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關(guān)鍵詞：工程管理:會計與財務；重要作用；問題與策略；探討

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項目中具有競爭力的人才為首要目標的。隨著我國改革開放事業(yè)逐漸進入“深水期”，我國的社會主義市場經(jīng)濟在經(jīng)濟全球化趨勢的面前正在面臨著各種各樣的機遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應這種精細化的社會分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復合型”人才來滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展。將這個標準套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實際的教學過程當中強調(diào)會計與財務在工程管理專業(yè)當中的重要性。工程管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項目中進行相關(guān)工程項目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進行工程管理專業(yè)的具體授課時，注意加大會計與財務課程的比重，為培養(yǎng)一批復合型高級工程管理和會計與財務人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進行會計與財務在工程管理專業(yè)時進行系統(tǒng)的管理學、經(jīng)濟學和工程技術(shù)的理論教學，同時與社會各界一起為學生創(chuàng)造進行工程管理實踐的平臺，最終從理論和實踐兩個層面來打造復合型人才的基本技能和業(yè)務素質(zhì)，已達到提高畢業(yè)學生市場競爭力的目的。

二、會計與財務在工程管理專業(yè)中的課程特點

（一）認識會計與財務課程

在現(xiàn)代科學管理的歷史進程中，會計與財務管理已經(jīng)成為其中的一項重要內(nèi)容，并且與其他學科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時，會計與財務管理也是一門綜合性學科，主要將管理學和會計理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個金融學和專業(yè)學分制，例如，經(jīng)濟管理、金融、會計、稅收、財政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會計與財務管理課程是一門對理論要求和實踐體驗要求較強的學科。這就要求學生在學習的過程當中引起相當?shù)闹匾暢潭纫?，不僅要進行知識理論的學習，同時要注重理論的實際應用效果，才能在學習財務管理課程時達到活學活用、指導實際工作的目的。

（二）認識工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復合型學科，其主要的實現(xiàn)形式是將純工程課程與會計和財務管理學科進行科學編排和融合。該專業(yè)的主要教學目標是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會計財務管理專業(yè)的多重人才，能夠適應現(xiàn)代人才市場的激烈競爭，具備進行國外工程項目規(guī)劃和決策的能力。工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時進行管理學、經(jīng)濟學、會計學和財務管理等課程的教學，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會計和財務管理理論應用到具體的工程項目的實踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對于培養(yǎng)未來具有國際競爭性的“十字型”人才具有重要的理論和實踐意義。

（三）會計與財務在工程管理專業(yè)中的課程特點

首先，會計與財務在工程管理專業(yè)中對于理論知識的把握和實踐操作的要求較高。財務管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運作的各個方面，例如籌集、運用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進行財務管理的過程當中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當中既要求學生掌握相應的資金運作理論知識，同時要求學生在教師的指導下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進行投資決策的實際操作能力。但是，對于工程管理專業(yè)的學生來說，在很大程度上對于會計與財務管理的學習只停留在課本對于理論知識的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學習，同時欠缺一定的實操演練。針對這種會計與財務在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學生系統(tǒng)地學習會計與財務管理方面的知識與技能，就既要求學生理解和掌握相關(guān)理論知識、方法，又要求學生能根據(jù)實際情況靈活運用這些知識。其次，考慮到會計與財務管理的課程內(nèi)容涉及的知識分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時不注重對于教學內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會無法達到理想的授課和學習效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學生的所想和所需，及時更新教學內(nèi)容，變化教學方式，才能吸引學生的注意力，提高教授效果，幫助學生培養(yǎng)起高效的學習思維和方法。再次，會計與財務管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學生的學習生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會計與財務管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因為，從工程管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標來看，工程管理專業(yè)的學生應掌握經(jīng)濟理論和財經(jīng)知識。因此，針對以上結(jié)合會計與財務管理課程在工程管理專業(yè)當中的教學理論和實踐，在充分考慮到會計與財務管理課程的課程特點、工程管理專業(yè)與社會需求之間的聯(lián)系，有必要進一步對會計與財務管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進一步的修正和完善，以便提高會計與財務管理課程的實際理論和實踐作用。

三、會計與財務在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會計與財務在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國際工程管理、投資與造價管理等三個專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對較廣。但是機會總是留給有準備的人的，這就要求學生在進行會計與財務在工程管理專業(yè)的學習中時不僅要注重打好理論知識的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學生在社會實踐過程中加強對于實操能力的鍛煉，以便打造適應新時期發(fā)展的“復合型”人才。就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會遇到的職業(yè)機遇和風險而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學生是既懂技術(shù)又懂管理的復合型人才，但是，為了應對日后錯綜復雜的工作和市場發(fā)展環(huán)境，首先需要學生通過理論性的學習獲得一定的職業(yè)認證資格力度，同時也要學會用所學的會計與財務管理的基本理論和實際方法，優(yōu)化整個仙姑工程的運營狀況，解決在工程項目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個項目的實行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機會。

（二）在工程管理專業(yè)中進行會計與財務課程教學的具體要求

需要明確的是，在實際的理論和實際的教學過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點和學生就業(yè)方向，在授課時對工程管理專業(yè)學生要求掌握的側(cè)重點與會計專業(yè)的重點有所調(diào)整，進行科學的課程編排。雖然只要求學生對于會計與財務管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會計與財務管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學生減輕一定的課業(yè)負擔，但是對于學生實現(xiàn)更加長遠的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭議性，需要引起相關(guān)教育專家、學者的重視，以便對工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學的部署?？紤]到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學生在將理論知識運用到實踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學生進入高年級學習后，融入的社會實踐當中來對已經(jīng)學習的理論知識進行嚴格的檢驗，以幫助阩實現(xiàn)對于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學生在實踐中收獲動手能力的提升，才能幫助學生進一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識，便于教師與學生實現(xiàn)進一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學活動當中能夠根據(jù)學生的具體需要來結(jié)合教學目標與要求，對課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進行進一步的優(yōu)化整合，以達到調(diào)動學生的課堂積極性，幫助學生加深理解記憶和提高學習興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應社會對于復合型人才的進一步需求，有必要再次明確會計與財務在工程管理專業(yè)的重要作用?？紤]到工程管理專業(yè)自身的授課特點，需要在具體的實踐中將會計與財務知識與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實踐的過程當中將相關(guān)理論知識落實到實處。在現(xiàn)階段，雖然我國高校在會計與財務在工程管理專業(yè)的結(jié)合實踐中獲得了不錯的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財力等各個方面，結(jié)合社會企業(yè)支持來共同推動工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會計與財務在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國高校教育在下一階段進行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點工作。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：獨立院校 校企合作 財務管理 專業(yè)認同 問題提出

專業(yè)認同實際上就是學生對專業(yè)內(nèi)在價值的一種肯定，進而在認識和立場上接受本專業(yè)。研究財務管理專業(yè)認同的情況，可以針對專業(yè)教育提出有戰(zhàn)略性的意見，從而提升學生的學習積極性、提升財務管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量、加強培養(yǎng)效果。因此，本論文以財務管理專業(yè)本科學生的專業(yè)認同的研究為論題，研究以下幾個問題：財務管理專業(yè)本科學生的總體專業(yè)認同水平；專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同、專業(yè)發(fā)展認同這三個維度的滿意程度；學生的家庭來源、錄取志愿的方式、年級、性別在專業(yè)認同上的差異及原因分析；如何提高財務管理專業(yè)學生專業(yè)認同。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采取分層抽樣法：選取我院財務管理專業(yè)大二、大三、大四的學生共300名。發(fā)放問卷300份，回收276份，其中有效問卷276份，回收率90.2%，有效率100%。

（二）研究工具

本研究采用自編問卷。根據(jù)相關(guān)文獻的查找和相關(guān)量表的參照，編制的問卷有33個單選題。問卷共設(shè)專業(yè)身份認同（1-12）、專業(yè)培養(yǎng)認同（13-23）及專業(yè)發(fā)展認同（24-33）三個維度。本問卷選用Likerts五點量表法，除了l項（18題）為反向記分，其余問題全部為正向記分。正向記分方法為：選A記5分，選B記4分，選C記3分，選D記2分，選E記1分。（問卷見附錄一）。經(jīng)檢測，其Cronbach Alpha系數(shù)為0.888，問卷具有較高的可信度。

（三）實施程序和數(shù)據(jù)統(tǒng)計

小組成員到浙江某學院財務管理專業(yè)大四的男女生宿舍以及大二、大三課堂教室發(fā)放問卷，并當場回收。對調(diào)查問卷的總質(zhì)量審核后，去掉無效問卷。本研究的數(shù)據(jù)采用SPSS19.0 for Windows統(tǒng)計軟件進行處理，從頻次、獨立樣本T檢驗以及單因素方差對數(shù)據(jù)進行分析。

二、研究結(jié)果

根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，財務管理專業(yè)學生的專業(yè)認可程度總體處于中等偏上的狀態(tài)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：專業(yè)總均分和各維度的均分都較高，可見專業(yè)認同水平普遍較高；從年級這塊來看，唯有專業(yè)發(fā)展認同具有明顯差別；且大四學生的認可程度明顯高于大二學生；就性別而言，總體及各個維度上的專業(yè)認可程度無明顯差異，但女生的專業(yè)認可程度要高于男生；在學生家庭來源方面，城市學生專業(yè)認可水平最高；在錄取志愿方面，選擇第一志愿的學生對專業(yè)的認可水平最高，選擇調(diào)配的學生則是最低的。

三、討論

（一）財務管理專業(yè)認同情況分析

在專業(yè)身份認同方面，多數(shù)學生表示對自己所學的專業(yè)比較了解，對于財務管理方面的知識和信息較感興趣。但是對于本專業(yè)其他同學的看法，學生多數(shù)都認為他人專業(yè)認同程度并不高。

在專業(yè)培養(yǎng)認同方面，學生重視本專業(yè)的學習，但是對于所開設(shè)的課程，有相當多的同學表示并不符合自己的期望，對于專業(yè)的核心課程也并不是特別了解。這說明本專業(yè)的學生對于課程并沒有形成科學體系，不了解關(guān)于財務管理專業(yè)本科學生的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。

在專業(yè)發(fā)展認同方面，學生對于財務管理專業(yè)未來的前景比較滿意。而且浙江某學院對財務管理專業(yè)學生的就業(yè)提供了定點實習等大量機會。大多數(shù)同學都愿意在財務管理有關(guān)的領(lǐng)域繼續(xù)從事相關(guān)的工作，而關(guān)于繼續(xù)在財務管理領(lǐng)域深造方面，過半數(shù)學生愿意繼續(xù)再教育。學生普遍認為社會對會計的認同程度較高，公司的管理理念較為先進，但多數(shù)學生認為會計或出納的工資待遇比較低。這三個因素中，首先公司的管理理念對自己是否從事財務管理工作影響最大；其次是工資待遇；最后是社會認同。從這可以看出，學生普遍比較注重公司的管理理念是否科學，比較重視工作環(huán)境和氛圍。

認可水平在專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同以及專業(yè)發(fā)展認同三個維度上略有差別：第一，專業(yè)身份認同的均值高于專業(yè)培養(yǎng)認同；第二，為專業(yè)發(fā)展認同?？傮w來說，浙江某學院財務管理專業(yè)學生對財務管理的專業(yè)認同處于中等偏上的水平。從平均數(shù)看，每個維度上均>3，表明財務管理專業(yè)學生對自己專業(yè)較為認可，但認可程度不是非常高，僅維持在一個中等水平。

（二）不同年級、性別、家庭來源的學生的差異分析

（1）財務管理專業(yè)認同在年級上的差異原因分析。一般來說，大四學生通過三年的通識課、專業(yè)課的學習和一年的實習，比大二大三的學生更加了解財務管理專業(yè)，對專業(yè)身份及發(fā)展也更加認可。通過調(diào)查研究結(jié)果符合這一現(xiàn)象，結(jié)合實際采訪得出以下幾點原因：

