導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇班級(jí)文化建設(shè)措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；建設(shè)；措施

環(huán)境對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的影響，環(huán)境建設(shè)是每個(gè)班主任面臨的班級(jí)建設(shè)過(guò)程中最直接、組重要的問(wèn)題。好的環(huán)境對(duì)班級(jí)管理可以起到事半功倍的效果，相對(duì)較差的班級(jí)氛圍，不利于中職院校學(xué)生的成長(zhǎng)。那么，最為班主任老師，我們應(yīng)該如何在保證學(xué)生健康成長(zhǎng)的前提下，廣辟蹊徑、對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行切實(shí)有效的塑造。

一、掌握班級(jí)文化的內(nèi)涵

作為班主任，首先要了解，樹立班級(jí)文化，就是要為每一個(gè)學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀。學(xué)生是每個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的主題，班主任作為設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，要自覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，確保每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中來(lái)。其次作為職業(yè)院校的班級(jí)文化建設(shè)，需要班主任充分了解每一個(gè)班級(jí)特定的培養(yǎng)目標(biāo)。；職業(yè)教育的本質(zhì)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)人才。鑒于此，在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，班主任應(yīng)該重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的重技能意識(shí)的培養(yǎng)，大力發(fā)展應(yīng)用型人才。班主任在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中，立足于職業(yè)院校的職責(zé)和使命，依據(jù)班級(jí)發(fā)展情況、專業(yè)特點(diǎn)，努力營(yíng)造有利于全體學(xué)生積極向上的班級(jí)氛圍。

二、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)中，精神文化的構(gòu)建是首先要確立的。中職班級(jí)中，學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)很多事情明確的是非觀念，價(jià)值觀尚未成熟，這時(shí)候更多的需要每個(gè)學(xué)生樹立明確、積極的精神意識(shí)。在班級(jí)文化塑造過(guò)程中，首先要打造健康向上的價(jià)值觀念。并使其在班級(jí)形成主流思想，起到在班級(jí)中影響全體同學(xué)的作用。具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)該在班級(jí)，樹立明理知性、勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)；樹立守則敬業(yè)、愛(ài)生善教的教風(fēng)；樹立團(tuán)結(jié)進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的班風(fēng)；樹立厚德篤行、尚能致業(yè)的班訓(xùn)。弘揚(yáng)正確取向的班級(jí)文化價(jià)值觀，增加班級(jí)的整體影響力。

三、加強(qiáng)班級(jí)的制度文化建設(shè)

制度約束更有利于每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，班級(jí)要有班級(jí)的制度，有班級(jí)的規(guī)矩，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有明確的約束。在班級(jí)建設(shè)的初期，班主任老師就要制定明確的管理制度，明確班級(jí)的行為指導(dǎo)方法。讓每個(gè)學(xué)生知道自己可以做什么，不可以做什么。班級(jí)制度的建立，不僅應(yīng)該包括規(guī)定學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的出勤、衛(wèi)生、文明禮儀等也要做出明確的規(guī)定。除了制度約束之外，“賞罰分明”也應(yīng)該成為每一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)文化的一種塑造。對(duì)于遵守班級(jí)制度的學(xué)生要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于取得成績(jī)，有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì)。在全班范圍內(nèi)形成一種風(fēng)尚，向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極向上的氛圍。對(duì)于不遵守班級(jí)制度的學(xué)生，要予以教育，根據(jù)錯(cuò)誤的大小，適當(dāng)給予一定的懲罰。讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)，給予班級(jí)其他同學(xué)一定的暗示。使所有的同學(xué)，都有明確的是非觀念和價(jià)值觀念。從而利用班級(jí)制度，使全班同學(xué)，齊心協(xié)力，共同維持好班級(jí)文化建設(shè)。

四、加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)

心里健康越來(lái)越獲得人們的重視，視為健康的重要方面。作為中職院校的學(xué)生，在價(jià)值觀形成的初期，在一個(gè)相對(duì)不熟悉的環(huán)境中，勢(shì)必會(huì)有一定的心理問(wèn)題。作為班主任在這個(gè)過(guò)程中，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理成長(zhǎng)，提高每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其逐步由中小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活模式走向中職院校相對(duì)獨(dú)立的新模式，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該有具體行之有效的方法措施。首先，在入學(xué)之初，我們可以每一個(gè)學(xué)生建立一份成長(zhǎng)檔案，記錄其在每個(gè)階段的表現(xiàn)情況，記錄其心理成長(zhǎng)的過(guò)程，以便我們每一個(gè)班主任勞斯充分掌握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。其次，我們要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，比如我們可以定期在班級(jí)開展心理講座，給每一位學(xué)生發(fā)放心理健康手冊(cè)，通過(guò)視頻、演講、指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生排解壓力，適應(yīng)環(huán)境。最后，為了讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自主困難，適應(yīng)挫折的能力，閱讀是必不可少，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提供一系列的心理健康書籍，讓每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的心理健康技巧，變得更加開朗樂(lè)觀，有更好的心理適應(yīng)能力。

五、加強(qiáng)班級(jí)專業(yè)文化建設(shè)

中職院校更重視學(xué)生的職業(yè)教育、技能水平。作為班主任老師要在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中重視班級(jí)的技能教育。專業(yè)文化要成為班級(jí)文化的重要組成部分，在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，凸顯職業(yè)教育的重要性。班級(jí)文化的塑造，首先要了解自身的專業(yè)，技能需要，在班級(jí)布置以及設(shè)計(jì)過(guò)程中，更多的展現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于技能成才的文化，宣揚(yáng)學(xué)校、系部的技能教育，通過(guò)專業(yè)文化的塑造讓每個(gè)學(xué)生了解自己的專業(yè)，熱愛(ài)自己的專業(yè)。除此之外，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，盡早開展職業(yè)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生充分了解自己專業(yè)的就業(yè)前景，為自己今后的工作，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更有目的的為自己今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。班級(jí)文化的建設(shè)既對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要，也對(duì)和諧校園的建設(shè)至關(guān)重要，班主任老師在實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該更多的踐行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”方針政策。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】中專；班級(jí)文化；建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G715.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級(jí)文化與學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級(jí)文化建設(shè)的必要性。提高創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變思路，研究符合中專的班級(jí)文化特色建設(shè)的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個(gè)教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持

一項(xiàng)活動(dòng)的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級(jí)文化建設(shè)同樣如此。學(xué)校重視文化建設(shè)，學(xué)校有相關(guān)制度的支持，班級(jí)同樣建立健全規(guī)章制度，在學(xué)校和班級(jí)的協(xié)調(diào)一致下，班級(jí)文化建設(shè)才能生機(jī)盎然。

針對(duì)過(guò)去學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的支持力度重視程度相對(duì)不夠的局面，為有效改善班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)該增強(qiáng)重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學(xué)的合力，從而提高班級(jí)文化建設(shè)的層次。具體措施上：學(xué)校成立班級(jí)文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成班級(jí)文化建設(shè)的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持平臺(tái)。同時(shí)，聘請(qǐng)相關(guān)專家和導(dǎo)師，對(duì)職業(yè)中學(xué)班級(jí)文化建設(shè)參與的班主任教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面建立班級(jí)文化建設(shè)的研究和運(yùn)行機(jī)制，從宏觀到微觀，從學(xué)校到班級(jí)，定期開展研究討論活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，并建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，考核制度，把班級(jí)文化建設(shè)的主要層面納入到考核，并以此作為產(chǎn)生班級(jí)集體和班級(jí)學(xué)生個(gè)人的重要指標(biāo)和條件。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)成熟點(diǎn)或面，在宣傳欄、校園電臺(tái)等陣地進(jìn)行大力宣傳，從而給其它班級(jí)和班主任一些啟示。并根據(jù)相關(guān)制度的要求提供經(jīng)費(fèi)保證，支持班級(jí)自主開展班級(jí)文化建設(shè)工作。

