導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)心理素質(zhì)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

闡明加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義，分析大學(xué)生主要心理問題及原因，提出加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的對策。

【關(guān)鍵詞】

大學(xué)生；心理素質(zhì)；教育

當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育已經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要組成部分。心理素質(zhì)教育在整個教育過程中占有重要地位，良好心理素質(zhì)是培養(yǎng)高尚思想情操的基礎(chǔ)，也是具備高水平文化素質(zhì)的基本保障。

1 加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的意義

1.1 可增強大學(xué)生自我調(diào)整能力

心理素質(zhì)是伴隨著人的成長而逐漸發(fā)展起來的。在人的成長過程中，必然會遇到各種各樣的心理挫折與沖突，如果不具備進行自我調(diào)整的能力，就會形成心理疾患，造成人們不同程度的心理和行為異常，這樣即使他的智商再高、創(chuàng)造能力再強也會失去成功的機會。大學(xué)生的身心發(fā)展階段處于生理基本成熟，心理開始走向成熟、而又未真正成熟的過渡期，心理的矛盾與沖突時有發(fā)生；而我們過去忽視對大學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，使許多大學(xué)生缺乏自我調(diào)整的能力。所以在高等教育中要彌補心理素質(zhì)教育，進行人格優(yōu)化，以增強大學(xué)生自我調(diào)整的能力。

1.2 可增強大學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力

對于大學(xué)生而言，要維持有效的智能活動，更好的掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，全面發(fā)展，需要良好的心理素質(zhì)做保證。隨著大學(xué)教育向?qū)W生自主型管理模式的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠主動的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式主要受學(xué)生本人興趣需要的推動和支配，表現(xiàn)在自覺性和選擇性上。同時，這種學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)在對外部信息的內(nèi)部加工上，受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情感、意志、性格等心理要素的約束，表現(xiàn)為自主性和創(chuàng)造性?？梢韵胂?，一個心理素質(zhì)較差的學(xué)生，是難以完成自主型教育、能動性學(xué)習(xí)任務(wù)的。只有加強心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能增強大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

1.3 可滿足大學(xué)生自身成長和發(fā)展需要

從人才可持續(xù)發(fā)展的高度看，心理素質(zhì)的作用是極為重要的，對大學(xué)生進行心理素質(zhì)教育能夠滿足其自身成長和發(fā)展的需要。人的一切心理活動都是大腦的機能。開發(fā)人的大腦潛能，對人的感覺、知覺、記憶、思維、想象等心理要素進行訓(xùn)練和提高，使學(xué)生了解知、情、意在人心理過程中的作用，可以學(xué)會有意識的優(yōu)化個性心理品質(zhì)。同時，通過加強心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會在紛繁復(fù)雜的生活、學(xué)習(xí)、工作過程中，調(diào)整自己的情緒，保持正常狀態(tài)，對于大學(xué)生發(fā)展自我、開發(fā)智力、改善思維、提高創(chuàng)造力、適應(yīng)社會有著基礎(chǔ)作用。

2 大學(xué)生主要心理問題及原因

2.1 環(huán)境變化導(dǎo)致心理適應(yīng)不良

在校大學(xué)生們離開父母進入集體生活，從熟悉的家到陌生的異地，許多領(lǐng)域都發(fā)生了根本的變化。首先，在學(xué)習(xí)方面的變化導(dǎo)致心理適應(yīng)不良。不少學(xué)生在中學(xué)成績很好，進大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)山外有山，樓外有樓，自己不能在學(xué)習(xí)上強人一等，失去了學(xué)習(xí)的優(yōu)越感；加上大學(xué)的學(xué)習(xí)方法與原來中學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大差異，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能很快適應(yīng)這種變化，不能正確處理學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)現(xiàn)實的關(guān)系，產(chǎn)生巨大的心理落差，表現(xiàn)為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對學(xué)習(xí)缺乏信心、沒有興趣等；也有部分學(xué)生由于錄取的專業(yè)與原來的愿望不符，對現(xiàn)學(xué)專業(yè)不了解，造成情緒波動很大，較長時間不能調(diào)整過來。由此使他們處于心理沖突與痛苦之中，精神過度緊張，出現(xiàn)強迫、焦慮、郁悶、孤獨、失眠等適應(yīng)不良，以致影響到學(xué)習(xí)。

2.2 人際關(guān)系復(fù)雜導(dǎo)致心理調(diào)適矛盾

進入青春期的大學(xué)生，處于特殊的身心發(fā)展期，一般會表現(xiàn)出特定群體的情緒特點：一是多樣性，隨著自我意識的不斷發(fā)展，各種新需要的強度不斷增加，具有自尊、自卑、自負(fù)等多樣性的自我情感。二是沖動性，表現(xiàn)在對某一種情緒的體驗尤其強烈、富有激情。隨著大學(xué)生自我意識的發(fā)展，對各種事物都有些敏感，再加上精力旺盛，因此情緒一旦爆發(fā)就有些難控制；特別是在激情狀態(tài)下，很容易感情用事。三是矛盾性，大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗，并不總是一致的，在某些場合和特定問題上，有些大學(xué)生會隱藏、文飾和抑制真實情感；帶有明顯的波動性，時而情緒激動，時而消極情緒頹廢。而大學(xué)生離開原來熟悉的朋友圈進入新的人際圈，遠(yuǎn)離家庭的呵護開始獨自的寢室生活，這些變化都使大學(xué)生們特別是大一的新生面臨著復(fù)雜的人際關(guān)系。一旦這些關(guān)系處理不好，就會使他們處于心理糾結(jié)之中，導(dǎo)致多種心理不適應(yīng)接踵而來。

2.3 情感挫折導(dǎo)致心理失落

大學(xué)生時期正值青春年少的戀愛季節(jié)，大學(xué)生活又為男女學(xué)生廣泛接觸提供了機會，因此大學(xué)戀愛已經(jīng)成為高校一種普遍現(xiàn)象。但是，由于大學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我控制能力不強，對于婚姻與戀愛缺少正確的認(rèn)識，往往是盲目尋求感情寄托或認(rèn)為上大學(xué)沒有談過戀愛是一件很丟人的事，致使部分學(xué)生交友不慎而受到身心損害，或在交友失敗后情緒低落而影響到學(xué)習(xí)與生活。由此而產(chǎn)生的心理問題也不少，如對失戀挫折的耐受力差，因失戀而悲觀、墮落等等。

2.4 就業(yè)壓力帶來心理問題

近幾年來，高校擴招，大學(xué)畢業(yè)生增多；再加上社會競爭日益加劇、經(jīng)濟形勢低迷使就業(yè)崗位減少，使大學(xué)生就業(yè)越來越困難；特別是一些不公平現(xiàn)象，比如在就業(yè)當(dāng)中托關(guān)系走后門，使一些學(xué)習(xí)、能力較差的學(xué)生找到了較好的工作，而那些成績優(yōu)秀的學(xué)生卻因為種種原因無法就業(yè)或找不到滿意工作，更使得一些大學(xué)生對自己的前途表現(xiàn)出憂慮，產(chǎn)生沮喪情緒，許多不良心理問題也隨之產(chǎn)生。

3 加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的對策

培養(yǎng)和提高大學(xué)生的良好心理素質(zhì)，是一個既艱苦又長期的系統(tǒng)工程，需要全社會的共同努力，包括家庭、學(xué)校、社會多層次形成合力來共同教育和幫助。作為高等院校來講，具體可以做以下幾個方面工作：

3.1 創(chuàng)造良好校園文化環(huán)境

良好健康的校園文化是培養(yǎng)大學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)條件，直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長。在校園里如果充滿高尚校風(fēng)、豐富多彩文體活動，有著良好教學(xué)秩序、寬敞教室、衛(wèi)生清潔食堂、溫馨舒適宿舍等，不僅能美化學(xué)生的心靈，陶冶情操，而且可以激發(fā)大學(xué)生奮發(fā)向上。因此，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化環(huán)境，不但有利于大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，而且也有助于緩解大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的心理壓力。

用良好的校園文化氛圍，感染、熏陶、激勵學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)，也是提高心理素質(zhì)教育效果的重要條件之一。可以積極運用校園內(nèi)外的各種媒體如廣播、學(xué)報、校刊、網(wǎng)站等等，影響大學(xué)生健康成長。這方面的作用是潛移默化的作用。高校應(yīng)充分利用這些文化傳播媒體，廣泛宣傳和開展心理素質(zhì)教育活動，介紹各種心理調(diào)節(jié)的方法，以喚起大學(xué)生提高心理健康水平的自覺要求，引導(dǎo)其主動開展自主性的心理素質(zhì)教育。

3.2 健全心理咨詢機構(gòu)、完善預(yù)警機制

高校應(yīng)建立和健全心理咨詢機構(gòu)，推廣專、兼職咨詢員進行心理咨詢工作。應(yīng)定期定點地給大學(xué)生進行心理檢測、咨詢，對學(xué)生心理健康進行備案；針對學(xué)生共同關(guān)心、帶有共性的心理問題舉辦系列講座，開展心理沙龍、心理衛(wèi)生協(xié)會等社團活動，設(shè)立心理咨詢信箱，利用大眾傳媒手段和宣傳陣地開展心理教育宣傳等，以便及時了解和掌握大學(xué)生的心理狀況和異常傾向，努力給大學(xué)生創(chuàng)造一個能傾吐心聲、發(fā)泄情緒的場所，從而有利于矯正大學(xué)生中可能有的心理問題，使其心理障礙能得到及時的疏導(dǎo)，從而防患于未然。

在加強大學(xué)生的心理輔導(dǎo)與教育等措施基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)建立預(yù)警干預(yù)機制，通過家庭、學(xué)校、社會各方形成合力，建立預(yù)警體系，完善心理危機預(yù)警與干預(yù)的組織結(jié)構(gòu)，以便采取措施，預(yù)防大學(xué)生心理危機的發(fā)生，減少危機發(fā)生的不良后果。

3.3 建立大學(xué)生心理健康溝通網(wǎng)絡(luò)

可以建立完善的校園心理素質(zhì)溝通組織網(wǎng)絡(luò)，即在高校學(xué)生心理健康咨詢機構(gòu)指導(dǎo)下，以學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任等為聯(lián)系紐帶，建立班級心理健康聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生的心理活動、心理問題和心理疾病得以及早發(fā)現(xiàn)，及時有針對性解決，促進大學(xué)生學(xué)習(xí)及培養(yǎng)健康的身心。

同時，可以建立大學(xué)生心理健康教育檔案資料庫，形成對學(xué)生心理問題、心理健康教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)配置。這樣做既可以使學(xué)校對學(xué)生整體的心理素質(zhì)狀況進行及時、全面地掌握，同時也便于學(xué)生在學(xué)校心理健康溝通網(wǎng)絡(luò)內(nèi)對檔案庫的資料進行查閱而自我檢查和評價。

3.4 實現(xiàn)心理素質(zhì)教育和各學(xué)科教育的融合

首先應(yīng)把心理素質(zhì)教育滲透到大學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中去，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點、思想性及其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系進行相關(guān)的教育；其次，可以把心理素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教學(xué)中去。通過專業(yè)知識的講授，樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)。

特別要注意心理素質(zhì)教育與德育教育相結(jié)合。心理健康教育為思想品德教育提供依據(jù)和前提，而正確的思想品德觀念認(rèn)識指導(dǎo)著學(xué)生形成健康的心理。大學(xué)生能力的提高、道德品質(zhì)的完善離不開正確的思想觀念、健康的情感、堅強的意志等基本的心理因素。因此，加強心理素質(zhì)教育是高校思想品德教育的內(nèi)在要求。當(dāng)然心理學(xué)理論和方法的有效運用，也會有助于思想品德實踐的充分發(fā)揮，從而更好地解決學(xué)生如何做人的問題。

3.5 提高教師心理素質(zhì)、發(fā)揮人格表率作用

加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育要充分注意教師及學(xué)校員工的人格表率作用，身教重于言教。學(xué)生的情緒、興趣、情感、態(tài)度等心理狀況與教師的表現(xiàn)緊密相關(guān)，教師的心理狀態(tài)對學(xué)生產(chǎn)生暗示、示范和潛移默化的作用。所以，教師必須恪守師德，為人師表，切忌以消極的心態(tài)給學(xué)生以消極的影響。同時學(xué)校也要創(chuàng)造條件加強教師、輔導(dǎo)員等學(xué)校員工的心理修養(yǎng)，要定期或不定期對教師及輔導(dǎo)員等學(xué)校員工開設(shè)心理學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷增強自身的心理素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]王鐵梅.加強大學(xué)生心理健康教育[N].光明日報，2006-05-21

篇2

走進這些學(xué)校，學(xué)生上課睡覺、說話嬉鬧，隨處可見。課后不做作業(yè)；自習(xí)時間，上網(wǎng)聊天。若正?？荚?，大部分人難以及格。而這些學(xué)校的教學(xué)主管部門無視學(xué)生的實際狀況，強行要求學(xué)生考試不及格率不能超過10%—20%。否則，授課教師不得閱卷，美其名曰“考教分離”。即便如此，補考時只要學(xué)生交了補考費就能及格；畢業(yè)時只要交了學(xué)費，就能拿到畢業(yè)證。原本“考教分離”是為了規(guī)范考試，統(tǒng)一考察教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，防止授課教師弄虛作假。而在這些學(xué)校，“考教分離”成了教學(xué)管理人員弄虛作假的托詞。

