籃球運(yùn)球教學(xué)教案范文
時(shí)間:2023-11-09 17:47:34
導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇籃球運(yùn)球教學(xué)教案,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
整個(gè)環(huán)節(jié)中,教師始終以微笑和表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的創(chuàng)想與回答。學(xué)生在教師不斷地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中充滿了自信,并不斷地享受著成功的喜悅。以下是為大家整理的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例參考資料,提供參考,歡迎你的閱讀。
籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例一
教學(xué)目標(biāo):
一、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)_,讓每個(gè)學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩,玩中創(chuàng)”感受到愉悅,
在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠(yuǎn)處跳出,并能雙腳落地的方法。發(fā)展學(xué)生跳躍能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。
二、通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的積極態(tài)度,團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
三、讓學(xué)生在特定的情境中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、掌握學(xué)_的方法,使學(xué)生熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng),并能夠樂(lè)意接受教師的指導(dǎo),從而體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):雙腳起跳,用力向前上方躍起,上下肢協(xié)調(diào)配合。
教學(xué)程序:
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)青蛙跳嗎?他們是怎樣跳的呀?你們?cè)貙W(xué)學(xué)好嗎?
學(xué)生:原地學(xué)_青蛙跳。
師:今天我們要學(xué)_的立定跳遠(yuǎn)跟我們剛才青蛙跳的姿勢(shì)很相似,這時(shí)候我們就一起來(lái)學(xué)_立定跳遠(yuǎn)好嗎?
設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)生動(dòng)學(xué)_情景的營(yíng)造,可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感,使他們情不自禁的注入自己的熱情,主動(dòng)參與學(xué)_活動(dòng),在輕松愉快的環(huán)境中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。此活動(dòng)還讓學(xué)生達(dá)到了熱身的效果,充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)_體育興趣,為下一步學(xué)_新知奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)_新知
1.啟發(fā)引導(dǎo):在教學(xué)過(guò)程中,我首先以“請(qǐng)你跟我這樣做”的形式引導(dǎo)學(xué)生利用拼板進(jìn)行跳躍練_,然后提出問(wèn)題:利用你手中的拼板想想還能有其它的跳法嗎?鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)想各種跳躍的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)人、結(jié)伴、小組的積極討論、交流與實(shí)踐創(chuàng)想出了各種跳躍的方法。之后,通過(guò)學(xué)生的展示引出本課的學(xué)_內(nèi)容“立定跳遠(yuǎn)”。接著,請(qǐng)學(xué)生嘗試模仿并鼓勵(lì)其能跳得遠(yuǎn)。這樣,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作有一個(gè)初步的概念。
2.設(shè)疑探究:接下來(lái)教師所要做的就是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)作要領(lǐng),此時(shí)教師設(shè)疑:怎樣跳才能跳得遠(yuǎn)?并請(qǐng)一位動(dòng)作好且跳得遠(yuǎn)的學(xué)生展示。學(xué)生以四人小組通過(guò)觀察——思考——實(shí)踐——討論——交流從而歸納出“兩手用力擺,兩腳用力蹬,全身協(xié)調(diào)用力”的動(dòng)作要點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與整個(gè)學(xué)_過(guò)程,在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中,通過(guò)自身的感受和體驗(yàn),既掌握了動(dòng)作要領(lǐng)又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。
3.提高發(fā)展:在學(xué)生掌握了動(dòng)作要領(lǐng)后,教師提出:你能跳多遠(yuǎn)?組織學(xué)生強(qiáng)化學(xué)練,進(jìn)行分層練_,讓每個(gè)孩子都嘗到成功達(dá)到喜悅。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師,激發(fā)學(xué)生的斗志,讓有能力的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。
4.教學(xué)評(píng)價(jià):整個(gè)環(huán)節(jié)中,教師始終以微笑和表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言肯定學(xué)生的創(chuàng)想與回答。學(xué)生在教師不斷地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)中充滿了自信,并不斷地享受著成功的喜悅。
三、整理放松
1、教師和學(xué)生一起做放松操。
2、教師小結(jié)
教學(xué)反思:
在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,我參考了網(wǎng)上的一些資料,通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué),能快速提高學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī),起到事半功倍的效果。
一,重點(diǎn)學(xué)_起跳前的上下肢預(yù)擺技術(shù),發(fā)展上下肢的協(xié)調(diào)性及下肢力量.
要求做到兩臂以肩關(guān)節(jié)為軸,前后放松擺動(dòng),與下肢配合協(xié)調(diào);分別介紹四種預(yù)擺方法:直腿擺臂;腿屈伸擺臂;屈腿擺臂;前后展屈體擺臂.學(xué)生任選一種適合自己的方法進(jìn)行練_;教法采用多次重復(fù)預(yù)擺;負(fù)重預(yù)擺;小幅度立定跳遠(yuǎn);誘導(dǎo)性練_等.
在體育比賽中,身體任何部位的賽前緊張必定會(huì)對(duì)技術(shù)水平的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響.在這個(gè)階段重點(diǎn)對(duì)立定跳遠(yuǎn)起跳前的預(yù)擺進(jìn)行了教學(xué),強(qiáng)調(diào)以放松協(xié)調(diào)為主,目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時(shí)肌肉的快速發(fā)力,以提高運(yùn)動(dòng)成績(jī).
二,重點(diǎn)學(xué)_起跳蹬地技術(shù),發(fā)展下腳爆發(fā)力量.
要求做到"兩快"即臂前擺快,制動(dòng)快;蹬地快."三直"即髖,膝,踝三關(guān)節(jié)伸直;起跳時(shí),重心前移,放在前腳掌上,上體前傾,兩臂由體后向前上方迅速擺出,迅速蹬地,完成起跳.此時(shí)身體已充分伸展開(kāi),教法采用向上跳;向前跳;聽(tīng)信號(hào),肌肉急劇收縮一次再迅速放松;跳深;立定跳遠(yuǎn)等.起跳蹬地是整個(gè)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).包括起跳角度,用力方向,擺臂路線,上體動(dòng)作,它的合理運(yùn)用直接影響到起跳效果.
三,重點(diǎn)學(xué)_騰空技術(shù),發(fā)展腹肌,髂腰肌及下肢爆發(fā)力素質(zhì).
要求大腿緊貼身體;起跳后,大腿上抬找身體,兩臂由前向后擺,團(tuán)身緊;教法采用屈腿跳;原地雙腳跳上80-100cm高的跳箱;跳籃架;立定跳遠(yuǎn)等.
四,重點(diǎn)學(xué)_落地技術(shù),提高完整技術(shù)的動(dòng)作質(zhì)量,發(fā)展下肢爆發(fā)力.
要求重心低,小腿前伸;落地技術(shù)應(yīng)在落地前就做好準(zhǔn)備.此時(shí)應(yīng)為團(tuán)身緊,大小腿夾角大于90度,以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖,兩臂前擺;教法采用向上輕跳迅速團(tuán)身在空中全蹲,靜止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速還原成全蹲;立定跳遠(yuǎn)踏線(距離等于成績(jī)十腳長(zhǎng)).騰空和落地技術(shù)在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊,重心低,小腿前伸目的就是延長(zhǎng)空中身體向前運(yùn)動(dòng)的時(shí)間,使身體移動(dòng)距離增大,以提高成績(jī).
在立定跳遠(yuǎn)數(shù)學(xué)過(guò)程中,針對(duì)初中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),采用以技術(shù)性為主的教學(xué)方法,著重掌握起跳,落地兩個(gè)重要環(huán)節(jié),并適當(dāng)發(fā)展下肢的爆發(fā)力素質(zhì),對(duì)提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)能夠達(dá)到事半功倍的效果.
籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例二
一、學(xué)情分析:
1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),但是依賴性強(qiáng)、自我約束能力差。
2、三年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛(ài)好都具有很大的差異,但是對(duì)于帶有模仿性、競(jìng)爭(zhēng)性的的練_,學(xué)生都有很大的興趣,特別是將練_項(xiàng)目融入游戲中學(xué)生們更容易接受。
3、三年級(jí)幾個(gè)班的,班級(jí)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)好運(yùn)動(dòng),而且大部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)。
二、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)_使學(xué)生掌握隊(duì)形變化的口令及要領(lǐng),理解短跑、跳躍的動(dòng)作概念以及動(dòng)作要領(lǐng)。
2、技能目標(biāo):
A、學(xué)會(huì)接力跑,力爭(zhēng)有90%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成, 發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)和下肢力量;
B、通過(guò)游戲,練_跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ;
3、情感目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的學(xué)_培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
本課重點(diǎn):
A、隊(duì)形變化時(shí)的要領(lǐng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;
本課難點(diǎn):隊(duì)形變化后的秩序;
三、教學(xué)方法運(yùn)用:
1、教法:根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn),首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)_。另外,還采用了游戲法,在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學(xué)生,以及采用講解法和練_法,通過(guò)教師的講解和學(xué)生的練_,使學(xué)生更快更好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
2、學(xué)法:本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)_法、對(duì)比學(xué)_法和小組合作學(xué)_法。首先讓學(xué)生在嘗試練_中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后在相互對(duì)比、小組研討中悟出動(dòng)作要領(lǐng)、理解道理,及時(shí)糾正學(xué)生在練_中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作。從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與練_,提高學(xué)生學(xué)_的自主性。
四、場(chǎng)地與器材:
足球場(chǎng)
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入(9-12分鐘):
1、常規(guī)教學(xué)(1-2分鐘):
1)體育委員整對(duì)集合,師生問(wèn)好;
2)宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容;
3)安排見(jiàn)_生;
2、對(duì)列隊(duì)形練_-二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)(4-5分鐘)
教學(xué)步驟:
1)教師講解二列橫隊(duì)變四列橫隊(duì)及四列橫隊(duì)變二列橫 隊(duì)的動(dòng)作方法及要領(lǐng);
2)教師做完整示范;
3)教師口令指揮學(xué)生練_,排頭到排尾。進(jìn)行隊(duì)形變化練_。
組織隊(duì)形:四列橫隊(duì)—二列橫隊(duì)相對(duì)
3、游戲:“貼膏藥”(4-5分鐘):
方法:各組左右間隔兩步,圍成一個(gè)圓圈,另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人,一人追,一人逃,逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中,如果追者用手拍到逃者身體任何部位,則追者與逃者角色互換,但如果逃者貼在任何一組人的前面,逃者立即得到解脫,追者不能再拍他,而這一組的最后一人成了新的逃者。
組織隊(duì)形(同上)
通過(guò)上述練_,集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中,活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn),作好了充分的準(zhǔn)備。
