導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇地質(zhì)學(xué)研究意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

基金項(xiàng)目：中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局項(xiàng)目（1212010633903，1212010634002）

作者簡(jiǎn)介：趙 斌(1965)，男，山西沁水人，高級(jí)工程師，工學(xué)博士研究生，從事地球物理勘查及礦產(chǎn)勘查研究，Email:。文章編號(hào)：16726561(2012)01000108

中條山涑水雜巖的同位素年代學(xué)研究及其地質(zhì)意義

趙 斌1,2，王登紅3，侯可軍3，劉仁亮2

(1長(zhǎng)安大學(xué) 地球科學(xué)與資源學(xué)院，陜西 西安 710054； 2山西省地球物理化學(xué)勘查院，

山西 運(yùn)城 044004； 3中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院 礦產(chǎn)資源研究所，北京 100037)

摘 要：中條山是中國(guó)重要的銅多金屬成礦帶，擁有著名的晚太古代“變斑巖型”銅礦峪大型銅礦床和元古代“層控型”胡家峪—篦子溝銅礦床，近年來(lái)又在中條山西南段的涑水雜巖中發(fā)現(xiàn)以變基性火山巖（斜長(zhǎng)角閃巖）為容礦巖石的桃花洞銅礦。為了弄清楚該銅礦的形成時(shí)代及其成礦地質(zhì)背景，利用電感耦合等離子質(zhì)譜（LAMCICPMS）方法對(duì)桃花洞銅礦容礦圍巖—涑水雜巖中的寨子—西姚灰色片麻巖、斜長(zhǎng)角閃巖及二長(zhǎng)花崗巖進(jìn)行了同位素年代學(xué)研究。結(jié)果表明：寨子—西姚灰色片麻巖、斜長(zhǎng)角閃巖脈和二長(zhǎng)花崗巖中鋯石的巖漿結(jié)晶年齡分別為（2 625±11）、（2 592±16）、（2 548±15）Ma；巖石中古老繼承性鋯石的年齡分別為（2 790±15）、（2 773±24）、（2 782±34）Ma；三種不同成生順序的巖石中均有大于2 700 Ma的鋯石存在，且年齡相當(dāng)接近；中條山地區(qū)涑水雜巖可能最初形成于太古代。涑水雜巖作為與成礦關(guān)系密切的容礦圍巖，其成巖時(shí)代可以間接指示成礦時(shí)代，由此得出賦存在變基性火山巖層中的古火山含礦原巖建造型銅礦有可能是中國(guó)最古老的銅礦之一。

關(guān)鍵詞：同位素年代學(xué)；電感耦合等離子質(zhì)譜；鋯石；銅礦；太古代；容礦巖石；涑水雜巖；中條山

中圖分類號(hào)：P588.34；P597.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Isochronology study on Sushui Complex in Zhongtiao Mountains

and its geological significance

ZHAO Bin1,2, WANG Denghong3, HOU Kejun3, LIU Renliang2

（1. School of Earth Sciences and Resources, Changan University, Xian 710054, Shaanxi, China;

2. Shanxi Geophysics and Geochemical Prospecting Institute, Yuncheng 044004, Shanxi, China；

3. Institute of Mineral Resources, Chinese Academy of Geological Sciences, Beijing 100037, China）

Abstract: Zhongtiao Mountains are the important copperpolymetallic ore belts in China, producing famous large scale Tongkuangyu copper deposit with metamorphotic porphyry type formed in upper Archaeozoic and HujiayuBizigou copper deposit with stratabound type formed in Proterozoic. Recently, Taohuadong copper deposit of orebearing rock hosted in metabasic volcanic rock(amphibolite) was discovered in Sushui Complex which located in the southwestern segment of Zhongtiao Mountains. In order to determine the oreforming epoch and geological background for Taohuadong copper deposit, ZhaiziXiyao grey gneiss, amphibolite and monzogranite in Sushui Complex, which were orebearing wall rocks in Taohuadong copper deposit, were used for isotope dating by the method of LAMCICPMS. The results showed that the magmatic crystallization ages of zircons were (2 625±11), (2 592±16), (2 548±15) Ma, respectively; the ages of older inherited zircons were (2 790±15), (2 773±24), (2 782±34) Ma, respectively; all the three rocks crystallized in different times had the inherited zircons with similar ages, which were more than 2 700 Ma; Sushui Complex in Zhongtiao Mountains might be initially formed in Archaeozoic. The diagenesis age of Sushui Complex, which was the orebearing rock related with metallogenic association, could indirectly indicate the mineralogenetic epoch, so that the orebearing palaeovolcano copper deposit with construction type hosted in metabasic volcanic rock could be one of the oldest copper deposits in China.

Key words: isochronology; LAMCICPMS; zircon; copper deposit; Archaeozoic; orebearing rock; Sushui Complex; Zhongtiao Mountains

0 引 言

中條山是中國(guó)重要的銅多金屬成礦帶，擁有著名的晚太古代“變斑巖型”銅礦峪大型銅礦床和元古代“層控型”胡家峪—篦子溝銅礦床。而在涑水期形成的巖石建造——涑水雜巖，是中條山地區(qū)的重要含礦建造，主要分布在中條山的北西側(cè)，在涑水河以北呂梁山南端、曲沃以南和聞喜以西亦有零星出露。王植等將這套雜巖劃歸太古界（公雞栓花崗巖）下片巖系［1］，1959年中國(guó)地層會(huì)議將其定為涑水雜巖，之后有不同學(xué)者又提出新的劃分。這套巖石建造準(zhǔn)確歸屬很難確定的原因之一就是缺少充分的地層年代學(xué)數(shù)據(jù)。雖然不少學(xué)者也開(kāi)展過(guò)同位素定年研究，將涑水雜巖劃歸新太古代到古元古代［2］，但仍沒(méi)有統(tǒng)一說(shuō)法［3］。

中條山西南段運(yùn)城桃花洞一帶的涑水雜巖中發(fā)現(xiàn)的以變基性火山巖（斜長(zhǎng)角閃巖）為容礦巖石的桃花洞銅礦，是山西省地球物理化學(xué)勘查院2002年在運(yùn)城解州一帶開(kāi)展地質(zhì)找礦時(shí)發(fā)現(xiàn)的，研究程度較低［45］。通過(guò)野外地質(zhì)調(diào)研和室內(nèi)研究，初步認(rèn)為桃花洞銅礦與涑水雜巖中的變質(zhì)基性巖具有明顯的成因聯(lián)系，變質(zhì)基性巖的成巖時(shí)代可以指示銅礦的成礦時(shí)代。基于此，筆者在涑水雜巖中采集了BT2、BT3、BT4等3個(gè)樣品，利用電感耦合等離子質(zhì)譜（LAMCICPMS）方法，開(kāi)展單顆粒鋯石UPb法測(cè)年，目的是通過(guò)研究涑水雜巖中變質(zhì)基性巖的成巖時(shí)代，為探討涑水雜巖的成因和地殼演化歷史提供依據(jù)，進(jìn)而為中條山銅礦的成礦時(shí)代研究提供新線索。

1 地質(zhì)背景

中條山位于華北大陸亞板塊南部鄂爾多斯地塊與河淮地塊接合帶的南端，由前寒武紀(jì)變質(zhì)巖穹狀隆起構(gòu)成復(fù)合變質(zhì)雜巖地體［6］。其西部中央變質(zhì)核主要是經(jīng)強(qiáng)烈改造的太古代—古元古代基底巖石——涑水雜巖，東部被中—晚元古代及古生代弱變形或未變形巖石覆蓋，中間是由絳縣群和中條群組成的變形變質(zhì)帶（圖1）。研究區(qū)位于中條山西部至呂梁山南端，區(qū)內(nèi)涑水雜巖廣泛出露，以變質(zhì)深成巖為主，其中殘留有大小不等的變質(zhì)表殼巖包體，并見(jiàn)少量的變質(zhì)基性巖脈，主要分布在中條山的西北側(cè)，在涑水河以北呂梁山南端、曲沃以南和聞喜以西亦有零星出露。大面積覆蓋的第四系之下也是涑水雜巖。

圖1 桃花洞測(cè)年巖石的接觸關(guān)系

Fig.1 Contact relations of dating rocks in Taohuadong

本研究的樣品主要采自解州一帶，涑水雜巖可劃分為冷口變質(zhì)表殼巖、寨子—西姚灰色片麻巖、橫嶺關(guān)—?jiǎng)⒓腋G片麻巖、變質(zhì)基性巖脈、柴家窯變質(zhì)表殼巖、煙莊偏堿性花崗巖—解州片麻巖、解州變質(zhì)表殼巖等。

冷口變質(zhì)表殼巖的主要巖石包括斜長(zhǎng)角閃巖、黑云變粒巖、長(zhǎng)石石英巖、磁鐵石英巖、角閃巖和變質(zhì)超基性巖，往往呈大小不等的包體產(chǎn)出。解州變質(zhì)表殼巖包括斜長(zhǎng)角閃巖、淺粒巖、長(zhǎng)石石英巖、石英巖和具有深熔特征的二長(zhǎng)片麻巖和黑云二長(zhǎng)片麻巖。在變基性火山巖底部和頂部，有兩條花崗巖化帶。寨子—西姚灰色片麻巖（花崗巖）的主體為黑云斜長(zhǎng)片麻巖，具英云閃長(zhǎng)巖—奧長(zhǎng)花崗巖的巖石化學(xué)特征。山西省地質(zhì)勘查局213地質(zhì)隊(duì)稱中條山西段的片麻巖為西姚片麻巖，并曾獲得（2 457±14）Ma的單顆粒鋯石UPb年齡［7］；孫大中等則將東段的片麻巖稱為寨子—英云閃長(zhǎng)片麻巖，并獲得（2 321±2）Ma的鋯石UPb一致線年齡［8］；對(duì)于后者，郭麗爽等也曾獲得（2 536±8）Ma和（2 559.6±5.9）Ma的單顆粒鋯石UPb年齡［9］。橫嶺關(guān)—?jiǎng)⒓腋G片麻巖的原巖為黑云二長(zhǎng)花崗巖，其中可見(jiàn)寨子—西姚灰色片麻巖的包體；其單顆鋯石UPb年齡為（2 4359±120）Ma［9］。變質(zhì)基性巖脈現(xiàn)已變質(zhì)成斜長(zhǎng)角閃巖，在中條山西段可以見(jiàn)到穿過(guò)寨子—西姚灰色片麻巖的現(xiàn)象。柴家窯變質(zhì)表殼巖分布于中條山西段，主要巖石為蛇紋石化大理巖、白云石大理巖、石英大理巖和鈣質(zhì)片巖，呈包體狀分布于煙莊—解州片麻巖中。煙莊偏堿性花崗巖—解州片麻巖，可呈巖枝狀侵入寨子—西姚灰色片麻巖。在解州一帶伴隨有強(qiáng)烈的花崗巖化。山西省地質(zhì)勘查局213地質(zhì)隊(duì)曾經(jīng)在中條山西段獲得（2 453±74）Ma、（2 507±26）Ma和（2 618±26）Ma的單顆粒鋯石UPb年齡［7］。孫大中等在中條山東段煙莊附近，也以相同方法獲得了2 500 Ma和2 640 Ma的年齡數(shù)據(jù)［8］。

2 樣品特征與測(cè)試方法

圖2 樣品BT2、BT3、BT4的鋯石陰極發(fā)光圖像

Fig.2 CL images of zircons from samples BT2,BT3 and BT4

筆者共采集到BT2、BT3、BT4測(cè)年樣品3件（圖1），其巖性分別為寨子—西姚灰色片麻巖（BT2）、二長(zhǎng)花崗巖（BT3）和斜長(zhǎng)角閃巖（BT4）。從3種巖石中分別挑選鋯石，原巖樣品質(zhì)量約226 kg，從中選出1 053顆鋯石，共測(cè)定了46個(gè)有效數(shù)據(jù)點(diǎn)，其陰極發(fā)光（CL）圖像見(jiàn)圖2。由圖2可見(jiàn)，鋯石的晶體形態(tài)多為半自形—自形短柱狀、柱狀，形態(tài)規(guī)整，部分鋯石呈長(zhǎng)條狀、它形粒狀。粒徑為60～150 μm，長(zhǎng)度為100～250 μm，長(zhǎng)寬比變化較大。其CL圖像顯示絕大部分鋯石具有明顯的環(huán)帶結(jié)構(gòu)，只有個(gè)別顆粒環(huán)帶結(jié)構(gòu)不明顯。

鋯石樣品的LAMCICPMS方法UPb定年工作是在中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院礦產(chǎn)資源研究所MCICPMS實(shí)驗(yàn)室完成的，所用儀器為Finnigan Neptune型MCICPMS及與之配套的New wave UP 213激光剝蝕系統(tǒng)。激光剝蝕所用斑束直徑為25 μm，頻率為10 Hz，能量密度約為2.5 J/cm2，以He為載氣。信號(hào)較小的207Pb、206Pb、204Pb(+204Hg)和202Hg用離子計(jì)數(shù)器(multiioncounters)接收，208Pb、232Th和238U用法拉第杯接收。均勻鋯石顆粒N(207Pb)/N(206Pb)，n(206Pb)/n(238U)，n(207Pb)/n(235U)的測(cè)試精度(2σ)均為2%左右。詳細(xì)測(cè)試過(guò)程參見(jiàn)文獻(xiàn)［1012］。

3 測(cè)試結(jié)果

根據(jù)鋯石形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和測(cè)年結(jié)果（表1、圖3），可將BT2、BT3、BT4樣品中組成不一致年齡線的鋯石劃分為3類。

第Ⅰ類鋯石：該類鋯石包括樣品BT2的1、9、10、13號(hào)，樣品BT3的4、6、8、15號(hào)以及樣品BT4的4、11～16號(hào)，共計(jì)15個(gè)鋯石顆粒。該群鋯石顆粒多呈短柱狀—柱狀、半自形—自形，但外觀均顯渾圓狀。環(huán)帶結(jié)構(gòu)發(fā)育，可見(jiàn)較明顯的核邊結(jié)構(gòu)，環(huán)帶寬窄不一，內(nèi)部模糊，但核外界線清楚。長(zhǎng)寬比13∶1～25∶1；樣品BT2除1號(hào)鋯顆粒石晶形完整外，9、10、13號(hào)鋯石顆粒均呈渾圓狀；樣品BT3除4號(hào)呈帶裂隙的長(zhǎng)柱狀外，其余6、8、15號(hào)鋯石顆粒都呈碎塊狀，外形渾圓。樣品BT4的11、14號(hào)鋯石顆粒呈長(zhǎng)柱狀，有裂隙，其余4、12、13、15、16號(hào)鋯石顆粒均呈渾圓狀?？傊冖耦愪喪淖畲筇卣魇峭庑味喑蕼唸A狀，可能經(jīng)過(guò)一定程度磨損，具繼承性特征；另一個(gè)特點(diǎn)是核部色深，有溶蝕現(xiàn)象，環(huán)帶結(jié)構(gòu)比較模糊，淺色帶寬，深色帶窄，環(huán)帶形狀不規(guī)則。其放射鉛含量（質(zhì)量分?jǐn)?shù)）平均為226115×10-6，w(Th)/w(U)平均為

