導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)創(chuàng)新思維的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新；思維能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；重要性；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，而小學(xué)生理解能力和自我分析的能力還比較薄弱. 鑒于這些客觀的影響因素，只有數(shù)學(xué)教師認(rèn)真分析新教材的內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，才能有針對(duì)性的在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí). 如何科學(xué)的進(jìn)行操作，還需要我們進(jìn)一步作出比較詳細(xì)的分析與研究，下面我們就簡(jiǎn)要的進(jìn)行論述.

一、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為了科技進(jìn)步以及知識(shí)不斷更新的一種重要方式，同時(shí)這也成為了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種重要體現(xiàn). 而創(chuàng)新人才則是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最寶貴的財(cái)富，同時(shí)也是企業(yè)與國(guó)家賴以發(fā)展的根本. 小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，在這個(gè)我們通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，對(duì)于他們今后人生的發(fā)展以及國(guó)家創(chuàng)新型人才的貯備都有著重要的作用. 下面我們就從三個(gè)方面來(lái)論述創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性.

首先，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是教學(xué)順應(yīng)教育新體制的重要體現(xiàn). 在新的教育體制下，教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而創(chuàng)新思維能力作為各項(xiàng)綜合能力的啟蒙，加強(qiáng)對(duì)它的培養(yǎng)對(duì)于分析能力、邏輯思維能力、縱深思考能力、橫向發(fā)散思維能力有著重要的作用.

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高. 學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合性的過(guò)程，能夠影響其學(xué)習(xí)水平的因素比較多，比如說(shuō)教師的教學(xué)水平、學(xué)習(xí)氣氛環(huán)境以及自身的學(xué)習(xí)能力，等等. 其中最主要的影響因素還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高，將會(huì)大大提高分析知識(shí)、聯(lián)系性學(xué)習(xí)知識(shí)以及運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)知識(shí)的能力. 因此說(shuō)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高.

最后，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有助于國(guó)家人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施. “百年大計(jì)，教育為本”，從這句話里我們也可以看出教育對(duì)國(guó)家興亡以及民族興衰的重要性. 縱觀歷史，創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步中的作用都是無(wú)可替代的，社會(huì)主義精神文明以及物質(zhì)文明的發(fā)展也是我們站在前人的肩膀上進(jìn)行的創(chuàng)新. 創(chuàng)新的實(shí)施者是人類，因此培養(yǎng)人才的創(chuàng)新思維能力才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的持續(xù)發(fā)展，才更符合國(guó)家人才培養(yǎng)的計(jì)劃.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法

（一）在教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放性的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

所謂的開(kāi)放式問(wèn)題就是沒(méi)有固定的答案，或者是計(jì)算的路線比較多的問(wèn)題. 這樣的問(wèn)題對(duì)于發(fā)散學(xué)生們的思維，讓學(xué)生從多重角度去分析問(wèn)題有著很大的幫助作用，這也意味著這種問(wèn)題的鍛煉對(duì)于小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是有著比較高的效用的. 比如說(shuō)，在一個(gè)鋪滿了方形地板磚和有著等距離柱子的長(zhǎng)廊里，在沒(méi)有測(cè)量工具的情況下如何計(jì)算長(zhǎng)廊的長(zhǎng)度？老師在提出這個(gè)問(wèn)題之后讓學(xué)生們展開(kāi)探討和思考，學(xué)生們往往會(huì)回答用腳步量或者是數(shù)柱子、數(shù)地板等等方式. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如經(jīng)常進(jìn)行類似問(wèn)題的作答，將會(huì)對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力起到很大的加強(qiáng)性作用.

（二）通過(guò)討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

討論式教學(xué)是老師在提出問(wèn)題之后，由學(xué)生們分組或者整體在學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間就問(wèn)題展開(kāi)一系列的討論，在討論的過(guò)程中學(xué)生們可以各抒己見(jiàn)，將不同的看法和解決問(wèn)題的方法呈現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)從而學(xué)會(huì)從多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用. 同時(shí)，在討論的最后，老師對(duì)每名同學(xué)或者是每個(gè)討論小組討論的結(jié)果再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)結(jié)論正確、全面的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)結(jié)論不正確的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、指點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新的能力.

（三）開(kāi)展探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

探究式教學(xué)是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與教學(xué)模式完美結(jié)合所產(chǎn)生的一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，近幾年來(lái)在理工科類課程的教學(xué)中運(yùn)用的較為廣泛. 探究式教學(xué)主要是通過(guò)提出問(wèn)題，然后進(jìn)行研究和論證，最后得出結(jié)論的一種教學(xué)方法. 這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到尋找答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要的作用. 同時(shí)，這也是我們?cè)趧?chuàng)新的過(guò)程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學(xué)性、準(zhǔn)確性. 此外，這種做法可以讓學(xué)生們通過(guò)了解知識(shí)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和全面的探討與思考，對(duì)于提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用.

總結(jié)：關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性以及方法，本文主要從以上幾個(gè)方面進(jìn)行論述. 具體的方法還需要我們根據(jù)教學(xué)過(guò)程中各相關(guān)主體的條件來(lái)綜合性的制定. 本文旨在與教育界相關(guān)工作人士進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流與探討，在此也希望有更多的人士參與到這項(xiàng)課題的探討中來(lái)，為保障教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展而共同努力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉慧卿. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)[J]. 學(xué)苑教育， 2011（13）

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理；創(chuàng)新思維能力；對(duì)策

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

1.提高學(xué)生的理解能力

高中地理是一門兼顧自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，為了提高教學(xué)的有效性，首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單的聽(tīng)課與練習(xí)顯然不能夠適應(yīng)地理教學(xué)的要求。在地理知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)中，必須不斷思考。對(duì)于以下考試?？嫉闹R(shí)點(diǎn)而言，除了需要對(duì)常識(shí)性的地理知識(shí)有一定的了解，同時(shí)學(xué)生在計(jì)算中還需要靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如在《地方時(shí)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生反應(yīng)能力的提升，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，必須給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，并在教學(xué)中使學(xué)生思維的深度與廣度得以擴(kuò)展，為學(xué)生綜合分析能力的全面提升提供強(qiáng)有力的保障。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2.拓展學(xué)生的思維寬度

地理學(xué)科研究的對(duì)象具有廣泛性，不同地理要素之間的關(guān)聯(lián)十分密切，并且受到多方面因素的影響，不同的地理要素又決定了地理環(huán)境具有較強(qiáng)的綜合性，一旦某種因素發(fā)生變化，就會(huì)對(duì)其他因素的變化產(chǎn)生影響，進(jìn)而使整體景觀的變化受到影響。在高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)十分重要，這是提高學(xué)生立體思維的重要前提。因此在地理教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生思維寬度的擴(kuò)展，能夠促使學(xué)生對(duì)不同地理要素的關(guān)系有一個(gè)深入的理解。例如在《海洋污染與生態(tài)破壞》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海洋環(huán)境與整體自然環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解二者之間的聯(lián)系，如此才能夠使學(xué)習(xí)效果得以有效提升。

3.強(qiáng)化生活認(rèn)知體驗(yàn)

高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活有著十分緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及的領(lǐng)域比較廣泛，并且各個(gè)領(lǐng)域的特征包括地理特征、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)都有所不同，學(xué)生需要對(duì)每個(gè)區(qū)域的基本特征進(jìn)行了解，并對(duì)不同地區(qū)的自然地理要素與人文特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，再結(jié)合自身的生活環(huán)境，使自己對(duì)生活的理解得以強(qiáng)化。而創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提升是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)地區(qū)的人文環(huán)境與特點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解，并使生活的認(rèn)知與體驗(yàn)得以強(qiáng)化，通過(guò)對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的有效提升。例如在《城鄉(xiāng)建設(shè)與生活》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)城鄉(xiāng)居住環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行了解，并運(yùn)用實(shí)際知識(shí)，加強(qiáng)生活體驗(yàn)。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在高中地理教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入飽滿的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生積極的思考教師應(yīng)予以鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，使其自身的主體性得到充分發(fā)揮。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的重要性有一個(gè)充分了解，提高學(xué)生的課堂參與度。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要不斷創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的注意力得以集中，求知欲得以激發(fā)，如此才能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師更多的是要扮演引導(dǎo)者與組織者的角色，通過(guò)巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，最終使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法創(chuàng)新

在高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變固定的思維模式與講課模式，使學(xué)生的思維擺脫教科書(shū)的束縛，并提高自身的創(chuàng)新思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要針對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)豐富的多媒體教學(xué)資源加以充分利用，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)真實(shí)性的認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化，同時(shí)可以據(jù)此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，如此才能夠使地理教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因此高中地理教師必須注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與強(qiáng)化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的看法，并為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的客觀規(guī)律有一個(gè)正確的掌握，并形成一定的地理思維模式，從而培養(yǎng)與提升創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中地理教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，我們必須對(duì)此予以重視，并提出有效的對(duì)策，強(qiáng)化高中地理教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，為推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱言言.新時(shí)期高中地理教學(xué)中學(xué)生“創(chuàng)新思維”培養(yǎng)初探［J］.文理導(dǎo)航：上旬，2014（1）：80.

