導(dǎo)語：如何才能寫好一篇孩子思維方式的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、參觀考察活動(dòng)的組織

為孩子組織參觀考察活動(dòng)，要做好下列幾方面的工作。

1.明確活動(dòng)目的和意義。這項(xiàng)參觀考察活動(dòng)的宗旨是什么？要求孩子達(dá)到什么樣的認(rèn)識(shí)目的？要思考哪些問題？怎樣思考？這些問題，教師都要在活動(dòng)設(shè)計(jì)中明確下來?；顒?dòng)的目的和意義，有一部分可以向孩子言說，有一部分可以讓孩子在參觀考察的過程中感悟，但無論怎樣都要有個(gè)事前的設(shè)定，納入活動(dòng)的組織方案中。

2.明確參觀考察的內(nèi)容和線路。這是關(guān)于認(rèn)識(shí)對(duì)象的確定問題。參觀考察內(nèi)容是支撐活動(dòng)的擔(dān)負(fù)物，線路是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)目的的路徑。參觀考察內(nèi)容要盡可能精簡，這既可節(jié)省時(shí)間，又可避免與目的無關(guān)的信號(hào)的干擾，擾亂或分散參觀考察者的思維。精心設(shè)計(jì)參觀線路，也是精簡參觀內(nèi)容的一種方式，有助于提高活動(dòng)的效果。

3.提供一些認(rèn)識(shí)參觀內(nèi)容的手段和方法。孩子的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，在組織他們開展參觀活動(dòng)時(shí)，教師事前要為孩子提供一些認(rèn)識(shí)事物的手段和方法，如記筆記、拍照、錄音等。此外，有秩序、有禮貌地詢問和請(qǐng)教等問題，也可事前預(yù)設(shè)，事中關(guān)注。根據(jù)參觀對(duì)象和內(nèi)容的不同，有些參觀活動(dòng)還可進(jìn)行樣本采集和現(xiàn)場(chǎng)操作?？偟膩碚f，認(rèn)識(shí)手段，應(yīng)根據(jù)不同的參觀對(duì)象和類型確定，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

4.要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施。小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，自立、自律、自護(hù)能力較弱，在為孩子組織參觀考察活動(dòng)時(shí)，教師要規(guī)范秩序和落實(shí)安全措施，包括有關(guān)生活管理的措施，如食品的衛(wèi)生、保健箱的配套等；要耐心細(xì)致地向孩子講述遵守和維護(hù)有關(guān)秩序的必要性，強(qiáng)調(diào)同伴間相互關(guān)照的重大意義。

5.圍繞本次參觀考察活動(dòng)設(shè)計(jì)和布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要富有情趣，要有特色，要以活躍思維，提高動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深對(duì)參觀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)為目的。所設(shè)計(jì)和布置的相關(guān)作業(yè)要用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行點(diǎn)評(píng)。參觀活動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)要盡可能與相關(guān)的教科書內(nèi)容相聯(lián)系，與預(yù)期的孩子參觀感受相聯(lián)系，這樣才有利于加深孩子在參觀中得到的認(rèn)識(shí)。作業(yè)的文體形式或作業(yè)載體應(yīng)多樣化，最好是由孩子自選自創(chuàng)，比如繪制一張參觀對(duì)象的平面圖或設(shè)計(jì)某部分內(nèi)容的立體模型。

6.活動(dòng)的組織者要進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，并對(duì)參觀考察活動(dòng)的相關(guān)資料進(jìn)行建檔。教師要充分認(rèn)識(shí)寫出相應(yīng)的活動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)書面報(bào)告，和與此次參觀活動(dòng)相關(guān)的資料歸檔的重大意義，重視和做好參觀活動(dòng)的建檔工作。

以上六個(gè)方面都應(yīng)反映到參觀考察活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中。過去各個(gè)學(xué)校都為孩子組織過不少的參觀考察活動(dòng)，但認(rèn)真進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，特別是從教育科學(xué)的視角進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的并不多，致使參觀考察活動(dòng)效果大打折扣，這值得我們反思。

二、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織

無論是圍繞教材開展的實(shí)習(xí)活動(dòng)，還是各種類型的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從整體上來看，都可稱為“大作業(yè)”，都能大幅度提高孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和全面調(diào)動(dòng)孩子的積極性，都是培養(yǎng)孩子思維能力的平臺(tái)。組織和指導(dǎo)孩子開展各種實(shí)習(xí)和各類設(shè)計(jì)活動(dòng)，要明確該項(xiàng)活動(dòng)的目的、意義和要求；要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，要在評(píng)價(jià)中反映出孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力和思維的廣度、深度、品位。有相當(dāng)一部分實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，可以作為學(xué)習(xí)成果、勞動(dòng)成果或發(fā)明成果評(píng)獎(jiǎng)，以資鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)活動(dòng)是最能體現(xiàn)孩子思維品位，最能實(shí)際訓(xùn)練孩子思維能力的平臺(tái)。教師除了要有計(jì)劃地設(shè)計(jì)選題之外，還要鼓勵(lì)孩子自己設(shè)計(jì)選題，以充分發(fā)揮孩子的潛能，并使之在孩子中間產(chǎn)生積極的影響，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的充滿朝氣活力的學(xué)習(xí)氛圍。

三、辯論和演講活動(dòng)的組織

辯論會(huì)是最能體現(xiàn)孩子思維敏銳性和邏輯性的平臺(tái)，也是最能綜合地反映孩子思維能力的平臺(tái)。精心設(shè)計(jì)和組織一系列專題辯論會(huì)，對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的思維能力，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，以及孩子一生的學(xué)習(xí)和事業(yè)，有著深遠(yuǎn)的影響。辯論會(huì)的形式，有個(gè)人與個(gè)人的辯論，有組對(duì)組的辯論；有專就某個(gè)或某幾個(gè)問題進(jìn)行的辯論，有自選問題相互發(fā)難的辯論，無論是哪種形式，教師都要安排裁評(píng)，制定活動(dòng)規(guī)則，寓學(xué)于樂。在辯論內(nèi)容的選擇上，教師既要圍繞開拓思維、活躍思維、培養(yǎng)思維、檢測(cè)思維的宗旨，又要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合孩子的階段學(xué)習(xí)任務(wù)、知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮辯論的作用。教師在辯論點(diǎn)評(píng)上，要著眼于思維方式運(yùn)用上的正確性，概念運(yùn)用和命題表達(dá)上的藝術(shù)性，答辯應(yīng)對(duì)上的敏銳性，這樣才會(huì)使孩子記憶深刻，對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

演講會(huì)，也是最能培養(yǎng)和體現(xiàn)孩子知識(shí)水平、語言表達(dá)能力和思維能力的平臺(tái)。雖然演講時(shí)有事先準(zhǔn)備好的講稿，不一定能檢測(cè)思維的敏銳性，但是演講時(shí)所表現(xiàn)出來的神態(tài)、語調(diào)、姿態(tài)，以及講稿的內(nèi)容和文體結(jié)構(gòu)，能較全面地體現(xiàn)演講者的知識(shí)水平、語言表達(dá)能力和思維能力。因此，精心設(shè)計(jì)和組織好演講會(huì)，是一項(xiàng)具有重大意義的不可替代的教學(xué)項(xiàng)目。20世紀(jì)60年代前的小學(xué)，在高年級(jí)中組織演講比賽，是很經(jīng)常的事，但現(xiàn)在在小學(xué)舉行這樣的教學(xué)活動(dòng)，卻比較少了，這令人遺憾。演講會(huì)的類型可以多種多樣，可以組織專題演講，也可以自由選題演講。但無論是一般性的演講會(huì)還是演講比賽，教師都應(yīng)安排裁評(píng)，這既是一種激勵(lì)機(jī)制，也是一種評(píng)鑒形式。沒有點(diǎn)評(píng)和裁判，就沒有學(xué)習(xí)的參照系，就起不到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作用。要點(diǎn)評(píng)和裁判，就得打分，就得全面制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這是演講活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中的一項(xiàng)前期工作。對(duì)優(yōu)秀的可資榜樣和獎(jiǎng)勵(lì)的演講，可以公開點(diǎn)評(píng)。對(duì)表現(xiàn)不是很好的演講，教師可個(gè)別交談點(diǎn)評(píng)，充分挖掘其中的亮點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，存在的問題則要用適當(dāng)?shù)姆绞较蚝⒆雨U明，既要讓孩子明白問題的所在和改進(jìn)方向，又要讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣。