表1 寨子—西姚灰色片麻巖、二長(zhǎng)花崗巖和斜長(zhǎng)角閃巖中鋯石UPb定年分析

Tab.1 Zircon UPb dating results of ZhaiziXiyao grey gneiss, monzogranite and amphibolite

注：w(·)為某元素或同位素質(zhì)量分?jǐn)?shù)；N(·)/N(·)為同一元素同位素比值，N(·)為該元素的的原子數(shù)；n(·)/n(·)為不同元素同位素比值，n(·)為元素的物質(zhì)的量。

圖3 樣品BT2、BT3、BT4中鋯石UPb同位素諧和線圖

Fig.3 Concordand diagrams of zircon UPb isotopes of samples BT2,BT3 and BT4

0635 5。推斷這類鋯石可能受后期地質(zhì)事件影響，為巖漿作用過(guò)程捕獲的巖漿成因鋯石。

第Ⅱ類鋯石：該類鋯石包括樣品BT2的2～8、11、12、14號(hào)，樣品BT3的1、3、5、7、9、14、16號(hào)，共計(jì)17顆鋯石顆粒。樣品BT2中，除8、12、14號(hào)鋯石顆粒顯示不完整晶形呈渾圓狀、短柱狀外，其余7顆晶形完好，粒徑為75～120 μm，長(zhǎng)寬比為16～23。陰極發(fā)光圖像顯示其震蕩環(huán)帶清晰，平直對(duì)稱，具有巖漿成因特征。樣品BT3中，除14、16號(hào)鋯石顆粒呈規(guī)則長(zhǎng)柱外，其余5顆鋯顆粒石均呈它形粒狀，可能受到后期構(gòu)造運(yùn)動(dòng)破壞所致。其放射鉛含量平均為184153 4×10-6，w(Th)/w(U)平均為0698 8。

第Ⅲ類鋯石：該類鋯石包括樣品BT3的2、10～13號(hào)和樣品BT4的1、2、3、5～10號(hào)，共計(jì)14顆鋯石顆粒。樣品BT3中，除13號(hào)呈單柱狀體外，其余4顆均呈碎屑不規(guī)則粒狀，有些色調(diào)深暗，特別是核部。其粒徑84～134 μm，長(zhǎng)寬比為114～127，個(gè)別達(dá)18。該群鋯石以碎塊狀為特征，中心部分顏色深暗，可能受過(guò)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)影響。有次生加大現(xiàn)象，中心黑暗，邊部帶寬厚。樣品BT4的這群鋯石顆粒除9號(hào)晶體不完整外，其余8顆晶形均較完好，震蕩環(huán)帶清晰，顯示巖漿成因特征。鋯石單顆粒徑60～100 μm，長(zhǎng)寬比175～250。其放射鉛含量平均為148630 8×10-6，w(Th)/w(U)平均為0618 8。

綜上所述， 測(cè)年所用的鋯石均具有如下特征：①大多具有明顯的震蕩環(huán)帶，測(cè)點(diǎn)位置均在環(huán)帶之內(nèi)，w(Th)/w(U)較高，顯示火成成因特征；②鋯石陰極發(fā)光較弱，顯示U、Th含量較高，色調(diào)較黑，表明普通鉛含量較高；③環(huán)帶形狀不規(guī)則，可能遭受后期地質(zhì)事件的影響，樣品BT3中鋯石顆粒多呈碎塊狀，有裂隙，可能受構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的影響；④由老到新放射鉛含量明顯減少，N(207Pb)/N(206Pb)也明顯減少（圖4），表明在區(qū)域構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和變質(zhì)過(guò)程中，發(fā)生了一定程度的Pb丟失（或U加入）。

圖4 不同類型鋯石中N（207Pb）/N（206Pb）隨年齡的變化趨勢(shì)

Fig.4 Age profile of N(207Pb)/N(206Pb) in

different types of zircons

4 同位素年齡的地質(zhì)意義

測(cè)定結(jié)果顯示，3個(gè)樣品（BT2、BT3、BT4）中都有繼承性鋯石，繼承性鋯石的年齡均大于2 700 Ma。野外地質(zhì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述樣品代表的3種巖石均以侵入接觸形式切穿于變基性火山巖層中，表明本區(qū)可能存在涑水期生成的古老地體，或者說(shuō)解州變質(zhì)表殼巖可作為涑水雜巖中最古老的表殼巖，形成于中太古代。

斜長(zhǎng)角閃巖（恢復(fù)原巖為輝長(zhǎng)輝綠巖）在區(qū)內(nèi)分布較廣，雖然規(guī)模不大（一般長(zhǎng)幾十至幾百米，少數(shù)長(zhǎng)上千米，寬幾米至幾十米），但明顯呈脈狀形式侵入于解州變質(zhì)表殼巖和寨子—西姚灰色片麻巖中。本次測(cè)定的寨子—西姚灰色片麻巖中的黑云斜長(zhǎng)片麻巖鋯石結(jié)晶年齡為（2 625±11）Ma，斜長(zhǎng)角閃巖脈中鋯石結(jié)晶年齡為（2 592±16）Ma，正好與野外地質(zhì)現(xiàn)象吻合（斜長(zhǎng)角閃巖侵入片麻巖），表明鋯石年齡數(shù)據(jù)是合理的。對(duì)于二長(zhǎng)花崗巖（與銅礦化有密切關(guān)系），本次測(cè)得的結(jié)果為(2 548±15) Ma，與薛克勤用SHRIMP方法測(cè)得的菜子疙瘩鉀長(zhǎng)花崗巖鋯石結(jié)晶年齡（2 551±9）Ma基本一致。

結(jié)合前人資料，將具有核邊結(jié)構(gòu)、顯示渾圓形態(tài)的鋯石和晶形完整、沒(méi)有核邊結(jié)構(gòu)、具有清晰震蕩環(huán)帶的鋯石分別歸屬于繼承性鋯石和巖漿鋯石，所獲得年齡也相應(yīng)歸屬于繼承性鋯石年齡和巖漿結(jié)晶年齡（表2）。寨子—西姚灰色片麻巖、斜長(zhǎng)角閃巖和二長(zhǎng)花崗巖中古老繼承性鋯石年齡分別為（2 790±15）、（2 773±24）、（2 782±34）Ma。由此可見(jiàn)，從解州變質(zhì)表殼巖（＞27 Ga）寨子—西姚灰色片麻巖（26 Ga）解州變二長(zhǎng)花崗巖煙莊偏堿性花崗巖

表2 中條山巖石中單顆鋯石UPb年齡及離子探針質(zhì)譜年齡

Tab.2 Single zircon UPb ages and ion microprobe mass spectrometry ages of rocks in Zhongtiao Mountains

注：*為N（207Pb）/N（206Pb）加權(quán)平均年齡；* *系筆者2007年采樣。（2.5 Ga）及斜長(zhǎng)角閃巖(25 Ga)橫嶺關(guān)—?jiǎng)⒓腋G片麻巖（24 Ga）冷口變質(zhì)表殼巖（2.3 Ga），越來(lái)越年輕。也就是說(shuō)，涑水雜巖實(shí)質(zhì)上是由中太古代—古元古代形成的以及由變質(zhì)表殼巖和深成侵入巖組成的不同類型的雜巖體，其中主要巖類的形成時(shí)間與山西地塊太古宙—古元古宙構(gòu)造運(yùn)動(dòng)序列存在較好的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

中條山地區(qū)是中國(guó)銅礦的重要產(chǎn)地［13］ ，但對(duì)于中國(guó)最古老的銅礦究竟是遼寧的紅透山還是山西的中條山，一直沒(méi)有定論［1415］ 。本次測(cè)定的涑水雜巖是桃花洞銅礦的直接容礦圍巖， 其礦體產(chǎn)出特征顯示，礦石具有明顯的順層條帶狀構(gòu)造和受變質(zhì)特征。銅礦層中黃銅礦總是與暗色礦物（角閃石）相伴生，暗色礦物與黃銅礦組成條帶細(xì)脈與區(qū)域片麻理產(chǎn)狀相一致，含礦變基性巖中片理構(gòu)造與區(qū)域片麻理及褶皺構(gòu)造產(chǎn)狀變化一致。野外觀察證據(jù)表明，銅礦物質(zhì)來(lái)源與基性巖漿是同源，而且主成礦期在區(qū)域片麻理和區(qū)域褶皺形成之前，即與含礦層（巖石）形成于同一地質(zhì)時(shí)期，成礦后的變質(zhì)作用雖有改造，但未能改變礦床（層）的基本特征，桃花洞銅礦床成因上屬于“古火山及火山沉積型的含礦原巖建造”銅礦。筆者認(rèn)為雖然還沒(méi)有直接確定桃花洞銅礦的成礦年齡，但涑水雜巖作為其容礦圍巖，形成時(shí)代可以間接指示成礦年齡。由表2可見(jiàn)，賦存在變基性火山巖層中的古火山含礦原巖建造型銅礦有可能是中國(guó)最古老的銅礦之一。

5 結(jié) 語(yǔ)

（1）涑水雜巖是由中太古代—古元古代形成的由變質(zhì)表殼巖和深成侵入巖組成的不同類型雜巖體。對(duì)桃花洞銅礦容礦圍巖—涑水雜巖系中的寨子—西姚灰色片麻巖和斜長(zhǎng)角閃巖及二長(zhǎng)花崗巖進(jìn)行了同位素年代學(xué)研究，獲得寨子—西姚灰色片麻巖、斜長(zhǎng)角閃巖和二長(zhǎng)花崗巖中鋯石的巖漿結(jié)晶年齡分別為(2 625±11)、(2 592±16)、(2 548±15)Ma，同時(shí)也獲得了巖石中古老繼承性鋯石的年齡分別為(2 790±15)、(2 773±24)、(2 782±34)Ma。這證明涑水雜巖的最初成巖時(shí)代在太古代。

（2）涑水雜巖作為與成礦關(guān)系密切的容礦圍巖，其成巖時(shí)代可以間接指示成礦時(shí)代，由此提出賦存在變基性火山巖層中的古火山含礦原巖建造型銅礦有可能是中國(guó)最古老的銅礦之一。

（3）中條山區(qū)已發(fā)現(xiàn)有中、晚古元代銅礦—古元古代銅礦—晚太古代銅礦—中太古代銅礦，而且多類銅礦都與基性火山（次火山）—侵入巖有密切關(guān)系，說(shuō)明中條山銅礦具有一個(gè)由老到新的成礦時(shí)間序列，已查明的上涌地?？赡芫褪且粋€(gè)“銅庫(kù)”，從而說(shuō)明中條山區(qū)深部及已知礦帶具有很大的找礦潛力。

參考文獻(xiàn)：

References:

［1］ 王 植，聞 廣.中條山式斑巖銅礦［J］.地質(zhì)學(xué)報(bào)，1957，37（4）：401415.

WANG Zhi,WEN Guang.Porphyry copper deposit in Zhongtiao Mountains［J］.Acta Geologica Sinica,1957,37(4):401415.(in Chinese)

［2］ 孫大中，李惠民，林源賢，等.中條山前寒武紀(jì)年代學(xué)、年代構(gòu)造格架和年代地殼結(jié)構(gòu)模式的研究［J］.地質(zhì)學(xué)報(bào)，1991，65(3)：216231.

SUN Dazhong,LI Huimin,LIN Yuanxian,et al.Precambrian geochronology,chronotectonic framework and model of chronocrustal structure of the Zhongtiao Mountains［J］.Acta Geologica Sinica,1991,65(3):216231.(in Chinese)

［3］ 白 瑾，余致信，顏耀陽(yáng)，等.中條山前寒武紀(jì)地質(zhì)［M］.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1997.

BAI Jin,YU Zhixin,YAN Yaoyang,et al.Precambrian geology of Zhongtiao Mountains［M］.Tianjin:Tianjin Science and Technology Press,1997.(in Chinese)

［4］ 趙 斌，王登紅，陳振宇，等.山西中條山洞溝銅礦地質(zhì)特征及找礦前景分析［J］.礦床地質(zhì)，2009，28(4)：462472.

ZHAO Bin,WANG Denghong,CHEN Zhenyu,et al.Geological characteristics and oresearch prospects of Donggou copper deposits in Zhongtiaoshan Area,Shanxi Province［J］.Mineral Deposits,2009,28(4):462472.(in Chinese)

［5］ 趙 斌，陳毓川，王雙猗，等.三岔溝金礦區(qū)鉬礦成礦時(shí)代及中條山區(qū)找礦方向的研究［J］.地質(zhì)學(xué)報(bào)，2009，83(9)：13351343.

ZHAO Bin,CHEN Yuchuan,WANG Shuangyi,et al.Oreforming age of molybdenite deposit in the Sanchagou gold ore area and prospecting direction in the Zhongtiao Mountains Region［J］.Acta Geologica Sinica,2009,83(9):13351343.(in Chinese)

［6］ 張海東,劉建朝,江愛(ài)國(guó),等.太行山南段平順鐵礦成礦地質(zhì)特征及找礦預(yù)測(cè)［J］.地球科學(xué)與環(huán)境學(xué)報(bào),2010,32(3):234238.

ZHANG Haidong,LIU Jianchao,JIANG Aiguo,et al. Geological feature and prospecting of iron deposit in Pingshun Area,southern Taihang Mountain［J］.Journal of Earth Sciences and Environment,2010,32(3):234238.(in Chinese)

［7］ 山西省地質(zhì)勘查局213地質(zhì)隊(duì).平陸測(cè)區(qū)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查報(bào)告［R］.運(yùn)城：山西省地質(zhì)勘查局213地質(zhì)隊(duì)，1993.

No.213 Geological Team of Shanxi Provincial Geological Prospecting Bureau.Regional geological survey report of Pinglu measuring area［R］.Yuncheng:No.213 Geological Team of Shanxi Provincial Geological Prospecting Bureau,1993.(in Chinese)

［8］ 孫大中，胡維興.中條山前寒武紀(jì)年代構(gòu)造格架和年代地殼結(jié)構(gòu)［M］.北京：地質(zhì)出版社，1993.

