導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)文化建設(shè)情況總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級(jí)文化建設(shè)；符號(hào)文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級(jí)文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級(jí)中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級(jí)文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級(jí)的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級(jí)建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級(jí)建設(shè)中存在的不足，而后提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級(jí)文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)

1．班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)符號(hào)文化主要包括了班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級(jí)的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級(jí)文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級(jí)教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對(duì)其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無(wú)幾。在班級(jí)墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語(yǔ)等貼上，根本不考慮對(duì)學(xué)生警示的作用和效果;班級(jí)公告欄也以各種通知、班級(jí)作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。

2．班級(jí)精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)

班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括了班級(jí)學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉?jí)集體的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對(duì)班級(jí)精神文化層面的建設(shè)，覺(jué)得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級(jí)的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號(hào)觀念。

3．班級(jí)制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)

作為班級(jí)管理的基石，班級(jí)制度文化管理是班級(jí)集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級(jí)制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒(méi)有針對(duì)各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級(jí)制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級(jí)制度建設(shè)顯得蒼白無(wú)力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的策略

1．設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對(duì)性的班級(jí)符號(hào)文化

在班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂(lè)的原則，通過(guò)設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級(jí)符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要構(gòu)建班級(jí)的口號(hào)或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定更有意義的口號(hào)。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開展“老師，我想對(duì)你說(shuō)”的口號(hào)，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)，通過(guò)不同階段口號(hào)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級(jí)文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對(duì)班級(jí)集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級(jí)精神文化

針對(duì)把班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級(jí)的總體目標(biāo)與班級(jí)的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)每個(gè)成員為了班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級(jí)人際氛圍。老師在指定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要設(shè)定班級(jí)在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過(guò)程中，班主任自然成為了班級(jí)凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過(guò)程中，人際關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，這些都為班級(jí)文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3．開展學(xué)生自主管理的班級(jí)制度文化

針對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過(guò)構(gòu)建班委會(huì)組織來(lái)輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級(jí)良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級(jí)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會(huì)的輔助下，督促各個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過(guò)積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來(lái)。

四、總結(jié)

班級(jí)是高級(jí)中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對(duì)于貧困地區(qū)普通高中文化班級(jí)的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對(duì)性的策略來(lái)開展班級(jí)文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的最終效果。

參考文獻(xiàn):

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)樂(lè)園———班級(jí)文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．

篇2

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)建設(shè)；班級(jí)管理；班級(jí)品牌

所謂文化，廣義上是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的綜合，特指精神財(cái)富。狹義的文化是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)單位所創(chuàng)建的自己特有的文化現(xiàn)象和精神內(nèi)涵。在這個(gè)過(guò)程中，教育者必須循序漸進(jìn)地采用一定的方法、使用恰當(dāng)?shù)男问酵瓿蓪?duì)被教育者的“雕琢”。而且班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。在幾年的班主任工作中，我主要從如下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、重視班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，構(gòu)建良好的育人環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，老師傳道授業(yè)解惑，師生交往、交流的重要場(chǎng)所。它是班級(jí)文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。在和諧班級(jí)創(chuàng)建實(shí)踐中，我十分重視創(chuàng)造最佳的教育空間，力求使教室成為每一個(gè)學(xué)生的幸福樂(lè)園。

生命是有個(gè)性的，建設(shè)一個(gè)班本化的、智慧的、充滿生命成長(zhǎng)氣息的、互動(dòng)生成的班級(jí)人文環(huán)境，將班級(jí)營(yíng)造成為一個(gè)蘊(yùn)含著豐富文化內(nèi)涵的空間，使學(xué)生的心理上感到安全舒適，更起到了陶冶性情、激發(fā)美感的作用，讓教室真正成為學(xué)生生活的微型世界，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

二、以平等自主的意識(shí)，積淀班級(jí)文化的底蘊(yùn)

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：班級(jí)的意識(shí)導(dǎo)向，決定了班集體的發(fā)展方向。心理學(xué)的研究也顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，其智商的發(fā)揮也會(huì)受到相當(dāng)?shù)挠绊?。因此建立一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重互相平等寬容的輿論導(dǎo)向意識(shí)形態(tài)，也是建設(shè)良好班級(jí)文化的基礎(chǔ)。（1）參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識(shí)；（2）健全班級(jí)組織，堅(jiān)持自我管理；（3）注重平等寬容，學(xué)會(huì)自我反省。

學(xué)生是活生生的人，不是一成不變的靜物。所以當(dāng)小錯(cuò)誤出現(xiàn)的時(shí)候，我一般是提醒兩次，給孩子一個(gè)自我約束和自我反省的機(jī)會(huì)。讓他們學(xué)會(huì)正視自己的錯(cuò)誤，并且自己改正。我希望在我和孩子們的努力下，自主平和寬容的班級(jí)文化進(jìn)一步發(fā)展。

三、打造特色文化，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)精神文明建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂。它主要是指班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷、價(jià)值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。新課程提出我們的教育要培養(yǎng)富有個(gè)性、具有時(shí)代精神、具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在班級(jí)管理中就應(yīng)該走有自己特色的路，塑造自己獨(dú)有的形象，建設(shè)班級(jí)品牌。

四、以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的理念，關(guān)注班級(jí)文化的發(fā)展

班級(jí)文化在班級(jí)工作的推動(dòng)下，有了初步的形態(tài)，學(xué)生自覺(jué)自律，成績(jī)優(yōu)異，品行良好。如果班級(jí)文化建設(shè)就此放手，就有鼠目寸光之感了。我們必須進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的升華，并將其作為進(jìn)一步鞏固文化建設(shè)的新起點(diǎn)。在班級(jí)建設(shè)取得一定成績(jī)之后，一定要抓住這個(gè)有利契機(jī)，將班級(jí)的建設(shè)深化。在以上基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們一起，為班級(jí)制定了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。我們一起歸納總結(jié)了一個(gè)學(xué)期以來(lái)的工作，我們還根據(jù)一個(gè)學(xué)期的情況，歸納了已經(jīng)形成的班風(fēng)，并且集體完成了班級(jí)總結(jié)，表彰了學(xué)生，高瞻遠(yuǎn)矚地制定了班級(jí)全體同學(xué)在今后的奮斗目標(biāo)，希望班級(jí)的文化就得到了升華，綻放異彩，演變成了一種精神，一種習(xí)慣，一種永遠(yuǎn)的向上動(dòng)力。

班級(jí)文化就像春天的陽(yáng)光，它使每位同學(xué)感到溫馨、溫暖、快樂(lè)，使班級(jí)井然有序、一枝獨(dú)秀、充滿生機(jī)，使學(xué)校充滿文化氛圍、文化底蘊(yùn)、育人特色。相信不久的將來(lái)，重視文化建設(shè)將成為一種潮流、一種必然、一項(xiàng)工作在學(xué)校出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萬(wàn)祥.給年輕班主任的建議.華東師范大學(xué)出版社，2006-03-01.

[2]陳桂生.到中小學(xué)去研究教育.華東師范大學(xué)出版社，2003-09-01.

