導語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：CDIO理念；計算機網(wǎng)絡(luò)課程；教學設(shè)計；分析

一、引言

CDIO理念代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate），其主要以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運作的生命周期為主要載體，讓學生在計算機網(wǎng)絡(luò)課程學習過程中更具主動性、實踐性。而基于CDIO理念的培養(yǎng)大綱中將畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能力四個層面，是對學生綜合性能力的培養(yǎng)要求。

二、基于CDIO理念構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學目標

CDIO教學大綱的首要教學目標便是建立原理清晰的教育結(jié)構(gòu)，在獲得高級目標集的同時可提供完整、清晰的主題集，并最終實現(xiàn)評估。計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學生日后是要進行工程業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)業(yè)的工作，因此學生必須具備工程師的基本技能，即在現(xiàn)代運作團隊中可進行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作較為復雜的工程產(chǎn)品、系統(tǒng)。第一，要求學生能對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點進行整體性的評價。第二，要求學生運用計算機網(wǎng)絡(luò)基本原理、技術(shù)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，并可對網(wǎng)絡(luò)進行良好評估。第三，要求學生以設(shè)計好的計算機網(wǎng)絡(luò)硬件框架為基礎(chǔ)，可設(shè)置良好軟件環(huán)境，其中包含系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件兩種，從而維持網(wǎng)絡(luò)可正常運行并對網(wǎng)絡(luò)性能進行合理評估。第四，要求學生可以對網(wǎng)絡(luò)進行管理，其中包括文檔管理、系統(tǒng)中軟硬件管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，同時也要對網(wǎng)絡(luò)運行情況進行正確評估。

三、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容

在制定教學目標之后，要結(jié)合課程實際內(nèi)容以及學生的認知特點來設(shè)計教學內(nèi)容，主要可劃分為四個教學模塊即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價、技術(shù)原理應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理。第一，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評價：該模塊的主要教育核心便是培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡(luò)的感性認識，教師在對學生講授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的原理之前，由于其具有極強抽象性，因此首先要對學生的計算機網(wǎng)絡(luò)認識進行全面調(diào)查，以保證學生在學習之前可以對計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識形成初步的感性認識。再通過學生正確對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行評價之后，便在其腦海中構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)的基本雛形框架。其中主要內(nèi)容例如計算機網(wǎng)絡(luò)歷史變遷、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、計算機單機形式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、文件處理、遠程電子郵件發(fā)送等基本應(yīng)用。讓學生從對計算機網(wǎng)絡(luò)初步了解進而逐漸提升層次深度，最后延伸到對網(wǎng)絡(luò)成本、經(jīng)濟效益方面的分析。第二，技術(shù)原理、應(yīng)用：學生對計算機網(wǎng)絡(luò)形成初步認識之后，教師要引導學生在腦海中構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)概念，幫助學生對計算機網(wǎng)絡(luò)形成理性認識。主要內(nèi)容可涵蓋：OSI7層模型、網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、常用協(xié)議等。根據(jù)CDIO理念，教師可以將模型中知識點順序由高到低來進行講解，幫助學生完成從應(yīng)用層到物理層的知識跨越，因此教材編排的順序也應(yīng)符合這一順序規(guī)律。第三，網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建：該模塊主要是要求學生對計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)環(huán)境軟件與應(yīng)用的設(shè)置辦法進行掌握，需要學生加深對網(wǎng)絡(luò)原理的理解程度，同時要基于項目應(yīng)用為標準來進行網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境設(shè)置。其中主要內(nèi)容包括路由器信息設(shè)置、服務(wù)器端網(wǎng)絡(luò)操作、應(yīng)用軟件系統(tǒng)服務(wù)等。第四，網(wǎng)絡(luò)管理：網(wǎng)絡(luò)管理模塊中需要學生掌握的主要是網(wǎng)絡(luò)資源的管理，其中主要包括網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源等的日常維護管理工作，例如資源的控制、使用、跟蹤、監(jiān)控，同時也包括打印機隊列管理、外部網(wǎng)絡(luò)連接、防火墻等知識。

四、基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐活動

在基于CDIO理念設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐活動之前，首先要制定系統(tǒng)性、實用性、實踐性、發(fā)展性四項基本原則。首先要保證學生在實踐活動中設(shè)計的實踐項目要具備極強關(guān)聯(lián)性，并最終可形成較為完整的整體。雖然實踐項目來源于實際應(yīng)用，但并不是對實際工程項目的施工，要允許學生對項目進行反復實驗以期在失敗中不斷累積經(jīng)驗。同時實踐項目的延伸性可通過學生自身發(fā)揮想象、技術(shù)來實現(xiàn)，例如在對學生配置子網(wǎng)劃分的任務(wù)過程中，可以要求學生必須將一級子網(wǎng)進行劃分，但對多級子網(wǎng)的劃分可以按照自身的興趣來發(fā)揮，以此來提升學生在實踐項目操作設(shè)計中的積極性。對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用評價方面，首先在學生了解計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備性能、價格、安全性的基礎(chǔ)上，來對計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的優(yōu)缺展開討論，通過收集計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)類型之后可以描述出它們工作時的基本過程。在培養(yǎng)學生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件的實踐項目過程中，可以從系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計、用戶環(huán)境幾個方面來要求學生，例如WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器等。五、結(jié)束語綜上所述，基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計要從教學目標確立、教學內(nèi)容設(shè)計、實踐活動設(shè)計三方面來進行全方位的教學設(shè)計，讓學生從掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)原理提升到可以實際對計算機網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件進行開發(fā)、設(shè)計層次，從而有效提升學生的計算機網(wǎng)絡(luò)課程學習能力、技能掌握程度，是培養(yǎng)優(yōu)秀計算機網(wǎng)絡(luò)人才的有效舉措。

參考文獻：

[1]楊運濤.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實訓教學模式探討[J].科技與企業(yè),2014,15(05):244-245.

[2]周如旗,袁學文.基于CDIO理念的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計[J].計算機教育,2012,8(08):90-94.

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學；措施

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）25-5695-02

1 概述

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都需要融入大量高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)人才。因而，社會對各個高校在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學和人才培養(yǎng)上提出的要求越來越高。作為計算機、通信及信息類專業(yè)的重要必修課，計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機與通信交叉學科，具有實踐性、復雜性、更新快的突出特點，被公認為是一門較難學好的課程。

2 網(wǎng)絡(luò)教學過程中存在的問題

1） 教學內(nèi)容繁雜零碎，難以重點突出。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中，教學內(nèi)容包括了大量的概念、原理、協(xié)議等基礎(chǔ)知識，且以錯綜復雜的方式彼此交織在一起。授課過程經(jīng)常局限于各種協(xié)議數(shù)據(jù)格式和技術(shù)細節(jié)上，忽視了基本概念和工作原理的重要性，很難突出授課的重點內(nèi)容。

2） 難以建立完整的網(wǎng)絡(luò)知識體系。該課程包含大量的概念和協(xié)議，教師在授課過程中通常會有意識的減少基本原理的敘述和該理論的分析過程。許多學生認為計算機網(wǎng)絡(luò)是一些概念，太簡單，但遇到實際問題，卻不知如何解決，缺乏對知識體系的建立和知識間的融會貫通。事實上，任何計算機網(wǎng)絡(luò)的前沿技術(shù)都是以基本原理為基礎(chǔ)的，只有重視基本原理的學習，學生才能快速掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的最新技術(shù)。

3） 實驗環(huán)境過于落后。大多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備陳舊，與現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不同步，僅能進行較基礎(chǔ)的實驗，不能勝任當前需要的實驗。然而，若投巨資購買大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)建高水平的實驗室，不是所有高校都能承擔的。因此，利用有限資源，構(gòu)建合理實驗平臺是必須解決的問題。

4） 教學模式過于單一，難以調(diào)動學生的學習熱情。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學活動中，由于授課學時有限，通常以教師的“教”為主，學生只能被動地接收，缺乏互動，難以激發(fā)學生的學習熱情。特別的，該課程包含了大量比較抽象的基礎(chǔ)理論知識，例如數(shù)據(jù)通信、體系結(jié)構(gòu)、路由原理和協(xié)議等，學生很難理解和掌握，比較排斥該類知識的學習。

