導(dǎo)語：如何才能寫好一篇武術(shù)教學的要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘?要：隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，越來越多的舞蹈培訓班出現(xiàn)在人們的視野中。舞蹈培訓班多以營利為主，創(chuàng)辦者為了節(jié)省成本，舞蹈室設(shè)施、設(shè)備均不夠完善，舞蹈室地板、把桿等設(shè)備使用廉價的材料。本文就舞蹈教學對舞蹈室地板的要求做了相關(guān)闡述，以幫助更多的人明白舞蹈室地板對舞蹈教學的重要性。

關(guān)鍵詞 ：舞蹈教學?地板?特殊要求

近些年，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，人們物質(zhì)生活得到了極大的改善，也越來越注重對精神生活的追求。小孩發(fā)展舞蹈、音樂、圍棋等興趣愛好也成了一個趨勢。同時，也催生了一些新的培訓班，例如舞蹈班、音樂班、象棋班等。舞蹈班在大街小巷隨處可見，但筆者發(fā)現(xiàn)很多舞蹈室較簡陋，為了節(jié)省舞蹈室的建設(shè)成本，一些設(shè)備使用了廉價的材料。例如，把桿用不銹鋼制成，地板膠則以瓷片或者仿木地板磚鋪成，甚至有些舞蹈室連鏡子都未安裝。在建設(shè)成本大大減少的同時，安全隱患大大增加。其實，舞蹈教學對地板材質(zhì)的要求非常高，需要先鋪一層架空的木板，再在木板上鋪設(shè)專業(yè)的舞蹈地板膠，這樣，習舞者在練習過程中的安全才能有保障?，F(xiàn)從以下幾方面闡述舞蹈教學對地板的特殊要求。

一、材質(zhì)方面

舞蹈地板膠又稱舞蹈地板或舞蹈地膠板，是一種軟質(zhì)的聚氯乙烯，即軟質(zhì)通體PVC地板。舞蹈地板膠是根據(jù)舞蹈練習的特性專門制成的，色澤鮮亮，表面光滑細膩，柔韌性好，不澀、不滑，彈性適中，具有一定的緩沖作用，有利于減緩運動中的沖擊力。目前，在我國高等院校及舞蹈專業(yè)院校比較常用，安裝也比較規(guī)范，但很多舞蹈培訓班的舞蹈室地板材質(zhì)選擇不一，如圖1-圖4所示。

舞蹈教學具有特殊性，對地面的要求非常高。教學中，學員經(jīng)常要做跳、轉(zhuǎn)、翻等動作，如果地面過于濕、硬、不平，就會給學員帶來較大的傷害，嚴重的會導(dǎo)致學員骨折或扭傷。舞蹈專用地板膠不澀、不滑，彈性適中，具有一定的緩沖作用，對廣大舞者起到了一定的保護作用。筆者認為在建造舞蹈室時，在地板材質(zhì)選擇方面應(yīng)該選用專用的舞蹈地板膠，從而減少學員做跳、轉(zhuǎn)、翻等大幅度動作的安全隱患。

二、顏色方面

顏色對視覺的沖擊較大，人的心理也會隨之產(chǎn)生興奮、喜悅、憤怒、郁悶、熱情、奔放、舒適等情緒和感覺。舞蹈教學中，舞蹈室地板顏色的選擇尤為重要。舞蹈室建筑色彩性格多明凈高雅，與文化品位相輝映。學員每天在舞蹈室練習，舞蹈地板膠一般應(yīng)以柔和、溫暖、寧靜、悅目的中性淺色調(diào)為主，即以光譜基本顏色之間的復(fù)合淺色為主。例如，橘黃色、淺藍色、淺褐色等，令人久看不厭，心情舒暢，也使整個舞蹈室室內(nèi)層次明顯，且又協(xié)調(diào)。學員長時間在這樣的環(huán)境中練習會感到興奮、舒適、愉快，對提高學習效率、愉悅身心具有一定的促進作用。

三、保潔方面

舞蹈室是習舞者每天活動的主要場所，如何有效保證舞蹈室的衛(wèi)生也困擾著大家。假如舞蹈室鋪了地毯，則不利于打掃，也容易滋生細菌，雖然前期建造成本低，但保養(yǎng)成本高。舞蹈專用地板膠除了色澤鮮亮，表面光滑細膩，柔韌性好以外，還有易于清潔維護、不變性、不易開裂等優(yōu)點。專業(yè)舞蹈地板膠表層有一定抗污能力，易于清理，表面有污漬時，用干凈拖把、清水刷洗即可。專用舞蹈地板膠除了易于清潔，還耐磨、吸音，大大降低了后期維護成本。

四、厚度方面

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關(guān)鍵詞 武術(shù)文化 武術(shù)教學 文化傳承

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On Martial Arts Cultural Heritage in Martial Arts Teaching

CUI Changsong

（College of Sports， Shandong University of Science and Technology， Qingdao， Shandong 266590）

Abstract This paper studies the problem of the tradition of martial arts teaching martial arts culture. Firstly， there is help students from awareness of healthy competition helps to cultivate the national spirit of the students， to help the three aspects of the cultural heritage in the martial arts martial arts teaching martial arts and cultural significance of sustainable development， and then made accordingly attention to establish a new concept of teaching martial arts， martial arts attention to clear the contents of the cultural heritage as well as attention to ensure and increase the number of hours the proper martial arts teaching martial arts to achieve three strategic cultural heritage effective in teaching martial arts， and hope to be able have inspiration to carry out martial arts teaching activities.

Key words materials arts culture； material arts teaching； cultural heritage

1 在武術(shù)教學中傳承武術(shù)文化的意義

1.1 在武術(shù)教學中傳承武術(shù)文化有利于學生良性競爭意識的培養(yǎng)

社會的進步使得社會上的競爭也越來越激勵，人們在日常生活、工作和學習的過程中，往往需要面對或者承受巨大的壓力，這的一點對于學生來說也不例外。但是，面對這種情況，很多學生卻存在無法正確的面對競爭的問題，極端的甚至為了在競爭中取勝而不擇手段，從而影響了學生身心健康的全面發(fā)展。而武術(shù)文化在形成和發(fā)展的過程中，由于深受儒家文化的影響，重視的是禮讓的競爭觀，講究的是不為人先、大義服禮、先禮后兵的風度。在武術(shù)教學中通過武術(shù)文化的滲透和傳承，能夠有效提升學生的素養(yǎng)，促進學生個人素質(zhì)和修養(yǎng)水平的提升，讓學生在面對競爭時，能夠保持良好的心態(tài)，從而有助于學生良好的競爭意識和競爭觀念的形成。

1.2 在武術(shù)教學中傳承武術(shù)文化有助于學生民族精神的培育

武術(shù)文化在形成和發(fā)展的過程中，承載了中華民族五千年的文化精髓，凝聚著偉大的中華民族精神?？梢哉f，我國武術(shù)文化發(fā)展的過程，是與我們的民族發(fā)展息息相關(guān)的，很多都是對民族精神的寫照和反映。例如：我國武術(shù)文化中“公忠為本，精忠報國”就是民族精神的重要內(nèi)容。因此，在武術(shù)教學中傳承武術(shù)文化，能夠讓學生在學習和掌握了武術(shù)技能的同時，受到民族精神教育，讓學生的民族精神意識、民族精神素養(yǎng)以及民族精神品格都因此得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，讓我國的民族精神得到更好的弘揚。

1.3 在武術(shù)教學中傳承武術(shù)文化有助于武術(shù)文化的可持續(xù)發(fā)展

學校是傳承人類知識、進行文化傳播的主要場所，學校教育教學活動的開展為人類文化傳播提供了一種更為有效的途徑。學校教育與“日承式”教育或者是“大眾傳媒式”的教育相比較而言，更具有精確性、系統(tǒng)性以及權(quán)威性，這一點對于武術(shù)教育來說已是如此。通過把武術(shù)文化貫穿在武術(shù)教育教學活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)對武術(shù)文化的精確、系統(tǒng)傳授，以確保武術(shù)文化傳授的完整性和科學性。而且由于學校是專家學者和科研工作人員較為集中的場所，各種不同的思想和見解都會在此出現(xiàn)、交流、碰撞，從而對武術(shù)文化的創(chuàng)新性傳承也會產(chǎn)生積極的促進意義。綜上所述，可知，在武術(shù)教學中傳承武術(shù)文化，對我國武術(shù)文化的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的推動作用。

2 在武術(shù)教學中實現(xiàn)武術(shù)文化有效傳承的策略

2.1 注意樹立新的武術(shù)教學觀念

自從武術(shù)進入學校教育教學領(lǐng)域以來，雖然武術(shù)教學的觀念隨著學校教育教學的發(fā)展也出現(xiàn)了一系列的變化，但是在多數(shù)任課教師的教學觀念中，武術(shù)教學仍然就是傳授武術(shù)的攻防技術(shù)和武術(shù)套路，任課教師在開展武術(shù)教育教學活動的過程中，重視的仍然是學生武術(shù)技術(shù)的和武術(shù)套路的學習掌握情況，以及身體素質(zhì)的發(fā)展情況，而卻忽略了武術(shù)教學活動的文化傳承和弘揚功能。如今要在武術(shù)教學中實現(xiàn)武術(shù)文化的有效傳承，首先要改變的就是這種傳統(tǒng)的、滯后的武術(shù)教學觀念，從文化的視角出發(fā)，去認識和了解武術(shù)中的文化現(xiàn)象，樹立武術(shù)技術(shù)教學與武術(shù)文化傳承相統(tǒng)一的、新的武術(shù)教育傳承觀，以更好地促進武術(shù)教學質(zhì)量的不斷提升。

