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【關(guān)鍵詞】 高校；醫(yī)學(xué)生；專業(yè)教育；思想政治教育；結(jié)合；必要性；路徑

經(jīng)濟全球化及新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使醫(yī)學(xué)界對人們健康提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)，而所面臨的挑戰(zhàn)中更涵括了醫(yī)生們的醫(yī)德素質(zhì)。高校作為醫(yī)生的培育搖籃，更應(yīng)該采取有力的思想政治教育，培養(yǎng)出具備良好醫(yī)德的醫(yī)學(xué)生，因此研究當前醫(yī)學(xué)生思想政治教育是重要的課題。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與醫(yī)學(xué)生思想政治教育融合的必要性

“如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)出什么樣的人”是我國高校教育的長期任務(wù)。高校醫(yī)學(xué)專業(yè)乃至高等醫(yī)學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)出具備精湛醫(yī)學(xué)知識技能與思想政治相協(xié)調(diào)統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)生，這項任務(wù)離不開醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，也離不開思想政治教育。因此，在醫(yī)學(xué)專業(yè)教育中滲透思想政治教育，能糾正醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的錯誤認識與思想偏差，能以獨特的思想轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)功能讓醫(yī)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中更加專注，在今后參與工作中規(guī)避道德風(fēng)險。

就醫(yī)學(xué)生而言，也只有將思想政治教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，才能根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點對學(xué)生思想政治進行設(shè)計，才能結(jié)合專業(yè)特色培養(yǎng)出用于奉獻、全心全意為病人服務(wù)的醫(yī)學(xué)生。也只有兩者的結(jié)合，才能在醫(yī)學(xué)專業(yè)知識中突出思想性，才能在思想教育中體現(xiàn)科學(xué)性，最終才能共同增強醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育時效性，提高思想針對性，進而促進學(xué)生知識、技能、醫(yī)德、情操全面發(fā)展。

二、醫(yī)學(xué)生思想政治教育存在的薄弱環(huán)節(jié)

當前在高校醫(yī)學(xué)專業(yè)滲透思想政治教育雖然取得了一定的成績，但也還有一些問題需要注意。

1、對醫(yī)學(xué)生思想政治教育有待加強

雖然當前醫(yī)學(xué)生思想政治教育有一點進步，但是一些導(dǎo)師及政工人員對學(xué)生思想政治教育的培育上還是沒有進行更加深入且全面的實踐，在認識上也僅僅很狹隘地認為思想政治教育是維護學(xué)習(xí)秩序及學(xué)生之間團結(jié)互助，并沒有真正認識到思想政治教育能提升醫(yī)學(xué)生的人文精神，促進學(xué)生道德意識的提高，因而在教育中更多注重醫(yī)學(xué)生的行為控制與管理。

2、醫(yī)學(xué)專業(yè)教師與學(xué)生輔導(dǎo)員管理缺位

部分醫(yī)學(xué)專業(yè)教師對學(xué)生思想政治教育的認識很片面，認為學(xué)生的思想政治教育應(yīng)該是學(xué)校黨委教育部及學(xué)生工作處的負責(zé)范圍，他們僅僅是只負責(zé)學(xué)生醫(yī)學(xué)知識與技能的事；而學(xué)生輔導(dǎo)員也很片面地認為學(xué)生思想政治教育就是處理學(xué)生情感及生活問題，對學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題則認為是專業(yè)教師的事。這樣一來，專業(yè)教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題未與輔導(dǎo)員協(xié)商，而輔導(dǎo)員也很少向?qū)I(yè)教師了解情況，二者的分開教育促使問題很少有真正的解決。

3、高校醫(yī)學(xué)專業(yè)思想政治教育本身有待改進

受長期以來應(yīng)試教育與辦學(xué)條件的影響制約，醫(yī)學(xué)校對學(xué)生思想政治教育在內(nèi)容與形式上都較為單一，沒有跟上新形勢的步伐，缺少思想政治教育的創(chuàng)新性。尤其是在教學(xué)課堂上往往只注重對學(xué)生知識技能的傳授，忽略了思想政治教育的人文性，忽視了醫(yī)學(xué)生不僅僅需要醫(yī)學(xué)知識與技能，還因為學(xué)生的多樣性與差異性需要對學(xué)生思想及利益需求進行思想政治教育滲透，這樣的教育難以發(fā)揮功效。

4、缺乏有針對性及特色性的思想政治教育活動

由于醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)仍以醫(yī)學(xué)為主，其他諸如科研、思想政治教育都處于劣勢地位，導(dǎo)致在開展思想政治教育活動中缺乏針對性與特色性，難以對學(xué)生提出或出現(xiàn)的問題得到比較滿意的答復(fù)與處理，難以讓學(xué)生在思想活動中真正認識到應(yīng)該如何去想、如何去做，導(dǎo)致思想政治教育對學(xué)生影響力有限。

三、醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育與思想政治教育有效結(jié)合的途徑

1、在醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中滲透政治思想教育

雖然醫(yī)學(xué)專業(yè)的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識與臨床技能，但是我們不能忽視思想政治教育的重要性。在實際的教學(xué)過程中，可將醫(yī)學(xué)課程中蘊涵的思想政治教育內(nèi)容對學(xué)生進行講解，以達到在專業(yè)課教學(xué)中也能滲透思想政治教育。如列舉我國古代醫(yī)學(xué)成就《黃帝內(nèi)經(jīng)》、《本草綱目》對人類的作用，可增強學(xué)生民族自豪感；展示建國后醫(yī)學(xué)新技術(shù)發(fā)展及對新病癥的有效防治，可激發(fā)學(xué)生的愛國情懷；介紹當前農(nóng)村醫(yī)療制度及新醫(yī)改，可讓學(xué)生理解國家衛(wèi)生方針。通過這些方式，都能對學(xué)生做到思想政治教育的滲透，不僅增強了專業(yè)知識教學(xué)的靈活性，也加強了學(xué)生思想道德的建設(shè)，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)醫(yī)的興趣。

2、加強醫(yī)學(xué)專業(yè)教師及輔導(dǎo)員的思想政治教育作用

教師不僅有解惑的職責(zé)，更有育人的職責(zé)。就醫(yī)學(xué)生思想政治教育而言，不僅僅關(guān)于德育干部、學(xué)生干事處、輔導(dǎo)員，還關(guān)系著醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，只有課堂內(nèi)外的教師相結(jié)合，才能形成對學(xué)生思想道德教育的主力軍。專業(yè)教師在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中與學(xué)生接觸最多，是最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想問題的直接人，專業(yè)教師如能及時引導(dǎo)，加以思想政治教育滲透，就能起到指點迷津的效果。專業(yè)教師的德行是對學(xué)生樹立的一面旗幟，所以專業(yè)教師也要具備良好的心理品質(zhì)及高尚的道德情操，才能在思想上對學(xué)生起到潛移默化的效果。輔導(dǎo)員作為學(xué)生思想政治的良醫(yī)，不僅要全面了解學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，更要在學(xué)生的思想上、生活上做到引導(dǎo)作用，教導(dǎo)學(xué)生做人的道理，以增強學(xué)生思想政治的感召力。也只有專業(yè)教師與輔導(dǎo)員的相互結(jié)合，才能做到課堂內(nèi)外都能進行思想政治教育的滲透，才真正做到了對學(xué)生的“傳道、授業(yè)、解惑”。

3、把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育始終

健康所系、性命相托。醫(yī)學(xué)生將要從事的是與人的生命攸關(guān)的職業(yè)，醫(yī)學(xué)生專業(yè)教育和思想政治教育的最有實效性和針對性的一個有效結(jié)合點就是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有以人為本、以患者為中心的高尚醫(yī)德，把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育貫穿于醫(yī)學(xué)專業(yè)教育始終，要通過大量生動、翔實的醫(yī)療實踐事例教育引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生，進行切實有效的職業(yè)道德教育，用實例教育強化培養(yǎng)高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

4、開展具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的思想政治教育活動

醫(yī)學(xué)生的思想政治工作要注重從實際生活出發(fā)，通過對社會熱點事件的關(guān)注，著重醫(yī)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如模擬汶川大地震，開辦“溫情課堂”等方式傳遞愛心，為傷員做心理輔導(dǎo)、無償獻血、全程陪護等，可有效促進醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任感和全心全意為病人服務(wù)的醫(yī)療理念。還可組織參觀石門峰遺體捐獻志愿者紀念碑，并敬獻鮮花、舉行入黨宣誓儀式，使醫(yī)學(xué)生更全面準確地了解了遺體捐獻，在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識過程中尊重標本，同時讓大家自覺主動地加入到遺體捐獻中來，推動醫(yī)學(xué)事業(yè)更好發(fā)展。

總之，隨著時代的變化，構(gòu)建醫(yī)學(xué)生思想政治教育全過程、全方位的運行機制，改進和探索醫(yī)學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和方式，對于加強和改進醫(yī)學(xué)生思想政治教育，實現(xiàn)思想政治教育目標，具有非常重要的作用，是搞好醫(yī)學(xué)生思想政治教育不可缺少、不能忽視的一個重要方面。

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篇2

關(guān)鍵詞:高職計算機專業(yè)課;思想政治教育;思考

高校教育教學(xué)活動中，主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀，新的發(fā)展時期，多元文化的發(fā)展，高職生信息接收渠道越來越多，因此，必須重視做好高職生的思政教育工作。單純依靠思政課程無法滿足當前思政教育工作的要求，針對性不強，教學(xué)效果不佳，因此將思想政治工作貫穿到教學(xué)過程中，也是當前思政教育需要思考的問題。

1計算機專業(yè)課與思想政治教育結(jié)合的必要性分析

高職院校計算機專業(yè)課程教學(xué)中，主要是提升學(xué)生的綜合能力，更好地適應(yīng)社會對計算機人才的需求，單純地傳授計算機相關(guān)原理和知識，學(xué)生即使掌握了全部計算機知識，也不能代表其符合當前計算機行業(yè)的發(fā)展需求。當前信息科技的高速發(fā)展，計算機技術(shù)為信息的傳播提供了極大的便利，但同時一些不良信息等也隨著計算機技術(shù)入侵到計算機系統(tǒng)中，而學(xué)生社會經(jīng)歷相對較少，對信息的甄別能力相對較差，無法識別哪些是有用信息哪些是不良信息，因此，計算機知識的傳播應(yīng)該與思想政治教育同步進行。計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)中，教師除了講授計算機相關(guān)的理論知識，更需要將思想政治教育的內(nèi)容與專業(yè)課程結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，最終更好地滿足時展的需求。從高校思想政治教育工作的開展來講，當前高校主要是通過開設(shè)思想政治教育課程進行思想政治教育工作，但是單純的思政課程因課時較少，內(nèi)容較籠統(tǒng)缺乏針對性，最終時效性差強人意，影響到學(xué)生思政課程的學(xué)習(xí)興趣，將思政教育與計算機專業(yè)課結(jié)合，在提升學(xué)生計算機專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的同時，還能加強學(xué)生的思政教育，因此必須將社會核心價值觀內(nèi)化于心，融入到計算機課程教學(xué)中。

2計算機專業(yè)課與思想政治教育結(jié)合的策略探討

2．1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

新的發(fā)展階段，經(jīng)濟建設(shè)高速發(fā)展，對外文化交流不斷增多，給高職院校教育也提出了新的挑戰(zhàn)，高職學(xué)生要更好地適應(yīng)社會發(fā)展，必須重視自身專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，對計算機專業(yè)學(xué)生來講，要掌握好計算機基本技能，才能更好地滿足未來工作的需求，同時，社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)也有了新的要求，教師要給學(xué)生傳輸更多正能量，讓學(xué)生多了解計算機行業(yè)的優(yōu)秀楷模，了解其品質(zhì)和精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，激勵學(xué)生將自身理想和學(xué)習(xí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立為國建設(shè)的思想意識。

2．2培養(yǎng)高職生的愛國精神

計算機專業(yè)課教學(xué)中，思政教育和計算機教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，教師要結(jié)合當前計算機的發(fā)展狀況，結(jié)合時展特點，對學(xué)生進行愛國教育，讓學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，了解時政內(nèi)容，在豐富自身知識積累的同時，也能樹立正確的學(xué)習(xí)目的，最終提升學(xué)習(xí)效果。