甚至，個別民辦院校沒有校舍，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，沒有與專業(yè)課相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和場所，沒有完善的規(guī)章制度和教學(xué)計劃。安排教學(xué)時，能請到什么教師，就開什么課；實習(xí)實訓(xùn)時，臨時找一個校外機構(gòu)而代之，或者不分專業(yè)送到工廠頂崗勞動，或者由學(xué)生自找門路自行實習(xí)。有的還把學(xué)生交給中介公司，成批送往工廠勞動，自己一方面獲取數(shù)目不菲的中介費，另一方面再從學(xué)生的工資中扣取管理費。分析原因，一是國家每年擴招，使大量高考中的低端學(xué)生涌入大學(xué)，為學(xué)校組織教學(xué)和教師施教造成困難；二是一些學(xué)校的校長、私立院校的老板，試圖保持較高的及格率和畢業(yè)率，以彰顯自己的辦學(xué)水平，以利于來年招生；三是一些授課教師為了彰顯自己的教學(xué)水平，提高及格率，以利于來年再聘；四是組織教學(xué)時，不能因材施教，授課內(nèi)容脫離學(xué)生的實際水平，學(xué)生不愛學(xué)，或者學(xué)后難以理解和記憶；五是一些私立院校的老板為了節(jié)約開支，不愿投資購置教學(xué)設(shè)備和建立實習(xí)實訓(xùn)基地；六是用人單位不切實際，對應(yīng)聘人員學(xué)歷文憑的要求越來越高；七是一些教育行政部門監(jiān)管不力或者不作為，對一些非法行徑聽之任之。這些融合到一起，導(dǎo)致急功近利和弄虛作假。

二、提升大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量措施

2011年7月我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強國的基本要求……”這無疑要求各高校的校長、院長及廣大教師必須采取措施保證正常的教學(xué)秩序，采取措施提高教學(xué)水平和質(zhì)量。下面，結(jié)合作者近年來的教學(xué)實踐，談一些體會和設(shè)想。要搞好教育，提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有一個覺悟高、作風(fēng)正、忠誠教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支素質(zhì)高水平高的教師隊伍；其次要有相應(yīng)的規(guī)章制度和科學(xué)合理可操作的人才培養(yǎng)方案。其中最重要的是領(lǐng)導(dǎo)班子。常言道，政治路線確定以后，干部就是決定的因素。

教育方針、政策和路線是國家制定的，但是是否執(zhí)行，就由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說了算。好的領(lǐng)導(dǎo)，可以聘請好的教師，制定好的規(guī)章制度，保障整個教學(xué)環(huán)節(jié)正常運行。否則，見利忘義，把學(xué)生當(dāng)勞力出賣，自己賺錢，甚至“倒賣”文憑“，倒賣”學(xué)校，非法集資，從中牟利。好的教師，忠誠于黨的教育事業(yè)。他會認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真管理，會積極參與制定人才培養(yǎng)方案，保證教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)正常運轉(zhuǎn)；否則，得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，把職業(yè)道德拋之九霄云外。至于規(guī)章制度，是學(xué)校法律。有了健全的規(guī)章制度，所有的事務(wù)有章可循。這樣，就會對一些非常規(guī)的操作起到制約作用。至于科學(xué)人才培養(yǎng)方案，它決定辦學(xué)的層次和模式，決定整個教學(xué)環(huán)節(jié)的運行過程。因此，對于人才培養(yǎng)方案的制定，必須按照國家的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的層次和基礎(chǔ)，制定出科學(xué)合理和可操作的人才培養(yǎng)方案。作為國家教育行政管理部門，應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，加強巡查和管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。尤其要依法治理那些內(nèi)外勾結(jié)倒賣文憑、以實習(xí)為幌子把學(xué)生作為勞力出賣以及非法集資或者倒賣學(xué)校的行徑。作為教師，要以國家教育方針為準(zhǔn)則，本著對黨對國家對學(xué)生和對社會負(fù)責(zé)的精神恪守職業(yè)道德，自覺維護國家有關(guān)教育的法令法規(guī)，規(guī)范自己的言行，做好表率，做好本職工作，堅決抵制一切有損于教育教學(xué)的人和事，使我國的教育事業(yè)始終沿著正確的軌道健康發(fā)展。

三、關(guān)于加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的思考

眾所周知，高職和三本院校是在一本和二本招生錄取之后才能錄取，留下的無疑是高考中的低端生。其中很多人在中學(xué)時期不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。這些人參加高考，有的是為家長所迫，有的是為混一張文憑畢業(yè)后找一份工作，有的是走投無路別無選擇，也有的是因為年齡小待在家里無所事事，等等。共同點，高考分?jǐn)?shù)低，基礎(chǔ)差。然而這類學(xué)生也是社會成員中的一部分，也是未來社會的主人。因此，也必須重視對他們的教育和培養(yǎng)。這除了正面說教之外，還應(yīng)有一個潛移默化的過程。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生水平和心理狀況，本著少而精的原則，合理分配通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例。除了正面的“思想品德”課之外，可增設(shè)音樂、文藝、美術(shù)、古典文學(xué)、詩詞鑒賞或者詩歌創(chuàng)作類課程。由于總學(xué)時的限制，在具體實施上，有些納入教學(xué)計劃，有些可作為課外選修課，有些可采用講座方式，或通過學(xué)生社團活動開展。使人文社科類的課程貫穿于學(xué)生三年或四年教學(xué)活動的全過程。這不僅有利于活躍學(xué)生的課余生活和校園氣氛，也有利于激發(fā)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有多種素質(zhì)修養(yǎng)的技能型人才。

音樂不僅僅是娛樂，它可以使學(xué)生抒感，驅(qū)散憂郁，解除煩惱，鼓起勇氣；美術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)悟社會生活的豐富多彩，給學(xué)生一種美的追求和向往。古典文學(xué)，尤其是我國的古典文學(xué)和詩詞，包含豐富的人文思想和哲理。它傳承幾千年，塑造了一個偉大的民族和民族精神，也是中華民族寶貴的精神財富。組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可向?qū)W生傳授幾千年來的中華文化和民族精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣為人處世，怎樣把握自己的命運，從而樹立起健康向上的思想，增強民族自豪感和愛國主義精神。與高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及機械電子類的課程相比，該類課程相對容易學(xué)習(xí)，容易被學(xué)生接受和掌握，也就有助于消除學(xué)生對學(xué)習(xí)恐懼和厭倦的思想，彌補這類學(xué)生在中學(xué)時期學(xué)習(xí)上的不足。

篇3

關(guān)鍵詞：茶文化；大學(xué)生群體；心理素質(zhì)教育；應(yīng)用研究

近年來隨著我國高校教育改革的不斷深化，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培育有了長足進步。但是也要看到，在激烈的社會競爭面前，我國不少高校還存在著重專業(yè)能力輕心理健康的問題，這就極易讓大學(xué)生群體在學(xué)業(yè)和工作面前出現(xiàn)各種心理問題，對其今后的職業(yè)生涯和生活有著不容忽視的負(fù)面影響。針對這種情況，從歷史悠久、內(nèi)涵豐富的中國茶文化融入到大學(xué)生心理素質(zhì)教育當(dāng)中，能幫他們樹立起更加積極樂觀的價值追求和平和健康的心理，對其今后的工作生活大有裨益。

1當(dāng)今大學(xué)生心理教育存在的偏差

21世紀(jì)以來，我國愈加重視人才的培養(yǎng)，特別是把大學(xué)生群體綜合素質(zhì)的培育當(dāng)做重中之重。在高校教育改革不斷深入的時代背景下，對大學(xué)生的培養(yǎng)也越來越科學(xué)化和系統(tǒng)化。一方面，許多高校開始摒棄過去那種“填鴨式”教學(xué)方式，以及唯分?jǐn)?shù)論的人才教育理念，開始針對社會需求和崗位實際，培養(yǎng)更能滿足時代需要的大學(xué)生。另一方面，大學(xué)生綜合素質(zhì)也得到了顯著提升，不再局限于本專業(yè)的知識和技能，而是能夠經(jīng)?？鐚I(yè)交流，使其視野更加開闊，社會適應(yīng)力更強。但是我們也要看到，雖然在培養(yǎng)綜合型人才方面有了顯著成效，也積攢了許多經(jīng)驗，但是不少高校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面還存有諸多缺陷。譬如說，一些高校過于注重專業(yè)能力，認(rèn)為只要能夠滿足社會需求，畢業(yè)后找到一個合適的工作就“萬事大吉”了，卻忽視了對大學(xué)生的心理素質(zhì)教育。從實際看，“三觀”尚未最終定型的大學(xué)生群體，心理極易受到外界的干擾而出現(xiàn)諸多波折。歸納起來，當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的偏差，大體上體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1在心理素質(zhì)教育認(rèn)識上存在諸多偏差

對很多高校來講，為了贏得更多的優(yōu)質(zhì)生源和社會影響力，其會把就業(yè)率當(dāng)做教育的重中之重，無論是辦學(xué)理念，還是課程安排或是對學(xué)生的培育，都緊緊圍繞社會需求和提升就業(yè)率這一目標(biāo)。在這一方面的側(cè)重，必然會厚此薄彼，讓其忽視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育問題。甚至還有一些高校會錯誤認(rèn)為，心理素質(zhì)無關(guān)專業(yè)知識，更無關(guān)將來的就業(yè)，因此便覺得可有可無，甚至沒有開設(shè)相關(guān)的課程。而很多大學(xué)生讀大學(xué)的目的也很“純粹”，那就是學(xué)專業(yè)、拿文憑、找工作，這種功利的求學(xué)目的，會使得很多大學(xué)生很少會重視自己的心理素質(zhì)，也不會去主動了解自己在心理素質(zhì)方面是否存在缺陷。因此，在學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力越來越大的今天，一旦遇到挫折和失敗，就極易使大學(xué)生的心理健康出現(xiàn)各種問題，倘若長時間得不到解決，輕者會影響他們的學(xué)習(xí)和社交，重則甚至?xí)蛊涑霈F(xiàn)心理障礙，讓他們的性格出現(xiàn)問題。

1.2大學(xué)生心理素質(zhì)教育實踐中的偏差

從現(xiàn)實看，不少高校愈加重視大學(xué)生心理素質(zhì)教育，有的建立起專門的心理輔導(dǎo)室，并引進專業(yè)心理老師進行輔導(dǎo)。有的則把心理素質(zhì)教育融入教育計劃當(dāng)中，開設(shè)了心理素質(zhì)教育課程，這些做法值得我們肯定與贊賞。但毋庸諱言，因為缺乏理論和實踐基礎(chǔ)，很多高校的心理素質(zhì)教育實踐存有很多偏差，主要呈現(xiàn)在以下幾方面。一是心理素質(zhì)教育層次較低，其所采用的教材多為十幾年前甚至是二三十年前的課本，這些課本內(nèi)容較為陳舊，很難適應(yīng)新時期里大學(xué)生心理方面出現(xiàn)的各種新問題和新情況。二是一些高校心理素質(zhì)教育只重表面的形式，卻不深挖背后的專業(yè)判斷，將課程流于娛樂化。一些大學(xué)的心理教育老師，不是心理教育專業(yè)出身，缺乏必要的專業(yè)能力，但是他們又想讓課程充滿吸引力和感染力，想要激發(fā)大學(xué)生的興趣，因此就會將一些心理測驗或是答卷等內(nèi)容融入課堂。這些內(nèi)容從表面看很專業(yè)，也很有吸引力，但是細(xì)細(xì)去看，其大部分都是一些簡單的心理娛樂而已。有的老師甚至把網(wǎng)上一些星座人格、五行命運等帶有“玄學(xué)”和封建思想的東西搬到課堂上，對大學(xué)生的自我心理判斷產(chǎn)生負(fù)面作用。同時，大學(xué)生心理素質(zhì)教育還有輕預(yù)防的偏差。一些高校認(rèn)為心理素質(zhì)教育的目標(biāo)群體是那些已經(jīng)出現(xiàn)偏差的學(xué)生，所以一般會把精力和重點放到他們身上，去做相關(guān)的輔導(dǎo)和治療，卻忽略了“未雨綢繆”的預(yù)防理念。

1.3高校心理素質(zhì)教育師資力量薄弱的問題也不容忽視

一些大學(xué)并沒有把心理素質(zhì)教育當(dāng)做一項重要課程，因此在教師隊伍的培養(yǎng)和引進上面沒有下充足功夫。在要開設(shè)心理素質(zhì)教育的課程時，也只能臨時從其它院系中抽調(diào)其它專業(yè)的老師前來“救急”。從現(xiàn)實看，這些“兼職”老師因為缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識體系和實踐能力，因此很難應(yīng)付當(dāng)代大學(xué)生的心理訴求，其教學(xué)課程很難取得很好成效。

2中國茶文化的人文精神和價值取向

我國茶文化經(jīng)過兩千余年的發(fā)展，不僅成為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而且也是我國這個民族優(yōu)秀價值觀念和人文精神的典型代表。中國茶文化的形成是一個比較漫長的過程，據(jù)歷史學(xué)家考證，早在幾千年前刀耕火種的原始社會，生活在中國這片土地上的先人就發(fā)現(xiàn)并開始使用茶葉。但是一開始人們只是發(fā)掘了茶葉清熱解毒的藥用功能，將其視為一味草藥。從兩漢時期開始，中國人終于將其當(dāng)做一種飲品，之后的魏晉時期，在當(dāng)時的士大夫和文人的推動下，蘊含了清新悠遠(yuǎn)等自然特性的茶葉與當(dāng)時的“清談”之風(fēng)相融合，中國茶文化的雛形開始出現(xiàn)。而到了唐代，茶文化開始與佛教、儒家以及道教等思想和價值觀念碰撞融合，汲取了大量優(yōu)秀的精神內(nèi)涵和人文精神，產(chǎn)生了一種獨特的價值追求，中國茶文化也步入了一個繁榮發(fā)展期。