2.2 注意明確武術(shù)文化傳承的內(nèi)容

注意明確武術(shù)文化傳承的內(nèi)容，是在武術(shù)教學中實現(xiàn)武術(shù)文化的有效的傳承一個基本前提。我國的武術(shù)文化，是我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，其不但與哲學、政治學、倫理學以及文化學和藝術(shù)學等諸多領(lǐng)域相關(guān)，而且還與中國傳統(tǒng)的軍事思想和醫(yī)學理論以及社會習俗等多個方面存在密切的關(guān)聯(lián)。因此，其所蘊含的內(nèi)容非常繁多，甚至可以說是包羅萬象。面對這樣情況，在武術(shù)教學中進行武術(shù)文化的傳承時，應(yīng)選擇什么樣的內(nèi)容才能夠在符合學校武術(shù)教育教學的標準和要求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)我國武術(shù)文化傳承的最佳成效，以盡可能促進我國民族文化的傳承和弘揚，就成為了十分關(guān)鍵的一個問題。

而要解決這個問題，在開展武術(shù)教學的過程中，首先就要注意對武術(shù)文化的挖掘和整理，通過科學的整理、分析、總結(jié)、和提煉，歸納出適合教育教學要求的、符合學生身心特點和發(fā)展規(guī)律的、有助于優(yōu)秀的民族文化的傳承和弘揚的內(nèi)容，剔除滯后或是陳舊的內(nèi)容，以盡可能通過科學的內(nèi)容組織和內(nèi)容選擇，讓學生了解到我國武術(shù)文化的精華，實現(xiàn)武術(shù)文化科學、系統(tǒng)傳承，切忌出現(xiàn)眉毛胡子一把抓的問題。其次，還要注意明確在不同的教育階段所要傳承的武術(shù)文化內(nèi)容。也就是說在武術(shù)教學的過程中，進行武術(shù)文化的傳承時，一定要注意根據(jù)學生的實際情況來有針對性地進行內(nèi)容組織，以最大限度地激發(fā)學生的武術(shù)文化學習興趣。

2.3 注意確保并適當增加武術(shù)教學的課時數(shù)

目前在開展學校武術(shù)教學的過程中，無論是中小學的武術(shù)教學還是高校的武術(shù)教學，課時數(shù)的安排普遍存在偏少的現(xiàn)象，很多學校僅僅利用目前所安排的武術(shù)教學課時根本無法高質(zhì)量地完成教學任務(wù)和教學要求。而且由于目前很多學校的領(lǐng)導(dǎo)還沒有充分認識到武術(shù)教學的重要性，存在對武術(shù)教學不夠重視的情況，某些學校甚至連現(xiàn)有的教學課時都無法保證，以至于對武術(shù)教學活動的開展和武術(shù)文化在武術(shù)教學中的傳承造成了負面影響。為了改變這種狀況，確保武術(shù)教學活動的順利開展和武術(shù)文化在武術(shù)教學中的有效傳承，各地教育主管部門應(yīng)積極通過宣傳、檢查以及考核等多種手段，來提高學校對于武術(shù)教學的重要性的認識，確保武術(shù)教學活動的有效落實。學校則應(yīng)在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，注意營造良好的校園武術(shù)文化氛圍，杜絕擠占武術(shù)課的問題的出現(xiàn)，并盡可能根據(jù)本校的實際情況，適當增加武術(shù)文化課教學的課時安排，將武術(shù)文化作為武術(shù)教學的一個重要組成部分來看待，促進武術(shù)文化在武術(shù)教學中的有效傳承。

參考文獻

[1] 栗勝夫.中國武術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].人民體育出版社，2003.

篇3

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）23―0088―01

一、農(nóng)村中學武術(shù)課教學開展、實施的現(xiàn)狀

1.師資隊伍專業(yè)水平參差不齊，武術(shù)教師缺乏，領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)管不力，武術(shù)教學內(nèi)容形同虛設(shè)。中學體育師資的主要來源是體育院校的畢業(yè)生，盡管在體育院校的課程里，武術(shù)是一門必修課，但由于招收的學生極大部分沒有武術(shù)基礎(chǔ)，主觀上不重視，客觀上課時少，學習內(nèi)容和質(zhì)量皆受影響，而且所學內(nèi)容和中學武術(shù)教材不吻合，不連貫。因此，畢業(yè)后在體育教學中從事武術(shù)教學感到力不從心，難以勝任。而就是這極其有限的武術(shù)人才進入農(nóng)村中學任教的就更加少了，畢業(yè)后分配中的流失現(xiàn)象嚴重，真正從事一線武術(shù)教學的寥寥無幾。在農(nóng)村中小學中，特別是農(nóng)村邊遠學校，根本就沒有專業(yè)的體育教師，體育教學只能由其他教師兼職。這些教師由于沒有學過武術(shù)專業(yè)知識，因此，他們也無法上好武術(shù)課。再加上由于學校在教學質(zhì)量的壓力下，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視體育與健康教學工作，沒有按照課程標準對其監(jiān)管，體育教師是否按要求上課，上什么內(nèi)容，根本沒有過問，因此，武術(shù)教學內(nèi)容也就形同虛設(shè)了。

2.教師的畏難情緒，影響武術(shù)教學的開展和質(zhì)量。在農(nóng)村中學，班級人數(shù)多，學生活潑好動，不易組織，集體練武難度可想而知，這就要求教師要認真負責，課堂教學計劃要周密細致，教學內(nèi)容要合理，運動量安排要科學。要求教師要有較強的專項技能，還必須有較強的組織能力，同時武術(shù)具有動作結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，套路變化的多樣性，動作姿勢要求的嚴格性，形神合一的精神性，這令有些教師望而生畏。在一節(jié)武術(shù)課中，教師要采取大量的示范、講解、領(lǐng)做，讓學生反復(fù)觀察模仿。再加之武術(shù)動作動靜相間，虛實分明，上下肢體的屈伸蹲屈，教師常常要邊講解邊示范，邊做邊喊。一堂課下來，往往是口干舌燥，汗流浹背。因此，武術(shù)課可以說是費時費勁，一般教師不愿多教或為了省勁干脆不教。

3.教學條件和環(huán)境較差，器材配置跟不上，不利于武術(shù)教學的有效開展。國家和教育主管部門非常重視體育與健康課程的開展，體育成績被納入中考升學成績在當?shù)匾呀?jīng)占40分 ，但測試內(nèi)容是：1000米（男）800米（女），立定跳遠，擲實心球等項目，武術(shù)項目卻被排除了，這無疑讓教師和學生失去了一個重要的推動力，從思想認識上產(chǎn)生了輕視。教學環(huán)境的影響，武術(shù)器材的匱乏，在一定程度上影響了武術(shù)課的教學，不利于武術(shù)教學的有效開展。

4.由于武術(shù)課堂教學易出現(xiàn)傷害事故，導(dǎo)致部分教師不愿上武術(shù)課。安全是體育與健康課教學的底線，教師在課堂教學中要時刻關(guān)注學生的安全問題，始終把安全放在首要的位置。由于中學生年齡階段的個性特征，正處于生長發(fā)育階段，易于興奮而控制力較差，農(nóng)村孩子小學沒有武術(shù)基礎(chǔ)，易受到損傷；特別是上器械課，如果稍不注意，組織不嚴密，紀律稍為松懈，就容易出現(xiàn)傷害事故，因此，很多教師就不情愿上武術(shù)課，而用其他簡單不易出現(xiàn)安全事故的項目代替了。

二、解決策略

1.體育教師要加強武術(shù)專業(yè)技能學習，提高自身素質(zhì)。因為武術(shù)教學具有體育教學的一般特點，是師生的雙邊活動。在武術(shù)教學中教師的基本功很重要，包括示范動作的精神、氣質(zhì)、神態(tài)對學生都有直接的影響。雖然很多教師都是高等院校畢業(yè)，具有一定的武術(shù)知識與技能基礎(chǔ)，但是武術(shù)學科有它自己的特點，比如套路一段時間不練就會遺忘，很多教師可能由于沒有長期教學，更是生疏了，所以教師應(yīng)加強自身的學習，加強武術(shù)基本功的練習，從而提高自身的專業(yè)技能和素質(zhì)。

2.因地制宜創(chuàng)造教學條件，因陋就簡上好武術(shù)課。首先，學校要利用自身能力盡力完善教學器械。其次，通過學生自己制作簡易器械，比如木劍和木棍。最后，可以和周邊學?；蛏鐣F體借用或共用器械。

篇4

摘 要 在我國高校開展體育武術(shù)教學，對于學生的身體素質(zhì)的增強和整體身體狀況有著重要的意義。既能夠讓學生了解中國傳統(tǒng)武術(shù)項目，又能夠讓自己的心靈和情感得到熏陶。但是當前體育武術(shù)教學在我國高校體育課堂的開展存在著一定的問題，教師對于教學內(nèi)容的重難點學習不夠科學，同時教師的專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，這對有效開展體育武術(shù)教學產(chǎn)生了重要的影響。本文主要分析了當前體育課中武術(shù)教學存在的問題，并提出了幾條解決問題的策略，旨在提高我國高校體育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 體育課 武術(shù)教學 難點

當今社會發(fā)展迅速，各種文化的傳播速度加快，這樣就對于傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展造成了一定的阻礙，中國的傳統(tǒng)運動武術(shù)就面臨著這樣的問題。所以武術(shù)學習開始走進了高校體育課堂中，目的在于更好地完成中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。但是，武術(shù)在高校體育課堂上開展又遇到了新的問題，這些問題對于武術(shù)文化傳承、正常開展體育教學造成了一定的阻礙作用，如何解決這些問題又成為了眾多學者研究的重要課題。

