導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家庭教育實(shí)操技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程

培訓(xùn)課程是培訓(xùn)活動的主體內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的基本保證，是培訓(xùn)活動開展的紐帶。培訓(xùn)課程的科學(xué)性決定了培訓(xùn)活動的質(zhì)量高低，是培訓(xùn)活動的生命所在。一般而言，培訓(xùn)課程要遵循以下程序來進(jìn)行開發(fā)和設(shè)置：需求調(diào)查與分析—明確課程目標(biāo)—選擇課程內(nèi)容—確定培訓(xùn)方式—組織課程執(zhí)行者—落實(shí)培訓(xùn)時(shí)長—制定課程評價(jià)。家庭教育講師培訓(xùn)課程設(shè)置同樣遵循這樣的科學(xué)流程，經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，筆者研究出科學(xué)的家庭教育講師培訓(xùn)課程體系（見表1）。家庭教育講師培訓(xùn)體系包括三大模塊、主題、24個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容。理論基礎(chǔ)模塊包括家庭教育基礎(chǔ)理論、兒童教育學(xué)基礎(chǔ)和兒童心理學(xué)基礎(chǔ)三大主題；技能訓(xùn)練模塊包括講師基本職責(zé)、講師備課技能、講師演說技能和講師咨詢技能四大主題；實(shí)踐操練模塊包括現(xiàn)場實(shí)踐和現(xiàn)場觀摩兩個(gè)主題；每個(gè)主題又包含若干培訓(xùn)專題。例如，家庭教育基礎(chǔ)理論是從家庭教育學(xué)這個(gè)視角來組織培訓(xùn)內(nèi)容，包括家庭教育中父母角色與職責(zé)、家庭教育需要理性的愛等5個(gè)專題。家庭教育學(xué)內(nèi)容豐富，為什么只選擇這5個(gè)專題呢？這主要基于兩個(gè)方面：第一，依據(jù)家庭教育的現(xiàn)實(shí)問題。目前家庭教育中普遍存在著以下問題：把孩子教育問題推給學(xué)校和教師，不明確家庭教育的職責(zé)；父親在家庭教育中缺位；父母對孩子或者過于溺愛或者管教過嚴(yán)；父母與孩子關(guān)系不良等問題。這些問題的解決需要從理論上明確家庭教育的職責(zé)、地位和方法。第二，依據(jù)家庭教育講師的職責(zé)。家庭教育講師最基本的職責(zé)就是向廣大家長傳播科學(xué)的家庭教育知識和方法，指導(dǎo)廣大家長做好家庭教育，如果家庭教育講師都不懂家庭教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，就會“誤人子弟”。因此，這樣的培訓(xùn)課程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的。而且課程的設(shè)置體現(xiàn)了“理論+技能+實(shí)操”的思想，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中升華理論。

二、創(chuàng)新靈活多樣的培訓(xùn)方式

從上表中可以看出，培訓(xùn)方式包括專題講座、案例研討、專題論壇、現(xiàn)場模擬體驗(yàn)、說課、試講和現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)等9種，靈活多樣。對于理論學(xué)習(xí)，其主要目的是增長知識和開闊視野，要選擇專題講座這種高效率高容量的方式；對于如何科學(xué)選題，要充分調(diào)動參訓(xùn)者的積極性，發(fā)揮參訓(xùn)者的聰明才智，這時(shí)就要選擇互動交流這種容易碰撞出思維“火花”的方式；對于傾聽與表達(dá)技巧、診斷與指導(dǎo)技巧這些技巧性強(qiáng)的內(nèi)容，要選擇現(xiàn)場模擬體驗(yàn)這種在參與中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中提煉的方式?？傊嘤?xùn)方式的選擇是依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)以及培訓(xùn)對象需求而定的，靈活多樣的方式保障培訓(xùn)更有針對性和實(shí)效性。本培訓(xùn)不僅有靈活多樣的培訓(xùn)方式，而且還把中小學(xué)教研活動中經(jīng)常使用的“磨課”創(chuàng)新性地拿來使用，構(gòu)建起新的培訓(xùn)模式。“磨課”培訓(xùn)模式有四個(gè)環(huán)節(jié)：①確定選題：每一個(gè)參訓(xùn)者根據(jù)理論基礎(chǔ)中所學(xué)的知識和自己對家庭教育的理解和經(jīng)驗(yàn)，確定講座主題，主題切口要小，不能假大空，做到以小見大、一課一得，避免空談。主題確定后要提交給培訓(xùn)導(dǎo)師審核，審核通過后才能開始備課，否則重新選題。②備課：參訓(xùn)者根據(jù)主題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，把自己的所看所思制作成課件，準(zhǔn)備進(jìn)入說課環(huán)節(jié)。在備課中一定要避免只從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)知識，然后東拼西湊形成講座內(nèi)容的做法；講座一定要有自己的內(nèi)容體系，每一部分內(nèi)容必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，而且所選擇的“案例”應(yīng)該是家長身邊的經(jīng)常發(fā)生的典型事例，這樣才能“接地氣”，才能啟發(fā)家長去解決自身的問題。因此，要求參訓(xùn)者必須“沉下心”來觀察和思考家庭教育問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析才能備好課。③說課：參訓(xùn)學(xué)員每12人分成一組，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每位參訓(xùn)者說課10分鐘，同組學(xué)員和導(dǎo)師一起對說課內(nèi)容進(jìn)行論證，考核通過者進(jìn)入試講環(huán)節(jié)。否則修改后再次說課。說課環(huán)節(jié)考查的是家庭教育講座內(nèi)容的科學(xué)性，所以，每一個(gè)內(nèi)容和觀點(diǎn)都要認(rèn)真斟酌，比如“好孩子是夸出來的”“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”等觀點(diǎn)其實(shí)是片面的，并不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至?xí)罢`人子弟”。為此，要求參訓(xùn)者說課時(shí)必須解決三個(gè)問題：第一，本講座要解決家庭教育中什么普遍性問題？第二，本講座主要觀點(diǎn)及相關(guān)知識體系是什么？第三，本講座選取的“案例”是什么？能否支持講座主要觀點(diǎn)？④試講：參訓(xùn)學(xué)員每12人分成一組，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每位參訓(xùn)者把同組學(xué)員當(dāng)作“家長”，現(xiàn)場模擬家庭教育講座，從頭至尾講完一個(gè)講座，時(shí)間為40分鐘。試講環(huán)節(jié)考查的是家庭教育講座演說的藝術(shù)性，強(qiáng)調(diào)“動心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。試講合格后即可正式走上家庭教育講座的講臺，成為正式的家庭教育講師?！澳フn”培訓(xùn)模式既是創(chuàng)新的培訓(xùn)方式，又是保障本培訓(xùn)項(xiàng)目能有效實(shí)施的根本保證。這種“磨課”培訓(xùn)模式是三個(gè)循環(huán)組成的螺旋上升的結(jié)構(gòu)，包括選題循環(huán)、說課循環(huán)和試講循環(huán)。這樣的結(jié)構(gòu)又由兩部分構(gòu)成的，一部分是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的科學(xué)性，由選題、備課和說課組成。另一部分強(qiáng)調(diào)演講的藝術(shù)性，突出的是“講”的技能技巧，通過試講來保障。只有通過“磨”，才能構(gòu)建一堂既科學(xué)又有吸引力的家庭教育講座，才能培養(yǎng)出真正合格的家庭教育講師。這樣也能保證每位通過的“講師”都是真正能走上家庭教育講臺的“行家里手”。

三、凸顯有特色的培訓(xùn)

從上表中可以看出，家庭教育講師培訓(xùn)課程體系注重理論與實(shí)踐相結(jié)合、專題學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、技能訓(xùn)練與方法討論相結(jié)合、學(xué)術(shù)沙龍與案例研討相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、培訓(xùn)主體的自主性、培訓(xùn)方法的互動性和培訓(xùn)效果的即時(shí)性，具有鮮明的特色，比較突出的有以下三點(diǎn)：（一）系統(tǒng)性。一個(gè)合格的家庭教育講師既要有深厚的知識功底，又要有高超的演說技藝。一個(gè)成功的家庭教育講座既能讓家長在現(xiàn)場被感動，更能讓家長在感動中反思自己的教育行為，收獲先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的知識與方法。因此，本培訓(xùn)非常注重系統(tǒng)性，不僅從家庭教育學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)上夯實(shí)理論基礎(chǔ)，而且從成人教育基本規(guī)律上掌握家庭教育講座的演說特點(diǎn)。更重要的是，通過備課、說課、試講這些“磨課”方式進(jìn)行“一對一”指導(dǎo)，使參訓(xùn)者既知其然又知其所以然，凸顯理論與實(shí)踐相結(jié)合的系統(tǒng)性。本培訓(xùn)面授學(xué)習(xí)共有84課時(shí)，還不包括說課、試講和現(xiàn)場講座指導(dǎo)。假如一個(gè)家庭教育講師培訓(xùn)班以50人計(jì)，每一位參訓(xùn)者都能一次性地通過培訓(xùn)考核，那么，說課這一環(huán)節(jié)就需要17個(gè)小時(shí)，試講這個(gè)環(huán)節(jié)就需要50小時(shí)，“磨課”總耗時(shí)67小時(shí)，以每天工作8小時(shí)算，至少需要9天。所以，家庭教育講師培訓(xùn)并不是“速成”的，從時(shí)間上就能體現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)性，更保障了培訓(xùn)的整體性和實(shí)效性。（二）實(shí)效性。家庭教育講師培訓(xùn)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的家庭教育講師。所謂合格是指參訓(xùn)者不僅要順利結(jié)業(yè)，還能正式走上家庭教育講座的講臺。而且，要求家長聽后還樂意再來學(xué)習(xí)，否則為不合格。在實(shí)踐中，許多中小學(xué)校、幼兒園不能把家庭教育講座常規(guī)化，就是因?yàn)閾?dān)心家庭教育講師講不好，家長有意見。為此，我們采取了“磨課”的培訓(xùn)模式，為每位參訓(xùn)者精心打磨一節(jié)家庭教育講座，從選題、備課、觀點(diǎn)呈現(xiàn)、案例選擇、素材整理、課件制作、演講技巧、有效控場等方面打磨與評析，保障每一節(jié)家庭教育課都是精品課、讓家長喜歡的課。家庭教育講師培訓(xùn)不是學(xué)歷培訓(xùn)，也不是業(yè)務(wù)培訓(xùn)，而是資格培訓(xùn)、“準(zhǔn)入”培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后即可成為講師。所以，培訓(xùn)必須全面、系統(tǒng)和嚴(yán)格要求，必須以為參訓(xùn)者負(fù)責(zé)、為廣大家長負(fù)責(zé)、為家庭教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度來認(rèn)真組織實(shí)施，不能馬虎對待、走過場，更不能不顧質(zhì)量地“速成”，否則就會誤人子弟。（三）選擇性。講師，顧名思義，“講”就是其最重要也是最主要的職能，就是要向廣大家長傳播科學(xué)的家庭教育知識和方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)變他們的家庭教育觀念，提高家庭教育質(zhì)量和水平。而事實(shí)上，參加培訓(xùn)的學(xué)員既有一線的校長和老師，也有普通家長，還有各行各業(yè)對家庭教育非常重視的人員，參訓(xùn)人員很復(fù)雜，他們中可能是因?yàn)檎Z言表達(dá)問題、形象問題或性格問題而不能“講”，因此，并不是每一個(gè)人都適合于“講”的。選擇性就成為本培訓(xùn)區(qū)別于其他培訓(xùn)的顯著特點(diǎn)。本培訓(xùn)采用“結(jié)業(yè)證書+聘書”的方式來體現(xiàn)選擇性，參訓(xùn)人員學(xué)完所有課程，經(jīng)考核合格后，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。通過說課和試講的“磨課”考核才能正式聘為“講師”，成為合格的家庭教育講師；只通過說課考核，不能通過試講考核，不能聘為“講師”，可以聘為“家庭教育指導(dǎo)咨詢師”，可以為家長提供一對一的咨詢指導(dǎo)服務(wù)；說課與試講考核都不通過，只能擔(dān)任家庭教育指導(dǎo)志愿者，協(xié)助“講師”和“家庭教育指導(dǎo)咨詢師”開展家庭教育指導(dǎo)工作。此外，家庭教育講師培訓(xùn)要得到當(dāng)?shù)亟逃姓块T、婦聯(lián)和關(guān)工委的支持才能保障有效實(shí)施。因?yàn)榧彝ソ逃笇?dǎo)工作主要是由當(dāng)?shù)亟逃姓块T、婦聯(lián)和關(guān)工委負(fù)責(zé)組織實(shí)施的，經(jīng)過培訓(xùn)考核的“講師”要得到這些部門的認(rèn)可才能正式走上家庭教育講座的講臺，也才能真正體現(xiàn)本培訓(xùn)的效果。因此，本培訓(xùn)必須得到這些相關(guān)部門的支持與認(rèn)可才能成功開展。

作者:張潤林 單位:東莞市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]趙忠心.家庭教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

篇2

家庭建設(shè)工作是一項(xiàng)長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，我們通過建立科學(xué)的工作機(jī)制，力爭使家庭建設(shè)工作持久長效、富有實(shí)效。

1.建立社會化聯(lián)動機(jī)制

主抓“合并同類項(xiàng)，彰顯特色項(xiàng)”，優(yōu)化資源配置，將各部門家庭領(lǐng)域工作串珠成鏈。一是領(lǐng)導(dǎo)決策聯(lián)動。成立了由市委常委任組長，多部門（單位）領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的聯(lián)動工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了聯(lián)動對接機(jī)制，明確了聯(lián)動部門職責(zé)。以協(xié)調(diào)會方式確定工作重點(diǎn)，統(tǒng)籌資源，解決難題，使我市家庭領(lǐng)域的工作實(shí)現(xiàn)了高位統(tǒng)籌，高效發(fā)展。二是經(jīng)費(fèi)保障聯(lián)動。根據(jù)不同工作的側(cè)重點(diǎn)，由不同的聯(lián)動單位分別承擔(dān)主要經(jīng)費(fèi)；各個(gè)聯(lián)動單位分別多途徑積極爭取在經(jīng)費(fèi)、場地、人員等方面的大力支持。三是考評激勵聯(lián)動。各聯(lián)動部門就聯(lián)合開展的工作進(jìn)行聯(lián)合考評、聯(lián)合表彰。