2.1茶文化中蘊含了“天人合一”的人文精神

什么是天人合一？簡而言之，就是要尊重自然、順應(yīng)自然、享受自然、保護自然，并通過自然達(dá)到一種超凡的境界。從歷史上看，這種人文精神來自于本土的道家思想。茶是大自然的產(chǎn)物，其生長的環(huán)境多為青山綠水和深谷絕嶺，這也就塑造了茶悠遠(yuǎn)、淡雅、脫俗的自然特性，這恰恰與中國道家所注重的“天人合一”理念有著異曲同工之妙。茶文化在吸取了這一人文內(nèi)涵后，將其體現(xiàn)在茶文化的外在與內(nèi)在兩方面。先說外在方面，中國飲茶者往往會把飲茶與大自然結(jié)合起來，如選擇有著竹林小溪、明月清風(fēng)的飲茶環(huán)境，選擇那些由自然之物制造的茶具、茶桌，選擇那些遠(yuǎn)離人煙沒有被污染的泉水、江中水，諸如此類，不一而足。再來看看內(nèi)在方面，這是非常關(guān)鍵的一點?！疤烊撕弦弧钡娜宋木裨诓栉幕耐苿酉?，已經(jīng)與飲茶者的性情融為一體，深刻影響著他們的言行舉止尤其是其價值觀和人生觀。比如說，中國人在進行茶事活動時，并非單純?yōu)榱孙嫴瓒嫴?，很多時候都是在“放空”自己，通過茶來思索生活中一些困惑和不解，并從內(nèi)心深處釋放出一種力量，讓自己能夠用更加灑脫和淡然的心態(tài)，以及更加聰明的方式去面對和應(yīng)付這些難題。當(dāng)然，上面所說的這層境界，還只是茶文化“天人合一”人文精神的初級層次。在往上發(fā)展，就進入了茶文化“天人合一”的最高境界，也就是人與自然和宇宙的對話。很多飲茶者會通過飲茶進行“深思”，超越其現(xiàn)有的生活，進入另外一個虛無空間，去探究生命和時空的真諦，去找尋宇宙萬物的運行規(guī)律。其最高目的，就是從任何事物的表面，一眼看到其根源所在。

2.2茶文化的“中庸思想”來源自儒家文化的中庸思想，構(gòu)成了中國茶文化的基本價值觀念

中庸思想常常被一些人誤解，認(rèn)為是“和稀泥”、“老好人”、“各顧各”，其實大錯特錯。中庸并非是退縮、消極和明哲保身，而說的是要對任何事物都持有一種恰當(dāng)適度而客觀冷靜的態(tài)度，不偏激也不消沉，要錘煉出深沉而理性的內(nèi)心。中國茶文化中的中庸思想，從宏觀上看呈現(xiàn)在以下兩方面。一是飲茶者十分在意烹茶之火的火候、水溫的高低以及茶葉的濃淡，強調(diào)一個“度”字，火不能猛也不能小，煮出來的茶湯顏色要始終，口感也要恰到好處，如此方為好。二是在茶事活動中，一言一行也要得體周全，不能過于熱情，讓人不知所措，更不能有冷落之意，讓人尷尬。而這種對“度”的把控更是深入到了中國人的性格里面，錘煉出了中國人平和淡然、文明高尚的民族性格。

2.3茶文化中蘊含的“禪茶一味”的思想

從字面上就能看出，這種思想來自于佛門。佛教在東漢時期傳入我國后，與中國文化相結(jié)合，得到了本土化發(fā)展，十分注重從超脫中找尋靈魂的清凈，從修行中達(dá)到頓悟。我國茶文化具有的自然特性與之非常吻合，因此從唐代開始，一些佛學(xué)大家便開始將茶文化與佛教進行結(jié)合，在寺廟中開設(shè)專門的茶堂，意圖利用茶這一平臺，讓佛門子弟更好地領(lǐng)悟佛學(xué)真諦。舉例來講，佛學(xué)所強調(diào)的“一沙一世界”、“剎那即永恒”，就是禪茶一味的重要內(nèi)涵，充滿著十分深奧的辯證理念，推崇“小”與“大”的關(guān)系。對于當(dāng)今大學(xué)生來講，這種思想十分有助于他們培養(yǎng)出寵辱不驚、鎮(zhèn)定自如的心理素質(zhì)，對他們的成長大有裨益。

3茶文化融入大學(xué)生心理素質(zhì)教育的路徑選擇

3.1作為高校來講，要從思想和行動上真正重視起大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性和重要意義

對于有條件的學(xué)校，要整合現(xiàn)有教學(xué)資源，開設(shè)專門的茶文化與心理素質(zhì)教育課程，將茶文化的優(yōu)秀價值理念和人文精神與心理學(xué)相結(jié)合，使其更具感染力，以此來提升授課的效果。而對于那些條件達(dá)不到的高校來講，則要采取靈活的方式，把茶文化與其它課程巧妙融合在一起。比如說，在心理健康課、思想政治課等與心理素質(zhì)教育有關(guān)的課程上，增加一些茶文化的內(nèi)容，既可以達(dá)到弘揚茶文化的目的，更可以增加這些課程的思想深度和形式上的豐富性。無論是開設(shè)專門的課程，還是將茶文化融入到既有的課堂里，都要秉承一個原則，那就是創(chuàng)新教學(xué)手段，通過深入淺出的講解和授課，讓茶文化更加具有吸引力和感染力。

3.2在將茶文化融入到大學(xué)心理素質(zhì)教育過程中，要做到分類施教，避免“一刀切”的教學(xué)模式

我國的高校多為綜合性大學(xué)，院系及專業(yè)設(shè)立得相對全面，而不同專業(yè)的大學(xué)生在心理素質(zhì)上又有著各自不同的特點。倘若將茶文化無差別地融入到不同專業(yè)學(xué)生中，其效果必定不會太好，因此就要做到因材施教。舉例來說，學(xué)習(xí)中文的大學(xué)生，因為課程和其自身性格的因素，感情較為細(xì)膩和敏感，喜歡把心事藏在心里，因此在遇到困難和挫折時，其心理波折比較大。對于中文系的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)更多汲取茶文化蘊含的樂觀豁達(dá)、淡然灑脫的人文思想，將其融入到中文系學(xué)生的心理素質(zhì)教育中。而理工科的大學(xué)生則更為開朗一些，大大咧咧、不拘一格是理工生的性格“標(biāo)簽”。但是在現(xiàn)實中，這樣性格的人很容易因為“口無遮攔”而說錯話、做錯事。因此，針對理工科學(xué)生，高校就應(yīng)當(dāng)提煉茶文化蘊含的中庸思想，將其深入淺出融入到理工科的心理素質(zhì)教育里面，讓學(xué)生們能夠更好地理解“度”的重要性，讓他們未來做事更加沉穩(wěn)平和。

3.3應(yīng)建立起心理素質(zhì)教育的監(jiān)督和考核體系

從現(xiàn)實中看，為什么很多大學(xué)的心理素質(zhì)教育形如虛設(shè)呢？究其原因不難發(fā)現(xiàn)，正是因為缺乏科學(xué)有效的監(jiān)督和考核體系，才讓高校和師生們對其不甚重視。對于此，相關(guān)部門就要督促高校摒棄舊有的心理素質(zhì)教育考評模式，而是將其視為學(xué)生的重要考試，要記入學(xué)年總分當(dāng)中，并且要加強考試的嚴(yán)格程度，如此一來必定能大大提升大學(xué)生對心理素質(zhì)教育的重視程度，進而倒逼他們加強日常的學(xué)習(xí)。這樣，才能讓茶文化更好地融入到大學(xué)生心理素質(zhì)教育中去，另外也能夠大大增加心理素質(zhì)教育課程的吸引力和感染力。

參考文獻

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[3]傅佳.茶文化對高校學(xué)生心理健康的促進作用研究[J].福建茶葉，2016(1):243-244.

篇4

【文章摘要】

警務(wù)化管理制度是警察類高職院校的立校之本，大學(xué)生心理素質(zhì)教育是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重中之重，目前鮮有關(guān)于二者關(guān)系的研究和探索。它們之間有什么樣的關(guān)系，如何協(xié)調(diào)發(fā)展，需要進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】

警務(wù)化管理；素質(zhì)教育；大學(xué)生心里素質(zhì)教育；協(xié)調(diào)發(fā)展

1 本課題的研究現(xiàn)狀

新時期，隨著大學(xué)生思想層面、心理狀況等方面的深刻變化，大學(xué)生心理健康問題也日漸突出。從舉國震驚的馬加爵案到轟動全國的藥家鑫案，大學(xué)生心理健康以及心理素質(zhì)教育問題已經(jīng)引起了全社會的廣泛關(guān)注。現(xiàn)在，絕大多數(shù)高等院校都開設(shè)了大學(xué)生心理健康等相關(guān)課程，把大學(xué)生心理健康教育提到了相當(dāng)?shù)母叨?。由于大學(xué)生心理素質(zhì)日漸受關(guān)注，大學(xué)生心理素質(zhì)教育的研究也越來越呈現(xiàn)出多元化，同時實踐成果也越來越豐富。

1.1 普通高等學(xué)校大學(xué)生心理現(xiàn)狀

我國大學(xué)生多數(shù)處于青年中期（18～24歲）這一年齡階段。在這個階段，個體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使大學(xué)生心理日益成熟，使其成為一個心理健康的成年人，是我們面臨的一個主要問題。因為，青年中期是走向成熟的關(guān)鍵期，此時大學(xué)生的心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，如理想與現(xiàn)實的沖突、理智與情感的沖突、獨立與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、競爭與求職的沖突等等。

這些沖突和矛盾若不能及時得到有效疏導(dǎo)、合理解決，久而久之會形成心理障礙。特別是當(dāng)代大學(xué)生在高中階段為了在激烈的高考競爭中取勝，幾乎是全身心投入學(xué)習(xí)，家長的過度保護、學(xué)校的應(yīng)試教育使這些學(xué)生心理比較脆弱，缺乏挫折承受力。進人大學(xué)后在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時間的緊迫感和壓力感；隨著個人對生活目標(biāo)的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾也加劇了大學(xué)生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會因素交織在一起，極易造成大學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對大學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)

進入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)異的同學(xué)有很多，他們在高中時代作為佼佼者的優(yōu)越感消失了，巨大的心理落差使一部分學(xué)生無法適應(yīng)。在思想上，大學(xué)生往往對理想與現(xiàn)實的差距認(rèn)識不清。學(xué)生在考大學(xué)前往往被灌輸了考上大學(xué)就萬事大吉、一生無憂等片面的觀念。但進入大學(xué)后，他們感到學(xué)習(xí)考試的壓力還是那么大，競爭更加激烈，還要面對就業(yè)的壓力。這種現(xiàn)實與美好理想之間的差距，使很多大學(xué)生無法及時調(diào)整自己的心態(tài)。而在生活上，大學(xué)生要自己解決生活中的一切問題，如何與同學(xué)室友建立起良好的人際關(guān)系，更是擺在大學(xué)生，尤其是大一新生面前的一大難題。

（2）無法承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力

就業(yè)的雙向選擇，使大學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這在高年級學(xué)生中表現(xiàn)尤為顯著，許多大學(xué)生在大四畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題也就隨之凸現(xiàn)出來。但相對于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生因家庭經(jīng)濟狀況等影響對能否就業(yè)就更為敏感，出現(xiàn)的心理問題也比城鎮(zhèn)學(xué)生相對更多一些。

（3）自我定位出現(xiàn)迷惑

大學(xué)生心理漸趨成熟，開始積極地思考人生，不斷反省自我，探索自我，經(jīng)歷著種種內(nèi)心自我評價與認(rèn)知的矛盾和迷惘。

1.2 高等職業(yè)教育大學(xué)生心理素質(zhì)研究

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，其在校學(xué)生心理素質(zhì)教育也開始受到關(guān)注。高職教育為我國高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)作出了重要貢獻，成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)工作逐漸引起廣泛關(guān)注。如今，高職教育內(nèi)涵建設(shè)已成為高職院校發(fā)展的一項重要議題，而作為內(nèi)涵建設(shè)重要方面的大學(xué)生心理素質(zhì)教育亦顯得更為重要和迫切。

警察類高職院校是高職院校中的特殊群體，它既肩負(fù)著普通高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的使命，同時又要確保其培養(yǎng)的具備特殊技能即警察素質(zhì)的專門人才思想素質(zhì)過硬，又紅又專。因此，警察類高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育就突顯得尤為重要。然而，目前的現(xiàn)實情況是，學(xué)界對高職類大學(xué)生心理素質(zhì)教育的關(guān)注程度不夠，遠(yuǎn)不及普通本科院校。對警察類高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的研究更是少之又少。

1.3 警務(wù)化管理制度研究

2003年第二十次全國公安工作會議進一步明確，公安院校比照軍隊院校實行警務(wù)化管理，公安部制定的《公安院校警務(wù)化管理規(guī)定》對公安院校實行警務(wù)化管理的具體目標(biāo)要求等則提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生管理中推行警務(wù)化管理最初是因為公安院校學(xué)歷教育起步較晚，學(xué)生管理工作無現(xiàn)成模式可循，“我國的警察和軍隊同宗同源，公安院校的不少領(lǐng)導(dǎo)和教職員工最早的職業(yè)都是軍人，在學(xué)生管理甚至教育訓(xùn)練中，采用軍事化方式是最順手自然的。同時，警察和軍隊又都是武裝性質(zhì)的紀(jì)律部隊，這種性質(zhì)認(rèn)同心理又大大強化了在公安院校的學(xué)生工作中實行軍事化管理的信念?！迸c軍事化管理一樣，警務(wù)化管理試圖通過三種主要的方式即《內(nèi)務(wù)條令》管生活、《紀(jì)律條令》管行為、《隊列條令》管訓(xùn)練，最終實現(xiàn)學(xué)生令行禁止、服從命令、聽從指揮的作風(fēng)。警務(wù)化管理制度是警察類院校的立校之本，目前我國警察類院校均實行警務(wù)化管理制度。

