導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要 企業(yè)集團(tuán)是20世紀(jì)60年代從日本開(kāi)始發(fā)展引進(jìn)過(guò)來(lái)的一種新的創(chuàng)造財(cái)富的模式。本文將基于融資視角，分析集團(tuán)企業(yè)的特點(diǎn)并探討企業(yè)融資模式的創(chuàng)新。融資新模式的創(chuàng)新，可以更好的發(fā)揮集團(tuán)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高集團(tuán)企業(yè)融資的能力，降低控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞 企業(yè)集團(tuán) 融資 創(chuàng)新

早在十九世紀(jì)末二十年代初，美國(guó)的壟斷性組織以橫向合并為主要特征，這種同一部門企業(yè)聯(lián)合的橫向合并形式就是企業(yè)集團(tuán)的雛形，到二十世紀(jì)六七十年代，這種企業(yè)集團(tuán)模式在日本迅速發(fā)展。我國(guó)的企業(yè)集團(tuán)模式也是沿用了日本的這一模式。企業(yè)集團(tuán)外部融資能力強(qiáng)，同樣也擔(dān)著較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；在企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部融資模式中，采用內(nèi)部銀行、結(jié)算中心以及財(cái)務(wù)公司模式。發(fā)揮集團(tuán)企業(yè)模式的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)創(chuàng)新型的融資模式，降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，才能使集團(tuán)企業(yè)不斷發(fā)展壯大。

一、集團(tuán)企業(yè)融資模式及特點(diǎn)

企業(yè)集團(tuán)為一種現(xiàn)代企業(yè)高級(jí)組成的形式，一般是由一個(gè)實(shí)力大的企業(yè)作為核心，多個(gè)在生產(chǎn)、技術(shù)、資源、資金等方面有關(guān)聯(lián)的企業(yè)作為企業(yè)的外層，由此形成一個(gè)穩(wěn)定多層次以企業(yè)集團(tuán)產(chǎn)權(quán)為紐帶的經(jīng)濟(jì)組織。集團(tuán)企業(yè)主要是采取“金字塔”結(jié)構(gòu)，從內(nèi)到外層層持股。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，人類逐漸進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。為了適應(yīng)時(shí)展的變化，企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理模式也在激烈的變革當(dāng)中。

1.1 企業(yè)集團(tuán)外部的融資分析

企業(yè)集團(tuán)的融資能力強(qiáng)。由于集團(tuán)企業(yè)的結(jié)構(gòu)為“金字塔”結(jié)構(gòu)，子公司的資產(chǎn)一般都是由母公司通過(guò)長(zhǎng)期的股票投資將自身資產(chǎn)演變而來(lái)的，子公司又可以通過(guò)同樣的方式把自身資產(chǎn)演變成為孫公司資產(chǎn)，這樣，一代一代的資產(chǎn)演變，使得集團(tuán)企業(yè)旗下企業(yè)眾多，所以集團(tuán)的融資能力也隨之加強(qiáng)。另外，集團(tuán)企業(yè)旗下企業(yè)可以彼此為對(duì)方做債務(wù)擔(dān)保，這樣就更大倍數(shù)的放大了集團(tuán)企業(yè)融資的能力。

企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)較大。有投資就會(huì)有風(fēng)險(xiǎn)，效益一直是與風(fēng)險(xiǎn)并存的，正是由于集團(tuán)企業(yè)旗下企業(yè)眾多，融資力度大，所以只要成員企業(yè)中的其中一個(gè)遇到了債務(wù)危機(jī)，那么這種危機(jī)就會(huì)影響到相關(guān)的成員企業(yè)，產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，促使企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的加大。

1.2 對(duì)企業(yè)集團(tuán)在內(nèi)部融資模式的分析

企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部融資采用結(jié)算中心模式。結(jié)算中心模式是一種集中式現(xiàn)金管理的組織模式，它一般會(huì)獨(dú)立于企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)部，但仍然不是一個(gè)獨(dú)立的法人實(shí)體，而是一個(gè)集團(tuán)下屬專業(yè)職能部門。采用結(jié)算中心模式，可以減少集團(tuán)總體賬目數(shù)量，這樣既能形成資金規(guī)模優(yōu)勢(shì)，提高集團(tuán)的信譽(yù)及支付能力，也可以強(qiáng)化國(guó)家相關(guān)法規(guī)的執(zhí)行，防止資金外循環(huán)以及降低投資風(fēng)險(xiǎn)；采用結(jié)算中心模式還可以為企業(yè)集團(tuán)的擴(kuò)建籌集資金，并為企業(yè)重大投資提供有力地?cái)?shù)據(jù)依據(jù)；采用結(jié)算中心模式，通過(guò)內(nèi)部貸款、票據(jù)貼現(xiàn)等方式，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部調(diào)劑和合理配置，從而降低財(cái)務(wù)成本。

企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部采用內(nèi)部銀行模式。企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部銀行模式是在結(jié)算中心的基礎(chǔ)上建立并發(fā)展起來(lái)的，與結(jié)算中心相比又多了一個(gè)內(nèi)部融資信貸的職能，融資信貸職能是指以資金有償占有的原則，引人信貸機(jī)制，運(yùn)用利息杠桿的調(diào)劑作用，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部資金使用效率；集中及吸納集團(tuán)企業(yè)下屬各個(gè)單位的貨幣資金，利用信貸杠桿進(jìn)行資金融資與流通，減少對(duì)外借款。

企業(yè)集團(tuán)內(nèi)部融資采用財(cái)務(wù)公司模式。企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)公司又被稱作金融公司，是為企業(yè)集團(tuán)的技術(shù)改造、產(chǎn)品銷售以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)提供有效金融服務(wù)，并長(zhǎng)期主要做金融業(yè)務(wù)的非銀行機(jī)構(gòu)。

二、企業(yè)集團(tuán)的融資模式創(chuàng)新

2.1 擴(kuò)展債權(quán)融資的渠道，積極改善融資的結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在企業(yè)集團(tuán)的資金主要來(lái)源于銀行的短期貸款，只要成員企業(yè)中的一家在資金上出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)迅速波及到其他的成員企業(yè)，從而影響到整個(gè)集團(tuán)。

發(fā)行短期的融資券是指企業(yè)依照《短期融資券管理辦法》的條件和程序在銀行間債務(wù)市場(chǎng)發(fā)行和交易并約定在一定期限內(nèi)交還本息的有價(jià)證券，是企業(yè)籌措一年內(nèi)資金的直接融資方式。發(fā)行這種短期的融資券可以大大降低債務(wù)的流動(dòng)性，從而降低企業(yè)融資的成本。

發(fā)行中期票據(jù)有以下三大優(yōu)勢(shì)：第一可以拓寬企業(yè)融資的渠道，在目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境不大穩(wěn)定的背景下，交易商協(xié)會(huì)在銀行間債務(wù)市場(chǎng)推出中期票據(jù)，這不但可以拓寬企業(yè)的融資渠道，而且與銀行貸款相比，中期票據(jù)有成本優(yōu)勢(shì)。通過(guò)發(fā)行中期票據(jù)等直接融資工具，企業(yè)可以實(shí)現(xiàn)融資資本靈活配置，提高企業(yè)應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的金融環(huán)境和提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值；第二可以緩解集團(tuán)成員中小型企業(yè)融資的難度；第三可以減輕股權(quán)融資的壓力，中期票據(jù)的發(fā)行在一定程度上平衡了企業(yè)直接債務(wù)、股權(quán)以及信貸融資渠道之間的關(guān)系，有利于減低間接融資比，降低銀行貸款風(fēng)險(xiǎn)，有利于資本市場(chǎng)的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

2.2 發(fā)行信托憑證吸納社會(huì)上的資金

信托就是受人之托，代管別人的財(cái)務(wù)。信托憑證一般屬于有價(jià)憑證，但是需要當(dāng)?shù)胤傻恼J(rèn)可。如果條件允許，信托憑證可以入市交易，從而實(shí)現(xiàn)自由流通。發(fā)行信托憑證，可以有效的吸納社會(huì)上的資金，充實(shí)企業(yè)集團(tuán)的資金量，從而降低融資風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 發(fā)揮企業(yè)集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，債務(wù)在集團(tuán)內(nèi)部轉(zhuǎn)移與重組

同為集團(tuán)企業(yè)下屬企業(yè)，當(dāng)某一成員企業(yè)遇到資金問(wèn)題，可以由資金量充裕的成員企業(yè)轉(zhuǎn)移給其使用，以此來(lái)盤活企業(yè)集團(tuán)的資金，充分發(fā)揮集團(tuán)的融資優(yōu)勢(shì)。

由于原有的債務(wù)而不能融入債務(wù)資金的集團(tuán)成員企業(yè)，可以進(jìn)行集團(tuán)內(nèi)部的債務(wù)資金重組，使得原有債務(wù)的成員企業(yè)脫去債務(wù)包袱。

2.4 成員企業(yè)間相互作保

銀行貸款都需要有擔(dān)保，可以自己保，也可以尋找其他有實(shí)力的企業(yè)作保。企業(yè)集團(tuán)在這一方面很有優(yōu)勢(shì)，由于集團(tuán)成員企業(yè)多，總有可以符合擔(dān)保的企業(yè)。集團(tuán)企業(yè)間相互擔(dān)保，可以增強(qiáng)信用能力，從而使集團(tuán)企業(yè)融資優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大。

三、總結(jié)

