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[關(guān)鍵詞]合作；教學(xué)法；籃球課；效用

籃球教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，對于體育教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)法作為一種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了初中籃球課的效用。

一、合作教學(xué)法的內(nèi)涵以及優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)法的理念屬于教育心理學(xué)的一個(gè)重要范疇，指的是有組織的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過程依賴于小組成員的協(xié)同以及合作。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員不僅要對自身的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對其他小組成員的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。合作學(xué)習(xí)法的中心思想在于合作，強(qiáng)調(diào)小組成員通過協(xié)同、配合以及交流等活動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢在于突破傳統(tǒng)教學(xué)以及學(xué)習(xí)模式的局限，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，取得更好的學(xué)習(xí)效果；有利于激發(fā)學(xué)生的合作意識和協(xié)作精神，提升學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力；有利于創(chuàng)造開放和諧的課堂環(huán)境，形成生動(dòng)真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍；有利于減輕教師教學(xué)工作壓力，有效發(fā)揮教師引導(dǎo)作用；有利于改變不甚樂觀的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教學(xué)改革，為社會提供更多專業(yè)知識豐富且實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才。

二、合作教學(xué)法在初中籃球課中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段

在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，教師要對全體學(xué)生進(jìn)行分組，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的主要形式。在初中籃球課教學(xué)過程中，教師首先要進(jìn)行分組。教師在分組時(shí)，要充分遵循合作學(xué)習(xí)的基本原則，注意分組的技巧性：首先，在分組時(shí)，要考慮到小組的大小。一般而言，最適宜的小組人數(shù)是5人，當(dāng)然實(shí)際的分組結(jié)果還需要考慮到班級的人數(shù)。初中籃球課教學(xué)一般都是大班教學(xué)，因此，一組8到10人也可。其次，教師要考慮到小組成員的搭配。即在一個(gè)小組中，應(yīng)該既包括籃球水平較高的學(xué)生，也應(yīng)該包括籃球基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，目的是為了完善小組成員結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)性以及習(xí)慣的差異，將性格活潑和性格內(nèi)向的同學(xué)分為一組，以此實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的效果。同時(shí)，分組時(shí)還要考慮到小組成員后期合作學(xué)習(xí)以及溝通交流的便捷性。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂進(jìn)行階段

分組完成后，合作學(xué)習(xí)正式開始，主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）開展小組討論和研究。在教師布置籃球課學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員選擇一名學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)組織問題的討論。首先，小組成員依據(jù)教師給出的問題進(jìn)行集體討論。在討論時(shí)，小組成員需要盡可能發(fā)表個(gè)人見解，討論出適宜的籃球比賽策略。若得出多種結(jié)論，小組成員則需要進(jìn)行投票表決。其次，小組成員在進(jìn)行表決后，需要對該解決方案進(jìn)行二次討論，以此保證方案的民主性和正確性。最后，確定合作方案。在小組討論和研究的過程中，小組成員通力合作，不僅激發(fā)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，也使得小組成員的思維方式得到拓寬，有利于班級關(guān)系的和諧。此外，教師要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使得小組討論能夠順利開展和完成。

（2）小組發(fā)表討論結(jié)果。各個(gè)小組確定合作學(xué)習(xí)方案后，委派組長上臺對本組方案進(jìn)行解說和演示。演說內(nèi)容主要包括該任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的對應(yīng)、小組討論的過程及方案的取舍過程、最終確定的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)方案的思路和辦法等方面。在組長進(jìn)行介紹時(shí)，臺下其他小組成員可以提出質(zhì)疑和有關(guān)意見，組長負(fù)責(zé)進(jìn)行解答。此外，對于組長無法解答的質(zhì)疑，其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生尊重他人的意識將得到激發(fā)，同時(shí)，小組成員的溝通與表達(dá)能力也將得到大幅度的提升，對于學(xué)生的全面發(fā)展十分有益。

（3）小組之間進(jìn)行結(jié)果比較和意見交換。在小組發(fā)表討論結(jié)果后，各個(gè)小組將進(jìn)行結(jié)果的比較和意見的交換，教師不參與該環(huán)節(jié)，學(xué)生自主進(jìn)行溝通和交流。溝通內(nèi)容主要包括小組成員的思考過程及問題解決方案的確定依據(jù)，同時(shí)各個(gè)小組將對各自解決問題的方式進(jìn)行比較，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)本組存在的弱點(diǎn)和不足，并加以改進(jìn)。

3.合作學(xué)習(xí)的評價(jià)鼓勵(lì)階段

建立恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)評價(jià)與鼓勵(lì)體系，不僅能夠激發(fā)學(xué)生籃球課學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)習(xí)得以保持，是初中籃球課教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的最后階段。恰當(dāng)?shù)某煽冊u價(jià)與鼓勵(lì)體系應(yīng)以改進(jìn)小組學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為目的，保護(hù)小組成員的自信心和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，鼓勵(lì)機(jī)制建立的實(shí)行對象主要是良，即對小組成員取得的成績加以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)小組成員之間進(jìn)行良性競爭和互相學(xué)習(xí)，對于進(jìn)步較大的小組也要進(jìn)行一定的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。教師要鼓勵(lì)小組成員積極參加籃球活動(dòng)，積極組織有關(guān)籃球的體育競賽，提高合作學(xué)習(xí)的興趣和能力，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

三、合作教學(xué)法在初中籃球課中的效用

1.有利于促進(jìn)學(xué)生對籃球技巧以及戰(zhàn)術(shù)的掌握

籃球教學(xué)的重點(diǎn)在于使得學(xué)生能夠掌握籃球技巧以及競賽策略?；@球教學(xué)一方面需要體育教師具備專業(yè)的知識以及技能；另一方面也需要整個(gè)小組或者團(tuán)隊(duì)的緊密協(xié)作以及配合，發(fā)揮最大的合作效應(yīng)。久而久之，學(xué)生的合作意識以及合作能力也將大幅度提升。同時(shí)，在籃球?qū)崙?zhàn)演練的過程中，需要貫徹合作學(xué)習(xí)的理念，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。在學(xué)生掌握了基本的比賽技巧之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主開展合作以及交流，學(xué)生和學(xué)生之間的合作關(guān)系也將建立。教師與學(xué)生之間合作關(guān)系的建立十分必要的，合作關(guān)系的建立對于戰(zhàn)術(shù)的研究以及把握十分關(guān)鍵。

2.有利于強(qiáng)化“教學(xué)相長”的教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施對于增強(qiáng)師生關(guān)系十分重要。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者，也是學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的對象。從學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)反饋中，教師的教學(xué)方法也將進(jìn)一步改進(jìn)，有利于營造“教學(xué)相長”的教學(xué)氛圍。教師和學(xué)生之間是平等的教學(xué)關(guān)系。在教師與學(xué)生進(jìn)行合作的過程中，教師與學(xué)生將共同進(jìn)步。此外，傳統(tǒng)的初中籃球教學(xué)一般是以教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)，該種教學(xué)模式的實(shí)施束縛了學(xué)生的自我發(fā)展能力，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)法將教師的主體地位逐漸打破，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)過程中主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的主動(dòng)性和參與性。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。在合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用過程中，教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)最大限度的共享。

3.有利于營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在合作學(xué)習(xí)法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)將大大降低，學(xué)習(xí)效果也將得到提高。同時(shí)，為了更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，合作學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間要定期進(jìn)行溝通和交流。在交流的過程中，教師和學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，合作教學(xué)法的應(yīng)用也大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生與學(xué)生之間開展合作、相互借鑒，教師扮演著引導(dǎo)者以及建議者的角色，教師的主導(dǎo)力量進(jìn)一步削弱，學(xué)生擁有更大的學(xué)習(xí)空間以及自我發(fā)展空間。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會較好地掌握籃球技能及作戰(zhàn)技巧。

綜上所述，合作教學(xué)法在初中籃球教學(xué)中的有效應(yīng)用對于增強(qiáng)師生之間的關(guān)系以及強(qiáng)化教學(xué)效果具有重要的意義，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了初中生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。大力開發(fā)合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，將合作學(xué)習(xí)法貫徹到實(shí)際的籃球教學(xué)中，才能最大程度提升學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)技巧及運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 籃球； 分層教學(xué)

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-034-002

籃球是一項(xiàng)集參與性、趣味性、應(yīng)變性、娛樂性和競技性于一體的運(yùn)動(dòng)?；@球運(yùn)動(dòng)，能使初中生在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展力量、速度、耐力和靈敏等素質(zhì)；在復(fù)雜多變的賽場上，提高分析能力和應(yīng)變能力；在激烈對抗的環(huán)境里，磨煉意志，發(fā)展個(gè)性和智能；在相互配合的過程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體主義品質(zhì)。因此，籃球備受初中學(xué)生的青睞。

我們學(xué)校，生源比較復(fù)雜，幾乎來自全縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中一部分學(xué)生來自體育設(shè)施較好、體育教學(xué)健全的城區(qū)小學(xué)，他們在小學(xué)就已經(jīng)接受過較系統(tǒng)的籃球教學(xué)，而大多數(shù)學(xué)生來自體育設(shè)施較差、體育教學(xué)不甚健全的鄉(xiāng)村小學(xué)和山區(qū)小學(xué)，他們對籃球缺乏必要的認(rèn)識，連最基本的運(yùn)球、投籃的意識都不具備。面對學(xué)生參差不齊的籃球基礎(chǔ)，本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的差異，積極采取分層教學(xué)的方法，取得了良好的教學(xué)效果。

一、初中籃球教學(xué)中采用分層教學(xué)的基本策略

1.目標(biāo)分層，面向全體

確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要做到“下要保底，上不封頂”，讓所有學(xué)生都合格，讓更多的學(xué)生能冒尖，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)揮。

2.策略分層，區(qū)別對待

不同層次的學(xué)生區(qū)別對待，丙層次學(xué)生采用低起點(diǎn)、密臺階、小坡度、多層次的方式方法，體現(xiàn)在一個(gè)“推”字上，把學(xué)生往高層次推。乙層次學(xué)生采用小變化、多思考、小前進(jìn)、多反饋、多用啟發(fā)式教學(xué)法，讓他們的籃球水平得到進(jìn)一步提高。

3.教學(xué)分層，因人而異

要體現(xiàn)因人施教的思想，使教的內(nèi)容平衡著陸在學(xué)生可以接受的平臺上，真正地面向全體學(xué)生。

4.學(xué)練分層，民主和諧

教學(xué)過程中要建立新型的、民主的、和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、親近各類學(xué)生，對各層次的學(xué)生應(yīng)一視同仁，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，尤其要關(guān)心愛護(hù)丙層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自尊心。

二、初中籃球?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)的具體措施

1.承認(rèn)差異，確定分層

通過對學(xué)生身體素質(zhì)的測試以及選項(xiàng)學(xué)生自由組合，特別關(guān)注的是學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、技能以及基本的籃球意識、運(yùn)動(dòng)能力等，以動(dòng)態(tài)開放模式，將學(xué)生分為甲層、乙層、丙層三個(gè)不同層次，分類遞進(jìn)式進(jìn)行教學(xué)。乙層次水平學(xué)生的比例較高，約占總數(shù)的60％左右，甲、丙層次學(xué)生各約占20％。但由于各層次的整體水平亦有所不同，所以，在體育教學(xué)過程中也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)適度地調(diào)整不同層次水平學(xué)生所占的比例，有針對性地實(shí)施多種教學(xué)手段與方法。這樣對于活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性與積極性，會收到意想不到的教學(xué)效果。

甲層次：小學(xué)時(shí)曾接受過較系統(tǒng)的籃球教學(xué)，有一定的籃球基礎(chǔ)，對于這組學(xué)生，主要是加強(qiáng)相關(guān)籃球知識的引導(dǎo)和遷移，提高籃球水平，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的意識和精神。教學(xué)中可以增加一些課外的內(nèi)容，比如引導(dǎo)他們觀看美國NBA比賽，從中感受籃球的魅力并學(xué)習(xí)一些技術(shù)動(dòng)作。要充分利用這一層學(xué)生的骨干作用，協(xié)助教師完成其他小組的教學(xué)任務(wù)。