警務(wù)化管理充分體現(xiàn)了“育人為本、德育為先”的工作思路。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，直接關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人和國家長治久安，關(guān)系到實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)和中華民族的偉大復(fù)興。因此，學(xué)院在育人過程中，要將“德”和“才”的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來?！暗隆狈从沉艘粋€人的本質(zhì)，體現(xiàn)了個體的價值取向和服務(wù)社會的方向；“才” 反映了一個人能力的強弱，體現(xiàn)了個體的技能高低和服務(wù)社會的本領(lǐng)。兩者相輔相成，不可偏廢。但同時應(yīng)該明確的是，“德”和“才”并不是并列的、等同的，在教育上必須堅持“德育為先”?！坝械聼o才，難以擔(dān)當(dāng)大任；有才無德，其才反濟其奸”?！暗隆币环矫鏇Q定著個體對社會的作用，缺少這一基石，人才就會成為“次品”、“廢品”甚至是“危險品”；另一方面，“德”也是個體發(fā)展的動力和源泉，只有具有崇高理想和追求的人，才會孜孜不倦于求學(xué)、求知，最終成為對社會發(fā)展具有重要價值的人才。

警務(wù)化管理，將學(xué)生個體與群體相統(tǒng)一，將學(xué)生的自身價值與服務(wù)人民、報效祖國相統(tǒng)一，將學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育相統(tǒng)一，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與社會實踐相統(tǒng)一，這為“德”與“才”的平衡發(fā)展提供了有效的途徑和有力的保障，充分體現(xiàn)了“育人為本、德育為先”的工作思路。

警務(wù)化管理使我院育人思想得到了高度統(tǒng)一，全體教職工都能自覺結(jié)合自身的崗位職責(zé)，努力做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人；警務(wù)化管理使各系之間在學(xué)生管理上有了統(tǒng)一的依據(jù)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在各顯特色的同時又不失內(nèi)在的一致，有利于和諧校園的建設(shè)；警務(wù)化管理將學(xué)生的個性發(fā)展納入到共性要求之中，有利于學(xué)生克服以自我為發(fā)展中心的錯誤認(rèn)識，引導(dǎo)其實現(xiàn)自身發(fā)展與社會發(fā)展的和諧統(tǒng)一。

2 課題對行業(yè)和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的重要作用和應(yīng)用前景分析

當(dāng)代大學(xué)生是我們蓬勃發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。然而隨著經(jīng)濟社會飛躍式的發(fā)展，大學(xué)生所承受的各種壓力逐漸增多，因此，產(chǎn)生了各種各樣的心理矛盾，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的心理問題及心態(tài)危機。在這方面，高職大學(xué)生比普通大學(xué)生承受了更多方面的壓力，由于本身學(xué)歷較低，競爭優(yōu)勢不強，生活、就業(yè)等多重壓力經(jīng)常會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展的新形勢新要求，培養(yǎng)出真正符合社會需要的合格人才，加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使大學(xué)生具備較強的自我調(diào)適的能力和抵御挫折的能力就顯得極為必要和重要。尤其對警察類高職院校來說，由于其培養(yǎng)對象特殊，學(xué)生又掌握一定的刑事、司法等特殊技能，如果沒有較強的心理素質(zhì)，其特殊技能可能會被濫用，甚至成為反偵查力量。因而，加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育，對培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)合格警察和執(zhí)法者，維護地區(qū)社會穩(wěn)定，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

3 警務(wù)化管理和大學(xué)生心理素質(zhì)教育之間的關(guān)系

課題組通過掌握大量材料對目前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了全面分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究成果主要集中在對警務(wù)化管理問題和大學(xué)生心理素質(zhì)教育問題的分門別類研究上，也就是把二者當(dāng)作不相干地兩個獨立個體進行研究，絕少將二者結(jié)合起來研究。從我國目前的現(xiàn)實情況考慮，警察類高職院校大學(xué)生的心理素質(zhì)同樣甚至是更需要關(guān)注，而要研究這一問題，作為警察院校立校之本的警務(wù)化管理制度就是無法繞開的話題，因此，勢必需要分析研究兩者之間的關(guān)系。

對警察類院校來說，警務(wù)化管理是學(xué)生管理的一種方式，是該類院校管理育人的一種手段，其重點在于教育，本質(zhì)是學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育。警務(wù)化管理目的在于“以警察的嚴(yán)明紀(jì)律培養(yǎng)學(xué)生的自覺行為，以警察的嚴(yán)正綱紀(jì)培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，以警察的堅強意志培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，以警察的團隊精神培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具備未來可能從事警察工作的良好品質(zhì)、素質(zhì)和適應(yīng)性?！奔热痪瘎?wù)化管理的目的是作風(fēng)、素質(zhì)的養(yǎng)成，那么它同大學(xué)生心理素質(zhì)教育本質(zhì)就是一樣的，他們之間并不矛盾而是個性與共性、特別與普通的關(guān)系，警務(wù)化管理需要學(xué)生心理素質(zhì)教育作指導(dǎo)、作后盾、作保障，大學(xué)生生理素質(zhì)研究需要警務(wù)化管理作補充、作手段。它們相輔相成、相得益彰，相互促進，共同得以發(fā)展。

4 警務(wù)化管理與大學(xué)生心理素質(zhì)教育的相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展

4.1 在嚴(yán)格管理、嚴(yán)格訓(xùn)練中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積累是學(xué)生的主要任務(wù)。警察類高職院校培養(yǎng)的不僅僅是未來的人民警察，還要培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的多層次人才。因此，警務(wù)化管理應(yīng)該以教學(xué)為中心，為教學(xué)工作提供強有力的組織紀(jì)律保障。最終“形成一種團結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑、井然有序的校園環(huán)境，促使學(xué)生思想革命化、作風(fēng)戰(zhàn)斗化、生活制度化、內(nèi)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化、保證以教學(xué)為中心的各項任務(wù)順利完成?！币虼?，學(xué)校在強化學(xué)生日常警務(wù)化管理制度的同時，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

4.2 警務(wù)化管理體制下，學(xué)生自我意識的形成以及自我完善

警務(wù)化管理只有在學(xué)生的配合下，才能最終取得良好的效果，它不僅要求學(xué)生主動接受管理，還要求學(xué)生在被管理的同時，自己管理自己，自己教育自己。自我教育的方法，就是充分發(fā)揮學(xué)生的參與作用，發(fā)揮學(xué)生干部和學(xué)生黨員的骨干作用、表率作用和帶頭作用，讓他們積極參與警務(wù)化管理的全過程。因為學(xué)生干部和黨員與其他同學(xué)之間有著共同的感情基礎(chǔ)，有共同的語言，共同的價值觀念，他們更了解學(xué)生的思想動態(tài)，更容易從學(xué)生的實際情況出發(fā)做好工作。在自我教育的情況，有關(guān)學(xué)生的事，要同學(xué)生商量去辦，學(xué)生能夠做到的事應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在管理中自己教育自己，自己管理自己，增長知識。要提高學(xué)生的自覺性，讓學(xué)生積極參與管理，改變被動地位。使學(xué)生真正認(rèn)識到警務(wù)化管理的目的和意義，擴大學(xué)生民主參與警務(wù)化管理的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和內(nèi)在心理約束意識，引導(dǎo)他們進行自我教育、自我約束、自我管理、自我培養(yǎng)、自我提高和自我服務(wù)，使他們廣泛地融入到管理中去，變被動服從為自覺遵守，從而增強學(xué)生的自我意識、實現(xiàn)自我完善。

4.3 高職警察類院校警體教育是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生心理健康教育有著重要的影響

“生命在于運動”，通過多種形式的體能訓(xùn)練，能對學(xué)生進行心理健康教育與指導(dǎo)、幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全學(xué)生人格、增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，學(xué)校院加大體能訓(xùn)練力度，把好警務(wù)化管理育人的第一關(guān)。對體能訓(xùn)練實施全過程管理、全方位管理、全員管理，確保不斷提高體能訓(xùn)練質(zhì)量，著重鍛煉學(xué)生的政治素質(zhì)和意志品質(zhì)，突出思想教育功能，突出人民警察職業(yè)意識培養(yǎng)功能，突出能力鍛煉功能，充分發(fā)揮出體能訓(xùn)練的教育作用，培養(yǎng)強烈的警察意識。通過多種形式的體能訓(xùn)練及強化，磨煉學(xué)生的意志，增強凝聚力和向心力，增強學(xué)生身體素質(zhì)和心理承受能力。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理素質(zhì)：警務(wù)化管理體制下嚴(yán)明的紀(jì)律性與學(xué)生個性之間的關(guān)系

警務(wù)化管理制度強調(diào)紀(jì)律性和共性，但并不意味為它就抹殺學(xué)生的個性。我們要培養(yǎng)的是個性鮮明、立場堅定、思維活躍、紀(jì)律性強、富有創(chuàng)新精神的警察后備力量，而不是沒有思想的機器。因此，警務(wù)化管理制度同樣要求在堅持共性地前提下，最大限度地創(chuàng)造有利于學(xué)生個性張揚的環(huán)境和條件。在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，著眼于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和增強發(fā)展的后勁，讓學(xué)生個性得到充分張揚，特長得到充分發(fā)展。在警務(wù)化管理中，不僅要對學(xué)生健康的興趣和愛好給予必要的引導(dǎo)，還要對有潛在優(yōu)勢和特長的學(xué)生給予必要的支持。

4.5 “警察素質(zhì)的養(yǎng)成”與學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”之間的關(guān)系

前文已經(jīng)提及，警察類高職院校具體到我們陜西警官職業(yè)學(xué)院不僅僅培養(yǎng)人民警察的后備力量，同時還要面向社會、服務(wù)社會，積極培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、能勝任其他各種相關(guān)工作的各類高素質(zhì)技能型人才。

課題組通過對我院相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行的100份問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生將來都有意愿從事警察職業(yè)。現(xiàn)實問題是只有部分學(xué)生能順利通過公務(wù)員考試成為真正的人民警察，大部分學(xué)生還是要從事其他的相關(guān)工作。這就要求在平時的教學(xué)和警務(wù)化管理工作中要引導(dǎo)學(xué)生正確進行職業(yè)生涯規(guī)劃，教導(dǎo)學(xué)生要做到“一顆紅心，兩手準(zhǔn)備”。既要做好當(dāng)一名警察為為民服務(wù)的心理準(zhǔn)備，同時也做好從事其他職業(yè)的規(guī)劃。警務(wù)化管理促成警察素質(zhì)養(yǎng)成的同時，對我們其他優(yōu)良素質(zhì)的養(yǎng)成和能力的提高也會有很大的幫助。通過協(xié)調(diào)警務(wù)化管理和學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃”的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識到，無論畢業(yè)以后奔赴何種崗位、從事何種工作，警務(wù)化管理制度都對他們今后從事的職業(yè)有幫助。

4.6 警務(wù)化管理是一種相對封閉的管理，應(yīng)在相對封閉的管理空間中積極培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通和交往能力

警務(wù)化管理是一種相對封閉的管理制度，但并不意味著警察類院校就是封閉辦學(xué)。我院采取“走出去，請進來”等各種方法為學(xué)生提供同外界溝通、交流和學(xué)習(xí)的機會，以增強學(xué)生的人際溝通和交往能力。“走出去”主要是頂崗實習(xí)、實踐鍛煉：將學(xué)生分派到公安、政法等對口單位進行頂崗實習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的實際操作能力同時也為學(xué)生提供了與專業(yè)人士溝通交流的機會?！罢堖M來”是聘請行家里手、專業(yè)精英來為客座教授，定期為學(xué)生授課，開展講座。另外，我院還開展了“警院文化月”、“大學(xué)生心理咨詢周”等活動，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生溝通交往能力。

5 警察類高職院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體方法

警務(wù)化管理是警察類院校學(xué)生管理的基本方式，是該類院校管理育人的一種手段，其重點在于教育，本質(zhì)是學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育。如何立足于警察類高職院校實際，融心理素質(zhì)教育于警務(wù)化管理之中，既遵循普通高等教育的規(guī)律，又兼顧警察類高職院校的個性？下面 將以警務(wù)化管理體制下大學(xué)生心理素質(zhì)教育的具體方法為突破口，進一步深入研究二者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

5.1 心理咨詢法

心理咨詢法即運用語言、文字等媒介，通過詢問、會談、商討、勸告等方式，在心理方面給學(xué)生以輔導(dǎo)、幫助和教育，解決他們在學(xué)習(xí)、生活及人際關(guān)系諸方面的心理問題，保持其身心健康，從而促進他們在全面發(fā)展。

著名心理學(xué)家泰勒認(rèn)為：“咨詢是一種從心理上進行幫助的活動，它是集中于自我同一感的成長，以及按照個人意愿進行選擇和做出行動的問題?！蹦壳埃覈咝５男睦硭刭|(zhì)教育大多以學(xué)校心理咨詢?yōu)檩d體。我們學(xué)院也不例外，設(shè)立了專門的心理咨詢室，具體的做法是用傾聽、疏導(dǎo)、激勵等方法和學(xué)生進行面對面的交流、溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、情感等方面存在的心理問題，緩解其心理壓力，解除其心理危機，使學(xué)生能夠認(rèn)識到存在的問題，更好地面對現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境。當(dāng)然，除了專門的心理咨詢室以外，我們的心理咨詢還包括下面幾種形式：團體咨詢，即通過做報告、座談、討論或者角色扮演等，找出解決問題的途徑和方法；書信咨詢，通過書信交流，解答詢問；電話咨詢，通過電話聯(lián)系，解答詢問；現(xiàn)場咨詢，咨詢?nèi)藛T主動深入學(xué)生教師及宿舍，為學(xué)生排憂解難；宣傳咨詢，即利用學(xué)校的黑板報、宣傳欄、廣播、小報紙等大眾傳播媒介，針對學(xué)生普遍存在的問題，進行咨詢。值得一提的是，隨著心理素質(zhì)教育形式的多樣化以及網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)心理咨詢這種新的模式越來越受到學(xué)生的青睞，因其不記名性，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺真正平等地、無顧慮地提出問題，有利于準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理狀況，因而，在今后的心理咨詢過程中應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺。