3 教學改進措施

針對上述的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學過程中存在的問題，我們首先審核了計算機網(wǎng)絡(luò)教材的理論教學內(nèi)容，并對其進行合理分類，列出了教學內(nèi)容的重點和難點；根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗的基本功能，對其合理分類，使其更好地輔助網(wǎng)絡(luò)課程的教學；其次，提出教學過程應(yīng)遵循理論教學與實際應(yīng)用相結(jié)合的教學理念；最后，為了充分調(diào)動學生的學習熱情，我們對教學手段進行了不同層面的改進和優(yōu)化。

1） 理論內(nèi)容分類，突出重點和難點。將教材[1]中復雜的理論內(nèi)容進行整理，教學過程應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)的基本概念和工作原理上，重點講解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、ISO/OSI和TCP/IP參考模型、各個分層中的協(xié)議、以太網(wǎng)、TCP/IP 協(xié)議族以及網(wǎng)絡(luò)的典型應(yīng)用，其中，TCP/IP參考模型、路由協(xié)議、TCP 差錯控制、流量控制和擁塞控制、Socket編程、TCP/IP 協(xié)議族各層之間交互等教學內(nèi)容存在一定的難度，適當增加課時和教學實例，便于學生對這些難點教學內(nèi)容的理解。

2） 網(wǎng)絡(luò)試驗合理分類。網(wǎng)絡(luò)實驗[2]有助于對網(wǎng)絡(luò)原理進行深刻理解，提高網(wǎng)絡(luò)的使用技能，培養(yǎng)動手能力。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)實驗的這些特點，我們將計算機網(wǎng)絡(luò)實驗分為原理驗證型、應(yīng)用實踐型和研究探索型三種類型。原理驗證型實驗一般需要借助于基本的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或仿真實驗系統(tǒng)，再現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)原理的工作過程，有助于學生理解計算機網(wǎng)絡(luò)原理；應(yīng)用實踐型實驗有助于學生更深入理解網(wǎng)絡(luò)原理，提高應(yīng)用和維護計算機網(wǎng)絡(luò)的技能；研究探索型實驗通常用于探索新知識、協(xié)議或某種猜想的驗證，適合于研究生或網(wǎng)絡(luò)專家，也是促進計算機網(wǎng)絡(luò)學科快速發(fā)展的主要手段。

在教學實踐過程中，將所有網(wǎng)絡(luò)實驗劃分成原理驗證型、應(yīng)用實踐型和研究探索型三種類型，依據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇最適合的實驗類型，強調(diào)“原理為本，實踐并重”的教學理念，合理組建網(wǎng)絡(luò)平臺。

3） 理論與實際應(yīng)用相結(jié)合。在《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學過程中，我們通常采用“自底向上”逐個介紹各層的概念和工作原理，同時利用一些常用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（比如郵件發(fā)送等）來講解各層協(xié)議的工作原理和它們的交互過程。此外，為了使學生了解網(wǎng)絡(luò)的實際工作過程，以學生熟知的中國教研網(wǎng)為例，講解TCP/IP 協(xié)議是如何交互的，便于理解其工作原理；將交換機、路由器、各種網(wǎng)卡及各種網(wǎng)線等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備現(xiàn)場組網(wǎng)，并演示路由器和交換機的配置過程，使交換機和路由器的工作原理更直觀、更有效地呈現(xiàn)在教學課堂。理論與實踐相結(jié)合的教學方法有助于學生更深刻理解教學內(nèi)容的重點和難點?？傊?，在教學方法上，摒棄填鴨式教學，提倡案例啟發(fā)式、討論式、引導式教學，培養(yǎng)學生積極動手和創(chuàng)新思維能力。

4） 改進教學手段。為了提高教學效果，我們不斷改進教學手段，采用各種逼真的模擬軟件演示網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工作過程，使學生更形象直觀地掌握這些設(shè)備對數(shù)據(jù)傳輸中的處理過程。為了鞏固和驗證學生掌握知識的情況，針對計算機網(wǎng)絡(luò)各章的重點和難點教學內(nèi)容，我們開發(fā)了各章的試題庫，并分發(fā)給學生使用，學生可以及時對所學內(nèi)容進行測試。借用計算機網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學系統(tǒng)-NetDemo[1]，該系統(tǒng)以動畫形式將常見問題及其相應(yīng)方法呈現(xiàn)出來，提高學生思考和解決問題的能力。構(gòu)建開放學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，便于師生及時交流和共享教學資源，使學生不僅學習計算機網(wǎng)絡(luò)的理論，還使用隨手可觸及的網(wǎng)絡(luò)，隨著現(xiàn)實生活方式的變化，這種環(huán)境將極大地激發(fā)學生對網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新需求，也是計算機網(wǎng)絡(luò)理論向前推進的動力。

4 結(jié)束語

近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為高校計算機及相關(guān)專業(yè)的核心課程，受到了極大地關(guān)注。針對該課程教學過程中普遍存在的問題進行了深入的分析和總結(jié)，提出一些改進的措施和方法。希望能給該課程的教學改革提供一點借鑒。

參考文獻：

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Teaching reform and practice research of "computer network"

Chen Baogang， Liu Yi， Guo Yufeng， Che Yinchao， Zheng Guang

（College of Information and Management Science， Henan Agricultural University， Zhengzhou， Henan 450046， China）

Abstract： The computer network course requires strong theory， broad aspect of knowledge and is abstract. Therefore it is difficult for students to learn this course. To improve the teaching quality of computer networks curriculum， the problems existing in the procedure of teaching and experimental aspects are analyzed respectively based on the current situation and the trend of computer network technology. The corresponding theoretical teaching reform program is proposed from teaching content， teaching methods， teaching management as well as communication ways between students and teachers. Moreover， the optimizations for experiment content， the experiment environment， experiment organization， experiment management and evaluation have been demonstrated in this paper. Through the implementation of various measures in computer networks curriculum， teaching effectiveness has been improved significantly.

Key words： computer network； theoretical teaching； experimental teaching； teaching reform

0 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門內(nèi)容不斷發(fā)展的學科，是計算機應(yīng)用、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程等計算機專業(yè)本科生必修的專業(yè)課程之一， 在信息技術(shù)學科發(fā)展和課程體系建設(shè)中處于重要的地位[1]。社會各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求日益增加，對從事計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)人員提出了新的要求。由于計算機網(wǎng)絡(luò)具有實踐性強、理論抽象等特點，傳統(tǒng)的教學體系無法完全滿足社會的需要和適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。合理設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學體系，研究理論教學和實踐教學的內(nèi)容、方法手段，全面提高教學效果，是高校必須探討和研究的課題。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學中存在的問題

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門技術(shù)性和實踐性很強的課程。但由于傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學長期以來都沒能改變以教材為中心、以考試為中心、教學模式落后、實驗教學內(nèi)容貧乏、教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)等狀況。這種狀況滿足不了科技發(fā)展對大學生專業(yè)水平和能力素質(zhì)的要求。

1.1 理論教學

⑴ 教學內(nèi)容。在當今的互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異。而計算機網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容的更新卻跟不上技術(shù)發(fā)展的速度，理論教學與實際應(yīng)用情況嚴重脫節(jié)。學生在學習過程中常感到內(nèi)容抽象、枯燥，很難將學到的理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來；而教師則感覺在課堂時間內(nèi)要把計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和原理結(jié)合實際講清楚并不容易。

⑵ 教學模式。計算機網(wǎng)絡(luò)課程包含的知識面廣，綜合性強，需要有一定的計算機和通信知識為基礎(chǔ)。但目前仍有很多院校的計算機網(wǎng)絡(luò)課程采用傳統(tǒng)教學模式，以教室和教師為中心，缺乏教與學的有效互動，學生的學習積極性沒有得到充分調(diào)動，無法建立起計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的思維方式，再加上這門課程自身綜合性強的特點，導致學生普遍反應(yīng)比較難學，對課程學習缺乏足夠興趣。

1.2 實驗教學

⑴ 實驗教學內(nèi)容和條件。目前，不少高校對于理論教學過程非常重視，而對于實踐環(huán)節(jié)則沒有合適的安排。由于缺乏實驗師資，網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境簡陋，實驗課時安排偏少等因素，實驗的地位不突出[2]。而在實驗教學中，教師又往往把教學內(nèi)容單純化到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的介紹以及配置操作的培訓。此外，網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境和實驗室條件也是當前阻礙學生計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力提高的一大瓶頸。

⑵ 實驗教學組織和管理。在實驗教學過程中，實驗教學目標不夠明確，內(nèi)容組織和管理隨意性大，不規(guī)范。實驗教師沒有充分了解實驗環(huán)境和合理估計實驗過程中學生可能出現(xiàn)的問題，沒有起到良好的引導作用，學生的積極性不高。在實驗過程中，學生只能熟悉網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置命令，沒能充分分析和理解配置后的實驗結(jié)果。在一些合作性實驗中，由于缺乏良好的管理和引導方式，學生主動參與性弱，影響了教學質(zhì)量。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)理論教學改革

