導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)資源整合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高校；人文教育；優(yōu)化整合

高校人文教育過程，是以多種教育途徑與方式，使大學(xué)生通過學(xué)習(xí)與體悟，獲得系統(tǒng)的人文知識，將人文知識內(nèi)化為自身應(yīng)具有的人文精神，更將人文精神外化表現(xiàn)為人文修養(yǎng)的教育過程形式。伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人文教育教學(xué)資源需求量日益增長，雖然高校人文教育正在不斷推進(jìn)，但是現(xiàn)有這類資源的投入仍然有限。然而，即使在有限資源投入的狀況下，資源配置利用方面也存在著眾多不合理的現(xiàn)象，諸如高校人文教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟社會的發(fā)展彼此脫節(jié)、資源利用與轉(zhuǎn)化率低下、資源共享平臺未發(fā)揮重要功能、眾多有用資源未能充分利用、已利用資源低水平重復(fù)建設(shè)或浪費嚴(yán)重，等等。那么，怎樣才能改變當(dāng)前人文教育教學(xué)資源利用過程中存在的上述問題，探索一條高校人文教育教學(xué)資源優(yōu)化整合的有效途徑，就成為擺在我們面前的現(xiàn)實問題。針對資源配置過程中存在的問題，本文擬從五個方面對高校人文教育教學(xué)資源整合方式提出策略及建議。

一、構(gòu)建高水平、重實踐的教育課程體系

人文教育教學(xué)資源使用的主要場合是課堂教學(xué)活動，高校內(nèi)部挖潛時應(yīng)爭取開辟多條資源渠道以拓展學(xué)生對人文知識與實踐的興趣，掃清各類資源相互融通中存在的障礙，引導(dǎo)學(xué)生對人文內(nèi)涵自覺體悟與理解，以學(xué)生人文精神的培養(yǎng)為內(nèi)核，構(gòu)建形成高水平、重實踐的人文教育課程體系。這類人文教育課程需要包含理論課及實踐課兩個重要組成部分，在具體教學(xué)過程中，要求人文教育課程教學(xué)的形式與內(nèi)容體現(xiàn)多樣化發(fā)展；在課堂教學(xué)中重視歷史文化傳統(tǒng)教育、國學(xué)教育對學(xué)生人文導(dǎo)向的作用；開展有意義的校園文化活動和社會實踐活動等。

二、構(gòu)建多層次及協(xié)作式的教育資源體系

人文教育教學(xué)資源品類繁多，邊界不清晰，多數(shù)人未曾真正對其有所認(rèn)識或理解，必須正本清源，在能夠區(qū)分不同資源的前提下對人文教育教學(xué)資源情況進(jìn)行歸納，充分調(diào)動資源之間相互融通與互補，促使人文教育教學(xué)資源順暢的流動。同時，為滿足不同層次人文教育的發(fā)展需要，應(yīng)該對當(dāng)前教育資源體系加以科學(xué)規(guī)劃，建立多層次及協(xié)作式的教育資源體系，充分發(fā)揮政府宏觀調(diào)控、高校自主辦學(xué)、社會積極參與等多種力量相互滲透、彼此影響的辦學(xué)格局，體現(xiàn)不同層次的資源整合特色，努力實現(xiàn)人文教育教學(xué)資源的合理配置。

三、提升人文教育教學(xué)資源的利用效率

提高資源利用效率離不開具體的傳授者——教師。應(yīng)重視加強高校青年教師的選拔與培養(yǎng)，通過多種途徑或形式，提升青年教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)歷層次，提升高校人文教育師資隊伍水平，培養(yǎng)一批在該領(lǐng)域有杰出表現(xiàn)的骨干教師。建立起高校師資人才流動機制，促使師資隊伍合理有序流動，充分利用社會上學(xué)有專長的人才，以兼職、聘用方式加入高校教師隊伍，通過合作形式讓教師參與其他高校的教學(xué)、科研和管理工作，充分發(fā)揮人文教育教學(xué)資源共享的功能與作用。

四、加強區(qū)域內(nèi)各高校及研究機構(gòu)的合作

高校教育行政部門可以牽頭制訂相關(guān)的政策措施和指導(dǎo)意見，促成相同區(qū)域內(nèi)高校根據(jù)自身發(fā)展需要建立不同類型或?qū)哟蔚母咝：献鹘M織，推進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校教師、教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)備及教育資源的共享，最大限度地整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)人文教育教學(xué)資源，形成整體品牌效應(yīng)，提高區(qū)域內(nèi)各高校的學(xué)術(shù)聲譽和社會地位，擴大它們在教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面的成果產(chǎn)出能力。在達(dá)到良好收益之后，可以由區(qū)域合作共同引導(dǎo)向區(qū)際合作共享發(fā)展，形成更大范圍的教育特色和教育品牌，推動高校人文教育的特色化發(fā)展。

五、建立高校人文教育教學(xué)資源共享的平臺

推行多種形式的教育資源交流活動，充分利用政府、高校、社會、研究機構(gòu)的研發(fā)或人才優(yōu)勢，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的發(fā)展格局。在當(dāng)前形勢下，高校要積極創(chuàng)新思維，不斷拓寬合作辦學(xué)和資源共享領(lǐng)域，提升共享質(zhì)量。積極探索建設(shè)共享平臺的新途徑、新方式及新方法，豐富共享資源內(nèi)涵，提升平臺建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展能力；充分發(fā)揮各類高校不同學(xué)科、專業(yè)的特長優(yōu)勢，爭取實現(xiàn)多學(xué)科交叉資源整合，加強人文教育教學(xué)資源特色建設(shè)，同時也要加強對現(xiàn)有教育資源科學(xué)規(guī)范的管理，挖掘內(nèi)部潛能，提高利用效率，提升辦學(xué)效益。

基金項目：

許昌學(xué)院2011年度教學(xué)研究課題“高校人文教育教學(xué)資源整合的策略研究”階段性成果，項目編號：02011012。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊偉．河南省高校人文教育教學(xué)資源利用的問題與策略分析［J］.中外企業(yè)家，2012（8）．

［2］樊浩.“人文素質(zhì)”的教育形態(tài)及其知識生態(tài)［J］.教學(xué)研究，2005（8）．

［3］馬莉.河南省高校教育資源整合問題對策研究［J］.河南社會科學(xué)，2011（9）.