乙層次：曾接觸過籃球，對籃球比較感興趣，體能和身體協(xié)調(diào)性都還不錯(cuò)的學(xué)生。這一層次學(xué)生的人數(shù)較多，他們通過努力能按教學(xué)進(jìn)度和要求完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師只要適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)為輔的方法學(xué)習(xí)，積極提倡相互幫助、互相提高，讓他們在練習(xí)中提高動(dòng)作質(zhì)量，提高籃球水平，力爭向A層次靠攏。這一層學(xué)生籃球教學(xué)的關(guān)鍵是保護(hù)其興趣和積極性，輔以同層次學(xué)生的小組賽，培養(yǎng)其籃球意識，在實(shí)戰(zhàn)中提高其籃球水平。

丙層次：這個(gè)層次主要是一些根本未接觸過籃球，身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、身體協(xié)調(diào)性相對較差的，平時(shí)又不喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。在日常籃球教學(xué)中教師應(yīng)該把他們作為重點(diǎn)關(guān)注對象，幫助他們克服籃球?qū)W習(xí)的恐懼心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)籃球的興趣，樹立學(xué)好籃球的信心，使他們在籃球?qū)W習(xí)中掌握一定的基本動(dòng)作，提高身體素養(yǎng)，領(lǐng)略初步成功的身心愉悅。

2.合理設(shè)置目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

筆者對于行政班級不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行甲、乙、丙三層次劃分。在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，針對不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，并采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自身的努力，使之達(dá)到所預(yù)定的目標(biāo)。如丙層次水平的學(xué)生注重“引”上下工夫，花力氣。乙層次水平的學(xué)生則注重在“練”上的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在練中動(dòng)腦、動(dòng)體，以達(dá)到提高其專項(xiàng)技能水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展的目的；甲層次水平則關(guān)注“賽”上出點(diǎn)子，讓學(xué)生相互之間切磋技能，比拼能力，力求在比賽中能夠運(yùn)用基本技戰(zhàn)術(shù)，增知促技，比出團(tuán)結(jié)，比出進(jìn)步，為終身體育運(yùn)動(dòng)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.1備課的分層化。在備課時(shí)，教師在充分鉆研籃球教材的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生采用因材施教的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，采用教師提供學(xué)練“菜單”（如下表），學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)菜”的分層合作學(xué)習(xí)方式。教師必須對初中籃球教學(xué)了然于胸，將初中籃球教學(xué)分解為幾個(gè)大的板塊，每個(gè)板塊下系統(tǒng)列出細(xì)小的名目，各名目下列出具體可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成一個(gè)科學(xué)的“菜單”系列。

備課時(shí)教師要充分鉆研教材，針對不同層次學(xué)生，采用不同的教學(xué)形式和方法。

2.2授課的層次化。分層教學(xué)法采取“大班導(dǎo)學(xué)，小班議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方法，對不同學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，盡可能使甲層學(xué)生“吃好”，乙層學(xué)生“吃飽”，丙層學(xué)生“跳起來能夠摘到桃子”。根據(jù)備課要求，針對不同學(xué)生，提出不同的目標(biāo)，做到對甲層學(xué)生大膽放手，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、拓展遷移的能力；對乙層學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重在本課教學(xué)內(nèi)容和基本技能的掌握運(yùn)用上下工夫；對丙層學(xué)生則要降低要求，及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，做到個(gè)別輔導(dǎo)，手把手教學(xué)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用，讓學(xué)生體驗(yàn)“只要跳一跳，就能摘到桃子”的喜悅，只要努力都能享受成功的快樂。課堂形式要靈活多樣，面向全體學(xué)生，積極引發(fā)各層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

我在一次行進(jìn)間運(yùn)球教學(xué)時(shí)，甲層次學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，我講了多學(xué)生就覺得煩（這是中學(xué)生的心理），這時(shí)我在球場上設(shè)置幾個(gè)障礙，由組長帶領(lǐng)進(jìn)行繞過障礙運(yùn)球練習(xí)甲層次學(xué)生很有興趣并能積極主動(dòng)的練習(xí)。乙層次的學(xué)生進(jìn)行行進(jìn)間運(yùn)球，也要讓他們有興趣，我采用高低運(yùn)球和看誰運(yùn)得快運(yùn)得好等手段，讓學(xué)生有一種要加入甲層欲望。對于丙層的學(xué)生，我加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，注重動(dòng)作技術(shù)輔導(dǎo)由簡單開始，這時(shí)我耐心地并用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生從原地運(yùn)球過渡到行進(jìn)間運(yùn)球，讓他有一種從不會運(yùn)球到會運(yùn)球的成功感和喜悅。

2.3學(xué)練的分層化。分層學(xué)練是籃球分層施教的重要環(huán)節(jié)。教師在授課過程中要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)練過程中出現(xiàn)的問題。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置學(xué)練任務(wù)時(shí)要遵循“兩選三階梯”的原則。“兩選”是指學(xué)練任務(wù)分為“必選和自選”兩部分。“三階梯”是教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)所確定的三個(gè)階梯：第一階梯為知識的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)（籃球的基本技術(shù)），是全體學(xué)生必選的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二階梯為變式運(yùn)用或簡單綜合練習(xí)（教材中規(guī)定的簡單組合技術(shù)），以乙層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三階梯為綜合練習(xí)或拓展練習(xí)。第一階梯任務(wù)是每個(gè)學(xué)生必選任務(wù)；第二階梯任務(wù)是甲、乙層次學(xué)生必選任務(wù)，丙層次學(xué)生自選任務(wù)；第三階梯任務(wù)學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行自由選擇練習(xí)。這樣可以使甲層次學(xué)生有發(fā)展個(gè)性，有拓展創(chuàng)新的機(jī)會，乙、丙層次學(xué)生也能在原來基礎(chǔ)上有充分發(fā)展的余地。這樣就使全體學(xué)生能享受成功的喜悅，提高學(xué)練籃球的積極性。

我在行進(jìn)間雙手胸前傳接球教學(xué)中，在第一階梯對全班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)作基本技術(shù)和動(dòng)作要領(lǐng)。到了第二階梯時(shí)，有能力的學(xué)生在做行進(jìn)間傳接球到籃下可以接一個(gè)行進(jìn)間上籃。到了第三階梯，讓有能力的學(xué)生組織教學(xué)比賽，在比賽中能用雙手胸前傳接球和行進(jìn)間上籃，取得了良好的效果。

2.4考核評價(jià)的分層化。分層考核評價(jià)是初中籃球分層教學(xué)的保障。分層考核評價(jià)是根據(jù)學(xué)生籃球認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層評價(jià)的辦法，“兩選”練習(xí)中，必選練習(xí)屬考核達(dá)標(biāo)的基本要求，自選練習(xí)則屬較高要求，為加分練習(xí)。實(shí)行分層學(xué)練和分層評價(jià)（如在行進(jìn)間上籃考核中每位學(xué)生做五次練習(xí)，甲層學(xué)生動(dòng)作正確熟練投進(jìn)三球?yàn)楹细?；乙層學(xué)生動(dòng)作正確熟練投進(jìn)二球?yàn)楹细?；丙層學(xué)生動(dòng)作正確投進(jìn)一球?yàn)楹细?。）有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，可使甲層次學(xué)生有更多的發(fā)展機(jī)會，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)籃球的積極性和自信心，同時(shí)也可使乙、丙兩層次學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲，爭取進(jìn)入甲層次學(xué)習(xí)。評價(jià)考核過程全方位放開，允許學(xué)生選擇自己擅長的1-2項(xiàng)內(nèi)容參與評價(jià)。

3.關(guān)注心理，優(yōu)化過程

3.1從思想入手，消除自卑樹立信心。筆者對C層次素質(zhì)較差的學(xué)生作了調(diào)查與觀察，查閱他們的健康檔案，進(jìn)行問卷調(diào)查、交談，觀察他們的上課和課外活動(dòng)過程，以及與體育教師的關(guān)系狀況。不難發(fā)現(xiàn)往往一個(gè)C層次體育差生的形成，從學(xué)生本身看過程，出現(xiàn)了小問題(如素質(zhì)、技術(shù)差)，沒有得到及時(shí)的磨合。此時(shí)學(xué)生自信心降低，心理產(chǎn)生障礙，失去鍛煉興趣；從教師方面看過程，由于忽視小問題，未及時(shí)查漏補(bǔ)缺，形成C層次差生觀念，從而期待喪失。實(shí)行行政班級分層體育教學(xué)，體育教師應(yīng)事先調(diào)整教育教學(xué)思想觀念，改變教學(xué)行為和角色，對C層次學(xué)生給予熱情導(dǎo)學(xué)，悉心的輔導(dǎo)；滿腔熱情地誘導(dǎo)學(xué)生，通過反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到在體育活動(dòng)中的成功感，樹立參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心。

3.2利用差異，優(yōu)化合作

確定了對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劃分后，在分層學(xué)練的操作過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所反映出來的問題，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，以求所制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生的實(shí)際情況。此外，在選擇教學(xué)方法與手段上，采用實(shí)用性教學(xué)方略使學(xué)生樂學(xué)。再者，還可根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)掌握程度，可行性地相對降低要求，對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)的變異等手段，使學(xué)生人人都真正體會到成功的快樂，從而提高學(xué)習(xí)體育的積極性。

總之，在分層教學(xué)過程中，各層次之間并非“老死不相往來”，而是要有的放矢地安排各個(gè)組的學(xué)生層次之間，定期進(jìn)行相互切磋、相互觀摩學(xué)習(xí)與交流，定期安排各體育項(xiàng)目技術(shù)好的學(xué)生幫助指導(dǎo)體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差的C層次同學(xué)，以“點(diǎn)”帶“面”合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，采用現(xiàn)場說技，介紹運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、陪練、互練等多種多樣的形式，增強(qiáng)“面”的體育運(yùn)動(dòng)信心，同時(shí)促進(jìn)“點(diǎn)”的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)能力的不斷升華從而形成以好帶差，團(tuán)結(jié)、互助的集體。同時(shí)，同一層次問的學(xué)生也可以互換小組，但必須切實(shí)做到“換”而不是“竄”，不然就會造成學(xué)習(xí)資源的不平衡。此外，教師還可根據(jù)體育教學(xué)的進(jìn)度，適當(dāng)安排和組織各個(gè)層次學(xué)生之間和同層次學(xué)生之間的競賽交流，教學(xué)真正實(shí)行“優(yōu)升劣降”的運(yùn)作機(jī)制，進(jìn)行全過程的跟蹤，及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)班次和小組，形成競爭的意識。

分層教學(xué)的目的不是讓所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)同一內(nèi)容達(dá)到同一水平，而是讓所有的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上盡可能得到完善或提高，也就是讓尖子冒出來，使多數(shù)學(xué)生邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化的教學(xué)目的。只要每個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，就達(dá)到了分層教學(xué)的目的。同時(shí)給學(xué)生以充分展示自我、表現(xiàn)自我的空間，使之不斷地體驗(yàn)到籃球快樂感和成功感，從而提高學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，激發(fā)創(chuàng)造欲及鍛煉的積極性，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李紅.創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐，教育的智慧，2004.6

［3］胡志宏.分層遞進(jìn)教學(xué)策略在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，教學(xué)月刊，2005.10

篇3

【關(guān)鍵詞】 初中體育 體育游戲 應(yīng)用

【中圖分類號】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-039-01

由于初中生特殊的年齡階段，他們大都活潑好動(dòng)、熱愛游戲，對體育教學(xué)活動(dòng)具有一定的啟示作用。依據(jù)對初中生的性格特點(diǎn)以及生理心理特征的科學(xué)分析，將體育游戲活動(dòng)合理、適度的引入到日常的體育教學(xué)當(dāng)中，不僅可以使教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，也可以收到意想不到的效果。對體育游戲在體育課程中的運(yùn)用進(jìn)行深入的探討、研究，無疑具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育游戲?qū)Τ踔猩w育課堂教學(xué)的影響淺析