無論是組織同年級(jí)的辯論會(huì)、演講會(huì)，還是分班、組開展辯論和演講活動(dòng)，教師都要精心設(shè)計(jì)，用心組織，全面點(diǎn)評(píng)。這項(xiàng)工作量大面廣，但是一項(xiàng)不可替代的教學(xué)活動(dòng)。為了素質(zhì)教育的開展，廣大教師要不辭勞苦，精心設(shè)計(jì)和組織這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，盡力多開展這類活動(dòng)，并不斷創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

篇2

一、創(chuàng)造適合孩子思維拓展的環(huán)境，為孩子能力的創(chuàng)新發(fā)展提供一方樂土

“古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊”。然而，傳道授業(yè)者的職業(yè)注定我們必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和教育能力。從自身的素養(yǎng)抓起。首先，培養(yǎng)職業(yè)能力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，積累足以指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)成長的知識(shí)和操守。否則無從談起培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。很大程度上，教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了孩子未來的走向。其次，永遠(yuǎn)有一個(gè)積極樂觀的心態(tài)也是為孩子營造良好境遇的先決條件。這些都能夠讓孩子們?cè)谡Z文教學(xué)中獲得一個(gè)寬松舒適的環(huán)境。進(jìn)而能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)特的創(chuàng)造性。

營造舒適寬松的環(huán)境，在整個(gè)教學(xué)中尤為重要。比如兩個(gè)孩子，一個(gè)長期處在高壓事態(tài)下學(xué)習(xí)，一個(gè)在快樂親和中接受知識(shí)。那么，高壓下的孩子無疑要緊隨老師的思維，唯恐哪里出了差錯(cuò)抑或與老師的想法背道而馳而受到責(zé)罰。這樣他就不可能把自身的想法和創(chuàng)造力表現(xiàn)出來，也就沒有了自身思維的發(fā)展。長時(shí)間如此，這種孩子就成了老師灌輸知識(shí)的機(jī)器，又從何談起他們的別樣人生呢？而在快樂輕松中學(xué)習(xí)的孩子，他會(huì)毫無壓力的提出自己的想法。他知道即使錯(cuò)了，也不會(huì)有太壞的后果，所以他的思維得到了開發(fā)，進(jìn)而發(fā)展出自己獨(dú)到的思維方式?！敖?jīng)師易遇，人師難求?！闭沁@個(gè)道理。

二、以實(shí)際為載體，在生活中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。經(jīng)常參加一些社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)際生活中培養(yǎng)自身的分析理解能力。勤于觀察和實(shí)踐的孩子往往語言表的能力和思維的邏輯性都較強(qiáng)，這對(duì)于語文作文水平的提高有非常大的好處。對(duì)一些閱讀的分析理解也會(huì)有事半功倍的效果。當(dāng)然，這也離不開老師的不斷指導(dǎo)。從哪些事物、哪些角度進(jìn)行觀察，去生活中的哪些方面進(jìn)行實(shí)踐，這都要進(jìn)行選擇性的提示或指導(dǎo)。

如在教學(xué)《記身邊的一件事》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生，去觀察身邊的哪些實(shí)物，你對(duì)這件事有什么看法。它會(huì)不會(huì)對(duì)你有影響等。當(dāng)然也要鼓勵(lì)同學(xué)用自己的方式去體會(huì)、去觀察。只要是正確的、沒有危險(xiǎn)性的、合理合法的去觀察都是值得鼓勵(lì)的。

這些習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知及思維發(fā)展都是不可或缺的。也有利于語文寫作水平、閱讀分析水平的提高。對(duì)將來形成獨(dú)立的、成熟的思維方式方法也有極大的好處。

其次，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐。為什么進(jìn)行這次實(shí)踐？這是對(duì)每個(gè)孩子的要求。目的性和實(shí)效性是統(tǒng)一的。每一次實(shí)踐都要進(jìn)行一次討論，把各自的見解逐一列舉，老師進(jìn)行一些可行性的分析和指導(dǎo)。使其在觀察實(shí)踐中能夠把主題進(jìn)一步深化。直至觀察事物的中心能夠在實(shí)踐過程中得以凸顯。這才是教學(xué)的最終目的。有的放矢，帶著目的帶著疑問去分析事物，然后在所思所悟中成熟起來。

最后，培養(yǎng)正確的實(shí)踐觀察態(tài)度，鍛煉學(xué)生邏輯性思維能力。這一點(diǎn)是深化學(xué)生實(shí)踐觀察的先決條件。如果對(duì)任何事物都粗枝大葉、一知半解。那就不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。就不能在未來的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)生的語文知識(shí)的掌握。所以教會(huì)學(xué)生用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待生活中的每一件事情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，進(jìn)而深究其內(nèi)在的表象。以此來提高學(xué)生獨(dú)到創(chuàng)新能力。

三、由淺入深的拓展思維，為創(chuàng)造能力的發(fā)展開拓更廣泛的空間

能夠提出問題，僅僅是個(gè)開始。如何在更短的時(shí)間內(nèi)把它解決掉，才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)然，能夠提出一個(gè)較好的問題，也是孩子思維拓展的體現(xiàn)，也能夠凸顯出孩子的獨(dú)到之處，這一點(diǎn)是值得肯定的。因此老師要適時(shí)地加以肯定。更重要的是誰能夠用最直接的方法、最快捷的方式來解決問題，這才是每個(gè)老師教學(xué)的初衷。這就需要老師有善于包容錯(cuò)誤的膽量。我們?cè)试S犯錯(cuò)，但我們?cè)诜稿e(cuò)之后要懂得反思。針對(duì)同一個(gè)案例，我們可以通過多種方法去引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正自身的錯(cuò)誤。讓思維回到正確的軌道上來。這樣就能夠培養(yǎng)出學(xué)生自我反省的能力。在今后的學(xué)習(xí)中就不會(huì)囿于單一的思路。

四、給孩子一片想象的藍(lán)天，讓能力插上自由的翅膀

首先，孩子的內(nèi)心是奇幻多彩的，所以他們對(duì)事物的看法也是斑斕多樣的。我們不要因?yàn)樗麄兊牟磺袑?shí)際就評(píng)價(jià)得一無是處，也不要因?yàn)樗麄兊耐詿o忌就大發(fā)雷霆。善于傾聽，學(xué)會(huì)接受。這不僅僅是作為一個(gè)語文老師的基本要求。也是所有老師的職責(zé)所在。我們要學(xué)會(huì)生活在孩子的世界里，去分享他們的童真，去理解他們的喜怒哀樂。這樣我們才能站在同一個(gè)平臺(tái)上共同分享學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣。才能讓他們毫無顧忌的充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

篇3

聰明是天生的嗎？有哪些辦法可以訓(xùn)練孩子呢？

――事實(shí)上，聰明并非天生。通過后天的思維訓(xùn)練，孩子才能成為真正的“聰明人”。

懶惰的人不動(dòng)手腳，平庸的人不動(dòng)腦筋。學(xué)會(huì)思考，事半功倍。

對(duì)于孩子來說，最好的學(xué)習(xí)方式是游戲，只有這時(shí)他才是真正主動(dòng)、獨(dú)立的思考者，而游戲中成人智慧的加盟會(huì)促使孩子的思考力更早萌生。在平時(shí)的生活中，有很多適于訓(xùn)練孩子思考能力的時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞1――觀察

出色的理性思考力，建立在出色的觀察能力上。

每一個(gè)孩子都是天生的觀察家，他們對(duì)細(xì)小事物有著驚人的敏銳與專注。父母不要因衛(wèi)生、健康問題，而橫加阻攔。應(yīng)順著孩子的喜好，引導(dǎo)他觀察，孩子會(huì)受益多多。