SUN Dazhong,HU Weixing.Precambrian age of the tectonic framework and the age of crustal structure of the Zhongtiao Mountains［M］.Beijing:Geology Pubishing House,1993.(in Chinese)

［9］ 郭麗爽，劉樹(shù)文，劉玉琳，等.中條山涑水雜巖中TTG片麻巖的鋯石Hf同位素特征及其形成環(huán)境［J］.巖石學(xué)報(bào)，2008，24(1)：139148.

GUO Lishuang,LIU Shuwen,LIU Yulin,et al.Zircon Hf isotopic features of TTG gneisses and formation environment of Sushui Complex in Zhongtiao Mountains ［J］.Acta Petrologica Sinica,2008,24(1):139148.(in Chinese)

［10］ 侯可軍，李延河，田有榮.LAMCICPMS鋯石微區(qū)原位UPb定年技術(shù)［J］.礦床地質(zhì)，2009，28(4)：481492.

HOU Kejun,LI Yanhe,TIAN Yourong.In situ UPb zircon dating using LAMCICPMS［J］.Mineral Deposits,2009,28(4):481492.(in Chinese)

［11］ 梁 婷,王登紅,侯可軍,等.廣西大廠籠箱蓋復(fù)式巖體的LAMCICPMS鋯石UPb年齡及其地質(zhì)意義［J］.巖石學(xué)報(bào),2011,27(6):16241636.

LIANG Ting,WANG Denghong,HOU Kejun,et al.LAMCICPMS zircon UPb dating of Longxianggai pluton in Dachang of Guangxi and its geological significance［J］.Acta Petrologica Sinica,2011,27(6):16241636.(in Chinese)

［12］ 張萬(wàn)平,莫宣學(xué),袁四化,等.朗縣蛇綠混雜巖的地球化學(xué)特征及地質(zhì)意義［J］.成都理工大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010,37(5):501512.

ZHANG Wanping,MO Xuanxue,YUAN Sihua,et al.Geochemical characteristics and tectonic significance of ophiolite mélange from the Langxian County of southeastern Tibet,China［J］.Journal of Chengdu University of Technology:Science and Technology Edition,2010,37(5):501512.(in Chinese)

［13］ 陳毓川，王登紅，朱裕生，等.中國(guó)成礦體系與區(qū)域成礦評(píng)價(jià)［M］.北京：地質(zhì)出版社，2007.

CHEN Yuchuan,WANG Denghong,ZHU Yusheng,et al.Oreforming system and regional metallogenic evaluation in China［M］.Beijing:Geology Publishing House,2007.(in Chinese)

［14］ 王登紅，陳毓川.與海相火山作用有關(guān)的鐵銅鉛鋅礦床成礦系列類型及成因初探［J］.礦床地質(zhì)，2001，20(2)：112118.

WANG Denghong,CHEN Yuchuan.A preliminary study on the metallogenic series type of FeCuPhZn ore deposits related to submarine volcanism and its origin［J］.Mineral Deposits,2001,20(2):112118.(in Chinese)

篇2

以黨的十七大精神， “三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生工作的中心，堅(jiān)持以人為本和服務(wù)同學(xué)的原則，充分調(diào)動(dòng)廣大黨員和團(tuán)員的積極性，努力提高政治思想素質(zhì)和專業(yè)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)應(yīng)用能力。

工作理念：支持院校工作，服務(wù)廣大同學(xué)。

工作思路：以政治思想建設(shè)為基礎(chǔ)，以隊(duì)伍培養(yǎng)為支撐，以同學(xué)全面發(fā)展為工作重心與最終目標(biāo)。

二、思想政治工作

本支部將積極組織黨員，深入學(xué)習(xí)貫徹十七大精神，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并結(jié)合社會(huì)學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)背景和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，積極組織黨員和非黨員同學(xué)開(kāi)展學(xué)習(xí)討論和學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，使本專業(yè)全體研究生緊跟時(shí)代步伐，與社會(huì)同行，提高政治思想素質(zhì)，牢固掌握科學(xué)理論知識(shí)，不斷提高分析和解決問(wèn)題的能力。

三、組織發(fā)展工作

四、組織建設(shè)工作

1、建立健全黨支部民主生活會(huì)制度。本支部每月將以黨小組（黨小組以專業(yè)為單位成立，設(shè)組長(zhǎng)一名）為單位，組織黨員召開(kāi)一次生活會(huì)，并做到主題鮮明，形式多樣。計(jì)劃12月召開(kāi)全支部黨員參加的民主生活會(huì)，進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。

2、加強(qiáng)對(duì)黨員的考察和考核；建立健全組織生活的黨員出勤考核制度：如有事不能參加組織生活的黨員，須經(jīng)支委會(huì)批準(zhǔn)后方生效；無(wú)故缺席組織生活的黨員，將記錄在案，并及時(shí)給予提醒。

3、建立健全黨支部的工作計(jì)劃與工作總結(jié)制度；

4、建立健全聯(lián)系群眾制度，積極了解和聽(tīng)取非黨員群眾的意見(jiàn)和建議，提高黨員的自律意識(shí)，不斷完善黨支部的工作作風(fēng)和工作內(nèi)容；

5、做好本支部黨員的黨費(fèi)收繳工作，按時(shí)收繳黨費(fèi)。

6、進(jìn)一步建立完善《經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生黨支部發(fā)展黨員工作程序》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)院研究生入黨材料寫作規(guī)范》；

7、加強(qiáng)對(duì)預(yù)備黨員的考察：認(rèn)真審查預(yù)備黨員的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，考察他們?cè)谝荒觐A(yù)備期內(nèi)的各種表現(xiàn)，通過(guò)召開(kāi)支部黨員大會(huì)討論他們的轉(zhuǎn)正事宜。

五、支部創(chuàng)新工作

篇3

摘要： 目的 探討山東年腎綜合征出血熱(HFRS)疫源地的空間異質(zhì)性。方法 采用變異函數(shù)模型，對(duì)山東省1974～2004年的HFRS疫情資料進(jìn)行定量分析。結(jié)果 可將山東省HFRS疫源地空間異質(zhì)性及其動(dòng)態(tài)變化劃分成5個(gè)階段，且各階段存在1個(gè)過(guò)渡年。結(jié)論 HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)模型顯示了山東省30年來(lái)HFRS疫源地空間結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的變化過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 腎綜合征出血熱；空間異質(zhì)性；變異函數(shù)模型

Study on spatial heterogeneity of hemorrhagic fever with renal syndrome(HFRS) in Shandong province

KANG Dianmin，WANG Zhiqiang，F(xiàn)U Jihua，et al.

Abstract： Objective To explore the spatial heterogeneity of HFRS in Shandong province.Methods The model of variation function was used to analyze quantificationally epidemic situation data of HFRS in Shandong(1974～2004).Results The spatial heterogeneity of HFRS in Shandong province was pided into five periods and there was a transitional year among the periods.Conclusion Variation function model about HFRS incidence rate showed transformation process in spatial structure of HFRS infection focus in the last 30 years，which experienced from simple to complex and from comlpex to simple framework.

Key words： hemorrhagic fever with renal syndrome;spatial heterogeneity;model of variation function

空間異質(zhì)性是由Li等〔1〕提出的，該理論主要用于研究生態(tài)系統(tǒng)功能和過(guò)程，在景觀生態(tài)學(xué)中被認(rèn)為是產(chǎn)生格局的主要原因。根據(jù)數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)中空間異質(zhì)性理論〔2，3〕。本研究將疾病在地理空間分布上具有的復(fù)雜性和變異性定義為疾病空間異質(zhì)性，進(jìn)而以此來(lái)反映腎綜合征出血熱(HFRS)發(fā)生的強(qiáng)度及影響因素和其在特定地理環(huán)境中的分布特征和相互作用。旨在定量分析HFRS疫源地空間結(jié)構(gòu)及其時(shí)間動(dòng)態(tài)變化特征。

1 資料與方法

11 人間疫情資料 山東省疾病預(yù)防控制中心1974～2004年各縣(市、區(qū))逐月的HFRS疫情報(bào)告資料。

12 HFRS病例血清學(xué)分型 長(zhǎng)期的HFRS流行病學(xué)監(jiān)測(cè)結(jié)果提示，位于臨沂市的平邑縣和濟(jì)寧市的泗水縣可能是不同性質(zhì)疫源地交匯處。本研究采用回顧性血清流行病學(xué)方法，根據(jù)疫源地空間結(jié)構(gòu)特征，隨機(jī)抽取了位于Ⅰ型和Ⅱ型疫區(qū)分界處的泗水縣的部分既往HFRS病例，用血凝抑制試驗(yàn)進(jìn)行血清學(xué)分型，以觀察疫源地性質(zhì)隨時(shí)間變化的規(guī)律。

13 統(tǒng)計(jì)分析 資料錄入采用EXCEL數(shù)據(jù)庫(kù)，空間變異函數(shù)模型估計(jì)疫源地性質(zhì)時(shí)空動(dòng)態(tài)變化。疾病空間變異函數(shù)定義為：γ(h)=1

2EZ(Xi)-Z(Xi+h)2=1

2N(h)∑N(h)

i=1-Z(Xi)-Z(Xi+h)2(1)

其中，γ(h)為疾病空間變異函數(shù)，Z(Xi)為疾病空間化變量Z在空間位置Xi處的取值，Z(Xi+h)為疾病空間化變量Z在空間位置(Xi+h)處的取值，h為分隔兩點(diǎn)Xi和(Xi+h)的空間向量，EZ(Xi)-Z(Xi+h)2是分隔向量h的樣本方差的數(shù)學(xué)期望，N(h)是被向量h相隔的數(shù)據(jù)對(duì)的對(duì)子數(shù)目。式(1)是疾病空間變異函數(shù)的基本公式，要求疾病空間化變量Z(X)滿足二階平穩(wěn)性假設(shè)〔4〕，根據(jù)定義，疾病空間變異函數(shù)揭示了疾病空間化變量在研究空間上的變異。但需注意的是，疾病空間變異函數(shù)在最大分隔向量h的1/2之內(nèi)才有意義〔5〕。

2 結(jié)果

依據(jù)HFRS發(fā)病率變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征及其模型參數(shù)，可將山東省1974～2004年HFRS發(fā)病水平的空間異質(zhì)性及其動(dòng)態(tài)變化分成以下5個(gè)階段，且各階段間存在1個(gè)過(guò)渡年。

21 第一階段(1974～1981年)(表1) 其變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征與模型參數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，此階段HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)基本上表現(xiàn)為：(1)塊金值C0和(C0+C)小、相關(guān)程h0穩(wěn)定、C/(C0+C)值大；(2)1981年的模型參數(shù)C0和(C0+C)比其它各年份明顯增大，但在變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征上與其它各年相似。因此，嚴(yán)格地講1981年是第1、2階段的過(guò)渡年。

表1 山東省1974～1981年HFRS變異函數(shù)結(jié)構(gòu)參數(shù)（略）

以上變異函數(shù)結(jié)構(gòu)特征與模型參數(shù)表明，該時(shí)期內(nèi)HFRS的疫源地空間結(jié)構(gòu)既簡(jiǎn)單又穩(wěn)定，總的空間變異成分中起主要作用的是空間自相關(guān)部分所致的空間異質(zhì)性(平均占9388%)，空間自相關(guān)的范圍大約為400km。這種穩(wěn)定的疫源地結(jié)構(gòu)特征揭示了該時(shí)期內(nèi)山東省的HFRS尚處于原始的自然疫源狀態(tài)，疫區(qū)內(nèi)存在著共同的致病因子，疫點(diǎn)之間可能存在較強(qiáng)的生態(tài)學(xué)聯(lián)系。

22 第二階段(1982～1986年) 其變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征與模型參數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，可見(jiàn)該階段內(nèi)HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)基本表現(xiàn)為：塊金值C0高和基臺(tái)值(C0+C)不明顯、相關(guān)程h0不存在，此時(shí)期的HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)呈“純塊金”效應(yīng)和“空穴”效應(yīng)。1986年為第2、3階段間的過(guò)渡年。表明該時(shí)期內(nèi)HFRS的疫源地空間結(jié)構(gòu)異常復(fù)雜，總的空間變異成分中起絕對(duì)作用是空間隨機(jī)部分所致的空間異質(zhì)性。這種復(fù)雜的疫源地結(jié)構(gòu)特征揭示了該時(shí)期內(nèi)山東省的HFRS已經(jīng)打破了完全自然疫源狀態(tài)，在疫區(qū)內(nèi)隨機(jī)分布著眾多的高發(fā)區(qū)，高發(fā)區(qū)間的流行病學(xué)聯(lián)系不明顯，可能存在著生態(tài)學(xué)聯(lián)系。例如，處于發(fā)病高峰的1985年，變異函數(shù)呈現(xiàn)明顯的空穴效應(yīng)(變異水平大，變異函數(shù)值在1811～3623間)，疫區(qū)內(nèi)存在若干暴發(fā)點(diǎn)，但若干暴發(fā)點(diǎn)又構(gòu)成了280km左右的暴發(fā)區(qū)域，提示暴發(fā)區(qū)域內(nèi)宿主賴以生存的生態(tài)環(huán)境突然變化，種群結(jié)構(gòu)和活動(dòng)范圍發(fā)生轉(zhuǎn)變，帶病毒鼠與人群的接觸機(jī)會(huì)異常增大，完全自然疫源狀態(tài)遭到破壞。

23 第三階段(1987～1990年) 其變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征與模型參數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，可見(jiàn)該階段內(nèi)HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)表現(xiàn)為：(1)1987年～1989年的塊金值C0和基臺(tái)值(C0+C)變小，相關(guān)程h0縮小(平均26672km)、C/(C0+C)增大。表明該時(shí)期內(nèi)HFRS的疫源地空間結(jié)構(gòu)又變得相對(duì)簡(jiǎn)單，總的空間變異成分中起主要作用的是空間自相關(guān)部分所致的空間異質(zhì)性(占8683%)，空間自相關(guān)的范圍約為260km。結(jié)合當(dāng)時(shí)的HFRS發(fā)病水平，這種疫源地結(jié)構(gòu)特征的變化揭示了該時(shí)期山東省的HFRS流行機(jī)制又有新的變化，可能主要是帶病毒宿主發(fā)生變化所致。(2)1990年的變異函數(shù)呈“空穴”效應(yīng)特征，但變異幅度小(變異函數(shù)值在32左右)，提示該年份疫源地結(jié)構(gòu)的空間相關(guān)性消失，這種現(xiàn)象可能是疫區(qū)內(nèi)各高發(fā)區(qū)的發(fā)病率同時(shí)大幅度下降所致，也可能是流行機(jī)制突然發(fā)生變化所致。該年是第3、4階段間的過(guò)渡年。