作者簡介：

篇2

論文摘要：隨著贛州市各大高校校區(qū)的不斷建設(shè)與發(fā)展，如何加強高校園區(qū)內(nèi)校際間的教育資源共享已經(jīng)成為各校師生討論的熱點。筆者在對所在地區(qū)及鄰近城市的多個高校園區(qū)教學(xué)信息資源共享現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出贛州高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共事平臺的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路。希望能拋磚引玉，為高校園區(qū)的教學(xué)資源整合建設(shè)提供一些參考。

1　前言

自2002年以來，贛州駐市本科院?！M南師范學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院先后都在贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)啟用新的校區(qū)。截至到2009年9月，進(jìn)駐贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)的高校及大中專院校已達(dá)7個，園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專業(yè)學(xué)科門類齊全，涵蓋了理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、教等多個學(xué)科，高校園區(qū)的建設(shè)初具規(guī)模。與園區(qū)內(nèi)硬件資源建設(shè)高速發(fā)展不成正比是園區(qū)內(nèi)各院校的教學(xué)資源共享水平較低。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．1對優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分

各校都擁有各個特色的教學(xué)成果獎、實驗示范中心、品牌專業(yè)、精品課程、優(yōu)秀教材和優(yōu)秀多媒體課件，但由于受到知識保護(hù)等主客觀因素的影響，使得這些優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源往往評完即止，最多僅受益于其所在學(xué)校，造成優(yōu)秀教育教學(xué)資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．2教育教學(xué)資源重置現(xiàn)象嚴(yán)重

雖同在一個高校園區(qū)，但由于各校間意識上的“圍墻”仍未打破，校際間的教育教學(xué)資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費和低層次的重復(fù)開發(fā)。

1．3教育資源共享問題得不到有效解決重視

目前，贛州高校園區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間沒有開展校際教育資源共建共享的相關(guān)探討，缺乏合理的高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的共建共享模式，對校際間的網(wǎng)絡(luò)共享平臺全方位、可持續(xù)建設(shè)的體制和方法的研究尚為空白。Www.133229.cOM

隨著各高校校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善、教育信息化的發(fā)展需求對教育資源的共享也提出了更高的要求。贛州高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的建設(shè)，是實現(xiàn)區(qū)域性高校資源有效共享的途徑之一，是構(gòu)建整個贛州現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的戰(zhàn)略重點。

2　建設(shè)目標(biāo)

如上所述，贛州市高校園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專業(yè)學(xué)科門類齊全、涵蓋面廣，在教學(xué)資源和文獻(xiàn)信息的建設(shè)方面有很強的互補性。本文所提出的贛州高校園區(qū)教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)目標(biāo)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺來實現(xiàn)教學(xué)資源利用率的最大化。主要將實現(xiàn)以下幾個建設(shè)目標(biāo)：(1)探討高教園區(qū)教學(xué)化建設(shè)新模式；(2)建設(shè)統(tǒng)一開放的信息標(biāo)準(zhǔn)；(3)形成特色鮮明的高校園區(qū)公共教育服務(wù)平臺；(4)推動園區(qū)內(nèi)各院校教育教學(xué)水平的全面提升。該共享平臺的建設(shè)實施將會為各院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢特長、校際間互通有無提供橋梁，有利于集合園區(qū)內(nèi)各院校的專業(yè)特長，形成贛州高校園區(qū)特色的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、討論的知識管理平臺，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3　建設(shè)思路

筆者建議以國家級和省級優(yōu)秀大學(xué)城資源共享平臺的運作為先導(dǎo)，結(jié)合江西省內(nèi)各知名高校園區(qū)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)經(jīng)驗，建立一套機制靈活、形式多樣、實際操作性強、可持續(xù)發(fā)展的高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺的有效管理和運作模式，并進(jìn)一步闡明大學(xué)城內(nèi)校際網(wǎng)絡(luò)共享資源知識產(chǎn)權(quán)的限制和共享的關(guān)系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的協(xié)作模式和共享機制。

3．1網(wǎng)絡(luò)中心資源建設(shè)的目標(biāo)需求

首先，是開展省內(nèi)大學(xué)城共建高校網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)的現(xiàn)狀和用戶需求調(diào)查。在了解各個學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、方法、投入、政策等各方面情況的基礎(chǔ)上，分析共享平臺建設(shè)的現(xiàn)狀、期望、設(shè)想和建議。

其次，是規(guī)?；亩ㄎ弧Ｕ{(diào)查師生的需求，了解教師所希望的網(wǎng)絡(luò)共享模式，了解教師對資源共建共享的意見和建議；了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用現(xiàn)狀和期望。從可持續(xù)發(fā)展的角度出來，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享平臺的規(guī)模化建設(shè)。

3．2各院校的信息整合與應(yīng)用開發(fā)

首先是信息的整合。校際間的資源整合需要實行統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，需要協(xié)同聯(lián)合建設(shè)。筆者從數(shù)字資源的共享范圍、利用深度、有效期的角度出發(fā)，考慮數(shù)據(jù)加工、存檔、存取、管理等標(biāo)準(zhǔn)。

3．2．1信息資源的存檔

該平臺信息資源共享主要包括網(wǎng)絡(luò)資源的共享、圖書資源的共享、實驗設(shè)備資源的共享、跨校區(qū)選課等。其中涉及信息資源存檔級別的設(shè)置，中心資源或結(jié)點資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級和版權(quán)的保護(hù)等等。

分布式多結(jié)點用戶使用的技術(shù)支持。包括解決：海量信息存儲、吞吐量、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全、海量用戶數(shù)接入、信息檢索、計算能力等等。需要充分考慮信息擴客與發(fā)展節(jié)點接入等資源共享平臺建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問題。

3．2．2公共平臺的協(xié)作活動

加入該平臺建設(shè)的聯(lián)盟單位需要建立聯(lián)合建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)各院校子資源的建設(shè)發(fā)展，盡量避免重復(fù)建設(shè)。如有些高校園區(qū)開展了針對公共圖書館建設(shè)的“協(xié)調(diào)采購、合作編目、編制聯(lián)合目錄，館際互借和共同建設(shè)數(shù)字化圖書館”等文獻(xiàn)信息資源共建共享建設(shè)活動。

可以說存檔是信息資源的建設(shè)基礎(chǔ)，大用戶數(shù)接人技術(shù)是運行的保障，協(xié)同服務(wù)是發(fā)展的根本。

其次是應(yīng)用開發(fā)。要進(jìn)一步推動園區(qū)內(nèi)各院校的精品課程建設(shè)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享發(fā)形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，面向節(jié)點用戶的應(yīng)用軟件設(shè)計至關(guān)重要。可以通過各校聯(lián)合建設(shè)或補充建設(shè)的方式豐富園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的國家級，省級精品課程教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源，共享制作精品課程申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的工具，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)參考。特別是面向園區(qū)內(nèi)所有師生提供網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺及學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校際選課及自選課程輔導(dǎo)系統(tǒng)等等。

4　建立校際網(wǎng)絡(luò)共享平臺的資源共享評價體系

為檢驗和l評價基于該平臺的教學(xué)資源共享的成效，以便進(jìn)一步進(jìn)行完善和改進(jìn)平臺的共建共享機制，有必要建立資源共享評價體系，該評價體系的建立將綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、教師、管理人員以及教學(xué)設(shè)備資源等綜合因素進(jìn)行評價，通過評價發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

篇3

>> 如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用能力 遠(yuǎn)程教育在西部地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中相關(guān)問題研究 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程對農(nóng)村中小學(xué)教師的影響 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合初探 遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程中的作用 中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)模式研究 農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀與對策研究 西部農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用研究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作對策研究 基于中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式研究 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的建設(shè)與應(yīng)用研究 利用遠(yuǎn)程教育資源整合物理教學(xué) 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育條件下中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力培訓(xùn)的探討 甘肅省靖遠(yuǎn)縣農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的調(diào)查研究 西北藏族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)及應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查研究 農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)有效性的量化研究 中小學(xué)教師在職教育研究 中小學(xué)教師教育敘事研究的反思 中小學(xué)教師教育敘事研究的路徑 中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l（網(wǎng)頁格式）、.JPG（圖片格式）等通用性比較強的格式。以基本資源中課程概要資源整合標(biāo)準(zhǔn)為例，詳見表一。