2.建立共建共享機(jī)制

我們力促讓全市家庭共同參與家庭建設(shè)，形成共建氛圍；同時(shí)，注重關(guān)注民生，讓家庭分享建設(shè)成果。如在啟動“最美家庭”尋訪活動后，市、縣、鄉(xiāng)、村四級婦聯(lián)組織緊密配合，結(jié)合實(shí)際，靈活推進(jìn)，依托群眾身邊的“婦女兒童之家”，集中開展尋訪、點(diǎn)評、推薦“最美家庭”、學(xué)習(xí)“最美家庭”等活動，從而引導(dǎo)基層家庭和群眾共建“最美家庭”。

3.建立示范帶動機(jī)制

我們始終注重先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，把創(chuàng)評“最美家庭”“五好文明家庭”、“和諧家庭”、“平安家庭”、“低碳家庭”等作為推動家庭建設(shè)工作的內(nèi)動力，在評選過程中讓群眾推薦、公眾投票，在媒體大力宣傳，放大評比表彰的效應(yīng)，并且做到“三個(gè)逐步”：評選領(lǐng)域逐步拓展，從家庭到社會、企業(yè)、機(jī)關(guān)；評選內(nèi)涵逐步豐富，細(xì)化到“好婆媳、好兒女、好妯娌”等優(yōu)秀家庭角色的評選；表彰檔次逐步提高，由單一婦聯(lián)表彰發(fā)展到與黨政部門聯(lián)合表彰。

1.弘揚(yáng)家庭文化

我們秉承“順應(yīng)主流、服務(wù)大局、群眾為先、婦聯(lián)所長”的原則，在開展“五好文明家庭”創(chuàng)建工作的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)“孝老愛親、崇文尚學(xué)、廉潔誠信、自強(qiáng)奮進(jìn)、互助奉獻(xiàn)”五大文化進(jìn)家庭，通過文化的力量來提升素質(zhì)、凝聚人心、鼓舞精神?！拔宕笪幕备淖兞诉^去家庭文化建設(shè)側(cè)重于文體娛樂的現(xiàn)象，突出家庭責(zé)任，拓展了家庭文化建設(shè)的內(nèi)涵。

在孝老愛親文化中，重點(diǎn)在農(nóng)村60歲以上老人家庭中開展“簽訂家庭贍養(yǎng)協(xié)議”工作，目前簽訂率達(dá)95%。在此基礎(chǔ)上，我市各級婦聯(lián)組織開展了相應(yīng)的張榜公布、跟蹤回訪和評議活動，組織了“孝敬好兒女”、“和諧好婆媳”等優(yōu)秀家庭角色評選活動。我市海安縣開展了“四像敬老”教育活動（敬老人像愛幼，敬公婆像兒女，待岳父母像雙親，對待社會老人像長輩），有力推動融洽和諧家庭關(guān)系的形成。目前“簽訂家庭贍養(yǎng)協(xié)議”工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新拓展協(xié)議內(nèi)容、加大協(xié)議履行情況督查等方面；在崇文尚學(xué)文化中，20__年度與電臺開辦“幸福家庭大講堂”欄目，開設(shè)家庭關(guān)系、家庭法治、家庭理財(cái)、家庭教育、家庭健康等5大板塊，每月一期，空中講堂已成為家庭成員的學(xué)習(xí)知音；在廉潔誠信文化中，聯(lián)合紀(jì)委、組織部等面向機(jī)關(guān)黨員干部家庭開展“十佳和諧家庭”、“十佳清廉家庭”、“十佳書香家庭”、“十佳愛心家庭”、“十佳敬業(yè)家庭”等“五十佳”特色家庭評選，提高黨員素質(zhì)，優(yōu)化干部家庭形象；在自強(qiáng)奮進(jìn)文化中，挖掘培樹一批“最可敬母親”、“十大巾幗創(chuàng)業(yè)明星”、“自強(qiáng)不息好少年”等典型，用身邊可信、可親、可學(xué)的典型，使廣大家庭成員普遍認(rèn)同、自覺效仿。在互助奉獻(xiàn)文化中，堅(jiān)持以人為本，充分調(diào)動家庭中蘊(yùn)藏的志愿服務(wù)熱情，重點(diǎn)倡導(dǎo)家庭開展“愛心敲門”、“愛心陪伴”、“愛心代辦”等十大愛心微行動，以小見大，日常傳美德，培育向善向上文化。

2.做實(shí)家庭服務(wù)

隨著老齡化社會的到來，為家庭提供服務(wù)，顯得尤為重要，我們主要從四個(gè)方面實(shí)化家庭服務(wù)。一是注重轉(zhuǎn)變理念，做好宣傳發(fā)動工作。我們以群眾路線教育實(shí)踐活動為契機(jī)，深入社區(qū)、農(nóng)村，和婦女面對面談心，適時(shí)宣傳家庭服務(wù)的理念，引導(dǎo)、鼓勵她們從事家庭服務(wù)，并進(jìn)行現(xiàn)場登記備案，免費(fèi)為她們培訓(xùn)并推薦上崗。二是全面進(jìn)行培訓(xùn)，提升家庭服務(wù)能力。我們注重在培訓(xùn)模式上創(chuàng)新，突出提質(zhì)擴(kuò)量，縣市聯(lián)動，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)常態(tài)化、制度化。一方面開展“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)模式，篩選并組織資深教師下鄉(xiāng)，通過“縣縣舉辦培訓(xùn)班”，宣傳普及正確的家庭服務(wù)理念和家庭服務(wù)技能。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容緊貼實(shí)際，有科學(xué)家居保潔新理念、家政服務(wù)新技巧、孕產(chǎn)婦及新生兒護(hù)理、家庭插花技巧等，既有理論知識，又有實(shí)操訓(xùn)練，培訓(xùn)效果突出。另一方面，縣（市、區(qū)）各級婦聯(lián)也通過自辦或聯(lián)辦的形式開展了相應(yīng)的家政培訓(xùn)工作。三是加大政策扶持力度，用好用足政策。__市出臺了一系列扶持家庭服務(wù)人員及家政企業(yè)的政策規(guī)定。市婦聯(lián)協(xié)調(diào)聯(lián)合人社部門，一方面利用“三八”咨詢及有關(guān)培訓(xùn)等契機(jī)，加強(qiáng)對相關(guān)政策的宣傳；另一方面，幫助實(shí)行員工制的企業(yè)和家庭服務(wù)人員順利享受每月200元的家政補(bǔ)貼，幫助技能考試合格拿到資質(zhì)證書的家庭服務(wù)人員享受全額培訓(xùn)補(bǔ)貼，全額免費(fèi)開展家政培訓(xùn)“送教下鄉(xiāng)”。四是加強(qiáng)督導(dǎo)，強(qiáng)化好蘇嫂家政實(shí)體的規(guī)范管理。市婦聯(lián)先后對市“好蘇嫂”家政服務(wù)中心進(jìn)行調(diào)研，開展談心談話活動，并對“好蘇嫂”負(fù)責(zé)人提出了規(guī)范化建設(shè)的具體要求，下發(fā)“好蘇嫂”家政門店規(guī)范管理意見，進(jìn)一步規(guī)范服務(wù)流程和標(biāo)準(zhǔn)，提升“好蘇嫂”門店管理水平和服務(wù)質(zhì)量，更好地為全市家庭提供服務(wù)。

3.強(qiáng)化家庭育人

家庭是人生成長的第一課堂，我們一是緊扣

科學(xué)家教主題，立體式開展服務(wù)。呼應(yīng)社會對家庭教育的強(qiáng)烈需求，著力在品格教育、習(xí)慣養(yǎng)成、協(xié)調(diào)親子關(guān)系等方面為家庭提供指導(dǎo)和服務(wù)，推動家長從自然父母到合格父母的轉(zhuǎn)化。建立966個(gè)學(xué)校（幼兒園）家長學(xué)校，1677個(gè)村居（社區(qū)）家長學(xué)校。在全市廣泛征集“優(yōu)秀治家格言”、“文明家訓(xùn)”、“教子有方良策”等，擇優(yōu)結(jié)集發(fā)行。以“責(zé)任”、“未來”為主題，開辦每月一期的“家庭教育公益大講壇”，并在__女性網(wǎng)、__網(wǎng)上家長學(xué)校視頻播出。每年組織家庭教育講師團(tuán)成員進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)，把科學(xué)家教知識、成功家教方法送進(jìn)千家萬戶。二是緊扣特殊家庭兒童關(guān)愛，項(xiàng)目化開展工作。單親家庭、離異家庭、留守流動家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭的孩子，在身心健康上會受到一定的影響。針對這一情況，我們以項(xiàng)目帶動，重點(diǎn)實(shí)施了“特殊兒童心靈滋養(yǎng)行動”、“愛心助孤工程”、“留守流動兒童安全守護(hù)行動”?！疤厥鈨和撵`滋養(yǎng)行動”主要是聘請專家巡回到縣（市）區(qū)、鎮(zhèn)集中對受助兒童進(jìn)行情感、心理方面的輔導(dǎo)，并對發(fā)現(xiàn)問題的兒童開展干預(yù)性輔導(dǎo)等，培養(yǎng)孩子良好心理品質(zhì)和陽光心態(tài)?！皭坌闹鹿こ獭敝饕峭ㄟ^社會結(jié)對和慈善基金扶助相結(jié)合的方法，使全市935名貧困孤兒全部得到結(jié)對扶助。在此基礎(chǔ)上，對孤兒實(shí)行動態(tài)管理、跟蹤服務(wù)，形成“三個(gè)全覆蓋”的特色：即幫扶對象全市貧困孤兒全覆蓋，幫扶內(nèi)容物質(zhì)精神全覆蓋，幫扶時(shí)間在未成年期間全覆蓋?！傲羰亓鲃觾和踩刈o(hù)行動”重點(diǎn)是建立關(guān)愛留守流動兒童工作聯(lián)席會議制度，實(shí)施“護(hù)校安園”行動、“網(wǎng)絡(luò)文化安全治理”行動、“假期安全自護(hù)關(guān)愛”行動、“女童健康自護(hù)關(guān)愛”行動和“蒲公英志愿服務(wù)”行動，確定一批試點(diǎn)，建立一個(gè)信息登記系統(tǒng)，創(chuàng)建一批特色活動陣地，招募一批安全守護(hù)志愿者，編印一套安全守護(hù)宣傳手冊，培養(yǎng)一群勵志陽光的兒童典型等。我們注重傳承創(chuàng)新，努力打造品牌，使其社會效應(yīng)輻射到更多家庭，推動__的家庭建設(shè)工作步步深入。

1.__家庭文化節(jié)

我市以家庭文化節(jié)的形式，將分散的家庭文化活動整合起來，為家庭展示個(gè)性文化提供舞臺。__家庭文化節(jié)迄今已經(jīng)歷了20個(gè)年頭，成功舉辦了十屆，吸引群眾廣泛參與。在市級家庭文化節(jié)的帶動下，各縣市（區(qū)）掀起了一股“家庭文化熱”。到目前為止，我市有37戶才藝家庭45次榮登央視舞臺，在風(fēng)采展示中傳頌社會公德和家庭美德，參加戶數(shù)之多名列全國地級市榜首。2007年，__市與《神州大舞臺》成功聯(lián)辦了魅力家庭秀“江海明珠——__”展示月活動，2010年5月，第五屆中國家庭文化藝術(shù)節(jié)在我市隆重開幕，極大提高了__的知名度、美譽(yù)度。__市被央視確定為優(yōu)秀才藝家庭選拔基地。今年，是__市第十一屆家庭文化節(jié)，各項(xiàng)活動正如火如荼開展。

2.最美家庭尋訪

今年3月，__啟動了“最美家庭”尋訪活動，先后舉辦了__市“最美家庭”集中尋訪會、“最美家庭”之金婚風(fēng)采展示會、百姓“最美家訓(xùn)”征集匯編、“五大文化”典型家庭評選等一系列精彩紛呈的活動。8月24日，“家和萬事興——‘最美家庭’風(fēng)采頌”主題活動將在市環(huán)西文化廣場“濠濱夏夜”舞臺為市民激情呈現(xiàn)。市婦聯(lián)擬在市級層面組建“最美家庭”事跡宣講報(bào)告團(tuán)，擬發(fā)動村（社區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、縣（市、區(qū)）三級婦聯(lián)組織，層層開展“最美家庭”主題演講比賽，引導(dǎo)廣大家庭學(xué)習(xí)、感悟這些“最美事跡”中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神。同時(shí)，擬繼續(xù)組織全市廣大巾幗志愿者、社會愛心力量結(jié)對幫扶處于特殊困境的“最美家庭”，用實(shí)際行動體現(xiàn)社會各界對“最美精神”的肯定與崇尚，來學(xué)習(xí)“最美家庭”、踐行“最美品質(zhì)”。

