導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 問題現(xiàn)狀 解決措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，不僅可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，而且可快速提高學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真的學(xué)術(shù)精神。因此，如何加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是教師急需思考的問題。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中應(yīng)注意的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)理論知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎涵蓋了教材全部?jī)?nèi)容，二者之間是相互促進(jìn)、相互鋪墊的。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)高中化學(xué)教材中，學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決一些化學(xué)問題時(shí)必定要用到相關(guān)化學(xué)理論知識(shí)，比如化學(xué)概念、物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)等。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能相互促進(jìn)、共同提高。在高中階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用主要是為后續(xù)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，這種預(yù)習(xí)作用不屬于真正的知識(shí)儲(chǔ)備，而是對(duì)后來所需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行的了解與預(yù)先學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)未來要學(xué)的新知識(shí)充滿興趣，初步了解新的化學(xué)物質(zhì)的屬性，并感受化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。②借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)做準(zhǔn)備。為了讓高中生做好終身化學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，就必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，幫助學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好化學(xué)理論知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量壓縮實(shí)驗(yàn)過程、降低實(shí)驗(yàn)難度，努力做到含金量與趣味性共存。在高中化學(xué)教材中，前后化學(xué)知識(shí)之間是環(huán)環(huán)相扣的，假如學(xué)生沒有牢固掌握前一章節(jié)的化學(xué)知識(shí)，那么后面章節(jié)的學(xué)習(xí)就會(huì)受到一些不良影響，通常情況下，我們所說的化學(xué)理論知識(shí)及化學(xué)學(xué)習(xí)技巧都是后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)因形式生活、趣味性強(qiáng)，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生了解了化學(xué)知識(shí)形成的來源，從而對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)會(huì)有更深刻的理解與記憶。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與操作能力，從而為化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師的關(guān)系中應(yīng)注意的問題

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，其與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與成效有直接關(guān)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

（一）制定明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，熱愛并且借助成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中面臨的一些化學(xué)問題；可以借助對(duì)一些化學(xué)問題的詳細(xì)分析，得到一些恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)題目；能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)而恰當(dāng)?shù)恼Z言對(duì)一些化學(xué)問題進(jìn)行準(zhǔn)確描述。其次，能設(shè)計(jì)出合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。化學(xué)教師應(yīng)能運(yùn)用自己掌握的化學(xué)知識(shí)選擇出最高效、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，并能就具體化學(xué)實(shí)驗(yàn)制訂出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。再次，化學(xué)教師可恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)藥品與器材，并能根據(jù)科學(xué)的淑艷步驟依次觀察并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程，并且可對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的歸納。最后，教師應(yīng)能對(duì)所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)修正，形成正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想，并對(duì)這些化學(xué)思想進(jìn)行推理、判斷及挖掘，從而發(fā)掘出化學(xué)規(guī)律，最終有效解決面臨的化學(xué)問題。

（二）創(chuàng)新教授化學(xué)知識(shí)的方法。在高中化學(xué)教學(xué)中，與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化學(xué)理論知識(shí)，不僅包括兩種物質(zhì)相遇之后發(fā)生的化學(xué)變化現(xiàn)象，而且包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所有到的儀器使用說明、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法等。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)方案逐漸教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技巧，并積極幫助學(xué)生慢慢掌握科學(xué)的思考方式及實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生所獲得的大量化學(xué)知識(shí)均是在具體的實(shí)驗(yàn)操作中理解并掌握的。在課堂教學(xué)中教師不能只將現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而需要在教學(xué)條件允許的情況下，為學(xué)生提供探究化學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谧灾魈骄恐辛私饣瘜W(xué)知識(shí)形成的根源。只有這樣，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立選取化學(xué)課題的能力、制訂化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的能力及分析試驗(yàn)過程的能力等。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)。實(shí)驗(yàn)技巧是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、習(xí)得化學(xué)能力的工具，能力是形成技巧的前提條件，技巧是能力發(fā)展的助推器。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸热鐚W(xué)生使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力；恰當(dāng)選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的能力；正確操作實(shí)驗(yàn)步驟的能力；書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，等等，盡可能使得學(xué)生全面掌握高中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的一切基本技巧。只有這樣高中學(xué)生才能更加輕松而積極地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不斷提高觀察能力及動(dòng)手能力，最終切實(shí)提高化學(xué)綜合素質(zhì)。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性更突出，并得到了學(xué)生與教師的一致認(rèn)可。因此，在日常教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，并充分處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教師之間的問題，只有這樣才能最大限度地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，最終大幅提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯文瑞.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題[J].吉林教育，2014，29：54.

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一些操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，安全性不是非常高的實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)象難以觀察、原理不易理解的實(shí)驗(yàn)等等，則需要師生、生生默契的合作，以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，合作學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要學(xué)習(xí)方法。

一、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的意義

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

信息社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求，合作是當(dāng)代學(xué)生必須學(xué)會(huì)的技能。作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)可以得到充分的體現(xiàn)，可以得到有效的實(shí)施，而合作學(xué)習(xí)能力同時(shí)也可以得到極大的發(fā)展。

2.有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

個(gè)體覺察到的80%的信息來自于視覺。而有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是轉(zhuǎn)瞬即逝的，僅憑一個(gè)人的感官是很難全面地獲取實(shí)驗(yàn)信息，所以這個(gè)時(shí)候小組合作則成了學(xué)生獲取信息最重要的方法之一，更有利于學(xué)生全面、客觀地獲取實(shí)驗(yàn)信息，得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.有利于實(shí)驗(yàn)操作

對(duì)于一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，操作不僅需要較高的技巧，更需要多人合作。尤其是一些有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，只有多人配合，才可以避免意外的發(fā)生。

二、合作學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的實(shí)施

1.實(shí)施前準(zhǔn)備

（1）實(shí)驗(yàn)分組

根據(jù)多元智能理論，每個(gè)學(xué)生都在某方面或某些方面具有發(fā)展?jié)摿?，小組合作可以讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓實(shí)驗(yàn)效果最優(yōu)化。因此，在實(shí)驗(yàn)之前，我們需要充分了解學(xué)生，根據(jù)合作學(xué)習(xí)分組原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般來說，每個(gè)小組以2～4人為宜。

（2）實(shí)驗(yàn)分工

分組完畢，教師必須根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，使每個(gè)學(xué)生都能各得其所，人盡其才，提高實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)效率。分工的原則是：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。根據(jù)多元智能理論，一般來說我們可以將組員分為以下角色：操作員、程序員、匯報(bào)員、記錄員。

（3）制訂獎(jiǎng)勵(lì)政策

實(shí)驗(yàn)之前，我們還需要制訂獎(jiǎng)勵(lì)政策，以激勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性。為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)象不能是某個(gè)人，而應(yīng)該是某個(gè)小組。獎(jiǎng)勵(lì)的目的是使小組成員感受到合作學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)越性，并且讓每一個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是不可替代的。

2.教學(xué)案例

《幾種重要的金屬及其化合物的性質(zhì)》

（1）提出問題

提出問題：金屬都有哪些性質(zhì)？

小組活動(dòng)：思考、討論、達(dá)成一致意見后，由匯報(bào)員回答。

引出課題：是不是所有的金屬性質(zhì)都差不多：質(zhì)硬，密度大，熔沸點(diǎn)高？

（2）引導(dǎo)學(xué)習(xí)

對(duì)于上述問題，學(xué)生展開討論，對(duì)于自己小組內(nèi)的意見，提出解決方法，即用實(shí)驗(yàn)證明。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須提出實(shí)驗(yàn)方案（可以參考教材）。

3.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師事先準(zhǔn)備好藥品，提出實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬踩?、成功地進(jìn)行。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過分工的小組成員之間必須密切合作，程序員在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等等；操作員則根據(jù)步驟進(jìn)行規(guī)范的操作，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予必要的幫助；匯報(bào)員需要密切地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做客觀的描述；記錄員則需要根據(jù)匯報(bào)員的口述如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)。

5.學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)，教師給以評(píng)價(jià)

各位記錄員將記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和小組得出的結(jié)論進(jìn)行匯報(bào)，教師將學(xué)生匯報(bào)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過師生共同討論，得出結(jié)論：

鈉的物理性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、密度等；鈉的化學(xué)性質(zhì)：鈉與氧氣以及和水的反應(yīng)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)問題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，分工只是相對(duì)的，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)的所有過程，只是應(yīng)該有所側(cè)重。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的技能，不能為了合作而合作，為了分組而分組，為了分工而分工。

研究者認(rèn)為，如果合作學(xué)習(xí)建構(gòu)得不恰當(dāng)，則可能達(dá)不到同組成員共同進(jìn)步的要求，甚至?xí)诤献鲗W(xué)習(xí)中出現(xiàn)“責(zé)任擴(kuò)散”的現(xiàn)象，即小組任務(wù)只由少數(shù)人來完成，而其他人袖手旁觀、無所事事時(shí)，合作小組的方法并不能使每一個(gè)成員都取得進(jìn)步。并且，這些少數(shù)人也會(huì)感到不公平，從而降低他們工作的積極性。因此，在實(shí)際操作中，教師要善于發(fā)掘、設(shè)計(jì)探究性問題，以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，確保合作學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002.