拓展資源的首要標(biāo)準(zhǔn)為涉及的媒體素材、教學(xué)課件和演示文稿等遵循基本資源建設(shè)技術(shù)要求，要與教學(xué)活動相適宜；拓展資源應(yīng)具備高利用率、塑造性強和易變通性的特點；多媒體及新技術(shù)的使用界面設(shè)計要盡可能地便于用戶操作。在統(tǒng)一的開發(fā)和整合標(biāo)準(zhǔn)下，規(guī)范管理中小學(xué)教師資源，使中小學(xué)遠(yuǎn)程教師資源適應(yīng)更多的網(wǎng)絡(luò)平臺，與此同時，也有效減少和剔除無效的教師資源。

3.為提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源利用率，實行分級整合資源。本文建議將中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源按照國家級、省市級和高校附屬學(xué)校三級整合。先整合高校附屬學(xué)校關(guān)聯(lián)性較強的中小學(xué)教師教育資源，再整合省市級關(guān)聯(lián)性較強的中小學(xué)教師教育資源，最后將整合后的兩級資源匯總到國家級，同時保留省市級和高校附屬學(xué)校的特色和優(yōu)勢教育資源，這樣不僅解決了教育資源重復(fù)開發(fā)的問題，而且通過采用超鏈接技術(shù)將特色和優(yōu)勢教育資源充分共享，提高了中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源利用率。

四、總結(jié)

中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源具有信息量大、種類多等特點，現(xiàn)有分散管理和存儲模式已不能滿足中小學(xué)教師的實際需求。另外，教育資源重復(fù)建設(shè)，也造成人力和財力的極度浪費。為滿足中小學(xué)教師對遠(yuǎn)程教育資源的需求開展深入調(diào)研、為提高資源共享性規(guī)范中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源整合標(biāo)準(zhǔn)、為提高中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育資源利用率實行分級整合資源等措施的實施，不僅滿足中小學(xué)教師對教育資源需求持續(xù)增長的實際需求，而且實現(xiàn)了中小學(xué)教育資源的高效共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，提升中小學(xué)教師教學(xué)科研水平和信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁軍.安陽市殷都區(qū)中小學(xué)學(xué)校體育資源整合和區(qū)域合作問題的研究[D].四川：西南交通大學(xué)，2010.

篇4

一、重視語文學(xué)習(xí)及應(yīng)用

在多年的語文教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)不好語文，普遍存在語文素養(yǎng)差，學(xué)習(xí)不得法的現(xiàn)象，究其根源，是其在學(xué)習(xí)過程中不善于質(zhì)疑、反思和總結(jié)，不懂得摸索和掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)上被動茫然，不知所措。語文教師有必要站在一個較高的認(rèn)識層面上，高屋建瓴地幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)獲得一個整體性的認(rèn)知。這樣才能促進(jìn)其將學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合起來，積極主動，思路清晰地學(xué)語文。了解了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況以后，教師也就可以像一位高明的心理醫(yī)生一樣，開始對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的、長期有效的“洗腦”工程，幫助其更新語文學(xué)習(xí)的觀念。

我總對學(xué)生說：人是有情感的動物，人與人之間的交流，歸根結(jié)底就是思想情感的交流，我們讀別人的文章，就是在讀他的思想情感，讀他的內(nèi)心世界。所以要讓學(xué)生認(rèn)識語文還有一個任何一門學(xué)科都替代不了的獨特的作用，那就是表情達(dá)意。我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念親人想要寫一封家信；我今天受了委屈，要把我的苦楚宣泄在日記里，不是因為我有這個任務(wù)，而是因為我有這個需要。隨著初中生思想認(rèn)識的日漸成熟和自我意識的不斷加強，讓他們學(xué)會借助語文這門工具性的學(xué)科來抒感，表達(dá)思想，發(fā)表自己對事物的認(rèn)識和看法，讓他感到語文是生命里不可缺少的東西，是一種需要，而非一種負(fù)擔(dān)。

二、重視教師教學(xué)指導(dǎo)

如何做到這一點呢？筆者認(rèn)為從教者有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也就是學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與運用有明確而具體的要求。比如，我們在讓學(xué)生概括文章內(nèi)容的時候，不宜讓學(xué)生愛怎么概括就怎么概括，而是給他們明確的要求，給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指明方向，教與學(xué)就有了價值。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是語文課程活動體驗的主人，但教師的作用與地位還是不容忽視的。因為語文課堂活動的開展并不是領(lǐng)導(dǎo)布置工作任務(wù)，而是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行周密的考慮。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要教師及時中肯的評價和具體有效的指導(dǎo)，需要教師提供及時的幫助，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

語文教學(xué)過程是一個師生共同成長的過程，而在充滿生活味的語文課堂上，教師不是板著臉說教，而是設(shè)置了一個個生活的情境；不是唯教材是教，而是源源不斷地引進(jìn)“活水”。教師創(chuàng)造著語文，智慧著語文，學(xué)生體驗著語文，靈動著語文。在這樣的課堂上，真正實踐著“一棵樹搖動著另一棵樹，一個靈魂喚醒著另一個靈魂”。語文課堂生活化，是一種“生態(tài)語文”，是語文教學(xué)的旨?xì)w與真義所在。

三、重生審視教學(xué)之道

孟子“知人論世”“以意逆志”的思想在今天的語文課堂上也是極其重要的教學(xué)手段?！氨尘胺治觥薄白髡呓榻B”這些詞語在語文課堂上似乎是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是這些背景和介紹，往往浮于表面，不僅表述書面化，而且更難讓學(xué)生真正走進(jìn)作者本人極其所處的時代。

自主思考，研讀思想精華。作為一名當(dāng)下的普通學(xué)生，經(jīng)?？梢酝ㄟ^電視媒體、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校了解到很多“學(xué)習(xí)方法”，甚至每當(dāng)考試之前，班主任及任課教師也會讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，那么離我們這么遠(yuǎn)的古人們，他們“為學(xué)”的思想精華到底在什么地方，作為語文教師應(yīng)該教給學(xué)生怎樣的中華治學(xué)之道呢？著眼點很多，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生思考分析--先人們的人文關(guān)懷，必要時教師還要補充背景或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。圍繞這一點，我在課堂上都設(shè)計了相關(guān)的提問。讓學(xué)生不認(rèn)為古人所述做學(xué)問的方法是枯燥的，反而覺得，他們的講述，是合理的、感情充沛的。

四、重視活動課開展

篇5

1,主題式讀寫結(jié)合訓(xùn)練成為主要方式

主題式讀寫結(jié)合訓(xùn)練是在主題式閱讀的基礎(chǔ)上通過比較鑒別，擇取自己喜愛的表達(dá)方法，就某一主題進(jìn)行自己的表述。而主題式閱讀指的是學(xué)生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑大量閱讀相關(guān)文本。這是信息社會借助計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀的典型方式，也是開展科學(xué)研究時查找資料、研讀文獻(xiàn)所用的最主要的研究方式。這種技能在當(dāng)今及未來的社會顯得尤為重要，需要我們從小培養(yǎng)。

