交流主要是針對學生的研究性學習成功，無論是撰寫的小論文、調查報告以及制作的相關圖表都要通過集體交流，讓學生間提出一些可以修補的意見，這樣才能讓結果更趨向于完善，推動學生之間的相互學習以及切磋，讓學生通過相互交流，產(chǎn)生思維碰撞可以共同發(fā)展以及提高，這種活動可以為學生相互間的交流提供合作、溝通的良好發(fā)展空間，這將有助于培養(yǎng)學生的團隊精神，讓學生學會和其他人分享創(chuàng)意、成果，肩負起社會的責任心和使命感。

3地理研究性學習的反思

3.1激發(fā)學生的地理探究興趣

美國現(xiàn)代心理學家曾經(jīng)說過，學習最好的興趣，主要是對學習材料的興趣。當學生有了足夠的學習興趣，才能生動、愉快的開展學習，最終在教學中發(fā)揮主體作用以及主動精神。

3.2有利于學生定位學習

學生作為學習的主體，要求學生在學習的時候變被動為主動，探尋知識。學生在整個學習過程中，需要經(jīng)歷選題、調查、處理、分析等一系列的過程，通過完成調查報告以及撰寫論文，這些探索環(huán)境都讓學生自主完成，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，在此不但鍛煉學生的寫作能力，更讓學生的語言表達和綜合能力有所提升。

3.3有助于教師定位

教師在教學活動中充當引導者、合作者以及促進者。因而在選題過程中教師如果只是指導題目開展的可行性，讓師生之間探討表達方法和討論提綱，雖然有些問題教師之前沒有接觸過，所以要和學生一起學習和探討，其實高職學生需要摒棄教師教，學生學的傳統(tǒng)學習模式，需要探討，讓學生學會思考的方法，這是教學開展的核心。雖然沖擊教師傳統(tǒng)核心地位，但這將對教師提出較高的學習要求，也是真正意義上的教學相長。從另一個角度考慮問題，教師作為教育教學的研究者，已經(jīng)轉變傳統(tǒng)“教書匠”的地位。

3.4探究過程的持久和層次性

探究作為一個復雜的認識過程，不是簡單驗證某個結論或者某項事物，需要以客觀事物為出發(fā)，通過觀察、實驗、收集和討論運用多種活動發(fā)現(xiàn)事實，獲取地理事物中蘊含的意義。這一復雜過程，不是三、五分鐘就能完成，需要長期探索。因而也培養(yǎng)學生學習專注性，鍛煉學生科學的研究和自主探究學習能力，學生在學習中形成立體思維結構，真正的給學生授之以漁，非授之以魚。

4結語

通過研究了解活動中很多成功的地方，但也要改進活動中的不利因素。多數(shù)情況下受到教學目標、時間、傳統(tǒng)的教學理念等影響因素，教師為了教學過程簡潔就會選擇比較簡單的方法，并且在研究前先輔導學生，實行先指導后探究的教學模式，但是教師過早的進行指導會給學生養(yǎng)成單一的思維方式，這與探究本質產(chǎn)生分歧，因而研究性學習要培養(yǎng)學生自主探究知識的能力。

作者:王曉萍 單位:內江職業(yè)技術學院

參考文獻：

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一、立足 教材 ．唱 響研究性學習主旋律

教師說教的傳統(tǒng)式教學模式，學生被動接受抽象性和概括性較強的理論知識，既難理解，又難啟迪思維和提高知識運用能力；甚至導致學生厭學，使思想品德課課堂喪失了活力。新課程標準要求教師在課堂上 給學生一 些自主學習 的空間，讓他們充分發(fā)表自己的想法，在平等民主和諧的氛圍中主動獲得知識，體會思想情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力。為適應新課改要求，恰當運用研究性學習的教學模式則能克服 說教 傳統(tǒng)式教學缺陷，構建充滿活力的 思品課堂。而實踐研究性學習的關鍵在于教師能否立足教材 ，唱響研究性學習 主旋律。

（一）、做好課前預習，確定研討目標 。孔子說："疑是思之始，學之端。"愛因斯坦說："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"因此，我在教學中深入研究新課標，結合所教內容，給學生提供自主學習的預習提綱，學生根據(jù)預習提綱預習所學的內容，仔細閱讀和分析教材后發(fā)現(xiàn)一些疑點問題，共同設計出本課具有代表性的討論題。完成這一個教學環(huán)節(jié)后，學生對所學內容就有了初步認識，同時就會萌發(fā)了對疑點問題的思考和解決欲望，進入主動思維狀態(tài)。

（二）、改變教學方 式，營造良好的研究性學習氛圍。我常把4至6位學生分成一組，讓他們圍坐在一起進行合作研討學習，共同完成學習任務。這種學習形式有利于營造良好的研究性學習氛圍，有利于學生敢說敢想，無拘無束地交流對議題的感受和疑問，共同探索解決問題的方法