(二)展開(kāi)(19-20分鐘):
1、30米擊掌接力跑(5-6分鐘):
教學(xué)步驟:
1)教師示范,學(xué)生嘗試性練_;
2)學(xué)生分組進(jìn)行練_;
3)教師啟發(fā),學(xué)生總結(jié)跑時(shí)的感受,怎樣才能跑得最快 ;
組織隊(duì)形:學(xué)生分為四組進(jìn)行練_,二路縱隊(duì)為一組。
2、游戲: “障礙過(guò)關(guān)” (13-15分鐘)
方法:游戲分兩個(gè)部分,中途設(shè)置兩個(gè)障礙,一段障礙單腿跳過(guò)二段障礙蛙跳通過(guò),通過(guò)二段障礙后快速返回,與下一個(gè)隊(duì)員擊掌,游戲繼續(xù)進(jìn)行。直至所有隊(duì)員全部通過(guò)站好隊(duì)伍,游戲結(jié)束
教學(xué)步驟:1)教師講解、示范游戲規(guī)則,見(jiàn)_生做中途裁判;
2)教師口令,學(xué)生進(jìn)行游戲;及時(shí)糾正學(xué)生在練_中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作 ;
3)游戲結(jié)束,教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)游戲心得;
組織隊(duì)形:同上。
(三)延伸(5-7分鐘):
1、游戲:“抱團(tuán)數(shù)數(shù)”
方法:1)教師提示,并示范游戲規(guī)則;
2)教師口令指揮學(xué)生練_。
2、 放松操
方法:
1)教師講解示范動(dòng)作,學(xué)生練_ ;
2)教師巡視指導(dǎo);
3)教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié);
4)師生再見(jiàn);
籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)案例三
學(xué)_階段:水平二
學(xué)_目標(biāo):提高學(xué)生的反應(yīng)能力,在游戲中提高奔跑的速度,進(jìn)一步學(xué)_投擲方法。
學(xué)_內(nèi)容:實(shí)心球短跑
重點(diǎn):知道實(shí)心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度
難點(diǎn):在練_中提高跑的速度
學(xué)_步驟:
一、有趣的小游戲
教師活動(dòng):1.提出小游戲《長(zhǎng)江、黃河》
2.把同學(xué)們分成兩隊(duì)
3.組織游戲
學(xué)生活動(dòng):1.明白游戲的方法和規(guī)則
2.按要求分組
3.積極的投入到游戲中去
組織:
二、合作探究、掌握技能
重點(diǎn):知道實(shí)心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度
難點(diǎn):在練_中提高跑的速度
教師活動(dòng):1.提出進(jìn)行短跑的練_要求
2.自主進(jìn)行柔韌的練_
3.組織進(jìn)行讓距跑的練_
4.組織進(jìn)追球跑的練_
5.提出實(shí)心球練_的要求
6.組織小組進(jìn)行徒手的練_
7.組織小組進(jìn)行投擲繩結(jié)的練_
8.組織進(jìn)行集體的實(shí)心球的練_
學(xué)生活動(dòng):1.自主的進(jìn)行柔韌練_
2.努力,認(rèn)真要追上前面的同學(xué)
3.進(jìn)的努力追上滾動(dòng)的球
4.積極的作好專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)
5.在徒手和繩結(jié)的練_中掌握投擲的用力順序和動(dòng)作的方法
6.積極的進(jìn)行實(shí)心球的投擲練_
組織:
三、放松身心
健美操:(自編)
組織:成四列橫隊(duì),散開(kāi)---走
1、課后小結(jié)2、安排回收器材3、師生告別
場(chǎng)地器材:
篇2
關(guān)鍵詞:體育教學(xué) 身體素質(zhì)
在當(dāng)今技工院校的教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育,提高學(xué)生素質(zhì),不僅是促進(jìn)學(xué)生思想文化素質(zhì)和操作實(shí)踐技能水平的提高,還要進(jìn)一步提高學(xué)生身體素質(zhì)。提高學(xué)生的身體素質(zhì)也是技工院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容,上好每一節(jié)體育課、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),切實(shí)貫徹黨和國(guó)家的教育方針,是技工院校和體育老師義不容辭的責(zé)任。
一、制訂科學(xué)的計(jì)劃和明確目標(biāo)
制訂科學(xué)的計(jì)劃,明確目標(biāo)是上好體育課的前提。上好體育課,幫助學(xué)生科學(xué)地提高身體素質(zhì),是技工院校體育教學(xué)的基本目標(biāo),也是體育教師的責(zé)任。體育教師在學(xué)期初期,要依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際狀況,制定出一個(gè)學(xué)期總的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo),即通過(guò)一個(gè)學(xué)期的體育課教學(xué),學(xué)生應(yīng)該學(xué)到的體育知識(shí)和體育技能,以及達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和鍛煉要求。同時(shí),學(xué)期初制定出整個(gè)學(xué)期每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容綱要,為編寫(xiě)教案和實(shí)施課堂教學(xué)計(jì)劃打好基礎(chǔ)。
二、制定翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,把控教學(xué)進(jìn)程
制定翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,把控好教學(xué)進(jìn)程是上好體育課的保證,體育課是促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng),提高學(xué)生身體素質(zhì),實(shí)施科學(xué)鍛煉的重要手段之一。體育教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,制定翔實(shí)的教學(xué)內(nèi)容,編寫(xiě)好教案,詳細(xì)地準(zhǔn)備一節(jié)課的授課內(nèi)容,科學(xué)合理地安排課堂教學(xué)時(shí)間。有了教案并不是一定就能上好體育課,關(guān)鍵在于體育教師認(rèn)真組織課堂,把控好課堂教學(xué)進(jìn)程,這是體現(xiàn)體育老師教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。教案只能在書(shū)面上體現(xiàn)老師的課前準(zhǔn)備。在課堂上,教學(xué)活動(dòng)高效、充實(shí),勞逸結(jié)合,師生共同有始有終地完成教學(xué)目標(biāo)才是真正體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平。以《籃球》一章為例,籃球運(yùn)球方法和技巧是學(xué)習(xí)打籃球的基礎(chǔ)和主要教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃,在教案中詳細(xì)寫(xiě)出了運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng)、方法和注意事項(xiàng)中各個(gè)配合環(huán)節(jié)等教學(xué)內(nèi)容,可以結(jié)合運(yùn)球技術(shù)的視頻課件進(jìn)行教學(xué)。有了好的教案,在具體授課時(shí),一定要合理安排課堂45分鐘授課時(shí)間,做到既充實(shí)、有趣,又勞逸結(jié)合,保證教學(xué)質(zhì)量。教師授課時(shí),可以先安排5分鐘左右的準(zhǔn)備活動(dòng),教師用5分鐘左右的時(shí)間講述運(yùn)球動(dòng)作要領(lǐng),然后學(xué)生做無(wú)球動(dòng)作學(xué)習(xí)和有球動(dòng)作練習(xí),包括原地控制性運(yùn)球、運(yùn)動(dòng)中快速運(yùn)球、變速運(yùn)球等,練習(xí)30分鐘左右。教師一定要及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的運(yùn)球動(dòng)作和習(xí)慣,規(guī)范動(dòng)作,把握要領(lǐng),讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)球技巧。教師還可以安排游戲、分組對(duì)抗等多種有趣的形式,讓學(xué)生逐漸掌握正確的運(yùn)球知識(shí)和技能要領(lǐng),進(jìn)而提升籃球運(yùn)動(dòng)水平。最后剩余的5分鐘,可以讓學(xué)生放松休息,根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況做好該次課堂教學(xué)總結(jié)。老師在課堂上一定要參與學(xué)生的練習(xí),切忌不聞不問(wèn),不管不顧。
三、踐行體育意識(shí),提升學(xué)生綜合素質(zhì)
踐行體育意識(shí)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)是體育課追求的目標(biāo),體育課同其他課程一樣擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生整體素質(zhì)的責(zé)任。技工院校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差,但是作為青少年,他們也有著較強(qiáng)的求知欲、自尊心和自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己通過(guò)技校幾年的學(xué)習(xí)和努力,掌握一門(mén)技能,一樣能夠成為對(duì)社會(huì)有用的人。體育老師可以通過(guò)體育課堂教學(xué),形成和提升學(xué)生多方面積極的意識(shí)和向上精神。體育課同其他課一樣,要求學(xué)生必須按時(shí)、認(rèn)真上課,形成嚴(yán)格的時(shí)間意識(shí);通過(guò)分組對(duì)抗等形式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);通過(guò)學(xué)習(xí)體育知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知進(jìn)取心。學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),身體素質(zhì)進(jìn)一步提升,綜合素質(zhì)也同步提高,學(xué)生逐步夯實(shí)基礎(chǔ),不斷進(jìn)步。
四、增強(qiáng)責(zé)任,知行合一
增強(qiáng)責(zé)任、知行合一是對(duì)體育教師職業(yè)道德素質(zhì)的要求。要給學(xué)生一碗水,教師首先要有一桶水。榜樣的力量是無(wú)窮的,體育教師不僅傳授給學(xué)生體育知識(shí)和技能,更主要的是幫助學(xué)生在活動(dòng)中不斷提升身體素質(zhì),掌握科學(xué)的體育鍛煉方法和技巧,以及在體育活動(dòng)中形成進(jìn)取意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、安全意識(shí)等。老師一定要充分利用課堂向?qū)W生傳遞正能量的知識(shí)資訊,如果老師掌握的豐富的知識(shí)技不能充分應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去,就沒(méi)有盡到老師應(yīng)盡的職責(zé),長(zhǎng)此下去將失去老師的威信。教師不僅是學(xué)生在校時(shí)的老師,也將是學(xué)生一輩子的老師。
篇3
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
核心力量訓(xùn)練對(duì)高校籃球教學(xué)的影響。
1.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法。
2結(jié)果與分析
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,有的學(xué)生身體素質(zhì)非常好,但是在訓(xùn)練和比賽中卻不能發(fā)揮出最大力量和速度;有的學(xué)生上肢力量差,但是在訓(xùn)練中卻能夠很好地發(fā)揮力量素質(zhì),這就是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能夠很好地通過(guò)核心力量將力量完整地呈現(xiàn)出來(lái),核心力量在一定程度上能夠把上下肢的力量協(xié)調(diào)起來(lái),使力量得到最大化地利用。
2.1無(wú)器械核心力量的訓(xùn)練方法
核心力量的訓(xùn)練方法較多,分為有器械的和無(wú)器械的,穩(wěn)定狀態(tài)下的和非穩(wěn)定狀態(tài)下的,在高校課堂教學(xué)中,由于學(xué)生人數(shù)眾多,再者學(xué)校器械設(shè)備有限,因此在教學(xué)中大多采用的是無(wú)器械穩(wěn)定性的訓(xùn)練,一方面便于組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,訓(xùn)練中不受器材的限制;另一方面,學(xué)生是初學(xué)者在訓(xùn)練中便于很好地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)。無(wú)器械的核心力量訓(xùn)練方法較多,本研究在訓(xùn)練中主要是采用了深蹲、平板支撐、站立提膝3種簡(jiǎn)單易行的鍛煉手段。在上課過(guò)程中運(yùn)用這3種手段進(jìn)行訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過(guò)程中首先是正確動(dòng)作姿勢(shì)的練習(xí),在這個(gè)階段中學(xué)生的訓(xùn)練主要是圍繞著學(xué)生掌握正確的動(dòng)作姿勢(shì),以便為以后的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)階段中每個(gè)動(dòng)作做3組,每組做7個(gè)。當(dāng)學(xué)生掌握基本正確動(dòng)作以后,再進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練的組數(shù)和每組訓(xùn)練的次數(shù)。深蹲:在深蹲動(dòng)作時(shí),學(xué)生需要注意的是在深蹲的過(guò)程中膝蓋不要超過(guò)腳尖,慢下快起,當(dāng)蹲到最低點(diǎn)的時(shí)候堅(jiān)持3s再起,連續(xù)進(jìn)行直到完成額定次數(shù)。平板支撐:平板支撐的過(guò)程中肩關(guān)節(jié)和肘關(guān)節(jié)要保持直角,身體軀干保持平直,兩腳分開(kāi)與肩同寬,在本次訓(xùn)練中,學(xué)生開(kāi)始的階段支撐30s,隨著訓(xùn)練的積累逐漸達(dá)到1min甚至更久。站立提膝:在訓(xùn)練的過(guò)程中,雙手平伸與肩同寬,左腿開(kāi)始慢慢往上抬,抬到不能再往上的位置后靜止3s,然后換另一只腿,方法與左腿相同,兩替進(jìn)行,每個(gè)腿7次,隨著核心力量的增加逐漸增加到15個(gè)。
2.2核心力量在高?;@球
訓(xùn)練中的作用穩(wěn)定脊柱和骨盆,核心區(qū)域是銜接上下肢的重要環(huán)節(jié),它的重要性就像是在籃球比賽中球員的籃球基本功一樣,沒(méi)有良好的基本功技術(shù)在比賽中是不可能取得良好的效果的,在籃球運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員所有動(dòng)作的完成都是靠全身力量的協(xié)調(diào)進(jìn)行,不存在單一動(dòng)作完成一項(xiàng)技術(shù),平衡能力的強(qiáng)弱在很大程度上靠核心肌肉去完成,因此核心力量的好壞對(duì)于動(dòng)作的完成起到至關(guān)重要的作用。促進(jìn)肌肉在工作的過(guò)程中協(xié)調(diào)穩(wěn)定地進(jìn)行工作,任何體育項(xiàng)目的完成都是靠肌肉的協(xié)調(diào)進(jìn)行,我們可以發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程中能夠在短時(shí)間內(nèi)使動(dòng)作完成得協(xié)調(diào)完美,而有的學(xué)生即使進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)也難以使動(dòng)作達(dá)到優(yōu)美,這在一定程度上是由于學(xué)生核心肌肉力量的強(qiáng)弱造成的,這在教學(xué)中需要引起教師的重視,重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生核心肌肉。