二、豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結(jié)合中專班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)思想道德、時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)以及形勢(shì)與政策教育。根據(jù)不同的班級(jí)的特點(diǎn)，在開展班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，制定各具特色的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案。并且還依靠家長(zhǎng)學(xué)校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級(jí)文化建設(shè)工作中可以充分發(fā)揮班級(jí)文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運(yùn)用隱性的方式方法，把學(xué)校的教育教學(xué)理念貫串于班級(jí)文化建設(shè)的全部因素中去，增強(qiáng)班級(jí)文化育人功能的時(shí)效性。

重視以網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網(wǎng)絡(luò)載體在班級(jí)文化的發(fā)展中具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級(jí)微信，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對(duì)更加簡(jiǎn)單地讓學(xué)生吐露心聲，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無(wú)法具備的優(yōu)點(diǎn)。因此，利用網(wǎng)絡(luò)載體有效營(yíng)造適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生年齡特點(diǎn)的班級(jí)心理文化氛圍，從而拓展班級(jí)特色文化空間，不僅是增進(jìn)師生感情的有效手段，也是建設(shè)班級(jí)文化的途徑之一。

構(gòu)建立體化，多樣化班級(jí)文化建設(shè)途徑，有利于提升中專班級(jí)文化建設(shè)的效果。首先，圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展目標(biāo)力爭(zhēng)做到師生共同參與，注重突出問(wèn)題的解決以及有效落實(shí)物質(zhì)和精神層面的獎(jiǎng)懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學(xué)也應(yīng)該成為班級(jí)文化建設(shè)的主要途徑和渠道。通過(guò)吸收在學(xué)生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設(shè)，可以在潛移默化中提升班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵。同時(shí)拓展和延伸班級(jí)文化建設(shè)的渠道，學(xué)校通過(guò)設(shè)立社區(qū)服務(wù)站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在“理論”指導(dǎo)下豐富實(shí)踐途徑，提高實(shí)踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動(dòng)。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會(huì)等方面的結(jié)合，使主題教育活動(dòng)形成相對(duì)規(guī)范、完善的文化建設(shè)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升班級(jí)文化建設(shè)的凝聚力和吸引力。第四，通過(guò)學(xué)校學(xué)生日常行為建設(shè)和青年志愿者社區(qū)服務(wù)長(zhǎng)效化，有效提升和改善學(xué)生的行為習(xí)慣。班級(jí)文化建設(shè)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的知行統(tǒng)一，而長(zhǎng)效化的志愿者服務(wù)則是強(qiáng)化學(xué)生善意知的有效途徑。第五，班級(jí)文化建設(shè)注重連續(xù)性和突出重點(diǎn)。在班級(jí)組建過(guò)程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習(xí)慣養(yǎng)成，在班級(jí)相對(duì)穩(wěn)定后，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)突出責(zé)任和感恩教育，在即將頂崗實(shí)習(xí)階段積極引導(dǎo)冠名班級(jí)企業(yè)參與到班級(jí)文化建設(shè)中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評(píng)價(jià)與導(dǎo)向引領(lǐng)

1.完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制

在班級(jí)管理工作中，學(xué)校對(duì)班主任的評(píng)價(jià)牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導(dǎo)班主任在日常管理工作中重點(diǎn)從事哪一方面的工作。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，為了提高中專班級(jí)文化建設(shè)的水平，學(xué)校需要加強(qiáng)在班級(jí)文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)和考核。

學(xué)校應(yīng)該適時(shí)地完善班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷優(yōu)化班主任評(píng)價(jià)機(jī)制，打造一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精湛和功能互補(bǔ)的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)解決班級(jí)文化建設(shè)工作中的實(shí)際問(wèn)題，從而建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，提升班級(jí)的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

各個(gè)班級(jí)在日常的教育教學(xué)中都能根據(jù)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合班級(jí)建設(shè)和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)校的學(xué)期計(jì)劃，各個(gè)班級(jí)都能制定各個(gè)班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃。各個(gè)班級(jí)也能根據(jù)學(xué)校整體的活動(dòng)安排，積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中去。但是重要的是學(xué)校需要制定班級(jí)文化建設(shè)的監(jiān)測(cè)機(jī)制，定期檢查和公布班級(jí)文化建設(shè)情況，挖掘優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)案例，通過(guò)一定范圍內(nèi)的公示和宣傳，給其它班級(jí)提供一定的思路。學(xué)校通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)監(jiān)測(cè)制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級(jí)文化建設(shè)中的不足，有助于學(xué)校積極幫助班主任克服困難，對(duì)學(xué)校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)給予“過(guò)程”和“結(jié)果”的關(guān)注和指導(dǎo)，保證班級(jí)文化建設(shè)工作的順利開展。

總之，班級(jí)文化建設(shè)是長(zhǎng)期的、綜合性的德育教育工作，它的內(nèi)涵也非常豐富。班級(jí)文化建設(shè)屬于一個(gè)“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級(jí)的靈魂所在。班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結(jié)晶，需要班集體的每一名師生都參與進(jìn)去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級(jí)文化建設(shè)理論體系和實(shí)踐，其最終目的是，將班級(jí)文化建設(shè)的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

作者：蔣少軍

參考文獻(xiàn) 

[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)[M].天津：天津教育出版社，2016. 

篇3

【關(guān)鍵詞】知識(shí)管理 人力資源管理 大學(xué)班級(jí)文化

眾所周知，提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的根本是知識(shí)管理，所以可將其思想應(yīng)用于建設(shè)大學(xué)班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的大學(xué)而言，重點(diǎn)是研究如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持。知識(shí)管理需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。但知識(shí)是無(wú)形的，大學(xué)班級(jí)文化是開發(fā)學(xué)生潛能的“軟環(huán)境”，直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受、參與程度、學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性發(fā)展水平、學(xué)校教育的成果和質(zhì)量。它不僅能為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個(gè)勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。它的建立和重塑，是人力資源開發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有尤為重要的意義。

一、班級(jí)凝聚力文化建設(shè)

班級(jí)凝聚力指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，其實(shí)質(zhì)是各成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。它是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。確實(shí)，一個(gè)優(yōu)良的班集體積極進(jìn)取，全面發(fā)展，必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。班級(jí)凝聚力的建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。

組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)上述活動(dòng)的開展，同學(xué)之間開始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開始得到強(qiáng)化。

二、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)文化建設(shè)

班風(fēng)是在一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性，所以是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容。班風(fēng)建設(shè)的一個(gè)突出中心就是要在班級(jí)里面建立學(xué)習(xí)氛圍，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)決定了學(xué)生將來(lái)以什么樣的狀態(tài)走向社會(huì)，故需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)?？傊ㄟ^(guò)各種努力，形成良好的班風(fēng)，潛移默化地影響每一個(gè)班級(jí)成員，形成不斷向上的精神動(dòng)力。

三、班級(jí)管理制度文化建設(shè)

學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，故高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。

班級(jí)管理中競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意幾個(gè)原則。一是公平性原則，應(yīng)防止任何不合理因素包括輔導(dǎo)員的偏袒等因素的干擾。二是全員性原則，班級(jí)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)不應(yīng)只是少數(shù)拔尖“選手”的競(jìng)爭(zhēng)，而應(yīng)該是全員參與，讓不同程度的學(xué)生在不同層次上都來(lái)競(jìng)爭(zhēng)。三是發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展原則，就是使每個(gè)學(xué)生身心都得到發(fā)展。

首先要加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮班干部的榜樣和紐帶作用。另外，班級(jí)文化建設(shè)更是班級(jí)每一個(gè)成員的事情，要挖掘每一個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，這樣，在不同的時(shí)期不同的活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)這些有特長(zhǎng)的學(xué)生參與其中，為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。另一方面，對(duì)于存在孤僻內(nèi)向、性格暴躁、家庭困難、心理障礙等情況的同學(xué)，班級(jí)要給予及時(shí)的幫助、疏導(dǎo)、照顧，使他們能夠感受到集體的溫暖，能夠克服困難，防止走上極端的道路。不拋棄，不放棄，使班級(jí)每一位成員都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)成。