計算機網(wǎng)絡(luò)理論部分的內(nèi)容大多都比較抽象不容易理解。為有效完成計算機網(wǎng)絡(luò)理論部分的教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量，就需要從多方面入手來提升課程的教學質(zhì)量。

2.1 優(yōu)化教學內(nèi)容鼓勵學生課下主動自學

電子工業(yè)出版社出版的由謝希仁編著的《計算機網(wǎng)絡(luò)》是很多高校選用的主要教材。該教材結(jié)構(gòu)組織合理，內(nèi)容豐富。然而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，一本書已經(jīng)不能容納網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該包含的所有教學內(nèi)容，需要根據(jù)實際情況進行不斷調(diào)整和更新[3]。在上課的過程中需要適當加入講授知識點的最新技術(shù)信息和研究狀況，比如適當增加物聯(lián)網(wǎng)、無線局域網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等當前熱門技術(shù)內(nèi)容。通過經(jīng)常更新和補充教學內(nèi)容，可以彌補計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域中理論與實際相矛盾的情況，從而可以保證學生在學習過程中能始終與計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展保持同步。同時由于課堂時間有限，還應(yīng)當鼓勵學生在課下閱讀相關(guān)的參考書籍并上網(wǎng)查閱有關(guān)文獻資料。通過課外閱讀，不僅可以加強學生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，還可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力[4]。

2.2 通過命令和工具軟件深入理解網(wǎng)絡(luò)理論

很多時候，學生對于學到的書本知識難以在實際生活中找到對應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境和使用場合。通過介紹網(wǎng)絡(luò)命令的功能、使用方法和作用并鼓勵學生活學活用、觸類旁通，可以讓學生通過命令來初步溝通理論知識和實際應(yīng)用的差距，這對于學習計算機網(wǎng)絡(luò)和加強動手能力具有很好的幫助。比如通過IPconfig命令，學生可以了解具體網(wǎng)絡(luò)中IP地址的配置信息，使用Traceroute命令可以讓學生了解數(shù)據(jù)包經(jīng)過的始點和終點的路由器信息。

網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中是重點和難點內(nèi)容，也非?？菰锖碗y以理解。目前的很多流行抓包軟件如：Iris、Sniffer、Wireshark等都可以捕捉和分析包的結(jié)構(gòu)[4]。利用這些工具學生可以看到MAC幀，IP包，TCP報文以及數(shù)據(jù)等內(nèi)容。通過這樣具體形象地分析數(shù)據(jù)包的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學生理解和掌握協(xié)議原理和協(xié)議數(shù)據(jù)單元的格式就容易很多。還可以通過配置和安裝一些軟件工具來加強對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的理解。如通過配置Foxmail來了解電子郵件的收發(fā)原理，通過配置ServerU服務(wù)器工具來了解FTP協(xié)議的工作原理等等。

2.3 利用案例分析加強網(wǎng)絡(luò)工程能力培養(yǎng)

計算機網(wǎng)絡(luò)是理論、工程與應(yīng)用緊密結(jié)合的課程。因此在教學內(nèi)容安排上，不僅要重視網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論和工作原理的講授，也要重視網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用問題分析，使理論與實際更好地結(jié)合。在教學中適當選擇一些典型案例進行分析、討論和評價，使學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高自己的分析能力并獲得一定的實際應(yīng)用經(jīng)驗，還會激起學生的求知欲、調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，從而提高學生分析和解決問題的能力。例如，我們在介紹網(wǎng)絡(luò)層的理論時加入具體網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃和子網(wǎng)劃分的實例，這樣可使學生對于網(wǎng)絡(luò)層中IP地址、子網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)域知識點的理解非常清晰和透徹。

2.4 建設(shè)課程交流平臺方便學生自主學習

為了使學生能夠盡快地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的核心理論和技術(shù)，必須為學生提供便捷有效的溝通交流方式，以方便他們能夠迅速地獲得各種幫助并快速提高自己的知識水平。為此，我們在校園網(wǎng)上搭建了計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺。該平臺提供了本課程的教學大綱、考試大綱、教案、習題、實驗指導、參考資料以及任課教師資料和聯(lián)系方式等內(nèi)容，并開設(shè)有留言區(qū)和微博，學生可以在任何時候提出問題，教師會盡快回復和解答。該網(wǎng)站除了交流和提供教學資料的功能，我們正準備把其他教學活動（包括作業(yè)提交與批改、疑難分析、在線交流、學習心得等）轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上。這種網(wǎng)絡(luò)化的輔助教學方式使得學生可以在課外自主學習并得以提高。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學改革

實驗教學不只是理論教學的深化和補充，對于培養(yǎng)學生的實踐能力，加深對網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解與應(yīng)用也起著非常重要的作用[5]。因此，我們在實驗內(nèi)容、實驗環(huán)境、實驗組織、實驗管理和評價等幾個方面進行改革，以不斷提高學生的動手能力和實踐水平。以下給出具體措施。

3.1 調(diào)整和優(yōu)化實驗內(nèi)容

實驗教學內(nèi)容不應(yīng)僅依附于課程的理論教學內(nèi)容，它同理論課程一樣為教學目標服務(wù)。驗證性、設(shè)計性和綜合性實驗所占的比例應(yīng)該科學合理，并需要注意加強實驗內(nèi)容的實用性。

通過明確課程的核心知識內(nèi)容和分析計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系，最后選擇包括數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層等重點教學內(nèi)容來設(shè)計實驗內(nèi)容，安排實驗10個，學時20個。

3.2 改善網(wǎng)絡(luò)實驗室條件

良好的實驗環(huán)境對學生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是實現(xiàn)培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)人才目標的重要保障。目前，部分院校的網(wǎng)絡(luò)課程實驗是在機房或由簡單的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行的。這使學生沒有充分的時間親自動手操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，達不到培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的目標。

為了滿足教學需要，我校組建了兩個計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室，購置了四套吉林中軟吉大公司提供的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真分析實驗教學系統(tǒng)，配置100臺實驗用計算機，40臺華為公司出品多功能路由器、28臺二層交換機、24臺三層交換機、10臺防火墻、12個無線AP、若干光纖線路及其他輔助設(shè)備，并有專人負責維護網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備，使網(wǎng)絡(luò)實驗室的環(huán)境初步滿足了我校對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程的基本要求。

3.3 科學組織實驗過程

在實驗課上，教師應(yīng)首先介紹實驗相關(guān)的理論知識點、實驗目的、實驗內(nèi)容、實驗重點和操作難點，并對操作過程進行展示。再根據(jù)實驗環(huán)境把學生分成若干實驗小組，以小組為單位，安排學生進行實驗，布置實驗進度。

分組主要根據(jù)學生的主觀意愿，同時也注意學生之間搭配的合理性，以提高學生團隊的合作能力和組織能力。對于實驗能力強的學生，可以指定他們擔任一些實驗輔導工作，負責所在小組的實驗，并協(xié)助教師開展工作。這種變教師指導實驗為學生協(xié)助指導實驗的教學方式，可以充分調(diào)動學生參加實驗教學的積極性，發(fā)揮學生的實驗特長，同時也增強了學生的協(xié)調(diào)能力和合作精神[6]。

3.4 加強實驗管理和評價

實驗之前，先把實驗相關(guān)內(nèi)容交給學生，讓學生對這部分內(nèi)容進行認真的分析，明確實驗目的和具體步驟；實驗過程中，要求學生遵守紀律，認真完成任務(wù)，對于遇到困難的學生，教師要積極引導和幫助，鼓勵學生主動尋找解決問題的方法；實驗完成后，教師要對實驗結(jié)果進行檢查。

實驗結(jié)束后，每個學生需要提交實驗報告。實驗報告不僅有實驗步驟描述，也要有實驗中出現(xiàn)問題的說明與解決過程，之后由組長做小組總結(jié)，最后由教師作整體評價。評價的內(nèi)容既有實驗內(nèi)容和過程，也可以擴展到實驗小組的分工協(xié)作、實驗方案的設(shè)計完成、實驗結(jié)果的分析總結(jié)等方面[7]。通過不斷充實實驗評價的內(nèi)容，使學生從實驗中不斷學習和積累經(jīng)驗，獲得更多的實驗技能。