一是學校專業(yè)思想教育的原因。學校對于專業(yè)思想教育比較重視，大四學生經(jīng)過三年的培養(yǎng)教育已經(jīng)把專業(yè)思想深深印在腦海里，而大二大三對這些接觸的較少，專業(yè)思想還比較淡薄。

二是遇到的現(xiàn)實問題。大四的學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習，對專業(yè)的意義及其發(fā)展前景有自己的看法，也有更多地參加實踐和實習的機會，面對現(xiàn)實社會中的問題也越多。畢業(yè)班的學生，對于自己的發(fā)展比大二大三的學生有更明確地定位，所以大四學生對專業(yè)認同水平更高。

（2）財務管理專業(yè)認同在性別上的差異原因分析。財務管理專業(yè)學生在性別方面的總體及各個維度上的情況雖然沒有明顯的差異，但女生的專業(yè)認可程度的均值普遍比男生的高。造成這一現(xiàn)象可能有如下原因：首先，我國傳統(tǒng)觀念中“男外女內(nèi)”的思想影響男女對于職業(yè)的要求。在我國傳統(tǒng)觀念中，會計或出納比較安穩(wěn)，往往能滿足家庭和社會對女性的期待；其次，在男女性格方面，女性做事比較細膩和細心，男性的性格特點則傾向于獨立、粗心等。在人們的潛意識里都認為女性具有做會計或出納的得天獨厚的優(yōu)勢，與生俱來的細心，讓女性在會計等財務工作中占據(jù)了多半天地。由于財務管理本科專業(yè)中男女比例較不平均，樣本量差異較大對于研究結(jié)果有一定的影響。從另外一方面來說，女生在選擇專業(yè)時，比男生更傾向于就讀財務管理專業(yè)。

（3）財務管理專業(yè)認同在家庭來源上的差異原因分析。學習動機是激勉、維護和調(diào)節(jié)每個人學習行為的內(nèi)在動力。城市的學生一般對于自己的未來發(fā)展有比較明確的目標，而且對于財務管理專業(yè)近年來的迅速發(fā)展有一定的信心，所以專業(yè)身份認同、專業(yè)培養(yǎng)認同和專業(yè)發(fā)展認同都會較高。而對于專業(yè)發(fā)展來說，來自邊遠山區(qū)的學生的基礎(chǔ)教育并不是很好，所以對于能夠上大學接受本科教育城市學生比農(nóng)村學生有較高的認同。對于畢業(yè)后的去向，他們渴望尋找條件好、收入高、發(fā)展前途遠大的工作，但是會計或出納的工資待遇可能并不能滿足他們對于工作的期待。盡管如此，他們依然對財務管理專業(yè)的發(fā)展認同度較高，大部分學生都有樹立專業(yè)生涯規(guī)劃的意識，對自己的未來都充滿了信心。

四、建議

本研究的目的，不僅是明確對財務管理專業(yè)學生的現(xiàn)狀及原因的分析，更是要提出獨立院校校企合作對財務管理本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展以及本專業(yè)學生專業(yè)認同的合理的、可行的建議，增強本專業(yè)學生對該專業(yè)的喜愛程度，進一步提高對其的認可程度，也讓院校與企業(yè)資源互補達到共贏。

（一）調(diào)整培養(yǎng)目標，促進專業(yè)熱愛

根據(jù)我國財務管理事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及世界財務管理的發(fā)展趨勢，要求財務管理人員不僅具有專業(yè)理論知識還必須具有相應的實踐經(jīng)驗，也就說學歷和實際操作能力并重。從數(shù)據(jù)的分析來看，在專業(yè)認同中錄取志愿占有不可忽視的地位。財務管理專業(yè)招生的第一志愿率在進一步提高，但是生源質(zhì)量仍然不容輕視。某學院實行的工商管理專業(yè)在大二進行分流對于學生的二次選擇具有良好效應。經(jīng)過一年的專業(yè)基礎(chǔ)課程和通識課程的熏陶，學生對于自己人生發(fā)展和學習目標有了更清晰的認識，也能有效提升專業(yè)認同度。

財務管理本科專業(yè)的專業(yè)思想教育對于培養(yǎng)學生熱愛財務管理事業(yè)、擁有良好的職業(yè)道德和提升自身修養(yǎng)有著深遠的影響。除了在新生入學時集中對該專業(yè)學生進行專業(yè)教育外，在平時的教學生活中也應該注重開展就業(yè)指導教育。首先，讓學生養(yǎng)成學習專業(yè)基礎(chǔ)知識的習慣，提升對專業(yè)的認知程度；其次，激發(fā)學生熱愛財務管理職業(yè)的情感；最后，把專業(yè)思想教育與實際教學有效結(jié)合起來。尤其是財務管理專業(yè)的核心科目，以掌握學生現(xiàn)有思想作為前提，將專業(yè)教育思想滲透到每個教學環(huán)節(jié)中。

（二）提升培養(yǎng)認同，完善培養(yǎng)模式

獨立學院能夠?qū)W校的網(wǎng)絡資源及同企業(yè)建立合作關(guān)系這兩大優(yōu)勢與自身的辦學特色相結(jié)合，深入到企業(yè)中去，對行業(yè)發(fā)展及相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)前景做出詳細分析，制定出適合財務管理專業(yè)發(fā)展的教學體系。首先，應重視會計基礎(chǔ)課的教學。這為學生學習財務管理專業(yè)知識進行認知提供良好的基礎(chǔ)；其次，可以通過開設(shè)相關(guān)技能課程來激發(fā)學生的專業(yè)興趣；最后，應加強對實踐課程學習的培養(yǎng)。一是要在課堂教學中加強綜合實踐課程；二是要拓寬實踐視野，引導學生在各個方面開展研究性學習；三是要勇于探索，使實踐課程更具創(chuàng)新特色。

學校應拿出強有力的政策來保障專業(yè)的師資團隊。鼓勵教師踴躍參與各種學術(shù)會議，加強交流及相關(guān)研究，并大力提高教師的發(fā)展水平；踴躍進行課題研究；促進教師與企業(yè)的合作配合，參與實際調(diào)研活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗；為教師的進修、深造提供大量的機會，意在提高教師的教學水平。獨立學院可以采取“請進來”和“派出去”的方式，從企業(yè)聘用高級財務管理技術(shù)人員或邀請行業(yè)專家到學校對師生進行培訓，這樣能夠有效的提高教師的實踐能力。

通過各種方式來開展專業(yè)宣傳的活動。以“招生宣傳”作為校企互動的契機，校企多贏的碩果則體現(xiàn)在“學生就業(yè)”這方面上。在招生時，結(jié)合財務管理專業(yè)的特色，有以下幾點建議：第一，加強對專業(yè)培養(yǎng)目標、特點、就業(yè)選擇方向的宣傳工作，讓大家對財務管理專業(yè)更加了解；第二，與學生實際情況相結(jié)合進行有針對性的宣傳，考生也能根據(jù)個人自身情況和對未來的期望報考；第三，加強校企合作，通過實踐基地開展宣傳，從與實踐基地相關(guān)人員的溝通著手，激發(fā)學生對該專業(yè)的興趣。一定程度上要加強學生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升企業(yè)對該專業(yè)學生的接納程度；另一方面要通過實踐基地來增大學校及其專業(yè)的影響，提高專業(yè)的社會知名度及認可程度。

（三）激勵發(fā)展認同，加速職業(yè)發(fā)展

一要充分利用好實踐教育這一主戰(zhàn)場。在已有的課程基礎(chǔ)上應該更加注重知識的實用性，適當減少理論教學的內(nèi)容，增加實踐的內(nèi)容；二是通過假期的實踐機會增強自身能力。財務管理專業(yè)的同學可以到小型企業(yè)進行見習增加實踐機會，初步了解到崗位性質(zhì)，工作范圍；三是培養(yǎng)實踐能力。這其中的課外實踐就起著極其重要的促進作用，學校應該讓學生積極參加各種比賽，提高他們對專業(yè)學習的信心，為自己將來的就業(yè)增加籌碼；四是注重對財務管理專業(yè)學生實踐意識的增強，鼓勵他們積極參與其中。

指引學生建立合理的人生定位和打算應從就業(yè)指導培訓入手。第一，就業(yè)指導的過程要有長期性，開展培訓教育要從新生入學的第一天開始。讓大學生在剛開始就意識到未來就業(yè)形勢的嚴峻。在學習上不僅要注重扎實的基礎(chǔ)、專業(yè)以及社會常識，還要注重外語和計算機能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新思維。大二及大三的學生主要針對專業(yè)特性，開展一系列實踐活動。即將畢業(yè)的學生應針對確定就業(yè)的方向和技巧等，注重自己未來職業(yè)的規(guī)劃；第二，就業(yè)指導的過程要有針對性。因為就業(yè)指導的教育是未來讓更多的學生得到就業(yè)，并在自己從事的職業(yè)中得到良好發(fā)展。學生能夠拿到就業(yè)協(xié)議并不足夠，應幫助學生根據(jù)用人單位的特殊性來確定合理的人生目標，把專業(yè)和自己現(xiàn)在和未來的發(fā)展聯(lián)系起來，以此提高其專業(yè)認同；②第三，就業(yè)指導的過程要體現(xiàn)預測性。對有想要繼續(xù)深造的學生，應積極鼓勵他們考研繼續(xù)強化自己。

注釋：

① 教育部.教育部關(guān)于加快研究型大學建設(shè)、增強高等學校自主創(chuàng)新能力的若干意見[Z].2007-07-10.

② 彭艷紅.高師小學教育本科專業(yè)學生專業(yè)認同的研究[D].西南大學，2008.

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篇3

一、財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位要求

1.目標定位要明確。如何體現(xiàn)專業(yè)特色，必須在專業(yè)定位上與眾不同。目前，許多高校財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標不夠具體，在培養(yǎng)目標定位上與會計專業(yè)雷同。這也導致學生甚至用人單位對該專業(yè)到底培養(yǎng)什么樣的人才不清楚。財務管理是對社會各經(jīng)濟主體進行價值管理的一種活動，體系龐大，內(nèi)容復雜，不同經(jīng)濟主體的財務管理活動存在著較大的差異。因此，應結(jié)合企業(yè)財務管理工作的職責要求來設(shè)定人才培養(yǎng)目標。

2.培養(yǎng)目標與市場需求掛鉤。作為一個專業(yè)，應該培養(yǎng)社會需要的人才。特別是應用型高校，更應結(jié)合社會對人才的需求設(shè)置專業(yè)和制定專業(yè)培養(yǎng)計劃。但目前許多高校，在確立人才培養(yǎng)目標時，沒有進行社情調(diào)查，沒有結(jié)合新的時代特點，十幾年不變，這必然不能適應應用型改革的要求。要知道用人單位的要求，必須進行社情調(diào)查，以崗位需求為依據(jù)來培養(yǎng)學生的技能。

3.培養(yǎng)目標要與教育職能相匹配。2012年《國家中長期教育改革和發(fā)規(guī)劃綱要》提出大學要向社會開放、全方位開展社會服務。從此，全國各地高等院校紛紛推出社會服務的實施方案，積極探索多方位、多層次與多元化的社會服務問題。專業(yè)培養(yǎng)目標也應服從于高校服務地方經(jīng)濟的職能，把促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，服務地方中小企業(yè)納入人才培養(yǎng)目標范疇。