[親子活動(dòng)]逛公園

地點(diǎn)：家附近的花壇、公園

內(nèi)容：空閑時(shí)，帶孩子到附近的小公園。找一棵你熟悉的植物（如果你的相關(guān)知識(shí)為零，那么事先找點(diǎn)資料自己先充電吧），和孩子一起來認(rèn)識(shí)它。

比方，認(rèn)識(shí)一棵樹，和孩子一起輕輕摸摸葉子、樹枝（注意環(huán)保，不要亂扯葉子和樹枝），和孩子一起比較大小、粗細(xì)、手感、顏色、氣味，看看有沒有刺，看看葉脈的樣子?？赐暾婵捶疵?。還可以借助放大鏡，觀察更為奇妙的微觀世界。如果有落葉，可以采回來夾在書里做標(biāo)本。

對(duì)孩子而言，一花一葉皆世界。大人眼中平淡無奇的東西，對(duì)于他們則充滿了無限的新奇與樂趣。集合了多重感官參與的游戲，不僅非常符合孩子的游戲偏好，對(duì)培養(yǎng)他專注的觀察力也是非常有幫助的。

另外，學(xué)會(huì)大小、長短、上下等概念，孩子才會(huì)有進(jìn)一步的邏輯思考的能力。在日常生活中不斷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)這些概念，就是孩子邏輯能力的啟蒙時(shí)刻。

觀察中的思考：

1、 作比較。

有意讓孩子比較一些有相似之處的不同事物。比如兩本大小不同的書，可以讓孩子比輕重（一手一本自己感覺分量）、厚?。▋蓵椒牛纯凑l厚誰?。?/p>

2、注意整體和局部。

比如，認(rèn)識(shí)“家”。我家住在一個(gè)小區(qū)里，小區(qū)有多少幢大樓，我家的大樓有幾層，每層有幾戶人家。

3、分角度觀察。

引導(dǎo)孩子觀察時(shí)，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上及下或由下及上、由左及右或由右及左、由表及里或由里及表。比如，認(rèn)識(shí)哈密瓜，先看外面的顏色和形狀、摸摸瓜皮、聞聞味道，切開瓜再看顏色、嘗嘗味道。

關(guān)鍵詞2 ――選擇

如果遇到“一根腸子到底”的“直線型”思維方式的孩子，先別著急。多給他選擇的機(jī)會(huì)，讓孩子在選擇中養(yǎng)成思考習(xí)慣、學(xué)會(huì)思考――“這件事情這樣也可以，那樣也可以，那么你要怎樣做呢？”

3 歲前，所謂思考就是在不同的選擇中做決定。比方，晚上可以選擇先刷牙再聽故事，或者聽完故事再刷牙。父母不要只是簡單提供備選對(duì)象，應(yīng)該告訴孩子各種利弊，讓他學(xué)會(huì)自己取舍。

3歲后，可以讓孩子嘗試換位思考，不僅為自己選擇，也幫別人選擇，像身邊的人、卡通劇里的主角。

[親子活動(dòng)]過家家和編故事

地點(diǎn)：家里

內(nèi)容：從講故事切入。小年齡的孩子玩過家家時(shí)，父母可以幫助設(shè)計(jì)“選擇”情節(jié)。當(dāng)媽媽，先做飯還是先洗衣服；給洋娃娃找伙伴，找小熊還是小兔子；去商店買東西，是搭火車還是汽車。為什么？讓孩子說出選擇的理由。不管他最后如何決定，即使他的理由在你看來不合情理，也請(qǐng)你尊重并肯定他。因?yàn)楹⒆诱峭ㄟ^一次次地陳述理由，嘗試著去整理自己的思路，建立起良好的思維習(xí)慣。

對(duì)于大一些的孩子，不妨找個(gè)他熟悉的故事，告訴他，故事不一定只有一個(gè)結(jié)局。和孩子一起編故事，豐富想象，鍛煉思維?！凹偃纭保遣皇怯辛硗獾慕Y(jié)局。

關(guān)鍵詞3 ――創(chuàng)造

每個(gè)孩子都是天生的發(fā)明家。一根拖把，可以是“馬”、“汽車”、“坦克”，甚至“宇宙飛船”。想象，是制造思考力和創(chuàng)造力的發(fā)動(dòng)機(jī)。父母需要做的是給孩子提供豐富的材料，成品、半成品都可，讓孩子盡情地去應(yīng)用、游戲，必要時(shí)誘導(dǎo)孩子，讓他從想象游戲轉(zhuǎn)為探索現(xiàn)實(shí)。

[親子游戲]玩紙

地點(diǎn)：家里

內(nèi)容：不同的色彩最能刺激想象空間。父母可準(zhǔn)備不同顏色的紙，讓孩子自由發(fā)揮想象?；蛩?、或貼、或掛，試著問他，“這個(gè)是什么？”也許是小貓、小狗，也許是自家的大樓，也許是天上的白云，也許他粘的那一片是一幅大窗簾……孩子的創(chuàng)造力會(huì)讓你大吃一驚。

吃驚的同時(shí)，不妨繼續(xù)發(fā)問，“貓的眼睛在哪里？”孩子也許會(huì)指出來，提示孩子可以用別的顏色的紙貼在上面當(dāng)眼睛，這樣平面的造型開始立體化，孩子可以在玩的過程中思考空間的關(guān)系。

家里可利用的材料還有很多，紙盒、卷紙筒、塑料瓶，都可以作為孩子發(fā)揮創(chuàng)造力的好材料。

關(guān)鍵詞4 ――圖形

圖形是孩子思考能力形成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)孩子的圖形思考力有很多可行的途徑。

[親子游戲]

1． 自制小拼圖

裁下雜志上的彩圖，先給孩子看看，然后剪成若干方塊，再拼出原圖。孩子玩熟了，那么剪成什么形狀、多少塊，就看各位父母發(fā)揮了。

2． 玩小石頭

大人和孩子手里拿相同數(shù)量的火柴棒，比賽看誰搭出的圖形最多。

當(dāng)孩子嘗試將火柴棒代表的抽象線條與生活中的實(shí)物結(jié)合起來時(shí)，邏輯思考就開始了。

3． 搭火柴棒（戶外版）

到戶外撿一些小石頭，大大小小排列在地上，任何形狀方式都可以。讓孩子看看這些形狀，引導(dǎo)他說說看，它和生活中哪樣?xùn)|西相似。因?yàn)樵趹敉?，所以可發(fā)揮的空間更大。

4． 七巧板

中國古老的七巧板游戲，流傳數(shù)千年不滅，自有其道理。七巧板材料簡單，玩法無窮，可以說是“簡單玩具復(fù)雜玩”的典型。

5． 華容道、九宮格、魔方

篇4

陶行知先生曾經(jīng)說過：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。

然而生活中我們卻看到，有的家長抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，什么事情都依賴家長，自己能做的事情也不去做。孩子不獨(dú)立，不能怪孩子，是我們的教育不當(dāng)造成的。有三個(gè)主要原因應(yīng)該引起重視：其一，不相信孩子有能力做好一些事情，總是持懷疑甚至認(rèn)為孩子不行的態(tài)度；其二，否定和責(zé)備太多，肯定太少；其三，包辦代替太多，孩子自主性被嚴(yán)重束縛。這些原因日積月累，孩子的自理能力越來越差，形成一種惰性，缺少自信。沒有了自信，他的人生將是如何？

有些孩子是老人帶大的，老人在教育孩子方面觀念比較陳舊。認(rèn)為什么都替孩子做好，就是愛孩子。因此各個(gè)方面都照顧得比較周到，從而捆住了孩子手腳。有一個(gè)叫張明的小朋友，從小由外婆帶大。外婆對(duì)他倍加呵護(hù)，每次送來幼兒園時(shí)，對(duì)老師都有一種不信任的感覺?？偸遣煌５貒诟溃荷衔绱┦裁匆路?，下午起床后穿什么衣服。出汗了要用毛巾擦。這還不說，晚上接孩子時(shí)，還要再三詢問孩子，老師是不是按要求去做的。我們有這樣一種想法：與其這樣要求老師，還不如教孩子學(xué)會(huì)生活自理，這對(duì)他今后的成長是有好處的。