（三）、創(chuàng)設情景，主動探究。我在課前根據(jù)不同的教學內容和學生的預習情況創(chuàng)設多種情景，激發(fā)學生積極參與。具體情景可以根據(jù) 實地 情 況讓學生在實際體驗中 獲取知識、受到教育。體會感受和分析問題 ，也向學生展示一些圖片媒體的鏡頭或一幅寓意深刻的漫畫，或是用激情的語言描述等等。例如在對"我國面臨嚴峻的資源和環(huán)境形勢"這一框的教學中，我讓學生實地觀看了賽馬鎮(zhèn)的小河到大河的流段情況 ， 接著給同學們講述了二十年前這條小河清澈透明的情況，學生們很驚訝 ，為什么現(xiàn)在是這樣呢 ？學生感悟到了是近年的發(fā)展。人們的污染不斷破壞了環(huán)境 所致，看完后同學們就我國面臨的嚴峻環(huán)境形勢、破壞生態(tài)環(huán)境的危害及青少年如何履行環(huán)境保護的義務等相關問題展開了熱烈討論。良好的情境是學習活動的催化劑，是智力活動的劑，讓學生擺脫了依賴走向自主，也讓學生獲得親身感受參加研究和探索的積極情感體驗，個性得到發(fā)展，能力得到提高。

（四）、建立平 等民主的師生關系，散發(fā)研究性學習的獨特魅力。 課堂研討的實質就是師生之間的認識、情感、意志方面的交流 和溝通 過程，是認識上的協(xié)調，情感上的互應和意志方面的相互鼓勵。為此， 課堂上自己 經(jīng)常以平等的身份參與學生討論丶引導． 在討論中啟 發(fā)學生思維，而不以知識權威的角色發(fā)號施令。這樣的課堂形成了一種熱情鼓勵，真誠幫助、平等民主的教學氛圍，讓同學們在心理上感到溫馨，體驗到快樂。這樣的課堂散發(fā)出研究性學習的獨特魅力，激發(fā)了學生學習的熱情，增強了教學效果。

二、課題 明確．是實施研究性學習的最佳途徑

（一）、確立研究課題，組建課題小組。這是開展研究性學習的前提條件。確立課題通常有兩種方法：一是在教師的指導下，學生根據(jù)教材內容和社會實際，自己確立課題；二是由教師提供若干個課題，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長選擇課題。我根據(jù)教學實際 在初 中三年級中開展分組合作，自由組合，自由選擇課題的研究性學習活動。學生基本上是5至6人為一組，成立了"家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與對策"、"家鄉(xiāng)人口與計劃生育"、"農(nóng)民法律意識與現(xiàn)狀"、" 安居花園社區(qū)建設"等課題小組。

（二）、制定研究方案，正式實施研究。課題小組確立后，首先根據(jù)小組各成員的特長進行分工，確定組長、采訪員、資料員等。然后根據(jù)課題制定研究方案，包括研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序，研究的具體方法和 內容等， 以保證研究活動的連續(xù)性和明確性。課題研究是一個周期性較長的活動，學生學習任務緊，時間有限，我要求學生要充分利用雙休日、法定假日、中午、傍晚等時間實施研究，學生通過到圖書館或是上網(wǎng)查閱資料、實地考察、走訪、開展社會調查等活動獲得大量的信息。

（三）、處理信 息，撰寫報告。 各課題小組將收集到的具體的事實、數(shù)據(jù)、材料進行歸納分析和整理加工，結合自己的思考，撰寫調查報告或小論文。

（四）、 成果交流， 總結反思。各小組的調查報告完成后，利用班級活動課進行交流，一是交流自己的小論文，二是交流自己本次學習的心得體會。通過交流總結，同學們思維得到碰撞，學會了尊重他人、與人交往合作分享等做人的道理，鍛煉了吃苦耐勞、意志堅強的品質，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，提高了實踐活動能力。

三、共同實踐，讓學生在研究性學習中成長

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    一、 實施研究性教學的動因

    1.實施研究性教學是推進素質教育的有效途徑。

    新世紀的基礎教育,應當是促進學生全面發(fā)展的素質教育,其重點內容是對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),其基本指導思想就是要以學生的發(fā)展為本。因此,在中學思想政治課教學過程要達到這一目標,著眼點不僅要放在改變學生的學習方式上,同時也應把著眼點放在改變老師的教學方法上。實踐證明,與研究性學習相對應的研究性教學以學生發(fā)展為本,凸顯學生的學,強調學生的探究和創(chuàng)新。其目標指向學生的創(chuàng)新能力、問題意識、合作精神、人際交往能力、科學精神與科學態(tài)度以及關注現(xiàn)實、關注人類發(fā)展的意識和責任感的培養(yǎng),所以,它正是貫徹實施素質教育的科學方法和有效途徑。