二、財務管理專業(yè)學情、社情調(diào)查

根據(jù)對學生的調(diào)查，50%以上的學生對財務管理專業(yè)的認識不清楚,30%以上的學生對財務管理的認識停留在不同于會計、綜合性較強的方面。許多學生報考本專業(yè)并沒有明確的目的性，有的是家長的選擇，有的是隨便選的。正因為對財務管理專業(yè)認識模糊，導致大多數(shù)學生學習目標不明確，而且對于自己未來的職業(yè)也較迷茫。

近幾年，企業(yè)財務管理的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了一系列變化。如互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等新的環(huán)境對財務管理學科和工作帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)?！秶沂逡?guī)劃綱要》提出要全面提高信息化水平，大力發(fā)展會計、審計、稅務、工程咨詢、信用評估、經(jīng)紀、管理咨詢以及市場調(diào)查等專業(yè)服務。這對財務管理專業(yè)的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇。但財務管理工作崗位需求又對該專業(yè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求，如果培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)的需求，那么這個專業(yè)的發(fā)展就必然存在問題。根據(jù)智聯(lián)招聘西安市最新財會類職位的招聘信息，財務管理專業(yè)的求職類別主要有兩類。一類是財務/審計/稅務類，一類是證券/期貨/投資管理/服務。一類財務/審計/稅務類崗位中。在財務/審計/稅務類職位下，近期招聘信息的企業(yè)近2 900家，其中招聘會計、會計師和出納等基本會計核算類的崗位占50%左右。而財務經(jīng)理、財務主管、會計主管、稅務主管等管理以及決策崗位大概占28%左右。這與會計核算初級人才和財務決策、分析的高級人才供給相比，會計核算初級人才呈現(xiàn)出供大于求的狀況，而中高端財務決策、分析和管理人才需求旺盛，供不應求。由此，不難預見，面向企業(yè)經(jīng)營管理一線、應用型中高級財務管理人才在將來一段時間內(nèi)仍將是西部地區(qū)人力資本市場最為緊缺的資源之一。

三、企業(yè)對財務管理專業(yè)人才需求的要求

根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)企業(yè)在招聘財務類崗位時對其職責要求主要有以下幾個方面：第一，按照會計制度做好建賬、記賬、核算和結(jié)賬工作，審核各種原始憑證和記賬憑證，編制財務報表，整理保管公司的會計憑證、帳薄報表、財務計劃和重要經(jīng)濟合同等會計資料，負責公司日常財務報銷票據(jù)的審核;第二，制定公司融資計劃和方案，籌集公司運營所需資金，負責資金運作管理、應收賬款管理、壞帳分析等;第三，負責進行公司成本費用預測、計劃、控制、核算、分析和考核，參與制定公司產(chǎn)品定價，督促公司有關(guān)部門降低消耗、節(jié)約費用與提高經(jīng)濟效益;第四，負責填開與保管增值稅發(fā)票，熟悉抄、報稅流程，熟悉防偽稅控系統(tǒng)，負責每月國稅和地稅各稅種的申報工作;第五，對公司稅收進行整體籌劃與管理，負責企業(yè)所得稅、個人所得稅及其他稅收工作，并進行合理避稅，對外協(xié)調(diào)與審計、稅務、工商以及銀行等相關(guān)單位的業(yè)務關(guān)系和聯(lián)絡;第六，貫徹執(zhí)行國家財經(jīng)法規(guī)、稅法等，制定、維護、改進公司財務管理規(guī)章制度、會計政策、和內(nèi)控體系，制定年度、季度財務計劃，組織財務預算和各項財務計劃的制定、分解及落實;第七，負責公司財務方面突發(fā)事件及危機處理，并形成危機處理的應急機制，提高企業(yè)風險管理和風險控制的水平;第八，對財務報表進行分析，并參與公司重要經(jīng)濟問題的分析和決策，參與財務戰(zhàn)略的制定。這就要求在確立財務管理專業(yè)目標時要注重培養(yǎng)。

除勝任財務崗位的職責要求外，用人單位還會在任職要求上提出以下要求：專業(yè)知識要求。如全面的財務專業(yè)知識，具備豐富的一般納稅人企業(yè)全盤賬務處理經(jīng)驗、熟悉大中型企業(yè)財務管理流程;熟悉會計制度、國家有關(guān)稅法和各種財政政策規(guī)定及法規(guī)，尤其是國家對互聯(lián)網(wǎng)和軟件企業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)的最新稅收法規(guī);計算機能力要求。如熟練應用OFFICE等辦公軟件，尤其是Excel表及各類函數(shù)的運用;行業(yè)資格要求。如會計從業(yè)證，會計師證，大多要求中級會計師以上職稱優(yōu)先;英語要求。一般來說，小微型企業(yè)對英語水平不作要求。而大中型企業(yè)特別是外貿(mào)、網(wǎng)絡企業(yè)對英語水平有一定的要求。如要求有良好的英語聽說能力，有的企業(yè)會要求英語四級以上水平;素質(zhì)要求。如要求思維敏捷，接受能力強，能獨立思考，善于總結(jié)、分析和改進工作，具有較強的判斷能力、溝通協(xié)調(diào)能力、計劃與執(zhí)行能力以及良好的團隊精神。

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關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；教學團隊；合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0054-02

前言：

隨著我國教育改革的不斷深入，建立一支優(yōu)良的教學團隊變得極為重要。教學團隊的建設(shè)能夠促進財務管理專業(yè)綜合化的發(fā)展，能夠促進財務管理人才培養(yǎng)模式的改革，能夠適應我國高校當前課程教學以及實踐教學改革的需要。因此建立一支財務管理專業(yè)融合的教學團隊十分有必要。

一、財務管理專業(yè)融合的教學團隊建設(shè)的必要性

1.專業(yè)綜合化的需要。專業(yè)建設(shè)是高校培養(yǎng)財務管理人才的重要內(nèi)容，為了能夠使財務管理專業(yè)人才能夠更好地適應社會，滿足社會需求，在課程的設(shè)置中就必須以當前的市場需求為中心，完善財務管理專業(yè)的課程體系，在學習理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生親身實踐的能力，使教學課程更具實用性。同時在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)課程，以提高財務管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，為國家培養(yǎng)出更多復合型人才。

2.人才培養(yǎng)模式改革的需要。隨著我國教學模式的改革，“人工結(jié)合”已成為當前高校培養(yǎng)財務管理人才的主要模式。“人工結(jié)合”要求學生除了掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還應具備一定的實踐參與能力。而決定學生能力的主要因素就是學校教師隊伍，因此，只有建立一支強大的教學團隊，提高教學隊伍的專業(yè)水平以及實踐能力，優(yōu)化教學質(zhì)量，才能順利實施財務管理人才培養(yǎng)模式的改革，為國家及社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

3.課程教學改革的需要。隨著國家及政府對教育改革的不斷重視，課程改革已成為其中的重點內(nèi)容。在課程改革的過程中，應不斷地完善專業(yè)課程體系，順應財務管理崗位的要求，將崗位工作要求穿插在每個教學環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置更具針對性以及實用性。而教師資源是保證其成功與否的關(guān)鍵，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的教學團隊，對于實現(xiàn)課程教學的改革，就顯得極其重要。

4.實踐教學改革的需要。實踐教學能夠培養(yǎng)學生的實踐參與能力、社會適應能力以及創(chuàng)新能力等。實踐教學改革是在學習理論知識的基礎(chǔ)上加入實踐教學，使教學更具綜合性以及實用性，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的綜合素質(zhì)。而在此基礎(chǔ)上，只有從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，建立一支優(yōu)秀的教學團隊，集理論知識與實踐經(jīng)驗于一身，全面開展實踐教學的改革。

二、財務管理專業(yè)教學團隊建設(shè)中存在的問題

1.教師重科研輕教學。目前，我國很多高校對教師進行考評時更傾向于教師的科研能力，而較為忽視教學成果。很多高校在發(fā)展建設(shè)中缺乏整體性意識，對建設(shè)一支系統(tǒng)性的教師團隊缺乏重視。這就直接導致教師團隊的每個主體更注重提高自身的科研能力而忽視了教學水平，這對于提高教學效率，順利推行教學改革是十分不利的。因此，在這種工作背景下，財務管理專業(yè)的教師更傾向于將精力投入到課題研究中，忽視了建設(shè)一支系統(tǒng)性的教學團隊的必要性。

2.教師缺乏團隊協(xié)作意識。從系統(tǒng)論的角度分析，財務管理專業(yè)的教學團隊不僅包含了專業(yè)中各個學科的教師，也包含了學校相關(guān)課程及專業(yè)的教師，是一個整體性的團隊。而教學團隊主要強調(diào)協(xié)作精神，無論是教學工作還是課題研究，團隊中的各個成員應積極配合、互相合作共同討論，以更快、更好地完成教學以及科研目標。而在現(xiàn)實工作中，大多高校中財務管理專業(yè)教學團隊的成員都缺乏協(xié)作意識，這種狀態(tài)不僅不利于教學團隊綜合水平的提高，對于教學質(zhì)量的提高也有很大的阻礙作用。

在教學工作中，大多財務管理專業(yè)教師思想意識都較為傳統(tǒng)，過于自我。教學團隊的成員缺乏溝通，且相互之間缺乏信任，合作意識十分淡薄。而相互合作是建設(shè)財務管理專業(yè)教學團隊的基本要求，因此，當前的這種狀態(tài)對于優(yōu)秀教學團隊的建設(shè)發(fā)展是十分不利的。

3.教師團隊缺乏完善的政策及制度體系。由于財務管理專業(yè)教學團隊建設(shè)起步較晚，相對于其他方面而言，團隊的制度體系仍不夠完善，團隊成員在處理問題時缺乏有效的協(xié)作，很難順利地完成教學及科研目標。完善的制度政策是保證教學團隊建設(shè)的基本要素，才能確保教學團隊最大限度地發(fā)揮其積極作用。它主要包括教學團隊的管理制度、考核制度以及激勵制度等。尤其是當前高校的財務管理專業(yè)團隊建設(shè)起步較晚，考核制度嚴重缺失，致使一些學校僅是為了完成評選工作臨時建立。這些團隊主要以教研組等的成員組成，他們只注重團隊成員的優(yōu)勢或資歷，卻忽視了教學團隊的構(gòu)成結(jié)構(gòu)是否合理，他們?nèi)狈γ鞔_的目標，不符合真正意義上的團隊，違背了系統(tǒng)論視角下財務管理專業(yè)融合教學團隊建設(shè)的原則，對于提高團隊的綜合素質(zhì)和教學質(zhì)量都十分不利。

三、優(yōu)化財務管理教學團隊的對策

1.正確處理教與研的關(guān)系。由于當前很多高校缺乏對教與研關(guān)系的正確認識，過于注重對于課題的研究而忽視了教學質(zhì)量。針對這種情況，學校及教師應加強對教與研關(guān)系的認識，正確處理兩者的關(guān)系。學校應該對其考核制度進行改革，不斷完善評價體系，將教師的教學成果納入到評價體系中來，并作為考評機制的一項重要內(nèi)容，促使教學團隊將更多精力投入到教學工作中去，為國家培養(yǎng)更多財務管理專業(yè)的人才。

教師的教學工作實質(zhì)上也是一個創(chuàng)造性的過程，教師在教學中不僅能夠?qū)σ阎睦碚摷皩嵺`知識進行不斷深化、理解，同時還可能遇到難以解決的問題。針對這種情況，教師只有通過不斷地學習，教師間對各種課題進行不斷的分析研究才能找到正確處理問題的方法，進而提高自身的教學能力。由此可見，教學與科研是相互作用不可分割的。教學促使教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，制造各種科研課題，而科研為教學解決難題，促進教師教學質(zhì)量的提高。因此，學校及教師應能夠準確認識教與研兩者的關(guān)系，并進行正確的處理，使二者相互結(jié)合、相互作用，促進兩方面的共同進步。