一、高校體育課武術(shù)教學存在問題

（一）教學過于模式化，缺少思想教育

武術(shù)本應(yīng)該是一項包含格斗和套路的一項運動，使人能夠達到內(nèi)外兼修的效果。但是在當前的武術(shù)教學中，許多教師過于重視學校分配的教學任務(wù)，使武術(shù)教學沒有計劃，盲目地進行，這樣就使學生盲目地只顧考試的學分，而忽略了學習武術(shù)真正的目的。同時學生也沒有學到真正的武術(shù)技能，也使在武術(shù)教學中武德有一定的缺失。教師在簡單教完一個動作之后就讓學生簡單練習，應(yīng)付考試，學生沒有學習武術(shù)技能的基本認識，導(dǎo)致在較短的實踐內(nèi)就會忘掉所學的知識。教師在教學中沒有對學生進行基本的思想教育，讓學生在思想上對武術(shù)知識的學習有一個認識，影響了高校體育課武術(shù)教學的正常開展。

（二）從業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)有待提高

當前，在高校體育武術(shù)教學中存在一個比較嚴重的問題就是教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教學的質(zhì)量和效果都不好。因為人們對于武術(shù)教學水平的要求越來越高，所以這就對于從業(yè)教師的專業(yè)技能提出了更加高標準的要求。由于學生本身對于武術(shù)知識的學習積極性不高，教師給與學生過多的心理壓力，導(dǎo)致學生產(chǎn)生嚴重的倦怠心理。還有一些教師本身武術(shù)素養(yǎng)不高，所以對于學生的武術(shù)學習要求不嚴格，導(dǎo)致學生學習不夠?qū)I(yè)，沒有效率，在真正表演武術(shù)的時候會被外人所笑話，影響學生的心理健康發(fā)展。這樣就會形成惡性循環(huán)，學生上課的時候?qū)W習就會更加不認真，對于武術(shù)體育課產(chǎn)生反感心理，減退學習武術(shù)知識的熱情，這樣將會直接對于我國高校體育教學質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。

（三）武術(shù)教學內(nèi)容不是和學生的實際需要

當前在我國高校體育武術(shù)教學中存在著這樣的問題，學生對于武術(shù)知識的喜歡程度還是比較高的，但是出現(xiàn)了許多學生喜歡武術(shù)但是卻不愿意去上武術(shù)課的情況，因為學生們普遍感覺到教師教授的武術(shù)內(nèi)容比較落后，且沒有實用性，只是為了完成教學目標而已，這與學生的實際需要不相匹配。學生喜歡比較簡單和使用的武術(shù)套路，這樣學生學起來比較簡單，同時掌握和記憶比較容易，但是當前教材中的武術(shù)內(nèi)容比較難，學生學起來的時候比較吃力，在日后應(yīng)用和記憶的時候困難就會更大，所以學生就會有一種喜歡武術(shù)，但是卻不喜歡去上武術(shù)課的想法。

二、解決武術(shù)教學中存在問題的方法

（一）優(yōu)化武術(shù)教學內(nèi)容，增強學生的積極性

讓更多的學生喜歡武術(shù)，參與到高校體育武術(shù)的學習中來，其中一個重要的舉措就是要優(yōu)化當前武術(shù)教學的內(nèi)容，要使內(nèi)容更加符合學生的需要，更加與實際相配套。教師在教學的時候應(yīng)該著重與武術(shù)知識的各個不同的特點，讓這些特點能夠把學生的注意力集中過來；然后教師還應(yīng)該詳細講解一下每一種武術(shù)的學習的要領(lǐng)，同時能夠把復(fù)雜的動作簡化，讓學生能夠更加容易去學習和使用；必要的示范練習也是很有必要的，只有讓學生看到武術(shù)表演的狀態(tài)才會讓學生能夠有一種想要學習的想法。

（二）提高從業(yè)教師的專業(yè)技能

提高高校體育武術(shù)教學的質(zhì)量，也需要重視從業(yè)教師的專業(yè)性。應(yīng)該讓教師的教學方法有所突破，能夠改變以往教學的不協(xié)調(diào)格局。教師應(yīng)該改變以往灌輸式的教學方法，因為武術(shù)教學既需要教師的詳細講解和示范，同時也需要學生能夠認真學習，積極去領(lǐng)悟?qū)W習武術(shù)知識的要領(lǐng)。教師應(yīng)該把自己的態(tài)度端正，給學生起到一個好的榜樣作用，讓學生有興趣去跟隨教師學習知識，采用多種教師方法相結(jié)合，最大限度提高教學的質(zhì)量。

（三）增強學生各方面的綜合能力，注重實踐培養(yǎng)

對于武術(shù)的學習，最主要的就是能夠把學習的武術(shù)知識運用到實踐當中。所以教師不僅要教授學生基本的武術(shù)技能，同時應(yīng)該給學生更多的機會去把武術(shù)知識運用到實踐當中，例如教師可以組織小范圍的武術(shù)比賽，讓學生能夠有一個平臺來進行實際運用，能夠知道自己學習的不足。同時也能讓學生在這個過程中和其他學生相互幫助和糾正，以達到最佳的學習效果。這樣才能夠不斷提高學生的綜合能力，并將其運用到實踐當中。

三、結(jié)語

綜上所述，對于高校體育武術(shù)教學進行研究是非常有必要的。一方面，更好地進行高校體育武術(shù)教學能夠使傳統(tǒng)文化更好地繼承，保持文化的傳承性，同時能夠提高高校體育教學的質(zhì)量，滿足社會發(fā)展的基本需要。當然，這些都需要相關(guān)人員應(yīng)該認真研究武術(shù)教學，讓學生有更高的學習興趣，讓學生能夠具備更加實用的能力，從而能夠更加容易地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：中學體育；武術(shù)；教學

中國武術(shù)是中華民族五千年文化與人類智慧的結(jié)晶，是中國文化中不可缺少的一顆明珠，是令國人驕傲的文化遺產(chǎn)。隨著北京奧運會的成功舉辦，武術(shù)這項集健身、觀賞為一體的傳統(tǒng)體育項目，在高等院校以及中、小學體育教學中也得到了很大程度的重視與普及。那么怎樣才能將武術(shù)這一兼具技術(shù)性和修養(yǎng)性的中國傳統(tǒng)體育項目既準確又規(guī)范地傳授給學生，讓學生能夠在有限的時間內(nèi)，盡可能多地掌握武術(shù)技能，是當今中學體育教育中亟須解決的問題。

一、中學體育課堂中武術(shù)教育的現(xiàn)狀

目前，中學體育課一般是每周兩學時，根據(jù)大綱的要求，學生需要學習的內(nèi)容有很多，除去雨雪等惡劣天氣因素的影響，真正能夠?qū)W生進行室外體育教學的時間變得更少。而武術(shù)教學在這十分有限的體育課時中又只是占據(jù)了極少的一部分，有的學校甚至由于師資的原因，沒有在體育課中開設(shè)武術(shù)項目的教學。

2.武術(shù)教學中存在的問題

（1）教學時間周期較短

由于課時較少，每次課堂內(nèi)容不斷累積，導(dǎo)致教學以及學生的復(fù)習時間都很少，學生在沒有完全理解所學知識的前提下，又要開始學習新的內(nèi)容，這樣很不利于學生對知識的掌握，會打擊學生學習的積極性。

（2）缺少有效的教學方法

教師在教授學生武術(shù)的過程中，會出現(xiàn)示范動作不準確，不能及時地發(fā)現(xiàn)學生動作的錯誤，不能對于不規(guī)范的動作給予及時準確的糾正與指導(dǎo)，對于重點、難點的講解不夠重視，不能深刻地理解武術(shù)的精神，不能很好地將理論聯(lián)系到實際生活中，這些都是因為教師沒有找到合理有效的教學方法所導(dǎo)致的。

（3）教師在教學中經(jīng)常采用套路式教學

對于中學生來說，往往缺少對武術(shù)知識和技能的掌握，由于學生對武術(shù)套路只是機械地模仿，而缺少深層的感性的認識，這樣不僅使學生對于動作技術(shù)的掌握慢，而且對于武術(shù)教學的效果也會產(chǎn)生影響。

（4）學生對于學習武術(shù)的動機不明確，缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)

對七所中學的1000名學生通過詢問、座談等方式進行調(diào)查，了解到學生學習武術(shù)的動機大致如下：

中學生學習武術(shù)動機調(diào)查表

從上表中可以看出，部分學生學習武術(shù)的動機不是很明確，有的僅僅只是為了應(yīng)付考試才去學習，真正意識到學習武術(shù)的用處的不到半數(shù)。造成這種結(jié)果的原因主要有教學方法太過于單一，形式枯燥，缺少生動的講解，這對于尚處于青春期的中學生來說，無法培養(yǎng)他們學習武術(shù)的興趣，只是被動地去學習。

二、抓好中學武術(shù)教學的對策

1.加強對武術(shù)課的重視，適當增加體育課的課時

學習武術(shù)既可強身健體，又能磨煉學生的意志品質(zhì)，同時還可以作為娛樂活動，豐富學生的文化生活。由于武術(shù)具有這些作用，因此學校更應(yīng)該讓學生多了解武術(shù)，從而對武術(shù)產(chǎn)生熱愛，使我國這塊文化瑰寶得以更好地傳承和發(fā)揚，這就要求學校在制訂教學計劃時，能夠考慮適當?shù)卦黾诱n時，以滿足學生的需求。

2.夯實基本教學

基本教學是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，對于武術(shù)而言，夯實基本教學，就是加強對基本功的訓練，選擇與所學內(nèi)容聯(lián)系密切的基本動作，配合“內(nèi)外合一，神形兼?zhèn)洹钡木毠Ψ椒?，這會對套路教學起到事半功倍的效果。

3.樹立正確的學習動機，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對武術(shù)的興趣

通過給學生講解武術(shù)的形成與演變過程，使學生了解并認識到武術(shù)不僅有實戰(zhàn)意義，還有很高的欣賞價值，讓學生明確動作的用法，加深對于攻防的理解，從而提高學生對于武術(shù)學習的興趣。只有學生有興趣，才會使武術(shù)教學更有效率。

4.加強師資力量建設(shè)

學校應(yīng)該多聘請一些具有武術(shù)專業(yè)知識同時還具備較高品質(zhì)修養(yǎng)的體育教師，從而達到健康、專業(yè)的教授目的。

總之，現(xiàn)在中學武術(shù)教學中存在一些問題，如課時安排不合理、教學方法單一等。要想達到武術(shù)教學的目的，必須采取有效的方法，培養(yǎng)學生的興趣，強化師資力量，這樣才能達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]江百龍.武術(shù)理論基礎(chǔ)[M].人民教育出版社，2002.