由于信息的繁雜，在這種主題式訓(xùn)練的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在豐富的主題中進(jìn)行合適的選擇，而且要注意量的控制。主題的選擇要切合學(xué)生的實際認(rèn)知水平，切不可漫無邊際。要認(rèn)識到課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典型信息，要細(xì)致解剖，促進(jìn)學(xué)生對高密度信息的宏觀性了解和對典型信息的微觀性掌握。

2.聲像語境成為閱讀教學(xué)的主要中介

長期的經(jīng)驗告訴我們，以往的讀寫結(jié)合訓(xùn)練中，由于中介物往往就是語言，學(xué)生由讀到寫遷移的困難很大，出現(xiàn)了語言雖有積累，卻無法內(nèi)化、不會運用的現(xiàn)象，這顯然達(dá)不到我們的教學(xué)目標(biāo)。而要讓學(xué)生將能理解的“消極語言”轉(zhuǎn)化為能運用的“積極語言”，就要模擬語言環(huán)境。多媒體技術(shù)的介入，無疑為創(chuàng)設(shè)語境帶來了許多便利。以聲像資料的引入而言，在閱讀中，通過聲像資料可以及時把課文中的語言信息轉(zhuǎn)化為形象信息，使學(xué)生有所感受，有所體驗，通過對課文主體的介入，實現(xiàn)課文語言的內(nèi)化，聲像資料可以彌補學(xué)生平時生活的局限，喚醒學(xué)生對一些生活信息的情感，通過處理的聲像資料還可以增強信息的典型性，而反復(fù)再現(xiàn)的聲像信息又有利于學(xué)生細(xì)致地觀察生活中一些稍縱即逝的細(xì)節(jié)。

值得指出的是，語境的創(chuàng)設(shè)同樣要注意適度，它必須是為文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)服務(wù)的，語文課不能搞成了錄像課或音樂課。閱讀時的語境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生的想像留有足夠的余地，避免以所謂的科學(xué)性扼殺學(xué)生的閱讀個性、情感個性。

3.以語文課文內(nèi)容為中心，拓展研究主題

在學(xué)習(xí)了古詩詞單元后，老師以古詩詞為中心點，運用發(fā)散思維尋找古詩與數(shù)學(xué)、地理、音樂、美術(shù)的聯(lián)系，然后用多媒體寫作方式表達(dá)這種內(nèi)在聯(lián)系。

詩中有數(shù)。有的學(xué)生研究出古詩詞與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，幾位同學(xué)檢索了“電子圖書館”里的幾百首古詩詞，找到了許多詩中都包含著數(shù)字的詩句。詩中有畫、詩中有音樂。有的學(xué)生研究出古詩詞與音樂、美術(shù)的聯(lián)系。還有一些學(xué)生研究出詩與花的聯(lián)系，他們以花為題材，在網(wǎng)上廣泛收集到了帶有花名的詩句。教師以此為契機，可以引導(dǎo)學(xué)生按更多的類型對詩歌加以歸類整理。通過這樣的整合課例的實踐，落實了網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的“自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)”的思想，在各種學(xué)科知識的綜合運用中，即鞏固了所學(xué)的語文知識，又培養(yǎng)和提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)教育資源讓課堂教學(xué)錦上添花

1.合理利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機會。我們可以組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實錄，教師不僅可以學(xué)會如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

2.運用網(wǎng)絡(luò)資源中的“同步課堂”資源，直接服務(wù)于教學(xué)活動

在遠(yuǎn)程教育下載的資源中，“同步課堂”是一種很好的教育資源。對于中學(xué)語文來說，僅靠一本教科書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的。在“同步課堂”里，語文教師可以用好以下一些內(nèi)容：一是直接使用其中的有關(guān)資料，如作家作品、語文知識。特別是閱讀材料，從很大的程度上解決了教學(xué)資源缺乏的問題。二是把“同步課堂”中的相關(guān)課件稍加改變或者直接使用，為自己的教學(xué)服務(wù)。

篇6

Abstract: In view of the rapid development of the automotive industry, technology updates soon, teaching equipment investment, this article from the human, material and financial resources, the three main aspects introduced automotive vocational education teaching resource integration.

關(guān)鍵詞: 汽車專業(yè);教學(xué)資源;整合

Key words: automotive professional;educational resources;integration

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)11-0180-02

0引言

職業(yè)教育中的汽車專業(yè)具有以下特點:①汽車行業(yè)發(fā)展迅猛,但與此相對應(yīng)的卻是培養(yǎng)的汽車專業(yè)人才跟不上急劇增加的需求量。②汽車新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),使教材、教具和實驗設(shè)施不可能及時跟上汽車技術(shù)的發(fā)展。③汽車專業(yè)教學(xué)的實踐性很強,傳統(tǒng)的本本教學(xué)不利于教師汽車教學(xué)知識的更新,更不利于學(xué)生個性、特長的發(fā)揮和發(fā)展。④由于地方經(jīng)濟的差異,各地汽車專業(yè)教學(xué)的發(fā)展很不均衡,很多地方急需進(jìn)行教學(xué)資源的整合。教學(xué)資源是指教學(xué)中有利于教學(xué)的物力、財力、人力等因素。同時也包括一些學(xué)生等的非智力因素、老師的道德修養(yǎng)、教學(xué)過程中的師生關(guān)系、教學(xué)模式的因素。對這些因素的有效的開發(fā)利用,可以促進(jìn)我們的有效教學(xué),提高我們教學(xué)的效果,滿足社會生產(chǎn)的需要。汽車專業(yè)的教學(xué)資源包括很多方面,其中物力、財力很重要,但最關(guān)鍵的是人力。較好的優(yōu)化了人力資源后,才能去更好的整合其他資源。