    2.實施研究性學習是適應課程改革的迫切需要。

    我國正在醞釀的新一輪基礎教育課程改革,無論從課程改革,還是中學思想政治課新的課程標準、新教材看,都集中體現(xiàn)了"以學生發(fā)展為本"這一基本思想。新的課程結構設置了"社會實踐活動",研究性學習活動正是"社會實踐活動"的核心,它要求學習者從生活世界中自主選擇主題進行主動探究,這勢必促使思想政治教育工作者要從"學生為本"的思想出發(fā),重新審視、定位我們的政治教學,摒棄傳統(tǒng)的"接受學習、機械記憶、被動模仿"的境地,創(chuàng)立能促進學生發(fā)展的新教學模式,促成學生能力思維發(fā)展和人格個性發(fā)展。因此,創(chuàng)設和運用研究性課堂教學模式已成為當前中學思想政治課教學改革的一項迫切需要。

    3.實施研究性教學是培養(yǎng)學生完備的政治素養(yǎng)的重要手段。

    新的課程標準和教材一個鮮明特點就是注重了能力的培養(yǎng)。課程標準很明確地強調了培養(yǎng)學生"文明的行為習慣和形成正確的世界觀、人生觀",把思想政治課定位在"是學校德育工作的重要途徑,是我國學校教育社會主義性質的重要標志",換言之,政治學科的德育功能越來越引起人們的重視。這一特點決定了思想政治課課堂教學從根本上講絕對不能再停留在"講、劃、背"的低層次水平上,而應該轉變?yōu)閷W生在教師的指導下,從人類歷史文化中汲取豐富的精神養(yǎng)料,以健康的心理和積極的價值取向去關注社會、關注人生,在交往中學習、捕捉、篩選、加工和再生信息,以此來強化對知識的學習、理解和應用,逐漸掌握學習和生活的基本技能,提高自身的政治素質和生命質量。因此,研究性課堂教學模式的出現(xiàn)就顯得極其迫切了。另外,當前學生的能力培養(yǎng)仍然囿于課本,課本成為課堂教雙邊活動的唯一媒介,成為學生技能培養(yǎng)的唯一渠道;傳統(tǒng)的教學模式--班級教學的封閉性,注定課堂上只能采取老師、學生聽的方式。因此,研究性課堂教學模式對打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏同樣有著十分重要的意義。

    二、研究性教學模式的原則

    1.密切聯(lián)系實際的原則

    研究性教學必須密切聯(lián)系實際,提出的研究專題或問題應該是日常社會生活中最見的現(xiàn)象和問題,這樣才能更加有效地調動學生的學習興趣,同時也有利于增強學生開展研究性學習時的可操作性和針對性。

    2.形式多樣性原則

    在實施研究性教學的過程中,應該注意研究活動形式的多樣性。按照新教材的要求,搜集相關資料并撰寫小論文、開展社會調查并撰寫調查報告、組織討論、演講辯論、實例論證、模擬操作等活動形式都可以采用,這些形式不僅有利于最大限度調動學生參與活動的積極性,也有利于促使最大多數(shù)的學生參與活動。

    3.評價標準開放性原則

    在中學思想政治課教學過程中開展研究性教學,其目的是為了通過改變學生傳統(tǒng)的學習方式和教師傳統(tǒng)的教學方式來提高學生的能力,因此在對研究性教學進行評價時,一般不注重研究成果的價值,而更加側重于老師教學和學生學習的過程。所以,其評價標準應該是開放性的,而決不能搞"一刀切"。

    4.獨立研究和合作研究相結合的原則

    研究性教學要求學生自選主題,自我解決,尊重學生的自主意識,積極培養(yǎng)學生的個性。因此,個人獨立研究是開展這一教學模式的最基本形式。但由于當前學校圖書的書量、學生個人文化程度等因素的制約,學生個人的力量往往難以解決復雜的問題。因此,學生之間必須充分交流、切磋,將自己的信息資源共享,最大程度地占有資料,相互啟發(fā),相互爭論,從而取得"突破性"的成果--探索出未知的知識。

    5.課內研究與課外研究相結合的原則

    研究性教學的內容主要來自教材,同時它的每一個研究專題又都離不開現(xiàn)實生活中的具體材料作為研究支撐。因此,在實施中學思想政治課研究性教學的過程中,既要立足于課堂教學,又要積極鼓勵和支持走出教室,走向社會,這樣才能為深入研究各項專題收集信息。

    三、思想政治課研究性教學模式的實施過程

    一般說來,思想政治課研究性教學模式實施的流程是:研讀教材--確立課題--指導研究--成果展示與評價,共四個階段,具體實施如下:

    通讀教材

    這是實施研究性教學模式課的起點和基礎,它影響著以后研究學習時能不能選擇主題和選一個什么樣的主題。研讀教材時可依據(jù)內容特點采取不同的方法。如,朗誦、表演、圖片展示等等。通過研讀教材,使學生對教材有一個感性的認識,同時也能幫助學生明確教材中的難點和疑點,從而為確定研究課題奠定了基礎。

    確立課題

    這是實施研究性學習的重要階段,影響到研究性學習成果的水平、價值、境界。一般說來,不同的內容有不同的研究方向,至于確定什么樣的課題,主要取決于教師選取的視角,取決于教師對教材的理解程度,同時也受學生的興趣愛好和學生生活的自然環(huán)境和人文環(huán)境影響。在實際操作過程中,我們可以指導學生側重于一個方面作為研究方向,確立學習課題。例如:思想政治課高中一年級教材,第一課以討論的形式來學習"怎樣正確對待貨幣",第二課以小論文的形式來學習"社會主義國家為什么能對市場經(jīng)濟實行強有力的宏觀調控",第三課討論的形式來學習"企業(yè)經(jīng)營者應該具有什么的素質",第四課以講演的形式來學習"勞動者的權利和義務"第五課以調查報告的形式來學習"依法納稅是公民的基本義務"等等。

    指導研究

    這一環(huán)節(jié)是該模式的實質性階段,它要求學生在教師的指導下以個人研究或合作研究的方式就自己的課題進行研究性學習。首先,要求學生制定一個學習目標。其次,要制定學習方案。再者,學生根據(jù)上述目標和方案進行自主探究學習。以第五課"依法納稅是公民的基本義務"為例,其學習目標應該包括(1)明確性質和作用。(2)了解有關納稅人的基本常識。(3)懂得國家有收稅的權力,公民有納稅的義務。(4)培養(yǎng)調查研究的能力。其學習方案應該包括(1)在教師的指導下分組擬定調查提綱。(2)采取走訪或邀請當?shù)囟悇展ぷ髡咦劦刃问健?3)按組完成調查報告。(4)全班交流,各組指定代表發(fā)言。學生的自主探究過程主要是:他們根據(jù)計劃先分頭開展走訪、調查、座談、查閱資料等活動,掌握必要的數(shù)據(jù)和案例,了解不同的納稅人在納稅過程中不同表現(xiàn)。然后,對上述活動中所獲取的感性材料進行分析、歸納、整理,提煉出自己的感受和觀點,最后確定執(zhí)筆人撰寫調查報告。從具體實施過程來看,這一活動過程與傳統(tǒng)教學相比,顯得復雜、繁瑣,但對提高學生的組織能力、協(xié)調能力、自學能力有著極其重要的促進作用。

    成果展示

    這一環(huán)節(jié)既是活動的終結過程,也是教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,同時也是對活動作出評價,進一步激發(fā)學生求知欲望的過程。仍以"依法納稅是公民的基本義務"為例,各個學生小組通過推選代表在全班發(fā)言交流的形式展示學習成果,在老師和同學的充分肯定和恰當否定中感受成功的喜悅和學習的樂趣,反思活動過程的疏漏與不足,大大激發(fā)他們繼續(xù)進行探索和創(chuàng)造的欲望,從而實現(xiàn)學生在學習中的可持續(xù)發(fā)展。

    縱觀上述整個活動過程,每一個步驟都充分體現(xiàn)了學生的主體地位,把發(fā)展學生的能力放在了突出地位。學生主動參與、合作學習、積極探索,這正是素質教育所追求的境界,也是我們中學思想政治課教學改革所追求的新境界。

    四、實施研究性教學要注意的幾個問題

    1.實施研究性教學,并不是要完全排斥傳統(tǒng)教學方法。研究性教學雖然關注的是問題的提出,關注學生自主學習的過程,但并不排斥老師用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此,在教學中,必須堅持具體問題具體分析的方法,不能搞"一刀切",所有知識點都通過研究性教學來傳授同樣是違背教學規(guī)律的。

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一、 課堂內教學中研究性學習

化學課堂研究，內容在課本，研究在課堂。教師要深入研究化學教材、研究學生，才有利于開展培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課堂研究。研究形式如下：

1.設計開放性問題情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。 古人云：“授之以魚，不如授之以漁”?；瘜W課堂教學要把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為基本目標來完成，而利用啟發(fā)式教學可以很好地激發(fā)學生的化學學習興趣，激勵學生去探索。激發(fā)的關鍵在于設置一種開放性問題情境，將常見的知識和常規(guī)問題設計成一種具有困難需要學生努力克服而又是力所能及的學習情境，讓學生跳一跳摘到桃子，同時獲得思考樂趣。