第一，趣味性與技巧性兼?zhèn)涞捏w育游戲極大地激發(fā)了初中生對于體育課的濃厚興趣。體育游戲具備較強(qiáng)的娛樂性，可有效吸引廣大學(xué)生參與其中，參與感極強(qiáng)?？稍谟螒蛑芯毩?xí)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中所規(guī)定的內(nèi)容，與單調(diào)、乏味、枯燥的傳統(tǒng)練習(xí)方式相比，效果明顯。例如，將傳統(tǒng)的課前跑操、做操等活動(dòng)改為趣味游戲，可更好的達(dá)到令學(xué)生們舒展筋骨的效果。

第二，體育游戲可促使初中生心理健康、積極的發(fā)展。由于體育活動(dòng)的特殊性，經(jīng)常會出現(xiàn)一系列有一定難度的動(dòng)作。對于具有肥胖、身體殘疾、矮小、體弱等機(jī)體問題的學(xué)生而言，在參與這類活動(dòng)時(shí)，或多或少會出現(xiàn)一些心理上的問題，如焦慮心理、恐懼心理、孤獨(dú)心理等，極不利于他們的健康成長。對于上述心理問題，利用體育游戲具有的娛樂性、易操作性、均衡性等特點(diǎn)，可以迅速提高學(xué)生的參與感以及自信心。

第三，參與體育游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。體育游戲內(nèi)容多樣、形式廣泛，可不拘泥于既定的游戲規(guī)則及操作方法。為提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，教師可協(xié)助學(xué)生自行創(chuàng)造適合他們自己的游戲，制定相應(yīng)的規(guī)則及方法，在創(chuàng)造的過程中老師僅需注意游戲的安全性、可行性以及公平性即可。

二、體育游戲在體育教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用

第一，體育游戲在體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)中的運(yùn)用。體育課前準(zhǔn)備活動(dòng)是我國中小學(xué)生體育教學(xué)規(guī)章中的規(guī)定，同時(shí)體育課的授課效果也與準(zhǔn)備活動(dòng)有著極大的關(guān)系，故良好的課前準(zhǔn)備活動(dòng)是極為重要的。準(zhǔn)備活動(dòng)的作用主要分為兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)是體育課的開端，有效地進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)可營造良好的課堂氛圍，從而有助于接下來的正式教學(xué)。第二點(diǎn)，準(zhǔn)備活動(dòng)的主要目的就是舒展筋骨，通過一些低強(qiáng)度動(dòng)作進(jìn)行熱身，防止教學(xué)過程中一些激烈的動(dòng)作有可能對學(xué)生身體帶來的傷害，保證課堂的安全性。傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)一般包括熱身操、慢跑、定位操等方式，但為了提高課堂的趣味性，應(yīng)從準(zhǔn)備活動(dòng)開始改變。

例如，徒手操相對于傳統(tǒng)的體操而言具有一定的趣味性，同時(shí)也可以使手腕、大臂、小臂以及關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉等身體部位得到一定的活動(dòng)，兼具趣味性與有效性。在提高課堂有趣性的前提下，也不能完全摒棄傳統(tǒng)體操，傳統(tǒng)體操具有極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)科學(xué)性，能將身體各個(gè)部位完全鍛煉，不足之處為單調(diào)、枯燥。教師可根據(jù)課堂具體情況選擇性的將個(gè)別動(dòng)作進(jìn)行改變，力求達(dá)到新穎，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生一起跳操，在歡樂的課堂氣氛中完成熱身，增進(jìn)師生友誼，為后續(xù)的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

第二，體育游戲在基礎(chǔ)體育技術(shù)、技巧中的運(yùn)用。在我國現(xiàn)行的初中體育教學(xué)大綱中，重點(diǎn)以及難點(diǎn)均為基礎(chǔ)體育技術(shù)、技巧。教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的枯燥性、重復(fù)性、單調(diào)性，對于活潑好動(dòng)的初中生來說，這些特性表現(xiàn)的更為明顯。故，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)體育游戲極為有效的改善了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生對于體育課的興趣、主動(dòng)性，最終提高了教學(xué)的效率和效果，在教學(xué)過程中輔助以體育游戲具有現(xiàn)實(shí)性和必要性。

籃球是初中生體育課堂必修的一門基礎(chǔ)球類運(yùn)動(dòng)，將基本的籃球運(yùn)動(dòng)動(dòng)作加以改變、轉(zhuǎn)化即可達(dá)到娛樂、趣味游戲的要求。通過移動(dòng)籃筐、單人控兩球、投籃比賽等小游戲讓學(xué)生迅速掌握、理解、領(lǐng)會、練習(xí)基礎(chǔ)的投籃和控球動(dòng)作與技巧，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，靈活教學(xué)方法，使學(xué)生身心投入，達(dá)到更好的鍛煉效果。在籃球運(yùn)球的練習(xí)中也可進(jìn)一步挖掘運(yùn)動(dòng)的趣味性，學(xué)生同老師一起制定出科學(xué)的評判、打分規(guī)則，使得游戲具有科學(xué)性、公正性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

第三，體育游戲在初中體育課程教學(xué)目的中的運(yùn)用。在初中體育教學(xué)的課堂中，不同教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生機(jī)體的鍛煉部位不同，具有不同的教學(xué)目的，如訓(xùn)練學(xué)生的靈敏性或是力量的訓(xùn)練。在對學(xué)生整體身體素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練中，由于這類訓(xùn)練具有強(qiáng)度較大的特點(diǎn)，學(xué)生在完成訓(xùn)練后經(jīng)常會出現(xiàn)持續(xù)性的肌肉酸痛，且同時(shí)具有動(dòng)作單一、重復(fù)性等弊端，導(dǎo)致學(xué)生對此類訓(xùn)練存在抵抗情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常展開。因此，將素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容適時(shí)的融入到體育游戲當(dāng)中可以提高學(xué)生的參與興趣，從而達(dá)到練習(xí)的目的。

總之，體育游戲?qū)μ岣叱踔猩w育課程教學(xué)效果具有極大的推動(dòng)作用，教師在實(shí)施的過程中應(yīng)起到一個(gè)主導(dǎo)者的作用，有效地提高學(xué)生的參與感與積極性。良好的將游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合可達(dá)到事半功倍的效果。在體育游戲的具體實(shí)施中沒有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)具體的情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)課堂的需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李華.初中體育游戲教學(xué)探討[J].科學(xué)大眾.科學(xué)教育，2012，10（5）：33-34.

篇4

（烏魯木齊市第八中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830002）

【摘要】《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)校高中體育教學(xué)實(shí)施過程中，主要表現(xiàn)在課程開設(shè)方面、課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度方面、學(xué)分認(rèn)定方面、課堂教學(xué)組織形式方面及模塊教學(xué)實(shí)施等諸方面。這幾方面解決的如何，對于高中新課程改革的實(shí)施有著極為重要的作用，研究分析總結(jié)在高中新課程改革中存在的問題是非常有必要的。

關(guān)鍵詞 體育與健康課程；實(shí)施；反思

[引言]：自2008年9月我校高中體育與健康課程改革正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)至今，已有五年多的時(shí)間，首批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的年級，目前已高三畢業(yè)。五年來，我校按照自治區(qū)、烏魯木齊市有關(guān)高中新課程實(shí)驗(yàn)的要求，積極進(jìn)行著體育與健康課程的實(shí)踐與探索。對我校在”體育與健康課程開設(shè)情況，課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)分認(rèn)定的執(zhí)行情況，課改以來的收獲與成功經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題”等方面反思如下。

一、課程實(shí)施的基本情況

㈠在課程開設(shè)方面

學(xué)校能夠按照”必修+必選（含校定必選）+選項(xiàng)”的課程內(nèi)容設(shè)置模式，設(shè)置本校高中必修11個(gè)學(xué)分的體育與健康課程。

1．學(xué)校按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求開設(shè)了”田徑”和”健康教育專題”兩個(gè)模塊的必修內(nèi)容。

2．學(xué)校按照自治區(qū)和我市的高中新課程實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)意見的要求，開設(shè)了”體操（技巧與器械體操的組合）”和”武術(shù)”兩個(gè)必修模塊。

3．能夠從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，有限制地開設(shè)了選項(xiàng)模塊供學(xué)生選學(xué)。

4．在必修11個(gè)學(xué)分的基礎(chǔ)上又開設(shè)了選修課程供學(xué)生選修。例如，開設(shè)了球類選修課程。

㈡在課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度方面

1．學(xué)校在高中三年中都能按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中央七號文件的要求，開足高中體育與健康課時(shí)（每周2課時(shí)），為高中體育與健康必修11個(gè)學(xué)分的模塊教學(xué)提供了課時(shí)保證。

2．在模塊實(shí)施過程中，由于新疆的氣候因素、節(jié)假日和學(xué)校大型活動(dòng)對課時(shí)的影響，每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)數(shù)未能達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的18個(gè)學(xué)時(shí)，但基本保證了每個(gè)模塊不少于15個(gè)學(xué)時(shí)的地方要求。

3．在教學(xué)進(jìn)度方面，在高二學(xué)年結(jié)束時(shí)，完成田徑必修模塊、體操和武術(shù)必選模塊以及校定必選模塊的教學(xué)任務(wù)；對必修的健康教育專題模塊學(xué)習(xí)分別安排在5 -6個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。

㈢在學(xué)分認(rèn)定方面

1．學(xué)校能夠落實(shí)必修的田徑、健康教育專題和必選的體操、武術(shù)4個(gè)模塊各1個(gè)學(xué)分的認(rèn)定。

2．在學(xué)分認(rèn)定時(shí)，能夠按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，落實(shí)學(xué)分認(rèn)定必須滿足模塊學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)與考核合格兩方面的要求。

3．模塊學(xué)習(xí)評價(jià)能夠從”知識與技能、體能、學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)（合作精神、健康行為等）”三方面進(jìn)行評價(jià)。突出了學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科的健身價(jià)值，體現(xiàn)了評價(jià)的綜合性和過程性。

㈣教學(xué)組織形式方面

1．采用在年級內(nèi)，將與教師人數(shù)相當(dāng)?shù)陌鄶?shù)組成一個(gè)大組，如4個(gè)行政班打破班級界限年級內(nèi)選項(xiàng)成2個(gè)女生班、2個(gè)男生班的教學(xué)組織形式。

2．無論在必修、必選模塊教學(xué)或在選項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)，采用打破班級界限年級內(nèi)選項(xiàng)且男女分班的教學(xué)組織形式，體現(xiàn)了本次課程改革體育與健康課程的突出特點(diǎn)。

㈤模塊教學(xué)實(shí)施方面

1．模塊內(nèi)容的構(gòu)成主要有單一內(nèi)容和組合內(nèi)容兩種方式。

田徑必修模塊能夠從跑、跳、投三個(gè)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和促進(jìn)體能全面發(fā)展的目標(biāo)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容；學(xué)校安排了2個(gè)田徑必修模塊，分別在高一、高二兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行。

必選體操模塊，安排了體操必選模塊內(nèi)容、”健身操與技巧的組合”。

必選民族民間體育——武術(shù)模塊，安排男生拳術(shù)、刀術(shù)，女生太極拳、劍術(shù)。

校定必選內(nèi)容目前開設(shè)的模塊有羽毛球、乒乓球、籃球、排球等。

選項(xiàng)模塊內(nèi)容主要集中在男生的籃球、足球、乒乓球、羽毛球；女生的排球、乒乓球、羽毛球、健美操。

2．模塊教學(xué)實(shí)施主要采取了集中教學(xué)和分段教學(xué)的形式。集中教學(xué)就是在連續(xù)的8 -9周內(nèi)，完成某一模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)。分段教學(xué)就是將一個(gè)模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)單元，分階段進(jìn)行教學(xué)。其中，有的是在一學(xué)期內(nèi)進(jìn)行分段教學(xué)，有的是在一學(xué)年里進(jìn)行分段教學(xué)，有的甚至是跨學(xué)年進(jìn)行。