1人力資源的整合

1.1 提高教師的業(yè)務(wù)水平首先,普及教學(xué)新技術(shù)擴大了教學(xué)容量,定期對專業(yè)教師進(jìn)行輪訓(xùn)。當(dāng)今正處于知識爆炸時代,特別是汽車知識。每年大量新型汽車層出不窮,汽車新技術(shù)不斷涌現(xiàn),除書本知識,大量的新知識需要及時補充到教學(xué)內(nèi)容中去。如果光憑傳統(tǒng)教學(xué)方法的一枝粉筆一張嘴巴已不可能完成如此大知識量的教學(xué);傳統(tǒng)的教具如掛圖、模型和實物在貯存、攜帶和使用上存在很多不便,且難以實現(xiàn)動態(tài)工作仿真,給教師的講解和學(xué)生的理解帶來難題;傳統(tǒng)的課堂教學(xué)準(zhǔn)備使教師付出了大量重復(fù)備課勞動,使教師難以騰出時間進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和參加科研活動,使教師難以自我提高。此時,多媒體課件的使用可以解決上述問題。其次,注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)對提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用。在授課方式上“雙師型”教師可采用邊講邊練、現(xiàn)場教學(xué)等靈活的方法,使教學(xué)環(huán)境職業(yè)化。為了保證教學(xué)效果,凡是能在現(xiàn)場組織教學(xué)的,絕不在教室講,我們有汽車實驗室,合作企業(yè),駕校等,例如在講變速器總成時,有掛圖,有實物,也有透明演示教具,讓它們各盡所能,在該起作用的時候發(fā)揮各自不同的作用,以使學(xué)生對所講述內(nèi)容有徹底的了解和真正的認(rèn)識。這種方式在減少教學(xué)時數(shù)的情況下,也較大幅度地提高了教學(xué)效率。最后,下廠鍛煉是職業(yè)教師成長的必由之路。只有親臨生產(chǎn)一線,才能把理論與實際很好的聯(lián)系起來,才能真正了解市場的要求,培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以適應(yīng)社會對汽車維修工的需要為目,以培養(yǎng)學(xué)生的汽車維護(hù),汽車修理能為主線,設(shè)計學(xué)生的知識.能力、素質(zhì)養(yǎng)方案,使畢業(yè)生具有適度的基礎(chǔ)理論;較強的汽車總成折裝能力;一般總的修理、維護(hù)能力,一般全車線路鋪排,以能維修汽車為主旨和特征來構(gòu)建課程、教學(xué)和實踐、實訓(xùn)體系,強調(diào)實踐對學(xué)生應(yīng)用技能的培訓(xùn)作用。調(diào)整傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)順序,將對專業(yè)能力的培養(yǎng)循序漸進(jìn)地滲透于各個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)思想是先學(xué)基礎(chǔ)再進(jìn)行實踐練習(xí)。而對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,必須使能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終,變傳統(tǒng)的“理論一實踐一再理論”的教學(xué)順序為“實踐認(rèn)知一針對實踐的理論學(xué)習(xí)一再實踐”的順序,所以在教學(xué)中體現(xiàn)多實踐、早實踐、實踐教學(xué)不斷線的方針。注重“創(chuàng)業(yè)”培養(yǎng),體現(xiàn)專業(yè)特色。結(jié)合行業(yè)的特點,本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),更注重加強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)市場需求,抓住機遇,主動創(chuàng)業(yè),滿足社會需要。

2物力資源的整合

2.1 建立公共實訓(xùn)平臺“公共實訓(xùn)平臺”的功能是開放型、能夠面向社會提供職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定,資源共享的實訓(xùn)平臺。建立公共實訓(xùn)平臺可以彌補汽車專業(yè)設(shè)備更新快,價格高等缺點,避免主要車型實訓(xùn)設(shè)備的重復(fù)建設(shè)。主要可以承擔(dān)以下任務(wù):一是對各類院校實訓(xùn)提供平臺;二是為各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實訓(xùn)提供平臺;三是為企業(yè)職工技能培訓(xùn)和鑒定提供平臺;四是為復(fù)轉(zhuǎn)軍人技能培訓(xùn)和鑒定提供平臺;五是為大學(xué)畢業(yè)生崗前實訓(xùn)提供平臺;六是為職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)實訓(xùn)師資培訓(xùn)提供平臺等。與此同時,做好新職業(yè)新技能的研發(fā)試驗,組織職業(yè)技能競賽和同業(yè)交流活動,推動高技能人才宣傳等工作。

2.2 應(yīng)用工學(xué)模式教學(xué)工學(xué)模式教學(xué)在思想層面上,體現(xiàn)了一種注重實踐與技能,為未來工作而學(xué)習(xí)的思想。在機制層面上,它是一種校企合作,企業(yè)為主的辦學(xué)制度,在這種制度的保證下,企業(yè)把職業(yè)教育作為 “企業(yè)行為”來看待,為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐提供了充足的條件。在模式層面上,它是一種以能力為本位的課程模式,這種課程模式總體上講,旨在培養(yǎng)學(xué)生將來在社會上就業(yè)、適應(yīng)競爭和發(fā)展的能力,在工作中具體發(fā)現(xiàn)、分析、解決和總結(jié)問題的能力及其操作,應(yīng)用、維護(hù)和維修能力,以及獨立,協(xié)調(diào)、交往、自學(xué)等一系列關(guān)鍵能力,既能解決一部分實訓(xùn)教學(xué),又可以讓汽車專業(yè)人才順利地與企業(yè)進(jìn)行零對接。

3財力資源的整合

3.1 政府主導(dǎo)發(fā)揮政府作為社會公共利益代表的作用,滿足社會對教育的“公共需要”。充分增取國家緊缺型人才培養(yǎng)專項資金,大力發(fā)展汽車專業(yè),就投資回報而言,相比于其他物質(zhì)資本投資,人力資本或者說教育投資的收益較高,事實上汽車行業(yè)是國家支柱產(chǎn)業(yè),也是最高的。根據(jù)諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主詹姆斯?赫克曼計算,教育的投資回報率可以達(dá)到30%至40%。這也就是說,剔除性別、工作經(jīng)驗、地區(qū)等其他因素的影響,一個就業(yè)者每多受一年教育將來就可多增加30%至40%的收入,可以拉動內(nèi)需,振興經(jīng)濟。

另外,把政府達(dá)到報廢年限的汽車捐贈給學(xué)校,給汽車專業(yè)學(xué)生提供試驗和練習(xí)試驗品,增加學(xué)生的動手操作能力,減少學(xué)校財政支出,并且能夠?qū)崿F(xiàn)資源再利用。

3.2 社會參與社會參與辦學(xué)是對公辦學(xué)校有益的補充。企業(yè)冠名既可以解決資金問題,還能讓學(xué)生早一步了解社會,了解企業(yè),并為其就業(yè)做好準(zhǔn)備?！坝唵问脚囵B(yǎng)、菜單式教學(xué)、遞進(jìn)式就業(yè)”明確了各方職責(zé),學(xué)校的教學(xué)、管理有了更強的針對性,做到了學(xué)生定心、家長放心、企業(yè)省心,上級滿意。學(xué)生通過“定位教育”模式的教育,真正獲得人生生存與發(fā)展的職業(yè)能力和社會適應(yīng)能力,從學(xué)校承諾的“保證就業(yè)”,改變?yōu)閷W(xué)生憑自己的能力真正實現(xiàn)“無憂就業(yè)”。民辦學(xué)校的加入可以使教育教學(xué)更富有活力,作為對公辦學(xué)校的補充,可以緩解社會上一部分汽車技術(shù)服務(wù)的需求矛盾,對社會、對市、區(qū)的汽車經(jīng)濟發(fā)展都不同程度地作出了很大的貢獻(xiàn)。通過對汽車教學(xué)資源的不同組合,可以使不同地區(qū),不同學(xué)校的汽車專業(yè)都能找到一條適合自己發(fā)展的道路,完成推動社會汽車行業(yè)發(fā)展的任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]鞏利平.辦好高職教育中汽車專業(yè)的幾點設(shè)想[J].太原大學(xué)學(xué)報,2004年12月,第5卷,第4期,總第20期:69-70.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);影視資源;整合

語文是一本語言，其學(xué)習(xí)難度系數(shù)很大，對于小學(xué)生來說，字詞是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對詞語的把握應(yīng)用，句子的理解直接決定了對于課文的理解。在新課程改革背景下，提出了課程資源這一重要的概念，改變了一直以來以教科書作為唯一的課程資源的概念，這對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力有很重要的意義。同時，社會經(jīng)濟文化不斷發(fā)展，影視在人們的生活中扮演著重要的角色，不僅僅只是簡單的娛樂方式，而且也是效率很高的信息載體。在小學(xué)語文課堂中充分利用影視資源可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，使得難的知識點變得很好理解，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的功能價值