2.利用實驗誘導，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要從直覺思維開始，通過各種直觀現(xiàn)象刺激學生的神經(jīng)，讓學生在實驗過程中不僅要看“熱鬧”，更要看“門道”。在《鈉的性質》教學中，可采用邊講邊實驗的方法，學生在做鈉與水的實驗時看到奇妙的現(xiàn)象，學生興奮點達到，然后因勢利導：金屬鈉為什么浮在水面上熔成閃亮的小球？小球為什么會游動發(fā)出咝咝的聲音？水溶液為什么會變紅？通過這些學生急于弄懂的問題，在分析、討論的基礎上弄清問題。進一步深化學生的思維，引導學生思考：鈉在自然界以什么形式存在？工業(yè)上采用什么方法制備金屬鈉？這樣就達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

3.在資料的整理中開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。 筆記的整理過程是學生學習記憶的過程，也是研究學習的過程。如高三復習階段需要分析處理的資料非常多，然而大多是現(xiàn)成的“死”東西，將“死”材料進行“活”處理可以設計出研究課題，如中學化學計算方法歸類。先將學生進行分組，讓學生搜集相關的題目進行歸類整理，然后各組間進行成果交流，最后總結出：守恒法（溶質守恒、質量守恒、電荷守恒、微粒數(shù)守恒、轉移電子數(shù)守恒）、平均值法（式量平均、組成平均）、差量法、極值法等。

二 、課堂外研究性學習的特點

課堂外的課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是課堂研究的延伸。有些人認為課題研究是少數(shù)人的事情，或者說與中學教學沒有太多的關系，這種觀點是極其片面的。一味沉溺于課本、習題，往往導致學生視野不寬、知識不活、實踐能力不高，所以我們應該走出課本、走出課堂。

課堂外的研究性學習主要是課題研究。課題研究主要有三種形式：社會調查、科學實驗、專題研究。搞社會調查，寫調查報告；搞科學實驗，寫實驗報告；搞專題研究，寫專題論文。每一項成果的取得都必須經(jīng)歷四個階段，教師在這四個階段中都要充分體現(xiàn)“指導性”。

第一階段：選定課題。課題的來源有兩種方式：一是學生直接發(fā)現(xiàn)問題；二是在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題。后者要求教師結合時事以及地理區(qū)域特點誘導學生去發(fā)現(xiàn)問題。例如水質污染情況的調查、空氣污染物的分析等。

第二階段：搜集資料。在教師的指導下進行相關資料的搜集。資料的搜集必須廣泛。教師給學生一些指導性的意見和搜集相關資料的一般方法，或者與學生們一起參與收集。

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一、優(yōu)化教學過程，開展專題研究

以往的思想品德教學重復著相似的教學流程，始終擺脫不了應試的模式，教師既是導演又是演員，學生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。為此，我在教學過程中開展專題研究，引導學生進行研究性學習。

1.開展系列專題講座。開學初，充分地利用校本課程《研究性學習》有計劃、有步驟、有針對性地開展了“研究性學習”的系列專題講座：“什么是研究性學習”、“研究性學習的特點是什么？它的目標、形式是什么”、“研究性學習的具體方法、一般程序有哪些”，等等，同時還有計劃地展示了有關研究性學習的一些資料、成果。這樣，讓學生比較系統(tǒng)地了解“研究性學習”操作的環(huán)節(jié)、具體過程，知道如何開展研究性學習等，最重要的是讓學生清楚思想品德課實施研究性學習的目的、意義，并能在研究過程中生成、感受并自覺踐行思想品德課的觀點。

2.確定研究課題。首先，引導學生結合目錄瀏覽全書，知道教材的整體框架和主要內容。其次，讓學生自學，對教材中的觀點或內容有贊同、質疑、補充的，可以根據(jù)自己的興趣、認知及條件組成研究小組，確定研究課題。選題的方式可多樣化：可由教師圍繞某一教學內容編制一組參考課題供學生選擇；或由教師和學生共同討論確定；也可由教師創(chuàng)設一定情境或提出一定要求，讓學生自由選題。

例如，我們結合九年級思想品德課第二單元“了解祖國，愛我中華”的內容，編制了一組參考課題供學生選擇：世界舞臺上的今日中國，從神舟、天宮、嫦娥系列飛船看我國的自主創(chuàng)新，金融危機對中國經(jīng)濟的影響，上海世博會吉祥物與中華文化，如何為節(jié)約型、友好型社會作貢獻，環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展，等等。于是學生按自愿原則組成小組，從中自由選擇感興趣的研究課題。

在這一步中，教師應在充分研究學生現(xiàn)狀的基礎上，充分考慮初中學生的身心特點和實際能力，幫助學生精心選題，選擇適合學生進一步研究的課題，使學生各展其長、用其所學，全身心地投入到探究活動中。

3.開展課題探究。首先，小組成員依照研究性學習的要求合作設計研究方案。制定方案時，教師應扮演好一個引導者的角色，能及時地給予適當?shù)闹笇Ш鸵龑?。其次，圍繞某一課題，小組成員合作開展各種探究活動，將研究性學習方案付諸實施。