24 第四階段(1991～1993年) 其變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征與模型參數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征，可見(jiàn)該階段內(nèi)HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)值比過(guò)渡年份(1990年)有所增大，且重新出現(xiàn)了空間自相關(guān)結(jié)構(gòu)：塊金值C0和基臺(tái)值(C0+C)小、相關(guān)程度h0小、C/(C0+C)較大。表明過(guò)渡年份之后山東省HFRS疫源地結(jié)構(gòu)又有所變化，即總的空間變異成分中起主要作用的是空間相關(guān)部分所致的空間異質(zhì)性，空間自相關(guān)的范圍約為170km。

25 第五階段(1994年～2004年)(表2) 其變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征與模型參數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)特征可見(jiàn)，該階段內(nèi)HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)有以下特點(diǎn)：(1)1994年模型參數(shù)C0和(C0+C)比其他各年份明顯增大，但在變異函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征上與其它各年相似；(2)塊金值C0、其臺(tái)值(C0+C)和相關(guān)程h0逐漸變小，但歷年的C/(C0+C)大且變異函數(shù)形狀相似。表明1994年是第4、5階段的過(guò)渡年；1995年～2004年間總的空間變異成分中起重要作用的仍是空間自相關(guān)部分所致的空間異質(zhì)性(占9481%)，空間自相關(guān)的范圍約為200km。這種疫源地結(jié)構(gòu)特征揭示了山東省在1995年HFRS發(fā)病高峰過(guò)后，HFRS疫源地空間結(jié)構(gòu)又進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，且空間變異逐漸變小。

表2 山東省1994～2004年HFRS變異函數(shù)結(jié)構(gòu)參數(shù)（略）

3 討論

HFRS在特定地理環(huán)境空間中的發(fā)生是其自身的流行病學(xué)機(jī)制與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。這種相互作用使發(fā)生在不同空間位置上的疫點(diǎn)與疫點(diǎn)之間、疫點(diǎn)內(nèi)病例與環(huán)境因子之間存在著自相關(guān)或相關(guān)關(guān)系，其結(jié)果決定了疾病在地理空間上的分布具有復(fù)雜性和變異性。復(fù)雜性涉及疾病地理流行病學(xué)特征的定性描述，變異性涉及疾病地理流行病學(xué)特征的定量描述。疾病空間異質(zhì)性定量分析方法是否能應(yīng)用HFRS發(fā)病水平的時(shí)空動(dòng)態(tài)研究，薛付忠等〔6〕于2002年對(duì)山東省臨沂市HFRS進(jìn)行了空間分布異質(zhì)性分析，結(jié)論是該方法能準(zhǔn)確刻畫疾病空間異質(zhì)性特點(diǎn)，解釋疾病的地理流行病學(xué)機(jī)制。山東省1974～2004年HFRS發(fā)病率的變異函數(shù)模型顯示了，疫源地結(jié)構(gòu)由最初原始的自然疫源狀態(tài)，向HFRS的疫源地空間結(jié)構(gòu)異常復(fù)雜轉(zhuǎn)變，其后的疫源地空間結(jié)構(gòu)又變得相對(duì)簡(jiǎn)單，最后HFRS疫源地空間結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定狀態(tài)，空間變異逐漸變小。山東省30年來(lái)HFRS疫源地空間結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再由復(fù)雜到簡(jiǎn)單的變化過(guò)程。對(duì)于每個(gè)階段疫源地動(dòng)態(tài)變化的原因?qū)⒘砦难芯?。HFRS疫源地類型的演變規(guī)律的揭示，對(duì)確定HFRS疫區(qū)型別，指導(dǎo)疫苗的正確使用，重新制定符合山東省HFRS預(yù)防控制措施具有重要的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

〔1〕 Li H，Reynolds J F.On detfinition and quantification of heterogeneity［J］.Oikos，1995，73(2):280.

〔2〕 周國(guó)法，徐汝梅.生物地理統(tǒng)計(jì)學(xué)-生物種群時(shí)空分析的方法及共應(yīng)用［M］.北京：科學(xué)出版社，1998：29-34.

〔3〕 王政權(quán).地統(tǒng)計(jì)學(xué)及其在生態(tài)學(xué)中的就用［M］.北京：科學(xué)出版社，1998：16.

〔4〕 薛付忠，王潔貞.疾病空間分布狀態(tài)的變異函數(shù)模型研究［J］.山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，39(1)：27.

篇4

[關(guān)鍵詞] 血液凈化；前列地爾；醋酸奧曲肽；高脂血癥胰腺炎

[中圖分類號(hào)] R589.2；R657.5+1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1673-9701（2011）24-95-02

Clinical Research of CBP and Alprostadil and Octreotide Acetate Treatment of Hyperlipoidemia Acute Pancreatit

WEI Guijun HU Yi YANG Yong

Digesting Internal Medicine Department， the First People's Hospital in Huzhou City of Zhejiang Province， Huzhou 313000， China

[Abstract] Objective To study the efficacy research of CBP and alprostadil and octreotide acetate treatment of hyperlipoidemia acute pancreatit. Methods All 50 cases of hyperlipoidemia acute pancreatit were divided into observation group and control group. Control group： octreotide acetate；Observer Group： octreotide acetate + alprostadil+ CBP. Results Significant efficiency of the observation group 80.00%， the total effective 96.00% bigger than significant efficiency 48.00% the total effective 68.00% of control group， difference was statistically significant （P＜0.05）； Treatment for five days， blood amylase yin turn rate the observation group 80.00% than 48.00% in control group，there was statistically significant difference （P＜ 0.05）. Two groups adverse reaction rate had no significant difference （P＞0.05）. Conclusion CBP and alprostadil and octreotide acetate treatment of hyperlipoidemia acute pancreatit is good efficacy，few adverse reactions，affordable，worth of clinic application promotion.

[Key words] CBP；Alprostadil；Octreotide acetate；Hyperlipoidemia acute pancreatit

目前高脂血癥胰腺炎的發(fā)病率逐年上升，已成為臨床急性胰腺炎發(fā)生的第二大病因[1]。本文中，筆者采用血液凈化（continuous blood purification，CBP）聯(lián)合前列地爾注射液及醋酸奧曲肽治療高脂血癥胰腺炎，取得較好的療效，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本課題所選病例50例，全部來(lái)源于2008年6月~2011年6月在我院就診的高脂血癥胰腺炎患者，年齡29~68歲，平均（41.5±14.6）歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：具有胰腺炎的臨床表現(xiàn)，診斷及輕重分型參照我國(guó) 2003 年急性胰腺炎診治指南[2]；TG≥11.3mmol/L 或 TG 在（5.65～11.3）mmol/L，血清呈乳糜狀。排除標(biāo)準(zhǔn)：試驗(yàn)用藥過(guò)敏者；伴有肝、腎等其他嚴(yán)重器質(zhì)性疾病者。按就診順序采用隨機(jī)分組法，設(shè)立觀察組（CBP聯(lián)合前列地爾及奧曲肽）、對(duì)照組（奧曲肽）。觀察組25例（男 16例，女 9例），平均年齡（41.8±9.4） 歲，其中輕癥16例、重癥9例；對(duì)照組25例（男 17例，女 8例），平均年齡（41.2±10.3） 歲，其中輕癥15例、重癥10例。兩組高脂血癥胰腺炎患者一般資料差異不顯著（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

①對(duì)照組：給予禁食、胃腸減壓、抗感染、抑制胰液分泌、抑制胰酶活性等內(nèi)科常規(guī)對(duì)癥治療；醋酸奧曲肽（成都天臺(tái)山制藥，國(guó)藥準(zhǔn)字H20031207）0.1mg靜脈注射后，以生理鹽水50mL加醋酸奧曲肽0.3mg按（25~50）μg/h持續(xù)靜脈泵入。②觀察組：在對(duì)照組治療方式的基礎(chǔ)上加用前列地爾注射液（北京泰德制藥，國(guó)藥準(zhǔn)字H10980024）10μg加生理鹽水20mL靜脈注射；CBP采用連續(xù)性靜脈-靜脈血液濾過(guò)（CVVH）模式，停止CBP的指征為HR＜90次/min，R＜20次/min。

1.3 療效評(píng)定

參考文獻(xiàn)[1]評(píng)價(jià)療效：①顯效：5d內(nèi)臨床癥狀及體征消失或緩解、實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)基本正常；②有效： 10d內(nèi)臨床癥狀及體征消失或緩解、實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)基本正常；③無(wú)效： 10d內(nèi)病情無(wú)改善。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，其中計(jì)數(shù)資料組間比較采用χ2檢驗(yàn)。P＜0.05表明差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

（1）觀察組顯效率為80.00%，高于對(duì)照組顯效率為48.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組總有效率為96.00%，高于對(duì)照組總有效率為68.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組治療5d后血淀粉酶陰轉(zhuǎn)率為80.00%，高于對(duì)照組血淀粉酶陰轉(zhuǎn)率48.00%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。（2）觀察組患者出現(xiàn)1例發(fā)熱、2例血壓降低、2例乏力嗜睡；對(duì)照組患者出現(xiàn)惡心2例、注射部位燒灼感1例。兩組高脂血癥胰腺炎患者均能堅(jiān)持治療，不良反應(yīng)發(fā)生率差異無(wú)顯著性（P＞0.05）。

3 討論

高脂血癥是高脂血癥胰腺炎的的直接原因，其他常見(jiàn)原因有：遺傳、飲酒、高脂飲食、肥胖及妊娠等，并以代謝紊亂和多臟器功能障礙為主要臨床表現(xiàn)，而且常具有高血脂、假性低鈉血癥現(xiàn)象、血糖異常、多臟器功能障礙等臨床特征[3]。

醋酸奧曲肽[4]是十四肽人生長(zhǎng)抑素類似物，藥理作用與天然激素相似，但作用較強(qiáng)。前列地爾[5]，也叫前列腺素E1，可抑制血管平滑肌細(xì)胞的游離鈣離子，抑制血管交感神經(jīng)末梢釋放去甲腎上腺素，使血管平滑肌舒張，改善胰腺微循環(huán)，防止胰腺各種消化酶的釋放，防止胃酸刺激胰腺外分泌；前列地爾還能直接抑制胰腺外分泌，阻斷胰腺的病理過(guò)程。CBP采用的CVVH模式[6]，可通過(guò)強(qiáng)大的對(duì)流、吸附作用，有效清除高脂血癥胰腺炎患者體內(nèi)細(xì)胞因子和炎癥介質(zhì)，清除內(nèi)毒素，維持水、電解質(zhì)、酸堿平衡和內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，改善微循環(huán)功能，維持腎功能，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生。

本研究中，筆者在觀察組采用CBP聯(lián)合前列地爾注射液及醋酸奧曲肽治療高脂血癥胰腺炎，對(duì)照組采用醋酸奧曲肽治療，結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察組顯效率及總有效率均明顯高于對(duì)照組；而且觀察組治療5d后血淀粉酶陰轉(zhuǎn)率也明顯高于對(duì)照組。此外，觀察組和對(duì)照組高脂血癥胰腺炎患者不良反應(yīng)發(fā)生率差異也無(wú)顯著性，提示觀察組采用CBP聯(lián)合前列地爾注射液及醋酸奧曲肽治療高脂血癥胰腺炎療效可靠、安全，值得臨床應(yīng)用推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳宏超，梁倩萍，方立峰. 前列地爾聯(lián)合奧曲肽治療高脂血癥性急性胰腺炎臨床觀察[J]. 實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志，2010，14（9）：34-36.

[2] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)消化病學(xué)分會(huì)胰腺疾病學(xué)組. 中國(guó)急性胰腺炎診治指南（草案）[J].中華消化雜志，2004，24（3）：190-192.

[3] 安曙光. 重癥膽源性胰腺炎與重癥高脂血癥性胰腺炎發(fā)病機(jī)制探討[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2010，48（25）：129-130.

[4] 郭洪寅. 醋酸奧曲肽治療重癥急性胰腺炎的臨床觀察[J].天津藥學(xué)，2010，22（2）：39-40.

[5] 劉震，沈洪亮，張建表. 前列地爾對(duì)急性胰腺炎患者血漿D-二聚體的影響[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生，2009，47（20）：155-156.

篇5

摘 要：本文基于筆者所承擔(dān)的“浙中地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)研”課題，對(duì)被調(diào)查者的基本情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及障礙等六個(gè)方面進(jìn)行了定量分析，思考并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 ：浙中地區(qū) 職業(yè)院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 調(diào)查研究

職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體起到推動(dòng)作用的個(gè)性意識(shí)傾向，它包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信念等關(guān)鍵要素。筆者所在學(xué)院聯(lián)合了浙中地區(qū)5所有代表性的職業(yè)院校團(tuán)委，針對(duì)在校生開(kāi)展了一次隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查，以了解當(dāng)前浙中地區(qū)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和認(rèn)知現(xiàn)狀，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了可行性對(duì)策。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查時(shí)間和調(diào)查對(duì)象

2014年10月—11月，以浙中地區(qū)有代表性的5所職業(yè)院校（金華市技師學(xué)院、金華市廣播電視大學(xué)、浙江科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華市第一中等職業(yè)學(xué)校、浙江交通技師學(xué)院）共計(jì)750名在校生為調(diào)查對(duì)象。

2.調(diào)查方法

根據(jù)調(diào)查目的，在參考相關(guān)專業(yè)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，在5所院校團(tuán)委書記的共同商議下，經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究和討論，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。內(nèi)容包括被調(diào)查者的基本情況、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與現(xiàn)狀及障礙6個(gè)方面24個(gè)調(diào)查項(xiàng)目。被調(diào)查者獨(dú)立匿名填寫，調(diào)查前用統(tǒng)一引導(dǎo)語(yǔ)解釋問(wèn)卷內(nèi)容，要求被調(diào)查的學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成調(diào)查問(wèn)卷。

二、調(diào)查結(jié)果

1.調(diào)查對(duì)象基本情況特征分析

該次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷 750 份（平均每所院校150份），有效問(wèn)卷 712 份，有效回收率為94.93％。其中，有效問(wèn)卷為男生386份，女生326份；未進(jìn)入大專層次的182份，大專層次一年級(jí)的321份，大專層次二年級(jí)的209份；三產(chǎn)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生占58.15％，工科類專業(yè)學(xué)生占41.85％；來(lái)自城市的學(xué)生占37.22％，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生占62.78％；學(xué)生干部占20.65％，普通學(xué)生占79.35％；調(diào)查對(duì)象來(lái)自貧困家庭的48人(6.74％)，來(lái)自一般家庭的452人(63.48％)，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的144人(20.22％)，來(lái)自富裕家庭的68人(9.55％)。