2.3實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練后成績(jī)對(duì)比在教學(xué)中將4個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成2組,每2個(gè)班1組,一組為傳統(tǒng)組,另一組為實(shí)驗(yàn)組,傳統(tǒng)組的學(xué)生在上課過(guò)程中按照以前的教案進(jìn)行教學(xué),實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課用15min的時(shí)間進(jìn)行核心力量的訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容上,傳統(tǒng)組的學(xué)生和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生相同,使用同樣的教案,由同一個(gè)教師進(jìn)行授課。所調(diào)查的對(duì)象是體育教育專業(yè)的學(xué)生,這些學(xué)生大多具有一定的籃球基礎(chǔ),身體素質(zhì)也較好,在訓(xùn)練初期先進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試,將測(cè)試的結(jié)果與最終的成績(jī)進(jìn)行比較,找出2組學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期訓(xùn)練后自身的發(fā)展情況以及2組學(xué)生之間的對(duì)比情況。在測(cè)試中我們?cè)O(shè)定了2項(xiàng)較為客觀的數(shù)據(jù),一項(xiàng)為1min罰球線投籃,自投自搶;另一項(xiàng)為全場(chǎng)運(yùn)球上籃,在上籃過(guò)程中如果球不進(jìn),搶到籃板球投籃,直到投進(jìn)為止。通過(guò)這2項(xiàng)成績(jī)能夠更好地判斷2組學(xué)生在學(xué)期初和學(xué)期末的成績(jī)。通過(guò)調(diào)查我們可以看到,2組學(xué)生在成績(jī)上有一定的差距,但是差距并不是很明顯,傳統(tǒng)組男生在1min投籃方面平均投中3.3個(gè),而試驗(yàn)組男生平均投中3.1個(gè),兩者相差0.2個(gè)。女生在投籃方面與男生相似,也是傳統(tǒng)組的女生投籃更勝一籌,傳統(tǒng)組投中2.6個(gè),實(shí)驗(yàn)組僅投中2.5個(gè),兩者相差0.1個(gè)。通過(guò)投籃的數(shù)據(jù)我們可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)組的投籃稍好于實(shí)驗(yàn)組,無(wú)論是在男生還是在女生。全場(chǎng)運(yùn)球上籃是學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)球技術(shù)以及上籃基本功的綜合體現(xiàn),通過(guò)表1我們可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)組男生全場(chǎng)運(yùn)球上籃平均成績(jī)?yōu)?7.9s,實(shí)驗(yàn)組男生全場(chǎng)運(yùn)球上籃平均成績(jī)?yōu)?7.7s,兩者相差0.2s,實(shí)驗(yàn)組男生成績(jī)相對(duì)于傳統(tǒng)組好一點(diǎn)。女生在全場(chǎng)運(yùn)球上籃方面的數(shù)據(jù)則與男生稍有不同,傳統(tǒng)組女生全場(chǎng)運(yùn)球上籃平均成績(jī)?yōu)?0.7s,實(shí)驗(yàn)組女生全場(chǎng)運(yùn)球上籃平均成績(jī)?yōu)?1.3s,傳統(tǒng)組女生成績(jī)稍好于實(shí)驗(yàn)組女生。通過(guò)調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn),2組學(xué)生在成績(jī)上有一定的差距,但是差距并不是很明顯,在一定程度上可以做為2組參考量進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,2組學(xué)生的成績(jī)都有不同程度的提高,通過(guò)表2我們可以看到,傳統(tǒng)組男生在1min投籃平均為4.1個(gè),實(shí)驗(yàn)組男生1min投籃為4.7個(gè),比傳統(tǒng)組的男生高出0.6個(gè),傳統(tǒng)組女生在1min投籃方面為3.5個(gè),實(shí)驗(yàn)組女生為3.9個(gè),實(shí)驗(yàn)組女生比傳統(tǒng)組女生高0.4個(gè),通過(guò)對(duì)1min投籃的比較我們可以看出,實(shí)驗(yàn)組男生和女生在1min投籃方面成績(jī)均好于傳統(tǒng)組學(xué)生。全場(chǎng)運(yùn)球方面,傳統(tǒng)組男生全場(chǎng)運(yùn)球上籃平均成績(jī)?yōu)?6.1s,實(shí)驗(yàn)組男生平均成績(jī)?yōu)?5.9s,實(shí)驗(yàn)組男生成績(jī)比傳統(tǒng)組快0.2s,女生在全場(chǎng)運(yùn)球上籃上成績(jī)相差不大,傳統(tǒng)組女生平均成績(jī)?yōu)?9.3s,實(shí)驗(yàn)組女生平均成績(jī)?yōu)?9.2s,兩者相差0.1s,實(shí)驗(yàn)組女生成績(jī)稍好。通過(guò)學(xué)期末的成績(jī)比較我們可以發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)明顯好于傳統(tǒng)組的學(xué)生,這在一定程度上是與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在上課過(guò)程中核心力量訓(xùn)練是分不開(kāi)的,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的核心力量訓(xùn)練,學(xué)生成績(jī)從最初的相似,甚至有差距到最終的反超,說(shuō)明核心力量訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用是有利于籃球教學(xué)成績(jī)提高的。通過(guò)表1、表2我們可以看出,2組學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練之后成績(jī)相對(duì)于自身之前的成績(jī)都有不同程度地提高,傳統(tǒng)組男生在1min投籃方面從最初的3.3個(gè)提高到學(xué)期末的4.1個(gè),提高了0.8個(gè);實(shí)驗(yàn)組男生從最初的3.1個(gè)提高到后來(lái)的4.7個(gè),提高了1.5個(gè),通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比我們發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組男生在提高成績(jī)的幅度和最終成績(jī)上都要比傳統(tǒng)效果好。傳統(tǒng)組男生全場(chǎng)運(yùn)球從最初的17.9s提高到后來(lái)的16.1s,提高了1.8s,實(shí)驗(yàn)組男生則從17.7s提高到后來(lái)的15.9s,兩者提高的成績(jī)相同,都是1.8s,從最終成績(jī)來(lái)衡量的話實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生成績(jī)還是較傳統(tǒng)組好。在女生組方面?zhèn)鹘y(tǒng)組女生投籃從最初的2.6個(gè)提高到后來(lái)的3.5個(gè),提高了0.9個(gè);實(shí)驗(yàn)組女生從最初的2.5個(gè)提高到后來(lái)的3.9個(gè),提高了1.4個(gè),實(shí)驗(yàn)組女生在1min投籃方面提高幅度和學(xué)期末的成績(jī)都要好于傳統(tǒng)組女生。全場(chǎng)運(yùn)球方面,傳統(tǒng)組女生從最初的20.7s提高到期末測(cè)試的19.3s,提高了1.4s,實(shí)驗(yàn)組女生從開(kāi)始的21.3s提高到后來(lái)的19.2s,提高了2.1s,通過(guò)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組女生在提高幅度上要高于傳統(tǒng)組女生,最終的成績(jī)也好于傳統(tǒng)組女生。
3結(jié)論與建議
通過(guò)一學(xué)期的對(duì)比發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練,成績(jī)提高相對(duì)于傳統(tǒng)組成績(jī)提高得比較明顯,同類型的比較中男生提高成績(jī)的幅度要高于女生。核心力量在穩(wěn)定脊柱和骨盆,促進(jìn)肌肉在工作的過(guò)程中協(xié)調(diào)穩(wěn)定地進(jìn)行工作起到非常良好的作用。核心力量訓(xùn)練對(duì)提高高校學(xué)生籃球成績(jī)效果較好,建議廣大高校教師在教學(xué)中增強(qiáng)核心力量訓(xùn)練。
參考文獻(xiàn):
[1]王衛(wèi)星,李海肖.競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的核心力量訓(xùn)練研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007(8).
[2]田麥久.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2000.
[3]袁作生,南仲喜.現(xiàn)代籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)訓(xùn)練法[M].北京:人民體育出版社,1997.
[4]陳小平,黎涌明.核心穩(wěn)定力量的訓(xùn)練[J].體育科學(xué),2007(9).
篇4
1.1能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
多媒體配有各種實(shí)物聲音,能使教學(xué)更加聲形并茂,使學(xué)生更易進(jìn)入情境。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)“單手運(yùn)球上籃”課時(shí),可以從Authorware里進(jìn)行制作,把教學(xué)中的運(yùn)球、抖腕、上籃等動(dòng)作編制出來(lái),放給學(xué)生看。在Authorware里還可以根據(jù)所需時(shí)間的長(zhǎng)短進(jìn)行定格,可以把球在空中的運(yùn)行路線、轉(zhuǎn)動(dòng)方向和進(jìn)籃角度表現(xiàn)得淋漓盡致,并根據(jù)所需的時(shí)間來(lái)決定快放還是慢放。那清脆的運(yùn)球聲和籃球進(jìn)籃圈時(shí)的碰撞聲,不斷激起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生對(duì)運(yùn)球、投籃的抖腕動(dòng)作、投籃的角度等細(xì)節(jié)理解得更加透徹,掌握得更加準(zhǔn)確。心理學(xué)家研究表明,對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料,單用聽(tīng)覺(jué)、單用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)并用這三種方法,記憶效果是依次遞增的,而且聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)并用比前兩者效果明顯得多。多媒體教學(xué)能很好地提供視聽(tīng)效果,所以它對(duì)學(xué)生加快思維速度、調(diào)動(dòng)思維的積極性、幫助思維記憶、創(chuàng)設(shè)思維的情境等方面有很大的促進(jìn)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2迅速建立正確的動(dòng)作概念,縮短泛化過(guò)程
教師要上好體育課,必須做正確標(biāo)準(zhǔn)的示范,使學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念。一個(gè)新的動(dòng)作的形成,必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程,這就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力,否則很難把示范動(dòng)作做得很規(guī)范,進(jìn)而直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,這就使教師的現(xiàn)有水平和教學(xué)的客觀需要產(chǎn)生矛盾。利用多媒體技術(shù)可以幫助教師解決這一矛盾。如背越式跳高,它要求起跳后達(dá)到最高點(diǎn)成反弓過(guò)桿,針對(duì)這一起跳后的空中動(dòng)作,教師都無(wú)法“逐幀”慢動(dòng)作,而多媒體教學(xué)就克服了這一難點(diǎn),它能使學(xué)生觀看到各種不同角度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范,從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
1.3有助于教師結(jié)合動(dòng)作邊講解、邊示范,突出技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)
一些體育教材,如挺身式跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作、體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作、技巧的翻滾等,教師在示范的過(guò)程中不可能做到同步解說(shuō)、慢動(dòng)作示范,而通過(guò)多媒體課件就較容易做到。教師用課件中的動(dòng)畫(huà)或影像采用慢動(dòng)作、暫停、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái),就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié),更快、更全地建立起動(dòng)作表象,這樣就突出對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)動(dòng)作的掌握,增強(qiáng)教學(xué)效果,縮短教學(xué)過(guò)程,從而給學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的時(shí)間,增加每一節(jié)課的練習(xí)密度和強(qiáng)度。
1.4有助于教師采用正誤對(duì)比的方法。及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作
為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤,教師最好能在示范正確動(dòng)作的同時(shí)指出易犯錯(cuò)誤和產(chǎn)生的原因。采用現(xiàn)代教育技術(shù),可以在一個(gè)課件制作上既放正確動(dòng)作,又放錯(cuò)誤動(dòng)作,讓學(xué)生邊看邊想,自己思考,自我比較,避免許多常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作的發(fā)生。這樣既快速掌握了動(dòng)作,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力。在一次體育課上,筆者花了大量的時(shí)間,從網(wǎng)上下載一場(chǎng)美國(guó)職業(yè)籃球賽中火箭隊(duì)與湖人隊(duì)的比賽片段,著重向?qū)W生介紹籃球賽的一些注意的事項(xiàng),從姚明上籃、科比的扣籃等一系列的基本動(dòng)作做起,采用慢放加重點(diǎn)講解動(dòng)作要領(lǐng),一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)動(dòng)作向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)以及籃球比賽的一些細(xì)節(jié)。學(xué)生聽(tīng)了很受啟發(fā),對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)也有了重新的認(rèn)識(shí),并且在日后的籃球課上也運(yùn)用到這些內(nèi)容,動(dòng)作也更加規(guī)范。
