導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生想象力的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理特點(diǎn) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0135-01

針對(duì)目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)其心理特點(diǎn)分析如下：

一、缺乏理想，對(duì)前途沒(méi)有規(guī)劃

目前職校學(xué)生給人的普遍印象是缺乏理想觀念，對(duì)前途沒(méi)有規(guī)劃。可以說(shuō)：他們中的相當(dāng)一部分人，只顧眼前、不想以后。問(wèn)起他們的理想，學(xué)生可能還會(huì)認(rèn)為師長(zhǎng)思想陳舊;談起前途，總以為自己還不用去考慮，自有父母操心，自有畢業(yè)時(shí)的學(xué)校就業(yè)保障。急什么？過(guò)一天算一天，混日子的思想嚴(yán)重。

二、信心不足， 進(jìn)取心差，“破罐子破摔”現(xiàn)象嚴(yán)重

他們中的大部分，在初中時(shí)期成績(jī)都不理想，目標(biāo)不清楚，職校學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)未被錄取進(jìn)普通高級(jí)中學(xué)之后，就自感低人一等，前途渺茫，加之社會(huì)對(duì)職業(yè)教育、職校生的偏見(jiàn)， 使得他們中的許多人有了“破罐子破摔”的思想。傳統(tǒng)的升學(xué)教育使得學(xué)生在升學(xué)無(wú)望的情況下，勉強(qiáng)選擇了職業(yè)學(xué)校，但內(nèi)心對(duì)在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)并不抱多大希望，以為自己永無(wú)翻身之日。既然如此，學(xué)習(xí)又有什么用，以至于不思進(jìn)取、得過(guò)且過(guò)。因此，進(jìn)入中職學(xué)校以后，在心理上無(wú)法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹(shù)立起來(lái)。

三、易形成分幫結(jié)派現(xiàn)象

這些學(xué)生，大多來(lái)自不同的學(xué)校，看來(lái)類似的命運(yùn)，同樣的歸宿，使他們?cè)谛睦砩系玫綔贤?，有一種同病相憐的感覺(jué);因此，很容易形成一個(gè)個(gè)小團(tuán)體，這種現(xiàn)象如果不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課教師的工作帶來(lái)很大的難度。

四、自我意識(shí)不夠健全

他們這些學(xué)生，自我意識(shí)較差，對(duì)于很多在自己身上發(fā)生的事情，并不能夠正確擺正自己在“矛盾”中的位置，很容易尋找外界因素來(lái)為自己解脫，以便維持自我心理平衡。許多事情，都習(xí)慣于以自我為中心，不能客觀地對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。比如，兩個(gè)學(xué)生產(chǎn)生矛盾后，班主任在詢問(wèn)情況的時(shí)后，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己不對(duì)，第一句話大多都是指出對(duì)方的不足，不能認(rèn)識(shí)自身所存在的問(wèn)題。

五、具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望

職中學(xué)生，他們剛剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有比較強(qiáng)烈的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強(qiáng)。有的同學(xué)由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)進(jìn)步不很明顯，學(xué)習(xí)勁頭不足，心理的傾斜度較大;為了尋找心理平衡，他們經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，有的學(xué)生甚至專門當(dāng)有教師在的時(shí)候，發(fā)出異樣的聲音，或做出與場(chǎng)合不相稱的動(dòng)作，來(lái)引起教師和同學(xué)的注意，以免自己在這個(gè)集體中遭受“冷落”，在班級(jí)同學(xué)中尋找一個(gè)“扭曲”的“位置”，來(lái)彌補(bǔ)自己其他方面的不足。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)注意加以“引導(dǎo)”，防止偶發(fā)事情發(fā)生。

作為工作十年的中職教師，我工作中的幾點(diǎn)體會(huì)和對(duì)策：

一、入學(xué)教育是關(guān)鍵

新生入校后，要適時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓學(xué)生看到職業(yè)教育的前景，感到自己實(shí)際上還是有很大前途。有了理想，才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力;看到前途，“破罐子才不會(huì)破摔”。此外，入學(xué)之初的入學(xué)教育就要給學(xué)生培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如吃飯排隊(duì)，比如入室敲門或喊報(bào)告等。當(dāng)然，我校在新生當(dāng)中開(kāi)設(shè)的《職業(yè)道理與就業(yè)指導(dǎo)》課在這些方面基本上也起到了一定的作用。

二、幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹(shù)立信心

一個(gè)人如果沒(méi)有目標(biāo)，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、臺(tái)風(fēng)，將是非常危險(xiǎn)的。作為一個(gè)班的班主任，首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹(shù)立起他們的信心。每一個(gè)學(xué)期班級(jí)里應(yīng)該有一個(gè)大的或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，這樣學(xué)生有了一個(gè)即定的目標(biāo)，那么也就會(huì)得到一定的收獲。例如，珠算等級(jí)考試、英語(yǔ)等級(jí)考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、全市統(tǒng)考等;目標(biāo)具體，則方向明確，那么學(xué)生有事可做，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)顯得充實(shí);有事可做，也就會(huì)取得一定的成績(jī)，這樣很容易幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心。

三、了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，不同的學(xué)生又有各自不同的特點(diǎn)。這就要求我們的班主任必須主動(dòng)接近學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，在自己的心中對(duì)每一個(gè)學(xué)生形成一個(gè)比較具體的“概念”，這為班主任在今后處理具體問(wèn)題的時(shí)候有一定的針對(duì)性，能夠針對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生采取不同的方法去解決問(wèn)題，從而使我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候不至于被動(dòng)。例如，有的學(xué)生“吃硬不吃軟”，而有的學(xué)生則“吃軟不吃硬”，這都需要我們班主任心中有一個(gè)清楚的把握，否則，工作起來(lái)將有一定的難度;與此同時(shí)，我們還需要找到學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并使他們有機(jī)會(huì)得到展現(xiàn)，使他們的表現(xiàn)欲望能夠朝著我們希望的方向去“發(fā)泄”，讓他們有一個(gè)平衡自己的機(jī)會(huì)，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到有利于班級(jí)建設(shè)上來(lái)，從而帶動(dòng)他們其他方面的發(fā)展。

四、以理服人，尊重學(xué)生的人格

職中學(xué)生由于自我意識(shí)不夠鍵全，以自我為中心的意識(shí)較強(qiáng)，自控能力較差;因此，任課教師在做學(xué)生思想工作的時(shí)候，應(yīng)該注意方式方法，否則有可能事與愿違。我們經(jīng)常聽(tīng)到有的教師感嘆“這些學(xué)生真不知道好歹”“這些學(xué)生真難教”等。其實(shí)，我認(rèn)為這都是沒(méi)有真正了解學(xué)生的緣故。學(xué)生是人，他們都是有感情的，都有善的一面，只是我們沒(méi)有深入到他們的內(nèi)心深處，受傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)來(lái)劃分好差生”等的影響，使我們?cè)谧鰧W(xué)生工作的時(shí)候失去了“重心”，從而經(jīng)常性地在“語(yǔ)言、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)”等方面無(wú)意識(shí)地傷害了學(xué)生的自尊心，使他們本來(lái)的“模糊目標(biāo)”變得更加“模糊”，產(chǎn)生了一些不必要的負(fù)面影響。因此，善意的語(yǔ)言，真實(shí)的感情，客觀的說(shuō)理，尊重的態(tài)度，無(wú)疑是班主任及任課教師處理學(xué)生問(wèn)題最好的方法。在教育的過(guò)程中，對(duì)于這些學(xué)生，我們應(yīng)該以理服人，強(qiáng)壓是達(dá)不到最終目的的。

