導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代生物技術(shù)與生物工程導(dǎo)論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生物化學(xué)工程基礎(chǔ)課程結(jié)合現(xiàn)代分子生物學(xué)及傳統(tǒng)生物技術(shù)，不僅有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且結(jié)合典型產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行闡述，反映了現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展方向，體現(xiàn)了生物技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新前沿。生物化學(xué)工程基礎(chǔ)是隨著生物科學(xué)的發(fā)展而不斷更新的課程，需及時(shí)調(diào)研最新的發(fā)展方向及研究熱點(diǎn)。該課程全面闡述了基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程和生化工程等課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，其主要囊括以下幾個(gè)方面。工業(yè)微生物工程：介紹微生物的特點(diǎn)、分類、生理、育種及培養(yǎng)等方面的技術(shù)和方法；代謝工程：介紹微生物次生代謝產(chǎn)物的代謝調(diào)控機(jī)制和方法；基因工程：介紹生物遺傳的基本知識(shí)及應(yīng)用現(xiàn)代基因工程技術(shù)改變微生物遺傳特性的方法，并且介紹蛋白類藥物的研發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程；細(xì)胞工程：介紹應(yīng)用植物組織培養(yǎng)和動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)生產(chǎn)高附加產(chǎn)值的花卉、藥物等；酶工程：介紹工業(yè)用酶和藥用酶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、固定化及開(kāi)發(fā)等方面的技術(shù)；生物反應(yīng)器：介紹生物反應(yīng)器的工作原理、設(shè)計(jì)方法以及應(yīng)用；全面介紹生物技術(shù)的最新進(jìn)展、應(yīng)用以及生物技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中需要化工知識(shí)的范例。生物化學(xué)工程基礎(chǔ)課程是在無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課程對(duì)于非生物類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)的生物學(xué)技術(shù)及最新研究進(jìn)展的介紹，讓學(xué)生了解生物學(xué)的基本思想及技術(shù)，同時(shí)將現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用與化學(xué)工程技術(shù)進(jìn)行交叉講授，重點(diǎn)說(shuō)明了化學(xué)工程技術(shù)在生物工程領(lǐng)域可能的應(yīng)用范圍，使學(xué)生掌握現(xiàn)代生物技術(shù)的基本工藝流程及發(fā)展前沿。目前，化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的問(wèn)題，如何在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)，將生物工程的關(guān)鍵基礎(chǔ)問(wèn)題講解清楚，并且將生物工程技術(shù)和化學(xué)工程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到交叉學(xué)科帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這無(wú)疑對(duì)授課教師提出了更高的要求，需要教師不斷總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)模式，不斷地改進(jìn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。

二、化工專業(yè)生物化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

鑒于該課程屬于學(xué)科交叉，在教材選擇、實(shí)驗(yàn)配套、講解內(nèi)容難易程度把握等方面，均需要不斷地探討和摸索。目前，該課程教學(xué)過(guò)程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題主要有：如何在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等手段，及時(shí)地更新課程內(nèi)容并介紹最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)；如何把握教學(xué)過(guò)程中深度與廣度的平衡；如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠主動(dòng)深入地探討生物工程與化學(xué)工程學(xué)科交叉所帶來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)；如何能夠?qū)⒄n程講解內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們切實(shí)體會(huì)到化學(xué)工程在生物產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用；如何鼓勵(lì)學(xué)生在假期或平時(shí)尋找一切機(jī)會(huì)去生物制品生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，從中體會(huì)化學(xué)工程技術(shù)在生物產(chǎn)品生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。

1.教材很難在深度和廣度間平衡

目前，本課程所選教材為化工出版社的《生物化學(xué)工程基礎(chǔ)》（工科專業(yè)適用，李再資主編，2006年版本），該教材在國(guó)內(nèi)高?；瘜W(xué)工程專業(yè)有較為廣泛的應(yīng)用，具有簡(jiǎn)單明了、講解清楚的特點(diǎn)，適合于生物工程專業(yè)以外的其他專業(yè)使用。但是該教材也存在諸多不足之處，如教材內(nèi)容仍然沒(méi)有擺脫理科教學(xué)的模式和框架，生物工程原理的講解深度不足，同時(shí)，教材對(duì)于化學(xué)工程與生物工程如何結(jié)合方面的內(nèi)容也講解得太少。為了做好生物化工導(dǎo)論的教學(xué)工作，必需結(jié)合化學(xué)工程專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和研究應(yīng)用實(shí)例，選擇相關(guān)學(xué)科的教材作為補(bǔ)充，以便在授課過(guò)程中增加相應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的理解和吸收程度。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏

現(xiàn)在的課堂教學(xué)仍然以教師講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。由于生物化工導(dǎo)論是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，而教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏，學(xué)生往往很難理解生化反應(yīng)及其應(yīng)用過(guò)程。所以，需要進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以采用講授與討論相結(jié)合、課堂內(nèi)外相結(jié)合、理論與實(shí)際相聯(lián)系等多種教學(xué)形式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富和活躍教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高整體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以通過(guò)講解學(xué)生身邊的研究實(shí)例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且配備一些實(shí)驗(yàn)講解及生產(chǎn)實(shí)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的興趣和理解程度。

三、生物化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

筆者從2001年開(kāi)始一直從事生物化學(xué)工程基礎(chǔ)的教學(xué)工作，課程面向?qū)ο笾饕獮榛瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)、過(guò)程控制專業(yè)及分子工程專業(yè)的學(xué)生，每年選修人數(shù)在200人以上。在授課過(guò)程中，注重以產(chǎn)品為例，說(shuō)明化學(xué)工程技術(shù)在生物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要性，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于化學(xué)工程知識(shí)應(yīng)用于生物工程領(lǐng)域的信心。另外，注重將理論內(nèi)容與本?；W(xué)院及兄弟院系的科研內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通地講授，大大提高了同學(xué)們對(duì)于該課程的理解和熱愛(ài)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于生物工程與化學(xué)工程有機(jī)結(jié)合的全新認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合介紹天津市著名生物工程企業(yè)大量需要化學(xué)工程的實(shí)例，力求讓同學(xué)們明白，生物工程的下游產(chǎn)業(yè)化的實(shí)質(zhì)就是化學(xué)工程的應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐也使筆者體會(huì)到，要完成好該課程的教學(xué)任務(wù)，需要授課教師熟悉生物化學(xué)、生物工程、化工原理等教學(xué)內(nèi)容，更需要授課教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真調(diào)研學(xué)習(xí)

授課教師需要組織強(qiáng)有力的課程建設(shè)小組，對(duì)國(guó)內(nèi)外工科類生物化工導(dǎo)論課程進(jìn)行調(diào)研，包括其他院校的教改情況、已有的化工類的生物化工導(dǎo)論教材、學(xué)生本人對(duì)課程內(nèi)容及授課方式的期望、相關(guān)專業(yè)對(duì)該課程的反饋信息等諸多方面。授課教師還需要吸收先進(jìn)的教學(xué)思想、技術(shù)與內(nèi)容，借鑒國(guó)內(nèi)外其他院校教學(xué)情況，結(jié)合專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和實(shí)際，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與效果。針對(duì)面向21世紀(jì)的教學(xué)和培養(yǎng)要求，要認(rèn)真總結(jié)化工類本科生生物化學(xué)工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方式及教學(xué)中的注意事項(xiàng)，要通過(guò)對(duì)其他優(yōu)秀或重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)觀摩或邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授親臨課堂指導(dǎo)等多種途徑，進(jìn)行教育素質(zhì)訓(xùn)練，以提高教師的授課水平。

2.提供并選好主講教材和高水平的輔助教材

針對(duì)現(xiàn)有的試用教材，及時(shí)引入前沿科學(xué)和技術(shù)的最新成果，篩選、引進(jìn)配套的輔助教材（包括國(guó)外教材），編寫與之相配的教學(xué)大綱。李再資老師主編的生物化學(xué)工程基礎(chǔ)教材知識(shí)點(diǎn)全面，重點(diǎn)內(nèi)容詳盡。除此之外，我們還注重推薦國(guó)內(nèi)知名的生物化學(xué)、生物工程、工業(yè)微生物學(xué)等相關(guān)教程以及國(guó)外英文原版教材作為課外輔助教材，建議學(xué)生每人手里都有一本英文原版教材。另外，在每次授課結(jié)束時(shí)，都提前告之下次課程內(nèi)容的基本點(diǎn)和重點(diǎn)，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)或難點(diǎn)標(biāo)注，注重發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們永葆學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)使用英文教材獨(dú)立預(yù)習(xí)課程，他們的專業(yè)英語(yǔ)水平也會(huì)得到快速提高，為今后使用英語(yǔ)完成相關(guān)工作任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