四、學(xué)習(xí)型班級(jí)建設(shè)

托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是只要班級(jí)通過(guò)努力，肯定能做到的，可采取的措施有：組成各種興趣活動(dòng)小組；促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升； 建立多種信息交流渠道。

五、結(jié)語(yǔ)

教育是教育者和被教育者心靈碰撞的火花。在班級(jí)文化建設(shè)中注重學(xué)生文化的融合，不僅能幫助協(xié)調(diào)班級(jí)成員個(gè)體與群體、個(gè)性與共性之間的關(guān)系，更能創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生有歸屬感、愉快的班級(jí)人文環(huán)境。輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變理念，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“強(qiáng)勢(shì)群體”；科學(xué)民主管理，促使學(xué)生成為班級(jí)文化建設(shè)中的“協(xié)商者”；拓寬渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中的主體地位。班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程就是學(xué)生超越他們已有的文化，創(chuàng)造新文化的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

如果虛與實(shí)反映班級(jí)文化的匹配作用，即班級(jí)文化是否發(fā)揮了對(duì)班級(jí)目標(biāo)支持作用，那么，剛與柔則反映班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度，通俗地講就是班風(fēng)是否已經(jīng)成型。班級(jí)文化一旦成型就會(huì)產(chǎn)生慣性，會(huì)比較穩(wěn)定而難以改變。構(gòu)造強(qiáng)度大的班級(jí)文化為剛性文化，構(gòu)造強(qiáng)度小的班級(jí)文化為柔性文化。對(duì)班級(jí)文化構(gòu)造強(qiáng)度的判斷，一是考察班級(jí)文化的要素構(gòu)成是否全面，二是不同層次的要素之間是否像齒輪那樣形成咬合。按照主流劃分方法，班級(jí)文化構(gòu)成要素主要分為班級(jí)精神文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)物質(zhì)文化三個(gè)層面。只要上述三個(gè)層面要素有明顯欠缺，或者要素齊全但相互之間未產(chǎn)生咬合，其構(gòu)造強(qiáng)度就不高。班級(jí)文化匹配作用的有無(wú)、強(qiáng)弱與班級(jí)文化的穩(wěn)定性之間，既有一定的關(guān)聯(lián)性，又存在較大的區(qū)別。因此，考察班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度需要與對(duì)班級(jí)文化的虛實(shí)診斷結(jié)合起來(lái)。比如：構(gòu)造強(qiáng)度偏低的班級(jí)文化，即使是具有匹配作用的“實(shí)”文化，也會(huì)面臨班級(jí)文化變異而可能喪失班級(jí)文化建設(shè)成果的問(wèn)題。又如：不具備匹配作用的虛文化，如果構(gòu)造強(qiáng)度較大，就會(huì)形成負(fù)面的班級(jí)文化慣性。這種情況在實(shí)踐中表現(xiàn)為班風(fēng)差而很頑固，要進(jìn)行矯正比較困難。如果進(jìn)行校級(jí)的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)，可以考慮以“虛—實(shí)”和“剛—柔”，即班級(jí)文化的功能（fuction）和班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度（structure）兩個(gè)維度，建立班級(jí)文化F—S二維矩陣分析模型。（見(jiàn)表一）A區(qū)間代表的是慣性班級(jí)文化，其主要特征是：構(gòu)造力強(qiáng)，對(duì)班級(jí)目標(biāo)的戰(zhàn)略匹配作用弱；其管理方略應(yīng)該是對(duì)班級(jí)精神文化進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但可能因?yàn)槠錁?gòu)造強(qiáng)度大而存在一定的難度，因此也存在重新建構(gòu)班級(jí)文化的可能性。B區(qū)間代表的是健康型班級(jí)文化，其構(gòu)造強(qiáng)度和匹配作用指標(biāo)雙高，因而是理想的班級(jí)文化目標(biāo)，其管理方略應(yīng)該是認(rèn)真維護(hù)和積極創(chuàng)新。C區(qū)間代表的是頹廢型班級(jí)文化，其基本特征是：構(gòu)造強(qiáng)度和匹配作用指標(biāo)雙低，因而是最需要改造的班級(jí)組織文化。盡管如此，但因?yàn)槠湮幕瘶?gòu)造強(qiáng)度小，所以改造的努力可能相對(duì)于慣性文化來(lái)說(shuō)要容易些，只要對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展方向進(jìn)行正確的定位，調(diào)整是比較容易的。D區(qū)間代表的是潛力型班級(jí)文化，該類型的班級(jí)文化盡管構(gòu)造強(qiáng)度小，但因其匹配作用強(qiáng)而代表了健康的發(fā)展方向，只要在保持這種趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，著力加強(qiáng)班級(jí)文化的構(gòu)造強(qiáng)度，夯實(shí)班級(jí)文化的基礎(chǔ)就行了。

二、寬嚴(yán)辨證

自古以來(lái)，處理寬與嚴(yán)的關(guān)系就是管理中的一個(gè)重要主題。中國(guó)古代為人處世的經(jīng)典讀物《菜根譚》中就有“恩宜自淡而濃，先濃后淡者，人忘其惠；威宜自嚴(yán)而寬，先寬后嚴(yán)者，人怨其酷”的名句。后人用來(lái)紀(jì)念諸葛亮的成都武侯祠，也有“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)即寬嚴(yán)皆誤，后來(lái)治蜀要深思”的名聯(lián)。我們的古人不僅概括出“寬嚴(yán)相濟(jì)”的基本原則，也總結(jié)了“先嚴(yán)后寬”的具體經(jīng)驗(yàn)。這些思想對(duì)于判斷班級(jí)文化建設(shè)的基本狀況有很好的借鑒作用。通過(guò)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的寬嚴(yán)辨證，可以考察班級(jí)文化多方面的特征。首先，寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的舒適程度。班級(jí)文化實(shí)現(xiàn)其功能的重要方式之一就是創(chuàng)造舒適的班級(jí)心理環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉快地成長(zhǎng)。班級(jí)文化的舒適程度是反映班級(jí)文化質(zhì)量的重要標(biāo)志。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生最喜歡“玩又玩得開心，學(xué)也學(xué)得扎實(shí)”的班級(jí)環(huán)境，這應(yīng)是班級(jí)文化建設(shè)比較理想的境界。在這種狀態(tài)下，班主任和學(xué)生都比較輕松，也學(xué)有所成。相反，需要班主任的強(qiáng)力措施才能維持班級(jí)秩序的班級(jí)，或者雖然形成比較好的班級(jí)管理秩序但班規(guī)嚴(yán)厲，學(xué)生不敢越雷池一步，便會(huì)形成一種令人感到壓抑的心理環(huán)境。在這種班級(jí)環(huán)境中，不僅老師覺(jué)得累，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得煩。其次，從寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的發(fā)展階段。筆者曾參照英文原版的企業(yè)生命周期的理論，對(duì)自己的班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)提升，將班級(jí)文化的生命周期概括為啟動(dòng)、積淀、成熟、變革等四個(gè)階段。一般而言，在班級(jí)文化建設(shè)的啟動(dòng)階段，班級(jí)環(huán)境“嚴(yán)”的特點(diǎn)突出，隨著班級(jí)文化的發(fā)展，“嚴(yán)”的特征會(huì)越來(lái)越少，“寬”的特征會(huì)越來(lái)越多。最后，從寬嚴(yán)關(guān)系可以考察班級(jí)文化的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。班級(jí)文化運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制可以從自律與他律的比重關(guān)系進(jìn)行考察，“寬”的背后是自律多而他律少“，嚴(yán)”的背后是自律少而他律多。

三、同異辨證

篇5

狀；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G625.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）