五、及時(shí)肯定成績(jī)，形成上進(jìn)的氛圍

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;想象力;培養(yǎng);策略

小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要階段。對(duì)想象力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，有利于小學(xué)生思維的開(kāi)放與寫作積極性的提高。語(yǔ)文寫作，是引導(dǎo)小學(xué)生再造事物、想象事物的教學(xué)部分。借助語(yǔ)文作文教學(xué)的便利，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的想象潛力，給予小學(xué)生必要的引導(dǎo)與支持，有利于小學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

一、作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察力，提高想象能力

要培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力，需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察周邊事物的習(xí)慣。觀察能力的提高，是想象能力提高的重要前提。要寫出優(yōu)秀的文章，觀察力培養(yǎng)十分重要。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生去觀察自己的生活，了解生活中的多種現(xiàn)象。將正確的觀察方法傳授給小學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，才能給他們想象思維能力的發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)、去鼻子去聞，更要用心去體會(huì)。在觀察中想象，在想象中表達(dá)，是完成語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

為了培養(yǎng)小學(xué)生的想象力與觀察力，教師需要針對(duì)這兩點(diǎn)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)一些有效的寫作題目。比如，教師可以利用“校園中的花朵”這一題目，引導(dǎo)小學(xué)生走出教室，去觀察學(xué)校中可見(jiàn)的花。讓小學(xué)生先用眼睛去觀察，了解花的外形，再用鼻子去聞，明確花的味道。讓學(xué)生想象，看到這樣的花，聞到這樣的味道，好像置身于什么地方。觀察實(shí)踐活動(dòng)，能夠提高小學(xué)生的寫作積極性，更能促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

二、作文教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高想象力

在課程改革與創(chuàng)新的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容與方法也發(fā)生了一定改變。教師意識(shí)到小學(xué)生想象能力培養(yǎng)的重要性，也在努力開(kāi)發(fā)培養(yǎng)方法。小學(xué)生的思維十分活躍，對(duì)于身邊一切未知的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心正是小學(xué)生想象力培養(yǎng)的重要條件。在寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的生活與寫作結(jié)合起來(lái)，利用生活中所見(jiàn)的事物進(jìn)行想象。用寫作的方式對(duì)自己想象的事與物進(jìn)行記錄，能夠給小學(xué)生帶去成就感。

教師可以給小學(xué)生提供一些半命題作文，給學(xué)生留下想象的空間，并鼓勵(lì)學(xué)生去寫一些個(gè)性化作文。一些小學(xué)生會(huì)寫“我的爸爸”、“我的媽媽”這樣的作文，也有小學(xué)生會(huì)寫“我的機(jī)器人”、“我的神奇鉛筆盒”等。不限制學(xué)生的思維，給小學(xué)生去想象，能夠讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，成為寫作中的主人，也成為想象強(qiáng)者。

三、作文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)題目，提高想象力

小學(xué)生正處于思維活躍期，他們好動(dòng)、好想，思維比較跳躍。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，如果小學(xué)語(yǔ)文教師可以順應(yīng)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，給小學(xué)生靈活寫作的平臺(tái)，那么小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)積極性會(huì)明顯提高。在小學(xué)成長(zhǎng)階段，小學(xué)生特別喜歡童話類的文章，而童話類的文章大多富有想象力。在設(shè)計(jì)寫作題目時(shí)，教師就可以利用童話類的題目引導(dǎo)小學(xué)生去想象，將自己的童話世界落實(shí)在紙上，促進(jìn)小學(xué)生想象力的提高。

比如，教師可以設(shè)計(jì)“會(huì)飛的馬”、“王子的小木屋”、“會(huì)說(shuō)話的烏鴉”等題目，這些題目不僅具有趣味性，更具有想象空間，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的寫作積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象潛力。只有教師敢于在教學(xué)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上創(chuàng)新，在寫作內(nèi)容上彰顯自己的個(gè)性。

四、作文教學(xué)中借助圖畫(huà)，提高想象力

圖片，具有形象性，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用圖畫(huà)去吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生的思維，能夠讓寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有趣。當(dāng)小學(xué)生看到形象、幽默或者美麗的圖片時(shí)，他們會(huì)不自主地去表達(dá)自己看到了些什么，對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行好與壞地評(píng)價(jià)。在寫作中培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師可以用圖片引導(dǎo)小學(xué)生看圖說(shuō)畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)他們眼里關(guān)于同一個(gè)圖畫(huà)的不同觀點(diǎn)。

教師可以在童話故事書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)上找一些適合小學(xué)生的圖畫(huà)，色彩鮮明、故事情節(jié)簡(jiǎn)單的圖畫(huà)優(yōu)先。在語(yǔ)文課堂中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖片上有什么，他們?cè)谧鍪裁?，發(fā)生了什么事情?？隙ㄐW(xué)生的差異性想法，并在自由表達(dá)后，引導(dǎo)小學(xué)生將他們頭腦中的故事寫在紙上，促進(jìn)寫作活動(dòng)的自然開(kāi)展，減輕小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)壓力，提高想象力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想象力對(duì)于小學(xué)生思維能力的提高以及寫作能力的提升都有著直接的促進(jìn)作用，更是小學(xué)生綜合能力的重要組成部分。從小學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷以及語(yǔ)言表達(dá)能力出發(fā)，選擇符合小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的方法培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革過(guò)程中必需要完成的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周娟.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015，09：43

篇3

時(shí)代呼喚創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新能力，創(chuàng)新是時(shí)展的必然要求，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，必須營(yíng)造濃厚的課堂氛圍和環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)時(shí)期就打下良好的基礎(chǔ)。異想天開(kāi)、好奇、好動(dòng)是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)遵循小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律，打牢想象力、觀察力和實(shí)踐力這三個(gè)支點(diǎn)，保持住小學(xué)生的好奇心，發(fā)展好小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、注重想象力的培養(yǎng)，放飛翱翔的心靈

想象能力是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生自身想象力豐富，只要教師在教學(xué)中，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，注重知識(shí)的情景創(chuàng)設(shè)，放飛他們想象的心靈，就能很好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。如學(xué)生在讀有情景的課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，既能用畫(huà)幫助理解內(nèi)容，又能培養(yǎng)想象力。教學(xué)中的寓言故事、詩(shī)歌也可讓學(xué)生用圖畫(huà)的形式來(lái)描繪故事、場(chǎng)景，并讓學(xué)生自己陳述圖畫(huà)細(xì)節(jié)，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的內(nèi)容，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