篇6

關(guān)鍵詞：武術(shù);教學研究;傳承

一、研究對象與方法

1.研究對象。佳木斯市三個區(qū)9所中學的體育教師和學生，體育教師72人，學生300人。

2.研究方法

①文獻資料法。搜集查閱了近幾年有關(guān)中學武術(shù)課程教學及其他相關(guān)資料。②數(shù)理統(tǒng)計法。將回收的問卷調(diào)查統(tǒng)計分析。

（一）、當代中學武術(shù)開展的狀況及趨勢

2001年9月1日開始實施的《體育與健康》教學大綱，武術(shù)被列為中學體育課必修的內(nèi)容。大綱規(guī)定了初中武術(shù)教學每學年4至6學時，高中每學年時。通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)武術(shù)在中學的開展情況并不太樂觀，為了使武術(shù)在中學能更好的開展，本文對佳木斯市中學武術(shù)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，為推進武術(shù)在中學體育教學的普及與推廣提供參考性建議。

（二）學生對武術(shù)認知的現(xiàn)狀

1.學生了解武術(shù)的途徑

調(diào)查結(jié)果表明，有28.33%的學生從武俠小說中了解武術(shù)，由于學生喜愛武俠小說那些虛構(gòu)的武功情節(jié)，35.33%的學生從電影電視中了解武術(shù);由于學生喜愛看武打片想學兩招，顯示英雄那種威風;19%的學生是通過學校體育教師課程傳授中了解到中國武術(shù)，是由于武術(shù)是必修課;還有10.67%的學生從民間拳師那里接觸了解武術(shù)，最后還有6.67%的學生是通過其他途徑了解武術(shù)的。當前學校體育教師對學生武術(shù)傳授引導(dǎo)的滲透力不強，如何利用體育課堂正確合理的引導(dǎo)學生了解武術(shù)、理性認識武術(shù)亦是以后的重要任務(wù)。

（三）武術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，武術(shù)場地一般以學校的操場的草坪和塑膠跑道為主，另外就是以學校的籃球場和排球場為主，是因為武術(shù)本身對場地的要求就不太高，只要在空曠的空地上就可以。武術(shù)器械也只有少數(shù)學校有少量的刀，劍，棍等，是因為許多學校還沒有開設(shè)武術(shù)課，而開設(shè)武術(shù)課的學校武術(shù)課的內(nèi)容也只是以徒手套路為主。

二、中學生學習武術(shù)的重要性

（一）中學開展武術(shù)的重要性

在中小學普及武術(shù)，無論對繼承和弘揚這項民族傳統(tǒng)文化，還是增強中小學生的體質(zhì)，塑造健康人格都有著不可估量的作用。我國要通過學校的體育教育，使每個中小學生都認識武術(shù)，了解武術(shù)，習練武術(shù)，并把武術(shù)作為終身體育的項目之一。

（二）在中學普及武術(shù)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)武術(shù)在我國中學以優(yōu)先得到普及，是傳承我國民族文化的需要，是塑造青少年優(yōu)秀品質(zhì)的需要，也是增強青少年健康體魄的需要，且具有許多得天獨厚優(yōu)勢。首先，中學體育教師大都畢業(yè)于體育院校，而武術(shù)是體育院校必修的技術(shù)課程，所以大多數(shù)體育老師都或多或少的了解一些武術(shù)知識，另外，越來越多的體育院校增設(shè)了民傳專業(yè)，培養(yǎng)了大量專業(yè)武術(shù)人才，這些都說明我們有在中學普及武術(shù)的師資力量。

（三）武術(shù)對中小學生身心健康的作用

中小學生正處于身體的發(fā)育期和思想的成熟期，習練武術(shù)無論對少兒身體的鍛煉還是人格的塑造都具有一般體育項目無法比擬的作用。

1.武術(shù)運動對中小學生身體素質(zhì)的作用。武術(shù)對人體各方面素質(zhì)要求是比較高的，武術(shù)套路中的動作包含著屈伸、平衡、跳躍、翻騰、跌撲等，人體各部位幾乎都要參與運動。中小學生通過系統(tǒng)地進行武術(shù)學習和訓練，可以使柔韌、速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)得到全面的鍛煉和提高。

2.武術(shù)對中小學生人格的塑造作用。中國武術(shù)在幾千年的流傳過程中歷來重視“武德”的培養(yǎng)，所謂“習武先習武德”，“拳以德立，無德無拳”，武術(shù)的修煉過程是一個內(nèi)外雙修的過程。中小學生習練武術(shù)對其人格的塑造有著積極的作用和意義。

三、如何更好的開展武術(shù)課程教學

（一）提高武術(shù)教師武術(shù)教學素質(zhì)。要加強對教師的業(yè)余進修，從而緩解武術(shù)老師不足的問題，提高師資質(zhì)量。武術(shù)教師要具備愛崗敬業(yè)、熱愛學生、嚴謹治學、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表的時代特征;還要具有較高的人文知識和科學知識修養(yǎng)以及掌握堅實的基礎(chǔ)知識和扎實的教學基本功;勤于鉆研教材和教法，具有學好、教好武術(shù)的基本能力。

（二）激發(fā)學生的武武術(shù)興趣。柏拉圖說過“興趣是最好的老師”。為了加快中小武術(shù)的發(fā)展，老師應(yīng)在武術(shù)的教學內(nèi)容和教學方法進行探索、改革，在一定的程度上激發(fā)學生對武術(shù)的興趣。

（三）有針對性的安排教材內(nèi)容。武術(shù)種類繁多，內(nèi)容豐富多樣，作為教材內(nèi)容，重要的是要具有思想性、科學性、可行性，有助于學生身心健康成長。小學武術(shù)教材要以武術(shù)游戲和簡單武術(shù)動作為主，初中以簡單的武術(shù)動作組合為主，降低動作難度要求，簡化武術(shù)動作;注重武術(shù)對學生精神的培養(yǎng)，把愛國主義和民族精神、武術(shù)精神聯(lián)系起來;不同的區(qū)域可以根據(jù)具體情況選擇當?shù)靥厣奈湫g(shù)作為教材;注重教學內(nèi)容和日常生活相結(jié)合。

（四）注重教學方法的研究。在武術(shù)課的教學過程中，教法是否得當至關(guān)重要，直接影響教學的質(zhì)量和效果。所以，在以往武術(shù)傳統(tǒng)教法上，是過于重視教師主導(dǎo)地位，以傳授教學為主忽視學生自身主觀能動性。現(xiàn)代的教學方法就是老師與學生合作的方法，既要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學生的主體作用，使學生在過去的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，由要我學變?yōu)槲乙獙W。

結(jié)論

1.學校對武術(shù)課的重視程度不高，只注重學生的學習;2.開設(shè)武術(shù)課的學校以選修課為主;3.對于開設(shè)武術(shù)課程的學校，在教學內(nèi)容選擇上以教學大綱為主。

建議

1.在中學武術(shù)內(nèi)容的創(chuàng)編上，要根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，按不同難度編寫不同教材，根據(jù)地方特色開設(shè)地方課程;2.重視中小學武術(shù)教學及其教學改革，并在中小學設(shè)置武術(shù)課程教學改革試點，進行試點教學，以點帶面加快中小學武術(shù)教學改革的步伐;3.學校要注重武術(shù)教學場地設(shè)備的投資，使場地器材得到充分的保證。

參考文獻：

[1]劉揚.試論武術(shù)教學的基本原則[J].山西師大體育學院學報.2006（1）：68-69.