06―0030―01

優(yōu)秀民族的背后是優(yōu)秀的教育，而優(yōu)秀教育的根本支撐在于文化。班級(jí)作為教育的構(gòu)成因素，是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土，班級(jí)文化建設(shè)的重要性也就毋庸置疑。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識(shí)片面，缺乏內(nèi)涵。由于一些班主任對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，因而在進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)時(shí)，把更多的目光放在物質(zhì)文化的建設(shè)上，諸如教室的布置，在墻壁上張貼班規(guī)制度、文明公約，制作量化評(píng)比臺(tái)，把墻壁搞得花花綠綠，卻沒(méi)有一個(gè)鮮明的主題，導(dǎo)致了班級(jí)文化的“營(yíng)養(yǎng)不良”，而且學(xué)校進(jìn)行評(píng)比的內(nèi)容大多局限于班級(jí)的專欄設(shè)計(jì)和教室布置情況，認(rèn)為教室的設(shè)計(jì)好了、氛圍濃了，這個(gè)班級(jí)就有好的班級(jí)文化。不可否認(rèn)，教室的布置和氛圍也是班級(jí)文化的一部分，但這只是一種表象，更為深層的班級(jí)文化的內(nèi)在本質(zhì)是一種精神力量的形成。所以，這樣的片面認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤評(píng)比產(chǎn)生了一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，使得一些班主任把主要精力放在了教室布置上，而把精神建設(shè)放到次要的位置上，以致本末倒置。

2.注重形式，缺乏載體。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，單靠學(xué)生自發(fā)地形成一種優(yōu)秀的班級(jí)文化是不切實(shí)際的，班級(jí)只有經(jīng)常性地開展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，班級(jí)制度才能夠得到執(zhí)行，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)以及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。所以，除了正常的課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)外，還需要更多的課外活動(dòng)作為載體來(lái)助推班級(jí)文化的形成。然而正視現(xiàn)實(shí)，大多數(shù)學(xué)校的班級(jí)活動(dòng)從數(shù)量和質(zhì)量上來(lái)講都還很欠缺，主要表現(xiàn)為：計(jì)劃不充分；內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄；活動(dòng)形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代性；開展活動(dòng)少而且落實(shí)不到位。這些原因?qū)е聦W(xué)生無(wú)法從中獲得預(yù)期的價(jià)值提升和素質(zhì)鍛煉，也使班級(jí)文化的形成成了紙上談兵。

3.立竿見(jiàn)影，急于求成。每一位班主任都想創(chuàng)建先進(jìn)的班級(jí)文化，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，俗話說(shuō)“十年育樹、百年育人”，沒(méi)有一段漫長(zhǎng)歲月的積累，是無(wú)法形成一種獨(dú)特的文化的。但是，只要樹立正確的觀念，實(shí)施正確的方法和手段，那么實(shí)施起來(lái)還是會(huì)有成效的。反之，急于求成，只會(huì)“拔苗助長(zhǎng)”，因?yàn)榻逃皇浅σ?jiàn)效的事業(yè)，它是一個(gè)需要耐心和恒心的過(guò)程，學(xué)習(xí)不可能一招見(jiàn)功，一種精神更不可能在短時(shí)間內(nèi)得到培養(yǎng)。

4.參與不足，個(gè)性缺失。在班級(jí)工作實(shí)際中，科任老師的參與缺乏積極性，往往是班主任孤身作戰(zhàn)，難以得到其他科任老師的配合和協(xié)作。一些學(xué)生也由于各種原因，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的熱情不高，甚至袖手旁觀。同時(shí)，很多班主任在班級(jí)管理中采取的只重集體忽視個(gè)體，只重共性忽視個(gè)性，只重理智忽視情感的做法，也壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使得班級(jí)文化建設(shè)缺少了個(gè)性化的色彩。

二、對(duì)策

1.循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久戰(zhàn)”。一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)而形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，加之班級(jí)文化是班級(jí)全體學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中形成的，由于班級(jí)中的學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個(gè)集體中和諧學(xué)習(xí)與生活，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，這就要求一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，先把表層文化建好，再考慮深層文化。

2.突出重點(diǎn)，切忌膚淺，打造“多元化”。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展班級(jí)文化建設(shè)的集體性活動(dòng)，運(yùn)用多種途徑，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，或加以?qiáng)化，或加以引導(dǎo)，為學(xué)生搭建各種舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，從中不斷顯現(xiàn)特定的文化價(jià)值，同時(shí)使班級(jí)成員在參與活動(dòng)中受到陶冶和熏染，增強(qiáng)協(xié)作精神，促使其在認(rèn)識(shí)、情感和行動(dòng)上逐漸趨同于班級(jí)文化的預(yù)定文化價(jià)值，讓教育目標(biāo)得到灌輸和實(shí)現(xiàn)。

篇6

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志和特色，它是班中所有的學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和相處中形成的一種班風(fēng)，優(yōu)秀的班級(jí)能夠讓班級(jí)學(xué)生自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中影響整個(gè)班級(jí)。班級(jí)文化就像指向標(biāo)，具有導(dǎo)向作用，首先班級(jí)文化的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能夠影響班級(jí)學(xué)生的思想和行為[1]。目前，很多中職班級(jí)都開展了文化建設(shè)活動(dòng)，但效果并不明顯。一方面，部分中職班級(jí)的文化建設(shè)流于形式，沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，將文化建設(shè)變成了固定的條款，沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生健康心理作為最終目標(biāo)。這導(dǎo)致工作開展效果差，一旦離開監(jiān)督就完全停止。另一方面，教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，文化建設(shè)活動(dòng)難以開展。另外，中職學(xué)生大多經(jīng)歷過(guò)中考失敗，他們的性格有些叛逆，影響學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)展；部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，也不利于班級(jí)文化的建設(shè)。中職班級(jí)有一定的特殊性，需要教師進(jìn)行耐心溫和的教育和開導(dǎo)，幫助其形成良好的性格、品質(zhì)，從而由個(gè)體到整體進(jìn)行班級(jí)文化的建設(shè)。

二、陽(yáng)光體育活動(dòng)在中職班級(jí)文化建設(shè)中的作用

“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！庇纱丝梢?jiàn)，青少年的身體健康對(duì)國(guó)家有重要的影響作用，要想成為國(guó)家未來(lái)的棟梁，除了要有充滿學(xué)識(shí)的大腦外還需要有強(qiáng)健的身體，所以為了國(guó)家能夠發(fā)展得更加壯大，青少年的健康發(fā)展一直以來(lái)都被我國(guó)高度重視。但是，由于我國(guó)的應(yīng)試教育影響太過(guò)深刻，學(xué)校為了提高升學(xué)率大多都是以文化課為主，導(dǎo)致學(xué)生大部分時(shí)間都是在教室的課桌上度過(guò)，學(xué)習(xí)的壓力使學(xué)生很少去操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)，這就使不少青少年體質(zhì)下降，而不良的飲食習(xí)慣和作息時(shí)間也導(dǎo)致青少年的體質(zhì)下降[2]。為了改變這一現(xiàn)象，我國(guó)教育部門提出了陽(yáng)光體育政策來(lái)引導(dǎo)青少年進(jìn)行體育鍛煉。陽(yáng)光體育活動(dòng)開展的目的就是讓青少年多活動(dòng)、多鍛煉，首先學(xué)校要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，多開展陽(yáng)光體育活動(dòng)，教師要起到督促的作用，避免學(xué)生因某些原因而逃避體育運(yùn)動(dòng)，只有學(xué)生有一個(gè)健康的身體才能夠更好地去學(xué)習(xí)，才能夠形成良好的班級(jí)文化。

三、將陽(yáng)光體育運(yùn)用在班級(jí)文化建設(shè)中的措施

（一）以陽(yáng)光體育鍛煉學(xué)生意志，促進(jìn)學(xué)習(xí)

除了在平時(shí)的學(xué)習(xí)中建設(shè)班級(jí)文化外，體育運(yùn)動(dòng)也可以建設(shè)班級(jí)文化，比如，灌南中專就利用陽(yáng)光體育活動(dòng)建設(shè)班級(jí)文化。體育運(yùn)動(dòng)能夠反映出一個(gè)人堅(jiān)持不懈的精神，能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和挑戰(zhàn)極限的決心，使學(xué)生擁有積極向上的心態(tài)和健康的體質(zhì)，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)能夠使班級(jí)氛圍變得活躍，從而提高班級(jí)整體的學(xué)習(xí)效率。