篇3

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念的形成，理論體系的建立，都源于實(shí)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力、分析解決問題能力都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)的過程中，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手操作、描述（表達(dá)）和創(chuàng)造（設(shè)計(jì)）等各方面能力的重要作用。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我就如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰@一問題做了一些嘗試，現(xiàn)在談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維創(chuàng)造能力

化學(xué)變化是原有物質(zhì)的消失及新生物質(zhì)的形成，同時(shí)伴隨能量變化的過程。準(zhǔn)確而有效地課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，能否從中獲得重要的信息，取決于個(gè)人觀察能力的強(qiáng)弱。因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在學(xué)生預(yù)習(xí)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟的前提下，教師首先要引導(dǎo)他們通過觀、嗅、聽、觸等多種感知獲得實(shí)驗(yàn)信息，指導(dǎo)學(xué)生用語言來描述所觀察到的現(xiàn)象，以達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，從而形成自覺觀察的良好習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象與大腦思維有機(jī)結(jié)合起來，把生動(dòng)的直觀印象上升到抽象的思維上，從中提取事物的特征，避免對(duì)所學(xué)內(nèi)容的機(jī)械記憶，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在做銅和濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只注意到銅溶解了，有無色刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，而忽略了試管底部的白色固體，此時(shí)我及時(shí)提問，此白色固體是什么物質(zhì)？如何產(chǎn)生的？怎樣檢驗(yàn)該白色固體？學(xué)生通過討論、分析，多數(shù)學(xué)生能回答出正確答案，并寫出化學(xué)方程式。又如：在做實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生觀察到，燒瓶?jī)?nèi)液體變?yōu)楹谏?，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。這時(shí)，我提出問題：燒瓶?jī)?nèi)的液體為什么變黑？產(chǎn)生的乙烯氣體為什么有刺激性氣味？學(xué)生通過分析討論，得出結(jié)論；乙醇在濃硫酸的作用下，脫水碳化，同時(shí)濃硫酸與碳反應(yīng)生成二氧化碳和二氧化硫。我又進(jìn)一步提問：如何檢驗(yàn)氣體中的二氧化碳和二氧化硫？大多數(shù)學(xué)生都知道，用石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，用品紅溶液檢驗(yàn)二氧化硫，但忽略了二者的檢驗(yàn)順序，因?yàn)槎趸虻拇嬖趯?duì)二氧化碳的檢驗(yàn)有干擾。通過認(rèn)真分析討論，得出正確結(jié)論：氣體品紅溶液高錳酸鉀溶液品紅溶液石灰水。

二、認(rèn)真做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

正確的化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作是在前人實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，它是順利安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠保證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能技巧是規(guī)范地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功。高考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作考查中，既有對(duì)常見儀器的主要規(guī)格及其使用的考查，又有對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)的考查；既有對(duì)正確操作的理解，又有對(duì)錯(cuò)誤操作的辨認(rèn)。

教學(xué)大綱中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，基本上是為了緊密配合學(xué)生課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力而設(shè)置的典型實(shí)驗(yàn)，目的是鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為突破口對(duì)有關(guān)的化學(xué)原理、基本概念，物質(zhì)的性質(zhì)、制備、凈化和檢驗(yàn)，儀器的使用、組裝，實(shí)驗(yàn)基本操作、基本技能、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等進(jìn)行全方位地系統(tǒng)地梳理。

三、通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而具有?chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，則是新世紀(jì)中學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)外，教師要有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)設(shè)計(jì)一些可行性的開放式實(shí)驗(yàn)，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。例如：在講乙酸的性質(zhì)時(shí)，提供試管、醋酸溶液、氫氧化鈉溶液、鋅、碳酸鈉溶液、銅、試紙、酚酞、石蕊等儀器藥品。目的：驗(yàn)證乙酸的酸性。該題是一道開放式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，要求學(xué)生充分利用所給藥品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考，將可行的方法列出來，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。⑴用PH試紙檢驗(yàn)乙酸溶液，PH＜7。⑵向乙酸溶液中加入石蕊，溶液變紅。⑶向乙酸溶液中加入鋅，有氣泡產(chǎn)生。⑷向乙酸溶液中加入碳酸鈉溶液，有氣泡。⑸將銅在空氣中加熱，變黑后投入乙酸溶液中，銅又恢復(fù)紅色，溶液變?yōu)樗{(lán)色。⑹取氫氧化鈉溶液，向其中滴入酚酞，溶液變紅，再滴入乙酸溶液，紅色消失。

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【關(guān)鍵詞】 化學(xué) 實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一種手段，但是由于各種各樣的原因，現(xiàn)階段中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用并沒有得到很好的發(fā)揮。作者對(duì)教學(xué)中所面臨的困境，以及對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索。

一 、開拓實(shí)驗(yàn)范圍

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要部分組成。而在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，通常動(dòng)手的機(jī)會(huì)是不被學(xué)生所擁有的，學(xué)生看，教師做是基本上課模式。由此普遍不高的動(dòng)手能力和顯著偏少的動(dòng)手機(jī)會(huì)在學(xué)生中普遍存在。學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)比由教師演示、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更深刻，這時(shí)學(xué)生由觀看者變成操作者、實(shí)驗(yàn)者，其心情之激動(dòng)、態(tài)度之積極、思考問題之主動(dòng)都顯而易見?？梢妼W(xué)生做隨堂實(shí)驗(yàn)既可以達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的目的，又可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足，因此，在條件許可的前提下，應(yīng)多采用這種形式。一般來說，對(duì)操作簡(jiǎn)單、費(fèi)時(shí)少、安全可靠、不污染環(huán)境的演示都可以改成隨堂實(shí)驗(yàn)。例如，"空氣中氧氣含量的測(cè)定"、"分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)"、"氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)"、"濃硫酸的稀釋""酸、堿、鹽的性質(zhì)"等實(shí)驗(yàn)。在課堂上教師要提出要求，及時(shí)給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)及原理。在這樣的隨堂實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的技巧和技能也得到了提高。另外，我們還可以通過改造、改進(jìn)和改組演示實(shí)驗(yàn)使它適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如：在《燃燒與滅火》這一課中，蠟燭在不同燒杯中的燃燒現(xiàn)象，完全可以由學(xué)生分組完成。對(duì)于燃燒條件的探究也可提供材料由學(xué)生來揭示。

二 、拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間

根據(jù)中學(xué)生普遍喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一特點(diǎn),平時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,或穿插復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),隨機(jī)性地開展課外活動(dòng)。利用課外時(shí)間,讓同學(xué)們親自體驗(yàn)細(xì)鐵絲燃燒的光芒、氫氣吹肥皂泡浸有氫氧化鈉的白紙遇酚酞變紅等實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性同時(shí)又強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

例如，讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應(yīng)儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設(shè)計(jì)出一系列的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如，講過第一章第一節(jié)"空氣中的氧氣含量的測(cè)定"后，給學(xué)生布置一個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)；利用身邊的材料，驗(yàn)證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。回家后，大部分同學(xué)會(huì)用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅鱗，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)成功了，總結(jié)出成功的秘訣；實(shí)驗(yàn)不成功，分析其原因。即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同，設(shè)計(jì)出的法案也不盡相同，通過實(shí)驗(yàn)，比較不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這樣的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們可以從不同角度、不同層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中必然蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三 、豐富實(shí)驗(yàn)形式

除了傳統(tǒng)的形式以外，模擬實(shí)驗(yàn)也是一種很好的實(shí)驗(yàn)形式。相似的理論是模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，與自然現(xiàn)象其發(fā)展變化過程及自然事物相似的模型被先設(shè)計(jì)，然后通過實(shí)驗(yàn)研究模型，對(duì)原型的規(guī)律性和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和研究被間接的進(jìn)行，模擬實(shí)驗(yàn)就是這種間接的實(shí)驗(yàn)方法，模擬方法是它另一個(gè)稱呼。直接實(shí)驗(yàn)和模擬實(shí)驗(yàn)相比，以下這些是模擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)：①實(shí)際的研究對(duì)象和模型中間，模型才是模擬實(shí)驗(yàn)直接作用的對(duì)象。②相似性是模擬實(shí)驗(yàn)的基本原理：相似性在研究對(duì)象和模型之間也是存在的，研究對(duì)象所處的實(shí)際條件與模型所處的實(shí)驗(yàn)條件之間也有許多的共同點(diǎn)。③為了揭示研究對(duì)象的規(guī)律和本質(zhì)，類比推理的方法被運(yùn)用在將模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果類推到原型上去。例如，在學(xué)習(xí)分子、原子這一概念時(shí)，學(xué)生對(duì)分子、原子這一概念難以理解和接受，包括對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的理解也有很多的問題。我請(qǐng)男生充當(dāng)氧原子女生充當(dāng)氫原子模擬電解水的過程。通過這樣的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)了在化學(xué)變化中原子本身沒有發(fā)生變化只是重新組合成新的分子這一實(shí)質(zhì)。

四 、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只能單純地限于模仿，不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以問題為中心進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法方面的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究與探索的方法。比如：教材中有關(guān)乙烯的制取和性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，若乙烯的制取和性質(zhì)的課堂教學(xué)改為探索性實(shí)驗(yàn)，就可收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)時(shí)，首先介紹實(shí)驗(yàn)室制取乙烯所需的藥品及反應(yīng)原理，通過討論、分析，有學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取乙烯的發(fā)生和收集裝置。然后提出問題：乙烯具有哪些重要的化學(xué)性質(zhì)?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的甲烷的性質(zhì)并結(jié)合課本中設(shè)計(jì)探究乙烯性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過師生共同討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，明確注意事項(xiàng)后，學(xué)生分組親自動(dòng)手制取乙烯并實(shí)驗(yàn)乙烯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生描述各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，啟發(fā)學(xué)生要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真思考充分討論、分析，直到得出正確結(jié)論。這樣，整個(gè)乙烯的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)就在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，獨(dú)立操作完成，既有探究性，又有創(chuàng)造性，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,獲得化學(xué)知識(shí)和能力,培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣,它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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［2］ 牛春林.立足化學(xué)實(shí)驗(yàn) 激發(fā)學(xué)生興趣 提高學(xué)習(xí)效果［J/OL］.現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(23):

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【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué) 教學(xué)效果