篇3

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；物質(zhì)；制度；精神；活動(dòng)

如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；

如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；

如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng)；

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；

如果一個(gè)孩子生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了關(guān)愛；

如果一個(gè)孩子生活在分享之中，他就學(xué)會(huì)了慷慨；

……

這段話告訴我們：“環(huán)境造就人”，孩子生活在什么樣的環(huán)境中就會(huì)成為什么樣的人。如此看來(lái)，環(huán)境對(duì)育人起著重要的作用。這里指的環(huán)境當(dāng)然包括社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境及學(xué)校的班級(jí)環(huán)境。對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校里的班級(jí)環(huán)境是主要的，一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的熏陶是潛移默化的，對(duì)陶冶、塑造學(xué)生高尚情操和優(yōu)良品德起到重要作用。班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，努力做好班級(jí)的文化建設(shè)。

以下是筆者針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)就，自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)提出的自己的看法。

一、“美化”班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)。教室既是學(xué)生作為日常學(xué)習(xí)和交流的主要場(chǎng)所之一，也是教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效教育教學(xué)的主陣地，又是推動(dòng)師生間情感交流的基地。教室環(huán)境的優(yōu)美融洽在給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添樂(lè)趣的同時(shí)，更有助于學(xué)生培養(yǎng)并形成正確的審美觀，陶冶他們的情操，促進(jìn)學(xué)生的奮發(fā)向上。因此，班級(jí)文化建設(shè)首先要重視教室環(huán)境的“美化”，盡力布置一個(gè)人文的、美觀的教室，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。這就要求教師不僅要注重審美的要求，還要精心選擇內(nèi)容。

二、建立班級(jí)制度文化環(huán)境要“強(qiáng)化”

班級(jí)制度文化環(huán)境是班級(jí)文化環(huán)境的重要組成部分，是班級(jí)管理文化的核心，是班級(jí)建設(shè)活動(dòng)有效開展的重要保證。

（1）要抓好制度的制定與完善。制定班級(jí)規(guī)章制度必須以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定，并具有一定的強(qiáng)制性。

（2）切實(shí)確保制度的行之有效。班級(jí)規(guī)章制度作為班級(jí)制度文化的重要組成部分，其制定要發(fā)揮其應(yīng)有的作用和功能，就要符合和滿足絕大多數(shù)班級(jí)成員的觀點(diǎn)和要求；同時(shí)班級(jí)制度文化的建設(shè)也不能僵化地局限于成文的公約和強(qiáng)制性的規(guī)定，必須結(jié)合有理、有利的方法。

三、創(chuàng)設(shè)文明健康的班級(jí)精神文化環(huán)境

（1）構(gòu)建和諧融洽的班級(jí)人際關(guān)系。良好的班級(jí)人際關(guān)系不僅能夠使集體形成積極奮發(fā)的精神狀態(tài)，還可以使班級(jí)擁有團(tuán)結(jié)互助的集體榮譽(yù)感。

（2）培養(yǎng)文明積極的班集體輿論。班集體輿論集中體現(xiàn)的是大多數(shù)成員的觀念、態(tài)度，屬于班級(jí)深層次的精神文化，直接影響到集體以及個(gè)體的成長(zhǎng)。

四、組織開展“多樣化”班級(jí)文化活動(dòng)

（1）經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)。在開展主題班會(huì)時(shí)要聯(lián)系本班的實(shí)際情況，挖掘身邊的教育資源，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到思想教育，行動(dòng)上得到改進(jìn)。實(shí)踐證明，開展這樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生有很大的幫助，能夠促使那些思想品德和行為習(xí)慣不好的學(xué)生不斷進(jìn)步。

（2）組織學(xué)生開展課外文體活動(dòng)。輕松活躍的課外文體活動(dòng)有利于愉悅心情、陶冶情操、鍛煉身體、發(fā)展特長(zhǎng)。

（3）經(jīng)常開展評(píng)比活動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，每個(gè)學(xué)期段考過(guò)后，我都要在班級(jí)評(píng)選“文明學(xué)生”“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“衛(wèi)生標(biāo)兵”“進(jìn)步標(biāo)兵”等，樹立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生不斷進(jìn)步的自信心。

以上只是我在工作中的一些教學(xué)實(shí)踐心得，通過(guò)這些文化建設(shè)活動(dòng)，將抽象的學(xué)生守則和日常行為規(guī)范具體化、生動(dòng)化、趣味化，容易被學(xué)生接受。班級(jí)文化建設(shè)使班級(jí)德育工作建設(shè)有聲有色，每位學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉，學(xué)到了知識(shí)，受到了正確的人生觀、價(jià)值觀的教育，具備了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，班級(jí)凝聚力很強(qiáng)，對(duì)形成良好的班集體起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

篇4

主題文化;愛心文化;成效

【中圖分類號(hào)】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

12―0030―01

新課程明確提出“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。”無(wú)數(shù)教育教學(xué)實(shí)踐證明，班級(jí)的文化建設(shè)和文化氛圍，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響最為直接也最為深刻，學(xué)生只有在文化濃郁、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會(huì)所期望的道德品質(zhì)。

一、構(gòu)建班級(jí)制度文化，實(shí)現(xiàn)尺度均衡的人文管理

班級(jí)制度文化的建設(shè)，一定程度上為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度。在我校很多班級(jí)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)全班討論之后，制訂了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化考評(píng)細(xì)則，如《中學(xué)生一日常規(guī)》《班級(jí)請(qǐng)假制度》《班級(jí)點(diǎn)名制度》《班級(jí)衛(wèi)生制度》《班級(jí)晨檢、午檢制度》等制度，學(xué)生根據(jù)制定的各項(xiàng)班級(jí)制度實(shí)行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺(jué)自律的習(xí)慣。

班級(jí)制度文化建設(shè)，不能只注重班級(jí)制度的建立，不能一味強(qiáng)調(diào)班級(jí)制度的剛性落實(shí)，還要注重目標(biāo)建設(shè)和整體氛圍的營(yíng)造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。要有意識(shí)地利用班級(jí)文化的潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，進(jìn)而潛移默化地熏陶和影響學(xué)生。

二、構(gòu)建主題班會(huì)文化，形成底蘊(yùn)厚重的主題文化

設(shè)計(jì)新穎、富有教育意義的班級(jí)主題班會(huì)是學(xué)生真正融入班級(jí)、熱愛班級(jí)、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級(jí)在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機(jī)會(huì)，召開主題班會(huì)。如，在新學(xué)期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會(huì)，全體學(xué)生和老師就勤奮學(xué)習(xí)展開熱烈討論;畢業(yè)前夕、考試過(guò)后，召開“態(tài)度決定一切，目標(biāo)鎖定未來(lái)”的主題班會(huì)，收到了端正學(xué)生態(tài)度、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律衛(wèi)生、節(jié)慶紀(jì)念等方面確立班會(huì)主題。通過(guò)一系列主題班會(huì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在班級(jí)中產(chǎn)生了極大的反響，班級(jí)建設(shè)形成了底蘊(yùn)厚重的主題文化。

三、構(gòu)建班級(jí)品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色

教室是一切教育教學(xué)的主陣地。班級(jí)環(huán)境的布置是班級(jí)文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。我們深切體會(huì)到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級(jí)，其師生的榮譽(yù)感、班級(jí)的凝聚力就強(qiáng)。為此，學(xué)校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會(huì)“說(shuō)話”。

1. 讓班級(jí)精神外顯。班級(jí)在進(jìn)行室內(nèi)布置的過(guò)程中，將班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經(jīng)過(guò)濃縮的班徽、班標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個(gè)獨(dú)立的板塊。值得一提的是，這一“班級(jí)名片”上面的內(nèi)容，均由學(xué)生群策群力、各抒己見來(lái)綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學(xué)生，還可以增強(qiáng)其主人翁意識(shí)和使命感。

2. 將班級(jí)智慧藝術(shù)化。各班在進(jìn)行周密室內(nèi)文化布置的過(guò)程中，大量調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的積極性，讓內(nèi)墻的每一處區(qū)域、每一個(gè)角落都留有主題鮮明的形象印記。無(wú)論是“遠(yuǎn)航”的大氣墻貼，“尋路追夢(mèng)”的詩(shī)意貼畫，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風(fēng)采的展示區(qū)、博聞強(qiáng)識(shí)的讀書角，都是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。