2.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目（包括淘寶店鋪、微商等）的知曉情況為“知道”“了解一點(diǎn)”和“不知道”的人數(shù)分別為279人、386人和47人，“知道”和“了解一點(diǎn)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的總?cè)藬?shù)達(dá)到了665人，占總?cè)藬?shù)的93.40％，這表明職業(yè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的宣傳、動(dòng)員工作已有一定成效。501人(70.37％)愿意每周利用3小時(shí)以上的時(shí)間參與有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性和熱情是比較高的。392人(55.06％)表示對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目感興趣，只有66人(9.27％)表示對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)興趣。性別和學(xué)生干部等因素對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的影響存在一定的個(gè)體差異，主要體現(xiàn)在男生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的比例較高，學(xué)生干部對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)非常感興趣。

3.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)

在調(diào)查參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)學(xué)生最大的幫助時(shí)（注：此項(xiàng)在問(wèn)卷中為多選題），統(tǒng)計(jì)顯示：認(rèn)為“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目可以提高動(dòng)手實(shí)踐的能力、增長(zhǎng)知識(shí)”的人數(shù)為545人(76.54％)，認(rèn)為“可以鍛煉創(chuàng)新思維能力”的人數(shù)為431人(60.53％)，認(rèn)為“可以豐富閱歷、在獲得榮譽(yù)后對(duì)今后工作有幫助”的人數(shù)為578人(81.18％)，認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)自己沒(méi)有什么幫助”的人數(shù)只有52人(7.3％)。

4.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備

國(guó)家、省、市出臺(tái)的“扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)”對(duì)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著極其重要的助推作用，調(diào)查結(jié)果顯示：“職業(yè)院校學(xué)生平時(shí)經(jīng)常關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策”的有86人(12.08％)，“偶爾關(guān)注”的有390人(54.78％)，“從沒(méi)關(guān)注過(guò)”的有236人(33.15％)?？梢钥闯鰧W(xué)生自身并未認(rèn)識(shí)到這些政策和法規(guī)對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，因此關(guān)注度不高，這也表明職業(yè)院校對(duì)國(guó)家、省、市出臺(tái)的扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策、法規(guī)的宣傳力度還不夠，覆蓋面也需要進(jìn)一步拓展。

5.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

388人(54.49％)認(rèn)為“接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很有幫助”，277人(38.9％)認(rèn)為“一般”或“幫助不大”，47人(6.6％)認(rèn)為“基本沒(méi)什么幫助”；604人（84.83％）認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)鍛煉出來(lái)的”，108人（15.16％）認(rèn)為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是天生的或靠父母遺傳來(lái)的”；379人（53.23％）認(rèn)為“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己今后就業(yè)有幫助”，333人（53.23％）認(rèn)為“參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)自己今后就業(yè)幫助不大”；252人（35.39％）認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)能力是把工作當(dāng)事業(yè)來(lái)做”，460人（64.61％）認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)能力就是賺錢”。

6.學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及障礙

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：只有98人(13.76％）參與過(guò)1次及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類計(jì)劃項(xiàng)目；對(duì)沒(méi)有參與過(guò)的人進(jìn)行細(xì)化統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，404人（56.74％）有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，114人（16.01％）沒(méi)什么想法或覺(jué)得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己還比較遙遠(yuǎn)，96人（13.48％）還猶豫不決。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)障礙的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：323人(45.37％）認(rèn)為“學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)太少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，237人(33.29％）認(rèn)為“資金不足，難以實(shí)施”，106人(14.89％）認(rèn)為“自己沒(méi)有接受過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育或經(jīng)驗(yàn)不足”，46人(6.46％）“害怕承擔(dān)失敗風(fēng)險(xiǎn)，因而望而卻步”。

上述數(shù)據(jù)顯示學(xué)生還是有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但真正參與的比例卻極低，主要原因是資金不足和在校期間機(jī)會(huì)太少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

三、思考與對(duì)策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的主題，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)固然是其畢業(yè)后主要的方向，但從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也不可或缺。從上述6個(gè)方面的數(shù)據(jù)分析來(lái)看，問(wèn)題主要體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有大范圍、全時(shí)空地在職業(yè)院校中開(kāi)展起來(lái)。從此次抽樣調(diào)查的5所院校來(lái)看，其中2所學(xué)校已開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，但培訓(xùn)人數(shù)占全校總?cè)藬?shù)的比例還比較低；有3所學(xué)校已建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)，但學(xué)生的參與面比較窄，尚屬初級(jí)階段；有4所學(xué)校每年都開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的比賽，但主要是以省、市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為導(dǎo)向，還未形成學(xué)生廣泛參與的局面和積極參與的氛圍。所以課題組建議：營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和培養(yǎng)“把工作當(dāng)事業(yè)來(lái)做”的理念非常重要，包括合適的活動(dòng)載體和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、健全的組織教育體制、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)支持等，希望各職業(yè)院校拓寬學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的渠道，以傳統(tǒng)的媒介為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)新媒體的使用和宣傳。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)并組織考證，是營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)良環(huán)境最直接也是有效的途徑。

篇6

【關(guān)鍵詞】人際信任 家庭類型 普遍信任

人際信任是個(gè)體將他人的言詞、承諾以及口頭或者書面的陳述認(rèn)為可靠的一種概括化的期望。人際信任對(duì)大學(xué)生人際交往有一定的影響，比如大學(xué)生人際信任的高低，會(huì)影響大學(xué)生與同伴交談，生活中的交際和交友，體現(xiàn)在與人接觸的能力。良好的人際信任對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，對(duì)心理健康發(fā)展也有幫助。為了解大學(xué)生人際信任在職務(wù)、生源地和家庭類型上的差異現(xiàn)狀，調(diào)查研究情況如下。

一、對(duì)象與方法

（1）對(duì)象。 隨機(jī)抽取190名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查， 獲得有效樣本190份，回收率100%。其中，職務(wù)：擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的大學(xué)生56人，沒(méi)有擔(dān)任班級(jí)職務(wù)的大學(xué)生134人；平均年齡21.04±1.40歲；生源地：來(lái)自城市的大學(xué)生29人，來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生161人；家庭類型：屬于獨(dú)生子女家庭的有27人，非獨(dú)生子女家庭的有170人。調(diào)查時(shí)間為2014年10月。

（2）方法。采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查基本情況，包括職務(wù)、生源地和家庭類型。采用Rotter編制的人際信任（ITS）量表調(diào)查，并做相應(yīng)訪談。

（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。采用SPSS16.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、結(jié)果

（一）不同職務(wù)、生源地、家庭類型大學(xué)生人際信任差異比較（表1）

表1 不同職務(wù)、生源地、家庭類型大學(xué)生人際信任評(píng)分結(jié)果比較（x±s）

注：*代表p（雙側(cè)）< 0.05，**代表p（雙側(cè)）< 0.01，下同

表1所示，從職務(wù)自變量上看，大學(xué)生人際信任在特殊信任因子、普遍信任因子及人際信任總分上的得分，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差異（p>0.05）。從生源地自變量上看，大學(xué)生人際信任在普遍信任因子及人際信任總分上的得分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。從家庭類型自變量上看，大學(xué)生人際信任總分上的得分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p0.05）。

三、討論

（1）班級(jí)職務(wù)差異。研究發(fā)現(xiàn)，是否擔(dān)任班級(jí)職務(wù)，大學(xué)生人際信任的特殊信任、普遍信任因子及信任總分，沒(méi)有顯著差異。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，原因是班干部和非班干部是同齡人，他們和父母、同伴的交流方式有90后的時(shí)代特點(diǎn)，渴望情親和友情，但是相處中矛盾較多，等等的時(shí)代共同點(diǎn)和受教育環(huán)境的相似，故差異不顯著。

（2）生源地差異。研究發(fā)現(xiàn)，來(lái)自城市的大學(xué)生，人際信任在普遍信任因子及人際信任總分顯著高于來(lái)自農(nóng)村的大學(xué)生。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，原因是城市大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，是每個(gè)公寓的唯一孩子，父輩和祖輩給予的愛(ài)和關(guān)注更多，成長(zhǎng)環(huán)境更安逸，在與人相處中更容易信任陌生人，故城市大學(xué)生人際信任的總體得分也較高。

（3）家庭類型差異分析。研究發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生，人際信任總分顯著高于非獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生。訪談發(fā)現(xiàn)，獨(dú)生子女大學(xué)生，父母給予他們的期望和愛(ài)較多，在成長(zhǎng)過(guò)程中，指導(dǎo)和保護(hù)也較多，獨(dú)生子女大學(xué)生他們的社會(huì)實(shí)踐參與的較少，對(duì)人的評(píng)價(jià)也較多的往積極方面考慮，故他們的人際信任總得分較高。

四、建議

社會(huì)方面，社會(huì)大環(huán)境中，弘揚(yáng)正氣，法制健全，提高整體國(guó)民素質(zhì)水平，社會(huì)的整體人際信任高，在這樣的安全的環(huán)境下，大學(xué)生的人際信任會(huì)得到全面發(fā)展，特殊信任和普遍信任都會(huì)有所提高。學(xué)校方面，可以多讓大學(xué)生參加集體活動(dòng)，在理論教育的同時(shí)，讓大學(xué)生有更多的參加生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的互動(dòng)交流，讓大學(xué)生與朋友家人和睦相處的同時(shí)，也能結(jié)交更多的新同學(xué)新朋友，為其步入社會(huì)的人際信任發(fā)展打下基礎(chǔ)。家庭方面，家長(zhǎng)首先認(rèn)識(shí)到大學(xué)生已經(jīng)是成年人，可以獨(dú)立承擔(dān)家庭一部分責(zé)任，并且有能力；其次，給大學(xué)生與人交流交往的機(jī)會(huì)和信任，家庭有重大決定可以和其商量，然后共同決定；最后，父母的交流互動(dòng)模式是大學(xué)生人際信任發(fā)展的第一課堂，父母在生活中有良好的互動(dòng)方式是有必要的。個(gè)人方面，大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，自己有主動(dòng)與人交往交流的能力，能人際信任發(fā)展的能力，不僅能與家人和睦相處，在生活中也能和陌生人打交道。

參考文獻(xiàn)：

篇7

尊敬的×××副檢察長(zhǎng)、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位檢察官：

大家上午好！

首先請(qǐng)?jiān)试S我代表最高人民檢察院檢察理論研究所對(duì)中國(guó)政法大學(xué)檢察公益訴訟研究基地成立表示熱烈祝賀！

中國(guó)政法大學(xué)檢察公益訴訟研究基地的成立，是檢察機(jī)關(guān)與高等院校開(kāi)展檢察理論研究合作的一個(gè)重要平臺(tái)，是在檢察機(jī)關(guān)職能調(diào)整、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型和理念更新的背景下推動(dòng)檢察理論創(chuàng)新發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，是新時(shí)代拓展檢察智庫(kù)建設(shè)空間的一次改革探索。該基地是張軍檢察長(zhǎng)親自提議建立的，具有更加突出的地位。

今年8月30日，最高人民檢察院張軍檢察長(zhǎng)親自授予中國(guó)政法大學(xué)檢察公益訴訟研究基地“公益訴訟檢察研究基地”的牌匾，確認(rèn)了該基地與最高檢的合作關(guān)系，確立了該基地作為國(guó)家級(jí)檢察智庫(kù)的地位。提請(qǐng)注意的是，這個(gè)牌子只是基地的一種榮譽(yù)稱號(hào)，不是實(shí)體，應(yīng)以“中國(guó)政法大學(xué)檢察公益訴訟研究基地”的名義從事學(xué)術(shù)活動(dòng)，而不要以“最高人民檢察院公益訴訟檢察研究基地”的名義從事學(xué)術(shù)活動(dòng)。

最高人民檢察院檢察理論研究所作為最高檢的直屬事業(yè)單位，是專門從事檢察理論研究的科研機(jī)構(gòu)，是落實(shí)最高人民檢察院與中國(guó)政法大學(xué)檢察公益訴訟研究基地合作的執(zhí)行機(jī)構(gòu)。在這個(gè)合作關(guān)系中，理論所的主要任務(wù)有三項(xiàng)：一是定期或者不定期地向基地提供最高檢領(lǐng)導(dǎo)講話、規(guī)范性文件、指導(dǎo)性案例、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、檢答網(wǎng)問(wèn)題匯編等研究資料；二是支持和組織基地開(kāi)展相關(guān)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，包括申報(bào)課題、舉辦學(xué)術(shù)研究討會(huì)、調(diào)查研究、撰寫著作和研究報(bào)告，向最高檢轉(zhuǎn)交基地的專題研究報(bào)告等；三是每年對(duì)基地的學(xué)術(shù)活動(dòng)和成果進(jìn)行考核評(píng)比。最高檢對(duì)基地的要求是一年三篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文和一次學(xué)術(shù)研討活動(dòng)。

中國(guó)政法大學(xué)是國(guó)內(nèi)第一、世界一流的法科大學(xué)，擁有一批享譽(yù)國(guó)內(nèi)外的法學(xué)家和優(yōu)秀青年學(xué)者，在檢察公益訴訟理論方面以王燦發(fā)教授為核心、以劉藝教授等為骨干的科研團(tuán)隊(duì)具有雄厚的實(shí)力、豐碩的成果。同時(shí)，中國(guó)政法大學(xué)檢察公益訴訟研究基地與京津冀檢察機(jī)關(guān)開(kāi)展合作，把理論優(yōu)勢(shì)與實(shí)踐優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合，占據(jù)了檢察公益訴訟理論研究的制高點(diǎn)。

我們相信也希望，中國(guó)政法大學(xué)檢察公益訴訟研究基地將以精深的研究成果、杰出的研究人才引領(lǐng)檢察公益訴訟理論的創(chuàng)新發(fā)展，為公益訴訟檢察工作提供強(qiáng)大的智力支持。

篇8

【關(guān)鍵詞】:教師 職前培養(yǎng) 職后培訓(xùn) 一體化 研究

中圖分類號(hào):G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)06-0103-03

隨著科學(xué)技術(shù)的更新和現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步,師范教育的內(nèi)涵和外延發(fā)生了深刻變化, 其中重要的一點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的連貫性及整合功能, 以求教師在變化中的社會(huì)實(shí)踐中, 能持續(xù)性地、階段性地成長(zhǎng)。這一問(wèn)題的提出, 是師范教育適應(yīng)社會(huì)文化的發(fā)展, 自身體系的不斷完善, 以及遵循教師教育及成長(zhǎng)規(guī)律的必然要求。

一、對(duì)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)