3. __家庭教育公益大講壇

__家庭教育公益大講壇是由__市委宣傳部、文明辦、教育局、婦聯(lián)、關(guān)工委聯(lián)合舉辦、家教研究會協(xié)辦的，通過邀請全國知名的家庭教育專家來通授課，為廣大家長答疑解惑，并形成名人、品牌轟動效應(yīng)。__家庭教育公益大講壇，是從黨政所急、家庭所需、婦聯(lián)所能的基礎(chǔ)上，推出的“黨政支持、部門聯(lián)動、點(diǎn)面結(jié)合、上下同步”的家庭教育宣傳普及模式，達(dá)到了專家授課、權(quán)威引領(lǐng)，積累資料、提升研究，營造氛圍、共同成長的良好效果。大講壇于20__年10月開辦，每月1期，先后邀請了俞敏洪、王晶、劉燕芳、趙凱、關(guān)梅林、陳默、曹萍、王人平等知名專家來大講壇講課。通過家校通短息平臺，向廣大中小學(xué)生家長每期大講壇相關(guān)信息，10000多人次領(lǐng)取入場券現(xiàn)場聽講，并將大講壇視頻上傳至__女性網(wǎng)和市網(wǎng)上家長學(xué)校視頻課堂，一年多來，視頻點(diǎn)擊破100萬次；得到了黨政認(rèn)可和支持，每年撥專款開展活動；得到了學(xué)校及廣大家長的稱贊和歡迎，擴(kuò)大了家庭教育工作及婦聯(lián)的公信力和美譽(yù)度。

4.__愛家講堂

20__年1月，由全國婦聯(lián)中國婦女活動中心聯(lián)合北京市民政局、北京人民廣播電臺愛家廣播共同發(fā)起的大型公益項(xiàng)目“愛家講堂”在我們的努力下，正式落戶__。我們依托“愛家講堂”這一平臺，大力關(guān)注家庭健康，特別是女性健康，圍繞健康主題每季度舉辦一期講座，目前已舉辦三期。第一期特邀全球知名營養(yǎng)免疫學(xué)專家__博士從營養(yǎng)免疫學(xué)角度為大家“破譯健康密碼”；第二期邀請?jiān)袊嗅t(yī)科學(xué)院西苑醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科主任、__《健康之路》、__《養(yǎng)生堂》、__衛(wèi)視《萬家燈火》等節(jié)目主講嘉賓耿引循老師為大家講述“飲食起居的健康學(xué)問”，第三期邀請“中國26位民間名中醫(yī)”之一、北京航領(lǐng)生物系統(tǒng)科學(xué)研究所所長、全國婦聯(lián)“健康與我同行”特聘專家組成員汪杭玲講述“中醫(yī)保健與女性健康”，均取得良好反響。我們致力于把“愛家講堂”打造成為幫助__女性、廣大家庭共建美麗家園、追求幸福人生的有效載體。除此之外，我還將健康講堂送到基層，邀請__市著名的婦產(chǎn)科專家，分赴基層專題傳授婦女健康知識和常見婦女疾患的防治，深受基層?jì)D女干群的歡迎。今年以來，已在基層舉辦了5場。

在家庭建設(shè)體系中，廣大家庭是核心主體，但實(shí)踐中，部分家庭主動參與的積極性還不高。在組織層面，如何調(diào)動廣大家庭的參與積極性，使更多的家庭從單純的受益者向直接的參與者轉(zhuǎn)化，還值得進(jìn)一步探討。

城鎮(zhèn)居民相對文化程度高一些，視野更廣一些，對家庭建設(shè)的接受度、支持度和參與度相對都要高一些，因此，城鎮(zhèn)家庭建設(shè)的成效也相對明顯。而在農(nóng)村，大量青壯年勞動力或外出務(wù)工，或疲于生計(jì)，家

中留下老人和兒童，對家庭建設(shè)的意識淡薄，成效有限。雖然，我們在家庭建設(shè)工作中進(jìn)行了一些積極的探索、嘗試，但離系統(tǒng)、穩(wěn)定、長效的保障還有一定的差距。家庭建設(shè)工作中，制度不連續(xù)、不完整、經(jīng)費(fèi)缺口、人員匱乏等原因，是家庭建設(shè)系列工作在進(jìn)一步深入的過程中遭遇到不少瓶頸問題。

要以“潤物細(xì)無聲”的方式逐步提升家庭的意識，借助新聞媒體大力宣傳家庭建設(shè)工程中家庭的主體地位，積極營造氛圍，加深人們對于家庭建設(shè)的認(rèn)識。通過不斷地加強(qiáng)引導(dǎo)，影響家庭的生產(chǎn)、生活模式，家庭教育方式，轉(zhuǎn)變家庭就業(yè)觀念，化被動為主動，幫助家庭認(rèn)識家庭建設(shè)的重要性，幫助其在家庭生活方式上有所改變，在家庭文化建設(shè)上有所突破。

篇3

德育工作是學(xué)校的首要工作，以德育為先是素質(zhì)教育的根本。這一學(xué)期，我校德育工作在市教育局和鎮(zhèn)中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確帶領(lǐng)下，走“以德育人、嚴(yán)抓常規(guī)、形成特色”的德育工作之路，取得了較為顯著的德育績效。

現(xiàn)將上半年工作總結(jié)如下：

一、撐好一個(gè)支點(diǎn)，繼續(xù)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

(一)加強(qiáng)管理培訓(xùn)，班主任隊(duì)伍素質(zhì)穩(wěn)步提高

班主任是學(xué)校德育管理的核心力量，班主任的工作作風(fēng)、管理水平直接影響到班級學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，為此德育處在指導(dǎo)的同時(shí)加強(qiáng)了管理與監(jiān)督，做了大量的工作：

(1)定期召開班主任例會。 每月定期召開班主任的工作會，及時(shí)總結(jié)一段時(shí)間以來班主任工作中的成績，分析并解決階段工作中存在的問題;布置下一段時(shí)間的任務(wù)和工作要求;指導(dǎo)班主任在處理班級事務(wù)方面的一些工作方法和管理藝術(shù)，尤其是指導(dǎo)青年班主任如何正確處理突發(fā)事件。

(2)按時(shí)檢查班會課。班會課是班主任對學(xué)生進(jìn)行教育管理的主陣地，充分而有效地利用班會課能起到事半功倍的的作用。為此，每周配合專項(xiàng)活動，指導(dǎo)班會課教育方向;巡視檢查班會課，并做好情況記載，督促班主任認(rèn)真有效地上好班會課、搞好專項(xiàng)活動，杜絕了班主任把班會課挪作他用的現(xiàn)象。

(3)加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。近年來，我校聘用了較多的青年教師做班主任，其中蘇紅平等老師在我校是第一次擔(dān)任班主任工作。為了使青年教師盡快勝任班主任工作，組織有關(guān)班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會，學(xué)習(xí)班級管理的技能技巧。同時(shí)派年輕教師外出接受培訓(xùn)，提高他們的管理水平。

(4)完善考核機(jī)制，提高班主任待遇。為進(jìn)一步增強(qiáng)廣大班主任老師的責(zé)任感，提高工作熱情，學(xué)校不斷完善班主任考核機(jī)制，充分體現(xiàn)干好干壞不一樣。

(二)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理。德育處充分利用每一周的學(xué)生干部例會對所有的學(xué)生干部進(jìn)行思想教育，明確、協(xié)調(diào)、并布置好各項(xiàng)任務(wù)。根據(jù)校園文明監(jiān)督崗制度、校園常規(guī)管理檢查制度，中學(xué)生一日常規(guī)要求，現(xiàn)在學(xué)生干部分工明確、合作意識很強(qiáng)，都能自主地完成各項(xiàng)常規(guī)工作。如校園衛(wèi)生的檢查打分、學(xué)生紀(jì)律的檢查打分、文明禮儀的監(jiān)督、各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)反饋等。最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀作用，也最大限度的培養(yǎng)學(xué)生能力，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，也最大限度的參與學(xué)校管理。

二、抓好一條主線，繼續(xù)堅(jiān)持常規(guī)教育

(一)強(qiáng)化了班級常規(guī)管理

為了保持校園環(huán)境的整潔優(yōu)美，保持校園文化的先進(jìn)性，我們把工作的重點(diǎn)放在了德育常規(guī)管理之上，而德育常規(guī)管理注重了抓實(shí)、創(chuàng)新：①完善了學(xué)校常規(guī)管理的章程，使之更切合實(shí)際發(fā)展。②堅(jiān)持了常規(guī)檢查和專項(xiàng)抽查相結(jié)合。學(xué)校以“衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)、課間操”評比為突破口，以“愛護(hù)公物”“儀表儀容”等專項(xiàng)檢查為輔助，強(qiáng)化班級常規(guī)管理，全面加強(qiáng)了對全體學(xué)生的文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。由德育處負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促，組織學(xué)生每天負(fù)責(zé)檢查，每星期五匯總并公布檢查結(jié)果。另外不定期進(jìn)行專項(xiàng)抽查，一旦發(fā)現(xiàn)存在的問題都及時(shí)通知班主任限期整改。經(jīng)過了這樣一個(gè)檢查機(jī)制的運(yùn)作，各班班容班貌得到了美化和凈化，學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境整體上呈現(xiàn)出和諧、潔美、有序的特點(diǎn)。

(二)重視后進(jìn)生的幫教，進(jìn)一步完善幫教網(wǎng)絡(luò)

后進(jìn)生的幫教是學(xué)校德育教育的難點(diǎn)，學(xué)校引導(dǎo)全體班主任重視幫教工作，通過分析、疏導(dǎo)、跟蹤等環(huán)節(jié)，把工作做細(xì)做實(shí)，并做好記載，及時(shí)反饋，大大增進(jìn)了實(shí)效，使后進(jìn)學(xué)生情況趨于穩(wěn)定，杜絕了在校學(xué)生的違法犯罪現(xiàn)象。

(三)繼續(xù)發(fā)揮國旗下講話、每月常規(guī)管理流動紅旗評比這一德育陣地的作用，對學(xué)生進(jìn)行熏陶、激勵、內(nèi)化，并形成良好的道德品質(zhì)。

(四)德育活動，春風(fēng)化雨，潤物無聲

(1)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日，對學(xué)生進(jìn)行民族精神教育，凈化了孩子們的心靈，使學(xué)生在民族精神的鼓舞下健康茁壯的成長。如開展迎國慶唱紅歌活動，通過唱紅歌，“感受國家的發(fā)展，傳承民族精神”。

(2)積極參加市教育局舉辦的各項(xiàng)活動。本學(xué)期，我校開展了“大家唱大家跳”藝術(shù)教育活動，進(jìn)行了藝術(shù)教育展演比賽。有22個(gè)班次在活動中獲獎。我校學(xué)生積極參加市運(yùn)動會并取得出色成績。

(3)學(xué)校于x月x日成功地在影劇院舉辦一次“慶元旦文藝匯演”，她是我校校園文化藝術(shù)節(jié)的一個(gè)部分。在這次活動中，師生積極性高，活動質(zhì)量是我校歷史上最“牛”的，她是我校的一道文化大餐，師生感受了藝術(shù)給我們帶來的快樂。本次活動，我們評出了12個(gè)“十佳節(jié)目獎”和四個(gè)“最佳組織獎”。對在活動中作出了突出貢獻(xiàn)的師生和班級進(jìn)行了表彰和肯定。

(五)播下感恩和愛的種子，讓心靈開出最美的花。從十月份的孝雅活動開始，到現(xiàn)在，我們開展了感恩教育系列活動，首先，在十月份孝雅活動中。配合“五個(gè)一活動”對學(xué)生進(jìn)行孝雅教育，開展了孝雅書信活動，書寫書信達(dá)200多篇。

其次，以班級為單位，組織了慶祝國慶等活動。我們還組織了“一次獻(xiàn)愛心活動”為患白血病的劉佳琪同學(xué)伸援手，為劉佳琪同學(xué)捐款達(dá)六千多元。通過這些活動，讓學(xué)生們的心靈得到一次真正的洗禮!

三、突出一個(gè)重點(diǎn)，繼續(xù)強(qiáng)化養(yǎng)成教育

眾所周知，從小就開始并加強(qiáng)文明禮儀教育，是培養(yǎng)一個(gè)健全人的最基本的要求。我校一直以來都把培養(yǎng)文明禮儀行為習(xí)慣作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容之一，作為德育的主旋律。尤其是中學(xué)階段，養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣，即為孩子收獲良好命運(yùn)播下了一顆優(yōu)良的種子。為了進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)化，樹立楊林尾二中學(xué)生的新形象，我校制定了楊林尾二中學(xué)生一日常規(guī)要求以及評比考核制度，并開展了以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。

四、樹好一面旗幟，繼續(xù)深化文化建設(shè)

環(huán)境育人，環(huán)境造就人，近墨者黑，近朱者赤。講的就是環(huán)境的重要性。我們還開展了“黑板報(bào)評比”活動，十月份，開展了“美化班級”活動，對班容班貌進(jìn)行了整改，努力深化文化建設(shè)。政教處布置了近90平方米的櫥窗，使學(xué)校面貌煥然一新，使校園文化上了一個(gè)臺階。

五、塑造一個(gè)亮點(diǎn)，繼續(xù)深化健康教育

學(xué)校推出多項(xiàng)舉措加強(qiáng)預(yù)防甲型h1n1流感、血吸蟲病、麻疹乙肝等病的接種、防溺水、防交通事故作為安全教育的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命、熱愛生命，提高師生安全意識和自救自護(hù)能力的宣傳教育，動員全體師生積極行動起來投入這項(xiàng)工作。學(xué)校利用班會從甲型h1n1流感、血吸蟲病等的基本知識、防治要點(diǎn)等集對學(xué)生進(jìn)行了詳盡的宣傳教育;各班主任利用班會課讓學(xué)生更進(jìn)一步的直觀地了解了這一傳染病的危害性，以引起全體師生的重視;廣大師生加深了對傳染性疾病的認(rèn)識，科學(xué)、有序地做好傳染病的預(yù)防控制工作，保障了校園衛(wèi)生安全。