企業(yè)集團(tuán)融資優(yōu)勢(shì)大，承擔(dān)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也大，加快對(duì)集團(tuán)企業(yè)融資模式的創(chuàng)新，拓展融資渠道，可以有效的控制融資風(fēng)險(xiǎn)，是企業(yè)集團(tuán)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；對(duì)策與建議

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學(xué)模式，大力構(gòu)建該模式的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校學(xué)生具有高素質(zhì)知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力，是高職院校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)。高職院校可通過(guò)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，切實(shí)加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育。2010年5月，教育部頒行《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式”。十以來(lái)，中央提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要讓創(chuàng)新成為國(guó)家發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力,“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為我國(guó)走向創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程中新氣象、新常態(tài)。

二、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

目前我國(guó)以復(fù)雜、尖端技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，必然需要大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是學(xué)校服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高職院校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接貢獻(xiàn)，最終奠定社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可程度，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大“中國(guó)夢(mèng)”提供更加有力的人才支持。

三、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

盡管全國(guó)各類高校特別是高等職業(yè)院校通過(guò)開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來(lái)緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)就業(yè)，但仍存在一些問(wèn)題。

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低。目前高職院校的大學(xué)生隨著近年高考錄取分?jǐn)?shù)線的較大幅度降低，大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有下降趨勢(shì)。絕大多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候,擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊,怕苦畏難情緒嚴(yán)重,自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄,缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善。我國(guó)大部分高職院校還沒(méi)有專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的教師，創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)部門老師或者思想政治課教師甚至輔導(dǎo)員擔(dān)任。缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)且自身很少有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只能停留在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課講授，缺乏實(shí)際教學(xué)效果。

（三）缺乏專業(yè)和針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育教材。目前，國(guó)內(nèi)高職院校盡管設(shè)置了《就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，但所用教材或是套用本科學(xué)校教材,或是搬用社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課本,沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，更沒(méi)有突出職業(yè)教育的特色。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)不足。高職院校資源場(chǎng)地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場(chǎng)所,造成創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足,這種情況制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面,在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金,但學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒(méi)有提供創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動(dòng)資金不能到位。

四、高職院校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)的對(duì)策與建議

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)。在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐的過(guò)程中,盡可能地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念與要求貫穿到教學(xué)計(jì)劃的修訂中去，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

（1）調(diào)整并確定具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要,借鑒國(guó)內(nèi)同類高職院校的經(jīng)驗(yàn),探索并積極構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修課納入學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法，突出不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容體系。

1）教育教學(xué)中突出學(xué)生主體地位和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)充分利用入學(xué)教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；在教學(xué)內(nèi)容上要充分體現(xiàn)開(kāi)放性、靈活性的特點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐、課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐充分結(jié)合。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學(xué)內(nèi)容注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)傳授和實(shí)際操作方法的學(xué)習(xí)。具體包括：創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等。

2）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，吸收最新國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成果，結(jié)合學(xué)生需求積極開(kāi)發(fā)有明確的教育針對(duì)性，育人效果明顯的校本特色教材。同時(shí)面向所有學(xué)生在三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。在課程中以案例教學(xué)為基本教學(xué)方式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)過(guò)程中將創(chuàng)業(yè)學(xué)、企業(yè)管理理論等基礎(chǔ)課程，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷等核心課程，經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、會(huì)計(jì)金融學(xué)等交叉課程等有機(jī)結(jié)合，形成一種多學(xué)科組合的跨學(xué)科課程體系，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人興趣、創(chuàng)業(yè)方向，合理安排課程和必修學(xué)分，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）堅(jiān)持全程設(shè)計(jì)，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式和機(jī)制。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，三年全程設(shè)計(jì)，構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。一年級(jí)重點(diǎn)通過(guò)職業(yè)發(fā)展教育、GYB培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情；二年級(jí)重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育讓學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情沉淀，引導(dǎo)仍然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生尋找合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開(kāi)展SYB培訓(xùn)等；三年級(jí)通過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和成功典型報(bào)告，培養(yǎng)堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想學(xué)生的企業(yè)家精神。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（1）積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。高職院校應(yīng)充分利用學(xué)院網(wǎng)站、宣傳欄、廣播站等宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策；與當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T、人力資源和社會(huì)保障部門聯(lián)合開(kāi)展GYB、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)；聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)教師。通過(guò)宣傳和培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，提高廣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，高職院校還應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn),每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、科技作品競(jìng)賽等，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加國(guó)家、省、市各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，支持學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新工作室。高職院校應(yīng)定期舉辦創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、組織經(jīng)驗(yàn)交流、事跡報(bào)告等活動(dòng)。通過(guò)邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的資深企業(yè)專家到校作報(bào)告；邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生回校作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等形式，讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的成長(zhǎng)足跡、所需素質(zhì)及個(gè)性特征,并組織學(xué)生與他們座談、交流,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望與信心。大力支持學(xué)生設(shè)立創(chuàng)新工作室。工作室應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以企業(yè)和教師的真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)踐內(nèi)容，立足職業(yè)崗位創(chuàng)新，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。工作室集專業(yè)理論知識(shí)傳授、操作技能的訓(xùn)練、實(shí)踐能力和職業(yè)能力的養(yǎng)成及創(chuàng)新能力和意識(shí)的培養(yǎng)于一體，能培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神養(yǎng)，相關(guān)領(lǐng)域職業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、高層次的專門性應(yīng)用人才。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性、綜合性強(qiáng)的課程。課程以行動(dòng)為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求高。而高職院校近年來(lái)引進(jìn)的教師普遍存在學(xué)歷高、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)將具備企業(yè)背景和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師加入到學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。同時(shí)，加大教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的工作力度,支持教師到企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)會(huì)議、與高職院校教師交流經(jīng)驗(yàn)等,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)和水平。

（五）整合資源，加大投入，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)。高職學(xué)院應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)應(yīng)主動(dòng)與社會(huì)各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭(zhēng)取支持和幫助，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學(xué)院內(nèi)部應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推薦等服務(wù)；拓寬渠道，積極利用地方政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，扶持在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐。

（六）建立健全高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制。高職院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)意見(jiàn)和管理辦法，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)生參加“科技創(chuàng)新競(jìng)賽”、“創(chuàng)業(yè)大賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，具有專業(yè)背景項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目?jī)?yōu)先入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，重點(diǎn)加以扶持；對(duì)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績(jī)給予充分肯定與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;策略選擇

一、應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的等層設(shè)計(jì)

策略是落實(shí)計(jì)劃與理念的推手，科學(xué)的策略選擇能夠保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育按定位有序、有效率地推行，并且起到示范、引導(dǎo)的作用。從調(diào)研與研究中總結(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推行的策略呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):從單一的教育行政推行策略，逐漸納入利益激勵(lì)、行為引導(dǎo)與政策扶持的策略形式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從教育活動(dòng)義務(wù)形態(tài)轉(zhuǎn)變權(quán)利形態(tài)。增強(qiáng)受教育者的主體性與主動(dòng)性，總體上形成黨政領(lǐng)導(dǎo)，職能負(fù)責(zé)，多方協(xié)同，主體參與，政策促進(jìn)，利益保障的治理型推進(jìn)策略。

二、鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的模式特點(diǎn)

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度頂層設(shè)置。學(xué)校高度重視黨和政府提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)議題，并從政治、教育與發(fā)展的高度，進(jìn)行動(dòng)員認(rèn)知，形成全校師生對(duì)此的共識(shí)與重視，學(xué)校于2013年底組建的職業(yè)發(fā)展教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教研部，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職能承擔(dān)，通過(guò)設(shè)立職創(chuàng)部這一職能部門來(lái)承接全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源協(xié)同聯(lián)動(dòng)配置。在職創(chuàng)部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)為依托，將鞍山師范學(xué)院各種資源有效協(xié)同聯(lián)動(dòng)，采取多種措施落實(shí)策略安排是打造多組織聯(lián)動(dòng)協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并融入專業(yè)教學(xué)過(guò)程，招生就業(yè)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)職能部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體目標(biāo)。

(三)構(gòu)建多級(jí)進(jìn)階式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。所謂“多級(jí)進(jìn)階”型的課程體系，是指創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程+創(chuàng)業(yè)拓展課程+創(chuàng)業(yè)先鋒課程的課程體系，主要包括通識(shí)I《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，以及基于各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，在拓展課層面，強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、意識(shí)培養(yǎng)，該課程體系主要包括、KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬運(yùn)作以及相關(guān)創(chuàng)業(yè)管理等課程。強(qiáng)調(diào)精英應(yīng)用培養(yǎng)的先鋒班，實(shí)行專業(yè)化、職業(yè)化與應(yīng)用型教育培養(yǎng)課程體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、能力與支持的“多級(jí)進(jìn)階”型教育培養(yǎng)發(fā)展

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體有效參與。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中主體主要是存在教育主體———教師以及各種教育者、教育對(duì)象主體———大學(xué)生、教育利益相關(guān)者———政府、企業(yè)等社會(huì)力量，有效參與到鞍山師范學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，如在師資隊(duì)伍上，建設(shè)一支穩(wěn)定的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的專兼職教師隊(duì)伍。專任教師要逐步成為承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和項(xiàng)目指導(dǎo)的主體，積極聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士和專家學(xué)者等有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師共同從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

(五)科學(xué)多元的推進(jìn)策略。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極接受、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動(dòng)力與參與度，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。如開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。各學(xué)院要安排教師指導(dǎo)學(xué)生安全有效地使用校內(nèi)實(shí)踐資源舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、沙盤模擬實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