家長不相信孩子情有可原，因?yàn)槟鞘悄鐞?。而老師不相信孩子，那就是一種教育的失策。幼兒園開展的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，部分老師喜歡一切按事先預(yù)設(shè)的過程進(jìn)行，不得有半點(diǎn)差錯(cuò)。很少給孩子思考的余地，總是急于求成。只注重結(jié)果，而忽視過程。對(duì)孩子的需要、興趣點(diǎn)很少顧及。總認(rèn)為孩子什么都不懂。一旦孩子沒有及時(shí)反映出來，趕忙包辦代替，把自己的觀念強(qiáng)加給孩子。長期下去，談何創(chuàng)新、何為幼兒的個(gè)性發(fā)展、何為尊重幼兒？更為可笑的是有的老師為了迎合家長，明明孩子會(huì)做的事，為了表明自己的愛心、責(zé)任，也要當(dāng)著家長的面搶著替孩子做好。為何不讓孩子自己做？難道中國未來的社會(huì)培養(yǎng)的人才是一個(gè)個(gè)小皇帝嗎？

因此，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力需要家長與教師共同努力。說起來容易，實(shí)施很難。家長要明確自己的任務(wù)和責(zé)任。教育者要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷ふ液⒆拥膬?yōu)點(diǎn)；從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)；從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。教育孩子正確對(duì)待挫折，一次不行再來一次。讓孩子懂得“人生無坦途”，樹立了大無畏的精神和勇氣，才能大有作為。

篇5

思索一：知道孩子為什么會(huì)“批評(píng)”

當(dāng)孩子長到5、6歲時(shí)，開始會(huì)就某一件事向家長傾訴自己的觀點(diǎn)，甚至?xí)?qiáng)烈地表達(dá)自己與別人不同的意見，這正是孩子智慧萌發(fā)的生動(dòng)表現(xiàn)。此時(shí)，家長應(yīng)耐心聽取孩子的想法，弄清楚孩子為什么有如此“批評(píng)意見”。

思索二：了解孩子的“批評(píng)”是否合理

當(dāng)孩子提出“批評(píng)意見”時(shí)，我們千萬不能因其幼稚、不成熟就將其簡單地否定，應(yīng)該站在孩子正當(dāng)需要的角度，合理地評(píng)價(jià)他這種“批評(píng)需要”。在這當(dāng)中，家長需要克服兩個(gè)方面的問題：一是避免一味地滿足孩子提出的各種要求；二是切勿對(duì)孩子的“批評(píng)要求”不聞不問，或者打壓，這些都不利于孩子的健康成長。只有我們切實(shí)了解了孩子所進(jìn)行的“批評(píng)”是否合理，才能有的放矢地教育引導(dǎo)孩子。

思索三：有效引導(dǎo)孩子的“批評(píng)”

從一定的角度來說，孩子善于“批評(píng)”也是件好事。很多時(shí)候，孩子明辨是非的能力就是在施展批評(píng)的武器中成長起來的。當(dāng)家長了解了孩子的“批評(píng)”后，就要及時(shí)針對(duì)孩子在運(yùn)用批評(píng)武器過程中表露出來的問題，從動(dòng)機(jī)、方式（角度、態(tài)度）和時(shí)間上認(rèn)真地開導(dǎo)孩子，讓孩子懂得批評(píng)的重要性，既善于思考和批評(píng)，又不濫施批評(píng)，從而提高批評(píng)藝術(shù)的質(zhì)量。在這個(gè)過程中，要教育孩子應(yīng)與人為善，和睦相處，在表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)時(shí)，做到有想法、有理由、有商量，不自吹自擂。

思索四：積極接受孩子的正確“批評(píng)”

當(dāng)孩子“批評(píng)”家長時(shí)，我們需要有豁達(dá)的心理和樂觀的態(tài)度去積極面對(duì)：只要確實(shí)講得有理，就該肯定孩子，誠懇地接受孩子的正當(dāng)批評(píng)。其實(shí)，孩子對(duì)家長的批評(píng)是維護(hù)自己權(quán)利的表現(xiàn)：他希望爸爸媽媽親切明理，希望家庭和睦溫暖，希望自己生活在一個(gè)快樂的環(huán)境里。

思索五：合理利用家長的“反批評(píng)”武器

孩子的批評(píng)和要求有時(shí)也是無理的。這個(gè)時(shí)候，我們就要耐心細(xì)致地給他講明道理，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候動(dòng)用家長的“反批評(píng)”武器，告訴孩子：你這樣想是不對(duì)的。對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)教育，家長切忌“火冒三丈”，這樣孩子除了畏懼，就再?zèng)]有其它積極回應(yīng)了，哪還能明白家長講的道理和要求呢？所以，更為關(guān)鍵的是家長的循循善誘，讓他明白錯(cuò)在哪里，該如何改正。只有這樣，“反批評(píng)”武器才能真正起到良好的教育效果。

篇6

【關(guān)鍵詞】抽象邏輯思維；生活經(jīng)驗(yàn)；游戲感知；教學(xué)活動(dòng)

【Abstract】Mathematics have height of abstraction， generally with tight logic.But infancy again is abstract logic thinking of embryonic period， so kid abstract thinking of good establishment， to kid in the days to come of the study have count for much function. According to kid alacrity good move， the thinking image keep the characteristics of view， this text from ask for help of life， make use of game， usage teaching activity study etc.'s several aspect feeling know mathematics and carry on elaborating an exaltation abstract logic thinking of development strategy

【Key words】Abstract logic thinking; Life experience; The game know; Teaching activity

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其意義決不在于簡單的數(shù)數(shù)和計(jì)算，而是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲取一種思維方式，而數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象過程，也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)上就是學(xué)習(xí)思維，特別是抽象邏輯思維的方法。說到這兒，我想起曾經(jīng)有一位很有名的數(shù)學(xué)老師孫維剛有個(gè)說法：老師教給你的東西，就是過了幾年，你把數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)全部忘掉后，剩在你腦子里的東西。那么剩下的東西是什么呢？就是思維方式，而這種思維方式，是和孩子日后解決問題的能力密切相關(guān)的。就像學(xué)做操一樣，也許以后你忘記了動(dòng)作，但卻留下了肌肉和健康的體魄。還有一種說法，初中生數(shù)學(xué)學(xué)不好，就是抽象思維能力未建立好，不管這種說法是否恰切，但它卻點(diǎn)明了抽象思維的建立，對(duì)以后孩子學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。

幼兒期思維的特點(diǎn)具有很強(qiáng)的具體形象性，他們的直覺性離不開物體的表象性，所以幼兒對(duì)事物的概括也是具體的形象的。從具體形象思維到抽象邏輯思維的平穩(wěn)過度，這一過程的飛躍，需要在生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)和幼兒具體數(shù)學(xué)操作過程中來實(shí)現(xiàn)。

1．首先，借助生活感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，促進(jìn)抽象思維發(fā)展。

借助生活感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，可有效提升抽象思維的發(fā)展。通過觀察知道門窗、桌子、柜子等物品的形狀；通過孩子與父母的自身物品感知大小、長短、輕重、多少、寬窄從而理解量的概念；通過玩折手絹感知等分，例如：幼兒在認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行延伸操作活動(dòng)。一個(gè)正方形對(duì)邊折變成兩個(gè)長方形，再次對(duì)邊折變成四個(gè)小正方行；一個(gè)正方形對(duì)角折變成兩個(gè)三角形，再次對(duì)角折變成四個(gè)更小的三角形，這一系列的觀察與操作慢慢在孩子思維中形成抽象的等分與量的概念。

總之，我們生活的世界充滿各式各樣的事物，無論我們?cè)鯓尤タ创@些事物，它們都是可以用數(shù)的形式或量的形式以及形狀、空間等方式來表示。因此，我們要重視幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)中感知體驗(yàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，建立數(shù)學(xué)的相關(guān)概念，發(fā)展它們解決與數(shù)學(xué)相關(guān)問題的抽象思維能力，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和樂趣。