2.建立有效的教學團隊內(nèi)部管理機制。財務管理專業(yè)的教學及科研任務一般包含了很多相關(guān)學科的內(nèi)容。內(nèi)部管理機制的建立，促使團隊內(nèi)各成員相互協(xié)作、共同進步。每個人的知識含量以及思維方式都有一定的局限性。教學團隊各成員間互相研究、討論，不僅能擴大成員的思維能力，同時能夠使團隊成員獲得更多方面的知識，更使團隊中存在的問題在相互碰撞中得到解決。教學團隊也可以通過組織研討會等的形式組織團隊成員進行熱烈的討論，不僅能提高各成員的綜合水平，對于快速解決難題也十分有效。

教學團隊應不斷完善內(nèi)部管理機制，合理設(shè)置團隊結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)團隊成員的共同進步。

3.創(chuàng)新與規(guī)范管理的關(guān)系。完善的教育教學政策及制度，是保證財務管理專業(yè)教學團隊建設(shè)順利實行的基本保障。為了保障財務管理專業(yè)教學團隊建設(shè)的有效性，提高學校的教學質(zhì)量，學校必須為教學團隊營造一個良好的制度環(huán)境，以此作為教學隊伍實施教學及科研的理論依托，最大限度地發(fā)揮教學團隊的積極作用。而創(chuàng)新管理主要遵循以人為本的原則，實行團隊的民主化管理，調(diào)動團隊成員的主觀能動性和創(chuàng)造性，促進財務管理專業(yè)教學質(zhì)量的全面提高。

學校應重點建立健全學校的評價機制和激勵機制。促使團隊成員間加強合作，重視團隊合作的作用。建立相關(guān)的合作評價體系，針對團隊的合作精神及合作成效對教學團隊給予一定的獎勵，最大程度地發(fā)揮團隊合作的積極作用。

四、總結(jié)

教學團隊的建設(shè)能夠使團隊成員在相互交流、共同討論中不斷提高自身水平，以提高教學及科研質(zhì)量，促進教學及科研工作的順利開展。然而，我國財務管理專業(yè)的教學團隊建設(shè)起步較晚，各方面仍不完善。各教育機構(gòu)及教育工作者應引起重視，共同努力，促進教學團隊建設(shè)的不斷完善。

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【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”高職財務管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給財務管理行業(yè)帶來的變革

在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，財務管理模式有別于傳統(tǒng)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)金融與企業(yè)運行關(guān)系密切。金融與財務具有統(tǒng)一性，企業(yè)將經(jīng)營與投資進行積極融合。在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)化金融發(fā)展迅速，促使企業(yè)財務管理面臨新的機遇與挑戰(zhàn)，需要進行不斷創(chuàng)新。為了實現(xiàn)企業(yè)的長遠發(fā)展，企業(yè)財務管理需要重視幾個問題的處置，即正確對待互聯(lián)網(wǎng)時期貨幣變化的形勢，重視企業(yè)風險管理與風險承受之間的配合度，尤其是關(guān)注金融風險外溢程度和監(jiān)管強度之間的關(guān)系，重視技術(shù)創(chuàng)新，積極進行商業(yè)模式的發(fā)展，對創(chuàng)新過程進行合理監(jiān)管，有效解決與市場回報之間的關(guān)系。①另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)在財務管理模式、方式、手段等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)模式。在當前多數(shù)大型企業(yè)中，都積極與信息接軌，開展數(shù)字營銷，整個企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化和信息化。企業(yè)運行中涉及諸多信息，如生產(chǎn)、銷售、物流、倉儲以及財務信息等，借助實時數(shù)據(jù)方式，推動企業(yè)管理決策的制定，更好地將業(yè)務與財務進行融合，形成共享的企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，協(xié)助企業(yè)實現(xiàn)對業(yè)績、內(nèi)控、資金等方面的管理，形成全面、綜合的財務系統(tǒng)，②這種方式與傳統(tǒng)的財務處理模式存在本質(zhì)區(qū)別，促使整個財務進入急速的調(diào)整期。對于高職財務管理專業(yè)而言，其教學經(jīng)歷了不斷的變遷和發(fā)展，與時展關(guān)系密切，息息相關(guān)。高職財務管理專業(yè)的學生需要緊跟時展，立足時代需求，促使財務管理人才的發(fā)展能夠滿足職業(yè)發(fā)展的實際需求。因此，要積極進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的更新和發(fā)展。

二、高職財務管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)專業(yè)性質(zhì)與高職教育理念有一定的矛盾

對于財務管理專業(yè)而言，其隸屬于工商管理范疇，其主要的職能是提高人才在財務理論知識方面的基本功，更好地為企業(yè)服務，為此，在進行人才培養(yǎng)的時候，需要重視寬口徑，注重基礎(chǔ)知識的扎實性，強調(diào)專業(yè)能力。在高職教育中，僅僅強理論是遠遠不夠的，需要注重實踐的作用，為此，高職院校在進行財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在局限性，很難嚴格遵守寬口徑與厚基礎(chǔ)性。即便對相關(guān)課程進行了設(shè)計，但是，鑒于學制的影響，實際上只是對本科知識進行了壓縮，很難彰顯職業(yè)教育自身的系統(tǒng)性。

（二）專業(yè)定位較模糊

在很多高職院校在財務管理專業(yè)的定位上，與會計專業(yè)的相似性較為嚴重，僅僅是會計專業(yè)重視會計核算，財務管理專業(yè)更加注重財務的實際應用，二者存在差異，但是，本質(zhì)上差別又不大。不同高職院校對此意見不一，有的認為財務管理與會計、金融存在差別，特色鮮明。有的認為財務管理特色并不突出，應該定義為會計或者金融的一個分支。由此，各個院校在專業(yè)和機構(gòu)設(shè)置上的差異代表其各自的觀點。有的院校將財務管理作為單獨的專業(yè)，但是，隸屬會計學院，有的將其歸屬為金融學院，有的將其作為會計學或者金融學的一個方向。對財務管理專業(yè)不同的認識直接影響了其特色教育的開展，導致學生觀念不清，目標不明確，對未來職業(yè)規(guī)劃缺乏方向性指導。

(三)教學與評價手段的單一

高職院校的財務管理人才培養(yǎng)模式中，對于學習效果影響較大的因素是教學的方式以及對學習成果的評價。立足實際，高職院校在財務管理專業(yè)中，教學質(zhì)量評估制度存在單一性，靈活性不足，使得財務管理教師在進行授課的時候，對教學項目、教學模式、評價方面動力不足。教師更加側(cè)重使用教學大綱、計劃等進行學生學習成果的評價。在金融領(lǐng)域，信息網(wǎng)絡技術(shù)突顯影響，傳統(tǒng)教學方法、手段、評價已彰顯無力。

(四)校企合作現(xiàn)狀

企業(yè)對高職院校財務管理專業(yè)支持力度不足，校企合作、學徒制函待推廣。企業(yè)依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，但高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到企業(yè)用人要求。高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)對象為民營企業(yè)，其提供校企合作崗位的可能性較低，校企合作難以形成規(guī)?；?。依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的財務管理專業(yè)畢業(yè)生對口企業(yè)，對員工的知識技能要求較高，比如金融企業(yè)，要求員工掌握證券銷售的電商化、互聯(lián)網(wǎng)融資，整合線上、線下平臺，以互聯(lián)網(wǎng)為工具向客戶提供經(jīng)濟服務等。目前，高職院校財務管理專業(yè)畢業(yè)生難以達到對口企業(yè)的用人要求。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)下高職財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財務管理專業(yè)重新定位與設(shè)置

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展促使企業(yè)商業(yè)模式面臨變革，金融創(chuàng)新發(fā)展迅速，企業(yè)投資行為不斷整合。在互聯(lián)網(wǎng)進入運轉(zhuǎn)模式下，財務資金風險、理財以及進入工具方面發(fā)展迅速，應用更加頻繁，與傳統(tǒng)的財務管理區(qū)別較大，預算領(lǐng)域備受關(guān)注，證券化在企業(yè)資產(chǎn)中占據(jù)比重較大，促使企業(yè)在投資、融資和財務方面強化重構(gòu)，在根本上講，金融學科影響增大。在當前高職財務管理中，人才培養(yǎng)方案與課程配置與會計專業(yè)的主課程相似，差別不大，在財務管理方面，與會計專業(yè)區(qū)別不大，沒有真正體現(xiàn)其專業(yè)自身的特征。

（二）財務管理專業(yè)課程的修訂

立足互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，企業(yè)財務模式需要進行積極創(chuàng)新，財務管理專業(yè)課程設(shè)計需要立足互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)，滿足市場需求。專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)關(guān)系密切，關(guān)乎學生知識和能力水平，與社會發(fā)展息息相關(guān)。因此，財務管理專業(yè)需要立足人才培養(yǎng)和社會需求，相關(guān)課程需要融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代財務管理人才培養(yǎng)的思想。在具體設(shè)計的時候，關(guān)鍵性的原則是尊重社會的實際需求，進行課程的針對性設(shè)計。立足市場對財務管理知識和能力的需求，使得知識能夠有效轉(zhuǎn)為價值，增強學生在社會的競爭實力，實現(xiàn)對職業(yè)的合理規(guī)劃。專業(yè)主干課是財務專業(yè)形成的重要核心，也是其區(qū)別與其它專業(yè)的顯著特征。專業(yè)課需要展現(xiàn)自身課程的優(yōu)勢，也要將互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，滿足時展的需求。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程建設(shè)

1.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)專業(yè)課程的升級改造?？赏ㄟ^與財務培訓機構(gòu)、財務軟件公司、證券金融公司等企業(yè)共建的方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和合作企業(yè)的優(yōu)勢資源完成本專業(yè)核心課程的升級改造工作，建立一個基于技術(shù)含量的財務管理專業(yè)課程群，在突出各門課程的特色的同時，建立起課程互通基于云平臺的專業(yè)資源庫。為老師和學生提供信息化課程所需的網(wǎng)絡空間、教學軟件、資源獲取與共享平臺服務及教學、科研、管理等應用的云服務。2.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)教師與學生之間即時互動、資源分享和學習指導。計劃進行課程的移動信息化教學資源建設(shè)，建設(shè)微課替代傳統(tǒng)教學錄像，建設(shè)移動交互式數(shù)字教材替代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，建設(shè)與學習場景融合的課程資源庫，讓學生實現(xiàn)即學即查、隨時擴展、貫通學習。通過移動教學客戶端平臺助力教師開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、混合式教學等新型教學模式的探索。

（四）財務管理專業(yè)教學模式的改進

在互聯(lián)網(wǎng)的當下，整個社會面臨新模式和新的格局，投行化成為商業(yè)銀行的重要發(fā)展方向和趨勢，面對海量的數(shù)據(jù)和資源，需要財務管理模式進行重新構(gòu)建，為此，在財務管理專業(yè)教學中，需要重視教學模式的改變。在互聯(lián)網(wǎng)模式下，這種新的投融資及經(jīng)營彰顯網(wǎng)絡一體化的特征，需要財務管理專業(yè)課程滿足實踐性的特征，切實提升學生實踐運用能力。為此，教師需要重視財務管理投資組合等方面課程的實驗，切實提升學生的動手操作能力。同時，重視建立互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實習基地，實現(xiàn)對于校內(nèi)模擬實驗的結(jié)合，彰顯互聯(lián)網(wǎng)特征，滿足人才培養(yǎng)要求，增強學生專業(yè)實踐能力，提升財務管理專業(yè)的就業(yè)率，提高學生對社會的適應能力。另外，要重視對學習策劃和分析能力的培養(yǎng)，發(fā)揚創(chuàng)新精神，推動實踐教學，增加課程的設(shè)計性、綜合性與協(xié)作性。