3.探索新的授課模式和教學(xué)手段

多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)圖和動(dòng)畫(huà)直觀地理解生物過(guò)程和反應(yīng)機(jī)理，也可以直觀地學(xué)習(xí)生物工程科學(xué)研究和生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。為此，要完善多媒體系統(tǒng)，適時(shí)增加課堂教學(xué)信息量。同時(shí)，可以采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，將課堂講授與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自學(xué)能力。如果能夠?qū)⒄n程講解內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，將課堂講授內(nèi)容與具體的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)與學(xué)生交流，深入探討生物工程與化學(xué)工程學(xué)科交叉所帶來(lái)的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，必將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.課堂講授內(nèi)容與前沿性專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合

在大學(xué)課堂里，讓學(xué)生隨時(shí)了解相關(guān)學(xué)科的前沿進(jìn)展是一個(gè)重要的授課內(nèi)容。因此，在每節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程中，需要用最新發(fā)表的相關(guān)研究進(jìn)展信息豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)科前沿和發(fā)展方向。比如，在介紹酶的開(kāi)發(fā)過(guò)程時(shí)，可介紹量子力學(xué)、分子動(dòng)力學(xué)和計(jì)算機(jī)工具在研究酶的反應(yīng)過(guò)程和機(jī)理中的應(yīng)用，并且把研究中的困難展示給大家，激發(fā)學(xué)生探究和追尋科學(xué)發(fā)展的欲望，吸引他們投入到生命科學(xué)的研究和生物技術(shù)的開(kāi)發(fā)中去。同時(shí)，也可以介紹酶的生產(chǎn)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用化工知識(shí)嘗試解決生產(chǎn)中的問(wèn)題。

5.鼓勵(lì)課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合

生物化學(xué)工程基礎(chǔ)偏向?qū)嶋H應(yīng)用，課堂講授內(nèi)容需要與具體的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，因此，要讓同學(xué)們切實(shí)體會(huì)到化學(xué)工程的知識(shí)在生物制品生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用。另外，要積極聯(lián)系生物工程方面的生產(chǎn)企業(yè)，組織同學(xué)們進(jìn)行參觀，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們充分體會(huì)到化學(xué)工程技術(shù)與生物工程技術(shù)學(xué)科交叉的意義和重要性，鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)去相關(guān)的生物工程企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，了解生物工程產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、生產(chǎn)流程和注意事項(xiàng)，體會(huì)化學(xué)工程技術(shù)在生物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程中的重要地位。

6.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

篇2

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；河南高師；生物學(xué)教師教育；創(chuàng)新

教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010年）提出“以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的宗旨，即教育改革發(fā)展的總體方針。目前，多數(shù)高師院校仍存在諸多問(wèn)題，如，師范生培養(yǎng)模式問(wèn)題、課程設(shè)置及實(shí)踐教學(xué)等，使得這些師范生無(wú)法勝任教師崗位。另外，新課標(biāo)也促使高師教師教育必須實(shí)施改革與創(chuàng)新，特別是注重教師教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有高適應(yīng)性、高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍。對(duì)于生物學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，主要是重基礎(chǔ)、強(qiáng)能力，廣實(shí)踐等，創(chuàng)新主要是教育理念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、課程設(shè)置創(chuàng)新等。

一創(chuàng)新教育理念

轉(zhuǎn)變教師教育的理念是實(shí)施創(chuàng)新教育解決的首要問(wèn)題，它的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新力，是生物學(xué)素養(yǎng)的整體提升。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師注重充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,首先激發(fā)學(xué)生興趣—即積極性的調(diào)動(dòng)；其次，學(xué)生思考與解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。具體培養(yǎng)生物學(xué)師范生需注重幾點(diǎn)內(nèi)容（充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)）：注重理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建完整的知識(shí)、技能、創(chuàng)新力教育體系，特別是關(guān)注師范生在理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，綜合知識(shí)與技能的建構(gòu)；注重師范生廣泛的情感培養(yǎng)，如環(huán)境保護(hù)、熱愛(ài)自然等；幫助師范生養(yǎng)成關(guān)注學(xué)科知識(shí)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)的好習(xí)慣，如基因控制與轉(zhuǎn)基因食品問(wèn)題，使其樹(shù)立正確三觀；教師實(shí)施教學(xué)時(shí)，注重實(shí)踐，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)活動(dòng)享受化”。

二創(chuàng)新教育模式

創(chuàng)新教師教育模式是培養(yǎng)生物師范生的重點(diǎn)改革內(nèi)容之一,以實(shí)現(xiàn)“從做中學(xué),從做中教”為終極目標(biāo)。