(六)多元政策促進(jìn)與教育利益保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)校、職創(chuàng)部通過(guò)多元政策的出臺(tái)，促進(jìn)全校資源、教師與學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)，特別是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育利益平臺(tái)配給與激勵(lì)實(shí)現(xiàn)，保障各參與主體都能獲得預(yù)期利益，從而確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與激勵(lì)性、成果目標(biāo)性與發(fā)展可持續(xù)性。

三、鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的短板

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策略科學(xué)設(shè)置有待優(yōu)化。鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略現(xiàn)在主要是課程教育、行政推進(jìn)、項(xiàng)目推廣與平臺(tái)孵化的策略實(shí)施方式，這種策略的主導(dǎo)性、參與性主要由職能部門掌握，學(xué)生、教師與其他部門的積極性、參與性與主動(dòng)性不足，教育活動(dòng)的彈性與回應(yīng)性存在阻滯。

(二)教育課程設(shè)置知識(shí)化代替意識(shí)化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)新意識(shí)與能力的形成，而當(dāng)前鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置與安排，呈現(xiàn)通識(shí)知識(shí)教育的特點(diǎn)，意識(shí)訓(xùn)練與培養(yǎng)不足，在能力訓(xùn)練上，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行性能力體系養(yǎng)成教育不足。

(三)主體參與推進(jìn)策略不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體無(wú)論是教育主體、教育對(duì)象主體還是利益相關(guān)主體，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中都有自身的利益訴求，在這種利益訴求得不到滿足的情況下，參與積極性與程度就不高，如大學(xué)一、二、三年級(jí)的學(xué)生除了學(xué)分的要求，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的其它需求沒(méi)有得到激發(fā)與滿足，參與程度不高，教師參與其中往往也是個(gè)體行為，這與團(tuán)隊(duì)參與的渠道、激勵(lì)等相關(guān)措施缺位有關(guān)，二級(jí)學(xué)院的組織、參與性不強(qiáng)烈，存在利益激勵(lì)缺失的問(wèn)題，這需要利益激勵(lì)與保障的制度化改進(jìn)。

(四)政策促進(jìn)與利益保障的力度不足。鞍山師范學(xué)院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，投入大量資源，出臺(tái)各種促進(jìn)政策，但這里存在兩個(gè)突出的政策誤區(qū):一是利益激勵(lì)政策缺位，特別是參與教師的激勵(lì)政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，對(duì)于教育資源與師資力量更具多元專業(yè)、創(chuàng)新應(yīng)用與實(shí)務(wù)實(shí)踐性，參與教師的付出精力、能力與團(tuán)隊(duì)性的要求更高，這需要相關(guān)具有實(shí)質(zhì)利益性激勵(lì)政策的保障促進(jìn)，這方面存在缺失，造成教師全員參與的積極性不足;二是權(quán)力下放政策的缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要全員參與，在基層組織層面，二級(jí)學(xué)院的作用尤為推出，這是落實(shí)鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色精細(xì)化的關(guān)鍵，這里是學(xué)生、教師、實(shí)踐基地與專業(yè)支撐的節(jié)點(diǎn)，但由于缺乏權(quán)力下放的制度安排，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中二級(jí)學(xué)院處于管理客體地位，缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育利益分享機(jī)制，使得二級(jí)學(xué)院對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與度、配合度與主動(dòng)性存在不足，如何調(diào)動(dòng)二級(jí)學(xué)院的主動(dòng)性、主導(dǎo)性與特色發(fā)展，是鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

四、鞍山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略選擇的科學(xué)優(yōu)化

(一)課程教育與師資的特色精細(xì)定位策略。特別是相關(guān)教師與實(shí)踐指導(dǎo)者，形成特色創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)教育團(tuán)隊(duì)，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與志向的學(xué)生，提供學(xué)習(xí)、教育與實(shí)踐的支持資源，起到專業(yè)引導(dǎo)，環(huán)境熏陶，課程啟蒙，意識(shí)激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，項(xiàng)目培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐的協(xié)同治理培養(yǎng)教育模式。如對(duì)于課程設(shè)置與授課，應(yīng)在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)知識(shí)授課形式的基礎(chǔ)上，更加專業(yè)浸入—職業(yè)情景—精英意識(shí)綜合培養(yǎng)的3D課堂教學(xué)模式，在教育中將專業(yè)教師、行業(yè)實(shí)踐者與創(chuàng)業(yè)精英引入課堂，將知識(shí)教育、技能習(xí)得、意識(shí)訓(xùn)練與應(yīng)用能力綜合激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。

(二)項(xiàng)目訓(xùn)練的特色精細(xì)開(kāi)展策略。一是要形成師范類、非師范類的項(xiàng)目選擇體系，激活師范學(xué)院在師范教育專業(yè)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、資源;二是強(qiáng)化項(xiàng)目的支持、輔助與監(jiān)管，特別是要做好學(xué)生項(xiàng)目管理的技能訓(xùn)練，防止項(xiàng)目運(yùn)作失控，增加學(xué)生的挫敗感與失敗率，產(chǎn)生項(xiàng)目運(yùn)作的破窗效應(yīng);形成多級(jí)強(qiáng)度的項(xiàng)目體系，在常規(guī)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成熟度，參與學(xué)生的成長(zhǎng)度，形成一些創(chuàng)業(yè)強(qiáng)化項(xiàng)目，這是一個(gè)具有高度可選擇性、高度完整性和非常有實(shí)用性的項(xiàng)目。

篇4

【關(guān)鍵詞】女大學(xué)生，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)

女大學(xué)生是女性人才的重要后備力量。在高等學(xué)院當(dāng)中開(kāi)展女大學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別將女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到人才培養(yǎng)模式，就是將創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同女性人才培養(yǎng)密切聯(lián)系，為今后女性人才的儲(chǔ)備和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就是從高校人才培養(yǎng)模式改革入手，探討女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

黨的十七大明確提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育與“職業(yè)教育”和“學(xué)術(shù)教育”放在同等重要的地位。近年來(lái)對(duì)于創(chuàng)新教育的理解，雖然各有不同，但是筆者認(rèn)為其核心都不是圍繞“創(chuàng)新”本意的理解而言，而是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力而言的。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育而言，從廣義上來(lái)將創(chuàng)業(yè)教育就是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人。對(duì)于大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生所具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所需的各項(xiàng)能力。

因此筆者認(rèn)為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本在于創(chuàng)業(yè)，在于通過(guò)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)。具體來(lái)講，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通過(guò)教育這種有組織、有計(jì)劃的社會(huì)活動(dòng)形式，在教育活動(dòng)過(guò)程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)形式，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)引發(fā)出來(lái)，以自己的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的思想，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)整體的創(chuàng)新行為，科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新等。

（二）女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是通過(guò)高等學(xué)校自身的教育體系，通過(guò)有目的性和有組織性的安排，讓女大學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)女大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神，提升創(chuàng)業(yè)能力。

二、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）女大學(xué)生是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求

在高等教育走向普及化發(fā)展的今天，女大學(xué)生不僅是中國(guó)高層次人才的重要后備力量，而且也是人力資源儲(chǔ)備的重要力量。從教育部統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，在校女大學(xué)生占全國(guó)在校生的比例已經(jīng)穩(wěn)定在50%左右。中國(guó)在校碩士生比例當(dāng)中，女性也接近一半。在校女博士的數(shù)量也從1986年不足500人發(fā)展到2009年的8萬(wàn)余人，約占三分之一左右。作為新時(shí)代教育發(fā)展的要求，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。因此在高等學(xué)校開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

（二）女大學(xué)生自身發(fā)展的要求

從女性人才培養(yǎng)的周期來(lái)看，18-28歲是生命周期的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它即是女性婚戀和生育高峰期，也是女性作為青年人積累人力資本，形成價(jià)值觀的重要時(shí)期。這段時(shí)期正是女性在校學(xué)習(xí)攻讀本科、碩士、博士的時(shí)期，因此在此階段開(kāi)展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升女性創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教育其做好人生規(guī)劃，是幫助其走向成功和幸福，提升其可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵時(shí)期。

（三）女大學(xué)生面臨嚴(yán)峻就業(yè)形式的需要

從普遍的社會(huì)現(xiàn)象來(lái)看，近年來(lái)學(xué)生就業(yè)難，特別是女大學(xué)生就業(yè)就更加困難。女性由于其特殊的生理、心理、生命周期以及婚戀、家庭等方面的影響，在就業(yè)當(dāng)中處于劣勢(shì)。因此發(fā)揮創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，提升女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，也是解決女大學(xué)生就業(yè)難的重要手段。

三、女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

女大學(xué)生在高校當(dāng)中既是一個(gè)特殊的群體，也是高等教育的服務(wù)對(duì)象，因此在高校當(dāng)中開(kāi)展女大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，需要既有針對(duì)性又有普遍性。