（五）“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作平臺

對于互聯(lián)網(wǎng)平臺而言，其主要的特征是具有突出的開放性，共享性，實用性較強，能夠推動校企合作的資源整合，有利于信息的高效傳遞和交流。鑒于校企合作，開展校企合作網(wǎng)絡平臺。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)、企業(yè)與學生的協(xié)調(diào)發(fā)展，財務管理專業(yè)要重視校企合作網(wǎng)絡平臺的構(gòu)建，將校企合作基地的相關(guān)業(yè)務轉(zhuǎn)向云平臺，實現(xiàn)相關(guān)主體的線上互動。這一網(wǎng)絡平臺的功能是進行信息的有效收集，強化資源整合，推動相關(guān)合作項目的發(fā)展和管理，實現(xiàn)對項目進度的有效監(jiān)控，強化數(shù)據(jù)分析和資源整合，以便更好地滿足企業(yè)和專業(yè)教育的需求。校企合作平臺發(fā)揮了橋梁的作用，使得學生、企業(yè)與專業(yè)之間實現(xiàn)良性互動，便于學生更好地進行實習，保證未來優(yōu)質(zhì)的就業(yè)，為學生創(chuàng)業(yè)提供保障。同時，還可以建立學生校外實習移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)對學生實習質(zhì)量的監(jiān)督，保證校企合作基地的可持續(xù)發(fā)展。另外，還可以建立相關(guān)校友會，促進與母校之間的溝通，為學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)營造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，強化互動。

(六)開展“互聯(lián)網(wǎng)+”下的專業(yè)師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)的師資隊伍建設(shè)中，人力范圍存在狹窄性，采用了傳統(tǒng)的建設(shè)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，其師資隊伍建設(shè)需要立足幾個方面，首先，要對狹隘的人力范圍觀進行摒棄，重視網(wǎng)上師資資源的利用。例如針對網(wǎng)絡專業(yè)資源，可以采取購買的方式，實現(xiàn)與專業(yè)團隊的關(guān)系的構(gòu)建，形成師資的一部分。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)思維，實現(xiàn)教師隊伍培養(yǎng)體系的建立。例如，可以積極組織師資培訓計劃，提升教師信息教學能力和素養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，高職院校教師面臨挑戰(zhàn)，需要對傳統(tǒng)的教學方式、內(nèi)容等進行改變，重視學生的行為。在教育互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職教育需要更多具有信息化專業(yè)的教師。為此，教師需要重視自身的提升，形成終生學習的理念，全面應用線上和線下資源，吸收新知識和新技術(shù)。高職教師需要重視個性化知識體系的構(gòu)建，以全新的姿態(tài)投入高職教育改革實踐，實現(xiàn)職業(yè)能力的增強。

注釋

①“展望2015互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)社會責任年度峰會”中國人民銀行金融研究所綜合政策研究室主任雷曜提到的術(shù)語

②互聯(lián)網(wǎng)+時代財務管理轉(zhuǎn)型，

參考文獻

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[3]馬化騰.“互聯(lián)網(wǎng)+”激活更多信息能源[EB/OL].

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【關(guān)鍵詞】財務管理；課程；考核

《財務管理》是大多數(shù)高校經(jīng)濟、管理類各專業(yè)的必修課程，也是其他多個專業(yè)的選修課程。本課程主要介紹財務管理的基本理論和基本方法，使學生對財務管理有一個基本的認識，領(lǐng)會財務管理在現(xiàn)代企業(yè)管理中的作用，并能為本專業(yè)的學習提供幫助。要求學生明確企業(yè)財務管理的目標以及貨幣時間價值、風險與收益等基本概念，掌握財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配以及企業(yè)價值評估等理論和方法。

《財務管理》課程考核是教學評價的重要組成部分，對實現(xiàn)教學目標具有重要的督導作用。設(shè)置得當?shù)恼n程考核有利于調(diào)動學生的學習積極性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并對教學起到反饋、調(diào)節(jié)、評價和促進作用。那么應該如何安排課程考核，才能起到以上作用？在從事多年財務管理教學的基礎(chǔ)上，筆者就以下幾個方面談一談自己的體會。

一、實行分專業(yè)考核還是統(tǒng)一考核

以往本門課程考核時，考慮到各專業(yè)班級之間評分的公平與可比性，以及教師命題、評價的可操作性和效率性，一般都要求統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核。但基于以下原因考慮，筆者認為分專業(yè)考核更為合理：

首先，雖然各專業(yè)開設(shè)的本課程教學總體目標基本相同，但課程定位不同。對會計學、財務管理專業(yè)，該課程（也稱中級財務管理）是核心課程；對經(jīng)濟管理類其他專業(yè)，該課程是專業(yè)教育必修課；而對于經(jīng)管類以外的各專業(yè)，如語言類，社科、理工類各專業(yè)，則是為擴展知識面而開設(shè)的選修課。

其次，學時安排不同。會計和財務管理專業(yè)的本課程學時安排比較多，以本校為例，一般有中級財務管理48或54學時，高級財務管理48或54學時；其他經(jīng)管類各專業(yè)，本課程一般安排48學時或54學時，不分中級和高級課程；經(jīng)管以外各專業(yè)，一般設(shè)置為選修課，只安排32學時的課程。

再次，教學重點不同。對于會計和財務管理專業(yè)，重點在于財務決策、財務分析等方法的具體應用上。比如講到項目投資決策部分，基本方法對這些專業(yè)的同學來說非常簡單，只要介紹清楚就可以，而后面的不同壽命期投資項目的決策，設(shè)備更新決策、考慮折舊和所得稅問題的復雜決策等才是研究的重點；但對于經(jīng)管類其他專業(yè)的同學來說，由于會計方面知識學的比較少，復雜問題的決策不宜過多展開；而對于經(jīng)濟和管理類以外得各專業(yè)，重點應該放在基本方法比如貼現(xiàn)分析的幾種不同決策方法上。

二、采用形成性評價還是總結(jié)性評價

形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是在對學生學習過程的持續(xù)觀察、記錄的基礎(chǔ)上做出的評價。形成性評價重視的是過程，具體可以采用觀察、提問、作業(yè)、測驗、問卷、案例分析、分組討論等手段。形成性評價應設(shè)置得較為頻繁，比如可安排一個章節(jié)或一個單元后的作業(yè)、小測驗等。

在《財務管理》課程中采用形成性評價的好處在于：

首先，可以及時獲得反饋信息，有利于教師改進教學。比如在課堂講解的同時，通過觀察學生對所講內(nèi)容的反應，了解學生對所學知識的理解情況，可以隨時調(diào)整教學。

其次，促使學生及時掌握已學部分知識。如“貨幣時間價值”部分學習結(jié)束后，可以安排作業(yè)或者小測驗，促使學生及時回顧課堂所學內(nèi)容，并加深理解，為以后投資、籌資等單元的學習掃清概念理解和方法基礎(chǔ)上的障礙。

再次，可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，比如通過提問、作業(yè)等發(fā)現(xiàn)部分同學在與折舊相關(guān)的現(xiàn)金流量分析上發(fā)生錯誤，教師可以對這部分內(nèi)容重新講解，學生也可以及時發(fā)現(xiàn)自己有哪些理解上的偏差，存在哪些錯誤，并根據(jù)教師講評和自己的重新認識進行更正。

第四，增強學生學習積極性。通過教師的正面肯定，使學生通過情感反應加強了進一步學習的積極性，也通過學生的認知反應加固了其對正確概念、原理等的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。

第五，促使學生參與評價。比如在以往的教學中，安排問卷調(diào)查，請學生自己分析什么樣的評價方式更為合理，同學們也提出了很多建設(shè)性的意見。

當然，形成性評價在應用時也存在一些弊端，比如：如果不把形成性評價的結(jié)果量化并計入到學生最終成績中，學生的積極性和參與度不夠，如果量化并計入最終成績，其評價結(jié)果本身可能并不公允，比如提問時每位同學回答的問題不同；作業(yè)很難保證獨立完成；分組討論時部分同學不開口不參與；作業(yè)、測驗的評價難以標準化；頻繁評價的時間精力難以保證等等。

總結(jié)性評價則是在教學活動告一段落后，為了解教學活動的最終效果而進行的評價，也稱為“事后評價”?？偨Y(jié)性評價最常用的手段就是學期末的考試，其目的是檢驗學生的學業(yè)是否最終達到了課程教學目標的要求。

在《財務管理》課程中采用總結(jié)性評價的好處在于：

首先，可以考察教學目標的實現(xiàn)程度，考察學生掌握知識、技能的程度和能力水平。通過期末的考試可以考察學生是否明確企業(yè)財務管理的基本概念，是否掌握了財務分析、投資決策、籌資決策、收益分配、企業(yè)價值評估等的理論和方法，是否具備財務決策分析等能力。

其次，便于評定學生的學習成績?？偨Y(jié)性評價最常見的作用是評定學生的學習成績，通過對學生達到教學目標的程度予以確定并打出分數(shù)，評出等級。

再次，對教師的教學提供反饋。教師可以從評價結(jié)果中獲得有用的信息，了解學生對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，這些信息將會對教師下一次組織教學提供參考。

應用總結(jié)性評價也存在一些弊端：比如，學生不重視過程只重視結(jié)果，平時學習積極性不高，考試前臨時抱佛腳；總結(jié)性評價有一次考試定終身之嫌，忽略了過程的考核；基于考核時間的限制，難以覆蓋絕大多數(shù)知識點，也難于滿足對學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的考核。

在實際應用中，對《財務管理》課程考核應將總結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合。在形成性測試時，不要簡單地只打分數(shù)，而應通過適當形式地讓學生知道他是否已掌握了該單元的學習材料。如果學生掌握，應明確指出；如果沒有掌握，也要盡可能予以鼓勵并提出改進建議。在進行總結(jié)性評價時，要采用合適的考核形式，設(shè)定適當?shù)目己穗y度，選用多種類型的考核題目，保證評價結(jié)果的客觀、公正，能夠反映出學生對知識和技能的掌握程度以及學生的能力。

三、采取開卷、閉卷還是論文形式

在總結(jié)性評價時，應該選用哪種考核形式呢？目前普遍采用的有閉卷考試、開卷考試和論文幾種形式。

在《財務管理》以往的教學中，筆者和同事都傾向于采用閉卷考試的形式。從評分角度來看，閉卷考試確實有不少優(yōu)點，更適合標準化評分。閉卷考試的特點是：第一，有利于直接考查學生的識記、理解和應用能力，也是對學生多方面基本能力素質(zhì)的考查。第二，試題形式封閉，有利于培養(yǎng)學生思維的敏捷性和流暢性。第三，閉卷考試不允許學生攜帶任何與考試無關(guān)的資料和工具，不允許學生交頭接耳，可能會給學生造成緊張的氛圍，影響其發(fā)揮。

采用開卷考試，考生可以自由查看資料，但是仍應獨立完成。與閉卷考試相比，開卷考試的試題更具開放性，更加靈活，為考生回答問題提供了充分的思考空間，有利于學生充分發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮自己的水平。開卷考試的特點是：第一，有利于考查綜合能力素質(zhì)。開卷考試時，試題的提問角度不是直接的，大多不是能從書面上直接找到答案的問題。第二，試題形式比較開放，只有對系列知識的融會貫通，才能靈活地駕馭問題的回答，進而發(fā)表個人的獨特見解。第三，開卷考試允許考生翻閱隨身所帶的各種資料，考試環(huán)境相對寬松，能夠減輕學生的考試壓力。