篇7

民族傳統(tǒng)體育教育是弘揚民族傳統(tǒng)文化，傳承和發(fā)揚民族精神的一種有效途徑。武術(shù)是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育運動項目之一，傳統(tǒng)武術(shù)文化也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國民族文化和民族精神的重要載體。近些年來，武術(shù)作為高校體育教學的一部分重要內(nèi)容，已經(jīng)逐漸進入了高校體育課程體系，這充分體現(xiàn)了國家對于武術(shù)文化傳承與發(fā)展的重視與關(guān)注。然而，通過對目前我國所開展的高校武術(shù)教學進行觀察和了解卻發(fā)現(xiàn)，目前我國所開展的高校武術(shù)教學活動，卻遠遠沒有發(fā)揮其在弘揚民族傳統(tǒng)文化、傳承和發(fā)揚民族精神方面的積極作用，很多高校都是將武術(shù)作為一項競技體育項目或者是一種健身的手段來開展的，并沒有充分認識到其傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，將傳統(tǒng)文化教育貫徹落實到教育教學活動之中。為了改變這種情況，充分發(fā)揮高校武術(shù)教學在民族文化弘揚和民族精神傳承方面的作用與價值，在高校武術(shù)教學改革的工作中，就必須要重視傳統(tǒng)文化的挖掘和武術(shù)教學理念的創(chuàng)新，鑒于此，本文就針對傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革的相關(guān)問題進行了簡要的探索與分析。

一、傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革的必要性分析

概括來說，傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革的必要性主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革工作的開展是我國武術(shù)推廣和武術(shù)文化傳播的必然要求。由于在很多高校在開展武術(shù)教學活動的過程中，僅僅將武術(shù)看作一項競技體育項目或者是健身體育手段，教學的內(nèi)容，也僅限于對武術(shù)套路的規(guī)范性掌握，從而使得高校武術(shù)教學出現(xiàn)了體育化、競技化的問題，并逐漸出現(xiàn)了向競技體育項目流向的趨勢，卻忽略了我國傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)涵的發(fā)掘與傳承，從長遠的角度看來，這對于我國武術(shù)運動的推廣與武術(shù)文化的傳播是非常不利的，因此，在這樣的背景下，傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革工作的開展就成為了我國武術(shù)推廣與傳播的一個必然要求。

2.傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革工作的開展是充分發(fā)揮高校武術(shù)教學德育功能的必然要求。由上文的分析可知，由于很多高校在開展武術(shù)教學活動的過程中，僅僅將武術(shù)當做一項競技體育運動項目，一種拳藝技術(shù)、一種軀體體操或者是一種健身手段，因此，使得我國高校的武術(shù)教學正在不斷地向著技術(shù)化和標準化的方向發(fā)展，而其所具備的德育功能卻一再的被忽視。很多學校（院系）領(lǐng)導(dǎo)和任課教師并沒有看到武術(shù)教學所具備的教化人的價值，只一味的強調(diào)學生對武術(shù)技能的掌握和學生身體素質(zhì)水平的提升，從而陷入了一種思維的盲從。針對這種現(xiàn)狀，為了促進高校武術(shù)德育功能的充分發(fā)揮，就必須要在傳統(tǒng)文化的導(dǎo)向下開展高校武術(shù)教學的改革工作。

3.傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革工作的開展是高校武術(shù)教學科學化發(fā)展的必然要求。在開展高校武術(shù)教學活動的過程中，教材的陳舊、課時安排的不足，場地設(shè)施的局限等等，這些都是來自外部的壓力。而在教學過程中，缺乏對武術(shù)文化內(nèi)涵的挖掘與滲透，以至于無法充分的激發(fā)學生的武術(shù)學習興趣，則是影響高校武術(shù)教學科學化發(fā)展的最大障礙，同時也是我國武術(shù)傳播過程中一個實質(zhì)性的危機。綜觀目前我國的高校武術(shù)教學，普遍存在重形不重意的情況，再加上，多數(shù)高校武術(shù)任課教師都是畢業(yè)于專業(yè)的體育院校的，相對于其自身的技術(shù)水平來說，文化水平卻略顯不足，因此，在開展高校武術(shù)教學活動的過程中，很難將武術(shù)定位在較高的文化層面上進行詮釋和教學，使得教學活動出現(xiàn)了不結(jié)合人文典故，僅僅停留于技術(shù)層面、片面強調(diào)基本功的學習與訓練卻不重視學生武術(shù)精神的培養(yǎng)等諸多的問題，從而影響到了學生的學習興趣和武術(shù)教學活動的科學化發(fā)展。由此可見，為了確保我國高校武術(shù)教學的科學化發(fā)展，就必須要重視傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革工作的開展。

二、傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學改革的對策分析

（一）以改革教學理念為先導(dǎo)

要開展傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下的高校武術(shù)教學改革工作，首先必須要以高校武術(shù)教學理念的改革為先導(dǎo)，具體來說，傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下高校武術(shù)教學理念的改革應(yīng)注意如下幾點問題：

1.應(yīng)注意樹立弘揚民族傳統(tǒng)文化的理念。文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力發(fā)展的根本，也是影響綜合國力提升的關(guān)鍵，是社會經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐。對于我國現(xiàn)階段來說，要興起社會主義文化建設(shè)的，要提高國家文化的軟實力，要建設(shè)具有中國特色的和諧文化，其中最為關(guān)鍵，也是最為首要的一點就是要弘揚中華文化。而中國的傳統(tǒng)武術(shù)文化，作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有著深厚的文化積淀，因此，在開展高校武術(shù)教學活動的過程中，必須要樹立弘揚民族傳統(tǒng)文化的理念，深入挖掘武術(shù)文化中有利于促進社會和諧的內(nèi)容，使得我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化能夠通過學校教育的方式來得以弘揚。

2.應(yīng)注意樹立弘揚與培養(yǎng)民族精神的理念。民族精神是一個民族生命力、創(chuàng)造力以及凝聚力的具體體現(xiàn)，同時也是一個民族賴以生存和發(fā)展的根本。而傳統(tǒng)武術(shù)文化中所蘊含的剛健有為、自強不息的精神就是我國民族精神的重要組成內(nèi)容。高校作為社會注意文化建設(shè)和精神文明建設(shè)的重要陣地，其擔負著培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的社會人才的重任，因此，在開展高校武術(shù)教學的過程中，就應(yīng)注意樹立弘揚與培養(yǎng)民族精神的理念，通過教學中剛健有為、自強不息的武術(shù)精神的培養(yǎng)，來促進我國民族精神培養(yǎng)與弘揚。

3.應(yīng)注意樹立武術(shù)文化傳承與武術(shù)技能傳授并重的理念。高校武術(shù)教學中以技能傳習為中心的武術(shù)教學理念已經(jīng)無法滿足當今社會的對人才培養(yǎng)的需求。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，在高校武術(shù)教學中應(yīng)注意樹立武術(shù)文化傳承與武術(shù)技能傳授并重的教學理念，摒棄單一，只關(guān)注武術(shù)技能教學與訓練的教學指導(dǎo)思想，從武術(shù)課程目標的制定、武術(shù)教學內(nèi)容的選擇、武術(shù)教學方法的應(yīng)用和武術(shù)教學評價活動的開展等多個環(huán)節(jié)入手，來滲透武術(shù)文化的內(nèi)容，以此來發(fā)揮高校武術(shù)教學育人和樹人的功能，更好的繼承和弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將我國的武術(shù)文化傳播與普及開來。

（二）以教學內(nèi)容的改革為輔助

高校武術(shù)教學的教學內(nèi)容，是教學理念的載體，也是教學改革的得以貫徹落實的媒介。傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下的高校武術(shù)教學改革，必須要以教學內(nèi)容的改革為輔助才能夠得以切實的貫徹和落實。因此，在開展傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下的高校武術(shù)教學改革工作時，一定要注意教學內(nèi)容的改革。

對于我國大多數(shù)高校來說，現(xiàn)行的武術(shù)教學內(nèi)容已經(jīng)延續(xù)了幾十年之久，很多都是圍繞武術(shù)教學的“老三樣”來開展的，即：初級長拳第三路、初級劍以及二十四式太極拳，這些教學內(nèi)容不但形式較為單一乏味，而且動作數(shù)量多，且難學、難記，很難激發(fā)學生的積極性。不僅如此，由于我國現(xiàn)行的高校武術(shù)教學內(nèi)容基本是延續(xù)競技武術(shù)套路的思維模式來開展的，非常重視動作的外觀美感，但是教學內(nèi)容的技擊性卻不強，這不僅影響了學生的武術(shù)學習興趣，而且還因為偏離了中國武術(shù)的根本：技擊和文化，而使得中國傳統(tǒng)文化在高校武術(shù)教學中的傳承與弘揚無從談起。因此，針對這種情況，在開展傳統(tǒng)文化導(dǎo)向下的高校武術(shù)教學改革工作時，就必須要注意組織有助于激發(fā)學生的武術(shù)學習興趣，且具有一定的文化承載能力的教學內(nèi)容。例如：拳理知識的教學，拳理知識，如太極陰陽學說、天人合一思想等等，既是拳理同時又是文化，其所具備的文化承載能力是巨大的、不容置疑的，其對于高校武術(shù)教學中傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚的促進作用是無疑的。除此之外，任課教師還要注意通過提高教學內(nèi)容的技擊性來進一步的激發(fā)學生的武術(shù)學習技擊性。

篇8

摘 要 隨著社會的不斷進步發(fā)展，高校武術(shù)教學中日益凸顯了眾多的問題，當前的高校武術(shù)教學中呈現(xiàn)出教師專業(yè)能力不足、教學內(nèi)容較為陳舊、教學內(nèi)容沒有新意以及教學形式單一等眾多的高校武術(shù)教學現(xiàn)狀。在高校武術(shù)教學中，教師教學中缺乏科學合理的教學方法，無法準確的傳遞出正確豐富的教學內(nèi)容，從而使得高校武術(shù)教學的教學質(zhì)量低下，下文將針對現(xiàn)今的高校武術(shù)教學中的前沿問題進行詳細分析，從而得出正確有效的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 高校 武術(shù)教學 問題及應(yīng)對

武術(shù)是一種傳統(tǒng)的，具有廣泛的社會意義以及價值，充滿民族特點的中國傳統(tǒng)的體育醒目，同樣也是高校公共體育選修課中的重要選修內(nèi)容之一。在高校教學中應(yīng)當注重對學生的身心健康以及優(yōu)良品質(zhì)進行相關(guān)的培養(yǎng)，幫助學生樹立良好的民族意識。武術(shù)在傳承中國傳統(tǒng)文化方面有著極其重要的意義?，F(xiàn)今的高校武術(shù)教學出現(xiàn)了一定的問題，嚴重的影響了武術(shù)教學的教學質(zhì)量。