3. 為板報(bào)注入“時(shí)尚”氣息。學(xué)校要求每?jī)芍芨乱黄诤诎鍒?bào)，結(jié)合中國(guó)的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校工作計(jì)劃及班級(jí)具體情況設(shè)計(jì)，而且期期總結(jié)評(píng)比。內(nèi)容實(shí)在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報(bào)成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動(dòng)手能力的一個(gè)有益平臺(tái)。班級(jí)板報(bào)隨時(shí)代在變，在“時(shí)尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學(xué)生階段性“手工藝品”的展示窗。

四、構(gòu)建班級(jí)人際文化，打造班級(jí)建設(shè)的愛心文化

各班主任應(yīng)充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、班主任與科任教師、學(xué)生與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長(zhǎng)之間有溝通。通過(guò)“交心換心”，達(dá)到加強(qiáng)了解、消除隔膜、融洽關(guān)系、互利互贏的良好效果。

1. 每月召開一次科任教師聯(lián)系會(huì)，交流學(xué)生信息，明確彼此職責(zé)，達(dá)到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開科任教師聯(lián)系會(huì)。

2. 建立師生談心互動(dòng)機(jī)制。根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，不僅要求各班班主任對(duì)學(xué)生“交心”，而且要求科任老師對(duì)學(xué)生“交心”。通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、身體等情況，強(qiáng)化彼此間的朋友關(guān)系。

3. 家訪?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，同樣表現(xiàn)在學(xué)生及其家長(zhǎng)身上。諸多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以及他們孩子的了解，有時(shí)是無(wú)知的，有時(shí)是殘缺的，甚至是誤解的。學(xué)校要求建立家訪的長(zhǎng)效機(jī)制，不定期進(jìn)行家訪，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校和學(xué)生，也讓學(xué)校了解家庭，做到了學(xué)校、社會(huì)、家庭的三結(jié)合教育，使班級(jí)形成一股齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

五、班級(jí)文化建設(shè)的主要成效

1. 引導(dǎo)了學(xué)生行為習(xí)慣的良性發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐表明，形式多樣、內(nèi)容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級(jí)文化有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤(rùn)其中，它的感染力像潛流持久地影響著學(xué)生的日常思想行為，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2. 促進(jìn)了學(xué)生各種非智力因素的發(fā)展。班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐，為學(xué)生提供了促進(jìn)交流、展示特長(zhǎng)、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺(tái)，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，特長(zhǎng)得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學(xué)、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感。

3. 提高了學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理能力。班級(jí)文化建設(shè)搭建了學(xué)生當(dāng)家作主的舞臺(tái)，在這舞臺(tái)上，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，學(xué)生自主管理的意識(shí)更濃，自主管理能力更強(qiáng)，主動(dòng)參加班級(jí)和學(xué)?；顒?dòng)的積極性更高，學(xué)生真正成為了班級(jí)的主人。

篇5

班級(jí)文化建設(shè)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何才能在分層逐步推進(jìn)過(guò)程中取得好的效果，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)展，通過(guò)兩年多的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施，我們不斷總結(jié)正反兩方面的得失經(jīng)驗(yàn)，形成了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。下面我主要從班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)該處理好的一些關(guān)系提出自己的看法。

一、處理好老師與學(xué)生的關(guān)系。這是班級(jí)文化建設(shè)中最重要的關(guān)系，也是最難處理的關(guān)系。首先老師和學(xué)生要將各自的角色正確定位。特別是班主任要做班級(jí)管理的引導(dǎo)者和組織者，同時(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人、活動(dòng)的主體。老師要相信學(xué)生、放權(quán)讓利，學(xué)生要積極主動(dòng)、勇于承擔(dān)。例如主題班會(huì)的召開，班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況提出主題要求，對(duì)主要內(nèi)容作出指導(dǎo)，具體的查找資料、制作課件、主持召開等都由學(xué)生承擔(dān)。元旦晚會(huì)的舉辦，班主任應(yīng)該讓文藝宣傳部門牽頭召開班會(huì)，大家討論挽回的主題和主要內(nèi)容，節(jié)目形式、組織編排、音響器械、節(jié)目主持等環(huán)節(jié)由學(xué)生選出有此專長(zhǎng)的同學(xué)組織實(shí)施即可，班主任只要在過(guò)程中做好引導(dǎo)和把關(guān)工作，其他環(huán)節(jié)可以充分放手讓學(xué)生承擔(dān)更多組織管理的工作。

在老師和學(xué)生角色準(zhǔn)確定位的同時(shí)，還有一個(gè)民主和集中的關(guān)系也是老師需要注意的問(wèn)題。舊的班級(jí)管理模式下，老師一言堂、大權(quán)在握、自己做主，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)接受。這不但不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也不利于班級(jí)管理中決策的民主性和科學(xué)性。加上學(xué)生可能不理解政策，即使老師的出發(fā)點(diǎn)完全是好的，也不利于各項(xiàng)政策的順利實(shí)施，學(xué)生沒(méi)有積極性主動(dòng)性。所以班主任應(yīng)該放權(quán)讓利，許多問(wèn)題讓學(xué)生參與制定，體現(xiàn)民主。這樣既有助于決策的民主性科學(xué)性的提高，也有利于政策的貫徹實(shí)施。關(guān)鍵時(shí)刻老師提出指導(dǎo)意見或在大家討論的基礎(chǔ)上作出最后決定，體現(xiàn)集中，這有利于決策效率的提高和方向的把握。

二、處理好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)中我認(rèn)為應(yīng)該建立一整套激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。讓學(xué)生在這些機(jī)制下實(shí)現(xiàn)“自醒”、“自律”和“他律”。在激勵(lì)機(jī)制中就必須有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，約束機(jī)制中必須有相應(yīng)的懲罰措施。對(duì)于發(fā)現(xiàn)并指出別人問(wèn)題和錯(cuò)誤的同學(xué)，在監(jiān)督機(jī)制中也應(yīng)該有獎(jiǎng)勵(lì)措施。獎(jiǎng)勵(lì)要公開、及時(shí)，懲罰要適度，是否公開視情況而定。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都應(yīng)該通過(guò)班級(jí)會(huì)議公開討論協(xié)商，制定出獎(jiǎng)懲原則、宗旨、形式以及辦法并固定下來(lái)。如我班的獎(jiǎng)懲細(xì)則中：獎(jiǎng)懲原則“以獎(jiǎng)為主，以罰為輔，級(jí)差獎(jiǎng)懲。”獎(jiǎng)懲宗旨“鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，共同前進(jìn)；相互幫助、融洽關(guān)系、促進(jìn)團(tuán)結(jié)；嚴(yán)格自律、積極表現(xiàn)、創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先。”“學(xué)用并重、注重實(shí)踐、提高能力，修身樹德，最終實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)?！豹?jiǎng)懲形式“笑臉鐘走時(shí)，股票有償出讓與認(rèn)購(gòu)，流動(dòng)紅旗，相關(guān)獎(jiǎng)品、榮譽(yù)稱號(hào)等?！倍谖逭聻楠?jiǎng)懲辦法，共十二條，第六章獎(jiǎng)懲細(xì)則，共十八條。

三、處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。班級(jí)文化建設(shè)中不論是課本文化的學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)的組織，都要注意一方面善于發(fā)現(xiàn)并盡可能的展示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，使學(xué)生在班集體中能感覺(jué)到自己是優(yōu)秀的，特別是對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生更至關(guān)重要。同時(shí)還要注意引導(dǎo)教育學(xué)生，讓他們時(shí)時(shí)刻刻都要把自己放在班集體中去看待。通過(guò)一些集體活動(dòng)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神和集體榮譽(yù)感?？傊纫寣W(xué)生知道他們離不開集體，又要讓他們感覺(jué)到集體應(yīng)為他而更精彩。