六、拓寬一個(gè)空間，形成家校共建和諧局面

人們常說：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，由此可見，家庭教育對學(xué)生思想品德的形成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，開好每一次家長會，幫助家長樹立正確的教育思想，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識水平，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，共同關(guān)愛學(xué)生?，F(xiàn)在，家長已成為我校與家庭聯(lián)系的紐帶，成為學(xué)校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關(guān)系，形成了學(xué)校工作家長支持，家教困惑學(xué)校幫助的良好局面。

如今，學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會的關(guān)注，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就成為擺在家庭和學(xué)校面前的一道難題。近年來，我校著力修筑學(xué)校、家庭間溝通的橋梁，開辟多途徑進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，通過多種形式的活動，為學(xué)生提供心理傾訴和咨詢的平臺，極大地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)校組織了一次家長會，構(gòu)建家校聯(lián)合共同育人的平臺，德育處特地邀請到了“知心姐姐”心理健康培訓(xùn)中心研究員、團(tuán)中央《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報(bào)告團(tuán)講師韓麗來到孩子和家長們的中間，傳播最新的家庭教育理念，講述為人父母的科學(xué)方法、正確方法。報(bào)告會給家長們帶來科學(xué)的理念和具體的方法。對及時(shí)解決當(dāng)前面臨的家庭教育問題和對孩子未來的健康成長都有很大的幫助。有助于家長樹立正確的家庭教育觀念，把握科學(xué)的教子方法。明確了愛孩子要從關(guān)注孩子的“心”開始!咨詢會場人山人海，許多家長還擠到韓麗老師面前，把“知心姐姐”當(dāng)作自己最親近的朋友和最佩服的老師咨詢、請教。大家一致稱贊這次家長活動辦得及時(shí)，辦得有效，令家長深思，讓孩子受益

面對日新月異的時(shí)展、學(xué)生迅速更新的思想觀念，我們面對的德育教育形勢依然嚴(yán)峻，教育之路、創(chuàng)新之舉任重而道遠(yuǎn)，我校同仁仍需上下求索，爭取更大的進(jìn)步。

大學(xué)德育上半年個(gè)人工作總結(jié)(二)

上半年結(jié)束了，作為一名德育導(dǎo)師，有與同學(xué)們相處的許多個(gè)日子以來，有好多感覺，蘇霍姆林斯基說：每個(gè)孩子都是一個(gè)世界--完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。我時(shí)常想，對那些學(xué)習(xí)不好，行為習(xí)慣差的學(xué)生，作為教育工作者一定要付出更多的誠心、愛心、關(guān)心和耐心，和學(xué)生"以心換心"，才能成為學(xué)生可敬畏的嚴(yán)師、可信賴的長輩、可傾心交流的益友。

我的德育學(xué)生的是五3班的段同學(xué)。首先，我想到他的家庭了解情況。去了之后才知道，他的父母都不在家，很少有時(shí)間管教他。所以我覺得導(dǎo)致他行為偏差的一個(gè)重要原因是家庭教育存在嚴(yán)重問題。接著，我又接連多次找他談話。通過與他的反復(fù)交談，我認(rèn)為他行為偏差的另一個(gè)重要原因是他的心理尚不夠成熟，盡管表面看上去老氣橫秋，但是實(shí)際上可以說要比同年齡段的一般的孩子還要幼稚，腦子里的有些想法非常簡單，有時(shí)是想到哪里就做到哪里，從不計(jì)后果，而且他的自信心不足，所以會導(dǎo)致屢教屢犯的情況出現(xiàn)。

經(jīng)過努力和分析，在終于找到了他不良行為原因所在之后，我就思考，如何來做進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化工作?這也不是一日兩日形成的，要慢慢來、一步一步來，心急吃不了熱豆腐。在所有的力量當(dāng)中，父母親情的力量是最大的，也是無窮的。我工作的第一步，是立即與他父母取得聯(lián)系，一是要求他們要改變原來非打即罵的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。同時(shí)希望他們能多抽出時(shí)間了解他的想法，管制他的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長的支持。其次，在學(xué)校里我聯(lián)合其他任課教師，不間斷地與他交流，了解他的內(nèi)心動向，給與他各方面的關(guān)心，鼓勵。主要做了以下幾方面努力：

(一)正視孩子在前進(jìn)過程中的錯(cuò)誤反復(fù)，孩子的進(jìn)步需要等待。

孩子的進(jìn)步是螺旋式上升的，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)時(shí)，我們要理解這是正常的，成績起起伏伏，錯(cuò)誤反反復(fù)復(fù)，這就是孩子。在轉(zhuǎn)化的過程中，因?yàn)槎蔚姆磸?fù)犯錯(cuò)誤，我彷徨過，傷心過，可我從沒對孩子失望過，當(dāng)段出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我做得更多的是尋找造成孩子錯(cuò)誤反復(fù)的原因，不給自己的轉(zhuǎn)化工作找任何放棄的理由。我時(shí)常告訴自己：孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的反復(fù)是正常現(xiàn)象。轉(zhuǎn)化學(xué)生，切忌急躁，孩子的進(jìn)步需要等待。

和該生談心

幫助學(xué)生分析不做作業(yè)的害處。給學(xué)生樹立榜樣，包括中外故事中的榜樣和孩子身邊的榜樣。

(二)正視孩子之間的智力差異，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。

孩子因?yàn)槠溥z傳素質(zhì)、家庭教育等多種因素，其智力因素是有很大差異的。相信孩子的差異，不是把孩子分為三六九等，而是便于更好的因材施教。正視孩子的差異，有利于我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)孩子的過程中，幫助孩子樹立合適的目標(biāo)。正視孩子的差異有利于自己在工作中始終保持平和的心態(tài)。

發(fā)揮同伴力量

和學(xué)生、家長、教師共同制定段的作息時(shí)間表。相互約定目標(biāo)訂得小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，是能夠達(dá)到的，做到了再給他訂更高的目標(biāo)。找?guī)孜黄穼W(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，與他交往，同時(shí)在交往活動中善意地指出他存在的問題，希望其改正。

同學(xué)們多督促他的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)進(jìn)步，在班會課上及時(shí)指出，讓他體會的成功的樂趣。

(三)相信學(xué)校與家庭的教育合力是巨大的，爭取家長的支持。

學(xué)校教育和家庭教育就如火車之雙軌，孩子就如鐵軌上奔跑的火車，只要雙軌配合得好，再重的火車，也能承載得起。我常會和他的父母通話，之前他們都以為老師打來電話是告狀的，所以都不接。我很耐心地告訴他們，我們之間需要商量，才能讓孩子更好地成長。我也提出希望他的父母能和孩子多交流，很多家里的事情也有必要讓孩子知道，讓他體會到父母的辛苦。這樣，他的生活閱歷才能深刻點(diǎn)，肩上才會有重?fù)?dān)的感覺，不然他一直處于父母的庇護(hù)中。父母對他的學(xué)期要有一定的期望值，關(guān)注他的進(jìn)步和退步，有針對性的談話。

多與家長商討

篇4

關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 技能 方法

班級是學(xué)校最基層、最基本的單位，班主任是班級學(xué)生的政治指導(dǎo)者、教育管理者和生活服務(wù)者。其工作實(shí)質(zhì)就是對學(xué)生的教育管理和組織服務(wù)工作，是學(xué)校教育決策的基礎(chǔ)實(shí)施者。在這項(xiàng)工作中，掌握一定的工作技能和工作方法，就能收到事半功倍的效果。

一.工作技能。

班主任工作是一項(xiàng)十分細(xì)致、繁雜、艱辛而又充滿歡樂的工作。掌握一定的工作技能，就能使這項(xiàng)工作得心應(yīng)手。以筆者多年的班主任體會，個(gè)人認(rèn)為必須掌握集體教育技能、個(gè)體教育技能、和與學(xué)校、家庭、社會溝通的技能。

集體教育技能是對整個(gè)班集體實(shí)施教育管理和開展有益活動的技能。在工作中，班主任要掌握組建良好的班集體，形成良好的班風(fēng)的方法措施；組織指導(dǎo)學(xué)生開展各種有益的課外活動；利用班會等形式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行行為儀表訓(xùn)練等。

個(gè)體教育技能就是班主任要善于因材施教，因人制宜，一把鑰匙開一把鎖，正確對待學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和愛好，采取切實(shí)有效的教育方法，使每位學(xué)生各有所得，健康成長。例如：通過和學(xué)生談心、日常生活觀察、家訪等方法，摸清學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，正確分析學(xué)生思想變化特點(diǎn)和心理障礙產(chǎn)生的原因，對癥下藥；對學(xué)生進(jìn)行正確的操行評定，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展；正確把握學(xué)生矛盾和偶發(fā)事件的處理方法，善于運(yùn)用教育機(jī)制，及時(shí)果斷解決問題。

與學(xué)校、家庭和社會溝通的技能，是班主任駕馭和運(yùn)用環(huán)境育人的能力。要掌握好與各位任課教師溝通的方法措施、與學(xué)生家庭溝通的方法措施、還要掌握與社會溝通的方法措施，這樣做既可及時(shí)得到所有任課教師、乃至全體教師的幫助，又能隨時(shí)得到學(xué)生家長和社會的配合，使班主任工作緊密的與學(xué)校教育、家庭教育和社會教育結(jié)合起來，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生健康成長的外部環(huán)境。

二.工作方法。

（一）.班主任要堅(jiān)持做到“一正、二愛、三勤”。

“一正”就是班主任要自身做得正，身正為范，為人師表，作風(fēng)正派，態(tài)度端正，辦事公道，公正合理。為此，要有民主作風(fēng)，師生之間要建立民主、平等的關(guān)系，對學(xué)生一視同仁，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、勤奮進(jìn)取、公平競爭的環(huán)境和氛圍。

“二愛”就是班主任要熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。作為班主任，要想對學(xué)生提出十分的目標(biāo)要求，就必須對學(xué)生付出十二分的心血和熱愛，還必須拿出二十四分的措施和干勁才能實(shí)現(xiàn)。也就是說，班主任對學(xué)生愛的越深，工作抓得越實(shí)，教育就越有成效。

“三勤”指腿勤轉(zhuǎn)、眼勤看、嘴勤講，意思是班主任多深入學(xué)生中間，多觀察了解情況，多指導(dǎo)、疏導(dǎo)和正面教育，循循善誘，誨人不倦。經(jīng)常深入教室、宿舍、操場、餐廳等學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的場所查班、查鋪、查操、查秩序等。班主任一走進(jìn)教室，要盡可能在這個(gè)有限空間內(nèi)多方搜集有用的信息：看人數(shù)是否到齊、看秩序亂與否、看地面和窗臺是否打掃干凈、看黑板是否亂涂亂畫等，養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，從中掌握學(xué)生的動態(tài)；學(xué)校的規(guī)章制度和日常行為規(guī)范要利用一切機(jī)會勤說給學(xué)生，見到違紀(jì)現(xiàn)象及時(shí)制止，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）.班主任在思想教育和管理方法上要靈活多變，講究實(shí)效。

例：正面教育和個(gè)別談心相結(jié)合，社會教育、環(huán)境教育、活動教育及形象教育相結(jié)合等。教育無小事，事事都有教育性，要善于從平凡小事入手，從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣做起，全面實(shí)施素質(zhì)教育。要把顯性教育和隱形教育有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮隱形教育的啟智作用，努力創(chuàng)設(shè)一種無意識教育的環(huán)境，借以激發(fā)感情興趣，陶冶情操，逐步克服單純說教帶來的負(fù)面效應(yīng)。還要開好班會，注意抓典型、樹樣板，充分利用表揚(yáng)和批評，建章立制，獎優(yōu)罰劣，以及適當(dāng)采用家訪或打電話和家長溝通等，都是行之有效的方法。

篇5

關(guān)鍵詞早教機(jī)構(gòu)；早教教師；家長教育指導(dǎo)；實(shí)施原則

家長是0~3歲嬰幼兒最重要的教育者，家長的教育能力如何直接影響著嬰幼兒的發(fā)展?！?0后”、“90后”獨(dú)生子女一代成長為年輕父母及國家開放二孩的背景下，當(dāng)前社會對優(yōu)質(zhì)早期教育的需求日益迫切，針對0~3歲嬰幼兒的早期開發(fā)及親子教育的機(jī)構(gòu)面臨蓬勃發(fā)展的契機(jī)，包括以集團(tuán)連鎖模式為代表的早教中心、附屬在全日制幼兒園中雙休、假日親子園和親子班，以及社區(qū)中帶有福利性質(zhì)的親子活動中心等，本文以“早教機(jī)構(gòu)”統(tǒng)稱。其職能為：指導(dǎo)家長科學(xué)育兒，促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。其中，教師對家長的教育指導(dǎo)是工作重心，實(shí)施效果和整體服務(wù)質(zhì)量成正比。實(shí)施過程的多重復(fù)雜性影響了親子教育指導(dǎo)的有效性：互動因素，“親子教育過程是教師、家長、嬰幼兒三方交互的過程，具有多主體的特點(diǎn)”。[1]任務(wù)因素，教師面臨在早教機(jī)構(gòu)現(xiàn)場指導(dǎo)示范親子互動和指導(dǎo)日常家庭教育的雙重任務(wù)，需兼顧深度和廣度。人的因素，教師在互動中的職業(yè)定位不準(zhǔn)，職業(yè)意識模糊；家長的個(gè)人因素（個(gè)人觀念、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、個(gè)性等）和家庭因素（家庭結(jié)構(gòu)、家庭矛盾等）增加了問題解決的復(fù)雜性。針對以上分析，早教機(jī)構(gòu)中教師在對家長實(shí)施教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1以嬰幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿——有效解決爭議的方法