職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)屬于職業(yè)教育的范疇。職前培養(yǎng)偏重于學(xué)習(xí)一般生產(chǎn)過(guò)程的原理,注重各行各業(yè)的原理講解和理論闡述,注重受教育者德智體的全面發(fā)展,職后培訓(xùn)要求受訓(xùn)者掌握必要的謀生技能技巧,強(qiáng)調(diào)具體生產(chǎn)(服務(wù))活動(dòng)的實(shí)際體驗(yàn)。

(一)職前培養(yǎng)

1、職前培養(yǎng)的含義

職前培養(yǎng)是指專門教育機(jī)構(gòu)為各級(jí)各類學(xué)校教師的補(bǔ)充更新而進(jìn)行的一種專業(yè)性學(xué)歷教育。屬于教師職前教育。我國(guó)教師培養(yǎng)主要是通過(guò)師范教育渠道而進(jìn)行的。

師范教育是教育工作的母機(jī),是培養(yǎng)師資的主要陣地。從一定意義上講,師范教育辦得好壞,意味著師資培養(yǎng)質(zhì)量的高低,決定著師資培養(yǎng)工作的成敗。

2、職前培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

各級(jí)師范院校是師資培養(yǎng)的專門教育機(jī)構(gòu)。在我國(guó),小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要是中等師范院校;初中教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要是高等師范?？茖W(xué)校;高中教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)主要是師范大學(xué)(師范學(xué)院)。我國(guó)《教師法》規(guī)定:“各級(jí)人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)辦好師范教育,并采取措施,鼓勵(lì)優(yōu)秀青年進(jìn)行各級(jí)師范學(xué)校學(xué)習(xí)”。“非師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)”?！读x務(wù)教育法》規(guī)定,國(guó)家采取措施加強(qiáng)和發(fā)展師范教育,加速培養(yǎng)師資;師范院校畢業(yè)生必須按照規(guī)定從事教育工作。以法律的形式確立了師范院校的教師培養(yǎng)主體地位。

3、職前培養(yǎng)的形式

就世界范圍而言,師資培養(yǎng)教育大體上分為三種類型:(1)“定向型”師范教育。即在獨(dú)立設(shè)置的師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)師資,其培養(yǎng)目標(biāo)是定向的,以蘇聯(lián)為代表;(2)“開(kāi)放性”師范教育。即在普通高等學(xué)校培養(yǎng)師資,以美國(guó)為典型;(3)“混合型”師范教育。即在一個(gè)國(guó)家同時(shí)采用“定向型”“開(kāi)放型”兩種師范教育制度。日本、西歐許多國(guó)家都采取了這一做法。就我國(guó)情況而言,目前我國(guó)主要采取的是“定向型”師范教育,各級(jí)師范院校成為師資培養(yǎng)的主體,但僅靠師范院校培養(yǎng)師資還滿足不了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的需要,所以我國(guó)《教師法》也規(guī)定,非師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)中小學(xué)教師的任務(wù)。

4、職前培養(yǎng)的內(nèi)容

一般而言,培養(yǎng)合格教師,要給以思想品德、文化專業(yè)知識(shí)、身心素質(zhì)和教育專業(yè)等方面的教育和訓(xùn)練。其中,教育專業(yè)訓(xùn)練是師范教育的特殊要求。這主要體現(xiàn)在師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃之中。

(二)職后培訓(xùn)

1、職后培訓(xùn)的含義

職后培訓(xùn)是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對(duì)在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育。職后培訓(xùn)是相對(duì)職前教育而言的,它也是師范教育的重要組成部分,具有補(bǔ)償、更新知識(shí)的功能。包括兩方面內(nèi)容,一是幫助教師提高學(xué)歷水平;二是了解教育科研的新成果,充實(shí)專業(yè)文化知識(shí),提高教學(xué)技能。教師職后培訓(xùn)制度是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和條件。

隨著科技的發(fā)展和教育改革的興起,世界許多國(guó)家十分重視教師在職培訓(xùn),并以立法形式為在職教師培訓(xùn)提供法律保障。我國(guó)《教師法》列專章對(duì)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)作了規(guī)定,并將教師在職培訓(xùn)作為教師的一項(xiàng)基本權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家教育部了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》等規(guī)章。從而使我國(guó)的教師在職培訓(xùn)工作法律化和制度化。

2、職后培訓(xùn)的原則

中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持“因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合”的原則。中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合不同地區(qū)的實(shí)際,在合理規(guī)劃的前提下,因地制宜,統(tǒng)籌安排;要按照在職教師培訓(xùn)的規(guī)律,分類指導(dǎo),多渠道、多形式、多層次地開(kāi)展培訓(xùn);在職培訓(xùn)要從教育教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),在培訓(xùn)的內(nèi)容、方式等方面根據(jù)教師工作需要和所任學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容而定;教師在職培訓(xùn)要緊密結(jié)合教師教學(xué)工作實(shí)踐,重視文化科學(xué)知識(shí)、教育教學(xué)理論與技巧的掌握與學(xué)習(xí),提高教師的教育教學(xué)能力,做到學(xué)用結(jié)合。

3、職后培訓(xùn)的內(nèi)容

主要包括思想政治教育和師德修養(yǎng);專業(yè)知識(shí)及更新與擴(kuò)展;現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐;教育科學(xué)研究;教育教學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù);現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等。以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)。

4、職后培訓(xùn)的類別

分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。其中非學(xué)歷教育包括新任教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)三種。

5、職后培訓(xùn)的組織管理

各級(jí)人民政府教育行政部門管理中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。國(guó)務(wù)院教育行政部門管理全國(guó)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作;省級(jí)人民政府教育行政部門主管本地區(qū)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。

6、職后培訓(xùn)的條件保障

中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)以政府財(cái)政撥款為主,多渠道籌措,在地方教育事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。由縣級(jí)及以上教育行政部門統(tǒng)一管理。地方各級(jí)人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)采取措施,依法保障中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的實(shí)施。

7、考核與獎(jiǎng)懲。地方各級(jí)人民政府教育行政部門要建立中小學(xué)教師培訓(xùn)考核和成績(jī)登記制度。各級(jí)人民政府教育行政部門對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作成績(jī)優(yōu)異的單位和個(gè)人,要予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量達(dá)不到規(guī)定要求的,教育行政部門應(yīng)責(zé)令其限期改正。對(duì)于無(wú)正當(dāng)理由拒不參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師,所在學(xué)校應(yīng)督促其改正,并給予批評(píng)教育。

目前,國(guó)內(nèi)對(duì)師資職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)關(guān)系的研究已引起了教育行政部門和廣大教育工作者的高度重視。

我們認(rèn)為,加強(qiáng)“職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)溝通”就要逐步實(shí)現(xiàn)“職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)的一體化”。教師職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)一體化的實(shí)質(zhì)是要構(gòu)建教師的終身教育體系,是要使職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)加強(qiáng)銜接,克服各自封閉、相對(duì)獨(dú)立的傾向,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享。

二、對(duì)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的理解

(一)教師素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)體系的一體化。教師的終身教育是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程,因此必須依據(jù)國(guó)家的教育方針,參照優(yōu)秀的中小學(xué)教師的素養(yǎng)水平和素質(zhì)結(jié)構(gòu),處理好現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系,從滿足實(shí)施素質(zhì)教育的需要出發(fā),確立一個(gè)統(tǒng)一的教師素質(zhì)養(yǎng)成目標(biāo)體系,使教師在接受終身教育的過(guò)程中予以不懈地追求,使師范院校職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的所有工作始終圍繞著這一目標(biāo)而展開(kāi)。這是一個(gè)非常嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)性工作,需要組織精干力量認(rèn)真進(jìn)行研究。

(二)教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃的一體化。統(tǒng)一的教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃即對(duì)教師終身教育的統(tǒng)盤計(jì)劃。它是通過(guò)綜合考慮各種因素,對(duì)教師終身教育的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方法和手段等進(jìn)行的統(tǒng)一安排?？茖W(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃可以有效地避免實(shí)踐中的迷茫,增強(qiáng)工作中的連貫性、預(yù)見(jiàn)性和規(guī)范性。

(三)教育教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)的一體化。即要在上級(jí)教育行政部門下達(dá)的教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下,根據(jù)中小學(xué)教師素質(zhì)養(yǎng)成的目標(biāo)體系及職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的整體構(gòu)想研究制定各專業(yè)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)科門類和各學(xué)科的內(nèi)容體系?？偟闹R(shí)體系兼顧職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn),避免重復(fù),避免嚴(yán)重的缺陷。在專業(yè)知識(shí)方面突出精、突出深;在多學(xué)科知識(shí)方面突出廣博性、突出基礎(chǔ)性;在教材建設(shè)方面突出特色、突出靈活性。

(四)政府人事部門、教育行政部門、師范院校和作為用人單位的中小學(xué)校對(duì)教師教育工作的參與一體化。政府人事部門要給予有利于促進(jìn)教師教育工作的用人政策、教師就業(yè)政策和教師晉職政策的支持;教育行政部門要給以經(jīng)費(fèi)和教師獎(jiǎng)勵(lì)政策的支持,做好教師管理體制和教師教育工作管理體制的調(diào)整、各方關(guān)系的協(xié)調(diào)、對(duì)教師教育工作進(jìn)行指導(dǎo)等工作;師范院校要開(kāi)展職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的深入研究,具體落實(shí)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化的構(gòu)想,加強(qiáng)相關(guān)的硬件建設(shè),進(jìn)一步提高本校教師隊(duì)伍的素質(zhì),切實(shí)保證職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的效果。中小學(xué)校則要把好師范畢業(yè)生上崗的入門關(guān),負(fù)責(zé)督促、支持、鼓勵(lì)在職教師自修和參加培訓(xùn)。

(五)教師的管理體系的一體化。其中有兩個(gè)重點(diǎn),其一是中小學(xué)教師參與職前職后教育的約束激勵(lì)機(jī)制的一體化,包括對(duì)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和素質(zhì)提高方面的考核制度及其結(jié)果的合理適用,對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)懲,晉職條件中對(duì)知識(shí)水平、技能水平、教育才能等的重視,打破師范畢業(yè)生就業(yè)的鐵飯碗,對(duì)獲得職前職后學(xué)歷教育文憑的資格要有嚴(yán)格而全面的規(guī)定等等。第二個(gè)重點(diǎn)是師范院校師資隊(duì)伍建設(shè)和管理的一體化。即要通過(guò)完善管理機(jī)制、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)和增加危機(jī)感,全面提高師范院校教師的知識(shí)水平、教育教學(xué)水平、科研水平和師德水平,從而努力造就一支響當(dāng)當(dāng)、硬梆梆的從事教師教育工作的專兼職教師隊(duì)伍。

(六)用地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、設(shè)備、人員等教育資源配置的一體化。即要對(duì)土地、資金、場(chǎng)所、儀器和教職工統(tǒng)一調(diào)配,統(tǒng)一使用,從而提高資源的利用率。資源配置更多地屬于政府行為,對(duì)此,師范教育的改革應(yīng)盡力爭(zhēng)取得到政府部門大力支持。

三、職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的步驟及途徑

(一)推進(jìn)一體化的步驟

1、學(xué)校功能的一體化。在教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案》落實(shí)過(guò)程中,以學(xué)歷教育為主的師范院校,必須首先使自己具備繼續(xù)教育的功能,實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)兩種功能的一體化。這既是趨勢(shì),也是要求,其方法可以自我衍生,也可以通過(guò)兼并成人院校等多種辦法來(lái)完成。

2、資源配置的一體化。學(xué)校功能一體化后,第二步就是在管理上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,打通資源配置,在師資、設(shè)備、場(chǎng)地等方面實(shí)現(xiàn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的資源共享,完成資源配置的一體化。這對(duì)以學(xué)歷教育為主的師范院校來(lái)說(shuō)是個(gè)重大調(diào)整,其關(guān)鍵是要使全體教職工真正認(rèn)識(shí)到:職后培訓(xùn)不是副業(yè),而是主業(yè),是必須履行的職責(zé),職前職后必須并舉并重一體考慮,統(tǒng)籌安排。

3、教育教學(xué)的一體化。這是一體化的實(shí)質(zhì)階段,難度最大。從一體化的角度看,在教育教學(xué)上必須有明確的職業(yè)定向。因?yàn)?學(xué)生自費(fèi)上學(xué),自主擇業(yè)迫使職前教育的社會(huì)消費(fèi)趨向成熟,表現(xiàn)為上學(xué)不僅要學(xué)歷,更要就業(yè),擇業(yè)已成為上學(xué)的導(dǎo)向;職后接受培訓(xùn)的目的更是要跟上科技進(jìn)步、社會(huì)轉(zhuǎn)型給職業(yè)行為帶來(lái)的變化。

因此,在教育教學(xué)上打通職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的一體化,核心是明確三個(gè)定位。目標(biāo)定位,就是要構(gòu)建教師的終身教育體系,解決師范生的擇業(yè)和教師的持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。要點(diǎn)定位,就是要在教學(xué)上探討解決職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)以及繼續(xù)教育不同階段的銜接問(wèn)題,使教育資源的利用效益最大化,避免重復(fù)和紕漏。質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)定位,就是學(xué)生在擇業(yè)中的就業(yè)率,學(xué)員在就業(yè)中的優(yōu)秀率。

(二)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的途徑設(shè)想

1、教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)理念一體化

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條塊分割體制下,把教師教育任務(wù)劃分給各級(jí)師范院校,而把教師培訓(xùn)任務(wù)劃分給教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校,加之知識(shí)更新周期長(zhǎng)、教學(xué)手段單一和教師人員急缺,人們往往以為教師的教育是可以一次完成的,從師范院校畢業(yè)時(shí)就發(fā)給教師資格證,教師教育任務(wù)就視為一次性完成。

國(guó)際社會(huì)于20 世紀(jì)70 年代提出了“教師專業(yè)化”的理念, 20 世紀(jì)90 年代初,又提出了“可持續(xù)發(fā)展”的觀念。發(fā)達(dá)國(guó)家中教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)已基本形成了一體化態(tài)勢(shì),將二者并重是當(dāng)今世界各國(guó)培訓(xùn)師資的明顯趨勢(shì)。