（二）以陽(yáng)光體育增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

為了增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力，灌南中專舉行了校園長(zhǎng)跑接力比賽，在比賽中，學(xué)生克服了種種困難堅(jiān)持跑完全程，懂得了堅(jiān)持和迎難而上，大家相互鼓勵(lì)也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。不僅如此，學(xué)生在陽(yáng)光體育活動(dòng)中互幫互助，相互關(guān)愛(ài)，由此也加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。為了增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，學(xué)校還舉辦了拔河比賽，比賽時(shí)，參賽的學(xué)生使出渾身的力氣，拉拉隊(duì)則是在旁邊不斷地加油，此時(shí)班上的每一位學(xué)生都只有一個(gè)目標(biāo)，從而加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，一個(gè)班級(jí)的凝聚力是體現(xiàn)這個(gè)班班級(jí)文化優(yōu)良的首要標(biāo)準(zhǔn)。為了增加班級(jí)的魅力，學(xué)校還舉辦了籃球賽，男生在球場(chǎng)上揮灑汗水為班級(jí)爭(zhēng)光，女生則編排啦啦操為男生加油打氣，由此展現(xiàn)出班級(jí)的魅力所在，陽(yáng)光體育的開展能夠使學(xué)生的活潑和激情充分展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)了班級(jí)文化的魅力。

（三）以陽(yáng)光體育增進(jìn)師生關(guān)系

除了學(xué)生的努力和互幫互助有利于班級(jí)文化的建設(shè)外，師生之間的交流也能夠提升班級(jí)文化建設(shè)的效果。所以，教師和學(xué)生可以一起參加陽(yáng)光體育活動(dòng)，例如師生接力、師生籃球賽之類的體育活動(dòng)，都能夠增強(qiáng)師生之間的感情，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

由此可見(jiàn)，陽(yáng)光體育在班級(jí)文化的建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)班級(jí)的精神面貌是班級(jí)文化最重要的內(nèi)容，班級(jí)文化作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志，不但是班級(jí)學(xué)習(xí)態(tài)度的體現(xiàn)，也是班級(jí)對(duì)待生活的體現(xiàn)，只有建設(shè)優(yōu)秀的班級(jí)文化，學(xué)生才能在良好的氛圍中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。總之，學(xué)校要多舉辦陽(yáng)光體育活動(dòng)，它不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，還能夠加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

作者:岳增亮 單位:江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：德育；班級(jí)文化；建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G642

項(xiàng)目支持：本文系防災(zāi)科技學(xué)院2012年學(xué)生工作一般項(xiàng)目“高校班級(jí)文化建設(shè)研究與實(shí)踐”課題研究成果之一

一、班級(jí)文化的含義及功能

班級(jí)文化一詞作為教育的微觀現(xiàn)象，早在上世紀(jì)20年代，就作為教育社會(huì)學(xué)的分支――班級(jí)社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象之一，而被西方教育學(xué)者們重視，主要包含以下幾個(gè)含義：班級(jí)文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會(huì)文化的影響；班級(jí)文化恩華是班級(jí)全體師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造的各種物質(zhì)和精神財(cái)富的綜合；班級(jí)文化是一種具體的生活方式。

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，它屬于管理諸要素中的軟要素，處于核心地位.它在班級(jí)管理中有很大的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.導(dǎo)向作用

導(dǎo)向就是引導(dǎo)，像導(dǎo)游一樣，不使每一個(gè)游客迷失方向。班級(jí)文化建設(shè)是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提.

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量.班級(jí)文化建設(shè)是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益和向心力，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級(jí)內(nèi)部的凝聚力是由班級(jí)文化建設(shè)氛圍營(yíng)造的，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.規(guī)范作用

班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學(xué)生的行為.我們知道，約束功能是通過(guò)制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級(jí)文化建設(shè)的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無(wú)形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學(xué)生人心的約束。

4.激勵(lì)作用

激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺(jué)、積極地去做某件事情。如果一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個(gè)班級(jí)就有一種“無(wú)形的精神驅(qū)動(dòng)力”。這往往比金錢物質(zhì)激勵(lì)更有效果.這就是文化激勵(lì)，一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)形成了，同樣也能起到這么大的激勵(lì)作用。

二、班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容

班級(jí)文化主要包括健全且行之有效制度文化、良好的班干部選拔機(jī)制、精神文化、物質(zhì)文化等。

1.制度文化

制度文化是班級(jí)文化對(duì)班級(jí)內(nèi)主體實(shí)現(xiàn)約束的一個(gè)必由之路。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班級(jí)制度來(lái)保障的。因此，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。我班班級(jí)制度的制定，是在參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，由全班同學(xué)共同探討，擬出草稿，班委整理潤(rùn)色，全班表決后成文實(shí)施的。

2.班干部選拔機(jī)制。根據(jù)工作情況，全體同學(xué)對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行評(píng)議，如果班級(jí)內(nèi)有三分之一以上的同學(xué)對(duì)班干部投不信任票，那么就要重新改選。這種制度充分培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的民主意識(shí)和民主能力，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，自己的選擇會(huì)影響到班級(jí)的發(fā)展，增強(qiáng)了他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感，使他們學(xué)會(huì)為自己的選擇負(fù)責(zé)。

2.精神文化

班級(jí)精神是班級(jí)文化植根歷史、體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)、引領(lǐng)未來(lái)的集中表現(xiàn)，是班級(jí)文化的深層表現(xiàn)形式。培育班級(jí)精神必須立足班級(jí)實(shí)際，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)時(shí)展的要求。班級(jí)文化的核心就在于形成共同的信念、共同的追求、共同的行為目標(biāo)，即一種無(wú)堅(jiān)不摧的精神力量。因此，筆者著力從以下幾個(gè)方面入手，創(chuàng)建班級(jí)精神文化需要確定健康的奮斗目標(biāo)；注重對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)；營(yíng)造積極的輿論氛圍，形成良好的班風(fēng)。

3.物質(zhì)文化

班級(jí)物質(zhì)文化是精神文化的體現(xiàn)，所謂處處物語(yǔ)皆心語(yǔ)，它是具有豐富內(nèi)涵的人文環(huán)境，是潛移默化的教育因素。班級(jí)物質(zhì)文化包含教室和宿舍內(nèi)的環(huán)境布置，筆者以教室和宿舍為主陣地，以物質(zhì)氛圍和人文氛圍的創(chuàng)建為落腳點(diǎn)進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)。

三、加強(qiáng)高校班級(jí)文化建設(shè)的措施和途徑

（一）加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)。

剛性的制度建設(shè)，是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，作為一個(gè)學(xué)生組織，班級(jí)必須要有自己的行為準(zhǔn)則。這是班級(jí)工作有序開展的前提和基礎(chǔ)。制度是任何一個(gè)團(tuán)體良好發(fā)展的必要保證，班級(jí)文化建設(shè)中制度也是不可缺少的關(guān)鍵。建立良好的班級(jí)制度，使得班級(jí)每名成員都明確自己的職責(zé)和義務(wù)。班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度確立后，最重要的是付諸于實(shí)際。為了確保班級(jí)工作的順利進(jìn)行，對(duì)落實(shí)情況要加以跟蹤了解，做到有章可依，有章必依。尤其班干部要以身作則，督促班級(jí)成員認(rèn)真落實(shí)，從而形成集體習(xí)慣，進(jìn)而表現(xiàn)出更大的合力來(lái)，共同推動(dòng)班級(jí)工作向前發(fā)展。

（二）以人為本，加強(qiáng)人文關(guān)懷。

班級(jí)作為一個(gè)學(xué)生團(tuán)體，由許多學(xué)生個(gè)體組成，這勢(shì)必會(huì)存在人際交往的問(wèn)題。如果沒(méi)有人文關(guān)懷，會(huì)使班級(jí)學(xué)生的人際關(guān)系發(fā)生扭曲。加強(qiáng)人文關(guān)懷，關(guān)鍵是要以人為本，關(guān)心、重視、尊重每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的班級(jí)氛圍。在日常學(xué)習(xí)工作中，遇面時(shí)要主動(dòng)親切打招呼，生活中別人有困難時(shí)更要積極幫助，大家不光是同學(xué)，更應(yīng)該是彼此信任的朋友。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境。