篇3

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新思維；教學(xué)培養(yǎng)

隨著國(guó)民教育觀念的普遍提高，人們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)變得越來(lái)越重視。尤其在不斷推行新課改的過(guò)程中，學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)都產(chǎn)生了新的變化，不同程度向著創(chuàng)新要求靠攏。高中階段的生物課程內(nèi)容相對(duì)較難，往往不會(huì)在生活中過(guò)多接觸，同樣加重了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。因此，探討高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑具有十分重要的意義。

1高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要性

1.1利于滿足社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才需求

現(xiàn)階段，創(chuàng)新發(fā)展成為了國(guó)家和世界發(fā)展的主旋律。各種思想觀念的創(chuàng)新、各種科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新、各種生產(chǎn)方式的創(chuàng)新，無(wú)疑不再體現(xiàn)著創(chuàng)新能力的重要性，也同時(shí)體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)對(duì)擁有創(chuàng)新思維的人才的需求。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)學(xué)校，更需要重視對(duì)不同自然學(xué)科的強(qiáng)化教學(xué)和訓(xùn)練。在高中生物教學(xué)中側(cè)重加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，正是對(duì)傳統(tǒng)陳舊地“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的摒棄。教學(xué)創(chuàng)新的做法就是具有整體系統(tǒng)性地把握知識(shí)框架，強(qiáng)化師生互動(dòng)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合。只有提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，才能在枯燥的知識(shí)中得到更多地理性思考，抓準(zhǔn)學(xué)問(wèn)的本質(zhì)，從而自信地面對(duì)不同的難題，社會(huì)也會(huì)因這樣的人才變得更有發(fā)展動(dòng)力。

1.2促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)提升

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于不斷的完善自己、提升自己。作為未來(lái)時(shí)展的主力軍，學(xué)生自身必然希望能夠以綜合素質(zhì)得到全面提升作為競(jìng)爭(zhēng)的資本，迎接不同的挑戰(zhàn)。學(xué)生積極向上的個(gè)體要求，必然離不開(kāi)自身的創(chuàng)新潛能的激發(fā)。在課程教學(xué)中，能夠時(shí)刻將被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性學(xué)習(xí)，根據(jù)自我缺陷來(lái)完善自己的不足，將生活中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)不斷填充到自己的思維認(rèn)識(shí)到，在遇到不同問(wèn)題時(shí)能夠冷靜地發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵，選用更有效率的方法來(lái)解決，自然而然就得到了鍛煉。因此，學(xué)生個(gè)體能在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)刻保持探索之心，保持創(chuàng)新思維，必然有助于提高自身綜合素質(zhì)，從而滿足未來(lái)的時(shí)代需求。

2高中生物教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體策略

2.1保持好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中生物有很多內(nèi)容與實(shí)際生活息息相關(guān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)其中的內(nèi)容在大體瀏覽上基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一定的好奇心。如，北師大版高中生物教材必修課《分子與細(xì)胞》中，第二章“細(xì)胞的化學(xué)組成”內(nèi)容中講到了無(wú)機(jī)鹽在人體中的重要作用。學(xué)生在生活中生病時(shí)會(huì)接觸到鹽水，那么就會(huì)產(chǎn)生好奇心，思考鹽水是否就是無(wú)機(jī)鹽，細(xì)胞與無(wú)機(jī)鹽之間有哪些必然的聯(lián)系等內(nèi)容。同時(shí)會(huì)留有一定的疑問(wèn)，等待課堂上教師的講解。高中生物課的很多微觀級(jí)別知識(shí)都無(wú)法用具體的現(xiàn)象來(lái)表示，教師一旦開(kāi)始新內(nèi)容講解，就應(yīng)該將所有的背景知識(shí)加以總結(jié)，讓學(xué)生既有好奇心，又有強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新性思考。

2.2靈活設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在課堂上的角色之一應(yīng)該是指路人，指引學(xué)生向著正確的方向思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而指引的重要方式就是設(shè)置靈活合理的問(wèn)題。很多時(shí)候教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持認(rèn)可和互動(dòng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性問(wèn)答，并在不斷的論證中獲得正確而穩(wěn)固的知識(shí)。例如：北師大版高中生物教材必修課《分子與細(xì)胞》第一章內(nèi)容中，并沒(méi)有對(duì)原核細(xì)胞和真核細(xì)胞之間的區(qū)別展開(kāi)詳盡的羅列，教師可以提問(wèn)學(xué)生“怎樣才能說(shuō)明原核細(xì)胞和真核細(xì)胞是不一樣的”讓大家積極發(fā)言，可以從不同課本章節(jié)中總結(jié)，也可以對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行概括。學(xué)生在開(kāi)放式的問(wèn)題引導(dǎo)下，能夠積極地代入到思考中，積極主動(dòng)尋找并完善答案，激勵(lì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，提高創(chuàng)新意識(shí)

高中生物學(xué)科既注重理論體系的完善，也重視實(shí)踐教學(xué)的效果。能夠?qū)⒉煌睦碚撝R(shí)點(diǎn)在具體的實(shí)驗(yàn)中加以體現(xiàn)，是提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的最好體現(xiàn)。例如，北師大版高中生物教材《分子與細(xì)胞》第三章“細(xì)胞的物質(zhì)代謝”內(nèi)容中，會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行葉綠體和線粒體等物質(zhì)的觀察實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)中，觀察葉綠體的結(jié)構(gòu)和活動(dòng)是實(shí)驗(yàn)的演示重點(diǎn)。但是，教師可以補(bǔ)充必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，例如，向細(xì)胞添加適量的健那綠活體染色劑，可以看到線粒體將變?yōu)樗{(lán)綠色。這樣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在添加染色劑染色后，細(xì)胞并未死亡，而是仍在進(jìn)行有氧呼吸，所有線粒體才能吸入染色劑變色。通過(guò)這樣的附加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步得到補(bǔ)充，同時(shí)頭腦中也會(huì)形成一系列的細(xì)胞動(dòng)作想象，這樣有助于在后期的學(xué)習(xí)中加深對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4擴(kuò)大教學(xué)資源，提高新效率

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展日益月異，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多媒體應(yīng)用已經(jīng)在學(xué)校得到了普及推廣。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該利用這些先進(jìn)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效率。無(wú)論是多媒體課件的制作，結(jié)合大量的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、圖表等內(nèi)容；還是教師共享的互聯(lián)網(wǎng)中的經(jīng)典生物實(shí)驗(yàn)，都能夠?yàn)樯锝虒W(xué)帶來(lái)更為優(yōu)越的教學(xué)資源。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠?qū)⒑芏喑橄蟮厣锔拍钷D(zhuǎn)變?yōu)楦菀捉邮艿男畔ⅲ谧⒁饬Ω叨燃械臓顟B(tài)下無(wú)形中也開(kāi)啟了更多的創(chuàng)新思維模式。例如，播放一則國(guó)際優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室展出的基因圖譜分析影像，能夠讓學(xué)生明白DNA染色體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及特殊屬性，同時(shí)能夠?qū)β菪谓Y(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行一定的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

高中生物教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是十分必要的，具有不可替代的作用，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的人才需求和學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)發(fā)展都意義重大。教師應(yīng)該靈活掌握培養(yǎng)方法，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出益于社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素紅.淺談在高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2014（6）：17-17.