2．3要提升學(xué)生的公民意識

高職生處于人生發(fā)展和個人習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，計算機專業(yè)教學(xué)中，也要重視學(xué)生的個人道德和職業(yè)道德的培養(yǎng)，在計算機結(jié)構(gòu)等講解中，幫助學(xué)生引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立求實的作風(fēng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)中嚴格要求自己，腳踏實地，按照社會規(guī)范約束自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中樹立良好的習(xí)慣。

2．4發(fā)揮課堂的教育作用

當前高職院校發(fā)展中，將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中已經(jīng)成為院校重點教學(xué)發(fā)展的方向，除了思政課程教學(xué)外，要積極找到計算機課與思想政治教育的結(jié)合點，可以將與計算機領(lǐng)域相關(guān)的新聞熱點，如信息詐騙等作為案例，或者是在具體的技術(shù)教學(xué)中采用聯(lián)想、啟發(fā)式教學(xué)方法，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生加深對思政教育的理解，發(fā)揮課堂的作用。

2．5開展特色教育活動

計算機專業(yè)課教學(xué)中，教師可以選取一些專業(yè)領(lǐng)域類知名學(xué)者的案例，引導(dǎo)學(xué)生做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并集合思想政治教育，定期開展教育活動，結(jié)合專業(yè)特色，結(jié)合當前信息媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，積極開展思政教育，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強對學(xué)生的思政教育。

2．6建立專門的思政建設(shè)科研小組

在高職院校計算機專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作中，一方面教師要在教學(xué)過程中進行思政教育滲透，還要重視校園環(huán)境的影響，要落實思政宣傳教育工作，高職院校要定期開展思政教育方面的講座，以班級或者為單位進行思政教育的學(xué)習(xí)討論，或者是思政教育主題的演講比賽，提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

3高職計算機課與思政教育結(jié)合應(yīng)該注意的問題

一方面，教師要明確高校專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，計算機專業(yè)的教學(xué)，學(xué)生要掌握相關(guān)的計算機技能，更好地服務(wù)于社會建設(shè)和發(fā)展;同時，高校的思想政治教育工作是一項長期性的課題，要有針對性的開展，不同學(xué)習(xí)階段，所采取的教學(xué)方法和策略也要有所變化，根據(jù)計算機專業(yè)課的特點，更好地融入思政教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)的目的。最后，思想政治教育的內(nèi)容要適量，不能顧此失彼，要有選擇性地進行思想政治教學(xué)，潛移默化中對學(xué)生進行思政教育。

篇3

近年來隨高校的擴招，研究生培養(yǎng)質(zhì)量有所下降，而用人單位選才標準逐漸從“高文憑”轉(zhuǎn)向“實踐能力和綜合素質(zhì)”，研究生在就業(yè)時往往出現(xiàn)“高不成低不就”的情況，可能引發(fā)各種心理障礙，若不及時解決，會嚴重影響學(xué)生的心理健康，而研究生質(zhì)量側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)及科研成果的產(chǎn)出進行評價，只是滿足于就業(yè)率的攀升，卻忽視了對學(xué)生真正的心理疏導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)，加之思想政治教育滯后于就業(yè)指導(dǎo)前瞻性的要求，這些因素造成目前研究生就業(yè)面臨的嚴峻局面，針對這一現(xiàn)狀，一些工科、文科、林業(yè)院校已經(jīng)紛紛開展研究生就業(yè)思想政治教育的思考及應(yīng)對策略的改革探索，而醫(yī)科院校針對藥學(xué)專業(yè)研究生就業(yè)與思想政治教育聯(lián)動的相關(guān)研究未見報道。

經(jīng)過對本校及四川省內(nèi)醫(yī)科院校研究生思想政治教育與就業(yè)工作之間現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：醫(yī)科院校對研究生思想政治教育不夠重視；就業(yè)指導(dǎo)工作務(wù)實性、個性化、前瞻性與思想政治教育務(wù)虛性、共性化、滯后性相互錯位；針對二者之間存在的問題，無論從提高思想政治教育實效的角度出發(fā)，還是從提高研究生就業(yè)工作質(zhì)量的角度出發(fā)，都是必要的，如何將二者有機結(jié)合，就是本文要解決的實際問題。

一、校轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)工作理念：

要堅持以育人為本，貼近學(xué)生實際的工作理念，培養(yǎng)研究生樹立誠信、奉獻、責(zé)任、敬業(yè)的就業(yè)觀念。充分發(fā)揮思想政治教育的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生處理好個人價值與社會價值實現(xiàn)、近期利益與遠期利益的關(guān)系，克服擇業(yè)功利化和目標短淺的傾向，從而進一步提高思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作聯(lián)系的實效性。

二、加強研究生就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)：

就業(yè)指導(dǎo)隊伍由分管校長、系院分管書記、輔導(dǎo)員、就業(yè)人員、導(dǎo)師、專業(yè)教師組成，通過培訓(xùn)提高這只隊伍的理論水平，要精通業(yè)務(wù)、熟悉市場需求、善于管理，有強烈的責(zé)任心及服務(wù)意識，積極地參加就業(yè)工作實踐并不斷改進，增強隊伍創(chuàng)新能力。

三、開展“全程化”藥學(xué)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作內(nèi)容：

加強輔導(dǎo)員橋梁作用，建立學(xué)生-輔導(dǎo)員-就業(yè)中心工作鏈；“全程化”藥學(xué)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃：

第一階段，專業(yè)適應(yīng)與職業(yè)規(guī)劃階段：主要針對新生處在基礎(chǔ)課程階段，需要幫助學(xué)生了解藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃、就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景等。本階段工作由輔導(dǎo)員為主，專業(yè)教師為輔來協(xié)同完成。

第二階段，職業(yè)體驗階段：學(xué)生前半年修完專業(yè)課程后，進入臨床、教研室，此階段研究生對職業(yè)的認識由理論到實踐，可體會到作為一名藥師、教師及研究人員的職業(yè)生活，本階段就業(yè)思想政治教育由導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同承擔(dān)，尤其是導(dǎo)師對學(xué)生擇業(yè)觀的樹立與培養(yǎng)有舉足輕重的作用，同時輔導(dǎo)員要加強和學(xué)生的交流、溝通和教育，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的積極性。通過參加實習(xí)、假期社會實踐、志愿者服務(wù)等各項與就業(yè)有關(guān)的活動，鍛煉學(xué)生的綜合能力，為就業(yè)做準備。

第三階段，擇業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)去向發(fā)生階段：主要針對三年級學(xué)生正處于職業(yè)選擇的關(guān)鍵期，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員需要將工作重點放在擇業(yè)觀引導(dǎo)和心理疏通方面，以緩解學(xué)生的焦慮緊張情緒。

幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀：誠信、不功利、結(jié)合自身特點省時度勢；定期組織“求職經(jīng)驗交流會”，讓落實工作的師兄師姐為學(xué)弟學(xué)妹介紹求職的經(jīng)驗體會；對不同就業(yè)意愿的學(xué)生給予針對性的擇業(yè)引導(dǎo)。

良好的心理素質(zhì)是決定研究生高質(zhì)量就業(yè)的重要因素，也是高質(zhì)量人才的重要衡量標準之一。有些學(xué)生在就業(yè)及擇業(yè)的過程中遭遇挫折，可能會做出一些發(fā)泄于社會、遷怒于他人的極端行為。心理健康疏導(dǎo)在這一階段尤為重要，讓學(xué)生掌握觀察分析問題的正確方法，辯證地看問題，必要時進行心理疏導(dǎo)，使畢業(yè)生保持良好的就業(yè)心態(tài)?？傊畬⑺枷虢逃?、心理健康教育與就業(yè)指導(dǎo)三者有機結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康的就業(yè)心態(tài)和解決各種職場問題的能力。

第四階段，就業(yè)后續(xù)工作追蹤：通過收集畢業(yè)生聯(lián)系方式、就業(yè)去向、網(wǎng)絡(luò)通知、建立通訊錄等方式，最大程度掌握學(xué)生的就業(yè)去向。對暫時未就業(yè)學(xué)生提供就業(yè)幫助和跟蹤調(diào)查。

四、依托多?N載體，開拓藥學(xué)研究生就業(yè)與思想政治教育聯(lián)動的“多元化”就業(yè)工作方式：

一是要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，培養(yǎng)其自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力。

二是利用校園文化的多樣性，將就業(yè)教育滲透于校園文化之中，寓教于樂，活化思想政治教育的形式。

三是要以黨團建設(shè)、研究生會及各種學(xué)會組織各類實踐活動為平臺，加強就業(yè)信息搜集整理與，為研究生提供更多更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)、實習(xí)信息資源；積極開展模擬招聘會等活動，提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)及技能和實踐水平；通過邀請專家、畢業(yè)后從事思想政治教育的研究生講座對研究生進行思想政治教育，引導(dǎo)研究生樹立正確的就業(yè)觀，通過這一平臺最終形成研究生自身“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的就業(yè)思想教育工作方式。

四是要充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，利用好微信、微博、QQ、飛信、互聯(lián)網(wǎng)等平臺的就業(yè)服務(wù)與就業(yè)教育功能。依托就業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站，保留以往畢業(yè)生的就業(yè)方向和聯(lián)系方式，建立就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站（建立學(xué)生就業(yè)信息庫、實習(xí)/就業(yè)單位信息庫）。

五是要積極拓展校外實踐基地、志愿者服務(wù)，提高研究生實踐能力，使學(xué)生在盡可能多的實踐活動中加強對就業(yè)觀念的理解，把研究生引向社會。

六是利用導(dǎo)師的影響力和社會資源，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生到單位就業(yè)；利用校友資源平臺開設(shè)論壇、邀請企業(yè)家、部門領(lǐng)導(dǎo)、工程師和人力資源專家到學(xué)校作就業(yè)指導(dǎo)講座，多方開拓研究生就業(yè)渠道。

五、就業(yè)與思想政治教育聯(lián)動的就業(yè)工作評價

評價體系：官方為主的高校內(nèi)部的評價、外部評價、中立的第三方中介機構(gòu)。

評價內(nèi)容：對環(huán)境、主客體、過程、效果、信息反饋、社會反響等方面進行測評。

評價指標：正效應(yīng)指標：知識獲取率、能力提升率、?r值認同率、學(xué)生申請入黨率、社會公益活動參與率、學(xué)生團體加入率、就業(yè)率等方面；負效應(yīng)指標：違法犯罪率、違紀違規(guī)率、網(wǎng)癮沉迷率、心理疾病率等。

測評方法：系統(tǒng)分析、比較法、效益評定、接受度測評、實地調(diào)查、模擬情景測評法。

總之要根據(jù)實際情況綜合運用各種測評法，測評信息收集要涵蓋就業(yè)思想政治教育全過程、最終效果及社會反饋情況。

六、就業(yè)與思想政治教育聯(lián)動的就業(yè)工作反饋

一是該反饋體系包括縱向和橫向系統(tǒng)。

縱向系統(tǒng)：從教育部、教育廳到高校的自上而下的各級機構(gòu)間的相互反饋調(diào)節(jié)。橫向系統(tǒng)：指同一級別擔(dān)任不同職能的機構(gòu)之間的反饋調(diào)節(jié)。

二是完善反饋調(diào)節(jié)制度。

建立反饋調(diào)節(jié)制度，用制度來保障反饋調(diào)節(jié)暢通，用制度來強化該系統(tǒng)的效應(yīng)，有效貫徹民主集中制。

該反饋體系對研究生就業(yè)思想政治教育工作創(chuàng)新體系起到三方面作用：

預(yù)警作用：利用班級、社團、BBS、QQ群、微信、微博等技術(shù)快速、全面掌握學(xué)生的就業(yè)思想狀況及勢態(tài)，并根據(jù)掌握的預(yù)警信息，前瞻性開展有效的就業(yè)思想政治教育工作，并建立突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)警機制。

教育過程的調(diào)整：按評價指標對教育環(huán)境、主體、客體、過程進行的評價結(jié)果及時反饋給相關(guān)部門，以便對就業(yè)教育過程的指導(dǎo)思想、工作方式、工作內(nèi)容、具體措施等進行及時的調(diào)整。