展開(kāi)想象有如放飛風(fēng)箏，要能讓想象的心靈在天空翱翔，又要能收放自如，關(guān)鍵是緊緊抓住風(fēng)箏的線。小學(xué)生的自控能力較差，精力集中的時(shí)間短，教師教學(xué)過(guò)程中可借助現(xiàn)代教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的奇思妙想，對(duì)于學(xué)生提出的看似荒誕的問(wèn)題，教師不能不予理睬，也不能嘲笑制止，應(yīng)正確應(yīng)對(duì)回答的策略，對(duì)與教科書(shū)和個(gè)人觀點(diǎn)不一致的意見(jiàn)時(shí)，要冷靜對(duì)待，慎重回答，在不確定的情況下，最好延遲作出判斷，而不要馬上下定論。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，要在間隔相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)上通過(guò)提問(wèn)，解答、操作等手段及時(shí)調(diào)控學(xué)生的注意力，學(xué)生能夠自主圍繞教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮個(gè)人的主動(dòng)性和積極性，發(fā)散想象的縱橫空間，放飛自由翱翔的心靈。

二、注重觀察力的培養(yǎng)，擦亮銳利的眼睛

觀察能力是創(chuàng)新的眼睛，小學(xué)生感知正處在發(fā)展階段，容易被周圍新鮮的事物所吸引，因此要讓小學(xué)生保持住好奇心，主動(dòng)、自覺(jué)地觀察就要激起他們發(fā)現(xiàn)事物、探索事物的興趣。教師要充分運(yùn)用多種教具，利用課外活動(dòng)時(shí)機(jī)，精心考慮，周密設(shè)計(jì)，根據(jù)觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)水平的差異，明確觀察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，更加能集中注意力，達(dá)成觀察的目標(biāo)。

由于小學(xué)生在感知的過(guò)程中，無(wú)意性、情緒性很明顯，對(duì)事物的感知通常是籠統(tǒng)的、不精確的，往往只看到事物的表象，而不能看到事物的本質(zhì)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生利用分析、比較、概括、綜合等多種觀察方法，有條理地進(jìn)行觀察，擦亮他們探索事物本質(zhì)的銳利眼睛。如課文中講到的稻子與小麥，可以運(yùn)用實(shí)物、幻燈、掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)，有條件還可在課外活動(dòng)時(shí)間到田地中去觀察，并結(jié)合生活所接觸的和所看到的，有目的和重點(diǎn)區(qū)分兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

三、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，練就靈巧的雙手

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文教學(xué)，想象力，新課程

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”

想象是在記憶表象的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，是一種高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程；是人腦中舊經(jīng)驗(yàn)重新組合，產(chǎn)生新事物的過(guò)程，內(nèi)容不受時(shí)空的限制。想象在日常生活中必不可少，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究中更為重要。人們想象有一對(duì)鳥(niǎo)兒的翅膀，能夠在天空中自由翱翔，于是便有了飛機(jī)的發(fā)明；人們想象有飛天的本領(lǐng)，便創(chuàng)造嫦娥奔月的神話，又通過(guò)艱苦的探索，制造出了火箭、衛(wèi)星、航天飛機(jī)等。想象力是創(chuàng)造奇跡的源泉，是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是對(duì)無(wú)窮奧秘的探索。

1.小學(xué)生想象力發(fā)展的特點(diǎn)

1.1 想象的有意性迅速發(fā)展。

在整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童想象的主題易變性還比較明顯，想象不能很有效地指向某一預(yù)定的目的，尤其對(duì)于缺乏必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或不熟悉的事物，他們的想象往往顯得簡(jiǎn)單貧乏。

1.2 想象中的創(chuàng)造成分日益增多。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象的內(nèi)容常常是事物的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性和創(chuàng)造性。隨著教學(xué)的深入，生活范圍的逐漸擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，表象的積累和言語(yǔ)的發(fā)展，中高年級(jí)小學(xué)生的再造想象更富有創(chuàng)造性成分，而且以獨(dú)創(chuàng)性為特色的創(chuàng)造想象日益發(fā)展起來(lái)。

1.3 想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象往往與現(xiàn)實(shí)不符，或不能確切地反映現(xiàn)實(shí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，中高年級(jí)小學(xué)生的想象已能夠比較真實(shí)地表現(xiàn)客觀事物，其想象的內(nèi)容也趨于現(xiàn)實(shí)。

2.培養(yǎng)想象力的方法

2.1 營(yíng)造和諧的課堂生態(tài)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

課堂生態(tài)是指課堂中能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的寬松和諧的環(huán)境。營(yíng)造寬松的課堂生態(tài)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。在課堂上只有允許思想上的自由，才會(huì)有心靈上的解放，才會(huì)有真知灼見(jiàn)的出現(xiàn)，而被禁錮的思想是永遠(yuǎn)也產(chǎn)生不了獨(dú)立的見(jiàn)解的。因此，我們要建立和諧的師生關(guān)系。

2.2 要指導(dǎo)學(xué)生積累表象。

心理學(xué)研究表明：一個(gè)人記憶的表象越多，它所展開(kāi)的想象內(nèi)容越豐富。因此要指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多積累表象，為想象寫作打好基礎(chǔ)。積累表象的主要方法有：

2.2.1 開(kāi)設(shè)固定的閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生采用卡片摘記法和剪報(bào)法收集作文資料，積累豐厚的表象。

2.2.2 表象默記法。要求學(xué)生將自己觀察或體驗(yàn)到的印象最深的畫(huà)面進(jìn)行回憶、記憶，然后將畫(huà)面用文字記錄下來(lái)。這種記憶是對(duì)觀察的事物進(jìn)行去粗取精、去偽存真的篩選，抓住其主要特征而記錄的。

2.2.3 繪畫(huà)法和照相法。將自己看到的最有特色的情景、人物用筆將其特征勾畫(huà)出來(lái)，或者拍照下來(lái)，并配以必要的文字說(shuō)明，為以后讀書(shū)和作文用。這種做法更能引起人們對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的回憶，為想象作文打下基礎(chǔ)。

2.3 語(yǔ)言渲染，喚起想象力。

言語(yǔ)的發(fā)展與想象的發(fā)展關(guān)系密切。小學(xué)生的想象是在言語(yǔ)的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并以言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。小學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展只有達(dá)到一定的水平，他們的想象才可能從直觀形象提高到詞語(yǔ)描繪的水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加概括且富有邏輯性。例如閱讀教學(xué)中教師生動(dòng)的講述，可以激起學(xué)生浮想聯(lián)翩；系統(tǒng)生動(dòng)的復(fù)述，或表情朗讀、分角色朗讀，這些都能使學(xué)生不同程度上進(jìn)入角色以作品中人物的身份，按情節(jié)發(fā)展所規(guī)定的情景，以及作者的心理狀態(tài)去展開(kāi)想象。因此，教師在教學(xué)中要重視用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言描繪事物，這對(duì)提高小學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展其想象力，會(huì)起到潛移默化的作用，同時(shí)為他們表現(xiàn)想象力作出榜樣。