四、處理好學(xué)習(xí)與活動(dòng)的關(guān)系，也就是處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。當(dāng)前我們很多人都在詬病應(yīng)試教育模式下學(xué)生被培養(yǎng)成高分低能的人。我想班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施開展得好，可以在一定程度上解決好這一問(wèn)題，使得學(xué)生在知識(shí)和能力兩方面齊頭并進(jìn)。這就是我極力倡導(dǎo)將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到班級(jí)文化建設(shè)中的原因。

例如，在高中政治必修2政治生活常識(shí)中，我們學(xué)習(xí)了“民主選舉”和“民主決策”。為了加深對(duì)我國(guó)民主政治的理解和認(rèn)識(shí)。我們分別組織了兩場(chǎng)活動(dòng)。一場(chǎng)是借我班班級(jí)文化建設(shè)中班委會(huì)選舉的機(jī)會(huì)，我按照人大代表的選舉產(chǎn)生程序選舉班委會(huì)。在整個(gè)過(guò)程中，登記選民、劃分選區(qū)，召開動(dòng)員會(huì)、競(jìng)選班會(huì)，制作票箱、選票、幻燈片，主持大會(huì)、拍照，計(jì)票、唱票、統(tǒng)計(jì)等等都是學(xué)生參與完成。這不但提高學(xué)生的組織能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了人大選舉的魅力，而且公正公平公開的選舉出了我班的班委會(huì)，為今后的班級(jí)文化建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。另一場(chǎng)是我的一場(chǎng)學(xué)校公開課。我組織了一場(chǎng)電價(jià)調(diào)整模擬聽證會(huì)。學(xué)生們分別分小組扮演電廠代表、供電局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工業(yè)企業(yè)代表、商業(yè)企業(yè)代表、農(nóng)民代表、人大代表、政協(xié)委員、大學(xué)教授、媒體記者等，兩位學(xué)生主持聽證會(huì)。在整個(gè)模擬聽證會(huì)上各方“代表”站在各自立場(chǎng)積極發(fā)言、各抒己見，場(chǎng)面緊張熱烈而有序。主持人對(duì)場(chǎng)面的控制也很得體。讓在場(chǎng)的每位老師和同學(xué)都切實(shí)的感受了一下民主決策中聽證會(huì)的真諦所在。

五、處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系。任何內(nèi)容都需要恰當(dāng)?shù)男问襟w現(xiàn)出來(lái)。班級(jí)文化建設(shè)亦如此。班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中一要制定好具有共同要求的建設(shè)目標(biāo)、精神內(nèi)涵和宗旨原則，又要在形式上辦出本班特色的，可以借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)但必須有自己的創(chuàng)新。

篇6

一、班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，是師生通過(guò)教育與教學(xué)活動(dòng)所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富和文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。它具有無(wú)形的教育功能、激勵(lì)功能、制約功能，這些功能一旦形成就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，就會(huì)加速班級(jí)的健康、快速發(fā)展。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。可以說(shuō)班級(jí)文化是班級(jí)充滿活力的源泉，是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和班級(jí)建設(shè)成功的關(guān)鍵。

二、高中階段班級(jí)文化建設(shè)的必要性

1班級(jí)文化建設(shè)是培養(yǎng)合格人才的需要

從教育學(xué)的角度看，教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)現(xiàn)象，是隨著人類社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生而發(fā)展的。教育的目的是由社會(huì)存在決定的，它反映了社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的基本要求。從我國(guó)教育的發(fā)展歷程來(lái)看，在教育觀上經(jīng)過(guò)了幾個(gè)轉(zhuǎn)變：最初是注重考分，強(qiáng)調(diào)記憶的應(yīng)試教育；隨后認(rèn)識(shí)到知識(shí)比考分重要，于是向注重知識(shí)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)感知的知識(shí)教育；接著認(rèn)識(shí)到智慧比知識(shí)更重要，于是提出“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”“加強(qiáng)基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)”等口號(hào)，進(jìn)入了強(qiáng)調(diào)思維的智能教育；最近又提出了“創(chuàng)新是民族的靈魂”，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教育觀的逐步轉(zhuǎn)變，使人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到，完美的個(gè)性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有與良好的人格相結(jié)合，才會(huì)成為一個(gè)“完美”的人，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。但是在今天的班級(jí)管理中，尤其在普通高中，對(duì)社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀存在一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)校很大程度上只注重文化知識(shí)的教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此我們?cè)谵D(zhuǎn)變課程觀、教師觀和學(xué)生觀的同時(shí)，必須探討如何構(gòu)建符合新課改精神的、能夠?qū)崿F(xiàn)新課改培養(yǎng)目標(biāo)的新型的班級(jí)文化，充分發(fā)揮集體的教育功能，以期待每個(gè)學(xué)生通過(guò)班級(jí)學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷與感受，提升非智力因素，從而使他們成為二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的高素質(zhì)公民。

2班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

文化對(duì)人的影響是潛在的，但它卻實(shí)實(shí)在在的、每時(shí)每刻都在發(fā)生作用。文化，是人自身力量的外化，是人在自然界中的對(duì)象性存在的驗(yàn)證，是自然的文化。文化的作用就是文化在外化時(shí)對(duì)人的反作用，這種文化作用對(duì)人的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了新的動(dòng)力和源泉。學(xué)校文化是以師生價(jià)值觀為核心，是承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)，它包括教育目標(biāo)、校園環(huán)境、校風(fēng)學(xué)風(fēng)以及校園文化生活、教育設(shè)施、學(xué)校制度規(guī)范和學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣等。而隨著我國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的一些不良的社會(huì)心理和社會(huì)現(xiàn)象，也正在無(wú)形之中影響著未成年人，這在某種程度上給學(xué)校德育工作帶來(lái)難題：一方面，學(xué)校苦苦育人，重視德育；另一方面，學(xué)生卻不愿接受，或者活在“自我”的世界中，諸如自私，冷漠，缺乏愛心、上進(jìn)心、責(zé)任心等表現(xiàn)總是成為班級(jí)德育的難題。如果能夠化說(shuō)理教育為文化教育，那么對(duì)學(xué)生的教育也就會(huì)如“隨風(fēng)潛入夜”的細(xì)雨一樣，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。它理所當(dāng)然地又反作用于學(xué)生，影響著他們學(xué)習(xí)和生活的方式。班級(jí)文化是校園文化建設(shè)的重要組成部分，是校園文化建設(shè)的有益補(bǔ)充。每個(gè)班的班級(jí)文化搞好了，校園文化的建設(shè)也就有效多了，這樣學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)才會(huì)更加堅(jiān)實(shí)。

3班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，是目前開展的素質(zhì)教育活動(dòng)的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基層集體，班集體有著極大的教育引導(dǎo)功能，是素質(zhì)教育的主要陣地。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌和精神，是一個(gè)班級(jí)的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。表現(xiàn)在：它有助于學(xué)生形成集體歸屬感、班級(jí)凝聚力；它有助于改進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展；它有助于推動(dòng)班級(jí)發(fā)展，提高班級(jí)整體水平，提升班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)力。有特色的、切合班級(jí)特點(diǎn)的、全體班級(jí)成員認(rèn)同的班級(jí)文化能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才發(fā)揮著重要的影響，有著不可估量的作用 。