篇4

關(guān)鍵詞：美術(shù)專業(yè)；思想政治；實效性

近兩年，我國的高等教育得到不斷發(fā)展，藝術(shù)專業(yè)教育更是作為我國高等教育的一個重要部分得到了發(fā)展，同時我國的高校藝術(shù)生人數(shù)也在不斷增加。在高校大學(xué)生的教育課程中，思想政治教育是非常重要的。目前，高校藝術(shù)生的教育內(nèi)容非常豐富，除了專業(yè)課程之外還有許多文化課程，但是，思想政治課程卻一直收不到理想的教學(xué)效果。要想加強藝術(shù)生特別是美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想教育工作，就必須弄清楚他們的思想狀況，施行針對性強的措施。

一、師范院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的特點分析

美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生作為藝術(shù)生被高校招收進來，他們與其他專業(yè)的學(xué)生會有一些不同。主要可以分為兩個方面，第一個是美術(shù)學(xué)生專業(yè)上的不同，第二個是學(xué)生自身方面的不同。這些特點構(gòu)成了其思想政治教育的特殊性，因此，必須先了解他們的特點。

（1）學(xué)生自身特點。學(xué)生自身的特點也可以說是從學(xué)業(yè)的角度考慮的特點，首先就是美術(shù)生的學(xué)習(xí)壓力較大。師范類院校美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生都是通過藝術(shù)特長招生進入學(xué)校的，這就造成一部分學(xué)生的文化課程基礎(chǔ)比較薄弱，如英語、思想政治等。這些比較薄弱的課程壓力較大，再加上專業(yè)課程的壓力也不小，所以就形成了學(xué)業(yè)上的雙重壓力。其次就是美術(shù)專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟壓力較大。我國高等院校中，學(xué)費較貴的專業(yè)之一就是藝術(shù)類院校。而且在上大學(xué)之前，專業(yè)課的學(xué)習(xí)也必須花費大量的資金。這樣，學(xué)生在上學(xué)時可能還要考慮到家庭的經(jīng)濟問題，導(dǎo)致思想政治教育工作中出現(xiàn)一系列問題。最后就是美術(shù)學(xué)生的就業(yè)壓力較大。近些年，高等院校藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)量不斷增長，但是就業(yè)形勢卻沒有好轉(zhuǎn)。這樣，就造成了美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)會比較困難，再加上美術(shù)類大學(xué)生的文化課水平比較低，這樣更是雪上加霜。

（2）學(xué)生思想特點。美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想特點，主要可以歸納為以下幾個方面：①美術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想活躍、個性鮮明，但有的缺乏理想信念和集體主義。藝術(shù)類大學(xué)生由于專業(yè)課的原因，長期都受到藝術(shù)的熏陶，因此具有較高的藝術(shù)情操和充滿浪漫主義色彩。他們的思想都比較活躍，能夠想常人所不敢想，能夠追求比較新鮮的事物，崇尚科學(xué)。這些雖能夠培養(yǎng)美術(shù)學(xué)生的個性思想，卻也使得他們在強調(diào)個性發(fā)展的同時，忽視了集體主義和社會主義的良好情操。②美術(shù)類大學(xué)生的感情十分豐富，但有的紀律性卻不是很強。美術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生長期受專業(yè)的影響，對各種事物都充滿了熱愛，同時也是愛憎分明，情緒容易受到各種事物的干擾。而且有的缺乏明顯的紀律性，做事情習(xí)慣按照自己的習(xí)慣和愛好，學(xué)習(xí)不是很努力，學(xué)風(fēng)也比較懶散。③美術(shù)類大學(xué)生比較注重實踐，但是在工作中團隊意識不強。藝術(shù)類大學(xué)生可以說是高中就學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，在進入大學(xué)兩年后都比較注重去社會上實踐，希望在實踐中提升自己的專業(yè)水平。但是，在實踐的過程中又通常崇拜個人主義，有的欠缺團隊觀念，這也是由于他們的紀律散漫導(dǎo)致的。

二、加強師范院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的重要意義

上面已經(jīng)簡要分析了美術(shù)類大學(xué)生的基本特征，說明加強他們的思想政治教育顯得非常重要，主要可以總結(jié)出以下幾點。

（1）加強師范類美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育是社會主義社會的基本要求。美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的接班人，重視他們的思想政治教育也是社會賦予高校的社會責(zé)任，是我國社會主義建設(shè)方向的重要保證。高校必須用科學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助美術(shù)專業(yè)大學(xué)生，塑造他們的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們成為對社會有貢獻的人。

（2）加強師范類美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育是教育工作的基礎(chǔ)。師范類美術(shù)專業(yè)大學(xué)生大部分都會在畢業(yè)以后從事教育工作，為人師表。因此，加強他們的思想政治工作是十分必要的。只有這樣，這些未來的老師，才能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用，通過一言一行影響下一代。

（3）加強師范類美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育是學(xué)生自身修養(yǎng)的需要。有的美術(shù)類大學(xué)生，由于種種原因，在思想上比較散漫，個人主義思想比較濃厚，而這些思想上的不足會對他們自身以后的發(fā)展帶來很多的不利。因此，大學(xué)階段的思想政治教育對他們本身來說是十分重要的，高校必須引起足夠的重視。

三、新形勢下加強美術(shù)專業(yè)思想政治工作的路徑

總結(jié)歷年的學(xué)生工作，我們發(fā)現(xiàn)師范類院校藝術(shù)生的思想政治教育工作必須要花足夠的精力，應(yīng)用科學(xué)的方法和技巧，發(fā)揮全員教育的作用。

（1）堅持將思想政治課程作為主陣地。目前，我國高?；旧隙奸_設(shè)了思想政治課程，這也是高校主要的思想教育渠道，因此，必須堅持和加強。美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，在上思想政治課程時，個別學(xué)生可能會表現(xiàn)出漫不經(jīng)心和無所事事的態(tài)度，對這一課程不夠重視。因此，高校必須加強教育，定時舉辦一些思想教育類的講座，舉辦一些答疑活動，讓美術(shù)類的大學(xué)生將理論和實踐聯(lián)系起來，幫助大學(xué)生探討社會熱點問題，樹立正確的思想價值觀。

（2）樹立藝術(shù)育人的理念，完善實踐育人格局。思想中最重要的一塊就是實踐的觀點，這也是思想的根本特征。師范類高校要樹立藝術(shù)育人的理念，藝術(shù)育人講的就是學(xué)校從學(xué)生專業(yè)的角度來引導(dǎo)學(xué)生，在提高學(xué)生專業(yè)水平的基礎(chǔ)上同時提高學(xué)生思想水平。實踐育人指的就是美術(shù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識和實踐經(jīng)驗，然后根據(jù)社會上的具體實踐和學(xué)生個人特征對學(xué)生進行引導(dǎo)，促進他們形成高尚的品格、良好習(xí)慣和價值觀。

（3）思想教育要體現(xiàn)專業(yè)特點。首先，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想為目的，以社會的基本道德為規(guī)范，深入進行思想教育。思想教育要結(jié)合美術(shù)專業(yè)的基本特征和現(xiàn)狀，按照“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的道德規(guī)范進行教育。其次，充分調(diào)動美術(shù)專業(yè)教師的積極性，在教授專業(yè)課的同時對學(xué)生進行思想教育。老師是學(xué)生的向?qū)?，老師專業(yè)課的強弱會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時老師的思想政治水平也會影響到學(xué)生的思想變化。因此，美術(shù)專業(yè)的老師必須起帶頭作用，樹立一個良好的榜樣，積極引導(dǎo)好美術(shù)專業(yè)大學(xué)生。再次，高校要拓展美術(shù)專業(yè)的實踐基地，把美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想教育和實踐聯(lián)系起來，這樣才能夠使大學(xué)生印象更加深刻。在注重美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)實踐的同時，更要使他們的世界觀、人生觀和價值觀得到深化。

總之，大學(xué)生的思想政治教育工作是高校教育中非常重要的一部分，而師范類院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作又具有其特殊性。因此，必須根據(jù)他們自身的特征再結(jié)合專業(yè)的特點實施教育，采用科學(xué)的教學(xué)方法和方式，積極探索創(chuàng)新途徑，才能夠提高美術(shù)專業(yè)思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]馬麗,陳曉敏.試論基礎(chǔ)教育改革與教師教育的發(fā)展[J].寧夏大學(xué)學(xué)報,2005(3).

[2]姜維軍.師范院校美術(shù)專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的實效性[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊,2009(2).

篇5

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)教育 思想政治教育理論課 有效融合

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）11-0040-01

加強高職教育，特別是思想政治教育理論課，從思想層面對學(xué)生開展?jié)B透性教育，對于應(yīng)用型、技術(shù)型人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。高職教育過程中，若一味依靠課堂教育，難以達到教育目標，必須在專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課，方可將有限的資源充分融入無限的教育模式中。

1 高職專業(yè)教育中融入思想政治教育理論課的必要性

1.1順應(yīng)了高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)職業(yè)型人才，因此，高職院校應(yīng)幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，同時，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，逐步增強學(xué)生的專業(yè)技能，促使他們逐步實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。思想政治教育理論課擔(dān)當著育人的重要使命，必須以高職人才培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，逐步改革和完善教學(xué)內(nèi)容及方式，必須同高職專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)實踐過程中融合職業(yè)道德、發(fā)展及社會交往等思政理論課教育，方可在提高學(xué)生職業(yè)技能的同時，全面提高其適應(yīng)社會及可持續(xù)發(fā)展等能力。

1.2增強了高職思想政治理論課教育的實效性

思政教育理論課教材為統(tǒng)一指定的，同高職院校教育特點及人才培養(yǎng)目標缺乏緊密的聯(lián)系，和學(xué)生所關(guān)注熱點及切身利益的聯(lián)系較少，同學(xué)生思想實際不貼合，因而在高職學(xué)生中不太受歡迎，再加上不少思政理論課教師不了解自身所授課專業(yè)人才的具體培養(yǎng)目標，對自身授課對象未來職業(yè)類型也不甚清楚，這勢必會造成學(xué)生思想和理論課教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治教育理論課產(chǎn)生不良的抵觸情緒[1]。若將思想政治理論課同專業(yè)教育巧妙融合，將會有效提高教師備課的針對性，教學(xué)過程也更加形象、深刻，學(xué)生對專業(yè)知識的興趣也越來越濃厚，有效消解了思想政治教育理論課的枯燥性，使得思想政治理論課更具體、更生動，確保了教學(xué)效果。

2 高職專業(yè)教育中思想政治教育理論課的融合途徑

2.1以人才培養(yǎng)目標為使命，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)作為賴以生存的基礎(chǔ)，缺乏人才培養(yǎng)目標，高職教育就將同教育范疇發(fā)生偏離。因此，必須加快理清人才培養(yǎng)與社會服務(wù)、文化傳承、科研等的關(guān)系，明確人才培養(yǎng)在高職院校各項工作中的核心地位[2]。為了適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，必須加快形成人才競爭優(yōu)勢，盡快實現(xiàn)我國從人力資源大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艔妵?，高職院校在這一轉(zhuǎn)變的推進中肩負著重大的使命，在新形勢下，高職院校必須明確這一使命，處理好科研與教學(xué)間的關(guān)系，以人才培養(yǎng)目標為使命，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，從獎懲激勵、制度設(shè)計、資源配置等各個方面出發(fā)，為人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)服務(wù)。

2.2加快建立有效的考核激勵機制

高職院校應(yīng)明確教學(xué)的中心地位，加強教師隊伍建設(shè)，充分激發(fā)其實現(xiàn)教學(xué)價值及目標的積極性，建立完善的考核激勵機制。由于不同教師對教學(xué)、科研的偏好及擅長程度也不盡相同，不少教師認為應(yīng)被要求搞好教學(xué)或科研工作，而非二者都做。研究顯示，提高教師的科研水平并非就一定可以提高其教學(xué)水平[3]。當前，教師利用科研工作代替教學(xué)工作的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致激勵效果不佳。針對高校職能體系情況，應(yīng)對教師教學(xué)、科研、服務(wù)水平進行綜合考核，將教、研評價相統(tǒng)一，實現(xiàn)教研一體化，評價體系不僅要體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，又應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)教師在思政教育理論課中所發(fā)揮的作用，確保教師能夠為推動學(xué)生的成人、成才、成功投入更多的時間和精力。