2、教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)一體化

教師教育一體化,要明確設(shè)計(jì)出職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的各自教育內(nèi)容,進(jìn)行合理的內(nèi)容分工。目前,中小學(xué)教師普遍認(rèn)為:職后培訓(xùn)效果不好的一個(gè)重要原因是培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù),沒(méi)有新意。我國(guó)教師教育在職前培養(yǎng)方面,教育部專門制訂了培養(yǎng)方案,編寫了質(zhì)量較高的教材,而在教師培訓(xùn)方面只有指導(dǎo)意見(jiàn),沒(méi)有詳細(xì)的培養(yǎng)方案,培訓(xùn)教材也常常是替代性的教材,培訓(xùn)教師也不按照教材來(lái)講。因此,教育部應(yīng)盡快制訂出《教師教育職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)方案》,并編寫出職后培訓(xùn)專門性教材。職前培養(yǎng)主要是專業(yè)思想教育、學(xué)科知識(shí)培養(yǎng)和教育技能培養(yǎng)三項(xiàng)任務(wù),職后培訓(xùn)主要完成教育理念更新、教育技術(shù)更新、教研方法指導(dǎo)三項(xiàng)任務(wù)。職后培訓(xùn)可通過(guò)“診斷式―導(dǎo)師制―個(gè)性化―親身實(shí)踐”的模式進(jìn)行。

3、教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一體化

我國(guó)教師教育將職前培養(yǎng)任務(wù)由各類師范院校承擔(dān),而教師培訓(xùn)任務(wù)由教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校來(lái)承擔(dān),彼此隔離,互不銜接,就必然造成了培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù),機(jī)構(gòu)重疊,資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。近些年來(lái),教師職后教育開(kāi)始有了一些改變,主要承擔(dān)職前教育和普通高校越來(lái)越依賴于大學(xué)的參與。因此,我們必須強(qiáng)化教師職前教育和職后教育的一體化建設(shè),真正使教師成為一種連續(xù)化、終身化學(xué)習(xí)的職業(yè)。應(yīng)將教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校同師范院校合并,倡導(dǎo)綜合大學(xué)試辦師范學(xué)院,把職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的任務(wù)全交給全日制院校來(lái)承擔(dān)。

4、教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的制度保障一體化

目前,教師職前培養(yǎng)都有嚴(yán)密的制度保障,制定了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、綠色通道等保障措施。而教師的學(xué)歷提高培訓(xùn)和非學(xué)歷培訓(xùn)大多都采取了在崗假期培訓(xùn)的形式來(lái)進(jìn)行,其效果很不理想。究其原因在于學(xué)校方面沒(méi)有多余的教師儲(chǔ)備,離職造成缺員,用人單位制定了進(jìn)修扣工資和減教齡的政策,以限制離職進(jìn)修,而教師怕推遲職稱評(píng)定年限和經(jīng)濟(jì)上受損失,也不愿離職培訓(xùn)。

解決教師職后培訓(xùn)困難問(wèn)題,政府、教師單位和師范院校三家要互相協(xié)調(diào)一致,尋找解決問(wèn)題的思路?！霸谑澜鐜煼督逃陌l(fā)展過(guò)程中,政府大部分扮演十分重要的角色,往往通過(guò)加強(qiáng)教育立法和采取有力措施來(lái)規(guī)范和推動(dòng)師范教育的發(fā)展?！笔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府在教師教育中具有加強(qiáng)師德教育、宏觀調(diào)控規(guī)模、改善教師待遇、提高教師地位等職責(zé)。政府要出臺(tái)教師離職培訓(xùn)的政策規(guī)定,并確保離職培訓(xùn)職稱晉升和工資待遇不受影響,推動(dòng)教師離職培訓(xùn)。

綜上所述,目前我國(guó)的教師職前職后教育一體化建設(shè)還存在許多問(wèn)題,這種狀況必然影響教師教育的進(jìn)程。沒(méi)有職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的整合,就很難形成真正意義上的“一體化”,我們的培養(yǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量就無(wú)法提高。我們的“一體化”道路就走不通。因此,我們有理由相信,建立一流的教師職前職后教育一體化運(yùn)行機(jī)制是我國(guó)教育體制改革的關(guān)鍵和前提,是我國(guó)教育能夠持續(xù)、長(zhǎng)久、健康發(fā)展的有力保證。

參考文獻(xiàn):

[1]黃永剛;教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化建設(shè);天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001 年第3 期.

[2]候洛生;職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的探索;中小學(xué)教師培訓(xùn);2001年第3期.

[3]張國(guó)宏;關(guān)于教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的思考;中小學(xué)教師培訓(xùn);2001年第5期.

[4]荀淵;教師教育一體化改革的回顧與反思;教師教育研究;2004年04期.

[5]陳光陸;關(guān)于教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)一體化的思考;延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年4期.

[6]李鴻才;對(duì)師范教育“職前與職后一體化”的思考;焦作師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2005年第1期.

作者簡(jiǎn)介:

篇9

關(guān)鍵詞: 高職教育; 學(xué)生評(píng)價(jià); 調(diào)查

中圖分類號(hào): G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào):1009-8631(2010)04-0178-02

一、調(diào)查的目的和意義

1999年,甘肅省第一批高職學(xué)院開(kāi)始起步,截止2009年底,甘肅省獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院14所,在校學(xué)生規(guī)模達(dá)到10萬(wàn)人,成為甘肅省高等教育重要的組成部分。隨著地方經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展,學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的關(guān)注和參與程度大大提高。高職教育應(yīng)當(dāng)充分了解并尊重高職學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)之需求,只有把提供優(yōu)質(zhì)的高等職業(yè)教育作為一種使命和責(zé)任,才能形成適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、辦學(xué)特色鮮明的高等職業(yè)教育體系。因此,重視學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)研究,有利于引導(dǎo)高職學(xué)院正確定位,樹(shù)立質(zhì)量意識(shí),對(duì)指導(dǎo)高職教育的健康有序發(fā)展有著重要意義。

二、調(diào)查方案及問(wèn)卷設(shè)計(jì)

(一)調(diào)查范圍及對(duì)象

收集高職院校在校學(xué)生在教學(xué)、管理、服務(wù)、就業(yè)及個(gè)人發(fā)展方面的滿意度評(píng)價(jià),對(duì)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上,提出改進(jìn)的對(duì)策和建議。本文的調(diào)查對(duì)象主要是全省高職院校就讀的大二大三學(xué)生。

(二)樣本的選取及抽樣方法

根據(jù)甘肅省高職院校布局的實(shí)際情況,本研究采用分層抽樣、隨機(jī)整群抽樣與方便抽樣相結(jié)合的方法,確定了六所高職學(xué)院為調(diào)查單位,其中蘭州地區(qū)四所,甘肅東部、西部各一所。在這六所高職院校中,以大二、大三年級(jí)學(xué)生為重點(diǎn)調(diào)查對(duì)象。因?yàn)槎?、三年?jí)的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的時(shí)間較長(zhǎng),對(duì)在校經(jīng)歷有較深的感受,對(duì)學(xué)校服務(wù)質(zhì)量的感知較為清楚準(zhǔn)確。確定每校調(diào)查樣本數(shù)約200個(gè)左右,專業(yè)和男女生比例大體相當(dāng)。在專業(yè)分布上,按照專業(yè)大類確定為理工農(nóng)類和文科類。

(三)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)分為兩大部分:問(wèn)卷說(shuō)明部分,主要向被調(diào)查者大致介紹調(diào)查工作的意義、內(nèi)容,從而盡可能多地獲得被調(diào)查者的支持和幫助,這是保證問(wèn)卷質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。問(wèn)卷主體部分,第一層面主要是關(guān)于被調(diào)查者背景資料的問(wèn)題,屬于事實(shí)性問(wèn)題。因?yàn)楦兄|(zhì)量受主觀因素影響非常大,所以被調(diào)查者的性別、所在年級(jí)、所學(xué)專業(yè)以及個(gè)體行為等多種因素都或多或少地影響著他們的評(píng)價(jià)和判斷,盡可能以客觀選擇為主。第二層面是18個(gè)封閉式問(wèn)題,是滿意度評(píng)價(jià)的具體量化指標(biāo)。

調(diào)查時(shí)間于2009年9月中旬開(kāi)始,12月底結(jié)束,分批對(duì)甘肅省6所高職院校的學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查。

(四)資料收集

本次調(diào)查持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),數(shù)據(jù)的收集量較大,主要調(diào)查方式以校園隨機(jī)訪問(wèn)、面談完成問(wèn)卷的調(diào)查。調(diào)查前說(shuō)明調(diào)查的目的,要求被調(diào)查者獨(dú)立填寫,同時(shí)不得向被調(diào)查者做任何形式的引導(dǎo)、誘導(dǎo),并確保填寫問(wèn)卷時(shí)的環(huán)境安靜。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷1230份,收回有效問(wèn)卷1215份,回收率為98.8%。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析

根據(jù)事先設(shè)計(jì)的編碼規(guī)則,對(duì)所有調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入,采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問(wèn)卷涉及的六個(gè)層面18個(gè)子項(xiàng)目集中反映了高職學(xué)院在教學(xué)、管理、就業(yè)、環(huán)境、服務(wù)和個(gè)人發(fā)展方面的基本狀況。調(diào)查問(wèn)卷使用Likert量表,把滿意度評(píng)價(jià)分為五個(gè)等次:較滿意、滿意、一般、不滿意、很不滿意,并相應(yīng)賦值為5、4、3、2、1,以此推斷滿意度所處的區(qū)間和滿意程度。

(一)基本信息描述

專業(yè)分布:本次調(diào)查不涉及被調(diào)查者的具體專業(yè)名稱,按照就讀專業(yè)類別分為:理工農(nóng)類和文科類專業(yè)。其中被調(diào)查者中就讀于理工農(nóng)類專業(yè)615人,占比50.6%,就讀于文科類專業(yè)600人,占比49.4%。

年級(jí)分布:在收集的1215個(gè)有效樣本中,大一學(xué)生363人,占總數(shù)的29.9%,大二學(xué)生604人,占49.7%,大三學(xué)生248人,占20.4%。

性別分布:本次調(diào)查收集的1215份有效問(wèn)卷中,男生609人,比例為50.1%,女生606人,占比49.9 %。

(二)描述統(tǒng)計(jì)

(1)八項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)的均值在賦值后的計(jì)算中,均值區(qū)間在3-4之間,即一般與滿意之間,但各項(xiàng)指標(biāo)值存在明顯的差異性,其中教師教學(xué)過(guò)程的滿意度評(píng)價(jià)最高,均值為3.97,其次是教學(xué)能力3.79,表明近幾年高職院校師資水平得到明顯改善,能力建設(shè)日益提升。但總體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和實(shí)習(xí)條件均值明顯偏低,說(shuō)明近幾年高職學(xué)院學(xué)生規(guī)模不斷攀升,教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)有待提高。八項(xiàng)指標(biāo)的學(xué)生不滿意率以上累計(jì)比例分別為:教學(xué)過(guò)程3.5%,教學(xué)內(nèi)容7.7%,教學(xué)水平8.1%,師德風(fēng)貌6.1%,教學(xué)方式8.6%,教學(xué)環(huán)境17.8%,教學(xué)設(shè)施20.1%,實(shí)習(xí)條件17.2%。分析表明,教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平,師德風(fēng)貌四項(xiàng)指標(biāo)的峰態(tài)值大于0,表明變量值集中度較高,差異較小;而教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)條件四項(xiàng)指標(biāo)的峰態(tài)值小于0,表明變量值較為分散,差異較大。因此,教育資源在高職學(xué)院配置上存在不均衡的現(xiàn)象,重視提高軟件水平,而忽略了硬件的持續(xù)改進(jìn),忽視了教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),同樣影響了教學(xué)能力的建設(shè)和整體推進(jìn)。

(2)在學(xué)校管理層面有兩項(xiàng)指標(biāo):管理水平和服務(wù)能力,統(tǒng)計(jì)表明,管理水平和服務(wù)能力在評(píng)價(jià)中處于一般到滿意之間。管理水平均值誤差0.30,置信區(qū)間95%的下限和上限在3.43-3.60之間,表明高職院校總體的管理水平趨于不斷提高。服務(wù)能力均值誤差0.30,置信區(qū)間95%的下限和上限在3.34-3.50,說(shuō)明在服務(wù)能力上偏弱。整體來(lái)看,兩項(xiàng)指標(biāo)的偏態(tài)和峰態(tài)的值都小于0,說(shuō)明數(shù)據(jù)的分布趨于分散,且為左偏分布。因此,在當(dāng)前環(huán)境下,立足于學(xué)校實(shí)際,不斷提高院校管理水平,提升服務(wù)能力,仍然是高職教育管理上的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。從高職院校整體管理來(lái)說(shuō),與學(xué)生期望值還有較大差距,統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),評(píng)價(jià)管理水平不滿意以上累計(jì)的比例為15.5%,服務(wù)能力不滿意以上累計(jì)的比例占16.2%,在不滿意評(píng)價(jià)的背后,各院校之間既有分布的差異,也有許多客觀的因素,比如不同的學(xué)校管理模式的差異等,個(gè)性問(wèn)題如學(xué)生的抱怨等,亦是造成偏差之所在。

(3)對(duì)就業(yè)服務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明,其均值為3.55,誤差值0.03,滿意度評(píng)價(jià)在一般與滿意的區(qū)間,其中不滿意以上累計(jì)比例占15.4%,均值置信區(qū)間95%的下限和上限為3.49-3.61,限差不大,說(shuō)明高職院校學(xué)生對(duì)于就業(yè)的壓力和服務(wù)上希望能獲得更多的幫助。此項(xiàng)指標(biāo)的偏態(tài)和峰態(tài)值都小于0,說(shuō)明數(shù)據(jù)之間的分布不集中,且呈現(xiàn)出左偏分布。就業(yè)與學(xué)生在院校選擇上呈現(xiàn)出較強(qiáng)的相關(guān)性,而且因就業(yè)的因素而選擇學(xué)校的學(xué)生比例占40%。因此,高職學(xué)院的就業(yè)服務(wù)還需不斷改進(jìn)和努力。

(4)在環(huán)境建設(shè)層面有三個(gè)指標(biāo):校園環(huán)境、校園文化和校園安全的評(píng)價(jià)上,校園環(huán)境的不滿意以上累計(jì)比例為19.8%,校園文化的不滿意以上累計(jì)比例占14.5%,校園安全的不滿意以上累計(jì)比例占13.5%。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活得載體,對(duì)環(huán)境的感知和期望較為強(qiáng)烈,高職學(xué)院在增強(qiáng)硬實(shí)力建設(shè)的同時(shí),也應(yīng)加強(qiáng)文化軟實(shí)力建設(shè)。