1.認(rèn)知價值

影視資源的素材來源于生活，又高于生活，通過有聲的畫面和特定的情境在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得主要信息，學(xué)生在以后的閱讀，寫作，交流中可以直接運用。認(rèn)知整個世界及事物的發(fā)展規(guī)律，例如《小蝌蚪找媽媽》，《恐龍的滅絕》等等，可以幫助學(xué)生更好的了解這個世界。認(rèn)知人生價值，學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)知識，更要學(xué)習(xí)做人的道理，例如《丑小鴨》，《白求恩大夫》等等可以幫助學(xué)生在人生成長初級階段樹立正確的人生價值觀。

2.教育功能

影視資源使得人物以及人物思想更加具象化，這種教學(xué)模式更能為小學(xué)生所接受，可以使得學(xué)生將看到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的想法。影視資源包含的信息量大，涉及的范圍也很廣，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的現(xiàn)狀以及存在的問題

1.整合的情況不盡人意

雖然改革開放以來，我國的經(jīng)濟，社會，文化等各方面得到了很好的發(fā)展，影視等多媒體資源在生活中無處不在，但是大部分小學(xué)學(xué)校對于將影視資源應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中重視程度不高。從軟件上來看，我國有關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的影視資源較少，缺乏能夠用于課堂教學(xué)的影視資源。從硬件上來看，我國中西部地區(qū)小學(xué)教育設(shè)施不夠完善，雖然在新課程改革的背景下，大部分的學(xué)校安裝了多媒體設(shè)施，但由于種種原因，對于多媒體設(shè)施的應(yīng)用還是較少。

2.教師在使用影視資源方面的積極性不高

很多教師都沒有主動積極將影視資源投入到教學(xué)中去，對影視資源的關(guān)注程度欠缺，對影視資源的獲取途徑局限于互聯(lián)網(wǎng)和他人分享。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，沒有很好的將影視資源應(yīng)用于預(yù)習(xí)，深化，復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，在知識教學(xué)方面，僅僅局限于課本上的內(nèi)容，沒有進(jìn)行一個知識的擴充。

三、小學(xué)語文教學(xué)與影視資源整合的相關(guān)建議

1.合理有效利用影視資源

從語文教學(xué)的角度出發(fā)，可以選擇與單篇語文教材相關(guān)的影視內(nèi)容進(jìn)行播放，使整個課堂變得生動有趣。從單元整體教學(xué)的角度出發(fā)，語文教材每個單元的文章都是息息相關(guān)的，旨在表達(dá)相同的一個主題，通過不同文章的學(xué)習(xí)不斷深化，所以在進(jìn)行單元學(xué)習(xí)的時候，可以選擇與這一單元主題相符合的影視資源進(jìn)行播放，達(dá)到一個很好的引入主題的效果。另外，語文書本上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以選擇一些益智怡情的影視片，提高學(xué)生的語文綜合能力。

2.調(diào)整老師的教學(xué)方式

選擇或者自行剪輯一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的影視片段，引起學(xué)生們的興趣，在學(xué)生觀看影視片段的同時，由老師有意識的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)一些字詞，句子，讓學(xué)生可以對整體故事進(jìn)行復(fù)述。在觀看完影視片段后，可以引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的語言能力，同樣也達(dá)到了寓教于樂的效果。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將課文講解與觀看影視片段結(jié)合，可以使其中的人物變得具象化，學(xué)生也可全方面，多角度的理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，將影視資源中看到的一些實例可以運用到寫作中去。在上課之前，也可以讓學(xué)生自主去查詢一些相關(guān)的影視資源作為預(yù)習(xí)資料，在上課時進(jìn)行分享討論，課堂中，可以選取一定片段的影視畫面進(jìn)行播放，并提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，課后，可以讓學(xué)生寫觀后感，加強學(xué)生對文章的理解以及學(xué)會如何表達(dá)自己的想法。

四、結(jié)論

從小學(xué)生的心理特點來分析，他們在學(xué)習(xí)中很難長時間集中注意力，影視畫面生動有趣，內(nèi)容豐富，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，也提高了學(xué)生的注意力。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，思維模式不成熟，影視資源可以幫助他們的思維從具體到抽象，提高他們的認(rèn)知能力。在信息化發(fā)展的今天，小學(xué)語文教學(xué)與影視資源的整合必定呈現(xiàn)出緊密的趨勢，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，要合理有效的利用影視資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳.論影視資源對語文教學(xué)的影響[J].2014

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)中；有效地整合；遠(yuǎn)程教育資源

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0063-01

一、根據(jù)需要合理增添設(shè)備保障遠(yuǎn)程教育

資源與學(xué)科有效的整合

根據(jù)需要合理增添設(shè)備是把遠(yuǎn)程教育資源充分整合于學(xué)科教學(xué)的必備條件。我校是甘肅省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式三的項目實施學(xué)校，國家為我們安裝了微機室、衛(wèi)星小站及多媒體教室。但是光利用這些資源還不能滿足實際教學(xué)的需要，如在微機室利用資源庫上課時，還需配置擴音設(shè)備；有些具有收藏價值和需要移動使用的教育類資源利用移動硬盤等才能起到很好的作用。有了移動硬盤我們就可以把資源在多臺電腦上使用，教師上課就非常方便。還有我們把衛(wèi)星小站與多媒體教室及微機室自己添置一臺路由器就構(gòu)建成一個局域網(wǎng)，這樣我們可以共享所有資源。所以，我們根據(jù)需要在已有設(shè)備基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的添置，就解決了遠(yuǎn)程教育資源不能普遍運用的問題，實現(xiàn)資源與學(xué)科教學(xué)的有機高效的整合。

二、加強教師培訓(xùn)是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與

學(xué)科教學(xué)整合的源動力

加強教師培訓(xùn)是推動遠(yuǎn)程教育的源動力。遠(yuǎn)程教育是一個新事物，它是國家為了解決廣大農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源匱乏，信息閉塞，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享與城鄉(xiāng)縮小差距的情況下，由國家教育部實施的項目工程。因而使用好遠(yuǎn)程教育資源不是個別人的事，而是廣大教師必須學(xué)會的事。所以，只有加強教師培訓(xùn)，才能使所有教師人人都會用遠(yuǎn)程教育資源。做好教師培訓(xùn)首先要有一個良好的管理機制，任何一項新的變革都需要以強有力的制度作保證才能順利實施。加強管理，以制度強行要求，量化考核，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合的保證。只有先強行要求全體教師都去參與，才能讓全體教師從中體驗到遠(yuǎn)程教育資源的強大作用，才能找到差距，找到自己的不足，從而促進(jìn)自己去了解，去研究，去學(xué)習(xí)。對此，我們可以根據(jù)實際情況，首先從量上先要求每位教師對遠(yuǎn)程教育資源的運用要達(dá)到的節(jié)次，并排好課程表；其次是不定期地檢查與聽課，督促教師在保證數(shù)量的同時注重使用的質(zhì)量；再則，要科學(xué)地設(shè)計遠(yuǎn)程教育資源使用記錄表，要求教師認(rèn)真地填寫，寫出教學(xué)中對于遠(yuǎn)程教育資源運用的思考，研討遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)如何有機的整合。