（一）樹(shù)立創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想

1.樹(shù)立正確的教育觀念。

教育觀念是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。樹(shù)立“以生為本”的教育思想，是創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵?！耙陨鸀楸尽辈粌H要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在學(xué)生能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)全面發(fā)展上。不僅要因材施教，更要因性施教，考慮女性特殊的生理和心理需要，實(shí)施正確的性別教育，針對(duì)女性特點(diǎn)培養(yǎng)女性人才發(fā)展所需的專業(yè)、能力和綜合素質(zhì)，致力于女大學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的終極目的。樹(shù)立培養(yǎng)具有創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的女性人才培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。在精神層面，要培養(yǎng)富有開(kāi)拓進(jìn)取精神，具有“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的女性精神；在心理訓(xùn)練上，要讓女大學(xué)生了解和掌握基本的應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，具備自我調(diào)節(jié)能力和一定的心理承受能力，心智成熟；在知識(shí)儲(chǔ)備上，要培養(yǎng)女大學(xué)生具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)理論，良好人文修養(yǎng)和較為廣泛的綜合知識(shí)。在思維訓(xùn)練上，要培養(yǎng)女大學(xué)生具有一定思辨能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新意識(shí)；在能力培養(yǎng)上，要培養(yǎng)女大學(xué)生利用自身所學(xué)知識(shí)和方法，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。

（二）以女性人才培養(yǎng)為核心開(kāi)展課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革

篇5

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究

中圖分類號(hào)： A715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是教學(xué)教育改革不可缺少的重要一環(huán)。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)模式更加需要凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)的理念和方法，合理安排教學(xué)資源，，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教育缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的觀念

教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號(hào)）對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的定位：在普通高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的重要措施。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完全等于教學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，一部分人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解存在誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)開(kāi)公司、辦企業(yè)的人才，片面的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育資源流向少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為一種新的教育觀念，其目的應(yīng)為培養(yǎng)具有現(xiàn)代“企業(yè)家”精神與能力的復(fù)合型人才。受教育者不一定從事傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，但其自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力必定有提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學(xué)模式和過(guò)程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種方法手段，在這過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)力

畢業(yè)生就業(yè)普遍傾向找一份穩(wěn)定的工作。一直以來(lái)，教育單方面重視專業(yè)知識(shí)的灌輸，缺少培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即使學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)愿望，但缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有充分準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)成功率極低。畢業(yè)生應(yīng)不單單是求職者，也可能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問(wèn)題的有效途徑之一，創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的顯著帶動(dòng)作用，創(chuàng)業(yè)突破了傳統(tǒng)的“一人一崗”的就業(yè)模式，形成“一人帶動(dòng)一群崗位”的就業(yè)模式。當(dāng)前，國(guó)家十分關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺(tái)了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但一些高校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒(méi)有充分利用好政策。學(xué)校相關(guān)配套不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生對(duì)相關(guān)政策不了解，沒(méi)有利用好國(guó)家的創(chuàng)業(yè)扶持平臺(tái)和服務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的欲望，一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀，二是營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，三是在專業(yè)學(xué)科教育上整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，四是充為利用各種資源，包括學(xué)校、政府、企業(yè)力量的參與，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生有充足有創(chuàng)業(yè)鍛煉機(jī)會(huì)，促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地。

（三）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的支持

目前，越來(lái)越多的大學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，他們期待有更好的平臺(tái)促進(jìn)工作開(kāi)展，即獲取實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要在校期間對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行運(yùn)營(yíng)實(shí)踐，至少需要模擬體驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示，一般情況下，由于大學(xué)生自身沒(méi)有資金積累，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)自于家庭借款，國(guó)家有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的資金扶持，但對(duì)實(shí)際創(chuàng)業(yè)者來(lái)講，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足于支持或操作起來(lái)困難，創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金成了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中61.63%認(rèn)為“缺乏啟動(dòng)資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，接著是“經(jīng)驗(yàn)不足”，比例遠(yuǎn)高于“缺乏好項(xiàng)目”、“沒(méi)有好的團(tuán)隊(duì)”等其他選項(xiàng)。

二、獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐途徑

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學(xué)科教學(xué)里面，同時(shí)根據(jù)各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程

對(duì)于教學(xué)教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有內(nèi)在的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有利于培養(yǎng)與現(xiàn)今社會(huì)相匹配的創(chuàng)新型人才；有利于分類教育，實(shí)現(xiàn)大眾化教育下的精英教育；有利于專業(yè)學(xué)科本身發(fā)展；有利于提高就業(yè)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)管理體系，整合教學(xué)資源，在專業(yè)學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把教學(xué)資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，結(jié)合不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設(shè)計(jì)上，采取創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、必修課與選修課相結(jié)合的方式。把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)類課程等，作為全校選修課，作為經(jīng)管類學(xué)生的必修課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法和技能。課堂上，教師要成為教練，通過(guò)案例分析等，不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生，必須要有創(chuàng)新型的教師團(tuán)隊(duì)，才能拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展課程上，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要理論知識(shí)的傳授，更要實(shí)踐平臺(tái)的打造。課程充分整合校內(nèi)外資源，開(kāi)展豐富多彩，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，第一課堂與第二課堂相結(jié)合，同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)精英和成功創(chuàng)業(yè)校友來(lái)校講授，以生動(dòng)實(shí)在的案例指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的想法變?yōu)樾袆?dòng)，使行動(dòng)出成果，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。例如：電子商務(wù)的課程教學(xué)當(dāng)中融入網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)有門檻低，成本低，容易操作，風(fēng)險(xiǎn)小，時(shí)間靈活等特點(diǎn)，成為學(xué)生嘗試創(chuàng)業(yè)的首選途徑，很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)有限，簡(jiǎn)單理解為開(kāi)網(wǎng)店，原因是沒(méi)有接受系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)管理課程教育。實(shí)際上，電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，至少涉及到有市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等學(xué)科，是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。

（二）以（競(jìng)賽）活動(dòng)為載體提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

高校注重人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育，而教育的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐注重提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，其培養(yǎng)模式可以通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是能力素質(zhì)，拓寬大學(xué)生的受教育面。通過(guò)組織實(shí)施各類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，積極拓展了第二課堂的輻射面，推進(jìn)了第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)，促使校園文化創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，例如：舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)；舉辦企業(yè)精英進(jìn)校園活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家對(duì)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，調(diào)整創(chuàng)業(yè)者心態(tài)，更新創(chuàng)業(yè)觀念，解決創(chuàng)業(yè)難題，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者信心；建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地、信息獲取、項(xiàng)目推廣等服務(wù)；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（三）規(guī)范管理，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的旗艦平臺(tái)作用

規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的管理，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的順利實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。為此，一是要成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)委員會(huì)和明確各成員的工作職責(zé)，整合學(xué)校各職能部門的資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供咨詢、服務(wù)和指導(dǎo)，為不同專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專題講座，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導(dǎo)，建設(shè)社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力提供平臺(tái)；二是為項(xiàng)目配備指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組織項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討與交流，幫助學(xué)生解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題；三是做好保障條件與激勵(lì)措施，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇或講座、組織知識(shí)與技能競(jìng)賽活動(dòng)、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳等途徑，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參加者，給予創(chuàng)新性實(shí)踐學(xué)分。

（四）通過(guò)基金運(yùn)作機(jī)制，解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金的來(lái)源

一個(gè)良好的基金機(jī)制，給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生資金上的扶助是非常有必要的。獨(dú)立學(xué)院可以建立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵(lì)和支持有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生大膽的邁開(kāi)創(chuàng)業(yè)的第一步，激發(fā)處于萌芽狀態(tài)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。希望得到基金支持創(chuàng)業(yè)的學(xué)生可提交創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃書(shū)，經(jīng)評(píng)估認(rèn)定后可得到一定數(shù)額的基金作為其創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。得到這筆基金支持的學(xué)生需簽訂一份協(xié)議，保證在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盈利后依比例將一定額度的盈利金返回到基金庫(kù)里，用于資助下一期的學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立資本市場(chǎng)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金匱乏的問(wèn)題。對(duì)已正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，基金可以進(jìn)一步幫助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生擴(kuò)大業(yè)務(wù)。對(duì)于在創(chuàng)業(yè)比賽中獲勝的項(xiàng)目，基金促進(jìn)項(xiàng)目的落地?；鸨旧聿扇≠Y助-扶持-成功-回報(bào)-再資助的循環(huán)方式，是一個(gè)具有造血機(jī)能的可持續(xù)發(fā)展的資助型公益基金。

三、結(jié)論

通過(guò)分析，探索了獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的雛形。總的來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入人才培養(yǎng)體系中，整合各方面資源，同時(shí)因時(shí)因地制宜，保持相對(duì)的獨(dú)立性和創(chuàng)新性，保持動(dòng)態(tài)的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院靈活的機(jī)制，必然作為探路者，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學(xué)教育改革的重要組成部分，又是推動(dòng)教學(xué)教育改革的有力措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 管恩帥,翟玉瑩.淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J] 金田，2011(11)

篇6

關(guān)鍵詞：高技能；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-0444-01

一、構(gòu)建“三遞級(jí)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人Jl"培養(yǎng)體系

學(xué)院在多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)觀指導(dǎo)下，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群―創(chuàng)業(yè)班級(jí)群一創(chuàng)業(yè)專業(yè)的“三遞級(jí)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化需求。

開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，構(gòu)建了公共選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課三大類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，先后開(kāi)設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等公選課，《商務(wù)禮儀》《廣告設(shè)計(jì)》等專業(yè)選修課和《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等專業(yè)必修課。