2.4 利用課本插圖，激發(fā)想象能力。

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，他們所掌握的概念，大部分是具體的，可以直接感知的。畫(huà)面是對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的直觀顯示，是幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維的階梯，也是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的直接憑借。在小學(xué)語(yǔ)文課文中，有許多畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷的插圖。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，比如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，教師可以指著插圖問(wèn)學(xué)生：“小朋友在哪里看見(jiàn)了春天啊？”通過(guò)這樣的發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖和文中的表達(dá)，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。利用好課文的插圖，符合低段兒童的思維發(fā)展水平，讓學(xué)生眼觀畫(huà)面，形象感染，加深理解，達(dá)到閱讀的效果。在這領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生則完成了一次想象的過(guò)程。

2.5 在指導(dǎo)寫作中培養(yǎng)想象力。

寫作中所追求生動(dòng)形象的表達(dá)效果，那就離不開(kāi)想象。首先要給學(xué)生設(shè)置各種情境。如畫(huà)一幅畫(huà)讓學(xué)生寫觀察作文或出一段情境段落讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，讓學(xué)生展開(kāi)想象描繪聲音、畫(huà)面。其次，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。學(xué)校的一草一木、小商店、地?cái)?、公交車上都可以是學(xué)生觀察的地方。再次，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性閱讀，續(xù)寫故事和想象作文等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。最后，作文內(nèi)容開(kāi)放。讓學(xué)生從不同角度去聯(lián)想與想象，以激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

2.6 利用電教多媒體，拓寬想象。

想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果充分發(fā)揮錄音，錄像，幻燈，投影，電視等電教多媒體的優(yōu)勢(shì)，將聲音、形象與講授有機(jī)結(jié)合，形成立體教學(xué)氛圍，可以大大豐富學(xué)生想象空間。由于小學(xué)生視野的局限，在思維上無(wú)法認(rèn)知一些視覺(jué)上不曾見(jiàn)到過(guò)的事物，利用電教多媒體對(duì)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容有著教師直接用語(yǔ)言描述無(wú)法替代的作用。

總之，教師要以教材為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，不斷激發(fā)學(xué)生想象力，并注意讓學(xué)生從多種多樣的課外活動(dòng)及生活實(shí)踐中獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，儲(chǔ)備豐富的感性材料，學(xué)生的想象力就會(huì)逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、“讀圖時(shí)代”的主要特點(diǎn)

（1）形象直觀。文字較為蒼白，文字表達(dá)多數(shù)較為枯燥乏味，相對(duì)而言，圖像的內(nèi)容豐富多彩且形象的呈現(xiàn)較為直接，便于讀者了解其中所表達(dá)的內(nèi)容。圖像能夠縮短書(shū)籍與讀者之間的距離，精美的圖像更能夠引人入勝，促使讀者更加直觀地得到審美體驗(yàn)。由此看來(lái)，“讀圖時(shí)代”能夠擺脫文字的抽象，使讀者更加直觀形象地進(jìn)行閱讀。

（2）信息量大，概括性強(qiáng)。讀圖之所以能夠廣為流行，最重要的因素在于圖像的信息量較大、概括性較強(qiáng)。作為一種通用的表達(dá)方式，圖像的概括強(qiáng)度通常是文字不能超越的，由于圖像的概括性相對(duì)較強(qiáng)，不受語(yǔ)言的限制，其包含的信息量以及信息傳播的范圍相對(duì)而言具有更大優(yōu)勢(shì)。

（3）快捷方便。讀圖的另一主要優(yōu)勢(shì)就是快捷方便。當(dāng)代社會(huì)生活與工作節(jié)奏日益加快，促使人們的閱讀時(shí)間較為匱乏，因此閱讀速度務(wù)必加快，圖像具備信息內(nèi)容較多且直觀形象以及概括性較強(qiáng)的特征，既減少了讀者的閱讀時(shí)間，又豐富了讀者的知識(shí)儲(chǔ)備。與傳統(tǒng)的文字閱讀相比，讀圖在信息傳播方面更具優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈且生活節(jié)奏較快的當(dāng)代更為人們所接受。

二、“讀圖時(shí)代”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的影響力

（1）對(duì)小學(xué)生想象力的不利影響。從想象力的角度來(lái)說(shuō)，純文字閱讀不具備形象性與直觀性，反而能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，小學(xué)生在閱讀時(shí)能夠經(jīng)過(guò)想象認(rèn)知以及感受到文章中所表現(xiàn)的內(nèi)容[1]。但文字中若配有圖片，雖然輕易能夠吸引小學(xué)生的注意力，但是小學(xué)生直接從圖像中獲得知識(shí)信息，無(wú)需發(fā)揮自身的想象力，久而久之，容易促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，其自身的創(chuàng)造性逐漸缺乏，形成了直接快速讀圖的學(xué)習(xí)模式，不利于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（2）對(duì)小學(xué)生思維能力的不利影響。圖像和思維之間存在緊密相關(guān)的聯(lián)系。讀圖能夠促使思維停留在感性層面，是通過(guò)視覺(jué)直接接收信息的方式。小學(xué)生在被動(dòng)接收知識(shí)信息后，便停止了主動(dòng)思考，這就造成了小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力受到了影響，不能由感性逐漸轉(zhuǎn)換為理性。

（3）對(duì)小學(xué)生表達(dá)能力的不利影響。讀圖時(shí)代的到來(lái)，促使小學(xué)生放棄了思考以及思維轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致其表達(dá)能力無(wú)法得到有效的鍛煉，并且文字閱讀以及背誦量的減少，導(dǎo)致小學(xué)生自身的語(yǔ)言信息儲(chǔ)備相對(duì)缺少，其能夠使用的語(yǔ)言逐漸貧乏，表達(dá)能力隨之變?nèi)鮗2]。

三、針對(duì)“讀圖時(shí)代”對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不利影響的應(yīng)對(duì)策略

（1）豐富小學(xué)生的想象力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要載體是語(yǔ)文教材，隨著“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容也由純文字轉(zhuǎn)變成包含彩色插圖的形式，教師在語(yǔ)文課堂中需合理有效運(yùn)用教材中的圖像與課文，確保小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中想象力得到充分的發(fā)揮。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可讓小學(xué)生觀察課文中的插圖與課文是否吻合，隨后讓小學(xué)生通過(guò)自己的理解對(duì)課文中的插圖進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）轉(zhuǎn)換小學(xué)生的思維邏輯。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維能力由感性轉(zhuǎn)向理性的主要時(shí)期，小學(xué)生對(duì)文字的理解力相對(duì)匱乏，語(yǔ)文教材中的彩色插圖能夠促使小學(xué)生的思維邏輯逐漸豐富。因此，教師在語(yǔ)文課堂中，需充分利用插圖幫助小學(xué)生把抽象的文字變得更加形象直觀，提高其對(duì)文字的理解力以及拓展小學(xué)生的視野。但在此過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到插圖的主要目的是吸引小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其思維能力，而不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體。另外，教師可依照課文中的插圖營(yíng)造問(wèn)題教學(xué)情境，促使小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力得到有效的鍛煉。

（3）鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要階段。小學(xué)生的語(yǔ)言信息積累較少，通常會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因此在語(yǔ)文課堂中，教師需有效運(yùn)用課文中的插圖培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“讀圖時(shí)代”的到來(lái)，改變了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的閱讀方式以及取向，但小學(xué)時(shí)期的學(xué)生的判斷力以及價(jià)值觀等尚不成熟，此時(shí)就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中科學(xué)合理地引導(dǎo)小學(xué)生正確讀圖，認(rèn)識(shí)到讀圖是理解課文內(nèi)容的一種手段，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文靜，任順元.“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].現(xiàn)代教育論叢，2010，（5）.