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0130-01

多媒體技術(shù)是通過計(jì)算機(jī)的處理，把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等信息進(jìn)行儲(chǔ)存、加工、控制、編輯、變換，以人類最習(xí)慣的方式向使用者傳遞，以達(dá)到身臨其境的效果。使用這種技術(shù)制作的教學(xué)軟件即為多媒體課件。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟復(fù)雜，合成路線長(zhǎng)，因此在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，如果仍以傳統(tǒng)的“粉筆加嘴巴”的教學(xué)方式，難以將大量的信息傳遞給學(xué)生。利用多媒體教學(xué)，可以將復(fù)雜的操作過程做成形象直觀的圖片和動(dòng)畫，便于學(xué)生理解和掌握[1]。

一、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象生動(dòng)，實(shí)驗(yàn)手段直觀多樣

由于生物化學(xué)是從分子水平來研究生命現(xiàn)象，內(nèi)容較為抽象，實(shí)驗(yàn)手段多樣，實(shí)驗(yàn)技術(shù)較難把握，若采用文字和語言來表述，較難講解透徹。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以黑板板書為主，教師講實(shí)驗(yàn)原理、講操作步驟，以教師為唯一主體，灌輸式講解，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。這種授課方式的信息載體一般為文字，即使有圖片也是有限的掛圖，或者臨時(shí)在課堂上手工繪制，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且效果不佳，對(duì)連續(xù)的操作過程是一籌莫展，學(xué)生不能很好的接受和理解。利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)原理的Flas，同時(shí)將老師在做預(yù)實(shí)驗(yàn)過程中的步驟拍成照片制作成多媒體課件，這樣在給學(xué)生講解時(shí)即形象又生動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)全過程變得具體化、形象化，從而化難為易，直觀的掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)掌握起到事半功倍的效果[2]。例如，葡聚糖凝膠SephadexG-50柱層析，SDS-聚丙烯酰胺凝膠電泳實(shí)驗(yàn)的原理和操作步驟，只有通過數(shù)碼照片、power point，制成多媒體教學(xué)片，才能使學(xué)生更直觀的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技巧，提高實(shí)驗(yàn)的效率。

2.增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可見度，降低實(shí)驗(yàn)的危害性

演示實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的最有效的途徑，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性有很大的作用，因而演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，提高實(shí)驗(yàn)的可見度至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品用量以及巡回演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方法，然而實(shí)驗(yàn)儀器放大是有限的，而其他操作方法浪費(fèi)藥品又浪費(fèi)時(shí)間，且有些現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)瞬間難以觀察，以致影響教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)的引用克服了上述缺陷，提高了演示實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的可見度，又能達(dá)到預(yù)期的目的。

有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故，針對(duì)這些錯(cuò)誤操作只能靠教師講解其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而多媒體技術(shù)的引入，既保證學(xué)生的安全又保護(hù)環(huán)境，還達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。

3.資源豐富，信息量大。

由于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷創(chuàng)新，特別是應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的大型精密儀器發(fā)展更為迅速，更新?lián)Q代的周期越來越短，但是學(xué)生使用教材的內(nèi)容卻有些滯后，所以在備課時(shí)教師需要檢索大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，尋找、理解和消化這些新知識(shí)和新內(nèi)容，這樣在講課中才能不斷的將這些新的內(nèi)容，國(guó)內(nèi)外研究發(fā)展的動(dòng)向、趨勢(shì)補(bǔ)充到講稿中，及時(shí)傳授給學(xué)生，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。例如講基本操作中所用的各種分析方法和精密儀器時(shí)，讓學(xué)生掌握儀器的原理和使用方法是教學(xué)要點(diǎn)，但各國(guó)出產(chǎn)的儀器型號(hào)、性能、精度、誤差等各不相同，其中很多儀器和設(shè)備是學(xué)生無法接觸到的，我們只有通過網(wǎng)絡(luò)資源查找到相關(guān)的信息，以及一些使用者對(duì)其的感受，將這些儀器和學(xué)生能夠接觸到的儀器進(jìn)行對(duì)比分析，促進(jìn)學(xué)生更好的理解和掌握。我們可以提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)信息，進(jìn)而與教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)比分析，查找異同，促進(jìn)理解和掌握。在同等的時(shí)間內(nèi)，多媒體傳授的內(nèi)容比傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授的內(nèi)容增加三分之一以上的信息量 。

二、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用多媒體教學(xué)需注意的幾個(gè)問題

1.多媒體教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

多媒體電腦只是教學(xué)的輔助手段，盡管多媒體被引入生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂后，能取代教師的部分功能，但不可能取代教師的地位。講解過程若沒注意學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)則易導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，應(yīng)注意防止講的過程中學(xué)生少聽多記，不加思考，而實(shí)驗(yàn)過程機(jī)械照搬的現(xiàn)象。要采用啟發(fā)式，提問式等多種教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還要立足于以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)處理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.多媒體教學(xué)要有適度的信息量

多媒體具有知識(shí)容量大的優(yōu)點(diǎn)，但若不注意精選教學(xué)內(nèi)容，容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過難，加大學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生厭煩心里，效果適得其反，因此，要考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，避免造成新型的“滿堂灌”現(xiàn)象和“填鴨式”教學(xué)[3]。同時(shí)，還要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將多媒體豐富的信息量與表現(xiàn)力與教師的精彩講授有機(jī)的結(jié)合在一起，合理組織教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.多媒體教學(xué)不能代替實(shí)驗(yàn)演示

與多媒體教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)演示在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)，只有將多種教學(xué)手段與方法合理地配合使用，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

利用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)出多樣化學(xué)習(xí)的景象，可將傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述，難以突破的實(shí)驗(yàn)景象，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，可克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可視性、時(shí)效性[4]。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，雖然多媒體是現(xiàn)代教育教學(xué)采用的先進(jìn)教學(xué)手段，它在教學(xué)中確實(shí)起了很大的作用，但我們也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與教師相比，多媒體仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，其也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)仍要由教師來組織實(shí)施。因此，教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的教學(xué)媒體，做好最充分的課前準(zhǔn)備，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭帆，肖方菲，王艷林.多媒體課件應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].健康研究，2009，24（3）：236-237.

[2] 沈劍敏.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件的研制[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009 （2）：79-80.

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)反思策略；策略教學(xué)；初中化學(xué)

一、問題的提出

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要支柱之一，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。那么中學(xué)化學(xué)教師是怎樣看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)的呢？結(jié)果顯示，多數(shù)教師把實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能主要定位在以下幾方面：（1）演示實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣；（2）幫助學(xué)生理解抽象的概念；（3）促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律并加深對(duì)規(guī)律的理解；（4）加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和數(shù)據(jù)的收集、處理能力；（5）簡(jiǎn)單培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技巧。從中可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍缺少實(shí)驗(yàn)反思。

那么，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思呢？學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思究竟有何作用呢？本文將根據(jù)教學(xué)實(shí)際提出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思的具體教學(xué)策略。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)反思的具體教學(xué)策略

1.結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)反思的具體內(nèi)容和方法

（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

酸、堿、鹽是初中化學(xué)課程中的重要內(nèi)容，而酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)又是這一部分內(nèi)容的核心。但一些可溶性堿與酸發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)卻無明顯現(xiàn)象。所以，證明兩者是否發(fā)生了反應(yīng)是這個(gè)課題首先要解決的問題。那么，應(yīng)如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)方案進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)呢？來看下面這個(gè)案例：

這一過程能讓學(xué)生不停地動(dòng)腦思考：要做什么，要怎樣做，為什么要這樣做。以此激活學(xué)生的思維，使他們的潛能和創(chuàng)造力都充分地表現(xiàn)出來。若常常經(jīng)歷這樣的鍛煉，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ〞?huì)有質(zhì)的飛躍！

（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的反思與評(píng)價(jià)

在“質(zhì)量守恒定律”的新授課上，教師展示了這樣一個(gè)課堂情景：在實(shí)驗(yàn)探究反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系時(shí)，有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都用到了小氣球：一個(gè)是紅磷燃燒的錐形瓶口橡皮塞上的玻璃管上端系了一個(gè)小氣球；另一個(gè)是碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)的錐形瓶口橡皮塞上的玻璃管上端也系了一個(gè)小氣球。在稱量總質(zhì)量時(shí)，教師故意賣關(guān)子說：“后者必須要考慮空氣浮力的影響，而前者卻不必考慮?！毖b置完全相同、分析處理方式卻完全不同，學(xué)生對(duì)此充滿了疑惑！這時(shí)就有學(xué)生在下面脫口而出：“這是為什么呢？”于是教師趁勢(shì)抓住該契機(jī)，組織學(xué)生展開討論！此時(shí)學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與反思與爭(zhēng)論，最終發(fā)現(xiàn)：前者的裝置是在冷卻之后再稱量的，而此時(shí)的氣球已經(jīng)癟了，不再受空氣浮力的影響！而后者在稱量時(shí)，氣球始終是鼓著的，所以一定受到空氣浮力的影響！于是問題也就迎刃而解了！

可見，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，這是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的一種積極的思維傾向。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并自主提出問題，有利于學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨(dú)立思考、勤于思考的科學(xué)品質(zhì)。學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣一旦形成，思路一旦打開，具有思維價(jià)值的質(zhì)疑也就會(huì)砰然而出，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就會(huì)在質(zhì)疑反思中得到提高！

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過程的反思與評(píng)價(jià)

在“二氧化碳制取的研究”的實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生進(jìn)入了制取并收集氣體的實(shí)踐環(huán)節(jié)：