設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級(jí)群。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生不同需求，學(xué)院有針對(duì)性地設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級(jí)群。采取自愿報(bào)名和課余時(shí)間上課的方式組建跨專業(yè)的電子商務(wù)、廣告設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)班。本著雙向選擇原則，與企業(yè)合作設(shè)立“大北農(nóng)”、“偉嘉”等創(chuàng)業(yè)冠名班。針對(duì)管理類專業(yè)特k色，以自然教學(xué)班為基礎(chǔ)，設(shè)立以企業(yè)實(shí)際操作為特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐班。開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)。學(xué)院不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，發(fā)揮管理類專業(yè)群的優(yōu)勢(shì)，在全省率先開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，創(chuàng)新“三階段、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的課程體系，建立“模擬創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)、校外創(chuàng)業(yè)”的實(shí)訓(xùn)體系，填補(bǔ)了高職教育創(chuàng)業(yè)類專業(yè)空白，探索出了高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新路。

二、建立“三全面”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才運(yùn)行體系

面向全體學(xué)生、融入人才培養(yǎng)全學(xué)程、匯聚全員合力，建立全體一全程一全員的“三全面”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才運(yùn)行體系，有效保障了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的規(guī)范化、科學(xué)化、持續(xù)化發(fā)展。

面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。按照“面向全體、分類培養(yǎng)；立足專業(yè)、構(gòu)建體系；搭建平臺(tái)、強(qiáng)化實(shí)踐；扶持孵化、跟蹤服務(wù)”的工作思路，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程群，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，提高解決問(wèn)題能力，達(dá)到培養(yǎng)“能創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

“全學(xué)程”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大一階段，面向全體學(xué)生的一般教育；大二階段，面向有創(chuàng)業(yè)意識(shí)學(xué)生的專門教育；大三階段，面向有創(chuàng)業(yè)方向?qū)W生的應(yīng)用性教育。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于育人全學(xué)程，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，在課程中引進(jìn)角色扮演、拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)模擬等體驗(yàn)性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思。

“全員參與”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、教學(xué)、就業(yè)、科研、團(tuán)委等部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)政策支持、創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)”等工作整體推進(jìn)。堅(jiān)持內(nèi)培與外引并舉，出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)全院教職員工通過(guò)多渠道多形式從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)納入“雙師教師培養(yǎng)計(jì)劃”，聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，現(xiàn)擁有專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師34人。制定保障文件21份，形成了《黑龍江職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度手冊(cè)》、《黑龍江職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)使用手冊(cè)》。

三、實(shí)施“三步曲”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)體系

學(xué)院為提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，助圓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練―模擬經(jīng)營(yíng)一孵化實(shí)戰(zhàn)“三步曲”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)訓(xùn)體系，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

搭建創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院搭建大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”和“創(chuàng)業(yè)能力提升”訓(xùn)練平臺(tái)。牽手百名企業(yè)家與千名大學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢顧問(wèn)庫(kù)”；以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部、自勵(lì)公司等學(xué)生社團(tuán)為載體，實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助推計(jì)劃”，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、自勵(lì)精神培訓(xùn)等各類活動(dòng)1800余次。

創(chuàng)建模擬經(jīng)營(yíng)平臺(tái)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。模擬公司項(xiàng)目，是國(guó)際上通行的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”實(shí)崗培訓(xùn)體系，通過(guò)組建模擬公司，確定架構(gòu)，分析經(jīng)營(yíng)環(huán)境，嘗試經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)以及完成各崗位和各商業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，有效地提升參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

打造創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，助圓學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。學(xué)院依托職教集團(tuán)化辦學(xué)項(xiàng)目，建成9個(gè)“校中廠”、15個(gè)“廠中校”，通過(guò)專業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。通過(guò)合作開(kāi)設(shè)網(wǎng)購(gòu)店鋪，開(kāi)發(fā)手工創(chuàng)意產(chǎn)品等途徑為學(xué)生提供項(xiàng)目，為適合商業(yè)化運(yùn)營(yíng)的項(xiàng)目提供綜合信息服務(wù)。

四、形成成績(jī)成果突出社會(huì)影響顯著的示范效應(yīng)

技能大賽成績(jī)斐然。近三年，學(xué)院有2500余名學(xué)生參加各類各級(jí)大賽，獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)300余項(xiàng)。其中參加全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)職業(yè)院校“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)72次，參賽學(xué)生300余人，取得了獎(jiǎng)項(xiàng)52項(xiàng)。

篇7

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和教育形式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新思想、新理念，不少輔導(dǎo)員對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策一知半解，理解得不是很透徹，不能很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)生教育中去，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)并不是很積極。針對(duì)這種情況，高職院校輔導(dǎo)員可以采取兩方面的措施：一是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題班會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生宣講并解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策方針，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)、國(guó)家針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策以及學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面為學(xué)生提供的財(cái)力、人力等多方面的支持，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。二是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，讓學(xué)生能夠理解創(chuàng)業(yè)含義，使大學(xué)生深刻體會(huì)到創(chuàng)業(yè)不是一時(shí)沖動(dòng)的“下海”，也不是簡(jiǎn)單的技能比賽或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其本質(zhì)是讓學(xué)生能根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)需求和社會(huì)實(shí)際研發(fā)出創(chuàng)新成果，并把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，由理論知識(shí)的掌握者轉(zhuǎn)變成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)者。

2.做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行差異化培養(yǎng)

輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的理解和把握，并對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行合理分析，運(yùn)用一定的科學(xué)方法（霍蘭德正六邊形圖）發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)特征的學(xué)生，并與這類學(xué)生逐一溝通談話，對(duì)喜歡競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)、做事有較強(qiáng)目的性的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并鼓勵(lì)其為日后的創(chuàng)業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；督促學(xué)生一定要利用課余時(shí)間， 不能占用平時(shí)的上課及早晚自習(xí)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)一年級(jí)最重要的任務(wù)是打好基礎(chǔ)，扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)及創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)，為將來(lái)大三、大四實(shí)現(xiàn)更大的突破打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向，進(jìn)行分類培養(yǎng)，可更加突出共性與個(gè)性，尤其是對(duì)企業(yè)型的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，幫助其發(fā)揮特長(zhǎng)，在創(chuàng)業(yè)的道路上實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.創(chuàng)新教育方法，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高職院校輔導(dǎo)員通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)，以“社團(tuán)組織”“勤工助學(xué)服務(wù)中心”“心理咨詢室”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”等組織為平臺(tái)，有針對(duì)性地開(kāi)展“心理拓展”“創(chuàng)業(yè)探索”和“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”等活動(dòng)，錘煉創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生建立形式多樣的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)和創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)堅(jiān)韌意志，突出意志力、創(chuàng)新力、堅(jiān)韌性、責(zé)任心、誠(chéng)實(shí)守信、冒U、挫折承受力等因素的培養(yǎng)。又如開(kāi)展挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀品格，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受挫折的心理承受能力。許多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期雄心勃勃，但在實(shí)際過(guò)程中，往往會(huì)遇到各種各樣的挫折和困境，最終心灰意冷，信心銳減。因此，輔導(dǎo)員要發(fā)揮引領(lǐng)作用，以激發(fā)他們的斗志，從而走出困境。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今日，大學(xué)生要想成功創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華只是成功創(chuàng)業(yè)中一個(gè)重要因素，更重要的是要培養(yǎng)面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。輔導(dǎo)員應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)，以幫助大學(xué)生形成更加成熟的創(chuàng)業(yè)心理。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種精神，一種意識(shí)，更是一種素質(zhì)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到民族的希望，祖國(guó)的未來(lái)，高職院校輔導(dǎo)員只有不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)思考總結(jié)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)過(guò)程中不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新思想觀念，努力鉆研大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，才能為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

篇8

（一）統(tǒng)一思想、明確職責(zé)，建立成人學(xué)生雙創(chuàng)組織機(jī)構(gòu)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和政府強(qiáng)力支持的背景下，各高校紛紛結(jié)合自身地域優(yōu)勢(shì)和成教特點(diǎn)制定了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，成立了以校長(zhǎng)（黨委書(shū)記）為組長(zhǎng)、主管成人教育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)教務(wù)處、成人教育學(xué)院（繼續(xù)教育學(xué)院）、新農(nóng)村發(fā)展研究院、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室、實(shí)驗(yàn)管理處等部門，旨在做好頂層設(shè)計(jì)、明確職責(zé)分工、發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利有效開(kāi)展。同時(shí)，各高校能夠做到全日制普通教育和成人教育統(tǒng)籌管理、平等對(duì)待，積極制定和出臺(tái)助力成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入成人學(xué)生人才培養(yǎng)全過(guò)程。高校為成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在基礎(chǔ)設(shè)施保障、初創(chuàng)資金支持、專業(yè)技術(shù)入股和成果轉(zhuǎn)化等方面提供大力支持。［1］

（二）理論教學(xué)、學(xué)以致用，融入成人學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量方案

成人教育可以從狹義上劃分為課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育。而將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程納入課堂面授教育和網(wǎng)絡(luò)授課教育是提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的關(guān)鍵所在。從目前來(lái)看，高校成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系已初步建立，各高校能發(fā)揮本校教學(xué)資源和邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)CEO走進(jìn)課堂和網(wǎng)絡(luò)面向成人學(xué)生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助成人學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時(shí)，部分高校積極組織成人學(xué)生實(shí)地走訪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，大大提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課質(zhì)量。

（三）注重實(shí)踐、知行合一，提升成人學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

實(shí)踐活動(dòng)是幫助受教育者走出校園、了解社會(huì)的主要渠道，也是提升受教育者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。成人學(xué)生作為具有一定生活閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的群體，各高校在保證成人學(xué)生常規(guī)的實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)基礎(chǔ)上，能夠依托全國(guó)職業(yè)能力大賽、行業(yè)特色技能比賽和企業(yè)技能對(duì)抗賽等技能競(jìng)賽平臺(tái)深入推進(jìn)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，引導(dǎo)成人學(xué)生結(jié)合行業(yè)特色和職業(yè)需求開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，幫助成人學(xué)生在技能比拼中理解和認(rèn)識(shí)課堂學(xué)到的知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐中檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果。［2］