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關(guān)鍵詞:計算機網(wǎng)絡(luò);教學;改革

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0249-02

引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的使用已經(jīng)進入社會生活的方方面面,尤其在各企、事業(yè)單位的“網(wǎng)上辦公和無紙化辦公”的理念下,計算機網(wǎng)絡(luò)在各領(lǐng)域的應(yīng)用更為廣泛。與此同時,掌握一定的網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護等技能,已成為企業(yè)選擇人才的重要標準之一。因此,如何加強《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門綜合性及實踐性較強的課程的教學和實踐改革,培養(yǎng)出技能型、創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才,是我們面臨的重要課題。

經(jīng)過多年的努力,我們在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學的多個方面進行了大膽的改革與探索,在這里談幾點做法,與大家共同探討計算機網(wǎng)絡(luò)的教學改革。

一、《計算機網(wǎng)絡(luò)》課教學的歷史和現(xiàn)狀

《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課是隨著計算機技術(shù)特別是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展而開設(shè)的,早在學校1993年成立計算機科學系時,招收的第一屆正式大專經(jīng)濟信息管理與計算機應(yīng)用專業(yè)學生所開設(shè)的計算機相關(guān)課程中,就包括此門課程。隨著學校的不斷發(fā)展及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,該門課程越來越顯示了其在計算機技術(shù)領(lǐng)域的重要性,所以,在計算機系先后建立的電子商務(wù)專業(yè)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、計算機軟件技術(shù)專業(yè)的課程中,都開設(shè)了這門課,并定為各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

該系從1993年開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程,那時教學內(nèi)容偏向于理論基礎(chǔ),教授學生組建Novell網(wǎng)絡(luò),但實驗、實習手段基本為空白,學生掌握其有一定的難度。2005年,隨著Windows 2000 server和Windows XP操作系統(tǒng)的普及應(yīng)用,我們對課程中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)部分內(nèi)容作了調(diào)整,由原來的以講Novell網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)為主,改為以Windows 2000 server網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的使用為主。而高職高專教育的特點是以技術(shù)應(yīng)用能力為主,要構(gòu)建合理的理論教學體系和實踐教學體系,理論課應(yīng)該遵循“必需、夠用”即可,專業(yè)課主要應(yīng)該強調(diào)針對性和實用性。為了適應(yīng)高職高專教育的要求,結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗,我們對該課程的教學大綱進行了適當調(diào)整,減少基礎(chǔ)理論部分,增加實踐環(huán)節(jié),突出培養(yǎng)學生的實際動手能力和應(yīng)用能力。

目前,針對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程,學校投入大量資金,配備了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室,網(wǎng)絡(luò)工程實驗室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室等五個實驗室,基本可承擔所有課程所需的實驗、實訓及課程設(shè)計。

二、教學內(nèi)容的設(shè)置

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課以前只講解OSI七層參考模型,概念性、原理性講的過多,對OSI標準羅列了大量文本,學生難于理解?，F(xiàn)在,我們把OSI體系結(jié)構(gòu)和TCP/IP體系結(jié)構(gòu)相結(jié)合,以物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層及應(yīng)用層為框架,講述計算機網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)概念、理論、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議,并滲透有關(guān)的新技術(shù)和新概念。 主要內(nèi)容有局域網(wǎng)絡(luò)的基本技術(shù)及最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù),包括移動技術(shù)、無線局域網(wǎng)技術(shù)、第三代移動通信技術(shù)、籃牙技術(shù)、FDDI、ATM及交換式網(wǎng)絡(luò)技術(shù);網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows 2003 server、UNIX的知識;Internet及Intranet的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、安裝等。全面介紹了最新網(wǎng)絡(luò)理論、標準和實現(xiàn),使學生在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)原理的前提下,掌握建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù),增強工作適應(yīng)能力及實踐技能,跟上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,力爭講透原理,介紹發(fā)展,強化實踐環(huán)節(jié)。既有網(wǎng)絡(luò)理論的深入講解,又有實際應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的剖析,加深了學生對計算機網(wǎng)絡(luò)理論及概念的理解,同時學生對Internet及其技術(shù)也有了掌握。

在課后作業(yè)的布置上,以前我們留的作業(yè)主要是書后習題,其答案在教材中基本都能找到。為了提高學生的實踐和動手能力,我們把作業(yè)從書本中走出來,讓學生通過幾章的學習內(nèi)容來完成一個大作業(yè)。例如,我們在講完局域網(wǎng)的組建后,就讓學生自己動手設(shè)計出組建具有100臺計算機的實驗室構(gòu)建方案。在這里,從水晶頭的購買到實驗室的布線,從機器的選擇到局域網(wǎng)IP地址的分配,都需要學生結(jié)合所學知識,并親自到網(wǎng)上查找資料才能給出合理的實施方案。每次做完大作業(yè)后,學生們都反映自己真的學會了很多東西,看到了學習成果,激發(fā)了學生的學習興趣。

我們不拘泥于教材,而是綜合教材、有關(guān)參考書、報刊雜志上的計算機網(wǎng)絡(luò)知識,使學生既具有扎實的計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識,又對計算機網(wǎng)絡(luò)的新概念、新技術(shù)有所了解。

三、教學方法的改革

在過去的教學中,我們以講授理論為主,由于網(wǎng)絡(luò)中的很多原理不好理解,所以我們主要采用注入式的教學方法,希望學生能夠快速掌握所學內(nèi)容。但是,事與愿違,我們并沒有得到很好的效果,相反,使得很多學生討厭學習網(wǎng)絡(luò)課。經(jīng)過不斷的改進教學方法,我們采用啟發(fā)式教學方法和“參與型”課型,引導學生主動思考,調(diào)動學生學習的積極性,發(fā)揮學生的主觀能動性;引導學生參與到課程的教學中,在參與過程中學習知識,培養(yǎng)能力。

(一)采用啟發(fā)式、案例式、討論式教學方法,鼓勵學生獨立思考,激發(fā)學生學習的主動性

理論教學部分主要采用啟發(fā)式、案例式、討論式教學方法,讓學生自己能夠提出問題,然后再通過研究性學習,找出解決問題的方法。例如,在講網(wǎng)絡(luò)組建的時候,我們采用案例式教學方法,以構(gòu)建某企業(yè)網(wǎng)為例,先介紹從系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實施所涉及的全部內(nèi)容,然后啟發(fā)學生自己構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu),使原本很枯燥無味、條條框框的內(nèi)容變得非常有趣,學生能夠很輕松的掌握與之相對應(yīng)的一系列知識。借助案例對難點知識進行剖析,深入淺出,取得了很好的教學效果。遇到學生認為有爭議的內(nèi)容時,讓學生分組進行討論,使他們在討論中能夠把知識更好的理解。

(二)采用體驗式和參與式的教學方法,鼓勵學生動手實踐

實踐教學中充分調(diào)動學生的積極性,主要采用體驗式和參與式的教學方法,鼓勵學生動手實踐,理解有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)。

1.體驗式教學方法主要用于各種服務(wù)器的配置教學中。例如,在做配置DNS服務(wù)器的實驗中,教師要求學生每三人為一組,其中一名同學所在機器為客戶端;第二名同學所在機器配置成Web服務(wù)器,并相應(yīng)的網(wǎng)站信息;第三名同學用自己的機器配置成DNS服務(wù)器,并把第二名同學網(wǎng)站的域名告訴第一名同學。如果配置成功,第一名同學就可以通過域名來訪問第二臺Web服務(wù)器上的網(wǎng)站,以體驗在Internet上使用域名訪問網(wǎng)站過程中的不同角色,從角色體驗中學習技能。然后三名同學的分工輪換,從而可以使學生更快的理解和掌握所學內(nèi)容,而且也培養(yǎng)了學生之間協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神,在教學中使用現(xiàn)代的教育理念。

2.參與式的教學方法主要應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建教學中。例如,在做組建校園網(wǎng)的實驗時,每5名同學一組,小組中的每位同學都要參與進來,共同分析問題、解決問題,最后拿出可行方案。讓每一位同學通過全程參與的方式提高實踐能力,為后續(xù)課程的學習和將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)運用現(xiàn)代信息技術(shù),開展多媒體教學