三、高中階段班級(jí)文化建設(shè)的途徑

1構(gòu)建思想文化，引領(lǐng)正確導(dǎo)向

學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時(shí)間最長(zhǎng)的集體，所以，良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。因此在班級(jí)成立之時(shí)，我特別注重班級(jí)文化建設(shè)。構(gòu)建班級(jí)價(jià)值觀與班級(jí)精神，明確自己的班級(jí)追求。我首先依據(jù)班級(jí)實(shí)際情況提出“細(xì)致、高效、敦品勵(lì)學(xué)，合作、競(jìng)爭(zhēng)、志存高遠(yuǎn)”的班訓(xùn)，制定了班級(jí)公約及管理細(xì)則，后由班委會(huì)學(xué)生組織全班學(xué)生討論，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施細(xì)則。如本學(xué)期剛剛開學(xué)以后，我對(duì)學(xué)生提出了要建立一個(gè)“學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅”的班集體，在班委會(huì)學(xué)生的號(hào)召和組織下，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月“文明班級(jí)積分”保持在前三名，兩次以上“優(yōu)秀班集體”，力爭(zhēng)奪得一次以上“五星級(jí)集體”；遠(yuǎn)期目標(biāo)是三年后人人力爭(zhēng)考上理想的大學(xué)，如果不成功，但求人人成才。這樣班集體有了共同的心理意識(shí)、文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、規(guī)則的認(rèn)同感及作為成員的歸宿感、使命感、自豪感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力，而這會(huì)使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中時(shí)時(shí)提醒自己；“這是我的班級(jí)，我是這個(gè)班級(jí)的成員。”

2創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響十分巨大，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣與德育工作是分不開的，良好的學(xué)風(fēng)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且能夠左右著學(xué)生的思想發(fā)展方向，從而對(duì)學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“惜時(shí)、自主、進(jìn)取、創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)風(fēng)，才能促進(jìn)班級(jí)德育工作的有效開展。如：開學(xué)之初，我利用自習(xí)時(shí)間給他們講解高中階段學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性和計(jì)劃性，變一年備考為三年備考，自主安排好學(xué)生每天的讀書時(shí)間、做作業(yè)時(shí)間、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間，使學(xué)生每天有章可循，充實(shí)而快樂(lè)；細(xì)化各項(xiàng)要求，先后制定課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)鞏固、考試規(guī)范的一系列標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段每周給他們播放王金戰(zhàn)學(xué)習(xí)方法的視頻和俞敏洪的勵(lì)志演講等方式來(lái)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而樹立同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)的恒心；同時(shí)我特別注意學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的反思，制定了每月學(xué)習(xí)行為反思錄，經(jīng)常不斷總結(jié)完善自我；我還特別致力于創(chuàng)建學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互助模式、設(shè)置學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較小同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)模式等，使學(xué)生在友好、和諧的氛圍中競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到共同提高的目的。最終使班級(jí)形成“勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善用”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

3拓展活動(dòng)文化，展示個(gè)性特長(zhǎng)

作為一名班主任，我非常重視引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展各類課外活動(dòng)，通過(guò)課外活動(dòng)為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的舞臺(tái)。在這些課外活動(dòng)中,學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，增強(qiáng)了活力，學(xué)生的思維能力也得到了充分的發(fā)展，從而也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。另一方面，在這些課外活動(dòng)中，我有意識(shí)地引進(jìn)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力，重視每位學(xué)生的心理素質(zhì)的鍛煉，抓住學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感受到自己的價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。如開學(xué)不久，我將企業(yè)拓展文化培訓(xùn)靈活地應(yīng)用于班級(jí)活動(dòng)，開展了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級(jí)每一成員的潛力，調(diào)動(dòng)全班的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和拼搏精神。在學(xué)校班級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我提出“不求第一，但求做得最好”的口號(hào)，要求盡展我班的團(tuán)結(jié)互助精神，我及時(shí)的利用這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)他們要相信自己，要敢于超越自己，相信自己能行。通過(guò)這次運(yùn)動(dòng)會(huì)的洗禮，同學(xué)們對(duì)參與各類課外活動(dòng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)――重在參與精神，達(dá)到不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。這些活動(dòng)增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為班級(jí)凝聚力建設(shè)搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

4巧設(shè)環(huán)境文化，提升人文素養(yǎng)

篇7

其實(shí)，很早讀過(guò)魏書生老師有關(guān)班級(jí)管理方面的內(nèi)容，仰慕之余：他教育的對(duì)象是能自立、有能力、會(huì)管理的高中學(xué)生，而我面對(duì)的是一群不能自立、沒(méi)有能力、不會(huì)管理的低年級(jí)小學(xué)生，“人人有事做，事事有人管”，在我看來(lái)小學(xué)低年級(jí)根本行不通，就這樣我離班級(jí)文化而去。2008年，有幸觀摩到陽(yáng)明小學(xué)“小螞蟻之家”德育實(shí)踐課，課上螞蟻之家的師生將物質(zhì)、制度、精神三位一體的班級(jí)文化建設(shè)展示給大家看。當(dāng)時(shí)我不知道這是陽(yáng)明小學(xué)的老師引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)從無(wú)到有，逐漸發(fā)展起來(lái)的創(chuàng)建成果，總以為是一節(jié)作秀課，我并不能領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵。2012年，我通過(guò)省班主任專業(yè)技能大賽選手的展示，再次接觸到班級(jí)文化，我突然感悟到班級(jí)文化在班級(jí)建設(shè)中的引領(lǐng)性和重要性。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)是班級(jí)文化建設(shè)的前提

2012年寒假，我?guī)е环菁毙柩a(bǔ)充新思想、新能量的熱情，參加了省骨干班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)后，我的思想得到升華，理念得到更新，更引起我的思考：如何將班級(jí)文化融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各方面，從而形成一種良好的自覺(jué)習(xí)慣，潛移默化地影響著孩子們的行為。

靈感來(lái)自現(xiàn)實(shí)，我以弘揚(yáng)雷鋒精神為切入點(diǎn)，把弘揚(yáng)雷鋒精神帶入班級(jí)文化建設(shè)中，以“關(guān)愛”為主要內(nèi)容，努力營(yíng)造濃厚的班級(jí)互愛互助的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從小做小事，為別人做小事，讓學(xué)雷鋒活動(dòng)成為學(xué)生向善向上、實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)過(guò)程，讓雷鋒精神伴隨孩子們成長(zhǎng)為中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會(huì)主義道德規(guī)范的實(shí)踐者、良好社會(huì)風(fēng)尚的創(chuàng)造者。

伴隨著學(xué)校“學(xué)雷鋒活動(dòng)”啟動(dòng)儀式的開始，我們一年級(jí)也拉開了“小雷鋒在行動(dòng)”班級(jí)文化建設(shè)的序幕。一年級(jí)三個(gè)班分別命名為：小雷鋒一班、小雷鋒二班、小雷鋒三班。作為小雷鋒一班的班主任，我規(guī)劃出近三年班級(jí)建設(shè)發(fā)展總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，并確立班名、班級(jí)口號(hào)、班歌。為培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，根據(jù)需要設(shè)監(jiān)督崗9個(gè)，特色崗22個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，并通過(guò)民主選舉，實(shí)現(xiàn)“人人上崗”，初步形成“人人有事做，事事有人做”的局面。

二、班級(jí)制度建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然建有一整套班級(jí)制度和班級(jí)文化建設(shè)的方略。初期，我與學(xué)生共同制定了班級(jí)學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的公約，以此規(guī)范學(xué)生的言行，明確努力的方向。

新生事物誕生后，會(huì)在實(shí)踐中發(fā)展，也會(huì)在實(shí)踐中遇到諸多的問(wèn)題。漸漸的我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生中，有些學(xué)生總是不能按照要求去做，不服從監(jiān)督員的管理，有些管理員不能恪盡職守。于是，班會(huì)課上我們討論了這個(gè)問(wèn)題，最后決定追加一條班規(guī)：如果誰(shuí)不服從管理，或違反某一公約，主動(dòng)服務(wù)于班級(jí)或同學(xué)一次;如對(duì)自己的監(jiān)督職責(zé)及管理職責(zé)不負(fù)責(zé)，將取消他的管理權(quán)限，另選他人。師生一起制定的這條班規(guī)學(xué)生會(huì)自覺(jué)遵守。集合站隊(duì)、衛(wèi)生掃除、一線行走、課間活動(dòng)，監(jiān)督員、管理委員會(huì)按要求各負(fù)其責(zé)，對(duì)他們的履職情況我及時(shí)總結(jié)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有章可循，有樣可學(xué)。有了崗位的定性，有了責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，課間少了一分喧嘩，多了一分安靜與自律;勞動(dòng)中少了一分包辦，多了一份責(zé)任;學(xué)習(xí)中少了一分灌輸，多了一份自主探究。切合實(shí)際的班級(jí)管理制度，會(huì)讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互制約，共同成長(zhǎng)。