（四）整合資源、互聯(lián)互通，打造成人學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

隨著各高校對(duì)成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的越發(fā)重視，他們?cè)诒ＷC政策引領(lǐng)、硬件建設(shè)、資金和人力資源投入的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作室和挖掘校友資源建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等多種方式為成人學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐舞臺(tái)。少數(shù)高校還通過(guò)科研立項(xiàng)、技術(shù)入股和校企合作等方式鼓勵(lì)成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造人人關(guān)注、人人參與和人人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。同時(shí)，各高校還注重引入社會(huì)資本參與成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，例如校友基金、天使基金和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等多種方式。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育的主要問(wèn)題

目前，我國(guó)成人教育正處于青黃不接、舉步維艱的境地，如何營(yíng)造成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，最終依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力扭轉(zhuǎn)成人教育所處困境是擺在我們面前的難題。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體不明確，課程體系建設(shè)舉步維艱

各高校雖設(shè)立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)、二級(jí)部處和成人教育學(xué)院為牽動(dòng)的成人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但在具體成人教育實(shí)施過(guò)程中無(wú)法整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合力。部分高校仍殘存只重視全日制普通學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作思想，成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在形式組織上，指派成人教育學(xué)院主要牽頭負(fù)責(zé)，無(wú)法在政策、資金和后勤保障上給予鼎力支持，存在不作為、兩層皮等現(xiàn)象。同時(shí)，在成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中仍存在課程類別以網(wǎng)絡(luò)授課為主方式、授課過(guò)程照本宣科傳授知識(shí)、專職成人教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才缺乏和課程體系學(xué)分認(rèn)定困難等一系列問(wèn)題，無(wú)法形成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資體制不成熟，投融資渠道急需拓寬

成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道主要包括4種：銀行政策性貸款、政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金和自籌資金。［3］從成人學(xué)生選擇融資渠道來(lái)看，自籌性資金受迫于經(jīng)濟(jì)狀況等因素影響、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)性投資對(duì)項(xiàng)目成熟度和可行性要求較高，成人學(xué)生融資主要依賴于銀行政策性貸款和政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金資助等方式。但在實(shí)際操作中，銀行政策性貸款需要成人學(xué)生提供抵押證明、償還能力證明及家庭收入相關(guān)材料等導(dǎo)致獲取資助難度增大；而政府創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金由于受制于成人學(xué)生身份性質(zhì)影響，其資助力度、項(xiàng)目數(shù)量和比率都千差萬(wàn)別，造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢通。

（三）校企合作機(jī)制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率有待提高

當(dāng)前各高校基本都建立了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)和校企合作基地，但雙方因資金投入、專利轉(zhuǎn)讓和項(xiàng)目紅利等因素制約，導(dǎo)致合作基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。［4］大部分高校校企合作機(jī)制仍停留在初始發(fā)展階段，例如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)校講座、參觀走訪校友企業(yè)和聘任校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等方式，這些方式導(dǎo)致企業(yè)與高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作的空間小、利潤(rùn)薄、見(jiàn)效慢。此外，高校在校企合作中采取企業(yè)資金注入、新型技術(shù)入股和創(chuàng)業(yè)基金設(shè)立等方式較少，進(jìn)一步造成成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低的局面。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系不健全，創(chuàng)業(yè)環(huán)境亟待優(yōu)化

衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件主要有以下9個(gè)要素：金融支持、政府政策、政府項(xiàng)目、教育和培訓(xùn)、研究開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)移、商業(yè)環(huán)境、市場(chǎng)開(kāi)放程度、有形基礎(chǔ)設(shè)施、文化和社會(huì)規(guī)范。［5］我國(guó)總體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境在逐步改善，中央和地方陸續(xù)出臺(tái)扶持全日制普通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，并在稅收、養(yǎng)老保險(xiǎn)、人事制度和市場(chǎng)信息化方面給予特殊照顧，但成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往受自身身份、學(xué)歷學(xué)位和社會(huì)認(rèn)可度等不利因素影響造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不公正待遇和項(xiàng)目虧損等情況時(shí)常發(fā)生，與之配套的應(yīng)急措施、賠償方案和保障制度并不健全，如何改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績(jī)效，確保成人學(xué)生效果化、合理化和收益化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高校面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。［6］

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下“三型人才”模式的提出和具體內(nèi)涵

基于前文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念已經(jīng)納入成人教育全過(guò)程，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下成人教育現(xiàn)狀和存在問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了“三型人才”模式，該模式就是根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)制特點(diǎn)和職業(yè)需求分類細(xì)化培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型人才體系，全方位、全過(guò)程、全員化地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能傳授給成人學(xué)生，提升成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀能動(dòng)性和參與度，激發(fā)成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，最終使成人學(xué)生按需選擇、按需求學(xué)和按需實(shí)踐，探索了一條成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新途徑。“三型人才”模式理論層面內(nèi)涵，即結(jié)合成人學(xué)生入學(xué)層次、年齡、學(xué)制和職業(yè)需求等特點(diǎn)，按照不同專業(yè)、年級(jí)和行業(yè)特點(diǎn)分層次、分階段地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育過(guò)程中注重關(guān)注成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理狀態(tài)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)需求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能掌握情況，及時(shí)有效地根據(jù)每個(gè)成人學(xué)生受教育情況將其細(xì)分為創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型，再根據(jù)每個(gè)類型的不同特點(diǎn)和專項(xiàng)需求制定專屬方案助力各類型成人學(xué)生成長(zhǎng)?！叭腿瞬拧蹦Ｊ截S富了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究路徑，有效提升了成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性?！叭腿瞬拧蹦Ｊ綄?shí)踐層面內(nèi)涵，即將第一課堂的面授學(xué)習(xí)與第二課堂的實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，在保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助科技園區(qū)、新農(nóng)村發(fā)展研究院、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室和校企合作基地等實(shí)踐平臺(tái)指導(dǎo)成人學(xué)生按照不同類型模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并在后勤保障上給予鼎力支持。同時(shí)，注重幫助創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型和落地型成人學(xué)生在成果轉(zhuǎn)化、項(xiàng)目落地和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方面給予技術(shù)指導(dǎo)，從而全面拓展成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)“大舞臺(tái)”。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校成人教育“三型人才”培養(yǎng)的具體措施

（一）以重點(diǎn)培養(yǎng)為抓手，構(gòu)建科技創(chuàng)新育人體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

1設(shè)立成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班各高校要堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入成人學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程，以“滿足職業(yè)發(fā)展需求，打造成人教育創(chuàng)新人才”為宗旨，注重向自身內(nèi)部挖掘創(chuàng)新潛力，全方位構(gòu)建“意識(shí)啟發(fā)、能力提升、實(shí)踐孵化”成人教育人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。高校以優(yōu)勢(shì)學(xué)科和行業(yè)特色為基礎(chǔ)，以“具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的職業(yè)領(lǐng)域高素質(zhì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立生物制藥、農(nóng)業(yè)技能、服裝設(shè)計(jì)、汽車工程、護(hù)理技能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和物流工程等成人教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行“一對(duì)一”導(dǎo)師制，指導(dǎo)成人學(xué)生從入學(xué)就進(jìn)入導(dǎo)師工作室進(jìn)行創(chuàng)新熏陶和實(shí)踐操作，旨在培養(yǎng)成人學(xué)生創(chuàng)新性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。2打造成人教育按類培養(yǎng)模式為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)創(chuàng)新”的創(chuàng)新型目標(biāo)，各高?？刹扇⒈拘３扇私逃龑I(yè)實(shí)行按經(jīng)濟(jì)與管理類、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、安裝操控類、機(jī)械制造類、電子信息類、服務(wù)護(hù)理類和化工檢測(cè)類等進(jìn)行按類招生，成人學(xué)生入學(xué)后將按大類統(tǒng)一開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，一年后成人學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)需求選擇其中一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)按類招生方式最大限度激發(fā)成人學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和專業(yè)創(chuàng)新性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3培養(yǎng)成人教育創(chuàng)新型科研助手為全面提升成人學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，各高?？刹扇?shí)施“杰出學(xué)者”計(jì)劃，下設(shè)首席教授、高端學(xué)者、學(xué)術(shù)骨干和青年才俊等項(xiàng)目板塊，選拔聘任高校具有博士學(xué)位和較強(qiáng)科研能力的教師加入“杰出學(xué)者”計(jì)劃。選拔優(yōu)秀成人學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)入“杰出學(xué)者”科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，輔助“杰出學(xué)者”開(kāi)展科研工作，提升自身科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)成人學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展，搭建“杰出學(xué)者”和成人學(xué)生科研工作平臺(tái)，完善成人學(xué)生創(chuàng)新育人體系，實(shí)現(xiàn)資源整合，合作共贏，建立創(chuàng)新型成人學(xué)生培養(yǎng)“生產(chǎn)線”。

（二）以育人體系為基礎(chǔ)，搭建實(shí)踐孵化平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