2．其次，利用游戲感知數(shù)學(xué)，促進(jìn)思維的飛躍。

游戲是自覺自愿的活動(dòng)，是一種輕松、愉快、充滿樂趣的活動(dòng)。幼兒天生喜歡游戲，幼兒又處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙期，興趣是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此利用游戲作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)載體，是一種有效地策略。

根據(jù)新《幼兒園工作指導(dǎo)綱要》精神，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該做孩子的支持者和幫助者，要抓住孩子的敏感期，精心創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，使孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，輕輕松松在游戲活動(dòng)中感知量的多少、方位、空間和時(shí)間的概念等。這種概念的感知就是幼兒從具體現(xiàn)象快速過度到抽象思維的飛躍。如：跨步游戲，測(cè)量教室前后門之間有幾步；用自己的方法測(cè)量桌子的長短，看桌子有幾個(gè)鉛筆長，文具盒有幾個(gè)橡皮寬……游戲樂趣多多，在這些樂趣中蘊(yùn)藏著深?yuàn)W的數(shù)學(xué)邏輯，游戲中幼兒使用的工具不一樣，測(cè)量結(jié)果就不一樣！這樣的關(guān)系更能有效刺激幼兒腦細(xì)胞，充分提升抽象思維的飛躍發(fā)展。 3．運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)和感知數(shù)學(xué)，促進(jìn)抽象思維的提高

3．1在教幼兒加減法的時(shí)候，教師先讓幼兒操作具體、直觀、形象的操作材料，而且不斷地為幼兒輸入同一信號(hào)，幼兒由表象一開始點(diǎn)數(shù)得出結(jié)論。然后慢慢地培養(yǎng)幼兒記數(shù)進(jìn)行加減運(yùn)算，漸漸地幼兒不再憑借任何物體，在頭腦中進(jìn)行抽象計(jì)算，進(jìn)而促進(jìn)幼兒抽象思維的提高。

3．2應(yīng)用題不僅是幼兒掌握加減運(yùn)算的有力工具和必要基礎(chǔ)，還能有效提高抽象思維的發(fā)展。教應(yīng)用題其實(shí)就是解決問題。為了尋求解決問題的方法，孩子們會(huì)積極運(yùn)用他們所學(xué)知識(shí)，如：樹上有3只小鳥，又飛來了2只小鳥，問樹上一共有幾只小鳥？幼兒解答這個(gè)問題時(shí)，先在大腦中浮現(xiàn)出3只和2只小鳥的表象，然后運(yùn)用表象得出答案：5只小鳥，這一計(jì)算過程就屬于表象思維。等幼兒解答口頭應(yīng)用題掌握比較熟練時(shí)，在教幼兒用列算式來解答應(yīng)用題，列式的過程就是幼兒將頭腦中的事物表象用符號(hào)表示出來，這就是抽象思維，如此練習(xí)就能有效提高幼兒的抽象思維能力。

篇7

一、低年級(jí)課堂教學(xué)中教師的語言表達(dá)盡量兒童化

低年級(jí)的孩子思維發(fā)展處于直觀、具體、形象思維階段.所以，在教學(xué)中教師課堂語言的表達(dá)應(yīng)盡量生動(dòng)、形象、歡快、活潑，照顧到孩子的年齡特點(diǎn).

如筆者在教學(xué)被減數(shù)中間有零的三位數(shù)退位減法時(shí)幫孩子總結(jié)如下的計(jì)算口訣：

數(shù)字娃娃好朋友

互相幫助手拉手

哪位有難前位幫

零帶紅花還有九

這樣語言生動(dòng)、直觀，和孩子思維方式比較契合，孩子容易理解，也就更容易掌握.

二、低年級(jí)課堂教學(xué)中教師的語言表達(dá)目的要明確、層次要清晰

不論低年級(jí)還是高年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知都要有一個(gè)內(nèi)化的過程，所以在教學(xué)中教師要根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)程，提出不同的要求.

如筆者在教學(xué)一些筆算方法時(shí)，例題教學(xué)結(jié)束，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的要求是“看誰做得又好又對(duì)”.“好”強(qiáng)調(diào)書寫、強(qiáng)調(diào)格式，正確的書寫格式是計(jì)算進(jìn)行的基本點(diǎn)，同時(shí)更注重的是學(xué)生對(duì)待這項(xiàng)練習(xí)的認(rèn)真態(tài)度；“對(duì)”強(qiáng)調(diào)的是對(duì)計(jì)算方法的掌握，計(jì)算的正確率.當(dāng)學(xué)生練習(xí)兩三題后，對(duì)計(jì)算方法能夠熟練掌握，再對(duì)學(xué)生提出第二個(gè)層次的要求 “又對(duì)又快”.“快”強(qiáng)調(diào)提高計(jì)算速度.有前面的練習(xí)基礎(chǔ)，“快”才會(huì)變成可能.逐步提高的練習(xí)要求順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性.

三、低年級(jí)課堂教學(xué)中教師在課堂中要教會(huì)孩子說

數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡捷、符號(hào)化，有一定的邏輯含量.低年級(jí)的孩子們還處于學(xué)習(xí)語言表達(dá)的階段，而且數(shù)學(xué)語言表達(dá)反應(yīng)孩子的思維過程，有一定的邏輯順序，比生活中一些語言的表達(dá)要求更高，所以教師必須從低年級(jí)開始教會(huì)孩子說.教師可以從低年級(jí)開始逐步地培養(yǎng)：

1. 教師示范，帶著說

孩子學(xué)習(xí)比較兩個(gè)數(shù)大小、學(xué)習(xí)兩個(gè)物體的空間位置、學(xué)習(xí)倍數(shù)關(guān)系……這些內(nèi)容掌握的關(guān)鍵是找到比較的對(duì)象或標(biāo)準(zhǔn).教師一定要帶著孩子說完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木渥樱?“誰比誰大 、誰比誰小、誰在誰的哪邊、誰是誰的幾倍……”因?yàn)樵谏钪袑?duì)這些相對(duì)關(guān)系，成人常會(huì)使用省略語，如誰大，誰在哪邊等，而省略了比較的對(duì)象，這種省略卻容易造成孩子理解上的混亂，所以只有學(xué)會(huì)完整的表達(dá)，孩子才會(huì)形成一個(gè)清晰思考方向.

2. 搭好框架，扶著孩子說

教學(xué)簡單的兩步解決問題，需要運(yùn)用到孩子的識(shí)字量、孩子的注意力、孩子分析問題的能力，許多老師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)常常不知從何處下手.筆者教學(xué)這部分內(nèi)容，從說做文章，把問題變得簡單.

為孩子搭框架其實(shí)是教給孩子解決問題的策略，讓孩子通過說理解并掌握解決問題的思路.

3. 提出要求讓孩子自己說

如計(jì)算教學(xué)，出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試練習(xí)，師問：“誰能來說說你是按怎樣的順序怎樣計(jì)算的呢？”

也可以問：“誰能把你的想法有條理地告訴大家？”

四、低年級(jí)課堂教學(xué)中教師的語言表達(dá)更多地要關(guān)注孩子的情感和情境需要

同樣一句話可以讓人笑，也可以讓人跳.這說明語言表達(dá)要與適宜的情境、相應(yīng)的語氣相匹配，更需要關(guān)注交流對(duì)象的需求.

前一段時(shí)間我參加了一個(gè)優(yōu)課評(píng)選的觀摩活動(dòng)，一位比賽老師上“統(tǒng)計(jì)——平均數(shù)”一課，教師給出問題情境后，學(xué)生開始嘰嘰喳喳地討論，匯報(bào).

第一個(gè)小組學(xué)生匯報(bào)：“再增加一個(gè)男生，就好解決這個(gè)問題了！”

教師語氣堅(jiān)定地回答：“不可以！”

剛剛還充滿嘰嘰喳喳聲的課堂，隨著老師一句“不可以”立刻變得安靜下來，舉起的小手也一個(gè)也不見了.孩子從老師的這句話里聽到的不只是“增加一個(gè)男生，不是解決問題的辦法！”

教師這樣說的目的是為了讓問題定向，引導(dǎo)孩子有效討論，但因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)沒有關(guān)注到孩子的需要，把孩子帶到了對(duì)立面上去了.