二、高中新課程實(shí)施以來的收獲

1．高中新課程實(shí)施，調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了教師創(chuàng)新意識的提高。高中新課程的實(shí)施給予了體育教師教學(xué)和專業(yè)發(fā)展的更大空間，教師專長得到了充分的發(fā)揮。在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長形成的同時(shí)，電為教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，尤其是在選項(xiàng)教學(xué)班里，面對學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能水平不斷提高的需求，迫使教師不得不”充電”，不得不提高自身專業(yè)技術(shù)水平，認(rèn)真研究教材教法，以適應(yīng)學(xué)生重復(fù)選項(xiàng)和提高運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需求。

2．新課程選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施，在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有了顯著的提高。在教學(xué)過程中，學(xué)生明顯地表現(xiàn)出對不斷提高運(yùn)動(dòng)技能的渴望；在學(xué)校里看到了學(xué)生課余時(shí)的體育快樂在課內(nèi)也有了，學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)行為實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。

3．新課程的實(shí)施，促進(jìn)了體育與健康課程資源的開發(fā)和校本課程的研究，形成了學(xué)校體育特色，如我校的體育校本教材的研發(fā)，足球教材、籃球教材、兵乓球教材、羽毛球教材及體操教材等。

三、在新課程實(shí)施過程中存在的問題

1．對高中體育課程改革的認(rèn)識存有誤區(qū)。

“選項(xiàng)教學(xué)”是高中體育與健康新課程的顯著特征，反映了高中體育與健康課程”根據(jù)學(xué)生的需要和愛好加大運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的自主選擇性”這一觀念，但不等于高中體育與健康新課程就是等于”選項(xiàng)教學(xué)”。認(rèn)為進(jìn)行了”選項(xiàng)教學(xué)”，就是實(shí)施了新課程；反之，就是沒有實(shí)施。這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。加強(qiáng)對模塊教學(xué)、單元教學(xué)和課堂教學(xué)目標(biāo)的整合、教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)高中體育與健康新課程的總目標(biāo)。

2．學(xué)校體育場地、設(shè)施、師資力量等在一定程度上對學(xué)校必選內(nèi)容的實(shí)施、選項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)置起到了制約作用。 學(xué)校體育硬件設(shè)施、師資力量是高中體育與健康新課程實(shí)施的物質(zhì)保證。高中體育與健康新課程的必選體操模塊和選項(xiàng)模塊內(nèi)容的設(shè)置，對學(xué)校場地、設(shè)施、器械配備和師資力量均提出了較高的要求。學(xué)生的興趣廣泛，而學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的場地、設(shè)施、師資力量和教師專業(yè)特長結(jié)構(gòu)，提供給學(xué)生進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很有限的。

3．課表的編制，不能滿足選項(xiàng)教學(xué)的需要。

要進(jìn)行選項(xiàng)教學(xué)，打破班級界限在年級內(nèi)進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)是一種理想的教學(xué)組織形式。要采取這一教學(xué)組織形式，課表的編制就必須給予支持。一是要優(yōu)先排體育與健康課的課表，確保每一節(jié)不同時(shí)安排6個(gè)班以上；二是要將同年級的教學(xué)班按需要的班數(shù)在同一個(gè)節(jié)次內(nèi)排課，以實(shí)現(xiàn)打破班級界限在年級內(nèi)選項(xiàng)學(xué)習(xí)的要求。因此，在學(xué)校層面上為模塊教學(xué)提供良好的氛圍和條件是確保體育與健康模塊教學(xué)實(shí)施的前提。

4．學(xué)校體育教研組在新課程實(shí)施的準(zhǔn)備工作不足。

在本次高中課程改革中，學(xué)校體育教研組需要承擔(dān)大量的工作。從學(xué)校體育與健康課程實(shí)施方案的制定到模塊教學(xué)的具體實(shí)施，都離不開體育教研組。

5．學(xué)生身體素質(zhì)、體育技能個(gè)體差異較大，給模塊教學(xué)的實(shí)施造成了一定的難度。

由于初中中考體育的影響，初中學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容以中考項(xiàng)目為主，使學(xué)生到了高中階段的選項(xiàng)學(xué)習(xí)意愿與自身已有運(yùn)動(dòng)技能水平懸殊較大。

6．選項(xiàng)教學(xué)增大了教學(xué)管理的難度。

由于選項(xiàng)教學(xué)打破了原有的班級，實(shí)行走班式教學(xué)，一個(gè)選項(xiàng)班的學(xué)生來自不同的班級，課堂教學(xué)的管理就成了一個(gè)突出的問題。有些選項(xiàng)班人數(shù)偏多，或由于師資力量不夠?qū)嵭写蟀嘟虒W(xué)，其教學(xué)管理難度就更大了。

總之，新課程改革實(shí)施過程中出現(xiàn)了諸多新問題，這既是體育教師面臨的挑戰(zhàn)，也是高中體育教研工作面臨的新課題，因此加強(qiáng)教研組的作用，提升教研組的水平，采用集體備課，群策群力，深入調(diào)研，整合一切必要的資源，成為解決問題的最佳途徑。在實(shí)際教學(xué)中，嚴(yán)格按照學(xué)校教研組統(tǒng)一制定的實(shí)施方案，將各模塊計(jì)劃制定好并打印成冊，要求每一位教師按要求備好課、寫好教案、上好每一節(jié)課并在教學(xué)中逐步完善實(shí)施方案。事實(shí)證明，教學(xué)效果初見成效。

篇5

關(guān)鍵詞：小氣球；課程資源；心理負(fù)擔(dān)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）2-0056-2

小氣球物美價(jià)廉、學(xué)生喜歡，筆者在初中物理教學(xué)中，常用它探究問題，學(xué)生主動(dòng)參與，激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手、創(chuàng)新的欲望。

1 用好教材中的課程資源

以上?？茖W(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書（八年級、九年級物理教材）為例，淺析與小氣球相關(guān)的課程資源在教學(xué)中的運(yùn)用。

1.1 實(shí)驗(yàn)探究：空氣的浮力

為了探究空氣的浮力，教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是：將充足氣的籃球和套扎在氣針尾端的氣球一起掛于杠桿左端，調(diào)整杠桿右端鉤碼的懸掛點(diǎn)，使杠桿在水平位置平衡。然后，再將扎在氣球上的氣針頭插入籃球的氣門內(nèi)，氣球隨即膨脹。觀察現(xiàn)象，解釋原因。

筆者在教學(xué)中，先讓學(xué)生快速預(yù)習(xí)、猜想，再請兩位學(xué)生在講臺上完成演示實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，請一位學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行同步解說。最后全班學(xué)生交流討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，暢談空氣的浮力在社會中的運(yùn)用。

此實(shí)驗(yàn)中調(diào)節(jié)杠桿在水平方向平衡，氣針插入籃球氣門，這兩處操作有難度；看氣球變大上升，分析原因是重點(diǎn)。在重難點(diǎn)處教師要注意點(diǎn)撥，放慢教學(xué)節(jié)奏。此實(shí)驗(yàn)的原理是：杠桿的平衡條件，學(xué)生沒學(xué)，暫時(shí)不宜向?qū)W生介紹?？諝獾母×?，還是比較抽象的。課后筆者與學(xué)生搞了兩個(gè)活動(dòng)體驗(yàn)空氣的浮力：首先，筆者與學(xué)生一起放飛氫氣球；其次，與學(xué)生一起做孔明燈，一起放飛孔明燈。

1.2 書中作業(yè)：理解空氣的浮力

教材中用漫畫的方式，描繪了一位先生巧用物理知識用氣球?qū)⒚弊铀徒o樓上的女士。提出的問題是：此過程中應(yīng)用的關(guān)鍵知識是什么？筆者在教學(xué)中讓學(xué)困生解答此題。解題后為了教學(xué)分層遞進(jìn)，讓中等生、優(yōu)等生都有收獲，筆者還讓學(xué)生討論了下面幾個(gè)問題：氣球里面是空氣嗎？這種方法具有可行嗎？送帽子過程還用了我們所學(xué)的哪些物理知識？

1.3 迷你實(shí)驗(yàn)室：“不友好”的氣球

教材中將兩個(gè)氣球充足空氣后掛起來，讓它們碰在一起，用毛巾分別摩擦兩氣球的接觸處，放開氣球后，觀察現(xiàn)象，解釋現(xiàn)象。

在教學(xué)中，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功率不高。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)用陽光或紅外線燈對實(shí)驗(yàn)器材驅(qū)潮可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)、認(rèn)識同種電荷互相排斥，應(yīng)請實(shí)驗(yàn)做得好的小組到講臺上做匯報(bào)演示實(shí)驗(yàn)和評價(jià)。

2 開發(fā)新的課程資源

在教學(xué)中筆者和學(xué)生還開發(fā)了一些與小氣球有關(guān)的課程資源，并在教學(xué)中不斷完善。

2.1 小實(shí)驗(yàn)：大手指

在“科學(xué)探究凸透鏡成像規(guī)律”的教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)情境引入新課，課前筆者讓每位學(xué)生在水龍頭上將氣球裝滿水，課中讓學(xué)生通過裝水氣球看自己的手指，學(xué)生很快看到了自己的手指變得又粗又大，因勢利導(dǎo)，引入新課效果不錯(cuò)。

2.2 實(shí)驗(yàn)探究：力的作用效果

在“探究力的作用效果”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再用氣球設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的作用效果。課堂上學(xué)生看書、吹氣球、討論、做實(shí)驗(yàn)……學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出了不少好實(shí)驗(yàn)：擠壓氣球；向上推氣球不著地；氣球放氣時(shí)在教室中呼嘯亂竄……

2.3 實(shí)驗(yàn)探究：“友好的”氣球

在“探究壓強(qiáng)與流體流速的關(guān)系”的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生分組做探究實(shí)驗(yàn)：將兩個(gè)小氣球懸掛起來，要求兩氣球靜止在空中時(shí)有適當(dāng)距離，用嘴向氣球中間吹氣，觀察現(xiàn)象，思考原因。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生實(shí)驗(yàn)沒有失敗的，教學(xué)效果很好。

2.4 實(shí)驗(yàn)探究：燒不壞的氣球

為了讓學(xué)生體驗(yàn)液體沸騰中吸收熱量溫度不變，在教學(xué)中筆者讓學(xué)生完成了如下演示實(shí)驗(yàn)：將氣球套在礦泉水瓶口，然后剪掉瓶底，向氣球和礦泉水瓶中注入適量水，鐵架臺上固定瓶子上端，用酒精燈外焰對氣球加熱，觀察現(xiàn)象，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。學(xué)生觀察到水沸騰后氣球怎么也燒不壞，學(xué)生感受到了液體沸騰吸熱溫度不變的真實(shí)性，學(xué)習(xí)興趣很濃。

2.5 實(shí)驗(yàn)探究：改變物體的內(nèi)能

在“改變物體內(nèi)能的方法”的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生做了如下實(shí)驗(yàn)：兩手握住氣球快速摩擦，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣球發(fā)熱，學(xué)生體驗(yàn)做功可以改變物體的內(nèi)能；讓學(xué)生觸摸裝著冰糕的氣球，學(xué)生直接感受熱傳遞現(xiàn)象，不少學(xué)生感嘆終生難忘。

初中物理教學(xué)，用小氣球還能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究：物體的慣性大小與質(zhì)量是否有關(guān)、彈力的大小與彈性形變有關(guān)、彈性勢能的大小與彈性形變是否有關(guān)等問題。

3 反思要點(diǎn)