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文;想象能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008―3561（2015）02―0048―01

作文在很大程度上反映著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握能力、對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力和語(yǔ)文素質(zhì)的高低。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要將作文納入到重點(diǎn)學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，并且不斷探索提高學(xué)生作文水平的方法。想象能力是學(xué)生作文寫作中不可缺少的能力，學(xué)生的想象能力能夠反映學(xué)生的作文水平和語(yǔ)文綜合能力，也是學(xué)生創(chuàng)造性和思維能力的重要表現(xiàn)。在小學(xué)作文寫作中，學(xué)生充分發(fā)揮想象力能夠讓作文內(nèi)容豐富多彩，也能夠促進(jìn)學(xué)生作文水平和語(yǔ)文能力的提升。教師在作文教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為重點(diǎn)，創(chuàng)新小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)方法及策略，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生合理想象和科學(xué)想象，不斷拓展學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)造和豐富想象的基礎(chǔ)

學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要在一定的想象基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展和想象，因此，小學(xué)生作文想象能力的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生構(gòu)建和創(chuàng)造豐富的想象基礎(chǔ)和條件，為學(xué)生想象力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

1. 以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)揮想象

想象并不是指胡想亂想，而是在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地奇思妙想。學(xué)生想象力的基礎(chǔ)應(yīng)該在學(xué)生的日常生活的體驗(yàn)過(guò)程中尋找，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文也是來(lái)源于生活的一門藝術(shù)，學(xué)生可以用自身對(duì)生活的情感體驗(yàn)，再發(fā)揮一定的想象，進(jìn)而敲開(kāi)想象的大門?，F(xiàn)實(shí)生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著不同的事情，生活中也充滿著各種各樣新奇的事物，教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，留心身邊發(fā)生的小事和身邊出現(xiàn)的人和物。學(xué)生在留心觀察和生活體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠逐漸豐富想象力，學(xué)生也會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)作文的素材。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在觀察身邊的動(dòng)物后，讓學(xué)生通過(guò)他們對(duì)動(dòng)物的了解，將動(dòng)物寫進(jìn)自己的作文中。發(fā)揮想象力，構(gòu)思一下它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事，會(huì)有什么樣的對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自己日常對(duì)生活的觀察，發(fā)揮自己的想象力，寫出自己想象的場(chǎng)景。

2. 讓科學(xué)知識(shí)充實(shí)想象

科學(xué)知識(shí)豐富、深刻和神秘，且能夠滿足學(xué)生對(duì)未知事物的向往和好奇，也能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)揮想象提供良好的基礎(chǔ)。不少科學(xué)知識(shí)在學(xué)生的可理解范圍外，但是學(xué)生往往對(duì)科學(xué)知識(shí)存在著好奇，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造接觸和了解科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些科普讀物，并對(duì)一些科學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解。教師也可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的無(wú)窮魅力。也可以有效地組織和開(kāi)展科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生深層次地學(xué)習(xí)和理解科學(xué)。學(xué)生在接觸科學(xué)的過(guò)程中，能夠逐步建立起對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和興趣，也會(huì)把科學(xué)知識(shí)作為自己發(fā)揮想象的基礎(chǔ)，學(xué)生的想象力將會(huì)進(jìn)一步提高。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)星球的理解和興趣，發(fā)揮想象：假如能夠飛上月球，看到童話故事里面的嫦娥，會(huì)和她說(shuō)什么，會(huì)告訴嫦娥地球的生活和地球上的新鮮事物嗎？學(xué)生的想象力的發(fā)揮空間很大，也能夠培養(yǎng)和提高想象力。

二、遵循想象能力培養(yǎng)的規(guī)律

想象能力具有很大的內(nèi)隱性，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是具有一定難度的。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)進(jìn)行有效地了解和掌握，要對(duì)想象能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行深刻分析，遵循想象力培養(yǎng)的規(guī)律，循序漸進(jìn)。想象力很大程度上取決于學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，教師要抓住這一規(guī)律，幫助學(xué)生打破思維定式，充分發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新水平，進(jìn)而更好地開(kāi)始自己的合理想象，獲得較高的想象水平。

三、想象能力的訓(xùn)練方法

1. 引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫文章

對(duì)已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫的訓(xùn)練，既能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)原文的把握和理解能力，也能夠有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的想象力。學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解已經(jīng)固定了，如果教師讓學(xué)生發(fā)揮合理想象對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生就可以打破原有的思維定式，把自己對(duì)文章的理解和對(duì)文章結(jié)尾的觀點(diǎn)寫出來(lái)，形成一個(gè)完整的新故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠被很好地激發(fā)出來(lái)，也能夠?yàn)閷W(xué)生想象力的培養(yǎng)和訓(xùn)練提供有效方式。

2. 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫文章

對(duì)文章的擴(kuò)寫要求學(xué)生對(duì)原文有很深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮想象力對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)和豐富。擴(kuò)寫文章對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、思維能力和想象力的要求較高，需要學(xué)生能夠大膽地放開(kāi)思路，將自己對(duì)文章的理解加入進(jìn)去，在經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的想象后對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)充。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是拓展學(xué)生思維和提升能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)生想象力的提高需要教師加以準(zhǔn)確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。小學(xué)階段，學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性和發(fā)展性，教師要抓住學(xué)生的這一階段特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練和引導(dǎo)。教師要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)思路，豐富和完善教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)生想象力的培養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、情境鋪墊――觸發(fā)美術(shù)想象

好奇心強(qiáng)是小學(xué)生的一大特征。在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，如果教師只是一味地根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的持久性是不容易維持的?！芭d趣是最好的老師?！毙抡n程要求教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者，要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)在美術(shù)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，這樣才能夠有效地觸發(fā)小學(xué)生的美術(shù)想象力。

例如在教學(xué)“動(dòng)物明星”一課時(shí)，根據(jù)教材中呈現(xiàn)的素材，我利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的情境：美麗的大公雞在草地上昂首漫步，并引頸高歌，顯得十分神氣……在學(xué)生看了畫(huà)面以后，我提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才我們看到的這只大公雞美不美？神氣不神氣？你知道它今天打扮得這么漂亮要去哪兒?jiǎn)幔俊碑?dāng)學(xué)生簡(jiǎn)單回答以后，再出示森林公雞選美大賽的情境，原來(lái)這只神氣的大公雞是要去參加選美大賽呢！此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的畫(huà)筆去畫(huà)一只美麗的大公雞參加選美大賽。這樣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就立刻被有效地激發(fā)出來(lái)，紛紛想象自己所要畫(huà)的公雞的形象。