三、物質(zhì)文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)

我們都知道：從古代的孟母三遷，到近朱者赤近墨者黑，再到今天的環(huán)境出人才，無(wú)不證明物質(zhì)文化的重要性，它是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。干凈的地面、整齊的桌椅、墻上的名言警句、名人畫像。展示欄中的班名、公約、監(jiān)督員及崗位責(zé)任、班級(jí)好榜樣的照片都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到暗示、熏陶和感染，它可以隨著班級(jí)文化的發(fā)展逐步得到完善。

四、行為文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的載體

雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德的積淀和延續(xù)，是中華文化軟實(shí)力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)雷鋒就是學(xué)習(xí)他的先進(jìn)思想和崇高品質(zhì)，通過(guò)豐富多彩的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，使雷鋒精神真正根植于學(xué)生心中，內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)，外化為良好的道德行為。

活動(dòng)一：榜樣即力量

1.以教師為榜樣，引領(lǐng)學(xué)生踐行雷鋒精神。

為增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力：我和學(xué)生一起定班規(guī)、唱班歌，一起高呼“人人做好事，天天做好事，時(shí)時(shí)做好事，我是小雷鋒”的班級(jí)口號(hào)。

為培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神：我們一起承擔(dān)校園垃圾箱的保潔工作，一起為災(zāi)區(qū)捐款捐物，一起在崗位上盡職盡責(zé)、服務(wù)他人。

為培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)：我們一起學(xué)班規(guī)、背守則，一起站排一線行走。

為養(yǎng)成講文明懂禮貌的習(xí)慣：我們一起相互問(wèn)好、相互禮讓，一起學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)。

為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)：我們一起愛護(hù)花草、為小樹澆水、拾撿垃圾，班級(jí)建起環(huán)保箱，實(shí)行垃圾分類管理。

為感悟中華傳統(tǒng)文化：我們一起學(xué)諺語(yǔ)、背古詩(shī)、對(duì)對(duì)子，課前吟誦孔子名言：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？

為養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣：我們一起閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《愛的教育》，發(fā)起“小紅帽跳蚤書市”的倡議，讓舊書不在閑置，讓好書流動(dòng)起來(lái)。

為培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和主動(dòng)交流的能力：我們一起演小品、編課本劇，一起組織家長(zhǎng)會(huì)，一起實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案。

2.以學(xué)生為榜樣，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)雷鋒精神。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣不是那些英雄偉人，而是他們朝夕相處的同伴。班級(jí)每星期選出四名在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，為大家學(xué)習(xí)的榜樣。樹立同伴中的榜樣，讓學(xué)生有可比性、可模仿性。學(xué)生之間的相互作用，對(duì)于班級(jí)風(fēng)氣的形成會(huì)產(chǎn)生一股巨大的力量。

活動(dòng)二：踐行即傳承

續(xù)寫雷鋒故事一：愛心獻(xiàn)同伴

小雷鋒中隊(duì)成立不久，我們一年級(jí)全體老師帶領(lǐng)部分小雷鋒中隊(duì)的成員，忘記一周的疲勞，放棄休息時(shí)間，步行4公里來(lái)到留守兒童高佳琦的家中，為她送去學(xué)習(xí)用品、營(yíng)養(yǎng)品、嶄新的換季衣服，幫她家清理衛(wèi)生，為她包上了新鮮的韭菜餡餃子。活動(dòng)中學(xué)生們感到：當(dāng)今社會(huì)需要雷鋒，雷鋒就是我們，我們要敢于擔(dān)當(dāng)，勇于奉獻(xiàn)，用行動(dòng)傳承雷鋒精神。

續(xù)寫雷鋒故事二：愛心獻(xiàn)親人

現(xiàn)在的孩子是在“包養(yǎng)“下長(zhǎng)大的，他們很會(huì)索取，不知回報(bào)。在母親節(jié)、父親節(jié)來(lái)臨之際，我指導(dǎo)學(xué)生用繪畫、剪紙、制賀卡，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，向天下母親、父親表達(dá)問(wèn)候和祝福，用這種傳統(tǒng)而質(zhì)樸的方式去傳達(dá)對(duì)父母親的愛。

續(xù)寫雷鋒故事三：愛心獻(xiàn)班級(jí)

我要求學(xué)生每月選擇一個(gè)默默關(guān)愛的對(duì)象，為他做一些力所能及的事。如，整理一次書桌、輔導(dǎo)一次作業(yè)，倒一杯水，共讀一本好書等，通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生真切體會(huì)到幫助別人帶來(lái)的快樂(lè)。

續(xù)寫雷鋒故事四：愛心獻(xiàn)社會(huì)

篇8

【關(guān)鍵詞】校園文化；班級(jí)建設(shè)；自主管理；多彩活動(dòng)

評(píng)價(jià)一個(gè)班級(jí)是否優(yōu)秀，首先要看這個(gè)班級(jí)是否是一個(gè)精神文明與物質(zhì)文明同步發(fā)展的班級(jí)，只有文化領(lǐng)先，文化活動(dòng)頻繁，這個(gè)班級(jí)才是一個(gè)有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。努力營(yíng)造健康向上的班級(jí)文化，已成為我們提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要措施和途徑。

本學(xué)期我把自己的班級(jí)文化主題確定為：個(gè)性、民主、團(tuán)結(jié)、向上。充分發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

一、學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，突顯班級(jí)文化

班級(jí)，是老師和學(xué)生的共同體，也應(yīng)該鍛煉學(xué)生的各種努力，學(xué)習(xí)自主管理，班干部能做的事老師不做，學(xué)生能做的事班干部不做，形成人性化的班級(jí)制度。在班上形成一種人人有事做，事事有人做的風(fēng)氣。每一個(gè)小學(xué)生都希望受到老師的表?yè)P(yáng)和多一些自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一人都有很強(qiáng)的自尊心和表現(xiàn)欲，同時(shí)在班級(jí)里應(yīng)該講究民主，抓住少年兒童的這些特點(diǎn)，班級(jí)文化具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：實(shí)行了值日班長(zhǎng)和小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、記事本、舉手發(fā)言等，給每個(gè)小組成員做好記錄，每個(gè)星期進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出小組之星，同時(shí)還要結(jié)算小組得分，和其他幾個(gè)小組競(jìng)選出最佳小組，然后將圖片展示在班級(jí)后面的板報(bào)墻上。這樣一來(lái)，不僅個(gè)人之間展開競(jìng)爭(zhēng)與比賽，小組間也開始了互相競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)形成了非常好的你追我趕的氛圍。

重視每位學(xué)生的進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，抓住每一個(gè)教育良機(jī)，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，體貼后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心，建立學(xué)生綜合評(píng)估檔案，使學(xué)生感受到平等、民主的氣氛。這也是一種向上的力量。

二、推進(jìn)班級(jí)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。班級(jí)文化建設(shè)，主要以小學(xué)生日常行為規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度為依據(jù)，同時(shí)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)體現(xiàn)班級(jí)特色。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)是指教室中的自然環(huán)境建設(shè)，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的確定，環(huán)境衛(wèi)生的打掃等等。一個(gè)班級(jí)的文化，要較好地教育同學(xué)們做人要真誠(chéng)，做事要有誠(chéng)信，同時(shí)每個(gè)人都有著自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，都應(yīng)該在這個(gè)集體中不斷挖掘，釋放自身的潛力，不斷創(chuàng)新并且實(shí)現(xiàn)自我，日積月累，學(xué)生在不知不覺(jué)中就欣然接受了班級(jí)的奮斗目標(biāo)和教育導(dǎo)向，形成一種理想的人格，集合了所有人的優(yōu)點(diǎn)，爆發(fā)了集體榮譽(yù)感，從而起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用的。