2.3提高專業(yè)教師加強思想政治教育的自覺性

新形勢下，社會正處在大發(fā)展、大變化階段，社會環(huán)境也越來越復(fù)雜，學(xué)生也出現(xiàn)了很多新變化，為了搞好新時期思想政治理論課教育工作，必須提高思想政治教育工作者的綜合素質(zhì)，完善思政教育工作的方法及能力。高職院校應(yīng)加強教育，使教師意識到思政教育工作的重要性。由于專業(yè)教師和思政教育工作者的工作性質(zhì)不同，因此，在開展思政理論課教育的方法也應(yīng)有所區(qū)別，應(yīng)通過言傳身教，潛移默化地感染學(xué)生，使他們逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高職院?？梢越M織專業(yè)教師加強思政教育工作培訓(xùn)，讓其充分了解思政教育的意義，以便專業(yè)教育中能夠動之以情、曉之以理，確保教學(xué)效果。

2.4充分發(fā)揮輔導(dǎo)員專業(yè)教育優(yōu)勢

輔導(dǎo)員不僅是思政教育工作的組織者、實踐者，而且是專業(yè)理論知識扎實，能夠服務(wù)社會建設(shè)的高素質(zhì)人才，因此，應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員參與到高職專業(yè)知識教育中來，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。高職院校應(yīng)盡快完善教、學(xué)融合機制，營造良好的條件使輔導(dǎo)員能夠參與到專業(yè)教學(xué)活動中，要求其定期開展專業(yè)培訓(xùn)，使其掌握全面系統(tǒng)的專業(yè)知識，同時，在專業(yè)教師與輔導(dǎo)員之間搭建一個良好的交流平臺，實現(xiàn)專業(yè)教育、思政教育的有機融合。

3 結(jié)語

綜上所述，在高職專業(yè)教育中融合思想政治教育理論課時，應(yīng)當注重方法和手段的結(jié)合。根據(jù)學(xué)生認知需求的不同，分析思想政治教育理論的特殊性，發(fā)揮教育的功能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而達到高職教育的最終目標。

參考文獻：

[1]王彩芳.高職思想理論課融入專業(yè)教育的對策研究[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2011（10）：113-115.

篇6

論文摘要： 隨著中國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，普通高校的碩士研究生人數(shù)不斷攀升。“入口”處招生比例逐步擴大， “出口”處的畢業(yè)生就業(yè)狀況究竟如何。筆者就思想政治教育專業(yè)碩士研究生作為探討對象，就當前的就業(yè)現(xiàn)狀展開調(diào)查，分析其存在的主要原因，最后結(jié)合思想政治教育專業(yè)特點提出了相應(yīng)的對策建議。

在經(jīng)濟全球化不斷深化的今天，中國高等教育為培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的人才做出了重要貢獻。然而，隨著全球金融危機的到來，大學(xué)生為緩解就業(yè)壓力不斷走向考研道路，碩士研究生的招生人數(shù)不斷放大。那么，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)后，研究生的就業(yè)情況到底如何，筆者走進高校的思想政治教育專業(yè)進行調(diào)查研究，針對具體專業(yè)的碩士研究生就業(yè)狀況展開分析，試探普通高校思想政治教育專業(yè)碩士研究生的就業(yè)問題。

一、思想政治教育專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

思想政治教育學(xué)是一門悠久而又嶄新的學(xué)科，學(xué)科建設(shè)隨著改革開放而不斷發(fā)展和豐富。1984年我國正式創(chuàng)立了思想政治教育專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事學(xué)校思想政治教育教育、教學(xué)、學(xué)生教育管理；科研；黨政群團、企事業(yè)單位的思想政治工作；社會工作等。但是跟據(jù)實際的調(diào)查顯示，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向大概是考博、考公務(wù)員、考各類學(xué)校和其他。考博方面，很少再有繼續(xù)攻讀本專業(yè)的學(xué)生，大都選擇類似學(xué)科或者直接轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。考公務(wù)員方面，該專業(yè)研究生一直在屢敗屢戰(zhàn)中摸爬滾打，據(jù)其介紹，由于專業(yè)需求量小、沒有工作經(jīng)驗等原因，他們只有選擇條件較少但競爭激烈的崗位，也使得其不斷受挫，困難重重。到各類學(xué)校方面，在被調(diào)查人數(shù)中，大都簽約的是高職院校、本科院校，與普通高校思想政治教育專業(yè)的碩士研究生“對口” 的崗位就要屬輔導(dǎo)員了，但是如今輔導(dǎo)員制度建設(shè)、隊伍建設(shè)等也在不斷深化，還有部分畢業(yè)生表示并不愿意做學(xué)生工作，所以學(xué)校就業(yè)前景也不容樂觀。其他的一些就業(yè)方面，諸如各類企業(yè)、創(chuàng)業(yè)等，比例較少，該專業(yè)研究生大多傾向穩(wěn)定保障的行業(yè)，也存在“高不成低不就”的就業(yè)尷尬。

總的來說，該專業(yè)實際就業(yè)范圍比較狹窄，畢業(yè)生就業(yè)集中在高校輔導(dǎo)員行列，考公務(wù)員和考博難度較大。加之該專業(yè)的理論水平較高，對現(xiàn)實社會的適應(yīng)性和針對性較低，思政學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)信心不強，擔(dān)憂“畢業(yè)即失業(yè)”，出現(xiàn)一些就業(yè)恐慌，沒有表現(xiàn)出碩士研究生的競爭優(yōu)勢，當然，其中還有一些社會環(huán)境、就業(yè)觀念等的影響。

二、思想政治教育專業(yè)就業(yè)問題的原因分析

當前隨著擴招的步伐，普通高校的碩士點不斷增多，碩士研究生的招生數(shù)量不斷上升，但是普通高校的教育體制、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面卻沒有同步的跟上。就思想政治教育專業(yè)來說，首先研究生的教育管理渙散，某些高校研究生處不能針對各個專業(yè)特點具體管理，大一統(tǒng)的管理方式既沒有針對性又不能立竿見影，管理空泛。其次學(xué)科點建設(shè)缺乏資金和人力支持，專業(yè)教師配備不齊，課程設(shè)置陳舊落后。沒有確實加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，導(dǎo)師制管理流于形式，許多研究生與導(dǎo)師聯(lián)系甚少，沒有較好指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和工作。再次就是人才培養(yǎng)方式上，思想政治教育具有較強的實際工作處理能力，然而研究生在校學(xué)習(xí)期間大都只是理論學(xué)習(xí)，埋頭寫論文，缺乏實踐鍛煉。對思想政治教育專業(yè)碩士研究生的實踐鍛煉要求不強，沒有較好指導(dǎo)研究生認真參加思政工作助理環(huán)節(jié)和教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)。另外研究生的就業(yè)能力也是值得思考的原因。

三、思想政治教育專業(yè)就業(yè)問題的對策研究

（一）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

要提高碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，增強其建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的各種素質(zhì)和能力，就要不斷加強碩士研究生的導(dǎo)師隊伍建設(shè)，建立良好的師生關(guān)系達到和諧共贏的雙向效果。各個學(xué)科點可以組建幾支高水平的導(dǎo)師團隊，研究生既可以跟隨自己導(dǎo)師做科研，又可以在導(dǎo)師團隊影響下，學(xué)習(xí)他們共有的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)、精湛的業(yè)務(wù)技能和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，加深導(dǎo)師與研究生的情感。同時，人的教育管理是主觀的，需要客觀的規(guī)章制度來完善導(dǎo)師制度建設(shè)，應(yīng)建立一系列導(dǎo)師任免制度、導(dǎo)師評估制度、導(dǎo)師匯報制度等。

（二）碩士研究生自我能力提升

碩士研究生要成為一名思想政治教育工作者，必須走專業(yè)化道路，在知識、能力和素質(zhì)等各方面綜合發(fā)展，這樣才能增強自己的就業(yè)競爭實力，把專業(yè)與自身更好的結(jié)合起來，突出個性優(yōu)勢，優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

首先要堅定信仰，做一個真正的者。其次要扎實學(xué)習(xí)理論知識，不僅要具備專業(yè)知識，還要多學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科理論，將他們?nèi)诤县炌?。在理論學(xué)習(xí)的同時，要特別注意實踐操作，運用到實際的教學(xué)實習(xí)和思想政治工作助理實習(xí)中，學(xué)以致用。再次要提高能力，提升素質(zhì)。

參考文獻

[1] 謝慧.對思想政治教育專業(yè)學(xué)生擇業(yè)觀的探究.商業(yè)文化，2010，(10).

篇7

【摘要】新課程改革的不斷推進對思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)的實效性提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益暴露，在教學(xué)模式改革中，應(yīng)破除指定教材束縛，給教師和學(xué)生以選擇空間；摒棄固化、僵化思維，還教師和學(xué)生以主動權(quán)利；開創(chuàng)新型教學(xué)模式，塑教學(xué)和課堂以品質(zhì)。

關(guān)鍵詞 新課改；思想政治教育；教學(xué)模式

中圖分類號：G643.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0013-02

基金項目：本文系伊犁師范學(xué)院教改課題“新課改視域中的思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)模式改革與創(chuàng)新”（課題編號：2012jg37），伊犁師范學(xué)院思政課題“新疆高校大學(xué)生政治參與研究——以伊犁師范學(xué)院為例”（課題編號：2012sz08）的成果之一。

遵照《2010-2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，伊犁師范學(xué)院教育教學(xué)改革穩(wěn)步推進，人才培養(yǎng)體系不斷健全，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和綜合素質(zhì)逐步提升，為了適應(yīng)新世紀中學(xué)課程改革與發(fā)展的要求，我們也在不斷更新教育思想，樹立新的教學(xué)理念，在思想政治教育專業(yè)教學(xué)過程中不斷探索適應(yīng)新課程要求的教學(xué)模式，不斷根除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和缺陷，從而提高思想政治教育專業(yè)課程教學(xué)的實效性。在改革過程中，我們主要針對專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，積極探索、著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的教學(xué)模式和方法，將其滲透進課堂教學(xué)和課后學(xué)生的自學(xué)過程中去，不斷推進改革的廣度和深度。

一、破除指定教材束縛，給教師和學(xué)生以選擇空間

根據(jù)思想政治教育專業(yè)本身的性質(zhì)和專業(yè)特點，要求培養(yǎng)具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和理論素養(yǎng)，具有從事思想政治教育所需相關(guān)學(xué)科的基本理論知識，具有現(xiàn)代教育觀念和相應(yīng)實踐能力，能在中等以上學(xué)校從事思想政治教育教學(xué)、科研的專門人才，因而以往在課程教材的使用上具有嚴格的要求，針對專業(yè)基礎(chǔ)必修課，我們必須定購高等教育出版社出版的教材，年年如此，屆屆如此，當然，使用指定教材對于思想政治教育課程來說是有積極意義的，這也是確保這一課程的政治方向所需要的。但是，隨著教育水平的不斷進步和網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展，使用指定教材的消極面就凸顯出來，教師和學(xué)生毫無選擇可言，隨之而來的后果是在課堂教學(xué)過程中，教師容易受到單一指定教材的束縛，學(xué)生就更不用說了，本來就處在被動接受的狀態(tài)，這無形之中就降低了課堂的教學(xué)效果。

隨著新課程改革的不斷推進，高等教育中以教材為中心的教學(xué)模式已經(jīng)過時，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判精神，就應(yīng)大力改革大學(xué)課堂教學(xué)，破除指定教材的束縛，尤其是對教師的束縛，把大學(xué)課堂教學(xué)的選擇權(quán)還給教師和學(xué)生，給教師和學(xué)生留出選擇空間。破除教材束縛并不是說不要教材，而是要使教材多樣化，因為每一本教材在編寫過程中，都有編寫者自己的角度，也在不同程度上融入了作者自己的思想，這樣一來，即使是相同的課程，不同的教材也會帶來不同視角的獨特思想，那么，在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以根據(jù)自己經(jīng)驗和自身的知識水平來選擇，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣點和看問題角度來選擇，再通過師生之間的交流和溝通來確定使用什么教材，從而使師范生首先在大學(xué)課堂教學(xué)中體驗中小學(xué)課堂教學(xué)改革的力量，使他們首先成為大學(xué)課堂教學(xué)改革中的主體，讓他們在選擇過程中體驗主體意識，使他們在成為中小學(xué)課堂教師時，有意識地讓中小學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。要通過這種選擇教材的改革嘗試，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從不同角度理解理論知識，再結(jié)合自己的興趣，使他們在課堂中所學(xué)知識得到升華和提高，培養(yǎng)起濃厚的專業(yè)興趣，不斷增強學(xué)習(xí)的動力。