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關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 班級(jí)文化 原因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.007

高校班級(jí)文化是一種特殊的文化形態(tài)，它是在輔導(dǎo)員、班主任的主導(dǎo)下，班級(jí)同學(xué)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中所形成的特有的學(xué)習(xí)、生活方式，是被班級(jí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的價(jià)值體系，反映著他們的價(jià)值觀念等內(nèi)容，是班級(jí)最核心的部分，也是校園文化的基礎(chǔ)。班級(jí)文化具有重要的意義，它以潛移默化的方式發(fā)揮著作用，幫助他們形成正確的“三觀”，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和校園文化建設(shè)有著不可替代的作用。因此，我們關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才，需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)。

1 班級(jí)文化的作用

1.1 教育導(dǎo)向作用

教育導(dǎo)向功能是班級(jí)文化的內(nèi)核，是被班級(jí)多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的價(jià)值體系。良好的班級(jí)文化散發(fā)著一種特有的教育導(dǎo)向力量，潛移默化地影響著學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體主要是：一是促進(jìn)學(xué)生健康人格定型和成熟；二是有利于班級(jí)機(jī)構(gòu)的完善，發(fā)揮班級(jí)應(yīng)有導(dǎo)向作用。

1.2 團(tuán)結(jié)凝聚作用

良好的班級(jí)文化能使同學(xué)們有強(qiáng)烈歸宿感和主人翁意識(shí)，更能感受到班級(jí)家一般的溫暖。在這樣一種氛圍的影響，生生、師生之間關(guān)系融洽，相互促進(jìn)，從而將所有成員擰成一股繩，產(chǎn)生出一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取的凝聚力。而凝聚力的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的吸引力，它會(huì)把師生緊緊團(tuán)結(jié)在一起，同舟共濟(jì)，共同為班級(jí)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.3 助推激勵(lì)作用

良好的班級(jí)文化氛圍能助推個(gè)體的進(jìn)步。表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生，一旦進(jìn)入一個(gè)積極向上的班級(jí)后，耳濡目染之下，他就會(huì)逐步改掉自己身上的缺點(diǎn)和不足，提高學(xué)習(xí)、工作的主動(dòng)性。良好的班級(jí)文化也能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生能以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

1.4 服務(wù)約束作用

班規(guī)等內(nèi)容是構(gòu)成班級(jí)文化的重要組成部分。這些內(nèi)容是班級(jí)同學(xué)共同參與制定的，它具有紀(jì)律性和規(guī)范性，要求所有成員必須共同遵守。因此，從這個(gè)層面上來(lái)講，班級(jí)文化對(duì)大學(xué)生具有約束作用，它鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生往積極正向的方向發(fā)展，同時(shí)限制和糾正學(xué)生的不良思想和行為，從而使大學(xué)生的思想和行為不斷得以規(guī)范。

2 廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀

（1）班級(jí)凝聚力較弱。班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)和生活等各方面存在著直接的影響。從整體情況來(lái)看，我校班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中比較對(duì)班級(jí)凝聚力建設(shè)和培育存在一定程度的缺位現(xiàn)象，使得班級(jí)凝聚力普遍較弱。部分班級(jí)體組織渙散，精神狀態(tài)較差。班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)和提升是我校當(dāng)前和今后班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（2）宿舍問(wèn)題被忽視。宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是我們實(shí)施大學(xué)生思想政治教育主陣地之一。但是從調(diào)查了解來(lái)看，學(xué)生宿舍中存在的問(wèn)題較多，具體表現(xiàn)在：一、宿舍人際關(guān)系緊張，人際關(guān)系焦慮的傾向凸顯。二、學(xué)生生活行為習(xí)慣亟待引導(dǎo)糾正。當(dāng)前學(xué)生在宿舍作息習(xí)慣不規(guī)律，衛(wèi)生習(xí)慣糟糕，不文明行為和違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮。三、宿舍區(qū)域缺少文化建設(shè)，沒(méi)有充分發(fā)揮出公寓文化育人功能。四、輔導(dǎo)員、班主任疏于對(duì)宿舍的管理，平時(shí)少下宿舍走訪了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況。

（3）學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不足。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力是班級(jí)建設(shè)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生在社會(huì)立足的基本素質(zhì)能力。善于合作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們的潛力，也能讓他們從工作中找到樂(lè)趣，提高解決問(wèn)題的能力。90后大學(xué)生相比之下又有其特殊性，他們大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭，由于家庭教養(yǎng)等原因，具有強(qiáng)烈的自我中心、任性等性格特征。因此，當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)亟需探索學(xué)生在個(gè)人與集體關(guān)系上處理問(wèn)題，幫助他們?cè)诩w中改一些不良的思想和行為，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

（4）輔導(dǎo)員、班主任沒(méi)有充分發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員是班級(jí)建設(shè)工作主導(dǎo)者，也是主要參與者。但在實(shí)際的工作中，由于輔導(dǎo)員普遍存在超負(fù)荷帶班的現(xiàn)象，平時(shí)疲于應(yīng)付各種繁雜的事務(wù)，長(zhǎng)期處于救火員的狀態(tài)，難以從忙亂的狀態(tài)中抽身對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)進(jìn)行整體性規(guī)劃，即使有周密計(jì)劃也因諸事纏身而難以確保效果。

（5）班級(jí)文化活動(dòng)的不接地，開展流于表面。班級(jí)各類活動(dòng)組織開展是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，它是推動(dòng)班級(jí)建設(shè)主要因素之一。目前，班級(jí)活動(dòng)多是在班級(jí)出問(wèn)題或應(yīng)付學(xué)校安排的情況下才開展，組織被動(dòng)、形式化、盲目性等問(wèn)題突出，效果不佳，沒(méi)有真正達(dá)到教育引導(dǎo)的目的。學(xué)生們?nèi)狈?duì)班級(jí)文化活動(dòng)的興趣和積極性。

（6）班級(jí)干部隊(duì)伍培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。建設(shè)好班級(jí)文化很關(guān)鍵的一環(huán)是要打造一支具有戰(zhàn)斗力的班干部隊(duì)伍。在我校，多數(shù)班級(jí)采用民主選舉的形式產(chǎn)生。但也正因?yàn)閷W(xué)生干部的自主性，使得他們的從產(chǎn)生開始便不太得到老師的關(guān)注，缺乏系統(tǒng)的工作指導(dǎo)和業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)。在平時(shí)，老師們習(xí)慣于把學(xué)生干部當(dāng)成工作的簡(jiǎn)單機(jī)器，使得學(xué)生干部處于被動(dòng)的局面，以至于出現(xiàn)部分班干業(yè)務(wù)不精、無(wú)責(zé)任心，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，不能將工作落到實(shí)處。雖然有些老師平時(shí)也對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行培養(yǎng)，但是缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，常是在干部工作出問(wèn)題時(shí)，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。甚至有時(shí)方式簡(jiǎn)單粗暴，挫傷了學(xué)生干部的工作積極性，讓他們失去威信。

3 原因分析

（1）學(xué)校重視力度不夠。學(xué)校正處轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，重視基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)改革建設(shè)等核心問(wèn)題，因?yàn)檫@些都是直接關(guān)系到學(xué)校生存發(fā)展大事。相比較而言，班級(jí)文化建設(shè)則沒(méi)有收到足夠的重視。學(xué)校層面未見(jiàn)有專門的指導(dǎo)性意見(jiàn)，班級(jí)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)淺嘗輒止，團(tuán)支部活動(dòng)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃等。

（2）學(xué)生整體素質(zhì)較差。學(xué)校在招生生源方面相比一本二本院校，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，存在自控能力不強(qiáng)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自我中心等諸多問(wèn)題，且不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。這些都是影響班級(jí)文化建設(shè)的直接因素。