二、問(wèn)題引路――引導(dǎo)美術(shù)想象

提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用得最為廣泛的教學(xué)手段之一。在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境以后，還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)想象，這樣就能夠有效地激活小學(xué)生頭腦中的想象因子，在美術(shù)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的運(yùn)用。

例如在教學(xué)“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)意境后，我恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)，取出預(yù)先準(zhǔn)備好的大張?zhí)炜請(qǐng)D，告訴學(xué)生這是一片無(wú)限寬廣的天空后并提問(wèn)：“宇宙中都有什么東西？”學(xué)生自由發(fā)言：“有月球、太陽(yáng)、人造衛(wèi)星以及其他星球。”緊接著再讓學(xué)生自由討論如何飛向天空去遨游。答案當(dāng)然是豐富多彩的，有的說(shuō)乘宇宙飛船，有的說(shuō)坐著航天飛機(jī)去……在傾聽(tīng)了學(xué)生的各種想法后，我利用多媒體放映各種飛行物的造型、色彩及人物的動(dòng)態(tài)、神情，并作必要分析。緊接著提出作業(yè)要求：每個(gè)人畫(huà)一幅乘飛行物的人物畫(huà)，要求顏色鮮艷、醒目。

三、活動(dòng)為媒――深化美術(shù)想象

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)是一種重要形式。因此，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，要以活動(dòng)為媒，深化小學(xué)生的美術(shù)想象力。美術(shù)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，美術(shù)理論的積累應(yīng)該在美術(shù)的實(shí)踐和創(chuàng)造中得來(lái)，并在應(yīng)用中不斷發(fā)展為自身的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的活動(dòng)，讓他們?cè)谧灾骼L畫(huà)中將頭腦中所想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的作品，既能讓他們體驗(yàn)到成就感，又能培養(yǎng)他們的想象能力。

還是以“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”一課的教學(xué)為例，我利用以太空為背景的大掛圖，要求學(xué)生每人畫(huà)出一架自己乘坐的與眾不同、新穎的太空飛船或飛碟，然后剪下來(lái)粘貼到大張?zhí)毡尘皥D中，讓學(xué)生在這一特定的情境中愉悅地把知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造的動(dòng)力，并要求他們?yōu)榧w創(chuàng)作的作品命名，結(jié)果他們都爭(zhēng)先恐后地舉手，有的說(shuō)叫“熱鬧的太空”，有的說(shuō)叫“各種各樣的飛船”……這樣，通過(guò)個(gè)人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結(jié)合的方法，寓教于樂(lè)，真正使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到了發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的，同時(shí)也增強(qiáng)了集體協(xié)作的精神。

可見(jiàn)，通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)能夠有效地把學(xué)生的美術(shù)想象物化為美術(shù)創(chuàng)作的成果，從而有效地讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。但是，需要指出的是，在教學(xué)中教師需要設(shè)計(jì)有意義的活動(dòng)，不能讓活動(dòng)流于形式，而是要正確把握活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 想象力 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.062

想象力是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)，想象力也比知識(shí)本身更重要，小學(xué)階段美術(shù)課程的教學(xué)，重在拓展小學(xué)生的視野，開(kāi)拓他們的思維，豐富他們的想象力。美術(shù)教學(xué)帶有很大的靈活性，傳統(tǒng)的封閉在教室中的一板一眼的教學(xué)，已不太適用于美術(shù)教學(xué)，尤其是針對(duì)小學(xué)生這一群體，美術(shù)的教學(xué)應(yīng)更加生動(dòng)性、趣味性。美術(shù)學(xué)科也與傳統(tǒng)的其他課程不同，它不重在傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，而是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受，與藝術(shù)觀念的表達(dá)，這也就需要教師們通過(guò)實(shí)施多式多樣的教學(xué)活動(dòng)，解放學(xué)生們的思想，沖破現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，大膽、獨(dú)特地引領(lǐng)小學(xué)生們，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)造性的探索。

小學(xué)階段的學(xué)生思維大多比較跳躍、幼稚、隨意，但又無(wú)疑是生動(dòng)、有趣而充滿想象的，教師無(wú)需用合理與否來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，而是更多的給予每一位學(xué)生鼓勵(lì)，肯定他們豐富的想象力，鼓勵(lì)他們多多發(fā)現(xiàn)、思考和描繪身邊的美。筆者根據(jù)這幾年對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究和思考，在自我反思和探究的基礎(chǔ)上，就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提出以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)將是索然無(wú)味，就大多數(shù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)講，對(duì)美術(shù)這一課程還是較為感興趣的，那么如何來(lái)使學(xué)生們保持這份興趣，或者增添這份興趣呢？

課堂的引入部分十分重要。正式開(kāi)課前的引入一定要貼合實(shí)際，任何的想象和創(chuàng)作都是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)和背景的，與生活絲毫沒(méi)有關(guān)聯(lián)的想象是不存在的。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)不同形狀的紙殼，有圓形、正方形、長(zhǎng)方形、橢圓形、不規(guī)則形狀等，然后一個(gè)個(gè)的拿出來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些形狀來(lái)將這些紙殼想象成不同的事物，并鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極討論，這樣的引入方法給接下來(lái)的行課進(jìn)行了一個(gè)“預(yù)熱”，使課堂先活了起來(lái)，熱鬧了起來(lái)，學(xué)生在思考和回答教師的這些問(wèn)題時(shí)也就自然而然聯(lián)系了實(shí)際，提起了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

教師應(yīng)多思考和設(shè)計(jì)課前小問(wèn)題，給學(xué)生充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并給予他們肯定，鼓勵(lì)他們開(kāi)動(dòng)想象力，避免思維僵化；抑或是通過(guò)播放音樂(lè)、幻燈片等方式引出課堂內(nèi)容，以這些生趣的方式開(kāi)始課堂，不會(huì)突兀且能提起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致。

二、營(yíng)造生動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往是在輕松、愉悅、生動(dòng)的課堂氛圍中產(chǎn)生的，輕快的教學(xué)環(huán)境更易給學(xué)生帶去思考問(wèn)題的動(dòng)力和想象的空間。

為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要做的就是以一顆平等博愛(ài)的心對(duì)待每一位小學(xué)生，拿出足夠的耐心、愛(ài)心與責(zé)任心，不否定每一份通過(guò)努力而得來(lái)的美術(shù)作品，勤于肯定學(xué)生通過(guò)想象力制造出來(lái)的成果，不打擊美術(shù)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，了解每一位學(xué)生需要什么和他們內(nèi)心所想，將舞臺(tái)交給他們發(fā)揮，在教師授課和學(xué)生自主創(chuàng)作的過(guò)程中，教師都要不忘自己的職責(zé)，照顧到每位同學(xué)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，營(yíng)造一種寬松、親切的教學(xué)氛圍。