二、摒棄固化、僵化思維，還教師和學(xué)生以主動權(quán)利

新課程改革使教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨變，而學(xué)校實施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道是課堂教學(xué)。思想政治教育課程在高等師范院校教育中處于核心地位，教育的目的、價值主要通過課程來體現(xiàn)和實施。在師范生教育中，除了一般的知識傳授以外，更重要的還有師范生技能的培養(yǎng)，但長期以來，學(xué)校師范生的培養(yǎng)模式以“教育學(xué)+心理學(xué)+學(xué)科教學(xué)法+教學(xué)實習(xí)”為主要模式，知識傳授與技能培養(yǎng)基本是分開的，教育實習(xí)、支教和微格教學(xué)等實踐層面的教學(xué)技能訓(xùn)練不足，而且過去我們已經(jīng)形成的固定觀念就是把師范生的技能培養(yǎng)當作一種技術(shù)式的技能，即讓學(xué)生通過教育實習(xí)、微格訓(xùn)練等方式，讓學(xué)生學(xué)會怎么上課，然后用統(tǒng)一的模式指導(dǎo)學(xué)生，按照這樣的方式培養(yǎng)出來的未來的教師可能在授課技巧和程序方面不會出什么差錯，但同時也看不到他們的創(chuàng)新。在理論教學(xué)中，依然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有許多優(yōu)點，但存在一個較大的弊?。褐粡娬{(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”。

從新課程改革實施以來，按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，新課程中教師的角色與以往傳統(tǒng)教育體制下相比，將發(fā)生以下幾方面的轉(zhuǎn)變：第一，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生的引路人；第二，新課程要求教師應(yīng)該是教育的研究者；第三，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；第四，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。從這四點要求來看，實質(zhì)上是要求教師摒棄過去的僵化思維，不能再像過去那樣“喂學(xué)生吃”，而是要讓學(xué)生學(xué)會“自己吃”；不能再當自己是教書匠，而要做一個教育家；不要再依賴于專家來編教材，而要主動成為教材改革的推動者；不要再把學(xué)校理解為封閉的象牙塔，它應(yīng)該是一個開放的小社會。作為今天的師范生、明天未來課堂的教師，更應(yīng)該在這一改革中，充分發(fā)揮主動權(quán)，不要再等著老師來“喂”，要學(xué)會“自己吃”，時刻要以一位未來的教師要求自己，要用豐富的知識把自己塑造成一個擁有個性魅力的未來教育家，而不要消極、被動地淪為“教育工廠的合格品”。只有擁有主動權(quán)才能談創(chuàng)新。

三、開創(chuàng)新型教學(xué)模式，塑教學(xué)和課堂以品質(zhì)

指定教材、僵化思維模式的束縛形成了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常是五步曲：復(fù)習(xí)舊知識—引出新知識—講清新知識—課堂答疑—布置作業(yè)。這種教學(xué)模式的目的就是傳授書本理論知識，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。教師按這樣的模式進行授課，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會較少，即使參與，也是被動地參與，大部分時間都處于被動接受狀態(tài)。其實現(xiàn)在來看這種教學(xué)模式，可以說它是一種最“不經(jīng)濟”的模式，因為它往往會產(chǎn)生兩個消極的后果：一邊是教師辛辛苦苦備課、講課，卻收不到應(yīng)有的效果，另一邊是學(xué)生的積極性不高，理論內(nèi)容真正能被學(xué)生消化、吸收的很少，這就是所謂的“兩頭不落好”。并且就我院（此處指新疆伊犁師范學(xué)院法政學(xué)院，下文同）思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置而言，本專業(yè)現(xiàn)行課程體系設(shè)置當中就存在著一些問題，仍有一些專業(yè)課程需要適當增加，還有一些課程與本專業(yè)相關(guān)度不大，應(yīng)進行刪減；有些課程在授課時間上不夠科學(xué)，應(yīng)注意相關(guān)課程之間的銜接問題。由于專業(yè)課程之間缺乏統(tǒng)整，學(xué)生所接受的知識是分散的，這種教學(xué)模式既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。因此，在此次改革過程中，我們根據(jù)2008年中學(xué)新課程改革標準與實施過程，結(jié)合新疆基礎(chǔ)教育的實際需求，在對原有課程進行統(tǒng)整的基礎(chǔ)上，有針對性地設(shè)置教師教育與中小學(xué)課程改革的相關(guān)課程，如設(shè)置相對缺乏的社會文化建設(shè)的相關(guān)課程、新課程改革標準與創(chuàng)新，為了增強學(xué)生教師教育的實效性，邀請在教學(xué)一線的中學(xué)優(yōu)秀教師客觀指導(dǎo)。同時，結(jié)合校內(nèi)、校外實踐活動，有針對性地開展教學(xué)，妥善處理理論講授與實踐教學(xué)的關(guān)系，這樣循序漸進地使課程結(jié)構(gòu)模塊化，實現(xiàn)課程設(shè)置比例科學(xué)，合理提高各門課程的教育時效性，確實起到了培養(yǎng)思想政治教育人才的作用。

在理順課程結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)課程模塊化的同時，我們也汲取了國內(nèi)外許多教育工作者、教育學(xué)家多年來從理論與實踐兩個方面所做研究的經(jīng)驗與成果，針對當前因缺乏必要觀念支持和整體設(shè)計，以及教學(xué)模式較為單一，致使師范院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)普遍欠缺的現(xiàn)狀，探索構(gòu)建培養(yǎng)師范院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)新課程改革要求的全新教學(xué)模式。目前，在教學(xué)模式研究方面，很多學(xué)者都提出了豐富多樣的可供選擇的新型教學(xué)模式，其中大部分是針對中小學(xué)課堂教學(xué)的，比如，有基于項目的教學(xué)模式、支架式教學(xué)模式、拋錨式教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式的提出實質(zhì)上都是在解決一個問題，那就是如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、學(xué)習(xí)的主動能力，以問題為核心展開探索性的學(xué)習(xí)，這樣的模式在應(yīng)用過程中對教師和學(xué)生都具有很大的挑戰(zhàn)性。我們在此次改革過程中構(gòu)建的新型教學(xué)模式也是基于這樣的思路，但同時又結(jié)合了我院的實際情況，稱之為基于科研項目的雙向互促模式。

首先，這一教學(xué)模式是以科研項目為中心。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不是僅僅聆聽別人（如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解，這里的科研項目是指真正立項的科研項目，上至國家社科基金項目，下至院級科研項目，當然這是從教師方面而言。從學(xué)生方面來看，我們在這方面也有很好的基礎(chǔ)，一直以來，我院都設(shè)立有大學(xué)生科研項目，每年都會立項數(shù)項，一般是在大學(xué)二年級期間申請立項，到大學(xué)四年級畢業(yè)前結(jié)項，因此，這里所講的基于科研項目不同于一般的那種虛擬項目，是實實在在的項目，這也是近幾年我院鼓勵教師積極申報各級課題、教學(xué)科研兩手抓的積極成果。

其次，“雙向”有兩個層面的意義，第一層面是指教師和學(xué)生之間的相互促進，學(xué)生的進步促使教師不斷更新思想，教師的指導(dǎo)促進學(xué)生能力的提升，也就是教學(xué)相長，形成良性循環(huán)。第二層面是針對學(xué)生自身的流動而言，一是大部分學(xué)生本科畢業(yè)走上教學(xué)崗位，他可以在中小學(xué)課堂上學(xué)以致用，不論是在觀念上，還是在教學(xué)組織上，經(jīng)過大學(xué)期間的鍛煉和培養(yǎng)，這一教學(xué)模式已經(jīng)作為一種素養(yǎng)內(nèi)化在其學(xué)習(xí)過程中，因而當他（她）工作以后，會自覺地運用這種教學(xué)模式，而不需要外在要求；二是另一部分學(xué)生本科畢業(yè)后會繼續(xù)深造讀研究生，顧名思義，研究生是需要一定的科學(xué)研究能力的，這部分學(xué)生在讀研究生期間也會繼續(xù)進行科學(xué)研究活動，那么，在本科期間培養(yǎng)的這種問題意識、獨立學(xué)習(xí)的能力以及團隊合作的品質(zhì)無疑會為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，無形之中也促進了研究生科學(xué)素質(zhì)的提升。

基于科研項目的雙向互促模式這一新型的教學(xué)模式，我們不希望把它看作一個固定的模式，它更多的應(yīng)該是一種理念、一種靈活的探究性教學(xué)模式，它可以根據(jù)不同內(nèi)容進行具體的操作，當然，這還是一個不斷探索的過程，希望在今后的教學(xué)過程中借助多種資源開展研究活動，實現(xiàn)學(xué)生“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中創(chuàng)新”，從而不斷提升課堂和教學(xué)的品質(zhì)，通過教學(xué)研究和實踐，構(gòu)建卓有成效的專業(yè)教學(xué)模式。

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[5]鐘啟泉.學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

篇8

關(guān)鍵詞：思想政治；內(nèi)部化；專業(yè)化；科學(xué)化

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

新經(jīng)濟社會的發(fā)展對新時期的思想政治教育工作提出了更高的要求，思想政治教育工作正朝著更加專業(yè)和科學(xué)的方向不斷發(fā)展，不論是在思想政治學(xué)科建設(shè)、相關(guān)理論研究方面，還是在思想政治教育工作實踐方面都取得了巨大的突破和進展。但是在更加精確、系統(tǒng)和現(xiàn)代的教育內(nèi)部化問題上，思想政治教育工作仍然處在較為初級的階段，很多教育工作者沒有認識到這一點，從而影響了教育效果的進一步提升。因此探究思想政治教育內(nèi)部化問題具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、思想政治教育內(nèi)部化的基本概念和特征

思想政治教育內(nèi)部化的概念是基于思想政治教育工作的學(xué)科專業(yè)性和學(xué)科科學(xué)發(fā)展要求建立起來的，是指思想政治教育工作要在學(xué)科建設(shè)、相關(guān)學(xué)術(shù)研究以及教育實踐工作中主動地構(gòu)建自身專業(yè)學(xué)科知識架構(gòu)，在思想政治教育工作中進行自我剖析、自我發(fā)展和自我建設(shè)。換句話說，思想政治教育工作的內(nèi)部化就是在思想政治教育工作過程中，要將學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等與教育本身、教育主體和客體等進行有機融合，在學(xué)科建設(shè)研究發(fā)展的過程中促使教育相關(guān)內(nèi)容組成統(tǒng)一有機的系統(tǒng)，構(gòu)建專業(yè)的、科學(xué)的、獨立的知識架構(gòu)體系和教育活動體系。根據(jù)上述概念可以看出，思想政治教育內(nèi)部化有兩個主要特征。首先，思想政治教育本身是思想政治教育內(nèi)部化的基礎(chǔ)和立足點，不論是思想政治學(xué)科的建設(shè)、相關(guān)的學(xué)術(shù)研究活動還是教育實踐活動，都要以思想政治教育作為其主要的活動對象，這就要求思想政治教育工作者能夠深入到思想政治教育系統(tǒng)當中，理清思想政治教育中理論研究與教育實踐之間的關(guān)系、明確思想政治教育應(yīng)當立足的點，從而更好地確定教育主題和教育理論。其次，思想政治教育內(nèi)部化的核心是要把握住思想政治教育工作的專業(yè)化。從思想政治教育發(fā)展的角度來看，思想政治教育工作是一項政治思想實踐發(fā)展活動，具有獨立、自足的特點，同時體現(xiàn)了人類社會的特殊性，具有很強烈的專業(yè)色彩，因此在思想政治教育過程中，要注重思想政治教育工作的專業(yè)性。綜合思想政治教育內(nèi)部化的概念和特征可以看出，思想政治教育內(nèi)部化的主要內(nèi)容包括三個方面，一個方面是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部化，一個是思想政治教育學(xué)術(shù)研究的內(nèi)部化，還有一個就是思想政治教育實踐工作的內(nèi)部化。換句話說，思想政治教育工作的內(nèi)部化就是建設(shè)自身的學(xué)科、研究自身學(xué)科的問題以及做自己該做的事情。