（3）教師流動(dòng)性較大。鹿山學(xué)院是民辦獨(dú)立學(xué)院，學(xué)校運(yùn)營(yíng)無(wú)財(cái)政撥款，教師采用合同管理模式，使得部分教師缺乏安全感，對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有信心。他們將工作作為暫時(shí)的過(guò)渡，一旦能尋找到更好的發(fā)展機(jī)會(huì)便選擇離職。在過(guò)去幾年時(shí)間里，教師流動(dòng)性較大，甚至有些班級(jí)頻繁更換輔導(dǎo)員和任課教師。這一個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生影響較大，使得學(xué)校教學(xué)和學(xué)生管理受到了較大負(fù)面影響。就以本文所提到的班級(jí)文化建設(shè)也是一樣，作為班級(jí)文化建設(shè)主導(dǎo)者角色的教師不穩(wěn)定，那么班級(jí)文化建設(shè)必然缺乏保障，其效果必受影響。

此外，還有諸如缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，經(jīng)費(fèi)保障不到位，工作落實(shí)不到位原因也制約這班級(jí)文化建設(shè)。因此，我們需要全面分析總結(jié)原因，從更高的一個(gè)層面思考如何開展班級(jí)文化建設(shè)。

4 解決對(duì)策

4.1 完善制度建設(shè)，為班級(jí)建設(shè)提供機(jī)制保障

班級(jí)文化建設(shè)離不開制度的保障。對(duì)于班級(jí)建設(shè)，需要從學(xué)校、院系及班級(jí)層面三級(jí)聯(lián)動(dòng)共同推動(dòng)。在學(xué)校、院系層面，應(yīng)該要高度重視班級(jí)文化建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)和措施，規(guī)范班級(jí)文化建設(shè)工作開展，保障工作有依托。在班級(jí)層面，應(yīng)該制定符合班級(jí)特點(diǎn)的相關(guān)工作制度，比如班規(guī)、衛(wèi)生制度、班委工作職責(zé)等。在制定的過(guò)程中要注意幾個(gè)方面，一是要全員參與，讓制度成為全員的意志體現(xiàn)，具有信服力。二是要營(yíng)造良好班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)制度的實(shí)施。制定好制度后要注意宣傳，輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生干部們要率先垂范，讓制度落地。此外，還要注意與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行調(diào)整，不可一成不變。

4.2 加強(qiáng)班級(jí)人際關(guān)系建設(shè)

在班級(jí)文化建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生良好人際關(guān)系氛圍的營(yíng)造。一是引導(dǎo)教育學(xué)生注意交往的技巧，給他人留下良好的第一印象。作為輔導(dǎo)員，要從新生進(jìn)校開始著手開展班級(jí)建設(shè)工作，重點(diǎn)是消除同學(xué)間的陌生感，建立良好的第一印象，為構(gòu)建良好人際關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是鼓勵(lì)學(xué)生走出自己的小天地，積極交往。三是教會(huì)學(xué)生移情。在交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，從而獲得心靈上的共鳴，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

4.3 培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感

（1）發(fā)揮學(xué)生干部的作用，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班級(jí)凝聚力很大程度上和班干部的思想品質(zhì)、作風(fēng)態(tài)度等素質(zhì)有直接關(guān)系。就素質(zhì)要求來(lái)看，一是要求學(xué)生干部要有責(zé)任意識(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活工作中率先垂范，增強(qiáng)影響力和感召力。二是班干部要有勝任工作要求的能力，能出色地完成工作。三是要有創(chuàng)新精神，工作不拘泥，敢于突破。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)在平時(shí)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力奠定管理基礎(chǔ)。

（2）培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)。培育良好的學(xué)風(fēng)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)也至關(guān)重要。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員、班級(jí)干部應(yīng)當(dāng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)擺在重要位置。抓好學(xué)生的思想政治教育工作，突出理想信念教育。幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的自主性，從根本上解決他們學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。積極開展榜樣教育活動(dòng)，積極開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)模范”的引領(lǐng)、輻射作用，營(yíng)造學(xué)習(xí)“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)緊密結(jié)合的各種競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。做好學(xué)習(xí)后進(jìn)生的幫扶工作，及時(shí)進(jìn)行家校聯(lián)系，有計(jì)劃在所帶班級(jí)中開展“一對(duì)一”幫帶活動(dòng)。通過(guò)培育優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（3）打造班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)向心力。班級(jí)活動(dòng)是建設(shè)班級(jí)文化的主要途徑，輔導(dǎo)員要積極引導(dǎo)、動(dòng)員學(xué)（下轉(zhuǎn)第44頁(yè)）（上接第14頁(yè)）生參加班級(jí)各類文體、科技競(jìng)賽及志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中增強(qiáng)友誼，陶冶身心、增長(zhǎng)才干，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在組織活動(dòng)的過(guò)程中要注意幾個(gè)原則：一、活動(dòng)要應(yīng)接地氣，貼近學(xué)生實(shí)際；二、活動(dòng)的受益性，即使得學(xué)生能從中獲益；三、創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

篇9

一、重視德育隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。

1、加強(qiáng)了班主任工作。開學(xué)初要求班主任寫好工作計(jì)劃，對(duì)本班的班級(jí)管理做好規(guī)劃，對(duì)班主任每月工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下階段工作作出部署，學(xué)期末寫出工作總結(jié)。每月根據(jù)學(xué)校檢查對(duì)班主任工作進(jìn)行考核。

2、加強(qiáng)了德育研究，召開了以班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理為主題的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、做好少先隊(duì)小干部的選拔、培訓(xùn)工作。每月定期對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們能真正成為老師的小幫手，在學(xué)生勸導(dǎo)、廣播站管理等方面發(fā)揮作用。每周召開例會(huì)對(duì)他們值日中存在的問(wèn)題提出并要求改正。

4、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)。本學(xué)期著重加強(qiáng)對(duì)校園文化建設(shè)、利用國(guó)旗下的講話和各班黑板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。強(qiáng)化少先隊(duì)禮儀隊(duì)伍形象。

5、加強(qiáng)后進(jìn)生管理

做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作。本學(xué)期，各班都能結(jié)合本班實(shí)際，做好品德差生的幫教轉(zhuǎn)化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛(ài)心去關(guān)懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)之中。德育處做了大量的工作，對(duì)重點(diǎn)的問(wèn)題學(xué)生“一對(duì)一”個(gè)別談心，對(duì)本校的后進(jìn)生、單親家庭子女進(jìn)行排隊(duì)摸底，落實(shí)結(jié)對(duì)幫教教師和措施，增強(qiáng)教育轉(zhuǎn)化的責(zé)任感。

二、本學(xué)期的行為規(guī)范教育繼續(xù)加強(qiáng)。

以學(xué)生為主體，從行為規(guī)范教育入手，培養(yǎng)全面發(fā)展的具有現(xiàn)代意識(shí)的小學(xué)生。

1、堅(jiān)持不懈地抓好了《守則》、《規(guī)范》的養(yǎng)成教育。重點(diǎn)放在了文明禮儀、清潔衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)約糧食和安全教育上。在開學(xué)初，集中對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，利用廣播站對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳。

2、堅(jiān)持了常規(guī)檢查評(píng)比。檢查評(píng)比做到了客觀公正。并且把清潔衛(wèi)生的打掃和保持紀(jì)律、兩操作為檢查評(píng)比的重點(diǎn)。把學(xué)生檢查的“三評(píng)”每天公布，每周分發(fā)三評(píng)的流動(dòng)紅旗。

3、加強(qiáng)了班級(jí)制度建設(shè)。根據(jù)本班情況制定了《班規(guī)》和班級(jí)評(píng)價(jià)方案，并張貼于教室醒目處。各班建立了行之有效的班級(jí)規(guī)范和課堂常規(guī)，細(xì)化了班級(jí)管理，把每一項(xiàng)制度落到了實(shí)處。