以寫論文作為考核形式，對教師來說，命題的工作量大大減輕；同時學生也沒有考試壓力；論文也比試卷更能反映學生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。但是論文無法像閉卷或開卷考試那樣，有比較大的考核知識點覆蓋面，學生可以只選擇自己比較熟悉或感興趣的部分內(nèi)容展開論述；論文寫作時學生可以參考大量資料，有的同學會在網(wǎng)上下載大量資料照搬或者抄襲，對此難于完全杜絕；論文的評分不像試卷那樣易于標準化，采用百分制評分并不太合適，也難以體現(xiàn)客觀和公正。

對會計和財務管理專業(yè)，建議采用閉卷筆試的形式，考核內(nèi)容覆蓋面廣，既考核財務分析，財務決策等的方法掌握程度，又考核基本知識點和背景知識了解情況，考慮到這些專業(yè)的同學多有參加注冊會計師考試的需要，因此在題型安排和難度設(shè)置上可以部分參考CPA考試的情況，但對于CPA考試中未考察的實務以外的知識點等仍應考察。

對于金融、國貿(mào)、經(jīng)管、市場等其他經(jīng)管類專業(yè)，難度應該降低，考核基本概念、理論知識和復雜程度一般的分析決策等技能的掌握情況，另外考慮到和本專業(yè)結(jié)合的要求，可以采用開卷或閉卷筆試加論文的方式考核，開卷或閉卷筆試可以考察學時基本知識點和基本方法的掌握情況，論文又能促使學生結(jié)合本專業(yè)具體情況，選擇部分問題展開研究。

經(jīng)管類以外的各專業(yè)，由于是作為擴展知識面開設(shè)的課程，只要學生能了解基本理論，應用基本方法解決經(jīng)濟生活中的簡單問題即可。因此只考核基本知識點，最基本的決策和財務分析能力，可以采用有條件的開卷考核方式。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 全面預算管理 專業(yè)損益核算 責任會計

為滿足郵政企業(yè)公司化改制的需要， 2007年1月，隨著郵政集團公司的正式成立，郵政企業(yè)開始實施專業(yè)損益核算。郵政企業(yè)專業(yè)損益核算的實施，實際上就是責任會計在郵政企業(yè)的具體應用，能夠使得郵政企業(yè)的全面預算管理逐步完善，各郵政企業(yè)之間和各專業(yè)之間開始進行結(jié)算，能夠逐步算清每個企業(yè)和每個專業(yè)的盈虧，對郵政企業(yè)的長遠發(fā)展起到非常重要的積極作用。但是，對于郵政企業(yè)實施的專業(yè)損益核算，目前仍然有很多專業(yè)的財務人員和非專業(yè)的管理和生產(chǎn)人員認識不清，理解不到位，造成專業(yè)損益核算不能盡快達到郵政集團公司的要求，因此，本文對郵政企業(yè)實施的專業(yè)損益核算進行簡要的探析。

一、明確郵政企業(yè)實施專業(yè)損益核算的重要性

1.進一步完善全面預算管理

自2005年郵政企業(yè)在全行業(yè)實施全面預算管理以來，盡管通過各種培訓使得郵政企業(yè)各級領(lǐng)導和職工都理解了全面預算管理對加強企業(yè)內(nèi)部管理的重要性，但是，通過這兩年的具體實施，發(fā)現(xiàn)全面預算管理在郵政企業(yè)內(nèi)部管理中起到的作用遠遠沒有達到預期的效果。比如:由于責任中心不明確，劃分責任中心不細，使得責任落實不到位;由于沒有內(nèi)部結(jié)算價格，各專業(yè)之間互相提供勞務部進行結(jié)算，因此，責任費用預算不準確;由于各專業(yè)之間責任不清晰，使得全面預算管理不能夠落實到細節(jié)，仍然是對一個郵政企業(yè)整體的考核;相當一部分基層領(lǐng)導對全面預算管理認識不到位，在上報下年度預算時不細致，達不到全面預算管理的目的。由于這些事實的存在，要使得全面預算管理真正的對郵政企業(yè)內(nèi)部管理起到積極的作用，必須做好相應的基礎(chǔ)管理工作，即實施專業(yè)損益核算。

2.準確核算盈虧,滿足業(yè)務發(fā)展、專業(yè)經(jīng)營和企業(yè)決策的需要

郵政企業(yè)長久以來實施的不是利潤管理而是收支差額管理，相互提供作業(yè)的郵政企業(yè)間和專業(yè)間不進行結(jié)算，因此，只能計算出本企業(yè)的收支差額，不能計算出本企業(yè)的利潤。也因此，郵政企業(yè)的內(nèi)部管理尤其是財務管理只能是粗放式的管理，不能滿足具體的業(yè)務發(fā)展的需要，影響經(jīng)營決策和企業(yè)長期戰(zhàn)略決策的制定。實施專業(yè)損益核算，逐步制定企業(yè)間的結(jié)算價格和專業(yè)間的結(jié)算價格，較真實的計算出各專業(yè)的盈虧，使得各級管理者對每一專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展有清醒的認識，在此基礎(chǔ)上制定的經(jīng)營和戰(zhàn)略決策才適合郵政企業(yè)的長遠發(fā)展。

3.構(gòu)建郵政企業(yè)管理會計體系

自1998年郵政獨立運營以來，各級郵政企業(yè)都引入了管理會計的理論來指導郵政企業(yè)的財務管理工作，而且也取得了很好的效果。但由于沒有統(tǒng)一的部署，各郵政企業(yè)都在按照自身的需求在財務管理的某一環(huán)節(jié)實施著管理會計?，F(xiàn)在郵政集團公司統(tǒng)一部署在郵政企業(yè)間實施全面預算管理和專業(yè)損益核算，使得管理會計體系在郵政全行業(yè)統(tǒng)一的有計劃的實施，可以加快管理會計體系在全行業(yè)的建設(shè)和有效實施，促進郵政企業(yè)的財務管理更上一個臺階。

4.滿足外部監(jiān)管要求

因為郵政企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)濟特征的特殊性，使得郵政企業(yè)的會計核算某些方面沒有完全遵照《企業(yè)會計制度》，郵政企業(yè)的經(jīng)營成果也區(qū)別于其他企業(yè)，這樣不利于政府部門對郵政企業(yè)的監(jiān)管。專業(yè)損益核算的實施，郵政企業(yè)逐步能夠計算出自身的利潤，在管理和核算上接近其他行業(yè)，有利于政府部門的監(jiān)管，也有利于政府部門有關(guān)郵政政策的制定。

二、郵政企業(yè)實施專業(yè)損益核算目前應急需解決的問題

郵政企業(yè)實施專業(yè)損益核算已經(jīng)有將近1年的時間了，但是這段時間反映出很多問題，因此，繼續(xù)完善專業(yè)損益核算，真正實現(xiàn)其作用，應注重以下幾個方面的工作：

1.對專業(yè)財務人員進行管理會計知識的系統(tǒng)培訓

為逐步實施專業(yè)損益核算，郵政企業(yè)在2006年實施的速遞專業(yè)和儲蓄專業(yè)的模擬損益核算，只是速遞專業(yè)和儲蓄專業(yè)每月末編制本專業(yè)的模擬損益報表，因為資產(chǎn)和人員并沒有進行劃分，專業(yè)間也沒有進行結(jié)算，因此，這種損益核算并不是該專業(yè)真實的損益?，F(xiàn)在實施的專業(yè)損益核算建立在各專業(yè)資產(chǎn)和人員單獨建賬的基礎(chǔ)上，分清每個專業(yè)在經(jīng)營過程中的責任和權(quán)利。對專業(yè)局不再只考核其收入，開始考核其費用，因此，必須首先劃分責任中心，確定責任主體，對每一責任主體賦予相應的權(quán)利和責任，再對其責任的完成情況進行考核。但有些郵政企業(yè)的財務人員把專業(yè)損益核算與以前的專業(yè)模擬核算混為一談，認為兩者是一樣的，因此，在執(zhí)行集團公司的專業(yè)損益核算辦法時，方法不當，執(zhí)行不到位，只是機械的按照集團公司的要求編制專業(yè)損益報表，對專業(yè)損益核算的過程及其結(jié)果不能理解，不能起到為經(jīng)營決策服務的目的，不能起到深化郵政企業(yè)財務管理的目的。因此，除了對專業(yè)的財務人員進行專業(yè)損益核算辦法本身的培訓外，還應當從理論上系統(tǒng)的補充管理會計的知識，提升專業(yè)財務人員的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)，讓專業(yè)的財務人員首先理解集團公司實施專業(yè)損益核算的意圖，才能把這項工作做精做細。

2.加強郵政企業(yè)管理層對專業(yè)損益核算的重視

企業(yè)管理財務先行。目前郵政企業(yè)的管理層對管理會計的系統(tǒng)認識還有些欠缺，對專業(yè)損益核算的應用也有些認識不足，因此，應通過對管理層管理會計知識的培訓，加強管理層對專業(yè)損益核算的認識，達到更快、更好的完成集團公司的實施精細化財務管理的目的。

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從各學校財務管理專業(yè)的《金融學》教學大綱來看，金融學的教學內(nèi)容主要包括：貨幣與貨幣制度、信用與利率、外匯與匯率、金融市場、金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣供求及均衡、通貨膨脹、貨幣政策、金融發(fā)展等。教學中一般把重點放在貨幣與貨幣制度、金融機構(gòu)、貨幣供求及其均衡、貨幣政策等章節(jié)上。從教學實踐中看，并沒有區(qū)分金融專業(yè)學生和財務管理專業(yè)學生的差異。對財務管理專業(yè)而言，金融學按上述內(nèi)容體系安排教學存在很大的缺陷。對財務管理專業(yè)學生局限于貨幣與銀行的傳統(tǒng)教學內(nèi)容落后于時代的發(fā)展，也落后于現(xiàn)代金融理論的發(fā)展。因此，如何在財務管理專業(yè)教學中改革金融學的教學內(nèi)容,是財務管理專業(yè)金融學教學的當務之急。

二、財務管理專業(yè)金融課程教學內(nèi)容安排存在的問題

（一）授課內(nèi)容未體現(xiàn)出金融與非金融專業(yè)的差異

從實際情況看，國內(nèi)高校財務管理專業(yè)和金融專業(yè)本科生使用的金融學教材基本是相同的。對于金融專業(yè)學生而言，金融學只是其專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)還將進一步學習金融學專業(yè)的其他課程，如商業(yè)銀行經(jīng)營管理學、國際金融學、中央銀行學、保險學、金融市場、證券投資學等，會對在金融學中所學的內(nèi)容進行進一步的深化和拓展。而對于財務管理專業(yè)學生而言，缺乏后續(xù)課程對相關(guān)內(nèi)容進行進一步拓展和深化，所以金融學的教學目標應該為使學生對金融運行規(guī)律和機制有一個基本的了解和認識，對社會上廣泛存在的金融現(xiàn)象可以做出正確的解讀，并且對其本專業(yè)的學習起到有效的輔助作用即可。但是，從目前非金融專業(yè)金融學教學內(nèi)容的組織和設(shè)計來看，顯然難以達到上述教學目標。另外，給財務管理專業(yè)學生講金融學的教師，一般是金融專業(yè)出身的。所以授課時基本都會按照習慣，用專業(yè)的大綱要求財務管理專業(yè)的學生,沒有認真考慮財務管理專業(yè)學生的特點。

（二）交叉重復內(nèi)容多

一般經(jīng)管類院校的財務管理專業(yè)，金融學的課時都在40學時以內(nèi)，所以時間緊、內(nèi)容多的矛盾較突出。而專業(yè)的大綱中，金融學的教學內(nèi)容安排存在許多問題，尤其與先學的課程，內(nèi)容上的重復較嚴重。這樣，既不能為學生搭建清晰的金融學框架,又浪費了寶貴的授課時間，還會導致學生學習興趣的下降。從泰山學院金融學教學大綱與宏觀經(jīng)濟學教學大綱比較中可以看出，40學時的金融學中，有12學時是在重復宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容，比重高達30%。