三、開展各種各樣的活動(dòng)

通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)豐富班級(jí)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了集體的力量，集體取得成功的快樂(lè)，這樣就愿意為集體獻(xiàn)上自己的一份力量。集體的凝聚力就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)形成的。另外，以豐富多彩的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會(huì)，結(jié)合學(xué)校開展的各種活動(dòng)和競(jìng)賽，為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，從而可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性及特長(zhǎng)。在活動(dòng)中，班主任根據(jù)本班學(xué)生的各方面特點(diǎn)，與學(xué)生齊心協(xié)力、群策群力，聚眾人之智慧創(chuàng)設(shè)班級(jí)亮點(diǎn)，達(dá)到較好地效果，使班級(jí)布置處處吸引人的眼球，大放異彩。教室中，有一幅幅設(shè)計(jì)獨(dú)特、色彩艷麗、富有個(gè)性的布置。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛三幅名言條幅“三人行，必有我?guī)熝伞保皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，營(yíng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生不斷地努力拼搏。在教室的左面墻壁的空白處掛著世界地圖，學(xué)生可以了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)，優(yōu)秀學(xué)生展示區(qū)，學(xué)習(xí)園地區(qū)，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，班級(jí)在學(xué)校開展的各種文體活動(dòng)中均取得了很好的成績(jī)（藝術(shù)節(jié)比賽一等獎(jiǎng)，集體舞比賽三等獎(jiǎng)、讀書小明星、雛鷹班標(biāo)志等），看到這么多的獎(jiǎng)狀可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)的熱情，更好地增強(qiáng)集體的凝聚力。

四、利用板報(bào)墻報(bào)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)的主體角色就是充分尊重、發(fā)揮學(xué)生作為，合理利用板報(bào)墻報(bào)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，學(xué)生可以在板報(bào)墻報(bào)中盡情地展現(xiàn)他們自己的才華，在教室設(shè)立公告欄、榮譽(yù)榜、心語(yǔ)心愿、讀書驛站、書畫角等欄目，按時(shí)更新文化墻的內(nèi)容，努力建設(shè)一個(gè)有內(nèi)涵有書卷氣息的文化氛圍。讓學(xué)生在確定主題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們以“情”、“理”、“法”來(lái)管理班級(jí)，“情”就是善良的心，“理”是學(xué)生心中所擁有的價(jià)值判斷力，“法”就是班級(jí)里面的規(guī)則。

這些墻壁文化使學(xué)生可以受到潛移默化和耳濡目染的教育，都是在無(wú)形之中產(chǎn)生的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的映射功能。利用班級(jí)文化的外部形象，也就是用環(huán)境的功能來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，我感到過(guò)無(wú)奈，也感到過(guò)疲倦，不過(guò)收到過(guò)驚喜。我看到學(xué)生們坐在這樣一個(gè)教室中學(xué)習(xí)，心情立刻猶如去森林里旅游，呼吸新鮮空氣，那種疲勞后的欣慰油然而生。學(xué)生們用自己的雙手和智慧，把自己的教室變成成長(zhǎng)的殿堂，知識(shí)的海洋、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生們?yōu)閾碛羞@樣一座成長(zhǎng)的殿堂而幸福，為擁有這樣一處學(xué)習(xí)的樂(lè)園而驕傲，為擁有這樣一片知識(shí)的海洋而自豪！

【參考文獻(xiàn)】

[1]除蒿草.《如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)》.2012-05-16

篇9

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，良好的班級(jí)環(huán)境為加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

1．保持班級(jí)清潔

干凈整潔的班級(jí)環(huán)境，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)班級(jí)環(huán)境的責(zé)任意識(shí)，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護(hù)“家”愛“家”的主人翁意識(shí)，對(duì)于提高班級(jí)管理效率、構(gòu)建健康班級(jí)文化大有裨益。例如，當(dāng)班級(jí)地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時(shí)候，不論是不是值日生，都能自覺(jué)地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習(xí)慣的體現(xiàn)，也是對(duì)班集體充滿責(zé)任感的體現(xiàn)。

2．美化班級(jí)環(huán)境

美化班級(jí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)美舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學(xué)生在共同參與班級(jí)環(huán)境建設(shè)的過(guò)程中，加強(qiáng)溝通、促進(jìn)友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵(lì)學(xué)生親手栽種和照料植物，打造班級(jí)“綠色風(fēng)景線”，在這一過(guò)程中，學(xué)生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級(jí)環(huán)境的同時(shí)，也加深了友誼。

3．巧妙布置班級(jí)

新課標(biāo)指導(dǎo)下的班級(jí)管理要求打破對(duì)學(xué)生思維的束縛和限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋、巧妙布置班級(jí)、體現(xiàn)班級(jí)特色。例如，有的班級(jí)布置了“照片墻”，將全體同學(xué)和老師的照片貼在照片墻上；有的班級(jí)創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學(xué)們從家里帶來(lái)的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。

二、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營(yíng)造良好管理秩序

班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良好班風(fēng)的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領(lǐng)學(xué)生一起加強(qiáng)制度文化建設(shè)：

1．明確管理制度

班主任要參照《學(xué)生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)具體情況，制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，并加強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，用規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，加強(qiáng)班級(jí)管理。例如，在維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生方面，有值日生任務(wù)分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細(xì)則和衛(wèi)生評(píng)分表格，值日生按照任務(wù)分配自覺(jué)完成衛(wèi)生清掃任務(wù)，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評(píng)分，大家各司其職、各盡其責(zé)，共同維護(hù)班級(jí)良好的衛(wèi)生環(huán)境。

2．科學(xué)激勵(lì)機(jī)制

管理制度的嚴(yán)格、高效執(zhí)行，離不開科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。只有讓學(xué)生及時(shí)了解自身的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當(dāng)?shù)谋薏吆涂隙ǎ拍芄膭?lì)他們克服缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，目前很多班級(jí)都推行了“量化積分表格”機(jī)制，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動(dòng)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并每個(gè)月在班會(huì)上進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)，針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，頒發(fā)“衛(wèi)生標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)達(dá)人“”文藝標(biāo)兵”等獎(jiǎng)狀，并將獎(jiǎng)狀張貼在班級(jí)“榮譽(yù)榜”上，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)、整體進(jìn)步的目的。

3．實(shí)行民主管理

班主任要加強(qiáng)班級(jí)民主建設(shè)，實(shí)現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來(lái)。例如，有的班主任不僅要求學(xué)生遵守班級(jí)制度，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班級(jí)制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級(jí)制度的完善和公信力的提升；有的班主任實(shí)行班級(jí)崗位輪換制，讓學(xué)生輪流履行班級(jí)不同的崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和換位思考的意識(shí)，提高班級(jí)管理效率。

三、加強(qiáng)精神文明建設(shè)，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍

1．豐富班級(jí)活動(dòng)

豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)在展示學(xué)生特長(zhǎng)、構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升班級(jí)整體凝聚力、打造班級(jí)特色文化等方面的作用，提高班級(jí)管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”，讓學(xué)生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項(xiàng)目，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2．打造特色文化

每個(gè)班級(jí)都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打造班級(jí)特色文化，提升班級(jí)的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領(lǐng)學(xué)生共同設(shè)計(jì)了獨(dú)特的班旗、班徽和班級(jí)口號(hào)，充分體現(xiàn)班級(jí)特色。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