二、思想政治教育內(nèi)部化的實現(xiàn)途徑和方法

（一）構(gòu)建思想政治教育工作者自覺的學(xué)科認識體系

當前導(dǎo)致思想政治教育工作的外部化傾向十分嚴重的主要原因，是由于思想政治教育工作者沒有認識到思想政治教育應(yīng)當作為一門獨立的學(xué)科存在，在學(xué)科建設(shè)自覺性上十分欠缺。思想政治教育工作學(xué)科建設(shè)的獨立性和專業(yè)性，要從學(xué)科發(fā)展的規(guī)律、學(xué)科建設(shè)的態(tài)度和學(xué)科建設(shè)應(yīng)當遵循的理念等方面采取措施，這同時也是思想政治教育工作者應(yīng)當自覺構(gòu)建的學(xué)科認知體系。為了在學(xué)科建設(shè)方面推進思想政治教育內(nèi)部化，思想政治教育工作者要自覺培養(yǎng)和建設(shè)自身扎實的專業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⑺枷胝谓逃鳛橐婚T獨立學(xué)科進行研究，研究思想政治教育學(xué)科的建設(shè)定位、內(nèi)涵、特點和學(xué)科價值等等。要做到這些，思想政治教育工作者要從以下幾個方面進行努力。首先，要培養(yǎng)自身對思想政治教育學(xué)科的情感認同，只有在情感和心理上認同思想政治教育作為一門獨立學(xué)科，才能夠在學(xué)科建設(shè)方面做到堅定。其次，要自覺培養(yǎng)自身的學(xué)科意識。思想政治教育工作者要進行自身的學(xué)科職業(yè)倫理建設(shè)，這樣才能夠在思想政治教育學(xué)科教育過程中做到愛崗奉獻、積極努力，從職業(yè)認同和職業(yè)理想方面堅定“思想政治教育學(xué)科建設(shè)理念”。最后，思想政治教育工作者要正確判斷出把思想政治教育作為一門獨立學(xué)科的基本特點和學(xué)科發(fā)展路徑，促進思想政治教育學(xué)科建設(shè)的有序進行。

（二）樹立思想政治教育內(nèi)部化的科學(xué)精神

思想政治教育內(nèi)部化是指在思想政治的認知、理解過程中對思想政治教育學(xué)科學(xué)術(shù)研究內(nèi)容進行探討，要深入到思想政治教育學(xué)科的內(nèi)核認知當中，建立思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)的科學(xué)探索體系。而這一科學(xué)探索體系的建立需要思想政治教育工作者具有十分敬業(yè)的科學(xué)研究精神，這樣才能夠為思想政治教育內(nèi)部化的相關(guān)探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。思想政治教育內(nèi)部化的科學(xué)精神樹立，主要從以下幾個方面采取措施。首先，要培養(yǎng)思想政治教育的求真精神。求真精神主要是指思想政治教育內(nèi)容要與社會發(fā)展現(xiàn)實相貼近，教育內(nèi)容要能夠?qū)⑸鐣斍罢鎸嵉乃枷霠顟B(tài)和價值取向進行客觀地展示，要站在客觀的立場上開展學(xué)術(shù)研究活動。其次，要培養(yǎng)思想政治教育的理性精神，這是思想政治教育內(nèi)部化的重要保證。嚴密的論證方式、理性的內(nèi)容分析以及知識的真理性探究等等，這些都要求思想政治教育工作要堅持理性精神。另外，探索精神作為科學(xué)研究精神的重要內(nèi)容也是思想政治教育內(nèi)部化的重要精神之一，學(xué)科的科學(xué)研究、內(nèi)容規(guī)律的探索以及理論和實際的實踐聯(lián)系等等，都需要科學(xué)探索精神。通過以求真精神、理性精神和探索精神為主的科學(xué)精神的培養(yǎng)和樹立，來推動思想政治教育內(nèi)部化工作的科學(xué)性。

（三）注重思想政治教育的社會意識培養(yǎng)

社會既是思想政治教育內(nèi)部化的重要實踐基礎(chǔ)，也是影響思想政治教育內(nèi)部化的重要載體。推動思想政治教育內(nèi)部化工作，需要提高對思想政治教育社會意識的培養(yǎng)，要注重對社會的分析、認知、理解和提煉，將思想政治教育內(nèi)部化深入到社會體系當中，同時也要將社會納入到思想政治教育內(nèi)部化研究的內(nèi)容當中。具體來說，培養(yǎng)思想政治教育的社會意識，就要對社會進行仔細觀察、對社會現(xiàn)象進行解釋、對社會問題進行批判以及注重社會發(fā)展的改造方向等等，從多個方面提高思想政治教育的社會屬性，使之具有社會關(guān)懷性、社會解讀能力和改變社會的力量。思想政治教育內(nèi)部化要立足于社會發(fā)展，同時也要對社會發(fā)展過程中的一些事件、現(xiàn)象進行分析、解釋和批判，這是思想政治教育內(nèi)部化成功的重要體現(xiàn)。

（四）構(gòu)建思想政治教育的邊界

思想政治教育內(nèi)部化需要以一定的邊界為限，也就是說，思想政治教育的內(nèi)部化必須要對邊界有著較為明確的限定和認識，因此思想政治教育工作者要注重自身邊界意識的構(gòu)建，這也是思想政治教育專業(yè)化和科學(xué)化的重要條件。邊界意識的構(gòu)建主要從以下幾個方面采取措施。首先，要在思想上堅定思想政治教育作為一門學(xué)科應(yīng)具有的思想內(nèi)涵和教育從業(yè)要求，這是思想政治教育內(nèi)部化意識的重要體現(xiàn)。其次，在教育活動中以及學(xué)術(shù)研究過程中，要有意識地將思想政治教育學(xué)科與思想政治學(xué)科進行區(qū)分，有效推動思想政治教育學(xué)科建設(shè)的專業(yè)化。另外，不論是在學(xué)科建設(shè)還是在學(xué)術(shù)研究方面，思想政治教育工作者都要對所謂的邊界進行研究，這是思想政治教育內(nèi)部化需要解決的首要問題。

三、結(jié)束語

思想政治教育內(nèi)部化是基于當前社會發(fā)展新形勢下思想政治教育工作的重點和傾向性提出來的，是提升思想政治教育工作效果和質(zhì)量的重要措施。需要從多個角度推動思想政治教育的內(nèi)部化，提高思想政治教育的價值。

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[關(guān)鍵詞]思想政治教育；學(xué)科建設(shè)；綜述

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2426（2016）01-0058-05

根據(jù)2005年國務(wù)院學(xué)位辦和教育部印發(fā)的《關(guān)于調(diào)整增設(shè)理論一級學(xué)科及所屬二級學(xué)科的通知》（以下簡稱《通知》），思想政治教育成為理論一級學(xué)科下的獨立二級學(xué)科，思想政治教育學(xué)科建設(shè)進入新的歷史發(fā)展階段。10年來，如何在新的歷史條件下推進思想政治教育學(xué)科建設(shè)一直是學(xué)科理論研究的重點，特別是2014年思想政治教育專業(yè)開設(shè)三十周年時，大批關(guān)于學(xué)科建設(shè)的成果公開發(fā)表。梳理反思十年來的思想政治教育學(xué)科建設(shè)研究成果，對于促進思想政治教育學(xué)科建設(shè)具有重要的意義。

一、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的概念與理論

分析十年來的研究成果，在眾多關(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的理論研究成果中，由于對學(xué)科、學(xué)科建設(shè)的理解不同，對思想政治教育學(xué)科建設(shè)理解差異比較大?！岸嗄陙黻P(guān)于思想政治教育學(xué)科建設(shè)的探討，并未在什么是學(xué)科建設(shè)這個基本問題上達成一致?！盵1]

學(xué)科是什么？有“知識體系說”，學(xué)科是按照學(xué)科研究對象劃分的知識體系。也有“專業(yè)組織說”，學(xué)科是依據(jù)知識領(lǐng)域形成的專業(yè)科目、學(xué)術(shù)組織。還有“綜合說”，學(xué)科是知識體系和專業(yè)組織的綜合體，具有知識性和組織性的雙重特性，應(yīng)從整體上認識把握學(xué)科，不能片面地從某一方面強調(diào)認知學(xué)科?！皩W(xué)科含義分為兩個方面，一是關(guān)于知識的分類，二是關(guān)于組織的分類?！盵2]學(xué)科的這二重性是統(tǒng)一的，學(xué)科知識性是組織性的存在依據(jù)，沒有知識性，組織就失去存在的基礎(chǔ)；而學(xué)科的組織性有助于知識性的豐富完善、傳播利用。

學(xué)科建設(shè)主要有兩種觀點，一是“學(xué)科建設(shè)本質(zhì)說”基于學(xué)科知識性，認為學(xué)科建設(shè)是不斷深化學(xué)科規(guī)律的認識，創(chuàng)造學(xué)科知識，豐富完善學(xué)科理論體系，提高學(xué)科知識貢獻能力?！皩W(xué)科建設(shè)的實質(zhì)就是要凸顯和弘揚該學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)真理。”[3]二是“學(xué)科建設(shè)要素說”基于學(xué)科組織性，“學(xué)科建設(shè)包括學(xué)術(shù)研究、平臺建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程體系、教材體系、教學(xué)體系、評估體系、師資隊伍等基本要素?！盵4]“對于高等學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)科建設(shè)而言，學(xué)科建設(shè)最主要地體現(xiàn)在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、隊伍建設(shè)三個方面?！盵1]

學(xué)科建設(shè)具有內(nèi)在的規(guī)律，有學(xué)者運用“范式論”，闡述學(xué)科建設(shè)的框架和邏輯體系、學(xué)科發(fā)展內(nèi)在動力、科學(xué)共同體和方法論[5]。有學(xué)者認為學(xué)科建設(shè)具有階段性，要適應(yīng)階段性特征運用科學(xué)的方法促進學(xué)科建設(shè)，“學(xué)科建設(shè)一定要適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和學(xué)科自身發(fā)展的規(guī)律，做到在學(xué)科分化的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)科的整合發(fā)展?！盵6]有學(xué)者通過追問學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)，探討學(xué)科建設(shè)方向，“學(xué)科發(fā)展的本質(zhì)要求何在？這一問題的最終答案不能從學(xué)科自身的存在與發(fā)展中尋找，而應(yīng)在學(xué)科發(fā)展所回應(yīng)的社會需要、所擔(dān)負的社會功能去尋找?！盵7]強調(diào)了學(xué)科建設(shè)要關(guān)注社會現(xiàn)實，回應(yīng)社會需要。有學(xué)者從社會科學(xué)哲學(xué)規(guī)范視角探討學(xué)科發(fā)展動力，“學(xué)科的肇始及發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力來自學(xué)術(shù)知識生產(chǎn)與教育的雙重需要，學(xué)科內(nèi)知識生產(chǎn)和教育方式理應(yīng)成為探究學(xué)科現(xiàn)象的主要變量?！盵8]

基于上述分析，有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科是根據(jù)獨特的研究對象而形成的是一門學(xué)科知識體系，“思想政治教育學(xué)科是運用理論與方法，專門研究人類社會中思想政治教育及其規(guī)律的學(xué)科?！盵9]也有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科是既包括學(xué)科知識體系，也包括學(xué)科組織體系?！八枷胝谓逃龑W(xué)科是指在思想政治教育實踐活動基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，以提高思想政治教育實效性的直接目的，以建構(gòu)學(xué)科理論體系和學(xué)科體系等思想政治教育學(xué)知識體系為手段，并以此為指導(dǎo)進行人才師資隊伍培養(yǎng)與建設(shè)、課程體系改革等為內(nèi)容的社會學(xué)術(shù)研究和組織體系?！盵10]也有學(xué)者從學(xué)科共同體的角度對思想政治教育學(xué)科進行了分析，認為“思想政治教育學(xué)科是思想政治教育學(xué)術(shù)共同體，它是以思想政治教育學(xué)知識為基礎(chǔ)，由思想政治教育學(xué)科成員、價值觀、科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)服務(wù)、學(xué)科規(guī)范（方法）等組成的學(xué)術(shù)社會共同體?！?/p>