[2]劉麗佳，吳漢文，張琦.新課程新理念新思維系列叢書(shū)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[3]陳巖邦.淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（33）.

篇4

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；合作探究；倡導(dǎo)民主；注重積累

公共藝術(shù)課程是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)旨在幫助學(xué)生了解美術(shù)及應(yīng)用美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉其基本審美特征，理解作品的思想情感與人文內(nèi)涵，感受社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美的統(tǒng)一，獲得身心愉悅與欣賞經(jīng)驗(yàn)，豐富人文素養(yǎng)與精神世界，拓展審美視野，提高審美能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)和文化品位。

創(chuàng)新思維是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的思維，它不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)部規(guī)律，而且能產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。因此筆者在公共藝術(shù)（美術(shù)）教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要的方法有以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)創(chuàng)新

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師，只要求教師和書(shū)本之導(dǎo)向去記憶和容納知識(shí)。學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此產(chǎn)生了依賴心理。作為教師，就應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從學(xué)生的心理特征、知識(shí)、社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導(dǎo)他們張開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的作品。我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫(huà)、組畫(huà)、記憶畫(huà)等練習(xí)，培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新，將課本內(nèi)容拓寬、畫(huà)活。

如，教學(xué)拓展模塊《平面構(gòu)成》時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)線面的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)構(gòu)成的魅力，再通過(guò)想象點(diǎn)線面的重構(gòu)，將平面構(gòu)成的表現(xiàn)技法與傳統(tǒng)繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作了一系列優(yōu)秀的現(xiàn)代繪畫(huà)作品。

二、合作探究，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在學(xué)生創(chuàng)新心理諸品質(zhì)中，發(fā)散性思維是至關(guān)重要的方面。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性、探求答案的思維過(guò)程。

我們知道，一般學(xué)生作畫(huà)開(kāi)始時(shí)都是憑印象來(lái)畫(huà)，常常是別人怎么畫(huà)，他也照著畫(huà)。教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，常采用“一問(wèn)多思”“一題多種表現(xiàn)”等方法來(lái)教學(xué)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)造欲望，在教學(xué)中，不但要教給學(xué)生探究問(wèn)題的方法，更要培養(yǎng)他們探究問(wèn)題的習(xí)慣。

如教學(xué)《材質(zhì)與肌理》的時(shí)候，我們一般都是照書(shū)本臨摹，這不僅限制了學(xué)生的想象力，同時(shí)也降低了課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，筆者改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思路，課前先分組，請(qǐng)學(xué)生自主探究肌理表現(xiàn)的幾種方法，然后通過(guò)示范演示相關(guān)表現(xiàn)技法，教師在過(guò)程糾正學(xué)生的表現(xiàn)技法，如此讓學(xué)生在掌握基本技法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，設(shè)計(jì)并制作不同的機(jī)理表現(xiàn)作業(yè)，這不僅提高了他們的興趣，同時(shí)也是他們真正做到了從自身的興趣去學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并且還鍛煉了他們的合作精神。

三、倡導(dǎo)民主，培養(yǎng)思維的批判性

平等的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)的前提。只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)中，教師要以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)表欲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，從培養(yǎng)思維的批判性來(lái)進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如在講解《中國(guó)美術(shù)賞析――建筑》時(shí)，課程中將學(xué)生分組并主要負(fù)責(zé)其中的一種建筑形制，在課堂上讓學(xué)生來(lái)講述該建筑，并要求學(xué)生對(duì)建筑形制優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行深入分析和研究，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己查資料和小組討論，得出了很多有意思的結(jié)論。比如，某小組在講解“橋塔建筑”時(shí)主要講了大雁塔，它是由高層樓閣發(fā)展而來(lái)，其塔身是一座多層樓閣，每層都有飛檐翹角、平座和門窗，可以登臨眺望。同時(shí)，他們也指出了大雁塔是磚木結(jié)構(gòu)的，遇火容易燃燒，因此防火很重要。

四、向大師學(xué)習(xí)，注重積累，形成個(gè)性表現(xiàn)

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生創(chuàng)意表現(xiàn)具有自我個(gè)性。這是公共藝術(shù)教學(xué)中最重要，也最復(fù)雜的一件事。藝術(shù)作品是藝術(shù)家情感的流露。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)師的風(fēng)格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用心靈去感受藝術(shù)、熱愛(ài)藝術(shù)，盡情發(fā)揮學(xué)生對(duì)藝術(shù)的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)作出真正屬于自己的藝術(shù)作品。筆者在公共藝術(shù)教學(xué)中，就充分利用這些大師給我們留下來(lái)的資源，充分講解，使學(xué)生去體會(huì)大師的藝術(shù)情感，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。如：凡?高的大多數(shù)作品均以黃色為主色調(diào)，黃色的熱烈奔放與凡?高瘋狂的個(gè)性形成了共鳴。因此才有了《向日葵》《鳶尾》等等。他用黃色來(lái)表達(dá)自己的情感，使他火一般的熱情得到宣泄。在凡?高看來(lái)，黃色是陽(yáng)光、友情、希望的象征。無(wú)論是凡?高對(duì)色彩的強(qiáng)化處理，或是塞尚理性地控制色彩，還是博納兒主觀隨意組合色彩，都能感受到大師們獨(dú)辟蹊徑的主觀意識(shí)的表達(dá)，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)。通過(guò)大量地分析研究大師的作品，增強(qiáng)學(xué)生的理解力，使學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力的同時(shí)，也充分領(lǐng)悟個(gè)人個(gè)性的重要性，從而結(jié)合創(chuàng)作訓(xùn)練，掌握如何發(fā)展創(chuàng)意個(gè)性，達(dá)到思維上的創(chuàng)新。

五、建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，建立科學(xué)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。21世紀(jì)的繪畫(huà)是走向分析設(shè)計(jì)的時(shí)代，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自信。學(xué)生能否成才關(guān)鍵在于教師能否尊重他們的個(gè)性，學(xué)生個(gè)性中的獨(dú)特人格特征，如敏感、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、好強(qiáng)、自信，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和保護(hù)。

傳統(tǒng)教育喜歡用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，一致性的思維、一致性的表現(xiàn)方法、一致性的作業(yè)，使學(xué)生形成循規(guī)蹈矩的思維模式，不敢越雷池一步，造成學(xué)生的自卑感，容易使他們?nèi)狈π判?，更無(wú)從談創(chuàng)新思維。公共藝術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須因材施教，以使每個(gè)學(xué)生能在自身原有的基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)揮潛能，從而使每個(gè)人都得以發(fā)展。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)的千差萬(wàn)別，教師應(yīng)科學(xué)地看待，而不能以自己的水平去修改或否定學(xué)生的作業(yè)。

在公共藝術(shù)課堂中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予高度重視。從大量的習(xí)作和長(zhǎng)期的實(shí)踐中，有意識(shí)地充實(shí)、加強(qiáng)、完善屬于自己的創(chuàng)新思維，讓創(chuàng)意能力在藝術(shù)創(chuàng)作中插上翅膀，翱翔于廣袤的藝術(shù)天空。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科學(xué)發(fā)展觀；作用領(lǐng)導(dǎo)者

毫無(wú)疑問(wèn)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。創(chuàng)新的思維品格，是一切創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部由于其在社會(huì)管理中所處的特殊地位，思維是否具有創(chuàng)新性，對(duì)于能否正確履行領(lǐng)導(dǎo)職能，壘面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，意義猶為重大。當(dāng)今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，當(dāng)代中國(guó)正在發(fā)生廣泛而深刻的變革。機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，機(jī)遇大干挑戰(zhàn)。

1創(chuàng)新思維重要性概述

科學(xué)發(fā)展，社會(huì)和諧，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本要求，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅(jiān)定不移地加以落實(shí)?？茖W(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，是繼續(xù)全面建設(shè)小康社會(huì)、發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的根本保證。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，首先需要用創(chuàng)新的思維來(lái)把握其內(nèi)涵。從非本原性的維度進(jìn)行考察，創(chuàng)新理論是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。因此，要想真正把握創(chuàng)新理論的實(shí)質(zhì)和精髓，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，離開(kāi)創(chuàng)新性的思維方法或思維模式，是根本無(wú)法做到的。