4、繼續(xù)做好了班級(jí)文化建設(shè)，彰顯出班級(jí)個(gè)性，班級(jí)板報(bào)做到了定期更換。

5、安全教育做到了警鐘長(zhǎng)鳴、常抓不懈。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)的監(jiān)督，堅(jiān)持了樓道值班和集體放學(xué)制度，做好了交通安全、食品衛(wèi)生安全的教育。

6、開展隊(duì)前教育，教唱隊(duì)歌，少先隊(duì)禮儀知識(shí)，組織一年級(jí)新生入隊(duì)，加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè)。

三、針對(duì)主題進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，在特色中成長(zhǎng)。

作為少先隊(duì)工作者就應(yīng)該抓住良機(jī)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造性地規(guī)劃少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，并做到每月都有活動(dòng)主題，采用生動(dòng)活潑的形式，讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中，知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)充，能力得到進(jìn)一步提高。我校大隊(duì)部以開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的少先隊(duì)活動(dòng)為主線；以開展主題、形式多樣的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)為載體。本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動(dòng)，處處受教育”的原則，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在學(xué)校各項(xiàng)工作中的橋梁和紐帶作用。

（一）開展文明禮儀伴我行活動(dòng)。

1、本學(xué)期，我校繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)生常規(guī)教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，以班級(jí)教育、自我教育為主，校園之聲廣播站每周三次也增加了“文明小知識(shí)”欄目。

2、勸導(dǎo)隊(duì)每天在學(xué)校各個(gè)角落糾正學(xué)生的不文明行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收到了良好的教育效果。

3、繼續(xù)開展雅行教育活動(dòng)，利用國(guó)旗下的講話、班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)等教育陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，規(guī)范自己的行為，使學(xué)生的文明習(xí)慣有較大改變。

（二）開展健康安全教育

結(jié)合教育局衛(wèi)生安全教育工作，做好學(xué)生的健康安全教育宣傳工作。

1、召開班主任會(huì)議，安排落實(shí)健康教育的各項(xiàng)檢查，督促學(xué)生健康教育知識(shí)的掌握。

2、利用廣播站宣傳有關(guān)知識(shí)，并辦一期以“珍愛(ài)生命 關(guān)注健康”為主題的黑板報(bào)。

（三）開展班級(jí)文化建設(shè)，積極打造書香校園

本學(xué)期繼續(xù)深入開展班級(jí)文化建設(shè)，按照學(xué)校工作要點(diǎn)，積極打造書香校園。

1、創(chuàng)建溫馨班級(jí)內(nèi)涵，就是人人知道建設(shè)“溫馨教室”，主要包括班級(jí)人際環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、自身心理環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境建設(shè)等四個(gè)方面的內(nèi)容。在上學(xué)期工作基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出切實(shí)可行的具體措施，把創(chuàng)建活動(dòng)引向深入。布置教室，讓教室真正成為學(xué)生的“家”。

篇10

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；和諧；信任；溫暖；快樂(lè)

班級(jí)文化由淺入深，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次。三者構(gòu)成了班級(jí)的隱性德育“場(chǎng)”，陶冶學(xué)生，發(fā)揮著育人的功能。三者之間相互滲透、相互制約、相互補(bǔ)充，形成整體。班級(jí)文化在理論上多分為“顯性文化”與“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可見(jiàn)的環(huán)境文化。隱性文化，則是一種“軟文化”，包括班集體在建設(shè)過(guò)程中逐步形成的制度、觀念和行為文化。如果班級(jí)文化缺乏顯性文化，那么班級(jí)教育就會(huì)失去強(qiáng)大的載體；但班級(jí)文化缺乏隱性文化，班級(jí)文化就丟失了升華的靈魂。

馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班級(jí)集體開始。”班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育和進(jìn)行管理的基本單位，學(xué)生的思想行為受到班級(jí)文化最直接的影響。即使在同一校園中，不同的班級(jí)間存在著一定的文化差異。班級(jí)就像人一樣，是有思想、有性格、有精神的。葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育探索性研究”班級(jí)建設(shè)改革方案中提出；“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿生命力”。

學(xué)生是在集體中接受教育的，作為班主任，如何與學(xué)生共同撐起一片天，將班級(jí)建設(shè)成為師生共同的美好家園呢？筆者認(rèn)為，這應(yīng)該是一種互相尊重、互相幫助、互相愛(ài)護(hù)、互相依戀的友情、親情、“愛(ài)”情。而這種真摯的感情一定源自心與心之間相融相通、和諧共鳴的文化氛圍。因此，班主任必須高度重視班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造，以優(yōu)秀的班級(jí)文化凝聚人心、引導(dǎo)成長(zhǎng)、促進(jìn)發(fā)展，讓班級(jí)充滿青春活力，充滿人文關(guān)懷，充滿昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化精神。

就如何建設(shè)新的班級(jí)文化，筆者就以下幾個(gè)方面做了些許研究：

一、以信任取代恐懼，建立良好的師生關(guān)系

這些年的教學(xué)中，我也常常困惑，到底是要我的學(xué)生怕我還是尊敬我，又或者是和我打成一片？讀完雷夫，埃斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》之后，我豁然開朗。我要讓我的學(xué)生信任我！

信任，是相信并敢于托付。信任的意義就是在一起能快樂(lè)。信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。

我們需要信任，是我們所追求的被認(rèn)同和尊重的人生價(jià)值所決定的，至少在我們的意識(shí)層面需要信任而得到快樂(lè)。那么，信任就成了一種無(wú)形的物資，物資創(chuàng)造了大腦，大腦創(chuàng)造了過(guò)去和未來(lái)，過(guò)去和未來(lái)帶來(lái)了欲望。當(dāng)信任變成一種欲望時(shí)，就有了一個(gè)欲求的過(guò)程，也就是能證明而得到的過(guò)程。當(dāng)信任不是目的而是一種過(guò)程時(shí)，我們的思維模式所肯定的并不是目的而是過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，能開始證明的就是情感。也就是說(shuō)，人與人之間的信任度是0，是由于摻進(jìn)了情感，才能開始這個(gè)證明的過(guò)程。

二、依托“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)上進(jìn)，營(yíng)造班級(jí)和諧、快樂(lè)的氣氛

金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。

從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起追求繼續(xù)成功的信心。那些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)。孩子的成長(zhǎng)本身需要出錯(cuò)，不出錯(cuò)就成長(zhǎng)不起來(lái)。孩子出錯(cuò)就如同植物長(zhǎng)權(quán)一樣，是生命成長(zhǎng)過(guò)程中的必須的經(jīng)歷。記得心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在批評(píng)中，便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在敵視中，便學(xué)會(huì)好斗；如果孩子生活在鼓勵(lì)中，便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，便學(xué)會(huì)喜歡別人；如果孩子生活在友誼中，會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么美好的世界。

三、培養(yǎng)終生閱讀的孩子，讓快樂(lè)常駐心中

閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但它可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。所以，讓大腦充滿智慧的最好辦法，就是讓讀書成為我們每天的生活。為了使學(xué)生讀好書，好讀書，我班每天花1小時(shí)的時(shí)間閱讀，并把第5周、第10周、第15周設(shè)為讀書周；我還針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)為班級(jí)買了80多本少兒經(jīng)典讀物，有針對(duì)后進(jìn)生的拼音讀物，也有針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的魯迅等名人的讀物。同時(shí)我還動(dòng)員學(xué)生從家里帶來(lái)自己看過(guò)的書和同學(xué)們共同分享，并且每周定期召開一次讀書匯報(bào)會(huì)，形式多樣、內(nèi)容豐富，深受孩子們喜愛(ài)。

我相信：熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。這個(gè)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)上也有體現(xiàn)。雖然閱讀評(píng)估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)開始，但我們最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水可能不會(huì)列在我們的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上，但卻可以作為本班的標(biāo)準(zhǔn)。讓這些孩子們學(xué)會(huì)終生閱讀，為快樂(lè)的人生態(tài)度而閱讀吧！

四、遵守規(guī)則，創(chuàng)建文明班級(jí)