二、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的歷史經(jīng)驗研究

思想政治教育學(xué)科是一門具有中國特色的年輕學(xué)科。學(xué)者普遍認為，思想政治教育學(xué)科成為獨立學(xué)科的標志是1984年教育部下發(fā)的《關(guān)于在十二所院校設(shè)置思想政治教育專業(yè)的意見》，經(jīng)過三十年的建設(shè)發(fā)展，思想政治教育學(xué)科從無到有，從小到大，從依托存在到獨立發(fā)展，從爭取合法性到提高貢獻度，取得了豐富的成果。表現(xiàn)在思想政治教育學(xué)科成為獨立二級學(xué)科，建立了學(xué)科理論體系、取得豐富學(xué)科成果、學(xué)科點體系逐步完善，本科點接近300個、碩士點約為350個、博士點達到70個（分布于72所高校），培養(yǎng)了一大批思想政治教育專業(yè)人才，成為文科最大的專業(yè)之一。

學(xué)者對三十多年學(xué)科建設(shè)歷史進行梳理，依據(jù)不同的標準，對學(xué)科建設(shè)歷程進行了不同的階段劃分。有“兩階段說”、“三階段說”、“四階段說”、“五階段說”。[11]學(xué)者對思想政治教育成為獨立學(xué)科的標志有一致的認識，但對學(xué)科建設(shè)的起始期有分歧；對學(xué)科建設(shè)階段劃分的標準，多數(shù)學(xué)者以對學(xué)科建設(shè)相關(guān)的政策文件為標志，趨向于以思想政治教育專業(yè)建設(shè)的發(fā)展為依據(jù)；側(cè)重于描述學(xué)科建設(shè)的成果，而對學(xué)科建設(shè)過程的舉措做法、學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵性事件、學(xué)科建設(shè)過程中的困惑和不足分析研究比較少。

許多學(xué)者總結(jié)了思想政治教育學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，其中具有代表性的觀點認為，理論是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的理論源泉，理論既為學(xué)科發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，又是學(xué)科研究的重要內(nèi)容；改革開放實踐為學(xué)科發(fā)展提供了動力源泉，既為思想政治教育及其學(xué)科提供了新的發(fā)展空間平臺和機遇，為學(xué)科建設(shè)提供了新的服務(wù)領(lǐng)域，又給學(xué)科建設(shè)帶來新的挑戰(zhàn)；學(xué)術(shù)爭鳴是促進思想政治教育學(xué)科發(fā)展的重要方式，思想政治教育學(xué)科曾圍繞學(xué)科歸屬、學(xué)科名稱、學(xué)科職能進行了三次學(xué)術(shù)爭鳴，凝聚了共識，贏得了發(fā)展。[12]

有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)發(fā)展不可能自發(fā)實現(xiàn)，關(guān)鍵在于黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)和我們的鍥而不舍、堅持不懈。[13]學(xué)科發(fā)展的根本動力是社會實踐發(fā)展的需要，但學(xué)科的建設(shè)發(fā)展需要學(xué)科間相互支撐、相互啟迪和相互引領(lǐng)，特別是對于一門新生的學(xué)科，需要在借鑒依托中發(fā)展。

有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)三十多年的經(jīng)驗是，一是堅持用指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，自覺抵制“去政治化”不良傾向；二是堅持思想解放、敢于創(chuàng)新，抓住學(xué)科發(fā)展機遇，不畏困難，扎實地推動學(xué)科建設(shè)；三是重視學(xué)科基礎(chǔ)理論研究；四是重視為高校思想政治理論課程建設(shè)服務(wù)；五是重視加強學(xué)科隊伍建設(shè)。[14]

有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，將改進頂層設(shè)計與引導(dǎo)基層探索緊密結(jié)合；堅持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，推進思想政治教育各方面全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；堅持問題導(dǎo)向，重視對實踐中提出的重大理論與實踐問題的研究與解決；堅持抓好隊伍建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育專業(yè)、思想政治教育理論課和日常思想政治教育的合作共贏。[15]

三、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的問題研究

學(xué)者們不回避學(xué)科建設(shè)存在的問題，并明確指出思想政治教育學(xué)科建設(shè)面臨學(xué)科建設(shè)規(guī)模與學(xué)科建設(shè)質(zhì)量的矛盾，學(xué)科影響力、話語權(quán)亟待提升，學(xué)科還未達到成熟學(xué)科水平。

思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究缺乏共識。作為意識形態(tài)建設(shè)的重要部分，思想政治教育學(xué)科在黨和政府的強有力政策推動下取得了快速發(fā)展，但是學(xué)科基礎(chǔ)理論研究明顯不足。有學(xué)者認為，新興的思想政治教育學(xué)科還沒有達到一個成熟的水平，學(xué)科邊界、研究范式、人才培養(yǎng)、質(zhì)量標準等方面還沒有完全形成共識，對學(xué)科的概念、范疇、規(guī)律、體系的研究尚未達成廣泛的一致意見。[16]也有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論的框架雖已經(jīng)形成，但思想政治教育本質(zhì)問題、思想政治教育規(guī)律問題、思想政治教育學(xué)科基本范疇問題、研究范式問題等基礎(chǔ)理論問題尚待有效突破；學(xué)科建設(shè)之初已經(jīng)解決了的問題又被重新提出質(zhì)疑，如對學(xué)科的名稱、研究對象、核心概念等提出各種意見，有的甚至帶有顛覆性；對思想政治教育學(xué)科的元問題、元理論認識缺乏一致、清晰的認識。[17]有學(xué)者認為，基礎(chǔ)理論研究還處于奠基階段，學(xué)科基礎(chǔ)理論的眾多問題研究不深透，多宏觀研究，缺少微觀探討。[14]

思想政治教育學(xué)科研究方式亟須轉(zhuǎn)換?？茖W(xué)的研究方式是促進學(xué)科發(fā)展重要手段，也是學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。目前思想政治教育學(xué)科研究方式不能很好地適應(yīng)學(xué)科性質(zhì)，不能滿足時展、學(xué)科自身發(fā)展的需要。有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科研究缺乏學(xué)科意識，對相關(guān)學(xué)科理論成果的借鑒存在簡單移植傾向，借鑒國外研究成果存在盲目傾向。[4]有學(xué)者認為，很少有學(xué)者按照科學(xué)方式進行思想政治教育研究，缺乏科學(xué)實證研究思維和方法，總體上還依然處于傳統(tǒng)人文學(xué)科研究范式；思想政治教育學(xué)科雖然是一門應(yīng)用性的學(xué)科，但研究者熱衷于理論建構(gòu)，多是概念到概念，理論到理論，思想政治教育理論與實踐的聯(lián)系淡化，之間鴻溝加深；思想政治教育學(xué)者重視普遍規(guī)律的研究而忽視思想政治教育特殊規(guī)律研究；雖然是理論學(xué)科下的二級學(xué)科，但學(xué)者很少運用的研究方法進行思想政治教育研究。[18]有學(xué)者認為，在思想政治教育調(diào)查研究中存在信度效度不強、科學(xué)性欠缺的問題；有的研究從書本到書本，不從實際出發(fā)，不重視調(diào)查研究，不重視先進經(jīng)驗的理論升華；研究前沿問題不夠，問題意識不強。[17]

思想政治教育學(xué)科社會服務(wù)能力弱。與思想政治教育學(xué)科發(fā)展的速度與規(guī)模相比，學(xué)科的服務(wù)能力亟待加強。有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科在規(guī)模上取得了跨越式發(fā)展，但是影響力并未倍增。學(xué)科的話語體系不能適應(yīng)急劇變遷的社會，學(xué)科知識體系面臨“不成熟”和“老化”的雙重壓力；學(xué)科研究成果對社會政策的影響力比較弱，學(xué)術(shù)影響力不足，對其他學(xué)科發(fā)展的貢獻不足，社會對思想政治教育學(xué)科人才需求狀況不容樂觀。[19]有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科面臨最大挑戰(zhàn)是學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力和教學(xué)影響力的問題，目前學(xué)科建設(shè)的理論精品不多，“全國百篇優(yōu)秀博士論文”至今尚未實現(xiàn)零突破；實踐研究質(zhì)量不高，或是事實性陳述報告，或是標簽式的研究；理論成果的社會影響力不大，創(chuàng)新程度低，學(xué)科理論觀點或內(nèi)容重復(fù)率高。[20]

思想政治教育專業(yè)建設(shè)急待規(guī)范。近年來，思想政治教育專業(yè)建設(shè)得到快速發(fā)展，但是專業(yè)建設(shè)亟須規(guī)范。有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科建設(shè)標準有待確立，全國眾多的思想政治教育學(xué)科本科點、碩士點、博士點建設(shè)發(fā)展不平衡，不少高校有專業(yè)無學(xué)科、有教學(xué)無研究，或重書本輕實踐，不注重試驗研究、跟蹤研究或研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，有的院系領(lǐng)導(dǎo)雖無研究成果也擔(dān)任思想政治教育學(xué)科的碩士生導(dǎo)師或博士生導(dǎo)師。專業(yè)課程建設(shè)卻相對滯后，尚缺乏國家級網(wǎng)絡(luò)共享精品課程資源。[17]有學(xué)者認為，專業(yè)？穴學(xué)科？雪建設(shè)滯后，專業(yè)的改革缺乏從總體上定位研究，專業(yè)認知模糊，有的院校是“借窩生蛋”，不從事專業(yè)教學(xué)研究；專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會存在較大差距；專業(yè)生源參差不齊；邊界不清，研究方向設(shè)置隨意。[21]有學(xué)者認為，思想政治教育專業(yè)特色不鮮明，專業(yè)確立培養(yǎng)目標過分重視寬口徑而忽視專業(yè)性，一些專業(yè)設(shè)置名不符實，課程設(shè)置不規(guī)范，一些高校依據(jù)師資條件開設(shè)課程，有什么樣的老師就開什么樣的課。[22]

思想政治教育學(xué)科隊伍建設(shè)需要加強。思想政治教育學(xué)科隊伍規(guī)模較大，來源較廣，但學(xué)科隊伍的素質(zhì)、專業(yè)意識、專業(yè)能力需要提高；學(xué)科拔尖人才、帶頭人數(shù)量不足，在社科領(lǐng)域知名學(xué)者數(shù)量少。一些高校思想政治教育專業(yè)的碩士生和博士生導(dǎo)師并不從事本專業(yè)研究。有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科的力量需要整合，人才隊伍體系面臨“群體區(qū)隔”和“自我分化”的雙重困境，執(zhí)政者、理論研究者、兩課教師、輔導(dǎo)員等不同部門和層次從事思想政治教育的人才缺乏溝通交流，學(xué)科內(nèi)部人員由于研究領(lǐng)域和方向的差異缺乏共識。有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科研究隊伍自身存在著“短板”，從事思想政治教育的渠道和途徑多樣，門檻較低，部分研究者“出身”于社會科學(xué)、人文學(xué)科的其他學(xué)科或自然科學(xué)學(xué)科，習(xí)慣原有學(xué)科思維方式；有些研究者（包括一些博士生）對學(xué)科的價值認同度不高，雖然從事學(xué)科研究，但缺乏學(xué)科自信認為思想政治教育學(xué)科不能構(gòu)成一門學(xué)科。因此，時?！吧碓诓軤I心在漢”。[23]

四、思想政治教育學(xué)科建設(shè)的思路對策

如何在新的歷史時期，新的平臺上推進思想政治教育學(xué)科建設(shè)，促進學(xué)科發(fā)展，學(xué)者們依據(jù)不同理論和學(xué)科建設(shè)規(guī)律，針對學(xué)科建設(shè)存在的問題，提出了自己的意見看法。