心理咨詢有助于消除大學(xué)生成長中出現(xiàn)的各種心理問題，維護大學(xué)生心理健康，優(yōu)化大學(xué)生心理素質(zhì)，使大學(xué)生健康成長。

5.2 心理危機干預(yù)法

針對學(xué)生出現(xiàn)的心理危機，我們提供專門的危機干預(yù)工作者，對學(xué)生進行心理危機干預(yù)。危機干預(yù)的主要步驟有：1、確定問題 即從來訪者的角度，確定和理解來訪者本人所認(rèn)識的問題。在整個危機干預(yù)過程中，工作人員應(yīng)該圍繞所確定的問題來把握傾聽和應(yīng)用有關(guān)技術(shù)。為了幫助確定危機問題，推薦在干預(yù)開始時，使用核心傾聽技術(shù)：同情、理解、真誠、接納以及尊重。2、保證來訪者安全 簡單地來說，就是對自我和他人的生理和心理危險性降低到最小可能性。3、給予支持 危機干預(yù)的第三步是強調(diào)與來訪者溝通與交流，使來訪者知道工作人員是能夠給予其關(guān)心幫助的人。工作人員不要去評價來訪者的經(jīng)歷與感受是否值得稱贊，或是否是心甘情愿的，而是應(yīng)該提供這樣一種機會，讓來訪者相信“這里有一個人確實很關(guān)心我！”。4、提出并驗證可變通的應(yīng)對方式 在這一步中，工作者有效的工作能幫助來訪者認(rèn)識到，有許多可變通的應(yīng)對方式可供選擇，其中有些選擇別的選擇更為適宜。5、制訂計劃 危機干預(yù)的第五步是制訂計劃，這是從第四步邏輯地、直接地發(fā)展而來的。危機干預(yù)工作者要與來訪者共同制訂行動步驟來矯正其情緒的失衡狀態(tài)。6、得到承諾 在第六步中，危機干預(yù)工作者不要忘記其他幫助的步驟和諸如評估、保證安全和給予支持的技術(shù)。在結(jié)束危機干預(yù)前，工作者應(yīng)該從來訪者那里得到誠實、直接和適當(dāng)?shù)某兄Z。然后，在檢查、核實來訪者的過程中用理解、同情和支持的方式來進行詢問。也就是說，核心的傾聽技術(shù)在這一步中也很重要，與在確定問題或其他步驟中一樣。

5.3 閱讀療法

由于警務(wù)化管理的相對封閉性，閱讀療法就成為警察類院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要方法。北京大學(xué)圖書館副研究員王波在其著作《閱讀療法》中，給出了閱讀療法的定義：閱讀療法就是以文獻為媒介，將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或指導(dǎo)其他人通過對文獻內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟，養(yǎng)護或恢復(fù)身體健康的一種方法?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格?！边@是英國著名唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家弗蘭西斯·培根的一段名言，說明讀書對人的性格塑造具有非常重要的作用。我國漢代文學(xué)家劉向認(rèn)為：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！逼鋵崳恕俺尚愿瘛焙汀搬t(yī)愚”外，讀書還的確具有治病的作用，尤其是針對心理社會因素引起的疾病，如抑郁、焦慮、恐慌、煩惱等。中國自古以來就不乏這樣的例子。三國時期曹操讀陳琳檄文而治愈頭疼。明代戲曲作家和養(yǎng)生學(xué)家高濂在專著《遵生八箋》中明確指出：讀書得法，能收到祛疾養(yǎng)生的奇效?，F(xiàn)代作家秦瘦歐曾說：“我自小多病，但又最怕服藥打針，幾乎每次都是依靠著《西游記》、《封神演義》、《江湖奇?zhèn)b傳》、《福爾摩斯大探案》等書，獲得充分休息并恢復(fù)健康。近年則把金庸、梁羽生、瓊瑤三位先生的巨作作為藥物，以對抗傷風(fēng)流感乃至心臟早搏等，幾乎百試百驗?！?/p>

大學(xué)生需要通過閱讀來調(diào)解自己不良的情緒，增強意志品質(zhì)，解決各種心理問題，而閱讀療法對解決大學(xué)生常見的心理問題療效也很顯著。大學(xué)生因心理困擾得不到宣泄和疏導(dǎo)而造成的抑郁、焦慮、孤獨、自卑等情緒，往往很難去除，在閱讀相關(guān)讀物的過程中，讀者就會不由自主地與作品的內(nèi)容發(fā)生不同程度的共鳴，或產(chǎn)生美的享受，或激起某種崇高的感情，或改變處世態(tài)度。通過閱讀，讀者會逐漸建立起健康平和的心態(tài)，松弛情緒，排除煩惱，愉悅身心，增強自信心。

5.4 挫折教育

所謂挫折，心理學(xué)的解釋是指個體在實現(xiàn)目標(biāo)中遇到難以克服的阻礙或干擾，即使需要和動機無法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。事實上挫折對學(xué)生的影響具有兩面性：一方面，挫折使學(xué)生猛醒，汲取教訓(xùn)，改變目標(biāo)或策略，從逆境中重新奮起；另一方面，挫折也可使學(xué)生處于不良的心態(tài)中，出現(xiàn)惡性循環(huán)，從而導(dǎo)致不安全的行為反應(yīng)，如不安、焦慮、憤怒、攻擊、幻想、偏執(zhí)等。對大學(xué)生進行挫折教育，就是培養(yǎng)大學(xué)生對挫折的忍受能力和解決挫折的能力，即大學(xué)生在遇到挫折時，能保持自己的行為和心理狀態(tài)不失常的能力，并且能采取積極進取、明智的心理機制，戰(zhàn)勝挫折、獲得成功的能力。

大學(xué)生挫折的產(chǎn)生既有客觀方面的原因又有主觀原因。客觀上主要受社會環(huán)境因素、學(xué)校環(huán)境因素、自然環(huán)境因素以及家庭環(huán)境因素等影響，如，就業(yè)壓力、學(xué)習(xí)壓力、家庭不和睦等。大學(xué)生挫折產(chǎn)生的主觀因素主要包括：自我認(rèn)識偏差、獨立精神不夠、期望值過高、人際交往不適等。通過挫折教育，就是要培養(yǎng)大學(xué)生挫折應(yīng)對能力，使其具有善于調(diào)節(jié)自我抱負(fù)水平的能力、學(xué)會建立和諧的人際關(guān)系、能學(xué)會宣泄內(nèi)心的挫折感、增強挫折認(rèn)知水平，最終構(gòu)建成熟的心理防御機制。孟子云“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”，說的也是這個道理。

5.5 心理素質(zhì)訓(xùn)練法

主要是由教師在課堂上通過設(shè)定具體訓(xùn)練內(nèi)容，用演講、模擬實訓(xùn)、角色扮演、情景演練、接龍游戲等多種方法達(dá)到預(yù)期效果，最終實現(xiàn)針對性的素質(zhì)教育。例如在課堂上模擬求職場景，讓學(xué)生分角色扮演面試者和求職者，訓(xùn)練學(xué)生自信心和現(xiàn)場掌控能力；設(shè)置復(fù)雜的人際關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生處理人際關(guān)系的能力；采用壓力管理訓(xùn)練、創(chuàng)造力訓(xùn)練增強學(xué)生社會適應(yīng)性，通過團隊成員間的溝通合作，增進學(xué)生的自我認(rèn)識等。通過心理素質(zhì)訓(xùn)練法，寓教于樂，既活躍了課堂氣氛，又潛移默化地提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

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【作者簡介】

侯靜（1980-），女，陜西乾縣人，陜西警官職業(yè)學(xué)院講師，法學(xué)碩士，主要研究方向：刑法學(xué)；

篇5

進入二十一世紀(jì)以來，由于經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需要，導(dǎo)致高校的不斷擴招，大學(xué)生數(shù)量急劇增多，大學(xué)生的壓力也越來越大。大學(xué)生是國家發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生心理素質(zhì)的健康也尤為重要，所以近年來，國家和高校雙管齊下，國家對大學(xué)生心理素質(zhì)教育重視度越來越高，高校也開始著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文將分析大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀及原因，并分析日常教育管理中加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性，進而討論關(guān)于在日常教育管理中加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的可行性措施。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；心理素質(zhì)；教育；現(xiàn)狀；舉措

1大學(xué)生心理素質(zhì)分析

1.1大學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀

在大學(xué)生群體中，形形的壓力往往會另他們很容易產(chǎn)生心理素質(zhì)不良甚至出現(xiàn)問題，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：在我國大學(xué)生中，至少有18.3％以上的學(xué)生存在中度以上的心理問題，大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生在心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾病的發(fā)病率甚至高達(dá)35％，而且還明顯有上升趨勢。

1.2大學(xué)生心理素質(zhì)不良的原因

（1）社會原因：社會的高速發(fā)展使人們的生活節(jié)奏越來越快，就業(yè)形勢于大學(xué)生來說是最大的壓力，并且上漲的物價也對大學(xué)生來說帶來了一定程度上的經(jīng)濟壓力。（2）高校原因：學(xué)生進入了新的環(huán)境學(xué)習(xí)，很容易帶來一定的壓力，再加上大學(xué)相對于中學(xué)來說開放度更大，約束力更低，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)的狀態(tài)，并且高校給學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力也讓學(xué)生產(chǎn)生不良的心理素質(zhì)問題。（3）自身原因：在高校約束力小的情況下，學(xué)生的自我約束力也很差，市場被周邊客觀因素的影響。大學(xué)生以自我為中心，人際關(guān)系差，這也是產(chǎn)生不良心理問題的原因。

2日常教育管理中加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

2.1大學(xué)生心理素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（1）國家與高校對大學(xué)生心理素質(zhì)教育越來越重視。近年來，由于高校學(xué)生心理問題逐漸突出，政府和高校對學(xué)生的心理素質(zhì)教育也越來越重視，逐步成立相關(guān)心理健康教育機構(gòu)，并加大師資隊伍的建設(shè)，大學(xué)生心理素質(zhì)教育理論研究和學(xué)術(shù)交流活動也日益活躍，對大學(xué)生心理素質(zhì)的調(diào)查也越來越多。（2）師資力量薄弱，心理素質(zhì)教育內(nèi)容較片面。我國心理素質(zhì)教育由于起步較晚，發(fā)展也比較緩慢，導(dǎo)致我國大學(xué)生心理素質(zhì)教育師資力量較為薄弱，在心理素質(zhì)教育上也缺乏專業(yè)性的教育經(jīng)驗，內(nèi)容也比較單一化，很多都是局限于課本，沒有從根本上了解并解決學(xué)生的心理素質(zhì)問題。（3）心理素質(zhì)教育缺乏制度化管理化。心理素質(zhì)教育管理相對來說管理不夠規(guī)范，缺乏嚴(yán)格的管理制度，雖然現(xiàn)在很多高校都設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，但并沒有真正起到心理咨詢的作用，在心理測驗和檔案管理上也缺乏規(guī)范，都是因為心理素質(zhì)教育管理上缺乏制度化管理，管理力度不足。

2.2日常教育管理中加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

大學(xué)生是國家發(fā)展的人才儲備，國家的建設(shè)與發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)。大學(xué)生心理發(fā)展正處于迷茫和成熟時期，對自身與社會也有一定認(rèn)識，是人生觀價值觀確定的關(guān)鍵時期。加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育是大學(xué)生健康成長的需要，是加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作的需要，更是復(fù)興中華民族的迫切需要。

3日常教育管理中加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的舉措

3.1完善大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理制度，加強心理素質(zhì)教育的建設(shè)規(guī)模

在高校，存在很多學(xué)生心理素質(zhì)教育沒有形成規(guī)模，并對學(xué)生的影響力度不夠大，沒有重視大學(xué)生的心理素質(zhì)教育等問題，所以務(wù)必要加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的建設(shè)規(guī)模，并完善其管理制度，從實際出發(fā)，切實做到為大學(xué)生排憂解難，及時解決心理素質(zhì)問題。

3.2引導(dǎo)學(xué)生樹立樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀

在日常教育上，務(wù)必要潛移默化的去影響學(xué)生，用哲學(xué)觀武裝學(xué)生頭腦，讓學(xué)生能夠辯證的去看待問題，能在一切問題上做出正確的價值判斷和價值選擇，以積極樂觀的態(tài)度去面對一切挫折，使學(xué)生能夠有自己的夢想藍(lán)圖，讓自己更有動力。

3.3鼓勵學(xué)生開展團體活動和社會實踐活動

在學(xué)校中，團體活動能增加學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，增強集體榮譽感，這樣的活動多多舉辦會提高學(xué)生的人際交往能力，減弱以自我為中心的心態(tài)。社會實踐活動能與社會掛鉤，能夠有效的提高學(xué)生的適應(yīng)社會能力，為學(xué)生多一份自信，少一份自卑。

3.4開展大學(xué)生心里素質(zhì)教育課程，擴大調(diào)查力度和宣傳力度

學(xué)校在大學(xué)生心理素質(zhì)上務(wù)必要高度重視，要開設(shè)此等課程也必須擴大調(diào)查力度，及時了解學(xué)生的心理素質(zhì)狀況，并對心理素質(zhì)有問題的學(xué)生采取開導(dǎo)談心等措施，也要加大宣傳力度，宣傳學(xué)生心理素質(zhì)的重要性以及心理素質(zhì)不良產(chǎn)生的危害性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理素質(zhì)健康。