1完善成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫(kù)，夯實(shí)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)高校應(yīng)把成人教育創(chuàng)業(yè)人才師資庫(kù)建設(shè)工作納入校十三五規(guī)劃的整體部署中來(lái)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。一是通過(guò)高度關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)，最大限度地發(fā)掘本校成人教育創(chuàng)業(yè)師資人才，為人才成長(zhǎng)營(yíng)造有利環(huán)境。二是打破全日制教育用人理念，積極選留和重點(diǎn)扶持熟悉成人教育規(guī)律、了解成人學(xué)生特點(diǎn)和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的中青年教師，為優(yōu)秀成人教育創(chuàng)業(yè)教師發(fā)展開(kāi)辟“快車道”，以點(diǎn)帶面提升高校成人教育創(chuàng)業(yè)師資庫(kù)整體水平。同時(shí)，構(gòu)建以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》和《成人學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等必修課程為主，以基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)為輔的跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科的成人創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位、多層次地傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。2利用第二課堂教育平臺(tái)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)新模式各高校應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)客沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)等成人學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積極組織成人學(xué)生參加國(guó)家、省、市各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和職業(yè)技能大賽，逐步構(gòu)建了以創(chuàng)客空間、成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部和校企合作基地為載體，以成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽和行業(yè)類職業(yè)比賽等活動(dòng)為牽引，從培訓(xùn)、到實(shí)訓(xùn)、再到實(shí)施的成人教育“第二課堂”創(chuàng)業(yè)育人體系。通過(guò)第二課堂教育平臺(tái)大力推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋成人學(xué)生”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)活力，加速高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，依托互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷和智能等優(yōu)勢(shì)優(yōu)化資源配置、降低創(chuàng)業(yè)成本、提高創(chuàng)業(yè)成功率，為助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)延伸產(chǎn)業(yè)鏈、打造供應(yīng)鏈、形成全產(chǎn)業(yè)鏈的跨越式發(fā)展提供新引擎。3整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，搭建成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大舞臺(tái)高校要注重整合校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源，依托本校科技園區(qū)、工程技術(shù)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間和校企合作基地，為成人學(xué)生提供成果孵化的“訓(xùn)練場(chǎng)”。各高校還應(yīng)為已經(jīng)注冊(cè)成立公司的成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供孵化場(chǎng)地，配備必要的辦公座椅、網(wǎng)絡(luò)和水電等基礎(chǔ)設(shè)施，并邀請(qǐng)法律專業(yè)專家和社會(huì)法律中介機(jī)構(gòu)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢和指導(dǎo)。同時(shí)，發(fā)揮?？萍继?、園區(qū)與產(chǎn)業(yè)辦公室和新農(nóng)村發(fā)展研究院的優(yōu)勢(shì)，為成人學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)成果轉(zhuǎn)化和推廣提供有力保障。

（三）以扎根基層為目標(biāo)，發(fā)揮成人教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)落地型人才

1激發(fā)落地型成人學(xué)生情感，扎根基層生產(chǎn)一線各高校要積極創(chuàng)新成人學(xué)生培養(yǎng)思路和方式，不斷優(yōu)化配置教育資源，大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)，在成人學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中注重以情感人、以情育人和以情留人，重點(diǎn)打造服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品制造和檢測(cè)檢疫領(lǐng)域一線具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，以我國(guó)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革和“一帶一路”建設(shè)為契機(jī)，奮力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部良好氛圍，對(duì)于愿意留在基層、愿意扎根基層開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落地型成人學(xué)生在精神上和物質(zhì)上要給予傾斜，解決落地型成人學(xué)生的后顧之憂。2挖掘落地型成人學(xué)生潛能，服務(wù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為了挖掘落地型成人學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，各高校要全面推行校企合作的成人教育培養(yǎng)模式，按企所需采取“訂單”式培養(yǎng)，加速對(duì)口專業(yè)成人學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)程，培養(yǎng)“能扎根、懂技術(shù)、強(qiáng)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”的落地型成人學(xué)生。同時(shí)，依據(jù)現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)需求，打破傳統(tǒng)全日制教育講—聽(tīng)—寫的單通道授課模式，根據(jù)成人學(xué)生興趣愛(ài)好和職業(yè)需求因需授課，采取成人教育雙通道教學(xué)模式，培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的落地型成人學(xué)生。3發(fā)揮落地型成人學(xué)生優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化各高校要與各地市成人教育培訓(xùn)委員會(huì)、職教中心等機(jī)構(gòu)通力配合、互利互惠共同建設(shè)成人教育平臺(tái)，發(fā)揮落地型成人學(xué)生“接地氣”“懂實(shí)踐”“扎根牢”的優(yōu)勢(shì)，采取“互聯(lián)網(wǎng)＋成人教育”“落地型成人學(xué)生＋項(xiàng)目”等模式，解決成人學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”難題，鼓勵(lì)落地型成人學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟活動(dòng)和科技成果轉(zhuǎn)化推介會(huì)，大力推進(jìn)落地型成人學(xué)生科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變，彰顯科技創(chuàng)新成果對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，啟動(dòng)落地型人才推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化的新引擎。

作者:安美忱 楊楠 單位:東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

［1］王石薇．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：高校成人教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的新路徑［J］．成人教育，2016（10）：81—83．

［2］安美忱，張衛(wèi)國(guó)．高校第二課堂教育探析［J］．教育探索，2016（5）：91—93．

［3］徐小洲，梅偉惠，倪好．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困境與制度創(chuàng)新［J］．中國(guó)高教研究，2015（1）：45—48．

［4］王勇．高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及其保障機(jī)制研究［J］．成人教育，2014（10）：79—80．

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)普通高校教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)三個(gè)教學(xué)模塊完成，分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)和實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，三種教學(xué)模塊又細(xì)分了若干課程，而三個(gè)教學(xué)模塊及課程之間缺少內(nèi)容的聯(lián)系與知識(shí)的串聯(lián)，多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)課程知識(shí)通過(guò)正遷移的方式產(chǎn)生質(zhì)變，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)處于孤立狀態(tài)，學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力提高收到很大的限制。

二、適用于高校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高等教育發(fā)展的根本。一方面,它是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求,符合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)要求。另一方面,它適應(yīng)當(dāng)前應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的需要。高校設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革主要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍、資源保障等方面進(jìn)行改革與調(diào)整，主要實(shí)施步驟為以下幾個(gè)方面：

1、堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和普通本科教育發(fā)展需要而產(chǎn)生的教育理念，其具有的重大戰(zhàn)略意義和客觀教育價(jià)值，已經(jīng)被大多數(shù)普通本科院校廣泛關(guān)注和逐步認(rèn)同。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，以建立創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、改善辦學(xué)條件為支撐，以設(shè)計(jì)專業(yè)為試點(diǎn)，全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)獨(dú)立性較強(qiáng)的特點(diǎn)，改革完善現(xiàn)有設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，突出社會(huì)需求引導(dǎo)人才培養(yǎng)實(shí)踐的原則，把市場(chǎng)、專業(yè)、技能和社會(huì)需求放在教學(xué)試點(diǎn)專業(yè)發(fā)展的首位，強(qiáng)化學(xué)校建立設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的社會(huì)屬性、專業(yè)特性、特色個(gè)性。以培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型與實(shí)用型人才為主，以具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要目標(biāo)，在目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中主要做到：1）突出培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。2）突出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的作用。3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要面向?qū)W生就業(yè)后的職業(yè)崗位群的需要，逐步建立符合普通高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方案。

3、不斷完善培養(yǎng)方案

完善培養(yǎng)方案通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時(shí)學(xué)分要求等措施，充實(shí)和加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力培養(yǎng)。將設(shè)計(jì)類軟件課程引入培養(yǎng)方案作為設(shè)計(jì)專業(yè)必修課；加大上機(jī)的實(shí)踐操作課時(shí)；學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、獲得專利、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、課題研究等列入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分。通過(guò)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)，通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)手能力，多方位、多層次全面提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建立以“工作室制”結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，以項(xiàng)目教學(xué)為課程主體，實(shí)施實(shí)題實(shí)做、真題真做的模擬教學(xué)方法。

4、建立適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

課程體系從三個(gè)層面進(jìn)行建設(shè)：①面向全體學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。課程以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為依托，通過(guò)專業(yè)介紹、行業(yè)發(fā)展前景、學(xué)生就業(yè)方向進(jìn)行闡釋，使學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。②面向具有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛質(zhì)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)專業(yè)系列選修課程。通過(guò)教學(xué)提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能技巧。③面向社會(huì)實(shí)踐崗位的模擬課程，以項(xiàng)目、方案、活動(dòng)為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，創(chuàng)建以設(shè)計(jì)工作室教學(xué)為主體，以本行業(yè)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為題材進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的培訓(xùn)與指導(dǎo)，根據(jù)市場(chǎng)流行趨勢(shì)講授課程，使學(xué)生初步了解行業(yè)工作流程，掌握行業(yè)時(shí)態(tài)，了解生產(chǎn)一線的新工藝、新材料。重點(diǎn)改進(jìn)專業(yè)核心課程及教材、教法，以學(xué)校設(shè)立的設(shè)計(jì)工作室為橋梁與企業(yè)建立“學(xué)”“產(chǎn)”“研”的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生參與行業(yè)企業(yè)具體設(shè)計(jì)工作。專業(yè)課程按照理論基礎(chǔ)+技法表現(xiàn)+創(chuàng)意思維訓(xùn)練+設(shè)計(jì)實(shí)踐的順序進(jìn)行，在此類課程的教學(xué)大綱中加入創(chuàng)意思維訓(xùn)練，加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、項(xiàng)目案例等環(huán)節(jié)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為指導(dǎo)思想，以設(shè)計(jì)工作室為紐帶，與地方傳媒企業(yè)及實(shí)踐教學(xué)基地為平臺(tái)建構(gòu)。