2體育多媒體主要有兩個(gè)方面的應(yīng)用
2.1在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用
體育課件制作完成后,可以在內(nèi)堂課教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用,以輔助體育教學(xué)。向?qū)W生展示已制作完成的課件,并加上教師的講解,這樣就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,利用課件進(jìn)行內(nèi)堂課教學(xué),首先吸引住學(xué)生的注意力,有99%的學(xué)生做到認(rèn)真聽(tīng)講;其次,教學(xué)效果顯著,有95%的學(xué)生做到熟練背誦要領(lǐng)和口訣。在外堂課教學(xué)中,有85%的學(xué)生動(dòng)作規(guī)范,有12名的學(xué)生能夠做到基本掌握,只有3%的學(xué)生沒(méi)有完成動(dòng)作技術(shù)。而且可以通過(guò)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生既能聽(tīng),又能看,還能用手自己操作,學(xué)生之間又可以互相交流,給學(xué)生更加形象、直觀的印象。通過(guò)多種感官的刺激,使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),比單一的進(jìn)行講解、示范要強(qiáng)得多。
2.2在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用
教師把錄下來(lái)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練情況輸入計(jì)算機(jī),通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)每個(gè)成員進(jìn)行綜合分析,并把訓(xùn)練情況進(jìn)行總結(jié),制作成課件,存入計(jì)算機(jī)。訓(xùn)練后,讓學(xué)生進(jìn)行自我分析,加以比較,總結(jié)訓(xùn)練情況,這樣就形成一個(gè)系統(tǒng)的信息反饋模式。另外,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),可以方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀課件,將其進(jìn)行分析、引用、加工、提高,通過(guò)資源共享來(lái)縮短課件開(kāi)發(fā)的周期,提高制作效率。
3體育教學(xué)中引入多媒體應(yīng)注意的兩個(gè)問(wèn)題
3.1多媒體輔助教學(xué)應(yīng)具有體育教學(xué)的實(shí)用性
多媒體輔助教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多媒體手段的運(yùn)用必須與課堂教學(xué)緊密結(jié)合。不僅僅是多媒體技術(shù)的采用恰到好處,用于解決教學(xué)中客觀存在的難點(diǎn),同時(shí)也是彌補(bǔ)諸多人為原因所造成的缺憾,如老教師技戰(zhàn)術(shù)示范的能力缺陷、一些空中連貫動(dòng)作的分解等。體育教學(xué)的課件的設(shè)計(jì)同樣也必須具有很強(qiáng)的實(shí)用性,要做到這些,就要求體育教師在進(jìn)行多媒體體育教學(xué)課件設(shè)計(jì)之前,必須認(rèn)真鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),掌握教材重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地的情況選擇簡(jiǎn)便高效的教學(xué)方式和教學(xué)組織形式,合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。然后在教案的基礎(chǔ)上擬定出課件腳本,根據(jù)實(shí)際需要采用課件設(shè)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行合理連接,并反復(fù)調(diào)試,使之具有良好的交互性和穩(wěn)定性。這樣所制成的教學(xué)課件必然具有很強(qiáng)的針對(duì)性,給體育教學(xué)帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的便利和服務(wù)。
篇5
“有效教學(xué)”是新課程改革理念中一個(gè)極重要的內(nèi)容。有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。其實(shí),每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)、每種學(xué)科、每個(gè)年齡段甚至不同時(shí)代出生的學(xué)生都有很大的差異,要讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展是不可能的,也是不現(xiàn)實(shí)的,但是我們可以努力讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展,那么這就是有效的課堂教學(xué)。因此,我認(rèn)為學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的一個(gè)指標(biāo)。
對(duì)于提高有效教學(xué)的方法我有以下幾點(diǎn)心得:
1.課前的有效準(zhǔn)備,大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出:
目標(biāo)的有效:清晰、簡(jiǎn)明。教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),優(yōu)化教法,這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效:適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容,并沒(méi)有明確的規(guī)定,講多了學(xué)生嚼不爛,講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,合理地組織各部分的練習(xí),不能“貪多忽效”,也不能“求少圖便”。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇性。本學(xué)期高二進(jìn)行了分項(xiàng)教學(xué),我?guī)У幕@球班雖然都是喜愛(ài)籃球的,但是首先由于男女生的差異性,對(duì)于籃球的認(rèn)識(shí),掌握籃球技術(shù)的程度,對(duì)于團(tuán)體配合的意識(shí)等等方面都有很大的差異性,所以在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生和男女生的實(shí)際情況。例如我在上籃球運(yùn)球時(shí),女生大多數(shù)只能簡(jiǎn)單的行進(jìn)間高運(yùn)球,只有少數(shù)能換手運(yùn)球等,所以女生可以多以籃球游戲的形式進(jìn)行練習(xí),但是男生的技術(shù)掌握好于女生,在內(nèi)容安排上技術(shù)性的要求就要多點(diǎn)。
3.教學(xué)的區(qū)別對(duì)待性。籃球班中不管男生還是女生,在他們之間對(duì)技術(shù)掌握也有層次差別。例如在教體前不換手變向運(yùn)球時(shí),對(duì)于練習(xí)時(shí)個(gè)別要求也不一樣,技術(shù)好的,要求細(xì)節(jié)多些,技術(shù)差些的對(duì)于細(xì)節(jié)暫時(shí)可以不要求,在下節(jié)課中在對(duì)其要求,如:身體重心下降和虛晃動(dòng)作的幅度、逼真性,蹬地的迅速性,變向后手,身體和腿對(duì)球的保護(hù)等等。
4.學(xué)生的主體性方面。我覺(jué)得每次課都要有學(xué)生自主支配的時(shí)間,每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,從而形成一定的努力方向,然后才開(kāi)始對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行探索,進(jìn)行相互交流合作,這就需要教師給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。但也有些教師片面理解學(xué)生的主體性,完全把時(shí)間交給學(xué)生,形成“放羊式”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生雖然表面上獲得了自由的權(quán)利,但卻失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo),實(shí)際上并沒(méi)有做到真正的自主。例如我在教廣播操時(shí),我在教完兩遍后,給5分鐘的自由時(shí)間,原地分成若干小組讓同學(xué)討論,互相學(xué)習(xí),并學(xué)會(huì)本節(jié),然后再進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí),這種形式讓同學(xué)記憶較深刻,學(xué)會(huì)快且不易忘記。
5.教師更應(yīng)該不斷提高自身的組織和管理能力。教學(xué)的有效性除了課堂的主體學(xué)生之外,教師作為一堂課的主導(dǎo)者也很關(guān)鍵,在追求師生平等、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的今天,要求教師應(yīng)具有更高的組織和管理能力,要能巧妙科學(xué)地組織引導(dǎo)學(xué)生自主、有序的開(kāi)展學(xué)習(xí)探究活動(dòng),這是組織有效教學(xué)的前提與根本,只有具備較高的組織和管理能力才能順利實(shí)施有效教學(xué)。
6.需要教師課后的教學(xué)反思。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。教師要自己審視自己的教學(xué),反思自己的教學(xué),質(zhì)疑自己的教學(xué),找出教學(xué)低效或無(wú)效的問(wèn)題,進(jìn)行研究,最終可生長(zhǎng)出新觀念、新教法、新措施,使原來(lái)的教學(xué)走向“有效教學(xué)”。
篇6
[關(guān)鍵詞]有效性 常規(guī)化 整體化 多樣化 經(jīng)?;?/p>
隨著教學(xué)改革的深入開(kāi)展,我們基本改變了以前老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的教學(xué)模式。各個(gè)學(xué)校開(kāi)始著力建設(shè)新型的教學(xué)模式,這種新型教學(xué)模式的側(cè)重點(diǎn)就在于講究課堂的有效性并努力追求課堂效率的高效。但一個(gè)不容忽略的事實(shí)是,教學(xué)改革的顯著變化多是出現(xiàn)在所謂的高考所要考察的學(xué)科上,體育、音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等非高考學(xué)科的教學(xué)改革推進(jìn)仍然十分緩慢。以體育課堂為例,雖然在課堂上有了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容也趨于豐富多樣,但體育教學(xué)課堂的有效性還是有意無(wú)意地被忽略了。我認(rèn)為,要想做到體育課堂的有效性,必須做到以下幾個(gè)方面:
一、學(xué)情調(diào)查常規(guī)化
有人認(rèn)為,體育課不就是讓學(xué)生隨便運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)嗎?這樣落后的教學(xué)思維仍然存在于一部分老師的頭腦中,這是要不得的。無(wú)知者往往會(huì)對(duì)學(xué)科輕視多于建構(gòu)、應(yīng)付多于認(rèn)真,這樣的老師很難在自己的學(xué)科領(lǐng)域里取得踏實(shí)的成績(jī)。雖然,我們面對(duì)的是體育學(xué)科,但也要端正教學(xué)意識(shí),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的建構(gòu)。放在第一位的就是對(duì)學(xué)情的認(rèn)真了解,只要掌握了學(xué)情,教學(xué)設(shè)計(jì)才能做到有的放矢,事半功倍。了解學(xué)情的方法有很多,比如調(diào)查法、交談法、問(wèn)答法和檢測(cè)法。在體育教學(xué)之處,我們應(yīng)該有一份學(xué)生身體素質(zhì)的詳細(xì)檔案,這樣我們對(duì)學(xué)生的整體身體素質(zhì)情況就有了清晰的了解。在得知多數(shù)同學(xué)需求的情況下,體育課堂教學(xué)自然更能獲得同學(xué)們的認(rèn)可。體育課所需要的活躍氣氛自然而然也就隨之而來(lái)了。學(xué)情調(diào)查的常規(guī)化從某個(gè)角度上來(lái)說(shuō)就是對(duì)一個(gè)老師責(zé)任心的考察。所以我們需要將之落在實(shí)處。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化
在一些人眼里,體育課幾乎等同于球類運(yùn)動(dòng),根本無(wú)需教案的設(shè)計(jì)與編排,只要將幾個(gè)籃球和足球分給學(xué)生,讓他們自己去玩就行了。這是對(duì)體育課堂教學(xué)的嚴(yán)重誤解,其實(shí),體育課堂也有自己的嚴(yán)格設(shè)計(jì)。首先,需要一個(gè)教學(xué)目標(biāo),以籃球?yàn)槔?,目?biāo)可以只是簡(jiǎn)單地要求這節(jié)課要學(xué)會(huì)運(yùn)球就行了。緊接著則是具體課堂的實(shí)施部分,即教學(xué)過(guò)程。在具體實(shí)施中,體育老師需要明確知道自己的示范和分布講解要占據(jù)一節(jié)課的多少時(shí)間,班里有多少學(xué)生,在體育場(chǎng)上有幾個(gè)籃球場(chǎng)地,分配給學(xué)生幾個(gè)籃球合適,每個(gè)人有效練習(xí)的時(shí)間為多少,這些在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該有清晰地體現(xiàn)。只有如此,在教學(xué)過(guò)程中,才能從容安排,不至于出現(xiàn)亂糟糟的情況,讓體育課堂教學(xué)的有效性成為空談。只有考慮到切實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)用具、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)方法當(dāng)做一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體,這節(jié)課才能上得緊湊、合理、有序。教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)是一節(jié)課的靈魂,是課堂最為重要的組成部分。教師應(yīng)該建立其整體性思維,將各個(gè)部分有序連接,渾然如一。
三、教學(xué)方法多樣化
我們完全可以說(shuō),幾乎每一個(gè)同學(xué)都是喜歡體育課的,因?yàn)轶w育課有別于狹小的教室上的是室內(nèi)課,它在廣闊的天地間進(jìn)行,主要進(jìn)行的是身體的訓(xùn)練,這可以讓緊繃的腦神經(jīng)得到暫時(shí)的放松。體育課并非是無(wú)約束的自由放任,而依然是在老師有組織的教學(xué)下進(jìn)行的。由于體育課自身的這種開(kāi)放性特征,這就更要求體育老師因地制宜地進(jìn)行多樣化的教學(xué)。多樣化的教學(xué)可以分為個(gè)體活動(dòng)和群體活動(dòng)兩大類。個(gè)體活動(dòng)可以按照學(xué)生自己的興趣安排進(jìn)行。比如,有人喜歡籃球,有人喜歡乒乓球,在不是必須要求掌握完成的項(xiàng)目上充分尊重學(xué)生的選擇,給他們盡可能多的自由。