一、當前的高校武術(shù)教學的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教師的數(shù)量不足

在現(xiàn)今的高校武術(shù)教學中，武術(shù)專業(yè)教師數(shù)量不足，專業(yè)的武術(shù)教師應(yīng)當擁有良好的業(yè)務(wù)水平，并且應(yīng)當具有良好的組織、示范能力，武術(shù)教師不僅在思想上應(yīng)當充分認識并了解武術(shù)教學在高校教學中的重要性，而且應(yīng)當認真詳細的研讀高校武術(shù)教材，爭取更快更好的完成高校武術(shù)教學目標。目前的高校武術(shù)教師并不是武術(shù)教學的專業(yè)教師，教師自身對傳統(tǒng)武術(shù)并沒有深入的了解，且自身素質(zhì)以及教學能力參差不齊，這樣的武術(shù)教師遠遠不能滿足學生對武術(shù)教學的要求，嚴重的影響了高校武術(shù)教學質(zhì)量。

（二）教學內(nèi)容陳舊，教學形式單一

在日常的高校武術(shù)教學中，教師采用的教材大多以二十四式太極拳之類的為主，而大學生本身并沒有習武的基礎(chǔ)，再加上大學生相對來說年齡較大，身體的柔韌性較弱，因此，這樣的教學內(nèi)容對于學生而言相對較為困難，這樣使得學生對武術(shù)教學產(chǎn)生了畏難情緒，并且由于其教學內(nèi)容的枯燥乏味，其同現(xiàn)代教學的原則相去甚遠，與現(xiàn)代教學現(xiàn)狀不相符，不利于有效的調(diào)動學生的學習積極性，一定程度上影響了高校武術(shù)教學效果。除此之外，在日常的高校武術(shù)教學中，教師采取的教學形式較為單一，無法有效的激發(fā)學生對武術(shù)學習的興趣，讓武術(shù)課堂變得更加的枯燥乏味，嚴重影響了高校武術(shù)教學質(zhì)量。

二、高校武術(shù)教學問題應(yīng)對措施

（一）豐富武術(shù)教學內(nèi)容

在日常的高校武術(shù)教學過程中，教師應(yīng)當注重將理論教學連同實踐教學相結(jié)合，重視武術(shù)學習中的攻防之術(shù)，并且，教師在進行日常高校武術(shù)教學中，應(yīng)當結(jié)合大學生自身的特點，大學生本身是活潑好動、思想活躍的一個群體，教師應(yīng)當充分的利用學生的這一特點，結(jié)合高校武術(shù)教學的特點來進行以學生為本的因材施教。

在武術(shù)教材中，教師的教學內(nèi)容大多是太極拳以及相關(guān)拳術(shù)的教學，這一類的武術(shù)教學方式以及教學內(nèi)容大致差不多，教師應(yīng)當充分的掌握這一特點，在教學內(nèi)容中，充分的體現(xiàn)武術(shù)教學的教學特點，突出武術(shù)教學的風格特點，從而有效的提升武術(shù)教學的教學質(zhì)量。

除此之外，在武術(shù)教學中應(yīng)當注重對學生進行武術(shù)理論教學，大學生的特點之一就是善于獨立思考，教師應(yīng)當注重引導(dǎo)學生從理論知識進行學習，從而有效的認識到武術(shù)學習的意義以及特點，積極主動的發(fā)揮學生的學習的主觀能動性，從而有效的提升學生的學習質(zhì)量。

（二）運用高效的教學方法

在日常的高校武術(shù)教學中，教師應(yīng)當注重運用多種多樣的有效的教學方法來進行武術(shù)教學，從而有效的提升武術(shù)教學質(zhì)量。例如：教師在進行教學時可以運用情景教學法，教師為學生營造一個輕松的教學環(huán)境，讓學生能在這樣一個環(huán)境中積極主動的進行學習，從而有效的提升學生的學習興趣，同樣，教師可以同學生以一種朋友的形式進行教學，真正的融入到高校武術(shù)教學中，教師應(yīng)當主動的同學生進行交流溝通，充分的了解學生的內(nèi)心世界，從而更快更好的設(shè)計相關(guān)的教學教程，如同，教師可以組織相關(guān)的有趣的游戲進行教學，從而有效的培養(yǎng)學生的團結(jié)合作的精神，提升學生的武術(shù)學習效果。

再如：教師在進行日常高校武術(shù)教學中，應(yīng)當根據(jù)不同的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，進行因材施教，同時，在進行因材施教的過程中，教師應(yīng)當作為一位引導(dǎo)者，參與到武術(shù)教學過程中，對學生出現(xiàn)的問題進行糾正以及指導(dǎo)，充分的調(diào)動學生的學習熱情，從而為學生營造良好的學習環(huán)境。其次，教師應(yīng)當充分的利用多媒體進行教學，隨著社會科學技術(shù)的不同進步提高，教師應(yīng)當充分的利用身邊有的先進的科學技術(shù)，例如：多媒體，在日常的武術(shù)教學中，教師可以充分的利用多媒體來進行武術(shù)表演的展示，讓學生從他人身上悟出武術(shù)的真正意義，從而更好的提升學生對武術(shù)學習的熱情，進而有效的提升高校武術(shù)教學的教學質(zhì)量，豐富武術(shù)教學的教學形式。

綜上所述，隨著高校教育教學的不斷完善提升，教師在教育教學中有著極其重要的作用，而武術(shù)教學作為一門中國傳統(tǒng)體育項目，其承擔著繼承、發(fā)揚以及傳播我國傳統(tǒng)武術(shù)的重任，因此，教師在高校武術(shù)教學中應(yīng)當教誨學生形成良好的終身體育訓練的良好習慣，從而有效的促進中國傳統(tǒng)武術(shù)教學的改革創(chuàng)新。因此，在高校武術(shù)教學中，教師應(yīng)當不斷的完善現(xiàn)有的武術(shù)教學方法以及教學內(nèi)容，營造良好的武術(shù)學習氛圍，提升學生對武術(shù)學習的熱情以及積極性，從而更快更好的進行高效武術(shù)教學改革，進而有效的提升高效武術(shù)教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 孫加記.當前高校武術(shù)教學中存在的問題及對策[J].唐山職業(yè)技術(shù)學院學報.2010（04）.

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一、中小學武術(shù)教學的意義

（一）繼承和弘揚優(yōu)秀的民族文化

“一種文化類型要從傳統(tǒng)文化中繼承下來并不斷發(fā)展，必須具備兩種特質(zhì)：一是這類文化必須具有自己的民族個性，具有其它文化不可取代的品質(zhì)；二是這類文化需要有極強的適應(yīng)性，在它成長和發(fā)展過程中能不斷吸收與溶入相關(guān)文化中的有益成分，營養(yǎng)和充實自己?！敝腥A武術(shù)就具有這兩個特質(zhì)，作為民族國粹的武術(shù)千百年來植根于民間土壤，它是億萬人民實踐活動的結(jié)晶，是中華民族文化的瑰寶。在中小學開展武術(shù)教學，是繼承我國優(yōu)秀民族文化的直接途徑，也是進行愛國主義教育的一項舉措。

（二）學校武術(shù)能實現(xiàn)學校體育教學目的和任務(wù)

學校體育的目的和任務(wù)是：增強學生的體質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，使學生在學校能更好地完成學習任務(wù)，達到學校教育的要求，成為德、智、體全面發(fā)展的全面小康社會的建設(shè)者和接班人。 武術(shù)運動能全面鍛煉學生的速度、耐力協(xié)調(diào)、柔韌、力量等身體素質(zhì)，能增強學生的體質(zhì)，鍛煉學生的意志和毅力，在繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)民族體育文化的同時，使學生養(yǎng)成終生體育的良好習慣。能夠?qū)崿F(xiàn)我國學校體育的目的和任務(wù)。

（三）學校武術(shù)能推動全民健身運動的發(fā)展

全民健身運動的重點實施對象是青少年和兒童，而學校武術(shù)普及和發(fā)展的對象也正是廣大青少年和兒童。在學生時期加強武術(shù)鍛煉不僅能促進其健康成長，而且可以培養(yǎng)良好的健身習慣。武術(shù)技能一旦習得就要求長期堅持運動的這一特點本身就具有終身體育的特性。因此通過學校武術(shù)的大力普及和發(fā)展能使學生充分體驗武術(shù)健身的快樂，成為終身武術(shù)運動的實踐者、宣傳者，為全民健身運動提供科學鍛煉的條件。

二、湖北省中小學武術(shù)教學中存在的問題

（一）認識上存在誤區(qū)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學校都沒有從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護的角度和弘揚民族傳統(tǒng)文化的高度來審視中小學武術(shù)教學的意義。應(yīng)試教育是中小學教學課程體系的唯一指揮棒，武術(shù)不是湖北省中學體育考試科目，也不是小學體育教學的主要內(nèi)容，因此在學校體育教學中沒有得到重視，應(yīng)試教育的教育體系從根本上上影響了中小學武術(shù)課程的開展。

（二）師資力量薄弱

武術(shù)專任教師缺乏是湖北省中小學武術(shù)教學中亟待解決的問題之一。數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，湖北省專業(yè)體育院校和綜合高校武術(shù)專業(yè)的學生比例較小，加上武術(shù)運動對身體條件的要求較高，導(dǎo)致了武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生少和畢業(yè)后從事武術(shù)教學的人數(shù)較少的情況，不能滿足在中小學配備武術(shù)專業(yè)教師的教學需要。在對教師調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：80.6%的教師認為中小學需要配備專業(yè)武術(shù)教師，而實際上湖北省中小學體育教師的配備中大多數(shù)是球類專業(yè)和田徑專業(yè)人才，只有8.3%的學校有武術(shù)專業(yè)教師。由此可見，專業(yè)武術(shù)教師的缺乏從根本上阻礙了中小學武術(shù)教學的發(fā)展。