班級(jí)人文文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀念、思想觀念和得為方式的整合體，它是一個(gè)班級(jí)靈魂所在，是班級(jí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和取得成績(jī)的關(guān)鍵，因此，任何班級(jí)的建設(shè)都要重視班級(jí)人文文化的建設(shè)。

宏志班是國(guó)家“西部助學(xué)工程”開辦的特殊班級(jí)，我有幸擔(dān)任南寧市第一個(gè)宏志班——南寧一中高中04級(jí)(13)班的班主任。建班之初，如何塑造宏志班的班級(jí)人文文化成為了我和班級(jí)的主要功課之一。

班級(jí)人文文化作為一種文化現(xiàn)象，它必須要有一定的思想內(nèi)涵和文化特征，意思是它必然要體現(xiàn)某種主題。而要確定主題必須要遵循特定的原則性的東西，同時(shí)還要有實(shí)現(xiàn)這一主題的具體的措施。筆者認(rèn)為這兩者缺一不可，否則將無(wú)法成功營(yíng)造出班級(jí)的良好人文文化氛圍。因此，精心設(shè)計(jì)班級(jí)人文文化的主題和圍繞主題制定具體措施，成為班級(jí)文化建設(shè)中不可回避的工作。

一、堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)原則，教育以人為本理念，提煉班級(jí)人文文化主題

任何事物都是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。班級(jí)人文文化是一個(gè)班集體的共同理念，它對(duì)班級(jí)成員的思想道德取向有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，因而任何班級(jí)人文文化從導(dǎo)向上來(lái)講都應(yīng)是積極向上、催人奮進(jìn)的，這是它的共性。但是，每個(gè)班級(jí)成員構(gòu)成以及與之相聯(lián)系的社會(huì)背景等條件千差萬(wàn)別，所以班級(jí)人文文化具體到各班應(yīng)呈現(xiàn)出各自的特色。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)人文文化主題前，在注意共性的同時(shí)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，而對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，最大的實(shí)際莫過(guò)于學(xué)生的特點(diǎn)，這是不容忽視的。也就是說(shuō)，在班級(jí)人文文化建設(shè)過(guò)程中，只有那些符合學(xué)生實(shí)際并能引領(lǐng)學(xué)生不斷向前發(fā)展的思想觀念、價(jià)值觀、行為方式才能成為班級(jí)人文文化的主題。

宏志生是來(lái)自全區(qū)各地品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，在他們身上有許多的優(yōu)秀品質(zhì)，如“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有作為、特別有志氣”。宏志班是一個(gè)有著光榮傳統(tǒng)的班級(jí)，有自己獨(dú)特的班訓(xùn)、班風(fēng)——“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國(guó)強(qiáng)”。這些都是獨(dú)有的難得的優(yōu)質(zhì)教育資源，我們應(yīng)該倍加珍惜并更好地利用它們。通過(guò)師生們共同努力，班級(jí)答成了一種共識(shí)，那就是每個(gè)同學(xué)都要自律地做人、自信地生活、自強(qiáng)地成才、自覺(jué)地報(bào)國(guó)。

二、圍繞主題，從大處著眼，從小處著手，采取恰當(dāng)措施推進(jìn)班級(jí)人文文化建設(shè)

轉(zhuǎn)貼于

1、傾注愛心，傳承愛心，在班級(jí)營(yíng)造家庭的氣氛

馬斯洛動(dòng)機(jī)理論研究發(fā)現(xiàn)：人的行為總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力，是行為的一種內(nèi)在原因。人的需要隨著個(gè)體的發(fā)育成長(zhǎng)會(huì)逐步出現(xiàn)從低到高五個(gè)層次，其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要，更深層次的就是一種歸屬與愛的需要。高中生正處于發(fā)育成長(zhǎng)的高峰，并開始走向成熟的階段，自我意識(shí)達(dá)到前所未有的高度，他們需要有歸屬感，因而作為班級(jí)人文文化建設(shè)的引領(lǐng)者——班主任，必須要重視這一點(diǎn)，這就要求我們必須對(duì)學(xué)生付出愛，讓他們對(duì)班級(jí)有家的感覺(jué)，這樣他們才會(huì)對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感，進(jìn)而才會(huì)發(fā)出建設(shè)班級(jí)的激情。

宏志生們大多是第一次遠(yuǎn)離親人在外求學(xué)，他們不僅希望學(xué)業(yè)有成，同時(shí)也渴望老師能像父母親一樣關(guān)愛他們。我理解他們的需要，也盡力去幫助他們：天冷了，為他們拿來(lái)御寒的冬衣；聽說(shuō)孩子們營(yíng)養(yǎng)不良了，就要求食堂每天為他們煮雞蛋加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)；有同學(xué)生病了，及時(shí)送去醫(yī)院并細(xì)心照顧；中秋節(jié)、五一節(jié)放棄了與家人團(tuán)聚，和學(xué)生一起搞活動(dòng)等等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，使學(xué)生感受到了家的溫暖，也增進(jìn)了師生的情誼。在“我的班級(jí)，我的家——我成長(zhǎng)的樂(lè)園”主題班會(huì)上，我引導(dǎo)他們：既然班集體就像家，每個(gè)成員都要愛家，為家添磚加瓦。他們樂(lè)于接受，于是紛紛行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地投入到班級(jí)自我管理中。他們?cè)诎辔闹鞒窒?，討論形成共識(shí)：班級(jí)的事，事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。不久，一部由全班學(xué)生討論制定并表決通過(guò)的班規(guī)產(chǎn)生了，它凝聚著學(xué)生們渴望參與班級(jí)管理的熱忱，使得班級(jí)管理由原來(lái)的“要我做”變?yōu)榱?ldquo;我要做”。此后，大家還不斷地對(duì)班級(jí)工作提出了不少有益的意見和建議。

2、精心組織豐富多彩的活動(dòng)，折射班級(jí)人文文化內(nèi)涵

文化是一個(gè)具有整合性的、內(nèi)涵豐富的多維概念。文化內(nèi)涵的多維性要求多種形式與之相適應(yīng)。班級(jí)人文文化也不例外，它的建設(shè)需要豐富多彩的活動(dòng)作為載體，折射出特定的文化內(nèi)涵。這就需要我們精心策劃每一項(xiàng)活動(dòng)，突出活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)，使得班級(jí)人文文化建設(shè)活躍起來(lái)了。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們有了親身的體驗(yàn)，真切地感悟到了許多道理，更加樂(lè)于接受活動(dòng)中折射出來(lái)的思想。

3、班級(jí)人文文化建設(shè)還要重視互助組織的作用，發(fā)揮同伴互感教育的功能

在班級(jí)人文文化中，班主任是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。所以我們應(yīng)該想方設(shè)法突出學(xué)生在班級(jí)人文文化建設(shè)中的主體地位。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間組織一些互助組織，讓學(xué)生互相幫助，發(fā)揮同伴間的教育功能，也會(huì)對(duì)班級(jí)人文文化建設(shè)起到促進(jìn)的作用。

在宏志班中，42位學(xué)生分成了七個(gè)互助小組，每個(gè)小組都有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每一周每個(gè)小組都要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是讓每一位組員總結(jié)自己本周生活、學(xué)習(xí)、工作、思想等各方面的情況，做得好的大家互相鼓勵(lì)，做得不好的大家為他指正，并督促他改正。這樣使得學(xué)生許多的思想問(wèn)題得到了及時(shí)的反映和解決。

在宏志班，學(xué)生還自發(fā)地組建了“流動(dòng)閱覽室”，就是學(xué)生們把自己所買的書或所訂閱的報(bào)刊集中到班長(zhǎng)手中，由班長(zhǎng)造冊(cè)登記，然后供全班學(xué)生借閱，這樣既節(jié)約了資源，又增進(jìn)了學(xué)生間的情誼，成為了班級(jí)人文文化的一道亮麗的風(fēng)景線。