說我們的學(xué)生動(dòng)手能力差，與學(xué)生課堂上只動(dòng)口不動(dòng)手是有關(guān)的；說我們的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，與我們?nèi)狈?chuàng)新意識是有關(guān)的。用小氣球探究物理問題，筆者與學(xué)生共同設(shè)計(jì)，并在教與學(xué)的過程中不斷改進(jìn)、完善。這對提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是有幫助的。

初中物理并不神秘，教學(xué)中沒必要讓學(xué)生感到緊張、恐懼。生活中有不少學(xué)生喜愛的悠悠球、泡沫、糖果、文具、塑料袋、礦泉水瓶等。將這些學(xué)生喜聞樂見的材料巧妙地用于物理問題探究，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)好物理，這應(yīng)該是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理負(fù)擔(dān)，愉快學(xué)好物理的一條重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：體育情感目標(biāo)；影響；分析；實(shí)施

中國分類號：G633.96

前言：情感教育，是一個(gè)與認(rèn)知教育相對的教育概念，它把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一。然而，處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和高速發(fā)展的中國，受市場經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)烈沖擊和“唯智”教育的影響，情感教育只是“形而上學(xué)”的教育，是“形式主義”的表現(xiàn)，新課改12年了，我們做了很多情感教育的工作，如設(shè)置心理課程與心理輔導(dǎo)室，培訓(xùn)了心理輔導(dǎo)師，并強(qiáng)調(diào)了課程中設(shè)置情感目標(biāo)的重要性，然而談到中高考以及就業(yè)等問題，情感教育立馬不名一文。教育大趨勢如此，更何況體育教育呢！下面我就此談?wù)勼w育教育面臨的客觀現(xiàn)實(shí)問題。

1、客觀因素

1.1、學(xué)校片面追求文化升學(xué)率，主管領(lǐng)導(dǎo)不重視，對體育學(xué)科要求過低，以不出安全事故為目的，并且體育教師的待遇有別于其他學(xué)科，使教師養(yǎng)成自由散漫的“放養(yǎng)式”教學(xué)方式，出現(xiàn)出工不出力的瞞天過海式教學(xué)態(tài)度。造成基本的教學(xué)內(nèi)容難以完成，更別提有效實(shí)施情感目標(biāo)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，陳舊，體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)過少，教師缺乏實(shí)施有效的教學(xué)環(huán)境，同樣使教師在教學(xué)內(nèi)容、方式方法上形成單一性、重復(fù)性。

1.2、由于師資缺乏、業(yè)務(wù)能力參差不齊，加上繼續(xù)教育力度不夠等各種因素，造成部分學(xué)校大搞“形而上學(xué)”和“形式主義”，來迎接市區(qū)級領(lǐng)導(dǎo)的視導(dǎo)及檢查，這些欺上瞞下的學(xué)校管理方式仍然大量存在。

1.3、課改實(shí)施學(xué)分制以來，學(xué)生的升學(xué)及畢業(yè)并沒有把體育學(xué)分作為評價(jià)目標(biāo)，很多學(xué)?？駸嶙非蟾黝愂∈袇^(qū)級各類體育競賽，以此作為學(xué)校體育發(fā)展的重要目標(biāo)。這種舍本逐末的現(xiàn)象影響了學(xué)校體育教學(xué)的正常秩序，抑制了廣大體育教師的教學(xué)熱情。

1.4、學(xué)校體育教育和水平目標(biāo)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，即由于基本技術(shù)和技能在某一水平階段學(xué)習(xí)不完整，或根本沒有學(xué)過，造成后續(xù)水平目標(biāo)以及情感目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。譬如，對于籃球來說，很多高中女生在小學(xué)甚至初中階段都沒有接觸過。這就造成了高中老師教授初中教學(xué)內(nèi)容，初中教師教授小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的怪現(xiàn)象。這種知識和情感體驗(yàn)的缺失，造成了更高一級的認(rèn)知和情感目標(biāo)的難以實(shí)現(xiàn)。

那么，以上四點(diǎn)，稱之為制約學(xué)校體育教學(xué)的外部環(huán)境因素。體育教學(xué)難以正常進(jìn)行，談體育情感體驗(yàn)是“無源之水，無本之木”。雖然這些因素長期存在，然而隨著我國教學(xué)體制逐步改革，必將逐漸消失。要擺脫這種不利因素，必須由我們廣大體育教師努力完成。體育教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是學(xué)生實(shí)施情感體驗(yàn)的引路人，同時(shí)也是體育教學(xué)中容易影響學(xué)生情感體驗(yàn)的內(nèi)部因素，這是主觀因素。具體表現(xiàn)為教師自身的情感修養(yǎng)方面和教學(xué)中采取的方式方法方面。

2、主觀因素

2.1教師自身情感修養(yǎng)。教師的一言一行會在無形中對學(xué)生的思想品德教育產(chǎn)生決定性的影響，要想正學(xué)生，首先正自身。

2.1.1在思想認(rèn)識上：教師要以身作則，作好表率，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，不斷提高思想覺悟、道德品質(zhì)和道德修養(yǎng)，樹立良好的教師職業(yè)道德，要以良好的行為習(xí)慣來渲染學(xué)生。

2.1.2在教學(xué)過程中，教師本身的情緒要積極，要善于克制及時(shí)調(diào)控情緒，在學(xué)生面前做到和藹可親；教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，語調(diào)要親切、動(dòng)聽，注意抑揚(yáng)頓挫和節(jié)奏；體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊大方、清潔樸素，儀表、動(dòng)作要落落大方，精神抖擻，舉手投足讓小學(xué)生感到親切而不失威嚴(yán)。

2.2幾種典型的教學(xué)模式

在新課改中要求以人為本、健康第一，特別增加情感目標(biāo)的制定，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過程。然而陳舊的教學(xué)模式仍然詬病難除，極大地影響學(xué)生身心健康的發(fā)展和課改的進(jìn)程。只要表現(xiàn)為以下幾個(gè)典型。

2.2.1“快樂放羊式”教學(xué)方法

既準(zhǔn)備活動(dòng)后，簡單布置課的任務(wù)，讓學(xué)生在指定的地方實(shí)施課的內(nèi)容，教師不與或者很少與學(xué)生交流，只是草草做個(gè)放松活動(dòng)完事，認(rèn)為只要學(xué)生上課時(shí)高興快樂就好。這種模糊新課標(biāo)的快樂放羊法。過于放大學(xué)生的主體性，同時(shí)也忽視了教師的引導(dǎo)作用。

2.2.2“全控型”型教學(xué)方式

《新課標(biāo)》明確指出：“教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的體育，在教學(xué)中更應(yīng)該注意弘揚(yáng)學(xué)生的主體性的發(fā)揮，教師要改變過去全控型的教學(xué)模式，主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，由“主宰”變?yōu)椤胺?wù)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的自主創(chuàng)造性和真實(shí)情感體驗(yàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生留足自主學(xué)練的空間，增加情感體驗(yàn)的過程。

2.2.3“威信型”教學(xué)方式

長久以來，教師是課堂活動(dòng)的主角，老師怎么教學(xué)生怎么學(xué)，教師和學(xué)生屬于“上、下級”關(guān)系，教師的權(quán)威不容置疑，至于學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，想從課堂上得到什么，從來沒有被重視過，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是課前設(shè)計(jì)好的統(tǒng)一模式，學(xué)生處于課堂的從屬地位。馬卡連柯說“教師的威信首先建立在責(zé)任心上”。

因此，我們教師要善于創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，將知識技能融入愉快的氣氛中。案例：耐久跑教材，我設(shè)置警察抓小景，用跨欄架和跳箱作建筑物與運(yùn)動(dòng)場結(jié)合，學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)輪流變換角色。這種教學(xué)情景使學(xué)生情緒高漲，讓學(xué)生在“演戲”中完成教學(xué)任務(wù)，忘記了枯燥和疲勞，對耐久跑態(tài)度變消極為積極，變反感為喜歡，既愉悅了身心，又達(dá)到了教學(xué)目的。

2.2.4盲目“套用”教學(xué)模式

篇7

關(guān)鍵詞：初中體育 個(gè)體差異性 分層教學(xué) 發(fā)展性 實(shí)踐

“布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，傳統(tǒng)的班級授課制的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生誤差的產(chǎn)生，并由此造成群體內(nèi)的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。體育教學(xué)也不例外，甚至這種個(gè)體差異表現(xiàn)得更為直觀，現(xiàn)在的學(xué)生有著不同的文化家庭背景、不同的認(rèn)知方式、不同的興趣、愛好和個(gè)性心理特征，在學(xué)習(xí)的能力、已有的經(jīng)驗(yàn)、需要和興趣方面有很大的差異性。想要“以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”，我們就應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)其個(gè)性化的發(fā)展。所謂個(gè)性化教學(xué)，就是因材施教，即適合個(gè)體學(xué)習(xí)需要的教育，既要抓住多數(shù)，又要顧及兩頭，既不能丟掉后進(jìn)生不管，又不能對體育尖子生降格要求。進(jìn)入初中后，學(xué)生的生理發(fā)育有快有慢，女生快于男生2年左右；他們心理上處在斷乳期，且心理變化特別大；其身體素質(zhì)千差萬別，男生偏重于力量、速度、對抗，女生偏重于勻稱、柔韌、協(xié)調(diào)；體育基本技術(shù)技能良莠不齊（受小學(xué)體育教學(xué)好壞和自身愛好程度的直接影響），為了讓每個(gè)學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上得到盡可能的發(fā)展，達(dá)到各層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)（維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”）的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生的這種發(fā)展性、層次性、差異性，就要求我們尋求符合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的課堂教學(xué)模式。因此，我們進(jìn)行了體育分層教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、課前準(zhǔn)備

1、概念明晰

分層教學(xué)，是指受遺傳、家庭及社會環(huán)境等因素的影響，學(xué)生在發(fā)展過程中存在著不同的生理、心理及個(gè)體差異，學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握能力亦有差異。故教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上要符合“學(xué)情”，遵循因材施教的原則，有區(qū)別地設(shè)計(jì)和進(jìn)行教學(xué)，有針對性地對不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、檢測、評價(jià)，從而使每一個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上得到完善與提高。其最大特點(diǎn)是，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，使各類學(xué)生分別在各自的起點(diǎn)上選擇不同的知識信息、學(xué)習(xí)速度、練習(xí)難度，有針對的加強(qiáng)對不同類型的學(xué)生指導(dǎo)，區(qū)別對待，因材施教地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生能最優(yōu)發(fā)展，從而體現(xiàn)出新課程的全體性特征。

與分組教學(xué)的區(qū)別。分組教學(xué)是指從方便教學(xué)組織出發(fā)，按照學(xué)生的某些共性分為不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、男女生混合分組等形式。而分層教學(xué)，比較集中地被強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：一是學(xué)生的現(xiàn)有知識，能力水平；二是分層次；三是所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。從以上兩個(gè)概念上分析，分組教學(xué)中的同質(zhì)分組，就是分層教學(xué)，而異質(zhì)分組和男女生混合分組則與分層教學(xué)完全不同的。按興趣分組、按運(yùn)動(dòng)特長分組是分層教學(xué)的另一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生體能是有層次的，有的好，有的差；也有認(rèn)知速度的不同層次，有的學(xué)習(xí)速度快，而有的認(rèn)識速度慢；學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)是有層次的，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)差，或者在某個(gè)項(xiàng)目上沒有基礎(chǔ)可言。我們不能把簡單的分組教學(xué)就認(rèn)為是分層教學(xué)，這樣，才能真正做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需要。

2、熟悉和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)總體目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)（水平四），是實(shí)施初中體育教學(xué)的根本依據(jù)?？傮w目標(biāo)、分階段（年段、學(xué)期、單元）目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、要求，它都有明確規(guī)定。如果我們偏離了課程標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)就迷失了方向。只有全面熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和掌握教學(xué)總體目標(biāo)，我們才有可能根據(jù)不同的教材和學(xué)生的技能情況，制訂出更為具體的教學(xué)目標(biāo)和要求，才有可能搞好分層次教學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生體育骨干