（三）教學主體基礎(chǔ)薄弱

學生武術(shù)基礎(chǔ)薄弱與學校武術(shù)的普及發(fā)展相互制約。目前，湖北省就武漢市中小學武術(shù)教學開展較好，其他地區(qū)武術(shù)運動開展情況不盡樂觀。全省呈現(xiàn)出小學、中學、大學的武術(shù)教學嚴重脫節(jié)的情況。中小學學生對武術(shù)運動缺乏了解，一般在高中和大學階段才接觸到武術(shù)運動，而此時身體、年齡條件的又制約了武術(shù)的學習。由此可見，抓緊抓好中小學學校武術(shù)教學工作，提高中小學生的武術(shù)基礎(chǔ)，對完整的武術(shù)教學體系起到了舉足輕重的作用。

（四）武術(shù)場館器材不足

湖北省大部分中小學校武術(shù)器材設(shè)施和武術(shù)場館建設(shè)跟不上學校武術(shù)的發(fā)展需求，80%中小學校沒有專業(yè)武術(shù)器材和武術(shù)場館，特別是農(nóng)村中小學，武術(shù)場館器材嚴重不足，這也從根本上影響了學校武術(shù)的發(fā)展。

（五）武術(shù)項目舞蹈化趨勢

目前大多武術(shù)教材沒有能很好的體現(xiàn)武術(shù)攻防技擊的特點。特別是武術(shù)套路為了向奧運會發(fā)展，采取體操、跳水等技能類項目的評分方法之后，更加注重高、難、新、美的發(fā)展路線，忽略了武術(shù)技擊的根本特點，出現(xiàn)了武術(shù)技術(shù)舞蹈化的現(xiàn)象。這就使得中小學武術(shù)教學中出現(xiàn)武術(shù)舞蹈化現(xiàn)象，沒能從小打好學生武術(shù)基本功，影響了武術(shù)教學的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展。

（六）教學時間太少

武術(shù)教學與學校體育教學計劃中其它項目相比，所占的教學時數(shù)沒有體現(xiàn)其“國粹”的地位。湖北省大多中小學校沒有開設(shè)武術(shù)課程，在武漢市等開設(shè)地區(qū)，一個學期安排得武術(shù)課程也只有3-4個學時。教學時數(shù)少，沒有達到《中學體育課程改革》的要求，教學時間得不到保證，學校武術(shù)的開展情況不夠理想。

三、加快湖北省中小學武術(shù)發(fā)展的幾點建議

（一）加強宣傳，提高認識

國家教委在1992年下發(fā)的《在學校開展武術(shù)等民族傳統(tǒng)體育項目的指示》的文件中指出：學校民族傳統(tǒng)體育的開展，首先要解決校長、任課教師、研究人員及其他人員對傳統(tǒng)體育的認識問題。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從貫徹落實《全民健身計劃綱要》和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化這一基本目的出發(fā)，更新觀念，重視學校武術(shù)。同時相關(guān)部門應(yīng)該多渠道地加大武術(shù)宣傳力度，正面引導(dǎo)與宣傳武術(shù)運動的不同項目特點，以學校為重點，使人們?nèi)媪私馕湫g(shù)這一優(yōu)秀民族傳統(tǒng)體育項目，強化他們的繼承意識，為學校武術(shù)的發(fā)展掃清障礙。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

武術(shù)師資的建設(shè)可以通過多渠道完成。首先，可以通過國家的宏觀調(diào)控，增加武術(shù)專業(yè)的招生比例，從根本上扭轉(zhuǎn)教學人才匱乏的現(xiàn)狀。其次，可以組織各級學校的體育教師參加武術(shù)培訓班，提高他們的武術(shù)教學水平，并將簡單易學、便于推廣的教學內(nèi)容通過他們普及到中小學校。另外，還可以聘請校外的優(yōu)秀武術(shù)教師和老拳師兼職，提高學校武術(shù)教學水平。

（三）加強場館器材建設(shè)

湖北省委省政府和學校基建部門應(yīng)該加大學校武術(shù)經(jīng)費和設(shè)施的投入，特別要加強中小學與農(nóng)村學校的經(jīng)費投入，建設(shè)合格的武術(shù)場館，購置必要的武術(shù)器材。高等院校也應(yīng)該加大經(jīng)費投入，補充和完善現(xiàn)有的場館條件和器材設(shè)施，為學校武術(shù)的發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件。

（四）改良武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

教育部門在武術(shù)人才的培養(yǎng)上應(yīng)該做全面、系統(tǒng)的考慮，將小學、中學、大學武術(shù)教學分步實施，逐級推進，形成科學、系統(tǒng)的武術(shù)人才培養(yǎng)方案。同時進一步完善武術(shù)運動員等級制度，強調(diào)武術(shù)人才培養(yǎng) “從娃娃抓起”，要特別關(guān)注中小學武術(shù)的教學與發(fā)展。

（五）抓好武術(shù)科研，改編武術(shù)教材

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1.1湖南第一師范學院武術(shù)雙語課程教學現(xiàn)狀

從2012年9月起，體育科學系開始實驗開展武術(shù)雙語課程，實驗對象為2011級體育教育專業(yè)術(shù)科1-2班（女生班），實驗課程為武術(shù)普修課（專業(yè)基礎(chǔ)課）。在實驗過程中，特邀我院美籍外教Grahm全程指導(dǎo)課程教學（指導(dǎo)模式：外教課堂隨堂學習武術(shù)課程，課后指導(dǎo)教師英語口語講解要點及易犯錯誤），通過一年的教學實驗，學生對開展武術(shù)雙語教學反映良好，96%的學生順利通過了武術(shù)課程考試（實行教、考分離），其中優(yōu)秀率（成績高于90分者）占10%，同時學生反映自己的外語水平也有所提高。從很大程度上證明了在體育教育專業(yè)學生中開展武術(shù)雙語教學的可行性。通過三年的武術(shù)雙語教學實驗，結(jié)果顯示：90%以上的學生能跟上教師的雙語教學步伐，而且各方面反映良好，其主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先全體學生能大膽熟練地用全英文操作武術(shù)課程中的所有口令。其次所有學生能流利的用全英文開展15分鐘準備活動（為了突出武術(shù)雙語課程的民族及傳統(tǒng)特色，武術(shù)雙語課程創(chuàng)新采用了由東漢時期華佗所創(chuàng)編的導(dǎo)引術(shù)“五禽戲”及長沙馬王堆出土的“導(dǎo)引圖”中的部分動作作為熱身運動的主要內(nèi)容）。再次，學生在學習過程中表現(xiàn)出很高的學習興趣。通過調(diào)查，85%以上的學生認為開展武術(shù)雙語課程既學好了武術(shù)，又能提高自己的英語聽說水平，學生學習積極性很高，很多在外語課堂上不敢開口說英語的學生在武術(shù)課堂中學會了如何使用英語進行口語交流（教師采用的主要鼓勵措施是實行平時成績加分制，每次課60%以上的學生必須隨機抽查到講臺上示范英語口令、用英語帶一小節(jié)準備活動，或講解一個動作的關(guān)鍵點，表現(xiàn)良好者平時成績加1-2分，而且教師規(guī)定如果一學期學生平時成績加分沒有達到12分則平時成績不能及格，從很大程度上提高了學生的雙語學習積極性，督促學生課后要花一定時間去復(fù)習并預(yù)習下一次課的內(nèi)容）。因此，每一堂武術(shù)雙語課程對學生既是挑戰(zhàn)又是鍛煉，學生普遍反映學到了很多武術(shù)專業(yè)知識及提高了自己的英語聽說能力。另外，在前五個星期，為了保證武術(shù)課程的教學質(zhì)量，武術(shù)雙語課程教師基本上只能采用50%的英語教學，到學期末，學生已適應(yīng)了武術(shù)雙語課程教學的模式，一堂課可以采用80%的英語講解。表明通過武術(shù)雙語教學，學生的武術(shù)及英語水平都得到了一定的提高。