本原則既是首要原則又是根本原則。由于家長普遍存在缺乏0~3歲嬰幼兒的教養(yǎng)知識和先進(jìn)的教育理念而導(dǎo)致的觀念偏差。如：早期教育等于提早教育；重視教學(xué)、輕視游戲；迷信各種測驗(yàn)、輕視日常觀察；親職缺失，父母或一方甩手，僅由母親、祖輩甚至保姆帶養(yǎng)；親子活動中參與意識薄弱，完全依賴教師；漠視嬰幼兒的內(nèi)在需求、提出超出水平的要求；盲目追求智力開發(fā)，忽視全面發(fā)展；盲目攀比，忽視個(gè)體差異等。科學(xué)育兒，理念先行。教師在改變家長的認(rèn)識誤區(qū)時(shí)，有時(shí)候會遭遇強(qiáng)大的阻力，如由價(jià)值觀不同所引發(fā)的爭議。在解決爭議時(shí)，教師不要以專業(yè)人士的權(quán)威居高臨下，而是要以“一切為了孩子的發(fā)展”，努力和家長尋求共識——只有滿足嬰幼兒真實(shí)合理的內(nèi)在需求，化解其成長中的危機(jī)，才能促進(jìn)嬰幼兒的身心和諧發(fā)展。

2立足專業(yè)問題，不卷入家庭紛爭——找準(zhǔn)教師的職業(yè)定位

早教機(jī)構(gòu)教師要對自身專業(yè)人員的身份產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，有所為有所不為。俗話說“清官難斷家務(wù)事”，“家家有本難念的經(jīng)”，家庭中的人際關(guān)系十分微妙和敏感。其中，婆媳沖突根深蒂固，鄒鑫等人的研究表明“爭奪權(quán)力與資源、觀念和行為差異，自己人和外人的區(qū)分是導(dǎo)致中國婆媳沖突最主要的原因”。[2]早教機(jī)構(gòu)教師在工作中常常無法回避這些問題。如，有位年輕的早教老師從一位媽媽口中得知，婆婆與她在教養(yǎng)孩子等生活各方面存在極大的矛盾，并為此爭吵。教師深表同情，常常為這位家長“出謀劃策”。在一次家庭爭吵中，嬰兒的媽媽拿“教師的話”作為反擊，婆媳關(guān)系更加惡化。嬰兒的爸爸知道后遷怒于這位教師，并終止了孩子在早教機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)活動。雖然教師在工作中需直面家庭成員的教養(yǎng)觀念和行為的矛盾，并消除家庭成員的不良個(gè)性和習(xí)慣對嬰幼兒的不利影響。但是教師必須清楚早教教師的職能范圍，眼所見、心所想、口所言、都要發(fā)乎并止于嬰幼兒教育問題。不越界，不卷入、不激化婆媳矛盾、夫妻矛盾等家庭內(nèi)部紛爭。反之，對人際關(guān)系比較脆弱的家庭，要致力于改善嬰幼兒成長環(huán)境和兼顧維護(hù)其家庭生態(tài)平衡。

3無親疏好惡，一視同仁、利益無涉——恪守教師的職業(yè)操守

平等地對待所有家長及其嬰幼兒，不論職業(yè)、長相、受教育水平、經(jīng)濟(jì)水平、個(gè)性、身份（祖輩、保姆）、言語習(xí)慣差異，無親疏好惡，一視同仁。每位家長都應(yīng)得到平等的尊重和公平的機(jī)會。如，在親子活動中每個(gè)家長都有提問、答疑、提議、發(fā)表見解、被邀請的機(jī)會。不管對錯(cuò)，都應(yīng)得到真誠的回應(yīng)。如，活動實(shí)錄：[3]孫老師在指導(dǎo)家長給7~12個(gè)月寶寶刮蘋果泥吃。她邊觀察家長的動作，邊和大家談?wù)撛诩页蕴O果的情況?！癎G媽媽平時(shí)讓她自己刮蘋果嗎？”“讓她吃飯自己舀?！薄白约撼燥垥r(shí)讓她自己用勺子，喲！她勺子捏的蠻好！能刮得好大一塊！”“KK，哎呀！還是刮得蠻細(xì)呢！”“妞妞奶奶，你讓她自己試一試，好嗎？哦，她之前沒有用過?！薄盃敔?，你慢一點(diǎn)兒，她一口還沒有咽下去，你讓她人轉(zhuǎn)過來，這樣才能更好地觀察她吃的情況。”“你們平時(shí)在家給孩子吃什么品種的蘋果呢？”家長：“蛇果……”“毛毛爸爸可能不是很清楚哦，因?yàn)閯偦貋?。”毛毛爸爸很寬慰地笑笑：“好像也是黃蕉蘋果”……在親子活動過程中，教師應(yīng)盡可能地和每位家長都有針對性談話及指導(dǎo)。

4曉之以情，動之以理，示之以行——形成教師的工作風(fēng)格

早教機(jī)構(gòu)教師與幼兒園教師工作方式最大差異在于她們需要直接面對、指導(dǎo)不同背景的家長，通過提高家長的育兒能力最終促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。成熟的工作風(fēng)格在與家長的交往中變得尤為重要。首先以真摯友善的情感喚起家長的情感共鳴。親其師，重其道。親切、熱情、細(xì)膩、真摯、樸實(shí)、自信、尊重、謙虛、能共情的人際交往品質(zhì)往往能快速取得家長的信任。其次，以專業(yè)的知識、科學(xué)的理論更新家長的兒童觀、發(fā)展觀、育兒觀。如通過家教講座解讀“嬰幼兒發(fā)展的敏感期”，對嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律按月齡進(jìn)行階段性指導(dǎo)等。第三，以具體行為為家長演示教養(yǎng)技能。如示范嬰幼兒撫觸、嬰幼兒被動操、三浴鍛煉、輔食添加與制作、母乳喂養(yǎng)與混合喂養(yǎng)、感官訓(xùn)練、游戲互動與鼓勵探索、嬰幼兒的各種自我服務(wù)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練等。每次指導(dǎo)都應(yīng)具備“情、知、技”三位一體，有情感共鳴、有理論闡釋、有技能演示或行為指導(dǎo)。每個(gè)早教機(jī)構(gòu)教師都應(yīng)在經(jīng)驗(yàn)積累中形成具有早教教師共性和鮮明個(gè)人風(fēng)格的工作作風(fēng)。

5引爆家長認(rèn)知沖突，預(yù)留行為進(jìn)步空間——活用教師的干預(yù)和守望

行為的改變，始于認(rèn)知的改變。，開放性地看待不同家庭的教養(yǎng)風(fēng)格，但不遷就、不縱容家長的不科學(xué)的教養(yǎng)方式。教師針對嬰幼兒年齡階段的發(fā)展要求要心中有數(shù)，針對家長常見的教育誤區(qū)和錯(cuò)誤方式，要有計(jì)劃地主動地去干預(yù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。如1歲內(nèi)乳兒的大動作發(fā)展大體呈現(xiàn)為“二抬三側(cè)臥四翻六滾坐八爬站周會走”的規(guī)律[4]（月齡有個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)順序），針對0~6月齡的嬰幼兒應(yīng)分階段設(shè)計(jì)“醒后趴玩、誘導(dǎo)抬頭訓(xùn)練、尋聲轉(zhuǎn)頭、被動翻身到主動翻身”的大動作輔助練習(xí)。對“無論是醒還是睡都讓嬰兒一動不動躺著”、“太早進(jìn)行豎抱訓(xùn)練”等不當(dāng)教養(yǎng)行為進(jìn)行干預(yù)。針對7~12月齡的嬰幼兒應(yīng)該對其充分爬行鍛煉的缺失、使用學(xué)步車過早訓(xùn)練進(jìn)行干預(yù)。由于親子活動的次數(shù)及時(shí)間有限（每次課45~60分鐘），教師應(yīng)該精選核心內(nèi)容，指導(dǎo)家長獲得育兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)有效的親子活動，讓家長在交談中體悟新觀念，在操作中體驗(yàn)新方法，活動后應(yīng)交待家庭教育任務(wù)，鞏固新的育兒技能。改變并不能一蹴而就，應(yīng)持發(fā)展的眼光看待家長教養(yǎng)能力的改變過程，保有耐心、期待和鼓勵，為其預(yù)留行為進(jìn)步空間。6發(fā)展評估伴隨指導(dǎo)過程，形成全面細(xì)致的認(rèn)識——強(qiáng)化家長指導(dǎo)的基礎(chǔ)教師多與家長談?wù)撈浜⒆?，關(guān)心其孩子，關(guān)注孩子發(fā)展變化能有效建立對話。前提是教師能夠?qū)胗變赫莆照鎸?shí)而全面細(xì)致的信息。早教教師需要在親子活動指導(dǎo)中細(xì)致觀察，在與家長的對話中了解并收集嬰幼兒在家在園的表現(xiàn)及家長實(shí)施家教的基本情況，建立嬰幼兒完整檔案。通過錄像、照片、作品、行為觀察、任務(wù)完成情況等方式記錄嬰幼兒現(xiàn)狀及發(fā)展變化，經(jīng)過分析評估嬰幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為設(shè)計(jì)針對性的家長教育指導(dǎo)方案提供事實(shí)基礎(chǔ)，只有信息真實(shí)，指導(dǎo)才有效?？傊?，早教機(jī)構(gòu)教師除了具備準(zhǔn)備化的專業(yè)育兒知識、熟練化的科學(xué)育兒技能，個(gè)案問題解決能力和行動研究能力外，更應(yīng)充分研究親子教育過程，重點(diǎn)研究家長教育指導(dǎo)過程，在交往互動中不斷踐行以上六點(diǎn)原則，促進(jìn)父母科學(xué)育兒能力和教養(yǎng)效能感的提高，消解親職壓力，讓科學(xué)育兒在0~3歲嬰幼兒的成長中真正在場，為兒童一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]肖丹,林宏.親子園中家長的指導(dǎo)策略.教育探索,2013.12.

[2]鄒鑫,梅泳涵,吳艷紅.婆媳沖突成因的混合方法研究.北京大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015(1).

篇6

調(diào)查顯示，我國學(xué)齡兒童九成以上不愛參加運(yùn)動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創(chuàng)造性地玩，超重、肥胖、近視等現(xiàn)象屢見不鮮。閑暇時(shí)和節(jié)假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網(wǎng)絡(luò)打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現(xiàn)了性格內(nèi)向、不善交際、和周圍同學(xué)相處不和諧等不良傾向。傳統(tǒng)游戲多為集體活動，運(yùn)動量大，富有情趣，游戲規(guī)則又可潛意識地教育學(xué)生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活，從而彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的不足，矯正學(xué)生人際交往的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的健康行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)游戲是農(nóng)村課程資源的一朵奇葩，具有豐富的文化內(nèi)涵。重視發(fā)掘、保護(hù)、開發(fā)、利用這一鄉(xiāng)土資源，必將極大的豐富學(xué)校的教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生的生活視野，密切學(xué)校、家庭、社區(qū)的關(guān)系，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)展，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)注入了新的內(nèi)涵。

二，活動的實(shí)施

1，“聽媽媽講那過去的故事”

要使傳統(tǒng)游戲進(jìn)入學(xué)生視野，讓他們覺得好玩，就要用心地去挖掘整理帶著鄉(xiāng)土氣息的課程資源。

首先，通過圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒收集、整理滾鐵環(huán)、跳皮筋、玩陀螺、丟沙包、跳房子、下對角棋、舞獅子、劃龍船、賽龍舟、耍猴拳等已消逝在學(xué)生視野的傳統(tǒng)游戲。以摘抄資料、繪示意圖、寫讀書筆記等活動培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。其次，采訪不同年齡、不同地域的人，了解不同時(shí)代、不同環(huán)境下傳統(tǒng)游戲的種類和玩法。學(xué)生自擬采訪提綱，寫出采訪筆記，整理游戲方法，感受社會的發(fā)展進(jìn)步。第三，請相關(guān)專家做報(bào)告，講述體育、衛(wèi)生、健康知識，了解游戲的健康價(jià)值；講述游戲的起源、發(fā)展、變化、衰落的歷史（如足球起源于宋朝的蹴鞠，武術(shù)起源于華佗的五禽戲），通過當(dāng)小記者采訪，寫聽后感等方式使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育，增進(jìn)民族自豪感和自信心。最后，針對專家報(bào)告，通過查閱資料，調(diào)查走訪，就傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵、現(xiàn)代體育的競技精神、衛(wèi)生健康知識等進(jìn)行綜合性研究，辦奧運(yùn)知識?？_疾病防御主題班會，進(jìn)一步使游戲進(jìn)入學(xué)生生活。

2，“我的游戲我做主”

要讓傳統(tǒng)游戲在學(xué)生中流行，還要讓他們會玩，善于玩。

首先，引導(dǎo)學(xué)生對收集的游戲進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分類。如跳類有跳房子、跳皮筋、跳繩。針對學(xué)生的體質(zhì)和興趣，自由組合成若干小組，保證人人參與。其次，邀請家長和社區(qū)人士做示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握游戲工具的制造方法。至于玩法，則充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在嘗試中摸索，在體驗(yàn)中成長，在游戲中得到快樂，在參與中感受幸福，在合作中學(xué)習(xí)相處。第三，在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一道具制作方法，統(tǒng)一游戲規(guī)則，并且利用課余時(shí)間大力開展“快樂十分鐘”活動，放手讓學(xué)生玩。全員訓(xùn)練，提高游戲的訓(xùn)練水平。

3，“盛夏的果實(shí)”

要通過各種形式讓學(xué)生玩得有收獲，玩出成果，進(jìn)而愛玩。

首先，舉行傳統(tǒng)游戲比賽，過傳統(tǒng)游戲節(jié)。學(xué)生自己想點(diǎn)子，自己策劃組織，人人參與，改變以往運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)只有骨干分子參與的局面，使人人得到展示的舞臺，在合作游戲中享受游戲的快樂。其次，將傳統(tǒng)游戲帶入社區(qū)，如春節(jié)期間組織舞獅隊(duì)、高蹺隊(duì)給社區(qū)拜年，端午節(jié)參與社區(qū)劃龍舟比賽。學(xué)校的游戲節(jié)也可以采取親子游戲的形式進(jìn)行。第三，舉行傳統(tǒng)游戲、現(xiàn)代體育知識競賽，深入探究傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵和現(xiàn)代體育的競技精神。