4結(jié)語

大學(xué)年華是一生中最值得回憶與珍惜的一段旅程，在這時期，一個人的人生觀和價值觀在夢想與現(xiàn)實的不斷碰撞下逐步清晰。所以，這時候的心理素質(zhì)尤為重要起來，在日常教育管理中加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育也是刻不容緩，通過在日常教育管理中潛移默化的影響學(xué)生心理素質(zhì)能夠有效的減少學(xué)生心理素質(zhì)不良問題。

作者：馬文卿 嚴(yán)予培 張璐璐 單位：山東外國語職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

[1]張少華.大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀及其對策研究[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014（3）：75.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理素質(zhì) 教育

心理素質(zhì)是人的身體、心理和社會素質(zhì)之一，是先天因素與后天因素的“合金”。簡單地說，心理素質(zhì)是以生理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在實踐活動中通過主體與客體的相互作用，而逐步發(fā)展和形成的心理潛能、能量、特點、品質(zhì)與行為的綜合。從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。

進入大學(xué)階段，對絕大多數(shù)的學(xué)生來說，都是人生的重要轉(zhuǎn)折，他們遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和父母，來到全新的環(huán)境學(xué)習(xí)和生活，難免會產(chǎn)生許多的困惑和不適應(yīng)，無論是學(xué)習(xí)方法還是為人處事方面，都會和以往有很大的不同。同時，在大學(xué)時期，正是學(xué)生們?nèi)松^和價值觀形成的重要時期，是否能夠培養(yǎng)高尚、堅韌的意志品質(zhì)，是否能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和處事方法，都關(guān)系到他們未來的就業(yè)和發(fā)展。因此，大學(xué)生的心理健康問題不容忽視，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高應(yīng)變能力，往往比掌握專業(yè)知識更為重要。

一、大學(xué)生心理問題分析

不同年級和不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，容易產(chǎn)生不同的心理問題，這些問題如果不能正確地面對和克服，將嚴(yán)重影響大學(xué)生的心理素質(zhì)和意志、品質(zhì)的培養(yǎng)。經(jīng)過調(diào)查和分析，我們了解到，大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

1．缺乏自我管理能力

對于剛剛進入大學(xué)的學(xué)生來說，生活方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，在高中的時候，老師和父母時刻都在身邊督促，幫助他們完成學(xué)業(yè)，有的家長甚至包辦一切家務(wù)，生怕占用了孩子的學(xué)習(xí)時間。這樣的學(xué)生進入大學(xué)后，自我管理的能力相對較差，不僅生活上會遇到很多問題，諸如不會合理安排生活費，不會洗衣服，愛丟東西等等，在學(xué)習(xí)上也容易因為缺少了父母和老師的監(jiān)管而產(chǎn)生懈怠情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。

2．人際交往障礙

大學(xué)的人際關(guān)系要比中學(xué)時期復(fù)雜許多，各種各樣的人都有，在人際交往的過程中也會遇到各種問題，與老師和同學(xué)的關(guān)系也不像高中時候那樣簡單，需要具備一定的交往技巧和能力，才有可能獲得良好的人際關(guān)系?，F(xiàn)在的大學(xué)生，大多數(shù)都是獨生子女，在家里都是父母的寶貝，以自我為中心，不懂得忍讓，難免會在人際交往中出現(xiàn)問題，和同寢室或者同班級的同學(xué)發(fā)生矛盾，造成心理上的困擾。

3．無法面對學(xué)習(xí)和生活上的挫折

在大學(xué)里面，人才濟濟，眾多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生聚集在一起，一些在高中學(xué)習(xí)成績出類拔萃的學(xué)生，在升入大學(xué)后，會產(chǎn)生極大的心理落差，原來備受關(guān)注和贊揚的寵兒，突然變得很普通，不受人關(guān)注，甚至在某些方面還不如別人，很容易產(chǎn)生失落和沮喪的情緒。在生活方面，學(xué)生的家境和背景也存在很大差異，一些學(xué)生家境貧寒，在經(jīng)濟上會遇到很多困難，有的學(xué)生會因此變得自卑、沉默，覺得自己低人一等，有些學(xué)生還會產(chǎn)生怨恨和報復(fù)的心理，甚至走向犯罪。

4．就業(yè)焦慮

隨著大學(xué)擴招和高等教育的普及，大學(xué)生的就業(yè)形勢也日趨嚴(yán)峻，經(jīng)過了十幾年的寒窗苦讀，最后卻一職難求，許多學(xué)生不能夠接受這樣的事實。在擇業(yè)的時候，一些畢業(yè)生會因為面試的失敗而對自己的能力產(chǎn)生懷疑，有的還會因為急于就業(yè)而草率簽約。就業(yè)心態(tài)的不成熟，會導(dǎo)致人才的配置嚴(yán)重不合理，也讓畢業(yè)生背負(fù)了沉重的心理壓力。

二、加強心理健康教育，提升大學(xué)生心理素質(zhì)

1．建立大學(xué)生心理檔案，有針對性地進行輔導(dǎo)

大學(xué)生心理檔案是學(xué)校開展心理健康教育而建立起來的檔案材料，主要包括個體學(xué)習(xí)與生活的部分背景材料，心理發(fā)展變化特點簡介，心理咨詢記錄，心理檢驗結(jié)果等。建立并充分利用大學(xué)生心理檔案，對全面客觀了解學(xué)生的心理健康狀況，有的放矢地開展扎實有效的心理健康教育工作，加快大學(xué)生個體與整體心理素質(zhì)的切實提高，具有十分重要的作用。

2．建立健全心理健康服務(wù)體系，對學(xué)生進行全程心理疏導(dǎo)

目前，許多院校已經(jīng)建立了專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，并配備專門的心理輔導(dǎo)教師，但整體來說，還是缺乏比較成熟的服務(wù)體系，也缺乏專業(yè)的心理醫(yī)生和指導(dǎo)人員。教育部門應(yīng)考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在上級專業(yè)人員的指導(dǎo)下，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，心理閱覽室，心理活動室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)等等，建立一套完整的服務(wù)體系，從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)，進行全程的心理干預(yù)和輔導(dǎo)。

3．豐富校園文化，對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)

校園文化的建設(shè)以及良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，對大學(xué)生心理素質(zhì)的提高也會起到積極的作用。學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常安排一些心理學(xué)知識方面的學(xué)術(shù)講座，安排一些豐富多彩的校園活動，還可以組織學(xué)生社團等各種學(xué)生團體，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，給學(xué)生提供更多展示自己的空間，也可以獲得更多和其他同學(xué)交往的機會，培養(yǎng)自信力，提高自我效能，從而培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素養(yǎng)。

總之，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要心理輔導(dǎo)教師和學(xué)校的管理部門密切配合，并長期堅持對學(xué)生進行適時的心理輔導(dǎo)和引導(dǎo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇7

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素質(zhì)教育 大學(xué)生 心理健康

【中圖分類號】G640 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0106－02

藝術(shù)素質(zhì)教育對當(dāng)代大學(xué)生各方面的成長與發(fā)展都具有獨特的、不可替代的作用，而高校藝術(shù)素質(zhì)教育至于整個青年學(xué)生成長過程又是重中之重，并始終扮演著巨大的激發(fā)因素和原動力的角色，是一種能推動大學(xué)生積極進取、不畏艱難、開拓創(chuàng)新的強大精神力量。

一、實施藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

隨著市場經(jīng)濟和社會競爭的不斷發(fā)展與加劇，身處校園的大學(xué)生承受著來自社會各方面越來越大的壓力，而最直接的就是外在壓力如學(xué)業(yè)與就業(yè)，當(dāng)這些轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的壓力時，各種心理問題就會不斷暴露，如較突出的焦慮、郁悶、憂郁等情緒反應(yīng)，消極、逆反、失眠等表現(xiàn)癥狀，如果在此之前或此時能充分發(fā)揮出藝術(shù)學(xué)習(xí)與教育的心理治療作用，那么這種不良表現(xiàn)或許將遠(yuǎn)離學(xué)生。藝術(shù)可以陶冶性情、緩解壓力、提升修養(yǎng)，當(dāng)大學(xué)生參加藝術(shù)教育的活動時，其自身的緊張心態(tài)將得到調(diào)整，日常生活中壓力與困惑，也可得到釋放，從而逐漸平復(fù)心態(tài)，充實心靈，以一種更好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，面對諸多的社會、生活的挑戰(zhàn)。藝術(shù)素質(zhì)教育對大學(xué)生心理健康的意義大致表現(xiàn)在以下三方面：

1．陶冶情操

情感是人類文明進步的反映，是人類行為的推動力。美好的情感，不僅能帶給人們積極的生活心態(tài)，更可以使人們有穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的生活情緒。而藝術(shù)教育有別于其他教育類別的根本在于其能夠培養(yǎng)人的善良、愛和親情等情感元素。在當(dāng)今物質(zhì)條件相對豐盈，生活需求不斷得到滿足的條件下，大學(xué)生的精神層面的需求問題就顯得尤為突出，而適時適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)素質(zhì)教育在此種情況下就起到極大的彌補和豐富的作用，它不僅可以調(diào)節(jié)大學(xué)生的不良情緒和情感，更可以陶冶情操、提升素養(yǎng)。如當(dāng)你聆聽或演奏不同情感色彩的音樂時，內(nèi)心會隨之產(chǎn)生一系列相應(yīng)的情感反應(yīng)；當(dāng)你進行繪畫創(chuàng)作時，作品本身就折射著你自身的某種內(nèi)心爭斗，而表現(xiàn)于繪畫中，流露出一種潛意識的情感。如此種種，藝術(shù)欣賞與創(chuàng)作的過程，不僅可以使學(xué)生宣泄感情，更可以使一定時期或狀態(tài)下的心情得以寄托或完全放松，于人于己不無裨益。這是任何其他形式無法取代的。

2．完美性格

人的個性和人格不是先天附帶的，而是后天環(huán)境塑造的。在貧困、責(zé)備、苛刻、壓抑、愚昧的環(huán)境中長大的人很容易形成內(nèi)向孤僻、抑郁、自卑、急躁、固執(zhí)等性格，此種現(xiàn)象表現(xiàn)在個人欲望強烈、不善于處理人際關(guān)系、感情脆弱等。研究資料表明，性格偏執(zhí)、情感偏激是造成大學(xué)生心理不健康的重要原因。健康的個性、良好的人格不論是與社會環(huán)境的適應(yīng)程度，還是與其他社會成員的交流溝通，都能很容易為環(huán)境和大眾所接受，試問有誰不愿與擁有良好的社會適應(yīng)能力、具有樂觀向上的獨立性、良好的情緒控制能力和現(xiàn)實的生活態(tài)度的人打交道呢？

在藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程中，人們的防御心理較少，極易將人生過往的各個時期的壓迫情感，或憂郁記憶，或不良情愫等內(nèi)容釋放出來，并在這個過程中重新構(gòu)建，以展現(xiàn)對生活、對未來的期望與憧憬。所以說藝術(shù)素質(zhì)教育能完善學(xué)生的人格，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)，凈化心靈、啟迪智慧、塑造完美個性。因此在校開設(shè)藝術(shù)課進行藝術(shù)素質(zhì)教育不僅可以感化、培養(yǎng)大學(xué)生的心靈和人格，更可以幫助學(xué)生獲取美的享受，促進腦機能的平衡健康發(fā)展。

3．全面提高

素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面、和諧、自由地發(fā)展，使他們感悟生存壓力，具備拼搏、競爭的生活能力，明白做人，培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)。因此作為美育核心的藝術(shù)教育，理所當(dāng)然成為學(xué)生素質(zhì)全面提升必不可少的組成，而其根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育對當(dāng)代大學(xué)生心理健康的影響

我國大學(xué)生心理健康狀況不容樂觀是一個不爭的事實。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，個人意識、集體觀念、團隊合作與認(rèn)知能力、心理素質(zhì)等都較弱，他們在面對異?，F(xiàn)象時所表現(xiàn)出的恐怖、焦慮、強迫等癥狀較為嚴(yán)重。這一群體出現(xiàn)心理問題的嚴(yán)重性已成為全社會普遍關(guān)注的問題，近年來一些高校為了維護大學(xué)生心理健康采取了很多措施，包括引進藝術(shù)素質(zhì)教育治療方法。

許多在家庭生活習(xí)慣以自我為中心、集體主義觀念淡薄的學(xué)生，在素質(zhì)藝術(shù)教育活動中，他們反而為了共同的興趣愛好和藝術(shù)追求去積極主動的參與，并進行分工，在他們成功時會相擁以泣，失敗時彼此勉勵，通過平時的一些工作和觀察，發(fā)現(xiàn)積極參加各種藝術(shù)類教育活動的同學(xué)性格更加開朗，更善于與人交流，幾乎在這類人群中未發(fā)現(xiàn)有心理疾病。藝術(shù)素質(zhì)教育對情緒情感、心理困惑與失落等心理問題具有一定的調(diào)節(jié)性，因此心理學(xué)家認(rèn)為多數(shù)不健康的心理均可在藝術(shù)的感染、熏陶下得到改善。同時藝術(shù)教育也能增強學(xué)生的自我調(diào)節(jié)功能，使他們保持積極向上的心態(tài)。心理醫(yī)療的實踐也證明，藝術(shù)活動對治療某些心理疾病如抑郁、精神分裂等都有很好的療效。藝術(shù)教育不僅可以開闊學(xué)生的思維、增強學(xué)生的美感及創(chuàng)造力，而且會逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成一種良好、健康的心態(tài)。藝術(shù)教育輔助總的素質(zhì)教育的目標(biāo)——使學(xué)生得到全面的發(fā)展。通過以情感人、以情動人的方法，陶冶人的情操，美化人的心靈，使其上升到更高的精神境界，成為一個具有高尚情操的人。