探究活動(dòng)：分析實(shí)驗(yàn)的成與敗

生：有的同學(xué)收集滿了一瓶氣體顯得很開心，有的同學(xué)由于沒能收集滿而很著急或很沮喪……

師：你們收集到氣體了嗎？有沒有收集滿？

學(xué)生七嘴八舌。

師：說一說，為什么沒收集滿？可能原因？

生：分析原因：可能反應(yīng)裝置的容器太小了；可能所加的藥品太少了；裝置氣密性可能不好，有漏氣的地方；直角導(dǎo)管伸的位置可能不對(duì)……

師：歸納總結(jié)，你認(rèn)為制取氣體的實(shí)際操作過程中應(yīng)注意哪些問題？

生：歸納小結(jié)：要檢查反應(yīng)裝置的氣密性，不能漏氣；一般要選擇錐形瓶或大試管或廣口瓶等容量大的容器作為反應(yīng)容器較為理想；藥品要加得充足一些；加入稀鹽酸后橡皮塞要盡力擰緊，不能漏氣等等。

可見，帶著問題、疑惑進(jìn)行自主探究反思使學(xué)生的求知欲大大增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也就理解得更清晰、學(xué)得更深刻、掌握得更牢固?？傊趯?shí)驗(yàn)操作過程中，教師不應(yīng)只指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定將實(shí)驗(yàn)做完，還要不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)中抓住機(jī)會(huì)啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生反思自己的操作過程，使學(xué)生在一連串的思維活動(dòng)中深刻理解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程的意義。同時(shí)，把握實(shí)驗(yàn)技能技巧，準(zhǔn)確地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

2.實(shí)驗(yàn)反思的方式與手段

（1）自我反思

自我反思常常可用“自我發(fā)問”的策略，讓自己帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中思考問題。例如，我對(duì)現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否記住并理解了？我能向他人清楚地描述這一問題了嗎？等等，在學(xué)習(xí)中應(yīng)多提出一些思考性問題，用批判的眼光和質(zhì)疑的態(tài)度尋找更有價(jià)值的問題。

（2）互相評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)反思

為了提高對(duì)學(xué)習(xí)策略和方法的反思能力，可用“出聲思維”的方式，將自己的思路講出來與小組同學(xué)或全班同學(xué)進(jìn)行討論，互相啟發(fā)。也可借助他人的提問或質(zhì)疑來對(duì)自身進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

綜上所述，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用反思策略后，反思策略就會(huì)起到催化劑的作用，它會(huì)使學(xué)生在探究過程中提問的能力明顯提高，問題意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生的不少想法在受到反思策略的影響之后，在猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些重要環(huán)節(jié)上，較以往的表現(xiàn)都會(huì)有所突破，其中一定不乏創(chuàng)新之舉。盡管有的想法可能不盡完美，但卻一定會(huì)很有創(chuàng)意、富有個(gè)性！

另外，在反思之后，學(xué)生可以采用寫反思日記的形式使反思結(jié)果內(nèi)化到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，即以日記的形式總結(jié)、記錄自己在反思過程中的感受、收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己的反思過程更具體化。經(jīng)過一段時(shí)間以后，再對(duì)自己的反思日記進(jìn)行總結(jié)整理，概括提煉出解決某一類問題應(yīng)注意或遵循的規(guī)律、方法，使反思結(jié)果轉(zhuǎn)化成能夠?yàn)橐院髮W(xué)習(xí)所利用的資源！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉電芝，田良臣.高效率學(xué)習(xí)策略指南.北京：科學(xué)出版社，2011.

篇7

一、初中化學(xué)的主體特征

理論和實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，二者互為補(bǔ)充，相互促進(jìn)?；瘜W(xué)是三大理科學(xué)科之一，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作性，化學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要課題，二者互相依賴，互相促進(jìn)，缺一不可例如，初中化學(xué)中對(duì)于氧氣內(nèi)容的講解中，氧氣的具體性質(zhì)和如何獲取氧氣是兩個(gè)主要內(nèi)容很多學(xué)生對(duì)于氧氣的重要性是知道的，但是對(duì)于如何獲取氧氣并不清楚就算是授課技巧純熟的教師，都很難單靠語言表述就讓學(xué)生清楚地明白氧氣獲取的過程但通過實(shí)驗(yàn)，效果明顯不同。只有一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)是必要的，很難清晰地描述口語的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易受到激發(fā)。

對(duì)于學(xué)生來說，科學(xué)探究的水平更高?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用。與其他學(xué)科相比，化學(xué)對(duì)學(xué)生的探究能力和觀察能力提出了更高的要求。因此，只要學(xué)生有探究的能力，才能在良好的狀態(tài)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段。同時(shí)，有趣生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)中不要不去做實(shí)驗(yàn)或少做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。首先，重視教師演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)前，教師必須充分準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)技術(shù)、演示過程和結(jié)果都必須完善，以防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。而在實(shí)驗(yàn)中，要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，好奇心引導(dǎo)到持續(xù)、活躍的軌道上來。第二，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)目的，學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)程序和安全要求，盡可能使每一個(gè)學(xué)生自己的操作成功，讓學(xué)生享受成功的喜悅，滿足好奇心，產(chǎn)生濃厚的興趣。三是重視家庭實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)。教師必須在這部分內(nèi)容上嚴(yán)格，加強(qiáng)指導(dǎo)，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，容易取得成功和興趣，而知識(shí)可以延伸到課外。

三、提高學(xué)生興趣的幾點(diǎn)建議

1、轉(zhuǎn)變思維，把化學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來?；瘜W(xué)與生活是分不開的，生命中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)。因此，為了提高化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容有趣，化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活中有效的溝通是提高學(xué)習(xí)興趣的主渠道，教師可以在生活中教有常見的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)去解決例的相關(guān)問題，可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中使用的一些簡(jiǎn)單的生活設(shè)備作為實(shí)驗(yàn)工具教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中使用一些生活中易得的器材作為實(shí)驗(yàn)工具，這些學(xué)生生活中常見的實(shí)驗(yàn)器材容易讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，因此對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)這門課程的興趣提升也有很大幫助。

2、構(gòu)建和諧師生關(guān)系。和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的問題，那就是學(xué)生喜歡那個(gè)老師，然后他在這一方面有突出的成績(jī)。由此可見，學(xué)生對(duì)教師的感受將引導(dǎo)他們對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生溝通，防止隔閡。教師可以在探究過程中加入學(xué)生，使學(xué)生了解教師的能力，教師的崇拜，學(xué)習(xí)的興趣。例如，我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)用一些流行的詞語與學(xué)生交流，比如說，厲害了我的哥等，讓學(xué)生感到老師和他們的距離很近，更愿意敞開心扉與老師交流。

3、重視課堂緒言，從而更好的引入課堂?；瘜W(xué)課的開始便是緒言，因此緒言是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的先導(dǎo)。一節(jié)好的緒言課需要教師的精心準(zhǔn)備，例如教師可以利用有趣的語言講述化學(xué)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史進(jìn)程有足夠的認(rèn)識(shí)與了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的熱愛，或教師在教學(xué)過程中加入簡(jiǎn)單而有趣的自然現(xiàn)象，或介紹化學(xué)有趣的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的問題。此外，教師還可以使用有趣的語言和視頻材料來提高他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)在教育發(fā)展過程中挖掘化學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生使用有效的方法來了解化學(xué)家的精神和奉獻(xiàn)精神的化學(xué)原因，感染和激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)。

4、通過實(shí)驗(yàn)提高化學(xué)教學(xué)的趣味性。化學(xué)是一門對(duì)于動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力要求較高的學(xué)科許多化學(xué)理論知識(shí)需要通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來展示。因此，我們應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“動(dòng)手”過程，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解抽象知識(shí)，并將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為能理解的知識(shí)。例如，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己動(dòng)手，感受蠟燭火焰、火焰內(nèi)部分別和火焰溫度差。通過自己實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，而先前認(rèn)為外火溫度最低誤差的概念會(huì)隨著終點(diǎn)而改變。

5、創(chuàng)新教學(xué)模式。初中生往往有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡探索和接受新事物。吸收新知識(shí)也更快。教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)思考和探究問題。教師將進(jìn)一步講解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂效率?？茖W(xué)學(xué)習(xí)方法可降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。因此，教師應(yīng)探索適合我國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法。教師要提高自身素質(zhì)，掌握教材知識(shí)，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師要改變傳統(tǒng)，只有面向?qū)W生進(jìn)行教授模式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。目前，一些探究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)。該模式使學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解。教師可以嘗試使用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)踐的能力，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

總之，在新課程背景下，學(xué)生興趣培養(yǎng)的過程需要教師從多方面、多角度進(jìn)行研究，以更好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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[2]張建麗.初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013，49：270-271.

[3]李麗，廖世淮.初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究——基于遵義地區(qū)四所中學(xué)223份學(xué)生問卷的調(diào)查[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，10：205-206

篇8

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;實(shí)驗(yàn)技能;培養(yǎng)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過不斷實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程中建立起來的一門學(xué)科。學(xué)生則主要通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，熟練掌握操作技能、技巧，及時(shí)記錄、整理獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把書本知識(shí)由微觀變成宏觀，抽象變成具體，無形變成有形，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解［1］。目前，大學(xué)生一味強(qiáng)調(diào)書本理論知識(shí)的汲取，不太注重實(shí)驗(yàn)操作技能的提高，表現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較差，操作流程不夠規(guī)范，安全意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)象。筆者長(zhǎng)期深入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研一線，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，取得明顯成效，得到師生好評(píng)［2－5］。

1認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)

為了使大學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課上能取得良好效果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要求學(xué)生仔細(xì)研讀實(shí)驗(yàn)涉及到的內(nèi)容，明確本次實(shí)驗(yàn)的目的，掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，記住實(shí)驗(yàn)操作過程和注意事項(xiàng)，寫好預(yù)習(xí)筆記，做到心中有數(shù)，有效避免安全事故發(fā)生。預(yù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免在實(shí)驗(yàn)正式操作過程中表現(xiàn)出盲目性，效果不佳;二是參照預(yù)習(xí)報(bào)告使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中克服邊看書邊實(shí)驗(yàn)的陋習(xí)，使之集中精力做好實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課堂節(jié)省時(shí)間，確保安全;三是檢驗(yàn)對(duì)課本理論知識(shí)的理解程度，對(duì)似懂非懂的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，若仍有不懂的知識(shí)，帶到實(shí)驗(yàn)課堂請(qǐng)教老師，及時(shí)消化、吸收;四是對(duì)有毒、有腐蝕性及易爆炸等實(shí)驗(yàn)做到胸有成竹，穩(wěn)妥、慎重處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的事故，將隱患遏制在萌芽狀態(tài)中，確保學(xué)生安全及實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

2仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程

在實(shí)驗(yàn)課上，合理選擇實(shí)驗(yàn)所使用的儀器、設(shè)備，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，正確洗滌儀器干凈是保證本次實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌瓿傻谋貍洵h(huán)節(jié)。規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，有效進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，從而更好地揭示知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，使掌握的書本知識(shí)更加系統(tǒng)化。

2.1明確實(shí)驗(yàn)原則，正確選用實(shí)驗(yàn)儀器

在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)條件很多，常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。反應(yīng)條件不同、反應(yīng)物的性質(zhì)各異，制取新物質(zhì)時(shí)所選儀器就完全不同。諸如氧氣的制備實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)著重向?qū)W生闡明以下兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是所有對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采用制取氧氣的這套反應(yīng)裝置;二是集氣的方法與操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解性、與空氣的相對(duì)密度、常溫能否與空氣中任一成分反應(yīng)等因素來確定。另外，可根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度快慢來選擇不同儀器設(shè)備。在實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到安全、迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需加快反應(yīng)速度，有些則要控制生成物的量，有些則反之。為此，在不同的實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些各自要求的裝置，在制取氧氣實(shí)驗(yàn)中就要著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不是長(zhǎng)頸漏斗的理由。

2.2掌握化學(xué)反應(yīng)規(guī)律，規(guī)范操作行為

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很大地危險(xiǎn)性，這并不是聳人聽聞，筆者從事無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)多年，耳聞目睹了不少實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)情景。諸如，在鋅和鹽酸的反應(yīng)制氫氣的實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞子又裝上鋅粒，塞上塞子就會(huì)引起爆炸，這是由于實(shí)驗(yàn)過程中打開塞裝鋅粒跟實(shí)驗(yàn)開始裝鋅粒不同，反應(yīng)器里進(jìn)入了空氣，氫氣和氧氣混合，氣體不純，達(dá)到爆炸極限，點(diǎn)燃就會(huì)發(fā)生爆炸;制乙烯時(shí)，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，在加熱時(shí)為了防止液體噴出造成事故發(fā)生，要求應(yīng)該加入瓷片;做紅磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，放入藥品要適量，否則會(huì)發(fā)生意外;在對(duì)氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)成二氧化錳加入試管，容易造成爆炸等。

2.3弄清化學(xué)常見術(shù)語，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

在做無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，大學(xué)生不僅要勤動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，而且還要善于用腦去分析、判斷問題。對(duì)于容易混淆的化學(xué)概念、化學(xué)術(shù)語要搞清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。否則，在描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中易出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤，表述不清。如“光”與“火焰”，“煙”與“霧”，“渾濁”與“沉淀”，“溶解”與“熔化”等概念。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)不能只一味關(guān)注突出的現(xiàn)象，而忽略了不太顯著的現(xiàn)象，務(wù)必仔細(xì)、認(rèn)真，否則，影響學(xué)生判斷力。如觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí)，只看到有“火星四射”，而忽略“有黑色固體產(chǎn)生”。特別是對(duì)相似的實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)細(xì)心觀察。如硫在空氣中燃燒發(fā)出“淡藍(lán)色”火焰，而在純氧中燃燒為明亮的“藍(lán)紫色”火焰。另外，還要防止學(xué)生用結(jié)論代替現(xiàn)象?，F(xiàn)象是事物的表面特征，而結(jié)論是通過現(xiàn)象的分析得出事物的本質(zhì)特征，二者有聯(lián)系但不等同。如鎂條在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是“有白色粉末產(chǎn)生”，而不是描述為“有氧化鎂產(chǎn)生”，因白色粉末并不是只有氧化鎂一種物質(zhì)。

2.4實(shí)驗(yàn)完畢后應(yīng)及時(shí)洗滌實(shí)驗(yàn)儀器，確保實(shí)驗(yàn)效果

學(xué)生在日常實(shí)驗(yàn)完畢，往往在儀器內(nèi)壁上有殘留物附著，一些經(jīng)過高溫加熱或放置反應(yīng)物質(zhì)時(shí)間較長(zhǎng)的玻璃器皿更不易洗凈。使用不干凈的儀器不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，甚至讓實(shí)驗(yàn)者觀察到錯(cuò)誤現(xiàn)象。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)使用的玻璃器皿必須及時(shí)洗滌干凈。對(duì)于容量瓶、移液管等一些構(gòu)造比較精細(xì)、復(fù)雜的玻璃儀器，無法用毛刷進(jìn)行簡(jiǎn)單刷洗，只能用配置或購(gòu)買的特殊洗滌液浸洗;對(duì)于試管、燒杯及燒瓶等附有易除物質(zhì)的簡(jiǎn)單儀器，可用試管刷蘸取合成洗滌劑進(jìn)行必要的刷洗。對(duì)于特殊的附著物，可選用不同的試劑處理，若為堿性物質(zhì)，可用稀鹽酸或稀硫酸使其溶解;若為酸性物質(zhì)，可用氫氧化鈉溶液使其溶解;若為有機(jī)物質(zhì)，根據(jù)相似相溶原理，可選用有機(jī)溶劑清洗。諸如選用稀硫酸洗滌久盛石灰水的容器內(nèi)壁;用碘化鉀溶液或者酒精清洗碘升華試驗(yàn)后附著紫黑色的碘;用濃鹽酸洗滌久盛高錳酸鉀溶液的儀器壁上附有黑褐色附著物;用硝酸來洗滌做銀鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)儀器壁上附有的水銀;用純堿來沖洗儀器上的油污。經(jīng)過特殊試劑洗滌后，再用自來水沖洗，當(dāng)?shù)怪脙x器，器壁形成一層均勻水膜，既不聚成水滴，又不成股流下，證明使用后的玻璃儀器已經(jīng)洗滌干凈。在轉(zhuǎn)動(dòng)或上下移動(dòng)試管刷時(shí)，需注意用力適當(dāng)，避免由于用力不當(dāng)導(dǎo)致?lián)p傷儀器或?qū)W生受傷。

3及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)完畢應(yīng)及時(shí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不僅可以使學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，而且可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。教師平時(shí)應(yīng)要求學(xué)生從客觀實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)事求是地觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，做出合理科學(xué)的解釋，歸納出結(jié)論，切不可不經(jīng)過實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生憑胡主觀臆斷編造數(shù)據(jù)，或抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑹褂脙x器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)討論等內(nèi)容。只要我們嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)客觀規(guī)律，認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，嚴(yán)把預(yù)習(xí)、操作、整理報(bào)告等環(huán)節(jié)，就會(huì)很快提高自身實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)提高大學(xué)生判斷是非能力。

4結(jié)論

本文從抓好學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)三個(gè)方面進(jìn)行深入淺出地剖析，事前、事中、事后層層夯實(shí)，提出作者獨(dú)到的見解。只要我們嚴(yán)格遵循實(shí)驗(yàn)客觀規(guī)律，認(rèn)真掌握實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，嚴(yán)把預(yù)習(xí)、操作、整理報(bào)告等環(huán)節(jié)，就會(huì)很快提高自身實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)提高大學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力大有裨益，同時(shí)提高大學(xué)生判斷是非能力。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1 認(rèn)真分析新舊教材的差異，把握新教材實(shí)驗(yàn)編排的意圖

從教材對(duì)比與教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，新老教材（上海出版）有以下差異：

1.1 實(shí)驗(yàn)類型與數(shù)量差異（附下表）

1.2 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與記錄的不同：例如蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，新教材實(shí)驗(yàn)步驟清晰、觀察目的明確、觀察內(nèi)容具體、記錄方法（表格式）得當(dāng)。

1.3 活動(dòng)與探究]實(shí)驗(yàn)的差異。

a.探究的程序不同：例如碳酸氫銨分解實(shí)驗(yàn)；老教材編排的程序--發(fā)現(xiàn)問題（化肥變少）――觀察實(shí)驗(yàn)思考得出結(jié)論；新教材編排的程序--發(fā)現(xiàn)問題（化肥變少）學(xué)生探討提出假設(shè)根據(jù)討論得到的信息證實(shí)假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、填寫實(shí)驗(yàn)記錄）聯(lián)想推理得出解決問題的方法；可見，新教材如此編排意圖是便于讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程。

b.實(shí)驗(yàn)裝置不同：新教材實(shí)驗(yàn)裝置突出綠色化、安全化、微型化，如粉塵實(shí)驗(yàn)。

c.實(shí)驗(yàn)步驟不同：新教材更顯示步驟簡(jiǎn)易化，如溶液的酸堿性實(shí)驗(yàn)：在同一塊點(diǎn)滴板中一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，便于觀察、比較、歸納。

2 認(rèn)真把握好新舊教材的變化，著力培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

從上述實(shí)驗(yàn)教材的分析中我們可以看出：九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)編排的變化，不論是數(shù)量的增多，還是觀察與思考、活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)的差異，其編排的意圖就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。那么如何培養(yǎng)呢？