在教學過程中,我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),開發(fā)了一整套CAI教學課件和電子教案。授課時在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中進行聯(lián)機內(nèi)容的教學,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化給我們教學內(nèi)容、教學手段帶來的優(yōu)勢。對于課程中較為重要和較難理解的內(nèi)容我們采用圖像、文字、聲音、動畫相結(jié)合的方式,使原本不好理解、看不見摸不著的數(shù)據(jù)傳輸過程變得簡單明了。比如,數(shù)據(jù)通信中的并行傳輸和串行傳輸?shù)倪^程,學生很難理解數(shù)據(jù)是如何進行傳輸?shù)?我們就利用FLASH軟件形象的做出數(shù)據(jù)流動的方向。再如數(shù)據(jù)在OSI模型七層結(jié)構(gòu)里傳輸?shù)倪^程,數(shù)據(jù)發(fā)送方要完成從最高層應(yīng)用層到最低層物理層的數(shù)據(jù)封裝過程,接收方則是完成從物理層到應(yīng)用層的數(shù)據(jù)解封過程,這一過程通過多媒體課件動態(tài)播放可以給學生留下清晰而深刻的印象。

(四)利用Web技術(shù),實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),搭建服務(wù)器,構(gòu)建《計算機網(wǎng)絡(luò)》課的網(wǎng)上教學平臺。教師把本課程的教學大綱、教案、課件、習題、實驗指導、參考資料、教學錄像等內(nèi)容上傳到網(wǎng)站,每名學生可自主上機操作,完成答疑、提交作業(yè)、視頻點播、檢測等功能。學生還可以在留言板中提出問題,方便同學之間進行討論,教師的回答可以使所有同學從信息共享中受益。這樣,一方面,學生可以通過訪問《計算機網(wǎng)絡(luò)》網(wǎng)站開展網(wǎng)上學習和網(wǎng)上討論;另一方面,利用多媒體教室授課可以彌補網(wǎng)絡(luò)學習的不足,幫助學生掌握難理解的知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學可以將教師的課堂講解、演示和學生的自學、互學結(jié)合起來,合理利用課上、課下時間。

四、考核方式的改革

目前大部分的課程考試采用傳統(tǒng)的筆試,所以多數(shù)學生只是苦記大量枯燥的網(wǎng)絡(luò)原理與理論,出現(xiàn)了“平時不努力,考試才著急”的情況。為了解決這種問題,我們在期末考試中加入實踐考試,從而更進一步地引起學生對實踐的重視,提高動手能力,加強對課程的理解和掌握。同時,為了建設(shè)良好的學風制度,我們還將學生的作業(yè)成績、平時表現(xiàn)和出勤情況列入期末評分標準中。最終,期末成績=理論課+實踐課+平時成績,其中理論課:實踐課:平時成績=5:2:3,在平時成績的30%中,作業(yè)成績、平時表現(xiàn)和出勤情況各占10%。試行改革后,學生既重視理論知識的學習又注重動手能力的培養(yǎng),不但增強了學生的學習興趣,還增強了學生的動手能力,使學生畢業(yè)時能滿足用人單位的需求。

我們還鼓勵學生參加各種職業(yè)資格認證考試,如網(wǎng)絡(luò)工程師認證、CISCO認證、華為3COM認證等,為學生畢業(yè)找工作奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)過多年的努力,《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程從教學方法到教學內(nèi)容形成了較為完備的體系。在連續(xù)多年的學生評教活動中,《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程都獲得了較高的成績。本課程已被評為校級精品課,現(xiàn)正在積極申報省級精品課程。

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課的教學改革是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學改革的一部分,應(yīng)遵循教學規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)科學發(fā)展的規(guī)律,要處理好傳統(tǒng)內(nèi)容和現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系,突出能力培養(yǎng)。教師必須不斷學習,多實踐,多交流,努力提高自身素質(zhì),跟上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的步伐。只有這樣,才能培養(yǎng)出技能型創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。

參考文獻:

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò) 實驗課程 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0165-01

《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試計算機學科專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試科目之一。計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)相互結(jié)合、共同發(fā)展而形成的一門交叉學科，具有較強的理論性、技術(shù)性。一般理論課教學比較強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)概念的理解，而技術(shù)實踐方面就重點放在計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗課上。計算機網(wǎng)絡(luò)的實驗課在整個網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)節(jié)占有重要地位：一方面，它為課堂理論教學提供服務(wù)，促進學生對概念知識的理解；另一方面，它是課堂理論教學內(nèi)容的拔高，要求學生在理解基本知識的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)分析、設(shè)計、實現(xiàn)等能力。可以說實驗課教學質(zhì)量的好壞直接影響著計算機網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量和效果，它是是計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的必不可少的、重要的一個環(huán)節(jié)。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學，要求學生在對計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作原理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作原理等理解的基礎(chǔ)上進行技術(shù)性的鍛煉。通過實驗教學，學生可以更深入的理解網(wǎng)絡(luò)中的基本知識，更可以培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡(luò)中常用設(shè)備的操作技能和對網(wǎng)絡(luò)進行分析、設(shè)計及實現(xiàn)的能力。目前計算機網(wǎng)絡(luò)理論課教學方面已經(jīng)得到了較深入的研究，很多高校的計算機專業(yè)都開設(shè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課，同時很多教師也都在對其進行著教學的研究和優(yōu)化。與之相比，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課的教學不管是在教學內(nèi)容還是在教學方法等方面都存在一定的弱勢。結(jié)合我院計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的現(xiàn)狀，主要從以下兩個方面說明。

1.1 實驗內(nèi)容

目前，因為計算機網(wǎng)絡(luò)涉及的內(nèi)容和方面比較多，在實驗方面，并沒有一個統(tǒng)一的標準。各個學校根據(jù)各自教學情況自行安排，但是都是圍繞課本開展的。以我院為例，網(wǎng)絡(luò)實驗課的內(nèi)容沒有固定不變，而是由網(wǎng)絡(luò)教學組在每個學期初，結(jié)合實驗大綱及具體的教學內(nèi)容、教學安排等商定，然后再實施的。在定制實驗內(nèi)容時緊密結(jié)合所選擇的理論課教材，實驗進度也按照課程進度進行安排。這樣做的好處是可以有利于課堂教學，讓學生從實驗中理解掌握課上所學知識。但是，網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容何其豐富，一學期的時間比較緊張，因此，實驗內(nèi)容的設(shè)計很難滿足方方面面的要求，僅能選擇重點中的重點，而更多的實驗在課上只能放棄。那么，如何在有限的時間里將實驗課的內(nèi)容安排的既有效又豐富；如何將實驗深入開展，更多的打開學生的思路；如何更貼近社會需求，培養(yǎng)學生的實踐就業(yè)能力。這些就是我們目前需要解決的主要問題。

1.2 實驗教學模式

傳統(tǒng)的實驗教學模式是一種單一的傳輸方式，其中主要以教師講解為主、學生動手為輔。這種模式下，教師首先講解實驗原理，示范實驗，然后學生依照實驗教材和老師的要求再做一遍，這樣學生依葫蘆畫瓢就很快完成了實驗，但是整個實驗過程中，缺乏個人思考和聯(lián)系，從而也就限制了學生的主動性和創(chuàng)造性，不能充分調(diào)動他們學習積極性，也不能促進其對需掌握知識的理解；因此，需要改變這種單一的實驗模式，在實驗教學過程中增加互動環(huán)節(jié)，增大學生在實驗過程的自我實現(xiàn)部分。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程設(shè)計

2.1 實驗內(nèi)容的探討

針對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的特征，將網(wǎng)絡(luò)實驗主要分為兩大部分：軟件實現(xiàn)和硬件操作。通過軟件操作分析網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的工作過程，同時要求學生分析軟件程序代碼，加深理解網(wǎng)絡(luò)通信的實現(xiàn)，編程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議；硬件實驗要求學生能夠利用所學知識分析、設(shè)計、組建網(wǎng)絡(luò)，通過操作使用交換機、路由器等設(shè)備，了解網(wǎng)絡(luò)運行，會使用交換機劃分VLAN，會使用路由器進行網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等基本的網(wǎng)絡(luò)操作。

2.2 教學模式的轉(zhuǎn)換

針對目前實驗教學模式單一的現(xiàn)狀，應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學方法，從以教師為中心的教學，轉(zhuǎn)換為以學生為中心的教學。傳統(tǒng)實驗課教學時，教師講解操作，然后學生模仿。在以學生為中心的實驗課教學中，需要發(fā)揮學生的主動性，由學生預習、學生講解、學生實驗、學生總結(jié)，教師只是從旁輔助整個實驗過程的完成。