在一堂課的時(shí)間內(nèi)，由于學(xué)生被分成了幾個(gè)層次，教師分配給每個(gè)小組的時(shí)間相對較少，就必須注重對學(xué)生體育骨干的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生骨干傳、幫、帶的作用。強(qiáng)化課堂組織紀(jì)律性，優(yōu)化課堂組織方法，提高課堂教學(xué)效果。

4、了解教學(xué)對象，科學(xué)劃分層次

首先，全面地了解自己的教學(xué)對象，了解程度是分層教學(xué)成敗的關(guān)鍵。作為體育教師，在制訂各層次教學(xué)目標(biāo)、要求、授課計(jì)劃和確定教學(xué)方法之前，必須對學(xué)生的情況作一番深入的了解。如班級的男女組成、學(xué)生的年齡、性別、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、智力水平、心理素質(zhì)以及他們的性格、愛好、個(gè)性特點(diǎn)等等。

其次，科學(xué)劃分教學(xué)層次。教學(xué)層次的劃分并不是進(jìn)行簡單的教學(xué)分組。它是將教學(xué)對象根據(jù)影響教學(xué)的若干相關(guān)因素，按遞進(jìn)的關(guān)系劃分成若干個(gè)不同的群體。這里說的相關(guān)因素，是指對體育教學(xué)過程和效果產(chǎn)生較明顯影響甚至決定性影響的因素。例如學(xué)生的身體發(fā)育、健康、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、智力、興趣、意志品質(zhì)等，這些都是我們進(jìn)行分層次教學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然，也可以分得再細(xì)一點(diǎn)。如在進(jìn)行位移速度教學(xué)時(shí)，我們可根據(jù)速度因素按學(xué)生的奔跑能力將學(xué)生分快、中、慢三個(gè)層次。在進(jìn)行力量練習(xí)時(shí)，又可根據(jù)力量大小將學(xué)生分成強(qiáng)、中、弱三個(gè)層次。按照學(xué)生的體育綜合能力（如：身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性、參與能力及體育成績等）的不同進(jìn)行分組，我們可以把學(xué)生分成優(yōu)秀組、良好組、合格組、待合格組四個(gè)能力不等的小組。這樣分組的優(yōu)點(diǎn)在于：讓能力不等的學(xué)生在與自己能力差不多的學(xué)生群中一起學(xué)習(xí)并競爭，那么學(xué)生之間就沒有優(yōu)越感和自卑感，“只要自己努力就有獲勝的可能”，使他們之間的競爭積極性更高。還有，我們可以對不同的小組給予不同的要求，讓他們都能得到發(fā)展。在分組時(shí)，我們還可以為每個(gè)小組確定一定的比例，做到保持大多數(shù)兼顧兩頭的“橄欖”型。但這個(gè)比例不是固定的，而是動(dòng)態(tài)的，隨著學(xué)生體育綜合能力的變化和專項(xiàng)技能的變化，各組之間的學(xué)生可以相對流動(dòng)。長此以往，我們相信學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的體育能力都會有很大的提高。

再次，教學(xué)層次的劃分不是一成不變的，它會隨著教材的變化而變化。在某項(xiàng)教材中可以不用分層次（如廣播操），在某項(xiàng)教材中，我們可分為二至三個(gè)層次，而在某項(xiàng)教材中，我們可分為三至四個(gè)層次（如籃球）。同樣，這個(gè)學(xué)生在這項(xiàng)教材中，他可能分在這個(gè)層次，而在那項(xiàng)教材中，他可能分在另一個(gè)層次。

最后，我們在劃分教學(xué)層次時(shí)，注意了以下幾點(diǎn)：1）、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能把劃到低層次的學(xué)生稱為“差生”，更不能把分層次教學(xué)變成歧視“差生”?！皩W(xué)困生”“待合格生”只是一種過度階段，對他們應(yīng)一視同仁。2）、靈活性。任何一個(gè)學(xué)生有其短處，也必然會有其長處，在層次劃分時(shí)，切忌將任何一名學(xué)生長期置于低層次中學(xué)習(xí)，這對于他們心理上的健康成長是不利的，也不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。3）、各層次的連續(xù)性。分層次教學(xué)，不能把各層次機(jī)械地分割開來。高中低各層次只是一種階段性的手段和過程，其最終應(yīng)向高層次發(fā)展。所以，要注意各層次之間的銜接，保持其連續(xù)性。要讓每個(gè)學(xué)生明確這一層次的目標(biāo)、要求 ，也應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力進(jìn)入高一層次學(xué)習(xí)。

二、目標(biāo)分層

新的（體育與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“領(lǐng)域目標(biāo)統(tǒng)帥教學(xué)內(nèi)容”的新思路。教學(xué)目標(biāo)的具體和可操作性表述，就是教師把教學(xué)思想，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)策略，細(xì)化成可看、可聽、可觸的行為描述，付諸于教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終在具體目標(biāo)引領(lǐng)下向前發(fā)展。我們現(xiàn)在的體育教學(xué)目標(biāo)的制定主要是從三個(gè)方面來進(jìn)行的：一是認(rèn)知目標(biāo)；二是技能目標(biāo)；三是情感目標(biāo)，這種三維目標(biāo)已經(jīng)比較完善了。但是，我們無法看到各層次學(xué)生的具體活動(dòng)，各層次的基本技術(shù)技能及各層次學(xué)生將要達(dá)到的具體目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)就要制定總體目標(biāo)、單元目標(biāo)和課次目標(biāo)。對不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實(shí)際情況，而且是遞進(jìn)式的，層層推進(jìn)，逐步達(dá)到。根據(jù)體育教材的特點(diǎn)，還要注意采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭使每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)過努力都能達(dá)到。課次目標(biāo)的確定，在內(nèi)容方面，優(yōu)秀級學(xué)生應(yīng)增加內(nèi)容，中間學(xué)生完成一個(gè)，差的同學(xué)完成兩個(gè)中的一個(gè)。在完成次數(shù)、距離、時(shí)間、質(zhì)量的要求上，應(yīng)對高層次學(xué)生提出高要求，其它層次同學(xué)相應(yīng)降低難度。

比如，對七年級的新生，我們首先通過調(diào)查、訪問、各種測試等方法，全面地了解新生的體育綜合素質(zhì)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)技能等，并給每位學(xué)生建立體能檔案和各單項(xiàng)基礎(chǔ)檔案，再根據(jù)將要教授的新課內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分層并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。例如，初中生大都喜好籃球，但基本功相差巨大，有很多學(xué)生只會“拍皮球”或會點(diǎn)“運(yùn)球”，而從實(shí)驗(yàn)小學(xué)升上來的學(xué)生已經(jīng)能熟練的變方向運(yùn)球了。故我們將學(xué)生分為三個(gè)層次：A組為能變向運(yùn)球的，約占25%；C組只會“拍皮球”，約占20%；B組學(xué)生水平為處于AB組的中間，約占55%。那么，我們相應(yīng)制定了第一學(xué)期的籃球運(yùn)球單元的教學(xué)目標(biāo)（如表1）和籃球第一課次的課時(shí)目標(biāo)（如表2）：

在實(shí)際教學(xué)中，我們曾根據(jù)學(xué)生的籃球綜合水平好壞分為四個(gè)層次，但實(shí)際教學(xué)效果并不好（純復(fù)習(xí)課是可行的，而新授課由于組織過于復(fù)雜，教師在四個(gè)小組疲于奔波，往往顧此失彼）。經(jīng)過這幾年的實(shí)踐，分三個(gè)層次最適合組織和教學(xué)，并且效果是最好的。實(shí)踐中我們適當(dāng)放慢A類學(xué)生新授課的內(nèi)容，強(qiáng)化他們對已有技能的復(fù)習(xí)和熟練程度，同時(shí)加強(qiáng)C類學(xué)生的教學(xué)力度，甚至要求他們在課外時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，使他們盡快達(dá)到B類學(xué)生的水平，最終目的是少分層次或不用分層次也能進(jìn)行教學(xué)。

制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，既是實(shí)際需要，學(xué)生又能接受，更能激勵(lì)各層次學(xué)生信心百倍的為達(dá)到目標(biāo)而刻苦練習(xí)。

三、內(nèi)容和教法分層

教學(xué)內(nèi)容是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，只要能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就該選取各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式和教學(xué)方法。從新課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，我們在內(nèi)容的選擇上有較大的靈活性，可以不再要求初中階段的學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)技能。現(xiàn)在國家實(shí)施的“體藝2+1”項(xiàng)目也證明了我們選擇的正確性。因此，我們在內(nèi)容的選擇上結(jié)合了學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的興趣愛好盡可能多的開設(shè)籃球、排球、足球、武術(shù)等項(xiàng)目，而不照搬教材內(nèi)容。以七年級第一學(xué)期籃球運(yùn)球單元的第一課次課堂教學(xué)為例，說明我們是如何做到目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)方法的，表3。

經(jīng)過上面的教學(xué)之后，對C層次的學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們結(jié)合大課間活動(dòng)和課外活動(dòng)內(nèi)容，給他們加練原地運(yùn)球。具體的辦法是：將各班C層次的學(xué)生組織在一起，選定運(yùn)球相對好些的學(xué)生為小組長（4－5人），再由他們帶領(lǐng)和監(jiān)督本組成員，在大課間活動(dòng)時(shí)進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。教師也到現(xiàn)場進(jìn)行巡視，對個(gè)別同學(xué)可進(jìn)行臨場指導(dǎo)。也就是說，在分層教學(xué)之后，不能對基礎(chǔ)差的同學(xué)置之不理，而應(yīng)該結(jié)合大課間活動(dòng)和課外興趣活動(dòng)內(nèi)容，及時(shí)對新學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，提高他們的技能，跟上班級大多數(shù)同學(xué)水平的目的。

由于初中學(xué)生的生長發(fā)育和身體素質(zhì)的差異，使他們對運(yùn)動(dòng)技能的感知會不同，對技術(shù)層面的理解也不同。所以當(dāng)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的體育技能時(shí)，他們對技能的掌握程度也會有很大的不同，這就要求我們對不同的學(xué)生有不同的教學(xué)要求，有針對性的讓每位學(xué)生掌握相應(yīng)的技能技術(shù)。下面，以中長跑為例來說明我們的做法。對剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，中長跑項(xiàng)目是“最恐怖”的內(nèi)容。主要原因有二：其一，學(xué)生生理發(fā)育和心理發(fā)展的障礙；其二，小學(xué)階段不是必測項(xiàng)目，小學(xué)體育教師幾乎不把該項(xiàng)目列為教學(xué)內(nèi)容，從不進(jìn)行教學(xué)或練習(xí)。所以我們在第一次測試男生1000米和女生800米時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)幾乎有如“世界末日”。為了使學(xué)生適應(yīng)初中的體育學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，我們制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。首先，通過問卷調(diào)查和測試，準(zhǔn)確了解每位學(xué)生的耐力素質(zhì)及情感體驗(yàn)等，并將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)寫入其成長檔案。其次，學(xué)生分層。我們以達(dá)標(biāo)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格及因嚴(yán)重肥胖或先天因素等而跑不動(dòng)的共五個(gè)層次。再次，制定本學(xué)期各層次學(xué)生耐久跑的教學(xué)目標(biāo)并告訴每位學(xué)生。第一學(xué)期以適應(yīng)初中階段學(xué)習(xí)、消除恐懼、培養(yǎng)興趣為主，不應(yīng)將目標(biāo)定得過高，也不能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。最后，確定各層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)要求等。表四列舉了教學(xué)要求和德育要求,表4。

中長跑的教學(xué)對七年級的新生來說，以培養(yǎng)興趣、消除恐懼為主，照顧學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生都“吃得完”，也“吃得飽”。鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力向上一層次流動(dòng)，形成良性競爭，杜絕隨意、懶惰等不良情緒和行為的發(fā)生。在隨后的幾個(gè)學(xué)期中，遞進(jìn)式的制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)成績和自信心，鍛煉意志品質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展的目標(biāo)。最終，在體育中考中，我校的學(xué)生在該項(xiàng)目測試中95%以上為優(yōu)秀級，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。