2.1 抓好開端，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的主觀愿望

九年級(jí)是開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的第一階段，在許多同學(xué)的心里都把學(xué)好化學(xué)，當(dāng)化學(xué)發(fā)明科學(xué)家作為美好愿望。但是，由于化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性和危害性，一定程度上難免也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼心理，使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門高深莫測(cè)的學(xué)科，既而產(chǎn)生一種可望而不可及的想法。作為一名出色的又實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)教師，應(yīng)把激發(fā)興趣當(dāng)作最好的老師，這就要求教師必須靈活運(yùn)用新教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)置問題的懸念，因勢(shì)力導(dǎo)，抓好開端，激發(fā)興趣，啟迪學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí) 。例如，這位老師第一節(jié)課的激趣教學(xué)法筆者認(rèn)為十分巧妙，教學(xué)效果也很好。其做法是：一開始上課，教師就設(shè)置問題的懸念用三個(gè)有蓋的玻璃杯分別裝上無色的石灰水、白醋、酚酞試液三種物質(zhì)，擺放在講臺(tái)上，讓學(xué)生猜猜這里邊裝的是什么？學(xué)生一看，百無聊懶地回答：“是水”。老師故做神秘地說：“都是水嗎”？同學(xué)們滿懷好奇，接著老師把白醋端給學(xué)生聞一聞，學(xué)生一聞就知道是醋，情緒十分高漲；再接著老師往無色溶液（石灰水）中滴加兩滴另一種無色溶液（酚酞），一下變紅了；又再次滴加數(shù)滴第三種無色溶液（白醋），紅色又消失了，學(xué)生看后驚訝不已：“怎么會(huì)是這樣的”？這時(shí)已把學(xué)生的情緒推到了。此時(shí)，老師就因勢(shì)力導(dǎo)：如果想知道這其中的奧妙，就要學(xué)習(xí)化學(xué)，積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)就是這么有趣，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化中會(huì)產(chǎn)生千奇百怪的現(xiàn)象：如發(fā)光、發(fā)熱、變成新的物質(zhì)，十分狀觀，但偶爾也會(huì)遇見如爆炸、燃燒，或有毒物質(zhì)的危險(xiǎn)，但這些都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的正?，F(xiàn)象，無需畏懼，化學(xué)知識(shí)就是在千奇百怪的實(shí)驗(yàn)變化中，通過自主實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過觀察、思考、比較分析學(xué)到的。同學(xué)們聽后點(diǎn)點(diǎn)頭，領(lǐng)會(huì)了老師的用意。如此開端，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，消除了畏懼心理，又為學(xué)習(xí)加熱碳酸氫銨實(shí)驗(yàn)做了鋪墊，使學(xué)生自然產(chǎn)生自己動(dòng)手起來自主實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

2.2 抓實(shí)訓(xùn)練、形成技能，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的基本操作能力。

九年級(jí)新教材突出的特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)比較多。與舊教材相比，新教材除保留舊教材的實(shí)驗(yàn)數(shù)量外，又增編了8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其宗旨就是要培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，這就要求教師要抓實(shí)訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快掌握實(shí)驗(yàn)技能。其策略是：

1、教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)做好演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是體現(xiàn)示范性和引導(dǎo)性，教師應(yīng)注意演示實(shí)驗(yàn)時(shí)速度不能太快，要有利于學(xué)生模仿，但此類實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行時(shí)比較多是由教師在講臺(tái)上完成，可見度較差，要讓學(xué)生真正觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，演示時(shí)建議教師采取以下的方法：

（1）實(shí)物展臺(tái)實(shí)況轉(zhuǎn)播：將實(shí)驗(yàn)放到實(shí)物展臺(tái)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行放大，也可將實(shí)物展臺(tái)的視頻鏡頭調(diào)整成實(shí)況轉(zhuǎn)播形式，將實(shí)驗(yàn)過程展示在大屏幕上，而且可以進(jìn)行細(xì)部觀察，實(shí)驗(yàn)效果好。

（2）實(shí)驗(yàn)與視頻相補(bǔ)充：就是實(shí)驗(yàn)做完后，配合多媒體將實(shí)驗(yàn)視頻再放一遍。

（3）與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相配合：即在教師演示完成下，讓學(xué)生進(jìn)行模仿實(shí)驗(yàn)。

2、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要將大部分時(shí)間給學(xué)生自己進(jìn)行操作體會(huì)和訓(xùn)練，教師的實(shí)驗(yàn)前教學(xué)一定要有針對(duì)性和適當(dāng)性，切忌過多和過長(zhǎng)的講解。從而影響教學(xué)的有效性。

3、要適當(dāng)?shù)陌才胖貜?fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)過多次的訓(xùn)練，掌握其正確的操作要領(lǐng)。

4、教師可安排如趣味性實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)考試等多種形式，激發(fā)訓(xùn)練的趣味性，提高訓(xùn)練效果。

2.3 抓住細(xì)節(jié)，把握本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的觀察能力。

眾所周知，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中關(guān)注物質(zhì)的性、關(guān)注物質(zhì)的變化、關(guān)注物質(zhì)變化過程現(xiàn)象都離不開觀察；九年級(jí)學(xué)生剛涉入化學(xué)，存在著只對(duì)生動(dòng)部分感興趣，注意表面現(xiàn)象，不善于獨(dú)立觀察與思考等缺陷，對(duì)不顯眼的、肉眼看不見的關(guān)鍵細(xì)節(jié)容易忽略，因此實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法，做到觀有法，察有序非常重要；但科學(xué)的觀察方法除目的明確，步驟具體外，筆者認(rèn)為：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，把握事物的本質(zhì)，進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，從而揭示事物變化的規(guī)律的觀察方法更為重要。例如，蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)中――燭心的作用和石蠟蒸汽才能燃燒，這一實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)非常容易忽略的現(xiàn)象是：熔化的蠟油沿燭心漸漸上身，濕潤(rùn)燭焰底部的燭心。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生若只從表面發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象觀察根本不能驗(yàn)證上述問題；教師若注意引導(dǎo)學(xué)生觀察：蠟燭燃燒時(shí)溶化成了蠟油，那么熔化的蠟油與底部的燭心有哪些變化呢？學(xué)生集中注意觀察后描述說：熔化的蠟油沿燭心漸漸上升，從而濕潤(rùn)了底部的燭心而燃燒。學(xué)生抓住了這一關(guān)鍵細(xì)節(jié)就為驗(yàn)證燭心的作用和石蠟蒸汽才能燃燒找到了強(qiáng)有力的依據(jù)。同時(shí)也警示了學(xué)生觀察事物時(shí)，不能只憑興趣，看表面，要抓住反映事本質(zhì)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，只有這樣，才能學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)地辨證地、多角度地觀察事物，找到解決問題的真諦。

2.4 抓緊創(chuàng)新，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造思維能力。

篇10

關(guān)鍵詞：新課程教科書；新增實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容選材

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材的綜合化與多元化

21世紀(jì)我國(guó)的中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育既要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的需要，又要適應(yīng)中學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要?；瘜W(xué)課程要面向全體學(xué)生，努力滿足學(xué)生的求知欲望，豐富他們的精神生活。所以化學(xué)學(xué)科教育必須要突破自身體系的封閉性和教學(xué)時(shí)間及教學(xué)空間的封閉性，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)改革中最為活躍的一個(gè)因素，也必然要有新的發(fā)展和創(chuàng)新。

我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題服從于學(xué)科中心的化學(xué)課程。故實(shí)驗(yàn)的選擇明顯地具有專業(yè)化的傾向，它容易割裂化學(xué)學(xué)科跟其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性和綜合性。因此不易適應(yīng)學(xué)科知識(shí)的綜合、交叉和滲透的趨勢(shì)，也難以使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系。近年來，國(guó)外的STS教育對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)已產(chǎn)生了廣泛的影響，一些版本教科書的實(shí)驗(yàn)選題已融合了部分問題中心的模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選題不再是靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)的介紹和驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)將滲透社會(huì)關(guān)注的一些熱點(diǎn)問題和技術(shù)教育，使學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)在科學(xué)與社會(huì)之間的橋梁作用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與技術(shù)、與社會(huì)的交互影響。顯然這類實(shí)驗(yàn)具有綜合性、現(xiàn)實(shí)性和動(dòng)態(tài)性的特征。目前我國(guó)新編教科書中，這類實(shí)驗(yàn)已被選用，并有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)。例如：香煙的毒性檢驗(yàn)，粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，碘鹽中碘的測(cè)定，蛋白質(zhì)酶除血跡、汗跡等。我國(guó)現(xiàn)行新課程教科書的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了一些變化，甚至是質(zhì)的飛躍。

［案例1］粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)。［1］（詮釋易燃物和易爆物的安全知識(shí)）

圖1粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)

個(gè)比橡皮管外徑略小的小孔。連接好裝置，在小塑料瓶中放入面粉，點(diǎn)燃蠟燭，用塑料蓋蓋住罐（如圖1（Ⅱ）所示）。從橡皮管一端鼓入大量的空氣（人距離該裝置遠(yuǎn)一些），使面粉充滿罐，觀察現(xiàn)象并分析原因。

［創(chuàng)新意圖］

1．本實(shí)驗(yàn)通過“面粉與空氣在‘火星’條件下能否發(fā)生爆炸”的問題探究，學(xué)生得出：除可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤粉等粉塵也能發(fā)生爆炸的結(jié)論，從而更好地理解油庫(kù)、面粉加工廠、紡織廠和煤礦的礦井內(nèi)，都標(biāo)有“嚴(yán)禁煙火”字樣或圖標(biāo)的原因。因?yàn)檫@些地方的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)。

2．上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貼近社會(huì)生活實(shí)際，實(shí)驗(yàn)具有開放性特征，能增強(qiáng)學(xué)生探究化學(xué)問題的意識(shí)，學(xué)會(huì)探究問題的方法，這有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。充分體現(xiàn)了融合學(xué)科中心和問題中心教材的各自優(yōu)勢(shì)來選擇、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特色。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材凸顯改進(jìn)與創(chuàng)新取向