在網(wǎng)絡(luò)實驗教學中，學生幾人一組，由一人承擔項目組長。由項目組長帶領(lǐng)本組學生課前預習實驗，準備實驗內(nèi)容。實驗課上首先小組派代表給全班同學講解實驗，不完善之處其他小組補充。這樣既使得學生深入了解實驗內(nèi)容，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識，又鍛煉了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、語言表達等各方面能力。實驗過程中，小組內(nèi)人員相互協(xié)作完成實驗，小組之間也可以相互學習，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。實驗結(jié)束后，組內(nèi)開展討論總結(jié)，達到共同學習、共同進步的目的。在此過程中，教師負責從旁觀察指導、解答疑惑、處理實驗中出現(xiàn)的問題，并進行全班總結(jié)。

利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學輔助系統(tǒng)。結(jié)合課程實驗環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教學輔助系統(tǒng)提供實驗內(nèi)容、實驗材料、實驗要求等，同時提供必要的實驗視頻、模擬實驗軟件等。學生可以利用課余時間預習實驗，在模擬軟件上練習實驗，這樣有利于更好的在實驗室中完成對硬件實驗設(shè)備的真實操作，起到事半功倍的效果，也提高實驗課效率和鍛煉網(wǎng)絡(luò)操作技能。同時，教學輔助系統(tǒng)在課堂實驗的基礎(chǔ)上可以提供綜合性、提高性、設(shè)計性、創(chuàng)新性等有利于提高學生實踐能力的實驗，也提供思科、華為等網(wǎng)絡(luò)公司給出的網(wǎng)絡(luò)項目方案、操作題目等內(nèi)容。同時教學輔助系統(tǒng)方便學生提交預習報告和實驗總結(jié)報告，在一定范圍內(nèi)公布這些報告，促進學生之間的互相學習和幫助。教學輔助系統(tǒng)提供問答平臺和討論區(qū)，方便師生交流。

3 結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程是計算機網(wǎng)絡(luò)教學中的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中進行實驗內(nèi)容的改革和教學模式的改變對理論課教學起到至關(guān)重要的作用。合理的實驗教學可以幫助學生理解深奧的網(wǎng)絡(luò)理論知識，掌握網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中的基本概念和協(xié)議工作原理，可以拓寬學生的知識面，提高學生的實際應(yīng)用能力。同時，培養(yǎng)鍛煉學生科研創(chuàng)新的能力，為將來學生走向社會進行實際開發(fā)和科學研究奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學改革；一體化教學；軟件仿真實訓

一、引言

《計算機網(wǎng)絡(luò)》的理論知識相對比較枯燥，抽象。學生在學習理論時單純學習理論，導致理論的學習很難達到預期的效果，理論的同時不能動手做實驗，導致理論與實踐脫節(jié)，學生對理論學習比較排斥，在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結(jié)合起來。尤其是我校是中職院校，學生們學習理論知識相對比較困難，這就迫使我們必須在教學方面有所改革，根據(jù)教學目標和我?，F(xiàn)有條件，利用學校機房實施理論和實踐一體化教學，每次上課既講理論又做實驗，利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識，使得理論的學習易于理解，應(yīng)用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學，提高了學生的實踐動手能力，反過來促進了理論教學。

二、理論知識的學習通過制作簡明易懂且形象生動的PPT教學課件，充分利用動畫，圖像手段講解

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識比較抽象，如果沒有動畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認真準備教學課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識，同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態(tài)的畫面。例如，在當講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時，學生對三種交換技術(shù)（電路交換、報文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報文交換和分組交換技術(shù)制作成動畫形式，改善了教學效果。可以用動畫將電路交換分為三個階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動地反映這三個階段；報文交換不需要建立電路，但每個數(shù)據(jù)文件可作為一個報文整體進行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達目的地，利用動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換相似，只是將報文分成了多個數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點進行存儲轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報和虛電路兩種方式，純粹理論講授學生恨難理解，甚至會讓學生感覺這個課程恨難學，以至于厭學，對這么課程失去興趣。通過動畫課件的教學，學生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學效果。

三、利用學校機房，實現(xiàn)一體化教學，理論講解與硬件實驗、軟件仿真實訓相結(jié)合，提高學生的實踐能力，使學生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護技能

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1、計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學及評價

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門內(nèi)容豐富有趣的課程，但是往往由于課時不夠無法深入拓展的講授，自成體系的理論導致概念、內(nèi)容偏多，使得教學變得枯燥。這就需要教師綜合多種教學方法，使理論講授過程變得生動有趣;精心設(shè)計實驗內(nèi)容，增強學生的動手能力;制定多種考核形式，重視能力評價。

1.1講授

講授是課堂教學的主要形式，如何組織好課堂教學，使教學內(nèi)容能夠吸引學生是教師需要認真研究的問題。應(yīng)針對不同的內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學方法。

1.1.1拋出問題，引發(fā)討論

在講授計算機網(wǎng)絡(luò)的分層結(jié)構(gòu)時，如果采用平鋪直敘的方式，雖然能把概念講得很清楚，但學生往往只停留在對概念的認知層面，并沒有真正理解和掌握。而采用設(shè)疑的方式，就會使學生積極主動地思考，跟上教師的節(jié)奏，共同尋找答案。當拋出“計算機聯(lián)網(wǎng)是一個簡單的問題還是一個復雜的問題?”一般會引發(fā)學生們的討論，通常分為兩個派別。一方認為計算機聯(lián)網(wǎng)是簡單的，譬如，臺式機只要有網(wǎng)線，筆記本只要有無線接入點，手機只要在信號覆蓋范圍內(nèi)就可以聯(lián)網(wǎng);而另一方則認為，上述聯(lián)網(wǎng)只是解決了網(wǎng)絡(luò)的接入的問題。臺式機、筆記本、手機等只是終端設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)上還有各種服務(wù)器，這些設(shè)備在硬件上是千差萬別的，軟件又是豐富多彩的，不僅安裝的應(yīng)用程序不同，操作系統(tǒng)也不盡相同。因此解決聯(lián)網(wǎng)問題是復雜的。

1.1.2良好導入，引人入勝

經(jīng)過之前的討論，學生很快認識到，計算機聯(lián)網(wǎng)是個復雜的問題。那么如何解決計這個復雜的問題呢?這就需要一個良好的導入引發(fā)學生更進一步的思考。通常解決復雜的數(shù)學問題，會將其劃分成多個簡單的子問題逐個解決。同樣，解決網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)這個復雜問題時，我們也需要將其分成多個簡單的問題——這就是網(wǎng)絡(luò)分層。很自然的學生就會想到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該分為幾層最合適呢?層數(shù)越多越好還是越少越好?倘若層數(shù)太少，會使每一層太復雜;若層數(shù)太多，描述和綜合各層功能時太繁瑣。國際標準的OSI模型將網(wǎng)絡(luò)分為了7層，概念上是非常清楚的，為我們學習網(wǎng)絡(luò)協(xié)議提供了一個很好的參考，但其實際應(yīng)用意義不是很大。目前互聯(lián)網(wǎng)使用的是TCP/IP協(xié)議，它將網(wǎng)絡(luò)分為了4層。

1.1.3巧用比喻，促進記憶

TCP/IP參考模型分為四個層次：應(yīng)用層、傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層和網(wǎng)絡(luò)接口層。這四個層級的編號是由下至上的，類似于我們的樓層，1樓在最下面，接著是2、3、4樓。講授第2層網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)層時，可將IP協(xié)議比喻成快遞員，盡力而為的投遞數(shù)據(jù)包，至于數(shù)據(jù)包損壞、丟失、重發(fā)等問題都不是它能夠解決的，要由上層的領(lǐng)導決定。講授第3層傳輸層時，可將TCP和UDP協(xié)議比喻成性格迥異的兄弟。它們都是IP協(xié)議的領(lǐng)導，但他們的工作態(tài)度大相徑庭：TCP協(xié)議的工作態(tài)度嚴謹認真。一旦遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，都要求發(fā)送方重新發(fā)送，以確保數(shù)據(jù)的正確可靠。反之，UDP協(xié)議的工作態(tài)度得過且過。當遇到損壞的，丟失的數(shù)據(jù)包，則跳過接著發(fā)送剩下的數(shù)據(jù)包，追求的是速度而不是可靠。這時問學生，你更喜歡哪一個?多數(shù)都會回答TCP協(xié)議。借此告訴學生多數(shù)應(yīng)用層協(xié)議采用的是TCP協(xié)議作為支撐協(xié)議，例如，SMTP(簡單郵件協(xié)議)、HTTP(超文本傳輸協(xié)議)、FTP(遠程文件傳輸協(xié)議)等。然而UDP協(xié)議是不可或缺的，譬如，在線看電影時，如果采用的是TCP協(xié)議傳輸視頻數(shù)據(jù)包，則一旦有數(shù)據(jù)包損壞、丟失(這在網(wǎng)絡(luò)上是常有的現(xiàn)象)電影就暫停等待，直到該數(shù)據(jù)包正確無誤的送達，這對于觀眾來說無疑是一種折磨。而采用UDP協(xié)議則跳過這樣的數(shù)據(jù)包直接播放后面的內(nèi)容，這時電影畫面和配音可能會有一個跳躍，但并不影響理解，這是大多數(shù)觀眾能夠接受的。