如A小組選擇“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”這一課題，小組成員先討論設計研究方案，并根據(jù)各自特長或愛好，進行合理分工，有負責宣傳的，有負責搜集材料的，有負責設計問卷的，有負責采訪的，有負責寫調研報告，還有負責編抄報的。近幾年，我鎮(zhèn)通過招商引資在古黃河北岸工業(yè)集中區(qū)建了不少工業(yè)企業(yè)，諸如鋼鐵廠、電器廠、飼料廠、服裝廠等。我們充分利用這一資源優(yōu)勢，帶領A小組的同學利用雙休日走訪了部分企業(yè)，著重調查了解這些企業(yè)對生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢水、廢渣的處理，這些廢棄物有沒有對水源、大氣、土壤造成污染。通過走訪調查，同學們從中了解了這些企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀，懂得了許多環(huán)保知識，認識到我國走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性和必要性。參觀走訪后，同學們研究的興趣更濃了，他們從網(wǎng)上、報刊上收集了資料，編制了《綠色家園》的宣傳小報；向全校同學發(fā)出了“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學?！钡某h；在同學中征集了愛綠護綠的環(huán)保用語，三天內就征集到100余條；還開展了問卷調查，并針對問卷中反映的情況，師生合作寫了《環(huán)境問題的成因與對策》的調查報告。

4.搭建平臺，展示成果。我們每堂課首先安排研究性學習課題與這堂課內容相關的學生到講臺宣講，提供機會展示他們的研究成果，如果詳細的報告沒準備好，也可以讓學生進行相關資料片段的介紹，其他學生再就此點評，教師視具體情況作適當點撥或拓展?？偟脑瓌t是：對于教材的內容，學生已經(jīng)講過的并且講得較好的，教師不必重復；沒有涉及到的或不夠到位的，教師再作拓展。如在上“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一課時，就安排A小組同學上臺展示“環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展”課題的研究成果。小組成員各展所長，有《我們只有一個地球》的演講活動，有“做環(huán)保衛(wèi)士，創(chuàng)綠色學?！钡男袆有裕芯虱h(huán)保用語大薈萃，也有“保護環(huán)境，從我做起”的方案交流，還有“優(yōu)秀環(huán)保企業(yè)介紹”等精彩展示。在展示過程中，學生臉上始終洋溢著成功的喜悅，內心充滿著責任感和自豪感。

這樣，每堂思想品德課都呈現(xiàn)了一個以學生為主體，包括教師、媒體、課內、課外等各個教學因子在內的互動、齊動的場面。

在上面的教學流程中，教師不僅激起學生主動參與的熱情、敢于嘗試的勇氣和不斷創(chuàng)新的精神，而且自身從學生處汲取精神力量，課堂更具活力和創(chuàng)意。在這里，教師和學生是一個共同學習和創(chuàng)新的群體，學生也是教材的開拓者。

二、二度開發(fā)，整合教材，拓展教學時空

在教學內容的運用上，教師既要憑借教材，又要不局限于教材，在教學過程中教師可根據(jù)學生發(fā)展的要求，隨時調整與更新教學內容，最大限度地滿足學生求知與發(fā)展的需要。

我們根據(jù)生活實際和青少年身心特點對教材進行了適當?shù)恼{整和剪裁，或增或減。刪除了空間或陳舊的內容，增添了學生感興趣、與時事聯(lián)系緊密的內容，并設計成專題課。例如，在學習七年級思想品德上冊第四單元“過健康、安全的生活”的內容時，結合學生實際，我開設了以下四個專題探究課：（1）拒絕誘惑，告別網(wǎng)吧；（2）珍愛生命，遠離；（3）尊重科學，消除愚昧；（4）防范侵害，保護自己。再如依照九年級思想品德第三單元“融入社會，肩負使命”的內容，我們緊扣時事，回歸學生生活，開展了三個專題探究活動：（1）我看“十一五“規(guī)劃；（2）宣傳綠色消費，合理支配零花錢（壓歲錢）；（3）參與校園文化建設，共同打造和諧校園。這些專題課在吸引、打動著學生的同時，能拓展思想品德教育的時空，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、注重多元評價，完善評價機制

過去，學生思品成績的評定主要由考試的卷面分數(shù)來決定，其弊端不言而喻。為確保研究性學習的真正實施，我們在對學生的評價上作了重大調整，具體表現(xiàn)在：

1.改變評價項目。學生的總評成績由課堂成績（包括課堂學習態(tài)度、課堂紀律、課堂發(fā)言）、作業(yè)成績（包括書面作業(yè)、行為作業(yè)）、研究性學習成績（包括在研究性學習中的表現(xiàn)、作用、效果和課題報告）、期考成績四大部分構成。