把握思想政治教育學(xué)科發(fā)展走向，注重學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展。在新的歷史條件下，要科學(xué)判斷思想政治教育學(xué)科發(fā)展的階段和態(tài)勢，順應(yīng)學(xué)科發(fā)展規(guī)律和時代潮流，推動學(xué)科向前發(fā)展。思想政治教育已成為一個獨立的二級學(xué)科，具備了學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)條件，學(xué)科建設(shè)要轉(zhuǎn)型發(fā)展。思想政治教育學(xué)科要從依附發(fā)展向自主發(fā)展轉(zhuǎn)變，即從政策依附性發(fā)展模式轉(zhuǎn)向依賴學(xué)科發(fā)展規(guī)律自主發(fā)展；要從依托式發(fā)展向獨立發(fā)展的轉(zhuǎn)變，即應(yīng)具備學(xué)科建設(shè)的本體意識，實現(xiàn)學(xué)科建設(shè)從依托教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等其他成熟學(xué)科發(fā)展到獨立發(fā)展的轉(zhuǎn)變；要從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，即學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略重心要轉(zhuǎn)變，從注重規(guī)模和速度向內(nèi)涵和質(zhì)量轉(zhuǎn)變，進入內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升階段；要從內(nèi)向性發(fā)展向外向性拓展的轉(zhuǎn)變，即從主要側(cè)重于學(xué)科自我發(fā)展向注重學(xué)科建設(shè)對社會貢獻和社會生活影響力提高轉(zhuǎn)變，使學(xué)科在服務(wù)于社會實踐中獲得位置、贏得尊重，獲取自信；要從單一功能發(fā)展向多元功能發(fā)展的轉(zhuǎn)變，即要不斷拓展思想政治教育學(xué)科功能。[24]有學(xué)者認為，思想政治教育學(xué)科要堅持內(nèi)涵發(fā)展，不斷提高思想政治教育學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和水平，要注重凝練學(xué)科方向，瞄準理論和實踐前沿，凝練出具有自身特色和優(yōu)勢長期穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向；組建學(xué)術(shù)梯隊，按照學(xué)科點獨立建設(shè)和發(fā)展的需要，定向定人定位，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干，組建合理學(xué)術(shù)梯隊；明確學(xué)科任務(wù)，明確科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)方面的重點任務(wù)要求；加強集體攻關(guān)，瞄準學(xué)科重點、難點問題，共同配合，協(xié)同發(fā)展。[6]

明確思想政治教育學(xué)科定位，確保學(xué)科正確建設(shè)方向?？茖W(xué)定位思想政治教育學(xué)科，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接關(guān)系到學(xué)科的隸屬關(guān)系、功能認識，決定了學(xué)科建設(shè)方向和重點。長期以來，關(guān)于思想政治教育學(xué)科定位一直是學(xué)科研究的重點，關(guān)于學(xué)科定位的研究成果比較豐富。要從五個方面把握思想政治教育學(xué)科定位，即是一種實踐活動、一個二級學(xué)科、一門新興科學(xué)、一個招生專業(yè)以及其基本理論研究[25]；要認真研究思想政治教育學(xué)科的定位問題，充分認識到其定位是隨形勢任務(wù)的變化而調(diào)整的。作為理論一級學(xué)科下的二級學(xué)科，思想政治教育學(xué)科要服務(wù)好學(xué)生日常思想政治教育科學(xué)化、服務(wù)好思想政治理論課建設(shè)、服務(wù)好黨的思想政治工作科學(xué)發(fā)展。[26]明確思想政治教育學(xué)科定位要同時遵循理論和實踐兩個邏輯，遵循理論邏輯就是按照學(xué)科的知識類型和內(nèi)在結(jié)構(gòu)明確學(xué)科在學(xué)科體系和專業(yè)目錄中的隸屬關(guān)系及外延范圍；遵循實踐邏輯就是按照社會實踐發(fā)展的特點和要求明確學(xué)科的價值、功能定位與發(fā)展方向。因此，思想政治教育學(xué)科定位要從社會環(huán)境、黨和國家中心工作對思想政治教育要求中去把握。[27]面對學(xué)科發(fā)展新突破、空間新變化、課題任務(wù)、服務(wù)對象和自身發(fā)展的需要，要對思想政治教育學(xué)再定位，即把思想政治教育作為一級學(xué)科來定位。[28]

分析思想政治教育學(xué)科建設(shè)要素，注重學(xué)科的系統(tǒng)發(fā)展。思想政治教育學(xué)科是一項系統(tǒng)工程，要從系統(tǒng)組織協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的視角，整體規(guī)劃，以學(xué)科要素建設(shè)為抓手，找準切入點，全面推進學(xué)科系統(tǒng)發(fā)展。思想政治教育學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)科范疇、學(xué)科體系、學(xué)科原則、學(xué)科標準、學(xué)科規(guī)范等一系列要素，要對學(xué)科進行整體設(shè)計和系統(tǒng)規(guī)劃。要通過學(xué)科規(guī)劃、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、人才隊伍、學(xué)科基地、學(xué)科環(huán)境等要素建設(shè)，提高學(xué)科核心競爭力，要加強頂層設(shè)計、逐層推進，制定學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃；逐步完善制度，分類評估，推進學(xué)科規(guī)范化建設(shè)；整合資源，凝聚力量，提升學(xué)科的社會影響力；倡導(dǎo)爭鳴，鼓勵創(chuàng)新，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)環(huán)境。要運用思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)思維，立足自身建設(shè)與社會互動結(jié)合，在整合資源上推進學(xué)科發(fā)展；要加強學(xué)科科學(xué)研究組織、教學(xué)科研機構(gòu)和社會服務(wù)組織等形式的思想政治教育學(xué)科組織建設(shè)；要不斷塑造和強化思想政治教育學(xué)科共同體的學(xué)科意識；要以提高質(zhì)量為核心緊抓思想政治教育學(xué)科隊伍建設(shè)；要以提高服務(wù)能力為宗旨加強學(xué)術(shù)研究；要不斷完善學(xué)科規(guī)范，加強學(xué)科管理，提高學(xué)科規(guī)范化管理水平。[28]

解決思想政治教育學(xué)科建設(shè)問題，增強學(xué)科建設(shè)的實效性。思想政治教育學(xué)科建設(shè)要以問題為導(dǎo)向，要具有問題意識，提高解決問題能力。以問題為導(dǎo)向推進思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展，自覺地關(guān)注問題、回應(yīng)問題，增強思想政治教育學(xué)科解決問題的能力。[29]以現(xiàn)實問題為導(dǎo)向是學(xué)科發(fā)展的基本途徑，要強化思想政治教育問題研究，要關(guān)注社會熱點難點、關(guān)注社會思潮、要重視學(xué)生思想狀態(tài)、要重視高校兩課教學(xué)。[30]針對問題提對策，使得學(xué)科建設(shè)方案更有針對性和實效性。

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篇10

1中職院校缺乏網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的高素質(zhì)教師

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日新月異，給思想政治教育工作帶來了新的難題，針對這些問題，許多中職院校仍采取傳統(tǒng)的思想政治教育方法，很明顯已經(jīng)不適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對思想政治教育提出的新要求。針對中職學(xué)生的思想政治教育，思想政治教師的專業(yè)水平是其中很重要的影響因素，直接決定了教育的水平和質(zhì)量，但是現(xiàn)在很多中職院校缺乏思想政治專業(yè)素質(zhì)較強的教師隊伍。因此，中職院校要注重加強自身教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)具備較強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育素質(zhì)的教師，提高教師的綜合能力和知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的思想政治教育要求，更好的完成思想政治教育工作。

2網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容、方法單一

面對網(wǎng)絡(luò)時代的思想政治教育工作，中職院校也開始進行思想政治教育工作的改革，但是僅僅是將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育內(nèi)容進行簡單的結(jié)合，沒有實現(xiàn)真正徹底的改變。例如，某些思想政治教師只是將課堂教育的內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生瀏覽，這與傳統(tǒng)的思想政治教育方法并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是思想政治教育的環(huán)境從現(xiàn)實環(huán)境變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境而已。中職學(xué)生正處于思想的叛逆期，對思想政治教育本身就具有一些抵觸心理，長篇大論和內(nèi)容空洞的思想政治教育只會導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，不利于學(xué)生的思想政治教育工作的開展。

3中職院校缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中職院校的學(xué)生接受思想政治教育不再是被動的接受者，通過網(wǎng)絡(luò)他們可以擁有更多的自，選擇自己喜愛的教育內(nèi)容?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展速度遠遠要落后于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度，大部分中職院校缺乏系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺，通過網(wǎng)絡(luò)的渠道學(xué)生不能接受專業(yè)系統(tǒng)的思想政治教育，因此，大部分學(xué)生將業(yè)余時間花費在上網(wǎng)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲上，錯過了思想政治教育的關(guān)鍵時期。

4中職院校對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的不重視

部分中職院校還沒有適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，在思想政治教育工作上仍采取傳統(tǒng)的教育方式，教育理念跟不上網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的變化。中職院校對改革思想政治教育工作的熱情不高，重視程度不夠，導(dǎo)致部分教師也始終受到傳統(tǒng)思想政治教育的束縛，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏接受思想政治教育的主動性和積極性，直接影響到了思想政治教育的質(zhì)量和效果。

二網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職院校的思想政治教育對策

網(wǎng)絡(luò)對中職院校學(xué)生的思想政治影響是潛移默化的，在進行思想政治教育的過程中，需要針對學(xué)生的實際情況開展教育活動。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，中職院校學(xué)生的思想政治教育將會遇到越來越多復(fù)雜多變的問題，這需要思想政治教師不斷探索教育的新方法、新路徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量和優(yōu)勢，加強學(xué)生的思想政治教育工作。

1加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的師資力量

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，中職院校的思想政治教師要掌握一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識、多媒體使用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息處理技術(shù)等，增強自身的知識儲備和綜合能力。中職院?？梢酝ㄟ^開設(shè)相關(guān)培訓(xùn)課程，提升整體教師隊伍水平，也可以與外校進行合作交流，招聘高素質(zhì)的思想政治教師。作為中職院校思想政治教師，除了接受學(xué)校的培訓(xùn)教育外，也要積極利用各種途徑不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平、思想政治教育水平，將二者有機結(jié)合，為中職院校學(xué)生處理各種思想政治問題，提升學(xué)生的思想政治水平。

2創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育方式

傳統(tǒng)的思想政治教育方式是言傳身教，照本宣科的教育模式，而中職院校的學(xué)生大多處于青春期，心理和思想尚未發(fā)育成熟，對傳統(tǒng)的思想政治教育方式難免會有抵觸情緒。因此，要針對中職學(xué)生的年齡特點，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量，開展學(xué)生的思想政治教育工作。比較常見的方式是通過網(wǎng)絡(luò)進行溝通交流，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)溝通交流的工具有很多，例如微信、微博、qq、msn等。在不同的專業(yè)和年紀中可以建立一個qq群用于師生之間的情感交流和溝通，教師能跟學(xué)生隨時隨地的聊天，在交流的過程中能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想政治問題，對這些問題進行及時的解決，有針對性的開展思想政治教育工作。在微信公共平臺或微博上，教師可以一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)詐騙和網(wǎng)絡(luò)犯罪的案例，幫助學(xué)生培養(yǎng)識別網(wǎng)絡(luò)不良信息的能力，避免學(xué)生受到不良信息的影響走向違法犯罪道路。通過網(wǎng)絡(luò)論壇和微博話題，教師與學(xué)生針對某些思想政治問題進行探討和研究，學(xué)生可以自由的發(fā)表言論，教師通過指導(dǎo)和建議的方式，幫助同學(xué)們解決思想政治方面遇到的問題。這樣不僅有助于解決學(xué)生的思想政治教育難題，也加深了師生之間的情感交流。

3建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺是中職院校開展網(wǎng)上思想政治教育的基礎(chǔ)，因此，中職院校要注重平臺的建設(shè)工作，教育部門和相關(guān)機構(gòu)要對網(wǎng)上思想政治教育平臺進行科學(xué)的規(guī)劃和整合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，促進中職院校的思想政治教育緊跟時代的步伐?，F(xiàn)在很多的中職生沉迷于網(wǎng)吧，對此，中職院?？梢越ㄔO(shè)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)，通過建設(shè)校內(nèi)網(wǎng)防火墻，將網(wǎng)絡(luò)上的不良信息直接屏蔽掉，建設(shè)綠色安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

4幫助學(xué)生樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)價值觀

從本質(zhì)上來說，思想政治教育是對某種思想的灌輸和教育的過程，主要目的是幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，正確的思想政治教育有利于學(xué)生在日后的工作學(xué)習(xí)和生活中解決各種可能遇到的苦難和挫折。網(wǎng)絡(luò)的普及不僅帶來了物質(zhì)生活的極大便利，也帶來了一些不利的文化思想，例如拜金主義、個人英雄主義、享樂主義、極端個人主義等不良思想，青少年的思想意志力比較薄弱，容易受到不良思想的影響，為中職院校開展思想政治教育帶來困難，對此，我們要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、要與社會主義核心價值價值觀相一致，堅持社會主義立場，提升思想政治教育水平。

三結(jié)束語