1.1.4生動形象，激發(fā)興趣

IP地址一直都是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重點和難點，講授時如果沒有聯(lián)系實際的例子，通常無法引起學生興趣，即使會計算答題也不能深入理解。講授物理地址和IP地址的關(guān)系時可以選擇生活中的例子幫助學生理解。物理地址就相當于各個學校學生的學號，從學生的學號中，我們可以獲得該校學生的年級、專業(yè)、班級等信息，但各個學校的編碼是不同的。在舉行大型考試時(例如全國計算機等級考試)，為區(qū)別考生，必須為每位參考的學生分配一個唯一的編號，此編號反映了學生所在的學校、參考的語種、考場編號及位置等信息，且屏蔽了各個學校學號編排的差異，這就是準考證號，類似于網(wǎng)絡(luò)中的IP地址。

1.1.5劃分小組，增強合作

對于一些定義概念的內(nèi)容，如果仍然采用老師講授，學生記筆記的填鴨形式。往往達不到預期的效果，反而使學生厭惡這門課程。如果采用學生自學—分小組討論—總結(jié)—代表演講的形式，往往能夠更加吸引學生的興趣。在評分時先對整個小組打分作為基準分，再根據(jù)組長、演講者、普通組員進行更細致的調(diào)整。這種形式不僅可以培養(yǎng)學生的自學能力，還能培養(yǎng)學生的溝通表達能力與團隊合作精神。

1.2實驗

計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實踐性很強的學科，要求完備的網(wǎng)絡(luò)實驗教學環(huán)境。但由于設(shè)備昂貴，高校教育經(jīng)費緊張等原因，致使網(wǎng)絡(luò)實驗教學設(shè)備落后，造成實驗教學環(huán)節(jié)松散，形式化。最終導致計算機網(wǎng)絡(luò)教學以理論教學為主，實驗教學為輔，網(wǎng)絡(luò)工程項目的教學很少的局面。由此可見，實驗平臺的構(gòu)建是關(guān)鍵。購買專門的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真教學系統(tǒng)不失為一個折中的辦法。這類系統(tǒng)一般由硬件、軟件、實驗教材和教學課件組成。其中，硬件系統(tǒng)由主控中心平臺的設(shè)備和數(shù)據(jù)采集器組成。軟件由仿真編輯器、協(xié)議分析器和其他工具軟件構(gòu)成。有了這樣的教學輔助工具，學生在校期間即使沒有實際在路由器或交換機上配置過，在今后的工作中用到這方面知識時也能很快上手。

1.3考核

傳統(tǒng)的筆試作為考核的主要方式固然有一定的優(yōu)勢，但是如果只通過一次期末考試和幾次平時作業(yè)成績來評價一位學生的網(wǎng)絡(luò)課程學習成果，未免不夠全面科學。為發(fā)揮教學評價激勵學生學習的作用，教師應(yīng)該讓評價貫穿于教學的整個過程。計算機網(wǎng)絡(luò)是一門對動手能力要求較高的課程。在最終考核時，如果只采用傳統(tǒng)筆試考試決定學生的成績，往往對動手能力較強的學生有失公平，而對一些臨時抱佛腳能夠速記的同學來說沒有反應(yīng)其真實的水平。為了避免以上情況的出現(xiàn)，可將平時的實驗記錄、演講得分和最終的筆試成績綜合起來考慮，且平時實驗記錄和演講得分應(yīng)占到總成績的50%以上。

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1.1調(diào)整課程體系

課程設(shè)計的思路是以就業(yè)崗位分析為導向,充分考慮課程與職業(yè)的關(guān)系、與職業(yè)能力和職業(yè)標準的關(guān)系,那么計算機網(wǎng)絡(luò)課程就應(yīng)該在掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識的這一基本要求之上,針對軟件技術(shù)專業(yè)所需要的計算機局域網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)知識設(shè)置相應(yīng)內(nèi)容,以夠用為原則,砍去軟件技術(shù)專業(yè)不需要的計算機網(wǎng)絡(luò)課程中其他的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當主要包括三個部分:第一,是計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識;第二,是局域網(wǎng)技術(shù);第三,是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。由于軟件技術(shù)專業(yè)的其他專業(yè)課都需要計算機網(wǎng)絡(luò)知識,因此,《計算機網(wǎng)絡(luò)》作為專業(yè)課是與軟件技術(shù)專業(yè)的其他的基礎(chǔ)專業(yè)課開設(shè)在第一學期或第二學期。

1.2豐富教學內(nèi)容

教學除了理論知識和實驗技能,同時還應(yīng)通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調(diào)綜合實訓和工學結(jié)合,內(nèi)容更具體、更細致。據(jù)此,把課程體系中的三部分內(nèi)容作了細化:第一,計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:計算機網(wǎng)路基礎(chǔ)、廣域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、Internet與Intranet技術(shù)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;第二,局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)涵蓋以下內(nèi)容:TCP-IP協(xié)議、子網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)實用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備及應(yīng)用技術(shù);第三,是主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。既包括適度和必要的基礎(chǔ)理論知識,又有比較詳細的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導,特別是軟件技術(shù)中需要用到的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技能要加強學習和實踐。

1.3優(yōu)化的教學方法

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在第一個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向?qū)W生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應(yīng)盡量避免知識點過于分散,而應(yīng)注意組織一個實際應(yīng)用中涉及到的幾個知識點一起教授,協(xié)議、技術(shù)部分和組網(wǎng)部分相交融,告訴學生協(xié)議這樣設(shè)置時與之匹配的組網(wǎng)應(yīng)該是怎樣的,使學生認清協(xié)議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應(yīng)該組什么樣的網(wǎng)、采用什么協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網(wǎng)設(shè)置協(xié)議等。在第三部分的教學中,要注意講授網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)與一般的操作系統(tǒng)的區(qū)別,在實踐的時候也應(yīng)側(cè)重操作網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應(yīng)該充分發(fā)揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內(nèi)容、教學方法與人才培養(yǎng)方案相一致,從而促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量提高。考核既要注重理論知識的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結(jié)性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業(yè)、實訓表現(xiàn)和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結(jié)性考核占總成績的70%。

2結(jié)語

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學改革；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0209-02

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的普及，尤其是Internet的普及和推廣，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用已成為面向21世紀人才培養(yǎng)方案中最重要的技術(shù)課程之一，很多高校都開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。然而，由于計算機網(wǎng)絡(luò)涉及面廣、內(nèi)容抽象，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學生總體感覺所學內(nèi)容抽象、空洞，加之筆者所在學校學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣普遍較差，因此，如何根據(jù)教學對象的實際情況開展有效的教學成為我們每個擔任該門課程的老師所必須面臨的問題。

一、課程教學存在的問題

1.知識體系結(jié)構(gòu)陳舊。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學活動中，主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論闡述，比如網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系及計算機網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，對網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備和軟件產(chǎn)品僅涉及純理論的知識，而對于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也只介紹工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，具體的應(yīng)用知識相對較少，因此，學生在學習過程過感到枯燥、乏味、抽象，從而降低了學習該課程的積極性，也很難將學到的理論知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。另外，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但在教學中很多新技術(shù)并不能及時地出現(xiàn)在教學內(nèi)容中。同時部分教師對網(wǎng)絡(luò)新知識、新設(shè)備缺乏必要的學習和了解，也導致學生難以接觸到較新的網(wǎng)絡(luò)知識和軟件。

2.教學方法陳舊。傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程仍以教師為中心，教師在課堂上充當信息的輸入者，學生是知識的接受者和記憶者。整個教學過程缺乏教師與學生間的互動，學生始終處于較為被動的地位，導致學生主動探索的意識薄弱，降低學習興趣與熱情，也阻斷了教師的教學激情和創(chuàng)造，使得授課平淡、乏味，從而大大降低了課程的教學效果和教學質(zhì)量。