四、評價(jià)分層

由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分層次，必然導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的迥異，故對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)也要分層進(jìn)行，而且，評價(jià)重心要從終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，這是分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師的評價(jià)以原始的技術(shù)技能為基礎(chǔ)，以客觀、公正、科學(xué)的態(tài)度為基本，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主體，以初中三年的發(fā)展為主線，使每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)、有所得，從而使每位學(xué)生比原先都有所提高。為了更好地發(fā)揮分層互促的作用，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們的評價(jià)以發(fā)展性評價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、心理和行為。在學(xué)完了一個(gè)單元后，我們從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、效果等五個(gè)方面給每組學(xué)生有一個(gè)小組的形成性評價(jià)，然后用“評語法”再給每人以“診斷性”的評價(jià)。也就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對不同層次的目標(biāo)和內(nèi)容制定不同的評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)其發(fā)展中的進(jìn)步（見表5）。

對體育綜合素質(zhì)好、基礎(chǔ)功扎實(shí)的學(xué)生，我們采用競爭性評價(jià)，培養(yǎng)他們的競爭意識，并讓他們明白：先天性良好的體育素質(zhì)是父母給的，如果再配合自己后天的勤奮努力，才能發(fā)揮自己的真正潛能。因此，我們堅(jiān)持對他們高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，杜絕高傲自滿、狂妄自大。對特別優(yōu)異的學(xué)生，我們以入選“體訓(xùn)隊(duì)”為目標(biāo)，激勵(lì)其自覺刻苦的練習(xí)。

對中間層級的學(xué)生，我們多用激勵(lì)的評價(jià)方法，避免其比上不足，比下有余。例如：在B層次的王某某同學(xué)，興趣不在籃球上，以為不用練就比C層次的好，課堂練習(xí)時(shí)不積極。我們對他說“你是讓同組的學(xué)生瞧不起”，他意識到了自己的錯(cuò)誤，立刻刻苦練習(xí)，在單元教學(xué)結(jié)束后，其運(yùn)球能力已經(jīng)達(dá)到了A層次同學(xué)的水平。這種實(shí)例讓同學(xué)們都知道只要努力，就能更上一層樓。

對“學(xué)困生”（中等偏下的學(xué)生），我們以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，通過體驗(yàn)成功，樹立其自信心，指導(dǎo)克服各種心理障礙，消除其自卑心理。例如：在對運(yùn)球單元的考查中，劉某某同學(xué)只會變向運(yùn)球，動(dòng)作也不熟練，我們給他評了良好級，同學(xué)們不以為然。我們就問“他最初是不是只會雙手拍皮球啊，與現(xiàn)在的熟練運(yùn)球比較，他的進(jìn)步是不是非常非常的大？！”，同學(xué)們立刻給予熱烈的掌聲。再如：對七年級男生1000米的考查時(shí)，超級胖子高某某同學(xué)用了6分01秒跑完，按照達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)只能是零分，而我們評了合格級。因?yàn)橥瑢W(xué)們說“他雖然是我們班跑得最慢的，但是每次長跑，流汗最多，能吃苦并堅(jiān)持跑完”。經(jīng)過三年的努力，該同學(xué)在體育中考時(shí)的耐久跑成績達(dá)到了良好級。

我們的分層評價(jià)，打破傳統(tǒng)的“一刀切”的做法，改變了技能評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對各層次的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生與自己的記錄競爭，與同層次的同學(xué)比較誰的進(jìn)步最大，而不是與其他組的學(xué)生比較，否則容易產(chǎn)生驕傲自滿或處處失落的不良情感體驗(yàn)，無法激發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)積極性。這樣就構(gòu)建了一個(gè)融洽和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立了平等和信任的師生關(guān)系，把體育課變成了學(xué)生鍛煉身體、調(diào)整情緒、增強(qiáng)意志的學(xué)練過程。

五、效果顯著

經(jīng)過這幾年的全面實(shí)踐，我校的體育成績每年上一個(gè)臺階。最近三年，我校在市體育綜合考評中名列三甲；校體訓(xùn)隊(duì)的成績讓人矚目；每年的體育中考平均分進(jìn)入全市初中前十名，為學(xué)校爭得了無數(shù)的獎(jiǎng)杯和榮譽(yù)，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定，尤其受到了同學(xué)們的擁護(hù)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果。

六、結(jié)語

總之，學(xué)生的個(gè)體差異，班級授課制的局限，新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入推廣，促進(jìn)了我們進(jìn)行分層教學(xué)的決心和實(shí)踐，但在實(shí)際操作過程中亦有許多困難（教師的工作量大，對教師的素質(zhì)要求高等）。就目前我們實(shí)施的情況來看，總結(jié)幾點(diǎn)建議與大家一起學(xué)習(xí)：

1、以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注意處理好個(gè)別與整體的關(guān)系。

2、在全面了解學(xué)生的身心發(fā)展情況和“學(xué)情”的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)置各教學(xué)層次。

3、分層教學(xué)的途徑就是目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、教學(xué)手段方法分層和評價(jià)分層。

4、遵循發(fā)展性原則、差異性原則、因材施教原則、循序漸進(jìn)原則。

5、培養(yǎng)學(xué)生體育骨干，強(qiáng)調(diào)其在課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督作用。加強(qiáng)課堂紀(jì)律。

6、將分層教學(xué)與大課間活動(dòng)和課余體育興趣活動(dòng)相結(jié)合，強(qiáng)化分層教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姜金賢.芻議“主體參與”的策略［J］.中國教育現(xiàn)代化,2004(01).

篇8

關(guān)鍵詞：辦學(xué)理念 創(chuàng)新 建議

我國近代著名的民主革命家、教育家黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的目的和宗旨是：謀個(gè)性之發(fā)展為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備，為個(gè)人服務(wù)社會之準(zhǔn)備，為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備，其終極目標(biāo)在于“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。由此可見，黃炎培非常注重職業(yè)教育中學(xué)生的全面發(fā)展。作為技工教育更應(yīng)針對90后學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新辦學(xué)理念。不僅要重視學(xué)生的知識和技能，突出技能培訓(xùn)，還要重視學(xué)生的人格教育，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)吃苦而耐勞的職業(yè)觀。針對創(chuàng)新技工教育辦學(xué)理念，筆者提出如下幾點(diǎn)建議。

一、開設(shè)一門有關(guān)個(gè)人成長和處世技巧方面的綜合課程

技工學(xué)校的學(xué)生，入校年齡在十五六歲左右，處于心理問題多發(fā)年齡階段，表現(xiàn)在：以自我為中心，不愿主動(dòng)和別人交流，容易與父母、老師和同學(xué)關(guān)系緊張，易沖動(dòng)、控制力很差。普及法制教育，結(jié)合一些案例，讓每個(gè)學(xué)生知法、懂法、守法、用法，讓他們遵紀(jì)守法，學(xué)會與他人和諧相處，自我控制化解矛盾，正確對待學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種困難。通過這方面的教育幫助學(xué)生適應(yīng)社會，為將來學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、重視硬件建設(shè)，更重視軟件建設(shè)

在國家政策的大力扶持下，每一所技校都配備了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，校園環(huán)境也美起來了，硬件條件好起來了，而至關(guān)重要的教師隊(duì)伍和學(xué)校常規(guī)管理往往容易被忽視。常聽老師們抱怨說：“學(xué)生一屆不如一屆”，而教師卻缺乏自省。深入分析其原因，這些學(xué)生為90后的獨(dú)生子女，初中時(shí)學(xué)習(xí)成績差，不守紀(jì)律。每個(gè)教師都應(yīng)針對技校生這一特殊群體的特點(diǎn)，建立新型師生關(guān)系，不斷更新改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和娛樂性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。在管理方面，要站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的人格，采用啟發(fā)、激勵(lì)、疏導(dǎo)的教育方式。對不良行為的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)心、愛護(hù)、理解和幫助，而不是一味地批評和指責(zé)。

三、開門辦學(xué)，成立家長委員會

在以人為本的共同理念中，營建學(xué)生生活中的良好氛圍和環(huán)境，減小學(xué)生在校內(nèi)外打架、斗毆、吸煙、喝酒等不良行為的發(fā)生機(jī)率，學(xué)校應(yīng)定期組織召開家長會議，讓家長走進(jìn)學(xué)校，采用家校合一的辦學(xué)方法促使學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)中求進(jìn)；校風(fēng)、班風(fēng)日益向著積極的方向發(fā)展，從而形成自己的辦學(xué)特色，打造和諧文明的學(xué)校品牌。

四、改革技工教育考試制度，實(shí)行學(xué)分制

在傳統(tǒng)的“一刀切”課程設(shè)置下，沒有考慮到技校生文化底子薄弱的特點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)校的課程設(shè)置，無自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。對于學(xué)校安排的課程，他們不愿意學(xué)，而自己喜歡學(xué)的內(nèi)容又沒有機(jī)會學(xué)，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)。實(shí)行學(xué)分制可以依學(xué)生水平的差異，做到因材施教，允許提前達(dá)到學(xué)分的優(yōu)等生提前畢業(yè)，給后進(jìn)生提供平等發(fā)展的機(jī)會，圓滿完成學(xué)業(yè)。

五、深化校企合作，共同培養(yǎng)人才，節(jié)約成本

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，并采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間安排，讓學(xué)生每周抽出2-3天到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實(shí)習(xí)，形成學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。這種實(shí)訓(xùn)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，操作技能水平高，走上崗位后可立即投身于專業(yè)性的工作，很受企業(yè)歡迎。

六、開展形式多樣的文體活動(dòng)

技校學(xué)生沒有升學(xué)壓力，心里輕松，渴望參與多彩的文化生活。因此，學(xué)?？梢越M織一些文體娛樂活動(dòng)，如演講比賽，每周讀一本好書，辦校報(bào)，書畫展覽，歌詠比賽，乒乓球賽，籃球比賽，文藝匯演出等，滿足學(xué)生的需求

七、改革課程設(shè)置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇9

關(guān)鍵詞： 初中籃球教學(xué)跳投訓(xùn)練方法

跳投技術(shù)是籃球比賽中得分的重要手段，但大多數(shù)學(xué)生往往不容易準(zhǔn)確掌握，應(yīng)該運(yùn)用多種訓(xùn)練方法提高教學(xué)質(zhì)量。下面我介紹一種系統(tǒng)化的訓(xùn)練方法。

一、掌握投籃的基本動(dòng)作要求

1.重心和腳步動(dòng)作

一般情況下，只要說到投籃要領(lǐng)，往往強(qiáng)調(diào)的是手怎樣持球，怎樣出手，肩部的動(dòng)作和肘關(guān)節(jié)的動(dòng)作該怎樣做等，而實(shí)際上，投籃最重要的是投籃者的重心，如果重心不穩(wěn)，晃晃悠悠，失去平衡，則手上的動(dòng)作再標(biāo)準(zhǔn)效果也不會很好，命中率不高。

2.身體的基本姿勢

投籃時(shí)，兩腳必須開立，與肩同寬或者略寬于肩，全腳掌著地，重心在兩腳之間，保持好平衡，兩個(gè)膝蓋適度彎曲，為隨時(shí)進(jìn)行下一個(gè)運(yùn)作做準(zhǔn)備。如果兩膝關(guān)節(jié)是直的，則勢必要先彎腿發(fā)力蹬地，再做投籃動(dòng)作，這樣時(shí)間就會被延誤。

3.投籃的生物力學(xué)分析

投籃動(dòng)作實(shí)際上是人體對球隊(duì)的一個(gè)用力過程，也可以看做是人體肌肉群用力向小肌肉群用力匯合的過程，投籃動(dòng)作的用力過程從某種意義上看，較像舉重運(yùn)動(dòng)員挺舉杠鈴的過程，第一步首先是提杠靠近身體，相當(dāng)于籃球運(yùn)動(dòng)員接球于胸、腹部，第二步翻杠鈴于肩上，相當(dāng)于籃球跳投過程中運(yùn)動(dòng)員跳、舉動(dòng)作，第三步向上發(fā)力，相當(dāng)于投籃出手的最后發(fā)力，下面將投籃過程分為三步進(jìn)行分析：