4，“希望”

要讓傳統(tǒng)游戲進(jìn)入兒童生活，還要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)編、創(chuàng)新游戲，使學(xué)生玩出新意，玩出成就感。

學(xué)生的創(chuàng)新可以是改變游戲的工具及制造方法（如陀螺由木制變成其他材料制作），也可以是改變游戲的玩法（如踢毽子），或者是將幾種游戲結(jié)合創(chuàng)編出新游戲（如跳皮筋與歌曲結(jié)合），或者是自己創(chuàng)造出獨(dú)特的游戲種類（如奧運(yùn)操，看不見的跳繩等）。要讓傳統(tǒng)游戲散發(fā)出時(shí)代氣息，真正進(jìn)入學(xué)生的心靈深處。

此外，也要深入挖掘傳統(tǒng)游戲的文化內(nèi)涵，使棋文化、武術(shù)文化、球文化等游戲文化形成獨(dú)立的綜合實(shí)踐課程。

三，活動反思

1，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，要善于挖掘、整理“傳統(tǒng)游戲”這一寶貴的課程資源，進(jìn)行有效的資源整合及課程開發(fā)。有了資源意識，漫山遍野都是可用之材，順手拿來的短棍，石頭，都可以成為幫助學(xué)生開發(fā)智力，陶冶情操的工具。

篇7

一、廣泛開展調(diào)查研究，摸清學(xué)生的心理特征

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)職高生在心理上呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

1、認(rèn)識能力繼續(xù)發(fā)展，智力發(fā)展日趨成熟。職高生的智力發(fā)展逐漸定型，他們的知覺更具目的性和系統(tǒng)性，比起初中階段更加仔細(xì)和深刻，能夠主動學(xué)習(xí)，理解記憶的能力越來越強(qiáng)，能自我歸納學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。整體上，抽象思維的能力得到進(jìn)一步發(fā)展，能夠脫離具體材料進(jìn)行推理、概括，思維具有更強(qiáng)的組織性和獨(dú)立性。職專生在學(xué)習(xí)活動上表現(xiàn)出一定的獨(dú)立性和自覺性，但比起同齡的高中生程度要差，這和他們長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣及外界的因素有很大關(guān)系。對此，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生足夠的發(fā)展空間，對他們的智力發(fā)展提供幫助，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，充分挖掘?qū)W生的潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中注重方法性、規(guī)律性知識的傳授，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識。

2、有明確的自我意識，容易偏激和片面。職高生對自己和周圍的人和事能夠作出比較全面的評價(jià)，有明確的自我意識。他們頭腦活躍、思路開闊，少有拘束，爭強(qiáng)好勝。勇于表現(xiàn)。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生不能客觀地看待自己，對自己估計(jì)過高或過低，容易出現(xiàn)自大或自卑心理。學(xué)校和教師應(yīng)通過多種途徑提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、思想觀念、政治覺悟，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己、評價(jià)自己，養(yǎng)成客觀公正的對人對事態(tài)度。

3、關(guān)注人際交往，但人際交往能力不夠成熟。學(xué)生非常重視友情，朋友的言談舉止及至思想觀點(diǎn)比起師長來更容易得到他們的認(rèn)同，有時(shí)他們甚至為了維護(hù)友情作出不理智的事來。與此同時(shí)，有些學(xué)生人際關(guān)系不暢，不合群，常常感到受排斥，不能主動地和他人交往。教師要充分尊重學(xué)生之間的友情，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識友誼真正的含義，學(xué)會朋友間正確的相處之道。可通過主題班會、講座、心育活動等方式教給他們一定的交際技巧，有意識地訓(xùn)練他們的交際能力，提高其人際適應(yīng)能力。

4、具有一定的社會責(zé)任感和社會參與意識。職高生同高中生比較，接觸社會生活的機(jī)會多，很多學(xué)生在假期去打工，在實(shí)習(xí)期到工廠企業(yè)去實(shí)習(xí)，所以他們的社會積極性和社會責(zé)任感表現(xiàn)明顯。他們密切關(guān)注各種社會現(xiàn)象和社會事件，并進(jìn)行分析和評價(jià)。盡管他們的觀點(diǎn)不盡正確和成熟。但這畢竟是學(xué)生獨(dú)立思維的產(chǎn)物。對此，教師應(yīng)給予愛護(hù)，并幫助他們從理論高度上提高思辯能力，使他們?nèi)嫔羁痰胤治隹创鞣N社會現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會調(diào)查；社會實(shí)踐等途徑為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會去接觸社會，豐富學(xué)生的社會經(jīng)歷。

5、情緒變化明顯，控制能力差。很多同學(xué)的情緒易受外界的影響，波動較大。而且缺乏自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力，容易在極端情緒的支配下做出不理智的事，在事后又極易后悔、自責(zé)。這些都對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了很大的影響，使他們不能集中精力，沉溺在自己的負(fù)面的情緒里不能自拔。教師要密切注意學(xué)生情緒的變化，通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢的渠道來教給學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的方法，及時(shí)幫助學(xué)生宣泄不良情緒，解決困擾他們的問題。

6、關(guān)注異性間關(guān)系，渴望體驗(yàn)愛情。職高生的生理心理發(fā)育日趨成熟，出現(xiàn)對異性的愛慕之情實(shí)屬正常，部分學(xué)生開始體驗(yàn)戀愛的感覺。學(xué)生對這份不成熟的感情極為重視，一旦遭受挫折，會給他們的心理和感情造成極大的傷害。這要求學(xué)校和教師在處理這個(gè)問題上一定要慎重，不能簡單粗暴地干預(yù)，要顧及到學(xué)生的感情和自尊，以平等地姿態(tài)讓他們明白早戀的危害，明白過早地采摘愛情果實(shí)只會給他們自身帶來傷害，讓他們把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)業(yè)上來。一、職高學(xué)生心理變化的特點(diǎn)與心理教育的任務(wù)

二、職高心理健康教育的基本思路與做法

近年來, 職業(yè)學(xué)校生源受到社會環(huán)境因素，職業(yè)教育前文化素質(zhì)、不良行為習(xí)慣、智力水平的制約以及心因性的精神疾患或心理障礙的的影響，使得他們在智力、感情、意志、行為以及非智力等方面出現(xiàn)不同程度的問題。由于學(xué)校心理健康教育是對學(xué)校教育進(jìn)行援助、咨詢的活動,主要任務(wù)是進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情緒和自我理解的發(fā)展,解決他們成長中的發(fā)展問題。

職高心理健康教育的做法上，可表述為：“一結(jié)合”理念，“兩個(gè)積極性”調(diào)動，“四環(huán)節(jié)滲透”的做法。

“一結(jié)合”的是要求職高心理健康教育與學(xué)校思想品德教育相結(jié)合，通過對學(xué)生進(jìn)行青春期心理衛(wèi)生、友誼觀、戀愛觀、家庭觀、事業(yè)觀的教育和行為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)毅勇敢的品質(zhì)和承受挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛、自立自強(qiáng)、樂觀豁達(dá)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

“兩個(gè)積極性”的調(diào)動，主要指學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)作與配合，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，定位于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育功能和責(zé)任，但實(shí)際操作中，學(xué)生家庭教育的與的學(xué)校教育配合，又是不可或缺的因素，為此，學(xué)校要積極利用家長會、家長學(xué)校等形式對家長進(jìn)行溝通，針對家長進(jìn)行講座或座談、問卷調(diào)查，為學(xué)校的教育決策和實(shí)現(xiàn)教育的“家校結(jié)合”提供依據(jù)。

“四環(huán)節(jié)滲透”，主要表現(xiàn)為：第一環(huán)節(jié)，德育課主渠道，正式把職業(yè)心理健康教育納入新生德育課和其他年級的選修課中，教師要將教學(xué)資源從原有意義的教師、教室、教材三元素，拓展到學(xué)生、企業(yè)、社會；把原有教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行提升；第二環(huán)節(jié)，確定不同專業(yè)與年級的心理教育工作重點(diǎn)和內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行心理知識的普及、心理咨詢和輔導(dǎo)，建立“青春教育課堂”,男女生分別學(xué)習(xí)觀看學(xué)校自編的教育光盤；第三環(huán)節(jié)是學(xué)生的自我教育，要建立學(xué)生“同伴咨詢師”隊(duì)伍，進(jìn)行班級心理教育工作，學(xué)校組織聲樂、器樂、舞蹈、剪紙、繪畫、編織、音樂欣賞、涂鴉、電腦游戲、體運(yùn)動、維修、專業(yè)技能比賽以及社會公益服務(wù)和志愿者等多方面學(xué)生社團(tuán)或第二課堂活動，為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展提供了良好的條件；第四環(huán)節(jié)，重視校園環(huán)境影響，學(xué)校要營造一個(gè)和諧、溫馨、健康的校園環(huán)境，每月一期心理知識櫥窗展示，刊登學(xué)生的心理健康以及職業(yè)選擇，創(chuàng)業(yè)、升學(xué)方面的文章，健康知識選登，每月在校園內(nèi)用掛橫幅、標(biāo)語、板報(bào)等形式明確心理教育主題、強(qiáng)化學(xué)校的教育理念和要求。

三．職高心理健康教育應(yīng)該注意的問題

1．學(xué)校有專、兼職相結(jié)合的隊(duì)伍，成立比較穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)，避免流于形式。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師在進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)時(shí),必須注意以下四個(gè)方面：第一, 不要擺出說教、說理的姿態(tài), 要引導(dǎo)學(xué)生把心里的話說出來,使他們安定情緒, 減輕緊張程度。第二, 站在學(xué)生的立場上，理解學(xué)生、理解其苦惱之處,進(jìn)行共感性的心理輔導(dǎo)。第三, 把學(xué)生的心理輔導(dǎo)與思想政治教育區(qū)分開來,不要一昧指責(zé)學(xué)生的行為,甚至貼標(biāo)簽、扣帽子。要做到認(rèn)真地傾聽,全面地接納。只有這樣,才能更好地引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的自我成長。第四,不要單方面中止咨詢,要有計(jì)劃、有階段地進(jìn)行,以情感疏導(dǎo)為中心,使學(xué)生達(dá)到情緒上的解放, 讓其體驗(yàn)心理輔導(dǎo)后的愉悅。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師可以把一些輕度問題留給班主任解決，學(xué)校心理輔導(dǎo)和咨詢還要面向教師和家長,給他們以教育咨詢和心理援助。特別是對班主任所進(jìn)行的教育心理咨詢，也屬于心理健康工作的內(nèi)容。

2．學(xué)校應(yīng)把心理教育工作納入學(xué)?！按蟮掠拍睢钡墓ぷ鞣懂牐荒芰饔谛问?，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)特別是職業(yè)心理，對他們進(jìn)行具體有效的指導(dǎo)，避免一般化教育。形成了比較良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，比如在學(xué)校操場的標(biāo)語上我們書寫了“我努力所以我時(shí)尚”、“我謙讓我樂意”“我誠實(shí)我可愛”內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生佇足的時(shí)間與表情是愉快的。

3．心理輔導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，應(yīng)由經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的教師承擔(dān)，另外，注意不要濫用各種量表或輕易做診斷。充分利用班都拉“榜樣作用”，讓優(yōu)秀的學(xué)生作品“上墻、上架、上展臺、上封面、上舞臺電視”起到學(xué)生自我教育體現(xiàn)成功的作用；利用艾立克森的“社會同一性”理論我們；利用維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論我們提出讓學(xué)生“跳一跳夠得著”進(jìn)行了“分層教學(xué)”和“道德水平地線”的初步標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生的行為符合“親社會行為要求”使學(xué)生逐步理解“參加學(xué)校德育活動具有自我價(jià)值”的意義。

4．職業(yè)學(xué)校的心理健康教育刻不容緩，在整理各學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索適合職業(yè)學(xué)校的心理教育理論和實(shí)踐，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展做出能力。

5．建立學(xué)生心理檔案，搞好心理健康教育課題研究。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙和心理疾病。建立心理障礙學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)檔案，保證心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。對學(xué)生進(jìn)行AAT測試（學(xué)習(xí)適應(yīng)性心理測試），對有輔導(dǎo)愿望的學(xué)生提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。對教育子女存在問題并有主動要求的家長及學(xué)生進(jìn)行親子關(guān)系心理測驗(yàn)，找出學(xué)生成長過程中存在的問題，并為家長提出建設(shè)性意見。

篇8

關(guān)鍵詞：班主任；中小學(xué)；矛盾；農(nóng)村

班主任是班級的組織者、教育者、學(xué)生成長的引導(dǎo)者，是聯(lián)系家庭、學(xué)校的紐帶，是國家教育方針和學(xué)校辦學(xué)思想的具體踐行者。班主任工作是學(xué)校管理最基礎(chǔ)的工作。社會是飛速向前發(fā)展的，每一個(gè)生命都是鮮活而獨(dú)特的，每一屆學(xué)生都是全新而不斷變化的。因而，新時(shí)期，農(nóng)村中小學(xué)班主任工作面臨許多新的問題和矛盾。