教學(xué)方法的多樣性是為課堂教學(xué)的有效的。我們需要通過(guò)方法讓學(xué)生意識(shí)到老師課堂教學(xué)的重心所在,使整節(jié)課流程自然而又重心突出。我認(rèn)為,一節(jié)課的主問(wèn)題主要通過(guò)提問(wèn)法才體現(xiàn),就是整節(jié)課只涉及一個(gè)主問(wèn)題,其它的小問(wèn)題圍繞著主問(wèn)題進(jìn)行,形成葉與枝的親密關(guān)系。其它的小問(wèn)題可分組探討也可獨(dú)自思索,不一而足,但都必須起到烘云托月的作用。比如我們可以有這樣的設(shè)計(jì),籃球運(yùn)動(dòng)中一方想要獲勝需要的因素有哪些?這就是個(gè)主問(wèn)題,同學(xué)們可能會(huì)回答,內(nèi)線隊(duì)員的高度、外線隊(duì)員的投球準(zhǔn)度、還有運(yùn)球的速度、配合的默契度等等小問(wèn)題。下面需要做的是把這些小問(wèn)題一個(gè)個(gè)地細(xì)化,分組討論,如何才能有限地解決自己所提出的問(wèn)題。這樣整節(jié)課就顯得層次井然,脈絡(luò)清晰,學(xué)生也興致盎然,不失為一節(jié)我們雖努力追求的高效課堂。
四、教學(xué)反思經(jīng)?;?/p>
篇7
關(guān)鍵詞:異步教學(xué)法;高職籃球;公共課;實(shí)驗(yàn)研究
籃球課在高校體育課程教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的一門(mén)體育課程,其受眾較多,具有良好的學(xué)生基礎(chǔ)。異步教學(xué)法是在體育課堂上教師通過(guò)拋出問(wèn)題、提示解決方法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究討論、課后小結(jié)等一系列活動(dòng)的教學(xué)方式。它可以在實(shí)行現(xiàn)行班級(jí)授課的基礎(chǔ)上,使學(xué)生顯示出來(lái)的學(xué)習(xí)差異與死板的教學(xué)方法和目標(biāo)之間的矛盾得到一定程度上的緩解,一步步的達(dá)到“面向全體,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展”的要求。將異步教學(xué)法運(yùn)用到高校公體課的籃球教學(xué)當(dāng)中,把籃球運(yùn)動(dòng)本身的特點(diǎn)與異步教學(xué)法相結(jié)合,探究該教學(xué)法實(shí)施后所產(chǎn)生的教學(xué)效果,驗(yàn)證異步教學(xué)法是否可以適用于高職院校學(xué)生的籃球教學(xué),從而為高職院校籃球教學(xué)改革提供一定的借鑒。
一、研究對(duì)象與方法
(一)研究對(duì)象
重慶工商職業(yè)學(xué)院2016級(jí)2個(gè)籃球選修班的學(xué)生為研究對(duì)象,并將其分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組,每班30人。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué),實(shí)驗(yàn)組采用異步教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所有參與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)班均由同一教師,同一場(chǎng)地,同一教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行授課。
(二)研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
依據(jù)本文的研究思路和研究?jī)?nèi)容,通過(guò)查閱中國(guó)知網(wǎng)搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料,并進(jìn)行整理分析,了解目前的研究現(xiàn)狀及其最新動(dòng)態(tài),為本研究的引用和借鑒提供可靠的理論依據(jù)。
2.實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)組采用分班異步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2016年9-12月,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)同時(shí)進(jìn)行,盡量降低其他干預(yù)條件。教師對(duì)兩種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)施,并進(jìn)行詳細(xì)記錄,保障所得數(shù)據(jù)的真實(shí)性。最后對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)與分析,發(fā)現(xiàn)其中的差異,并得出結(jié)論。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,為本文的研究提供數(shù)據(jù)支持。
4.邏輯分析法
根據(jù)異步教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),對(duì)它的評(píng)定內(nèi)容、方法和傳統(tǒng)教學(xué)法采用相關(guān)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行演繹推理,分析實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果中存在的一些問(wèn)題,通過(guò)對(duì)應(yīng)的比較得出結(jié)論。
二、結(jié)果與分析
(一)實(shí)驗(yàn)組分層次異步教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施
在學(xué)期的第一籃球上,根據(jù)學(xué)生籃球基本功情況把實(shí)驗(yàn)組學(xué)生分成不同層次的班級(jí),分為實(shí)驗(yàn)組提高班、實(shí)驗(yàn)組基礎(chǔ)班,采用不同的教案和教學(xué)進(jìn)度。
籃球技術(shù)教學(xué)開(kāi)始,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃,抓住技術(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,在學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)之前提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生在練習(xí)前進(jìn)行思考,建立對(duì)籃球技術(shù)和知識(shí)的心理認(rèn)識(shí),并初步掌握技術(shù)動(dòng)作,弄懂在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn),向?qū)W生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在各自的組別中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí),對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和疑問(wèn),給予糾正和具體指導(dǎo),最后通過(guò)“小結(jié)”使知識(shí)、動(dòng)作進(jìn)一步系統(tǒng)化、綜合化,從而使學(xué)生獲得比較完整的知識(shí)和機(jī)能。異步教學(xué)模式的實(shí)施按任務(wù)學(xué)生自學(xué)啟發(fā)教學(xué)學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)糾錯(cuò)小結(jié)等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。
(二)教學(xué)效果情況分析
1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析
通過(guò)表1和表2我們可以看出,實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)相對(duì)實(shí)驗(yàn)前都有不同程度的增強(qiáng)。說(shuō)明學(xué)習(xí)武術(shù)可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)。另外由于實(shí)驗(yàn)后兩班P>0.05,說(shuō)明實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班差異無(wú)顯著性。在鍛煉效果方面,異步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)具有相同的效果。
2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)動(dòng)技能情況對(duì)比分析
為了驗(yàn)證異步教學(xué)效果,測(cè)試了實(shí)驗(yàn)后被試者的專項(xiàng)身體素質(zhì)、投籃命中率、運(yùn)球上籃技術(shù)的變化(表3、表4、表5)。
實(shí)驗(yàn)之后,實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在摸高、四線折返跑、萊格體能測(cè)試、屈臂支撐等指標(biāo)的成績(jī)明比對(duì)照組要高出不少,采用異步教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組效果更加明顯,學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中更加積極主動(dòng),活動(dòng)量較大,素質(zhì)能夠得到很好地提升。實(shí)踐證明,高職院?;@球公共課采用異步教學(xué)模式能有效提高學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)(表3)。
由表4我們可以看出,實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組投籃命中率比對(duì)照組有明顯提高,表明此教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的投籃命中率。從投籃技術(shù)動(dòng)作評(píng)定得分看,實(shí)驗(yàn)組技評(píng)得分明顯高于對(duì)照組。這表明運(yùn)用異步教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的投籃動(dòng)作要求更加精細(xì),學(xué)生在做投籃練習(xí)時(shí),能夠注意到自己的技術(shù)動(dòng)作并且不斷地完善,從而提高投籃命中率。
由表5可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的籃球技能水平基本趨于一致。然而在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后,實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在綜合技術(shù)、全場(chǎng)三點(diǎn)變向運(yùn)球上籃、半場(chǎng)一分鐘左右手上籃等考核中的成績(jī)都比對(duì)照組高許多,兩者之間的顯著性差距較大。而且在技術(shù)動(dòng)作的掌握上實(shí)驗(yàn)組更好。實(shí)踐證明,在籃球課教學(xué)中采用異步教學(xué)可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的籃球技能水平。
在通過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行學(xué)期考核,對(duì)考核結(jié)果(表6)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得知,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在素質(zhì)、技能、技評(píng)、理論等方面存在很大差距,尤其是在技評(píng)和理論方面,實(shí)驗(yàn)組更為優(yōu)秀。說(shuō)明采用異步教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生技術(shù)動(dòng)作規(guī)范性相對(duì)較好,這對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意義更大。
三、分析與討論
(一)運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成
在籃球技術(shù)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)技能水平和個(gè)體差異,因材施教,確定符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在較為寬松的教學(xué)環(huán)境中練習(xí),讓不同層次的學(xué)生均體驗(yàn)到了受重視的喜悅,使其在教學(xué)活動(dòng)中能夠展示自己,從而有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在互幫互學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行的調(diào)查表明,在實(shí)施“異步”教學(xué)模式后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。
(二)運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)任務(wù)提綱進(jìn)行自學(xué),在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、請(qǐng)教教師和全體學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了其在學(xué)習(xí)中的主體作用,使學(xué)生能夠自己不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而提高了學(xué)生自學(xué)能力。
(三)運(yùn)用異步教學(xué)模式有利于教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的提高
在異步教學(xué)過(guò)程中教師不但要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計(jì),在把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),更要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維傳遞給學(xué)生。因此對(duì)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求,教師只有不斷更新知識(shí)和鉆研自身的業(yè)務(wù)才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。
四、結(jié)論
第一,籃球課采用異步教學(xué)模式比同步教學(xué)模式更容易提高學(xué)生的專項(xiàng)身體素質(zhì),學(xué)生之間差異較小,學(xué)生沒(méi)有自卑心理,跑動(dòng)更加積極。
第二,籃球課采用異步教學(xué)比同步教學(xué)模式更能提高學(xué)生的技術(shù)水平,尤其是基A班學(xué)生,學(xué)生之間的水平相近,便于教師采用統(tǒng)一進(jìn)度教學(xué),學(xué)生進(jìn)步較快。
第三,籃球課采用異步教學(xué)模式要比同步教學(xué)模式更能提高基礎(chǔ)班學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。
第四,籃球課采用異步教學(xué)模式便于對(duì)提高班和基礎(chǔ)班提出更合理的練習(xí)要求,對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作更加細(xì)化和精確,暢通了師生的雙向交流、互動(dòng),有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]田海燕,錢(qián)建平.互惠分組教學(xué)在女生體育教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002,16(6):73-75.