3.實踐環(huán)節(jié)缺乏。當前，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學注重理論知識的講授，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐環(huán)節(jié)相對較少，實驗教學內(nèi)容設(shè)計過于簡單，如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、網(wǎng)線制作、Internet應(yīng)用、網(wǎng)頁制作等，學生只會死記硬背知識點或重點內(nèi)容，并不能對知識進行實際應(yīng)用，所學和所用脫節(jié)。而且大多數(shù)院校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室設(shè)備嚴重不足，也是造成學生實際操作技能不足，難以滿足企業(yè)需求的一個因素。

4.考核方式單一?？己瞬⒉皇侵v授一門課程的最終目的，但我們需要利用考核來檢驗教師的教學效果和學生的學習效果。一種好的考核方式不僅有利于學生更好地學習，更有利于對教學效果進行公正的評價。然而，目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的考核方式大多仍以期末考試的筆試試卷成績結(jié)合簡單的平時成績來評定學生成績，該方式缺乏對知識實際運用與實踐能力的考核，無法全面有效地檢驗學生的學習效果。

二、課程教學改革

針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學中存在的問題，本文提出以下建議：

1.豐富教學內(nèi)容。進行良好教學的先決條件是有適合學生的教材，然而大多數(shù)學校所選教材陳舊，沒有緊跟市場需求。因此，選擇教材可根據(jù)學生的專業(yè)要求、課時限制，有目的、針對性的選擇，既可滿足學生掌握理論知識的要求，又可掌握在實際中的應(yīng)用。且教材上的知識都是成熟的理論，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度非?？?，因此，教師應(yīng)在課堂上隨時補充相關(guān)最新的內(nèi)容，如CDMA技術(shù)、藍牙技術(shù)等。同時教師是教學的核心之一，可采取對教師進行培訓，也可采取教師走出去的方式隨時掌握行業(yè)最新的研究動態(tài)與成果，并將其結(jié)合到教學內(nèi)容中，以滿足學生獲取最新知識的需求。

2.創(chuàng)新教學方法。要想讓學生對網(wǎng)絡(luò)課程感興趣并能更好地學好它，教學方法是非常重要的，可以采取以下教學方法：（1）多媒體教學法。在理論教學過程中，充分利用學校提供的多媒體教學環(huán)境，進行電子課件、視頻展示等。如數(shù)據(jù)在OSI七層模型中傳輸?shù)倪^程、令牌環(huán)工作原理、三種交換技術(shù)等通過動畫演示，可有助于學生對知識點的理解，大大提高教學效率和教學質(zhì)量。（2）比較教學法。將一些復雜、抽象、難理解的問題，用現(xiàn)實生活中熟悉的例子進行比喻描述，幫助學生更加深刻的理解計算機網(wǎng)絡(luò)中一些重要、抽象的概念，激發(fā)學生學習興趣。例如，在講解TCP和UDP時，為幫助學生理解什么是可靠服務(wù)，什么是不可靠服務(wù)，可用人們郵寄掛號信和平信來進行類比等。（3）拓展課堂教學。將實驗室、校園網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂的延伸，在課堂教學之外，增加實物教學和現(xiàn)場教學模式。如在講解局域網(wǎng)組網(wǎng)時，可將學生帶到實驗室，向?qū)W生展示不同的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備實物。（4）參與教學法。改變傳統(tǒng)課堂教學中“你教我學”的被動方式，教師可采用主題討論和角色變換教學模式。教師可根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容設(shè)置幾個教學主題，讓學生進行自學，鼓勵學生進行課堂講解，教師主要組織現(xiàn)場點評和討論。積極有效的參與可激發(fā)學生的學習潛能和自學能力。

3.注重實驗教學。對于教學大綱規(guī)定的實驗任務(wù)，在實驗前，要求學生提交預習報告。在實驗過程中，教師應(yīng)摒棄手把式教學方式，有意識的培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。在實驗環(huán)節(jié)的具體實施中，為達到更好的教學效果，可組織有經(jīng)驗的教師編寫校本實驗教材，或制作出實驗多媒體視頻演示課件，幫助學生更好更快地完成實驗。

4.改革考核方式。對學生的考核要實行全方位績效考核，從課程開始到課程結(jié)束，從課內(nèi)到課外；開課之初，應(yīng)公布課程考核方法，避免學生平時不學，期末突擊，為考試而學；考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能掌握為主；可沿用傳統(tǒng)的試卷考核與實踐相結(jié)合，摒棄一次考試下定論的不科學做法；課程的考試成績由平時成績、試卷成績、實驗成績構(gòu)成，平時考核主要考查學生課上回答問題、作業(yè)完成情況、課后思考題、出勤率，實驗考核包括實驗態(tài)度、實驗操作、創(chuàng)新能力、實驗報告，試卷考核主要是基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等?？傊淖儐我恢笜嗽u價學習效果的方式，樹立全面考核的思想，固件考核方式多樣化。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是融計算機技術(shù)和通信技術(shù)為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、實踐性很強的課程，而且新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。在教學過程中，不能忽視理論教學，但也不能脫離實際應(yīng)用，理論與實踐要緊密結(jié)合。在今后的教學中，教師應(yīng)認識到存在的各種問題，不斷更新教學內(nèi)容，跟蹤最新成果，改革教學方法和優(yōu)化實驗內(nèi)容，同時建設(shè)必要的教學條件和實踐環(huán)境，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0078-02

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛普及，社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求逐漸增加，并且要求越來越高，計算機網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為高校非計算機專業(yè)的必修課。由于計算機網(wǎng)絡(luò)課程涉及到計算機、通信和電子等多個學科，而相應(yīng)的理論、技術(shù)和標準等內(nèi)容的發(fā)展日新月異，這些為計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學工作帶來了很大的難度。針對非計算機專業(yè)的理工科學生和文科學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不同層次需求，如何在有限的課時內(nèi)，讓學生掌握相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和熟練的使用技術(shù)，培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，給廣大計算機專業(yè)教師提出了很高的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容體系、授課模式和實踐教學環(huán)節(jié)需跟上時代的變化，目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學過程中，開展了一些探索性研究工作，采取了一些成效的方法。

一、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的特點

為使非計算機專業(yè)的學生加深對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的理解，能夠利用所掌握的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)資料，解決專業(yè)課學習中遇到的問題。這要求學生既要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的基礎(chǔ)理論知識，也要能夠熟練地應(yīng)用和維護網(wǎng)絡(luò)的能力。因此，非計算機專業(yè)的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學要強化學生計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，在教學過程中重點講解基礎(chǔ)理論的同時，也要結(jié)合學生的專業(yè)方向，培養(yǎng)學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解程度。

二、結(jié)合學生專業(yè)，合理調(diào)整教學內(nèi)容

我校非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的總學時為36學時，其中理論教學26學時，實驗教學10學時。在有限學時約束下，需要對教學內(nèi)容進行精心安排。對于基礎(chǔ)的、重點的內(nèi)容，比如計算機網(wǎng)絡(luò)的定義、計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、TCP/IP協(xié)議族、以太網(wǎng)、子網(wǎng)規(guī)劃與子網(wǎng)掩碼等，教師在課堂上中要突出重點，講清楚基本原理。但是，對于文科專業(yè)如工商管理專業(yè)、新聞專業(yè)和外語專業(yè)等，講課時著重“互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用服務(wù)”、“局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計”、“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”等方面的內(nèi)容。對于理工科學生如應(yīng)用物理、電氣和土建等專業(yè)可以增加“虛擬局域網(wǎng)”、“IP地址的劃分與計算”和“路由算法”等內(nèi)容。

三、結(jié)合教學內(nèi)容，采用靈活多變的教學方法

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機和通信兩個領(lǐng)域的交叉學科，涉及許多彼此交織的概念、協(xié)議和技術(shù)，是一門公認的比較難講的課程。在“計算機網(wǎng)絡(luò)”的理論教學和實驗教學方面，很多教師都提出了改進性意見。

1.采用類比教學法，突出TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的地位。因為TCP/IP體系結(jié)構(gòu)是現(xiàn)行的工業(yè)標準，是Internet網(wǎng)絡(luò)所遵循的標準，在目前的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學中應(yīng)該占據(jù)核心地位，應(yīng)凸顯其重要地位，使學生清晰的認識到Internet網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)和運行機理。在介紹計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中每層的功能、使用的協(xié)議以及每層實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)時，應(yīng)與TCP/IP的體系結(jié)構(gòu)進行比對分析。