固有思維模式會(huì)潛在地但卻頑固地以原有理論為版型，把新理論的蓬勃鮮綠剪裁殆盡以把它納入原有理論的舊框架?！叭齻€(gè)代表”重要思想剛產(chǎn)生的時(shí)候，一些人就是這樣來(lái)理解它的。他們說(shuō)，講生產(chǎn)力沒(méi)有誰(shuí)比馬克思、恩格斯講得深刻，講文化沒(méi)有誰(shuí)比列寧講得透徹，講為人民服務(wù)沒(méi)有誰(shuí)比講得精到。言外之義就是順應(yīng)世情、國(guó)情、黨情的變化而創(chuàng)新的“三個(gè)代表”重要思想毫無(wú)新意。這些人之所以有這樣的認(rèn)識(shí)，從深層原因分析，就是因?yàn)樗麄優(yōu)楣逃械乃季S模式所桎梏而無(wú)法觸及新理論、新思想的內(nèi)核，猶如乞丐想象皇帝的生活就是每頓都能吃到燒餅一樣。當(dāng)前在對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解上，少數(shù)人也存在著類似狀況。把“第一要義是發(fā)展”理解為“第一要義是大力發(fā)展生產(chǎn)力”，把“核心是以人為本”理解為“核心是以人民為本”等等，不一而足。從表面上看，是這些同志對(duì)科學(xué)發(fā)展觀意義的理解出現(xiàn)偏差，但是問(wèn)題的癥結(jié)卻出在思維方式上，即沒(méi)有能夠掌握科學(xué)發(fā)展觀得以產(chǎn)生的創(chuàng)新思維方式，致使充滿創(chuàng)新精神、富有新意的“新話”也被說(shuō)成了老腔老調(diào)的“舊話”。

對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，有無(wú)創(chuàng)新思維是能否理解科學(xué)發(fā)展觀這一創(chuàng)新理論的基礎(chǔ)。更為重要的是，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)，有無(wú)創(chuàng)新的思維方式，還是決定能否將科學(xué)發(fā)展觀深入貫徹落實(shí)的重要保證。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)研究表明，同一項(xiàng)決策由不同的人來(lái)實(shí)施，其結(jié)果是大不一樣的。即使是一項(xiàng)不完善的決策，若由富有創(chuàng)新精神、意志力堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)實(shí)施，也能在實(shí)踐中彌補(bǔ)其不足，進(jìn)而取得良好的實(shí)踐效果?？茖W(xué)發(fā)展觀，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指導(dǎo)方針，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。這種思維的創(chuàng)新性至少反映在兩個(gè)層面：制度和體制的創(chuàng)新，方法和措施的創(chuàng)新。比如，堅(jiān)持以人為本，如何在制度設(shè)計(jì)上妥善處理好最廣大人民的根本利益、現(xiàn)階段群眾的共同利益與不同群體的特殊利益的關(guān)系，在收入分配制度上，怎樣處理好效率和公平的關(guān)系等等。在發(fā)展問(wèn)題上，用何種方法在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的背景下應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，如何結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際選擇獨(dú)特而有效的發(fā)展模式。不同思維方式的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)作出不同的決策，拿出不同的舉措。這些決策和舉措在優(yōu)劣的層次上有上、中、下之分，猶如棋手面對(duì)同樣的棋局，有的走出的是令人驚嘆的妙著，而有的下出的卻是令人扼腕的臭棋?！捌宀钜恢?，蹩手蹩腳”，“一著不慎，滿盤皆輸”。因此，領(lǐng)導(dǎo)者有無(wú)創(chuàng)新思維品格，會(huì)影響著一個(gè)地區(qū)的發(fā)展和進(jìn)步。

2領(lǐng)導(dǎo)者品格——?jiǎng)?chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是人類對(duì)于未來(lái)實(shí)踐活動(dòng)狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，辯證唯物主義認(rèn)為，認(rèn)識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上主觀對(duì)客觀的反映。認(rèn)識(shí)受主體、客體以及實(shí)踐條件的限制，因而有受動(dòng)性、滯后性的一面；但又因?yàn)槿擞凶杂X(jué)能動(dòng)性的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)又有能動(dòng)性、超前性的一面，是人類對(duì)于未來(lái)實(shí)踐活動(dòng)狀況及結(jié)果的一種前瞻性反映，是世界觀和方法論的集中體現(xiàn)，是三代表以及科學(xué)發(fā)展的延伸。

211解放思想的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方案或辦法。現(xiàn)實(shí)的世界是發(fā)展著的世界，萬(wàn)事萬(wàn)物都處于不斷流變的過(guò)程之中。舊的問(wèn)題有的解決了，有的沒(méi)有解決或沒(méi)有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時(shí)又會(huì)不斷有新的問(wèn)題產(chǎn)生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問(wèn)題的方法和途徑的任務(wù)，面臨著針對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定勢(shì)。所謂思維定勢(shì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是過(guò)去的思維對(duì)當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長(zhǎng)期處于某一個(gè)環(huán)境，多次重復(fù)某一活動(dòng)或反復(fù)思考同類問(wèn)題時(shí)，頭腦中就會(huì)形成一種思維習(xí)慣；一旦我們?cè)倥龅酵悊?wèn)題時(shí)，思維活動(dòng)就會(huì)自然而然地受這種思維定勢(shì)所支配。思維定勢(shì)對(duì)人們平時(shí)思考問(wèn)題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問(wèn)題時(shí)省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時(shí)間，提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問(wèn)題時(shí)，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時(shí)，思維定勢(shì)就會(huì)起阻礙作用。因?yàn)?，人的思維一旦局限在思維定勢(shì)的框架內(nèi)就會(huì)一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時(shí)。只有突破思維定勢(shì)，另辟蹊徑，才能到達(dá)成功的彼岸。

212從一般思維中創(chuàng)新

創(chuàng)新性思維不是離開(kāi)一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創(chuàng)新性思維是直覺(jué)思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一。“沒(méi)有漫長(zhǎng)而且有耐心的演繹推論，就沒(méi)有豐富的直覺(jué)?！薄皬奶厥獾揭话愕牡缆肥侵庇X(jué)性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！痹陬I(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行創(chuàng)新思維的過(guò)程中，直覺(jué)思維與邏輯思維是互為補(bǔ)充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開(kāi)辟新的通路，而當(dāng)非邏輯方法已打開(kāi)通路后，又必須及時(shí)地在從舊認(rèn)識(shí)到新認(rèn)識(shí)之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對(duì)于創(chuàng)新同等重要。只運(yùn)用發(fā)散思維，不重視收斂思維，就會(huì)胡思亂想，一事無(wú)成。只運(yùn)用收斂思維不重視發(fā)散思維，則會(huì)因于成見(jiàn)，難干創(chuàng)新。在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程中，研究新情況，解決新問(wèn)題，只靠運(yùn)用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法，是不可能達(dá)到目的的。它要求有獨(dú)特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法，這就必然要打破現(xiàn)成的框架，沖破傳統(tǒng)的約束。當(dāng)前，我們肩負(fù)著全面建設(shè)小康社會(huì)的神圣使命，這是一項(xiàng)前人未為、他人未試過(guò)的事業(yè)，需要我們艱苦探索、勇于創(chuàng)新的事業(yè)?！罢温肪€確定之后，干部就是決定的因素”。我們的事業(yè)能否發(fā)展，能否加速發(fā)展，在一定程度上取決于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。思維創(chuàng)新，事業(yè)常青!