借用各種工具輔助教學(xué)，也是一種聰明的做法。教師要有效運(yùn)用教具，例如：人物模型、剪紙成品等演示模型；還可借助相關(guān)的歷史故事、童話故事、詩(shī)歌等優(yōu)秀作品來(lái)作為教學(xué)的依據(jù)和吸引學(xué)生注意力的重要工具；教師還要努力提升自身素養(yǎng)，善于利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示優(yōu)秀的美術(shù)作品等，拓展學(xué)生們的視野。教師更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們從現(xiàn)實(shí)生活中汲取靈感，教師主動(dòng)為學(xué)生提供或是呼吁學(xué)生自己準(zhǔn)備相應(yīng)的雜志、畫(huà)報(bào)等，這些刊物不只是為了讓學(xué)生們翻看欣賞，還能讓學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中有價(jià)值的畫(huà)面等信息，通過(guò)將其剪下、收集等方式來(lái)保存藝術(shù)，激發(fā)想象力。

作為一名美術(shù)教師，要為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)和諧的環(huán)境中感受生活、體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ蹲缴钪心切┚哂斜憩F(xiàn)力和趣味性的食物，擁有一雙會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的眼睛。

三、設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)是一門極具趣味性和靈活性的學(xué)科，它不需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的死記硬背，它需要的是順應(yīng)小學(xué)生的天性，通過(guò)設(shè)計(jì)各種有意思的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的想象力加以維護(hù)和培育。

教師進(jìn)行授課，需要時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行信息傳遞和溝通交流，最常見(jiàn)的一種教學(xué)活動(dòng)之一，就是通過(guò)相互呼應(yīng)的方式調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與性，舉例來(lái)說(shuō)，教師可以拿一個(gè)正方體模板，詢問(wèn)同學(xué)們看到這個(gè)模板能想到哪些事物，并嘗試畫(huà)下來(lái)，再進(jìn)行小組交流和全班的分享，學(xué)生們所想的事物也許有食物、玩具、家具等。教師還可以通過(guò)將聲畫(huà)結(jié)合的方式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，例如，教師找來(lái)一段描寫春天景色的文章段落，聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地讀與學(xué)生們聽(tīng)，讓同學(xué)們根據(jù)自己所聽(tīng)到的信息來(lái)畫(huà)出一幅畫(huà)；抑或是請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)作模特，讓其余同學(xué)對(duì)其進(jìn)行畫(huà)像，然后面向全體進(jìn)行展示和分享，妙趣橫生。這類的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，使課堂變得生動(dòng)、高效，更能有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在條件允許、能確保學(xué)生人身安全的情況下，教師甚至還可以向?qū)W校上級(jí)申請(qǐng)，組織學(xué)生們外出到公園等地方進(jìn)行寫生，將學(xué)生們帶到教室外，領(lǐng)略自然的風(fēng)光，同學(xué)們?cè)诤粑迈r空氣，享受美景和玩樂(lè)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等各種感官，開(kāi)闊了視野，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)生活中找到創(chuàng)作藝術(shù)的靈感。

篇9

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面是有一定優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)楝F(xiàn)在英語(yǔ)已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)以前就應(yīng)該接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了期待。進(jìn)入學(xué)校后，小學(xué)生第一次接受到專業(yè)、系統(tǒng)、正規(guī)的英語(yǔ)教育，由于小學(xué)生都有愛(ài)表現(xiàn)的心理，在接受了專業(yè)的英語(yǔ)教育后，小學(xué)生就想回家跟家長(zhǎng)或者同學(xué)之間說(shuō)英語(yǔ)，滿足自己的表現(xiàn)欲望。教師可以利用小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，在英語(yǔ)教學(xué)中先教會(huì)學(xué)生一些日常用語(yǔ)，比如“How are you？” “How do you do？”“What about you？”等基本用語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大，在日常生活中也能多做練習(xí)。教師還可以開(kāi)展字母游戲，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要建立在基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更深入地去學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中除了教給學(xué)生教材內(nèi)容外，還應(yīng)該有所擴(kuò)展，特別是日常用語(yǔ)的擴(kuò)展，比如學(xué)習(xí)了單詞breakfast，就可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)午飯lunch，晚餐dinner；學(xué)習(xí)了短語(yǔ)go to school,就可以擴(kuò)展學(xué)習(xí)go to bed，go to home, go to sleep等。學(xué)生漸漸就學(xué)會(huì)了自己去擴(kuò)展，從而培養(yǎng)了共創(chuàng)新思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)造思維能力發(fā)展的源泉，有了想象才有創(chuàng)造。教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以利用課堂實(shí)物來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)“My new teachers”時(shí)，可以鍛煉學(xué)生對(duì)外貌的描述，教師先做示范，描述一個(gè)學(xué)生的外貌，讓學(xué)生們猜描寫的是誰(shuí)，教師示范完后學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生來(lái)描述另一個(gè)學(xué)生的外貌，讓同學(xué)們?nèi)ゲ?，學(xué)生在描述同學(xué)外貌時(shí)會(huì)在大腦中搜羅詞語(yǔ)，其他同學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)他描述，然后在頭腦中迅速反應(yīng)單詞意思，鍛煉了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

四、開(kāi)展小組合作

教師在教學(xué)中可以開(kāi)展小組合作，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。由于小學(xué)生比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，開(kāi)展小組合作，讓小組之間來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，不但活躍了學(xué)生思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。小學(xué)生在小組合作時(shí)可以暢所欲言，克服害羞和恐懼心理，練習(xí)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且在小組合作中每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，避免了學(xué)生上課注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇10

1.現(xiàn)狀分析

音樂(lè)欣賞課在音樂(lè)教學(xué)中處于十分重要的地位。開(kāi)展欣賞教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，開(kāi)闊音樂(lè)視野，提高音樂(lè)素養(yǎng)。但是，上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課確有相當(dāng)?shù)睦щy。

首先，音樂(lè)不同于文學(xué)和繪畫(huà)。文學(xué)的表達(dá)材料是語(yǔ)言文字，繪畫(huà)的表達(dá)材料是色彩與線條。通過(guò)它們，欣賞者能夠準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到作者要表現(xiàn)的內(nèi)容。而在音樂(lè)課中，作曲家用以創(chuàng)作的材料――樂(lè)音，與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系只是間接的。識(shí)別它們，體會(huì)其中的含義要困難得多。音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)。欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽(tīng)到的音樂(lè)音響。正如高爾基所說(shuō)的那樣，在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)"要用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)的積累去補(bǔ)充"?？墒切W(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的一大難題。

除此之外，音樂(lè)欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確，深刻的理性認(rèn)識(shí)，只有二者密切結(jié)合，相互促進(jìn)，才能產(chǎn)生美感。也就是說(shuō)，欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力，可是心理學(xué)研究表明，學(xué)齡初期兒童，尚處于從具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段，邏輯思維能力很差。這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一大難題。

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："對(duì)于不辨音律的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義，音樂(lè)對(duì)它來(lái)說(shuō)不是對(duì)象。"如果不設(shè)法解決以上兩大難題，小學(xué)音樂(lè)欣賞課就不能取得預(yù)期的效果，不了解作品的思想內(nèi)容和情感，更談不上得到美的享受了。