在遠(yuǎn)程教育的實施中，我們有了先進(jìn)的設(shè)備，如果不加強研究利用，那只能是一種擺設(shè)，對我們的教育毫無益處可言。因而我們應(yīng)加強教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)中發(fā)展骨干，以骨干帶動全面，這是目前遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合快速推進(jìn)方法之一；其次，加強檢查力度，組織考核和競賽，這樣既能發(fā)現(xiàn)人才，又能激勵先進(jìn)，推動遠(yuǎn)程教育與學(xué)科教學(xué)的整合；再則，加大宣傳力度，積極有效地促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合。

三、加強教研交流是遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的途徑

新課程改革注重通過疏導(dǎo)點撥、巧設(shè)疑問、參與討論等多種方式來突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與、合作、探究和創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育資源中提供了許多學(xué)科教學(xué)重難點的突破資源，只要把它們充分整合于學(xué)科教學(xué)中，就能輕松地完成看似復(fù)雜難懂的問題。但是在實際的教學(xué)過程中，卻普遍存在著以下幾種現(xiàn)象：一是過多地依賴于遠(yuǎn)程教育資源，整堂課全是遠(yuǎn)程教育資源的展示，成了媒體演示課；二是選擇遠(yuǎn)程教育資源不當(dāng)，讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺，適得其反；三是把遠(yuǎn)程教育資源的運用當(dāng)成負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)中用來擺擺樣子，表示我在用。那么，對于遠(yuǎn)程教育資源的運用，我們應(yīng)如何做到恰當(dāng)、合理、科學(xué)呢？一是要把遠(yuǎn)程教育資源的運用與新課改革有機的結(jié)合起來。新課程改革的進(jìn)行與現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是密不可分的，可以說是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新課程改革的進(jìn)行，如果我們在新程改革中不注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，不能不說是新課程改革中的一個失敗。所以把遠(yuǎn)程教育資源的運用與新課程改革相結(jié)合既是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)新課程改革的重點，也是促進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑。二是確立遠(yuǎn)程教育資源運用的相關(guān)教研課題，加強教育教研力度。對于遠(yuǎn)程教育資源的運用，我們還在摸索階段，還有很多地方不是太明白。所以，加強教研引導(dǎo)，確立一些教研專題就顯得十分重要，只有加強了教研力度，針對實際確立了相關(guān)的專題，才能保證遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合持續(xù)的發(fā)展。

四、自主學(xué)習(xí)是拓展遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的重點

篇9

【論文摘要】體育教學(xué)資源是體育教學(xué)的“能源”保障，是實施一切體育教育教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ).它包涵人力、財力、物力，軟件與硬件，校內(nèi)與校外，師生與家長等有利于體育教學(xué)的各種財富。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費嚴(yán)重，利用率較低.為了改變當(dāng)前之不良狀況，本文對體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究.

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué)，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財富”。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費嚴(yán)重，利用率較低。為了改變當(dāng)前之不良狀況，筆者對體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

1.人力資源。從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進(jìn)和推動體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1. 1各級領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對學(xué)校體育工作的重視與否，情感如何，對學(xué)校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關(guān)法規(guī)、條例的同時，對基層教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行有效的考核評估，更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高認(rèn)識，讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對學(xué)校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺階。

1. 2學(xué)校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學(xué)科教師和員工。他們是教育教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和實施者，教師專業(yè)水平、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)和合作態(tài)度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

1. 3在校學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者;學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結(jié)、互助的精神是上好體育課的重要保證。

1. 4學(xué)生家長。學(xué)校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發(fā)展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學(xué)習(xí)的支持與幫助等，是學(xué)校教育的延續(xù)和補充。實踐告訴我們，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長經(jīng)常聯(lián)系和溝通交流，能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

1. 5其他人士。包括教研人員的指導(dǎo);他校教師的獻(xiàn)課、支教;企業(yè)老板的贊助等等。

2.物力資源。物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學(xué)有影響的各種硬件設(shè)施，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

2. 1校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源包括學(xué)校里的各種運動場(地)、器材和體育設(shè)施;校外資源包括其他學(xué)校的運動場(地)、器材和體育設(shè)施:社區(qū)體育場館及設(shè)施等等。

2. 2配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據(jù)各校具體情況分配的各種教學(xué)器材、設(shè)施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學(xué)器材與設(shè)施等:自購資源是指學(xué)校為了保證教學(xué)所需而購置的各種體育器材及添置的有關(guān)設(shè)施。

2. 3集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學(xué)校、班級、團隊等開發(fā)、購置的物質(zhì)財富。如:體育設(shè)施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學(xué)生等自己(個人)創(chuàng)造的物質(zhì)財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學(xué)資料等等。

2. 4自制教學(xué)資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學(xué)生根據(jù)教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

3.財力資源。財力，就是經(jīng)濟力量(多指資金)。我們把投入到學(xué)校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學(xué)校體育教育教學(xué)能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

3. 1劃撥經(jīng)費。按照上級有關(guān)規(guī)定，區(qū)(縣)有關(guān)部門根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)每年下?lián)芤欢ǖ捏w育專項經(jīng)費。此經(jīng)費雖少，但能定額、定期下?lián)埽^有保障。當(dāng)然，由于這個標(biāo)準(zhǔn)是在二十年前制定的，物價己漲數(shù)倍，僅靠這點經(jīng)費是難以保證學(xué)校體育工作正常開展的。

3. 2學(xué)校投入。指除了國家下?lián)艿捏w育經(jīng)費外，學(xué)校從自由資金中列支的體育經(jīng)費。目前，全國實施義務(wù)教育，西部地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費十分短缺，學(xué)校對體育經(jīng)費的投入將會力不從心。

3. 3爭取資金。為保障學(xué)校體育工作更好的開展，學(xué)校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經(jīng)費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據(jù)悉，我區(qū)部分學(xué)校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當(dāng)然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學(xué)校給予人員、技術(shù)、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學(xué)校是他們的朋友，爭取他們對學(xué)校體育工作的資助。

3. 4學(xué)生自籌。學(xué)校(年級組等)通過成立某種組織(協(xié)會、俱樂部)等，學(xué)生自愿出資購買器材、添置設(shè)置，參加組織活動。

4.社會資源。社會資源是指對學(xué)校體育教學(xué)有一定影響、幫助和推動作用的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質(zhì))兩個方面內(nèi)容:

4. 1軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規(guī)。國家、地方的政策法規(guī)既包括教育政策、法規(guī)，也包括專門的體育政策、法規(guī)。如:體育課成績計入初中升學(xué)成績，“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”等:上級有關(guān)教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和健康指標(biāo)等。體育健康知識。它既包括體育技術(shù)及身體健康等方面的理論知識，也包括對學(xué)生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經(jīng)歷、先進(jìn)事跡等等。

4. 2硬件方面。主要包括:各級各類學(xué)校的各種場地、設(shè)施;社區(qū)的體育健身場地、設(shè)施:一些企事業(yè)單位的體育場地、設(shè)施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設(shè)施等，一切能為學(xué)校所用的社會資源。