(5)在服務(wù)層面的指標(biāo)評(píng)價(jià)上,其中對(duì)生活設(shè)施的評(píng)價(jià)不滿意以上累計(jì)比例占22.1%,后勤服務(wù)評(píng)價(jià)不滿意以上累計(jì)比例占17.9%。分析表明,高職學(xué)院的生活設(shè)施建設(shè)成為提升后勤服務(wù)水平的瓶頸,生活設(shè)施涉及到學(xué)生的衣食住行,因此,必要的設(shè)施配套是保證后勤服務(wù)的基本條件,沒(méi)有良好的生活條件,必然沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效能與動(dòng)力,更談不上規(guī)范化管理,由此也會(huì)引發(fā)一些學(xué)生的群體性矛盾。因此,發(fā)展中均衡投入,不斷改進(jìn)服務(wù)設(shè)施和后勤服務(wù)水平,尤其是在高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略中應(yīng)予以高度重視。

(6)在個(gè)人發(fā)展的兩項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)上,其中對(duì)個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)不滿意以上累計(jì)比例占9.6%,職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)不滿意以上累計(jì)比例占9.5%。分析表明,在個(gè)人發(fā)展方面的評(píng)價(jià)上,評(píng)價(jià)的意愿顯示出積極進(jìn)取的一面,在個(gè)性化培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)方面有著較為一致的看法,差異性不顯著。

四、結(jié)論與對(duì)策

根據(jù)上述分析情況,說(shuō)明高職院校在所有測(cè)量指標(biāo)上有強(qiáng)項(xiàng),亦有弱項(xiàng)。應(yīng)采取以下措施予以改進(jìn)和提升。

(一)高職教育的滿意度與學(xué)生期望值之間尚有差距

學(xué)生是高職教育的接受者,他們感知的教育結(jié)果會(huì)傳遞到各個(gè)層面,從而影響到社會(huì)行為能力和價(jià)值判斷。在大眾化教育階段,高職教育已不再是稀缺資源,學(xué)校的類別、層次和學(xué)生需求等出現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)和選擇,評(píng)價(jià)高職教育質(zhì)量和服務(wù)能力已經(jīng)不再是院校主體行為,而是受教育者本身。因此,提供優(yōu)質(zhì)、高效的教育服務(wù),加強(qiáng)自身能力建設(shè),滿足基本辦學(xué)條件需求,是提高滿意度的有效途徑。

(二)重視學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)體系建設(shè)

學(xué)生的滿意度是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的最微觀的指標(biāo),但對(duì)滿意度評(píng)價(jià)體系還不完整,不能反映整體的各個(gè)層面情況,評(píng)價(jià)系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)不能有效結(jié)合。因此,滿意度評(píng)價(jià)要整合各個(gè)層面的因素,形成教師、學(xué)生、管理服務(wù)人員、就業(yè)單位,甚至家長(zhǎng)等相關(guān)者的參與,而提高滿意度的過(guò)程,實(shí)際上是提高院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,提升競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程。

(三)有效回應(yīng)學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià),加強(qiáng)全面質(zhì)量管理

學(xué)生不滿意的評(píng)價(jià)指標(biāo),亦往往是感受到質(zhì)量和服務(wù)感知最差的環(huán)節(jié),也恰恰是高職院校最薄弱的地方,而這些問(wèn)題在各院校是同質(zhì)性的問(wèn)題,如18個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中,教學(xué)設(shè)施的不滿意率占20%,說(shuō)明高職教育投入不足,和學(xué)生的期望相比有較大差距。因此,針對(duì)各自的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng),高職院校應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)和策略,只有各個(gè)環(huán)節(jié)獲得均衡發(fā)展,才能保證教育質(zhì)量的不斷提升。

(四)統(tǒng)籌好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系

我省高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展,無(wú)論是院校數(shù)量還是在校學(xué)生規(guī)模都進(jìn)入了一個(gè)新的階段。但是,高職教育的基礎(chǔ)整體上還很薄弱,而且教育資源分布也不均衡。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展迫切要求高等職業(yè)教育的超前發(fā)展,這已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。但在高等職業(yè)教育大發(fā)展的過(guò)程中,必須要堅(jiān)持發(fā)展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范高等職業(yè)教育的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。處理好速度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系,就要有意識(shí)地調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外各種教育資源,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)要素間的整合與優(yōu)化。

(五)建立有效的高職教育的協(xié)作平臺(tái)

實(shí)踐性是高職教育的生命力,因此,建立院校、企業(yè)(行業(yè))、教育主管部門共同參與的協(xié)作機(jī)制和平臺(tái),有著重要的意義。根據(jù)崗位需求,按照職業(yè)能力培養(yǎng)的要求,營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)氛圍,實(shí)行情境育人、過(guò)程育人的有效結(jié)合,將學(xué)生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育融入到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié),不斷拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外基地的有效互補(bǔ)。建立校企之間良性互動(dòng)、校企雙贏的合作機(jī)制。以企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目為載體,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,開(kāi)發(fā)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,保證技能實(shí)訓(xùn)與職業(yè)培訓(xùn)的高質(zhì)量要求。

篇10

關(guān)鍵詞 生化制藥工藝學(xué) 課程建設(shè) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.018

Abstract Biochemical pharmaceutical technology is one of most important specialized courses for biopharmaceutical engineering students. According to the characteristics of local university and recent teaching experiences， research and practice on course construction of biochemical pharmaceutical technology were discussed， such as teaching content， teaching method and examination reformation， and so on.

Key words Biochemical Pharmaceutical Technology； course construction； teaching reform

生化制藥主要是從動(dòng)物、植物、微生物和海洋生物中提取、分離、純化生物活性物質(zhì)，加工制造成為生化藥物，包括氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)、核酸、酶和輔酶、糖類、脂類藥物等。生化制藥工藝學(xué)是本校生物制藥專業(yè)的主要專業(yè)課，需以生物化學(xué)、生化分離工程及化工原理等多門學(xué)科為基礎(chǔ)，包含的技術(shù)內(nèi)容，主要涉及生化藥物的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制造原理、工藝過(guò)程、操作技術(shù)和質(zhì)量控制等方面，①是一門綜合性應(yīng)用性的學(xué)科。結(jié)合本校地方性高校的特色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的從事生化藥物研究、生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)、基本理論和生產(chǎn)方法，對(duì)生化制藥工藝學(xué)的課程建設(shè)進(jìn)行研究與實(shí)踐，取得良好的教學(xué)效果。

1 教學(xué)內(nèi)容

生化制藥工藝學(xué)作為一門綜合性應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，但在有限的學(xué)時(shí)安排下，需要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與已學(xué)課程緊密聯(lián)系，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，重點(diǎn)突出。

生化制藥工藝學(xué)雖為重要的專業(yè)課程，但是鑒于生化藥物種類多、內(nèi)容繁瑣，大多學(xué)生在初接觸這門課程時(shí)并未引起充分的重視，甚至形成課堂麻木的狀態(tài)，②因此在注重教學(xué)方法的同時(shí)，需要在教學(xué)初期，充分體現(xiàn)出本課程的重要性，并強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐價(jià)值，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本課程的重點(diǎn)，主要是近百種生化藥物制造工藝。在課時(shí)有限的情況下，需要主次分明，重點(diǎn)突出。對(duì)重點(diǎn)藥物重點(diǎn)分析，依照“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)生產(chǎn)工藝工藝分析檢驗(yàn)方法”這個(gè)次序進(jìn)行教學(xué)。例如多糖類藥物中的天然抗凝劑肝素的生產(chǎn)工藝中，③根據(jù)肝素是多聚陰離子的性質(zhì)，可用到D-254強(qiáng)堿性陰離子交換樹(shù)脂進(jìn)行分離，藥物的性質(zhì)決定了生產(chǎn)方法的選擇，因此從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)入手，學(xué)生就容易理解和掌握其生產(chǎn)工藝。

生化藥物不僅可從生物材料提取、純化獲取，部分亦可用化學(xué)合成法生產(chǎn)。當(dāng)今生物技術(shù)包括細(xì)胞工程技術(shù)、微生物發(fā)酵技術(shù)、酶工程技術(shù)、基因工程技術(shù)等發(fā)展迅速，也成為生化藥物開(kāi)發(fā)的重要的途徑。雖然生化制藥技術(shù)得到的天然生化藥物是研發(fā)新藥的重要先導(dǎo)物，但是先進(jìn)的生物制藥技術(shù)也是生物制藥專業(yè)學(xué)生必修的一個(gè)內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)藥物傳統(tǒng)的生化制藥工藝的同時(shí)，輔以了解藥物最新的生產(chǎn)工藝，與時(shí)俱進(jìn)。例如蛋白質(zhì)類藥物中的重點(diǎn)代表藥物胰島素，除了掌握提取法生產(chǎn)豬胰島素外，還需了解重組DNA技術(shù)生產(chǎn)人胰島素，即人胰島素的AB鏈合成法。

2 教學(xué)方法

2.1 優(yōu)化多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

課堂的教學(xué)主要采用多媒體教學(xué)為主、傳統(tǒng)板書為輔的教學(xué)模式。采用多媒體課件教學(xué)可提高教學(xué)質(zhì)量和效率，增加授課信息量，拓展和擴(kuò)大課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，大大提高教學(xué)的直觀性、趣味性等。④課件不能是電子教案或教材的掃描復(fù)印，大段的文字只會(huì)造成照本宣科、學(xué)生麻木的狀態(tài)；也不能過(guò)分追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫效果，吸引了學(xué)生的注意力，但是本末倒置。在多媒體課件制作過(guò)程，結(jié)合大綱和教學(xué)目的，并將教學(xué)思路、素養(yǎng)、科研完全融入。課件力求簡(jiǎn)潔，白底黑字為主，紅藍(lán)色標(biāo)示重點(diǎn)，內(nèi)容重點(diǎn)突出、層次分明，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息收集及利用Flash、Photoshop等制作相關(guān)素材，達(dá)到提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

此外，利用學(xué)校的教學(xué)信息門戶平臺(tái)，教師將課件、電子教案和教學(xué)相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，學(xué)生可隨時(shí)登錄查閱，亦解決了多媒體教學(xué)課件信息量大，造成課堂教學(xué)節(jié)奏過(guò)快、學(xué)生疲于記筆記而無(wú)暇專心聽(tīng)課的問(wèn)題。并且，學(xué)生可在該平臺(tái)留言提問(wèn)，便于師生的交流探討，增強(qiáng)互動(dòng)性。教師在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦其他高等院校中的精品課程網(wǎng)站以及圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)，收集了解一些生化藥物先進(jìn)的生產(chǎn)工藝，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ是目前學(xué)生用戶群最大的互動(dòng)交流手機(jī)軟件，⑤教師嘗試運(yùn)用這兩大軟件，亦可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、促進(jìn)師生間交流互動(dòng)。

2.2 多樣化的教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)

在生化制藥工藝學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要采用啟發(fā)式、討論式、案例式、歸納式、任務(wù)式等多樣化的教學(xué)方法。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增加師生互動(dòng)，活躍教學(xué)氣氛，提高課程的學(xué)習(xí)興趣及效果。

在課程教學(xué)過(guò)程針對(duì)章節(jié)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式的闡述，設(shè)計(jì)一些容易混淆的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生之間的探討，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如在學(xué)習(xí)第一章緒論之前，提問(wèn)“生化藥物=生物藥物+化學(xué)藥物？”部分學(xué)生答案是等式成立，部分學(xué)生直覺(jué)等式不成立，但是理由又不明確，課堂上讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接?。教師適時(shí)對(duì)這三個(gè)概念的辨析，使學(xué)生掌握該知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)該章節(jié)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在介紹各類重要生化藥物的生產(chǎn)工藝，主要是采用歸納介紹各類藥物的主要特性和生產(chǎn)方法，再舉例介紹代表性的藥物。例如“脂類藥物”教學(xué)過(guò)程中，以脂類藥物的特性，即脂溶性引入教學(xué)，然后簡(jiǎn)單介紹脂類藥物的主要分類及應(yīng)用，歸納脂類藥物制備的一般方法，最后介紹重點(diǎn)藥物的生產(chǎn)工藝。在生產(chǎn)工藝介紹的時(shí)候，不僅介紹教材中列舉的常規(guī)方法，而且結(jié)合查閱到的文獻(xiàn)和教師自身科研經(jīng)歷，介紹新穎的藥物生產(chǎn)工藝或方法。以脂類藥物中的磷脂類代表性藥物是卵磷脂為例，除了學(xué)習(xí)教材中的常規(guī)工藝即采用溶劑提取法分別從腦干和蛋黃中分離外，補(bǔ)充介紹以植物材料大豆為原料進(jìn)行提取，并補(bǔ)充介紹超臨界提取法、柱層析法等，從而更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加任務(wù)式教學(xué)模式。任務(wù)式教學(xué)模式是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。⑥例如“糖類藥物”教學(xué)過(guò)程，設(shè)置五個(gè)任務(wù)，包括：糖類藥物的分類與作用、糖類藥物的結(jié)構(gòu)與一般制造方法、動(dòng)物來(lái)源糖類藥物的生產(chǎn)工藝、植物來(lái)源糖類藥物的生產(chǎn)工藝、微生物來(lái)源糖類藥物的生產(chǎn)工藝等。將學(xué)生相應(yīng)分成五個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源，查找文獻(xiàn)，歸納總結(jié)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固知識(shí)

單純的理論學(xué)習(xí)是無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)這門課程知識(shí)的充分理解，實(shí)踐可以加深鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。本校設(shè)有生化制藥大實(shí)驗(yàn)課程，但課時(shí)量比較有限，為此，教師另設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生科研實(shí)驗(yàn)等，編寫相關(guān)相關(guān)教材，并將自身科研成果融入其中，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

3 考核方式

考核方式更改以往的閉卷考試形式，而是以開(kāi)卷考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合。閉卷考試，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考前集中復(fù)習(xí)，考后瞬間忘光的現(xiàn)象。開(kāi)卷考試，注重考查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，如工藝?yán)斫饧胺蛛x技術(shù)的應(yīng)用等。平時(shí)成績(jī)包括基本的出勤、課堂記錄、課堂表現(xiàn)、作業(yè)以及任務(wù)式教學(xué)環(huán)節(jié)中任務(wù)完成情況。

4 結(jié)語(yǔ)

生化制藥工藝學(xué)是生物制藥專業(yè)的一門重要的核心課程，根據(jù)地方性高校的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)突出重點(diǎn)內(nèi)容，重視應(yīng)用，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)，考核方式多樣化，可以很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，符合本校地方性、應(yīng)用性、綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)。

注釋

① 吳曉英.生物制藥工藝學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2009：5.

② 王中興，陳芳.《生物制藥工藝學(xué)》課堂麻木狀態(tài)的對(duì)策[J].校園心理，2010.8（1）：48-49.

③ 吳梧桐.生物制藥工藝學(xué)（第二版）[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，2006：517.

④ 黃毅.生物制藥工藝學(xué)多媒體教學(xué)方式問(wèn)題與探討[J].藥學(xué)教育，2007.23（5）：42-44.