篇8
一、校園體育傷害事故的分類
校園體育傷害事故按照責(zé)任劃分可以分為以下三類:①學(xué)校直接責(zé)任事故;②學(xué)校間接責(zé)任事故;③學(xué)校無(wú)責(zé)任事故。當(dāng)學(xué)生發(fā)生校園體育傷害事故時(shí),應(yīng)當(dāng)依據(jù)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則,即學(xué)校、教師、學(xué)生在事故中是否承擔(dān)責(zé)任,誰(shuí)有過(guò)錯(cuò)則承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任,無(wú)過(guò)錯(cuò)則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。
(1)學(xué)校直接責(zé)任事故――指由校方的原因造成的學(xué)生傷亡事故,即事故的發(fā)生與校方有著直接的因果關(guān)系。對(duì)于這類事故,顯然學(xué)校要承擔(dān)主要甚至全部的責(zé)任。
(2)學(xué)校間接責(zé)任事故――指事故的直接原因不在學(xué)校,而在當(dāng)事學(xué)生之間(如學(xué)生打架引起傷害),或在學(xué)生本人(如不小心在校受了傷),或者其他一些非學(xué)校的因素(如校外春游活動(dòng))等等。但在事故發(fā)生過(guò)程中,學(xué)校由于某些過(guò)錯(cuò)或措施不力,客觀上為事故的發(fā)生或傷害提供了條件。對(duì)于這類事故,我們認(rèn)為主要應(yīng)該由肇事方的法定監(jiān)護(hù)人或肇事方承擔(dān)主要責(zé)任,學(xué)校也視具體情況承擔(dān)部分責(zé)任。
(3)學(xué)校無(wú)責(zé)任事故――指學(xué)校在事故發(fā)生過(guò)程中沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò),因而也不承擔(dān)任何責(zé)任的事故。
二、校園體育傷害事故案例分析
(一)【學(xué)校直接責(zé)任事故】案例分析
(1)某學(xué)校塑膠跑道破損,某學(xué)生在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上被破損處絆倒,導(dǎo)致肘關(guān)節(jié)骨折。
(2)某學(xué)生有先天性心臟病,已告知學(xué)校,因上體育課未穿運(yùn)動(dòng)鞋,被老師罰跑時(shí)突發(fā)身亡。
(3)某學(xué)生體育課上自由活動(dòng)時(shí),從單杠上摔下導(dǎo)致股骨骨折。
(4)某學(xué)生體育課上把排球打進(jìn)廁所,被老師體罰時(shí)摔倒造成手臂骨折。
上述案例是由于學(xué)校沒(méi)有提供安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施,或者體育教師沒(méi)有盡到安全教育和組織管理的義務(wù),或者是由于體育教師的體罰引起的傷害事故,學(xué)校需要承擔(dān)全部法律責(zé)任和經(jīng)濟(jì)賠償。
(二)【學(xué)校間接責(zé)任事故】案例分析
(1)某中學(xué)生體育課玩“跳山羊”游戲時(shí),頭著地摔在水泥地上,頓時(shí)昏迷、抽搐。老師發(fā)現(xiàn)后,只是對(duì)其做了簡(jiǎn)單的掐人中穴處理,結(jié)果回家后因顱內(nèi)大面積出血延誤最佳治療時(shí)機(jī),不治身亡。
(2)某班學(xué)生體育課練習(xí)行進(jìn)間運(yùn)球時(shí),與突然闖入籃球場(chǎng)的其他班的學(xué)生相撞,造成鼻梁骨折。
(3)體育課自由活動(dòng)時(shí),兩名學(xué)生打架造成其中一人骨折。
上述案例的主要原因是因?yàn)橐馔饣蛘呤菍W(xué)生自身的問(wèn)題發(fā)生的,但是由于教師的救助措施不得當(dāng)或者是教師沒(méi)有盡到安全監(jiān)管或教育的義務(wù),因此對(duì)傷害事故承擔(dān)相應(yīng)的部分責(zé)任。
(三)【學(xué)校無(wú)責(zé)任事故】案例分析
(1)體育課上,學(xué)生排隊(duì)跑步熱身時(shí),一學(xué)生處于一時(shí)惡作劇,把前排另一學(xué)生推倒,造成肘關(guān)節(jié)骨折。
(2)體育課上,學(xué)生小新和小松打籃球時(shí),小松不小心將小新撞倒在地,造成小新左臂骨折。
(3)在足球運(yùn)球繞桿課上,學(xué)生李某因球速太快,想踩停足球時(shí),不小心摔倒受傷。
上述案例都是學(xué)生個(gè)體之間偶然間發(fā)生的或者是在具有風(fēng)險(xiǎn)性的對(duì)抗性體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生的意外傷害事故,學(xué)校和老師已經(jīng)履行了相應(yīng)的職責(zé),無(wú)法對(duì)傷害結(jié)果做出預(yù)見(jiàn),因此不承擔(dān)事故責(zé)任。
三、學(xué)校應(yīng)盡的安全責(zé)任及保障義務(wù)
在司法實(shí)踐中,學(xué)校的安全保障義務(wù)可以細(xì)化到以下四個(gè)方面的內(nèi)容:
(1)安全教育義務(wù)――包括對(duì)體育活動(dòng)場(chǎng)所的安全教育,使用運(yùn)動(dòng)器械的安全教育和體育活動(dòng)本身的安全教育,需要具體并細(xì)節(jié)化,不能是籠統(tǒng)的。
(2)組織管理義務(wù)――對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行合理的組織管理,提供符合安全要求的場(chǎng)地設(shè)施、消除隱患,采取適當(dāng)?shù)念A(yù)防保護(hù)措施。
(3)指導(dǎo)保護(hù)義務(wù)――對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)及規(guī)則的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),采取及時(shí)有效的安全防護(hù)及保護(hù)措施。
(4)通知救助義務(wù)――發(fā)生事故后及時(shí)采取緊急的救助措施(送醫(yī)務(wù)室、醫(yī)院等),及時(shí)通知家長(zhǎng)等。
四、體育教師的安全工作職責(zé)
針對(duì)上述案例的分析和對(duì)學(xué)校應(yīng)盡的安全責(zé)任及保障義務(wù)的了解,為了進(jìn)一步減少校園體育傷害事故的發(fā)生,同時(shí)也為了更好地保障學(xué)校和體育教師的權(quán)益,我們體育教師應(yīng)做到以下的安全工作職責(zé):
(1)制定工作計(jì)劃、教案時(shí)要有保障安全的各項(xiàng)措施。
(2)每學(xué)期初體育科組要有安全專題會(huì)議。
(3)每節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育或提示。
(4)對(duì)特異體質(zhì)學(xué)生要清楚明了,在考勤表上有標(biāo)記。
(5)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)鞋、服做出明確的要求。
(6)每節(jié)體育課都要做充分的準(zhǔn)備活動(dòng)。
(7)課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患。
(8)關(guān)愛(ài)學(xué)生,嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生。
篇9
關(guān)鍵詞:評(píng)課;場(chǎng)地器材;課堂觀察;體育課
中圖分類號(hào):G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-2410(2015)11-0034-04
體育課離不開(kāi)場(chǎng)地器材,但體育課堂教學(xué)中場(chǎng)地器材的使用并非都十分合理、安全、有效,假如場(chǎng)地器材不能充分利用,勢(shì)必會(huì)對(duì)體育課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。觀察體育課堂,了解場(chǎng)地器材在使用過(guò)程中的若干現(xiàn)象,及時(shí)查找原因,并提出改進(jìn)完善策略,是評(píng)場(chǎng)地器材不可缺少的步驟。但要想評(píng)出技巧,還需要把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一、體育課場(chǎng)地器材“五不”現(xiàn)象
在體育課教學(xué)中,從場(chǎng)地器材的使用情況來(lái)看,存在著這樣或那樣的問(wèn)題,有的因數(shù)量不足而無(wú)法正常開(kāi)展教學(xué)工作,有的因質(zhì)量不佳導(dǎo)致不能順利完成教學(xué)任務(wù),有的因使用不當(dāng)存在安全隱患,有的是布局不合理影響教學(xué)效果,還有的是在使用過(guò)程中不注重維護(hù)場(chǎng)地器材而使其破損等。各種現(xiàn)象具體分析如下。
1.數(shù)量不充足現(xiàn)象
通過(guò)觀察走訪中小學(xué)體育課上使用的場(chǎng)地和器材情況獲悉,由于受學(xué)校人數(shù)因素影響,很多學(xué)校存在絕對(duì)或相對(duì)場(chǎng)地不足現(xiàn)象,即小場(chǎng)地較為普遍,尤其是城市學(xué)校更為突出。小場(chǎng)地對(duì)正常完成體育教學(xué)工作將產(chǎn)生一定影響,學(xué)校人數(shù)越多,同一時(shí)段上課班級(jí)越集中,影響越大。有時(shí)同一時(shí)段在一個(gè)不足200平方米大小的操場(chǎng)有5~6個(gè)甚至更多的班級(jí)一起上課,學(xué)生很難得到充分的鍛煉。例如,在一所中學(xué),6個(gè)班級(jí)同時(shí)在學(xué)校教學(xué)前的一片所謂的操場(chǎng)上上課,由于場(chǎng)地小班級(jí)多,有的班級(jí)在圍繞場(chǎng)地外周練習(xí)耐久跑的時(shí)候,總不時(shí)的會(huì)躲避正在練習(xí)武術(shù)的同學(xué)和籃球課班級(jí)滾動(dòng)在地上的籃球。有時(shí)受籃球場(chǎng)數(shù)量的限制,60人以上的大班額教學(xué),盡管有足夠多的籃球,也很難讓學(xué)生得到充分體驗(yàn)。器材數(shù)量的不足也會(huì)直接影響教學(xué)的實(shí)效性,例如,一些貧困山區(qū)的農(nóng)村學(xué)校,大部分器材存在數(shù)量不足現(xiàn)象,安排相應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)時(shí),不僅學(xué)生的興趣難以激發(fā),而且學(xué)習(xí)的效果也很難把握。常言道,巧婦難為無(wú)米之炊,場(chǎng)地器材在數(shù)量上的缺乏,給一線教師帶來(lái)諸多不便,教學(xué)質(zhì)量的提高也難以促進(jìn)。
2.質(zhì)量不過(guò)關(guān)現(xiàn)象
體育課堂教學(xué)過(guò)程中,除了場(chǎng)地、器材的數(shù)量不足會(huì)產(chǎn)生一定影響,質(zhì)量問(wèn)題更不容忽視,因?yàn)?,質(zhì)量不過(guò)關(guān)與安全問(wèn)題息息相關(guān),而且,有些器材質(zhì)量問(wèn)題突出的話,也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,導(dǎo)致練習(xí)活動(dòng)無(wú)法正常開(kāi)展。例如,一所學(xué)校的初二年級(jí)的體育課上,教學(xué)生跳山羊,老師講解完跳山羊技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)后,給學(xué)生做示范的時(shí)候,上羊推手的一剎那,突然人仰馬翻,所有的學(xué)生都十分吃驚,且有些學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表現(xiàn)出不敢再練習(xí)的害怕表情??梢钥闯觯毩?xí)中有不少學(xué)生踏上踏板以后,手扶在山羊上不敢做起跳動(dòng)作。后來(lái)檢查山羊時(shí)發(fā)現(xiàn),山羊腿軟是質(zhì)量不過(guò)關(guān)所致。還有些學(xué)校購(gòu)置的器材,如籃球、排球、足球等使用不久就破損,有的漏氣,有的破皮,影響學(xué)生正常練習(xí)。除此之外,有些學(xué)校的塑膠場(chǎng)地質(zhì)地差、不環(huán)保,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)暴曬后,發(fā)出難聞的氣味,說(shuō)明散發(fā)出了有毒的氣體,師生長(zhǎng)期在那樣的場(chǎng)地上活動(dòng),將對(duì)其身體健康帶來(lái)一定的危害。存在質(zhì)量問(wèn)題的場(chǎng)地和器材,一旦在體育課上使用,要么容易發(fā)生安全事故、影響身體健康,要么影響練習(xí)活動(dòng)開(kāi)展,為此,質(zhì)量不過(guò)關(guān)現(xiàn)象不容忽視。
3.使用不安全現(xiàn)象
場(chǎng)地和器材除了因質(zhì)量問(wèn)題存在一定的安全隱患外,實(shí)際上,在使用過(guò)程中安全隱患也要及時(shí)做好防范工作,而且還要從課前借器材開(kāi)始就要對(duì)其進(jìn)行安全檢查??墒?,在很多情況下借器材時(shí)任課教師未對(duì)其進(jìn)行檢查,甚至有的課因課前安全隱患未及時(shí)排除,課上就有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的安全事故發(fā)生。例如,在一節(jié)羽毛球課上,由于羽毛球拍頭松動(dòng)課前未仔細(xì)檢查,結(jié)果導(dǎo)致課上練習(xí)過(guò)程中羽毛球拍頭飛出刺傷同伴臉部的嚴(yán)重?fù)p傷事件。又如,一節(jié)背越式跳高課上,由于在多個(gè)同學(xué)跳過(guò)以后墊子移動(dòng)錯(cuò)位,導(dǎo)致一學(xué)生過(guò)桿落地的時(shí)候摔落墊外,頸部扭傷。由此可見(jiàn),課前檢查、課中觀察,并作出及時(shí)調(diào)整可以最大限度地避免傷害事故的發(fā)生。在看課的時(shí)候,也可以通過(guò)認(rèn)真觀察,分析判斷任課教師對(duì)安全隱患的防范工作是否做的具體和有效。