五、教師要研讀教材和學(xué)生，讓自己的語言變得底氣十足

我一次上學(xué)校公開課，因?yàn)樯险n前幾天參加一些活動(dòng)，時(shí)間上沒有分配好，對(duì)要上的課只簡單地看看，就匆匆走上課堂.

教學(xué)中，自己小心翼翼，既害怕哪個(gè)地方出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤，又擔(dān)心對(duì)教材理解出現(xiàn)問題.于是一節(jié)課上得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，感覺自己的話語在教室上空空蕩蕩地飄著，課堂教學(xué)效果也可想而知.

在一些學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我也多次聽到那些底氣不足的話語.反思這種現(xiàn)象存在的原因有：

（1）對(duì)教材研讀太淺，教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)；

（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的發(fā)展方向掌握不準(zhǔn)，師生交流對(duì)接點(diǎn)錯(cuò)位；

（3）課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂把控力不夠，自我缺乏信心.

六、合適的方言讓師生交流更順暢

說普通話是對(duì)老師課堂語言的最基本的要求，但在實(shí)際的教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容用方言來說卻更容易讓學(xué)生理解.

方言是一個(gè)地方的常用語，有一定地區(qū)生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，甚至有些語言詞匯表達(dá)的意思無法找到合適的普通話來表達(dá)，或者普通話表達(dá)的意思遠(yuǎn)沒有方言直觀形象.適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)中應(yīng)用方言，一方面可以拉近與孩子的心理距離，另一方面也更便于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和接受.

【參考文獻(xiàn)】

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)興趣創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)課是一門綜合課程。美術(shù)教育對(duì)提高兒童的素質(zhì)，有著不可代替的作用。教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)該在輕松自由的條件下，善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣。所以，興趣是一切教學(xué)成功的前提，教師必須讓學(xué)生有愉快的心情，強(qiáng)烈的欲望，堅(jiān)定的信心，自覺自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn)，美的創(chuàng)造。

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。生活是現(xiàn)實(shí)的、直接的，每位學(xué)生都有經(jīng)歷，都有自己獨(dú)特的感受。在美術(shù)活動(dòng)中教師要讓學(xué)生扮演角色再現(xiàn)生活過程，展示生活原汁，體驗(yàn)生活真實(shí)情感。如：在一次寫生課上，我把農(nóng)村里隨處可見的一盆柑橘花放在講臺(tái)上，讓孩子們走上來聞一聞柑橘清香的氣味，讓孩子們?nèi)ビ|摸聯(lián)想柑橘花的外形，讓孩子們?nèi)ビ^察比較柑橘花的色彩，這樣一來孩子們的學(xué)習(xí)興趣高漲，畫面上的柑橘花也鮮活起來，改變了那種由教師領(lǐng)畫，學(xué)生摹畫的教學(xué)狀況，使孩子們的觀察力、記憶力、想象力得到了發(fā)展。這種身臨其境的教學(xué)方法，遠(yuǎn)勝于教師的生硬說教和填鴨灌輸。

2.幫助學(xué)生在美術(shù)過程中尋找成就感。教學(xué)中，教師要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功，讓學(xué)生意識(shí)到：只要努力，就能成功。使學(xué)生進(jìn)入樂學(xué)的境界。這樣學(xué)生的參與欲增強(qiáng)，成功感推動(dòng)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此每節(jié)美術(shù)課我都會(huì)評(píng)價(jià)表揚(yáng)有進(jìn)步的同學(xué)，有時(shí)會(huì)有一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從不當(dāng)著全班同學(xué)的面，批評(píng)畫的不好的同學(xué)，我會(huì)事后單獨(dú)的找他聊天，問其原因。

3.提升想象空間。

兒童期是想象力最活躍最豐富的階段。農(nóng)村有著濃厚的鄉(xiāng)土氣息，具有獨(dú)特的人文環(huán)境。農(nóng)村美術(shù)教師可以因地制宜，使學(xué)生能夠更貼近生活、更自由地認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。

（1）無限想象

黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”想象是靈性的東西，沒有空間的限制。如，在《蝴蝶飛飛》的教學(xué)中，我讓學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，用多種方法嘗試蜻蜓的制作方法，如，畫蝴蝶，添圖案;用彩紙折蜻蜓;搓根紙條作身體插上翅膀等。由于考慮到農(nóng)村孩子生活的環(huán)境，一般家里都種各種蔬菜，所以特地引導(dǎo)孩子在菜園里找素材，如，用紅辣椒做身體，菠菜葉做翅膀，大豆做眼睛;用四個(gè)茄子做翅膀，長長的黃瓜做身體，瓶蓋兩個(gè)做眼睛等等。原來，生活中許多東西都可以為我們所用，只要我們會(huì)想像，會(huì)創(chuàng)造。鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行個(gè)性化的美術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特個(gè)性，形成個(gè)性化的審美趣味。會(huì)想象的學(xué)生才會(huì)去創(chuàng)造。

（2）自由想象

我們應(yīng)該還給學(xué)生一個(gè)可以自由、大膽創(chuàng)作的空間，只有這樣學(xué)生對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力才能提高。學(xué)生都喜歡用自己喜歡的顏色畫畫，如把太陽畫成藍(lán)色，蘋果畫成彩色時(shí)，可得到的是“胡編亂造”、“不合邏輯”的帶有明顯貶義的話訓(xùn)斥兒童。這樣傷害了學(xué)生的自信心，也打擊了他們的創(chuàng)造熱情，不敢放膽去想。

兒童的思維方式異于我們成年人。他們甚至想到的更多，更豐富。讓多一些孩子敢把太陽畫成藍(lán)色、蘋果畫成彩色吧，讓孩子們有一個(gè)廣闊的想象天地，有一個(gè)想象的“自由王國”。

觀察生活，融入自然，了解社會(huì)，是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。多讓孩子做一些觀察自然、體驗(yàn)環(huán)境、深入生活的活動(dòng)。如美術(shù)課前，講一些有趣的小故事或展示美術(shù)作品來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，之后讓學(xué)生說說自己聽小故事或欣賞美術(shù)作品的感受，要求學(xué)生發(fā)表不同的意見。比如，我在讓學(xué)生畫“建筑”時(shí)，就帶學(xué)生走出課堂，用他們自己的視角去體會(huì)家鄉(xiāng)的變化，觀察庭院的房舍，感受自然的呼吸。農(nóng)村的孩子一般他們家的窗外就有的藍(lán)天和白云、山川與河流、花草與樹木，有一個(gè)有趣的，充滿生機(jī)的大自然。在我們的美術(shù)課堂上，讓孩子們帶著藝術(shù)的氣息走進(jìn)大自然，讓他們的創(chuàng)造力源于生活，而卻高于生活。

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；審美學(xué)習(xí)；觀察與創(chuàng)造能力

美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)共享與小組成員的合作，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和合作交往能力。我結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，通過本文論述小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在學(xué)校教育中，保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性離不開高素質(zhì)、有先進(jìn)教育教學(xué)觀念的老師。有這么一個(gè)美麗的故事：一次，有個(gè)小朋友在紙上畫出方形西瓜，按照一般的思維方式，哪有方西瓜！他的老師走到這位小朋友身旁，就問他：為什么西瓜是方的，孩子說，因?yàn)榭吹劫u西瓜的人把圓圓的西瓜堆起來太麻煩了，如果是方的就不會(huì)滾來滾去。這位高明的老師能夠傾聽孩子的話，保護(hù)了孩子的自尊心和獨(dú)特的創(chuàng)造力。值得關(guān)注的是：孩子的想象是天真的，但也是可貴的，目前在一些城市果真有方西瓜銷售，在廣州就有來自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定會(huì)受到大家的青睞，放在冰箱里既方便又節(jié)約空間。但是能想到這個(gè)點(diǎn)子，并且培育出方西瓜的人一定被人稱“絕”，然而，隨著年齡的增長，很多創(chuàng)新性思維是被許多條條框框不知不覺地給抹殺掉了。