篇9

1.拓寬課題研究思路。與科技創(chuàng)新活動有機結合的小制作、小發(fā)明、小理論、小報告是開展研究性學習的又一重要途徑，對培養(yǎng)學生的興趣、特長和動手能力具有重要意義，并能為學生今后的創(chuàng)造活動奠定良好的基礎。為此，我校專門成立科技室，專人負責，組建了由物理、化學、生物、政史等學科教師組成的教師指導團隊，高中學生為主體的航模隊、創(chuàng)新組等學生團隊，以研究性學習活動為載體，通過課題研究的形式，在教師的指導下，自主完成創(chuàng)新活動、理論研究和調查報告。如“機器人的試驗及操作”“遙控航?！薄吧嗉馍系奶m州”等參加全國、省市比賽獲得大獎，學校也多次評為省、市科技創(chuàng)新先進集體和優(yōu)秀組織獎。

2.合理開發(fā)課本素材。高中新課程的實施、研究性學習的開展、校本教材的開發(fā)，構成了三位一體的課改網(wǎng)絡。我校在開展研究性學習活動中，通過培訓不斷更新理念，將三者有機結合，效果明顯。如“語文課本中文言詞的以形釋義和隨文釋義方法探究”“語文課本中作文素材的開發(fā)運用”“文言文學習中費時低效現(xiàn)象的原因分析及對策研究”等課題立足教材素材挖掘和整合，在研究中進一步歸納梳理分析，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，更加熟悉了教材，新課程的理念實現(xiàn)了，研究報告成為受學生歡迎的校本教材。

二、特點及評價

三年來，近200項的課題研究，碩果累累，各具特色。課題成果內容豐富、全面，涉及語文、歷史、地理、自然、社會等學科知識。在實施過程中，指導教師能根據(jù)學科特點指導學生進行研究，特別是在選題方面視角獨到貼近生活，從身邊問題著手，體現(xiàn)了生活化、實用化的特點，表現(xiàn)出學生敏銳的觀察力；在選材方面，一方面關注社會，表現(xiàn)出學生高度的社會責任感，另一方面選材來自課本知識延伸，有利于新課程下的高考。同時還注重課題研究與科技創(chuàng)新活動的有機接軌，培養(yǎng)了學生的動手能力、創(chuàng)新意識和探究精神。研究方法科學多樣，有文獻法、問卷調查法、訪談法、實驗法、實地考察法、行為研究法等。報告會上交流小組在課題研究中如何實施研究計劃、如何運用研究方法、如何合作和分工等一系列問題。在展示過程中，既有清新的圖片背景，形象具體的圖表說明，還有簡短的視頻材料，富有節(jié)奏的生動解說，基本上能反映研究內容、觀點及成果。同時還反映出學生在收集、分析、信息整合及動手能力方面有了較大提升，課題組團結協(xié)作好，分工明確，合作意識增強，課題發(fā)言人大方，表達能力強。這些都充分體現(xiàn)出他們在研究性學習中的智慧和創(chuàng)造力，令人欣喜。在小組展示發(fā)言過程中，臺下不時發(fā)出學生的議論、感嘆和掌聲。參加報告會的全體學生表現(xiàn)出對研究性學習的極高熱情，會場氣氛熱烈、活躍。學生的研究力和教師的指導力在明顯提升。

三、存在不足

1.研究性學習的氛圍不夠濃厚。隨著新課程改革的逐步實施和穩(wěn)步推進，學校安排了研究性學習授課時間和活動時間。但在實際執(zhí)行過程中，研究性學習時間安排課時有限，有時會被會議占用，師生難免應付差事。這樣容易導致研究性學習將會流于形式，很難實現(xiàn)助力高考、成就夢想的目標，很難向更高層次和更深領域邁進。

2.教師在研究性學習活動中的指導性作用不夠。這主要源自于教師的職業(yè)倦怠感，容易導致教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力的停滯不前，束縛思路和手腳，弱化指導作用。

3.學生在研究性學習活動中的研究力不強。究其原因，主要在于薄弱的生源和教師的指導力欠缺。生源不理想，學生的學習習慣、思維水平都會制約課題的研究效果，因此部分課題的研究趨于程式化，缺乏自己的見解和創(chuàng)造性。

四、解決對策

1.更新觀念，加強對研究性學習的課程化管理。邀請校內本土化專家團隊進行研究性學習專題講座，使學生進一步明確研究性學習活動課程的目標和內容；不擠占課時，要有課程化意識，對研究性學習活動課要進行督導檢查；提供精神激勵和資金支持，對研究性學習好的經(jīng)驗進行成果推介和獎勵，并作為綜合素質評價和評優(yōu)的依據(jù)。