篇6

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課創(chuàng)新思維

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)手段可以豐富中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，吸引力。”隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，創(chuàng)新型的人才需求量逐年增學(xué)生目光，引發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代科學(xué)大，人才的培養(yǎng)從教育抓起，初中教育作為人生教育階段的轉(zhuǎn)折技術(shù)突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的普及對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。語(yǔ)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有基礎(chǔ)性的作用。語(yǔ)文課作為一切文教學(xué)也應(yīng)現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體課件等技術(shù)手段豐富學(xué)生的課文科的基礎(chǔ)，課上對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，是每一名堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去充實(shí)自己，豐富自己的頭腦，而不教師都應(yīng)該努力的方向。是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，體驗(yàn)和感受網(wǎng)絡(luò)知識(shí)帶給我們的樂(lè)趣，培養(yǎng)

一、樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀念、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

思維決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)。這一番推理2、課堂上注重語(yǔ)言修養(yǎng)大多數(shù)人都不會(huì)反對(duì)，這個(gè)推理也論證了思維決定命運(yùn)這個(gè)命課堂上，教師與學(xué)生作為兩個(gè)參與者，教師的地位不言而題。一個(gè)人的思維是否清晰，決定著這個(gè)人的命運(yùn)是否清晰。喻。無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是創(chuàng)新的課堂教學(xué)，教師的語(yǔ)言一個(gè)人的思維是否創(chuàng)新，也決定著這個(gè)人是否有全新的生活。在課堂上永遠(yuǎn)起著重要作用，是貫穿課堂進(jìn)行的主線。因此，教思維指導(dǎo)著人類的一切活動(dòng)，“勞動(dòng)創(chuàng)造人類”，而思維決定著師要注重語(yǔ)言修養(yǎng)，勿用指令性的、批評(píng)性的、武斷性的語(yǔ)言和勞動(dòng)，可以不夸大的說(shuō)，思維創(chuàng)造人類。思維的重要性如此巨諷刺挖苦性的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，不利于課堂大，我們應(yīng)該牢固樹(shù)立培養(yǎng)思維的觀念。世界每天都在變，這就的進(jìn)行，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該選用那些要求我們擁有創(chuàng)新的思維，以適應(yīng)這種瞬息萬(wàn)變。我們應(yīng)樹(shù)立肯定性的、贊揚(yáng)性的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功感、正確的創(chuàng)新觀念、重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。優(yōu)越感。學(xué)生在愉快和自信中會(huì)思維敏捷，積極性高，創(chuàng)新的能

二、語(yǔ)文課上創(chuàng)新思維培養(yǎng)的具體實(shí)施力才會(huì)得到培養(yǎng)。

1、教授學(xué)生思維創(chuàng)新的方法3、提高教師教學(xué)素質(zhì)

在課堂上，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的方法教給學(xué)生，初中語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)教師也提出了更高“授之以魚(yú)，不如授之以漁”就是這個(gè)意思，讓他們自己有意識(shí)的要求，只有教師擁有創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法，才的配合和鍛煉。學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外能培養(yǎng)出擁有創(chuàng)新思維的學(xué)生。因此，教師應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)因，外因通過(guò)內(nèi)引起作用，學(xué)生是整個(gè)過(guò)程的主體，只有學(xué)生把素質(zhì)，適應(yīng)這種更高的要求。如:很多教師尤其是老教師至今不方法學(xué)會(huì)，并將之消化，轉(zhuǎn)換成自己的能力，才會(huì)起到事半功倍會(huì)上網(wǎng)，連計(jì)算機(jī)最簡(jiǎn)單的操作都不會(huì)，試想，這樣的教師教授的效果。出來(lái)的學(xué)生怎么會(huì)擁有創(chuàng)新思維呢?教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)

篇7

關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新思維；師生互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G45文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2014）02―0035―02

新時(shí)期教育觀念為我們?cè)忈屃烁叩冉逃膭?chuàng)新性、科學(xué)性，要求教學(xué)既要注重專業(yè)基礎(chǔ)教育，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，使之成為21世紀(jì)創(chuàng)新型人才。對(duì)高職院校鋼琴教育而言，亦需要革新傳統(tǒng)鋼琴教育，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)摸索合理有效的教學(xué)方式，力求在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生能最佳配合，良好地完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明，在師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)是一種能保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)手段，為此，探討鋼琴教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，對(duì)逐步完善鋼琴教學(xué)體系的作用巨大。

一、高職院校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校鋼琴教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，目前一些高職院校鋼琴教學(xué)仍然沿襲“滿堂灌”的僵化教學(xué)，教師單一地傳授樂(lè)譜知識(shí)，課堂上枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，個(gè)性遭到了泯滅，致使教師與學(xué)生的積極性均受到制約。我們知道，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，“一言堂”的形式簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，教師很少去了解學(xué)生的掌握情況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間缺乏互動(dòng)，學(xué)生在課堂上以聽(tīng)眾的角色學(xué)習(xí)知識(shí)，不會(huì)思考，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，更談不上反思自己的學(xué)習(xí)情況，挖掘自己的潛力，導(dǎo)致對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)淺顯，僅僅掌握專業(yè)理論知識(shí)，課外的鋼琴練習(xí)少之又少，無(wú)法提升自我的綜合素質(zhì)。長(zhǎng)此以往，我們不可能對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量做出過(guò)高的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展做出過(guò)高的期望，這是鋼琴教學(xué)的失敗，是亟待解決的問(wèn)題，刻不容緩，所以仍在沿襲傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式的高校要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有形式的弊端，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)模式的改革，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，探求一條行之有效地鋼琴教學(xué)路線，為社會(huì)培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新型人才而努力。

2.目前高校鋼琴教學(xué)的舉措

隨著現(xiàn)代教學(xué)觀念的確立，一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了革新，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上力求規(guī)范化，積極探索科學(xué)的鋼琴教學(xué)體系，并且有了一些舉措，達(dá)到了一定深度。具體舉措如下：一是為了保證鋼琴教學(xué)目標(biāo)的完成，取得預(yù)期的教學(xué)成績(jī)，各院校對(duì)鋼琴教學(xué)的考試與考查的程序進(jìn)行了規(guī)范性的細(xì)化，同時(shí)通過(guò)量化考核的方式對(duì)鋼琴教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，以績(jī)效工資的形式體現(xiàn)工作質(zhì)量的優(yōu)良，此過(guò)程中要確保客觀公正，使之長(zhǎng)期有效地實(shí)行下去。二是為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的充足，學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間做了硬性的合理的規(guī)定，確保學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之余鞏固鋼琴演奏的技能技法，達(dá)到嫻熟的地步，同時(shí)也可以讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時(shí)間里發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能，開(kāi)發(fā)出自己的創(chuàng)新思維。三是鋼琴教學(xué)中關(guān)注貝多芬的《月光》、《悲愴》，肖邦的《夜曲》，莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》等經(jīng)典曲目的訓(xùn)練，并加大訓(xùn)練力度。教師要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)經(jīng)典曲目進(jìn)行分類，讓學(xué)生全面了解鋼琴演奏中的協(xié)奏曲、奏鳴曲、回旋曲、變奏曲等不同的演奏技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴師?？梢哉f(shuō)目前的高職院校依據(jù)自己的校情、學(xué)情改變了原有的教學(xué)模式，鋼琴教學(xué)開(kāi)始朝著教育改革的新方向發(fā)展，順應(yīng)了音樂(lè)教學(xué)的大發(fā)展趨勢(shì)，鋼琴教學(xué)的大發(fā)展指日可待。

二、鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維與師生互動(dòng)的重要性

創(chuàng)新鋼琴教學(xué)手段有兩種，一種是用創(chuàng)新思維指導(dǎo)鋼琴教學(xué)工作，改變存在弊端的教學(xué)理念，使鋼琴教學(xué)順應(yīng)時(shí)展、滿足社會(huì)對(duì)人才的需求；一種是在鋼琴教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，拉近師生間的距離，課堂上學(xué)生的個(gè)性得到施展，學(xué)習(xí)的積極性隨之提高，創(chuàng)新思維得到發(fā)揮?？梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)展師生互動(dòng)是鋼琴教學(xué)的重中之重。

1.創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中的重要性

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，也是當(dāng)代教育教學(xué)的主題，創(chuàng)新思維在鋼琴教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是大學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立足的資本。將創(chuàng)新思維合理地運(yùn)用到鋼琴教學(xué)方式中，勢(shì)必打破“一對(duì)一，口傳心授”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換單一、教條的教學(xué)思路，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的整體進(jìn)步。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的影響也是積極的，它的運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的思維方式，多角度分析鋼琴學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，深入全面地掌握鋼琴方面的知識(shí)，更好地理解音樂(lè)；可以延伸學(xué)生的思維層面，挖掘藝術(shù)潛能，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)所學(xué)的音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作。