二、注重培養(yǎng)孩子的想象力

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，特別是小學(xué)階段，更重要的是培養(yǎng)孩子們的想象力。它是萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的原動(dòng)力。愛因斯坦也說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力才能概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”所以說培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。這樣，在孩子們成長的過程中，始終會(huì)有不竭的創(chuàng)新源泉來，他們終生受益。在有些教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)看到有很多老師限制的條條框框，不讓學(xué)生越雷池一步，如“非得這樣去畫”“不能胡思亂想，不能想怎么畫就怎么畫”等等這樣的要求，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)作畫感到枯燥，繼而觀察遲鈍、思維滯塞、作畫小心，唯恐越雷池一步。這樣就限制了學(xué)生的想象力，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維。我在課堂上，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生盡可能的去想象，去發(fā)揮，去創(chuàng)意，給學(xué)生以開闊的空間，自由翱翔。在美術(shù)教學(xué)中，我也深刻的體會(huì)到好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現(xiàn)。他們常?！爱愊胩扉_”， 教授一年級(jí)《有趣的半圓》一課時(shí)，出示半圓形時(shí)，學(xué)生們談起了他們的遐想，有的說我可以把它變成小老鼠，還可以變成小烏龜，變成炒菜的鍋、變成碗，還有孩子說我看到半圓形想到了游泳池，如：畫《變化無窮的形象》一課時(shí)，孩子們畫的真好，有的拔蘿卜想象成孔雀、金魚等，有的把心形變成人的臉，我出示了一把生活中的鎖，有的把它想象成有水龍頭的海報(bào)倡導(dǎo)節(jié)約用水。在成人看來似乎荒誕不羈，但對(duì)兒童說來，正是其奧妙所在，正是他們純真天性的體現(xiàn)。因此，要指導(dǎo)兒童作畫，就要去發(fā)掘他們這種兒童審美的奧妙。我們首先要肯定學(xué)生的想法，激勵(lì)他們敢于大膽想象、勇于創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。教師不要把知識(shí)技能看作僵硬的東西，束縛學(xué)生的手腳，限制了他們的想象和創(chuàng)造空間，阻礙他們發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)踐證明：積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維有著不可低估的作用。

三、培養(yǎng)孩子的審美思維

小學(xué)美術(shù)的一個(gè)主要特征，是靠生活中的表象作畫。事物的表象會(huì)引發(fā)一連串的聯(lián)想。而這種聯(lián)想的深度與廣度將直接影響著人的創(chuàng)新思維。而這種表象創(chuàng)新，離不開觀察、想象和記憶。觀察能使小學(xué)生豐富自己，擴(kuò)大視野，熟悉物體的特征、色彩及結(jié)構(gòu)關(guān)系。在美術(shù)教學(xué)過程中、不局限于美術(shù)技法的傳授，重視發(fā)現(xiàn)繪畫過程中非美術(shù)因素的培養(yǎng)，盡量減少概念化、成人化圖形的臨摹，讓學(xué)生到大自然中去，觀察自然界中的景物，觀察生活中的一器一具和人們生息勞作的場(chǎng)景。在觀察的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、概括，一邊觀察，一邊作畫，通過記憶、想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地再現(xiàn)。作畫時(shí)，應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的心理、生理特點(diǎn)，從不同的側(cè)面作畫，展示自己不同的氣質(zhì)。形成自己獨(dú)特風(fēng)格，促進(jìn)創(chuàng)新思維個(gè)性的形成。提高審美能力。

四、引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的觀察能力與創(chuàng)造能力

沒有觀察也就難以更好地想象，觀察是學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的基礎(chǔ)。如我在教授二年級(jí)《風(fēng)來了》這一課時(shí)，我會(huì)提前布置作業(yè)，讓學(xué)生們?cè)诜艑W(xué)路上或家中窗口等各個(gè)不同的角度去觀察，去尋找風(fēng)的存在。我又帶著孩子們?cè)谛@里感受風(fēng)，尋找風(fēng)，又通過圖片觀察了不同環(huán)境里的風(fēng)，使學(xué)生們對(duì)“風(fēng)”有了比較形象的印象。學(xué)生可能對(duì)自己所觀察到的東西有自己獨(dú)特的見解，加之在具體構(gòu)圖時(shí)的情緒和想象，就會(huì)產(chǎn)生有顯明個(gè)性差異的作品，這時(shí)要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作要充滿自信，使學(xué)生在觀察、感受、創(chuàng)作中得到樂趣和滿足。在教學(xué)中除了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象之外，還應(yīng)該教給學(xué)生必要的知識(shí)和技能。繪畫創(chuàng)作素材需要在生活中積累，讓學(xué)生養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣是搞好創(chuàng)作的基礎(chǔ)，不少創(chuàng)作題材都是在速寫中萌生的，因此，我在美術(shù)課中會(huì)逐步傳授些速寫的技法，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，在生活中搜集素材，多畫速寫，以捕捉生動(dòng)感人的形象資料是十分必要的。

五、總結(jié)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維要得到很好的保護(hù)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，我們真正要做的是更新自己的理念，只要有創(chuàng)新的意識(shí)，隨時(shí)隨處都可以創(chuàng)新，從小處做起，點(diǎn)滴積累，才能讓這種創(chuàng)新的觀念在孩子的心中生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

篇10

“寶貝兒，乖，聽話媽媽給你買好吃的?！背Ｂ牭郊议L這樣表揚(yáng)孩子。

長期以來，家長們似乎都把“乖”、“聽話”作為評(píng)價(jià)好孩子的標(biāo)準(zhǔn)。“不聽老人言，吃虧在眼前?！边@句俗話一語道破了傳統(tǒng)家長們教育孩子的心聲。然而，時(shí)下的新新父母開始懷疑這個(gè)傳統(tǒng)觀念，擔(dān)心自己孩子太乖長大會(huì)沒出息，希望孩子淘氣些更好，認(rèn)為那樣的孩子更機(jī)靈。

乖孩子究竟是不是好孩子？家長對(duì)孩子的教育到底應(yīng)該何去何從？為此，我們調(diào)查搜集了一些家長和年輕人的看法，并采訪了北京同仁醫(yī)院和首都兒科研究所的兩位專家。

家長看法

乖孩子是不是好孩子？

聽話好啊，讓他干啥他干啥，這才是有教養(yǎng)的孩子。――小米爺爺（退休工人）

乖孩子才是好孩子，我孩子就這樣，聽話、懂事兒、規(guī)規(guī)矩矩的，讓我特省心！

――小靜媽媽（個(gè)體經(jīng)營者）

聽家長話，孩子能少走彎路、少碰壁。父母是孩子的引導(dǎo)者，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，會(huì)合理安排他的學(xué)習(xí)生活進(jìn)程。 ――曉蘭媽媽（全職媽媽）

孩子聽父母話，不會(huì)有錯(cuò)，我們做父母的都是為孩子好。

――倩倩爸爸（部門經(jīng)理）

乖孩子當(dāng)然好啦，不過，有時(shí)候我兒子淘氣也很可愛，多機(jī)靈??！

――龍龍媽媽（小學(xué)教師）

乖不一定好，應(yīng)該保留孩子活潑好動(dòng)的天性，不太聽話的孩子長大以后聰明、有主見。 ――亮亮媽媽（雜志編輯）

孩子太叛逆的擔(dān)心

“我說什么他都要頂撞，越大越氣人，真不知道這孩子什么時(shí)候能懂事?！?/p>

“我閨女3歲了，以前特聽話，最近總愛跟我作對(duì)，不知道是不是跟誰學(xué)壞了。”

“我擔(dān)心孩子是不是有心理障礙，脾氣特別大，總得寵著他，稍不順心，就大哭大鬧，摔東西?！?/p>

孩子太乖的擔(dān)心

“跟別人說起我這乖孩子，總是特自豪，不過也有些擔(dān)心她這么乖會(huì)被人欺負(fù)?！?/p>

“他小時(shí)候愛調(diào)皮搗蛋，我就趕緊嚴(yán)加管教，但他現(xiàn)在什么事都憋在心里，從來都不跟我說，真擔(dān)心他會(huì)出什么問題。”

“我孩子對(duì)我從來都是言聽計(jì)從，有時(shí)候擔(dān)心他以后會(huì)不會(huì)太木訥、沒主見，所以我現(xiàn)在努力鼓勵(lì)他說出自己的想法，允許他有時(shí)不聽話?！?/p>