1.專業(yè)課教學(xué)中，加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練。沿用實(shí)用主義教育家約翰•杜威“從做中學(xué)”的教學(xué)理念，在實(shí)踐活動(dòng)中，充分誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并發(fā)展自身能力，專業(yè)課堂教學(xué)需要通過(guò)教師“啟發(fā)”營(yíng)造出濃厚的專業(yè)課學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生喜歡“從做中學(xué)”的這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，與此同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師的“從做中教”。

2.必修課程—課程與教學(xué)論的教學(xué)實(shí)現(xiàn)“全方位指導(dǎo)”。在師范院校，課程與教學(xué)論屬于一門必修專業(yè)課，生物科學(xué)專業(yè)師范生也需研究，實(shí)際教學(xué)采用“三教師”上課模式，即“年輕教師、老教師、校外導(dǎo)師”的綜合授課模式,有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)趣味性,發(fā)揮不同教師優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合了中、小學(xué)實(shí)際教學(xué)情況，夯實(shí)基礎(chǔ)理論教學(xué)，補(bǔ)充前沿知識(shí)汲取。

3.注重教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是師范教育的核心內(nèi)容，也是整個(gè)師范教育的重要組成部分，更是師范生必經(jīng)的職前教育階段，促進(jìn)師范生鞏固專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)際教學(xué)能力。實(shí)習(xí)期的實(shí)習(xí)模式采用“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)教師與校外教師合作指導(dǎo),促使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

4.培養(yǎng)師范畢業(yè)生撰寫教育類論文的能力。師范生培養(yǎng)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容是學(xué)生論文撰寫能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)師范生理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力、解決問(wèn)題的能力，其中解決問(wèn)題能力是重中之重。撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，指導(dǎo)解決問(wèn)題，提倡能力本位，有效提升師范生的教學(xué)與科研能力。

三優(yōu)化課程改革教學(xué)

通過(guò)項(xiàng)目的引進(jìn)建設(shè)大量精品課程，特別是專業(yè)核心課程。推動(dòng)國(guó)家教育精品資源共享，在此基礎(chǔ)上，不斷完善校級(jí)與省級(jí)精品課程資源庫(kù)。完成校級(jí)精品課程的自主研發(fā)，提升培養(yǎng)能力。利用現(xiàn)代科技構(gòu)建中學(xué)生物學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師教育資源的共享，幫助中學(xué)教師與高校教師實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。為了發(fā)揚(yáng)自主—合作—探究的精神，實(shí)施專業(yè)課教學(xué)時(shí)，盡可能采取“探究式教學(xué)法”、“案例分析教學(xué)法”等。

四建設(shè)師資隊(duì)伍共同體

與中、小學(xué)校共同構(gòu)建中、小學(xué)教師的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，建立優(yōu)秀人才庫(kù)，完成資源整合，完成師資隊(duì)伍共同體的建設(shè)。高薪聘請(qǐng)優(yōu)秀中、小學(xué)高級(jí)教師及各級(jí)教育行政部門相關(guān)教育工作者到校兼職，并將其納入到學(xué)校整體師資隊(duì)伍規(guī)劃中，探索教師發(fā)展新機(jī)制，如協(xié)同教學(xué)、崗位互換等，促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展。比如，在生物科學(xué)專業(yè)導(dǎo)論授課中，重點(diǎn)內(nèi)容放在當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀講述上；又或者在講授中學(xué)生心理輔導(dǎo)課時(shí)，重點(diǎn)放在如何處理中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題上等?？傊?，從多方面完善與加強(qiáng)師范生專業(yè)課教學(xué)，與中學(xué)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。師范生教學(xué)會(huì)有許多實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任工作、班級(jí)管理等，將這部分內(nèi)容的授課任務(wù)交給教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且具有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的一線教師，負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)工作，以滿足學(xué)生的不同需求。逐步落實(shí)雙導(dǎo)師制，完善教師隊(duì)伍體系結(jié)構(gòu)，使得教師隊(duì)伍中既有理論研究能力強(qiáng)的教師，又有實(shí)際技術(shù)能力強(qiáng)的教師。中學(xué)教師工作內(nèi)容主要放在師范生技能訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)、解決問(wèn)題等實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)上。

五提高教師服務(wù)意識(shí)