2.師生互動(dòng)在鋼琴教學(xué)中的重要性

2010年湖北《楚天都市報(bào)》對(duì)幾所高校課堂上師生互動(dòng)的情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生與授課教師的接觸較少，甚至沒(méi)有交流，關(guān)系十分疏遠(yuǎn)。追究根源，主要是緣于教師課堂滿堂灌，課堂結(jié)束就走人，學(xué)生的成績(jī)好壞只參照期末考試的成績(jī)，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提高。在高職院校鋼琴教學(xué)中，素質(zhì)教育的主要陣地同樣是課堂，課堂上教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間思考問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，師生間要積極互動(dòng)，這樣可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，增強(qiáng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識(shí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在很大程度上達(dá)到“教”和“學(xué)”統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的諸多目標(biāo)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)是必不可缺少的行之有效的教學(xué)手段，它創(chuàng)新并豐富了鋼琴教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣，提高鋼琴教學(xué)效果。因此，做為工作在鋼琴教育教學(xué)一線的教師要重視師生互動(dòng)，正確理解其對(duì)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的重要作用。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方式

首先，要突破思維定式，開(kāi)拓教學(xué)思路。鋼琴教師要時(shí)刻牢記音樂(lè)對(duì)學(xué)生的審美作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品中的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的表現(xiàn)不僅停留在技術(shù)層面，還要形成正確的審美體驗(yàn)，以情動(dòng)人，以情促演。這就要求教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，深入地研究音樂(lè)作品，透徹地分析作品的和聲及曲式，正確地把握作品演奏速度等，在授課過(guò)程中教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈感的重視和把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的相關(guān)知識(shí)時(shí)，腦海中會(huì)有靈感的呈現(xiàn)，這不是教師教授的，是經(jīng)過(guò)刻苦的反復(fù)訓(xùn)練得來(lái)的，靈感會(huì)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)揮的激情，更好地激發(fā)自身的技能與潛力，為此教師要教導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把握這種感覺(jué)，形成較好的審美情趣、審美價(jià)值。

第三，注重學(xué)生音樂(lè)表演整體意識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。鋼琴演奏需要表演者利用直覺(jué)思維、發(fā)散思維等多種創(chuàng)新思維把握樂(lè)曲的整體，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ?，通過(guò)自己的二度創(chuàng)作準(zhǔn)確地演奏樂(lè)曲，讓欣賞者既能看到樂(lè)曲自身的特點(diǎn)，又能體味到演奏者的獨(dú)特風(fēng)格。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)的有效措施

鋼琴教學(xué)中的師生互動(dòng)要把學(xué)生放在主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性，給足學(xué)生時(shí)間調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。課堂上教師權(quán)威的講解會(huì)埋沒(méi)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，為此需要教師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能，使之成為課堂上的主角，既要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，又要促進(jìn)生生互動(dòng)?？梢?jiàn)，學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換是師生互動(dòng)的前提。

在鋼琴教學(xué)中，高職院校要積極開(kāi)展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，充分發(fā)揮它們的正面促進(jìn)作用，推進(jìn)鋼琴教學(xué)改革的進(jìn)程，快速提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀鋼琴人才，保證鋼琴教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉慶剛，楊峻.鋼琴教學(xué)藝術(shù)論[M].北京： 人民音樂(lè)出版社，2003.

[2]梁剛.高職鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].音樂(lè)生活，2009（03）.

[3]茌慶梅.師生互動(dòng)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].科技信息，2009（18）.

篇8

各位親愛(ài)的老師、同學(xué)們：

大家好！現(xiàn)在我們正處于一個(gè)時(shí)過(guò)境遷的時(shí)代，很多有用的東西都需要新的想法才能創(chuàng)造出來(lái)。所以，我今天想跟大家討論的話題就是：創(chuàng)新！

下面我給大家舉個(gè)事例，讓大家感受到創(chuàng)新思維的無(wú)處不在與重要性。300多年前，一位奧地利醫(yī)生給一個(gè)胸腔有疾的人看病，由于當(dāng)時(shí)還沒(méi)有發(fā)明出聽(tīng)診器和X射線光透視技術(shù)，醫(yī)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)病在哪里，病人不治而亡，后來(lái)經(jīng)尸體解剖，才知道死者的胸腔已經(jīng)發(fā)炎化膿，而且胸腔內(nèi)積了不少水.結(jié)果這位醫(yī)生非常自責(zé)，決心要研究判斷胸腔積水的方法，但久思不得其解.恰巧，這位醫(yī)生的父親是個(gè)精明的賣酒商，父親不僅能識(shí)別酒的好壞，而且不用開(kāi)桶，只要用手指敲敲酒桶，就能估量出桶里面酒的數(shù)量.醫(yī)生在他父親敲酒桶舉動(dòng)的啟發(fā)下想到，人的胸腔不是和酒桶有相似之處嗎？父親既然通過(guò)敲酒桶發(fā)出的聲響可以判斷桶里有多少酒，那么，如果人的胸腔內(nèi)積了水，敲起來(lái)的聲音也一定和正常人不一樣.此后，這個(gè)醫(yī)生再給病人檢查胸部時(shí)，就用手敲敲聽(tīng)聽(tīng)；他通過(guò)對(duì)許多病人和正常人的胸部的敲擊比較，終于能從幾個(gè)部位的敲擊聲中，診斷出胸腔是否有??？這種診斷方法就是現(xiàn)在醫(yī)學(xué)上所稱的“叩診法”.來(lái)，這種“叩診”法得到了進(jìn)一步的發(fā)展，1861年的某一天，法國(guó)男醫(yī)生雷克給一位心臟有病的貴婦人看病時(shí)，為難了.正在為難之際，他忽然想起了自己在參與孩子游戲活動(dòng)中的一件事情，孩子們?cè)谝豢脠A木的一頭用針亂劃，另一頭用耳朵貼近圓木能聽(tīng)到搔刮聲，而且還很清晰.在此事的啟發(fā)下，他請(qǐng)人拿來(lái)一張紙，把紙緊緊卷成一個(gè)圓筒，一端放在那婦人的心臟部位，另一端貼在自己的耳朵上，果然聽(tīng)到病人的心率聲，甚至于比直接用耳朵貼著病人胸部聽(tīng)的效果更好.后來(lái)他就根據(jù)這一原理，把卷紙改成小圓木，再改成現(xiàn)在的橡皮管，另一頭改進(jìn)為貼在病患者胸部能產(chǎn)生共鳴的小盒，就成了現(xiàn)在的聽(tīng)診器。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新思維是多么的偉大，能夠創(chuàng)造出造福人們的東西。

如今，我國(guó)正在努力的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。作為21世紀(jì)的青少年，我們應(yīng)該積極培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提高自己的實(shí)踐能力，為祖國(guó)的偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)創(chuàng)新思維呢？首先，知識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的前提。沒(méi)有厚實(shí)的知識(shí)積累，即使有了創(chuàng)新點(diǎn)子，與無(wú)法將點(diǎn)子轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的方法。牛頓有一句很經(jīng)典的話：我之所以看得更遠(yuǎn)，因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。巨人的肩膀就是前人知識(shí)的沉淀，所以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步，就是做好知識(shí)積累。第二點(diǎn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新思維的根本基礎(chǔ)。知識(shí)是在理論、實(shí)踐、理論、實(shí)踐的過(guò)程中不斷創(chuàng)新發(fā)展。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中，應(yīng)當(dāng)注重觀察細(xì)節(jié)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后一點(diǎn)，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基本方法。當(dāng)我們不能直接解決問(wèn)題的時(shí)候，可以嘗試運(yùn)用逆向思維、反向、橫向、類比、聯(lián)想思維，從不同的方向提出解決問(wèn)題的方法。我相信努力做到以上幾點(diǎn)，創(chuàng)新思維就會(huì)慢慢被培養(yǎng)出來(lái)。

當(dāng)今世界，國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)十分激勵(lì)。其競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)就是科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)核心則是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)就是看其創(chuàng)新能力和才能。因此，創(chuàng)建創(chuàng)新性國(guó)家，建設(shè)一個(gè)國(guó)富民強(qiáng)的國(guó)家，核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立。而我們，作為這個(gè)時(shí)代的少年，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的創(chuàng)新型人才，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，將自己雕琢成符合時(shí)代要求的人才，為祖國(guó)的偉大事業(yè)做貢獻(xiàn)！