1.2湖南第一師范學院學生外語基本情況分析（20人/組）

在實驗對象中，學生外語高考成績，最高113分，最低36分，平均65分，達到及格標準90分的人數(shù)為5人，占總?cè)藬?shù)的25%，經(jīng)過調(diào)查，20名同學均完成高中英語課程，基本詞匯量達到2800字，同時，在他們高中學習階段，外語課上教師采用英語教學，因此，學生有一定的聽說基礎(chǔ)和習慣。眾所周知，在體育專業(yè)教學中所用的語言大致分為日常用語和專業(yè)術(shù)語，由于學生對日常用語有了一定的基礎(chǔ)，容易聽懂，所以不會影響教學。對于專業(yè)術(shù)語，例如：拳(fist)、掌(palm)、勾(hookhand)、推掌(pushpalm)、沖拳(punch)等學生較為陌生。為了克服這一難題，教師在教學中一方面中采用先英語后漢語的方式，另一方面，充分利用直觀性原則，示范與講解相結(jié)合。同時，在編寫教案時也要注意講解時簡而精，通過抓關(guān)鍵和難點，解決好雙語教學帶來的不適應(yīng)。實踐證明，在有效教學方法運用下，實驗組在整個教學期圓滿完成了的任務(wù)。經(jīng)過36學時的教學，按教學計劃和進度，由教師考核小組對兩組學生進行了技評和達標考核。從實驗后對兩組學生的技評和達標結(jié)果看，實驗組達標平均成績?yōu)?3分，對照組為76分，實驗組較對照組低3分，經(jīng)方差不平性檢驗，兩組無顯著性差異。在技評方面，實驗組技評平均成績?yōu)?8分，對照組為70分，實驗組較對照組少2分，方差不平性檢驗后，兩組無顯著性差異，由此說明，實驗組采用雙語教學法，未影響技術(shù)的學習和掌握，在體育教育專業(yè)中采用雙語教學是完全可行的。我們分析產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因有兩個。第一，教學中兩組采用了同一教學內(nèi)容和進度，在影響教學效果的教學組織、教學步驟、練習方法和練習次數(shù)等方面基本相同，唯一有所區(qū)別的是，實驗組采用了雙語教學。本次實驗前，我們已對雙語教學進行了預(yù)實驗，學生對雙語教學有了一定的適應(yīng)性和對專業(yè)術(shù)語（課堂用語，專業(yè)習語、身體解剖術(shù)語）有了初步接觸。在教師編寫教案時，也考慮到講解時學生的接受能力，突出了精講多練，示范與講解相結(jié)合的教學原則。考慮到學生初次接觸武術(shù)專業(yè)術(shù)語，教學中，教師有意放慢了講解速度，在教學初期，先英文后中文的講解，在一定程度上造成了教學節(jié)奏減緩，練習時間（次數(shù)）減少；同時，我們也看到，正是因為學生需要努力聽懂并記住英語詞匯，使學生在學習中全神貫注，而初次在外語課堂以外的技術(shù)課堂上接觸英語，也引起了學生強烈的好奇心和求知欲，從而促進了理解和掌握學習內(nèi)容，彌補了練習時間（次數(shù)）的不足。第二，武術(shù)對許多學生而言，是一項新技術(shù)，教師將集中教學重點和難點于武術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)上。這樣就減小了雙語教學的難度，由于教學重點相當集中，教學內(nèi)容的重復(fù)和強調(diào)重點促進了學生對學習內(nèi)容的掌握，雙語教學對學習的影響也隨之消失。教學中，我們發(fā)現(xiàn)兩組的平均技評成績，分別為68分和70分相對而言并不高。而在達標方面，兩組平均達標成績分別超過技評最低成績13分和16分。造成這種現(xiàn)象的原因我們分析有兩點，主要是教學時數(shù)較少，造成學生學習和掌握技術(shù)上較困難；其次是武術(shù)動作難學，學生在課后沒有復(fù)習的習慣。

2影響湖南第一師范學院武術(shù)普修課程雙語教學開展的相關(guān)因素

2.1教學場館的局限性

目前開展武術(shù)雙語教學在武術(shù)訓練房進行，因武術(shù)訓練房兩旁分別是健美操房，而且相互之間隔音效果不是很好，一旦碰到隔壁有訓練課，學生較難聽清老師的英語講解內(nèi)容；同時，由于教師在講解動作時涉及到專業(yè)術(shù)語的講解，需要進行一定的英文板書，但武術(shù)房沒有相關(guān)的多媒體教學儀器，從一定程度上影響了武術(shù)雙語教學的開展。

2.2教師缺少雙語培訓機會

實施雙語教學的關(guān)鍵是師資隊伍的建設(shè)，雙語教學要求教師具有廣博的系列知識結(jié)構(gòu)，扎實的英語基本知識和聽說讀寫的交際能力，并了解英語國家的社會文化、風土人情、禁忌習俗、詞語概念和體態(tài)語言等有關(guān)知識。雙語教學者必須是一位多能的復(fù)合型人才，根據(jù)上海教育出版社出版的《雙語教學的回眸與前瞻》調(diào)查顯示，目前國內(nèi)雙語教學開展最好的地方是上海，上海的上海體育學院、華東師范大學、同濟大學等大部分高校都開出了武術(shù)雙語教學課程。鑒于我院武術(shù)雙語教學正處于實驗摸索階段，對我國知名院校開展武術(shù)雙語教學的成功模式還不熟悉，又沒有機會參加相關(guān)的雙語教學培訓機會。因此，在教學上只能靠教師自己的經(jīng)驗去摸索，不能達到相當專業(yè)的水平。

2.3雙語教學大環(huán)境的制約性

學生是雙語教學的接收者和受益者，學生的外語水平和接受雙語教學的能力直接影響雙語教學實施的真正效果和目的。目前體育科學系僅只有武術(shù)課程在實驗雙語教學，相對來說顯得比較單調(diào)，沒有形成一種大的氣勢，雙語教學氣氛不是很濃，因此學生較難自覺意識到雙語學習的重要性。在當今體育全球化趨勢的影響下，體育雙語學習對現(xiàn)代體育專業(yè)學生尤其重要，因此建議體育系鼓勵更多的年輕教師開展相關(guān)體育雙語教學實踐，互相探索體育雙語教學的經(jīng)驗，共同競攀體育雙語教學的高峰，培養(yǎng)我們的學生活躍在各種國際體育競賽賽場上。

2.4課程教材問題

實施雙語教學的難點是課程教材的改革。目前我院武術(shù)雙語課程所使用的教材是中國海洋大學出版社2005年出版的《武術(shù)雙語教程》，該教材存在的主要問題是教學內(nèi)容比較陳舊，其主要內(nèi)容為武術(shù)基本功、五步拳、24式太極拳、初級棍術(shù)、初級刀術(shù)、初級劍術(shù)。而我院武術(shù)普修課程所教學的內(nèi)容為武術(shù)基本功、五步拳、24式太極拳、三段棍術(shù)、三段刀術(shù)、三段劍術(shù)及實用散手。兩者在教學內(nèi)容上有一定的異同，需要教師自己在撰寫教案時適當參考其他武術(shù)雙語教材，這給學生預(yù)習新課帶來了一定的困難。

3湖南第一師范學院武術(shù)普修課程開展雙語教學的對策

3.1開展雙語師資培訓

雙語教學成敗的關(guān)鍵在師資，對于武術(shù)雙語的師資，可以采用優(yōu)惠的待遇引進和招聘應(yīng)屆體育博士、碩士的辦法，也可以選派我院骨干武術(shù)教師出國進修學習，幫助他們更新觀念和知識結(jié)構(gòu)。對現(xiàn)任雙語教師，學校教務(wù)處可進行雙語教學基本技能的強化培訓，如有計劃地定期開辦培訓班、開設(shè)高級英語聽說(側(cè)重口語表達)、英漢互譯與實踐、雙語教學實踐等課程，雙語教學教師實行專、兼職結(jié)合，進行校際流動，盤活教師資源。大力引進英語水平高、體育學科知識強的復(fù)合型教師。逐漸形成一支雙語教學的師資隊伍，解決我院武術(shù)雙語教學的師資缺乏問題。

3.2科學地設(shè)置課程和選用教材

雙語教學的正常開展必須依托外語原版教科書和教學參考用書，沒有原版教材，教師和學生就無法接觸到“原汁原味”的外語，也就無法進行實質(zhì)性的雙語教學。我院應(yīng)根據(jù)本校的具體情況，有計劃引進英文原版教材，執(zhí)行雙語教學大綱，并根據(jù)雙語教學的特點和需要，適當調(diào)整課程設(shè)置。

3.3創(chuàng)造雙語教學環(huán)境

鑒于我院體育系中絕大多數(shù)學生英語水平較低，在提高學生英語聽力的同時，應(yīng)加強雙語教學氛圍的整體設(shè)計，通過精心設(shè)計校園環(huán)境和各種形式的校園文化來優(yōu)化雙語教學環(huán)境。校園綠化、運動場館、教室、食堂等的布局、設(shè)計、改建應(yīng)處處營造有利于學生學習外語的氛圍，使學生時時、事事、處處看到英語、聽到英語、使用英語，組織學生收看英語影視節(jié)目和收聽英語廣播，組織英語故事會、朗誦會、演講比賽、英語文藝演出、英語文化節(jié)等第二課堂活動，強化學生的英語運用能力，鼓勵教師用外語舉行學術(shù)報告會或講座。讓學生在愉快的校園生活中、輕松的學習環(huán)境中，潛移默化地使英語表達能力逐步提高。

3.4對學生因材施教

目前我院體育專業(yè)大學生的英語水平存在差異，形成了學生英語能力與武術(shù)教學要求之間的落差，一部分學生感到武術(shù)雙語教學使自己的學習負擔加重，影響專業(yè)成績，而另外一部分學生則感到雙語教學可以使自己的英語水平和專業(yè)素養(yǎng)雙雙提高。這就要求在武術(shù)雙語教學實施中要有新的改進，要化難為易、循序漸進，使課堂教學興趣化，在潛移默化中使學生英語水平與武術(shù)素養(yǎng)雙豐收。

3.5轉(zhuǎn)變教學觀念，加強對適合我國武術(shù)雙語教學的本土化建設(shè)

轉(zhuǎn)變觀念，促成對武術(shù)雙語教材本土化建設(shè)的理性認識。西方雙語教學理論反映的主要是歐美雙語教育實踐問題，具有明顯的“歐美中心主義”的特征，把這些理論照搬到我國武術(shù)課程雙語教學實踐是行不通的。所以要求我院武術(shù)雙語教學研究者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多采用中國人的思維方式、中國人行為習慣的理解和接受方式去審視、描述、解釋、預(yù)測和武術(shù)雙語教學建設(shè)。它應(yīng)更多體現(xiàn)出武術(shù)雙語教學者的一種觀念、態(tài)度和理性。只有首先經(jīng)過這樣的本土化過程，武術(shù)課程雙語教學的理論和方法才會扎根，才能形成武術(shù)雙語教學開展的理論框架、研究方法和知識體系，更好地搞好武術(shù)課程的雙語教學。

3.6建立有效機制,加強高校間武術(shù)雙語教學研究交流