小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面窄，頭腦中儲(chǔ)存的生活圖景和物象不豐富，小學(xué)生音樂(lè)視野狹窄、審美經(jīng)驗(yàn)有限，不能正確地將某種音樂(lè)音響與適當(dāng)?shù)膱D景、物象聯(lián)系起來(lái)。這又是制約小學(xué)生發(fā)揮想象的兩道難關(guān)，也是我們音樂(lè)老師上好欣賞課必須解決的關(guān)鍵所在。

還有音樂(lè)欣賞課所必須具備的條件許多學(xué)校也辦不到。

認(rèn)識(shí)困難是為了克服困難。人非生而知之，而是學(xué)而知之。兒童的具體形象思維能力較強(qiáng)，其抽象邏輯思維也直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，具有很大成份的具體形象性。只要我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生的美感共鳴，也能達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情ǖ哪康摹

2.借助想象力創(chuàng)造意境，誘發(fā)美感

根據(jù)小學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，我認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力是誘發(fā)美感、創(chuàng)造意境的有效途徑，是上好音樂(lè)欣賞課的重要環(huán)節(jié)。

音樂(lè)不能給人視覺(jué)提供直接的圖景形象。音樂(lè)的所謂形象、圖景、人物，要通過(guò)欣賞者想象和生活聯(lián)想在"聞樂(lè)而思"的過(guò)程中獲得，即通過(guò)聽(tīng)覺(jué)信號(hào)使儲(chǔ)存在大腦中的生活圖景和物象再次浮現(xiàn)在眼前，使欣賞者好似身入其境，在思想感情上受到強(qiáng)烈的感染。而音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)體現(xiàn)在視覺(jué)環(huán)境和聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美上。如：在教學(xué)《玩具進(jìn)行曲》一課時(shí)，我把教室布置成一個(gè)美麗的玩具樂(lè)園，到處擺滿了各式各樣的玩具：有可愛(ài)的小狗，有淘氣的小貓，有玩具熊，還有布娃娃等等，當(dāng)學(xué)生一走進(jìn)教室就感覺(jué)像是到了一個(gè)玩具童話世界，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，都嚷著、吵著、爭(zhēng)著玩自己喜歡的玩具，在這歡快活潑、生動(dòng)形象的氛圍中，不知不覺(jué)地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從而在感受音樂(lè)教室的裝飾美的同時(shí)，去體驗(yàn)音樂(lè)藝術(shù)的形式美。這樣既創(chuàng)造了想象的意境，誘發(fā)了音樂(lè)的美感，也使學(xué)生感受到音樂(lè)給他帶來(lái)的快樂(lè)，豐富了他們的情感，愉悅了他們的身心。

3.啟動(dòng)學(xué)生想象力的幾種方法

3.1 興趣是啟動(dòng)想象力的鑰匙。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一首歌（樂(lè)）曲產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，他們才會(huì)產(chǎn)生欣賞的欲望，欣賞過(guò)程中他們才會(huì)積極主動(dòng)地發(fā)揮想象力。因此，每節(jié)欣賞課一開(kāi)始，都應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教材產(chǎn)生興趣。

根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以下幾種歌（樂(lè)）曲，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣。與自己生活經(jīng)歷相似，比較熟悉的題材；具有濃郁的民族風(fēng)格和獨(dú)特的地方特色；經(jīng)常接觸，反復(fù)聆聽(tīng)的曲目；樂(lè)曲蘊(yùn)含著故事情節(jié)。于是，上課前我仔細(xì)分析教材并找出其特點(diǎn)，例如：欣賞彝族舞曲《快樂(lè)的嗦》，我先出示繪有彝族服裝的圖片，講解彝族的概況和風(fēng)俗，然后示范跳一段彝族舞蹈；欣賞琵琶曲《十面埋伏》，講述楚漢相爭(zhēng)的歷史故事；欣賞齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》，介紹曲作者聶耳的生平，以及此曲定為國(guó)歌的經(jīng)過(guò)；欣賞器樂(lè)曲《二泉映月》，先講阿炳是一位盲人，然后介紹他坎坷的一生和剛正不阿的品德；欣賞歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》插曲《小曲好唱口難開(kāi)》時(shí)，從介紹"碟子曲"這種民間曲藝形式入手，讓學(xué)生帶碟子和筷子，邊敲邊聽(tīng)邊唱，氣氛十分活躍。這樣，學(xué)生感到這些歌（樂(lè)）曲格外熟悉和親切。

當(dāng)然想象力不是憑空生發(fā)的，對(duì)于生活閱歷、審美經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅憑抽象的音響啟動(dòng)想象的翅膀是困難的。如果說(shuō)上好音樂(lè)欣賞課的第一個(gè)重要步驟是引起學(xué)生興趣的話，那么第二個(gè)重要步驟就在于為學(xué)生提供想象力的"生發(fā)點(diǎn)"。

3.2 提供想象力的"生發(fā)點(diǎn)"。必須化抽象為具體，變無(wú)形為有形。提供"生發(fā)點(diǎn)"的辦法多種多樣，我常用的有如下幾種：

3.2.1 捕捉特定的音響。有些樂(lè)曲的若干片斷模仿自然界各類禽鳥(niǎo)的鳴叫聲，如劉天華的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，民間嗩吶曲《百鳥(niǎo)朝鳳》等，欣賞這類樂(lè)曲，我首先誘導(dǎo)學(xué)生捕捉這些音響，弄清"什么鳥(niǎo)"在叫。

3.2.2 理解獨(dú)特的節(jié)奏。表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)之一，就是運(yùn)用不同的節(jié)奏表示不同的情景和情緒。在音樂(lè)欣賞之前，將樂(lè)曲中獨(dú)特的節(jié)奏加以講解，使學(xué)生理解與生活節(jié)奏的對(duì)應(yīng)關(guān)系，啟發(fā)、幫助學(xué)生聯(lián)想與想象。比如："XX XX"像小鳥(niǎo)的叫聲"嘰嘰 喳喳"，"X X"像青蛙的叫聲"呱 呱"，"X-"像小貓的叫聲"喵-"等等。

3.2.3 講解音色的特性。結(jié)合樂(lè)曲向?qū)W生介紹人聲分類和某些樂(lè)器音色的特性，如描繪波光水影時(shí)常用彈拔樂(lè)器琶音；描繪將士出征時(shí)常用吹管樂(lè)器合奏等。

3.2.4 選擇適合的詩(shī)畫(huà)。人們常用"如詩(shī)如畫(huà)"來(lái)形容一首優(yōu)美、富有意境的樂(lè)曲。聽(tīng)音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅富有詩(shī)意的畫(huà)面，這就是音樂(lè)欣賞的佳境。可是，小學(xué)生尚處于形象思維的雛形期，加上有些音樂(lè)作品所描繪的生活場(chǎng)景，時(shí)代氛圍他們從未接觸過(guò)，要他們想象出生動(dòng)的畫(huà)面有困難，因此，要給他們一些生動(dòng)、具體的啟示，出示色彩鮮明的繪畫(huà)，配以意境相同的詩(shī)歌是簡(jiǎn)便易行的方法之一。