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；體育教育；教學(xué)體系

一、創(chuàng)新和創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

所謂的創(chuàng)新，指的是改變固定的思維模式，重新挖掘某件事物從未被關(guān)注過(guò)的重要部分，從另外一個(gè)角度改變事物的本質(zhì)。在高職院校體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)新表現(xiàn)為教育模式的改革，從學(xué)生思維的角度出發(fā)，在原有體育教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)教育方式、教育體制、教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在更大程度上提高學(xué)生的綜合能力。而創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新的重要組成部分，只有在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，才能夠以正確有效的行為，達(dá)到創(chuàng)新的目的，這是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)，要求具備的基本特征是新穎、原創(chuàng)和突破。譬如體育教學(xué)創(chuàng)新思維，是在原有教學(xué)材料和知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)突破性的重組創(chuàng)造，“舉一反三”出新的概念或者成果。以散打武術(shù)教學(xué)為例，拳法、腿法、摔法等的套路組合，沒(méi)有固定的模式，關(guān)鍵在于實(shí)戰(zhàn)的靈活應(yīng)用。也就是說(shuō)，教師在教會(huì)學(xué)生基本拳法、腿法、摔法等技擊手段的同時(shí)，還需要為學(xué)生灌輸實(shí)戰(zhàn)的理念，以實(shí)戰(zhàn)的態(tài)度對(duì)待所學(xué)到的技擊方法，并在實(shí)戰(zhàn)中靈活應(yīng)用，才能夠體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

體育教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新思維的必要性，體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是體育教學(xué)中存在“墨守成規(guī)”的問(wèn)題，制約體育教學(xué)工作的開(kāi)展，另外一個(gè)是創(chuàng)新思維的先進(jìn)性和前瞻性，能夠促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，提高教學(xué)的效果水平。

（一）體育教學(xué)存在“墨守成規(guī)”的問(wèn)題

高職院校教育事業(yè)的改革，要求體育教學(xué)在保持原有有效教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，以“推陳出新”的方式，對(duì)體系進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。但目前體育教學(xué)體系存在的“墨守成規(guī)”問(wèn)題，制約著體育教育事業(yè)的改革發(fā)展。首先，教學(xué)理念滯后，高職院校的體育教學(xué)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新的意識(shí)，因此沒(méi)有正確理解教育改革的內(nèi)涵。其次，課程內(nèi)容的設(shè)置未能突出專業(yè)特征。高職院校體育教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)關(guān)注了專業(yè)特色、教師資源、場(chǎng)地資源、器材設(shè)備等，而對(duì)于專業(yè)設(shè)置的具體特征，并沒(méi)有深入研究。再次，教學(xué)方法單一，普遍采用講解、示范和練習(xí)三種方法，但這種方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體性地位，忽略是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的重要性，對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)差異性、接受能力、自覺(jué)性等都沒(méi)有關(guān)注，同時(shí)沒(méi)有給予學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后是課程考核體系不健全，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，一般都是通過(guò)體育課的成績(jī)定論，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于片面，而且有失公允，很多有潛質(zhì)的學(xué)生，其潛能難以被挖掘出來(lái)，能力創(chuàng)新更是無(wú)從談起。由此可見(jiàn)，體育教學(xué)體系亟需輸入創(chuàng)新思維，以滿足體育教育事業(yè)的改革要求。

（二）創(chuàng)新思維在體育教學(xué)活動(dòng)中的作用

創(chuàng)新思維要求改變以上“墨守成規(guī)”的人云亦云教學(xué)方式，取而代之的是啟發(fā)式教學(xué)方式和討論式教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主創(chuàng)新的意識(shí)。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用創(chuàng)新思維，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳授的地位，學(xué)生在課堂上獲得了更多實(shí)操的機(jī)會(huì)。譬如籃球賽場(chǎng)上學(xué)生的互動(dòng)交流，體育教師在安排的籃球比賽中，指出學(xué)生在動(dòng)作、合作等方面的不足之處，尤其是隊(duì)員之間的合作，基本上沒(méi)有固定的模式規(guī)定具體的防守、進(jìn)攻、傳球和突破，而需要在賽場(chǎng)上一點(diǎn)一滴地指導(dǎo)，提高學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變的思維能力。另外，創(chuàng)新思維是體育教育改革的關(guān)鍵，其中包括教育的觀念、思想、制度、內(nèi)容和方法等，換句話說(shuō)，創(chuàng)新思維具有現(xiàn)代化發(fā)展的先進(jìn)性，這一點(diǎn)與教育改革的需求如出一轍，使得可持續(xù)發(fā)展的教育精神能夠得到全面貫徹落實(shí)。

由此可見(jiàn)，高職院校體育教育體系存在的問(wèn)題，需要以創(chuàng)新的方式提高教學(xué)的有效性，創(chuàng)新思維能夠?yàn)閯?chuàng)新方式提供選擇的方式，讓體育教學(xué)逐漸擺脫一成不變的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

三、創(chuàng)新思維在體育教育體系中的應(yīng)用

鑒于創(chuàng)新思維在體育教學(xué)體系中的重要作用，我們需要在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用創(chuàng)新思維的有效性，筆者認(rèn)為有必要結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐問(wèn)題和基本要求，提高創(chuàng)新思維應(yīng)用的針對(duì)性。

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)理念沒(méi)有要求學(xué)生掌握“舉一反三”的能力，而僅僅要求學(xué)生掌握課堂的基本知識(shí)和相應(yīng)的技能水平，譬如掌握籃球比賽的基本規(guī)則，以及籃球運(yùn)作、進(jìn)攻、防守等基本動(dòng)作，但學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)到的基本知識(shí)和動(dòng)作，并打贏籃球比賽，教師并沒(méi)有意識(shí)去重點(diǎn)關(guān)注。因此，在應(yīng)用創(chuàng)新思維的時(shí)候，需要對(duì)現(xiàn)有的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓教師從以往知識(shí)灌輸者的身份，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和交流者等，并采用啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我構(gòu)建新的知識(shí)體系，培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生完成自我提升的過(guò)程，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的自我價(jià)值，從而增強(qiáng)自主創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)氛圍的營(yíng)造

教學(xué)氛圍的營(yíng)造，是創(chuàng)新思維應(yīng)用的軟條件。學(xué)生只有在自由和舒適的教學(xué)環(huán)境下，才能夠有效調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)自己的創(chuàng)造性和積極性。首先，安全心理環(huán)境的創(chuàng)造。讓學(xué)生從心理的層次上，感覺(jué)到接受教育的自由，以及沒(méi)有太大的壓力，教師應(yīng)該以表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)上的困惑，以及糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。其次，愉悅教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造，教師應(yīng)該善于利用教育的活動(dòng)，以平衡和合作的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)踐教學(xué)提出改善建議，這樣才能夠緩和教學(xué)的氣氛，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)新思維作用的機(jī)會(huì)。再次，階梯問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得新的知識(shí)，從心理層面上拓展獲得知識(shí)的信心，以層層遞進(jìn)的提出問(wèn)題方式，層層解讀問(wèn)題解決思路，這樣一來(lái)，教學(xué)氛圍就不會(huì)過(guò)于死氣沉沉，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，離不開(kāi)學(xué)生的參與，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做教育的主體之一，不斷地激勵(lì)學(xué)生參與其中，就好比德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚?！笨梢?jiàn)體育教學(xué)當(dāng)中教師和學(xué)生交流知識(shí)情感的重要性，需要給予學(xué)生更多參與的權(quán)利。

（三）教學(xué)手段的更新

體育教育體系的創(chuàng)新思維需要具備一定水平的“硬條件”，那就是教學(xué)的手段，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師的教學(xué)手段實(shí)際上是創(chuàng)新思維的結(jié)晶。如果一個(gè)教師的教學(xué)思維固定，所采取的教學(xué)手段勢(shì)必單一，所取得的教學(xué)效果也只能停留在某個(gè)水平，因此，我們需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新。一方面是對(duì)比分析現(xiàn)有的教學(xué)手段，找出存在的不足之處，創(chuàng)新原有的教學(xué)手段，融入創(chuàng)新的思維，這樣才能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。譬如某武術(shù)項(xiàng)目的授課，以往教師都是以親身示范的方法，對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作進(jìn)行講解，但在學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)候，教師僅僅對(duì)某些不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行糾正，而對(duì)于動(dòng)作在不同情況下的靈活應(yīng)用方法，卻鮮有談及，以致學(xué)生所學(xué)的武術(shù)動(dòng)作缺乏實(shí)戰(zhàn)性。另一方面是根據(jù)教學(xué)的實(shí)踐需求，創(chuàng)造出新的教學(xué)手段，并根據(jù)具體教學(xué)工作的變化，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，譬如根據(jù)學(xué)生的接受能力、體質(zhì)狀況，以及教學(xué)條件等，靈活采用教學(xué)手段，以及根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，探索研究適合學(xué)生的具體教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才思維能力的創(chuàng)新。另外，教學(xué)的信息交流也很重要，教師可以藉此分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從他人吸取有用的教學(xué)方法，以作為教學(xué)手段更新的科學(xué)依據(jù)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