篇10

關(guān)鍵詞：中學(xué)教學(xué)資源整合內(nèi)容

所謂體育教學(xué)資源就是體育課程與體育教學(xué)信息、技術(shù)等來源和保障，它包含人力、物力、財力等校內(nèi)外的能服務(wù)于體育教學(xué)，有利于學(xué)生健康發(fā)展，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量的各種“財富”。目前，中學(xué)體育教學(xué)資源多寡不一，浪費嚴(yán)重，利用率較低。為了改變當(dāng)前之不良狀況，筆者對體育教學(xué)資源整合所包涵的主要內(nèi)容進(jìn)行了探究。

一、人力資源

從廣義上講，人力資源就是指能夠推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的，具有智力勞動和體力勞動能力的人們的總和，它包括數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。我們這里所講的人力資源是狹義的，是指能夠促進(jìn)和推動體育教學(xué)工作發(fā)展、提高體育教學(xué)質(zhì)量的人們的總和。具體包括以下幾種:

1、各級領(lǐng)導(dǎo)。特別是各級主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，他們對學(xué)校體育工作的重視與否，情感如何，對學(xué)校體育工作影響很大。因此，國家、市級教育部門在出臺有關(guān)法規(guī)、條例的同時，對基層教育部門、學(xué)校還要進(jìn)行有效的考核評估，更新領(lǐng)導(dǎo)觀念，提高認(rèn)識，讓有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)從心里對學(xué)校體育工作予以重視。同時，我們體育工作者，也要主動爭取領(lǐng)導(dǎo)的支持，力求把學(xué)校體育教育教學(xué)工作推向新的臺階。

2、學(xué)校教師。這里不僅僅指體育教師，同時還包括其他學(xué)科教師和員工。他們是教育教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者和實施者，教師專業(yè)水平、敬業(yè)精神、文化修養(yǎng)和合作態(tài)度，決定著全面育人這出“戲”是否精彩。

3、在校學(xué)生。學(xué)生是教育教學(xué)的主體和具體實踐者，也是教育教學(xué)效果的體現(xiàn)者;學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)，團結(jié)、互助的精神是上好體育課的重要保證。

4、學(xué)生家長。學(xué)校雖然是孩子受教育的主要陣地，但它畢竟是有限的，家庭教育對孩子一生的發(fā)展有不可替代的作用。家長言行的潛移默化，對孩子學(xué)習(xí)的支持與幫助等，是學(xué)校教育的延續(xù)和補充。實踐告訴我們，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生家長經(jīng)常聯(lián)系和溝通交流，能共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

5、其他人士。包括教研人員的指導(dǎo);他校教師的獻(xiàn)課、支教;企業(yè)老板的贊助等等。

二、物力資源

物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。我們這里所說的物力資源是指對體育教育教學(xué)有影響的各種硬件設(shè)施，它是保證全面提高體育教學(xué)質(zhì)量的物質(zhì)基礎(chǔ)。物力資源主要包括場地、器材等等。按其“地域”和“來源”可分為以下幾種:

1、校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源包括學(xué)校里的各種運動場(地)、器材和體育設(shè)施;校外資源包括其他學(xué)校的運動場(地)、器材和體育設(shè)施:社區(qū)體育場館及設(shè)施等等。

2、配送資源和自購資源。配送資源是指上級主管部門根據(jù)各校具體情況分配的各種教學(xué)器材、設(shè)施，以及其他單位、社團組織和個人熱心支助、贈送的教學(xué)器材與設(shè)施等:自購資源是指學(xué)校為了保證教學(xué)所需而購置的各種體育器材及添置的有關(guān)設(shè)施。

3、集體資源和個體資源。所謂集體資源，是指學(xué)校、班級、團隊等開發(fā)、購置的物質(zhì)財富。如:體育設(shè)施、器材、校本教材等;個體資源是指教師、學(xué)生等自己(個人)創(chuàng)造的物質(zhì)財富。如:自己購買所喜愛的運動器材、購置或編寫適用的教學(xué)資料等等。

4、自制教學(xué)資源:它包括教師自制教具，以及改造利用廢、舊器材和學(xué)生根據(jù)教師要求自制教具、擴充和平整場地等等。

三、財力資源

財力，就是經(jīng)濟力量(多指資金)。我們把投入到學(xué)校體育工作中的全部資金，稱為財力資源，它是學(xué)校體育教育教學(xué)能否順利開展的前提保障。財力資源主要包括以下幾個方面:

1、劃撥經(jīng)費。按照上級有關(guān)規(guī)定，區(qū)(縣)有關(guān)部門根據(jù)學(xué)校教師和學(xué)生人數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)每年下?lián)芤欢ǖ捏w育專項經(jīng)費。此經(jīng)費雖少，但能定額、定期下?lián)?，較有保障。當(dāng)然，由于這個標(biāo)準(zhǔn)是在二十年前制定的，物價己漲數(shù)倍，僅靠這點經(jīng)費是難以保證學(xué)校體育工作正常開展的。

2、學(xué)校投入。指除了國家下?lián)艿捏w育經(jīng)費外，學(xué)校從自由資金中列支的體育經(jīng)費。目前，全國實施義務(wù)教育，西部地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費十分短缺，學(xué)校對體育經(jīng)費的投入將會力不從心。

3、爭取資金。為保障學(xué)校體育工作更好的開展，學(xué)校向上級部門、對口支援單位等爭取體育專項經(jīng)費是有效解決資金短缺、物力匾乏的重要渠道。據(jù)悉，我區(qū)部分學(xué)校擴建場地、購置的大件體育器材都是通過此途徑解決的。當(dāng)然，像比鄰單位、社會團體和熱心人士等我們也要積極主動、多形式地尋求他們的資助。如:他們開展各項活動時，學(xué)校給予人員、技術(shù)、場地、器材等全方位的支持，動之以情，讓他們感到學(xué)校是他們的朋友，爭取他們對學(xué)校體育工作的資助。

4、學(xué)生自籌。學(xué)校(年級組等)通過成立某種組織(協(xié)會、俱樂部)等，學(xué)生自愿出資購買器材、添置設(shè)置，參加組織活動。

四、社會資源

社會資源是指對學(xué)校體育教學(xué)有一定影響、幫助和推動作用的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑。它包涵軟件(意識)和硬件(物質(zhì))兩個方面內(nèi)容:

1、軟件(意識)方面。主要包括:國家、地方的政策法規(guī)。國家、地方的政策法規(guī)既包括教育政策、法規(guī)，也包括專門的體育政策、法規(guī)。如:體育課成績計入初中升學(xué)成績，“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”等:上級有關(guān)教育和體育方面的文件、指示等:各級部門組織的各種運動會、單項賽事、體育活動等;體育規(guī)則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和健康指標(biāo)等。體育健康知識。它既包括體育技術(shù)及身體健康等方面的理論知識，也包括對學(xué)生有激勵作用的趣文軼事。如:中外著名運動員成長經(jīng)歷、先進(jìn)事跡等等。

2、硬件方面。主要包括:各級各類學(xué)校的各種場地、設(shè)施;社區(qū)的體育健身場地、設(shè)施:一些企事業(yè)單位的體育場地、設(shè)施;體育場(館)，少年宮的體育場地、設(shè)施等，一切能為學(xué)校所用的社會資源。

五、其它資源