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材而言，只有經(jīng)過廣泛而具體的改進(jìn)與創(chuàng)新，才能使我們實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好、更切實(shí)際地實(shí)施素質(zhì)教育。新課程教科書在舊版教材基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)一些舊版教材上沒有的而又有助于學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)、融入科學(xué)方法教育，且又與社會(huì)、生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的實(shí)驗(yàn)。一些構(gòu)思巧妙、效果較好、方法科學(xué)的研究成果被教科書采用，極大地提高了學(xué)科的教學(xué)效果。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)與創(chuàng)新，還可以是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)手段的改進(jìn)與創(chuàng)新，以達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)效果、突破知識(shí)難點(diǎn)、體現(xiàn)安全環(huán)保功能等效果。從心理學(xué)方面分析，這些鮮活的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和問題很容易使學(xué)生的大腦思維緊張地活動(dòng)起來，產(chǎn)生各種想象、假設(shè)和推理。這就有利于教師有選擇地給予積極正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成創(chuàng)造性思維的全過程。使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，創(chuàng)造能力和邏輯思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

［案例2］合成氨的反應(yīng)原理。［2］

在一干燥的硬質(zhì)試管中放入適量鐵絲絨，按圖2連接好實(shí)驗(yàn)裝置。加熱試管中的鐵絲絨至紅熱后，用注射器抽取20mL干燥氮?dú)夂?0mL干燥氫氣，將混合氣體通入試管，并用濕潤(rùn)的pH試紙置于導(dǎo)管出口處，觀察試紙的變化。

圖2合成氨的實(shí)驗(yàn)裝置

［創(chuàng)新意圖］

1．中學(xué)化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)通常無法選用高壓條件，而合成氨反應(yīng)在常壓下即使選用最好的催化劑，在500℃溫度下，其達(dá)到平衡時(shí)氨的產(chǎn)率也僅為0.1%，所以中學(xué)化學(xué)教科書一般不會(huì)安排合成氨的實(shí)驗(yàn)，而人教版教科書之所以設(shè)計(jì)、編排了該演示實(shí)驗(yàn)，其用意顯然也是為了向?qū)W生介紹化學(xué)領(lǐng)域中的一些特殊而精彩的科學(xué)方法、科學(xué)思想，這些科學(xué)思想和方法是人類社會(huì)不可多得的智慧結(jié)晶。另外，合成氨演示實(shí)驗(yàn)本身在設(shè)計(jì)和教學(xué)中也能閃耀出科學(xué)思想和方法的火花。

2．在克服非高壓條件對(duì)實(shí)驗(yàn)造成的困難方面，該演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，一個(gè)化學(xué)反應(yīng)如合成氨，由于實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)的目的、條件等不同，其實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也會(huì)有差異，因此在解決許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的疑難問題時(shí)，我們應(yīng)該因地制宜地、科學(xué)地選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＪ箤W(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神、態(tài)度和方法的重要意義。

圖3氮?dú)馀c氧氣

放電反應(yīng)裝置

［案例3］探究（模擬）閃電時(shí)氮?dú)馀c氧氣的反應(yīng)。［3］

在一個(gè)塑料礦泉水瓶距瓶底5cm處，對(duì)稱地鉆兩個(gè)小孔，然后放在感應(yīng)圈上，將感應(yīng)圈的兩根極針通過小孔插入瓶中，使兩根極針成一條直線，且針尖之間相距0.5cm（如圖3），接通電源，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。待礦泉水瓶中產(chǎn)生紅棕色氣體后，加入蒸餾水，振蕩，用藍(lán)色石蕊試紙檢測(cè)瓶中溶液的酸堿性。

用簡(jiǎn)潔的語言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

［創(chuàng)新意圖］

1．該案例把當(dāng)今社會(huì)生活中與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源等問題設(shè)計(jì)成以問題形式展開活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課題。在實(shí)驗(yàn)室條件下“模擬閃電時(shí)氮?dú)馀c氧氣的反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)是一個(gè)獨(dú)特而新穎的構(gòu)思，設(shè)計(jì)上具有獨(dú)創(chuàng)性。實(shí)驗(yàn)中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作技巧的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)步驟合理巧妙地設(shè)置、編排；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，并提出一些富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)問題，啟發(fā)和組織對(duì)關(guān)鍵問題的探討，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2．該實(shí)驗(yàn)突破原有的單科性、學(xué)術(shù)性為主的實(shí)驗(yàn)題材，具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性，在跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上有所突破。在研究型實(shí)驗(yàn)中，除了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力外，還能發(fā)展學(xué)生探究化學(xué)問題的能力，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)問題的方法。

三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材呈現(xiàn)方式的探究性

我國(guó)傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有兩大特點(diǎn)，其一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式是以演示實(shí)驗(yàn)為主；其二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以驗(yàn)證性教學(xué)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式是按“問題原理結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的。這種模式簡(jiǎn)明、清晰，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)結(jié)論的認(rèn)可、強(qiáng)化理解和記憶，也有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制，其教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和實(shí)施可以做到絲毫不差，教師可以充分把握教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)程。探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式通常按“實(shí)驗(yàn)問題討論結(jié)論”或“問題討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論”的程序進(jìn)行教學(xué)。采用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更能促使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，用學(xué)過的知識(shí)來解決問題或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律等，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的多種能力具有重要的意義。

［案例4］實(shí)驗(yàn)探究：氯氣能與水反應(yīng)嗎？［4］

預(yù)測(cè)與假設(shè)：

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（經(jīng)教師認(rèn)可后實(shí)施）。

試劑和儀器：

（供參考：氯水，鎂條，石蕊溶液，AgNO3溶液，紅紙條，試管，膠頭滴管，砂紙）

實(shí)驗(yàn)記錄：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

［創(chuàng)新意圖］

本實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整實(shí)驗(yàn)的時(shí)序，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，這是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。本案例探究方式為：先提出問題，再帶著問題引導(dǎo)、組織學(xué)生探討(猜測(cè))，然后根據(jù)在探討中產(chǎn)生的一些問題設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)給出最客觀的答案。無疑，這類實(shí)驗(yàn)的探究過程正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，在解決與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一個(gè)個(gè)問題的同時(shí)，學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等各方面都獲得了長(zhǎng)進(jìn)。探究性實(shí)驗(yàn)的選題應(yīng)該是豐富多樣的，其實(shí)驗(yàn)涉及知識(shí)的綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性，這將極有利于推進(jìn)對(duì)素質(zhì)教育的教學(xué)模式及新課程理念的研究和學(xué)習(xí)。

四、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材生活化與趣味化

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化與趣味性也是我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)之一。過去我們?cè)趶?qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性時(shí)，往往把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得非?！皣?yán)肅”“規(guī)范”，實(shí)驗(yàn)裝置必須選用化學(xué)儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實(shí)驗(yàn)被視為不正式、不科學(xué)。實(shí)驗(yàn)試劑必須用化學(xué)試劑，如果使用日常用品或食品等物質(zhì)作為試劑則被視作小兒游戲，如酸堿指示劑只能用酚酞、石蕊試劑，而不可用咖喱粉、植物花朵、紫色卷心菜汁等。這導(dǎo)致過去的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)顯得較抽象而枯燥乏味。然而，在國(guó)外，有些化學(xué)教師做化學(xué)實(shí)驗(yàn)就顯得較輕松、隨意，儀器、試劑有時(shí)似乎是信手拈來，許多藥品能從家庭、食品店、藥店等獲得。目前我國(guó)不少教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)也刻意地使實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象盡可能新奇、鮮明，以便提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。許多趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，如自制褪色靈、自制保暖袋、化學(xué)密信、蘋果電池、化學(xué)振蕩實(shí)驗(yàn)、碘時(shí)鐘反應(yīng)、藍(lán)瓶子實(shí)驗(yàn)、滴水生煙、滴水起火、會(huì)自燃的金屬、用化學(xué)方法制作小工藝品和學(xué)習(xí)用品等，已成為當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教科書中的重要題材。無論從心理學(xué)的角度還是教育學(xué)的角度來看，教學(xué)的趣味性會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以它是今后化學(xué)實(shí)驗(yàn)題材應(yīng)該重視的一個(gè)因素。

［案例5］動(dòng)手實(shí)踐：水果電池。［5］家庭小實(shí)驗(yàn)：番茄電池。［6］

番茄汁顯酸性，當(dāng)在番茄里平行地插入銅片和鋅片時(shí)，形成原電池。實(shí)驗(yàn)步驟為：取2個(gè)半熟的番茄，相隔一定距離，分別平行插入銅片和鋅片。按圖4所示，用導(dǎo)線將銅片與鋅片及電流計(jì)相連，觀察現(xiàn)象。

番茄電池

［創(chuàng)新意圖］

1．該案例告訴我們，學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)題材的開發(fā)者，或者也可以說學(xué)生也是重要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。這些身邊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生切身體會(huì)到化學(xué)就在身邊，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，感受化學(xué)在日常生活和社會(huì)各方面的應(yīng)用。

2．充分利用日常生活周圍環(huán)境中的材料和廢棄物，代替實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。一方面可以解決實(shí)驗(yàn)儀器藥品短缺，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題；另一方面還可以豐富實(shí)驗(yàn)資源，養(yǎng)成學(xué)生節(jié)約資源和廢物利用習(xí)慣，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

五、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)施的現(xiàn)代化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備、設(shè)施將會(huì)越來越多地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)中得到應(yīng)用，這無疑也是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的又一個(gè)必然趨勢(shì)。隨著選修模塊課程的開設(shè)，一些實(shí)驗(yàn)題材涉及精密電子天平、數(shù)字式測(cè)溫儀、數(shù)字式pH計(jì)、導(dǎo)電儀、紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質(zhì)譜分析儀、溶解氧測(cè)定儀、COD測(cè)定儀等多種現(xiàn)代化、高性能的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。再者，多媒體教育手段的發(fā)展也為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了日益現(xiàn)代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強(qiáng)腐蝕的高分子材料、多功能的復(fù)合材料等在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也將會(huì)獲得更多應(yīng)用。