“我女兒從小到大都很聽話，但感覺她好像太依賴我了?！?/p>

長大孩子的看法

“我從小就很聽話，學(xué)習(xí)成績也很好，一直都是我們家那里孩子們的榜樣。但上大學(xué)后，同學(xué)們都覺得我很刻板。我做好事，他們會(huì)覺得我做作。這讓我非常痛苦，我自己找不到自己錯(cuò)在哪兒，后來好朋友漸漸地引導(dǎo)我改變一些做人做事的方式，才終于比較合群了。不過現(xiàn)在還是很苦惱自己總是沒想法，腦袋特別懶，朋友總說我是一根筋。”這是我同事的好朋友，聊起知心話來說了這些。她看起來很文靜，熟識(shí)的人才知道她也很愛和大家鬧著玩。

“我爸媽對(duì)我是放養(yǎng)，我覺得我素質(zhì)還不錯(cuò)，習(xí)慣沒太差，工作挺好，也沒讓父母失望?！本W(wǎng)友清水漣漪說。

“我是十足的好孩子，雖然有時(shí)不乖。以后我有孩子了，我管孩子要不松不緊，中庸之道，呵呵。”朋友瀟瀟說。

專家觀點(diǎn)碰撞

鄭秀瑾

觀點(diǎn)：聽話的孩子，容易招人喜歡，帶起來也省事，但未必就是好孩子。

1.太乖的孩子，容易失去思維的獨(dú)立性

家長往往注重孩子生活上的獨(dú)立，自己穿衣、自己吃飯、自己整理用品，但孩子思想上的獨(dú)立性卻往往被忽視。

假如孩子太乖，一切按大人指導(dǎo)辦事，時(shí)間長了，孩子自己總不思考，就很難形成自己的獨(dú)立意識(shí)。而一旦長大后，需要獨(dú)立工作生活、獨(dú)立處理問題時(shí)，孩子就會(huì)茫然不知所措，甚至?xí)`智力發(fā)展，還可能導(dǎo)致心理上不健康，人格上有缺陷。

2.太乖的孩子，容易缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造力

如果父母過早地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，是不符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的，容易扼殺兒童的天性，使孩子從小失去創(chuàng)造性。比如，小孩會(huì)把大人的鞋子當(dāng)小船玩，這說明孩子不刻板，有發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。但大人不理解孩子的做法，就會(huì)批評(píng)孩子不聽話不乖。小孩在成長過程中，創(chuàng)造性不斷地受到打擊，逐漸從“不聽話”的孩子變成“聽話”的孩子。實(shí)際這是創(chuàng)造性思維受到了限制和禁錮，對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展很不利。

很多中國小孩讀書讀得特別好，但搞一些科研課題時(shí)，能力可能就會(huì)較差。因?yàn)樗恢倍际窃趯W(xué)，卻缺乏創(chuàng)新思維，只會(huì)跟隨別人的觀點(diǎn)。他不會(huì)想“這樣對(duì)嗎？”“我不是這樣想的，我要試一試?！辈粫?huì)站在前人的肩膀上，再高出一層。

3.家庭要給孩子營造民主平等的氛圍

家里多一些民主的氛圍，讓孩子感到和父母處在平等的地位上，鼓勵(lì)他們敢發(fā)言、敢辯駁、敢質(zhì)疑，這對(duì)孩子思維和智力的開發(fā)有好處。這樣的孩子，老師和家長可能會(huì)覺得管起來麻煩，但其實(shí)他們長大以后可能更有優(yōu)勢(shì)。

孩子要懂一些基本的生活規(guī)律，要講衛(wèi)生、講禮貌、不自私、不說謊，而其他方面家長不必多加干涉。家長不要對(duì)孩子說，這件事就是什么什么，要讓孩子參與討論，孩子就會(huì)覺得“我還在給媽媽出謀劃策”。這時(shí)，孩子就會(huì)開動(dòng)腦筋，活躍思維。

張建娜

觀點(diǎn)：好孩子可以有不同的理解。乖孩子是好孩子，但乖孩子是不是有出息，是另一回事。

1.孩子乖與不乖主要取決于自身性格，后天改造的影響不大

一個(gè)人的性格有70%是遺傳的，后天人為改造只占30%。家長總是希望把孩子教育成自己心目中的樣子。其實(shí)每個(gè)孩子都有她的特點(diǎn)，教育應(yīng)該順其自然。說哪種孩子好就把孩子培養(yǎng)成哪種，這是不現(xiàn)實(shí)的。

2.約束孩子不會(huì)影響孩子的自主性

現(xiàn)在很多家長在管束孩子上患得患失，導(dǎo)致很多小孩不懂規(guī)矩。過去教育孩子是：大人講話小孩不能插嘴。小孩把話憋在心里，并不代表沒想法，不可能因?yàn)榧议L的管束，就把孩子的思想萌芽和創(chuàng)造力給壓制了。人到了一定年齡自然就會(huì)有自主意識(shí)。孩子小時(shí)候有想法，即使家長總是約束他，將來還是會(huì)有想法。當(dāng)然，家長一味的單向灌輸，而不注重與孩子雙向交流，肯定會(huì)對(duì)孩子心理發(fā)育造成不良影響。這個(gè)方面，家長需要注意。

3.教育孩子該嚴(yán)格就要嚴(yán)格，多給孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能讓孩子富有想象力和創(chuàng)造力

小孩本身是培養(yǎng)習(xí)慣的時(shí)候，不能太嬌慣。3歲以前的小孩發(fā)育不是很成熟，就得立規(guī)矩，培養(yǎng)孩子守規(guī)矩。家長對(duì)孩子惡作劇也不管，就會(huì)使孩子不懂規(guī)矩；而讓孩子長大以后再去學(xué)規(guī)矩，孩子就會(huì)很痛苦。一點(diǎn)規(guī)矩都沒有的孩子，再有創(chuàng)造力，將來也未必會(huì)成功，因?yàn)樗旧聿欢糜螒蛞?guī)則。

教育孩子不能單純給孩子講理論，最好的方法是讓孩子多去實(shí)踐，在實(shí)踐中成長。要多讓孩子出去玩、多與人交往；而培養(yǎng)好習(xí)慣和規(guī)矩，孩子就容易被其他人所接納，容易與人交往；孩子在玩和與人交往的實(shí)踐過程中，就會(huì)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

專家一致意見

1.是否是好孩子，不能用乖與不乖來衡量

什么樣的孩子是好孩子，不能一概而論，但好孩子應(yīng)該具備良好的行為習(xí)慣，并且具備獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的能力。

2.不聽話并非絕對(duì)壞事情

孩子有時(shí)不按父母的要求去做，不聽從父母的指令，這正是幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。孩子的成長過程中都會(huì)有逆反期，家長不必過于擔(dān)心。對(duì)孩子的不聽話，家長不能聽之任之，也不能全盤批評(píng)，而是要正確引導(dǎo)。

育兒建議

――“聽話”與“不聽話”相結(jié)合

樹立現(xiàn)代化的教育理念，對(duì)待孩子的聽話與否，要分情況而定。在生活規(guī)矩、行為道德的培養(yǎng)上，要讓孩子“聽話”；在思維方式和對(duì)待事情上，要允許孩子“不聽話”，正確的引導(dǎo)孩子，讓孩子在實(shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

另外，小孩的行為控制有一個(gè)漸進(jìn)的過程：小時(shí)候是父母控制引導(dǎo)為主，長大些是父母和孩子雙方控制，成人后是孩子自己控制。家長應(yīng)該逐步放權(quán)給孩子，而不應(yīng)死死握權(quán)不給孩子自己做主的機(jī)會(huì)。而無論哪個(gè)階段，家長與孩子的溝通交流都必不可少。

專家簡介

鄭秀瑾

醫(yī)學(xué)學(xué)士、醫(yī)學(xué)心理學(xué)碩士，現(xiàn)為北京同仁醫(yī)院兒科主任醫(yī)師、副教授。主要研究方向：兒童言語康復(fù)、兒童心理健康咨詢、小兒心血管疾病。