一、打工熱潮與留守兒童教育的矛盾

如今，隨著此起彼伏的打工熱潮，農(nóng)村青壯年可以說是“傾巢出動”，“空巢老人”和“留守兒童”隨之出現(xiàn)，愈來愈多，引發(fā)了一系列社會問題，如留守兒童的教育問題就非常突出。盡管國家實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”、“營養(yǎng)計(jì)劃”等政策，為農(nóng)村孩子上學(xué)提供了有力的政策支持和經(jīng)濟(jì)保障，極大地減輕了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；建立農(nóng)村留守兒童之家等組織進(jìn)行特別的教育，但孩子的家庭教育是空白的，親情之愛是缺失的，心理狀態(tài)和人格發(fā)展難以健全。這樣，班主任，既當(dāng)老師教書育人，擔(dān)當(dāng)學(xué)生“父母”的許多責(zé)任，做家長的工作，操心學(xué)生的生活、健康、安全、心理……忙得一塌糊涂，但教育的效果甚微。

二、教學(xué)成績與品德、心理教育的矛盾

多年來的應(yīng)試教育根深蒂固，目前農(nóng)村，教育行政部門評價(jià)學(xué)校、學(xué)校評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)依然主要是考試成績——直觀、鮮明、易操作，這樣，考試“指揮棒”的威力依然很大，很自然將新課程又引入了應(yīng)試教育的軌道，無怪乎人家都說農(nóng)村是“素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實(shí)實(shí)”，“千中心萬中心，教學(xué)永遠(yuǎn)是中心；千條線萬條線，教學(xué)質(zhì)量生命線”，而“學(xué)生中心”、“全面發(fā)展”往往是一種口號。

隨著信息時(shí)代的到來和市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村也失去了往日的清靜，加上影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)入農(nóng)村生活，農(nóng)村學(xué)生的思想問題、心理問題也日漸凸顯。而單一的評價(jià)機(jī)制，單純抓教學(xué)、一味抓成績，導(dǎo)致學(xué)生的品德教育空洞，心理教育缺失。農(nóng)村學(xué)校非但沒有專職的心理輔導(dǎo)老師和心理咨詢機(jī)構(gòu)，就連教師對心理知識也知之甚少！一切言行都不離其“心”，“心”對了，一切都對了！如果農(nóng)村學(xué)生的心理問題得不到高度的重視，不采取有效的措施，那一切教育都無從入手。

三、豐富的教育資源與開發(fā)匱乏的矛盾

新課程實(shí)行國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理。教科書不再是課程的全部，僅僅是教學(xué)的依托或參考。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的豐富教育資源，教育者對現(xiàn)有的資源認(rèn)識不到位或能力不足而未能開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)還是大一統(tǒng)，地方、校本課程大多是空白。這樣讓課程與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的生活脫節(jié)，無經(jīng)驗(yàn)的支持，無趣味的吸引。這樣，班主任的工作也如同空樓閣！

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)游戲的矛盾

在科技飛速發(fā)展的今天，信息素養(yǎng)已成為人們立身和發(fā)展之本，有人說以前的文盲是不識字，現(xiàn)在的文盲是不懂計(jì)算機(jī)，將來的文盲是不懂網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以查閱資料，了解社會，交流互動……然而，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，抵擋不住誘惑，就會反受其害。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會掌控不住自己。沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，在虛幻的時(shí)空不能自拔的大有人在。在農(nóng)村，有學(xué)校的地方，一般就有網(wǎng)吧，經(jīng)營業(yè)主就是沖著學(xué)生來牟利，這就給班主任工作出了一道新的難題。

五、理想教育與現(xiàn)實(shí)影響的矛盾

學(xué)校是圣潔的殿堂，是一方凈土，可是社會是一個(gè)大染缸，無奇不有，良莠不齊。學(xué)生在學(xué)校好長時(shí)間學(xué)到的東西，到社會上一下子就變了味。比如，小學(xué)生在學(xué)校拾到東西就交公，看到垃圾立馬揀掉，可一出校門，看到的有小偷小摸、有隨地扔垃圾，孩子要做好事，大人卻說是“管閑事”……理想與現(xiàn)實(shí)是如此的反差。還有，在打工熱和就業(yè)困難引起的新的“讀書無用”思潮下，有些學(xué)生竟然小學(xué)未畢業(yè)就走出校門，投身浩浩蕩蕩的打工大軍之中，留住學(xué)生已成為班主任的第一要務(wù)。

六、安全管理與活動開展的矛盾

近幾年來，安全事故屢屢發(fā)生，安全成為一切工作的首要任務(wù)。孩子要全面發(fā)展，就還得走出教室、走出校門，參加體育、藝術(shù)、社會實(shí)踐等各類活動?？墒牵S多領(lǐng)導(dǎo)和教師為了預(yù)防安全和維護(hù)穩(wěn)定，索性不敢開展什么活動。不少農(nóng)村中小學(xué)就是連早操、課間操和眼保健操也沒有正常開展，推進(jìn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生體質(zhì)為一句空話。有的學(xué)校沒有舉行過朗誦比賽、繪畫比賽、書法比賽、拔河比賽；也有些學(xué)校從來沒有舉辦過文藝演出和運(yùn)動會；許多學(xué)校沒有舉辦過大中型的校外活動，如參觀、訪問、春游、秋游、野炊等……生命安全與全面發(fā)展形成了鮮明的矛盾。

新時(shí)期，新矛盾，對班主任是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。我們只能與時(shí)俱進(jìn)，分析新形勢，面對新問題，化解新矛盾，創(chuàng)造性的開展班級管理工作，促進(jìn)班級的和諧健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，重視農(nóng)村留守兒童的教育

一要明確和靠實(shí)家長的重任。不能因?yàn)橐粫r(shí)的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了孩子的健康發(fā)展和前途?！读x務(wù)教育法》明確規(guī)定，父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，父母有讓孩子接受九年義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)。政府部門和學(xué)校必要時(shí)要動用法律武器，強(qiáng)行讓孩子的家長履行監(jiān)護(hù)和教育孩子的義務(wù)，為下一代，為民族的明天負(fù)責(zé)，確保家長不缺位，家庭教育不缺失。二要借住婦聯(lián)、團(tuán)委等機(jī)構(gòu)整合一切社會力量，保證農(nóng)村留守兒童在經(jīng)濟(jì)上不困難、物質(zhì)上不缺乏、教育上不缺位、情感上不缺失……三要充分發(fā)揮“農(nóng)村留守兒童之家”的功能和作用。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和心理健康教育

學(xué)校、班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀；要對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，要讓學(xué)認(rèn)識到自己得到他人和社會的太多太多，以一顆感恩的心努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會。要創(chuàng)新學(xué)生思想品德教育的載體，豐富內(nèi)容，采取多種形式，讓學(xué)校德育工作走出真空，落到實(shí)處，富有成效。

同時(shí)，要在所有的農(nóng)村中小學(xué)教師中開展心理知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，普及教育心理方面的基本知識，提高教師們的教育能力；同時(shí)，還要盡力在學(xué)校配備專門的心理輔導(dǎo)教師，開設(shè)必要的心理輔導(dǎo)課程，經(jīng)常開展心理知識講座，以防患于未然，引領(lǐng)學(xué)生順利跨過一道道坎；另外，有條件的話要設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)，開展個(gè)別咨詢，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，教育教學(xué)才能暢通無阻！

三、因地制宜，充分利用資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

如，利用農(nóng)村獨(dú)特的自然、地理、環(huán)境資源，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，有效開發(fā)利用；結(jié)合農(nóng)村的生活，開展內(nèi)容廣泛且切合實(shí)際的勞動技術(shù)教育課；利用農(nóng)村的傳統(tǒng)活動，開展體育藝術(shù)活動，在各類活動中進(jìn)行技能教育、安全教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會日漸加濃，綜合素質(zhì)會逐漸提高。

四、改變教育理念，改善班級管理方式

農(nóng)村班主任，不要以單一的“分?jǐn)?shù)”評價(jià)學(xué)生；要細(xì)心發(fā)現(xiàn)“不起眼”的學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生有信心；要充分、深入了解每一個(gè)學(xué)生，教育教學(xué)上要分類分層，照顧學(xué)生的差異，尤其是給孤苦無助的學(xué)生多一份熱情，多一些關(guān)愛。

另外，在班級管理中，班主任要學(xué)會逐步放手，讓學(xué)生自主管理，讓孩子自由飛翔。

五、重視理想教育，提高學(xué)生的抗誘惑能力

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【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)校 校園文化 民族特色

校園文化能為學(xué)生成長營造良好的氛圍，同時(shí)也是一所學(xué)校展示辦學(xué)理念、宣傳辦學(xué)特色的重要窗口。因此，校園文化建設(shè)理所當(dāng)然應(yīng)該成為學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。作為一名在民族地區(qū)的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作多年的美術(shù)專業(yè)教師，因工作需要，多年來，我一直參與了所在中職學(xué)校的校園文化建設(shè)，下面，我結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，就民族地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)談?wù)勛约旱臏\見，以和各位同仁探討。

一、中職學(xué)校的校園文化建設(shè)在內(nèi)容上要多要全

校園文化要能達(dá)到為師生成長營造科學(xué)有效氛圍的目的，就需要我們的校園文化建設(shè)在內(nèi)容上要盡可能的全面，在形式上要盡可能的豐富多彩，要科學(xué)利用校園的每一個(gè)空間，每一件事情，切合學(xué)校的實(shí)際情況，突出自己的辦學(xué)及地域特色。

長期以來，有些中職學(xué)校的老師對校園文化的認(rèn)識存在一定誤解，認(rèn)識不到校園文化在師生成長中所起的積極作用，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是來學(xué)技術(shù)的，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生實(shí)操技能的培養(yǎng)，因而在學(xué)校建設(shè)投入中應(yīng)該著重為學(xué)生創(chuàng)造良好的硬件條件，而校園文化及其建設(shè)是可有可無的。有些中職學(xué)校的管理者則因?qū)W校場地的一時(shí)限制，或是別的原因覺得校園文化建設(shè)無從可做，無所作為。對于前者，眾所周知，毋庸質(zhì)疑，我在這里不再贅述。對于后者，我認(rèn)為純粹是一種借口和推脫。因?yàn)?，校園文化建設(shè)的內(nèi)容很多，它可以牽涉到學(xué)校的方方面面，而且，校園文化建設(shè)本身的一大特點(diǎn)就是在內(nèi)容上要求盡可能的全面。大到一個(gè)學(xué)校的校訓(xùn)、每周一次的主題班會、國旗下講話、班級黑板報(bào)、教室里的學(xué)習(xí)園地、主題班會和德育室建設(shè)等等，小到草坪上的一個(gè)小小標(biāo)語，教師走廊、樓梯間的一句名人名言、一副名人畫像，甚至是一句溫馨的小小提示語……我們都可以去動心思，去積極嘗試。只要校園的每一個(gè)空間被我們科學(xué)合理的開發(fā)，只要校園中的每一件事情都被我們恰到好處地利用，我們的校園文化建設(shè)就不愁營造不出良好的氛圍來。

二、中職學(xué)校的校園文化建設(shè)要突顯職教特色

中職學(xué)校的校園文化建設(shè)，除了在內(nèi)容上要盡可能的全面，在形式上要盡可能的豐富多彩外，還要在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)出本身的辦學(xué)特色。中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)特色上與普通高中的最大不同點(diǎn)是發(fā)展職業(yè)教育，開辦職教專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)上為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，這就必然要求中職學(xué)校要注重對學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這一最大的辦學(xué)特色，在校園文化建設(shè)上必須突顯出來，而且應(yīng)該成為各中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的一大亮點(diǎn)。

根據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)，各中等職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)在體現(xiàn)職教辦學(xué)特色上，既有相同的地方，又有不同的地方。相同的地方就是必須要體現(xiàn)出職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)來。例如，我們在各學(xué)校的職教基地，可以打出這樣的標(biāo)語“知識改變命運(yùn)，技能創(chuàng)造未來”，像這一內(nèi)容，幾乎每一個(gè)職業(yè)學(xué)校都可用。而在各學(xué)校具體的實(shí)訓(xùn)基地，特別是在各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的布置上，則又不一樣了，為什么呢？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校所開的專業(yè)不一樣，有些就是開辦了同一個(gè)專業(yè)，它的發(fā)展側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，每個(gè)學(xué)校的實(shí)際條件和辦學(xué)檔次也不完全相同，這就要求在這部分的文化建設(shè)上要根據(jù)各自的實(shí)際情況，突顯出自己的特色。

三、民族地區(qū)的中職校園文化建設(shè)要體現(xiàn)地域民族特色

中等職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)，除了要體現(xiàn)上面所說的兩個(gè)方面外，還應(yīng)該體現(xiàn)出它的地域和民族特色。地域特色，這好理解，很多職業(yè)學(xué)校，它的專業(yè)和課程設(shè)置都是面向市場的，與學(xué)校所在地市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有著千絲萬縷的緊密聯(lián)系。如我所在的學(xué)校，因?yàn)樗幬覈娜ń鹕辰?、瀾滄江和怒江）流域，水資源和礦產(chǎn)資源豐富，現(xiàn)在恰逢國家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，水利和礦產(chǎn)資源的正在大力開發(fā)，需要很多水利和廠礦企業(yè)的相關(guān)技能人才，針對這一地域?qū)嶋H和市場需求，我們學(xué)校就開設(shè)了供用電專業(yè)，并相應(yīng)建設(shè)了這一專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，在供用電基地的文化建設(shè)上，相應(yīng)突顯出了供用電的專業(yè)特色。

校園文化建設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)出它的民族特性。我國是一個(gè)多民族國家，各民族平等，共同繁榮發(fā)展。國家對民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的投入越來越加大，在很多少數(shù)民族地區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)，職業(yè)教育的投入也是逐年加大。那么，作為民族地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，在專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)上有它的民族特征，如我所工作的學(xué)校，為了繼承藏族文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，根據(jù)市場需求，我們開辦了唐卡繪畫專業(yè)，建立了唐卡繪畫實(shí)訓(xùn)室，在這些實(shí)訓(xùn)室的文化建設(shè)上，我們的布置更多地考慮藏族風(fēng)情和民俗特征。

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[4]葉平. 創(chuàng)新教育解析[J]. 新華文摘，2000.