5、建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極參與社會(huì)實(shí)踐。提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，是學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本保證。教師走出校門，面向社會(huì)和企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，努力做到結(jié)合專業(yè)進(jìn)行工作實(shí)踐，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、開(kāi)發(fā)和管理等環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中增強(qiáng)、加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及其實(shí)際應(yīng)用。

6、教學(xué)資源建設(shè)

1）教學(xué)環(huán)境建設(shè)

根據(jù)我校創(chuàng)建以“設(shè)計(jì)工作室制”為主體與項(xiàng)目教學(xué)、校企合作相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的需求，保障“工作室制”教學(xué)模式的正常運(yùn)行。

2）支持系統(tǒng)建設(shè)

與校外實(shí)踐基地合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為滿足實(shí)踐教學(xué)需要，提高學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力，高校設(shè)計(jì)專業(yè)同設(shè)計(jì)院、設(shè)計(jì)公司建立校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，以實(shí)踐促能力、以能力促創(chuàng)業(yè)。

3）教學(xué)資料建設(shè)

根據(jù)創(chuàng)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要，購(gòu)進(jìn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，每年定期購(gòu)進(jìn)專業(yè)書(shū)籍。教材選用方面學(xué)校強(qiáng)化應(yīng)用型技術(shù)型教材選用。通過(guò)特色教材建設(shè)立項(xiàng)、聯(lián)合優(yōu)秀教師編寫適合設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)用型教材，積極推進(jìn)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教材建設(shè)工作。

三、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 校園文化 創(chuàng)業(yè)型校園文化

一、校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

2015年5月，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，著力推動(dòng)全國(guó)高校進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，從而促進(jìn)創(chuàng)新指引創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。由此看來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然成為高校推進(jìn)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在此過(guò)程中，通過(guò)教育培訓(xùn)提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，同時(shí)對(duì)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化建設(shè)具有方向性作用。

校園文化是大學(xué)生認(rèn)知、理解和接受高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體[1]。校園文化對(duì)教育目標(biāo)和內(nèi)容具有重要影響。在“學(xué)生本位”的校園文化背景下，校園文化影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、行為和品格。同樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型校園文化的支撐與熏陶。因此，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化是有必要的，校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系不可分割。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著潛移默化的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為他們畢業(yè)以后走上創(chuàng)業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。首先，校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和動(dòng)力。其次，校園創(chuàng)業(yè)文化有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)抓住機(jī)會(huì)，提升心理素質(zhì)。最后，校園創(chuàng)業(yè)文化最明顯的合作特點(diǎn)是有利于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在互相協(xié)作的活動(dòng)中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)不足，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

校園文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)不足的體現(xiàn)是校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的不全面。中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念的真正轉(zhuǎn)變是從2010年開(kāi)始的，大學(xué)生普遍存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)不高的問(wèn)題。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系的完備，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更要具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)積極性正是校園創(chuàng)業(yè)文化中的豐富多彩活動(dòng)的鼓勵(lì)和號(hào)召，如果校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的不完善、平臺(tái)的活力不充足，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得不到鍛煉，因而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為能力也喪失表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的管理制度不完整。

營(yíng)造良好的育人環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，靠的是校園文化管理制度。校園文化管理制度是保障高校順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在機(jī)制，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的依據(jù)，更是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的有利條件。在日漸體系化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，校園文化管理制度的改革亟待完善。只有建立完整的規(guī)章制度才能有助于良好校園環(huán)境的形成，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利展開(kāi)。如果校園文化的管理制度不完整，師生參與活動(dòng)的積極性就得不到提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進(jìn)程發(fā)展緩慢。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)單一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全力開(kāi)展的有效渠道，豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，高校綜合教育改革既可提高學(xué)生的綜合能力，又可為創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但又包含了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一部分。舉辦校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)不僅有利于學(xué)生能力的提高，更有利于高校自身整體水平的上升，更好地發(fā)揮社會(huì)性作用。然而，目前高校校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)主要還是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主要活動(dòng)方式，其活動(dòng)的普及性扔有待提高，學(xué)生的參與度需要更多的創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)去營(yíng)造。

（四）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的聯(lián)系較弱。

校園作為社會(huì)的子系統(tǒng)，它的文化與社會(huì)文化存在相交關(guān)系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方面，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要組成部分。一方面，當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)的聯(lián)系上做得還不夠完善，缺乏與社會(huì)的聯(lián)系，整合校外資源的有效性上仍需提高。另一方面，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)除了受校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的影響，也受市場(chǎng)環(huán)境的影響。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不夠高是缺乏市場(chǎng)意識(shí)的后果，如果社會(huì)文化在校園內(nèi)宣傳不到位，宣傳媒介不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生了解市場(chǎng)的機(jī)會(huì)減少，那么大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)必然不會(huì)提高。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下校園文化建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的覺(jué)醒和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，本質(zhì)上是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化的體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從深層次影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體和受體的思想、信念、情感和行為。在校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的過(guò)程中，高校對(duì)國(guó)家、社會(huì)的貢獻(xiàn)傳播給學(xué)生的責(zé)任感、道德觀有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單的一己之私，它促進(jìn)了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、帶動(dòng)了社會(huì)的就業(yè)。所以，高校校園文化的改革導(dǎo)致高校職能的轉(zhuǎn)變很大程度上帶動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的腳步。

高校創(chuàng)業(yè)校園文化融入社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的舉措，使校園文化變得復(fù)雜多變，因此正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的價(jià)值取向是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要任務(wù)之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生在大學(xué)校園成長(zhǎng)中形成的。在此過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生明確：任何一種創(chuàng)業(yè)都必須付出艱苦的努力才能成功，正確引導(dǎo)學(xué)生正視困難、挫折與失敗，堅(jiān)持不懈地去努力奮斗。所以深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在于加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，在于內(nèi)在的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的熏陶，在于培養(yǎng)大學(xué)生的自育、自理能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化管理制度。

一套完整有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化管理制度，有助于良好校園風(fēng)氣的形成，有助于校園各方面工作和活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同階段，在一些基本的規(guī)范準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，校園文化管理制度應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)管理運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量保證與督導(dǎo)機(jī)制、學(xué)術(shù)科研機(jī)制、人力資源開(kāi)和社會(huì)資源拓展機(jī)制及人才激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制等，系統(tǒng)地制定符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成長(zhǎng)規(guī)律和培養(yǎng)飾以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍的有關(guān)制度。

一個(gè)全方位的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，是校園管理制度文化體系不斷完善的結(jié)果。有活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以使參與者發(fā)揮潛能，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，真正形成有助高校人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度文化。例如，2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學(xué)分管理。

（三）豐富高校校園文化活動(dòng)。

校園創(chuàng)業(yè)文化所具備的六個(gè)功能（教育、同化、創(chuàng)新、目標(biāo)導(dǎo)向、激勵(lì)、娛樂(lè)啟迪）共同作用于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。只有組織和開(kāi)展好校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，才能將文化的功能發(fā)揮于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)作為一個(gè)平臺(tái)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生了解社會(huì)創(chuàng)業(yè)活力增添渠道。

高校在機(jī)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)增加專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)開(kāi)展和協(xié)調(diào)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并做好保障措施。結(jié)合校友開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，分享創(chuàng)業(yè)成功案例樹(shù)立典型，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。針對(duì)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，做好社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。組織和開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽中讓學(xué)生得到系統(tǒng)化的鍛煉，以此提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了進(jìn)一步豐富校園文化，高?？梢酝ㄟ^(guò)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、工作室和市集，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目化、市場(chǎng)化，創(chuàng)造逼真的市場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在校內(nèi)就開(kāi)始進(jìn)入“孵化器”。在濃厚的創(chuàng)業(yè)發(fā)展氛圍中，學(xué)生參與校辦經(jīng)營(yíng)實(shí)體的活動(dòng)，在實(shí)踐中提高經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的特有精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)不僅符合當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新鮮事物敏感的普遍性，而且能夠薛濤和啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

（四）加強(qiáng)高校與社會(huì)的合作聯(lián)系。

高校的發(fā)展已經(jīng)從“象牙塔”走向社會(huì)，關(guān)注社會(huì)政策信息，整合社會(huì)資源是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的必要措施。首先，高校與社會(huì)的聯(lián)系可以彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足，例如，高校教師擁有富足的專業(yè)理論知識(shí)，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。通過(guò)高校與社會(huì)相關(guān)企業(yè)間的聯(lián)系，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)教育的短板，定時(shí)開(kāi)展老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，有利于提高老師的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，聘請(qǐng)社會(huì)企業(yè)家加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍，有利于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。

其次，關(guān)注當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利好政策，與政府多加聯(lián)系，依據(jù)政府行為建設(shè)校園文化，從政策中獲取大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有利時(shí)機(jī)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，運(yùn)用好社會(huì)的資金支持、服務(wù)體系的支撐等有利條件。在社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中，考慮項(xiàng)目的可行性，建立更廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，這些都離不開(kāi)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的外環(huán)境。由此看來(lái)，加強(qiáng)高校與社會(huì)的合作聯(lián)系可以更好地促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的展開(kāi)，使校園文化建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相得益彰。

參考文獻(xiàn)：