（三）微觀金融運行機制的內(nèi)容欠缺

從金融學30%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學的內(nèi)容重復就可以看出，我國的金融學教學中，更側(cè)重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運行機制，金融學教學中涉及較少。由于財務管理專業(yè)的學生，在今后的學習中一般不會再學習金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學生不會運用金融知識的現(xiàn)象。

（四）教學內(nèi)容滯后于實踐的發(fā)展

目前，財務管理專業(yè)的金融學教學中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，教學環(huán)節(jié)相對分散。重知識輕能力、重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，忽視實踐性環(huán)節(jié)。高校教學改革是往往談得較多的是教學方法、教學條件和教學手段的改革，對教學內(nèi)容本身的改革卻較少涉及。特別對于金融學教學而言，教學內(nèi)容改革落后于我國金融實踐的發(fā)展。金融學是一門理論性和實務性較強的學科，條件允許的情況下，可以充分利用校內(nèi)外資源，加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，提高學生實際運用能力。

三、財務管理專業(yè)金融學教學改革與模式建議

（一）制定適合財務管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系

針對課程內(nèi)容組織形式與教學形式的錯位,適宜將教學內(nèi)容、教學大綱按專業(yè)和非專業(yè)劃分，降低標準，教學時保持一定的自由度，根據(jù)不同專業(yè)選擇適合內(nèi)容和調(diào)整目標。這在客觀上要求各學校財務管理專業(yè)金融學課程教師加強團隊合作，從專業(yè)培養(yǎng)目標出發(fā)，探討本專業(yè)的教學大綱，明確教學目標，對課程內(nèi)容進行合理布局，構(gòu)建適應本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容體系。

（二）適當增加金融微觀部分的教學內(nèi)容

20世紀50年代之后,金融學開始向現(xiàn)代金融學轉(zhuǎn)型,其特點就是金融學越來越微觀化、實證化、技術(shù)化。研究的內(nèi)容包括資產(chǎn)組合理論、衍生產(chǎn)品的定價理論以及風險管理理論與技術(shù)等,其理論核心部分成為現(xiàn)代經(jīng)濟學的核心內(nèi)容。現(xiàn)代金融學越來越多地從微觀方面對金融進行研究,成為管理市場和指導微觀企業(yè)行為的重要手段。因此針對宏觀部分內(nèi)容重復過多，可以適當增加現(xiàn)代金融微觀部分的教學內(nèi)容。首先，金融機構(gòu)部分，可以增加對非銀行金融機構(gòu)的介紹，特別是證券公司、小額貸款公司、證券投資基金、財務公司等非銀行金融機構(gòu)的基本業(yè)務及功能定位，使學生對我國日益發(fā)展的多樣化的非金融機構(gòu)有更加全面的了解。其次，金融價格部分，要增加與利率相關(guān)的計算、收益率的計算、利率的期限結(jié)構(gòu)、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)選擇行為等部分內(nèi)容的教學。

（三）強化實踐教學環(huán)節(jié)，加強教學手段改革

隨著金融功能的變革、科學技術(shù)的日新月異及金融電子化、金融自由、金融工程化的進展，現(xiàn)代金融創(chuàng)新層出不窮，國內(nèi)過激金融熱點問題頻出，國家宏觀經(jīng)濟政策不斷調(diào)整。因此，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論講授無法幫助學生全面認識和理解實際問題。針對這一問題，一方面，要加強實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用生動的案例激發(fā)學生的興趣和探究思想，加強學生的應用能力和金融思維的培養(yǎng)。教學中可以采用以教師講授為主、學生講授為輔的教學方法來調(diào)動學生的學習積極性。并在講授過程中加強參與式學習，通過小組討論的方法可以鼓勵學生表達自己的金融想法。另一方面，課程之外，為激發(fā)學生的學習熱情還可以做一些輔助教學的工作，如：聘請校外專家來校給學生講授金融行業(yè)需要的專業(yè)知識及技術(shù)，指導學生如何將課堂所學的理論更好的運用到實踐中；推薦學生到金融行業(yè)實習，可以與某個證券公司達成協(xié)議，將其作為學院的一個實習基地，在實習中更有興趣學習專業(yè)知識。

（四）適宜在教與學方面要樹立一種充新教學模式

針對非金融專業(yè)的內(nèi)容多、課時少的情況,可以在教與學方面要采用一種充新教學模式。即：“教”可利用案例教學法、分析討論法，并采用多媒體教學等手段提高教學的信息量，并激勵學生積極參與課堂教學活動。另一方面，“學”可通過增強課程教學的開放性與金融熏陶方式,引導學生閱讀金融方面的課外書籍，如《貨幣戰(zhàn)爭》、《資本戰(zhàn)爭》、《偉大的博弈》、《財富千年》等課外書籍,一方面可以拓展知識，另一方面也可以增強學生對金融學習的興趣。

（五）構(gòu)建更加科學的綜合考評方式

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關(guān)鍵詞：財務管理；實踐教學；高校

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）05-0014-02

財務管理專業(yè)是一門既重視學科的理論性，又強調(diào)社會的實踐性和專業(yè)的操作性的學科專業(yè)。經(jīng)過各學校（院）十幾年的探索與實踐，已經(jīng)基本形成了較完善的理論教學體系。但是，面對社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和需求，財務管理專業(yè)的社會效果還差強人意。適時進行財務管理專業(yè)緊密聯(lián)系社會實踐的教學改革，培養(yǎng)素質(zhì)高、技術(shù)強，具有較強適應力的應用型人才成為了現(xiàn)階段教學改革的方向和目標。

一、財務管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）實踐教學學時數(shù)偏低

盡管眾多高校將專業(yè)培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的財務管理人才”，但在實際工作中，很多高校沒有對該課程教學過程中的實踐教學環(huán)節(jié)引起足夠重視，存在著“三重兩輕”的現(xiàn)象，即：重理論講授，重教材知識，重課堂教學；輕社會經(jīng)驗講解，輕崗位實踐教學。在教學計劃的制訂上，沒有預留足夠課時對學生進行必要的社會經(jīng)驗講解和崗位技能訓練。據(jù)統(tǒng)計，我國高等院校管理類專業(yè)的實踐課時比例大約為25%至30%，而實踐性比較強的財管專業(yè)該部分的學時數(shù)量僅僅占總學時數(shù)量的8%至15%，即便是以應用型為主的高校，實踐學時也不過占總學時的20%左右[1]。這與教育發(fā)達國家相去甚遠，如美國高等教育教學計劃中，實踐教學比例為75%左右；英國約為60%；而法國高等教育中每一節(jié)理論課都會配2至3節(jié)實踐課。

（二）校內(nèi)實驗室建設(shè)薄弱

財務管理校內(nèi)的實踐教學是指在仿真實驗室中模擬財務管理崗位流程，通過此方式使學生對財管崗位實際環(huán)境獲得初步的認識，并使學生掌握該專業(yè)崗位實際操作要領(lǐng)。但目前，大多數(shù)高校把人才培養(yǎng)目標的確立、課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的完善、教學方法和手段的改革以及教材的建設(shè)等方面確定為本專業(yè)建設(shè)的重點，而且這幾方面的建設(shè)隨著基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教職員工的招錄現(xiàn)已比較成熟，但對校內(nèi)實踐教學研究與建設(shè)投入力度不夠[2]。開設(shè)財務管理專業(yè)的院校很多都是利用會計實驗室進行一些基本的核算操作和簡單設(shè)計，如從事填制原始憑證、記賬憑證、登記會計賬簿到最后編制會計報表等。當然，會計實驗模擬操作是財務管理專業(yè)學生必備的基礎(chǔ)實踐技能，但對于有別于會計專業(yè)的財務管理專業(yè)更需要建設(shè)能夠體現(xiàn)籌資、投資及利潤分配等實驗內(nèi)容的專用的財務管理綜合實驗室。顯然，當前各高校在這方面的投入力度不夠。

（三）校外實踐基地投入不足

按照財管專業(yè)的教學培養(yǎng)計劃，該專業(yè)學生除校內(nèi)實踐課以外，還應有到校外進行實習的環(huán)節(jié)。學生通過校外實習能夠親身感受中國企業(yè)現(xiàn)實的理財環(huán)境，將所學理論知識在實際工作中得到應用，將理論和實踐很好地結(jié)合。但目前財務管理專業(yè)學生校外實習效果并不盡人意，原因主要有以下幾方面。

第一，崗位難找。目前大多數(shù)企業(yè)財務機構(gòu)的設(shè)置采取的是合設(shè)模式，即：財務機構(gòu)與會計機構(gòu)合并，這種合并的結(jié)果極易導致財務管理專業(yè)學生找不到對口的實習崗位。

第二，機會難遇。財務管理的業(yè)務與會計業(yè)務的不同就在于它并非經(jīng)常發(fā)生。有關(guān)籌資、投資決策活動可能幾年才發(fā)生一次，發(fā)生的相關(guān)財務管理相關(guān)業(yè)務并能親自參與，對于實習學生來講是一種可遇而不可求的事。即使遇到有相關(guān)財務管理業(yè)務，又多因為其涉及籌資、投資、利潤分配等財務決策，基本都是企業(yè)高層財務管理人員負責，實習學生多被屏蔽在活動以外。

第三，實踐難學。由于企業(yè)財務資料多涉及商業(yè)機密，財務部門更屬于敏感區(qū)域，因而企業(yè)大多不愿意接受這個專業(yè)的實習學生，即使迫于某種壓力或關(guān)系無奈接受了一些實習學生，也多是提供一些憑證、賬簿等資料供學生翻閱，使實習難以達到預期目的。

（四）實踐教學師資力量匱乏

財務管理實踐教學的組織和完成離不開教師的引導，實踐教學效果的好壞最終還是依賴于教師的崗位實踐水平。教學的實踐不但要求教師具備豐富的財務管理理論知識，還應具有較強的財務管理崗位實踐能力。如：財務管理常用軟件運用能力、計算機的機上操作能力、解決企業(yè)財務實際問題能力等。目前的現(xiàn)實情況是，一方面我國大多數(shù)高校財務管理專業(yè)設(shè)置起步較晚，另一方面招生規(guī)模增長迅猛，從事財務管理專業(yè)教學的教師多數(shù)沒有受過專業(yè)正規(guī)教育及社會崗位的實際工作經(jīng)歷，多數(shù)是從會計、管理的教學和研究轉(zhuǎn)為財務管理的教學和研究。經(jīng)過一段時間的磨煉，理論方面可能會較快掌握，但社會崗位實踐經(jīng)驗不可能從書本上簡單獲得，且大部分教師長期在校內(nèi)從事教學工作，繁重的課內(nèi)教學使其沒有時間到企業(yè)去切身感受，這將會直接影響實踐教學效果。

二、完善財務管理專業(yè)實踐教學的建議

（一）加大實踐學時比例

實踐教學即是讓學生把獲得的理論知識與實踐操作相結(jié)合的不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生實際崗位動手能力的一個重要過程和手段。各種實踐活動對于提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。正因如此，高校首先要樹立實踐觀念，進而培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，掌握財務管理基本理論、方法和技能，具有獨立分析、解決企業(yè)財務管理相關(guān)問題的基本能力，同時具有科學精神和人文素養(yǎng)的應用型、復合型應用人才[3]?；诖朔N人才培養(yǎng)目標，結(jié)合發(fā)達國家高等教育實踐現(xiàn)狀，我國高校財管專業(yè)有必要將實踐學時比重提高至30%左右，同時在實踐教學中結(jié)合所學理論，綜合培養(yǎng)學生的理論研究能力、實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）加強實驗室建設(shè)