這些現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)儀器的使用，使實(shí)驗(yàn)操作省時(shí)省力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到及時(shí)處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果形象直觀，實(shí)驗(yàn)信息充分共享，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)更具有研究性、更聯(lián)系實(shí)際，從而拓寬了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的選材范圍。

［案例6］燃料電池制作實(shí)驗(yàn)。［3］

以小組為單位，制訂實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下完成燃料電池制作實(shí)驗(yàn)。

燃料電池實(shí)驗(yàn)裝置

（1）參照?qǐng)D5組裝實(shí)驗(yàn)裝置（多孔碳棒電極由實(shí)驗(yàn)室提供，將碳電極放在高溫火焰上灼燒到紅熱，迅速浸入冷水中，使它的表面變得粗糙多孔即可）。電解質(zhì)溶液用0.5mol·L-1Na2SO4溶液，電源用3V～6V直流電源，發(fā)光二極管起輝電壓為1.7V，電流為0.6mA。

（2）按下開關(guān)S1，接通電源，電解約半分鐘，碳棒上產(chǎn)生明顯的氣泡。

（3）斷開開關(guān)S1，按下開關(guān)S2，接通二極管，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

。

［創(chuàng)新意圖］

燃料電池是一種不同于一次電池和二次電池的新型電池。本實(shí)驗(yàn)證明氫氣跟氧氣起反應(yīng)時(shí)其化學(xué)能可以直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，而?shí)驗(yàn)所需的氫、氧氣體可通過電解水得到，這又是電能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能的過程。本實(shí)驗(yàn)構(gòu)思巧妙、技術(shù)先進(jìn)、方法科學(xué)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私饣瘜W(xué)電源前沿科學(xué)知識(shí)。

六、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材安全與綠色化

我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來都強(qiáng)調(diào)要保障實(shí)驗(yàn)的安全，安全是教學(xué)實(shí)驗(yàn)必備的一個(gè)條件，但過去對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不安全因素主要考慮為爆炸、起燃、強(qiáng)腐蝕、強(qiáng)毒性等，這些問題在今后當(dāng)然仍應(yīng)該重視。而現(xiàn)在，人類對(duì)環(huán)境保護(hù)日益重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生有害環(huán)境的廢氣、廢液和廢渣等也被視為實(shí)驗(yàn)的不安全因素，因?yàn)槠浣Y(jié)果同樣會(huì)影響到師生的健康，而且這種危害還具有廣泛性和持久性。對(duì)此，我國(guó)目前大部分新課程教科書對(duì)那些會(huì)產(chǎn)生CO、H2S、SO2、Cl2、HCl、NOx等有害尾氣的實(shí)驗(yàn)都增添了尾氣的收集或處理裝置，使實(shí)驗(yàn)顯得更為安全、衛(wèi)生。新教科書增加的一些實(shí)驗(yàn)有的自始至終都在封閉條件下進(jìn)行，或者充分考慮了吸收有毒物質(zhì)的環(huán)節(jié)，有利于環(huán)境保護(hù)，符合綠色化學(xué)的要求。

記錄觀察到的現(xiàn)象：；

用化學(xué)方程式表示上述反應(yīng)：。

［創(chuàng)新意圖］

1．該實(shí)驗(yàn)將濃硫酸的氧化性和二氧化硫的檢驗(yàn)、二氧化硫尾氣處理集于一體，較好地對(duì)有毒氣體進(jìn)行符合環(huán)保要求的處理，有利于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2．為了把化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的污染程度降到最低限度，下列措施應(yīng)在教科書與實(shí)驗(yàn)操作中予以采納。

（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)密閉化。反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體都予以收集和處理，避免敞開操作，防止反應(yīng)物質(zhì)逸失到周圍環(huán)境中。

（2）在無法密閉操作時(shí)，要加強(qiáng)吸收、通風(fēng)或其他防護(hù)措施。

（3）加強(qiáng)反應(yīng)物質(zhì)的回收利用和消害處理，建立責(zé)任制度。

（4）在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要盡量避免使用和生成毒性較大以及容易形成污染的物質(zhì)，盡量選擇污染少的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)裝置，在無法避免使用或者產(chǎn)生有害物質(zhì)和污染的情況下，實(shí)驗(yàn)方案必須包括有效的防護(hù)和消害處理措施。

七、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選材微型化與簡(jiǎn)約化

微型實(shí)驗(yàn)就是用小型的儀器、裝置和極少量的試劑進(jìn)行的一類化學(xué)實(shí)驗(yàn)。從目前資料來看，微型實(shí)驗(yàn)的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的幾十分之一到千分之一。微型實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)首先是可減少污染，起到保護(hù)環(huán)境的作用；其次在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推行微型實(shí)驗(yàn)可省錢、省時(shí)、省力；此外，微型實(shí)驗(yàn)還能養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和操作技能，能在相同條件下增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，能提倡勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總有一部分操作要求、反應(yīng)條件都較高而成功率又相對(duì)較低的所謂疑難實(shí)驗(yàn)。為對(duì)付這些疑難實(shí)驗(yàn)，教師必須花費(fèi)較多的時(shí)間、精力進(jìn)行探索和操作訓(xùn)練。所謂簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)就是指由專門工廠經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、組合加工的實(shí)驗(yàn)儀器，其中盛有相應(yīng)的藥品，是圍繞某個(gè)特定的目的所設(shè)計(jì)的單元實(shí)驗(yàn)。它裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、使用安全、現(xiàn)象明顯、結(jié)論明確，這種實(shí)驗(yàn)節(jié)約藥品、節(jié)約師生的時(shí)間、成功率高、一次性使用且不產(chǎn)生污染。

微型實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)也都有一定的負(fù)面影響，它們無法取代中學(xué)化學(xué)中所有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，但這類實(shí)驗(yàn)具有高效、方便、環(huán)保、便宜等長(zhǎng)處，在新教科書的實(shí)驗(yàn)選材中無疑應(yīng)有它們的一席之地。

實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：使用水質(zhì)速測(cè)試紙盒作水質(zhì)測(cè)定。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸?/p>

實(shí)驗(yàn)用品：工業(yè)廢水試樣或天然水試樣、水質(zhì)速測(cè)試紙盒中各種測(cè)定試紙及對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)色階、醋酸鈉晶體、酒石酸晶體、其他測(cè)定用的外加試劑、水樣取水器等。

實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)記錄、測(cè)定報(bào)告（略）。

［創(chuàng)新意圖］

1．用封閉的盛少量碘晶體容器代替?zhèn)鹘y(tǒng)碘升華的實(shí)驗(yàn)，具有省錢、省時(shí)、省力、環(huán)保和反復(fù)循環(huán)使用的優(yōu)點(diǎn)。從發(fā)展的角度看，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的多元化，實(shí)驗(yàn)的安全化等趨勢(shì)也促進(jìn)了微型實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。將來一些由學(xué)生動(dòng)手操作的化學(xué)活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)、第二課堂實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等為化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)的推廣開辟了新的天地。

2．水質(zhì)的全面檢測(cè)需要一定的儀器設(shè)備，手續(xù)比較繁復(fù)。國(guó)內(nèi)外環(huán)保部門相繼開發(fā)水質(zhì)分析試紙，用于水質(zhì)的簡(jiǎn)易測(cè)定。用水質(zhì)速測(cè)試紙盒中各種測(cè)定試紙及對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)色階可以測(cè)定工業(yè)廢水或天然水的pH、Cl-、總Fe、總Cu、總硬度、Pb、Cr（Ⅵ）、、、氨氮十項(xiàng)指標(biāo)。簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，既能把中學(xué)實(shí)驗(yàn)題材拓展到現(xiàn)代科技前沿領(lǐng)域，又能把師生從繁重的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和預(yù)練中解放出來，把精力更集中地用于教學(xué)和探究活動(dòng)上。

盡管新課程教科書實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革的步伐已經(jīng)啟動(dòng)，一些傳統(tǒng)的經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段正在被更為科學(xué)、更為先進(jìn)而高效的內(nèi)容、方法和手段所替代，但其創(chuàng)新程度和科學(xué)水平總的看來仍不夠高，在研究的方法、觀念、角度等方面還存在一定的問題。首先，不同版本教科書實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法趨同現(xiàn)象普遍，真正反映各種版本不同設(shè)計(jì)思路的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題材有限；其次，一些構(gòu)思巧妙、方法科學(xué)、效果較好的實(shí)驗(yàn)研究成果被教科書選用的極少，例如，由京、津、滬、渝、川、遼等省市組建的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)，自1986年起至今已產(chǎn)生了幾百項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究成果，包括實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新和改進(jìn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究，以及中學(xué)化學(xué)活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)的探索研究等等，其成果真正轉(zhuǎn)化為教科書內(nèi)容的很少；最后，反映實(shí)驗(yàn)選題的多元化與綜合化的實(shí)驗(yàn)比例偏少，實(shí)驗(yàn)儀器現(xiàn)代化、學(xué)生實(shí)驗(yàn)微型化、簡(jiǎn)約化實(shí)驗(yàn)在新教科書中尚未形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)和量的雙重提升，怎樣具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的技能和科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)思想等多種教學(xué)功能等，都有待修訂時(shí)進(jìn)一步提高編選的科學(xué)水平，這需要我們做一些扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)：

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［5］北京師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)教材總編委會(huì).普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（必修2）［Z］.濟(jì)南：山東科學(xué)技術(shù)出版社，2004.55.

［6］上海中小學(xué)課程教材改革委員會(huì).高級(jí)中學(xué)課本·化學(xué)（高中一年級(jí)第二學(xué)期）［Z］.上海：上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2003.71.