2.提高教師專業(yè)能力，加強對研究性學習的指導作用。隨著課程改革的進一步深入，教師專業(yè)發(fā)展舉足輕重。針對上述不足，學校成立了教師專業(yè)發(fā)展領導小組，制定了教師專業(yè)發(fā)展行動改進計劃表，鎖定“教育品質提升”這一主題，以“良好教育的七項原則”教師調查問卷為突破口，就教師的個人專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實狀況及水平進行自主分析與診斷，參照教育部新頒布的《中學教師專業(yè)標準》及《教師專業(yè)發(fā)展自主分析與設計參考要素》，圍繞專業(yè)理念、職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理這五個維度，以教研組為載體，開展各種活動，進行行動改進，有效促進了教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力的進一步提升，增強了對學生開展研究性學習的指導力。

篇10

1研究計劃的完整性 

研究性學習其實相當于大學里培養(yǎng)研究生的導師制，只是研究課題的大小不同而已。但凡研究都要通過查閱文獻、制定研究計劃、具體實施和成果總結等幾個步驟。這就對中學教師的素質提出了一定的要求，而中學生則幾乎沒有接觸過科學研究，所以在初期確定課題時就迫切需要指導。課題的來源有多種途徑，如何確定課題在此不贅述。單論初期確定課題時研究計劃的完整性。 

如“青島樓山”課題，學生事先沒有到樓山實地考察過，只知道樓山是重工業(yè)污染區(qū)，想到山上取些標本，考察樓山受污染的情況。對于在山上能取到什么生物標本，取了標本如何處理、觀察，能不能查閱到樓山前些年的環(huán)保資料都非常模糊，也沒有要取得什么形式的成果的打算，對如何進行整個調查研究心中沒底。不搞清這些問題而急于下手去搞研究，只能是摸著石頭過河，很難預料研究的結果。所以首先要給學生上一堂研究方法課，通過介紹科學研究的步驟，和學生一起討論計劃的可行性，學生自己回去再進一步地討論，確定了整個計劃的關鍵步驟：比如先到樓山實地考察1次，并且可以到當?shù)丨h(huán)衛(wèi)局查閱資料、請教專家，整個過程要注意留取資料，如出門一定要帶照相機拍照等。通過前期的準備工作，大家做到了對整個研究計劃心中有數(shù)，對完成研究性課題充滿了信心。后來學生在第2學期做“進化論”等課題時，事先就能制定出大致的研究過程以及成果的表現(xiàn)形式等，表現(xiàn)了長足的進步。 

2研究過程的監(jiān)控 

由于中學生的學習任務比較繁重，對研究性學習的重要性認識也不足，如果在研究性課題的實施過程中指導教師和班主任不注意日常監(jiān)控，則很容易造成組員忙閑不一的局面，甚至最后使研究課題流于形式。 

比如在“衛(wèi)生”課題中，由于日常監(jiān)控不夠嚴謹，5個學生組成的課題小組其實基本上是2個學生在忙，有違于研究性學習“重結果更重過程”的原則，也不利于促進學生之間合作學習、共同進步。教師按照初期確定課題時組員的分工認真做好每周鑒定可以有效解決這個問題。教師注重過程評價也可以引導學生科學地對待研究性學習。 

3成果的形成和展示 

研究性學習的成果形式包括論文、模型和標本等各種類型，展示成果的形式也有許多種，其中課件是有效而且常用的一種，但是要防止一種傾向，就是由于課件的可視性和良好效果而被當作學習的成果來下功夫，這樣就會本末倒置，不利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲凶黠L。 

如到學期末總結研究性學習的成果時，由于時間緊迫，不少學生不自覺地把課件當成了最后的主要成果。不少課題都是先做課件進行展示，然后再慢慢寫論文。有些小組甚至把課件上的文字直接取下來當作論文，導致論文存在口語化、用第1人稱、不嚴肅等問題。應該要求學生先整理出論文或調查報告等，再制作課件來介紹研究成果，這樣既保證了研究成果的質量，也符合科學研究的程序。 

4經(jīng)驗教訓的總結 

一個研究性課題結束后，教師應和學生一起及時總結經(jīng)驗教訓，這一點對于師生都是非常重要的，是順利開展下一個研究性課題的基礎。學生往往剛結束上一個課題就急于著手下一個課題，這時需要教師引導他們進行總結。 

比如在“衛(wèi)生”課題中由于沒有注意研究過程中資料的積累，研究過程的照片一張也沒有，導致最后在制作課件時缺乏足夠的說服力，而且整個小組分工不清，沒能很好地進行合作研究；“青島樓山”課題中因為樣品的破壞，導致研究過程和結果脫節(jié)，造成巨大的漏洞，不可彌補。但在“青島樓山”課題中由于一開始就注意了研究過程的記錄，所以整個研究過程：上山、采樣和訪問專家等有具體記錄。通過對經(jīng)驗教訓的總結，學生對做好下一個課題更是充滿信心。