新課標(biāo)下，生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做出重要調(diào)整，從原有重視理論基礎(chǔ)知識(shí)教育向理論技能綜合性教育全面培養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出既具有生物科學(xué)基礎(chǔ)理論，又具有系統(tǒng)生物科學(xué)技能的高素質(zhì)中、小學(xué)教師人才及高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，以課程體系平臺(tái)為依托，注重培養(yǎng)師范生綜合素質(zhì)，最終提升其教學(xué)能力與動(dòng)手能力。

1.充分利用通識(shí)教育平臺(tái)。該平臺(tái)上主要包括公共必修課與一些公共選修課，教師應(yīng)建議學(xué)生盡量選擇一些與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程。打破必修課“霸屏”的局面，多增加一些選修課程，提高學(xué)生課程選擇自由度，注重學(xué)生能力和興趣，從而差異化培養(yǎng)學(xué)生，應(yīng)堅(jiān)持“文文交叉、理理交叉、文理交叉原則，既要充分考慮大多數(shù)學(xué)生的興趣，又要為學(xué)生創(chuàng)造了解專業(yè)外知識(shí)的機(jī)會(huì)，不斷開(kāi)闊他們的視野,提高其各方面綜合實(shí)力。

2.充分利用學(xué)科教育平臺(tái)。該平臺(tái)上主要包括學(xué)科公共課與學(xué)科基礎(chǔ)課。在新課標(biāo)指引下，為了實(shí)現(xiàn)教育課程的改革，必須調(diào)整生物科學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置，多增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。比如，微生物學(xué)、生物化學(xué)、發(fā)酵工程大實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程課時(shí)由原有的27課時(shí)調(diào)整為現(xiàn)如今的32課時(shí)或36課時(shí)。這也體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課程與統(tǒng)計(jì)分析課程的重視，這也與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主探究式學(xué)習(xí)”原則相一致，從而能夠勝任中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)工作。

3.充分利用專業(yè)教育平臺(tái)。該平臺(tái)主要開(kāi)設(shè)的是專業(yè)基礎(chǔ)課、其他專業(yè)領(lǐng)域課及有關(guān)教師教育的課程。特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)前沿課程的設(shè)置，既突出專業(yè)性又體現(xiàn)前沿性。比如在大學(xué)第一年開(kāi)設(shè)的生物學(xué)導(dǎo)論這門基礎(chǔ)專業(yè)課，主要目的是讓學(xué)生全面了解本專業(yè)的自身特點(diǎn)、最新發(fā)展?fàn)顩r及未來(lái)前景情況等。另外，專業(yè)領(lǐng)域課主要開(kāi)設(shè)微生物工程、生物制品學(xué)、酶工程、蛋白質(zhì)工程、生物技術(shù)安全評(píng)價(jià)等課程。在授課過(guò)程中，更注重教育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師范生“四年不間斷訓(xùn)練”的培養(yǎng)模式，采取多樣化教學(xué)方式，促使畢業(yè)師范生快速適應(yīng)崗位工作。課程考核更靈活，依據(jù)師范生認(rèn)知規(guī)律開(kāi)設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，分學(xué)期將教師口語(yǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程進(jìn)行安排教學(xué)，選擇對(duì)應(yīng)科目教師授課，分設(shè)不同考核標(biāo)準(zhǔn)。還可以舉辦一些本專業(yè)教學(xué)技能競(jìng)賽，主要考察學(xué)生前幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。

4.充分利用拓展教育平臺(tái)。該平臺(tái)主要設(shè)置一些拓展課程，進(jìn)行一些交叉學(xué)科及拓展訓(xùn)練，這也是重點(diǎn)創(chuàng)新內(nèi)容，學(xué)科交叉課是一些以就業(yè)為導(dǎo)向的訓(xùn)練課程，主要目的也是為了學(xué)生日后的就業(yè)，大大拓寬就業(yè)渠道，但也都是與生物學(xué)相關(guān)的課程。比如，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷課程、生物制藥技術(shù)、企業(yè)管理等。拓展訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及環(huán)境適應(yīng)等能力，這些課程也是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，且以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，比如，教學(xué)機(jī)智訓(xùn)練、應(yīng)急能力訓(xùn)練等。

六結(jié)語(yǔ)

總之，新課標(biāo)使得河南高師生物學(xué)教師教育必須實(shí)施改革與創(chuàng)新，不斷完善與轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使得將來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的師范生更能夠適應(yīng)崗位工作，為未來(lái)提升中、小學(xué)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)也是對(duì)高師院校的一次重要考驗(yàn)，因此，高師院校必須實(shí)施課程設(shè)置、教學(xué)模式等的改革與創(chuàng)新，最終培養(yǎng)出全方面高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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