4.布局不合理現(xiàn)象
場(chǎng)地、器材在體育課上的運(yùn)用需要認(rèn)真甚至巧妙的設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)不合理不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,而且,還與安全隱患有較大的關(guān)聯(lián)性。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),有的屬于場(chǎng)地較大而選擇的活動(dòng)區(qū)域較小,未能充分利用可以活動(dòng)的空間;有的是器械的擺放過(guò)遠(yuǎn)、過(guò)近、過(guò)疏或過(guò)密現(xiàn)象,假如教師的示范器械放置過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近,學(xué)生不便于觀察,假如學(xué)生練習(xí)器械放置過(guò)疏不便于老師指導(dǎo),過(guò)密的話,練習(xí)之中學(xué)生會(huì)互相影響。例如體操技巧跪跳起課上,體操墊子的擺放應(yīng)巧妙的設(shè)計(jì),出現(xiàn)上述各種現(xiàn)象都不利于順利完成教學(xué)任務(wù)。另外,對(duì)于不可移動(dòng)的器械,如體操的單雙杠、跳箱、山羊等,練習(xí)中所使用的體操墊子、踏板要遠(yuǎn)近適中,否則也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生不利影響。再者就是球類課上,由于受場(chǎng)地的限制,如籃球課上只有兩塊籃球場(chǎng),各種練習(xí)活動(dòng)如何充分利用這僅有的兩塊場(chǎng)地要有周全的考慮,班級(jí)人數(shù)越多,場(chǎng)地的規(guī)劃要求就越高。就球類器材而言,尤其是籃球課上,假如籃球數(shù)量充足,能夠達(dá)到每人一個(gè)籃球,籃球練習(xí)前后的取放都要有全面的規(guī)劃,注意解決好球的自由滾動(dòng)與取放便利問(wèn)題。觀察中發(fā)現(xiàn),練習(xí)過(guò)程中籃球滿場(chǎng)地滾動(dòng),既影響學(xué)生用籃球的及時(shí)性、便利性,還存在一定的安全隱患。因此,球類課上事先確定好球的暫時(shí)固定方式至關(guān)重要。
5.維護(hù)不到位現(xiàn)象
體育課上充分利用場(chǎng)地、器材是提高課堂教學(xué)有效性的重要因素,但場(chǎng)地、器材的維護(hù)不容忽視,尤其是體育課上要能夠充分抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育引導(dǎo),讓學(xué)生保護(hù)好所使用的場(chǎng)地、器材至關(guān)重要。但是,經(jīng)觀察以及與一線教師的交流中發(fā)現(xiàn),不僅存在對(duì)場(chǎng)地的維護(hù)不到位現(xiàn)象,而且,也在課上出現(xiàn)有不主動(dòng)甚至有意損壞器械的情況發(fā)生。各種現(xiàn)象造成的后果,有的是直接對(duì)場(chǎng)地器材有不同程度的損壞,有的產(chǎn)生了人為的安全隱患。例如,跳遠(yuǎn)課上在練習(xí)過(guò)程中對(duì)沙坑的維護(hù)就非常重要,要盡量避免因沙坑過(guò)硬或跳過(guò)后坑洼未能及時(shí)平整而出現(xiàn)踝關(guān)節(jié)扭傷等事故發(fā)生。球類課上對(duì)球的保護(hù)也要引起重視,教育學(xué)生不能拔羽毛球上的羽毛,不拉拽籃、排、足球上的翹起的球皮等。但是,以前卻觀察了解到,不僅有的學(xué)生無(wú)意提拉翹起的球皮,有的還故意揭完好無(wú)破口的球皮。另外,還有的學(xué)生在練習(xí)間歇時(shí)間坐在球上的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。以上各種不認(rèn)真維護(hù)場(chǎng)地、器材的現(xiàn)象都是一線教師在課上應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)盡量規(guī)避的。
二、觀察場(chǎng)地、器材的“五大”視角
在看課的時(shí)候,不同的看課者對(duì)場(chǎng)地、器材的觀察或許有不同的方式方法,選擇的觀察視角不同,所能看到的場(chǎng)地、器材情況會(huì)有一定的區(qū)分。有的視角確定比較明顯,有的是走馬觀花式的,不同的視角觀察效果也會(huì)存在差異。為了能夠在觀察中獲取更多的關(guān)于場(chǎng)地、器材的信息,便于更好地評(píng)課,有必要對(duì)觀察視角展開(kāi)討論。
1.從各部分觀察場(chǎng)地、器材
體育課各部分劃分方式,大多數(shù)采用的是準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三段式,其中準(zhǔn)備部分又包括開(kāi)始部分和準(zhǔn)備活動(dòng)。也有人將課直接分為四個(gè)部分的情況,即開(kāi)始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。無(wú)論如何劃分,場(chǎng)地、器材在各部分的使用情況都需要做認(rèn)真的觀察。假如從各部分這一視角進(jìn)行觀察,既要從開(kāi)始部分到結(jié)束部分按順序觀察場(chǎng)地、器材的總體利用情況,還要注意分析判斷各部分在場(chǎng)地器材使用過(guò)程中有無(wú)問(wèn)題,以及通過(guò)觀察看哪些環(huán)節(jié)場(chǎng)地、器材的使用讓你眼前一亮。也就是說(shuō),場(chǎng)地、器材在某個(gè)方面有無(wú)創(chuàng)新之處,有的可能是人無(wú)我有自制了新的輔助教具,有的是在已有常規(guī)器材的利用上做了新的變換形式的嘗試。除此之外,場(chǎng)地器材在各部分的使用是否合理,在各部分是否有一物多用、一物妙用的高校利用場(chǎng)地器材現(xiàn)象。相反,哪個(gè)部分或教學(xué)環(huán)節(jié)存在場(chǎng)地、器材的閑置或浪費(fèi)現(xiàn)象,觀察的時(shí)候應(yīng)引起我們高度的重視??傊瑥母鱾€(gè)部分切入觀察場(chǎng)地、器材,不僅僅是要看各部分用了什么,用了多少,還要看是如何用的,使用過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題都是我們要觀察的重點(diǎn)。
2.從質(zhì)與量觀察場(chǎng)地、器材
場(chǎng)地、器材的質(zhì)地與數(shù)量直接影響體育課堂教學(xué)的正常開(kāi)展,質(zhì)地好壞不僅耐用性有所不同,美觀度存在差異,關(guān)鍵是是否能夠有足夠的安全保障。觀察體育課的時(shí)候,從場(chǎng)地、器材使用過(guò)程中所反映出的各種情況,就能夠大致判斷其質(zhì)地優(yōu)劣程度,以及是否對(duì)體育課有負(fù)面影響。在評(píng)課過(guò)程中,針對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生原因,可以做出綜合判斷,不排除對(duì)場(chǎng)地、器材質(zhì)地問(wèn)題的分析。質(zhì)量差的器材對(duì)教師的示范和學(xué)生的練習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生雙向影響作用,因此,場(chǎng)地器材的質(zhì)量保障極為重要。另外,在分析判斷體育課綜合效果時(shí),效果是否明顯,與場(chǎng)地、器材的數(shù)量關(guān)系也十分密切。在場(chǎng)地的大小上,小場(chǎng)地組織大班額活動(dòng)難度較大,小場(chǎng)地安排形式多樣的分組練習(xí)也會(huì)受到很大的限制。在器材的數(shù)量上,有的時(shí)候,除了看是否有充足的器材確保體育課上練習(xí)所需,更要看在現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材數(shù)量范圍內(nèi)是否得到了充分的利用。例如,有一節(jié)籃球運(yùn)球課,每人一球的器材條件,任課教師卻未能充分利用,而是大量的采用兩人一組一球交替往返運(yùn)球的方式組織練習(xí)活動(dòng),等于一半籃球在筐內(nèi)閑置。這樣的組織和對(duì)器材的利用,顯然是有待改進(jìn)的。又如一節(jié)籃球單手肩上投籃課,本來(lái)有兩塊籃球場(chǎng)四副籃球架,足可以安排一定的時(shí)間讓學(xué)生在籃球場(chǎng)上體驗(yàn)投籃動(dòng)作,但是,卻始終未能安排該項(xiàng)練習(xí),而是兩人一組在模仿投籃動(dòng)作進(jìn)行空投練習(xí)。這種有場(chǎng)地、器材不利用或過(guò)少利用現(xiàn)象,評(píng)課時(shí)也要重點(diǎn)考慮。
3.從教師教觀察場(chǎng)地器材
體育課上,從教師教的角度觀察場(chǎng)地、器材時(shí),需要看整個(gè)教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)地、器材與教師的關(guān)系處理得如何。不僅要看教師的示范位置選擇是否得當(dāng)(需要基于學(xué)生和場(chǎng)地大小靈活把握),是否合理利用了場(chǎng)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),如一節(jié)體育課上,任課教師在示范站立式起跑和途中跑技術(shù)時(shí),教師選擇的示范場(chǎng)地方向與學(xué)生觀察的方位背道而馳,說(shuō)明教師未能充分考慮到學(xué)生觀察的便利性,而只是考慮了自己示范的便利位置。還要注意教師示范的時(shí)候是如何利用器材的,如有的籃球課上,本該用球示范的,整堂課卻未見(jiàn)到老師做一次這樣的示范,而只是在向?qū)W生做徒手動(dòng)作。評(píng)課的時(shí)候,就要酌情分析其根源,有時(shí)可能會(huì)讓看課者聯(lián)想到,教師對(duì)自己的技能水平是否缺乏自信等。假如是體操技巧課,教師的示范器械(如體操墊)擺放位置是否便于學(xué)生觀察等都需要任課教師做全面的考慮。除此之外,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)場(chǎng)地、器材的安全問(wèn)題的考慮是如何體現(xiàn)的,是否有對(duì)學(xué)生保護(hù)場(chǎng)地、器材確保安全鍛煉的教育和引導(dǎo)等都需要我們?cè)谟^察的時(shí)候引起重視??傊處煹慕屉x不開(kāi)場(chǎng)地和器材,但場(chǎng)地、器材使用不當(dāng),會(huì)不利于教的有效發(fā)揮。為了更為深入全面地評(píng)價(jià)課堂效果各影響因素及其關(guān)聯(lián)性,從教師教的角度觀察場(chǎng)地、器材十分必要。
4.從學(xué)生學(xué)觀察場(chǎng)地、器材
學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí),無(wú)論是田徑、體操項(xiàng)目,還是各種球類項(xiàng)目,離開(kāi)了場(chǎng)地、器材,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)就很難開(kāi)展,說(shuō)明學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與場(chǎng)地器材的關(guān)系最為密切。因此,要想深入評(píng)析場(chǎng)地、器材,從學(xué)生學(xué)的角度觀察場(chǎng)地、器材至關(guān)重要,尤其是對(duì)基本部分主教材學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材的利用,更能夠體現(xiàn)出場(chǎng)地、器材在課堂上的使用效率。如觀察學(xué)生在教師示范時(shí)的站位情況,是完全被限制的(或固定的),還是可自由走動(dòng)選擇最有利觀察位置的。學(xué)生的觀察位置選擇的自主性越大,越有利于學(xué)生的觀察和聽(tīng)講。學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)更是如此,假如被限定在很小的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行練習(xí),可能便于老師巡回指導(dǎo),但是,學(xué)生的練習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生相互影響,有些動(dòng)作就不能充分的施展。因此,學(xué)練場(chǎng)地讓學(xué)生選擇的自主性有時(shí)是需要考慮的。就學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的器材的利用而言,除了前面我們分析的數(shù)量,以及是否充分利用現(xiàn)有器材進(jìn)行練習(xí)活動(dòng),還不可忽視器材的規(guī)格與學(xué)生的年齡是否相符,學(xué)生是否對(duì)器材有保護(hù)意識(shí),遇到安全隱患明顯的器材學(xué)生是否有防范能力等。除此之外,還要觀察學(xué)生在器材借還環(huán)節(jié)是否有積極主動(dòng)的表現(xiàn)等。
5.從實(shí)效性觀察場(chǎng)地、器材