（1）接收球位置及雙手對球的控制。隊(duì)員任何一次投籃都是以接球?yàn)榍疤岬?，接球手型?shí)際上就是投籃的手形的基礎(chǔ)，不管是何種形式的投籃，如果隊(duì)員在接球后再調(diào)整控球手型將會對防守隊(duì)員帶來一定的時(shí)間差，恐怕就會失去投籃機(jī)會。正確的接球手型是雙手對球體的控制，即兩手手指自然分開，拇指相對成八字形，用指跟以后部位握球的兩側(cè)后下方，空出手心，兩臂自然曲肘，肘關(guān)節(jié)下垂，上體微向前傾，置球于胸與顎之間，兩眼注視球籃，這樣既有利于保護(hù)球的安全，又有利于投籃用力上舉和其他技術(shù)動(dòng)作相結(jié)合。

（2）舉球的位置和手型。盡管原地投籃和跳投的位置基本相同，但其用力過程是有區(qū)別的，原地投籃的舉球是在下肢屈膝時(shí)進(jìn)行的，而急停跳投的舉球是隨著身體的跳其沿人體中軸舉球，是跳和舉同時(shí)進(jìn)行，相當(dāng)于跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的擺臂，這樣不僅能保持身體平衡，而且能增加起跳高度。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員跳到最高點(diǎn)時(shí)，舉球的位置應(yīng)控制在頭部右側(cè)上方靠近人體，如果將球放在腦后或者頭頂，投籃者為了看到球，頭必須后仰，頭一動(dòng)，重心就會動(dòng)，身體的平衡就會被破壞，自然影響到投籃的命中率。投籃手型是五個(gè)手指自然分開，手指和掌沿觸球，空出掌心，用手指和附著力黏住球，手腕自然后仰，用異側(cè)手護(hù)在球體側(cè)面，這樣能有效避免下肢或身體的外力對投籃最后用力的各關(guān)節(jié)的用力順序和用力軌跡。

二、加強(qiáng)投籃訓(xùn)練

1.起跳訓(xùn)練

起跳需要有很強(qiáng)的爆發(fā)力，要突然快速，充分蹬伸踝、膝、髖三關(guān)節(jié)，以擺臂帶動(dòng)起跳。

練習(xí)方法：

（1）原地蹬伸練習(xí)。兩腳左右或前后開立，兩膝微曲，重心落在兩腳之間，兩手持球于腹部中右側(cè)，左手在下托球，右手在上按球，右小臂貼于腰右側(cè)，在蹬地的同時(shí)左手快速向上托舉球，兩手和球均不能擋住視線。

（2）原地持球跳起練習(xí)。在原地持球擺臂蹬伸練習(xí)的基礎(chǔ)上，要求跳起騰空，在空中仍然保持直立持球姿勢，保持球的穩(wěn)定性，不要出手投籃。

（3）運(yùn)球急停起跳練習(xí)。在較為快速運(yùn)球中，采用一步或兩步急停接球、兩膝微曲、重心快速移動(dòng)至兩腳之間并迅速蹬地向上起跳，要求跳步或跨步急停時(shí)面對球籃，急停與起跳動(dòng)作銜接連貫，起跳突然，快速有力，空中身體平衡，這個(gè)練習(xí)也不要出手投籃。

2.原地投籃練習(xí)

（1）徒手模仿練習(xí)。要求上下肢協(xié)調(diào)用力并且充分伸臂。

（2）原地投籃練習(xí)。近距離投籃練習(xí)：在徒手模仿練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行持球練習(xí)，這時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正確，應(yīng)用手腕前屈和食、中指撥球，通過指端將球投出，投籃的距離約離籃筐兩米。

中距離投籃練習(xí)：在近距離投籃的基礎(chǔ)上，將投籃距離延長至罰球線附近，練習(xí)時(shí)要保持整個(gè)身體的穩(wěn)定性尤其是強(qiáng)調(diào)正確的投籃手法和投籃后的手形。

遠(yuǎn)距離投籃練習(xí)：增加距離至三分線附近，練習(xí)時(shí)要保持正確的投籃手法和身體的穩(wěn)定性，這時(shí)要求有較強(qiáng)的手腕力量和柔性，對于初學(xué)者來說，遠(yuǎn)距離投籃練習(xí)要盡量少用。

（3）跳起投籃的訓(xùn)練。跳起投籃，主要是掌握起跳與投籃技術(shù)的協(xié)調(diào)配合，其難點(diǎn)是怎樣掌握好投籃的出手時(shí)機(jī)，一般掌握在當(dāng)前身體即將到達(dá)最高點(diǎn)時(shí)投籃出手。

徒手模仿跳投練習(xí)：徒手模仿做原地跳投練習(xí)。

近距離跳投練習(xí)：可原地起跳，也可以一次球一步急停或兩步急停起跳，目的是起跳協(xié)調(diào)，保持動(dòng)作及其在空中的穩(wěn)定性。要求蹬地充分，起跳舉球同步。

中距離跳起練習(xí)：當(dāng)近距離投籃命中率較高時(shí)，將跳投練習(xí)延長至罰球線附近。先把動(dòng)作做好，尤其是投籃手和出手后的手形穩(wěn)定，達(dá)到動(dòng)作定型，再調(diào)整投籃力量，逐漸改進(jìn)手法。提高投籃的命中率，中距離投籃在比賽中經(jīng)常使用，所以需要隊(duì)員堅(jiān)持不懈地練習(xí)，從而保持較高的命中率。

鞏固跳投練習(xí)：把單個(gè)的跳投技術(shù)與運(yùn)、傳、突等技術(shù)結(jié)合起來練習(xí)，要特別注意各技術(shù)之間的銜接問題，使跳投技術(shù)熟練地與其他技術(shù)結(jié)合運(yùn)用。

篇10

摘要：新課改下的體育教學(xué),改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的框架,拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將課程按照選項(xiàng)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目相對減少,學(xué)習(xí)某一項(xiàng)目的時(shí)間增加,增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高了學(xué)生的興趣。能夠讓學(xué)生以更大的熱情投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生樹立"終身體育"的意識，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

關(guān)鍵詞：新課改；初中體育；課堂教學(xué)

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的課程，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。然而，以往的體育教學(xué)實(shí)踐中越來越表現(xiàn)出學(xué)生喜歡體育但不喜歡上體育課的趨勢，那么如何在教學(xué)中有針對性地運(yùn)用好教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力，提高體育教學(xué)效率，從而使學(xué)生樹立“終身體育”的意識，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的呢？

通過我多年的教學(xué)實(shí)踐和平時(shí)對很多優(yōu)秀教師的課的觀察與分析，我認(rèn)為要想提高體育教學(xué)效率，依據(jù)國家《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前起碼應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和個(gè)體差異

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不是天生的，而是在后天的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的。我們必須高度重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)興趣的體育是沒有生命力的，是難以收到好的效果的。對于那些鍛煉價(jià)值高而娛樂性較差的內(nèi)容，也要通過適當(dāng)?shù)慕M織和教法的改革來激發(fā)學(xué)生的學(xué)、練興趣。如：我在水平二的一節(jié)《健身球》教學(xué)課上，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式玩健身球，學(xué)生能玩出各式各樣的玩球方法，并愿意展示給老師和同學(xué)看，學(xué)生們的想像力創(chuàng)造力在玩中得到了體現(xiàn)，老師又如以指導(dǎo)和點(diǎn)播，更激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗(yàn)，也給予了學(xué)生足夠的自主空間、足夠的活動(dòng)機(jī)會，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)了其對體育學(xué)習(xí)的興趣。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將過去那種被動(dòng)的、枯燥無味的身體鍛煉，變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)和探索，這種發(fā)現(xiàn)和探索有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。課堂教學(xué)效果將在學(xué)生身上產(chǎn)生深刻的影響，并延伸到課堂深處，最終使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)與鍛煉的意識和習(xí)慣。

二、加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)

民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生生動(dòng)活潑和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提之一，也是學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn)的重要因素。因此，新課程把被動(dòng)的、機(jī)械的肢體運(yùn)動(dòng)變?yōu)橐环N主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)參與，強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)。現(xiàn)在很多教師比較重視運(yùn)用情境教學(xué)、快樂教學(xué)主題教學(xué)、體育游戲、激勵(lì)性評價(jià)、師生互動(dòng)、合作討論等多種方法和手段來營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生受到熏陶、感染和激勵(lì)，并愉快地全身心的投入學(xué)習(xí)和鍛煉。如：我上的一節(jié)《沙瓶交響曲》課，教具每人兩個(gè)沙瓶，教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與到本課的活動(dòng)中；學(xué)會多種沙瓶健身方法；發(fā)展上肢力量和投擲能力；培養(yǎng)自信心和創(chuàng)新意識以及團(tuán)結(jié)合作精神。課的開始我就帶領(lǐng)同學(xué)們用手中的沙瓶打起節(jié)奏來，由慢到快，由輕到重，由不統(tǒng)一到統(tǒng)一，并讓學(xué)生聯(lián)想這種聲音象什么？學(xué)生說：“好像開音樂會”，一下就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來。然后提問學(xué)生用沙瓶你們還能做哪些活動(dòng)？學(xué)生們回答：“打保齡球、投準(zhǔn)、擺圖形”等等。我說：“同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在我們兩人一組把你會的各種投擲方法做出來，看哪些同學(xué)創(chuàng)編的方法多?！庇谑峭瑢W(xué)們高興的活動(dòng)起來，我不斷地巡視指導(dǎo)并參與到學(xué)生們的活動(dòng)中，同時(shí)老師讓各組同學(xué)互相交流：怎樣投的準(zhǔn)、怎樣擊中目標(biāo)多等，并找學(xué)生展示自己的方法。老師的“你真棒”、“了不起”、“向你學(xué)習(xí)”等鼓勵(lì)語言，不斷地激發(fā)了學(xué)生的積極性。接著老師又讓同學(xué)分成4組進(jìn)行創(chuàng)編游戲，他們積極動(dòng)腦，在組長的帶領(lǐng)下都分別做起自己喜歡的游戲跳躍障礙、繞過沙瓶、擺寶塔、打保齡球等，學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)會了鍛煉的方法。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)采用了多種有效的教學(xué)方式，與學(xué)生積極互動(dòng)，不僅使學(xué)生獲得了愉快和成功的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式和合作精神，收到較好的教學(xué)效果。

三、掌握和運(yùn)用好教學(xué)方法

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式的同時(shí)，必須高度重視教學(xué)方法的改革?！蔽覀兌贾?，學(xué)生毫不喜歡上體育課，歸根到底在于能否在課堂上獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)。教學(xué)方法應(yīng)該生動(dòng)有趣，特別是中學(xué)生的體育課，體育教師如果不能對教學(xué)形式進(jìn)行精巧的設(shè)置和合理的安排，就會讓大多數(shù)學(xué)生感到乏味。因此，為了通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就需要我們體育教師調(diào)整教學(xué)方法。對于一些有難度的教材我們可以在難度上降低一些，使之符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，同樣能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)生們愛打籃球和踢足球的基礎(chǔ)上，通過籃球的投籃、NBA的扣籃和足球的射門射得準(zhǔn)等練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)生的“責(zé)任”放到個(gè)人身上，使學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移為探究性學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的主動(dòng)性不斷上升，這就提高了學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并把課堂教學(xué)延伸到課外體育活動(dòng)中?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在要求改革教法的同時(shí)，還特別強(qiáng)調(diào)了要“加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)”，只研究教師的教法，不重視學(xué)生的學(xué)法的研究和探索，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要注重學(xué)生的學(xué)法研究，要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、注重教學(xué)評價(jià)的多樣性