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一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生年齡一般在15~19 歲之間，這一時(shí)期通常被稱為青春期。從生理上講，處于人體生長發(fā)育的第二個(gè)高峰，身體外形表現(xiàn)出明顯的性別特征，內(nèi)臟機(jī)能(包括性機(jī)能)已經(jīng)基本成熟。從心理上講，認(rèn)知水平發(fā)展到抽象思維和邏輯思維的最高階段，人格發(fā)展到了最重要，危機(jī)最多的關(guān)鍵時(shí)期。對于中職教育而言，學(xué)生身體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)育與增強(qiáng)，知覺能力、體能、技巧動作等靈活度不斷提高，為人才培養(yǎng)過程奠定了十分重要的基礎(chǔ)。這一時(shí)期可以被視為動作技能習(xí)得的黃金時(shí)期。其特點(diǎn)可以歸納為三點(diǎn)：(1)靈活度高;(2)適應(yīng)性強(qiáng);(3)持續(xù)性長。不同于普通教育對學(xué)術(shù)能力的強(qiáng)調(diào)，也不同于高等職業(yè)教育對于高級技術(shù)應(yīng)用能力的重視，中職教育具有獨(dú)特性，其中一個(gè)重要體現(xiàn)便是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)預(yù)期的行為方式，或者說預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。換言之，學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)過程的一種估計(jì)與假設(shè)，它高度概括了學(xué)生應(yīng)獲得知識，技能，態(tài)度的要求。對于為獲取技術(shù)應(yīng)用能力的中職學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)目標(biāo)可以歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

其一，實(shí)踐性。實(shí)踐性的學(xué)習(xí)目標(biāo)是職教學(xué)生學(xué)習(xí)的本源性特征之一。對于培養(yǎng)技術(shù)員及技術(shù)工人的中職教育來說，這種實(shí)踐性尤為突出。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大多是生產(chǎn)實(shí)踐過程中的實(shí)操性知識與技能，能直接運(yùn)用于第一線工作，因而目標(biāo)的實(shí)踐性是關(guān)鍵所在。

其二，多維性。首先，從知識角度來講，大致分為兩類，即理論知識與實(shí)踐知識。這里需要明確的是兩者的區(qū)別與融合。從知識論的角度，實(shí)踐是理論的應(yīng)用這一觀點(diǎn)有一定合理性，當(dāng)然即使是在這個(gè)合理性的范圍之內(nèi)，實(shí)踐知識也絕非理論知識簡單演繹的結(jié)果，也并非所有實(shí)踐知識都是理論知識的再者，從能力角度講，中職教育所指向的職業(yè)能力不僅僅只是操作能力，它包括專業(yè)能力，方法能力和社會能力的培養(yǎng)，是一種個(gè)體的一般性能力與工作環(huán)境要求相結(jié)合的復(fù)合能力。最后，從情感這條線看，其抽象性特征也就凸顯了這一領(lǐng)域的豐富性。要成為德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，中職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)多維性的重要意義不言而喻。

其三，個(gè)體性。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說成為教育目的制定依據(jù)以來，學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體性與自主權(quán)也得到了充分保障。中職學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期，認(rèn)知、情感、技能習(xí)得都處于迅速發(fā)展的不穩(wěn)定階段。這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的個(gè)體性則更多地融入了個(gè)人色彩，帶有較強(qiáng)的自主性及個(gè)人特色。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)

技術(shù)性知識占據(jù)主導(dǎo)地位的中職教育，其內(nèi)容特點(diǎn)也就映射出了技術(shù)性知識的特征。本文將其特征歸納為以下幾點(diǎn)：

其一，難言性。不同于科學(xué)知識解釋世界，技術(shù)知識在于改造世界。福格森(Ferguson)在技術(shù)的認(rèn)知維度上強(qiáng)調(diào)指出，與科學(xué)比較，技術(shù)是一種高度依賴視覺的活動，很難還原為文字;技術(shù)知識即使能被表達(dá)，在很大程度上也是以視覺形式(圖片或視頻影像)而非以口述或數(shù)學(xué)形式進(jìn)行表達(dá)的。技術(shù)性知識作為技術(shù)與外界環(huán)境的橋梁，通常表現(xiàn)為一系列的規(guī)則，操作步驟或者方法程序，它只回答做什么怎么做的實(shí)踐問題。這些動作化的隱性知識即經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。與高職教育相比，中職在技術(shù)性知識的要求程度上不同，但學(xué)習(xí)內(nèi)容的難言性卻是共性所在。

其二，差異性。技術(shù)知識的差異性不僅體現(xiàn)在不同行業(yè)之間，也體現(xiàn)在不同教師與學(xué)生之間。首先，就行業(yè)而言，不同操作環(huán)境，不同技術(shù)類型，不同技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，所蘊(yùn)藏的技術(shù)知識肯定不一樣。其次，就教師而言，職院教師與企業(yè)資深員工所掌握技術(shù)性知識又會因工作環(huán)境，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的差異而呈現(xiàn)不同。另外，就中職學(xué)生而言，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，技術(shù)性知識的掌握是一個(gè)全新的過程。而正是由于操作過程的復(fù)雜性與不確定性，學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)理解上的差異就在所難免了。

其三，及時(shí)性。這種及時(shí)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)反饋的及時(shí)，還包括學(xué)習(xí)過程的及時(shí)。茅以升先生的習(xí)而學(xué)教育思想正是強(qiáng)調(diào)了對技術(shù)性知識的學(xué)習(xí)要先習(xí)后學(xué)先格后致。在做中學(xué)的技術(shù)性知識，整個(gè)實(shí)踐過程以一種迅速、直接的方式呈現(xiàn)出來。這種即時(shí)的反應(yīng)是中職學(xué)生對實(shí)踐操作能力強(qiáng)調(diào)的必然結(jié)果。

(三)學(xué)習(xí)方法特點(diǎn)

其一，實(shí)操性。管理學(xué)大師德魯克認(rèn)為：隱性知識，如某種技能，是不可用語言來解釋的，它只能被演示證明它是存在的，學(xué)習(xí)這種技能的唯一方法是領(lǐng)悟和練習(xí)，正是基于技術(shù)性知識的難言性，做中學(xué)的學(xué)習(xí)方法是中職學(xué)生學(xué)習(xí)最鮮明的特色及最有效的途徑。技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，是實(shí)踐過程的不斷試誤，通過不斷觀察、模仿、思考、改進(jìn)、積累、達(dá)到知行合一。因而，難言性知識的學(xué)習(xí)方法在于身教與實(shí)操。

其二，動態(tài)性。學(xué)習(xí)方法的動態(tài)性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程的動手參與，也反映了過程本身的不斷變化與發(fā)展，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境調(diào)整的靈活性。師徒相傳的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的試誤學(xué)習(xí)及技術(shù)知識的內(nèi)化是技術(shù)技能創(chuàng)新的關(guān)鍵。中職學(xué)生學(xué)習(xí)方法的自我調(diào)整及操作程序的不確定性，使得技術(shù)技能呈現(xiàn)百花齊放的效果，甚至達(dá)到青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的良性循環(huán)。

其三，嵌入性。學(xué)習(xí)方法的嵌入性是針對技術(shù)性知識的非編碼化，非字符化的特征，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的主體色彩即主體能動性。中職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，往往受自我認(rèn)知及文化背景影響較大，而這種沉默化的影響正是學(xué)習(xí)方法嵌入性的表現(xiàn)，這種性質(zhì)無法用簡練或者總結(jié)性的語言知識歸納與概述，它本身就是與學(xué)習(xí)者主體合二為一。

(四)學(xué)習(xí)評價(jià)特點(diǎn)

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)，即對其學(xué)習(xí)效果的反饋，是學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅是對成效的反映，更是為改進(jìn)與革新提供依據(jù)。

其一，職業(yè)性。驗(yàn)證學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)效果，其評價(jià)往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于崗位工作的勝任能力，其中包括了專業(yè)能力，社會適應(yīng)能力，身體條件等。中職學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性將是評價(jià)的重中之重。

其二，發(fā)展性。發(fā)展性評價(jià)方式強(qiáng)調(diào)的不僅是過程，還突出了持續(xù)性特征。在終身教育思潮及社會發(fā)展大環(huán)境的影響下，中職側(cè)重于綜合能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)技能的同時(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)更換及創(chuàng)業(yè)的能力。評價(jià)方式及評價(jià)對象的選擇上，這一特性得到了體現(xiàn)。

其三，層次性。自古以來，因材施教的第一要義就是強(qiáng)調(diào)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。而學(xué)習(xí)評價(jià)的層次性則是因材施教的具體表現(xiàn)之一。這種層次的劃分是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異、學(xué)習(xí)效果差別的考慮，是真正以學(xué)生中心的科學(xué)方法。

二、學(xué)生動機(jī)的激發(fā)策略

(一)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)設(shè)置理論是由美國心理學(xué)家洛克提出的一種激勵理論，這種理論認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)化為動機(jī)，使人的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定，為中職學(xué)生的發(fā)展設(shè)定了要求，但如果目標(biāo)太過理想化，要求復(fù)雜，這種目標(biāo)的動力轉(zhuǎn)化就會演變成壓力與負(fù)能量;如果目標(biāo)太過隨意，要求簡單，容易達(dá)成，這類目標(biāo)就失去了激勵作用。因而，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在滿足中職學(xué)生個(gè)體性學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，保障其多維性、實(shí)踐性，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，有效發(fā)揮目標(biāo)的動機(jī)激發(fā)功能。首先，從學(xué)生層面而言，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與自身發(fā)展需求相適宜。馬斯洛需求理論認(rèn)為人的行為都受自身需求的影響。只有低一級的需求得到滿足時(shí)，人才會有高一級的需要。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，在滿足學(xué)生歸屬和愛、尊重的需求前提下，他才會有認(rèn)知，審美和自我實(shí)現(xiàn)的需要。因而對學(xué)生需求內(nèi)容的分析，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，建立合適的目標(biāo)，將是人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的重要步驟;從社會層面而言，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與市場需求及人才規(guī)格相契合?！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展綱要20102020》明確提出到2020 年成為人力資源強(qiáng)國的目標(biāo)。從目前形勢看，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)造等這些對人才的規(guī)格都提出了更高要求。作為人才培養(yǎng)的重要途徑，中職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會形勢的發(fā)展需求的契合，是實(shí)現(xiàn)人力資源效益最優(yōu)化的有效手段。

(二)多層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

鑒于中職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面的特點(diǎn)，健全多層次人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)是在保障中職學(xué)生個(gè)體差異性的前提下，鼓勵動態(tài)靈活的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)性知識學(xué)習(xí)的融會貫通。美國著名發(fā)展心理學(xué)家加納德于1983 年提出：人類只能是多元而非單一的，不同的人有不同的智能組合，人的智能只有傾向和強(qiáng)弱的不同，而沒有好壞之分。因而滿足學(xué)生智能發(fā)展的多層次教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，是緩解社會人才供求關(guān)系緊張的關(guān)鍵渠道，也是令中職教育面向市場，靈活辦學(xué)的重要舉措，同時(shí)還是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)人盡其才的有效手段。首先，從類別結(jié)構(gòu)上講，中專、技校、職業(yè)中學(xué)等之間的組成比例與關(guān)系需要細(xì)化。這種關(guān)系受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等條件的制約。因而因地制宜，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展為導(dǎo)向，明確各類學(xué)校的價(jià)值定位，各司其職，讓學(xué)生擁有十分清晰的職業(yè)定位，才是推動其努力的前提。其次，從專業(yè)結(jié)構(gòu)上講，各類學(xué)校專業(yè)的設(shè)置直接關(guān)乎人才與市場的供求關(guān)系。而專業(yè)課程的難易程度、時(shí)代性、實(shí)效性、創(chuàng)新性都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自我效能感。專業(yè)課程的開展應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)之想學(xué)，學(xué)之能學(xué)，學(xué)之值學(xué)?？偠灾?，學(xué)生與市場多維度的需求就反映在專業(yè)設(shè)置上的多層次。從辦學(xué)結(jié)構(gòu)上講，各類辦學(xué)主體的交流與合作將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的豐富化與多元化，營造良性的競爭環(huán)境。不論是政府辦學(xué)，社會辦學(xué)還是個(gè)人辦學(xué)，多種力量的融合是實(shí)現(xiàn)效益最大化的重要手段。

(三)多元化的人才評價(jià)體系

評價(jià)，是人把握客體對人的意義，價(jià)值的一種觀念性活動。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)是對其學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對教學(xué)質(zhì)量的反饋。從學(xué)生角度上講，良性評價(jià)會在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使其往更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展;從教師角度上講，合理評價(jià)為教育教學(xué)及時(shí)反饋信息，有利于反思總結(jié)與下一步工作的開展。而當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)存在諸多問題，例如，評價(jià)主體單一，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂，評價(jià)方式重復(fù)等等。要改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)構(gòu)建符合人才發(fā)展規(guī)律的評價(jià)體系。

其一，評價(jià)主體的多元化。不同于普通教育教師或者領(lǐng)導(dǎo)的單一評價(jià)主體，職業(yè)教育倡導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)、社會的廣泛參與，而這種融合帶有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性。以社會市場需求為依托，突出中職學(xué)生職業(yè)能力獲取的重要性。

其二，評價(jià)對象的多元化。在評價(jià)客體的明確上要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)職業(yè)性、發(fā)展性及層次性的特點(diǎn)，在對評價(jià)對象的量化之后，對每個(gè)部分依照標(biāo)準(zhǔn)逐一評價(jià)，再統(tǒng)整化，顧及學(xué)習(xí)個(gè)體的差異性，再進(jìn)行客觀評價(jià)及總結(jié)評價(jià)。