為了驗(yàn)證創(chuàng)新思維在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果，筆者認(rèn)為有必要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，一方面是確定評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容。鑒于體育教學(xué)體系內(nèi)容的復(fù)雜性，但所有體育項(xiàng)目都具有實(shí)操性的要求，因此可以設(shè)定具體項(xiàng)目的活動(dòng)，既不設(shè)置活動(dòng)的成績(jī)，也不明確活動(dòng)的目標(biāo)，而是由學(xué)生自由組合和自由發(fā)揮，檢驗(yàn)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的創(chuàng)造性能力，從側(cè)面上折射出學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用水平。另一方面是理順評(píng)價(jià)的步驟和流程，以防止評(píng)價(jià)工作脫離教學(xué)的主題，要求教師根據(jù)授課的內(nèi)容，制定評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容?？傊?，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革屬于動(dòng)態(tài)管理的過(guò)程，而且沒(méi)有固定的評(píng)價(jià)模式，每個(gè)教師都可以將自己認(rèn)為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，作為評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容，這也是教學(xué)評(píng)價(jià)針對(duì)性的集中體現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞 開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室 創(chuàng)新思維 中西醫(yī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 中醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及其現(xiàn)狀

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是要堅(jiān)持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”。對(duì)本科生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)展、社會(huì)發(fā)展和教育自身發(fā)展的需要。中醫(yī)學(xué)是中華民族的寶貴財(cái)富， 但今天西醫(yī)發(fā)展迅猛，而中醫(yī)的速度相對(duì)緩慢。因此要振興中醫(yī)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才是關(guān)鍵。但目前對(duì)中醫(yī)專業(yè)本科生的培養(yǎng)存在較多問(wèn)題，對(duì)本科生培養(yǎng)多采用 “理論加實(shí)驗(yàn)”的模式，課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)合為一體，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)過(guò)程；傳統(tǒng)的、印證性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、研究性、開(kāi)放式、自選式實(shí)驗(yàn)少；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多年無(wú)更新，缺乏創(chuàng)新性，研究技術(shù)落后；考核方法單一，一般只提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有單獨(dú)計(jì)算學(xué)分，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，動(dòng)手能力提高有限；未將中醫(yī)藥現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)方法融入本科生教學(xué)過(guò)程?，F(xiàn)有的教育體制導(dǎo)致當(dāng)前中醫(yī)藥學(xué)生缺乏創(chuàng)新性思維方式，這也嚴(yán)重制約了中醫(yī)的發(fā)展。如何采用更靈活、更有效的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維亟待解決。

2 開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)本科生創(chuàng)新思維的重要手段之一

開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室主要指將教師的實(shí)驗(yàn)室向廣大本科生開(kāi)放。我校將大一至大三中有精力、有能力且對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生組織起來(lái)，有的放矢地讓他們參與到教師們的科學(xué)研究中去，開(kāi)展前沿的科學(xué)研究工作。并且隨著研究的深入，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)獨(dú)立申請(qǐng)學(xué)校、省和國(guó)家的開(kāi)放課題。學(xué)生通過(guò)從完全學(xué)習(xí)如何做科學(xué)研究，到自己動(dòng)手獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后到自己申請(qǐng)課題的過(guò)程中全方位地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。這解決了傳統(tǒng)的、印證性實(shí)驗(yàn)機(jī)械、缺乏主觀能動(dòng)性的弊端。①開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室既可以給學(xué)生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境和平臺(tái)，也是滲透創(chuàng)新教育的最好課堂。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室科研創(chuàng)新平臺(tái)是開(kāi)展高校創(chuàng)新教學(xué)與科研的核心陣地，同時(shí)也是高校學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的重要載體，其功能定位將決定整個(gè)平臺(tái)的開(kāi)放程度、覆蓋范圍、基本開(kāi)放形式等。②

3 對(duì)中醫(yī)本科生開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室實(shí)施中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

3.1 開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室應(yīng)是“精英”教育

由于條件的限制，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室僅僅只能針對(duì)學(xué)校少部分人開(kāi)放。從我們學(xué)校實(shí)施開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室深受廣大學(xué)生的歡迎。進(jìn)入開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生比例約50%，熱門實(shí)驗(yàn)室甚至更低。因此，選拔合適學(xué)生是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)施重要一步。我校選拔的程序是首先將開(kāi)放看的科研實(shí)驗(yàn)室的信息公布于網(wǎng)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)室并參加面試。參加選拔的學(xué)生層次參差不齊，目的性也是不盡相同。部分學(xué)生可能完全是為了“混”幾個(gè)學(xué)分而來(lái)。我們?cè)谶x拔的時(shí)候首先將這部分功利性較強(qiáng)的學(xué)生排除。其次，在選拔的時(shí)候應(yīng)重視學(xué)生自身的素質(zhì)?？茖W(xué)研究需花費(fèi)大量精力和時(shí)間，學(xué)生在校的首要的任務(wù)是完成本科課程，開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練屬于“小灶”。因此，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的對(duì)象應(yīng)是學(xué)有余力且有志于發(fā)揚(yáng)中醫(yī)的學(xué)生。我們?cè)谶x拔的時(shí)候不僅僅參考其專業(yè)課程的分?jǐn)?shù)，還會(huì)對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行測(cè)評(píng)?？茖W(xué)研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也不是一朝一夕的事情。學(xué)生先從最基本的技術(shù)的學(xué)習(xí)到獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，可能需要1～2年的時(shí)間。因此，我們?cè)谶x拔的時(shí)候會(huì)優(yōu)先考慮低年資的學(xué)生，并會(huì)進(jìn)行試用一段時(shí)間，考察其各方面的科研素質(zhì)，再做錄用。

3.2 “創(chuàng)新” 應(yīng)重視中西醫(yī)結(jié)合

隨著后西醫(yī)涌入中國(guó)，西方醫(yī)學(xué)的思維方式和研究技術(shù)對(duì)中醫(yī)構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)代中醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著傳承并發(fā)展中醫(yī)的重任。中西醫(yī)結(jié)合是目前發(fā)揮中醫(yī)作用和促進(jìn)中醫(yī)現(xiàn)代化的關(guān)鍵途徑之一。因此，在校的中醫(yī)本科生課程中西醫(yī)的比例大概是6比4。課程安排多以課堂講授為主，授課時(shí)中西醫(yī)完全割裂開(kāi)了，并沒(méi)有做到中西醫(yī)結(jié)合。我們的實(shí)踐證明開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室可成為培養(yǎng)學(xué)生中西醫(yī)結(jié)合創(chuàng)新思維的平臺(tái)之一。我們所選的學(xué)生多為低年資學(xué)生，缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教師也都缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)。因此，我們的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的中西醫(yī)結(jié)合主要在于中西醫(yī)技術(shù)上的結(jié)合，即中醫(yī)學(xué)西醫(yī)的理論和方法， 用西醫(yī)的最新的分子生物學(xué)技術(shù)， 闡明中醫(yī)的科學(xué)內(nèi)涵。把中醫(yī)一些抽象的知識(shí)具體化、形象化、現(xiàn)代化，啟迪學(xué)生的思維。在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的同時(shí)，我們督促學(xué)生練好基本功，掌握好中西醫(yī)的基本理論。這為今后學(xué)生在臨床實(shí)踐中繼續(xù)進(jìn)行中西醫(yī)結(jié)合探索打下基礎(chǔ)。

3.3 開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室應(yīng)可采取形式多樣的學(xué)習(xí)方式、合理安排時(shí)間