三、藝術(shù)教育對大學(xué)生心理健康實施的途徑

當(dāng)代高校不斷加強校園文化活動對大學(xué)生心理健康教育的成分，但活動目的單一，就心理談心理，為活動而搞活動，導(dǎo)致大部分學(xué)生害怕參與這類活動，并使他們感到厭煩。而藝術(shù)教育的特點在于其自愿和引導(dǎo)，通過藝術(shù)活動調(diào)動人的興趣、打動人的感情，讓你愉快地接受教育，所以通過藝術(shù)活動對大學(xué)生實施心理教育往往能收到事半功倍的效果。隨著國家對素質(zhì)教育重視程度的不斷提高，高校內(nèi)部藝術(shù)團體也得到了較好的發(fā)展。各類高校組建的合唱隊、舞蹈隊、禮儀隊、書畫協(xié)會、攝影協(xié)會等學(xué)生社團在吸納諸多有藝術(shù)特長或藝術(shù)興趣的大學(xué)生而組建成立后，不僅豐富了校園文化生活，還極大地調(diào)節(jié)了大學(xué)生的心理健康與生活狀況。近年來，高校藝術(shù)社團發(fā)展呈現(xiàn)出綜合型與生態(tài)型相結(jié)合的新視野與新趨勢，不僅包含了多種藝術(shù)種類如舞蹈、合唱、樂器等部分，還在多種藝術(shù)種類之間建立起良好的生態(tài)關(guān)系，形成一個動態(tài)整體，參與其中的學(xué)生不再局限于接觸一種藝術(shù)形式，更可以擴大感知與體驗，培養(yǎng)更加開放的思維與通達(dá)的心胸，這樣的群體不僅可以給予參與者更多的心理歸宿感和安全感，其中同伴教育也能更加有效地促進大學(xué)生的成長。

加強大學(xué)生心理健康教育是目前全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑和手段。在高等教育改革不斷深化的今天，深入思考藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生心理健康的關(guān)系，深入挖掘高校藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵與學(xué)生潛能，對培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才具有重要的意義。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 接受心理 影響因素 對策分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0243-01

1 大學(xué)生思想政治教育接受心理的影響因素

1.1 學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，承擔(dān)著向社會輸送人才的重任。學(xué)校的教學(xué)理念和教學(xué)形式直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。思想政治課的開展對學(xué)生的德育教育至關(guān)重要。然而，在大部分高校中，基礎(chǔ)課和專業(yè)課占據(jù)了大量的課時，思想政治教育不僅課時少，而且往往只流于形式，并沒有真正地融入正常的教學(xué)中。有些學(xué)校思想政治課的師資力量相當(dāng)薄弱，老師上課時也是機械地傳達(dá)信息，更多的是像復(fù)讀機一遍又一遍地講授知識。在這種客觀環(huán)境下，面對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生很難提起興趣學(xué)習(xí)。這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對思政課的可有可無，他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課毫無作用，有的甚至極端的認(rèn)為思政老師就是催眠師，思政課對自己根本沒有任何意義。總而言之，學(xué)校對思想政治教育的重視程度不夠，師資投入欠缺，使學(xué)生接受思想政治教育的大環(huán)境呈現(xiàn)蕭條的狀態(tài)，從而使學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生懈怠。

1.2 學(xué)生方面

經(jīng)濟的迅猛發(fā)展不僅給社會帶來了福利，也帶來了一些隱患。當(dāng)代大學(xué)生就是一定程度素的受害者。很多大學(xué)生把接受教育都極端的“功利化”，只注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，從來沒有接受思想政治教育的意識。在思想政治教育課的課堂上，學(xué)生們往往不是復(fù)習(xí)其他課程，就是看小說，絲毫沒有學(xué)習(xí)思想政治課的主動性。

1.3 社會方面

社會上一些負(fù)面事件的夸大，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。高校大學(xué)生正處于從青春期走向成熟期的關(guān)鍵階段，他們的心智并不成熟，人生觀還沒有完全形成，很容易受到外界和環(huán)境的干擾。在信息高速傳播的今天，網(wǎng)絡(luò)、報刊等傳播媒體已經(jīng)成為大學(xué)生認(rèn)識世界和開闊眼界的主要渠道。他們在提升自己的同時，也同樣在被一些錯誤的觀念所侵蝕。尤其是一些無良媒體，把社會上一些負(fù)面現(xiàn)象不斷地放大，大學(xué)生本來就比較容易沖動，心理素質(zhì)也比較脆弱。這種情況下，大學(xué)生就容易產(chǎn)生極端的思想。他們往往只追求個性，對思想政治課堂上內(nèi)容就更加排斥了。

2 探索大學(xué)生思想政治教育接受心理的對策分析

2.1 學(xué)校應(yīng)為思想政治教育教學(xué)的開展創(chuàng)造堅實條件

學(xué)校要提高思想認(rèn)識，把思想政治教育課放在一個重要的位置，即把學(xué)生的思想政治工作作為教育工作的生命線，健全組織建設(shè)，提高學(xué)生思想政治工作隊伍質(zhì)量，保證應(yīng)有課時的進行，并加大師資投入。學(xué)?？梢猿闪⒉⒔∪枷胝谓逃I(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，為這項課程的順利進行制定合理的規(guī)劃，并投入一定的資金組織思政老師進行培訓(xùn)和深造，最大限度地調(diào)動老師的積極性。

另外，學(xué)校應(yīng)加強校園網(wǎng)、校園論壇的建設(shè)、管理和運用，構(gòu)建功能完善的校園網(wǎng)絡(luò)互動平臺，為學(xué)生創(chuàng)造平等討論和充分交流的空間，并設(shè)立網(wǎng)絡(luò)運行專門機構(gòu)，把網(wǎng)絡(luò)作為了解大學(xué)生思想動態(tài)和關(guān)注熱點的新渠道。同時，高校思想政治教育工作者應(yīng)盡可能地通過新媒體與大學(xué)生加強互動。在一對一、一對多、多對多的溝通交流過程中，思想政治教育工作者可以通過自己的學(xué)識和觀點對學(xué)生進行思想引導(dǎo)和解疑釋惑，促使大學(xué)生進一步思考如何更好地肩負(fù)起青年一代的責(zé)任和使命。

2.2 授課老師應(yīng)該全面提高，做好知識傳遞的橋梁

首先，思政老師要放下教書育人的架子，成為學(xué)生的朋友，真正的融入學(xué)生之中。只有這樣，學(xué)生才能更尊重老師，更愿意親近老師，進而更愿意接受老師所講的內(nèi)容。

其次，學(xué)校的思政老師也要做到與時俱進，主動探索新的教育模式。舊的“滿堂灌”模式在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到這一點，并加以改善。這就要求老師在一開始就注重學(xué)生思想的引導(dǎo)。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會熱點增多、社會矛盾多發(fā)。在這種情況下，如果仍采用單向傳播方式進行思想灌輸，往往會引發(fā)學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。這就要求思想政治教育工作者認(rèn)真研究當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)傳播帶來的新問題，變信息控制為思想引導(dǎo)，堅持理論結(jié)合實際的方法、辯證系統(tǒng)的方法，既深入闡釋基本原理、又深入解剖典型案例，既講清楚取得的成績和存在的問題、又深入分析背景，講清楚發(fā)展過程和來龍去脈，讓學(xué)生學(xué)會運用的立場、觀點、方法科學(xué)認(rèn)識和對待當(dāng)前的社會熱點話題和敏感問題，學(xué)會科學(xué)、辯證、全面、理性地分析、思考、解決遇到的各種問題。另外，開放式教學(xué)的提出可以很好地解決這個問題。開放式教學(xué)以追求學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為目標(biāo)，以知識傳遞為載體，憑借營造生動、科學(xué)、有效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分挖掘自己的潛能，成為教學(xué)中的主角。教學(xué)過程不再是老師機械地將知識傳遞給學(xué)生，而是合理地引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識、掌握知識和運用知識。在思想政治教育的課堂上，老師可以采取這樣的方式，確定學(xué)生的主體地位，和學(xué)生共同認(rèn)知，共同掌握。這就大大增強了課堂的生動性，進而提高學(xué)習(xí)效果。

另外，學(xué)校和老師還應(yīng)加強校內(nèi)外的實踐活動。在校內(nèi)，老師可以通過組織主題班會、知識競賽等方式讓學(xué)生主動地探索知識；也可以通過播放相關(guān)影視資料、邀請相關(guān)專家演講等形式讓學(xué)生深入理解這門課程的重要性。實現(xiàn)課堂之外教學(xué)時提高思想政治教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在校外，學(xué)?？梢怨膭顚W(xué)生參加各種社會實踐活動，使學(xué)生親身體會所學(xué)內(nèi)容的真實感，從而明顯提高思想政治教育的效果。

3 結(jié)語

大學(xué)生思想政治教育是我國高校綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求和重要保障。新形勢下的大學(xué)生思想政治教育工作必須以大學(xué)生的現(xiàn)實和發(fā)展需求作為工作的出發(fā)點和歸宿點，服務(wù)團結(jié)學(xué)生，關(guān)愛凝聚學(xué)生，為社會培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻

篇9

要想令思想教育達(dá)到理想效果學(xué)校就應(yīng)該對教育的空間區(qū)域進行開拓，引導(dǎo)大學(xué)生到更為寬廣的社會環(huán)境中進行體驗與磨礪.在大學(xué)內(nèi)每個年級的負(fù)責(zé)人或不同院系的管理者都可以設(shè)置一些歷練活動，組織學(xué)生深入社會進行實踐體驗，令學(xué)生的心智在體驗活動中得到鍛造與磨礪，從而形成更深刻的思想認(rèn)識.目前，學(xué)生經(jīng)過拼搏升入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方面的課業(yè)增加，使學(xué)生很少有深入社會的機會，致使大學(xué)生對外界的變化欠缺認(rèn)知，對于社會上的競爭不夠了解，因此有些學(xué)生畢業(yè)后無法擔(dān)負(fù)起來自崗位和職業(yè)的壓力.要想使大學(xué)生日后能夠盡快適應(yīng)社會，迅速融入城市工作的快速節(jié)奏，老師應(yīng)該為學(xué)生爭取一些實踐機會或者實習(xí)崗位，使其盡早體驗社會的壓力.學(xué)生參加完體驗活動或?qū)嵙?xí)時，教師可以讓學(xué)生呈交一份工作筆記或者心得體會，通過這些資料來探知學(xué)生對于工作的看法以及對問題的態(tài)度，從而開展適度的指導(dǎo).在實際體驗中，學(xué)生直接面對社會，從社會獲取校園中無法得到的體驗與感悟，同時有助于強化學(xué)生的情智與內(nèi)心，令學(xué)生提前完成角色轉(zhuǎn)變，形成一種對本職工作、對社會以及對自身負(fù)責(zé)的意識.此外，實踐不僅是檢驗學(xué)生的學(xué)識和專業(yè)能力，同時也是對個人的思維、價值觀念進行考驗，令學(xué)生懂得三省吾身，反思自己對待工作、對待他人的態(tài)度，對自己存在的缺陷進行反省并改正.

2營造有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的有益氣氛

大學(xué)的環(huán)境以及氣氛對學(xué)生能夠起到一種潛移默化的作用，如果管理松散、老師態(tài)度冷漠、學(xué)生片面重視成績，就會形成一種緊張壓抑的氣氛；如果內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、師生以及學(xué)生群體內(nèi)部的關(guān)系十分融洽，學(xué)生注重綜合性發(fā)展，那么就能形成輕松、和諧積極向上的氣氛.這種氛圍的營建需要從思想教育層面入手，將大學(xué)的文化建設(shè)與學(xué)生的人格培育融合起來，利用文化建設(shè)優(yōu)化思想教育，同時優(yōu)良的思想政治教育也能夠引導(dǎo)校內(nèi)文化向積極和諧的方向發(fā)展.對此，大學(xué)需要增加校內(nèi)活動，多開設(shè)一些平臺，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，同時也使學(xué)生有展現(xiàn)才能的機會.比如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，使學(xué)生發(fā)表詩詞文章，或者在交流區(qū)表述自己對時事的觀點.此外，學(xué)?？梢栽谛@中張貼一些名言警句，令大學(xué)生時時得到文化熏陶，并創(chuàng)辦多種學(xué)生社團，令有不同愛好的學(xué)生融入團體，懂得與朋友分享自己的愛好[3].

3通過家庭及社會對學(xué)生進行思想教育

3.1父母要通過思想教育給家中的大學(xué)生進行心理引導(dǎo)

在居家環(huán)境中，父母雙方除了是學(xué)生的家人，也是學(xué)生品格修養(yǎng)以及談吐習(xí)慣的模仿樣板.所以父母雙方應(yīng)該樹立給子女開展心理引導(dǎo)以及修養(yǎng)培育的意識，在居家活動中給子女做好榜樣.當(dāng)代社會健康概念，不但是指生理方面的健康，同時還有正確的理想、價值觀念以及良好的內(nèi)心狀態(tài).從絕大多數(shù)的當(dāng)代家庭看，父母一般會對學(xué)生的分?jǐn)?shù)非常關(guān)心，同時還會注意子女的體質(zhì)是否健壯，卻極少關(guān)注他們內(nèi)心的想法，以及真正的訴求.家長這樣的態(tài)度難以在心理層面給予子女正確的引導(dǎo)，甚至?xí)鼓承┐髮W(xué)生產(chǎn)生消極的想法和叛逆情緒.所以要想令當(dāng)代的大學(xué)生達(dá)到內(nèi)外兼修的程度，并且心智、課業(yè)以及體魄都能協(xié)調(diào)發(fā)展，父母雙方就需要通過思想教育給家中上大學(xué)的子女開展心理引導(dǎo)，協(xié)助教師完成思想教育方面的工作.具體而言，父母一定要具備端正的言行和人生態(tài)度，令子女在居家生活中得到感染和熏陶，同時在和子女相處時，父母應(yīng)該多給予子女尊重，多傾聽子女的觀點和想法，讓子女愿意對父母說出自己內(nèi)心的訴求以及心理上的問題.當(dāng)子女在感情方面或者課業(yè)學(xué)習(xí)方面遭遇窘困時，父母一定要先給予子女寬慰，而不能惡語相向更不能打罵子女傷害他們的自尊，而要傾聽他們的傾訴，再從自身的工作生活經(jīng)歷出發(fā)給予他們一些有用的建議，幫助子女度過難關(guān).