1.實驗室軟件與硬件建設(shè)。針對實驗室建設(shè)，要充分利用各學?，F(xiàn)有的資源情況，建立專供財務管理專業(yè)學生進行實驗的實驗室，也可利用現(xiàn)有會計電算化實驗室進行完善，實現(xiàn)一室多用，或與金融等同樣需要進行實驗的專業(yè)共建綜合性實驗室?？梢越梃b一些財務軟件供應商和高校聯(lián)合共建實驗室的方式，這種方式無論從軟硬件的配置還是實驗室整體規(guī)劃，企業(yè)都會有助于高校的教學資源達到最優(yōu)配置[4]。軟件方面，除了社會常用的必要財務軟件之外，還可以自行開發(fā)或購置一些其他應用型軟件，如EXCEL、證券投資模擬系統(tǒng)等。

2.合理設(shè)計實驗內(nèi)容

（1）單項實驗內(nèi)容

依據(jù)財務管理理論課程的重要知識點設(shè)置一些單項實驗，包括：資金需要量預測、資本結(jié)構(gòu)決策、最佳現(xiàn)金持有量確定、存貨經(jīng)濟批量模型、貨幣時間價值計算、全面預算的編制等。

（2）綜合實驗內(nèi)容

綜合實驗目的是培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力，在單項實驗的基礎(chǔ)上，要求學生能夠把所學的專業(yè)知識綜合運用到實驗中去。建議設(shè)置項目投融資決策模擬設(shè)計、ERP綜合項目設(shè)計等內(nèi)容[5]。

（三）強化校外實踐基地建設(shè)

1.加大院校外實習基地建設(shè)。以需求為導向，通過校企合作的方式，建立長期、穩(wěn)定的校外實習基地。一方面，企業(yè)可以利用高校師資力量幫助其解決財務管理中出現(xiàn)的某些實際問題；另一方面，高?？梢猿浞掷闷髽I(yè)現(xiàn)成的企業(yè)文化、辦公環(huán)境、管理體系、人力資源進而彌補校內(nèi)實踐場所、實踐條件的短缺，從而達到互惠共贏。

2.多渠道安排實習企業(yè)。學校應發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自己聯(lián)系實習單位，豐富社會實踐的課堂。必須建立相應的社會實踐考核機制，以確保學生完成規(guī)定的實習任務。比如，可以采取實地抽查、電話回訪企業(yè)相關(guān)人員了解學生實習情況，對聯(lián)系不到實習單位的學生由學校統(tǒng)一安排集中實習，確保每一名學生都能到企業(yè)得到實踐鍛煉。

3.學生或?qū)W校與企業(yè)簽訂實習合同。加強信用建

設(shè)，積極簽訂實習合同。合同應當包括各方權(quán)利、義務及保密條款，一方面對學生、學校、企業(yè)的權(quán)利是一個保障，另一方面也能約束學生在實習環(huán)節(jié)的不當泄密行為。

（四）注重實訓師資隊伍建設(shè)

1.鼓勵理論教師深入企業(yè)實踐。一方面充分利用學生實訓機會，安排教師帶隊，讓教師借機參與財務管理實踐，另一方面利用校企合作的機會，安排教師到工商企業(yè)參加實際工作、咨詢、項目開發(fā)或員工培訓工作。積累教學所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗，既能增加自身的實踐經(jīng)驗和實際業(yè)務操作能力，又能增強校內(nèi)外導師在指導學生學習、發(fā)展橫向課題等方面的交流與合作。

2.聘請企業(yè)中的財管實務專家充實教學崗位。相關(guān)高校應設(shè)法和本地區(qū)一些企業(yè)建立長期友好的校企合作關(guān)系，定期有選擇性地聘請企業(yè)中那些不僅有實踐經(jīng)驗而且又有較高理論水平的財務管理崗位員工到學校給學生做兼職實踐指導。這樣既能充實實踐教學師資隊伍，又能真正提高實踐教學質(zhì)量。

3.鼓勵教師成為“雙師型”教師。鼓勵教師考取注冊會計師、注冊稅務師、注冊金融分析師、理財規(guī)劃師等職業(yè)資格證書，通過這些職業(yè)資格證書的考取，一方面可以使教師積累一定的學習和應試經(jīng)驗，以此指導部分有考取資格證書意向的學生更好地學習；另一方面也可以提升教師的專業(yè)知識水平，拓寬知識領(lǐng)域，為后續(xù)實踐教學打下堅實基礎(chǔ)。當然，真正的“雙師型”教師不能固化在證書上紙上談兵，考取了相關(guān)證書也不等于就是真正的“雙師”，若想成為一名合格的專業(yè)實踐教師，還需要時時關(guān)注財經(jīng)政策，經(jīng)常到企業(yè)進行調(diào)研，參與企業(yè)的實際財務管理工作。

參考文獻：

[1]胡愛榮.高校本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的探討[J].會計之友，2008，（12）.

[2]楊凌云.對構(gòu)建財務管理專業(yè)實踐教學體系的探討[J].考試周刊，2010，（2）.

[3]馬杰，鄒曉明.財務管理專業(yè)實踐教學改革研究[J].財會通訊，2010，（9）.

[4]李迪.應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學改革探析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2012，（12）.

[5]楊煥玲.應用型財務管理專業(yè)實踐教學體系建設(shè)研究[J].財會教育，2011，（12）.

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關(guān)鍵詞：新建本科院校；財務管理；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，改革開放不斷深入，市場經(jīng)濟不斷完善，經(jīng)濟生活越來越要求做好財務管理工作，對財務管理知識的要求也越來越高。作為新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生，所從事的工作更加要求懂得基礎(chǔ)會計知識及財務管理知識，尤其是懂得財務管理的實踐應用顯得更為重要。這一點從新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)就業(yè)要求方面就能體現(xiàn)出來，一般經(jīng)管類的畢業(yè)生無論是到企事業(yè)單位就業(yè)，還是到政府單位就業(yè)，都需要有一定的會計學基礎(chǔ)以及財務管理方面的知識儲備。所以財務管理知識對經(jīng)濟管理類專業(yè)從業(yè)人員至關(guān)重要。因此，在新建本科院校上好財務管理這門課，盡最大可能的發(fā)揮其在專業(yè)教學中的作用，具有現(xiàn)實的指導意義。

一、新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)財務管理課程存在的問題

我國新建本科院?，F(xiàn)在的財務管理課程存在著一些問題，有待進一步完善。

（一）課程教學目標不是很明確，具體教學內(nèi)容較為淺薄，針對性不足

財務管理多在第二學年開設(shè)，雖有會計基礎(chǔ)作鋪墊，但學生對公司、證券、財務等專業(yè)內(nèi)容理解還比較膚淺，還很少接觸財務類專業(yè)課，所以在教學中，考慮到學生的理解和接受能力，對財務管理的教學無法與財務管理專業(yè)的大學生等同視之，新建本科院校中對于非財務管理專業(yè)的學生更偏重的是財務管理相關(guān)基礎(chǔ)知識的普及。另外，新建本科院校中經(jīng)濟管理類不同專業(yè)的財務管理教學計劃與教學任務安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學內(nèi)容雷同。甚至本科、?？埔矡o太大區(qū)別。教師的同一教案應用在不同的學科專業(yè)、不一層次的大學生。這就忽略了不同學科專業(yè)、不同學歷層次學生的具體知識需求和具體知識結(jié)構(gòu)的差別，表現(xiàn)為教學目標不是很明確。

財務管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)濟管理類各專業(yè)一般使用同一教材，且總課時較少。這就不可能象教授財務管理專業(yè)的學生那樣，對財務管理課程所涉及到的所有的知識都做深入的學習，再加上財務管理本身就是一個內(nèi)容十分龐雜的學科，財務管理課程本身就是一門學科專業(yè)，其中包含著多門次相關(guān)課程，因此，財務管理在具體教學內(nèi)容的安排上是不可避免會出現(xiàn)廣而淺的局面，針對性不強。

（二）教學方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學生比較有主見和張揚個性，學習情緒化較重，對自己感興趣的知識在學習起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業(yè)知識就會積極性下降，學習效率也進而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財務管理課程所采用的大班教學幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學生們一直是一個被動的接受者。因此要想達到提高學生們學習知識的主動性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學質(zhì)量。

（三）教學考核方法有待進一步進行創(chuàng)新和完善

在財務管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學生學習的積極性與態(tài)度，相關(guān)財務管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現(xiàn)幫助學生提高實際應用財務管理能力的教學目標。

二、新建本科院校經(jīng)濟管理類專業(yè)財務管理課程具體改革建議

（一）明確具體的教學目標，合理安排財務管理教學內(nèi)容

在實際的教學中，考慮到學生對財務管理學知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業(yè)學生的具體知識需求和知識結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當增設(shè)經(jīng)濟管理類方面的內(nèi)容，比如，擴大會計學、財務會計、財務管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學生們在職業(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

（二） 進一步改革教學方法

要實現(xiàn)財務管理課程的實際教學目標，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學方式、方法。要能夠提高學生學習的積極性與主動性，加強教師與學生之間的交流，提升課堂教學的氣氛，提高學生們解決問題的能力和自學的能力。

首先，教師應重視財務管理的第一堂課，讓學生首先了解財務管理這門課的作用和特點。比如通過通俗易懂的小實例讓學生明白財務管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動其學習財務管理課程的積極性。 另外，在組織具體的教學過程中一定要注意把專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合，提高教學的生動性與趣味性，進而使學生增加學習的興趣。

其次，在教學過程中要采用新穎有效的教學方法。比如，要介紹新知識新理論時，應該運用啟發(fā)互動式的教學方法，也就是教師先提出具有誘導性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動學生主動積極的思考，提高課堂上的教學氣氛的活躍性；除此之外，為了使學生已掌握的專業(yè)理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學方法。財務管理課程教學中每章重點內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實際案例進行具體分析，比如財務分析與業(yè)績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營運資金管理、利潤分配管理、財務考核與激勵等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學生對財務管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學生的好奇心、吸引學生的注意力、使學生逐漸認識到財務管理相關(guān)知識理論在人們經(jīng)濟生活中的重要性，從而提高學生們學習的興趣、探索精神；甚至可以允許學生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點。最后，應該由教師根據(jù)學生們討論的情況進行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點，補充不足，糾正錯誤，完整準確地歸納概括知識要點。

最后，教師應根據(jù)教學目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機動的教學方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學方法，都有幾點需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學習氛圍，與學生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點正確或者比較新穎的學生要給予充分的肯定，鼓勵學生們進行創(chuàng)新思維，讓學生們積極合理地發(fā)展個性，對于觀點有誤的學生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導他們，尤其是對于學生在討論中出現(xiàn)的錯誤或偏差要進行分析和講解，讓學生知道他為什么會理解出現(xiàn)錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個問題拓展成幾個有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學生分析問題、解決問題的實際能力為重點，要提高學生們學習的興趣，激發(fā)學生進行創(chuàng)新思維，讓學生在學習過程中學會自我學習、學會發(fā)散思維，學到真正的知識，提高技能水平。

（三）采用綜合考核方式，兼顧平時期末，更加注重知識的應用

財務管理課程是一門理論與實踐性并重的課程，所以考核方法的原則應平時期末兼顧，保證記憶的同時，更應重視知識的應用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學生針對重點、難點問題進行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫作業(yè)或者撰寫論文。成績考核以綜合考核的方式進行，課程總成績由課堂出勤率、實際案例討論、應用實踐的參與程度、作業(yè)練習的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績等多個環(huán)節(jié)評定，這樣可綜合考核學生對所學財務管理知識的掌握及運用理論到實踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過關(guān)的狀況。通過具體的財務管理課程的考核方法應該能夠使學生產(chǎn)生動力與壓力，以利于他們更好地學習，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學生們與教師對期末考試卷面成績過度重視的情況。

參考文獻：

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