通過(guò)前面的分析發(fā)現(xiàn),無(wú)論從體育課各個(gè)部分、質(zhì)與量觀察場(chǎng)地器材,還是從教師的教、學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行觀察,實(shí)際上,都離不開(kāi)實(shí)效性問(wèn)題。但是,在課堂觀察的時(shí)候,還不能忽視從整體觀看場(chǎng)地、器材在課堂上發(fā)揮的實(shí)效。這樣能夠更系統(tǒng)、更全面地分析判斷場(chǎng)地、器材的利用價(jià)值、綜合問(wèn)題及改進(jìn)措施?;诖?,我們?cè)谟^察的時(shí)候,就要對(duì)場(chǎng)地、器材在體育課上利用情況有全局觀,即從全課看效果。不僅要看整個(gè)課上教師在場(chǎng)地、器材安全防范的系統(tǒng)設(shè)計(jì),以及課上的防范實(shí)效性,因?yàn)榘踩珕?wèn)題是教師們最糾結(jié)的問(wèn)題。還要看教師在場(chǎng)地、器材利用上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有無(wú),以及對(duì)課的影響是正向的還是負(fù)面作用較大,如有的課上自制了新穎的輔助教具,卻在課堂上因運(yùn)用不當(dāng)而分散了學(xué)生的注意力,影響了學(xué)習(xí)的效果。因此,我們可以從是否有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康等方面,綜合觀察分析判斷場(chǎng)地、器材在課堂上利用的實(shí)效性。
三、評(píng)場(chǎng)地、器材把握“五個(gè)”關(guān)鍵
要能夠在評(píng)場(chǎng)地、器材的時(shí)候體現(xiàn)出獨(dú)特的視角和技巧,除了前面分析的觀察視角與方法等相關(guān)問(wèn)題外,還要注意把握幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),下面從五個(gè)方面進(jìn)行討論。
1.事先了解場(chǎng)地、器材的類型與布置
評(píng)場(chǎng)地、器材,只是完成了認(rèn)真觀察還不夠全面,為了更便于觀察,以及評(píng)的時(shí)候更為準(zhǔn)確,評(píng)課者需要在看課活動(dòng)前,事先對(duì)任課教師所選定的場(chǎng)地和對(duì)器材的布置情況等進(jìn)行了解。了解方式主要通過(guò)三種途徑,一是瀏覽教案,因?yàn)?,通過(guò)瀏覽教案,可以初步了解基于不同項(xiàng)目教學(xué),場(chǎng)地、器材的基本信息,如多少類、器材數(shù)量,場(chǎng)地大小等。二是觀看事先布置好的場(chǎng)地,器材的存放是否有利于教學(xué)中使用。三是對(duì)于未看清楚或?qū)?chǎng)地、器材布置存有疑惑的地方,也可以通過(guò)與任課教師、指導(dǎo)教師或其他看課者交流的方式,事先消除疑惑。這些工作做的越具體到位,越便于在課堂上對(duì)場(chǎng)地、器材進(jìn)行觀察。有時(shí),在了解這些基本信息的時(shí)候,觀察者還可以與以往的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),事先作出場(chǎng)地器材布置合理與否的初步判斷。總之,事先了解環(huán)節(jié)不可輕視。
2.詳細(xì)觀察場(chǎng)地、器材使用過(guò)程的方法
評(píng)課活動(dòng)中要在場(chǎng)地、器材方面評(píng)出水平,詳細(xì)的課堂觀察是重中之重,離開(kāi)了這一環(huán)節(jié),或在該環(huán)節(jié)未能看出門(mén)道,高水平的評(píng)課就無(wú)從談起。但該如何觀察課堂上場(chǎng)地、器材的使用過(guò)程與方法最有效?首先,確定好觀察視角,既可以是單一的,也可以是多元的,不管是哪種選擇,視角的確定不容忽視?;蛟S有的人在看場(chǎng)地、器材的時(shí)候尚未充分認(rèn)識(shí)到確定視角的重要性,結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很多遺漏,有些課堂假象就難以準(zhǔn)確判斷,結(jié)果就看不出場(chǎng)地、器材存在的真問(wèn)題,評(píng)課時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)與他人完全不同的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和理解。其次,要在觀察的時(shí)候注重細(xì)節(jié),如器械隨風(fēng)倒下的時(shí)候,師生對(duì)該器械的反應(yīng),積極主動(dòng)與消極被動(dòng)的反應(yīng)能夠說(shuō)明很多問(wèn)題。第三,要能夠在觀察的時(shí)候做好記錄,將屬于場(chǎng)地、器材使用經(jīng)驗(yàn)的和問(wèn)題的事先做一標(biāo)注,在評(píng)課的時(shí)候能夠便于查找和歸納整理。第四,要用虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行觀察場(chǎng)地、器材,邊看邊思考為什么任課教師會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)思路,給我們帶來(lái)哪些啟發(fā)等。把握詳細(xì)觀察的幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是評(píng)出水平的關(guān)鍵所在。
3.分類歸納與整理場(chǎng)地、器材觀察結(jié)果
在評(píng)場(chǎng)地、器材之前不可忽略對(duì)觀察記錄的整理,這便于很快理出評(píng)課的思路。要體現(xiàn)評(píng)場(chǎng)地、器材的能力和水平,絕非是就數(shù)量、質(zhì)量、使用、效果的簡(jiǎn)單評(píng)說(shuō),而是要由淺入深,不僅能夠挖掘?qū)?chǎng)地、器材使用過(guò)程中感到困惑的源頭,還要能夠找到解決困惑之根本。這更需要對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分類歸納和整理,區(qū)分哪些環(huán)節(jié)器材的使用存在不合理現(xiàn)象,假如沒(méi)有不合理現(xiàn)象,還要能夠從合理場(chǎng)地、器材的布置找到啟發(fā)。那么,哪些地方布置合理,其合理性突出表現(xiàn)在哪里,是更有利于學(xué)生觀察,還是更有利于練習(xí),或是能夠規(guī)避安全隱患,或是讓學(xué)生感到新鮮感,激發(fā)起對(duì)體育課的興趣等。這就要求在歸納的時(shí)候,要邊分類整理邊分析判斷。對(duì)于不合理的使用環(huán)節(jié),還要能夠結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)分析提高其合理性的改進(jìn)策略。這對(duì)完整、深入、系統(tǒng)地評(píng)場(chǎng)地、器材能夠做好充分的準(zhǔn)備,而不至于在評(píng)的時(shí)候即興考慮改進(jìn)措施。為此,看課后對(duì)場(chǎng)地、器材使用全過(guò)程觀察結(jié)果的歸納整理與深入思考不容忽視,看課不能走馬觀花地看,同樣,評(píng)課也不能缺少章法的評(píng)。
4.靈活確定評(píng)場(chǎng)地、器材的邏輯主線
理清場(chǎng)地、器材在體育課上的各種現(xiàn)象及其合理程度,只是便于評(píng)課,至于能否體現(xiàn)出評(píng)場(chǎng)地、器材的水平,還要能夠靈活確定一條邏輯主線。因?yàn)?,很多情況下,評(píng)課活動(dòng)并非僅僅只是評(píng)場(chǎng)地、器材,而評(píng)場(chǎng)地、器材更多的是被作為評(píng)課內(nèi)容的一部分。但是,假如是專門(mén)研究體育課上的場(chǎng)地器材,可以以專題的形式對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地看評(píng),這樣的評(píng)課活動(dòng)便是以評(píng)場(chǎng)地、器材為主。無(wú)論是作為評(píng)課活動(dòng)中的一項(xiàng)內(nèi)容,還是以評(píng)場(chǎng)地、器材為主的評(píng)課活動(dòng),都需要事先確定邏輯主線。只是前者的邏輯主線更具綜合性,后者的邏輯主線才會(huì)更體現(xiàn)出專題性。就常規(guī)的評(píng)課活動(dòng)而言,邏輯主線既可以確定為時(shí)間順序、內(nèi)容呈現(xiàn),也可以考慮以教師的教或?qū)W生的學(xué)等為主線。評(píng)場(chǎng)地器材的時(shí)候,可以沿著事先確定的主線將場(chǎng)地器材的使用情況巧妙地穿插其中,或作為其中的一部分單獨(dú)評(píng)說(shuō),或與其他要評(píng)的內(nèi)容相結(jié)合。就場(chǎng)地器材的專題研究評(píng)課活動(dòng)而言,任何一條評(píng)課邏輯主線的確定,最好能夠圍繞場(chǎng)地器材而定,可以選擇場(chǎng)地器材使用過(guò)程中呈現(xiàn)出的各種特性,如安全性、合理性、實(shí)效性、新穎性等展開(kāi)評(píng)說(shuō)。也可以從場(chǎng)地器材與體育課上各要素之間的關(guān)系這樣的邏輯主線進(jìn)行評(píng)課,如逐一評(píng)場(chǎng)地器材與課的內(nèi)容、場(chǎng)地器材與教師、場(chǎng)地器材與學(xué)生、場(chǎng)地器材與目標(biāo)、場(chǎng)地器材與重難點(diǎn),甚至場(chǎng)地器材內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性都可以作為評(píng)課的內(nèi)容理清要素之間的關(guān)系。靈活確定評(píng)場(chǎng)地器材的邏輯主線是評(píng)出水平的前提,假如事先不確定一條主線,而是隨意去評(píng),既不能體現(xiàn)出自己的評(píng)課能力,也難以讓聽(tīng)者深受啟發(fā)。
5.巧妙評(píng)場(chǎng)地、器材運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題
巧評(píng)場(chǎng)地器材,除了要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,還要把握好評(píng)的語(yǔ)言、評(píng)的時(shí)機(jī)、評(píng)的深度和廣度,以及在評(píng)的過(guò)程中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)各種反饋聲音的聆聽(tīng)和回應(yīng)。首先,評(píng)的語(yǔ)言要十分誠(chéng)懇,包括評(píng)問(wèn)題的時(shí)候,最好不要以挑刺兒或批判的語(yǔ)氣描述問(wèn)題,而是應(yīng)盡可能地考慮評(píng)說(shuō)問(wèn)題的目的,不僅僅是指出問(wèn)題所在,而且要體現(xiàn)出一定的指導(dǎo)性,便于他人改進(jìn)提高對(duì)場(chǎng)地器材的利用能力和水平。同樣對(duì)好的方面的評(píng)說(shuō),也不可采用過(guò)于夸張的語(yǔ)言描述其優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn),依然需要求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。其次,對(duì)評(píng)的時(shí)機(jī)把握也不容忽視,有些人在評(píng)課活動(dòng)中總是搶先評(píng),有的在聽(tīng)到與他人評(píng)課有不同看法的時(shí)候緊跟著評(píng),還有的采用歸納總結(jié)性評(píng),即在他人都評(píng)完以后進(jìn)行歸納、補(bǔ)充。無(wú)論是搶先還是等候,要把握的關(guān)鍵點(diǎn)就是,老問(wèn)題可以翻新了評(píng),遇到別人都已經(jīng)評(píng)說(shuō)的問(wèn)題可以換個(gè)角度評(píng),對(duì)于那些未看明白的問(wèn)題可以以咨詢討教的方式評(píng)說(shuō)等。第三,評(píng)場(chǎng)地、器材時(shí)對(duì)廣度和深度的把握可以體現(xiàn)出一定的靈活性,廣不能無(wú)邊,深不能無(wú)底。然而,邊與底何在?一般而言,在評(píng)場(chǎng)地、器材的時(shí)候不能無(wú)限制的延伸或拓展,課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以從人的因素追索到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否缺乏周密的考慮,或課堂上對(duì)場(chǎng)地、器材的調(diào)控能力有無(wú)缺失。也可以從條件因素,分析學(xué)?,F(xiàn)有條件是否帶來(lái)了不利影響等。第四,把控好評(píng)課過(guò)程中的各種語(yǔ)言反饋,尤其是當(dāng)有人及時(shí)提出不同觀點(diǎn)的時(shí)候,既要冷靜,又要積極回應(yīng),用什么樣的語(yǔ)氣也十分關(guān)鍵。聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn)是不可取的,因?yàn)樵u(píng)課活動(dòng)畢竟也是一種很好的互相學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)。由此可以看出,把握評(píng)課的技巧,才能體現(xiàn)出超越他人的評(píng)課能力,從而評(píng)出新意。
四、結(jié)束語(yǔ)
熱門(mén)標(biāo)簽
籃球運(yùn)動(dòng)論文 籃球論文 籃球初步教學(xué) 籃球培訓(xùn)總結(jié) 籃球文化論文 籃球比賽總結(jié) 籃球調(diào)查報(bào)告 籃球培訓(xùn)教學(xué) 籃球教學(xué)理論 籃球活動(dòng)總結(jié) 心理培訓(xùn) 人文科學(xué)概論