3.2利用社會的力量培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

為了使在校大學(xué)生的心理問題得到疏導(dǎo)，大學(xué)中負(fù)責(zé)進行思想教育的人員要探索大學(xué)生某些關(guān)鍵心理障礙的形成根源，并針對這些根源問題，從社會層面爭取心理引導(dǎo)工作的支持.首先，大學(xué)可以和城市中的大型傳媒組織取得聯(lián)系，比如本地的廣播頻道、電視臺、電子媒介以及大型報刊等，對思想教育進行宣傳.比如，可以在電視上播放一些宣傳影片，同時報紙以及雜志書刊可以刊載一些具有心理引導(dǎo)作用的文章，使大學(xué)生通過閱讀自行調(diào)整心理狀態(tài).同時，廣播頻道可以專門給大學(xué)生設(shè)計一個能夠宣泄情感并得到心理輔導(dǎo)的節(jié)目，使大學(xué)生通過寫信、傳送郵件或者撥打熱線的方法，對主持人說出自己的感受，并從專家或主持人那里得到寬慰和有用的建議.在政府方面，教育部門、文化部門可以在城區(qū)、街道中設(shè)立一些心理咨詢室或者小型診所，讓有心理舒解需要的大學(xué)生在城市中的任何地方都能得到專業(yè)的幫助.此外，市政部門可以和大學(xué)取得聯(lián)系，和大學(xué)的思想教育人員一起編制具有積極意義的宣傳語或者設(shè)計一些心理教育海報、公益廣告等，通過張貼宣傳語和海報、播放心理教育短片，為大學(xué)生營造一個健康、積極的生活氛圍，使大學(xué)生體會到社會對自己的關(guān)懷，漸漸消除消極的情緒或者心理障礙.

4結(jié)束語

篇10

（湖北工業(yè)大學(xué) 工程技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430068）

摘 要：本文根據(jù)作者從事思想政治教育的教學(xué)經(jīng)歷，探析學(xué)校、家庭、社會等幾方面結(jié)合進行大學(xué)生心理培育的思路及方法.

關(guān)鍵詞 ：在校大學(xué)生；思想政治教育；心理素質(zhì)水平；心理培育

中圖分類號：G641文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0207-02

1 前言

對于社會而言，大學(xué)生屬于引領(lǐng)未來社會的關(guān)鍵力量，目前，在校大學(xué)生除了需要承受來自學(xué)習(xí)方面的壓力外，在就業(yè)、感情以及生活方面都會遭到不同的挫折及壓力.在多方因素的干擾下，多數(shù)學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出不同類型的心理狀況，因此只有對大學(xué)在校生的身心素質(zhì)進行整體優(yōu)化，才可以使學(xué)生在校園中享受豐富而快樂的生活.

2 落實思想教育鍛造學(xué)生的心理素質(zhì)

2.1 調(diào)整學(xué)校課程體系增設(shè)心理教育學(xué)科

大學(xué)在培育計劃及學(xué)科課程編制時，不但應(yīng)該考慮學(xué)生身上的集體性特征，同時仍需分析每個學(xué)生呈現(xiàn)的典型情況[1].要想提升心理教育所取得的成效，大學(xué)需要把心理方面的指導(dǎo)以及有關(guān)講座融合至大一到大四每個年級的課程中，令學(xué)生每個學(xué)期甚至每周都能獲得心理輔導(dǎo)機會.隨著學(xué)生年齡的增長，內(nèi)心觀念以及思想意識日益成熟并趨于獨立，所以大學(xué)的心理課程教學(xué)中，不可單向?qū)⒗蠋煹睦砟罟噍斀o學(xué)生，也不可套用普通學(xué)科的授課程式，一定要聯(lián)系學(xué)生不同的心理情況，通過輕松愉快豐富多樣的形式給學(xué)生實施輔導(dǎo).比如，老師開展心理教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置開放性的情境，讓學(xué)生針對某些思想教育話題進行演講，通過演講表達(dá)自己獨到的見解，同時組織辯論活動，讓學(xué)生自己選擇正方或反方陣營并準(zhǔn)備資料展開辯論發(fā)言.開展此類活動能開闊學(xué)生看待問題的視野，令學(xué)生懂得從正、反甚至更多層面對問題進行客觀評析，防范思想偏激.此外，大學(xué)可以面向社會招聘心理學(xué)專家，建設(shè)心理咨詢辦公室或者心理輔導(dǎo)教室.學(xué)生可以來到咨詢室匿名和專業(yè)的心理教師交談，訴說自己的生活近況、感情困惑、課業(yè)問題或者與家人、朋友、老師之間的矛盾，談自己對某些社會問題的看法以及自己的人生理想等.為學(xué)生提供傾訴的途徑，宣泄心理困惑，心理老師聽完學(xué)生的傾訴之后，再給予一些舒解建議，慰藉和開導(dǎo)，使學(xué)生在專家的輔導(dǎo)下慢慢打開心結(jié).

2.2 開展真實的體驗活動磨礪學(xué)生的意志

要想令思想教育達(dá)到理想效果學(xué)校就應(yīng)該對教育的空間區(qū)域進行開拓，引導(dǎo)大學(xué)生到更為寬廣的社會環(huán)境中進行體驗與磨礪.在大學(xué)內(nèi)每個年級的負(fù)責(zé)人或不同院系的管理者都可以設(shè)置一些歷練活動，組織學(xué)生深入社會進行實踐體驗，令學(xué)生的心智在體驗活動中得到鍛造與磨礪，從而形成更深刻的思想認(rèn)識.目前，學(xué)生經(jīng)過拼搏升入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)方面的課業(yè)增加，使學(xué)生很少有深入社會的機會，致使大學(xué)生對外界的變化欠缺認(rèn)知，對于社會上的競爭不夠了解，因此有些學(xué)生畢業(yè)后無法擔(dān)負(fù)起來自崗位和職業(yè)的壓力.要想使大學(xué)生日后能夠盡快適應(yīng)社會，迅速融入城市工作的快速節(jié)奏，老師應(yīng)該為學(xué)生爭取一些實踐機會或者實習(xí)崗位，使其盡早體驗社會的壓力.學(xué)生參加完體驗活動或?qū)嵙?xí)時，教師可以讓學(xué)生呈交一份工作筆記或者心得體會，通過這些資料來探知學(xué)生對于工作的看法以及對問題的態(tài)度，從而開展適度的指導(dǎo).在實際體驗中，學(xué)生直接面對社會，從社會獲取校園中無法得到的體驗與感悟，同時有助于強化學(xué)生的情智與內(nèi)心，令學(xué)生提前完成角色轉(zhuǎn)變，形成一種對本職工作、對社會以及對自身負(fù)責(zé)的意識.此外，實踐不僅是檢驗學(xué)生的學(xué)識和專業(yè)能力，同時也是對個人的思維、價值觀念進行考驗，令學(xué)生懂得三省吾身，反思自己對待工作、對待他人的態(tài)度，對自己存在的缺陷進行反省并改正.

2.3 營造有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的有益氣氛

大學(xué)的環(huán)境以及氣氛對學(xué)生能夠起到一種潛移默化的作用，如果管理松散、老師態(tài)度冷漠、學(xué)生片面重視成績，就會形成一種緊張壓抑的氣氛；如果內(nèi)部管理嚴(yán)謹(jǐn)、師生以及學(xué)生群體內(nèi)部的關(guān)系十分融洽，學(xué)生注重綜合性發(fā)展，那么就能形成輕松、和諧積極向上的氣氛.這種氛圍的營建需要從思想教育層面入手，將大學(xué)的文化建設(shè)與學(xué)生的人格培育融合起來，利用文化建設(shè)優(yōu)化思想教育，同時優(yōu)良的思想政治教育也能夠引導(dǎo)校內(nèi)文化向積極和諧的方向發(fā)展.對此，大學(xué)需要增加校內(nèi)活動，多開設(shè)一些平臺，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，同時也使學(xué)生有展現(xiàn)才能的機會.比如建設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，使學(xué)生發(fā)表詩詞文章，或者在交流區(qū)表述自己對時事的觀點.此外，學(xué)?？梢栽谛@中張貼一些名言警句，令大學(xué)生時時得到文化熏陶，并創(chuàng)辦多種學(xué)生社團，令有不同愛好的學(xué)生融入團體，懂得與朋友分享自己的愛好[3].

3 通過家庭及社會對學(xué)生進行思想教育

3.1 父母要通過思想教育給家中的大學(xué)生進行心理引導(dǎo)

在居家環(huán)境中，父母雙方除了是學(xué)生的家人，也是學(xué)生品格修養(yǎng)以及談吐習(xí)慣的模仿樣板.所以父母雙方應(yīng)該樹立給子女開展心理引導(dǎo)以及修養(yǎng)培育的意識，在居家活動中給子女做好榜樣.當(dāng)代社會健康概念，不但是指生理方面的健康，同時還有正確的理想、價值觀念以及良好的內(nèi)心狀態(tài).從絕大多數(shù)的當(dāng)代家庭看，父母一般會對學(xué)生的分?jǐn)?shù)非常關(guān)心，同時還會注意子女的體質(zhì)是否健壯，卻極少關(guān)注他們內(nèi)心的想法，以及真正的訴求.家長這樣的態(tài)度難以在心理層面給予子女正確的引導(dǎo)，甚至?xí)鼓承┐髮W(xué)生產(chǎn)生消極的想法和叛逆情緒.所以要想令當(dāng)代的大學(xué)生達(dá)到內(nèi)外兼修的程度，并且心智、課業(yè)以及體魄都能協(xié)調(diào)發(fā)展，父母雙方就需要通過思想教育給家中上大學(xué)的子女開展心理引導(dǎo)，協(xié)助教師完成思想教育方面的工作.具體而言，父母一定要具備端正的言行和人生態(tài)度，令子女在居家生活中得到感染和熏陶，同時在和子女相處時，父母應(yīng)該多給予子女尊重，多傾聽子女的觀點和想法，讓子女愿意對父母說出自己內(nèi)心的訴求以及心理上的問題.當(dāng)子女在感情方面或者課業(yè)學(xué)習(xí)方面遭遇窘困時，父母一定要先給予子女寬慰，而不能惡語相向更不能打罵子女傷害他們的自尊，而要傾聽他們的傾訴，再從自身的工作生活經(jīng)歷出發(fā)給予他們一些有用的建議，幫助子女度過難關(guān).

3.2 利用社會的力量培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

為了使在校大學(xué)生的心理問題得到疏導(dǎo)，大學(xué)中負(fù)責(zé)進行思想教育的人員要探索大學(xué)生某些關(guān)鍵心理障礙的形成根源，并針對這些根源問題，從社會層面爭取心理引導(dǎo)工作的支持.首先，大學(xué)可以和城市中的大型傳媒組織取得聯(lián)系，比如本地的廣播頻道、電視臺、電子媒介以及大型報刊等，對思想教育進行宣傳.比如，可以在電視上播放一些宣傳影片，同時報紙以及雜志書刊可以刊載一些具有心理引導(dǎo)作用的文章，使大學(xué)生通過閱讀自行調(diào)整心理狀態(tài).同時，廣播頻道可以專門給大學(xué)生設(shè)計一個能夠宣泄情感并得到心理輔導(dǎo)的節(jié)目，使大學(xué)生通過寫信、傳送郵件或者撥打熱線的方法，對主持人說出自己的感受，并從專家或主持人那里得到寬慰和有用的建議.

在政府方面，教育部門、文化部門可以在城區(qū)、街道中設(shè)立一些心理咨詢室或者小型診所，讓有心理舒解需要的大學(xué)生在城市中的任何地方都能得到專業(yè)的幫助.此外，市政部門可以和大學(xué)取得聯(lián)系，和大學(xué)的思想教育人員一起編制具有積極意義的宣傳語或者設(shè)計一些心理教育海報、公益廣告等，通過張貼宣傳語和海報、播放心理教育短片，為大學(xué)生營造一個健康、積極的生活氛圍，使大學(xué)生體會到社會對自己的關(guān)懷，漸漸消除消極的情緒或者心理障礙.

4 結(jié)束語

要想讓大學(xué)生擁有強大的內(nèi)心承受能力、決不動搖的意志力以及高遠(yuǎn)的理想和正確的價值觀，高校負(fù)責(zé)思想政治教育的輔導(dǎo)員以及教師要主動與學(xué)生溝通，為處于心理亞健康狀態(tài)的學(xué)生制訂合適的思想引導(dǎo)及心理培育計劃，使大學(xué)生經(jīng)過四年的歷練，不僅能得到優(yōu)異的文化成績、淵博的課業(yè)知識，同時還能形成穩(wěn)重平和、健康樂觀的心理狀態(tài).

參考文獻：

（1）朱小玲.思想政治工作須堅持解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的重要原則[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，12（06）：536-538.